b0 26755 201516 24 SAIC8AS00N Per le scuole del I ciclo i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1 15064 201516 22 MIIC8EB004 I risultati delle prove nazionali INVALSI sono buoni per l'istituto, in particolare i punteggi delle classi terze della scuola media sono sempre stati negli anni nettamente superiori ai valori di riferimento. Questi esiti risultano migliori, nell'area matematica, degli esiti interni.I risultati, seppur soddisfacenti, non sono del tutto omogenei nelle varie classi. Nella quasi totalita' delle classi la quota di studenti con votazioni basse e' inferiore ai valori di riferimento, viceversa la quota con votazioni alte e' superiore.Confrontando gli esiti delle classi iniziali con quelli delle classi finali si puo' ipotizzare che i valori migliorino con la permanenza a scuola degli studenti. Tale ipotesi sembra confermarsi nel tempo. 5 Esiti b2 11552 201516 22 GOIS006009 Gli elementi di maggior spicco nell'analisi dei risultati INVALSI sono una generale mediocrita' dei risultati, una elevata variabilita' all'interno delle classi, e una certa diversita' di punteggi tra settori Agrario ed Economico (che alternano anni piu' positivi ad anni meno positivi) e Industriale (che e' costantemente inferiore ai risultati medi provinciali, regionali e talvolta anche nazionali). Questi elementi determinano un giudizio NON DEL TUTTO POSITIVO.I risultati delle prove standardizzate descrivono infatti un Istituto con prestazioni generalmente inferiori alla media del FVG e del Nord Est, sia in matematica sia in italiano. Per quanto vi siano, nelle quattro ultime serie di dati ('12,13,14,15) alcuni risultati positivi, nel complesso la situazione non e' soddisfacente. Nel 2015 i dati migliori sono ottenuti dall'indirizzo agrario. Qui sono concentrati molti degli studenti dalle migliori prestazioni (fascia 5 delle valutazioni INVALSI). Questo risultato trova conferma nel precedente anno scolastico. Si nota pero' che l'indirizzo Industriale sembra avere sempre un certo ritardo. Ci si chiede percio' se gli indirizzi Agrario e Economico tendano ad attrarre studenti piu' motivati e/o con una migliore formazione di base, contrariamente all'Industriale, o se siano in gioco altri fattori. Infatti, analizzati piu' in profondita', i dati pubblicati da INVALSI sembrano indicare sia per il 2013 sia per il 2014 che le condizioni di maggiore svantaggio per gli allievi sono individuabili, nell'ordine, dall'origine straniera, dall'appartenenza al genere maschile, dalla regolarita' degli studi. Pare dunque di poter affermare che le strategie messe in atto sinora non abbiano consentito ad alcune categorie piu' svantaggiate di recuperare terreno e di acquisire adeguata padronanza dei linguaggi di base. Altra categoria svantaggiata e' costituita dagli allievi con BES [fonte: Rapporto inclusivita' elaborato dalla referente BES-DSA Brignoli] 4 Esiti b3 32880 201516 24 VRIC87500R I risultati della stragrande maggioranza degli studenti, sia nella scuola secondari dai I grado che di II grado sono positivi. Non si segnalano episodi di abbandono e le difficolta' che alcuni alunni possono incontrare rientrano nella norma, considerato l'approccio ad un nuovo corso di studi. 5 Esiti b4 20218 201516 21 PDIC82700N Per quanto riguarda la scuola primaria non vi e' una perdita significativa di alunni da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati. Considerando complessivamente gli esiti dell'Istituto anche in termini di risultati conclusivi all'Esame di Stato permane un'equa distribuzione degli alunni per fasce di voto, anzi con una maggiore concentrazione di alunni nelle fasce di voto piu' alte. Nella scuola secondaria, per l'anno in corso, si registra un singolo caso di non ammissione all'Esame di Stato conclusivo del I ciclo di Istruzione, superando la situazione di criticita' emersa l'anno scorso in cui si registrava invece + 0,8% sul valore medio dell'anno precedente. Si puo' ritenere il livello degli esiti scolastici complessivamente pari a 5. 5 Esiti b5 15781 201516 23 MITD51000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni individuali e di genere nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita'' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se alcuni studenti faticano a raggiungere questa competenzanel quinquennio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti standardizzati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b6 16006 201516 24 MNIS00200Q La scuola monitora, anche se informalmente, i risultati dei propri studenti sia nei successivi percorsi di studio sia nel loro inserimento nel mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.). Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediamente buoni.Dal punto di vista dell'inserimento nel mondo del lavoro, i diplomati dell'Istituto rispondono in maniera adeguata alle esigenze del territorio di riferimento. 4 Esiti b7 24435 201516 24 RMIC89400P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 6 Esiti b8 14064 201516 22 MEIS01600T La scuola si e' attivata nelle sue componenti a vari livelli (Dirigente scolastico, referente per la valutazione, GAV, Collegio docenti, Dipartimenti, Consigli di classe), investendo tutti della responsabilita' di una riflessione condivisa e di scelte strategiche efficaci. Anche il Piano di Miglioramento ha previsto degli obiettivi di processo volti a migliorare le conoscenze, abilita' e competenze con riferimento alle discipline di italiano e matematica nel primo biennio.Per migliorare i risultati nella prova Invalsi l'Istituto ha intrapreso attivita' specifiche, iniziando un percorso a lungo termine. Per l'a.s. 2015-2016 sono stati attivati dei corsi extra-curriculari di recupero di italiano e di matematica, per le classi seconde, nei mesi di aprile e maggio 2016, mirati alla simulazione delle prove Invalsi. 3 Esiti b9 7496 201516 21 COSD02000R La scuola nel suo complesso attua buone iniziative di sostegno e di accoglienza per cui i casi di abbandono diventano sporadici. 5 Esiti b10 3362 201516 22 BGIS026005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media, mentre e' superiore dentro le classi, i punteggi delle classi non si discostano significativamente dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica per il professionale e' in linea con la media nazionale, per il liceo invece risulta piu' alta. 4 Esiti b11 546 201516 23 ANIC80700X Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma si rileva la necessita' di impegnarsi in un processo di elaborazione e condivisione di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave degli studenti. 4 Esiti b12 27544 201516 21 SPRH010006 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b13 2830 201516 22 BAPS270009 Il punteggio delle performance degli alunni mostrate nelle prove INVALSI e' superiore a quelli registrati in Puglia , Sud e Italia, ma in alcune classi ( una per italiano e due per matematica) i risultati sono stati i peggiori rispetto alle medie nazionali e regionali. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale fra le classi ma la variabilita' dei punteggi e' inferiore all'interno delle classi 5 Esiti b14 31227 201516 23 VAIC81600V Nel corso degli anni, grazie alla collaborazione delle strutture sociali, abbiamo potuto contare sul supporto di personale educativo sia in ambito scolastico che extrascolastico. Tali educatori hanno rappresentato un importante legame tra la scuola e la famiglia e le strutture socio-sanitarie, venendo a colmare quel collante tra servizio pubblico e servizio enti locali. L'assenza di tale supporto sgretolerebbe gran parte del piano educativo elaborato per adeguare formazione e apprendimento. 5 Esiti b15 15699 201516 21 MIPS340002 I risultati globali dell'anno scolastico 14-15, ampiamenti positivi, evidenziano un successo formativo costante nel tempo testimoniato anche dall'incremento della percentuale di ammissioni senza debito durante il percorso liceale. L'equa distribuzione dei risultati nelle varie fasce di classi e la percentuale di valutazioni maggiori di 7 (54% di studenti a livello di istituto) sono indice di interventi formativi capillari e, nei limiti del possibile, individualizzati, perche' emergano le potenzialita' di ciascuno. Anche l'assegnazione dei debiti formativi appare equa nella quasi totalita' delle classi/sezioni. Il tasso di successo alle verifiche dei debiti dimostra l'efficacia degli interventi di sostegno e recupero organizzati dalla scuola. L'analisi delle criticita' in alcune materie ha gia' fatto emerge la necessita' di verificare le ragioni della concentrazione dei debiti formativi per diminuirne l'incidenza, individuando nel rinnovamento della didattica il primo passo verso un maggiore successo formativo (cfr. agli obiettivi di miglioramento RAV 14 15). La popolazione studentesca risulta sostanzialmente stabile, indice di un contesto percepito come favorevole al successo formativo. 6 Esiti b16 27990 201516 23 SSIC848002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' soddisfacente, le competenze sociali e civiche sono abbastanza sviluppate. La maggior parte degli studenti ha raggiunto una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 6 Esiti b17 26299 201516 24 ROPM01000Q La preparazione conseguita permette di accedere e di completare gli studi nei tempi previsti, nei diversi indirizzi universitari,anche fuori regione ,che prevedono test d'ingresso altamente selettivi. 5 Esiti b18 17862 201516 21 NAIC8FH007 La quasi totalita' degli alunni che vengono licenziati dal nostro Istituto proseguono gli studi conseguendo risultati medio/alti.Gli alunni che non continuano gli studi sono in numero marginale, spesso appartenenti ad altre culture/nazionalita',o comunque,appartengono alla fascia di alunni che hanno riportato valutazioni piu' basse. 6 Esiti b19 19199 201516 21 ORIC82600R IL GIUDIZIO E' STATO ASSEGNATO IN CONSIDERAZIONE AGLI ESITI FINALI DEI DUE ORDINI DI SCUOLA E AI POCHI CASI DI STUDENTI TRASFERITI IN USCITA PREVALENTEMENTE PER CAMBI DI RESIDENZA. 7 Esiti b20 17280 201516 22 NAIC8AH006 Similarita' con scuole di pari background .Variabilita' intra classi.Esiti ancora lontani da quelli nazionali. 3 Esiti b21 1629 201516 24 AVIC843004 Per quanto riguarda la Scuola primaria, la nostra Scuola e' in linea con i descrittori del livello 5,per quanto attiene la Scuola Secondaria, la Scuola inizia a utilizzare strumenti di monitoraggio dei percorsi formativi a distanza, per cui risulta collocata al livello 4. 5 Esiti b22 23896 201516 24 RGIS01600A Sebbene la scuola non si impegni in un monitoraggio sistematico riguardo ai risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.), i dati restituiti in questa sezione del RAV dalle indagini ministeriali sono alquanto positivi. La formazione liceale, che interessa in percentuale la maggior parte degli studenti all'interno dell'istituto, prevede una continuazione degli studi piu' che un ingresso nel mondo del lavoro. e' quindi ampiamente giustificabile il fatto che il numero di immatricolati all'universita' sia molto alto. Le caratteristiche economiche, culturali e di sviluppo del territorio in cui la scuola opera, propongono ulteriormente agli studenti una spinta al proseguimento degli studi e uno stimolo positivo per il raggiungimento dei risultati finali. Proprio per questo motivo la presenza di iscritti all'universita' prima e di laureati poi tra gli studenti del nostro istituto e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. Gli ambiti scelti dai nostri studenti, chiaramente rilevabili dall'analisi proposta dal ministero, riflettono le caratteristiche lavorative del territorio fortemente incentrate sul settore terziario, sull'agricoltura, sul commercio e sull'imprenditoria. 6 Esiti b23 1515 201516 21 ATIS004003 La scuola -soprattutto nel biennio iniziale - perde alcuni studenti , con trasferimenti e/o abbandoni, a causa di motivazioni individuali inadeguate e/o metodi di lavoro domesticipoco efficaci, per contro, si rileva negli ultimi anni una progressiva crescita dei trasferimenti in entrata, grazie ad un miglioramento dell'immagine e del prestigio dell'Istituto sul territorio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia, talvolta, una concentrazione maggiore nelle fasce intermedie della sufficienza, la selezione, basata su criteri adeguati, per lo piu' e' in grado di garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b24 32650 201516 22 VITD030008 Il confronto con le tabelle dei dati consente di rilevare il buon esito delle prove Invalsi sia nella media che nella variabilita' rispetto ai risultati nazionali. 7 Esiti b25 13554 201516 24 MCIC80600T Motivazione non dichiarata 5 Esiti b26 25441 201516 22 RMIS06100G Gli esiti non particolarmente soddisfacenti delle prove di matematica sono da attribuirsi alla mancata abitudine alla tipologia di prove ed alla scarsa motivazione nei confronti della disciplina. 3 Esiti b27 2203 201516 22 BAIC83100B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI risulta spesso superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'in linea alla media nazionale. 5 Esiti b28 24555 201516 24 RMIC8AU001 La scuola non monitora ancora i risultati a distanza degli studenti, ma dai dati raccolti in maniera informale emerge che la percentuale di promossi al primo anno degli istituti superiori e' soddisfacente, ed alcuni hanno debiti formativi. 2 Esiti b29 20034 201516 21 PASL01000V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto agli Esami di Stato evidenzia un netto miglioramento nell'a.s. 2014/15.Il dato su cui la scuola si impegna a riflettere e a considerare eventuali azioni di miglioramento nel confrontare i dati tra gli esiti agli scrutini degli a.s. 2013/14 e 2015/16 e' quello relativo all'aumento degli studenti sospesi nelle prime e nelle terze classi, nonche' il numero degli studenti che in corso d'anno si trasferiscono in uscita dalle prime classi, ben il 18% nell'a.s. 2014/15.In ogni caso si puo' affermare che i criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire in gran parte il successo formativo degli studenti 6 Esiti b30 12104 201516 22 LCIC827009 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b31 16351 201516 21 MOMM152007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, se non sporadici casi dovuti alla mobilita' famigliare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione piu' rilevante nella fascia medio-bassa (6-7) e poco accentuata nella fascia d'eccellenza. 4 Esiti b32 10789 201516 22 FRIC806004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b33 11255 201516 21 GEIC84700V Il giudizio e' stato determinato dopo aver analizzato tutti i dati forniti e dopo averli confrontati con quelli in possesso della segreteria : il confronto in questo caso mette in luce percentuali diverse riguardo alla situazione trasferimenti/abbandoni . La situazione, in parte problematica segnalata dal sistema non e' corretta : i trasferimenti /abbandoni sono molto pochi , i dati piu' ampi segnalati derivano dal movimento in entrata/uscita dei giostrai che si fermano nella nostra realta' per alcuni mesi.Non e' stato possibile dare un giudizio migliore in quanto la distribuzione degli studenti per fasce di voto non e' molto omogenea e segnala una presenza troppo alta e non facilmente spiegabile di alunni con voto 6 5 Esiti b34 375 201516 24 ALIC815008 I risultati degli studenti risento in modo significativo del retroterra culturale da cui derivano, la scuola e il territorio collegato riescono comunque a trovare soluzioni adeguate per diversi casi problematici. 4 Esiti b35 21693 201516 21 POIC820002 Le strategie didattiche individuate dal Collegio dei docenti fatte proprie dai consigli di classe/team rendono possibili interventi di prevenzione/recupero tali da garantire un successo scolastico. Cio' e' validato dalla percentuale inferiore all'1% di alunni non ammessi alla classe successiva.Nella formazione delle classi viene posta particolare attenzione alla distribuzione dei livelli personali di apprendimento. 5 Esiti b36 28202 201516 22 SVIC81800X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b37 29582 201516 23 TOIS02600Q Il 25 aprile basa la sua offerta formativa sulla collaborazione reciproca e sul rispetto delle regole e dei ruoli, al fine di creare un ambiente sereno e positivo in cui lavorare e condividere esperienze. Tale attenzione produce effetti complessivamente positivi sugli studenti, i quali hanno mediamente dimostrato di aver assimilato le competenze fondamentali di cittadinanza. Non si riscontrano, infatti, episodi particolarmente significativi di carattere disciplinare, nonostante si evidenzino alcune differenze tra classi, sezioni e indirizzi. Questi risultati complessivamente positivi sono possibili anche grazie alla discreta collaborazione delle famiglie. Buona parte degli studenti, infine, ha dimostrato di aver mediamente acquisito tali competenze anche durante le uscite didattiche, i viaggi d'istruzione e i momenti di autogestione degli spazi e dei tempi. 5 Esiti b38 23310 201516 22 RCIS00700Q Dal punteggio assegnato, due, si rileva che la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica si attesta su livelli inferiori a quelli regionali, del Sud-Isole e nazionali. L'aspetto positivo e' dato dal fatto che la classe IIA del Liceo Scientifico nelle prove di Italiano e Matematica si attesta su livelli superiori a quelli delle scuole calabresi e del sud- isole e nazionali, e che la classe IIB dell'I.P.C.si attesta su livelli simili a quelli delle scuole calabresi. 2 Esiti b39 20779 201516 22 PEIS00600B Gli esiti delle prove Invalsi che nel 2013-14 erano quasi sempre al di sotto dei valori regionali e nazionali, nell'anno 2014-15 rientrano nelle medie di riferimento della regione e non sono significativamente al di sotto dei valori nazionali per quanto riguarda italiano, decisamente migliori i risultati delle prove di matematica rispetto all'anno precedente, con valori significativamente superiori a quelli del Sud e pari alle medie sia nazionali che regionali. L'esame della varianza fornisce un dato importante: dentro le classi rimane la forte disomogenita' rilevata gia' nel 2013-14, che e' meno marcata per quanto riguarda il confronto FRA le classi (informazioni che si ricavano dai valori della varianza). Anche per quanto concerne la distribuzione degli studenti per livello si evidenzia: una maggiore concentrazione intorno al livello medio (livello3) per cio' che riguarda l'italiano, per contro quando si passa alla matematica gli studenti del livello 1 scendono al di sotto della media regionale e del Sud, anzi significativamente superiore e' la percentuale degli alunni situati nei livelli 4 e 5 (superiore anche al dato nazionale 32, 1 % rispetto al 30,7). Cio' conferma che i I dati relativi all' anno scolastico 2013/14 devono essere interpretati con una certa cautela poiche' proprio in quest'occasione e' iniziata una campagna di boicottaggio condotta dai comitati studenteschi nei confronti delle prove Invalsi che ha visto coinvolti diversi studenti delle classi seconde, i quali o non hanno partecipato affatto o non si sono impegnati nella prova. A questo si e' ovviato nel 2014-15 e nel corrente anno scolastico con un lavoro di informazione e predisposizione degli alunni alla prova nazionale. 4 Esiti b40 7642 201516 23 CRIS00800D Il giudizio e' complessivamente positivo poiche' esitono criteri condivisi per l'assegnazione del voto di condotta, un patto educativo che viene sottoscritto all'atto dell'iscrizione, e una serie di regolamenti specifici. Manca uno strumento di valutazione delle competenze trasversali di cittadinanza. 5 Esiti b41 60 201516 24 AGIC818005 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b42 25705 201516 22 RMPM07000R Gli studenti nn affrontano le prove non con la dovuta serieta'. Inoltre la preparazione di base risulta ancora lacunosa. 1 Esiti b43 7043 201516 24 CNIC838009 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b44 29488 201516 21 TOIC8BA00C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Con la formazione classi e con i colloqui con gli insegnanti del grado precedente si cerca di garantire, anche se con modalita' diverse tra Primaria e Secondaria, l'eterogeneita' all'interno della classe e l'omogeneita' tra le classi.La scuola non adotte criteri di selezione ma si impegna a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b45 1075 201516 24 AQIC815004 Si rimanda a quanto espresso nei punti di debolezza e di forza. 2 Esiti b46 31529 201516 21 VAIS02600N L'analisi e' stata effettuata su piu' anni, per avere una visione allargata e maggiormente veritiera dei risultati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione non equilibrata in alcune fasce.Si evidenziano alcuni trasferimenti.La scuola perde qualche studente nel passaggio da un anno all'altro, ma ne acquista altri provenienti da diverse scuole. Non si riscontrano abbandoni scolastici. E' importante sottolineare che dall'analisi degli esiti dell'anno scolastico 2014-2015 emerge un miglioramento rispetto al trend degli scorsi anni. I non ammessi a giugno 2015 sono complessivamente dalla prima alla quarta LICEO il 5,75%, mentre dalla prima alla quarta ITIS il 17,5%. Inoltre, la distribuzione dei punteggi agli Esami di Stato e' traslata su fasce decisamente piu' alte. Per il Liceo il 25% dei candidati si e' posizionato nella fascia 80-89, ma il picco maggiore si e' avuto per l'ITIS dove il 15% dei candidati si e' posizionato nella fascia 80-89 e ben il 12% nella fascia 90-100 4 Esiti b47 30324 201516 21 TRIS00600N Nella scuola secondaria di 2° grado, pur in presenza di un numero crescente di studenti che hanno abbandonato gli studi corso d'anno, i risultati conseguiti dagli allievi in sede di scrutinio finale possono ritenersi molto soddisfacenti. La percentuale di allievi con giudizio sospeso ha subito un netto calo e quella relativa agli alunni ammessi alla classe successiva presenta un valore in linea con quelli medi registrati a livello provinciale, regionale e nazionale.Hanno concorso a garantire il successo formativo degli studenti non solo l'utilizzazione di appropriati criteri di valutazione, ma soprattutto l'attuazione di un articolato ed efficace piano per il recupero delle carenze disciplinari nel corso dell'intero anno scolastico.Anche l'analisi dei risultati conseguiti all'Esame di Stato dagli allievi mostra che le attivita' svolte nel nostro Istituto e' sicuramente di buon livello. La percentuale di diplomati con una votazione alta (fascia 91-100) e' pari al 19%, mentre i valori dei benchmark di riferimento sono tutti inferiori al 13%.La scuola secondaria di I grado risulta perfettamente in media, anche leggermente al di sopra per cio' che attiene le ammissioni alle classi successive, grazie a un'adeguata attivita' didattica e di rilevazione dei bisogni che garantiscono un'elevata percentuale di successo scolastico. 6 Esiti b48 25559 201516 24 RMIS10700Q La scuola ha raccolto, negli anni precedenti, informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Attualmente non c'e' un sistema di monitoraggio accreditato. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni nel primo anno di studi, soprattutto nell'area umanistica. 4 Esiti b49 25412 201516 21 RMIS048005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio, seppure con alcune criticita' rilevabili in matematica e in alcune discipline d'indirizzo.Il raffronto tra i dati relativi agli ultimi due anni corsuali evidenzia una notevole diminuzione degli insuccessi scolastici, sia per quanto concerne i giudizi sospesi, sia per quanto riguarda gli studenti non ammessi alla classe successiva.Tale dato risulta particolarmente evidente in sede centrale (via Piave), mentre risulta meno evidente nella sede di via dei Lecci. Per la sede del liceo artistico (via della Mainella) si deve sottolineare che l'aumento assoluto degli insuccessi scolastici e' da ponderare con l'aumento del numero delle classi e quindi degli studenti. 4 Esiti b50 3720 201516 24 BNIC812008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono globalmente sufficienti: sebbene alcuni studenti incontrino difficolta' di apprendimento nel successivo indirizzo di studio frequentato, solitamente non abbandonano gli studi.Gli esiti del successo scolastico degli alunni provenienti dal primo ciclo vengono monitorati in modo non sistematico, ma occasionale e sporadico in quanto nel territorio geografico di ubicazione dell'I.C. Settembrini non vi e' una Scuola Sec. di II grado. Tutti gli alunni afferiscono alle Scuole di Benevento le quali, essendo in buona parte sovradimensionate, non sempre rispondono alle richieste inoltrate dagli I.C. 4 Esiti b51 15168 201516 22 MIIC8F400A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, eccetto che per italiano in quinta primaria. La varianza tra classi in italiano e matematica e' nettamente inferiore a quella media.I punteggi delle classi si discostano talvolta dalla media della scuola, sia in positivo che in negativo con prevalenza di scostamenti positivi.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e' inferiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 2 e' superiore alla media nazionale in matematica i quinta primaria e terza secondaria e in italiano i terza secondaria. 4 Esiti b52 30170 201516 23 TPIS029005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. I momenti di confronto e di aggregazione dell'intera comunita' studentesca sono, purtroppo, molto rari per la mancanza di spazi fisici adeguati. 6 Esiti b53 10058 201516 23 FGPM05000Q Il voto assegnato dipende soprattutto dal fatto che nel curricolo d'istituto non sono state ancora previste le competenze chiave e di cittadinanza, ma la scuola, comunque, s'impegna nell'adottare criteri comuni per valutare il comportamento degli alunni, nell'utilizzare strumenti per educare gli allievi al rispetto delle regole e nel tener conto dell'autonomia nel lavoro scolastico dei nostri alunni. 4 Esiti b54 9410 201516 23 ENIS00700G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, debitamente inseriti e deliberati all'interno del Regolamento di Istituto e sintetizzati in una griglia di valutazione utilizzata da tutti i consigli di classe. 5 Esiti b55 25888 201516 21 RMRH06000V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b56 10865 201516 22 FRIC83300C Giudizio assegnato -4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e' superiore alla media, in matematica e' di poco inferiore alla media, i punteggi minimi delle classi si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale per le classi seconde e quinte, di poco superiore per le classi terze della scuola secondaria. 4 Esiti b57 2973 201516 21 BGIC82300D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La scuola ha adottato criteri di valutazione che tengono conto non solo dei risultati delle verifiche, ma di tutto il percorso formativo dell'alunno, della sua situazione socio-familiare, dell'atteggiamento dello studente nei confronti dell'offerta formativa. La scuola analizza le opportunita' che possono essere messe in campo per non interrompere il percorso formativo iniziato.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b58 4014 201516 22 BOIC825003 L'analisi dei dati mette in luce un percorso di crescita nelle competenze di italiano La distribuzione degli alunni nelle fasce di livello e' allineata ai campioni statistici.L'analisi degli esiti degli alunni stranieri evidenzia per il nostro istituto un livello superiore alla media nazionale sia per italiano S1, che risulta in crescita nel corso degli anni, sia per gli allievi di seconda generazione, che ottengono mediamente punteggi maggiori del dato italiano. La variabilita' tra le classi e dentro le classi e' inferiore al dato nazionale 4 Esiti b59 27719 201516 24 SRIC859001 Dai dati statistici si evidenzia che i risultati ottenuti corrispondono alla descrizione del punto 7 della rubrica di valutazione. 7 Esiti b60 21144 201516 23 PGIS02800V La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' adeguato ma e' valutato solo per classe. e' ancora da costruire un report complessivo di istituto che permetta di verificare in generale se le azioni finalizzate al miglioramento degli obiettivi prefissati sono da potenziare.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una accettabile autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento anche se la scuola deve ancora dotarsi di uno strumento generale oggettivo per il monitoraggio dei risultati. 4 Esiti b61 20805 201516 24 PEPS05000V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b62 19431 201516 21 PAIC825006 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro soprattutto nelle classi seconde e terze della Scuola Secondaria di Primo Grado a causa di abbandoni. Riguardo gli esisti scolastici, la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia comunque una situazione di equilibrio. 4 Esiti b63 10447 201516 24 FIIS01700A La formazione professionale dell'Istituto e' buona e risponde alle richieste di parte del mondo del lavoro e del territorio. L'ottima organizzazione dell'ufficio scuola lavoro garantisce da anni la collaborazione con aziende vecchie e nuove del territorio.L'inclusione dei ragazzi protetti da L.104 e 170 e' eccellente, le aziende accolgono i ragazzi con problemi dopo un protocollo interno che porta gli insegnanti di sostegno alla presentazione e mediazione costante durante tutto il periodo previsto.La prosecuzione degli studi nell'ambito universitario si attesta al di sotto delle medie ma e' evidente come tali studenti ottengano risultati maggiori alle medie sopra citate. 5 Esiti b64 15901 201516 23 MNIC81100A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza risulta complessivamente positivo.La scuola si attiva nell'applicazione del regolamento e nella promozione di attivita' e progetti di educazione alla legalita' e alla tutela ambientale che incidono sullo sviluppo della coscienza civica degli alunni. Non ci si e' ancora dotati di strumenti comuni per valutare il livello di raggiungimento delle competenze chiave.Si coinvolgono le famiglie con il Patto di corresponsabilita' e cercando di mantenere vivo, costante e costruttivo il dialogo, nonostante varie difficolta'. Sono promosse alcune iniziative volte a promuovere competenze sociali e civiche, anche in collaborazione con gli Enti Locali e le associazioni di volontariato: Consiglio Comunale dei ragazzi, corsi rivolti a docenti e genitori. 4 Esiti b65 7171 201516 24 CNIS02800V La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' buoni 4 Esiti b66 19789 201516 23 PAIS00200N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza buono, le competenze sociali e civiche sono opportunamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti, esplicitati e condivisi, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Alla fine del corso di studi, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti, nei due indirizzi,e'complessivamente soddisfacente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole, capacita' di orientarsi in contesti nuovi, buon utilizzo delle TIC, adeguata attitudine al plurilinguismo, autonomia piu' che sufficiente nel mettere in pratica il sapere acquisito nello svolgimento di uno specifico incarico), anche se la scuola, pur adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento, non utilizza strumenti, esplicitati e condivisi, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, soprattutto al Liceo. 4 Esiti b67 25639 201516 24 RMPC180004 Risultati a distanza nel percorso formativo molto buoni. 6 Esiti b68 22721 201516 21 PZIC885007 In relazione al numero totale degli studenti la scuola fa registrare una bassissima percentuale di insuccesso scolastico, accoglie studenti provenienti sia da Paesi stranieri che da altre scuole (anche se in minima percentuale) e non risultano casi di abbandono. La distribuzione degli alunni per fasce di livello evidenzia, nel complesso,una situazione di equilibrio per le fasce alte ma non per quelle basse. 5 Esiti b69 1801 201516 24 AVIS01800G Dai dati in possesso della scuola emergono i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.). Il numero di ragazzi immatricolati all'universita' risulta esiguo anche se la quasi totalita' degli alunni consegue i CFU. 4 Esiti b70 9750 201516 23 FGIC82800X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico puo' ritenersi accettabile, in quanto si ritiene che ci sono plessi dove il multiculturalismo e poverta' sfidano in maniera decisa le regole di comportamento, mentre in altri vige collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. 4 Esiti b71 12446 201516 24 LEIC894009 Gli Esiti degli Alunni in prima sec Primo Grado e in Prima sec di Secondo grado dimostrano il pieno raggiungimento del successo formativo a diversi livelli secondo le attitudini e le capacita' personali 6 Esiti b72 16122 201516 24 MOIC80500Q I dati testimoniano la complessiva adeguatezza della situazione.Nel passaggio Primaria-Media non si riscontra una discontinuita' troppo forte, testimoniata da un tasso di ripetenza allineato alla media provinciale.Rispetto al passaggio Media-Superiore si riscontra una corrispondenza tra il consiglio orientativo e la scelta successiva in linea con il valore provinciale.le attivita' di orientamento restano comunque da migliorare in quanto ritenute strategiche per i successo formativo futuro degli alunni. 4 Esiti b73 27733 201516 22 SRIC86400C Il punteggio assegnato scaturisce dalla presenza di alcune criticita': i risultati ottenuti dalle classi seconde sono notevolmente superiori alla media nazionale, mentre quelli delle classi quinte risultano inferiori rispetto alla media nazionale. 3 Esiti b74 24578 201516 23 RMIC8B1001 La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, inseriti nel POF e consultabili da parte delle famiglie. La Commissione valutazione e' trasversale e composta da docenti di tutti gli ordini di studi per poter dare criteri uniformi alla valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza. Il clima scolastico, l'ordine ed il rispetto delle regole e' presente in tutte le classi e plessi dell'Istituto. Nel presente anno scolastico e' stata condotta una rilevazione delle strategie di apprendimento mediante questionari che ha permesso di effettuare una prima valutazione relativa al possesso da parte degli alunni della competenza 'Imparare ad imparare'. I risultati hanno evidenziato in media un buon livello di autonomia ed organizzaizone dello studio.Le evidenze oggettive relative ai diversi indicatori sono inserite nei documenti allegati. 5 Esiti b75 8833 201516 22 CTIS03900Q Il giudizio assegnato trova le sue motivazioni nell'andamento delle prove INVALSI dell'a.s. 2013/2014 in cui il punteggio di italiano e/o matematica e'stato inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Inoltre la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica era in linea alla media nazionale. Nessun dato risulta presente per le prove del'a.s. 2014/2015 a causa di un'assenza collettiva da parte degli alunni. 3 Esiti b76 31405 201516 21 VAIC86200L L'Istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Non ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo. La percentuale di studenti ammessi alla classe successiva e' superiore alle medie provinciali, regionali e nazionali, sia nella scuola primaria sia nella scuola secondaria di I grado. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'Esame di Stato evidenzia una situazione piu' in linea, rispetto all'anno scolastico 2013/2014, con le medie provinciali, regionali e nazionali (una parte meno consistente di studenti in uscita dalla secondaria di I grado si colloca nelle fasce medio-basse), i criteri di selezione adottati dalla scuola appaiono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b77 2332 201516 23 BAIC867006 I principi fondamentali a cui si ispira La vision educativa del nostro I.C. nei tre ordini di scuola che lo rappresentano, sono indicati nella “Centralita' della persona”, nella “Nuova idea di cittadinanza”, nell' “affermazione di valori di una cultura dell'umanesimo”, nella “Formazione dell'identita' personale” e nella “Continuita' e unitarieta' della formazione” (POF) e tutti i progetti curricolari ed extracurricolari sono agganciati al curricolo d'Istituto. L'obiettivo e l'impegno degli operatori della nostra scuola e' di modificare l'atteggiamento degli alunni e delle alunne, accrescendo conoscenze e competenze e traducendoli in comportamenti concreti. Non possiamo comunque non evidenziare, nell'assegnazione del punteggio, la mancanza di prove strutturate comuni a piu' classi per la valutazione degli studenti, nonche' la mancanza o scarso utilizzo di strumenti docimologici con prove oggettive di profitto. 4 Esiti b78 14152 201516 22 METH01000T Motivazione non dichiarata 5 Esiti b79 22766 201516 22 PZIS001007 -Si registra una lieve difformita' relativa al Liceo delle Scienze Umane rispetto agli altri indirizzi, dovuta alla diversa situazione socio-economica e culturale dell'utenza di tale liceo.La scuola e' tuttavia efficace ed efficiente nel fronteggiare i vincoli di contesto lavorando sui processi e riequilibrando gli esiti. 4 Esiti b80 32682 201516 22 VITF06000A Nel 2014 il punteggio in italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, il punteggio in matematica e' superiore. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. C'e' un significativo scostamento tra i risultati INVALSI ed i risultati della scuola 6 Esiti b81 22647 201516 23 PZIC857003 La scuola utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.A differenza degli anni precedenti dove ogni istituzione scolastica elaborava un proprio modello di certificazione delle competenze, da quest'anno l'istituto ha adottato integralmente il modello sperimentale proposto dal MIUR. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e non risultano presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi e indirizzi di scuola. 5 Esiti b82 25395 201516 24 RMIS03300B La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Essendo un Istituto professionale, i dati confermano le aspettative relative a tale tipologia di indirizzo di studio: la media degli occupati post diploma nel mondo del lavoro risulta negli ultimi anni molto superiore alla media nazionale, regionale, provinciale mentre sono pochi i diplomati che si iscrivono all'Universita' (percentuale molto inferiore alla media nazionale, regionale e provinciale). Cio' non costituisce una nota negativa, ma piuttosto una conferma della vocazione di questo tipo di scuola. In ogni caso, i diplomati che scelgono di proseguire gli studi all'universita' lo fanno prevalentemente nel settore sanitario e conseguono al primo anno un numero di CFU superiore alla media nazionale, regionale, provinciale. 6 Esiti b83 6297 201516 21 CEMM07000A Il giudizio 4 e' motivato col fatto che nella nostra scuola si rileva una concentrazione di voti non sufficienti in italiano, matematica, inglese e francese. Tra le cause troviamo la presenza di famiglie deleganti il proprio ruolo educativo e un background socio- culturale non elevato. Tuttavia molti studenti conseguono risultati piu' che soddisfacenti in tutte le discipline. 4 Esiti b84 26458 201516 23 SAIC81100T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono abbastanza sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e/o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b85 15512 201516 22 MIIS08900V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile,ma ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media nazionale e dell'Istituto. 4 Esiti b86 11967 201516 21 KRIS00400C La scuola riesce a garantire il successo formativo in quanto adotta strategie adeguate e rapportate agli alunni in relazione ai bisogni personali ma anche legate al contesto territoriale di appartenenza. Esiguo, e' il numero di abbandoni dovuto a motivazioni personali, dettate da scelte di indirizzo diverse da quelle fatte in entrata e/o da motivazioni legate al contesto socio-economico -familiare, tali da compromettere un equilibrato inserimento nel mondo scolastico. 6 Esiti b87 19926 201516 24 PAMM06400T La scuola si da' un buon punteggio in quest'area, in quanto nel proseguimento di studi alla scuola secondaria di II grado si registrano esiti positivi e una buona percentuale degli alunni riesce a conseguire il diploma d'Istruzione secondaria. 5 Esiti b88 28909 201516 21 TOEE08400N La scelta del Circolo e' quella di promuovere un clima positivo e favorevole, fornendo interventi di supporto e recupero per consentire agli alunni in difficolta' di raggiungere gli obiettivi previsti anche in tempi piu' dilatati. In questo modo si cerca di limitare le bocciature ai casi specifici e circostanziati. 5 Esiti b89 24918 201516 23 RMIC8DU00N 6 - MOLTO POSITIVAIl livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. In qualche classe sono presenti concentrazioni di comportamenti problematici in specifiche sezioni e indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.L'Istituto considera le competenze chiave e di cittadinanza come il substrato indispensabile su cui innestare il percorso formativo. Da anni impegnata in Progetti didattici, anche in rete, la Scuola si adopera per assicurare la crescita del senso civico e dell'appartenenza ad una collettivita'. Dalla scuola dell'Infanzia fino alla Secondaria di I° grado si articola un iter educativo didattico che conduce l'allievo sulla presa di coscienza del proprio io e dell'opportuna osservanza delle regole del vivere insieme.Le competenze chiave e di cittadinanza sono considerate trasversali a tutti i saperi disciplinari e specifiche finalita' sono inserite nei Piani Annuali condivisi.Attraverso diversi indicatori e con vari strumenti, l'Istituto valuta il comportamento degli alunni, considerando importante l'autoregolazione degli atteggiamenti, la capacita' organizzativa e l'orientamento. Quest'ultimo viene interpretato in una duplice accezione:- conoscere se stessi e le proprie potenzialita' per operare scelte consapevoli e adeguate al personale cammino di vita,- interiorizzare e poi esternare il proprio spirito di iniziativa per attivare situazioni proficue per se' e per il gruppo di appartenenza. 6 Esiti b90 24018 201516 22 RIIS003001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale per il Liceo Classico. Il Liceo Artistico e' di poco inferiore alle medie nazionali, si precisa pero' che il dato risulta poco attendibile in quanto solo il 60% degli studenti ha partecipato alle prove. 6 Esiti b91 4824 201516 23 BSIC86100R Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono curate con percorsi educativi didattici e adeguatamente sviluppate. La collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole sono promossi e valorizzati. La maggior parte degli studenti si impegna in modo adeguato nello studio e raggiunge buoni esiti di apprendimento. I comportamenti problematici sono isolati e vengono adeguatamente rilevati e accompagnati. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, inseriti nel POF, e utilizza diversi strumenti per valutare i vari livelli di cittadinanza raggiunti. Sono stati redatti strumenti per l'osservazione e la registrazione, fra cui i questionari somministrati agli alunni al termine delle esperienze proposte al fine di farli riflettere sui valori emersi dall'esperienza stessa. 6 Esiti b92 15897 201516 23 MNIC81000E Il livello delle competenze raggiunte dagli studenti e' abbastanza buono, ma talvolta sono presenti comportamenti problematici in alcune sezioni e/o plessi. 4 Esiti b93 11851 201516 21 ISIS01200R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne pochi casi giustificati o di riorientamento, inoltre la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio con discostamenti positivi in alcune fasce rispetto alle percentuali di riferimento. Anche le percentuali delle lodi sono lusinghiere tenendo conto che tale situazione si puo' verificare solo in presenza di un percorso triennale di eccellenza.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b94 33277 201516 21 VTRH01000X Il giudizio “6” e' motivato col fatto che la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati concentrati quasi esclusivamente nel primo anno e sono gli alunni che hanno avuto atteggiamenti non adeguati al contesto scolastico e uno scarso profitto, sono pochi gli alunni in uscita e le motivazioni del loro trasferimento non sono imputabili all'Istituto. La scuola, soprattutto durante il primo anno, accoglie studenti provenienti da altri Istituti. Risultano efficaci le azioni di recupero dei debiti formativi, sia quelle in itinere che quelle estive, in quanto contribuiscono ad abbassare il tasso di insuccesso scolastico. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio tra una sezione e l'altra. 6 Esiti b95 21158 201516 21 PGIS034006 Livello assegnato 4 nel complesso positivaLa scuola e' articolata con l'Istituto Tecnico e Professionale, presentando sia un'ampia offerta formativa che risultati scolastici diversificati. Nel complesso la scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia globalmente una situazione di equilibrio, presentando comunque dei corsi con risultati finali decisamente buoni. 4 Esiti b96 16818 201516 24 NAEE133007 A livello territoriale, il basso tasso di insuccesso e' legato esclusivamente ad alunni appartenenti ad aree particolarmente disagiate tendenti all'abbandono scolastico per precoce inserimento nel mondo del lavoro. 6 Esiti b97 7141 201516 22 CNIS01600L I risultati ottenuti nelle prove Invalsi sono superiori alla media Regionale e alla media Nazionale, anche se in matematica risulta evidente uno scostamento tra le classi. Tale scostamento e' da imputare ad una non continuita' di docenza nel corso del biennio. 6 Esiti b98 32120 201516 24 VEIS018005 La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore a quello provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono pero' positivi e l'inserimento nel mondo del lavoro e' efficace sia per tempi sia per tipologia di contratti (a tempo indeterminato). 4 Esiti b99 25384 201516 21 RMIS03100Q La scuola pur perdendo alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio negli anni intermedi, per migliorare notevolmente nella fascia di voto piu' alta conseguito all'Esame di Stato. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b100 27288 201516 21 SOIC802002 Nella scuola primaria tutti gli studenti sono promossi alla classe successiva.Non vi sono fenomeni di abbandono in corso d'anno o di trasferimenti in uscita.Le votazioni d'esame evidenziano per il 2014 una eccessiva concentrazione nella fascia del sei a scapito della fascia del nove. Tale fenomeno negativo e' pero' in buona parte conseguenza della scelta, compiuta da alcune famiglie in anni passati, di far frequentare ai loro figli le scuole di Sondrio. Il fenomeno si e' nettamente ridotto nel tempo ma occorreranno anni perche' cio' abbia ricadute osservabili nelle votazioni d'esame. 5 Esiti b101 20770 201516 21 PEIS00300X La risposta risulta completa seppure in parte, in quanto i dati forniti sono basati soltanto sull'ultimo anno di corso. 4 Esiti b102 23705 201516 21 REVC01000A La scuola perde qualche studente nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni abbandoni e trasferimenti in uscita, compensati pero' da un buon numero di trasferimenti in entrata. La distribuzione degli studenti per fasce di voto rispetto al benchmark di riferimento evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola cercano di essere il piu' possibile adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b103 24293 201516 22 RMIC85800G La scuola raggiunge buoni risultati e livelli medio-alti non solo rispetto alle scuole con background simile, ma anche alle medie provinciali,regionali e nazionali. I livelli raggiunti sono buoni ad eccezione di alcune classi della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, dove all'interno di una sola classe in entrambi gli ordini, si e' rilevata una leggera discrepanza tra le due prove standardizzate. La quota di studenti nei due ordini di scuola collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b104 25248 201516 21 RMIC8GC00N Sostanzialmente la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Singoli casi verificatisi sono riconducibili al ritorno nei Paesi d'origine per gli alunni stranieri. La distribuzione per fasce di voto risulta equilibrata in quanto nella scuola primaria si attesta su valori alti, nella scuola secondaria di primo grado i risultati devono essere letti rapportati alla consistenza numerica della popolazione studentesca. 4 Esiti b105 28669 201516 21 TEIC820004 La distribuzione degli alunni nelle diverse fasce di voto e' equilibrata e comunque in linea con il dato nazionale e regionale. Non si perdono alunni nel passaggio da un anno all'altro.Non ci sono alunni che abbandonano la scuola. I trasferimenti in entrata e in uscita nel corso dell'anno sostanzialmente si equivalgono. 5 Esiti b106 12331 201516 21 LEIC85400V La scuola perde una piccolissima percentuale di studenti nel passaggio da un anno all'altro a causa di trasferimenti dei genitori per motivi di lavoro.e' stata assegnata la valutazione intermedia 5 perche' la scuola perde pochissimi studenti nel passaggio da un anno all'altro, si tratta di singoli casi motivati da trasferimenti della famiglia per ragioni di lavoro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I dati riferiti all'a.s. 2014/2015 presentano un miglioramento della distribuzione delle fasce, con significativa riduzione degli alunni collocati in fascia bassa e un aumento degli alunni collocati in fascia alta.Il dato relativo agli abbandoni e' eccellente grazie agli interventi mirati al contenimento e alla prevenzione della dispersione scolastica e dell'abbandono.I criteri di valutazione messi a punto in questo anno scolastico e adottati, appaiono adeguati in relazione alle competenze raggiunte dagli allievi. 5 Esiti b107 18698 201516 24 NATD420003 La scuola raggiunge un livello abbastanza positivo in questo settore di valutazione, in quanto ha un numero di immatricolati all'universita' inferiore (ma di poco, mediamente solo del 13%) rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale e i risultati raggiunti dai nostri ex studenti sono superiori alla mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita'.Inoltre, i diplomati si inseriscono presto nel mondo del lavoro ( tra i 12 e i 24 mesi dal diploma), con impieghi coerenti al loro percorso di studi. La scuola utilizza i dati forniti da altri enti come la Fondazione Agnelli con il programma on line Eduscopioper raccogliere le informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e in merito al loro inserimento nel mercato del lavoro. 4 Esiti b108 28622 201516 22 TAPC11000A Nell'anno scolastico 2014/15 l'Istituto non ha svolto le prove Invalsi, quindi si puo' ad oggi fare riferimento solo ai risultati dell'anno scolastico 2013/14. Nell'anno scolastico in corso le prove Invalsi sono state svolte regolarmente da tutte le seconde classi di tutti gli indirizzi. 3 Esiti b109 27348 201516 21 SOIC81700Q Giudizio dato alla scuola: 5 POSITIVAMotivazione : per la cura nel seguire i bambini e i ragazzi nel loro processo di apprendimento per l' offerta di percorsi e strumenti diversificati in presenza di difficolta'in una scuola che vede molte entrate e uscite nel corso di tutto l'anno scolastico. 5 Esiti b110 25217 201516 22 RMIC8G200T Nella scuola primaria i punteggi ottenuti sono migliori di quelli delle scuole di riferimento. Nella scuola secondaria di primo grado i punteggi ottenuti non si discostano significativamente da quelli delle scuole di riferimento. 4 Esiti b111 8230 201516 23 CSPS20000D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti nella scuola, in generale, concentrazioni anomale di comportamenti problematici La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti strutturati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b112 6495 201516 24 CHIC82200L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e anche tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo il successo scolastico e' soddisfacente. 5 Esiti b113 4963 201516 22 BSIC8AA00Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota degli studenti collocata nei livelli 1 e2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale solo in alcuni casi. 5 Esiti b114 7183 201516 24 CNMM14900N Non vengono monitonati risultati a distanza relativi ai successivi percorsi. 5 Esiti b115 23788 201516 24 RGIC81200V Dal grafico 2.4.c.3 si evince che il percorso di studi dei nostri ragazzi al termine del I anno di scuola superiore e' buono. Per gli anni successivi, il nostro Istituto presenta criticita' in quanto non monitora i risultati a distanza degli studenti. 5 Esiti b116 8692 201516 21 CTIC8AH00E La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni dovuti a continui spostamenti dei nuclei familiari. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio determinata dalla presenza du un background basso. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b117 19499 201516 21 PAIC84800V Il successo scolastico e' sicuramente apprezzabile: in particolare in tutte le classi della scuola primaria e all'inizio e conclusione della scuola secondaria.Tuttavia l'esito degli esami di stato vede molti alunni con votazione inferiore all'otto.La distribuzione degli studenti per fasce di voto non risulta sempre equilibrata.Ci sono alcuni trasferimenti in uscita per cambio residenza dei genitori.I trasferimenti in uscita sono compensati da quelli in entrata. 4 Esiti b118 6714 201516 23 CLEE031002 La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti, adottando criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento.La valutazione viene fatta tramite l'osservazione sistematica del comportamento.Il livello raggiunto dagli studenti non e' uniforme:c'e' divario tra classi e all'interno della stessa classe dovuto a differenze socio-culturali di provenienza. 3 Esiti b119 22302 201516 22 PTRC010007 La scarsa partecipazione delle classi alle prove standardizzate rende difficile una valutazione complessiva dei risultati, che appaiono per altro positivi in matematica per una sola classe dell'istituto. 2 Esiti b120 24389 201516 22 RMIC88200C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' globalmente superiore alla media nazionale, non sono disponibili i dati aggiornati relativi all'indice ESCS di tutte le classi. La varianza tra classi in italiano e matematica e' mediamente in linea rispetto ai valori di riferimento, i punteggi di alcune classi si discostano in maniera positiva dalla media della scuola.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' lievemente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b121 12641 201516 23 LEPC01000G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza modelli di certificazione delle competenze per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Il giudizio assegnato nasce da alcune considerazioni in base alle quali la scuola riconosce l'importanza di continuare a lavorare nella direzione dello sviluppo continuo delle competenze sociali e civiche per poter migliorare ulteriormente il processo di insegnamento-apprendimento e per potenziare la programmazione per competenze. 6 Esiti b122 2818 201516 22 BAPS150007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' complessivamente inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b123 17961 201516 24 NAIC8GJ003 Per l'anno scolastico in corso,nel passaggio tra la scuola primaria e scuola secondaria, si evince che la maggior parte degli alunni ha proseguito il percorso di studi in questo Istituto ed il successo scolastico nella scuola secondaria di primo grado, in relazione alle varie fasce di livello, e' stato adeguato, in linea con della scuola primaria. Cio' e' dovuto, indubbiamente, anche alla continuita' del percorso educativo e al confronto costante tra i docenti, anche se andrebbe ulteriormente migliorato e dotato di strumenti interni di monitoraggio. Il passaggio alla scuola secondaria di II grado fa registrare una distribuzione degli alunni su varie tipologie di istituti(licei:classico,scientifico,linguistico e delle scienze umane,istituti tecnici e professionali),a conferma di un'attivita' di orientamento opportunamente mirata e personalizzata.Manca un monitoraggio degli esiti a distanza. 4 Esiti b124 3691 201516 23 BLIS01200T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune classi nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate. Molti alunni sono impegnati nel volontariato e da due anni e' attiva la peer education come modalita' per il recupero basata sulla collaborazione tra pari. Il numero delle sanzioni disciplinari si concentra nel biennio e diminuisce nel corso dei cinque anni. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma una parte non raggiunge una adeguata autonomia, soprattutto nel primo biennio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti non risultano sempre efficaci. 3 Esiti b125 14099 201516 21 MEIS03300G La scuola perde solo pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne nelle prime classi dove il fenomeno e' giustificabile dai livelli in ingresso degli alunni che nella maggior parte dei casi hanno valutazioni appena sufficienti.La distribuzione degli studenti per fasce di voto in uscita al percorso di istruzione e' nella media dei dati provinciaali le valutazioni superiori ai 90/100 si possono considerare inesistenti in particolare negli indirizzi professionali, mentre per gli indirizzi tecnici le distanze dagli altri riferimenti si accorciano .Dall'analisi dei dati del Monitoraggio POF a.s- 2015/20156 si evince che la maggior parte degli studenti va volentieri a scuola,si sente coinvolto nelle attivita' proposte e il clima della classe e' sereno, anche il rapporto con gli insegnanti e' buono per la maggioranza degli alunni. Gli insegnanti si sforzano di creare un clima di rispetto e di fiducia reciproca e gli alunni si sentono rispettati dagli insegnanti i quali sono disponibili e vicini ai ragazzi. Molti ragazzi partecipano ai progetti extracurriculari e ritengono che l'esperienza fatta abbia avuto una ricaduta positiva sul curriculo scolastico, sulla crescita culturale e linguistica e sulla capacita' di relazionarsi con gli altri. 4 Esiti b126 1121 201516 22 AQIC83300N La scuola assicura una piu' che buona acquisizione dei livelli essenziali di competenza (misurata con le prove Invalsi) per tutti gli studenti della Scuola Primaria, anche se la valutazione degli esiti per quanto riguarda l'Italiano e' incompleta [per uno sciopero del personale contestualmente la correzione delle prove Invalsi 2015]. Nella Scuola Secondaria di I grado c'e' una quota di studenti che si colloca nei livelli 1 (in italiano)e 2 (in matematica) leggermente superiore alla media nazionale. 5 Esiti b127 17508 201516 22 NAIC8CP00G Emerge tra le classi una variabilita' dei risultati e dei livelli di apprendimento degli alunni, soprattutto in italiano. Mancano i risultati della primaria poiche' non si sono svolte le prove per l'assenza totale degli alunni, questo sia per l'a.s. 2014-2015 sia per l'a.s. 2015-2016, in cui si e' pero' registrata la presenza di tutti gli alunni di una classe II nei due giorni delle somministrazioni.Nella III media mancano le evidenze di rapporto con scuole con lo stesso ECSC, il livello raggiunto in italiano e' al di sotto della media nazionale -5.3% per l'italiano, la percentuale degli apprendimenti piu' alta e' a livello I e II (56%) in italiano, in matematica la percentuale degli alunni livello I e II e' al 49%, la nota positiva e' un miglioramento in matematica, infatti risulta migliore sia a livello regionale sia del sud e di solo 1,1% inferiore alla media dell'Italia.Nella prova d'italiano la percentuale degli alunni piu' alta 33% si assesta al livello I, in matematica la percentuale piu' alta 29% e' II.Il basso livello socio-economico familiare e' una variabile che incide molto sui risultati delle prove e rende evidente la disparita' presente tra gli studenti nel possesso delle competenze di base d'italiano e di matematica.L'azione della scuola e' volta a ridurre l'incidenza numerica e la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento sotto una determinata soglia 3 Esiti b128 16969 201516 23 NAEE31900P Motivazione non dichiarata 6 Esiti b129 25105 201516 22 RMIC8F8006 L'attenta lettura dei dati a disposizione. 3 Esiti b130 23510 201516 22 REIC827002 In assenza del dato aggiornato relativo al punteggio delle scuole con stesso indice di background socio-economico e culturale per le classi seconde della scuola primaria e per le classi terze della scuola secondaria di primo grado, si fa riferimento ai benchmark a disposizione e ai dati forniti per l'anno scolastico precedente. In generale i punteggi di italiano e matematica dell'Istituto nelle prove standardizzate nazionali sono nella maggior parte dei casi inferiori a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile e inferiori alla media regionale, a quelle dell'area del nord est e nazionale, anche se si osserva un miglioramento rispetto ai punteggi dell'anno scolastico precedente.In alcune classi della scuola primaria la varianza tra le classi appare leggermente elevata in matematica, mentre e' molto elevata in italiano. In altre classi il valore della varianza tra le classi e' basso ed e' in linea o inferiore al dato nazionale o a quello del nord est. La quota di alunni che si colloca nel livello 1 delle classi della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado e' superiore alla media regionale, a quella dell'area del nord est e nazionale.L'analisi evidenzia una situazione di sofferenza dell'Istituto, sia per quanto riguarda le prestazioni degli alunni nella scuola primaria e secondaria di primo grado, sia per quanto riguarda la varianza tra le classi, che puo' essere causata dalla non corretta applicazione dei criteri di formazione delle classi, oppure da differenze importanti nei metodi di insegnamento.Non si osservano disparita' in funzione della collocazione geografica dei plessi. 2 Esiti b131 12743 201516 21 LIEE075009 Ci siamo assegnati il sesto livello di giudizio per un criterio di prevalenza: la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e i risultati generali delle prove di circolo, pur mostrando piccole varianze fra i diversi contesti scolastici, sono sicuramente soddisfacenti. La quasi totalita' degli alunni prosegue regolarmente il proprio percorso scolastico nella successiva scuola secondaria di primo grado. 6 Esiti b132 21019 201516 22 PGIC842001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.I punteggi delle classi sono in linea con la media della scuola e in alcune si discostano in positivo. 4 Esiti b133 3255 201516 23 BGIC896007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono: le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e dell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e va dotandosi di strumenti per la rilevazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b134 8435 201516 24 CTIC82400T I risultati degli alunni al termine della prima media sono positivi, ma il dato viene ricavato da uno scambio di informazioni informale tra i docenti dei due diversi ordini di scuola. Per le scuole del II ciclo la scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b135 32132 201516 24 VEIS02200R Motivazione non dichiarata 3 Esiti b136 14495 201516 21 MIIC89800D L'analisi dei dati relativi agli esiti degli scrutini, alla percentuale di trasferimenti e abbandoni evidenzia una situazione positiva di progresso e continuita' nel percorso scolastico degli alunni.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. L'indicatore degli esiti al termine del primo ciclo e dei risultati a distanza, validano criteri di valutazione e selezione adottati dalla scuola, che hanno consentito nell'anno scolastico 2013/2014 al 96,7% degli alunni (rispetto alla media nazionale del 90,9%).Si ritiene pertanto che la scuola promuova e garantisca il successo formativo dei propri alunni.In linea per bocciature, diversa distribuzione su classi 6 Esiti b137 18528 201516 23 NAPS12000L Il giudizio positivo si fonda sull'attivita' di promozione e stimolo posta in essere dalla scuola. Ovviamente la qualita' gia' buona della performance puo' essere migliorata. 5 Esiti b138 21124 201516 23 PGIS013005 La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti utilizzando griglie di valutazione con indicatori per rilevare il grado di collaborazione tra pari,la responsabilita' e il rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Tutti i consigli di classe condividono lo stesso strumento per l'attribuzione del voto di comportamento. La scuola realizza progetti miranti all'educazione alla legalita', al rispetto dell'ambiente, alla difesa e alla prevenzione della salute, al senso di cittadinanza attiva. Non sono presenti comportamenti problematici. 5 Esiti b139 10741 201516 22 FORF040008 Il punteggio di italiano e di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile (Istituti Professionali) a livello regionale e in linea con gli altri due livelli macroareali. La varianza tra classi in italiano e matematica e' decisamente inferiore a quella media degli altri indicatori areali. La quota percentuale di studenti collocata complessivamente nei livelli 1 e 2 e' in linea con la media del Nord Est e significativamente inferiore a quella regionale e nazionale sia in italiano sia in matematica. Si evidenzia inoltre che per la matematica la quota complessiva dei livelli 4 e 5 e' in linea con il dato del Nord-Est e significativamente superiore a quello regionale e nazionale. Tutto cio' determina un miglioramento rispetto al 2014. La scuola ha sempre creduto e partecipato con impegno alle rilevazioni INVALSI, ma coglie l'occasione per evidenziare che l'alta incidenza di alunni stranieri determina spesso risultati negativi in presenza di testi troppo lunghi e di non facile interpretazione. Per tutte queste ragioni si ritiene di indicare nel punteggio 4quello della scuola identificandone la situazione come complessivamente soddisfacente in quanto caratterizzata da qualche progresso rispetto al precedente anno. 4 Esiti b140 26892 201516 21 SAIS037006 Non sono molti gli studenti che lasciano il nostro istituto, ma anche quei pochi ci piacerebbe accoglierli meglio. In particolare, nell'Istituto Professionale, riteniamo vi siano i margini per convertire in positivo alcune attuali criticita', come anche in alcuni settori degli indirizzi tecnici. 4 Esiti b141 22031 201516 23 PSIC823004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita', rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti nelle varie attivita' al'interno delle quali e' possibile valutare le competenze di cittadinanza (attivita' interdisciplinari, attivita' curricolari per asse culturale, attivita' laboratoriali, attivita' previste in progetti come per esempio il consiglio comunale delle ragazze e dei ragazzi, i progetti ministeriali sulla legalita'). Per valutare le competenze vengono raccolti elementi di informazione su tutte le ‘componenti' quali conoscenze e abilita' (cognitivo), motivazioni, interesse, autoefficacia, partecipazione (affettivo-motivazionale), consapevolezza del compito e delle strategie da adottare/adottate (metacognitivo). Strumenti: controlli informali, osservazioni, dialoghi, autovalutazione, argomentazioni, prove strutturate, test. 5 Esiti b142 31636 201516 24 VBIC80800E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) sono al di sotto della media. 5 Esiti b143 28228 201516 24 SVIS00200E La scuola e' in grado di fornire alla quasi totalita' degli studenti diplomati una opportunita' lavorativa nel periodo immediatamente successivo al diploma. Ovviamente, vista la tipologia dell'Istituto, tale situazione non si evidenzia relativamente alle immatricolazioni universitarie, sono tuttavia in aumento le iscrizioni alle scuole specialistiche di settore agroalimentare e dei servizi (Alba, Pollenzo, Lucca). 6 Esiti b144 10324 201516 21 FIIC855001 Emerge dai dati delle prove INVALSI che l'Istituto e' superiore alla media nazionale e regionale. 7 Esiti b145 3778 201516 22 BNIC841008 Nel nostro Istituto si riscontra un significativo dato di valori superiori alla media nazionale. La scuola garantisce esiti uniformi in uscita dai due ordini di scuola e tra le classi. 6 Esiti b146 23107 201516 23 RCIC81500E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate . La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti alcune situazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, ordini di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Deve tuttavia utilizzare strumenti piu' innovativi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b147 11972 201516 22 KRIS006004 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con le scuole con background socio-economico e culturale simile. Gli studenti, provengono da realta' socio culturali modeste, in cui l'espressione quotidiana viene supportata dall'utlizzo della lingua dialettale, creando delle situazioni sfavorevoli al corretto uso dell'italiano scritto e parlato. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. 2 Esiti b148 17751 201516 21 NAIC8EN005 La scuola, pur perdendo alcuni studenti da un anno all'altro e pur registrando alcuni abbandoni, attiva percorsi curricolari ed extracurricolari per il recupero del disagio articolati per gruppi di livello e di interesse. Ci si aspetta di abbassare i tassi di dispersione scolastica, incrementare la motivazione e la partecipazione, favorire il successo formativo a tutti, garantendo il diritto allo studio a quanti si trovano in una situazione di svantaggio culturale e sociale. 4 Esiti b149 22108 201516 24 PSIS00100B Primo ciclo: i risultati raggiunti dagli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochissimi studenti non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio, non si registrano abbandoni. Per il secondo ciclo la scuola svolge un monitoraggio sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di 9 punti inferiore alla percentuale regionale e di 7 punti inferiore a quella nazionale. In tale dato occorre pero' tenere presente che l'Istituto ha al suo interno, oltre all'indirizzo di liceo che ha come naturale prosecuzione l'iscrizione all'Universita', altri tre indirizzi il cui diploma puo' essere subito spendibile nel mondo del lavoro, inoltre, il reddito di gran parte delle famiglie e' tale da non poter sostenere un percorso di studi lungo.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono migliori per il settore sociale e umanistico rispetto a quello sanitario e scientifico. 5 Esiti b150 10584 201516 21 FOEE019005 Tutti gli alunni sono ammessi alle classi successive e non si registrano casi di abbandono scolastico.La percentuale di studenti accolti in corso d'anno, provenienti da altre scuole, e' superiore alla media di riferimento, mentre quella degli alunni in uscita e' poco significativa. 7 Esiti b151 2595 201516 23 BAIS05900B Il livello soddisfacente delle competenze trasversali non fa dimenticare che esistono ampi margini di miglioramento soprattutto in alcuni ambiti: uso dei bagni e delle scale di emergenza, rispetto del divieto di fumo 5 Esiti b152 14754 201516 24 MIIC8BV00L da almeno 20 anni il nostro istituto si preoccupa di dare ai ragazzi la possibilita' di affrontare il percorso scolastico successivo e l'inserimento al lavoro in modo efficace. Da quando siamo Istituto Comprensivo,cioe' dal 2000/1,Il Collegio si e' preoccupato di favorire il confronto tra docenti di grado differente all'interno dell'istituto senza dimenticare la collaborazione con altre scuole primarie della zona da cui provengono molti alunni della secondaria. Questo ha permesso di ottenere risultati positivi durante il percorso triennale, tenendo sempre conto il punto di partenza dei ragazzi,le effettive capacita',le problematiche socioculturali presenti almeno in un quartiere da cui proviene la nostra utenza. Il lavoro di orientamento,iniziato sin dal primo anno,permette di indirizzare in modo proficuo i singoli:si e' cosi' verificato che se il ragazzo/a segue,insieme alla famiglia,il percorso programmato dai docenti e dalla psicologa, riesce a integrare in modo positivo aspettative,desideri,sogni ed effettive abilita' cosi' da affrontare con profitto la scuola successiva. Si sono verificati alcuni casi in cui l'alunno ha cambiato l'indirizzo di studi scelto propendendo in un secondo tempo per il consiglio orientativo dato dalla scuola secondaria di primo grado. Oltre ai riscontri dal primo anno delle superiori(dovuti al lavoro della funzione strumentale orientamento,in contatto con le scuole superiori del territorio)i singoli Consigli di Classe hanno anche i riscontri,per gli anni successivi,degli stessi alunni e delle loro famiglie(il territorio dell'utenza e' comunque ben delimitato,e molte famiglie rimangono presenti nella scuola per altri figli o parenti)che volentieri hanno sempre tenuto informati i docenti dell'evoluzione del percorso scolastico,e poi lavorativo,dei ragazzi stessi.Il numero degli abbandoni risulta contenuto. 5 Esiti b153 20641 201516 24 PEEE052003 Gli incontri con i docenti di altri ordini di scuola confermano l'egregio livello cognitivo raggiunto dagli alunni delle nostre scuole. 6 Esiti b154 31366 201516 22 VAIC852002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola, relativo alle prove INVALSI, e' in quai tutte le classi superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. Nelle classi in cui si sono registrati esiti piu' bassi risultavano in fieri percorsi di accertamento diagnostico (classi seconde primaria) o risultavano essere stati inseriti in corso d'anno studenti in difficolta' provenienti da altri territori ( classi terze secondaria).Da rilevare positivamente che la varianza tra classi in italiano e matematica e' in molti casi inferiore a quella media. Varianze superiori in italiano sono da attribuire a classi con alunni N.A.I. (neo arrivati in italia).La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 ( livelli piu' bassi)in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, anche se in alcuni casi di pochi punti percentuali. 6 Esiti b155 25526 201516 23 RMIS09600E Il dato e' sicuramente contraddittorio, ma solo una piccola parte degli studenti mostra evidenti difficolta' nell'assumere atteggiamenti apprezzabili in termini di correttezza e/o rispetto delle regole. Sicuramente cio' e' dovuto ad un deficit di natura relazionale con una parte del corpo docente, ma anche ad una comunicazione non sempre ottimale con quell'agenzia educativa che e' la famiglia e che, in alcune situazioni risulta pervicacemente assente, salvo sostenere comportamenti scorretti degli alunni o pietire clemenza valutativa a fine anno.Risulta in ogni caso evidente che il rapporto scuola-famiglia manifesta notevoli criticita' ed e' fonte di situazioni problematiche. 4 Esiti b156 5545 201516 21 CAMM123007 La scuola accoglie alunni provenienti da altre scuole che presentano spesso gravi disagi e conseguentemente alcuni di questi abbandonano durante l'anno.I criteri di valutazione sono adeguati e i risultati sono conformi alle aspettative. 6 Esiti b157 24315 201516 24 RMIC863003 VALUTAZIONE: 4I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (la meta' sono alunni stranieri) e hanno debiti formativi, pochi non sono ammessi alla classe successiva. 4 Esiti b158 19418 201516 24 PAIC818003 Per le scuole del I ciclo: I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono pressoche' buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento o non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo: La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro: vivendo in un piccolo centro dove tutti si conoscono, le notizie sul prosieguo del percorso di studio degli alunni vengono veicolate a voce, sulla base di relazioni personali. 4 Esiti b159 756 201516 21 ANIS01700P La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, sebbene la permanenza nella stessa classe risulti quasi sempre positiva, ci sono alcuni trasferimenti, ma non ci sono abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce. 18.3 tra 31 e 70, 14.7 tra 71 e 90.Infatti accogliamo studenti provenienti da altre scuole in numero superiore a quello che si trasferisce. 5 Esiti b160 21909 201516 21 PRPC010001 La scuola perde un numero limitato di studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e ci sono alcuni trasferimenti. La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto agli Esami di stato evidenzia un livello alto.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b161 30052 201516 21 TPIC823002 Dalla lettura dei grafici sopra riportati, appare evidente che la scuola, pur accogliendo diversi studenti provenienti da altre scuole, garantisce per fasce di voto una situazione bilanciata e, nel passaggio da un anno all'altro, non perde studenti tranne singoli casi giustificati.Cio' e' dovuto al fatto che nel corso degli anni il nucleo di valutazione dell'Istituto,avendo partecipato al progetto di sperimentazione Invalsi Valutazione e Miglioramento, ha posto in essere criteri e strumenti valutativi, sempre piu' rispondenti e calibrati ai reali bisogni educativi degli studenti, al fine di garantirne il successo formativo. 5 Esiti b162 4906 201516 21 BSIC886005 Complessivamente la situazione appare positiva, anche la distribuzione degli studenti per fasce di voto e' abbastanza equilibrata, anche se un po' spostata verso il basso, i criteri di selezione adottati dalla scuola sono complessivamente adeguati a garantire il successo scolastico.La diminuzione della percentuale di studenti che si collocano nella fascia bassa di valutazione agli esami finali della Secondaria di primo grado e' un aspetto degli Esiti generali di apprendimento che sara' assunto come TRAGUARDO DI MIGLIORAMENTO nell'arco del triennio. 5 Esiti b163 9759 201516 24 FGIC83000X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni, tanto che pochi incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni e' molto contenuto. 4 Esiti b164 29881 201516 22 TOSD010002 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b165 9826 201516 23 FGIC85400C Sono presenti alcune classi nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola ha definito regole di comportamento che sono conosciute ma non utilizzate in tutte le classi, ci sono documenti di riferimento quali il regolamento di istituto e il patto di corresponsabilita' educativa con le famiglie e criteri comuni per la valutazione del comportamento. Si utilizzano,inoltre, solo nella scuola secondaria di primo grado, strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Gli esiti dei questionari genitori relativi all'a.s. 2014/2015 hanno evidenziato che:- il 77% dei genitori intervistati e' soddisfatto delle strategie didattiche attuate dai docenti attraverso le quali i propri figli hanno acquisito le competenze di base,- il 74 % dei genitori ritiene che i propri figli abbiano acquisito un metodo di studio funzionale e ben organizzato, -il 69% sostiene che gli insegnanti incoraggiano e orientano gli interessi e le attitudini degli alunni. 4 Esiti b166 22873 201516 21 PZRI04000C La situazione della scuola presenta alcune criticita' riconducibili a:a)tipologia dell'utenza (alunni demotivati e scarsamente votati allo studio, che si collocano ad un livello medio-basso di preparazione),b)didattica non sempre adeguata ai ritmi e agli stili di apprendimento dell'utenza,c)scarso coinvolgimento delle famiglie alle iniziative della scuola e esiguita' delle risorse. 4 Esiti b167 21101 201516 24 PGIC86600D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo.La distribuzione dei risultati ottenuti dagli studenti nel proseguimento degli studi vede la maggioranza (70%) avere esiti scolastici buoni/ottimi, indicando un'azione formativa/educativa positiva. Per gli alunni che non hanno esiti positivi il campione mostra che sono quella fascia di popolazione scolastica che non segue il giudizio orientativo espresso dalla scuola secondaria di I grado. 6 Esiti b168 31308 201516 24 VAIC836004 La percentuale di alunni che hanno seguito il consiglio orientativo e che vengono promossi al primo anno della scuola superiore e' solo del 50%. Il giudizio assegnato si riferisce agli esiti del primo anno di scuola superiore, in quanto la scuola non monitora i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio. 5 Esiti b169 4412 201516 23 BRIC811008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale, gran parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento,tuttavia ancora alcuni studenti non rivelano senso di responsabilita' e metodo di lavoro. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Nell'anno 2015-2016, gli alunni, guidati dai docenti, si sono lasciati coinvolgere in innumerevoli progetti su tematiche trasversali come la sicurezza, la shoah, il rispetto delle regole, il raccordo con il territorio, l'accoglienza degli stranieri. In tali attivita' hanno rivelato buone capacita' relazionali, senso civico, educazione e responsabilita' 5 Esiti b170 13729 201516 23 MCRI040004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b171 20249 201516 24 PDIC837008 La situazione risulta positiva in quanto l'Istituto, in particolare la scuola secondaria, cerca di garantire il successo formativo dei propri studenti anche a distanza, attraverso un consiglio orientativo che metta in evidenza le attitudini e le competenze degli studenti in modo il piu' possibile oggettivo e non legato alle aspettative della famiglia. Di anno in anno si cerca di rendere sempre piu' fruibile e chiaro tale documento, cosi' da facilitare la lettura e la comprensione da parte dei destinatari. 5 Esiti b172 2538 201516 21 BAIS042002 I dati relativi all'abbandono scolastico indicano una condizione di estrema stabilita', la scuola ha una discreta attrattivita' rispetto ai trasferimenti in entrata, che comunque risultano integrati nelle varie classi, ad eccezione delle classi terze, nelle quali il numero degli alunni non ammessi spesso comprende una buona percentuale di trasferiti in entrata.Si ipotizza inoltre un maggiore rigore nelle valutazioni del triennio, in relazione alle competenze richieste in uscita, in particolare nelle materie di indirizzo.Tale orientamento trova conferma nella distribuzione degli studenti per fasce di voto agli esami di maturita'. 5 Esiti b173 2556 201516 24 BAIS047005 Il giudizio di non piena positivita' deriva dal fatto che la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti in uscita nei successivi percorsi di studio o il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all' Universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono migliorati rispetto alla precedente analisi, come dimostra il notevole incremento dei CFU soprattutto nell'area sociale ed umanistica. LE MOTIVAZIONI DEL GIUDIZIO SONO DETERMINATE DALLA DIFFICOLTA' DELLA SCUOLA DI SEGUIRE GLI STUDENTI SOPRATTUTTO NEGLI AMBITI LAVORATIVI, SEBBENE LA NUOVA VERSIONE DEL RAV NON PREVEDA PIU' I DATI RELATIVI AL 2.4.d INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO 3 Esiti b174 568 201516 21 ANIC814003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione nelle valutazioni estreme(6 e 10) rispetto al dato medio nazionale. 6 Esiti b175 16952 201516 22 NAEE22800L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea o di poco superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b176 6040 201516 24 CEIC88000X Per quanto documentato nelle sezioni precedenti, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento anche per la non stabilita' del gruppo docente che non ha assicurato continuita' di indirizzo e metodologia. 3 Esiti b177 14853 201516 23 MIIC8CP00E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, attraverso attivita' di vario tipo, e tenute sotto osservazione. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, nell'autoregolazione dell'apprendimento, nella partecipazione alla vita scolastica e nell'interazione con i pari e con gli adulti. I comportamenti problematici che si riscontrano vengono gestiti in equipe coinvolgendo Dirigente Scolastico, Docenti, Psicopedagogiste, genitori e Assistenti Sociali. Sia la scuola Primaria che la Sec. di I grado utilizzano alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti nel corso del primo ciclo senza soluzione di continuita' essendo previsto il passaggio di dati in momenti codificati. 5 Esiti b178 11207 201516 21 GEIC833001 L'aver strutturato percorsi laboratoriali individualizzati con attivita' cooperative che favoriscono la relazione tra pari e un apprendimento finalizzato al conseguimento almeno degli obiettivi minimi, ha permesso ad un numero sempre maggiore di studenti di conseguire il successo scolastico .La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce medio - basse, sarebbe opportuno creare ulteriori opportunita' didattiche e formative che consentano di conseguire obiettivi minimi agli allievi con difficolta' di apprendimento e valorizzare quelli con motivazioni forti alla crescita delle competenze, al miglioramento dei profitti e all'edificazione personale . 4 Esiti b179 9495 201516 24 FEIC80900X I risultati degli studenti nel prosieguo del percorso di studio sono molto buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, analogamente il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. I dati attualmente non possono riferirsi alla totalita' degli studenti poiche' la rilevazione non ha carattere sistematico. 5 Esiti b180 314 201516 23 AGRH02000C Il livello delle competenze chiave e' buono, la maggior parte degli alunni raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non ci sono comportamenti problematici in specifiche classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b181 22584 201516 24 PZIC82600B Sebbene la percentuale degli alunni che si iscrivono all'universita' sia inferiore al dato regionale e nazionale, il giudizio che la scuola si attribuisce e' positivo in quanto molti alunni, avendo conseguito il diploma di perito agrario,preferiscono investire le conoscenze e le competenze acquisite nelle aziende agro-zootecniche di famiglia. 5 Esiti b182 29449 201516 22 TOIC8AQ00L I dati INVALSI indicano che la maggior parte delle classi ha conseguito risultati superiori a quelli della media nazionale e prevalentemente in linea con quelli delle altre aree di riferimento. Il punteggio nelle prove di italiano e di matematica della scuola e' superiore a quello di scuole con background socio-economico simile solo per alcune classi. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media, la varianza dentro le singole classi e' maggiore nelle seconde, inferiore nelle quinte.La percentuale degli studenti che si collocano nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale, anche se in alcune classi risulta leggermente inferiore. 4 Esiti b183 15994 201516 24 MNIC83600P Riguardo alla prosecuzione degli studi i dati statistici rilevano un andamento positivo rispetto alla media provinciale e nazionale.---------------------I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nelle classi prime delle superiori e' molto contenuto. Tuttavia l'istituto non monitora i risultati a distanza degli studenti. 5 Esiti b184 15996 201516 22 MNIC83800A I docenti lavorano prevedendo verifiche intermedie e finali, in ogni unita' didattica, per controllare i processi di apprendimento degli studenti e realizzare attivita' di rinforzo/recupero dove necessario. Seguono percorsi di aggiornamento per conseguire professionalita' disciplinare, didattica, ed effettuano momenti di allenamento per le prove Invalsi. Queste ultime sono riferimento fondamentale per una formazione sempre piu' completa e finalizzata all'equivalenza dei risultati, qualunque sia l'itinerario metodologico scelto dal singolo docente. 5 Esiti b185 28322 201516 22 TAIC807007 Per la scuola Primaria non e' possibile fare una valutazione poiche' i dati a disposizione non sono significativi e rappresentativi della situazione reale. Cio' e' dovuto alle assenze registrate in occasione delle prove. La situazione, tuttavia, anche in riferimento ai risultati del recente passato, appare in linea con la media regionale.Sono bassi i livelli registrati in matematica nelle classi terze della scuola secondaria, dove un'alta percentuale di studenti si colloca nel livello piu' basso.Inoltre, nel livello 4, si e' passati dal 13% allo 0%).Sono bassi anche tutti i livelli registrati in italiano nelle classi terze della scuola secondaria rispetto alle medie regionali e nazionali. 3 Esiti b186 5685 201516 21 CBIC827007 Gli abbandoni ed i trasferimenti sono dovuti prevalentemente a motivi familiari ed alla sopravvivenza, in alcuni contesti, di pluriclassi. La distrubuzione di studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di miglioramento rispetto all'anno precedente. 4 Esiti b187 12157 201516 23 LCIS01300G Motivazione non dichiarata 3 Esiti b188 16411 201516 21 MOTD03000T La scuola non ammette alla classe seconda una percentuale di studenti (circa 25%) lievemente superiore alla media della provincia. La scuola non riesce ancora a rilevare con cura il fenomeno dell'abbandono scolastico.I voti dei diplomati sono in linea con la distribuzione provinciale. 4 Esiti b189 28438 201516 22 TAIC85000D Il giudizio assegnato deriva dalla non uniformita' di risultati registrata all'interno dell'istituto comprensivo, e dalla disparita' di risultati registrati nelle varie sezioni, nel caso della primaria molto evidenti. 2 Esiti b190 28143 201516 23 SVIC803006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Molti i progetti realizzati in tutti gli ordini di scuola per favorire il rispetto degli altri, dell'ambiente, della legalita', la collaborazione e lo spirito di gruppo. Dall'a.s.2015-2016 anche i settori Infanzia e Primaria sono dotati di un regolamento. 6 Esiti b191 28089 201516 22 SSPS040001 Il punteggio di Italiano e matematica della scuola nelle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con ESCS simile.La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche ci sono casi di singole classi che si discostano lievemente. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e' nella media nazionale, ma inferiore rispetto alla Sardegna e Sud-Isole, in Matematica e' inferiore nel livello 1 rispetto alla media nazionale, superiore nel livello 2. 6 Esiti b192 11165 201516 23 GEIC82100P La valutazione dipende dal fatto che, fino all'a.s. 2014/15 oggi nell'Istituto non era stato ancora definito un sistema di valutazione appropriato e condiviso relativo alle competenze ed erano stati fissati esclusivamente criteri valutativi limitatamente all'area comportamentale/relazionale. Nell'a.s. 2015/16, invece, l'istituto ha aderito alla sperimentazione dell'USR Liguria per la Certificazione delle Competenze ed ha prodotto le relative certificazioni. Sono state intensificate ed organizzate in maniera strutturata attivita' svolte in comune con il Consiglio Comunale dei Ragazzi (inserite nel PTOF).Nel corso dell'anno scolastico 2015/16 c'e' stato un progressivo adeguamento di tutti i docenti all'uso di strumenti comuni per la valutazione delle competenze di cittadinanza. In generale la scuola si sta muovendo verso una conformita' che garantisca l'uniformita' della valutazione. 5 Esiti b193 17345 201516 23 NAIC8B400D La scuola, da sempre, elabora criteri oggettivi per l'osservazione del comportamento, per aiutare i ragazzi a capire e a modificare atteggiamenti non sempre giusti .Riconosce che un'alta fascia di alunni non presenta problemi comportamentali, mentre alcuni alunni, anche se in percentuale minima, hanno atteggiamenti non allineati a quanto dettato dal Regolamento di Istituto e per aiutare tutti e soprattutto questi ultimi ha da sempre avviato percorsi di legalita' attraverso unita' specifiche, seminari, attivita' teatrali. 5 Esiti b194 16167 201516 21 MOIC817002 La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce piu' basse.Per sostenere il percorso scolastico di tutti gli studenti garantendo ad ognuno il successo formativo, la scuola deve impegnarsi in alcune azioni di miglioramento a favore della personalizzazione. 4 Esiti b195 32470 201516 22 VIIC877004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. Si assiste ad un allineamento dei risultati critici delle classi seconde della scuola Primaria, nel passaggio alla classe quinta e nel passaggio alla Scuola Secondaria di primo grado. Anche per cio' che riguarda i livelli 1 e 2 si assiste in Terza media ad un allineamento, in positivo, rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b196 28291 201516 23 TAEE040001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave degli studenti. 4 Esiti b197 27941 201516 22 SSIC83500X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b198 20891 201516 22 PGEE05100T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea e in alcuni casi superiore con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' quasi sempre in linea con la media . I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea e solo in alcuni casi inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b199 12606 201516 24 LEIS037009 La scuola non monitora i risultati dei propri studenti diplomati nei successivi percorsi di studio e di avviamento ed inserimento nel mercato del lavoro. Il numero dei propri studenti diplomati ed immatricolati all'universita' risulta nella media, o di poco inferiore alla media, provinciale e regionale, l'I.I.S.S. E. Medi, per gli anni presi in considerazione in piattaforma, era costituito dall'Istituto tecnico industriale, i cui diplomati sono interessati, principalmente, all'inserimento nel mondo lavoro e dal Liceo scientifico tecnologico, i cui diplomati sono interessati, principalmente, al prosieguo degli studi universitari.I risultati raggiunti dei propri studenti diplomati ed immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).Nelle priorita' si indichera' la necessita' di costruire un sistema di monitoraggio dei risultati degli alunni a distanza. 5 Esiti b200 10124 201516 21 FIEE210007 La suola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti arrivati da altre nazioni. Si garantisce il successo formativo a tutti gli alunni, anche se non si conosce il percorso che gli alunni compiono nei livelli scolastici successivi. 5 Esiti b201 5675 201516 23 CBIC82000C I risultati raggiunti con gli studenti sono medio-alti, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento nei tre complessi scolastici e utilizza piu' di uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b202 22156 201516 24 PSPS020006 Anche se il risultato a distanza degli studenti appare tra il discreto ed il buono sia nel mondo universitario che in quello lavorativo, la scuola si prefigge il compito di entrare in possesso di questi dati in modo piu' sistematico, predisponendo un sistema di monitoraggio specifico, completo, ed esaustivo dei risultati a distanza. 5 Esiti b203 5968 201516 24 CEIC86200A LA SCUOLA SVOLGE UN RUOLO DETERMINATNE NELLA CONSIDERAZIONE CHE LA SCELTA DI UN PERCORSO DI STUDIO DI SCUOLA SUPERIORE DI SECONDO GRADO SIA DI RILEVANZA FONDAMENTALE NON SOLO PER IL FUTURO DELL'ALUNNO MA ANCHE PER LA SUA FORMAZIONE SOCIALE E DI PIENO INSERIMENTO IN UNA SOCIETA' CHE STA SUBENDO UN CAMBIAMENTO RADICALE. 6 Esiti b204 30508 201516 24 TVIC81500D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni: pochi studenti riscontrano difficolta' e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b205 7540 201516 21 CRIC809005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti perfasce di voto evidenzia una situazione anomala in alcune fasce 4 Esiti b206 14001 201516 23 MEIC89600E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Casi sporadici di comportamenti problematici si rilevano solo alla Scuola Secondaria di Primo Grado. 4 Esiti b207 8896 201516 21 CTPC01000A La scuola perde allievi nel passaggio da un anno all'altro ma non in maniera preoccupante. Dovrebbe intervenire maggiormente con strategie atte a prevenire questi fenomeni negativi quali: il Consolidamento delle competenze e abilita' conseguite, Interventi di recupero in itinere, Interventi di recupero finale, maggiore collaborazione scuola-famiglia. 3 Esiti b208 24532 201516 21 RMIC8AP00T La scuola raggiunge nel complesso l'obiettivo del successo formativo per un numero ampio di alunni. Si rileva una minore efficacia nei percorsi di rafforzamento delle eccellenze che, nella fase conclusiva del percorso scolastico tendono a non mantenere i livelli elevati attesi. 5 Esiti b209 27575 201516 24 SRIC80900X I risultati degli studenti sono generalmente buoni e abbastanza soddisfacenti quelli degli alunni provenienti dalla nostra scuola primaria. Molto modesto e' il numero delle mancate ammissioni alle classi successive.Il 65% degli studenti segue il Consiglio orientativo formulato dal Consiglio di classe. La scuola, tuttavia, non monitora adeguatamente i risultati a distanza nella secondaria di secondo grado e dovrebbe implementare il sistema di controllo interno per monitorare gli esiti al passaggio tra primaria e secondaria di primo grado. 4 Esiti b210 6213 201516 21 CEIS00400E I casi di non ammissione alla classe successiva che si verificano nel primo anno di frequenza, sono dovuti soprattutto ai numerosi alunni stranieri che non raggiungono il numero minimo delle presenze o a casi di famiglie che si trasferiscono in altri luoghi. 5 Esiti b211 15158 201516 24 MIIC8F100V Sia nella scuola Primaria sia nella scuola secondaria sono previsti strumenti per la rilevazione dei dati.Tali strumenti devono essere rivisti e e adeguati alle esigenze dell'istituto.Per quanto riguarda la secondaria, si segnala la difficolta' nel reperimento dei dati per l'elevato numero di scuole Primarie di riferimento. 3 Esiti b212 15608 201516 22 MIPM050003 Fermo restando che la scuola opera al fine di assicurare a tutti gli studenti l'acquisizione dei livelli essenziali di conoscenze e competenze, considerate le criticita' evidenziate, connesse con lo svolgimento delle prove standardizzate nazionali, si evidenzia il trend positivo registrato negli esiti delle prove di italiano, che denotano livelli nettamente superiori rispetto alla media nazionale e a scuole con contesto socioculturale simile. Per quanto riguarda gli esiti di matematica, pur registrando livelli inferiori, si rileva che sono, in ogni caso, in linea con i dati nazionali. 4 Esiti b213 32662 201516 22 VITF010009 La differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi o scuole che hanno un background socio-economico e culturale simile e' positiva sia nelle prove di italiano che nelle prove di matematica: +10,1 nelle prove di italiano e +8,9 nelle prove di matematica, facendo riferimento ad ogni tipo di scuola. Questo puo' essere un indicatore del valore aggiunto creato dalla scuola. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola ad eccezione di una sezione in cui la differenza e' maggiore sia in italiano che in matematica. Rispetto ai dati nazionali la scuola garantisce l'acquisizione dei livelli essenziali delle competenze per tutti gli studenti sia in italiano che in matematica. Tuttavia ad un confronto con i dati regionali e del Nord est gli esiti delle prove standardizzate di matematica registrano uno scostamento negativo per quattro sezioni su sei, con riferimento agli istituti tecnici. Relativamente alla distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento la percentuale che si colloca al livello 2 nelle prove di matematica e' superiore alla media nazionale ed e' inferiore, sempre alla media nazionale per il livello massimo 5. 3 Esiti b214 21263 201516 22 PIIC81200T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale o di poco superiore ad essa. 4 Esiti b215 21529 201516 21 PNIC82400L La scuola riesce a garantire il successo formativo per quasi tutti gli studenti. Perde alcuni alunni in corso d'anno o nel passaggio al successivo. I trasferimenti in uscita, sebbene giustificati, sono superiori a quelli in entrata. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una particolare concentrazione nelle fasce piu' basse. 2 Esiti b216 21508 201516 24 PNIC818009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi non sono ammessi alla classe successiva o cambiano indirizzo di studio. Tuttavia l'istituzione non possiede una banca dai sul percorso scolastico degli alunni in uscita dalla secondaria di primo grado(la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli ex allievi). 4 Esiti b217 17323 201516 21 NAIC8AY003 Dai risultati delle prove oggettive si evince che la situazione di equilibrio e' stata mantenuta. 6 Esiti b218 20869 201516 24 PGEE03700G Sulla base del feed-back con le famiglie degli ex alunni, e sulla scorta degli esiti delle prove Invalsi riportati alla scuola secondaria di primo grado, i risultati di apprendimento degli alunni nel successivo percorso di studio sono buoni e confermano sostanzialmente quelli gia' riportati nella scuola primaria. Manca pero' una visione complessiva e strutturata dei risultati a distanza, a causa della poco sistematica collaborazione della scuola secondaria di primo grado con cui solo da quest'anno si sono avviate procedure di continuita' sistematiche. 4 Esiti b219 32490 201516 22 VIIC88200G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI- e' globalmente in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile nelle classi seconde e quinte primaria (con delle differenze tra classi: per alcune classi il punteggio si discosta in positivo, per altre in negativo, senza peraltro corrispondenza tra italiano e matematica) - e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile nelle classi terza secondaria (per tutte le classi, sia per italiano che per matematica).La varianza interna tra classi (rispetto alla media ) si fa sentire piu' in italiano che in matematica , e' leggermente inferiore alla media la varianza dentro le classi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale nelle classi seconde della scuola primaria, mentre e' inferiore alla media nazionale nelle classi quinte della scuola primaria e nelle classi terze della scuola secondaria. 4 Esiti b220 9884 201516 21 FGIC87000A La scuola riesce a garantire il successo formativo per quasi tutti gli studenti, sia italiani che di cittadinanza non italiana. Persistono, ma in ridotta percentuale, casi di trasferimento ad altra scuola durante l'anno scolastico per problemi familiari di cambio di domicilio, al contempo l'Istituto accoglie studenti provenienti da altre scuole mantenendo cosi' un rapporto di equilibrio. La distribuzione degli studenti nelle fasce di voto medio-basse , pur evidenziando un incremento sensibile verso quelle alte, riporta e conferma i dati in ingresso della popolazione scolastica dell'Istituto. 4 Esiti b221 29847 201516 24 TOPS190009 La scuola ha avviato il monitoraggio dei risultati degli studenti nei percorsi di studio universitari,ma non ha ancora preso in considerazione l'esame dei rapporti con la formazione non universitaria e il mondo del lavoro.Il numero degli immatricolati all'universita' e' decisamente superiore alla media provinciale e regionale, i dati disponibili per gli studenti diplomati nell'a.s.2011-2012 dichiarano che il 93,3% degli studenti accede agli studi universitari, rispetto al 55 % di Torino e provincia e al 53,4% del Piemonte ( tabella 2.4.b.1).Anche per quanto riguarda l'andamento degli studi nei due anni successivi all'immatricolazione, i risultati appaiono molto positivi,in particolare per gli studenti iscritti ai corsi compresi nelle macroaree Sociale e Umanistica, in questi ambiti la mediana dei crediti e' superiore ai parametri indicati per la valutazione di eccellenza e addirittura non si registrano studenti che non abbiano conseguito CFU.Positivi anche i dati relativi alla macroarea Scientifica,mentre presentano qualche aspetto piu' problematico le rilevazioni per la macroarea Sanitaria. 6 Esiti b222 14459 201516 21 MIIC88900P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b223 12819 201516 21 LIIS006001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all' altro, tranne singoli casi giustificati. L' offerta formativa della scuola, con i vari indirizzi consente possibilita' di ri-orientamento per studenti in difficolta'. La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole, soprattutto per l' indirizzo professionale alberghiero. Ci sono concentrazioni di non ammessi all' anno successivo in alcuni indirizzi.Gli esiti degli scrutini di ITI e Liceo Scienze Applicate sono in linea con i valori di riferimento. 4 Esiti b224 16215 201516 21 MOIC829008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne nei singoli casi giustificati e accoglie in corso d'anno studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce cio' rispecchia la realta' sociale del contesto scuola. 4 Esiti b225 9838 201516 23 FGIC85700X Dai dati emersi durante la compilazione del questionario, si evince che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. La leadership attua progetti finalizzati allo sviluppo delle competenze sociali e civiche, i quali raggiungono le finalita' prefissate visti i risultati ottenuti. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nello studio e nella sua organizzazione durante il percorso scolastico. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi o ordini di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Applica, inoltre, il Regolamento di Istituto in modo rigoroso e adeguato alle situazioni, firma, inoltre, un patto di corresponsabilita' educativa tra genitori, studenti e docenti all'inizio di ogni anno scolastico. 5 Esiti b226 10820 201516 21 FRIC82000A Nella scuola si evidenziano alcuni trasferimenti e abbandoni. Le sospensioni di giudizio si concentrano su alcune discipline: economia, italiano, chimica, inglese e matematica . Per maggiori chiarimenti, vedere gli indicatori elaborati dalla scuola al punto(2.1 esiti) 3 Esiti b227 17594 201516 24 NAIC8DC00V La scuola generalmente monitora i risultati a distanza degli studenti anche se per il precedente a.s., per sopraggiunti motivi organizzativi, non e' stato possibile. Dagli esiti precedenti si evince che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Tuttavia una percentuale di alunni evidenzia una situazione di dissipazione culturale ovvero una percentuale di alunni consegue il diploma di istruzione di primo grado con un livello iniziale di competenze che non consente loro un facile accesso all'istruzione di secondo grado. 4 Esiti b228 27770 201516 23 SRIS017003 Situazione della scuola: 4- Quasi positiva Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale, gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma altri non risultano autonomi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, le competenze chiave e di cittadinanza degli studenti sono valutate secondo gli obiettivi previsti nell'ambito delle diverse progettazioni disciplinari. 4 Esiti b229 24586 201516 23 RMIC8B300L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b230 33412 201516 24 VVPS01000R I successivi percorsi di studio e - coerentemente con il corso di studi liceale - di lavoro risultano monitorati e giustificano un iter positivo, in diverse macro-aree anche superiore alle medie locali e nazionali, molto ridotto appare l'insuccesso universitario. L'inserimento nel mercato del lavoro non avviene in tempi brevi per la scelta dell'89% degli studenti diplomati di proseguire gli studi superiori. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 6 Esiti b231 17778 201516 24 NAIC8EU009 Il fatto stesso che la scuola non disponga di tali dati e' negativo,infatti ha monitorato parzialmente i risultati a distanza in termini di tipologie di scuola secondaria di II grado scelta e in termini di congruenza tra consiglio orientativo e risultati ottenuti. Le notizie in nostro possesso ci son giunte dai nostri stessi alunni che durante l'anno ci hanno resi partecipi delle difficolta' incontrate e dei successi ottenuti. Inoltre, la scuola dispone dei risultati a distanza (a.s.2014-2015) degli studenti che hanno scelto una scuola nel comune di Casoria o nei comuni limitrofi,ma parziali, in quanto non ha ricevuto risposta da tutte le scuole di istruzione secondaria a cui aveva fatto richiesta di tali dati. Non sono presenti i dati di alunni che hanno seguito un percorso scolastico fuori dal comune. 2 Esiti b232 24351 201516 24 RMIC87200T I dati relativi all'anno scolastico 2015-16 non sono ancora pervenuti. 4 Esiti b233 2319 201516 22 BAIC86300V La scuola in generale ha un buon livello di prestazione nelle prove standardizzate, anche se non mancano alcune criticita'. Il cheating e' assente in quanto i risultati sono in linea con quelli interni e con quelli nazionali.La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.Occorre infine evidenziare che da questi dati non e' possibile capire l'evoluzione dei risultati di una classe nel tempo perche' essi si riferiscono ad annualita',condizioni e background differenti. 6 Esiti b234 798 201516 23 ANPS040005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La quasi totalita' degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.In alcune assemblee d'istituto organizzate dal comitato studentesco si e' trattato il tema della legalita' con molto interesse e partecipazione da parte di tutti gli studenti, il comitato autonomamente contatta relatori ed esperti esterni che intervengono nel corso delle assemblee e collabora con la dirigenza e la segreteria per la parte burocratica ed organizzativa. In altre occasioni l'organizzazione del comitato studentesco non e' risultata ottimale. Nel complesso il grado di responsabilita' e collaborazione mostrato dagli studenti nelle attivita' curriculari ed extra curriculari alle quali partecipano e' piu' che buono. Regolarmente gli organizzatori, anche esterni alla scuola, mettono in evidenza la serieta', l'impegno e il senso di responsabilita' dei nostri studenti.Il crescente numero di studenti impegnati in attivita' di volontariato, di aiuto verso altri studenti (insegnamento peer to peer) e verso adulti (Nonni su Internet) testimoniano un buon livello di competenze di cittadinanza.L'elevato numero di studenti che riportano voti di comportamento pari a livello 9 e 10 confermano quanto sopra. 6 Esiti b235 9258 201516 23 CZPS08000C Le competenze chiave e di cittadinanza, da acquisire trasversalmente ai quattro assi culturali, rappresentano uno degli elementi qualificanti della programmazione dei singoli consigli di classe. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e' alto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti (comportamento, esiti discipline, esiti attivita' integrative, osservazione, questionari), per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b236 26711 201516 24 SAIC8AD009 La scuola, sta gradualmente superando le iniziali difficolta' nell'armonizzare i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine all'altro, l'impegno nel fare passi concreti per analizzare il proprio operato in vista del miglioramento e' sempre fortemente auspicato. 6 Esiti b237 16666 201516 24 MTIS009001 Nell'anno scolastico 2015/2016 l'istituto ha monitorato i risultati a distanza degli studenti diplomati nell'a.s. 2014/2015, attraverso un'intervista telefonica strutturata. Su 114 diplomati hanno risposto 93 studenti. Di questi:- il 37,6%, e' in cerca di occupazione,- l'11,8% e' occupato a tempo determinato,- il 4,3% e' occupato a tempo indeterminato,- il 9,6% lavora senza regolare contratto,- il 3,2% lavora con un contratto di stagista,- il 9,6 frequenta un corso di formazione postdiploma,- il 18,2% si e' iscritto all'universita' scegliendo facolta' coerenti con l'indirizzo di studio frequentato.Rispetto all'a.s. 2014/2015 il numero degli iscritti all'universita' risulta superiore, con un incremento del 4,8%. Il 50% degli iscritti all'universita' dichiara di aver superato gli esami previsti dal piano di studi. 4 Esiti b238 33291 201516 23 VTTF010008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' nel complesso buono, le competenze sociali e civiche sono sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole)per buona parte degli studenti. Va migliorata l'autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non adotta criteri condivisi per la valutazione delle competenze di cittadinanza 4 Esiti b239 28507 201516 23 TAIC86700V Nella valutazione delle comp. comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in campo scientifico e tecnologico si fa riferimento a tabelle valutative che la scuola ha predisposto per consentire a tutti i suoi docenti di formulare in tutte le discipline una valutazione quanto piu' oggettiva possibile evitando differenze tra un plesso e l'altro e tra diverse sezioni. Inoltre per valutare le comp. disciplinari in ingresso e in uscita possedute dagli alunni vengono formulati dei test d'ingresso e finali comuni per italiano e matematica nella sc. primaria e secondaria. La valutazione delle comp. chiave di cittadinanza si e' basata sulla valutazione del processo per la realizzazione di compiti significativi interdisciplinari per classi parallele (classi quinte primaria e tutte le classi della sc. sec.) e sulla base degli indicatori del comportamento.La didattica fondata su approcci induttivi, improntata alla problematizzazione e alla contestualizzazione del sapere nell'esperienza e' appena avviata. E' necessario realizzare una didattica esclusivamente impostata su Unita' di apprendimento, e' quindi necessario progettare per competenze in modo sistematico e ordinario . Nella valutazione del comportamento si tiene ovviamente conto delle sanzioni disciplinari. Devono essere costruiti comunque strumenti che permettano di valutare la capacita' di autoregolazione anche se ciascun docente, nell'ambito della propria disciplina, prende nota del percorso formativo anche dal punto di vista dei comportamenti e della condotta. 5 Esiti b240 27059 201516 24 SAPS06000L Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b241 12122 201516 24 LCIS001009 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' diminuito rispetto all'anno scolastico precedente, come a livello provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto buoni nell'area umanistica e discreti nell'area scientifica. Risultano buoni anche i dati sull'occupazione degli studenti che decidono di non proseguire il proprio corso di studi all'universita'. 4 Esiti b242 896 201516 21 APIC825004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Gli esiti scolastici risultano in linea con gli indici di riferimento pertanto la scuola offre percorsi scolastici efficaci. 5 Esiti b243 13105 201516 23 LTIC83100C La scuola utilizza criteri comuni per la valutazione del comportamento elaborati e adottati dal Collegio dei docenti, nei quali sono considerati come indicatori: frequenza, motivazione, attenzione e partecipazione, impegno, metodo di studio, capacita' di collaborazione con gli insegnanti e con il gruppo classe, rispetto delle regole. I livelli raggiunti dagli alunni sono generalmente accettabili, con l'eccezione di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. Sono in fase di elaborazione strumenti di rilevazione delle competenze chiave di cittadinanza. 4 Esiti b244 7055 201516 24 CNIC841005 La scuola monitora i risultati degli studenti al termine del primo anno di scuola secondaria di II grado ma tale monitoraggio e' ancora da migliorare nella collaborazione con gli Istituti di II grado del territorio (il numero di risposte non e' completo e talvolta e' difficoltoso ottenere i dati richiesti). Si ritiene inoltre che la percentuale di studenti che presenta difficolta' nel percorso di studi successivo (non ammessi o con giudizio sospeso) debba essere ridotta anche mediante un piu' efficace sistema di orientamento alla scelta. 3 Esiti b245 10770 201516 23 FOTE020004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti risulta buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, progettualita', autonomia).. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza una scheda di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b246 21757 201516 21 PRIC80700P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione non del tutto equilibrata.Le criticita' derivano dalla presenza nella popolazione scolastica di studenti provenienti da situazioni socio-culturali svantaggiate e di alunni stranieri di recente migrazione. 4 Esiti b247 8826 201516 23 CTIS036008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono ancora del tutto sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non sempre riesce ad adottare con uniformita' criteri comuni per la valutazione del comportamento stabiliti dal Collegio dei Docenti, deve migliorare nell' utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b248 3567 201516 23 BLIC80900T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza alcuni strumenti, ma non condivisi, per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b249 24388 201516 21 RMIC88200C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce comprese tra il sette e l'otto. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a promuovere il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b250 23501 201516 21 REIC82400E I trasferimenti scolastici sono una caratteristica della nostra scuola strettamente legata alla tipologia di famiglie presenti sul territorio: migranti di divesre nazionalita', che si muovono spesso per raggiungere possibilita' di lavoro piu' favorevoli o che rientrano in patria per mancanza di lavoro. Gli alunni a volte interrompono per un anno o due il percorso scolastico in Italia perche' ricondotti in patria per apprendere la loro lingua di origine. Tutto questo spezzettamento del percorso scolastico incide sugli esiti scolastici che rimangono a livelli di sufficienza. In certi istituti ci sono concentrazioni anomale di stranieri, nomadi e disabili che richiedono un continuo adattamento della didattica alle esigenze che di volta in volta si presentano.Pur rendendo possibile alla maggior parte degli alunni l'acquisizione delle competenze di base necessarie allo studio, permane una buona fascia di alunni, soprattutto stranieri e nomadi, che per esigenze familiari o contesti culturali che non vedono nella scolarizzazione un valore, non completano il ciclo di istruzione superiore. Chi riesce, anche delle fasce piu' svantaggiate, a laurearsi o conseguire un diploma di scuola superiore, generalmente lo spende in parte nel sociale, tornando a fornire la propria esperienza in gruppi di volontariato che aiutano gli alunni della nostra scuola dell'obbligo. 4 Esiti b251 13376 201516 22 LUIC82500L Nella scuola secondaria il punteggio di matematica alle prove INVALSI e'in linea mentre quello d'italiano e' leggermente superiore alla media. Nella scuola primaria si registrano, in media, punteggi inferiori rispetto a quelli delle scuole con background socio-economico e culturale simile. 4 Esiti b252 23483 201516 23 REIC819003 Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono: le competenze sociali e civiche rilevabili attraverso il voto di condotta, sono generalmente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell' organizzazione dello studio. L' istituzione pluriennale del C.C.R.R. e' un 'esperienza cardine continua attraverso la quale si sviluppa l'esperienza di cittadinanza attiva. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici nella scuola. L' Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b253 14915 201516 21 MIIC8D600R La scuola perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e le fasce di voto evidenziano una situazione di poco equilibrio. 3 Esiti b254 31436 201516 24 VAIC87100B Considerata la disomogenea situazione di partenza e il contesto in cui e' collocato l'Istituto, i risultati sono positivi e il numero degli studenti non ammessi alla classe successiva e' basso. Si riscontra comunque una certa dispersione scolastica, che puo' essere attribuita anche al fatto che, come sottolineato nell'analisi del contesto, molti ragazzi stranieri vivono in condizioni di instabilita' familiare e sociale. 5 Esiti b255 31647 201516 23 VBIC81100A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti. Pertanto, pur ritrovandoci nella descrizione individuata dal livello 5, riteniamo di doverci assegnare il livello intermedio 4 a causa della mancanza del curricolo specifico di cittadinanza. 4 Esiti b256 8953 201516 22 CTPS070005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media mentre e' superiore quella dentro le classi. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' decisamente inferiore alla media nazionale, in matematica il livello 1 e' molto inferiore alla media nazionale mentre il livello 2 risulta superiore. Gli esiti particolarmente positivi delle prove standardizzate nazionali sono resi meno evidenti dall'alta percentuale di giudizi sospesi nel primo biennio. 6 Esiti b257 25793 201516 22 RMPS27000D Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' significativamente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, mentre il punteggio di italiano e' in linea, tenendo conto dei medesimi parametri. I punteggi delle diverse classi in matematica non si discostano in misura significativa dalla media della scuola, al contrario, per quanto riguarda l'italiano, si evidenzia una maggiore varianza, seppur contenuta, tra classi che superano il punteggio medio e classi che ottengono un punteggio inferiore rispetto allo stesso parametro. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e nel livello 2 in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, mentre la quota di studenti di livello 2 in italiano e' di poco inferiore alla stessa media. 6 Esiti b258 3963 201516 23 BOIC811005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' tendenzialmente buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una discreta parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b259 16369 201516 23 MOPS02000B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La quasi totalita' degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b260 15666 201516 24 MIPS15000V Nonostante non sia stato possibile monitorare l'inserimento nel mondo del lavoro dei nostri studenti, avendo iniziato da poco tempo la rilevazione, i risultati relativi ai percorsi di studio universitario sono molto soddisfacenti in ogni area. Ci si ripromette di monitorare il percorso universitario fino alla conclusione del percorso triennale. 7 Esiti b261 11846 201516 24 ISIC83400D I risultati a distanza, valutati nei primi anni del passaggio tra differenti ordini di scuola, confermano la sostanziale tenuta dei nostri alunni, attestando la bonta' intrinseca del loro bagaglio formativo. Si rileva, altresi', la sostanziale correttezza della scuola nell'attribuire giudizi orientativi che, nella maggior parte dei casi, sono seguiti dagli alunni e dalle loro famiglie. Particolarmente significativo il dato sui successi scolastici nei primi anni delle superiori che si attesta su percentuali superiori al benchmark locale e nazionale. Il successo nel prosieguo degli studi appare un dato abbastanza correlato alla scelta degli alunni e delle famiglie di seguire il consiglio orientativo. I successi nel passaggio dalla scuola Primaria alla Secondaria di I grado, documentati dai tassi di promozione in I media (vedi sez. risultati scolastici), sono evidenti e naturalmente risentono delle buone pratiche della continuita' didattica fortemente sentita nella nostra comunita' scolastica oltre che supportata da concrete azioni progettuali. Una maggiore sistematicita' nel raccordo con gli istituti superiori potrebbe essere di giovamento sia per attenuare gli impatti relativi al cambio di scuola, sia come supporto all'orientamento. Azioni progettuali che vadano oltre il periodo antecedente le iscrizioni offrirebbero ai ragazzi strumenti per scelte piu' oculate. 5 Esiti b262 14428 201516 22 MIIC881004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi, in alcuni casi, si discostano molto dalla media della scuola, : cio' e' attribuibile alla non stabilita' del corpo docenti, riferito ad alcuni plessi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 3 Esiti b263 23585 201516 21 REIC84600B La scuola secondaria perde pochi alunni nel passaggio da un anno all'altro e garantisce buoni risultati negli esiti degli esami.IL numero dei non ammessi dalla prima alla seconda secondaria di primo grado e' in graduale diminuzione.Per la scuola primaria non ci sono dati particolarmente significativi. 6 Esiti b264 1585 201516 24 AVIC81600Q La motivazione del giudizio attribuito si basa sul fatto che la quasi totalita' degli alunni della scuola primaria sceglie di continuare il percorso scolastico all'interno dell'I.C. e cio' avviene con risultati molto positivi al termine della prima classe della scuola secondaria di 1° grado con il 98,6% di ammissioni alla classe successiva.Per gli alunni della scuola secondaria di 1° grado in uscita si registra l'efficacia del consiglio orientativo, che viene seguito dal 77,9% degli alunni, con una percentuale di ammissione alla classe successiva del 94,9 tra gli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo . 6 Esiti b265 27210 201516 23 SIIC822002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b266 26985 201516 22 SAMM17400V I dati restituiti dall'INVALSI riguardo le prove standardizzate di italiano e matematica per l'a.s. 2014/2015 non sono corrispondenti ai dati in possesso della scuola relativamente alle classi 3B, 3C e 3I per italiano e 3B per matematica. Nonostante cio' i livelli raggiunti nelle prove di matematica risultano superiori alle medie regionali,meridionali e nazionali. Pertanto si conferma il giudizio assegnato lo scorso anno. 6 Esiti b267 21563 201516 23 PNIC83200G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e', in generale, buono. I progetti inclusi nel POF valorizzano l'acquisizione delle competenze chiave e quelle di cittadinanza hanno specifici percorsi programmati. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b268 4936 201516 23 BSIC893008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. Le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono adeguatamente sviluppate in un buon numero di alunni. Al tempo stesso un buon numero di essi raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e dell'apprendimento, anche se alcuni alunni non raggiungono ancora un sufficiente livello in questo ambito. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza, ancora, strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b269 24924 201516 21 RMIC8DW009 Siamo in linea con la motivazione di eccellenza. 7 Esiti b270 27753 201516 22 SRIS009004 Il giudizio assegnato e' parziale ed incompleto, la scuola e' efficace ed efficiente nel fronteggiare i vincoli di contesto producendo “valore aggiunto” per quanto riguarda il liceo, deve pero' puntare a superare il punto di debolezza, rappresentato dagli esiti delle prove Invlasi nelle classi del settore tecnologico ed in parte di quello economico, lavorando sui processi: es. potenziare gli apprendimenti, introdurre flessibilita' didattica,rendendo piu' flessibile il curricolo, ecc. 2 Esiti b271 16723 201516 21 NAEE021004 Il giudizio 5 e' motivato dal fatto che:1. la scuola non perde alunni tranne per casi giustificati di trasferimento per motivi logistici,2. la distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia un sostanziale equilibrio tra le due sedi. L'85% degli alunni si colloca oltre il 7 della media dei voti delle classi. 5 Esiti b272 25371 201516 24 RMIS02400L Il monitoraggio che la scuola effettua sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro non e' sistematico. Il numero di immatricolati all' universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 6 Esiti b273 22348 201516 24 PVIC80200R Dall'analisi dei dati raccolti il punteggio attribuito per l'area “Risultati a distanza” e' 4. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni (termine Scuola Primaria) o sufficienti (termine SSIG): alcuni studenti nel corso del primo anno della SSIIG incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Il numero degli abbandoni nel percorso di studi successivi e' molto contenuto. e' stato avviato un percorso complessivo di orientamento al fine di coinvolgere studenti e famiglie in una scelta piu' consapevole. 4 Esiti b274 21517 201516 21 PNIC821005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, anzi la % in raffronto alle altre aree e' molto bassa.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione anomala nelle due fasce estreme, ma che si potrebbe considerare corrispondente ai dati sulla popolazione scolastica dell'Istituto.L'Istituto da anni si attiva sul piano dell'inclusione prevedendo percorsi personalizzati (in favore di alunni BES, DSA, H), attivita' per l'integrazione degli alunni stranieri (Corsi di L2, interventi di mediazione linguistica- culturale) e per la prevenzione dei comportamenti a rischio.Fra l'Istituto e l'associazione “Il Noce” sussiste da diversi anni un protocollo d'intesa in base al quale viene offerto agli alunni in difficolta', soprattutto stranieri, un servizio di guida e aiuto nell'esecuzione dei compiti per casa e di contatto fra i bambini/ragazzi, una/due volte la settimana: il S.S.E.P.(Servizio Socio Educativo Pomeridiano).Gli insegnanti, soprattutto nelle prime classi della scuola primaria, qualora individuino alunni con delle difficolta' scolastiche, avviano il piu' presto possibile interventi personalizzati, oppure, in collaborazione con le famiglie, chiedono un'indagine diagnostica approfondita presso i centri specialistici convenzionati del territorio (Centro di neuropsichiatria infantile, Istituto “La Nostra Famiglia”).Una parte delle famiglie collabora con la scuola per accompagnarli gradualmente verso l'autonomia e la costruzione del senso di responsabilita' che diminuisce nel corso della s. Secondaria 1°.I docenti, in particolare della s. Primaria, concordano per iscritto nella Programmazione Educativa la scansione settimanale dei compiti: giornate in cui assegnare e/o ritirare i compiti delle diverse discipline, e' una misura utile al fine di evitare accumuli di lavoro e per abituare gli alunni alla programmazione dei propri impegni. 5 Esiti b275 16792 201516 22 NAEE118005 La motivazione relativa al giudizio assegnato tiene conto del fatto che il punteggio di italiano e matematica degli alunni della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale, alcuni punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola. Per le prove di italiano, gli studenti, in particolare quelli delle classi quinte, hanno incontrato maggiori difficolta' . Si prende atto di tale situazione di criticita', al fine di progettare percorsi di consolidamento e potenziamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche. Non si sono rilevate situazioni di cheating. 3 Esiti b276 31523 201516 23 VAIS023006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Non sono presenti concentrazioni di situazioni problematiche, si registra una buona collaborazione tra pari e un buon senso di responsabilita'. In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma e' necessario utilizzare piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e sviluppare un curricolo per competenze di cittadinanza per raggiungere risultati ottimali nei diversi indirizzi. 5 Esiti b277 17406 201516 24 NAIC8BQ00R Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b278 20355 201516 22 PDIC866008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media, i punteggi di alcune classi si discostano dalla media della scuola . La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b279 13169 201516 23 LTIC847002 LA MAGGIOR PARTE DEGLI STUDENTI RAGGIUNGE UN BUON LIVELLO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA,IL RISPETTO DELLE REGOLE, IL SENSO DI LEGALITA', LA COLLABORAZIONE TRA PARI E LO SPIRITO DI GRUPPO, GRAZIE ALLE ATTIVITA' PROPOSTE DAI DOCENTI DELL'ISTITUTO.E' ADEGUATA ANCHE L'AUTONOMIA RAGGIUNTA DAGLI ALUNNI NELL'ORGANIZZAZIONE DELLO STUDIO E NELL'AUTOREGOLAZIONE DELL'APPRENDIMENTO. 5 Esiti b280 2272 201516 23 BAIC84900L L'elevato tasso di micro e macro criminalita' penalizza il plesso di via Abbaticchio , ubicato nel centro storico del paese. Lo svantaggio socio-culturale penalizza, invece, il plesso di via Berlinguer situato in un quartiere periferico e popolare.La particolare collocazione territoriale di alcuni plessi del nostro Istituto determina un costante intervento sui temi della legalita' a garanzia di una convivenza civile e democratica sia all'interno della scuola che sul territorio. 4 Esiti b281 11320 201516 22 GEIC86300R Dall'analisi dettagliata dell'esito delle prove INVALSI dei nostri alunni, si evidenzia un risultato assolutamente in linea se non migliore rispetto alla media italiana e del nord-ovest, con qualche elemento di varianza tra le classi o internamente alle classi. Bisognera' lavorare sugli esiti non in linea, in particolare sulla scuola primaria e su alcuni corsi della secondaria e analizzare la possibilita' di diminuire la variabilita' tra classi sulla primaria e quella dentro le classi sulla secondaria, in particolare per matematica. 5 Esiti b282 31206 201516 22 VAIC80900Q I dati dell'Invalsi rispecchiano una situazione piu' che accettabile. Nel complesso e' positiva, ma si nota una grande variabilita' tra due plessi della scuola primaria, sarebbe importante risalire alle origini di tali differenze e trovare il modo per risolverle, senza scadere nell'appiattimento, ma evidenziando quanto di buono ciascun plesso e' in grado di rendere agli altri. Sempre per la scuola primaria risulta difficile un confronto interno ai plessi in quanto quasi tutti hanno una sola sezione.Per le classi dei due plessi della scuola secondaria la situazione si presenta piu' omogenea, sia considerando i valori medi dei risultati delle classi, sia la distribuzione degli alunni nelle diverse fasce.Come premessa alla valutazione delle prove invalsi occorre sottolineare che dall'anno scolastico 2014/15 e' stata registrata correttamente lo stato socio-economico degli alunni.Pertanto risulta difficile confrontare i dati dell'anno scolastico 2014/15 con quelli dell'anno precedente in quanto nell'anno precedente gli alunni erano stati considerati piu' bassi come indice socio economico rispetto al dato reale. 5 Esiti b283 29621 201516 22 TOIS038002 Complessivamente, gli alunni che frequentano l'Istituto Buniva, se confrontati con allievi di indirizzi affini, hanno ottenuto, nel lasso di tempo considerato, risultati spesso superiori alle medie nazionali. Restano criticita' in alcuni ambiti quali “grammatica” e “relazioni e funzioni”, ma molti alunni eccellono sia in matematica sia in italiano. Per il Tecnico la percentuale di alunni di livello 1 o 2 in italiano (42,2%) e' uguale alla media nazionale (42,2%) mentre in matematica e' inferiore alla media nazionale (37,8% contro il 49,1%). Per il Liceo entrambe le medie sono superiori alle medie nazionali (italiano: 46,8% contro il 36%, matematica: 54,4% contro il 45,7%), si ritiene che questa differenza sia normale perche' le medie nazionali prevedono ogni tipo di percorso liceale. La varianza tra le classi e' in linea con quella nazionale tranne per matematica nel Tecnico. 4 Esiti b284 22596 201516 24 PZIC82900V LIVELLO 6 - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in alcuni casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Rari i casi di allievi che abbandonano gli studi. 6 Esiti b285 22948 201516 24 RAIC817001 Alla luce dei dati forniti, si evidenzia come la percentuale degli studenti promossi al termine del I anno di scuola secondaria di secondo grado sia maggiore al dato regionale e nazionale. E' utile ripristinare il monitoraggio dei dati a distanza. 5 Esiti b286 18068 201516 23 NAIS051002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b287 1813 201516 24 AVIS023003 Pur effettuando una positiva azione di orientamento in entrata ed in uscita, l'accorpamento delle sedi ha determinato alcune problematiche nella realizzazione di azioni programmatiche necessarie ad un monitoraggio sistematico dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. La efficacia del consiglio orientativo e' testimoniata dall'ingresso nel mondo del lavoro in settori di attivita' economica congruenti con l'indirizzo scelto. 4 Esiti b288 15129 201516 23 MIIC8EU00Q Motivazione non dichiarata 3 Esiti b289 14916 201516 22 MIIC8D600R Il punteggio dei risultati in matematica non e' soddisfacente. 4 Esiti b290 22224 201516 24 PTIC816004 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola ha iniziato a monitorare, dall'anno scolastico 2014/15, in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio, di avviamento al mondo del lavoro e di inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' in linea con la media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. 5 Esiti b291 19908 201516 22 PAMM041005 La scuola raggiunge livelli apprezzabili nelle Prove standardizzate di Italiano e Matematica. I risultati appaiono migliori nella prima disciplina, leggermente peggiori nella seconda.Il punteggio medio conseguito dagli studenti della scuola e' superiore (66,2%) in Italiano, alle medie della Sicilia, del sud e delle isole e dell'Italia, in Matematica, per quanto superiore alla media della Sicilia e del Sud e Isole e' inferiore alla media dell'Italia.Purtroppo non e' possibile confrontare il dato con altre scuole che registrano un background socio-economico (rilevato con indice ESCS) analogo, pertanto la lettura e' incompleta. 4 Esiti b292 1990 201516 21 BAEE12100Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, perche' vengono attuati interventi educativo-didattici finalizzati alla valorizzazione dei bambini sul piano affettivo, relazionale e degli apprendimenti.Con le famiglie si creano momenti di confronto attivo e di condivisione, nella prospettiva di un'azione collettiva e unitaria a favore dei bambini. 6 Esiti b293 7082 201516 23 CNIC85000X Per quanto detto al precedente punto, si puo' dare un giudizio complessivamente buono 5 Esiti b294 30303 201516 24 TRIC82100G Motivazione non dichiarata 7 Esiti b295 32432 201516 24 VIIC864002 L'88,5% degli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo sono stati promossi, anche se al momento non sono note le valutazioni complessive degli studenti. Dal punto di vista degli esiti appare positivo anche il dato che 77,8% degli alunni che non hanno seguito il consiglio orientativo sia stato promosso, anche se come scuola bisogna interrogarsi sulla congruita' del consiglio orientativo. 5 Esiti b296 30542 201516 22 TVIC824008 Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi della maggior parte delle classi si discostano dalla media della scuola in positivo, in pochi casi in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' inferiore alla media nazionale, a quella dell'area geografica di riferimento e, nella maggior parte delle classi, anche alla quota della media regionale. La quota di studenti collocata nel livello piu' alto (livello 5) e' superiore alla media regionale. 4 Esiti b297 22811 201516 23 PZIS01900C Il giudizio e' stato assegnato tenendo conto dei seguenti indicatori: media generale dei voti di comportamento nelle classi agli scrutini finali non inferiore a 8/10, assenza di episodi gravi di indisciplina sanzionati con provvedimenti disciplinari, osservazione dei comportamenti tenuti dagli studenti nelle assemblee di classe e d'Istituto, per quel che attiene alla capacita' degli studenti di sapersi gestire autonomamente e responsabilmente nello studio, di partecipare attivamente alle iniziative promosse dalla scuola, di rispettare le regole, di collaborare tra pari, gestendo i conflitti, rispettando le idee altrui e sapendo affermare le proprie, la situazione complessiva della scuola non evidenzia particolati criticita'. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola utilizza nella valutazione del comportamento criteri comuni presenti anche nel P.O.F. ed utilizza come unico strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti l'osservazione in situazione.Una criticita' e' rappresentata dalla poca diffusione e dalla limitata produzione degli strumenti per valutare con maggiore omogeneita' le competenze chiave di cittadinanza.Nel corso dell'anno scolastico 2014-2015 e' stato avviato un processo di progettazione di attivita' didattiche per insegnare e valutare per competenze ed e' iniziato un processo di costruzione di rubriche valutative per le prove di realta'. 5 Esiti b298 6566 201516 23 CHIC841002 La documentazione in possesso della scuola dimostra che non vi sono casi di provvedimenti disciplinari o episodi di bullismo. Si rileva, pero',che in alcune classi della scuola primaria (in numero molto modesto)si e' evidenziato un clima di disagio piu' o meno latente nei rapporti tra gli alunni. Il motivo di tali situazioni e' stato individuato nella costituzione iniziale delle classi prime, formate da alunni provenienti “in massa” dalla stessa sezione di scuola dell'Infanzia, questo fatto ha ostacolato la nascita di un autentico “gruppo classe”, favorendo, al contrario, la chiusura dei vari gruppi che costituiscono la classe. Il Collegio dei Docenti, nel corrente a.s., prevede l'adozione di criteri che garantiscano piu' equi - eterogeneita' nella formazione delle classi prime. 5 Esiti b299 28227 201516 23 SVIS00200E La valutazione delle competenze di cittadinanza tiene conto delle capacita' dimostrate durante l'intero percorso scolastico e dei progressi di maturazione e del miglioramento del comportamento. 5 Esiti b300 12950 201516 24 LOIC81600L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti: gli studenti che non seguono il consiglio orientativo dato dalla scuola incontrano difficolta' nella scuola superiore, mentre coloro che seguono il consiglio orientativo ottengono risultati positivi in modo significativamente superiore rispetto alle medie di riferimento nazionali e regionali. 4 Esiti b301 31785 201516 21 VCIC816004 Fra gli ordini di scuola dell'Istituto la scuola secondaria risulta essere in difficolta' nel realizzare attivita' individualizzate. 5 Esiti b302 3572 201516 24 BLIC810002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono generalmente buoni, pochi studenti infatti non vengono ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi o non portano a termine il percorso scelto. Risulta invece che alcuni alunni cambino indirizzo durante il primo anno di frequenza della Scuola secondaria di secondo grado. La scuola, pero', finora non e' riuscita a monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei percorsi di studio presso le scuole secondarie, pertanto i dati in possesso non sono realmente significativi. Vi e' la volonta' di avviare negli anni una raccolta organica e ragionata degli esiti. 5 Esiti b303 33342 201516 22 VVIC82600R Dai risultati ottenuti si evince che l'Istituto: sia nella Prova di Italiano che in quella di matematica si colloca al di sopra della media italiana, La performance e' piu' elevata per Italiano.Dalla tabella si evince che 4 classi su 7, nella prova di italiano, hanno un punteggio inferiore alla media nazionale. L'istituto ha ottenuto un punteggio inferiore alla media nazionale. E' importante sottolineare che la percentuale del cheating e' molto elevato per tre classi (38,8%, 64,5%, 52,1%). Per l'istituto il valore del cheating e' del 25,7%. Nei punteggi generali di matematica per le classi seconde, solo una classe ha ottenuto una percentuale inferiore alla media nazionale.In questo caso l'Istituto ha ottenuto una percentuale superiore alla media nazionale.Solo due classi hanno una percentuale di cheating elevato (68,5 %, 22,6%).Nel complesso la prova di italiano per le classi quinte ha ottenuto un punteggio superiore alla media nazionale. Tutti i valori di cheating sono bassi.Nella prova di matematica delle classi quinte, 3 classi risultano avere un punteggio inferiore alla media nazionale.Per 2 classi il cheating e' elevato (38,7% , 59,2%).Per l'istituto il cheating e' di 20,5%. 5 Esiti b304 26828 201516 21 SAIS00100B Motivazione non dichiarata 4 Esiti b305 3586 201516 22 BLIC816001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' quasi ovunque di molto superiore alla media nazionale.. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media classi anche se ci sono casi di singole classi che in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 (livelli bassi) in italiano e in matematica e' di molto inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b306 3591 201516 23 BLIC81700R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento (non meramente numerico)per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b307 16283 201516 21 MOIS00600Q I dati di dispersione nell'istruzione professionale sono alti, sia pure con una tendenza alla diminuzione negli anni, e sono comunque indicativi di un grado d'insuccesso formativo che ha diverse ragioni: a)il corso professionale ha alcuni insegnanti di ruolo o sempre nominati annualmente(3) molto impegnati che hanno retto il peso principale, mentre il turn over (superiore al 65%) ha caratterizzato momenti diversi di anno in anno. b) Nelle classi professionali la % di stranieri con alfabetizzazione di livello iniziale e' del 30% in media, vi sono studenti che giungono privi di conoscenza della lingua, nel contempo vi e' l'esigenza di risolvere superficiali conflitti interetnici. Le azioni che la scuola ha attivato con il DPR 275/99 con flessibilita' organizzativa riguardano: a) aumento di un'ora di italiano e di matematica per il riallineamento delle competenze di base in modalita' di classi aperte, b) Adozione di un protocollo di riorientamento interno dalla prima tecnico alla seconda professionale con accompagnamento, quindi evitando la ripetenza dell'anno nei casi possibili, c) consulenza di supporto psicologico - motivazionale con la collaborazione di un soggetto esterno specializzato in questo ambito. Rispetto all'anno 13/14 sono nettamente migliorati gli esiti in uscita sul tecnico con un'aumento di studenti promossi a giugno e con un minor numero di studenti sospesi. Occorre segnalare che il livello degli studenti in ingresso sul tecnico e' buono. Costanti e positivi i dati inerenti il liceo.Si assegna il giudizio positivo con l'evidenza di un netto miglioramento sul corso ITE. 5 Esiti b308 425 201516 22 ALIC829006 Le prove, specialmente in alcune classi, si attestano al di sotto della media regionale e nazionale.Questi risultati probabilmente dipendono da molti fattori:- tessuto sociale che gravita intorno a certe sedi - formazione delle classi avvenuta a suo tempo- rilevante presenza di alunni stranieri in alcune classi- presenza di alunni BES 4 Esiti b309 9857 201516 22 FGIC86200B Nell'anno scolastico 2014/15 il punteggio conseguito dalla scuola nelle prove Invalsi e' inferiore per italiano e superiore per matematica a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.I punteggi delle singole classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi, sia in italiano che matematica, che si discostano nettamente, sia in negativo, sia in positivo.L'andamento negli ultimi anni scolastici e' sostanzialmente in linea con tutti i parametri di riferimento, sia per italiano sia per matematica nelle classi seconde, in discesa per italiano e in risalita per matematica nelle classi quinte della scuola primaria, in netta risalita sia per italiano sia per matematica nelle classi terze della SSIG. Pur evidenziando valori positivi nei punteggi conseguiti, la non rappresentativita' del campione, a causa della bassa partecipazione delle classi interessate dell'Istituto, ci induce a mantenere la stesso giudizio assegnato lo scorso anno. 4 Esiti b310 23919 201516 23 RGPS01000R Il collegio dei docenti risulta poco coeso nelle scelte didattiche e organizzative. Concorre in maniera superficiale alla creazione di strategie volte al reale miglioramento dell'istituto e demanda ogni valutazione alla compilazione dello schema conclusivo di raggiungimento di competenze alla fine del primo biennio. Le programmazioni si attengono a linee tradizionali che fanno riferimento ad aspetti contenutistici e non seguono le indicazioni delle competenze chiave indicate dalla commissione europea. 3 Esiti b311 6191 201516 23 CEIC8AW00L ll livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dai nostri studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il lavoro di gruppo e l'attivita' laboratoriale contribuiscono all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza ed al miglioramento dell'autonomia organizzativa. 5 Esiti b312 15039 201516 21 MIIC8E500G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione diversa dai valori nazionali, di Milano e Lombardia. Per quanto concerne le valutazioni in uscita,nella Scuola Secondaria, rispetto alla media nazionale, risulta minore la fascia del sei, allineata la fascia del sette, mentre superiori le fasce dell'otto e del nove e rispetto allo scorso anno scolastico sono presenti le fasce del 10 e del 10 con lode. 5 Esiti b313 32972 201516 24 VRIC899009 Complessivamente i risultati a distanza in uscita sono positivi o molto positivi. Rari i casi di insuccesso. Non risulta che ci siano particolari difficolta' per il proseguimento degli studi. 7 Esiti b314 9200 201516 21 CZIS00200T La scuola e' fortemente orientata a soddisfare le esigenze, gli interessi e le aspettative delle famiglie e degli alunni. Riesce a garantire un positivo successo formativo per la grande maggioranza degli studenti e pone particolare attenzione a coloro che presentano difficolta' di apprendimento, per impegno o per il contesto socio-culturale e/o familiare. Cio' denota che il compito del docente, cosi' come e' inteso all'interno dell'Istituto, non si limita alla lezione improntata sui programmi ministeriali, ma e' anche quello di mettere ordine alle conoscenze e alle esperienze che l'alunno vive sotto l'influenza dell'ambiente circostante specialmente nel caso in cui queste influenze non siano educative.Quanto sopra indicato viene supportato da alcuni dati oggettivi:• Esiguo numero di abbandoni,• Una bassa percentuale di trasferimenti in uscita,• Una distribuzione degli studenti per fasce di voto che manifesta una situazione di equilibrio,• La mancanza di concentrazioni atipiche di non ammessi agli anni successivi,• La piena percentuale (100%) degli studenti ammessi all'esame di maturita', 6 Esiti b315 23322 201516 22 RCIS01400V La formazione integrale dello studente e' finalizzata a:• aiutarlo a sviluppare la propria personalita',• renderlo consapevole delle proprie attitudini e orientamenti,•guidarlo nell'analisi dei complessi mutamenti personali e sociali,• educarlo a istituire rapporti corretti e solidali,•stimolarlo a valorizzare la propria sensibilita' e intelligenza in una dimensione critica e creativa,•consentire equivalenti opportunita' formative a tutti gli studenti•contenere i costi delle attivita' integrative per le famiglie (sportello help per il recupero di carenze, attivita' di potenziamento linguistico).L'apprendimento e' progettato secondo “competenze” in uscita, da acquisire e certificare, indicate dagli standard nazionali, al termine dell'obbligo scolastico.la scuola sta la vorando al fine di perseguire l'obiettivo fondamentale del successo formativoche e' posto al centro dell'azione didatticacon propensione all apersonalizzazione dein per corsi educativial fine di raggiungere insieme gli stessi obiettivi. Per l'a.s. 2014\15 il punteggio in Italiano nelle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, ma occorre segnalare che invece le prove in Matematica sono nettamente migliori.La varianza tra le classi in italiano e matematica e' equilibrata tranne al Liceo in cui i risultati riportati da una classe hanno un punteggio di gran lunga superiore all'altra, mentre si riscontrava una varianza tra i diversi plessi.La quota di studenti collocati nei livelli 1\2 in italiano e' superiore alla media nazionale e occorre segnalare un livello 4 in matematica superiore alla media nazionale.per l'a.s. 2015\16 mancano parecchi dati per operare un costruttivo raffronto, per cui ci si avvale di quelli relativi agli esiti che presentano una sisutazione in netto iglioramento rispetto all'a.s. precedente. 6 Esiti b316 110 201516 22 AGIC83100G La scuola sceglie di darsi un livello intermedio in quanto, benche' i risultati delle prove standardizzate siano complessivamente buoni, esiste una varianza tra i plessi e le classi. 4 Esiti b317 7948 201516 21 CSIC892009 Non si evidenziano abbandoni, ma solo trasferimenti dovuti ad esigenze lavorative legate a svantaggio economico e, quindi, all'emigrazione verso la Germania. Contemporaneamente aumenta il flusso di studenti stranieri legato all'immigrazione, provenienti dal Marocco, Albania, Romania,Polonia, Cina. Il successo formativo e' assicurato in maniera equilibrata in ogni classe di ordine di studi.La percentuale dei non ammessi alla classe successiva e' davvero minima ed e' legata a situazioni sociali particolarmente complesse e delicate, che, comunque, vengono seguite dall'Istituto con coscienza, assiduita' e con l'apporto delle strutture assistenziali pubbliche preposte. Proprio grazie al supporto degli EE. LL. e delle altre agenzie formative e socio assistenziali del territorio, l'Istituto e' in grado di garantire il successo formativo degli studenti.L'Istituto di Cariati ha infatti predisposto una serie di protocolli con varie associazioni ed enti, al fine di rendere piu' effeicace l'azione formativa/informativa alla popolazione scolastica e non. 5 Esiti b318 10020 201516 21 FGMM04100B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b319 26423 201516 24 SAEE16200N I risultati degli studenti nel successivo grado dell' istruzione obbligatoria sono risultati positivi ,la scuola ha monitorato tali risultati negli ultimi due anni. Nella classe prima dell' a.s.2014/2015 tre alunni sono stati fermati per un numero eccessivo di assenze 6 Esiti b320 18102 201516 21 NAIS06700G L'Istituzione scolastica ha come finalita' l'intento di garantire il successo scolastico e formativo dei propri discendi, che riesce ad assicurare attraverso una profonda azione di monitoraggio, valutazione e riorganizzazione del proprio curricolo, attuando percorsi specifici sia di recupero delle carenze che di potenziamento dell'eccellenze. Inoltre, il successo scolastico degli alunni e' garantito da una ampia offerta formativa che si realizza attraverso i percorsi di raccordo tra scuola e mondo del lavoro, come “Stage” e “Tirocini” presso le piu' importanti aziende di settore. I dati mostrano un passaggio alla classe successiva superiore alla media provinciale-regionale e Nazionale cosi come le valutazioni finali di esame che risultano positive rispetto alle medie regionali e nazionali. 7 Esiti b321 8466 201516 23 CTIC836004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b322 29238 201516 22 TOIC87100D Pur presenti alcune criticita', in particolare nell'apprendimento della matematica, l'andamento generale e' in miglioramento.Il 56% degli allievi di terza media ha superato la prova Invalsi nazionale con un voto da 8 a 10 e tale percentuale sale a 81.4 considerando anche il 7, mentre i voti insufficienti rappresentano solo lo 0,02 4 Esiti b323 25496 201516 21 RMIS08700Q La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. 3 Esiti b324 17870 201516 21 NAIC8FK008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne rari casi giustificati da trasferimenti per motivi di lavoro delle famiglie. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire nella maggior parte dei casi il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b325 5927 201516 23 CEIC84000D Nell'anno scolastico 2015/16, gli studenti non hanno raggiunto ancora un buon livello delle competenze chiave e di cittadinanza, la collaborazione tra pari, la responsabilita' ed il rispetto delle regole afferenti alle competenze sociali e civiche sia avviano ad uno sviluppo piu' consapevole.La scuola comincia ad utilizzare strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 3 Esiti b326 14934 201516 24 MIIC8DA00N Una percentuale di studenti maggiore rispetto allo scorso anno ha seguito il consiglio orientativo e questo ha consentito una percentuale piu' alta di successo. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono infatti nel complesso migliorati. Dall'a.s. 2015/2016 viene effettuata una raccolta sistematica degli esiti relativi alle diverse aree disciplinari al termine del primo anno della scuola superiore. 6 Esiti b327 31688 201516 24 VBIS00200Q I dati analizzati mettono in evidenza in modo esaustivo quale siano gli esiti nel mondo universitario e nel mondo lavorativo conseguito dagli allievi in uscita dall'istituto. La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.). Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono migliorati rispetto alla precedente rilevazione ma si attestano ancora su un livello poco proficuo. 4 Esiti b328 12899 201516 21 LOIC80400A La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti ma non abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione non del tutto equilibrata. 4 Esiti b329 5265 201516 24 CAIC82800C Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b330 22563 201516 23 PZIC81700L Visto che non si sono rilevati casi problematici di comportamento, considerato che gli alunni manifestano una coscienza civica nell'esercizio dei propri diritti e doveri e nel riconoscimento dei diritti degli altri, tanto che il voto medio di comportamento della scuola e' di OTTO, senza variazioni significative fra le classi, si ritiene che la valutazione sui livelli di competenze chiave e di cittadinanza possa considerarsi positiva. 5 Esiti b331 31450 201516 22 VAIC87500P Complessivamente nell'istituto la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale 5 Esiti b332 14869 201516 23 MIIC8CT00T Il giudizio si rileva dai dati e dalle valutazioni didattiche e delle competenze raggiunte dagli studenti. 3 Esiti b333 12112 201516 22 LCIC829001 Nulla di rilevante da evidenziare rispetto alla voce della rubrica scelta. 5 Esiti b334 15075 201516 21 MIIC8EF00B la scuola accoglie studenti provenienti da altri plessi e da paesi limitrofi sia al momento delle iscrizioni sia in corso d'anno. Le eventuali non ammissioni alla classe successiva sono sempre ben ponderate, non ci sono abbandoni. Le valutazioni di eccellenza agli esami di licenza sono superiori alla media nazionale. 5 Esiti b335 11080 201516 22 FRTD10000B Motivazione principale del giudizio assegnato: distacco dei risultati conseguiti nelle prove standardizzate di matematica rispetto a tutti i riferimenti territoriali, varianza interna alle classi, sempre in matematica, quota di alunni collocati nelle fasce di livello 1 e 2. 2 Esiti b336 11509 201516 23 GOIC80800R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sostanzialmente buono, le competenze sociali e civiche sembrano, alla luce dei voti di comportamento e di altre osservazioni, adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), anche se non vi e' ancora un sistema di monitoraggio adeguato. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, sono presenti alcuni casi di eccellenza (vedi rappresentanti del Consiglio Comunale dei Ragazzi). 5 Esiti b337 13562 201516 24 MCIC809009 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b338 1292 201516 22 ARIC82300N L'analisi dei dati forniti e la comparazione con le azioni dela scuola risulta molto positiva. I punteggi medi ottenuti nelle prove di italiano e matematica sono decisamente superiori a quelli di scuole con backround socio-economico e culturale simile. Si rilevano solo lievi difformita' nei risultati delle prove di italiano e matematica, tra alcune classi dell'Istituto.. 7 Esiti b339 14880 201516 22 MIIC8CX00V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' in generale superiore a quella media nazionale e del nord-ovest con un peggioramento dalla 2° alla 5°.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.I dati forniti, mediati sui due plessi che hanno caratteristiche socio-economiche e culturali molto diverse, non consentono di evidenziare in modo utile al miglioramento la situazione del singolo plesso. Ad es., l'incidenza degli alunni stranieri sia per la conoscenza della lingua e la mobilita', puo' avere effetti difficilmente analizzabili con queste informazioni.Il livello 5 sia in italiano sia in matematica, al termine del percorso, evidenzia risultati nettamente superiori alla media nazionale e regionale con un progressivo miglioramento a partire dalla seconda elementare. 4 Esiti b340 24878 201516 23 RMIC8DJ006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono ancora sviluppate adeguatamente (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola primaria adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, la scuola secondaria ha iniziato il percorso per dotarsi di indicatori comuni. Non vengono ancora utilizzati pienamente strumenti strutturati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b341 28330 201516 22 TAIC810003 Sebbene vi siano stati dei miglioramenti rispetto alla situazione di partenza (dati Invalsi a.s. 2011/12) dovuti alle azioni che la scuola ha messo in atto in questi anni, i risultati positivi non sono ancora diffusi in tutte le classi, la varianza tra le classi e' alta. Dall'esame dei dati INVALSI si evince una situazione di disomogeneita' dei risultati ottenuti: si distinguono classi con risultati positivi e classi con risultati fortemente negativi. E' da sottolineare, pero', che all'interno delle classi di registra una omogenea distribuzione delle fasce di livello, fatta eccezione per alcune classi anomale. Tutto cio' determina una condizione di forte squilibrio che, se da una parte fa registrare dati incoraggianti dall'altra evidenzia situazioni completamente negative. 2 Esiti b342 28204 201516 24 SVIC81800X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono piu' che sufficienti: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. 4 Esiti b343 23154 201516 22 RCIC83700B I Docenti, nella formulazione dei giudizi e nei processi di valutazione ,tengono conto dell' ambiente socio - culturale di provenienza degli alunni, dell' uso costante del dialetto nell' espressione degli alunni,delle motivazioni allo studio ( impegno, partecipazione, interesse, ecc.),del comportamento ( rispetto delle norme sociali e scolastiche),delle capacita' possedute a diversi livelli.Le prove standardizzate evidenziano risultati piu' positivi nella scuola primaria. 3 Esiti b344 4336 201516 23 BOSL02000A Durante il percorso scolastico gli studenti maturano una progressiva consapevolezza dell'importanza del rispetto delle regole, raggiungendo un livello delle competenze chiave e di cittadinanza piu' soddisfacente: maggiore responsabilita' e capacita' di collaborazione nella gestione delle attivita' e degli spazi propri delle discipline di indirizzo. Sono presenti alcune situazioni, soprattutto nelle classi in ingresso, nelle quali le competenze sociali e civiche non sono ancora adeguatamente sviluppate (principalmente responsabilita', rispetto delle regole). In generale gli studenti nel loro percorso raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento (riferimento alle classi del triennio nelle tabelle 2.1.a.1, 2.1.a.2.). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora sistematicamente strumenti per misurare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b345 10994 201516 24 FRIS00800X Effettivamente la scuola non effettua in modo sistematico un monitoraggio sul percorso successivo degli studenti. Tuttavia, da indagini informali e dai dati provinciali e regionali la percentuale di occupazione degli studenti dell'Istituto e' superiore rispetto alla media. 4 Esiti b346 14359 201516 21 MIIC86400A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, ma si evidenzia poca corrispondenza con i dati regionali e nazionali anche se, dall'analisi delle prove Invalsi, i dati dell'Istituto sono piu' corrispondenti a quelli della media regionale e nazionale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b347 19865 201516 23 PAIS02900N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente, nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta modalita' comuni per la valutazione del comportamento e sono ancora in fase di elaborazione le modalita' di valutazione e autovalutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 2 Esiti b348 3468 201516 24 BIIC801009 5 La scuola da anni si adopera per raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e o formazione, ma ottiene tali dati in modo parziale da parte degli istituti superiori del territorio. I risultati raggiunti dagli studenti nel percorso successivo di studio per quanto risulta sono nel complesso accettabili, in una parte significativa (almeno un quarto) buoni. 5 Esiti b349 16811 201516 21 NAEE13200B La struttura organizzativa della scuola, l'offerta sul territorio, le risorse professionali e strutturali di cui dispone, le finalita' educative proposte, sono state ben recepite ed accolte dalle famiglie che le hanno ritenute idonee per la crescita interiore e culturale dei propri figli. Cio' ha consentito una stabilita' di iscrizioni nel tempo e nei passaggi da un anno all'altro. 5 Esiti b350 7202 201516 23 CNPM010004 La motivazione deriva dall'analisi dei dati e dalle considerazione sopra espresse. 5 Esiti b351 359 201516 24 ALIC810005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono in generale positivi. 5 Esiti b352 7160 201516 21 CNIS02400G Non si registrano dati i tendenze negative. 4 Esiti b353 27662 201516 23 SRIC84000X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' eccellente. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari,responsabilita' e rispetto delle regole).La scuola per favorire la maturazione, nonche' la formazione umana dei soggetti protagonisti ( studenti, famiglia, scuola )ha stipulato un Patto Educativo di Corresponsabilita', per equilibrare attraverso principi, regole e comportamenti il buon funzionamento dell'attivita' didattica. In questa sede la famiglia e' chiamata a sottoscrivere questo patto per la parte che la riguarda. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti,facendo riferimento alla griglia di valutazione di comportamento inserita nel PTOF per il monitoraggio nei Consigli di Classe dei processi di miglioramento attraverso l'adozione di opportune strategie. Si ritine necessario nella revisione del RAV la revisione dei criteri di valutazione del comportamento per alcune criticita' rilevate durante l'applicazione, per le competenze di cittadinanza si ritiene opportuno proseguire la stipula di protocolli con enti ed istituzioni deputati al controllo dell'applicazione degli standard di cittadinanza (esempio Comune Ufficio tecnico per l'educazione al Riciclo, INAIL per l'educazione alla sicurezza....). In relazione all'assenza di comportamenti scorretti da parte degli alunni e' stata inventata la tecnica della punizione secretata che ha portato a un azzeramento delle sospensioni e di comportamenti di bullismo in seno al contesto educativo. 7 Esiti b354 14662 201516 24 MIIC8B600G I risultati degli studenti nel primo anno di scuola secondaria di 1° grado sono positivi.Nella scuola secondaria di 1° grado sono rari i casi di alunni non ammessi alla classe successiva e non ci sono alunni che abbandonano gli studi.E' aumentata la percentuale di genitori che seguono il Consiglio orientativo formulato dalla scuola. 6 Esiti b355 17737 201516 23 NAIC8EJ00T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sostanzialmente buono, cosi' come evidenziato dalle risultanze degli scrutini finali (voto degli apprendimenti disciplinari e voto di condotta), le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) come risulta dall'osservazione in situazione dei docenti e dalla conseguente indicazione nei giudizi quadrimestrali. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, cio' sempre rilevato attraverso il monitoraggio quadrimestrale degli apprendimenti. I comportamenti problematici non sono numerosi, come risulta dai registri dei Consigli di classe e di interclasse, ma per ridurre ulteriormente i fenomeni di dispersione, discriminazione e bullismo, l'istituto incoraggia l'utilizzo di strategie per favorire l'apprendimento cooperativo e per promuovere la formazione e la maturazione del gruppo classe. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento indicati nel POF e utilizza la Certificazione delle Competenze, al termine della scuola primaria e secondaria di primo grado, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Sono in via di elaborazione ulteriori strumenti per la rilevazione delle competenze trasversali (compiti di realta' con relative rubriche di valutazione) per favorire, attraverso il lavoro sulle competenze di cittadinanza, la socializzazione: collaborazione costruttiva, partecipazione e coinvolgimento, rispetto dell'altro e delle regole. 5 Esiti b356 9150 201516 23 CZIC862009 La collaborazione con le famiglie e con il territorio, il clima scolastico sereno e positivo, le varie iniziative di partecipazione alla vita comunitarie, favoriscono negli alunni comportamenti adeguati e senso di responsabilita' in qualsiasi situazione scolastica ed extrascolastica creando una buona convivenza civile e democratica. Non sono presenti comportamenti problematuici e nell'evenienza si adottano strategie di cooperative learnig. 7 Esiti b357 2799 201516 23 BAPS080006 Sulla base dei dati rilevati e' possibile assegnare all'Istituzione scolastica una valutazione di BASSA CRITICITA' (4). Infatti si deve constatare la irrilevanza di sanzioni disciplinari e di episodi di vandalismo e danneggiamento, non sono segnalati atti di bullismo e di conseguenza molto alto e' il rispetto delle regole da parte degli studenti. Inoltre un numero elevato di studenti partecipa alle assemblee studentesche, alle elezioni dei consigli di classe mentre molti studenti sono impegnati in attivita' di volontariato (offrono assistenza gratuita alla Casa di Accoglienza S. Maria Goretti) e in quelle parrocchiali cittadine. Dai progetti POF (Quaderni di Scuola, Il Club dei Lumi, Pagine Vive, Lettura Dantesca) risulta che gli alunni del Nuzzi hanno raggiunto un buon livello di autonomia nella progettazione e ideazione di attivita' specifiche attraverso le quali hanno sviluppato un'etica della responsabilita', spirito di collaborazione tra pari e di gruppo. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti in sezioni o indirizzi di scuola.Tuttavia la scuola non si e' ancora dotata di indicatori e descrittori specifici per la definizione della valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b358 10523 201516 24 FIPS21000P Non si monitora l'inserimento nel mondo del lavoro ma per quello che riguarda la riuscita nel proseguimento degli studi universitari risulta buona, quindi si assegna un giudizio pienamente positivo considerata la naturale vocazione del percorso di studi al raggiungimento della laurea. 5 Esiti b359 11947 201516 21 KRIC82900L Non si registrano casi di alunni NON ammessi alla classe successiva e la percentuale di trasferimenti in entrata e in uscita e' bassissima.I criteri di valutazione adottati dalla scuola primaria e secondaria di primo grado, sono sempre stati adeguati a garantire il successo formativo soprattutto nei confronti degli alunni svantaggiati, in alcuni casi si sono seguite programmazioni parzialmente diversificate e quindi prove di verifica adeguate al caso. 7 Esiti b360 2128 201516 23 BAIC811006 L'analisi degli indicatori, ovvero le statistiche condotte sui voti in condotta dei nostri studenti e i criteri di valutazione per l'assegnazione degli stessi, consentono di motivare come segue il giudizio assegnato. La nostra scuola promuove negli alunni competenze sociali e civiche relative alle varie forme di comportamento che consentono di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita in societa'. Si tratta di competenze essenziali per la vita relazionale e per l'esercizio attivo e consapevole dei propri diritti e doveri di cittadino. Tra le conoscenze indicate come fondamentali per tali competenze rientrano: la consapevolezza di se', la partecipazione attiva e responsabile, il rispetto delle regole condivise, la parita' e non discriminazione tra i sessi, il rispetto per le diversita', il valore della solidarieta', l'identita' europea in una dimensione multiculturale.Il comportamento e' valutato attraverso il voto di condotta che viene assegnato in base a criteri di valutazione condivisi a livello collegiale. La valutazione e' espressa nella scuola primaria collegialmente dai docenti contitolari della classe mentre nella scuola secondaria di primo grado, con voto numerico espresso collegialmente dai docenti in decimi.L'assegnazione del voto al comportamento avviene attraverso l'osservazione sistematica, la partecipazione alla vita di classe, il coinvolgimento nelle attivita' didattiche.Quasi il 90% degli studenti dell'Istituto ha un voto nel comportamento pari a 8, 9, 10.Per lo sviluppo e il potenziamento delle competenze chiave e di cittadinanza la scuola ha organizzato i seguenti progetti: Ma che rassegnAzione! con l'associazione RuotAbile, educazione alla salute, educazione alimentare, educazione alla legalita', incontri sul bullismo e il cyberbullismo, Generazioni Connesse, incontri mirati con la psicoterapeuta nell'infanzia e nella primaria. 5 Esiti b361 32346 201516 22 VIIC842005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente in linea o superiore (classi quinte) a quello di scuole con background socio-economico-culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore a quella media nazionale. Non ci sono fenomeni di cheating. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.I risultati migliorano progressivamente dalle prime classi della scuola primaria alle ultime classi della scuola secondaria di secondo grado evidenziando la positivita' dell'intero percorso formativo attivato dalla scuola 5 Esiti b362 19480 201516 22 PAIC84300Q I risultati delle prove INVALSI, nella loro globalita', possono essere considerati piu' che buoni.La diminuzione della variabilita' tra le classi quinte rispetto alle seconde e' un dato sicuramente positivo, che puo' essere interpretato come esito di un lavoro svolto in sinergia negli anni tra i docenti, il fatto che nelle quinte la variabilita' dentro le classi aumenti potrebbe ricondursi ad un miglioramento delle competenze e delle abilita' degli alunni che gia' registravano un buon andamento didattico. 4 Esiti b363 1155 201516 24 AQIC84100L Dai dati effettivamente disponibili si evince che il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e' generalizzato e strutturale. 6 Esiti b364 31011 201516 23 UDIC83700P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b365 13225 201516 23 LTIS00700Q Da anni la scuola si avvale del supporto di psicologi e assistenti sociali che contribuiscono, insieme agli insegnanti, al raggiungimento degli obiettivi sociali.La scuola coinvolge gli alunni in attivita' sociali rappresentative su tutto il territorio nazionale (Plotone di rappresentenza, servizi turistici, servizio d'ordine nelle manifestazioni scolastiche, Festa dei Diplomati, Raduni nazionali....) 6 Esiti b366 10334 201516 23 FIIC85700L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b367 13910 201516 24 MEIC864003 La scuola ha elaborato una procedura e adottato una modalita' unica e condivisa per la formulazione del consiglio orientativo, consegnando alle famiglie apposito documento del C.d.C e riportando tale dato nella certificazione delle competenze (C.M. 3/15. Tuttavia l'Istituzione non e' ancora in grado di monitorare i risultati a distanza degli studenti nel passaggio alla Scuola Secondaria di II grado. 3 Esiti b368 16132 201516 22 MOIC808007 I punteggi alle prove INVALSI di italiano e matematica della scuola Primaria e di matematica alla secondaria di 1° grado, sono inferiori rispetto alle medie di riferimento. E' il caso di rilevare come le prove in oggetto spesso vengono somministrate ad alunni con palesi problematiche di apprendimento benche' non ancora certificate in via ufficiale.La varianza fra classi in italiano e matematica e' superiore alla media. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, con alcune classi piu' positive. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 di italiano e matematica e' in linea con la media nazionale. 2 Esiti b369 7524 201516 21 CRIC80500T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. Grazie alla professionalita' dei docenti e ad un clima relazionale positivo, la scuola garantisce, tuttavia, il successo formativo attraverso strategie attente ai percorsi personali e con una didattica inclusiva, pur con qualche disomogeneita' tra i plessi. 4 Esiti b370 662 201516 23 ANIC83900B La maggior parte degli alunni raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Vengono adottati criteri comuni, presenti nel POF, per la valutazione del comportamento e delle competenze sociali e civiche che sono discretamente sviluppate. Manca, pero', un protocollo specifico relativo alle competenze chiave di cittadinanza nel quale inserire obiettivi trasversali coadiuvati da azioni e progettazioni da concretizzare ed inserire nei percorsi curriculari, al fine di sviluppare con successo le competenze chiave dell'apprendimento.Sono da rilevare nell'Istituto vari episodi di mancanza di rispetto delle regole che non vanno sottovalutati e, seppur rari, fenomeni di vandalismo e bullismo. La Scuola e' attenta nel rispondere alle difficolta' segnalate dall'utenza e si attiva mettendo in campo le professionalita' interne ed esterne al fine di risolvere le problematiche riscontrate prevedendo la formazione, la progettazione e le azioni sul campo necessarie, compatibilmente con le risorse a sua disposizione. Si evidenzia, pero', la mancanza di procedure di monitoraggio analitico e strutturato degli episodi problematici e di strategie formalizzate di intervento nelle situazioni concrete condivise ed attuate dai docenti al fine di diminuire nel tempo le situazioni conflittuali che si verificano tra studenti e tra studenti e docenti. 4 Esiti b371 25941 201516 22 RMTD38000R Per il liceo, il punteggio medio in Italiano risulta leggermente superiore alla media del dato regionale e in linea per quanto riguarda il Tecnico Economico (in alcuni casi superiore):il numero degli studenti di livello 1 e 2 risulta abbastanza contenuto nel Liceo ed in linea nel Tecnico Economico. In entrambi gli indirizzi, emerge una media dei risultati in Matematica inferiore rispetto i contesti di riferimento. Costituisce un elemento di criticita', la variabilita' tra le classi soprattutto in matematica. 4 Esiti b372 27307 201516 24 SOIC806009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' inesistente. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di I grado c'e' stato un unico bocciato e la differenza tra i voti ottenuti dagli alunni della classe V passati alla prima della secondaria di I grado si riducono di un punto per disciplina mentre, in media, e' di due punti per alunni provenienti da scuole primarie non appartenenti all'Istituto. 6 Esiti b373 23372 201516 24 RCIS03600Q La scuola raccoglie informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.)in modo non sistematico . Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. 4 Esiti b374 27195 201516 24 SIIC81800A Nel passaggio dalla primaria alla secondaria i risultati sono monitorati, ma degli ordini di scuola successivi si hanno solo parziali informazioni. Dai dati ufficiali risulta comunque che i risultati sono complessivamente buoni e che il numero dei promossi risulta maggiore rispetto a quello nazionale sia per coloro che hanno seguito il consiglio orientativo, sia per quelli che non lo hanno seguito. Gli abbandoni scolastici sono molto pochi, ma si registra talvolta il fenomeno del cambio di scuola dovuto principalmente alle difficolta' incontrate. 4 Esiti b375 7510 201516 23 CRIC80100E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti, nella scuola secondaria, concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni di scuola.Nel caso dei nostri due plessi di scuola primaria, a monosezione, la concentrazione di comportamenti problematici e situazioni anomale dipende unicamente dalle scelte effettuate dalle famiglie all'atto d'iscrizione. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti quali i compiti di realta' e il modello sperimentale di certificazione delle competenze. 6 Esiti b376 21988 201516 24 PSIC808002 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.). 4 Esiti b377 13435 201516 21 LUIC84000P La scuola garantisce il successo formativo degli alunniLa scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, se non in pochi casi giustificati alla secondaria di I grado.Rimane un livellamento dei risultati verso le fasce medio basse. 4 Esiti b378 9705 201516 22 FGIC814002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, tale dato e' evidente soprattutto nella scuola Primaria ma si evidenzia, seppure con valori percentuali relativi inferiori, anche nel successivo ordine di scuola. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'notevolemente inferiore alla media nazionale con una netta collocazione nelle fasce medio-alte per la Primaria e medie nella scuola secondaria. 5 Esiti b379 22834 201516 22 PZIS02700B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'inferiore alla media nazionale mentre la quota di studenti nei livelli 3, 4 e 5 e' superiore alla media della Basilicata, del sud e isole e di poco inferiore alla media nazionale solo per il livello 5. 6 Esiti b380 10607 201516 24 FOEE03100Q La motivazione del giudizio assegnato e' dedotta dal confronto positivo che avviene, due/tre volte all'anno, per la formazione delle classi e per la verifica in itinere dell'andamento del percorso, all'interno degli incontri di raccordo/continuita' condivisi tra gli ordini di scuola. 5 Esiti b381 4383 201516 22 BRIC80100N Nelle classi quinte della scuola primaria e in qualche classe della scuola media i risultati conseguiti sono inferiori rispetto alla media nazionale e regionale tuttavia nelle classi seconde della scuola primaria i risultati sono superiori rispetto sia alla media regionale che nazionale. Si riscontra inoltre congruenza tra i risultati delle prove invalsi e le valutazioni della scuola sia nella primaria che nella secondaria di primo grado. 3 Esiti b382 451 201516 24 ALIC83500D L'autovalutazione e' basata su elementi oggettivi costituito dall'esiguo numero dei respinti, dall'assenza di abbandono scolastico, dalla sostanziale positivita' dei risultati per quasi tutti gli alunni, dal clima di confronto e collaborazione che si vive all'interno del collegio docenti e dei gruppi di lavoro. Non ultima la positiva valutazione delle famiglie dell'operato della scuola e l'espressione della rinnovata fiducia dei genitori nei confronti dei docenti. 6 Esiti b383 20644 201516 23 PEIC80500B La scuola si e' dotata da tempo di criteri comuni per la valutazione del comportamento. Non si rileva la presenza di comportamenti problematici. La maggior parte degli alunni ha raggiunto una adeguata autonomia nel metodo e nell'organizzazione dello studio e un buon livello di competenze chiave e di cittadinanza.Occorre tuttavia progettare e realizzare in modo condiviso e sistematico strategie didattiche atte a sviluppare e valutare le competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b384 20178 201516 21 PCMM00200Q La scuola perde veramente pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie sempre tutti gli studenti che chiedono l'iscrizione sia all'inizio che in corso d'anno, sia ripetenti di altre scuole sia provenienti dall'estero. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Gli alunni non ammessi alla classe successiva rimangono all'interno dell'istituzione scolastica, solo poche unita' chiedono il trasferimento, soprattutto per cambi di residenza della famiglia. 6 Esiti b385 10190 201516 23 FIIC81900T Il livello delle competenze trasversali raggiunto dagli alunni e' piu' che buono, eventuali episodi problematici sono subito presi in carico da tutto lo staff dell'istituto. E' uno dei nostri principali punti di forza il fatto che l'istituto attivi progetti e iniziative finalizzate all'acquisizione delle competenze sociali e civiche in tutte le classi in collaborazione con EE.LL. e associazioni, con risultati visibili. 5 Esiti b386 1732 201516 23 AVIC87600B Tutte le programmazioni didattiche annuali prevedono una sezione sulle competenze chiave di cittadinanza ed inoltre e' stato adottato, gia' da tempo, nel POF una griglia di valutazione del comportamento. 5 Esiti b387 26319 201516 24 SAEE01400B Il giudizio “6” e' attribuito alla scuola perche' assicura positivi risultati a distanza nel percorso successivo di studio. 6 Esiti b388 23599 201516 23 REIC84900V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma ancora non si e' dotata di uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b389 20223 201516 22 PDIC82800D L'attribuzione del punteggio positivo, nonostante i risultati delle prove standardizzate di matematica delle classi seconde, e' dovuta al complessivo raggiungimento di risultati superiori a quelli della media nazionale in tutte le rimanenti classi/discipline.Il basso livello raggiunto dalle classi seconde nelle prove di matematica puo' essere collegato all'adozione condivisa all'interno dell'Istituto di una metodologia didattica che, favorendo un approccio pratico, consente la formazione di un pensiero logico matematico che da' risultati a medio e lungo termine. 5 Esiti b390 32267 201516 23 VIIC820008 Nel nostro Istituto non sono presenti casi gravi di bullismo e per le singole situazioni in cui le competenze sociali e civiche sono poco sviluppate, si cerca una collaborazione con la famiglia e il gruppo dei docenti si attiva per una soluzione. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Pur in una condivisa ottica di sviluppo dell'autonomia dello studente, si devono ancora definire collegialmente criteri e obiettivi comuni per raggiungere sin dai primi anni le competenze di cittadinanza. 4 Esiti b391 14818 201516 24 MIIC8CE00A Abbiamo assegnato la valutazione 6 in linea con i risultati raggiunti dai nostri studenti. Pochissimi esiti negativi di mancato passaggio alla classe successiva. Risultati molto positivi finali della maggior parte dei ragazzi al termine del ciclo di studi. I risultati forniti dal Ministero confermano i buoni risultati ottenuti dai nostri studenti che pongono la nostra scuola sopra la media nazionale. 6 Esiti b392 14967 201516 21 MIIC8DL00N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b393 26594 201516 23 SAIC880008 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b394 1197 201516 22 AQIS01800Q La motivazione del giudizio si basa sulla lettura dei risultati del L.S. , la varianza e' data dal L.A. scuola accorpata nell'a.s.2013-14 con un contesto socio-culturale di provenienza degli alunni per cui si pone in essere una didattica sia dell'Italiano che della Matematica non adeguata ad un brillante risultato nelle prove Invalsi ma adeguata al riallineamento degli alunni nel contesto scuola. 5 Esiti b395 21326 201516 21 PIIC82800B La perdita di studenti da un anno all'altro (in accordo con le famiglie) non e' valutata come un punto di criticita' sistematica perche' eccezionale rispetto allo storico, e perche' talvolta il trattenimento si configura come personalizzazione del percorso scolastico (ved. PDP) 5 Esiti b396 26053 201516 22 RNIC805001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella di riferimento, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola e, in alcuni casi, vi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b397 7366 201516 23 COIC838002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La scuola opera costantemente su queste tematiche, in particolare attraverso i progetti didattici messi in atto, tuttavia manca un percorso strutturato e continuativo che affronti il tema della cittadinanza. 5 Esiti b398 9926 201516 23 FGIS00800V Mediamente gli studenti hanno raggiunto un livello sufficiente nelle competenze chiave e di cittadinanza. Tuttavia, soprattutto nelle classi iniziali, alcuni alunni mostrano un inadeguato rispetto delle regole e poco senso di responsabilita'. Esistono studenti che non hanno ancora acquisito un'adeguata capacita' di auto organizzazione nell'apprendimento. La scuola ha adottato criteri univoci di assegnazione del voto di comportamento, ma essi andrebbero maggiormente condivisi. Non risultano attuati strumenti per la valutazione degli studenti sotto il punto di vista delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b399 19020 201516 22 NUIC86500X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, per le classi quinte della scuola primaria e terze della scuola secondaria di I grado, e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, ma anche a quello della Sardegna, del Sud e Isole e dell'Italia. Vi sono pero' risultati molto bassi nelle prove di italiano e matematica delle classi seconde della scuola primaria.In Italiano la varianza fra le classi e' molto alta, pari al doppio di Sud e Isole, mentre dentro le classi e' alquanto piu' bassa, in matematica la varianza fra le classi e' altissima rispetto a Sud e Isole e all'Italia, mentre e' alquanto inferiore la varianza all'interno delle classi.I punteggi delle prove invalsi non rispecchiano del tutto le valutazioni riportate dagli alunni agli scrutini intermedi e finali, vi e' un buon numero di studenti che riporta valutazioni superiori o valutazioni inferiori.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale per la primaria, mentre per le scuole secondarie di I grado gli alunni che si collocano ai livelli piu' bassi sono in numero esiguo.Il giudizio complessivo e' positivo con alcune criticita': la varianza fra le classi dei diversi plessi e la varianza all'interno delle classi fra studenti che riportano valutazioni ottime ed eccellenti e studenti che riportano valutazioni basse, la scarsa corrispondenza fra le prove invalsi e le valutazioni assegnate dai consigli di classe negli scrutini finali. 4 Esiti b400 30460 201516 24 TSIS00400D La scuola non ha sviluppato un monitoraggio sistematico dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, pur sentendone l'interesse. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b401 18624 201516 22 NARH04000P Malgrado il progress rispetto agli anni precedenti, gli esiti registrati risultano in linea con gli altri istituti con background socio-economico simile.Si rende necessario, pertanto, potenziare i curricoli delle singole discipline per l'acquisizione delle competenze linguistiche e logico-matematiche fondamentali in relazione all'eta' dei discenti e agli standard nazionali ed europei.Nonostante l'apparente evidenza dei risultati numerici si rileva che:1) L'istituzione scolastica registra, negli ultimi anni, un progress dei risultati nelle prove di italiano e matematica rispetto agli anni precedenti ed in particolare,2) per quanto riguarda la prova di matematica, un miglioramento nella sezione logico-intuitiva e per la prova di italiano buoni livelli di analisi e comprensione del testo,3) I risultati Invalsi, che utilizzano parametri nazionali standardizzati non mettono in evidenza la capacita' delle singole scuole, in particolare istituti professionali, di attuare processi formativi mirati alla persona che realizzano nel corso del triennio risultati molto positivi (vedi tabella relativa a.s. 2013/14). 5 Esiti b402 12053 201516 23 LCIC814007 In generale gli alunni di tutte le classi, in base alla loro eta' cronologica, dimostrano una buon livello di competenza per quanto riguarda il rispetto delle regole. Buona e produttiva risulta essere anche la collaborazione tra pari sia in momenti strutturati che liberi. Sporadici e isolati sono i casi di ragazzi che incontrano difficolta' nel rispetto delle regole e nel confronto con gli altri. La maggioranza di questi ragazzi hanno alle spalle problematiche sociali complesse legate per lo piu' al contesto socio-famigliare di provenienza. Per aiutare tali ragazzi si sono attivate delle attivita' specifiche anche in collaborazione con gli Enti Locali. Attenzione viene data allo sviluppo dell'autonomia personale soprattutto per quanto riguarda l'organizzazione dello studio. Tale voce rientra infatti nel giudizio globale presente nella scheda di valutazione della scuola primaria. Al termine del ciclo degli studi di base si puo' dire che la maggior parte degli alunni dimostra di aver raggiunto un buon libello di autonomia personale nello studio e negli apprendimenti in generale. Pochi sono gli studenti che devono ancora essere supportati e guidati: per lo piu' si tratta di ragazzi che presentano difficolta' neuropsicologiche accertate.La valutazione di tali competenze viene fatta soprattutto attraverso l'osservazione dei comportamenti messi in atto dai ragazzi nei vari contesti scolastici e nei momenti di lavoro di gruppo piu' o meno strutturati. Come per la valutazione di tutte le altre abilita', anche per quanto concerne tale tipologia di valutazione si tiene conto del punto di partenza di ciascun alunno e di eventuali problematiche che in qualche modo possono interferire sulla messa in atto di tale competenze. Particolare attenzione viene quindi posta alla presenza di eventuali diagnosi di ADHD,DOP o disturbi di personalita' che possono in qualche modo agire negativamente sull'acquisizione di tali competenze. Manca ancora uno strumento comune di valutazione. 5 Esiti b403 17030 201516 24 NAEE361005 Anno scolastico 2015/2016Il Nucleo interno di valutazione,considerando anche gli esiti raggiunti attraverso la prima attuazione del proprio piano di miglioramento gia' adottato in via sperimentale nell'anno scolastico 2014/2015 e analizzando la declinazione del presente criterio di giudizio, concorda sul fatto che nella nostra scuolaanche se non esiste ancora un sistema di gestione efficace per monitorare e valutare i risultati a distanza degli studenti usciti dalla scuola, tuttavia e' stato attivata un'azione di monitoraggio dei risultati a distanza per le classi in uscita (a.s. 2014/2015), relativamente alle competenze in italiano e matematica.Riteniamo che la collocazione al livello 2 nel precedente Rav possa nel tempo essere migliorata in virtu' della previsione di una strutturazione formale del sistema di monitoraggio dei risultati a distanza,Anche se non sono ancora consolidate prassi e procedure atte a consentire una corretta e coerente gestione dei processi di monitoraggio in prospettiva longitudinale tuttavia sono state attivate azioni di formazione per un'efficace gestione dei processi.Alla luce delle precedenti considerazioni, comunque, l'Unita' di autovalutazione perviene all'attribuzione del presente giudizio nella consapevolezza che la strutturazione al suo interno di un sistema per il monitoraggio dei risultati degli alunni nel passaggio a scuole di grado successivo e' in progress, mentre buona appare l'organizzazione interna per il monitoraggio degli esiti nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria e da una classe alla successiva. 2 Esiti b404 26943 201516 24 SAIS059003 Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli alunni immatricolati sono buoni per tutte le aree nel corso del primo anno, ma si nota un rallentamento nel corso del secondo anno nelle facolta' di ambito scientifico. 5 Esiti b405 17174 201516 24 NAIC86400X La scuola assicura una formazione di base agli studenti tale da favorire il successo formativo nei percorsi scolastici futuri anche a coloro che non seguono il consiglio orientativo.La maggioranza degli studenti prosegue gli studi con esiti positivi. Degli studenti non ammessi non e' nota la natura della non ammissione (abbandono o non ammissione).La scuola non riceve in modo sistematico, sia pure tempestivamente richiesti, i dati relativi alle valutazioni, debiti ed abbandoni degli studenti dal biennio delle scuole del secondo ciclo. 4 Esiti b406 7453 201516 22 COIS004003 Risultati globalmente migliori rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS), varianza tra le classi molto inferiore alla media nazionale sia in italiano che in matematica, numero di studenti di livello 1 inferiore o molto inferiore alla media nazionale sia per il tecnico che per il professionale sia in italiano che in matematica, numero di studenti di livello 2 inferiore o molto inferiore alla media nazionale sia per il tecnico che per il professionale in italiano, inferiore o pari alla media nazionale sia per il tecnico che per il professionale in matematica. 6 Esiti b407 29086 201516 22 TOIC830007 Le variazioni non sono marcate rispetto alla media nazionale. 3 Esiti b408 27353 201516 22 SOIC81800G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, a parte per un indicatore delle classi seconde della scuola primaria. I risultati nelle classi seconde sono, in alcune classi, inferiori al livello regionale, ma si e' verificato, nel corso degli anni, che i risultati migliorano nelle classi quinte e terze secondaria. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, la quota di studenti collocata nel livello 5 e' decisamente superiore alla media nazionale e della regione di appartenenza. In alcuni settori si avvicina addirittura al 50%. 6 Esiti b409 1259 201516 21 ARIC81500P Sulla base dei punti di forza sopraelencati si rileva che la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro anche se non accoglie studenti provenienti da altre scuole. Si rileva inoltre che un'elevata percentuale di alunni si colloca nella fascia di voto medio-alta, con presenza di un buon numero di eccellenze. Cio' dimostra che i criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b410 11160 201516 22 GEIC82000V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica per la scuola primaria risulta essere di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Per la scuola secondaria, invece, si registrano valutazioni in linea con i parametri nazionali. 4 Esiti b411 4767 201516 22 BSIC84700E I punti di criticita' sono stati colmati pertanto nella scuola primaria e secondaria di primo grado i dati INVALSI sono in linea con quelli delle scuole con lo stesso ESCS. 5 Esiti b412 10956 201516 21 FRIC857001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b413 30376 201516 21 TSIC80300D Nella Primaria le non ammissioni sono pari allo 0% o comunque in linea con il Benchmark, mentre sono numerosi i nuovi ingressi in seconda (4,9%) contro una media regionale di 1,3%.I trasferimenti in uscita sono decisamente inferiori ai Benchmark.Anche nella Secondaria i trasferimenti in entrata, seppure inferiori rispetto alla Primaria, si concentrano nella classe seconda.Nella Secondaria le non ammissioni alla classe successiva si concentrano nelle classi prime (11,8%, valore superiore ai Benchmark), sono percentualmente piu' basse in seconda (3,2%, valore inferiore ai Benchmark). In prima e seconda non sembra esserci relazione tra non ammissioni alla classe successiva e trasferimenti o abbandoni in corso d'anno (0%), mentre in terza agli abbandoni in corso d'anno (2%) si deve aggiungere la percentuale dei trasferimenti(1%). Il valore complessivo del 3% e' superiore tanto al valore provinciale (2,6%), quanto a quello regionale e nazionale (1,9).I non diplomati costituiscono lo 0,1%, contro l'1,4% provinciale, l'1,9% regionale, e il 2,5%nazionale. A fronte di un piu' alto numero di diplomati, c'e' da notare che i voti finali sono generalmente piu' bassi, con una concentrazione nella fascia del 7 (valore superiore rispetto ai Benchmark),a seguire 6, 8, 9, 10.I docenti dell'Istituto indicano le seguenti motivazioni prioritarie della non ammissione alla classe successiva: - mancato raggiungimento degli obiettivi minimi- insufficiente grado di maturazione raggiunto- mancata acquisizione di competenze. 4 Esiti b414 27514 201516 23 SPIS002004 L'acquisizione delle competenze e' rilevabile a media distanza, tuttavia una riflessione e' possibile farla nel presente relativamente al comportamento tenuto dagli allievi che e' valutato in modo molto positivo. La scuola registra la totale assenza di episodi problematici. Gli studenti sono stimolati a raggiungere la capacita' di autoregolazione dell'apprendimento, fondamentale per il successo formativo, attraverso percorsi che consentono la sperimentazione della pedagogia dell'imparare a imparare, sono guidati all'auto orientamento e alla partecipazione attiva agli organi collegiali. Un altro elemento utile alla valutazione positiva e' infine il clima di cooperazione costruttiva, di armonia e rispetto che caratterizza le interazioni fra studenti, docenti e personale ATA . Questo giudizio e' applicabile a tutte le classi in entrambi i plessi. 7 Esiti b415 16699 201516 21 MTTD020001 La scuola perde solo alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, questi rappresentano singoli casi particolari per condizioni socio culturali familiari . La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b416 25460 201516 21 RMIS069006 La scuola evidenzia la volonta' di mantenere uno standard qualitativo elevato in considerazione della sua collocazione territoriale. Questo, se da una parte puo' contribuire a motivare il numero di non ammissioni dal passaggio dal primo al secondo anno soprattutto dell'indirizzo scientifico (dovute molto spesso alla necessita' di riorientamento), dall'altro impone una riflessione sul numero di non ammissioni dal primo al secondo biennio e sul numero di giudizi sospesi al secondo anno linguistico e al terzo anno scientifico piuttosto alto. I risultati sostanzialmente positivi ottenuti negli esami di stato,l'equilibrata distribuzione degli studenti per fasce di voto e lo scarso abbandono determinano il giudizio assegnato che comunque segnala il margine di miglioramento da perseguire soprattutto in relazione agli esiti nel passaggio da primo a secondo biennio e al numero di giudizi sospesi alla fine del terzo anno. 4 Esiti b417 2533 201516 24 BAIS039006 Dati ed evidenze disponibili 3 Esiti b418 6826 201516 23 CLIS01200P COMPETENZE CHIAVEIl livello delle competenze chiave ottenuto dagli studenti non e' del tutto accettabile, anche se con qualche distinzione tra le varie classi. Per quanto riguarda gli indicatori per valutare tali competenze si e' fatto riferimento alle valutazioni nelle singole discipline.COMPETENZE DI CITTADINANZAL'etica della responsabilita' e il senso di legalita' e' sviluppata soltanto nel triennio , anche se non in tutte le classi.La valutazione delle competenze avviene tramite il comportamento con il voto di condotta.Mancanza di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza. 2 Esiti b419 519 201516 24 ALPS020009 La scuola ha iniziato a monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro, il numero di immatricolati all'universita' e' in aumento e marcatamente superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono piu' che buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' intorno ai 40 su 60) 6 Esiti b420 4069 201516 21 BOIC840005 Un buon successo scolastico caratterizza la scuola primaria, mentre si ravvisano alcune criticita' in riferimento alla scuola secondaria. Queste ultime sono legate ad un numero piu' basso di alunni ammessi dalla seconda alla terza classe e ad una distribuzione di fasce di livello, al termine del primo ciclo d'istruzione non proprio equilibrata. Cio' pero' puo' essere in parte riconducibile alla presenza di alunni stranieri, non esattamente quantificabili o comunque al fatto che diverse famiglie hanno un background socio-culturale medio basso. Tuttavia, la scuola cerca di sollevare il livello di questi alunni ponendo in essere precise strategie di recupero che non sempre sortiscono l'effetto sperato. L'indice di abbandono e' piuttosto basso, all'interno del contesto scolastico si registrano dei trasferimenti che in parte sembrano dovuti a esigenze lavorative dei genitori.I trasferimenti vengono piu' o meno compensati da arrivi di nuovi alunni, soprattutto alla primaria, che trovano la loro motivazione in esigenze di ricongiungimento familiare, visto il significativo afflusso di alunni stranieri. 4 Esiti b421 29849 201516 22 TOPS22000X Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile, ed e' pari o superiore alla media nazionale, specie per quanto riguarda le prove di Matematica. La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle singole classi non si discostano dalla media della scuola, eccetto che in un caso, in alcune classi si discostano in positivo. Elevata e' invece la varianza all'interno delle singole classi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b422 19238 201516 24 ORSD02000T Percentuale bassa di prosecuzione negli studi universitari nonostante la forte azione di orientamento. 4 Esiti b423 19799 201516 21 PAIS00800L la stabilita' del corpo docenti negli anni ha influito sulla capacita' della scuola di garantire una costanza educativa ed una pronta risposta alle prime avvisaglie degli abbandoni.essendo stata predisposta una batteria di test in ingresso e' stato possibile definire delle classi omogenee. 4 Esiti b424 23223 201516 23 RCIC85700L Il livello di competenze di cittadinanza raggiunto dagli allievi e' buono, sono adeguatamente sviluppate la collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti e' autonomo nell'organizzazione dello studio e una buona parte raggiunge livelli eccellenti. I comportamenti problematici vengono affrontati tempestivamente con il coinvolgimento del consiglio di classe e dei genitori. La scuola adotta criteri di valutazione del comportamento comuni e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. Si rende necessario rafforzare l'aspetto metacognitivo dell'apprendimento e definire e valutare le competenze chiave anche nelle classi intermedie. 5 Esiti b425 24800 201516 21 RMIC8CZ006 Nell'ultimo anno si osserva un consistente afflusso da scuole vicine. 7 Esiti b426 20324 201516 23 PDIC858009 L'istituto ha intrapreso un percorso di progettazione ai fini del conseguimento delle competenze di cittadinanza, come previsto dal TPOF. 5 Esiti b427 25196 201516 21 RMIC8FX00A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole e i pochi trasferimenti nel corso dell'anno sono dovuti nella maggioranza dei casi a cambi di residenza. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti (gli approfondimenti relativi alla distribuzione ragionata degli alunni nelle classi si ritrovano nella sezione n.3.4) 6 Esiti b428 23844 201516 24 RGIC829008 I RISULTATI DI AMMISSIONE DALLA PRIMARIA AL SUCCESSIVO ORDINE DI SCUOLA EVIDENZIANO IL FENOMENO DELL'ABBANDONO SCOLASTICO A CAUSA DELLE DIFFICOLTa' DI APPRENDIMENTO, GIA' RILEVATE NELLA SCUOLA PRIMARIA, SIA PER LE DIVERSE METODOLOGIE DI STUDIO CHE PER LE PROBLEMATICHE COMPORTAMENTALI E SOCIO-CULTURALI. PARECCHI ALUNNI SONO AMMESSI ALLA CLASSE SUCCESSIVA CON DEBITI FORMATIVI SOPRATTUTTO IN LINGUA ITALIANA E MATEMATICA.NEL PASSAGGIO DALLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO AL II GRADO SI RILEVA COME NON TUTTI GLI ALUNNI SEGUONO IL CONSIGLIOORIENTATIVO. 3 Esiti b429 22803 201516 23 PZIS01700R la valutazione e' positiva per l'impostazione riferita alla valutazione che non sempre traduce in positivo le contraddizioni pure presenti 5 Esiti b430 474 201516 23 ALIS00600N Malgrado la presenza a scuola di numerosi alunni stranieri e di un certo numero di ragazzi in situazioni di disagio o con disabilita' il clima educativo permane buono, salvo rarissimi casi non riconducibili a queste problematiche 5 Esiti b431 9055 201516 24 CZIC82500A Nel passaggio dalla Scuola Primaria a quella Secondaria di primo grado i risultati conseguiti dagli studenti sono positivi sebbene la valutazione degli stessi non e' sempre conforme a quella ottenuta alla fine della Scuola Primaria. Il numero degli abbandoni e' molto basso. La scuola non raccoglie ancora in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio o di avviamento al mondo del lavoro ma ha previsto nel PdM un'azione specifica mirata al raggiungimento a breve termine di tale obiettivo. 6 Esiti b432 848 201516 21 APIC812002 La scuola garantisce il successo formativo degli studenti e sono rari i casi di alunni che si perdono nel passaggio da un anno all'altro. L'Ic utilizza una metodologia partecipata e collaborativa, promuove la motivazione coinvolgendo gli studenti sia sotto il profilo cognitivo che quello emotivo. Uno degli obiettivi fondamentali e' quello di valorizzare talenti e potenzialita' di ciascun alunno, cosi' da non lasciare indietro nessuno.L'Ic , al fine realizzare l'inclusione e di garantire il successo formativo, si e' dotata di un profilo diagnostico, che accompagna l'alunno nel suo percorso di formazione ed apprendimento. Il suddetto strumento valuta gli stili cognitivi, i tempi di apprendimento, le potenzialita' da valorizzare e le criticita' degli allievi, per permettere l'efficacia degli interventi educativi.Particolare attenzione e' riservata al gruppo classe, che costituisce un'opportunita' per sviluppare sia le competenze sociali e civiche che quelle cognitive. Nella prassi didattica i docenti utilizzano metodologie e strategie diversificate, affinche' siano rispondenti alle esigenze degli alunni. Inoltre elaborano progetti che contribuiscano allo sviluppo, potenziamento e valorizzazione delle capacita', nonche' progetti di compensazione ai punti deboli rilevati tramite le prove Invalsi. A tale scopo sono stati istituiti i Dipartimenti disciplinari per le aree logico-scientifico-matematica e linguistico letteraria. Anche la dotazione di strumenti tecnologici ed informatici supporta l'azione educativo-didattica. 5 Esiti b433 8857 201516 22 CTMM00300T Per le prove di Italiano 2013/2014 la scuola si colloca a un livello significativamente superiore rispetto ai valori di riferimento regionali e macroareali e significativamente inferiore rispetto ai valori di riferimento nazionali. Tuttavia dai dati INVALSI precedenti si evince un miglioramento nel passaggio dalla prima alla terza classe. I dati trovano conferma nel 2014/15 dove la scuola raggiunge lo stesso livello dei riferimenti nazionali. Per le prove di matematica, la situazione delle classi della scuola risulta essere molto positiva, con la maggioranza degli alunni che raggiungono dei punteggi significativamente piu' alti rispetto ai valori regionali, macroareali e nazionali.I dati MIUR non riportano l'indice ESCS di riferimento ma il risultato delle prove per le terze classi nel 2013 e' superiore rispetto a tutti i valori di riferimento e paragonabile anche a scuole con background culturale simile, Nelle prove INVALSI per il 2013/14 di matematica gli studenti collocati nella fascia 1 e 2 sono inferiori a tutti i riferimenti, con una differenza di 3% rispetto all'Italia, 20,1% rispetto alla Sicilia, 19,3% rispetto al Sud e Isole. In italiano gli studenti collocati nelle fasce 1 e 2 sono superiori rispetto ai riferimenti regionali 3,1%, ai riferimenti provinciali 5%, ai riferimenti nazionali 13%, ma i dati del 2014/15 non riportano le percentuali di riferimento della scuola per i vari livelli ma solo dati assoluti. 4 Esiti b434 14249 201516 23 MIIC836006 La valutazione vuole sottolineare la positivita' del comportamento e delle relazioni per gran parte degli allievi e quindi il conseguimento di un apprezzabile livello nelle competenze civiche, nello stesso tempo, non si devono trascurare le criticita' emerse negli ultimi due anni e favorire con azioni concrete il coinvolgimento di tutti gli alunni nell'acquisizione di buone pratiche di cittadinanza. 4 Esiti b435 19289 201516 23 PAEE03700E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Anche se la nostra Istituzione ha adottato criteri comuni per le competenze sociali , sono presenti alcuni casi di alunni (soprattutto nelle prime classi)con particolari problematiche emotivo - comportamentali, appartenenti a famiglie socio - svantaggiate, non facilmente gestibili in autonomia per carenza di risorse professionali. Pertanto l'Istituzione Scolastica, seppur rivolgendosi all'Osservatorio d'Area, ha fatto registrare dei tempi d'intervento, per delle azioni mirate, abbastanza lunghi. 4 Esiti b436 2107 201516 22 BAIC80500V Nelle classi quinte la variabilita' tra le classi e' molto al di sotto delle medie di riferimento e la variabilita' all'interno delle classi e' nettamente al di sopra delle medie.La varianza rilevata tra le classi terze della scuola secondaria di primo grado, in italiano e in matematica, in base alle tabelle dei punteggi trasmessi dall' INVALSI, si attribuisce alla impossibilita' di applicare i criteri previsti dal Regolamento d'istituto per la formazione delle classi in quanto le due classi, una a tempo normale e una a tempo prolungato, si formano sulla base della scelta operata dai genitori.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' complessivamente inferiore alla media nazionale.I punteggi delle classi della S. S. di primo grado non si discostano molto dalla media della scuola, nella Scuola Primaria si evidenziano leggere differenze. 5 Esiti b437 29668 201516 21 TOIS053004 Non si ritiene affatto corretta l'impostazione data agli indicatori: LA SCUOLA PERDE STUDENTI PER PROBLEMI PERSONALI, PER DIFETTO DI ORIENTAMENTO, PER CARENZA DI MOTIVAZIONE, PER INADEGUATEZZA LA SCUOLA ACCOGLIE STUDENTI PERCHE' HA UNA BUONA REPUTAZIONE, PREPARA E OFFRE OCCASIONI DI STAGE E ALTERNANZA SCUOLA-LAVOROLA SCUOLA NON HA UNA BUONA DISTRIBUZIONE PER FASCE DI VOTO PERCHE' A NOI ARRIVANO GLI STUDENTI MENO PORTATI ALL'IMPEGNO SCOLASTICO, PERCHE' SONO DISATTENTI AI DOVERI SCOLASTICI, NON SONO INTERESSATI AL RISULTATO, LE FAMIGLIE, SE CI SONO, HANNO ALTRI INTERESSILA SCUOLA HA ANCHE BUONI RISCONTRI CON RISULTATI DI OTTIMO LIVELLO, ANCHE DI INGRESSO UNIVERSITARIOTutto e' vero e tutto ha una sua motivazione, ma l'incremetale che offre e' molto superiore a quello di altre scuole di livello superiore, dove arrivano studenti preparati, motivati, seguiti, .... 6 Esiti b438 30684 201516 24 TVIC86500E Gli esiti degli studenti al termine del primo anno di Scuola Secondaria di I grado sono generalmente di livello inferiore rispetto a quelli della Scuola Primaria. Diversi studenti incontrano difficolta'' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva, o, nella Scuola Secondaria di 2° grado, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio. 3 Esiti b439 27294 201516 23 SOIC80300T La situazione della scuola corrisponde al descrittore associato alla rubrica di valutazione, in particolare nella Scuola secondaria di Primo Grado. 3 Esiti b440 21388 201516 23 PIIS00100G La scuola ritiene di aver raggiunto un ottimo livello nelle competenze chiave e di cittadinanza a causa di una serie di fattori positivi registrabili nell'attivita' didattica e nelle relazioni sociali e personali all'interno dell'istituto, nonche' nelle attivita' extracurricolari.L'assenza di conflitti, il clima collaborativo ed i buoni rapporti tra studenti, docenti e personale ATA creano un contesto che favorisce l'azione educativa ma ne e' anche il tangibile risultato.Gli studenti hanno dato prova di possedere ottime competenze chiave e di cittadinanza nell' organizzare eventi importanti aperti alla cittadinanza gestendone autonomamente tutte le fasi: progettazione, organizzazione, reperimento risorse finanziarie, contatti con esperti, servizio d'ordine, pubblicizzazione e realizzazione. Ci riferiamo in particolare • all'evento Vai Oltre realizzato nell'anno scolastico 2014-15 e durante l'a.s. 2015/16,in continuita' con esperienze altrettanto significative del passato, una tre giorni aperta alla cittadinanza pensata e realizzata interamente dagli studenti dell'Istituto per dare voce al desiderio che e' in ognuno di esprimere pienamente se stesso, superando difficolta', pregiudizi, ostacoli di ogni tipo, astratti o concreti, • al progetto Montag per la promozione della lettura e la scrittura creativa • ed al Premio Chiara Dei, che promuove i valori del volontariato e della solidarieta'• ai vari progetti di educazione alla legalita' ed alla cittadinanza europea• alla partecipazione al Parlamento Europeo Giovani.C'e' da lavorare a livello di istituzione scolastico affinche' tutti gli studenti dei vari indirizzi partecipino alle iniziative della scuola con la stessa rappresentativita' e c'e' da approntare un sistema strutturato di monitoraggio relativamente alle competenze chiave di cittadinanza.. 6 Esiti b441 11261 201516 23 GEIC84800P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono sviluppate in manierta non approfondita (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, con alcune eccezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non ha ancora predisposto strumenti di verifica in itinere codificati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b442 31628 201516 24 VBIC80600V I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e sono sporadici gli episodi di abbandono degli studi. I risultati in ordine al numero dei promossi che hanno seguito il consiglio e di quelli che non l'hanno seguito offrono in entrambi i casi percentuali superiori ai 3 parametri di riferimento. Il consiglio orientativo pertanto e' risultato particolarmente efficace. 6 Esiti b443 30327 201516 24 TRIS00600N Gli indicatori della scuola ci dicono che circa l'80% dei genitori ritengono che gli studenti ricevono nella nostra scuola un livello di istruzione adeguato per il loro inserimento nel mondo del lavoro o per la prosecuzione degli studi in ambito universitario.La bassa percentuale di diplomati che si sono immatricolati all'Universita' nell'a.s. 2014/15(31,2% circa, dato in crescita ma inferiore ai valori di riferimento) sono imputabili a nostro avviso al contesto socio-economico e culturale basso che caratterizza il nostro bacino d'utenza e alla distanza considerevole che separa il comprensorio amerino-narnese dalle citta' che ospitano istituti di formazione superiore.Questi fattori incidono anche sul modesto numero di crediti formativi universitari (CFU) ottenuto dai nostri ex allievi.Per quanto riguarda invece l'inserimento nel mondo del lavoro, la situazione e' piu' soddisfacente: la percentuale dei diplomati che hanno trovato una occupazione, la loro distribuzione per settore economico e i tempi di attesa per trovare lavoro, sono sostanzialmente in linea con i valori provinciali, regionali e nazionali.Nella Sc. Sec. di 1° grado invece dai dati emerge che i risultati conseguiti dagli studenti durante il primo anno di Sc. Sec. di 2° grado sono positivi. Da diversi anni la scuola investe in un progetto che porta gli studenti ad una conoscenza di se' ed alla consapevolezza nell'operare scelte che riguardino la vita futura. Rari sono gli episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 5 Esiti b444 10030 201516 23 FGMM134005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni di essi non raggiungono una adeguata autonomia. 4 Esiti b445 30639 201516 23 TVIC85200C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Molti alunni, pur non raggiungendo questa autonomia, si dimostrano impegnati e responsabili. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b446 16644 201516 22 MTIC83400D Il punteggio di italiano e matematica ( punteggio percentuale osservato) in quasi tutte le classi e' in linea con quello regionale anche se a causa di un valore molto alto di cheating alcune classi si collocano poi al di sotto della media regionale e non sono stati restituiti i dati di background socio-economico e culturale simile. Alta la varianza tra classi, mentre in molte classi risulta al di sotto della media la varianza interna ad esse. 2 Esiti b447 31381 201516 21 VAIC856009 La scuola vanta un alto successo scolastico, e' in grado di accogliere alunni con una percentuale variabile di ingressi nei tre plessi ( Primaria Manzoni, Primaria De Amicis, Secondaria Bossi). La percentuale piu' alta di studenti in uscita e' legata al forte tasso migratorio delle famiglie presenti nel territorio. La Scuola primaria rivela un basso livello di variabilita' tra le classi, dunque un alto tasso di omogeneita' ed equilibrio nella loro composizione e, complessivamente, una maggiore variabilita' al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di rendimento. La concentrazione di studenti nei livelli piu' bassi si puo' giustificare pensando al dato ESCS. 4 Esiti b448 5738 201516 22 CBIS00300V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile nelle scuole del primo ciclo, mentre, per gli indirizzi del II ciclo si evidenziano criticita' specialmente per la scuola professionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' molto variegata. 4 Esiti b449 21045 201516 24 PGIC84900Q Il giudizio rispecchia solamente la situazione relativa agli alunni usciti in passato dalla scuola secondaria di Torgiano. Tale giudizio coincide quasi perfettamente con il livello 5 per le scuole del primo ciclo: I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Risulta pero' poco significativo il ruolo del giudizio orientativo nel successo scolastico.L'attendibilita' di tale valutazione e' pero' inficiata dal fatto che tali risultati non sono frutto dell'organizzazione scolastica dell'istituto attuale e non lo rappresentano adeguatamente in quanto mancano dei risultati ottenuti dagli studenti usciti dai plessi di Bettona, come da istruzioni fornite da INVALSI. PER LE SCUOLE NELLA SITUAZIONE DELLA NOSTRA LA COMPILAZIONE DEL RAV, ALMENO IN ALCUNE DELLE SUE PARTI QUALI QUESTA, RESTA INEVITABILMENTE UN'OPERAZIONE POCO SIGNIFICATIVA CHE AVREBBE FORSE POTUTO ESSERE EVITATA E RIMANDATA ALL'ANNO VENTURO. 5 Esiti b450 25434 201516 23 RMIS05800Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate come la collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b451 7951 201516 24 CSIC892009 I risultati a distanza confermano l'ottima azione di orientamento dell'Istituto di Cariati ed il suo buon inserimento nel territorio, si' da offrire possibilita' di scelta ampie, che favoriscano il successo formativo degli allievi e la loro realizzazione di vita. 7 Esiti b452 15546 201516 24 MIIS09900D La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.E' certo che in futuro, proprio per implementare una didattica per competenze, si dovra' raccogliere in modo sistematico i dati sugli studenti in uscita dalla scuola. 3 Esiti b453 4306 201516 21 BOPS01000V La scuola ha registrato una netta inversione di tendenza rispetto agli abbandoni nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Si evidenziano ottimi risultati in termini di percentuali di ammessi e di voti in sede di esame di stato. Occorre tuttavia attendere un assestamento del dato per raggiungere livelli di eccellenza. 6 Esiti b454 2690 201516 22 BAMM279007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore rispetto alla media regionale, Sud Italia e nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea con quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livelllo 1 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, mentre nel livello 2 e' ancora superiore rispetto alla media nazionale. 6 Esiti b455 11831 201516 21 ISIC829002 La sostanziale assenza di alunni che abbandonano il percorso scolastico, il mantenimento del trand nazionale sulle fasce di voto e l'accurata scelta degli obiettivi e dei parametri di valutazione garantiscono allo studente un buon margine di successo formativo, pur non mancando aree in cui si evidenzia la necessita' di migliorare. 6 Esiti b456 31947 201516 23 VEIC83600E Nel nostro istituto sono presenti classi con problematiche di socializzazione (rispetto delle regole e collaborazione tra pari). La scuola non ha ancora elaborato il curricolo delle competenze chiave. Non ha ancora adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento e non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 3 Esiti b457 2934 201516 22 BGIC81300V Classi II superiori del 6% per italiano, in linea per matematica rispetto alla media regionale, di area e nazionale. Classi V superiori del 3% per italiano e matematica rispetto ai risultati regionali, di area e nazionali. Classi III inferiori del 2-5% per italiano e superiori del 7-11% per matematica rispetto alla Lombardia e al nord-ovest. L'istituto ha ottenuto un risultato pari alla media nazionale per italiano mentre superiore del 6% per matematica. L'istituto ha esiti uniformi tra le varie classi II e tra le varie classi V della primaria: la variabilita' tra le classi risulta infatti nulla o molto bassa, e sempre minore rispetto alle scuole simili e al risultato nazionale. Non del tutto uniformi gli esiti tra le varie classi III: due classi si discostano nettamente (16 e 23% in meno) rispetto alle altre per italiano, mentre per matematica i risultati sono uniformi.La primari ha raggiunto livelli affidabili e prevedibili secondo l'andamento abituale delle classi. Per la secondaria, i punteggi al netto del cheating presentano 2 classi che risultano molto al di sotto del risultato atteso superiore alla media.Nel corso della permanenza a scuola si ha un aumento della disparita' di risultati tra alunni meno e piu' dotati. Per le II: 71% per italiano e 56% per matematica sopra il livello 3, ai livelli 1-2 il 29% degli alunni per italiano e il 44% per matematica degli alunni. Per le V: 68% per italiano e per matematica sopra il livello 3, ai livelli 1-2 il 30% degli alunni, in diminuzione la percentuale di studenti a livello 1, che dal 13% e 27% (per italiano e matematica) passano all'11% e 10%.Per le III: 50% per italiano e 80% per matematica sopra il livello 3 (28% di studenti a livello 5 per italiano e un 54% per matematica). In aumento per italiano la percentuale di studenti a livello 1, arrivando al 33% mentre stabile per matematica al 10%.Non si osservano disparita' concentrate se non per due sezioni della secondaria (italiano) 3 Esiti b458 11021 201516 23 FRIS01900A VOTO 5- POSITIVA .La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti vuole migliorare gli strumenti di valutazione e di stimolo alla partecipazione attiva come cittadino. Iniziative da attivare: ufficio stampa affidato agli studenti. 5 Esiti b459 6773 201516 22 CLIC823001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale 3 Esiti b460 1758 201516 21 AVIC88400A LIVELLO 4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, anzi accoglie studenti provenienti dal Comune limitrofo. Una piccola percentuale di alunni della Primaria si iscrive, pero', alle scuole secondarie di I grado della citta' di Avellino. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia ancora una concentrazione nelle fasce piu' basse,anche se, per la prima volta, ci sono stati alunni licenziati con 10 e lode. 4 Esiti b461 16828 201516 22 NAEE139006 Il punteggio delle prove INVALSI di italiano e/o matematica e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che in italiano e matematica si discostano in negativo e/o positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.La scuola si avvia all'adozione di criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 2 Esiti b462 13363 201516 21 LUIC822005 Le strategie di recupero attuate dai docenti risultano pienamente efficaci. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, infatti la frequenza degli alunni stranieri non e' stabile, a volte anche nel corso dell'anno.e' necessario effettuare strategie di potenziamento che migliorino i risultati degli studenti (per aumentare in particolare la fascia del 7). 5 Esiti b463 29233 201516 21 TOIC87000N La valutazione intermedia assegnata tiene conto delle criticita' evidenziate dai risultati scolastici dell'a.s. 2014/15 nell'ambito della Scuola Secondaria di I grado (in particolare il numero elevato di non ammissioni all'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo d'Istruzione). Tali dati sembrerebbero evidenziare infatti alcune criticita' di sistema ( a cui si e' fatto riferimento nei Punti di debolezza) anche se non e' del tutto possibile escludere una congiuntura particolare, infatti, anche il gruppo di allievi licenziati ha ottenuto risultati complessivamente meno brillanti rispetto a quelli degli allievi del precedente anno scolastico: si puo' rilevare infatti una diminuzione delle eccellenze (3% di 10 e 10 e lode a fronte del precedente 5%) e un aumento della % degli allievi della fascia medio-bassa rispetto a quelli della fascia medio-alta (58.4% di 6 e 7 contro 37.6% di 8 e 9 a fronte del precedente 52.5%/42.4%).L'analisi dei dati relativi alle diverse sezioni ha inoltre messo in luce l'esistenza di alcune differenze tra sezioni/corsi di scuola secondaria. 4 Esiti b464 12219 201516 21 LEIC81300L Le evidenze analizzate (questionari Invalsi,questionari di Autovalutazione, dati sugli esiti formativi forniti dagli istituti secondari di secondo grado, modelli per il consiglio orientativo, protocollo di rete per il progetto Aree a rischio e a forte processo immigratorio) sottolineano l'attenzione della scuola per le attivita' di continuita' in ingresso e di orientamento in uscita. L'intero corpo docente utilizza pratiche consolidate che, nel corso degli anni, hanno portato verso una progressiva regressione della disparita' a livello di rendimento tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati.Tutta la scuola utilizza, inoltre, prove elaborate collegialmente per classi parallele, somministrate al termine del primo e del secondo quadrimestre per aree disciplinari (lingua italiana, matematica, lingua inglese), dai cui risultati si evince una situazione di equilibrio non sempre raggiunto degli esiti formativi. 6 Esiti b465 6184 201516 24 CEIC8AU001 La scuola favorisce il successo formativo dei propri alunni e monitora i percorsi futuri attraverso una rete di comunicazione con gli istituti superiori di confluenza, tale pratica che da diversi anni e' in uso, ci conforta nei dati provenienti circa il successo scolastico degli stessi con il raggiungimento di esiti apprezzabili. 6 Esiti b466 9293 201516 22 CZVC01000A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' inferiore alla media nazionale. I risultati negativi sono, probabilmente, da attribuirsi alla scarsa quota oraria curricolare delle discipline che non permette un elevato consolidamento. 5 Esiti b467 5583 201516 23 CAPS050007 La situazione della scuola nel suo complesso presenta piccole criticita', legate alle non ancora avvenuta definizione di un progetto di Istituto a riguardo, e ad un non perfetto allineamento da parte dei docenti sull'operare in modo comune e concordato. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' alto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche classi. 6 Esiti b468 14369 201516 23 MIIC866002 Le competenze chiave e di cittadinanza sono perseguite dai docenti e sono curate con molti interventi di coordinamento collegiale nei Consigli di classe.Il livello raggiunto dagli studenti e' spesso elevato, negli alunni viene promossa la partecipazione attiva a varie attivita' di ampliamento della didattica e il potenziamento delle proprie attitudini e interessi. In alcune classi si sono presentati alcuni comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b469 31326 201516 22 VAIC84200B Giudizio supportato dai risultati ottenuti 6 Esiti b470 5488 201516 23 CAIS012003 Il giudizio assegnato rispecchia il fatto che la scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello di queste competenze e' buono e diffuso in tutte le classi. Nella scuola non esistono comportamenti problematici, ne' si sono verificate situazioni che evidenziano il non rispetto di materiali e persone, sono numerose le iniziative che valorizzano le esperienze di collaborazione tra pari, vengono valutate e rappresentano un elemento importante nei processi di apprendimento. La scuola ha predisposto uno strumento comune per la valutazione del comportamento e dovra' elaborare almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti Nella scuola superiore gran parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni di valutazione del comportamento in sede di consiglio di classe con il voto di condotta. 5 Esiti b471 20062 201516 21 PAVC010006 Pochi sono stati gli studenti ad abbandonare la scuola perche' l'Istituto presenta una particolare attenzione allo studente, fulcro dell'azione congiunta del lavoro dei docenti e degli educatori, che seguono lo studio degli allievi durante le ore pomeridiane e del semiconvitto. 5 Esiti b472 11885 201516 23 KRIC81000G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'piu' che buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole)in tutte le classi, in alcune classi raggiungono un livello maggiore. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il giudizio riflette il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti: PIU' CHE BUONO 6 Esiti b473 28034 201516 23 SSIS019006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b474 10252 201516 21 FIIC83600G Motivazione non dichiarata 3 Esiti b475 27935 201516 24 SSIC833008 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b476 27207 201516 24 SIIC821006 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in pochi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b477 25556 201516 21 RMIS10700Q La scelta del giudizio assegnato e' in funzione della possibilita' di miglioramento, soprattutto nel raggiungimento di una maggiore omogeneita' nelle valutazioni dei diversi consigli di classe. 4 Esiti b478 19440 201516 22 PAIC82800N La scuola sceglie di darsi un livello intermedio. Nonostante i risultati delle prove stantardizzate siano complessivamente positivi, esiste un'alta varianza dentro le classi e una lieve varianza tra le classi. 3 Esiti b479 6077 201516 21 CEIC89500N Dalle tabelle relative agli esiti scolastici conseguiti dagli alunni si evince che nella scuola primaria la percentuale degli alunni ammessi alle classi successive e' prossima alle percentuali Nazionali ed esse sono prossime al 100%. Tuttavia, tale dato per la classe di transizione dalla primaria alla secondaria di 1° grado si discosta notevolmente dai valori della provincia, della regione e dell'Italia, gli alunni delle classi quinte sono nella totalita' ammessi alla scuola secondaria di 1° grado. Questi alunni dovrebbero possedere quelle conoscenze e competenze di base necessarie a proseguire con successo la propria formazione culturale. Eppure, le prove d'ingresso somministrate ad inizio di anno scolastico mettono in evidenza che almeno il 18% degli ammessi alla scuola secondaria di 1° grado non possiede, nelle competenze chiave, le abilita' richieste. E' opportuno precisare che nella scuola primaria si mettono in atto azioni di recupero all'interno dell'orario curriculare, ma, per caratteristiche socio-ambientali e disturbi comportamentali di alcuni alunni le azioni risultano poco efficaci. In ambito di ampliamento dell'offerta formativa la scuola continua ad investire nel recupero di questi alunni, con azioni concentrate nei primi due anni della Scuola secondaria di I grado. I progressi fatti registrare, anche qui, sono poco apprezzabili: questi alunni, come gia' detto, provengono generalmente da un ambiente socio-culturale modesto,fortemente influenzante in senso negativo, che non puo' affiancare e fortificare le azioni messe in atto dalla scuola. 5 Esiti b480 26982 201516 23 SAMM13400C La scuola negli anni scolastici 2013-14 e 2014-15 ha assegnato alcune sospensioni, nonostante il dialogo costante tra insegnanti, alunni e genitori. Nei casi necessari di richiami disciplinari sono state tempestivamente convocate le famiglie a scuola e sono state adottate per gli studenti soluzioni di tipo educativo.La scuola ha adottato criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento e numerosi sono stati gli studenti che alla fine dell'anno scolastico hanno ottenuto una buona valutazione della condotta. Gli studenti hanno acquisito nel complesso adeguate competenze chiave, come si evince anche dal successo formativo di buona parte di loro, grazie all'insistenza degli insegnanti sull'importanza del metodo di studio e della metacognizione.Non e' stato ancora formalizzato un curricolo di istituto di competenze civiche e sociali e non sono stati finora elaborati strumenti comuni per valutare tali competenze, a tal fine il collegio docente, nella seduta del 30 giugno ha deliberato per l'a. s. 2015-16 la sperimentazione di EAS. 3 Esiti b481 30651 201516 23 TVIC85500X La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non ha ancora esperienza nell'utilizzazione di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. L'Istituto utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. All'incirca un allievo su 5 della Scuola secondaria manifesta comportamenti lesivi delle regole di convivenza e scarsita' di competenze civiche e/o disaffezione rispetto agli impegni scolastici o rispetto alla scuola nel suo complesso. Negli ultimi tre anni non sono mai state comminate sanzioni che prevedevano sospensioni dalle lezioni per piu' di tre giorni, ciononostante una tale quantita' di allievi non sempre e pienamente inseriti in un positivo cammino di crescita desta qualche preoccupazione.Sara' opportuno lavorare sull'inclusivita' e sul recupero delle situazioni problematiche. 4 Esiti b482 28296 201516 24 TAEE074004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. 5 Esiti b483 27384 201516 21 SOIS008005 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b484 9874 201516 23 FGIC86600P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune classi in cui le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Non tutti gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b485 24441 201516 22 RMIC898002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non e' sempre in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica dove il risultato e' positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale mentre e' superiore per il livelli 4 e 5. 4 Esiti b486 25284 201516 21 RMIC8GM00D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.Nell'esame di stato si registrano positivi risultati, con il 45,9% diplomato con 7 (27,3% Italia), il 10,8% con 6 (27,3% Italia),due studenti con 10 e lode = 5,4% (2,5% Italia)Gli studenti raggiungono un buon livello formativo e la quasi totalita' e' ammessa alla classe successiva. Cio' presuppone che i criteri di valutazione adottati dalla scuola e collegati ai curricoli scolastici sono utilizzati in modo consapevole dai docenti. Non si registrano abbandoni degli studi in corso d'anno. vedi anche doc. pdf nuovo indicatore scuola 2.1 5 Esiti b487 21984 201516 24 PSIC807006 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b488 9542 201516 23 FEIC82100E Pur essendoci pochi casi isolati di comportamenti non ancora adeguati alle regole della vita dell'IStituto, la maggioranza degli alunni condivide e rispetta la vision della Scuola. L'elevato numero di attivita' progettuali volte a migliorare le competenze di cittadinanza sta producendo risultati con un trend sempre piu' positivo. 5 Esiti b489 17376 201516 22 NAIC8BE009 Nell'espressione del giudizio abbiamo tenuto conto anche della varianza interna alle classi, cioe' della differenza tra i punteggi ottenuti dagli alunni e la media dei punteggi delle classi singole.Questo ci pare un indice sicuro dell'efficacia delle strategie e delle metodologie adottate per ridurre le disuguaglianze.Per contro, non ci e' sembrato di dover sovrastimare la varianza tra le classi, in quanto la nostra scuola accoglie segmenti di utenza molto diversi tra loro per condizioni socio-economiche e culturali. 3 Esiti b490 20305 201516 24 PDIC85200A La scuola si sta attrezzando per raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro, anche se l'accesso a varie banche dati a livello regionale e nazionale e' assai difficile e parziale, si ritiene che gli uffici territoriali (USP e USR) ed il Ministero stesso, in collaborazione con altri Enti territoriali e di ricerca, dovrebbero costituire banche dati piu' significative ed efficaci per seguire i percorsi scolastici dei nostri ex alunni negli anni delle superiori. Va in questa direzione, per esempio, il progetto Drop out promosso dall'USP e dall'UNIPD attraverso la costituzione di un apposito tavolo per l'orientaento, al quale ha aderito anche il nostro Istituto, l'adozione di strumenti comuni alla rete di scuole del 1°ciclo e sec. di cui fa parte la nostra scuola, per rilevare gli esiti nel primo anno della scuola superiore, ha incontrato una battuta d'arresto a seguito delle molte incombenze organizzative ed amm.ve legate al primo anno di applicazione della riforma della scuola (L. 107/15).L'efficacia del consiglio orientativo e' abbastanza buona, ma sono gia' in corso le iniziative per migliorarla in base al PDM, sia nel coinvolgimento e nella comunicazione con le famiglie, sia attraverso l'incremento della qualita' e della varieta' delle iniziative e dei progetti che suscitano la riflessione degli studenti sulle proprie capacita' e sul proprio progetto di vita.La percentuale di famiglie che non seguono il consiglio orientativo risulta assai piu' alta solo rispetto ai benchmark di riferimento nazionale. 4 Esiti b491 33373 201516 21 VVIC83500G Il nostro Istituto cerca di seguire con attivita' individuali coloro che presentano difficolta' sia a livello didattico che affettivo-relazionale attraverso attivita' di recupero, di consolidamento e laboratoriali. Nel valutare, i docenti cercano di promuovere e incoraggiare gli allievi sia mettendo in risalto le qualita' dimostrate e le potenzialita', sia quando si individuano elementi di criticita'. 5 Esiti b492 10836 201516 21 FRIC826009 La scuola, nelle sue varie realta', risponde alle esigenze logistiche e formative del territorio. 6 Esiti b493 9773 201516 22 FGIC83600V Il punteggio di italiano e matematica della scuola e' in linea con la media con quello delle scuole con lo stesso background socio-economico e culturale. Le classi esaminate presentano dei tempi scuola differenti e in alcune classi si e' verificato una concentrazione di alunni con difficolta'. Pertanto la varianza tra le classi risulta essere un dato poco oggettivo.I livelli 1 e 2 raggiunti dagli studenti nelle prove italiano e matematica di poco superiori alla media, derivano da alunni che frequentano la scuola solo per brevi periodi. 4 Esiti b494 9110 201516 23 CZIC84900V L'Istituto realizza un'azione educativa finalizzata allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza, stabilendo con le famiglie un Patto di corresponsabilita' e condividendo le regole di disciplina inserite nel Regolamento di Istituto. L'Istituto opera un'attenta valutazione del comportamento degli alunni, utilizzando criteri comuni a tutti gli ordini di Scuola e monitorando, a cadenza bimestrale, i livelli raggiunti. Le dimensioni oggetto di valutazione si riferiscono al rispetto delle regole della convivenza civile e democratica, alla partecipazione, all'impegno, alla relazionalita', allo spirito di iniziativa. Sulla base dei dati relativi al voto di comportamento, emerge un quadro positivo del livello raggiunto dagli studenti della scuola. Non si segnalano voti inferiori alla soglia ritenuta sufficiente e non emergono criticita' legate a singole sezioni e plessi. In merito alla valutazione delle competenze trasversali europee, la scuola ha messo in atto una significativa azione progettuale, che ha consentito di elaborare non solo il curricolo verticale delle competenze di cittadinanza, ma anche prove specifiche di valutazione. 6 Esiti b495 2604 201516 24 BAIS062007 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b496 19897 201516 23 PAMM01900X Non essendo disponibili indicatori a livello centrale, il giudizio complessivo e' stato assegnato tenendo conto delle valutazioni del comportamento in base a criteri comuni e condivisi. Sono presenti, in alcune classi, gruppi di alunni che non hanno ancora sviluppato adeguatamente le competenze sociali e civiche. La scuola mette in atto strategie e attivita' volte allo sviluppo delle suddette competenze e al miglioramento di alcuni comportamenti problematici, anche se non ha ancora adottato strumenti di valutazione specifici. Tuttavia e' stato avviato un percorso di autoformazione finalizzato all'individuazione di opportuni strumenti e criteri di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza e all'elaborazione di un modello condiviso per la certificazione delle stesse. 4 Esiti b497 485 201516 22 ALIS009005 Il punteggio di italiano e matematica dell'Istituto alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in matematica e' inferiore a quella media, invece in italiano e' superiore. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media dell'Istituto ad eccezione di una. 6 Esiti b498 33386 201516 22 VVIS00700G Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore sia alla media nazionale, sia a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e' nella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. E' di un certo rilievo il fatto che la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' di molto inferiore alla media nazionale, regionale e ESCS. Differente e' la situazione per quanto concerne la matematica: il punteggio complessivo della scuola alle prove INVALSI, e'inferiore rispetto alla media nazionale e a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Lo stesso vale per la varianza tra classi.Si ritiene, pertanto, che la valutazione in merito ai risultati d'apprendimento, per quanto concerne sia le rilevazioni emerse dalle Prove Invalsi sia gli esiti degli scrutini nel complesso, e' da ritenere pienamente positiva per quanto concerne l'Italiano, mentre si registra qualche criticita' per i risultati d'apprendimento in Matematica. 4 Esiti b499 2779 201516 23 BAPS030005 La scuola non individua punti di debolezza in relazione alle competenze chiave e di cittadinanza delle quali assicura certamente l'acquisizione da parte di tutti gli studenti 7 Esiti b500 7862 201516 23 CSIC864005 Il giudizio assegnato dipende dal fatto che la scuola non si e' ancora dotata di un curricolo verticale da cui emergano, ben delineate, le competenze di cittadinanza e dalla mancanza di strumenti standardizzati per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b501 11645 201516 23 GRIC83200R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, ma non tutti gli studenti raggiungono un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Essendo il nostro istituto comprensivo di recente istituzione, sta elaborando criteri comuni a tutti gli ordini di scuola per la valutazione del comportamento, ma non ha ancora individuato indicatori comuni per la valutazione del possesso delle competenze di cittadinanza. 3 Esiti b502 22092 201516 24 PSIC83900N I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 4 Esiti b503 21740 201516 24 POVC010005 Per le scuole del I ciclo i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Il numero di immatricolati all'universita' e' in linea con la media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono abbastanza buoni. 5 Esiti b504 13004 201516 22 LTIC80200C Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria alle prove INVALSI e' in linea o leggermente inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, mentre quello di italiano della scuola secondaria di I grado e' superiore. La varianza tra classi e' uguale o di poco superiore a quella media ed e' dovuta principalmente al diverso ESCS dell'utenza dei singoli plessi. La quota di studenti di scuola secondaria di I grado collocata nel livello 1 in italiano e' decisamente superiore alla media nazionale. 4 Esiti b505 3580 201516 24 BLIC814009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni per coloro che hanno seguito il consiglio orientativo: pochi di loro, infatti, incontrano difficolta' di apprendimento. Non sono ammessi alla classe successiva, prevalentemente gli studenti che non hanno seguito il consiglio orientativo. 5 Esiti b506 5803 201516 23 CBRI070008 La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti in tutti gli ordini, tuttavia sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici nella scuola secondaria superiore.Le difficolta' sono imputabili certamente ai forti vincoli di contesto evidenziati in precedenza soprattutto in merito all'Istituto Professionale, alla limitata disponibilita' delle famiglie a recepire le indicazioni della scuola, ad un atteggiamento dell'Istituzione scolastica in passato troppo indulgente nei confronti di comportamenti poco consoni. 3 Esiti b507 3986 201516 22 BOIC817004 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola primaria alle prove INVALSI e' un po' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Si evidenzia pero' che: a) in queste classi che hanno svolto le prove Invalsi nell'anno scolastico 2013-2014 si sono verificati avvicendamenti di alunni italiani e stranieri e di insegnanti, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' superiore alla media nazionale,b) i risultati delle prove standardizzate di italiano e/o matematica riportati nella scuola secondaria sono superiori alla media nazionale. La quota degli studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale.La scuola secondaria nella rubrica di valutazione si colloca nel livello 7, mentre la scuola primaria si colloca nel livello 2. Pertanto, facendo una media, l'Istituto si attesta sul livello 4. 4 Esiti b508 23771 201516 23 RGIC80700B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza conseguito dagli alunni e' buono. La maggior parte degli studenti raggiunge le competenze sociali, civiche e di autoregolazione nello studio e nell'apprendimento, malgrado la presenza di qualche comportamento problematico. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza degli indicatori condivisi per individuare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b509 23682 201516 22 RERF070004 Nonostante i risultati delle prove standardizzate collochino la scuola nella media degli altri istituti con medesimo background, sono evidenti criticita' nei livelli degli studenti, disomogenei sia all'interno della stessa classe, sia in classi dello stesso indirizzo, sia tra indirizzi diversi e tra sedi differenti. 3 Esiti b510 29274 201516 22 TOIC880008 Il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI nella scuola secondaria di primo grado e' superiore alla media nazionale, mentre nella scuola primaria risulta inferiore. 4 Esiti b511 21704 201516 24 POIC82200N Solo il 25% degli studenti viene orientato verso formazione professionale o apprendistato. Questa percentuale e' inferiore alla percentuale di alunni stranieri presenti, questa e' la tipologia di alunni potenzialmente piu' debole rispetto alla popolazione scolastica. I risultati degli studenti nel primo anno del successivo percorso di studio sono superiori a quelli provinciali e in linea con quelli regionali e nazionali, quindi sono pochi gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento nel ciclo successivo o che addirittura abbandonano il percorso di studi. 5 Esiti b512 27176 201516 21 SIIC814003 La scuola rende l'alunno partecipe del proprio percorso formativo, consente al docente di adeguare le proprie strategie di insegnamento al contesto classe e ad eventuali situazioni di disagio dei singoli alunni. 5 Esiti b513 16884 201516 22 NAEE16600E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simili. La variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi, in Italiano e Matematica, e' di molto superiore a quella del Sud e a quella nazionale, i punteggi delle classi seconde si discostano poco dalla media della scuola in italiano e solo alcune classi, in matematica, si discostano in negativo. I punteggi delle classi quinte, sia in Italiano che in Matematica, si discostano poco dalla media della scuola (soltanto una classe si discosta notevolmente in negativo in italiano e due classi in matematica si discostano solo leggermente).Per le classi seconde, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' decisamente inferiore alla media nazionale mentre, in matematica, e' di poco inferiore, per le classi quinte, in italiano, e' di poco inferiore, mentre, in matematica, e' di poco superiore alla media nazionale. 3 Esiti b514 26179 201516 24 RNTN01000Q La scuola sta predisponendo un sistema di raccolta e monitoraggio dei dati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'Universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono buoni (la media dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di Universita' e' almeno 30 su 60). 6 Esiti b515 3912 201516 24 BNTF010008 L'istituto non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento nel mondo del lavoro. Il numero di iscritti all'universita' e' sensibilmente inferiore al dato provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono bassi, specialmente se confrontati con gli analoghi risultati a livello provinciale, regionale e nazionale. D'altra parte la percentuale di studenti occupati a distanza di due anni dal diploma e' sensibilmente piu' alta di quella provinciale, regionale e nazionale, anche se in settori non collegati al titolo di studio. 2 Esiti b516 25666 201516 23 RMPC27000A Si registrano ancora casi di mancato rispetto delle regole comuni. Non si registrano comportamenti anomali sistematici ma meri episodi che la Scuola riesce a controllare con qualche difficolta'. La scuola possiede una rubrica comune per la valutazione del comportamento ma non ha attivato sistemi di misurazione delle competenze chiave e di cittadinanza. Il mancato rispetto delle regole stabilite dal Regolamento d'Istituto, unitamente ad episodi di vandalismo grafico e a sporadici casi di bullismo, nonche' un esercizio non pienamente democratico della rappresentanza (scarso accesso della componente femminile alle cariche di rappresentanza negli organi di rappresentanza e nei momenti di confronto e di dibattito all'interno della comunita'), evidenziano un bisogno forte di processi di coinvolgimento e di sensibilizzazione nei confronto degli studenti.Il Painting Day per la ritinteggiatura della scuola ha visto un'adesione del 5% circa di studenti.Va aggiunto che, spesso, le famiglie non supportano il ruolo valutativo e di controllo che e' proprio della Scuola, giungendo persino a delegittimarne la funzione istituzionale e ostacolando in tal modo la crescita serena e consapevole dei propri figli.Si ritiene fondamentale che la trasmissione dei valori di cittadinanza (compresi quelli di solidarieta' e di rispetto) si intrecci in modo sostanziale alle discipline del curricolo, divenendo parte determinante degli obiettivi di apprendimento e avvalendosi possibilmente anche di risorse professionali esterne. Al tempo stesso, appare importante che le iniziative di aggregazione virtuosa promosse all'interno della comunita' raccolgano maggiori adesioni (l'avvio, nel corso dell'ultimo biennio, di attivita' teatrali, musicali e di solidarieta' ha recepito interesse ma una partecipazione non soddisfacente). Si ritiene inoltre importante incoraggiare rispetto delle Istituzioni e dei tutori della Legge.Per tali ragioni, la valutazione complessiva deve registrare criticita' oggettive 3 Esiti b517 16381 201516 23 MOPS050007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b518 11987 201516 21 KRPM010006 Si assegna il punteggio 4 a questa area, perche' nella Scuola il numero di ammessi alle classi successive e' mediamente piu' alto rispetto ai livelli nazionali e regionali ed in linea con le scuole del territorio, tuttavia sono presenti delle criticita' in merito alla percentuale, alta nel primo biennio, per le sospensioni di giudizio soprattutto in matematica e inglese.Nel secondo biennio, grazie agli interventi di recupero e di potenziamento, la percentuale di alunni con sospensione di giudizio, diminuisce in maniera significativa.Si ritiene che i criteri di valutazione adottati dalla scuola per l'ammissione alla classe successiva o per la sospensione di giudizio siano adeguati, condivisi e utili a garantire il successo formativo, perche' una percentuale molto alta di alunni consegue il diploma con una valutazione > 80. 4 Esiti b519 30128 201516 21 TPIS00900X La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono, infatti, trasferimenti e abbandoni, soprattutto al liceo scientifico al secondo e al terzo anno. La distribuzione degli studenti per fasce di voto rientra nella media nazionale per gli esami di Stato. Gli studenti con valutazioni comprese nelle fasce piu' alte sono piu' numerosi al liceo classico. I criteri di valutazione adottati dalla scuola, seppur garantiscono il successo formativo ai piu', creano qualche difficolta' ai ragazzi piu' fragili. 4 Esiti b520 29010 201516 22 TOIC810002 I risultati degli studenti della scuola nelle prove standardizzate sono nel complesso gravemente insoddisfacenti. Esiti tanto deludenti si spiegano con diverse ragioni. Nella scuola vi sono molti alunni stranieri di recente immigrazione e che non padroneggiano un adeguato lessico di base, a questi si aggiungono numerosi alunni con Bisogni Educativi Speciali, per i quali la formula del test rappresenta una difficolta' grave, spesso insormontabile. Inoltre la presenza di alunni nomadi e di itineranti rallenta il consolidamento e l'approfondimento del lavoro svolto. Le risorse dei docenti sono soprattutto indirizzate a creare relazioni positive nel gruppo classe: e' questo, molto spesso, l'obiettivo piu' importante e niente affatto semplice che si tratta di raggiungere. Visto il contesto socio-economico e culturale di provenienza della maggioranza dei nostri alunni, risultati tanto deludenti non sorprendono, nella scuola primaria, in particolare, le richieste delle prove standardizzate appaiono troppo elevate rispetto alle capacita' degli alunni. 1 Esiti b521 29903 201516 24 TOTD090008 L'intermediazione occupazionale dell'Istituto, il piu' celere accesso alla prima occupazione rispetto alla media del Territorio, e il miglior andamento nell'alta formazione rispetto alla media del Territorio e nazionale, giustificano il giudizio assegnato. 7 Esiti b522 31351 201516 23 VAIC84800A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b523 22015 201516 23 PSIC81800L Il livello delle competenze disciplinari e' buono,permangono poche situazioni di criticita', il livello delle delle competenze di cittadinanza e' elevato perche' le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate nelle classi in modo omogeneo. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata organizzazione nello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e ha conseguito risultati piu' che buoni come emerge dagli esiti degli anni scolastici passati. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, si sta lavorando per una sistematizzazione nell'ambito dell' individuazione, valutazione e certificazione delle competenze. 5 Esiti b524 9996 201516 21 FGIS048009 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 3 Esiti b525 11793 201516 23 IMPC040002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, sebbene codificati solo per le classi seconde.Nel 2015/2016 sono state strutturate per il Piano di miglioramento ed applicate in molte classi le griglie di valutazione delle competenze attivate attraverso i progetti. 7 Esiti b526 5699 201516 23 CBIC83200P La scuola sin dall'inizio dell'anno, con la consegna del Patto Educativo di corresponsabilita', traccia un solco preciso, con un messaggio chiaro e forte alle famiglie e ai ragazzi. Costante e continuo e' il richiamo alle regole di comportamento.L'andamento didattico e disciplinare viene monitorato costantemente. 6 Esiti b527 23906 201516 22 RGMM00700C Gli esiti generali in italiano e matematica risultano essere allo stesso livello rispetto ai risultati di Sicilia e Sud e Isole.Dai grafici sui risultati complessivi sia in matematica che in italiano si evince una variabilita' degli esiti tra le classi e differenze di livelli di apprendimento, in alcune classi sono consequenziali all'utenza che sceglie l'iscrizione nei corsi a tempo potenziato. 4 Esiti b528 31883 201516 23 VEIC81900R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b529 5339 201516 22 CAIC86400G Nella scuola Primaria non e' possibile avere un quadro completo della situazione in quanto molte classi non hanno sostenuto la prova. Nella scuola Secondaria il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' piu' o meno in linea con quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile. Non avendo nuovi risultati si conferma quanto indicato per l'a.s. 2014-15, ossia la varianza tra le classi in italiano e matematica e' uguale o di poco superiore a quella media. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. 3 Esiti b530 26348 201516 21 SAEE07500V La scuola perde una minima percentuale di studenti nel passaggio da un anno all'altro, per casi giustificati, in proporzione alla percentuale di studenti accolti e provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola si adopera con strategie (attivita' di arricchimento dell'offerta formativa, progetti PON) per garantire il successo formativo degli studenti. Mancano criteri di valutazione, per gli alunni in uscita dalla scuola primaria, condivisi con la scuola secondaria di primo grado presente sul territorio. 5 Esiti b531 31314 201516 22 VAIC83800Q Motivazione non dichiarata 5 Esiti b532 10807 201516 24 FRIC81200B I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 4 Esiti b533 6802 201516 23 CLIS002004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che positivo in quasi tutti gli indirizzi, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Talvolta si rilevano comportamenti problematici in specifici indirizzi dell'Istituto . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b534 31255 201516 23 VAIC823002 Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono e sono stati approntati adeguati strumenti di valutazione. Il livello di collaborazione tra pari e' buono cosi' come il senso di responsabilita' e il rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. Non sono attualmente in uso strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave degli studenti. 5 Esiti b535 31245 201516 21 VAIC82100A Nella lettura dei dati si e' appurato che l'istituto risponde alla definizione scelta. 5 Esiti b536 28175 201516 23 SVIC811005 La situazione della scuola corrisponde pienamente alla descrizione a cui e' stato attribuito il giudizio 5. 5 Esiti b537 25296 201516 21 RMIC8GQ00R La scuola ha una percentuale molto alta di promozione alla classe successiva e gli abbandoni risultano giustificati da situazioni contingenti. Sono stati accolti tutti gli studenti che hanno fatto richiesta di iscrizione nel corso dell'anno. I criteri di selezione adottati, nella formazione classi, sono adeguati al successo formativo degli studenti e, per coloro che vengono inseriti successivamente, la scuola garantisce il raggiungimento degli obiettivi tanto che, nel complesso,la distribuzione degli studenti, per fasce di risultati, e' spostata maggiormente verso i voti medio alti. 6 Esiti b538 7466 201516 23 COIS011006 La scuola ha da tempo avviato un percorso per il potenziamento delle competenze chiave e di cittadinanza consentendo aglialunni il conseguimento di obiettivi elevati. Di particolare rilevanza la Giornata dei Diritti Umani celebrata ogni anno nel mese di dicembre con la partecipazione di numerose realta' di volontariato e di difesa dei diritti. 7 Esiti b539 18430 201516 21 NAPC16000X La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b540 20134 201516 21 PCIC81500R - La scuola non perde alunni ne' in entrata ne' in uscita tranne pochi casi giustificati e neppure nel passaggio da un anno all'altro, la scuola accoglie alunni provenienti da altre realta' soprattutto nell'infanzia e nella primaria.- La maggior parte degli studenti si colloca nella fascia medio-alta e coloro che si trovano nella fascia bassa sono in percentuale inferiore rispetto ai dati di riferimento.- I criteri valutativi adottati dall'Istituto sembrano garantire il successo formativo degli alunni. 6 Esiti b541 28120 201516 24 SSTD09000T La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Anche se Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale I risultati raggiunti dagli studenti all'universita' sono abbastanza soddisfacenti, tenuto conto delle criticita' di tipo socio-economico contestuali. Di contro, evidenziamo come elemento positivo il fatto che una parte consistente dei diplomati trovi occupazione nel territorio grazie alle competenze professionali specifiche acquisite durante il percorso di studi 4 Esiti b542 23930 201516 22 RGTD03000T Il giudizio nasce dall'analisi dei risultati che dimostrano i livelli raggiunti dai nostri alunni visti anche in controluce rispetto al passato ed ai risultati ottenuti a distanza a livello Universitario. 5 Esiti b543 22465 201516 21 PVIC83200L Le percentuali riportate confermano la perdita di alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, alcuni trasferimenti e alcuni abbandoni concentrati soprattutto in alcuni anni di passaggio (specialmente nella scuola secondaria di primo grado dove, pero', l'abbandono coincide spesso con il raggiungimento dei 15 anni). 3 Esiti b544 23475 201516 23 REIC81600G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni: classi, plessi, ordini di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. L'integrazione con il territorio in relazione alle tematiche sociali e civiche e' molto buona. 5 Esiti b545 30420 201516 21 TSIC81400X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, ma non riesce ad aumentare il numero di iscritti. Le motivazioni possono essere attribuite sia alla posizione decentrata della scuola che ad un'offerta formativa non ancora ben consolidata. 5 Esiti b546 13960 201516 22 MEIC88100R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 3 Esiti b547 7367 201516 24 COIC838002 I dati a disposizione dell'Istituto evidenziano un buon esito degli studenti nel percorso scolastico successivo. 5 Esiti b548 14904 201516 22 MIIC8D3009 Il giudizio e' formulato tenendo conto degli esiti complessivi, superiori rispetto agli standard nazionali e regionali nelle classi terminali, soprattutto nella scuola secondaria di I grado. Cio' sta a significare che al termine del percorso della scuola di base vi e' un miglioramento nell'acquisizione delle competenze. Le criticita' rilevate sono riferite alle classi seconde del plesso di scuola primaria di via Pini nelle quali si e' concentrata una percentuale di criticita' superiore alla norma. 5 Esiti b549 8797 201516 22 CTIS01700V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale ad eccezione dell'unica classe dell'Istituto tecnico che ha effettuato le prove standardizzate. 1 Esiti b550 12463 201516 21 LEIC89900C La scuola, nonostante le difficolta' legate al contesto in cui opera e alle risorse disponibili, consente il raggiungimento di un buon livello di successo formativo degli studenti. La distribuzione degli alunni per fasce di livello dimostra un'attenzione al percorso formativo degli allievi, che sono monitorati costantemente in tutto il loro percorso scolastico. Il rafforzamento dell'offerta formativa, attraverso azioni di recupero, ha ottenuto, infatti, dei buoni risultati, come si evince dalla collocazione di alte percentuali di studenti nelle fasce di livello tra il 7-8, le azioni di potenziamento andrebbero incrementate. 5 Esiti b551 22738 201516 22 PZIC89000P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b552 26441 201516 22 SAEE18300P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale per le classi quinte, mentre rimane in linea con tale media per le classi seconde. 4 Esiti b553 20192 201516 23 PCPC010004 Il livello delle competenze-chiave raggiunto dagli studenti e' buono. Tra di esse spicca la padronanza digitale: uso generalizzato del registro elettronico, consolidato in tutte le valenze, anche quelle di pianificazione delle attivita' collegiali e di prenotazione dei colloqui, archivi didattici digitali di classe, estensione graduale - in quanto didatticamente controllata - di classroom management.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Gia' in ingresso, al liceo Gioia trovano sviluppo nella direzione di una cittadinanza attiva: tale trasversalita' non solo ha ampia valorizzazione in attivita' ricorrenti curricolari ed extracurricolari, ma e' autonomamente assunta dalla componente studentesca, che proprio su tematiche ad essa afferenti organizza spesso, con l'aiuto dello staff di presidenza, le proprie assemblee e miniassemblee.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma da rilanciare nella dimensione della continuita' con la scuola media e' la competenza-chiave dell'imparare ad imparare, per una piu' efficace intesa tra ordini di scuola proprio sul metodo di studio.Non sono presenti concentrazioni anomali di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, costantemente da ripensare e condividere, per una maggiore uniformita' di applicazione, anche alla luce di nuove risorse, tra cui la diffusa pratica del volontariato, e di inedite complessita', collegate alla strumentazione tecnologica.Mentre alcune competenze-chiave hanno ricaduta disciplinare e sono quindi valutate all'interno delle materie scolastiche, altre, non producendo competenze tecniche e/o specifiche prestazioni ma atteggiamenti e motivazioni, sono osservate nella loro ricaduta positiva all'interno del processo educativo. 7 Esiti b554 19496 201516 22 PAIC847003 Dall'analisi dei dati emergono risultati positivi rispetto agli anni precedenti, soprattutto una classe ha ottenuto un numero alto di risposte corrette agli items dei testi somministrati. Il punteggio delle risposte nei testi di grammatica ed espositivi e' pari ai valori nazionali mentre quello relativo al testo narrativo risulta superiore.Nel complesso il netto del cheating e' basso tranne in una classe.Alcuni processi cognitivi sono da potenziare attraverso una costante esercitazione utilizzando un approccio metodologico simile a quello richiesto dalle prove nazionali.Un obiettivo di miglioramento da sviluppare e' quello relativo al tema delle competenze di base e della riduzione della varianza dei risultati, suggerendo ai gruppi di lavoro il compito di individuare le specifiche aree di criticita' che sembrano concentrarsi in particolare su alcuni specifici processi cognitivi. 4 Esiti b555 30055 201516 24 TPIC823002 La scuola riesce a garantire il successo formativo della quasi totalita' degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola a quello successivo. Non si evidenziano, infatti, situazioni di abbandoni, ne' trasferimenti da un indirizzo ad un altro e gli esiti conseguiti dagli studenti risultano essere positivi. L'istituto, pur riconoscendo l'efficacia e la valenza educativa di un monitoraggio deli esiti a distanza, non sempre ha espletato un intervento sistematico di raccolta ed analisi dei risultati conseguiti dagli studenti negli ordini di scuola successivi. 4 Esiti b556 309 201516 22 AGPS060005 Il punteggio di italiano e matematica degli studenti delle classi seconde dell'Istituzione scolastica emerso dall'analisi delle prove INVALSI e' leggermente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile cosi' come la varianza tra classi in entrambe le discipline, i punteggi delle classi si allontanano, anche se non di molto, dalla media dell'Istituzione scolastica. 4 Esiti b557 6014 201516 22 CEIC87400L Il punteggio delle prove Invalsi di italiano e di matematica risulta superiore rispetto alla Campania e al Sud per le classi seconde della primaria e per le terze della secondaria. La scuola non riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi. Il livello raggiunto dalle classi potrebbe essere non affidabile.La percentuale di studenti collocati nel livello 1 e 2 e' diverso per classi e ordine di scuola. 4 Esiti b558 25072 201516 21 RMIC8EZ00B La scuola ha qualche difficolta' a motivare gli alunni che provengono da situazioni socioculturali basse e da famiglie complesse, ed ha difficolta' con alunni soprattutto di terza classe scuola I grado che hanno gia' alle spalle insuccessi scolastici.Allo stesso tempo, la scuola riesce a far raggiungere il successo scolastico alla maggior parte dei propri alunni.La perdita di alunni e' dovuta soprattutto a trasferimenti familiari per ragioni non scolastiche e rientrano in singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b559 11712 201516 22 IMIC80400C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente pari a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile nelle classi quinte e nelle terze (secondaria di primo grado), si rileva un discostamento significativo nelle classi seconde per quanto riguarda la priva di matematica. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi della maggioranza delle classi non si discostano dalla media della scuola, ma in alcune classi si discostano leggermente . La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b560 24608 201516 21 RMIC8BA001 la scuola individua un giudizio intermedio tra 5 e 7, in quanto non si registrano perdite di alunni tra un'annualita' e l'altra e tra diversi ordini. la distribuzione per fasce di voto evidenzia una lieve discrepanza rispetto ai dati forniti dal sistema. I criteri di selezione adottati dalla scuola risultano adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b561 7472 201516 21 COPM02000B La provenienza degli studenti e le incertezze nella scelta rispetto al proprio profilo, nella fase iniziale del primo biennio, cioe' in classe prima, rendono la situazione solo in parte positiva. Dal secondo anno in poi la situazione complessiva e' stabile ed equilibrata. 5 Esiti b562 4285 201516 24 BOIS02300G L'orientamento in entrata evidenzia qualche criticita' come evidenzia il fatto che gli alunni iscritti al primo anno di corso hanno una valutazione della scuola secondaria di primo grado che si attesta prevalentemente su voti bassi o medi.Nonostante il numero di studenti iscritti all'universita' sia inferiore alle medie regionali e nazionali e malgrado il percorso universitario non sia sempre portato a termine dagli studenti, tuttavia l'inserimento nel mondo del lavoro risulta essere mediamente piuttosto agevole, veloce e con adeguato riconoscimento delle competenze acquisite nel percorso scolastico. 4 Esiti b563 21419 201516 22 PIPS02000A La lettura dei risultati delle prove standardizzate nazionali e le azioni intraprese dal Collegio dei Docenti permettono di verificare il buon livello di competenze raggiunto dalla scuola. Tale analisi consente anche di valutare la capacita' della scuola di assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento di eccellenti livelli di competenza. 4 Esiti b564 33002 201516 22 VRIS00700A L'analisi dei dati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali, mostra un gap formativo degli studenti diversificato e non omogeneo tra le classi dello stesso o diverso indirizzo della scuola.Le principali criticita' si concentrano in particolare in matematica (indirizzo Artistico e Professionale) e in italiano ( Indirizzo Artistico). Nonostante le criticita' evidenziate, le classi del Liceo Scientifico delle Scienze Applicate, presentano risultati superiori a tutte le medie di confronto( provinciale, regionale e nazionale). 3 Esiti b565 7784 201516 21 CSIC84000L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, in quanto per ciascun alunno e' stata privilegiata una valutazione che ha tenuto conto dei progressi compiuti, dell'impegno profuso e della motivazione. 5 Esiti b566 5086 201516 21 BSIS029005 E' evidente che l'obiettivo deve essere quello di annullare gli insuccessi.Un'analisi realistica rileva maggiori criticita' in prima, seconda e sui percorsi del tecnico grafico.Su queste realta' si potrebbero concentrare i principali sforzi, maggiori attenzioni e risorse per i corsi di recupero, introducendo verifiche soglia somministrate per classi parallele, incentivando percorsi personalizzati anche attraverso l'utilizzo dell'organico potenziato. 4 Esiti b567 15398 201516 24 MIIS03600A Riteniamo positivo l'esito in uscita degli studenti, soprattutto perche' la prosecuzione degli studi universitari si realizza in modo efficace. Gli studenti si iscrivono alle facolta' piu' in linea con gli studi compiuti e il felice esito dato dai CFU accumulati nei primi anni dimostra il buon livello di preparazione raggiunto. 5 Esiti b568 2079 201516 22 BAEE197001 Dalla lettura dei dati relativi ai risultati delle Prove Invalsi gli insegnanti rilevano una corrispondenza con le loro valutazioni e il percorso didattico e di apprendimento all'interno delle classi interessate. 5 Esiti b569 1854 201516 21 AVPS12000T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne nel primo biennio e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b570 21974 201516 22 PSIC80400P La Valutazione della Scuola Secondaria di I grado relativa alle prove INVALSI e' superiore alla media nazionale. La varianza dentro le classi e' alta e minima tra le classi pur restando in media con l'andamento nazionale.I punteggi delle prove in italiano e matematica corrispondono con le valutazioni disciplinari. Qualche criticita' e' presente nella Scuola Primaria. 4 Esiti b571 11353 201516 23 GEIS00600R Esistono ancora disparita' nei livelli raggiunti e mancano indicatori comuni (ad eccezione della valutazione del comportamento)Una larga parte degli studenti dei corsi professionali non raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento,soprattutto nel primo biennio,solo una parte di essi raggiunge livelli apprezzabili.In alcune sezioni sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza ancora modelli e strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b572 22410 201516 22 PVIC81800A La motivazione nasce non solo dalla serena osservazione dei risultati delle prove nazionali, tutt'altro che incoraggianti almeno fino all'anno scolastico 2013/2014. Essa non puo' non tener conto, infatti di come, proprio in contesti socio culturali dotati di indiscutibile complessita' come l'area dell'Istituto Comprensivo, si e' avvertita la necessita' di impostare un percorso comune di valorizzazione delle competenze nell'anno scolastico 2014/2015, attraverso un'attivita' progettuale condivisa su classi parallele, evitando, pertanto, il caso di classi cenerentola e classi formidabili, in un lento ma costante percorso di crescita e di affermazione delle competenze, in modo omogeneo e sicuro. 2 Esiti b573 22681 201516 21 PZIC87000D La scuola perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 3 Esiti b574 6785 201516 22 CLIC827008 Si e' registrato un incremento dei livelli 3 e 4 a discapito dei livelli 1 e 2. 4 Esiti b575 32791 201516 23 VRIC851008 Il giudizio e' positivo in quanto, la situazione descritta corrisponde quasi completamente a quanto suggerito dai corrispondenti indicatori di livello. L'unica eccezione riguarda i comportamenti problematici di singoli alunni, che risultano un po' piu' evidenziati nella Scuola Secondaria di 1° grado, anche in ragione della loro connessione con le problematiche tipiche dell'adolescenza. 5 Esiti b576 4001 201516 21 BOIC82100Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione maggiore nella fascia medio-bassa. 4 Esiti b577 29079 201516 23 TOIC828007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. Dovranno essere sviluppate le competenze sociali in modo piu' coordinato tra le classi. Si evidenzia la necessita' di implementazione nel sostegno per l'acquisizione della piena autonomia nello studio e nel comportamento. 5 Esiti b578 19911 201516 21 PAMM04800X Motivazione non dichiarata 4 Esiti b579 14236 201516 22 MIIC83300P Rispecchia sostanzialmente la situazione reale 3 Esiti b580 20013 201516 24 PAPS16000X La scuola pur non monitorando il percorso dei propri alunni alle scuole superiori garantisce il successo formativo alla maggior parte dei discenti. 4 Esiti b581 27900 201516 21 SSIC82200T Motivazione non dichiarata 5 Esiti b582 4063 201516 23 BOIC838005 Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto. Sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita', rispetto delle regole) e altre nelle quali e' in fase di progressiva acquisizione. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell' organizzazione dello studio e nell' autoregolazione dell'apprendimento. La Scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza la nuova certificazione delle competenze ministeriale, adottata in via sperimentale, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza. 4 Esiti b583 3599 201516 23 BLIC81900C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni non in modo completo. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici e difficolta' legate all'integrazione. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento sia nella scuola primaria che nella secondaria, e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.La scuola ha sviluppato un clima accogliente e cooperativo tra gli studenti, tra insegnanti e genitori. Il dialogo scuola-famiglia e' infatti generalmente costruttivo. Il regolamento scolastico e' oggetto di dibattito condiviso ed e' tradotto nelle classi dagli insegnanti che stimolano la riflessione degli alunni perche' acquisiscano maggiore responsabilita'. L'attenzione alle relazioni e all'accoglienza e' uno dei punti di forza della scuola, tutto il personale collabora per creare un clima di dialogo. Tale attenzione e' sottolineata da numerosi progetti di ampliamento dell'offerta formativa che mirano a sviluppare la cooperazione tra i ragazzi (es. prog. “Musicali”…), una corretta relazione tra i generi (prog. “Crisalide di educazione all'affettivita' e sessualita'”), l'attenzione per il territorio e la sua storia (prog. “Festa degli alberi…”), la solidarieta' (prog. “Donazione sangue e organi…”) e anche con l'assegnazione di compiti autentici contestualizzati all'esperienza, al conseguimento di corrette prassi legate al rispetto dell'ambiente. Con tali progetti la scuola intende favorire negli alunni l'acquisizione di atteggiamenti attivi nel cambiare una situazione negativa, al fine di evitare la tendenza all'indifferenza sociale e civile. 4 Esiti b584 20685 201516 24 PEIC819009 La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti del secondo ciclo d'istruzione. 3 Esiti b585 30228 201516 21 TREE00400X Vi e' una percentuale abbastanza elevata di studenti in uscita in tutte le classi, cio' e' determinato dal fatto che molti di loro, di origine straniera, a causa della crisi occupazionale che ha investito la citta', in particolare i quartieri periferici dove sono ubicate le scuole della D.D. sono tornati nei paesi di origine o si sono trasferiti in altri paesi. Un buon numero di studenti risulta trasferito in altre citta' d'Italia,irrilevante il numero di studenti trasferiti in altre scuole della citta'.Un'altissima percentuale di studenti, pari al 99,7%, e' ammessa alla classe successiva, ad eccezione di singoli casi giustificati da situazioni particolari.La scuola accoglie molti studenti anche in corso d'anno.La distribuzione di studenti per fasce di voto, relativamente ad alcune discipline ( italiano , matematica ed inglese) evidenzia una situazione di equilibrio e livelli medio alti. 6 Esiti b586 21037 201516 24 PGIC847004 Diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo, mentre altrettanti studenti riescono in modo soddisfacente nel successivo percorso di studio. 4 Esiti b587 31707 201516 23 VBMM01700A Il clima scolastico risulta sereno e collaborativo. La maggior parte degli studenti ha una piu' che sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e conosce i criteri per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b588 15479 201516 21 MIIS073009 Non e' possibile fare un confronto nell'indirizzo tecnico sugli esiti delle classi intermedie. Rimangono nel professionale esiti anche di 10 punti superiori alle ,medie nazionali con l'eccezione delle classi terze nelle quali per quest'anno confluiscono ancora gli esiti del corso IefP i cui studenti, non hanno proseguito il percorso presso il nostro istituto..L'esame di stato evidenzia una percentuale di votazioni pari a 60 superiore rispetto alle scuole di confronto e, punto di forza, e' migliorata la percentuale di votazioni comprese tra 91 e 100. 5 Esiti b589 9865 201516 22 FGIC864003 I punteggi ottenuti dalla scuola primaria e secondaria del comprensivo mettono in evidenza risultati discordanti. Nella scuola secondaria i risultati delle prove nazionali sono al di sopra dei banchmark di riferimento: quelli della prova d'italiano(62,7) sono superiori alla media della Puglia 58,5, del Sud ,0 e dell'Italia 60,3, quelli di matematica (60,0) sono piu' elevati rispetto alla Puglia 50,4, al Sud 48,8 e all'Italia 53,5. I risultati sono in linea con le ESCS le altre scuole con background socio-economico e culturale simile. Nella scuola primaria, dall'analisi dei risultati delle prove nazionali, emerge che sia nelle seconde che nelle quinte, gli esiti della prova di matematica e di italiano sono al di sotto della media dei parametri di riferimento. Ma, mentre per le seconde i risultati sono in linea con scuole con contesto socio culturale simile (ESCS), per le quinte si rilevano differenze con picchi di negativita' pittosto accentuati.Si nota che nella composizione delle classi della primaria c'e' un numero elevato di alunni collocati nei livelli 1 e 2, mentre sono pochi quelli presenti nel livello 5.La variabilita' tra e dentro le classi nella scuola primaria (unico dato fornito) e' molto simile a quello riportato per l'ItaliaLa composizione delle classi, nella secondaria, mostra una migliore distribuzione di alunni nei livelli: aumentano quelli collocati nei livelli 2,3,4, e sono meno nel livello 1. Gli alunni collocati nel livello 5 sono in quantita' uguale o simile rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b590 15484 201516 22 MIIS074005 Anche se a livello di programmazione di istituto, formalizzata nel POF, vengono garantite azioni didattiche volte al raggiungimento di livelli essenziali di competenze, tali azioni risultano insufficienti alla luce dei risultati delle prove standardizzate. Queste ultime, infatti, collocano l'istituto in una posizione molto negativa, anche rispetto ad altre realta' scolastiche dello stesso tipo. La percentuale di studenti con punteggio 1 o 2 nelle prove standardizzate e' notevolmente superiore alla media nazionale. 2 Esiti b591 4950 201516 21 BSIC89700G Si e' pensato di assegnare all'Istituto una valutazione molto positiva, in quanto la scuola normalmente non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole, non sono registrati abbandoni e i trasferimenti in corso d'anno sono motivati essenzialmente da trasferimenti della famiglia. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio, con una leggera concentrazione percentuale nelle fasce alte di valutazione. 6 Esiti b592 33059 201516 23 VRPS03000R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (ad es. collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se alcuni non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 3 Esiti b593 8711 201516 24 CTIC8AM007 I risultati nel passaggio degli alunni dalla primaria alla secondaria di I grado sono buoni: molti alunni incontrano difficolta' di apprendimento anche se ci sono pochissimi non ammessi alla classe successiva. Si registrano, infatti, per il 23% di alunni debiti formativi nelle varie discipline soprattutto in italiano e matematica. Il numero di abbandoni e' molto esiguo. 4 Esiti b594 3393 201516 21 BGIS03700G L'Istituto e' in grado si sostenere efficacemente il percorso scolastico degli studenti, garantendo alla maggior parte di essi il successo formativo. Nello specifico adotta criteri che configurano la valutazione come un processo continuo di riconoscimento della crescita umana e professionale dello studente. Inoltre per gli alunni in difficolta' la scuola attua un flessibile annuale piano di recupero, che include diverse strategie. Il focus che la scuola orienta su determinate aree di apprendimento, tramite attivita' extracurriculari, rappresenta un vantaggio per lo studente nel percorso di crescita scolastica. A fronte dei punti di forza evidenziati si rileva una criticita' legata ad alcuni casi di abbandono degli studenti dell'Istituto tecnico nelle due classi del primo biennio e in terza. Va evidenziata tuttavia la capacita' dell'Istituto di accogliere, allineando in corso d'anno, gli studenti provenienti da altri istituti, sia nel segmento liceale che in quello tecnico, con risultati finali positivi. Nelle votazioni dell'Esame di Stato sono presenti poche valutazioni eccellenti (maggiori di 90) probabilmente perche' i percorsi formativi sono improntati ad accompagnare i livelli bassi e medi nel raggiungimento degli obiettivi fissati, cosa che talvolta rallenta il percorso finalizzato al raggiungimento di prestazioni eccellenti.Inoltre e' piuttosto radicata in alcuni docenti la tendenza a non utilizzare i valori estremi della scala dei voti ed infine si deve riconoscere, per la normativa vigente, una oggettiva rigidita' del sistema di attribuzione dei crediti nel secondo biennio ed in quinta. 5 Esiti b595 31667 201516 23 VBIC81600D Il livello di competenze raggiunte dagli studenti e' buono, cosi' come il grado di autonomia e di organizzazione. Non vi sono comportamenti problematici in specifici plessi.La scuola possiede strumenti per valutare competenze di cittadinanza e sta lavorando alla progettazione di un curricolo trasversale. 6 Esiti b596 31005 201516 21 UDIC835003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati di trasferimenti in corso d'anno per alunni della classe quarta della primaria che si sono trasferiti di plesso.La distribuzione degli studenti per fasce di voto risulta in situazione di parziale equilibrio. 4 Esiti b597 20256 201516 23 PDIC83900X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. e' presente una valutazione osservativa di autonomia di iniziativa e capacita' di orientarsi, premiando risultati positivi tramite valutazioni disciplinari o di comportamento. Mancano situazioni di verifica formale ed esplicita, sia metacognitiva, sia cognitiva, condivisa di tali apprendimenti. Presenza di progetti dedicati. 4 Esiti b598 29909 201516 22 TOTD310002 Nelle prove Invalsi, rispetto ai benchmark di riferimento, risulta una situazione positiva per quanto riguarda l'italiano, permangono criticita' invece rispetto al benchmark per matematica negli esiti di oltre meta' delle classi. 3 Esiti b599 22168 201516 24 PSSD04000T La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale ma si deve tener conto del fatto che la maggior parte degli studenti che decidono di continuare gli studi, lo fanno iscrivendosi ad istituzioni appartenenti all'AFAM come Accademie di Belle Arti, ISIA e Accademie private e non e' chiaro se tali istituzioni sono considerate percorsi universitari e se i dati sono stati restituiti correttamente. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). La percentuale di studenti che ha trovato un'occupazione successivamente al diploma nei tre anni e' in media con i valori di riferimento, inoltre i tempi di attesa per il primo contratto si attestano generalmente fra i 7 e i 12 mesi. C'e' una certa coerenza tra titolo di studio e settore lavorativo. 3 Esiti b600 16100 201516 22 MOEE040005 I risultati degli apprendimenti nelle prove standardizzate evidenziano livelli complessivamente buoni: superiori alle medie di riferimento per le classi seconde in italiano e matematica come pure le quinte in matematica, allineati alla media invece i risultati di italiano classi quinte. Gli studenti sono distribuiti nei diversi livelli di apprendimento in modo quantomeno allineato alla media nazionale, in particolare si evidenziano percentuali alte nel livello 5, testimonianza positiva di un non eccessivo appiattimento.Si riscontrano tuttavia disomogeneita' tra i risultati delle classi anche all'interno dei plessi del centro, elemento critico che va migliorato. La correlazione risultati INVALSI-voto scheda della scuola e' media/medio-bassa a testimonianza del fatto che la valutazione degli alunni tiene conto solo in maniera parziale delle abilita'/competenze testate dalle prove standardizzate. 4 Esiti b601 18213 201516 24 NAIS113004 Le informazioni sui risultati conseguiti dagli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro sono raccolte in via informale e non sistematico pertanto non rappresentano una fonte univoca e attendibile. Alcuni particolari, pero', sembrano rispettare le indicazioni fornite dal rapporto di valutazione universitario: il 20% circa degli studenti immatricolati termina il primo anno di corso senza alcun CFU e abbandona, gli studenti con piu' della meta' dei CFU sono equamente ripartiti tra corsi di studi umanistici e scientifici, nessuno degli studenti ha il 100% dei CFU al termine del primo anno. Negli ultimi anni e' aumentato il numero degli studenti che lavorano con qualifiche differenti da quelle possedute e con rapporti di lavoro saltuari, precari e mal retribuiti. I piu' lavorano con un familiare, la segnalazione diretta e' il piu' accreditato canale di accesso al mondo del lavoro, c'e' poca propensione all'allontanamento dal territorio di provenienza. 3 Esiti b602 8325 201516 22 CTEE06700T Il punteggio d'Italiano e/o matematica della scuola nelle prove INVALSI risulta lievemente superiore a quello di scuole con background socio-culturale simile. La varianza fra le classi in Italiano e Matematica, in particolare per le classi seconde, e' decisamente superiore a quella media mentre la varianza dentro le classi e' decisamente inferiore alla media.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola ma nelle classi seconde alcune classi si discostano decisamente in positivo ed altre in negativo . La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' complessivamente in linea o inferiore alla media nazionale. Ad eccezione di una classe 2^, il cheating e' contenuto in tutte le altre classi. 4 Esiti b603 8113 201516 22 CSIS04100L Gli studenti delle classi seconde nell'anno scolastico 2015-2016 hanno eseguito, come da calendario nazionale, le prove standardizzate INVALSI. Si rileva, nell'ambito del RAV, per le aree di specifica indagine, un miglioramento negli esiti degli studenti e nell'attribuzione dei recuperi scolastici, specie per le classi oggetto. Un lavoro specifico per le classi seconde, e' stato svolto, durante l'anno scolastico, sia nella lettura dei processi delle prove standardizzate che nell'autovalutazione delle competenze trasversali degli studenti. Tutto al fine di automonitorare le competenze acquisite nelle diverse aree e acquisire consapevolezza e autonomia nelle diverse attivita' di studio. 4 Esiti b604 12893 201516 23 LOIC80200P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Poco meno della meta' degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, ordini di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e ha iniziato ad adottare piu' strumenti (griglie di osservazione, compiti di realta') per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b605 10151 201516 24 FIIC809007 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Alcune criticita' si evidenziano nelle attivita' di supporto (a carico della ASL) agli alunni con difficolta' di apprendimento e relazione. 5 Esiti b606 10482 201516 23 FIMM20500P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Per l'articolazione del tempo scuola con due sole sezioni a tempo prolungato, si verificano, in alcuni casi, concentrazioni di problematiche familiari e culturali per cui sono stati progettati percorsi mirati alle competenze che hanno dato risultati positivi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e ha degli indicatori condivisi per valutare le competenze trasversali, sebbene non vengano valutati sempre in modo sistematico ed uniforme gli aspetti specifici delle competenze chiave e di cittadinanza.La progettazione disciplinare, attraverso percorsi di formazione, si sta attrezzando per orientarsi verso una didattica per competenze chiave e verso un monitoraggio delle stesse. 5 Esiti b607 4666 201516 21 BSIC82000E La scuola non perde iscrizioni, anzi accoglie alunni provenienti da altri Istituti. Si e' dotata di strumenti e criteri per la distribuzione equa degli alunni nelle diverse sezioni e monitora in itinere le scelte fatte con l'aiuto di una equipe psicopedagogica.I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono raccolti in modo sistematico e socializzati tramite dati e grafici. La scuola si e' fornita di strumenti per analizzare i risultati dei singoli alunni al termine della scuola primaria e del biennio di scuola superiore. 7 Esiti b608 8541 201516 22 CTIC86200L Nonostante i risultati raggiunti dal nostro Istituto nelle prove standardizzate siano globalmente inferiori ai dati nazionali e i punteggi di italiano e matematica della scuola Primaria non siano in linea con quelli delle scuole con background socio-economico e culturale simile, rispetto ai risultati 2012/13 per la Matematica si registra un significativo miglioramento delle prestazioni sia nelle classi quinte della Primaria sia nelle terze della Secondaria, a dimostrazione del sempre crescente impegno profuso dai docenti e dai dipartimenti disciplinari in relazione alla programmazione/verifica/valutazione secondo i QdR e le Nuove Indicazioni per il Curricolo. 4 Esiti b609 19063 201516 21 NUIC877006 La scuola riesce a garantire solo parzialmente il successo formativo degli studenti infatti e' critico il passaggio tra la classe prima e seconda della Scuola Secondaria di primo grado.La distrubuzione degli studenti per gruppi di livello evidenzia una concentrazione maggiore nelle fasce medio-basse. 2 Esiti b610 14042 201516 24 MEIS00200X La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni nell'area scientifica, sociale e umanistica e quasi pari a quelli nazionali nell'area sanitaria 5 Esiti b611 23307 201516 23 RCIS00300C Il giudizio “4” e' motivato col fatto che non tutte le competenze chiave sono perseguite e valutate con efficacia, restano scoperte “ consapevolezza e espressione culturale” e “spirito di iniziativa e imprenditorialita'”. 4 Esiti b612 5030 201516 21 BSIS007008 Situazione della scuola: 6 Buona La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b613 7850 201516 23 CSIC85800T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, La maggior parte degli studenti raggiunge un livello di autonomia piu' che sufficiente altri, invece, livelli eccellenti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, mentre si sta dotando di strumenti sistematici di valutazione delle competenze chiave. 5 Esiti b614 6520 201516 21 CHIC83000G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro,ad eccezione di qualche caso sporadico. La distribuzione degli studenti diplomati per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione nelle fasce intermedie, meno nella fascia di eccellenza, in rapporto alla media nazionale, regionale e provinciale. A tal fine, il nostro Istituto si propone un'attenzione maggiore all'attuazione dell'offerta formativa e all'azione educativo-didattica attraverso una revisione metodologica e un incremento dei criteri comuni di valutazione, per favorire e garantire il successo formativo degli studenti e riuscire a potenziare le eccellenze. 5 Esiti b615 20990 201516 21 PGIC833006 La valutazione dei risultati e' positiva, anche per il contesto dell'utenza (dati indice ESCS).All'interno del ciclo della primaria tutti gli studenti sono ammessi alla classe successiva, 2,7 i non ammessi nella classe I sec.(-0,1% della media italiana),Secondaria: non ammessi alla classe II: 1,3% (-5,1% rispetto alla media italiana).Nell'Esame di Stato il 25,3% degli studenti ha avuto 6 (come media nazionale). I diplomati con 7, 8 e 9 (rispettivamente 27,7%, 26,5% e 16,9%) sono la maggior parte nel nostro Istituto. I dati si collocano al di sopra della media nazionale di +0,7%(voto 7), +4,1% (voto 8), +0,5% (voto 9). I diplomati con 10 e 10 e lode sono al di sotto della media nazionale (2,4% contro 5,9%, scarto di 3,5% per il 10, 1,2% contro 3,1% scarto di 1,9% per il 10 e lode). La distribuzione dei dati di istituto mostra una curva a campana con uno spostamento verso voti medi piu' alti della media nazionale, regionale e provinciale.I trasferimenti in uscita in corso d'anno sono cosi' distribuiti: scuola primaria: 1,4% degli alunni di classe 3^ (media italiana:2,1%) e 1,2% degli alunni di classe 4^ ( media italiana: 1,9%). Scuola secondaria di I grado: 1,3% degli alunni di I classe (media italiana:1,9%), 3,4% degli alunni di classe II (1,4% media nazionale) e 4,8 degli alunni delle classi terze (1,4% media nazionale. Si tratta di casi isolati e giustificati e legati ai movimenti di faglie di cittadinanza non italiana. Minimi nel biennio 2013-15 i valori percentuali di alunni in ingresso nelle scuole primarie e secondaria in corso d'anno. 6 Esiti b616 9064 201516 21 CZIC83100N Sebbene ci siano risultati che presentano criticita', considerato il contesto socioeconomico del territorio in cui la scuola opera, nei diversi gradi di istruzione del nostro Istituto riusciamo ad ottenere discreti esiti. 5 Esiti b617 917 201516 22 APIC83000G Le prove INVALSI non evidenziano il cheating molto alto dell'anno precedente e sono state complessivamente positive rispetto alle medie locali e nazionali.La varianza tra le classi quinte in italiano e' piuttosto alta rispetto alla media regionale e nazionale mentre e' piu' bassa in matematica. La varianza dentro le classi quinte e' allineata alla media regionale e nazionale. 4 Esiti b618 27084 201516 21 SAPS170004 Valutati tutti gli indicatori, non si evincono sostanziali punti di criticita' e la scuola garantisce il successo formativo quasi alla totalita' della popolazione scolastica. 7 Esiti b619 21647 201516 23 POIC80800B Motivazione non dichiarata 3 Esiti b620 20536 201516 24 PDIS02200P Finora la scuola ha mantenuto contatti informali con gli studenti in uscita, al fine di monitorare le scelte lavorative e di inserimento nel mondo del lavoro. A partire dal 2015/2016 la scuola sara' in grado di fornire un quadro ancora piu' preciso ed accurato, avendo collaborato con l'Universita' degli Studi di Padova ad un progetto denominato Drop Out che permette alle istituzioni scolastiche di conoscere le aspettative universitarie degli studenti in uscita. Per quanto riguarda le scelte di corsi dell'indirizzo moda post diploma, gli studenti del Ruzza solitamente scelgono corsi di perfezionamento post diploma privati, facolta' di moda (IUAV), istruzione tecnica superiore (ITS COSMO)o facolta' sociali. I diplomati degli indirizzi Chimuco e Odontotecnico scelgono facolta' scientifiche.Il numero di immatricolati all'universita' non e' superiore alla media provinciale e regionale ma i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 2 anni di universita' e' almeno 55 su 60). 5 Esiti b621 10972 201516 21 FRIC86100L Il giudizio di positivita' assegnato scaturisce soprattutto dalla situazione che si registra nella scuola primaria, che attenua di molto le criticita' presenti nella secondaria di I grado. 5 Esiti b622 24983 201516 24 RMIC8EA00R Il progetto continuita' consente, per quanto e' possibile, di strutturare un percorso di accoglienza mirato a valorizzare i pre-requisiti raggiunti, colmare le eventuali lacune e consolidare gli apprendimenti. Vi sono ancora delle difficolta' nella comunicazione con le numerose scuole primarie da cui provengono gli studenti iscritti, anche al fine di prevenire eventuali situazioni di disagio.Il 93% degli studenti della scuola ottiene buoni risultati al termine della I classe dell'ordine degli studi successivo, con pochi casi di criticita', dopo aver seguito per l'87% il consiglio orientativo. Si sono attuati dei percorsi di approfondimento mirati all'orientamento in uscita anche attraverso il supporto specialistico di esperte esterne. I risultati a distanza evidenziano come la scuola offra pari opportunita' per l'acquisizione delle competenze utili per il prosieguo efficace del proprio progetto di vita. Si dovrebbe rafforzare la continuita' con le scuole secondarie di secondo grado al fine di proseguire in una progettazione condivisa del curricolo in verticale e per monitorare sistematicamente i risultati a distanza conseguiti dagli studenti in uscita. 6 Esiti b623 4567 201516 22 BRPS030007 Dagli esiti delle prove standardizzate nazionali emerge una situazione di forte positivita', che riflette quanto pienamente espresso nella rubrica di valutazione alla voce relativa agli standard di eccellenza e precisamente: ll punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 7 Esiti b624 16930 201516 24 NAEE21400P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, non si registrano non ammessi alla classe successiva. 6 Esiti b625 11088 201516 22 FRTF06000C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e' allineata con quella media mentre in matematica e' decisamente inferiore. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, mentre si sospettano comportamenti opportunistici (cheating) per la classe con risultati sopra la media. Si evidenzia un forte peso del livello 1 mentre si nota una bassa percentuale di alunni a livello 5 4 Esiti b626 11496 201516 22 GOIC805009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola, nella prova nazionale INVALSI nell'esame di stato, e' superiore a tutti i benchmark di riferimento. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Per la scuola primaria i dati non sono completi. 5 Esiti b627 17947 201516 22 naic8gf006 Il punteggio “4” e' attribuito in esito al riscontro: non e' possibile escludere un inquinamento delle prove dovuto a qualche comportamento opportunistico. 4 Esiti b628 23438 201516 22 RCTF030008 I risultati raggiunti dalla scuola in Matematica e in Italiano nelle prove INVALSI sono approssimativamente in linea con quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile. Qualche criticita' si riscontra nella varianza tra/dentro le classi in italiano e matematica, superiore a quella media. I punteggi delle classi in Italiano e Matematica non si allontanano molto dalla media. 5 Esiti b629 19400 201516 22 paic81400q IL punteggio nelle prove Invalsi e' superiore alla media solo in alcune classi . La quota degli studenti collocata nei diversi livelli evidenzia una varianza 5 Esiti b630 31569 201516 21 VARC02000L la scuola perde studenti soprattutto nel passaggio fra la classe prima e la classe seconda. Nonostante cio' e' in grado di rimotivare un significativo numero di studenti portandoli al successo formativo quando ormai ne disperavano. Accoglie un numero notevole di studenti da altre scuole, anche durante il corso dell'anno scolastico, e li inserisce in un percorso complessivamente di successo.Si segnale che una percentuale consistente di alunni frequentanti l'Istituto e' costituita da immigrati di seconda generazione o non italofona. 4 Esiti b631 25787 201516 24 RMPS24000N Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale e le scelte coerenti con il percorso liceale seguito. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni e superiori ai dati Nazionali con differenze percentuali che vanno da +5 a + 35 punti. La scuola tuttavia intende elaborare materiale strutturato per raccogliere in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) 5 Esiti b632 30708 201516 24 TVIC87100T L'attivita' di accoglienza e orientativa inizia ad essere maggiormente strutturata anche se sono ancora in fase di costruzione rubriche dedicate. 6 Esiti b633 30242 201516 23 TREE01500A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, in tutte le classi/sezioni le competenze sociali e civiche sono sviluppate e perseguite (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una buona parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi scolastici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza uno strumento condiviso per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 5 Esiti b634 3295 201516 23 BGIS00100R Il clima relazione all'interno della scuola e' sereno e tranquillo. Gli studenti partecipano attivamente alle numerose iniziative presenti sul territorio come protagonisti. (Lovere Arts,Cleaning day ..) 5 Esiti b635 4665 201516 24 BSIC81900A I risultati nel percorso successivo di studio sono piuttosto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento o abbandonano il percorso scolastico. 6 Esiti b636 32543 201516 23 VIIS006006 La motivazione del giudizio assegnato e' data dal fatto che i docenti, con qualche lodevole eccezione, lavorano ancora secondo un'ottica tradizionale legata sostanzialmente alla trasmissione di conoscenze piuttosto che allo sviluppo di competenze disciplinari. Ancora meno presente e' una didattica progettata dall'istituto e tesa al conseguimento delle competenze trasversali di cittadinanza, che vengono valutate solo in occasione delle attivita' di Alternanza Scuola Lavoro non coinvolgenti tutti gli studenti dell'istituto.Tuttavia, con riferimento alle competenze sociali, la scuola condivide per tutti gli indirizzi dei criteri comuni di valutazione del comportamento degli alunni. Inoltre, la maggior parte degli studenti, ad eccezione di una parte di allievi dell'indirizzo professionale, si dimostra in grado di mantenere un comportamento corretto ed adeguato, rispettoso delle regole e responsabile. 2 Esiti b637 32467 201516 23 VIIC876008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La media dei voti di comportamento si colloca tra otto e il nove.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, ma solo alla conclusione dell'ultimo anno della scuola primaria e della scuola secondaria. Sarebbe invece piu' utile valutare le competenze fin dall'inizio del percorso scolastico e procedere poi, in itinere, al fine di valutare meglio gli eventuali progressi e costruire pertanto un portfolio per ogni studente. Si ritiene, inoltre, indispensabile che tale strumento sia il piu' possibile condiviso tra scuola primaria e scuola secondaria e che tale condivisione venga estesa anche ai genitori degli alunni interessati, previa adeguata preparazione alla lettura dello strumento di valutazione stesso. Tutti i docenti hanno partecipato ai corsi di formazione sulla didattica per competenze e piu' dell'80% dei docenti ha partecipato alla progettazione e alla realizzazione di una UDA interdisciplinare. Si tratta di un primo passo per passare da un modello di didattica trasmissiva ad una didattica incentrata sullo studente e monitorare alcune competenze quali quelle sociali, civiche o lo spirito di iniziativa e intraprendenza che venivano prese in considerazione solo per l'assegnazione del voto di condotta. 5 Esiti b638 11658 201516 24 GRIS003001 non risulta un modello standardizzato per il monitoraggio degli esiti degli studi post diploma e degli inserimenti lavorativi 4 Esiti b639 17515 201516 21 NAIC8CR007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie alunni provenienti da altre scuole, anche viciniori. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione che non presenta concentrazioni anomale in determinate fasce di voto. I criteri di valutazione della scuola garantiscono il successo formativo a tutti gli studenti che, in una scuola accogliente e inclusiva, riescono a migliorare e a perseguire traguardi formativi standard, di medio e alto livello a seconda dei livelli di partenza. 5 Esiti b640 17710 201516 24 NAIC8EB00N I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in pochi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento oppure non sono ammessi alla classe successiva. Non si evidenziano episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b641 16963 201516 21 NAEE24200V Nella scuola ci sono alcuni trasferimenti, dovuti a spostamenti del nucleo familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione non sempre di equilibrio e una maggiore concentrazione nelle fasce medie. 4 Esiti b642 20580 201516 24 PDPS030003 La scuola ha monitorato, nei limiti delle modeste disponibilita' finanziarie a tal fine destinate,i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Il numero di immatricolati all'universita' e' abbondantemente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (i crediti conseguiti nel primo biennio sono abbondantemente superiori alla media territoriale). Il diretto inserimento nel mondo del lavoro non e' monitorato perche',coerentemente con la tipologia della scuola, si riferisce a pochissimi casi. 6 Esiti b643 20457 201516 21 PDIC895008 La popolazione scolastica dell'ICA, per quanto concerne il passaggio alle classi successive, e' in linea con le medie regionali e nazionali, cosi' come il tasso di dispersione. 5 Esiti b644 8678 201516 23 CTIC8AD007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti puo' ritenersi sufficiente, nel complesso, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). I voti di comportamento vanno dal 7 al 10, pochi i casi con 6.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi della Scuola. Nell'evenienza di episodi di violazione delle regole si interviene informando e cercando di coinvolgere la famiglia.In generale, la maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b645 32408 201516 24 VIIC85800P Le azioni che la scuola compie per garantire l'acquisizione delle competenze di base per gli studenti per proseguire nel successivo grado scolastico sono positive. Gli esiti in classe prima della scuola secondaria sono complessivamente positivi 5 Esiti b646 9423 201516 24 ENIS01300V La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b647 18141 201516 24 NAIS086001 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Alunni diplomati partecipano anche ad incontri di orientamento in uscita.Pochi alunni vanno all'Universita' perche' preferiscono l'impiego immediato in un settore che e' anche molto remunerativo, gli alunni che si iscrivono all'universita' pervengono a risultati positivi ed eccellono specialmente nelle materie matematiche e tecniche. 6 Esiti b648 33103 201516 23 VRTF03000V Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e si esprimono anche nel senso di appartenenza all'Istituto, in modo piu' evidente negli studenti del secondo biennio e del quinto anno. E' necessario individuare strategie per potenziare le competenze sociali e civiche anche nel primo biennio La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma deve focalizzare l'attenzione sull'elaborazione distrumenti per valutare con sistematicita' il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b649 4165 201516 21 BOIC868001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione maggiore nei livelli 6 e 7. 4 Esiti b650 11664 201516 22 GRIS00600C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile: tale risultato e' piu' evidente nel Tecnico, il Professionale ha invertito la tendenza, almeno in alcune classi.I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti. La varianza tra classi e' di poco superiore a quella media in italiano, e superiore in matematica. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale nel Professionale.molto minore la varianza TRA classi, con dati inferiori anche di 4 volte rispetto alle M, ma molto superiore la varianza DENTRO le classi con dati anche doppi rispetto alle M 3 Esiti b651 25121 201516 22 RMIC8FC003 La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica supera di poco la media nazionale.Il livello dei risultati sia nella prove di italiano sia di matematica e' disomogeneo tra le varie classi e tra i vari ordini di scuola, in alcune classi si discosta in positivo. 3 Esiti b652 23976 201516 24 RIIC82000E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva), soprattutto tra coloro il cui orientamento si uniforma al giudizio orientativo dei Consigli di Classe.La scuola si impegna ad ogni grado per favorire il successo formativo di ogni singolo alunno, attraverso iniziative di arricchimento dell'offerta formativa in ogni area disciplinare, allo scopo di far emergere, rafforzare e potenziare attitudini e abilita', anche attraverso interventi mirati allo sviluppo di competenze chiave. L'importanza del giudizio di orientamento verso la scuola superiore e' uno degli aspetti da affermare per la efficace prosecuzione degli studi. 5 Esiti b653 8870 201516 23 CTMM064009 Il giudizio assegnato si evince dai risultati ottenuti. 6 Esiti b654 4151 201516 23 BOIC86400N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, ma si rileva una certa variabilita' nel livello di coinvolgimento delle diverse classi, per quanto l'offerta sia stata rivolta a tutte le classi , le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici, se non singoli casi isolati. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, non utilizza pero' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, ma osservazioni trasversali nelle varie discipline. 5 Esiti b655 14375 201516 21 MIIC86800N La percentuale di alunni ammessi alla classe successiva e' sopra la media. e' necessaria una riflessione sulla distribuzione degli studenti per fasce di voto all'Esame di stato. 4 Esiti b656 3392 201516 24 BGIS03600Q La scuola non monitora in maniera adeguata i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore rispetto alla media provinciale e nazionale in relazione al fatto che riescono a trovare lavoro abbastanza presto. Il numero di ex studenti inseriti nel mondo del lavoro e' molto piu' alto rispetto alla media provinciale e regionale, inoltre il tempo di attesa per il primo impiego e' molto piu' basso rispetto alla media provinciale e regionale. Buona parte degli studenti in uscita trova occupazione in un settore congruente con l'indirizzo di studi. 4 Esiti b657 31501 201516 21 VAIS01300G La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. In particolare la percentuale di studenti non ammessi alle classi seconde e' spesso dovuta ad una scelta dell'indirizzo scolastico non opportunamente ponderata e/o non sostenuta da una adeguata motivazione allo studio e spesso effettuata senza tener conto del consiglio orientativo della scuola superiore di primo grado. La scuola sceglie di sospendere il giudizio per una significativa percentuale di studenti per offrire loro un'ulteriore opportunita' di recupero e per garantire loro il successo scolastico. I debiti formativi si concentrano in alcune discipline (caratterizzanti il corso di studio) e per tutti gli anni. Ci sono alcuni trasferimenti ed abbandoni, ma la scuola compensa accogliendo studenti da altre scuole in percentuali confrontabili. Per le classi prime i trasferimenti in ingresso sono decisamente superiori a quelli in uscita. Prevalgono le fasce di voti medio-bassi che rispecchiano le valutazioni in ingresso della nostra utenza. 3 Esiti b658 5518 201516 21 CAIS024009 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro ma accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio tranne nei risultati dell'Esame di Stato: in due dei tre indirizzi si rileva una percentuale superiore alla media nazionale nella fascia di voto 60-70.Il giudizio assegnato lo scorso anno scolastico sopra motivato, non si discosta nell'anno scolastico 2015-2016, perche', pur riscontrando (rilevazione effettuata dalla scuola non essendo presenti a sistema i risultati) confortanti e soddisfacenti progressi sia nelle ammissioni alla classe successiva, sia nella riduzione del numero di debiti formativi, tali da consentire l'avvicinamento al raggiungimento degli obiettivi fissati lo scorso anno,tuttavia il fatto che permanga differenza in negativo con le medie nazionali e regionali non giustifica un punteggio piu' elevato nella autovalutazione. 4 Esiti b659 13701 201516 23 MCIS01100D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (singoli studenti) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b660 19737 201516 23 PAIC8AN00G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b661 21002 201516 21 PGIC83700D La valutazione del 7 e' motivata dalla bassa percentuale di trasferimenti in itinere nella scuola del primo ciclo per cambio di residenza. L'istituto accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Nell'esame di Stato,e' aumentata la percentuale delle lodi rispetto al precedente a.s.,degli 8 e dei 9. 7 Esiti b662 22643 201516 23 PZIC85500B Il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni e' elevato. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e per valutare il raggiungimento delle competenze chiave. 7 Esiti b663 779 201516 24 ANPC03000B La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono scarsi in quella sanitaria, mediocri in quella scientifica, senz'altro positivo nell'area sociale e umanistica. 4 Esiti b664 20633 201516 24 PDVE010001 PRIMO CICLO I risultati positivi conseguiti dagli studenti nella prosecuzione degli studi sono attribuibili all'attivazione di dipartimenti di alcune discipline (italiano, matematica, lingua straniera, musica, educazione fisica) e alla elaborazione di curricoli scolastici a sviluppo verticale che hanno facilitato il passaggio al successivo grado di scuola esaltando la continuita'.SECONDO CICLO Il 63% degli studenti dell'Istituto magistrale che si sono immatricolati all'universita' hanno superato il primo anno (Eduscopio - Fondazione Agnelli) contro il 58% delle scuole dello stesso indirizzo nella regione.Il 44% degli studenti dell'Istituto tecnico - settore economico che si sono immatricolati all'universita' hanno superato il primo anno (Eduscopio - Fondazione Agnelli) contro il 36% delle scuole dello stesso indirizzo nella regione. 6 Esiti b665 33208 201516 24 VTIC83100N Il giudizio e' estremamente positivo per il passaggio tra scuola secondaria di I grado e scuola secondaria di II grado, mentre solo parzialmente positivo per il passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di I grado. Nella prima classe di quest'ultima, infatti, si concentrano tutte le difficolta' a livello di difformita' valutative: cio' provoca da un lato un elevato numero (rispetto alla media) di non ammissioni alla classe seconda e dall'altro un notevole sforzo da parte degli insegnanti di scuola secondaria di I grado per far accettare agli alunni i nuovi standard richiesti. Sarebbe necessaria una spinta verso la creazione di schede di accompagnamento condivise (anche con i genitori) che siano capaci di accompagnare gli studenti in tutte le fasi dei loro curricola. 5 Esiti b666 12499 201516 21 LEIC8AJ001 La situazione della scuola, tenendo conto anche dei punti di debolezza evidenziati, risulta essere positiva, poiche' il Comprensivo e' impegnato ad offrire a tutti gli alunni ampie possibilita' di apprendimento, di crescita e di formazione personalizzata nel rispetto delle potenzialita', capacita' e stili di ciascuno. Nel mondo attuale, mondo della conoscenza e della competenza, per i nostri alunni e' necessario e urgente attivare percorsi di acculturamento che li ponga come protagonisti attivi nel processo di unificazione globale in atto. Partendo da queste constatazioni, nella convinzione che bisogna far leva non solo sulle criticita', ma anche sui punti forti per conseguire risultati ragguardevoli, il Collegio dei Docenti ha predisposto un piano di ampliamento dell'Offerta Formativa sottoposto alla condivisione delle famiglie, delle istituzioni, delle agenzie educative presenti sul territorio. Il percorso formativo, che ha inteso dare risposte a nuovi bisogni, e' stato articolato in specifici progetti, e si e' prefisso di promuovere il massimo successo formativo di ciascun alunno, compresi i diversamente abili e i socio-culturalmente svantaggiati. Si e' operato con unita' di intenti fra scuola, famiglia, ente locale, agenzie educative, forze dell'ordine, comparti produttivi. Ci si e' avvalsi delle competenze e della collaborazione del personale scolastico e si e' ricorso a risorse esterne, mediante la stipula di accordi, intese, convenzioni e sponsorizzazioni. Il curricolo favorisce pratiche inclusive e di integrazione, promuove prevenzione e recupero della dispersione scolastica, rende la scuola viva comunita' educante, professionale, di cittadinanza: esso si realizza come processo dinamico ed aperto, attraverso i campi di esperienza e le discipline 5 Esiti b667 27187 201516 24 SIIC81600P La preparazione in uscita e il metodo di studio acquisito nella nostra scuola e' efficace per il proseguimento in ogni tipo di scuola secondaria di II grado. 6 Esiti b668 27841 201516 22 SSEE027003 Gli esiti delle prove Invalsi dell'ultimo anno collocano la scuola ad un livello medio–alto rispetto alla media sia regionale, sia nazionale. In particolare i dati relativi alle classi seconde evidenziano risultati superiori alla media di circa quattro punti percentuali mentre, relativamente alle prove di matematica, i risultati sono superiori di circa sette punti percentuali. Una lieve flessione si riscontra nei risultati delle classi quinte che si attestano leggermente al di sopra della media sia regionale, sia nazionale per quanto riguarda l'italiano, mentre sono in leggera flessione in matematica (circa -3 punti percentuali). I buoni risultati delle classi seconde si confermano nell'analisi dei livelli di apprendimento dove si registra una percentuale di studenti con risultati eccellenti superiore,sia alla media regionale, sia nazionale ed una percentuale inferiore di alunni collocati nella fascia piu' critica rispetto alla media nazionale.Purtroppo tali valori non sono confermati nelle classi quinte dove diminuiscono notevolmente i valori delle code della distribuzione con un maggiore ridistribuzione nei livelli intermedi.Un fattore che deve essere analizzato con attenzione e' la varianza interna e fra le classi. I valori individuati infatti, sono notevolmente alti rispetto alle medie regionale e nazionale, dimostrando come vi sia una notevole eterogeneita' sia nei risultati conseguiti tra le classi, sia all'interno delle classi stesse.Si ritiene necessario effettuare un'analisi interna al fine di comprendere cosa determini l'abbassamento delle prestazioni nel passaggio dalle classi seconde alle classi quinte. 5 Esiti b669 16612 201516 22 MTIC82500P La varianza tra classi, in italiano e matematica, e' in linea o di poco inferiore a quella media, in alcune casi, se ne discosta in positivo. Il giudizio assegnato e' tale, in quanto, pur se la scuola favorisce, attraverso varie strategie attivate e dinamiche messe in atto, il successo degli studenti e l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze per tutti,si sono registrate criticita' in italiano per alcune classi seconde della scuola primaria.SCUOLA PRIMARIA: PUNTEGGIO ITALIANO - Classi seconde inferiore e classi quinte superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. PUNTEGGIO MATEMATICA Classi seconde superiore in tre classi (su quattro) e classi quinte superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO:PUNTEGGIO ITALIANO E MATEMATICA simile a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. 4 Esiti b670 12960 201516 22 LOIS00200V Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore alla media nazionale. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano che si discostano in negativo e in matematica che si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. 2 Esiti b671 30202 201516 23 TPPM050001 non sono emersi dati in merito alle sospensioni degli alunni conseguenti a loro comportamenti scorretti e problematici nelle classi, ne' all'utilizzo di azioni da parte della scuola per prevenire e contrastare tali comportamenti. Il personale della scuola e' alquanto impegnato nel promuovere un clima relazionale sereno, fondato sul rispetto di regole di comportamento condivise con alunni e genitori e formalizzate nel Patto di Corresponsabilita' durante i primi giorni dell'anno scolastico, cosi' come previsto dallo Statuto delle Studentesse e degli Studenti della scuola secondaria.Tali regole sono utilizzate dai docenti nell'ambito della gestione delle classi al fine di favorire positive relazioni fra gli studenti e fra questi e i docenti, anche se necessitano di essere maggiormente diffuse e condivise. Nonostante l'attenzione della scuola alle dinamiche relazionali, dal Questionario Studenti emerge che la scuola presenta valori positivi rispetto alla media relativamente ai comportamenti problematici tra compagni e dal Questionario genitori si evince che l'istituto ha valori superiori alla media relativamente al benessere dello studente e alla percezione dell'insegnamento, cosi' come confermato da genitori e alunni. 6 Esiti b672 735 201516 24 ANIS00900Q La percentuale degli immatricolati e il numero di crediti conseguiti sono nettamente superiori ai valori territoriali, l'inserimento nel mondo del lavoro e' in linea con quanto avviene nel resto del territorio. Qualche criticita', limitatamente al corso geometri, si evidenzia per quanto riguarda il superamento del primo anno di studi universitari. La scuola non ha intrapreso un'azione sistematica del monitoraggio dei risultati a distanza. 5 Esiti b673 17221 201516 23 NAIC89000C Nel ribadire che questa scuola ha come strategia educativa imparare ad imparare, si evince che gli studenti sviluppano un soddisfacente metodo di studio che consente loro di applicare le conoscenze e le abilita' in diversi contesti scolastici e non, e di trasformarle in competenze. Non si registrano comportamenti problematici tra le diverse classi e non ci sono fenomeni di bullismo, pur essendo la platea molto varia per condizioni sociali, economiche e culturali. 6 Esiti b674 5232 201516 23 CAIC816006 Il giudizio positivo sulle competenze trasversali e' frutto dell'impegno educativo dei docenti della Scuola che, in gran parte, hanno maturato esperienze nel campo della convivenza civile,sociale, culturale e sportivo. Da anni la Scuola media lavora in stretto accordo con i servizi sociali e con le Istituzioni presenti nel territori in particolare conn la Questura. 5 Esiti b675 30168 201516 21 TPIS029005 si registrano risultati eccellenti relativamente ai risultati finali del percorso di studio liceale grazie alle molteplici opportunita' e stimoli che la scuola offre agli studenti. 7 Esiti b676 24923 201516 24 RMIC8DV00D Per le scuole del I ciclo - I risultati degli alunni nel successivo percorso di studio sono buoni: malgrado diversi studenti incontrino difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 4 Esiti b677 10618 201516 23 FOIC80300D Le relazioni tra pari sono in genere caratterizzate da correttezza e rispetto. Lo stesso puo' dirsi del rapporto tra alunni ed insegnanti. Quando emergono problemi specifici vengono affrontati collegialmente nei consigli di classe o nei team di docenti e individualmente con le famiglie. Le situazioni che hanno richiesto il richiamo del Dirigente sono casi isolati e non e' stato necessario ricorrere a sanzioni disciplinari. 5 Esiti b678 15973 201516 23 MNIC83000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle competenze chiave di cittadinanza, ma non utilizza strumenti per valutarli.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un equilibrio. Tale equilibrio e' mantenuto grazie ad un serio investimento da parte della scuola nella creazione di un clima accogliente ed affettivo, operazione facilitata dal fatto che l'istituto e' costituito da plessi piccoli con poche classi e dunque l'ambiente risulta familiare e attento alle esigenze di ogni singolo alunno. Tale clima finisce altresi' per incidere positivamente sulla motivazione all'impegno, alla messa in gioco personale, alla collaborazione nelle attivita' di gruppo e dunque sui livelli di apprendimento. 5 Esiti b679 12888 201516 22 LOIC80100V La scuiola riesce a raggiungere risultati complessivamente molto elevati pur in presenza di realta' molto variegate all'interno delle singole classi. 7 Esiti b680 24259 201516 24 RMIC847005 L'I. C. ha sperimentato protocolli di monitoraggio dei risultati a distanza gia' prima che la piattaforma RAV mettesse a disposizione questi dati. Gli alunni che transitano dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado nell'I. C. continuano di norma a conseguire un successo formativo personale. Gli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo fornito dalla scuola secondaria di primo grado sono al 90,7% promossi al primo anno scolastico successivo all'uscita dall'Istituto Comprensivo. 5 Esiti b681 8828 201516 21 CTIS03800X La scuola attiva strategie atte a garantire il successo scolastico di tutti gli allievi attraverso metodologie didattiche innovative, corsi di recupero e progetti curriculari ed extracurriculari che mirano a fare acquisire agli allievi una maggiore consapevolezza di se', un maggiore coinvolgimento nella vita scolastica e nell'attivita' didattica. Nonostante le strategie attivate la scuola perde un certo numero di studenti passando da un anno all'altro, a causa, non solo delle non ammissioni, ma anche degli abbandoni e degli anni invalidati.Gli abbandoni che si registrano sono, per lo piu', riferiti a studenti che preferiscono assolvere l'obbligo scolastico attraverso la frequenza nei centri di formazione.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce piu' basse, dovuta al background socio-culturale medio-basso della popolazione scolastica.Si registra anche un buon 10% di studenti in ingresso al primo anno provenienti da altre Isitituzioni scolastiche dove gli allievi non hanno trovato un' offerta formativa aderente alle loro aspettative. 3 Esiti b682 22261 201516 21 PTIC82600P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione leggermente sbilanciata riguardo alla fascia di voto del 6, per eccesso, e alla fascia della lode, mancante. 4 Esiti b683 25889 201516 22 RMRH06000V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b684 2979 201516 23 BGIC824009 Le competenze sociali e civiche sono definite, tuttavia necessitano di una maggiore condivisione tra i docenti. Non sono ancora stati definiti strumenti efficaci per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b685 17669 201516 23 NAIC8E0002 La scuola ha definito un curricolo verticale e utilizza la quota del 20% rimessa alla propria autonomia. Utilizza modelli comuni per la progettazione e la valutazione. Programma per classi parallele e progetta moduli per il recupero/potenziamento delle competenze.La revisione della programmazione e' curata dal D.S. e da una specifica commissione. La rilevazione degli apprendimenti in ingresso, in itinere e finale avviene, per tutte le materie, mediante prove strutturate per classi parallele sul target delle prove nazionali INVALSI. L'impostazione della valutazione degli studenti e' stabilita dal Collegio dei docenti e da un gruppo di lavoro specifico. 7 Esiti b686 11698 201516 24 IMIC800005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b687 1888 201516 23 BAEE017007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole, rispetto e salvaguardia dell'ambiente). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, una parte di essi raggiunge livelli soddisfacenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza una griglia di osservazione sistematica per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b688 30669 201516 21 TVIC86000B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio ma con un interessante spostamento verso le fasce piu' alte, risultato conseguito attraverso interventi didattici mirati ed efficaci 5 Esiti b689 29742 201516 23 TOMM256006 Il livello delle competenze chiave di Cittadinanza raggiunto dagli studenti nella nostra scuola e' accettabile, sono presenti tuttavia alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate e devono essere raggiunte dagli allievi non solo per migliorare il clima quotidiano dell'ambiente scolastico, ma anche e soprattutto per fornire basi civiche solide per l'inserimento e la proficua collaborazione dei giovani nella prospettiva futura di studenti, lavoratori e cittadini. In generale gli allievi raggiungono una sufficiente autonomia nell' organizzazione dello studio e nell' autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono nel triennio della scuola secondaria di primo grado un' adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, costituito dalla declinazione in descrittori analitici del voto di condotta assegnato quadrimestralmente ad ogni singolo allievo dal Consiglio di Classe. 4 Esiti b690 27054 201516 23 SAPS04000B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non tutti i docenti li usano in maniera completa. Non sono ancora previsti strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b691 14642 201516 24 MIIC8B100C I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: - tutti gli studenti di quinta primaria accedono alla secondaria e quasi tutti accedono alla classe successiva.- al termine della scuola secondaria, non sono molti gli studenti che non seguono il consiglio orientativo e incontrano difficolta' di apprendimento, in linea con i valori regionali le % degli studenti che segue il consiglio orientativo e che viene ammessa alla classe successiva, bassa la % di studenti che incontrando difficolta', cambia l'indirizzo di studio. 4 Esiti b692 32442 201516 22 VIIC868009 Gli esiti delle prove Nazionali standardizzate si collocano nel complesso sopra la media nazionale.E' tuttavia presente una varianza tra classi dello stesso plesso. 5 Esiti b693 26776 201516 21 SAIC8AZ00C La scuola perde alcuni alunni nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni nel corso dell'anno. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'esame di stato evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. 3 Esiti b694 8411 201516 24 CTIC81800E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi mettono in evidenza una situazione positiva. Pochi i casi di non ammissione alla classe successiva e altrettanto pochi i casi di abbandono. 6 Esiti b695 8505 201516 22 CTIC852002 L'analisi e' stata condotta in maniera pertinente e puntuale, facendo riferimento a dati ritenuti significativi e attendibili.I PdF e i PdD fanno riferimento a evidenze e ad un collegamento fra le analisi di contesto, esiti, processi e l'individuazione delle priorita' e dei traguardi, che risultano ben definiti, chiari e rilevabili (riduzione della percentuale di alunni collocati nelle fasce di voto 1-2, a favore di un incremento della percentuale di alunni collocati nella fascia di voto 3). 5 Esiti b696 5397 201516 24 CAIC882005 I dati sull'orientamento verso la secondaria indicano un buon successo degli studenti in uscita nell'affrontare il percorso successivo. I feedback sul merito (colloqui con gli ex alunni e/o loro famiglie, esiti comunicati dopo il primo anno dalle scuole superiori) evidenziano che gli studenti sono forniti di buoni strumenti per affrontare il grado successivo di istruzione. Sebbene non tutti seguano il consiglio orientativo, si rileva comunque il successo scolastico di molti fra loro, sebbene percentualmente siano la meta' degli studenti che hanno seguito il percorso indicato dalla scuola. Gli alunni gia' in difficolta' presentano problemi nel proseguire gli studi nel 2° grado di istruzione. I casi di abbandono sono legati a quegli studenti che hanno effettuato la domanda di iscrizione senza alcuna intenzione effettiva di frequentare, a coloro che arrivano alla Scuola Superiore sulle soglie del 16 anno di eta'. 6 Esiti b697 32703 201516 23 VRIC81700R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e riscontrabile nei voti di comportamento espressi nelle schede di valutazione risulta complessivamente accettabile, si rilevano poche situazioni di classe nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate soprattutto per quanto riguarda il rispetto delle regole. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento considerati anche gli esiti scolastici sia all'interno dell'istituto sia nella prosecuzione del curricolo alla scuola secondaria di secondo grado. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento della scuola secondaria di primo grado che sono esplicitati nel PTOF. Per quanto riguarda la Scuola Primaria sono stati individuati degli indicatori di valutazione in riferimento alla voce comportamento da affiancare al giudizio espresso con una valutazione non numerica. e' in atto un adeguamento alla normativa che prevede entro il prossimo anno scolastico l'adozione del documento nazionale con esplicitazione delle competenze in chiave europea. 4 Esiti b698 33133 201516 21 VTIC81000L Il giudizio 5 e' motivato dal fatto che la percentuale di trasferimenti in entrata e in uscita e' in linea con la media nazionale, regionale e provinciale.La distribuzione degli studenti per fasce di voto sembra essere in equilibrio. 5 Esiti b699 11309 201516 23 GEIC860009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti, se non in minima parte e per casi particolari, comportamenti problematici nei vari plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non ha ancora elaborato uno strumento condiviso per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.L'Istituto intende promuovere l'elaborazione di un curricolo strutturato per lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza con riferimento alle otto competenze chiave individuate con Raccomandazione del Parlamento Europeo del 18/12/2006, nella prospettiva di una continuita' didattica e formativa fra i diversi ordini di scuola.Nell'anno scolastico 2015/16 la valutazione e' aumentata di un punto in considerazione del notevole sforzo profuso dai docenti dell'Istituto nel formulare rubriche di valutazione condivise, a seguito anche degli interventi di formazione effettuati, seguiti da oltre l'80% del personale.Significativo anche il coinvolgimento di tutti gli ordini di scuola e di tutti i plessi dell'Istituto nel Progetto Europa, focalizzato sulle competenze chiave e di cittadinanza trasversali, monitorato e valutato in modo oggettivo e con esiti molto positivi. 4 Esiti b700 3535 201516 23 BIIS002009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' buono, anche considerando i contesti sociali e culturali di provenienza degli alunni. La popolazione scolastica di riferimento in ambito professionale presenta maggiori problematiche relativamente alle metodologie didattiche da applicare ed ai risultati da conseguire.Le allocazioni delle classi non piu' per indirizzi e plessi storici hanno l'obiettivo di rendere la scuola un corpo coeso ed omogeneo.La scuola adotta un unico regolamento ed un unico modello di attribuzione dei voti di condotta. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e sono rappresentate anche attraverso progetto di coinvolgimento degli allievi normodotati nella gestione delle attivita' dei compagni diversamente abili.Nella scuola non si sono mai verificati casi di intolleranza razziale o discriminazione in base al ruolo sociale o di provenienza.La valutazione delle competenze chiave e' sia diretta che indiretta. Quella indiretta e' formalmente associata alla valutazione sulla materia di riferimento o alla valutazione mediante attribuzione di credito scolastico. 4 Esiti b701 21186 201516 21 PGPC05000A Motivazione non dichiarata 5 Esiti b702 19196 201516 22 ORIC825001 Non si rilevano particolari criticita' dal confronto tra i risultati della scuola e quelli delle rilevazioni nazionali. 6 Esiti b703 15272 201516 22 MIIC8FW002 Scuola secondaria Per matematica i risultati sono di sotto della media, visti i risultati pregressi la scuola a partire dal corrente anno scolastico si e' attivita' con corsi di recupero e consolidamento nell'area logico-matematica Per italiano la scuola e' in linea con la media lombarda.Scuola primariaSi ribadisce la situazione del plesso Baroni che incide nell'abbassamento della media generale. 4 Esiti b704 22179 201516 23 PSTF01000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza ancora uno strumento comune per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b705 3636 201516 24 BLIC828007 Il giudizio assegnato ha tenuto conto innanzitutto dei dati oggettivi: come gia' osservato, la percentuale degli alunni in uscita che seguono il consiglio orientativo e che vengono promossi al termine del primo anno di Istruzione superiore e' circa pari al 67%, vicino ai risultati registrati in Veneto.La corrispondenza tra il consiglio orientativo e la scelta che i nostri licenziati effettuano per la Scuola secondaria di II grado sembra essere significativa per il successo formativo. 4 Esiti b706 17234 201516 24 NAIC898003 In riferimento al criterio di qualita' e ai punti di forza individuati, si ritiene opportuno attribuire il giudizio di 4 per i seguenti motivi: i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi soprattutto per coloro che hanno seguito il consiglio orientativo. La scuola ha monitorato i risultati a distanza ed i dati acquisiti sul successo scolastico degli ex alunni possono ritenersi soddisfacenti ed in linea con le aspettative dei docenti sugli alunni monitorati. 4 Esiti b707 32914 201516 22 VRIC88400G I risultati medi per classe nelle prove standardizzate nazionali 2013/14 e 2014/15 sono superiori alla media nazionale ed almeno confrontabili con i dati della regione. Da monitorare la varianza tra le classi rispetto alla situazione nazionale. Qualche classe si discosta dalla media della scuola in negativo. Occorre quindi mirare gli interventi educativi al superamento delle carenze emerse. La quota media di alunni che si collocano nella fascia 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale. Buona la percentuale di alunni nella fascia alta. 4 Esiti b708 20383 201516 23 PDIC87600V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente promosse (collaborazione tra pari, responsabilita' personale, rispetto delle regole). Non sono presenti casi di devianza.Fin dall'inizio dell'anno scolastico sono avviati percorsi trasversali a tutte le discipline con la finalita' di aiutare gli alunni ad interiorizzare le regole e nel contempo a sviluppare il senso di legalita' (regole di classe stabilite insieme e condivise dal gruppo, lettura e analisi di parti del Regolamento e dello Statuto degli studenti e delle studentesse, conoscenza e applicazione delle norme di comportamento in caso di emergenza ).Sono stati attuati anche percorsi che hanno visto impegnati a scuola, di mattina, gli alunni e di sera i genitori con esperti di cyberbullismo e uso consapevole delle nuove tecnologie.Gli alunni sanno adeguare il proprio comportamento e il registro comunicativo ai diversi contesti e al ruolo degli interlocutori.Negli incontri e nei laboratori con esperti esterni , nelle uscite didattiche e nei viaggi di istruzione ricevono sempre osservazioni di plauso. 5 Esiti b709 6771 201516 24 CLIC822005 Il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e' fortemente condizionato dal background familiare e/o sociale. 5 Esiti b710 13531 201516 21 LUSL02000X La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro per alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione deglistudenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Nel percorso quinquennale alcuni alunni si trasferiscono ad altra scuola o abbandonano gli studi (soprattutto nel 1° biennio).La scuola accoglie,pero', un numero maggiore di alunni provenienti da altre scuole fortemente motivati per gli indirizzi artistico-musicali. 5 Esiti b711 12627 201516 21 LEIS046004 La scuola, pur perdendo alcuni alunni nel passaggio da una classe all'altra, ha comunque una percentuale elevata di trasferimenti in entrata. Inoltre ha avviato, per rettificare eventuali errori di orientamento e per garantire il successo formativo, la progettazione del Liceo dei Licei, un circuito di formazione liceale completo che consente, attraverso una continua e attenta azione di monitoraggio, di riorientare, ove necessario, gli alunni fin dal primo anno o comunque all'interno del biennio, con passaggi facilitati da percorsi di recupero interni alla scuola stessa.Ha avviato altresi' la didattica per competenze e definito tempi, modi e figure di riferimento per il monitoraggio e la verifica degli esiti. 6 Esiti b712 14189 201516 23 MIIC81700R La scuola ha stabilito regole di comportamento condivise, applicate con una valutazione docimologica piu' scandita nella scuola secondaria di I grado rispetto alla scuola primaria.Le competenze civiche e sociali sono integrate nel percorso formativo dell'alunno e vengono stimolate attraverso un'azione educativa quotidiana nella Primaria, oltre che con specifici progetti (Cyberbullismo, educazione all'affettivita', nella secondaria I grado). 5 Esiti b713 3057 201516 21 BGIC84400E La scuola perde alunni nel passaggio da un anno all'altro (per bocciatura), ma non ci sono alunni che abbandonano la scuola. L'esito degli alunni risulta superiore alla media nazionale a causa della presenza di una fascia di alunni ai quali la scuola garantisce il successo formativo nonostante non abbia acquisito le competenze di base a causa delle loro condizioni socio-economiche-culturali e cognitive. 4 Esiti b714 6821 201516 22 CLIS00900V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' minore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' quasi in linea con la media nazionale. 2 Esiti b715 29307 201516 24 TOIC88800V La percentuale dei promossi e' molo alta, e non si sono verificate situazioni di criticita'. Evidentemente anche i consigli orientativi, che pero' per il momento non e' stato possibile controllare in che percentualre siano stati seguiti, sono risultati adeguati. 6 Esiti b716 26619 201516 24 SAIC88900P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni e il numero di abbandoni e' contenuto. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b717 27199 201516 24 SIIC819006 I risultati ottenuti confermano la motivazione del giudizio. 6 Esiti b718 33355 201516 23 VVIC83000C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono, ma non eccellente, in quanto l'eta' degli studenti varia da plesso a plesso e da classe a classe. Quindi, la loro acquisizione sara' totale con il raggiungimento dell'ultima classe della Secondaria di I grado. Da un punto di vista generale, infatti, i contenuti che hanno piu' direttamente a che fare con le competenze chiave e di cittadinanza si riconducono a quattro dimensioni fondamentali: politica, giuridica, sociale ed economica. E' necessario, quindi, il riferimento ad un sapere che si fonda sull'attiva e consapevole partecipazione dell'allievo e quindi non c'e' l'abituale acquisizione di contenuti, percio', la validita' di dette competenze sara' compresa negli anni a venire. 6 Esiti b719 2042 201516 21 BAEE17300C La nostra istituzione:• garantisce il successo formativo a tutti gli alunni implementando strategie e metodologie diversificate,• promuove il miglioramento continuo e l'innovazione attraverso una politica finalizzata ad integrare le nuove tecnologie nella didattica e nella gestione dell'intera organizzazione,• focalizza l'attenzione sui progressi tecnologici, sull'uso della nuova strumentazione al fine di promuovere cambiamenti significativi, sia nel rapporto apprendimento/insegnamento, sia nella gestione della scuola,• chiamata a prendere atto del cambiamento dell'utenza scolastica, da' risposte adeguate con una didattica laboratoriale in cui l'alunno impara ad imparare, diventando protagonista del proprio sapere, producendo materiali, analizzando testi, fatti e fenomeni, esprimendo valutazioni critiche rispetto al percorso e alle acquisizioni. 6 Esiti b720 831 201516 24 APIC80600P Complessivamente gli esiti possono considerarsi molto positivi. 7 Esiti b721 26902 201516 23 SAIS04100T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b722 20311 201516 22 PDIC854002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' generalmente inferiore alla media nazionale.PER TALE MOTIVO L'ISTITUTO SI POSIZIONA SUL VALORE DI 4 SU 7. 4 Esiti b723 24711 201516 24 RMIC8C700E La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti( con griglie di rilevazione dati) in un arco temporale che si estende fino alla terza classe della Scuola Secondaria di I Grado. Le informazioni inerenti la Scuola Secondaria di II Grado attualmente, invece, sono scarse e pervengono al nostro Istituto soltanto attraverso colloqui con le Funzioni Strumentali della Continuita'. 5 Esiti b724 29321 201516 22 TOIC89200E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.Non si evidenzia una grande variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi ad eccezione delle differenze all'interno delle classi seconde della scuola primaria in italiano e matematica. 5 Esiti b725 18887 201516 21 NOIS006003 La situazione dell'istituto, in riferimento agli esiti degli apprendimenti, presenta alcuni ambiti di criticita', differenziati fra i due ordini presenti, in funzione della composizione dell'utenza. Nel complesso, l'indice di insuccesso scolastico necessita di particolari attenzioni, anche se il tasso di ripetenza si assesta mediamente intorno al 14% (corrispondente a 3 o 4 studenti per classe): gli esiti negativi si registrano specialmente nel biennio del professionale e nel terzo e quarto anno del tecnico, imputabili prevalentemente a lacune di base e scarsa applicazione e non solo alla specificita' delle discipline specialmente di indirizzo. Il tasso degli abbandoni o, soprattutto, delle frequenze irregolari o parziali, e' maggiore nel professionale, specialmente nel biennio. L'Istituto manifesta comunque la tendenza, negli ultimi tre anni scolastici, all'aumento delle iscrizioni e del numero complessivo di studenti frequentanti, cui si aggiungono quelli provenienti da altri istituti. L'organizzazione interna assegna rilevante spazio ai protocolli di gestione delle criticita', che vengono affrontate in forma condivisa. 4 Esiti b726 24402 201516 23 RMIC88500X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b727 14435 201516 21 MIIC88300Q Nonostante la scuola perda alcuni studenti al passaggio dalla quinta primaria alla prima secondaria di primo grado ne acquista altrettanti, se non di piu', dalle altre scuole secondarie del territorio. La scuola secondaria infatti accoglie numerosi studenti provenienti da altre scuole e da altri comuni. La politica dell'accoglienza e della non selettivita', esplicitata chiaramente nelle linee guida del POF, ha permesso di accompagnare al successo formativo numerosi alunni con serie problematiche di comportamento, problemi socio familiari o alunni in carico ai servizi sociali del Comune.Gli esiti tra le classi appaiono in generale abbastanza omogenei e non emergono significativi segnali di varianza. La distribuzione degli studenti per fasce di voto pero' non appare molto omogenea, in particolare in uscita dalla scuola secondaria. 6 Esiti b728 2941 201516 21 BGIC81500E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La valutazione in uscita risponde alla loro effettiva preparazione, anche se permane una certa fatica a valutare come eccellenti gli studenti migliori. 6 Esiti b729 31364 201516 24 VAIC851006 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in alcuni casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e ci sono pochi episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b730 30600 201516 24 TVIC84200T La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti dopo l'uscita dala scuola secondaria di 1° grado. 2 Esiti b731 10884 201516 21 FRIC83800G La scuola ritiene di mettere in atto le adeguate strategie di insegnamento/apprendimento in modo tale da determinare il passaggio da un anno all'altro della quasi totalita' degli studenti.Ritiene, altresi', di non riuscire sempre a realizzare i necessari percorsi di recupero e potenziamento. 5 Esiti b732 8735 201516 24 CTIC8AT00B I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti: diversi studenti hanno raggiunto livelli di eccellenza, altri, spesso provenienti da realta' socio-economico-familiari svantaggiate, incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. 4 Esiti b733 6142 201516 22 CEIC8AJ00D Elevata disparita' di risultati tra i vari plessi della scuola e classi parallele, nonostante la progettazione di percorsi didattici uniformi , riconducibile al diverso background socio-culturale e alla specificita' del linguaggio tipico dei quesiti I.N.Val.S.I., ben differente da quello utilizzato nella corrente pratica didattica. 3 Esiti b734 23864 201516 24 RGIS00200C La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.).Il numero di immatricolati all'universita' e' oltre la media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi con eccezione nelle facolta' scientifiche e sociali. 5 Esiti b735 29113 201516 21 TOIC837002 La scuola riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce tra il 6 il 7. 4 Esiti b736 9528 201516 21 FEIC81800P La scuola risponde alle esigenze degli alunni come dimostrano i dati.E' una scuola che accoglie, ascolta e condivide i percorsi con le famiglie e con gli enti preposti. Il colloquio costante con le famiglie e' supportato da un progetto genitori che prevede incontri serali con esperti. Il successo formativo, che considera le situazioni di partenza, e' garantito grazie all'utilizzo di una didattica inclusiva, laboratoriale, di personalizzazione degli apprendimenti e di valorizzazione delle eccellenze.Si vorrebbe trovare un modo per accompagnare il passaggio alla scuola secondaria con la stessa metodologia per non disperdere gli alunni piu' fragili. I pochi casi di non ammissione alle classi successiva sono motivati dal bisogno di tempi piu' lunghi per gli apprendimenti in alunni con difficolta'. 7 Esiti b737 5575 201516 23 CAPS02000B Il giudizio e' positivo: positivo soprattutto perche' nella scuola non si verificano casi problematici e la maggior parte dei ragazzi raggiunge autonomia e autoregolazione nell'apprendimento anche con qualche eccellenza.La scuola adotta criteri comuni nella rilevazione dei livelli, misura e valorizza in positivo soprattutto nel triennio. L'azione non sembra pero' completamente nota o presa seriamente in considerazione da tutti gli alunni e le famiglie e questo rende proficui i numerosi sforzi solo per una parte degli studenti. 5 Esiti b738 30076 201516 21 TPIC83200R Nel passaggio da un anno all'altro la scuola non perde studenti, tranne qualche caso di trasferimento e abbandono. Il numero rimane invariato, grazie a trasferimenti in entrata di studenti provenienti da altre scuole e di extracomunitari. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, rispetto alla media nazionale, evidenzia una situazione di equilibrio 5 Esiti b739 2045 201516 24 BAEE17300C Il successo scolastico e formativo e' un indicatore della “qualita' del sistema di istruzione”: dagli esiti ricavati, seppure in modo informale, si evince che i risultati conseguiti dagli alunni al termine del primo anno della scuola secondaria di primo grado sono positivi. Si prevede un'azione di monitoraggio ad opera del referente della continuita' per registrare e documentare in modo sistematico gli esiti degli studenti usciti dalla nostra scuola al termine del primo, secondo e terzo anno della scuola secondaria di primo grado. 6 Esiti b740 10161 201516 22 FIIC812003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale.I risultati delle singole classi, rispetto alla media della scuola, sono omogenei, grazie ad una attenta distribuzione degli alunni nelle varie sezioni dovuta a: - Progetto accoglienza per la formazione delle classi prime della Primaria, - Progetto continuita' tra le classi ponte dei vari ordini di scuola, - Uso del lessico settoriale di Istituto. Il basso numero di eccellenze e' collegabile alla standardizzazione delle prove nazionali che non tiene conto dell'elevato numero di studenti stranieri non italofoni e con difficolta' socio ambientali, presenti nell'Istituto. 2 Esiti b741 13885 201516 23 MEIC855008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti, anche in relazione al contesto socio culturale di appartenenza, e' mediamente buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, pur se in misura diversa e con qualche caso problematico, per tutti gli studenti (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta ancora criteri comuni per la valutazione del comportamento, e, nelle classi finali (V primaria e III SS1°), strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave degli studenti che, pero' potrebbero essere potenziati e utilizzati in ogni classe. 5 Esiti b742 13033 201516 23 LTIC81300V La Scuola assume e persegue, nell'ambito della progettualita' del POF, gli obiettivi fondamentali collegati alle competenze chiave e di cittadinanza attiva. Propone e promuove per tutti gli alunni la conoscenza e la competenza, nei vari aspetti e nella complessita' e pluralita', avendo come prospettive il successo scolastico, il raggiungimento dell'autoefficacia scolastica e sociale, la strutturazione di un sistema di alleanze, nell'ottica dell'educazione permanente, della partecipazione corresponsabile, della sussidiarieta'. Le competenze chiave sono alla base dei processi formativi ed educativi considerato che costituiscono i fattori di formazione e di crescita della persona, dei gruppi, delle comunita' nei valori condivisi rispettando le identita' e il pluralismo. Cio' e' recepito nella vision e nella mission dell'Istituto che mira a individuare, favorire, sostenere ed implementare: le pratiche formative ed educative rivolte alla fascia di eta' che va dall'infanzia alla preadolescenza, potenziando la cultura umanistica e scientifica e la pluralita' dei linguaggi, con il supporto delle tecnologie e del digitale, l'interazione tra conoscenza, agire ed essere, la ricerca e la costruzione di percorsi di crescita e sviluppo culturale e sociale, nelle esperienze, nei vissuti, nelle proiezioni, nelle identita' e nel pluralismo, e cio' con le padronanze appropriate e con metodi qualitativi. La Scuola promuove per questo l'adesione ad iniziative nazionali ed europee con accordi di rete e aderendo a protocolli.Promuove altresi' la formazione dei docenti anche nell'ambito del Progetto Erasmus+, avendo acquisito esperienze di coordinamento internazionale in precedenti Progetti Comenius. 7 Esiti b743 11065 201516 23 FRPS03000E Sensibilizzazione da parte del Dirigente Scolastico sulla riflessione circa le competenze di cittadinanza. 5 Esiti b744 25844 201516 21 RMPS50000T La scuola evidenzia un miglioramento nella capacita' di assicurare il successo scolastico. Gli esiti degli scrutini attestano che la percentuale degli alunni ammessi alla classe successiva e' notevolmente aumentata e, comunque, superiore a quelle della comparazione, diminuiscono anche le sospensioni di giudizio, ad eccezione che per le classi seconde. La scuola ha avviato una riflessione sulle motivazioni alla base dei trasferimenti e sta sperimentando strategie volte ad affiancare ed incoraggiare di piu' gli alunni in difficolta' motivandoli al successo formativo. 4 Esiti b745 15775 201516 21 MITD49000Q Il giudizio si colloca nella sfera del 7.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b746 12307 201516 21 LEIC84300C La percentuale di abbandono scolastico nell'istituto e' 0%. Non si sono verificati casi di bocciatura o di non ammissione agli Esami di Stato, si registrano solo alcuni casi di trasferimento in altre sedi per motivi familiari o per la frequenza di corsi ad indirizzo musicale. Per quanto riguarda la distribuzione degli alunni, a seguito della valutazione di fine primo ciclo, si registra un sostanziale equilibrio in linea con le percentuali nazionali e una piu' alta percentuale di alunni nella fascia della sufficienza. 6 Esiti b747 29589 201516 22 TOIS02800B Si riscontra globalmente un evidente calo nelle prestazioni degli studenti rispetto al precedente anno (2013-14). La quota di studenti collocata al livello 1 e' piu' alta delle medie di riferimento, quella del livello 5 e' piu' bassa. Con l'eccezione del Professionale, il confronto con le classi di uguale background familiare non compensa quasi mai la distanza dagli standard regionali e nazionale.Sono comunque in atto azioni finalizzate a correggere questo andamento, dalle quali si aspettano risultati nel medio periodo. 4 Esiti b748 18933 201516 23 NOTF040002 Sin dal primo giorno tutto il personale opera per fare comprendere agli allievi che devono aver rispetto delle persone e delle cose presenti in istituto. L'accoglienza iniziale di TUTTE le classi, il supporto psicologico durante tutto l'a.s., sono supporti consolidati. Durante l'anno scolastico si realizzano momenti di confronto e di discussione per far crescere il senso di responsabilita' e di rispetto. 6 Esiti b749 9443 201516 24 ENMM082006 La scuola non raccoglie in maniera sistematica i dati relativi ai risultati raggiunti nel percorso di studi successivo. Da rilevazioni informali, effettuate attraverso colloqui con alcuni degli ex allievi, i risultati sembrano essere buoni e gli abbandoni contenuti. 4 Esiti b750 32815 201516 23 VRIC857007 La continuita' tra gli ordini di scuole e la specifica progettualita' favoriscono il raggiungimento di un positivo livello delle competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b751 30049 201516 22 TPIC822006 I dati restituiti dall' Invalsi confermano, globalmente, l' andamento degli esiti degli apprendimenti, rispecchiando la situazione scolastica della nostra utenza e del contesto di appartenenza.Il dato negativo riferito ad una classe dell' istituto ci induce a riflettere sulle strategie da adottare per garantire il successo formativo a tutti gli alunni. 5 Esiti b752 27089 201516 22 SAPS18000P La lettura dei dati ha dimostrato che negli ultimi tre anni c'e' stata una netta flessione dei risultati e questo ci ha spinto ad una analisi critica dalla quale e' emersa la necessita' di una seria riconversione metodologica e strutturale. Il punteggio e' quasi sempre inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica sono distanti e la varianza tra classi e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' elevata. Il giudizio non poteva essere diverso visto che gia' da ottobre 2014 abbiamo compreso che il risultato relativo allo scorso anno doveva essere un principio guida per gli interventi didattici da mettere in essere. Lasciamo invariata questa prima parte della motivazione, in relazione ai dati di riferimento, ma ci sentiamo in dovere di aggiungere che sicuramente la scuola sta lavorando in modo sistematico per recuperare i gap. 3 Esiti b753 32073 201516 21 VEIC87200N La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, principalmente tra gli alunni stranieri. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b754 29118 201516 22 TOIC83800T Il punteggio di italiano e matematica alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, questo dato dimostra che il valore aggiunto sugli apprendimenti offerto dalla scuola e' apprezzabile. Rispetto all'anno precedente si rilevano risultati positivi anche nelle classi quinte e terze della secondaria. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale nella scuola primaria, mentre e' superiore nella secondaria. 4 Esiti b755 6021 201516 21 CEIC876008 Si riscontra una flessione verso il basso del numero di iscrizioni alla scuola secondaria di primo grado, ubicata in un comune diverso rispetto al plesso centrale, che fa anche registrare una mancata corrispondenza tra il numero di alunni in uscita dalla primaria e quello di iscritti alla secondaria di primo grado, dovuta ad una migrazione verso comuni dotati di scuole di grado superiore. 6 Esiti b756 29422 201516 23 TOIC8AH00L Buono il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti.La scuola si prefigge di incrementare prassi adeguate rivolte al consolidamento delle stesse. I criteri di valutazione delle competenze di cittadinanza sono chiaramente esplicitati e monitorati in particolare nella scuola secondaria vengono rilevati durante le riunioni dei consigli di classe. 5 Esiti b757 23805 201516 21 RGIC817002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione non del tutto equilibrata in alcune fasce per quanto detto a proposito degli Esami di Stato. 4 Esiti b758 25283 201516 24 RMIC8GL00N I risultati degli alunni usciti dalla scuola primaria nel successivo percorso di studio, scuola secondaria di I grado, sono buoni: pochissimi studenti incontrano difficolta' di apprendimento tali da non essere ammessi alla classe successiva. 5 Esiti b759 9652 201516 21 FGEE06100N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce e si registra una elevata varianza tra le classi.Nonostante nella scuola si sia approntato un protocollo di valutazione con criteri comuni e la predisposizione di prove di verifica comuni, tale prassi non e' ancora capillarmente diffusa, pertanto i dati relativi ai risultati scolastici non sono del tutto oggettivi. 4 Esiti b760 592 201516 21 ANIC82000A La scuola accoglie molti studenti provenienti da scuole vicinorie, dopo un percorso piu' o meno lungo che non ha visto soddisfatte le famiglie. L'Istituto si connota come accogliente con l'iscrizione di tanti alunni stranieri e disabili. Per i pochi alunni della secondaria di primo grado che vengono respinti e per alunni con fragilita' disciplinari ci siamo attrezzati autonomamente per offrire loro un supporto estivo da parte del corpo docente interno. 7 Esiti b761 14323 201516 21 MIIC85500G Si esprime un giudizio positivo rispetto ai risultati scolastici rilevati nell'anno scolastico 2014/15, in quanto l'Istituto ha operato in modo da garantire il successo formativo della maggior parte degli studenti. Gli esiti dei diplomati siano stati inferiori rispetto alle medie provinciale, regionale e nazionale, ma si osserva un miglioramento nelle valutazioni degli alunni rispetto allo scorso anno. Occorre individuare le motivazioni del numero significativo di non ammessi alla classe successiva nelle classi prime di scuola secondaria di primo grado e comprendere se il livello di trasferimenti in uscita superiore ai valori di benchmark sia un fattore fisiologico o problematico. 5 Esiti b762 15125 201516 23 MIIC8ET00X L'istituzione scolastica nei vari ordini di scuola mette in atto strategie formative finalizzate al miglioramento delle competenzesociali e civiche. 5 Esiti b763 8669 201516 22 CTIC8AB00G Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI risulterebbe inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile (medio-basso), la scuola al momento non conosce le modalita' di confronto e desidererebbe approfondire questa tematica. L'indice di cheating nel triennio e' in forte riduzione. La varianza tra classi nei risultati di italiano e/o matematica e' superiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media regionale. La scuola ha organizzato, come consuetudine, anche nel trascorso anno scolastico un piano di supporto e formazione per i docenti impegnati nelle rilevazioni nazionali. Si ritiene prioritario intervenire ancora in questo campo all'interno del Piano triennale di miglioramento. E' in corso un progetto regionale volto al miglioramento dei risultati nei test standardizzati coordinato dall'USR Sicilia. Nel corso dell'a.s. 2015 2016 la scuola ha organizzato incontri di auto formazione per i docenti sulla tematica dei test standardizzati ed ha partecipato a iniziative esterne di formazione organizzate dall'INVALSI.Si tratta comunque di esiti che vanno verificati a lungo termine. 2 Esiti b764 8116 201516 21 CSIS04600Q Tanto la percentuale degli abbandoni, quanto quella dei trasferimenti in entrata ed uscita e la percentuale della sospensione del giudizio, rientra nella media nazionale. I corsi di recupero estivi e lo studio individuale consentono, alla quasi totalita' degli allievi, di conseguire l'ammissione alla classe successiva durante lo scrutinio differito. Alcuni trasferimenti sono determinati anche dagli spostamenti del nucleo familiare. 6 Esiti b765 20922 201516 21 PGIC809009 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro e ci sono alcuni trasferimenti, ma la maggior parte di questi rientrano nella casistica di situazioni particolari e giustificate. Nella scuola secondaria di primo grado la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia piu' bassa (voto 6 agli Esami di stato), sebbene poi i ragazzi ottengano buoni risultati nelle prove standardizzate e nel prosieguo degli studi. 4 Esiti b766 7791 201516 24 CSIC84100C Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Anche se la scuola secondaria di primo grado non utilizza un metodo sistematico e strutturato di monitoraggio dell'andamento scolastico degli studenti che frequentano la scuola secondaria di II grado.I risultati raggiunti dagli studenti nella scuola secondaria di primo grado li pongono in condizione di affrontare senza alcun problema il ciclo di studi successivo.Non si e' mai attuato nella scuola un sistema strutturato e sistematico di monitoraggio poiche' manca un raccordo concreto tra i due ordini di scuola. Le notizie acquisite sono attendibili, seppure informali ed affidati all'iniziativa del singolo docente. 6 Esiti b767 6833 201516 22 CLIS01400A I dati non sono disponibili perche' nell'anno scolastico 2014/2015 le prove INVALSI non sono state espletate a causa di dell'astensione in massa degli studenti. 2 Esiti b768 27215 201516 24 SIIC82300T Solo negli ultimi due anni scolastici, con la creazione dell'istituto comprensivo, e' stata ipotizzata l'analisi di tutto il percorso del primo ciclo di istruzione attraverso l'osservazione degli esiti degli scrutini e delle prove Invalsi e potenziare l'attivita' di orientamento della scuola. Tuttavia non esistono dati certi riguardo al successo scolastico degli alunni nella prosecuzione degli studi. 5 Esiti b769 13737 201516 23 MCSD01000D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b770 11789 201516 23 IMIS00800X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (soprattutto nelle classi iniziali) nelle quali le competenze sociali e civiche sono ancora scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b771 12066 201516 24 LCIC81700P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b772 22127 201516 23 PSIS00700A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, fatta eccezione per alcune classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b773 32632 201516 24 VIRI05000V Viene assegnato un giudizio piu' che positivo in quanto i dati sugli inserimenti lavorativi dei diplomati sono decisamente in crescita, con percentuali superiori a tutti i benchmark. Tale assorbimento con brevi tempi di attesa nel tessuto produttivo del territorio e' sintomo di adeguata preparazione professionale e di una formazione declinata anche alla flessibilita' e all'apprendimento professionale continuo. 6 Esiti b774 24632 201516 21 RMIC8BJ00G La valutazione degli esiti e' piu' che positiva: la quasi totalita' degli alunni raggiunge il successo formativo.Si registrano sporadici casi di frequenza incerta o lacunosa.Su questo fenomeno, sebbene minoritario, occorre lavorare. 6 Esiti b775 14111 201516 21 MEPM010009 Il tasso di trasferimenti e abbandoni rientra nella media nazionale ed e' particolarmente evidente nelle classi prime per una spiccata vocazione all'accoglienza dell'istituto nella delicata fase di passaggio dal primo al secondo ciclo. Si nota un'equa distribuzione degli studenti per fasce di voto agli esami di Stato in linea con la tendenza nazionale. 4 Esiti b776 5616 201516 24 CARI04000T La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di molto inferiore a quello medio provinciale e regionale per la scelta effettuata al momento dell'iscrizione alla nostra scuola. Non si conoscono i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'. 4 Esiti b777 13799 201516 21 MEIC82400L Le percentuali di studenti ammessi alla classe successiva sono molto elevate. La distribuzione degli alunni per fasce di voto, al termine degli Esami conclusivi del I ciclo, e' abbastanza equilibrata con una presenza di eccellenze leggermente superiore alla media. I casi di abbandono sono sporadici e limitati quasi esclusivamente alla classe III di Scuola secondaria. 5 Esiti b778 30643 201516 23 TVIC853008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, desunte dall'osservazione sistematica da parte dei docenti dei progressi rispetto ai livelli di partenza e dai risultati scolastici. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola che abbiano richiesto provvedimenti disciplinari di sospensione dalle lezioni, a parte qualche caso sporadico alla scuola secondaria. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, utilizzando come strumento per la descrizione dei livelli raggiunti una griglia di valutazione per il voto di condotta che contempla le voci sopra riportate. 5 Esiti b779 5236 201516 23 CAIC817002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, le competenze sociali e civiche sono sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, tranne alcuni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare in dettaglio il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b780 3719 201516 23 BNIC812008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' in crescita, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una positiva autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti necessitano di tempi piu' lunghi per raggiungere traguardi di sviluppo adeguati delle competenze di cittadinanza. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti ( compiti di realta', osservazioni sistematiche ed autobiografie cognitive) per valutare l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b781 5233 201516 24 CAIC816006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi, cambiano l'indirizzo di studio. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b782 5113 201516 24 BSIS037004 -l'obiettivo perseguito dalla scuola nel percorso di formazione degli studenti trova riscontro nei risultati a lunga distanza infatti, tutti quelli che proseguono gli studi universitari, acquisiscono CFU nei primi due anni, chi non prosegue gli studi trova lavoro nell'ambito industriale- il numero di abbandoni nel percorso del ciclo scolastico e' molto contenuto se si fa eccezione per la classe prima. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi i crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60 -tutti gli studenti conseguono CFU-La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 6 Esiti b783 29879 201516 24 TORI04000L La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione post-diploma) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita'.Il dato relativo alle iscrizioni all'Universita' non e' elevato, a conferma del fatto che il fine primario perseguito dall'Istituto e' la preparazione professionale. 6 Esiti b784 7909 201516 22 CSIC878003 La scuola non riesce a garantire sempre esiti uniformi tra le varie classi della scuola. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco discordante rispetto a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b785 147 201516 24 AGIC84300T Il punteggio attribuito per l'area “Risultati a distanza” e' 5. Ci si attribuisce tale punteggio in quanto i risultati degli studenti, nel percorso scolastico successivo, sono complessivamente buoni, come si evince dalle informazioni ufficiali. 5 Esiti b786 14491 201516 21 MIIC89700N Non vi e' dispersione nel passaggio da un anno all' altro.La dispersione degli alunni e' controllata e monitorata.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione, prima di tutto, equa all' interno dell'Istituto e poi in linea con i dati nazionali e regionali.I singoli casi di dispersione scolastica non avvengono nel passaggio da un anno all' altro. I docenti ne colgono i segnali e gestiscono i singoli problemi degli alunni in collaborazione con i servizi territoriali, la scelta del trasferimento pare coinvolgere piu' direttamente le famiglie con i loro problemi e stili di vita.Si intende sottolineare il controllo esercitato dall' Istituzione in tempi diversi dell'anno scolastico e lo sforzo di diversificare il percorso scolastico di tutti con l'adesione a progetti finalizzati a contrastare la dispersione.Si intende sottolineare che il livello delle valutazioni e' leggermente superiore ai valori di Italia e Lombardia 6 Esiti b787 32994 201516 22 VRIS003003 Il punteggio di italiano della scuola alle prove Invalsi e' in linea con delle altre scuole del Veneto e del Nord est, superiore a quello della media nazionale. In matematica i risultati sono in parte inferiori alle attese: pari a quelli nazionali nel tecnico, inferiori nel liceo. Per quanto riguarda il liceo, la varianza tra le classi e' piu' bassa rispetto a quella dei parametri di riferimento, mentre piu' alta e' quella all'interno delle classi. Nel tecnico i dati sono abbastanza in linea, anche per quanto riguarda la varianza, collocandosi tra quelli dell'area del nord est e quelli nazionali. Nel tecnico gli studenti che in italiano e matematica si collocano nei primi due livelli, i piu' bassi, sono meno di quelli nazionali. Nel livello piu' alto dobbiamo distinguere tra matematica dove il numero degli studenti e' inferiore rispetto a quelli di riferimento e italiano dove invece e' maggiore. Nel liceo i numeri sono maggiori nei livelli piu' bassi, in modo piu' evidente in matematica piuttosto che in italiano. In sostanza, pur con qualche difficolta', soprattutto per il liceo e, piu' in particolare, in matematica, se consideriamo i risultati con riferimento all'istituto nella sua globalita', la valutazione degli esiti puo' dirsi accettabile. Va anche rilevato che, nei licei artistici, matematica non risulta essere tra le discipline piu' vicine alle attitudini degli studenti frequentanti. 4 Esiti b788 10055 201516 24 FGPM03000E La scuola raccoglie, seppure in forma asistematica, informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) nonche' sul loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b789 703 201516 24 ANIC849002 Grazie alla realizzazione di progetti di Orientamento personale e di Sportello Coaching gli alunni hanno fatto una scelta del nuovo percorso scolastico piu' consapevole e motivata. Gli esiti ottenuti dalla maggior parte al termine del primo anno della scuola superiore sono buoni, per cui hanno confermato e migliorato il livello di preparazione disciplinare in uscita. 5 Esiti b790 2673 201516 21 BAMM252007 I risultati nel complesso positivi, sia in rapporto alla media nazionale sia a quella del territorio, ci permettono di quantificare il valore aggiunto dell'azione docente, sia nell'adozione di strategie metodologiche mirate al recupero e al potenziamento, sia per le competenze nella didattica e nella capacita' di valutazione. 5 Esiti b791 3601 201516 21 BLIC82000L La scuola riesce a garantire il successo formativo per la quasi totalita' degli studenti, anche grazie all'organizzazione del curricoli verticali sviluppati all'interno della progettazione d'Istituto. Non ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo o di abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto piu' basse e' in linea con il dato medio nazionale e locale. 5 Esiti b792 27343 201516 24 SOIC815004 La scuola da anni raccoglie e analizza i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio.I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi incontrano difficolta' di apprendimento, hanno debiti formativi e non sono ammessi alla classe successiva. Non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b793 15847 201516 21 MIVC01000Q La scuola, per la sua particolare struttura, scuola annessa a un Convitto Nazionale, vede trasferimenti in entrata e in uscita derivanti da esigenze di lavoro che si articolano in permanenza in Italia e all'estero. In presenza di particolari casi di alunni DVA, si ritarda di solito di un anno l'ingresso degli stessi alla scuola secondaria per permettere una migliore inclusione.Il giudizio e' stato espresso sulla base dell'esperienza e dei risultati conseguiti nel corso degli anni e delle condivisioni degli insegnanti su singoli casi. 5 Esiti b794 31837 201516 21 VEIC80600P La scuola ha saputo accogliere ragazzi persi provenienti da altre realta', e dare maggiore motivazione alla presenza e allo studio dei propri ragazzi.Si registra ancora qualche mancata validazione di anno scolastico per un eccesso di assenze ingiustificate da parte di alcuni ragazzi extracomunitari,su cui i numerosi sforzi congiunti non hanno avuto effetto, ma in misura decisamente minore rispetto al passato. Pur avendo individuato numerosi alunni BES, mancano ancora risorse adeguate in termini sia economici che di tempo per rispondere adeguatamente alle esigenze di tutti. 5 Esiti b795 26131 201516 24 RNMM02100X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti tra quelli che hanno seguito il giudizio orientativo incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio).Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto e riguarda solo gli alunni che non hanno seguito il giudizio orientativo rilasciato dalla scuola. 6 Esiti b796 11103 201516 21 GEIC80600L Nonostante La scuola perda alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci siano alcuni trasferimenti e abbandoni e la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzi una concentrazione significativa nelle fasce basse, i ritorni dalle scuole superiori del livello di preparazione degli studenti sono positivi e coerenti con i risultati ottenuti nel primo ciclo.I criteri di valutazione adottati sono sufficientemente condivisi tra docenti, genitori e studenti. 4 Esiti b797 11399 201516 21 GEPC04000E La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, che optano per un altro percorso di studi, la distribuzione degli studenti per fasce di eta' dimostra la netta prevalenza di promossi all'esame di licenza media con votazione alta(8-9). I criteri di valutazione della scuola possono essere ulteriormente migliorati per garantire il successo formativo degli alunni tenendo in maggior conto il profilo individuale degli alunni, la loro attitudine e le loro potenzialita'. 4 Esiti b798 3920 201516 24 BOEE05600R I risultati ottenuti dagli studenti nel successivo percorso di studio sono complessivamente buoni.Alcuni alunni con difficolta' di apprendimento talvolta hanno valutazioni discordanti tra i due ordini di scuola, per superare queste criticita' le scuole delle due istituzioni scolastiche presenti sul territorio stanno lavorando per produrre strumenti condivisi di valutazione. 5 Esiti b799 5836 201516 24 CEEE04600E La scuola primaria ha monitorato i risultati a distanza degli alunni.In tale indagine e' emerso che la maggior parte degli studenti nel successivo percorso di studio ha incontrato difficolta' di apprendimento e al termine del primo anno della scuola secondaria di primo grado ha riportato una valutazione sufficiente/discreta. 4 Esiti b800 22850 201516 22 PZPC040004 Il punteggio medio per Italiano (77,6) e' significativamente superiore a quello delle scuole di pari grado (regione 61,5, macroarea 58,5, Italia 65,3) e a quello della categoria Liceo (regione 69,2, macroarea 65,6, Italia 72,4), con differenze decisamente positive dell'indice ESCS e con differenze contenute tra le classi esaminate. Per la Matematica il punteggio medio (53,7) e' significativamente superiore a quello delle scuole di pari grado (regione 46,9, macroarea 43,7, Italia 49,2). Rispetto alla categoria Liceo il punteggio medio e' significativamente superiore a quelli della macroarea (48,1), ed e' superiore rispetto al punteggio medio regionale (51,3) ma inferiore anche se non significativamente differente rispetto a quello nazionale (54,1), nonostante in alcune classi il punteggio superi il dato medio. Rispetto all'indice ESCS le differenze non sono sempre di segno positivo. Da un confronto diacronico dei punteggi delle ultime 2 prove INVALSI, si evidenzia per l'Italiano una certa stabilita', con un incremento di + 0,1, dato in controtendenza rispetto alle scuole di pari grado e ai Licei. Per la Matematica, invece si ricava un significativo incremento del punteggio medio di + 7,4.Sui livelli di apprendimento in Italiano, il confronto con i dati di riferimento palesa un quadro medio con un valore quasi trascurabile nel livello 1 (0,8%) e con valori elevati nei livelli 4 e 5 (36,6% e 22,1%), ben superiori a quelli di confronto. Per la Matematica il livello 1 e' ben piu' basso rispetto ai dati di confronto, mentre decisamente superiori sono i dati di presenza dei livelli 3 e 4.La varianza tra le classi, sia per Italiano (0,4%) che per Matematica (9,7%) e' significativamente inferiore ai dati di confronto. La variabilita' nella classe e' considerata un punto di forza, poiche' esprime una situazione reale, altrimenti imbarazzante, con classi non piatte, stimolante sul piano didattico e favorevole per la crescita dell'intero gruppo classe. 6 Esiti b801 16002 201516 24 MNIS00100X Come suggerito dalla rubrica di valutazione, Il numero di immatricolati all'universita'' e' decisamente superiore alla media provinciale,regionale, nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita'' e' superiore a 40 su 60). Da questo punto di vista il giudizio va considerato eccellente.I risultati ex post evidenziano la tenuta dei nostri studenti nei percorsi universitari o il successo nell'inserimento all'interno del mondo lavorativo (e', questo, il caso dei diplomati all'ITE). Va sottolineato l'ottimo riscontro fornito dall'indagine della Fondazione Agnelli sui risultati a distanza di due indirizzi, Liceo Scientifico e ITE, che si attestano sulla prima posizione in un ampio raggio territoriale.Tuttavia la scuola non si e' ancora attrezzata per una piu' analitica ed articolata rilevazione degli esiti ex post. 6 Esiti b802 29751 201516 24 TOMM25900N Gli aspetti positivi in quest'ambito (fiducia da parte delle famiglie dimostrata nel seguire il consiglio orientativo, capillarita' nella rilevazione dei dati ed efficacia nella comunicazione al collegio docenti) superano comunque le difficolta' legate alle infinite variabili che possono intercorrere nella vita di un alunno durante la frequenza del primo anno della scuola superiore. 6 Esiti b803 32140 201516 24 VEIS02400C La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono complessivamente positivi anche se differenziati per Macro Aree. 4 Esiti b804 30905 201516 21 TVTF04000T La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro al biennio, specialmente nel passaggio dalla 1^ alla 2^ dove il tasso di bocciatura si avvicina al 20%, ci sono pochissimi trasferimenti, negli anni successivi il tasso di ripetenza si riduce notevolmente specialmente nell'ultimo a.s. posizionandosi ben al di sotto del 10%.la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una certa concentrazione in alcune fasce medio basse ed un appiattimento dei risultati, con alcuni miglioramenti nell'ultimo a.s.- Gli indicatori prodotti dalla scuola mostrano come nel primo anno scolastico gli insuccessi scolastici sono in larga parte corrispondenti ai risultati in ingresso, giudizio orientativo della scuola secondaria di 1^ grado e test di ingresso (forte correlazione).- Negli anni successivi ci si attenderebbe una decisa diminuzione dei tassi di insuccesso che in realta' non si realizza del tutto a causa di una scarsa motivazione allo studio dovuta a molteplici fattori, tra cui anche le difficolta' ad introdurre in modo diffuso e trasversale modalita' didattiche innovative che determinino un ruolo attivo degli studenti, si nota comunque un miglioramento degli esiti nel corso dell'ultimo a.s. - Gli indicatori forniti dal MIUR e dalla scuola relativi agli esiti scolastici mostrano un elevato appiattimento nei risultati scolastici. Complessivamente un numero troppo elevato di studenti si colloca nelle fasce medio basse dei risultati, appena sopra la sufficienza. Questo dato appare ancor piu' significativo se posto in relazione agli esiti delle prove nazionali, dove a fine seconda, gli studenti dell'Istituto hanno risultati decisamente superiori ai livelli Veneti, del Nord Est e nazionali sia in italiano che in matemati. Anche su questo versante si notano comunque segnali di miglioramento nell'utlimo a.s. 5 Esiti b805 25792 201516 21 RMPS27000D La scuola, complessivamente, riesce a garantire il successo formativo degli studenti: il numero di studenti non ammessi alla classe successiva e' molto basso, mentre il numero consistente di studenti con giudizio sospeso, dimostra che la scuola offre occasioni di recupero agli studenti che evidenziano carenze. Tuttavia la scuola registra un certo numero di abbandoni (soprattutto al primo anno) e di trasferimenti, dovuti in parte a carenze nell'attivita' di orientamento in uscita dalla scuola media e in entrata nel corso del I anno, in parte dal fatto che le azioni di recupero attivate dalla scuola non sempre riescono a colmare le carenze degli studenti, soprattutto man mano che, nel corso di studio, la richiesta agli studenti di impegno e di competenze aumenta progressivamente.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 7 Esiti b806 14828 201516 22 MIIC8CH00T Nella scuola secondaria il punteggio di italiano e matematica nelle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Nella scuola primaria invece ci sono molte variazioni sia in positivo che in negativo. I punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola, sia in positivo che in negativo.In tutto l'Istituto la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 4 Esiti b807 29020 201516 24 TOIC81300D I risultati conseguiti dagli studenti sono positivi. I ragazzi che hanno seguito il consiglio orientativo sono stati promossi al primo anno di scuola superiore con una percentuale lievemente superiore a quella nazionale, gli alunni che non hanno seguito il consiglio orientativo sono stati promossi raggiungendo una percentuale lievemente superiore alla media nazionale. 5 Esiti b808 29018 201516 22 TOIC81300D I risultati di alcune classi di scuola primaria e delle classi terze di scuola secondaria di primo grado sono buoni, con punteggi superiori alla media nazionale e a quella di scuole con contesto socio-economico e culturale simile al nostro. Anche gli studenti posizionati a livello basso sono in percentuale pochi. Tali risultati non sono confermati in tutte le classi di scuola primaria.Per questi motivi il giudizio non puo' considerarsi completamente positivo. 4 Esiti b809 28793 201516 21 TEPC030005 La scuola riesce a garantire il successo formativo e non perde molti studenti perche' una buona parte degli insuccessi sono propedeutici, particolarmente nel primo biennio, ad un riorientamento interno all'Istituto, utilizzando la ricchezza di indirizzi e opzioni formative a disposizione dell'utenza. Questa ricchezza costituisce, anche, un'attrattiva per studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione dei risultati nelle fasce di merito e' generalmente equilibrata, con accentuazione di numerosita' nelle fasce piu' alte.I criteri di valutazione adottati dall'Istituto, alla luce di risultanze ormai pluriennali, sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La maggiore concentrazione di sospensioni e non ammissioni riguarda alunni che frequentano il primo biennio, perche' l'orientamento in uscita dalla Secondaria di primo grado e le scelte autonome dell'utenza, alla prova dei fatti, evidenziano delle criticita' che, solitamente, l'istituzione scolastica segnala all'utenza per favorire un eventuale riorientamento, dopo aver comunque approntato numerose e articolate strategie compensative per accompagnare verso il successo.Si e' verificato un netto e generalizzato miglioramento degli esiti nelle classi del Liceo delle Scienze Umane, in precedenza attestate su valori piu' critici. 6 Esiti b810 13193 201516 23 LTIC853009 La scuola si colloca ad un livello positivo vista la presenza di condivise griglie comuni di descrittori per la valutazione degli alunni e una sostanziale assenza di episodi problematici quali vandalismo, furti o altro. Inoltre, non emergono particolari situazioni differenti tra sezioni, classi, plessi e ordini di scuola.Il raggiungimento delle “competenze chiave e di cittadinanza” degli studenti e' valutato attraverso modelli di certificazione delle competenze che accompagnano l'alunno nel passaggio tra ordini di scuola. Non si utilizzano al momento rubriche sistematiche d' osservazione del comportamento. 5 Esiti b811 5898 201516 22 CEIC827003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b812 23442 201516 22 RCTF05000D Livello 2 La situazione rimane critica ma gli elementi sono insufficienti per una qualsivoglia analisi della situazione.Si ribadisce la necessita' di intervenire sui processi di potenziamento degli apprendimenti, introducendo la flessibilita' didattica per rendere il curricolo piu' aderente alle specifiche situazioni. 2 Esiti b813 23059 201516 23 RATL02000L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti solo poche situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono nel tempo una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 4 Esiti b814 7926 201516 23 CSIC885006 Il giudizio dato al lavoro degli insegnanti e al livello raggiunto dagli alunni puo' essere considerato molto positivo: si evidenziano molti miglioramenti negli ultimi anni a livello di comportamento e di raggiungimento di competenze sociali e civiche. Non sono presenti comportamenti problematici in alcun plesso della Scuola. Gli insegnanti sono sempre solleciti ad intervenire per prevenire comportamenti scorretti da parte degli alunni attraverso contatti assidui con le famiglie. Gli alunni raggiungono autonomia nell'organizzazione dello studio e dell'apprendimento. Tenendo conto del difficile contesto socio-ambientale e' comunque necessaria una continua azione di potenziamento. 5 Esiti b815 16394 201516 24 MORI02000L Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale, questa criticita', e', in realta' bilanciata da un buon livello percentuale occupazionale con incarichi in linea con gli indirizzi di studio.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 4 Esiti b816 6952 201516 21 CNIC813001 La scuola si colloca in posizione minimamente critica per distribuzione di voti di uscita e non ammissioni, in parte, probabilmente a causa della tipologia di utenza (immigrati, anche di seconda generazione, con scarso interesse e motivazione per lo studio, studenti inseriti in comunita' socio assistenziali) 4 Esiti b817 7710 201516 23 CSIC81100L Il giudizio assegnato fonda la sua ragione di essere sul lavoro che la scuola effettua per garantire agli alunni una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Tuttavia, alcuni studenti non raggiungono un'adeguata autonomia. Per queste motivazioni la scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma l'utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, pur se condiviso, non e' diffuso. 3 Esiti b818 32722 201516 22 VRIC83400E Nell'analizzare i dati INVALSI si rileva che il punteggio in italiano e matematica e' superiore o in media regionale e italiano e la quota di alunni nei livelli 1 e 2 e' decisamente inferiore rispetto alla media nazionale (primaria), mentre la varianza tra classi e' superiore rispetto alla media del nord-est e di quella nazionale.In sintesi i dati evidenziano che gli alunni dell'IC di Bardolino conseguono punteggi molto buoni relativamente alle fasce di prestazione (pochi alunni in fascia 6, aumentano le fasce 7,specialmente 8 e 9, ma vi e' una significativa varianza in negativo fra alcune classi in particolare. Era questo un dato prevedibile, in quanto queste classi sono formate da alunni con molti problemi (sociali-culturali, familiari e di cura). Emerge l'esigenza di costruire classi maggiormente omogenee tra loro.Dato molto positivo e' che la grande maggioranza delle classi ha punteggi molto omogenei al loro interno in positivo.Nell'analizzare i risultati in uscita dopo l'Esame di Stato, si rileva una diminuzione del voto 6 e un aumento dei voti in fascia media (7 e 8). 5 Esiti b819 97 201516 21 AGIC82800Q La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro.Non si registrano casi di abbandono, ma solo qualche trasferimento in uscita.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b820 9554 201516 23 FEIC824002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b821 27067 201516 24 SAPS09000C Sono state fatte richieste di convenzioni con le Universita' locali per il monitoraggio sistematico dei successi formativi dei nostri studenti.Il numero di immatricolati all'universita' e' di gran lunga superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono eccellenti: un numero di studenti superiore alla media, in tutti i settori, consegue all'Universita' piu' della meta' dei CFU, nel primo anno di corso. 7 Esiti b822 19998 201516 21 PAPS080008 Sulla base dei dati finora censiti e a disposizione dell'Istituto Scolastico non si evidenziano casi particolarmente critici. In particolare sono stati registrati su 1200 alunni frequentanti nell'a.s. in corso 2 casi di abbandono, 1 caso di trasferimento all'estero per motivi familiari, 36 casi di trasferimento presso altri Istituti Scolastici, di cui 8 in Scuole Paritarie. Rispetto ai 36 casi di trasferimento registrati 20 riguardano alunni del 1° biennio e rientrano nel processo di orientamento previsto sull'ambito del 1° biennio stesso, 7 sono relativi agli alunni del 1° anno del 2° biennio e sono per lo piu' determinate da esigenze di tipo familiare, 13 riguardano studenti del 2° anno del 2° biennio, 8 dei quali scelgono Scuole Paritarie. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' equilibrata. I criteri di valutazione adottati del C.d.D. , pur generalmente validi, non sempre vengono pienamente agiti. Sui criteri di valutazione il Collegio, gli Assi e i Dipartimenti si sono impegnati al fine di rendere trasparente il modello di valutazione anche attraverso la tecnologia, di fatti nell'anno 2013/2014 questa scuola ha attivato il registro elettronico e la comunicazione in tempo reale alle famiglie tramite password delle verifiche sugli apprendimenti e della valutazione intermedia e finale. Sui criteri di valutazione gli alunni sono costantemente informati dai docenti, anche il Dirigente Scolastico e lo staff sono protagonisti della corretta informazione agli alunni sui loro progressi e/o sui loro insuccessi. 6 Esiti b823 14058 201516 24 MEIS01100P La percentuale di studenti diplomati che intraprendono il percorso universitario e' minima. Risulta piu' elevato il tasso degli alunni che si immette nel mondo del lavoro nonostante la crisi in corso e non solo nei settori affini all'indirizzo di studio effettuato. 4 Esiti b824 18150 201516 21 NAIS09100C La nostra scuola non ha un grande tasso di dispersione rispetto ai dati regionali e nazionali, infatti il tasso di dispersione nel primo biennio e' al di sotto degli altri dati disponibili. Segno questo che l'istituto riesce a costruire per gli studenti in ingresso percorsi formativi adeguati ai bisogni. Nell'ultimo anno al termine della prima classe l'insuccesso scolastico si e' abbassato evidenziato dai dati degli ultimi scrutini. Resta una concentrazione di sospensioni nel secondo biennio che denota probabilmente dei criteri di selezione non adeguati a garantire il successo formativo. Nonostante cio' la maggior parte dei nostri studenti all'Esame di stato riesce a conseguire votazioni finali in linea se non migliori (nella fascia sufficiente per esempio) rispetto al dato regionale e nazionale. Cio' significa che la preparazione di base conseguita nei due bienni precedenti li mette in grado di affrontare quest'ultimo importante traguardo scolastico. 4 Esiti b825 1230 201516 24 AQPS03000Q Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono abbastanza positivi. La scuola monitora non ancora in maniera sistematica, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 6 Esiti b826 26703 201516 24 SAIC8AB00N La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti. Tuttavia raccoglie, anche se in modo non sistematico, informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 2 Esiti b827 31100 201516 24 UDIS00300Q La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Per la paricolarita' degli indirizzi di studio attivi nell'ISIS, che permettono un rapido inserimento nel mondo del lavoro, il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. 4 Esiti b828 13097 201516 23 LTIC82900C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in riferimento al rispetto delle regole e allo spirito di accoglienza e collaborazione all'interno delle classi, sono presenti limitati casi nei quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente interiorizzate, nella maggior parte dei casi sono adeguatamente sviluppate.In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La Scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b829 10519 201516 24 FIPS100007 Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).Attualmente la scuola non effettua in maniera sistematica il monitoraggio dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b830 30733 201516 21 TVIC87800L L'analisi dei dati fa emergere una situazione molto buona che puo' comunque essere ancora migliorata su singoli casi: le pochissime richieste di trasferimento non dovute a cause oggettive (es. cambio di residenza) riguardano singole classi dove evidentemente la percezione da parte dell'utenza non e' soddisfacente. 6 Esiti b831 18012 201516 23 NAIS019006 Il giudizio e' derivato da criteri valutativi comuni ai diversi indirizzi di studio (indirizzo liceale e tecnico), e da strumenti vari utilizzati per misurare il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto, e' stato inoltre il frutto di un'osservazione sistematica che ha accompagnato tutte le fasi del percorso formativo. La validita' dello stesso e' legata anche alla osservazione degli allievi, delle diverse classi, in diversi contesti e situazioni-stimolo opportunamente predisposte dal docente in accordo col consiglio di classe. 4 Esiti b832 16185 201516 23 MOIC82100N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti (progetto Consiglio comunale dei ragazzi, attivita' di autovalutazione e metacognizione tramite questionari elaborati dagli stessi studenti) per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 6 Esiti b833 6258 201516 22 CEIS02900V Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica non sono, per tutte, molto distanti dalla media regionale e nazionale, talvolta anche di poco superiori. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' maggiore di quella dei livelli 3 - 4 - 5. 2 Esiti b834 16305 201516 23 MOIS01600A Motivazione non dichiarata 3 Esiti b835 9965 201516 22 FGIS036003 Il giudizio assegnato scaturisce dai risultati negativi del 50% delle classi in matematica rispetto alla media nazionale. I risultati di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI sono diversi tra le due discipine. Infatti, mentre se per l'italiano i punteggi sono in linea con quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile e non si discostano da quelli nazionali con una varianza tra le classi inferiore a quella media e con una quota di studenti collocata nei livelli 2 e 4, diversa e' la stuazione per matematica. Qui la quota degli studenti collocata al livello 1 e' alta. La varianza tra classi in italiano e' uguale o superiore a quella media nazionale, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola.In matematica, a varianza e' molto alta sia tra le classi che all'interno di esse, anche se ci sono casi di singole classi matematica che si discostano in negativo o in positivo. 2 Esiti b836 1645 201516 24 AVIC849003 Per le scuole del I ciclo i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b837 14147 201516 21 METF040006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi dovuti a spostamenti del nucleo familiare o a ripensamento della scelta effettuata o ad insuccesso scolastico, ma nello stesso tempo accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b838 1442 201516 24 ATEE00100D Si precisa che l'espressione del giudizio non e' derivata soltanto dalla semplice lettura delle valutazioni numeriche, ma anche dalle riflessioni che ne sono scaturite.Per l'analisi dei dati concernenti italiano e matematica pervenuti dalle scuole secondarie di primo grado nelle quali sono confluiti gli alunni della Direzione Didattica I Circolo nell'a.s.201372014, si e' utilizzato come criterio di valutazione la differenza minima di voti (un voto in piu' o in meno).Tale analisi ha manifestato una situazione di sostanziale equilibrio fra i due ordini di scuola, rilevando una percentuale di successo nel mantenimento dei risultati pari al 70% e consentendo pertanto di evidenziare un'adeguata preparazione fornita dalla scuola primaria. Va infine specificato, riguardo ai 2 alunni non ammessi alla classe successiva, che gli stessi presentavano oggettive e serie difficolta' di apprendimento valutazione appena sufficiente) gia' nella scuola primaria. 5 Esiti b839 1165 201516 22 AQIC844004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b840 10451 201516 24 FIIS018006 Il giudizio positivo deriva dal fatto che quasi la totalita' degli studenti diplomati ha proseguito gli studi e il numero degli immatricolati e' di gran lunga superiore alla media regionale e nazionale. Anche i risultati conseguiti dagli studenti nei primi due anni di universita' sono generalmente molto buoni in tutti gli indirizzi scelti e permangono anche al secondo anno degli studi. 6 Esiti b841 5295 201516 22 CAIC84100V Il virtu' dell'attivazione del Progetto INVALSI di Istituto le varie attivita' di preparazione alle prove vengono coordinate dalla Funzione Strumentale per i vari ambiti scolastici. 5 Esiti b842 31614 201516 22 VBIC80300B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.Dopo un'attenta lettura dei risultati raggiunti nelle prove INVALSI,del livello raggiunto dagli studenti e viste le disparita' di risultato, il giudizio non poteva che essere quello assegnato. 3 Esiti b843 4202 201516 23 BOIC87700Q L'analisi delle valutazioni dei giudizi/voti del comportamento, il confronto all'interno dei team o consigli di classe sulle competenze raggiunte dagli studenti e la valutazione delle ricadute dei progetti attuati ha permesso di formulare un giudizio complessivo del livello raggiunto dagli alunni. Manca tuttavia una analisi dei dati.Nel 2015-2016 si e' lavorato per la stesura e realizzazione di un curricolo di cittadinanza attiva in verticale. Diverse le iniziative di cittadinanza attiva ( ed. alimentare, stradale, ambientale) e educazione alla legalita' con il contributo dell'organico potenziato. 7 Esiti b844 20760 201516 23 PEIC83800P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b845 8052 201516 21 CSIS01100R La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi.Perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti agli Esami di Stato nella fascia di voto medio-alta evidenzia una situazione pressoche' di equilibrio con il benchmark provinciale e regionale, mentre nella fascia alta e' superiore di oltre 4 punti percentuali a quello nazionale. 5 Esiti b846 18240 201516 23 NAIS12300P Motivazione non dichiarata 5 Esiti b847 18340 201516 23 NAMM31400E I docenti non utilizzano sempre compiti di realta' per la valutazione delle competenze. 3 Esiti b848 33188 201516 24 VTIC82500A Le azioni di monitoraggio sono state avviate, ma si riscontra una difficolta' nel'ottenere i dati richiestiAl momento sono monitorati completamente solo i passaggi dalla primaria alla secondaria di primo grado, dai quali si ha conferma di continuita' del giudizio espresso nella maggioranza dei casi, con qualche differenza in matematica in alcuni casi. 3 Esiti b849 22385 201516 21 PVIC81200B La scuola garantisce il successo formativo della grande maggioranza degli studenti e perde solo una percentuale irrisoria di studenti nel passaggio da un anno all'altro. Tuttavia, non si e' ancora raggiunta una situazione di equilibrio nella distribuzione degli studenti per fasce di voto. 4 Esiti b850 6887 201516 24 CNEE03200C ABBASTANZA POSITIVAPer le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono ABBASTANZA buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 4 Esiti b851 24726 201516 23 RMIC8CB00B Nel corso degli anni la scuola e' stata costantemente impegnata nella definizione e nell'adeguamento del curricolo trasversale, le competenze sociali e civiche degli studenti si sono gradualmente affinate con costante aumento di comportamenti responsabili che evidenziano una soddisfacente capacita' di autocontrollo e di collaborazione da parte degli studenti. 5 Esiti b852 30505 201516 21 TVIC81500D La scuola negli ultimi anni ha accolto numerosi alunni provenienti da altri istituti e realta' locali, promuovendo mirati percorsi di inclusione nelle classi accolglienti. La scuola perde studenti nel passaggio da un anno all'altro per singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti (corsi di di recupero, progetti con volontari a supporto della didattica per alunni stranieri di primo inserimento o in difficolta'). 6 Esiti b853 23666 201516 22 REPC030008 Il giudizio assegnato tiene conto di una valutazione complessiva dei risultati conseguiti dagli studenti nelle prove di italiano e matematica. 4 Esiti b854 16064 201516 22 MOEE00600N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e, in alcuni casi di molto superiore. La varianza tra classi in italiano e' di poco superiore a quella media, mentre in matematica e' riscontrabile uno sbilanciamento sia come dato inferiore o superiore alla media. Ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dai punteggi della scuola e dal benchmark. La quota di studenti collocata nei livelli piu' bassi 1 e 2 di italiano e di matematica e', invece, decisamente inferiore alla media nazionale per le classi quinte. 3 Esiti b855 437 201516 22 ALIC832002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b856 33332 201516 24 VVIC823009 Trattandosi di Istituzione scolastica di primo ciclo la valutazione e' da intendere, complessivamente, positiva: i risultati degli alunni nel percorso di studio sono buoni, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (dato informale) e il numero di abbandoni e trasferimenti e' molto contenuto. Non si ha, attualmente, una definita attivita' di monitoraggio sui risultati dei nostri studenti nei successivi percorsi di studio e/o di inserimento nel mondo del lavoro. 5 Esiti b857 32903 201516 23 VRIC881004 La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti mediante una serie di strumenti e di iniziative didattiche progettuali con l'obiettivo di sviluppare il massimo della consapevolezza del senso di appartenenza ad una comunita'.Le competenze chiave degli studenti come ad esempio l'autonomia, la capacita' di orientarsi e la capacita' di tener conto del punto di vista dell'altro, ecc. risultano essere alla base sia degli interventi in ambito disciplinare sia nell'ambito dei singoli progetti. 5 Esiti b858 23398 201516 22 RCPS030006 Il giudizio assegnato deriva dal dato che nelle prove standardizzate la scuola e' in linea con i licei localizzati nella stessa area geografica e con contesto socio-culturale simile per italiano, invece le prestazioni in matematica risultano significativamente superiori alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi in genere non si discostano dalla media della scuola e in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' inferiore alla media nazionale. Stante la situazione in essere il traguardo deve puntare all' equiparazione con i licei nazionali aventi una simile estrazione socio-culturale. 5 Esiti b859 18614 201516 24 NAPS92000G Il gruppo di lavoro ritiene che i risultati degli studenti siano indicativi di un buon percorso scolastico. Decisamente positivi rispetto alla media regionale sono i risultati degli studenti che si immatricolano presso il Politecnico di Napoli, i risultati della Conferenza nazionale permanente dei Presidi delle facolta di Scienze e Tecnologie degli anni 2011,, 2012, 13, 2014- vedi documentazione allegata POF, i risultati delle Olimpiadi di Matematica e fisica per l'anno 2013.14 finalisti alla fase nazionale, Olimpiadi nazionali della filosofia, Certamen vichiano, certamen ciceronianum e taciteum, olimpiadi nazionali di civilta' e lingue classiche.. 6 Esiti b860 27596 201516 21 SRIC816003 La scuola nel passaggio da un anno all'altro non perde alunni. Accoglie studenti in entrata soprattutto minori extracomunitari non accompagnati (a.s. 2015/16) La distribuzione per fasce di voto evidenzia delle anomalie. Non ci sono abbandoni ne' insuccessi scolastici. I trasferimenti sono dovuti allo spostamento del nucleo familiare in altri comuni e soprattutto verso i paesi del Nord Italia in cerca di lavoro. 6 Esiti b861 24243 201516 24 RMIC84300T I risultati degli apprendimenti degli alunni sono rilevabili e buoni nel passaggio tra la scuola primaria e secondaria di I grado.Gli insegnanti dei due ordini di scuola si incontrano per condividere le informazioni sul percorso di apprendimento degli alunni al fine della formazione classi e successivamente per la verifica dei risultati di apprendimento a distanza. La scuola per l'a.s.2015/16 ha elaborato una procedure interna che vede nella collaborazione delle famiglie lo strumento per la rilevazione delle informazioni al fine di attuare il monitoraggio e la valutazione degli esiti di apprendimento a distanza degli alunni licenziati e l'efficacia del consiglio orientativo. 4 Esiti b862 25649 201516 22 RMPC220009 I risultati delle prove nazionali invalsi in italiano si allineano pressappoco alla media regionale, rimanendo lievemente inferiori alla media nazionale, in matematica, invece, i livelli sono inferiori sia alla media regionale che nazionale. Da registrare, poi, che i risultati non sono del tutto uniformi all'interno delle varie classi: notevole e' la disparita' tra gli esiti degli studenti del liceo classico e quelli del liceo linguistico. Segnatamente, nell'indirizzo classico si registra lo stesso numero di studenti collocati sui livelli alti (4 e 5) sia in italiano che in matematica per quanto concerne 2 sezioni su 3, mentre in matematica rispetto all'italiano aumentano in ogni classe gli studenti di fascia bassa (1, 2 e 3). Nell'indirizzo linguistico la distanza tra le competenze di italiano e quelle di matematica e' notevole: i livelli alti si registrano sostanzialmente solo in italiano, mentre 10 studenti in totale si posizionano sul livello 1 in italiano, contro i 33 di livello 1 in matematica. Del resto, lo stesso dato nazionale rivela una criticita' nell'apprendimento della matematica.In questo quadro complessivamente deludente, soprattutto per quanto riguarda la matematica, bisogna tenere in debito conto anche eventuali comportamenti ostruzionistici da parte di taluni gruppi classe non persuasi della validita' delle prove invalsi come metodo di valutazione: procedendo alla correzione e registrazione dei dati, si sono riscontrate molte risposte annullate con frasi ingiuriose o risposte plurime. 3 Esiti b863 7800 201516 21 CSIC84600G Nella scuola ci sono stati alcuni trasferimenti dovuti ad esigenze lavorative dipendenti dal tasso di disoccupazione. La scuola in ogni caso non ha perso studenti nel passaggio da un anno all'altro e ha accolto alunni da paesi viciniori. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio con qualche criticita'. 5 Esiti b864 30545 201516 21 TVIC825004 Per cio' che concerne gli indicatori della sezione, la situazione della scuola e' di sano equilibrio.Tuttavia i recenti richiami normativi (per es L. 13 del 16 gennaio 2013 e la C.M. del 13 febbraio 2015) obbligano all'ampliamento del ventaglio dei criteri di valutazione delle competenze degli allievi, e alla garanzia di uniformita' negli strumenti di valutazione. 5 Esiti b865 27146 201516 23 SIIC806004 Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola: quelle poche situazioni sono gestite da iniziative intraprese dalla scuola. Un'apposita Commissione ha individuato criteri comuni di valutazione del comportamento condivisi all'unanimita' da tutti e tre gli ordini di scuola del nostro Istituto, elaborando una griglia di valutazione del comportamento trasparente, con indicatori adeguati a ciascun ordine di scuola, in modo da assicurare un'omogeneita' di indirizzo. Sono cosi' diminuite le difformita' nella valutazione del comportamento tra classi e si e' raggiunta una conseguente maggiore incisivita' della sua finalita' educativa. 6 Esiti b866 21678 201516 22 POIC81600A L'istituto e' collocato in un territorio ampio e diversificato per livello socio-economico e culturale, accoglie e risponde ai bisogni formativi degli alunni in difficolta' e a coloro che presentano eccellenze. La situazione degli esiti scolastici, pertanto, e' varia, globalmente il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore alla media nazionale ed in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Dall'approfondimento dei dati si rilevano miglioramenti nel corso degli anni dalla 2^ primaria alla III della secondaria e gli esiti degli alunni italofoni sono allineati alla media nazionale, e' da rilevare comunque che la situazione del territorio pratese presenta caratteristiche diverse rispetto alle Regioni Italiane. Si rileva che l'impegno che la scuola ha profuso e sperimenta nel Piano di Miglioramento trova risposte adeguate piu' nelle prove, nei compiti autentici e nelle azioni di verifica quotidiani in classe, piuttosto che negli esiti delle prove Invalsi. Il dato che riguarda gli alunni migranti e che li colloca in situazione molto critica dovrebbe essere approfondito, risente della frequenza irregolare degli alunni stranieri, delle grandi differenze fra la lingua di origine e l'italiano, delle motivazioni allo studio connessa agli spostamenti su territorio nazionale e internazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' leggermente inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dai risultati che gli alunni hanno nel corso dell'anno, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. 4 Esiti b867 17740 201516 22 NAIC8EK00N Sono in parte presenti problemi relativi alla diversa concentrazione di alunni in difficolta' nelle diverse classi. Nella scuola secondaria di primo grado gli esiti delle prove standardizzate rientrano nella media nazionale. 3 Esiti b868 3861 201516 21 BNIS01200C Seppure i dati in termini assoluti siano abbastanza positivi, l'analisi di dettaglio evidenzia qualche criticita' in alcuni indirizzi e in alcuni anni di corso che richiedono una presa in carico del problema finalizzata quantomeno a garantire il successo formativo di tutti gli studenti al termine dell'obbligo scolastico. 4 Esiti b869 3555 201516 23 BITF01000Q Occorre uniformare le competenze in oggetto sia a livello generale tra istituto tecnico e liceo delle scienze applicate, sia all'interno di sezioni diverse appartenenti allo stesso indirizzo. 4 Esiti b870 9835 201516 24 FGIC856004 Per quanto riguarda la prosecuzione degli studi, i dati acquisiti evidenziano l'efficacia del lavoro svolto nella scuola primaria e secondaria di primo grado.Nell'anno scolastico in corso e' stato effettuato il monitoraggio degli esiti conseguiti dagli studenti nel percorso di studi successivo. 6 Esiti b871 13448 201516 22 LUIC843006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' uguale leggermente inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi hanno uno scostamento appena accettabile dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 4 Esiti b872 22984 201516 24 RAIC82600Q Dati non disponibili per la recente istituzione dell'Istituto comprensivo. 5 Esiti b873 33244 201516 24 VTIS006005 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b874 12921 201516 23 LOIC80900D Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono (valutazione al termine della V primaria), le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono un'adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti (se non in casi isolati, su singole classi, non a livello di istituto) 4 Esiti b875 10987 201516 24 FRIS006008 Molto positivi sono i risultati degli ex alunni iscritti al primo e secondo anno delle Facolta' universitarie, soprattutto in quelle delle aree Sociale e Umanistica, migliorano con evidenza al secondo anno rispetto al primo anno di corso, i risultati degli studenti iscritti nelle Facolta' delle aree Sanitaria e Scientifica. L'inserimento nel mondo del lavoro e' positivo se va letto con l'elevato tasso di disoccupazione della Provincia di Frosinone, e con l'alta percentuale di alunni con formazione liceale che prosegue naturalmente gli studi all'universita'. Si deve migliorare il monitoraggio degli alunni rispetto all'ingresso nel mondo del lavoro. 6 Esiti b876 14220 201516 22 MIIC829003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' quasi sempre superiore alla media nazionale. In alcuni casi i punteggi di singole classi si discostano in negativo. I dati verranno analizzati dai team docenti per trovare un a strategia di miglioramentoLa quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' quasi sempre inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b877 23033 201516 21 RARH01000D Il giudizio assegnato fa riferimento alla situazione legata ai dati dell'anno scolastico 2014/2015, dove la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La previsione auspicata lo scorso anno si e' pienamente realizzata, in quanto l'abbandono nelle classi quarte e' rientrato nella media nazionale e non si registrano abbandoni nella classe quinta. 5 Esiti b878 7921 201516 22 CSIC88400A Il giudizio assegnato e' conforme agli esiti delle prove Invalsi. 5 Esiti b879 5777 201516 21 CBPM040008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne casi numericamente esigui e motivati. Il Liceo e' frequentato da molti studenti diversamente abili, da DSA e da alunni con bisogni educativi speciali. L'accoglienza nel Liceo non e' solo una didattica praticata ad inizio di anno per le classi prime, ma si pone l'obiettivo di favorire conoscenza di se', di produrre competenze e capacita' di compiere scelte responsabili e consapevoli, di fondare il rapporto con gli studenti su chiarezza, disponibilita' al colloquio, comprensione, rispetto reciproco delle persone, ma anche autorevolezza e fermezza nell'azione docente. La percentuale dei non ammessi, superiore nel L. Scienze Umane (LSU), comprensivo dell'opzione Economico-sociale (LES), rispetto al Liceo Linguistico (LL), trova motivazione analizzando le valutazioni riportate dagli studenti a conclusione del 1°ciclo: esaminando i dati a partire dall'a.s. 2012/13, gli iscritti al LL con valutazione sufficiente sono numericamente inferiori agli studenti degli altri indirizzi, mentre sono piu' numerosi quelli che si collocano nelle fasce piu' alte. Rispetto al 2013/14 nell'a.s. 2014/15 si e' registrata una riduzione dei non ammessi (dal 5% al 3%). La distribuzione per fasce di voto conseguito all'esame di Stato fa rilevare una concentrazione maggiore nella fascia 61-70, ma per quanto riguarda gli indirizzi LSU/LES la situazione distributiva risulta di complessivo equilibrio e di sostanziale corrispondenza con i riferimenti territoriali. Si evidenzia poi che i risultati registrati per l'a.s. 2014/15 presentano la seguente diversa e piu' equilibrata distribuzione: LL: 4,3% per il voto 60, 7,4% per la fascia 61-70 , 34,8% per la fascia 71-80, 26,1% per la fascia 81-90, 4,3 per la fascia 91-100, 13% per la lodeLSU/LES:10,8% per il voto 60, 23,5% per la fascia 61-70, 25,5% per la fascia 71-80, 22,5%: per la fascia 81-90, 17,6% per la fascia 91-100, 0 per la lode. 6 Esiti b880 14270 201516 24 MIIC84100N La maggior parte degli alunni che frequentano le scuole superiori ottengono buoni risultati e conseguono la promozione a giugno (pochi con giudizio sospeso). Gli insuccessi si verificano soprattutto per quegli studenti che hanno scelto un percorso scolastico superiore alle proprie abilita' e competenze. 5 Esiti b881 25055 201516 24 RMIC8EU008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non ci sono episodi di abbandono degli studi. Dalla lettura dei dati dell'Indicatore scuola si evidenzia una consistente flessione degli esiti a distanza in italiano e matematica. 4 Esiti b882 9881 201516 22 FGIC869006 Il punteggio rilevato alle prove INVALSI di ITALIANO e MATEMATICA e' superiore a quelle di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della Scuola, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo.La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e regionale. 5 Esiti b883 8296 201516 21 CTEE043009 Il valore assegnatosi dalla scuola e' determinato dall'identificazione della stessa nella rubrica di valutazione. 7 Esiti b884 31348 201516 24 VAIC84700E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. La scuola predispone e aggiorna annualmente un progetto di orientamento, fornisce alle famiglie un consiglio orientativo, che risulta efficace quando viene seguito, e monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 6 Esiti b885 20272 201516 23 PDIC84400B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, ma solo la meta' degli studenti, al termine del primo ciclo di istruzione, raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b886 11567 201516 21 GOIS01100R L'abbandono avviene in casi rari e specifici, motivati in realta' dalle aspettative differenti tra piano di studi ed attese delle famiglie, anche perche' spesso e' richiesto un impegno significativo a fronte di quanto si suppone rispetto ad un professionale.Tuttavia, appena si rilevino delle difficolta' non manca l'adeguato supporto didattico, non senza la proposta di riorientamento qualora la situazione fosse davvero critica. 5 Esiti b887 6869 201516 22 CLRI01000N L'assenza di dati non ha impedito alla scuola di promuovere l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze di Italiano e matematica , migliorando le competenze di lettura e comprensione dei testi scritti e creando familiarita' con prove di tipologia INVALSI 3 Esiti b888 3069 201516 21 BGIC847002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' sostanzialmente equilibrata.La motivazione del giudizio tiene conto non solo dei dati relativi all'anno scolastico scorso, ma si basa sul trend degli ultimi anni scolastici. 5 Esiti b889 24158 201516 23 RMIC82200R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono adeguatamente sviluppate in tutte le classi. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento ed una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b890 20213 201516 24 PDIC824006 Si tratta di un Istituto del I ciclo.I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: la quasi totalita' degli alunni frequentanti le Scuole primarie si iscrive alle Secondarie di I grado dell'istituto. Una delle Scuole secondarie (Correzzola) riceve alunni da tre plessi diversi, per cui sono previsti diversi momenti di continuita' verticale. Per quanto riguarda i risultati scolastici, nel passaggio dalla Primaria alla Secondaria e' da segnalare un aumento dei casi di alunni con bisogni educativi speciali.In uscita dalla Scuola Secondaria di 1 grado, anche in seguito al taglio dei fondi regionali per l'orientamento e alle iscrizioni online (che hanno ridotto i momenti di confronto fra insegnanti e genitori), il trend degli alunni che seguono il consiglio orientativo e' in leggera diminuzione, con un corrispondente aumento di alunni che hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio nell'anno successivo. Il numero di abbandoni e' molto contenuto. 4 Esiti b891 22243 201516 23 PTIC82100G Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono. Tuttavia sono presenti alcune situazioni in cui gli studenti si mostrano scarsamente consapevoli dell'importanza del rispetto di alcune regole ed intolleranti di fronte ai richiami all'ordine. Le famiglie degli studenti stranieri fanno talvolta fatica ad accettare regole estranee alla loro cultura. Situazioni anomale e comportamenti problematici sono comunque circoscritti a singoli casi. 4 Esiti b892 2761 201516 21 BAPM02000G La scuola riesce a garantire il successo formativo dei suoi studenti grazie alla costante attenzione rivolta alla problematica della valutazione. La valutazione, ampiamente trattata e curata nel POF, e' strutturata in modo che i criteri valutativi siano il piu' possibile condivisi e generino attenzione verso lo studente e le sue problematiche didattiche ed umane. Pertanto, si verificano solo raramente casi di passaggio ad altre scuole. La situazione valutativa si attesta su posizioni medio-alte per tutti gli anni di corso come e' anche confermato dalle valutazioni degli Esami di Stato. 5 Esiti b893 23943 201516 23 RIIC80800X Il giudizio assegnato e' motivato dalla mancanza di criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b894 8808 201516 21 CTIS02600N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto, anche se diversa nei due indirizzi, evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b895 5475 201516 22 CAIS00700G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b896 6349 201516 21 CEPS040003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro salvo pochi casi. Il bilancio degli alunni trasferiti in ingresso e in uscita e' limitato a poche unita' ed e' positivo. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b897 23071 201516 23 RCIC80500X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' medio-alto, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente raggiunte e talvolta ad un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni di comportamenti problematici o casi di provvedimenti sanzionatori gravi. La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento e del raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La scuola fruisce, inoltre, anche della collaborazione di enti e associazioni del territorio che hanno sottoscritto il Patto educativo territoriale (PET) 6 Esiti b898 13111 201516 21 LTIC833004 La scuola garantisce il successo formativo degli studenti abbastanza in conformita' con i benchmark provinciali, regionali e nazionali.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di disequilibrio.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un'alta concentrazione nelle fasce piu' basse. 4 Esiti b899 8401 201516 22 CTIC815003 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b900 6298 201516 22 CEMM07000A Il punteggio 3 e' attribuito in ragione del fatto che i risultati conseguiti dalle varie classi nelle prove di italiano e matematica, pur rimanendo distanti tra loro e inferiori rispetto ai valori di riferimento nazionali e macroareali, fanno registrare un miglioramento considerevole rispetto ai valori regionali. 3 Esiti b901 5938 201516 22 CEIC84600C Il punteggio Invalsi delle prove di matematica e italiano per la scuola media e' in linea con la media della stessa area geografica mentre per la primaria risulta leggermente inferiore per italiano e notevolmente inferiore per matematica.La varianza tra classi in italiano e' superiore alla media nella stessa area geografica mentre in matematica e' inferiore. Le classi seconde scuola primaria presentano una varianza fra classi parallele sensibilmente superiore alla media in italiano. La quota di alunni collocata nei livelli 1 e 2 e' alquanto in linea o, a volte, superiore alla media nazionale 4 Esiti b902 12630 201516 24 LEIS046004 La scuola ha in progetto metodi di raccolta sistematica di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sul loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono superiori alle medie provinciali e regionali (la percentuale media dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra il 60 ed il 70%). 5 Esiti b903 9026 201516 23 CZIC81400X La nostra scuola dando seguito all'evoluzione dei presupposti teorici e delle pratiche didattiche delle Indic Naz,ha adottato strumenti per effettuare osservazioni sistematiche,adattando ad esse la propria griglia di valutaz delle prestazioni degli alunni.Si sono realizzati compiti di istituto prove ogg.,semiogg,unitarie,compiti autentici di realta',rubriche valutative e autovalutative, questionari con indicatori di competenze:autonomia,relazione,partecipazione,responsabilita',flessibilita', consapevolezza,senza stravolgere quanto gia' si compiva,adottando sperimentando e uniformandosi al modello naz proposto di certificazione delle competenze(CM n.3 del 13/02/2015)con giuste integrazioni a partire dal corrente a.s.Si e' attuata la distribuzione su quattro livelli di gradazione,la misura dei risultati di apprendimento rispondenti alle conoscenze,abilita' e competenze collegabili alle competenze chiave per l'apprendimento permanente contenute nella raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006,e alle qualificazione EQF(2008).A fronte di un confronto negli O.O.C.C.(Consiglio di Classe-Collegio dei Docenti-Consiglio di Istituto)e' stata evidenziata la rispondenza tra quanto certificare e i livelli di EQF europei,e' stato elaborato un vademecum di fruizione da parte dei genitori per rendere leggibili gli atti valutativi e certificativi spiegando loro:i nuovi modelli di valutazione adottati,gli indicatori di competenza su quattro livelli con rispettiva descrizione.Alle tradizionali funzioni della valutazione, quella sommativa e quella formativa, si e' aggiunta quella proattiva che sostiene ed evidenzia i progressi,sia pure piccoli,compiuti dagli alunni promuovendo in loro le“emozioni di riuscita”,come presupposto per le azioni successive. Queste tre dimensioni valutative saranno opportunamente calibrate ed egualmente praticate. In base al modello sperimentato i livelli delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunti sono risultati elevati. 6 Esiti b904 2795 201516 23 BAPS07000G La valutazione globale scaturisce dall'analisi dei comportamenti di un numero considerevole di studenti che rispondono agli indicatori formulati dalla scuola. Molto positiva la partecipazione responsabile e attiva degli stessi ai percorsi extracurriculari che la scuola e il territorio propongono. Dai risultati scolastici si evince che un buon numero di studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Sporadici sono i casi di comportamenti problematici.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza degli allievi, le quali sono valutate per quel che riguarda i percorsi di alternanza scuola lavoro. Occorre potenziare, per alcuni studenti, le competenze riguardanti l'etica e la legalita', al di la' del mero adeguarsi a regolamenti di istituto. In tal senso la scuola ha iniziato ad attivare interventi specifici grazie all'assegnazione di docenti di diritto nell'organico di potenziamento. 5 Esiti b905 3054 201516 22 BGIC84300P I risultati delle Prove INVALSI corrispondono ai criteri definiti nella rubrica di valutazione con punteggio 6.Rispetto all'anno precedente gli esiti delle INVALSI si collocano ad un livello leggermente inferiore, ma superiore alla media nazionale e regionale. 6 Esiti b906 23557 201516 21 REIC839008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti 5 Esiti b907 28656 201516 24 TEIC813001 Al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado, gli esiti formativi degli studenti usciti dalla primaria sono leggermente inferiori alla media.Per quanto riguarda il passaggio alla scuola secondaria di II grado i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: infatti laddove il consiglio orientativo dato dai docenti alle famiglie degli alunni e agli alunni stessi e' stato seguito i ragazzi sono stati promossi al 1°anno dell'ordine successivo collocandosi in percentuale al di sopra della media nazionale, pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva. 5 Esiti b908 14351 201516 21 MIIC86200P la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi. la distribuzione degli studenti per fasce di voto nella scuola secondaria di 1° grado evidenzia una distribuzione anomala: nella fascia di voto bassa, corrispondente al 6, vi e' una maggiore numerosita'.nelle fasce di voto alto (8-9-10) si osserva una distribuzione non equa tra le sezioni, dal confronto tra numerosita' degli alunni che ottengono 6 con quelli che ottengono 9 emerge una numerosita' maggiore nella fascia di voto bassa, analoghe evidenze emergono dai risultati delle Prove INVALSI.Puo' verificarsi in corso d'anno qualche spostamento nel passaggio tra la classe quinta e la prima della scuola secondaria di primo grado, come pure in ingresso. 3 Esiti b909 32900 201516 24 VRIC880008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto positivi. Rispetto al progetto di monitoraggio svolto dalla funzione strumentale Orientamento, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento o non sono ammessi alla classe successiva. Non si riscontrano fenomeni di abbandono del percorso di studi successivo.La scuola indirizza la maggior parte dei propri studenti, in quanto ritenuti idonei, a studi che comprendono in genere anche il percorso universitario.Il consiglio orientativo e' molto efficace. Le attivita' e le iniziative coordinate dalla funzione strumentale sono molto articolate e diversificate e coinvolgono i genitori fin dalla classe seconda. 7 Esiti b910 12168 201516 22 LCPS020004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. .In matematica due classi, una di liceo linguistico e una di liceo scientifico-opzione scienze applicate hanno rispettivamente ottenuto punteggi 44,7 e 41,7 inferiori al dato nazionale (50,1) In matematica si riscontra una varianza tra le classi (59,6% contro il 30,4% del dato nazionale) superiore rispetto ai dati medi di confronto, dovuta sia alla presenza di indirizzi diversi (scientifico, scientifico-opzione scienze applicate e linguistico), nei quali gli studenti si diversificano anche per livelli di apprendimento oltre che per naturali attitudini, sia ai criteri seguiti per la composizione delle classiRisulta bassa (40,4%<69,6%) la variabilita' dentro le classi in matematica.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b911 29364 201516 21 TOIC8A300D Il numero degli allievi respinti e' assai contenuto. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne pochi casi giustificati e le cui famiglie sono informate con largo anticipo delle difficolta' via via incontrate. Alla scuola primaria tutte le eventuali ripetenze sono condivise con le famiglie. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b912 30519 201516 23 TVIC818001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non la raggiungono. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b913 12454 201516 24 LEIC896001 Per monitorare al meglio gli esiti degli studenti,la nostra scuola intende elaborare una mappa dei processi da condividere.Sara' nostra cura migliorare l'organizzazione dei dipartimenti per facilitare la pianificazione e la realizzazione di un'azione sistematica di valutazione di tutti i processi. 5 Esiti b914 28809 201516 21 TESD01000D Il giudizio e' positivo, in quanto, sebbene avvenga una selezione in linea (se non piu' dura) con le medie provinciali, regionali e nazionali, il numero degli abbandoni e' pressoche' inesistente, a conferma che gli studenti e le famiglie riconoscono la validita' del lavoro svolto dalla scuola e le continuano a dare fiducia. Inoltre, il giudizio e' confermato dai discreti voti dei diplomati. 5 Esiti b915 12020 201516 22 LCIC806008 Siamo sulla buona strada rispetto a fornire apprendimenti di livello superiore alla sufficienza, la mancanza di un alto numero di alunni con valutazioni alte o di eccellenza e' un ambito adeguato per impostare un'azione di miglioramento. 5 Esiti b916 16262 201516 24 MOIC840003 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Si hanno periodici riscontri positivi da parte sia degli ex-studenti, che delle loro famiglie. La preparazione fornita e' buona e tutti gli allievi appaiono bene orientati. Non mancano le eccellenze.L'individuazione precoce dei disturbi specifici di apprendimento e la predisposizione degli strumenti compensativi e dispensativi previsti dalla legge garantiscono le migliori condizioni per il passaggio agli studi successivi.L'analisi e la tutela dei bisogni di cui sono portatori gli alunni BES permette di evitare la possibile deriva del corso di studi. 5 Esiti b917 10442 201516 23 FIIS01600E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti secondo i risultati del questionario proposto agli studenti e ai docenti e' buono. 5 Esiti b918 3260 201516 24 BGIC897003 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono mediamente buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, non sono ammessi alla classe successiva o cambiano l'indirizzo di studio, la scelta effettuata al termine delle attivita' di orientamento viene confermata e portata avanti negli anni successivi. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' abbastanza contenuto. 5 Esiti b919 12509 201516 23 LEIC8AL00L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b920 27141 201516 22 SIIC805008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' leggermente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di poco superiore alla media nazionale nelle classi seconde primaria, tende ad allinearsi nelle classi quinte primaria e terze secondaria. Altrettanto si puo' dire della varianza tra classi seconde primaria in italiano e in matematica che si puo' spiegare considerando che la formazione delle stesse e' subordinata alle iscrizioni su tre plessi, che non tutti gli iscritti hanno frequentato la scuola dell'infanzia o provengono da scuole pubbliche e private con parametri diversi di valutazione. Nelle classi 5^ la variabilita' diminuisce sia tra le classi che all'interno di queste, risultato di percorsi unitari in verticale attuati.In sintesi si rileva una situazione di partenza centrata su livelli piu' bassi che nel corso degli anni si allinea con i dati di riferimento ed in particolare aumentano gli alunni collocati nelle fasce di livello 4-5. 5 Esiti b921 12827 201516 21 LIIS00800L La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni dovuti anche ad un orientamento non del tutto efficace.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione quasi del tutto allineata al dato nazionale. 4 Esiti b922 9825 201516 22 FGIC85400C Il punteggio di italiano e matematica della scuola e' inferiore alla media di scuola con l'indice ESCS simile. La varianza tra le classi e' superiore alla media nazionale, sebbene ci siano classi che in italiano e matematica registrano esiti piu' bassi.Ne consegue la necessita' di una maggiora attenzione:1. nella formazione delle classi, legata alla definizione di piu' proficui momenti di incontro tra ordini di scuola,2. agli incontri tra docenti per condividere esperienze, attivita', metodologie. 2 Esiti b923 19279 201516 21 PAEE033007 La scuola perde studenti in entrata a causa del calo demografico. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce piu' basse, oltre un terzo della popolazione scolastica ha problematiche di svantaggio socio-culturale, la scuola e' infatti ubicata in un contesto territoriale a rischio. 3 Esiti b924 32578 201516 22 VIIS021008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' complessivamente in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile per il professionale, ma inferiore per il tecnico. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, ma i punteggi delle diverse classi in italiano e matematica in alcuni casi si discostano, anche in negativo, dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e lievemente inferiore al Veneto, mentre si trova collocata maggiormente negli altri livelli per il professionale, mentre nel tecnico i dati risultano non allineati con gli esiti locali e nazionali. L'istituto, come emerge dai dati, opera al fine di ridurre l'incidenza numerica e la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento sotto una determinata soglia. 3 Esiti b925 11845 201516 23 ISIC83400D Durante il corrente anno scolastico la nostra scuola ha compiuto un autentico sforzo per mettere a punto e affinare gli strumenti idonei per la rilevazione delle competenze chiave di cittadinanza. Tale rilevazione ha naturalmente comportato un'attivita' di progettazione a monte che e' stata incentrata su UdA, unita' di apprendimento interdisciplinari. La fase progettuale ha coinvolto tutto il team dei docenti ed e' stata strutturata intorno ai concetti chiave di ambiente di apprendimento, compiti autentici, progettazione e realizzazione di prodotti. La rilevazione ha consentito di ricomporre un quadro completo che fotografa la situazione di tutte le classi della scuola. Sono state ulteriormente definite le scelte all'interno delle otto competenze approvate nel Consiglio Europeo di Lisbona 2006. La priorita' e' stata assegnata alla meta-competenza dell'imparare ad imparare, segno di una condivisa esigenza di porre l'autonomia dell'alunno al centro dell'attenzione. La scelta di una competenza metacognitiva ha implicato, come complemento logico, la scelta della competenza affine: lo spirito di iniziativa e imprenditorialita'. Completano il quadro le imprescindibili competenze della comunicazione nella madrelingua, punto di snodo di ogni disciplina, e naturalmente le competenze sociali e civiche. La fase attuativa delle unita' di apprendimento su compiti autentici ha previsto l'utilizzazione di strumenti comuni quali format (documenti comuni da redigere a cura dei docenti) che hanno scandito e documentato tutte le fasi e i passaggi del lavoro. Tali strumenti hanno consentito la tracciabilita' di tutte le fasi progettuali, attuative e di rilevazione, offrendo un ottimo veicolo per la standardizzazione di linguaggi e pratiche ancorate ad un unico modulo teorico, metodologico e operativo. 5 Esiti b926 18226 201516 21 NAIS119003 La scuola perde degli studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono trasferimenti e abbandoni. Alcuni studenti, al momento dell'iscrizione, sottovalutano la scelta dell'indirizzo di scuola confondendo spesso, l'indirizzo tecnico con il professionale, ovvero, la realizzazione di programmi corposi necessari alla formazione prevista. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo di buona parte degli studenti. 3 Esiti b927 17370 201516 24 NAIC8BC00N I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b928 33146 201516 22 VTIC813004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. In taluni casi nei livelli 4 e 5 abbiamo una media superiore a quella nazionale. Sia la tendenza negativa che quella positiva si riscontra per alcune classi, e non sempre, per i motivi esplicitati sopra nei punti di debolezza. 4 Esiti b929 862 201516 23 APIC81500D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri specifici per la valutazione del comportamento attraverso uno strumento comune. 5 Esiti b930 13965 201516 23 MEIC88200L Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' quindi accettabile, sono presenti in alcune classi situazioni di scrso sviluppo di responsabilita' e rispetto delle regole. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b931 19561 201516 23 PAIC86500L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, anche se sono presenti alcune situazioni di criticita' nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate e per le quali e' richiesto un intervento tempestivo ed efficace da parte dei docenti. In generale, gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, partecipano con attenzione ed interesse alle attivita' scolastiche ed assumono comportamenti sostanzialmente corretti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b932 2405 201516 24 BAIC88500Q I dati messi a disposizione dal MIUR appaiono incompleti, specie per la parte degli esiti degli studenti che hanno terminato il I anno della scuola secondaria di II grado. Questo non ci consente di poter effettuare considerazioni accurate sulla situazione degli esiti a distanza, poiche' i dati raccolti si basano su indagini dirette effettuate dagli insegnanti, che hanno interpellato gli alunni direttamente interessati, e non su dati pubblicati ufficialmente. Ad ogni modo, discretamente positivo appare lo scenario in riferimento agli esiti degli alunni frequentanti il I anno della scuola secondaria di I grado, in quanto i risultati di tali studenti sono positivi, nulli risultano gli abbandoni al termine dell'anno, nonostante vi sia una percentuale dei trasferimenti in uscita durante l'anno, maggiore rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale. 5 Esiti b933 2194 201516 21 BAIC82800G La Scuola presenta, complessivamente, un quadro positivo rispetto agli indicatori presi in esame. La% degli studenti in entrata e in uscita e' piu' bassa di quella nazionale. La distribuzione degli allievi per fasce di voto e', complessivamente, di equilibrio. 6 Esiti b934 28321 201516 21 TAIC807007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La scuola primaria registra risultati positivi.Per gli studenti diplomati della scuola secondaria di I grado, molto ampia e' la percentuale di coloro che hanno conseguito votazione sei decimi. La percentuale di coloro che hanno conseguito una votazione da otto decimi in su e' leggermente inferiore alle medie provinciali, regionali e nazionali. 4 Esiti b935 23948 201516 24 RIIC80900Q Nell'anno scolastico 2013/2014 gli esiti registrati nelle classi prime della Scuola Secondaria di I grado sono stati buoni. Da una analisi si evidenziano N.3 non ammessi alla classe successiva su un totale di 43 alunni. Nell'anno corrente la situazione e' eterogenea ma di livello medio-alto, si e' registrato solo un alunno non ammesso su un totale di 60 studenti.La scuola non e' in grado di rilevare i risultati scolastici degli studenti nei segmenti successivi d'istruzione. 5 Esiti b936 22468 201516 24 PVIC83200L Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. I dati sono pero' relativi solo all'anno scolastico 2013/2014 e manca una sistematicita' nell'acquisizione dei dati a lungo termine 4 Esiti b937 23909 201516 21 RGMM02300A La votazione finale riportata da circa il 46% degli alunni e' medio-alta. Tale situazione positiva della scuola e' motivata da: contesto socio-economico e culturale globalmente positivo, caratterizzato anche da aree di svantggio affettivo, linguistico e culturale, attenzione da parte dei docenti ai processi educativi anche fortemente personalizzati, interventi mirati ad incrementare l'inclusivita' dell'ambiente scolastico, azioni di continuita' verticale con le altre scuole e orizzontale con l'Ente Locale e il territorio.Elementi di criticita' sono: la mancanza di finanziamenti per corsi extra-curricolari di recupero/potenziamento e ulteriore arricchimento dell'offerta formativa, qualche caso di trasferimento in uscita compensato, pero', da altri in ingresso. 5 Esiti b938 16439 201516 21 MSIC806006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da trasferimenti di residenza dovuti a motivi familiari o occupazionali. I voti bassi agli esami (6) risultano quasi dimezzati (15,1%) rispetto all'anno scolastico precedente (29,2%).E' aumentata anche la percentuale di voti compresi tra il 7 e il 9, passata al 74,2% circa del totale degli esaminati contro il 67,7% dell'anno scolastico 2013-14.La percentuale degli alunni che hanno conseguito una votazione pari a 10 o 10 e lode e' passata dal 3,1% al 10,7%. 5 Esiti b939 3613 201516 21 BLIC823004 Da qualche anno si stanno analizzando i dati degli esiti degli alunni. L'analisi evidenzia alcune criticita' sulle quali la scuola ha iniziato a lavorare. Si stanno revisionando i curricoli verticali in modo da individuare competenze di base per le varie discipline e strutturare attivita' significative di apprendimento volte a garantire il successo scolastico di tutti ( progetti di individuazione precoce di disturbi dell'apprendimento sia nella scuola dell'infanzia, sia nella scuola primaria).Nella scuola secondaria vi e' l'utilizzo di griglie di correzione comuni, prove di verifica comuni, programmazioni condivise, attuazione di laboratoti e teatro. 4 Esiti b940 1450 201516 24 ATEE004001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti , perche' sono tutti ammessi alla classe successiva.Tuttavia bisognerebbe approfondire la ricerca monitorando la reale acquisizione di competenze ed abilita'.Certamente l'istituto comprensivo facilita tale verifica, che, a monte, dovrebbe prevedere un curricolo verticale comune e criteri di valutazione comuni. 4 Esiti b941 32838 201516 22 VRIC86400A Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria alle prove INVALSI non e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi quinte in italiano e in matematica e' superiore a quella media.I risultati delle prove nelle classi di sc. secondaria, non rilevano particolari criticita' 2 Esiti b942 17485 201516 23 NAIC8CG00G La valutazione della Scuola ha raggiunto il livello cinque della rubrica in base al grado soddisfacente di autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 5 Esiti b943 22210 201516 22 PTIC81300L Motivazione: nonostante l'istituto mobiliti tutte le risorse umane e non a disposizione per far si' che gli alunni raggiungano l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze, non mancano alcuni elementi di criticita' dovuti al basso livello socio- culturale familiare ed alla mancanza sul territorio di stimoli funzionali alla crescita ed alla formazione dell'individuo 4 Esiti b944 4714 201516 21 BSIC83300L La distribuzione degli studenti mostra una contenuta presenza di alunni nella fascia intermedia (8-9). 4 Esiti b945 3321 201516 21 BGIS00900B Rubrica di valutazioneLa scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, che si attestano al 2%, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.Motivazione del giudizio assegnatoIl giudizio viene assegnato sulla base della positivita' complessiva dei dati in merito agli esiti degli scrutini (ammissione/non ammissione e sospensione del giudizio), ai trasferimenti e agli abbandoni. 6 Esiti b946 32189 201516 21 VERH04000D Anche se la scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, soprattutto nel biennio iniziale, e ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni (peraltro al di sotto dei parametri di riferimento), le difficolta' iniziali che incontra uno studente vengono compensate dal terzo anno in poi, quando viene effettuata la scelta di indirizzo e lo studente beneficia poi delle superiori opportunita' di inserimento nel mondo del lavoro offerte dall'istituto. 4 Esiti b947 24832 201516 21 RMIC8D7005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b948 29376 201516 21 TOIC8A6001 L'analisi degli esiti scolastici segnala un andamento positivo rispetto agli indicatori di riferimenti. La riduzione delle percentuali di insuccesso, seppur non con grande evidenza, fornisce un riscontro positivo rispetto agli interventi di recupero e diindividualizzazione dei percorsi approntati per gli alunni in condizione di maggiore difficolta'. Indicazioni analoghe provengonodagli esiti delle prove Invalsi dell'ultimo triennio. I fenomeni di abbandono scolastico sono molto limitati, permangono invecerilevanti difficolta' nel contenimento dell'irregolarita' della frequenza degli alunni nomadi. 5 Esiti b949 21943 201516 23 PRTD04000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Queste caratteristiche mutano nel corso del secondo biennio e ultimo anno, in quanto il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari e con gli adulti, ecc. come indicato nei punti di forza). Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. 4 Esiti b950 12664 201516 22 LEPS03000X In base agli esiti rilevati nell'a.s. 2013/2014, la media della scuola e' superiore a quella di classi con background socio-economico e culturale simile, in Matematica superiore anche alla media nazionale.La varianza tra classi in Italiano risulta nettamente inferiore alla media nazionale, mentre in Matematica e' leggermente superiore.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b951 15172 201516 22 MIIC8F5006 L'analisi oggettiva dei dati Invalsi conferma il giudizio che l'Istituto si e' assegnato.Era gia' in uso, sia nella scuola primaria che in quella secondaria, anche prima che fosse istituito il Comprensivo, l'analisi critica dei risultati delle prove Invalsi per il miglioramento delle progettazioni didattiche.L'utilizzo positivo dei risultati si esprime nella loro analisi ai fini di un curricolo verticale. 7 Esiti b952 9798 201516 23 FGIC84400T LA SCUOLA DEVE FARSI ESEMPIO E MODELLO DEI VALORI DI CITTADINAZA PER AVERE DEI COMPORTAMENTI CONSONI AL VIVERE CIVILE E DEVE APRIRSI AL TERRITORIO PER COMPRENDERE ASPETTI CHE ALL'INTERNO DELLE AULE SCOLASTICHE RISULTEREBBERO POCO APPLICABILI ALLA REALTA' SOCIALE E CULTURALE IN CUI SIAMO IMMERSI. 4 Esiti b953 7335 201516 24 COIC83000B La percentuale degli alunni che ottengono risultati negativi al termine del primo anno della scuola sec. di primo grado varia, negli ultimi cinque anni tra 1,6 e 3%.La percentuale dei promossi dopo il primo anno della scuola sec. di II°grado 79% e' inferiore rispetto alla provinciale. I risultati degli studenti nei percorso di studio della scuola secondaria di II° sono discreti: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio. 4 Esiti b954 2735 201516 23 BAPC030002 Il giudizio assegnato deriva dall'analisi dei verbali dei singoli consigli di classe e degli esiti rilevati dal Questionario scuola 3 Esiti b955 24942 201516 23 RMIC8E0001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni e' complessivamente buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Una buona parte degli alunni raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici, ma alcuni alunni non raggiungono sufficiente capacita' di autoregolazione. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e degli obiettivi educativi trasversali alle varie discipline per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 4 Esiti b956 22401 201516 21 PVIC81600P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione sbilanciata su livello medio basso con un inflessione al ribasso del livello medio alto. 3 Esiti b957 31908 201516 24 VEIC825004 I risultati degli studenti nel successivo corso di studi sono da considerarsi piu' che sufficienti: 76 alunni su 101 sono stati ammessi alla classe successiva, 18 non sono stati ammessi e per 8 il giudizio e' sospeso. 4 Esiti b958 20958 201516 21 PGIC82300G La scuola non perde studenti in corso d'anno. La distribuzione per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce, essenzialmente nelle fasce basse e medio alte.Nell'anno 2014-15 si registra un considerevole aumento degli alunni nella fascia intermedia con votazione 8 all'esame di stato e un decremento del voto 6 all'esame di stato . 4 Esiti b959 25776 201516 21 RMPS19000T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b960 30305 201516 22 TRIC82200B Le criticita' maggiori sono legate alle classi seconde della Scuola Primaria, le cui prove sono sensibilmente al di sotto della media nazionale, mentre nelle classi superiori si ottengono risultati pari o maggiori al resto delle scuole italiane. 4 Esiti b961 24523 201516 24 RMIC8AK00E In generale i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti. 5 Esiti b962 16308 201516 22 MOIS017006 Il punteggio per il professionale di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore alle scuole con background socio-economico e culturale simile, appare qualche segno positivo in una classe, mentre per il tecnico il punteggio e' positivo ad eccezione di una classe in matematica. La varianza tra classi, in italiano e in matematica, e' bassa, e comunque inferiore rispetto alla media nazionale. I punteggi INVALSI delle classi del Tecnico e del Professionale sia in Italiano che in Matematica non si discostano molto dal voto di classe. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano per il professionale ed il tecnico e' tendenzialmente in linea con la media regionale. Per matematica, il tecnico ha una quota superiore, mentre il professionale ha un valore inferiore rispetto alla media regionale. 4 Esiti b963 14670 201516 24 MIIC8B8007 Sono state potenziate le azioni interne di orientamento (progetti specifici, interventi di esterni, aumento delle collaborazioni con le Istituzioni secondarie) e la collaborazione scuola - famiglia sempre in tal senso. 4 Esiti b964 19344 201516 22 PAEE09500E Solo per alcune classi il livello e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-culturale simile. Non sempre la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 risulta cosi' distante rispetto al valore medio nazionale. I punteggi si discostano dalla media di scuola in modo significativo solo per la prova di matematica di alcune classi.Non si e' provveduto ad aggiornare il punteggio vista l'assenza degli esiti relativi all'anno scolastico 2014/2015. 2 Esiti b965 9277 201516 22 CZTD12000D Nell'anno scolastico 2014/2015 gli allievi delle seconde classi non si sono sottoposti alle prove INVALSI. 5 Esiti b966 4331 201516 22 BORC03000L Sono acquisiti solo i dati 2015/2016- I risultati sono analoghi a quelli di istituti di indirizzo analogo con back ground socio culturale confrontabile. 2 Esiti b967 1272 201516 22 ARIC818006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI risulta, nella scuola primaria, leggermente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e, per la secondaria di primo grado, in linea con i valori di riferimento.Per quanto riguarda la secondaria di secondo grado i risultati sono inferiori a quelli di riferimento, tali punteggi negativi sono da correlare sia al fatto che la scuola accoglie un'utenza problematica proveniente da un bacino piu' ampio rispetto a quello degli altri ordini, che al confronto con valori di riferimento che comprendono scuole secondarie di tutte le tipologie.La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b968 26414 201516 23 SAEE15900T Il giudizio 5 si motiva per il fatto che le competenze chiave e di cittadinanza sono sviluppate in modo adeguato. Il rispetto delle regole e' ampiamente acquisito dalla quasi totalita' degli alunni e la collaborazione tra pari, anche se non generalizzata, e' una pratica diffusa. 5 Esiti b969 20219 201516 22 PDIC82700N Il punteggio pari a 3 viene assegnato per la presenza di qualche criticita' in particolare nelle prove delle classi seconde della Scuola Primaria. Tali risultati necessitano che venga proseguita la riflessione avviata nel corrente a.s. affinche' la lieve inversione di tendenza registrata possa proseguire diventando significativa anche in funzione della riduzione della disomogeneita' tra le classi. Inoltre, considerando il trend della Scuola Primaria, sempre per le classi seconde, e' evidente come i risultati medi, per la matematica, siano diminuiti di circa il 15% rispetto al 2011/12 (grafici).Tale diminuzione progressiva si ha anche nelle prove di italiano dell'Istituto, ma le medie sono sempre superiori o equivalenti, rispetto ai punteggi Nazionali. Il trend dell'Istituto rispecchia quindi quello generale di riferimento. Nelle prove di matematica si puo' notare nelle quinte e nei risultati delle Prove Nazionali delle classi terze, un'evoluzione positiva nei quattro anni (grafico), confrontando, poi, l'andamento delle stesse classi che hanno affrontato le prove in prima (a.s. 2011/12) e poi in terza secondaria (a.s. 2013/14), si evince come vi sia stato un lieve miglioramento per le prove di italiano ma un marcato incremento nel valore medio complessivo in matematica, evidenza del valore aggiunto dell'intervento curricolare.Per la Primaria la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Nella Secondaria, gli studenti sono in numero inferiore nei livelli 1 e 2 rispetto all'Italia, collocandosi maggiormente nei livelli 4 e 5 sia in italiano che soprattutto in matematica per l'as 2014/15. 3 Esiti b970 24431 201516 24 RMIC89300V I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: solo in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' limitato. Si sottolinea, inoltre, che risultati estremamente positivi sono rilevati anche per gli alunni che non hanno seguito il Consiglio orientativo, con una media di promossi al 1° anno superiore alle medie rilevate su scala provinciale, regionale e nazionale.Il rapporto di continuita' e' positivo all'interno dell'istituto, con gruppi di lavoro che si incontrano con regolarita', ma va comunque potenziato coinvolgendo un maggior numero di insegnanti.C'e' una positivo riscontro da parte dei docenti degli istituti superiori che esprimono apprezzamento per la preparazione con cui si presentano gli alunni che provengono dalla nostra scuola.Positivo il feedback a distanza, con il numero dei laureati. 6 Esiti b971 16608 201516 22 MTIC82400V Il punteggio rilevato nelle prove INVALSI(italiano e matematica)a.s. 2013/14 e' quasi sempre superiore o in linea con il dato medio nazionale e regionale. Gli esiti delle prove hanno evidenziato, tuttavia, una disomogeneita' tra le varie classi dell'istituto e una distribuzione non uniforme degli studenti tra le diverse fasce di livello. In alcune classi, infatti, il punteggio e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico-culturale simile, anche a causa di un cheating anomalo. Analizzando gli esiti delle prove INVALSI nel triennio 2013-2015, e' possibile, pero', notare un trend sostanzialmente positivo: CLASSI SECONDE PRIMARIAIn tutti gli anni considerati i punteggi medi in matematica sono sempre sensibilmente superiori a tutti i benchmark, i punteggi medi in italiano sono superiori o in linea con i benchmark.CLASSI QUINTE PRIMARIAI punteggi medi in matematica sono superiori a tutti i benchmark negli anni 2012/13 e 2014/15, negli stessi anni anche i punteggi medi in italiano sono sensibilmente superiori a tutti i benchmark.CLASSI III SECONDARIAIn tutti gli anni considerati i punteggi medi in matematica sono sempre sensibilmente superiori a tutti i benchmark, negli anni 2012/13 e 2014/15 anche i punteggi medi in italiano sono superiori a tutti i benchmark.L'incidenza del cheating e' molto piu' contenuta. 4 Esiti b972 16829 201516 23 NAEE139006 Il livello raggiunto dagli delle azioni e dei comportamenti degli alunni, che sottendono le competenze di cittadinanza, e' positivo. In generale gli studenti conseguono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, alcuni sono invece, gli studenti che non la raggiungono. La scuola non adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La scuola promuove a livello complessivo un ambiente di apprendimento stimolante dal punto di vista della partecipazione e della relazionalita'. 4 Esiti b973 242 201516 23 AGIS013006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b974 23914 201516 22 RGMM05700D Il punteggio 5 e' dovuto ad una maggiore uniformita' degli esiti. 5 Esiti b975 10158 201516 23 FIIC811007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Una parte di essi si impegna in modo particolare nello sviluppo di percorsi di progettazione partecipata su tematiche inerenti le problematiche della cittadinanza (Progetto Consiglio Comunale dei Ragazzi). Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, gradi scolastici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Nell'anno scolastico in corso (2015-2016) si e' concretizzato un maggiore collegamento tra Primaria e Secondaria per quanto concerne i progetti di cittadinanza ( CCR e Consiglio di Cooperazione) e sono state costruire prove autentiche per misurare e comparare il livello di competenze chiave. 6 Esiti b976 22388 201516 24 PVIC81200B La scuola fornisce agli alunni una preparazione del tutto adeguata ad affrontare gli studi superiori. I risultati eccellenti conseguiti alla fine del primo anno di scuola secondaria di II grado confermano che, a conclusione del I ciclo di studi, gli studenti sono in possesso delle abilita', conoscenze e competenze necessarie a seguire con consapevolezza e maturita' le scuole del II ciclo di istruzione. La percentuale degli studenti non ammessi e' bassa (12%) e bassissima e' quella degli studenti trasferiti(3%). 7 Esiti b977 9548 201516 21 FEIC823006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Viene svolto un accurato lavoro di accoglienza, accertamento dei requisiti scolastici o con test di ingresso comuni o tramite contatti diretti con le scuole di provenienza, elaborazione di una programmazione personalizzata, utilizzo di risorse interne per garantirne l'attuazione e il conseguimento degli obiettivi prefissati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, pur evidenziando una sostanziale situazione di equilibrio, manifesta una scarsa presenza nella fascia piu' alta delle eccellenze. 6 Esiti b978 6726 201516 23 CLIC807003 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b979 24410 201516 23 RMIC88700G La scuola per il prossimo anno si sta attrezzando attraverso la partecipazione a corsi di formazione per acquisire tecniche e strumenti (osservazione, prove strutturate,schede di autovalutazione degli studenti, discussioni, simulazioni,…)per valutare il livello di competenza raggiunto. 3 Esiti b980 23505 201516 21 REIC826006 LA SCUOLA GARANTISCE IL SUCCESSO DEI PROPRI STUDENTI, NON CI SONO FENOMENI DI DISPERSIONE E LE RIPETENZE SONO NEL PASSAGGIO DA UN ORDINE SCOLASTICO ALL'ALTRO. LA DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER FASCE DI VOTO OTTENUTO NELL'ESAME DI STATO EVIDENZIA UNA CONCENTRAZIONE NELLE FASCE MEDIE A DISCAPITO DI QUELLE PIU' ALTE. 4 Esiti b981 23429 201516 21 RCTD050007 Il livello attribuito e' il quinto in quanto la scuola, pur perdendo qualche studente nel passaggio da un anno all'altro, e', altresi', vero che ne accoglie provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, al conseguimento del diploma, evidenzia una maggiore concentrazione di alunni nella fascia di voto medio-alta e non mancano le eccellenze. 5 Esiti b982 12094 201516 24 LCIC82400T La scuola, che attualmente non monitora sistematicamente i risultati a distanza degli studenti, rileva che i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono superiori ai dati di riferimento. 4 Esiti b983 14151 201516 21 METH01000T Da un'analisi degli indicatori appare evidente che la scuola ha una regia vincente per impegno e merito sia del Dirigente scolastico, dei suoi collaboratori, ma soprattutto del Collegio dei docenti, perche' i criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Infatti, , per tutte le classi si registra,tra i soggetti valutati,la piu' alta percentuale di allievi ammessi alle classi successive.Parimenti si evidenzia la piu' alta percentuale di studenti in entrata in corso d'anno e la piu' bassa in uscita. Esaminando la distribuzione per fasce di voto, conseguito agli Esami di Stato, una parte consistente di alunni si colloca tra le piu' alte.Questo quadro complessivo da' un'immagine della scuola attenta ad innalzare il livello di istruzione e le competenze degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, a prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica, a garantire il diritto allo studio e le pari opportunita' di successo formativo.La valorizzazione della comunita' professionale scolastica e' perseguita con l'implementazione del metodo cooperativo e l'interazione con le famiglie ed il territorio e con l'individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialita' e alla valorizzazione del merito degli studenti. 6 Esiti b984 3851 201516 23 BNIS00300N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo in quanto tutti gli allievi rispettano le regole, la maggior parte mostra senso di responsabilita' e di collaborazione, e' autonoma nell'organizzazione dello studio. Non si verificano episodi di comportamenti scorretti. La scuola adotta criteri comuni per valutare il comportamento e utilizza molteplici strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 6 Esiti b985 12968 201516 22 LOIS00400E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale nelle classi del liceo , piu' bassa nel livello 1 sia in italiano che in matematica per l'istituto tecnico mentre piu' alta quella di livello due sia in italiano che matematica dove si registra, tuttavia una percentuale piu' alta di studenti con livello 5. 6 Esiti b986 1898 201516 21 BAEE03600L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.Dall'analisi delle percentuali dei voti attribuiti nel primo e nel secondo quadrimestre agli studenti di tutte le classi,nell'anno scolastico 2013/14, emerge che la percentuale dei voti piu' alti nelle discipline e nel giudizio di comportamento diminuisce man mano che dalle classi prime si passa alle classi quinte.Inoltre emerge una distribuzione non sempre omogenea per fasce di livello, degli alunni nelle classi. 5 Esiti b987 4216 201516 21 BOIC88100B Complessivamente si riscontra una situazione con valutazioni concentrate nelle fasce tra il voto 7 e 9.Gli abbandoni sono nella media e gli insuccessi si attestano a livelli inferiori alla media. 6 Esiti b988 3705 201516 21 BLTD020002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, li ri-orienta verso percorsi a loro piu' adatti, accoglie studenti provenienti da altre scuole, ri-orientati al passaggio.Ci si propone di favorire il successo scolastico prima di procedere con il ri-orientamento, non solo proponendo occasioni di recupero-potenziamento, ma anche con uno sportello sull'approccio allo studio.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, i criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La scuola pertanto si colloca in una posizione intermedia fra il livello 5 e l'eccellenza.Nel corso del quinquennio la percentuale di studenti che non viene ammessa alla classe successiva si riduce notevolmente, rispetto alle classi del biennio.Si riduce anche la percentuale degli alunni che terminano l'anno con una sospensione del giudizio, passando dal biennio al triennio, anche se non in misura cosi' marcata.L'abbandono scolastico e' del tutto eccezionale.In tutte le classi e' aumentata, anche significativamente, la percentuale dei promossi a giugno e in alcune classi si e' abbassata la percentuale dei giudizi sospesi. Nell'anno 2015/2016 tutte le percentuali negative si sono nuovamente abbassate.Analogamente si puo' dire per gli esiti all'esame di stato dove sono aumentate le percentuali delle valutazioni tra il 70 e il 100, compresa la lode.Dal confronto con altri istituti analoghi emerge un numero di studenti promossi significativamente maggiore a fronte di una percentuale di giudizi sospesi leggermente superiore, soprattutto in prima e in terza. Gli esiti finali all'esame di stato risultano pero' migliori, sia rispetto all'anno precedente, sia nel confronto con altri istituti. 6 Esiti b989 7734 201516 23 CSIC819007 Il giudizio e' stato assegnato in ragione del livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti, che risulta buono, cosi' come il livello delle competenze sociali e civiche, adeguatamente sviluppate. Non sono stati registrati comportamenti problematici nei diversi plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b990 23062 201516 22 RCIC80200C Tenuto conto che entro la data prevista per la pubblicazione del RAV (30 giugno2016), non sono pervenute le tabelle aggiornate delle prove Invalsi relative al corrente anno scolastico (2015/16), si conviene di non eliminare dal documento ufficiale, l'analisi dei dati dell'anno scolastico precedente. L' I.C. si riserva di aggiornare questa sezione del RAV, non appena saranno forniti in piattaforma i dati ministeriali relativi all'anno in corso ed apportando successivamente adattamenti consoni e coerenti. Il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra le classi in italiano e' di poco inferiore a quella media, invece in matematica la varianza rispetto alla media e' inferiore soprattutto nelle classi seconde della scuola primaria.I punteggi delle classi si discostano dalla media solo in matematica. Vi sono molti studenti che si collocano nei livelli 1, 2 e 3, mentre sono in calo quelli nel livello 5. 5 Esiti b991 22837 201516 21 PZIS028007 La scuola perde studenti nel passaggio da un anno all'altro ma, rispetto all'anno precedente, si registrano sensibili miglioramenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia in alcuni casi una concentrazione anomala in determinate fasce. 4 Esiti b992 17266 201516 24 NAIC8AB007 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Alla fine del primo anno della SSII l'85% degli alunni hanno superato con successo il primo anno presso l'Istituto Alberghiero, il 70% presso l'Istituto Commerciale e l'80% presso il Liceo Scientifico.I dati si possono rilevare solo per gli alunni iscritti agli Istituti secondari di secondo grado presenti sull'isola, che comunque rappresentano la maggioranza degli alunni.Gli alunni non ammessi alla classe successiva iscritti al primo anno della SSII sono stati il 5% all'Istituto Commerciale ed Alberghiero e nessuno al Liceo Scientifico. 6 Esiti b993 12607 201516 21 LEIS038005 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b994 10785 201516 22 FRIC80400C La Situazione della scuola per quanto riguarda il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI e'tendenzialmente in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile,in alcuni casi superiore, con alcune criticita' soprattutto per quanto riguarda la variabilita' dei risultati tra classi parallele. Per cio' che concerne la quota degli studenti che si collocano nei livelli 1-2 (Base) in italiano e matematica e' nettamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b995 31340 201516 24 VAIC84500V I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Gli insuccessi scolastici sono poco rilevanti. 6 Esiti b996 1394 201516 24 ARIS013007 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' aumentato rispetto allo scorso anno, e si colloca vicino ai dati della Toscana, del centro e dell'Italia. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo i primi due anni di universita' e' superiore a 40 su 60) 4 Esiti b997 985 201516 22 APIS00700P I punteggi alle prove INVALSI di italiano, negli indirizzi tecnici, sono nella media o anche superiori a quelli di scuole simili a livello nazionale. I punteggi in Matematica, nell'ordine liceale,sono nettamente inferiori alla media, nell'ordine tecnico, in italiano, la varianza e' inferiore mentre in matematica e' superiore. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. Anche se restano dubbi (superficialita' e leggerezza) sul modo in cui gli allievi affrontano la prova. 4 Esiti b998 24870 201516 23 RMIC8DG005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. Sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b999 28873 201516 21 TOEE04100Q La scuola perde alcuni studenti in corso d'anno. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b1000 16494 201516 24 MSIC819008 Per le scuole del I ciclo - I i dati analizzati per monitorare i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio risultano incompleti. Occorre monitorare con precisione gli esiti formativi degli alunni usciti dal primo ciclo con sistematicita'. L'istituto sta predisponendo un questionario da sottoporre agli ex studenti per verificare sia i punti di forza sia quelli di debolezza. 3 Esiti b1001 17754 201516 24 NAIC8EN005 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono nel complesso positivi, ma la scuola non raccoglie sistematicamente i risultati a distanza conseguiti dagli studenti nella scuola del secondo ciclo. 4 Esiti b1002 26114 201516 23 RNIC820003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1003 4578 201516 21 BRRH01000Q Le criticita' di giudizio sono riconducibili ai criteri di selezione adottati dalla scuola e suscettibili di adeguamento-rispetto a innovazione didattica, progettualita' di moduli di riequilibrio degli apprendimenti ed interventi orientativi - in una piu' stretta collaborazione con le famiglie e con le agenzie formative del territorio per garantire il successo formativo degli studenti. 3 Esiti b1004 14521 201516 23 MIIC8A4009 L'Istituto ritiene proficuo accrescere l'autonomia e l'autoregolazione dell'apprendimento in ciascuno studente. Sono presenti alcuni casi con comportamenti problematici di difficile gestione. La scuola deve dotarsi o affinare alcuni strumenti di valutazione delle competenze in chiave di cittadinanza degli studenti (Imparare a imparare, Competenze sociali e civiche, e Spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 5 Esiti b1005 16519 201516 21 MSIS008002 In considerazione delle percentuali di non ammissione alla classe successiva, di abbandoni, e di trasferimenti, il numero degli studenti che proseguono regolarmente il corso di studio, a parte alcuni casi giustificati (sia per non ammissione, sia per trasferimento) rimane sostanzialmente invariato. Inoltre, i numeri in uscita sono compensati da studenti provenienti da altre scuole, soprattutto nel biennio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, con solo un'eccezione nei diplomati all'Istituto Professionale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. L'Istituto ritiene la prevenzione dell'abbandono scolastico un obiettivo educativo fondamentale, pertanto si adopera per individuare tempestivamente i soggetti a rischio e le relative motivazioni onde approntare le modalita' di supporto piu' adatte, dal sostegno didattico a quello psicologico e relazionale. 6 Esiti b1006 24638 201516 23 RMIC8BK005 L'istituto non si e' ancora dotato di un sistema condiviso e diffuso per l'educazione alla cittadinanza e alla convivenza democratica. Ci sono alcune realta' di eccellenza (vedasi il progetto Custode dei semi realizzato nella scuola secondaria di primo grado), si segnalano esperienze particolarmente significative (vedasi la pratica del circle time in alcune classi della primaria)e l'avvio di collaborazioni con il territorio volte alla prevenzione di comportamenti a rischio (vedasi il progetto della cooperativa Le milleeunanotte per l'attivazione di uno sportello psicologico e gli interventi mirati in alcune classi). Tuttavia, e' necessario portare a sistema le singole iniziative attraverso un maggiore coinvolgimento di tutti i docenti. 4 Esiti b1007 6008 201516 24 CEIC872001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio 3 Esiti b1008 5816 201516 24 CEEE01100G Al termine del primo anno della Scuola secondaria di primo grado, dei 127 alunni monitorati, solo 2 hanno riportato debiti formativi e non si e' registrato nessun caso di abbandono del corso di studi. 7 Esiti b1009 1455 201516 21 ATIC80100B La scuola garantire il successo formativo per la quasi totalita' degli studenti. La percentuale di ammessi alla classe seconda presenta, nella scuola Secondaria di primo grado, un lieve discostamento di promossi rispetto alla media provinciale. Probabilmente i fattori che incidono negativamente sono da ricercarsi nel cambiamento di ordine scolastico, nella difficolta' organizzativa degli alunni e nella pianificazione dei compiti. La percentuale degli studenti trasferiti in uscita risulta superiore alla media nazionale. I fattori che incidono sulla scelta di trasferimento sono da ricercare nella collocazione geografica dell'Istituto (a confine con le Province di Asti, Torino e Alessandria) e nelle difficolta' economiche. Non si riscontrano abbandoni e/o concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo. Vi e' una situazione di equilibrio per fasce di voto. 5 Esiti b1010 9095 201516 24 CZIC84300X Dai dati emerge che i risultati degli alunni, nei successivi gradi di istruzione, sono in linea con la tendenza regionale e nazionale. Solo una piccola parte degli studenti risulta non ammessa agli esami di terza media. La funzione orientativa della scuola risulta essere efficace tenuto conto che gran parte degli studenti segue il consiglio orientativo e un buon numero di questi ottiene risultati positivi. E' da rilevare che, nel territorio, esistono solo 3 indirizzi di scuola superiore e, a volte, la scelta della scuola e' dovuta piu' a fattori logistici (vicinanza alla residenza e difficolta' a spostarsi in altri centri) che non ad una scelta consapevole e coerente con le competenze acquisite. 6 Esiti b1011 31952 201516 24 VEIC83700A I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Il consiglio orientativo al termine del primo ciclo viene seguito dalla maggioranza delle famiglie. 6 Esiti b1012 23783 201516 23 RGIC811003 La scuola valuta le competenze di cittadinanza acquisite dagli studenti, secondo criteri e modi condivisi ed illustrati nel POF. Promuove lo sviluppo del senso della legalita' attraverso la pratica scolastica quotidiana e progetti volti alla conoscenza delle Istituzioni Pubbliche. I criteri di valutazione per l'assegnazione del voto di comportamento sono comuni ed illustrati nel POF. La scuola ha predisposto griglie di osservazione per valutare le competenze chiave degli studenti, in senso alla sperimentazione per la certificazione delle competenze cui la scuola ha aderito. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e' buono ed uniforme. 5 Esiti b1013 14208 201516 22 MIIC82400X L'assegnazione del giudizio e' motivata dai dati riportati nelle tabelle INVALSI 6 Esiti b1014 2474 201516 21 BAIS017009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.La scuola accoglie studenti provenienti da altri istituti e assicura criteri di selezione adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1015 22136 201516 24 PSIS01800R La scuola ha cominciato a monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b1016 2362 201516 21 BAIC875005 La scelta e' stata dettata dai dati statistici a disposizione che mostrano per la scuola primaria il 100/100 degli aluni ammessi alla classe successiva, percentuale che scende leggermente per la scuola secondaria di I grado (97/100). All'interno dell'istituto emerge una situazione di equilibrio per cio' che riguarda le fasce di voto,anche se le singole percentuali sono leggermente inferiori alla media della regione Puglia e della provincia di Bari, ma in linea con lemedie nazionali. 5 Esiti b1017 7140 201516 21 CNIS01600L La scuola ha risultati migliori rispetto alla media nazionale nei corsi ITCG, mentre nelle classi IPSIA la situazione e' peggiore rispetto alla media. Risultano omogenei sia gli studenti ammessi alle classi successive sia nella distribuzione dei voti finali ottenuti agli esami di stato. Si evidenziano alcune criticita' nella concentrazione dei debiti formativi in alcune discipline. L'Istituto accoglie studenti provenienti da altre scuole in tutti gli anni di corso, nel limite delle disponibilita' strutturali. 6 Esiti b1018 14703 201516 21 MIIC8BH007 Il giudizio espresso nel livello 7 corrisponde alla nostra situazione scolastica, pur mancando la restituzione dei risultati finali conseguiti dagli alunni al primo anno della scuola secondaria di secondo grado. 7 Esiti b1019 31880 201516 24 VEIC818001 Il passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria avviene senza problemi all'interno dell'Istituto. I risultati degli studenti nel percorso degli studi superiori evidenziano una percentuale di successo molto elevata. Gli alunni vengono preparati alla scelta della scuola secondaria di II grado attraverso appositi progetti di orientamento. La preparazione generale conseguita risulta comunque adeguata anche nel caso di scelte difformi da quelle indicate nel consiglio orientativo. 6 Esiti b1020 17446 201516 24 NAIC8C100L la scarsa capacita' di rigenerare i curricula della scuola secondaria superiore rispetto alle richieste del mondo del lavoro. 5 Esiti b1021 21099 201516 22 PGIC86600D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra le classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Vedi report Invalsi 2015. 6 Esiti b1022 24738 201516 23 RMIC8CE00V Il lavoro di analisi sistematica dei dati Invalsi confrontati nel tempo e con le valutazioni interne di fine anno (Sivas) aiuta a monitorare l'accrescimento delle competenze di base degli alunni.La valutazione delle competenze chiave , pur facendo riferimento a quanto espresso nel curricolo unitario nel quale e' presente una sezione per la descrizione delle stesse con relativi indicatori per i tre ordini di scuola, viene effettuata prevalentemente attraverso l'osservazione diretta e strutturata del percorso formativo dell'alunno. La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti tramite una griglia di valutazione del comportamento nella quale vengono esplicitati i criteri per l'assegnazione del punteggio. In detta tabella viene descritto il rapporto con persone e con l'istituzione scolastica, il rispetto del regolamento di Istituto, l'interesse, l'impegno e la partecipazione al dialogo educativo, la collaborazione, il rispetto delle consegne, la frequenza scolastica, le note e i provvedimenti disciplinari.esistono inoltre rubrica di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza nonche' griglie di monitoraggio.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici 6 Esiti b1023 6897 201516 22 CNEE05900C I risultati possono considerarsi nel complesso soddisfacenti, ma in qualche caso migliorabili. Alcune situazioni,nelle quali si e' manifestata criticita' ,necessitano la nostra attenzione per un intervento che possa assicurare maggiore efficacia agli insegnamenti e agli apprendimenti, un'osservazione sistematica dei livelli di efficacia degli interventi, che cercheremo di realizzare. 5 Esiti b1024 15727 201516 21 MIRH010009 Ci sono ancora delle criticita' che riguardano:- definizione condivisa delle competenze fondamentali- strategie di recupero in corso d'anno- valorizzazione delle competenze professionali nella valutazione dello studente.L'Istituto,tuttavia, sta impegnandosi per ridurre consistentemente l'abbandono scolastico e perseguire il successo formativo. 6 Esiti b1025 10940 201516 21 FRIC85300N La scuola utilizza dei criteri di valutazione validi, perde qualche alunno nel passaggio da un anno all'altro (sono singoli casi giustificati). La scuola riesce a garantire il successo formativo degli alunni che passa anche attraverso lo spirito cooperativo del team docenti. 5 Esiti b1026 4018 201516 22 BOIC82600V I risultati INVALSI sono complessivamente positivi per le classi seconde della primaria e per le terze della secondaria.Sono elevate le percentuali delle eccellenze (alunni con voti di livello 4 / livello 5) rispetto ai dati regionali ed italiani. 5 Esiti b1027 3844 201516 24 BNIC862009 I risultati degli alunni nel percorso successivo di studio sono positivi. Anche la percentuale di alunni che in una prima fase presenta qualche difficolta' nel passaggio tra i diversi ordini di scuola ottiene la sufficienza.Gli alunni,infatti, risultano tutti ammessi alla classe successiva. La media complessiva dei voti di tutte le materie risulta intorno all'OTTO. 6 Esiti b1028 16741 201516 23 NAEE03600T Il voto attribuito e' motivato dalla lettura, in combinato disposto, dei dati forniti dal presente documento, dei risultati dell'Autoanalisi di Istituto, dalle Verifiche intermedie e Finali e dagli approfondimenti condotti dal nucleo Elaborazione RAV da cui si evince che nella scuola Vanvitelli:le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli alunni raggiunge una adeguata autonomia personale, operativa e relazionale e non si riscontrano comportamenti problematici. La scuola si sta muovendo, comunque, nella direzione di un miglioramento qualitativo sia di un curricolo per competenze che di strumenti di valutazione adeguati. Nell'a.s. 15/16 sono state realizzate le seguenti attivita': -Lettura comparata dei documenti ufficiali, assunti come riferimento generale-Individuazione delle linee-guida piu' adatte a rispondere ai bisogni formativi degli alunni dell'Istituto-Condivisione delle scelte con il gruppo V&M-Elaborazione del Curricolo, individuando abilita' ed argomenti considerati indispensabili per tutti e che saranno oggetto delle prove di verifica standardizzate interne.-Elaborazione, condivisa con i docenti della Scuola dell'Infanzia e del gruppo Continuita', della griglia di osservazione utile a tracciare il profilo in uscita, dall'Infanzia, e di ingresso, alla Primaria.-Bozza del documento -Diffusione -revisione- condivisione del documento L'aver focalizzato, con maggior significativita', l'attenzione sulla necessita' di una progettazione per Competenze,ha avviato momenti di riflessione e studio tra i docenti e ne ha valorizzato la crescita professionale anche attraverso pratiche di autoformazione e di modalita' diverse di comunicazione e diffusione all'interno del CdD. 5 Esiti b1029 10760 201516 21 FOTD010002 Rispetto ai dati medi di riferimento il numero di studenti ammessi alla classe successiva e' superiore per tutti gli anni di corso e vede una diminuzione costante degli studenti non promossi, che passano dal 13,5% della prima al 6,1 della quarta.Gli studenti con giudizio sospeso sono in numero piu' alto della media in tutti gli anni di corso, con esclusione della quarta ( che vede debiti formativi per il 18% degli studenti a fronte delle medie di riferimento che vanno dal 23 al 28 %).In seconda abbiamo la piu' alta percentuale di studenti con giudizio sospeso ( 39,9% ),e di questi oltre due terzi vengono promossi.La classe terza mostra delle criticita', rilevabile non solo dal 32,6% di sospesi, ma anche dalla percentuale di abbandoni, che e' piu' alta della media.Non vi sono indirizzi o sezioni in cui ammissioni e giudizi sospesi si discostano in misura significativa,ma i debiti formativi si concentrano in economia aziendale e matematica.Per quanto riguarda la classe quinta,dove la percentuale di abbandoni ( 2,5 % ) e' piu' alta della media,le votazioni del 33% dei diplomati si collocano nelle prime due fasce di livello, in misura quindi inferiore rispetto al benchmark che va dal 38% della provincia per arrivare oltre il 50 a livello nazionale,circa la meta' degli studenti dell'Istituto esce con una votazione fra 71 e 90,superiore di vari punti a tutti i valori medi di riferimento,la fascia dell'eccellenza e' invece complessivamete allineata alla media.Questa situazione di equilibrio nei risultati conferma quanto appare dai punteggi delle prove Invalsi dove, nella distribuzione degli esiti fra i livelli di apprendimento, rispetto ai dati di riferimento appaiono meno numerosi gli studenti dei livelli 1,2,3, con una maggior presenza degli studenti nei livelli superiori ( 4 - 5 ). 5 Esiti b1030 19430 201516 24 PAIC82300E La scuola si da' un buon punteggio su quest'area in quanto i risultati degli studenti all'interno dell'Istituto Comprensivo nel passaggio tra primaria e secondaria sono buoni. Attualmente, sono scarsi e incompleti i dati relativi al monitoraggio dei risultati conseguiti dagli studenti dopo il passaggio alla Scuola secondaria di secondo grado. 5 Esiti b1031 2308 201516 23 BAIC859007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Per pochissimi alunni, l'appartenenza a famiglie deprivate sul piano sociale, economico e culturale rende piu' difficile l'apprendimento di consapevolezze civiche e civili, poiche' queste ultime sono poi disattese dagli ambienti di vita di provenienza. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola, poiche' viene pianificata una attenta e omogenea formazione delle classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti ed ha elaborato una propria proposta di modello nazionale per la certificazione delle competenze. 5 Esiti b1032 30929 201516 21 UDIC814002 La scuola perde un numero limitato di studenti nel passaggio da un anno all'altro, accogliendone altri in entrata. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, sebbene solo nell'a.s. 2013/14 e solo per il plesso di Paularo si sia registrata una netta divergenza rispetto ai dati nazionali per la fascia piu' bassa. 5 Esiti b1033 6352 201516 24 CEPS040003 La Scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro.La maggioranza degli studenti diplomati si immatricola all'universita' con risultati buoni. 5 Esiti b1034 28509 201516 21 TAIC86800P La scuola si rispecchia nel criterio di qualita' proposto al livello 3. Nella scuola Primaria sono presenti tutti i livelli di apprendimento equamente distribuiti gia' in ingresso, grazie alla distribuzione nelle classi secondo un'accurata Task Analysis. La scuola garantisce il successo formativo degli alunni, infatti le percentuali di alunni ammessi alla classe successiva sono conformi a quelli di riferimento. Dall'analisi delle valutazioni conseguite all'esame di stato nell'a.s. 2014/2015 e dal confronto con i dati del Benchmark emerge che le valutazioni non sono equamente distribuite. Dall'analisi complessiva emerge che il 77,1% degli alunni si colloca nelle fasce piu' basse (sei o sette). Inoltre, nonostante gli interventi messi in atto dalla scuola per ridurre la dispersione scolastica, questa rimane un fenomeno abbastanza frequente tra i nostri alunni soprattutto tra quelli che provengono da realta' sociali e familiari particolarmente problematiche. Nella scuola Primaria non si perdono alunni se non per motivi quasi esclusivamente di trasferimento delle famiglie ma si registrano frequenze irregolari che nella scuola secondaria diventano piu' rilevanti e in taluni casi portano all'abbandono. 3 Esiti b1035 19625 201516 23 PAIC88600N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni e', nel complesso, accettabile, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche non sono del tutto sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). I voti di condotta vanno dal 7 al 10, pochi sono i casi con 6 e sporadiche sono le insufficienze nel voto di condotta, derivati da comportamenti scorretti, regolamentati da sanzioni disciplinari comminate dai consigli di classe e con il coinvolgimento delle famiglie. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni,ancora, non hanno acquisiti una autonomia corrispondente alla loro eta'. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli allievi. 4 Esiti b1036 186 201516 23 AGIC85300C In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia,soprattutto nella scuola secondaria di primo grado. 4 Esiti b1037 738 201516 23 ANIS01100Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento ma vengono riscontrati casi di difficolta' ad organizzare l'attivita' didattica in modo autonomo soprattutto nelle classi iniziali degli istituti tecnico e professionale. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1038 10260 201516 21 FIIC838007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio che tende a stabilizzarsi nella fascia medio-alta. 6 Esiti b1039 20391 201516 23 PDIC87800E Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.Sono pero' presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma si sta dotando di idonei strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza. 4 Esiti b1040 13698 201516 24 MCIS00900D L'Istituto, pur accogliendo studenti provenienti dalla scuola secondaria di I grado dotati di preparazione molto spesso insufficiente soprattutto in ambito scientifico e con un esito sufficiente all'esame conclusivo, mette in atto azioni di recupero per colmare lacune pregresse e incentivare la motivazione allo studio. Un fattore positivo che incide sulle complessive capacita' di recupero e' il grado di interesse che nel corso degli studi matura nei ragazzi in particolare per le materie scientifiche, la cui complessita' per questi studenti non e' tenuta in adeguata considerazione in fase di scelta del corso di studi secondario superiore. La successiva valutazione dei percorsi post diploma dimostra che l'attivita' formativa consegue esiti positivi sia nell'introduzione del mondo del lavoro, che nella prosecuzione degli studi universitari. Gli inserimenti nel mondo del lavoro sono particolarmente elevati nel settore vocazionale e raccolgono un dato superiore alla media nazionale nel campo dell'industria e delle costruzioni. Considerata la peculiarita' dell'istituto, che include un tecnico e un professionale, si registra una discreta percentuale di studenti immatricolati all'universita' che conseguono buoni risultati alla fine dei primi due anni monitorati.La qualita' del livello occupazionale, che per i migliori dovrebbe essere quello di concetto, spesso viene per le loro prerogative attratti dal percorso universitario. Molte volte gli studenti trovano occupazione nelle aziende famigliari rivestendo ruoli diversi. Talvolta la qualita' del ruolo d'assunzione e' riduttivo rispetto al livello di competenze possedute anche se il settore occupazionale e' coerente con il corso di studi. 4 Esiti b1041 15528 201516 22 MIIS09400A I casi di maggiore insuccesso si concentrano nelle classi dove la percentuale di alunni stranieri e' risultata essere piu' alta. I risultati piu' negativi si evidenziano nelle classi degli indirizzi professionali dove la maggior parte degli alunni sono collocati tra i livelli ( 1 e 2) sia in Italiano che in matematica.Altro elemento rilevante e' la variabilita' dei punteggi ottenuti all'interno di una stessa classe cio' indica un eccessiva eterogeneita' all'interno della classe e gap troppo levati tra i meno bravi e i piu' bravi. 2 Esiti b1042 30874 201516 22 TVRI02000Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1043 9851 201516 24 FGIC86000Q La descrizione della valutazione assegnata pari a 4 rappresenta pienamente la situazione reale della scuola.Per gli studenti di scuola primaria che proseguono gli studi nel nostro Istituto Comprensivo non si evidenziano casi di insuccesso scolastico. Per gli altri studenti che si iscrivono in altre scuole ,non si e' in possesso di dati significativi. La scuola secondaria e' di nuova istituzione e pertanto, non si hanno ancora dati sui risultati conseguiti alla secondaria di 2° grado ed all'universita' 4 Esiti b1044 17955 201516 22 NAIC8GH00T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI negli precedenti e'stato in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. 4 Esiti b1045 1663 201516 22 AVIC857002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile per le classi terze della scuola secondaria di I grado (74.6), differisce di -9.7 per le classi seconde della scuola primaria e differisce di +5.3 per le classi quinte della scuola primaria. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media , i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica non e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1046 9176 201516 21 CZIC870008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne che per trasferimenti delle famiglie dal territorio, ma nello stesso tempo ne accoglie altri spesso anche ad anno scolastico inoltrato.In qualche classe la distribuzione degli studenti evidenzia una concentrazione anomala in alcune fascie di voto. 4 Esiti b1047 1158 201516 23 AQIC84200C La situazione rispecchia il livello individuato. 5 Esiti b1048 28128 201516 24 SSTF010007 Si ritiene che il basso numero di iscritti all'universita' dipenda da due fattori:- lo stato di crisi e i costi elevati delle tasse universitarie ll tempo relativamente breve di collocazione nel mondo del lavoro ( il 90% attende max 24 mesi)l'assenza sul territorio provinciale delle lauree ingegneristiche. 3 Esiti b1049 16091 201516 21 MOEE03600D La scuola garantisce il successo scolastico degli alunni. Nelle prove INVALSI la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una tendenza alla polarizzazione ai due estremi, dato che non si riscontra nella distibuzione dei voti nelle schede di valutazione. 4 Esiti b1050 14681 201516 23 MIIC8BB008 Sicuramente la scuola si riconosce pienamente negli indicatori descritti e coerenti a un giudizio di positivita' (punteggio 5). Di cio' va dato atto al lavoro serio e costante del corpo docente, ma anche alla collaborazione della grande maggioranza delle famiglie, che riconoscono come fondanti nel percorso formativo dei propri figli i valori di legalita' e rispetto.Cio' detto, ancora si puo' operare per far acquisire un maggior senso di responsabilita' e rispetto delle regole a tutti gli alunni, anche in vista di una maggiore coerenza di comportamenti adeguati tra tutte le classi, soprattutto nei momenti meno strutturati della giornata scolastica.Utili in tal senso possono essere lo scambio professionale sulle buone pratiche di gestione della classe e momenti di formazione/informazione rivolti a tutta la comunita' educante (genitori, docenti, personale ATA). 5 Esiti b1051 3001 201516 21 BGIC83000L I dati della scuola evidenziano qualche criticita' ma al contempo sono presenti molte aree che risultano positive, sia per il tasso di abbandoni e dei trasferimenti, sia per gli studenti ammessi all'anno successivo. Il dato da considerare critico consiste nel numero degli studenti non ammessi all'esame conclusivo del primo ciclo d'Istruzione e dei relativi criteri di valutazione che non sempre risultano flessibili a valutare in modo globale gli aspetti necessari a garantire il successo formativo degli studenti. Migliorato anche il profilo delle fasce di voto relativo all'esito dell'esame conclusivo del primo ciclo d'istruzione. Buoni i risultati conseguiti nella prova nazionale di italiano e matematica dell'esame. 4 Esiti b1052 1630 201516 21 AVIC84400X Nonostante le continue pause didattiche volte al recupero delle competenze di base, ai momenti dedicati all'approfondimento disciplinari, gli alunni continuano a registrare voti talvolta bassi nelle verifiche orali e scritte. Il contesto socio economico e il basso livello culturale della maggior parte delle famiglie inficia l'apprendimento scolastico che andrebbe supportato e consolidato anche nelle ore pomeridiane. Spesso le famiglie non danno la giusta importanza allo studio anche perche' molti non nutrono grandi aspettative per la continuazione degli studi dei loro figli. Tale atteggiamento ha ovviamente ripercussioni sugli esiti scolastici degli studenti. 3 Esiti b1053 14411 201516 21 MIIC87700C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne che per una percentuale minima (3% circa) e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b1054 14399 201516 21 MIIC874001 La percentuale di dispersione scolastica e' estremamente ridotta. Gli studenti sono distribuiti nelle varie fasce di voto in modo equilibrato e si rilevano anche situazioni di eccellenza.L'Istituto accoglie un considerevole numero di studenti provenienti da altri Comuni e riesce comunque a garantire un buon successo formativo. 6 Esiti b1055 22257 201516 21 PTIC82500V La scuola perde ben pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro e i trasferimenti in uscita sono dovuti esclusivamente a cambi di residenza. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'Esame di Stato evidenzia tuttavia una concentrazione anomala nelle fasce di voto piu' basse, superando di alcuni punti le medie di riferimento. In generale, dunque, la scuola garantisce il successo formativo degli studenti, ma si registra una situazione di disequilibrio nella distribuzione degli studenti per fasce di voto. 4 Esiti b1056 2896 201516 24 BATF060003 A tale risultato positivo si e' giunti dall'analisi di fonti diverse : indagine della Fondazione Agnelli EDUSCOPIO, i dati dati ricevuti dalle fonti ministeriali, i dati ricevuti dal progetto Almadiploma e gli esiti dei questionari somministrati ai portatori di interesse. 7 Esiti b1057 2657 201516 21 BAMM18600D La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, a causa di frequenze irregolari che compromettono l'esito finale e dell' alto numero di ragazzi di diversa nazionalita' (soprattutto albanesi) a causa della scarsa motivazione allo studio dovuta a una bassa considerazione dell' istruzione insita nella loro cultura. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b1058 25391 201516 24 RMIS03200G Per quanto riguarda la condizione occupazionale il settore di attivita' economica principale dei diplomati e' quello dei servizi, coerente in linea di massima con i percorsi di studio frequentati (98,4 diplomati del 2010, 95,5 diplomati del 2011, 99,4 diplomati del 2012). Come qualifica si passa da una maggiore concentrazione nelle professioni qualificate nelle attivita' commerciali e nei servizi dei diplomati del 2010 (59,7), ad una maggiore concentrazione nelle professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione dei diplomati del 2012 (67,1). Molto bassa la percentuale dei NEET (3,3%). Il 17,2% dei diplomati nel 2013 ha partecipato ad attivita' di formazione post-diploma non universitaria. La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro attraverso il progetto Almadiploma e la collaborazione con l'associazione ex alunni. La scuola e' capofila di una rete nazionale in partnership con la Fondazione Italia Orienta per l'orientamento post secondario ed e' accreditata presso la Regione Lazio per il Programma Garanzia Giovani. Collabora con diversi Atenei e in particolare con le facolta' di Medicina della Sapienza Universita' di Roma (progetto Orientamento in rete) e con l'Universita' LUISS. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale (89,4% diplomati 2013 e 64% diplomati 2011). I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi: il dato medio dei diplomati 2011 iscritti ai vari corsi di laurea che hanno conseguito piu' della meta' dei CFU e' 49% al primo anno e 34% al secondo, mentre per i diplomati 2013 la media dei CFU conseguiti al primo anno e' 33(dato Almadiploma). 7 Esiti b1059 26665 201516 22 SAIC8A200N Mediante la programmazione per competenze,le attivita' didattiche educative hanno data vita a esperienze laboratoriali, di cooperazione che hanno stimolato e guidato i singoli alunni nel percorso di apprendimento.Questo ha avuto una significativa ricaduta sui risultati delle prove stantardizzate nazionali. 6 Esiti b1060 7942 201516 23 CSIC88900D Motivazione non dichiarata 6 Esiti b1061 1406 201516 24 ARIS01800A Gli esiti degli studenti in uscita dal primo ciclo sono esttremamente positivi e gli indirizzi di scuola secondaria di II grado, ad alta vocazione occupazionale, confermano ottimi risultati a distanza. 7 Esiti b1062 26203 201516 24 ROIC80600D Il giudizio formulato e' complessivamente positivo, i risultati degli studenti tra primo e secondo ciclo sono omogenei, non si evidenziano abbandoni o trasferimenti. Il successo degli studenti nel percorso scolastico successivo, in particolare modo di coloro quali hanno ritenuto opportuno seguire il consiglio orientativo formulato dai consigli di classe, e' in linea con i dati di confronto. Gli alunni che hanno effettuato una scelta relativa a un indirizzo di studio diverso rispetto a quello suggerito dai docenti, hanno in generale privilegiato un istituto affine sia come materie di studio, sia come ambito di interesse personale. 3 Esiti b1063 25191 201516 24 RMIC8FV00P Si rileva una alta correlazione tra consiglio orientativo della scuola e risultati ottenuti dagli allievi, segno di una ottima conoscenza degli alunni da parte degli insegnanti, e capacita' orientativa e predittiva soprattutto a fine percorso.I progetti, gli interventi e l'azione didattica messe in atto dalla scuola sia primaria che secondaria di primo grado costitutiscono evidentemente strumenti efficaci per gli alunni per orientarsi ed affrontare solidamente il percorso di studio successivo, qualunque esso sia. Anche il passaggio interno tra scuola elementare e media, per gli alunni provenienti dalle scuole elementari del nostro istituto si rivela efficace ed e' agevolato dalla buona conoscenza e dal passaggio di informazioni sugli alunni tra maestri/e e docenti. Anche la continuita' del progetto educativo incentrato sul curricolo vertivale condiviso rafforza nel piu' lungo periodo metodi e stragie utili agli alunni 5 Esiti b1064 22858 201516 22 PZPS040007 I buoni punteggi ottenuti negli anni , nelle prove INVALSI, in netto contrasto con quelli dell'area geografica di appartenenza , non sono il risultato di “Cheating” o di addestramento alle prove, ma la conseguenza di adeguate pratiche didattiche che tendono ad assicurare a tutti il conseguimento di livelli di conoscenza e competenza discreti ed a ridurre , tanto nel numero che nelle dimensioni, le differenze formative che pure sono presenti tra gli studenti nei primi anni di corso. Le prove INVALSI non sono assolutamente un obiettivo per gli insegnanti ma servono e sono servite , per matematica, ad apportare qualche modifica al curricolo , dando quindi un poco di peso maggiore a quelle parti della disciplina come la statistica ed il calcolo delle probabilita' che non appartenevano alla tradizione didattica dell'insegnamento liceale e per l'italiano , ad individuare i punti deboli presenti nella preparazione degli allievi come la “grammatica” e “l'argomentazione”, in modo da orientare meglio l' azione didattica. All'inizio dell'anno scolastico 2014/15 la scuola ha ricevuto i risultati dell'indagine svolta dall'OCSE nel 2012. Tali risultati,a conferma della bonta' dell'attivita' didattica svolta in questo istituto,sono , per italiano e scienze, superiori a quelli dei licei della regione ed in linea con i licei nazionali e, per matematica, nettamente superiori . 7 Esiti b1065 8724 201516 21 CTIC8AR00A In rapporto al territorio e alle difficolta' ad esso connesse, la scuola rappresenta l'unico centro di aggregazione. Gli alunni frequentano non solo perche' motivati, ma anche perche' nella scuola trovano i punti di riferimento che sono spesso anche i docenti, i quali diventano guida e figura centrale nell'accettazione della relazione educativa e didattica. Per tutto questo, con il lavoro svolto in questi anni, i docenti e il personale hanno puntato alla diversificazione dell'approccio educativo perche' la scuola sia a tutti gli effetti un centro di promozione culturale che diminuisca al minimo la dispersione e l'abbandono. 5 Esiti b1066 8312 201516 21 CTEE04700L Premettendo che nella scuola primaria il non passaggio alla classe successiva avviene solo in casi eccezionali, i dati relativi ai risultati di fine anno degli alunni della scuola evidenziano il mantenersi del successo formativo nel passaggio da un anno al successivo. La distribuzione dei voti in tutte le classi si concentra nella fascia 8/9 e 10, significativo inoltre l'esiguo numero di alunni che si colloca nella fascia piu' bassa. Questi dati segnalano la capacita' della scuola di valorizzare il percorso personale secondo un criterio di equita' volto a garantire a tutti gli alunni il raggiungimento di buoni livelli di competenza. Il giudizio e' pertanto motivato dalla coerenza dei dati analizzati con la rubrica di valutazione e tutti gli elementi considerati risultano punti di forza della scuola.La scuola non subisce abbandoni, i pochi trasferimenti ad altra scuola al termine dell'anno scolastico sono imputabili principalmente a cambi di abitazione. Il sondaggio genitori effettuato ogni fine anno scolastico sul servizio offerto dalla scuola agli utenti esprime parere positivo sull'organizzazione scolastica e sul servizio in generale. 6 Esiti b1067 1975 201516 22 BAEE09800X Il punteggio di italiano e matematica e' superiore alla media nazionale.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1068 11758 201516 24 IMIC81600P la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscrive alla scuola secondaria di I grado del medesimo Istituto e in genere ottiene risultati discreti. Maggiori difficolta' si riscontrano al termine del primo ciclo, perche' molti ragazzi, nonostante seguano il consiglio orientativo e abbiano ottenuto risultati positivi, nel primo anno di Secondaria di Secondo grado incontrano difficolta' ad inserirsi e ad affrontare una didattica piu' tradizionale, con pochi spazi per il recupero e la personalizzazione degli apprendimenti.La scuola non ha ancora attivato un sistema di monitoraggio dei risultati a distanza. 3 Esiti b1069 10965 201516 22 FRIC85900L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale 5 Esiti b1070 11415 201516 21 GEPS030003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b1071 24833 201516 22 RMIC8D7005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con contesto socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica ha superato le percentuali della media nazionali,eccetto alcuni sporadici casi nella scuola primaria in matematica. 6 Esiti b1072 30959 201516 23 UDIC821005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza buono. Le competenze sociali e civiche sono piuttosto sviluppate anche se la collaborazione tra pari, la responsabilita' personale e il rispetto delle regole non sono del tutto interiorizzati. Solo una parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma deve ancora dotarsi di strumenti omogenei per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1073 9860 201516 21 FGIC863007 Nella scuola Primaria, in tutte le classi , c'e' il 100% di promossi.Nella Scuola Secondaria, al termine della prima classe, quasi tutti gli alunni risultano ammessi alla classe successiva (93,6%) che risulta superiore alla media della provincia, della regione e dell'Italia. Anche al termine della seconda classe la media dei promossi (96,7%) e' superiore a quella della provincia, della regione e dell'Italia. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono discussi negli Organi Collegiali e largamente condivisi. La non ammissione alla classe successiva e' deliberata solo in previsione di un recupero formativo autentico.Per quanto concerne i risultati dell'esame di stato si nota che in percentuale il numero di ragazzi che consegue il 6 come votazione finale e' maggiore rispetto alla provincia, alla regione e all'Italia. E' aumentata la percentuale degli studenti che hanno conseguito la votazione di 7 e 9, rispetto allo scorso anno scolastico.Gli studenti promossi con il massimo punteggio sono in percentuale inferiore rispetto agli altri termini di paragone. Poiche' i risultati scolastici non soddisfacenti sono dovuti il piu' delle volte ad un background familiare problematico, caratterizzato da basso grado di istruzione delle famiglie e scarsa attenzione alla formazione dei figli, la scuola si attiva con numerosi progetti mirati al recupero del gap relativo alle competenze di base e trasversali. 4 Esiti b1074 19313 201516 23 PAEE05700Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1075 3007 201516 23 BGIC83100C Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1076 27757 201516 22 SRIS011004 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica non sono molto distanti. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 3 Esiti b1077 13023 201516 21 LTIC809007 La scuola, pur perdendo alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, riceve in entrata un numero superiore di alunni provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia nel complesso una situazione di equilibrio, poiche' i criteri di selezione adottati dalla scuola, pubblicizzati tra gli studenti e le loro famiglie dall'inizio dell'anno scolastico, sono adeguati a garantire il successo formativo degli alunni.Dalla lettura dei dati presenti nelle tabelle e nei grafici relativi all'a.s. 2013-14 si evince un criterio di qualita' ampiamente sufficiente. E in corso di proposta l'inserimento di competenze chiave da raggiungere al termine di ciascun anno e di ciascuna disciplina al fine di usufruire di una sinergia. 6 Esiti b1078 25916 201516 21 RMSL04000R La scuola perde diversi studenti nel passaggio tra un anno e l'altro, non riuscendo a garantire a tutti il successo formativo. I risultati evidenziano una distribuzione degli studenti maggiore nelle fasce di voto inferiori, distribuzione confermata anche agli esami di stato. 3 Esiti b1079 25487 201516 24 RMIS08100R Per le scuole del II ciclo - La scuola raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio attraverso la piattaforma di Alma Diploma,e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. I diplomati dell'Istituto non hanno grandi difficolta' ad inserirsi nel mondo del lavoro, anche con contratti a tempo indeterminato.Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono generalmente mediocri. 4 Esiti b1080 23826 201516 22 RGIC825001 I dati emersi dalle prove standardizzate Invalsi per le classi II e V della scuola primaria non possono essere considerati attendibili a causa del ridotto numero di classi e alunni partecipanti, dovuto ad una azione di boicottaggio delle prove nazionali da parte delle famiglie.La scuola secondaria di I grado risulta essere in linea con le scuole con background socio-economico e culturale simile. Nelle classi III di scuola Secondaria di I grado sia in italiano che in matematica, si e' rilevato un punteggio leggermente superiore ai dati della Sicilia, ma inferiore al dato nazionale. Le classi di scuola secondaria presentano una distribuzione uniforme dei livelli raggiunti dagli alunni.La variabilita' dentro le classi non si discosta molto dal dato nazionale. 3 Esiti b1081 10720 201516 21 FOPC04000V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1082 9925 201516 22 FGIS00800V Nelle prove standardizzate nazionali gli alunni della scuola conseguono risultati inferiori a quelli di scuole con situazioni economiche, sociali e culturali simili, sia in italiano sia in matematica. Le differenze di rendimento tra le varie classi seconde sono notevolmente inferiore alla media nazionale in entrambe le discipline, anche se alcune classi presentano esiti piu' negativi, sia in italiano sia in matematica. Nelle due materie esaminate, la percentuale di allievi che si trovano nei livelli piu' bassi di rendimento e' di molto maggiore rispetto agli standard nazionali. 3 Esiti b1083 19109 201516 23 NUIS02100A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e' generalmente buono (come affermato dal 72% dei docenti,dal 94,7% dei genitori e dal 60,6% degli alunni). Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (solo 26 alunnisu 504 sono stati sospesi dalle lezioni per comportamenti scorretti, 32 studenti impegnati in attivita' di volontariato, n.3 assembleestudentesche finalizzate alla pulizia dell'Istituto e degli spazi circostanti). Va approfondito il discorso sul livello di autonomiadegli studenti nell' organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento (per il 61,2% dei docenti il livello e'negativo, mentre per i genitori (94,7%) e per gli studenti (60,6%) il livello e' positivo). La scuola adotta criteri comuni per lavalutazione del comportamento (Tabella approvata dal Collegio dei docenti). 4 Esiti b1084 29586 201516 23 TOIS02700G L'ambiente scolastico, e' migliorabile dal punto di vista degli apprendimenti, in quanto, anche se e' generalmente buono e collaborativo dal punto di vista umano, risente di una scarsa motivazione allo studio da parte di un cospicuo numero di studenti. Il livello medio di attenzione e coinvolgimento scolastico risulta talvolta problematico. 3 Esiti b1085 31573 201516 21 VARC030007 Il dato di abbandono e' molto alto nonostante il dato di ammissione alla classe successiva risulta nella media 3 Esiti b1086 19954 201516 21 PAPC09000Q La scuola sta compiendo un grosso sforzo per potenziare le attivita' di continuita' per rendere sempre piu' consapevole la scelta degli studenti a conclusione del primo ciclo di studi ed evitare fenomeni di abbandono che, comunque, registrano un tasso naturale nel passaggio da un ciclo di scuola ad un altro.Di conseguenza, a parte la tradizionale attivita' d'informazione e di visite nelle scuole secondarie di primo grado della citta' e dei paesi piu' vicini, a partire dallo scorso anno si sono realizzate attivita' di informazione/formazione sulle discipline d'indirizzo quali il latino e il greco. Tali attivita' sono consistite in una serie di lezioni svolte da alcuni insegnanti della scuola a favore degli studenti che hanno espresso interesse nei confronti del liceo classico. 7 Esiti b1087 15077 201516 23 MIIC8EF00B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti codificati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1088 18674 201516 24 NATD07000L La scuola non dispone degli strumenti per monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro successivi al diploma. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b1089 18323 201516 22 NAMM28400X L'analisi dei risultati conseguiti nelle prove standardizzate, ha permesso di stabilire il livello 4 di competenze raggiunto dalla scuola in relazione alle scuole del territorio, a quelle con background socio-economico simile e al valore nazionale. 4 Esiti b1090 30111 201516 24 TPIC84000Q I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni in rapporto alla situazione provinciale, regionale e nazionale: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. L'Istituto riesce a fornire le competenze per affrontare qualsiasi tipo di percorso d'istruzione superiore. 4 Esiti b1091 11955 201516 21 KRIC83100L La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono molti trasferimenti in entrate e in uscita. Si registra per un certo numero di alunni anche nella scuola primaria una frequenza discontinua, malgrado l'attivazione di strategie volte a combattere la dispersione, che poi nella scuola secondaria di primo grado sfocia nell'abbandono e nella dispersione. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. 4 Esiti b1092 12614 201516 24 LEIS039001 La scuola ha senza alcun dubbio favorito l'inserimento dei propri studenti nel mondo del lavoro attraverso l'organizzazione di stages presso aziende o studi professionali, coloro che invece proseguono gli studi universitari raggiungono livelli in media mediocri. La scuola non ha ancora organizzato nel proprio interno un sistema di rilevazione e monitoraggio sui risultati degli studenti iscritti nei successivi percorsi di studi o del loro inserimento nel mondo del lavoro. 3 Esiti b1093 10927 201516 24 FRIC849002 I risultati degli studenti nei percorsi di studio successivi al Primo Ciclo di istruzione sono soddisfscenti, in quanto non si rilevano abbandoni o cambi di indirizzo di studi, pochissimi sono i casi di non ammissione alla classe successiva o di promozione con debiti formativi. La scuola, pertanto, favorisce il successo formativo degli alunni anche negli altri ordini e tipologie di studio. 7 Esiti b1094 7236 201516 21 CNTF010005 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ma la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia equilibrio. 4 Esiti b1095 19982 201516 21 PAPS010002 Sebbene non manchino punte di eccellenza, in un quadro di generale positivita', al fine di estendere ulteriormente il successo formativo, l'istituzione avverte il bisogno di una piu' approfondita analisi degli esiti scolastici dei propri alunni, con particolare riferimento ai processi di inclusione i quali esigono una didattica maggiormente centrata sui discenti e su metodologie piu' efficacemente inclusive. Soprattutto nel primo biennio si evidenziano trasferimenti in altri indirizzi di studi a causa spesso di un orientamento non efficace nel corso della scuola media inferiore. 4 Esiti b1096 21360 201516 23 PIIC83600A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' molto buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. All'interno del POF e' presente il progetto d'Istituto incentrato sull'educazione alla pace e alla solidarieta' che prevede lo sviluppo di competenze trasversali tra i tre ordini di scuola e tra le discipline. 7 Esiti b1097 19204 201516 22 ORIC82700L Gli esiti formativi conseguiti nelle prove nazionali e durante l'anno sono buoni: o sopra i valori di riferimento o abbastanza in linea. E' presente pero' una criticita' dovuta alla varianza tra le classi. I buoni risultati sono dovuti all'attenzione che i docenti pongono sulle difficolta' individuali di apprendimento e alla predisposizione di attivita' personalizzate in piccoli gruppi. 6 Esiti b1098 32251 201516 23 VIIC81500R Non vi sono concentrazioni di alunni con problemi comportamentali in specifiche sezioni o plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1099 31084 201516 24 UDIC856004 Nel nostro Istituto non sono previste pratiche o attivita' di monitoraggio inerenti al successivo percorso di studio dei nostri studenti dopo il I ciclo ma dalle informazioni acquisite informalmente risulta che solo pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto limitato. 5 Esiti b1100 16505 201516 23 MSIC822004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono, le competenze sociali e civiche sono nel complesso adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari e rispetto delle regole), ma considerando l'importanza che la nostra scuola riconosce a queste competenze, riteniamo un limite che non tutti gli studenti le abbiano acquisite. Non tutti gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e si sta attrezzando per mettere a punto strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti in tutte le classi. 4 Esiti b1101 32016 201516 24 VEIC85600Q I risultati degli studenti nel percorso successivo di studi possono essere considerati complessivamente buoni, in quanto una bassa percentuale di studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva. Non vengono monitorati dalla scuola secondaria , invece, i debiti formativi, i cambi di indirizzo e gli eventuali abbandoni che si verificano nella scuola superiore. 5 Esiti b1102 3350 201516 22 BGIS021002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1103 3470 201516 22 BIIC802005 I risultati delle prove Invalsi sono complessivamente superiori alle medie regionali e nazionali, nella scuola secondaria di primo grado notevolmente piu' elevati, e il dato e' costante nella rilevazione degli esiti nei precedenti anni scolastici. 6 Esiti b1104 17996 201516 23 NAIS01200B L'analisi della situazione conferma il giudizio assegnato 3 Esiti b1105 21041 201516 24 PGIC84800X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano ordine di scuola).La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio esclusivamente nell'Istituto Superiore di Secondo Grado del territorio. 4 Esiti b1106 21987 201516 23 PSIC808002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b1107 18799 201516 21 NOIC812006 L'Istituto riesce a garantire il successo formativo per la quasi totalita' degli studenti: le scuole perdono pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, la percentuale di trasferimenti o abbandoni e' pari a zero, anche grazie alla stabilita' del corpo docente. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia qualche criticita':al termine del primo ciclo d'istruzione gli esiti dell'esame di Stato evidenziano un numero esiguo di eccellenze (2,1%), ed un alto numero di alunni nella fascia del sei (41,1%) che si discosta dalla media provinciale e dalla altre medie di riferimento.Risulta una criticita' anche tra gli esiti al termine della scuola Primaria (ammessi 100%) e gli esiti al termine del primo anno di scuola Secondaria (ammessi 89,4%, di cui ammessi con carenze 22%), aspetto che richiede di lavorare sui criteri di valutazione in ottica di curricolo verticale. 4 Esiti b1108 18947 201516 21 NUIC82400N Il passaggio tra le diverse classi avviene generalmente con regolarita'. Solo in rare eccezioni la preparazione dello studente, nonostante gli interventi didattici messi in atto dalla scuola, non consente il passaggio alla classe successiva.I livelli di preparazione degli studenti sono distribuiti con regolarita', con una leggera prevalenza nella fascia bassa. 5 Esiti b1109 27848 201516 21 SSEE05800P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia la presenza di una buona percentuale di eccellenze prevalentemente riscontrate in due plessi su tre del nostro Circolo. 5 Esiti b1110 20566 201516 22 PDPM01000V La prova di matematica impedisce di assegnare un voto positivo. Se in Italiano si raggiunge un sapere adeguato gia' in classe prima questo non puo' dirsi con la matematica dove permangono gravi difficolta'. 3 Esiti b1111 31598 201516 22 VATF020006 Il punteggio raggiunto e' mediamente superiore: e' presente una sola classe che ha ottenuto un punteggio inferiore a quello di riferimento nazionale, altre hanno ottenuto punteggi di molto superiori ai valori di riferimento . La varianza tra le classi e' superiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' decisamente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1112 26220 201516 21 ROIC811001 La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, ovvero singoli casi giustificati. Pero' la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b1113 5544 201516 24 CAMM03900X I grafici a disposizione (2.4.c.2 e2.4.c.3) mostrano la buona efficacia dei consigli orientativi forniti dalla scuola al termine del triennio: l'80% di chi ha seguito il consiglio orientativo, infatti, va verso il successo scolastico nell'anno seguente. Purtroppo dal grafico 2.4.c.2 risulta una fiducia molto al di sotto della media nazionale e regionale degli alunni uscenti nei confronti di tali consigli. 4 Esiti b1114 28286 201516 22 TAEE023007 Pur collocandosi la nostra scuola in una posizione di sostanziale positivita' in merito ai risultati emersi dalle prove Invalsi, poiche' siamo nella maggior parte dei casi in linea con la media nazionale, o leggermente superiore,si rileva un dato nelle classi seconde legato all'invarianza tra e dentro le classi, che ci spinge a tenere sotto controllo la formazione dei gruppi classe. 5 Esiti b1115 31834 201516 22 VEIC80500V Nel complesso il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in matematica e' in linea o di poco superiore a quella media. Per la maggior parte la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 (i piu' bassi) in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Nonostante il background socio-economico culturale diverso nei due plessi i risultati sono complessivamente buoni. L'area territoriale nella quale e' inserito l'Istituto Comprensivo comprende due comuni, la distanza tra i due plessi non favorisce un interscambio frequente e una condivisione di informazioni, esperienze, percorsi, etc. tra i docenti e le classi dei due plessi. 6 Esiti b1116 7601 201516 22 CRIC824007 Il punteggio di italiano e matematica della maggior parte delle classi dell'istituto alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica nella scuola primaria e' superiore a quella media.I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media.Nota:Livello 1: punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale.Livello 2: punteggio compreso tra il 75% e il 95% della media nazionale. 6 Esiti b1117 13385 201516 23 LUIC827008 In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1118 25243 201516 24 RMIC8GA002 Il giudizio e' stato espresso grazie alla lettura dei dati nelle tabelle e considerando che un'alta percentuale dei ragazzi che hanno seguito il consiglio orientativo ha superato con successo il 1° anno di scuola superiore. Va osservato anche che la scelta della tipologia della scuola (vedi tab 2.4.c.1) e' abbastanza eterogenea ed equilibrata, segno che l'alunno ha saputo leggere nel consiglio orientativo le giuste direttive dei suoi punti di forza.Data la recente raccolta dei dati si puo' dire poco sulle situazioni di abbandono del percorso di studi successivo. 5 Esiti b1119 4864 201516 23 BSIC872007 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1120 11713 201516 23 IMIC80400C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, anche se la valutazione di tali competenze chiave non e' attuata in modo sistematico e necessita di maggiori strumenti e rubriche condivisi.La situazione attuale prevede un curricolo di Cittadinanza frammentato. 5 Esiti b1121 19524 201516 22 PAIC854006 Nelle prove nazionali la scuola presenta dei risultati globalmente inferiori rispetto alla media nazionale e regionale. I risultati risultano altresi' inferiori rispetto a scuole con background socio culturale simile per quanto riguarda la scuola primaria, mentre analoghi alle altre scuole per quanto riguarda la scuola secondaria di primo grado. 4 Esiti b1122 10819 201516 24 FRIC81700E la scuola e' abbastanza in grado di orientare gli alunni nella scelta consapevole del percorso di studi successivo.gli alunni che non seguono il consiglio orientativo sono spinti da altre motivazioni non escluso l'indirizzo dato dalle famiglie. 6 Esiti b1123 25957 201516 22 RMTF010006 4 La partecipazione degli studenti nelle prove INVALSI e' stata decisamente positiva rispetto agli anni precedenti 4 Esiti b1124 24356 201516 21 RMIC87400D I casi di insuccesso scolastico sono limitati, nella primaria riconducibili a situazioni socio-ambientali problematiche e di intralcio all'approccio sereno con la scuola. Nella secondaria emerge un buon dato in uscita nell'Esame di Stato, con andamento variabile nei diversi anni scolastici. I trasferimenti in uscita (24 nella primaria e 5 nella secondaria) sono riconducibili ad esigenze di carattere familiare (trasferimenti in altri comuni, regioni, Paesi). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una eterogeneita' all'interno della classe e omogeneita' tra classi parallele. 5 Esiti b1125 27580 201516 21 SRIC81100X L'istituto si pone in una situazione buona in quanto, non solo non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati (trasferimenti, superamento del numero massimo di assenze ingiustificate), ma anzi accoglie studenti provenienti da altre scuole e anche da case famiglia. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo della maggior parte degli studenti. La loro distribuzione per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, poiche' nella formazione delle classi si e' tenuto conto della delibera del collegio docenti che prevede, sia il mantenimento di piccoli gruppi omogenei della scuola di provenienza, che dell'eterogeneita' all'interno delle classi (per gruppi di livello). Il successo scolastico degli studenti, oltre che dalla valutazione degli apprendimenti, viene determinato anche da altri indicatori, quali ad esempio: la motivazione, l'interesse e la partecipazione attiva al dialogo educativo ed alle attivita' didattiche, il progresso rispetto alla situazione di partenza, gli eventuali ostacoli che scaturiscono dalla condizione personale degli alunni, le eventuali disabilita', le problematiche tipiche dell'eta' infantile e preadolescenziale. Il giudizio assegnato viene avvalorato ulteriormente dal fatto che la nostra e' scuola-polo per i DSA, mantiene la propria valenza come punto di riferimento per l'inclusione e i BES e fa riferimento al Progetto INDEX per la scuola inclusiva. Le attivita' programmate seguono di volta in volta i modelli pedagogici didattici (laboratoriale, e-learning, peer education, tutoring, flipped classroom, ect.) 6 Esiti b1126 31377 201516 21 VAIC85500D Scarso numero di non ammissioni alla classe successiva.Alta percentuale di alunni promossi con voti compresi tra l'8 e il 10 nelle classi finali e nelle classi intermedieAlta richiesta di iscrizioni, anche in corso d'anno.Scarso numero di trasferimenti in uscita.Conferma dei risultati positivi nel passaggio dei nostri alunni alle scuole secondarie di secondo grado.Riconoscimento sociale a livello cittadino della validita' formativa dell'Istituto. 7 Esiti b1127 19722 201516 24 PAIC8AJ008 I dati forniti dal MIUR relativi al successo formativo degli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo e di quelli che non lo hanno seguito risultano superiori rispetto alle medie regionali e nazionali 6 Esiti b1128 3989 201516 21 BOIC81800X La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti (dovuti principalmente ai movimenti legati ai flussi migratori) ed alcuni casi di insuccesso, in gran parte riconducibili alle difficolta' incontrate dagli alunni di madrelingua non italiana. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b1129 31111 201516 23 UDIS007003 Rispondente agli esiti medi che la scuola si propone annualmente. 5 Esiti b1130 20963 201516 22 PGIC825007 DISCRETA: Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, ad eccetto che per le prove in matematica delle quinte. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media, mentre la variabilita' all'interno delle classi e' inferiore rispetto ai parametri di riferimento. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale, le fasce di livello piu' alte sono invece inferiori rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b1131 31790 201516 22 VCIC81700X Il giudizio e' motivato dalle riflessioni collegiali e di interclasse sui risultati delle prove standardizzate. 6 Esiti b1132 15316 201516 22 MIIS00100B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media, i punteggi in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1133 17615 201516 21 NAIC8DJ007 La scuola perde alcuni alunni nel corso del terzo anno scolastico della scuola secondaria di 1°grado perche' una percentuale di alunni (9,1%),di eta' superiore alla leva scolastica, per esigenze socio-economici si avvicina al mondo del lavoro. 6 Esiti b1134 19266 201516 24 PAEE020005 Dalle prove di ingresso socializzate dagli insegnanti delle Scuole Secondarie di 1° grado, gli alunni presentano una buona preparazione di base, e dagli incontri successivi con i predetti si evince che gli alunni affrontano con senso di responsabilita' gli studi della scuola secondaria, mostrano buona motivazione a continuare ad apprendere.Pertanto i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b1135 4292 201516 23 BOIS026003 Le competenze di chiave e di cittadinanza degli studenti sono generalmente molto buone a parte situazioni critiche bel biennio del tecnico.L'Istituto promuove una serie di iniziative per favorire tali competenzeLa valutazione del voto di condotta avviene secondo criteri che includono le competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b1136 14255 201516 21 MIIC83800T La nostra scuola accoglie alunni anche con gravi difficolta' e utilizza tutti mezzi a sua disposizione per garantire il successo formativo. Molte risorse economiche ed umane sono destinate alla scolarizzazione e alla alfabetizzazione di base. Si privilegia l'aiuto agli alunni in difficolta' per la scarsita' delle risorse. 6 Esiti b1137 10645 201516 22 FOIC81100C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale 4 Esiti b1138 27701 201516 22 SRIC85400T I punteggi delle prove INVALSI di italiano e matematica non si distaccano dalla media dei risultati nazionali per la maggior parte delle classi dell'Istituto. Nella scuola secondaria di 1° grado si registrano percentuali di variabilita' tra le classi lievi anche se, comunque, significative. Tuttavia, le percentuali complessive di tre classi non si discostano da quelle nazionali. Per una classe si evidenziano errori nella restituzione dei dati. 4 Esiti b1139 23592 201516 24 REIC847007 Gli studenti usciti dal nostro istituto nel giugno 2014 hanno superato positivamente il primo anno di scuola secondaria superiore (giugno 2014) e sono stati ammessi alla classe successiva nel 78% dei casi. 5 Esiti b1140 24746 201516 23 RMIC8CH00A Il percorso formativo proposto dal nostro Istituto ai propri studenti non consiste solo nell'acquisire conoscenze ma anche e soprattutto nel saper gestire le situazioni di apprendimento, le difficolta' che determinati compiti comportano, le strategie che sono richieste per affrontarle attraverso la consapevolezza dei propri limiti e delle proprie potenzialita'. Le Regole del comportamento presenti in ogni aula offrono, ogniqualvolta sia necessario, spunto di dialogo e riflessione. Stabilire per la scuola primaria e secondaria, in base a criteri comuni, griglie di valutazione con descrittori e indicatori, contribuirebbe a fortificare l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Sono assenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici grazie alla partecipazione attiva della componente genitori. 5 Esiti b1141 9910 201516 23 FGIS001004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile ma si riscontrano differenze tra i vari indirizzi. Persistono comportamenti poco coerenti e consoni al senso di responsabilita' e rispetto delle regole (entrate in ritardo, fumo nei bagni, calca alle macchinette...). La scuola non ha ancora un sistema di rilevazione dei dati per conoscere approfonditamente il fenomeno. La Scuola ha predisposto una rubrica di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza per poter procedere ad un'osservazione piu' sistematica e oggettiva che permettera' di attuare le opportune strategie volte a favorire l'apprendimento di tutti gli alunni e valorizzare le capacita' del singolo. 3 Esiti b1142 9056 201516 21 CZIC82900N CRITERIO DI QUALITA'n. 4: La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati . La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce piu' basse.La scuola dovrebbe tendere ad innalzare i livelli d'apprendimento incrementando una didattica laboratoriale. 5 Esiti b1143 15432 201516 22 MIIS04900C Si notano alcune discrepanze nei risultati e nelle prestazioni in alcune sezioni, pur in presenza di criteri formazione classi. Necessario maggior training to test. 4 Esiti b1144 10302 201516 23 FIIC84900N Il giudizio assegnato sulla scala di valutazione e' 4 sulla base delle seguenti motivazioni: il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1145 30705 201516 21 TVIC87100T La scuola ha introdotto corsi di accoglienza e di recupero per affrontare le situazioni fluide. Gli alunni trasferiti sono dovuti a spostamenti dei nuclei famigliari per questioni lavorative. 6 Esiti b1146 521 201516 22 ALPS050005 Scelta effettuata sulla base delle rilevazioni Invalsi. 7 Esiti b1147 17045 201516 23 NAIC80300C La presenza di associazioni sportive e religiose permette l acquisizione di autonomia e responsabilita' personale degli alunni 5 Esiti b1148 25014 201516 23 RMIC8EJ00R L'istituto ha dato ampia rilevanza alle progettualita' dirette all'acquisizione delle competenze ,anche di natura trasversale, ritenute fondamentali per il raggiungimento della piena cittadinanza.Nella scuola dell'Infanzia,nella scuola primaria in particolare modo,nella scuola secondaria di primo grado, sono state condotte , sia a livello orizzontale, sia in verticalita', progetti sulle competenze sociali e civiche. Si sono posti in rilievo ,quale finalita' educativa , il rispetto delle regole e la capacita' di creare rapporti positivi con gli altri, lo sviluppo di un senso di legalita' e di un'etica personale.Il progetto sulla Educazione alla sicurezza stradale e' stato svolto per diversi anni scolastici e ha coinvolto ,nel periodo precedente al dimensionamento, la quasi totalita' delle classi della primaria e dell'infanzia e tre classi della scuola media Pintor.L'attivita' progettuale e' stata organizzata per laboratori diretti ad incrementare le competenze specifiche per la prevenzione del rischio,l'autonomia e la responsabilita'. L'Istituto ha partecipato,in qualita' di capofila, al progetto in rete Area a rischio e lotta alla dispersione scolastica, di carattere interculturale. L'educazione interculturale si e' realizzata attraverso un impegno progettuale ed organizzativo basato sulla collaborazione e l'apporto di diverse competenze disciplinari presenti nei diversi istituiti coinvolti. L'Istituto mostra anche una consolidata pratica di progetti di volontariato con forte ricaduta sul sociale.La valutazione ed il monitoraggio dei progetti sono ancora focalizzati principalmente sulle conoscenze e sulle abilita'. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' soddisfacente.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolamentazione dell'apprendimento.Non si rilevano comportamenti problematici in nessuna classe e plesso 5 Esiti b1149 9709 201516 22 FGIC81600N Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, in matematica, invece, il punteggio della scuola alle prove INVALSI presenta delle criticita' rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e' di poco superiore a quella media del Sud e dell'Italia, in matematica essa, invece, e' di molto superiore a quella media del Sud e dell'Italia.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che, in italiano e matematica, si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, la quota di studenti collocata nel livello 2 in italiano e in matematica e' pari o superiore alla media nazionale. 3 Esiti b1150 28181 201516 21 SVIC81300R Per i fattori sopra indicati la commissione dell'autovalutazione ha attribuito un giudizio attestantesi sul 4 anche per la situazione particolare delle nostre scuole che accolgono un'utenza numerosa con una nutrita percentuale di alunni che provengono da comunita' di recupero e di accoglienza e per i numerosi casi di alunni BES (disabili, con disturbi specifici ed aspecifici) 4 Esiti b1151 14536 201516 22 MIIC8A800L La Scuola si colloca in una posizione di non piena positivita', in quanto ottiene anche alcuni risultati di eccellenza sia al termine della scuola primaria che al termine della Secondaria, ma non sono costanti nel tempo. 4 Esiti b1152 2387 201516 22 BAIC88100C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove invalsi e' in linea di massima in media con quello di scuole con contesto socio-economico e culturale simile. Da un'attenta analisi dei dati si evince che i risultati ottenuti nelle prove standardizzate nazionali di matematica e italiano sono significativamente superiori alla media dei dati di riferimento per le classi della sede di Poggiorsini La varianza tra le classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quello della media. La quota di studenti delle classi seconde collocata nel livello uno e due e' inferiore alla media mentre e' superiore nel livello cinque nella prova di matematica. La stessa cosa accade nelle classi III della scuola secondaria di I grado 4 Esiti b1153 15730 201516 24 MIRH010009 Gli studi conseguiti presso il nostro Istituto hanno una naturale confluenza nel mondo del lavoro. I dati relativi alle percentuali di occupazione e di attesa per l'occupazione sono estremamente positivi.Conseguentemente, la situazione degli immatricolati all'universita' e' piu' delicata. Gli esiti del rapporto prodotto dall'Universita' di Trento confermano, tuttavia, che i dati, anche nel caso di iscritti all'universita', sono in linea con le altre scuole che erogano gli stessi percorsi formativi.I dati relativi all'ingresso nel mondo del lavoro e alla stabilizzazione del rapporto lavorativo sono positivi. 6 Esiti b1154 10701 201516 22 FOMM08900A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi e' superiore in italiano rispetto a matematica, i punteggi delle classi in alcuni casi si discostano molto dalla media della scuola, specialmente in italiano: infatti la quota di studenti collocata al livello 1 e' al di sopra della media nazionale, si rileva contemporaneamente il superamento dei benchmark di riferimento.Per quel che riguarda le prove di matematica, le percentuali relative alle fasce di livello 4 e 5 superano le medie nazionali. 4 Esiti b1155 15659 201516 21 MIPS13000N E' un giudizio che tiene conto di una situazione complessiva decisamente positiva, come emerge soprattutto dal confronto con i dati relativi alle altre istituzioni analoghe di Milano e della Lombardia. Sulle tematiche della valutazione non possono non sussistere, tuttavia, margini di miglioramento che, nel caso di questo istituto, vengono individuati in una piu' articolata valutazione degli studenti appartenenti alle fasce di rendimento piu' elevato. Va inoltre ricordato che su queste tematiche l'equilibrio raggiunto all'interno del collegio docenti va sempre ricontrollato e, nel caso, sottoposto ad adeguamenti, seguendo il modificarsi dell'organico docente. 5 Esiti b1156 20883 201516 22 PGEE042003 I risultati generali delle prove standardizzate nazionali risultano sopra la media della regione, del centro e nazionale ed evidenziano la seguente situazione:-il punteggio di italiano per le seconde e' 58,50,-il punteggio di matematica per le seconde e' 65,9,-il punteggio di italiano per le quinte e' 67, superiore di 8,5 punti rispetto a scuole con ESCS simile,-il punteggio di matematica per le quinte e' 69,3 superiore di 12,6 rispetto a scuole con ESCS simile.Tutte le nostre prove si sono attestate quindi sopra l'indice ESCS.La varianza tra le nostre classi quinte in italiano e matematica e' sempre inferiore alla media nazionale.I punteggi delle singole classi sono nella maggior parte dei casi (30 prove su 34) superiori alla media della scuola.La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' sempre inferiore alla media nazionale, tranne che per il livello 1 di italiano in seconda. Per i livelli 3, 4 e 5 la percentuale dei nostri studenti e' superiore a quella nazionale. 5 Esiti b1157 26064 201516 21 RNIC80800C Il nostro Istituto, che si trova in un'area soggetta a una forte immigrazione ma anche a una elevata mobilita' e percio' ha un piu' frequente ricambio demografico, presenta delle percentuali piu' elevate di trasferimenti in uscita rispetto alle medie di riferimento. Rispetto agli alunni che si trasferiscono in entrata, la Scuola si dimostra molto accogliente e capace di garantire un elevato successo formativo. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, pur presentando un assottigliamento delle valutazioni piu' elevate, non puo' dirsi anomala e puo' essere influenzata anche dall'ESC medio basso. 5 Esiti b1158 31161 201516 21 UDRI040009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto nella maggior parte dei casi evidenzia una situazione di equilibrio. la scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1159 15225 201516 23 MIIC8FJ00V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1160 31576 201516 24 VARC030007 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.I dati sull'immisione nel mondo del lavoro risultano buoni, mentre presentano delle forti criticita' i percorsi post diploma ad eccezione del percorso sanitario. 4 Esiti b1161 32702 201516 22 VRIC81700R Le medie dei punteggi di italiano e matematica ottenuti dall'istituto alle prove INVALSI sono in linea con quelle di scuole con background socio-economico e culturale simile o si discostano lievemente per eccesso. La variabilita' dei punteggi tra le classi e all'interno delle classi e' in linea con le medie nazionali. Tuttavia alcune classi hanno evidenziato criticita' sia per quanto riguarda gli esiti della prova di italiano che di matematica, tali risultati si discostano leggermente per difetto dalle altre medie e dai livelli essenziali.La quota di studenti che si collocano ai livelli 1 e 2 in italiano e in matematica nelle classi seconde dell'istituto e' inferiore alla media nazionale, soprattutto per quanto riguarda il livello 1. Nelle classi quinte la quota dei livelli di fascia 1 e 2 e' in linea con la media nazionale. Nelle classi terze medie i livelli 1 e 2 sono in linea o appena inferiori alla media nazionale. 4 Esiti b1162 8613 201516 22 CTIC894004 Il punteggio assegnato tiene conto del contesto svantaggiato in cui opera la scuola e la compatibilita' dei risultati delle prove standardizzate nazionali con tale realta'. 4 Esiti b1163 29074 201516 22 TOIC82700B L'Istituto, nelle prove standardizzate nazionali, si situa in una posizione conforme o superiore alle medie regionali, nazionali e di territorio.Si rilevano una certa variabilita' dei risultati della prova di italiano tra le classi ed una maggiore uniformita' per i risultati della prova di matematica.Gli insegnanti ritengono che i risultati delle prove siano coerenti con l'andamento abituale delle classi.Si rilevano una certa variabilita' dei risultati della prova di italiano tra le classi ed una maggiore uniformita' per i risultati della prova di matematica.Si rilevano dati positivi, come bassa percentuale di studenti di livello 1 e alte percentuali di studenti di livello 5.Tuttavia emergono punti critici come ad esempio la disparita' dei livelli tra studenti piu' dotati e quelli meno dotati, risulta in leggero aumento nel corso degli anni di permanenza a scuola.Cio' non vanifica i numerosi percorsi attivati per il recupero, ma sottolinea l'attenzione costante che la scuola pone alle fasce medio-basse, accompagnandole e supportandole lungo il percorso didattico seppur caratterizzato da criticita'. 5 Esiti b1164 18359 201516 22 NAMM42600N Considerando il contesto in cui la nostra scuola opera che e' socialmente e culturalmente deprivato, si evidenzia un continuo miglioramento pur rimanendo ancora al disotto delle medie nazionali ma guadagnando punti rispetto i valori regionali e territoriali.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' ancora superiore alla media nazionale ma di regista un notevole spostamento verso i livelli 2 e 3, mostrando una distribuzione piu' vicina a quella normale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica si e' avvicinata alla media nazionale. 3 Esiti b1165 28406 201516 22 TAIC84200E Motivazione del Giudizio: sulla base della tabulazione dei dati INVALSI, si evince che i livelli di apprendimento raggiunti dagli alunni della nostra scuola si sono collocati per una bassa percentuale nei livelli 1 e 2, invece, la percentuale piu' alta nei livelli da 3 a 5, tanto per gli alunni di classe seconda che di quinta della Scuola Primaria. Mentre, per quanto riguarda la Prova Nazionale della Scuola Secondaria di Primo Grado( di recente istituzione),si rileva una maggiore percentuale di alunni di livello 4 e 5 rispetto alla media Nazionale in italiano. 5 Esiti b1166 15028 201516 22 MIIC8E2004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica non sempre e' in linea con quella media, infatti i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola a volte in positivo, a volte in negativo. 6 Esiti b1167 19594 201516 24 PAIC87700V Per i dati di cui e' in possesso, la scuola garantisce agli studenti della primaria una conferma dei risultati conseguiti. Per la sec. di primo grado la scuola non e' in condizioni di potere seguire i risultati dei propri studenti, ma una elevata percentuale di loro segue il consiglio orientativo espresso dai docenti. 4 Esiti b1168 1793 201516 24 AVIS014008 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sul loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'Universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 4 Esiti b1169 19821 201516 23 PAIS01600G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1170 10014 201516 23 FGMM00700X La scuola pone al centro della sua politica la realizzazione di curriculi organizzati per competenze e pianifica percorsi didattici atti a sviluppare, nel tempo, le competenze-chiave per la cittadinanza e l'apprendimento permanente. 5 Esiti b1171 27443 201516 24 SPIC80400G E' stato assegnato questo giudizio, in quanto, nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria, gli alunni continuano il loro percorso formativo positivamente. Alla fine del primo anno della scuola secondaria di secondo grado la percentuale di promossi e' di poco inferiore ai dati di riferimento (2/3%). Si sta predisponendo un' attivita' di monitoraggio in relazione agli esiti. 4 Esiti b1172 2655 201516 23 BAMM146003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione fra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola ha avviato l'elaborazione di una progettazione condivisa e l'individuazione di strumenti di valutazione uniformi di alcune delle competenze chiave (Imparare ad Imparare , competenze Socio-civiche delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Inoltre, ma non concluso, il processo di individuazione, implementazione nella didattica e di misurazione delle altre competenze chiave e di cittadinanza per tutti i Consigli di Classe. 5 Esiti b1173 28413 201516 21 TAIC844006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia del 6/7 e una percentuale di alunni che riportano la lode superiore alla media provinciale, regionale e nazionale.Si intende riflettere sulle rubriche valutative per dar corpo alla fascia medio-alta (8/9), non sufficientemente rappresentata. L'istituto si e' gia' attivato attraverso l'organizzazione di corsi di recupero e potenziamento in orario scolastico ed extra-scolastico, volti a garantire il successo formativo dei propri studenti. 5 Esiti b1174 27153 201516 22 SIIC80800Q Alcuni risultati delle prove INVALSI sono inferiori alla media nazionale. La varianza intra e tra le classi e' bassa. 4 Esiti b1175 12754 201516 24 LIEE09000B Da comunicazioni personali tra insegnanti ed ex alunni si evince che non risultano particolari variazioni rispetto alle aspettative in uscita dalla scuola primaria. 5 Esiti b1176 46 201516 22 AGIC813002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola ma ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, cosi' come si registra ildato di molti alunni della primaria attestati sui livelli migliori. La variabilita' fra le classi e nelle classi si discosta molto dai dati macroregionali e nazionali. 4 Esiti b1177 26002 201516 23 RMTF330002 Numero dei consigli di disciplina/provvedimenti disciplinari Varianza tra le classi e nelle classi degli atteggiamenti di rispetto delle regoleI criteri di attribuzione del voto di comportamento sono comuni, ma non esistono altri strumenti di rilevazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza, che vanno meglio definite 3 Esiti b1178 30176 201516 21 TPIS032001 In genere la scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro in quanto i non promossi ripetono l'anno nello stesso Istituto, ma ci sono alcuni trasferimenti, specie concentrati nelle classi prime per frequentare Istituti Tecnici o Professionali ritenuti piu' adatti alle proprie competenze e potenzialita'. La distribuzione degli alunni per fasce di voto risulta mediamente equilibrata abbracciando tutta la scala di valori positivi per gli alunni promossi. 5 Esiti b1179 10694 201516 23 FOMM03100P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e', relativamente all'eta' degli alunni, elevato. In tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La scuola ha istituito un servizio sportello ascolto volto alla prevenzione e monitoraggio di eventuali fenomeni di devianza.La scuola ha istituito un servizio di protezione e formazione rivolto anche ai genitori per la prevenzione del cyber bullismo. 7 Esiti b1180 2987 201516 23 BGIC826001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1181 30137 201516 22 TPIS01400B Non si hanno dati utili relativi al punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI per l'anno scolastico 2014/2015 in quanto le prove Invalsi non sono state svolte. Nell'anno scolastico in corso tali prove sono state svolte da un numero di alunni statisticamente irrilevante. 2 Esiti b1182 22774 201516 22 PZIS00300V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media,ad eccezione dell'IPIAS, dove tale varianza e' significativa. I punteggi di alcune classi si discostano dalla media della scuola, sia in positivo che in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale 4 Esiti b1183 21964 201516 24 PSEE016003 La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti poiche' non vi e' un Progetto di Continuita' con la Scuola Secondaria di I Grado. 1 Esiti b1184 18181 201516 24 NAIS10100T La scuola non monitora e non raccoglie i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 2 Esiti b1185 24168 201516 21 RMIC825008 Gli studenti che abbandonano la scuola nel passaggio da un anno all'altro, non hanno uno stabile background familiare. Infatti, sono per lo piu' appartenenti a famiglie straniere neo arrivate in Italia o ad istituti Casa/famiglia, cio' determina diversi trasferimenti dalla capitale ad altre citta' o il rientro in famiglie viventi in altre zone della citta'.La frequenza dei ballerini del Teatro dell'Opera provenienti da diverse parti d'Italia fa si', che nell'arco o da un anno all'altro, gli alunni possano lasciare l'Istituto per ritornare nel proprio paese di origine a causa della rigidita' della scuola dell'Opera o per trasferimento alla Scala di Milano. 5 Esiti b1186 30637 201516 21 TVIC85200C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce (risulta bassa la percentuale delle fasce di voto 7/8, rispetto alle fasce delle eccellenze e dei voti sufficienti). 4 Esiti b1187 24599 201516 24 RMIC8B6004 Per quanto riguarda il passaggio tra la scuola primaria e la secondaria, l'Istituto monitora gli esiti poiche', per la maggior parte, gli alunni permangono all'interno dell'Istituto Comprensivo. La bassa percentuale di permanenze nella prima classe di scuola secondaria dimostra il raggiungimento di buoni esiti formativi a distanza.Per quanto riguarda il passaggio alla scuola scuola secondaria di secondo grado, la scuola ancora non monitora la corrispondenza tra i consigli formativi e le scelte effettuate e neanche i risultati conseguiti al termine del primo anno delle secondaria di secondo grado.Si evidenzia comunque la difficolta' ad intraprendere questo percorso di controllo degli esiti nella secondaria di secondo grado, in quanto non esiste un sistema informatizzato per acquisire i dati. 4 Esiti b1188 29168 201516 24 TOIC852004 I risultati sono complessivamente positivi. Punti di possibile miglioramento: come rendere piu' significativo il consiglio orientativo (a volte potrebbe essere sottodimensionato). 6 Esiti b1189 23099 201516 23 RCIC81300V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, in generale le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti oggettivi e uniformi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1190 22595 201516 23 PZIC82900V LIVELLO 4 - Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'abbastanza buono, la collaborazione tra pari, il senso di responsabilita' e il rispetto delle regole sono adeguatamente sviluppati.Buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Nella scuola secondaria di un plesso sono presenti comportamenti problematici . L'Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma e' in fase di elaborazione di una griglia condivisa e oggettivamente strutturata per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1191 8552 201516 21 CTIC86700Q La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. Nel passaggio tra una classe e l'altra si riscontrano casi di ripetenza, di abbandono scolastico e di trasferimento legato a motivazioni familiari. 7 Esiti b1192 5203 201516 22 CAEE088006 Non si hanno dati sufficienti a causa di una bassa percentuale di partecipazione degli studenti alle prove standardizzate. 3 Esiti b1193 19017 201516 23 NUIC864004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.non sono utilizzati strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1194 32643 201516 23 VITD010003 Nel complesso le competenze sociali e civiche sono sviluppate ma permangono alcune situazioni non risolte e soprattutto un sistema di valutazione delle stesse. In minima parte, infatti, se ne tiene conto nell'assegnazione del voto di comportamento. Permangono alcune situazioni critiche in alcune classi che vanno affrontate con strumenti piu' efficaci. 4 Esiti b1195 25456 201516 21 RMIS06600P La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, ma la scuola accoglie in entrata piu' studenti di quanti ne perda. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. L'Istituto Professionale garantisce, al terzo anno, competenze specifiche finalizzate al conseguimento della qualifica IeFP. Nel corrente A.S. l'83,3% degli studenti iscritti alle classi terze hanno conseguito la qualifica professionale. La percentuale degli studenti ammessi alla classe successiva aumenta dal primo al quarto anno per entrambi gli indirizzi di studio. Nel professionale nonostante si evidenzi nel primo anno un tasso di abbandoni piu' alto rispetto alla media regionale e nazionale, durante il 3° anno tale tasso si riduce fino ad annullarsi al 4° anno, a differenza di quanto avviene a livello regionale e nazionale. Nei tecnici la percentuale degli ammessi alla classe successiva e' sempre superiore alla media regionale e nazionale per tutto il corso di studi. 5 Esiti b1196 6971 201516 24 CNIC818004 La mancanza di un monitoraggio con le scuole secondarie non ci consente di capire le vere difficolta' incontrate dagli studenti nelle Scuole Secondarie di Secondo grado. A prescindere dai risultare e' importante conoscere come gli studenti si sono inseriti nelle classi e il livello di soddisfacimento delle loro scelte. In genere, trattandosi di scuole piccole, gli studenti continuano ad avere un feedback con la scuola, ma non e' possibile trasformare in dati sistematici le osservazioni raccolte. A fine anno alcuni referenti raccolgono i risultati finali dei nostri studenti riportando le valutazione dei tabelloni esposti. Anche in questo anno scolastico si e' registrato un elevato successo nel passaggio al primo anno della scuola secondaria. Insuccessi residuali si registrano in chi non segue il consiglio orientativo o per problemi personali o famigliari non arginabili attraverso la sola azione della scuola. Famiglie e studenti hanno gradito il coinvolgimento previsto nel piu' aggiornato documento, ma al momento, la scuola non dispone di dati che consentano di esprimere se cio' ha reso i ragazzi e le famiglie piu' consapevoli nelle difficolta' che si possono trovare quando non si segue il Consiglio orientativo proposto dalla scuola. La bassa dispersione scolastica e l'elevato numero di promossi al primo anno, confermato nel tempo, sono la motivazione piu' significativa del giudizio assegnato. E' importante per l'Istituto l'aver avviato un gruppo di lavoro con le Scuole Secondarie e aver iniziato un progetto in rete che coinvolge le nostre scuole, altre scuole dello stesso ordine e alcune scuole superiori. Il piano di formazione con docenti di diversi ordini(almeno in alcune parti) puo' aprire dialoghi riflessivi e costruttivi. 6 Esiti b1197 22450 201516 22 PVIC828001 Si rimanda ai dati delle rilevazioni nazionali. Le criticita' si riferiscono soprattutto alla scuola primaria , i cui alunni nel passaggio alla scuola secondaria evidenziano una ridotta capacita' ad adattarsi alle richieste della scuola secondaria di primo grado. 5 Esiti b1198 14877 201516 23 MIIC8CW003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli elevati. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1199 15760 201516 22 MITD400008 Valutazione: 4Il punteggio di italiano e di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, e' conforme alla media nazionale, ma inferiore alle medie regionali per la prova di italiano, mentre e' superiore per la prova di matematica nei tecnici. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.Nei licei la varianza tra classi in italiano e matematica e' molto inferiore a quella media, mentre nei tecnici e' piu' elevata, soprattutto in italiano.(La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale, mentre in matematica e' superiore.)Il livello medio-alto di matematica nei tecnici (livello 4-5) e' nettamente superiore alla media nazionale.Il livello 3-4 di matematica nei licei e' superiore alle medie regionali e nazionali. 4 Esiti b1200 13674 201516 24 MCIS00100V Il numero delle immatricolazioni e' superiore alla media provinciale e regionale (piu' del 30%).I risultati, dopo uno o due anni di Universita', sono molto positivi.Nelle aree sanitaria e umanistica sono eccellenti. 5 Esiti b1201 13692 201516 22 MCIS00800N L'attribuzione del giudizio non tiene conto del dato relativo alla varianza tra classi, valore difficile da interpretare. La considerazione di tale elemento comporterebbe una valutazione piu' elevata. 5 Esiti b1202 9936 201516 21 FGIS01700N La scuola nel biennio perde diversi studenti nel passaggio da un anno all'altro e presenta diversi abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce piu' basse. 3 Esiti b1203 3253 201516 21 BGIC896007 La scuola ha individuato adeguate risposte ai bisogni degli studenti garantendo il loro successo formativo, anche attraverso azioni mirate al recupero delle carenze. Infatti non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Da incrementare l'efficacia dell'azione didattica per garantire il successo formativo degli studenti, verso l'eccellenza. 5 Esiti b1204 17812 201516 22 NAIC8F400X Il punteggio assegnato rispecchia la realta' scolastica. 5 Esiti b1205 1768 201516 23 AVIS00300T l livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono, le competenze sociali e civiche sono ben sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Quasi tutti gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. L'Istituto valuta il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti attraverso la partecipazione attiva e consapevole ai numerosi progetti di legalita' e di promozione della responsabilita' civile 5 Esiti b1206 2104 201516 23 BAIC804003 Gli studenti hanno raggiunto un positivo livello di competenze chiave e di cittadinanza, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La Scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e si sta adoperando per attuare confronti di dati relativi a classi e plessi. 4 Esiti b1207 28537 201516 21 TAIS024005 La scuola, a volte, perde gli studenti nel passaggio da un anno all'altro poiche' l'istituto,soprattutto quello ad indirizzo professionale,in minor misura quello ad indirizzo tecnico,presenta una popolazione studentesca ad estrazione socio-culturale medio-bassa con problematiche e situazioni, a volte,particolari che hanno ostacolato e impedito ai docenti l'attuazione dei criteri di valutazione cosi' come individuati dai Dipartimenti: osservazione delle dinamiche cognitive,comportamentali,relazionali-affettivecontrollo sistemico delle assenze prove oggettive di verifiche iniziali,intermedie e finali,-verifiche dei processi di apprendimento-insegnamento bimestrale comunicato alle famiglie,-valutazione quadrimestraleLe cause: abbandoni e trasferimenti nel passaggio da un anno all'altro soprattutto in corrispondenza del II anno con una percentuale piu' alta rispetto a quella regionale e nazionale soprattutto nelle classi dell'indirizzo professionale(famiglie deprivate,problemi economici,situazioni particolari,cambio di indirizzo,ecc.)Una valutazione bassa si evidenzia soprattutto nelle fasce piu' basse per carenze di base e gravi lacune non colmate negli anni passati anzi spesso gli allievi che frequentano il primo anno si presentano con un bagaglio culturale molto povero e con comportamenti inadeguati. 4 Esiti b1208 21426 201516 21 PIRH01000D Gli alunni che si iscrivono nel nostro Istituto sono molto diversificati dal punto di vista delle motivazioni. In effetti ci sono studenti che si iscrivono con le idee molto chiare e con la precisa volonta' di raggiungere gli obiettivi finali del corso di studi, tra questi ve ne sono alcuni che hanno riportato una buona valutazione al termine del corso di studi della secondaria di primo grado. Nella maggioranza dei casi pero' gli alunni neo-iscritti hanno registrato un risultato del percorso scolastico sufficiente o appena sufficiente. Altri alunni ancora si iscrivono nella nostra scuola perche' reduci da insuccessi scolastici in altri indirizzi di studi. Infine tra tutti gli alunni iscritti ve ne sono alcuni che hanno gia' le idee chiare di frequentare corsi per drop-out, e non avendo compiuto i 16 anni si iscrivono alla nostra scuola in attesa del raggiungimento dell'eta'.Tale situazione spiega da un lato la percentuale di abbandono scolastico nel primo biennio e dall'altro l'alta percentuale di trasferimenti in entrata rispetto al dato regionale e nazionale. 4 Esiti b1209 9288 201516 21 CZTL040008 La scuola garantisce il successo formativo, perche' il numero dei diplomati equivale agli iscritti in entrata al primo anno. I dati relativi agli abbandoni e ai trasferimenti nelle classi terze e quarte, benche' rilevanti, risentono in maniera significativa della presenza del corso serale, tipicamente caratterizzato da questi fenomeni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto di diploma evidenzia una concentrazione singolare in alcune di esse. In particolare, i diplomati nella fascia minima sono in numero quasi doppio rispetto ai trend regionali e nazionali. Cio' si puo' spiegare con la presenza di un'utenza in entrata con gravi lacune di base e un livello socio-economico medio basso. Il percorso formativo per tali alunni risulta difficoltoso, con numerose sospensioni di giudizio, che vengono comunque risanate nel corso degli studi, viceversa, coloro che seguono un iter scolastico regolare riescono ad emergere, raggiungendo valutazioni finali anche medio alte. 4 Esiti b1210 17635 201516 21 NAIC8DS003 La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti che presentano lacune nella conoscenza della lingua italiana perche' dialettofoni e cio' determina la difficolta' al raggiungimento di alcuni traguardi formativi.La presenza di una platea scolastica con bisogni educativi diversi rende necessaria intensificare una progettazione curriculare diacronica che tenga conto dell'eterogeneita' degli alunni per garantire una buona percentuale di studenti che conclude il percorso di studio senza perdere anni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcuni livelli.In alcune classi ci sono studenti che non raggiungono gli obiettivi prefissati, anche se i criteri di selezione, per la formazione delle classi e le scelte didattico-metodologiche adottate dalla scuola, sono finalizzate a garantire il successo formativo, valorizzando le attitudini degli alunni. 3 Esiti b1211 32995 201516 23 VRIS003003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, almeno per quanto riguarda quelle sociali e civiche,cosi' come dimostrato dal fatto che la stragrande maggioranza degli studenti ha una valutazione della condotta pari o superiore a 8. Infatti la griglia comune utilizzata per la valutazione della stessa tiene conto, soprattutto, delle competenze citate. In netta minoranza i casi di valutazione pari a 7, nessun caso di studenti con valutazione del comportamento pari a 6 o addirittura insufficiente. Il piu' delle volte le valutazioni inferiori a 9 sono conseguenza di una presenza discontinua alle lezioni, con un certo numero di assenze dovute al tentativo di sottrarsi alle verifiche. Talvolta tali assenze vengono effettuate all'insaputa dei genitori, i quali pur avendo a disposizione il registro elettronico per poter effettuare verifiche in tempo reale, non si avvalgono di tale opportunita'. In grande aumento anche il numero dei ritardi e delle uscite anticipate per contrastare i quali la scuola si sta gia' attivando con strategie mirate. Tutto questo, comunque, presuppone il coinvolgimento dei genitori. Negli ultimi anni sono state attivate forme di collaborazione tra pari, favorendo percorsi di recupero delle lacune, con studenti volontari, ritenuti particolarmente affidabili dai loro insegnanti, i quali si sono messi a disposizione per aiutare i loro compagni in difficolta' soprattutto in quelle discipline in cui non e' stato possibile attivare corsi di recupero. A questo proposito, si ribadisce la priorita' di elaborare ed utilizzare criteri comuni per implementare e valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza. E' indispensabile, per il raggiungimento degli obiettivi individuati, che i consigli di classe si sforzino di operare in modo sempre piu' coeso 3 Esiti b1212 11128 201516 22 GEIC81200X L'istituto nel corso degli anni ha mantenuto un livello buono nei risultati delle prove standardizzate, con una flessione nell'anno preso in esame per quanto riguarda le prove di Matematica delle classi della Scuola Primaria.La quota degli studenti collocati nei livelli piu' bassi in Italiano e Matematica e' generalmente inferiore alla media nazionale. I punteggi delle prove standardizzate di Italiano e Matematica della Scuola Secondaria sono pari a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile.Si rilevano alcune differenze nei risultati delle prove di Matematica tra le classi. 3 Esiti b1213 25917 201516 22 RMSL04000R La scuola negli ultimi anni non ha partecipato alle prove nazionali in vario modo, nell'ultimo anno solo una parte degli studenti e' stata presente a scuola e i risultati sono considerati inattendibili.Notevole comunque risulta il dislivello e, dunque i risultati, tra gli studenti con maggiori difficolta' e quelli piu' motivati all'apprendimento. Tale divario tende a diminuire nel corso della loro permanenza a scuola. 1 Esiti b1214 13778 201516 24 MEIC81600N La scuola segue il percorso formativo dei propri studenti, che non incontrano particolari difficolta' nell'affrontare i segmenti formativi progressivi. Il numero di promozioni e' piuttosto alto, i risultati, complessivamente positivi. Tali risultati sono monitorati attraverso contatti con le istituzioni scolastiche e le famiglie ma sarebbe auspicabile dotarsi, su iniziativa ministeriale, di specifico data-base, consultabile dalle scuole di provenienza. 5 Esiti b1215 3955 201516 23 BOIC809005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e la maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1216 6083 201516 23 CEIC89600D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 4 Esiti b1217 28556 201516 24 TAIS029008 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro( stage, formazione non universitaria…). Nonostante il numero degli immatricolati all'Universita' risulti inferiore sia al dato provinciale, regionale e nazionale risulta piu' alta la percentuale degli allievi inseriti nel mondo del lavoro. 4 Esiti b1218 32727 201516 23 VRIC83500A Nel nostro istituto da qualche anno e' stata istituita una funzione strumentale con il mandato di promuovere negli alunni la cittadinanza attiva e responsabile attraverso percorsi di approfondimento adeguati all'eta' e il vivere la quotidianita' nel rispetto delle regole e degli altri, svolgendo, inoltre, le diverse proposte in sinergia con i servizi educativi del territorio . Cio' ha portato ad una atmosfera piu' serena all'interno della scuola. 6 Esiti b1219 23891 201516 23 RGIS01400P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La scuola ha adottato una sua rubrica per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Esistono pero' aree di criticita', in particolare nel Liceo delle Scienze umane, opzione Economico - sociale, dove la media dei voti di condotta e' piu' bassa e si riscontra un numero maggiore di provvedimenti disciplinari.Un documento che attesti le competenze chiave di cittadinanza dei singoli alunni e' in fase di realizzazione 5 Esiti b1220 9587 201516 24 FEIS01200X GiudizioLa scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio o di inserimento nel mondo del lavoro, ma utilizza principalmente i dati che vengono messi a disposizione dal MIUR. Da tali rilevazioni, emerge che i risultati, relativi ai primi anni di corso, di coloro che si iscrivono all'universita' sono molto buoni. Anche l'inserimento nel mondo del lavoro registra un andamento nettamente positivo.Le motivazioni sono riconducibili a quanto riportato nei “Punti di forza” e nei “Punti di debolezza” di cui sopra. In particolare si evidenziano i seguenti dati nettamente migliori dei rispettivi valori ragionali, provinciali e nazionali:• la % di diplomati che hanno sottoscritto il primo contratto in un tempo inferiore ai 2 mesi,• la % di diplomati che hanno iniziato un rapporto di lavoro dopo il diploma,• la % di diplomati che hanno successo negli studi universitari.Inferiore, rispetto ai Benchmarks nazionali, regionali e provinciali e', invece, la % di studenti che si iscrive all'Universita'. 4 Esiti b1221 8103 201516 24 CSIS03400D coerente e rispondente ad una realta' in cui tali azioni non vengono ne' pianificate ne' realizzate 3 Esiti b1222 11920 201516 22 KRIC820006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.Nel Liceo il punteggio relativo al background socio-economico e culturale simile, si discosta lievemente in negativo dal valore di riferimento soprattutto in matematica. Su questo valore incide in modo particolare una delle tre sezioni. 5 Esiti b1223 9368 201516 21 ENIC81900N A parte il datoinsolito dei non ammessi nella secondaria nell'a.s. 2013/14, il giudizio e' nel complesso piu' che positivo sia in relazione agli esiti relativi agli scrutini e agli esami, sia ai punteggi negli apprendimenti, che al drop out piuttosto contenuto 5 Esiti b1224 22003 201516 23 PSIC815005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Gli studenti sono incentivati al raggiungimento di un'autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La Scuola promuove molti progetti e iniziative finalizzati allo sviluppo e al consolidamento delle competenze di cittadinanza 5 Esiti b1225 22934 201516 22 RAIC81400D Il punteggio delle prove invalsi e' superiore alle scuole con background socio-economico e culturale simile e anche le valutazioni sono in linea con quei risultati. La varianza tra classi e' superiore alla media in particoalre in matematica e alla scuola primaria. Si richiede un impegno maggiore nella formazione delle classi con una raccolta dati piu' dettagliata dai docenti della scuola dell'infanzia ma si deve tener conto della presenza di classi uniche ad indirizzo particolare (tempo normale nella scuola primaria e indirizzo musicale nella secondaria)che vengono scelte dalle famiglie e il Dirigente non interviene nella loro formazione. La quota di alunni nel livello 1 e' inferiore alla media nazionale e un buon numero di alunni si colloca al livello 5. 5 Esiti b1226 27824 201516 21 SSEE005006 La scuola raggiunge ottimi risultati e non si segnalano casi di abbandono scolastico ne' di bocciature.Sono seguiti con attenzione i casi di irregolarita' nella frequenza e, laddove si renda necessario, si agisce di concerto con i servizi sociali territoriali per l'analisi delle situazioni particolari e la rimozione dei fattori di rischio.La nostra scuola accoglie spesso iscritti da altre istituzioni scolastiche e risulta estremamente limitato il numero di alunni che si spostano in altre scuole (fondamentalmente per motivazioni di ordine organizzativo dei genitori).La scuola ha organizzato, con i fondi regionali del Progetto Iscol@, al fine di potenziare una didattica inclusiva e personalizzata, azioni di tutoraggio, mentoring e di accompagnamento personalizzato, di counseling psicologico, educativo e familiare in particolare in favore di studenti con svantaggi sociali, con disabilita' o con disturbi comportamentali e azioni per migliorare il metodo di studio degli allievi. Vi e' stata anche l'adesione al Programma di Intervento per la Prevenzionedell'Istituzionalizzazione P.I.P.P.I. del Comune di Sassari, elaborato dal Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali in sinergia con il Laboratorio di Ricerca e Intervento in Educazione Familiare dell'universita' di Padova, per fronteggiare in modo unitario la sfida per ridurre il numero dei bambini allontanati dalle famiglie naturali e sostenere la genitorialita' delle famiglie in condizione di vulnerabilita', attraverso azioni di accompagnamento intensive ed integrate. 6 Esiti b1227 5176 201516 23 CAEE03100A La scuola valuta mediante diversi strumenti e modalita' le competenze di cittadinanza relative al rispetto delle regole, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo, il livello raggiunto dalla maggior parte degli alunni e' piu' che buono in tutte le classi.La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento, mentre non si e' ancora attivata nell'adozione di modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 6 Esiti b1228 11587 201516 21 GRIC81600V La dispersione scolastica nel nostro Istituto e' bassa. Vi e' un numero alto di alunni che si trasferisce sia in entrata che in uscita alla scuola primaria, mentre alla secondaria e' in linea con la media nazionale. Gli studenti diplomati con votazione pari a 6 e' in linea con la media nazionale, mentre le percentuali relative alle votazioni piu' positive, pari a 8 e a 10 e' superiore alla media nazionale, anche se non si sono alunni che si diplomano con la lode. Pertanto la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata, e' pero' necessario che l'Istituto promuova maggiormente lo sviluppo delle eccellenze 4 Esiti b1229 15303 201516 21 MIIC8GE00R La scuola non riesce garantire il successo formativo per tutti gli studenti: nella scuola primaria non ci sono bocciature, se non raramente, ma i livelli di competenza raggiunti alla fine dei cinque anni spesso sono inadeguati per affrontare il successivo corso di studi , nella scuola secondaria le non ammissioni sono troppo numerose : occorre una seria riflessione sull'utilizzo delle risorse professionali per dare risposte concrete ai bisogni educativi e di apprendimento degli studenti 3 Esiti b1230 3627 201516 23 BLIC82600G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza buono, nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono sufficientemente acquisite (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta in entrambi gli ordini di scuola criteri comuni per la valutazione del comportamento, anche se prevede lo sviluppo di obiettivi di convivenza civile nel curricolo. Non utilizza strumenti condivisi ed obiettivi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1231 27988 201516 21 SSIC848002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono abbastanza adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Dall'analisi degli indicatori presi in considerazione emerge che la scuola mette in atto strategie atte a prevenire l'insuccesso scolastico e a garantire il successo formativo degli studenti. Non si rileva una significativa percentuale di trasferimenti o abbandoni ne' tantomeno una concentrazione di studenti nelle fasce di voto piu' basse. 6 Esiti b1232 8972 201516 21 CTRH05000N La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro: ci sono infatti alcuni trasferimenti e abbandoni, soprattutto nel primo biennio, da parte di giovani che si accorgono di aver scelto un indirizzo di studi non consono alla propria vocazione educativa. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce, considerato che un 60% degli alunni in uscita consegue una votazione tra 61 e 80 e solo un 25% che consegue votazioni tra l'80 e il 100 3 Esiti b1233 22521 201516 21 PVPS05000Q La scuola garantisce il successo formativo della maggior parte degli alunni, una distribuzione equilibrata degli studenti per fasce di voto ed esiti molto soddisfacenti negli Esami di Stato, durante i quali gli alunni che si diplomano con voti compresi tra 81 e 100 sono in percentuale molto superiore al benchmark. Tuttavia si rileva un certo numero di studenti persi nel passaggio da un anno all'altro. 4 Esiti b1234 5999 201516 23 CEIC870009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' piu' che sufficiente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli alunni raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione, nello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza alcuno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b1235 12339 201516 21 LEIC85600E La scuola acquisisce iscrizioni da comuni vicini. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b1236 4751 201516 22 BSIC843007 La valutazione e' determinata dall'evidenza dei dati che si mantengono sui valori gia' considerati negli anni precedenti. 2 Esiti b1237 30916 201516 24 UDIC80900E L'analisi e' positiva per quanto riguarda il percorso di studio degli alunni in uscita dalla scuola Primaria e permette di stilare un giudizio lusinghiero per questa sezione di valutazione. Non altrettanto si puo' dire del passaggio dal 1° al 2° ciclo, con il consiglio orientativo dimostratosi meno efficace degli anni passati. 5 Esiti b1238 32676 201516 24 VITF040005 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).La percentuale dei diplomati che prosegue gli studi e' dovuta al grande assorbimento nel mondo del lavoro.La percentuale di diplomati che viene assorbita nel mondo lavorativo, negli ultimi tre anni, e' sempre superiore di parecchi punti percentuali rispetto alle medie provinciale , regionale e soprattutto nazionale. 6 Esiti b1239 31122 201516 22 UDIS01200E Il punteggio della scuola alle prove INVALSI e' significativamente superiore in matematica rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, in italiano risulta in linea con le medie di confronto. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, si evidenziano differenze tra gli esiti dei Licei e degli Istituti tecnici. 5 Esiti b1240 12181 201516 23 LEEE00400X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in poche classi (tempo pieno e plesso staccato). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento (vedi allegato) e utilizza l'osservazione per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1241 8167 201516 24 CSIS07100C La scuola sta monitorando in maniera sistematica, avviando anche uno sportello formativo, con un servizio di placement - con la collaborazione di specialisti del settore e seguendo le indicazioni nella progettazione della regione Calabria- i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita'' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'' sono buoni 5 Esiti b1242 16475 201516 21 MSIC815001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Ci sono pochi trasferimenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata tra i livelli bassi e quelli alti. 4 Esiti b1243 16248 201516 22 MOIC837007 Nell'a.s. 2014/15 il punteggio di italiano e matematica della Scuola alle prove INVALSI e' superiore al livello nazionale nelle classi 5^ della scuola primaria e 3^ della scuola secondaria di I grado in matematica. Si registrano pero' cadute nei risultati delle 2^ e delle 3^ in italiano. Si auspica che questa “caduta” relativa alla classe terza della scuola secondaria di I grado sia del tutto casuale e limitata rispetto all'andamento positivo che si e' registrato negli ultimi due anni. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della Scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo ma anche in positivo.La variabilita' tra le classi, pur essendo limitata ad alcuni casi,impegnera' ulteriormente la scuola in azioni di miglioramento. 4 Esiti b1244 160 201516 21 AGIC847005 La scuola perde alunni nel passaggio da un anno all'altro ma si tratta quasi sempre di trasferimenti. La criticita' e' da ascrivere al crescente flusso migratorio che si registra in questi ultimi anni. Si evidenzia, inoltre, un'anomala distribuzione degli studenti per fasce di voto, concentrate eccessivamente nelle fasce basse. Quest'ultimo e' il motivo principale per cui la scuola si attribuisce il punteggio 3. 3 Esiti b1245 24724 201516 21 RMIC8CB00B Si e' attribuita una valutazione pari a 4 perche' non ci sono abbandoni e gli alunni che si trasferiscono hanno motivazioni per la gran parte di ordine familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto appare abbastanza equilibrata, fatta eccezione per alcune classi che ospitano alunni in particolari difficolta', o per condizioni socio economiche svantaggiate, o per difficolta' di apprendimento, non sempre certificate. Inoltre, la scuola e' impegnata da anni in azioni finalizzate al miglioramento delle prestazioni degli alunni e gia' nel corrente anno si sono riscontrati notevoli miglioramenti negli esiti delle prove d'esame a conclusione del primo ciclo di istruzione. 4 Esiti b1246 61 201516 21 AGIC819001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b1247 32741 201516 21 VRIC83900N Coerenza con il descrittore. Si puntualizza che alla secondaria afferiscono alunni dei 3 plessi della primaria ubicati in zone socialmente diverse, con un buon allineamento didattico e di programmazione. Si fatica tuttavia a risucchiare verso esiti migliori le fasce di alunni che arrivano con un background socio-economico svantaggiato. Parimenti, per favorire il successo scolastico di ognuno, la scuola non riesce a dare il giusto spazio di valorizzazione alle eccellenze. 5 Esiti b1248 17287 201516 21 NAIC8AK00G La scuola perde alcuni studenti nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria perche' i genitori preferiscono una scuola ubicata o piu' vicina al luogo di lavoro o piu' vicina alla residenza di parenti prossimi.La scuola secondaria di I grado e' ubicata invece, in un contesto socio-culturale piuttosto degradato, cio' comporta un tasso di dispersione abbastanza alto, 5 Esiti b1249 11005 201516 23 FRIS01300B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti presenta criticita' soprattutto nelle classi del biennio.Nonostante l'impegno profuso dalla scuola per lo sviluppo di percorsi originali per lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza e per i quali la scuola ha ricevuto riconoscimenti quali il premio Borsellino relativo al bando Quel fresco profumo di liberta' ed il premio per il concorso Dalla Resistenza alla Cittadinanza attiva, tuttavia ancora non c'e' una completa partecipazione di tutte le componenti scolastiche e non sono stati adottati strumenti diretti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento l'autonomia raggiunta e' complessivamente adeguata. La scuola ha adottato da alcuni anni criteri comuni per la valutazione del comportamento, elaborati ed approvati dal Collegio dei Docenti, e pubblicati sul Piano dell'Offerta Formativa. 3 Esiti b1250 20703 201516 22 PEIC82400R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' prossimo a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola e in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 di italiano e matematica non e' sempre inferiore alla media nazionale e varia proporzionalmente all'ordine di scuola. 5 Esiti b1251 21495 201516 23 PNIC81500T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' migliorato nell'anno scolastico 2015/16 poiche' esse sono state adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole)con l'attivazione di nuovi percorsi sul disagio relazionale, sui conflitti in adolescenza, sul bullismo . Tali laboratori (piano di miglioramento a.s. 2015-16) hanno visto la partecipazione attiva delle famiglie coinvolte, con le proposte del Centro territoriale di supporto di PN, a percorsi sulla conoscenza dei rischi da dipendenza dal web e sulle forme di prevenzione del bullismo in eta' adolescenziale. all'interno di iun percorso sistematico del piano di miglioramento .Sono ancora in itinere le definizioni di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1252 16275 201516 21 MOIS003008 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 3 Esiti b1253 19316 201516 22 PAEE063003 Il punteggio di italiano e matematica che emerge nella nostra scuola e' in linea con quello delle scuole con simile background socio-economico, ad eccezione di una classe 2^, i cui esiti divergono tracciando una maggiore variabilita' tra le classi seconde. 4 Esiti b1254 22227 201516 23 PTIC81700X L'Istituto ha promosso le competenze chiave e di cittadinanza attraverso progetti ben mirati e strutturati coinvolgendo il territorio circostante con la collaborazione degli esperti in campo umanistico che hanno organizzato attivita' educative e formative per gli studenti. Tali progetti hanno interessato diverse aree: . Educazione stradale con la partecipazione della Polizia municipale, i ragazzi hanno appreso le prime regole principali del codice stradale.. Incontri Polizia (Legalita' e Uso corretto dei social): il corpo della Polizia ha illustrato ai ragazzi i rischi che possono esserci nell'uso scorretto dei mezzi tecnologici, educandoli a un utilizzo appropriato di Internet.. Progetto Coop con attivita' finalizzate all'apprendimento dei Diritti umani. Progetto Avis: i ragazzi hanno partecipato all'incontro Avis, al fine di apprendere l'importanza della donazione del sangue. Progetto ambientale: gli alunni sono stati sensibilizzati al rispetto dell'ambiente educandoli alla raccolta differenziata.. Giornata della Memoria e commemorazione della Shoah. Scambi scolastici con le citta' gemellate con il Comune di Montale: Senlis in Francia e Langfeld in Germania.Gli alunni hanno partecipato attivamente interessandosi a tematiche nuove e spesso sconosciute alla loro esperienze di vita, hanno avuto la possibilita' di crescere culturalmente,sensibilizzandosi e responsabilizzandosi. 5 Esiti b1255 6423 201516 24 CETL06000E Dal confronto con i dati regionali relativi alla stessa tipologia di indirizzo di studi (fonte EDUSCOPIO), si ricava che i diplomati dell'istituto proseguono con percorsi universitari con percentuali maggiori, il confronto non e' altrettanto favorevole se si tiene conto della percentuale di allievi di tutti i tipi di scuole iscritti all'universita', anche per quanto riguarda gli esiti il numero di studenti che supera il primo anno di universita' e' piu' alto del valore di riferimento territoriale sia per il settore tecnologico che per quello economico. Anche la scelta dell'area formativa e' coerente con il percorso di studi seguito. Il tasso di inserimento nel mondo del lavoro e' superiore tanto a quello provinciale che a quello regionale. Per quanto non sia sempre rilevabile dai dati una piena corrispondenza tra la tipologia di impiego e il percorso formativo, sembra che comunque abbiano avuto un peso significativo le esperienze che gli esperienze che gli studenti hanno potuto maturare negli anni di studio attraverso i frequenti contatti con le realta' professionali o le dirette esperienze lavorative con gli stage. 5 Esiti b1256 2947 201516 23 BGIC81600A La scuola si pone tra i vari obiettivi il raggiungimento di competenze sociali e civiche, con un buon risultato globale. Vi sono ancora delle piccole differenze legate alla maturita' individuale e al ruolo svolto dalle famiglie. Per quanto riguarda lo studio si cerca di fornire un metodo che viene appreso e fatto proprio in base alle capacita' individuali degli alunni e secondo lo stile cognitivo di ognuno. Nella formazione delle classi si tiene conto delle personalita' degli alunni, evitando per quanto possibile concentrazioni di problematiche ardue da gestire e penalizzanti per il gruppo di studenti. Nella valutazione del comportamento, la scuola utilizza criteri comuni per tutte le classi, ma non vengono usati strumenti oggettivi per la valutazione del livello di acquisizione delle competenze chiave da parte degli studenti.Per il prossimo anno si prevede la formulazione di adeguate rubriche per competenza relative anche alle competenze civiche e sociali. 3 Esiti b1257 2297 201516 24 BAIC85500X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi. 5 Esiti b1258 29873 201516 22 TORI030002 Gli esiti delle prove INVALSI dell'Istituto sono complessivamente inferiori ai valori di riferimento ed estremamente differenziati fra le diverse classi, con picchi sensibilmente superiori alle medie di riferimento in alcune di esse e risultati decisamente negativi in altre. Risulta invece contenuta a livelli sensibilmente inferiori alla media del Nord Ovest e dell'Italia la variabilita' dei risultati all'interno delle classi, sia per italiano (26,7 %) sia per matematica (35,2 %). Si ritiene comunque che i risultati molto scarsi e in qualche caso pressoche' nulli di tre delle otto classi, se esaminati alla luce delle valutazioni curriculari degli allievi e del fatto che esiste in tutte le classi una corrispondenza, sia in positivo che in negativo, fra gli esiti delle prove standardizzare di italiano e di matematica, possano essere per lo piu' attribuiti ad atteggiamenti di rifiuto delle prove quando non di aperto sabotaggio delle stesse (v. anche quanto esposto a tale proposito nei Punti di forza). Questa analisi, se risultera' confermata da ulteriori elementi, dovra' costituire lo spunto per una diffusa azione educativa nei confronti degli studenti, e non solo, sull'importanza e sul valore della valutazione come momento non punitivo ma di riflessione e di revisione del proprio percorso formativo, anche in considerazione della ricaduta degli esiti delle prove standardizzate nazionali sull'intera comunita' scolastica. 3 Esiti b1259 13102 201516 24 LTIC83000L Difficolta' di relazione con gli istituti di secondo grado che non accolgono favorevolmente le richieste di comunicazione di esiti a distanza degli alunni della scuola secondaria di primo grado.La presenza di una figura strumentale di istituto sugli esiti consente un monitoraggio costante degli alunni frequentanti la prima classe della primaria e della prima classe della secondaria di primo grado. 5 Esiti b1260 13609 201516 23 MCIC82100X La scuola ha intrapreso un percorso volto a definire gli aspetti essenziali per la misurazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, che al momento risulta in fase di completamento. La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento. Nel complesso, gli studenti evidenziano comportamenti responsabili e si mostrano un'adeguata autonomia nell'organizzazione del lavoro scolastico. 3 Esiti b1261 18046 201516 21 NAIS04100B La scuola presenta diversi casi di abbandono ed irregolarita' nel percorso di studio e numerosi debiti formativi al termine dell'anno scolastico 3 Esiti b1262 23681 201516 21 RERF070004 La scuola assicura il successo formativo di tutti gli alunni coinvolti, con diverse modalita': dal riorientamento verso l'esterno, curato in ogni aspetto ed in ogni fase attraverso una accentuata personalizzazione dei percorsi, all'accoglienza di alunni provenienti da altre scuole. L'azione didattica e' orientata alla sperimentazione quotidiana di pratiche alternative, anche se poco strutturate e documentate, che hanno la finalita' di accompagnare ogni studente nel percorso di acquisizione delle competenze necessarie. 5 Esiti b1263 33165 201516 21 VTIC820007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati(trasferimenti).La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, che non viene pero' sempre confermata dagli esiti delle prove INVALSI. 5 Esiti b1264 8612 201516 21 CTIC894004 I livelli di apprendimento della media generale degli alunni della scuola appare positiva, anche se dalle evidenze analizzate emergono alcune criticita' legate principalmente al contesto di scuola situata in areaa a rischio. Dal confronto con i dati medi comunali, regionali e nazionali emerge che la percentuale di non ammessi nella scuola primaria e nella scuola media e' bassa. Questo perche' la non ammissione viene deliberata in sede di scrutinio finale solo nei casi in cui, dopo aver messo in atto, nel corso dell'anno scolastico, varie strategie di recupero e di sostegno didattico, non si e' riusciti a far conseguire agli alunni in difficolta' gli obiettivi minimi in piu' di tre discipline.Da qualche anno a questa parte, la scuola ha visto un incremento significativo di alunni provenienti da altre scuole per la qualita' delle partiche educative messe in atto e per la particolare sensibilita' nei confronti degli alunni provenienti da contesti svantaggiati e portatori di handicap. la percentuale di movimenti in uscita riguarda principalmente alunni provenienti da famiglie extracomunitarie che si spostano per motivi di lavoro.A conclusione degli esami di stato del primo ciclo di istruzione, una parte di alunni si colloca nella fascia di voto della sufficienza, ma non mancano le eccelenze e la lode. 5 Esiti b1265 10579 201516 24 FOEE00800P Nel successivo grado di istruzione, in generale i risultati sono buoni: si riscontrano pochi casi di studenti con difficolta' di apprendimento e, in rare situazioni, si verifica la non ammissione alla classe successiva ( seconda media). 6 Esiti b1266 24185 201516 22 RMIC82900G La scuola sceglie di darsi un livello estremamente positivo visti gli importanti risultati ottenuti nelle prove standardizzate. Tuttavia il risultato nelle prove di matematica, seppur buono, non si discosta significativamente per quanto riguarda la collocazione dei punteggi nelle fasce piu' basse dal quadro nazionale, mettendo inoltre in mostra una disparita' fra le prestazioni che puo' essere giudicata eccessiva. 6 Esiti b1267 12909 201516 23 LOIC806002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.Nell'anno scolastico 2015/2016 sono stati fatti notevoli passi avanti. 5 Esiti b1268 31983 201516 23 VEIC846005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza tutti gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Si riconoscono positivamente i punti di forza in merito al comportamento, all'autonomia e alla convivenza civile come integrazione degli studenti tra loro e rispetto al contesto in cui opera l'Istituto, ma non sono utilizzati tutti gli strumenti comuni per la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1269 24254 201516 23 RMIC846009 La scuola sta operando con tutte le sue risorse per far acquisire agli studenti un adeguato livello di competenze chiave e di cittadinanza, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola sta adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b1270 3503 201516 23 BIIC81200Q Gli alunni raggiungono complessivamente le competenze sociali in modo piu' che accettabile, si stanno sviluppando modalita' condivise a livello di istituto 5 Esiti b1271 30502 201516 22 TVIC81400N Il punteggio di italiano e matematica nelle prove INVALSI risulta superiore al dato nazionale.La varianza tra italiano e matematica confrontando le diverse classi tra loro, e' inferiore alla media nazionale.Gli studenti collocati ai livelli 1 e 2 sono in percentuale decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1272 18136 201516 23 NAIS084009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune classi nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1273 14739 201516 21 MIIC8BS00B La scuola non perde studenti se non per trasferimenti di residenza del nucleo familiare. Anzi, e' maggiore il numero degli alunni in ingresso e la scelta deriva da un'attenta valutazione dell'offerta formativa. Nella maggior parte dei casi gli studenti partono da un background familiare medio alto sia nella scuola Primaria che nella Secondaria e la scuola fornisce strumenti per approfondire e migliorare il bagaglio culturale iniziale, rispondendo ai bisogni del territorio e delle famiglie. Punto di forza e' rappresentato dall'omogeneita' delle varie classi fra loro e dalla distribuzione delle risorse professionali nell'Istituto. Particolare attenzione viene posta per gli alunni con bisogni educativi speciali: per loro vengono predisposti Pei o PDP che tengono conto delle caratteristiche e delle reali potenzialita' di ognuno. 6 Esiti b1274 29119 201516 23 TOIC83800T L'Istituto, come richiesto dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione, pone, nel percorso verticale tra i vari ordini di scuola, le basi per l'esercizio della cittadinanza attiva, promuovendo numerose esperienze significative finalizzate allo sviluppo del senso di legalita', di un'etica della responsabilita' e della capacita' di collaborazione in gruppo osservando il rispetto delle regole. La scuola si muove nell'ottica di insegnare a sapersi orientare verso l'altro e saper socializzare senza pregiudizi o prevaricazioni, a sapersi conciliare con il diverso da se'. Infatti obiettivo dell'Istituto non e' solo quello di mirare allo sviluppo di singole tecniche e competenze, ma soprattutto quello di formare ogni persona sul piano cognitivo e culturale. Sono annualmente deliberati dei criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. Sono valutate le competenze, anche di natura trasversale, ritenute fondamentali per una piena cittadinanza e sono individuati degli indicatori comuni. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. A fronte di casi del genere il lavoro in team e le scelte condivise tra scuola e famiglie, in coerenza con il patto di corresponsabilita' e la carta dei servizi dell'Istituto, hanno sinora consentito interventi educativi immediati volti a responsabilizzare gli allievi verso se' stessi, i loro compagni e gli adulti. A tale scopo la scuola si e' dotata di una commissione specifica di docenti appartenenti ai tre ordini scolastici che ha elaborato una griglia strutturata per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.La griglia sara' utilizzata a partire dal prossimo anno scolastico dopo la condivisione e l'approvazione del Collegio dei docenti. 4 Esiti b1275 1785 201516 24 AVIS01200L Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1276 15416 201516 22 MIIS04200N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.Di converso ,la quota relativa ai livelli medio - alti e' maggiore rispetto a quella nazionale e questo dato conferma che ci sono all'interno delle classi livelli di eccellenza consolidate e livelli di sufficienza. 6 Esiti b1277 15866 201516 24 MNIC80200G La scuola, per assicurare risultati a distanza nei percorsi di studio e in seguito nell' inserimento nel mondo del lavoro, deve essere a conoscenza delle scelte formative fatte dagli studenti e monitorare i risultati ottenuti.Non sono presenti ,tuttavia, dati statistici che documentino gli esiti degli studenti nei successivi percorsi di studio,di avviamento al mondo del lavoro e di inserimento nel mercato del lavoro.Si deve potenziare il passaggio di informazioni alle famiglie e monitorare il livello di coscienza degli studenti sulle proprie potenzialita' e interessi. 3 Esiti b1278 31120 201516 24 UDIS01100P La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale, ma questo dato e' fortemente influenzato dalla presenza degli indirizzi professionali dove gli studenti tendenzialmente non proseguono gli studi ma entrano nel mondo del lavoro. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b1279 27727 201516 24 SRIC86200R Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono in media buoni: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento, non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi e solo un numero esiguo cambia l'indirizzo di studi. 4 Esiti b1280 21335 201516 22 PIIC83000B L'Istituto ha aderito volontariamente alla somministrazione delle prove INVALSI gia' prima che venissero avviati i Progetti Pilota. Ne consegue una diffusa cultura della valutazione confermata dal basso livello di cheating registrato. Complessivamente l'Istituto ha raggiunto, nel corso degli ultimi 15 anni, un risultato superiore alla media nazionale. Osservando i risultati dal 2009 al 2014 si rileva che le medesime classi,sottoposte alle prove standardizzate nazionali nel lasso di tempo che intercorre tra la classe seconda e la quinta, hanno migliorato i propri risultati. Questi dati sono stati confermati anche nel 2011/12,anno in cui l'Istituto e' stato monitorato dall'Osservatore esterno perche' Istituto campionato. Il lavoro svolto dall'Istituto nell'ottica della personalizzazione degli interventi educativi ha portato a ridurre il numero degli alunni collocati nella fascia corrispondente al livello 1, mentre si registra un maggior numero di studenti collocati in fascia 4 e 5. I risultati ottenuti dalle nostre scuole nelle prove INVALSI evidenziano un punteggio superiore rispetto a quello ottenuto da scuole con un background socio-economico e culturale simile al nostro,soprattutto per le classi seconde. 5 Esiti b1281 21878 201516 22 PRIS00100X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI per italiano e matematica e' mediamente in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Nei licei la varianza tra classi in italiano e' inferiore alla media e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media. Nel professionale e' decisamente inferiore a quella mediaI punteggi delle classi si discostano sensibilmente dalla media della scuola, ma nella scuola sono presenti indirizzi molto diversi fra loro. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' diversificata: in linea con la media nazionale nei licei, molto superiore nell'istituto tecnico, inferiore nel professionale. 3 Esiti b1282 8373 201516 22 CTIC806008 Rispetto all' anno scolastico 2013/2014, si evidenzia un lieve miglioramento dei risultati delle prove INVALSI sia in italiano che in matematica rispetto alla media regionale, ma non rispetto alla media nazionale. Si ritiene, comunque importante un confronto tra insegnanti – in un'ottica autovalutativa – sui risultati raggiunti dagli studenti nelle prove strutturate esterne (INVALSI), e in base ai bisogni formativi rilevati, predisporre piano condiviso di attivita' didattiche, sugli approcci e i metodi adottati dagli insegnanti, ma anche sugli andamenti e sulle differenze rinvenibili tra le classi per ciascuna materia in base alle evidenze fornite, tra l'altro, dalle stesse prove INVALSI. 2 Esiti b1283 26623 201516 24 SAIC89000V Gli alunni della scuola primaria iscritti alla secondaria di primo grado approdono a risultati nel complesso positvi, pur permanendo un numero di alunni che rivelano carenze nelle aree disciplinari di base, pertanto la scuola promuove azioni di recupero e di potenziamento nel corso dell'anno scolastico . 5 Esiti b1284 11543 201516 21 GOIS00300T La scuola perde studenti in particolare al termine del primo biennio (assolvimento dell'obbligo scolastico) e al 4° anno al quale si iscrivono allievi provenienti dalla formazione professionale, che spesso hanno bisogno di tempi piu' lunghi per l'integrazione con i corsi quinquennali dell'istruzione. Le percentuali sul quinquennio si collocano tuttavia, mediamente, ad un livello uguale o superiori ai benchmark di riferimento. Inoltre la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione sufficientemente equilibrata. 4 Esiti b1285 33211 201516 23 VTIC83200D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, in relazione ai criteri utilizzati per la rilevazione, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma deve perfezionare gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1286 10068 201516 21 FGPS08000E I dati statistici d'Istituto e il confronto con quelli provinciali, regionali e nazionali mettono in luce che il tasso di promossi e' attualmente favorevole. Il dato inoltre non appare il frutto di un sistema valutativo inflazionato (vedi per esempio risultati degli Esami di Stato). Anche i dati sui punteggi conseguiti agli esami finali sono confortanti. 5 Esiti b1287 7650 201516 23 CRIS011009 Situazione molto critica: Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente, nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta modalita' comuni per la valutazione di alcune competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 2 Esiti b1288 5301 201516 24 CAIC84200P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 4 Esiti b1289 5677 201516 21 CBIC82300X I dati analizzati evidenziano una situazione quasi positiva, con degli aspetti che potrebbero essere migliorati (anomalie nella distribuzione delle fasce di voto relative agli esiti degli Esami di Stato).I dati relativi agli studenti in uscita, prevalentemente motivati da esigenze di carattere familiare, risultano essere superiori rispetto alle percentuali nazionali, regionali e comunali sia nella Scuola Primaria che nella Secondaria di I grado. 4 Esiti b1290 28547 201516 23 TAIS02700L Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1291 22254 201516 22 PTIC824003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola e' in linea con gli altri elementi di confronto, simili sul piano socio economico e culturale. All'interno dell'Istituto si verifica una sistematica omogeneita' di risultati tra classi parallele. 4 Esiti b1292 21561 201516 21 PNIC83200G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La valutazione eccellente non e' ancora raggiunta poiche' la distribuzione degli studenti per fasce di voto non evidenzia una situazione di equilibrio: c'e' un consistente aumento degli esiti di eccellenza e un assotttigliarsi delle fasce intermedie di livello, mentre permangono consistenti, per quanto inferiori al dato nazionale e locale, le fasce piu' basse. 6 Esiti b1293 28748 201516 24 TEIC841005 Dall'analisi dei dati in nostro possesso, si evince che i risultati ottenuti dagli allievi dell'istituto, nel successivo percorso di studi, risultano piu' che soddisfacenti e in linea con quanto previsto: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni, nel percorso di studi successivo, e' piuttosto contenuto. 6 Esiti b1294 628 201516 21 ANIC83100R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata, anche se e' necessario un attento monitoraggio rispetto alle valutazione intermedie (sette e otto). 5 Esiti b1295 15313 201516 23 MIIC8GG00C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 6 Esiti b1296 11412 201516 22 GEPS02000C I dati a disposizione non sono di facile interpretazione, poiche' in alcune classi le schede non sono state compilate correttamente da parte degli studenti, rendendo invalide le risposte e poiche' i dati medi della scuola risultano discordanti da un anno all'altro. Risulta pertanto difficile attribuire un giudizio positivo o negativo che sia statisticamente significativo ed attendibile. Da una lettura generale, tuttavia, gli esiti mostrano, globalmente, un sostanziale allineamento della scuola alle medie di riferimento. 4 Esiti b1297 6095 201516 23 CEIC899001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono tuttavia, presenti in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola taluni episodi di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti (l'osservazione sistematica). 4 Esiti b1298 32511 201516 23 VIIC88700P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono generalmente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti utilizza, generalmente, osservazioni non sistematiche con criteri impliciti, mentre ha deciso di valutare le 12 competenze di cittadinanza nelle classi 3^ e 4^ primaria e nelle cl. 1^ e 2^ secondaria con apposito registro e rubriche. La scuola ha mantenuto la rilevazione dei traguardi competenze in uscita dalla scuola primaria, utilizzando una precedente griglia che riporta alcune competenze di cittadinanza elaborata dall'Istituto negli anni passati, per la sc. secondaria la griglia dei traguardi di competenza riguarda le discipline, ancora per l'anno sc. 2015-16. 4 Esiti b1299 5093 201516 24 BSIS031005 Il nostro giudizio tiene conto dell'inserimento nel mondo del lavoro della nostra utenza che raggiunge percentuali piu' che soddisfacenti se rapportate con il dato lombardo e soprattutto nazionale.Tuttavia si ritiene opportuno migliorare l'orientamento post diploma indirizzando gli alunni verso corsi universitari o di specializzazione piu' attinenti alle loro competenze. 5 Esiti b1300 9599 201516 24 FEMM016004 La scuola non ha a disposizione i risultati a distanza degli studenti nel successivo percorso di studio. E' stato pero' avviato un percorso di didattica orientativa, un progetto sperimentale attuato in una classe prima, volto a far acquisire agli studenti un maggior grado di consapevolezza circa le proprie attitudini e i propri interessi, al fine di poter effettuare una scelta del successivo percorso di studi maggiormente consapevole e piu' consona alle proprie capacita' e competenze. Tale progetto si prefigge di procedere in modo propedeutico al monitoraggio dei risultati a distanza degli studenti fra 2 anni scolastici. e' inoltre previsto un percorso di orientamento in collaborazione con Promeco, condotto da un operatore. 3 Esiti b1301 11518 201516 24 GOIC81000R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' praticamente assente. Cio' deriva dal fatto che se il consiglio orientativo viene seguito non si rilevano particolari difficolta' o insuccessi scolastici. 7 Esiti b1302 14195 201516 21 MIIC82000L GIUDIZIO ASSEGNATO: 4Il numero degli studenti non ammessi appare allineato con le medie di riferimento. La distribuzione delle valutazioni e' sostanzialmente equilibrata con quella di altre scuole cittadine con le quali, tuttavia, si e' avuto un confronto informale e non strutturato. 4 Esiti b1303 22292 201516 24 PTPS01000P La stragrande maggioranza degli studenti che escono dal Liceo Scientifico prosegue gli studi a livello universitario. Infatti, il numero di immatricolati all'universita' e' decisamente superiore a tutte le medie di riferimento. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono, generalmente, positivi anche se in maniera diversificata nei vari ambiti di studio. 6 Esiti b1304 13652 201516 22 MCIC833006 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1305 11462 201516 24 GETD03000V La scuola non e' evidentemente in grado di monitorare in maniera sistematica i risultati nei successivi percorsi di studi,di avviamento e di inserimento nel mercato del lavoro. La possibilita' di usufruire del servizio offerto in tal senso dal progetto Almadiploma e' tuttora allo studio ma sussistono forti perplessita' in merito alla sostenibilita' finanziaria del servizio sul lungo periodo per numeri crescenti di diplomati. E'tuttavia indubbio che i risultati degli studenti iscritti all'universita' siano buoni (almeno considerando il primo anno di corso che e' comunque a tutti gli effetti fondamentale per la prosecuzione della carriera universitaria), il numero dei diplomati che proseguono gli studi sia in crescita ed ormai prossimo ai valori medi provinciali, e che i dati relativi ai rapporti di lavoro instaurati siano tutti positivi, sia per quanto riguarda il numero complessivo che per i tempi d'attesa e la tipologia contrattuale. La scuola inoltre pubblica sul proprio sito i curricola dei diplomati, visionabili dalle aziende previa iscrizione ed autorizzazione ottenibile online. I curricola dei diplomati sono inoltre pubblicati sul portale Cliclavoro. 5 Esiti b1306 26601 201516 22 SAIC88200X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media per il secondo anno della primaria e superiore a quella media per il quinto anno della primaria.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano o matematica che se ne discostano. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e', complessivamente, inferiore alla media nazionale.Nell'assegnazione del punteggio si e' tenuto conto di:- Punteggio complessivo prove- Confronto risultati con quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile- Varianza tra le classi- N. studenti collocati per fasce di livello 4 Esiti b1307 11356 201516 22 GEIS00700L Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1308 21862 201516 22 PRIC83500V Si e' scelto di assegnare valutazione 3 in quanto, considerata l'estrema frammentazione tra plessi e il background socioculturale della scuola, definire la situazione complessivamente positiva con qualche criticita' pareva il giudizio piu' calzante.Se si considerano i risultati dell'Istituto si e' in linea con i benchmark di riferimento, disaggregando il dato per classi e plessi si notano alcune disomogeneita' legate alle differenza culturali esistenti tra l'utenza dei vari plessi.Per trovare un giudizio equo occorre, quindi, mediare il risultato delle seconde primarie (positivo nel suo complesso in entrambe le prove) e quello molto buono delle terze secondarie, con alcune quinte localizzate in un plesso che hanno dato una prestazione (soprattutto in italiano) inferiore alla media. Stesso dicasi per la distribuzione degli studenti nei diversi livelli di apprendimento degli studenti: positiva, nelle seconde e nelle medie, preoccupante in alcune quinte primarie. 3 Esiti b1309 23340 201516 24 RCIS019002 RISULTATI A DISTANZAPer la valutazione dei risultati a distanza, sono stati analizzati gli esiti degli scrutini finali degli alunni, dalla classe prima alla classe quarta dell' Istituto e quelli degli Esami di Stato per le classi quinte.Nell'anno 2013/2014 la percentuale degli alunni ammessi all'esame di STATO e' stata del 100 %.Gli allievi ammessi alla classe successiva nel mese di giugno risulta pari al 78,5% con l' 1,7 % dei non ammessi e il 19,8 % degli alunni con giudizio sospeso. Questi ultimi riescono a colmare le lacune evidenziate nel 100% dei casi. L'86,7 % dei diplomati si immatricola all'Universita', privilegiando le facolta' di:• Ingegneria (28,2%)• Medicina (15,4%)• Giurisprudenza (12,8)• Altre aree didattiche (10%). 6 Esiti b1310 11564 201516 22 GOIS00900R In alcune classi si sono registrati punteggi inferiori alla media della scuola. 4 Esiti b1311 27522 201516 23 SPIS007007 Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e attua progetti per il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1312 12845 201516 23 LIMM00800D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in quasi tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza vari strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1313 841 201516 22 APIC81000A Per completezza di informazioni,si segnala che la varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. 5 Esiti b1314 29346 201516 23 TOIC89800D Nel corrente A.S. 15/16 e' stata creata una commissione di cui hanno fatto parte docenti dei 3 ordini di scuola, i quali hanno potuto condividere esperienze e operare mediante lo scambio di idee e conoscenze utili a progettare un percorso comune. Le riunioni periodiche hanno previsto l'elaborazione di progetti che fossero fruibili ai diversi gradi di istruzione e avessero ricadute positive sulla crescita emotiva degli alunni. Alcune classi della secondaria hanno sperimentato attivita' proposte da enti esterni su alcune tematiche afferenti le competenze di cittadinanza e costituzione (Progetto Move Up, Affettivita', carabinieri).La commissione ha elaborato una proposta di provvedimenti educativi da affiancare alle sanzioni disciplinari gia' previsti dal regolamento d'istituto differenziando le griglie di riferimento per i 3 ordini di scuola. La scuola secondaria ha messo in atto alcune attivita' educative per sensibilizzare il senso civico, il rispetto delle regole e la solidarieta'. In particolare la classe 2E e' stata coinvolta nella vendita delle orchidee a favore dell' Unicef e nella visita al Sermig, insieme alla 2B. Pur riconoscendo l'importanza della multidisciplinarieta' e l'interdisciplinarieta', con una costruzione collegiale dei percorsi formativi all'interno dell'Istituto, risulta difficoltoso coordinare e attuare attivita' condivise tra docenti. Nell'IC la valutazione del comportamento e' espressa collegialmente dai docenti attraverso un giudizio, formulato secondo le modalita' deliberate dal Collegio dei docenti, riportato nel documento di valutazione. La commissione sta predisponendo una griglia per rilevare le valutazioni relative al comportamento per verificare e monitorare l'andamento disciplinare degli allievi. Compito della commissione sara' quello di predisporre degli strumenti che verifichino ogni anno il raggiungimento di queste competenze per prevedere attivita' di potenziamento di tali capacita' nel caso si osservino delle carenze significative. 5 Esiti b1315 22999 201516 23 RAIC83000B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate nell'ordine di collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole, a scuola e nel mondo. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e valuta, con diversi strumenti, il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b1316 32599 201516 23 VIPM010008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti in generale appare buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, solo una piccola percentuale non la raggiunge ancora appieno.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti piu' raffinati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti delle classi coinvolte nei progetti di ASL. Per l'attribuzione dei crediti, la scuola valuta la partecipazione degli studenti alle attivita' di staff, di rappresentanza e ai progetti afferenti alle Politiche giovanili all'interno e all'esterno della scuola. 6 Esiti b1317 13754 201516 24 MCTF010005 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'Universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono buoni nell'area sanitaria e umanistica. 3 Esiti b1318 10093 201516 22 FGTD02000P Gli esiti delle prove invalsi sono modesti e vi e' la presenza di una variabiita' maggiore fra le classi rispetto alla media nazionale 1 Esiti b1319 2169 201516 24 BAIC82100R Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio si presume siano buoni: probabilmente pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo quasi sicuramente e' molto contenuto. 5 Esiti b1320 2532 201516 23 BAIS039006 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1321 30218 201516 23 TPTD02000X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, cosi' come le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ed utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1322 28295 201516 23 TAEE074004 Nonostante l'impegno dei docenti, le procedure risentono di una mancanza di standardizzazione di percorsi che gia' dall'a.s. appena trascorso risultano implementati. 4 Esiti b1323 1498 201516 24 ATIC81400D Per quanto riguarda la scuola secondaria risulta scarsa la corrispondenza tra il consiglio orientativo proposto e la scelta effettuata (55,8%), tale dato infatti appare inferiore alle medie provinciali,regionali e nazionali. E' comunque buono il numero di studenti che ha seguito il consiglio orientativo ed e' risultato promosso al primo anno di scuola superiore (86,7%), infine gli studenti promossi, ma che non hanno seguito il consiglio orientativo sono il 70%, dato inferiore alla media. Da implementare il monitoraggio degli esiti a distanza degli studenti in uscita dalla primaria verso la scuola secondaria. 4 Esiti b1324 11730 201516 24 IMIC80900G I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono piu' che buoni, sono rari i casi di un significativo calo di rendimento, anche se a volte nel primo periodo scolastico gli alunni dele classi prime (secondaria di primo e secondo grado)manifestano alcune temporanee difficolta' di adeguamento alla nuova situazione organizzativa. 6 Esiti b1325 16522 201516 24 MSIS008002 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono soddisfacenti, soprattutto nelle aree sociale e sanitaria, dove la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore alla meta', risultato piu' alto rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b1326 11042 201516 24 FRIS027009 Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli stessi risultano mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 2 Esiti b1327 5778 201516 22 CBPM040008 Il punteggio nelle prove di Italiano e' superiore a quello con background socio-economico e culturale simile e la varianza fra le classi e' in linea con quella media e in una si discosta in positivo. La quota di studenti collocata nel livello 1 e' inferiore alla media nazionale e quella collocata nel livello 2 e' superiore, ma non di molto.Per la Matematica il punteggio e' di poco inferiore (-0,6%) a quello con background socio-economico e culturale simile e, rispetto ai Licei di poco superiore (0,3). La varianza fra le classi e' in linea con quella media e solo in una si discosta in negativo. La quota degli di studenti collocata nei livello 1 e 2 e' superiore a quella nazionale. Il giudizio assegnato ha tenuto conto del fatto che, rispetto alla prova di Italiano, la scuola presenta una situazione complessivamente positiva nell'assicurare a tutti gli studenti l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze. Presenta invece delle criticita' nell'ambito delle prove di Matematica, ma va, comunque, evidenziato che, confrontando i risultati relativi all'a.s. 2013/14 con quelli degli aa.ss. precedenti 2011/12 e 2012/13, emerge un netto miglioramento come di seguito riportato: -2012 - Galanti 32,8%, - Molise 43,6%, - Sud 45,1%, - Italia 46,7%-2013 - Galanti 33%, - Molise 45%, - Sud 42,5%, - Italia 47,6% -2014 - Galanti 43,9%, - Molise 46%, - Sud 46,1%, - Italia 49,2%. 4 Esiti b1328 15889 201516 23 MNIC80800E Il livello delle competenze finali trasversali e' buono, ma in un plesso devono ancora migliorare, soprattutto nel rispetto delle regole. Gli studenti conseguono generalmente buoni risultati nell'autonomia e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola ha strumenti comuni per definire il voto nel comportamento, ma per quanto riguarda le competenze chiave i docenti, per ora, valutano individualmente, la Scuola, tuttavia, sta studiando strumenti comuni di valutazione. 4 Esiti b1329 14415 201516 21 MIIC878008 Dall'analisi dell'ultimo triennio si rileva un numero esiguo (un solo alunno)di abbandoni scolastici.La percentuale degli studenti ammessi alla classe successiva nella scuola primaria e' in linea con i valori di Milano, della Lombardia e d'Italia.Nella scuola secondaria di primo grado la percentuale degli studenti ammessi alla classe successiva e' in linea con i valori nazionali ma leggermente inferiori a quelli di Milano e della Lombardia.Si e' constatato che, all'Esame di Stato, la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia bassa (sei - sette). 4 Esiti b1330 26426 201516 23 SAEE16300D gli alunni mostrano di aver raggiunto ottimi risultati dell' identita' personale, delle interazioni sociali positive con l'altro e con l'ambiente, per lo sviluppo delle competenze quindi sapere,saper fare ,saper essere. 7 Esiti b1331 23538 201516 22 REIC834005 Il punteggio di italiano e matematica e' generalmente superiore a quello di scuole con background culturale simile.Tuttavia i risultati non coincidono sempre con gli abituali risultati scolastici. Cio' puo' essere dovuto o alle numerose assenze degli alunni il giorno della prova, o a una discrepanza tra le competenze valutate da Invalsi e quelle valutate dai docenti. 4 Esiti b1332 22448 201516 24 PVIC827005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, l'80% degli alunni e' promosso al primo anno delle scuole superiori: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto e puo' essere messo in relazione alla non adesione del Consiglio orientativo da noi suggerito. 5 Esiti b1333 21784 201516 24 PRIC81400T I risultati della scuola primaria sono nel complesso positivi, poiche' i non ammessi alla classe seconda sono molto pochi (nessuno negli ultimi tre anni). Alla scuola secondaria non viene effettuato il monitoraggio degli esiti alla scuola superiore, tuttavia i non ammessi sono inferiori ai benchmark nazionali (dati SNV). 4 Esiti b1334 4984 201516 23 BSIC8AF00V Il giudizio e' 4. L'Istituto, fin dalla scuola dell'infanzia, valorizza il rispetto delle regole. La progettualita' sulle competenze chiave e di cittadinanza buona. La maggior parte degli studenti raggiunge sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per il voto di comportamento solo nella secondaria. Vi sono ancora concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni/plessi. E' migliorata la collaborazione scuola-famiglia nel conseguimento delle competenze di cittadinanza degli studenti.L'assenza di un curricolo completo di educazione alla cittadinanza rende difficile la valutazione dei livelli di alcune competenze pur acquisite dagli studenti.I laboratori di informatica sono solo parzialmente ancora da potenziare. Sono ancora da promuovere momenti formativi sulla didattica per competenze e sull'utilizzo in classe di strategie didattiche altre dalla lezione frontale.Riflessione merita lo scostamento di valutazione negli esiti degli apprendimenti di matematica tra il livello finale di scuola primaria e quello finale di scuola secondaria. 4 Esiti b1335 11573 201516 23 GRIC80900Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono parzialmente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b1336 16821 201516 23 NAEE13600P Nonostante le insegnanti lavorino assiduamente per lo sviluppo delle competenze di Cittadinanza, non c'e' continuita' educativa tra scuola e famiglia. 4 Esiti b1337 29162 201516 22 TOIC851008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo (in particolare nella scuola secondaria di I grado per tutte le materie e nelle classi quinte della primaria per italiano). La quota di studenti della scuola secondaria di I grado collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, mentre e' superiore per gli studenti delle classi II e V della scuola primaria. 5 Esiti b1338 31861 201516 21 VEIC81400N I risultati hanno evidenziato una valutazione positiva in quanto non c'e' abbandono scolastico e rari sono i trasferimenti. 5 Esiti b1339 29236 201516 24 TOIC87000N La valutazione intermedia assegnata tiene conto da un lato di esiti anche molto positivi di alcuni allievi del nostro Istituto nel proseguimento degli studi nell'ambito della Scuola Secondaria di II grado, dall'altro del fatto che permane tra coloro che hanno seguito il Consiglio orientativo una situazione di insuccesso scolastico superiore alla media nazionale. 4 Esiti b1340 26793 201516 22 SAIC8BD00X I punteggi complessivi dei nostri allievi alle prove Invalsi sono generalmente in linea con i risultati conseguiti dagli alunni della regione. In particolare gli allievi di terza media ottengono buoni risultati, nel raffronto dei dati, specie in Italiano, alle Prove Invalsi, come anche in sede di Esame di Stato.Alle prove Invalsi, per quanto attiene alla scuola primaria, rispetto alla scuole con background culturale simile, i risultati sono inferiori. Sempre, in particolare per quest'ordine di scuola, si rivelano differenze di esiti tra le classi e tra plessi, la scuola consegue infatti, solo parzialmente, esiti tendenzialmente omogenei tra i plessi e tra le classi. In specie, per italiano ed in particolare per le classi seconde di quest'ordine di scuola, i risultati ottenuti sono inferiori in rapporto alle medie di riferimento (campania, sud, italia).Il livello di varianza tra le classi e' abbastanza accentuato per quanto riguarda la scuola primaria, anche per quanto concerne la scuola media si rivela, anche se in misura nettamente minore, tale aspetto. Si evidenzia come fatto positivo che le disparita' a livello di risultati tra gli alunni tendono a regredire nel corso della loro permanenza a scuola. Gli esiti conseguiti dagli allievi tendono progressivamente nel complesso a migliorare durante la carriera scolastica all'interno dell'Istituto Comprensivo.Gli elementi di valutazione appena sopra indicati delineano un quadro caratterizzato da aspetti in parte positivi, ma anche da criticita' da considerare con attenzione, e rispetto alle quali progettare ed attuare azioni tese al miglioramento. 3 Esiti b1341 18569 201516 23 NAPS36000R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche classi, sezioni e indirizzi di scuola. Il Liceo adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e solo quest'anno ha iniziato al raccolta dei dati delle attivita' svolte (cfr. Progetto accoglienza), perche' possano costituire una base oggettiva di progettualita'. 4 Esiti b1342 20376 201516 24 PDIC87200G Le aspettative delle famiglie, il servizio dei trasporti offerto dal territorio e l'accoglienza a numero limitato dei C.F.P. locali non supportano il consiglio orientativo e condizionano le scelte degli alunni. 4 Esiti b1343 31606 201516 22 VBEE00300D i risultati delle classi seconde nella prova di italiano e matematica risultano positivi e superiori alle medie regionale e nazionalei risultati delle classi quinte si discostano in negativo rispetto alle medie regionale e nazionale tranne che per una classe quinta unica in sede staccata 4 Esiti b1344 11131 201516 21 GEIC81300Q La dispersione scolastica e pari a zero. Alte percentuali di alunni promossi. Valutazioni nella media per le fasce medio basse rispetto alle percentuali nazionali e regionali, leggermente superiori alla media per la fascia medio alta. Sostanziale equilibrio per fasce di voto. 5 Esiti b1345 25329 201516 22 RMIC8GY00R Il punteggio di italiano e matematica delle classi II (primaria) e III (secondaria di I grado) alle prove INVALSI e' rispettivamente uguale e superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' per lo piu' superiore alla media nazionale, mentre e' uguale a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed alla media nazionale per le classi V della primaria. La variabilita' tra classi in italiano e matematica nella scuola primaria e' superiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola per la secondaria di primo grado, mentre c'e' una varianza significativa per alcune classi della primaria. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, mentre e' superiore alla media nazionale la quota di studenti di primaria collocata a livello 2. 4 Esiti b1346 5536 201516 24 CAMM008008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono mediamente molto buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio)e non risultano episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b1347 5369 201516 24 CAIC87300A I risultati degli studenti nel percorso scolastico successivo sono buoni anche se al di sotto dei dati di riferimento. Il consiglio orientativo e' seguito e risulta efficace. Alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Di fatto, gli stessi alunni hanno incontrato difficolta' anche nella scuola secondaria di I° ed a volte hanno manifestano la volonta' di non proseguire gli studi. La scelta, in quest casi, ricade negli Istituti professionali. Si ritiene necessario individuare strategie e strumenti atti a indirizzare in modo corretto lo studente in quanto le scelte operate dalle famiglie/alunni, a dispetto di quelle proposte dalla scuola, sono risultate corrette ed efficaci nel 62,5% dei casi. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi anni di studio e neanche sul loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b1348 10946 201516 23 FRIC85400D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' nel complesso accettabile, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed ha da poco iniziato a predisporre strumenti particolari per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1349 33070 201516 22 VRRA02000Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile (differenza ESCS italiano +1,0 e matematica +1,9). La varianza tra classi in italiano e/o matematica e' bassa (Italiano: 11,3% mentre nel Nord-Est e' del 56,1%, Matematica: 6,3% mentre nel Nord-Est e' del 50,3%), mentre e' elevata all'interno delle classi (Italiano 88,7%, Matematica 93,7%), cio' indica che nella costruzione delle classi sono stati adottati criteri di omogeneita' (c'e' da tenere presente la distribuzione di una forte percentuale in ingresso di utenza debole) e che la didattica supporta gli studenti in modo simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' comunque in linea con la media del nord est. La varianza interna alle classi e gli esiti sono obiettivo di miglioramento. 3 Esiti b1350 23886 201516 22 RGIS01300V Considerato che i dati relativi alle prove invalsi non sono disponibili per la scuola, in quanto gli alunni delle seconde classi dell'anno scolastico precedente, si sono assentati in massa il giorno delle prove, si decide di fare riferimento ai risultati degli anni precedenti e quindi ci confermare la motivazione del giudizio assegnato nell'anno precedente.Il giudizio della situazione della scuola e' positivo con qualche criticita': Voto 4 4 Esiti b1351 20878 201516 21 PGEE041007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, fatta eccezione per alunni stranieri che si trasferiscono in corso d'anno (in entrata e in uscita).I criteri di valutazione adottati garantiscono il successo formativo degli studenti.I risultati di apprendimento, monitorati attraverso prove standardizzate e prove elaborate all'interno del circolo) evidenziano una situazione di equilibrio e un generale buon livello di apprendimento 5 Esiti b1352 20237 201516 24 PDIC83400R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono prevalentemente buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo, da informazioni verbali di ritorno, e' contenuto . 4 Esiti b1353 14024 201516 22 MEIC8AC006 Il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI delle scuole dell'Istituto comprensivo e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica non e' sempre in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1354 15790 201516 24 MITD57000B I risultati raggiunti dagli studenti diplomati sia in ambito accademico che lavorativo sono soddisfacenti. La scuola deve pero' riattivare la banca dati relativa alle scelte ed ai risultati dei propri studenti nei due ambiti. 5 Esiti b1355 13395 201516 21 LUIC830004 La scuola da molti anni cerca di predisporre percorsi personalizzati che diano a tutti gli studenti possibilita' di successo formativo.Sperimenta forme di contratto formativo, tutoring e sostegno indiretto.Nell'ambito delle classi le fasce di livello sono equamente distribuite, anche se si assiste ad una scarsa differenziazione della fascia medio-bassa, appiattita spesso sul 6 5 Esiti b1356 13649 201516 23 MCIC83200A Il giudizio assegnato e' buono in base agli indicatori utilizzati, in quanto non si hanno dati statistici su alcune competenze chiave (es. competenza digitale, spirito di iniziativa e imprenditorialita'…). 5 Esiti b1357 11430 201516 24 GEPS080004 La scuola non monitora direttamente e in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' notevolmente superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi, come si desume dall'alta percentuale di studenti (mediamente oltre l'80%)che hanno conseguito piu' della meta' dei crediti nei primi due anni di universita', dai dati relativi al rendimento medio degli studenti nel primo anno - tratti dalle ricerche sia dell'Ateneo di Genova (Progetto IRIS), sia del Progetto Eduscopio della Fondazione Agnelli -, dagli apprezzamenti ricevuti dai docenti universitari con cui la scuola collabora in varie occasioni. 6 Esiti b1358 4494 201516 21 BRIC832009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, anzi accoglie una buona percentuale di studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b1359 27181 201516 22 SIIC81500V Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove standardizzate e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.Scuola primariaitaliano classi seconde e classi quinte: la quota di studenti collocata nel livello 1 e' in linea con la media nazionale, superiore rispetto alla media regionale e al centro, la quota di studenti collocata nel livello 2 e' superiore rispetto alla media nazionale, regionale e rispetto al centro.matematica classi seconde: la quota di studenti collocata nel livello 1 e 2 e' inferiore rispetto alla media nazionale, regionale e rispetto al centro,matematica classi quinte: la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' superiore rispetto alla media nazionale, regionale e rispetto al centro. Scuola Secondariaitaliano: la quota di studenti collocata nel livello 1 e' nettamente inferiore alla media nazionale, regionale e rispetto al centro, la quota di studenti collocata nel livello 2 e' in linea con la media regionale e inferiore rispetto alla media nazionale e rispetto al centro.matematica: livello 1 nettamente inferiore, livello 2 in linea con la media regionale e inferiore rispetto alla media nazionale e rispetto al centro 4 Esiti b1360 7341 201516 22 COIC832003 Sostanzialmente la scuola raggiunge risultati in linea con gli standard nazionali. Si denota una certa criticita' nella variabilita' tra le classi. 3 Esiti b1361 32294 201516 22 VIIC827003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. In generale la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1362 1767 201516 22 AVIS00300T Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' di inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' lievemente superiore a quella media. 2 Esiti b1363 26492 201516 21 SAIC831003 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1364 6188 201516 24 CEIC8AV00R I risultati degli studenti, nel passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria di primo grado, sono complessivamente buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. La scuola non riesce a monitorare i risultati a distanza degli studenti nel passaggio dalla SSIG al successivo percorso di studio, perche', ad eccezione del liceo scientifico, manca la restituzione dei dati. 4 Esiti b1365 26108 201516 21 RNIC81900V La scuola perde alcuni studenti soprattutto nel passaggio da un ciclo di studi a quello successivo (dati relativi alla prima classe della primaria e della secondaria), ci sono trasferimenti e abbandoni soprattutto in alcuni anni di corso (primo anno della scuola primaria, secondo e terzo anno della scuola secondaria). La scuola quando perde studenti nel passaggio da un anno all' altro lo fa per mancanza di azioni di coordinamento che richiederebbero risorse professionali ed economiche maggiori. La mobilita' in entrata ed in uscita, legata soprattutto al contesto territoriale in cui si trova la scuola, richiederebbe azioni mirate e maggiori risorse economiche e professionali per garantire il successo formativo di ciascun studente.La distribuzione degli studenti per fasce di voto al termine della scuola secondaria di primo grado evidenzia un divario marcato tra la fascia bassa (6) e quella di eccellenza (8-9-10).Le proposte di potenziamento offerte dalla scuola (corso musicale, certificazioni linguistiche, attivita' espressive artistiche varie, partecipazione a concorsi) sono ben accolte dalle famiglie e hanno ricadute molto positive sul numero delle eccellenze conseguite al termine della scuola secondaria di primo grado. 4 Esiti b1366 28129 201516 21 SSVC010009 Risulta estremamente bassa la percentuale di studenti non ammessi alla classe successiva e di quelli con giudizio sospeso . Cio' significa che le strategie attivate dalla scuola per il recupero hanno discreti risultati.I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti perche' prendono in considerazione il livello di partenza, la partecipazione, i progressi, l'impegno profuso. La distribuzione per fascia di voto degli studenti diplomati si attesta maggiormente nella zona centrale della valutazione (discreto/buono), conforme al dato nazionale.La percentuale di abbandono e' irrilevante, si verifica solo occasionalmente ed e' dovuto generalmente a difficolta' e incomprensioni relazionali. 6 Esiti b1367 20488 201516 24 PDIS00200D L'istituzione scolastica si presenta come una realta' di eccellenza per l'attenzione e la determinazione che esprime nella preparazione di persone con una formazione integrale. Attenti anche alla preparazione specifica di indirizzo, si e' altresi' focalizzati sull'ampliamento delle conoscenze e della visione della vita e del mondo, in modo che gli utenti possano avere maggiori occasioni e possibilita' di scelta. I successi evidenti dei nostri ragazzi all'universita' fanno emergere una scuola che ha delle ottime risorse umane e materiali spese sul campo, che devono essere conosciute e rese fruibili sul territorio attraverso un'azione piu' efficace di comunicazione e grazie a relazioni piu' frequenti con i portatori di 'interessi esterni'(stakeholders).L'orientamento in entrata e in uscita e' sistematico: ad esempio sono stati curati i rapporti e gli incontri formativi/informativi con le scuole secondarie di I grado del territorio, allo stesso modo nell'anno in corso si sono svolte 7 attivita' di orientamento formativo, informativo, professionale che hanno coinvolto circa 450 studenti del triennio di tutti gli indirizzi presenti, spesso a piu' riprese per un totale di circa 650 contatti.Si puo' migliorare il coordinamento delle varie realta' per ottimizzare le energie impiegate. In questi ultimi anni stiamo incrementando le esperienze di Alternanza Scuola Lavoro: nata come attivita' curricolare presso le allora Scienze Sociali e presso il Tecnico, l'ASL ora prende piede anche al Liceo. I dati evidenziano che e' prioritario valorizzare e supportare il capitale di rapporti umani e di relazioni esterne intessuti grazie all'iniziativa ed al senso di bene comune di colleghi che si sono fatti carico dell'orientamento. E' urgente individuare con chiarezza una figura che sovrintenda al lavoro di tutto l'istituto. Dobbiamo entrare maggiormente nel Contesto per crescere in un processo sinergico che benefici del contributo di tutti gli attori disponibili. 6 Esiti b1368 29184 201516 24 TOIC85600B Coerenza con il descrittore assegnato. 5 Esiti b1369 31091 201516 23 UDIC85800Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' globalmente buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) ed in alcune classi raggiungono livelli ottimali. In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, solo alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia necessitando ancora di supporto da parte del docente. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle competenze, ma utilizza prevalentemente l'osservazione sistematica come strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1370 21378 201516 21 PIIC84100T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro se non a causa di trasferimenti per cambio di residenza. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. L'unico leggero discostamento si ha per gli alunni con valutazione 10 all'esame di Stato.Per quanto riguarda la valutazione delle discipline, si ha disomogeneita' tra sezioni diverse in alcune di queste. 4 Esiti b1371 17507 201516 21 NAIC8CP00G L'alta percentuale di ammissione e di continuita' del percorso scolastico evidenza l' obiettivo importante della nostra scuola che e' quello di analizzare e individuare i fattori correlati (condizione socio-economica, background familiare, disagio relazionale, ecc.., ) ai risultati degli esiti scolastici affinche' possano essere individuati i percorsi educativi piu' idonei per consentire a tutti i nostri alunni di raggiungere performance migliori. La scuola e' molto attenta ai segnali premonitori di situazioni di vita all'apparenza non negative, ma che potrebbero diventare elemento di disagio e catalizzatore del rischio abbandono. Uno dei modi in cui lo svantaggio socio-economico puo' essere superato e' offrire a tutti l'opportunita' di sviluppare competenze chiave progettando percorsi educativi costruiti su compiti di realta' autentici, trasversali e diversificando le strategie di insegnamento agli stili cognitivi degli allievi. La bocciatura, per la nostra istituzione scolastica, non e' considerata uno strumento di soluzione ai problemi di scarso rendimento, ed e' ben chiara l' idea che il mettere in atto politiche di personalizzazione efficaci e' l'unica strada da percorrere. Cio' che conta e' credere nel successo di tutti dando a tutti le opportunita' e gli strumenti per riuscirci. A partire da questo anno scolastico la riflessione sugli esiti interni con la presenza di prove comuni intermedie e finali per italiano, matematica e L2: ha evidenziato: una eterogeneita' nelle classi con una concentrazione in alcune di molte insufficienze, per cui e' necessario ridefinire i criteri per la formazione classe e i profili formativi in uscita nel nuovo e sperimentale modello proposto dal MIUR della certificazione delle competenze 4 Esiti b1372 19388 201516 22 PAIC811008 La scuola sceglie di giudicarsi con un punteggio positivo (5) perche', nonostante la varianza tra e dentro le classi sia di gran lunga superiore a quella della media e gli studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica siano al di sotto della media nazionale,il punteggio di italiano e matematica della scuola e' superiore alla suddetta media. Analizzando il trend degli ultimi anni si registra, comunque, un progressivo miglioramento. 5 Esiti b1373 12062 201516 24 LCIC81600V Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento a cominciare dal segmento Primaria e Secondaria di I grado per gli alunni che frequentano le Scuole dell'IC. Pochi sono gli alunni del I anno delle Scuole superiori non ammessi alla classe successiva e alta risulta la percentuale degli ammessi alla classe successiva tra coloro che hanno seguito il consiglio orientativo. 5 Esiti b1374 776 201516 21 ANPC03000B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. Le sospensioni del giudizio sono troppo alte e sfalsate rispetto alle non ammissioni in confronto con i dati provinciali, regionali e nazionali. 4 Esiti b1375 28587 201516 23 TAIS03900V Le motivazioni in base alle quali si e' stabilito di attribuire all'interno della Rubrica di Valutazione un giudizio complessivo pari a 4 sono state determinate da una puntuale ed approfondita analisi sulle competenze di cittadinanza acquisite dagli studenti. Le competenze sociali e civiche (rispetto delle regole, disponibilita' al confronto, rispetto dei diritti altrui, collaborazione con il gruppo) sono ben sviluppate. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. Non si rilevano sanzioni per atti di vandalismo, furti ed episodi di aggressivita' fisica, ma solo attivazioni di azioni interlocutorie. Le competenze chiave vengono certificate solo al termine dell'obbligo scolastico attraverso il certificato delle Competenze. A tal fine vanno certamente implementate prassi didattiche relative a richieste di compiti di prestazione autentica. Il processo di valutazione e' ancora legato al concetto di “misurazione” dell'apprendimento e non di “valutazione” delle competenze acquisite. 4 Esiti b1376 7834 201516 23 CSIC85400E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono un'adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b1377 7831 201516 24 CSIC85300P I risultati degli studenti nel percorso successivo sono soddisfacenti, in conformita' con i risultati attesi. Si evidenzia la necessita' di intensificare in maniera sistematica la azioni di monitoraggio degli esiti degli studenti nei percorsi successivi, allo scopo di verificare e valutare l'efficacia a distanza dell'azione formativa della scuola. 5 Esiti b1378 6124 201516 24 CEIC8AC005 Per le scuole del primo ciclo i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono largamente positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e fanno registrare episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b1379 417 201516 22 ALIC82700E Gli insegnanti lavorano in un contesto collaborativo e in linea con quanto richiesto dalle prove stesse.Gli esiti risultano abbastanza uniformi tra le varie classi cio' dovuto alla composizione delle stesse.Si fa presente, inoltre, che i docenti settimanalmente si confrontano in modo costruttivo sulle linee di programmazione da attivare all'interno di classi parallele. Cio' permette a tutti gli allievi di raggiungere quasi gli stessi risultati in tutti gli ambiti disciplinari.Periodicamente vengono attivati percorsi di recupero e consolidamento delle abilita' di base. 5 Esiti b1380 23810 201516 22 RGIC81800T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1381 15092 201516 22 MIIC8EK004 La situazione socio culturale del territorio pesa molto sui risultati complessivi della scuola, infatti le classi formate senza l'intervento della commissione formazione classi hanno esiti o molto positivi e decisamente inferiori alle aspettative.I livelli di apprendimento mostrano, pero', che l'azione educativo-didattica si e' rivelata efficace garantendo il possesso delle strumentalita' al maggior numero di utenti possibile, cio' ha sottratto risorse ed energie all'attenzione per il raggiungimento dell'eccellenza.aSi possono individuare dei punti di miglioramento immediato rispetto alla maggiore condivisione di metodologie didattiche piu' efficaci e meglio integrate, dal momento che si dispone di risorse professionali competenti. 5 Esiti b1382 885 201516 22 APIC82200L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nel livello 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 3 Esiti b1383 24077 201516 21 RMIC80100Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio a favore delle fasce di voto piu' alte, grazie ai molteplici interventi messi in atto dall'istituzione scolastica e volti sia al potenziamento che al recupero . 5 Esiti b1384 10788 201516 21 FRIC806004 Considerando il contesto e l'unicita' dell'Istituto nel territorio la scuola si pone come un centro di formazione unico e di riferimento, pertanto non si evincono casi di dispersione scolastica se non in alcune eccezioni rare per trasferimento. 5 Esiti b1385 789 201516 22 ANPS010009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, nel suo complesso, e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e' inferiore a quella media mentre in matematica e' superiore. I punteggi delle diverse classi in italiano non si discostano dalla media della scuola mentre in matematica le classi dell'indirizzo linguistico hanno un punteggio significativamente inferiore dell'indirizzo scientifico e della media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1386 7116 201516 21 CNIS00300E I dipartimenti dei vari indirizzi e il Collegio docenti non riescono a garantire l'equita' degli esiti formativi anche se il successo formativo supera il benchmark, tranne per gli studenti stranieri. Criticita' vi sono nel passaggio dalla classe terza alla quarta, dopo l'ottenimento dell'Attestato di qualifica professionale, fenomeno comunque in diminuzione. 3 Esiti b1387 3971 201516 23 BOIC81300R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1388 5990 201516 22 CEIC868009 Il parametro scelto rispecchia la situazione dei risultati della nostra Scuola, ad eccezione del livello 4 per la classe seconda e dei livelli 2 e 3 per la classe quinta della scuola primaria. Per la scuola secondaria i risultati sono in linea o superiori alla media nazionale, tranne per il livello 1 il cui dato si discosta dalle medie di riferimento. 5 Esiti b1389 9703 201516 24 FGIC813006 Il giudizio assegnato rispecchia i buoni risultati raggiunti dagli studenti nel successivo percorso di studi. Pochi sono gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento, pochissimi sono i non ammessi alla classe successiva, che hanno debiti formativi o che cambiano l'indirizzo di studio. Anche il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Di contro, la maggior parte degli studenti prosegue, con buoni risultati, la propria carriera scolastica ed universitaria. 5 Esiti b1390 2827 201516 23 BAPS24000D Non essendoci criteri oggettivi ed applicabili in modo uniforme, il collegio dei docenti ha individuato le linee generali da considerare. La valutazione segue quelle indicazioni esprimendo, attraverso il voto di condotta, un giudizio sul comportamento e/o sulle competenze sociali. 5 Esiti b1391 19605 201516 23 PAIC88000P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' accettabile. Si riscontrano differenze tra le classi: alcune hanno raggiunto un buon livello, in altre sono presenti alunni con competenze sociali e civiche scarsamente sviluppate. Parte degli studenti non raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni di valutazione e ha iniziato ad utilizzare strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. Il Consiglio di classe rileva alcune delle competenze chiave di cittadinanza, e attiva percorsi per promuoverle, migliorarle e consolidarle. 4 Esiti b1392 17867 201516 22 NAIC8FJ00C Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' per alcune classi (pari grado) inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono talvolta distanti e la variabilita' tra classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media. Per la secondaria solo una classe ha un'alta percentuale di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica. 4 Esiti b1393 32872 201516 24 VRIC872009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1394 25714 201516 23 RMPM12000L Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1395 25565 201516 22 RMIS10900B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale per l'indirizzo tecnico , mentre nel liceo, per italiano, e' molto al di sopra della media nazionale e del Lazio. 3 Esiti b1396 33318 201516 22 VVIC81800T Per quanto riguarda le Prove INVALSI si evidenziano casi isolati di criticita'. Positivo e' il confronto con i dati a livello nazionale. Gli alunni dell'istituto, frequentanti la III classe della scuola secondaria di I grado, si collocano prevalentemente ai livelli 2, 3 e 4 in Italiano, 2 e 3 in Matematica superando la media nazionale. Gli alunni della scuola primaria (II e V classe) si collocano mediamente ai livelli 3, 4, 5 superando la media nazionale. 4 Esiti b1397 25176 201516 21 RMIC8FS007 La scuola assicura il successo formativo e scolastico anche a coloro che presentano difficolta' nell'apprendimento o provenienti da un contesto socio-culturale e/o familiare svantaggiato.La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole. Solo una piccola percentuale di allievi nella secondaria non viene ammessa alla classe successiva e rari sono i casi di non ammissione all'esame di stato. Si sta cercando di ridurre la variabilita' di esiti fra le classi parallele con l'introduzione, dal corrente anno scolastico, di prove comuni oggettive per classi parallele per italiano, matematica e inglese, sia alla primaria sia alla secondaria. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, per quanto possibile, evidenzia una situazione di equilibrio nella formazione delle classi. 6 Esiti b1398 12315 201516 21 LEIC84600X I casi di non ammissione all'anno successivo riguardano poche situazioni limite, la perdita di alunni per trasferimento negli ultimi tempi si e' verificata per motivi di lavoro dei genitori, anche verso l'estero. La scuola accoglie un certo numero di studenti provenienti da altre scuole, l'iscrizione da comuni limitrofi avviene prevalentemente al momento dell'iscrizione o prima dell'inizio dell'anno scolastico.La distribuzione dei voti risulta equilibrata sia nelle singole classi, sia da una classe e l'altra, ma la presenza di alunni con risultati considerati insoddisfacenti non e' ugualmente ripartita, nonostante venga posta attenzione alla distribuzione degli alunni all'atto della formazione delle classi.I livelli complessivamente medi e medio-alti dei risultati sono confermati anche dalle prove standardizzate analizzate nell'apposita sezione.Per affrontare le difficolta' di alcuni alunni la scuola ha elaborato modalita' di valutazione volte al recupero delle difficolta', i docenti, preso atto della difficolta', adottano correttivi e segnalano anche formalmente le difficolta' degli alunni, se necessario, il consiglio di classe chiede il sostegno delle famiglie o, talvolta, delle istituzioni interessate. 6 Esiti b1399 24000 201516 24 RIIC82600D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono soddisfacenti (sono ammessi alla classe successiva, in rari casi cambiano indirizzo di studio),ma i dati in possesso sono stati reperiti personalmente dagli insegnanti, poiche' la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b1400 2492 201516 23 BAIS026004 Nell'Istituto tecnico sono presenti gli indirizzi Relazioni Internazionali per il Marketing e Turismo, a forte vocazione linguistica. Negli ultimi 8 anni si sono indubbiamente intensificati percorsi formativi tesi all'innalzamento delle competenze linguistiche con la tendenza, negli ultimi anni, a migrare dalle certificazioni linguistiche di base a quelle di tipo piu' avanzato. Si cerca di aumentare la percentuale di alunni che conseguono una certificazione linguistica intermedia e soprattutto permane una marcata differenza fra i risultati conseguiti dagli alunni del tecnico rispetto a quelli del professionale. Quanto al rispetto delle regole si registra una situazione nel complesso adeguata e corretta nell'Istituto tecnico ma nel professionale permane una discreta criticita', in particolare fra gli alunni del primo biennio. Solo il 22% degli alunni ritiene che la scuola non promuova l'assunzione di comportamenti responsabili e questo, oltre ai risultati tangibili, e' un chiaro segno di presa di coscienza e di accettazione da parte dei diretti interessati. 4 Esiti b1401 10002 201516 23 FGIS049005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni della scuola. Essa adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e si sta attivando nella ricerca di ulteriori indicatori in coerenza con la complessa socialita' che e' in forte evoluzione. 4 Esiti b1402 27228 201516 21 SIIS001005 La scuola mostra di essere quasi sempre in linea con i dati nazionali assicurando l'acquisizione dei livelli essenziali dicompetenze, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi,la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione sostanzialmente equilibrata, i criteri di selezione adottati sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b1403 25691 201516 24 RMPC41000C La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' ampiamente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi e al di sopra delle medie di riferimento. 5 Esiti b1404 16150 201516 24 MOIC81200V Sulla base di una rilevazione promossa dal nostro istituto sugli esiti scolastici nel primo anno delle scuole superiori si puo' affermare che non risultano elevati tassi di ripetenza, ad eccezione di alcuni casi in cui le famiglie hanno operato scelte diverse rispetto a quanto suggerito nel consiglio orientativo. 5 Esiti b1405 21703 201516 23 POIC82200N Il nostro Istituto, da molti anni, promuove e sviluppa le competenze chiave di cittadinanza attraverso progetti sulla legalita', l'autonomia degli alunni e il rispetto delle regole di convivenza.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' molto buono, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e in alcune classi raggiungono un livello decisamente elevato. La maggior parte degli studenti raggiunge, nella scuola media, una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1406 19509 201516 23 PAIC85000V Il livello delle competenze-chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' adeguato, si evidenziano solo alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale si sono ridotte le concentrazioni anomale di comportamenti problematici rispetto all'anno precedente.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze-chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1407 30179 201516 24 TPIS032001 La scuola non effettua un monitoraggio interno relativo ai risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.)anche se dall'analisi delle tabelle ISTAT risulta che la media degli alunni iscritti alle diverse facolta' universitarie e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati conseguiti sono, mediamente, buoni con alte percentuali di laureati entro la normale durata degli studi per la facolta' scelta o al massimo entro il primo anno fuori corso. Ampiamente positivi i voti di laurea conseguiti. 2 Esiti b1408 24847 201516 24 RMIC8DA006 Il fatto di non seguire i consigli orientativi proposti deriva da una scarsa consapevolezza delle proprie attitudini portando gli studenti e le loro famiglie ad una sopravvalutazione e o sottovalutazione delle proprie capacita'. Per queste ragioni, molti ragazzi, tendono a cambiare corso di studio o ad abbandonare la frequenza, generalmente entro i due anni di scuola superiore. 3 Esiti b1409 15133 201516 23 MIIC8EV00G Pur in presenza di una situazione di rapporti scolastici non problematici, di convivenza civile pacifica e di tolleranza diffusa, si riscontra una certa difficolta' ad uscire dal concetto di voto di comportamento e a individuare criteri e indicatori per la valutazione complessiva delle competenze di cittadinanza. 4 Esiti b1410 12621 201516 23 LEIS04300L Nonostante gli sforzi e le iniziative realizzate, risulta evidente che non sono stati messi in atto tutti gli strumenti necessari per promuovere il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo. 3 Esiti b1411 10721 201516 22 FOPC04000V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e matematica e'in linea o di poco inferiore a quella media,i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1412 622 201516 23 ANIC82900R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti codificati e comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1413 27803 201516 24 SRIS02800D Per le scuole del II ciclo - Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale, ed e' certo che i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono piu' che buoni se non eccellenti. 7 Esiti b1414 21171 201516 22 PGMM21300Q fotografa la situazione della scuola 5 Esiti b1415 19785 201516 23 PAIS00100T Motivazione non dichiarata 7 Esiti b1416 17357 201516 23 NAIC8B7001 Il giudizio dell'indicatore descrive perfettamente la situazione della scuola. 5 Esiti b1417 24762 201516 23 RMIC8CN00V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione delle competenze e del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1418 32457 201516 21 VIIC872001 L 'Istituto si colloca in una situazione abbastanza positivaLa scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono dei trasferimenti e meno abbandoni rispetto all'anno precedente.La distribuzione degli studenti per fasce di voto presenta una situazione di sostanziale equilibrio. 4 Esiti b1419 16768 201516 22 NAEE10100Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale per le classi seconde. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale per le classi seconde.Evidenze a supporto: circolari interne, comunicazioni sul sito, restituzione dati INVALSI, verbali del Collegio dei docenti, resoconto del referente INVALSI. 5 Esiti b1420 21573 201516 21 PNIS001004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati di trasferimento - in genere - da uno dei nostri indirizzi all'altro, e - anzi - accoglie frequentemente studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio per l'indirizzo delle scienze umane (nell'a.s. 2014-15 aumenta del 20% la fascia tra 71-80 e di conseguenza diminuisce quella tra 61-70), nell'a.s. 2014-15 cresce la zona di eccellenza tra 81 e 90 del 4,5% al Classico e del 3% allo Scientifico avvicinandosi al valore medio regionale e nazionale (nell'a.s. 2013-14 erano pochi i voti di eccellenza della fascia da 80/100 a 100/100, pur in presenza di una percentuale superiore di studenti con lode per l'indirizzo classico pari al 2,8%). I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.Il motivo per il quale nella rubrica di valutazione e' stato assegnato all'Istituto un punteggio pari a 5, ovvero positivo, risiede nella constatazione, effettuata dal gruppo di lavoro, del valore attribuito alla pratica diffusa dell'accoglienza degli studenti, di quello attribuito ai criteri di valutazione adottati dalla scuola per garantire il successo formativo degli studenti, com'e' evidenziato dalle basse percentuali di non ammessi e sospesi e dal numero irrilevante di abbandoni al primo biennio. 5 Esiti b1421 6784 201516 21 CLIC827008 E' aumentato il numero di alunni della fascia media, a discapito di quella medio - bassa, grazie a un macro progetto di inclusione, che ha dato ottimi risultati. Sono anche aumentati gli alunni della fascia alta. 5 Esiti b1422 18248 201516 23 NAIS126006 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1423 31286 201516 22 VAIC831001 Il punteggio di italiano dell'Istituto alle prove INVALSI in rapporto con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, risulta:- per le classi seconde della scuola primaria nella media,- per le classi quinte inferiore, - per le classi terze della secondaria nettamente superioreIl punteggio di matematica presenta una evidente criticita' nella scuola primaria dove si registra un ulteriore calo degli esiti rispetto al precedente anno scolastico sin dalle classi seconde.Per quanto riguarda la scuola secondaria si registrano risultati superiori alle medie nazionali, regionali e zonali. La varianza tra classi in italiano e in matematica si verifica solo nella scuola primaria.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1424 1488 201516 22 ATIC81200T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' nella maggior parte dei plessi superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza in italiano e matematica fra e dentro le classi e' uguale o migliore rispetto alla media nazionale e alla macro area di riferimento. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola ad eccezione di alcuni plessi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1425 27962 201516 23 SSIC841007 Il processo attivato a vari livelli si e' dimostrato piu' che positivo ed ha fornito buoni risultati nei comportamenti degli alunni con ricadute rilevanti nel clima generale della scuola e nella gestione delle classi. I comportamenti problematici sono minimi ed i provvedimenti disciplinari nella secondaria sono quasi inesistenti, grazie ad un'attivita' educativa e ad una modalita' d'ascolto costante, mirata all'attenzione verso la dimensione affettiva- relazionale nonche' potenziata con interventi psicologici diretti e laboratori di educazione razionale emotiva per gli alunni. La maggior parte dei genitori hanno risposto molto positivamente collaborando sempre piu' con la scuola in una prospettiva di comunita' educante. A cio' ha contribuito anche il lavoro della Consulta dei Genitori creata in funzione dell'apertura all'utenza e della piena collaborazione educativa. La scuola si propone di adottare criteri comuni per la valutazione del comportamento, ed e' ancora in via di definizione l'utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b1426 15702 201516 24 MIPS340002 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati a distanza degli studenti. Per contro i dati sulle immatricolazioni e sui crediti conseguiti il I e II anno sono positivi: infatti il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. Confortante la bassa percentuale degli studenti che al I anno di corso non ottengono crediti. Infatti solo nell'area sanitaria la percentuale sale al 33% ma scende al 16,7% il II anno, mentre nel caso delle altre macro-aree le percentuali sono inferiori o quanto meno allineate con il benchmark Italia. Per quanto riguarda le percentuali del II anno, possiamo dire che la percentuale degli studenti che non acquisiscono CFU scende o rimane invariata in tutte le macro-aree, tranne che in quella umanistica, dove a fronte di un 9,1% del I anno, si rileva un 15,1% nel II. Il confronto con le altre zone del benchmark risulta comunque a favore dei nostri ex-studenti. Per quanto riguarda gli indicatori 2.4.c.2 e .3, possiamo dire che la percentuale della corrispondenza tra consiglio orientativo e la scelta del nostro liceo e' maggiore rispetto a tutti i benchmark proposti, cosi' come il dato degli studenti promossi al I anno e che hanno seguito il consiglio orientativo. 6 Esiti b1427 21128 201516 23 PGIS014001 La scuola ha posto particolare cura al miglioramento del clima sia di classe che di Istituto e promuove le competenze chiave con numerose azioni progettuali che privilegiano la peer education. Si ritiene soddisfacente la collaborazione degli alunni tra pari e con i docenti, il senso di responsabilita'' e il rispetto delle regole sopratutto in alcune classi dove si raggiunge un livello ottimo. La presenza di un presidio di volontariato autogestito dagli alunni stessi testimonia l'attenzione al senso civico e alla solidarieta' dentro e fuori la scuola. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento con maggiori successi negli indirizzi liceali. Non sono numerosi i comportamenti problematici ne concentrati in specifiche sezioni o indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e li definisce in modo partecipativo con alunni, famiglie, docenti e personale ATA. 7 Esiti b1428 10065 201516 22 FGPS040004 Il punteggio di criticita' viene attribuito per la mancanza di dati dovuta all'assenza quasi totale degli alunni nel giorno dedicato alle prove standardizzate. 2 Esiti b1429 685 201516 22 ANIC84500P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' di molto superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Anche le medie regionali, territoriali e nazionali sono inferiori ai dati scolastici (uniche eccezioni i livelli in italiano e in matematica delle classi terze della scuola secondaria di 1° grado lievemente al di sotto del valore regionale, ma molto superiori a quello dell'Italia centrale e al dato nazionale).La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore ai valori di riferimento.La varianza interna alle classi e tra le classi e' sostanzialmente in linea con i dati di riferimento. 7 Esiti b1430 4772 201516 23 BSIC84800A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi. L'Istituto e' consapevole di non aver ancora condiviso strategie e percorsi efficaci per il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.Pertanto, nell'ottica di un miglioramento,si propone di cercare,provare,calibrare e verificare strumenti in grado di valutare il livello di competenze raggiunto. 4 Esiti b1431 25472 201516 21 RMIS07300T Poiche' l'istituto si caratterizza dalla presenza di due indirizzi nettamente diversi per tipologia di studi e quindi per utenza, l'abbandono scolastico non e' uguale nelle varie classi, ma, comunque, la dispersione si mantiene nella media nazionale.C'e' equilibrio anche nella distribuzione degli studenti per fasce di voto, mentre, per quanto riguarda i criteri di selezione, sarebbero auspicabili parametri di valutazione piu' alti, soprattutto al liceo, in considerazione anche del fatto che all'Universita' in generale gli studenti liceali usciti dall'istituto ottengono risultati piu' che buoni. 6 Esiti b1432 15738 201516 24 MIRI21000E La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.), anche se avviene un monitoraggio di fatto attraverso la costante interlocuzione con le aziende convenzionate. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono forse mediocri. Tuttavia, e' invece molto alta la percentuale di studenti diplomati che trova lavoro rapidamente in settori coerenti con i percorsi di studio del nostro Istituto, avendo acquisito competenze generali e professionali che consentono loro di cogliere opportunita' di questo tipo. 5 Esiti b1433 15756 201516 22 MITD330007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1434 32553 201516 21 VIIS01100N I dati mostrati non appaiono soddisfacenti sotto il punto di vista dei risultati ottenuti al termine dei primi quattro anni di studio (aumento delle bocciature). Lo stesso si puo' affermare per i risultati conseguiti all'esame di stato dove le votazioni sono sotto la media e determinata anche dalla presenza nella popolazione studentesca di un backgraund basso nell'indirizzo professionale. Il numero dei trasferimenti durante il primo biennio appare elevato e forse imputabile all'impegno richiesto che pertanto spinge un certo numero di studenti a ricercare un percorso alternativo. Il numero piu' elevato delle non ammissioni al termine della classe prima potrebbe essere il frutto di una sottovalutazione della difficolta' del percorso studi da parte dei nuovi iscritti e forse la necessita' di meglio raccordarsi con le scuole secondarie di primo grado. Il numero elevato degli studenti nelle prime classi non facilita ulteriori attivita' di recupero, rispetto a quelle in essere, che potrebbero consentire di recuperare un maggior numero di alunni. Anche la disomogeneita' dei risultati del triennio merita una particolare attenzione nonostante si cerchi di creare gruppi classe omogenei, permangono vincoli dovuti alla circostanza che l'Istituto adegua la sua offerta formativa alle richieste degli studenti in uscita dal biennio, consentendo loro liberamente di scegliere tra gli indirizzi formativi presenti anche se dopo una opportuna attivita' di orientamento. 3 Esiti b1435 6733 201516 22 CLIC81000V I risultati delle prove INVALSI dimostrano come i livelli di apprendimento conseguiti dagli studenti della scuola primaria nelle prove standardizzate di italiano e matematica siano nel complesso superiori a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile. Inoltre, i livelli di apprendimento delle classi terze della scuola secondaria di primo grado sono superiori alla media regionale e nazionale. La variabilita' dei punteggi tra le classi seconde nella scuola primaria risulta inferiore alle medie regionali e nazionali.Nel corso degli anni la disparita' di livello dei risultati tra gli alunni meno capaci e quelli piu' dotati risulta in regressione. Gli alunni presentano, per entrambi gli ordini di scuola, differenze dei livelli di competenza in italiano e matematica in relazione alle diverse sedi dell'istituto, in ragione del fatto che l'istituto e' dislocato su tre plessi, di cui uno molto distante dagli altri due, situato in un differente contesto socio-culturale. Infatti, gli alunni dei primi due plessi provengono dallo stesso bacino di utenza e ricevono normali stimoli culturali dalle famiglie, per lo piu' agiate, riuscendo a conseguire nelle prove standardizzate risultati superiori alla media nazionale. Gli alunni che frequentano il terzo plesso, invece, collocati in un differente contesto socio-culturale, conseguono risultati inferiori alla media della scuola. 4 Esiti b1436 17281 201516 23 NAIC8AH006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Esistenza di un protocollo di valutazione condiviso entro la scuola e con le famiglie 4 Esiti b1437 28646 201516 22 TEIC81000D Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi sempre inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' in linea o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto, generalmente, dalla media della scuola, anche se ci sono singoli casi di singole classi in italiano e matematica che fanno registrare una certa differenza. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di solito in linea con la media nazionale. 2 Esiti b1438 28891 201516 23 TOEE05600D Motivazione non dichiarata 2 Esiti b1439 27877 201516 22 SSIC80800G Il punteggio di italiano e matematica delle classi di scuola primaria alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I risultati delle prove di matematica sono negativi in quasi tutte le classi.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' sempre notevolmente superiore alle medie di riferimento, in particolare per la matematica. Rispetto al precedente anno scolastico si nota un buon miglioramento per le classi di scuola secondaria in italiano. 3 Esiti b1440 25033 201516 22 RMIC8EP00Q I dati risultanti dalle prove indicano l'efficacia dell'azione educativa e didattica messe in atto dall'Istituto per lo sviluppo delle competenze specifiche e trasversali testate dal Sistema nazionale Valutazione.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico, culturale simile e superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1441 13667 201516 21 MCIC83700D Gli alunni iscritti nell'Istituto frequentano in generale le lezioni scolastiche in modo regolare, si registra tuttavia una percentuale di alunni stranieri, anch'essa non molto elevata, che si trasferisce all'estero in corso d'anno, generalmente a causa della perdita di lavoro del capo – famiglia. Alcuni alunni, perlopiu' di nazionalita' pakistana, spesso rientrano nel proprio Paese d'origine nel quale si trattengono alcuni mesi ed al loro rientro risulta piuttosto difficoltoso colmare le lacune che si sono determinate proprio a causa del prolungato periodo di assenza. Dal punto di vista degli esiti, sia in relazione alla percentuale degli alunni promossi, che alle valutazioni degli alunni registrate a fine anno scolastico, si evidenzia una situazione sostanzialmente positiva, che rileva l' acquisizione delle conoscenze, delle abilita' e delle competenze previste dai vari ambiti disciplinari, seppur a vari livelli. Anche le valutazioni finali sul comportamento si attestano su livelli medio – alti, dal momento che non si evidenziano episodi particolarmente significativi riguardo al mancato rispetto delle regole comportamentali presenti nel Patto di corresponsabilita' approvato dall'Istituto. 5 Esiti b1442 17229 201516 23 NAIC897007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1443 14054 201516 24 MEIS00900P La scuola, grazie alla partecipazione al programma FIXO YEI, Azioni in favore dei Giovani NEET in transizione Istruzione/Lavoro, sta avviando un processo di raccolta sistematica di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sul loro inserimento nel mercato occupazionale. Il numero di immatricolati all'universita', pur restando inferiore rispetto ai dati di riferimento, registra comunque un innalzamento consistente a livello regionale. 3 Esiti b1444 1869 201516 24 AVTD03000B La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' in linea con la media provinciale, regionale, nazionale.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono soddisfacenti nell'ambito degli studi scientifici e sociali.Crediti universitari conseguiti al primo anno dai diplomati 2010/2011: Macroarea scientifica 66.7% piu' della meta' (> Avellino, Campania, Italia in misura quasi del doppio)Macroarea sociale 47.5 % (> Avellino, Campania, Italia)Dati simili per il secondo anno. 4 Esiti b1445 20327 201516 22 PDIC859005 I punteggi tra classi in italiano e matematica si discostano parzialmente dalla media (varianza)in particolare nelle classi seconde della scuola primaria, mentre nelle classi quinte e terza secondaria sono inferiori alla media: quindi questo e' un dato positivo. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1446 30298 201516 23 TRIC82000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola ha introdotto strumenti per la valutazione delle competenze e li utilizza, anche se tale utilizzo va potenziato sia nei tempi sia nelle modalita' organizzative. Lo svolgimento di compiti complessi va comunque incrementato, per far si' che diventi prassi didattica, cosa che per ora avviene solo nelle classi a tempo prolungato. 4 Esiti b1447 1209 201516 22 AQMM001007 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1448 10185 201516 22 FIIC818002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' leggermente inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1449 10150 201516 23 FIIC809007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate ma tale sviluppo pero' piu' che valutato con strumenti oggettivi e' percepito. infatti non e' stato ancora elaborato un modello di valutazione condiviso delle competenze di cittadinanza in uscita. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Alcune classi manifestano livelli di comportamenti problematici superiori alla bassa media dell'Istituto, si tratta di solito delle classi uniche (in cui manca la classe parallela)dove e' piu' difficoltoso applicare le modalita' di lavoro idonee al loro sviluppo (ad esempio il lavoro per piccoli gruppi omogenei per eta'). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento all'interno di ciascun ordine di scuola. Le esperienze di curricolo verticale per competenze chiave devono trovare organicita' e sistematicita'. 4 Esiti b1450 5261 201516 24 CAIC825001 Il giudizio viene motivato dal fatto che, per quanto riguarda gli studenti in uscita dalla scuola primaria, non si ritiene ottimale la percentuale di studenti che ottengono valutazioni medio-alte nella scuola secondaria. Gli insegnanti della scuola secondaria riferiscono spesso di non trovare rispondenza tra le valutazioni espresse dai colleghi del ciclo inferiore e le reali competenze degli studenti nella scuola secondaria. Lo confermano anche i test di ingresso. Per quel che riguarda la secondaria invece, la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sugli studenti nel successivo percorso di studio, a causa della scarsa collaborazione con le scuole superiori. In generale i risultati, pur in presenza di perorsi eccellenti di una piccola percentuale di alunni, sono mediocri o sufficienti. Una piccola percentuale, infine, non completa il percorso di studi. 3 Esiti b1451 3461 201516 21 BIIC80000D La scuola non perde studenti nei passaggi tra un anno e l'altro ed accoglie allievi provenienti da altri Istituti. Permangono difficolta' nella valorizzazione delle eccellenze. 6 Esiti b1452 7769 201516 22 CSIC835005 Fra tutte le classi dell'Istituto la discostanza non e' rilevante.I risultati sono positivi e conformi alla media nazionale. 5 Esiti b1453 12240 201516 22 LEIC82200B Il punteggio di italiano e matematica per le classi quinte di Scuola Primaria alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in Italiano e in Matematica che si discostano in positivo o in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica, per la Scuola Primaria e' inferiore alla media nazionale, mentre per alcune classi di Scuola Secondaria di primo grado si evidenzia un discostamento in negativo per la prova di Italiano. 5 Esiti b1454 29129 201516 21 TOIC84200D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b1455 28444 201516 24 TAIC851009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio (scuole del I ciclo) sono soddisfacenti: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (n. 3 studenti con voto 6, n. 13 con voto 7, n. 6 con voto 8, n. 2 con voto 9, n.1 con voto 10) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' nullo. 6 Esiti b1456 27200 201516 21 SIIC82000A La scuola perde solo alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ma ci sono pochissimi trasferimenti per esigenze lavorative e nessun abbandono. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata. 4 Esiti b1457 1936 201516 23 BAEE06400R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave degli studenti. 4 Esiti b1458 18694 201516 24 NATD350002 Relativamente all'anno scolastico in corso, la scuola non e' dotata di un sistema di monitoraggio. 3 Esiti b1459 28074 201516 23 SSPC02000L La certificazione delle competenze dell'assolvimento dell'obbligo e' sottoposta anche a certificazione esterna di qualita'. 7 Esiti b1460 24556 201516 21 RMIC8AW00A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b1461 31147 201516 23 UDPC010005 Il rispetto delle regole e la cultura della legalita' sono al centro del progetto educativo della scuola. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. Il livello di competenze chiave complessivamente raggiunto dagli studenti e' ottimo. 7 Esiti b1462 29527 201516 24 TOIS00600E L'Istituto non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti iscritti ai percorsi universitari, raccoglie in modo maggiormente sistematico i dati relativi all'inserimento nel mondo del lavoro. I pochi studenti immatricolati raggiungono risultati mediocri, il tasso di dispersione e' elevato. 4 Esiti b1463 18858 201516 24 NOIC82700X Non e' stata ancora predisposta una modalita' operativa efficace che permetta un riscontro oggettivo degli esiti formativi degli alunni sia all'interno dello stesso Istituto che con le Scuole secondarie di secondo grado. 5 Esiti b1464 7908 201516 21 CSIC878003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1465 12762 201516 24 LIIC803009 Nelle classi considerate i risultati raggiunti sono globalmente positivi. Dalle rilevazioni, emerge che pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, inoltre e' pressoche' nullo il dato relativo agli abbandoni e/o insuccessi. 4 Esiti b1466 32943 201516 23 VRIC89200E Gli alunni in generale non manifestano atteggiamenti e comportamenti scorretti, sono ben inseriti nella comunita' scolastica.La scuola promuove l'istaurarsi di relazioni positive tra le diverse componenti, anche con la adozione di specifici progetti ed interventi. E'stato definito un curricolo strutturato per competenze chiave europee tra i vari ordini di scuola. 6 Esiti b1467 22162 201516 22 PSRI02000B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. I risultati del nostro Istituto, quando confrontati con quelli di scuole con background familiare simile, risultano leggermente superiori alla media per Italiano (2%), mentre sono sostanzialmente in linea con quelli degli altri Istituti Professionali per Matematica (-0,9%).I risultati fra le classi sono differenti: tre classi hanno ottenuto punteggi del 5% piu' bassi rispetto alla media nazionale, mentre le restanti sei classi hanno un punteggio piu' alto della media (fino al 6%). La varianza fra le classi (10,1 per italiano, 12,3 per matematica) risulta comunque decisamente inferiore alla media nazionale (che supera il 60% sia per Italiano che per matematica). La percentuale di studenti collocati nella fascia 1 e' inferiore alla media nazionale (del 3,6% per italiano, dello 0,3% per matematica), la percentuale di studenti collocati nella fascia 2 e' leggermente superiore alla media nazionale in italiano(0,8%), superiore in matematica (7,4%) 4 Esiti b1468 31317 201516 21 VAIC84000Q Nella Scuola primaria non si perdono studenti da un anno all'altro e si accolgono studenti provenienti da altre scuole. Nella Scuola Secondaria la percentuale di alunni ammessi alla classe successiva e' superiore alla media della provincia di Varese, a quella della Lombardia e Italiana. Per quanto riguarda la votazione conseguita agli esami, la percentuale degli alunni con voto 6 rientra nella media nazionale ed e' inferiore a quella provinciale, quella di alunni con 7, 8 e 9 e' superiore alle percentuali di Varese, Lombardia e Italia, la percentuale di alunni con voto 10 risulta invece non soddisfacente. 6 Esiti b1469 2727 201516 23 BAMM30000B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sonoadeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una positiva autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, tranne alcuni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1470 19376 201516 22 PAEE120002 Il percorso promosso dalla scuola assicura l'acquisizione di fasce di livelli adeguati alle competenze richieste. Nella prova nazionale la scuola raggiuge risultati superiori alla media nazionale nella prova di matematica.Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, mentre in italiano e' inferiore solo per le classi 5^. La quota di alunni collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media nazionale nelle classi 5^. Da sottolineare l'incidenza degli alunni BES con svantaggio socio-culturale per i quali sono state somministrate le prove standardizzate. 4 Esiti b1471 13918 201516 24 MEIC86600P LA MOTIVAZIONE SI EVINCE DAI PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA. 6 Esiti b1472 1250 201516 24 ARIC812007 I risultati degli studenti nel successivo percorso sono molto buoni. Quasi sempre gi studenti seguono il consiglio orientativo proposto dai docenti tranne in qualche caso particolare. Non ci sono numerosi abbandoni dopo il diploma della scuola secondaria di I grado. Pochissimi sono le non ammissioni alle classe successiva. 5 Esiti b1473 14033 201516 23 MEIC8AE00T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze socialie civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classiraggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dellostudio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenticoncentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adottacriteri comuni per la valutazione del comportamento. 6 Esiti b1474 11839 201516 21 ISIC83300N La scuola si attiva per garantire il successo formativo di tutti recuperando le eventuali carenze, consolidando le abilita' e potenziando le competenze nei limiti delle risorse disponibili. 7 Esiti b1475 7772 201516 21 CSIC836001 La scuola garantisce il successo formativo degli alunni in modo efficace. 7 Esiti b1476 24073 201516 21 RMEE309003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e tali numeri vengono recuperati con nuove iscrizioni in corso d'anno. La distribuzione degli studenti nelle prove evidenzia punteggi alti, che pero' decrescono con il passare degli anni 5 Esiti b1477 14071 201516 21 MEIS023001 Il giudizio e' positivo perche' l'istituto perde alcuni alunni ma ne acquisisce altri provenienti da altri istituti. Qualche criticita' si evidenzia secondo la provenienza della Scuola Media di 1° grado. L'Istituto si impegna ad affrontare le molteplici problematiche di un utenza eterogenea e sostanziosa, distribuita in piu' sedi e in piu' indirizzi di studio 4 Esiti b1478 152 201516 21 AGIC84500D Scuola primaria: se si eccettua un esiguo numero di alunni non ammessi (solo nella classe prime), si evidenzia che la scuola garantisce il successo formativo di tutti gli allievi.La scuola risulta essere inclusiva, in quanto accoglie sistematicamente gli alunni provenienti da altre scuole, pur non essendo l'unica istituzione scolastica del territorio.Scuola secondaria di I grado: si registra nelle classi seconde una percentuale di alunni non ammessi alla classe successiva lievemente inferiore rispetto ai dati nazionali e a quelli della regione di appartenenza (91,6% di ammessi), purtuttavia, la scuola garantisce il successo formativo di tutti gli ammessi all'Esame di Stato. Non si registrano abbandoni in corso d'anno o nei passaggi da un anno all'altro, ma sussistono casi di trasferimenti giustificati (cambio di residenza delle famiglie). 5 Esiti b1479 11354 201516 24 GEIS00600R Pur essendo ridotto il numero degli iscritti all'universita', gli studenti ottengono mediamente buoni risultati, soprattutto nelle facolta' scientifiche ed in quelle legate al sociale. Nello scorso anno tutti gli studenti che hanno provato il test di ingresso alla facolta' di Scienze Infrmieristiche sono risultati ammessi al corso.Coloro i quali decidono di entrare nel mondo del lavoro, riescono ad ottenere un'occupazione in tempi relativamente brevi, in particolare i diplomati dle corso professionale Servizi Socio Sanitari che hanno seguito il percorso integrato ottenendo la qualifica regionale per Operatore Socio Sanitario hanno avuto un riscontro immediato nell'ambito lavorativo. 5 Esiti b1480 20523 201516 23 PDIS018003 Negli ultimi anni la scuola ha promosso il senso di legalita' e responsabilita' con l'approvazione di nuovi regolamenti o con l'aggiornamento di quelli preesistenti, soprattutto contro comportamenti poco adeguati o illeciti, che prevedono sanzioni disciplinari (dalle note disciplinari alle sospensioni di piu' giorni) e che incidono sul voto del comportamento. Da quest'anno, sono state unite due realta' che fino a prima erano indipendenti: il liceo artistico e' stato accorpato agli indirizzi tecnico/professionale.Il liceo artistico presenta meno criticita' dal punto di vista della disciplina degli studenti.Non sono ancora stati codificati percorsi e griglie per la valutazione delle competenze sia a causa dei cambiamenti in atto, sia perche' l'attenzione della scuola e' stata focalizzata principalmente su altre priorita', come l'adeguamento dei laboratori e l'organizzazione dell'istituto. 3 Esiti b1481 20288 201516 23 PDIC84800P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza risulta buono per un lavoro ben strutturato tra docenti , con alcuni casi difficili. 5 Esiti b1482 8821 201516 22 CTIS03400L Gli Alunni non sono preparati ad affrontare il test INVALSI e la scuola non assicura esiti uniformi tra le varie classi.Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI non e' ritenuto affidabile dai Docenti, cosi' come non e' ritenuto affidabile il contenuto delle prove, inoltre si osserva che le disparita' di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in regressione nel corso della loro permanenza a scuola.Il secondo anno del superiore, tanto nel settore tecnico che professionale, soffre dell'eccessivo movimento in ingresso/uscita delle prime classi, di conseguenza le classi sono ancora in fase di stabilizzazione o la hanno da poco raggiunta. 1 Esiti b1483 9523 201516 24 FEIC816003 Non esiste ancora uno strumento formalizzato di monitoraggio dei risultati a distanza degli alunni, anche interno all'Istituto. Una quota di studenti incontra alcune difficolta' di apprendimento o calo degli esiti nel percorso successivo.L' azione di orientamento necessita di essere approfondita. 4 Esiti b1484 13224 201516 22 LTIS00700Q La disparita' tra le classi ed il comportamento degli studenti nei confronti di questa valutazione 4 Esiti b1485 15305 201516 23 MIIC8GE00R Al termine del percorso formativo gli alunni dimostrano una buona sensibilita' nei riguardi delle tematiche relative al rispetto delle regole, allo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', alla collaborazione e allo spirito di gruppo. 5 Esiti b1486 11436 201516 22 GERH01000G Il punteggio assegnato deriva dalle seguenti considerazioni:la varianza tra le classi e' pari o inferiore a quella nazionale,la varianza dentro le classi e' pari o nettamente superiore a quella nazionale.Questa disparita' deriva, quindi, dal tipo di utenza e non dalla metodologia del docente. 3 Esiti b1487 9624 201516 21 FGEE00800R La scuola annualmente non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro, accoglie studenti provenienti da altre scuole, compatibilmente con la disponibilita' di posti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e di etereogeneita' degli esiti. 6 Esiti b1488 8536 201516 21 CTIC86100R L'Istituto non perde studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, esclusi sporadici casi. La distribuzione degli studenti per fasce di livello evidenzia una situazione di accettabile equilibrio.I fenomeni di migrazione di gruppi di studenti verso altri istituti sono probabilmente attribuibili alla limitata capacita' da parte della scuola di intercettare le attese dei diversi segmenti di interlocutori attraverso confronti continui e alla ridotta visibilita' del lavoro e all'impegno dei docenti. 4 Esiti b1489 10574 201516 23 FOEE00700V La trasversalita' delle competenze di cittadinanza permea l'intero processo di insegnamento - apprendimento.Le azioni degli adulti-insegnanti e del personale scolastico sono coerenti con i principi scelti. 7 Esiti b1490 13615 201516 21 MCIC82400B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce del 7 e del 10. Occorre mettere in correlazione la maggior concentrazione di studenti nella fascia di voto 6-7 all'esame con l'alta percentuale di alunni provenienti da Paesi extraeuropei e con l'assenza di ripetenze e abbandoni. 4 Esiti b1491 1831 201516 22 AVMM00500A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' lievemente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica risulta piu' accentuata rispetto agli altri anni, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e vicina alla media nazionale o lievemente al di sotto. 3 Esiti b1492 15740 201516 22 MISL020003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' superiore alla media nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. 3 Esiti b1493 4183 201516 23 BOIC87200L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono: sono presenti tuttavia alcune situazioni (classi, plessi,...) nelle quali le competenze sociali e civiche devono essere rinforzate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Ogni ordine di scuola pone tra le proprie priorita' le competenze sociali e civiche e programma attivita' quotidiane al fine di perseguire gli obiettivi prefissati.L'Istituto non utilizza uno strumento comune per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 4 Esiti b1494 25148 201516 21 RMIC8FK007 La scuola riesce a garantire il successo formativo a tutti gli studenti: solo la secondaria perde qualche studente nel passaggio da un anno all'altro ma si tratta di singoli casi giustificati. Il numero di abbandoni e trasferimenti e' insignificante.Nella scuola secondaria la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b1495 19551 201516 21 PAIC862005 La scuola ritiene opportuno giudicarsi con un punteggio positivo perche',nonostante la presenza di alunni stranieri,non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Non risultano eccellenze ma i criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo a tutti gli studenti,grazie ad un clima relazionale ed educativo sereno e collaborativo all'interno della maggioranza delle classi. 5 Esiti b1496 18039 201516 22 NAIS03700Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.Gli esiti conseguiti tra le varie classi sono uniformi. Infatti i punteggi delle classi di ciascun indirizzo non si discostano dalla media dell' indirizzo di appartenenza eccetto un singolo caso in matematica al liceo e uno in italiano all'istituto tecnico.Al liceo la varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore o in linea alla media nazionale.All'istituto tecnico, invece, la varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media e la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' sensibilmente superiore alla media nazionale. Si registra pertanto una forte disparita' tra i risultati conseguiti alle prove Invalsi dai due indirizzi della scuola determinata dalle differenti motivazioni e dai differenti backgrounds di provenienza della popolazione scolastica dei due indirizzi. 4 Esiti b1497 4397 201516 24 BRIC80600R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1498 10651 201516 24 FOIC812008 La percentuale degli studenti che segue il consiglio orientativo della scuola e' nettamente superiore a quello dei parametri di riferimento. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Tuttavia, manca un progetto strutturato di continuita' con la scuola secondaria di secondo grado che permetta al nostro IC di verificare la situazione scolastica dei ragazzi che accedono alla scuola superiore, al fine di una rimodulazione della progettazione per migliorare la qualita' dell'offerta formativa. 5 Esiti b1499 8279 201516 24 CTEE01700R Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti tuttavia e' a conoscenza attraverso fonti informali che i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo.La scuola ha avviato una progettualita' in Rete per la costruzione del curricolo verticale. 6 Esiti b1500 14075 201516 21 MEIS02400R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da esigenze prevalentemente familiari. 5 Esiti b1501 26291 201516 24 ROIS011005 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, fa parte di una rete per l'orientamento in uscita (Almaorientati e Almadiploma), e' agenzia di placement accreditata c/o il Ministero del Lavoro e delle Politiche sociali (Clicklavoro). Il numero di immatricolati all'universita' e' sensibilmente inferiore alla media provinciale e regionale: cio' puo' spiegarsi in parte con la specifica vocazione di un istituto tecnico, orientato all'inserimento nel mondo del lavoro almeno quanto alla prosecuzione degli studi. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni, soprattutto nelle aree umanistica e sociale, ma carenti nell'area scientifica rispetto al dato provinciale e regionale. Il portale www.eduscopio.it segnala il settore economico dell'istituto quale migliore nel raggio di km 30 (l'indice si basa sulla combinazione di informazioni estrapolate dalla banca dati del MIUR: la media ponderata dei voti agli esami universitari e la percentuale di crediti ottenuti in un anno, i due dati hanno entrambi pesatura 50% e si riferiscono al primo anno di studi universitari). 4 Esiti b1502 7258 201516 23 COIC80600E L'Istituto pone molta attenzione all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza. Ha condiviso i criteri di valutazione, tuttavia non vi e' una uniformita' di applicazione. 3 Esiti b1503 26445 201516 22 SAIC80600A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media.Il nostro obiettivo e' quello di aumentare il livello di acquisizione delle competenze attraverso una didattica efficace e personalizzata. 5 Esiti b1504 12656 201516 22 LEPM050006 Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in matematica sono molto distanti. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e' inferiore alla media nazionale. 2 Esiti b1505 24680 201516 21 RMIC8BY00L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione non di completo equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b1506 32003 201516 23 VEIC85200C La scuola adotta criteri comuni e condivisi per la valutazione del comportamento degli alunni. Si pubblicizza da subito il Regolamento di disciplina, riportato nel diario, affinche' gli alunni e le famiglie vi si possano attenere.Consideriamo la nostra scuola come una comunita' educante dove e' doveroso esperire il dialogo, la ricerca , la liberta' di espressione , di pensiero, di coscienza e di religione.L'obiettivo comune e' la crescita della persona in tutte le sue dimensioni. 5 Esiti b1507 14875 201516 21 MIIC8CW003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e migliore rispetto alle situazioni nazionale e locali.Per quanto riguarda la secondaria i criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti, la scuola primaria si confronta con un bacino d'utenza meno articolato e piu' gravoso della secondaria, la selezione pertanto adotta di necessita' criteri non sempre rigidi dal punto di vista delle competenze e delle conoscenze, con conseguenti ricadute nel successivo percorso scolastico, ma che tengono conto del progresso effettuato nell'arco del quinquennio. 6 Esiti b1508 17911 201516 22 NAIC8FW00G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. 4 Esiti b1509 12667 201516 21 LEPS04000E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne pochi casi isolati, determinati solitamente da motivi familiari (trasferimenti delle famiglie) o cambio di indirizzo di studio. Abbastanza frequente, sia in corso d'anno che nei mesi estivi, l'accoglimento di studenti provenienti da altre scuole, anche dello stesso indirizzo.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola garantiscono sostanzialmente il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1510 33378 201516 22 VVIS00200C NONOSTANTE L'IMPEGNO PROFUSO DALLA CLASSE DOCENTE, I DATI SONO DA PERFEZIONARE. RIMANGONO NUMEROSI GLI STUDENTI CHE SI PONGONO NEI LIVELLI NON ALTI. 3 Esiti b1511 4657 201516 24 BSIC81700P Il passaggio dalla scuola primaria alla secondaria comporta difficolta' da parte di alcuni studenti di adattamento alla nuova realta' dovuti soprattutto alla richiesta di un maggior numero di ore di studio e di criteri diversi di valutazione delle prove. Tali condizioni possono determinare alla fine dell'anno scolastico un esito negativo per un numero di alunni pero' non significativo, ma sicuramente superiore al dato riportato per le classi successive. I dati sugli studenti licenziati dalla scuola secondaria di primo grado nell'anno scol. 2012/ ‘13 risultano confortanti in riferimento ai risultati al termine del primo anno di iscrizione alla scuola secondaria di secondo grado. La maggioranza risulta promossa. 5 Esiti b1512 31464 201516 24 VAIC878006 In base ai dati ufficiali in nostro possesso (che si discostano da quanto sopra riportato), i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto buoni, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nell'anno scolastico successivo. 6 Esiti b1513 25507 201516 24 RMIS08900B La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita', inferiore alla media nazionale, e' dovuto alla formazione di tipo professionale degli studenti. Si evidenzia una percentuale superiore alla media nazionale di occupati e inseriti nel mondo del lavoro in attivita' coerenti al percorso scolastico seguito. 4 Esiti b1514 16565 201516 23 MTIC810001 Il giudizio assegnato scaturisce dalla constatazione che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), anche attraverso la partecipazione a progetti specifici come Facciamo il marketing alla Costituzione. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b1515 20721 201516 24 PEIC828004 Per le scuole del I ciclo i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi ) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. Un evidente punto di criticita' e' l'attivita' di orientamento che non supporta in maniera efficace la scelta del futuro percorso scolastico degli studenti. Purtroppo per mancanza di fondi, la nostra scuola non ha potuto avvalersi negli ultimi anni di personale esperto per rilevare le attitudini dei singoli studenti e usufruire del trasporto gratuito presso Istituti Secondari di II grado. Inoltre la maggior parte delle famiglie, nonostante la sollecitazione da parte del Dirigente Scolastico, non partecipa agli incontri di orientamento.Da quest'anno si sono attivati accordi di rete con le scuole secondarie di II grado del territorio per progettare percorsi di continuita'. 4 Esiti b1516 17793 201516 23 NAIC8EY00L L'Istituto garantisce il curricolo trasversale di educazione alla cittadinanza, tuttavia, soprattutto nel plesso Carafa, l'alta percentuale di alunni con problematiche comportamentali, certificate e non, rappresenta un ostacolo alla piena realizzazione degli obiettivi previsti che andrebbero maggiormente partecipati con l'utenza.Anche il coinvolgimento genitoriale dovrebbe essere piu' incisivo.Il completamento e l'approvazione di un Regolamento di Istituto rappresenta anche il frutto di una piu' partecipata azione pedagogica che sancisce chiaramente ed una volta per tutte quali sono i limiti e i ruoli che ogni attore, coinvolto nel processo educativo, deve interpretare. 3 Esiti b1517 2978 201516 22 BGIC824009 Risultati soddisfacenti, pur in un contesto socio-culturale medio-basso. 5 Esiti b1518 469 201516 22 ALIS004002 Analizzando i dati a disposizione delle prove Invalsi emerge una valutazione corrispondente al livello assegnato.Per cercare di mitigare le disparita' piu' evidenti si dovrebbe intensificare il lavoro sulle competenze anche attraverso simulazioni nelle diverse classi.In merito al tema delle competenze e' stata effettuata una formazione specifica dei docenti. 3 Esiti b1519 29340 201516 21 TOIC89700N Nell'a.s. 2014/15 l'Istituto Comprensivo non ha registrato casi di abbandono e una percentuale molto bassa di trasferimenti in uscita, compensati peraltro da trasferimenti in ingresso. Nelle prove INVALSI i risultati, soprattutto nella Scuola Secondaria, risultano al di sopra della media nazionale in tutti i campi. Infine si riscontrano buoni successi scolastici a distanza (nelle scuole Secondarie di secondo grado).Si attende la restituzione formale di Invalsi per procedere ad un'analisi dei dati relativi all'a.s. 2015/16. 6 Esiti b1520 21313 201516 24 PIIC824004 Il giudizio riflette una realta' soddisfacente o piu' che soddisfacente,pur con qualche criticita'. 5 Esiti b1521 30451 201516 23 TSIS00200T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una buona percentuale degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1522 31950 201516 22 VEIC83700A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea o superiore con quelli di riferimento. La varianza tra classi in italiano e in matematica rispetto il precedente anno scolastico si e' notevolemte ridotta per le classi quinte della primaria, diventando paragonabile a quella media. I punteggi di alcune classi seconde della primaria e terze della secondaria si discostano dalla media della scuola: ci sono casi di singole classi che in italiano e matematica si discostano in negativo, altre in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore o in linea con la media nazionale. 3 Esiti b1523 22682 201516 22 PZIC87000D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media per le classi della scuola secondaria, i punteggi delle classi si discostano molto dalla media della scuola, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b1524 9978 201516 23 FGIS03900E Esistono pochi provvedimenti disciplinari dovute a comportamenti inadeguati degli alunni, il concetto di solidarieta' e' molto sviluppato, anche attraverso la promozione di azioni di volontariato. 6 Esiti b1525 7241 201516 22 COIC80100B Il punteggio delle prove INVALSI, rispetto alle scuole con background socio-economico e culturale simile, e' inferiore nelle classi seconde e superiore nelle classi quinte, pertanto complessivamente in linea.La varianza tra le classi e' particolarmente marcata in matematica per le seconde. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' sensibilmente inferiore a quella nazionale.Il punteggio delle prove INVALSI 2014/15, rispetto alle scuole con background socio-economico e culturale simile, e' superiore sia in Italiano che in Matematica nelle classi quinte, mentre per le classi seconde della scuola primaria e terze della secondaria il dato non e' disponibile.Nell'anno scolastico 2014/15 la variabilita' dei punteggi tra le classi in Italiano e' aumentata mentre in Matematica e' significativamente diminuita. 4 Esiti b1526 24703 201516 24 RMIC8C500V La scuola si valuta al livello 4, poiche' risulta che gli esiti degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto, anche se mancano dati oggettivi derivanti da un monitoraggio sistematico ed adeguatamente strutturato. 4 Esiti b1527 1492 201516 22 ATIC81300N Nelle tabelle di valutazione la situazione della scuola e' riconducibile al livello 4, in quanto:• Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.• La varianza fra classi in italiano e in matematica in alcuni casi e' inferiore, in altri e' pari, in altri e' superiore alla media nazionale. • I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola: ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo, ma altri che si discostano in positivo• La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale, anche se ci sono classi che la superano 4 Esiti b1528 10172 201516 21 FIIC81500E La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.Necessita' di migliorare la capacita' di recupero, integrazione ed inclusione degli alunni in difficolta', che non hanno autostima e/o un contesto familiare facilitante.- Mancanza di integrazione vera e completa- Pochi spazi di aggregazione e scarsi contatti fra coetanei- Scarsi stimoli ambientaliMigliorare la flessibilita' didattica di tipo personalizzato e individualizzato 4 Esiti b1529 4583 201516 22 BRRI010007 Il livello assegnato e' un giudizio di attesa in quanto la parzialita' dei dati non consente una collocazione puntuale. 3 Esiti b1530 24912 201516 21 RMIC8DT00T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia qualche criticita'.La distribuzione di studenti per fasce di voto non evidenzia particolari criticita'. E' stato introdotto un puntuale monitoraggio delle assenze. 5 Esiti b1531 5012 201516 23 BSIC8AN003 le competenze sociali e civiche sono positivamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole),sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono pienamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento,tuttavia, alcuni studenti non hanno ancora raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.Il giudizio 4 e' motivato dal fatto che il livello di competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, un'alta percentuale di obiettivi raggiunti nei progetti confermano che gli studenti hanno acquisito buone pratiche di convivenza civile.La distribuzione dei voti di condotta del secondo quadrimestre evidenzia cio', un'alta percentuale di distinto alla primaria e di nove alla secondaria confermando che gli studenti hanno acquisito buone pratiche di convivenza civile. Tuttavia non tutte le competenze chiave sono osservate e valutate con costanza. 4 Esiti b1532 9559 201516 24 FEIS00100D La scuola raccoglie, anche se in modo non sistematico, informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' lievemente superiore alla media provinciale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono discreti. 4 Esiti b1533 7759 201516 24 CSIC83100T Da un'attenta analisi effettuata sui dati in nostro possesso si evince che una buona parte degli studenti prosegue gli studi raggiungendo esiti positivi. 3 Esiti b1534 26316 201516 21 SAEE01400B Dall'analisi dei dati si evidenzia che, nonostante la scuola non perda alunni da un anno all'altro, l'incremento in entrata e' pari a +0.1%.Si conferma, pertanto una situazione di equilibrio, dovuta alla realizzazione di percorsi educativo-didattici in continuita' con il precedente anno. 5 Esiti b1535 6003 201516 23 CEIC871005 La scuola garantisce un buon livello delle competenze chiave e di cittadinanza a ciascun studente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 4 Esiti b1536 12095 201516 21 LCIC82500N Nel nostro istituto ci sono stati alcuni trasferimenti in uscita per casi particolari e giustificati: cambiamento di residenza dei genitori, spostamento del nucleo familiare di alunni stranieri che raggiunge i parenti o gli amici in altre localita' italiane , europee o EU. L'analisi dei dati evidenzia una situazione globalmente positiva riguardo alla ammissione alla classe successiva o ad altro ordine di scuola, cio' dimostra che le azioni attivate dal nostro Istituto garantiscono il successo formativo degli studenti. L'attenzione alla dimensione inclusiva ed al recupero delle fragilita' e' una priorita' strategica evidenziata nel nostro P.O.F. e nel PTOF. Diversi sono i progetti e gli interventi finalizzati ad alunni con Bisogni Educativi Speciali, a partire dalla scuola dell'infanzia, nella convinzione che la prevenzione di qualsiasi disagio-difficolta' sia lo strumento piu' efficace per affrontare in modo positivo e sereno il percorso scolastico e di crescita dei nostri alunni.La distribuzione degli studenti della scuola secondaria, al termine del primo ciclo di studi, per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia medio – alta. I criteri di valutazione, sia della primaria che della secondaria, sono stati condivisi all'interno del Collegio dei Docenti e rivisitati all'inizio del corrente anno scolastico. 6 Esiti b1537 29021 201516 21 TOIC814009 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia concentrazioni diverse.La riflessione dei docenti e' tesa all'elaborazione meglio strutturata di percorsi di apprendimento, alla riorganizzazione dei criteri di valutazione da esplicitare in modo piu' dettagliato e da condividere al fine di garantire omogeneita' ed oggettivita' nell'attribuzione dei giudizi sulle performance degli studenti. 4 Esiti b1538 29016 201516 24 TOIC81200N I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: percentualmente, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva. La scuola, pero', finora non e' riuscita a reperire in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi anni del percorso di studio.Solo da quest'anno si e' avviata la procedura 'informale' di raccolta dati, che dovra' essere sistematizzata e consolidata nel tempo. 4 Esiti b1539 31374 201516 22 VAIC85400N Quanto commentato alle voci “punti di forza” e “punti di debolezza” giustifica questo giudizio ponderato. 4 Esiti b1540 12874 201516 24 LIPS030007 Nonostante i dati positivi che collocherebbero la scuola oltre la valutazione assegnata, si ritiene opportuno di strutturare e sistematizzare le procedure di analisi sulle scelte universitarie con quelle di altro tipo ( formazione superiore non universitaria, accademie militari, esperienze all'estero …..) 5 Esiti b1541 10401 201516 22 FIIS00300C Le competenze di base sono desumibili dalle prove strutturate interne in entrata e dalle prove INVALSI della classi seconde (a.s. 2012-2013). Gli esiti delle prove INVALSI, se confrontati con le medie nazionali, rivelano buone performances da parte degli studenti del Liceo (punteggi generali leggermente superiori alle medie in matematica e in italiano). Gli studenti dell'Istituto tecnico mostrano punteggi generali leggermente inferiori alla media in italiano (da considerare la presenza del 23,56% di studenti non italofoni) e in matematica. Per gli alunni del professionale si registrano punteggi inferiori rispetto alla media nazionale in italiano (41,73% di studenti non italofoni) e in linea in matematica. Per quanto riguarda le prove strutturate interne in entrata la scuola non vi ha lavorato in maniera sistematica e l'azione non risulta coordinata. E' necessario impostare una programmazione per competenze con riferimento alle Indicazioni Nazionali (Liceo) e alle Linee guida (Tecnico e Professionale). 4 Esiti b1542 33178 201516 22 VTIC82300P Il punteggio della scuola e' generalmente superiore a quello del quadro di riferimento, con qualche criticita' rilevata nella scuola primaria. 5 Esiti b1543 24198 201516 23 RMIC83200B La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b1544 27969 201516 22 SSIC84300V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola e in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale per le classi seconde e superiore nelle classi quinte e terze secondaria di primo grado. 5 Esiti b1545 17024 201516 22 NAEE358009 Negli ultimi anni la scuola presta maggiore attenzione al sistema di valutazione INVALSI, infatti la variabilita' tra le classi e' diminuita e gli studenti che si collocano nei livelli 4 e 5, sia in Italiano che in Matematica, sono in aumento.Particolare attenzione viene data anche alla formazione delle classi, al fine di distribuire equamente gli alunni secondo i livelli di apprendimento e di evitare la disparita' tra classi e alunni della stessa scuola.Si e' intenti ad attuare una continua e costante politica di miglioramento per garantire all'utenza del territorio in cui si opera, con specifiche strategie e percorsi personalizzati, il successo scolastico e formativo , la prevenzione , il recupero della dispersione scolastica e del fallimento formativo precoce e a mettere in atto un approccio per competenze che consente alle attivita' scolastiche di avere una finalita' ed un uso percepibile dagli alunni, in grado di autovalutarsi. 5 Esiti b1546 6851 201516 24 CLMM014007 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1547 15517 201516 23 MIIS09100V l livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza vari strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e valuta il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti attraverso il monitoraggio della loro puntualita' e delle note disciplinari. 4 Esiti b1548 5269 201516 24 CAIC829008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono sempre sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) alcuni abbandonano gli studi nel percorso successivo. Sara' una delle priorita' dell'Istituto curare e monitorare attentamente il passaggio dalla scuola primaria alla scuola Secondaria di I grado, ma soprattutto gli esiti nel passaggio alla scuola Secondaria di II grado. 4 Esiti b1549 22064 201516 24 PSIC83200V La scuola ha effettuato nel corso dell'anno scolastico in corso un monitoraggio sia interno (confronto tra i risultati finali degli alunni della Scuola Primaria e quelli degli alunni delle classi prime della Scuola Sec. di I grado) che esterno (risultati finali degli alunni delle classi terze della Scuola Sec. di I grado e quelli intermedi della Scuola Sec. di II grado). Inoltre ha monitorato anche il Consiglio Orientativo attraverso un'indagine come risulta dai documenti allegati. 6 Esiti b1550 19862 201516 24 PAIS02800T Complessivamente sono da ritenere buoni i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) 5 Esiti b1551 29387 201516 24 TOIC8A800L I risultati a distanza sono complessivamente positivi soprattutto laddove c'e' congruenza tra il corso di studi e il consiglio orientativo, la percezione del successo formativo e' rafforzata dalla consuetudine delle famiglie di iscrivere i fratelli degli ex allievi. Nella migrazione dei dati dalle secondarie di secondo grado permane una criticita' in quanto i rapporti con le scuole superiori devono essere rafforzati. 5 Esiti b1552 28781 201516 21 TEIS00900D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro ad eccezione nelle classi terze dell'Istituto Professionale. La distribuzione degli studenti per fasce di voto non evidenzia una concentrazione anomala tra le fasce, anche se non c'e' una situazione di perfetto equilibrio.Bassissima percentuale di alunni in entrata, in corso d'anno, provenienti da altre scuole. 4 Esiti b1553 28661 201516 21 TEIC818004 GIUDIZIO ASSEGNATO 6L'azione della nostra scuola si puo' definire piu' che positiva in quanto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.Si procede, inoltre, in maniera individualizzata e rispettosa dei tempi di apprendimento degli alunni in difficolta', ai quali si da' modo di migliorare durante l'intero percorso di istruzione obbligatoria. 6 Esiti b1554 24313 201516 22 RMIC863003 RUBRICA DI VALUTAZIONE: 2 (critica)Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e'inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale.La varianza tra le classi e' bassa, sia in italiano che in matematica, mentre risulta sotto la media la varianza interna sia in italiano che in matematica.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale, con percentuali piu' alte in matematica. 2 Esiti b1555 14997 201516 23 MIIC8DU005 La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Permangono tuttavia alcuni casi di comportamenti problematici, soprattutto tra gli alunni della scuola secondaria di primo grado. 5 Esiti b1556 22422 201516 22 PVIC821006 Positiva perche', in generale, i punteggi delle classi sono in linea con la media nazionale, pur con variazioni in particolare per i differenti esiti delle discipline considerate nelle classi seconde e quinte della scuola primaria. 5 Esiti b1557 21855 201516 23 PRIC833007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' nel complesso buono: le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).In generale, gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma si rileva un gruppo di studenti che non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1558 14840 201516 22 MIIC8CL003 Il punteggio di italiano e matematica dell'Istituto alle prove INVALSI e' superiore a quello delle scuole con background socio- economico e culturale simile.La varianza tra le classi in italiano e' decisamente inferiore alla media come inferiore e' in matematica.La quota degli studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1559 8861 201516 22 CTMM029002 La scuola non ha potuto effettuare un confronto con scuole con background socio-economico e culturale simile in quanto il dato non e' disponibile.Il punteggio di Italiano e Matematica e' significativamente superiore alla media regionale e nazionale.La varianza tra classi in Italiano e Matematica non e' molto ampia.La quota di studenti collocati nel livello 1 in Italiano e Matematica e' inferiore alla media nazionale, anche la quota nel livello 2 in Matematica e' inferiore alla media nazionale. Per l'Italiano, invece, la quota del livello 2 e' superiore a quella nazionale, ma cio' e' causato dal sospetto di cheating e della conseguente correzione applicata su due classi. 6 Esiti b1560 2023 201516 22 BAEE162002 I risultati perseguiti si collocano all'interno di un sistema di valutazione della scuola che si fonda su criteri di collegialita', coerenza, trasparenza e si inseriscono nell'assetto culturale, educativo e organizzativo della scuola ricorrendo a strumenti diversificati quali:• autoanalisi dei diversi docenti impegnati nelle attivita',• analisi della congruenza fra obiettivi del progetto e i risultati raggiunti da svolgersi in sede di Collegio dei Docenti e di Consiglio di Circolo per gli aspettidi rispettiva competenza,• eventuali questionari destinati alle famiglie per raccogliere pareri e proposte inmerito all'organizzazione scolastica. 6 Esiti b1561 1924 201516 23 BAEE05600T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 7 Esiti b1562 1699 201516 22 AVIC86700L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile (per la primaria, i risultati ottenuti alla secondaria sono in linea). La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media nazionale nella Primaria, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b1563 21735 201516 23 POTF010003 Il giudizio soltanto medio risente del fatto che ci si basa su percezioni di chi opera all'interno, per quanto suffragate largamente dalla fama che all'esterno e' riconosciuta alla scuola, e che si e' tradotta negli anni in un grosso aumento di iscrizioni, mentre non sono finora state attivate procedure specifiche di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza. A conferma della attenzione che la scuola dedica alla formazione di una consapevolezza di diritti e doveri e di corrette relazioni con gli altri, vale la pena di sottolineare anche il contributo delle attivita' di Scienze Motorie che mettono al primo posto, rispetto ad un agonismo esasperato e a modelli esterni e mediatici caratterizzati da scorrettezze e slealta' e dal fenomeno del doping, i valori invece del fairplay e del rispetto dell'avversario: interessante e' l'esperienza consolidata di svolgere i tornei interni basandosi sull'autoarbitraggio delle squadre, che devono maturare l'equilibrio di decisioni condivise e corrette. Altrettanto formative le esperienze di viaggi di istruzione, per lo piu' ben programmati e finalizzati ad approfondimenti culturali e alla socializzazione.Attivita' e progetti realizzati da classi e gruppi di studenti, al di la' della loro intrinseca valenza formativa, tendono a creare un forte senso di appartenenza alla scuola e una percezione della scuola come spazio dove si possono vivere esperienze interessanti, che contribuiscono al positivo clima complessivo. Nella stessa direzione va anche l'iniziativa, giunta ormai al decimo anno, dell'annuario di istituto che raccoglie le fotografie di tutti gli allievi, delle classi e delle principali attivita' della scuola.Per cio' che riguarda problematiche piu' vaste (temi etico-sociali, iniziative umanitarie e di volontariato, temi ambientali), pur nell'impegno della scuola che coinvolge ogni anno in molte occasioni varie classi dell'istituto, non sempre e' facile valutarne la ricaduta in acquisizione di specifiche competenze. 5 Esiti b1564 20414 201516 22 PDIC88400T Il punteggio di italiano e matematica delle classi terze di secondaria della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e in linea con quella del NORDEST. 4 Esiti b1565 12749 201516 23 LIEE076005 La scuola presta molta attenzione alle competenze di cittadinanza degli alunni: rispetto delle regole, sviluppo del senso di legalita', sviluppo di un'etica della responsabilita', acquisizione di uno stile collaborativo e solidaristico nel gruppo, pratica del valore della partecipazione attiva.Nel 1999 la scuola adotto' e sviluppo' nella situazione specifica il progetto Citta' dei Bambini, pochi anni dopo divenuto progetto cittadino di tutta la scuola primaria, e successivamente assunto con responsabilita' programmatica dall'Ente Locale.Il progetto prevede specifiche attivita' trasversali in tutte le classi e per le classi 4^ e 5^ la partecipazione al laboratorio cittadino (in orario extrascolastico), per realizzare ogni anno gli obiettivi stabiliti dal Consiglio dei Bambini.La scuola ha adottato e praticato comuni criteri di valutazione per l'assegnazione del giudizio relativo al comportamento degli alunni.La valutazione dello sviluppo dell'autonomia degli alunni e della loro iniziale capacita' orientativa avviene attraverso l'osservazione diretta e la quotidiana relazione.La maggioranza degli alunni raggiunge nel corso del quinquennio un apprezzabile livello di competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b1566 30486 201516 22 TSTD030007 Ne razpolagamo z uradno obdelavo podatkov in povratno informacijo INVALSI, ?eprav vsako leto izvajamo zunanje nacionalno preverjanje znanja INVALSI iz slovenš?ine in matematike. 5 Esiti b1567 27429 201516 22 SPIC800008 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1568 16648 201516 22 MTIC835009 Il punteggio di italiano e matematica nelle prove INVALSI e'leggermente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica NON sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e matematica e' LEGGERMENTE superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' IN LINEA CON LA media nazionale. 3 Esiti b1569 32947 201516 23 VRIC89300A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, avendo la scuola aderito alla sperimentazione sulla certificazione delle competenze. 4 Esiti b1570 32798 201516 22 VRIC85300X Il punteggio di italiano e matematica dell'Istituto nelle prove INVALSI e' globalmente superiore a quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi globalmente non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo e positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'complessivamente in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1571 9212 201516 21 CZIS00800R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b1572 25519 201516 24 RMIS093003 Giudizio 5La scuola non ha ancora aderito al progetto Alma Diploma e pertanto non e' ancora in grado di raccogliere in modo sistematico le informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media, e i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni per le lauree sanitarie, sociali e umanistiche (la mediana e' tra 40 e 50 su 60), mentre non eccellono per le lauree scientifiche (la mediana dei crediti conseguiti dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).Il successo nei primi due anni nei percorsi delle lauree scientifiche non ancora soddisfacente, unitamente al successo degli studenti nei percorsi delle lauree sanitarie, sociali e umanistiche piu' che positivo, motiva il posizionamento dell'Istituto nel giudizio 5. 5 Esiti b1573 5366 201516 21 CAIC87300A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati (presenza di alunni provenienti dalla casa famiglia presente nel territorio) e accoglie studenti provenienti da altre scuole del territorio con particolare riferimento al Comune di Quartu Sant'Elena e Selargius. La distribuzione per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce medio basse con particolare riferimento a quella pari a 6/10 (36,7% rispetto ad un valore medio nazionale pari a 25,3%). Nel complesso l'Istituto offre all'utenza gli strumenti necessari a garantire il successo formativo, considerazione questa confermata dai dati relativi agli esiti degli scrutini (sia per la primaria che per la scuola secondaria di primo grado) e dalla percentuale di abbandoni in corso d'anno. Gli elementi di criticita' si riferiscono alle valutazioni in uscita - esame di stato - pari a 6/10 - superiori ai dati di riferimento di 10 punti percentuali ed alle valutazioni medie (7/10) inferiori di 4 pt % , alte 9/10 inferiori di 4 pt % e 10/10 e 10 e lode inferiori ai dati nazionali di circa un 1%. L'Istituto e' intervenuto programmando e progettando azioni rivolte a:- formazione del personale docente volta all'impiego sistematico di una didattica laboratoriale e innovativa al fine di limitare l'utilizzo della lezione frontale,- recupero, consolidamento e potenziamento della conoscenze, abilita' e competenze in ambito logico-matematico in orario extracurricolare per tutte le classi della scuola secondaria di I°,- attivita' didattiche rivolte a gruppi di alunni per livello (classi modulari),- potenziamento delle lingue attraverso progetto madrelingua inglese/francese rivolto a tutte le classi della scuola secondaria di I° (15 ore per classe) ed il supporto di una tirocinante (Ottobre - Dicembre 2015), 3 Esiti b1574 30534 201516 22 TVIC82200L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e', per alcune classi, inferiore rispetto a quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile ma in linea, se non superiore, a quello delle medie di riferimento.La varianza tra classi in italiano e matematica e' uguale o di poco superiore alla media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono ancora casi di singole classi che, in italiano e matematica, si discostano in modo negativo.La quota di studenti che si colloca nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1575 25402 201516 23 RMIS03600V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono , le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita'' e rispetto delle regole) anche attraverso le attivita' proposte nella'ambito dell'ampliamento dell'offerta formativa. La maggior parte degli studenti non sempre raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1576 10896 201516 21 FRIC842007 La scuola contrasta efficacemente il fenomeno della dispersione scolastica, adotta una didattica inclusiva e malgrado il contesto sia a forte rischio dispersione, crea ambienti di apprendimento rassicuranti in cui gli studenti rafforzano le motivazioni per restare nel percorso degli studi. La scuola riesce ad individuare e valorizzare le competenze maturate. 7 Esiti b1577 33093 201516 21 VRTD10000N Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1578 545 201516 22 ANIC80700X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi sono per lo piu' allineati con la media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1579 22587 201516 23 PZIC827007 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1580 12142 201516 24 LCIS008004 Il numero di immatricolati all'universita' e' decisamente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati sono positivi. 6 Esiti b1581 23362 201516 22 RCIS03200C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI si differenzia leggermente da quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica si discosta dalla media nazionale, mentre quella collocata nel livello due e' abbastanza vicina. 3 Esiti b1582 16078 201516 24 MOEE010009 I risultati degli studenti del successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Essendo una scuola primaria, le informazioni sugli esiti sono a livello informale. 5 Esiti b1583 5106 201516 21 BSIS036008 la percentuale delle ammissioni alle classi successive migliora in tutto l'istituto, in alcuni casi gli abbandoni e i trasferimenti in uscita vengono compensati globalmente dai trasferimenti in entrata che si vedono quasi raddoppiati per alcune classi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia solo per le quinte del liceo un lieve aumento delle fasce medio-basse. 6 Esiti b1584 12472 201516 22 LEIC8AB00R La scuola in generale ha un buon livello di prestazione nelle prove standardizzate, anche se non mancano alcune criticita'. Per la a scuola Primaria il livello di cheating e' bassissimo o pari a zero per Italiano, pari a zero per per Matematica, mentre per la scuola Secondaria il livello di cheating e' alto per tutte le classi , ad eccezione di una classe che registra cheating uguale a zero per Italiano. L'indice di variabilita' tra le classi e' alto ed evidenzia la mancanza di differenze sostanziali tra le classi in riferimento ai livelli. Occorre, infine, considerare che la valutazione, in particolare nel primo ciclo di istruzione , non e' semplicemente misurare il livello di competenza ma valutare la persona in tutte le sue peculiarita', evidenziando e stimolando lo sviluppo delle attitudini personali, del grado di maturazione , della capacita di collaborazione tra pari e, non ultimo, dell'atteggiamento verso lo studio. 4 Esiti b1585 4281 201516 24 BOIS02200Q La valutazione e' da considerarsi positiva in quanto l'elevata occupabilita', piu' del doppio del livello nazionale, qualifica il grande e attento lavoro dei docenti. 5 Esiti b1586 1716 201516 23 AVIC871008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Sono stati redatti nuovi regolamenti d'Istituto e di disciplina, sono state regolamentate le procedure per l'irrogazione di sanzioni disciplinar, e' stato revisionato il Patto educativo di corresponsabilita', sono state emanate circolari sul divieto del fumo, sull'uso del cellulare e sul divieto di feste in classe, sull'importanza dell''igiene e la pulizia della scuola, sono state effettuate iniziative sui “rischi di Internet”, la giornata della legalita' abbiamo aderito ad un'iniziativa del Censis in collaborazione con la Polizia Postale e delle Comunicazioni per approfondire le tematiche connesse all'utilizzo consapevole di Internet da parte dei ragazzi. 5 Esiti b1587 4632 201516 23 BSIC81100Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni ( per ordine di scuola) per la valutazione del comportamento . E'stato avviato un percorso per creare una griglia di valutazione delle competenze di cittadinanza,tale griglia verra' utilizzata dal prossimo anno scolastico. 4 Esiti b1588 11557 201516 23 GOIS007005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono, le competenze sociali e civiche sono fortemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) con qualche eccezione. Una buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. Sono quasi inesistenti provvedimenti disciplinari di lieve o grave entita'. Le problematiche inerenti la disciplina trovano naturale soluzione in un equilibrato e sinergico rapporto tra scuola e famiglia. Un accurato lavoro di osservazione e di ascolto da parte del corpo docente sulle situazioni potenzialmente critiche e la puntuale collaborazione dei coordinatori con la dirigenza evita il negativo evolversi di dette situazioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti attraverso l'utilizzo di una specifica rubrica per il comportamento. 6 Esiti b1589 17187 201516 21 NAIC871003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi motivati.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti 6 Esiti b1590 9787 201516 24 FGIC84100A Dall'analisi dei dati disponibili si riscontra che nel primo anno di frequenza della scuola secondaria di II grado, vi sono molti studenti che continuano il percorso di studi con risultati positivi, a fronte di una percentuale esigua di ragazzi che incontrano difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi (soprattutto nell'area scientifica), cambiano l'indirizzo di studio, e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. I promossi che hanno seguito il consiglio orientativo nell'anno scolastico 2013/2014 sono l'81% dato superiore alla media nazionale, i promossi che non hanno seguito il consiglio orientativo sono il 54,5%, dato superiore alla media nazionale. 5 Esiti b1591 13422 201516 24 LUIC836003 L'attivita' di orientamento e' ben articolata e permette di sostenere le scelte degli studenti per la scuola secondaria di II grado e successivamente anche in ambito universitario. La frequenza dell'universita' e' nella media nazionale, alcuni studenti cercano e trovano lavoro in altre regioni o in altre province.La scuola pero' non monitora questi dati in modo sistematico. 5 Esiti b1592 404 201516 21 ALIC824003 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni dovuti a motivi familiari o a particolari situazioni di disagio personale/familiare.La nostra scuola si caratterizza per la capacita' di accoglienza soprattutto verso le fasce piu' deboli e accoglie studenti provenienti da altre scuole del territorio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce piu' basse dovuta al contesto socio culturale dell'utenza. 4 Esiti b1593 1775 201516 22 AVIS00900R Il punteggio in italiano e/o in matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono distanti. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.La variabilita' dei risultati riportati dagli studenti dei diversi indirizzi presenti nella scuola ha indotto a preventivare la programmazione di interventi didattici finalizzati allo sviluppo delle competenze chiave, attuati anche per classi parallele con prove di verifica comuni. 3 Esiti b1594 12205 201516 23 LEIC803002 LA SCUOLA ADOTTA CRITERI COMUNI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO RIPORTATA SU APPOSITE GRIGLIE, UTILIZZA STRUMENTI, QUALI L'OSSERVAZIONE DIRETTA E INDICATORI DI VALUTAZIONE PRESENTI IN UN APPOSITO DOCUMENTO, PER VALUTARE IL RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DEGLI STUDENTI. LA MAGGIOR PARTE DEGLI STUDENTI RAGGIUNGE UN'ADEGUATA AUTONOMIA NELL'ORGANIZZAZIONE DELLO STUDIO E NELL'AUTOREGOLAZIONE DELL'APPRENDIMENTO. NON SONO PRESENTI CONCENTRAZIONI ANOMALE DI COMPORTAMENTI PROBLEMATICI. 5 Esiti b1595 15983 201516 21 MNIC834003 La scuola ha definito i criteri di ammissione e non ammissione alla classe successiva e all'esame di Stato in cui si ritiene prioritario che l'insuccesso scolastico sia vincolato al numero di assenze prodotte dallo studente.Si ritiene importante in ogni caso valutare ogni singolo insuccesso in relazione al contesto familiare e sociale in cui vive lo studente.Di ineludibile importanza appare la necessita' di formulare griglie di valutazione condivise all'interno dei vari gradi di scuola. 5 Esiti b1596 19676 201516 22 PAIC8A300X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in equilibrio o, in alcuni casi, superiore alla media regionale e nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' inferiore alla media nazionale mentre in italiano lo e' il dato corrispondente solo al livello 1. 5 Esiti b1597 31301 201516 21 VAIC835008 Le criticita' si evidenziano solo relativamente ad un'unica classe (seconda secondaria di I grado), dove il numero di non ammessi alla classe successiva e' piu' elevato rispetto alla media nazionale. Positivi invece gli esiti all'esame finale del I ciclo. 4 Esiti b1598 27762 201516 23 SRIS01400G Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1599 29093 201516 21 TOIC83200V La distribuzione delle valutazioni nelle varie fasce di livello risulta omogenea con una concentrazione leggermente maggiore per i voti sei e sette rispetto a quanto osservato per i dati provinciali, regionali e nazionali.L'irrisoria percentuale di trasferimenti in uscita e' da leggersi legata a motivi personali (cambi di residenza, necessita' lavorative della famiglia) e non a problematiche legate all'ambiente scolastico.Il numero di studenti che nella scuola secondaria di secondo grado ottiene valutazioni positive e' da ritenersi correlato ai criteri di valutazione piuttosto rigorosi degli alunni diplomati, se paragonati ai dati regionali, provinciali e nazionali (vedi sezione successiva, esiti scuola superiore). Anche nel passaggio tra la scuola primaria e la scuola secondaria gli apprendimenti di base di italiano e matematica vengono sostanzialmente confermati anche dall'ordine di scuola superiore. 7 Esiti b1600 2952 201516 24 BGIC817006 Gli abbandoni sono pressoche' assenti.I risultati degli studenti sono accettabili, ma non si e' dimostrato particolarmente efficace il consiglio orientativo. 4 Esiti b1601 1517 201516 23 ATIS004003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' molto buono, le competenze sociali e civiche sono in genere ben sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole): cio' e' favorito dalla numerosa presenza nelle classi di alunni con disabilita' di varia entita', che favorisce in tutti i nostri studenti la crescita del senso di solidarieta' e di inclusione del diverso. Buona parte degli studenti consegue nel corso dei primi anni anni una certa autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1602 1033 201516 22 APSD01000A Motivazione non dichiarata 1 Esiti b1603 11071 201516 21 FRPS070001 La scuola non perde studenti da un anno all'altro se non per casi di riorientamento o di disagio generalizzato. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di valutazione debbono essere maggiormente condivisi da tutti i docenti.Il Liceo di Ceccano vanta un buon livello di senso di appartenenza degli allievi che lo ritengono una vera e propria casa in cui primeggiano i due elementi indicati nel motto: in dulcedine societatis quaerere veritatem, nella dolcezza del vivere insieme, cercare la verita'.La dimensione di relazione e di simpatia e' elemento essenziale nella vita del Liceo e consente a molti alunni di recuperare le carenze pregresse con cui si sono iscritti alla scuola superiore.Il Liceo e' impegnato nel migliorare ulteriormente questa situazione attraverso interventi precoci di riallineamento dei saperi in forma soprattutto laboratoriale, a classi aperte e per livello. 6 Esiti b1604 21229 201516 24 PGSD03000P La scuola non elabora in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 4 Esiti b1605 20003 201516 22 PAPS09000V Gli esiti delle prove standardizzate collocano il nostro liceo su livelli medio alti, superiori alle medie regionali e nazionali.La scuola pur raggiungendo livelli molto positivi, superiori alle medie nazionali e regionali, presenta esiti non del tutto uniformi tra le varie classi. 5 Esiti b1606 23422 201516 22 RCRI010006 Effettivamente i risultati raggiunti dai nostri studenti sono molto deludenti, le percentuali di alunni che si collocano ai livelli 1 ,2,o 3 sia in Italiano che Matematica sono ben superiori ai valori di riferimento 2 Esiti b1607 5167 201516 22 BSTD15000L Il punteggio medio di istituto e' mediamente in linea con quello dei di tutti i benchmark di riferimento. La percentuale di studenti collocati al livello 1 e 2 in italiano e' del 61% contro un dato lombardo del ,9% e un dato nazionale del 52,2%. la percentuale di studenti collocati al livello 1 e 2 in matematica e' del 45,6% contro un dato lombardo del 51% e un dato nazionale del 42,8. Solo la 2G e' al di sotto del dato nazionale. L'investimento della scuola sulle prove standardizzate sta dando risultati. 3 Esiti b1608 5477 201516 24 CAIS00700G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1609 4464 201516 23 BRIC82400A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non si rilevano comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti condivisi e oggettivi e specifici indicatori per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Risulta migliorato il livello delle competenze trasversali, quali le competenze sociali e civiche, con particolare riferimento al rispetto delle regole, alla costruzione del senso di legalita', di responsabilita', al riconoscimento di valori condivisi. 5 Esiti b1610 23496 201516 24 REIC82200V Alcuni studenti incontrano difficolta' alla scuola superiore, soprattutto nei casi in cui non e' stato seguito il consiglio orientativo. 4 Esiti b1611 11369 201516 23 GEIS01300X La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, nel rispetto delle regole, delle persone e dell'ambiente. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, condivisi da tutti gli insegnanti. 6 Esiti b1612 22440 201516 24 PVIC82500D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1613 20184 201516 23 PCMM00300G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile ma sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate soprattutto in relazione alla collaborazione tra pari, alla responsabilita' e al rispetto delle regole. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti non sono utilizzati in modo sistematico. 3 Esiti b1614 18251 201516 22 NAIS12800T Il punteggio di italiano alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Non cosi' per matematica dove i risultati sono inferiori ai benchmark di riferimento. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b1615 33392 201516 24 VVIS009007 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) Una percentuale di diplomati decisamente piu' alta di diplomati, rispetto alle medie di riferimento si inserisce nel mondo del lavoro in tempi relativamente breviI risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 annidi universita' e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b1616 31030 201516 22 UDIC843002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1617 16284 201516 22 MOIS00600Q La criticita' si manifesta nei punteggi di matematica alle prove Invalsi che sono inferiori rispetto alla media nazionale e regionale. Il punteggio in italiano e' in linea o superiore allo standard raggiunto a livello nazionale e regionale. La varianza tra le classi in matematica e' in linea con quello delle scuole con lo stesso background socio economico, mentre la varianza interna alle classi in matematica delle sedi del liceo e del professionale risultano piu' alte rispetto i parametri nazionali. La varianza in italiano tra le classi del liceo e del professionale e' alta. La quota degli studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano di una classe del liceo, a indirizzo classico, (dato non credibile) e di una classe del professionale e' maggiore rispetto la media nazionale. La quota degli alunni collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' mediamente maggiore a quella nazionale. 3 Esiti b1618 8485 201516 22 CTIC84200B La nostra scuola, molto sensibile ai bisogni formativi degli allievi, si e' impegnata negli ultimi anni per l'innalzamento dei livelli di competenza. Sulla base dei risultati delle prove INVALSI, nell'ambito del Piano di miglioramento messo in atto con il il SNV, sono state compiute azioni mirate proprio al miglioramento delle competenze chiave. La scuola si avvia verso un processo di miglioramento, ma ancora si rilevano delle criticita'. 4 Esiti b1619 8623 201516 24 CTIC89700G I risultati degli studenti nella scuola secondaria di II grado sono abbastanza buoni, infatti pochissimi studenti non sono ammessi alla classe successiva o abbandonano.Nel passaggio dalla scuola Primaria alla scuola secondaria di Primo Grado si evidenzia una criticita' in quanto gli alunni con livello di preparazione medio-alto scelgono scuole secondarie di 1° grado che per nomea le famiglie ritengono piu' adeguate alle loro aspettative. 4 Esiti b1620 8547 201516 24 CTIC86300C Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni:pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Dagli esiti degli alunni coinvolti nel passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado emerge un significativo divario tra le valutazioni espresse nei due ordini di scuola, lo scarto di media calcolato e' -1.17 a svantaggio della scuola secondaria di I grado. La maggior parte degli allievi di scuola secondaria di I grado segue il consiglio orientativo(78,7%) espresso dai consigli di classe infatti il numero di abbandoni, nel percorso di studi successivo,e' molto contenuto.Per l'anno scolastico 2015/2016, la scuola si propone di ridurre il Gap mettendo in atto strategie comuni al fine di garantire una solida e fattiva continuita' educativa e didattica. 5 Esiti b1621 8417 201516 22 CTIC82000E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in positivo o in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1622 29659 201516 24 TOIS04900C La scuola, pur non aggiornando in modo costante i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di inserimento nel mercato del lavoro, vanta un numero di immatricolati all'universita' superiore alla media Provinciale e Regionale con risultati migliori rispetto ad Istituti similari. 4 Esiti b1623 544 201516 21 ANIC80700X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una leggera 'polarizzazione' dovuta ad una consistente concentrazione nelle fasce estreme : le percentuali delle fasce piu' basse ( voti 6 e 7 ) risultano al di sopra delle medie di riferimento, cosi' come le percentuali relative alle eccellenze ( voti 9 e 10 ) si collocano in posizioni leggermente superiori ai benchmark provinciali, regionali e nazionali. Ma il dato piu' evidente riguarda la distribuzione della fascia intermedia (voto 8) che risulta significativamente inferiore rispetto ai valori di riferimento. 4 Esiti b1624 497 201516 22 ALIS016008 Appare evidente dai punti di debolezza come molto ci sia da fare in merito alle prove standardizzate, in particolare per matematica. La valutazione, sebbene severa, sembra congrua rispetto all'analisi dei dati. 2 Esiti b1625 1382 201516 24 ARIS00700X Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1626 32856 201516 24 VRIC86800N Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi rispetto alle medie di confronto: sono pochi gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva), il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo non e' disponibile. 6 Esiti b1627 14732 201516 22 MIIC8BQ00Q La presenza in una sezione di 5 elementare con cheating molto elevato compromette un esito decisamente migliore dei dati di tutto l'istituto. 5 Esiti b1628 9803 201516 24 FGIC84500N I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: difficilmente gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b1629 8903 201516 24 CTPC040006 I nostri studenti immatricolati alle Universita', di Catania, italiane o estere, non incontrano particolari difficolta', conseguendo un numero adeguato di crediti universitari per il superamento dell'anno in corso sia nell'area scientifica,sociale, sanitaria e umanistica.Per quell'esiguo numero di alunni che non proseguono gli studi universitari non ci sono prospettive di lavoro immediate visto, anche, il periodo di crisi che si sta attraversando, nonostante ci siano deboli segnali di ripresa. 5 Esiti b1630 29358 201516 23 TOIC8A100T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' buono, riferito pero' agli indicatori utilizzati per esprimere il voto di comportamento. Non viene ancora utilizzato uno strumento condiviso per apprezzare il livello raggiunto dagli studenti nelle competenze chiave e di cittadinanza. Le rilevazioni di tipo qualitativo espresse nell'ambito dei consigli di classe denotano una situazione buona e le problematiche comportamentali sono circoscritte a pochi casi sia alla Primaria che alla Secondaria. 4 Esiti b1631 927 201516 24 APIC832007 La lettura dei grafici di sintesi mette in luce la corrispondenza tra i risultati ottenuti dagli studenti al termine della scuola primaria e quanto ottenuto al termine del primo anno di scuola Secondaria di I°.L'orientamento proposto dai docenti viene accolto dalla maggioranza dell'utenza, con risultati positivi. Non si registrano casi di abbandono scolastico.Il percorso scolastico successivo e' monitorato formalmente. 7 Esiti b1632 24590 201516 23 RMIC8B400C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e ha iniziato ad utilizzare strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1633 5960 201516 24 CEIC856003 Dai risultati degli esiti a distanza, emerge che i risultati degli studenti, che non sempre seguono il consiglio orientativo del consiglio di classe, nel percorso successivo di studio sono piu' che buoni, pochissimi studenti non sono ammessi alla classe successiva, pochi sono ammessi con debiti formativi e non ci sono abbandoni nel percorso di studio. 5 Esiti b1634 11613 201516 23 GRIC82400T La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti attraverso molteplici percorsi formativi realizzati anche in collaborazione con le Associazioni del territorio nonche' Enti ed Istituzioni varie (Comune, Provincia, Azienda Usl9) volti a promuovere il protagonismo attivo dei ragazzi e una cultura del benessere. Da molti anni la scuola promuove la pratica educativa delle life skills ed organizza campus formativi di peer education. 5 Esiti b1635 3961 201516 21 BOIC811005 Gli esiti degli scrutini finali segnano una percentuale di ammessi alla classe successiva leggermente piu' alta rispetto alle medie regionali, provinciali e nazionali. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce, soprattutto le piu' basse. 4 Esiti b1636 30539 201516 23 TVIC82300C Sono presenti progetti di istituto e buone pratiche che favoriscono lo sviluppo e la valutazione delle competenze. Permangono da organizzare e/o migliorare il monitoraggio delle attivita' in svolgimento ed alcuni percorsi finalizzati allo scopo. 4 Esiti b1637 16503 201516 21 MSIC822004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro mentre accoglie studenti provenienti da altre scuole e altri territori anche in corso d'anno.La distribuzione degli studenti per fasce di voto rispecchia complessivamente la media nazionale, In particolare sono positivi i dati che si ricavano aggregando la fascia intermedia(voti 7+8) piu' alta rispetto a provincia, Toscana e Italia ed anche la fascia medio alta (voti 8+9) per la quale risultano percentuali positive piu' alte di Toscana e Italia. 6 Esiti b1638 11091 201516 21 FRVC040009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono sufficientemente adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1639 21401 201516 24 PIIS004003 il risultato negli studi universitari e' in linea con i dati medi che si evincono dalle tabelle. la scuola potrebbe migliorare il monitoraggio acquisendo informazioni sulla base di dati che dovrebbero esserci forniti dall'universita'. 5 Esiti b1640 16654 201516 24 MTIS00100A La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e/o di avviamento al mondo del lavoro. Ad ogni buon conto, dalle richieste di conferma dei titoli di studio da parte delle varie universita', si puo' evincere che il numero di immatricolati e laureati sono prossimi alla sufficienza e comunque in linea con la media provinciale e regionale. 4 Esiti b1641 28940 201516 24 TOEE122007 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni, infatti solamente alcuni di loro incontrano difficolta' di apprendimento tali da giustificare la mancata ammissione alla classe successiva oppure cambiano scuola poiche' non adeguatamente inseriti. Il fatto pero' di non avere a disposizione dati certi invita alla cautela nella valutazione della situazione della scuola. 4 Esiti b1642 31710 201516 22 VBPS02000P Sono reperibili sul sito della scuola - area riservata i seguenti documenti: - tabelle INVALSI- risultati dei concorsi (Diventiamo cittadini europei (due vincitori) - Storia contemporanea (due gruppi vincitori) - Olimpiadi di matematica) 7 Esiti b1643 29426 201516 23 TOIC8AJ00T La situazione della Scuola e' valutata 4 perche' il livello delle competenze chiave di cittadinanza, raggiunto dagli studenti, e' buono, le competenze sono sviluppate nella direzione della collaborazione e del rispetto delle regole. Buona parte degli studenti raggiunge un buon livello di autonomia nello studio e nella sua organizzazione, non sono rilevati comportamenti preoccupanti di intolleranza e/o di bullismo. Le rubriche di valutazione del comportamento degli alunni sono condivise dai collegi docenti dei diversi ordini di scuola. Manca pero' un curricolo verticale delle competenze di cittadinanza. 4 Esiti b1644 15419 201516 21 MIIS04300D La scuola riesce a garantire un discreto successo formativo in termini di esiti conseguiti all'esame di Stato. Ha aumentato il numero di ammessi alla classe II LES e III ITE, tuttavia perde ancora studenti nel passaggio da un anno all'altro, per numero di abbandoni e non ammessi alla classe successiva. Elevato e' anche il numero degli studenti con giudizio sospeso. 3 Esiti b1645 1780 201516 23 AVIS01100R Per rispondere a tale domanda abbiamo utilizzato i dati e gli indicatori messi a disposizione dalla scuola.A partire dall'analisi dei dati disponibili non ci si e' limitato ad elencare i dati e a descrivere cio' che fa la scuola.Si e' tenuto conto delle specificita' del contesto e si sono evidenziati i punti di forza e di debolezza della scuola. 5 Esiti b1646 29694 201516 23 TOIS06300P Alcuni progetti sono destinati alla prevenzione e alla salute, attraverso azioni di costruzione di reti interne, con studenti che hanno il ruolo di Peer educators. Altri hanno come obiettivo proprio quello di sviluppare la consapevolezza, il senso di responsabilita' e la partecipazione alla vita sociale (legalita', mobilita' sostenibile, bioetica, ambiente, lavoro). Avendo un elevato numero di allievi diversamente abili la scuola opera per creare le condizioni piu' favorevoli all'integrazione e alla realizzazione di attivita' utili al raggiungimento del successo formativo e alla valorizzazione di ciascun allievo.La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento con gli indicatori descritti nel PTOF. L'Istituto e' ingrado di constatare nella quotidianita' della vita scolastica l'acquisizione di tali competenze per la maggioranza degli allievi, purtuttavia non ha declinato in modo puntuale per ciascun asse le competenze chiave e di cittadinanza, e non fornisce riscontri oggettivi. 4 Esiti b1647 5792 201516 24 CBPS08000N La quantita' e la qualita' di progetti, attivita', iniziative e laboratori organizzati nell'Istituto Omnicomprensivo Statale di Santa Croce di Magliano hanno permesso il raggiungimento un buon livello delle competenze chiave di cittadinanza, ulteriormente migliorabile. Buoni gli esiti degli studenti diplomati al Liceo Scientifico e iscritti nelle facolta' sia ad indirizzo scientifico che umanistico. 6 Esiti b1648 17377 201516 23 NAIC8BE009 L'adozione del modello ministeriale di certificazione delle competenze, nonche' di griglie di osservazioni funzionali alla sua compilazione, ha consentito la valutazione accurata di tutti i vari aspetti riferiti alle competenze-chiave ma i livelli di competenza non sono omogenei e sono ancora mediamente bassi 3 Esiti b1649 6285 201516 21 CEIS04100D Per quanto concerne gli abbandoni, il dato risulta sostanzialmente prodotto da una migrazione delle famiglie verso territori conmaggiore offerta lavorativa. La maggiore concentrazione di abbandoni si evidenzia nelle classi quarte perche' l'offerta lavorativadel sistema economico locale spesso prescinde da una qualificazione superiore. 3 Esiti b1650 26167 201516 24 RNTD01000T La motivazione del giudizio assegnato prende in esame i dati Bencmark 2010 e 2011, non avendo la scuola in atto delle procedure che monitorano in modo sistematico i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio, di avviamento al mondo del lavoro e di inserimento nel mercato del lavoro.Cio' premesso, il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni e la media dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' tra i 50 e 60 nelle diverse aree dei percorsi di studio.Per quanto riguarda l'avvio e l'inserimento nel mondo del lavoro, i risultati sono di gran lunga superiori a quelli nazionali e, con minor incidenza, superiori a quelli regionali e provinciali 7 Esiti b1651 11038 201516 24 FRIS02600D La scuola si impegna nel monitoraggio sistematico dei diplomati nei successivi percorsi di studio e avviamento al lavoro e collabora attivamente con le realta' locali per favorire l'inserimento dei diplomati in settori attinenti al percorso di studi.Va migliorato il numero degli studenti che trovano un impiego qualificato e va aumentata la percentuale dei diplomati del tecnico iscritti all'universita'. Motivazione giudizio 4La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 4 Esiti b1652 10001 201516 22 FGIS049005 Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI non e' in linea con quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile. Il punteggio di matematica e' in linea con quello delle scuole con ESCS simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se c'e' il caso di una classe che si discosta in positivo in italiano e matematica. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media nazionale mentre in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b1653 5079 201516 22 BSIS02700D La scuola raggiunge nelle prove standardizzate risultati superiori alla media nazionale e alla media delle scuole ESCS (soltanto due classi si collocano lievemente al di sotto del livello ESCS).La scuola riesce ad assicurare esiti sufficientemente uniformi tra le classi, eventuali differenze sono da imputare all'andamento abituale delle stesse.Emerge all'interno dei singoli gruppi classe eterogeneita' dei risultati - soprattutto nel Liceo e nell'Istituto Professionale - rispetto al dato standard. 5 Esiti b1654 13736 201516 22 MCSD01000D In Matematica il punteggio delle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e si colloca al di sotto dei risultati medi nazionali. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. In Italiano la situazione e' piu' difficile da interpretare, perche' gli ultimi dati parziali appaiono, in modo inaspettato, sensibilmente peggiorati rispetto all'andamento degli scorsi anni, mantenutosi costantemente in linea con la media nazionale. Tale situazione sara' oggetto di particolare attenzione, in vista di una possibile rivalutazione e di eventuali azioni correttive.La varianza tra le classi in Italiano e Matematica e' inferiore alla media nazionale. 2 Esiti b1655 15215 201516 21 MIIC8FG00T Dal punto di vista dei risultati scolastici e delle valutazioni conseguite dagli studenti, l'Istituto e' in linea con la media nazionale e non vi sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso e neanche in determinate fasce di valutazione, anzi i risultati complessivi evidenziano una minor presenza di alunni nella fascia piu' bassa di voto.Si segnala dunque una situazione di equilibrio e i criteri di valutazione adottati sono condivisi e adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.Non ci sono abbandoni, i trasferimenti in entrata sono nella media e quelli in uscita sono inferiore ai dati nazionali, pertanto cio' conferma la presenza di un clima favorevole all'apprendimento. 5 Esiti b1656 22610 201516 22 PZIC83700T I RISULTATI SONO IN LINEA CON QUELLI NAZIONALI. 6 Esiti b1657 12707 201516 21 LIEE00200G Nonostante i flussi migratori e grazie agli interventi di alfabetizzazione scolastica adottati, il numero degli alunni e' costante, non si registrano casi di insuccesso scolastico, i casi di alunni non ammessi alla classe successiva sono estremamente limitati. 6 Esiti b1658 1711 201516 22 AVIC87000C La scuola alle prove standardizzate raggiunge un punteggio di italiano e matematica superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola,tranne che in qualche caso. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' sensibilmente inferiore alla media nazionale. Il cheating e' sostanzialmente su livelli bassi tranne che in una classe. In molte classi della secondaria di primo grado e' pari a 0. Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e'pertanto da ritenersi affidabile. 6 Esiti b1659 25315 201516 24 RMIC8GU00D Per gli alunni della scuola primaria non si registrano episodi di abbandono nel passaggio al grado superiore di studi.Gli alunni di scuola secondaria per la maggior parte seguono il consiglio orientativo proposto e superano il primo anno di scuola superiore. Pertanto, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 7 Esiti b1660 13831 201516 21 MEIC835003 Pochi casi di dispersione scolastica, rapportati al numero degli allievi frequentanti il vasto Istituto, sono stati registrati nella scuola secondaria di primo grado. 5 Esiti b1661 3762 201516 22 BNIC834005 Il punteggio di Italiano e Matematica alla Prove Invalsi e' superiore alla media nazionale, i punteggi delle diverse classi non si discosta dalla media della scuola e la quota degli studenti che e' collocata nei livelli 1 e 2 e' notevolmente inferiore alla media nazionale. 7 Esiti b1662 22106 201516 22 PSIS00100B Il punteggio conseguito nelle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, si registra uno scostamento in positivo tra le classi dei vari ordini di scuola. 5 Esiti b1663 3163 201516 23 BGIC87200P E' presente un'attenzione a queste competenze, ma non e' ancora del tutto generalizzata e condivisa a livello di istituto comprensivo. In particolare mancano strumenti comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1664 30767 201516 23 TVIS00200G Si e' ritenuto di valutare in modo eccellente il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti, in quanto da tempo il Liceo Marconi ha individuato come prioritarie - in materia di formazione della persona e del cittadino - l'educazione alla salute, l'educazione alla cittadinanza e l'educazione al patrimonio ambientale e culturale. In riferimento a tali educazioni, l'istituto ha scelto di adottare un approccio plurale e collaborativo, organico, gerarchico, esperienziale-pratico: sono stati individuati dei contenuti fondamentali che di anno in anno trovano sviluppo nella trattazione curricolare di alcune discipline e/o mediante interventi, progetti e attivita' specifici di ogni Consiglio di Classe, anche con l'ausilio di esperti esterni. L'intero corpo docente e tutto il personale dell'istituto e' coinvolto nell'aspetto formativo connesso alle tre educazioni.A titolo d'esempio, si segnala che da molti anni il Liceo Marconi e' la scuola piu' virtuosa del Coneglianese per quanto riguarda la differenziazione dei rifiuti. 7 Esiti b1665 5628 201516 24 CATD050003 La scuola raccoglie in modo non sempre sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono molto lusinghieri, con valori nettamente superiori alla media regionale e in linea con quelli nazionale per cio' che riguarda il primo anno e mediamente al di sopra di tali medie nel secondo anno di studi, in particolar modo nell'area scientifica e sociale. 6 Esiti b1666 12522 201516 24 LEIS00100E La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale, ma questo e' del tutto coerente con la predominanza numerica dell'istruzione professionale nella scuola. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono superiori ai valori di riferimento locali. regionali e nazionali, eccetto che per l'area umanistica (con un numero limitatissimo di iscrizioni).I risultati raggiunti dagli studenti del tecnico nel primo anno di universita' sono al primo posto tra i tecnici della provincia, e secondi solo a quelli di un unico liceo scientifico. I risultati degli studenti del professionale dimostrano che l'eccellenza ha il suo spazio anche in questo indirizzo.La scuola fornisce frequentemente nominativi e curriculum dei diplomati del settore alberghiero, su richiesta di operatori del settore. 6 Esiti b1667 21869 201516 21 PRIC83800A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati ela distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione piu' equilibrata. 5 Esiti b1668 11596 201516 22 GRIC81900A Il giudizio e' coerente con le evidenze testimoniate dalle tavole Invalsi-Prove SNV.La situazione dei punteggi e' attendibile poiche' le prove sono state somministrate da osservatori esterni. Le classi seconde e quinte dell'I.C.risultavano classi campione della rilevazione 2013/2014. 4 Esiti b1669 7447 201516 24 COIS00200B La scuola non riesce a monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.I dati rilevati dal MIUR sono positivi per l'Istituto: il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media sia provinciale, sia regionale, e i risultati raggiunti sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 6 Esiti b1670 30129 201516 22 TPIS00900X Il giudizio assegnato e' giustificato dal fatto che sia per l'italiano sia per la matematica la scuola si colloca al di sopra di tutte le medie. I livelli raggiunti dalla maggior parte degli studenti sono medio-alti e pochissimi alunni si collocano nella fascia piu' bassa, ad eccezione di una sola classe del classico per la matematica. I risultati delle prove Invalsi sono attendibili e la varianza tra le classi e' bassa mentre e' piu' alta all'interno delle classi. Il giudizio si riferisce ai dati dell'anno scolastico precedente (2013/14) 5 Esiti b1671 27220 201516 21 SIIC82500D I dati che si evincono dai quesiti precedenti confermano la motivazione del giudizio assegnato. 7 Esiti b1672 25829 201516 22 RMPS450002 I risultati sono buoni, ma la partecipazione limitata ad una sola classe in Matematica rende il campione non significativo ai fini di una valutazione globale. 5 Esiti b1673 6143 201516 23 CEIC8AJ00D Raggiungimento uniforme delle competenze chiave di cittadinanza in tutti i plessi della scuola, in ogni ordine e grado scolastico. 6 Esiti b1674 20982 201516 21 PGIC83100E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di disomogeneita' tra i plessi. Nell'a.s. 2014/15 si e' evidenziato un peggioramento dei risultati scolastici nelle discipline di italiano e matematica al termine del I ciclo. 4 Esiti b1675 12851 201516 21 LIMM08700E Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1676 801 201516 22 ANPS05000Q Gli esiti sono soddisfacenti in quanto superiori alle medie regionale e nazionale pur essendoci una leggera flessione rispetto alle annualita' precedenti. 6 Esiti b1677 29474 201516 23 TOIC8AW001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1678 18326 201516 21 NAMM29400E Alla luce della lettura dei dati sopra riportati emerge un quadro relativo ai risultati scolastici piu' che positivo soprattutto considerandoli in confronto ai benchmark nazionali e regionali e al numero di alunni non ammessi alle classi successive a alle fasce di voti che gli studenti conseguono all'Esame di Stato, pertanto il giudizio assegnato non puo' che essere lusinghiero anche se non viene assegnata la valutazione eccellente in considerazione dei piccoli margini di miglioramento per i quali la scuola attivera' le opportune strategie didattiche per migliorare tali risultati. 6 Esiti b1679 27552 201516 21 SRIC801009 La quasi totalita' degli studenti completa gli studi.I casi di abbandono o di trasferimento degli alunni sono modesti: la scuola infatti non e' ritenuta piu' dal Ministero area a rischio di dispersione scolastica. Gli alunni conseguono, mediamente, gli stessi voti in tutte le sezioni. I dati, ancora parziali, avuti ad oggi dalle scuole superiori, descrivono un andamento positivo almeno al primo biennio. 5 Esiti b1680 29832 201516 21 TOPS10000T Pur essendo migliorata la situazione, il giudizio non puo' ancora definirsi eccellente poiche' restano da potenziare ulteriormente didattiche che mettano lo studente al centro del processo di apprendimento-insegnamento, al fine di ridurre ulteriormente il lieve squilibrio che ancora permane tra alcune fasce di valutazione. 6 Esiti b1681 23619 201516 23 REIC85400A I casi di comportamenti da sanzionare sono limitati e circoscritti a casi isolati. 5 Esiti b1682 28763 201516 23 TEIC84500C L'Istituto annualmente dedica attenzione a progetti che sono riconducibili ad interventi focalizzati sulle comptenze pro-sociali cosi' come anche per altre esperienze che, pur non essendo specificatamente riferibili alle competenze di cittadinanza, le includono in maniera trasversale: progetti ambientali, attivita' alternative alla religione cattolica e di impegno sociale, progetti con enti museali, organizzazioni no profit. Vengono poi adottati criteri comuni nella valutazione del comportamento e favorita la convivenza delle diversita' attraverso riflessioni e scambi reciproci all'interno della comunita' scolastica. Il rispetto degli altri e delle regole di convivenza sociale emergono in spazi ed ambiti disciplinari diversi e con specifiche azioni di intervento didattico ed azioni di monitoraggio. L'Istituto favorisce la costruzione del senso di legalita', promuove lo sviluppo di un'etica della responsabilita' e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi. Sviluppa la capacita' di saper scegliere ed agire in modo consapevole, stimola l'impegno a elaborare idee e promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del nostro contesto di vita. 6 Esiti b1683 390 201516 23 ALIC81900G Sono presenti poche situazioni di classe nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole di convivenza).In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. Molti studenti non svolgono regolarmente i compiti a loro assegnati come esercizio, ai fini del necessario consolidamento delle lezioni e delle spiegazioni svolte a scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1684 24696 201516 21 RMIC8C4003 IL CONTESTO SOCIALE E LA COLLABORAZIONE FRA I DIVERSI TEAM DOCENTI DEI VARI GRADI DI SCUOLA PERMETTONO UN BUON INSERIMENTO DEGLI ALUNNI, CONSENTONO IL PROSEGUIMENTO DEGLI STUDI FINO ALLA CONCLUSIONE DELL'INTERO PERCORSO FORMATIVO. 6 Esiti b1685 14619 201516 21 MIIC8AW00T La valutazione degli studenti di sezioni diverse della stessa classe e' abbastanza uniforme. La non ammissione alle classi successive viene deliberata nei soli casi in cui esista un evidente e raggiungibile obiettivo di recupero di conoscenze-abilita'-competenze non raggiunte. 5 Esiti b1686 6486 201516 23 CHIC818001 I vari ordini di scuola hanno nel curricolo gli obiettivi di apprendimento relativi allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza per la formazione integrale dell'alunno come persona. Sebbene la scuola adotti modalita' comuni per la valutazione del comportamento e per l'attribuzione del relativo voto, abbia individuato gli indicatori delle competenze chiave di cittadinanza ed abbia riferimenti precisi nel POF e nel patto di corresponsabilita' con le famiglie, non vengono utilizzati strumenti comuni per la rilevazione oggettiva in itinere dei comportamenti. 5 Esiti b1687 17770 201516 24 NAIC8ES00N L'I.C. Puccini e' di recente istituzione (a.s. 2013/14) e nella riorganizzazione e' stato predisposto il monitoraggio dei risultati a distanza degli studenti, ma le modalita' sono da migliorare 5 Esiti b1688 12439 201516 21 LEIC89300D La Scuola garantisce un eccellente successo formativo degli studenti in quanto non perde allievi nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole, ne' registra situazioni di abbandono scolastico.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e un incremento significaativo,negli anni, delle fasce medio-alte (votazione 8 e 9)nella votazione riportata dagli studenti all'Esame di Stato.I criteri di valutazione adottati dalla Scuola e l'attenzione data agli scolari nell'acquisizione delle otto competenze chiave di cittadinanza risultato adeguati al fine di garantire il successo formativo degli studenti, l'attenzione all'inclusione e alle situazioni a rischio dispersione scolastica, nel corso degli anni, hanno consentito di mantenere stabile l'utenza che, all'atto dell'iscrizione, ha scelto di frequentare i vari ordini di scuola dell'Istituto Comprensivo Polo 3 di Galatina . 7 Esiti b1689 11735 201516 21 IMIC81100G Dall'analisi delle varie statistiche risulta che l'Istituto si colloca bene a livello della Provincia di Imperia, della Regione Liguria e a livello nazionale per quanto concerne gli ammessi alla classe successiva, i casi di non ammissione sono pochi e all'interno di questi vi sono alunni facenti parte dei progetti inseriti nel POF, per agevolare l'inserimento dei disabili gravi (Anno ponte).I trasferimenti sono legati a movimenti del nucleo famigliare.Il movimento degli alunni nella Primaria e' prevalentemente in entrata. 6 Esiti b1690 28011 201516 24 SSIS00300L La scuola non ha una mappatura completa dei risultati a distanza dei propri studenti, benche' i dati in suo possesso lascino intravedere una situazione di medio livello.si ritiene opportuno studiare un sistema di monitoraggio dei flussi degli allievi diplomati in uscita per un periodo di almeno tre anni dopo il diploma. 4 Esiti b1691 7318 201516 23 COIC823008 La scuola utilizza alcuni strumenti condivisi per la rilevazione di alcuni aspetti delle competenze di cittadinanza. La condivisione e' maggiore in alcuni ordini di scuola. La maggior parte degli alunni raggiunge sufficienti livelli di autonomia o di capacita' di rispetto delle regole comuni. 4 Esiti b1692 17464 201516 22 NAIC8C600Q Nell'ultimo biennio il risultato degli studenti nelle prove di italiano e matematica risultano al di sotto della media nazionale, territoriale e regionale, come si evince dai grafici.Il problema e' che l'istituto opera su due realta' territoriali con bacini d'utenza caratterizzati da diversi background, pertanto le prove negative inficiano la media dell'istituto. 4 Esiti b1693 18967 201516 21 NUIC835004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, il numero di alunni che ripetono una classe e' molto basso e si verifica per lo piu' per alunni che hanno gravi criticita' e disabilita' (alunni h) e comunque dietro confronto con le famiglie e con le equipe mediche che seguono gli alunni. La ripetenza viene decisa anche per alunni con gravi lacune e carenze che non sono riusciti a recuperare durante l'anno nonostante gli interventi individualizzati.La distribuzione delle fasce di voto degli studenti risulta equilibrata con risultati superiori rispetto alle medie nazionali. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1694 13452 201516 22 LUIC844002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' abbastanza in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1695 8628 201516 21 CTIC899007 La nostra scuola promuove tutte le azioni possibili per contenere l'abbandono e garantire il successo formativo a tutti gli alunni,difatti un'ampia fascia dell'utenza raggiunge livelli di competenza sufficienti, atti ad innescare un feedback positivo,quindi un processo autoregolativo che e' stimolo di motivazione e successo. In ragione di cio', la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Cio' nonostante, permane una concentrazione anomala nella distribuzione degli studenti per fasce di voto, che segnala una situazione con qualche criticita'.L'evidenza dei fatti ci pone nella condizione di effettuare una ragionata e analitica riflessione sulle motivazioni di tale criticita', a partire da una piu' attenta ed equilibrata disamina di tutti i dati utili per la formazione delle classi. 4 Esiti b1696 31087 201516 23 UDIC85700X L'attenzione per le competenze chiave di cittadinanza (convivenza civile, il rispetto reciproco e collaborazione) e' testimoniata nel motto dell'istituto: “[…] Integrazione […] Scuola aperta e multiculturale “. L' Istituto cura le competenze personali, interpersonali e interculturali essenziali per la vita sociale, relazionale e per l'esercizio consapevole dei propri diritti/ doveri di cittadini in contesti complessi. La rilevazione delle prestazioni riferibili alle competenze avviene prevalentemente attraverso l'osservazione e la raccolta di informazioni sulle dimensioni:• Cognitiva (conoscenze e abilita')• Affettivo-relazionale (motivazione, interesse, partecipazione)• Metacognitiva (consapevolezza del compito, delle strategie da selezionare ed attivare per affrontare una situazione/problemaNelle forme e nei modi possibili per le diverse fasce d'eta' viene incentivata la capacita' di riflessione e l'autovalutazione da parte dello studenti. La maggior parte degli alunni raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento rilevabili anche nei buoni esiti conseguiti nel prosieguo del corso di studi. Lo sforzo e' anche quello di non limitare l'osservazione ai contesti formali, ma cercare di raccogliere informazioni per aprirlo ai contesti non formali (attivita' educative con associazioni sportive ecc…), informali (discussioni e riflessioni guidate sull'impatto dei media e sull'uso del digitale ecc.).In coerenza con le finalita' dell'istituto e con il POF vengono realizzati diversi progetti (intrecciati con la tematica dell'inclusione), ad esempio il coro della scuola che coinvolge studenti della SSIG e delle primarie, ed un'ampia gamma di attivita' mirate alla formazione di cittadini consapevoli ed attivi, capaci di acquisire competenze in chiave europea e di cittadinanza. 5 Esiti b1697 28794 201516 22 TEPC030005 Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, inferiore in Matematica.La varianza tra classi in italiano e matematica e' significativa.La distribuzione degli alunni per livelli risulta positiva per Italiano.Al contrario, la distribuzione degli alunni per livelli risulta negativa per Matematica. 3 Esiti b1698 12967 201516 21 LOIS00400E La scuola perde studenti nel passaggio dalla prima alla seconda, anche se, in parte, per motivazioni esterne al contesto scolastico. Si segnala inoltre che grazie al progetto antidispersione gli studenti non ammessi sono stati , per la maggior parte accompagnati ad altri percorsi scolastici e quindi rimangono nel sistema formativo. Il numero di richieste delle iscrizioni in prima molto aumentato nel corso degli ultimi due anni. Le iscrizioni per l'anno scolastico 2016-17 sono state ancora elevate . La distribuzione degli studenti in fasce di voto, agli esami di stato ,evidenzia un miglioramento decisivo nelle fasce alte ( superiore al 70 nell'Isituto tecnico, probabilmente frutto anche dei progetti di alternanza scuola lavoro che hanno indotto molti studenti ad una preparazione di tesine di qualita' . La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia che le fasce di voto degli studenti del Liceo si sono abbassate. Gli studenti del liceo , probabilmente hanno evidenziato difficolta' nelle nuove prove d'esame , in particolare matematica, e si dovra' lavorare su un approccio diverso. Troppo alta e' la percentuale di non ammessi alla classe successiva in prima (34%) tecnico. Non si registrano, invece, abbandoni o trasferimenti anomali. I dati degli studenti trasferiti sia in uscita che in ingresso sono molto bassi, in linea con la media provinciale e regionale. Si segnala che gli studenti non ammessi alla classe seconda sono stati oggetto di interventi molto puntuali attraverso un progetto antidispersione che li ha accompagnati fin dal mese di gennaio verso altri indirizzi o altre isituzioni scolastiche. 4 Esiti b1699 13192 201516 22 LTIC853009 Il punteggio complessivo in italiano e matematica nelle prove Invalsi e' inferiore rispetto a quello di scuole con stesso indice ECSC. La varianza tra le classi e interna alle classi si discosta molto rispetto alle medie di riferimento. Ulteriori criticita' riscontrate riguardano la distribuzione per fasce di livello degli studenti, dove si evidenzia una percentuale nei livelli 1 e 2 nettamente superiore ed una percentuale significativamente inferiore nel livello 5. Questi dati negativi possono essere in gran parte attribuiti alla mancanza di confidenza di molti studenti con prove e relativa scansione oraria cosi' strutturate e standardizzate. Per quanto attiene alle risorse professionali, si fa espresso riferimento al punto 1.4 . 2 Esiti b1700 7107 201516 24 CNIC85600V Sino ad ora l'istituto non si e' attivato per monitorare i risultati a distanza degli studenti. 4 Esiti b1701 1348 201516 22 ARIC83800B Il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI nella scuola secondaria e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. In merito alla distribuzione degli esiti, si rileva che il 36% degli alunni della secondaria per l'italiano e il 34% per la matematica occupano le fasce piu' alte contro il dato nazionale del 21,3% e 21,9%.In generale i punteggi degli studenti della scuola primaria, nelle prove di italiano e matematica sono di poco superiori alla media nazionale. Si registrano pero' delle differenze negli esiti in 4 classi seconde e 2 classi quinte. Questo risultato sara' oggetto di analisi per individuarne le motivazioni. Per quanto riguarda i livelli di apprendimento gli alunni della scuola primaria si collocano per il 40% nella fascia piu' alta. 5 Esiti b1702 3706 201516 22 BLTD020002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. I risultati ottenuti in quest'anno confermano quelli degli anni precedenti a testimonianza di un lavoro continuo per tenere alto il livello di preparazione degli allievi. Si ritiene che le segnalazioni di cheating siano ingiustificate vista la attenta programmazione della giornata di somministrazione che prevede docenti formati e di classi diverse. 7 Esiti b1703 3724 201516 24 BNIC813004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. E' ridotto il numero di alunni che non sono ammessi alla classe successiva, o che hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio. Non ci sono abbandoni nel percorso di studi successivo. 6 Esiti b1704 28527 201516 23 TAIS01200V Nonostante gli interventi previsti nel Piano di Miglioramento, il livello delle competenze chiave di cittadinanza rimane piuttosto problematico e la scuola continua ad avere difficolta' a gestire tutte le situazioni in modo ottimale, soprattutto nel primo biennio. Tuttavia gli interventi educativi producono risultati positivi nel triennio successivo.A partire dal corrente anno scolastico, si e' cercato di introdurre percorsi interdisciplinari comuni per costruire strumenti di osservazione oggettiva e condivisa per le competenze di cittadinanza. Gli alunni hanno potuto contare su figure di supporto psicologico e sociale, ma si evidenzia la necessita' di stabilizzarne l'utilizzo e di formare i docenti sulla gestione dei casi-problema. 3 Esiti b1705 12040 201516 22 LCIC81100Q Scuola Primaria:i risultati ottenuti dalle classi seconde di Brivio si attestano al di sopra delle medie nazionali e regionali.La preparazione degli alunni risulta adeguata alle prove standardizzate nazionali .I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola.Gli alunni che hanno raggiunto il livello 1 sono piu' bassi rispetto alla media nazionale, mentre quelli che hanno raggiunto i livelli 4-5 generalmente la superano.Scuola Secondaria: Il punteggio di italiano e matematica e' superiore a quello di scuole di Lombardia, Nord/Ovest ed Italia. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale,mentre quella collocata negli altri livelli e' decisamente superiore. 6 Esiti b1706 21881 201516 21 PRIS00200Q La scuola perde un contenuto numero di studenti nel passaggio da un anno all'altro mostrando di attivare strategie educative adeguate. La distribuzione degli studenti per fasce di valutazione in uscita agli esami di stato evidenzia una distribuzione abbastanza equilibrata seppure con una tendenza verso fasce di valutazione medio basse. 5 Esiti b1707 5036 201516 23 BSIS008004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente, di norma gia' nelle classi del biennio si vive un clima scolastico (responsabilita' e rispetto delle regole, delle strutture, collaborazione tra pari e con i docenti) positivo. Difficolta' di qualche rilievo si evidenziano, specie in prima classe, nel corso professionale regionale (IeFP), ove gli indicatori evidenziano alcune criticita' quali, rispetto delle strutture, clima relazionale con i docenti, collaborazione tra pari che talora sfociano in episodi di bullismo/cyber bullismo. Tali difficolta' tendono comunque ad essere attenuate nel percorso triennale. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e pubblica, anche in formato friendly, il Patto di Corresponsabilita', i Consigli di classe, inoltre, sottoscrivono un condiviso Contratto Formativo. L' Istituto non ha prodotto, pero', una organica programmazione per l'implementazione di un percorso educativo che contempli anche una sistematica valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b1708 29789 201516 22 TOPC06000D I risultati degli studenti nelle prove sono, per Italiano, leggermente superiori e, per Matematica, in linea rispetto alle scuole italiane con contesto socio-economico e culturale simile. L'analisi differenziata per i quattro indirizzi del liceo denota una difformita' in negativo dai risultati generali nazionali e dei licei, soprattutto in matematica, da ricondursi probabilmente alla preparazione in ingresso dell'utenza. Rispetto alla media nazionale per italiano, la percentuale di studenti a livello 1 e 2 e' inferiore mentre e' sensibilmente superiore per i livelli 4 e 5. Per matematica, si rileva su tutti i livelli una criticita'.Dall'analisi della variabilita' dei punteggi tra le classi e fra le classi risulta una omogeneita' dei risultati di italiano e matematica all'interno delle singole classi significativamente superiore rispetto al dato nazionale, mentre vi e' una sensibile diversificazione tra le classi del liceo. In particolare i risultati meno soddisfacenti si concentrano per matematica negli indirizzi delle Scienze Umane, mentre i risultati di italiano dell'indirizzo Classico sono fortemente penalizzati dal cheating assegnato ad una classe, non coerente con i risultati curricolari effettivi avuti dagli studenti durante l'anno scolastico.Gli esiti OCSE-PISA 2012 evidenziano un livello del liceo nel suo complesso sia in Matematica sia in Italiano sia in Scienze significativamente superiore alla media OCSE e alla media delle scuole italiane in generale, risulta di poco superiore (e per Matematica uguale) alla media dei licei italiani. 4 Esiti b1709 29702 201516 23 TOMM00400Q Valutazione con qualche criticita'. Giudizio 4. Motivazione: Il livello delle competenze di cittadinanza e' ancora piuttosto differenziato fra gli studenti, infatti, se per la grande maggioranza di essi, il senso di responsabilita', il rispetto delle regole, l'autonomia di organizzazione dell'attivita' di studio, la capacita' di orientarsi e di collaborare possono considerarsi piu' che buoni, vi e' anche una parte di studenti le cui competenze di cittadinanza hanno raggiunto un livello solamente accettabile. Nel complesso, quasi tutti gli studenti raggiungono una soddisfacente autonomia nell'organizzazione dello studio e del proprio tempo, mentre alcuni di essi manifestano difficolta' a realizzare un metodo di apprendimento autonomo ed efficace. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e sta avviando l'utilizzo di strumenti, condivisi in rete, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1710 24916 201516 21 RMIC8DU00N 6 - MOLTO POSITIVALa scuola non perde studenti da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.i criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Difficolta' di raccordo per cio' che riguarda i criteri e i parametri di valutazione tra ordini di scuola diversi (soprattutto negli anni ponte).L'Istituto considera i parametri valutativi come l'atto conclusivo di un segmento formativo, ma anche come necessario adeguamento della progettazione didattica ai areali bisogni degli alunni. Pertanto, considerati i gradi di istruzione della scuola (Primaria e Secondaria di I° grado) la non ammissione e' ridotta ai casi di effettiva utilita' e non come sanzione, per favorire l'inclusione-I trasferimenti sono nella quasi totalita' dei casi dovuti ad uno spostamento di domicilio della famiglia dell'alunno, per motivazioni strettamente legate al lavoro.L'Istituto, data la recente istituzione della Scuola secondaria di I° grado, si sta attivando per rendere adeguati i raccordi di continuita' didattica e valutativa in tutti i segmenti del curricolo verticalizzato. 6 Esiti b1711 3614 201516 22 BLIC823004 Analizzando le prove Invalsi, risulta una situazione positiva, sia nel confronto con scuole con background analogo (medio-alto), sia nel confronto con Veneto e media nazionale, tuttavia disaggregando i risultati classe per classe, si notano differenze anche significative in alcuni ambiti (confermate anche dai risultati delle prove comuni)e quindi si riscontrano margini di miglioramento. 6 Esiti b1712 18063 201516 22 NAIS049002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Quindi appare evidente che l'influenza del contesto sociale di appartenenza e delle condizioni familiari sono ostative allo sviluppo delle capacita' logico-matematiche, e dialogico-espressive che potrebbero implementarsi con la frequenza dei corsi di potenziamento disciplinare che la scuola ha sempre realizzato ed, in particolare, nel corso del corrente anno scolastico. 3 Esiti b1713 3549 201516 21 BIRH01000B La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, in particolare si verificano alcuni trasferimenti e abbandoni. Il dato relativo all'a.s. 2013-2014 evidenzia che il numero di studenti in uscita e' inferiore rispetto a quello in entrata (32 contro 44).- Omogeneita' valutativa (a.s.2013-2014): il numero di sospesi risulta omogeneo negli anni di corso, compreso tra 53 nelle prime, nelle seconde, 47 nelle terze, 24 nelle quarte, confrontando le sedi di Biella, Trivero e Cavaglia', si osserva un numero di sospesi leggermente superiore per la sede di Cavaglia' (18% per Trivero+Biella, 28% Cavaglia').- Materie: il numero di sospesi e' maggiore in matematica (33%) e a seguire in inglese (29%), in entrambe le discipline, la percentuale e' equamente suddivisa nei primi tre anni di studio, al terzo posto si collocano le materie pratiche (25%), quasi totalmente nel primo ed in particolare nel secondo anno, mentre al terzo anno la percentuale scende ed e' quasi nulla. In lingua e letteratura italiana la percentuale e' bassa (17%), la quasi totalita' e' al terzo anno.- Sospesi in giudizio nelle seconde (58%): considerando la percentuale superiore di sospesi nelle seconde ed analizzando le singole sezioni, si nota una certa disomogeneita'. Nella maggior parte delle sezioni la percentuale e' del 3%-4%circa, mentre tre classi hanno una percentuale del 6-7%.- Successo nei primi tre anni (punto di forza): nonostante il numero di sospesi, i respinti a settembre sono in numero esiguo (2 nell'a.s.2013-2014). 4 Esiti b1714 26398 201516 23 SAEE129002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. 7 Esiti b1715 30445 201516 21 TSIS001002 La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti, in particolare per quelli stranieri, la scuola perde o registra ripetenze di studenti in alcuni passaggi da un anno all'altro, concentrati in alcuni anni di corso e sezioni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse nei corsi professionali.Carenza di fondi e risorse per attuare interventi strutturati ed organizzati di recupero didattico in alcune discipline e motivazionale.Popolazione scolastica molto eterogenea e con bisogni educativi speciali di diverso tipo. 3 Esiti b1716 6378 201516 23 CERH010001 ll livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dai nostri studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Il lavoro di gruppo e l'attivita' laboratoriale contribuiscono all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza ed al miglioramento dell'autonomia organizzativa. 5 Esiti b1717 25593 201516 22 RMMM535008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media nazionale. I punteggi delle classi variano e si discostano tra loro in maniera non significativa. La quota degli studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1718 29491 201516 24 TOIC8BA00C I risultati degli studenti nel successivo grado di scuola sono buoni: permangono alcune difficolta' di apprendimento, ma il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Queste informazioni sono reperite a livello non ufficiale perche' la scuola non attua azioni di monitoraggio in collaborazione con le scuole secondarie di I e II grado. 4 Esiti b1719 5659 201516 23 CBEE121007 La scuola pone particolare attenzione nel raggiungere gli obiettivi trasversali curando la condivisione del materiale (matite, gomme, colla, forbici…), il rispetto del materiale comune e personale, l'assunzione e la rotazione d'incarichi e responsabilita', la collaborazione in coppia o piccoli gruppi, l'individuazione di comportamenti poco cooperativi e l'impegno a migliorarli.La cura e il rispetto dell'ambiente (classe, scuola, spazi verdi) e la volonta' di migliorarli sono la base principale su cui si sviluppa il senso di cittadinanza, di legalita' e di etica. 5 Esiti b1720 5654 201516 22 CBEE12000B Il punteggio di Italiano e Matematica alle prove INVALSI non e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, restando al di sotto, tranne che in Matematica per le classi seconde, dove si registra un valore di due punti superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in Italiano e in Matematica tende a ridursi nelle classi quinte, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, tranne un paio di casi che si discostano in negativo e due che si discostano molto in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' in parte in linea con la media nazionale, le difficolta' che gli alunni sembrano incontrare in Italiano nei primi anni di scuola risultano non piu' esistenti nell'ultimo anno di scuola primaria, laddove le incertezze in quella classe riguardano la Matematica. I risultati delle prove obbligano, dunque, ad approfondimenti che vanno da un'analisi piu' accurata di tutti i dati e degli strumenti disponibili per comprenderli a una riflessione attenta sui molteplici fattori che possono aver influito sull'esito delle prove, tra i quali, nello specifico, vanno annoverati la vicenda particolare di due classi di un plesso, una componente ansiosa riferita all'esecuzione delle prove da parte degli alunni e, non ultima, l'esigenza di un approccio piu' documentato al significato e al valore delle prove. 3 Esiti b1721 299 201516 24 AGPM03000A Sebbene la Scuola non raccolga ancora in modo sistematico informazioni sui risultati a distanza degli studenti,il numero di immatricolati all'universita' ed i risultati raggiunti dagli studenti sono ben al di sopra della media provinciale e regionale. 6 Esiti b1722 15576 201516 22 MIPC03000N Non solo le prove Invalsi ma anche i risultati ottenuti dagli studenti nelle prove comuni e in quelle ordinarie di tutto l'anno attestano l'ottimo livello di preparazione raggiunto dagli studenti del Liceo. Anche il livello di partecipazione delle classi alle attivita' esterne e agli eventi culturali in cui e' necessaria una formazione adeguata ai contesti e ai temi affrontati mette in evidenza il grado di approfondimento nell'analisi e la capacita' critica di porsi di fronte ai problemi della contemporaneita' e della globalizzazione in possesso dei nostri studenti. Studenti che spesso sono il motore e la forza propulsiva di iniziative culturali che abbracciano anche universi apparentemente lontani dal loro mondo di riferimento. E queste diventano anche l'occasione per evidenziare valori e principi etici che fanno di questa comunita' scolastica un punto di riferimento alto nel processo di formazione e di partecipazione democratica e consapevole. 7 Esiti b1723 19729 201516 23 PAIC8AL00X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate attraverso l'attuazione di numerose attivita' anche in collaborazione con associazioni ed enti esterni. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma gli strumenti di rilevazione devono essere perfezionati, condivisi ed usati in modo sistematico. 4 Esiti b1724 14602 201516 24 MIIC8AR001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1725 8267 201516 24 CSVC01000E La continuita' del percorso educativo, il confronto tra i docenti e gli educatori, e' la chiave di lettura del successo scolastico nella scuola secondaria di primo grado degli alunni che provengono dalla scuola primaria dello stesso istituto.Anche il passaggio alla scuola secondaria di secondo grado, seppur non monitorato in maniera specifica fa registrare un discreto successo: il percorso di studio degli studenti che si iscrivono al Liceo Europeo prosegue positivamente anche grazie al costante contributo degli educatori che prestano servizio in questa scuola secondaria di II grado e alla realizzazione di progetti per l'arricchimento dell'offerta formativa in verticale. 5 Esiti b1726 22861 201516 21 PZPS12000V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1727 19565 201516 23 PAIC86900X L'istituzione scolastica pone come propria MISSION il raggiungimento delle competenze trasversali prima ancora di quelle disciplinari, sin dall'accoglienza dei primi giorni, come momento chiave per stabilire un contatto relazionale basato sull' ascolto, sull'incontro ma anche sulla condivisione di regole da stabilire insieme per definire i confini e per dare un senso di partecipazione al raggiungimento di un obiettivo condiviso.Questa politica di condivisione e responsabilizzazione ha fatto registrare un miglioramento nel comportamento generale degli alunni come si evince dalla diminuzione dei provvedimenti disciplinari a carico degli stessi anche se, alla scuola Primaria di registrano casi di alunni con voto 6 pari al 4,6% sul totale, maggiormente concentrati nelle classi IV e V e, alla scuola Secondaria, rispetto all'anno scolastico precedente, nel corso dell'anno sono stati richiesti meno consigli di classe straordinari. Ciononostante soprattutto nella scuola Secondaria, si rilevano situazioni difficili di gestione della classe soprattutto a livello di relazioni tra pari. Molti di loro sono iperattivi, impulsivi e portano dentro malesseri che nascono all'interno dei contesti familiari. Alcuni di loro, riconoscono che in classe si presentano momenti di conflittualita' e di comportamenti scorretti, altri dichiarano di non conoscere bene i comportamenti ammessi e quelli vietati. Non sempre esiste, a livello di consiglio di classe, un modello di gestione della classe condiviso. 2 Esiti b1728 704 201516 21 ANIC850006 La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro e solo nella scuola secondaria di primo grado. Significativo e' il numero degli alunni trasferiti in uscita sia dalla primaria che dalla secondaria.La distribuzione dei voti degli studenti evidenzia una concentrazione maggiore nelle prime fasce (votazione 6/7), in linea con la media nazionale, mentre si riscontra un aumento degli alunni che hanno conseguito una votazione pari a 10 e lode. 5 Esiti b1729 4297 201516 24 BOPC02000A Dai dati statistici qui presentati e anche grazie ai dati di Eduscopio, pubblicati pochi mesi fa, e' possibile notare come i risultati a distanza dei nostri diplomati siano sicuramente positivi, sia per quanto riguarda il numero degli immatricolati al I anno, sia per quanto riguarda la percentuale di alunni che ottiene piu' della meta' dei crediti formativi gia' durante il I anno di corso universitario. 5 Esiti b1730 19355 201516 21 PAEE10500X il giudizio e' positivo perche'© la scuola non presenta abbandoni o elevati numeri di trasferimenti e si impegna nel successo formativo. 5 Esiti b1731 32153 201516 21 VEPC050007 Sulla base dell'analisi dei punti di forza e di debolezza sopra riportati il giudizio assegnato e' positivo. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne i casi prevedibili. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, pur con qualche lieve scostamento rispetto alla media nazionale, evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. Qualche criticita' emerge dal numero dei trasferimenti ed abbandoni. 4 Esiti b1732 20651 201516 22 PEIC807003 Si rilevano differenze significative nella distribuzione degli alunni nelle fasce piu' basse/piu' alte e, in negativo, nel punteggio medio rispetto ai benchmark locali, regionali e nazionali in II (italiano) e in V (italiano e matematica) ma altrettanto significativo e' il miglioramento registrato nei punteggi medi delle classi di scuola primaria rispetto alle precedenti rilevazioni, a seguito di azioni mirate che l'Istituto ha messo in atto. Positivi, anche se non omogenei, i risultati nella scuola secondaria, nella quale confluisce la quasi totalita' degli alunni provenienti dalle scuole primarie dell'Istituto. Il monitoraggio dei progressi degli alunni durante il percorso di studi rende possibile la valutazione a lungo termine dell'efficacia delle azioni messe in campo. Pur essendosi modificato in negativo il contesto socio-economico e culturale di riferimento, si e' registrato un complessivo miglioramento dei punteggi nelle prove standardizzate nazionali. 4 Esiti b1733 30394 201516 23 TSIC80700R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti (prove di competenza, griglie di osservazione) per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1734 2307 201516 22 BAIC859007 La valutazione operata si basa essenzialmente su due elementi: i dati degli indicatori ministeriali e gli ulteriori esiti acquisiti dalla scuola.I dati si attestano su un livello piu' alto rispetto a tutti gli altri di riferimento e questo consolida un andamento gia' presente negli anni precedenti e tendenzialmente orientato verso miglioramenti.L'aspetto su cui si e' particolarmente concentrato l'impegno della scuola e' stato quello di conseguire un risultato diffuso e positivo anche in quelle aree che evidenziavano difficolta'. I dati per le classi seconde della Primaria si attestano su un livello piu' alto rispetto a tutti gli altri di riferimento e questo consolida un andamento gia' presente negli anni precedenti e tendenzialmente orientato verso miglioramenti.Gli esiti relativi alle classi quinte della Primaria non sono positivi e, non rispondendo al livello generale delle classi, potrebbero trovare una probabile giustificazione in un diffuso errore tecnico nell'immissione dei dati. 5 Esiti b1735 8019 201516 24 CSIC8AR007 La fase di Orientamento, per le classi in uscita e' risultata efficace perche' 2/3 degli alunni ha seguito il consiglio orientativo.Un curricolo molto articolato e molto flessibile, permette anche agli studenti che non hanno seguito il consiglio orientativo, di essere, abbondantemente, promossi al I anno delle Scuole Superiori, i valori risultano essere al di sopra della media nazionale.I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva. 6 Esiti b1736 27831 201516 24 SSEE00800N Da una indagine accurata presso i successivi ordini di scuola e' emerso che gli alunni di quinta in uscita, dell'anno 2013-2014, cosi' come quelli del 2012-2013 ed in ingresso al primo anno della scuola secondaria di primo grado della nostra citta', risultano tutti ammessi alla classe successiva. I risultati sono molto positivi. In questa Istituzione scolastica viene dato a ciascun alunno spazio di azione e di ascolto in modo tale che,in maniera differente, emerga e si accetti per quello che e' , cosciente che il proprio apporto e' ritenuto importante alla collettivita'. Il principio dell'inclusione nelle prassi educative della Scuola si basa sulla considerazione che “..non c'e' nulla che sia piu' ingiusto che far parti uguali tra disuguali..”. 7 Esiti b1737 17681 201516 23 NAIC8E300D L'alta valutazione e' giustificata dal comportamento degli allievi (scuola primaria e scuola media) entro certi limiti irreprensibile, cio' costituisce un indicatore eccellente di competenze di cittadinanza interiorizzate o comunque in via di acquisizione, consentendo di formulare un giudizio molto positivo sull'attivita' educativa svolta dalla scuola (in collaborazione con le famiglie). Inoltre, la scuola coltiva assiduamente la cittadinanza competente correlata alle otto competenze chiave. 7 Esiti b1738 3123 201516 23 BGIC861008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, complessivamente le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), tuttavia sono presenti alcune situazioni (singoli alunni e/o classi) di criticita'. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1739 187 201516 24 AGIC85300C I risultati a distanza sono positivi. 5 Esiti b1740 10212 201516 21 FIIC825005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia gia' dopo un solo anno di riflessione docimologica una sostanziale situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti con percentuali che si discostano in positivo dai benchmark di riferimento. Unico elemento di prudenza che ci sembra opportuno introdurre e' che tale risultato si e' conseguito in un solo anno a fronte di prassi consolidate, cio' consiglia di tenere alta l'attenzione sull'effettiva assimilazione di pratiche valutative mature. 6 Esiti b1741 28816 201516 24 TETD080005 La scuola non monitora in modo sistematico i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio, di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro: i dati a nostra disposizione, infatti, riguardano unicamente gli anni 2010 e 2011. Il numero di immatricolati all'Universita' e' di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati sono, pero', buoni: il numero di crediti conseguiti dai diplomati dopo il primo e secondo anno di corso e' almeno 30 su 60. 4 Esiti b1742 25544 201516 21 RMIS10300C La scuola porta avanti una politica inclusiva e di accoglienza, soprattutto nel Professionale, garantendo nel contempo agli alunni un discreto successo formativo. La distribuzione degli alunni per fasce di voto agli Esami di Stato evidenzia una situazione di equilibrio, con punte di eccellenza al Professionale. Resta, tuttavia, troppo elevato il numero di alunni sospesi sia al Professionale che al Tecnico, il che induce a riflettere sull'opportunita' di rivedere i criteri di valutazione e innovare le metodologie didattiche e gli ambienti di apprendimento. 5 Esiti b1743 22798 201516 22 PZIS016001 La scuola nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e Matematica raggiunge in media punteggi in linea con quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra le classi e dentro le classi e' a volte elevata. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b1744 28914 201516 22 TOEE09100R La valutazione inerente le prove standardizzate nazionali di italiano e matematica nelle classi quinte e' positiva, in quanto i risultati non si discostano in maniera significativa da quelli ottenuti da scuole con background socio-economico e culturale simile e la quota di studenti collocata nei differenti livelli e' in linea con quella nazionale.Non e' ancora possibile fare una valutazione sulle classi seconde in quanto il dato ESCS non compare ancora nella tabella 2.2.a, anche se il punteggio medio e' superiore alla media regionale e nazionale.Si segnala una discrepanza nei risultati delle prove tra i diversi plessi.La varianza tra e dentro le classi quinte in italiano e' in linea a quella media. Come si evince dai dati tale uniformita' non si riscontra per matematica.La quota di studenti nelle classi seconde collocata nel livello 5 e' superiore alla media nazionale, con un deciso miglioramento rispetto ai dati dell'anno scolastico 2013/2014. Permane ancora un lieve discostamento al ribasso nelle classi quinte nel livello 5, adeguatamente compensato da un abbassamento di alunni collocati nel livello 1. 5 Esiti b1745 7222 201516 23 CNPS05000D La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti attraverso un monitoraggio in ogni riunione del consiglio di classe o, all'occorrenza, attraverso consigli di classe straordinari. Gli obiettivi sono individuati dai consigli di classe ad inizio d'anno. Il voto di condotta viene assegnato sulla base di criteri condivisi ed approvati dal Collegio dei Docenti.Gli studenti adottano comportamenti complessivamente adeguati . I consigli di classe hanno dovuto irrogare poche sanzioni disciplinari, poiche' i comportamenti sono generalmente corretti .I dati relativi al clima contenuti nel questionario compilato da studenti e genitori evidenziano l'attenzione rivolta all'acquisizione delle competenze di cittadinanza. 5 Esiti b1746 15327 201516 21 MIIS00600E I grafici attestano un successo scolastico significativo e diffuso, con percentuali di studenti ammessi alla classe successiva superiori rispetto alle medie nazionali, in tutti gli indirizzi, paragonando inoltre i dati relativi ad ammessi e sospesi, si puo' evincere un giudizio di valore sul lavoro di accoglienza e di differenziazione dei percorsi formativi messi in atto nei diversi indirizzi e condivisi. I casi di abbandono degli studi e di trasferimento in uscita sono circoscritti e motivabili, ad es. nella classe Prima del Tecnico, dove spesso gli studenti si trovano ad affrontare materie nuove - come Diritto ed Economia - magari non congeniali, o non riescono a reggere il carico di un ampio ventaglio di discipline (in analogia con quanto accade nel Liceo Socio-Economico), gli abbandoni relativi al Triennio, come nel caso del Liceo Artistico, sono legati soprattutto alla ricerca di indirizzi diversi, che attualmente l'Istituto non e' in grado di offrire per ragioni logistiche: importante e' pero' sottolineare che da due anni l'offerta formativa e' stata arricchita con l'apertura dell'indirizzo di Architettura e Ambiente, arginando in questo modo una naturale dispersione di studenti. 6 Esiti b1747 27901 201516 22 SSIC82200T Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI, per quanto riguarda le classi seconde e quinte della Primaria e' al di sotto della media dei benchmark considerati.I dati della Primaria raffrontati al dato delle scuole con background socio-economico e culturale simile, evidenziano uno scarto negativo.Nella scuola Primaria, la varianza tra le classi quinte in Italiano e in Matematica e' leggermente migliore rispetto ai dati di riferimento, in linea la varianza interna.La distribuzione degli studenti nelle classi seconde e quinte, nei diversi livelli di apprendimento, sia in Italiano che in Matematica, si discosta sensibilmente dai benchmark considerati, infatti, la quota di studenti collocati nei livelli UNO e' notevolmente superiore ai dati di riferimento mentre la quota degli studenti inseriti nei livelli QUATTRO e soprattutto CINQUE e' notevolmente inferiore.Tuttavia gli esiti delle classi terze nella Scuola Secondaria si collocano al di sopra dei dati di riferimento.La distribuzione degli studenti nei diversi livelli di apprendimento, in Italiano e in Matematica appare equilibrata.Inoltre la quota degli studenti collocati nei livelli UNO e DUE e' sostanzialmente inferiore o in linea ai dati medi di riferimento, mentre la percentuale degli studenti collocati nei livelli QUATTRO e CINQUE e' superiore ai dati di riferimento. 2 Esiti b1748 11514 201516 24 GOIC80900L La lettura dei dati relativi agli esiti degli apprendimenti registra un quadro positivo e una sostanziale tenuta degli stessi nei percorsi a lungo termine.e' importante continuare a dare ampio respiro alle possibilita' di realizzazione personale nella solidita' di percorsi solidamente strutturati, ma capaci di flessibilita' nel pieno rispetto delle dimensioni individuali. L'Istituto si fa garante di questa prospettiva per tutti gli alunni. 6 Esiti b1749 14400 201516 22 MIIC874001 Scuola PrimariaI risultati non sono equilibrati fra classi 2° e 5°.Le classi 2° hanno livelli superiori alla media nazionale nei livelli alti 4/5 e inferiori nei livelli bassi 1/2.Le classi 5° risultano nei livelli bassi nettamente superiori alla media nazionale.Scuola mediaIl punteggio di italiano e matematica della scuola media alle prove INVALSI e' superiore a quello Nazionale, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, mentre il numero degli studenti collocati nei livelli 4 e 5 e' nettamente superiore alla media nazionale. 5 Esiti b1750 29977 201516 22 TPEE05900V L'analisi dei dati ha prodotto una valutazione pari a 4, che definisce una situazione non ancora pienamente positiva. Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile della regione, ma al di sotto di quello medio nazionale. A nostro parere, pero', il dato non e' indicativo perche' il numero di alunni che ha espletato le prove standardizzate nazionali non e' stato significativo: alcune classi non erano presenti a scuola e non e' stato possibile somministrare le prove agli studenti. Il dato relativo alla variabilita' tra le diverse classi, comunque, risulta ancora superiore a quello registrato a livello nazionale e, pertanto, viene confermato. 4 Esiti b1751 16532 201516 22 MSIS014009 La situazione e' in fase di modifica anche se l'esiguita' del campione disponibile per la valutazione e il confronto passato -presente non puo' ancora permettere una serena valutazione dell'I.I.S. nel suo complesso. Il boicottaggio attuato in passato da buona parte delle famiglie nei confronti delle prove INVALSI si e' affievolito e in alcune classi scomparso. La partecipazione degli studenti alle prove standardizzate e' accettabile e sta diventando parte integrante della cultura dell'istituto e della sua programmazione didattica. Il percorso di valutazione dei livelli di competenze si e' finalmente avviato. 3 Esiti b1752 12024 201516 22 LCIC807004 I segmenti di scuola si collocano in posizione positiva, rispetto alla media regionale e nazionale, fatta eccezione per una classe seconda della scuola primaria per italiano e una classe terza sc.sec 1°grado per matematica.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale 6 Esiti b1753 32399 201516 23 VIIC856003 Una buona parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'esecuzione ed organizzazione dello studio. Le competenze sociali e civiche degli alunni del nostro istituto, sono adeguatamente sviluppate grazie anche alla collaborazione delle famiglie che sono presenti nell'educazione dei figli. I ragazzi stranieri si integrano facilmente nelle varie classi e portano il loro contributo culturale. Non sono presenti comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La nostra scuola, inoltre, adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, utilizza un modello di certificazione che non valuta, pero', il raggiungimento di tutte le competenze chiave secondo quanto stabilito dalle direttive ministeriali. Nell'a. s. 2014-15 non sono stati registrati progressi rilevabili nella progettazione per competenze che resta un obiettivo a medio termine dell'istituto, necessario per elaborare una certificazione in uscita in chiave europea. 4 Esiti b1754 986 201516 23 APIS00700P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b1755 30849 201516 21 TVPS01000X La scuola ha un basso tasso di dispersione nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto di diploma evidenzia uno spostamento verso le fasce di voto piu' alte, in particolare va segnalata l'alta percentuale delle lodi se rapportata a quella degli altri istituti del territorio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire un altissimo tasso di successo formativo degli studenti. 7 Esiti b1756 3554 201516 22 BITF01000Q Dai dati INVALSI, emerge la necessita' di uniformare tra le classi, i risultati di matematica e di italiano, soprattutto nelle classi di Liceo Scientifico, opzione Scienze Applicate. A tal proposito, si ritiene opportuno adeguare la programmazione di italiano al raggiungimento delle competenze richieste dalle prove INVALSI. 4 Esiti b1757 23110 201516 22 RCIC81600A Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria alle prove Invalsi risulta inferiore rispetto alla media nazionale, mentre la differenza e' nulla nella scuola secondaria di 1^grado . Tutti i livelli di apprendimento riguardo le classi seconde sono di molto inferiori rispetto alla media alta nazionale per quanto concerne sia l'Italiano e sia la Matematica. Anche nelle classi quinte la quota di studenti con livelli alti in Italiano rimane leggermente al di sotto della media nazionale, mentre per la matematica la percentuale di studenti con livelli alti e' molto inferiore alla media nazionale.Sempre nella scuola primaria i livelli 1-2 sono superiori alla media nazionale sia per l'italiano che per la matematica. Per la scuola secondaria di 1^grado i livelli di apprendimento 1-2 sono piu' alti rispetto alla media nazionale mentre piu' bassi risultano i livelli 4-5. 3 Esiti b1758 21486 201516 22 PNIC813006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non e' sempre in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, mentre lo e' di piu' se confrontato con le medie regionali, nazionali e del Nord-Est. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1759 13447 201516 21 LUIC843006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nella fascia della sufficienza. la varianza tra le classi e' elevata. 4 Esiti b1760 26589 201516 22 SAIC878008 I dati sui quali basiamo l'analisi sono esclusivamente desunti dalle classi V della primaria, vista la mancanza di fonti in tabella 2.2.a. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, a causa dei plessi periferici.Per quanto riguarda gli alunni collocati nei diversi livelli, parlando sempre delle V della primaria per le quali si conoscono le % di Istituto, il dato e' molto variabile e raggiunge anche percentuali sopra la media nazionale per il livello 5 sia in italiano che in matematica.La varianza interna e fra le classi in italiano e matematica, per le classi quinte, e' alta rispetto a tutte le percentuali: per il Sud e per l'Italia. 2 Esiti b1761 4504 201516 23 BRIS00200N L'IISS Marzolla e' molto sensibile ed attento al raggiungimento delle otto competenze chiave di cittadinanza prevedendo in fase di programmazione annuale strategie atte al raggiungimento di comportamenti autonomi e responsabili. Non si rilevano comportamenti particolarmente problematici. Si registrano alcune situazioni presso il liceo Simone – Durano ed il liceo Marzolla di ingressi posticipati e di frequenza non assidua. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non programma sufficienti momenti comuni per esaminare e valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1762 7040 201516 21 CNIC838009 Nel nostro Istituto non si evidenziano casi di dispersione scolastica. La distribuzione degli studenti per fasce di voto rispecchia il livello medio basso dell'Indice ESCS. 5 Esiti b1763 19395 201516 21 PAIC81300X La complessita' sociale della popolazione scolastica ampiamente descritta nei punti di debolezza, determina la perdita di alunni prevalentemente stranieri nel passaggio da un anno all'altro per la mobilita' delle famiglie. Nell'anno scolastico 2014/2015 nella scuola sec. di I grado si e' registrato un aumento degli alunni ammessi alla classe successiva. Una significativa percentuale di alunni si colloca nella fascia di voto sei a conclusione degli esami di Stato dovute alle difficolta' linguistiche comunque presenti nell'alta percentuale di alunni stranieri e al basso livello culturale delle famiglie degli alunni autoctoni. 4 Esiti b1764 12695 201516 21 LETD03000Q . 5 Esiti b1765 3488 201516 24 BIIC80600C GIUDIZIO ASSEGNATO: 6 MOLTO POSITIVOI risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono buoni. Pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e sono rari gli episodi di abbandono degli studi. Molto spesso gli eventuali debiti formativi vengono recuperati nel corso dell'estate, infatti risulta piuttosto alta la percentuale dei promossi al termine del primo anno di scuola secondaria di secondo grado, anche se si e' ridotta rispetto allo scorso anno. 6 Esiti b1766 32627 201516 23 VIRI03000N Anche se la scuola si e' dotata di molteplici e validi strumenti e ha attivato varie iniziative per l'acquisizione e il consolidamento delle competenze di cittadinanza negli studenti, tuttavia gli esiti raggiunti in tale ambito si ritengono altamente differenziati e, in alcuni ambiti problematici. In generale, molto sviluppate si rivelano le competenze sociali e civiche quali la collaborazione tra pari, lo spirito di iniziativa ed autoimprenditorialita' dei singoli, il senso di solidarieta'. Meno consolidata invece risulta la capacita' di autoregolazione nello studio, e decisamente deficitari, soprattutto a livello di biennio, appaiono il senso di responsabilita' e il rispetto delle regole. 4 Esiti b1767 12794 201516 24 LIIC81400Q La scuola monitora i risultati interni di passaggio dalla scuola primaria alla secondaria. Si registra nella sc. sec. una percentuale di alunni non ammessi dalla classe prima alla seconda. L'Istituto incontra difficolta' a monitorare l'andamento degli alunni alla scuola secondaria di II grado. Le informazioni a riguardo sono frammentarie ed impediscono un'analisi approfondita degli esiti. 3 Esiti b1768 21995 201516 23 PSIC81100T La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b1769 26667 201516 24 SAIC8A200N Si rileva una buona corrispondenza tra giudizio orientativo e scelta effettuata. 6 Esiti b1770 22158 201516 22 PSPS050002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale.La varianza tra classi in italiano e' poco superiore a quella media,la varianza tra classi in matematica e' superiore a quella media,la varianza dentro le classi in italiano e' poco inferiore a quella media ,La varianza dentro le classi in matematica e' inferiore a quella media.La scuola nelle prove standardizzate raggiunge risultati superiori rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile in particolare in italiano. Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI, conoscendo l'andamento abituale delle classi e' da ritenersi affidabile .Dall'analisi dei risultati INVALSI emerge un diverso livello di preparazione tra gli studenti dello Scientifico e di quelli di Scienze Umane.La disparita' dei risultati emerge, soprattutto in matematica, tra le classi di scienze umane e quelle dello scientifico. 4 Esiti b1771 25332 201516 21 RMIC8GZ00L Si riscontra che il numero degli alunni ammessi alla classi successive risulta, in percentuale, essere superiore ai valori provinciali, regionali e nazionali. Questo dato e' vero per tutti gli ordini di scuola dell'Istituto. Nella scuola Secondaria si riscontra una percentuale del 18.5% degli alunni ammessi alla classe successiva con debito formativo. In riferimento all'abbandono scolastico, nell' I.C. non si evidenziano casi a riguardo. 5 Esiti b1772 10373 201516 22 FIIC867007 I risultati delle prove di matematica sono superiori rispetto a quelli delle prove di italiano. Le prove di matematica rientrano nella media regionale e sono superiori a quella nazionale. 4 Esiti b1773 15351 201516 21 MIIS016005 La scuola non perde numerosi studenti nel passaggio da un anno all'altro: la concentrazione maggiore si ha al primo biennio, mentre dal secondo biennio il numero dei non ammessi scende drasticamente.Se e' vero che perde diversi studenti nel primo biennio e' vero anche ne accoglie diversi prevenienti da altre scuole, sia nel primo biennio che al terzo anno di corso.Inoltre negli ultimi tempi si nota un aumento di richieste di trasferimento presso il nostro istituto di studenti provemnienti da corsi di istruzione e formazione professionale (IeFP).Pertanto il giudizio e' da ritenersi mediamente piu' che positivo. 5 Esiti b1774 19341 201516 23 PAEE09300V Il nucleo di valutazione interno, relativamente a questa area, attribuisce all'Istituzione scolastica un punteggio positivo pari a 5. Infatti, i risultati conseguiti dagli alunni nelle competenze chiave e di cittadinanza sono adeguatamente sviluppati.La maggior parte degli alunni raggiunge una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, sa collaborare con i pari, ha senso di responsabilita' e rispetto delle regole. Non si registrano,in genere, concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola utilizza criteri comuni per la valutazione dei comportamento, basandosi sulle osservazioni sistematiche condotte dagli insegnanti e poi regstrate sulla scheda di valutazione, ma manca uno strumento specifico per monitorare e valutare le competenze chiave. 5 Esiti b1775 3888 201516 24 BNIS02600A Solo una piccola percentuale di diplomati prosegue gli studi a livello universitario e coloro che proseguono non conseguono risultati del tutto soddisfacenti nei primi due anni di corso, in quanto riescono ad acquisire CFU in misura non adeguata e comunque inferiore alla media nazionale, regionale e provinciale ( ad eccezione della macro area scientifica. Buona invece la percentuale di studenti che trova lavoro in settori economici inerenti i percorsi di studio effettuati.La criticita' e' diminuita non tanto per i risultati ancora da valutare ma per le azioni intraprese dalla scuola per migliorare la situazione. 5 Esiti b1776 30774 201516 22 TVIS004007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.Si evidenzia comunque una lieve eterogeneita' tra gli indirizzi in relazione alle prove di disciplina considerata meno caratterizzante.In sintesi, pur rientrando appieno nella fascia di punteggio di eccellenza (7) considerando i criteri espressi nella griglia, le lievi eterogeneita' evidenziate tra gli indirizzi ci porta ad esprimere un giudizio nettamente positivo ma ancora migliorabile. 6 Esiti b1777 10883 201516 24 FRIC83700Q LA SCUOLA NON HA RACCOLTO FORMALMENTE GLI ESITI DEL PERCORSO SCOLASTICO DI SECONDO GRADO DEGLI STUDENTI. TUTTAVIA, DA INFORMAZIONI ACQUISITE INFORMALMENTE, TALI ESITI RISULTANO POSITIVI PER LA GRAN PARTE DEGLI STUDENTI. 5 Esiti b1778 23408 201516 24 RCPS060002 Dall'analisi dei crediti conseguiti nei primi anni universitari emerge un quadro positivo in tutti gli ambiti a dimostrazione del fatto che la formazione del liceo non e' particolarmente concentrata in un particolare settore ma risulta completa. In effetti i CFU dei nostri discenti in uscita risultano in percentuale piu' della meta' nel primo bienno universitario. 4 Esiti b1779 16603 201516 21 MTIC823003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.La promozione del successo formativo viene promossa:- innalzando il livello delle competenze in uscita.- operando in raccordo con il territorio e le sue risorse,- valorizzando il rapporto scuola-famiglia. 5 Esiti b1780 32052 201516 24 VEIC86600A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto buoni: il numero di studenti che incontrano difficolta' e' inferiore alle medie di riferimento (nazionale, regionale, locale).Il consiglio orientativo e' seguito da buona parte degli alunni (3 su 4) e concorre ad assicurarne il successo formativo nell'anno successivo.Mancano i dati per poter quantificare gli alunni con debito formativo, gli abbandoni o i trasferimenti nel primo anno. 6 Esiti b1781 29872 201516 21 TORI030002 Viene offerta una buona preparazione, con personale motivato e preparato, e l'ammissione alla classe successiva e' superiore alle medie di riferimento per tutti gli anni di corso, specialmente per terze e quarte. Gli abbandoni risultano inferiori alle medie di riferimento.Si riscontrano tuttavia ancora notevoli criticita', soprattutto nel biennio: la scuola non riesce a garantire il successo formativo di una parte degli studenti, come si rileva dalla percentuale dei non ammessi alla classe successiva, che varia dal 35 per cento delle classi prime al 14 per cento delle quarte, ci sono inoltre trasferimenti, abbandoni, giudizi sospesi. Le insufficienze si concentrano principalmente in alcune materie dell'area comune, un dato in linea con le caratteristiche dell'utenza degli istituti professionali, piu' portata alle attivita' pratiche e laboratoriali rispetto allo studio teorico.La percentuale decisamente maggiore di trasferimenti in uscita (anche se diminuita dall'anno scolastico 2014/2015) rispetto a quelli in entrata si puo' spiegare con la specificita' dei corsi attivi nell'Istituto (Manutenzione e assistenza tecnica, Odontotecnico, Ottico), specialmente gli ultimi due richiedono infatti una buona preparazione teorica e uno spiccato interesse per relative attivita' laboratoriali, da svolgere con precisione e accuratezza. 4 Esiti b1782 25161 201516 22 RMIC8FN00P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI si colloca in una fascia di valutazione medio alta, con percentuali superiori alla media nazionale e regionale. Si prestano a un approfondimento analitico i risultati registrati nell'italiano delle classi seconde, soprattutto nel confronto con il background locale e nella varianza tra e dentro le classi. Nelle classi quinte la varianza e' inferiore a quella media per l'italiano e di poco superiore per la matematica.I docenti stanno arricchendo le metodologie didattiche per sviluppare maggiormente le competenze che vengono richieste nello svolgimento delle prove INVALSI e si impegnano a fare superare il gap iniziale per garantire il successo formativo, soprattutto agli studenti meno dotati. 4 Esiti b1783 13896 201516 22 MEIC85900G La scuola secondaria di primo grado ha mantenuto un certo trend, la scuola primaria, in particolare le V, ha avuto un peggioramento. La varianza tra classi in alcuni casi e' eccessiva, cio' comporta una attenta analisi anche della costituzione delle stesse. .La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. Bassa la percentuale degli alunni che si collocano nelle fasce piu' alte. 2 Esiti b1784 19794 201516 24 PAIS004009 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazione sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al lavoro (nonostante le richieste di compilazione on line di questionari).La maggior parte degli alunni nei licei prosegue gli studi universitari, anche se non sempre con risultati positivi. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. Tra gli iscritti, una percentuale minima e' in regola con i CFU, la mediana si attesta al di sotto di 20 su 60 con tendenza stabile.Gli alunni dell'IPSEOA preferiscono l'inserimento nel mondo lavorativo, coerentemente con il titolo di studi, con tempi di attesa mediamente di due anni per il primo contratto, con percentuale alta a tempo determinato. La maggior parte degli impieghi ricade nell'ambito di attivita' commerciali e nei servizi nel corso degli anni 2010, 2011 e 2012. Nella distribuzione degli alunni provenienti dalla licenza media, gli alunni con votazioni 9 e 10 richiedono di essere inseriti nelle classi del liceo, di contro nelle classi dell'IPSEOA si riscontra un numero elevato di alunni con 6. L'istituto ha cominciato a tenere in considerazione azioni di continuita' con l'universita' e soprattutto con la scuola media inferiore, con lo scopo di attivare percorsi guida in entrata e in uscita. 2 Esiti b1785 5581 201516 21 CAPS050007 Seppure il successo formativo degli studenti risulti generalmente garantito, con i dati confrontabili con quelli nazionali, la scuola perde molti iscritti in corso d'anno e da un anno all'altro. Non si e' in grado di dare una risposta precisa del perche' questo accada, ma sicuramente si possono identificare concentrazioni anomale di richieste di trasferimento ad altra classe dell'Istituto o ad altra scuola in talune sezioni. La valutazione bassa e' quindi legata alle considerazioni sulla base degli indicatori riportati nella rubrica di valutazione, ma il dato sul successo formativo degli studenti e' molto piu' confortante di quanto evincibile dal punteggio assegnato 3 Esiti b1786 29157 201516 21 TOIC85000C Il numero degli studenti non ammessi e' assai limitato.Nel corso dell'anno scolastico, il percorso didattico prevede interventi personalizzati che riescono, in diversi casi, a dare risposte positive a situazioni difficili. Non sempre pero' si riesce ad individuare strategie di intervento comuni all'interno del team insegnanti, soprattutto sul piano educativo, riducendo l'efficacia dei singoli interventi.Gli insegnanti si rendono disponibili, attraverso corsi di formazione e incontri di confronto e di condivisione, ad intervenire sul clima di classe, favorendo l'accoglienza e l'inclusione, cio' facilita l'apprendimento, rendendolo motivato e responsabile. 5 Esiti b1787 12646 201516 24 LEPC03000R Gli studenti hanno risultati positivi al termine degli studi e il dato e' confermato dalle prove di selezione per l'accesso all'universita' e dei risultati conseguiti nel corso degli studi universitari. I dati sull'inserimento nelle carriere professionali, anche prestigiose, confermano gli esiti positivi in crescita nel confronto con gli anni precedenti. Il percorso di studio non ha come finalita' l'inserimento diretto nel mondo del lavoro, tuttavia alcuni studenti hanno trovato possibilita' di inserirsi in questo anche con la sola maturita' classica che ha fornito loro quanto di piu' richiesto nel costesto attuale che non richiede conoscenze chiuse ma competenze logico-analitiche aperte. 7 Esiti b1788 11386 201516 24 GEIS018003 Giudizio: 3Motivazione del giudizio:La grave e perdurante carenza relativa alla difficolta' di monitorare gli esiti occupazionali e professionali dei diplomati, e' parzialmente controbilanciata dai successi scolastici ottenuti dagli studenti dell'Istituto nei vari corsi di Istruzione Superiore, giustificata dal fatto che chi sceglie l'Istituto e' sicuramente piu' a suo agio nell'intraprendere successivi studi scientifici. 3 Esiti b1789 23820 201516 24 RGIC82200D MOTIVAZIONELa maggior parte dell'impegno profuso per l'orientamento e' a carico dei docenti, perche' la priorita' dell'intervento riguarda la didattica orientativa. Non e' diffusa una progettualita' organica sull'orientamento e si opera ancora per singole attivita' in funzione di obiettivi a breve termine, piuttosto che attraverso l'elaborazione di un progetto che declini specifiche azioni sui bisogni dell'alunno nel corso dell'intero ciclo di studi. PRIORITA'Esigenza corsi di formazione. 4 Esiti b1790 16368 201516 22 MOPS02000B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 7 Esiti b1791 7486 201516 23 COPS030001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti risulta accettabile, grazie anche ad interventi progettuali relativi a quest'area soprattutto, ma non solo, indirizzati alle classi in cui se ne ravvede di piu' la necessita', sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate, soprattutto per quanto riguarda la responsabilita' e il rispetto delle regole: in questo caso vengono prese misure formative ad hoc (intervento di esperti, avvio allo sportello di ascolto psicologico). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1792 21157 201516 24 PGIS03300A La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per contro l'inserimento lavorativo dei nostri studenti e' piu' rapido e piu' alto dei termini di riferimento, le prove standardizzate sugli esiti formativi dovrebbero tener maggior conto delle competenze tecnico-pratiche acquisite, rispetto a quelle teoriche, in questo ordinamento di studi.Il monitoraggio dei risultati a distanza post-diploma non viene effettuato a causa di mancanze di risorse umane e finanziarie, scoraggiando anche il personale scolastico piu' motivato. 2 Esiti b1793 16958 201516 24 NAEE23100C Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1794 5474 201516 21 CAIS00700G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1795 4591 201516 22 BRTF010004 Le performance degli studenti nelle prove INVALSI risultano al momento inficiate dalle numerose assenze e dall'atteggiamento di diffuso disimpegno che impediscono una rilevazione effettivamente aderente alla realta' della nostra scuola, cosi' come emerge anche dal confronto con le rilevazioni degli anni precedenti. Comunque il punteggio di italiano e matematica della scuola e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra le classi in italiano e matematica e' superiore alla media nazionale. I punteggi delle classi, a parte alcune, non si discostano molto dalla media della scuola.La quota di studenti che si colloca nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale, mentre quella che si colloca ai Livelli 3, 4 e 5 e' superiore. In matematica, invece, la quota degli studenti che si colloca nel livello 1 e' decisamente superiore alla media nazionale. 4 Esiti b1796 8291 201516 24 CTEE036006 LA SCUOLA NON RIESCE A MONITORARE I RISULTATI A DISTANZA . DALLE INFORMAZIONI PERVENUTE DA FONTI INFORMALI E' POSSIBILE AFFERMARE CHE GLI ESITI IN GENERE SONO PIU' CHE SUFFICIENTI 2 Esiti b1797 4596 201516 23 BRTF02000P Nonostante la percentuale bassa di studenti che partecipano a questi progetti, tutti orientati a migliorare le competenze chiave e di cittadinanza attiva, possiamo dire che non si sono verificati eventi particolarmente gravi. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici nelle diverse classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1798 23221 201516 21 RCIC85700L La scuola e' attenta ai bisogni formativi degli allievi e interviene tempestivamente per il recupero delle carenze e la valorizzazione delle eccellenze.Non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da ragioni logistiche.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, tuttavia e' opportuno migliorare i risultati scolastici degli alunni con voto sufficiente. 5 Esiti b1799 16555 201516 21 MTIC808001 Dai dati emerge che la percentuale di insuccessi e' trascurabile e che le percentuali di trasferimento in ingresso e in uscita in corso d'anno, nella media dal punto di vista quantitativo, sono legate solo ai trasferimenti delle famiglie da o in altre citta'.I criteri di valutazione sono adeguati alla nostra realta' specie ove si consideri che gli alunni nel passaggio alla scuola secondaria di secondo grado, si iscrivono rispettando le indicazioni dei consigli di classe di appartenenza e continuano gli studi con buone percentuali di successo. 7 Esiti b1800 17846 201516 21 NAIC8FD00X I percorsi didattici e i criteri di valutazione sono adeguati a garantire il successo formativo alla maggioranza degli alunni frequentanti sia la scuola Primaria che la scuola secondaria di primo grado. 5 Esiti b1801 27525 201516 22 SPIS00900V Il punteggio alle prove INVALSI di italiano e' nella media, mentre i risultati di matematica sono al di sotto della media. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo. Vi e' anche da registrare una diversita' tra indirizzo economico e tecnologico, a svantaggio dell'indirizzo tecnologico La quota di studenti collocata nei livello 2 in matematica e' piu' elevato della media nazionale 3 Esiti b1802 6441 201516 22 CHIC80600P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1803 25140 201516 21 RMIC8FH006 I risultati degli studenti sono complessivamente positivi e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto, ad eccezione degli alunni di etnia rom che hanno una bassa frequenza. 5 Esiti b1804 18263 201516 22 NAMM04900V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1805 11334 201516 24 GEIC866008 GIUDIZIO IPOTETICO ED ARBITRARIO , FUNZIONALE AL COMPLETAMENTO DEL RAV, NON SORRETTO DA DATI IN QUANTO NON DISPONIBILI PER LA SCUOLA (CORSO DI SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO ISTITUITO EX NOVO NELL'A.S. 2013-14) 4 Esiti b1806 2276 201516 23 BAIC85000R La scuola ha definito regole di comportamento, che sono oggetto di confronto e condivisione in tutte le classi.Frequenti sono i colloqui scuola-famiglia e sono stati attuati specifici progetti di educazione alla legalita', alla cittadinanza attiva, al rispetto dell'ambiente e alla solidarieta'. 5 Esiti b1807 6460 201516 21 CHIC811006 La scuola, in genere, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati nella scuola secondaria di primo grado. Non si registrano abbandoni, sono diminuiti i trasferimenti in uscita in corso d'anno, compensati da quelli in entrata, in aumento rispetto al passato. La concentrazione disomogenea in alcune classi non sembra essere un dato significativo. La distribuzione per fasce di voto all'esame conclusivo del primo ciclo evidenzia una situazione di equilibrio, ma il numero di alunni con valutazioni elevate e' inferiore rispetto alla media delle scuole di riferimento, con una maggiore concentrazione, invece, nelle fasce medio-basse, tuttavia, anche il numero di studenti che si colloca nella fascia del 6 e' piu' bassa rispetto ai dati di riferimento. E' in aumento il numero degli alunni che hanno ottenuto la lode all'esame conclusivo del primo ciclo. 5 Esiti b1808 6415 201516 24 CETF02000X si vuole porre in essere un sistema di monitoraggio piu capillare che consenta una analisi puntuale e dettagliata 4 Esiti b1809 26698 201516 23 SAIC8AA00T Si sono susseguiti interventi continui dei docenti sulla base del regolamento, degli incontri scuola famiglia, dei colloqui nelle ore di ricevimento in riferimento ai temi delle competenze di cittadinanza, nelle sedi di Consiglio di Classe, Interclasse e intersezione si e' spesso cercato di predisporre percorsi a seconda della specifica situazione degli alcuni alunni, in particolare per quelli in situazioni problematiche, nel corso degli anni sono stati attivati a fasi alterne diversi progetti sulla Legalita'. 5 Esiti b1810 12702 201516 24 LETD08000R La scuola ha predisposto, ma non ancora utilizzato, strumenti di monitoraggio degli studenti in uscita. I dati occupazionali sono migliori rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale.La media degli studenti immatricolati e' inferiore sia a livello provinciale, che regionale e nazionale, ma il dato e' coerente con la positivita' degli sbocchi occupazionali dei nostri studenti. Sono ormai avviati gli accordi e partenariati per assicurare l'alternanza scuola-lavoro. 4 Esiti b1811 22453 201516 21 PVIC82900R Dall'analisi dei dati si nota che effettivamente la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Nella scuola secondaria il 60% degli alunni raggiunge livelli elevati nella valutazione finale. 6 Esiti b1812 7982 201516 23 CSIC8AG00G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' abbastanza soddisfacente,le competenze sociali sono adeguatamente sviluppate.La maggior parte degli studenti ha un buon senso di responsabilita' e rispetta le basilari regole di convivenza riuscendo a collaborare in maniera serena.La scuola, dal corrente anno scolastico, adotta criteri comuni a tutto l' Istituto, consistenti in programmazione e verifiche periodiche a livello modulare. 5 Esiti b1813 14611 201516 21 MIIC8AU00C La scuola e' collocata in situazione 2 perche' non riesce a garantire il successo formativo per un numero abbastanza alto di studenti, che vengono anche ripetutamente respinti o addirittura non riescono a completare l'obbligo scolastico, o se lo fanno, arrivano a farlo a quindici anni. La situazione pertanto puo' definirsi abbastanza critica. Manca la continuita' di programmazione tra i due ordini di scuola che non hanno ancora verificato insieme il curricolo e non hanno concordato le competenze di base e manca, nella scuola secondaria, una effettiva condivisione di criteri di valutazione, specialmente in alcune discipline, per le quali ancora si adottano criteri molto soggettivi, come tali, facilmente contestabili, specialmente dalle famiglie piu' ansiose . Gli esiti, se pure positivi, restano concentrati nelle fasce basse, a conferma di una scolarita' vissuta come mero dovere e forse addirittura come fastidio, non come opportunita' di crescita culturale e umana. Sembrano non esserci in assoluto eccellenze e anche questo costituisce un'anomalia da indagare. Il contesto di provenienza di parecchi alunni e' problematico e risulta difficile un loro coinvolgimento positivo e una loro rimotivazione allo studio, anche perche' la scuola non e' sostenuta, proprio in questi casi, da nessuno, tanto meno dalle famiglie, ma i risultati negativi restano comunque un dato di fatto su cui iniziare una seria riflessione alla ricerca di soluzioni alternative all'esistente cosi' scadente. 2 Esiti b1814 13371 201516 21 LUIC82400R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Generalmente i risultati degli alunni sono adeguati alle loro potenzialita' in relazione alla personalizzazione dei percorsi (promozione del recupero e potenziamento). Attuazione di progetti volti al raggiungimento degli obiettivi minimi e promozione delle eccellenze.Metodologie all'avanguardia mobile learning, peer to peer, cooperative learning, problem solvingSi evidenziano criticita' nei risultati delle prove INVALSI nell'area logico/matematica mentre quelli dell'area linguistica risultano nella media nazionale e regionale. 6 Esiti b1815 8919 201516 24 CTPM020005 La scuola e' attenta alle informazioni che riceve sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita', tra gli studenti provenienti da istituti similari, e' nella media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' nell'anno 2011-2012 buomi al primo anno risultano migliori nel secondo anno in riferimento all'area sanitaria.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono complessivamente sufficienti. 4 Esiti b1816 29000 201516 24 TOIC807006 Per le scuole del primo ciclo i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e non ci sono episodi di abbandono degli studi. 6 Esiti b1817 14885 201516 23 MIIC8CY00P La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento. Mancano strumenti condivisi per la valutazione in itinere delle competenze.Negli ultimi due anni sia la scuola primaria che la scuola secondaria di 1° grado sta privilegiando percorsi educativo-didattici finalizzati all'acquisizione delle competenze di cittadinanza attiva e globale, favorendo la riflessione sui grandi temi che rappresentano le emergenze della societa' attuale ( legalita', immigrazione, intercultura). 5 Esiti b1818 27126 201516 23 SAVC01000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole)e in alcuni casi raggiungono un livello piu' che buono. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi consegue livelli considerevoli. Qualche situazione anomala si registra solo nella secondaria di I grado anomale, per la presenza di qualche elemento che, per motivi di disagio socioeconomico,talvolta si rende responsabile di momenti che richiedono intervento dei docenti. I criteri per la valutazione del comportamento sono comuni tra le scuole annesse di ogni grado ma restano da elaborare strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b1819 6426 201516 23 CEVC01000B Tutte le competenze chiave sono perseguite e valutate positivamente, anche se bisogna ancora insistere sulla capacita' di orientarsi e agire degli alunni nelle varie situazioni. 5 Esiti b1820 29717 201516 22 TOMM078009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale, mentre quella relativa al livello 1 e' superiore. 3 Esiti b1821 12972 201516 22 LOPM010008 DESCRIZIONE LIVELLO 4Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e' in linea con la media della scuola, con alcune classi che si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale.Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in matematica e' in linea con la media della scuola, con una classe che si discosta in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media nazionale.MOTIVAZIONE DEL GIUDIZIO ASSEGNATOEsiste una significativa disparita' tra gli esiti di italiano e quelli di matematica, fermo restando che livelli medio-bassi in matematica sono registrati a livello nazionale e il nostro Istituto e' sul territorio fortemente caratterizzato in senso umanistico, sia per il liceo delle Scienze umane (LES incluso), sia per il liceo linguistico. Tale divario di risultati persiste nonostante l'impegno in fase di orientamento, nel ribadire l'importanza e l'incidenza nei curricola dell'area scientifico-matematica. 4 Esiti b1822 13205 201516 23 LTIC85700L La scuola manca, al momento, di strumenti di valutazione per comparare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza tuttavia opera costantemente osservazioni e verifiche sui livelli raggiunti in tali ambiti in quanto utilizza la didattica per progetti per gruppi classe e per classi parallele. Gli alunni vengono impegnati in situazioni di apprendimento nuove e complesse in cui devono essere capaci di relazionarsi adeguatamente con i compagni della propria classe e di altre classi ,con una pluralita' di docenti e con altre figure adulte come gli esperti esterni. Essi in tale situazioni sono capaci di mostrare adeguate competenze relazionali, senso di responsabilita' nel portare a termine gli impegni presi e livelli di autonomia adeguati alla loro eta'. Per ogni progetto,che contiene in se' un compito di apprendimento unitario, viene pertanto valutata dai docenti la ricaduta didattica sia sugli apprendimenti disciplinari che sul comportamento. Al termine della scuola primaria e del primo ciclo la certificazione delle competenze chiave e' analizzata con indicatori in continuita' ed e' valutata dai docenti dei due ordini di scuola utilizzando gli stessi indicatori di livello. 5 Esiti b1823 14227 201516 21 MIIC831003 Nella scuola primaria e secondaria il tasso di regolarita' del percorso scolastico degli alunni e' superiore alle medie provinciali, regionali e nazionali. In sede di esame conclusivo del primo ciclo si evidenziano i seguenti risultati: minore concentrazione della fascia bassa , maggiore concentrazione nella fascia media e alta. La percentuale di studenti che non concludono il corso di studi e' leggermente superiore alle medie perche' molte famiglie sono straniere e si trasferiscono altrove. Aumento degli studenti trasferiti in entrata durante l'anno scolastico. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1824 6230 201516 22 CEIS01800C Dai risultati delle prove si evince che il punteggio medio di Italiano e Matematica e' leggermente inferiore alla media regionale e nazionale.La maggior parte degli studenti si colloca nei primi livelli in italiano e in matematica, comunque in linea con la media regionale e nazionale.La variabilita' dei punteggi tra le classi e' inferiore alla media regionale e nazionale. 3 Esiti b1825 18652 201516 22 NARI01000A Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.E' superiore, invece, in matematica.In italiano quasi tutte le classi, ottengono punteggi negativi. In matematica, invece, la maggior parte delle classi ottiene punteggi superiori al riferimento di scuole con ESCS simile.Le prove evidenziano un basso livello di variabilita' nei risultati tra le classi cio' indica un alto tasso di omogeneita' e di equilibrio nella composizione delle stesse. Inoltre si evidenzia una maggiore variabilita' al loro interno che indica che sono presenti tutti i livelli di rendimento, dalle eccellenze alle difficolta' conclamate.La maggior parte degli studenti si colloca nei livelli di apprendimento piu' bassi, sia in italiano che matematica. In italiano, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media nazionale, regionale e di area. In matematica e' in linea o di poco inferiore rispetto ai riferimenti, un buon numero di alunni riesce a collocarsi nel livello piu' alto di apprendimento. 3 Esiti b1826 31609 201516 21 VBIC80200G I dati statistici sopra elencati costituiscono evidenza a supporto dell'attribuzione del giudizio.Va inoltre sottolineato che dati statistici interni relativi al triennio della scuola secondaria di I grado fanno emergere come le medie delle diverse discipline si assestino tutte al di sopra del livello 7 con una deviazione standard che va da 0,7 al valore di 1,5 cio' indica una distribuzione eterogenea dei risultati ottenuti dagli studenti attorno ad una media globale pari a 8,2 (calcolata tra tutte le discipline dei due ordini nei tre anni scolastici 12-13, 13-14 e 14-15). 7 Esiti b1827 3238 201516 22 BGIC891004 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1828 24675 201516 24 RMIC8BV005 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1829 33258 201516 22 VTIS01100L Per la Scuola Primaria, il punteggio relativo alle somministrazioni INVALSI nelle discipline di italiano e matematica e' superiore a a quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile, analogo per la scuola secondaria di 1^ grado. Per la scuola secondaria di 2^ grado – liceo, i risultati sono sensibilmente superiori per l'italiano, leggermente inferiori anche per la matematica. Per la scuola secondaria di 2^ grado – tecnico il punteggio dell'italiano e' considerevolmente inferiore alla medie di confronto, leggermente inferiori anche per la matematica. Migliori i risultati nelle classi del professionale. Nelle classi con risultati negativi, la quota degli studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' superiore alle medie di confronto. Nelle classi 5^ della scuola primaria,dai dati relativi all'a.s.2014/2015, si riscontra una considerevole varianza tra le classi. Tali dati non confermano la tendenza pregressa. La presenza di piu' Plessi ubicati in Comuni diversi, impedisce la composizione di gruppi eteromogenei. Per le scuole superiori e' notevolmente inferiore a quella media per l'italiano, superiore per la matematica. A varianza tra le classi inferiore alla media, corrisponde una varianza interna alta. 4 Esiti b1830 21123 201516 22 PGIS013005 I risultati sono nella media , non ci sono scostamenti significativi rispetto alla valore medio nazionale, il cheating e' limitato. La presenza di studenti stranieri con difficolta' linguistiche e di studenti DSA abbassa il livello generale delle prestazioni per alcune classi.Nell'indirizzo tecnologico la varianza e' piuttosto bassa per entrambe le discipline mentre e' abbastanza alta soprattutto per la matematica all'interno della classe per disparita' di competenze acquisite. C'e' disparita' di risultati tra gli indirizzi a favore del corso di informatica.Nella scuola media si registra una significativa variabilita' di risultati tra le classi soprattutto in matematica. 3 Esiti b1831 29972 201516 21 TPEE058003 Gli esiti degli scrutini mostrano il successo scolastico della quasi totalita' della popolazione scolastica: il 99,8% e' ammesso alla classe successiva.La scuola assicura il raggiungimento dei traguardi formativi anche agli alunni che presentano situazioni di svantaggio socio-culturale-familiare e anche sul piano degli apprendimenti. 6 Esiti b1832 26922 201516 23 SAIS052008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nella organizzazione dello studio e nella autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1833 20713 201516 24 PEIC82600C Non esiste ancora un monitoraggio sistematico per conoscere i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo.Sarebbe necessario instaurare con gli Istituti Secondari di II grado convenzioni per ottenere informazioni sugli esiti scolastici per studenti provenienti dal nostro Istituto Comprensivo. 4 Esiti b1834 22818 201516 22 PZIS022008 L'analisi dei risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali (INVALSI) dell'a.s.2014/15 e' riferita solo a 5 delle 8 classi coinvolte, poiche' le alte percentuali di alunni assenti e delle risposte mancanti non hanno consentito la restituzione di tutti i dati, impedendo l'acquisizione di importanti elementi di conoscenza dei reali livelli di apprendimento degli studenti.Nel corrente anno 2015/16, la scuola e' riuscita a sensibilizzare docenti, alunni e famiglie sull'importanza dello svolgimento delle prove INVALSI, per ottenere, con la restituzione dei risultati, informazioni utili al miglioramento/potenziamento dell'offerta formativa e delle pratiche didattiche, anche se, le note influenze esterne (proteste docenti, posizioni dei sindacati, etc.) hanno sicuramente condizionato il rendimento.Nelle suddette prove INVALSI, la performance della nostra scuola in italiano e matematica e' in linea con quella della Basilicata e macroarea Sud e Isole (nel confronto con l'istituzione scolastica nel suo complesso) e in matematica tre classi su cinque ottengono punteggi in linea con quelli medi italiani.La situazione della scuola non raggiunge il livello 5 perche' il punteggio di italiano di tutte le classi e' ancora inferiore alla media nazionale. In italiano, il basso indice di variabilita' tra le classi evidenzia come la nostra scuola riesca ad assicurare esiti uniformi con un generale alto tasso di omogeneita' e di equilibrio nella loro composizione e una complementare maggiore variabilita' al loro interno, con conseguente presenza di tutti i livelli di rendimento. Quest'anno, i Consigli per Classi Parallele hanno utilizzato il potenziale informativo della restituzione dati INVALSI, seppur parziale(viste le defezioni dello scorso anno scolastico), per trarre una serie di riflessioni consapevoli, atte a generare processi di innovazione e di crescita negli ambiti della progettazione educativa e dell'attivita' didattica. 4 Esiti b1835 28199 201516 23 SVIC817004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, le competenze sociali e civiche sono in buona parte sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e intraprende azioni di coinvolgimento delle famiglie.Iniziative significative sono in corso anche sul tema dello sviluppo delle competenze di cittadinanza digitale sia degli studenti sia del corpo docente. 5 Esiti b1836 12217 201516 23 LEIC81200R La scuola valuta solo le competenze disciplinari (comunicazione nella madrelingua e nelle lingue straniere, competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia) nella secondaria, pero' non valutate come competenze trasversali. Sta elaborando un curricolo verticale basato su tutte le competenze chiave e si sta adoperando per individuare strategie e, almeno uno strumento, per la valutazione delle stesse. 4 Esiti b1837 29210 201516 22 TOIC86300E Il giudizio e' assegnato basandosi esclusivamente sul confronto con scuole dal background socio-economico e culturale simile. 4 Esiti b1838 29957 201516 22 TPEE04600R Dai risultati emersi dalle prove invalsi, la nostra scuola si colloca in linea con le istituzioni scolastiche aventi caratteristiche socio-economiche e culturali simili. Tuttavia, all'interno della nostra Istituzione, si registrano livelli diversificati tra le varie classi in virtu' di variabili non sempre facilmente controllabili. 4 Esiti b1839 20098 201516 21 PCIC805006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. La scuola accoglie alcuni allievi residenti in comuni non compresi nel territorio dell'Istituto Comprensivo. 5 Esiti b1840 5614 201516 22 CARI04000T Per assegnare il giudizio si e' preso come riferimento, il dato dell'anno scolastico precedente.NEI GIORNI DELLE PROVE I RAGAZZI SI ASSENTANO DELIBERATAMENTE E I POCHI PRESENTI SVOLGONO LA PROVA RISPONDENDO SPESSO AI QUESITI IN MODO INOPPORTUNO.Il punteggio della scuola alle prove INVALSI sono inferiori rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La percentuale di studenti che si collocano nei livelli 1 e 2 e' superiore alla media nazionale.C'e' una scarsa partecipazione degli studenti ed una inadeguata motivazione dei docenti. I risultati si ritengono non significativi. La riduzione delle disparita' dei risultati tra i ragazzi con differenti abilita' e' limitata. 1 Esiti b1841 11388 201516 22 GEIS01900V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' un poco al di sotto della media nazionale 4 Esiti b1842 7589 201516 22 CRIC82100Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi e' superiore a quella media. Gli scarti tra i punteggi delle diverse classi in italiano e matematica e la media della scuola sono diversificati. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e', in generale, decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1843 26508 201516 21 SAIC836006 Si ritiene che la scuola garantisca in una buona misura il successo formativo degli allievi : i tassi di ammissione da una classe all'altra appaiono confortanti, cosi' come i risultati in termini di voti conseguiti all'Esame di Stato. Una riflessione va pero' espressa in rapporto ai dati a disposizione relativi alle insufficienze ottenute dagli allievi al termine del primo quadrimestre, insufficienze misurate poiche' ritenute particolarmente indicative.Da tali riscontri emerge che (vedi allegato), una porzione di allievi di scuola sec. mostra al termine del 1° quadr, una preparazione in parte carente. Cio', quindi, evidenzia l'esigenza di strutturare una offerta formativa che consenta agli allievi di migliorare il proprio bagaglio formativo. 5 Esiti b1844 2865 201516 21 BATD04000G In tutti i passaggi di classe la percentuale di alunni ammessi e' positiva e tale situazione e' omogenea per tutte le classi. Tuttavia, nel passaggio dalla classe prima alla seconda risulta eccessivo il numero di alunni con giudizio sospeso. La situazione torna in linea con i dati degli altri aggregati nelle classi successive e diminuisce nel passaggio fra terza e quarta classe, nonche' quarta e quinta classe rispetto alle aree di riferimento. Tuttavia,dai dati elaborati dalla scuola emerge che gli studenti maturano un numero eccessivo di debiti sia nelle discipline di base (matematica, inglese e italiano – dato che peraltro trova conferma nei risultati delle prove invalsi ), sia nelle discipline delle aree professionalizzanti. Inoltre nelle valutazioni del primo trimestre e' esiguo il numero di studenti che non maturano debiti. Non si registrano concentrazioni anomale di non ammessi nei diversi anni di corso. Quindi i criteri di valutazione risultano adeguati a garantire il successo formativo. Non si riscontrano anomalie nella distribuzione degli studenti per fasce di livello tra giudizio di ammissione all'esame di stato e votazioni conseguite all'esame. I risultati finali dell'Istituto, in esito all'esame di stato risultano superiori a quelli degli altri aggregati di riferimento. Il livello piu' basso (60) e' significativamente inferiore, il livello 91/100 e' superiore alla media, mentre molto piu' ampia e' la fascia intermedia 71/80. Troppi alunni abbandonano gli studi nel terzo e quarto anno probabilmente per difficolta' ascrivibili all'inserimento nel curricolo delle discipline professionalizzanti. La scuola accoglie diversi alunni provenienti da altre scuole. Gli ingressi risultano piu' cospicui nel quarto anno di corso, ma il dato comincia ad essere rilevante nel terzo anno. La scuola non perde quote significative di alunni nel corso degli anni tranne che nel primo anno, probabilmente in quanto il corso di studi e' risultato piu' difficile delle aspettative. 4 Esiti b1845 32018 201516 22 VEIC85700G Partendo dall'analisi dei dati del contesto socio-culturale medio-alto nel quale e' inserito l'istituto, dagli esiti scolastici in uscita dalla scuola primaria e secondaria, che sono in linea con le medie regionali e nazionali, si ritiene che la scuola si collochi in una situazione generalmente positiva, comunque migliorabile. Infatti mantiene costante il numero degli studenti da un anno all'altro, pochi e comunque giustificati sono gli alunni che si trasferiscono, si dimostra disponibile ad accogliere nuovi studenti dai territori limitrofi, anche in corso d'anno. Al successo formativo contribuiscono la sinergia tra istituzione scolastica e associazioni ed enti territoriali (cosi' come evidenziato nella descrizione del contesto) nonche' la effettiva e proficua collaborazione tra scuola e famiglia. 4 Esiti b1846 26876 201516 21 SAIS031007 Nelle classi prime e seconde la scuola perde alcuni studenti per scelte poco ponderate da parte degli alunni e delle famiglie e per non adeguata motivazione allo studio delle discipline professionalizzanti. 3 Esiti b1847 15874 201516 24 MNIC804007 Gli alunni usciti dalla primaria e ammessi alla classe II della scuola media sono una percentuale molto alta.Da migliorare la concordanza tra consiglio orientativo e scelte effettuate.La percentuale di promossi al primo anno del II ciclo, che hanno seguito il consiglio orientativo, e' del 66,7%. 5 Esiti b1848 29600 201516 21 TOIS032003 La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie alcuni studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Le diversita' fra il liceo e il tecnico sono coerenti con il corso di studi e il bacino sociale di utenza. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.La scuola si prefigge il raggiungimento di competenze delineate nel profilo in uscita pubblicato all'interno del Curricolo d'Istituto. Tale Curricolo non solo definisce il profilo generale per i diplomati dei due indirizzi (liceale e tecnico-economico), ma stabilisce altresi' le competenze da raggiungere per ogni disciplina al termine del primo e del secondo biennio nonche' al termine del percorso di studi.Tutte le attivita' di orientamento, riorientamento, supporto agli studenti tengono conto di tali obiettivi e sono rivolte a stimolare e valorizzare lo studente. La diagnosi precoce di eventuali difficolta' (dovute a diversa attitudine, problemi nel metodo di studio, carenze di base) e' utile ai fini del sostegno allo studente durante il percorso di studio o, nel caso permangano difficolta' malgrado le strategie poste in essere per il successo formativo, ai fini di guidare lo studente riorientandolo ed assecondando le attitudini emerse. 6 Esiti b1849 11253 201516 23 GEIC84400B Il livello delle competenze sociali e civiche acquisite (collaborazione tra pari, responsabilita'' e rispetto delle regole) e' percepito in maniera positiva dalle diverse componenti della scuola. La maggior parte degli studenti ottiene valutazioni positive della condotta e non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici, gli studenti in generale pervengono ad una autonomia sufficiente nell'organizzazione dello studio, seppure con la presenza di alcuni che non la raggiungono. Si e' rilevata, per alcune classi della Secondaria, una certa varianza per i voti di comportamento 10-9-8. Da quest'anno l'Istituto si e' dotato di curricolo verticale per le competenze sociali e civiche e di relative tabelle per l'attribuzione del voto/giudizio di comportamento.Resta da strutturare il curricolo delle competenze personali e relative guide per la rilevazione e valutazione delle competenze stesse. 5 Esiti b1850 10437 201516 22 FIIS01400V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI nel suo complesso e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1851 7365 201516 22 COIC838002 I risultati dell'Istituto in italiano e in matematica sono superiori a tutte le medie proposte e la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Tuttavia alcune classi si discostano dalla media dell'Istituto e la varianza tra le classi, in particolare in matematica, e' alta.Dai dati caricati risulta come vi sia una particolare difficolta' relativa ai risultati degli alunni stranieri:nella scuola primaria per quanto riguarda quelli di prima generazione, mentre nella secondaria sono gli alunni stranieri di seconda generazione ad ottenere risultati inferiori alle medie nazionali. 6 Esiti b1852 28908 201516 24 TOEE06900G Il voto e' da considerarsi “indicativo” (poiche' il sistema non ci permetteva di proseguire nel caricamento dati se prima non ci “assegnavamo” il voto).Su questo punto, infatti, non potevamo attribuirci alcun giudizio, poiche' non abbiamo elementi sufficienti di verifica. La scuola, pur molto attenta e disponibile in tutte le fasi del passaggio delle informazioni alle scuole secondarie di primo grado (colloqui, trasmissione degli strumenti standardizzati per il passaggio delle informazioni, comunicazione degli esiti delle prove di passaggio…), non e' attualmente in grado di monitorare i risultati a distanza per tutti gli studenti, poiche' il Collegio docenti della scuola secondaria di primo grado, presso la quale si iscrive il maggior numero di alunni del nostro Circolo didattico, non ha finora acconsentito alla restituzione dei risultati. I risultati pervenuti, relativi pero' solo a circa il 20% degli alunni, sono globalmente buoni. 4 Esiti b1853 6409 201516 22 CETD21000R Nell'anno scolastico 2014/2015 non sono state svolte le prove invalsi. In attesa dei risultati dell'anno scolastico in corso,non si attribuisce in questa rubrica nessun punteggio. Tuttavia si puo' affermare gli allievi nell'anno scolastico 20145/2016 sono stati partecipi e interessati. 2 Esiti b1854 18424 201516 23 NAPC130004 La scuola adotta progetti di educazione alla legalita' e al rispetto di se' e degli altri che hanno avuto un'ottima ricaduta sia in ambito disciplinare che nel contesto di vita scolastica ed extrascolastica. La scuola promosso progetti di alternanza scuola lavoro che ha rafforzato le competenze sociali degli allievi e l'autonomia decisionale. 7 Esiti b1855 28769 201516 21 TEIS00300E La scuola non perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di totale equilibrio. Questi dati riflettono la eterogeneita' dei molteplici indirizzi all'interno della singola istituzione. 5 Esiti b1856 28756 201516 24 TEIC84300R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1857 26639 201516 24 SAIC895002 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1858 15431 201516 21 MIIS04900C La perdita di studenti nel passaggio dalla terza alla quarta evidenzia qualche criticita', mentre e' quasi inesistente nelle altre classi, l'istituto accoglie moltissimi alunni provenienti da altre scuole anche in corso d'anno. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1859 9205 201516 22 CZIS00300N I risultati “medi” dell'Istituto nelle prove nazionali di Italiano e Matematica, nella distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento e nella varianza interna e tra le classi sono ampiamente condizionati dall'articolazione della sua offerta scolastica che ne fanno una delle realta' piu' complesse della Calabria. La scuola e', infatti, costituita da ben sei diverse articolazioni di studio, di cui 5 a sezione unica e con utenze dalle condizioni socio-culturali molto diverse. A livello di istituto i risultati sono in linea con quelli della Calabria e del Sud, ma di 6 punti piu' bassi rispetto a quelli nazionali. Il gap si restringe a 2 punti se tali risultati sono confrontati con le scuole simili per ESCS con una riduzione di 1,5% rispetto all'anno precedente. I dati medi appaiono incoraggianti perche' ci collocano in linea con vaste aree geografiche del paese e non molto distanti dalle scuole-campione. Disaggregando i dati si comprende che tale situazione e' dovuta per lo piu' ai risultati degli studenti del Liceo e del Socio-sanitario (costituenti oltre il 50% della popolazione scolastica e con indice ESCS medio-alto) e a un lieve miglioramento delle prestazioni degli studenti tecnici. e' basso il numero di studenti collocato nei livelli dell'eccellenza. 3 Esiti b1860 19268 201516 22 PAEE02900G Dall'analisi dei risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali del 2013-14 emergono dei risultati di scuola positivi rispetto a quelli delle scuole appartenenti allo stesso contesto socio-culturale e a quelli della Sicilia, del sud e isole e dell'Italia sia in italiano che matematica. La percentuale degli studenti di classe II e V che si trovano ai livelli 4 e 5 e' maggiore rispetto alla Sicilia, al Sud e isole e all'Italia mentre la percentuale degli studenti che si trovano ai livelli 1,2 e 3 e' generalmente minore rispetto alla Sicilia, al Sud e isole e all'Italia. Nonostante i livelli raggiunti negli apprendimenti siano complessivamente positivi permane ancora una percentuale, anche se piccola, di studenti che si colloca nei livelli piu' bassi. La varianza tra le classi in italiano e in matematica e' uguale o inferiore alla media nazionale, i punteggi fra le diverse classi in Italiano e Matematica non si discostano dalla media di scuola tranne nel caso di una classe seconda nei punteggi di matematica. L'indice di background familiare e' invece uguale tra le classi. 6 Esiti b1861 20243 201516 22 PDIC83600C Motivazione non dichiarata 4 Esiti b1862 7407 201516 24 COIC84800L I risultati degli studenti al primo anno di scuola secondaria di primo grado sono buoni.Elevata percentuale di alunni che hanno seguito il consiglio orientativo nel passaggio dal primo al secondo grado d'istruzione.La scuola da quest'anno si e' attivata per raccogliere dati oggettivi sui risultati conseguiti dai nostri alunni nella scuola superiore. Scarsi sono ancora i dati raccolti sui risultati a distanza. 4 Esiti b1863 33022 201516 22 VRIS01400D Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI 2014 e' superiore di 10/11 punti rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile a quello degli studenti del n/Istituto. La varianza tra classi in italiano e matematica e' decisamente inferiore a quella media del N-E e nazionale, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola e in alcune classi si discostano in positivo, anche indipendentemente dall'indice ESCS della classe (ESCS basso, ma con esito Invalsi superiore alla media dell'Istituto). La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nettamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1864 6655 201516 24 CHTD04000G La mediana dei crediti conseguiti dai nostri diplomati e' maggiore di 30. I risultati conseguiti nel mondo del lavoro sono superiori alle medie provinciali, regionali e nazionali. 4 Esiti b1865 32813 201516 21 VRIC857007 Tenuta presente l'alta percentuale di alunni stranieri, la scuola garantisce il successo formativo in linea con i dati di riferimento provinciali, regionali e nazionali. 5 Esiti b1866 22538 201516 22 PVTA01000P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' globalmente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b1867 1794 201516 21 AVIS01600X Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1868 7572 201516 21 CRIC817004 L'Istituto, cosi' come il territorio in cui e' situato (vedasi contesto), e' caratterizzato da una considerevole mobilita' del personale docente e degli studenti. In particolare questi ultimi giungono in queste scuole o se ne allontanano assecondando il progetto di vita delle rispettive famiglie (ritorno al paese d'origine, ricongiungimenti familiari, motivi di lavoro e altro).Pur a fronte di questa mobilita' strutturale al contesto, non si evidenziano percentuali anomale di trasferimenti o abbandoni, i casi che si riscontrano sono omogeneamente distribuiti tra le sedi e gli ordini di scuola.Il 77,7% degli studenti ammessi all'esame raggiunge il successo formativo (il 3,9% ottiene la lode), il restante 22,3% sono studenti comunque promossi, ma con voto 6 all'Esame di Stato (dato al di sotto delle medie di riferimento).All'interno del percorso nella scuola di base, l'Istituto non disperde studenti e, come dato globale, la percentuale di alunni fermati e' bassa. 6 Esiti b1869 12316 201516 22 LEIC84600X I risultati nelle prove INVALSI registrano un punteggio pari o superiore anche rispetto ai dati della media nazionale in quasi tutte le classi sia in italiano che in matematica. La varianza all'interno delle classi e' mediamente inferiore alla media.Gli alunni collocati ai livelli 4 e 5 sono piu' numerosi rispetto alla media nazionale in tutte le classi e si aggirano intorno al 40% in italiano e 50% in matematica . 6 Esiti b1870 13062 201516 24 LTIC820002 Non avendo dati oggettivi (abbiamo solo dati informali -che comunque sono molto positivi-) che possano certificare un giudizio sostanzialmente positivo, abbiamo deciso di dare un giudizio sufficiente. 4 Esiti b1871 24785 201516 22 RMIC8CU003 Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. Il punteggio di matematica della scuola secondaria di I grado alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, mentre nelle classi V elementari i risultati si collocano sotto il benchmark di riferimento. I punteggi di alcune classi si discostano dalla media della scuola soprattutto per matematica nelle classi V della primaria. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale nelle classi della scuola sec. di I grado, mentre supera la media nazionale per matematica nelle classi V della Primaria. 4 Esiti b1872 3926 201516 22 BOEE07200P Nell'anno scolastico 2014-15 le classi seconde e quinte hanno mostrato, con le rilevazioni Invalsi, complessivamente buoni livelli di apprendimento, ma rispetto all'anno scolastico 2013-14 si sono registrati esiti lievemente inferiori. 5 Esiti b1873 9033 201516 22 CZIC818007 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi sempre inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e',in alcuni casi, molto inferiore, in altri e' superiore a quella media del Sud/Isole e nazionale. I punteggi delle classi della scuola primaria (per italiano e matematica) e della secondaria di 1^ grado (per italiano) si discostano dalla media della scuola. Nella scuola secondaria di 1^ grado, per matematica, i punteggi si discostano dalla media della scuola ma in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' mediamente superiore alla media nazionale. 3 Esiti b1874 23286 201516 22 RCIC87300E Si rilevano differenze nel punteggio dei risultati rispetto alle scuole con background socio- economico e culturale simile. Variabilita' dei risultati tra le classi presenti nella scuola primaria e secondaria di primo grado. 4 Esiti b1875 16542 201516 24 MSIS01800L La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e relativi al loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'Universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono mediamente bassi con alcune eccezioni. 2 Esiti b1876 14239 201516 21 MIIC83400E Osservando i dati a disposizione si nota una buona capacita' della scuola di sostenere il percorso scolastico dei suoi allievi. Solo qualche caso giustificato non porta a termine il percorso. Segno che i criteri di selezione adottati sono adeguati a garantire il successo formativo. Si conferma la motivazione anche per il corrente a.s. 6 Esiti b1877 26468 201516 21 SAIC816001 La mancanza di un monitoraggio dei dati inerenti i risultati scolastici del Liceo delle Scienze Sociali, ha reso necessario circoscrivere l'analisi dei dati ai soli risultati riportati per il I ciclo, rispetto ai quali si rileva che la consistente percentuale di ammissione alla classe successiva, l'assenza di abbandoni scolastici lungo il nostro iter didattico – culturale, il positivo trend tra i trasferimenti in entrata e quelli in uscita e la capacita' di non perdere studenti nel passaggio da un anno all'altro, confermano la validita' e la piena positivita' del nostro percorso formativo. 6 Esiti b1878 7664 201516 21 CRPM02000E Il tasso di promozione e' superiore alla media nazionale. Gli alunni e le famiglie, attraverso il customer, esprimono giudizi positivi sulle strategie adottate per garantire il successo scolastico. Nel caso di alunni con disturbi dell'apprendimento, il consiglio di classe predispone il PDP.Con l'andata a regime della Riforma, si sta pero' assistendo ad una lieve diminuzione della percentuale degli studenti promossi senza debito formativo, specie nelle classi seconde. 5 Esiti b1879 12510 201516 24 LEIC8AL00L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1880 4842 201516 21 BSIC86600X Il punteggio assegnato nella rubrica di valutazione si riferisce alla lettura dei dati ed alla loro comparazione.La motivazione e' ampiamente riassunta dalla descrizione del punto di collocazione dell'Istituto. 5 Esiti b1881 12856 201516 22 LIMM096009 L'analisi dei dati colloca la nostra scuola su livelli mediamente superiori per quanto riguarda le competenze in italiano, con buona omogeneita' tra le varie classi. I risultati in matematica sono in genere sempre superiori alle varie medie, pur in presenza di una certa disomogeneita' tra le classi, su cui la Scuola dovra' intervenire ancora, a tal proposito si segnala che sono stati modificati i criteri di formazione delle classi al fine di garantire una migliore equieterogeneita'. Da analisi diacroniche abbiamo verificato che le competenze in uscita, nelle prove nazionali standardizzate, risultano migliori di quelle in ingresso, anche in quelle classi che pure rimangono al di sotto della media nazionale. 5 Esiti b1882 27185 201516 22 SIIC81600P Il giudizio assegnato e' motivato dai risultati delle prove, come sopra evidenziate. Frequentemente si verifica che le prove Invalsi registrino dei risultati superiori a quelli conseguiti dagli alunni in italiano ed in matematica.I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola e, in pochi casi (1 - 2 classi), si discostano in positivo. 5 Esiti b1883 7060 201516 21 CNIC84500C La situazione e' adeguata e rispondente al contesto socio-culturale del territorio. Gli alunni che evidenziano lacune vengono fermati o nelle classi iniziali o nelle classi finali e di passaggio, quando l'eta' e le condizioni psicologiche vengono ritenute maggiormente adeguate e quando si ritiene proficuo per sostenere l'allievo nel suo percorso formativo. Normalmente- tranne ovvie eccezioni- gli esiti successivi sono positivi. 5 Esiti b1884 6935 201516 24 CNIC80800D Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1885 21865 201516 21 PRIC83600P I risultati sono complessivamente soddisfacenti, non si registrano concentrazioni anomale nelle non ammissioni agli anni successivi, gli abbandono sono praticamente inesistenti. 6 Esiti b1886 20864 201516 23 PGEE03600Q Si registra una sostanziale condivisione nella valutazione delle competenze chiave da parte dei team, favorita dall'utilizzzazione di indicatori comuni. E' tuttavia necessario implementare tal aspetto, fondamentale nell'ottica di una concezione delle stesse come trasversali a tutti gli ambiti disciplinari, realizzando strumenti per descriverle e valutarne il raggiungimento 4 Esiti b1887 6263 201516 23 CEIS03100V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1888 27026 201516 23 SAPC10000P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b1889 7703 201516 24 CSIC80900L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono piu' che sufficienti: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 5 Esiti b1890 15564 201516 22 MIMM11300B La scuola ha dato esiti piu' che soddisfacenti nella prova di italiano e di matematica. 7 Esiti b1891 30153 201516 22 TPIS024002 Dalla lettura e dall'analisi dei dati restituiti dall'Invalsi in relazione alle prove svolte dalle seconde classi nell'a.s. 2013/2014 si evidenzia che il punteggio di italiano della scuola, sebbene inferiore al dato nazionale, e' in linea con i risultati raggiunti dalle scuole con background socio-economico e culturale simile della regione,i risultati ottenuti nelle prove di matematica risultano pressoche' in linea con la media nazionale e sono superiori al dato regionale e a quello del Sud e delle Isole. In certe classi il punteggio di italiano e di matematica si discosta in negativo dalla media della scuola e la varianza tra le classi e' superiore a quella media. La quota degli studenti collocati nei livelli 1 e 2 e' superiore al dato nazionale per quanto riguarda l'italiano, invece in matematica e' superiore alla media nazionale soltanto la percentuale degli allievi che si colloca nel livello 1, mentre il numero degli alunni che si colloca nel livello 2 e' in linea con la media nazionale.Ad oggi possiamo fare riferimento solo alla valutazione riferita nel RAV precedente, poiche' in attesa dei dati-risultati delle prove dall'Invalsi, ma va rilevato che la scuola ha attivato una programmazione di dipartimento per monitorare, con scansione periodica il livello di apprendimento raggiunto dalle classi e per predisporre, per le discipline interessate (italiano e matematica) e per classi parallele, modalita' e contenuti necessari all'acquisizione e all'accertamento delle competenze valutate dall'Invalsi. 4 Esiti b1892 24153 201516 22 RMIC821001 Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con back-ground socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. I punteggi delle diverse classi in Italiano e Matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e Matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 7 Esiti b1893 6725 201516 22 CLIC807003 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1894 5878 201516 22 CEIC821004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' lievemente superiore alla media nazionale. 6 Esiti b1895 15748 201516 22 MISL12000X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi generalmente non si discostano dalla media della scuola e quando cio' accade, in alcune classi, si discostano con trend positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' superiore alla media nazionale in italiano ed e' leggermente migliorata in matematica. 4 Esiti b1896 25847 201516 24 RMPS50000T Il numero di studenti immatricolati all'universita' e' superiore a quello locale, regionale e nazionale. L'istituto garantisce alti livelli di apprendimento, adeguati per il proseguimento degli studi ed il successo formativo anche in settori molto specialistici quale quello d'indirizzo, cioe' il tecnico-scientifico. I risultati raggiunti dagli studenti sono molto positivi. La scuola si sta attivando per monitorare scientificamente il percorso post-liceale dei propri alunni. 7 Esiti b1897 26735 201516 24 SAIC8AK00N Gli studenti nel successivo percorso di istruzione raggiungono, nella quasi maggioranza, risultati positivi. Gli abbandoni sono quasi nulli e pochissimi risultano essere i cambi di indirizzo di studio. 6 Esiti b1898 1916 201516 23 BAEE046007 Le motivazioni in base alle quali si e' stabilito di attribuire all'interno della Rubrica di Valutazione un giudizio complessivo pari a 4 sono state determinate da una puntuale ed approfondita analisi sulle competenze di cittadinanza acquisite dagli studenti. Le competenze sociali e civiche (rispetto delle regole, sviluppo del senso di legalita' e dell'etica della responsabilita') sono ben sviluppate. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento che risulta essere per tutte le classi un punto di forza. Non si rilevano episodi di aggressivita' fisica, minaccia, prepotenza, vessazione, bullismo, di violazione delle regole e delle norme tali da determinare sanzioni disciplinari. Le competenze chiave vengono valutate solo al termine della quinta classe, attraverso il certificato delle Competenze. A tal fine vanno certamente implementate prassi didattiche relative a richieste di compiti di prestazione autentica. Il processo di valutazione e' ancora legato al concetto di “misurazione” dell'apprendimento e non di “valutazione” delle competenze acquisite. 4 Esiti b1899 11268 201516 22 GEIC85000P I risultati V Primaria e III SSIG sono superiori alle medie regionale, dell'area Nord Ovest e dell'Italia.Solo per le classi II Primaria i risultati si discostano in negativo di 4 punti dalla media, con una varianza inferiore alla media nazionale.I risultati migliorano per le classi V.La varianza d'Istituto diviene piu' consistente rispetto alla percentuale nazionale in Italiano, mentre in Matematica rimane inferiore, con 2 classi su 6 con esiti molto al di sopra della media d'istituto.Nelle III SSIG il punteggio di tutte le prove e' superiore alla media nazionale, ad eccezione di una classe in Matematica al di sotto della media nazionale di 4,5 punti e di ben 8,4 punti da quella d'Istituto.In Italiano, rispetto al punteggio medio d'Istituto, 5 classi su 8 hanno risultati superiori distribuiti in un intervallo piu' ristretto e piu' vicino al punteggio medio(basso indice di varianza), mentre le altre 3 classi se ne discostano maggiormente.In Matematica 3 classi sono sopra al punteggio medio d'Istituto , 2 con valori prossimi allo stesso e una con uno scarto di ben 10 punti, le altre 4, superiori alla media nazionale, si discostano da quella interna con uno scarto compreso tra il -1,2 e il -3,5. 5 Esiti b1900 11910 201516 24 KRIC81700A Il numero di abbandoni e' contenuto, la maggior parte degli studenti prosegue gli studi e non incontrano molte difficolta' nell'apprendimento. 5 Esiti b1901 32611 201516 23 VIPS040003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in base ai criteri di valutazione attualmente in uso nella scuola, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono quasi mai presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento utilizzando una griglia oggettiva. 5 Esiti b1902 1369 201516 23 ARIS001001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza buono, le competenze sociali e civiche sono piuttosto sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una buona parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Generalmente non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifici indirizzi di scuola, fatta eccezione per qualche classe per la quale e' stata impostata un'azione ad hoc, da migliorare la regolarita' della frequenza. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza, fatta eccezione per le certificazioni linguistiche esterne ed interne. 4 Esiti b1903 4074 201516 22 BOIC84200R Il giudizio di positivita' e' stato assegnato per varie motivazioni che rispecchiano i criteri di qualita' della rubrica di valutazione. I dati sono comunque limitati solo alle classi coinvolte nelle prove INVALSI.Alla scuola primaria si desume, come ribadito in precedenza, quanto spazio abbia occupato nel corso degli anni la scuola nel completamento dell'educazione e della maturazione di questi ragazzi. In generale il 72% degli studenti di quinta primaria si colloca nei due livelli piu' alti. Nessun alunno nel livello piu' basso. Il livello raggiunto e' affidabile e rispecchia le normali valutazioni disciplinari.Per le classi terze secondaria tutti i risultati sia di italiano che di matematica sono ben al di sopra della media sia regionale che nazionale, gli esiti sono del tutto uniformi ed omogenei per tutte le classi molto vicine alla media generale: si desume dunque che non c'e' variabilita' tra le classi.In italiano si nota un aumento progressivo del numero di alunni dal livello 1 (solo 2%) al numero di alunni a livello 5 (33%). A partire dal livello 2 la crescita e' sempre progressiva ma piu' graduale rispetto ai risultati ottenuti nelle valutazioni delle classi primaria. In matematica il 2% dei ragazzi e' al livello minimo, c'e' una maggiore concentrazione di alunni al livello medio (25%) rispetto a italiano e un picco di numero di alunni a livello massimo (41%) superiore dell'8% a italiano. 6 Esiti b1904 14581 201516 23 MIIC8AL00T Decisamente buono il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti in tutte le classi.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non si evidenziano concentrazioni anomale di comportamenti problematici.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanaza. 6 Esiti b1905 16187 201516 21 MOIC82200D L'insuccesso scolastico si concentra soprattutto sugli alunni stranieri ma si evidenza nell'ultimo anno un trend in lieve miglioramento. Tuttavia c'e' un forte investimento sui percorsi di alfabetizzazione e accoglienza (laboratori di accoglienza, corsi di alfabetizzazione). Occorre anche dire che sui metodi si possono fare ancora passi importanti di miglioramento tenendo conto che questo tipo di utenza scolastica sta evolvendo con la stabilizzazione dei nuclei familiari. Molti dei ragazzi stranieri che frequentano la scuola sono nati in Italia. Gia' da quest'anno alcuni alunni da alfabetizzare sono stati temporaneamente segnalati come B.E.S. e questo ha consentito una valutazione piu' flessibile delle loro carenze. 4 Esiti b1906 19392 201516 22 PAIC812004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi di qualche classe si discostano in negativo dalla media della scuola e in alcune classi in positivo. 5 Esiti b1907 3647 201516 23 BLIC831003 Gli esiti raggiunti dagli studenti nelle diverse attivita' di sviluppo delle competenze di cittadinanza sono buoni, in quanto gli alunni vengono osservati attraverso compiti significativi (attivita' laboratoriali di tipo coreutico, teatrale e sportivo che si concludono con manifestazioni e spettacoli che coinvolgono il territorio, le famiglie). Tali attivita' fanno emergere le potenzialita' di ciascun allievo, gli interessi e le personalita', stimolando al contempo la collaborazione tra pari e il senso di responsabilita'. Le competenze sociali e civiche in ambito scolastico sono da rafforzare in quanto soprattutto in quest'anno scolastico e' emersa una difficolta' crescente nel far rispettare le regole della convivenza civile.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, lo fara' dal prossimo anno scolastico. 4 Esiti b1908 6342 201516 22 CEPS02000T Nonostante la differenza tra punte di eccellenza e difficolta' registrate nelle fasce di base, la media della scuola nelle prove Invalsi e' sostenuta e si registra un valore superiore a quello delle scuole con background socio-economico simile. Sono in corso ulteriori iniziative per migliorare le prestazioni nella logica, comprensione del testo e riflessione matematica. 6 Esiti b1909 32427 201516 23 VIIC863006 Ogni allievo viene esortato a ricercare ed elaborare un proprio metodo di studio. E' autonomo nel portare a termine il proprio lavoro a scuola e a casa.Sa usare attrezzature tecnologiche in grado di approfondire il lavoro personale. I risultati raggiunti al termine del primo ciclo scolastico sono molto positivi. Non sono presenti atti di bullismo o gravi mancanze di rispetto verso gli altri e verso le strutture scolastiche.La maggioranza degli alunni riflette , osserva, comprende i concetti e adegua il proprio comportamento alle richieste dell'ambiente scuola. Gli alunni sanno usare terminologie appropriate per comunicare verbalmente, sanno discutere rispettando i diversi punti di vista e partecipano in modo rispettoso e costruttivo alla vita di classe.La scuola nell'ambito del suo POF promuove interventi educativi capaci di organizzare le capacita' personali del singolo individuo in competenze di cittadinanza utili alla crescita umana, sociale e critica del singolo, che rinforzano il percorso di apporendimento continuo che si prolunga per l'intero arco della vita. Opportuni interventi sono i vari progetti di Legalita', Educazione civica, Educazione alla salute e al benessere, Educazione ambientale attuati dai consigli di classe ogni anno.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non e' ancora pronto uno strumento ufficiale ed oggettivo per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b1910 31813 201516 21 VCIS017004 Occorre monitorare con maggiore precisione gli spostamenti (inferiori al livello nazionale se misurati sull'intero percorso): gli studenti in uscita nel biennio sono segno di un buon lavoro di ri-indirizzamento ma occorre verificare: a) se occorre meglio gestire il lavoro di orientamento in entrata, b) se occorre lavorare sul rinforzo in entrata delle abilita' di base e del metodo di studio. 5 Esiti b1911 31081 201516 21 UDIC856004 L'offerta formativa della nostra scuola soddisfa le esigenze organizzative delle famiglie e le richieste formative di tutti gli utenti attraverso una diversificazione dell'offerta di funzionamento nelle diverse scuole e un'attenta progettualita' capace di soddisfare le varie utenze presenti sul territorio con la collaborazione delle diverse Associazioni e il continuo confronto con l'Amministrazione Comunale. La scuola secondaria di primo grado perde alcuni studenti soprattutto in classe seconda e terza, ma a causa della presenza di alunni ROM ed alunni non italofoni che sono costretti a lasciare il territorio per mancanza di lavoro.Dall'analisi dei risultati conseguiti dagli studenti al termine della scuola secondaria di primo grado emerge un'elevata percentuale di alunni con votazione 7 e questo dato conferma la necessita' di azioni mirate al miglioramento/approfondimento delle competenze. 5 Esiti b1912 30583 201516 23 TVIC83600E I punti di debolezza rilevati e la mancanza oggettiva di dati specifici per quest'area orientano a livelli di qualita' caratterizzati da qualche criticita', per essi sarebbe auspicabile un miglioramento, consapevoli delle buone pratiche messe in atto finora dall'istituto che andrebbero comunque esplicitate, conosciute e quindi valorizzate. La formulazione di un curricolo organizzato, l'attivazione di attivita' didattiche mirate e l'utilizzo di adeguati strumenti di osservazione/verifica/valutazione delle competenze chiave costituirebbero presupposto essenziale per il superamento di tali criticita'. 3 Esiti b1913 11981 201516 23 KRIS01200B Dall'analisi della situazione e' emerso che non sono state comminate sanzioni disciplinari,sospensioni etc.o note disciplinari.Gli alunni piu' vivaci vengono sensiblizzati e responsabilizzati attribuendo loro incarichi.Gli studenti sono in grado di autoregolamentarsi e riescono in maniera autonoma ad organizzare lo studio,anche se alcuni studenti vanno sollecitati e vanno guidati nell'esecuzione di compiti piu' difficili.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.Nelle programmazioni dipartimentali,dei consigli di classe e disciplinari vengono indicati gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave:prove strutturate e semistrutturate,etc. 5 Esiti b1914 23923 201516 23 RGRH020005 L'aspetto delle competenze di cittadinanza, limitatamente agli alunni frequentanti il primo biennio e durante le attivita' svolte in classe, costituisce un fattore di criticita' dell'istituto, in considerazione del fatto che il ricorso alla sospensione dalle lezioni spesso non costituisce un deterrente all'adozione da parte degli studenti di comportamenti antidoverosi. Per questa ragione si rende necessario investire nella formazione dei docenti per l'acquisizione di maggiori e piu' adeguate competenze sia nell'ambito specificamente relazionale che in quello di coinvolgimento motivazionale. 4 Esiti b1915 32141 201516 21 VEIS026004 Il giudizio globale e' assegnato sulla base dell'esame dei punti di forza e di debolezza esplicitati nell'apposita sezione, in particolare per quel che riguarda le percentuali di non ammissione alle classi successive, alle sospensioni, alla distribuzione delle valutazioni all'esame di stato anche se tali tendenze risultano in evoluzione positiva dall'a.s. 2013/14 all'a.s. 2014/15. Risulta piuttosto critico il tasso di abbandono nell'a.s. 2014/15. 3 Esiti b1916 20352 201516 23 PDIC86500C Si e' espresso un giudizio complessivo non del tutto positivo in quanto gli indicatori elaborati dalla scuola mostrano esiti degli alunni inferiori a quelli attesi per quanto riguarda l'area dell'autovalutazione, della capacita' cioe' di fare scelte partendo da una conoscenza di se' evidenziata negli esiti a distanza. L'Istituto comprensivo di Vigodarzere presenta un consolidato curricolo in verticale per competenze, elaborato gia' dal 2012/2013, declinato con particolare attenzione agli aspetti relazionali e metacognitivi e accompagnato da una forte attenzione all'area delle competenze di cittadinanza, il curricolo appare coerente con il patto di corresponsabilita', con il regolamento di disciplina degli alunni e con i criteri di valutazione del comportamento e, tuttavia, il curricolo risulta, al momento, perfettibile in quanto la scuola necessita di elaborare nuovi strumenti e modalita' condivise di valutazione e di autovalutazione delle competenze di cittadinanza. Agli strumenti gia' collaudati dovranno affiancarsi, quindi, altre modalita' di valutazione delle competenze di cittadinanza degli alunni. Si rende necessario avviare un processo finalizzato a dare completa attuazione alla didattica per competenze attraverso l'individuazione di compiti autentici che vedano impegnati gli alunni, in modo da creare situazioni e occasioni per mobilitare e valutare le competenze di cittadinanza. 4 Esiti b1917 32742 201516 22 VRIC83900N La debolezza in matematica alla secondaria e' probabilmente dovuta ad una serie di ragioni, tra le quali si segnalano i vincoli derivanti da classi auto-formate per il tempo scuola scelto o per la sede, la qualita' di alcuni docenti, il tipo di programmazione. Alla primaria si segnala il calo di tensione tra il primo e secondo giorno di prove e la conseguente minor concentrazione da parte degli alunni. 4 Esiti b1918 33078 201516 22 VRRH03000E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1919 24125 201516 22 RMIC81400T La scuola si assegna una valutazione di 5 , in considerazione della media dei risultati raggiunti 5 Esiti b1920 24001 201516 21 RIIC827009 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1921 33279 201516 23 VTRH01000X Il giudizio 4 e' motivato col fatto che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi del primo anno) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento di tutte le competenze chiave per la cittadinanza attiva. 4 Esiti b1922 23345 201516 21 RCIS02300N La scuola caratterizzata da indirizzi di studio validi e diversificati, accoglie gli studenti tenendo conto e salvaguardando le attitudini dei singoli. Nel passaggio da un anno all'altro, soprattutto presso il Liceo artistico, si perdono quegli alunni che provengono da un substrato sociale che non offre stimoli culturali di alcun tipo e che dimostrano, in genere, scarso interesse per l'attivita' educativo-didattica.La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' equilibrata,i criteri di selezione adottati dalla scuola nel momento in cui organizza gli alunni nelle classi sono adeguati a garantirne il completo successo formativo. La percentuale degli ammessi alla classe successiva e' abbastanza alta e comunque superiore alla media regionale. 6 Esiti b1923 17164 201516 22 NAIC85800L Il giudizio assegnato rispecchia la situazione del nostro Istituto. Infatti, dall'analisi dei dati riguardanti gli esiti delle prove INVALSI si evince che il punteggio in italiano e matematica ottenuto dagli alunni, e' superiore a quello delle scuole del SUD ITALIA, della CAMPANIA e dell'ITALIA con background socio – economico e culturale simile. La varianza tra le classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore agli standard nazionali, i punteggi delle classi non si discostano di molto dalla media della scuola tranne in alcune classi dell'istituto dove, la quota di studenti, collocata nel livello 1 e 2 in italiano e matematica, rappresenta la meta' degli alunni e risulta, comunque, lievemente superiore alla media nazionale. 5 Esiti b1924 14878 201516 24 MIIC8CW003 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e ci sono rari episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b1925 10032 201516 21 FGMM13700L Nell'a.s.2013-2014, la distribuzione per fasce di voto degli studenti diplomati all'esame di stato evidenziava una maggiore concentrazione, in percentuale, di alunni diplomati con il 6, il 9 o il 10, minore risultava invece la percentuale di alunni diplomati con il 7 e l'8. Si registrava un numero di casi di abbandono superiore alla media provinciale, regionale e nazionale.Nell'anno scolastico 2014-2015, grazie a una strategia educativo-didattica basata sull'inclusione, sulla solidarieta', sull'accoglienza, sono diminuiti i casi di abbandono e/o di dispersione scolastica tra alunni con un background familiare di disagio sociale e privo di stimoli culturali. La distribuzione per fasce di voto degli studenti all'Esame di Stato e' risultata piu' equilibrata: sono notevolmente diminuiti i diplomati con il sei e sono aumentati gli alunni delle altre fasce, compresi quelli che hanno conseguito il 10 con lode. Cio' porta a pensare che c'e' un miglioramento in atto delle conoscenze disciplinari e delle competenze degli alunni, oltre ad una maggiore partecipazione delle famiglie nel progetto educativo. 4 Esiti b1926 19716 201516 22 PAIC8AH003 Dall'analisi dei dati si evidenzia che la situazione di criticita' presente nelle classi seconde della scuola Primaria, in particolare nelle prove di matematica, va via via migliorando nel passaggio alle classi successive, attestandosi in posizioni di parita' alla fine del ciclo di studi. 3 Esiti b1927 30555 201516 23 TVIC82800G I dati raccolti con i questionari sono stati elaborati con un foglio di calcolo nel modo seguente: per ogni indicatore sono state definite sette fasce di livello calibrate su un'ipotetica classe di 20 alunni. I totali di ogni indicatore sono stati riportati in ventesimi e sulla base delle fasce e' stato assegnato un punteggio da 1 a 7. Successivamente e' stata fatta le media aritmetica dei punteggi dei cinque indicatori cosi' ottenuti in modo da ricavare un punteggio complessivo da 1 a 7 che e' stato riportato nella rubrica di valutazione.Dalla lettura dei dati emerge un livello di competenze positivo, pur se migliorabile sotto l'aspetto del comportamento. 5 Esiti b1928 17307 201516 21 NAIC8AQ00P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione leggermente inferiore alla media regionale e nazionale in alcune fasce medio-basse. 4 Esiti b1929 9310 201516 23 ENEE062002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La maggior parte degli alunni raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni non riescono a maturare la necessaria autonomia operativa e di spirito critico. Non sono presenti comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza alcuno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 4 Esiti b1930 4326 201516 21 BOPS17000B I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono coerenti con l'attivita' di insegnamento-apprendimento, adeguati a garantire il successo formativo di tutti gli studenti. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b1931 13278 201516 24 LTPS04000R La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b1932 13728 201516 22 MCRI040004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile tuttavia risulta alquanto significativa la bassa varianza tra classi e l'elevata varianza tra i singoli elementi delle stesse. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 3 Esiti b1933 29028 201516 24 TOIC815005 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studi sono molto positivi: nel passaggio dalla Primaria alla Secondaria di I grado sono rari i casi di non ammissione alla classe successiva e ove si verifichi una non ammissione essa e' frutto di una scelta condivisa con la famiglia. Nel passaggio al secondo grado i dati interni raccolti dalla Funzione Strumentale per l'orientamento presso le scuole secondarie o i percorsi di formazione di frequenza degli alunni in uscita evidenziano il buon andamento scolastico di un'alta percentuale degli ex allievi dell'Istituto che abbiano seguito il giudizio orientativo, ma anche il dato di coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo ha una percentuale di successo superiore a quella regionale e nazionale. Si pensa di poter comunque ulteriormente migliorare il numero dei ragazzi che seguono il giudizio orientativo e affinare gli strumenti di confronto con la secondaria per aumentare ancora i livelli di successo scolastico a distanza. 6 Esiti b1934 28803 201516 23 TEPS010003 ll liceo Einstein viene percepito nel conteso del territorio come una scuola impegnativa e di qualita', il che e' all'origine di una selezione in ingresso a partire dall'ultimo anno di scuola media. Gli studenti, consapevoli dell'impegno che sara' loro richiesto, appaiono pronti, per lo piu', a mettersi in gioco con l'obiettivo di rivelarsi adeguati, anche in relazione alle aspettative di famiglie attente ai percorsi formativi dei loro figli. Anche per questo il grado di scolarizzazione, inteso come rispetto delle regole, pur nelle eventuali criticita' e specificita' di singole situazioni, risulta adeguato.Si ritiene che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti sia nel complesso soddisfacente, seppur in presenza di differenze di rendimento, ma vanno potenziate le competenze trasversali, sottoposte ad oggi a un approccio non sistematico. La “competenza digitale” e quella di “imparare ad imparare”, le competenze sociali e civiche come anche quella di “espressione culturale”, vengono valutate in modo intuitivo, attraverso l'osservazione complessiva dei comportamenti. Non si utilizzano criteri esplicitati e condivisi a livello collegiale ne' una osservazione sistematica, pertanto non vi e' uniformita' di lavoro e di giudizio nei vari consigli di classe, ma e' stata avviata una prima compilazione di descrittori in ordine ai traguardi formativi, ai livelli di padronanza da conseguire e ad altro da destinarsi al curricolo di Istituto quale primo contributo alla elaborazione di strumenti formalizzati per la valutazione per competenze. 4 Esiti b1935 6196 201516 24 CEIC8AX00C I risultati degli studenti alla fine del primo anno del successivo percorso di studio sono generalmente buoni: pochi incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio).La scuola non monitora il successivo percorso di studi. 4 Esiti b1936 3843 201516 23 BNIC862009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente, le competenze sociali e civiche sono ben sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La quasi totalita' degli alunni raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1937 18549 201516 23 NAPS22000D La scuola percepisce l'importanza delle competenze chiave e di cittadinanza ed investe energie per attivare azioni che le promuovano (sia nell'attivita' curricolare che nell'ampliamento dell'offerta). La scuola demanda la gestione della valutazione delle competenze chiave ai singoli docenti e Consigli di classe, operando una raccolta sistematica di dati a cura del coordinatore di classe in sede di valutazione finale.L'osservazione sistematica dell'avanzamento dei livelli degli studenti e' agganciata al percorso didattico in piu' punti e piu' modi:1- ogni singolo docente individua, nella programmazione curricolare, le competenze chiave a cui intende dedicare maggior attenzione nel corso dell'anno attraverso azioni mirate,2- ogni docente valuta il conseguimento della capacita' di autoregolarsi e orientarsi nello studio come la partecipazione e collaborativita' nelle attivita' scolastiche attraverso un indicatore esplicito della rubrica di valutazione condivisa, facendo confluire questo dato nella determinazione del voto disciplinare (il voto assegnato, quindi, esprime di fatto anche il livello conseguito rispetto a tali capacita'),3- il livello complessivo conseguito in questo settore e' uno degli indicatori utilizzati dal Consiglio di classe per l'attribuzione del credito scolastico all'interno della banda di oscillazione.Non sono definiti in modo chiaro e condiviso indicatori e descrittori che declinino le competenze trasversali per livello ed classe frequentata, non sono utilizzati strumenti di verifica standardizzati e comuni.I criteri di attribuzione del voto di condotta sono definiti e rivisti annualmente dagli organi collegiali e vengono condivisi con studenti e famiglie regolarmente.Gli esiti conseguiti dagli studenti (sia per quanto attiene a comportamento, rispetto delle norme di convivenza democratica e partecipazione attiva e collaborativa che rispetto al conseguimento di autonomia operativa ed organizzativa) sono nel complesso buoni. 4 Esiti b1938 16737 201516 23 NAEE03300A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).In tutte le classi si riscontra un buon livello relativamente alle competenze di cittadinanza e in alcune di esse tali livelli sono prossimi all'eccellenza. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici e quei pochi che si registrano sono, spesso, il risultato di problematiche socio-familiari che incidono sulla serenita' degli alunni e sui loro comportamenti. 6 Esiti b1939 12 201516 24 AGEE026006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento ( non sono ammessi alla classe successiva e/o abbandonano gli studi nel corso dell' anno). 3 Esiti b1940 5084 201516 23 BSIS028009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti ha un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b1941 25828 201516 21 RMPS450002 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La preparazione degli studenti risulta efficace alla luce dei risultati agli Esami di Stato. 4 Esiti b1942 24663 201516 24 RMIC8BR004 I risultati degli studenti, che seguono il consiglio orientativo dato dalla scuola, nel successivo percorso di studio sono abbastanza soddisfacenti, alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. La scuola monitora i risultati a distanza degli studenti. 4 Esiti b1943 10798 201516 23 FRIC80800Q VOTO 6 MOLTO POSITIVA Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza elevato, in quasi tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento ed una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 6 Esiti b1944 1875 201516 22 AVVC01000E Livello 5La valutazione globale e' positiva, visti i risultati delle prove e le distribuzioni degli alunni nei vari livelli di apprendimento.I punteggi di Italiano e di Matematica alle prove Invalsi delle classi della scuola dei diversi ordini sono complessivamente superiori a quelle con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in Italiano ed in Matematica e' superiore a quella media, ma nel caso della scuola secondaria di II grado e' dovuta alla diversita' di indirizzi (liceo classico e liceo classico europeo), i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, benche' singole classi in Italiano e/o Matematica se ne discostino in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1-2 in Italiano e in Matematica e' generalmente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1945 27557 201516 22 SRIC802005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ma e' di poco inferiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica rispetto quella media non e' stata elaborata ma sono state verificate situazioni scolastiche piu' omogenee all'interno delle classi. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli medio ma si auspica in un loro netto miglioramento. 6 Esiti b1946 32348 201516 24 VIIC842005 Nel complesso, dall'esame dei dati in possesso, la scuola favorisce il successo degli studenti nel percorso di studio della scuola superiore fornendo una preparazione ed una formazione adeguate.Manca tuttavia un monitoraggio strutturato e sistematico sul percorso successivo degli studenti nella scuola superiore, i dati sarebbero necessari per autovalutare i propri processi, pratiche didattiche ed efficacia del curricolo. 4 Esiti b1947 19078 201516 24 NUIS00300R Si procede all'assegnazione del LIVELLO 3 nella considerazione che la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, per quanto le risultanze, affidati alla memoria e conoscenza estemporanea confermino dati positivi e in crescita di numero di immatricolati all'universita' e di risultati posiivivi per quanti si inseriscono nel mondo del lavoro, talvolta anche in termini di eccellenza. 3 Esiti b1948 20547 201516 23 PDIS026002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. I criteri comuni per la valutazione del comportamento sono fortemente coerenti con aspetti essenziali delle competenze di cittadinanza. 4 Esiti b1949 689 201516 22 ANIC84600E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in generale inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e', in generale, inferiore alla media nazionale.Il dato negativo riferito al punteggio in matematica deriva dal risultato in particolare di una singola classe del secondo anno di scuola primaria. Considerando la specificita' della classe e le opportune strategie gia' in atto nei confronti della stessa, non si ritiene che tale dato possa influire nella valutazione generale dell'esito. 6 Esiti b1950 28879 201516 23 TOEE045003 In alcune sezioni la variabilita' di composizione, legata soprattutto ai numerosi trasferimenti in ingresso e in uscita (trasferimenti famigliari per motivi di lavoro o per assegnazioni di abitazioni), provoca nelle classi terminali aggregazioni di alunni che, non avendo condiviso percorsi comuni di educazione alla convivenza, determinano situazioni di conflitto sovente latente. 4 Esiti b1951 27272 201516 21 SIRH030008 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1952 29547 201516 24 TOIS01400D La scuola non monitora ancora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) ma il loro inserimento nel mercato del lavoro appare piu' soddisfacente della media dei valori di riferimento. Il numero di immatricolati all'universita' non e' troppo inferiore alla media provinciale e regionale, ma i risultati raggiunti dagli studenti sono disomogenei, dipendendo dall'ambito universitario scelto.E' necessario un monitoraggio sistematico e strutturato, peraltro gia' iniziato all'interno dell'istituto. 4 Esiti b1953 21248 201516 23 PGTF040001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' in generale buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Sono stati intrapresi anche percorsi per le life skills e l'insegnamento tra pari. La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e nel primo biennio utilizza uno strumento comune per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La scuola e' stata segnalata dalla fondazione Sant'Anna tra le tre scuole dell'Umbria per aver intrapreso percorsi particolarmente significativi per la legalita', la cultura di genere e la lotta contro il fenomeno del bullismo. 5 Esiti b1954 15711 201516 21 MIRC060005 L'Istituto ha attivato varie figure strumentali che hanno il compito di:-favorire l'integrazione di studenti stranieri con problemi linguistici.-favorire l'integrazione di studenti con situazioni familiari problematiche.-favorire l'integrazione di studenti con problemi di apprendimento non certificati.-integrare studenti provenienti da altri istituti.-riorientare verso altri istituti, studenti per i quali la scelta di tale Istituto non risulta idonea alle competenze possedute. Queste figure permettono di recuperare allievi che, se lasciati a se stessi, non acquisirebbero le competenze necessarie e di conseguenza non riuscirebbero ad orientarsi all'interno del contesto sia scolastico che sociale, finendo per disperdersi, rimanendo indietro rispetto ai loro coetanei. 5 Esiti b1955 1091 201516 24 AQIC823003 La scuola mettera' a punto strumenti per monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b1956 5402 201516 21 CAIC88400R Nella scuola non siano presenti fenomeni particolarmente evidenti di abbandono del percorso formativo, e le percentuali degli alunni che non vengono ammessi alla classe successiva e' in netta diminuzione rispetto all'anno precedente, e minore rispetto ai dati di confronto.Importante l'incremento delle valutazioni medio-alte (8-10) all'esame conclusivo.Nonostante questi miglioramenti rispetto all'anno precedente le valutazioni finali del primo cicloo risultano essere inferiori rispetto ai dati di confronto nella fascia alta (9-10 lode), cio' denota la necessita' di attivare percorsi di potenziamento rivolte algi alunni piu' capaci.I trasferimenti e gli abbandoni sono da considerarsi casi isolati dovuti i primi a cambi di residenza della famiglia per motivi lavorativi mentre i secondi a situazioni socio culturali molto sfavorevoli. 3 Esiti b1957 12505 201516 23 LEIC8AK00R Il livello delle competenze sociali e civiche raggiunto dagli studenti e' buono sia nella scuola Primaria, sia nella scuola Sec. di I grado: cio' si evince dai voti di condotta, attribuiti sulla base di criteri comuni di valutazione del comportamento e dal fatto che i comportamenti problematici non sono molto diffusi tra gli alunni dei vari ordini di scuola dell'Istituto. Tuttavia la scuola dovrebbe elaborare il curricolo di tutte e otto le competenze chiave di cittadinanza, dovrebbe svilupparle intenzionalmente predisponendo ambienti di apprendimento idonei e dovrebbe dotarsi infine di strumenti di verifica e valutazione delle suddette capacita'.Si e' scelto il punteggio 4 perche' la situazione della scuola e' nel complesso positiva, ma essa dovrebbe dotarsi d strumenti per progettare lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza e per monitorare in maniera oggettiva il loro raggiungimento da parte degli studenti. 4 Esiti b1958 26551 201516 24 SAIC858003 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in pochi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e rari sono gli episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b1959 2643 201516 23 BAMM08100D Gli studenti hanno conseguito un buon livello nelle competenze chiave e di Cittadinanza, Adeguato risulta lo sviluppo delle competenze sociali e civiche. Gli studenti sono generalmente autonomi nell'organizzazione del proprio lavoro e nel processo di apprendimento. Durante il corrente anno scolastico la scuola ha adottato criteri oggettivi e comuni per la valutazione del comportamento utilizzando il regolamento di disciplina. Per quanto concerne la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza, in corso d'anno sono state elaborate rubriche oggettive di valutazione. 4 Esiti b1960 17261 201516 23 NAIC8AA00B DALL'ANALISI SVOLTA SI SCEGLIE IL LIVELLO N. 4, INDIVIDUANDOLO COME UN LIVELLO ALQUANTO POSITIVO.IL BASSO LIVELLO DI PARTENZA DI ALCUNI ALUNNI NON SEMPRE PERMETTE IL RAGGIUNGIMENTO PIENO DEGLI OBIETTIVI LEGATI ALL'AUTONOMIA, ALL'AUTOREGOLAZIONE DELL'APPRENDIMENTO, DIVERSAMENTE PERMANGONO FORTI IMPULSI DI COLLABORAZIONE TRA PARI UNITAMENTE AL RISPETTO DEI CRITERI PER UNA CORRETTA PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA' DIDATTICHE E ALLA CIVILE CONVIVENZA.LA SCUOLA ADOTTA CRITERI COMUNI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO E UTILIZZA GRIGLIE DI OSSERVAZIONE PER VALUTARE IL RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DEGLI STUDENTI. 4 Esiti b1961 31995 201516 23 VEIC85000R Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, non sussistono casi particolari in alcun plesso, di situazioni o episodi problematici che richiedano interventi d'emergenza. e' stato redatto il Patto di Corresponsabilita', il regolamento di disciplina e il regolamento d'Istituto, oltre alla Carta dei Servizi. Dalla lettura dei tre documenti si evince una politica educativa improntata al dialogo e alla fiducia verso gli alunni, tenendo presente l'importanza di avere una regolamentazione che tuteli tutti. La maggior parte degli studenti dimostra di aver raggiunto un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. L'Istituto ha in adozione il Regolamento di disciplina e ha deciso collegialmente di partecipare alla sperimentazione del modello di Certificazione di Competenze (CM 3 del 2015). Si e' decisa l'adesione con un duplice intento: avere uno strumento utile e comune per certificare le competenze sin dalla scuola primaria, sviluppare una sensibilita' verso l'esigenza di progettare per competenze, evitare la parcellizzazione del sapere, adottare metodologie afferenti al paradigma socio-costruttivista tipico di una didattica innovativa. La scuola ha stabilito dei criteri comuni per la valutazione del comportamento, anche se il discorso valutazione e valutazione del comportamento meritera' riflessioni piu' approfondite.L'istituto si sta aprendo, attraverso un lavoro in rete per lo svivuppo delle competenze di cittadinanza e dialogo attivo. 5 Esiti b1962 8658 201516 23 CTIC8A600V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1963 6469 201516 22 CHIC81300T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. 5 Esiti b1964 10783 201516 24 FRIC80300L Il rapporto e' compilato in modo pertinente in tutte le sue parti. L'analisi delle aree e' condotta in maniera rigorosa. I dati e le tabelle riportate sono significativi. Il rapporto valorizza le fonti del MIUR. Le priorita' e i traguardi di miglioramento sono ben definiti. Sono molto pochi gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. la scuola, in questo anno scolastico, sta lavorando alla pianificazione di un progetto per il monitoraggio degli studenti nel passaggio al secondo ciclo d'istruzione. 5 Esiti b1965 9898 201516 23 FGIC87300T La scuola provvede all'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti tramite l'osservazione delcomportamento degli alunni. Nonostante le azioni messe in atto dalla scuola, si rileva la presenza di alcuni alunni con problematiche nella sfera relazionale e nell'autonomia, per i quali gli interventi adottati non sono stati efficaci in quanto non supportati coerentemente dalle famiglie. Il gruppo docente sente l'esigenza di intraprendere un'azione di miglioramento, mettendo in atto strategie metodologicheadeguate, nonche' richiedendo ed avvalendosi della collaborazione degli enti territoriali.Si ritiene che tali azioni possano determinare una ricaduta positiva sulla motivazione all'apprendimento e sui risultati scolastici. 3 Esiti b1966 32953 201516 21 VRIC895002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne che in situazioni particolarmente motivate. Nel passaggio da un ciclo scolastico all'altro la scuola Secondaria attrae una quota di utenza che proviene da Comuni vicini fuori dal territorio del Comprensivo. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b1967 5601 201516 21 CARH050001 La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, c'e' una percentuale anomala di trasferimenti e abbandoni, ci sono concentrazioni elevato di non ammessi all'anno successivo e di abbandoni in alcuni anni di corso di scuola. 2 Esiti b1968 13168 201516 22 LTIC847002 IL PUNTEGGIO DELLE PROVE INVALSI DENOTA UNA ALTA VARIANZA TRA E DENTRO LE CLASSI. 3 Esiti b1969 26354 201516 23 SAEE07800A L'acquisizione delle competenze chiave e di Cittadinanza viene garantita attraverso la creazione di rapporti positivi con coetanei ed adulti, la costruzione del senso di responsabilita' e di legalita', la capacita' di autoregolarsi nella gestione dei compiti scolatici e dello studio. La scuola adotta criteri di valutazione condivisi per l'assegnazione del voto di comportamento. 5 Esiti b1970 22997 201516 21 RAIC83000B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b1971 6684 201516 21 CLEE01300C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio nella maggior parte delle classi ma non in tutte. 4 Esiti b1972 18310 201516 21 NAMM15900A la scuola perde il5%degli alunni per diversi motivi il piu' comune e' quello dell'abbandono da parte dell'alunno che non ha alle spalle una consolidata famiglia che lo segue negli studi, nella vita sociale ecc..ecc dovuta a massicci problemi familiari. la scuola si propone comunque di evitare che anche il 5%degli alunni abbandoni. 3 Esiti b1973 24720 201516 21 RMIC8CA00G Il giudizio non e' pienamente positivo per via dell'incidenza dei trasferimenti in corso d'anno e soprattutto perche'la votazione conseguita all'esame si concentra nella fascia piu' bassa. 4 Esiti b1974 2774 201516 22 BAPS01000X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, svolte nell'a.s. 2013/14, e' nettamente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' altrettanto nettamente superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.Gli ottimi risultati sono confermati anche dalle rilevazioni internazionali OCSE-Pisa, per le quali la scuola e' stata campionata sia nel 2009 che nel 2012. 7 Esiti b1975 8414 201516 23 CTIC81900A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' monitorato. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 2 Esiti b1976 24611 201516 24 RMIC8BA001 La percentuale degli alunni con successo scolastico, dei diversi ordini di scuola, e' in linea con la media nazionale, ad esclusione di quelli che nel passaggio alla scuola secondaria di II grado non hanno seguito il consiglio orientativo. 5 Esiti b1977 10099 201516 24 FGTD04000X La realta' della scuola non si discosta di molto dagli indici medi nazionali e regionali.Nell'anno scolastico 2012-134 gli alunni immatricolati all'universita' risultano in percentuale al 47% dato di poco molto inferiore al corrisponde dato provinciale, regionale e nazionale. Nell'anno 2011 gli studenti diplomati hanno trovato occupazione in misura quasi del 37% avvicinandosi, cosi' al dato nazionale.Fatta eccezione per i dati restituiti dalla piattaforma MIUR, la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono modesti nell'area socio-sanitaria, di contro i nostri studenti conseguono risultati sostanzialmente in linea con dati di riferimento nazionali e locali nell'area sociale. 3 Esiti b1978 11110 201516 24 GEIC80700C Il 99% degli studenti provenienti dalle classi quinte delle scuole primarie del Comprensivo e' stato ammesso alla classe successiva delle Scuole secondarie di primo grado. I risultati degli studenti nel percorso di studio successivo al primo ciclo sono piu' che accettabili soprattutto se si considera che gli esiti dell'Esame di Stato sono collocati nelle fasce di voto 6-7: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento: la percentuale dei promossi nel primo anno del secondo ciclo e' del 60% tra coloro che hanno seguito il consiglio orientativo 3 Esiti b1979 23625 201516 21 REIS00200T Il territorio dove si colloca il nostro Istituto non presenta una offerta formativa molto ampia quindi alcuni alunni si iscrivono scegliendo tra gli indirizzi che sono presenti e non a quelli per cui sarebbero piu' orientati. L'elevata percentuale di non ammessi all'anno successivo nel primo anno nel Liceo delle scienze umane e' una diretta conseguenza di quanto appena esposto, ma si rende necessaria per poter riorientare gia' dal primo anno gli alunni ed evitare abbandoni durante gli anni successivi, come emerso da indagini svolte nel corso del tempo da parte dell'Istituto. La stabilita' della popolazione scolastica consente un utilizzo delle risorse su progetti stabili dell'Istituto e su azioni di recupero mirate a risolvere le criticita'. Tali azioni consentono, comunque, di migliorare sia i livelli iniziali che di potenziare le eccellenze, come emerge dai risultati. La rete di collaborazione tra i coordinatori di classe ed alcuni enti del territorio (CCQS, sevizi sociali ecc.) ha consentito di contenere gli abbandoni scolastici ad un numero limitato di casi. Tutti gli indirizzi hanno bassa percentuale di alunni usciti con 60 all'esame di stato ed elevata percentuale di 100 e lode. Il Liceo scientifico e i corsi tecnici presentano fasce di livello alte (diplomati tra 91 e 100) superiori alla media provinciale pur non avendo elevate percentuali di non ammissione agli anni successivi. Da un'analisi attenta dei dati sulle ammissioni il Nucleo di Autovalutazione ha rilevato alcune incongruenze relative ai dati dei Licei. Per tale ragione nei documenti si allega una tabella aggiornata e corretta. 5 Esiti b1980 7970 201516 23 CSIC8A000R La collocazione nel livello 5 e' motivata dalla positivita' degli esiti relativi alle competenze di cittadinanza. 5 Esiti b1981 6695 201516 24 CLEE015004 Le attivita' di orientamento non sono ben strutturate ma attraverso la realizzazione di un progetto in rete che ha visto come partner un'istituto comprensivo che accoglie i nostri alunni all'uscita della primaria,e' stato possibile rilevare che in generale i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni.Quest'anno scolastico verranno potenziatidegli incontri formativi e informativi per migliorare l'indice di condivisione fra scelte e Consigli Orientativi. 4 Esiti b1982 2623 201516 23 BAMM02200N La scuola pur assicurando l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti con un livello adeguato non ha ancora esplicitato nel curricolo le competenze di cittadinanza e non dispone di criteri comuni per la relativa valutazione. In tutte le classi comunque tali competenze sono positivamente sviluppate e la maggior parte degli alunni raggiunge buona autonomia nell'organizzazione dello studio, nell' autoregolazione dell'apprendimento e nel contribuire proficuamente alla vita della comunita' scuola. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni , la scuola adotta criteri e strumenti comuni per la gestione degli eventuali casi problematici e la valutazione del comportamento degli studenti. Le unita' di apprendimento devono essere integrate con le competenze sociali e civiche e di cittadinanza e definite le relative rubriche per la valutazione. 4 Esiti b1983 8224 201516 21 CSPS18000D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne alcuni casi: nella prima classe dovuti a trasferimento del nucleo familiare di appartenenza o a ri-orientamento verso un diverso indirizzo di scuola. Il successo formativo degli alunni e' garantito da una razionale organizzazione didattico-formativa, cui concorrono sia le attivita' di progettazione/programmazione, dipartimentale e di classe, che le opportunita' della Didattica Compensativa, di quella Inclusiva e per l'Integrazione (interventi di supporto nei processi di apprendimento e nell'organizzazione dello studio) nonche' la varieta' del curricolo a sostegno della motivazione e della partecipazione attiva degli \studenti. Le scelte metodologiche prioritarie operate, didattica laboratoriale, utilizzo delle nuove tecnologie, integrazione (delle scienze come delle discipline tutte) si sono rivelate utili a risolvere, nel lungo periodo, le carenze di conoscenze / abilita' di base che si riflettono sull'eterogeneita' e le differenze dei livelli di partenza degli alunni (provenienti da un elevato numero di scuole medie del territorio), nonche' sulla varieta' degli esiti tra classi parallele e le diverse sezioni.Tuttavia le alte percentuali degli ammessi alle classi successive, nonostante i debiti formativi intermedi, e le fasce medio-alte dei voti riportati dagli studenti in sede di esami di stato, confermano, in estrema sintesi, l'efficacia dei processi di insegnamento-apprendimento proposti dalla scuola. A supporto del giudizio si riporta che nella classifica di Eduscopio.it, realizzata dalla Fondazione Giovanni Agnelli, tra i migliori licei scientifici nel raggio di 10 km il liceo Pitagora occupa la seconda di sei posizioni. 6 Esiti b1984 14714 201516 24 MIIC8BK00L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano indirizzo di studi) e il numero di abbandoni nel successivo percorso di studi e' molto contenuto.Nel confronto con gli altri dati di riferimento, la scuola ha valori molto positivi per quanto riguarda la corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata. Tuttavia le informazioni che ritornano alla scuola sugli esiti al termine del primo anno di scuola secondaria superiore non sempre sono complete. Alcuni istituti superiori non rispondono alle richieste e dunque non siamo in grado di quantificare con esattezza gli esiti di tutti gli studenti. 5 Esiti b1985 17807 201516 21 NAIC8F3004 L'Istituto Comprensivo LEOPARDI 2 e' da sempre impegnato ad offrire a ciascun alunno la possibilita' di sviluppare al meglio le proprie potenzialita', anche in condizioni non favorevoli. L'eterogeneita' dell'utenza richiede una particolare attenzione alle varie situazioni di difficolta' e di svantaggio socio-culturale, presenti nelle classi. L'organizzazione della didattica e dell'ambiente di apprendimento del nostro Istituto risponde ai seguenti criteri orientativi:-Accogliere ogni alunno favorendo il suo inserimento nella nuova realta' scolastica, -Aiutare l'alunno ad acquisire progressivamente un'immagine sempre piu' chiara ed approfondita di se' e del proprio rapporto con il mondo esterno, -Favorire la conquista di capacita' espressive, logiche, scientifiche, operative e delle corrispondenti abilita', -Favorire atteggiamenti positivi verso le differenze, con attenzione ai cambiamenti della societa' e della cultura, -Favorire l'acquisizione di un metodo di lavoro autonomo e di abilita' utilizzabili in situazioni concrete, -Fornire gli strumenti perche' i ragazzi possano essere “protagonisti” nella societa', sviluppando la competenza comunicativa e le abilita' cognitive e ampliando la sfera dell'esperienza personale, anche attraverso l'operativita' e la manualita', -Motivare alla conoscenza fornendo occasioni di esperienze concrete di tipo espressivo, motorio, linguistico, logico e scientifico, -Offrire opportunita' per la socializzazione, l'interazione e la collaborazione con gli altri, -Orientare verso scelte consapevoli e preparare alla responsabilita' individuale, -Potenziare la capacita' di partecipazione ai valori della cultura, della civilta' e della convivenza sociale, -Promuovere una dimensione dinamica dell'apprendimento, -Promuovere la formazione dell'uomo e del cittadino. 6 Esiti b1986 8363 201516 24 CTEE095002 I risultati scolastici degli studenti in uscita sono buoni ma attualmente la scuola non dispone ancora di un sistema di monitoraggio a distanza.I feedback sono solo informali. 4 Esiti b1987 19523 201516 21 PAIC854006 La scuola compie notevoli sforzi, come gia' evidenziato nella sezione valutazione (punti di forza). Nonostante tutte le strategie attivate, non e' sempre possibile recuperare tutti i casi di evasione e di abbandono a causa delle gravi condizioni socio culturali in cui versano alcune famiglie. Spesso gli studenti vivono in case popolari dalle quali si trasferiscono (perche' assegnatari di nuove abitazioni) per spostarsi in altre zone della citta'. Tutto cio' determina dei trasferimenti di scuola non dovuti ad una scelta diversa volontariamente operata dalle famiglie. 4 Esiti b1988 25766 201516 23 RMPS160002 Gli studenti rispettano le regole della scuola, e anche nelle uscite didattiche hanno un comportamento corretto e responsabile. Sono propensi alla solidarieta' e partecipano con entusiasmo alle iniziative di volontariato. Nell'arco del quinquennio acquisiscono il senso della legalita' e della responsabilita' attraverso un'educazione civica, che la scuola trasmette in modo trasversale e con lezioni collettive. La maggior parte degli studenti raggiunge una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nella capacita' di imparare ad imparare. 5 Esiti b1989 23606 201516 22 REIC85100V nonostante i risultati delle classi seconde siano stati poco brillanti,considerando gli esiti positivi delle classi quinte e delle classi in uscita del secondo ordine di scuola si puo' concludere che la scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze previsti dalle prove standardizzate per tutti gli alunni. 5 Esiti b1990 19847 201516 21 PAIS02400E Nel corrente anno scolastico sono state messe in atto numerose azioni finalizzate al coinvolgimento attivo e responsabile di allievi e famiglie. Si e' prestata molta attenzione anche al clima generale d'Istituto e alle azioni di orientamento in ingresso nelle scuole secondarie di primo grado.Il dato su trasferimenti e abbandoni e quello sulle nuove iscrizioni quindi sull'attrattivita', mostrando un trend nettamente positivo, sembra deporre a favore della nuova politica per quanto riguarda l'aspetto della dispersione scolastica.La scuola tuttavia non riesce a garantire il successo formativo e perde un numero di studenti nel passaggio da una classe all'altra (in particolare nella prima classe) di gran lunga superiore alla media nazionale. Si riscontra inoltre che la distribuzione dei debiti e delle valutazioni negative agli scrutini non sono uniformi, c'e' un grave problema negli esiti delle prime classi, la scuola non riesce sempre ad intervenire positivamente durante l'anno scolastico sugli allievi piu' bisognosi.La progettazione viene affidata nel primo mese di scuola ai Dipartimenti (e poi al Collegio) che definiscono: criteri di valutazione il piu' possibile oggettivi, obiettivi in termini di competenze, stesura di prototipi di prove. Sembra quindi di poter rilevare una fase di azione che non risponde alla progettazione iniziale, oltre che un problema nella fase di feedback e revisione. Infine la distribuzione per classe di voto attestata su fasce basse ancora una volta denuncia un grave problema sugli esiti. 1 Esiti b1991 20124 201516 23 PCIC81100D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile.In generale gli alunni raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono un'adeguata autonomia. La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento che richiedono ulteriore approfondimento, ma non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza dei singoli. 3 Esiti b1992 5983 201516 23 CEIC86600N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti dell'Istituto Comprensivo e' buono. La maggioranza degli studenti manifesta un'adeguata autonomia nell'organizzazione del metodo di studio e di autoregolazione. 4 Esiti b1993 8829 201516 22 CTIS03800X Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi, in italiano e in matematica, e' al di sotto delle medie regionali e nazionali mentre la variabilita' dei punteggi, sia per l'italiano che per la matematica dentro le classi, e' al di sopra delle medie regionali e nazionali.La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 e' contenuta in italiano, meno contenuta in matematica.I risultati sono coerenti con il tipo di prove somministrate in quanto difficili per l'utenza dell'istituto professionale.Cio' evidenzia che i risultati delle strategie poste in essere dalla scuola per migliorare le competenze degli studenti danno risultati positivi soltanto a partire dal secondo biennio. 3 Esiti b1994 7883 201516 24 CSIC871008 Grazie all'offerta formativa ben articolata per essere coerente con i bisogni degli alunni, le difficolta' e le disparita' inevitabili all'ingresso nella scuola vengono attenzionate e gestite nel tempo in modo da non tradursi in insuccesso scolastico. Nel contesto di scuole secondarie di secondo grado, gli alunni provenienti dalla nostra Istituzione mantengono generalmente buoni profili e continuano a costruire il loro percorso formativo anche dopo quello scolastico. 5 Esiti b1995 5515 201516 22 CAIS02300D Ferme le premesse relative ai dati oramai obsoleti e riferiti, sembrerebbe, ad una sola classe, il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi della classe sono in italiano e matematica decisamente superiori a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 1 Esiti b1996 30999 201516 23 UDIC83300B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli molto buoni. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento attenendosi alle indicazioni e ai descrittori per la valutazione inseriti nel POF. Nel curricolo verticale d'Istituto sono previste attivita' che favoriscono l'acquisizione di competenze chiave quali ad esempio le competenze sociali e civiche (rispetto delle regole, capacita' di creare rapporti positivi con gli altri) e le competenze personali (capacita' di orientarsi, agire efficacemente nelle diverse situazioni, ecc.).La valutazione in esito al I ciclo emerge dal certificato delle competenze compilato dai docenti a conclusione dell'Esame di Stato. Il rendimento, l'impegno, il comportamento, le attitudini relazionali e la maturazione degli alunni come cittadini consapevoli, osservati nel contesto scolastico ed extra-scolastico (visite d'istruzione, uscite didattiche, mostre, conferenze, rapporti fra pari e con gli adulti, ecc.) sono tutti elementi che concorrono alla valutazione. La scuola ha elaborato un documento unico incluso nel POF per la valutazione del comportamento al quale i vari consigli di classe/interclasse fanno riferimento nel momento della valutazione. 6 Esiti b1997 26267 201516 24 ROIC823007 Il successo negli studi secondari di II grado puo' considerarsi positivo (valutazione 5 su 7) in quanto risultano pochissimi, forse nessuno, gli studenti che non sono stati ammessi alla classe successiva e pochi quelli che hanno avuto debiti formativi. Un solo studente ha abbandonato il percorso scolastico (dati relativi all'a.s. 2012-2013) 5 Esiti b1998 24504 201516 21 RMIC8AF00D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi dovuti alla presenza di rilevanti flussi migratori ed accoglie studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione medio-alta rispetto alla media nazionale. Comunque i criteri di valutazione adottati dall'Istituto risultano adeguati a garantire il proseguo formativo degli studenti 6 Esiti b1999 8521 201516 22 CTIC857005 Il punteggio in italiano e matematica della scuola secondaria di I grado restituito dall'INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, e', pero', al di sopra della media nazionale nella scuola primaria. La varianza tra le classi e' piu' bassa rispetto alla media, mentre e' alta all'interno delle classi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di molto inferiore alla media nazionale. La scuola secondaria riporta una quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 molto bassa rispetto alla media regionale e nazionale, molto alta la percentuale di alunni collocati a livello 5 per italiano, alta quella per matematica. 5 Esiti b2000 3832 201516 24 BNIC85800N I risultati degli studenti della scuola primaria sono buoni. Il monitoraggio dei risultati degli studenti della scuola secondaria di primo grado e' in una fase embrionale dal momento che la scuola secondaria di primo grado funziona da soli tre anni. 6 Esiti b2001 17975 201516 22 NAIS00400C L'ISS Pitagora, per le diverse tipologie di Indirizzo, presenta una forte eterogeneita' di dati rappresentativi dei risultati conseguiti dagli studenti nelle prove standardizzate nazionali. Fattore comune a tutti gli indirizzi sono i livelli di apprendimento riscontrati nella prova di Matematica che risultano omogeneamente al di sotto delle medie regionali e nazionali, per l'Italiano la situazione e' decisamente meno grave. I livelli di conoscenze/abilita'/competenze raggiunti sono mediamente nella fascia medio-alta per l'Italiano, medio-bassa per la Matematica. La variabilita' dei risultati conseguiti tra le classi e dentro le classi del Liceo e' un punto di forte disparita' tra gli indirizzi. 2 Esiti b2002 9020 201516 21 CZIC813004 Nell'anno scolastico preso in considerazione tutti gli alunni sono stati ammessi alla classe successiva, risultati che evidenziano un alto successo formativo in tutti i plessi.Non si registrano abbandoni.La distribuzione dei voti all'esame, nessuna lode, in linea sul voto dieci, mostra la massima presenza nella fascia 7, che dimostra un buon successo formativo, ma sicuramente da migliorare. 5 Esiti b2003 13573 201516 23 MCIC812005 Il dato relativo alla percentuale di studenti che rispettano le regole con voto pari o superiore a 9 nella Scuola Secondaria e DISTINTO/OTTIMO nella Scuola Primaria nel comportamento (II quadrimestre 2014 -2015) e' significativamente superiore rispetto alla media della Rete AUMIRE 2013–2014. Resta da perfezionare la misurazione delle competenze chiave e di cittadinanza e costituzione. 4 Esiti b2004 25692 201516 21 RMPC420003 Il tasso dei trasferimenti, alto nel biennio, diventa quasi inesistente l'ultimo anno e si avvicina sensibilmente alla media nazionale, a conferma della scelta dell'Istituto di accogliere studenti principalmente nel primo e nel terzo anno di corso, momenti piu' indicati a favorire un'efficace integrazione e riorientamentoIl tasso di non ammissione all'anno successivo e' contenuto ma nei primi due anni deve esser ridotto il numero di alunni che si trasferiscono ad altri istituti Gli esiti dell'Esame di Stato sono in linea con la media regionale.I punti di debolezza, piu' evidenti nel liceo linguistico, in particolare nei risultatiin matematica sono circoscritti e devono esser superati. 4 Esiti b2005 20807 201516 22 PERH010006 Il punteggio nella prova di italiano e matematica, inferiore a quello di scuole con background simile, deve essere interpretato alla luce del numero elevato di studenti con percorso di studi irregolare e quindi con eta' anagrafica non corrispondente a quella della classe seconda prevista dalla legislazione. Infatti l'analisi del dettaglio della prova degli studenti regolari, sia in Italiano sia in Matematica, evidenzia risultati superiori rispetto a quelli della Scuola in tutti gli ambiti. Inoltre, dall'analisi delle evidenze, si puo' evincere che e' in atto un trend di miglioramento in termini di riduzione delle differenze tra punteggio Scuola e diversi benchmarks. Particolarmente confortante il dato sulla variabilita' dei risultati e dell'indice di background socioeconomico tra le classi, di gran lunga inferiore al dato nazionale. Questa evidenza esprime una connotazione di equita' dell'azione formativa della scuola. 3 Esiti b2006 9420 201516 21 ENIS01300V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2007 5468 201516 23 CAIS004004 Durante le attivita' didattiche si sono verificati inquietanti episodi di vandalismo per i quali non e' stato possibile identificare il colpevole o i colpevoli. Pertanto sono stati convocati gli organi collegiali competenti, sentite le famiglie e gli alunni ma, nella maggior parte dei casi, non si e' potuta comminare alcuna sanzione disciplinare, giacche' la responsabilita' e' individuale. Cio' anche a causa dell'omerta' presente tra gli alunni che tendono a proteggersi l'un l'altro, senza indicare il responsabile del comportamento scorretto, anche a costo di rischiare di venire accusati e sanzionati.Si rileva il comportamento scorretto messo in atto da numerosi alunni, soprattutto delle classi prime e seconde, di fronte ai quali sono state emesse numerose sanzioni disciplinari di sospensione, nei confronti di un elevato numero di alunni. La scuola:- ha il dovere di riflettere su questi fatti e atteggiamenti, che tra l'altro influiscono negativamente anche sul rendimento scolastico,- deve attivare momenti di confronto tra le diverse componenti scolastiche sulle competenze di cittadinanza che gli studenti devono acquisire per un inserimento proficuo nella societa' e stabilire parametri condivisi di valutazione delle competenze di cittadinanza,- deve dotarsi di criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento,- deve valutare le competenze chiave degli studenti e concordare le modalita' e i criteri piu' idonei per valutare le competenze chiave. 1 Esiti b2008 15882 201516 24 MNIC80600V Sulla base dell'analisi condotta la situazione della scuola viene collocata nella Rubrica di valutazione al livello 4:ABBASTANZA POSITIVAI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento. La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio attraverso l'utilizzo di strumenti di raccordo tra i diversi ordini di scuola (scheda raccordo Primaria- Secondaria di 1° gr. / scheda raccordo Secondaria 1° gr. - Secondaria di 2° gr) 4 Esiti b2009 11461 201516 23 GETD03000V La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e nella rubrica di valutazione del voto di comportamento sono presenti indicatori relativi al rispetto delle regole ed alla capacita' di collaborazione. Ha raccolto dati e informazioni relative alla capacita' di autoregolazione ed allo sviluppo delle competenze sociali e civiche, ma non valuta competenze chiave quali l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi. In generale la maggior parte degli studenti e' in grado di raggiungere una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, mentre per quanto riguarda le capacita' sociali e civiche pur con inevitabili differenze tra classi e indirizzi, il livello complessivo raggiunto non puo' ancora dirsi pienamente soddisfacente 4 Esiti b2010 12572 201516 22 LEIS02300B La motivazione del nuovo giudizio deriva dalla mancanza dei dati relativi alle prove standardizzate nell'anno 2015. 3 Esiti b2011 19414 201516 24 PAIC817007 I risultati degli studenti uscenti dalla scuola dell'obbligo sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e ci sono sporadici episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Tuttavia, nel nostro Istituto non esistono riscontri ufficiali in quanto non ci si serve ancora di strumenti di monitoraggio sistematico dei risultati degli alunni nel percorso di studi del II ciclo. Il monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola viene attuato in modo informale e spontaneo, grazie ai contatti fra insegnanti referenti dell'orientamento e ai contatti personali con alunni e le famiglie: (si tratta di piccoli centri abitati)In definitiva, i dati indicano che qualita' e ricaduta degli interventi sono positivi, sia pure richiedenti ulteriori e opportuni interventi di miglioramento per evitare gli episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. La percentuale di studenti ammessi al primo anno della scuola secondaria di II grado e' infatti superiore per tutti gli studenti della scuola, indipendentemente dal'adozione del consiglio orientativo: 92, 6% e 78,9% sono rispettivamente i promossi che hanno o non hanno seguito tale consiglio, mentre dalle medie di riferimento tali percentuali sono generalmente inferiori. Questo dimostra che il consiglio orientativo offre da un lato maggiori garanzie di successo, essendo dato con competenza, dall'altro che la preparazione di base degli alunni permette loro di affrontare qualsiasi indirizzo di studi, con buone probabilita' di riuscita. 6 Esiti b2012 21576 201516 24 PNIS001004 Nell'Istituto il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). La positivita' dei risultati e' confermata dai rilevamenti pubblicati dalla Fondazione Agnelli nel progetto Eduscopio.La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il motivo per il quale nella rubrica di valutazione e' stato assegnato all'Istituto un punteggio pari a 5, ovvero positivo, risiede nella constatazione, effettuata dal gruppo di lavoro, del valore attribuito al numero di studenti immatricolati (77,7%) e del valore attribuito ai buoni risultati dopo i primi due anni di universita'. Per altro, il sistema di monitoraggio dei risultati a distanza e' stato avviato, solo in via sperimentale da due anni. 5 Esiti b2013 5171 201516 22 CAEE017004 Sebbene il campione relativo alle prove INVALSI 2014 non fosse attendibile, l'indicatore della scuola relativo alle risultanze INVALSI 2015, svolte da quasi tutte le classi, consentono di trarre utili riflessioni.Il punteggio medio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' leggermente al di sotto delle scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi, in italiano e in matematica, e' di poco superiore ai riferimenti medi. La quota di alunni collocati nella fascia 1-2 supera leggermente il riferimento nazionale. 3 Esiti b2014 21941 201516 21 PRTD04000Q L'utenza che sceglie l'Istituto spesso non e' del tutto consapevole del percorso scolastico intrapreso risultando poco informata del piano di studi. Alla luce di questa situazione, l'Istituto ha attivato numerose attivita' di orientamento nelle scuole medie di primo grado con lo scopo di fare partecipi gli alunni delle discipline caratterizzanti l'indirizzo di studi con simulazioni ed esperienze laboratoriali. 3 Esiti b2015 33270 201516 22 VTPS010006 Il punteggio delle prove Invalsi in italiano e matematica e' nettamente superiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi sia in italiano che in matematica e' nettamente inferiore alla media nazionale. La quota degli studenti collocata nei livelli 4 e 5, sia in italiano che in matematica, risulta decisamente superiore rispetto alla media nazionale. Tuttavia la corrispondenza tra le valutazioni Invalsi e quelle della scuola risulta scarsamente significativa e/o medio-bassa. 6 Esiti b2016 32100 201516 24 VEIS004007 I risultati scolastici indicati dalle tabelle fornite dal MIUR, dalle quali risulta un andamento universitario di poco inferiore a quello nazionale e regionale, collocherebbero l'istituto ad un livello critico. Tuttavia l'alto numero di diplomati che trova collocazione lavorativa entro i dodici mesi dimostra che il successo formativo e' stato pienamente raggiunto. 4 Esiti b2017 22242 201516 22 PTIC82100G Nonostante i risultati complessivi di Istituto siano positivi, la situazione e' da ritenersi critica a causa della eccessiva varianza riscontrata tra alcune classi della scuola primaria. Dalle evidenze si evince, tra le altre possibili cause, la inadeguatezza dei processi di lavoro. 3 Esiti b2018 32097 201516 21 VEIS004007 Dato che la scuola comprende l'indirizzo tecnico, professionale e regionale,vengono attuate delle azioni di riorientamento all'interno dello stesso istituto per garantire il successo formativo degli studenti.Non sempre, purtroppo,nonostante le numerose strategie che vengono messe in atto,si riesce a motivare tutti gli alunni problematici. 4 Esiti b2019 23383 201516 23 RCPM02000L Gli studenti hanno una buona autonomia nello studio, la scuola adotta la griglia per la valutazione del comportamento che gli alunni dimostrano di aver interiorizzato poiche' non si riscontrano episodi problematici. Per quanto riguarda il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza vengono utilizzati i finanziamenti della Comunita' Europea e della regione. 5 Esiti b2020 8648 201516 21 CTIC8A4007 Nella scuola Secondaria di primo grado minima e' la percentuale di studenti a rischio di abbandono che si manifesta con fenomeni di pluriripetenza, dispersione in presenza, frequenza irregolare e mancato raggiungimento degli esiti minimi, la percentuale degli alunni ammessi alla classe successiva e' buona. Irrilevante il dato nella scuola Primaria.I risultati conseguiti dagli alunni si attestano su un livello medio. Il successo formativo ad ogni singolo alunno si garantisce attraverso l'individualizzazione dei percorsi, l'utilizzo di nuove e diversificate strategie d'insegnamento/apprendimento,l'utilizzo delle TIC e la realizzazione di progetti di recupero e potenziamento in orario extracurricolare. 5 Esiti b2021 25601 201516 22 RMPC04000R Il dato del nostro istituto relativo alle prove INVALSI per l'anno 2014/2015 risulta insoddisfacente e dunque non pienamente attendibile. Pertanto, considerati questi elementi, i dati effettivi in nostro possesso permettono di evidenziare un livello in Italiano e in Matematica al di sotto delle aspettative e dei parametri di riferimento sia locali che nazionali. 4 Esiti b2022 5333 201516 24 CAIC86200X La maggior parte degli alunni durante il successivo percorso di studi ottiene dei risultati lusinghieri, nettamente al di sopra della media della classe e solo una piccola percentuale abbandona gli studi o incontra difficolta'. 5 Esiti b2023 9000 201516 21 CTTD190003 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2024 23526 201516 22 REIC83100N La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2025 21346 201516 21 PIIC83300V i dati sulle ripetenze, gli abbandoni, gli esiti scolastici non mostrano particolari criticita', tuttavia, all'interno della scuola, si avverte la mancanza di protocolli di accoglienza adeguati a fronte di un turn-over di studenti che e' aumentato nel tempo. La scuola si sta interrogando anche su come migliorare la propria capacita' di rispondere alle esigenze degli studenti a rischio drop-out, il che ci sembra un segnale di una situazione percepita come problematica, nonostante sia nella media cittadina. 5 Esiti b2026 20787 201516 22 PEPC010009 I dati registrati nel sistema per quanto attiene alle prove INVALSI sono condizionati fortemente dalla protesta messa in campo dagli studenti e dai docenti nel corso dell'anno scolastico.Si precisa che tale protesta, nel caso dei docenti,deriva dalle riserve nei confronti della validita' dello strumento utilizzato, poco aderente all'attivita' didattica delle discipline coinvolte, dall'ambiguita' dei quesiti e dalla non univocita' delle soluzioni nonche' dall'assenza di un organismo terzo, e quindi assolutamente imparziale, che si occupi della correzione delle prove e dell'acquisizione dei dati.Cio' nonostante, ad esempio, la scuola registra la percentuale maggiore di studenti immatricolati annualmente a Medicina, facolta' a numero chiuso, con il 5% , rispetto alle scuole superiori della provincia di Pescara, segnale evidente che gli alunni posseggono una ottima competenza per affrontare e superare prove standardizzate a livello nazionale. 4 Esiti b2027 12187 201516 21 LEEE03400Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.Il percorso di studi risulta regolare. 5 Esiti b2028 27968 201516 21 SSIC84300V Nella scuola ci sono alcuni trasferimenti, dovuti a spostamenti del nucleo familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza vicina ad una situazione di equilibrio. Si evidenzia l'aumento di eccellenze al termine del primo ciclo di istruzione. 4 Esiti b2029 19370 201516 24 PAEE11300V La scuola si pone al punto 4 visto che non possiede dati ufficiali degli esiti dopo l'uscita dalla scuola primaria. Da incontri con docenti e famiglie sappiamo, tuttavia, che i risultati di un buon numero di alunni nel successivo percorso di studi sono abbastanza buoni. In genere, gli alunni che completano la classe quinta con una valutazione di sufficienza, dopo il primo anno di frequenza alla scuola media non sono ammessi alla classe successiva. Questo accade probabilmente perche' non esiste un curricolo verticale che garantisce un'effettiva continuita' nel percorso di studi degli alunni piu' in disagio sociale e familiare. 4 Esiti b2030 27929 201516 22 SSIC83200C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' molto superiore alla media nazionale. 2 Esiti b2031 745 201516 22 ANIS01300B Nonostante le criticita' sopra segnalate, e' iniziato un percorso virtuoso verso una maggiore centralita' della valutazione standardizzata. Permane uno scetticismo sulle modalita' di processo per la raccolta dati, che non risultano neutre rispetto ai contenuti, plasmate come sono da una forte valenza competitiva di tipo aziendale. 2 Esiti b2032 24267 201516 24 RMIC85100R Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Si riscontra una corrispondenza tra il consiglio orientativo e la scelta effettuata e i risultati degli alunni promossi al I anno e che hanno seguito il Consiglio Orientativo dimostrano una corrispondenza tra i due dati. 6 Esiti b2033 8841 201516 22 CTIS04200G Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' di poco inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. 2 Esiti b2034 3394 201516 22 BGIS03700G Il punteggio medio dell'ITE nelle prove di italiano e matematica e' in linea o superiore rispetto ai dati generali. Non si puo' dire lo stesso per il Liceo che complessivamente consegue un punteggio medio inferiore sia per italiano che per matematica rispetto ai dati locali e per matematica anche rispetto al dato nazionale. Il dato potrebbe essere condizionato dal fatto che il LES rappresenta un Liceo innovativo da riordino, presente nell'istituto solo con le prime tre classi e con una la programmazione verticale incompleta. Nel Liceo la quota degli studenti collocata nelle fasce piu' deboli(livelli 1 e 2)di italiano e' superiore al dato locale, ma inferiore a quello nazionale, mentre per matematica risulta superiore ai dati di confronto.Nell'ITE la quota degli studenti collocata nelle fasce piu' deboli(livelli 1 e 2)di italiano e' inferiore sia al dato locale che nazionale mentre per matematica e' superiore al dato locale ma decisamente inferiore a quello nazionale.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola ed inoltre la scuola ha punteggi superiori, talvolta di molto, rispetto a quelli di scuole con background simile.La varianza tra classi e' inferiore rispetto ai dati medi generali:il basso livello di variabilita indica un alto tasso di omogeneita' e di equilibrio nella composizione delle classi e quindi una complementare maggiore variabilita' al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di rendimento. 4 Esiti b2035 13857 201516 23 MEIC84600D Nell' Istituto, condividendo mission e vision, si coordinano e si organizzano le attivita' utili per il perseguimento dei fini educativi e sociali, al fine di promuovere lo sviluppo pieno e armonico della persona, sia come cittadino italiano che europeo e del mondo. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono, favorito da un clima scolastico positivo, dall'identificazione di regole comuni e condivise e da una buona integrazione degli alunni distribuiti equamente nelle classi per garantire pari opportunita', inoltre il nostro Istituto favorisce esperienze di tipo sociale atte a valorizzare la solidarieta', la tolleranza, la legalita', il rispetto e la cura per l'altro.In linea di massima, gli studenti sono in grado di autoregolarsi nei compiti, gestire il proprio studio e portare a termine le attivita' intraprese nei tempi stabiliti.Tuttavia si evidenziano situazioni problematiche all'interno di alcune classi della Scuola Secondaria di I° grado. La scuola ha ovviato ad alcune criticita' rilevate l'anno scorso. Si e' infatti dotata di:- indicatori e descrittori per la valutazione delle competenze chiave.- modello di certificazione delle competenze che dettaglia le Competenze chiave del Consiglio europeo. 5 Esiti b2036 18534 201516 21 NAPS14000T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2037 15688 201516 22 MIPS25000Q Il giudizio assegnato, decisamente positivo, riflette la posizione della scuola nei test INVALSI, da cui emergono risultati superiori alla media (costanti nella serie storica) che permettono di segnalare diversi punti di forza e un solo punto di debolezza, la bassa correlazione con le valutazioni d'istituto (piu' ‘severe' rispetto ai risultati INVALSI). L'incrocio con i dati OCSE-PISA avvalora il presente giudizio. Da rilevare una diminuzione degli studenti valutati nella fascia 1-2, a fronte di un incremento tendenziale dei livelli di eccellenza. 7 Esiti b2038 14342 201516 24 MIIC85900V I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento, per cui il numero dei non ammessi alla classe successiva e' esiguo.Rari sono gli episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b2039 22386 201516 22 PVIC81200B Nella scuola primaria il punteggio delle prove INVALSI di italiano e matematica e' superiore a quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile, tranne che per le classi quinte dove la scuola si colloca 3,6 punti al di sotto del livello della Lombardia. Nella secondaria il punteggio medio dell'istituto e' superiore a quello della Lombardia sia in italiano che in matematica.Nella scuola primaria, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale, ma non lo e' in matematica per le quinte, mentre la fascia media 3 risulta in linea con i dati regionali, le fasce 4 e 5 sono complessivamente sullo stesso livello della Lombardia.La variabilita' fra le classi e' elevata nella scuola primaria, elemento peraltro dovuto in buona parte da plessi monosezione. Nella scuola secondaria la quota di studenti collocata nelle fasce 1 e 2 risulta essere inferiore a quella di riferimento regionale mentre la percentuale degli alunni di fascia medio alta e' inferiore a quella della Lombardia solo per Italiano.Complessivamente negli otto anni la scuola passa da una situazione favorevole rispetto alle scuole con ESCS simile e a quelle del contesto regionale di riferimento, a una situazione di parita' per italiano e di criticita' in matematica nel passaggio dalla classe terza alla classe quinta della primaria. Le criticita' interessano quindi le classi seconde della primaria con un aumento degli alunni di fasce 1 e 2 (+15%) in matematica, le classi quinte della primaria con un punteggio medio in matematica inferiore alla regione e al NO e la scuola secondaria di primo grado, dove si rivela una diminuzione degli alunni appartenenti alle fasce di livello piu' alte (-22%) in italiano.La scuola durante l'as in corso si e' attivata con percorsi di rafforzamento delle competenze matematiche attraverso i docenti dell'organico dell'autonomia e percorsi di recupero curricolare con un'attenzione particolare alle competenze matematiche 4 Esiti b2040 15586 201516 24 MIPC05000V La nostra scuola ben riflette le caratteristiche fondanti del proprio indirizzo (capacita' di studio, di analisi e sintesi, elaborazione astratta ed esercizio del pensiero critico) che sono tali da preparare gli studenti all'accesso a professioni qualificate.Chi si iscrive tendenzialmente e' consapevole delle opportunita' e dei vincoli. I risultati a distanza che gli studenti acquisiscono sono pianamente positivi. Occorrerebbe monitorare meglio gli esiti raggiunti dai nostri studenti presso le universita' non solo italiane, ma anche estere. 6 Esiti b2041 28396 201516 24 TAIC83900P La scuola raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nel passaggio alla scuola primaria, alla scuola secondaria di primo grado e alla Scuola Secondaria di secondo grado.Dai dati di contesto si evince che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. 5 Esiti b2042 25229 201516 22 RMIC8G5009 I risultati positivi a livello della scuola nella sua globalita' (per la scuola secondaria di primo grado) risultano, a parita' di ESCS, superiori ai dati nazionali, tanto per italiano quanto per matematica. Si rileva una non completa uniformita' degli esiti tra le classi della scuola secondaria di primo grado. Si riscontra l'assenza di significativa partecipazione delle classi della scuola primaria. 6 Esiti b2043 7721 201516 22 CSIC81500X Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Per alcune classi la varianza complessiva e' uguale o di poco superiore a quella media e i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, in alcuni casi la varianza tra le classi e' molto accentuata e ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b2044 8289 201516 22 CTEE036006 LA SCUOLA NON E' IN GRADO DI MISURARE ATTRAVERSO LE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI L'EFFICACIA DELLA PROGETTAZIONE FORMATIVA E DEGLI INTERVENTI REALIZZATI PER MIGLIORARARE IL PROFITTO DEGLI STUDENTI, POICHE' GLI ALUNNI RISULTAVANO ASSENTI PER UNA CONTESTAZIONE DEI GENITORI . 1 Esiti b2045 12268 201516 22 LEIC831006 Il punteggio medio d'italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio culturale simile. Lo scarto in negativo e' minimo rispetto alla media regionale. Si rileva una varianza tra le classi dell'Istituto Comprensivo. La scuola assicura a tutti gli studenti il raggiungimento degli obiettivi minimi attraverso programmazioni personalizzate e il sistema delle classi aperte che permette di attuare un intervento didattico-formativo per fasce di livello. 3 Esiti b2046 7565 201516 22 CRIC81500C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea e in alcuni casi superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano che si discostano in negativo. Per quanto riguarda la scuola primaria la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore e in linea alla media nazionale. 5 Esiti b2047 16218 201516 24 MOIC829008 L'Istituto non riesce a monitorare sistematicamente i risultati a distanza degli studenti in uscita dalla scuola secondaria di I grado perche' manca la comunicazione istituzionale per il passaggio di informazioni. Inoltre la mobilita' delle famiglie non favorisce la raccolta dei dati in oggetto. 2 Esiti b2048 13494 201516 24 LUIS01400A La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nettamente inferiore rispetto alla media nazionale, ma i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'' sono buoni. 3 Esiti b2049 9298 201516 23 ENEE05600P Le competenze sociali e civiche raggiunte dagli alunni sono buone. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. 5 Esiti b2050 9642 201516 23 FGEE02900T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. Non sono presenti concentrazioni di alunni con comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b2051 8887 201516 24 CTMM10300P La scuola si attribuisce un risultato positivo perche' i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2052 4432 201516 23 BRIC81600B La scuola ha formalizzato un proprio curricolo verticale nel quale vengono considerate competenze comportamentali, relazionali e culturali, per ciascuna di tali competenze vengono considerati alcuni indicatori, che attraverso descrittori, sono declinati per i vari ordini di scuola dell'istituto: infanzia, primaria e secondaria di primo grado.Il livello delle competenze culturali si puo' considerare discreto per le classi della primaria e solo accettabile per la scuola media.La scuola fatica invece per raggiungere risultati apprezzabili nelle competenze sociali e civiche: il grado di educazione e il rispetto delle regole degli alunni e' fortemente condizionato dal contesto familiare e sociale in cui essi vivono. I genitori, spesso, non forniscono un valido contributo all'azione della scuola anzi, talvolta, con il loro modo di rapportarsi, la contrastano e finiscono per avallare gli atteggiamenti negativi dei figli. Sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in alcune classi, specie nei plessi di scuola media (la cui giustificazione e' gia' stata esposta nel quadro della motivazione dei risultati scolastici). 4 Esiti b2053 33379 201516 23 VVIS00200C IL LIVELLO DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA RAGGIUNTO DAGLI STUDENTI SI PUO' CONSIDERARE ELEVATO. LA SCUOLA ELABORA TUTTE LE STRATEGIE POSSIBILI PER AGIRE IN PRIMIS COME AGENZIA FORMATIVA E COME PUNTO DI RIFERIMENTO PER L'EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' IN UN TERRITORIO PARTICOLARMENTE COLPITO DAL DILAGARE DELLA CRIMINALITA' ORGANIZZATA. I RISULTATI RAGGIUNTI SI POSSONO CONSIDERARE SODDISFACENTI E GRATIFICANTI, SPECIALMENTE SE RIFERITI AL CONTESTO IN CUI I DOCENTI OPERANO. 7 Esiti b2054 11408 201516 22 GEPM04000P I risultati delle prove standardizzate denotano una grave criticita' frutto, in parte, dell'attivita' di ostruzionismo ed avversione verso le prove stesse da parte di alcuni docenti ed alunni e, in parte, da difficolta' intrinseche nell'esplicitazione di competenze linguistiche, logiche e matematiche da parte degli studenti. Il quadro che emerge mostra inoltre una varianza nettamente superiore alla media sia fra gli indirizzi e sia tra le classi. Il numero di studenti che si pone su risultati mediocri e' molto superiore alla media regionale e nazionale. Il livello ottenuto dagli studenti nelle prove e' peraltro da ritenersi non completamente attendibile. 1 Esiti b2055 21700 201516 24 POIC82100T I risultati degli studenti della scuola primaria nel successivo percorso di studio sono molto buoni: pochissimi studenti incontrano difficolta' di apprendimento ( Tutti gli alunni sono stati ammessi alla classe successiva).Non ci sono dati degli studenti dell'Istituto in merito al percorso scolastico successivo alla scuola secondaria di primo grado in quanto la suddetta scuola e' stata istituita nell'a.s. 2012/13. 6 Esiti b2056 6145 201516 21 CEIC8AK009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b2057 22187 201516 23 PTIC807009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2058 32637 201516 21 VITA01000L La lettura oggettiva dei dati statistici sui risultati scolastici e sugli esiti a distanza ci pone generalmente al di sopra della media degli Istituti in provincia di Vicenza, nel Veneto e a livello nazionale. Anche gli studenti e le loro famiglie confermano il giudizio positivo sulla scuola. 5 Esiti b2059 6120 201516 24 CEIC8AB009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. La scuola, pero', non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b2060 14648 201516 22 MIIC8B3004 IL confronto ESCS si basa sulla disponibilita' dei dati di contesto, va detto che in questo istituto forte e' l'incidenza delle famiglie straniere, alle quali e' difficile anche spiegare il significato della stessa rilevazione.Il punteggio ESCS differisce molto tra classi dello stesso livello e dello stesso plesso.La variabilita' tra e dentro le classi e' confrontabile con l'indicatore rispetto all'Italia, ma superiore rispetto al nord-ovest.La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 per le prove di italiano nelle classi seconde e' superiore anche alla media nazionaleLa scuola ha attivato nel corso dell'anno scolastico 2015-16 dei percorsi di studio e approfondimento, si conta di poter presentare delle risultanze entro la fine del 2017. 2 Esiti b2061 32562 201516 22 VIIS014005 Il giudizio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale.-Per l'indirizzo Professionale sia il giudizio di Italiano che quello di Matematica e' superiore alla media regionale, a quella di area e a quella nazionale.-Per l'indirizzo Tecnico, invece, i giudizi sono superiori soltanto alla media nazionale.Sia complessivamente che per indirizzo, la varianza tra le classi in Italiano e Matematica e' inferiore a tutti i benchmark.I punteggi delle diverse classi si discostano di poco dalla media della scuola, le variazioni sono maggiori per l'Italiano nell'indirizzo Tecnico.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' inferiore alla media nazionale:-Per l'indirizzo Professionale, le quote sono decisamente inferiori rispetto a quelle di tutti i riferimenti territoriali.-Per l'indirizzo Tecnico, le quote sono inferiori rispetto ai dati nazionali. 6 Esiti b2062 12297 201516 23 LEIC840001 L'I.C. ha da sempre orientato la sua attivita' progettuale, curricolare ed extracurricolare, in ciascun ordine di scuola, in funzione della maturazione delle competenze di cittadinanza negli studenti, cercando anche, nel contempo, di veicolare messaggi positivi all'interno delle famiglie. La progettazione PON, quella relativa ad Aree a rischio, quella curricolare o extracurricolare in rete con altre scuole, ha sempre considerato prioritari gli obiettivi trasversali che mirano alla costruzione del senso di appartenenza al gruppo, alla gestione del proprio se' tra gli altri, al rispetto delle regole e dell'ambiente. La disponibilita' offerta da tutto il personale scolastico al rispetto, al confronto, alla gestione dei conflitti, alla riflessione sui comportamenti si propone all'utenza come modello su cui regolare i rapporti con l'istituzione scolastica, mentre la disponibilita' degli spazi per l'organizzazione di eventi su temi fondamentali quali la legalita' , o semplicemente per accogliere gruppi di alunni che ne hanno fatto punto di incontro per il loro tempo libero evidenzia la volonta' dell'I.C. di rappresentare, sul territorio, un punto di riferimento, fisico e mentale, per l'intera comunita'. 5 Esiti b2063 21894 201516 22 PRIS006003 L'Istituto si colloca in una posizione leggermente al di sopra della media nazionale e regionale (confronto con altri istituti professionali). Positivo anche il confronto fra le scuole con lo stesso ESCS, i migliori risultati raggiunti evidenziano il fatto che la scuola riesca, nella maggior parte dei casi, a colmare il gap dovuto a un background culturale generalmente non molto elevato e a propensioni personali piu' orientate alle acquisizioni di competenze pratico-professionali. Resta ancora una leggera varianza tra le classi e i plessi (soprattutto in matematica), anche se in miglioramento rispetto agli anni precedenti. Si ritiene che ci sia ancora un buon margine di miglioramento, gli studenti tendono a lasciare in bianco diversi quesiti forse per una scarsa capacita' di concentrazione o scarsa motivazione. Nell'a.s. 2014/15 e' aumentata la percentuale degli allievi che si colloca ad un livello 5 invalsi. 5 Esiti b2064 12415 201516 21 LEIC88600A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro per motivazioni didattiche, tranne casi di trasferimenti delle famiglie. Accoglie studenti provenienti da altre scuole e da altri paesi, ma in numero limitato. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, negli ultimi anni, evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b2065 18998 201516 24 NUIC85400D Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2066 5151 201516 22 BSPS11000A Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, e la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' decisamente inferiore alla media nazionale (livello 7). In italiano gli esiti sono in linea con i dati di riferimento sopra indicati. La varianza tra classi in matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, gli esiti inferiori nell'indirizzo artistico e linguistico sono comunque in linea o superiori ai dati regionali per tipologia di istituto. La varianza tra le classi in italiano e' inferiore a quella media, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo. 6 Esiti b2067 12442 201516 24 LEIC89300D I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento. 6 Esiti b2068 4488 201516 23 BRIC83000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono e le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolamentazione dell'apprendimento. Qualche caso di comportamento problematico si evidenzia nella scuola secondaria di primo grado. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.La situazione dell'Istituto e' positiva anche in virtu' del fatto che le competenze di cittadinanza sono da sempre considerate la priorita' della scuola che coinvolge l'alunno nella sua totalita' essendo competenze trasversali. 4 Esiti b2069 9821 201516 22 FGIC85300L Gli alunni ottengono risultati piu' che positivi nelle prove standardizzate perche' i docenti organizzano le prove di verifica secondo la tipologia delle prove Invalsi.L'area che presenta maggiori criticita' e' quella della scuola primaria e secondaria di I grado di Faeto dove probabilmente incide in maniera significativa il contesto socio economico. 6 Esiti b2070 8271 201516 24 CTEE008002 La scuola, in quanto Circolo Didattico, non monitora i risultati a distanza degli studenti alla fine del primo ciclo d'istruzione, anche se si conoscono gli esiti attraverso contatti formali e informali con le scuole secondarie di primo grado presso cui gli alunni proseguono gli studi.Dalle conoscenze in possesso di questa scuola risulta che la quasi totalita' degli alunni prosegue l'attivita' formativa con risultati soddisfacenti. 6 Esiti b2071 8906 201516 23 CTPC070002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti, per quanto risulta dalla percezione diffusa e dagli strumenti di rilevamento in uso e' piu' che buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. E'presente solo in una classe una situazione isolata di comportamenti problematici, per cui sono in corso provvedimenti per il recupero. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e per la definizione di obiettivi e regole, ma i dati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti provengono da una osservazione costante ma asistematica. Sarebbe opportuno sviluppare uno strumento con indicatori e descrittori comuni. 5 Esiti b2072 12539 201516 21 LEIS011005 Gli studenti che si trasferiscono in altro istituto sono in numero esiguo e del primo biennio, probabilmente perche' non hanno effettuato una scelta coerente con le proprie inclinazioni. . 5 Esiti b2073 31465 201516 21 VAIC879002 Voce positiva per quanto riguarda il passaggio di studenti da un anno all'altro e i dati dell'abbandono scolastico.Qualche criticita' relativa alle fasce di voto medio basse. 5 Esiti b2074 20055 201516 22 PATF030009 L'Impotenza nel dissuadere gli studenti ad accogliere positivamente le prove invalsi , e' la ragione della valutazione. Resistenze interne incoraggiano questi comportamenti . La cultura della valutazione da parte di soggetti esterni e' rifiutata anche dalle famiglie , lo mostra anche il numero di restituzione dei questionari PISA dei genitori 12/ 26 2 Esiti b2075 20896 201516 23 PGEE05200N Considerata la fascia d'eta' degli alunni nella scuola primaria, fase sensibile per lo sviluppo di competenze base per la cittadinanza attiva, la scuola gode di una buona progettazione tesa a sviluppare competenze sociali e civiche,che andrebbero potenziate da una stretta collaborazione con le famiglie, non sempre presente in modo adeguato.La maggior parte di esse, comunque si dimostra sensibile e collaborativa nel sostenere positive iniziative nel settore e nella condivisione delle regole educative dei propri figli. 5 Esiti b2076 13904 201516 22 MEIC86200B Facendo una media tra i risultati raggiunti nella scuola primaria e secondaria riteniamo che la nostra scuola si collochi nella fascia intermedia della rubrica di valutazione. 3 Esiti b2077 4065 201516 21 BOIC839001 LA SCUOLA NON PERDE ALUNNI NEL PASSAGGIO DA UN ANNO ALL'ALTRO, MA LA DISTRIBUZIONE PER FASCE DI VOTO EVIDENZIA UNA CONCENTRAZIONE ECCESSIVA NELLA FASCIA BASSA. 4 Esiti b2078 20671 201516 22 PEIC815002 Gli esiti delle prove standardizzate sono in linea con quelli delle scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola e la quota degli studenti collocati nei livelli I e II di italiano e matematica si e' ridotta rispetto alla media nazionale e sono aumentate le eccellenze. 4 Esiti b2079 2170 201516 21 BAIC82200L Il nostro Istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli e rari casi e per giustificati motivi. Risulta irrilevante la percentuale di alunni trasferiti in altre scuole per motivi quasi esclusivamente familiari, mentre il ns. Comprensivo accoglie ogni anno alcuni studenti provenienti da scuole di comuni viciniori.Al termine del primo ciclo di studi (a.s. 2014-2015) si registrano risultati senz'altro positivi, come si evince dalla tabella degli Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame, la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio.Tali esiti scolastici positivi sono il risultato di un'attenzione e di un lavoro che la scuola sta dedicando da tempo non solo ai percorsi di apprendimento ma anche ai processi valutativi. Attualmente si e' dotata di specifici strumenti condivisi di progettazione e valutazione per i due ordini di scuola oggetto del Rapporto e sta cercando, con interventi mirati su ciascuna delle classi del primo ciclo, di ridurre, con gradualita', la numerosita' della fascia di rendimento piu' bassa e la sua incidenza sul gap formativo tra le tre fasce di livello. 6 Esiti b2080 16590 201516 24 MTIC81900B Il giudizio “4” e' motivato dal fatto che, dai dati a disposizione della scuola, si evince che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti, perche' quasi tutti sono stati promossi, nel contempo, la scuola, per mancanza di risorse umane e finanziarie, non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b2081 31236 201516 24 VAIC81800E L'Istituto non monitora i risultati a distanza degli studenti, se non attraverso le statistiche elaborate dal MIUR, tra gli studenti che hanno seguito il Consiglio Orientativo una buona percentuale non e' ammessa alla classe successiva. 2 Esiti b2082 16766 201516 24 NAEE084007 I risultati degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo quadrimestre sono buoni. Non si registrano difficolta' di apprendimento o abbandono o casi di non ammissione alla classe successiva. Gli esiti positivi testimoniano un 'adeguata preparazione degli alunni nelle diverse discipline da parte della nostra scuola. 5 Esiti b2083 19802 201516 24 PAIS00800L la scuola ha prestato la dovuta attenzione agli esiti scolastici e ha potuto rivalutare le risultanze degli alunni. 4 Esiti b2084 19804 201516 22 PAIS00900C Il rapporto tra i punteggi di italiano e matematica e il background socio-econimico-culturale risulta di difficile lettura: si osservano infatti anomalie successive alla correzione dei dati da parte dell'Invalsi. Le prove standardizzate dimostrano che la scuola ha conseguito risultati nettamente superiori alle medie regionale, macroregionale e nazionale. La varianza media tra classi e' complessivamente inferiore a quella macroregionale e nazionale. I dati incompleti, relativi ai livelli di apprendimento, restituiti sul portale unico non consentono alla scuola una lettura attendibile dei risultati. 5 Esiti b2085 1754 201516 21 AVIC88300E Sono presenti per l'anno scolastico 2015/16 singoli casi di non ammissioni di studenti all'esame di stato per il numero elevato di assenze.In tutte le classi e' possibile evidenziare le diverse fasce di livello che permettono la personalizzazione dei percorsi educativi. 5 Esiti b2086 16793 201516 23 NAEE118005 Dagli esiti relativi al comportamento degli studenti e quindi alle competenze chiave e di cittadinanza acquisite si puo' affermare che il livello raggiunto dagli studenti e' molto buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate . La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, un crescente rispetto delle regole, un maggiore sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.A partire dal curricolo di istituto, i docenti hanno individuato le esperienze di apprendimento piu' efficaci, le scelte didattiche piu' significative, le strategie piu' idonee,nelle quali gli strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si confrontano e si intrecciano fra loro evitando trattazioni di argomenti distanti dall'esperienza e frammentati in nozioni da memorizzare.Il percorso curricolare si e' mosso partendo dai soggetti dell'apprendimento, con particolare attenzione ed ascolto ai loro bisogni e motivazioni, atteggiamenti, problemi, affettivita', fasi di sviluppo, abilita', conoscenza dell'esperienze formative precedenti. 5 Esiti b2087 23708 201516 24 REVC01000A Nonostante la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, i dati in nostro possesso indicano una buona riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro, e considerata la tipologia di scuola non risultano essere negativi i dati circa il numero di immatricolati all'universita'. Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti. 5 Esiti b2088 28320 201516 24 TAIC80600B I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2089 22638 201516 22 PZIC85400G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale, leggermente superiore nelle classi terze. 3 Esiti b2090 9372 201516 21 ENIC82000T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2091 9354 201516 23 ENIC81500A Il giudizio scaturisce dalle risultanze degli esiti degli alunni rispettivamente legati all'assenza di situazioni problematiche gravi. 5 Esiti b2092 18021 201516 24 NAIS022002 ANNO SCOLASTICO 2012-2013Il giudizio 4 e' motivato dal fatto che il numero di studenti immatricolati all'Universita' e' superiore alla media, anche rispetto al dato nazionale.La coesistenza dell'I.T.E e del Liceo Scientifico all'interno dell'Istituto crea le condizioni per l'attivazione di percorsi di studio e di avviamento al lavoro trasversali, utili sia al fine dell'inserimento nel mondo del lavoro che dell'orientamento in uscita nella prosecuzione degli studi universitari.Occorre riflettere sul successo formativo nelle universita' scientifiche e creare le basi per la prosecuzione adeguata oltre il II anno, poiche' e' evidente che il successo formativo e' molto scarso dopo il I anno di corso universitario.Per i ragazzi dell'Istituto Tecnico Economico la percentuale di diplomati che trovino occupazione nel settore amministrativo ad oggi risulta alquanto bassa. Dal monitoraggio attuato dall'Istituto dei percorsi di studio e avviamento al lavoro e' emerso che nel 2012 vi e' stato un calo della percentuale di studenti occupati, peraltro in prevalenza con contratti a tempo determinato o altra tipologia di rapporto di lavoro, sebbene in linea col dato sia locale che nazionale anche in concomitanza con la crisi economica.ANNO SCOLASTICO 2013-2014Il giudizio 5 e' motivato dal fatto che rispetto alla media nazionale i diplomati nell'a.s. 2013-14 che si sono immatricolati nell'a.a. 2014-15 sono in netto aumento, mentre altri indicatori permangono stabili. 5 Esiti b2093 30704 201516 24 TVIC870002 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. La scuola non ha ancora attivato l'elaborazione dei risultati conseguiti dagli studenti dopo il passaggio ai successivi segmenti scolastici e dovra' dotarsi di adeguati strumenti, investendo in questo settore. 4 Esiti b2094 26427 201516 24 SAEE16300D Il nostro Istituto persegue , in linea con il POF,le seguenti finalita'-educare ai valori individuali e sociali,-insegnare un metodo di studio,-Rendere gli allievi autonomi e responsabili nel rispetto di se , degli altri, e delle cose.In tal modo gli alunni conseguono il successo presente e futuro, inteso come sviluppo integrale della personalita' attraverso il conseguimento di conoscenze, di competenze,di padronanzo, maturita' e senso di responsabilita' e di cittadinanza. 7 Esiti b2095 7945 201516 22 CSIC89000N La situazione della scuola rispecchia la valutazione assegnata (3). C'e' da specificare che la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica, essendo maggiore, non e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b2096 7373 201516 22 COIC840002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola, alle prove INVALSI, e' superiore a quello di scuole escs simile.Le disparita' numerica , a livello di risultati, tra gli alunni con valutazioni basse e quelli con valutazioni piu' alte sono in regressione nel corso della loro permanenza a scuolaIl numero di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, mentre il numero di quelli collocati nei livelli 4 e 5 e' spesso superiore. 6 Esiti b2097 29461 201516 22 TOIC8AT00D I dati relativi alle Prove Nazionali si riferiscono all'a.s. 2014-2015. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, a parte poche eccezioni che si discostano in negativo. La percentuale di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale: infatti la maggioranza degli allievi si attesta sui livelli superiori. Elemento di criticita' e' la diversita' di risultati tra alcune classi. 5 Esiti b2098 21482 201516 22 PNIC81200A L'esito di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media nazionale, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' generalmente in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2099 8134 201516 23 CSIS06100T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcuni casi nei quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (responsabilita' e rispetto delle regole). I voti di condotta vanno dal 7 al 10, ma sono presenti anche casi con voto 6, attribuito sulla base di una griglia oggettiva, inoltre, vi sono alcuni episodi con sanzioni disciplinari comminate dai consigli di classe. In caso di episodi di violazione delle regole si interviene informando e coinvolgendo la famiglia. 3 Esiti b2100 8474 201516 23 CTIC83800Q In generale c'e' una buona diffusione del rispetto delle regole e della crescita civica, non sempre si riscontra un'adeguata collaborazione da parte delle famiglie. 5 Esiti b2101 6992 201516 21 CNIC82400B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi che presentano rendimenti insufficienti e/o gravi problemi di comportamento.La distribuzione di studenti per fasce di voto risulta, mediamente, in linea con i dati provinciali, regionali e nazionali, anche se , in qualche occasione, tende a concentrarsi su medie piu' alte 5 Esiti b2102 19076 201516 22 NUIS00300R Per quanto indicato nella sezione punti di forza e criticita' si preferisce valutare come dato pienamente significativo quello dell'indirizzo tecnologico informatico, dove la partecipazione degli alunni alle prove e' quasi totale e gli esiti indicano un punteggio di italiano e matematica della scuola superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. 5 Esiti b2103 10634 201516 23 FOIC80700R L'Istituto e' dotato di un Regolamento di convivenza inserito nel POF unito a criteri comuni e condivisi per la valutazione del comportamento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. 5 Esiti b2104 20390 201516 22 PDIC87800E La scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica raggiunge risultati in linea o superiori (in seconda primaria) rispetto alle medie regionali e nazionali. Nella formazione delle classi si e' dovuti sottostare al vincolo della scelta dell'orario scolastico e dell'indirizzo musicale, che ha comportato una non equa distribuzione degli alunni nelle classi. 4 Esiti b2105 32607 201516 23 VIPS02000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli abbastanza buoni. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2106 27023 201516 24 SAPC05000V Il giudizio assegnato riguarda il numero di studenti immatricolati all'Universita' ed i risultati raggiunti dagli stessi dopo 1 e 2 anni di Universita' in merito alla mediana dei CFU conseguiti.La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, quest'ultimo dato molto significativo perche' gli infermieri disoccupati in Italia sono oltre 16.000, il 4% degli oltre 400.000 abilitati, e continuano a girare l'Italia per tentare la sorte ai vari concorsi di assunzione da parte del Servizio Sanitario Nazionale.Secondo i dati recentemente pubblicati dal ministero della Salute nell'ambito del progetto europeo Joint Action (finalizzato a determinare i fabbisogni formativi sulla base delle necessita' assistenziali), su 408.074 infermieri qualificati iscritti alla Federazione dei Collegi Ipasvi, ben 16.198 sono in cerca di occupazione, schiacciati tra blocco delle assunzioni e una sempre maggiore concorrenza di abusivi, che esercitano senza titolo e a prezzo piu' basso. 5 Esiti b2107 6917 201516 22 CNIC80300A Le prove Invalsi evidenziano una buona attenzione allo sviluppo di abilita' e competenze, anche se una parte della didattica e' ancora orientata sull'apprendimento di contenuti. 5 Esiti b2108 29296 201516 21 TOIC886007 Nel passaggio da un anno all'altro, l'Istituto perde un esiguo numero di studenti per motivi di cambio di residenza delle famiglie o per singoli casi giustificati. In seguito ad un accurato lavoro di continuita' tra i vari ordini di scuola, anche le famiglie percepiscono il percorso scolastico come un continuum didattico ed educativo. 5 Esiti b2109 30006 201516 23 TPIC81100Q In qualche classe della scuola secondaria di primo grado e' presente qualche situazione nella quale le competenze sociali e civiche non sono del tutto sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, nell'autoregolazione dell'apprendimento e nel rispetto delle regole. 5 Esiti b2110 28324 201516 24 TAIC807007 Una elevata percentuale dei nostri studenti (superiore nettamente ai benchmarks) segue il consiglio orientativo della scuola e la percentuale dei promossi al I anno, tra coloro che hanno seguito il consiglio orientativo, e' in linea con i riferimenti di provincia, regione, Italia.La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio della scuola secondaria di II grado. Alcune rilevazioni, anche se incomplete, segnalano non ammissioni alla classe successiva degli studenti uscenti dalla scuola secondaria di I grado. 4 Esiti b2111 12214 201516 24 LEIC810005 Dal monitoraggio sulle classi I della Scuola Secondaria di I grado emerge che il 99% degli alunni e' stato ammesso alla classe successiva contro il 100 % degli alunni che dalla classe V della Scuola Primaria e' passato alla Scuola secondaria di I grado.Tuttavia, dall'analisi dei dati emerge un elemento di problematicita' che ci induce ad un'attenta riflessione:il numero degli alunni che nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria non hanno mantenuto il livello di valutazione assegnato potrebbe non essere ascritto esclusivamente alla crisi evolutiva che caratterizza questa delicata fase preadolescenziale, ma soprattutto alla disomogeneita' dei criteri di valutazione, improntati nella scuola primaria piu' sulla valutazione del processo e nella scuola secondaria maggiormente sugli esiti conseguiti. Inoltre, dal monitoraggio sugli esiti degli ex alunni (sebbene non rispecchino la totalita' dei ragazzi perche' non tutti gli istituti hanno fornito i dati richiesti) si deduce che il consiglio orientativo e' risultato efficace in una buona percentuale. C'e' da osservare, tuttavia, che il consiglio orientativo esprime implicitamente, in alcuni casi, una gerarchia di valore dei diversi percorsi di studio in quanto risulta speculare al profitto: gli alunni con livelli bassi di apprendimento sono indirizzati verso gli istituti professionali e quelli con livelli alti verso i licei. 5 Esiti b2112 33168 201516 24 VTIC820007 L'azione dell'Istituto puo' definirsi efficace, poiche' assicura risultati positivi a distanza nei percorsi successivi di studio, si e' registrata un'ottima corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata, con una netta ammissione alla classe successiva. Il consiglio orientativo e' dunque efficace. L'incidenza dei trasferimenti e degli abbandoni e' minima. La percentuale degli studenti in difficolta' di apprendimento e' relativamente bassa: l'Istituto propone un lavoro di miglioramento del sistema di analisi, monitoraggio e valutazione per ottimizzare la gestione strategica degli esiti a distanza. 5 Esiti b2113 26768 201516 21 SAIC8AX00R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Tuttavia, si sono registrati sporadici casi di promozione con debito formativo, per i quali sono stati attivati corsi di recupero nel periodo successivo al termine delle attivita' didattiche. 6 Esiti b2114 6627 201516 24 CHPM02000G La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage,universita', formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita'' e' leggermente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). Molto critica la situazione nell'area scientifica i cui risultati sono molto negativi. 4 Esiti b2115 30187 201516 24 TPMM05400P Tutti gli alunni usciti dalla classe terza nel percorso scolastico successivo sono stati promossi collocandosi al di sopra della media nazionale. Non tutti gli alunni seguono il consiglio orientativo della scuola. 6 Esiti b2116 24109 201516 22 RMIC81000E Dalla lettura dei risultati INVALSI emerge una certa disparita' negli esiti di classi appartenenti ai diversi plessi dell'IC. Per comprendere pienamente questo dato, e' necessario tenere conto della eterogenea composizione socio-economica della popolazione scolastica che afferisce alle diverse sedi. Cio' puo' spiegare inoltre la concentrazione di alunni con esiti meno brillanti in alcuni plessi e l'alto indice di variabilita' fra le classi.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si differenziano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 4 Esiti b2117 1522 201516 24 ATIS00600P Mancanza di un monitoraggio efficiente del profitto scolastico degli allievi. 4 Esiti b2118 12287 201516 21 LEIC836009 Da diversi anni non si verificano casi di alunni non ammessi alla classe successiva, ne' trasferimenti ingiustificati in altre scuole. La distribuzione degli alunni per fasce risulta equilibrata.I criteri di valutazione adottati, nel complesso, risultano adeguati a garantire il successo formativo anche nella Scuola Secondaria di 2°grado. 5 Esiti b2119 15808 201516 22 MITF13000Q Il giudizio assegnato tiene conto del livello medio degli esiti superiore alle medie nazionali e regionali, oltre che del buon tasso di studenti collocati nei livelli 4 e 5 sia in italiano sia in matematica. Il giudizio non puo' ancora collocarsi sul livello 6 per la residua varianza tra classi. Il margine di miglioramento e' sicuramente ancora ampio, date le possibilita' offerte sia dalla presenza dei docenti del potenziamento, sia dall'investimento sull'innovazione della didattica che molti docenti stanno affrontando, sia dal numero elevato di studenti eccellenti che possono essere ulteriormente valorizzati come traino del gruppo classe. L'obiettivo di una maggiore omogeneita' tra le diverse classi e all'interno delle classi rientra nella scelta di somministrare prove di ingresso, in itinere e conclusive per classi parallele a partire dal prossimo ann scolastico. 5 Esiti b2120 10875 201516 24 FRIC835004 Gli studenti del nostro istituto non incontrano difficolta' nel passaggio al grado di scuola superiore: non risultano infatti abbandoni ne' tantomeno non ammissioni alle classi successive. 7 Esiti b2121 6510 201516 23 CHIC82600X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate ( collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole ). La scuola sviluppa progetti specifici sulla legalita' e le competenze di cittadinanza. I comportamenti problematici sono rari. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2122 6390 201516 23 CESD020008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 5 Esiti b2123 19240 201516 22 ORTF01000V La valutazione e' riferita agli anni in cui la scuola ha partecipato alle prove INVALSI.Per il corrente anno sarebbe piu' corretto non esprimere alcuna valutazione (vedi punti di debolezza) 5 Esiti b2124 6442 201516 23 CHIC80600P L'Istituto lavora su competenze chiave e di cittadinanza ormai da molti anni ed ha prodotto documenti e materiali che sostanziano la normale attivita' didattica, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono ampiamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti comportamenti problematici. La scuola ha elaborato strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e sta lavorando per uniformare l'utilizzo dei criteri di valutazione del comportamento tra i vari ordini di scuola. 6 Esiti b2125 7419 201516 24 COIC85100C I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni nel passaggio tra la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado mentre risultano sufficienti nel passaggio tra il primo e il secondo ciclo d'istruzione. Infatti alcuni studenti durante il primo anno della scuola secondaria di secondo grado incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). 3 Esiti b2126 593 201516 22 ANIC82000A Nonostante la situazione socioculturale delle famiglie e a volte la poca collaborazione delle stesse, il progetto di scuola aperta ha contribuito al superamento di certi punti di debolezza degli alunni, permettendo loro di affrontare le prove invalsi con piu' serenita' e di ottenere punteggi soddisfacenti. Nel nostro istituto per anni si e' portato avanti un progetto di prove standardizzate comuni preparate dai docenti in una logica di continuita' didattica e di verticalita' curricolare. Il progetto ha messo in evidenza gli aspetti dei vari ambiti disciplinari da potenziare, consentendo ai docenti di riflettere sul proprio agire didattico e di cercare metodologie e strategie didattiche piu' coinvolgenti e motivanti. 6 Esiti b2127 25648 201516 21 RMPC220009 La percentuale degli studenti del liceo classico ammessi alla classe successiva per ogni singolo anno e' superiore alla media regionale e nazionale, mentre il numero di sospensioni risulta notevolmente superiore ai parametri regionali e nazionali, soprattutto in relazione alle prime, terze e quarte classi. I debiti formativi si concentrano tanto nel primo che nel secondo biennio in latino, greco e matematica (omogeneita' tra le sezioni). Quanto al liceo linguistico, le ammissioni sono in linea con i dati regionali e nazionali (si discosta in negativo il dato delle prime classi e in positivo quelle delle quarte), ma il numero di giudizi sospesi risulta piu' alto per il secondo, terzo e quarto anno. I debiti formativi si concentrano nel primo biennio in italiano, latino, inglese e matematica, nel secondo biennio in matematica, storia e filosofia, con complessiva omogeneita' tra le sezioni. L'alto numero di ammessi evidenzia un'adeguatezza dei criteri di valutazione specificati nel POF, d'altro canto, la percentuale dei sospesi palesa una criticita' ascrivibile anche ad un orientamento in entrata non sempre del tutto consapevole.Dalla disamina della distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'Esame di Stato si evince che il 64 % degli studenti si colloca nella fascia 61/80, esigua la percentuale dell'eccellenza con assenza di lode. I casi di abbandono sono nel complesso rari, connessi in genere a situazioni di disagio personale e familiare, ma si osserva una concentrazione di casi nel primo e nel quarto anno di liceo classico e nel secondo e quarto anno del liceo linguistico.I trasferimenti in entrata riguardano soprattutto il liceo classico, in particolare le classi di secondo biennio e compensano almeno parzialmente i trasferimenti in uscita: per il liceo classico le percentuali in tal senso sono superiori di molto al dato regionale e nazionale, per il linguistico il dato e', invece, inferiore, salvo l'anomalia delle classi terze. 4 Esiti b2128 13703 201516 21 MCIS012009 La scuola non perde quasi nessuno studente nel passaggio da un anno all'altro, infatti la percentuale di studenti che abbandona la scuola e' di 0,44% concentrata soprattutto nel Tecnico, a fronte di una percentuale pari a 3,9% di studenti accolti e provenienti da altre scuole. La percentuale di non ammessi alla classe successiva e' del 9%, a fronte di una media nazionale del 19%. La distribuzione degli studenti per fasce di voto agli esami di stato e' equilibrata e rispecchia i dati nazionali. Infatti negli Esami di Stato la distribuzione delle valutazioni rispecchia l'andamento nazionale ed e' concentrata soprattutto nelle fasce 71-80 (35,6%) e 61-70 (27,6%). Inoltre la percentuale degli alunni promossi con media = o superiore a 7 e' il 58% e l'83% degli studenti iscritti consegue la maturita' in 5 anni. 6 Esiti b2129 5941 201516 21 CEIC848004 La scuola non solo non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne quei singoli casi fisiologici , ma aumenta il numero delle iscrizioni complessive, confermando un trend in crescita. I voti riportati dagli alunni all'esame di stato evidenziano un sostanziale equilibrio con i valori di riferimento, Non attribuiamo un valore superiore considerando i trasferimenti in uscita per la SP, dove va valutata l'incidenza del tempo pieno sulle aspettative delle famiglie, e la mancanza di lode all'esame di stato. 5 Esiti b2130 4858 201516 21 BSIC87100B Altissima la percentuale di promossi il primo anno alle superiori (rispetto anche alle altre scuole del territorio, rimane da lavorare rispetto all'equilibrio nelle fasce di voto. 6 Esiti b2131 13621 201516 23 MCIC825007 Globalmente non si osservano disparita' tra classi, sezioni, plessi e ordini di scuola, ma per le competenze di cittadinanza, in relazione alla diversa connotazione territoriale delle scuole dell'istituto comprensivo, talvolta emergono delle differenze nel rispetto e nella condivisione delle regole con episodi che hanno richiesto il coinvolgimento e l'intervento della dirigenza scolastica o talvolta di altre figure competenti. 5 Esiti b2132 29345 201516 22 TOIC89800D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI nell' A.S. ‘14/‘15 si equivale a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Nel complesso i risultati conseguiti dagli alunni sono in linea con la regione Piemonte e con il Nord Ovest. Nella prova di Italiano 5 classi su 6 della scuola secondaria hanno totalizzato un punteggio percentuale superiore al dato medio dell'Italia e 2 di queste classi superano ampiamente anche i punteggi delle altre aree con cui sono confrontate. Nella prova di Matematica solo 2 classi si sono collocate al di sotto del punteggio del Piemonte e del Nord Ovest, in linea con il punteggio medio nazionale, 5 classi su 6 hanno conseguito punteggi superiori a quelli medi italiani e in accordo con il trend dell'area geografica. 4 classi V su 6 della scuola Primaria, relativamente alla prova di Italiano, si sono collocate al di sotto dei punteggi medi della regione Piemonte e dell'Italia, al di sotto della macro-area Nord Ovest. E' stato fatto un confronto con scuole simili in termini di background socio-economico-culturale. La scuola Primaria nel complesso si posiziona leggermente al di sotto del livello medio delle scuole con uguale indice socio-economico-culturale .Per quanto riguarda la prova di matematica, 2 classi raggiungono un punteggio superiore alla media italiana, 1 in linea e 3 peggiore. 5 Esiti b2133 7316 201516 21 COIC823008 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti, non ci sono abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione soprattutto in alcune fasce. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono sufficientemente adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b2134 8967 201516 24 CTRH010007 La scuola monitora in maniera non sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Riguardo l' avviamento al mondo del lavoro messo in atto al quarto ed al quinto anno (stage, formazione non universitaria, ecc.) la scuola effettua un monitoraggio sistematico, da cui si riscontra il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero degli immatricolati all'universita' e' basso rispetto alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono quasi nella media.Essendo l'Istituto un professionale, i risultati positivi provengono dal fatto che gli alunni prediligono il mondo del lavoro e in tal senso i risultati della nostra scuola sono positivi in considerazione della vocazione del territorio, che offre notevoli possibilita' lavorative nel settore turistico-alberghiero. 4 Esiti b2135 7210 201516 23 CNPS010003 Gli alunni partecipano attivamente alle attivita' scolastiche curricolari ed extra curricolari. Nel corso del quinquennio gli alunni acquisiscono via via maggior consapevolezza dei propri doveri e compiti di cittadinanza anche attraverso le iniziative di istituto(tirocini, stages, asemblee di istituto, giornata dello studente, incontri con personalita' ed esperienze del territorio, attivita' di giuria e di gare scolastiche) che sollecitano le responsabilita' individuali e il protagonismo personale. 6 Esiti b2136 6597 201516 22 CHIS012006 Il punteggio di italiano e matematica dell'Istituto tecnico alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile nella stessa regione, mentre per il Liceo lo stesso e' superiore a quello regionale e nazionale di scuole con stesso ESCS. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media, i punteggi nelle classi sono eterogenei. 4 Esiti b2137 23423 201516 23 RCRI010006 Il giudizio e' motivato dal fatto che non tutte le competenze chiave sono perseguite e valutate con efficacia anche per via delle poche risorse disponibili per effettuare maggiori iniziative in tal senso. 3 Esiti b2138 20002 201516 21 PAPS09000V Dall'analisi e dalla interpretazione dei dati si evince che gli esiti scolastici degli studenti che frequentano il liceo sono positivi, ad eccezione di qualche situazione critica che si tendera' a migliorare, in particolare per gli studenti delle classi terze 5 Esiti b2139 12575 201516 21 LEIS024007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b2140 19900 201516 22 PAMM02300G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello della media nazionale. Esiste una certa variabilita' tra classi in italiano e matematica che denota una situazione di disequilibrio nella composizione di alcuni gruppi classe. Comunque, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e la quota di quelli collocata nei livelli piu' alti e' superiore alla media nazionale. 4 Esiti b2141 11779 201516 21 IMIS006008 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2142 17007 201516 21 NAEE346003 LA SCUOLA NON PERDE ALUNNI NEL PASSAGGIO DA UN ANNO ALL'ALTRO, SE NON PER TRASFERIMENTI DOVUTI A MIGRAZIONI DELL'INTERO NUCLEO FAMILIARE, PERTANTO GIUSTIFICATI. GLI ALUNNI PROVENIENTI DAI CAMPI ROM SI SPOSTANO CON I CAMPI SENZA COMUNICAZIONI E/O LA LORO CULTURA NON HA COME PRIORITA' LA SCUOLA. ANCHE SE CON LE SECONDE GENERAZIONI STIAMO AVENDO MIGLIORI RISULTATI NELLA FREQUENZA E NELL'ALFABETIZZAZIONE. I CASI DI NON AMMISSIONE SONO LIMITATI AI CASI DI NON FREQUENZA, CHE SONO SEGNALATI AGLI UFFICI DI COMPETENZA. 5 Esiti b2143 20852 201516 23 PGEE026005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2144 20415 201516 23 PDIC88400T L'istituto si e' proposto di definire in tempi brevi a livello collegiale i criteri per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 3 Esiti b2145 2157 201516 24 BAIC818001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Il Consiglio orientativo della scuola risulta efficace e viene seguito dalla maggior parte degli alunni, la percentuale dei promossi del primo anno della scuola secondaria di II grado che hanno seguito il consiglio orientativo e quella degli alunni che non lo hanno seguito e' quasi la stessa, pertanto non e' possibile stabilire con esattezza l'incidenza positiva del consiglio orientativo della scuola. Alcune difficolta' di reperire tempestivamente i dati del successo scolastico degli alunni in uscita si sta superando in quanto e' in fase di strutturazione una procedura di monitoraggio condivisa con le funzioni strumentali delle scuole superiori che si occupano dell'orientamento.Sulla base dei dati in possesso della scuola, anche in via informale, i risultati degli studenti iscritti alla secondaria sono prevalentemente positivi. 6 Esiti b2146 737 201516 22 ANIS01100Q E' palese dai risultati delle prove Invalsi che ci sono criticita' diffuse in tutto l'istituto, anche se meno marcate nel liceo delle scienze applicate. Docenti e studenti non affrontano con l'adeguata motivazione i test proposti da Invalsi. 3 Esiti b2147 25314 201516 23 RMIC8GU00D La valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza e' buona.Gli strumenti adottati per il loro raggiungimento sono:-) il Regolamento d'Istituto-) il Patto di corresponsabilita'-) la sottoscrizione dei doveri degli alunni in viaggio d'istruzione.Riguardo la valutazione delle competenze chiave quali l'autonomia e la capacita' di orientarsi, gli indicatori sono esplicitati negli obiettivi educativo-didattici del POF . Il percorso formativo proposto dal'Istituto, infatti, non consiste solo nell'acquisizione di maggiori contenuti di conoscenza, ma anche e soprattutto nel riconoscere e gestire le caratteristiche della situazione di apprendimento, le difficolta' che determinati compiti comportano e le strategie che sono richieste per affrontarli, cosi' come l'essere consapevoli delle proprie caratteristiche personali, dei propri limiti e delle proprie potenzialita'. 6 Esiti b2148 31037 201516 21 UDIC84500N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce. 4 Esiti b2149 1600 201516 23 AVIC821007 Si e' scelto questo giudizio perche' la maggioranza degli alunni raggiunge un livello di competenze chiave e di cittadinanza pienamente positivo. Non sono presenti casi particolarmente problematici in specifiche sezioni, plessi o ordini di scuola, che esulino dai normali episodi di vivacita', tipici degli alunni di quest'eta'. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti ( certificato delle competenze). Comunque e' opportuno che la scuola elabori criteri di valutazione e individui indicatori comuni per verificare la capacita' degli alunni di creare rapporti positivi con gli altri, la capacita' di orientarsi e di agire efficacemente nelle diverse situazioni e la capacita' degli studenti di autoregolarsi nella gestione dei compiti scolastici e dello studio, perche' ogni docente, pur valutando questi aspetti, ha adottato criteri e strumenti individuali. 5 Esiti b2150 15639 201516 21 MIPS070007 La scuola si caratterizza per un' elevata percentuale di ammessi alla classe successiva (piu' del 90%). Nonostante la percentuale di studenti che si trasferisce ad altro istituto nel corso del primo anno di studio sia superiore alla media, va rilevato, tuttavia, che il 35% di questi cambia indirizzo di studi. Cio' implica che all'origine la scelta non e' stata del tutto realistica e consapevole: i dati infatti dimostrano che si ha una corrispondenza quasi perfetta fra successo formativo e consiglio orientativo.Il piano di miglioramento messo in atto non ha ovviamente effetti sugli esiti del 2014/15, dal momento che riguarda le prime dell'a.s. 2015/16.Questa criticita' e' controbilanciata, in termini di successo scolastico, dalla percentuale di studenti con voto di maturita' fra 80/100 e 100/100 (37,5%), decisamente superiore a quella degli Istituti superiori di Milano (31%). 5 Esiti b2151 11992 201516 22 KRPS010005 Lo scorso anno, a causa della protesta di docenti, genitori ed alunni, non sono state svolte le prove invalsi.Nelle altre prove a cui il liceo ha partecipato i risultati sono stati buoni e in diversi casi eccellenti.In base a queste considerazioni si mantiene il livello raggiunto in attesa di ulteriori confronti 7 Esiti b2152 24037 201516 21 RIPS01000D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Gli esiti finali e quelli a distanza risultano positivi anche se la scuola nella lettura dei propri dati relativi alle prove comuni rileva criticita' in alcune discipline di indirizzo e sperimenta annualmente azioni volte al miglioramento del dato. 5 Esiti b2153 4236 201516 23 BOIS00300A In generale il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che sufficiente e in molti casi buono, permangono pero' classi e plessi nei quali cio' non si verifica, inoltre, pur adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento, l'istituto non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza. Nell'attribuzione della valutazione si e' tenuto conto anche del fatto che la scuola e' andata attrezzandosi per proporre percorsi di attivita' socialmente utili e di volontariato agli studenti con sanzioni disciplinari. 4 Esiti b2154 28248 201516 24 SVIS009009 Si e' scelta una valutazione 4 in quanto: La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio, ma segue in modo sistematico e capillare i percorsi di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.). Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media provinciale e regionale, una possibile causa potrebbe essere il numero alto di occupati al termine dei nostri corsi di studio.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri. 4 Esiti b2155 24750 201516 23 RMIC8CJ00G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza, oggetto di riflessione continua e di monitoraggio attento sia da parte dei team docenti che dei vari consigli di classe, ha permesso di mettere in evidenza una situazione nel complesso positiva ma suscettibile di ulteriore miglioramento, Le iniziative tese a consolidare i valori di cittadinanza attiva sono molteplici durante l'anno, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono pero' scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), fatto spesso associato a difficolta' anche d'altro tipo. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se restano alcuni casi delicati in cui non si e' raggiunta una adeguata autonomia. 4 Esiti b2156 24609 201516 22 RMIC8BA001 la lieve disomogeneita' dei risultati tra le classi e' dovuta al diverso contesto socio - economico in cui i plessi si trovano ad operare a causa della diversa dislocazione territoriale. 5 Esiti b2157 32516 201516 24 VIIC88800E I dati relativi al passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado sono in linea con la media provinciale e regionale e leggermente superiori alla media nazionale.Laddove gli alunni hanno seguito l'indicazione fornita dalla scuola, la probabilita' del successo formativo arriva a superare il 79%. Manca un monitoraggio degli esiti degli alunni nel primo anno della scuola secondaria di primo grado da restituire alla scuola primaria al fine di valutare la qualita' delle competenze maturate.Manca una rilevazione dei risultati degli alunni a distanza di 2/3 anni dal superamento dell'esame di licenza, 5 Esiti b2158 15505 201516 23 MIIS08300X La maggior parte degli studenti ha raggiunto un discreto livello nell'acquisizione delle competenze di cittadinanza.Permangono alcune criticita' nel rispetto del regolamento scolastico. 4 Esiti b2159 10200 201516 21 FIIC82200N I livelli di selezione adottati sono abbastanza adeguati a garantire il successo formativo degli alunni ed a migliorare il proprio livello di apprendimento, in crescita rispetto alla partenza. Il numero di alunni che si trasferiscono nel corso dell'anno e' basso soprattutto se confrontato con gli ingressi che invece sono in numero maggiore nella scuola media, indicando cosi' una stabilizzazione dei ragazzi stessi nella scuola. 6 Esiti b2160 31836 201516 24 VEIC80500V I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Non sempre il consiglio orientativo e' seguito dagli alunni e dalle famiglie. 5 Esiti b2161 25596 201516 21 RMPC030006 La scuola registra una esigua perdita di studenti nel passaggio delle classi del biennio. La distribuzione per fasce di voto evidenzia una situaione di equilibrio generalizzata, tuttavia si evidenzia una certa criticita' per le materie di ambito scientifico, soprattutto per la matematica. 4 Esiti b2162 17966 201516 21 NAIS001001 La scuola riesce a garantire la promozione ad una quota di alunni mediamente vicina al 70%. Nondimeno si constata che piu' della meta' della popolazione scolastica non raggiunge questo risultato negli scrutini di giugno. Ne consegue un certo livellamento verso le fasce di merito medio-basse, ad eccezione degli indirizzi liceali che si discostano, in qualche caso, da questo trend. 4 Esiti b2163 32049 201516 21 VEIC86600A La scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, confermata dalla distribuzione statistica normale. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti, nonostante non siano ancora definiti in modo formale e condiviso. 6 Esiti b2164 23642 201516 22 REIS00800R I risultati della scuola nelle prove standardizzate nazionali sono leggermente inferiori a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile a causa di un numero rilevante di allievi che boicottano le prove.La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola , anche se ci sono casi di singole classi in Italiano e Matematica che si discostano in negativo (vedi percorso tecnico). 4 Esiti b2165 7932 201516 21 CSIC88700T Il giudizio di valutazione e' motivato dal fatto che la scuola non perde studenti in uscita nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati dovuti al trasferimento della famiglia per motivi di lavoro o a mobilita' di alunni stranieri che ritornano con le famiglie nel paese di origine.In merito alla distribuzione degli studenti per fasce di voto agli esami di Stato, la concentrazione riscontrata nella fascia del 6 va attribuita al fatto che, nonostante la scuola si sia attivata tramite la messa in atto di interventi individualizzati, strategie, attivita' di consolidamento e potenziamento rivolti a tutti gli alunni, alcuni di loro si sono attestati al livello base delle competenze, condizionati da un background socio-culturale basso. Il numero elevato di studenti compresi nella fascia del 10 e' motivato dalla presenza di molti ragazzi che si sono dimostrati pronti all'approfondimento e allo sviluppo di competenze avanzate. Considerando le valutazioni del 6 (n. 20 alunni), sommando le valutazioni tra il 7 e il 10 (n. 39 alunni), emerge un dato positivo per la scuola negli esiti scolastici. 5 Esiti b2166 19478 201516 24 PAIC84200X Alla luce dei dati presi in esame, emerge che gli studenti dell'Istituto Comprensivo di Casteldaccia riescono a conseguire dei buoni risultati nei successivi percorsi formativi. Tale successo vale sia per gli studenti della Primaria (la maggior parte dei quali si iscrive nella Secondaria di I grado del medesimo Istituto e viene ammessa alla classe successiva) sia per gli studenti della Secondaria che transitano alle Superiori. Infatti, seppure venga talvolta ignorata l'indicazione del Consiglio Corrispondente, si registra comunque una percentuale di ex allievi ben piu' elevata della media che ottiene la promozione alla classe successiva. Il monitoraggio dei risultati a distanza conferma pertanto un felice funzionamento delle azioni formative e dei criteri valutativi adottati dall'Istituto e palesa inoltre la buona capacita' di garantire il successo scolastico ai propri allievi. 5 Esiti b2167 10332 201516 21 FIIC85700L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione non del tutto equilibrata. 4 Esiti b2168 32170 201516 22 VEPS04000Q Il punteggio che abbiamo assegnato proviene da un costante e consolidato risultato che le nostre classi seconde hanno sempre avuto nelle prove INVALSI degli anni precedenti. Il risultato ottenuto in matematica rispecchia il risultato costante del nostro istituto, quello di italiano e' falsato da una penalizzazione assegnataci in modo automatico dal sistema di correzione dell'INVALSI in quanto una delle classi ha avuto un risultato talmente alto rispetto alle altre che, discostandosi dalla media, e' stato considerato non attendibile. Di cio' siamo quasi orgogliosi in quanto, essendo sicuri del corretto metodo di somministrazione delle prove, la media della nostra scuola e' sicuramente superiore a quella assegnataci e quindi in linea con quella ottenuta negli anni precedenti. 7 Esiti b2169 9292 201516 21 CZVC01000A La scuola perde pochi studenti, tranne singoli casi giustificati da motivi familiari e organizzativi. Il numero di iscrizioni si mantiene in equilibrio grazie alle nuove entrate, anche in corso d'anno. 5 Esiti b2170 21127 201516 22 PGIS014001 La complessita' dell'Istituto, per numerosita' di indirizzi di studio distribuiti su tutti e tre i settori dell' istruzione -licei, tecnici e professionale - e molto diversi tra loro per specificita' delle materie di indirizzo ( esempio ruolo della Matematica al Liceo Scientifico, al Liceo Linguistico, al Liceo delle Scienze Umane) implica una difficile lettura dei dati percentuali rilevati soprattutto in Matematica. E' stata, quindi, necessaria una disaggregazione dei dati stessi per essere confrontati con le medie di riferimento nazionali,regionali e provinciali.La lettura dei dati disaggregati, considerando i risultati complessivamente sopra la media dell'istituto nei precedenti anni, ha evidenziato che la varieta' degli indirizzi influenza il dato complessivo dell'Istituto, che tuttavia presenta picchi di medie molto piu' elevate negli indirizzi liceali e in particolar modo in quelli scientifici, mentre per altri indirizzi (professionale e tecnico) le medie si discostano in modo non elevato da quelle di riferimento. 5 Esiti b2171 6639 201516 24 CHPS030005 La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 6 Esiti b2172 15151 201516 21 MIIC8F0003 La scuola ha garantito agli alunni il raggiungimento degli obiettivi didattici e il conseguimento dei traguardi di competenza. La scuola primaria, nell'ambito linguistico e matematico, effettua prove comuni d'ingresso, intermedie e finali, raccordate ai traguardi di competenza previsti dal curricolo verticale di Istituto.Nella scuola primaria sono presenti una funzione strumentale e una commissione che si occupa di organizzare le risorse su progetti che favoriscano l'inclusivita' e la valorizzazione di DVA, DSA, BES e alunni stranieri, limitatamente alle risorse disponibili. La scuola secondaria non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati e accoglie anche studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, tendente alla fascia medio alta. Le riunioni di dipartimento garantiscono una certa omogeneita' nei contenuti, nella metodologia, nella valutazione e nella progettazione per il raggiungimento delle competenze 5 Esiti b2173 15018 201516 24 MIIC8DZ008 La scuola valuta in modo sostanzialmente positivo gli esiti formativi dei propri studenti nei successivi percorsi di studio. E' consapevole delle difficolta' che essi incontrano sia nel passaggio alla scuola secondaria di primo grado, sia nel passaggio alle scuole superiori. Le difficolta' degli alunni sono attentamente monitorate e si cerca di intervenire per tempo con attivita' di recupero sia sul piano cognitivo sia su quello motivazionale. Da anni la scuola ha attivato stretti rapporti con le diverse entita' che agiscono sul territorio per il recupero extrascolastico: a queste, se necessario, vengono indirizzati i nostri alunni e con gli operatori sono previsti momenti di verifica nelle fasi piu' significative dell'anno scolastico. Per quanto riguarda il passaggio alle scuole superiori da anni operiamo in stretto contatto sia con il Comune di Milano, sia con Enti, pubblici e privati, che promuovono percorsi formativi destinati a specifiche fasce dell'utenza. Da alcuni anni, inoltre, sono stati stabiliti stretti rapporti con gli Istituti superiori che tradizionalmente accolgono la nostra utenza: si svolgono incontri per la presentazione dell'offerta formativa e i nostri alunni delle classi terze hanno l'opportunita' di partecipare ad alcune lezioni aperte durante le attivita' dedicate all'orientamento. Alcuni docenti di una specifica commissione, inoltre, sono in contatto con i referenti di questi istituti per un confronto sulla programmazione comune e per una verifica degli esiti dei nostri alunni nel primo biennio di scuola superiore. 5 Esiti b2174 17334 201516 24 NAIC8B1002 I dati analizzati sono congruenti con il livello 3. 3 Esiti b2175 26984 201516 21 SAMM17400V La scuola che accoglie diversi studenti provenienti da varie scuole garantisce una equilibrata distribuzione per fasce di voto nelle classi secondo criteri di equi-eterogeneita'. Inoltre, la scuola garantisce il successo formativo degli alunni attraverso un'ampia progettazione per il conseguimento delle competenze chiave e il superamento di situazioni di svantaggio. 7 Esiti b2176 29262 201516 22 TOIC87700C Il punteggio di matematica della scuola nele prove INVALSI e' leggeremenet al di sotto della media nazionale. La varianza tra classi in matematica e' in linea con quella nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' superiore rispetto alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 in matematica e italiano alla prova nazinale e' superiore rispetto alla media. La criticata' e' rappresentata dal fatto che manca una grande quantita' di dati, in particolare per la lingua italiana in primaria. 3 Esiti b2177 24653 201516 22 RMIC8BP00C I punteggi delle classi si discostano in negativo dalla media della scuola solo in tre casi, mentre gli altri risultati si affermano molto al di sopra della media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, eccezion fatta per le due classi di scuola secondaria. 6 Esiti b2178 17256 201516 22 NAIC8A8006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola solo in alcune classi si discostano in positivo anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2179 9539 201516 24 FEIC82000P I risultati conseguiti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro sono complessivamente positivi e non si evidenziano rilevanti cadute di profitto. 5 Esiti b2180 20385 201516 21 PDIC87700P La scuola non perde alunni nei passaggi fra una classe e l'altra, salvo pochi casi giustificati. I trasferimenti in uscita non sono legati a problemi riconducibili alla scuola (cioe' causa insegnanti, compagni, organizzazione, ecc.) ma movimenti dettati da situazioni famigliari (cambio residenza, sede di lavoro, ecc.)La fascia con voto 6 di ammissione all'esame di Stato pur rimanendo anomala rispetto alle altre e al di sopra le medie di riferimento, evidenzia una riduzione del divario (rispetto all'anno precedente). Gli insegnanti motivano questa anomalia soprattutto per la notevole presenza di alunni stranieri. Le altre fasce si sono avvicinate notevolmente alle medie di riferimento. 5 Esiti b2181 12946 201516 24 LOIC81500R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2182 27474 201516 23 SPIC81300A E' stato assegnato il giudizio sopra espresso, che riconosce buono il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti in quanto gli stessi mediamente rispettano pienamente i criteri raggiungendo gli obiettivi prefissati. Inoltre la realta' territoriale in cui sono iinserite le nostre scuole, favorisce le relazioni interpersonali, pertanto il livello di criminalita' minorile e' pressoche' inesistente e le situazioni di conflittualita' sono solo marginali. 5 Esiti b2183 32259 201516 23 VIIC818008 La valutazione del comportamento degli alunni dell'istituto e' positiva. Gli alunni dimostrano di aver preso coscienza delle regole sociali. 5 Esiti b2184 25817 201516 22 RMPS37000A Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' di poco superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, in matematica e' leggermente inferiore, ma tale dato e' probabilmente dovuto all'incidenza dei risultati del liceo linguistico, dove si fatica maggiormente a dare motivazione rispetto questa disciplina. La varianza tra classi in italiano e' inferiore a quella media, superiore in matematica, probabilmente per la motivazione gia' data. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Nei piani di miglioramento, sara' necessario lavorare sulla motivazione degli studenti del liceo linguistico allo studio della matematica. 4 Esiti b2185 13855 201516 21 MEIC84600D Relativamente agli esiti scolastici i valori riguardanti l'ammissione degli alunni della Scuola Primaria all'anno successivo sono superiori rispetto al dato provinciale, regionale e nazionale, mentre i valori della Scuola Secondaria di I° grado sono in linea con i dati di confronto. Non si registrano abbandoni degli studi in corso d'anno, la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne un singolo caso giustificato dovuto al cambio di residenza della famiglia.I fattori che determinano i risultati positivi descritti sono da attribuire al fatto che nella scuola, negli ultimi anni, si pianifica, si progetta, si controllano gli apprendimenti degli alunni, si attuano politiche e strategie di personalizzazione efficaci, si monitorano i risultati attraverso prove comuni per classi parallele e si agisce di conseguenza per migliorare aspetti legati alla progettazione, all'organizzazione e all'erogazione del servizio. Il D.S verifica e valuta tutte le attivita' elencate nel PTOf,indicando esplicitamente quali e' opportuno proseguire per valenza educativa dimostrata e corrispondenza ai bisogni dell'utenza e quali sono quelli da concludere. Si somministrano questionari di soddisfazione per il personale, studenti e genitori e i risultati ritorno, evidenziano l'esistenza di una buona immagine complessiva dell'organizzazione scolastica.La distribuzione degli studenti della secondaria per livelli evidenzia un miglioramento della situazione registrata l'anno scorso: si alza il livello della votazione conseguita all'esame di stato , il livello medio-basso (6-7) , infatti, si riduce a favore della fascia alta (9-10) che dal 10% passa al 30% superando cosi' la medie nazionale e regionale e colmando una criticita' rilevata lo scorso anno. 5 Esiti b2186 13860 201516 22 MEIC847009 Il contesto socio culturale in cui si opera e' molto vario, pertanto, pur operando nel migliore dei modi gli esiti conseguiti sono molto diversi. Presenti nel contesto molte pluriclassi, vantaggio: perche' in tal caso viene privilegiato l'insegnamento individualizzato volto a favorire il massimo successo, svantaggio: perche' spesso viene meno il confronto tra pari che incita a migliorare e ad arricchire il proprio bagaglio culturale. 5 Esiti b2187 5272 201516 23 CAIC83000C I risultati verificabili e valutabili dimostrano che la scuola contribuisce positivamente alla costruzione di buone competenze di cittadinanza anche presso quelle pur scarse fasce di disagio socio-familiare. 5 Esiti b2188 10705 201516 22 FOMM09000E La scuola raggiunge risultati positivi, complessivamente superiori alla media dell'E.R., del N.E. e dell'Italia sia in Italiano sia in Matematica. Nessuna classe presenta esiti negativi rispetto alla media nazionale.Solo in alcuni casi i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola in modo negativo e alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2189 3056 201516 24 BGIC84300P Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. 6 Esiti b2190 19423 201516 21 PAIC820003 Dall'analisi dei risultati raggiunti, comparati con gli in indicatori di riferimento (nazionali, regionali e provinciali), la scuola evidenzia un adeguato successo scolastico che si esprime anche attraverso un'equilibrata distribuzione degli studenti per fasce di voto 5 Esiti b2191 31554 201516 22 VAPS020004 I risultati nelle prove Invalsi attestano un quadro fortemente disomogeneo. Dagli esiti delle prove di Italiano emerge un profilo complessivamente negativo, che peraltro, secondo il nucleo di autovalutazione, si discosta dai risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali degli anni precedenti e non corrisponde all'effettiva realta' delle singole classi. Dagli esiti delle prove di matematica emerge, invece, un quadro positivo, in linea con i precedenti esiti di tali rilevazioni.Sulla base di risultati tanto divergenti il gruppo di autovalutazione ritiene di dover attribuire a questa sezione il punteggio 3, operando una sorta di compensazione tra le valutazioni emerse. Poiche' presume che gli esiti della prova di italiano siano stati condizionati dal cheating, il nucleo di autovalutazione ritiene altresi' necessario che, qualora un quadro simile all'attuale si ripresentasse, l'INVALSI espliciti con chiarezza la presenza di un eventuale cheating e la modalita' di identificazione del cheating stesso. 3 Esiti b2192 272 201516 21 AGIS02300R la scuola ha adottato delle strategie per garantire e ampliare il successo scolastico e questo ha determinato un appiattimento deilivelli scolastici conseguiti quindi a fronte di un aumento dei numero dei promossi si e' avuta una diminuzione dei livelli diperformances 5 Esiti b2193 32549 201516 21 VIIS00900N Gli abbandoni e le non ammissioni sono dovuti in parte al fatto che talvolta i genitori non seguono il consiglio orientativo della Terza media, altre volte al fatto che gli studenti, malgrado l'orientamento del Liceo, affrontano l'impegno con eccessiva leggerezza.Parte dei trasferimenti e' dovuta, nel liceo artistico, alla mancanza di un'offerta di indirizzo completa, d'altro canto improponibile dato lo spazio limitato su cui puo' contare il Liceo stesso. 4 Esiti b2194 14965 201516 23 MIIC8DK00T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'medio , in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento anche se e' leggermente diminuita la fascia dei livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2195 4230 201516 21 BOIS00100P Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2196 2929 201516 21 BGIC812003 Il giudizio 4 e' motivato dal fatto che il nostro Istituto si caratterizza per l'alta concentrazione di alunni stranieri con forti flussi migratori. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di integrazione scolastica sono buone, la scuola ha effettuato un'analisi dei loro bisogni formativi e mantiene la comunicazione con le famiglie. In generale le attivita' didattiche per questi studenti sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola. E' necessario comunque porre maggiore attenzione ai dati relativi all'ammissione alla classe successiva, in particolare, nella scuola secondaria di primo grado in quanto vi e' una percentuale troppo alta di non ammissioni. La distribuzione degli alunni per fasce di voto denota una media piu' bassa rispetto a quella nazionale, provinciale e regionale ed e' in parte giustificata dal numero alto di alunni stranieri che arrivano anche in corso d'anno. Il dato statistico della non ammissione alla Primaria va approfondito alla luce degli abbandoni o trasferimenti in uscita dovuti alle migrazioni verso l'estero, spesso non dichiarati da parte delle famiglie alla segreteria della scuola. 4 Esiti b2197 27103 201516 24 SARH02000X La scuola , nonostante spenda molta energia nell'orientamento in uscita degli studenti e nell'organizzazione di stage all'interno della propria regione, ma anche all'estero , non ha creato un gruppo di lavoro che si occupi del monitoraggio post- diploma sia per il prosieguo degli studi , sia per l'inserimento nel mondo del lavoro. Tuttavia, la figura di sistema sul partenariato europeo , intraprende processi didattici volti all'organizzazione di stage (progetto Leonardo ed Erasmus+) all'estero durante il corso degli studi ma anche di apprendistato ( progetto classe Europe e Glocal) dopo il diploma, ai quali molti studenti partecipano con esiti positivi. 2 Esiti b2198 10394 201516 23 FIIS00100R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' per lo piu' elevato, in quasi tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole, fatta eccezione per lo svolgimento delle prove INVALSI) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.L'istituto favorisce l'organizzazione di forum studenteschi autogestiti, coadiuvati dalla collaborazione di docenti, del personale Ata, con la presenza di ospiti esterni contattati dagli studenti stessi, ospiti che spesso animano anche le assemblee studentesche a tema organizzate con cadenza mensile.Da molti anni, inoltre, in sede di predisposizione del Piano dell'Offerta Formativa, sono inseriti Progetti specifici di Educazione alla Legalita' e di Formazione/Informazione su problematiche giuridiche. Molto attiva, in particolare, e' anche la collaborazione con il Centro UNESCO per progetti e attivita' di educazione alla cittadinanza e ai valori con specifica attenzione al dialogo interreligioso e interculturale. 6 Esiti b2199 28546 201516 22 TAIS02700L Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' nella media riferita al sud d'Italia. 2 Esiti b2200 30653 201516 21 TVIC85600Q La scuola accoglie alunni provenienti da altre realta' e registra pochi trasferimenti, peraltro dovuti a cambi di residenza. 6 Esiti b2201 6521 201516 22 CHIC83000G Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola primaria alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background simile. Lo stesso dicasi per Italiano e Matematica alla secondaria di 1°grado, che risulta superiore rispetto al Sud, all'Abruzzo e all'Italia.L'intervento didattico della primaria e' omogeneo e riesce a portare gli alunni ad un buon livello (4-5), al di sopra della media nazionale. Cio', incrociato con i dati di varianza tra le classi, viene confermato dal fatto che all'interno delle classi la discrepanza tra livelli alti e livelli bassi e' a favore dei livelli piu' alti.Anche nella scuola secondaria di 1° grado i livelli alti restano comunque superiori alla media nazionale, si ha una maggiore concentrazione nei livelli 4 e 5. 5 Esiti b2202 8922 201516 23 CTPM03000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b2203 26704 201516 21 SAIC8AC00D Il giudizio assegnato si evince dall' osservazione dei dati e dalle percentuali in essi contenuti,il giudizio quindi risulta essere meramente oggettivo. 6 Esiti b2204 2262 201516 21 BAIC847001 La scuola non perde studenti, in corso d'anno, tuttavia per alcuni casi eccezionali vengono attivati percorsi individualizzati pianificati non solo con la presenza dei docenti di classe, ma anche con figure tecniche di riferimento per garantire il successo formativo, come il Progetto regionale DIRITTI A SCUOLA. 6 Esiti b2205 25621 201516 22 RMPC12000C Si ritiene adeguata una valutazione di eccellenza (7) perche' il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. Inoltre la varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano troppo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' molto inferiore alla media nazionale. Tale valutazione e' confermata dal riconoscimento ufficiale che la scuola ha ricevuto dall'INVALSI di una prima valutazione errata (caso di falso positivo) con conseguente rettifica dei dati dovuta alla presenza di eccellenze difficilmente riscontrabili nella popolazione scolastica complessiva (v.documento allegato) 7 Esiti b2206 20826 201516 21 PETD07000X Si registra, in generale, un buon tasso di ammissione alla classe successiva e un altrettanto basso grado di sospensione del giudizio. L'Istituto riflettera' su come ridimensionare la percentuale di coloro che abbandonano gli studi, predisponendo mirati accorgimenti. 4 Esiti b2207 24177 201516 22 RMIC82700X La percezione delle prove standardizzate nazionali, come elemento di valutazione personale, determina una scarsa partecipazione degli alunni alle stesse. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Tuttavia, il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile solo nella scuola primaria. Nella scuola secondaria di primo grado e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. 4 Esiti b2208 27518 201516 23 SPIS00600B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola valuta le competenze di cittadinanza attraverso l'adozione di criteri comuni sia per l'assegnazione del voto di comportamento, sia per la valutazione interdisciplinare di progetti, attivita' di laboratorio, iniziative a carattere culturale, partecipazione a meeting e concorsi. 5 Esiti b2209 25956 201516 21 RMTF010006 5 - positiva -L'alta percentuale di passaggio da una classe alla successiva e il pieno rispetto della media nazionale e' il motivo per cui si ritiene che il risultato formativo dell'Istituto sia positivo. Elementi di criticita' rimangono i dati di insuccesso e trasferimento nelle classi quarte, cosi' come, seppur in misura minore, i trasferimenti in uscita richiesti dagli alunni di prima, tuttavia restiamo convinti che il giudizio complessivo debba essere sufficiente.l'abbassamento diffuso dei tassi di ripetenza permette di considerare positivamente il percorso intrappreso per l'innalzamento del successo scolastico 5 Esiti b2210 25506 201516 23 RMIS08900B Le criticita' segnalate sono riconducibili all'eterogeneita' di provenienza degli alunni frequentanti il nostro istituto, molti presentano gravi situazioni di disagio socio-economico-culturale. Nonostante la scuola attivi molti progetti ed iniziative volti ad accrescere il senso di appartenenza alla comunita' ed il rispetto delle regole, non sempre e non con la totalita' degli studenti gli obiettivi vengono raggiunti. 3 Esiti b2211 5915 201516 23 CEIC834006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2212 16380 201516 22 MOPS050007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano sensibilmente dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 7 Esiti b2213 27402 201516 23 SORC02000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. C'e' una disparita' di livello di apprendimento tra le varie classi. La scuola applica una corretta metodologia per la valutazione del comportamento. All'interno dell'istituto vengono progettate attivita' complementari alla didattica (adesione a progetti proposti dall'Amministrazione e dagli enti locali). Nella progettazione extracurricolare si privilegiano la pratica sportiva, le visite aziendali, i viaggi di istruzione e gli scambi culturali. 4 Esiti b2214 5599 201516 23 CARF010003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, le competenze sociali e civiche sono discretamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) vista anche la partecipazione attiva a progetti di educazione civica e alla legalita' nonche' di solidarieta' posti alla base del POF. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma il risultato del questionario a loro somministrato dimostra che una buona parte necessita, soprattutto nel biennio, di un supporto motivazionale e didattico. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2215 22443 201516 23 PVIC826009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'apprendimento. Tuttavia sono presenti alcune anomalie di comportamento problematico. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b2216 19175 201516 21 ORIC81900N Nel nostro istituto si e' rilevata, nella scuola secondaria di 1° grado una riduzione delle non ammissioni alla classe successiva. Si e' rilevata una forte criticita' nella fase di passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria. Cio' evidenzia la necessita' di un maggior raccordo curricolare tra i due ordini di scuola. 4 Esiti b2217 660 201516 21 ANIC83900B La scuola garantisce il successo formativo degli studenti che portano a termine con regolarita' il percorso educativo-didattico, ed assicura un sostanziale equilibrio tra le classi. Alcuni dati nelle ammissioni alle classi successive percentualmente inferiori alle percentuali di riferimento dipendono da particolari situazioni contingenti e da un bacino d'utenza della Scuola Secondaria che non coincide con quello della Primaria, con conseguenti criticita' nella continuita' educativa dell'Istituto Comprensivo e necessita' di mettere in atto interventi piu' incisivi per rendere omogenee le classi in entrata. 5 Esiti b2218 13343 201516 21 LUIC81700N Il giudizio e' ottimo, dalle evidenze risulta che la scuola riesce a sostenere il percorso scolastico di ogni alunno, garantendone il successo formativo. 7 Esiti b2219 14659 201516 21 MIIC8B600G Non esiste abbandono scolastico.La percentuale degli alunni che si trasferiscono in altro Istituto e' piu' bassa rispetto al benchmark regionale nella scuola secondaria di 1° grado.Ogni anno molte famiglie chiedono l'iscrizione presso l'Istituto e non possono essere accontentati perche' le classi sono complete.La distribuzione degli studenti per fasce di voto risulta equilibrata.Esiste una mappatura molto precisa degli alunni BES nelle diverse classi, per i quali si preparano Piani didattici personalizzati, per facilitare il loro successo formativo.Molte energie sono dedicate alla progettazione di percorsi personalizzati per gli alunni BES, specialmente nella scuola secondaria di 1° grado 6 Esiti b2220 3593 201516 21 BLIC81800L La non ammissione alla classe successiva risulta essere una soluzione estrema a cui l'Istituto ricorre solo in casi motivati, giustificati , condivisi con le famiglie e mirati al recupero e al potenziamento delle capacita' dei singoli ragazzi.L'altissima percentuale di studenti trasferiti sia in ingresso che in uscita deriva dalla vocazione turistica del paese, che vede aumentare notevolmente la popolazione nei mesi invernali per la pratica sportiva, spesso agonistica, dello sci, per motivi di salute e di lavoro dei genitori. 6 Esiti b2221 15911 201516 21 MNIC81400T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2222 16115 201516 21 MOIC80400X La scuola insieme al territorio cerca di evitare la dispersione scolastica in modo da garantire a tutti gli studenti il loro successo formativo. 6 Esiti b2223 31987 201516 23 VEIC847001 Le competenze sociali e civiche sono abbastanza sviluppate, ma non tutti gli studenti rispettano sufficientemente le regole della convivenza civile. In generale gli alunni raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Vi sono alcuni casi di comportamenti problematici nei diversi plessi scolastici. La scuola adotta criteri comuni deliberati dal Collegio dei docenti per la valutazione del comportamento sia nella scuola primaria sia nella scuola secondaria. All'interno dell'Istituto e' presente una commissione delegata ad apportare strumenti e criteri generali condivisi per la valutazione degli apprendimenti e per le competenze chiave di cittadinanza. 3 Esiti b2224 29329 201516 22 TOIC894006 La situazione della scuola e' positiva in quanto il punteggio di Italiano e Matematica alla prove Invalsi e' simile o di poco superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.Attraverso la comunicazione degli esiti delle prove INVALSI ai plessi e la presentazione al collegio docenti dei risultati complessivi, la scuola non assume i risultati delle prove standardizzate come un semplice paradigma tecnico-statistico esterno, ma si impegna a farli diventare un elemento di consapevolezza utile al miglioramento degli apprendimenti degli alunni. 4 Esiti b2225 5492 201516 23 CAIS01300V Dall'osservazione del comportamento in classe, in laboratorio, in visita guidata e viaggio d'istruzione, partecipazione a conferenze e rappresentazioni teatrali, gli studenti dimostrano di essere in grado di collaborare e partecipare, interagendo con i compagni e comprendendone i diversi punti di vista. 5 Esiti b2226 22620 201516 24 PZIC84000N A distanza i risultati raggiunti dagli studenti sono molto positivi se non limitatamente all'anno scolastico 2013/14 per alcuni casi giustificati e con particolari esigenze.I risultati che gli studenti, in uscita dalla Scuola Primaria, conseguono nel successivo percorso di studio sono complessivamentebuoni. 6 Esiti b2227 12097 201516 23 LCIC82500N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono in generale adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello apprezzabile. Buona parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. 5 Esiti b2228 12715 201516 21 LIEE004007 Il Circolo persegue il successo formativo e scolastico dei propri alunni, infatti non si segnalano numeri significativi di studenti che non superano il passaggio da una classe all'altra, ne abbandoni. Riteniamo che la programmazione e la gestione del curricolo verticale che stiamo elaborando incrementera' ulteriormente la qualita' dei risultati della valutazione, che non incide al momento sugli esiti. 5 Esiti b2229 17948 201516 23 naic8gf006 Il giudizio e' motivato col fatto che non tutte le competenze chiave sono perseguite e valutate con efficacia, restano scoperte “ consapevolezza e espressione culturale” e “spirito di iniziativa ”anche se la maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Nonostante le strategie adottate dalla scuola sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni 4 Esiti b2230 8374 201516 23 CTIC806008 La maggior parte dei genitori, essendo impegnata in attivita' lavorative fuori sede, fino a tarda ora, lascia la custodia dei propri figli a parenti ed amici, mettendo in condizioni i ragazzi di autogestirsi nello studio senza validi punti di riferimento. La scuola ha individuato gli indicatori relativi alla definizione delle competenze chiave e di cittadinanaza degli studenti, ma non ha adottato strumenti significativi per valutare il raggiungimento delle competenze sociali e civiche. 4 Esiti b2231 25557 201516 22 RMIS10700Q Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e'in alcuni casi inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono pressoche'uniformi. I dati non corrispondono pero' in modo esatto alla realta' per mancanza di alcuni di essi. 3 Esiti b2232 14631 201516 21 MIIC8AZ009 In relazione al successo scolastico dei propri studenti l'autovalutazione che l'Istituto si attribuisce corrisponde ad un valore intermedio (4) per le seguenti motivazioni:- Con riferimento all'indicatore dell'ammissione alla classe successiva, sia nella scuola primaria che nella scuola media la cultura valutativa prevalente nel corpo docente ha assunto in modo diffuso la scelta della non ammissione, della bocciatura, come soluzione eccezionale e non-ordinaria, comunque adottata nell'esclusivo interesse dei minori coinvolti con l'obiettivo di valorizzarne al massimo le potenzialita' apprenditive e di sviluppo. Resta comunque da realizzare l'obiettivo di formalizzare e generalizzare a tutto l'Istituto i criteri di valutazione, attualmente solo parzialmente formalizzati e condivisi nei singoli segmenti di scuola primaria e secondaria di I grado. - Piu' problematico appare, al di la' del dato delle promozioni o bocciature, il livello delle conoscenze scolastiche e delle competenze realmente acquisite dagli studenti al termine del primo ciclo, garanzia di un reale successo formativo al di la' del formale successo scolastico: l'elevata percentuale degli studenti che superano l'Esame di Stato con la valutazione minima, tra i quali alcuni con competenze reali effettivamente assai limitate, rappresenta un dato che sollecita ad un impegno ancora piu' marcato nei confronti degli studenti con maggiori difficolta' di apprendimento. Tra questi gli studenti con cittadinanza non italiana, sia di recente immigrazione ma talora anche se nati in Italia, rappresentano certamente l'area di maggiore problematicita' e, conseguentemente, di maggiore impegno (al termine degli esami del 2015, nel nostro Istituto il 36,6% degli studenti non italiani ha ottenuto la valutazione 6 contro il 24,1% degli studenti italiani). 4 Esiti b2233 6997 201516 22 CNIC825007 I punteggi medi ottenuti nelle prove standardizzate sono superiori alla media delle scuole con background socio-culturale simile. La variabilita' dei risultati tra le classi puo' essere giustificata dalla distribuzione della scuola su plessi dislocati in contesti con caratteristiche non omogenee, in particolare per la percentuale di alunni stranieri. Grazie a un contesto non troppo problematico gli interventi nei confronti di alunni in difficolta' consente di avere un numero molto basso di alunni che si posizionano nella fascia piu' debole rispetto ai riferimenti. Il fatto che cio' avvenga anche nei plessi con alta percentuale di alunni stranieri evidenzia l'efficacia del lavoro svolto dalla scuola. 6 Esiti b2234 4969 201516 24 BSIC8AB00G Gli esiti degli studenti del primo anno della scuola secondaria di primo grado, in particolare in un plesso, inducono a pensare che il passaggio dalla primaria alla secondaria vada curato maggiormente: considerando pero' gli esiti negli altri due plessi, possiamo affermare che il livello delle competenze in uscita dalla primaria e in entrata alla secondaria e' condiviso.L'istituto comprensivo, di recente formazione, a.s. 2012-13, sta acquisendo sempre piu' una propria identita' verticale.L'istituto ha ultimato il curricolo verticale per competenze. 4 Esiti b2235 25285 201516 22 RMIC8GM00D a.s 2014-15Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria nelle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con Background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionaleLa varianza tra le classi in italiano e matematica e' in linea a quella media, una cl. V in italiano e due cl.V in matematica registrano punteggi inf. alla media. I punteggi della maggior parte delle classi si discostano in positivo dalla media.La quota degli studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale per le classi II e V di scuola primaria, inferiore per una delle due III di sec.I grado e superiore per l'altra cl.III Complessivamente la scuola ottiene risultati positivi:cl.II italiano,73,8%:(Lazio 62,3%,Italia 61,0%), matematica,66,0%(Lazio54,0, Italia54,6%),cl.V:italiano, 69,3%(Lazio62,2%,Italia 61,0%), matematica,63,9%(Lazio 62,4%,Italia 62,9%).I risultati delle classi II e V in entrambi le prove,si collocano a livello alto.La variabilita' dei punteggi tra e dentro le classi si allinea ai dati del Centro e dell'ItaliaLa scuola secondaria riporta punteggio superiore per la prova di matematica, 58,3%( ,3%Lazio e Italia), inferiore per italiano=60,9(61,4%Italia)Si ritiene affidabile il livello raggiunto nelle prove anche per l'andamento abituale delle classia.s. 2014/15Scuola primaria: non si esprime giudizio a modifica dell'a.s.2014-15 essendo avvenute le somministrazioni in un clima di mobilitazioni sindacali e altri eventi esterni non imputabili all'istituzione scolastica che hanno condizionato negativamente il clima interno causando anche l'assenza di alcune intere classi alla somministrazione.Sc. sec. I grado: non si esprime giudizio a modifica dell'a.s 2014-15 poiche' le prove sono state somministrate ad un'unica classe terza impegnata nell'esame di stato, costituita per il 25% da studenti con DSA o disabilita'. 5 Esiti b2236 24679 201516 24 RMIC8BX00R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2237 2273 201516 24 BAIC84900L Si ribadisce il condizionamento del contesto culturale e sociale e la scarsa importanza attribuita alla scuola da molte famiglie.A tal riscontro, una minima percentuale di alunni non completa il corso di studi. 4 Esiti b2238 6364 201516 21 CEPS110004 La scuola registra un numero esiguo di studenti con insuccesso scolastico. Cio' e' dovuto al costante lavoro di monitoraggio che il DS effettua con i Consigli di Classe.L'organizzazione della scuola non e' rigida e immodificabile, ma funzionale alla realizzazione degli obiettivi educativi didattici unitamente ad un profondo e proficuo rapporto tra docente ed allievo. Nella valutazione globale d'istituto non c'e' una marcata disomogeneita' tra le varie classi dello stesso indirizzo. 5 Esiti b2239 22427 201516 23 PVIC822002 La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora appieno strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, la progettualita' didattica trasversale alle diverse discipline per favorire lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza dovra' essere meglio coordinata tra i vari team di insegnanti. Tuttavia, non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici e dai voti di comportamento le competenze sociali e civiche della stragrande maggioranza degli studenti risultano buone. 4 Esiti b2240 20461 201516 21 PDIC896004 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro nella scuola media, per motivazioni legate soprattutto alle valutazioni negative non accettate dalle famiglie. E' necessario condividere maggiormente con le stesse le situazioni di criticita' e gli interventi di recupero. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'uscita dall'Esame di Stato, evidenzia una situazione in linea con le percentuali provinciali, regionali e nazionali. 4 Esiti b2241 11791 201516 21 IMPC040002 La scuola, nei suoi tre indirizzi, garantisce un successo formativo in linea o superiore rispetto alle medie nazionali. Le fasce di voto evidenziano una situazione di equilibrio. Sono pero' presenti situazioni di trasferimenti, determinati da motivazioni diverse.Nell'anno scolastico 2015/2016 la presenza dei docenti dell'organico potenziato ha permesso la istituzionalizzazione di corsi di recupero di latino, greco, matematica e io' ha contribuito al successo formativi di molti allievi in difficolta'. 6 Esiti b2242 12068 201516 22 LCIC81800E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola, tranne in un caso. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale e nel livello 2 e' sempre inferiore, anche se non in modo particolarmente evidente. 6 Esiti b2243 193 201516 22 AGIC855004 I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che, in italiano e matematica, si discostano in negativo dalla media Regionale e Nazionle. 4 Esiti b2244 20704 201516 23 PEIC82400R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'piu' che buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Rari sono i casi di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2245 30325 201516 22 TRIS00600N TRIS00600N Scuola Secondaria II GradoI risultati ottenuti nelle prove standardizzate di italiano e matematica evidenziano alcune criticita' di rilievo. Il punteggio medio raggiunto in matematica, pari a 32,2, e' notevolmente inferiore ai valori di riferimento regionali e nazionali ed inoltre i punteggi ottenuti dagli studenti presentano differenze negative notevoli anche rispetto a quelle classi con un contesto socio-economico e culturale analogo. La distribuzione degli studenti nelle diverse fasce di rendimento non e' equilibrata: la percentuale degli alunni collocati nei livelli bassi di apprendimento supera abbondantemente i valori di riferimento.Considerazioni analoghe valgono anche per le prove standardizzate di italiano, anche se le differenze negative tra i punteggi ottenuti e i benchmark di riferimento sono molto piu' contenute.Sia in italiano che in matematica la scuola riesce ad assicurare esiti sostanzialmente uniformi tra le classi appartenenti anche a sedi ed indirizzi diversi (il valore della varianza tra le classi e' in linea con i valori di riferimento). TRMM02200C Scuola Secondaria I GradoIl punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con la media nazionale e regionale. Si osserva una certa varianza tra le classi.La quota di studenti collocata nel livello 5 in italiano e' nettamente superiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2246 2236 201516 23 BAIC839002 Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Non si utilizzano ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle altre competenze chiave, con eccezione di quelle di cittadinanza, sebbene siano in via di sperimentazione alcuni strumenti comuni.Motivazione: Malgrado il grosso lavoro nell'ambito della cittadinanza, che comunque quest'anno ha subito una battuta d'arresto, riteniamo di doverci attestare su un giudizio intermedio (giudizio 4) a motivo della non ancora sistematica applicazione di strumenti per la valutazione delle altre competenze chiave. Il fatto, tuttavia, di aver avviato un processo di formazione generalizzato sul tema delle competenze, con riferimento alla progettazione e produzione futura di unita' di apprendimento riferibili a competenze, di strumenti di rilevazione e di valutazione, lascia intendere che il processo sia avviato e da consolidare. 4 Esiti b2247 4086 201516 22 BOIC845008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background socio-culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media.La quota degli studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2248 31036 201516 24 UDIC84400T La scuola intende monitorare, in modo sistematico, i risultati a distanza degli studenti negli studi secondari di secondo grado o nella formazione professionale. La quasi totalita' degli studenti si iscrive a percorsi liceali (72% ) o a percorsi tecnici (23%). Pur non monitorando ancora puntualmente gli esiti degli studenti , la restituzione informale da parte degli istituti secondari sulla preparazione degli studenti della Ellero e' positiva.Per quanto riguarda le iscrizioni alla scuola secondaria di primo grado, il bacino di utenza si estende anche a scuole della provincia di Udine. 4 Esiti b2249 31423 201516 23 VAIC86700Q Il giudizio e' positivo ma occorre prevedere una valutazione globale delle competenze chiave di cittadinanza, anche attraverso una piu' articolata griglia di valutazione del comportamento e una sistematizzazione delle attivita' progettuali che la scuola mette in atto per promuovere le competenze di cittadinanza. 5 Esiti b2250 28424 201516 24 TAIC84600T I risultati degli studenti nel passaggio dalla scuola Primaria alla scuola Secondaria di primo grado sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Non si registrano abbandoni. 6 Esiti b2251 15696 201516 22 MIPS290006 Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, ma per matematica, nell'indirizzo linguistico, risulta inferiore rispetto al dato regionale per attitudine specifica di studi dell'indirizzo. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola, oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2252 16125 201516 23 MOIC80600G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti risulta nel complesso piu' che accettabile, talvolta si evidenziano situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non si presentano pienamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non sempre utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2253 12760 201516 22 LIIC803009 Il punteggio dell'Istituto alle prove INVALSI e' medio alto, sia in italiano che in matematica, e la varianza tra le classi e' inferiore alle medie di riferimento. I livelli di apprendimento degli alunni sono concentrati nelle fasce 2 e 3, mentre al livello 5 si registra una percentuale inferiore sia ai valori regionali che nazionali. 4 Esiti b2254 8666 201516 23 CTIC8AA00Q La motivazione del giudizio assegnato nasce dall'osservazione del livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico che evidenzia punti di debolezza , relativi soprattutto ai passaggi di ciclo.Non si rilevano sostanziali differenze tra sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola, anche se le criticita' maggiori sono presenti nella secondaria di primo grado a causa dell'eta' pre-adolescenziale in un contesto socio-ambientale fortemente disagiato. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2255 1735 201516 22 AVIC878003 Il punteggio di italiano alle prove Invalsi, per le classi seconde delle scuola primaria (61,9), per le classi quinte (61,7) e per le classi terze delle scuola secondaria (67,6), siamo oltre la media tanto da superare i benchmark di riferimento.Quello di matematica, invece, per le classi seconde della scuola primaria siamo nella medie di riferimento, per le classi quinte(60,6) e per le classi terze della secondaria( ,7) siamo oltre la media tanto da superare i benchmark di riferimento.Per quanto riguarda i livelli di apprendimento:nella prova d'Italiano, per le classi seconde della Primaria si registrano ottimi risultati, sotto media i livelli 1 -2, oltre media i livelli 4 -5 con spostamenti di oltre 5 punti. Per le classi quinte over budget: meno della meta' nei livelli 1 – 2, quasi il doppio nei livelli 3 – 4 – 5.Per le classi terze della secondaria si registra un super risultato nel livello 5, 2 volte e ½ gli standard. Nella Prova di Matematica,invece, per le classi seconde della Primaria si rispettano gli standard, sommando i livelli 1 – 2, si e' oltre media, nel livello 3, mentre nei livelli 4 – 5 si ritorna nelle medie.Per le classi quinte ci sono meno alunni nel livello 1 – 2, invece, si massimizzano nel livello 5 con 6/16 punti in piu'.Per la Scuola Secondaria: i risultati sono straordinari, inferiori del 50% nel livello 1, e addirittura, performance di 3 volte maggiore nel livello 5.La varianza di risultati tra le classi, in matematica in italiano nelle quinte della scuola primaria, e' in linea con i parametri di riferimento. 5 Esiti b2256 4777 201516 24 BSIC849006 Bisogna avviare un percorso per reperire maggiori dati dagli istituti secondari di 2° grado che consentano di verificare l'eventuale correlazione tra successo/insuccesso formativo e lo scostamento dal consiglio orientativo e e livelli di valutazione raggiunti dagli studenti durante il 2° ciclo di istruzione. Inoltre bisogna migliorare le strategie educative durante il percorso di orientamento degli studenti in modo da aumentare la capacita' di scelta degli alunni e delle famiglie e di aumentare la corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta dello studente.Pur essendo buoni i risultati degli studenti, in quanto le non ammissioni risultano essere poche, manca un monitoraggio piu' accurato del trend degli esiti degli studenti nelle diverse discipline. 3 Esiti b2257 21043 201516 22 PGIC84900Q Il giudizio rispecchia solamente la situazione riscontrata nei due plessi di scuola primaria e secondaria di Torgiano, che rappresentano poco piu' della meta' del totale degli studenti sottoposti a test standardizzati. Tale giudizio coincide quasi perfettamente con il livello 5: Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.L'attendibilita' di tale valutazione e' pero' inficiata dal fatto che tali risultati non sono frutto dell'organizzazione scolastica dell'istituto attuale e non lo rappresentano adeguatamente in quanto mancano dei risultati ottenuti dagli studenti dei plessi di Bettona che non sono riportati nemmeno nel Questionario Scuola come da disposizioni ricevute direttamente da INVALSI.PER LE SCUOLE NELLA SITUAZIONE DELLA NOSTRA LA COMPILAZIONE DEL RAV, ALMENO IN ALCUNE DELLE SUE PARTI QUALI QUESTA, RESTA INEVITABILMENTE UN'OPERAZIONE POCO SIGNIFICATIVA CHE AVREBBE FORSE POTUTO ESSERE EVITATA E RIMANDATA ALL'ANNO VENTURO.Si specifica che nella finestra di revisione del periodo Maggio-Giugno 2016 non si sono verificate le condizioni necessarie a condurre una seria analisi dei dati relativi al primo anno di vita dell'istituto e che per tale motivo non si ritiene appropriato in questa fase apportare modifiche all'attribuzione di giudizi gia' assegnata a suo tempo. 5 Esiti b2258 17067 201516 21 NAIC81400V Non si e' registrato alcun caso di abbandono scolastico, mentre i trasferimenti in entrata e in uscita in corso d'anno e ad inizio anno sono stati determinati da trasferimenti in altri quartieri o in altre citta'.La progettazione d'Istituto tiene conto dei livelli di partenza medio-bassi della maggior parte dell'utenza per cui pianifica obiettivi minimi e strategie di intervento al fine di garantire a ciascuno il personale successo formativo evitando, in tal modo, casi di non ammissione alla classe successiva. 3 Esiti b2259 19387 201516 21 PAIC811008 La scuola sceglie di attribuirsi un punteggio intermedio perche' perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro a causa di alcuni trasferimenti, dovuti a spostamenti di localita' dei nuclei familiari, per esigenze di lavoro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione non equilibrata in alcune fasce.La scuola si impegna nel cercare di assicurare un successo formativo a tutti gli studenti. 4 Esiti b2260 18451 201516 22 NAPC33000T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI 2013/14 e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica sono distanti e la varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media. Sulla scorta di questi dati la scuola ha attivato momenti di studio e di riflessione sugli esiti in sede collegiale e dipartimentale, in quanto la situazione e' apparsa immediatamente anomala e incongruente rispetto sia agli esiti finali degli studenti che ai risultati delle precedenti rilevazioni Invalsi.Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI 2013-14 e' apparso poco affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - con il consistente sospetto di comportamenti opportunistici (cheating). 2 Esiti b2261 22038 201516 22 PSIC82500Q Il punteggio di italiano e matematica dell'Istituto alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. Solo in pochi casi, i punteggi delle classi si discostano in negativo rispetto a quelli nazionali, sia per Italiano, che per Matematica. Infatti, in questi casi la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale, negli altri casi e' in linea o inferiore alla media nazionale.Per quanto riguarda la quota di studenti collocati nei livelli piu' alti, essa e' decisamente superiore ai parametri di riferimento. 6 Esiti b2262 21609 201516 21 PNPS010008 I dati, che correttamente contestualizzati e interpretati si riferiscono a situazioni particolari e contingenti, non pregiudicano la sostanziale assenza di una vera e propria dispersione scolastica. 6 Esiti b2263 19032 201516 22 NUIC869007 Per quanto riguarda le classi seconde primaria, per l'Italiano e la Matematica le medie si presentano in linea con quelle della Sardegna e del Sud/Isole e leggermente inferiori a quelle nazionali. Per quanto riguarda le classi quinte primaria, per l'Italiano e la Matematica i risultati si presentano superiori alle medie della Sardegna, Sud Isole e Italia.Per cio' che concerne le 4 classi della Scuola Secondaria di I grado ( classi terze), i risultati per l'Italiano e la Matematica appaiono superiori alla media regionale e nazionale. 6 Esiti b2264 25302 201516 23 RMIC8GR00L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Tuttavia il contesto socio-culturale di riferimento, eterogeneo e complesso, rende necessario un ulteriore approfondimento sull'individuazione delle migliori strategie atte a sviluppare effettivamente le competenze in analisi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, pur dovendo ampliare la gamma di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2265 26774 201516 23 SAIC8AY00L La scuola assicura l'acqusizione delle competenze chiave e di cittadinanza anche se sono presenti differenze tra i plessi dipendenti dalla collocazione territoriale e dalla concentrazione urbana che in alcuni plessi determina un numero elevato di alunni nelle classi. 5 Esiti b2266 18703 201516 21 NATF02000T la scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all' altro ma questo non si traduce in trasferimenti o abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2267 32480 201516 24 VIIC87900Q Principali evidenze emerse, punti di forza e di debolezza riscontrati. 5 Esiti b2268 9529 201516 22 FEIC81800P Nel corso degli anni si mantengono generalmente le stesse posizioni se si confrontano gli esiti dell'Istituto con quelli nazionali. Da migliorare la discrepanza tra classi parallele ora non piu' per classi parallele, ma nei plessi in cui si evidenzia tra classi parallele con diversa scelta tempo scuola una certa differenza. Questo dato puo' essere interpretato come una conseguenza della situazione territoriale recente che, a seguito del sisma e del dimensionamento, ha visto un passaggio continuo tra scuole per cui la composizione delle classi e' mutata nel corso dell'anno e non ha potuto tenere conto dei criteri formazione classi, anche perche' e' la scelta del tempo scuola che determina la formazione della classe, essendo in alcuni casi una sola, L'istituto si e' impegnato in questi anni per avere classi parallele in ogni plesso. Tuttavia i risultati sono positivi in quanto, per le prove di matematica, gli esiti sono generalmente superiori alla media nazionale e spesso in linea con la media regionale. I diversi esiti tra alunni nativi e non avvantaggia gli alunni nativi probabilmente anche per la stabilita' di frequenza nello stesso istituto da parte degli alunni nativi. 4 Esiti b2269 10938 201516 23 FRIC85200T Le diverse esperienze didattico-formative promosse dalla scuola (CCR, Scuola Amica, piano delle educazioni mensili,, Talenti e Germogli), hanno consentito agli studenti di raggiungere un buon livello di competenze chiave e di cittadinanza. Il Progetto CCR, precedentemente attuato in un solo plesso scolastico, durante l'a.s. 2015/2016 e' stato attivato per tutti i plessi dei tre comuni dell'Istituto.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non si registrano significative percentuali di comportamenti problematici in nessun plesso. La scuola adotta griglie comuni per la valutazione del comportamento con indicatori che fanno riferimento anche a competenze chiave e di cittadinanza. Gli alunni, in occasioni particolari (manifestazione Talenti e Germogli), sono attivamente coinvolti quali protagonisti nella progettazione, gestione e valorizzazione degli spazi scolastici, utilizzando anche materiali di riciclo per sopperire alla mancanza di risorse.Gli alunni vengono coinvolti e sensibilizzati su tematiche riguardanti l'uso consapevole di internet, la prevenzione delle ludopatie, il cyberbullismo (Vedasi Progetto realizzato in collaborazione con la ASl - Convegno Mille e una Rete). E' stato presentato a giugno un innovativo progetto di Educazione finanziaria, per sviluppare negli alunni elevate competenze di cittadinanza attiva, spirito imprenditoriale e ideativita' produttiva attraverso un percorso progettuale finalizzato a:- rendere piu' accogliente l'ambiente scolastico,- arricchirlo con l'acquisizione di strumentazioni e materiale didattico-educativo,- incrementare processi di miglioramento della qualita' del servizio formativo,- fornire nuovi stimoli motivazionali . 6 Esiti b2270 28280 201516 24 TAEE01300L Il nostro Circolo, pur favorendo il successo degli alunni nel percorso di studio, attraverso la flessibilita' e la personalizzazione della didattica, non ha messo a punto gli strumenti necessari ad acquisire i risultati degli alunni nel successivo ordine di scuola, anche per via di una mancata relazione con la Scuola Secondaria di Primo Grado presente sul territorio, che non effettua azioni di orientamento nei confronti dei nostri alunni. 2 Esiti b2271 24704 201516 21 RMIC8C600P La scuola si valuta al punto cinque poiche' non si verificano abbandoni o passaggi in altri istituti se non in rarissimi casi.La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'Esame di Stato e' abbastanza equilibrata. 5 Esiti b2272 12640 201516 22 LEPC01000G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' piu' alta della media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2273 2360 201516 23 BAIC874009 Il giudizio n. 5 e' stato assegnato poiche' dall'analisi degli esiti finali relativi al comportamento si rileva che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. 5 Esiti b2274 23928 201516 24 RGTD01000L La scuola, a partire dalla fine dell'a.s. 2014/2015 ha cominciato a monitorare direttamente in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Da studi effettuati da altri istituti di statistica, e' stato riconfermato il successo che i nostri studenti diplomati hanno nel percorso universitario, collocandosi al di sopra della media provinciale, regionale e nazionale, per quanto riguarda l'inserimento nel mondo del lavoro, i dati sono in linea con quelli regionali. 6 Esiti b2275 23478 201516 22 REIC818007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea o superiore con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile in quasi tutte le classi. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. In molte classi, La quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 in italiano e' superiore alla media nazionale. Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in regressione nel corso della loro permanenza a scuola. 4 Esiti b2276 27 201516 23 AGIC805003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dalla maggioranza degli alunni e' positiva,le competenze sociali e civiche sono abbastanza sviluppate per la maggioranza degli alunni.Non sono presenti casi di comportamenti problematici concentrati in specifiche sezioni, plessi o sedi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza piu' strumenti per valutare ed implementare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 5 Esiti b2277 7689 201516 22 CSEE590004 Il livello 4 e' attribuito in ragione di quanto detto sopra, pertanto si ritiene opportuno confermare la valutazione precedente. 4 Esiti b2278 5489 201516 24 CAIS012003 Il giudizio assegnato scaturisce dal fatto che gli studenti del nostro istituto incontrano poche difficolta' d'apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi e' molto basso. La scuola monitora i risultati degli studenti soprattutto nell'inserimento nel mercato del lavoro dove risulta che i nostri studenti conseguono buoni risultati, al di sopra della media nazionale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' soprattutto nelle facolta' umanistiche e' molto positivo. 5 Esiti b2279 3885 201516 21 BNIS02600A La scuola, complessivamente, riesce a garantire il successo formativo degli studenti in quanto i risultati raggiunti si pongono in linea con i dati nazionali sia con riguardo al numero di studenti ammessi alla classe successiva, dove anzi il dato della scuola e' migliore della media nazionale, sia con riguardo ai voti finali ottenuti all'Esame di Stato. Emergono criticita' con riguardo ai trasferimenti in uscita e abbandoni e nel numero dei debiti formativi. La scuola deve migliorare nell'adozione di criteri valutativi condivisi, negli interventi relativi all'inclusione scolastica e nella realizzazione di innovazioni metodologico-didattiche. 3 Esiti b2280 9645 201516 22 FGEE03200N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' di poco inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano lievemente in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale con poche criticita'. 4 Esiti b2281 26920 201516 21 SAIS052008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2282 11546 201516 24 GOIS00300T La notevole riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro corrisponde alla realizzazione concreta della mission della scuola professionale che vede realizzarsi gli obiettivi formativi attraverso il riconoscimento del mondo del lavoro della qualita' delle competenze in uscita degli studenti. 5 Esiti b2283 17186 201516 24 NAIC868007 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento ( non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni degli studi nel percorso successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2284 1792 201516 23 AVIS014008 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2285 7383 201516 24 COIC84200N Sebbene i dati in possesso della scuola non siano completi perche' la scuola non e' in possesso dei dati completi dei risultati scolastici nel successivo percorso di studio, da ritorni parzialmente oggettivi o informali si percepiscono risultati coerenti con quelli del ciclo precedente. 4 Esiti b2286 19764 201516 22 PAIC8AV00G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in leggero miglioramento paragonandolo con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o in linea a quello della media nazionale, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in un movimento leggermente positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. - 4 Esiti b2287 12777 201516 23 LIIC809008 Il percorso degli alunni in uscita dall'Istituto prosegue nelle scuole superiori di secondo grado in modo efficacee gli stessi conseguono risultati tali da far capire che sono stati ben acquisiti metodo di studio, autonomia, senso di responsabilita', capacita' di relazionarsi e collaborare fra pari e con gli adulti di riferimento.Non si registrano comportamenti particolarmente problematici nelle varie classi dell'Istituto e questo, probabilmente grazie al fatto che tutto il corpo docente pone attenzione particolare agli aspetti relativi alla disciplina e alla motivazione, ma anche al contesto socio-ambientale di dimensioni limitate che agevola la conoscenza e le relazioni interpersonali. 6 Esiti b2288 17364 201516 22 NAIC8B900L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' pari/superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. 4 Esiti b2289 6246 201516 22 CEIS02400Q Dalle prove Invalsi risulta che la performance degli studenti e' in linea con quella di scuole che hanno lo stesso ECSC. 3 Esiti b2290 27540 201516 21 SPPS01000C La scuola garantisce il successo formativo alla quasi totalita' degli studenti e non ne perde nel passaggio da un anno all'altro, tranne che in singoli casi giustificati. Il numero degli allievi con giudizio sospeso e' basso. I casi di abbandono degli studi sono pressoche' inesistenti. Il numero degli allievi in entrata nel corso dell'anno e' assai limitato e la percentuale dei trasferimenti in uscita, che si e' fortemente ridotta, e' significativa solo nel secondo biennio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce medio-alte. 5 Esiti b2291 28150 201516 22 SVIC80500T Il punteggio di matematica e di italiano della seconda elementare alle prove INVALSI e' superiore a quello nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media.Tutti i punteggi delle classi non si discostano molto dalle medie regionali e nazionali. 4 Esiti b2292 23466 201516 22 REIC81400X I risultati sono superiori alla media nazionale di circa 10 punti. Deve essere potenziata la fascia degli studenti di livello 3. 5 Esiti b2293 8371 201516 24 CTIC80500C La scuola monitora i risultati all'interno del primo ciclo, ma non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Dal prossimo anno scolastico si metteranno in atto le strategie per la raccolta di dati relativi al percorso di studio successivo. 4 Esiti b2294 14200 201516 22 MIIC822008 1)Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI, nel complesso, e' di poco superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Quello in matematica risulta inferiore. La scuola secondaria si attesta su risultati sensibilmente piu' bassi.2)La varianza tra classi in italiano e matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e specialmente in matematica che si discostano in negativo.3)La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di poco inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2295 5724 201516 24 CBIC848008 Il nostro istituto non effettua ancora un monitoraggio di tipo scientifico dei risultati nei percorsi di studio degli ex alunni, pero' esiste un feedback degli stessi che personalmente riportano all'istituto. 5 Esiti b2296 25711 201516 24 RMPM08000B La prosecuzione degli studi in ambito universitario e i risultati ottenuti in tale segmento di istruzione, mostrano una certa congruenza e continuita' con il corso di studi. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono appena soddisfacenti.Piu' difficile la valutazione dell'inserimento lavorativo in quanto non esiste un monitoraggio dell'avviamento al mondo del lavoro. La scuola non e' ancora in grado di raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sull loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono discreti:la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' vicina alla meta' dei crediti conseguibili. 4 Esiti b2297 17716 201516 22 NAIC8ED009 Nelle classi della scuola secondaria non c'e' molta differenza sia in italiano che in matematica tra il risultato della scuola e quello delle singole classi. Per i livelli 2 /3/4 le percentuali di alunni in quasi tutte le classi sono paragonabili alla media nazionale. 2 Esiti b2298 1698 201516 21 AVIC86700L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.Nell' istituto, positivo risulta lo sforzo teso ad uniformare l'offerta formativa delle classi parallele attraverso la somministrazione di prove comuni. L'Istituto e' aperto ad un confronto sulle nuove indicazioni e sulle strategie di personalizzazione 5 Esiti b2299 20941 201516 24 PGIC81500L Sia gli alunni della scuola primaria che quelli della secondaria di I°, vengono iscritti ai gradi successivi di istruzione in base ad una maturazione globale che spesso esula dalle competenze ed abilita' richieste. 4 Esiti b2300 11216 201516 22 GEIC83500L Si rileva una situazione critica per le classi quinte rispetto alle altre classi, situazione che potrebbe essere legata sostanzialmente al peggioramento, nell'ultimo periodo, della situazione dell'utenza in ingresso.Su tale criticita' e' piu' difficile intervenire nella scuola Thouar, in relazione all'attuazione di interventi precoci in continuita' infanzia/primaria, questo perche' ci si rapporta con una scuola dell'infanzia comunale e non con una statale e facente parte del comprensivo stesso (plesso Montanella). Globalmente la variabilita' tra le classi, sia in italiano sia in matematica, e' aumentata, mentre e' diminuita all'interno delle classi, pertanto gli esiti risultano piu' omogenei all'interno della singola classe piuttosto che in riferimento alle classi parallele. Come gia' evidenziato in Opportunita' e Vincoli, nelle classi seconde si riscontra un passaggio dal livello 3 al livello 2 in Italiano.Nelle classi quinte, dove quest'anno abbiamo gli esiti del plesso Thouar, non presenti nel 2013/2014, abbiamo un forte aumento dei livelli bassi e una diminuzione dei livelli alti e cio' conferma la necessita' di un intervento precoce fra la scuola dell'Infanzia e la scuola Primaria essendo probabilmente una problematica collegata alla tipologia dell'utenza, in cui le famiglie non riescono a supportare efficacemente l'apprendimento degli alunni. Inoltre e' venuto a mancare anche il doposcuola dell'ANPI. 3 Esiti b2301 6864 201516 21 CLPS03000N La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro,per qualche caso di trasferimento.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di quasi equilibrio. 4 Esiti b2302 21354 201516 21 PIIC83500E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne sporadici casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Laddove i criteri di selezione adottati non sono risultati adeguati a garantire il successo formativo di alcuni studenti, la scuola, gli enti locali, la Regione, la Provincia e le associazioni presenti sul territorio hanno supportato i ragazzi con progetti di insegnamento individualizzato svolti anche in orario extrascolastico.Dai risultati dell'Osservatorio Scolastico Provinciale emerge che i nostri alunni di terza secondaria di primo grado hanno, complessivamente, voti di licenza media in linea con quelli della provincia di Pisa. I dati, presi dalla stessa fonte, relativi ai risultati dei nostri alunni alla scuola secondaria di II grado, classe prima, evidenziano un numero di ragazzi di fascia bassa minore rispetto al dato provinciale, indice questo di una particolare sensibilita' nei confronti degli alunni in difficolta'. Da alcuni anni elaboriamo e portiamo avanti progetti di aiuto a studenti delle primarie e della secondaria con particolari difficolta' a livello relazionale-cognitivo (progetto Audace, progetto Il cerchio di Mattia,...), attraverso l'operato di insegnanti disponibili e di operatori di alcune Associazioni presenti sul nostro territorio (Pubblica Assistenza, Caritas, Progetto La Zattera,....) i ragazzi, per lo piu' in orario extrascolastico vengono preparati individualmente per affrontare gli esami di licenza media o per svolgere i compiti per casa.Una attenzione particolare, nella didattica, e' riservata agli alunni con Bisogni Educativi Speciali, predisponendo ogni anno il Piano Didattico Personalizzato condiviso con le famiglie e gli specialisti. 6 Esiti b2303 10856 201516 21 FRIC83100R LA SCUOLA NON PERDE STUDENTI NEL PASSAGGIO DA UN ANNO ALL'ALTRO, TRANNE SINGOLI CASI GIUSTIFICATI. LA SCUOLA NELLA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI UTILIZZA GRIGLIE COMUNI PER LA'ATTRIBUZIONE DEL VOTO ALLE DISCIPLINE , GARANTENDO COSI' OMOGENEITA', EQUITA' E TRASPARENZA NELLA VALUTAZIONE STESSA. LA PERCENTUALE DEGLI ALUNNI TRASFERITI IN USCITA COMPENSA IL NUMERO DI ALUNNI TRASFERITI IN ENTRATA NEGLI STESSI ANNI DI CORSO. NON SONO PRESENTI ALUNNI CHE ABBANDONANO LA SCUOLA NELLA SCUOLA PRIMARIA. LA PRESENZA DI TRASFERIMENTI IN USCITA NEGLI ANNI INTERMEDI DI SCUOLA PRIMARIA E' DOVUTO ESSENZIALMENTE A MOTIVAZIONI FAMILIARI (TRASFERIMENTI DI RESIDENZA).E' TROPPO ALTA LA PERCENTUALE DI ALUNNI CHE ABBONDA LA SCUOLA NEL CORSO DEL SECONDO E TERZO ANNO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO. TUTTAVIA ANALIZZANDO LA SERIE STORICA, L'EVENTO COSI' RILEVANTE E' CIRCOSCRITTO ALL'ANNO SCOLASTICO A CUI SI FA RIFERIMENTO LA DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER FASCE DI VOTO EVIDENZIA UNA BUONA SITUAZIONE, SOPRATTUTTO CONSIDERANDO CHE NEL CONFRONTO CON LA MEDIA NAZIONALE UN NUMERO CONSISTENTE DI ALUNNI SI DIPLOMA CON VOTAZIONE 10 . 5 Esiti b2304 8761 201516 22 CTIS00400R Il p Secondo i dati a disposizione, la nostra scuola si pone a meta' strada tra la situazione uno e tre perche' mentre e' vera l'affermazione che i nostri risultati in italiano e matematica sono inferiori rispetto a quelle con background economico e culturale simili, non corrisponde la seconda affermazione in quanto non c'e' una marcata differenza di risultati tra le classi. Cosi' pure la quota di studenti presenti nei livelli 1 e 2 e' maggiore rispetto alla media nazionale ma non e' uguale per le due discipline (italiano e matematica). Per questi motivi si e' scelta di segnare la seconda situazione. 2 Esiti b2305 28164 201516 24 SVIC808009 Gli insegnanti operano in concomitanza fra i vari ordini di scuola, creando situazioni positive per il passaggio.In questo senso l'ottimo rapporto umano e professionale interno favorisce lo scambio di opinioni e gli incontri di continuita'. 7 Esiti b2306 25076 201516 21 RMIC8F000G La valutazione positiva (6) della scuola e' motivata dai risultati scolastici: - la quasi totalita' degli studenti viene ammessa alla classe successiva, - nelle votazioni finali il numero degli studenti con votazione alta e' superiore al benchmark,- non ci sono abbandoni, se non in casi giustificati,- l'istituto accoglie anche nelle classi intermedie alunni provenienti da altre scuole. 6 Esiti b2307 9066 201516 23 CZIC83100N Dall'analisi dei voti del comportamento degli studenti si evidenzia un buon livello nei tre segmenti di scuola .La collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole risultano adeguatamente sviluppate. 5 Esiti b2308 25073 201516 22 RMIC8EZ00B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e'grosso modo in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' abbastanza simile o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. E' comunque un punto su cui la scuola deve approfondire e capire meglio. 4 Esiti b2309 16751 201516 21 NAEE05400B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, pero', evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce dovuta alla disomogeneita' della formazione delle classi. La scuola ha elaborato rubriche valutative e griglie di osservazione sistematica per le classi di passaggio. Inoltre, sono stati ridefiniti i criteri per la formazione delle classi prime al fine di garantire una equa distribuzione dei livelli di ingresso degli alunni. 6 Esiti b2310 4099 201516 23 BOIC84800Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono pienamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2311 17612 201516 22 NAIC8DH002 L'uso diffuso del dialetto pregiudica la comprensione e determina scarsi risultati nelle prove standardizzate. 4 Esiti b2312 26055 201516 24 RNIC805001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva, anche il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 5 Esiti b2313 3177 201516 21 BGIC876002 -la scuola perde alcuni studenti nel passaggio tra il 2° e 3° anno della secondaria (non ammessi),-ci sono alcuni trasferimenti al 2° anno della primaria e 1° anno della secondaria ( le cui motivazioni dovranno essere oggetto di riflessione e indagine),-la distribuzione per fasce di voto all'esame evidenzia una concentrazione maggiore nella fascia bassa e una minore nella fascia piu' alta,-la scuola accoglie molti studenti in corso d'anno,-gli abbandoni sono quasi nulli. 4 Esiti b2314 7360 201516 21 COIC837006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Nonostante la scuola dimostri nel complesso di avere una percentuale di studenti ammessi alle classi successive superiore ai dati nazionali, si evidenziano alcune criticita': una distribuzione non omogenea degli alunni nelle fasce relative al voto a conclusione dell'Esame di Stato del primo ciclo di istruzione.Nel primo anno delle scuole secondarie di 2° grado l'insuccesso formativo e' dovuto, nella maggior parte dei casi, alla non condivisione da parte delle famiglie del consiglio orientativo formulato dai docenti della scuola secondaria di 1° grado. Inoltre, si riscontra una concentrazione di debiti formativi soprattutto in matematica e fisica/scienze integrate. 4 Esiti b2315 2117 201516 24 BAIC80700E 3. Abbiamo ancora una consistente quantita' di alunni che, soprattutto per motivi economici e culturali, non proseguono gli studi superiori, quelli che lo fanno hanno un certo successo negli istituti professionali. Non proprio significativa dal punto di vista statistico la quantita' degli alunni che si iscrivono ai licei, anche se ogni anno si registrano alcune individualita' che riescono a proseguire gli studi, grazie soprattutto ad un ambiente familiare motivante. 3 Esiti b2316 22769 201516 21 PZIS002003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati poiche' i criteri di selezione adottati dalla scuola risultano adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Tali criteri sono stati, infatti, a lungo discussi, condivisi e modificati nel corso degli anni in funzione degli esiti e dei risultati ottenuti. Il tasso di abbandono, inoltre, non risulta significativo in quanto la scuola rappresenta un investimento formativo per le famiglie e gli studenti. Bisogna rilevare che la presenza di studenti trasferiti in entrata in corso d'anno dimostra altresi' la capacita' della scuola di creare le condizioni piu' idonee a garantire a ciascuno il proprio successo formativo. Infine, la distribuzione degli studenti per fasce di voto, evidenzia una situazione di generale equilibrio nonostante permangano elementi di localizzate criticita' che la scuola si propone di eliminare al piu' presto sia attraverso la realizzazione di tempestive attivita' di recupero nella prima fase dell'anno scolastico, sia attraverso una maggiore e realistica condivisione e quotidiana utilizzazione delle griglie di valutazione approvate in sede di riunioni di Dipartimento. 6 Esiti b2317 3061 201516 21 BGIC84500A La scuola cerca di attuare strategie favorevoli al raggiungimento del successo formativo di tutti gli studenti, partecipando a progetti di rete contro la dispersione scolastica, per il potenziamento delle competenze, di recupero con attivita' svolte in collaborazione con enti esterni (progetti di “spazio-compiti” con Comune, Oratorio e gruppi di volontariato).Coinvolge le famiglie nell'elaborazione di patti formativi con i singoli studenti e con incontri per genitori condotti da docenti o da esperti esterni.La presenza della psicopedagogista e l'attivazione di alcune ore dello sportello di ascolto favoriscono la presa in carico di situazioni delicate, accogliendo problematiche e ricercando percorsi di costruzione positivi.La non ammissione alle classi successive e' determinata non tanto dalle valutazioni negative negli apprendimenti quanto dalla convinzione che questa scelta possa permettere una migliore prosecuzione del percorso di crescita dell'alunno stesso. In genere gli alunni fermati vengono re-iscritti nel medesimo plesso. Non emergono dati di abbandono scolastico: gli alunni che si trasferiscono, sia in corso d'anno sia al termine, hanno in prevalenza motivazioni legate alle esigenze lavorative e/o abitative dei genitori. 5 Esiti b2318 11917 201516 23 KRIC819002 La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2319 19437 201516 23 PAIC82700T Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. 5 Esiti b2320 7214 201516 23 CNPS02000N - E' ridotto il numero di casi in cui sia stato necessario intervenire con sanzioni per correggere comportamenti non adeguati.- Sotto il profilo della composizione delle classi si riscontra una equa distribuzione di casi difficili o di disagio- Le valutazioni del comportamento espresse durante l'anno scolastico e allo scrutinio finale sono generalmente positive- L'organizzazione dello studio e l'autonomia dell'apprendimento sono nel complesso adeguate- E' apprezzabile il numero delle eccellenze raggiunte da parte di allievi (risultati dell'Esame di Stato e di varie competizioni)- E'attuata alternanza Scuola-Lavoro per tutti gli alunni del terzo anno di corso (minimo 80 ore) e, su base volontaria, per alcuni studenti del quarto e quinto anno. 6 Esiti b2321 29303 201516 24 TOIC887003 I risultati dei nostri studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti manifestano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e non vi sono casi di studenti che abbandonano il percorso di studi. 5 Esiti b2322 15244 201516 22 MIIC8FP00T Il punteggio di italiano e matematica di Istituto alle prove INVALSI (al netto del cheating) e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.Per la Scuola Primaria la varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano per una elevata percentuale di cheating. 4 Esiti b2323 2264 201516 23 BAIC847001 Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate in tutte le classi, nonostante in alcuni casi sia necessario intervenire con Progetti mirati. Per risolvere comportamenti problematici, ci si avvale di figure appartenenti all'ASL o agli Enti Locali e di professionisti, attraverso lo sportello d'ascolto all'interno dell'Istituto. 6 Esiti b2324 648 201516 21 ANIC83600X Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2325 11016 201516 22 FRIS01800E Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Poche le singole classi che si discostano dalla media della scuola.La quota degli studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e Matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2326 23579 201516 23 REIC84400Q La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti pur non utilizzando strumenti comuni per la loro valutazione. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi e indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b2327 28685 201516 21 TEIC82400B L'Istituto ha formalmente adottato strumenti e criteri di valutazione idonei a garantire il successo formativo degli alunni, tuttavia non tutti i docenti di fatto li condividono nella propria pratica didattica. Nonostante cio', si rileva un innalzamento del livello medio dei risultati scolastici, rispetto all'anno precedente. In particolare, aumenta la percentuale di studenti che, all'Esame di Stato della Secondaria di 1° grado, si colloca nella fascia intermedia, dal sette al nove, con una diminuzione delle percentuali relative alle fasce estreme, marcatamente in quella rappresentativa della sufficienza, nella quale in precedenza si trovava il maggior numero di studenti. Non vi riscontrano, inoltre, alunni che abbandonano gli studi in corso d'anno e la percentuale di trasferiti in uscita e' quasi irrisoria, ben al di sotto della media regionale e nazionale. 5 Esiti b2328 6710 201516 23 CLEE02500P I docenti si impegnano molto per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza coinvolgendo gli alunni in iniziative diverse quali:tutela dell'ambiente,collaborazioni con Associazioni di volontariato,attivita' sportive ecc.Nella scuola non si registrano comportamenti problematici,tranne rari casi che vengono immediatamente sottoposti all'attenzione del dirigente e delle famiglie per i provvedimenti necessari.Alcuni ambiti tra le competenze chiave risultano da potenziare. 4 Esiti b2329 32316 201516 24 VIIC834006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. 1 Esiti b2330 3690 201516 22 BLIS01200T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore (appena superiore Matematica nel Liceo +0,5) a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, soprattutto nelle classi dell'indirizzo professionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' molto inferiore a quella media.I punteggi delle classi del Liceo non si discostano dalla media della scuola, nel Professionale i punteggi risultano piu' disomogenei, con variazioni rilevanti in positivo o in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale nel Professionale, mentre e' superiore nel Liceo, dove e' assai basso il numero degli studenti che raggiungono il massimo livello. 5 Esiti b2331 9306 201516 23 ENEE061006 A seguito delle riflessioni effettuate si ritiene che la scuola garantisca il raggiungimento da parte degli studenti di un elevato livello di competenze chiave di cittadinanza. Tale risultato e' dovuto alla particolare attenzione che la scuola dedica alla educazione e conseguente valutazione di tali competenze.Per le competenze chiave europee, a fronte di buoni risultati nella comunicazione in madrelingua, nell'imparare ad imparare..., si rilevano risultati non altrettanto buoni nelle altre competenze, perche' inadeguata l'offerta formativa. 6 Esiti b2332 23002 201516 22 RAIS003007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background socio economico culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media delle scuole oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale, quindi una percentuale abbastanza ridotta di studenti collocati nei livelli bassi. E' necessario promuovere maggiormente le eccellenze 5 Esiti b2333 12536 201516 22 LEIS00700D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI 2013/14 e' generalmente basso ma in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo o in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'superiore alla media nazionale. 3 Esiti b2334 14090 201516 24 MEIS02900X Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b2335 3196 201516 24 BGIC88000N I risultati degli studenti della scuola secondaria di I grado nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: la maggioranza degli studenti, dopo il primo anno di frequenza della Scuola Secondaria di II grado, e' ammesso alla classe successiva, benche' un discreto numero di alunni incontri difficolta' di apprendimento (non ammissione alla classe successiva, debiti formativi, cambio dell'indirizzo di studio). La scuola ha avviato sia un monitoraggio piu' sistematico dei risultati degli alunni in uscita dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di primo grado sia un'analisi degli esiti degli studenti non solo al termine del primo anno della scuola secondaria di II grado, ma anche nei successivi anni di frequenza. 4 Esiti b2336 17544 201516 22 NAIC8CZ007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' di poco inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano sia in positivo che in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' leggermente superiore alla media nazionale. 2 Esiti b2337 10312 201516 21 FIIC85200D Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2338 17509 201516 23 NAIC8CP00G Dalle fonti indagate si registra che gli alunni hanno sviluppato in modo adeguato competenze sociali e civiche. La maggioranza rispetta il regolamento d'istituto e, in tutti gli ordini, non si sono verificati particolari episodi di violenza e di vandalismo. Le sanzioni disciplinari sono esigue e gli alunni sono disponibili alla collaborazione tra pari e al rispetto dei compagni e dei docenti. I provvedimenti disciplinari sono condivisi con le famiglie e vengono applicati in modo corretto e adeguato al ripristino del senso di responsabilita' e al reinserimento nella comunita' scolastica.L'istituto progetta e realizza percorsi interdisciplinari per il raggiungimento delle c. chiave e di cittadinanza (progetto Biblioteca, Expo Pianura) che prevedono il coinvolgimento di tutti gli alunni dei diversi ordini e, attraverso compiti di realta', mirano al raggiungimento non solo di obiettivi cognitivi, ma anche di competenze trasversali quali lo spirito di iniziativa e di imprenditorialita', la capacita' di saper lavorare in modo autonomo e in gruppo. La valutazione del comportamento viene effettuata attraverso criteri comuni e vengono utilizzate griglie di valutazione sia del comportamento sia delle c. chiave e di cittadinanza. Riguardo a quest'ultime la scuola ipotizza correttivi perche' la valutazione dello sviluppo delle competenze in oggetto diventi una pratica didattica consolidata e piu' rispondente alle finalita' e agli obiettivi del curricolo. I questionari docenti/genitori/alunni sono stati rettificati per permettere di autovalutare i punti di forza e di criticita' relativi all'area indagata. L'istituto ha iniziato ad utilizzare prove di verifica di compiti di realta' con opportune rubriche valutative nell'ambito dei progetti SID e AGMEN e nello svolgimento di UDA elaborate in linea con il Pdm, Ha dottato il format ministeriale per la certificazione delle c chiave europee raggiunto dagli alunni al termine dei diversi cicli di studio 4 Esiti b2339 7487 201516 24 COPS030001 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.), anche se potrebbe essere potenziato il monitoraggio del loro inserimento nel mercato del lavoro successivamente agli studi universitari. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi. 6 Esiti b2340 775 201516 24 ANPC010006 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio inclusi quelli all'estero e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi, soprattutto nelle aree sanitaria, umanistica e sociale (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 7 Esiti b2341 28849 201516 21 TOEE01800P La scuola garantisce il successo formativo di tutti gli alunni.La scuola e' disponibile ad accogliere nuovi alunni in entrata, provenienti sia da scuole dello stesso Comune sia da scuole di altre citta', giustificati i trasferimenti in uscita in corso d'anno, solitamente determinati da cambi di residenza e/o motivati da esigenze lavorative dei genitori. 6 Esiti b2342 15583 201516 21 MIPC05000V La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto non evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.In particolare, la scuola, nell'anno 2013-2014, ha perso alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, nel terzo anno c'e' stata una percentuale di ripetenti pari o poco inferiore alla media nazionale e regionale (come del resto e' fisiologico/tradizionale).Nel corso del 2015-2016 ci sono stati dei miglioramenti 5 Esiti b2343 13356 201516 22 LUIC82000D Fin dalla scuola primaria gli studenti vengono preparati ad affrontare le prove standardizzate nazionali di italiano e matematica, pertanto alla fine del percorso del primo ciclo il nostro istituto raggiunge livelli molto alti, evidenziando comunque una relativa uniformita' di risultati fra le varie classi.La programmazione d'istituto tiene presente i vari livelli di apprendimento dei propri studenti. Il piano dell'offerta formativa offre a tutti gli studenti ulteriori possibilita' d'inserimento nel nuovo contesto scuola/territorio con attivita' lega te alla libera espressione, al gioco e al lavoro finalizzato.Si segnala che il dato riferito alla prova Invalsi di italiano della classe 3^ D e' stato digitato in modo erroneo e comunicato quello corretto per la modifica. 5 Esiti b2344 25120 201516 21 RMIC8FC003 La scuola non rileva casi di abbandono scolastico, ma trasferimenti nel corso dell'anno scolastico. La presenza di tante famiglie di origine straniera e' spesso la conseguenza di tali spostamenti dovuti alla difficile condizione economica del paese, vedi la situazione lavorativa. Dai dati si evince che il 38,7 degli studenti diplomati alla scuola secondaria di I grado hanno conseguito il diploma con una votazione pari a 6. 4 Esiti b2345 22648 201516 24 PZIC857003 Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado i risultati degli studenti nel percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta'' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi), ma nel prosieguo, nel passaggio dalla scuola Secondaria di I grado a quella di II grado si verificano alcuni casi di abbandono e cambio di indirizzo di studio. 6 Esiti b2346 16208 201516 22 MOIC82700L Il punteggio e' in linea con i dati di riferimento nazionali, ma esistono situazioni di criticita' relative che alterano i dati di percentuale generale. La scuola ha analizzato collegialmente i risultati al fine di apportare i necessari correttivi. La quota di studenti nelle fasce 1 e 2 e' generalmente in linea con la media nazionale, permane critica la fascia intermedia, in alcune situazioni. 4 Esiti b2347 4438 201516 21 BRIC818003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto ha recuperato il divario con le percentuali regionali e nazionali. Si nota una situazione di equilibrio nella distribuzione degli studenti per fasce di voto. 5 Esiti b2348 18529 201516 24 NAPS12000L Il giudizio piu' che positivo assegnato deriva dall'analisi dei dati. Merita senz'altro di essere sottolineato, secondo le rilevazioni di EDUSCOPIO della Fondazione Agnelli, che circa il 77% dei diplomati supera il primo anno universitario, rispetto al dato regionale del 68%: un 9% in piu' che denota la buona qualita' delle competenze acquisite negli anni di formazione. Dei circa 150 diplomati all'anno, il 23,9% sceglie l'area tecnica, il 23,4% facolta' scientifiche, il 16,6% facolta' economico-statistiche, il 15,2% facolta' giuridico-economiche, l'8,6% facolta' umanistiche, il 4,3% scienze sanitarie, il 3,6% medicina e chirurgia, il 3,1% scienze sociali, lo 0,9% scienze motorie. Inoltre, la percentuale di ex-alunni dell'Istituto occupati entro 3 anni dal diploma e' superiore alla media sia provinciale sia regionale sia nazionale. La piu' alta percentuale di occupati ha tempo medio di attesa compreso tra 1-2 anni post-diploma. Nel triennio 2010-2012 la tipologia piu' frequente di contratto stipulato e' quella a tempo determinato con una percentuale maggiore del 50%, maggiore quindi sia della percentuale provinciale sia regionale sia nazionale. La coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo e' alta e il settore di maggior impiego e' quello dei SERVIZI, con una percentuale di occupati in linea con la percentuale nazionale. 6 Esiti b2349 11123 201516 21 GEIC811004 Il giudizio assegnato e' piu' che buono: la scuola non perde alunni nel passaggio degli ordini di scuola e vi e' sufficiente equilibrio nella distribuzione degli alunni per fasce di voto. E' presente una qualche variabilita' tra le diverse sezioni ma mancano situazioni estreme (classi di punta e classi ghetto).Bisogna lavorare sulle eccellenze. 6 Esiti b2350 5382 201516 21 CAIC87700N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, accoglie alunni provenienti da altre scuole e/o Stati, anche attraverso apposite strategie di accoglienza sancite dal POF. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione positiva, in linea con la media nazionale. I criteri di selezione adottati dalla scuola risultano validi e in corso di ottimizzazione al fine di garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2351 29794 201516 23 TOPC070004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti della nostra scuola e' buono perche' le competenze sociali sono sviluppate in modo soddisfacente, soprattutto in relazione al forte senso di appartenenza a una comunita' formativa che funziona anche grazie al rispetto di regole trasparenti e condivise.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento attraverso l'attivita' quotidiana dei docenti, ma anche grazie a un progetto d'istituto mirato, “Imparare ad imparare”, proposto in particolare ai nuovi iscritti e successivamente ripreso e consolidato. Il progetto lavora in modo sistematico per raggiungere questi obiettivi nell'ottica di fornire gli strumenti per l'educazione continua. Non risultano estranee a questa logica neppure le attivita' legate all'orientamento in ingresso e in uscita. Anche le attivita' indirizzate ai ragazzi e facenti parte del progetto Educazione ai diritti e all'Europa favoriscono il raggiungimento degli obiettivi che la scuola si pone.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici, eventuali difficolta' comportamentali e/o di apprendimento collegate a BES o DSA sono monitorate e seguite tramite l'applicazione di specifici PDP. La scuola inoltre adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento di tutti gli allievi e utilizza questi indicatori come strumento primo per definire il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. Sono proposti e sviluppati progetti indirizzati a genitori e docenti volti a una riflesssione sul benessere degli adolescenti nella vita scolastica e nei difficili anni dell'adolescenza. 6 Esiti b2352 3795 201516 23 BNIC84500G Il giudizio assegnato e' rispondente ai criteri di qualita' della rubrica di valutazione. Dall'analisi dei risultati restituiti emerge che, per mero errore materiale, e' stata data risposta negativa alla domanda del questionario relativa alla presenza di un curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali. 5 Esiti b2353 23364 201516 24 RCIS03200C La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60) 3 Esiti b2354 10184 201516 21 FIIC818002 La chiave di volta nel perseguimento del successo formativo risiede nella delicata, quanto determinante, formazione delle classi e delle sezioni. Lo stesso dicasi nell'assegnazione equilibrata dei docenti di ruolo e con caratteristiche particolari.Le classi / sezioni sono formate dal Dirigente scolastico che si avvale della collaborazione di una Commissione formata da docenti di tutti gli ordini di scuola.Fatte salve le competenze attribuite in materia al capo d'istituto, le classi prime e le sezioni di 3 anni vengono formate nel rispetto dei seguenti criteri:Equa distribuzione di maschi e femmine. Equa distribuzione di alunni divisi in 3 fasce di preparazione, al fine di ottenere gruppi-classe eterogenei ma classi tra loro equivalenti.E' opportuno che ciascun alunno abbia nelle sezioni e nelle future classi prime un gruppo di compagni di riferimento, in particolar modo si dovra' garantire l'inserimento nelle stesse sezioni/classi a quegli alunni provenienti da zone di grave disagio abitativo, ovvero lontane o isolate. Si terranno in considerazione in modo particolare le informazioni relative al comportamento. Distribuzione equilibrata di alunni stranieri non italofoni di recente immigrazione. Distribuzione equilibrata dei casi di disagio socio-familiare segnalati dai servizi sociali. Gli alunni ripetenti rimangono nello stesso corso, salvo diverse e motivate indicazioni del consiglio di classe, valutate dal dirigente, sentiti i genitori. I fratelli gemelli non saranno inseriti nella stessa classe / sezione. Il Dirigente Scolastico decide l'inserimento di alunni nelle classi per motivi riservati. Gli alunni diversamente abili e quelli con una valutazione di disturbo specifico dell'apprendimento saranno inseriti in gruppi-classe formati tenendo in considerazione i suggerimenti dei docenti dell'ordine precedente e cercando di favorire la loro integrazione.La scuola garantisce imparzialita' e pari opportunita' a tutti, nel rispetto delle necessita' di ciascuno. 5 Esiti b2355 13922 201516 24 MEIC86700E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono da considerare buoni:infatti la maggior parte degli studenti non incontra particolari difficolta' di apprendimento. Il fatto che gli alunni, nella maggior parte dei casi, permangano nella stessa Istituzione Scolastica nel passaggio tra la scuola primaria e secondaria di I grado, permette di monitorare nel tempo i progressi degli alunni e di seguirne con attenzione il percorso formativo.Il numero degli abbandoni e' molto contenuto. 6 Esiti b2356 14776 201516 22 MIIC8C300P Il punteggio attribuito e' dovuto all'esito globale delle prove di italiano e matematica, superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La scuola riesce ad assicurare esiti piu' uniformi tra e dentro le varie classi. Al termine della scuola secondaria di primo grado si evidenzia un incremento positivo nei risultati delle prove di italiano. 5 Esiti b2357 12729 201516 23 LIEE01000E All'inizio di ogni percorso scolastico possiamo registrare comportamenti inadeguati che attraverso l'adozione di percorsi ed attivita' mirati vengono spesso ridimensionati adattandoli a quelle che sono le regole ed i valori del vivere civile. 4 Esiti b2358 19433 201516 23 PAIC825006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2359 3186 201516 22 BGIC87800N Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2360 25566 201516 23 RMIS10900B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), anche se in alcune classi nel primo biennio si rilevano situazioni di criticita' dovute ad una non completa scolarizzazione. In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, in alcuni casi una percentuale bassa ha ancora bisogno di essere guidata.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2361 17286 201516 24 NAIC8AJ002 Il giudizio stabilito e' il numero 5 poiche' da una attenta analisi e valutazione si e' riscontrato che la scuola favorisce il successo degli studenti nei futuri percorsi di studio, durante i quali i nostri alunni , solitamente, fanno registrare buoni risultati.Solo pochi mostrano di avere difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni e' irrilevante. 5 Esiti b2362 25616 201516 21 RMPC09000T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2363 23988 201516 24 RIIC823002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, la quasi totalita' segue il consiglio orientativo e un numero esiguo incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi, cambiano l'indirizzo di studio) o abbandona gli studi nel percorso successivo. Il monitoraggio dei dati a distanza va reso sistematico. 5 Esiti b2364 9007 201516 24 CTTF01000G Come precisato nella sezione Punti di Forza e di Debolezza, in cui si argomentano le motivazioni collegandole ai dati in nostro possesso, la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). La scuola riesce a formare in modo adeguato i propri iscritti per l'inserimento nel mondo del lavoro , infatti circa il 60% degli studenti ha iniziato un rapporto di lavoro ,in settori di attivita' economica inerenti l'indirizzo di studio,dopo il conseguimento del diploma ,con tempi di attesa per il primo contratto che non superano i 36 mesi. Nota : Vorremmo fare osservare che ,a nostro avviso, i descrittori della rubrica di valutazione sono carenti nella parte che riguarda l' avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e l'inserimento nel mercato del lavoro, aspetti che sono fondamentali nella progettazione didattica degli istituti tecnici , come il nostro , e/o degli istituti professionali che vengo scelti da alunni e da famiglie che chiedono proprio una formazione pratica per l'immediato inserimento nel mondo del lavoro. 4 Esiti b2365 23316 201516 24 RCIS01100B Il monitoraggio avviene in concreto e sistematicamente anche con forme non standardizzate 5 Esiti b2366 28681 201516 21 TEIC82300G La scuola non perde studenti grazie alla presenza di un Piano dell'Offerta formativa che pone al centro l'alunno che vive l'esperienza scolastica in maniera positiva. La realizzazione di un piano di inclusione volto alla rilevazione dei bisogni educativi speciali rende possibile la creazione di un contesto inclusivo grazie a pratiche educative basate sui metodi attivi. La bassa percentuale di alunni non ammessi alla classe successiva e' costituita da stranieri neoarrivati per i quali si ritiene che la permanenza sia utile per raggiungere obiettivi essenziali e propedeutici a mete future. Una buona percentuale di alunni si colloca in una fascia media relativamente al voto finale degli esami di Stato. 5 Esiti b2367 16819 201516 21 NAEE13600P La non ammissione degli alunni alla classe successiva avviene soltanto per elevato numero di assenze oppure per immaturita' del processo evolutivo. 6 Esiti b2368 18122 201516 21 NAIS07900T La scuola perde studenti nel Primo Biennio, in maniera differenziata nei diversi indirizzi. I criteri di valutazione adottati dalla scuola favoriscono il successo formativo. La distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguita all'Esame di Stato, si colloca nelle fasce intermedieIl maggior numero di studenti sospesi in giudizio si ritrova nel Primo Biennio per le discipline di base e linguistiche e in misura meno significativa nel secondo Biennio per le discipline di indirizzo. Si registra, in particolare, nelle classi del Professionale, un fenomeno di abbandono scolastico e di esiti scolastici non sufficientemente significativi che si associa ad una realta' familiare e sociale carente sia sotto il profilo del capitale finanziario sia sotto il profilo del capitale umano .Negli altri indirizzi sono evidenti risultati piu' equilibrati con un numero di alunni contenuto nel passaggio da un anno all'altro. 4 Esiti b2369 31057 201516 21 UDIC850005 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, alcuni casi sono giustificati, ma anche accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo di livello base, degli studenti.La scuola ha intessuto diverse relazioni a livello territoriale con l'Azienda Sanitaria, Regione, Universita' degli Studi di Udine, associazioni di volontariato e Comune di Martignacco che garantiscono una risorsa fondamentale per gli interventi a favore del recupero e integrazione di tutti gli alunni. Dai dati dei questionari di valutazione somministrati ai genitori degli alunni, emerge un'elevata percentuale che percepisce positivamente le modalita' educative, didattiche e relazionali messe in atto dal personale docente. All'interno della scuola, e' presente una commissione che lavora sui criteri di valutazione. Essa e' diventata strumento di autoregolazione e sostegno sia per l'alunno, che puo' verificare responsabilmente i suoi comportamenti, sia per i docenti, che possono verificare la validita' della didattica e, in caso di necessita', intervenire tempestivamente. 4 Esiti b2370 28187 201516 23 SVIC81400L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2371 21100 201516 23 PGIC86600D La scuola, da' priorita' allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, che si concretizza attraverso il progetto di Istituto di durata pluriennale, mirato alla crescita personale ed al rafforzamento del legame uomo-societa'-ambiente. In questo progetto convergono e confluiscono tutti i progetti delle singole classi ed e' integrato nella didattica delle discipline. Gli strumenti della valutazione risultano essere non esaustivi e da implementare.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono oggetto di particolare attenzione (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno due strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2372 21931 201516 23 PRRI010009 L'Istituto Professionale si caratterizza per notevole molteplicita' di etnie presenti. Il grosso lavoro di integrazione e di trasmissione delle regole sovente incontra reticenze e difficolta'. E' tuttavia vero che sul medio e lungo periodo i risultati sono evidenti e certamente positivi. L'inserimento nel mondo del lavoro degli alunni che escono dall'Istituto e la coerenza tra titolo di studio conseguito e il settore lavorano sono fedeli testimoni della utilita' e della bonta' delle attivita' messe in atto. 4 Esiti b2373 20771 201516 22 PEIS00300X I risultati delle prove nazionali possono essere considerati una fotografia, seppure parziale, delle difficolta' che si evidenziano, d'altro canto, nei risultati di apprendimento generali al termine del primo biennio. 3 Esiti b2374 456 201516 21 ALIC837005 La scuola manifesta attenzione al successo formativo globalmente inteso.La parola cura, che spesso viene ripetuta nel Piano dell'Offerta Formativa, vuole proprio significare l'impegno,l'interessamento, l'attenzione, il riguardo, la considerazione e la premura che la scuola rivolge verso ogni singolo alunno. Gli esiti intesi come risultati scolastici sono molto confortanti nella primaria, positivo nell'a.s.2014-15 anche il riscontro sull'Esame di stato dove la fascia dell'eccellenza e' stata nettamente piu' consistente che nell'a.s. precedente.Non mancano criticita' da correlarsi alla costruzione del curricolo verticale. La valutazione nella secondaria di primo grado e' centrata sugli assi della Comprensione/Conoscenza, dell' Espressione Scritta- dell'Espressione orale e della Capacita' operativa.L'avviarsi della costruzione di un curricolo per competenze consentira' di procedere armonizzando il piu' possibile gli apprendimenti, fornendo ad ogni studente gli strumenti necessari per costruire un sapere individuale frutto di esperienza, autonomia e riflessione.I dipartimenti di lingue straniere e scienze motorie e sportive hanno gia' predisposto un confronto ed un raccordo con gli altri segmenti di istruzione, costruendo una valutazione per competenze che parte dal raggiungimento di obiettivi minimi ed e' previsto a breve un adeguamento di tutte le altre discipline. 5 Esiti b2375 24397 201516 22 RMIC884004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2376 1053 201516 22 AQEE002004 I risultati delle prove standardizzate 2015 sono sostanzialmente in linea con quelli del 2014 con punteggi in italiano e in matematica che non si discostano da quello di scuole con il medesimo ESCS. In generale si evidenzia una difficolta' dell'Istituto a garantire tra le classi risultati e livelli di apprendimento piu' uniformi all'interno della stessa materia e all'interno delle classi punteggi meno discordanti tra le materie e livelli di apprendimento piu' uniformi in italiano e matematica.Anche nel 2015 si conferma una distribuzione dei livelli 1-2 sia in italiano che in matematica inferiore al dato di riferimento, il livello 5, precedentemente piu' basso, e' in aumento rispetto al 2014, testimoniando una maggior attenzione agli alunni a piu' alto potenziale. Occorre lavorare per una distribuzione piu' uniforme dei livelli di competenza degli alunni nelle classi. 4 Esiti b2377 14218 201516 24 MIIC82600G La scuola non monitora ancora in modo sistematico i risultati a distanza degli studenti.L'attivita' di orientamento in uscita, che si sviluppa sui tre anni della scuola secondaria di I grado e' piuttosto curata, ma il controllo degli esiti degli studenti alla scuola di II grado non e' compiuto in modo completo e sistematico. 4 Esiti b2378 19271 201516 21 PAEE03100G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Infatti, pur avendo attivato tutte le procedure finalizzate al recupero funzionale, alcuni alunni non hanno acquisito i livelli di competenza minimi necessari al passaggio alle classi successive. Rispetto alle Prove INVALSI la scuola si colloca nel livello medio-alto e alcune classi nel livello superiore della media nazionale. 5 Esiti b2379 25908 201516 21 RMSD10000R La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro ma solitamente si tratta di pluriripetenti. L'Istituto ha un buon numero di ammessi alle classi successive, relativamente pochi gli alunni con sospensione di giudizio. . I criteri di valutazione (tabella tassonomica di Istituto) sono del tutto adeguati a garantire, nelle condizioni richieste, il successo formativo degli studenti, oltreche' a rendere i processi di valutazione finale equi ed omogenei. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.L'attivita' di recupero disciplinare e i vari sportelli metodologici realizzati anche grazie ai docenti dell'organico potenziato hanno favorito il superamento di alcune situazioni di difficolta'. Particolarmente arricchente per gli alunni e' stata l'opportunita' di approcciarsi agli stessi contenuti avvalendosi di approcci metodologici diversi e confrontandosi anche con alunni di classi diverse dalla propria nell'ambito di una visione dell'insegnamento che favorisce la destrutturazione dell'aula tradizionale e mette in primo piano gli alunni. 5 Esiti b2380 20217 201516 24 PDIC825002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, infatti quasi tutti gli studenti sono ammessi alla classe successiva. Non e' possibile dare una valutazione su debiti formativi o cambio di indirizzo di studio o abbandoni perche' mancano i dati. 4 Esiti b2381 31132 201516 24 UDIS014006 Il numero degli studenti immatricolati e' inferiore alla media, ma mancano i dati per il proseguo degli studi negli ITS e IFTS. Complessivamente il risultato relativo all'inserimento nel mondo del lavoro, ai tempi di attesa e alle tipologie contrattuali e' piu' che buono. Va implementata la banca dati. 4 Esiti b2382 17832 201516 23 NAIC8F9003 Il livello delle competenze chiave non e' misurabile in quanto gli strumenti di misurazione e valutazione risultano mancanti.In base ai parametri valutativi del comportamento e di cittadinanza e costituzione adottati, possiamo dedurre che una buona parte degli studenti della scuola primaria ha raggiunto accettabili livelli di competenze sociali e civiche. 3 Esiti b2383 18625 201516 23 NARH04000P In virtu' delle nuove esigenze dettate dagli standard europei, al fine dell'acquisizione di competenze trasversali spendibili nei vari settori e ambiti, non solo professionali ma anche civico-sociali, la scuola ha posto in essere una progettazione condivisa che pone attenzione all'imparare ad imparare, ai valori sociali e di cittadinanza attiva e consapevole, e allo spirito di iniziativa e intraprendenza.L'alunno, pertanto, apprendendo riesce a trasferire in altri contesti le proprie capacita', mobilitando tutte le risorse personali, cognitive, pratiche, sociali, relazionali per gestire situazioni e risolvere problemi d'esperienza agendo in modo autonomo e responsabile.La partecipazione attiva degli studenti alla vita scolastica rappresenta una valida risorsa per la realizzazione della mission d'Istituto. 6 Esiti b2384 19014 201516 24 NUIC863008 Dall'analisi degli esiti disponibili, la scuola si ritrova nel livello indicato. 5 Esiti b2385 14427 201516 21 MIIC881004 Nel corso dell'anno ci sono alcuni trasferimenti , non solo legati ad esigenze delle famiglie (cambio di residenza o problemi di lavoro), ma dovuti all'esigenza di una maggiore stabilita' del corpo docenti La distribuzione degli studenti per fasce di voto, in sede di esame di stato, evidenzia una situazione di equilibrio con una notevole incidenza della valutazione con lode . I percorsi della primaria non evidenziano ripetenze, mentre nella secondaria si osserva una percentuale di ripetenza inferiore alla media nazionale e provinciale . 4 Esiti b2386 22880 201516 24 PZSD030003 In riferimento alla riuscita dei nostri studenti fuori della scuola e nel mondo del lavoro, i dati raccolti evidenziano anche eccellenze nei diversi settori principalmente legati alla creativita' e all'arte, ma anche in ambiti diversi, a dimostrazione che i nostri allievi hanno concluso con una buona riuscita il proseguimento degli studi e si sono affermati in ambiti artistici in linea con il loro indirizzo di studi, con i seguenti profili: artista, artista manager, graphic design, art director (nel campo delle arti visive, pubblicita', grafica pubblicitaria, illustrazione), designer, architetti, restauratori, direttori creativi, giornalisti di settore, insegnanti. Sono presenti anche ex allievi emersi nel campo musicale, teatrale (cantante lirico, violinista, regista, scenografo, costumista, coreografo, ecc.). Diverse eccellenze affiorano sui due fronti assolutamente legati agli insegnamenti scolastici: artistico, scientifico e musicale. Negli ultimi anni si e' attivato e strutturato un servizio, rivolto agli studenti per ampliare ed arricchire la loro esperienza formativa con stage, anche all'estero, presso enti, aziende, studi professionali, masterclass musicali, corsi di perfezionamento e di preparazione per l'eventuale ammissione all'AFAM. 5 Esiti b2387 28576 201516 24 TAIS03600B Il giudizio e' determinato dal numero di occupati post diploma che e' sensibilemnte superiore alla media nazionale e ai buoni risultati conseguiti soprattutto nella macro area scientifica e sanitaria, in linea con l'indirizzo di studio della nostra scuola. 5 Esiti b2388 2819 201516 23 BAPS150007 Il clima relazionale della scuola favorisce i comportamenti responsabili e l'autoregolazione dei singoli alunni, i quali con l'aiuto dei modelli offerti dalle famiglie si integrano nel tessuto sociale della comunita' scolastica, rispettandone le regole e i codici di comportamento. Rarissimi sono i comportamenti censurabili, in percentuale trascurabile ( n. 3 sospensioni su 1400 alunni). 5 Esiti b2389 8087 201516 24 CSIS023003 L'offerta formativa della nostra Scuola e' in perfetta sintonia con le esigenze del territorio, sia per quanto concerne le attivita' curricolari che quelle extracurricolari. Nel nostro Istituto le Famiglie e gli Studenti si affidano in massima parte alla competenza dei docenti nella scelta dell'indirizzo di Studi universitari e molto buona e' la risposta al termine del loro primo anno. La Scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli Studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Anche se il numero di immatricolati all'Universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale, i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono buoni. 5 Esiti b2390 23115 201516 23 RCIC817006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti:- tramite attivita' specifiche, osservazioni dirette, griglie di valutazione e criteri comuni si determinano le competenze sociali e civiche, l'autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 6 Esiti b2391 20636 201516 23 PEEE037001 Buono risulta il livello delle Competenze Chiave e di Cittadinanza raggiunto dagli studenti, la collaborazione tra pari, la responsabilita' individuale e collettiva e il rispetto delle regole sono sviluppate in modo piu' che soddisfacente. La maggior parte degli studenti raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione operativa delle attivita'. Sono presenti alcuni casi di comportamenti problematici in tutte le sezioni e classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza le osservazioni sistematiche come strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2392 19840 201516 22 PAIS02200V Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 2 Esiti b2393 10921 201516 22 FRIC848006 I punteggi delle classi risultano molto distanti tra italiano e matematica e la varianza e' decisamente superiore a quella media per quanto riguarda sia le classi quinte della Scuola Primaria che le classi terze della Scuola Secondaria. La quota di studenti collocata nelle fasce piu' basse in matematica e' superiore alla media nazionale relativamente alla Scuola Secondaria di primo grado. 3 Esiti b2394 30948 201516 24 UDIC818009 Motivazione non dichiarata 6 Esiti b2395 25244 201516 21 RMIC8GB00T Il numero degli alunni fermati e' sostanzialmente molto basso e anche quando i C.d.C. optano per la permanenza, la decisione e' condivisa con le famiglie, spesso con i Servizi Sociali che seguono le situazioni piu' a rischio. Cio' che costituisce ancora un campo di difficile controllo e' dato dal crescente numero di alunni con difficolta' comportamentali, per i quali le strutture di cui la scuola dispone appaiono spesso insufficienti. La scuola, in relazione all'impegno e alle diffuse buone pratiche poste in essere, potrebbe meglio documentare il livello di buona scolarita' perseguito, e, soprattutto nella scuola primaria, il convinto rifiuto di ogni forma di controllo degli esiti raggiunti, attraverso l'ormai sistematico boicottaggio delle prove INVALSI, fa si' che non siano valutabili, ne' confrontabile con parametri nazionali,le competenze apprenditive conseguite. 5 Esiti b2396 27906 201516 23 SSIC825009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti pochissimi casi nei quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (responsabilita' e rispetto delle regole). I voti di condotta vanno dal 7 al 10, pochi i casi con 6, pochi gli episodi con sanzioni disciplinari disposte dai consigli di classe. In caso di episodi di violazione delle regole si interviene informando e coinvolgendo la famiglia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora strumenti strutturati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti anche se , a livello di Dirigente e suo staff, si sta avviando un percorso di adeguamento e miglioramento da estendere a tutto il Collegio dei Docenti. 4 Esiti b2397 21373 201516 24 PIIC83900T Dai dati raccolti emerge che il consiglio orientativo non e' stato sempre efficace in quanto la percentuale di alunni promossi al 1° anno, che hanno seguito il consiglio orientativo, e' inferiore alla media provinciale, regionale e nazionale.Inoltre si evidenzia un'alta percentuale di alunni che non seguono il consiglio orientativo. Il motivo per cui nella rubrica di valutazione e' stato assegnato alla scuola un punteggio intermedio e' legato al fatto che viene effettuato un monitoraggio costante sugli esiti dei propri alunni al termine del primo anno della scuola secondaria di primo grado. 4 Esiti b2398 21253 201516 24 PGVC010007 Ai fini della valutazione dei risultati a distanza, sono tenuti in considerazione tutti i risultati sia all'interno del primo ciclo che nel passaggio al secondo ciclo, anche se particolare importanza riveste il percorso liceale, che costituisce l'apice e la conclusione del percorso formativo offerto dal nostro istituto. Per le scuole del primo ciclo, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono generalmente buoni: pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio, il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. Elevata e generalmente fondata e' la fiducia nel consiglio orientativo. L'uscita dal secondo ciclo e' caratterizzata da un numero di immatricolati all'universita' MOLTO superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono MOLTO positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). I dati sull'inserimento nel mondo del lavoro, che potrebbero costituire il vero punto di debolezza nei risultati a distanza, sono coerenti con la tipologia dei studi e la proposta liceale, e il profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale previsto dall'art. 2 comma 2 del DPR 89/2010. 6 Esiti b2399 3799 201516 23 BNIC84600B Le attivita' realizzate a scuola hanno permesso alla maggior parte degli alunni la costruzione del senso di legalita' e lo sviluppo di un'etica della responsabilita' adeguati alle competenze chiave e di cittadinanza. 6 Esiti b2400 9637 201516 22 FGEE01200C Le competenze di base rappresentano un nodo cruciale per la scuola. Nel considerare l'assegnazione del giudizio si e' tenuto conto anche delle prove INVALSI e dell'andamento didattico delle altre classi, riferite agli anni precedenti, per cui l'incongruenza del risultato delle classi seconde va valutato attentamente. Bisogna monitorare i risultati successivi con prove strutturate condivise e sistematiche, potenziare lo sviluppo delle competenze di base in matematica nelle classi che presentano una variabilita' negativa, ridurre la variabilita' TRA le classi e aumentare quella DENTRO le classi attraverso un redifinizione dei criteri di formazione delle classi stesse (processo che gia' e' stato avviato). Altro aspetto fondamentale e' migliorare il processo di insegnamento/apprendimento. 5 Esiti b2401 10616 201516 21 FOIC80300D Essendo scuola dell'obbligo non si verificano abbandoni e, tranne casi isolati, non si perdono studenti nel passaggio da un anno all'altro.Nel passaggio tra un grado scolastico e l'altro si lavora in continuita' soprattutto per la formazione delle classi che risultano sufficientemente eterogenee. 5 Esiti b2402 9813 201516 22 FGIC848005 Nelle prove standardizzate nazionali di ITALIANO e MATEMATICA il punteggio medio percentuale riscontrato nelle classi seconde e' piu' basso rispetto a quello medio della Puglia,del Sud e dell'Italia.Per le classi V e III il punteggio e' superiore.Anche se per le classi II della Scuola Primaria il punteggio e' piu' basso se confrontato con quello della Puglia,Sud e Italia, gli esiti sono abbastanza uniformi tra le varie classi. Per le classi V della Primaria il grado di uniformita' e' superiore in Italiano anziche' in Matematica. Anche per le classi terze della scuola secondaria la variabilita' degli esiti tra le classi e' piu' uniforme in Italiano anziche' in Matematica. Nonostante sia piuttosto affidabile il livello di competenze conseguito dagli studenti nelle prove Invalsi c'e' probabilmente una percentuale di comportamenti anomali/opportunistici individuati dall'Invalsi con il nome di cheating. 4 Esiti b2403 24278 201516 23 RMIC854008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2404 24311 201516 24 RMIC862007 Nonostante risulti che, nell'anno scolastico 2012/13, la percentuale degli alunni che ha seguito il consiglio orientativo sia inferiore alla media nazionale, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio), non ci sono riscontri oggettivi sul numero di abbandoni nel percorso di studi successivo (oltre il secondo anno di scuola superiore) ma sembra molto contenuto secondo i dati in nostro possesso che derivano dai contatti interpersonali e informali da parte delle famiglie che continuano ad avere rapporti con l'Istituto. 5 Esiti b2405 13816 201516 22 MEIC83000X Nel complesso, il punteggio in italiano e matematica e' in linea alla media delle scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi tra le classi si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' superiore alla media Italia alla Primaria, mediamente in linea alla secondaria di primo grado. 5 Esiti b2406 9908 201516 21 FGIS001004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Lo Scientifico ha una maggiore concentrazione di non ammessi nelle classi prime per l'a.s. 2014/2015, l'ITE ha il picco di non ammessi nella classe seconda e terza.Molto alto (rispetto ai valori provinciali, regionali e nazionali) il tasso riguardante il giudizio sospeso. Si registra un aumento di richieste di trasferimenti dal Liceo Classico durante il primo a.s. L'interpretazione dei dati richiede un'analisi approfondita per comprendere se tale situazione sia determinata da difficolta' in alcune discipline caratterizzanti gli indirizzi o per mancata propensione attitudinale. Un'azione efficace di recupero, tuttavia, consente di superare difficolta' limitate, privilegiando anche la buona volonta' e l'impegno, valutati in termini di conoscenze, competenze e capacita'. 5 Esiti b2407 4530 201516 21 BRIS01100C Situazione QUASI POSITIVA: La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro a causa di alcuni trasferimenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio 4 Esiti b2408 23845 201516 21 RGIC83000C Il giudizio assegnato e' positivo in quanto la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne per trasferimenti motivati e giustificati, causati da un momentaneo rientro al paese d'origine. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, pur evidenziando anomalie nelle fasce intermedie, registra un notevole aumento nelle fasce 9-10. I criteri di formazione delle classi sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.La motivazione principale e' data dall'evidente incremento del numero degli studenti nelle fasce alte. 5 Esiti b2409 22817 201516 21 PZIS022008 La scuola adotta criteri di valutazione rigorosi, ma adeguati a garantire il successo formativo: infatti circa il 67% della popolazione scolastica e' stato promosso e poco piu' della meta' degli alunni con sospensione di giudizio e' stato sospeso in una sola materia.Non si e' registrato nessun abbandono scolastico nel primo triennio. Il numero degli alunni trasferiti in altri istituti e' in parte compensato da quello degli studenti provenienti da altre scuole.La situazione della scuola raggiunge il livello 5 perche', rispetto allo scorso a.s., sono aumentate le eccellenze, come risulta sia dagli esiti degli Esami di Stato che da quelli degli scrutini delle classi intermedie, ma soprattutto sono sensibilmente aumentati i promossi, mentre si sono notevolmente ridotti i respinti, grazie anche ad una sensibile riduzione di assenze (una media di 117,4 alunni al giorno contro i 149,3 dello scorso anno) e ritardi (una media di 22,2 alunni ritardatari al giorno contro i 25,9 dello scorso a.s.). 5 Esiti b2410 29811 201516 24 TOPM050003 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti per quanto riguarda i successivi percorsi di studio e l'inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nettamente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono globalmente buoni e migliorano sensibilmente tra il primo e il secondo anno di universita'. 4 Esiti b2411 13297 201516 23 LTSL02000C La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2412 14188 201516 22 MIIC81700R Il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI per la Primaria e' in linea rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, pero' la varianza tra classi e' superiore a quella media (dati della Regione), d'altra parte, i punteggi di alcune classi si discostano dalla media della scuola, in modo significativamente superiore ed inferiore. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'inferiore alla media nazionale.Nella Secondaria il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e la varianza tra classi si riduce significativamente rispetto alla Primaria. Inoltre i livelli di apprendimento degli studenti sono spostati verso i livelli piu' alti (3 e 4) discostandosi dalla media nazionale in modo positivo: cio' conferma che, nel percorso dalla Primaria alla Secondaria emerge come valore aggiunto una sensibile riduzione della varianza nei livelli di competenza degli alunni, che recuperano ed addirittura superano la media nazionale ed, in alcuni casi, regionale.La varianza tra le classi puo' trovare spiegazione nella lettura incrociata delle informazioni derivanti - sul singolo anno a.s. 2013/2014 - dalla tipologia dei 2 plessi dell'Istituto Comprensivo, dalla composizione socio-economica delle classi, dettata dal contesto, e dall'esistenza del Bilinguismo nella scuola (corso BEI). Si nota che la composizione delle prove standardizzate non sempre risponde agli stessi criteri che guidano la strutturazione delle prove somministrate come verifiche. 4 Esiti b2413 22199 201516 23 PTIC810005 La maggior parte degli studenti ha raggiunto adeguate competenze sociali e un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, con tempi sempre piu' dilatati rispetto all'eta'.Sono presenti alunni con modalita' comportamentali caratterizzati da atteggiamenti talvolta poco gestibili. La scuola cerca di adottare criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b2414 11141 201516 23 GEIC81500B La scuola secondaria adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e per la valutazione delle prove scritte,la scuola primaria ha elaborato ed adottato criteri comuni, nell'anno scolastico 2015/2016, per la valutazione del comportamento e rubriche per la valutazione delle competenze trasversali.Normalmente non si verificano gravi episodi di comportamenti problematici. 4 Esiti b2415 11185 201516 23 GEIC82600T Il livello delle competenze chiave e' tra accettabile e buono in base ai seguenti contesti:Socio-economico, Familiare e Culturale.Le competenze sociali sono adeguatamente sviluppate perche' all'interno di ogni classe si attivano interventi mirati alla crescita personale alla sensibilizzazione delle problematiche sociali e ambientali nel rispetto delle diversita'.Nell'ambito dell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento emergono significative differenze all'interno dei vari plessi dell'Istituto.La scuola adatta criteri comuni per la valutazione del comportamento utilizzando gli indicatori presenti nel documento di valutazione quadrimestrale (Scuola Primaria) 4 Esiti b2416 24480 201516 21 RMIC8A9001 “La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.”L'Istituto e' situato in una “Area rischio e a forte processo immigratorio”. Per alcuni studenti il successo formativo puo' considerarsi gia' raggiunto con la frequenza costante e proficua delle lezioni. Il monitoraggio degli alunni a rischio abbandono e /o ripetenza e' una pratica consolidata che ha specifiche figure di riferimento sia tra il personale docente che ATA. Il risultato positivo di tale impostazione e' confermato dall'irrilevanza dei dati riferiti ad abbandoni o trasferimenti senza motivazioni oggettive.La percentuale leggermente piu' alta di alunni con valutazione sufficiente rispetto ai dati di riferimento, trova spiegazione nei dati di contesto (basso livello socio culturale ed economico e alunni di origine straniera). 4 Esiti b2417 20778 201516 21 PEIS00600B Dall'esame dei dati si evidenzia un numero abbastanza importante di studenti che lasciano in corso d'anno (35 al primo e 14 al secondo) nel 2013-14, numeri che diminuiscono significativamente nel 2014-15 ma sono ancora importanti nel 2015-16 (32 nelle prime e salgono a 30 nelle seconde). Le cause potrebbero essere dovute sia ad una inadeguatezza dell'intervento formativo sia ad una scelta piuttosto avventata da parte degli studenti. Successivamente questi numeri subiscono una riduzione notevole, frutto del lavoro dei docenti che, soprattutto nei primi due anni, supportano studenti e famiglie aiutandoli in un ri-orientamento. Dall'analisi dei dati si nota anche che: mentre nell'anno scolastico 2013/14 nelle classi prime il 52% degli alunni e' stato promosso, il 30% ha avuto giudizio sospeso, il 18% e' stato non ammesso all'anno successivo, nel 2014-15 scende il numero degli ammessi e il numero dei sospesi, ma sale il numero dei non ammessi a giugno, nel 2015-16 tuttavia la percentuale degli ammessi a giugno sale addirittura al 61% nelle prime classi e al 58% nelle seconde e scende ulteriormente il dato dei sospesi e dei non ammessi. All'eterogeneita' dell'utenza, che presenta una preparazione di base non sempre adeguata, la scuola fa fronte con numerose azioni di recupero curriculari ed extra curriculari, progetti e strategie didattiche innovative, l'efficacia delle quali e' riscontrabile nelle percentuali di promossi nelle classi successive che aumenta sensibilmente attestandosi intorno ad un dato di circa il 65%, mentre la percentuale di giudizio sospeso e' in media del 30%. Per quanto riguarda le valutazioni riportate dagli studenti agli esami di stato si registra una percentuale in crescita dei 60 rispetto ai parametri di riferimento, nell'Istituto Tecnico, per quanto riguarda le valutazioni piu' alte (dal 90 in su) le percentuali invece sono piu' basse rispetto ai parametri di riferimento. Le valutazioni si addensano maggiormente intorno ai valori tra 70 e 80. 4 Esiti b2418 19484 201516 22 PAIC84400G Il punteggio di italiano e matematica della scuola prove INVALSI e' generalmente in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ma non sempre corrispondente alla valutazione intermedia e finale. 3 Esiti b2419 15000 201516 22 MIIC8DV001 I risultati sono soddisfacenti, da migliorare se possibile la disparita', seppure contenuta, tra le classi e qualche risultato di matematica 6 Esiti b2420 23651 201516 23 REIS01100L L'unita' di valutazione, consapevole delle enormi criticita' che riguardano il raggiungimento delle competenze di cittadinanza, decide di aumentare il giudizio assegnato nel Rav 2015, poiche' l'istituto sta mettendo in campo strategie e risorse per migliorare l'acquisizione delle competenze in oggetto . 4 Esiti b2421 6347 201516 23 CEPS03000C Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2422 19061 201516 23 NUIC87600A Il giudizio sull'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza risulta positivo in relazione ai risultati osservati e raggiunti dagli alunni.All'interno dell'intero istituto si cerca di sviluppare la collaborazione tra pari, la responsabilita' ed il raggiungimento di tali obiettivi (seminari e/o incontri con esperti su particolari tematiche come ad esempio legalita', bullismo, disagio e problematiche dei ragazzi..). Altrettanto costante e continuo e' il dialogo con le famiglie e con gli operatori sociali (assistenti sociali, strutture pubbliche e di volontariato) con le quali si interagisce per previnire e/o affrontare e risolvere i casi in cui dovessero presentarsi particolari problemi. In generale il senso di responsabilita' e di legalita' degli allievi e' buono, la scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento che sono chiaramente esplicitati nel Pof. 5 Esiti b2423 6554 201516 23 CHIC838006 La progettazione per competenze, la documentazione di processo, la valutazione e la certificazione delle competenze rappresentano prassi utili a favorire e promuovere il senso di autonomia cognitiva e comportamentale e di responsabilita'. Tutto cio' va implementato anche attraverso percorsi di autoformazione per favorirne la trasferibilita' e diventare un vero patrimonio condiviso. Sono state individuate 5 macroaree (cognitive, metacognitive, sociali e civiche, progettuali e digitali) di competenze trasversali in uscita. Va sicuramente implementato il lavoro di progettazione e quindi di valutazione delle competenze sociali, civiche, progettuali e digitali. La scuola secondaria ha costruito delle rubriche per determinare in modo condiviso il voto di comportamento mentre la scuola dell'infanzia e la primaria hanno elaborato le rubriche valutative per il comportamento. 6 Esiti b2424 4269 201516 24 BOIS017008 La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro: la collaborazione con Alma Diploma e' stata sospesa per alcuni anni ed e' ripresa solo nell'a.s. 2014/15. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60).Quanti accedono al mondo del lavoro trovano in larga misura occupazione in un settore coerente con l'indirizzo di studio seguito. Il Tecnico attrae fasce medie e medio-basse di votazioni delle secondarie di primo grado, ma le porta a livelli finali mediamente migliori rispetto alle scuole di riferimento. Buono il successo nei risultati a distanza (dati Eduscopio e AlmaDiploma). Il Liceo invece - in particolare il Liceo delle Scienze Umane - attrae principalmente fasce medio-basse dei livelli in uscita dalle scuole medie. I consigli orientativi non corrispondenti sono percentualmente piu' elevati rispetto allo standard di riferimento - e, coerentemente, sono alte le percentuali di insuccesso dei giudizi orientativi non corrispondenti. Pare evidente un difetto di azione di orientamento, ma anche un posizionamento medio-basso nella graduatoria di 'attrattivita'' dei Licei in generale e dello Scientifico in particolare, rispetto ai Licei del territorio. La 'classifica' di Eduscopio sul raggio di 10, 20 e 30 Km rende coerente la bassa attrattivita' dello Scientifico con i relativi risultati finali e a distanza. Migliori i risultati finali e a distanza del Liceo delle Scienze Umane, a partire da situazioni di partenza spesso 'compromesse', indice di un probabile buon 'valore aggiunto' dell'Istituto, anche se perseguito attraverso una massiccia 'selezione' iniziale. 4 Esiti b2425 4274 201516 21 BOIS02100X Si conferma il giudizio (4) sostanzialmente positivo, dato che gli elementi di criticita' dello scorso anno sono stati in parte migliorati. Gli abbandoni e la dispersione scolastica sono molto contenuti e, tolto il biennio del liceo, il tasso di non ammissione all'anno successivo e' molto basso. Si potrebbe fare di piu' per evitare la stratificazione dei risultati, che tende a “spingere” verso il tecnico chi non ce la fa al liceo, e verso il professionale chi non ce la fa al tecnico. La scuola tiene conto delle particolarita' del territorio da cui provengono gli studenti e con opportuni correttivi, limita dispersione e l'abbandono anche a favore dell'indirizzo serale. Anche se si e' registrato un relativo miglioramento, non si ritiene di dovere modificare le priorita' indicate nello scorso RAV 4 Esiti b2426 21065 201516 24 PGIC85600V Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: solo alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 5 Esiti b2427 18693 201516 23 NATD350002 Vedi punti di forza e criticita' evidenziati 3 Esiti b2428 11260 201516 22 GEIC84800P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' mediamente in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 nella primaria e' inferiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 nella secondaria per quanto riguarda italiano e' inferiore alla media nazionale, in matematica e' lievemente inferiore solo nel livello 1. La disomogeneita' dei risultati tra i plessi e tra i gradi di scuola richiede di lavorare sul curricolo verticale. 4 Esiti b2429 18316 201516 23 NAMM162006 Le competenze chiave e di cittadinanza acquisite dagli studenti risultano piu' che buone. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate in tutte le classi. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio per facilitare l'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e quelle di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2430 1530 201516 24 ATMM003004 I risultati degli studenti in arrivo dalle diverse scuole primarie del territorio al termine del triennio sono buoni, con molte punte di eccellenza: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi) e non si registrano abbandoni nel percorso di studi. l'attuazione del progetto Laboratori Scuola Formazione contrasta la dispersione scolastica con risultati in uscita positivi.Vi sono differenze per cio' che riguarda la scelta del percorso superiore in uscita tra sede e succursale dovute alla presenza in quest'ultima di alunni non supportati dalle famiglie e poco motivati allo studio che scelgono il percorso professionalizzante.Al contrario gli alunni dei due plessi che si iscrivono al liceo presentano una preparazione adeguata ed omogenea.La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio 4 Esiti b2431 23164 201516 24 RCIC841003 Gli alunni della scuola secondaria di primo grado all'uscita della terza media seguono il consiglio orientativo degli insegnanti in percentuale elevata rispetto alla media nazionale.I risultati degli studenti nel successivo anno di studio sono superiori alla media nazionale 5 Esiti b2432 560 201516 21 ANIC81100G Rispetto dei criteri previsti per il giudizio di eccellenza. 7 Esiti b2433 32186 201516 22 VERH03000V L'Istituto in questo ambito presenta delle criticita', nonostante gli interventi gia' avviati a sostegno delle competenze di base, potenziate anche attraverso il Piano di Miglioramento 2015-2016. Cio' che nuoce maggiormente e' la campagna di boicottaggio delle prove che sembra attecchire tra tanti studenti e, a volte, in classi intere. Nelle prove INVALSI 2015, svolte da sei classi su nove, i punteggi di Italiano e di Matematica non sono sempre superiori a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile. In qualche caso essi sono in linea con gli esiti regionali e/o macro-regionali, ma per lo piu' sono pari o inferiori anche al basso dato nazionale, con punte piu' negative in Matematica.Talvolta i punteggi delle classi, sia in Italiano sia in Matematica, si discostano in positivo o in negativo dalla media della scuola. La quota di allievi collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' invece significativamente inferiore alla media nazionale e bassa risulta anche la varianza fra le classi, a conferma dell'efficacia dei criteri che guidano la formazione delle classi, affidata a una commissione che si avvale di tutti i dati forniti dal progetto continuita' e dalle osservazioni dei CdC nelle prime settimane di scuola. Molto alta, di gran lunga superiore alle percentuali regionali e nazionali, e' invece la varianza interna alle classi, spia della particolarita' della popolazione scolastica, di cui si e' detto nella sezione Contesto e risorse e su cui l'Istituto ha intrapreso azioni correttive da intensificare ulteriormente nel prossimo anno scolastico. 4 Esiti b2434 32911 201516 23 VRIC88300Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b2435 11679 201516 21 GRIS01100X La scuola perde studenti soprattutto nel corso del primo anno , cio' e' principalmente dovuto ad un errore di valutazione nella scelta dell'indirizzo di studio, tuttavia, nello stesso periodo di riferimento accoglie studenti provenienti da altre scuole in una percentuale equivalente. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2436 28309 201516 21 TAIC80400Q Non ci sono casi di abbandono. Vi sono sia casi di trasferimento in ingresso che in uscita ma si tratta di una 'mobilita'' dettata da ragioni di tipo famigliare - lavorative non riconducibili alla negazione del criterio di qualita' in oggetto e comprensibili alla luce delle caratteristiche socio - ambientali e storiche proprie del territorio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata per quello che riguarda le proposte di voto degli scrutini finali, insufficienze in matematica e INGLESE solo del 4,9%.Nell'ambito degli esami di stato, relativamente alla distribuzione degli studenti per fasce di voto si rilevano disallineamenti rispetto alla media, si nota infatti che la curva gaussiana e' spostata di un voto rispetto al trend nazionale.Si nota inoltre che il dato relativo alla fascia piu' bassa (6) e' inferiore alla media nazionale (15 vs 25%), il dato relativo alla fascia piu' alta (10 e 10L) e' notevolmente superiore alla media nazionale/regionale (16,5 vs 9%.) 4 Esiti b2437 10611 201516 24 FOIC80100T Il passaggio dalla Scuola Primaria alla secondaria e' posito e garantisce il successo scolastico della totalita' degli alunni.In uscita dal primo ciclo, dalle notizie raccolte, seppur in modo non sistematico, si desume che molti degli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo sono riusciti a completare il percorso di studio e a raggiungere il diploma e/o la laurea. Restano comunque i casi di studenti che non sono ammessi alla classe successiva (con percentuali del 73% e 66% pittosto alte), hanno debiti o cambiano indirizzo. 4 Esiti b2438 1606 201516 21 AVIC83100T Nella scuola ci sono alcuni trasferimenti, dovuti a spostamenti del nucleo familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce. 5 Esiti b2439 2376 201516 23 BAIC87800L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate in tutte le intersezioni e classi dell'istituzione. Dai risultati e dalla certificazione delle competenze al termine del I ciclo, si rileva che tutti gli alunni, a livelli diversi, raggiungono autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti comportamenti problematici sia nella scuola primaria che nella scuola secondaria. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti (griglie di osservazione, rubriche valutative) per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Dall'a.s. 2014/2015 la scuola secondaria di I grado per la certificazione delle competenze ha adottato il modello sperimentale (C.M. n 3, prot. n. 1235 del 13 febbraio 2015) che, attraverso l'individuazione di vari livelli, favorisce il coinvolgimento di tutte le discipline nella valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.(Si fa riferimento agli indicatori della scuola). Tale modello sperimentale, nell'a.s.2015/2016 e' stato esteso anche alla scuola primaria. 5 Esiti b2440 5533 201516 21 CAMM008008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b2441 10341 201516 22 FIIC859008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria e' in linea con il riferimento alle scuola del centro, inferiore agli altri valori di riferimento.Le percentuali per la scuola secondaria sono positive e maggiori dei valori di riferimento.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2442 17779 201516 21 NAIC8EV005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce meno alte. 3 Esiti b2443 818 201516 23 ANTF03000L La did. lab.,attuata nell'Istituto,permette di porre domande interessanti e propulsive,tali da far leva sulla motivazione,domande che stimolano a cercare e immaginare soluzioni possibili a questioni dibattute nel mondo reale,studiando e analizzando il problema,facendo ipotesi,immaginando percorsi e soluzioni. La did. lab. proposta,in sintesi,presuppone l'uso della metodologia della ricerca,pertanto intende il laboratorio non solo come uno spazio fisico attrezzato,ma come situazione,come modalita' di lavoro,come ambiente di apprendimento dunque, dove docenti ed allievi progettano, sperimentano, ricercano facendo interagire la loro fantasia e la loro creativita' con la razionalita' e l'intelligenza rielaborativa. Nella did. lab. l'enfasi si pone sulla relazione educativa(dalla trasmissione/riproduzione della conoscenza alla costruzione della conoscenza),sulla motivazione,sulla curiosita',sulla partecipazione,sulla problematizzazione, sull'apprendimento personalizzato e l'uso degli stili cognitivi e della metacognizione,sul metodo della ricerca,sulla socializzazione e sulla solidarieta'. Il lab. come modalita' di lavoro oltre che come ambiente di apprendimento ha permesso di far acquisire ai nostri studenti non solo le competenze relative alle discipline,ma anche e soprattutto le competenze di cittadinanza europea,creando occasioni di apprendimento significativo che,se diffusi maggiormente nella pratica didattica di tutti i CdC, eleveranno maggiormente il livello di competenza. 5 Esiti b2444 8342 201516 23 CTEE073005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Rari i casi di comportamenti problematici in pochissime classi (III A e III B dell'A.S. 2014/15). Nell'anno scolastico 2015/16 la situazione disciplinare e' decisamente migliorata in tutte le classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Nell'ultimo anno si e' notato un certo miglioramento nelle competenze chiave degli alunni dovuto, probabilmente, ai numerosi e positivi interventi effettuati sia con gli alunni che con le famiglie per favorire il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo. Nell'ultimo anno scolastico la scuola ha adottato, in via sperimentale, la nuova certificazione delle competenze Prevista dalla CM 3/2015, il Personale ha partecipato ai vari seminari e ha effettuato tutti i monitoraggi richiesti. 6 Esiti b2445 12803 201516 21 LIIC817007 Nonostante la percentuale superiore di non ammissione degli studenti nel passaggio dalla seconda alla terza classe della scuola secondaria di I grado,non si rilevano perdite, abbandoni scolastici o trasferimenti. 5 Esiti b2446 30892 201516 24 TVTD06000R La scuola e' in possesso di dati, ma non di raccolte sistematiche. Il numero di immatricolati all'universita' e' in linea con le medie provinciali e regionali, ma la mediana dei crediti conseguiti, dopo i primi due anni , e' superiore a 40 crediti. 4 Esiti b2447 30853 201516 21 TVPS04000Q Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2448 16028 201516 22 MNIS00900E Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, superiore. La varianza tra classi in italiano e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano che si discostano in positivo. Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e'in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, superiore, ma superiore alla media per il tecnico, inferiore alla media per il liceo. I punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola, superiori quelli del tecnico, inferiori quelli del Liceo. 4 Esiti b2449 5252 201516 23 CAIC823009 Il livello di competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono sviluppate (collaborazione tra pari, rispetto delle regole, supporto laddove si presentano situazioni di difficolta'). La maggior parte degli alunni raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Raramente si manifestano comportamenti problematici. La scuola deve ancora adottare criteri comuni e condivisi di valutazione. 5 Esiti b2450 14835 201516 21 MIIC8CK007 La distribuzione degli studenti per fasce di livello evidenzia in entrambi gli ordini di scuola una situazione disomogenea.La presenza di criteri di valutazione condivisi dai due ordini di scuola non assicura una loro modalita' di applicazione univoca.I risultati degli Esami di stato a.s. 2014/2015 rilevano un miglioramento rispetto a quelli dello scorso anno. 4 Esiti b2451 22831 201516 23 PZIS02600G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in alcuna classe dell'Istituto. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza degli studenti, ma deve iniziare a valutare in maniera specifica l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi. 5 Esiti b2452 21969 201516 21 PSIC80300V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne rarissimi casi giustificati (trasferimento delle famiglie). Si rileva una distribuzione non equilibrata degli studenti fra le fasce di livello, in quanto si denota la mancanza della fascia intermedia, pertanto la scuola si colloca fra la situazione di criticita' e quella positiva indicata nella rubrica di valutazione (livello 4). 4 Esiti b2453 24935 201516 24 RMIC8DY001 Abbiamo scelto di valutarci con un livello 4 poiche' le perdite di studenti che avvengono nel passaggio dalla prima alla seconda media, sebbene numerose e superiori alla media nazionale, risultano motivate e funzionali al perseguimento dell'obiettivo di successo scolastico degli alunni. La scuola primaria,inoltre, risulta essere pienamente in media nazionale. 4 Esiti b2454 1658 201516 21 AVIC856006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro nella primaria. Non ci sono trasferimenti e abbandoni Si registra qualche caso di non ammissione all'anno successivo nella scuola secondaria di primo grado. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione quasi di equilibrio, in quanto si evidenzia una concentrazione anomala solo in alcune fasce.Il giudizio “5” e' motivato dal fatto che solo in tal modo e' possibile confrontare i dati emersi dal nostro istituto con i benchmark di riferimento.Considerato che lavorare in un istituto comprensivo deve essere vissuto come un punto di forza si evidenzia la necessita' di curare maggiormente i momenti legati alla continuita' e alla progettazione curricolare degli anni ponte, per garantire a tutti l'uguaglianza delle opportunita' educative e per ridurre l'incidenza ancora forte del contesto socio-culturale caratterizzato da pochi stimoli e che vede, a volte, in alcuni casi, le famiglie poco collaborative nel creare sinergie educative con le richieste avanzate dalla scuola. 5 Esiti b2455 5701 201516 21 CBIC83300E La Scuola garantisce un risultato formativo adeguato a tutti gli alunni. Non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tuttavia si evidenzia una disomogeneita' dei risultati scolastici in uscita all'interno delle classi e dei Plessi. 6 Esiti b2456 27470 201516 23 SPIC81200E L'istituto non ha adottato una specifica griglia di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza, ma sulla base di una attenta analisi data anche dai risultati dei questionari a cui gli studenti delle scuole medie sono stati sottoposti, ritiene che la maggior parte degli alunni abbia raggiunto un'adeguata autonomia, e sia rispettosa delle regole. Questo dedotto anche in base al fatto che ci non sono casi di comportamenti problematici gravi, sulla base di quanto sopra, pertanto, si ritiene che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' da ritenersi buono. Ci si propone di confrontarsi con le scuole con le quali si e' condiviso il questionario.Di seguito si riportano le aree di indagine del questionario e uno stralcio dei risultati e dei quesiti a cui gli alunni sono stati sottoposti in forma anonima • Relazione positiva con gli insegnanti• Accettazione da parte dei pari• Rifiuto da parte dei pari• Comportamento positivo con i pari• Comportamento negativo con i pari• Percezione della qualita' dell'insegnamento• Autoefficacia scolastica• Continuita' tra ordini di scuolaAlle seguenti domande hanno risposto in questo modo: Accettazione e rifiuto da parte dei pariI miei compagni di classe mi cercano per attivita' fuori dalla scuola (ad esempio feste di compleanno, attivita' sportive…)mai 0%qualche volta 16,7%spesso 20,8%sempre 62,5%Mi e' capitato di litigare con alcuni compagni di classe mai 12,5%qualche volta 66,7%spesso 20,8%sempre 0%Autoefficacia scolasticaSono capace di concentrarmi nelle attivita' scolastiche senza distrarmimai 0%qualche volta 37,5%spesso 54,2%sempre 8,3%Sono capace di fare quello che i miei insegnanti mi chiedono mai 0%qualche volta 16,7% spesso 54,2% sempre 29,2%Sono capace di ricordare cio' che ho studiato mai 0%qualche volta 25% spesso 33,3% sempre 41,7% 5 Esiti b2457 29831 201516 24 TOPS070007 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).Attraverso le rilevazioni fornite dalle fondazioni, dai centri di ricerca e le Universita', la scuola verifica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. 7 Esiti b2458 15038 201516 24 MIIC8E400Q I risultati degli studenti sono molto positivi per la Scuola Primaria nel percorso successivo di studio, in rarissimi e specifici casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successivi. Per la Scuola Secondaria, la percentuale di ammessi anche nel successivo percorso di studi risulta superiore alla media Provinciale, ma inferiore alla media Nazionale. Inoltre non si registrano episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Il Consiglio Orientativo risulta decisamente piu' efficace rispetto alla media nazionale ma non viene seguito da una percentuale di genitori superiore alla media nazionale. 6 Esiti b2459 15700 201516 22 MIPS340002 Per l'a.s.14/15 il punteggio della scuola nelle prove INVALSI e' superiore al benchmark Italia sia in italiano (4,3%) sia, in maniera piu' marcata, in matematica (5,8%), il punteggio e' superiore anche a quello delle scuole italiane con ESCS simile in entrambe le discipline. Anche per quanto riguarda i livelli di apprendimento 1 e 2, la percentuale del liceo e' decisamente inferiore rispetto al dato Italia in entrambe le discipline (56% vs 80%) e decisamente migliore per quanto riguarda i livelli 4 e 5 (98% vs 78%). E' da migliorare invece il posizionamento rispetto alla Lombardia. Nel confronto con i dati dei due anni precedenti, si rilevano le seguenti annotazioni: nonostante le performance del liceo siano superiori o quanto meno uguali nel confronto con i dati nazionali, del Nord-Ovest e della Lombardia, nei tre anni presi in considerazione si nota un peggioramento nelle prove di italiano del 10%, mentre il dato di matematica rimane sostanzialmente costante. Per quanto riguarda i dati del cheating sia rispetto all'a.s. preso in considerazione sia rispetto agli anni precedenti, non si rilevano particolari anomalie, qualora fossero state segnalate, sono limitate ad una sola classe. 5 Esiti b2460 349 201516 22 ALIC808005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea soprattutto per quanto concerne la scuola secondaria. i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola tranne un plesso. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e nello specifico: per le classi 2 primaria italiano-ivello 1, 10% contro il 25% nazionale, livello 2, 22% contro il 10% nazionale, unico dato negativo compensato dagli altri dati superiore alla media. Matematica 1 livello: 11% contro il 24% nazionale- matematica 2 livello: 18% contro il 23% nazionale. Stessa tendenza per le classi V primaria con il dato significativo del 36% di alunni al livello 5. Per la scuola media invece i dati sono equiparati ai dati regionali con una disparita' in positivo sugli esiti degli alunni riconducibili al 1 livello (10 % contro il 19% nazionale) Al di la' comunque di alcune disparita' in un plesso che si discosta dalla media dell'istituto e nazionale il trend complessivo e' buono o molto buono. Significativo anche l'aumento dei risultati positivi dalla classe 2 primaria alla 5 a testimonianza del miglioramento delle competenze acquisite dagli alunni. Una buona uniformita' dei risultati sia di matematica che di italiano tra le classi e' testimonianza di una certa omogeneita' degli strumenti didattici adottati per giungere ad un livello buono di competenze per tutto l'istituto, tranne che per il plesso segnalato. 5 Esiti b2461 17798 201516 24 NAIC8EZ00C Gli alunni beneficiano di percorsi in continuita' verticale, funzionali allo sviluppo di competenze logico-matematiche e linguistico-espressive mediante attivita' legate anche a progetti tra i diversi segmenti scolastici previsti dall'Istituto e la partecipazione a concorsi ed eventi. Mancano ancora dati di feadback dagli istituti della Scuola Secondaria di secondo grado presenti sul territorio per la complessita' del loro reperimento. 6 Esiti b2462 17502 201516 24 NAIC8CM004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono nella maggior parte dei casi sufficienti, solo alcuni studenti in situazione di particolari bisogni educativi non sono ammessi al ciclo successivo. Il % alunni che ha seguito il consiglio orientativo promossi al I anno e' al di sopra dei riferimenti provinciali, regionali e nazionali. 4 Esiti b2463 9461 201516 22 FEIC801009 Potendo considerare anche i risultati relativi alle prove standardizzate dell'anno scolastico 2014-2015, si evince che il punteggio di italiano e matematica della scuola e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano negativamente.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2464 13946 201516 24 MEIC876009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento(hanno debiti formativi). 5 Esiti b2465 30382 201516 23 TSIC804009 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b2466 14312 201516 22 MIIC852004 L'istituto assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenza per tutti gli studenti, poiche' le prove standardizzate registrano un trend positivo soprattutto nelle classi quinte della scuola primaria e nelle classi terze della secondaria. Si sottolinea che il dato in uscita al termine del primo ciclo di istruzione e' notevolmente superiore alla media nazionale poiche' registra quote decisamente inferiori di studenti di livello 1 e 2 e quote decisamente superiori di livello 4 e 5. 5 Esiti b2467 28069 201516 22 SSMM08300A Il punteggio 4 e' attribuito in seguito alla constatazione che permangono solo pochi disequilibri tra le diverse classi, in particolare nell' area della prova di italiano. Tuttavia il livello medio in italiano e matematica supera la media nazionale, sud e isole, Sardegna. 4 Esiti b2468 21715 201516 23 POIS00300C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2469 29829 201516 22 TOPS070007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale 5 Esiti b2470 4945 201516 24 BSIC89500X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto (il tasso di drop out interno all'Istituto e' dello 0% mentre non abbiamo a disposizione il dato riguardante gli alunni che frequentano attualmente la scuola secondaria di secondo grado). 5 Esiti b2471 13967 201516 21 MEIC88300C Nell'Istituto non si verificano abbandoni e pochi sono stati i trasferimenti dovuti ad esigenze familiari/lavorative.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro bensi' accoglie, in corso d'anno, studenti provenienti da altre scuole del territorio. 5 Esiti b2472 17394 201516 24 NAIC8BM00D La valutazione e' nel complesso positiva in quanto non si registrano sostanziali discostamenti tra gli esiti in uscita dalla scuola Primaria e quelli al I anno della secondaria di I grado.La maggior parte degli alunni segue il consiglio orientativo e ottiene buoni risultati al I anno delle superiori. 5 Esiti b2473 31049 201516 21 UDIC848005 Si riscontra una situazione sostanzialmente di equilibrio nelle fasce di voto. La distribuzione degli studenti evidenzia una lieve concentrazione nella fascia medio-bassa legata soprattutto a difficolta' linguistiche (alunni stranieri), la fascia delle eccellenze e' limitata. Non ci sono abbandoni. 5 Esiti b2474 21407 201516 22 PIPM030002 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono omogenei. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' superiore alla media nazionale, in linea per quanto riguarda Italiano. 2 Esiti b2475 7273 201516 22 COIC810006 Al termine della primaria il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, nonostante una partenza, testimoniata dagli esiti delle prove INVALSI in seconda, in cui la forte presenza di bambini stranieri e/o provenienti da famiglie di basso livello socio-economico e culturale comporta una differenza rilevante rispetto ai punteggi medi di altre scuola simili, specie in italiano. La varianza tra le classi e' piu' alta in italiano, e superiore a quella media, molto bassa in matematica, in cui e' sensibilmente piu' bassa anche rispetto alle medie locale, regionale e nazionale. Gli esiti delle prove alla fine della secondaria, se confermano i buoni risultati in italiano, mostrano invece sensibili difficolta' in matematica. In questo caso, la quota di studenti collocata nel livello 1 in matematica e' piu' alta rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b2476 33278 201516 22 VTRH01000X I risultati ottenuti dagli studenti dell'istituto in entrambe le prove INVALSI risultano superiori od uguali a quelli medi degli Istituti nazionali, con background socio economico e culturale simile, la varianza dei risultati tra le classi e' in linea o di poco superiore alle scuole professionali, tranne 3 eccezioni (una in positivo e 2 negative). La quota degli studenti collocati ai livelli 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale, in entrambe le discipline (43% contro 46%) per matematica e (31% contro 46%) per italiano. 5 Esiti b2477 9435 201516 24 ENIS01900T La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b2478 1601 201516 24 AVIC821007 Gli studenti della scuola primaria hanno incontrato qualche difficolta' all'entrata della scuola secondaria di I grado perche' spesso sono stati valutati in maniera diversa in quanto le valutazioni e i livelli di competenza sono diversi tra i due ordini di scuola, per quanto riguarda la scuola secondaria di 1 grado(continuita' e orientamento), da varie indagini, e' stato rilevato che alcuni alunni che hanno effettuato scelte diverse dal c. o., che aveva espresso il consiglio di classe, hanno riportato valutazioni inferiori nelle singole discipline della scuola secondaria di 2 grado. Nel complesso pero',i risultati ottenuti dai singoli allievi sono abbastanza positivi in quanto non hanno incontrato particolari difficolta' e non ci sono stati casi di abbandono scolastico. 4 Esiti b2479 28569 201516 21 TAIS03400Q La scuola mette in atto modalita' di valutazione e interventi formativi globalmente efficaci: questi, seppure selettivi nel primo biennio del corso di studi, diventano motivanti per gli alunni e producono una consapevolezza metodologica rivolta al conseguimento di competenze e conoscenze adeguate.La scuola non perde alunni da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione che, progressivamente, raggiunge un equilibrio. 5 Esiti b2480 33336 201516 24 VVIC824005 Il giudizio tiene conto ed e' motivato sulla scorta delle dinamiche logico relazionali specificate nei punti di forza e di debolezza sopra delineati. 5 Esiti b2481 14700 201516 22 MIIC8BG00B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Si registra inoltre una progressiva riduzione negli anni del divario tra la fascia bassa e la fascia alta in ogni classe, con conseguimento di livelli via via piu' positivi per tutti. 7 Esiti b2482 21642 201516 22 POIC80700G I risultati sono complessivamente buoni ma occorre eliminare il rischio della varianza dovuto a fattori dipendenti dalla didattica. 5 Esiti b2483 332 201516 21 ALEE03600B Si ritiene che la scuola debba intervenire in maniera piu' mirata con una programmazione appositamente costruita per gli alunni BES/EES e percorsi didattici diversificati. 4 Esiti b2484 29806 201516 23 TOPC10000P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Tutti gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b2485 13916 201516 22 MEIC86600P GLI ESITI DELLA PROVA DI MATEMATICA NON SODDISFACENTI IN ALCUNE CLASSI EVIDENZIANO UNA SITUAZIONE DI SCOLLAMENTO TRA CLASSI E ALTRESI' DIMOSTRANO CHE IN QUALCHE CASO LA PERMANENZA DEGLI ALUNNI A SCUOLA NON COSTITUISCE FATTORE DI MIGLIORAMENTO.TALI CRITICITA' SI EVIDENZIANO TUTTAVIA IN UN QUADRO COMPLESSIVAMENTE BUONO. 4 Esiti b2486 18708 201516 22 NATF040003 Secondo il report rilevato il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Tuttavia il report riferisce la non attendibilita' dei dati ESCS riferiti al nostro istituto, la qual cosa induce la scuola ad una pausa di riflessione alla luce degli esiti dell'anno in corso ed a raffrontarli con gli esiti dei prossimi anni. 3 Esiti b2487 27246 201516 23 SIIS007004 In base ai dati analizzati e alla situazione generale. 5 Esiti b2488 26416 201516 21 SAEE16100T I dati analizzati evidenziano un'elevata percentuale di studenti ammessi alla classe successiva o al successivo grado d'istruzione (98%) e un'assenza totale di casi di abbandono scolastico. La nostra scuola esprime la propria offerta educativa in modo esplicito attraverso un Piano dell'offerta Formativa chiaro e condiviso, capace di rendere trasparenti i processi di insegnamento/ apprendimento attivati ed equilibrata la distribuzione degli studenti relativamente ai risultati raggiunti. 5 Esiti b2489 16007 201516 21 MNIS00300G Nonostante la distribuzione degli studenti per fasce di voto all'Esame di Stato evidenzi una situazione di discrepanza con una concentrazione degli studenti nelle fasce piu' basse in quasi tutti gli indirizzi, la scuola non perde studenti per abbandono e cede solo qualche unita' giustificata nei trasferimenti. 6 Esiti b2490 25579 201516 24 RMIS113003 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Nel corrente anno scolastico non sono reperibili i dati sul numero di immatricolati a causa del dimensionamento,ma dai dati forniti da EDUSCOPIO si rileva che la percentuale di studenti del liceo e del tecnico economico che superano il primo anno di universita' e' decisamente superiore alla media degli studenti delle scuole dello stesso indirizzo nella regione.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60) 5 Esiti b2491 16198 201516 24 MOIC824005 L'Istituto comprensivo si sta dotando di un curricolo verticale e di procedure di continuita' sempre piu' efficaci nell'accompagnare al suo interno gli alunni nel loro percorso formativo.Compatibilmente con i dati a nostra disposizione, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio (passaggio dalla scuola secondaria di I grado alla scuola secondaria di II grado) appaiono sufficientemente adeguati. 4 Esiti b2492 24003 201516 23 RIIC827009 La scuola ormai da diversi anni sperimenta e perfeziona in itinere un curriculum verticale articolato sulle competenze di cittadinanza. 5 Esiti b2493 18664 201516 22 NASL010002 Il punteggio medio di italiano e matematica dell'Istituto alle prove Invalsi e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, con il dato ESCS positivo per italiano e negativo per matematica. 3 Esiti b2494 7076 201516 21 CNIC84900Q Il successo formativo e' raggiunto da quasi tutti gli studenti, anche grazie ai corsi di recupero attivati nelle diverse fasi dell'anno scolastico.Non ci sono trasferimenti in uscita, ma neanche in ingresso, se non singoli casi giustificati da cambi di residenza. Solo all'esame di Stato si verifica una concentrazione degli studenti nelle fasce di voto piu' basse. 5 Esiti b2495 14295 201516 21 MIIC84800C 1. Il successo formativo e' stato favorito da potenziamento di attivita' di sviluppo delle competenze degli alunni, in tutte le aree e in base alle attitudini, in modo da garantire un processo di apprendimento piu' personalizzato. 2. E' stato avviato un significativo confronto, in riferimento alla valutazione, tra gli ordini di scuola. 6 Esiti b2496 547 201516 24 ANIC80700X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni:in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). 6 Esiti b2497 6072 201516 24 CEIC893002 All'interno dell'Istituto il passaggio da un ordine all'altro risulta complessivamente positivo e i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, sono pochi gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno carenze formative). I fenomeni di dispersione nel I ciclo sono ridotti. La scuola non monitora i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo, ne' in quale misura sia efficace il consiglio orientativo, disponendo solo di informazioni occasionali ottenute dalle famiglie. Risulta ad ora difficile ipotizzare un sistema di monitoraggio degli esiti a distanza. 5 Esiti b2498 8253 201516 22 CSTD08000C Sui dati 2013/2014 il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media nazionale, in matematica e' notevolmente superiore.I dati riferiti all'anno scolastico 2014/2015 non sono disponibili in quanto gli studenti si sono astenuti in massa dallo svolgimento delle prove, mentre nell'anno scolastico 2015/2016 si e' registrato un maggiore coinvolgimento degli studenti nello svolgimento delle prove. 2 Esiti b2499 13377 201516 23 LUIC82500L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2500 23853 201516 21 RGIC832004 La scuola risente dei continui cambiamenti sociali presenti nel territorio in cui opera. Frequenti sono i trasferimenti/inserimenti di nuovi alunni stranieri nel corso dell'intero anno scolastico con problemi legati sia al loro vissuto che alla loro formazione scolastica e alfabetizzazione. La situazione e' ulteriormente complicata dalla presenza di allievi madrelingua provenienti da contesti familiari svantaggiati anche dal punto di vista culturale.I cambiamenti legislativi e la riduzione delle nascite hanno comportato, negli ultimi anni, una contrazione del numero delle classi nell'Istituto e l'incremento di alunni stranieri di diversa provenienza o disagiati in ciascun gruppo classe.Tutto questo incide sulla distribuzione degli studenti per fasce di livello e sulla loro conseguente valutazione, che spesso rispecchia la presenza nella popolazione studentesca di un background medio-basso.In quest'ultimo anno scolastico la scuola ha ridotto la percentuale di abbandono degli studenti della sezione secondaria di primo grado, attivando protocolli di accoglienza/recupero dello svantaggio socio-culturale spesso alla base del fenomeno e progettando unita' di apprendimento che adottassero modelli di individualizzazione e personalizzazione, adattando ai bisogni dello studente gli obiettivi anche riducendo la soglia degli standard nazionali. La scuola ha, inoltre, tutelato la cultura d'origine dei ragazzi stranieri realizzando attivita' educative e didattiche interculturali comuni. 4 Esiti b2501 5335 201516 22 CAIC86300Q I risultati rispecchiano quanto affermato nella valutazione della rubrica selezionata. 5 Esiti b2502 10160 201516 21 FIIC812003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tuttavia la distribuzione per fasce di voto evidenzia una tendenza verso le fasce piu' basse.La scuola riesce a motivare gli studenti, sia italofoni che non, attraverso dei percorsi personalizzati con metodologie e tecniche didattiche finalizzate all'inclusione, alla crescita del singolo e alla sua formazione (Laboratorialita', Finestre interculturali, Ricerca/Azione).I diari di bordo sono la documentazione con la quale si condividono le esperienze didattiche di tutti i docenti. 4 Esiti b2503 13032 201516 22 LTIC81300V I risultati delle Prove Invalsi, seppure soddisfacenti e non sempre coincidenti con i risultati positivi raggiunti dagli studenti a prescindere da esiti critici registrati nelle prove stesse, suggeriscono comunque una riflessione e una revisione di alcuni aspetti del processo di insegnamento/apprendimento in rapporto alle richieste dei test Invalsi, sia per la Lingua Italiana che per la Matematica. Va focalizzata l'attenzione su piu' specifici contenuti, processi logici, una metodologia incentrata sulla didattica per competenza, sugli aspetti di processo oltre che su quelli della conoscenza. Quindi, sara' opportuno guidare gli studenti ad affrontare tipologie valutative simili alle prove INVALSI (item basati sul ragionamento e sull' “intuizione insight” ) e non limitarsi ad esercitazioni finalizzate all'espletamento delle Prove stesse come un semplice “addestramento” meccanico. 5 Esiti b2504 932 201516 21 APIC83400V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La percentuale di alunni non ammessi alla classe successiva e' sostanzialmente in linea con alla media nazionale. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di generale equilibrio, anche se si registra una media piu' alta di alunni che hanno conseguito 6 all'esame finale del primo ciclo d'istruzione rispetto alla media nazionale e una diminuzione dei 9 e dei 10 rispetto alla media nazionale.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2505 5047 201516 22 BSIS01200Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile a livello nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media nazionale, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcuni gruppi si discostano in modo positivo. La quota degli studenti collocata nel livello 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2506 31321 201516 21 VAIC84100G L'Istituto si colloca nella fascia quattro in quanto nel medesimo e' possibile rilevare una situazione di equilibrio per fasce di voto, tuttavia nel passaggio da un anno all'altro la Scuola perde alcuni studenti per i motivi evidenziati nei punti di debolezza. 4 Esiti b2507 28973 201516 21 TOEE17500Q Nel complesso il nostro Circolo Didattico garantisce un buon successo formativo degli studenti, le minime criticita' rilevate non influiscono sulla situazione positiva della scuola. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da varie scuola, che si trasferiscono con le famiglie.La distribuzione di studenti per fasce di voto evidenza una situazione di equilibrio. 6 Esiti b2508 3825 201516 21 BNIC85700T Si evidenzia che rispetto ai dati medi nazionali la Scuola garantisce un successo formativo degli alunni superiore alla media nazionale.La distribuzione degli studenti per fasce di voto denota una situazione di equilibrio. 7 Esiti b2509 22962 201516 22 RAIC82100L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile per la scuola secondaria, mentre e' inferiore per la scuola primaria ad eccezine delle classi di tempo ordinario. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2510 31994 201516 22 VEIC85000R L'IC Chioggia 3 sta lavorando all'elaborazione di un curriculum che si basi sulle competenze, tenendo presenti sia le Indicazioni Nazionali per il Curricolo sia le Competenze Chiave Europee. Dal prossimo a.s. ci si riserva di approfondire questo tipo di progettualita' che implica una forma mentis e un modus operandi assolutamente diversi dalle modalita' tradizionali che vertono sulle discipline. Risulta efficace l'azione di inclusione e di supporto ai vari bisogni educativi speciali, da sviluppare maggiormente l'implementazione di azioni per il potenziamento. Fondamentale la stesura di un Piano dell'Offerta formativa, che deve essere organico, coerente, con una mission chiara e condivisa tra tutti gli attori coinvolti. Buoni anche gli interventi di continuita' e orientamento. 6 Esiti b2511 30048 201516 21 TPIC822006 Dai dati raccolti rispetto agli esiti degli apprendimenti, tenendo conto del background medio- basso della popolazione scolastica i risultati sono in linea con le aspettative. 5 Esiti b2512 16528 201516 22 MSIS01200N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo, mentre altre in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.Le criticita' riguardano soprattutto le prove di matematica di alcune classi. I dati in possesso non sono completi perche' alcune classi non hanno svolto suddette prove. 4 Esiti b2513 770 201516 23 ANIS02100A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' molto buono, le competenze sociali e civiche sono ben sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), sia attraverso il curricolo, sia attraverso attivita' ad hoc appositamente progettate ed inserite nel POF. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non si rilevano comportamenti problematici nell'Istituto. Gli studenti partecipano alla vita democratica dell'Istituto, sono propositivi nella progettualita' delle iniziative a carattere socioeducativo. Risultano autonomi nella gestione dello studio e colgono favorevolmente le iniziative di supporto didattico offerte dalla scuola (sportelli, tutoraggi, recuperi, approfondimenti). La valutazione del comportamento si attesta su valori alti e si colgono tutte le varie occasioni formative, scolastiche ed extrascolastiche (alternanza scuola-lavoro, scambi culturali con l'estero, ecc…), per costruire un quadro piu' ampio possibile di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza per ogni singolo studente. Si sta inoltre cercando di condividere criteri e strumenti di valutazione comuni, nell'ambito dell'alternanza scuola-lavoro, con gli istituti che aderiscono alla rete dedicata. 6 Esiti b2514 14267 201516 21 MIIC84100N I casi di non ammissione alla classe successiva o all'Esame di Stato sono molto limitati ( un solo caso in tutto l'Istituto comprensivo). Alla maggior parte degli alunni viene data la possibilita' concreta di migliorare la propria situazione di partenza e di acquisire le competenze fondamentali. Durante l'anno scolastico sono stati attuati corsi di recupero e di potenziamento che nella maggior parte dei casi hanno avuto esito positivo.Il nostro Istituto cura la didattica inclusiva, supportando adeguatamente le varie categorie di BES. 6 Esiti b2515 6793 201516 22 CLIC82900X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2516 1583 201516 22 AVIC81600Q Nonostante i punti di forza rilevati e registrati, si osserva uno scarto in negativo nel confronto dei risultati tra alcune classi. 4 Esiti b2517 24884 201516 21 RMIC8DL00T Dall'analisi dei risultati si evidenzia che la scuola, grazie al clima collaborativo tra docenti, assicura il successo scolastico. I docenti si confrontano e , secondo le peculiarita' del gruppo classe, attuano strategie didattiche che ritengono adeguate. Sono previste riunioni periodiche sia per la formazione equilibrata delle classi sia per il monitoraggio in itinere dell'andamento didattico- disciplinare degli alunni . 5 Esiti b2518 12259 201516 21 LEIC829006 la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro.la distribuzione degli studenti per fasce evidenzia una situazione di parziale equilibrio.I criteri di valutazione adottati sono in parte adeguati a garantire il successo formativo degli allievi 5 Esiti b2519 9765 201516 22 FGIC83300B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, per la classe seconda, e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, per la classe quinta, invece, superiore in italiano e inferiore (-1,3) in matematica. I punteggi delle due classi seconde in italiano e matematica sono molto distanti e la varianza tra le stesse e' decisamente superiore a quella media, per la classe quinta, la scuola e' sopra la media nazionale in italiano, in matematica un punto sotto e la varianza tra le stesse sotto la media nazionale in italiano e notevolmente al di sopra in matematica.Tale situazione puo' essere motivata da un utilizzo poco coerente e attento dei criteri per la formazione delle classi e/o di comportamenti opportunistici. 2 Esiti b2520 24455 201516 24 RMIC8A100A Motivazione non dichiarata 6 Esiti b2521 12226 201516 24 LEIC816004 Dalle precedenti rilevazioni si evince che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. La scuola ha attivato una rilevazione degli esiti degli ex alunni, i cui esiti saranno noti completamente nel primo periodo di settembre, a completamento della valutazione dopo la sospensione di giudizio. 5 Esiti b2522 11456 201516 22 GESL01000P I risultati nelle Prove Nazionali standardizzate sono di livello medio, in linea con il background culturale e sociale di scuole simili. Non sembra esservi ne' cheating ne' disomogeneita' degli esiti fra classi, si ritiene che una condivisione con il Consiglio di istituto dei risultati e lo svolgimento di prove comuni per classi parallele, oltre alla riflessione, che gia' avviene, in Dipartimento e Collegio Docenti, siano una prima modalita' di tentativo di miglioramento e condivisione dei risultati. 3 Esiti b2523 12659 201516 21 LEPS01000P I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La scuola si caratterizza per l'azione di riorientamento nel corso del primo anno che di fatto assicura il successo scolastico nel proseguimento degli studi. Le valutazioni degli studenti diplomati sono tutte medio-alte e attestano la qualita' della preparazioen fornita dalla scuola 7 Esiti b2524 29597 201516 22 TOIS031007 l punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Rispetto alla media la varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore al Liceo e poco superiore quella media del NO all'ITE, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se rispetto alle medie regionali e nazionali l'istituto tecnico raggiunge punteggi inferiori, mentre il liceo si attesta su percentuali superiori in matematica e leggermente inferiori in italiano. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore o in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2525 27387 201516 24 SOIS008005 La scuola ha identificato come prioritaria la raccolta sistematica di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e nell'inserimento nel mercato del lavoro, mettendo in atto dal 2016 opportune metodologie di indagine. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale perche' i profili di uscita del nostro Istituto non sono rivolti solamente alla prosecuzione degli studi in ambito accademico, ma offrono l'opportunita' dell'inserimento nel mondo del lavoro.I buoni risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' si deducono dalle alte percentuali di studenti che al termine del I e II anno di Universita' conseguono, nelle diverse facolta' frequentate, piu' della meta' dei CFU annuali.La scuola tramite stage e progetti di alternanza scuola lavoro effettuati nelle classi del secondo biennio e del quinto anno avvia gli studenti interessati al mondo del lavoro e, a conclusione del periodo, raccoglie in modo sistematico le relative informazioni attraverso una regolare valutazione dei tirocinanti da parte dei tutors scolastici ed esterni e la somministrazione di questionari di gradimento ai soggetti coinvolti.L'Istituto aderisce ad una rete di scuole per la realizzazione di percorso formativo IFTS nel settore della Produzione industriale e artigianale, settore legno. 5 Esiti b2526 6210 201516 22 CEIS00200V Dall'analisi dei dati emerge una certa uniformita' di risultati per quasi tutte le classi sia per Italiano che per Matematica. Una singola classe mostra livelli di apprendimento piu' bassi. Rispetto all'indice ESCS i valori sono sotto la media nelle classi dove i punteggi sono al disotto della media nazionale. 4 Esiti b2527 16771 201516 21 NAEE10200G La scuola non perde un numero rilevante di studenti nel passaggio da un anno all'altro, i trasferimenti in uscita sono per lo piu' dovuti a trasferimenti per motivi di lavoro delle famiglie,riguardo ai trasferimenti in entrata la scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole in maniera limitata, per l'elevato numero di alunni per classe e poiche' ospita classi di un altro circolo la cui sede e' stata chiusa per inagibilita'. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un discreto livello generale, quindi una situazione piuttosto equilibrata per i vari anni di corso, salvo qualche eccezione dovuta alla presenza di casi particolari riferibili a patologie rare gravi tali da minare la continuita' nella frequenza o a situazioni di alunni appartenenti a famiglie particolarmente segnate da patologie e/o situazioni di disagio socio-economico-culturale.Evidenze motivanti il giudizio: verbali di scrutinio, nulla osta, SIDI, relazione della FS preposta in merito agli esiti quadrimestrali . 5 Esiti b2528 16871 201516 21 NAEE15800G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi di alunni extracomunitari nonostante la scuola attui azioni per il recupero della frequenza scolastica con il coinvolgimento dell'assistenza sociale e dell'Ente Locale. 6 Esiti b2529 18895 201516 21 NOPC07000L Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2530 12942 201516 24 LOIC814001 La pertinente compilazione del Rapporto, l'analisi rigorosa delle aree, i dati significativi riportati che valorizzano fonti multiple, la definizione chiara dei traguardi e delle priorita', motivano il giudizio sopra assegnato. In particolare si evidenzia l'ottima attivita' di raccordo Nido - Infanzia - Primaria - Secondaria di 1° grado, che offre gli strumenti per la definizione di interventi educativi efficaci.Piu' difficile il raccordo tra il 1° e il 2° ciclo, unitamente alle autonome scelte delle famiglie talora non in sintonia con il consiglio orientativo della scuola.I risultati a distanza, limitatamente a quelli acquisiti, nei successivi percorsi di formazione, sono in linea con i livelli di apprendimento degli studenti gia' evidenziati nel 1° ciclo. 6 Esiti b2531 28501 201516 21 TAIC866003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Il giudizio espresso discende direttamente dai dati statistici indicati nei punti di forza e di debolezza. 5 Esiti b2532 14697 201516 23 MIIC8BF00G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto in genere da quasi tutti gli studenti e' elevato, in quasi tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. i docenti vengono apprezzati sul territorio per la loro serieta' e competenza, anche se in quasi tutte le classi il loro compito e' particolarmente gravoso dato il numero elevato di alunni BES (DVA,DSA, Stranieri, con problematiche relazionali e con famiglie con un notevole disagio sociale.) 6 Esiti b2533 15518 201516 24 MIIS09100V L'istituto ha una percentuale di studenti che proseguono gli studi in ambito universitario in linea con i parametri di riferimento, con risultati migliori rispetto ai valori di riferimento nel caso di corrispondenza tra l'indirizzo di studi intrapreso e la scelta universitaria.L'istituto ha buona riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro, sia per quanto riguarda i tempi entro i quali ottengono il primo impiego, sia per la maggiore percentuale di contratti a tempo indeterminato rispetto a quelli a tempo determinato che i diplomati riescono ad ottenere. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, ma si avvale di ricerche condotte da enti accreditati. 5 Esiti b2534 16083 201516 21 MOEE012001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b2535 14146 201516 24 METF03000G Per il Sistema di Gestione della Qualita', la scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore di quello medio provinciale. Tale dato, inoltre, non tiene conto del parametro della necessaria distinzione tra il numero di studenti provenienti da Liceo e quelli provenienti dai vari indirizzi di studio del Tecnico Tecnologico nell'a.a. 2011/12.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. Gli studenti immatricolati nelle aree sanitarie e scientifiche nell'a.a. 2012/13 hanno raggiunto risultati nettamente superiori alla media nazionale delle aree sanitaria e scientifica. 5 Esiti b2536 18207 201516 22 NAIS112008 Il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI della scuola considerata nel suo complesso e' inferiore di diversi punti percentuali a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.Gli esiti complessivi del lavoro in aula risultano essere adeguati, anche se le prove INVALSI hanno rilevato livelli al di sotto della media particolarmente in Matematica. 2 Esiti b2537 14534 201516 24 MIIC8A700R I risultati degli studenti rilevati alla fine del primo anno di scuola secondaria superiore sono tendenzialmente buoni, riferendoci all'a.s. 2012-13. Mancano i dati relativi agli anni successivi. Sempre in base ai dati in nostro possesso, la media degli studenti promossi dopo aver seguito il consiglio orientativo e' superiore alla media nazionale. Resta fragile e deficitario il monitoraggio degli esiti a distanza che non riesce ad essere, a tutt'oggi, sistematico e richiedera' un intervento organizzativo. 4 Esiti b2538 8327 201516 24 CTEE06700T I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi. Pochissimi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' quasi nullo. 6 Esiti b2539 23109 201516 21 RCIC81600A La scuola utilizza criteri comuni di valutazione, utili a rendere omogenee le fasce di voto. Stabilisce delle competenze per la Scuola Primaria e Secondaria (biennio e terzo anno). Gli alunni che dimostrano di non possedere requisiti minimi nelle competenze disciplinari vengono segnalati bimestralmente, nel corso dei Consigli e del Collegio . Si indagano per ognuno le cause dell'insuccesso e si stabiliscono linee di intervento di recupero, da realizzare nelle modalita' ritenute possibili e utili (in classe, tramite attivita' svolte in classi aperte). Si ricorre a Piani di studio personalizzati per gli alunni con Bes, sistema che in molti casi produce risultati apprezzabili, introducendo nel percorso dello studente degli interventi individualizzati, utili a far superare molte o tutte le difficolta'. Le votazioni riportate dagli studenti in uscita dalla scuola media risultano equilibrate ,anche se rispetto al precedente anno scolastico si riscontra una lieve flessione in riferimento alla valutazione finale. 5 Esiti b2540 2552 201516 24 BAIS046009 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' pero' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b2541 10066 201516 23 FGPS040004 La situazione dell'Istituto al riguardo e' stata valutata in parte alla luce dei dati disponibili a scuola (es., registri di classe) e della loro comparazione con altri forniti centralmente, specie nella sezione Ambiente di apprendimento. In buona parte alla luce della riflessione interna al gruppo di lavoro sull'autovalutazione, che ha anche sentito il parere di colleghi o di altri operatori della Scuola. I descrittori scelti sono caratterizzati in senso fortemente quantitativo, pur se i questionari sottoposti a suo tempo agli studenti non avevano contemplato molte domande su questi specifici aspetti. Cio' e' dovuto al fatto che la scelta dei suddetti descrittori vuole indicare una indicazione di percorso per successive rilevazioni - che vanno pero' ancora sperimentate - le quali siano in grado di attenuare la soggettivita' dei giudizio su un ambito, quale quello delle competenze chiave e di Cittadinanza, caratteristicamente invece cosi' aperto alla pluralita' ed a volte alla irriducibilita' dei punti di vista.Piu' in generale, il consolidamento specialmente delle competenze di cittadinanza costituisce un tema ed un obiettivo - per l'Istituto, ma crediamo non solo per il nostro istituto - che devono essere ben pensati non solo perche' siano chiari a tutti gli operatori cosa si intende raggiungere, ma anche perche' ci sia un'auspicabile coerenza ed armonizzazione tra le varie finalita' che la scuola si prefigge, in cui lo stimolo alla competitivita' individuale, che pare diventare sempre piu' centrale, non vada a scapito dei valori della cooperazione e della solidarieta'. 3 Esiti b2542 26334 201516 23 SAEE045003 La maggior parte degli studenti raggiunge una buona autonomia nelle competenze chiave e di cittadinanza, mostra capacita' dicollaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole in tutte le occasioni curriculari ed extra curriculari. Non si riscontrano casi precursori di bullismo. Si osserva nelle classi un'atmosfera collaborativa ed una capacita' di gestire il tempo in maniera serena e fruttuosa. 5 Esiti b2543 26960 201516 21 SAIS067002 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, solitamente nell'arco del primo biennio. La scuola accoglie studenti provenienti da altri Istituti che raggiungono il successo formativo anche grazie al piano di inclusione elaborato dalla scuola.Dal rapporto VEM risulta positiva la relazione educativa instaurata tra pari e con i Docenti/personale dell'Istituto.La scuola elabora test di ingresso condivisi per definizione della situazione di partenza e obiettivi minimi per ogni disciplina che garantiscono valutazioni uniformi e pari opportunita' formative.Le prove condivise elaborate in seno ai dipartimenti e la relativa valutazione necessitano di ulteriori adeguamenti. 3 Esiti b2544 5359 201516 22 CAIC87100P l punteggio di italiano e matematica della scuola nelle Prove INVALSI e' nella generalita' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, anche se si rilevano alcune criticita' nella scuola primaria. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica rientra globalmente nella media nazionale. 4 Esiti b2545 15467 201516 21 MIIS06300P La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, ma anche numerosi inserimenti alla fine e durante il biennio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione nella fascia medio alta con alcune eccellenze, contemporaneamente ad un aumento del numero di valutazioni che si collocano nella fascia minima. 4 Esiti b2546 29065 201516 21 TOIC82500Q Vi e' una commissione preposta che lavora per l'accoglienza e l'inserimento. Non si sono mai verificati problemi nella scelta classi o nella metodologia valutativa.I dati di riscontro inviati dalle altre scuole comprovano il perseguimento di una metodologia orientativa corretta. 7 Esiti b2547 19901 201516 23 PAMM02300G La scuola presta la sua attenzione non soltanto sul versante cognitivo degli studenti, bensi' anche su quello relazionale e dei valori. Promuove lo sviluppo della personalita' dell'alunno soffermandosi sul versante della socializzazione, dell'identita' e del comportamento. Prevede la realizzazione di percorsi di Cittadinanza e Costituzione finalizzati all'esercizio della cittadinanza attiva la cui finalita' e' di mettere in atto esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri, dell'ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarieta'. Inoltre l'istituzione scolastica nel POF prevede, tra le aree progettuali, quella relativa alla dimensione socio-affettiva relazionale, e un percorso di educazione alla pace e alla solidarieta'. E' naturale, quindi, che lo studente attraverso i percorsi fin qui descritti riesca ad acquisire buone competenze sociali e civiche ed a interiorizzare comportamenti positivi, rispetto delle regole, collaborazione tra i soggetti in campo ed autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dello studio. 5 Esiti b2548 9630 201516 23 FGEE00900L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dai nostri alunni e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate relativamente alla collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. La maggior parte degli alunni raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni ma si riscontrano alcuni casi di comportamenti di tipo oppositivo provocatorio e di aggressivita'. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento basati soprattutto sull'osservazione da parte dei docenti ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza.Durante l'anno 2015-16 la scuola ha attivato la formazione sulla valutazione delle competenze, al termine del quale si e' passati all'utilizzo di strumenti comuni per la valutazione del raggiungimento delle competenze anche della cittadinanza. 4 Esiti b2549 8288 201516 21 CTEE036006 LA SCUOLA, PUR REGISTRANDO TRASFERIMENTI DI ALUNNI IN USCITA (PER GIUSTIFICATI MOTIVI), ACCOGLIE, NEL CORSO DELL'ANNO SCOLASTICO, ALUNNI PROVENIENTI DA ALTRE SCUOLE E ALUNNI STRANIERI. PER QUESTI ULTIMI VENGONO ATTIVATE STRATEGIE DI ACCOGLIENZA E STRATEGIE DIDATTICHE AL FINE DI GARANTIRE UGUALI OPPORTUNITA' DI PERCORSO E DI SUCCESSO SCOLASTICO.LA SCUOLA FORNISCE ALLE FAMIGLIE STRANIERE CONSULENZA E INFORMAZIONI BASILARI SUL NOSTRO SISTEMA SCOLASTICO, IN PARTICOLARE SI CERCA DI RILEVARE SITUAZIONI DI CRITICITA' PER ORGANIZZARE AZIONI POSITIVE. 4 Esiti b2550 9097 201516 22 CZIC84400Q Gli esiti della valutazione sono stati oggetto di riflessione all'ultimo Collegio dei Docenti.I punteggi ottenuti in matematica e in italiano, non pienamente soddisfacenti, anche se in linea alle percentuali medie,,hanno indotto i docenti a formulare per ogni nucleo tematico una mappa di obiettivi specifici di apprendimento da raggiungere per migliorare i punteggi e i livelli. 4 Esiti b2551 19417 201516 23 PAIC818003 In linea generale su questo aspetto il giudizio risulta positivo dal momento che la scuola si trova raramente a dover affrontare gravi situazioni di compertamenti indisciplinati da parte degli alunni. Le abbondanti attivita' collaterali organizzate dalla scuola su tematiche trasversali di cittadinanza, risultano essere esempi agiti di quei comportamenti idonei ad uno stile di vita corretto e responsabile, anche in un'ottica di visione allargata del mondo.La scuola, inoltre, e' attiva nel valutare le competenze chiave di cittadinanza e nell' adottare criteri comuni per il voto di comportamento. 5 Esiti b2552 1923 201516 22 BAEE05600T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI risulta superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile sia per le classi seconde che per le classi quinte. La varianza dentro le classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media ma la variabilita' tra le classi e' decisamente superiore alla media sia in Italiano che in matematica , i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media. 6 Esiti b2553 15362 201516 24 MIIS01900L Gli studenti che proseguono gli studi sono circa il 69% e i loro risultati dopo il primo e il secondo anno sono nella media nazionale. Il 10% circa degli studenti diplomati entrati nel mondo del lavoro hanno un'occupazione stabile nei primi tre anni dopo il diploma con contratto a tempo indeterminato e il circa il 34% ha contratti di altro tipo.L'istituto purtroppo non monitora in modo sistematico cio' che accade agli studenti dopo il diploma. 5 Esiti b2554 16682 201516 24 MTIS01400C La raccolta delle informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro,non e' sistematica, per difficolta' logistiche e lavorative. La scuola continua pero' a mantenere contatti con i numerosi ex allievi che richiedono consigli per il loro inserimento professionale ed inoltre si avvale della loro testimonianza in occasione delle giornate per l'orientamento interno nella scelta dell'articolazione. Nel tempo, inoltre, gli ex alunni accolgono gli studenti dell'istituto nelle loro strutture per lo svolgimento degli stage e dell'alternanza scuola-lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media nazionale, perche' la maggior parte degli studenti entra in brevetempo nel mondo del lavoro: i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono comunque nettamente superiorialla media, in quanto frutto di una scelta ragionata. 5 Esiti b2555 26897 201516 22 SAIS038002 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale 2 Esiti b2556 31909 201516 21 VEIC82600X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una situazione generalmente equilibrata in tutte le fasce. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2557 3755 201516 23 BNIC82900N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole sono adeguatamente sviluppate tra gli studenti. Gli stessi, infatti, sono in grado di collaborare fra di loro in gruppo, reperire, collegare, organizzare e ricercare informazioni da fonti diverse. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2558 15266 201516 24 MIIC8FU00A Il monitoraggio sistematico dei risultati a distanza e' stato avviato nel corrente anno scolastico. 4 Esiti b2559 12330 201516 24 LEIC853003 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono non ancora soddisfacenti: diversi studenti (circa il 13%) incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. 4 Esiti b2560 14759 201516 21 MIIC8BX008 Dalle valutazioni riportate emerge che i risultati rilevati nel nostro IC sono superiori alla Media Nazionale. Tuttavia emerge che la maggior parte degli studenti in uscita della secondaria di primo grado ottiene una valutazione che si concentra nella fascia 6/7 e si differenzia dai risultati Invalsi che sono piu' disgregati, probabilmente e' necessaria una programmazione che privilegi l'acquisizione di competenze e non solo di contenuti.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La scuola Sec. 1° grado negli ultimi 8 anni ha registrato un incremento del n° iscritti pari al 103%. 5 Esiti b2561 31139 201516 23 UDIS01700N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Non sempre gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, tuttavia all'interno dei gruppi classi e' presente una percentuale di studenti che raggiunge un'ottima valutazione per le competenze chiave. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma utilizza pochi strumenti, non ancora mirati e condivisi, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2562 21535 201516 23 PNIC82500C L'Istituto relativamente alla mancanza di criteri di valutazione condivisi in merito alle competenze di cittadinanza, ha provveduto a redigere la rubrica di valutazione che sara' applicata dal prossimo anno.I docenti pero' progettano attivita' legate all'acquisizione di tali competenze con frequenza e pertanto il livello di raggiungimento di tali competenze da parte degli studenti risulta essere quasi buono.Nell'ambito dell'autonomia e dell'organizzazione dello studio la continua riflessione su percorsi di attivazione delle competenze e sul tentativo di abbandonare con sempre maggior frequenza la didattica frontale per lasciare spazi attivi e costruttivi alla curiosita' e alla responsabilita' nell'apprendimento degli studenti stessi, ha permesso la nascita di comportamenti piu' maturi in merito all'autonomia e ha portato i gruppi classe a riflessioni sul proprio percorso di apprendimento e sul proprio ruolo all'interno dell'istituzione scolastica.Il processo di attivazione e raggiungimento delle competenze di cittadinanza e della loro valutazione e' stato pertanto avviato da diversi anni: prima in termini di progettazione di percorsi didattici specifici, poi nell'elaborazione del curricolo di cittadinanza e nella didattica per competenze e infine nella recente elaborazione di una rubrica di valutazione delle competenze stesse. 5 Esiti b2563 27479 201516 24 SPIC814006 Data la mancanza di dati nel RAV 2016, le considerazioni che seguono si basano sui dati del RAV 2015. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Nonostante il giudizio orientativo non venga seguito da un'elevata percentuale di studenti, gli esiti raggiunti sono largamente positivi.I dati del RAV 2015 non sembrano del tutto significativi, in quanto incompleti.Sono da standardizzare strumenti di monitoraggio degli esiti tra primaria e secondaria di primo grado e tra quest'ultima e le scuole superiori. 4 Esiti b2564 28680 201516 24 TEIC82200Q Le attivita' di continuita' interne all'IC presentano un livello di strutturazione buono ed efficace e hanno coinvolto gli alunni delle classi ponte e i potenziali alunni iscritti all'asilo nido comunale. La continuita' si esplica anche, come previsto dal regolamento, con gli incontri tra i docenti dei diversi ordini,anche per la formazione delle classi.Le attivita' di orientamento sono prevalentemente indirizzate agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado con visite in loco e open day. La scuola redige un modulo per il consiglio orientativo che consegna alle famiglie prima delle iscrizioni al successivo grado di studi. Non sempre il consiglio orientativo viene seguito dalle famiglie.E' stato avviato il monitoraggio degli esiti degli studenti della secondaria di I grado nel percorso scolastico successivo, riferito agli alunni licenziati nell'a.s. 14/15, ma i dati non sono ancora disponibili per la valutazione. 3 Esiti b2565 18110 201516 21 NAIS07600A La scuola garantisce il successo formativo alla maggioranza degli alunni iscritti, riportando un alto numero di ammessi e diplomati. Inoltre, i diplomati all'esame conseguono votazioni di fascia alta. Del tutto esigua la fascia di alunni che conseguono il diploma col minimo dei voti.La scuola segue gli alunni cercando di rafforzare l'autostima, le capacita' cognitive, le competenze comunicative e logiche e le abilita' strumentali al biennio (anche con il ricorso a specifici corsi sul metodo di studio e sulle competenze chiave) e con sportelli didattici sulle materie che risultano piu' ostiche per gli studenti del triennio (soprattutto in matematica, in economia aziendale e nelle lingue straniere).C'e' una grande attenzione allo sviluppo delle competenze e abilita' trasversali. Nel biennio si attua una sperimentazione di istituto incentrata su programmazione, didattica e valutazione per competenze, nell'ottica, se non del superamento, certamente dell'integrazione e della fondata motivazione di attribuzione dello stesso. Nel triennio apposite simulazioni delle prove dell'esame di stato. Questo garantisce una situazione di equilibrio nelle fasce di voto degli studenti e una preparazione adeguata ad affrontare con serenita' le prove di esame. 5 Esiti b2566 16356 201516 22 MOPC020008 Come gia' indicato, il punteggio ottenuto dalla scuola nelle prove INVALSI e' superiore a quello delle duecento scuole con simile background socio-economico e culturale di 5 punti per matematica e di 12 punti per italiano. La variabilita' tra le classi e' nettamente inferiore alla media e i risultati ottenuti sono totalmente scorrelati al background familiare. Tutte le classi dell'indirizzo classico hanno risultati superiori alle classi del linguistico che in due casi ha risultati inferiori alla media nazionale.Non si registrano pesanti disparita' di risultati fra gli studenti di una stessa classe: oltre la meta' degli studenti si colloca nei livelli di apprendimento 4 e 5, considerati di eccellenza,in matematica, quasi il 70% in italiano. Addirittura il 70% degli studenti per matematica ed il 90% per italiano ottiene punteggi dal 3 in su. 6 Esiti b2567 14749 201516 23 MIIC8BU003 La valutazione del comportamento e' stata oggetto di approfondita discussione ed e' effettuata con una griglia oggettiva che i docenti utilizzano. E' iniziato, nell'ambito dei Dipartimenti e delle riunioni di programmazione, un percorso di identificazione e stesura delle competenze chiave di cittadinanza.La valutazione delle competenze di cittadinanza e delle competenze chiave non risulta ancora sistematica in tutte le classi e in tutti i plessi. 4 Esiti b2568 15314 201516 24 MIIC8GG00C I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva). Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b2569 8701 201516 22 CTIC8AK00G Non e' stato possibile rilevare il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, perche' sprovvisti dei dati della scuola primaria per l'anno scolastico 2014/2015.Nella scuola secondaria di primo grado si evidenzia un numero maggiore di studenti che si collocano ai livelli piu' alti dell'apprendimento rispetto all'anno scolastico precedente.Gli studenti hanno conseguito riconoscimenti in concorsi di italiano e matematica. 4 Esiti b2570 27635 201516 24 SRIC830009 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2571 14129 201516 23 METD05000E Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2572 20333 201516 24 PDIC860009 Il gruppo di autovalutazione ha ritenuto la situazione della scuola di livello 5 (positiva) in quanto il Progetto di Orientamento e' molto curato e ricco, alcuni anni piu' di altri secondo variabili territoriali di offerte (Informagiovani, servizio time out, reti di scuole,…) che ad un tratto vengono a mancare non per nostra volonta'. I genitori e gli alunni, come dimostrano i questionari di gradimento, sono sempre stati molto soddisfatti. Il successo scolastico dei nostri alunni nel primo anno della scuola di II scelta e' buono e gli studenti sono ben orientati infatti raramente affrontano il riorientamento.Nonostante cio' si puo' migliorare (priorita') intraprendendo alcune azioni descritte nei processi. 5 Esiti b2573 5959 201516 23 CEIC856003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo , le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole ) in tutte le classi. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola, pur non avendo ancora dettagliatamente inserito nel Curricolo di Istituto le competenze chiave e di cittadinanza, si e' dotata di strumenti(osservazioni e d individuazione di indicatori) per valutarne il raggiungimento. 5 Esiti b2574 25109 201516 22 RMIC8F9002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed in linea o superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2575 17837 201516 24 NAIC8FA00C A fronte di una percentuale esigua di studenti che prosegue gli studi con risultati insoddisfacenti, vi e' un'alta percentuale che consegue risultati positivi. 4 Esiti b2576 617 201516 22 ANIC828001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La variabilita' dei risultati tra le classi in italiano e matematica e' quasi sempre superiore alla media nazionale (classi omogenee tra loro ed eterogenee all'interno delle stesse). La quota di studenti collocata nei livelli piu' bassi (1 – 2) e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2577 4282 201516 21 BOIS02300G La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro: in particolare numerosi sono i trasferimenti in uscita durante e al termine del primo anno di corso. Inoltre all'interno dell'istituto sono presenti casi di trasferimento dal percorso tecnico al professionale, questo agevola la possibilita' di un riorientamento che accompagni lo studente nel passaggio limitando i casi di dispersione scolastica. Inoltre gli esiti dell'istituto professionale, soprattutto nel primo biennio, evidenziano una situazione di diffusa criticita', criticita' che si attenuano nel triennio.Tuttavia e' necessario lavorare nell'ottica di rinforzare la motivazione degli studenti e del loro senso di appartenenza all'Istituto, cosi' da mantenere all'interno della scuola almeno una buona percentuale di coloro che invece al momento preferiscono, viste le difficolta' incontrate, indirizzarsi verso altri percorsi.Occorre infine condividere maggiormente i criteri di valutazione (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi), rendendoli piu' adeguati a garantire il successo formativo degli studenti e, al contempo, garantendo una maggiore equita' all'interno della scuola. 3 Esiti b2578 19379 201516 21 PAEE12200N La scuola pone una forte attenzione al recupero e al potenziamento in italiano e matematica.Dai dati rilevati emerge che al termine dell'anno scolastico tutti gli allievi hanno raggiunto almeno la sufficienza in tutte le discipline.Durante l'anno scolastico 2015/2016 tutti gli alunni con valutazioni insufficienti hanno usufruito di PEDI a livello curricolare.Le frequenze generali dei voti si collocano nella fascia media, e il numero delle assenze e il numero di ritardi e uscite anticipate e' lievemente diminuito. 4 Esiti b2579 12744 201516 22 LIEE075009 Confermando il trend positivo dell'ultimo triennio, il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e superiore a tutte le medie di riferimento. La varianza tra classi, sia in italiano che in matematica, e' ancora superiore ai valori regionali e nazionali. La quota di alunni delle classi seconde e quinte collocati nei livelli 1 e 2 risulta evidentemente inferiore alla media. I punteggi delle classi dei diversi contesti territoriali mostrano variazioni dalla media della scuola sia in positivo che in negativo 5 Esiti b2580 8680 201516 21 CTIC8AE003 - Nell'Istituzione coesistono differenti realta' socio-economico-culturali che si evidenziano nella diversificata popolazione scolastica presente nei tre plessi.- I trasferimenti si verificano per esigenze familiari (separazioni, questioni giudiziarie dei genitori e/o affini, affidi ad Istituzioni Pubbliche diverse e quant'altro), qualche abbandono dovuto al disinteresse della famiglia o alle esigenze di quest'ultima di distorcere il futuro dei loro figli in modo sia consapevole che inconsapevole.- La maggior parte degli studenti rientra in una fascia di voto medio-bassa per svariati motivi: la scarsa motivazione verso l'apprendimento, la mancanza di supporto delle famiglie che spesso considerano l'istituzione scuola come un disvalore. Solo una porzione limitata degli studenti rientra in una fascia di voto piu' alta in quanto ben motivata verso la cultura in genere, disponibili all'accoglimento di nuovi e diversificati stimoli, consapevoli che la scuola deve essere intesa sempre e comunque come un valore aggiunto. 3 Esiti b2581 30370 201516 23 TSIC80100T All'interno dell'Istituto ci sono situazioni legate alla presenza di alunni provenienti da Paesi diversi con evidenti differenze culturali e ideologiche familiari. Infatti il bagaglio culturale delle proprie origini spesso ostacola l'accettazione di regole non conformi al proprio vissuto, con valori e ideologie differenti, che determinano nelle classi vari gruppi di livello dovuti a diversi stili di comportamento tra cio' che viene insegnato e cio' che invece vivono nella realta' quotidiana nei diversi contesti di appartenenza. Inoltre spesso gli insegnanti che si alternano nella singola classe non sempre condividono necessariamente la medesima idea di stili di comportamento, in relazione ai valori insegnati. L'educazione alla convivenza civile si svolge trasversalmente senza un voto distinto, esso trova espressione nel complessivo voto dell'area storico - geografica ma questo fa si' che la sua valutazione non sia sempre chiara e di facile espressione. La scarsa definizione, comunicazione e integrazione della programmazione trasversale, che non viene sempre sufficientemente considerata e condivisa, crea situazioni di non facile comprensione. Essendo un Istituto con un'alta percentuale di alunni provenienti da altre nazionalita', nell'insegnamento quotidiano avviene un vero e proprio scambio di opinioni e di confronto tra le diverse culture dove ogni alunno non sempre in un clima di rispetto e di accoglienza dell'altro impara a valorizzare la diversita' come forma di arricchimento culturale. 4 Esiti b2582 16797 201516 23 NAEE119001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni puo' definirsi accettabile.La scuola, pur adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento, non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2583 3256 201516 24 BGIC896007 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Da migliorare il monitoraggio degli esiti includendo le scuole non appartenenti al territorio. 6 Esiti b2584 18103 201516 22 NAIS06700G La scuola e' impegnata ad assicurare ad ogni singolo studente l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze, sia attraverso specifici percorsi di recupero delle carenze evidenziate dalle prove nazionali standardizzate sia con la progettazione di azioni di supporto delle eccellenze. Essa non raggiunge la sufficienza piena in quanto bisogna migliorare il livello di varianza tra le classi rispetto alle prove standardizzare , in quanto si evidenziano perfomance diverse. 4 Esiti b2585 31278 201516 22 VAIC829001 Il punteggio “4” nasce dalla seguente motivazione:il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile tranne nelle classi seconde.La varianza dei risultati tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle singole classi si discostano di poco dalla media della scuola sia in positivo che in negativo.L'analisi globale dei dati ci riporta una situazione di partenza ( classi seconde della primaria) orientata verso le fasce basse che migliora durante gli anni, dato confermato dai risultati della prova INVALSI delle classi terze della Secondaria dove vi e' un numero elevato di studenti nelle fasce alte. 4 Esiti b2586 24212 201516 21 RMIC83600P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una sostanziale situazione di equilibrio, ma e' basso il numero dei 10 in uscita dall'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo.Dall'analisi dei dati di ritorno esaminati nel giugno 2016 si rilevano un leggero miglioramento nel numero degli studenti ammessi alla classe successiva e un lieve abbassamento (dato prevedibile) nella percentuale delle eccellenze, pertanto non si modifica il punteggio attribuito alla situazione del nostro Istituto 4 Esiti b2587 16715 201516 21 NAEE005006 La situazione descritta non corrisponde ai benchmark di questa piattaforma per errore di digitazione, da parte della segreteria, degli alunni frequentanti,inadempienti, trasferiti in entrata e in uscita.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione di studenti per fasce di voto evidenzia una situazione non sempre di equilibrio, in riferimento ai dati INVALSI delle classi oggetto di valutazione.La nostra scuola pone come indicatore della qualita' del sistema formativo la lotta alla dispersione scolastica.Il lavoro effettuato mira non solo a rilevare il fenomeno nei suoi aspetti puramente statistici, ma va al di la' delle cifre per comprendere cosa si cela dietro la decisione di abbandonare gli studi e individua le motivazioni e i contesti familiari e sociali che determinano tale decisione.La funzione strumentale preposta attua diverse strategie. Ogni mese viene effettuato un attento monitoraggio delle assenze per mettere in atto l'intervento adeguato che mira, innanzitutto, a prevenire il fenomeno.Vengono contattate telefonicamente le famiglie degli alunni a rischio, viene attivato uno sportello di ascolto riservato sia ai genitori che agli alunni che ne facciano richiesta, vengono convocati i genitori degli alunni che effettuano un certo numero di assenze, anche saltuarie, di una certa entita', vengono contattate le associazioni presenti sul territorio.Per gestire i casi problematici, vengono inviati gli ODS ed allertati i servizi sociali. 4 Esiti b2588 10078 201516 23 FGRH060003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' quasi buono, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sempre sono sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento in modo significativo nelle materie professionalizzanti. 4 Esiti b2589 31635 201516 23 VBIC80800E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti sembra accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma la scuola non cura in modo specifico questo aspetto. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2590 21745 201516 21 PREE07500B La scuola accoglie alunni provenienti da altre scuole e altri paesi in qualunque periodo dell'anno.L'equa distribuzione degli alunni stranieri nelle classi e' in miglioramento.Non esiste abbandono scolastico e le situazioni di eventuale criticita' vengono costantemente monitorate e, nel caso, sono immediatamente adottate le procedure previste dalla normativa. 5 Esiti b2591 7231 201516 24 CNRH02000B La scuola si impegna attivamente nel favorire l'inserimento nel mondo del lavoro dei suoi alunni qualificati o diplomati. Tale impegno e' ravvisabile non solo durante il percorso di studi, ma anche dopo l'acquisizione della qualifica professionale o del diploma. Infatti, in diversi casi la scuola cerca di favorire l'incontro dei suoi alunni che hanno conseguito un titolo con la domanda di lavoro.Tutto cio' contribuisce agli ottimi risultanti della scuola per quanto attiene l'occupazione dei suoi studenti diplomati.Costituisce un fattore di debolezza il basso numero di neodiplomati che seguono un percorso universitario, per quanto i pochi che effettuano questa scelta paiono conseguire risultati almeno accettabili. 5 Esiti b2592 6854 201516 23 CLMM02400T La scuola si attribuisce questo punteggio in quanto deve ancora sviluppare questo ambito e deve dotarsi di strumenti adeguati per valutare le competenze. In vista della compilazione del RAV un gruppo di lavoro ha elaborato una griglia con indicatori e descrittori relativi alle competenze per avere un punto di partenza per l'autovalutazione. In generale solo una minoranza di studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, e circa il 15% non raggiunge una adeguata autonomia e non ha consapevolezza delle proprie risorse.Per la valutazione del comportamento il collegio ha adottato dei criteri comuni, ma l'attribuzione del voto in consiglio di classe e' sempre motivo di contrasto tra i docenti. Alta e' la percentuale di provvedimenti disciplinari e di sospensioni a carico degli studenti. Nell'a.s. 2015/2016 si e' utilizzata la griglia con indicatori e descrittori relativi alle competenze elaborata nell'anno scolastico precedente. Si e' registrata una diminuzione dei provvedimenti disciplinari in quanto i ragazzi irrispettosi delle regole scolastiche -con l'autorizzazione dei genitori -sono stati responsabilizzati con l'attribuzione di lavori scolasticamente utili, inoltre si e' registrato un miglioramento delle competenze disciplinari e civiche. 4 Esiti b2593 28882 201516 22 TOEE04700P Si rileva che nelle seconde classi i livelli 1 e 2 registrano un numero di alunni inferiore alla media nazionale.La varianza diventa decisamente inferiore nelle classi quinte. Questo dato indica che gli alunni in difficolta' all'ingresso della scuola primaria nel nostro circolo ricevono un valido supporto ai loro deficit, superandoli in maniera soddisfacente entro la conclusione del percorso scolastico primario. 5 Esiti b2594 29286 201516 22 TOIC88300Q I risultati conseguiti nelle Prove Invalsi di Italiano e Matematica e' complessivamente in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e nella scuola secondaria di primo grado i punteggi ottenuti sono significativamente superiori.La varianza tra classi in Italiano e in Matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, anche se ci sono casi di singole classi in Italiano e Matematica che denotano una disomogeneita' negli esiti di apprendimento.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' in linea con la media nazionale.L'analisi dei dati conseguiti permette di affermare che la scuola riesce ad assicurare il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza, ma ci sono aspetti di criticita' al termine della scuola primaria. Al termine della scuola secondaria di primo grado, invece, il gap formativo degli studenti si riduce. 3 Esiti b2595 17627 201516 21 NAIC8DQ002 Una equa distribuzione degli alunni per fasce di voto. 4 Esiti b2596 29670 201516 23 TOIS053004 La scuola attribuisce molta importanza a questi aspetti e i docenti sono vigili e attenti, per questo la situazione si puo' definire soddisfacente e generalmente sotto controllo 7 Esiti b2597 23598 201516 22 REIC84900V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, ad eccezione di una classe seconda di scuola primaria, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2598 25993 201516 22 RMTF200009 Motivazione non dichiarata 2 Esiti b2599 22847 201516 23 PZIS031003 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2600 19188 201516 22 ORIC82200D I risultati di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI sono in linea con quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile e sono superiori alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I risultati delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nettamente inferiore alla media nazionale.In particolare i risultati delle prove degli alunni delle classi di Ghilarza risultano complessivamente migliori sia a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile e sono' superiori alla media nazionale. 5 Esiti b2601 17079 201516 21 NAIC82200T La scuola ha una corrispondenza tra un'equa distribuzione per fasce di livello ed i successi formativi degli allievi. 6 Esiti b2602 26608 201516 21 SAIC887003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Di solito la motivazione di un eventuale trasferimento dipende dalla necessita' di cambiare sede di lavoro da parte dei genitori dell'alunno interessato o da altri motivi logistici. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce per problemi di ambiente socio culturale che non motiva molto allo studio che non e' piu' considerato, dalla maggioranza, uno strumento di leva sociale . 4 Esiti b2603 75 201516 23 AGIC82200R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici negli indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b2604 23528 201516 24 REIC83100N Ci riconosciamo in una situazione positiva perche' il percorso di studi si rivela valido nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado, non abbiamo elementi di valutazione per definire il successo formativo nel passaggio dalla scuola secondaria di primo grado alla secondaria di secondo. 5 Esiti b2605 18154 201516 21 NAIS092008 Nonostante le criticita' su elencate la maggioranza degli alunni riesce a completare il percorso scolastico, ma la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu'' basse. Inoltre nel primo biennio si registra una considerevole percentuale di abbandono e di mancato passaggio alla classe successiva. 2 Esiti b2606 10280 201516 21 FIIC84300P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola permettono all'alunno di ambientarsi nel nuovo contesto e orientarsi nel nuovo percorso scolastico, senza che eventuali iniziali momenti di incertezza incidano sull'ammissione alla classe successiva, solitamente operata in casi giustificati in seconda classe. 6 Esiti b2607 24261 201516 22 RMIC848001 Dall'analisi dei dati relativi alle prove standardizzate risulta che:Classi IIGli alunni di 2 classi (Vico) erano assenti il giorno della prova.La classe (Vico) che ha partecipato ha avuto dei risultati fortemente negativi in matematica e questo condiziona i valori medi dell'istituto.Analizzando le singole classi risulta che:Italiano: il livello 1(basso) e' molto inferiore alla media, i livelli intermedi 2-3 sono nella media, il 4 -5 sono decisamente piu' alti.Matematica: liv 1 e' piu' alto, il livello 2 e' assente, il livello 3-4 e' piu' basso, il livello 5 e' doppioClassi VI livelli di italiano e matematica corrispondono tra di loro.Livello 1-2 molto piu' bassi della media generale, livello 3 nella media, livello 4-5 si alza moltoIII media:Italiano: livello 1 molto piu' basso della media, livello 2 piu' basso, livello 3 – 4 piu' alti, livello 5 molto piu' altoMatematica: livello 1 molto piu' basso, livello 2 nella media, livello 3 piu' alto, livello 4 poco piu' basso, livello 5 molto piu' alto.Varianza tra le classi:II Primaria:Italiano la media corrisponde a quella generale: non c' e' grande differenza tra le sezioni mentre esiste una differenza interna. Matematica: condizionata dai risultati negativi della classe che ha partecipatoV Primaria: Italiano: la situazione e' nella mediaMatematica: emerge la differenza tra le sezioni, rispetto alla media nazionale, mentre coincide con la media regionale. All'interno delle classi la media e' invece minore rispetto ai dati nazionaliIII media non ci sono grafici di riferimento che ne permettano la lettura.Alla luce dei risultati analizzati: • Si assicura l'acquisizione di livelli adeguati a tutti gli alunni nonostante la percentuale degli alunni non italofoni• Si assicura il raggiungimento di livelli di eccellenza per una percentuale di alunni maggiore rispetto alla media nazionale 5 Esiti b2608 21651 201516 23 POIC809007 Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti, considerati i punti di partenza,raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e' significativamente apprezzabile nell'ambito della scuola primaria , anche se ha bisogno di continue ricalibrature in relazione ai bisogni concretamente rilevati di socialita' e partecipazione in particolare per gli studenti stranieri della scuola secondaria di primo grado , un 'utenza caratterizzata talvolta , nei diversi anni di corso , da frequenze discontinue per ritorni nei paesi di origine o per arrivi in corso d'anno. Sono presenti anche situazioni che richiedono, sotto il profilo del comportamento, mirati interventi educativi e formativi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento specifici per ogni ordine di scuola. 5 Esiti b2609 13761 201516 23 MEEE06000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Non si evidenziano casi di interventi disciplinari. L'Istituzione scolastica realizza progetti di Educazione alla legalita', di rispetto dell'Ambiente e di Integrazione culturale e sociale. 5 Esiti b2610 13680 201516 22 MCIS00300E Occorre precisare che l'IIS F.Filelfo ha al suo interno ben 5 indirizzi diversi e che il confronto di classi parallele e' possibile solo per le due classi del liceo classico e le due del liceo scientifico ordinario. La classe del Liceo Coreutico, quella del Liceo Scientifico indirizzo scienze applicate e l'Istituto Tecnico Economico sono tra loro nettamente distinte.La scuola risulta sia in italiano, sia in matematica nella media nazionale e, in alcune classi, ha valori significativamente superiori. Solo per gli esiti di matematica all'Istituto Tecnico c'e' una leggera flessione di risultati. 5 Esiti b2611 19138 201516 24 NURH030008 A fronte di una percentuale esigua di studenti diplomati che proseguono gli studi, vi e' un'alta percentuale di studenti che si immette nel mondo del lavoro e in settori economici coerenti con i percorsi di studio scelti. 4 Esiti b2612 22768 201516 24 PZIS001007 L'azione della scuola puo' definirsi efficace in quanto assicura buoni risultati a distanza.Alta e', infatti, la percentuale degli iscritti con successo all'universita'.Difficile l'inserimento nel mondo del lavoro nel territorio. 5 Esiti b2613 16740 201516 22 NAEE03600T Il giudizio attribuito nella rubrica di valutazione e' motivato dalla permanenza di una varianza dei risultati nelle prove di Italiano e di Matematica dei testi INVALSI e dalla permanenza di un numero di alunni, ancorche' esiguo, rispetto al numero complessivo di iscritti e frequentanti il Circolo, che riportano valutazioni individuali compresi nei livelli piu' bassi. Nel corrente anno scolastico la scuola ha progressivamente acquisito la consapevolezza che:La rilevazione esterna degli apprendimenti degli alunni costituisce uno strumento essenziale di conoscenza per il miglioramento del proprio lavoro.La Valutazione e' finalizzata al miglioramento della qualita' dell'Offerta Formativa e degli apprendimenti ed e' particolarmente indirizzata alla riduzione dell'insuccesso scolastico e al rafforzamento delle competenze di base degli alunni rispetto alla situazione di partenza.La condivisione degli esiti delle prove standardizzate ha permesso l'individuazione, oltre che dei punti di forza e di criticita', dell'individuazione, da parte dei docenti, dei possibili interventi di miglioramento dell'azione didattica, al fine di innalzare i livelli di apprendimento dei propri allievi e la qualita' dell'Offerta formativa.Gli esiti della Valutazione esterna hanno favorito i meccanismi di dialogo e riflessione all' interno della scuola ed attivato, di conseguenza, la partecipazione e la riflessione.La ricalibratura delle metodologie d'insegnamento in funzione dei punti di criticita', emersi dagli esiti delle Prove standardizzate nello scorso Anno scolastico, consentira' il miglioramento dell'azione didattica.La lettura dei grafici riguardanti le Prove Invalsi relative all'a.s. 2014/15 fa emergere una situazione anomala in termini di numero di prove somministrate e in termini di risultati,ma cio' nonostante resta uno strumento utile per individuare le aree di miglioramento dell'azione didattica. 4 Esiti b2614 16681 201516 23 MTIS01400C Nella maggior parte degli alunni si ritengono adeguatamente sviluppate le competenze chiave e di cittadinanza, rilevateattraverso l'osservazione dei comportamenti e degli atteggiamenti sia nella fase di applicazione nello studio e di partecipazionealle attivita' didattiche, che nella corretta convivenza all'interno dell'ambiente scolastico (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Pochi i casi di studenti che hanno manifestato difficolta' e disagio nell'applicazione e nell'osservanza delle regole che sono alla base di una corretta convivenza civile.E' da segnalare come nelle classi prime e seconde il livello di raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza non siadel tutto soddisfacente, a differenza delle classi del triennio finale, nelle quali il livello raggiunto e' adeguatamente sviluppato. 5 Esiti b2615 14360 201516 22 MIIC86400A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2616 11049 201516 23 FRPM070002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza elevato e in tutte le classi del Liceo il comportamento e' fondato sul rispetto reciproco sia nei confronti dei docenti che dei compagni. Non si verificano comportamenti anomali e gli studenti rispettano le regole stabilite dalla scuola. In maggioranza sono autonomi nello studio e nell'autoregolarsi nel processo di apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma sono ancora in via di definizione ultimativa gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2617 2212 201516 23 BAIC833003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti dell'intera Istituzione scolastica puo' considerarsi buono, le competenze sociali e civiche, riportate nei documenti di Valutazione e condivise con le famiglie e gli studenti nel Patto di Corresponsabilita' educativa, sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole e del Regolamento di Istituto, con attenzione anche all'utilizzo dei cellulari). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non si rilevano comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La Dirigenza ed i Docenti privilegiano il dialogo costruttivo con le famiglie per affrontare e risolvere gli eventuali casi di non osservanza delle regole di comportamento registrati nelle singole classi. La Scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento proprio per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti con particolare attenzione alle competenze linguistiche e logico - matematiche. 4 Esiti b2618 20795 201516 22 PEPS01000C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2619 25259 201516 24 RMIC8GE009 I risultati degli studenti nel percorso scolastico successivo sono buoni. La percentuale dei promossi al I anno della scuola secondaria di II grado e' leggermente superiore alla media provinciale regionale e nazionale. 5 Esiti b2620 23450 201516 22 REIC81000L Osservando i dati medi riferiti a tutto l'Istituto, emerge una situazione che si colloca di qualche punto al di sotto delle medie nazionali, tuttavia non sono disponibili i dati relativi a scuole che abbiano un contesto socio-economico e culturale simile (ESCS). La disparita' di risultati verificatasi tra i vari plessi, pur in diminuzione, e negli esiti del curricolo verticale non permettono di dare giudizi adeguati, ma offrono l'opportunita' per confronti, riflessioni e proposte di intervento mirate. 3 Esiti b2621 17031 201516 21 NAEE362001 La quota di trasferimenti degli studenti in uscita in corso d'anno (33,4%), anche se compensata dalla percentuale di alunni in entrata, risente soprattutto delle esigenze lavorative dei genitori,pertanto, la scuola, nell'anno scolastico 2015/2016, ha proposto ed attivato un prolungamento dell'orario curricolare settimanale al fine di soddisfare le esigenze dell'utenza, contrastare la dispersione ed elevare i livelli degli esiti scolastici degli studenti soprattutto in italiano e matematica. 6 Esiti b2622 33239 201516 23 VTIS00400D Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2623 26042 201516 23 RNIC80200D Le competenze chiave, sociali e civiche degli alunni sono adeguatamente sviluppate, a parte alcune, circoscritte, motivate e monitorate criticita', gli alunni si rapportano in modo corretto con gli adulti di riferimento e interagiscono positivamente tra pari, mettendo in essere comportamenti rispettosi e di aiuto. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nel metodo di apprendimento. Non sono presenti concentrazioni di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b2624 22726 201516 22 PZIC886003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' superiore alla media nazionale, regionale e macroareale. La varianza tra le classi in italiano e matematica e' di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano di poco dalla media della scuola. Esiste differenza tra i plessi solo per quanto riguarda la Scuola primaria, dovuta alla differenza di background familiare. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 di italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2625 3309 201516 21 BGIS00600X La consapevolezza che sia necessario un ripensamento della proposta didattica fatica a farsi strada perche' molto spesso gli studenti che si disperdono sono gia' di per se' i piu' a rischio per motivi personali, famigliari e sociali. Lo sforzo che il Collegio dei Docenti sta cercando di fare e' passare dalla consapevolezza della necessita' di intervenire sulle didattiche in classe, alla capacita' di offrire maggiori opportunita' educative e di istruzione rispondendo meglio al bisogno di tutti gli studenti di trovare una motivazione sufficientemente buona per provare a mettersi in gioco in contesti nuovi di studio, attivando la voglia di fare e di imparare. 3 Esiti b2626 17175 201516 21 NAIC86500Q Dalla lettura dei dati relativi agli indicatori 2.1.a.1 “Studenti ammessi alla classe successiva” e 2.1.a.2 “Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame ” messi a disposizione dal M I U R ed all'indicatore “Tasso studenti stranieri promossi” aggiunto dall'Istituto, si rileva che la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne che in pochissimi casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio: sia nella scuola primaria che nella scuola secondaria le classi risultano tra loro omogenee ed al loro interno eterogenee. La percentuale di alunni della scuola primaria ammessi alla classe successiva, pari al 100%, e' superiore alle percentuali fatte registrare nelle scuole primarie di Napoli, della Campania e dell'Italia.La percentuale di alunni delle classi prime e seconde della scuola secondaria ammessi alla classe successiva, pari rispettivamente al 100% ed al 98,7%, e' superiore alle percentuali fatte registrare nelle scuole secondarie di Napoli, della Campania e dell'Italia.La lettura dei dati relativi all'indicatore 2.1.b.1 “Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno” evidenzia come l'Istituto sia esente da fenomeni di drop out. La lettura dei dati relativi agli indicatori 2.1.b.2 “Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno” e 2.1.b.3 “Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno” messi a disposizione dal M I U R evidenzia che:1) nella scuola primaria il saldo tra entrate ed uscite e' positivo: in corso d'anno sono entrati 12 nuovi alunni e ne sono usciti 6,2) nella scuola secondaria il saldo tra entrate ed uscite e' positivo: in corso d'anno e' entrato un nuovo alunno e non e' uscito nessuno. 5 Esiti b2627 26198 201516 23 ROIC80500N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' ancora soddisfacente, nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono sviluppate inparte (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola comunque adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, anche se la cosa va meglio implementata nel curricolo verticale di istituto. 2 Esiti b2628 7457 201516 22 COIS00700E I risultati delle prove standardizzate delle classi dell'Istituto sono superiori alla media nazionale e sono equiparabili anche ai risultati regionali, sia nel Liceo, sia nel Tecnico. In italiano si presenta una situazione positiva nel Liceo con delle punte di eccellenza e una situazione mediamente positiva, ma migliorabile nel Tecnico. In matematica i risultati positivi sono piu' significativi e piu' diffusi in modo omogeneo nell'Istituto.Rispetto alla distribuzione media nazionale e regionale gli studenti si collocano prevalentemente sui livelli medio alti della classifica, con particolare riferimento alla media delle posizioni nel quinto livello in matematica che e' doppia rispetto a quella nazionale. Nei primi due livelli si colloca una quota di studenti molto bassa rispetto ai dati di riferimento.La varianza tra le classi, nell'ambito dei due corsi, e' minima rispetto ai dati nazionali e regionali, ma all'interno delle singole classi i risultati si distribuiscono in fasce di livelli molto diverse. 6 Esiti b2629 4622 201516 21 BSIC80900Q Il nostro Istituto e' una scuola inclusiva che generalmente non perde studenti, si manifestano alcune criticita' in merito alla distribuzione degli studenti per fasce di voto, legate principalmente alla presenza di classi autoformate. Si puo' ipotizzare una revisione dei criteri di formazione delle classi in entrata e delle competenze irrinunciabili in uscita. 5 Esiti b2630 26770 201516 23 SAIC8AX00R Il livello di competenze di cittadinanza posseduto dagli studenti e' discreto, il rispetto delle regole e' abbastanza generalizzato, cosi' come la collaborazione.Il comportamento viene valutato secondo criteri condivisi e comuni ma non e' stato ancora attivato il previsto curricolo verticale delle 'competenze chiave e di cittadinanza' degli studenti 4 Esiti b2631 22603 201516 23 PZIC83300E In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza diversi strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' medio, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). 4 Esiti b2632 4695 201516 22 BSIC827009 Per matematica (classi quinte e terza della secondaria di 1° grado) la quota di alunni nei livelli 1 e 2 e' superiore a quelle di riferimento regionale e nazionale. 2 Esiti b2633 18466 201516 21 NAPM05000L La scuola riesce a garantire il successo formativo per la maggioranza dei suoi allievi, in numero superiore rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale. Anche l'elevato numero di alunni scrutinati con giudizio sospeso puo' essere interpretato in chiave positiva, in quanto strumento per il conseguimento del successo formativo. Difatti, la quasi totalita' degli alunni con giudizio sospeso consegue poi l'ammissione alla classe successiva. Risulta elevato il numero di trasferiti in uscita dalle classi prime, tuttavia tale dato va letto come frutto del lavoro di riorientamento effettuato dai docenti della scuola sugli alunni provenienti dalle scuola medie. Per quanto attiene gli esiti degli esami finali, si registra un numero di studenti diplomati nella fascia di voto piu' elevata, dal 91 al 100, maggiore rispetto ai dati comparativi, a fronte dell'assenza di studenti diplomati con Lode. 4 Esiti b2634 13666 201516 24 MCIC83600N La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio o di lavoro in modo positivo. Nell' a. s. 2014/15, nel passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria di I grado, gli studenti non hanno incontrato difficolta' tali da impedire la promozione alla classe seconda, il 100% di essi e' stato ammesso alla classe successiva. Nel passaggio dalla secondaria di I grado a quella di II grado, gli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo sono stati promossi alla classe successiva nella quasi totalita'. Dai dati raccolti dall'IC in maniera estemporanea, risulta comunque che essi abbiano conseguito un voto inferiore soprattutto nelle discipline italiano e matematica. Da migliorare la modalita' di raccolta delle informazioni sugli esiti a distanza. 5 Esiti b2635 9059 201516 24 CZIC82900N RUBRICA DI VALUTAZIONEI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni , pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e, il numero di abbandoni ,nel percorso di studi successivo, e' molto contenuto (?)MOTIVAZIONE DEL GIUDIZIO ASSEGNATO:La scuola dovrebbe guadagnare la fiducia degli studenti del restante 30% che non ha seguito il consiglio orientativo 5 Esiti b2636 31854 201516 22 VEIC81000A Motivazione non dichiarata 4 Esiti b2637 20515 201516 23 PDIS01400Q L'attenzione e la cura alle competenze chiave e di cittadinanza sono trasversali agli indirizzi, con curvature particolari su alcuni temi (es legalita' ed ed alla salute). Si sostiene lo sviluppo della capacita' di autonomia, responsabilita' e capacita' d'iniziativa degli studenti oltre allo sviluppo del pensiero critico.Il clima all'interno dell'istituto e' positivo e generalmente rispettoso sia tra studenti che tra studenti e personale.Da migliorare la valutazione e la progettazione condivisa delle tematiche di cittadinanza e la definizione di un percorso strutturato e stabile per le varie classi nell'arco dei 5 anni.Le infrazioni al Regolamento e i comportamenti scorretti sono poco presenti e l'intervento educativo e' tempestivo. 5 Esiti b2638 19466 201516 24 PAIC838008 La scuola si attribuisce una valutazione non pienamente postitiva perche' pur orientando gli allievi in modo efficace, non ha individuato ancora gli strumenti per monitorare i risultati nel passaggio al secondo ciclo. 4 Esiti b2639 5845 201516 21 CEEE100002 Proponiamo di posizionarci al livello 5, dato che l'insieme delle iniziative promosse durante il corrente anno scolastico ha consentito di registrare una attenuazione delle criticita' pregresse.In tal senso si rileva e sottolinea l'implementazione delle pratiche progettuali e valutative improntate progressivamente all'adozione dei criteri promossi dalla didattica delle competenze e dalla valutazione autentica. 5 Esiti b2640 30859 201516 23 TVRH01000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi prime) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2641 29045 201516 21 TOIC82000L La formazione classi, i piani personalizzati, i curricoli in verticale, l'impegno dei docenti, la centralita' del discente, le tante opportunita' formative, sono le basi di lavoro che comunque non sempre riescono a compensare le criticita' dell'utenza. La maggior parte degli alunni si posiziona su un buon livello di rendimento (dal 6 al 7), ci sono diverse punte di eccellenza, mentre e' meno ampia la fascia intermedia (dall'8 al 9). 4 Esiti b2642 95 201516 23 AGIC82700X La motivazione del livello assegnato (5) e' riconducibile ai descrittori e alle domande guida individuati nella rubrica di valutazione e bella sezione dedicata, ma si evidenzia da parte della scuola la mancanza dei descrittori e degli indicatori relativi alle 8 competenze chiave per l'apprendimento permanente (Raccomandazioni 2006/962/CE del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) e, in particolare, alla competenza Comunicazione nelle lingue straniere 5 Esiti b2643 28768 201516 24 TEIS00100V Giudizio 5 positivo con una sola lieve criticita' in via di costruzione: un reale monitoraggio sistematico da parte della scuola dei risultati degli studenti per quanto riguarda soprattutto l'avviamento al mondo del lavoro (stage e formazione non universitaria) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, almeno fino all'anno scolastico 2011-12, da allora con specifici progetti e misurazioni adeguate si sta risolvendo annualmente il collegamento con i nostri ex studenti e pervengono dati aggiornati che vengono rilevati e monitorati sistematicamente (Attivazione del Progetto Ex alunni crescono, un monitoraggio on line con link al nostro sito per tutti i nostri diplomati e per verificare la loro riuscita nella vita in corrispondenza allo svolgimento dei piani di studi liceali e tecnico-economici, alle metodologie e alle strategie educative e didattiche applicate, alla preparazione conseguita e alle competenza acquisite al termine del quinquennio. La scuola e nello specifico i docenti vengono informati dei successi universitari e dalla riuscita in ambito lavorativo direttamente dagli studenti e dalle famiglie, oltre che dai sondaggi nazionali a seconda delle facolta' che predispongono il proprio monitoraggio interno con collegamento alle istituzioni secondarie di secondo grado di provenienza dei loro studenti: ad esempio, la nostra scuola e' stata informata dei successi degli studenti provenienti dal nostro liceo linguistico da un sondaggio nazionale svolto dalla Fondazione Agnelli, per cui il liceo linguistico Peano si attesta al primo posto tra tutti i licei linguistici d'Abruzzo. Il numero dei nostri studenti immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto buoni e positivi al di sopra della meta' dei CFU in tutte le aree sondate: sanitaria, scientifica, sociale e umanistica. 5 Esiti b2644 21211 201516 22 PGPS09000X Visti i risultati della prova Invalsi la scuola si colloca al di sopra delle medie nazionale e regionale sia in italiano che in matematica e le variabilita' descrivono una situazione di gestione delle potenzialita' in allineamento nelle classi dopo il primo biennio e la valorizzazione delle eccellenze. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' in linea con quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2645 2606 201516 22 BAIS063003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile per l'ITT ma non per il LSOSA. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore ai valori di riferimento (Sud e Italia). Le quote di studenti collocate nei livelli 1, 2 e 3 in italiano per il LSOSA sono superiori ai benchmark di riferimento territoriali, mentre in matematica sono superiori nei livelli 2, 3 e 4. Per l'ITT il confronto della distribuzione per livelli con le distribuzioni di riferimento territoriali non mette in evidenza grossi scostamenti in italiano, mentre in matematica solo le quote di studenti collocate nei livelli 2 e 3 sono superiori ai benchmark. Agli altri livelli non sono evidenti analogie comportamentali. 4 Esiti b2646 33387 201516 23 VVIS00700G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni nel plesso del Liceo Artistico, nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2647 31204 201516 24 VAIC80800X I dati relativi agli esiti/risultati a distanza nel percorso di studio confermano la validita' del metodo scelto dall'Istituto per accompagnare gli alunni in un percorso orientativo di maturazione responsabile della scelta della scuola. 6 Esiti b2648 32802 201516 22 VRIC85400Q Alcune classi della Scuola Primaria hanno risultati critici tanto in italiano quanto in matematica. In matematica classe 2^ soprattutto ci si discosta da quello di scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS).Tutti i dati delle prove INVALSI risultano, nella quasi totalita',decisamente piu' alti della media Nazionale, in linea con i risultati del Veneto e del Nord est.I punteggi delle classi, in alcuni casi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.PERSISTONO CRITICITA' NEI RISULTATI DELLE PROVE DI MATEMATICA CLASSE QUINTA PER QUASI TUTTE LE CLASSI. 3 Esiti b2649 25571 201516 24 RMIS11100B La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc) e sul loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale , ma i risultati raggiunti dagli stessi in relazione ai CFU conseguiti sono in misura adeguata specialmente nei settori sanitario e umanistico. Buoni i risultati relativamente al successo lavorativo dei diplomati, che trovano occupazione in tempi brevi ed in coerenza con il titolo conseguito. 4 Esiti b2650 22751 201516 23 PZIC893006 La scuola ha attribuito un valore di priorita' allo sviluppo dell'intera persona (dimensione cognitiva, metacognitiva, affettivo-motivazionale) e all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza, declinate dal documento della UE. Ha progettato attivita' specifiche per la comprensione dei valori ai quali la cittadinanza democratica si ispira. Sono presenti casi sporadici nei quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (responsabilita' e rispetto delle regole).I voti di condotta vanno dal 7 al 10, pochi i casi con 6, pochi gli episodi con sanzioni disciplinari comminate dai consigli di classe. In caso di violazione delle regole si interviene informando e coinvolgendo la famiglia.In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per misurare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2651 711 201516 24 ANIC851002 i risultati degli studenti nel successivo anno di studio sono buoni e pochi alunni incontrano difficolta' di apprendimento. 5 Esiti b2652 20652 201516 23 PEIC807003 Le esperienze scolastiche, le lezioni in classe, le uscite didattiche, i laboratori, le manifestazioni e le esperienze personali hanno supportato la valutazione relativa al comportamento e alle competenze civiche e di cittadinanza. Tuttavia la mancanza di strumenti oggettivi di osservazione a livello di istituto crea disomogeneita' e divergenze nell'assegnazione dei giudizi relativi al comportamento. Nel complesso il livello raggiunto e' sufficiente. L'utenza vive e agisce in un contesto che sta perdendo i valori civici che finora lo hanno connotato e spesso considera la scuola un ostacolo all'organizzazione familiare (compiti, tempo-scuola, collaborazione scuola-famiglia,...). La criticita' maggiore sta nella discontinuita' tra l'azione della scuola che promuove competenze sociali e civiche e quella delle famiglie che non riconosce loro il giusto valore. 3 Esiti b2653 33021 201516 21 VRIS01400D L'istituto si identifica nella situazione n.5 sia in ragione dell'esame dei dati riferiti agli esiti degli scrutini (studenti ammessi alla classe successiva, studenti diplomati per votazione conseguita) sia dei dati relativi ai trasferimenti e abbandoni. Anche le evidenze dell'esame di Stato manifestano una situazione di equilibrio e sono sostanzialmente allineate con i dati di confronto territoriali. 5 Esiti b2654 32491 201516 23 VIIC88200G La messa a punto di un lavoro sulla costruzione di un curricolo sulla cittadinanza sta incidendo sul miglioramento su piu' aspetti contemporaneamente:* la costruzione di un curricolo mancante (PRODOTTO DI CAPACITA'PROGETTUALI-DIDATTICHE),* il mettere i docenti in condizione di dover imparare a progettare per competenze e valutare valutazione attraverso rubriche (modificando l'ottica della programmazione per unita' didattiche o per singole discipline e andando a incidere sui PROCESSI ORGANIZZATIVI E DIDATTICI)* l'esigenza di una formazione a supporto e orientamento della CAPACITA' DI PROGETTARE PER COMPETENZE (vedi corso di formazione progettato quest'anno)* la diffusione di un'idea di valutazione integrata (si impara a valutare il bambino come alunno e come futuro cittadino). 4 Esiti b2655 2105 201516 24 BAIC804003 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi ) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2656 2857 201516 21 BARI05000G la scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti e perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. Ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni.Il numero di alunni che non assolvono all'obbligo scolastico ( promozione alla 3 classe) e' piuttosto alto cosi' come alto e' il numero di studenti che la scuola perde nel passaggio da un anno all'altro.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce di valutazioni basse. 3 Esiti b2657 24060 201516 24 RMEE220001 Il nostro Istituto e' un Circolo didattico e gli alunni affluiscono alle due scuole medie di 1° grado presenti sul territorio. Non e' attivo alcun monitoraggio con dati statistici sui risultati a distanza ma negli incontri di continuita' si e' sempre rilevato che i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono complessivamente positivi: in rarissimi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento o non sono ammessi alla classe successiva. 5 Esiti b2658 20624 201516 24 PDTF04000Q L'analisi si e' concentrata sugli esiti relativi ai risultati dei percorsi universitari dei diplomati dell'Istituto, del tutto soddisfacenti e confermati anche da altre indagini, e solo in misura minore sui percorsi lavorativi, che sono pesantemente influenzati dalla congiuntura economica e risultano di piu' difficile interpretazione. Anche a fronte della maggiori difficolta' occupazionali, comunque, le realta' aziendali che ospitano studenti in stage o in percorsi di alternanza scuola-lavoro dimostrano un positivo apprezzamento della preparazione degli studenti del Severi e del loro approccio alle situazioni lavorative. 6 Esiti b2659 10239 201516 24 FIIC832008 I risultati conseguiti dagli alunni nel successivo percorso di studi vengono definiti positivi in quanto in linea con quelli espressi al termine del primo ciclo di istruzione. Il numero di coloro che incontrano difficolta' di apprendimento, non sono ammessi alla classe successiva,abbandonano o cambiano indirizzo, e' molto contenuto e motivato. Il numero di coloro che hanno debiti formativi,studenti con fragilita' peraltro gia' rilevate e supportate nel triennio di scuola media, e' legato quasi sempre a forme di adattamento al nuovo corso di studi e va diminuendo man mano che questo si stabilizza, proprio per i tempi di maturazione personale spesso molto diversi fra gli studenti in eta' adolescenziale. 4 Esiti b2660 2390 201516 21 BAIC882008 La nostra scuola e' orientata al recupero, consolidamento e potenziamento delle abilita', conoscenze e competenze disciplinari e interdisciplinari acquisite dagli alunni in difficolta' e dagli alunni stranieri. Pertanto tutta la popolazione scolastica raggiunge almeno gli obiettivi minimi di apprendimento.I criteri di iscrizione e formazione delle classi sono deliberati dal Consiglio d'Istituto nonche' previsti dalla Carta dei Servizi e inseriti nel P.O.F. 7 Esiti b2661 10376 201516 21 FIIC868003 La buona collaborazione fra i docenti dei diversi ordini di scuola consente la formazione di classi equilibrate e buone misure di accompagnamento. L'ottica curricolare permette di modulare una proposta didattica adeguata alle esigenze degli alunni. Gli indicatori di valutazione sono condivisi dal collegio dei docenti anche se su questo aspetto occorre procedere ad ulteriori approfondimenti all'interno dei singoli consigli di classe. 6 Esiti b2662 15235 201516 21 MIIC8FM00A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro,tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrioI criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati. 6 Esiti b2663 9565 201516 22 FEIS00600L Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole della regione e dell'area del Nord- Est, mentre quello di matematica e' superiore, entrambe sono mediamente superiori rispetto alle scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi del Tecnico, sia in italiano che in Matematica, e'decisamente minore di quella media mentre tra le classi del Liceo e' maggiore.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo, sia in italiano che in matematica.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2664 2326 201516 21 BAIC86600A Non perdiamo alunni e accogliamo un'alta percentuale di alunni da altri Istituti, i soli trasferimenti degli alunni sono dovuti a variazioni domiciliari. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia nella Scuola Primaria una situazione di equilibrio in tutte le classi. Nella Scuola Secondaria di I grado si evidenzia per gli studenti diplomati, per votazione conseguita all'esame, la situazione e' migliorata rispetto all'anno precedente (2013-2014). 5 Esiti b2665 16665 201516 23 MTIS009001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' mediamente sufficiente, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche non sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, utilizza i seguenti strumenti: osservazione sistematica, rilevazione di comportamenti a rischio, indicatori e descrittori precipui di valutazione come da tabella allegata al PTOF e deliberata dagli OO.CC., questionari di autovalutazione delle competenze chiave e di cittadinanza per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2666 27614 201516 23 SRIC823006 La scuola si collocherebbe perfettamente al livello 5 se utilizzasse almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il nostro principio guida e' di considerare tutto l'apprendimento in termini di competenza, non solo cio' che si apprende ma anche la sua qualita', la sua stabilita', i processi, i metodi, la capacita' di trasferimento e applicazione in altri contesti e soprattutto la capacita' di usare le risorse personali, cognitive, pratiche, sociali e relazionali per risolvere problemi in modo autonomo e personale. Il nostro istituto ha partecipato, per due anni scolastici consecutivi alle Olimpiadi di Problem Solving e ai Giochi Matematici Pristem Bocconi, riportando risultati piu' che soddisfacenti.Abbiamo attribuito fondamentale importanza alle competenze metacognitive, metodologiche e sociali che consentono di formulare e realizzare il curricolo: 1.pianificando percorsi didattici coerenti,2. impostando la didattica per problemi in modo sistematico e non casuale,3. assegnando compiti reali, contestualizzati nell'esperienza, caratterizzati da maggiore trasversalita',4.insegnando a integrare i saperi,5.favorendo la laboratorialita', il lavoro di gruppo e il tutoraggio tra pari.Si tratta di sviluppare negli alunni le capacita' relazionali, le abilita' strategiche, di flessibilita' e di autoregolazione mediante proposte didattiche adeguate che siano accompagnate dai relativi strumenti di osservazione, verifica e valutazione quali i compiti autentici, il diario di bordo, autobiografie e strategie autovalutative. 4 Esiti b2667 27556 201516 21 SRIC802005 La scuola realizza con risultati soddisfacenti la propria mission.La maggior parte degli alunni frequenta, con continuita', nel passaggio da un ordine ad un altro. Cio' e' garanzia di successo scolastico, di continuita' e stabilita' formativa per ogni alunno. Infatti le prove INVALSI confermano che gli alunni in uscita hanno performance soddisfacenti in risposta ad un impegno educativo costante per tutto il ciclo di istruzione. Il raccordo con la scuola secondaria di secondo grado dovra' essere curato e la scuola si impegna a proseguire un percorso intrapreso negli anni scorsi. La percentuale molto bassa di abbandoni e' una cifra di valore che si aggiunge ad una distribuzione sufficientemente equilibrata degli alunni nelle classi.Importante per la crescita qualitativa della scuola e' la ricca attivita' di formazione svolta dai docenti sulla temativa valutativa. Da sottolineare il grande impegno di ricerca-azione svolto dai Dipartimenti. 6 Esiti b2668 9496 201516 21 FEIC810004 Dall'analisi dei dati dell'Istituto e dalla loro comparazione con quelli a livello provinciale, regionale e nazionale, si evince che in generale l'Istituto non rileva il problema dell'abbandono scolastico nel passaggio da una classe all'altra, tranne che per singoli sporadici casi, riscontrati nelle classi prime della scuola secondaria di primo grado, comunque riconducibili piu' a motivazioni di organizzazione familiare (trasferimenti, cambi di sede) che non all'insuccesso scolastico.La distribuzione complessiva degli studenti per fasce di voto risulta omogenea ed equilibrata, secondo una curva di valori che dimostra la prevalenza di voti medio-alti al termine dell'Esame di Stato, si puo' affermare che l'Istituto assicuri il raggiungimento di adeguati e positivi livelli in merito agli apprendimenti e garantisca il successo formativo per la quasi totalita' degli studenti.Nell'anno scolastico 2014/2015 le attivita' di potenziamento programmate e svolte hanno consentito di ottenere una percentuale maggiore di votazioni nella fascia di eccellenza,si intende proseguire nelle attivita' di valorizzazione delle eccellenze. 6 Esiti b2669 27392 201516 21 SOPS01000E Il numero dei non ammessi o degli abbandoni e' quasi irrilevante e la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione complessivamente equilibrata.Inoltre, si registra un numero abbastanza significativo di eccellenze, confermate anche dagli esiti degli Esami di Stato 2015.Il dato relativo al numero di sospensioni del giudizio alla fine del secondo biennio e' significativamente ridotto rispetto alla rilevazione precedente. 6 Esiti b2670 25096 201516 21 RMIC8F600E Si ribadisce quanto detto nei punti di forza. 5 Esiti b2671 2808 201516 24 BAPS100006 Il numero di immatricolati all'universita' e' decisamente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi in tutte le quattro macro aree, in ciascuna delle quali si raggiungono valori compresi tra il 64.2 e l'82.4 % di piu' della meta' dei CFU conseguiti nel primo anno. Nel secondo anno i corrispondenti valori sono compresi tra il 54.5 e l'82.4 %.A fronte di cio', va ricordato che la scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 6 Esiti b2672 3068 201516 24 BGIC846006 L'IC di Fara favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio attraverso una collaborazione sinergica tra scuola/famiglia/territorio per promuovere l'integrazione delle azioni di orientamento in ingresso e in uscita dei propri studenti. Soprattutto negli ultimi anni il Progetto d'Istituto e' stato rivisto e riprogrammato proprio per garantire un'azione di sistema, continuativa e strutturata. Continuita' significa avviare forme di comunicazione continua tra scuole e tra scuole e servizi formativi del territorio, significa progettare iniziative didattiche congiunte, chiaramente leggibili nei loro intrecci anche dagli allievi e dalle famiglie. significa stabilire rapporti pedagogici e non soltanto burocratico-funzionali fra ordini scolastici diversi e fra scuola e extrascuola.Tutto questo si realizza sul piano operativo attraverso una prassi condivisa finalizzata a:• codificare procedure e strumenti per passaggio informazioni • stabilire criteri uniformi per la raccolta e la diffusione delle informazioni • conoscere i reciproci programmi • allargare la partecipazione del personale e la condivisione degli obiettivi • predisporre percorsi curricolari continuiMentre sul piano organizzativo i soggetti chiamati direttamente al coordinamento delle azioni orientative sono: lo staff dirigenziale, i responsabili di plesso, i docenti referenti della Continuita' d'Istituto, i docenti della classi interessate, gli alunni e le loro famiglie. 5 Esiti b2673 24450 201516 23 RMIC8A000E Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2674 19668 201516 22 PAIC8A1008 Il punteggio della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, anche se e' stato registrato un punteggio inferiore in italiano nelle classi in cui gli alunni stranieri sono presenti in numero consistente. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se in alcune classi incide il diverso contesto familiare e socio-culturale di provenienza. 4 Esiti b2675 1514 201516 24 ATIS003007 La scuola non ha mai, sinora, raccolto, in modo sistematico, informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) ne' sul loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale (46,1% vs 54,0% e 50%). Il dato e' da interpretare tenendo in considerazione il fatto che l'I.I.S. comprende la realta' del professionale che a differenza dei licei propone una formazione rivolta all'impiego a medio termine (al conseguimento del diploma e/o della qualifica). I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono risultati mediocri per i diplomati nell'a.s. 2010/11 e immatricolati nell'a.s. 2011/12, al fine di migliorare questi risultati, gia' a partire dall'a.s. 2013/14 il liceo classico ha attivato un potenziamento scientifico-matematico come ampliamento dell'offerta formativa specificamente finalizzato a migliorare la preparazione degli studenti nel settore scientifico, con un taglio della didattica prettamente laboratoriale (lab. di chimica, fisica e biologia), e a partire da quest'anno ha strutturato attivita' specifiche di potenziamento rivolte a preparare gli studenti al superamento dei test di medicina, politecnico e facolta' in generale tecnico-scientifico con ottimi risultati di superamento dei test di accesso alle facolta'. 4 Esiti b2676 18082 201516 21 NAIS05900L Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2677 32683 201516 23 VITF06000A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2678 15809 201516 23 MITF13000Q Il generale rispetto delle regole da parte della stragrande maggioranza degli studenti e' sicuramente un punto a favore della valutazione buona in merito alle competenze civiche dei ragazzi. Non si sono verificati episodi spiacevoli in occasione dei viaggi di istruzione, o delle tante uscite didattiche anche per attivita' impegnative di alternanza scuola-lavoro o per la partecipazione a conferenze. Il numero di sospensioni disciplinari e' stato, nel corso del 2015/16, rilevante ma, fortunatamente, per un numero esiguo di classi prime e per un solo studente di una classe seconda. Sono stati irrogati provvedimenti di maggiore gravita', ma circoscritti a singoli casi problematici. Pochi, seppure ancora presenti, episodi di furti nelle classi. Un solo episodio di bullismo e' stato denunciato nel corso dell'anno scolastico 2015/16, a cui e' conseguito un importante provvedimento disciplinare per tutti gli studenti coinvolti. E' necessario comunque intraprendere un percorso ulteriore sulla legalita' per rinforzare il senso di responsabilita' ed il rispetto delle regole.Il margine di miglioramento e' in generale ampio, sia perche' si devono ancora introdurre strumenti oggettivi di valutazione che vadano aldila' del semplice riscontro del numero dei provvedimenti disciplinari o della valutazione del comportamento, sia perche' le proposte didattiche future permetteranno di valutare in modo piu' approfondito altre competenze quali lo spirito di iniziativa, la capacita' di collaborare, la comunicazione, l'agire in modo autonomo e responsabile, etc. 4 Esiti b2679 5224 201516 23 CAIC81200V La scuola primaria certifica le competenze con descrittori in riferimento a:Area linguistico-artistico espressivaArea matematico-scientifico-tecnologicaArea storico-geograficaAutonomia e identita'La Scuola secondaria effettua una valutazione diagnostica in ingresso e una valutazione delle verifiche, possiede criteri di ammissione non ammissione alla classe successiva e criteri di attribuzione dei voti sulla scheda di valutazione.La Scuola fa tutto questo ma non e' ancora in grado di fornire i dati sugli esiti. 3 Esiti b2680 9071 201516 24 CZIC835001 Il Consiglio Orientativo si e' dimostrato efficace anche grazie alla somministrazione di questionari tesi all'individuazione delle attitudini personali.Occorre implementare:- azioni piu' incisive ed efficaci di sensibilizzazione delle famiglie sulle reali attitudini dei propri figli, lavorare sugli alunni stessi per una piu' consapevole presa di coscienza di se' e delle proprie possibilita' nell'ambito dell'Orientamento in uscita durante il percorso nella sc. secondaria,- azioni di monitoraggio per valutare gli esiti a distanza dei nostri alunni nel secondo ciclo d'istruzione. 6 Esiti b2681 30163 201516 24 TPIS02700D La scuola si sta attivando per raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il programma FIXO-YEI e' rivolto non solo agli allievi del nostro istituto, ma offre un servizio a tutti gli studenti NEET degli altri istituti dell'intero territorio di Marsala.Dai dati rilevati dal monitoraggio il numero di immatricolati all'universita' e' nella media. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono superiori alla media per quanto riguarda i settori sanitario, giuridico e umanistico, mentre risultano inferiori alla media negli altri settori. 5 Esiti b2682 19800 201516 22 PAIS00800L non e' stato ancora possibile elaborare i risultati invalsi anche se quest'anno la partecipazione delle classi alle prove e' stata totale nonostante i boicottaggi. 3 Esiti b2683 24801 201516 22 RMIC8CZ006 Il punteggio e' alto ma lo e' anche la varianza tra classi. 4 Esiti b2684 25655 201516 24 RMPC23000X i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro sono molto positivi Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). La riuscita degli studenti nei successivi percorsi di studio e' coerente con le competenze e le conoscenze acquisite nel percorso scolasticoBuono e' il successo degli studenti nel mondo del lavoro, soprattutto nel settore dei servizi, tra gli studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma si rileva coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo.Si stanno compiendo indagini statistiche sugli studenti diplomatisi negli anni scorsi per avere un feed back sul loro reale inserimento nel percorso univeritario 7 Esiti b2685 23137 201516 21 RCIC82900C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2686 6717 201516 22 CLIC80400G Sono stati utilizzati i risultati messi a disposizione dall'INVALSI, la situazione della scuola e' stata comparata e confrontata con i valori di riferimento rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile. La criticita' maggiore si registra nei risultati degli apprendimenti di matematica a conclusione della scuola primaria. Nei due ordini di scuola, sia in italiano che in matematica,la percentuale degli alunni che si colloca nei livelli intermedio e superiore e' piu' elevata rispetto a quella della regione, dell'area geografica e della nazione (tranne per quella relativa al livello 5 delle prove di matematica delle classi quinte e italiano della secondaria). 4 Esiti b2687 32748 201516 24 VRIC84000T Non siamo in possesso della rilevazione dei dati stratificati nel tempo (alcuni dati sono a noi noti solo da quest'anno). 4 Esiti b2688 29995 201516 24 TPIC807004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b2689 12657 201516 23 LEPM050006 L'istituto risulta sensibile alla promozione delle competenze chiave e di cittadinanza, attraverso l'impegno costante delle diverse componenti scolastiche con complessive buone ricadute umane e sociali. Risultano,comunque, non del tutto precisati i parametri per l'assegnazione del voto di comportamento degli alunni, nelle valutazioni intermedie e finali. 5 Esiti b2690 32038 201516 22 VEIC86300V Nelle prove standardizzate i risultati della scuola primaria e secondaria non sono in linea con Nazione, Veneto e Nord Est. Per quanto riguarda i risultati medi della secondaria di primo grado il nostro istituto si attesta ad un livello comparabile solo rispetto al nazionale per quanto riguarda la prova Matematica. Emerge inoltre una forte varianza tra le classi, anche se questa e' imputabile in parte alle differenze tra i vari plessi o al tempo scuola. Nella primaria gli studenti di livello alto (4 e 5) rappresentano circa il 40% in Italiano e in Matematica. Piu' basso e' il livello nella secondaria di primo grado 34% in italiano e 40% in matematica. Bisogna inoltre sottolineare come le classi della secondaria in ingresso presentassero situazioni ancora piu' negative nei risultati ottenuti nella prova della classe prima, quand'era ancora in vigore. Questo dimostra che nel triennio e' stato comunque svolto un percorso di incremento delle competenze, sia in ambito linguistico che matematico. La difficolta' di incidere positivamente in questo abito e' evidente, il numero degli stranieri e' in aumento, spesso gli inserimenti sono fatti in corso d'anno con grosse difficolta' linguistiche da colmare. 4 Esiti b2691 21462 201516 22 PITF030003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. Ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b2692 29581 201516 22 TOIS02600Q Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile per quanto riguarda il Tecnico e in aumento per quanto riguarda il Professionale. Le prove di matematica risultano in linea per quanto concerne il Professionale e in calo nell'ambito del Tecnico. Nonostante qualche criticita', non vi e' un consistente gap formativo tra gli studenti delle varie classi, che non rivelano complessivamente esiti di apprendimento al di sotto della media nazionale. La scuola e' quindi in grado di assicurare mediamente agli studenti il raggiungimento di livelli essenziali di competenza. 5 Esiti b2693 26306 201516 23 RORH01000C Anche senza aver formalizzato un curricolo verticale ed una valutazione trasversale per l'intero percorso di studi, si sta lavorando sul comportamento e sullo sviluppo di competenze di cittadinanza misurandole in attivita' specifiche soprattutto nel primo biennio. 5 Esiti b2694 23309 201516 21 RCIS00700Q Per quanto riguarda il voto assegnato, in relazione agli esiti, la situazione e' positiva pur in presenza di qualche lieve criticita'. Infatti la scuola perde studenti solo nel primo e terzo anno di corso del Liceo Scientifico e quarto anno dell'IPC, attestandosi su una media inferiore rispetto a quella nazionale. Di contro gli studenti in entrata sono in numero simile o superiore rispetto a quello nazionale. Si riscontra una certa disomogeneita' tra i risultati conseguiti agli esami di Stato dagli studenti dei tre indirizzi, infatti nell'ultimo anno dell'IPC, la maggior parte degli allievi si colloca nella fascia tra 61-70, mentre nel Liceo Scientifico e nel Liceo Classico la maggior parte di studenti si colloca nella fascia tra 71-80. 4 Esiti b2695 5717 201516 21 CBIC84700C La scuola riesce a garantire il successo formativo dei suoi alunni, calibrandolo sulle potenzialita', competenze e interessi degli stessi, pertanto, la distribuzione degli studenti per fasce di voto e' equilibrata e non presenta particolari disomogenieta' tra le varie classi e sezioni. I rari casi di trasferimento in altre scuole, nel passaggio da un anno all'altro, dipendono generalmente da motivi familiari e vengono compensati dall'accoglimento di studenti provenienti da altre scuole. 6 Esiti b2696 17213 201516 23 NAIC883009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate.Gli alunni sono indirizzati alla collaborazione tra pari, a sviluppare il senso di responsabilita' e il rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non si registrano concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni.La scuola adotta CRITERI comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b2697 25704 201516 21 RMPM07000R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nella fascia 6-8/10 e una carenza nella fascia superiore. 4 Esiti b2698 30467 201516 23 TSPM02000T Na šoli je nižje število vpisanih, kot na splošno v vseh manjšinskih šolah, ve?inoma so dekleta, ki kažejo veliko dobre volje in ?ut odgovornosti do šole in vsega, kar je z njo povezano. Na splošno so dijaki spoštljivi do svojih sošolcev in osebja, nekateri se ukvarjajo tudi s prostovoljnim delom, obiskujejo strukture za prizadete in se v glavnem vedno lepo in zgledno obnašajo povsod. V zadnjih desetih letih ni bilo na šoli nobene izklju?itve od pouka in se Komisija za jamstvo dijakovih pravic ni nikoli sestala. 7 Esiti b2699 22944 201516 24 RAIC816005 I dati in nostro possesso non evidenziano criticita' particolari per quanto riguarda il successo scolastico degli alunni in uscita dal nostro istituto per cui si ritiene la situazione nel complesso buona. L'istituto ha iniziato una raccolta autonoma dei dati sul successo ex-post che, esaminati nel tempo, potranno indicare con piu' precisione il trend dei risultati. Si auspica inoltre per il futuro di avere a disposizione anche i dati ministeriali. 5 Esiti b2700 29487 201516 24 TOIC8AZ00C Pur non avendo attivato una rilevazione sistematica dei risultati a distanza per tutti gli allievi, gli esiti degli allievi che completano il loro percorso all'interno dell'istituto comprensivo (la maggioranza di quelli che hanno frequentato la primaria Santarosa passa alla secondaria Alberti) sono positivi. 5 Esiti b2701 13013 201516 23 LTIC804004 In questo Istituto non si verificano episodi particolarmente problematici e, nel secondo quadrimestre, sono stati assegnati voti di comportamento inferiori all'otto solo in cinque casi particolari. Le sospensioni per motivi disciplinari sono molto limitate. L'Istituto utilizza criteri comuni per la valutazione del comportamento e promuove attivita' finalizzate allo sviluppo delle competenze chiave (corso per l'alfabetizzazione degli alunni stranieri, Trinity, DELE, DELF, corsi di studio assisitito, progetti contro il bullismo, attivita' didattiche laboratoriali etc.).Per la valutazione delle competenze, l'Istituto ha adottato il modello sperimentale proposto dal Ministero e sta sperimentando gli strumenti di rilevazione. 5 Esiti b2702 5743 201516 23 CBIS007006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate soprattutto nella collaborazione tra pari. Gli strumenti messi in campo dall'Istituto per la valutazione del raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza non adeguatamente formalizzati e condivisi, non sempre sono sufficienti a far si' che tutti gli alunni riescano a discriminare quale sia il comportamento corretto nelle diverse situazioni sociali. Si e' sviluppato un forte senso di collaborazione tra gli alunni, ad esempio nell'ambito di eventi e manifestazioni di carattere professionale (IPSEOA). Gli studenti cominciano ad essere consapevoli della necessita' di darsi regole per la gestione di spazi di autonomia, cresce la condivisione e la comprensione anche della necessita', in talune particolari situazioni, di irrogare sanzioni disciplinari. La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. Gli studenti vivono un clima sereno nel rapporto di classe con i pari. Gli studenti hanno recepito l'obiettivo posto dalla scuola della crescita globale come persona e ottimale e' la percezione di studenti e genitori in ordine a tale obiettivo formativo. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b2703 8446 201516 23 CTIC828005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 5 Esiti b2704 20833 201516 24 PGEE00200L I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi.Da un'analisi comparativa dei risultati conseguiti nell'anno scolastico corrente (fine II° quadrimestre) presso la SSIG “G. Pascoli” dagli studenti che hanno frequentato l'ultimo anno di primaria presso le scuole del 2°Circolo, emerge una discrepanza regressiva molto limitata tra le medie dei voti di matematica e di italiano. 6 Esiti b2705 26186 201516 23 ROIC80100A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza, il senso di legalita', i valori etico-morali che la scuola si prefigge di promuovere hanno raggiunto un buon livello.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento anche se questo aspetto deve comunque essere migliorato.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La scuola s'impegna a lavorare sul profilo disciplinare per cercare di adottare un modello che investa sulle azione correttive anziche' su quelle sanzionatorie qualora si presentino casi di inosservanza del regolamento da parte degli studenti.Nell'A.S. 2015/16 i casi d'infrazione al regolamento si sono drasticamente ridotti del 50% circa, rispetto all'anno precedente. Sempre nell'anno scolastico corrente le misure disciplinari sui casi d'infrazione sono state incentrate mediante interventi correttivi e non sanzionatori. 5 Esiti b2706 15536 201516 22 MIIS09700T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2707 10901 201516 22 FRIC843003 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media. 2 Esiti b2708 25247 201516 24 RMIC8GB00T La scuola pur non avendo ancora messo in atto e documentato una serie di dati, di fatto collabora al proprio interno. E' abitudine consolidata dei docenti della scuola primaria quella di seguire a distanza gli ex alunni, specie se proseguono nel medesimo Istituto. Protocolli si stanno definendo man mano con le scuole secondarie di secondo grado del territorio, per avere dati certi e insistere anche dopo in questo lavoro di monitoraggio.Il docente F.S., che si e' occupato dell'informatizzazione delle procedure didattiche e della comunicazione, si sta attivando alla creazione di piattaforme attraverso le quali far circolare i dati. la situazione e' in grande evoluzione e, ritengo si tratti di un dato molto positivo. 5 Esiti b2709 10718 201516 23 FOPC030008 Gli alunni ottengono buoni voti di condotta, sono rare le sospensioni disciplinari, le note di classe. Non sono stati segnalati casi di bullismo. 5 Esiti b2710 11704 201516 22 IMIC80200R Il giudizio assegnato deriva dalla lettura dei grafici e dal confronto dei risultati dell'Istituto con quelli nazionali. 3 Esiti b2711 31455 201516 23 VAIC87600E Il punteggio che si e' ritenuto di assegnarsi fa riferimento alla dotazione da parte della scuola di almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Non si dispone di strumenti di comparazione dei livelli certificati nelle diverse classi, pertanto non e' esprimibile un punteggio superiore. 5 Esiti b2712 5260 201516 23 CAIC825001 Le competenze chiave e di cittadinanza sono adeguatamante stimolate attraverso la progettazione e realizzazione di percorsi specifici. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, da quanto emerge sia nelle schede di certificazione delle competenze per le classi terminali, che dall'indagine conoscitiva rivolta ai docenti, e' accettabile. Sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), come si puo' dedurre dai voti attribuiti al comportamento e le sanzioni disciplinari applicate. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni di essi non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta, da quest'anno, criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza indicatori e strumenti per valutare oggettivamente le capacita' di iniziativa e orientamento. Nel complesso la situazione e' buona ma presenta alcune criticita' su cui occorre migliorarsi. 4 Esiti b2713 16548 201516 22 MSPS020002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI risulta superiore alla media nazionale, facendo registrare un punteggio aggiuntivo, rispettivamente, del 5% e 8%. 5 Esiti b2714 14240 201516 22 MIIC83400E La scuola si colloca in una situazione positiva, anche se si segnala che, in particolare nella scuola secondaria, i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola sia in positivo che in negativo.Nella scuola primaria si evidenzia che la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Occorre mantenere attenzione sulla variabilita' degli esiti tra le classi. 5 Esiti b2715 28862 201516 22 TOEE02700D presenza di qualche scostamento negativo specie in una seconda 3 Esiti b2716 20144 201516 23 PCIC81700C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 5 Esiti b2717 31265 201516 21 VAIC82600D La mancanza di interruzioni nel percorso scolastico, la situazione socio- economica delle famiglie presenti sul territorio , l'offerta formativa della scuola che e' generalizzata a tutti gli utenti e non tende all'esclusione ,ma favorisce l'inclusione e la possibilita' di arricchimento culturale per tutti, fa si che il nostro istituto , pur non eccellendo nei singoli risultati dia a tutti la possibilita' di una corretta formazione ,senza con cio' tralasciare il potenziamento delle eccellenze. 5 Esiti b2718 6923 201516 24 CNIC804006 Riscontro con il giudizio rispetto alle osservazioni raccolte. 4 Esiti b2719 28621 201516 21 TAPC11000A La scuola presenta pochissimi abbandoni e trasferimenti, garantisce il successo formativo con ammissioni da un anno all'altro in linea con i valori nazionali o poco al disopra, presenta un maggior numero di alunni con giudizio sospeso nel biennio, com'e' piu' naturale date delle scelte di indirizzo a volte poco mediate. L'Istituto proietta gli studenti dell'ultimo anno verso gli studi accademici con valutazioni molto positive e superiori alla media nazionale. 6 Esiti b2720 15858 201516 24 MNIC80000X I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non si segnalano episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Da migliorare la concordanza tra consiglio orientativo e scelte effettuate. 6 Esiti b2721 27057 201516 22 SAPS06000L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b2722 7172 201516 21 CNIS02900P La scuola ha un 66,93% di studenti ammessi a giugno, con un rendimento mediamente discreto e con punte di eccellenza, un 25,39% di allievi con sospensione di giudizio e solo il 7,68% di non promossi. I casi di insuccesso, in linea generale non abbandonano, ma si iscrivono nuovamente o vengono adeguatamente riorientati, poiche' la maggior parte sono collocati nel primo anno di scuola superiore. L'1,18% di allievi, che non hanno ottenuto risultato positivo, non ha mai frequentato. La scuola grazie ad una politica di valutazione guidata, trasparente, uniforme e condivisa riesce a garantire una uniformita' di voti e un equilibrio degli studenti per fasce di voto. 5 Esiti b2723 16776 201516 22 NAEE10300B La collocazione in questa fascia e' dettata da tutte le motivazioni riportate nell'ambito dei punti di forza e debolezza, quindi ci riteniamo in un anno di attesa. I punteggi che ci perverranno in risposta all'anno scolastico 15/16, saranno quelli che ci permetteranno di fare un'analisi approfondita e ben comparata. 4 Esiti b2724 32713 201516 21 VRIC83200V L'attenzione ai bisogni dei bambini e dei ragazzi e' sicuramente una pratica diffusa tra i gruppi docenti dei vari plessi scolastici. Questo prevede l'attivazione di diverse metodologie e di strategie e progetti volti a migliorare l'apprendimento e gli aspetti affettivo-relazionali. Pertanto la pratica diffusa dell'inclusione garantisce il successo scolastico degli alunni di tutte le fasce di livello. Quest'anno si sono impegnate notevoli risorse per il lavoro di recupero/sviluppo che ha prodotto effetti positivi nella progressione scolastica degli alunni. Molti fondi si sono impegnati anche per l'insegnamento della robotica in tutte le eta' a partire dalla scuola dell'Infanzia, tali percorsi sono molto positivi per il miglioramento della motivazione ad apprendere e lo sviluppo di processi logici. 5 Esiti b2725 22312 201516 24 PTRI01000X La scuola tiene contatti sistematici con le aziende della provincia e raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. 4 Esiti b2726 9979 201516 24 FGIS03900E E' alta la media degli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo universitario e di quelli immatricolati, sono pochi i casi di alunni che hanno proseguito nel mondo del lavoro, per la struttura curricolare dei vari indirizzi (orientati verso l'universita') 5 Esiti b2727 13845 201516 23 MEIC83900A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' intermedio. Buona parte ha raggiunto un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Nel complesso tutti gli alunni dei due ordini di scuola rispettano le regole e collaborano tra pari, non presentano comportamenti problematici e interagiscono positivamente nella vita di relazione.Sono presenti alcune situazioni deboli in alcune classi della secondaria nelle quali le competenze di area linguistica e matematica risultano di livello base e devono essere adeguatamente sviluppate. E'opportuno altresi' potenziare le competenze personali legate allo spirito di iniziativa e di intraprendenza.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b2728 8206 201516 23 CSPM070003 ADEGUATEZZA: Le attivita' progettuali finalizzate all'acquisizione di competenze in ambito di educazione alla legalita' e cittadinanza attiva sono di particolare pregio. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato,COERENZA: in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), con particolare riguardo alle attivita' sociali e di classe di supporto all'integrazione degli studenti diversamente abili considerati risorsa dell'intera comunita' scolastica. In alcune classi tali esempi raggiungono un livello ottimale, come nella classe dove essendoci un alunno affetto da ipoacusia, tutta la classe ha voluto integrare il proprio curriculum con l' apprendimento del LIS ( linguaggio dei segni) supportati dall'assistente alla comunicazione. ATTENDIBILITA': l'alto senso di responsabilita' civile, la partecipazione alle attivita' stagistiche proposte in collaborazione con il terzo settore ( sezione studentesca FIDAS di donatori di sangue, stage presso CARITAS, PROTEZIONE CIVILE E AIAS) n rendono l'idea dell'alto senso di partecipazione attiva e responsabile dei nostri studenti.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti.RILEVANZA: Non si rilevano, diacronicamente, comportamenti problematici ne' condotte anomale . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Esito straordinario, ai fini dell'assunzione di responsabilita', ha avuto il rigore del regolamento d'istituto che esclude tutti gli studenti che non hanno conseguito almeno il voto di condotta 8 dalla partecipazione ai viaggi d'istruzione. 7 Esiti b2729 19718 201516 24 PAIC8AH003 Pur registrando risultati positivi nel passaggio dalla scuola secondaria di primo grado a quella di secondo, la conoscenza dei risultati del percorso formativo si perde nel corso degli anni successivi ed avviene in modo informale. 6 Esiti b2730 7456 201516 21 COIS00700E La scuola garantisce il successo formativo in misura significativamente maggiore rispetto alle medie provinciali, nazionali e regionali, anche se il passaggio da un anno di corso a quello successivo avviene spesso attraverso la procedura del giudizio sospeso che risulta praticata con una frequenza maggiore rispetto alla media nazionale. Il successo formativo risulta meno frequente nel Tecnico, dove prevale la non ammissione e la sospensione del giudizio, soprattutto nel primo biennio, rispetto al Liceo. Le valutazioni dell'esame di stato sono distribuite nelle fasce medie per il Tecnico e medio-alte per il Liceo e risultano poco frequenti le valutazioni minime. Rispetto ai dati di riferimento, gli esiti dell'esame si collocano maggiormente tra i punteggi che vanno da 61 a 80. Una frequenza maggiore di punteggi nella fascia piu' alta si rileva nel Liceo, che ottiene risultati vicini al 100 in conformita' con i dati di riferimento, mentre il Tecnico rimane lontano dagli stessi dati.La scuola non perde iscritti se non in misura minima e i trasferimenti sono spesso passaggi da un corso all'altro dell'Istituto. 6 Esiti b2731 27304 201516 21 SOIC806009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da motivazioni non inerenti all'attivita' didattica. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2732 27079 201516 24 SAPS120003 La scuola non segue i propri studenti nel percorso successivo di studio o di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) o di inserimento nel mercato del lavoro, e le informazioni in suo possesso sono frammentarie. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale, ed i risultati conseguiti in termini di CFU sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1° e 2°anno di universita' e' almeno 40 su 60). 4 Esiti b2733 20012 201516 23 PAPS16000X La scuola agisce in un territorio la cui popolazione scolastica presente problematiche varie e in alcuni casi difficili. Pur essendovi problematiche legate ad un contesto sociale ristretto la scuola si attiva per favorire processi di una corretta socializzazione e integrazione. 4 Esiti b2734 11515 201516 21 GOIC81000R Dal punto di vista dell'accoglienza non si evidenziano criticita' e la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata. I criteri adottati e il lavoro per dipartimenti disciplinari in continuita' tra scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di I grado garantiscono il successo formativo di una percentuale elevata di alunni della scuola primaria e secondaria di I grado. Nonostante i percorsi di formazione attivati gran parte dei docenti predilige la metodologia di tipo trasmissivo e disciplinaristico e non laboratoriale, come previsto dalle Indicazioni nazionali, con difficolta' da parte degli alunni di trasferire le conoscenze in ambiti diversi. Una piccolissima percentuale di trasferimenti degli alunni sono dovuti soprattutto a spostamenti del nucleo familiare di alunni stranieri. Si rileva una percentuale di valutazioni basse (dal 6 al 7) degli alunni all'esame di stato, rispetto alla media nazionale e regionale. 5 Esiti b2735 26887 201516 24 SAIS03400P La Scuola non raccoglie in modo puntuale le informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio o di lavoro,Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri. 4 Esiti b2736 21169 201516 24 PGMM18600L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, con valori nettamente superiori alle medie di riferimento territoriali, e il numero di abbandoni e' molto contenuto, le poche difficolta' si manifestano soprattutto per gli studenti che non hanno seguito il Consiglio orientativo della Scuola. E' stato avviato un confronto costruttivo per la costruzione di un POF di territorio con gli Istituti superiori. 7 Esiti b2737 7499 201516 24 COSD02000R La scuola trova difficolta' nel seguire il percorso successivo all'Esame di stato poiche' mancano i finanziamenti da parte del MIUR per organizzare un serio e continuativo monitoraggio. 3 Esiti b2738 27503 201516 24 SPIC82000D In genere i consigli orientativi si rivelano coerenti e pertinenti e vengono seguiti da ragazzi e famiglie.E' presente un tasso di abbandoni post licenza media per buona parte di alunni stranieri.Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono generalmente sufficienti e , per taluni decisamente buoni.Diversi studenti, di estrazione sociale deprivata o stranieri,durante il percorso scolastico, nel passaggio da una classe alla successiva o da un livello di scuola all'altro, incontrano difficolta'.Talvolta sono difficolta' di apprendimento per la mancanza di competenze linguistiche , e/o frequenze estremamente irregolari. Altre volte le difficolta' stanno nel non aver raggiunto un sufficiente livello di autocontrollo e di competenze disciplinari,cosi' non sono ammessi alla classe successiva . Taluni cambiano scuola , e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo.La scuola cerca di registrare ex post gli esiti negli istituti superiori e, per un certo numero di studenti, i risultati molto buoni,talvolta d'eccellenza. 4 Esiti b2739 10878 201516 23 FRIC83600X Le competenze sociali e civiche risultano sviluppate in modo adeguato. Gli studenti raggiungono autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non si rilevano concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed ha aderito alla sperimentazione del modello ministeriale per la certificazione delle competenze chiave. 5 Esiti b2740 11881 201516 23 KRIC80900B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, perche' il conseguimento delle competenze sociali e civiche viene perseguito non solo attraverso la normale pratica della didattica, ma anche attraverso progetti di ampliamento dell'offerta formativa, che consentono agli alunni di collaborare nel gruppo, rispettando le regole e assumendosi responsabilita'. La maggior parte degli studenti raggiunge una certa autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Il comportamento degli allievi e in generale omogeneo in tutte le classi e le anomalie a tale riguardo sono limitate a rari casi. I criteri di valutazione del comportamento, adottati dalla scuola in tutte le classi di tutti gli ordini scolastici, fanno riferimento alle griglie di valutazione inserite nel P.O.F. e approvate dal Collegio dei docenti. 5 Esiti b2741 9875 201516 24 FGIC86600P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano indirizzo di studi). Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2742 2844 201516 24 BARH01000N La scuola favorisce il successo degli studenti mediante un'adeguata formazione di base ma soprattutto puntando sulle attivita' laboratoriali e tecnico pratiche del settore turistico e ristorativo. Tale obiettivo viene perseguito mediante gli strumenti dell'alternanza scuola lavoro, stage, gare professionali e servizio conto terzi. E' pertanto evidente e prevedibile che pochissimi alunni continuino gli studi dopo il diploma quinquennale. Risulta quindi poco significativo valutare gli esiti di un percorso universitario. La maggior parte degli studenti, al contrario, cerca un'occupazione nel propri settore di appartenenza. I risultati, sebbene non monitorati in maniera sistematica, sono abbastanza soddisfacenti, anche se i contratti ottenuti dai ragazzi non sempre sono a tempo indeterminato. La scuola attua numerose iniziative a sostegno dell'inserimento dei propri studenti nel mercato del lavoro, grazie alla collaborazione con enti del territorio, associazioni e imprese. 4 Esiti b2743 3665 201516 21 BLIS00400V La scuola perde un numero limitato di studenti nel passaggio da un anno all'altro. I casi di abbandono e di trasferimento in uscita sono molto limitati e concentrati in alcuni anni di corso e indirizzo di scuola.La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' ben equilibrata per l'ITC, mentre e' spostata verso le fasce di voto piu' basse per l'IPIA. 4 Esiti b2744 15980 201516 22 MNIC83200B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2745 20135 201516 22 PCIC81500R Risultano positivi i seguenti indicatori riconducili al livello 7:a) il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea o superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e superiore alla media nazionale.b) La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica alla primaria e' inferiore alla media nazionale E' riconducibile al livello 3:a) Alla secondaria la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con i valori di riferimentoRisulta invece negativo:a) I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. Tale varianza e' tuttavia situata nella fascia alta dei risultati (ovvero poco al di sotto e molto al disopra dei valori dei riferimento). 5 Esiti b2746 20527 201516 23 PDIS01900V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti dell'istituto e' buono. Dirigente, docenti e personale ATA sono uniti nello sforzo di creare un ambiente scolastico sereno improntato al rispetto ed alla collaborazione. Sporadici sono i comportamenti problematici gravi ed esiguo il numero di sanzioni irrogate. Nell'ottica di privilegiare interventi di tipo educativo, l'istituto agisce in collaborazione con le associazioni di volontariato del territorio. 5 Esiti b2747 7939 201516 24 CSIC88800N L'accoglienza e l'inclusione sono punti di forza dell'Istituto, cosi' come anche l'equa distribuzione nelle classi delle diverse fasce di livello. I risultati positivi sulla valutazione sono da attribuirsi ad un monitoraggio del successo formativo effettuato attraverso:•Analisi ragionata dei risultati Invalsi •Criteri e modalita' comuni di valutazione degli alunni •Predisposizione Modello Traguardi per lo sviluppo delle competenze •Comunicazione periodica con le famiglie e con l'esterno La Scuola ha promosso progetti di continuita' e numerosi sono stati gli incontri tra docenti dei diversi segmenti di scuola e le attivita' tra gli alunni delle classi ponte. 6 Esiti b2748 16929 201516 23 NAEE21400P La valutazione delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' Distinto, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate: collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti raggiunge le competenze personali legate alla capacita' di orientarsi e di agire efficacemente nelle diverse situazioni.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2749 14940 201516 22 MIIC8DC009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola secondaria e' notevolmente superiore alle medie di riferimento. Il punteggio in italiano e matematica delle classi quinte e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale in due classi su tre. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale tranne che nelle classi seconde. 6 Esiti b2750 30837 201516 21 TVPC120008 Si osserva che la scuola, pur avendo perso alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ne ha accolti altri da scuole limitrofe. A questo proposito si fa presente che nel precedente anno scolastico vi e' stata la chiusura del “FOD” dell'Esercito con conseguente trasferimento di famiglie di ufficiali, i cui figli risultavano iscritti nell'istituto. Gli ottimi risultati raggiunti dagli studenti anche a distanza confermano l'equita' e la validita' dei criteri di valutazione adottati e la buona preparazione degli studenti.Gli ottimi risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali (cfr. sezione 2.2) e gli ottimi risultati a distanza (cfr. sezione 2.4) non trovano esatta corrispondenza negli esiti conseguiti dagli studenti del Liceo Flaminio agli Esami di Stato. La percentuale di studenti che si attesta su livelli medio bassi (votazione compresa tra 61-70/100) e' superiore al dato provinciale, regionale e nazionale. 4 Esiti b2751 28153 201516 21 SVIC80600N Le percentuali dei dati presi in esame non si discostano in maniera significativa rispetto ai dati di confronto.Entrando nel dettaglio dell'analisi nella scuola Primaria si tende a evitare la ripetizione dell'anno scolastico, cercando di realizzare lo sviluppo delle competenze su un percorso pluriennale.Nella scuola Secondaria di primo grado si cerca di non respingere al primo anno, garantendo un maggior respiro alla valutazione del singolo alunno, pertanto nel secondo anno si concentra un maggior numero di mancate ammissioni alla classe successiva.Le non ammissioni si distribuiscono uniformemente tra i diversi corsi, senza particolari concentrazioni.Il numero di abbandoni in realta' e' dovuto a esigenze lavorative delle famiglie, perche' i ripetenti tendono a iscriversi nella nostra scuola.Tuttavia: Non sempre la ripetizione della classe implica una reale presa di coscienza da parte dell'alunno e talvolta anche delle famiglie.Lo sforzo impiegato nel recupero degli alunni in difficolta' sottrae significative energie alla valorizzazione delle eccellenze, o anche di alunni che conseguono risultati intermedi e che potrebbero ricevere insegnamenti maggiormente individualizzati. 6 Esiti b2752 4260 201516 23 BOIS01400R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2753 16694 201516 24 MTPS020005 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b2754 4355 201516 22 BREE02200R Livello 4: il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove Invalsi e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' simile a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e in matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.MOTIVAZIONELa scuola e' attenta ai risultati conseguiti dalla scuola, dalle classi e dai singoli studenti e si attiva per rimuovere eventuali ostacoli ottimizzando i criteri di formazione delle classi e promuovendo percorsi di sviluppo delle competenze individuali. 4 Esiti b2755 10189 201516 22 FIIC81900T La situazione e' sbbastanza positiva perche' si notano miglioramenti rispetto al trend degli anni precedenti. Il punteggio di italiano e matematica e' in linea con quello delle altre scuole con background simile e della regione,e in alcuni casi superiore, ai risultati del Centro e dell'Italia. Si rilevano disomogeneita' tra le classi. Si evidenziano nelle classi della Primaria gli effetti positivi dell'introduzione di un nuovo metodo di insegnamento della matematica. Si cominciano ad evidenziare i primi risultati positivi di una maggiore condivisione di metodologie tra i docenti. 4 Esiti b2756 20353 201516 24 PDIC86500C Al termine degli studi del 1° ciclo, la percentuale di alunni dell'IC di Vigodarzere promossi al primo anno di scuola secondaria di 2° grado che hanno seguito il consiglio di orientamento dei docenti dell'Istituto e' di 10 punti inferiore rispetto alla percentuale della provincia di Padova. La percentuale dei promossi in uscita dall'Istituto che non hanno seguito il consiglio di orientamento e' di 14 punti inferiore alla media provinciale. Si ritiene necessario ridurre l'insuccesso scolastico degli alunni in uscita dal Comprensivo, che si attesta comunque su parametri in linea con il riferimento provinciale, attraverso la riduzione del divario tra il consiglio orientativo suggerito dalla scuola e la scelta effettuata dalle famiglie all'atto dell'iscrizione. Si ipotizzano possibili azioni di miglioramento in due direzioni: 1. Mobilitare negli alunni maggiori competenze relative all'autovalutazione, alla consapevolezza di se' e all'autonomia nel saper scegliere e costruire il proprio progetto di vita, 2. Migliorare la comunicazione scuola - famiglia nella condivisione del giudizio di orientamento. 4 Esiti b2757 28082 201516 23 SSPC07000N La collaborazione con gli enti esterni, i rilevamenti interni e una attenta e puntuale osservazione dei comportamenti tenuti dagli alunni nei vari contesti di applicazione delle competenze chiave di cittadinanza, mostrano che il livello raggiunto e' da considerarsi buono per i motivi sopraindicati. Si evidenzia la necessita' di costruire strumenti di valutazione oggettivi piu' efficaci. 5 Esiti b2758 8817 201516 22 CTIS03300R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI fino all'a.s. 2013/14 e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi in alcune classi si discostano dalla media della scuola in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.Si evidenzia, tuttavia, la mancanza di dati di riferimento per l'a.s. 2014/15 in quanto gli studenti dell'Istituto, come nella maggior parte delle scuole secondarie di II grado a livello provinciale, regionale e nazionale, hanno disertato le prove. 6 Esiti b2759 26580 201516 21 SAIC873005 Non si registra nessun caso di abbandono e i pochi trasferimenti in uscita, in genere, sono per casi giustificati (cambio residenza).All'esame, piu' del 50% degli alunni si colloca nella fascia che va dall'otto al 10 e lode. 5 Esiti b2760 32066 201516 22 VEIC870002 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 2 Esiti b2761 18866 201516 24 NOIC82900G I risultati a distanza permettono di dare un giudizio positivo. Tra scuola primaria e secondaria di primo grado e tra questa e la secondaria di secondo grado si riscontrano inizialmente dei cali di assestamento che vengono superati nel breve periodo. I giudizi orientativi disattesi da un'alta percentuale degli allievi fanno pensare ad una mancanza di fiducia nei propri docenti. Il dato relativo alla percentuale di promossi che hanno seguito il consiglio orientativo stabilisce invece le capacita' del corpo docente. 5 Esiti b2762 16879 201516 21 NAEE162007 La scuola promuove azioni formative personalizzate in sintonia con la famiglia per lo sviluppo e la crescita globale di ogni allieva e di ogni allievo. Genitori e insegnanti condividono sia le informazioni che gli obiettivi fondamentali relativi alla cura, all'alimentazione, all'igiene, ma anche alle prospettive di autonomia personale e di indipendenza sociale e di apprendimento. Anche i risultati diventano oggetto di condivisione tra genitori e insegnanti, che si incontrano periodicamente. La scuola rappresenta un luogo privilegiato di relazioni: tra coetanei, insegnanti ed alunni, insegnanti e genitori ed infine, tra istituzioni scolastiche ed altre agenzie educative. La nostra Scuola, intende continuare a sostenere tale dimensione di relazionalita' secondo la logica di promozione dell'agio,potenziando e valorizzando le qualita' e le competenze degli allievi, creando attorno ad essi un ambiente piu' positivo, accogliente e stimolante sia sul piano umano e relazionale che su quelloformativo. 7 Esiti b2763 13561 201516 23 MCIC809009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono alti livelli. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Solo in un paio di classi sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2764 4975 201516 22 BSIC8AD007 I dati presi in considerazione (risultati degli studenti nelle prove nazionali INVALSI di italiano e matematica)indicano qualche difficolta' dell'Istituto Comprensivo ad assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento dei livelliessenziali di competenza. Infatti, l'analisi mette in luce esiti non uniformi tra le classi, con alcuni casi che sidiscostano in negativo, su tali disparita' influiscono in parte le scelte dei genitori rispetto al tempo scuola che non permettono laformazione di classi equilibrate.Si nota, tuttavia, che i risultati positivi aumentano gradualmente durante il percorso scolastico e cio' e' indice di adeguata presa di coscienza dei punti di forza e debolezza del sistema. Restano da individuare strategie che aiutino gli studenti a migliorare le loro performance, soprattutto in matematica, per raggiungere percentuali in linea con le scuole di analogo contesto socio-economico-culturale. 3 Esiti b2765 264 201516 21 AGIS021005 La Scuola presenta concentrazioni anomale nella distribuzione dei voti per fasce di voto, non e' significativo il numero degli abbandoni, ne' la perdita di studenti nel passaggio da un anno all'altro. E' da attenzionare il numero dei trasferimenti in uscita, pur rappresentando una percentuale non significativa sul totale degli alunni iscritti nell'intera istituzione. Si avverte l'esigenza di una dettagliata strutturazione di prove comuni iniziali, intermedie e finali con una maggiore condivisione dei criteri di valutazione nei diversi Percorsi e Indirizzi. 3 Esiti b2766 21564 201516 24 PNIC83200G In seguito alla relativamente recente riorganizzazione territoriale del Comune di Pordenone, che ha ridefinito i bacini di utenza delle varie scuole, i flussi delle iscrizioni non sono ancora coerenti con l'ambito dell'Istituto, per cui e' difficile fare una valutazione accurata degli esiti degli alunni in uscita dalla Primaria, anche per la Secondaria la scuola non e' ancora in grado di monitorare adeguatamente i risultati a distanza degli studenti ma si e' gia' attivata per conoscere il numero di coloro che incontrano difficolta' nei successivi anni di formazione. Complessivamente la situazione risulta abbastanza positiva. 4 Esiti b2767 3039 201516 23 BGIC839003 Gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. In ogni classe della Scuola secondaria di primo grado sono state programmate attivita' di CITTADINANZA E COSTITUZIONE. Il Collegio ha rivisto il percorso per la valutazione del comportamento sia per quanto riguarda gli allievi piu' piccoli (Percorso di educazione alle emozioni e al rispetto dell'altro) che per la scuola primaria e della Scuola secondaria, proponendo la costituzione di un gruppo misto con la presenza di Genitori del Consiglio di Istituto per proporre un Regolamento. Sono stati approntati e sperimentati strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Un percorso di Educazione alla Legalita' ha permesso la produzione di un diario scolastico che sara' adottato da tutti gli studenti dell'Istituto.Gli alunni e le alunne con difficolta' di apprendimento sono stati guidati a migliorare le loro strategie di apprendimento, attraverso un progetto specifico, anche per quanto riguarda le attivita' sportive. E' stato incentivato il protagonismo degli alunni che hanno in piu' occasioni illustrato direttamente a compagni, a Famiglie e a Amministratori locali i risultati del loro lavoro. E' stata allestita una mostra dei lavori di tutte le classi con possibilita' di visita reciproca. E' stata incentivata la possibilita' di praticare il tutoraggio dei piu' piccoli, in occasione delle esperienze di passaggio e continuita' tra i diversi segmenti di scuola. 6 Esiti b2768 19470 201516 24 PAIC839004 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2769 6085 201516 21 CEIC897009 L'azione attiva della scuola limita i casi di disfrequenza e di abbandono. I risultati formativi risultano adeguati ai livelli di partenza di ciascun alunno. Si registra, nel passaggio dalla scuola Primaria alla scuola Secondaria di I grado, un calo nella permanenza degli alunni presso l'istituto comprensivo. 4 Esiti b2770 22756 201516 24 PZIC894002 Circa il 70% degli studenti di cui ci sono pervenuti i dati prosegue con successo il percorso scolastico intrapreso. Solo una piccola percentuale ha cambiato percorso a causa di non ammissioni o abbandono. Poiche' le criticita' hanno riguardato prevalentemente alunni che hanno conseguito una votazione di 6/10 all'esame di stato conclusivo del primo ciclo d'istruzione, il nostro Istituto si propone di attuare percorsi formativi idonei a coinvolgere e migliorare le prestazioni degli alunni meno motivati.Per quanto riguarda la Scuola Primaria, gli esiti degli studenti in uscita dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado non sono disponibili in quanto nel nostro Istituto manca la classe quinta. 4 Esiti b2771 6144 201516 24 CEIC8AJ00D La scuola non monitora con sistematicita' i risultati degli studenti che continuano gli studi in plessi afferenti ad altri istituti, ne' quelli conseguiti successivamente nella scuola secondaria di II grado. 4 Esiti b2772 4721 201516 24 BSIC835008 la scuola monitora l'andamento dei propri studenti nel corso degli anni di istruzione successivi, i risultati sono positivi salvo rari casi, la percentuale di corrispondenza delle scelte al consiglio orientativo minore al dato nazionale e' un dato annuale che non si e' rivelato negli anni precedenti l'indagine, dove il consiglio orientativo e' stato seguito il successo scolastico e' stato molto positivo.le scelte degli studenti che non hanno seguito il consiglio orientativo in realta' hanno mantenuto la stessa tipologia di scuola ma con un indirizzo diverso. 5 Esiti b2773 23156 201516 24 RCIC83700B Gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento, hanno debiti formativi e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Spesso il consiglio orientativo non ha riscontro positivo, poiche' molti degli alunni non proseguono gli studi oltre l'obbligo scolastico oppure , quelli che proseguono negli studi, effettuano scelte autonome. 4 Esiti b2774 25341 201516 22 RMIS00400B Non e' stato possibile effettuare una valutazione sui risultati delle Prove Invalsi perche' negli ultimi due a.s. non sono state effettuate e non sono ancora disponibili i dati del presente a.s. in cui le prove sono state invece effettuate da un numero congruo di alunni. Sono stati quindi presi in considerazione i risultati delle prove comuni somministrate nel presente anno scolastico relativamente a Italiano, Matematica e Lingue, in tutte le classi del biennio.Le criticita' maggiori riguardano l'incompletezza dei dati a disposizione, che non consentono di delineare un quadro attendibile. 3 Esiti b2775 31152 201516 24 UDPM010009 L'Istituto si colloca nel livello dell'eccellenza (livello 7). Anche se la scuola non monitora in modo scientifico e sistematico i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato, ne e' comunque a conoscenza. Il numero di immatricolati all'Universita' risulta piu' alto rispetto alla media sia regionale, sia nazionale, i risultati raggiunti relativi all'acquisizione dei crediti sono buoni rispetto ai dati nazionali, l'inserimento nel mondo del lavoro compensa i non iscritti all'Universita'. 7 Esiti b2776 33128 201516 24 VTIC80800L I risultati degli studenti nel primo anno della Scuola Secondaria di 1° grado sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento.La scuola non possiede gli strumenti necessari per valutare gli esiti formativi relativi alla Scuola Secondaria di II grado. 6 Esiti b2777 32205 201516 21 VETF04000T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2778 17410 201516 24 NAIC8BR00L Sebbene occorra una rilevazione piu' scientifica degli esiti, a vantaggio della stessa immagine della scuola, gli esiti sono molto mpositivi 7 Esiti b2779 29156 201516 24 TOIC849008 I risultati a distanza sono positivi e l'abbandono nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2780 740 201516 21 ANIS01200G La scuola non perde un numero anomalo di studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi che saranno oggetto di indagine e al contempo ne accoglie altri provenienti da istituti diversi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.La scuola pone particolare attenzione allo studente e alla sua centralita' nel processo di apprendimento. Adotta metodologie didattiche di apprendimento attivo e laboratoriale che agevolano l'acquisizione delle competenze da parte degli studenti come evidenziato dagli esiti finali all'esame di Stato. 6 Esiti b2781 23125 201516 21 RCIC82300D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e mantiene costante negli anni il numero complessivo degli alunni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2782 11946 201516 24 KRIC827001 Si attivano incontri tra gli alunni i docenti referenti dell'orientamento dei vari istituti della provincia ed inoltre open day e visite organizzate presso istituti superiori.Le famiglie e gli studenti, si affidano, di norma, alla competenza dei docenti nella scelta dell'indirizzo di studio e la risposta, al termine del primo anno della Scuola Secondaria di secondo grado, risulta essere positiva. 5 Esiti b2783 22264 201516 24 PTIC82600P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono nel complesso buoni anche se la percentuale degli studenti promossi che hanno seguito il consiglio orientativo e' inferiore ai dati di riferimento e tale consiglio non risulta decisivo riguardo alle promozioni alla fine del primo anno di scuola media superiore. 4 Esiti b2784 13801 201516 23 MEIC82400L La maggior parte degli studenti rispetta le norme di civile convivenza e partecipa in modo attivo alla vita della comunita' scolastica. Le iniziative di Educazione alla Cittadinanza (come le elezioni dei rappresentanti di classe degli alunni) hanno visto una buona partecipazione. Il livello di autonomia e' adeguato all'eta' per la maggior parte degli studenti. I docenti adottano in modo condiviso criteri comuni per l'attribuzione del voto di comportamento. 5 Esiti b2785 4089 201516 21 BOIC846004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti evidenzia una concentrazione in determinate fasce di voto, mentre i risultati delle prove invalsi presentano un quadro piu' equilibrato. 5 Esiti b2786 4209 201516 22 BOIC87900B I risultati indicano che le prove Invalsi per chi le ha assegnate e somministrate, hanno avuto esito positivo. Gli alunni appartengono quasi per la totalita' a famiglie che seguono molto l'impegno scolastico dei figli, cio' unito ad una grande attenzione ed impegno dei docenti, che hanno preparato gli alunni ad affrontare le prove Invalsi con le stesse modalita' degli anni precedenti.Permangono in alcuni docenti delle scuole Primarie, numerosi dubbi e talvolta avversione verso tali prove, dovute alla rigidita' e al fatto che siano elaborate da un gruppo di esperti esterni lontani dai territori. 4 Esiti b2787 6920 201516 21 CNIC804006 Rispondenza tra i dati esterni e quelli interni. Nessun episodio di dispersione. Successo di una quota elevatissima di studenti, grazuie ai percorsi personalizzati. 5 Esiti b2788 23121 201516 21 RCIC82100T La scuola adotta scelte metodologiche flessibili e personalizzate, adattabili alle esigenze espresse da ciascun alunno. La didattica non e' centrata solo sulla trasmissione di contenuti, ma e' orientata anche verso la valorizzazione delle competenze. Da cio' scaturisce una pratica valutativa non separata da quella formativa. Valutando le competenze attraverso processi tesi a far crescere la stima di se', la valutazione assume carattere anche educativo. Pertanto essa concorre ai processi di autovalutazione degli alunni stessi, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo. 5 Esiti b2789 1490 201516 24 ATIC81200T La scuola ha monitorato, internamente fra quinta primaria e prima secondaria di primo grado ed esternamente fra secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado, i risultati a distanza degli studenti. I risultati risultano molto soddisfacenti sia internamente, i giudizi della scuola primaria sono sostanzialmente confermati nella scuola secondaria di primo grado, che esternamente in relazione al bassissimo numero di ripetenze (peraltro molto concentrate in relazione ad allievi che non hanno seguito il consiglio orientativo)e sospensioni di giudizio. In relazione alla comparazione dei risultati provinciali, regionali e nazionali si evince che l'IC garantisce il successo scolastico degli allievi. 6 Esiti b2790 12172 201516 22 LCRC02000L Gli alunni provengono dalla scuola secondaria di primo grado con un livello di preparazione, per le competenze di base (sia per italiano che per matematica) inadeguato.Inoltre gli alunni presentano uno scarso livello di autostima e di fiducia nelle loro capacita', tale da generare un atteggiamento rinunciatario 3 Esiti b2791 26763 201516 24 SAIC8AU009 Si perviene al valore espresso dalla lettura oggettiva dei risultati 6 Esiti b2792 30680 201516 24 TVIC862003 Gli esiti degli studenti usciti dalla scuola Primaria , al termine del primo anno di scuola secondaria, sono decisamente buoni: solo il 4% ha insuccesso scolastico. Nel passaggio tra scuola secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado un 70% segue il consiglio orientativo e tra questi ben il 98% e' promosso. Nel passaggio tra scuola secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado :Tra quelli che non hanno seguito il consiglio orientativo ben il 72% e' stato comunque promosso.Solo il 10% degli alunni in uscita non risultano promossi al primo anno di scuola superiore. 6 Esiti b2793 14100 201516 22 MEIS03300G Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI riportato dalla scuola e' nel suo complesso non molto distante , nella maggior parte delle classi, da quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, si evidenziano anche alcune positivita' quali quelle delle classi ad indirizzo turistico e ad indirizzo CAT che eguagliano o superano i dati regionali e in un caso anche quelli nazionali. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica non si discostano eccessivamente dai riferimenti, la varianza tra classi sia in italiano che in matematica e' inferiore a quella media mentre e' significativa all'interno delle classi.Un altro elemento di criticita' e' rappresentato dalla quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica che risulta superiore alla media nazionale.Con il potenziamento delle classi aperte e la progettazione di percorsi comuni delle materie di basi tra classi parallele, ci si propone di ridurre la variabilita' fra le classi e ridurre il gap con gli altri riferimenti nelle prove standardizzate nazionali 3 Esiti b2794 25749 201516 22 RMPS10000A Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. In italiano e' inferiore rispetto allo scorso anno scolastico. La varianza tra classi in matematica e' superiore a quella media. La varianza dentro le classi e' ancora elevata rispetto ai valori medi in Italiano. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano in maniera significativa dalla media della scuola, tranne che per una seconda.Meno della meta' delle classi seconde ha sostenuto la prova Invalsi. 5 Esiti b2795 25882 201516 23 RMRH030003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto. Sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), tali situazioni riguardano in particolare le classi prime. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento a fine del primo biennio, pero' un numero esiguo di studenti non raggiunge una adeguata autonomia. Si riscontra, nell'arco del secondo biennio e nel monoennio,una progressiva maturazione dell'autonomia nell'applicazione delle competenze chiave e di cittadinanza, anche con alcune eccellenze nell'ambito culturale e professionale. Sempre di alto livello i riscontri da parte delle aziende partner nelle attivita' di stage Scuola – lavoro degli studenti del triennio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2796 31213 201516 21 VAIC81300B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie alunni provenienti da altri istituti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio fatte salve le specificita' gia' evidenziate nella sezione punti di forza. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2797 31975 201516 23 VEIC84400D Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento per ordini di scuola. 4 Esiti b2798 8436 201516 21 CTIC82500N La scuola perde alcuni studenti solo in alcune classi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. 5 Esiti b2799 15641 201516 23 MIPS070007 La scuola, fino ad oggi, ha valutato le competenze civiche e sociali attraverso il voto di comportamento, i cui criteri di attribuzione sono stati modificati nell'a.s. 2015/16, per farle meglio emergere. Anche sulla base del voto di comportamento dell'a.s. 2014/15, tuttavia, e sull'osservazione quotidiana in classe, ancorche' non quantificata con descrittori comuni e condivisi, il livello delle competenze sociali e civiche si puo' considerare elevato (il 64% degli studenti ha come voto di comportamento 9 o 10, il numero di sospensioni e' pari allo 0,8%). Nell'a.s. 2015/16, inoltre, si sono svolte Unita' di Apprendimento focalizzate sulle competenze sociali e civiche. La maggior parte degli studenti possiede un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti, come testimoniano i voti di profitto (vedi sezione Esiti-risultati scolastici). Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche classi e sezioni. 5 Esiti b2800 14973 201516 23 MIIC8DM00D VALUTAZIONE 4Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono,le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari,responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, alcuni studenti pero' non raggiungono una sufficiente autonomia. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni,plessi,indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento,ma utilizza solo in parte strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. MOTIVAZIONELa scuola assicura l'acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza sia con la normale attivita' didattica sia con iniziative apposite. Per alcune competenze, la mancanza di specifici indicatori e di strumenti di verifica comuni e condivisi non consente un confronto sistematico dei risultati raggiunti e l'individuazione certa di aree su cui occorre intervenire. 4 Esiti b2801 20326 201516 21 PDIC859005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce, piu' scarse nella fascia media. La valutazione si concentra su 4 fasce di livello invece che su cinque (dal 6 al 9). 4 Esiti b2802 27037 201516 22 SAPM020007 Negli ultimi due anni gli studenti delle classi seconde tendono a sottrarsi alla prova di verifica e a nulla e' valso l'impegno della scuola che ha dedicato nel secondo periodo dell'anno un'ora alla settimana di potenziamento di italiano e matematica finalizzato alla realizzazione delle prove INVALSI. 2 Esiti b2803 3299 201516 23 BGIS00200L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non ha ancora definito specifici strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2804 31749 201516 21 VCIC807009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2805 9057 201516 22 CZIC82900N RUBRICA DI VALUTAZIONE:La varianza, tra le classi e dentro le classi ,in italiano nelle seconde classi della primaria si discostano dalla media nazionale . La quota di studenti collocati nel 1 e nel 2 livello di apprendimento in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. (?)MOTIVAZIONE DEL GIUDIZIO ASSEGNATO:La scuola dovrebbe tendere a colmare il divario “tra e dentro” le classi con programmazioni e verifiche per classi parallele. 5 Esiti b2806 847 201516 24 APIC811006 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b2807 32934 201516 22 VRIC89000V Nelle classi seconde delle scuole primarie i dati di partenza risultano inferiori sia a quelli delle scuole con background socioeconomico e culturale simile sia ai riferimenti italiani, regionali e del nord est. Nelle classi quinte della primaria si registra un forte recupero nei livelli bassi, mentre il 56% degli alunni si attesta su prestazioni medio alte. Infine, al termine del ciclo le classi terze fanno registrare un ulteriore significativo miglioramento: piu' del % degli alunni ottengono risultati alti (livelli 4 e 5), mentre solo una percentuale oscillante tra il 28% (italiano) e il 30% (matematica) si attesta nei livelli bassi (livelli 1 e 2). Al termine del primo ciclo, i risultati ottenuti nelle prove standardizzate sono superiori a quelli regionali, nazionali e del nord est e risultano in linea con quelli di scuole con background socioeconomico e culturale simile.I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media dell'istituto e sono imputabili per la primaria al diverso bacino di utenza dei plessi e per la secondaria al differente ESCS delle famiglie nelle scelte dei tempi scuola. 5 Esiti b2808 31824 201516 24 VCIS02100Q L'azione della scuola si e' rivelata efficace in relazione alla riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi universitari, soprattutto per quelli provenienti dal liceo scientifico.D'altro canto,anche i dati relativi all'inserimento nel mondo del lavoro degli studenti diplomati nella sede di Santhia' sono confortanti. 6 Esiti b2809 30801 201516 21 TVIS017009 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ma questo numero e' in progressiva riduzione. In particolare e' in riduzione la quota di non ammissioni nel primo biennio come conseguenza del passaggio alla didattica per competenze e dell'introduzione di criteri comuni di determinazione dei livelli di raggiungimento delle stesse. La distribuzione per fasce di voto presenta sostanziale equilibrio, pur con tendenza alla concentrazione nelle fasce basse in alcune discipline. I trasferimenti in uscita sono molto limitati e giustificati perlopiu' da motivi di cambio di residenza. L'istituto accoglie annualmente, nei limiti di disponibilita' di posti, un certo numero di studenti provenienti da altri istituti che, di regola, proseguono gli studi con successo. 4 Esiti b2810 12706 201516 24 LETE010002 Per quanto nel triennio finale l'Orientamento in uscita dell' Istituto sia articolato in maniera completa ed esaustiva, non si riesce ad effettuare un monitoraggio post diploma che raccolga in modo sistematico informazioni sulle immatricolazioni all'Universita', sull'acquisizione dei CFU o sull'inserimento nel mondo del lavoro dei diplomati. Non esiste ,quindi, un data base che offra una visione chiara sugli esiti post-diploma . I contatti con gli ex-alunni sono sporadici e spesso non si ottengono risposte alle numerose mail inviate dalla segreteria della scuola per ricevere informazioni sulle scelte post diploma effettuate. Le notizie ottenute sono spesso il risultato di affermazioni imprecise e frammentarie di amici e conoscenti che frequentano l'Istituto. Si e' ritenuto quindi, effettuare un'iscrizione al servizio offerto da Alma Diploma che fornira' i dati relativi agli esiti a distanza a partire dall'a.s.2015/16.Risulta comunque chiaro, analizzando tutte le informazioni di cui disponiamo, che il numero degli iscritti all'Universita' e' circa del 30% inferiore rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale.In base ad un'analisi attenta dei CFU si puo' affermare che i risultati sono mediocri ed e' da notare che i risultati universitari migliori dei diplomati dell'Istituto sono ottenuti nell'Area scientifico-sanitaria.Nel mondo del lavoro e' invece piu' facile l'inserimento per i diplomati provenienti dal settore economico. 3 Esiti b2811 17004 201516 22 NAEE345007 Si lascia lo stesso giudizio assegnato nell'a.s. 2014/15 in riferimento alle prove Invalsi 2013/14, che hanno rappresentato criticita' poiche' i risultati sono stati al di sotto della media nazionale quasi per tutte le classi interessate.Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale.Durante l'a.s. 2014/15 le prove Invalsi non sono state effettuate per l'assenza di tutti gli alunni interessati. 2 Esiti b2812 14209 201516 23 MIIC82400X La motivazione dell'assegnazione del giudizio deriva dall'analisi del numero di note disciplinari, dall'assenza di rapporti di sanzioni che determinano la sospensione dalle lezioni, dall'esperienza del lavoro svolto dalla rappresentanza degli studenti nella scuola media (consiglio degli studenti e studentesse)e dall'alta partecipazione di studenti, scolari e delle loro famiglie alle diverse azioni educative-culturali proposte. 6 Esiti b2813 31740 201516 24 VCIC80400T I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento, non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio e rari sono gli episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli esiti descritti non sono omogenei relativamente ai 3 plessi di scuola secondaria di I grado. 6 Esiti b2814 3207 201516 23 BGIC883005 Il giudizio assegnato corrisponde al livello 4, positivo con qualche criticita' perche' circa il 19% degli alunni ha un profilo di competenza civica e sociale di livello iniziale. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' comunque accettabile (il 47% della popolazione scolastica si colloca nella fascia di livello intermedio e avanzato, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in alcune classi. L'istituto adotta criteri per la valutazione del comportamento, ma diversificati per ordine di scuola. Si utilizza l'osservazione del comportamento in specifiche situazioni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2815 3210 201516 22 BGIC884001 I risultati delle rilevazioni del SNV evidenziano punteggi mediamente superiori ai benchmark regionali e nazionali, sia in matematica che in italiano, a tutti i livelli di scolarizzazione. Alcune classi che hanno evidenziato debolezza in italiano o in matematica sono state sostenute da interventi di recupero e rinforzo. Le percentuali di studenti dell'istituto che si collocano ai livelli 1 e 2 (bassi) sono decisamente inferiori a quelle corrispondenti locale e nazionale, quelle di studenti che si collocano nelle fascie piu' alte, 4 e 5, sono nettamente superiori. Gli esiti sono generalmente uniformi tra le varie classi, in linea con la media regionale relativa alle scuole con lo stesso background socio-economico e culturale, eccettuati alcuni casi 6 Esiti b2816 28483 201516 23 TAIC86100X Il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono molto sviluppate. La maggior parte degli alunni raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e si impegna a utilizzarne altri. 7 Esiti b2817 26537 201516 22 SAIC852004 SCUOLA PRIMARIALe classi seconde hanno conseguito nel complesso risultati vicini a quelli nazionali, ma le classi della sede staccata sono quelle che hanno i risultati peggiori, rispetto alle altre che hanno risultati uguali o migliori della media nazionale.Il background familiare mediano degli studenti e' basso nella sede staccata, mentre e' alto in quella centrale.Nelle classi seconde,complessivamente, gli alunni che si dispongono nei livelli bassi sono poco piu' rispetto ai valori nazionali, ma e' maggiore la percentuale delle eccellenze, soprattutto in matematica. Per le classi quinte si osserva soprattutto una alta percentuale di alunni nelle fasce basse per matematica.La varianza tra classi e' piu' alta rispetto alla media nazionale, mente quella dentro le classi e' piu' bassa.Le disparita' sono concentrate nella sede staccata che ha una utenza con background socio-economico basso.SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOIn uscita dal primo ciclo di istruzione i risultati Invalsi si avvicinano complessivamente ai valori nazionali, la distribuzione degli alunni nei livelli bassi per italiano e' paragonabile alla media nazionale, mentre e' piu' alta per matematica. Si rilevano percentuali di alunni eccellenti superiori ai valori nazionali. 4 Esiti b2818 4465 201516 24 BRIC82400A I risultati degli studenti nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria I grado sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Tutti gli alunni risultano ammessi alla classe successiva all'interno del I ciclo di istruzione.Tuttavia, la scuola non monitora i risultati degli alunni nei successivi gradi di istruzione. 4 Esiti b2819 14715 201516 21 MIIC8BL00C Situazione della scuola: 3 (con qualche criticita').Il giudizio sostanzialmente e' dovuto, oltre che a casi limitati di abbandono o trasferimenti, ad una distribuzione disomogenea nei plessi scolastici di scuola secondaria dei casi di non ammissione alla classe successiva, di non ammissione agli Esami di Stato e di risultati appena sufficienti agli Esami stessi. Oltre al problematico contesto territoriale, assume rilevanza in proposito anche il frequente avvicendamento di docenti (supplenti a vario titolo), in tutti gli ordini di scuola ed in particolare nella secondaria. 3 Esiti b2820 27947 201516 24 SSIC83600Q I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2821 13096 201516 22 LTIC82900C Il punteggio di italiano e matematica della Scuola alle prove Invalsi e' piuttosto eterogeneo con alcune classi che si attestano ad un livello significativo, con risultati superiori a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile, mentre altre hanno un punteggio inferiore. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore alla media.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. Si registrano miglioramenti nella quota di studenti collocati nel livello 5 in italiano e in matematica. 2 Esiti b2822 15046 201516 24 MIIC8E600B Dai dati strutturati in nostro possesso si evidenzia che gli studenti non hanno avuto grandi difficolta' nell'affrontare il primo anno della scuola superiore e rari sono i casi di abbandono. Maggiori difficolta' hanno incontrato gli studenti che hanno disatteso il consiglio orientativo della scuola. 6 Esiti b2823 26054 201516 23 RNIC805001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento (osservazione) per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2824 21325 201516 24 PIIC82700G Visti buoni risultati e' stato assegnato un giudizio positivo. 5 Esiti b2825 10245 201516 22 FIIC83400X I fattori che hanno condotto ad attribuire il giudizio 5 (positivo), sono dedotti dall'analisi dei risultati delle Prove Invalsi. 5 Esiti b2826 11129 201516 23 GEIC81200X L'Istituto si sta muovendo per adottare criteri comuni e attuare una progettualita' condivisa. Il giudizio sull'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza risulta positivo in relazione ai risultati osservati e raggiunti dagli allievi. All'interno dell'Istituto si cerca di sviluppare la collaborazione tra pari, la responsabilita' ed il rispetto delle regole, il concetto di legalita' con un dialogo costante e continuo con le famiglie, con gli operatori sociali (assistenti sociali, strutture pubbliche e di volontariato) e con le iniziative tese a favorire il raggiungimento di tali obiettivi. In generale il senso di responsabilita' e di legalita' degli allievi e' buono, la scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento che sono chiaramente esplicitatati nel POF e condivisi con le famiglie nel patto educativo di corresponsabilita'. 5 Esiti b2827 5984 201516 24 CEIC86600N Da monitoraggi interni relativi ai risultati scolastici emerge un quadro positivo, nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria la quasi totalita' degli alunni non incontra difficolta' di apprendimento. 4 Esiti b2828 6335 201516 23 CEPM07000X La valutazione espressa e' relativa all'esperienza acquisita nella valutazione complessiva dei comportamenti dell'utenza scolastica. 3 Esiti b2829 5971 201516 23 CEIC863006 Il livello delle competenze raggiunto dagli alunni che hanno frequentato le attivita' extracurricolari e' positivo. 6 Esiti b2830 4809 201516 24 BSIC857005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni 5 Esiti b2831 12675 201516 21 LEPS07000A Come si e' evidenziato nella descrizione dei punti di forza, la scuola mostra una buona capacita' di integrare alti standard qualitativi con l'esigenza di rispondere ai bisogni formativi di coloro che presentano difficolta'. Il liceo, che peraltro si e' distinto in competizioni nazionali e internazionali, sia nelle discipline scientifiche sia in quelle umanistiche, si presenta sul territorio come scuola d'eccellenza, capace di attrarre studenti con competenze elevate. La percentuale significativamente inferiore se confrontata con i dati provinciale, regionali e nazionali, sia dei non ammessi a classe successiva, sia dei giudizi sospesi, oltre alle valutazioni ottenute negli esami di maturita', mostrano peraltro la capacita' di fornire competenze elevate in itinere, a prescindere dal capitale culturale e dalle competenze di partenza. Resta comparativamente elevato il numero di trasferimenti in uscita, solo in parte compensato dai trasferimenti in entrata. 6 Esiti b2832 16953 201516 23 NAEE22800L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza buono anche se sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2833 32881 201516 21 VRIC87600L Nella scuola ci sono alcuni trasferimenti in uscita dovuti a spostamenti del nucleo familiare, ma seppur in misura minore si rilevano iscrizioni in entrata.La bassa percentuale della lode e' da attribuirsi ai criteri di assegnazione e scala di valutazione:CRITERI di assegnazione LODE tutti 10 (media 10 e non 9.8) - voto piu' basso all'esame e' 4.Risulta superiore la percentuale di alunni diplomati con 9.Gli studenti dimostrano buona preparazione alla fine del primo ciclo di istruzione, infatti la percentuale di promossi al primo anno della scuola secondaria, sia che abbiano seguito il consiglio orientativo sia la minor parte che non l'ha seguito e' piu' alta rispetto a quella provinciale, regionale e nazionale. 5 Esiti b2834 32327 201516 23 VIIC83700N L'istituto si e' attivato per la definizione e l'utilizzo di criteri comuni per la valutazione delle competenze sociali e civiche (vedi Piano di Miglioramento). 6 Esiti b2835 16034 201516 24 MNIS01100E La scuola non ha trovato ad oggi strumenti di monitoraggio sistematici per gli studenti in uscita. I dati raccolti sono pero' altamente gratificanti. 5 Esiti b2836 17835 201516 22 NAIC8FA00C Le performance degli alunni nelle prove invalsi , soprattutto nella scuola primaria, risultano in linea con la media nazionale. L'Istituto ha elaborato un curricolo verticale, mettendo in atto un itinerario scolastico comune per la Scuola dell'Infanzia, Primaria e Media. Mancano progettazioni di unita' di Apprendimento per competenze. Non sono stati ancora elaborati strumenti per la rilevazione di competenze trasversali. 3 Esiti b2837 19088 201516 22 NUIS01200G Non abbiamo dati a disposizioneper eprimere un giudizio, ma siamo costretti a formulare una valutazione per poter completare la sezione. 3 Esiti b2838 19818 201516 24 PAIS01400X Fino ad oggi l'Istituto non ha raccolto in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro.L'ammissione della scuola, a Maggio 2016, nel progetto FIxO di Italia Lavoro, consentira', a partire dal prossimo anno scolastico, un monitoraggio finalizzato ad azioni di orientamento e accompagnamento al lavoro con attivazione di contratti di apprendistato e di tirocinio. 4 Esiti b2839 2568 201516 24 BAIS05100R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2840 20194 201516 21 PCPM010008 I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono complessivamente adeguati a favorire il successo formativo per gran parte degli studenti.Va comunque rilevato che in un curriculum liceale, che va oltre le competenze di base, il successo formativo dipende anche dalle attitudini e dall'impegno personale degli alunni.Le non ammissioni, i trasferimenti e gli abbandoni sono globalmente nella media o inferiori. La situazione piu' critica, passibile di miglioramento, si rileva nel passaggio dalla prima alla seconda del liceo delle scienze umane (comprensivo del liceo economico sociale), con un tasso di non ammissione del 21,3%.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2841 3811 201516 23 BNIC850003 Anche per il fisiologico processo di maturazione personale, le differenze comportamentali tra varie sezioni, si sono attutite. Si denota, infatti, maggiore rispetto delle regole, collaborazione e spirito di gruppo. 4 Esiti b2842 5152 201516 23 BSPS11000A Il profilo della Scuola aderisce agli indicatori del livello 5 (Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), L'Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti) per quanto riguarda le competenze di cittadinanza e' al livello 7 in relazione ai livelli di autonomia conseguiti dagli studenti nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento che consente ad una parte di essi di raggiungere livelli eccellenti. 6 Esiti b2843 27380 201516 21 SOIS00600D Il giudizio nel complesso e' positivo, perche' la scuola, al di la' delle criticita' rappresentate dai punti di debolezza, garantisce il successo formativo degli studenti. I punti di debolezza, anche se piu' numerosi di quelli di forza, hanno un significato piu' limitato e quindi un peso specifico minore. L'alta percentuale di studenti ammessi alla classe successiva, superiore a tutti i benchmark considerati, e' il dato che fa la differenza. Infine, un particolare significato acquista nella scuola l'attenzione riservata ai criteri di valutazione al fine di renderli sempre piu' funzionali al successo formativo. 4 Esiti b2844 30084 201516 21 TPIC83400C La scuola non ha perso studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, ha registrato un aumento delle eccellenze e un calo delle sufficienze, non ha registrato abbandoni, ha registrato una situazione di equilibrio nella distribuzione degli studenti per fasce di voto. 5 Esiti b2845 26765 201516 22 SAIC8AV005 La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 3 Esiti b2846 9336 201516 21 ENIC80600G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Si verificano alcuni trasferimenti dovuti a fenomeni migratori delle famiglie a causa della disoccupazione. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio in netto miglioramento rispetto all'Anno Scolastico 2014/2015. 5 Esiti b2847 10492 201516 21 FIPC02000C Il giudizio e' confermato dai dati degli Esami di Stato e dagli scrutini finali di ammissione alla classe successiva. 5 Esiti b2848 26298 201516 23 ROPM01000Q Il livello e' buono perche' la scuola ha impostato da tempo,anche per il profilo didattico dell'istituto stesso,una serie di iniziative volte a favorire il rispetto delle regole,la correttezza nel rapporto tra i pari,la trasparenza nelle comunicazioni. 5 Esiti b2849 25942 201516 23 RMTD38000R Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono.La scuola adotta criteri comuni e condivisi per l'assegnazione del voto di condotta e griglie di osservazione delle competenze trasversali, individua il livello delle competenze di cittadinanza attraverso descrittori condivisi basati su griglie di osservazione. I comportamenti problematici riguardano meno dell'1% della popolazione scolastica e vengono gestiti, generalmente, con la collaborazione delle famiglie.Nell'Istituto si attuano percorsi di didattica laboratoriale che sviluppano competenze relazionali e incrementano l'acquisizione di autonomia. Si promuovono attivita' di peer-education,(educazione tra pari)e di cooperative-learning (apprendimento cooperativo). 6 Esiti b2850 7644 201516 21 CRIS009009 La scuola perde un numero esiguo di studenti, che sono fisiologicamente compatibili con scelte non consone con le attitudini dello studente. L'attivita' di orientamento, riorientamento permette agli studenti di riconoscere una scelta inadeguata e durante il passaggio gli studenti sono accompagnati. Per quanto riguarda le valutazioni vi e' omogeneita', anche se in alcune discipline si evidenzia una certa criticita'. I criteri di selezione sono adeguati ad assicurare il successo formativo, anche con risultati piu' che buoni.Inoltre l'istituto accoglie studenti provenienti da altre scuole, favorendo il loro inserimento nelle classi intermedie con percorsi individualizzati. 6 Esiti b2851 814 201516 23 ANTD05000G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento (valutazione del comportamento) per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2852 8152 201516 21 CSIS06700R Le percentuali degli studenti ammessi alla classe successiva sono, relativamente all'anno scolastico 2013/2014 , superiori alla media nazionale per tutte le classi del liceo classico , mentre per le classi dell'istituto tecnico gli scostamenti , rispetto alla stessa media, sono minimi sia in valore positivo che negativo.Si registrano alcuni trasferimenti e abbandoni solo per le classi iniziali del Liceo e in misura minima per le classi del triennio dell' Istituto Tecnico.La distribuzione degli studenti per fasce di voto agli esami evidenzia una concentrazione anomala nella fascia [61-70 ] per il Tecnico, mentre sono equamente distribuiti per il Liceo. 4 Esiti b2853 11909 201516 23 KRIC81700A Il livello delle competenze chiave e' buono, la maggior parte studenti manifestano comportamenti corretti e collaborativi e sa organizzarsi anche autonomamente nell'affrontare le attivita' di studio. 5 Esiti b2854 27209 201516 22 SIIC822002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale,da evidenziare per la Scuola Secondaria di 1° Grado una quota di studenti collocata nei livelli 5 superiore alla media. 4 Esiti b2855 8192 201516 21 CSPC060008 La scuola ha adottato dei criteri di valutazione che consentono a tutti gli studenti di conseguire,in base alle diverse potenzialita',dei buoni risultati,ma ci sarebbe bisogno di maggiori risorse umane. 5 Esiti b2856 27617 201516 22 SRIC824002 La scuola, sulla base dei dati disponibili e delle sue caratteristiche, risulta assimilabile a quanto enunciato nel punto 3 della rubrica di valutazione. 3 Esiti b2857 32131 201516 23 VEIS02200R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente, sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono positivamente sviluppate (collaborazione tra pari).In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non sono ancora del tutto autonomi. 4 Esiti b2858 10736 201516 21 FORF03000N La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro( soprattutto nel biennio)con una percentuale ancora bassa di coloro che proseguono lo studio verso la formazione professionale regionale. Occorre migliorare alcune metodologie e strategie didattiche volte al maggiore coinvolgimento e motivazione degli studenti. Migliori risultati di stabilita' e continuita' si registrano dopo il biennio obbligatorio, con un alta percentuale di studenti che conseguono (al terzo anno) il diploma di qualifica triennale e proseguono in Istituto gli studi verso il diploma quinquennale. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b2859 22361 201516 21 PVIC806004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti ma legati a cambi di residenza. La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un aumento verso le fasce medio alte ( voti 8,9,10) 4 Esiti b2860 24475 201516 24 RMIC8A7009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio (scuola secondaria di secondo grado) sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento non venendo ammessi alla classe successiva. 5 Esiti b2861 28363 201516 23 TAIC82500R La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti alcune situazioni di criticita' concentrate prevalentemente nelle classi terze della scuola secondaria, nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. In questo anno scolastico si e' lavorato, attraverso utilizzo di metodologie didattiche innovative, all'implementazione delle competenze chiave di cittadinanza con risultati positivi. Nel prossimo anno scolastico si cerchera' di perfezionare tale buona pratica. 6 Esiti b2862 4607 201516 22 BSIC80400L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi della scuola secondaria sono superiori di almeno 3 punti percentuale alla media regionale e nazionale. Le altre classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica nella scuola secondaria e' inferiore di 7 punti percentuale alla media nazionale, nella scuola primaria la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore di 4/5 punti percentuale.Nell'a.s. 2015/16, in seguito agli interventi effettuati, risultano migliorati gli esiti per la Scuola secondaria, compresi i dislivelli tra classi, cosi' come gli esiti nelle classi quinte della Scuola primaria.Permangono punti di debolezza nelle classi seconde della scuola Primaria, soprattutto dove prevalgono studenti non italofoni.Le attivita' di potenziamento attivate mirano a colmare tali criticita'. 4 Esiti b2863 8969 201516 22 CTRH03000C Il rapporto e' compilato in modo pertinente in tutte le sue parti.l'analisi delle aree e' condotta in maniera rigorosa, i punti di forza e debolezza fanno riferimento a evidenze, vi e' un collegamento tra le analisi di contesto, esiti, processi e individuazioni delle priorita' e dei traguardi.I dati e le tabelle riportate sono significativi, chiari, rilevabili e misurabili.Il rapporto valorizza fonti multipli, interne ed esterne, quantitative e qualitative che avvalorano chiaramente le priorita' di intervento.Le priorita' e i traguardi di miglioramento sono ben definiti. 2 Esiti b2864 4681 201516 24 BSIC823002 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva o cambiano scuola) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 4 Esiti b2865 17498 201516 24 NAIC8CL008 Perche' i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento 6 Esiti b2866 7652 201516 21 CRIS013001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati che talvolta effettuano passaggi interni, in qualche caso la scuola attrae studenti da altri istituti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti, come evidenziato dal confronto con i dati nazionali e locali, gli studenti e i genitori confermano la positivita' della politica scolastica adottata. 6 Esiti b2867 14458 201516 24 MIIC88800V Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Il giudizio e' relativo ai dati in nostro possesso. 6 Esiti b2868 3021 201516 21 BGIC83500Q Nella scuola ci sono alcuni trasferimenti, dovuti prioritariamente a spostamenti del nucleo familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce, determinata dalla presenza nella popolazione studentesca di un background basso in tutti i livelli di scuola. 6 Esiti b2869 9837 201516 22 FGIC85700X Attraverso corsi di recupero, consolidamento e potenziamento (PON, progetti regionali, progetti curriculari ed extracurriculari) nelle classi terze della scuola secondaria di I grado si rilevano dei progressi notevoli negli apprendimenti delle competenze di base. 5 Esiti b2870 22364 201516 24 PVIC806004 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi, in linea con la media nazionale (82% di promossi).Gli episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo sono sporadici.La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e, sulla base dei dati emersi progetta azioni di miglioramento nell'ambito dell'orientamento scolastico. 6 Esiti b2871 6745 201516 22 CLIC81600T Pur riconoscendo l'efficacia dei percorsi formativi messi in atto dalla scuola, si rileva la necessita' di intervenire con maggiore incisivita' nel contesto sociale e familiare degli studenti.Inoltre, in base a quanto evidenziato dalla restituzione dei dati Invalsi, la scuola riservera' maggiore attenzione alle procedure di inserimento degli alunni nella formazione delle classi, tenendo conto del bacino di utenza di provenienza e formando gruppi classe eterogenee sotto il profilo background. 3 Esiti b2872 20250 201516 21 PDIC838004 Facendo riferimento alla scuola primaria, la scuola garantisce il successo formativo degli studenti e si pone al sesto livello, tra il positivo e l'eccellente in quanto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, salvo casi giustificati, ed accoglie studenti, non solo provenienti da altre scuole ma anche stranieri.Anche nella scuola secondaria la media di alunni ammessi alla classe successiva e' superiore a quella provinciale, regionale e nazionale. Non risultano esserci abbandoni e i trasferimenti sono rari. 6 Esiti b2873 32848 201516 24 VRIC866002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. 4 Esiti b2874 28811 201516 23 TESD01000D Gli studenti, pur avendo un comportamento corretto e non facendo registrare episodi di mancanza di rispetto delle regole e dei luoghi scolastici, si dimostrano ancora molto insicuri, soprattutto nel campo dell'autonomia. Inoltre, si evidenzia la completa mancanza di un piano d'istituto specifico e dettagliato sulle competenze chiave di cittadinanza che, in realta', sono fondamentali per creare un raccordo interdisciplinare produttivo per contribuire al raggiungimento delle competenze specifiche di ogni disciplina 4 Esiti b2875 8008 201516 21 CSIC8AP00G Dall'analisi dei dati, si puo' affermare che il nostro istituto si assesta , per quanto riguarda gli studenti ammessi agli anni successivi, per la scuola primaria, al di sopra della media provinciale, regionale e nazionale , e per la secondaria molto prossima ai livelli menzionati Analizzando i dati degli Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato, una parte consistente si colloca nelle fasce piu' alte. Inoltre positivo e' l'indice percentuale dei trasferimenti in entrata nei due ordini di scuola,cio' a dimostrazione del fatto che i docenti tutti si impegnano ad accogliere gli studenti provenienti da diverse aree sociali e da diverse scuole, sono pronti a fronteggiare situazioni di svantaggio e a progettare percorsi di recupero e di integrazioni per tutti gli utenti in difficolta', funzionali alla realizzazione del diritto ad apprendere oltre ad offrire opportunita' e percorsi di crescita motivanti ed inclusivi estesi a tutti, finalizzati al raggiungimento del successo formativo 7 Esiti b2876 1480 201516 22 ATIC810006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2877 14447 201516 21 MIIC886007 L'istituto si impegna a garantire il successo formativo a tutti gli alunni, il corpo docente adotta criteri comuni di valutazione formativa, pur registrando un miglioramento nelle valutazioni in uscita degli alunni delle classi terze della Scuola Secondaria di primo grado, e' aumentato il numero degli alunni non ammessi alla classe successiva (passaggio seconde/terze - Scuola Secondaria). 4 Esiti b2878 1367 201516 21 ARIS001001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono pochi trasferimenti in altre scuole nel primo biennio dovuti alla presa di coscienza di una scelta non ponderata. La scuola accoglie alcuni allievi provenienti da altri istituti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2879 11832 201516 22 ISIC829002 La quota di allievi al di sopra degli standard nazionali in scuole con background simili e' ampia nelle Scuole Primaria e SSPG e fa registare un miglioramento apprezzabile nelle perfomance di matematica. Nelle Scuole Secondarie di II Grado da sottolineare lo standard positivo nelle prove di matematica nel LIceo Scientifico. 5 Esiti b2880 12054 201516 24 LCIC814007 Il passaggio fra i vari gradi scolastici presenti all'interno dell'Istituto avviene con un sistematico passaggio di informazioni in merito alle potenzialita' dei vari alunni, alle loro modalita' di apprendimento, ai loro punti di forza e di debolezza. Cio' garantisce un inserimento rispettoso dei loro bisogni nel nuovo ambiente scolastico.I risultati degli studenti che passano dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado sono piu' che buoni: una percentuale molto bassa di alunni non viene infatti ammessa alla classe successiva.Per un'adeguata scelta del percorso scolastico successivo la scuola ha predisposto un progetto di orientamento molto articolato che prevede il coinvolgimento di tutti i docenti, delle famiglie, dello psicologo scolastico, di docenti e studenti delle scuole superiori del territorio.Vengono attivate a fini orientativi percorsi integrati a livello provinciale soprattutto per quegli alunni che sembrano incontrare maggiori difficolta'.Anche per quanto concerne gli alunni con certificazione di disabilita' vengono attivati progetti specifici di passaggio al nuovo ordine di scuola e percorsi di orientamento personalizzati.Analizzando gli esiti degli alunni alla fine del primo anno di scuola superiore si puo' notare come la percentuale di coloro che vengono promossi dopo aver seguito il consiglio orientativo fornito dalla scuola sia abbastanza elevato e anche se inferiore sia alla percentuale territoriale sia a quella nazionale. Molto bassa e' invece la percentuale dei promossi in prima superiore che pero' non hanno seguito il consiglio orientativo. Tale percentuale e' nettamente inferiore sia rispetto al territorio che alla nazione. Cio' sta a dimostrare la validita' del lavoro orientativo svolto dalla scuola. 6 Esiti b2881 2935 201516 23 BGIC81300V Dal corrente a.s. l'istituto valuta le competenze di cittadinanza degli studenti sulla base della griglia ministeriale.Adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento, in particolare viene utilizzata per la scuola secondaria una griglia di valutazione che suddivide la valutazione globale in quattro indicatori (rispetto delle regole, impegno, rispetto degli altri, collaborazione) piu' una valutazione a parte per il grado di autonomia nella elaborazione di un metodo di studioLa scuola valuta la competenza chiave dell'autonomia di iniziativa e della capacita' di orientarisi, e lo fa attraverso l'osservazione del comportamento dello studente.Per la valutazione delle competenze risulta:1. competenze sociali e civiche: - comunicazione nella madrelingua, comunicazione in lingua straniera, conoscenze matematiche, scientifiche, tecnologiche, competenze informatiche e espressioni motorie, artistiche e musicali: livello di competenza medio alto per il 50-60% degli studenti- rispetto delle regole e collaborazione con gli altri e alla cura di se' e convivenza civile: livello di competenza medio alto per il 70% degli studenti della primaria e per il 60% degli studenti della secondaria2. competenze personali legate alla capacita' di agire efficacemente e responsabilmente in differenti situazioni: conoscenze di base e capacita' di apprendimento, utilizzo di strumenti di conoscenza, originalita' e spirito di iniziativa, consapevolezza delle proprie potenzialita' e limiti e orientamento e osservazione: livello di competenza medio alto per il 60% degli studenti. Si registrano livelli iniziali di competenza piu' critici (10% circa degli studenti) per-comunicazione in lingua straniera, utilizzo degli strumenti di conoscenza e originalita' e lo spirito di iniziativa per la primaria-conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche, originalita' e lo spirito di iniziativa e consapevolezza delle proprie capacita' e limiti per la secondaria 5 Esiti b2882 1697 201516 24 AVIC86600R Il progetto e' stato avviato ma gli esiti saranno disponibili solo dal prossimo anno. 5 Esiti b2883 21864 201516 24 PRIC83500V Nella presente sezione si e' valutata positivamente (5) l'azione della scuola rispetto ai risultati a distanza, basandosi sugli esiti degli alunni alla fine del 1° anno di secondaria di 1° grado. Inoltre, dai dati disponibili, si evince che la scuola orienta gli alunni in maniera omogenea in tutti i settori, senza scelte pregiudiziali. Presentando tutti i tipi di scuola come aventi pari dignita', molti piu' studenti, rispetto alla media provinciale, seguono il consiglio orientativo. Ne deriva anche un maggior sostegno da parte delle famiglie, che, consentendo ai figli di seguire le proprie inclinazioni, aumentano di fatto la percentuale di successo scolastico, nel passaggio al primo anno di scuola superiore, rispetto alle medie provinciali e regionali. 5 Esiti b2884 10214 201516 23 FIIC825005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e', a nostro giudizio, buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) in virtu' dei numerosi progetti finalizzati in tal senso che la scuola pone in essere in sinergia con gli enti del territorio. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza da quest' anno, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti al termine del primo ciclo, il documento di certificazione delle competenze, introdotto sperimentalmente dal MIUR. 5 Esiti b2885 25484 201516 21 RMIS08100R La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, considerato il particolare caso dell'anno scolastico 2013/2014 in cui si sono verificate delle situazioni anomale di trasferimenti rispetto all'a.s. precedente. La perdita di qualche studente e' dovuta principalmente a due fattori : 1) trasferimento per avere effettuato una scelta non adeguata e/o per aver riscontrato difficolta' nelle materie di indirizzo- 2)abbandono per motivi personali che possono risalire a disagi familiari. 4 Esiti b2886 2457 201516 24 BAIS00800E Relativamente ai dati riportati dal MIUR le considerazioni e valutazioni mostrano alcune criticita'.Il lavoro di monitoraggio degli studenti diplomati richiederebbe, e' stato piu' volte sperimentato, un impiego di tempo al di sopra delle possibilita' del personale scolastico. 3 Esiti b2887 6571 201516 24 CHIC84200T I risultati degli studenti nei cicli successivi (secondaria di I grado e II grado) sono positivi e la percentuale di successo e' alta nei casi in cui viene seguito il consiglio orientativo della scuola.Il dato atipico, quindi interessante, e' rappresentato dalle promozioni per coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo, in quanto la percentuale di successo e' alta con un rilevante scostamento dalle medie provinciali, regionali e nazionali.Sarebbe interessante poter approfondire tale dato individuando quanti, tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo, hanno optato per un corso di studi piu' impegnativo di quello consigliato o viceversa. Ma, indipendentemente dall'acquisizione di questo ultimo dato,i risultati a distanza risultano piu' soddisfacente. 6 Esiti b2888 29221 201516 21 TOIC86700T sebbene la scuola si posizioni in una fascia positiva , rimangono alcune aree di miglioramento quali:- la conseguente necessita' allineare le valutazioni della scuola anche con i risultati delle prove INVALSI e con le medie regionali in una quadro di valutazione standardizzata che non abbia variazione diacronica significativa- la distribuzione degli studenti per fasce evidenzia una situazione di generale equilibrio ma non sempre il passaggio di informazioni tra gli ordini di scuola assicura e agevola una formazione classi armoniosa, in quanto talvolta i livelli degli studenti sono largamente eterogenei (es un alto no di BES/DSA certificati o non in una stessa classe)- necessita' di monitorare continuamente la varianza fra le classi al fine di identificare buone pratiche che portino tutte le classi in tutte le discipline ad un livello condiviso piu' uniforme 5 Esiti b2889 1970 201516 21 BAEE09500C Al confronto con i dati nazionali, la scuola evidenzia il raggiungimento di un buon livello di successo formativo, grazie anche ad attivita' extracurricolari inserite nell'Ampliamento dell'Offerta Formativa.In particolare negli ultimi anni scolastici, al fine di garantire cio', si e' stati costretti a calibrare i fondi destinati agli incarichi per le funzioni che alcuni docenti rivestono a garanzia del buon funzionamento della scuola e le attivita' progettuali rivolte agli studenti.Un dato che viene monitorato mensilmente e' quello relativo alle assenze degli alunni attraverso un modulo opportunamente predisposto e un libretto delle giustifiche. Per quanto riguarda i trasferimenti, i dati sono leggermente superiori a quelli nazionali e comunque continuamente monitorati al fine di arginare il fenomeno. 4 Esiti b2890 17622 201516 24 NAIC8DL00V Per le scuole del primo ciclo, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento ( non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2891 27983 201516 24 SSIC84600A La scuola si limita a fornire un consiglio orientativo al termine della scuola secondaria di primo grado, ma non esistono ancora dei protocolli condivisi sull'orientamento. Il monitoraggio dei risultati a distanza non e' ancora strutturato. 3 Esiti b2892 25473 201516 22 RMIS07300T In generale l'Istituto, rispetto al contesto socio-economico, si classifica nelle prove Invalsi in linea con le scuole con lo stesso background. Per quanto riguarda i livelli 1 e 2, il Liceo presenta per l'Italiano una percentuale molto piu' bassa per il livello 1 e leggermente piu' alta per il livello 2. In Matematica, invece, e' in tutti e due i livelli molto piu' bassa e si nota il valore molto alto nei due livelli 4 e 5. Per il Tecnico, nei livelli 1 e 2, si notano valori di poco superiori alla media per Italiano, mentre per la Matematica sono piu' elevati. Tutto cio' si spiega perche' il Tecnico viene confrontato con istituti tecnici di altra tipologia e piu' numerosi sul territorio italiano, cioe' quelli dei settori industriale ed economico, dove la Matematica si caratterizza in misura maggiore come disciplina d'indirizzo. 4 Esiti b2893 23656 201516 24 REIS014004 La scuola monitora in maniera complessivamente sistematica anche se non formalmente, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' decisamente inferiore alla media provinciale e regionale, cosi' come i risultati raggiunti dagli unniversitari immatricolati nel primo biennio.Le significative differenze nei risultati in uscita del nostro istituto rispetto alle altre scuole sono dovute ai seguenti motivi:- le percentuali di proseguimento degli studi universitari e di inserimento nel mondo del lavoro del nostro istituto vengono confrontate con quelli della totalita' delle scuole, comprendenti anche i corsi liceali e tecnici, notoriamente propedeutici alla prosecuzione degli studi,- l'utenza del nostro istituto proviene, in diversi casi, da famiglie con basso livello socio-culturale ed economico e presenta quindi l'esigenza di inserirsi il piu' presto possibile nel mondo del lavoro,- l'oggettiva distanza delle sedi universitarie dalle abitazioni degli utenti del nostro Istituto,- l'orientamento in uscita nel nostro istituto presenta alcune criticita' e cio' non consente agli studenti interessati un'adeguata informazione sulle proposte dei vari atenei della regione,- il mancato successo negli studi universitari e' da attribuire anche alla debole attitudine allo studio dell'utenza. 4 Esiti b2894 11474 201516 24 GEVC010002 Per le scuole del I ciclo, i cui studenti sono il 75% del totale d'istituto, i risultati degli studenti nel percorso scolastico successivo sono soddisfacenti.Le tre scuole secondarie di primo grado presentano una significativa distribuzione relativamente alla tipologia di consiglio orientativo in relazione alle aree di indirizzo (scientifica, artistica, umanistica, professionale, tecnica, linguistica). Le situazioni risultano differenziate: leggera preponderanza nell'area scientifica alla Don Milani, nell'area umanistica alla media Colombo, in quella professionale al Convitto Colombo.La maggior parte di studenti segue il consiglio orientativo (91% alla Don Milani, 79% alla Colombo), evidenziando una buona coerenza (tra l'83% e il 95% in base alle scuole) nella relazione con il risultato positivo al primo anno per gli studenti di entrambe le scuole. Per il liceo risulta elevato (superiore ai benchmark) il numero di studenti che si iscrivono all'Universita'. 5 Esiti b2895 15329 201516 23 MIIS00600E Positivo e' in generale il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli alunni per la sinergia tra gli interventi che i singoli docenti attivano nei rispettivi ambiti disciplinari (ad es. il Consiglio di Materia di Lettere ha costruito negli anni un elenco di competenze basiche, che attraverso l'esperienza culturale divengono bagaglio della formazione degli studenti) e tra le occasioni di riflessione promosse dall'Istituto su tematiche peculiari, come i reiterati interventi - anche in materia legale - proposti fin dallo scorso anno sulla nuova normativa ministeriale in materia di tabagismo nella Scuola. La ricaduta in ordine di responsabilita' si e' verificata tanto sugli studenti, quanto sui docenti, coinvolti non solo in un necessario ruolo attivo di controllo, ma soprattutto in un dialogo partito dalle singole ore di lezione, perche' rispetto delle regole e responsabilita' non siano verbali, ma divengano fattive e realmente condivise.Non si rilevano concentrazioni anomale di problematiche rispetto a Istituti similari, nemmeno in ordine alla presenza di stupefacenti, benche' i docenti del Tecnico lo scorso anno abbiano rilevato una concentrazione di casi problematici nelle classi Prime, inusuale rispetto al trend di questa scuola negli ultimi anni.La ricaduta di tali esperienze formative sullo stretto ambito disciplinare e' significativa rispetto alla maturazione di un'autonomia nel metodo di studio, piu' evidente dove la quotidianita' del percorso sa inglobare anche queste occasioni particolari e dove gli studenti fanno esperienza di un sapere concretamente costruito insieme ai compagni e al docente.Queste osservazioni attestano che nell'Istituto e' presente e operativo un consistente gruppo di docenti, che condivide metodo ed obiettivi del lavoro e che collabora fattivamente a delineare il volto dell'Istituto stesso, inclusivo ed aperto alle problematiche che studenti, famiglie, mondo del lavoro oggi pongono come urgenti. 6 Esiti b2896 213 201516 22 AGIC86000G Dall' analisi dei dati delle rilevazioni sugli apprendimenti, opportunamente aggregati, messi a confronto con i risultati delle singole classi del nostro istituto e della nostra scuola in generale, con quelli di classi e scuole con pari condizioni economico-sociali o vicine geograficamente e con l'Italia nel suo complesso si rileva che il nostro istituto si impegna nel garantire a tutti gli allievi, mediante interventi mirati, l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. 5 Esiti b2897 5320 201516 23 CAIC84700T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piuttosto soddisfacente, le competenze prosociali e relazionali sono abbastanza sviluppate per quanto riguarda la collaborazione tra pari e il rispetto delle regole sociali e relazionali. La maggior parte degli studenti raggiunge una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione del comportamento. Non sono presenti concentrazioni preoccupanti di comportamenti problematici in specifiche sezioni e classi. La scuola adotta - per specifici livelli scolari - criteri comuni per la valutazione del comportamento, che utilizza per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2898 33009 201516 21 VRIS009002 La scuola opera una selezione soprattutto tra gli studenti del biennio, in molti casi essa si rende necessaria per atteggiamenti di sostanziale rifiuto dello studio per scarsa motivazione, disimpegno o impegno altalenante.Gia' a partire dalla classe seconda, e piu' ancora nel successivo triennio, si notano dei significativi progressi e, l'esperienza del tirocinio (obbligatoria per tutti gli studenti) rivela l'acquisizione di competenze formali e non formali che consentono agli studenti di affrontare con successo l'esperienza lavorativa, ma che sono poco valorizzati ai fini della valutazione degli apprendimenti, specie nel corso dell'esame di stato.La scuola e' in grado di offrire una concreta occasione di inserimento agli studenti provenienti da altri ordini di studio che hanno effettuato una scelta orientativa sbagliata, cosi' come agli studenti dei CFP che intendono proseguire il loro percorso di studi nell'istruzione. Anche gli studenti stranieri sono concretamente aiutati con azioni volte all'apprendimento dell'italiano basico e/o della lingua dello studio grazie alla presenza di una commissione multiculturale che interviene sui singoli casi a seconda delle specifiche necessita'. La scuola intende inoltre offrire agli studenti stranieri con difficolta' nella nostra lingua dei PDP ad hoc.Analogamente si rivela positivo l'intervento nei confronti degli studenti con Handicap, DSA e BES per i quali sono stati messi a punto procedure di stesura del PEI e del PDP periodicamente rivisti e corretti allo scopo di centrare le esigenze dello studente e di farne emergere le potenzialita'.Nel corrente anno scolastico si e' lavorato all'elaborazione del PAI, che si intende rivedere nei prossimi anni scolastici. 4 Esiti b2899 30761 201516 21 TVIS00100Q Le criticita' sono limitate al biennio. In ogni caso le situazioni che potrebbero dare origine a non promozioni vengono fin da subito seguite dal Progetto Counselling & Replacement e i ragazzi non promossi sono seguiti da azioni di riorientamento verso altri indirizzi della scuola o di altre scuole per favorire un maggior successo formativo. La scuola non perde in maniera significativa studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio che dimostra che i criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Il numero di sospensioni del giudizio e di debiti formativi assegnati sono in sensibile flessione, cio' denota che le procedure messe in atto dal scuola tese ad intervenire immediatamente laddove si evidenziano le difficolta', come l'aumento del numero di interventi di recupero, le azioni sul metodo di studio, nonche' il peer tutoring, hanno dato risultati riscontrabili oggettivamente. Le discipline nelle quali maggiormente si concentrano i debiti sono Latino e Matematica discipline che sono oggetto di specifico monitoraggio da parte della scuola. I recuperi in queste ed in altre discipline sono supportati anche da una piattaforma di e-learning il cui utilizzo deve, pero', essere perfezionato. L'analisi dei voti conseguiti agli Esami di Stato conferma la tendenza degli studenti della scuola a collocarsi nelle fasce medio alte, pur essendoci disparita' di risultati tra i licei e tra i licei e l'IT. 6 Esiti b2900 31124 201516 24 UDIS01200E I risultati conseguiti dai diplomati all'universita' sono buoni sia in termini di numero di immatricolazioni che di risultati ottenuti nei primi due anni di corso. Non si registrano abbandoni nel percorso di studi. L'inserimento nel mondo del lavoro e la qualita' del lavoro svolto risultano in linea con quelli degli altri ambiti di confronto. 5 Esiti b2901 29146 201516 22 TOIC84700L Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2902 19239 201516 21 ORTF01000V 1. Valutazioni finali nel complesso positive anche in considerazione dei livelli di competenze degli alunni provenienti dalla scuola secondaria di prima grado.2. Abbandoni in massima parte concentrati nelle classi prime (alunni che si iscrivono per assolvere all'obbligo scolastico)3. Risultati all'esame di stato di buon livello 5 Esiti b2903 8577 201516 22 CTIC885009 Le Prove INVALSI in passato hanno generato nei docenti un'insofferenza che si e' manifestata in forme di rifiuto spesso aprioristiche. Di conseguenza e' stata deficitaria la gestione delle prove sia nella fase preparatoria che in quella esecutiva e valutativa. I docenti stanno rivedendo tutto il processo di valutazione per imparare a leggere i risultati delle prove standardizzate e poterne ottenere utili strumenti per modificare gli interventi didattici. Inoltre e' stato avviato il percorso di costruzione di prove standardizzate interne per la valutazione dei livelli di competenza in entrata - in itinere - in uscita, per la pianificazione del curricolo verticale. 6 Esiti b2904 31482 201516 22 VAIS00400R I tre indirizzi presenti nell'Istituto hanno esiti diversi nelle prove standardizzate ma rivelano tutti dei punti di criticita'. Se per Italiano i risultati sono poco omogenei nel corso degli ultimi tre anni e si discostano dalle percentuali regionali, per Matematica si evince un risultato costantemente positivo nell'indirizzo liceale, meno costante per l'indirizzo tecnico e significativamente inferiore nell'indirizzo professionale. 3 Esiti b2905 3968 201516 24 BOIC812001 Alta densita' di studenti stranieri.Mancanza di informazioni sui percorsi di studio/lavoro degli alunni. 3 Esiti b2906 784 201516 21 ANPC060007 La situazione della scuola corrisponde perfettamente al quadro evidenziato dal giudizio eccellente. 7 Esiti b2907 18019 201516 22 NAIS022002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Standardizzate e' piuttosto in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' pressoche' in linea con la media nazionale 3 Esiti b2908 1755 201516 22 AVIC88300E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola ed in alcune classi si discostano in positivo. 5 Esiti b2909 17869 201516 24 NAIC8FJ00C Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2910 6341 201516 21 CEPS02000T La programmazione comune, il raccordo con gli interventi di recupero, sostegno e approfondimento, la coerenza tra offerta curricolare ed extracurricolare hanno portato l'istituto a un buon livello di efficacy. 6 Esiti b2911 28993 201516 21 TOIC80600A La scuola non perde studenti, anzi ne accoglie di provenienti da altre scuole. I risultati terminali del primo ciclo sono molto buoni e migliori rispetto alla media nazionale e mostrano un'ampia fascia di studenti licenziati con voto superiore a 7. 7 Esiti b2912 26287 201516 24 ROIS008009 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' leggermente inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b2913 26083 201516 24 RNIC812004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. La percentuale di alunni promossi nel primo anno di Scuola Secondaria di II grado e' superiore alla media nazionale.Molti studenti non seguono l'indirizzo orientativo consigliato dalla scuola per mancanza nel territorio della tipologia di studio indicato. La distanza e la mancanza di mezzi pubblici di collegamento impediscono spesso di seguire le indicazioni fornite dai docenti e vincolano le scelte degli studenti e delle loro famiglie. 6 Esiti b2914 24333 201516 22 RMIC868006 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2915 16452 201516 22 MSIC80900N Il punteggio di italiano e matematica della scuola secondaria nelle prove Invalsi e' in linea o lievemente superiore (soprattutto in matematica) a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, non si riscontrano varianti significative tra le classi. nella scuola primaria nell'a.s. 2014/15 il cheating e' stato piuttosto diffuso. 4 Esiti b2916 25403 201516 24 RMIS03600V La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, la scuola ha pero' previsto esperienze di analisi di questo tipo ed e' pronta a gestirli. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale, ma non appare una grave considerando gli indirizzi di studio. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (non e' possibile effettuare un calcolo della mediana dei crediti acquisiti dai diplomati dell'Istituto). 4 Esiti b2917 11036 201516 22 FRIS02600D Analisi dei dati Invalsi anno scolastico 2013-2014. 3 Esiti b2918 12111 201516 21 LCIC829001 I dati relativi alla scuola primaria mostrano una situazione praticamente congruente con le medie di riferimento. I trasferimenti in ingresso e in uscita per entrambi gli ordini di scuola sono legati a situazioni contingenti a carattere familiare. I dati sul successo scolastico sono nella norma, nelle classi prime e seconde della secondaria sono addirittura lievemente superiori alle medie di confronto. I voti di fascia di livello inferiore (sei e sette, la situazione e' ancora piu' evidente se associati) sono lievemente inferiori alle medie di riferimento. Specularmente, alunni con prestazioni di livello elevato sono in linea rispetto al Lecchese, alla Lombardia e inferiori rispetto all'Italia. 5 Esiti b2919 14382 201516 24 MIIC86900D Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: alcuni studenti incontrano difficolta'' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 4 Esiti b2920 8393 201516 22 CTIC81300B Il punteggio della scuola alle prove INVALSI, sia in italiano che in matematica, e' superiore o uguale rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, ma in due casi su tre inferiore al dato nazionale. La varianza tra classi sia in italiano sia in matematica e' per qualche classe campione (seconde) nettamente superiore alle medie di riferimento, per qualche altra (quinte) inferiore, la varianza all'interno delle classi differisce anche significativamente tra le diverse classi campione. In italiano gli alunni si distribuiscono maggiormente nelle fasce 2^ e 3^, mentre risultano complessivamente inferiori alle medie di riferimento per quanto riguarda le altre fasce, in matematica la distribuzione per livelli varia per classe campione: e' superiore alle medie di riferimento per i livelli 1° e 5° nelle classi seconde, nettamente inferiore al 4° livello per le classi quinte, uguale o superiore a tutte le medie di riferimento per i livelli dal 3° al 5° con una concentrazione di alunni sui livelli 3° e 5° per le terze medie. 3 Esiti b2921 13196 201516 22 LTIC854005 Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, i risultati di matematica sono invece superiori.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, la quota di studenti della fascia 4 e 5 e' superiore alla media nazionale soprattutto in matematica. 4 Esiti b2922 7964 201516 21 CSIC899004 Le performance chiave fanno riferimento al successo formativo degli alunni, all'aver saputo individuare le giuste risposte ai bisogni ed esigenze di ogni alunno, nell' assicurare la qualita' dei servizi in un'ottica di continuita' formativa e nella promozione di una prassi valutativa volta al miglioramento. I genitori dimostrano di credere al progetto di scuola proposto e realizzato dal nostro Istituto, in quanto esso si caratterizza come luogo di promozione della persona e come sollecitatore di vocazioni sottese, punti di forza da cui partire per orientare tutti gli alunni all'elaborazione di un possibile progetto di vita. 6 Esiti b2923 7602 201516 23 CRIC824007 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2924 22332 201516 24 PTTD050001 I risultati degli studenti immatricolati all'universita' sono buoni in quanto i crediti conseguiti dopo i primi due anni sono pari al 50% del totale , inoltre il numero di immatricolati all'universita' e' in linea con la media regionale e nazionale. Sebbene la maggior parte degli studenti risulta iscritta nelle facolta' del settore economico, risulta comunque significativo il numero di immatricolati nelle facolta' linguistiche , giuridiche e informatiche grazie alla varieta' di indirizzi offerti dalla scuola.Anche l'avviamento degli studenti al mondo del lavoro e' da ritenersi soddisfacente in quanto circa il 50% degli stessi risulta occupato in attivita' coerenti con il titolo di studio entro i tre anni dal suo conseguimento. 5 Esiti b2925 9947 201516 24 FGIS021009 Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 7 Esiti b2926 18571 201516 21 NAPS43000T Nel corso dell'ultimo triennio la percentuale di allievi con giudizio sospeso e' diminuita, tuttavia il numero di alunni che riportano esiti negativi agli scrutini finali resta elevato, inoltre, i debiti formativi si concentrano nel biennio comune e per le discipline di italiano / latino e matematica senza distinzione tra i vari indirizzi. Tali carenze si evidenziano anche nei risultati delle prove INVALSI. Lo sportello didattico, che e' una tra le attivita' che la scuola ha posto in essere per sostenere soprattutto quegli allievi carenti nelle competenze chiave di matematica e lingua madre,non basta a risolvere il problema delle carenze disciplinari. Non e' ancora messa a fuoco la necessita' di dedicare alle competenze di base carenti un impegno piu' focalizzato. Per la comunicazione dei risultati degli esiti, sia quelli delle prove Invalsi sia degli scrutini finali, si segue strettamente il Protocollo (comunicazione in seno agli organi collegiali preposti – sito web dell'istituto – referenti di dipartimento), ma ,fatta eccezione per il dipartimento di italiano, il dipartimento di matematica non prende nella dovuta considerazione tali dati (report INVALSI a.s. 2013/'14 che sara' illustrato nelle successive subaree ed allegato al presente RAV di cui e' parte integrante.)Il Collegio dei Docenti, partendo da tali elementi di criticita' ,gia' emersi dagli esiti del Rapporto di valutazione “VALES” dell'anno 2012/13, ha attivato una strategia d'intervento che avesse tra gli obiettivi quello di rafforzare le competenze di base degli studenti, attraverso l'attivazione di quattro corsi PON – C1. Anche se gli esiti della valutazione hanno evidenziato una ricaduta abbastanza positiva dei suddetti corsi, essi sono destinati ad un numero limitato di allievi (max 15 per corso) e, di fatto, non possono rappresentare la risposta esaustiva per garantire il successo formativo a tutti gli studenti. 3 Esiti b2927 4429 201516 24 BRIC81500G I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono abbastanza buoni. E' basso il numero di studenti non ammesso alla classe successiva.Per l'a.s. 2015/16 si prevede la rilevazione del successo formativo per gli iscritti al 1° anno della Scuola secondaria di II grado Incentivare la continuita' tra i vari ordini di scuola. 4 Esiti b2928 12042 201516 24 LCIC81100Q Per quanto riguarda il consiglio orientativo proposto dalla scuola, solo pochi studenti non lo hanno seguito.I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva, mentre quelli che hanno avuto debiti formativi, li hanno assolti positivamente). Gli studenti che hanno avuto una buona media di voti nella scuola secondaria di primo grado tendenzialmente mantengono dei buoni voti anche nel successivo grado di scuola. 6 Esiti b2929 12362 201516 24 LEIC86300N Motivazione non dichiarata 4 Esiti b2930 21690 201516 22 POIC81900T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, ma tende a diminuire nell'arco del percorso scolastico grazie agli interventi mirati a far acquisire a tutti gli studenti livelli essenziali di competenze. L'adesione a progetti in rete finanziati dal MIUR e da Enti del Territorio (DSA - LSS - Curricolo e Indicazioni Nazionali - Multimedialita') hanno dato la possibilita' ad un nutrito numero di docenti dei tre ordini di scuola di partecipare ad attivita' di formazione per la stesura del curricolo e per la progettazione di modalita' di interventi nell'ambito linguistico, logico e scientifico (didattica laboratoriale, utilizzo di nuove tecnologie) mirati al raggiungimento di finalita' e competenze in linea con le Indicazioni nazionali e le competenze chiave europee. 4 Esiti b2931 15933 201516 23 MNIC820005 Il giudizio assegnato rispecchia, nel complesso, i relativi indicatori. 5 Esiti b2932 11988 201516 22 KRPM010006 Si assegna il punteggio 3 a questa area, perche' la scuola, nelle prove INVALSI in italiano e' quasi in linea o leggermente inferiore con le scuole con background socio-economico e culturale simile. Inoltre, i punteggi delle classi sono in linea con la media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli II e III in italiano e' mediamente in linea con la media nazionale, regionale e del Sud. In matematica, invece, si registrano punti di debolezza per tutti gli indicatori dell'area, gia' evidenziati nel RAV effettuato con il modello CAF Education. La Scuola ha intrapreso azioni di miglioramento con percorsi di potenziamento in matematica per gli alunni e corsi di formazione per Docenti.I Docenti all'interno del Dipartimento di matematica e di italiano si sono confrontati sistematicamente per elaborare strategie didattiche mirate, espletando un maggior numero di prove gia' a partire dalle classi prime. 3 Esiti b2933 32822 201516 22 VRIC860003 I risultati sono condizionati, soprattutto alla scuola primaria da una forte eterogeneita' socioculturale nella composizione delle classi e dal fatto che sono presenti nell'Istituto tre scuole primarie organizzate con pluriclassi. Questo comporta la scarsa rilevanza statistica di dati riferiti a classi composte da pochi alunni. Inoltre il percorso didattico e pedagogico in queste classi e' spesso riarticolato nell'ottica non di un programma annuale ma pluriannuale.I risultati in lingua italiana rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile evidenziano tuttavia la necessita' di perseguire un miglioramento negli anni. 4 Esiti b2934 16893 201516 23 NAEE17300N La consolidata e sistematica pratica di specifici percorsi a forte ricaduta sociale ( Consiglio comunale dei ragazzi, Progetto legalita') ha permesso agli alunni di acquisire un buon livello di competenze chiave e di cittadinanza. La scuola ha stabilito criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2935 24568 201516 21 RMIC8AZ00T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati. Accoglie studenti provenienti da altre scuole sia italiani che stranieri in qualsiasi periodo dell'anno. L'accoglienza si traduce in attivita' diversificate: dall'accertamento delle competenze alla rilevazione delle storie individuali, dall'elaborazione di percorsi didattici personalizzati alla ricerca-azione di strategie, metodi e strumenti atti a garantire il successo formativo di ciascuno. La distribuzione degli studenti e la loro collocazione nel gruppo classe risultano adeguati sia per il loro inserimento che per la formazione delle classi iniziali.Con l'adozione dei nuovi criteri di formazione delle classi basati sulla costituzione di gruppi di alunni per fasce di livello e' notevolmente diminuita la disomogeneita' tra le classi della scuola secondaria di primo grado. 7 Esiti b2936 20239 201516 22 PDIC83500L La scuola assicura l'apprendimento dei livelli essenziali di competenza, misurati con le prove standardizzate nazionali, per tutti gli studenti. Le analisi approfondite delle prove rilevano che le classi 2^, in modo particolare, e le 5^ della primaria hanno una performance bassa in italiano rispetto a matematica. La ragione e' da ricercare nella presenza di stranieri di prima e seconda generazione e da nativi italiani che ottengono risultati negativi per motivi socio culturali. La varianza tra classi in italiano e' in linea con la media della scuola. La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media nazionale solo in 2^ primaria. Per matematica la quota di studenti situata nei livelli 1 e 2 e' superiore alla media nazionale in 3^ secondaria. Lo studio mostra quanto gia' evidenziato tra i punti di debolezza. 5 Esiti b2937 22881 201516 21 PZTD060008 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2938 11797 201516 23 IMPM01000A A fronte di un buon livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti che si evidenzia nelle attivita' curricolari ed extracurricolari la scuola non si e' ancora dotata di strumenti specifici di rilevazione e valutazione delle stesse. 4 Esiti b2939 20467 201516 23 PDIC89700X L'istituto risulta essere positivamente garante rispetto alla acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, i quali dimostrano di raggiungere una adeguata autonomia nella organizzazione dello studio e nella autoregolazione dell'apprendimento. 5 Esiti b2940 29477 201516 22 TOIC8AX00R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, tranne che per un caso (classe II Primaria). 6 Esiti b2941 23676 201516 24 REPS03000B La scuola monitora, anche se non sistematicamente, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore al bench. La media dei crediti sopra livellati nei primi due anni e' superiore al 50% e coloro che non proseguono gli studi trovano lavoro a tempo determinato nel terziario. 6 Esiti b2942 13364 201516 22 LUIC822005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' leggermente inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' piu' ampia rispetto alla media nazionale. 3 Esiti b2943 1213 201516 22 AQMM02400X IL GIUDIZIO 4 E' DOVUTO AL FATTO CHE, PUR RILEVANDO DELLE CRITICITA', SOPRATTUTTO NEI RISULTATI DELLE PROVE SOMMINISTRATE AL SECONDO ANNO DEL LICEO,I PUNTEGGI DI ITALIANO E MATEMATICA DELLA SCUOLA NELLE PROVE INVALSI SONO IN LINEA CON QUELLO DI SCUOLE CON BACKGROUND SOCIO-CULTURALE-ECONOMICO SIMILE ( COME SI EVINCE DAI DATI RESTITUITI DALL'INVALSI ED ANALIZZATI.LA VARIANZA TRA CLASSI E' UGUALE O DI POCO SUPERIORE A QUELLA MEDIA.I PUNTEGGI DELLE CLASSI NON SI DISCOSTANO MOLTO DALLA MEDIA DELLA SCUOLA. 4 Esiti b2944 586 201516 23 ANIC81800A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze suddette. 6 Esiti b2945 1234 201516 24 AQRH010008 Il giudizio assegnato e' motivato dal fatto che per le scuole del I ciclo i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento anche per le numerose progettualita' incentrate sull'orientamento e sulla acquisizione di un corretto ed adeguato metodo di lavoro e studio. Si e' lavorato nell'a.s. 2015/2016 sui compiti di realta', anche grazie alla estensione del tempo scuola che e' stato passato da tempo normale a tempo prolungato, con ricadute efficaci soprattutto nel caso di alunni BES e DSA. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo la scuola a partire dal prossimo anno scolastico predisporra' degli strumenti per monitorare in maniera sistematica e formalizzata i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e/o il loro inserimento nel mercato del lavoro. 4 Esiti b2946 18491 201516 22 NAPM43000V Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. Mentre il punteggio di italiano alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano che si discostano in negativo. 2 Esiti b2947 14346 201516 24 MIIC860003 Buoni i risultati nei percorsi scolastici successivi. Non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso.Da migliorare l'aderenza al giudizio orientativo.Adeguatezza: il rapporto e' compilato in modo pertinente in tutte le sue partiCoerenza: bassa - l'analisi delle aree non coincide in parte con i dati in possesso della scuolaAttendibilita': i dati e le tabelle riportate sono significativiRilevanza: il rapporto valorizza fonti multipleConcretezza: le priorita' e i traguardi di miglioramento sono ben definiti 6 Esiti b2948 3637 201516 21 BLIC829003 La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame finale appare equilibrata e in linea con la media del Veneto. La motivazione della valutazione 6 e' determinata dal fatto che la scuola si attiva per l'accoglienza e l'inclusione non solo di alunni provenienti dai plessi dell'Istituto ma anche di alunni provenienti da altre istituzioni scolastiche, anche in corso d'anno, con vissuti scolastici problematici. 6 Esiti b2949 28068 201516 21 SSMM08300A Il giudizio 5 e' motivato dal fatto che la scuola perde solo alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto agli esami di licenza evidenzia un positivo equilibrio di risultati.I criteri di valutazione adottati dalla scuola garantiscono il successo formativo della quasi totalita' degli studenti. 5 Esiti b2950 5348 201516 23 CAIC867003 Miglioramento negli ultimi anni del rapporto scuola famiglia, maggior interesse per un percorso individuale di crescita e di formazione dell'alunno. 6 Esiti b2951 19051 201516 21 NUIC87400P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo della maggior parte degli studenti. 6 Esiti b2952 19069 201516 23 NUIC878002 Livello 4: Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.MOTIVAZIONE: La scuola promuove le competenze civiche e il rispetto delle regole, attraverso la definizione di obiettivi didattici trasversali che riguardano la partecipazione, l'impegno, il metodo di lavoro, la convivenza civile, l'orientamento, puntualmente osservati e valutati dai docenti.Si segnala la disponibilita' da parte dei docenti ad esplorare metodologie didattiche innovative che favoriscano il lavoro di gruppo dove, ad esempio, gli allievi piu' competenti collaborano con i piu' deboli per facilitare l'apprendimento di conoscenze e abilita' cognitive e sociali, anche se non ancora in modo generalizzato.La scuola si e' dotata di strumenti finalizzati a valutare la metacomprensione, le abilita' di studio, gli atteggiamenti metacognitivi, motivazionali e socio-affettivi dello studente. 4 Esiti b2953 32260 201516 24 VIIC818008 I risultati degli studenti nel percorso di studi successivo complessivamente sono buoni. Da evidenziare pero' che ancora un 36% degli studenti non segue il consiglio orientativo dato dal Consiglio di Classe. I tagli degli ultimi anni hanno penalizzato il progetto orientamento che si svolge in rete con le scuole secondarie di primo e secondo grado dell'Area Berica, riducendo sempre di piu' gli interventi nei confronti di alunni e genitori.Si rende necessario ripensare il percorso dell'orientamento, iniziandolo gia' dalla classe prima. 3 Esiti b2954 28113 201516 21 SSTD010001 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ma accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire un discreto numero di successi formativi degli studenti.Motivazione del giudizio assegnato:Il giudizio assegnato e' positivo in quanto in base ai dati raccolti e analizzati la situazione generale della scuola e' migliore rispetto ad altre realta' della stessa area di collocazione e in base inoltre ai successi formativi nonche' occupazionali di numerosi studenti del nostro istituto. 5 Esiti b2955 3973 201516 21 BOIC81400L GIUDIZIO SODDISFACENTELa scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce rispetto ad altre (prevalenza del voto 7 sul 9). I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2956 30975 201516 23 UDIC827004 La scuola ha definito regole di comportamento, che sono conosciute e utilizzate nella maggior parte delle classi. Qualora emergano relazioni problematiche tra le varie componenti scolastiche la scuola interviene con interventi appropriati e tempestivi. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi.. La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b2957 25818 201516 23 RMPS37000A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora strumenti approfonditi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2958 22816 201516 24 PZIS02100C Motivazione non dichiarata 7 Esiti b2959 5556 201516 24 CAPC050004 SI adotta il valore intermedio n. 4 perche' il numero di immatricolati all'universita' e' di molto superiore ai valori medi di riferimento.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' circa del %).Tuttavia la scuola non raccoglie informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro: cio' non autorizzerebbe il posizionamento sul livello 4. 4 Esiti b2960 13856 201516 22 MEIC84600D Dall'analisi dei dati delle prove Invalsi,si evince che il punteggio raggiunto dalla nostra scuola, sia in italiano che in matematica, e', nel complesso, superiore a quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile, ad eccezione della prova di italiano e matematica delle classi II, dove la scuola si colloca ad un livello piu' basso rispetto alle altre aree geografiche e all'Italia. Analizzando nel dettaglio, si nota che una sola classe fa registrare un punteggio che e' quasi la meta' di quello delle altre due classi . Le tre classi appartengono a plessi diversi.Come logica conseguenza la quota di studenti posizionati nel livello 1 e' altissima, piu' del doppio del valore percentuale nazionale. Nelle altre classi interessate (classi V della scuola primaria e classi III della scuola secondaria), nella prova di matematica, nonostante il risultato complessivo sia positivo, si nota una certa variabilita' dei punteggi tra le varie classi, notevolmente superiore alla media nazionale,cosi' come una varianza interna alla classe che in percentuale e' molto inferiore alla media nazionale. Tale analisi mette in luce la scarsa capacita' della scuola ad assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza e di conseguenza si deve agire con forza per ridurre l'incidenza numerica di alunni sotto questa soglia. Altra riflessione che scaturisce e' che,probabilmente, all'atto della formazione delle classi non si e' prestata la dovuta attenzione e all'interno della scuola si sono create classi poco omogenee tra loro, con conseguente difficolta' della scuola a garantire esiti uniformi tra le varie classi parallele 4 Esiti b2961 19695 201516 21 PAIC8AB004 La scuola costituisce l'unica agenzia formativa, informativa e di promozione umana del quartiere in cui opera.Considerata la situazione di partenza degli alunni, l'istituto raggiunge l'obiettivo di una istruzione di base ed offre gli strumenti essenziali per una prima decodifica della realta'.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Gli alunni si attestano su una fascia di voto sufficiente con alcune punti di eccellenza 5 Esiti b2962 11966 201516 24 KRIS00200R Rimane bassa la percentuale di alunni che al termine del quinquennio prosegue il percorso di studio all'universita'.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita', pero', sono buoni.L'offerta formativa dell'Istituto, ( con i suoi corsi professionali e tecnici) trova elemento di forte motivazione e gratificazione nell'elevata percentuale di alunni che, terminati gli studi, riescono ad inserirsi nel mando del lavoro, con percentuali superiori a quasi tutte quelle riferite ai Benchmark territoriali. Tuttavia, alcune azioni progettuali in rete con le Universita' e gli enti pubblici e privati locali, poste in essere nel corso dell'a.s. 2015\2016, hanno teso a suscitare l'interesse a raccordare i vari ordini e gradi di scuola gia' frequentati, ma, soprattutto,a determinare l'interesse per il conseguimento di competenze specialistiche sulla lavorazione del legno da riversare poi, come sbocco professionale qualificato, sul territorio di appartenenza. 4 Esiti b2963 28317 201516 21 TAIC80600B La scuola perde talvolta alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce piu' basse. Sono presenti diversi casi di frequenza irregolare (da 30 a 50 assenze l'anno) che talvolta porta alla mancata validazione dell'anno scolastico. 4 Esiti b2964 19927 201516 21 PAMM09900R A.s. 2014-2015La scuola perde diversi alunni nel passaggio da un anno all'altro, in particolar modo nel primo anno di corso, ma i valori percentuali sono in linea con quelli nazionali (per la classe seconda addirittura inferiori). Tuttavia la distribuzione degli studenti in uscita per fasce di voto evidenzia una notevole concentrazione nella fascia piu' bassa, che risulta essere decisamente piu' ampia rispetto a quella nazionale. Il numero degli abbandoni e dei trasferimenti in uscita e' superiore alla media nazionale, regionale e provinciale, eccezion fatta per il secondo anno di corso.In compenso la scuola accoglie un discreto numero di studenti da altre scuole.A.s. 2015-2016La scuola perde diversi alunni nel passaggio da un anno all'altro, in particolar modo nel terzo anno di corso, i cui valori sono di 3 punti percentuali superiori alla media nazionale e 2 rispetto a quella regionale. Nonostante la distribuzione degli studenti in uscita per fasce di voto evidenzi ancora una notevole concentrazione nella fascia piu' bassa, che risulta essere decisamente piu' ampia rispetto a quella nazionale, il valore e' sceso dello 0,5% e quello relativo ai 9, 10 e 10 e lode e' complessivamente salito dal 18% al 21,4% (riducendo il gap con i valori medi dell'Italia). Va sottolineato pero' che la percentuale di 9 e' aumentata di 5,3 punti percentuali, mentre quella di 10 e' scesa di 0,7 punti percentuali e quella di 10 e lode di 1,2 punti percentuali (valori trascurabili), inoltre va detto che il gap tra il valore percentuale dei 6 della scuola e quello dell'Italia e' aumentato perche' la media italiana e' scesa di 2 punti percentuali.Il numero dei trasferimenti in uscita ed entrata e' nella media nazionale. 3 Esiti b2965 24575 201516 24 RMIC8B0005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: sono pochi gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento e che non sono ammessi alla classe successiva del percorso di studi intrapresi. 5 Esiti b2966 1441 201516 23 ATEE00100D La scuola ha valutato positivamente le competenze chiave e di cittadinanza non solo in seguito all'analisi degli esiti e delle tabulazioni delle numerose fonti considerate, ma anche dalla percezione del clima favorevole nei vari gruppi classe, nei rapporti con i genitori e con gli Enti e le Istituzioni Locali.Si e' constatata un'alta adesione delle varie classi a progetti finalizzati al potenziamento delle competenze di cittadinanza,con attenzione all'affettivita' e alle dinamiche relazionali, nell'ottica di prevenzione di problematiche connesse all'uso delle nuove tecnologie e ad atteggiamenti di bullismo.Si sono sensibilizzati gli alunni alla conoscenza e al rispetto del territorio e delle relative risorse culturali, sociali ed economiche, riscontrando un entusiastico coinvolgimento da parte degli stessi. 5 Esiti b2967 32873 201516 21 VRIC873005 La scuola e' caratterizzata da un'alta percentuale di studenti che conclude il percorso scolastico in modo regolare. Solo in casi molto rari si e' verificata qualche situazione d'insuccesso. La distribuzione degli alunni nelle sezioni e' conseguente ad approfondita disamina dei profili degli alunni da parte di commissioni e dirigente . I trasferimenti degli alunni sono dovuti esclusivamente a ragioni lavorative familiari . I criteri di valutazione e le strategie didattiche adottate dalla scuola garantiscono il successo formativo, valorizzando anche le specifiche attitudini dei singoli. 5 Esiti b2968 15833 201516 23 MITF390005 La scuola pur sviluppando varie attivita' di educazione alla legalita' etc, non utilizza strumenti per la misurazione. 3 Esiti b2969 18863 201516 21 NOIC82900G La scuola, collocata in un territorio con forte movimentazione della popolazione, soprattutto di origine straniera,registra, in alcune classi, delle percentuali di trasferimenti/abbandoni superiori alla media regionale e nazionale.La scuola, attenta a progetti di accoglienza e inclusione, riesce a sostenere il successo formativo anche se si nota una forte percentuale nelle fasce di livello piu' basse. Adeguata la percentuale delle eccellenze, occorrera' lavorare sulle fasce intermedie. 3 Esiti b2970 26955 201516 24 SAIS06400E Il giudizio “3” e' attribuito in quanto la scuola, a causa della mancanza di risorse umane e finanziarie adeguate, non e' riuscita a monitorare ed elaborare i risultati a distanza noltre si registra una limitata partecipazione delle famiglie nelle azioni di orientamento 3 Esiti b2971 1814 201516 21 AVIS02400V L'Istituto adotta una politica di sostegno dell'utenza finalizzata a ridurre l'insuccesso scolastico, in particolare attraverso progettazioni personalizzate, recuperi-potenziamenti curricolari.L'attenzione riservata alla didattica inclusiva e alle strategie per garantire il successo formativo degli studenti con maggiori difficolta' talvolta non ha permesso di valorizzare appieno leeccellenze, soprattutto per mancanza di risorse specifiche, e' necessario insistere,nei dipartimenti disciplinari, sulla progettazione di percorsi personalizzati, sia in termini di supporto agli alunni in difficolta' sia nelle direzioni dello sviluppo delle potenzialita', delle attitudini e della valorizzazione delle eccellenze.Le azioni di miglioramento mirano a potenziare la condivisione e lo scambio di materiali e pratiche didattiche,attivita' di formazione dei docenti nelle varie metodologie didattiche e nella valutazione. 5 Esiti b2972 7992 201516 21 CSIC8AK00C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzionedegli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sonoadeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b2973 7599 201516 24 CRIC82300B Per la scuola primaria -Abbiamo riscontri positivi circa gli esiti degli studenti che frequentano due plessi (Sesto, Cava) del Comprensivo al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado. Nel 2013/14 gli alunni promossi dalla I alla II media sono risultati 155 cioe' il 99,4%. Gli alunni provengono da quattro realta' diverse (Cavatigozzi, Spinadesco, Acquanegra, Sesto)e quindi rappresentano un campione significativo dei plessi dell'Istituto. 6 Esiti b2974 17537 201516 23 NAIC8CX00G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile rispetto alle competenze sociali e civiche.La maggior parte degli studenti si sforza di raggiungere una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. in alcune classi, tuttavia, sono presenti concentrazioni maggiori di comportamenti problematici: risulta pertanto necessario elaborare strategie didattiche che favoriscano i processi inclusivi. La scuola ha elaborato criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma deve perfezionare il monitoraggio degli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2975 867 201516 24 APIC817005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) , il numero di abbandoni e' molto contenuto.L'istituto, per migliorare l'efficacia del consiglio orientativo, ha avviato attivita' di orientamento per la vita mirate all'accrescimento della consapevolezza dell'alunno al momento della scelta dei successivi percorsi scolastici. 5 Esiti b2976 29195 201516 23 TOIC85900V In linea di massima la quasi totalita' degli alunni raggiunge al termine del 1° Ciclo un discreto livello di competenze chiave e di cittadinanza, grazie alle numerose attivita' che vengono ogni anno programmate a partire dalla classe prima per sviluppare una adeguata autonomia di ciascun alunno. 5 Esiti b2977 25249 201516 22 RMIC8GC00N La situazione della scuola puo' essere definita con la valutazione 4, tra qualche criticita' e positiva, infatti il punteggio di italiano e matematica, nella scuola primaria, facendo riferimento all'anno precedente, e' superiore alla media nazionale, anche se ci sono alcune classi che si discostano in negativo. La quota degli studenti collocati nei livelli 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale. Nella scuola secondaria il dato medio e' superiore di poco al dato nazionale, ma presenta una disparita' trai risultati delle due classi esaminate in linea con la situazione presente nelle classi. 4 Esiti b2978 5692 201516 24 CBIC828003 Per le scuole di 1° grado - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel corso di studi successivo e' molto contenuto.Per le scuole di 2° grado - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 4 Esiti b2979 8769 201516 22 CTIS007008 Le performances degli studenti nelle prove Invalsi risultano fortemente inficiate dalle assenze diffuse che non determinano una rilevazione effettivamente aderente alla realta' scolastica. In ogni caso i risultati ottenuti evidenziano una situazione di sensibile sofferenza. 3 Esiti b2980 1644 201516 23 AVIC849003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate grazie ai percorsi didattici strutturati su specifiche tematiche:legalita', diritti umani, bullismo, pace, intercultura, violenza, discriminazione e realizzati con la partecipazione di figure professionali altamente qualificate quali, giudici, rappresentanti delle forze dell'ordine, sceneggiatori, attori, storici.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2981 4724 201516 23 BSIC836004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.La scuola necessita di lavorare sulla didattica per competenze per elaborare strumenti quantitativi condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2982 16537 201516 23 MSIS01700R Nelle classi si raggiungono livelli adeguati di competenze chiave e di cittadinanza. I consigli di classe del secondo anno, in sede di scrutino finale valutano il raggiungimento degli stessi e rilasciano la certificazione delle competenze. Il criterio per l'attribuzione dei voti e del voto di condotta e' comune a tutta la scuola. Sarebbe opportuno prevedere una modalita' di valutazione del raggiungimento dei livelli relativi alle competenze chiave e di cittadinanza anche per la fine del secondo biennio ed il quinto anno, inserendo nella valutazione anche le valutazioni delle aziende che ospitano gli studenti nelle attivita' di alternanza scuola lavoro. 4 Esiti b2983 2179 201516 22 BAIC824008 La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella della media nazionale. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media nazionale, nella scuola secondaria, mentre nella scuola primaria, i punteggi si discostano dalla media nazionale, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1e2, 4 e 5 in italiano e in matematica non sono in linea con la media nazionale. Cosi' come si evince in maniera chiara dal seguente schema: Scuola primaria: classi II: - ITA.LIV. 1-2= 60%, LIV. 4-5=25%- MAT.LIV.1-2-=64%, LIV.4-5=25%classi V: - ITA.LIV. 1-2= 31%, LIV. 4-5=54%- MAT.LIV.1-2=45%, LIV.4-5=37%SCUOLA SECONDARIA. - ITA.LIV. 1-2=32%, LIV. 4-5=51%- MAT.LIV.1-2=39%, LIV.4-5=45% 4 Esiti b2984 19784 201516 22 PAIS00100T Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2985 23256 201516 24 RCIC86500G La maggior parte dei ragazzi consegue risultati di apprendimento in linea con la valutazione espressa dalla scuola 5 Esiti b2986 26303 201516 24 ROPS01000P 7eccellenteLa Scuola monitora i risultati degli Studenti nei successivi percorsi di studio. Il numero degli immatricolati all'Universita' nell'anno 2015-2016 e' ulteriormente aumentato rispetto all'anno precedente ed e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli Studenti ai primi anni di Universita' sono molto positivi in tutti i corsi di laurea di tutte le Facolta' in cui s'iscrivono gli Studenti diplomati. 7 Esiti b2987 22290 201516 22 PTPS01000P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza dentro le classi in italiano e matematica e' in linea o inferiore a quella media, tra le classi in linea o inferiore a quella media in matematica. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla medie di confronto, e nei livelli piu' alti superiore alle altre medie sia in italiano che in matematica. 5 Esiti b2988 7161 201516 22 CNIS02400G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2989 2798 201516 22 BAPS080006 La media del punteggio percentuale della scuola alle prove INVALSI (al netto di cheating) e' risultata 73,5% per Italiano e 61,1% per Matematica, tali dati sono superiori a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile nonche' significativamente superiori ai punteggi della Puglia, del Sud e alla media nazionale.La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi, in quanto i risultati che emergono dai diversi contesti di apprendimento sono pressoche' uguali. Il livello raggiunto dagli studenti risulta affidabile per mancanza di comportamenti opportunistici : il cheating risulta infatti 0,1% in Italiano e 0% in Matematica. La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in entrambe le discipline non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 7 Esiti b2990 21575 201516 23 PNIS001004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti (il 24% circa di 10 in condotta nel 2014-15). Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici (solo lo 0,5% di alunni sospesi per singoli episodi nel 2013-14) in specifiche sezioni o indirizzi. I questionari somministrati a fine anno a tutte le componenti della scuola attestano una bassa percentuale di tali comportamenti problematici.Il motivo per il quale nella rubrica di valutazione e' stato assegnato all'Istituto un punteggio pari a 6, ovvero piu' che positivo, risiede nella constatazione, effettuata dal gruppo di lavoro, che pur in presenza di un livello ottimale di possesso delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e di criteri comuni per la valutazione del comportamento, la scuola utilizza sistematicamente solo lo strumento del voto di condotta. Ad altri strumenti gli insegnanti fanno ricorso solo in alcuni casi ed in determinate situazioni. 6 Esiti b2991 32200 201516 24 VETD030001 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 30 su 60). 4 Esiti b2992 27661 201516 22 SRIC84000X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI PNV e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica si discostano di poco dalla media della scuola a causa della territorialita' dei plessi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale,infatti la scuola si posiziona in linea generale tra il livello 3 e 4. La scuola e' impegnata, gia' a partire da un quadriennio, nel redigere un report riferito alla restituzione dei risultati INVALSI SNV e PNV. Vengono utilizzate come risorse professionali i docenti di Italiano e Matematica e la funzione strumentale, quest'ultima analizza, in piu' contesti e insieme al dirigente scolastico, i risultati delle prove sia prima della restituzione dei dati dell'Invalsi, con percorso autocritico sulle risposte date dagli alunni, sia sui risultati forniti dalla restituzione dell'Invalsi, che vengono studiati dal dirigente insieme alle funzioni strumentali e ai docenti di italiano e matematica per la rilevazione dei punti di forza e di criticita' e per la comparazione con l'autoanalisi svolta nel contesto della somministrazione della prova. 5 Esiti b2993 1809 201516 24 AVIS022007 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' migliorato e ha raggiunto la media provinciale e regionale. I dati messi a disposizione mostrano che i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono sufficienti per coloro che hanno scelto studi scientifici, i risultati sono soddisfacenti per coloro che scelgono facolta' socio economiche 4 Esiti b2994 30192 201516 21 TPMM07600G Le perdite di studenti nel passaggio da un anno all'altro sono in genere contenute e, in vari casi, inferiori rispetto a quelle di riferimento. Le criticita' maggiori si riscontrano generalmente nel primo biennio del Superiore. Negli esami di Stato, ad eccezione che nel liceo, si registra una prevalenza delle valutazioni basse con medie superiori a quelle di riferimento. Tale dato evidenzia un parziale squilibrio nella distribuzione degli studenti nelle fasce di voto. 4 Esiti b2995 6859 201516 24 CLMM029001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni per coloro che hanno seguito il consiglio orientativo, alcuni studenti che hanno fatto una scelta differente hanno incontrato difficolta' di apprendimento e non sono stati spesso ammessi alla classe successiva. 5 Esiti b2996 22267 201516 23 PTIC82700E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono poco sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola non adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, tranne che nella certificazione delle competenze trasversali al termine della scuola secondaria di I grado. 3 Esiti b2997 12146 201516 24 LCIS00900X La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e il loro inserimento nel mercato del lavoro. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi. Gli studenti diplomatisi a luglio 2014 e che hanno scelto il mondo del lavoro, a febbraio 2015 erano tutti occupati. I dati dicono che il numero di immatricolati e' inferiore alla media provinciale e in linea con quella regionale. Quindi, rispetto agli indicatori proposti, la situazione del Badoni non si puo' definire 'eccellente', ma senz'altro 'molto positiva'. 6 Esiti b2998 10887 201516 24 FRIC83800G Nelle scuole del I ciclo i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi) e non si rilevano casi di abbandono nel percorso di studi successivo. Per le scuole del II ciclo non e' stato ancora possibile monitorare i risultati a distanza considerata la recente formazione dell'Istituto Comprensivo che ha visto il completamento dei corsi di Sc. Sec. di I° grado solo nel corrente a.s.. 6 Esiti b2999 30982 201516 22 UDIC82900Q Il giudizio assegnato deriva da un'analisi dei dati statistici che evidenziano la collocazione dell' IC al di sopra della media sia Nazionale che del Nord-est. 6 Esiti b3000 17469 201516 23 NAIC8C9007 La famiglia e la scuola stipulano un Patto di corresponsabilita' nel quale sono ben delineati i criteri e le regole di una corretta assunzione di responsabilita' e compiti delle due agenzie educative.Questa chiara definizione fa si' che siano chiari agli alunni diritti e doveri, comportamenti consapevoli da tenere e quelli da evitare. 5 Esiti b3001 1258 201516 24 ARIC81400V Mentre per la Scuola Primaria l'Istituto e' in grado di garantire il successo scolastico di ogni alunno attraverso percorsi formativi condivisi, per la Scuola Secondaria di 1° Grado,non sempre e' possibile avere riscontro dei risultati degli studenti perche' la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni su detti risultati nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. 4 Esiti b3002 32248 201516 24 VIIC814001 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli alunni incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Coloro che hanno seguito il consiglio orientativo, hanno ottenuto l'ammissione alla classe successiva della scuola secondaria di secondo grado (100 per cento) mentre per coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo la percentuale di successo e' minore (96 per cento). I risultati sono comunque molto positivi e dimostrano che le attivita' relative all'orientamento vengono svolte in modo efficace, occupando, secondo la programmazione del progetto, in modo intensivo, molte ore del primo quadrimestre della classe terza. 7 Esiti b3003 32101 201516 21 VEIS00800E La Scuola in questo ambito si colloca in una fascia con qualche criticita', infatti perde parecchi studenti nel passaggio da un anno all'altro soprattutto nel biennio. 3 Esiti b3004 14667 201516 21 MIIC8B8007 La valutazione sostanzialmente positiva e' determinata dalla mancata incidenza degli abbandoni, dal posizionamento dell'istituto in modo conforme ai dati nazionali e regionali rispetto alle promozioni e alle non ammissioni e dall'eterogeneita' evidenziata dalle fasce di voto degli studenti al termine dell'Esame di Stato del primo ciclo di Istruzione.La variabilita' e' determinata dai trasferimenti in ingresso e in uscita. 4 Esiti b3005 18232 201516 23 NAIS121003 Per i livelli di partenza, il contesto socio-familiare, le energie e professionalita' messe in campo e comparandoli con il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti il risultato puo' considerarsi buono.La scuola si e' dotata, all'interno del proprio curricolo, di tutti gli strumenti necessari per l'acquisizione delle competenzerichieste, raggiungendo cosi' livelli mediamente positivi e riuscendo a fronteggiare anche situazioni talvolta problematiche. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Si rilevano comportamenti problematici in specifiche sezioni dell' indirizzo professionale. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3006 18078 201516 21 NAIS05800R Dall'analisi degli esiti degli scrutini si evince che la percentuale di studenti ammessi alla classe successiva risulta pari all'85% e la percentuale di studenti che abbandona la scuola e/o si trasferisce e' molto bassa. La distribuzione degli studenti per fascia di voto, conseguito all'Esame di Stato, evidenzia che il 56% degli studenti si colloca nelle fasce piu' basse(60-70). 3 Esiti b3007 12928 201516 22 LOIC81100D I punteggi generali ottenuti dagli alunni dalla scuola secondaria di primo grado nelle prove nazionali testimoniano un quadro certamente positivo nell'andamento degli apprendimenti degli alunni.Nella scuola primaria si registrano differenze tra gli esiti delle classi seconde rispetto a quelli riportati dalle classi 5. I risultati delle classi 5 hanno condizionato il giudizio assegnato. 5 Esiti b3008 29441 201516 22 TOIC8AN005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo, altre in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b3009 31288 201516 24 VAIC831001 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in pochi casi gli alunni incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e rari sono gli episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b3010 18608 201516 22 NAPS860005 Anche se non sono state svolte le prove INVALSI relative all'anno 2014/15, nel corrente anno scolastico gli alunni delle classi coinvolte nel progetto OCSE-PISA hanno ottenuto mediamente dei risultati accettabili sia in Matematica che in Italiano, nelle prove finali relative al progetto. 2 Esiti b3011 10562 201516 23 FOEE00200Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono perche' non ci sono provvedimenti disciplinari nel circolo e le relazioni tra gli studenti sono positive, improntate alla collaborazione e al rispetto reciproco. Questo si evince dalle valutazioni del comportamento che si posizionano per la maggior parte su un livello buono e distinto pur non mancando l'ottimo.Anche per quanto riguarda l'autonomia nell'organizzazione dell'apprendimento, il livello e' buono, indicatore, questo, che gli insegnanti utilizzano nella stesura della rilevazione dei progressi nell'apprendimento e nello sviluppo personale e sociale dell'alunno sia alla Sc. Primaria sia alla Sc. Infanzia.Il clima relazionale tra docenti e alunni e' positivo in tutti gli ordini scolastici.La scuola partecipa inoltre a molte iniziative del territorio per rendere consapevoli gli studenti dell'importanza di una partecipazione attiva alle iniziative della citta'. 6 Esiti b3012 9163 201516 24 CZIC86500R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono generalmente buoni: pochi ragazzi non sono ammessi alla classe successiva o cambiano indirizzo di studio. 5 Esiti b3013 10507 201516 24 FIPM02000L GIUDIZIO ASSEGNATO:6 “PIu' CHE POSITIVO”Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionaleI risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono BUONI 6 Esiti b3014 10784 201516 21 FRIC80400C L'Istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e non registra abbandoni scolastici.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio che mostra l'efficacia delle attivita' di recupero intraprese nel corso dell'A.S.2013/14.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti,vanno incentivate attivita' di potenziamento per incrementare il numero degli studenti che arrivano a conseguire il massimo della votazione all'Esame di Stato conclusivo del Primo Ciclo. 6 Esiti b3015 1871 201516 22 AVTF070004 La valutazione della scuola riferita al livello 2 in quanto i dati di una sola classe non consentono una adeguata valutazione delle prove nazionali, tuttavia, la scuola ha attivato passaggi fondamentali per analizzare correttamente gli esiti degli apprendimenti quali:• condividere la lettura dei dati con l'unita' interna di valutazione e lo staff, al fine di analizzare i dati e formulare prime ipotesi sulle ragioni degli esiti ottenuti,• presentare al Collegio docenti gli esiti in maniera aggregata per individuare gli elementi di criticita' o positivita' dei risultati,• realizzare progettazioni disciplinari per competenze, progettazione e somministrazione di prove comuni per classi parallele,• l'analisi dei risultati nei dipartimenti operando in collegamento con le scelte progettuali, al fine di valutare la coerenza tra il curricolo della scuola e il curricolo sotteso alle prove. 2 Esiti b3016 31666 201516 22 VBIC81600D Benche' i risultati medi siano in linea o superiori a quelli di riferimento, vi e' una percentuale non inferiore alla media nazionale nei livelli 1 e 2.Anche se per motivi legati alla distribuzione territoriale dell'istituto, si segnala che la variabilita' tra le classi e' significativamente maggiore del riferimento nazionale. 4 Esiti b3017 16101 201516 23 MOEE040005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici (comunque sempre affrontati in una logica educativa e non sanzionatoria) in specifiche sezioni o plessi.Benche' la scuola adotti formalmente criteri comuni per la valutazione del comportamento, tuttavia gli stessi non sono adeguatamente correlati ad indicatori precisi, per cui la valutazione complessiva risulta inficiata da soggettivita'. 4 Esiti b3018 14341 201516 23 MIIC85900V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale, la maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e dall'anno scolastico 2015/16 utilizza il modello nazionale per la certificazione delle competenze 6 Esiti b3019 25527 201516 24 RMIS09600E La tipologia della scuola solo di recente puo' assumere il percorso universitario come sbocco. In realta' l'istituto tecnico per vocazione solo in parte indirizza verso gli studi universitari e semmai risente della mancanza di Istituti Tecnici Superiori che rappresentino una valida alternativa professionalizzante. D'altra parte le opzioni per l'inserimento nel mondo del lavoro sono, almeno a livello locale limitate.Diverso il discorso per il Liceo Artistico, che e' tale da pochi anni, essendo in origine un Istituto d'Arte, tipologia di scuola che certo non orientava, almeno in maniera significativa, verso il prosieguo degli studi. Solo dall'anno scolastico, 2014-2015, e' possibile avviare una riflessione coerente, poiche' affrontano gli esami di stato le classi del nuovo ordinamento liceale, cosa che comporta anche il manifestarsi di un'utenza scolastica diversa, socialmente e a livello motivazionale, rispetto al passato. Tuttavia si e' in presenza di un processo che e' ancora agli inizi. 4 Esiti b3020 6461 201516 22 CHIC811006 I risultati nelle prove standardizzate nazionali presentano differenze significative tra la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado e, nell'ambito della scuola primaria, tra classi, plessi e anni di corso. Il punteggio di Italiano nella scuola primaria si discosta di poco rispetto a quello di scuole con contesto economico, sociale e culturale simile, quello di Matematica in maniera piu' significativa, inoltre e' al di sotto rispetto ai dati non solo dell'Abruzzo ma anche dell'Italia e in parte del Sud. Tuttavia la differenza tra le classi seconde, con risultati in linea o superiori a quelli di riferimento, e le classi quinte, con risultati nettamente inferiori, rappresenta un dato significativo e preoccupante, indice di un basso valore aggiunto della scuola. La scuola secondaria, invece, in entrambe le prove e' in linea o al di sopra sia rispetto a scuole con stesso background socio-culturale, sia rispetto ai dati dell'Abruzzo, dell'Italia e del Sud. Nella scuola primaria molti alunni si collocano nelle fasce medio-basse, soprattutto quelli delle classi quinte, a differenza della secondaria in cui prevale la fascia 4 con una buona concentrazione anche nella fascia 5. Nella primaria e' molto elevata la varianza tra classi, in particolare nelle classi quinte, e tra plessi, nella secondaria i risultati delle classi sono invece in linea con la media dell'Istituto. I dati sono attendibili per l'assenza di cheating. 4 Esiti b3021 2665 201516 21 BAMM21200R La scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da trasferimenti in altre citta'.La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di valutazione adottati, in linea con quelli del biennio superiore, garantiscono il successo formativo degli alunni. 6 Esiti b3022 8540 201516 21 CTIC86200L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia della sufficienza superiore alla media nazionale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3023 27846 201516 23 SSEE05200Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti risulta positivo. La scuola ha adottato criteri di valutazione idonei nella certificazione dell'autonomia, nell'apprendimento e nel livello di integrazione sociale. La fragilita' che emerge rileva la limitata collaborazione del corpo docente nella stesura programmatica del Piano di offerta formativa.Anno scolastico 2015/16Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate . Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3024 22945 201516 21 RAIC817001 Sulla base dei dati analizzati riguardanti il numero di alunni non ammessi, la valutazione e il percorso delle classi, si ritiene che l'istituto garantisca il successo formativo della quasi totalita' degli studenti. Non si evidenziano abbandoni scolastici e il percorso degli alunni procede in modo regolare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia minime disomogeneita'. Per l'attuazione del PDM d'Istituto, nell'a.s. 2015/16 si sono attivati percorsi individualizzati in piccoli gruppi, in orario scolastico ed extrascolastico, per gli alunni di recente immigrazione e/o per alunni in difficolta' di apprendimento, grazie ai docenti dell'organico potenziato. Cio' ha prodotto in alcuni casi un miglioramento dei risulti finali. 6 Esiti b3025 19644 201516 22 PAIC892001 Il giudizio e' stato assegnato in base al confronto effettuato analizzando i risultati dei dati delle prove standardizzate utilizzate dall'Istituto e dalle prove INVALSI. 3 Esiti b3026 12067 201516 21 LCIC81800E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Non si registrano episodi di dispersione scolastica.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I dati relativi agli alunni in uscita dalla classe terza della scuola secondaria rispecchiano il giudizio di ammissione. La prova nazionale ha contribuito a migliorare il voto d'esame nella maggioranza dei casi, confermando la validita' della proposta formativa della scuola. L'attenzione per i numerosi alunni con BES attraverso la stesura dei PEI, PDP, gli interventi di recupero, la sinergia con i servizi sociali e Retesalute, hanno consentito il raggiungimento del successo formativo per la quasi totalita' degli studenti. 5 Esiti b3027 21159 201516 22 PGIS034006 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' mediamente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono diversi tra loro. Sono presenti comunque delle classi con punteggi in linea con la media regionale e superiori rispetto alle classi con background familiare simile. La varianza tra classi in italiano e/o matematica e' in buona parte superiore a quella media nazionale. Cio' e' in parte dovuto al fatto che alcuni corsi sono scelti da ragazzi con livello medio di preparazione iniziale piu' alto. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 2 Esiti b3028 17322 201516 24 NAIC8AW00B I risultati dei nostri studenti nel successivo percorso di studio possono ritenersi positivi.Risulta comunque necessario dotarsi di un sistema che monitori in modo piu' efficace tale parametro. 4 Esiti b3029 31101 201516 21 UDIS00400G La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, ma accoglie anche studenti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b3030 30638 201516 22 TVIC85200C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale, alcune classi si discostano positivamente dalla media nazionale nei livelli 4 e 5. 4 Esiti b3031 31422 201516 22 VAIC86700Q Per quanto riguarda la Scuola Primaria il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.Per quanto attiene invece alla Scuola Secondaria di Primo grado, il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' in linea con la media nazionale.Il giudizio e' stato assegnato in base alla comparazione dei dati INVALSI con quelli della Regione Lombardia, Nord Ovest Italia e Italia, dalla quale si evincono le difficolta' incontrate dagli alunni durante la scuola Primaria, gap che si riduce con la frequenza della Secondaria di primo grado. 2 Esiti b3032 27400 201516 21 SORC02000N Gli alunni della nostra scuola arrivano dalla scuola media con diverse carenze, con esiti finali bassi e hanno spesso situazioni familiari problematiche alle spalle,la motivazione allo studio e' scarsa e c'e' un'alta percentuale di trasferimenti in entrata in corso d'anno. Cio' nonostante la scuola offre opportunita' di recupero e motivazione allo studio significative. 4 Esiti b3033 24066 201516 22 RMEE275005 Il punteggio della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile in italiano per le classi seconde ad eccezione di una classe ed inferiore per le classi quinte ad eccezione di una classe.I risultati nelle prove di matematica sia per le classi seconde che quinte sono in linea con la media nazionale con un caso di eccellenza nelle classi quinte. Nelle prove di italiano le percentuali maggiori si attestano nei livelli 2, 3 e 5 per le classi seconde e nei livelli 1 e 3 nelle classi quinte. Nelle prove di matematica le percentuali maggiori si attestano nei livelli 2 e 3 sia per le classi seconde sia per le classi quinte. Percentuali molto basse nel livello 5 nelle classi quinte, soprattutto nelle prove di italiano, possono ricondursi all'elevata presenza di alunni stranieri di prima generazione. 4 Esiti b3034 9119 201516 24 CZIC85200P Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono piu' che sufficienti, solo alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva (7,7%), hanno debiti formativi matematica (4,4%), italiano (1%) o cambiano l'indirizzo di studio (2%)) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 7 Esiti b3035 25489 201516 22 RMIS08200L La evidente criticita' data dai risultati delle prove, scaturisce da una considerazione delle prove stesse, da parte della componente studentesca e dei genitori, come invasive e negative, perche' predisposte da un Ente esterno a quello dell'Istituzione.Il personale docente, sia pure esercitando una sensibilizzazione alla partecipazione alle prove, come una competizione positiva, un mettersi alla prova, un confrontarsi con le altre realta' scolastiche locali e nazionali, per migliorare la qualita' dell'Offerta Formativa, non ha ottenuto riscontri positivi. 1 Esiti b3036 24984 201516 21 RMIC8EB00L Dall'analisi degli esiti e dai punti di forza evidenziati si individua un buon livello di successo formativo degli studenti e non si rilevano abbandoni, ma trasferimenti dovuti a motivi familiari e lavorativi. 5 Esiti b3037 25433 201516 22 RMIS05800Q Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' notevolmente inferiore mentre in matematica e' superiore alla media nazionale solo nel livello 1. 2 Esiti b3038 23685 201516 21 RERI090008 Nella valutazione degli aspetti positivi e negativi si ritiene che l'istituto non registri abbandoni scolastici nei primi tre anni mentre l'unico elemento di criticita' e' rappresentato dal dato negativo del quarto anno. Di contro, la scuola accoglie un buon numero di studenti provenienti da altri istituti. 5 Esiti b3039 16070 201516 24 MOEE00700D A seguito di monitoraggio, si rileva che i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: solo il... di studenti non e' ammesso alla classe successiva.Esiste sul territorio un Protocollo di continuita' tra le scuole dell'Infanzia statali, comunali, paritarie e le scuole primarie, viene effettuato un dettagliato passaggio di informazioni sia tra infanzia e primaria, sia tra primaria e secondaria di primo grado. La scuola Primaria offre ai docenti di scuola dell'Infanzia una restituzione degli esiti degli alunni dopo il primo periodo di accoglienza. 6 Esiti b3040 18204 201516 23 NAIS11100C Si avverte una carenza sia nelle competenze chiave che in quelle di cittadinanza. Riguardo a queste ultime gli alunni mostrano difficolta' nel confrontarsi, collocarsi e integrarsi positivamente nei contesti di riferimento. Inoltre gli allievi hanno evidenti difficolta' nell'agire in modo autonomo e responsabile e a rispettare un sistema di regole condivise. 2 Esiti b3041 29031 201516 23 TOIC816001 Fino allo scorso anno la valutazione delle competenze era limitata alla certificazione rilasciata agli alunni al termine della classe 5° della scuola primaria e dopo l'esame di stato di fine cicloIl processo di monitoraggio avviato lo scorso anno e' focalizzato su sei competenze chiave per l'apprendimento permanente (raccomandazione UE). Il monitoraggio ha evidenziato debolezze, soprattutto nella secondaria, nei livelli di competenze di tipo piu' disciplinare (lingue, matematica scienze e tecnologia). Pur nella diversita' dei campioni, si nota infatti una generalizzata diminuzione dei livelli alti di competenza dalla classe quinta alla classe terza.Migliori i risultati relativi alle competenze legate al comportamento ed alla collaborazione anche nel lavoro di gruppo. Da migliorare invece i risultati legati per esempio all'area dell'autonomia e del problem solving.Ancora poco affidabili i riferimenti che permettano confronti storici, basati su:-confronto tra le classi in anni scolastici diversi-evoluzione degli alunni dalla 5° classe primaria alla 1° e 3° mediaSono presenti criteri comuni di rilevazione delle competenze. Tuttavia, mancano strumenti didattici e valutativi concordati anche nel passaggio degli alunni dalla primaria alla secondaria di I° grado. Il monitoraggio 2015 e 2016 sembrerebbero evidenziare, una discrepanza, solo in parte giustificata dalle differenze di campione di studenti, nell'attribuire i diversi giudizi tra le insegnanti della primaria e quelle della secondaria.La didattica centrata sulle competenze non e' ancora sviluppata in modo omogeneo in tutte le classi ed in tutti gli ordini scuola. Occorre pertanto-stimolare la diffusione di una didattica centrata sullo sviluppo delle competenze-rivedere il curricolo verticale nell'ottica dello sviluppo delle competenze 3 Esiti b3042 27655 201516 24 SRIC837004 Il voto 4 scaturisce dall'assenza quasi totale di un processo di monitoraggio dei risultati a distanza degli studenti, soprattutto, nel passaggio alla scuola superiore. Ma tale criticita' e' anche il risultato di un'obiettiva difficolta' ad organizzare la raccolta dei dati riferiti al successo scolastico.La criticita' e', inoltre, in parte compensata dagli altri indicatori di qualita' presenti in quest'area. Considerato che per le scuole del primo ciclo gli indicatori disponibili riguardano l'adozione del consiglio orientativo, all'interno dell'istituto comprensivo vengono curate, oltre ad iniziative di continuita' verticale per la formazione delle classi in collaborazione con la scuola primaria, percorsi di orientamento formativo ed informativo per le classi terze, i cui consigli vengono seguiti dalla maggior parte degli studenti. I consigli orientativi espressi dalla scuola risultano, peraltro, abbastanza efficaci. e', inoltre, da segnalare il dato positivo offerto dal sistema nazionale di monitoraggio, circa la percentuale dei promossi al primo anno di scuola secondaria di 2° grado. 4 Esiti b3043 30777 201516 21 TVIS00600V La quota di non ammissione di studenti all'anno successivo e' conforme ai dati provinciali.I trasferimenti in ingresso sono numerosi, ma si riscontrano anche alcuni abbandoni.La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' coerente con i dati di riferimento. 4 Esiti b3044 11134 201516 24 GEIC81300Q I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' quasi nullo. 5 Esiti b3045 31190 201516 22 VAIC80500C Il giudizio e' motivato dal fatto che il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Sussiste pero' una certa discrepanza nella varianza tra classi in italiano e matematica che si discosta in parte da quella media nazionale e regionale. I punteggi delle classi si discostano solo in pochissimi casi dalla media complessiva della scuola.La quota di studenti che si colloca nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di poco inferiore a quella indicata dalla media nazionale. 4 Esiti b3046 20048 201516 23 PATD09000P La scuola si e' attivata adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento, utilizzando strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti anche se non tutti i discenti dimostrano un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 4 Esiti b3047 13104 201516 22 LTIC83100C Nella scuola primaria i risultati nelle prove standardizzate, sia di italiano che di matematica, risultano significativamente inferiori non solo rispetto alle medie provinciali, regionali e nazionali, ma anche di scuole con un background simile. Anche nella scuola secondaria cio' avviene per l'italiano, mentre per la matematica si evidenziano esiti migliori rispetto ai dati medi forniti. L'analisi della situazione di partenza delle varie classi evidenzia un livello molto basso nei prerequisiti, sui quali l'attenta azione della scuola riesce ad incidere solo parzialmente. 2 Esiti b3048 19075 201516 21 NUIS00300R Il giudizio livello 3 e' assegnato in via precauzionale per l'incidenza di alcune situazioni su una fascia tendenzialmente piu' alta. La riflessione collegiale e di tutti gli stake holder fara' maturare i passaggi per l'applicazione di procedure condivise e impegnative per tutti. Peraltro le risultanze delle progettazioni esterne, i livelli di soddisfazione concorrerebbero al livello piu' elevato cosi' come le risultanze dei dati di passaggio condizionati con percentuale rilevante da situazioni di mancata frequenza per motivi espressi riconducibili a situazioni di contesto personale/fanmiliare. 3 Esiti b3049 18628 201516 22 NARH06000X Non e' possibile fare alcuna analisi dei dati, non essendo disponibili sulla piattaforma. La partecipazione del 2% dello scorso anno non ha consentito di elaborare alcuna riflessione sugli esiti.Le azioni del prossimo anno saranno volte ad infondere fiducia sullo svolgimento delle prove e sull'acquisizione dei dati personali. 2 Esiti b3050 800 201516 21 ANPS05000Q Risulta esiguo il numero degli studenti che abbandonano la scuola o si trasferiscono ad altro istituto.E' inoltre molto basso il numero degli studenti non ammessi alle classi successive. Nonostante gli esiti positivi degli esami, si ravvisa la necessita' di rafforzare le competenze necessarie per affrontare la seconda e terza prova. La maggior parte degli studenti diplomati affronta con successo i vari percorsi universitari. 6 Esiti b3051 26010 201516 23 RMTN01000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che soddisfacente, le competenze sociali e civiche sono ben sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b3052 21697 201516 21 POIC82100T La percentuale degli alunni non ammessi alla classe successiva e' molto bassa.I risultati rilevati dalle prove Invalsi sono leggermente superiori alla media regionale e nazionale.Il livello di competenze raggiunto dagli studenti e' equilibrato tra classi e all'interno della stessa classe. 5 Esiti b3053 33134 201516 22 VTIC81000L Il punteggio 5 e' attribuito in esito al riscontro che, mentre il punteggio di Italiano e Matematica e' in linea con quello di scuole con background socio - economico e culturale simile, la varianza tra classi in Italiano e Matematica e' di poco inferiore a quella media. 5 Esiti b3054 31437 201516 21 VAIC872007 Nonostante i buoni risultati raggiunti dagli studenti e il sostanziale equilibrio nella distribuzione delle fasce di voto, occorre un maggiore impegno: • a determinare negli allievi condizioni socio-affettive favorevoli che inducano nei ragazzi atteggiamenti positivi verso i loro compiti di apprendimento e promuovano in loro il senso di responsabilita', il coinvolgimento attivo, l'autonomia, la fiducia,• a costruire modelli di verifica idonei alla valutazione delle competenze acquisite che devono costituire un repertorio stabile per l'alunno,• a porre maggiore attenzione agli alunni in difficolta', ai casi di disagio scolastico, con individualizzazione dei percorsi e delle proposte di apprendimento, sulla base delle caratteristiche soggettive dell'alunno 5 Esiti b3055 17514 201516 24 NAIC8CQ00B LIVELLO 5 Essendo i risultati educativo-didattici costanti nei tre ordini di scuola , l'Istituzione favorisce il successo formativo degli studenti. La maggioranza degli alunni in uscita dalla scuola Primaria si iscrive nell'Istituto di appartenenza . I genitori e gli studenti licenziati nella scuola esprimono opinioni positive in merito ai risultati conseguiti nel successivo percorso di studi. 5 Esiti b3056 11657 201516 23 GRIS003001 Non e possibile valutare oggettivamente il livello di raggiungimento delle competenze di cittadinanza, ma e' presente un sistema di osservazione delle competenze chiave messo in atto ad oggi esclusivamente da alcuni sedi dell'istituto ( sede centrale). Punto di forza la presenza di modelli consolidati e condivisi di rilevazione per il voto di condotta e per l'osservazione delle competenze chiave nei percorsi di ASL 4 Esiti b3057 11884 201516 22 KRIC81000G Il giudizio e' in linea con i dati restituiti dall'INVALSI. 3 Esiti b3058 22458 201516 22 PVIC830001 I punteggi dell'Istituto alle prove Invalsi sono in linea con quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra le classi in italiano e' inferiore rispetto alla media nazionale, mentre in matematica e' superiore. I punteggi delle classi nell'Invalsi si discostano leggermente dalla media dei voti dell'Istituto. Nella scuola secondaria risultano essere sopra la media nazionale i livelli 2 e 3, sia in matematica che in italiano. 3 Esiti b3059 1509 201516 23 ATIS00200B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto ma presenta, per piccoli gruppi, delle criticita', quali l'ostinazione a fumare -nonostante i divieti e le sanzioni- oppure lo scarso rispetto per gli orari di ingresso. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente competenza nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni non raggiungono una adeguata autonomia. Non si assiste a casi di bullismo o patente maleducazione ma piuttosto di indifferenza verso cio' che il Regolamento di Istituto definisce.Si ritiene che le competenze di cittadinanza vadano potenziate con strategie piu' concertate e collegialmente sentite come importanti. 3 Esiti b3060 21341 201516 24 PIIC831007 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b3061 18284 201516 23 NAMM0AF00G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e format di progettazione con relative griglie di valutazione per le prove esperte 5 Esiti b3062 21221 201516 24 PGRH02000B La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di studenti che ha iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale, registrando bassi tempi di attesa per la stipula del primo contratto di lavoro.Il settore di attivita' economica dei contratti rispecchia la qualifica professionale acquisita nel percorso scolastico. Nonostante la percentuale degli immatricolati all'universita' risulti bassa, i risultati raggiunti dagli immatricolati risultano discreti, specie nell'Area Sociale.L'Istituto ha promosso , su istanza del dirigente scolastico , la nascita dell'associazione ex-alunni anche al fine di monitorare quest'ambito. 7 Esiti b3063 6224 201516 24 CEIS01100N La motivazione al punteggio 6 quasi eccellente perche' la scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro attraverso telefonate a campione su domande elaborate con apposito questionario che si allega come file tra gli indicatori della scuola. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).La scuola, a causa della mancanza di risorse finanziarie adeguate, non e' in grado di monitorare ed elaborare i risultati a distanza in modo puntuale e sistematico.l nostro istituto aderisce al progetto “Alma Diploma” dal 2012: www.almadiploma.it. Gli studenti gia' inclusi, possono aggiornare il proprio curricolo, e le aziende che desiderano vedere i curricolo dei nostri studenti,possono accedere tramite un link.Inoltre e' stato elaborato un profilo orientativo per indirizzare gli alunni verso scelte piu' opportune precise. 6 Esiti b3064 6114 201516 22 CEIC8AA00D Si evidenzia un miglioramento: anche se siamo al di sotto della media nazionale nei suoi valori minimi, si sta riducendo il gap rispetto all'anno scolastico 2012/13Punti di criticita': ITALlANO: la grammatica, la sintesi, l'analisi logica, l'analisi del periodoMATEMATICA: LOGICA MATEMATICA, LA PROBABILITA', LA FUNZIONE MATEMATICA SUGLI ASSI CARTESIANI, OVVERO IL SIGNIFICATO GEOMETRICO DELL'EQUAZIONE MATEMATICA 4 Esiti b3065 30166 201516 23 TPIS028009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile/buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una parte significativa degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Una piu' alta concentrazione di comportamenti problematici si regstra al Professionale, ma, anche in questo caso, l'istituto mette in campo ogni strategia didattico-formativa utile allo sviluppo di comportamenti adeguati. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b3066 29601 201516 22 TOIS032003 Le performance sono risultate ottime nel 2014-15, in particolar modo al liceo. I docenti dei dipartimenti di lettere e matematica da anni lavorano anche con metodologia mirata alla preparazione delle prove per competenze con ottimi risultati come dimostrano i dati delle prove INVALSI.Ogni dipartimento ha prodotto un documento, inserito nel POF, con le varie tipologie di prova che vengono utilizzate per la relativa disciplina. 7 Esiti b3067 21434 201516 21 PIRI02000G Emergono delle criticita' nei dati sulla dispersione che evidenziano tassi di abbandono piu' alti della media sia italiana che regionale e provinciale (queste ultime gia' di per se' piu' elevate della media nazionale). Tuttavia, buona parte di questi abbandoni e' strutturale e poco comprimibile attraverso strategie messe in atto dalla singola scuola. Infatti il tasso immigratorio nell'Istituto e' pari al 29 % nel 2016. Molti di questi ragazzi stranieri si iscrivono ma non frequentano regolarmente, o addirittura non frequentano affatto ed aumentano le percentuali di dispersione scoalstica. Altri ragazzi, sia italiani che stranieri, abbandonano la scuola una volta raggiunta l'eta' in cui sono prosciolti dall'obbligo scolastico in quanto preferiscono seguire corsi piu' brevi per drop-out, o cercare direttamente un impiego. Un forte contributo alla riduzione di questi fenomeni darebbe sicuramente un aumento dell'aspetto duale del percorso scolastico, utile a far superare ai ragazzi stranieri le difficolta' linguistiche attraverso l'apprendimento in ambito lavorativo dato che, per quelli di loro entrati in Italia gia' in eta' superiore ai 16 anni, il deficit linguistico costituisce un ostacolo quasi insormontabile al successo scolastico, considerato l'attuale piano di studi. L'apprendimento in ambito lavorativo risulterebbe assai utile anche ai ragazzi italiani il cui percorso scolastico sia stato caratterizzato dall'insuccesso fin nel primo ciclo, ma che risultano quasi sempre capaci di notevoli progressi sul piano delle competenze pratico-operative e laboratoriali.Che quelle evidenziate siano cause preponderanti nel fenomeno dell'abbandono scolastico e' dimostrato dai dati relativi alle classi quarte e quinte, in cui il tasso di abbandono si allinea con la media provinciale ed e' addirittura inferiore a quella regionale e nazionale. 3 Esiti b3068 12037 201516 23 LCIC81000X Da una ricognizione sugli a lunni present e sui criteri comuni di valutazione del comportamento e' emerso , rispetto ai dati nazionali, una situazione di positivita'. 5 Esiti b3069 31931 201516 23 VEIC832007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. Nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono sotto l'attenzione dei docenti, tuttavia gli strumenti di monitoraggio sono scarsamente sviluppati e utilizzati. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza che vengono utilizzate per il monitoraggio e la valutazione delle stesse non sono strutturati in modo condiviso e concreto nel curricolo verticale. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non maturano questa strategia cognitiva. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b3070 31502 201516 22 VAIS01300G Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' in linea con quello nazionale di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano o in positivo o in negativo. La distribuzione degli alunni nei livelli 3 e 4 per la prova di italiano e' superiore alla media della Lombardia, del Nord-Ovest e dell'Italia. Nella prova di matematica la percentuale di studenti che si attesta al livello 1 e' inferiore a quella nazionale, mentre risulta superiore a quella nazionale la percentuale nei livelli 2, 3 e 4. 3 Esiti b3071 32075 201516 23 VEIC87200N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Al fine di migliorare gli esiti di quest'area la scuola e' capofila di una rete di scuole (primarie e secondarie)per la realizzazione di un progetto che prevede la costruzione da parte degli alunni di un sistema di regole condiviso in ambiente scolastico. 4 Esiti b3072 19939 201516 21 PAMM15100L Nonostante la scuola e' titolare da tre anni del progetto “Aree a rischio” che ha utilizzato e utilizza per il recupero dellecompetenze chiavi alunni a rischio di dispersione scolastica, la situazione presenta ancora qualche criticita': infatti parte degli alunni che frequentano i laboratori recuperano le carenze evidenziate nel corso dell'anno, altri, sia per l'eta' sia per i non soddisfacenti, transitano al centro EDA. I docenti del centro EDA prendono in carico alcuni alunni, anch'essi a rischio di dispersione, che si trovano nelle condizioni di pluriripetenze nel progetto “Drop out”.Nell'anno scolastico 2015/16, si e' lavorato molto per abbattere il tasso di abbandono con azioni efficaci di sensibilizzazione rivolte sia alle famiglie che agli alunni: comunicazioni scritte alle famiglie e colloqui individuali sia con i genitori che con gli alunni, accoglienza in classe, predisposizione di piani didattici personalizzati da parte del consiglio di classe, prove differenziate. Sono state coinvolte anche le figure preposte a contrastare la dispersione scolastica:Funzioni strumentali, Sindaco, Assistenti sociali, Carabinieri, Le azioni intraprese, adeguate alle specifiche criticita', sono state programmate e inserite nel PDM. 3 Esiti b3073 22804 201516 24 PZIS01700R la scuola sconta le difficolta' economiche della realta' riferite alla periferia della regione basilicata anche seil tessuto sociale investe ancora nelle attivita' di formazione. 5 Esiti b3074 21201 201516 24 PGPM010004 La scuola si assegna un punteggio di 4 perche' non e' stato ancora avviato il processo di monitoraggio dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e del loro inserimento nel mercato del lavoro. Si e' pero' proceduto ad una preliminare raccolta dati. Rispetto all'anno precedente, si rileva un miglioramento dei risultati universitari in tutte le aree disciplinari. Il numero di immatricolati all'universita', seppure calato rispetto all'anno precedente, supera o eguaglia in base all'indirizzo dell'Istituto la media provinciale e regionale. Per quanto riguarda l'inserimento nel mondo del lavoro si sottolinea che l'80% dei diplomati (dati 2013/14), che non si iscrivono all'universita', trova impiego nel terziario. Si ritiene che con una adeguata azione di follow-up si potrebbero migliorare i risultati di per se' gia' buoni. 4 Esiti b3075 32144 201516 24 VEIS026004 I parametri relativi al punteggio 5 descrivono bene la situazione della scuola ad eccezione del monitoraggio dei risultati nel corso degli studi universitari e nell'inserimento nel mondo del lavoro. I dati sono comunque disponibili nel rapporto e quindi analizzabili. 5 Esiti b3076 9834 201516 23 FGIC856004 La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Nella descrizione dei livelli di valutazione disciplinari sono inclusi gli aspetti relativi alle competenze sociali e di cittadinanza. Dagli esiti rilevati si evince che, nella media generale delle valutazioni, non si riscontrano insufficienze, bensi' le stesse si concentrano nelle fasce: PRIMARIA 8/9 SECONDARIA 7/8. L'intero collegio sta partecipando di un corso di formazione sulla didattica per competenze con focus sulle competenze trasversali.Nelle progettazione dei percorsi formativi andranno esplicitate le competenze chiave che concorrono al conseguimento dei traguardi prefissati. 5 Esiti b3077 19009 201516 23 NUIC86200C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b3078 20179 201516 22 PCMM00200Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello nazionale e/o regionale nella quasi totalita' delle classi. La varianza tra classi in italiano e matematica esiste: i punteggi di alcune classi si discostano talvolta dalla media della scuola in negativo ma in alcune classi si discostano in positivo, e cio' e' anche legato al contesto sociale del bacino d'utenza dei due plessi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3079 21540 201516 24 PNIC826008 I dati suggeriscono questo. 3 Esiti b3080 33384 201516 24 VVIS003008 Relativamente agli studenti immatricolati all'universita' i risultati sono buoni e autorizzerebbero l'assegnazione di un punteggio nella rubrica di valutazione certamente piu' alto. Infatti, come risulta dalla piu' recente indagine della Fondazione Agnelli l'indirizzo liceale ottiene l'indice piu' alto dell'intera provincia di Vibo Valentia e di Catanzaro (fatta eccezione per un solo liceo della citta' capoluogo di Regione), mentre gli indirizzi A.M.F. e C.A.T. raggiungono i vertici provinciali ciascuno relativamente all'area tecnica economica e tecnica tecnologica. Diverso e' il discorso per l'indirizzo IPSEOA atteso che la Fondazione Agnelli non rileva i professionali, ma che c'e' ragione di ritenere che pochi alunni intraprendono il percorso universitario. Al momento l'Istituto non monitora l'inserimento nel mondo del lavoro. 4 Esiti b3081 21110 201516 21 PGIS00300E Il giudizio e' stato formulato partendo da un'analisi rigorosa dei dati. La valutazione e' stata assegnata considerando che, anche se a livello di istituto gli esiti, sia come ammissioni che come valutazioni degli esami di stato sono superiori alla media nazionale, in alcune classi si concentrano risultati negativi (sospensioni in giudizio e un numero consistente di valutazioni pari a 60 all'esame di stato) 5 Esiti b3082 17536 201516 22 NAIC8CX00G I docenti hanno modificato l' approccio metodologico adeguandolo al tipo di prova richiesta: nella scuola secondaria e' costante l'azione mirata a rispondere a test tipo invalsi. Nella scuola primaria molta attenzione e' rivolta a questo tipo di rilevazione nel corso della didattica ordinaria. 5 Esiti b3083 830 201516 23 APIC80600P Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono e migliorato rispetto all'anno precedente. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, pur essendoci comportamenti poco rispettosi delle regole solo in alcuni studenti . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3084 20558 201516 22 PDIS02900D L'Istituto si riconosce nella descrizione del punto 7 per quanto riguarda l'indirizzo Tecnico, l'assegnazione del punteggio inferiore e' dovuta alla rilevazione di disomogeneita' di performance TRA le Classi, nelle prove standardizzate (37% rispetto al 32% nazionale) nell'indirizzo Linguistico. Riteniamo che questo dato dipenda dai vincoli imposti alla formazione delle classi dalle scelte linguistiche, quindi la valutazione rimane molto positiva. Inoltre, nell'indirizzo Linguistico, e' comparativamente negativo il dato della performance nella prova standardizzata di Matematica, riteniamo che questo dato negativo vada interpretato tenendo conto che nel raggruppamento dei Licei, nel quale e' inserito il Linguistico, sono presenti in maniera preponderante i Licei Scientifici, dove la Matematica, a differenza del nostro Liceo, e' disciplina d'indirizzo. 6 Esiti b3085 20537 201516 21 PDIS02300E La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Abbandoni e trasferimenti sono percentualmente non rilevanti rispetto alla popolazione scolastica dell'Istituto. La percentuale di studenti diplomati e' in linea con i dati provinciali, regionali e nazionali, con alcune punte di eccellenza nel giudizio di uscita. 6 Esiti b3086 455 201516 24 ALIC836009 In base ai risultati di riferimento, si evidenzia un'altissima percentuale di alunni (93,1%) che segue il consiglio orientativo. Tale valore risulta sensibilmente piu' alto rispetto a tutti i parametri di riferimento (93,1 percentuale dell'Istituto rispetto al 69% della provincia, al 69,9% del Piemonte e al 70,9% dell'Italia).Dati fortemente positivi emergono anche in merito al numero di alunni promossi al primo anno di scuola superiore. Infatti il 93,2% di alunni che ha seguito il consiglio orientativo conclude positivamente il primo anno nella scuola secondaria di II grado. Tale percentuale e' piu' alta di quella provinciale, regionale e nazionale. Inoltre, anche la percentuale di alunni che non ha seguito il Consiglio Orientativo e risulta promossa al primo anno di scuola superiore e' sensibilmente piu' alta rispetto ai parametri di riferimento (90% rispetto al 72,8% della provincia, il 72,1% della regione e il 76,9% del Piemonte.) I dati sopra riportati testimoniano non solo che le attivita' di orientamento messe in atto dalla scuola sono piu' che positive, ma evidenziano un ottimo livello di preparazione che garantisce il successo formativo nella prosecuzione degli studi ad una percentuale di studenti piu' alta di quella rilevata in Italia, in Piemonte e nella provincia di Alessandria. 5 Esiti b3087 28651 201516 23 TEIC811009 La scuola ha predisposto, da due anni ed in sperimentazione, attestati di certificazione delle competenze all'uscita della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado. Tali attestati fanno riferimento anche alle competenze chiave e di cittadinanza. La scuola non dispone di altri riscontri formali, ma valuta le competenze di cittadinanza in modo traversale all'interno delle varie discipline. Gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento anche perche' il percorso formativo del nostro Istituto va dai 3 ai 14 anni in un'ottica di continuita' verticale. 4 Esiti b3088 14758 201516 24 MIIC8BW00C I risultati degli studenti, rilevati nel breve periodo, nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva, alcuni hanno debiti formativi, pochi cambiano l'indirizzo di studio.Il numero di trasferiti/abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 4 Esiti b3089 13211 201516 21 LTIS00300C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole, tranne singoli casi giustificati. E' presente inoltre una mobilita' interna dovuta alla diversita' degli indirizzi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame di stato evidenzia una situazione di disomogeneita', in quanto negli istituti tecnico e professionale si concentra nelle fasce piu' basse, mentre nei licei risulta piu' equa nelle varie fasce. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3090 19273 201516 23 PAEE03100G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3091 8956 201516 21 CTPS09000A La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 3 - Con qualche criticita' 3 Esiti b3092 19223 201516 21 ORIS009007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati,accoglie studenti provenienti da altre scuole e da altre province, grazie alla centralita' della sua posizione nel territorio regionale e alla presenza del convitto annesso. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'esame di stato evidenzia una situazione tendente all'equilibrio. I criteri di valutazione adottati dall'Istituto sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b3093 15649 201516 23 MIPS10000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, sebbene questo risultato possa essere inferito da altri indicatori e non da una misurazione diretta. I voti di diploma, superiori alla media provinciale, regionale e nazionale, mostrano che gli studenti hanno acquisito un solido metodo di studio e la capacita' di gestire tempi e responsabilita'. Non vi sono stati episodi problematici. La scuola adotta criteri comuni, illustrati in procedure scritte, per la valutazione del comportamento, propone inoltre diverse attivita' per sviluppare le competenze chiave e di cittadinanza. 6 Esiti b3094 655 201516 24 ANIC83700Q I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: gli studenti che incontrano difficolta' sono seguiti con i necessari supporti progettuali, didattico-metodologici e psicopedagogici, e superano gli ostacoli nella quasi totalita' al termine del corso di studi. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b3095 14864 201516 22 MIIC8CS002 GIUDIZIO:Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria alle prove INVALSI e' al di sotto della media di Lomb, N.O. e nazionale. Nella Secondaria, i risultati delle prove sia di italiano sia di matematica sono inferiori alle medie di Lombardia e Nord Ovest e si collocano allo stesso livello della media nazionale. Solo poche sezioni della Primaria e della Secondaria sono in controtendenza.MOTIVAZIONE:Il giudizio tiene presente gli aspetti positivi riscontrati, cogliendo al contempo le criticita' connesse ai risultati nelle prove standardizzate. 3 Esiti b3096 4454 201516 21 BRIC82200P L'azione della scuola si dimostra efficace nel far conseguire gli obiettivi minimi alla quasi totalita' degli alunni. Relativamente agli scrutini, la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, mentre per l'Esame di Stato si riscontra una concentrazione verso la fascia medio-bassa delle valutazioni conseguite (voto 6:26,4 %, voto 7:27,5 %). 6 Esiti b3097 153 201516 22 AGIC84500D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore solo per la scuola secondaria di I grado a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, i punteggi di alcune classi si discostano significativamente dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e', per la scuola primaria, superiore alla media nazionale per la presenza di un elevato grado di cheating. 4 Esiti b3098 28022 201516 23 SSIS01600P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate nella collaborazione tra pari, un po' meno per quanto riguarda la responsabilita' e il rispetto delle regole. In molti casi gli studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza in maniera sistematica strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 3 Esiti b3099 13608 201516 22 MCIC82100X Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano sono in sofferenza: per quanto riguarda matematica, da segnalare l'ottimo risultato di una classe quinta e di una classe seconda di primariaa classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale..Tale situazione dipende soprattutto dalla presenza di alunni non nativi neo-arrivati. Se si filtrano infatti i risultati delle prove tenendo conto dei risultati dei soli nativi, i risultati rientrano nella media provinciale/nazionale. 3 Esiti b3100 10258 201516 23 FIIC83700B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3101 26062 201516 23 RNIC80700L La nostra scuola mette in atto strategie volte a sviluppare le competenze sociali e civiche attraverso l'osservazione sistematica del comportamento degli studenti. In particolare si prende in esame l'impegno, la partecipazione, la collaborazione, il rispetto delle regole tra pari e con gli insegnanti in tutte le attivita' proposte dalla scuola: lavoro frontale, lavoro di gruppo, organizzazione di eventi, feste, progetti....Nel POF della scuola e' storico ormai il progetto Sindaco Ragazzo che prevede la formazione di un Consiglio dei ragazzi (primaria e secondaria) con un proprio statuto e competenze specifiche. Si collabora stabilmente con centri educativi per disabili, con i quali i nostri alunni sono coinvolti in progetti volti a promuovere la riflessione consapevole, la conoscenza di se' e l'altro, la responsabilita' e l'impegno sociale. 5 Esiti b3102 23298 201516 22 RCIC876002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI per le classi della scuola primaria e' pari a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile mentre per le classi della scuola secondaria di 1° grado e' al di sotto della media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nella media nazionale per la scuola primaria, mentre per la scuola secondaria di primo grado e' mediamente al disotto della media nazionale. 3 Esiti b3103 25732 201516 21 RMPS030009 La scuola pur perdendo qualche unita' al primo anno e al secondo biennio, dovute probabilmente a scelte mal orientate ed alla difficolta' del raggiungimento degli obiettivi che i docenti si sono prefissati nel piano didattico, garantisce un percorso educativo e di formazione di pregio che permette agli studenti in uscita di poter iscriversi in Universita' italiane e straniere, certi di possedere quella preparazione idonea per il conseguimento di un diploma di livello superiore. 4 Esiti b3104 19698 201516 24 PAIC8AB004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono in media piu' che sufficienti. La scuola riesce a dare un buon consiglio orientativo tanto che e' piu' alta la percentuale degli alunni promossi al termine del primo anno della scuola superiore, ove tale consiglio sia stato effettivamente seguito.Tuttavia alcuni studenti incontrano difficolta' e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. La scuola sta attivando procedure per promuovere la comunicazione degli esiti degli alunni frequentanti gli istituti di istruzione secondaria di II Grado. 4 Esiti b3105 30273 201516 22 TRIC81300L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo in numero inferiore in negativo. 4 Esiti b3106 12826 201516 24 LIIS00700R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3107 5604 201516 24 CARH050001 non sono stati attivate modalita' del rilievo delle attivita' post diploma 2 Esiti b3108 20066 201516 21 PAVE010005 L'Educandato non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e da un ciclo di scuola all'altro, tranne che in qualche caso. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono, nel complesso, adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3109 3223 201516 23 BGIC88700C Sono stati attivati progetti specifici di educazione alla cittadinanza attiva che hanno consentito agli alunni di consolidare e rafforzare le competenze chiave e di cittadinanza. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Il consolidamento delle strategie interlocutorie e rieducative in casi di criticita' hanno consentito di contenere situazioni potenzialmente a rischio 6 Esiti b3110 12565 201516 23 LEIS02100Q L'Istituto pur avvalendosi di alcuni criteri di valutazione delle competenze chiave ( prove trasversali) , non ha ancora raggiunto la condivisione degli indicatori in tutte le discipline. Si avvale di criteri condivisi per l'attribuzione del voto di condotta, ma non ha avviato l'utilizzo di strumenti comuni per osservare e monitorare il comportamento. 3 Esiti b3111 120 201516 24 AGIC833007 La scuola si da' un punteggio positivo su questa area in quanto i risultati degli studenti, all'interno dell'istituto comprensivo, nel passaggio tra primaria e secondaria, risultano buoni. Tuttavia manca da monitorare il passaggio dalla scuola secondaria di primo grado a quella di secondo grado. 5 Esiti b3112 10233 201516 22 FIIC83100C La motivazione del voto si riferisce a una media complessiva delle valutazioni dei plessi e gradi di scuole dell'I.C. 4 Esiti b3113 31911 201516 23 VEIC82600X Il curricolo d'Istituto propone lo sviluppo di competenze chiave e di cittadinanza in un'ottica interdisciplinare. Tali competenze non vengono considerate come qualcosa di separato e di aggiuntivo alla dimensione disciplinare/conoscitiva, ma come un risultato perseguito consapevolmente all'interno delle attivita' disciplinari nella quotidianita' didattica. Il contenuto e le modalita' metodologiche sostengono il riconoscimento e lo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Devono essere costruite griglie comuni di rilevazione per una valutazione comparabile. 5 Esiti b3114 15571 201516 21 MIPC020003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione migliore rispetto a quella nazionale negli esiti finali negli Esami di Stato. 5 Esiti b3115 15584 201516 22 MIPC05000V I punteggi raggiunti dagli studenti in Italiano e Matematica sono positivi, positiva anche la distribuzione degli studenti nelle diverse fasce. 6 Esiti b3116 15796 201516 22 MITF050004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in alcuni casi superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola , talvolta si discostano in positivo. 4 Esiti b3117 19735 201516 21 PAIC8AN00G La maggior parte degli studenti rientra in una fascia di voti medio-alti, in quanto ben stimolati e motivati verso l'apprendimento, supportati dalle famiglie che considerano la scuola un valore. 7 Esiti b3118 17650 201516 24 NAIC8DV00E In generale l'azione della scuola puo' definirsi alquanto efficace in quanto assicura risultati positivi a distanza nel percorso di studi. 5 Esiti b3119 4705 201516 24 BSIC829001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: un numero limitato di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). In gran parte tale fenomeno riguarda prevalentemente i nostri numerosi alunni non italofoni. 4 Esiti b3120 24788 201516 21 RMIC8CV00V La scuola garantisce il successo formativo per la maggio parte dei propri allievi ai quali assicura, ad esempio, buoni risultati scolastici (valutazione della scuola) che si rispecchiano in un buon livello di competenza nella lettura e nelle abilita' logico matematiche (prove nazionali), piu' alto rispetto a scuole con lo stesso background socio-culturale.Il numero di alunni con carenze allo scrutinio finale della scuola secondaria di primo grado pur non essendo alto in assoluto, denota delle aree disciplinari di debolezza (matematica, inglese e tecnologia).Pochi alunni ripetono un anno scolastico e, nei casi in cui cio' avviene, la ripetenza e' nella prima classe della scuola media per permettere di consolidare meglio abilita' e conoscenze ancora incerte. La fascia di voto piu' bassa (il 6) nell'esame di stato e' attribuita solo al 14,3%% degli studenti, in confronto con il 24% della media regionale e nazionale. Il numero di alunni che si traferiscono in corso d'anno (sopra la media sia nella primaria sia nelle medie) si spiega con l'elevato numero di famiglie straniere che si trasferiscono altrove o tornano nei paesi di origine (50%)ed un altro 45% di richieste per scuole parificate o private. 5 Esiti b3121 10463 201516 24 FIIS026005 Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi in quanto alla fine dei primi due anni in tutte le macro aree si evidenziano valori alti che si distaccano di molto dai valori medi di riferimento. Anche i dati relativi all'abbandono sono positivi in quanto le percentuali degli studenti con nessun credito sono estremamente basse e sempre notevolmente inferiori alla media.Il livello di eccellenza non puo' essere raggiunto in quanto la scuola non ha ancora messo a punto un sistema efficace per il monitoraggio dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) o del loro inserimento nel mercato del lavoro. 6 Esiti b3122 13527 201516 21 LUPS020003 La scuola pur evidenziando dati differenti agli standard di riferimento in materia di ammissioni alle classi successive e alle sospensioni di giudizio, riesce a limitare notevolmente il numero degli studenti che vanno incontro ad insuccessi formativi. Propone interventi di recupero e attiva strategie d'intervento per permettere, agli studenti in difficolta' di allinearsi agli obiettivi minimi stabiliti. 5 Esiti b3123 16249 201516 23 MOIC837007 Dall'analisi degli esiti del questionario somministrato nell'a.s. 2014/15 si e' ricavata l'impressione che, a parte il rispetto delle regole, vi sia un'interpretazione non univoca e soggettiva degli aspetti indagati, molto condizionata dal clima relazionale della classe. Nell'a.s. 2015/16 e' stata quindi realizzata, nell'ambito di un progetto di rete che ha coinvolto n. 5 Istituzioni Scolastiche del 1° ciclo d'istruzione del territorio, un'azione formativa per sensibilizzare i Collegi dei docenti su cos'e' una competenza, come si lavora per competenze, ed e' stata avviata la definizione del curricolo verticale delle competenze chiave di cittadinanza e di prove d'Istituto ad esso correlate.Nei prossimi anni occorrera' concludere il lavoro e dare forte impulso alla didattica per competenze, nonche' alla realizzazione di compiti di realta'.Attraverso il Progetto Alpha, rivolto ai docenti delle scuole dell'infanzia statali e paritarie di 5 Comuni e a un gruppo di intervisione, formato da DS e docenti di altri ordini di scuola, e' stata promossa la consapevolezza del legame tra competenze sociali e apprendimento profondo. Il progetto ha permesso di misurarsi con ambiti di formazione innovativi. La formazione deve essere estesa agli altri segmenti scolastici.La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. 4 Esiti b3124 8190 201516 23 CSPC010007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'articolazione delle conoscenze in un quadro organico e coerente, e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b3125 24533 201516 22 RMIC8AP00T Dall'analisi dei dati la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale mentre per i livelli elevati la scuola e' a volte anche superiore alla media.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola, in alcune classi si discostano anche in positivo mentre solo alcune si discostano in modo negativo. 5 Esiti b3126 20921 201516 24 PGIC80800D Considerando che gli studenti nella totalita' al termine della scuola primaria e secondaria di I grado sono stati ammessi alla classe successiva, si puo' concludere che il percorso formativo improntato dalla scuola e il Consiglio di Orientamento hanno contribuito in maniera esauriente al percorso scolastico di ciascuno. 6 Esiti b3127 12497 201516 23 LEIC8AH00Q Il giudizio scaturisce da un'analisi incrociata di una serie di evidenze riscontrate sia durante le sedute dei consigli di intersezione, di interclasse e di classe, sia in seguito all'osservazione delle modalita' di gestione delle classi. Non c'e' dubbio che sia indispensabile lavorare sull'area delle competenze chiave di cittadinanza, ma e' altrettanto evidente che mancano gli strumenti professionali per costruire modelli ragionati e scientificamente fondati che consentano una valutazione effettiva di dette competenze.L'incrocio di alcune evidenze (difficolta' a mantenere il controllo delle classi, ricorso alla punizione per far passare le regole) mette in risalto la scarsa presenza di un concetto condiviso di leadership autorevole all'interno dei consigli.Appare inoltre fondamentale studiare i contesti delle quattro comunita' che fanno capo all'istituto comprensivo, in quanto molti dati di natura sociale, culturale ed economica evidenziano la presenza di comunita' sfaldate nelle relazioni e nei valori secondo una prospettiva di societa' liquida (Baumann). 3 Esiti b3128 10955 201516 24 FRIC856005 I risultati degli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo del consiglio di classe nel percorso successivo di studi sono positivi,la percentuale di alunni che non segue il consiglio orientativo, pur ottenendo risultati positivi, e' superiore rispetto ai valori corrispondenti provinciali, regionali, nazionali. 5 Esiti b3129 12462 201516 24 LEIC89800L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: la percentuale degli studenti non ammessi alla classe successiva e' minima. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. La scuola pero' non monitora in modo sistemico il percorso formativo e l'avviamento al mondo del lavoro di tutti gli studenti e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b3130 27693 201516 22 SRIC852006 Il punteggio in italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico simile. La varianza tra le classi in italiano e matematica e' di poco inferiore a quella media, i punteggi non si discostano dalla media della scuola. Il numero di studenti collocato al livelli 1 e 2 e' in linea col dato regionale ma resta molto preoccupante il fatto che non siano presenti alunni al livello 5 nella scuola primaria. 3 Esiti b3131 20597 201516 21 PDSD03000D La scuola non perde studenti nel passagio da un anno all'altro e, nelle classi dalla prima alla terza, accoglie qualche studente proveniente da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia alcune situazioni di squilibrio o di concentrazione anomala, che potrebbe essere dovuta all'utilizzo, a suo tempo, di criteri di valutazione a maglie larghe che, se per un verso favorivano l'ammissione degli studenti alla classe successiva o all'esame di stato, per altro verso dimostrano evidenti limiti nell'efficacia sul piano della valutazione di conoscenze e competenze. Alcuni studenti abbandonano gli studi in corso d'anno, si tratta, in alcuni casi, di studenti che vengono iscritti su richiesta di assistenti sociali o cooperative che operano nel sociale, spesso provenienti da situazioni di marginalita' o disagio sociale o da esperienze di ripetuto insuccesso scolastico. Nell'a.s. 2014/2015 sono stai individuati i livelli minimi essenziali di ogni disciplina che ogni studente dovra' raggiungere. Saranno applicati a partire dal prossimo a.s., nel quale verranno individuate ed elaborate le prove comuni per la verifica del raggiungimento dei livelli minimi essenziali ed i relativi criteri di valutazione. I criteri di valutazione per l'ammissione alla classe successiva e all'esame di stato sono stati completamente rielaborati nell'a.s. 2014/2015. 4 Esiti b3132 11227 201516 21 GEIC838004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3133 2441 201516 24 BAIS00100Q *La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mondo del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).Nonostante la scuola abbia monitorato i propri studenti nel percorso di studio post diploma in una sola occasione e in modo campionario, i risultati che si evincono dalle tabelle indicano che piu' della meta' ha conseguito oltre la meta' dei CFU in tutti gli ambiti di studio, sia al primo che al secondo anno, andando generalmente ben oltre le medie provinciali, regionali e nazionali. Il dato viene avvalorato da una percentuale di immatricolati che supera di oltre 30 punti le medie provinciali, regionali e nazionali. 6 Esiti b3134 937 201516 22 APIC83500P Il punteggio di italiano e matematica della scuola, alle prove INVALSI, e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media nelle classi seconde, ma superiore nelle classi quinte. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola, fatta eccezione per tre classi su dodici. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b3135 4787 201516 22 BSIC852002 L'analisi dei dati oggettivi riportati nelle tabelle presenti in questa sezione evidenzia una discrepanza tra i risultati della scuola primaria e della scuola secondaria. I valori negativi ottenuti nelle primarie fanno pensare ad una situazione occasionale se considerati in relazione agli esiti degli anni precedenti che si attestavano al di sopra della media dei valori registrati nelle aree di riferimento.I risultati positivi al termine della scuola secondaria indicano una buona qualita' degli apprendimenti ed un graduale miglioramento nel corso del percorso scolastico obbligatorio.La scuola e' impegnata ad analizzare gli esiti ottenuti e ad approfondire le cause dei risultati al di sotto delle aspettative. 4 Esiti b3136 18888 201516 22 NOIS006003 I punteggi raggiunti dalle classi e la connotazione delle singole classi evidenziano una certa differenziazione fra l'Istituto professionale e il tecnico, anche se in entrambi i punteggi conseguiti sono superiori rispetto alla media delle scuole con background socio-economico e culturale simile: nel tecnico, tale differenza e' piu' marcata.Le differenze nei punteggi conseguiti dalle classi presentano in entrambi gli istituti sia alcuni casi di scostamento in negativo rispetto alla media della scuola, sia altri di segno positivo. La distribuzione degli studenti fra i livelli 1 e 2 mostra sostanziali differenze rispetto alla media nazionale: in base alle tabelle dettagliate fornite dall'INVALSI, risulta che nel tecnico tale distribuzione raggiunge una percentuale di molto inferiore (19% contro il 39% in italiano e 32% contro 49% in matematica), mentre nel professionale la differenza si riduce, pur mantenendosi su livelli inferiori in italiano (42% contro 46%), ma sostanzialmente in linea in matematica (48% contro 46%).Pertanto, il livello complessivo dell'Istituto, tenuto conto della specificita' degli indirizzi che lo compongono, indica una collocazione positiva, pur con qualche criticita'. 5 Esiti b3137 11344 201516 22 GEIS003009 La variabilita' complessiva dei risultati viene scomposta nelle sue tre componenti: la variabilita' fra scuole, fra classi all'interno di una scuola e dentro le classi. La variabilita' fra le scuole di un determinato territorio fornisce la misura di quanto le scuole differiscano in termini di risultati medi prodotti. Tanto piu' la variabilita' e' elevata tanto maggiore e' il divario dei risultati medi di una scuola rispetto a un'altra.La varianza interna alle classi e fra le classi e' un indicatore importante nella descrizione della composizione delle classi all'interno della scuola e della scuola rispetto al territorio di appartenenza.Un sistema scolastico puo' essere definito equo se ogni istituzione scolastica offre le stesse opportunita' di raggiungere le competenze previste per quel livello scolare cioe' una grande variabilita' di risultati nelle prove all'interno di ogni istituzione scolastica ed una bassa variabilita' fra le diverse istituzioni.L'analisi dei dati emersi dalle prove Invalsi risulta di difficile interpretazione cosi' come l'individuazione di un punteggio da assegnare alla scuola nella rubrica di valutazione perche' il nostro istituto presenta una situazione anomala rispetto variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi sia in Italiano e che in Matematica rispetto ai valori di riferimento.L'indagine non e' esaustiva ed induce ad una riflessione sulle ragioni di questo risultato (diffidenza nei confronti di questo tipo di valutazione,cheating,numero di alunni assenti per classe >50% e quindi da escludere quell'insieme di dati...??)Il confronto diretto dei risultati non puo' essere fatto poiche' le prove sono diverse ogni anno e rivolte a diversi collettivi, ma analizzare se la scuola e' migliorata o meno rispetto alla media regionale potrebbe essere un elemento utile, che non emerge dai dati di un solo anno scolastico. 4 Esiti b3138 8129 201516 22 CSIS05300V I dati aggregati relativi all'intero istituto sono significativi pur facendo riferimento a due fenomeni diversi e contrapposti: il liceo e il professionale. Considerati insieme ne risulta una situazione in cui l'istituto si colloca al di sotto dei dati regionali di scuole con background socio-economico e culturale simile ma molto al di sotto della media nazionale tanto per italiano che per matematica. Anche il Liceo risulta, con il dato regionale e nazionale, al di sotto della media in entrambe le prove. Si rileva tuttavia un andamento dicotomico all'interno del liceo poiche' il corso tradizionale evidenzia un dato meno discostante da quello nazionale. Il corso scienze applicate, a cui si unisce il professionale, ha un andamento opposto e significativamente inferiore sia al dato regionale che nazionale per entrambe le prove. I dati Invalsi rilevano uniformita' tra classi parallele dei differenti indirizzi di studio. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' al di sotto della media nazionale. 3 Esiti b3139 1961 201516 24 BAEE076003 Il metodo di studio acquisito nei vari ambiti disciplinari si rivela positivo anche nel percorso scolastico successivo.La sistematicita' nell'impegno e la padronanza dei diversi linguaggi propri delle discipline, maturati nella scuola primaria, agevolano l'acquisizione di nuovi contenuti e facilitano il raggiungimento delle competenze elaborate all'interno del curricolo verticale. 6 Esiti b3140 14687 201516 21 MIIC8BD00X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, se non in casi giustificati e spiegabili, quali: trasferimento delle famiglie all'estero, ritorno nei Paesi d'origine e, limitatamente alle classi prime, si registrano alcuni passaggi alle scuole private del territorio con orario di funzionamento distribuito su tutta la giornata e piu' confacente per alcune famiglie. La scuola si sta muovendo nell'organizzare attivita' pomeridiane, tenendo conto delle risorse che ha.Per contro, si registra un significativo tasso di trasferimento in ingresso, con apprezzamenti da parte delle famiglie circa l'elevato livello dell'offerta formativa.La distribuzione degli studenti per fasce di livello/voto evidenzia una situazione ottimale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire sia il successo formativo degli studenti, sia solide competenze nei profili culturali degli studenti in uscita. 7 Esiti b3141 27782 201516 23 SRIS02200E La Scuola annovera tra gli obiettivi formativi le competenze chiave e di cittadinanza al raggiungimento delle quali concorrono tutte le discipline secondo quanto declinato in ciascuno degli assi culturali, le stesse vengono valutate non solo attraverso l'osservazione del comportamento ma anche dell'evoluzione del processo educativo-didattico, nell'attribuzione del voto di comportamento si procede secondo criteri comuni, adottati nel pieno rispetto di quanto indicato nel POF e conformi al Regolamento d'Istituto: Al fine di una loro efficace promozione tra gli studenti, si cita la predisposizione e attuazione del Progetto Legalita'. L'esiguita' del numero di episodi problematici segnala l'acquisizione, per la maggioranza degli studenti, delle competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b3142 26043 201516 24 RNIC80200D I risultati degli studenti della scuola primaria nel percorso seguente di studio sono alquanto positivi, raggiungendo il successo formativo in modo pieno e soddisfacente. Una percentuale molto alta degli studenti della classe III della Scuola Secondaria di I grado segue il consiglio orientativo del Consiglio di Classe e consegue risultati buoni nel successivo ordine di scuola, ampiamente superiori a quelli degli areali di riferimento, in pochi casi gli studenti incontrano qualche difficolta' (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Anche la percentuale di successo scolastico per gli studenti che non seguono il consiglio orientativo e' elevata e molto al di sopra dei dati di confronto.Il consiglio orientativo risulta efficace e un importante strumento, insieme alla preparazione di base degli alunni, che concorre a garantire il successo formativo degli allievi. 6 Esiti b3143 8827 201516 24 CTIS036008 La scuola non monitora, in modo sistematico, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. La percentuale degli studenti immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. Buoni i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'. 4 Esiti b3144 28144 201516 24 SVIC803006 Le azioni messe in atto(relazione con le famiglie, con il territorio, la continuita' e l'orientamento)durante la frequenza del I ciclo di istruzione favoriscono un rapporto di fiducia tale per cui, quasi sempre, vengano seguiti i consigli dei docenti riguardo la scelta del corso di studi successivo. Nel passaggio al II ciclo si nota il raggiungimento di buoni risultati da parte degli studenti. In generale, si riscontrano pochi casi in cui gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e/o abbandonano il corso di studi scelto. Non si sono raccolti i dati a distanza in modo sistematico fino all'a.s.2014-15 e cio' determina il mancato raffronto con gli esiti recenti. Dall'a.s. 2015-2016, grazie anche al lavoro svolto dalla funzione strumentale che si occupa di continuita' ed orientamento e dal gruppo di docenti da lei coordinati, e' iniziata la raccolta dei risultati ottenuti dagli studenti che frequentano i due Istituti superiori della Val Bormida, Istituto Superiore di Cairo Montenotte e Liceo Calasanzio di Carcare. 5 Esiti b3145 22710 201516 22 PZIC880004 Il punteggio in Italiano e Matematica nelle Prove INVALSI e' quasi sempre superiore a quello regionale e nazionale, con lievi scostamenti rispetto a quello delle scuole con il medesimo background socioeconomico e culturale. La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' superiore al valore medio nazionale. Mentre la varianza dentro le classi e' inferiore rispetto al valore medio nazionale. Nella Scuola Primaria i punteggi delle singole classi non si discostano molto dal punteggio medio della Scuola. Nella Scuola Secondaria I grado i punteggi delle singole classi si discostano (in un caso in negativo) dal punteggio medio della Scuola. La Scuola assicura a tutti gli alunni il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza. 3 Esiti b3146 28135 201516 23 SVIC80100E L'Istituto realizza un percorso comune di valutazione articolato nei tre ordini di scuola.I docenti, a seguito della formazione specifica, saranno in grado di migliorare il percorso intrapreso. 5 Esiti b3147 12785 201516 23 LIIC811008 Nonostante la partecipazione alla costruzione del curricolo verticale per discipline (Indicazioni Nazionali), la scuola non si e' ancora dotata di strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave. 3 Esiti b3148 17803 201516 21 NAIC8F2008 La scuola mette in atto tutte le strategie per garantire il successo formativo dei suoi studenti. Nel passaggio da un anno all'altro il dato di non ammissione e' fisiologicamente da attribuire alla scarsa motivazione dell'alunno alla frequenza scolastica piu' che allo studio, dal momento che linee progettuali diversificate consentono ai docenti di recuperare quei bisogni educativi speciali con l'adozione di ingaggi didattici curricolari proposti in tipologie non standardizzate che riescono a far conseguire agli utenti livelli di apprendimento efficaci al raggiungimento di determinati obiettivi transdisciplinari che contribuiscono a caratterizzare l'offerta formativa della scuola, basata sulle competenze piu' che sulle conoscenze. 6 Esiti b3149 19259 201516 21 PAEE019001 La nostra scuola, tranne alcuni episodi motivati da esigenze familiari e lavorative, non vede da parte degli alunni abbandoni e/o trasferimenti ad altra struttura scolastica, ad anno in corso. Si sottolinea che diversi sono stati i casi di trasferimenti in entrata verso la nostra scuola di alunni provenienti da altre strutture scolastiche. Nel passaggio da un anno all'altro la nostra scuola vede un'altissima percentuale di ammessi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b3150 12308 201516 22 LEIC84300C In merito ai risultati che la scuola raggiunge nelle prove standardizzate nazionali, il giudizio e' nel complesso positivo. Questo perche' i valori medi, sia nella scuola primaria che nella scuola secondaria, sia in italiano che in matematica, sono superiori a quelli delle scuole con lo stesso background socio-economico e spesso anche a quelli dell'intero territorio nazionale.Anche la distribuzione degli alunni nei cinque livelli e' buono, infatti, la percentuale di alunni del livello 1 e' molto piu' bassa e la percentuale di alunni del livello 5 e' piu' alta rispetto alle scuole con lo stesso background socio-economico e nazionale.Qualche criticita' e' presente solo nel livello di disparita' di risultato tra le classi e i plessi, considerato che dentro le classi vi e' un buon equilibrio nei risultati. 6 Esiti b3151 6424 201516 21 CEVC01000B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole perche' offre un corpo docente stabile, aggiornato e competente che manifesta come ad ognuno vengano offerte pari opportunita'.Cosi' come provano la partecipazione con successo a corsi e concorsi di varia natura, locali e nazionali (poesia, teatro, laboratorio di ceramica, laboratorio di pittura, certificazioni di lingua straniera) e il superamento dei test di ammissione alle varie facolta' universitarie. 7 Esiti b3152 3850 201516 22 BNIS00300N Gli esiti delle prove Invalsi, anche se superiori rispetto all'anno scolastico precedente, sono ancora inferiori alla media nazionale. La scuola ha previsto, pertanto, interventi di miglioramento finalizzati al consolidamento delle competenze in Matematica e in Italiano 4 Esiti b3153 1917 201516 24 BAEE046007 Le motivazioni in base alle quali si e' stabilito di attribuire all'interno della Rubrica di Valutazione un giudizio complessivo pari a 6 sono state determinate da una puntuale ed approfondita analisi dei dati in possesso della scuola. La scuola raccoglie in modo formale gli esiti degli studenti iscritti nelle Istituzioni Scolastiche di primo grado del territorio. Da detta analisi e' emersa una positivita' a livello di risultati in italiano e matematica, soltanto uno studente non e' stato ammesso alla classe successiva. Abbastanza congruente e' risultato infine il confronto tra le valutazioni interne dei due ordini di scuola. 6 Esiti b3154 21840 201516 24 PRIC82800Q • I promossi al primo anno di scuola superiore di secondo grado, tra coloro che hanno seguito il consiglio orientativo, sono stati in percentuale lievemente inferiore rispetto alle altre realta' territoriali di riferimento. Probabilmente occorre migliorare l'attivita' di orientamento• La scuola non ha indicazioni ufficiali sui voti e sui debiti riportati dagli alunni al termine della classe prima secondaria di secondo grado ma solo indicazioni non ufficiali e molto parziali fornite dagli stessi studenti. 5 Esiti b3155 27093 201516 22 SARA010005 I quesiti proposti nei fascicoli INVALSI presentano un contenuto che non sempre e' adeguato al livello medio culturale dei nostri alunni. Infatti, nelle scuole dell'hinterland salernitano, i docenti, di frequente, hanno la necessita di lavorare sodo per far raggiungere agli allievi gli standard minimi, registrando nel corso dell'anno piccoli progressi che sono distanti dai livelli che l'INVALSI prevede debbano essere raggiunti dagli studenti italiani. Per comprendere l'azione degli insegnanti e per constatare il miglioramento dei i risultati, anche sul piano degli apprendimenti, sarebbe opportuno che l'INVALSI monitorasse i progressi raggiunti mediante somministrazioni in ingresso e a fine anno. 3 Esiti b3156 32074 201516 22 VEIC87200N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. I risultati delle prove 2015 confermano che nella primaria le nostre scuole sono leggermente al di sotto della media nazionale (area nord-est)sia in italiano che in matematica, mentre nella secondaria i risultati delle prove di italiano e matematica risultano lievemente superiori alla media nazionale (nord-est). Riteniamo che cio' sia conseguenza delle problematiche socio-linguistiche dell'utenza del nostro territorio. 4 Esiti b3157 22320 201516 24 PTTA010004 La scuola monitora in maniera abbastanza sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60).Gli studenti che si affacciano al mondo del lavoro riescono ad impiegarsi in tempi relativamente brevi e prioritariamente nei settori di pertinenza. 4 Esiti b3158 30476 201516 24 TSPS02000R L'elevata percentuale di coloro che continuano gli studi si consolida nel secondo anno universitario e particolarmente bassa e' la percentuale di coloro che non ottengono alcun CFU, soprattutto in ambito scientifico. Coloro che trovano lavoro subito dopo il diploma sono concentrati in settori congruenti con il curricolo di studio. La scuola non mette, pero', ancora in atto azioni di monitoraggio sistematico per conoscere i percorsi il successo negli studi o nel mondo del lavoro dei diplomati. 6 Esiti b3159 21026 201516 21 PGIC84400L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'esame evidenzia una concentrazione anomala in alcuni parametri di votazione. 4 Esiti b3160 8462 201516 23 CTIC835008 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b3161 30437 201516 22 TSIC818007 Rezultati so povpre?no dobri. 5 Esiti b3162 19294 201516 24 PAEE039006 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3163 3982 201516 22 BOIC816008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, ma la situazione non e' omogenea nell Istituto perche' ci sono classi che si distinguono per alcune criticita': i risultati delle seconde sono piu' alti dei risultati delle quinte primarie. In quinta molti raggiungono la fascia alta, ma permangono troppi studenti nella fascia bassa: emerge una eccessiva polarizzazione tra la fascia bassa e quella alta. Nel 2013/14, tre classi su sei della quinta primaria presentavano esiti delle prove di matematica inferiori alla media nazionale di oltre cinque punti percentuale. La situazione si e' parzialmente riequilibrata nel 2014/15 ma rimangono differenze considerevoli tra classi parallele in tutte le prove di italiano e matematica.La varianza tra classi in matematica e' diminuita nel 2015 rispetto all'anno precedente.Le classi della scuola media risultano leggermente superiori al livello medio nazionale in matematica, ma si osserva un calo nella prova di italiano.Le differenze tra le classi della scuola media riflettono la presenza di una classe con un modulo orario diverso dalle altre. 4 Esiti b3164 33095 201516 23 VRTD10000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono livelli ottimali. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b3165 31006 201516 22 UDIC835003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media, i punteggi di alcune classi si discostano sia in positivo che in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b3166 28992 201516 24 TOIC80500E Gli esiti degli studenti si discostano dalle medie nazionale, regionale e cittadina per cui e' necessaria un'accurata analisi delle cause per innescare le necessarie azioni di miglioramento. 4 Esiti b3167 28638 201516 22 TARC05000G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' di parecchio inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di poco superiore alla media nazionale. 4 Esiti b3168 19951 201516 21 PAPC04000P Non si rilevano casi di abbandono scolastico, anche se nella scuola ci sono alcuni trasferimenti ad altri istituti, a volte dovuti, comunque, ad un cambio di indirizzo di studio. In riferimento all'anno scolastico 2014/2015, il 97,2% degli alunni con giudizio sospeso a giugno risulta ammesso alla classe successiva a settembre. La distribuzione degli studenti per fasce di voto appare, nel complesso, equilibrata. 5 Esiti b3169 6563 201516 24 CHIC840006 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b3170 6438 201516 23 CHEE07200Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione fra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza GRIGLIE ne' strumenti comuni, BENSÍ INDICATORI CONDIVISI, come strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti . 4 Esiti b3171 4859 201516 22 BSIC87100B Risultati mediamente superiori alle percentuali regionali e nazionali. 6 Esiti b3172 1214 201516 23 AQMM02400X IL GIUDIZIO SI COLLOCA NELLA FASCIA 4 IN QUANTO SI RITIENE CHE IN GENERALE E' DA RITENERSI ACCETTABILE IL LIVELLO DI COMPETENZA RAGGIUNTO DAGLI STUDENTI ( COLLABORAZIONE TRA PARI, RISPETTO DELLE REGOLE)ANCHE SE A VOLTEIN ALCUNE SITUAZIONI DI CLASSI, DI SEZIONI, DI ANNI SCOLASTICI, ALCUNE COMPETENZE SOCIALI E CIVILI SONO POCO SVILUPPATE. INOLTRE QUASI TUTTI GLI STUDENTI SONO SUFFICIENTEMENTE AUTONOMI NELL'ORGANIZZAZIONE DEL PROPRIO STUDIO, TRANNE CHE IN ALCUNE SITUAZIONI PARTICOLARI (SEGNALATE COMUNQUE DAI DOCENTI E MONITORATE ANCHE CON L'AUSILIO DELLE FAMIGLIE)INFINE I DOCENTI, PUR CONDIVIDENDO I CRITERI COMUNI PER VALUTARE IL COMPORTAMENTO, NON SEMPRE ADOTTANO GLI STESSI STRUMENTI PER VALUTARE IL RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA DEGLI STUDENTI. 4 Esiti b3173 6201 201516 21 CEIC8AZ004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole, in particolare primarie, del territorio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio anche se leggermente appiattita verso livelli medi. 6 Esiti b3174 11739 201516 21 IMIC81200B Dall'analisi dei dati a disposizione si deduce che la scuola non perde alunni negli anni,tranne pochi casi.Il discostamento in negativo dalla media nazionale relativamente ai non ammessi alla classe seconda secondaria I° suggerisce di rendere maggiormente omogenei e condivisi i criteri di valutazione delle competenze tra i docenti di scuola primaria e secondaria relativamente agli alunni in transito da un ordine di scuola all'altro oltre che migliorare l'efficacia delle attivita' di recupero, gia' a partire dalla primaria. Il successo formativo in uscita dall'esame di stato risulta garantito alla quasi totalita' degli studenti. 5 Esiti b3175 19895 201516 21 PAMM01900X La scuola sostiene il percorso scolastico di tutti gli studenti garantendo ad ognuno il successo formativo.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3176 722 201516 23 ANIS002001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed almeno uno strumento per valutare in maniera specifica il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b3177 10385 201516 22 FIIC870003 I risultati delle prove variano ogni anno e alla scuola sono utili per confermare o meno una successiva valutazione degli alunni nonche' il lavoro dell'istituto,,confrontando quanto richiesto con quanto programmato dalla scuola. In tal senso le prove ci sono utili. Riteniamo tuttavia che siano soltanto una misurazione di performance che hanno la necessita' di essere integrate con altre verifiche per giungere ad una complessiva valutazione degli alunni.Le prove ci hanno dato modo di constatare le nostre difficolta' e correggere. I risultati di quest'anno ci dicono che nel nostro istituto c'e' un progresso di risultati nel percorso scolastico questo ci fa propendere per un giudizio 4 nonostante non siamo soddisfatti dei risultati ottenuti. 4 Esiti b3178 2278 201516 21 BAIC85100L Nella scuola primaria ci sono alcuni trasferimenti dovuti a spostamenti del nucleo familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3179 24377 201516 22 RMIC87900L La scuola si colloca nel livello indicato in considerazione dei punteggi ottenuti, il dato sulla varianza fra le classi e' determinato dalle caratteristiche dei due plessi appartenenti a aree di contesto molto diverse. 5 Esiti b3180 2329 201516 24 BAIC86600A La positivita' dei risultati ci consente di posizionarci al livello 7. 7 Esiti b3181 14466 201516 24 MIIC89000V L'istituto non dispone di tutti i dati necessari relativi ad una soddisfacente analisi dei risultati ottenuti dagli studenti in relazione ai consigli orientativi. 2 Esiti b3182 22789 201516 21 pzis01100t Gli studenti risultano motivati. Solo alcuni dopo gli esami per la sospensione del giudizio tendono a trasferirsi. Nonostante cio' le valutazioni sono piu' alte della media, soprattutto quelle relative agli esiti finali ed emerge il dato del successo scolastico. 5 Esiti b3183 3583 201516 23 BLIC815005 La scuola sviluppa un clima positivo e cooperativo tra gli studenti e tra studenti e insegnanti. Il comportamento in genere e' corretto, non si registrano grosse problematiche legate all'integrazione o alle relazioni tra pari. L'attenzione all'accoglienza e' uno dei punti di forza della scuola ed e' sottolineata da una serie di progetti di ampliamento dell'offerta formativa che mirano a sviluppare la cooperazione tra i ragazzi , le relazioni interculturali, la corretta relazione tra i generi (es. progetto “Crisalide” di educazione all'affettivita' e alla sessualita'). Il regolamento scolastico e le regole di comportamento sono oggetto di dibattito condiviso, il dialogo scuola-famiglia e' generalmente costruttivo.Non ancora definiti e codificati strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 3 Esiti b3184 1565 201516 24 AVIC806005 . 5 Esiti b3185 32185 201516 21 VERH03000V La Scuola in questo ambito (Risultati scolastici) degli Esiti si colloca in una fascia ampiamente positiva, infatti non perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, se non al primo anno e per lo piu' con allievi le cui famiglie non hanno seguito il consiglio orientativo della scuola secondaria di primo grado. Globalmente la percentuale di ammessi alle classi successive e' abbastanza alta ed e' in crescita nei due anni scolastici presi in esame. La distribuzione dei voti non evidenzia una concentrazione anomala nelle diverse fasce e, anzi, sebbene ci sia una diminuzione dei voti piu' alti (91-100) agli Esami di Stato, mostra che negli anni le votazioni dal 71 al 90 sono migliorate, tanto che quelle tra 81-90 nell'a.s. 2014-2015 sono piu' alte rispetto a quelle delle scuole di riferimento. Il dato piu' positivo, che attesta la vocazione inclusiva dell'Istituto e la pratica pluriennale di una didattica attenta alla personalizzazione dei percorsi formativi, e' l'accoglienza di allievi da altri istituti, soprattutto al quarto anno, e la mancanza di abbandoni significativi negli ultimi anni. 6 Esiti b3186 11446 201516 24 GERI02000N La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. I buoni risultati di occupabilita' degli studenti Odero nel settore di riferimento consentono l'attribuzione della valutazione di cinque su sette 5 Esiti b3187 18803 201516 21 NOIC813002 I dati relativi agli esiti delineano una situazione assolutamente nella norma, la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Il numero degli abbandoni e' esiguo, e quello dei trasferimenti fisiologico I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti 5 Esiti b3188 1991 201516 22 BAEE12100Q La scuola valorizza le risorse degli alunni, anche attraverso l'utilizzo delle nuove tecnologie e la progettazione di una gestione efficace sia per gli insegnamenti che per gli apprendimenti: il tutto finalizzato al conseguimento di migliori risultati formativi.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o addirittura inferiore a quella media. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3189 19682 201516 24 PAIC8A400Q Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono adeguati: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento con qualche debito formativo, tra l'altro non risultano abbandoni nel percorso di studi.Per le scuole del II ciclo di primo grado - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro 4 Esiti b3190 28824 201516 24 TOEE00400R Nell' a.s. 2015/16 e' stata avviata un'azione di monitoraggio dei risultati degli studenti usciti dai plessi della scuola primaria, lavorando nella direzione dell'adozione di una prassi di restituzione e confronto con le scuole secondarie di primo grado del bacino d'utenza. Tale azione dovra' proseguire nei prossimi anni, portando alla rilevazione delle difficolta' dei nostri alunni ed allo studio degli interventi scolastici piu' opportuni per lo sviluppo delle loro competenze, in collaborazione con gli ordini di scuola precedente e successivo. 4 Esiti b3191 27133 201516 22 SIEE01200D Dall'osservazione dei dati risulta un quadro fondamentalmente positivo, anche se con alcune criticita' (valori di alcune classi sotto la media nazionale e varianza tra le classi). Dai dati emerge un lieve miglioramento legato alla varianza tra le classi rispetto all'anno precedente, ma rimane tuttavia superiore alla media nazionale.Inoltre si registra una media piu' alta degli alunni appartenenti al livello 5. 5 Esiti b3192 15234 201516 24 MIIC8FL00E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b3193 30697 201516 21 TVIC86900T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una sostanziale situazione di equilibrio. La condivisione dei criteri di valutazione e' migliorata. 5 Esiti b3194 30354 201516 23 TRPS020009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola gia' adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed ha iniziato ad utilizzare strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3195 15648 201516 22 MIPS10000T I risultati ottenuti nella prova di matematica fanno propendere per una situazione di eccellenza (risultati superiori alla media e varianza inferiore alla media). I risultati ottenuti nella prova di italiano evidenziano una criticita' riferita piu' all'attivita' di valutazione che all'attivita' didattica: l'anomalia del quadro degli indicatori suggerisce la presenza di falsi positivi che precludono l'oggettivita' della valutazione. La nostra tesi e' supportata dal fatto che i dati grezzi delle classi accusate di cheating sono in linea con quelli delle classi monitorate dagli ispettori. 7 Esiti b3196 31131 201516 23 UDIS014006 La situazione di complessita' dell'Istituto richiede interventi organici, coogestiti con le strutture e le risorse presenti sul territorio, al fine di poter intervenire sui singoli casi di difficolta', che risultano in forte aumento. Per quanto riguarda l'acquisizione di competenze relative al metodo di studio e all'autoorganizzazione va esteso il lavoro anche sul secondo biennio: i dati d0uscita dal primo biennio evidenziano infatti la necessita' di un lavoro piu' prolungato. La non stabilita' del personale docente rende difficoltoso un lavoro pluriennale. 4 Esiti b3197 4550 201516 21 BRMM07700X Non ci sono casi di abbandono scolastico. La distribuzione delle valutazioni conseguite dagli studenti segue un andamento gaussiano normale. 5 Esiti b3198 13344 201516 22 LUIC81700N Il giudizio e' complessivamente abbastanza positivo, pur permanendo spazi di sviluppo e miglioramento soprattutto nella scuola primaria sia in ambito matematico che linguistico. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola primaria, alle prove INVALSI, e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile, mentre nella scuola secondaria di I grado e' in linea.La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. Infatti i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, in alcune classi si discostano in positivo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale nella scuola secondaria di I grado.Occorre evidenziare che in alcune classi della scuola primaria e' stata alta la percentuale di alunni assenti e pertanto i dati rilevati risultano parziali e quindi scarsamente significativi. 4 Esiti b3199 24934 201516 23 RMIC8DY001 Il livello di competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono,le competenze sociali e civiche sono ben sviluppate.Un buon numero di studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e dell'apprendimento.Nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado si nota una recrudescenza delle competenze,con conseguente perdita dell'autonomia e dell'autoregolazione.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b3200 23451 201516 23 REIC81000L Il giudizio positivo e' motivato dal fatto che l'Istituto da anni programma percorsi, mette in atto strategie e interventi costanti e diversificati per prevenire, arginare e risolvere comportamenti non adeguati o problematici degli alunni, per aumentare le loro competenze sociali e civiche. E'stata avviata, inoltre, una riflessione tra i docenti dei diversi ordini di scuola, per giungere a criteri condivisi di valutazione delle competenze di cittadinanza. 5 Esiti b3201 26132 201516 21 RNPC01000V La quasi totalita' dei nostri studenti consegue il diploma e la valutazione finale di norma e' coerente con il giudizio di presentazione. 5 Esiti b3202 4032 201516 24 BOIC82900A La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 4 Esiti b3203 30001 201516 22 TPIC81000X Vi e' una differenza accentuata tra i due ordini di scuola dell'Istituto probabilmente dovuto al contesto socio-economico-culturale di provenienza degli alunni . Per la scuola primaria, i risultati delle prove standardizzate a.s.2014/2015 non possono esserte presi a riferimento a causa dello sciopero da parte dei genitori avverso le Prove Nazionali, la quasi totalita' degli alunni non ha disputato tali prove, pertanto i dati disponibili non sono sufficienti, dunque vengono presi in considerazione ancora i dati relativi all'anno scolastico 2013/2014. In quel caso il punteggio di italiano e matematica raggiunto dagli studenti della nostra scuola alle prove INVALSI era complessivamente inferiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra le classi quinte della scuola elementare per l'italiano risultava vistosamente superiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica risultava superiore alla media nazionale.Per l'a.s. 2014/15 nella scuola secondaria di I grado, i punteggi ottenuti in italiano e matematica alle prove INVALSI raggiungono valori superiori alla media nazionale, assicurando a quasi tutti gli studenti il raggiungimento dei livelli essenziali di traguardi di competenza. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica risulta decisamente inferiore alla media nazionale.Alla luce di dati cosi' differenti per i due ordini, la scuola ritiene opportuno attribuire una valutazione intermedia pari a 4 della rubrica di valutazione anche se la scuola secondaria di primo grado si colloca sicuramente a livelli piu' alti. 4 Esiti b3204 4376 201516 23 BREE04000A Le strategie didattico-metodologiche, l'ampliamento dell'offerta formativa e i progetti in rete e con le istituzione territoriali hanno permesso agli alunni di raggiungere un livello positivo delle competenze chiave e di cittadinanza. 6 Esiti b3205 5576 201516 24 CAPS02000B Il giudizio tiene conto dei risultati relativi al numero di immatricolati decisamente alto rispetto a comune, regione e nazione,e ai crediti dei primi due anni post diploma che,nelle aree consigliate,sono decisamente positivi.La scuola quindi, anche se non monitora in modo sistematico, attraverso il successo dei suoi ex studenti puo' ragionevolmente dedurre che l'azione didattica e' indirizzata in modo corretto. Benche' i crediti degli studenti vadano oltre 40 su 60,il giudizio non e' eccellente per la mancanza di un monitoraggio costante e sistematico. 6 Esiti b3206 978 201516 23 APIS004007 Negli Istituti superiori gli studenti, in generale, hanno acquisito in maniera consapevole le competenze chiave e di cittadinanza.Nell'ISC il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono: gli alunni del plesso di Montefortino raggiungono livelli ottimi ma sono risultati che tendono ad abbassarsi con il gruppo piu' numeroso di Amandola. Va, tuttavia, sottolineato che non sempre i comportamenti sono immediatamente riscontrabili in tutti gli alunni di questa fascia di eta', pertanto, vengono reputate positive anche le competenze che in questo ordine di scuola si ritengono interiorizzate e che danno il loro benefico negli anni successivi, attraverso quindi gli esiti a distanza che sono restituiti dagli operatori della Scuola Superiore o dalle figure di supporto messe a disposizione dall'Asur territoriale (ad esempio, equipe di psicologici).Nell'Istituto la maggior parte degli studenti raggiunge un metodo di lavoro autonomo ed organizzato, non sono presenti concentrazioni anomale di comportamento ma non mancano casi problematici in specifiche sezioni/classi. Per quanto riguarda le dinamiche oppositive di gruppo, si utilizza la strategia di smembramento dello stesso attraverso l'utilizzo del volontariato competente e docenti di potenziamento. Per i singoli si ricorre ai criteri comuni per la valutazione del comportamento, si utilizzano strumenti di monitoraggio e si modificano i criteri annualmente in base ai punti di forza e debolezza individuati. Le competenze vengono rilevate attraverso piu' strumenti: progetti sulla legalita' attivati con l'Arma dei Carabinieri, laboratori realizzati con la partecipazione di esperti del settore, il Consiglio Comunale dei Ragazzi nella scuola media di Amandola. 5 Esiti b3207 11594 201516 24 GRIC81700P Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3208 6912 201516 21 CNIC80200E La scuola perde studenti, nel passaggio da un anno all'altro, in casi eccezionali e autenticamente motivati. La distribuzione degli alunni per fasce di voto e' omogenea. 5 Esiti b3209 28564 201516 24 TAIS032004 - I risultati degli alunni provenienti dal 1^ ciclo sono vicini alla sufficienza, in quanto le difficolta' di apprendimento sono legate alle lacune di base gia' presenti e non colmate nel tempo. Questa situazione determina spesso la non ammissione alla classe successiva, debiti formativi da colmare o cambi di indirizzo e a volte l'abbandono.- Nonostante l'assenza di una banca dati relativa all'avviamento al mondo del lavoro, la scuola collabora, nell'ambito dei progetti di alternanza scuola lavoro, PON e POR, con aziende di settore qualificate al fine di far svolgere agli alunni attivita' di stage che diventano la loro prima esperienza di lavoro e/o il loro trampolino di lancio per opportunita' future,- Spesso accade che gli alunni trovino (specie quelli disposti a trasferirsi) impiego nel settore di appartenenza nelle regioni del nord d'Italia o nei paesi comunitari grazie alle esperienze fatte durante il percorso scolastico che qualificano il loro CV,- Anche il numero degli studenti iscritti all'universita' e' ricavato dalla scuola dalle richieste di documentazione necessaria all'immatricolazione, dei risultati universitari e dei crediti conseguiti durante i primi due anni si hanno poche informazioni e spesso indirette o tramite docenti che hanno mantenuto attivo un dialogo con i loro ex alunni. 5 Esiti b3210 29267 201516 23 TOIC878008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. Considerando il contesto territoriale e le problematiche legate al disagio sociale e di relazione tra pari, la scuola, attraverso norme e regole di comportamento e progetti dedicati (prevenzione bullismo, ex-LAPIS, progetti sportivi e artistici), affronta le problematicita' di comportamento con alternanza di azioni preventive, sanzionatorie e riabilitative. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola, rispetto a quanto indicato nei punti di debolezza, a partire dall'a.s. 2015-16 ha iniziato ad elaborare strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza nell'ambito delle attivita' laboratoriali pomeridiane (per la scuola secondaria di primo grado) e nell'ambito dei progetti (per la scuola primaria). Si e' inoltre conclusa la stesura di un Regolamento di Istituto unificato tra la primaria e secondaria. Infine, da quest'anno, in sede, si sta sperimentando una nuova modalita' di gestione della pausa pranzo attraverso la proposta di attivita' per aree di interesse, in cui i ragazzi di terza diventano tutor per i piu' piccoli. La pausa mensa diventa dunque un'occasione per sviluppare il senso di responsabilita' ed incentivare le competenze sociali. 4 Esiti b3211 11867 201516 21 KRIC804008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una leggera 'polarizzazione' dovuta ad una concentrazione nelle fasce estreme: le percentuali delle fasce piu' basse ( voti 6 e 7 ) risultano al di sopra delle medie nazionali (4%), cosi' come le percentuali relative alle eccellenze ( voti 9 e 10 ) si collocano in posizioni leggermente inferiore al benchmark nazionali. Tutti gli studenti, sia della scuola primaria che della secondaria di I grado, sono stati ammessi alla classe successiva 4 Esiti b3212 19841 201516 23 PAIS02200V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3213 12546 201516 24 LEIS012001 Assenza totale, da parte della scuola, di un'azione di monitoraggio a lungo termine dopo gli studi superiori.Dai dati della piattaforma si rileva una percentuale maggiore, rispetto ai dati di provincia, regione e nazione, di iscritti alle universita' che riescono a superare i test di ammissione. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri.Emerge tuttavia un dato positivo riguardante il conseguimento dei CFU nel primo e secondo anno da parte degli studenti del settore sanitario. Anche nel settore scientifico si rilevano dati positivi e superiori alle medie di riferimento limitatamente al secondo anno di studi universitari. 4 Esiti b3214 9198 201516 23 CZIS001002 Il livello di alcune competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Dal basso numero degli insuccessi si evince che la maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola cosi' come risulta dai dati delle sospensioni disciplinari. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed ha utilizzato strumenti codificati per valutare il raggiungimento della maggior parte delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3215 12786 201516 24 LIIC811008 Il giudizio positivo e' stato definito sulla base dei constatati successi scolastici nel successivo percorso di studio. 4 Esiti b3216 33338 201516 22 VVIC825001 I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica sono, in alcuni casi, molto distanti. La varianza tra classi in italiano e matematica e' decisamente superiore a quella media.La quota di studenti collocata sopratutto nel livello 1 in italiano e' notevolmente superiore alla media nazionale (sopratutto in una classe II primaria e III secondaria).Rispetto ai risultati della primaria, gli esiti conseguiti dalle classi III della Secondaria sono meno disomogenei tra loro, in entrambe le prove. Nell'anno di riferimento, la quota di studenti collocata nel livello 1 (criticita'), benche' superiore alla media nazionale, riguarda solamente 4 delle 13 classi. 2 Esiti b3217 12175 201516 21 LEEE00100C la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro , tranne casi giustificati, accoglie studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione in quelle comprese tra 9 e 10. 6 Esiti b3218 25297 201516 22 RMIC8GQ00R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3219 1327 201516 21 ARIC833008 La scuola cerca di non lasciare indietro i propri studenti, soprattutto quelli con maggiori difficolta' nelle competenze di base ed assicura il successo formativo e scolastico a coloro che evidenziano difficolta' nell'apprendimento e in situazioni di svantaggio. Si evidenziano situazioni di equilibrio anche se potrebbero migliorare le azioni utili al successo formativo di ogni alunno in forme personalizzate. Sono stati attivati alla Scuola Secondaria di Primo Grado corsi di potenziamento delle competenze (Laboratori di Latino) e, in continuita' con la Scuola Primaria, percorsi interdisciplinari in grado di coniugare la sensibilita' delle competenze scientifiche (LLS, utilizzo di linguaggi massmediali nella produzione di un cortometraggio) con un uso fluente della lingua straniera (Partenariato- CLIL). 5 Esiti b3220 26662 201516 23 SAIC8A100T Per l'a.s.2015-2016,il nostro istituto, si e' collocato nel livello 5 (a.s.2014-2015 -livello 4),perche' in quest'anno corrente la scuola, per il raggiungimento delle competenze chiave in cittadinanza(la cui acquisizione richiede un iter lungo )ha messo in atto strategie didattiche differenziate attraverso:-Osservazione degli alunni in contesti ordinari-somministrazione di compiti significativi, nei quali, individualmente o in gruppo gli alunni devono gestire una situazione o risolvere un problema concreto.-somministrazione di “prove esperte” o “prove sommative “ 5 Esiti b3221 6958 201516 23 CNIC81400R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola secondaria di primo grado adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e valuta il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Nella scuola primaria questi criteri non sono ancora stati definiti.(FABRY LOREDANA MAX) 4 Esiti b3222 14080 201516 22 MEIS027008 L'affiatato team di docenti dell'Istituto consente di ottenere risultati omogenei per classi parallele.Le considerazioni si basano sui dati riferiti alle prove dell'anno scolastico 2013/14. 5 Esiti b3223 25998 201516 23 RMTF260001 La scuola e' nella giusta direzione ma deve ritenere prioritaria la formazione alla cittadinanza degli studenti, ancor prima di quella delle competenze specialistiche e disciplinari. Mancano ancora adeguati strumenti di valutazione 4 Esiti b3224 20255 201516 22 PDIC83900X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI spesso e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e' superiore alla media mentre in matematica e' inferiore alla media nazionale. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo o in positivo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3225 33418 201516 22 VVTD01000L Le prove standardizzate nazionali hanno evidenziato che i risultati delle stesse mettono la scuola in una situazione paritaria se non addirittura superiore rispetto alle scuole che hanno lo stesso background socio-economico e culturale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea alla media, gli stessi punteggi non si discostano in totale dalla media della scuola 6 Esiti b3226 27145 201516 22 SIIC806004 Si e' osservato un livello di risultati complessivamente inferiore a quello verificato nell'anno scolastico precedente. 4 Esiti b3227 21001 201516 24 PGIC83500T La distribuzione degli studenti in vari contesti formativi del 2° ciclo ,con una certa predominanza dei percorsi liceali e poi tecnici, evidenzia anche alcuni casi di eccellenza,in cui di fatto lo studente viene orientato verso qualsiasi tipo di Liceo, su scelta consapevole e matura dello stesso e della sua famiglia .Si auspica la non dispersione,poi, di tali competenze,o l'affievolimento delle motivazioni intrinseche che hanno sostenuto i percorsi scolastici degli studenti ,con il supporto delle motivazioni estrinseche che docenti e famiglie hanno veicolato per i primi undici anni di carriera scolastica.Allora veramente la continuita' educativa e la promozione/valorizzazione delle competenze/eccellenze potra' essere garantita,al pari dei percorsi di potenziamento/recupero degli svantaggi. 6 Esiti b3228 4249 201516 24 BOIS00800D Nonostante la percentuale minore di studenti che si iscrivono all'universita' rispetto alla media provinciale, gli studenti della scuola conseguono buoni risultati nei primi due anni universitari, con percentuali di ottenimento dei Crediti Formativi Universitari di poco superiori alle medie locali e nazionali nel settore sociale, e decisamente superiore in quelli scientifico e umanistico, specialmente nel secondo anno.La maggior parte dei promossi al primo anno ha seguito il consiglio orientativo, indice che la scuola ha una buona corrispondenza nel campo della continuita'. La percentuale di studenti che si inserisce nel mondo del lavoro e' di poco superiore alla media provinciale e i tempi di attesa sono minori, specie negli ultimi due anni. 6 Esiti b3229 22286 201516 22 PTPM02000A *****Nonostante che le prove INVALSI non siano state corrette, si puo' dare un giudizio positivo sulla situazione degli studenti dell'Istituto, sulla base dei risultati finali, del buon andamento universitario degli studenti e delle indagini effettuate da enti esterni come la Fondazione Agnelli. 5 Esiti b3230 21818 201516 22 PRIC82300L Il punteggio delle classi seconde in italiano e matematica e' significativamente inferiore rispetto alle scuole con background socioeconomico simile.Nelle classi quinte in italiano e' inferiore rispetto a scuole con background simile e rispetto all'Emilia Romagna e al Nordest.Nelle classi terze della scuola secondaria sia in italiano che in matematica e' significativamente superiore rispetto alla media nazionale, dato che mette in evidenza un'evoluzione positiva dei risultati. 3 Esiti b3231 9734 201516 23 FGIC82300R -Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo ma ci son punti di criticita' in ogni classe. Non esistono classi in cui sono concentrate anomalie di comportamenti problematici. Non esistono classi eccellenti o classi ghetto ma in ogni classe sono presenti casi di alunni eccellenti e casi di alunni con problemi.Nonostante l'impegno dei docenti e criteri comuni di valutazione del comportamento i risultati sono diversi perche' i ragazzi pervengono da ambienti familiari con contesti diversi. Dove la famiglia e' piu' presente i bambini evidenziano rispetto delle regole condivise, maggior controllo del comportamento, rispetto verso gli altri, riconoscimento di pari dignita'. Quando la famiglia e' assente o poco presente la partecipazione alla vita della scuola diventa critica in tutti i suoi aspetti. L'influsso della famiglia e' determinante. Bisognerebbe curare prima i genitori. 5 Esiti b3232 32600 201516 24 VIPM010008 La scuola ha iniziato a monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) con un sistema autonomo rispetto ai dati forniti dal MIUR (Almadiploma). Il numero di immatricolati all'universita' risulta superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1^ e 2^ anno di universita' e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b3233 10446 201516 23 FIIS01700A La netta differenza di utenza tra Tecnico e Professionale attestano la nostra scuola ad un livello medio basso.La dirigenza in collaborazione con tutto il collegio dei docenti ha fornito strumenti nuovi e diversi per ottenere una crescita costante per i prossimi anni scolastici. Buoni risultati sono gia' emersi ma al momento risultano, per il professionale, ancora insufficienti. L'adozione di linee comuni in tutti i plessi ha portato ad una presa di coscienza da parte di tutti gli attori in gioco nel processo didattico e formativo, cercando di coinvolgere alunni e famiglie in un processo che risulta molto delicato. 4 Esiti b3234 10909 201516 22 FRIC84500P Dall'analisi dei dati interni della scuola emerge una buona percentuale di alunni in regola con il percorso scolastico. Abbandoni e trasferimenti sono un dato insignificante. La scuola presenta un numero di alunni ammessi all'anno successivo elevato, anche con votazioni alte.L'I.C.2 anche quest'anno ha concorso a promuovere eccellenze nel campo della matematica partecipando ai Giochi MATEMATICI: Giochi d'Autunno Universita' Bocconi,Giochi Morosini, Giochi senza Frontiera riportando ottimi risultati. 5 Esiti b3235 28454 201516 22 TAIC85400R Il punteggio della scuola in Italiano e Matematica e' inferiore alla media del campione statistico (scuole con background socio- economico e culturale simile). La varianza tra le classi e' superiore alla media e la quota degli studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' superiore alla media Nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' maggiore alla media nazionale. 2 Esiti b3236 2878 201516 22 BATD21000D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 4 Esiti b3237 1454 201516 24 ATEE00500R Il giudizio e' stato assegnato contemplando il fatto che la pratica del riscontro e del confronto con i dati a distanza ancora non era stata consolidata nell'Istituzione in maniera formale e oggettiva. Si denota una certa coerenza di risultati nelle medie dei voti assegnati nei due ordini di scuola. Non si sono riscontrati abbandoni scolastici, tutti i bambini del Quinto Circolo hanno regolarmente proseguito gli studi nelle scuole della citta'( tranne che per un caso di trasferimento all'estero). 4 Esiti b3238 1229 201516 23 AQPS03000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' molto buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b3239 17704 201516 22 NAIC8E900C Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza interna alle classi e tra classi non e' disponibile. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e/o matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' di poco superiore alla media nazionale, mentre in italiano e' notevolmente superiore. 2 Esiti b3240 27889 201516 22 SSIC812007 il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, tranne che per la scuola secondaria di primo grado dove nelle prove di matematica i risultati sono in linea con le scuole del territorio e lievemente inferiori a quelle nazionali. la varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media mentre risulta superiore dentro le classi. la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3241 10986 201516 23 FRIS006008 Nella scuola il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buona e la maggior parte di essi raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola definisce le competenze chiave e di cittadinanza e adotta criteri condivisi per la valutazione del comportamento. Nelle attivita' di laboratorio i docenti ITP monitorano a valutano il rispetto delle regole comportamentali in laboratorio, la capacita' di lavorare in gruppo e la condivisione delle attrezzature e degli spazi. In un indirizzo di studio si rileva ancora qualche criticita' in relazione all'organizzazione dello studio e autoregolazione dell'apprendimento, ma si nota un progressivo e netto miglioramento nel corso dell'ultimo triennio. 5 Esiti b3242 23306 201516 22 RCIS00300C Il punteggio “2” e' attribuito in esito al riscontro che, mentre in Italiano gliindici di valutazione sono coerenti con il livello 3, in matematica i corrispondenti indici attestano la condizione “1”. 2 Esiti b3243 1137 201516 22 AQIC837001 Il punteggio di italiano e' prossimo alla media della popolazione scolastica del campione normato, mentre in matematica e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Le classi risultano essere eterogenee al loro interno e omogenee tra di loro. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in alcuni casi superiore alla media nazionale. 2 Esiti b3244 32247 201516 23 VIIC814001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono discretamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) anche se esistono in alcune classi dei casi problematici a livello comportamentale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, com'e' evidente sia dai risultati scolastici sia dagli esiti delle prove standardizzate nazionali. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. L'Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento (griglia di valutazione e aggettivazione) e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Per quest'ultimo si specifica che vengono valutate, in particolare negli ambiti disciplinari, le prime tre competenze chiave mentre non esistono ancora strumenti e griglie di osservazione per le ultime cinque competenze. 5 Esiti b3245 31863 201516 23 VEIC81400N Il punto di criticita' e' che la scuola non ha un piano progettuale sulle competenze trasversali ed europee come da Raccomandazione approvata dal Parlamento Europeo il 18.12.2006. 3 Esiti b3246 28312 201516 24 TAIC80400Q I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono BUONI: pochi studenti in uscita dal nostro IC non sono ammessi alla classe successiva, non e' stato possibile pero' reperire i dati relativi al percorso scolastico successivo all'uscita dal nostro istituto (se hanno debiti formativi, se cambiano l'indirizzo di studio o sul numero di abbandoni), perche' manca la comunicazione dei dati degli scrutini relativi alle scuole di II grado in cui entrano i nostri allievi e che sono distribuite su piu' comuni della provincia.Mentre nel 201/13 il 47% degli studenti non aveva seguito il consiglio orientativo superando comunque, nel 90 % dei casi, il primo anno della sc. sec. di II gr., nel 2015/2016 circa il 70% degli studenti ha seguito il consiglio orientativo.Per quello che riguarda il passaggio tra scuola primaria e secondaria degli alunni del nostro istituto, la situazione mostra una significativa tendenza all'allineamento degli esiti finali con uno scarto delle medie dei voti in uscita, dalla V primaria e le medie dei voti al termine della I secondaria, centrata su 1 per il 61%. Si puntera' comunque a definire griglie di valutazione che, a fronte di una progettazione verticale (per competenze) consentano ai docenti dei due ordini di scuola di operare in continuita' anche in fase di verifica e di valutazione degli esiti. Si garantirebbe cosi' il continuum educativo - didattico necessario per un graduale ed ininterrotto percorso di maturazione dei soggetti in formazione. 5 Esiti b3247 23960 201516 24 RIIC81600V Il giudizio e' stato ottenuto in base alle risultanze interne all'autovalutazione relative ai risultati a distanza. 7 Esiti b3248 22779 201516 23 PZIS00600A il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto e' ottimo. Gli studenti hanno raggiunto competenze sociali e civiche nell'ambito dell'approccio elevato verso i diversi e i soggetti deboli. Non si riscontrano fenomeni di bullismo ne' di vandalismo. Vi e' uno spiccato senso di autoregolamentazione da parte di essi anche durante il periodo del progetto “Gestione dell'autonomia” ,nei viaggi di istruzione e nel corso dell'alternanza scuola-lavoro. 6 Esiti b3249 27957 201516 22 SSIC84000B Motivazione non dichiarata 4 Esiti b3250 9488 201516 21 FEIC808004 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, si tratta comunque di casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b3251 5534 201516 22 CAMM008008 Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile. Il punteggio di Italiano e' inferiore a quello delle scuole con background socio-economico e culturale simile per quanto dovuto alla percentuale di cheating rilevata e non alle risposte degli alunni. Solo in 2 casi i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' nettamente inferiore alla media nazionale per la Matematica, per l'Italiano e' inferiore quella relativa al livello 1 mentre invece risulta superiore alla media nazionale la quota di studenti collocata nel livello 2. 4 Esiti b3252 4019 201516 23 BOIC82600V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e' buono e non si rilevano particolari differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola. 5 Esiti b3253 2749 201516 21 BAPC18000X I risultati ottenuti sono il prodotto di varie azioni condotte e perfezionate negli anni, sia da parte della dirigenza che dall'intero corpo docenti, che mira all'accoglienza e alla crescita del bagaglio culturale dei singoli alunni. In questa ottica la dirigenza distribuisce gli alunni e i docenti nelle varie classi in modo uniforme, garantendo Consigli di classe equilibrati.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Dato oggettivo della positivita' del percorso formativo adottato e' l'aumento delle iscrizioni al primo anno, tanto da consentire la formazione di una classe prima in piu'. 7 Esiti b3254 27413 201516 22 SOTD05000R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' decisamente superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'decisamente inferiore alle medie nazionale e regionale. 7 Esiti b3255 10725 201516 22 FOPM05000N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3256 20439 201516 23 PDIC890005 Sebbene la scuola non utilizzi ancora strumenti per valutare in maniera oggettiva il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, il livello che si attribuisce a questa sezione e' 3 in considerazione di alcuni fattori che scaturiscono dall'analisi dei dati a nostra disposizione. Alcuni dei criteri di valutazione adottati per il comportamento possono, infatti, essere utilizzati ai fini della valutazione, sia pure in modo non oggettivo e mediante l'organizzazione di prove specifiche, di queste competenze. In particolare si valuta in modo positivo il fatto che gli studenti abbiano raggiunto, in media, una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, rispettino le regole di convivenza e gli impegni scolastici e collaborino tra di loro e con gli insegnanti nelle diverse attivita' proposte dalla scuola sia in quelle prettamente legate allo studio e all'organizzazione didattica sia nelle uscite didattiche o nelle prove di realta' (ad es. nella scuola secondaria: organizzazione di un viaggio in tutte le sue componenti, produzione di power point per illustrare una lezione etc.). 3 Esiti b3257 28053 201516 22 SSIS02900R Il punteggio di italiano e matematica delle classi dell'Istituto Professionale e Tecnico Commerciale alle prove INVALSI effettuate lo scorso anno e' risultato in linea con quello di scuole con background socio- economico e culturale simile a livello regionale, discostandosi pero' significativamente dal dato nazionale.La varianza tra classi dei suddetti indirizzi in italiano e in matematica e' sovrapponibile o di poco superiore a quella media nazionale e regionale, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si distinguono in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica dell'Istituto Professionale e Tecnico Commerciale e' in linea con la media nazionale.Si rileva variabilita' fra le classi, ma ancora piu' elevata variabilita' nell'ambito di ciascuna classe, sia per le competenze chiave di italiano, sia per quelle in matematica. 3 Esiti b3258 29741 201516 22 TOMM256006 La scuola mette gia' in atto le soluzioni per contrastare gli effetti derivati dal basso profilo del contesto socio-culturale in cui opera e per fornire agli alunni le competenze adeguate ad affrontare la prova Invalsi e in generale il proseguimento negli studi superiori. Le competenze previste da Invalsi sono condivise tra i dipartimenti e in particolare lo svolgimento di esercitazioni in vista della prova finale e' una consuetudine metodologica ampiamente affermata nelle materie di Italiano e di Matematica nel corso dell'ultimo anno (teach to test). In attesa di potersi nuovamente confrontare con i dati ESCS delle scuole operanti in un contesto sociale simile, la scuola e' chiamata a consolidare strategie didattiche e organizzative che correggano l'attuale situazione. In questa direzione va la revisione dei criteri della formazione delle classi a partire dall'a.s. 2013-2014, un fattore che incidera' in modo positivo sull'esito delle rilevazioni, garantendo in partenza una minore variabilita' tra i risultati delle classi. Un'altra giustificazione dei risultati e soprattutto dei dati tendenzialmente negativi in matematica, ben presente alla Direzione della scuola, andra' ricercata nella elevata mobilita' del personale docente del Dipartimento, che non ha garantito negli ultimi anni l'adeguata continuita'. 2 Esiti b3259 31826 201516 22 VCRH040008 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b3260 16609 201516 23 MTIC82400V Il livello delle competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, senso di responsabilita' e rispetto delle regole)mediamente raggiunto dagli studenti e' soddisfacente, buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta una rubrica valutativa condivisa per il comportamento e si spende nella promozione di comportamenti utili all'apprendimento, anche se, in alcuni casi,non puo' contare sull'alleanza educativa con le famiglie. La valutazione delle altre competenze chiave va implementata. 5 Esiti b3261 18837 201516 23 NOIC82200R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3262 24002 201516 22 RIIC827009 La nostra popolazione scolastica richiede maggiori interventi e iniziative per garantire una didattica inclusiva riducendo notevolmente i momenti da dedicare al potenziamento, inoltre l'organizzazione del monte orario non permette la compresenza dei docenti. 3 Esiti b3263 23437 201516 21 RCTF030008 La vision di questa I.S. non prescinde dalla spendibilita' del titolo di studio rilasciato alla fine del percorso. Il perito deve essere in grado di eseguire da subito compiti complessi e gravati di responsabilita'. Pertanto le competenze devono essere maturate nel massimo grado conseguibile da ogni allievo. Il percorso non deve essere inteso come una gara contro il tempo, ma un iter. Le evidenze mostrano che la scuola non perde alunni nel corso del curricolo nel passaggio da un anno all'altro, presentando una maggiore concentrazione di ripetenze senza abbandoni nelle prime e terze classi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame finale evidenzia una situazione di equilibrio, esito di positivi percorsi formativi e di strategie didattiche volte a favorire il successo scolastico. La scuola accoglie sovente studenti provenienti da altri Istituti. 6 Esiti b3264 27602 201516 23 SRIC81700V L'aver concordato e condiviso collegialmente i criteri per la valutazione del comportamento e le competenze chiave di cittadinanza, ha consentito ai docenti di intraprendere azioni educative uniformi e condivise con le famiglie, attraverso la stipula del patto formativo. 5 Esiti b3265 4208 201516 21 BOIC87900B Trattasi di scuole dell'obbligo: Primarie Carducci e Fortuzzi e secondaria di I grado Rolandino de Passaggeri, non vi sono, pertanto, casi di abbandono ma solo trasferimenti di famiglie da un territorio ad un altro. I risultati raggiunti dipendono anche da un costante interesse delle famiglie alla vita scolastica con apporti positivi, cosi' gli insegnanti sono tutti estremamente preparati, formati ed in grado di creare comunita' scolastiche efficienti. 7 Esiti b3266 15409 201516 23 MIIS03900T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b3267 11990 201516 24 KRPM010006 Si assegnano a questa area 5 punti, valutando positivamente la performance degli alunni negli studi universitari. Infatti, il numero degli immatricolati all'universita' e' ben superiore alla media del territorio, regionale e nazionale e i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni per l'area umanistica e l'area sociale con un'alta percentuale di studenti che hanno fatto registrare, tra il I e il II anno di universita', piu' della meta' dei CFU. Si evidenzia qualche criticita' nell'area scientifica e sanitaria nel corso del I anno con un significativo miglioramento durante il II anno. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni degli studenti nei successivi percorsi di studio e del loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b3268 23461 201516 21 REIC813004 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro per offrire, nell'anno successivo un percorso personalizzato. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b3269 22347 201516 23 PVIC80200R Dall'analisi dei dati raccolti il punteggio attribuito per l'area “Competenze chiave e di cittadinanza” e' 3-“con qualche criticita'”.Non sono presenti situazioni conclamate ed evidenti di non rispetto delle regole o di mancato raggiungimento delle competenze sociali e civiche. La scuola ha avviato una riflessione attenta sulle modalita' da adottare in modo condiviso per la progettazione di percorsi educativo-didattici e per la valutazione del comportamento alla luce delle competenze chiave e di cittadinanza individuate anche nel curricolo e nella Mission del POF a partire dal prossimo anno scolastico. 3 Esiti b3270 20690 201516 21 PEIC821009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio, con punte di maggiore concentrazione nelle fasce alte (10 e 10 e lode) e basse (6) SITUAZIONE DELLA SCUOLA 4 4 Esiti b3271 6626 201516 23 CHPM02000G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' nel complesso elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). C'e' comunque ancora un certo numero di studenti che non ha una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La motivazione risiede proprio nel fatto che la scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e cerca di adottare gli stessi criteri sanzionatori e/o premiali del merito. 5 Esiti b3272 27282 201516 23 SITF05000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola non ha ancora strutturato e adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento. Non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 2 Esiti b3273 350 201516 23 ALIC808005 Una puntuale e corretta rilevazione degli insegnanti dei bisogni e delle eventuali carenze consente di intervenire tempestivamente qualora si evidenziassero atteggiamenti scorretti o inadeguati verso se stessi, verso i compagni o verso gli insegnanti. La conoscenza capillare di tutte le situazioni che coinvolgono la vita affettiva e sociale e il contesto familiare dell'alunno resa possibile dal fatto che l'istituto gravita su 8 piccoli centri (motivo sia di forza per alcuni versi, sia di debolezza per altri) dove si conosce il background degli alunni e molto spesso si ha una conoscenza diretta sia di alunni che delle famiglie facilita il compito degli insegnanti e il tempestivo intervento. Per quanto concerne il voto di comportamento e le regole chiave di cittadinanza degli studenti durante le riunioni collegiali sono stati predisposti documenti di valutazione concordati soprattutto per quanto concerne la scuola media. Nel presente anno scolastico e' stata favorita la partecipazione e ad alcuni Concorsi per sensibilizzare gli alunni sulle tematiche della convivenza civile. 5 Esiti b3274 10311 201516 24 FIIC85100N La scuola non monitora in modo sistematico i risultati a distanza degli studenti uscenti dalla scuola secondaria di I grado. Per quanto riguarda la scuola primaria, i risultati alla fine del primo anno della secondaria sono piu' alti rispetto a quelli della citta' e della regione che invece si sono abbassati rispetto allo scorso a.s. Risultano essere quasi in linea con quelli della media nazionale che e' rimasta pressoche' stabile 3 Esiti b3275 26919 201516 24 SAIS04700R La scuola monitora in modo sistematico i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Nonostante l'impronta tecnica e professionalizzante del percorso di studi, circa il 15% degli studenti ha proseguito negli studi universitari.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita'' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo i primi due anni di universita'' e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b3276 23060 201516 24 RATL02000L La scuola ha progettato di individuare una figura dedicata, nell'ambito dell'orientamento in uscita, al fine di seguire gli studenti nel loro percorso di studi, strutturando una collaborazione in rete con scuole del primo ciclo e con gli studenti che si diplomano per raccogliere dati ed analizzarli. Si costruira' un data base di informazioni che potranno anche essere condivise per ottenere una lettura oggettiva dell'andamento professionale degli studenti, sin dall'inizio della loro carriera 4 Esiti b3277 22835 201516 23 PZIS02700B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti, pur con alcune differenze nei vari indirizzi, raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Al Liceo Artistico il livello e' accettabile in quanto mancano in alcuni casi atteggiamenti responsabili ed un conseguente adeguato rispetto delle regole. 5 Esiti b3278 25390 201516 23 RMIS03200G La scuola adotta criteri comuni per l'assegnazione del voto di comportamento e valuta le competenze chiave di cittadinanza degli studenti utilizzando appositi strumenti e indicatori. Sono realizzate stabilmente numerose iniziative per promuoverle, incrementarle e consolidarle, tra cui i tornei di dibattito, il peer tutoring, alcuni progetti internazionali sulla partecipazione e il protagonismo giovanile, le attivita' di volontariato e di collaborazione nella cura e nel decoro degli ambienti scolastici e del territorio. La capacita' di collaborare e di interagire in gruppo e il rispetto delle regole sono generalmente ben sviluppati nelle classi di tutti gli indirizzi. La gran parte degli studenti consegue la capacita' di organizzare il proprio apprendimento in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di lavoro. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' mediamente buono o elevato. 7 Esiti b3279 25778 201516 23 RMPS19000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3280 3391 201516 23 BGIS03600Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' adeguato, le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una accettabile autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento anche se diversi di loro non la raggiungono in modo adeguato. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza un'apposita griglia come strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La scuola ha rilevato e valutato tali competenze tenendo conto di quelle personali e interpersonali riguardanti le diverse forme di comportamento. Tale valutazione e' stata possibile applicando la griglia di cui sopra relativa al voto di comportamento, griglia e' stata revisionata prima dell'inizio di questo anno scolastico, tenendo conto della necessita' di individuare con piu' precisione le competenze chiave e di cittadinanza. Va prestata maggiore attenzione agli studenti che vivono significative difficolta' a livello personale e familiare, considerando che, per svariati motivi, faticano ad adeguarsi a una didattica troppo “tradizionale”. Vanno pertanto incoraggiati e sperimentati percorsi che facilitino la collaborazione tra pari, la assunzione di responsabilita', la motivazione ad apprendere. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, suscettibili comunque di miglioramento. 4 Esiti b3281 23637 201516 21 REIS006005 I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b3282 32355 201516 23 VIIC84400R La realta' del nostro Istituto non presenta situazioni ritenute gravi e gli interventi sulle problematicita' sono costanti e costruttivi. Si interviene sempre coinvolgendo la famiglia e in alcune situazioni specifiche anche personale specializzato esterno. Si ritiene opportuno comunque rivedere le rubriche di valutazione sulle competenze chiave e di cittadinanza per avere maggiori strumenti per lavorare su questi temi con gli alunni. 3 Esiti b3283 30549 201516 21 TVIC82600X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole anche con problematiche di disagio scolastico. In modo particolare cura i percorsi di inclusione degli alunni con disabilita' garantendone il successo scolastico in rapporto al loro PEI. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Puo' esser incrementato il numero di studenti che raggiungono risultati di eccellenza. 6 Esiti b3284 9772 201516 21 FGIC83600V La Scuola ha attivato una didattica inclusiva attuando numerose strategie didattiche, infatti quasi la totalita' della popolazione scolastica raggiunge, con soddisfazione, il compimento degli studi. Non sono presenti concentrazioni di fasce di voto anomale. La valutazione dei docenti sono in linea con quelli assegnati nelle prove Invalsi. L'economia del territorio dove e' ubicata l'Istituzione scolastica, essendo in un'area rurale, e' legata a lavori stagionali. Per tale motivo sono presenti alcune richieste di trasferimento degli studenti (stranieri) che frequentano la scuola per brevi periodi. 5 Esiti b3285 2794 201516 22 BAPS07000G I dati emersi dall'analisi dei risultati delle prove INVALSI prcedenti al 2014/2015 evidenziano che il Liceo Tarantino si attesta globalmente su un livello medio alto. In particolare per l'Italiano il risultato rispecchia la media nazionale ma i dati parziali evidenziano uno scarto significativo tra i Licei Classico - Linguistico e il Liceo Scientifico - Scientifico Scienze Applicate. Per la Matematica il livello medio supera in modo importante il dato nazionale ma i picchi si raggiungono nei Licei Scientifico - Scientifico Scienze Applicate a svantaggio degli altri, a conferma della specificita' degli indirizzi. La quota di studenti collocata nei livelli medio-alti e' superiore alla media nazionale.Non si registra valutazione per l'a.s 2014/2015 a causa dell'assenza generalizzata degli studenti. 6 Esiti b3286 14533 201516 23 MIIC8A700R Le criticita' messe in luce derivano dalla mancanza di una progettazione per competenze, e nello specifico sulle competenze chiave di cittadinanza, che tocchi tutti i segmenti di scuola in modo sistematico e capillare. L'Organizzazione e il Piano di formazione di Istituto hanno, tuttavia, previsto spazi e momenti dedicati alla metariflessione su queste tematiche. Non tutti gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La didattica maggiormente diffusa e' ancora di tipo tradizionale e trasmissivo e piu' difficilmente stimola il protagonismo nell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b3287 29910 201516 23 TOTD310002 La situazione dell'Istituto presenta una certa eterogeneita', mancando ancora nel Piano dell'Offerta Formativa una precisa definizione delle competenze chiave e di cittadinanza ed una correlata modalita' di valutazione delle medesime da parte dei consigli di classe a fine anno scolastico. 3 Esiti b3288 1559 201516 22 AVIC80400D Dal report Invalsi si evince che i risultati raggiunti dagli alunni del nostro Istituto rientrano nella media nazionale e regionale sia in Italiano e sia in Matematica. 5 Esiti b3289 22568 201516 24 PZIC82000C I risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio sono positivi: pochi alunni non sono ammessi alla classe seguente e il tasso di abbandono nel percorso di studi successivo e' scarso.I consigli orientativi proposti dalla scuola sono seguiti da alunni e famiglie. 6 Esiti b3290 12500 201516 22 LEIC8AJ001 Nonostante il lavoro corposo condotto da tutto il personale e dagli alunni, sia a livello curriculare sia extracurriculare, compreso quello dei progetti PON, la nostra scuola, stando alla misurazione effettuata con le prove standardizzate nazionali, si colloca su un piano di criticita'. Si pensa dipenda da un insegnamento non ancora mirato al raggiungimento di competenze da utilizzare nell'esecuzione di un compito in situazione. E' doveroso svolgere in sede collegiale uno studio scientifico della strutturazione dei livelli e delle Literacy delle prove standardizzate al fine di organizzare attivita' laboratoriali che risultino efficaci.Si nota comunque un certo divario tra i principi didattico-pedagogici contemplati nel testo delle Indicazioni Nazionali e dalla scuola dell'autonomia, quando si parla di rispetto dei ritmi di apprendimento di ciascun alunno, e le aspettative della prova nazionale che di fatto impone tempi di esecuzione uguali per tutti.Si evidenzia, inoltre, il diverso livello di difficolta' delle prove nei vari anni. 2 Esiti b3291 27188 201516 21 SIIC81700E Il giudizio e' basato sui dati oggettivi relativi all'a.s. 2014/15 ed e' confermato dall'elaborazione effettuata dall'Osservatorio Scolastico Provinciale anche nel triennio precedente dalla quale risulta che il voto medio di licenza conclusiva del primo ciclo di istruzione e' complessivamente e costantemente al di sopra della media provinciale. 6 Esiti b3292 17329 201516 23 NAIC8B0006 La Scuola avvia progetti di collaborazione con Enti ed Associazioni, che puntano sulla crescita personale e la maturazione degli allievi rispetto allo sviluppo delle competenze sociali. Il monitoraggio dei progetti e dell'intera azione curricolare, sebbene focalizzata sulle conoscenze e sulle abilita', non sempre prevede una adeguata contestualizzazione della valutazione formativa. 3 Esiti b3293 25022 201516 23 RMIC8EL00C L'origine della scelta del livello 3 e' conseguente alla descrizione dei punti di debolezza sopra evidenziati. Quanto indicato nel livello 3 rispecchia gli effetti di tale scelte. 3 Esiti b3294 6372 201516 21 CEPS14000X La scuola garantisce il successo formativo per la maggior parte degli studenti (superiore al 90%), i dati sull'abbandono e sui trasferimenti in uscita indicano generale miglioramento (dal 23,9% al 4,5% nel I anno), anche se si registra una perdita di studenti al III anno sia per abbandono (1,4%) sia per trasferimenti in uscita (4,6%), un dato superiore alle medie nazionali, diversamente nel IV e nel V anno i trasferimenti in uscita in corso d'anno diminuiscono fino a risultare minori rispetto alla media nazionale, regionale e provinciale. D'altra parte, proprio la generale diminuzione di abbandoni e trasferimenti d indica che la scuola e' comunque capace di mettere in atto strategie adeguate a garantire il successo formativo degli studenti rimasti, nonche' un'azione efficace di riorientamento in itinere per motivare gli studenti ed evitare la dispersione, nonostante permangano concentrazioni di debiti in alcune materie, in alcuni anni di corso e in alcune classi.La distribuzione degli studenti per fasce di voto risulta non del tutto equilibrata per la maggiore concentrazione in fasce basse o in fasce eccellenti rispetto a quelle medio-basse e medio-alte, sia durante il curriculo sia negli esami di maturita'. L'alta percentuale di studenti ammessi alla classe successiva, con indici (93,8% del I anno, 99,3% nel II, 97,1% nel III, 99% nel IV)superiori sia alla tendenza provinciale e ancor piu' nazionale (88,5-92%), indica che la scuola riesce comunque a garantire il successo formativo anche per quegli studenti con iniziali carenze formative grazie ad una personalizzazione dell'azione formativa, a una progettazione curriculare comune e a criteri di valutazione condivisi. 4 Esiti b3295 24036 201516 24 RIPM01000E Nonostante il monitoraggio non sia ancora attivo in maniera sistematica, il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60)Gli stage formativi per il corso delle scienze umane hanno una continuita' che deriva dal vecchio ordinamento dell'Istituto Magistrale. Da quest'anno scolastico la scuola ha attivato anche l'alternanza scuola-lavoro secondo le indicazioni della riforma dei Licei. 5 Esiti b3296 27001 201516 22 SAMM285006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con simile background socio-economico e culturale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano in line di massima dalla media della scuola soltanto in alcune classi si discostano in negativo La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' la stessa dell'Italia mentre in matematica e' leggermente superiore alla media nazionale. Il cheathing e' ancora significativo. La variabilita' tra le sedi si potrebbe attribuire a fattori come il talento naturale degli studenti, il loro livello d'impegno, la dotazione di risorse culturali a livello familiare, la dotazione di risorse culturali a livello di territorio circostante. 6 Esiti b3297 17792 201516 22 NAIC8EY00L La percentuale di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore a quella nazionale, dato che indica anche una certa omogeneita' del livello di competenza raggiunto dagli alunni, osservazione confermata dai dati di varianza DENTRO le classi, che si scostano in modo evidente dalla media nazionale. Tale distribuzione conferma il fatto che la scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze per la maggioranza degli studenti. Elevata anche la varianza tra classi soprattutto in italiano.Tuttavia, analizzando i dati nel dettaglio, nel caso delle quinte, si rileva una notevole differenza nel punteggio medio conseguito da un' unica classe che ottiene risultati significativamente superiori rispetto alle altre. 2 Esiti b3298 85 201516 21 AGIC825008 Si e' registrato un aumento di studenti in entrata nella scuola primaria e pochissimi casi di abbandono.E' diminuita la percentuale di studenti con votazione di 6/10, mentre e' aumentata la percentuale di studenti con votazione 9/10 e 10 e lode/10 che risulta superiore alla media provinciale, regionale e nazionale.I trasferimenti degli alunni in corso d'anno sono dovuti a spostamento del nucleo familiare soprattutto per moviti di lavoro. 6 Esiti b3299 17670 201516 24 NAIC8E0002 Il percorso di collaborazione, condivisione e crescita comune e' iniziato negli ultimi anni, da quando l'ex Circolo Didattico Forio 1 e' diventato Istituto Comprensivo.La progettazione unitaria, l'articolata organizzazione e la fattiva continuita' hanno gia' permesso al nuovo Istituto Comprensivo di cogliere i primi frutti. 5 Esiti b3300 22036 201516 24 PSIC82400X I dati a nostra disposizione nella scuola del I ciclo hanno dimostrato una votazione abbastanza omogenea nelle discipline di riferimento collocando la scuola in una fascia medio/alta.Nel primo anno del secondo ciclo di studi la quasi totalita' degli studenti viene ammesso alla classe successiva.I risultati evidenziano la necessita' di conoscere gli esiti dell'intero percorso formativo per poter meglio interpretare i dati. 6 Esiti b3301 716 201516 21 ANIS001005 Seppur alto il numero di abbandoni soprattutto durante i primi anni, occorre registrare una differenza tra trasferimenti in ingresso e numero di alunni uscite dalla scuola, sempre nettamente positiva indice di un'ottima capacita' attrattiva della scuola. Questo tuttavia non esime l'istituto dall'attuare un miglioramento delle politiche di miglioramento della qualita' dell'insegnamento in termini di inclusione e di sostegno per le fasce piu' deboli della nostra popolazione scolastica. L'alta percentuale di alunni stranieri, che hanno un percorso assai travagliato alla scuola media, incide fortemente sugli esiti del triennio. 3 Esiti b3302 1887 201516 22 BAEE017007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, per le classi seconde e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.I punteggi delle classi seconde si discostano in negativo dalla media della scuola solo in matematica, mentre i punteggi delle classi quinte si discostano in positivo in tutte e due le prove, anche se in italiano la scuola ha raggiunto un punteggio inferiore solo all'Italia.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b3303 21034 201516 21 PGIC847004 L'analisi dei punti di forza e di debolezza e' coerente con la descrizione relativa al livello selezionato. 4 Esiti b3304 10441 201516 22 FIIS01600E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. 3 Esiti b3305 32446 201516 22 VIIC869005 L'analisi dei dati mette in luce una performance molto positiva, sia rispetto ai diversi contesti territoriali, sia ai dati delle precedenti rilevazioni statistiche. Tuttavia si evidenziano discrepanze notevoli nei risultati tra plessi e corsi. 5 Esiti b3306 28512 201516 24 TAIC86800P Il giudizio espresso e' pressoche' coerente con il livello 3 poiche' nel primo anno di scuola media, in genere, gli alunni si mostrano in grado di affrontare il successivo grado di istruzione, distribuendosi tra i vari livelli di apprendimento. Tuttavia, la scuola non ha ancora definito strumenti di rilevazione per monitorare il percorso degli alunni nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria. Pertanto, l'autovalutazione espressa posiziona la scuola in una fascia che, pur rilevando un buon rendimento a distanza, potrebbe evidenziare qualche criticita' risultante da una analisi piu' sistematica e approfondita su risultati a medio e lungo termine.Nella secondaria il dato che una buona parte di alunni segua il consiglio orientativo e che la percentuale dei promossi sia piu' alta tra gli studenti che hanno seguito tale consiglio rispetto a quelli che non lo hanno seguito dimostra che i percorsi di orientamento attivati dalla scuola si sono rivelati abbastanza efficaci. 3 Esiti b3307 27591 201516 24 SRIC81300G I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. La scuola si propone di monitorare in maniera piu' attenta gli esiti degli alunni in uscita. 6 Esiti b3308 9325 201516 22 ENIC803004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.I punteggi riportati nei diversi ordini e i livelli raggiunti dagli studenti nei diversi ordini sono sostanzialmente in linea e spesso migliori delle medie di riferimento. Si registra tuttavia un calo di risultati nel tragitto primaria seconda – primaria quinta, che torna a migliorare lievemente agli esami di terza nella scuola secondaria di I grado. 4 Esiti b3309 11015 201516 21 FRIS01800E La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione che si avvicina all'equilibrio, tenuto conto del background di provenienza degli studenti. 4 Esiti b3310 30243 201516 24 TREE01500A I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono generalmente positivi ed in linea con il processo apprenditivo iniziato nella SP, in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non si registrano in prima media casi di non ammissione alla classe successiva. Non risultano episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b3311 33169 201516 21 VTIC821003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. L'aumento della presenza di alunni e studenti stranieri immigrati di nuova generazione con scarse o nulle competenze linguistiche e che si caratterizzano spesso per una frequenza saltuaria compromette i numeri del successo formativo generale. 4 Esiti b3312 31884 201516 24 VEIC81900R Per le scuole del I ciclo-I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Si registra: all'interno dello stesso ciclo un'elevata percentuale di ammissione alla classe successiva, un'elevata votazione all'esame di stato al termine del I ciclo e una buona percentuale di ammissione alla classe successiva dopo il primo anno di scuola secondaria di II grado. 5 Esiti b3313 16714 201516 24 NAEE00400A Quest'anno solo due studenti provenienti da questa Istituzione Scolastica non sono ammessi alla classe successiva per atteggiamenti comportamentali poco consoni. 6 Esiti b3314 12908 201516 22 LOIC806002 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' di poco inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile per le classi seconde e quinte primaria.I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' simile a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' poco superiore alla media nazionale. Il giudizio e' migliorato rispetto allo scorso anno in quanto la situazione della scuola secondaria e' migliorata ed i risultati per italiano sono in linea con la Lombardia, con il Nord-Est e con l'Italia, mentre per matematica sono addirittura superiori. 3 Esiti b3315 4396 201516 23 BRIC80600R La valutazione POSITIVA indicata scaturisce dall'analisi dei risultati riportati dagli studenti nei diversi ordini di scuola. 5 Esiti b3316 17369 201516 23 NAIC8BC00N La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Tuttavia ci sono alcuni casi singoli, non collegati a classi o plessi, in cui le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Per quanto attiene alle competenze chiave, nonostante il percorso per il loro conseguimento e le modalita' di valutazione non siano ancora completamente condivisi, gli alunni sviluppano adeguate competenze disciplinari raggiungendo livelli medio-alti. 3 Esiti b3317 31266 201516 22 VAIC82600D nell'esprimere il giudizio si e' tenuto conto dell'occasionalita' della prova invalsi e delle variabili che possono influenzare lo svolgimento della stessa. 3 Esiti b3318 30258 201516 23 TRIC809001 La scuola ha sempre investito in questa area sviluppando percorsi didattici specifici e organizzando una programmazione disciplinare ed interdisciplinare in funzione delle competenze chiave di cittadinanza. Impegno, responsabilita', senso di appartenenza, solidarieta' e rispetto per il bene comune sono priorita' formative e obiettivi centrali del POF.I percorsi sperimentali di ricercazione sulla didattica per competenze hanno migliorato i livelli di competenza dei docenti nella valutazione degli alunni. 6 Esiti b3319 28174 201516 22 SVIC811005 Il giudizio assegnato e' intermedio tra situazione molto critica (risultati in generale inferiori alla madia di regione, area, nazione) e con qualche criticita' (i risultati migliorano nel proseguo del percorso scolastico) 2 Esiti b3320 5192 201516 23 CAEE038005 Dall'analisi dei voti di comportamento e dei questionari di autovalutazione di Istituto, emerge un livello di competenze di cittadinanza adeguato. La maggior parte degli studenti raggiunge una positiva autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione delle competenze di cittadinanza all'interno del comportamento ma mancano la declinazione delle competenze chiave di cittadinanza per ogni anno di corso, gli strumenti di monitoraggio delle stesse nonche' un metodo oggettivo e uniforme per valutare il raggiungimento delle stesse. 4 Esiti b3321 27775 201516 24 SRIS01800V La media di studenti immatricolati all'Universita' e' inferiore alla media regionale, nazionale e provinciale dal momento che il percorso universitario viene scelto essenzialmente solo da una parte della scuola, cioe' dagli allievi dell'indirizzo liceo, mentre la maggior parte degli studenti degli altri indirizzi e' orientato all'inserimento nel mondo del lavoro. Tra gli studenti che hanno intrapreso i percorsi universitari, relativamente al conseguimento dei crediti, appare evidente che coloro che non hanno conseguito alcun credito o comunque meno della meta' , sono in percentuale maggiore rispetto alle percentuali nazionali, regionali e provinciali nella maggior parte delle macro aree. Qualche risultato accettabile si rileva nella macro area sanitaria, dove il 62,5%, in linea con le altre percentuali, ha conseguito piu' della meta' di CFU e nella macro area sociale dove il 41,4% , in linea con la percentuale nazionale e piu' alta della percentuale regionale e provinciale, ha conseguito piu' della meta' di CFU.La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successi percorsi di studio e di avviamento al mondo dal lavoro ne' monitora i dati relativi al loro inserimento nel mondo del lavoro. 4 Esiti b3322 24244 201516 21 RMIC84400N La scuola ha perso molti studenti nel caso di una classe di un plesso distaccato. Fatta eccezione per il suddetto caso, la scuola non ha perso studenti nel passaggio da un anno all'altro. Ci sono stati trasferimenti in entrata e uscita, ma non ci sono stati abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una distrubuzione anomala nelle fasce alte. 4 Esiti b3323 23216 201516 24 RCIC854005 Le valutazioni finali degli ex alunni del nostro istituto sono in generale inferiori di un punto o al piu' si equivalgono. la percentuale dei bocciati e' sempre molto bassa e non si registrano abbandoni durante il corso di studi. 5 Esiti b3324 11119 201516 21 GEIC810008 La scuola vede un bassissimo tasso di studenti fermati nel passaggio tra una classe e l'altra e questo fenomeno ha caratterizzato anche gli anni precedenti. La maggioranza degli studenti ottiene in uscita dall'esame di Stato la votazione compresa tra 7 e 9 proprio in conseguenza al fatto che i docenti curano molto la programmazione e la valutazione , con il vantaggio di avere classi poco numerose che agevolano la didattica individualizzata e il raggiungimento del successo formativo. 6 Esiti b3325 6767 201516 24 CLIC821009 La suddetta motivazione deriva dai risultati positivi che gli studenti hanno conseguito nel percorso scolastico di studio successivo. 5 Esiti b3326 32751 201516 23 VRIC84100N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia, mentre altri raggiungono livelli di eccellenza. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola non adotta ancora criteri comuni per la valutazione del comportamento, anche se l'armonizzazione e' in fase di progettazione. La scuola utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze sociali e civiche. La programmazione e la valutazione per competenze deve essere rafforzata e condivisa all'interno del Collegio Docenti. 4 Esiti b3327 4577 201516 24 BRRF010008 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati conseguiti dai diplomati nei successivi percorsi di studio, ne' informazioni relative al loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'Universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono mediocri.I dati occupazionali sono superiori ai dati di riferimento, e questo influenza positivamente il giudizio generale assegnato all'area. 4 Esiti b3328 3936 201516 24 BOEE17200G Gli esiti a distanza risultano positivi ma la scuola non e' in grado di monitorare i passaggi successivi all'obbligo scolastico. 6 Esiti b3329 7564 201516 21 CRIC81500C Nella scuola non si evidenziano casi di dispersione scolastica, vengono attuate azioni di recupero e sostegno per gli alunni in difficolta'. Il livello di preparazione degli studenti e' buono e la loro partecipazione alle attivita' e ai progetti di arricchimento dell'offerta formativa e', nella maggior parte dei casi, attiva. 6 Esiti b3330 7546 201516 23 CRIC810009 Il numero degli alunni sospesi e' stato basso. Il nostro Istituto e' impegnato con progetti attuati con continuita' e gradualita' nel corso degli anni nelle varie classi. 5 Esiti b3331 32526 201516 22 VIIS001003 La valutazione positiva e' dovuta agli esiti mediamente buoni in rapporto ai vari contesti. Non puo' ritenersi eccellente per la differenziazione piuttosto spiccata all'interno di alcune classi e nel raffronto fra le classi stesse. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. La scuola considera le prove con serieta' e i docenti coinvolti sono impegnati a gestire le stesse con la massima attenzione per gli aspetti regolamentari. Gli esiti sono da ritenersi affidabili in quanto possono escludersi fenomeni di cheating. 6 Esiti b3332 1220 201516 21 AQMM060003 L'istituto ha adottato , in sede collegiale, criteri di valutazione adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Lo stesso ha ottenuto una valutazione superiore alla media sia nazionale che regionale. Il numero degli studenti che abbandona la scuola e' inferiore alla media provinciale regionale e nazionale, l'abbandono e' dovuto fondamentalmente al trasferimento delle famiglie o perche' raggiunto l'obbligo scolastico (si evince il numero maggiore nelle prime e seconde). 6 Esiti b3333 29341 201516 22 TOIC89700N Il punteggio dei risultati delle prove non e' costantemente superiore alle medie nazionali, emerge una certa variabilita' rispetto alle classi, con risultati decisamente positivi in alcune realta' e meno positivi in altre. Tale discrepanza e' in parte anche relativa all'ambito, con classi che danno buoni risultati in italiano e non altrettanto in matematica e/o viceversa. Sebbene questo dato emerga in modo contenuto e' stato oggetto di riflessione tra i docenti.Il livello di preparazione degli studenti, fermo restando anche un certo grado di variabilita' nella difficolta' delle prove, pare crescere con la permanenza a scuola (i risultati statistici nelle classi quinte sono migliori rispetto a quelli nelle seconde e ancora migliori nella scuola secondaria di primo grado) sebbene la comparazione non sia longitudinale. 4 Esiti b3334 494 201516 23 ALIS01400L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti negli specifici ambiti disciplinari risulta accettabile. Sono ancora presenti alcune situazioni (classi) in cui le competenze sociali e civiche sono solo parzialmente sviluppate ed alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, nella responsabilita' e nel rispetto delle regole. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma utilizza strumenti trasversali da migliorare per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza. E' opportuno potenziare la consapevolezza alla collaborazione ed alla partecipazione attraverso momenti dedicati alla riflessione circa il riconoscimento di diritti e doveri, pari opportunita', regole e responsabilita' individuali e collettive, anche attraverso la proposta di attivita' dedicate opportunamente pianificate in ogni classe. 5 Esiti b3335 269 201516 22 AGIS022001 Tenuto conto degli indicatori messi a disposizione centralmente, considerati i valori di riferimento, in un'ottica comparativa, irisultati ottenuti rimandano a una situazione di sensibile sofferenza che richiede la progettazione di azioni di miglioramento perl'acquisizione dei livelli essenziali di competenze e un progressivo miglioramento, sia in termini di output sia in termini dioutcome. 2 Esiti b3336 19843 201516 21 PAIS02300P Il giudizio scaturisce dal confronto dei dati piu' recenti da cui risulta che i criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo di buona parte degli studenti. Nell'a.s. 2014/2015 gli allievi non ammessi alla classe successiva sono stati 78, pari al 9% del totale degli iscritti dell'Istituto. In particolare le punte di non ammessi sono state registrate solo nelle classi prime e terze.Con una concentrazione di alunni non ammessi nelle classi del settore economico. Il dato risulta pero' in netto miglioramento poiche' nell'a.s. 2013/2014 i non ammessi sono stati circa il 12%.Il settore economico d'altro canto ha registrato un incremento degli alunni che hanno conseguito una votazione compresa tra il 61-70 (passando dal 43,9% al 47,8%) e degli alunni che hanno conseguito il diploma con una votazione tra l' 81-90 (passando dal 5,3% al 17,4%).La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro ma limitatamente alle classi prime e terze, i trasferimenti in entrata superano di quasi il 50% quelli in uscita. Nel complesso il quadro generale presenta delle criticita' ma in evoluzione positiva. 4 Esiti b3337 19432 201516 22 PAIC825006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore alla media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b3338 13454 201516 24 LUIC844002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: un numero limitato di studenti incontra difficolta' di apprendimento (solo gli studenti gia' segnalati per problematiche socio-culturali e/o alunni stranieri). 6 Esiti b3339 27888 201516 21 SSIC812007 La scuola ha registrato una percentuale piuttosto elevata di abbandono scolastico o trasferimento rispetto alla percentuale di riferimento regionale e nazionale. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione abbastanza alta, sull'otto con una percentuale maggiore dell'eccellenza. 6 Esiti b3340 11778 201516 24 IMIS00400L Il giudizio assegnato e' riferibile quasi esclusivamente all'inserimento nel mondo del lavoro. 5 Esiti b3341 1540 201516 22 ATPS01000Q I risultati delle prove di italiano e matematica, riferiti ai due anni precedenti, risultano superiori alla media di Italia e Piemonte per tutte le classi, seppur in modo non omogeneo, e superiori al punteggio medio delle classi/scuole considerate con background simile (ESCS) anche al netto del cheating. Gli esiti risultano abbastanza attendibili rispetto all'andamento abituale delle classi e la non uniformita' e' distribuita tra le varie sezioni e i vari indirizzi con una varianza interna alle classi e fra le classi abbastanza bassa. 7 Esiti b3342 1315 201516 21 ARIC83000R La scuola ha indici di dispersione non rilevanti. La quasi totalita' raggiunge il successo formativo: il nostro istituto ha percentuali maggiori di alunni nelle fasce di voto medio-alte, gli studenti risultano distribuiti per fasce di voto nelle sezioni in modo complessivamente omogeneo, eccezion fatta per le pluriclassi in cui per contingenze esterne alla didattica i gruppi classe sono di fatto formati per quantita' numerica e non secondo criteri qualitativi. 5 Esiti b3343 25809 201516 22 RMPS320009 Nelle prove INVALSI il punteggio di italiano e' solo lievemente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, invece quello di matematica e' inferiore. Inoltre mancano i dati di 2 classi su 6 per la totale o parziale assenza degli alunni nel giorno della somministrazione delle prove. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono piuttosto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale, invece quella degli studenti collocati nelle fasce piu' alte e' molto piu' basso rispetto al dato nazionale. 3 Esiti b3344 30093 201516 22 TPIC836004 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore di 10 punti percentuale rispetto alla media nazionale.La situazione dell'Istituto per quanto riguarda le prove INVALSI presenta una situazione favorevole per la Scuola Secondaria e critica per la Scuola Primaria. Per quanto riguarda quest'ultima, oggetto di sorveglianza da parte di osservatori esterni, le classi campione hanno riportato punteggi di italiano e matematica inferiori rispetto alle medie. Nelle classi non campione e' stata segnalata la presenza di cheating. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore di 10 punti percentuale rispetto alla media nazionale. 2 Esiti b3345 16145 201516 23 MOIC811003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in entrambi gli ordini di scuola. La collaborazione con le famiglie e il contesto sociale hanno consentito negli anni lo sviluppo di competenze sociali e civiche positive. Non mancano, ma in numero molto limitato, episodi che riflettono comportamenti problematici, ma nel complesso la scuola e' riuscita a rispondere in modo positivo attivando modalita' di ascolto e confronto con gli studenti e con le loro famiglie.In generale i ragazzi raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione del proprio lavoro e nell'attivazione di processi che consentano di risolvere positivamente situazioni problematiche. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3346 8910 201516 23 CTPC08000L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. La scuola valuta il comportamento degli studenti sulla base di osservazioni sistematiche, anche se non adotta griglie con indicatori oggettivi. 6 Esiti b3347 14480 201516 22 MIIC894006 SCUOLA PRIMARIAIl punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore o in linea con la media nazionale.SCUOLA SECONDARIAIl punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. Solo in una classe si discostano per l'applicazione di un elevato cheating non verificato. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3348 22225 201516 21 PTIC81700X Il giudizio assegnato e' motivato dagli esiti scolastici, dall'analisi dei dati che riguardano i trasferimenti e gli abbandoni in relazione ai dati provinciali, regionali, nazionali. La Scuola sostiene gli studenti nel loro percorso scolastico, garantisce la continuita' educativa, organizza tempi e modi dell'azione didattica e formativa tali da rispondere positivamente alle esigenze di apprendimento di ogni singolo alunno. La nostra Scuola riesce a garantire il successo scolastico agli studenti, tranne singoli casi, assicura esiti uniformi tra le varie classi in quanto sono predisposti dei parametri di riferimento comuni, degli obiettivi di apprendimento condivisi,per materie e per classi, dei criteri di valutazione omogenei a tutta l'istituzione scolastica e dei traguardi delle competenze in linea con le nuove Indicazioni per il curricolo. Inoltre la Scuola rivolge una particolare attenzione agli alunni disabili e ai BES.L'Istituto progetta speciali interventi sia per i singoli che per gruppi di alunni con bisogni educativi speciali volti a favorire l'integrazione, la relazione, lo scambio interattivo e lo sviluppo delle loro potenziali capacita'. 5 Esiti b3349 24357 201516 22 RMIC87400D I punteggi ottenuti in italiano e matematica sono in linea con la media regionale. Si riscontrano criticita' nelle prove di italiano classi seconde, invece nella prova di matematica tutte le classi seconde sono nella media.Le classi quinte risultano essere nella media sia per italiano che per matematica.Nella scuola secondaria di primo grado le classi terze sono tutte in linea nella prova di italiano, risultano sopra la media nella matematica. 3 Esiti b3350 10375 201516 24 FIIC867007 Per le Scuole Primarie i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi. Per la Scuola Secondaria di 1° grado la percentuale degli alunni promossi al primo anno e' superiore alla media regionale.( 89,8% ) 5 Esiti b3351 15109 201516 23 MIIC8EP007 La scuola ha valutato sempre il comportamento e l'autonomia degli studenti inserendo anche una relativa tabella/spiegazione nel P.T.O.F., La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e ha elaborato uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3352 12455 201516 21 LEIC89700R Il voto assegnato emerge dalla consapevolezza che, decisamente, il numero degli alunni che concludono il ciclo di studi in fasce di voto medio-basso e' alto (6 e 7). 4 Esiti b3353 19330 201516 24 PAEE077001 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento a tal proposito la scuola organizza attivita' didattiche individualizzate e di recupero rispondenti ai bisogni di ciascuno. 7 Esiti b3354 19343 201516 21 PAEE09500E Si sta continuando il lavoro intrapreso per garantire il successo formativo degli studenti. Maggiore attenzione si dovra' porre alla personalizzazione del percorso didattico nella pratica quotidiana indipendentemente da risorse aggiuntive o interventi specifici dedicati al recupero. 5 Esiti b3355 31752 201516 24 VCIC807009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti. Il numero di abbandoni nel corso del primo ciclo e' sporadico.Nel passaggio alla secondaria di II grado alcuni studenti incontrano difficolta' (non sono ammessi alla classe successiva). Per quanto riguarda gli abbandoni e i debiti formativi la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati. 4 Esiti b3356 12021 201516 23 LCIC806008 La scuola sta impostando la propria azione di miglioramento attraverso le seguenti strategie:uno sportello psicologico attivato da dicembre a maggio offre un valido sostegno alle situazioni che necessitano di maggiore attenzione per appianare stati di tensione sia a scuola che a casa. La scuola organizza un progetto di teatro - che coinvolge sia nella scuola primaria che nella scuola secondaria l'intero gruppo classe - finalizzato a migliorare la socializzazione, la capacita' di esposizione e le abilita' nell' affrontare situazioni nuove o non prevedibili. La scuola organizza un momento di confronto con il territorio attraverso la vendita di manufatti realizzati dai ragazzi il cui ricavato viene destinato ad aiutare famiglie in difficolta' attraverso il coinvolgimento della Caritas. La scuola adotta criteri comuni ma non utilizza strumenti per valutare le competenze di cittadinanza che risultano parzialmente raggiunte con alcune differenze tra scuola primaria e scuola secondaria. 3 Esiti b3357 22184 201516 24 PTIC80600D Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Il giudizio nelle famiglie degli alunni che frequentano ed hanno frequentato il nostro istituto risulta positivo. Abbiamo riscontri positivi anche dagli istituti secondari di 2 grado nell'area circostante. 6 Esiti b3358 27095 201516 24 SARA010005 La percentuale di studenti che si iscrive ad un percorso universitario non e' stata monitorata in passato, come non e' stato accertato il tipo di scelta relativamente alla facolta' universitaria effettuata dai diplomati di questo istituto. Tuttavia, molti feedback forniti ai docenti da parte degli stessi ex studenti hanno consentito di avere notizie informali che sono state di recente, comunque, formalizzate attraverso appositi monitoraggi.Risulta comunque che un numero limitato di studenti diplomati si iscrive all'universita' e predilige la facolta' di Agraria.La maggior parte degli studenti tenta la strada dell'occupazione. Attualmente alcuni riescono ad occuparsi grazie ai tirocini formativi e all'alternanza scuola lavoro (Azienda vitivinicola Polito, Azienda caseara Vannulo), molti, invece, riescono ad occuparsi o nel settore dell'agricoltura, che e' attivita' familiare, oppure in settori non coerenti con il percorso di studio effettuato. La scuola, per superare questo gap, ha messo in campo un offerta didattica di altro profilo nel settore agronomico puntando sulla “Gestione integrata, coltura del pomodoro e agrofarmaci” e sulla “Realizzazione di un Piano di Sviluppo Rurale”. Dai monitoraggi effettati sull'utenza si evince che, grazie alla molteplicita' di attivita' teorico/pratiche, si sta incidendo sulla qualita' della specializzazione e dell' acquisizione di competenze professionali in campo agronomico degli alunni, al fine di ampliare il numero degli occupati nel settore agrotecnico. 4 Esiti b3359 31572 201516 24 VARC02000L Come gia' evidenziato la scuola porta ad un successo formativo per quanto riguarda l'inserimento professionale nel mondo del lavoro. Meno efficace l'azione educativa dell'istituto pe quanto riguarda la prosecuzione degli studi universitari, fatta eccezione per gli studi riferiti ai settori socio-sanitari. Il monitoraggio dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro non e' sistematico. 4 Esiti b3360 17142 201516 24 NAIC850002 Motivazione non dichiarata 6 Esiti b3361 14643 201516 21 MIIC8B2008 personalizzazione dei programmi 5 Esiti b3362 22725 201516 21 PZIC886003 I risultati scolastici degli alunni dell'Istituto comprensivo sono superiori alla media regionale e nazionale.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. I trasferimenti in uscita dalla Scuola sono da addebitarsi a cambi di residenza del nucleo familiare. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3363 3919 201516 23 BOEE05600R Complessivamente il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono e positivo.Le competenze sociali e civiche sono sviluppate ad ogni livello , dalla prima classe alla quinta.Vi sono pero' delle criticita' concentrate in alcune classi specifiche,in quanto presentano un numero considerevole di alunni non italofoni.La scuola adotta ed utilizza criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b3364 18393 201516 24 NAMM622004 I Risultati raggiunti dagli studenti nel corso del percorso possono definirsi positivi, infatti in pochissimi casi gli alunni non sono ammessi alla classe successiva e in prevalenza per mancata frequenza. 7 Esiti b3365 15910 201516 24 MNIC813002 i risultati degli studenti nel percorso successivo di studi e' positivo, soprattutto sono positivi i risultati degli studenti che intraprendono studi impegnativi ( come risulta dalle schede di raccordo di licei e tecnici). Alcuni alunni non sono ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi o cambiano indirizzo, ma non si segnalano abbandoni scolastici significativi. 6 Esiti b3366 23473 201516 21 REIC81600G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione positiva con esiti superiori alle medie nazionali e provinciali. 6 Esiti b3367 31759 201516 23 VCIC809001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piuttosto elevato, in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli molto buoni. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni all'interno dei vari ordini di scuola, ma differenti nelle varie segmentazioni, per la valutazione del comportamento e utilizza adeguati strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b3368 20214 201516 21 PDIC825002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio che si concentra sulle fasce media e medio-alta 5 Esiti b3369 29817 201516 22 TOPS01000G Motivazione: i risultati sono in linea con le medie di riferimento, anche se in alcune classi i risultati sono inferiori 5 Esiti b3370 23944 201516 24 RIIC80800X Nel complesso i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi proprio in virtu' del lavoro svolto nell'ambito della continuita' e dell'orientamento. 6 Esiti b3371 26715 201516 24 SAIC8AE005 Gran parte degli alunni segue il consiglio orientativo scaturito dalle attivita' poste in essere dalla scuola in collaborazione con il Centro per l'impiego e il Centro Orientamento Professionale della Regione Campania. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio, da dati informali, sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. La scuola nel Piano di miglioramento dovra' utilizzare strumenti scientifici e/o procedure standardizzate per monitorare i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo (outcome. 4 Esiti b3372 9681 201516 22 FGEE11000N il punteggio di italiano e matematica della scuola e' inferiore rispetto alla media regionale e nazionale e anche rispetto alle scuole con background socio-economico e culturale simile.La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' superiore alla media regionale e nazionale, nel livello 5 e' nettamente inferiore. 2 Esiti b3373 5184 201516 23 CAEE033002 Nonostante la mancanza di uno strumento per la rilevazione delle competenze chiave, svolta perlopiu' attraverso l'osservazione da parte dei docenti, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' buono. Collaborazione tra pari, rispetto delle regole e senso di responsabilita' costituiscono un patrimonio di molti studenti. 5 Esiti b3374 14314 201516 24 MIIC852004 Il consiglio orientativo espresso dai docenti della scuola secondaria si e' dimostrato efficace, infatti il 97,6% degli alunni che lo ha seguito, e' stato promosso nelle varie scuola del secondo ciclo. 7 Esiti b3375 6126 201516 22 CEIC8AD001 I risultati raggiunti nelle prove di italiano e matematica dalle classi seconde e quinte della scuola primaria sono inferiori alla media nazionale cosi' come quelli d'italiano nella S.S.1°grado. I punteggi delle diverse classi sia per l'italiano che per la matematica sono distanti e la varianza tra classi e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. 2 Esiti b3376 32783 201516 23 VRIC849008 Il raggiungimento di competenze chiave risulta soddisfacente in ambito sociale, ma presenta ancora talune criticita' relativamente all'autonomia degli studenti nello studio e lungo il percorso di apprendimento. 3 Esiti b3377 28491 201516 23 TAIC86300G Le motivazioni in base alle quali si e' stabilito di attribuire all'interno della Rubrica di Valutazione un giudizio complessivo pari a 4 sono state determinate da una puntuale ed approfondita analisi sulle competenze di cittadinanza acquisite dagli studenti. Le competenze sociali e civiche (rispetto delle regole, sviluppo del senso di legalita' e dell'etica della responsabilita') sono ben sviluppate. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento che risulta essere per tutte le classi un punto di forza. Non si rilevano episodi di aggressivita' fisica, minaccia, prepotenza, vessazione, bullismo, di violazione delle regole e delle norme tali da determinare sanzioni disciplinari. Le competenze di cittadinanza vengono valutate, per le classi terze, al termine dell'esame di Stato, attraverso il certificato delle Competenze sperimentale (CM3/2015).per le classi prime, nell'anno scolastico in corso sono state implementate prassi didattiche relative a richieste di compiti di prestazione autentica. Il processo di valutazione e' ancora parzialmente legato al concetto di “misurazione” dell'apprendimento e non di “valutazione” delle competenze acquisite. 4 Esiti b3378 13140 201516 22 LTIC840007 Si rileva un'incongruenza tra il livello del background socio-familiare e gli esiti della scuola primaria in quanto tale dato e' inferiore rispetto a scuole con contesto socio-culturale simile.La differenza fra le varie classi e' bassa in matematica rispetto alla media regionale e nazionale.Nella scuola primaria si evidenzia che in italiano i livelli di apprendimento sono superiori alla media solo nella fascia bassa.Nelle classi quinte della scuola primaria(matematica) e nelle classi terze della scuola secondaria i risultati raggiunti sono allineati con i dati regionali, macro-regionali e nazionali. Si rileva un livello lievemente piu' alto per la scuola secondaria.La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi. La differenza fra le varie classi e' conforme con la media nazionale in Italiano. Il numero di alunni piu' dotati si incrementa lievemente in nella classe terza della scuola secondaria, nella scuola primaria si evidenzia che i livelli sono mediamente piu' alti in matematica nelle fasce basse e medio-alte. 3 Esiti b3379 26329 201516 22 SAEE044007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea e in alcune sedi superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nel livello 1 in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il livello 5 e' stato potenziato e risulta superiore alla media provinciale, regionale e nazionale tranne che in italiano per le classi quinte. 6 Esiti b3380 2406 201516 21 BAIC88600G La scuola, nel passaggio da un anno scolastico e il successivo registra risultati soddisfacenti. La scuola ha saputo operare scelte capaci di garantire ambienti e condizioni efficaci per l'apprendimento con l'attenzione alla compensazione dei gap di partenza fra gli alunni. Riteniamo positivo il riscontro di percentuali eque (24,3) nella distribuzione degli studenti nelle fasce del 7 dell'8 e del 9 che evidenzia una situazione equilibrata. 5 Esiti b3381 8164 201516 21 CSIS07100C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto agli esami di stato vede collocarsi il 50% degli studenti nelle fasce alte. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b3382 5393 201516 24 CAIC879009 I risultati degli studenti nei diversi ordini del percorso di studio all'interno dell'Istituto Comprensivo sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Mancano tuttavia dati sul percorso di studi successivo all'Esame di Stato al termine del Primo Ciclo. 4 Esiti b3383 15126 201516 24 MIIC8ET00X Si conferma quanto descritto nel giudizio (scuola del I ciclo) 5 Esiti b3384 3220 201516 24 BGIC88600L Il giudizio espresso risulta basso, tenuto conto del fatto che da molti anni non era in uso nella scuola il monitoraggio degli esiti a distanza ne' rispetto al passaggio da un ordine al successivo all'interno dell'Istituto, ne' rispetto ai risultati conseguiti dagli alunni nel percorso di scuola secondaria di secondo grado. Tali monitoraggi sono stati ripresi quest'anno e hanno ancora bisogno di strutturarsi ed essere acquisiti come dato significativo nella verifica, nella valutazione e nell'eventuale riprogettazione del lavoro svolto. I primi risultati di questo monitoraggio rivelano alcune significative criticita': le difficolta' incontrate dagli alunni nel passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria, in particolar modo per quel che riguarda le valutazioni in Matematica, e, soprattutto, le difficolta' incontrate durante il primo anno della scuola secondaria di secondo grado. Nell'a.s. 14-15, solo il 37% degli studenti del nostro Istituto e' stato ammesso alla classe seconda di scuola secondaria di secondo grado, mentre il 39% non e' stato ammesso. Anche il risultato degli alunni che non seguono il consiglio orientativo e' di gran lunga inferiore ai benchmark territoriali. L'analisi di questi dati ha indotto un percorso di riflessione che proseguira' nei prossimi anni, basato su dati oggettivi. Un'azione molto importante che la scuola dovra' mettere in atto dovra' essere quella di un coinvolgimento diretto delle famiglie nelle scelte orientative degli alunni, in termini di confronto e supporto alla scelta, per aumentare la significativita' del consiglio orientativo e per fornire ad alunni e famiglie tutti gli elementi necessari ad una scelta consapevole, compresa la possibilita' di sperimentare direttamente i percorsi scolastici scelti (attivita' laboratoriali sia interne all'Istituto che in collaborazione con le scuole superiori). 3 Esiti b3385 12628 201516 22 LEIS046004 Per quanto il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI sia superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica sia mediamente in linea con la media nazionale, tali dati non possono essere ritenuti indicativi della realta' scolastica dell'I.I.S.S. Virgilio, nata nel settembre 2015, considerato anche il fatto che solo una minima percentuale di studenti ha sostenuto le prove INVALSI nel 2015 e che la scuola non aveva finora utilizzato le prove standardizzate ai fini dell'autovalutazione. 5 Esiti b3386 2986 201516 22 BGIC826001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica di poco inferiore o superiore a quella media, i punteggi in italiano e matematica delle classi si discostano molto, in alcuni casi, dalla media della scuola, sia in positivo che in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nel complesso inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b3387 7462 201516 23 COIS009006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, in quanto sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3388 31631 201516 23 VBIC80700P Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3389 30220 201516 21 TPTD03000E Il giudizio e' stato assegnato dopo un attento esame dei risultati scolastici degli alunni che frequentano l'Istituto.Da essi si evince che la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e, anzi, non di rado accoglie studenti provenienti da altre scuole.Pertanto, la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e adeguatezza dei criteri di selezione adottati dalla scuola a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3390 20918 201516 21 PGIC80800D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, se non in pochi e giustificati casi, in quanto in grado di fornire una formazione culturale qualificata realizzando adeguati curricoli disciplinari con scelte progettuali e metodologiche in grado di soddisfare i bisogni formativi espressi dall'utenza. Per quanto riguarda la Scuola Primaria e' presente nell'Istituto una scuola a tempo pieno (legge n° 820) che accoglie studenti provenienti anche da comuni limitrofi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.L'Istituto che registra una buona percentuale di alunni di cittadinanza non italiana e' in grado di creare un clima di partecipazione e collaborazione che permette a tutti di sentirsi parte integrante della comunita' educante. 6 Esiti b3391 9228 201516 21 CZIS01600Q La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro specialmente nel Primo Biennio, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fascie piu' basse, mentre nella fascia 80-90 superiore alla media. 4 Esiti b3392 12881 201516 23 LITF030009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La scuola ha attuato solo da quest'anno un percorso pienamente riflettuto relativamente all'individuazione degli indicatori specifici per le competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b3393 11333 201516 23 GEIC866008 L'Istituto si e' dato una serie di strumenti per valutare il comportamento dei suoi studenti e ottiene la collaborazione della maggior parte delle famiglie per il raggiungimento degli obiettivi prefissati, nei casi problematici si adottano pratiche educative condivise nel team e ci si affida al supporto anche di altre agenzie educative presenti sul territorio. 5 Esiti b3394 20290 201516 21 PDIC84900E Gli insegnanti si dimostrano esigenti nella valutazione. Utilizzano i voti 6 come base, i voti 7 e 8 come sottolineatura di una buona preparazione, 9 e 10 come sottolineatura del merito. 6 Esiti b3395 7632 201516 21 CRIS004006 La situazione della nostra scuola riguardo al successo formativo degli studenti e' da ritenersi POSITIVA:-I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a favorire il successo formativo-Il nostro istituto, per favorire il successo formativo, mette in atto attivita' di recupero sia durante l'anno scolastico(sportello didattico, recupero curricolare, corsi di recupero) sia durante il periodo estivo per gli studenti con debito formativo-La non ammissione viene deliberata dove non ci sono le condizioni minime perche' gli alunni possano affrontare l'anno successivo ( il successo formativo non coincide sempre con l'ammissione alla classe successiva, puo' essere raggiunto, in alcuni casi, anche con la ripetizione dell'anno scolastico)- Gli abbandoni non sono numericamente significativi e sono relativi a singoli casi giustificati.- I trasferimenti in uscita, numericamente significativi per il biennio IIS e per la terza LSA, sono frutto di attivita' di riorientamento che hanno come finalita' l'individuazione di un percorso scolastico piu' adatto alle capacita' e alle motivazioni dell'alunno e nel quale l'alunno possa raggiungere il successo formativo.-Il nostro istituto accoglie alunni da altri istituti, alcuni durante l'anno scolastico, piu' numerosi i casi di alunni che vengono accolti in seguito ad esame di idoneita' svolto prima dell'inizio dell'anno scolastico.-La distribuzione degli studenti per fasce di voti e' sostanzialmente equilibrata ma l'analisi svolta ha messo in evidenza che talvolta l'attivita' di recupero non motiva all'impegno gli alunni della fascia media per cui il numero degli studenti di tale fascia tende a diminuire a vantaggio della fascia piu' bassa. 5 Esiti b3396 30636 201516 24 TVIC85100L La maggioranza degli studenti viene orientata al Tecnico, al Professionale, poi a studi umanistico-scientifico-linguistici e in ultimo a studi artistici.Stando ai dati forniti dal MIUR, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studi presentano qualche criticita', gli studenti che non seguono il consiglio orientativo fornito dalla scuola, sembrano andare piu' frequentemente incontro a insuccessi scolastici. 3 Esiti b3397 22623 201516 23 PZIC84100D Sulla base di questionari somministrati alle famiglie, la scuola si attesta sui livelli eccellenti riguardo alle competenze di cittadinanza raggiunte dagli studenti. 7 Esiti b3398 15095 201516 21 MIIC8EL00X La scuola solo in rari casi perde di norma studenti nel passaggio da un anno all'altro,e accoglie anche in corso d'anno studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia, tuttavia, una concentrazione maggiore nelle fasce medie o basse, in particolare degli alunni che hanno una carenza/assenza del supporto familiare nel percorso di apprendimento, alunni per i quali l'Istituto ha iniziato a attuare ulteriori strategie per il miglioramento dei loro apprendimenti. 4 Esiti b3399 15220 201516 22 MIIC8FH00N La valutazione e' supportata dai dati forniti dall'Invalsi. 6 Esiti b3400 13320 201516 22 LUIC81100P Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore sia alla media regionale che nazionale. Il punteggio di matematica nelle classi seconde e' inferiore alla media regionale e nazionale, mentre nelle classi quinte della scuola primaria e nelle classi terze della scuola secondaria e' pari alla media regionale e superiore a quella nazionale.La varianza tra classi in italiano e in matematica, nel complesso e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nel complesso inferiore alla media nazionale. 3 Esiti b3401 4713 201516 24 BSIC83200R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. I dati negativi si riferiscono soprattutto all'utenza straniera che spesso vede allontanamenti e rientri nel paese d'origine per lunghi periodi, che non consentono la validazione dell'anno scolastico. 5 Esiti b3402 11243 201516 21 GEIC84200Q Gli esiti degli apprendimenti differiscono tra le 3 scuole primarie, inserite in contesti territoriali diversi. Nella scuola ci sono alcuni trasferimenti, dovuti a spostamenti del nucleo familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcuni livelli, determinata dalla presenza nella popolazione studentesca di un background basso nella scuola primaria e secondaria. Particolare attenzione e' posta all'individuazione di indicatori validi per la valutazione degli alunni stranieri con carente o nulla competenza linguistica e percorsi scolastici pregressi diversificati.Particolare attenzione e' dedicata al recupero dei percorsi scolastici interrotti al fine di conseguire il titolo di studio finale, a tale scopo sono state avviate partnership significative. 4 Esiti b3403 1790 201516 21 AVIS014008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, ed inoltre accoglie alunni provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3404 6704 201516 21 CLEE02400V Il raggiungimento degli esiti positivi raggiunti dai nostri alunni e' determinato dalla complessa e ricca articolazione dell'offerta formativa che consente la differenziazione delle strategie di insegnamento apprendimento.Il percorso scolastico si articola in un curricolo verticale unitario che partendo dalla scuola dell'infanzia fino al quinto anno della scuola primaria si esplica e si snoda attraverso vari punti: curricolo nazionale ed, entro la quota del 20%, curricolo locale.Si offre agli alunni un ricco ventaglio di opportunita' formative che promuovono la motivazione all'apprendimento e incrementano i livelli di autonomia personale e di autostima. Le attivita' formative extra-scolastiche valorizzano la fruizione del tempo libero permettendo di vivere esperienze umane e culturali, in un contesto efficace ed efficiente, organizzato secondo le strategie euristiche e cooperative previste dalla didattica laboratoriale.In questo contesto educativo il bambino viene accolto in un clima relazionale positivo che gli consente di esprimersi attraverso unapluralita' di linguaggi e di sviluppare specifiche competenze e abilita' che rispondono alle istanze diversificate provenienti dalla societa' contemporanea. 7 Esiti b3405 23683 201516 23 RERF070004 La scuola, per caratteristiche intrinseche, dimostra di essere un'eccezionale palestra per mettere alla prova le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. Modalita' didattiche specifiche, contesto socio-educativo ed esperienze come quella di stage, favoriscono l'acquisizione di tali competenze, il cui sviluppo, inoltre, viene promosso attraverso progetti mirati. I criteri di valutazione del voto in condotta appaiono chiari e, sostanzialmente, confermati nel corso degli anni, risultano sufficientemente introiettati da docenti e alunni. Nonostante cio', comportamenti responsabili e rispetto delle regole non risultano costanti e omogenei tra classi, indirizzi e plessi. Inoltre,la scuola non ha un sistema codificato di valutazione delle competenze di cittadinanza, che non sono documentate all'interno del processo valutativo globale degli alunni. 3 Esiti b3406 14143 201516 21 METF03000G Tecnico– La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro e si registrano abbandoni nel biennio e nel triennio. La distribuzione degli studenti del Tecnico per fasce di voto di Diploma si concentra nelle fasce piu' basse e non si registrando “lodi” nell'a.s.2013/14. - La scuola si sta impegnando a portare piu' studenti ad un successo formativo non “livellato” verso il basso. Liceo- Rispetto ai dati di benchmark si registra un aumento della percentuale nelle fasce piu' basse del voto di Diploma e non sono state assegnate lodi nell'a.s.2013/14. 4 Esiti b3407 30730 201516 22 TVIC87700R I risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali sono mediamente superiori a quelli conseguiti sia a livello nazionale che regionale. Gli alunni collocati nei livelli alti sono in una percentuale significativamente superiore rispetto alla media nazionale sia in italiano sia in matematica.Il punteggio nelle prove e' superiore (classi 2^ della scuola primaria) o in linea (classi 3^ della scuola secondaria di 1° grado) rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile, solo alcune classi 5^ della scuola primaria presentano punteggi inferiori.Si nota una certa variabilita' tra le classi, soprattutto tra diversi plessi di scuola primaria ma anche tra diverse sezioni della scuola secondaria di 1° grado, pur rimanendo in linea con la situazione a livello regionale e nazionale.A parte una flessione nella 5^ classe della primaria, non si evidenziano particolari differenze nei risultati nel corso del primo ciclo di istruzione. 5 Esiti b3408 20312 201516 23 PDIC854002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Per tale motivo il punteggio e' di 4 su 7 (quattro settimi) e non di un pieno 5 su 7. 4 Esiti b3409 17548 201516 22 NAIC8D1007 I punteggi d'italiano e matematica alle prove nazionali, nella scuola primaria, restano comunque inferiori a quelle con background simile. Esistono classi che si discostano dalla media della scuola, ma la quota di studenti, nei vari livelli, si conforma e rimane omogenea. 2 Esiti b3410 32340 201516 24 VIIC84000D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e tuttavia il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. E' ancora non completamente efficace la comunicazione alle famiglie sull'affidabilita' del Consiglio orientativo in modo da ridurre i temerari. Si effettua un passaggio di informazioni all'uscita della scuola di primo grado e un monitoraggio degli esiti dopo il primo anno di scuola di secondo grado.La scuola condivide le informazioni sugli studenti nel passaggio tra i vari segmenti del primo ciclo, e' carente un feedback strutturato al contrario. 4 Esiti b3411 11087 201516 21 FRTF06000C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne nelle classi terze, ma il numero dei trasferimenti in ingresso e' decisamente superiore (si parla comunque di meno di una decina di alunni). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, con lieve aumento nella zona centrale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti anche se si evidenziano delle criticita' negli esiti delle discipline scientifiche di base (matematica e fisica) e dell'area linguistica (in parte imputabile al contesto socio culturale di appartenenza). 6 Esiti b3412 16735 201516 21 NAEE03300A La scuola non ha il tasso di abbandoni che risulta dalla tabella al punto 2.1.b.1. Come dichiarato dal Dirigente Scolastico nella relazione allegata nella sezione degli indicatori della scuola, non c'e' stato alcun abbandono.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro ne' nel passaggio al successivo grado dell'istruzione obbligatoria in quanto molte iniziative sono realizzate al fine di prevenire eventuali situazioni di disagio che potrebbero costituire un eventuale presupposto per l'abbandono scolastico. Nel merito si evidenzia che la scuola ospita tre classi di una scuola media secondaria di primo grado e cio' favorisce sia la raccolta di informazioni relativamente ai risultati scolastici dei nostri alunni in questo grado di scuola sia la comunicazione e la collaborazione fra docenti dei due ordini di scuola a favore di un sereno inserimento di tutti gli alunni con particolare riguardo ai casi piu' disagiati.Il numero di studenti provenienti da altre scuole non e' rilevante. Significative, invece, sono le richieste di iscrizioni che ci giungono su indicazione dei servizi sociali per alunni portatori di BES o delle Unita' Multidisciplinari della ASL per gli alunni diversamente abili. 6 Esiti b3413 31838 201516 22 VEIC80600P Dall'analisi dei dati emerge che mentre nelle primarie,ad eccezione di alcune classi facilmente individuabili, i risultati dell'as 14/15 sono peggiorati rispetto a quelli dell'anno precedente, per motivi legati oltre alle diversita' nei testi da anno in anno e dalle diverse problematicita' di ciascuna classe, soprattutto per atteggiamenti di boicottaggio alla verifica Invalsi da parte di un gruppo di docenti, i punteggi delle prove standardizzate sono decisamente migliori per le secondarie. Il miglioramento e la conferma di una situazione comunque migliore rispetto al benchmark di riferimento, fa pensare ad una maggiore rivisitazione del lavoro di squadra dei docenti. 5 Esiti b3414 25693 201516 22 RMPC420003 Il giudizio assegnato deriva da una valutazione media tra i risultati delle due discipline: le prove di italiano hanno dato esiti abbastanza positivi, mentre quelle di matematica, nella loro variabilita', evidenziano una situazione in gran parte critica. L'atteggiamento di alcuni docenti, contrari alla somministrazione delle prove nazionali, tuttavia, puo' aver influenzato negativamente l'impegno dei ragazzi durante la somministrazione. 4 Esiti b3415 30854 201516 22 TVPS04000Q Per quanto riguarda il liceo scientifico, il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Per le classi del liceo classico, scienze umane e linguistico il risultato in italiano e' positivo mentre appare critico in matematica. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore al dato regionale), i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale, in matematica le classi dello scientifico (ordinamento e scienze applicate) hanno una distribuzione degli studenti spostata sui livelli 4 e 5. E' profondamente differente la situazione in matematica degli altri indirizzi (nel livello 5 si collocano infatti solo tre studenti). 4 Esiti b3416 19501 201516 23 PAIC84800V La scuola consente una buona acquisizione delle competenze sociali, civiche e di cittadinanza attiva. Gli studenti mediamente acquisiscono autonomia e autoregolamentazione nell'apprendimento. E' stata adottata una rubrica comune di valutazione del comportamento, sono stati progettati ed approvati strumenti condivisi per la valutazione delle competenze di cittadinanza. 5 Esiti b3417 9043 201516 24 CZIC82200V Al criterio di qualita': la scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio, la scuola si attribuisce il punteggio 6. Infatti, se e' vero che la scuola non ha ancora raccolto in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio, tuttavia, operando in una comunita' ristretta, sono noti gli esiti degli studenti nel secondo ciclo e gli eventuali trasferimenti ed abbandoni, esiti che risultano essere positivi. 6 Esiti b3418 13331 201516 21 LUIC814006 La Scuola non perde generalmente studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati ed accoglie studenti provenienti da altre scuole. La percentuale di alunni promossi in ciascuna classe della Scuola Primaria dell'Istituto Comprensivo e' del 100%. Il dato e' superiore alle medie del campione di riferimento (provinciale, regionale e nazionale). Nel primo anno della Scuola Secondaria di I grado la percentuale degli alunni promossi e' superiore alla media provinciale, ma al di sotto del dato di riferimento regionale e nazionale, nel secondo anno essa sale in modo significativo e supera le medie di riferimento. Infine, gli studenti diplomati sono il 100% degli ammessi. La distribuzione degli studenti diplomati per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. Dall'analisi dei dati, emergono rispetto al riferimento significativamente superiori le percentuali degli alunni promossi con “6” o con “7” e inferiori quelle degli studenti promossi con “8” o con “9”, salgono negli ultimi anni in modo graduale le percentuali dei “10” e “10 e lode”, pressoche' in linea con i dati di riferimento.Non si registrano abbandoni in corso d'anno e i trasferimenti in entrata e in uscita sono poco significativi, spesso dovuti a spostamenti per motivi di lavoro dei genitori degli alunni o al rientro delle famiglie di origine straniera nel paese di origine. 4 Esiti b3419 5671 201516 23 CBIC81800C Il livello delle competenze chiave e cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che accettabile, si riscontra omogeneita' tra classi e plessi.La maggior parte degli alunni raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio. Il nostro Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Si evidenziano,tuttavia, comportamenti non in linea con alcune competenze chiave, soprattutto nella Scuola secondaria, per cause diverse: delicata fase di crescita e di sviluppo dei ragazzi, poca sensibilita', autorevolezza ed interesse da parte della famiglia, mancanza di genitori o di punti di riferimento per i ragazzi, carenza della Scuola per quanto concerne gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b3420 11219 201516 21 GEIC83600C L'insuccesso scolastico risulta minimo.Si registrano ritardi nella scolarizzazione per alcuni casi particolari, per i quali si e' ritenuto utile un rallentamento delpercorso scolastico al fine di definire percorsi formativi individualizzati e personalizzati. 5 Esiti b3421 25786 201516 23 RMPS24000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate anche se il rispetto delle regole puo' essere implementato.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti particolari situazioni problematiche e non ci sono concentrazioni anomale delle stesse in specifiche classi o sezioni.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza ancora alcuno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadidanza oltre alla Certificazione delle Competenze prevista dalla normativa vigente al termine dell'obbligo scolastico. La scuola tuttavia si sta attivando per elaborare indicatori comuni e condivisi per la rilevazione e valutazione delle competenze di cittadinanza fino ad ora valutate trasversalmente all'interno delle singole discipline. 5 Esiti b3422 24860 201516 21 RMIC8DE00D La scuola non ha perso studenti nel passaggio da un anno all'altro, piuttosto ha accolto alunni provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di livello e' condizionata dall'uso parziale della scala numerica con una concentrazione di valutazioni ( 7/8) nella fascia intermedia per la scuola media. I criteri di valutazione sono adeguati a garantire il successo formativo 6 Esiti b3423 27142 201516 23 SIIC805008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), come si evince dalle tabelle di registrazione, unitarie e condivise per tutti gli ordini di scuola. I criteri trasversali di valutazione, relativi al se' e gli altri e alle discipline sono inseriti nel P.O.F. Il curricolo di riferimento per gli obiettivi di Cittadinanza e Costituzione e' predisposto per la secondaria di primo grado. Per il prossimo anno scolastico (2015-2016) e' in elaborazione un percorso trasversale sulla Legalita' in verticale per tutti gli ordini di scuola. 6 Esiti b3424 30079 201516 24 TPIC83200R La maggior parte degli studenti della primaria si iscrive nella secondaria di I grado del medesimo Istituto questo ci permette di controllare i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo, solo pochi incontrano difficolta' mentre la maggior parte riesce a conseguire risultati positivi. 5 Esiti b3425 25095 201516 24 RMIC8F400V I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento 10 alunni (6%) tra coloro che hanno seguito il consiglio orientativo non vengono ammessi alla classe successiva, 5 alunni ( 20%) tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo non vengono ammessi alla classe successiva, alcuni hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio. Non ci sono, invece, episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo.La scuola, dall'anno in corso, ha attivato un sistema di rilevazione a distanza dei risultati conseguiti dagli alunni nel primo quadrimestre e si propone di incrementare il monitoraggio per migliorare sempre di piu' la consapevolezza della scelta della scuola superiore al fine di garantire il successo formativo degli studenti in uscita. 5 Esiti b3426 29959 201516 24 TPEE04600R Anche attraverso documentazione acquisita agli atti della scuola, all'interno dei vari raccordi di continuita' verticale che la scuola intrattiene, si evince che risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' e non si registrano abbandoni e bocciature. 7 Esiti b3427 29360 201516 21 TOIC8A200N La percentuale di abbandoni e di non ammissioni alle classi successive e' irrilevante, ma il livello di distribuzione per fasce di voto degli studenti e' ancora da migliorare. E' da sottolineare che le molte azioni di rinforzo, di recupero, di piani di lavoro individualizzati, l'impegno profuso dai docenti a tutti i livelli di studio, le strategie attivate e il monitoraggio costante e puntuale degli interventi, e' talmente importante e significativo. L'offerta formativa dell'Istituto e' fortemente qualificata sia per il sostegno alle fasce deboli e all'accoglienza sia per le azioni promosse ai fini dell' inclusione dei bambini e ragazzi in difficolta' (partecipazione a momenti di formazione e all'implementazione di strategie comunicative efficaci). 5 Esiti b3428 32966 201516 22 VRIC89800D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo, ad eccezione di alcune classi in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale nella scuola secondaria di primo grado. 4 Esiti b3429 25524 201516 21 RMIS09600E La pratica valutativa risente in alcuni contesti classe, ma non in tutti, di una eccessiva rigidita' nell'uso della scala dei voti e non sempre favorisce un approccio didattico orientato al successo. I ritiri e gli abbandoni sono in parte motivati dalla consapevolezza di non aver scelto l'indirizzo giusto di studio e, in parte, dalla disponibilita' di molte famiglie a facilitare il percorso scolastico dei figli, orientandoli verso scuole private, a volte verso veri e propri diplomifici. D'altra parte il dato generale mostra uno scarto significativo con le medie sia regionali che nazionali, scarto tendente verso il basso a tutto svantaggio dell'istituto. Va pero' rilevato, ad onor del vero, che questi dati si basano pur sempre su rilevazioni parziali e quindi su valori non del tutto attendibili. 4 Esiti b3430 9918 201516 23 FGIS00400G Nonostante i buoni risultati conseguiti in alcune competenze chiave quali l'insegnamento delle lingue straniere, le competenze digitali e lo spirito di iniziativa e imprenditorialita', grazie alle attivita' di certificazione linguistica, ECDL, e progetto Alternanza Scuola - Lavoro, ancora permangono in alcuni indirizzi criticita' e situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche non sono sufficientemente sviluppate. 4 Esiti b3431 24409 201516 22 RMIC88700G La scuola si sta impegnando a ridurre la differenza di risultati all'interno delle classi e la varianza tra classi. Sono stati per questo attivati dei laboratori di recupero e potenziamento disciplinare in orario extracurricolare e laboratori per classi aperte in orario curricolare. 3 Esiti b3432 13947 201516 21 MEIC877005 I dati relativi agli esiti degli scrutini finali per il 2014/15 mostrano un tasso di successo soddisfacente, la percentuale degli alunni scrutinati e quelli ammessi alla classe successiva per la primaria e' del 100% per la terza, quarta e quinta classe, del 99% per la prima e del 98,9% per la seconda, la tendenza positiva emerge anche dai dati relativi della secondaria di primo grado: il 98% degli studenti della prima sono ammessi alla seconda e il 100% degli alunni di seconda vengono ammessi alla terza. L'istituto ha finalizzato al miglioramento della qualita' degli apprendimenti tutte le attivita' legate al piano dell'offerta formativa, con strategie per la riduzione dell'insuccesso scolastico, delle differenze dei livelli di apprendimento e per assicurare i livelli essenziali di competenza. La valutazione utilizza criteri comuni tra i vari livelli scolastici. Le disparita' regrediscono grazie ai piani personalizzati. 6 Esiti b3433 1149 201516 22 AQIC84000R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico-culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche si ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con quella media nazionale. Il cheating interessa alcune classi in modo significativo ed e' a livelli di massima attenzione (punte di circa il 40%). 3 Esiti b3434 26256 201516 21 ROIC82100G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne per casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b3435 5246 201516 21 CAIC82100N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce piu' basse. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b3436 31772 201516 24 VCIC81200R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3437 24076 201516 24 RMEE309003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e tali numeri vengono recuperati con nuove iscrizioni in corso d'anno. La distribuzione degli studenti nelle prove evidenzia punteggi alti, che pero' decrescono nelle classi superiori. 5 Esiti b3438 24871 201516 24 RMIC8DG005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo, la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. 4 Esiti b3439 7263 201516 24 COIC80700A I dati confermano che l'accesso alla scuola secondaria di I grado avviene per tutti gli alunni, cio' conferma il raggiungimento di un buon livello di competenze. La parziale restituzione dei dati da parte della scuola secondaria di II grado non permette una corretta analisi dei dati circa la riuscita degli studenti nel successivo percorso scolastico. Si evince comunque che gli alunni hanno affrontato il nuovo ordine di scuola conseguendo buoni risultati, specie nei licei.Da migliorare il rispetto del consiglio orientativo da parte delle famiglie. 4 Esiti b3440 9911 201516 24 FGIS001004 La Scuola non monitora risultati di studio superiori alla media, risultati relativi all'inserimento nel mondo del lavoro assenti o non pienamente positivi.Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1^ e 2^ anno di universita' e' almeno 40 su 60 per l'area sanitaria).La percentuale dei diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma, e' comunque inferiore a quella provinciale, regionale e nazionale.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono al di sotto della media nazionale per quanto riguarda l'area umanistica e di poco inferiore per quella scientifica. 4 Esiti b3441 6411 201516 24 CETD21000R La scuola non sempre raccoglie in modo sistematico le informazioni relative ai risultati degli studenti nel proseguimento degli studi per mancanza di fondi comunque, dalle rilevazioni effettuate dai docenti assegnati alla cura dell'orientamento emergono, in quest'anno scolastico, dati positivi, sia nell'area umanistica sia nell'area scientifica-tecnologica. Positivo risulta il credito formativo conseguito durante il primo anno di universita', in tutte le aree. 3 Esiti b3442 4013 201516 21 BOIC825003 La scuola non perde studenti. La distribuzione nelle fasce di livello evidenzia lo sforzo di garantire a tutti il successo formativo con azioni adeguate al recupero degli apprendimenti di base. 5 Esiti b3443 31781 201516 21 VCIC815008 La valutazione attribuita discende dai dati che evidenziano alcune criticita' relative alla perdita di studenti nel passaggio dagli anni iniziali ai successivi e nella distribuzione degli studenti per fasce di voto d'esame che rivela una situazione di squilibrio. 4 Esiti b3444 1440 201516 22 ATEE00100D Le classi presentano punteggi relativi all'Italiano e alla Matematica che non si discostano di molto dai punteggi delle tre aree di riferimento, ma rimangono sempre ad esse superiori (ad esclusione di una classe nella quale e' emerso un cheating molto alto e che quindi ha riportato valutazioni inferiori alle aree di riferimento). Le classi hanno tra loro un andamento simile, ma all'interno di esse non c'e' molto equilibrio tra i cinque livelli. Infatti, le percentuali riferite alla distribuzione degli alunni evidenziano, al livello 1, un'uniformita' con i parametri di riferimento, mentre il resto degli alunni tende a concentrarsi nei livelli 4 e 5, con un aumento deciso rispetto ai parametri di riferimento. Le prove sono considerate affidabili sia in base all'analisi della percentuale di cheating (per le classi seconde solo una classe su cinque presenta un cheating del 48,7% in Matematica e del 71,1% in Italiano, due classi riportano un cheating pari a zero in matematica e due risultano inferiori all'1% in Italiano, le classi quinte hanno tutte un cheating basso, solo una classe su cinque riporta in matematica un cheating del 19,3%), sia in base alla comparazione dei risultati delle prove INVALSI con gli esiti del primo quadrimestre, che rivela una corrispondenza intorno ad una valutazione media sia per le seconde che per le quinte. 4 Esiti b3445 1171 201516 24 AQIS002006 La scuola si sta organizzando in modo sistematico per raccogliere informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti (CFU maggiori del 50%) immatricolati all'universita' sono buoni in considerazione del superamento della mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anno di universita'.Positiva la riuscita nel mondo del lavoro. 4 Esiti b3446 23739 201516 23 RGEE02600V Il grado di compattezza e unione all'interno dei gruppi - classe e' elevato sul piano della collaborazione tra pari, della responsabilita' e del rispetto delle regole. Depongono a favore di questo la media positiva delle situazioni apprenditive registrate in sede di scrutinio, la capacita' dei gruppi di accogliere e contenere i comportamenti problematici di alunni con BES.Il Collegio dei Docenti, sin dallo scorso anno, ha posto lo sviluppo delle competenze emotive, sociali e civiche alla base della propria azione educativa e didattica.Sono stati elaborati, condivisi e adottati criteri comuni di valutazione per l'assegnazione del voto di comportamento.Vengono valutate le competenze chiave attraverso delle griglie di osservazione che hanno l'obiettivo di cogliere le competenze trasversali, oltre agli aspetti meramente cognitivi.Fra i plessi, le classi e le sezioni, non ci sono disparita' nel livello di competenza raggiunto. 5 Esiti b3447 2704 201516 24 BAMM287006 La scuola non ha la possibilita' di monitorare i risultati a distanza degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) nonche' sul loro inserimento nel mercato del lavoro e sul numero di immatricolati all'universita'. 1 Esiti b3448 2707 201516 23 BAMM290002 Nel complesso, il livello delle Competenze chiave di Cittadinanza raggiunto dagli studenti, e' in crescita. Le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio ed una sufficiente autoregolazione dell'apprendimento. Rarissime sono le situazioni in cui si concentrano alunni con competenze sociali e civiche scarsamente sviluppate (rispetto delle regole, collaborazione fra pari, senso di responsabilita'). A questo proposito la scuola si impegnera' a proporre una formazione per i docenti e, possibilmente anche per i genitori, per la gestione di situazioni problematiche riferite a tali competenze.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento (P.O.F.) E'in atto una riflessione sulle modalita' di valutazione interdisciplinare sulle competenze chiave di cittadinanza. Varie iniziative , per facilitare e promuovere il raggiungimento delle Competenze chiave e di Cittadinanza, saranno proposte successivamente e perfezionate dallo scambio di esperienze tra docenti provenienti dai due istituti scolastici differenti, solo di recente accorpati. Al termine del triennio e, dopo il superamento dell'esame di Stato, la scuola rilascia agli studenti la certificazione delle Competenze chiave e di Cittadinanza, unitamente alla valutazione del livello globale di maturazione conseguito, nonche' il consiglio orientativo per il prosieguo scolastico (vedi P.O.F. pagg.45-46). 4 Esiti b3449 2056 201516 23 BAEE17700Q Nella nostra scuola le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, valutate secondo criteri comuni e acquisite dalla maggior parte degli alunni. Solo in alcune classi, soprattutto nel plesso S.G.Bosco, sono presenti situazioni in cui il senso di responsabilita', l'autonomia, lo spirito di collaborazione, il rispetto per ambienti e persone costituiscono aspetti educativi e relazionali che necessitano di interventi finalizzati e programmati. 4 Esiti b3450 2772 201516 24 BAPM05000B NONOSTANTE L'UTENZA ABBIA UN'ESTRAZIONE SOCIO-CULTURALE MEDIO-BASSA LA QUASI TOTALITA' DEGLI ALUNNI RISULTA AMMESSA ALLA CLASSE SUCCESSIVA E COMPLETA IL CORSO DI STUDI. 6 Esiti b3451 18267 201516 22 NAMM07800V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media nazionale. 7 Esiti b3452 1359 201516 21 ARIC841007 E' stato assegnato il livello 4 poiche', tendenzialmente, negli anni precedenti, dai dati in nostro possesso, ci possiamo comunque collocare entro tale livello e non in quello immediatamente successivo per quanto concerne l'indicazione La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b3453 5231 201516 22 CAIC816006 Complessivamente (tranne che in un caso) la varianza tra classi in italiano e in matematica e' in linea o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei primi due livelli in italiano e in matematica e' leggermente superiore alla media nazionale, d'altra parte, il livello 1 e' nettamente inferiore rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b3454 28223 201516 23 SVIS00100P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' da ritenersi discreto, nonostante persistano elementi di criticita' specie nel biennio iniziale.Nel corso degli studi la maggior parte gli alunni raggiunge un livello di autonomia nello studio e dimostra di aver interiorizzato le competenze di cittadinanza anche dal feed back relativo alle esperienze di alternanza scuola-lavoro. L'adozione di criteri comuni per il giudizio del comportamento fa si' che non esistano situazioni di disparita' tra le classi nella valutazione . 5 Esiti b3455 7910 201516 23 CSIC878003 La scuola si sta attivando nell'elaborazione e nello sviluppo di competenze chiave e di cittadinanza in coerenza con le indicazioni ministeriali, per raggiungere un piu' adeguato livello di prassi progettuali e valutative. 4 Esiti b3456 14805 201516 23 MIIC8CB00V La scuola sta iniziando a promuovere azioni volte all'acquisizione di competenze chiave di cittadinanza attiva, competenze sociali e civiche alla fine della classe quinta primaria e della terza secondaria.E' necessario introdurre l'utilizzo di buone pratiche per la progettazione e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b3457 27074 201516 23 SAPS11000C Anche grazie all'apporto degli insegnanti di potenziamento dell'area giuridico-economica e alla collaborazione con Enti e organizzazioni presenti sul territorio, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti alla fine di questo anno e' buono. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b3458 24505 201516 22 RMIC8AF00D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano sia in senso positivo che negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nettamente inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b3459 4619 201516 22 BSIC80800X Non viene assegnato il punteggio 7 perche' capita, se pur raramente, che una classe sia inferiore alla media dell'Istituto. Per tutto il resto, l'Istituto risulta ben descritto dal livello 7. 6 Esiti b3460 18731 201516 21 NATF15000E Nonostante si debba migliorare sul versante della valutazione da rendere piu' omogenea e con prove oggettive parallele, i risultati finali della preparazione degli alunni e del clima vissuto nella scuola e' globalmente positivo. 5 Esiti b3461 21226 201516 21 PGSD03000P Gli alunni frequentanti il primo biennio che si sono trasferiti in uscita in corso d'anno sono piuttosto numerosi. La qualita' media dei risultati conseguiti dagli studenti puo' essere migliorata. 3 Esiti b3462 10452 201516 21 FIIS019002 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro o in corso d'anno, ma ne accoglie diversi provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono generalmente adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b3463 19257 201516 23 PAEE017009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in classi, sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3464 2051 201516 22 BAEE175004 •Gli esiti delle prove INVALSI degli alunni in uscita, di classe V, rilevano criticita' negli esiti delle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica•La scuola non riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi.•Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati permangono costanti nel corso della loropermanenza a scuola. 3 Esiti b3465 17758 201516 24 NAIC8EP00R Il consiglio orientativo e' risultato non sempre congruo e proficuo, sebbene formulato sia tenendo conto della componente formativa dell'orientamento (in coerenza con le potenzialita', le inclinazioni e le competenze gia' acquisite dagli alunni) sia considerando i bisogni informativi degli alunni e delle famiglie in merito ai percorsi di studio o di istruzione e formazione professionale esperibili in chiave locale. Si e' riscontrata una percentuale di successo piu' bassa rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale.Le modalita' di ricognizione delle opportunita' esperibili nel territorio sono ancora formulate in modo approssimativo e con scarso coinvolgimento dei diretti interessati, inoltre, risulta arduo individuare e controllare tutte le variabili che possono entrare in gioco in uscita dalla Scuola secondaria di Primo grado incidendo sulla motivazione alla partecipazione e allo studio.Mancano i riferimenti e gli strumenti per uno screening piu' accurato degli esiti a distanza, anche per mancata definizione di tali tipologie di risorse da parte dell'Amministrazione, ne consegue l'impossibilita' di progettare in maniera adeguata gli interventi per la ricostruzione del tracciato formativo in uscita e il potenziamento della capacita' della scuola di incidere sui successivi sviluppi del percorso di studio e formazione. 4 Esiti b3466 5307 201516 22 CAIC84400A La varianza interna e tra le classi e' particolarmente elevata e anche i risultati alle prove esprimono una condizione di vicinanza alle medie nazionali e regionali frutto di forti disparita' tra le classi. Gli esiti, specie nelle seconde primaria in italiano e nelle quinte per entrambe le materie, si discostano in negativo rispetto a scuole con escs simili. Tale situazione e' compensata in parte da una condizione di maggiore equilibrio e risultati migliori alla scuola secondaria. 4 Esiti b3467 23615 201516 23 REIC85300E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti alcune situazioni di comportamenti problematici in specifiche classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Grazie al piano di miglioramento attuato si evidenzia una maggiore consapevolezza da parte degli studenti del comportamento da tenere nelle varie situazioni scolastiche ed extrascolastiche. 5 Esiti b3468 20499 201516 23 PDIS00700L Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi e indirizzi) nelle quali le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono scarsamente sviluppate. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente e adeguata organizzazione dello studio nel biennio e, progressivamente, un'autonomia dell'apprendimento nel triennio. Permangono studenti che non raggiungono un'adeguata consapevolezza del metodo di studio e delle competenze di base e richieste dal corso di studi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento (Indicatori di condotta) per valutare il raggiungimento della competenza chiave (sociale e civica). Non si e' ancora dotata di strumenti di misurazione delle altre competenze chiave. 4 Esiti b3469 7612 201516 21 CRIC82700P Sulla base dei dati espressi nei punti di forza, ritenendo che gli insuccessi scolastici siano limitati e non imputabili a carenze della scuola, la valutazione raggiunge il massimo. 7 Esiti b3470 24895 201516 24 RMIC8DN00D La valutazione positiva, viene dal fatto che analizzando i grafici, quasi la totalita' degli studenti in uscita dalla secondaria di primo grado viene promossa il primo anno della scuola secondaria di secondo grado.Purtroppo non possiamo sapere il valore relativo agli studenti con debito formativo ne' quelli che cambiano indirizzo di studio l'anno successivo. Si precisa che non sono stati considerati i risultati della primaria, in quanto piu' della meta' dei nostri alunni si iscrivono in un altro istituto comprensivo.Sarebbe necessario attuare il monitoraggio degli esiti in uscita al primo anno della secondaria di I grado e al primo anno delle superiori. 5 Esiti b3471 32790 201516 22 VRIC851008 Il giudizio corrisponde a quanto suggerito dagli indicatori di livello, con alcune eccezioni nelle classi seconde della Scuola Primaria, riconducibili pero' alle specifiche problematiche degli alunni stranieri in ingresso in corso d'anno, come rilevato dalla tabella 2.b.2. Tale dato particolare e' sul piano generale largamente compensato dagli esiti dalle restanti classi. 5 Esiti b3472 23500 201516 24 REIC82300P La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti in modo sistematico. Cura il passaggio di informazioni e l'andamento degli studenti all'interno del proprio Istituto. 2 Esiti b3473 18199 201516 22 NAIS10900C La scuola ha messo in atto azioni di miglioramento per elevare gli standard conseguiti l'anno precedente.Sono state somministrate prove INVALSI realizzate negli anni precedenti con esiti positivi, inoltre si e' registrata un' elevata motivazione da parte di alunni e docenti. Tuttavia il giorno 12 maggio gli alunni, nonostante le sollecitazioni del DS e dei docenti, non si sono presentati perche' hanno aderito al boicottaggio voluto dai sindacati. 2 Esiti b3474 10503 201516 24 FIPC04000N Tutti i dati sull'immatricolazione universitaria e sul conseguimento dei crediti universitari sono superiori (in alcuni casi di molti punti percentuali) rispetto ai termini di confronto proposti. Risultano viceversa in genere peggiori quelli relativi all'inserimento nel mondo del lavoro, ma occorre ricordare la forte vocazione a proseguire gli studi dopo il diploma presente in quasi tutti gli iscritti alla nostra scuola. 6 Esiti b3475 17179 201516 21 NAIC86700B La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. 2 Esiti b3476 4519 201516 22 BRIS00700R Gli esiti, distribuiti in maniera disomogenea tra le varie classi ed i vari indirizzi, risultano al di sotto della media nazionale, regionale. Il risultato delle prove corrisponde all'andamento didattico abituale delle varie classi. La scuola si e' comunque attivata durante l'anno scolastico, a promuovere una didattica collaborativa, attraverso progetti extra curriculari per abbassare la varianza tra le varie classi. 3 Esiti b3477 4558 201516 21 BRPM010003 La scuola non sempre riesce a garantire il successo formativo a tutti gli studenti: sebbene non ne perda molti in trasferimenti o abbandoni, risultano evidenti concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo, soprattutto in alcuni anni di corso. 4 Esiti b3478 32466 201516 22 VIIC876008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e anche superiore alla media nazionale sia nella primaria che nella secondaria. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. Molto positiva e' l'uniformita' tra le classi terze della Secondaria, nella primaria permane una minore omogeneita' legata soprattutto alla formazione delle classi fortemente condizionata alla scelta del tempo scuola da parte dei genitori nel momento dell'iscrizione. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale tranne per alcune classi seconde della primaria in cui c'e' una presenza maggiore di studenti nelle fasce basse rispetto ai dati del Veneto e nazionali.Si ritiene che i punteggi ottenuti nelle prove standardizzate siano positivi e indice di una modalita' di insegnamento-apprendimento di qualita' e di una buona collaborazione tra docenti che insegnano la stessa disciplina e pertanto un allineamento dei programmi e delle competenze acquisite dagli studenti indipendentemente dalla classe. 5 Esiti b3479 14407 201516 21 MIIC87600L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3480 11786 201516 24 IMIS007004 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b3481 1717 201516 24 AVIC871008 Gli esiti scolastici sono buoni. Le attivita' di orientamento effettuate dal nostro Istituto nell'anno scolastico 2015/2016 sono state diverse. Sono stati organizzati incontri con i docenti degli Istituti di Istruzione Secondaria di Secondo grado, incontri con le famiglie, uscite didattiche, orientamento in classe. L'attivita' di orientamento e' documentata dettagliatamente nella Relazione Finale e nel Registro della Funzione Strumentale .Entro il 22 febbraio 2016 gli alunni si sono iscritti, agli istituti di istruzione secondaria di secondo grado del territorio, in prevalenza al Liceo Scientifico di Caposele, all'IISS “Luigi Vanvitelli” di Lioni, mentre gli allievi di Senerchia hanno preferito gli Istituti E. Corbino di Contursi Terme e ASSTEAS nelle sedi associate di Oliveto Citra, in ragione chiaramente della vicinanza con la Provincia di Salerno e la presenza di una buona rete di trasporti. In merito al successo o insuccesso formativo dei nostri alunni, questo e' stato oggetto di verifica e monitoraggio degli esiti sul percorso dalla Primaria alla Secondaria di II grado. Dal rilevamento “Monitoraggio degli esiti” emerge che i nostri alunni, nella maggior parte dei casi, confermano, nell'arco dei cinque anni, comportamento, processo formativo, preparazione acquisita nel primo ciclo d'istruzione.Gli allievi del nostro istituto che si iscrivono al Liceo Scientifico, incontrano nei primi anni difficolta' dovute all'acquisizione di un metodo di studio piu' rigoroso e maturo, all'inserimento e il confronto con nuovi docenti e nuove discipline. Queste difficolta' vengono superate durante il percorso formativo e in uscita (nella maggior parte dei casi) si assiste ad una conferma dell'eccellenza. I voti nei primi anni in assoluto sono piu' bassi, cosa del tutto fisiologica nel passaggio fra ordini di di scuola diversi. 6 Esiti b3482 11280 201516 22 GEIC853006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non e'sempre in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile anche se superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3483 6640 201516 21 CHRH01000N SULLA BASE DELLA LETTURA E DELL'ANALISI DEI DATI SOPRA RIPORTATI SI EVINCE CHE L'ISTITUTO GARANTISCE NEL COMPLESSO IL SUCCESSO SCOLASTICO RAVVISABILE NEL NUMERO DI ALLIEVI AMMESSI ALLA CLASSE SUCCESSIVA IN PERCENTUALE CHE, PER OGNI ANNO DI CORSO, RISULTA SUPERIORE RISPETTO ALLE MEDIE PROVINCIALE, REGIONALE E NAZIONALE, E ANCHE NELLE VOTAZIONI CONSEGUITE ALL'ESAME DI STATO, CHE SI ATTESTANO SU UN LIVELLO MEDIO E MEDIO ALTO (CIRCA IL 20%).GLI STUDENTI,INOLTRE, CON LA SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO,IN PERCENTUALE SUPERIORE AI BENCHMARK DI RIFERIMENTO, HANNO AZZERATO I DEBITI CON LE ATTIVITA' DI RECUPERO E IL SUCCESSIVO ESAME INTEGRATIVO.INOLTRE NELL'ANNO SCOLASTICO 2014/15 LA % DI STUDENTI CON GIUDIZIO SOSPESO IN ALCUNE CLASSI RISULTA INFERIORE SIA RISPETTO ALL'A.S. PRECEDENTE CHE AI BENCHMARK DI RIFERIMENTO.IL LIVELLO TRE VIENE ATTRIBUITO IN CONSIDERAZIONE CHE GLI ABBANDONI SONO SUPERIORI AI BENCHMARK DI RIFERIMENTO E IN AUMENTO AL PRIMO ANNO, E I TRASFERIMENTI IN USCITA, PUR SUPERIORI RISPETTO AI DATI TERRITORIALI , EVIDENZIANO UN DIVARIO INFERIORE RISPETTO ALL'A: S. PRECEDENTE. ESSI SONO DA IMPUTARE SOLO IN PARTE AL CONTESTO TERRITORIALE CHE IMPLICA UN ALTO TASSO DI PENDOLARISMO, SPESSO NON TOLLERABILE DAI GIOVANI ADOLESCENTI E ALLA VITA DI CONVITTO IMPLICANTE, PER SUA NATURA, CONFLITTUALITA' CHE SPESSO NON SI RIESCONO A DIRIMERE.GLI ABBANDONI SONO LA CONSEGUENZA DI UN DISAGIO SCOLASTICO, RELAZIONALE E TECNICO, VISSUTO NELLA SCUOLA DAGLI STUDENTI E DALLE STUDENTESSE.SI EVIDENZIA, INFINE, ANCHE UN TREND POSITIVO PER QUANTO CONCERNE NUMERO DI STUDENTI CON GIUDIZIO SOSPESO NEI PRIMI TRE ANNI DI CORSO E IL NUMERO DI STUDENTI PRESENTATI AGLI SCRUTINI CON VOTAZIONE NON SUFFICIENTE NELLA DISCIPLINE MATEMATICO-SCIENTIFICHE (MATEMATICA) E NELLE LINGUE E CIVILTA' STRANIERE(INGLESE).SI EVIDENZIA, INFINE, L'AUMENTO DEL NUMERO DI DISCENTI CON RISULTATI NON POSITIVI IN DIRITTO ED ECONOMIA. 3 Esiti b3484 28693 201516 21 TEIC826003 La scuola rientra nella fascia intermedia 4 in quanto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione non sempre di equilibrio. 4 Esiti b3485 12258 201516 24 LEIC82800A I risultati degli studenti ,nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado, sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Mentre i risultati degli studenti nel percorso di studio successivo ,dalla scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado,sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 4 Esiti b3486 30436 201516 21 TSIC818007 Nimamo odstopanj, u?enci redno obiskujejo šolo in ne zapuš?ajo pred?asno šole. Iz kon?nih ocenjevanj je razvidno, da so u?enci v povpre?ju uspešni, saj dosegajo srednje in/ali visoke ocene.Ne beležimo hujših disciplinskih prekrškov.Šola in u?no osebje skrbijo za pravilno vsestransko rast u?encev na vseh podro?jih. Na osnovi na?ela enakih možnosti, nudijo vsem u?encem enaka izhodiš?a ob za?etku šolanja ter enako dostopnost do izobrazbe in uspeha. Spodbujajo jih pri razvijanju njihovih sposobnosti in interesov ter jim nudijo podlago za nadaljnje u?enje in nadgradnjo doseženih kompetenc, veš?in in znanja. 6 Esiti b3487 28532 201516 24 TAIS02100N Il numero di immatricolati all'universita' e' leggermente inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono discreti. 4 Esiti b3488 15661 201516 23 MIPS13000N Gli studenti della scuola sembrano aver raggiunto una buon livello nelle competenze di cittadinanza e il comportamento, che quotidianamente tengono nell'ambito scolastico, testimonia l'ottimo livello di senso di responsabilita' e di rispetto delle regole. Il percorso di acquisizione di una sempre maggiore autonomia nell'organizzazione del lavoro e nella capacita' di relazionarsi con l'ambiente procede nel corso del quinquennio con regolarita' e sostanziale uniformita' nei diversi indirizzi liceali. La scuola, da parte sua, con uno sforzo gia' apprezzabile, ma ancora da potenziare, mette in atto strategie per valutare i livelli raggiunti e per proporre nuovi progetti che promuovano in maniera ancora piu' diffusa valori e comportamenti di importanza decisiva. 5 Esiti b3489 15886 201516 24 MNIC80700P La posizione dell'Istituto in ambito territoriale di confine tra Mantova e Brescia e la ricchezza dell'offerta formativa relativa agli Istituti del II ciclo agiscono a volte quali fattori di dispersione. 3 Esiti b3490 25117 201516 22 RMIC8FB007 I risultati delle prove INVALSI per le classi seconde della Primaria hanno dato esiti superiori alla media regionale e nazionale. Dai dati INVALSI emerge una differenza tra classi dell'Istituto negli esiti. Le classi non sono sempre equilibrate e si puo' ipotizzare una criticita' nella formazione delle classi. In alcuni casi gli esiti in italiano e matematica sono diversi all'interno della stessa classe. Gli esiti per la scuola Secondaria risultano inferiori alla media regionale e nazionale soprattutto in matematica. La Scuola, attraverso attivita' di recupero e potenziamento, non sempre e' riuscita ad incidere sul gap tra gli alunni piu' capaci e quelli con difficolta'. 3 Esiti b3491 10570 201516 23 FOEE006003 Il nostro Circolo, si riconosce nella situazione descritta in quanto promuove,con adeguati percorsi, le competenze chiave e di cittadinanza: la coscienza del rispetto dell'altro, la non sopraffazione, il rispetto consapevole delle regole di convivenza. In questo la scuola e' coadiuvata da esperti provenienti da vari Enti presenti sul territorio . Nel percorso scolastico gli alunni vengono gradualmente accompagnati al raggiungimento dell' autonomia organizzativa ed operativa.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b3492 3153 201516 21 BGIC870003 La scelta del giudizio assegnato nasce dalla lettura ed analisi dei dati e dalla consapevolezza di alcune scelte didattiche della scuola volte al successo formativo degli studenti. Nonostante la progressiva diminuzione delle risorse,si evidenzia la cura dei docenti nell'attuare interventi che tengano conto delle diverse esigenze didattiche ed educative degli studenti.E' in atto da alcuni anni una riflessione collegiale sui criteri di valutazione adottati. 5 Esiti b3493 18610 201516 24 NAPS860005 La scuola finora non ha monitorato in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, tuttavia l'Istituto ha intrapreso un percorso con l'Universita' Federico II per tutte le quattro macroaree di indirizzo finalizzato all' orientamento e al successo formativo universitario: detto percorso di durata biennale mira al potenziamento delle competenze di base in prospettiva del positivo proseguimento degli studi. Cio' consentira' all'Istituto di avviare un monitoraggio sistematico. In merito al numero degli immatricolati all'universita' l'Istituto fa registrare un dato superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. 4 Esiti b3494 7927 201516 24 CSIC885006 La scuola lavora in sinergia con gli Istituti Secondari di Secondo Grado presso cui gli alunni alla fine degli esami conclusivi del primo ciclo si iscrivono. 5 Esiti b3495 32404 201516 24 VIIC85700V I risultati degli studenti nel percorso di studi successivo al primo ciclo sono soddisfacenti perche' la maggior parte degli studenti che segue il consiglio orientativo (93%) viene ammesso alla classe successiva.Il consiglio orientativo risulta efficace anche considerando il fatto che gli studenti che non lo seguono si espongono al rischio di bocciatura nel 40% dei casi circa 4 Esiti b3496 523 201516 24 ALPS050005 i risultati raggiunti dagli studenti sia nel percorso universitario sia nel mondo del lavoro sono eccellenti, tuttavia la scuola manca completamente di un suo sistema di rilevazione dei successivi percorsi di studio e di inserimento nel mercato del lavoro. 6 Esiti b3497 2384 201516 23 BAIC88000L La nostra istituzione ha definito un curricolo trasversale e verticale di cittadinanza. A tale curricolo si accompagnano unita' di lavoro disciplinari e interdisciplinari corredate da obiettivi di apprendimento contenuti, strategie metodologiche e definizione di standard di apprendimento. Le unita' di lavoro sono svolte in tutte le classi dell'Istituto. Le competenze sociali e civiche sono valutate attraverso l'adozione di criteri di valutazione comuni e condivisi nei consigli di intersezione, interclasse, classe (indicatori, rubriche di valutazione, standard di apprendimento in ordine a voto di comportamento, collaborazione tra pari, rispetto delle regole, organizzazione nello studio, impegno, interesse, partecipazione e responsabilita' presenti nel P.O.F. Il livello di competenze sociali e civiche raggiunte in tutte le classi dell'Istituto e' quasi omogeneo ed elevato sia all'interno delle classi che tra le diverse classi. 5 Esiti b3498 30728 201516 24 TVIC876001 Il numero degli studenti promossi al primo anno del successivo percorso di studi e che ha seguito il consiglio orientativo elaborato dalla scuola al termine del primo ciclo di studi, e' alto. Tra gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento nel successivo percorso di studi, una percentuale elevata e' tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo dato dalla scuola. Con la collaborazione di piu' scuole secondarie di secondo grado del territorio,il monitoraggio potrebbe essere esteso anche al numero di studenti con debiti formativi, che cambiano indirizzo o che abbandonano gli studi nell'ambito del biennio. 4 Esiti b3499 30974 201516 22 UDIC827004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile e anche alla media del Friuli Venezia Giulia, del Nord est e nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Non si registrano fenomeni di cheating o sono del tutto trascurabili. 7 Esiti b3500 27362 201516 23 SOIC82000G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La scuola ha costruito rubriche di valutazione condivise per le competenze chiave imparare ad imparare, competenze civiche e sociali, spirito di iniziativa ed imprenditorialita'. 6 Esiti b3501 20629 201516 21 PDVC030007 Giudizio assegnato 4. AccettabileIl convitto non ha dati per valutare in maniera diretta e significativa il successo scolastico della sua utenza. In compenso gli studenti frequentanti il solo ISISS Magarotto conseguono un buon successo scolastico. 4 Esiti b3502 19161 201516 23 ORIC810007 Si registra un accettabile livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico con alcune differenze in diverse classi della Scuola Secondaria. 3 Esiti b3503 19611 201516 21 PAIC88200A La Scuola si attribuisce giudizio 6, perche' nel passaggio da un anno all'altro, garantisce il successo formativo a quasi tutti gli alunni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame conclusivo del primo ciclo di istruzione evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati e condivisi costituiscono un valido strumento per la rimozione degli ostacoli nel percorso didattico-educativo degli allievi. 6 Esiti b3504 31596 201516 24 VATD08000G La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.)e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b3505 10966 201516 23 FRIC85900L La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Le competenze sociali e civiche afferenti all'area del rispetto delle regole,sono adeguatamente sviluppate come si puo' evincere dall'analisi delle valutazioni del comportamento e dall'esiguo numero di sanzioni disciplinari La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3506 3183 201516 23 BGIC87700T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La scuola partecipa a reti di scuole per la promozione della cultura della legalita'.La scuola ha avviato una formazione interna sulla didattica per competenze e sulla relativa valutazione con l'obiettivo di dotarsi degli strumenti di progettazione e valutazione attinenti. Per supportare le situazioni problematiche e' stato attivato il progetto Timeout che prevede una pluralita' di interventi di supporto: sportello docenti, sportello genitori, sportello alunni secondaria, osservazione in classe, formazione e tutoring docenti, formazione genitori. 5 Esiti b3507 11416 201516 22 GEPS030003 5_ PositivaIl punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3508 24646 201516 23 RMIC8BM00R Il clima nella scuola e' piuttosto sereno, non ci sono concentrazioni di alunni problematici. Nelle uscite didattiche, e in iniziative in cui sono presenti terzi gli alunni sono rispettosi delle regole. Gli alunni sono sensibilizzati rispetto a tematiche sociali. 7 Esiti b3509 14385 201516 23 MIIC87000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. 5 Esiti b3510 5708 201516 24 CBIC83400A Per le scuole del I ciclo i risultati degli studenti sono positivi: non ci sono abbandoni ne' insuccessi formativi. 5 Esiti b3511 5290 201516 21 CAIC840003 Il livello culturale dell'utenza della scuola si attesta, in generale, su una fascia medio-bassa, fatto che si ripercuote, in determinati casi, anche sugli esiti di apprendimento degli alunni, soprattutto in presenza di difficolta' economiche e disagio sociale.Nel presente anno scolastico sono stati ammessi alla classe successiva tutti gli alunni della scuola primaria, mentre non sono stati ammessi 13 alunni della scuola secondaria di I grado, 10 dei quali nelle sole classi prime.La motivazione delle non ammissioni si puo' riassumere nei seguenti punti:- mancato raggiungimento degli obiettivi minimi programmati,- assenze (non giustificate da un valido motivo) oltre il limite previsto a livello normativo.Sebbene ci sia stato un miglioramento rispetto all'a.s. 2014/15, la situazione risulta ancora preoccupante, anche per il permanere di una piccola percentuale di alunni interessati dal fenomeno del dropout (2 nel corso di quest'anno scolastico).Si rileva, inoltre, per la sola sede di Villasor, un'iscrizione di 11 alunni in uscita dalla scuola primaria verso scuole diverse dalla secondaria di Villasor. 2 Esiti b3512 18277 201516 24 NAMM0A000L La scuola non ha ancora strutturato le modalita' per il monitoraggio dei risultati a distanza degli studenti. 2 Esiti b3513 33026 201516 22 VRIS016005 I risultati delle prove nazionali rimangono sostanzialmente positivi, con un lieve calo rispetto alla rilevazione precedente. Si evidenziano risultati in calo in italiano per gli indirizzi del tecnico, e per matematica nel liceo delle scienze umane. Di contro si rilevano risultati decisamente soddisfacenti in matematica per alcune classi del liceo scientifico e del tecnico 5 Esiti b3514 3491 201516 23 BIIC807008 Benche' la scuola non utilizzi almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza, non si registrano situazioni critiche o comportamenti problematici, ne' sono adottati provvedimenti disciplinari.Si ritiene vi sia la presa in carico da parte dei docenti delle competenze (autonomia, collaborazione, rispetto, ...) benche' in modo non programmaticamente formalizzato. 5 Esiti b3515 32697 201516 21 VRIC816001 La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio, non vi sono infatti concentrazioni anomale nelle diverse fasce di voto. I pochi trasferimenti sono dovuti unicamente agli spostamenti dei nuclei familiari. 4 Esiti b3516 32679 201516 23 VITF05000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono (lo si evince dal voto di condotta e dal numero esiguo di interventi disciplinari e/o sospensioni). In generale gli studenti realizzano una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, tuttavia per un buon numero di studenti questa autonomia non e' adeguata (facciamo riferimento al dato dei giudizi sospesi, in media il 30%). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza specifici strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3517 13384 201516 22 LUIC827008 Il punteggio relativo alle prove INVALSI di italiano e matematica e' superiore rispetto a quello di scuole con lo stesso background socio-economico e culturale simile e rispetto alla media nazionale. Si evidenziano pero' delle criticita', in quanto emergono discrepanze di risultato sia in italiano che in matematica tra e dentro le classi. 4 Esiti b3518 8418 201516 23 CTIC82000E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3519 24444 201516 21 RMIC89900T La scuola perde alcuni studenti della scuola primaria nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni esclusivamente da alunni stranieri dovuti al trasferimento del nucleo familiare o di alunni appoggiati temporaneamente presso le casa famiglia della zona. Per lo stesso motivo l'istituto accoglie in corso d'anno studenti provenienti da altre scuole limitrofe, da altri paesi d'Italia, dall' UE e in alcuni casi da paesi extraeuropei. Nella scuola secondaria non si rileva tale dato.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione maggiore nella fascia bassa (voto 6) determinata dalla presenza nella popolazione studentesca di un background basso e medio-basso. Risulta altresi' una concentrazione minore nella fascia medio-bassa (voto 7). 4 Esiti b3520 923 201516 24 APIC83100B La scuola non monitora in modo strutturato i risultati a distanza degli studenti ma ha avviato il processo di rilevazione.Gli insegnanti a titolo personale e in modo informale raccolgono notizie sui singoli studenti nel passaggio alla Scuola Secondaria di II grado e gli esiti risultano coerenti con le valutazioni in uscita dal I Ciclo. 3 Esiti b3521 16211 201516 21 MOIC82800C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3522 10821 201516 22 FRIC82000A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea co la media nazionale. 4 Esiti b3523 10520 201516 21 FIPS21000P La scuola perde studenti soprattutto nel passaggio nell'anno iniziale del secondo biennio, ma per i vari anni i dati di ammissione degli scrutinati alla classe successiva sono superiori alla media di riferimento. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, pur in presenza di alcune discipline nelle quali persiste una maggiore differenziazione. 6 Esiti b3524 24739 201516 24 RMIC8CE00V Gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado sono positivi (97,1% di ammessi alla classe successiva contro circa il 93% a livello nazionale)Per la scuola secondaria di I grado in riferimento ai dati dell'as. 2012/2013 il consiglio orientativo e' stato seguito dal 64% degli alunni ed e' stato efficace per il 100% degli alunni. Il 17% degli alunni che non ha seguito il consiglio orientativo non ha conseguito buoni risultati,nonostante le richieste rivolte verso gli Istituti superiori del 38mo distretto.Sono infatti le famiglie a comunicarli.Dati di scuola (a.s. 2014-2015) relativi alle iscrizioni alla scuola secondaria di II grado:Liceo 44,5%Ist. Tecn. 18,5%Ist. Prof. 24%Form. Prof. 13%Segue il consiglio orientativo il 78% degli studenti. 5 Esiti b3525 19600 201516 22 PAIC87900E Le motivazioni dl giudizio assegnato attengono ad un differente risultato di analisi tra gli esiti della primaria e quelli della secondaria di I grado. Diversi sono gli aspetti che raggruppati insieme determinano un forte condizionamento nell'approccio scolastico e nell'atteggiamento nelle relazioni tra pari e adulti. Tali cause sono da ricercare nella criticita' della fascia d'eta' che presenta le tipiche problematiche adolescenziali e nella emulazione di leadership negative. 4 Esiti b3526 10706 201516 23 FOMM09000E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (difficolta' nella collaborazione tra pari, mancata assunzione di responsabilita' e scarso rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti condivisi ed oggettivi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b3527 11699 201516 21 IMIC801001 La scuola non perde studenti da un anno all'altro, tranne casi sporadici nella scuola secondaria di primo grado, e sempre motivati da criteri finalizzati al recupero degli alunni che non abbiano conseguito un livello-soglia di competenze di base. La fascia di voto relativa ai livelli medio-alti e' superiore alle medie di riferimento(regionali e nazionali). La fascia di voto inferiore e' lievemente superiore alle medie di riferimento nell'ultimo anno considerato dall'indagine, ma non e' un dato consolidato e varia di anno in anno.Il confronto con i dati statistici relativi all'ammissione alle prove di I ciclo mostra per il nostro Istituto valori lievemente migliori delle medie regionali:Non ammessi 3% - Licenziati 100%% 6 Esiti b3528 29535 201516 24 TOIS008006 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro (Progetto FIXO). Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi. 6 Esiti b3529 2641 201516 21 BAMM08100D La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in una alcune fasce. 4 Esiti b3530 30350 201516 23 TRPM01000Q Il livello 5 descrive bene la situazione della scuola. Come e' stato ampliamente spiegato esistono prassi didattiche, attivita' complementari e strumenti valutativi polivalenti e comuni che permettono agli studenti, indipendentemente dal corso di studi frequentato, di fare un percorso di crescita, osservabile e misurabile, relativo all'acquisizione delle competenze sociali e di cittadinanza. I dati presentati nella descrizione dei punti di forza e di debolezza confermano una attenzione al rispetto delle regole e alla collaborazione tra pari e con i docenti. Buona appare anche la collaborazione con le famiglie nella gestione delle sanzioni disciplinari, che implica un patto di vera collaborazione per favorire un'etica della responsabilita'. 5 Esiti b3531 11186 201516 24 GEIC82600T I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio risultano in generale buoni: dai dati disponibili risulta che gli studenti della classe prima di scuola secondaria di I grado sono ammessi alla classe successiva.Tuttavia non si viene ufficialmente a conoscenza dei risultati degli alunni nella scuola secondaria di II grado ne' dell'eventuale numero di abbandoni o trasferimenti. 5 Esiti b3532 2211 201516 22 BAIC833003 Il punteggio di Italiano e Matematica della Scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di Scuole con background socio-economico e culturale simile (ESCS).La varianza tra le classi in Italiano e in Matematica e' in linea o di poco superiore a quella della media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della Scuola.La quota di studenti collocata nel livello 1 e 2 in Italiano e Matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b3533 31153 201516 21 UDPS010008 Il Liceo Marinelli nel corso dell'attuale dirigenza ha avviato un costante confronto analitico sulle metodologie di valutazione intervenendo in maniera molto forte nelle dinamiche processuali. Per questo motivo la dispersione e' ridotta al minimo e pesa solo in alcune situazioni pienamente individuabili e controllate. Vengono costantemente messe in atto attivita' di recupero anche individualizzate in relazionie alle situazioni ritenute critiche. La valutazione molto alta non descrive una situazione perfetta, ma una situazione ottimale visti i dati partenza. Rimane bassissima la dispersione liceale e dunque valutabile nel suo limite comunque fisiologico. Non ci sono stati ricorsi o situazioni di palese non accettazione della valutazione. 6 Esiti b3534 31140 201516 24 UDIS01700N La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita', vista il taglio professionalizzante dell'Istituto, e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono sufficienti. Molto buono e relativamente veloce risulta invece l'inserimento nel mondo del lavoro. 5 Esiti b3535 9039 201516 24 CZIC821003 La scuola, mentre monitora in modo puntuale gli alunni che proseguono gli studi dello stesso Istituto, non rileva i risultati ottenuti dagli alunni frequentanti la scuola secondaria di secondo grado.Dai dati forniti in piattaforma i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono da ritenersi buoni (88,3% - 92,3%) 6 Esiti b3536 15071 201516 21 MIIC8EE00G Non si ritiene ancora corretto innalzare la valutazione globale delle performance relative agli esiti che, pur di misura migliorati e comunque consolidati, non consentono di valutare come significativamente migliori i dati acquisiti. 5 Esiti b3537 752 201516 21 ANIS01600V La scuola, nel passaggio da un anno all'altro, perde un numero di alunni quantificabile in percentuali allineate ai dati regionali e nazionali. Non si evidenzia, pertanto, una situazione di gravita' per il tasso di abbandono e per i tassi di non ammissione alla classe successiva.A fronte di un aumento delle ammissioni alle classi successive nel corso degli ultimi due anni, si evidenzia un aumento del tasso di sospensione del giudizio a cui segue l'ammissione alla classe successiva, garantendo comunque il successo formativo. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame di stato evidenzia una situazione di equilibrio e successo formativo in crescita.La scuola accoglie studenti da altre scuole con percentuali maggiori rispetto alle medie di riferimento. 6 Esiti b3538 21536 201516 24 PNIC82500C La scuola dispone di un consiglio orientativo articolato, che tiene conto di abilita' di studio e metodo di lavoro, interessi e motivazione, impegno e autonomia, conoscenze, abilita', competenze, progressi nell'apprendimento e nello sviluppo cognitivo e relazionale. Inoltre la scuola ha attivato diversi canali atti a sviluppare negli studenti la metacognizione rispetto alle proprie predisposizioni e capacita', tra cui uno sportello attivo tutto l'anno, questionari, attivita' in classe e partecipazione a progetti, quali il progetto Cometa dell'Unione Industriali e il progetto Girls and boys day della Confartigianato Donne Impresa, in collaborazione con il Cor, intesi ad ampliare le conoscenze sui profili professionali esistenti e richiesti sul mercato del lavoro, a conoscere i percorsi di studio necessari per accedervi, a rafforzare i legami con la realta' lavorativa del territorio. Il consiglio orientativo per tipologia riferito all'anno 2013-2014 risponde anche alle esigenze del territorio (richiesta di diplomati in area professionale e tecnica). I dati riferiti all'anno 2013-2014 mostrano che il 67,7% degli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo sono stati promossi nel primo anno di scuola superiore, a differenza di un 25% di promossi tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo. 5 Esiti b3539 232 201516 21 AGIS01100E Motivazione non dichiarata 4 Esiti b3540 15304 201516 22 MIIC8GE00R I punteggi sono nel complesso superiori o uguali a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile ,ma si evidenziano classi che si discostano in negativo. la scuola non riesce ad assicurare esiti uniformi 4 Esiti b3541 21696 201516 24 POIC820002 I percorsi scolastici personalizzati e la particolare attenzione dei docenti permette agli alunni di proseguire il percorso scolastico con serenita'. 5 Esiti b3542 12596 201516 22 LEIS033002 Il punteggio della prova di Italiano e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Nulla si puo' dire per i punteggi in matematica del liceo in quanto il valore del cheating, nelle classi del liceo e' stato molto alto.La varianza tra classi risulta alta nel liceo, mentre risulta nell'indirizzo professionale risulta piu' alta rispetto ai dati nazionali, ma inferiore alla media del sud. Il numero di alunni nel livello 1 e 2 e' maggiore della media nazionale. 4 Esiti b3543 29898 201516 23 TOTD05000T L'utenza della scuola si e' sempre mostrata nel complesso educata e rispettosa dei regolamenti. Inoltre ha sempre risposto positivamete alle sollecitazioni che hanno mobilitato la propria autonomia e la sensibilita' nei confronti di situazioni di disabilita' o di gravi difficolta' nell'affrontare la vita scolastica.Si puo' notare in molti allievi il senso di appartenenza alla scuola. 4 Esiti b3544 29348 201516 21 TOIC899009 Anche se i livelli essenziali di preparazione sono garantiti alla maggioranza degli alunni, si cerchera' di accrescere in generale le competenze nelle varie aree disciplinari. Si incrementera' dunque il lavoro di continuita' tra primaria e secondaria di 1° grado, al fine di superare una parte delle criticita' sopra segnalate, ovvero il numero significativo di alunni non ammessi tra un anno e l'altro nella scuola media e la percentuale piuttosto elevata di studenti diplomati solo con il 6. 4 Esiti b3545 21134 201516 21 PGIS026007 La positivita' del giudizio e' assegnata avendo presente i dati relativi a: percentuale di ammissioni agli anni successivi, pressoche' totale assenza di abbandoni, soddisfacenti risultati agli Esami di Stato, equa distribuzione delle votazioni tra classi e, al loro interno, tra materie, negli scrutini finali.Si evidenzia un'alta percentuale di sospensioni, concentrata negli indirizzi Artistico, Linguistico e Scienze Umane, tuttavia superata in fase di scrutinio differito, che va interpretata come sintomo di uno stile valutativo che tende a verificare con attenzione l'avvenuto superamento di lacune.I dati relativi ai trasferimenti in uscita evidenziano una loro concentrazione in tre indirizzi: Liceo Linguistico e Scienze Umane (I anno) e Liceo Scientifico Scienze Applicate (II anno). Tali trasferimenti hanno diverse destinazioni e ragioni: se per il Linguistico si tratta in gran parte di Alunni che rientrano nei Paesi d'origine (e quindi non vanno annoverati tra i dati negativi) per gli altri indirizzi l'esito e' costituto da Istituti di diverso ordine, ovvero Istituti Tecnici e Istituti Professionali o scuole meramente private per il recupero anno scolastici Questo dato, ovvero il fatto che i trasferimenti non si dirigano verso Licei della stessa tipologia ubicati in altre citta', pur vicine, fa pensare ad un errato orientamento iniziale e/o a una errata percezione dei nuovi curricoli, verso i quali le aspettative e le ipotesi dell'utenza non sono evidentemente corrette.In ogni caso, anche se un trasferimento non e' mai considerato un dato positivo, si ritiene pur positivo il fatto che l'Istituto non trattenga Alunni che piu' utilmente possono poi frequentare Istituti dalle diverse articolazioni curricolari. 5 Esiti b3546 5001 201516 24 BSIC8AK00G Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Nel passaggio tra il primo e il secondo ciclo viene monitorato solo l'esito degli studenti nel primo anno, che appare positivo. 5 Esiti b3547 3539 201516 23 BIIS004001 Come indicato nei punti di forza e debolezza le competenze chiave di cittadinanza paiono adeguatamente sviluppate e una molteplicita' di indicatori generali indica una situazione positiva. Nel corso del progetto Vales anche nell'area “Sviluppo della relazione educativa e tra pari” la scuola era stata valutata come Eccellente. Resta debole la formalizzazione di questi percorsi di sviluppo di competenze chiave e non si puo' ignorare il giudizio critico espresso dagli studenti sul supporto ricevuto nei propri percorsi di decisione e orientamento. 5 Esiti b3548 4773 201516 24 BSIC84800A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto.Il processo legato all'orientamento e' molto articolato, consolidato negli anni e si avvale sia di esperti esterni che di competenze maturate dai docenti interni.E' un percorso che si avvia fin dalla classe prima e dura per l'intero triennio.Dall'analisi dei dati si nota che la percentuale degli alunni che non segue il consiglio orientativo e' in linea con il valore provinciale e regionale anche se superiore a quello nazionale. 6 Esiti b3549 6087 201516 23 CEIC897009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni e' accettabile, In generale gli alunni raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, purtroppo sono presenti alcuni casi problematici nei quali si riscontrano competenze sociali e civiche non adeguate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non condivide strumenti oggettivi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 4 Esiti b3550 2337 201516 24 BAIC868002 Considerati i dati valutabili, in quanto disponibili, l'azione della scuola risulta efficace nel percorso di apprendimento dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado, per quest'ultima mancano gli indicatori con dati disponibili e bisognera' attuare delle banche dati disponibili nel sistema. 5 Esiti b3551 5154 201516 21 BSRH02000T L'Istituto perde alcuni studenti, soprattutto dalle classi prime e seconde per motivi di riorientamento. La distribuzione degli studenti per fasce di voto sembra essere, a parte casi sporadici, distribuita in modo omogeneo. Una parte consistente degli iscritti in prima non arriva al diploma di maturita'. 4 Esiti b3552 8679 201516 24 CTIC8AD007 Per quanto concerne gli alunni usciti dalla Scuola Primaria, i risultati sono nel complesso buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. La scuola non perde studenti nel passaggio al successivo percorso formativo, tranne sporadici casi giustificati.Per quanto riguarda gli alunni usciti dalla Scuola Secondaria di 1° grado, attraverso un'indagine interna, la scuola e' riuscita a monitorare gli esiti di 50 alunni su 75. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio possono ritenersi piu' che sufficienti: il 40% degli studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo, il 60% viene ammesso alla classe successiva. 4 Esiti b3553 28858 201516 22 TOEE02500T I risultati dell'Istituto scolastico sono complessivamente superiori in confronto a tutte le medie a disposizione, sono presenti differenze in alcune classi che non permettono una valutazione completamente positiva. In fase di restituzione ai docenti dei dati Invalsi, la mediazione di un esperto esterno potenzia il processo di autovalutazione d'Istituto e stimola una maggiore consapevolezza e un piu' facile confronto. Tale intervento ha l'obiettivo di facilitare la collaborazione tra i docenti. 5 Esiti b3554 30241 201516 22 TREE01500A I punteggi di italiano e matematica delle classi quinte sono inferiori del 3,4% (ita) e del 4,6% (mat) rispetto a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile (MEDIO-BASSO), ma la varianza tra classi in italiano e in matematica e' minima (1,8% ita, 2,3% mat), cio' attesta la validita' dei criteri adottati nell'Istituto per la formazione delle classi, che risultano eterogenee all'interno ed omogenee a livello di Plesso e di Istituto. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, che si allinea o supera nelle classi seconde i risultati nazionali, tuttavia le classi quinte si attestano su livelli inferiori, soprattutto negli esiti di matematica. La quota di studenti collocata nel livello minimo (1) in italiano e in matematica e' prevalentemente inferiore alla media nazionale, tranne che nelle classi V (matematica). La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi ed il livello raggiunto dagli studenti nelle prove Invalsi e' ritenuto affidabile. Il cheating rilevato dall'Invalsi, seppur minimo, si scontra con modalita' di somministrazione molto serie ed una sorveglianza attenta e consapevole da parte degli insegnanti somministratori. Negli ultimi tre anni scolastici gli esiti hanno avuto un'evoluzione positiva riguardo alle classi seconde, mentre hanno avuto un andamento decrescente nelle classi quinte. 2 Esiti b3555 21029 201516 24 PGIC84400L Gli esiti degli studenti usciti dalla la Scuola Primaria, al termine del primo anno della Secondaria di 1°, sono nel complesso positivi e consentono l'ammissione alla classe successiva. La Scuola raccoglie dati e monitora i risultati degli studenti alla fine del primo anno di frequenza alla Scuola Secondaria di 2°. Il consiglio orientativo fornito dalla Scuola trova efficacia solo per poco piu' dei 2/3 degli studenti promossi. 4 Esiti b3556 15417 201516 23 MIIS04200N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge nel corso del tempo una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e individua strategie per il riconoscimento di competenze maturate in altri ambienti che considera spendibili nell'ambiente scolastico.Il progetto di alternanza contribuisce ad ampliare negli studenti la conoscenza del territorio e la consapevolezza circa il tessuto sociale e produttivo della realta' di riferimento. 6 Esiti b3557 15642 201516 24