b0 8934 201617 23 RMIS09400V Il giudizio e' motivato dall'osservazione, nella prassi quotidiana, di comportamenti improntati al rispetto delle regole della convivenza civile e del Regolamento di istituto. Soprattutto gli studenti del secondo biennio e del quinto anno dimostrano di avere acquisito competenze trasversali di cittadinanza,quali la costruzione del senso di legalita' e di responsabilita' sociali e civiche. Gli studenti del primo biennio hanno in alcuni casi comportamenti non adeguati all'ambiente scolastico. 6 Esiti b1 18088 201617 21 AGPM02000Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole.Presenta casi di trasferiemnto in uscita nel corso del primo biennio o cambio di indirizzo di studi. Presenta un tasso medio di studenti sospesi, specie nell'area linguistica e in matematica con qualche punta di criticita' nel liceo delle Scienze Umane.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b2 15313 201617 24 LEIS02200G Il numero limitato di studenti immatricolati all'Universita' consegue risultati soddisfacenti la percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti.Del resto la vocazione fondamentale dello studente iscritto a questo Istituto e' quella di ottenere un titolo di studio che gli consenta di trovare un lavoro consono alle competenze conseguite. In questo senso la ridotta percentuale di iscrizione a corsi universitari non e' da intendersi negativamente, ma, al contrario, e' coerente con l'offerta formativa. I risultati nel complesso apprezzabili, malgrado la non positiva situazione congiunturale, in specifici settori produttivi (Industria e Servizi), lo confermano con successo. 6 Esiti b3 13451 201617 21 PGMM21400G La scuola garantisce e attua ogni strategia per scongiurare il rischio dell'abbandono scolastico, in accordo con le istituzioni locali e con i servizi sanitari del territorio. Il costante monitoraggio dei risultati ha condotto alla ricerca di soluzioni quanto piu' idonee alla motivazione e al sostegno all'alunno nei momenti di difficolta'. 6 Esiti b4 27326 201617 23 TOEE18500A La scuola ha condotto un lavoro accurato e puntuale su alcuni aspetti delle competenze chiave e di cittadinanza, conseguendo positivi risultati, come evidenziato dalla tabella allegata, relativa alle competenze degli alunni di classe quinta a.s. 2015/16.Tuttavia,anche alla luce delle Raccomandazioni del Parlamento europeo e delle istanze pedagogiche, relative alla programmazione per competenze, si ritiene che approfondimenti rivolti a tutto il personale docente possano risultare opportuni e, per quanto riguarda le competenze disciplinari, ci si debba impegnare in una progettazione per nuclei fondanti, cosi' come avvenuto nel corrente anno scolastico per quanto riguarda l'ambito linguistico e quello logico matematico. 6 Esiti b5 30297 201617 22 CNPS010003 Il punteggio di italiano e matematica del Liceo Ancina nelle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' di poco inferiore a quella media nazionale i punteggi delle classi sono leggermente superiori alla media delle valutazioni di classe. 6 Esiti b6 13510 201617 23 NAMM07800V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, infatti in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Gli studenti mostrano adeguata collaborazione, senso di responsabilita', rispetto delle regole e un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Sono presenti degli sporadici episodi problematici che la scuola fronteggia adeguatamente avendo adottato criteri comuni e condivisi per la valutazione del comportamento e relativi strumenti di misurazione. Si ritiene opportuno, tuttavia, prevedere di elaborare strumenti specifici di autovalutazione/valutazione per misurare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti, in modo da osservarne l'evoluzione nel tempo. 6 Esiti b7 20760 201617 21 TOMM14700E In generale i trasferimenti avvenuti durante l'anno nelle varie classi ( 2 alunni nelle prime, 5 alunni nelle seconde e 4 alunni nelle terze) sono dovuti ad effettivi cambi di residenza da parte della famiglia.La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame di Stato evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce, in particolare in quella bassa e medio bassa per: un'elevata presenza di alunni stranieri di prima e seconda generazione la partecipazione della scuola al progetto REMEDIA in collaborazione con una scuola professionale, che permette agli alunni pluriripetenti provenienti dalle scuole secondarie di primo grado limitrofe, di conseguire il diploma del primo ciclo di istruzione scolastica. Questi allievi, pur frequentando la scuola professionale, risultano iscritti nel nostro istituto e sostengono l'esame di Stato nella nostra scuola. 4 Esiti b8 2642 201617 21 MIPS03000R La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Non vi sono abbandoni in uscita. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' in linea con i riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (81 100 e lode) e' superiore ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b9 31532 201617 23 BSIC8AG00P La scuola ha sempre tenuto in considerazione la competenza sociale e civica sviluppata nel percorso di continuita' e progettato interventi inerenti alle competenze chiave di cittadinanza. la maggior parte degli alunni raggiunge un livello sufficiente di competenza nella comunicazione nelle lingue straniere. Durante questo anno scolastico l'IC ha intrapreso un percorso formativo sulle competenze chiave europee producendo del materiale (prove autentiche e griglie di valutazione) che ha sperimentato solo in alcune classi. E' stato avviatoun percorso condiviso per l'osservazione, la valutazione e il monitoraggio delle competenze chiave europee. Mancano ancora degli elementi oggettivi per misurare il livello raggiunto. E' stato avviato un confronto costruttivo sulla didattica per competenze, sulla progettazione di percorsi centrati su compiti autentici e sulla relativa valutazione. 4 Esiti b10 3777 201617 21 MEIC877005 I dati relativi agli esiti degli scrutini finali per il 2015/16 mostrano un tasso di successo soddisfacente la percentuale degli alunni scrutinati e quelli ammessi alla classe successiva per la primaria e' del 100% per tutte le classi la tendenza positiva emerge anche dai dati relativi della secondaria di primo grado: il 100% degli studenti della prima sono ammessi alla seconda e il 98% degli alunni di seconda vengono ammessi alla terza. L'istituto ha finalizzato al miglioramento della qualita' degli apprendimenti tutte le attivita' legate al piano dell'offerta formativa, con strategie per la riduzione dell'insuccesso scolastico, delle differenze dei livelli di apprendimento e per assicurare i livelli essenziali di competenza. La valutazione utilizza criteri comuni tra i vari livelli scolastici. 6 Esiti b11 24553 201617 23 CSIC898008 La nostra scuola dando seguito all'evoluzione dei presupposti teorici e delle pratiche didattiche delle Indic Naz,ha adottato strumenti per effettuare osservazioni sistematiche,adattando ad esse la propria griglia di valutaz delle prestazioni degli alunni.Si sono realizzati compiti di istituto prove ogg.,semiogg,unitarie,compiti autentici di realta',rubriche valutative e autovalutative,questionari con indicatori di competenze:autonomia,relazione,partecipazione,responsabilita',flessibilita', consapevolezza,senza stravolgere quanto gia' si compiva,adottando sperimentando e uniformandosi al modello naz proposto di certificazione delle competenze(CM n.3 del 13/02/2015)con giuste integrazioni a partire dall' a.s passato.Si e' attuata la distribuzione su 3 second/4 prim livelli di gradazione , la misura dei risultati di apprendimento rispondenti alle conoscenze,abilita' e competenze collegabili alle competenze chiave per l'apprendimento permanente contenute nella raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006,e alle qualificazione EQF(2008).A fronte di un confronto negli O.O.C.C.(Consiglio di Classe Collegio dei Docenti Consiglio di Istituto)e' stata evidenziata la rispondenza tra quanto certificare e i livelli di EQF europei,e' stato elaborato un vademecum di fruizione da parte dei genitori per rendere leggibili gli atti valutativi e certificativi spiegando loro:i nuovi modelli di valutazione adottatigli indicatori di competenza su quattro livelli con rispettiva descrizione.Alle tradizionali funzioni della valutazione,quella sommativa e quella formativa, si e' aggiunta quella proattiva che sostiene ed evidenzia i progressi,sia pure piccoli,compiuti dagli alunni promuovendo in loro le'emozioni di riuscita',come presupposto per le azioni successive.Queste tre dimensioni valutative saranno opportunamente calibrate ed egualmente praticate.In base al modello sperimentato i livelli delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunti sono risultati elevati 7 Esiti b12 3967 201617 22 VTIC813004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' leggermente superiore rispetto a quelli di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media o superiore. I punteggi in matematica si discostano, per lo piu', in positivo dalla media fornita come benchmark. L'effetto scuola, per lo piu', risulta superiore ai punteggi medi regionali. 4 Esiti b13 20488 201617 24 UDIC80900E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni e il numero di abbandoni e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica generalmente superiori a quelli dei contesti di riferimento. 5 Esiti b14 32538 201617 21 LTIC809007 La scuola, pur perdendo alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, riceve in entrata un numero superiore di alunni provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia nel complesso una situazione di equilibrio, poiche' i criteri di selezione adottati dalla scuola, pubblicizzati tra gli studenti e le loro famiglie dall'inizio dell'anno scolastico, sono adeguati a garantire il successo formativo degli alunni.Sebbene la percezione evidenzi un trend positivo nella considerazione che la scuola ha sul territorio, sembrerebbe che la maggior parte degli iscritti alla secondaria di secondo grado abbiano ricevuto una valutazione al termine del primo grado non alta. I risultati che si hanno nelle diverse prove e con gli esiti del primo anno evidenzia una non brillante padronanza anche delle competenze base.E in corso di proposta l'inserimento di competenze chiave da raggiungere al termine di ciascun anno e di ciascuna disciplina al fine di usufruire di una sinergia. 5 Esiti b15 3509 201617 24 PAIC859009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b16 32251 201617 21 PAIC86000D La scuola si attiva per garantire il successo formativo di tutti i suoi studenti, in quanto i docenti , constatati i bisogni dell'utenza e l'assenza di altri stimoli culturali provenienti dal territorio e dalle famiglie, curano la personalizzazione dei percorsi educativi nel rispetto degli stili d'apprendimento di ciascun discente. Questa impostazione didattica favorisce il passaggio di un discreto numero di alunni alla classe successiva e giova in particolar modo a coloro che sono privi delle condizioni che favoriscono un'applicazione regolare allo studio , che hanno difficolta' ad inserirsi nel dialogo educativo e per i quali la scuola e' la sola agenzia educativa e punto di riferimento . Cio' purtroppo penalizza le eccellenze e spiega l'evidente concentrazione di studenti nella fascia delle sufficienze.Altro punto di criticita' emerso e' l' irregolarita' delle presenze nelle classi di Scuola Sec. di I grado e cio' si verifica quando alcuni alunni ripetenti e demotivati sono prossimi al proscioglimento dell'obbligo scolastico o perche' hanno situazioni familiari critiche . La scuola , pertanto , attiva un'azione di monitoraggio per la prevenzione della dispersione.C'e', inoltre, un'alta percentuale di trasferimenti in entrata e in uscita durante l'anno , sia nella scuola primaria che nella secondaria di I grado, in quanto il territorio in cui opera la scuola negli ultimi anni e' diventato luogo di passaggio transitorio per le famiglie chehanno difficolta' a sostenere i costi della vita in citta' . Cio' ovviamente ha una incidenza notevole sui risultati raggiunti. 2 Esiti b17 31850 201617 24 COIC81200T Il 94% degli alunni in uscita dalla scuola primaria e' promosso nel primo anno della scuola secondaria di 1^ grado.Gli alunni che seguono il consiglio orientativo sono quasi tutti promossi nella scuola secondaria di II grado.Il consiglio orientativo non e' seguito da un numero significativo di alunni.Solo pochi alunni che non hanno seguito il consiglio orientativo sono promossi.I risultati delle classi quinte 2016/17 non sono attendibili perche' una classe e' stata penalizzata in matematica per il citing pur ottenendo sempre buoni risultati. 5 Esiti b18 26028 201617 21 BREE03100G Il giudizio assegnato tiene conto dei seguenti indicatori:AdeguatezzaLa sezione e' compilata in modo pertinente in tutte le sue parti.CoerenzaL'analisi e' condotta in maniera piuttosto rigorosa i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a reali evidenze. Attendibilita'I dati e le tabelle riportate sono significativi.RilevanzaSi valorizzano fonti multiple, interne ed esterne, quantitative e qualitative. 7 Esiti b19 1561 201617 24 CHIC80700E Per le scuole del I ciclo I risultati degli studenti nella scuola secondaria di primo grado sono, almeno al termine del percorso triennale, in linea se non migliori con quelli in entrata.Pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi) e il numero di abbandoni nel percorso di studi e' molto contenuto.Per la scuola secondaria di primo gradoPositivi i risultati accertati a distanza dei ragazzi che seguono il consiglio orientativo. 4 Esiti b20 2511 201617 23 PCEE00400C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente discreto sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono parzialmente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e si evidenziano ancora situazioni di comportamenti problematici. In generale molti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma ancora parecchi non manifestano un'adeguata capacita' di autocontrollo. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza.Considerando anche le criticita' emerse dai questionari proposti ai genitori, alunni, docenti, occorre sviluppare una riflessione condivisa per individuare le azioni atte ad implementare le competenze sociali e per rilevarne i relativi esiti. 3 Esiti b21 15606 201617 21 SSMM027002 La scuola cerca di non lasciare indietro gli studenti con maggiori difficolta' negli apprendimenti di base e assicura il successo scolastico e formativo a coloro che presentano difficolta' nell'apprendimento e/o con background familiare/sociale/culturale di svantaggio.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.Cio' nonostante, emerge disomogeneita' tra le classi, con esiti molto diversificati tra classi dello stesso anno di corso. E' in atto una riflessione sulla necessita' di condividere le pratiche piu' efficaci al fine di far emergere e valorizzare le competenze acquisite dagli alunni. La Scuola promuove sistematicamente corsi di formazione per docenti al fine di sperimentare laboratori didattici per curare bisogni educativi speciali come nel caso di studenti particolarmente dotati e non. 6 Esiti b22 12232 201617 21 SASL040008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Il bilancio tra il numero degli alunni trasferiti in ingresso e quelli in uscita e' inferiore alla percentualenazionale in uscita al 1^ anno, sicuramente in positivo, invece, per gli anni successivi. Dalla distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato risulta che il numero degli alunni che si colloca nella fascia piu' alta (91 100) e' superiore alla media nazionale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Riguardo all'abbandono degli studi in corso d'anno, la percentuale , pur essendo lievemente superiore o in linea al dato nazionale, risulta inferiore rispetto a quella regionale. 6 Esiti b23 11065 201617 22 MEEE06000T La nostra scuola e' rientrata nel Piano Regionale delle attivita' educativo / didattiche da implementare nelle scuole primarie caratterizzate da alto tasso di dispersione ed esiti inferiori alla media regionale nelle prove INVALSI'.Sarebbe auspicabile fruire di un numero maggiore di docenti da utilizzare per l'implementazione delle competenze di base in ambito linguisticomatematico e istituire laboratori linguistici e matematici, anche in orario extrascolastico, a supporto di alunni che presentano difficolta' specifiche di apprendimento. 5 Esiti b24 18044 201617 23 NAEE16600E La maggior parte degli alunni della scuola raggiunge buoni livelli in relazione alle competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa. 5 Esiti b25 1066 201617 23 TSIC805005 Il rispetto delle regole e la cultura della legalita' sono al centro del progetto educativo della scuola, che adotta in tutti gli ordini criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. Il livello di competenze chiave complessivamente raggiunto dagli studenti e' molto buono, in relazione all'eta' degli studenti.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b26 10732 201617 22 FIIC841003 Dovendo valutare l'istituto nel complesso il voto espresso non puo' superare il sei vista le criticita' emerse in un plesso della scuola primaria ed in una sezione della secondaria. 6 Esiti b27 19890 201617 24 LIEE09000B Da comunicazioni personali tra insegnanti ed ex alunni si evince che non risultano particolari variazioni negli esiti scolastici degli alunni rispetto alle aspettative in uscita dalla scuola primaria. 5 Esiti b28 2565 201617 24 PAIC870004 La scuola non si e' ancora attivata per monitorare i risultati a distanza degli studenti nel passaggio alla scuola secondaria di secondo grado ma da dati di contesto molti degli alunni che si iscrivono al successivo grado di istruzione , abbandona gli studi. I risultati degli studenti nel passaggio alla scuola secondaria di primo grado sono accettabili, anche se alcuni alunni evidenziano difficolta' di apprendimento e abbandonano gli studi precocemente. 2 Esiti b29 17536 201617 22 NUIS00300R Il giudizio e' fortemente condizionato dalla modesta partecipazione di buona parte degli indirizzi della scuola alle prove nazionali, consolidata negli anni, a causa dell'atteggiamento ostile di parte della classe docente, di alunni e genitori. Seppur la partecipazione sia notevolmente aumentata nell'anno corrente, i risultati ottenuti non sono ancora del tutto positivi. La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano in modo significativo dalla media della Scuola. Restano ancora forti criticita' sulla attendibilita' dei dati, e si evidenziano criticita' nei risultati INVALSI in Matematica. 3 Esiti b30 11112 201617 21 FIIC85000T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio che tende a stabilizzarsi nella fascia medioalta. 6 Esiti b31 3206 201617 24 RMIC8CB00B E' stato attribuito il punteggio di 4 perche' i risultati degli studenti nel percorso successivo sono considerati accettabili e non si registra un numero significativo di abbandoni. 4 Esiti b32 14511 201617 23 TRIS00600N L'Istituto Omnicomprensivo ha prestato sempre molta attenzione allo sviluppo delle competenze sociali, civiche e personali degli studenti (la capacita' di sapersi orientare e di agire efficacemente in situazioni e contesti diversi, la capacita' di sapersi organizzare nella gestione dei compiti scolastici e dello studio), attraverso: la puntuale definizione degli obiettivi trasversali in tutte le fasi della programmazione d'Istituto (POF, Dipartimenti disciplinari, Consigli di classe, programmazione individuale degli insegnanti) l'attuazione di progetti specifici (Peer education) lo svolgimento di attivita' che richiedono la partecipazione attiva degli studenti (ricerche, progetti, partecipazione a convegni e conferenze sui temi della legalita' e della responsabilita' individuale e collettiva) l'impiego di appropriate modalita' didattiche (lavori di gruppo, discussioni mirate, esercitazioni guidate) una attenta valutazione delle attivita' svolte e del grado di raggiungimento degli obiettivi.Quest'ultima fase vede coinvolti tutti i soggetti della scuola. In primo luogo gli insegnanti con la costante osservazione del comportamento degli studenti e la valutazione degli obiettivi educativi e comportamentali raggiunti sia durante le riunioni periodiche che in sede di scrutinio.A questo proposito la scuola ha adottato una scheda contenente i criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento ed indicatori precisi per valutare le capacita' personali degli studenti.Anche i genitori e gli studenti partecipano al processo di valutazione in occasione dello svolgimento delle Assemblee e dei Consigli di classe e alla conclusione dell'anno scolastico con la compilazione di appositi questionari.Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti puo' ritenersi buono e presenta un carattere di uniformita'. Non emergono infatti differenze significative tra sezioni, indirizzi e ordini presenti nella nostra scuola. 6 Esiti b33 13623 201617 22 RMIC8ER00B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' in alcuni casi superiore a quella media o di poco inferiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale, anche se ci sono alcuni anni di corso o indirizzi di studi in cui tale quota e' superiore alla media.L'effetto attribuibile alla scuola primaria sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori, mentre nella scuola secondaria i punteggi medi sono inferiori a quelli medi regionali e l'effetto scuola e' inferiore all'effetto medio regionale. 4 Esiti b34 536 201617 21 RMIC820005 Generalmente l'utenza apprezza l'operato della scuola. I pochi trasferimenti sono legati ad esigenze familiari e non a motivi di contrasto con la scuola. Il livello medio culturale delle famiglie di molti alunni e' medio basso la scuola riesce ad incidere positivamente su tale criticita'. 4 Esiti b35 20481 201617 22 NAMM619008 La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b36 8225 201617 23 MEIC88700Q Le competenze chiavi su cui la scuola lavora maggiormente sono: imparare ad imparare, competenze sociali e civiche e competenze digitali. La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione delle competenze che sono stati condivisi nei dipartimenti disciplinari, inseriti nel PTOF e declinati nelle rubriche di osservazione e di valutazione che accompagnano i compiti di prestazione che la scuola mette, periodicamente, in atto nella didattica.La scuola ha investito sulla acquisizione delle competenze digitali da parte di alunni e docenti, a tal fine si e' dotata, grazie ai PON FESR, di laboratori multimediali e laboratori mobili a disposizione di tutte le classi, particolarmente nel plesso centrale inoltre e' dotata di cablaggio dell'istituto con fibra ottica e wi fi. La sede Principe di Piemonte ha un cablaggio essenziale in tutte le aule della primaria, e' stata dotata di alcune Lim e di un laboratorio mobile.Grazie alla buona disponibilita' di Lim e tablet e notebook si e' potuto investire su una didattica laboratoriale per competenze che mette in atto nuove metodologie come il cooperative learning che stimola acquisizione di competenze quali spirito di iniziativa e imprenditorialita', imparare ad imparare. I livelli di padronanza raggiunti dagli studenti nelle competenze vengono , periodicamente, registrati dai singoli docenti sul registro ARGO, condivisi nei consigli di classe e quindi certificati nella scheda ministeriale relativa alla certificazione delle competenze. I livelli di padronanza vengono monitorati per le classi 5^ della primaria e 3^ della secondaria.(indicatore della scuola) 5 Esiti b37 14819 201617 22 APIC81500D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola, oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b38 27612 201617 21 RMRI08000G La scuola subisce la perdita di un certo numero di studenti nelle classi prime, dove si assiste pero' anche al fenomeno compensativo dell'ingresso in corso d'anno o per trasferimento, e nelle classi quarte, in cui abbandoni e ripetenze vanno letti alla luce degli ingressi di studenti provenienti dai centri di formazione professionale per i quali l'inserimento in contesti di scolarita' tradizionale, ancorche' professionale, risulta a volte meno fluido. La situazione degli ammessi agli anni successivi risulta, al di la' del lieve scostamento nelle classi terze, nel complesso in linea con i benchmark di riferimento. Gli studenti diplomati si attestano sulle fasce di votazione bassa e medio bassa. Alcuni squilibri, emergenti dalla lettura dei dati, pongono al centro dell'attenzione la necessita' di una riflessione sul valore formativo della valutazione. 4 Esiti b39 28508 201617 21 LCIS01300G La scuola perde alcuni studenti soprattutto nel passaggio dal primo al secondo anno.Ci sono alcuni trasferimenti e/o abbandoni comunque motivati.La distribuzione per fasce di voto evidenzia una situazione piu' che discreta per quanto riguarda le aree d'indirizzo di entrambe le scuole, mentre permangono difficolta' anche diffuse nelle materie di base (area scientifica) 4 Esiti b40 3347 201617 21 SAIC8A5005 La scuola e' riuscita a migliorare l'inclusione della maggioranza degli allievi grazie alle maggiori risorse finanziare e umane. 2 Esiti b41 31019 201617 24 SAIC8AD009 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono in generale positivi: non ci sono episodi rilevanti di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica in linea o superiori a quelli medi nazionali. La scuola sta procedendo nel potenziare le azioni di continuita' verticale finalizzate al raggiungimento di un buon rendimento scolastico degli studenti nel passaggio da un ordine all'altro di scuola. 6 Esiti b42 14581 201617 22 NAIC87500A Dall'analisi dei risultati INVALSI si registrano performance alla primaria che si discostano alquanto negativamente dalla percentuale di riferimento. Per le classi II si registra un punteggio medio piu' basso rispetto ai valori di riferimento: italiano 7,7%(reg) 7,5%(sud) 8,3%(naz) matematica 11,9%(reg) 10,3%(sud) 9,3%(naz). Anche per le classi V il punteggio piu' basso: italiano 2,9%(reg) 3%(sud) 4,1(naz) matematica 0,7%(sud) , 1,3% (naz)Per la secondaria in generale si registrano esiti positivi e anche superiori alle medie di riferimento, in entrambe le prove: italiano: +6,5%(reg) +4,3%(sud) +0,9%(naz) matematica: +5,2%(reg) +2,5%(sud) +1,6%(naz)Il tasso di variabilita TRA le classi e' basso e quello DENTRO e' alto, con evidente segmentazione sia in italiano che matematica. Per le classi seconde della primaria si registra una distribuzione di alunni nei livelli 1 e 2 (60% circa in italiano, 70% in matematica) Nelle classi quinte la distribuzione e' abbastanza omogenea nei livelli 1 4 e non si discosta eccessivamente dalle medie di riferimentoNella scuola secondaria la concentrazione e' abbastanza omogenea da 1 a 5 soprattutto in italiano. Una discreta concentrazione e' rilevabile in matematica per il livello 1. I dati in generale non si discostano in maniera negativa dalle medie di riferimento.Nella scuola primaria, in base all'effetto scuola , si registrano nelle classi quinte dati inferiori solo per italiano , mentre per matematica i dati risultano accettabili. Nella scuola secondaria l'esito e' superiore alla media sia in italiano sia in matematica 3 Esiti b43 5613 201617 22 BSIC87000G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile alla scuola primaria. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e gli alunni sono collocati e concentrati nei livelli 4 e 5. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali nella scuola primaria. 5 Esiti b44 22464 201617 21 MOIC80700B Il nostro Istituto garantisce livelli di formazione medio alti con tante proposte di approfondimento e arricchimento dell'offerta formativa l'alta presenza di personale di ruolo permette continuita' e un lavoro interdisciplinare che continua e coinvolge diverse classi e plessi la scarsa frequenza dei trasferimenti e l'assenza degli abbandoni, offrono l'opportunita' di avere gruppi consolidati che crescono insieme sia a livello didattico sia personale. 6 Esiti b45 19350 201617 24 VBIS00400B Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale ma i risultati raggiunti dagli studenti universitari sono buoni: la percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo i primi due anni di universita' e' pari ai riferimenti provinciali, regionali, nazionali. 4 Esiti b46 6131 201617 21 RMIS08800G L'osservazione dei dati a disposizione evidenzia difficolta' di apprendimento nel primo biennio, ma anche nelle materie d'indirizzo per quel che riguarda il secondo biennio.La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' pero' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato 81 100) puo' considerarsi pari ai riferimenti nazionali. 4 Esiti b47 1232 201617 23 BAPC21000E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza e generalmente elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente stimolate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi (spesso del secondo biennio e ultimo anno) raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti, al termine del proprio percorso formativo, raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Risulta implementata la dimensione del curricolo in chiave di cittadinanza europea e globale. 6 Esiti b48 16790 201617 21 MOIC84800N La situazione della scuola e' abbastanza in linea con i dati nazionali, tuttavia esistono spazi per garantire maggiore equilibrio tra le fasce di livello, potenziando la fascia intermedia e consolidando i dati relativi alle fasce medio / alte. La fascia della sufficienza (reale e per obiettivi minimi) e' gia' oggetto di numerosi interventi previsti dal PTOF in ambiti diversi ( alfabetizzazione, recuperi pomeridiani e estivi, accordi con enti del territorio, attivita' di tutoraggio, laboratori in orario curricolare ), cosi' come sono da confermare e potenziare gli interventi volti al potenziamento. 3 Esiti b49 19950 201617 23 SAIC878008 Il livello delle competenze chiave europee raggiunto dagli studenti e' piu' che buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza il modello di certificazione delle competenze nel primo ciclo con CM n. 3/2015 per valutare le competenze chiave europee degli studenti. 6 Esiti b50 28345 201617 23 COIC83900T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una buona parte degli studenti raggiunge una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi di scuola. La scuola dispone di griglie comuni per la valutazione del comportamento e deve costruire degli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Malgrado la scuola primaria faccia molto per il raggiungimento degli obiettivi, la mancanza di condivisione da parte delle famiglie vanifica il lavoro delle insegnanti. 4 Esiti b51 18188 201617 23 ROIC80000E Si considera in positivo il fatto che l'Istituto sia in possesso di strumenti comuni e condivisi per la certificazione delle competenze di cittadinanza.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione fra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autovalutazione dell'apprendimento, ma per alcuni studenti permangono criticita'. 4 Esiti b52 32384 201617 22 MNIC82700X I punteggi di Italiano e Matematica nelle prove INVALSI non sono diversi da quelli di scuole con background socio economico e culturale simile.Il lavoro di curricolo verticale svolto dall'intero IC (ex Castellucchio e ex Rodigo) ha consentito di alzare i livelli di apprendimento nelle fasce basse degli studenti e di innalzare le fasce alte. A questo si aggiunga l'allineamento alle medie generali della variabilita' degli esiti tra e dentro le classi alla fine della primaria, nonostante una frammentazione geografica di notevole consistenza. 6 Esiti b53 1326 201617 24 BGIS01600E La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) il loro inserimento nel mercato del lavoro e' positivo e al di sopra della media locale e nazionale. 4 Esiti b54 11415 201617 23 GRIS00400R La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti,come il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo.La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento, cosi' come stabilito nel POF annuale e nello specifico regolamento di istituto. La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi,attraverso l'osservazione del comportamento, l'individuazione di indicatori, questionarispwxifici rivolti agli studenti alla fine dell'anno scolastico. il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e' sostanzialmente molto positivo. Ci sono differenze tra indirizzi di studio, perche' il liceo sportivo mostra qualche piccola difficolta' nell'assimilazione di alcuni concetti. Solo due casi di sospensione su 1000 alunni, voti di condotta mai inferiori ad 8. 7 Esiti b55 29573 201617 24 GEIC859005 Gli alunni confermano, nel successivo percorso scolastico, i risultati degli anni precedenti realizzando performance generalmente superiori alle medie regionale, del Nord Ovest e nazionali.I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali. Rimangono da indagare le possibili motivazioni che hanno potuto causare le performance non a livello di una classe di scuola primaria e di una classe della scuola secondaria di I grado. 6 Esiti b56 14654 201617 23 TEVC010007 Nella progettazione del proprio curricolo, la scuola ha ritenuto presupposto ineludibile la valutazione delle competenze sociali e civiche, nonche' di quelle personali legate alla capacita' di orientarsi e di agire efficacemente nelle diverse situazioni. A tal fine l'istituto, anche tramite la progettazione dei percorsi di Alternanza Scuola Lavoro, ha messo in atto gli strumenti necessari per favorire l'acquisizione di spirito di iniziativa e imprenditorialita', ottenendo risultati pienamente soddisfacenti. 5 Esiti b57 564 201617 23 NAIC8AQ00P Motivazione non dichiarata 5 Esiti b58 4196 201617 22 MIIC8AE005 I punteggi delle prove Invalsi risultano decisamente superiori rispetto al dato della Lombardia, del Nord Ovest e dell'Italia. Le variazioni rispetto a scuole con ESCS simili sono quasi sempre positive, di solito nettamente positive. Rispetto ai tre dati suddetti gli alunni che si collocano ai livelli 1 e 2 sono in numero inferiore (nettamente inferiore per il livello 1), mentre gli alunni ai livelli 4 e 5 sono in numero quasi sempre superiore, spesso di molto superiore. La variabilita' tra le classi e' generalmente minore rispetto ai dati della Lombardia, del Nord Ovest e dell'Italia il che indica una adeguata formazione delle classi.L'effetto scuola e' pari alla media rispetto ai valori della Lombardia, del NordOvest e della nazione sia per italiano, sia per matematica in tutte le classi, ad eccezione di una terza classe della scuola Secondaria dove risulta leggermente negativo per italiano. Per quest'ultimo motivo la valutazione passa da 7 a 6. 6 Esiti b59 10549 201617 23 SAEE10400N Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' buono nelle competenze sociali e civiche e nelle strategie per imparare ad apprendere. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e valuta le competenze chiave sia attraverso l'osservazione del comportamento, sia con indicatori chiari presenti nelle griglie di osservazione e nelle rubriche di valutazione. 5 Esiti b60 1797 201617 22 CRSL01000Q Il punteggio di italiano e di matematica della scuola alle prove INVALSI e' migliore di quello delle scuole con background socio economico e culturale simile a livello nazionale. Viceversa il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' mediamente inferiore rispetto a quello delle scuole lombarde e nazionali. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, mentre a livello 2 e' superiore.Risultati tuttavia positivi se confrontati a scuole con contesto socio economico e culturale simile.I docenti di matematica, pur evidenziando che le richieste del test sono solo parzialmente in linea con l'attivita' curricolare svolta quale liceo artistico, sono consapevoli della debolezza e pertanto si impone di identificare questo risultato come uno dei punti del piano di miglioramento. 4 Esiti b61 14689 201617 23 CTIC8AN003 La scuola si attribuisce un giudizio positivo, in quanto la quasi totalita' degli alunni ha raggiunto competenze chiave e di cittadinanza buone, dimostrando di essere capaci di autoregolamentarsi sia nella organizzazione dello studio che nel comportamento. La scuola adotta modalita' condivise per la valutazione del comportamento attraverso indicatori e questionari comuni. 5 Esiti b62 26762 201617 22 ATIC80400V Il punteggio delle prove INVALSI e' superiore alla media per la scuola secondaria, leggermente inferiore per la scuola Primaria. La varianza tra classi di italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore alla media e i punteggi delle classi si discostano di poco dalla media della scuola. 4 Esiti b63 17304 201617 21 NAIC8AY003 Dai risultati delle prove oggettive si evince che la situazione di equilibrio e' stata mantenuta. 6 Esiti b64 26813 201617 24 REIC82300P La scuola ha cominciato un'azione di monitoraggio interno dei risultati a distanza degli studenti in modo sistematico ma i dati raccolti sono ancora insuficienti per fornire un quadro informativo chiaro. Cura il passaggio di informazioni e l'andamento degli studenti all'interno del proprio Istituto e sta attivando percorsi che possano migliorare i risultati a lungo termine degli studenti stranieri. 3 Esiti b65 5111 201617 21 PIIC829007 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b66 13078 201617 21 TVPC02000B La scuola perde studenti nel passaggio da un anno all'altro in percentuale minima rispetto al confronto provinciale, regionale e nazionale, ed accoglie studenti provenienti da altri istituti in numero maggiore rispetto ad altre scuole. Anche l'analisi degli esiti dell'Esame di Stato (per i due indirizzi del vecchio ordinamento) rispecchia l'impegno dell'Istituto nel garantire il successo formativo, con una concentraziione massima nelle fasce medie del 71 80 e 81 90. Buono il raffronto anche per la fascia massima di votazione, anche se non in equilibrio tra i due indirizzi. Una certa criticita' si rileva invece nel numero dei trasferimenti in uscita in corso d'anno, con una concentrazione anomala al primo anno del Liceo Linguistico e nel secondo, quarto e quinto del Liceo Classico. Anche il numero degli studenti con giudizio sospeso alla fine del primo anno del Liceo Musicale rappresenta un punto debole del quadro generale della scuola. 4 Esiti b67 8573 201617 24 NAIC8CK00C Per gli alunni ammessi al successivo grado di istruzione, si registra una scarsa attenzione rispetto agli esiti prodotti nel percorso di studi che segue non si registrano informazioni relative ad eventuali casi di abbandoni. I debiti formativi ed i risultati insoddisfacenti sono proporzionati al grado di difficolta' degli studi scelti. 4 Esiti b68 22911 201617 23 TPIC83700X Motivazione non dichiarata 5 Esiti b69 19935 201617 21 RCPS19000P La Scuola si attiene al principio dell'inclusione cercando di promuovere percorsi mirati alla valorizzazione dell'individuo e delle sue potenzialita' proponendo progetti individualizzati e differenziati adeguati ai singoli individui facenti parte del gruppo classe. 5 Esiti b70 5263 201617 23 AGIS01600N Alta partecipazione da parte degli studenti alle attivita' integrative finalizzate all'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza e relativa produzione di materiali didattici anche multimediali.Utilizzo di criteri comuni formalizzati per la valutazione del comportamento che al contempo valutano il raggiungimento delle competenze chiave. 5 Esiti b71 31488 201617 23 AQIS002006 Il giudizio scaturisce:1) dalla consapevolezza di dover e poter pianificare meglio le azioni e l'utilizzo degli strumenti per rilevare lo status delle competenze chiave di cittadinanza.2) dalla oggettiva consapevolezza che le azioni poste in essere lasciano ben sperare sul miglioramento costente dei livelli di competenza che ciascun studente dovra' acquisire. 5 Esiti b72 28735 201617 24 RMIC8CR006 I risultati degli studenti nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado sono buoni con il 97% degli ammessi al termine del primo anno di SSIG. Pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e/o non sono ammessi alla classe successiva nel corso del triennio e il numero di abbandoni nel percorso di studi e' contenuto. 5 Esiti b73 2414 201617 24 BAIS068006 Il valore assegnato si basa sul fatto che la percentuale di immatricolati e' calata dell' 8% e, nonostante si siano messe in campo azioni finalizzate all'orientamento in uscita, queste non hanno realizzato gli obiettivi fissati anche a causa di una sovrapposizione nei calendari con contemporanee attivita' di orientamento universitario (orientamento consapevole, altro) che ha indotto molti studenti ad abbandonare la frequenza privilegiando corsi che prevedevano riconoscimento di CFU nella prosecuzione di studi. Per quanto attiene il successo universitario, la statistica sui rendimenti successivi al primo anno evidenzia che la percentuale degli iscritti all'Universita' che al termine del II anno non ha CFU nelle aree Sanitaria, Scientifica e Sociale e' bel al di sopra del dato nazionale, per tutte le altre aree la percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari ai riferimenti regionali. In assenza di dati utili per la valutazione del reale iserimento degli studenti nel mondo del lavoro la scuola ritiene necessario la creazione di un data base per la rilevazione degli esiti a distanza sia formativi sia lavorativi 4 Esiti b74 20811 201617 22 PAIS004009 La maggior parte degli alunni si attesta su livelli medio bassi con forte eterogeneita' all'interno delle classi. Per i licei si riscontrano difficolta' nel perseguire livelli medio alti di apprendimento. l punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, in qualche caso si discosta di poco sia positivamente che negativamente. La quota di studenti collocata nel livello 1 in Matematica e' piu' alta rispetto alla media regionale . I risultati di Italiano e matematica sono in linea con la media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' inferiore all'effetto medio regionale in matematica. 2 Esiti b75 19054 201617 23 PNIC814002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente adeguato le competenze sociali e civiche sono nel complesso sviluppate (collaborazione tra pari, rispetto delle regole).In generale molti studenti sono autonomi nell'organizzazione del lavoro domestico e dello studio, anche se ancora diversi alunni non possiedono un livello adeguato di autonomia operativa funzionale alle richieste.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e confida di utilizzare strumenti oggettivi e condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti a partire dall'anno scolastico 2017/18. 4 Esiti b76 14024 201617 22 PAIC84200X Alla luce dei risultati raggiunti nelle prove standardizzate nazionali, emerge che il divario tra i punteggi della Primaria e quelli della Secondaria si e' notevolmente ridotto. Tale risultato e' il frutto di una piu' proficua e sinergica collaborazione tra i docenti di ordine diverso che nel corso dell'a.s. 2015 2016 hanno lavorato insieme per dipartimenti verticalizzati ed hanno realizzato un curricolo verticale d'Istituto. Pertanto, una delle priorita' individuate nel precedente RAV e oggetto poi di particolari azioni di miglioramento nel PDM mostra dei segnali significativamente positivi e che saranno oggetto di ulteriori forme di monitoraggio.Inoltre, se si analizza la media complessiva conseguita nelle diverse prove e si opera una comparazione con i dati delle altre scuole con background socio economico e culturale simile e' evidente che l'Istituto si pone in sintonia con tali risultati e che in 4 casi su 6 riesce anche a raggiungere dei punteggi finanche superiori. La comparazione e' invece in negativo se si opera un confronto coi dati nazionali.Fatta una simile premessa, persiste una situazione segnata da qualche punta di criticita' sulla quale sara' necessario intervenire. Cio' riguarda soprattutto la necessita' di migliorare ulteriormente i risultati aumentando il numero degli alunni che si collocano nei livelli piu' alti, ma anche di attuare delle piu' efficaci misure finalizzate ad arginare l'alterazione dei risultati in base al cheating, poiche' il punteggio di qualche classe ha risentito di tali correzioni. Altro importante obiettivo da raggiungere sara' la riduzione della varianza tra le classi, un fenomeno che e' risultato particolarmente accentuato nella Primaria in riferimento alle prove di italiano. 5 Esiti b77 14157 201617 24 AVIC81600Q La motivazione del giudizio attribuito si basa sul fatto che la quasi totalita' degli alunni della scuola primaria sceglie di continuare il percorso scolastico all'interno dell'I.C. e cio' avviene con risultati positivi al termine della prima classe della scuola secondaria di 1^ grado con il 98,6% di ammissioni alla classe successiva.Per gli alunni della scuola secondaria di 1^ grado in uscita si registra l'efficacia del consiglio orientativo, che viene seguito dalla maggioranza degli alunni, con una percentuale alta di ammissione alla classe successiva. 5 Esiti b78 29915 201617 24 TPEE066002 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b79 25725 201617 23 TEIS00300E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto in relazione alle competenze sociali e civiche che sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti pero' alcune concentrazioni anomale di comportamenti problematici in alcuni indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento anche se non utilizza strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b80 27390 201617 23 PGEE05800L La scuola promuove la prosocialita',la legalita'e un'etica della responsabilita',la coooperazione,i diritti dell'Infanzia, con la collaborazione delle Forze dell'Ordine,Polizia Municipale, Protezione Civile,Polizia Postale,EE.LL.,UNICEF e altre associazioni del territorio. E'certificata dall'UNICEF Scuola amica dei bambini e dei ragazzi. La scuola non ha strutturato in modo esplicito criteri di valutazione relativi alle competenze chiave e di cittadinanza, ne' formalizzato a livello collegiale prassi educativo didattiche e modalita' comuni di costruzione di un ambiente di apprendimento che promuova le abilita' sociali. Sono stati individuati criteri per l'attribuzione del giudizio del comportamento e anche all'interno dei criteri di valutazione delle discipline sussistono elementi valutativi relativi all'autonomia, partecipazione, impegno.Cio' ha permesso di prevenire fenomeni di bullismo, intolleranza e una reale inclusione sociale. La scuola si sta impegnando nel potenziare e diffondere come pratica comune l'apprendimento cooperativo. 4 Esiti b81 19955 201617 23 SOIC807005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono per il 66% degli alunni. Tuttavia le competenze sociali e civiche sono da migliorare per una fascia di alunni corrispondente al 34%. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole...........). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. All'interno dell'Istituto c'e' molto impegno e vivacita' rispetto all'organizzazione di interventi/progetti per sviluppare le competenze di cittadinanza e l'agito e' molto piu' consistente del documentato a livello formale.La scuola non ha ancora elaborato strumenti di osservazione e documentazione sistematici per la valutazione annuale delle competenze dispone solo delle griglie per la valutazione del comportamento e per le competenze in uscita dalla scuola Primaria e dalla scuola Secondaria di primo grado. 4 Esiti b82 12077 201617 23 LEIC840001 L'I.C. ha da sempre orientato la sua attivita' progettuale, curricolare ed extracurricolare, in ciascun ordine di scuola, in funzione della maturazione delle competenze di cittadinanza negli studenti, cercando anche, nel contempo, di veicolare messaggi positivi all'interno delle famiglie. La progettazione PON, quella relativa ad Aree a rischio, quella curricolare o extracurricolare in rete con altre scuole, ha sempre considerato prioritari gli obiettivi trasversali che mirano alla costruzione del senso di appartenenza al gruppo, alla gestione del proprio se' tra gli altri, al rispetto delle regole e dell'ambiente. La disponibilita' offerta da tutto il personale scolastico al rispetto, al confronto, alla gestione dei conflitti, alla riflessione sui comportamenti si propone all'utenza come modello su cui regolare i rapporti con l'istituzione scolastica, mentre la disponibilita' degli spazi per l'organizzazione di eventi su temi fondamentali quali la legalita' , o semplicemente per accogliere gruppi di alunni che ne hanno fatto punto di incontro per il loro tempo libero evidenzia la volonta' dell'I.C. di rappresentare, sul territorio, un punto di riferimento, fisico e mentale, per l'intera comunita'.AZIONI REALIZZATECoordinamento delle attivita' del Piano* Raccordo con la Dirigenza per eventuale revisione del PTOF sulla base delle linee guida formulate dal DS * Aggiornamento del POF con la stesura finale dei Curricoli Verticali,allegati anche in apposita appendice, sui tre ordini di scuola per lo sviluppo delle competenze secondo le Indicazioni nazionali* Identificazione del POF con il titolo 'Viaggio tra la bellezza di parole,note e colori del Salento' illustrazione della copertina, in omaggio a Tito Schipa ed ai tesori del Sud * Predisposizione e cura dei documenti scolastici in formato elettronico* Individuazione e condivisione di competenze in uscita revisione e modifica delle U.D.A. per classi parallele nella S. Primaria e S.S. di 1^grado. 5 Esiti b83 32437 201617 23 TEIC82100X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piuttosto buono le competenze sociali e civiche non sono sempre adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, solo alcuni non la raggiungono,anche per una mancanza di collaborazione da parte della famiglia.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b84 19533 201617 21 VRIC8AA00T Nella scuola primaria la percentuale degli alunni ammessi alla classe successiva e' superiore rispetto ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali. Sono da valutare e migliorare alcuni aspetti della valutazione per la scuola secondaria di 1^ grado, prevedendo un progressivo allineamento alle medie provinciali, regionali e nazionali in merito a: percentuale di ammessi alle classi successive, percentuale di alunni licenziati all'esame con votazione 6 8 9. Nei licenziati all'esame di stato si registra una significativa presenza di eccellenze (fascia del 10) superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. 3 Esiti b85 1197 201617 24 BSIS024002 Il numero di studenti iscritti all'universita' nel triennio 2014 16 e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale ed al primo anno risulta bassa la percentuale di alunni che non hanno conseguito crediti formativi (CFU) nelle macro aree sociale, umanistica e sanitaria (0%). Gli studenti universitari che hanno conseguito piu' della meta' dei CFU previsti nei primi due anni sono in percentuale maggiore negli indirizzi sanitario ed umanistico, rispetto a Provincia, Regione e Italia, ma inferiore negli indirizzi sociale e scientifico.Le competenze e le qualifiche raggiunte dai ragazzi dell'Istituto sono apprezzate, tanto che nel triennio 2011/2014 la percentuale di inserimento nel mondo del lavoro dei diplomati del Lunardi risulta alto rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale (33,1%) e la tipologia di contratto prevalente e' la collaborazione nel settore servizi.Dall'analisi dei dati del 2013, risulta una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali (intorno al 6,6%). 6 Esiti b86 11377 201617 21 FIIC81400P Gli studenti procedono nel percorso scolastico con continuita' e regolarita', tranne singoli casi giustificati, dimostrando nel rendimento complessivo una situazione di equilibrio valutativo e stabilita' di esiti. Gli esiti dell'esame di stato primo ciclo hanno evidenziato l' aumento del numero di studenti che hanno conseguito l'esito finale con valutazioni nella fascia medioalta e alta. 6 Esiti b87 24242 201617 24 TPEE01200N L'Istituto si pone al livello 5 per le seguenti motivazioni: ha avviato il monitoraggio sia per quanto riguarda la continuita' tra infanzia e Primaria sia per quanto riguarda l'orientamento tra quinta Primaria / prima Secondaria di primo grado relativamente all'a.s. 2013 2014 e a.s. 2014 2015, nel passaggio dalla quinta Primaria alla prima Secondaria di primo grado emerge che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono soddisfacenti, per quanto appaia necessario, in futuro, aumentare le evidenze oggettive di tali risultati a distanza (esaminare un campione piu' ampio) relativamente agli aa.ss. precedenti il 2014 2015 l'istituto non e' in grado di indicare la consistenza degli studenti che incontrano, nel segmento successivo di studi, difficolta' di apprendimento e/o abbandonano degli studi. 5 Esiti b88 27400 201617 22 PAIC87700V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali nella classe V primaria, in riferimento alla prova di matematica, e' leggermente positivo. 5 Esiti b89 3267 201617 24 KRPM010006 Si assegnano a questa area 5 punti, valutando positivamente la performance degli alunni negli studi universitari. Infatti, il numero degli immatricolati all'universita' e' ben superiore alla media del territorio, regionale e nazionale e i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni per l'area umanistica e l'area sociale con un'alta percentuale di studenti che hanno fatto registrare, tra il I e il II anno di universita', piu' della meta' dei CFU. Si evidenzia qualche criticita' nell'area scientifica e sanitaria nel corso del I anno con un significativo miglioramento durante il II anno. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni degli studenti nei successivi percorsi di studio e del loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b90 24954 201617 21 NUIC85400D La scuola non perde in genere studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio tranne che per una maggiore concentrazione degli studenti in fascia 6 all'Esame di Stato. 6 Esiti b91 15652 201617 21 SVIS00700N Nel passaggio da un anno all'altro i casi di perdita degli studenti sono sempre limitati. 5 Esiti b92 29459 201617 22 MIIC894006 I punteggi medi delle prove standardizzate nazionali nelle classi 2^ vedono la scuola posizionarsi: in ITA su punteggi superiori a tutti quelli di confronto, fino ad 6,5 punti percentuali in piu' in MAT, 4 punti percentuali in piu' rispetto ai dati di confronto. Nelle classi 5^ i punteggi medi di ITA vanno da 4 a 7 punti percentuali in piu' rispetto ai dati di confronto e quelli di MAT da 3 a 6 punti percentuali in piu'. Alla secondaria i punteggi medi raggiungono in ITA da 3,5 a 6 punti percentuali in piu', in MAT da 4,5 a 8,5 punti percentuali in piu' rispetto ai dati di confronto. I livelli degli alunni in italiano e matematica vedono concentrazioni elevate, sopra media regionale e nazionale, nel livello 5.Progressivamente, nel passaggio dalle classi seconde alle classi quinte sc prim, alle classi terze della scuola secondaria, si assottigliano le presenze degli alunni nel livello 1 e si confermano alte percentuali di studenti nei livelli 4 5 La variabilita' tra classi registra una distanza fino a 12 punti per ITA e MAT nelle classi 2^ una distanza di 8 punti per ITA e 7 punti per MAT nelle classi 5^ una distanza di 9 punti per ITA e 12 punti per MAT nelle classi 3^ della sc sec.La variabilita' dentro le classi e' equamente distribuita. Il complessivo quadro positivo presenta tuttavia singole classi che si discostano in negativo dai dati medi della scuola. 5 Esiti b93 30724 201617 23 BAIS02900G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b94 6068 201617 23 CAIC808007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche non sono del tutto sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se alcuni studenti non raggiungono un'adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b95 16545 201617 21 MTIS002006 il giudizio e' positivo se si valuta la percentuale degli esiti formativi degli alunni, pur rilevando qualche criticita' a livello di sospensioni del giudizio che risultano superiori alla media. 5 Esiti b96 11846 201617 21 PIIS00200B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio ma con una tendenza alla concentrazione nelle fasce piu' alte. I criteri di valutazione adottati dalla scuola, pur adeguati a garantire il successo formativo degli alunni, risultano soddifacenti per la maggioranza degli studenti. 6 Esiti b97 29437 201617 21 VEIC82900B La scuola non perde studenti per abbandono o trasferimento in corso d'anno, ma registra una distribuzione degli studenti per fasce di voto concentrata nei livelli piu' bassi, in particolare all'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo d'istruzione. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' sensibilmente inferiore ai riferimenti nazionali. 3 Esiti b98 18445 201617 23 CTIC83200R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b99 31892 201617 24 COIC84200N I risultati restituiti, in rapporto al passaggio seconda quinta primaria e quinta terza secondaria sono parziali, cio' induce a una particolare cautela nella valutazione di questo aspetto.Emerge la positivita' nel complesso dei risultati a distanza conseguiti dagli studenti che, usciti dall'istituto comprensivo, hanno frequentato nell'a.s 2015 16 la seconda secondaria di ii grado. 4 Esiti b100 1850 201617 24 SAIC85000C E' un scuola positiva che mette in condizione di apprendere e di sviluppare processi di metacognizione. 5 Esiti b101 29358 201617 24 LEIS04400C Permangono alcune criticita' nella raccolta sistematica dei dati degli studenti in uscita che, dal corrente anno scolastico e' stata avviata. Il numero di immatricolati all'Universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale , i risultati ottenuti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono mediocri e si registrano anche molti abbandoni. 4 Esiti b102 12415 201617 22 CTEE045001 Esaminando i risultati delle prove invalsi emerge che i risultati nel complesso sono positivi, anche se in alcune classi i dati sono incongruenti. 5 Esiti b103 11686 201617 22 VAIC84700E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, ad eccezione del punteggio di Italiano delle classi quinte il valore aggiunto dato dalla scuola e' in media con il dato regionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media, ma i punteggi all'interno delle classi sono equilibrati. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale, dell'area geografica di riferimento, nazionale quella collocata a livello 5 e' significativamente superiore. 4 Esiti b104 28246 201617 22 CLEE023003 Nella maggior parte delle classi della nostra scuola, nell'elaborazione delle prove INALSI, si sono registrati punteggi superiori rispetto al punteggio della Sicilia, del Sud e Isole e dell'Italia, nonostante la maggior parte della popolazione scolastica abbia un background medio basso. Un esiguo numero di classi ha fatto registrare un punteggio poco inferiore ai risultati nazionali.La nostra scuola per far fronte a questo problema applica strategie didattiche ed educative che tengono conto della centralita' della persona in coerenza con i principi dell'inclusione e dell'integrazione delle culture. Favorisce, altresi', con specifiche strategie e percorsi personalizzati, la prevenzione e il recupero della dispersione scolastica. A tal fine, attiva risorse e iniziative mirate, anche in collaborazione con gli enti locali e le altre agenzie educative presenti nel territorio. 4 Esiti b105 6611 201617 24 NAEE333001 I risultati degli alunni nel percorso successivo di studio sono sufficienti: italiano 44%matematica il 39% in alcuni casi gli alunni incontrano difficolta' di apprendimento 4 alunni non sono stati ammessi alla classe successiva. Si riscontra una minore congruenza, rispetto ai dati dell'anno precedente, tra la valutazione della nostra scuola e la valutazione della scuola secondaria di primo grado. 4 Esiti b106 29844 201617 22 GEIC85200A Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI risulta superiore alla media nazionale o in linea con esso ed e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre nella prova di italiano il punteggio delle diverse classi e' diversificato, superiore o inferiore alla media nazionale a seconda dei plessi. La quota di studenti della scuola collocata nel livello 1 e' inferiore alla media regionale o si discosta di poco. L'effetto attribuibile alla scuola sui risultati degli apprendimenti risulta superiore alla media regionale o intorno ad essa per la matematica, mentre per italiano risulta sotto la media o intorno alla media regionale. 3 Esiti b107 24700 201617 24 CZIC835001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b108 7055 201617 24 POTD01000R il numero degli studenti occupati risulta superiore alla media nazionale e provinciale, la scuola assolve in pieno alla mission di formare figure professionali qualificate nel campo tecnico contabile e informatico garantendo ai diplomati una preparazione professionale che risponde alle esigenze del territorio in cui e' localizzata la scuola. 6 Esiti b109 8200 201617 21 VAIC843007 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Non si sono verificati abbandoni e i trasferimenti in uscita in corso d'anno sono inferiori ai riferimenti nazionali. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia un aumento del voto 10 e una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6 7). 4 Esiti b110 28964 201617 24 TSIS001002 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. La scuola non dispone ancora delle risorse sufficienti per istituire un sistema di rilevazione dei risultati a distanza. 3 Esiti b111 16898 201617 24 MEIC885004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni.Tutti gli alunni si sono integrati e hanno acquisiti gli obiettivi programmati in base ai propri livelli di maturazione.Per i pochi casi di lentezza sono stati individuati strategie diversificate.Il 100% degli alunni sono stati ammessi alla classe successiva. 6 Esiti b112 31271 201617 22 RCPC050008 La valutazione esposta e' determinata, vista l'analisi dei dati Invalsi, da una compensazione del punteggio di italiano che e' di molto superiore alla media nazionale e quello di matematica che si attesta a un livello medio o di poco inferiore e dalla valutazione interna presente nell'archivio della scuola e relativa all' a.s. 2012/2013 considerato che, a causa di fattori esterni verificatesi nel periodo di effettuazione delle prove di cui alla piattaforma RAV, non tutte le classi hanno effettuato le medesime. 6 Esiti b113 23984 201617 23 MNIS00200Q La scuola evidenzia ancora qualche criticita' in quanto ha avviato da pochi anni una valutazione piu' sistematica e approfondita delle competenze chiave e di cittadinanza. Risultano quindi ancora poco consolidate alcune procedure efficaci di valutazione e si nota all'interno dell'istituto la necessita' di una formazione specifica.La scuola ha una griglia di osservazione e valutazione delle competenze di cittadinanza, ma nelle procedure di valutazione, sovente, risulta ancora molto significativo il giudizio sul profitto disciplinare dello studente, in particolare per quanto riguarda l'acquisizione di conoscenze.I risultati rilevati nell'acquisizione delle competenze alla fine del primo biennio, collocano le classi seconde prevalentemente in un livello sufficiente e intermedio in tutte le principali competenze fissate. 3 Esiti b114 6254 201617 23 CTTB01000A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b115 29661 201617 21 FGEE06000T Nelle'Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione' si ribadisce che: ' L' obiettivo della scuola non puo' essere quello di inseguire lo sviluppo di singole tecniche e competenze piuttosto e' quello di formare saldamente ogni persona sul piano cognitivo e culturale, affinche' ciascuno possa affrontare positivamente l'incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali, presenti e futuri. . Le trasmissioni standardizzate e normative delle conoscenze, che comunicano contenuti invarianti pensati per individui medi, non sono piu' adeguate. Al contrario, la scuola e' chiamata a realizzare percorsi formativi sempre piu' rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti, nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalita' di ognuno' . Partendo da queste premesse l'Istituzione scolasticaha cercato di organizzare un contesto educativo idoneo ad offrire agli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base e pari opportunita' di crescita e di integrazione, promozione e integrazione degli alunni in situazione di handicap, prevenzione e riduzione del disagio e dello svantaggio socio culturale, sostegno alla continuita' educativa, facilitando il passaggio dell'alunno da un ordine di scuola all'altro . Un percorso orientato al 'successo formativo' volto a favorire l'autonomia di pensiero degli studenti, orientando la propria didattica alla costruzione di saperi a partire da concreti bisogni formativi. attento a fornire competenze relazionali e strumenti (conoscenze, competenze, metodi, linguaggi, ) tali da consentire agli studenti di orientarsi (e ri orientarsi) in una realta' in continuo mutamento 5 Esiti b116 16754 201617 22 SSIC826005 Complessivamente, il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' uniforme a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale e alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e', complessivamente, superiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali. 4 Esiti b117 27108 201617 24 RCTF030008 A fronte di una percentuale esigua di studenti diplomati che proseguono gli studi all'universita' (con risultati modesti nei primi due anni di studio), vi e' un'altissima percentuale di studenti che si immette nel mondo del lavoro in tempi brevi o brevissimi, considerata anche la crisi in corso, spesso in settori tecnici coerenti con gli studi effettuati. 5 Esiti b118 17664 201617 23 TSSD01000L Mancanza di strumenti di valutazione per le competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b119 17784 201617 21 AQIC83800R A.S. 2016 2017La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro nelle prime classi della scuola secondaria. La scuola ha iniziato ad attivare dei percorsi in continuita' per rendere meno difficoltoso il passaggio tra i due ordini di scuola. Le famiglie sono resti'e a recepire il punto di vista della scuola rispetto al riconoscimento di eventuali disabilita', dsa o bes. Grazie alla riflessione che la scuola ha fatto sulla didattica unita alle strategie adottate dal corpo docente, la distribuzione degli studenti per fasce di voto al termine della scuola secondaria di primo grado evidenzia una situazione di miglioramento rispetto agli anni precedenti. 5 Esiti b120 28818 201617 24 PZIC871009 Il prosieguo degli studi degli alunni in uscita si conferma positivo. 6 Esiti b121 30788 201617 23 CLPS03000N Il punto 5 riportato nella rubrica di valutazione descrive fedelmente la situazione della scuola riguardo alle competenze chiave e di cittadinanza posseduta dagli studenti. 5 Esiti b122 7531 201617 24 RCIC82300D Motivazione non dichiarata 7 Esiti b123 1625 201617 23 ANIC84600E Sono stati elaborati criteri comuni di valutazione prendendo in considerazione anche la valutazione delle competenze di Cittadinanza. 5 Esiti b124 21834 201617 23 CTIC8AT00B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b125 13117 201617 23 CNIC834002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita'' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, propone attivita' specifiche, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b126 4847 201617 23 BSIC87000G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b127 7129 201617 22 LIEE00900A La lettura dei dati pervenuti, laddove pervenuti, sembra positiva. Manca un quadro oggettivo completo di raffronto degli esiti della scuola con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, a causa della impossibilita' di effettuare una comparazione dei dati tra classi diverse e tra anni diversi,per la parzialita' dei dati stessi. 4 Esiti b128 13498 201617 21 FOIC80900C Il bacino di utenza dell'Istituto e' eterogeneo. Le famiglie di provenienza degli studenti che lo compongono sono diverse per provenienza geografica e socio culturale, poiche' molte di esse sono giunte sul vasto territorio che costituisce l'IC richiamate dalle opportunita' lavorative di alcune attivita' produttive presenti nell'area. Cio', dunque, inevitabilmente ha determinato una composizione delle classi significativa per la diversita' linguistica e socio culturale degli studenti che, da una parte risulta arricchente per la didattica, ma dall'altra porta anche a problematiche legate alle difficolta' linguistiche, ai percorsi scolastici pregressi non sempre lineari e a situazioni famigliari, a volte, complesse. Nella scuola, tuttavia, non ci sono situazioni di particolare rilievo per quanto riguarda gli abbandoni scolastici e i trasferimenti, neanche si evidenziano perdite di studenti da un anno all'altro, se non in casi del tutto eccezionali o relativi a situazioni specifiche e giustificate.Si rileva e permane negli anni, pero', malgrado i numerosi progetti di recupero e/o di prima e seconda alfabetizzazione, una distribuzione anomala di studenti nella fascia del 6 per quanto riguarda le valutazioni dell'Esame di Stato. 4 Esiti b129 20593 201617 21 RMIC80200G La scuola mette in atto percorsi alternativi di recupero e/o potenziamento.Reinserimento nel percorso scolastico di alunni in situazione di svantaggio e disagio socio economico culturale e familiare (abbandoni familiari, carcere di un familiare, prostituzione di un genitore, spaccio ecc.) attraverso attivazione di curricoli alternativi e personalizzati, con l'appoggio di Associazioni di volontariato (MANES, FUTURA, CIOFS).Forte e' il sostegno operativo dei Servizi Sociali operanti sul territorio del X Municipio. 7 Esiti b130 12014 201617 21 MIIC83400E Osservando i dati a disposizione si nota una buona capacita' della scuola di sostenere il percorso scolastico dei propri allievi. Rispetto agli anni scolastici precedenti si evidenzia un miglioramento nella percentuale di alunni che non porta a termine il percorso. Segno che i criteri di selezione adottati e gli strumenti messi in atto sono adeguati a garantire il successo formativo di ciascuno. Rispetto al benchmark nazionale, i risultati dell'Esame di stato variano nei due anni indicati in tabella. Certamente la scuola sostiene la costruzione delle competenze dei propri alunni (si veda la buona percentuale di 8 e 9). 6 Esiti b131 25850 201617 24 MNIC81600D Scuola secondaria di I grado: I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. Va abbassata pero' la percentuale degli studenti che non seguono il consiglio orientativo. 6 Esiti b132 16351 201617 23 REIC820007 La scuola realizza numerosi progetti e proposte di approfondimento finalizzati alla acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza, ma occorre predisporre un CURRICOLO chiaro di competenze relative a questa area, da sviluppare a partire dalla classe prima della Primaria fino alla conclusione del ciclo dell'obbligo. 5 Esiti b133 19237 201617 24 RNIC817007 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e'contenuto. La scuola ha avviato un progetto per valutare le possibilita' di intervento sullo scarto che si riscontra soprattutto in alcune discipline tra le valutazioni acquisite in uscita al termine della scuola del primo ciclo e quelle del primo anno del secondo ciclo. 5 Esiti b134 12474 201617 24 IMIC80300L Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica anaologhi a quelli delle popolazioni di riferimento. 4 Esiti b135 416 201617 21 RMPS33000X Motivazione non dichiarata 4 Esiti b136 18747 201617 24 CZPS03000B La scuola ha avviato un processo di monitoraggio dei risultati dei suoi ex allievi, nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 6 Esiti b137 8397 201617 24 PGTD11000Q Sulla base dei dati gia' conosciuti per il Rav as 14/15 e gli aggiornamenti: la scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore ai valori di riferimento locali, provinciali e nzionali anche i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni in tutte le macro aree le percentuali di diplomati inseriti nel mondo del lavoro sono superiori ai benchmark. I risultati a distanza sono quindi in genere molto positivi, come confermato nel corso dell'anno scolastico anche dalla ricerca indipendente promossa dalla Fondazione Agnelli che ha segnalato l'Istituto fra i migliori del Paese. 7 Esiti b138 19965 201617 24 MTIC82500P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.La scuola ha avviato la registrazione dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 5 Esiti b139 5894 201617 23 PEIC80500B La scuola si e' dotata da tempo di criteri comuni per la valutazione del comportamento. Non si rileva la presenza di comportamenti problematici. La maggior parte degli alunni ha raggiunto una adeguata autonomia nel metodo e nell'organizzazione dello studio e un buon livello di competenze chiave e di cittadinanza.Occorre tuttavia progettare e realizzare in modo condiviso e sistematico strategie didattiche atte a sviluppare e valutare le competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b140 21014 201617 21 PSIC80300V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne rarissimi casi giustificati (trasferimento delle famiglie). Si rileva una distribuzione non equilibrata degli studenti fra le fasce di livello, in quanto si denota la mancanza della fascia intermedia, pertanto la scuola si colloca fra la situazione di criticita' e quella positiva indicata nella rubrica di valutazione (livello 4). 4 Esiti b141 8643 201617 24 NAIC8E5005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo.La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti. 2 Esiti b142 7929 201617 22 PAIC87200Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale alla primaria, ma superiore alla secondaria 4 Esiti b143 24130 201617 22 SOIC81100R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea con quella media. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b144 17882 201617 23 FGIC871006 Pur con talune criticita' le competenze sociali e civiche appaiono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita'' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti comportamenti problematici in specifiche classi, sezioni e/o ordini di scuola. Non appare sufficiente utilizzare soltanto il Regolamento di Disciplina e il Patto di corresponsabilita' per valutare il comportamento degli alunni. 5 Esiti b145 20429 201617 24 VAIS01100X Il numero degli iscritti al primo anno di Universita' risulta essere inferiore, rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale, tale dato si giustifica tuttavia come conseguenza naturale delle caratteristiche peculiari dei titoli di studio che in questo istituto si conseguono, volti all'immediato inserimento nell'attivita' lavorative.In ambito lavorativo, l'inserimento in professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione, ha rilevato un'impennata significativa per i diplomati nel 2011 e nel 2012, tale da risultare un dato superiore a tutte le altre medie. Nel 2013, lo stesso ambito ha registrato un calo maggiore di tale percentuale rispetto allindicatore regionale e nazionale comunque in calo rispetto ai precedenti anni. L'Istituto per monitorare i risultati a distanza, per l'anno scolastico 2016/17, ha aderito alla piattaforma Alma Diploma. 5 Esiti b146 9098 201617 24 CAPC09000E I dati di riferimento sono parziali e si riferiscono all'indirizzo Classico e delle Scienze Umane opzione economico sociale in quanto solo nel corrente anno scolastico, si conclude il primo quinquennio dall'attivazione delle Scienze Umane tradizionale e del Liceo Linguistico. Si evince il significativo successo formativo degli studenti iscritti al primo anno universitario provenienti dal liceo Classico, risultati non altrettanto positivi per l'opzione economico sociale, ma non comparabili con gli esiti provinciali in quanto provenienti da corsi di studio differenti. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di avviamento e di inserimento nel mondo del lavoro. 4 Esiti b147 13729 201617 23 CAIC887008 Il giudizio assegnato e' positivo, perche' le competenze di cittadinanza sono adeguatamente sviluppate dagli studenti e la maggior parte di essi raggiunge buoni livelli in relazione alle competenze chiave citate nei punti di forza. 5 Esiti b148 13319 201617 24 PRIC82900G La selezione del livello intermedio 4 e' dovuta alle seguenti considerazioni:i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono piu' che sufficientigli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento confermano il loro andamento negativo precedente e alcuni abbandonano gli studi. 4 Esiti b149 11472 201617 22 LOIS00300P La valutazione tiene conto di una situazione differente tra Liceo e Istituto tecnico.Nel Liceo delle Scienze Applicate il punteggio medio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Nell'Istituto tecnico, pur essendo il punteggio delle prove leggermente superiore, evidenzia disomogeneita' tra i risultati delle singole classi.La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore o in linea alla media regionale per il Liceo sia in italiano che in matematica, superiore o in linea alla media regionale per l'Istituto tecnico.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti degli studenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b150 2795 201617 24 PAEE06400V Considerato che i risultati ottenuti sia a livello di istituto che nelle prove INVALSI hanno evidenziato un numero di alunni pari al 10% che non ha raggiunto competenze adeguate agli standard che la scuola si prefigge di ottenere, si sono individuate le priorita' sopra elencate ed i relativi traguardi da raggiungere. 3 Esiti b151 27205 201617 23 PDIC85000P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una buona parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e raggiunge buoni livelli di responsabilita' e autonomia. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento definiti nel corso del presente anno scolastio, distintamente sia per la scuola primaria che secondaria. Nel PTOF la scuola ha indicato quali progetti trasversali ha attivato per implementare e sostenere il percorso di acquisizione delle competenze sociali e civiche.All'interno del curricolo, di nuova difinizione da parte dei Dipartimenti, sono indicati i progetti trasversali attivati per sostenere alcune competenze di cittadinanza sulle quali la scuola ha ritenuto di focalizzare il proprio lavoro: imparare ad imparare e spirito di iniziativa ed imprenditorialita'.Da quest'anno si sono attivati ed implementati i progetti volti a sviluppare le comptenze digitali. 6 Esiti b152 7984 201617 24 FOEE03000X Gli esiti della prove INVALSI rispecchiano, almeno per la scuola Primaria, il voto finale dopo il passaggio alla scuola Secondaria di 1 grado, non esiste una procedura formalizzata che monitori il risultato degli studenti. Si registra, comunque, una convergenza nella valutazione in occasione degli incontri di passaggio tra docenti della primaria e della secondaria. 4 Esiti b153 12735 201617 21 VEIC817005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne in singoli casi giustificati e annualmente accoglie studenti provenienti da altre scuole perche' sul territorio sono note la stretta collaborazione con l'ASL Servizio di Neuropsichiatria Infantile e la particolare attenzione riservata dai docenti agli studenti con BES. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono condivisi e pubblicati sul sito dell'Istituto. Il carattere flessibile ed inclusivo dell'insegnamento garantisce il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b154 27031 201617 23 CAIC87300A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (circa 5%) nelle quali le competenze sociali e civiche sono limitatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono un' autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento accettabile ma non in maniera uniforme. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamentopur essendo stati stabiliti livelli oggettivi comuni di valutazione del raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti non e' pratica diffusa l'utilizzo sistematico degli stessi. Il rispetto delle regole, e' principalmente veicolato nelle ore curricolari, attraverso i saperi della legalita' che attengono a discipline quali la storia, la costituzione, l'educazione alla cittadinanza democratica, ma anche attraverso tutte quelle connessioni che passano tra la cittadinanza e la cultura scientifica al fine di educare l'alunno ad orientarsi rispetto ai risultati della ricerca e delle sue ricadute nella vita quotidiana. Le stesse considerazioni sono state portate avanti con tematiche quali la salvaguardia dell'ambiente, progetti mirati ad inculcare nell'allievo quel senso di responsabilita' necessario per effettuare poi scelte consapevoli dirette ad una sostenibilita' ambientale. L'Istituto valorizza percorsi mirati alla collaborazione tra pari ed al rispetto delle regole in un ottica trasversale che ha coinvolto gli alunni delle scuole dell'Infanzia, Primarie e Sec. di I^grado. E' stata data continuita' ad iniziative volte alla multiculturalita' e rispetto dell'ambente che ha coinvolto alunni di diversi plessi e classi, si sta lavorando sulla collaborazione tra pariin progetti attinenti le scienze motorie e le sc. matematiche. L'Istituto dovra' incentivare percorsi volti all'utilizzo consapevole delle rete in tutti i suoi aspetti. 6 Esiti b155 7380 201617 24 NAEE084007 I risultati degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo quadrimestre sono buoni. Non si registrano difficolta' di apprendimento o abbandono o casi di non ammissione alla classe successiva.Gli esiti positivi testimoniano un 'adeguata preparazione degli alunni nelle diverse discipline da parte della nostra scuola. E' presente un progetto continuita' per il passaggio tra i diversi ordini di scuola le attivita' di raccordo sono assicurate dai referenti per la Continuita' Infanzia /Primaria Primaria/Secondaria di I grado 5 Esiti b156 12810 201617 23 TAIC84600T La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma attualmente non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate ma non sistematizzate nella valutazione.Una buona parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, comunicazione nelle lingue straniere) grazie a progetti mirati, alcuni dei quali hanno ottenuto importanti riconoscimenti e premi. 5 Esiti b157 14753 201617 22 VITD05000D L'Istituto ha una media complessiva nelle prove di italiano e matematica piu' alta rispetto a quella di Istituti simili a livello regionale, del nord est e nazionale. La variabilita' tra le classi e' pari o di poco inferiore alla media della scuola.Alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola (4 in italiano e 5 in matematica).La quota di studenti collocata nei livelli 1 ( livello minimo) in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. L'effetto scuola sugli apprendimenti e' pari alla media regionale e i punteggi medi della scuola sono superiori a quelli medi regionali in italiano e intorno alla media regionale in matematica. 5 Esiti b158 12255 201617 24 TVIC838006 Gli alunni del nostro Istituto ottengono buoni risultati nel corso del primo ciclo di istruzione, le percentuali di non ammissione alla classe successiva sono infatti inferiori, nella maggior parte dei casi, alla media provinciale, regionale e nazionale. Nel corso del primo ciclo di studi non risultano esserci abbandoni, ma si verificano trasferimenti in altri stati con conseguente perdita dei dati.Per quanto riguarda la prosecuzione degli studi alla scuola secondaria di II^, l'analisi della situazione appare piu' complicata in quanto non ci sono dati disponibili oltre alla percentuale dei promossi alla fine della classe prima che apparentemente risulta essere inferiore rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale fra coloro che hanno seguito il consiglio orientativo e superiore fra coloro che non lo hanno seguito. Risulta difficile anche seguire la prosecuzione degli studi dei nostri alunni oltre il primo anno in quanto solamente un numero esiguo di scuole superiori ci fornisce dati che ci permettano di valutare il numero di abbandoni o il cambiamento di indirizzo di studi. Sara' compito della commissione di orientamento e della rete trovare una modalita' di raccolta complessiva e sistematica dei dati. 5 Esiti b159 6112 201617 24 AGIC85900B Pur in presenza di una situazione positiva all'interno del primo ciclo,non sono disponibili dati relativi ai risultati e agli abbandoni nel ciclo successivo. 6 Esiti b160 13137 201617 22 PDIC85200A SITUAZIONE DELLA SCUOLA con qualche criticita', ma in via di miglioramento. Il punteggio nelle prove Invalsi di Italiano e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile nelle classi seconde della primaria, mentre e' notevolmente superiore nelle classi quinte della primaria e poco superiore nelle terze medie. I risultati in Matematica sono inferiori in 5^ elementare ed in linea con i benchmark regionali in 2^ elementare e 3^ media. Nell'intento di individuare delle strategie risolutive, il Collegio dei docenti ed i dipartimenti disciplinari si attiveranno, a settembre 2017, proponendo progetti specifici di recupero e potenziamento in Italiano e Matematica, anche con i fondi PON, ed una sempre piu' adeguata formazione professionale sulla didattica della matematica e della lingua madre, anche con strumenti informatici, soprattutto con i finanziamenti statali destinati alla rete di ambito.Il confronto dei dati relativi alla scuola sulla variabilita' tra classi fa rilevare un valore quasi doppio rispetto al Nord Est in 5^ primaria, sia in Italiano che in Matematica l'Istituto tuttavia sta migliorando le procedure per la formazione di classi di prima elementare e prima media piu' omogenee, implementando le informazioni che si acquisiscono in sede di 'continuita'' si stanno inoltre implementando le procedure di programmazione omogenea in tutti gli anni di corso rispetto al curriculum d'istituto, e si applicano sistematicamente prove comuniiniziali, intermedie e finali nelle discipline di base: Italiano, Matematica ed Inglese.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' comunque in linea, ed il piu' delle volte inferiore, alla media nazionale, tranne che per Italiano in 2^ primaria e per Matematica in 5^ primaria. 4 Esiti b161 1241 201617 22 CNIC809009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea con quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o superiore a quella media. Rimane da lavorare sulla didattica in classe per impostare l'apprendimento maggiormente sulle competenze ed armonizzarla con gli obiettivi delle rilevazioni nazionali. 5 Esiti b162 6295 201617 22 BSIC85900R Il punteggio di italiano e di matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile , ma superiore nella Secondaria di Berlingo . La varianza tra classi in italiano e in matematica si discosta dalla media i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. 4 Esiti b163 17512 201617 23 RMIC8BZ00C Motivazione non dichiarata 6 Esiti b164 17415 201617 21 SSIC82800R Questo giudizio deriva dalla consapevolezza che nel nostro Istituto, nonostante si evidenzino dei miglioramenti, in particolare rispetto alla diminuzione sia degli studenti non ammessi all'anno successivo che degli abbandoni e' ancora necessario coinvolgere un maggior numero di docenti nella ricerca e applicazione di metodologie nuove, alternative, perche' gli studenti siano maggiormente motivati allo studio e si raggiunga, conseguentemente, un maggiore equilibrio tra le diverse fasce di voto. 4 Esiti b165 29820 201617 24 SAIS031007 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mondo del lavoro. 3 Esiti b166 1776 201617 22 VRIC87600L Le prove sono superiori o in linea con i valori di riferimento. 5 Esiti b167 16173 201617 23 AQVC050005 Nel POF e nel PTOF sono state delineate in modo chiaro le competenze chiave e di cittadinanza ed i relativi strumenti di rilevazione e valutazione sono stati definiti. Si stanno progettando strumenti diversificati di diversa tipologia e si stanno individuando indicatori di risultato per le diverse competenze chiave ed esplicitando in modo puntuale i relativi descrittori. (Ad esempio l'indicatore Spirito di iniziativa e intraprendenza intesa come capacita' di progettare, pianificare e di stabilire priorita', potrebbe essere valutato attraverso il numero di studenti in grado di pianificare le fasi di un lavoro). Nella scuola vengono realizzati progetti relativi all'area in questione in collaborazione con varie istituzioni. Le attivita' di alternanza scuola lavoro sono state monitorate con strumenti che hanno permesso di elaborare griglie per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza .La scuola intende attivare delle attivita' di formazione finalizzate alla corretta gestione dei profili on line e alla corretta valutazione delle informazioni in rete. 5 Esiti b168 22599 201617 22 CSIC848007 Il giudizio e' sostanzialmente positivo, sia pure con qualche criticita' che tuttavia interessa solo alcune classi. 3 Esiti b169 30068 201617 21 ORIS009007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati,accoglie studenti provenienti da altre scuole e da altre province, grazie alla centralita' della sua posizione nel territorio regionale e alla presenza del convitto annesso. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'esame di stato evidenzia una situazione tendente all'equilibrio. I criteri di valutazione adottati dall'Istituto sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b170 23293 201617 21 PVIC83300C La scuola non perde una significativa percentuale di studenti nel passaggio da un anno all'altro se non per situazioni dipendenti dal trasferimento delle famiglie.La distribuzione degli studenti per fasce di voto, pur presentando una maggiore concentrazione nella fascia dal 6 al 7, non e' statisticamente significativa ed e' bilanciata dal numero di studenti che raggiungono l'eccellenza.La valutazione all'esame di licenza risulta essere mediamente inferiore a quella dell'area di riferimento, pur in presenza di risultati INVALSI superiori. 4 Esiti b171 1828 201617 22 LEIC894009 Dalla lettura dei grafici e dalla comparazione dei risultati delle classi e dei risultati della Scuola in confronto a quelli territoriali (Puglia, Sud e Italia)si ritiene di assegnare il punteggio 4 in quanto i risultati di Italiano e Matematica sono in diversi casi superiori a quelli di Scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e 1 e 2 in matematica e' inferiore alla media nazionale. In alcuni casi i risultati si discostano in negativo rispetto alla media nazionale. In altri casi si discostano di molto in positivo. 4 Esiti b172 25833 201617 24 SARH010009 E' particolarmente elevato il numero dei diplomati che trovano un rapido inserimento nel mercato del lavoro. Il numero degli immatricolati all'universita' e' in diminuzione ed e' inferiore alla media regionale e nazionale non si hanno pero' riferimenti comparativi scuole con contesto sociale e culturale simile. 5 Esiti b173 25949 201617 24 PDSL01000P (II ciclo)Il numero di immatricolati all'universita' nell'a. s. 2015 2016 e' nella media tenuto conto della specificita' del percorso formativo proprio del Liceo artistico. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' dipendono dalla scelta universitaria fatta per cui sono mediocri nella scelta di alcuni percorsi universitari e buoni ad esempio nell'area scientifica che vede ricompreso il Dipartimento di architettura. Necessita' di aggiornare i dati. 4 Esiti b174 25213 201617 24 PDIC84900E In V primaria, in III secondaria di I grado gli allievi migliorano i propri risultati nell'Invalsi, rispetto al Veneto, al Nord Est e alla media nazionale.Va migliorata l'efficacia dell'orientamento, ambito in cui si investono tante energie ma che vedono risultati solo parziali. 5 Esiti b175 26547 201617 21 NAPC180005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne rarissimi casi giustificati da un'errata scelta di indirizzo. accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b176 29029 201617 22 VAIC879002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Soprattutto in italiano i risultati sono in media superiori. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale alla media nazionale. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b177 7986 201617 23 LTIC839003 Il livello delle competenze chiave europee raggiunto dagli studenti e' buono.Nel curricolo verticale si sta dando ampio spazio alle competenze sociali e civiche. Sono stati realizzati progetti specifici promossi anche da enti esterni. Si e' costituita una rete territoriale con gli istituti comprensivi del territorio e l'istituto superiore Mi conosco, dunque scelgo. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.E' in fase di elaborazione la costruzione di strumenti comuni per la valutazione delle competenze di cittadinanza.Nel PTOF e' presente un progetto pluriennale verticale di orientamento formativo legalita' #Io scelgo la pace e la cooperazione. 6 Esiti b178 14583 201617 23 TVPC02000B Si attribuisce il livello 4 poiche' gli studenti evidenziano buoni livelli di competenze di cittadinanza e un adeguato sviluppo di coscienza civica e sociale nel rapporto tra pari e nel confronto con le regole condivise e la maggior parte di loro dimostra sufficiente autonomia nell'organizzazione delle attivita' di apprendimento. Inoltre non si manifestano comportamenti anomali e problematici in specifiche sezioni o indirizzi di studio. Pur avendo adottato una griglia comune di valutazione del comportamento, basata su criteri chiari e condivisi anche con le famiglie degli alunni, l'Istituto non ha implementato strumenti che consentano la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza oltre la semplice osservazione soggettiva dei docenti. 4 Esiti b179 22176 201617 22 PDIC88400T Il punteggio di italiano e matematica delle classi terze di secondaria della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e in linea con quella del NORDEST. 4 Esiti b180 20252 201617 21 SAIC81800L La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b181 31627 201617 23 RMIC8DJ006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che sufficiente sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono ancora sviluppate adeguatamente (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola primaria e la scuola secondaria adottano criteri comuni per la valutazione del comportamento. E' stata avviata la sperimentazione per la certificazione delle competenze con una modulistica fornita dal MIUR. 4 Esiti b182 27527 201617 22 REIC84400Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente in linea con quello delle scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media per le classi seconde. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea con quella media per le classi quinte. Per la primaria il punteggio di italiano e di matematica e' leggermente inferiore tra le classi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media. La quota di studenti di 1 e 2 livello in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b183 4059 201617 23 SRIC84600V Per l'istituzione scolastica (in tutti e tre gli ordini di scuola compresi in essa) si rileva la necessita' di impostare un approccio sistematico al tema delle competenze disciplinari e trasversali, che parta dalla predisposizione della attivita' didattica e preveda un preciso sviluppo dei processi educativi connessi alle competenze in modo da consentire la promozione, l'acquisizione da parte degli studenti e una valutazione effettiva e funzionale al miglioramento degli approcci metodologici e, progressivamente, degli esiti. 3 Esiti b184 8447 201617 23 LEIC879007 Gli impegni della scuola tendono allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza, quali scoperta e rispetto degli altri e dei loro bisogni, partecipazione alla vita sociale attraverso regole condivise, assunzione di un atteggiamneto democratico, eticamente orientato e rispettoso.La progettazione di queste buone pratiche trova sisitematicamente riscontro oggettivo nelle azioni messe in atto dal personale tutto e dagli studenti anche in contesti extrascolastici. 7 Esiti b185 5073 201617 21 CAIS02700R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. I pochi abbandoni che si registrano nelle classi prime sono compensati dai trasferimenti in entrata che si registrano nelle classi del primo biennio e anche nelle classi terze. Si registra una concentrazione di giudizi sospesi nelle classi del triennio, per alcune discipline. I risultati di fine anno e la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b186 14184 201617 24 MIIC88900P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Si evidenzia una netta prevalenza di studenti promossi tra quelli che hanno seguito il consiglio orientativo. 6 Esiti b187 3578 201617 21 BRIC83100D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo. Per quanto concerne la valutazione finale degli apprendimenti, il Consiglio di classe ribadisce che essa deve tener conto del livello di partenza e delle variabili che nel corso dell'anno hanno influenzato positivamente il processo di formazione di ciascun alunno. Non si mira, dunque, ad una misurazione degli elementi espressi da ciascun allievo, bensi' ad una valutazione globale della crescita culturale ed umana, alla quale potranno aver contribuito non solo le attivita' didattiche, ma anche tutte le attivita' extracurriculari messe in atto dalla scuola. In generale, dopo approfondite discussioni, il Consiglio esprime il livello di apprendimento di ciascun allievo. La scuola si adopera per garantire il successo formativo nel rispetto del principio dell'individualizzazione e della personalizzazione. 7 Esiti b188 176 201617 21 TAIC865007 Si assegna giudizio 7 dal momento che il processo formativo viene garantito a tutti gli studenti (nell'anno scolastico in corso, risulta fermato un solo alunno in tutto l'Istituto con giusta motivazione e condivisione con famiglia ed Equipe) con risultati finali molto positivi come si evince dai report finali di interclasse/classe/sezione con percentuali al di sopra della media regionale e nazionale. 7 Esiti b189 17215 201617 24 PVIC827005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, l'80% degli alunni e' promosso al primo anno delle scuole superiori: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto e puo' essere messo in relazione alla non adesione del Consiglio orientativo da noi suggerito. 5 Esiti b190 7191 201617 22 PVIC801001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' leggermente inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Per la scuola primaria, la varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media. I punteggi delle classi sono in linea con la media della scuola anche se in alcune classi si discostano in positivo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b191 21891 201617 24 RMIC8AA00A A causa della mancanza di dati comparativi, relativi allo scorso anno scolastico, i commenti che seguono si riferiscono all'a.s. 2013/14Tutti gli alunni della scuola primaria sono stati ammessi alla classe successiva. La percentuale di ripetenza nella scuola secondaria e' decisamente bassa e comunque inferiore ai riferimenti. Dopo il primo anno della Scuola Secondaria di II grado, una percentuale decisamente elevata (86,4%) di coloro che hanno seguito il consiglio orientativo e' stata promossa (percentuale comunque lievemente inferiore rispetto ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali). L'80% degli alunni che non hanno seguito il consiglio orientativo e' stato ammesso al secondo anno di studi alla scuola superiore. Lo scarto, in positivo, di quest'ultimo dato rispetto ai tre differenti riferimenti territoriali anche in questo caso e' modesto.Poco piu' della meta' degli alunni ha seguito il consiglio orientativo dei docenti. Tale dato e' notevolmente inferiore rispetto ai benchmark presenti. I riferimenti territoriali evidenziano, infatti, una maggiore corrispondenza tra consiglio dei docenti e scelta dell'alunno. Il dato emergente da una riflessione sui numeri mancanti evidenzia di conseguenza che il 13,6% degli alunni licenziati dal nostro Istituto nell'anno scolastico 2012/2013 che hanno seguito il consiglio orientativo fornito dai docenti non ha ottenuto la promozione. Una percentuale piu' alta (ossia il 20%) degli alunni licenziati dal nostro Istituto nell'anno scolastico 2012/2013 che non hanno seguito il consiglio orientativo fornito dai docenti ha avuto lo stesso esito negativo relativo al successo scolastico. L'Istituto non monitora sistematicamente i risultati a distanza degli studenti, una volta terminato il triennio. 4 Esiti b192 22012 201617 21 CNMM15000T Confrontando i dati relativi alla nostra scuola con quelli a livello provinciale, regionale e nazionale si rileva una situazione positiva. La nostra scuola accoglie inoltre alunni in difficolta' provenienti da altre realta' scolastiche del territorio. 6 Esiti b193 1861 201617 23 FOIC82200V La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 5 Esiti b194 12108 201617 22 ARIC83600Q La valutazione sostanzialmente positiva evidenzia una migliore risultanza nei valori della scuola secondaria.Si precisa che come sappiamo in un sistema scolastico ideale la varianza dei risultati si collocherebbe per intero fra gli alunni all'interno delle classi e delle scuole, mentre la varianza tra queste ultime tenderebbe a zero. Nella ricerca sull'efficacia della scuola e il contesto, ovvero lo school mix di cui un alunno fa parte ha un effetto sul risultato dei singoli alunni. Cio' significa che l'apprendimento di uno studente e' influenzato non solo dalle sue caratteristiche personali (capacita, motivazione, variabili socio demografiche, ecc.) ma anche dalle caratteristiche medie e dal grado di eterogeneita'/omogeneita' degli alunni della classe e/o della scuola che egli frequenta, pertanto dall'elaborazione e dallo scaling dei risultati si evince che laddove sussistano condizioni deficitarie rispetto ai parametri nazionali con background simile il field trial aveva gia' messo in evidenza una serie di problematiche che non avevano consentito di creare un ambiente di apprendimento sereno e produttivo basilare per una performance positiva. 5 Esiti b195 20732 201617 22 CEIC86500T il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. la variabilita' tra le classi in italiano e matematica e' pari a quella media, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. la quota di studenti collocata nel livello1 in italianoe e in matematica e' in linea con la media regionale, anche se ci sono alcuni corsi con quota inferiore. l'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale. 3 Esiti b196 10216 201617 21 TVIC86900T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una sostanziale situazione di equilibrio. La condivisione dei criteri di valutazione e' migliorata. 5 Esiti b197 13211 201617 21 CTEE045001 Le fasce di voto degli studenti sono in equilibrio all'interno della scuola. 5 Esiti b198 612 201617 24 CSIC856006 Gli esiti ottenuti dagli alunni iscritti nella Scuola Secondaria di secondo grado vengono acquisiti dalla scuola basandosi solo sulle informazioni avute dagli ex alunni e dai docenti degli istituti superiori, negli incontri con le scuole del territorio. Non e' possibile stabilire se nel prosieguo degli studi gli alunni incontrino difficolta' e se abbiano debiti formativi. Ma dai dati non sistematici in possesso della scuola sembrerebbe che il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo sia molto contenuto. Il 32% degli alunni non segue il consiglio orientativo della scuola e percepisce di avere inclinazioni e competenze diverse da quelle reputate significative dai docenti.Per la Scuola Primaria, l'Istituto monitora in maniera sistematica i risultati a distanza in quanto tutti gli alunni si iscrivono nel medesimo Istituto. Nel corrente anno scolastico, il 5 % degli alunni frequentanti la classe prima della sc. secondaria di primo grado non sono stati ammessi alla classe successiva e l' 16 % e' stato ammesso a maggioranza riportando insufficienze in alcune discipline. 4 Esiti b199 21544 201617 24 TAIC84300A Dati non pervenuti dagli Istituti Secondari Superiori con motivazione: rispetto della privacy e dati sensibili sugli alunni. 3 Esiti b200 17229 201617 22 PDIS009008 Il giudizio e' complessivamente positivo, anche se vi sono certamente margini di miglioramento. Non e' del tutto agevole comunque svilupparlo a causa di una carenza di dati delle prova nazionali dovuta agli scioperi del personale. 5 Esiti b201 32186 201617 23 CAIC84400A Le iniziative dell'Istituto sono numerose, varie, adeguate nei contenuti e spesso strutturali nel POF. Coinvolgono senza distinzioni gli alunni di tutti e tre gli ordini di scuola e sono spesso corredate da questionari di valutazione finali.In buona parte riguardano: Educazione socio affettiva inserita nei progetti elaborati dalle diverse Scuole come parte integrante del processo educativo Educazione alla salute e ambientale attraverso iniziative con valenze culturali sul territorio che prevedono attivita' di educazione stradale, di educazione alla legalita' e sicurezza, di tutela dell'ambiente e di prevenzione dei fattori a rischio riferiti alla salute individuale e collettiva.Esistono specifici criteri di valutazione del comportamento approvati dal collegio docenti e condivisi con la famiglia sia al momento dell'iscrizione che al momento dell'applicazione dell'eventuale sanzione. La responsabilita' degli alunni viene ulteriormente sancita dalla sottoscrizione del patto di corresponsabilita' anche con gli stessi alunni della scuola secondaria.Dall'anno scolastico in corso la scuola ha iniziato a sperimentare per la primaria e la secondaria la Certificazione delle Competenze europee. 7 Esiti b202 9348 201617 22 CNIC80200E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.Inoltre la quota di alunni livello 1 2 e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b203 30147 201617 22 MIIC8EZ00V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e', per le scuole primarie, superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, mentre per la scuola secondaria mostra un peggioramento in matematica.La varianza tra classi nelle classi seconde e' inferiore a quella media.I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica si discostano significativamente dalla media della scuola in pochi casi, dipendenti dall'utenza relativa ai plessi.Nella scuola primaria la quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, la quota di studenti collocata nel livello 5 e' superiore. 4 Esiti b204 29922 201617 24 CSIC877007 Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Per le scuole del II cicloLa scuola pur non monitorando in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, tuttavia riceve riscontri positivi circa gli esiti del percorso formativo successivo. La scuola non e' in possesso di dati relativi al percorso universitario dei propri alunni. 4 Esiti b205 2045 201617 22 LEIC80400T La restituzione dei dati delle prove INVALSI ha collocato la nostra scuola al di sopra della media delle scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore alla media nazionale solo nelle classi II della Scuola Primaria. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica, nella maggior parte delle classi, e' inferiore a quelli della media nazionale. L'effetto scuola e' sopra/ intorno la media regionale. La Scuola si sta avviando verso l'analisi e la riflessione , in chiave autovalutativa, dei risultati conseguiti dagli alunni al fine di ottenere informazioni utili per migliorare e potenziare l'offerta formativa e le pratiche didattiche. 6 Esiti b206 12238 201617 24 BAIC86300V La scuola ha difficolta', anche per l'ampia varieta' di offerte formative presente su un territorio abbastanza esteso e sovracomunale, a monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nel successivi percorsi di studio riguardanti la scuola superiore e in che misura il consiglio orientativo risulta efficace. 5 Esiti b207 23793 201617 21 BOIS02100X Si conferma il giudizio (4) sostanzialmente positivo, dato che gli elementi di criticita' dello scorso anno sono stati in parte migliorati. Gli abbandoni e la dispersione scolastica sono molto contenuti e, tolto il biennio del liceo, il tasso di non ammissione all'anno successivo e' molto basso. Si potrebbe fare di piu' per evitare la stratificazione dei risultati, che tende a 'spingere' verso il tecnico chi non ce la fa al liceo, e verso il professionale chi non ce la fa al tecnico. La scuola tiene conto delle particolarita' del territorio da cui provengono gli studenti e con opportuni correttivi, limita dispersione e l'abbandono anche a favore dell'indirizzo serale. Anche se si e' registrato un relativo miglioramento, non si ritiene di dovere modificare le priorita' indicate nello scorso RAV 4 Esiti b208 11142 201617 23 COIC809002 La scuola attua azioni di rilevazione e valutazione delle competenze trasversali continuativo, a partire dall'inserimentodell'alunno. Sono definiti e utilizzati dai docenti dei diversi ordini di scuola criteri per la loro valutazione che nella Scuola Secondaria determinano l'attribuzione del voto di comportamento e nella Scuola Primaria sono espressi nel documento di valutazione attraverso un insieme di descrittori.I criteri individuati sono comunicati in modo trasparente alla famiglie, pubblicati sul POF e sul sito web dell'istituto, per coinvolgere e trasmettere alle famiglie il valore attribuito allo sviluppo etico e sociale dell'alunno. Nel precedente anno, dall'insieme dei questionari sottoposti ai diversi soggetti (insegnanti, studenti e famiglie), emergeva una complessiva difficolta' nel far rispettare agli studenti regole di comportamento e una discreta presenza di episodi problematici , seppur non diffusa o costante. Sono state intraprese nel corrente anno numerose azioni che hanno gia' determinato un miglioramento sia dei comportamenti, misurato nelle valutazioni finali, sia nella percezione del clima, misurato attraverso questionari per studenti e famiglie. Tutti i soggetti coinvolti nelle rilevazioni (studenti, insegnanti e famiglie) delineano un insieme di relazioni positivo, tra gli studenti e con i docenti e un buon livello di benessere degli studenti. 5 Esiti b209 25941 201617 21 MIIC8C6006 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b210 4886 201617 21 LESL03000R Dall'analisi della situazione si nota il successo scolastico per quasi tutti gli studenti (mediamente 80% ammessi all'anno successivo ) il tasso di dispersione scolastica nel primo biennio (fascia d'obbligo) e' estremamente basso si accolgono numerosi trasferimenti in entrata nel secondo e terzo anno la distribuzione degli studenti in uscita per fasce di voto e' superiore ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b211 31734 201617 22 MEIS00300Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI , pur essendo in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile e' da ritenersi un dato poco attendibile vista l'esigua partecipazione degli studenti alle prove Invalsi 4 Esiti b212 8454 201617 24 VEIC840006 Ad ogni passaggio d'ordine scolastico, i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi.In rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva). La dispersione e' assente.La percentuale dei trasferimenti in entrata ed in corso d'anno, e' inferiore a 1% (vedi ESITI punto 2.1.b Trasferimenti ed abbandoni). 7 Esiti b213 20335 201617 23 RAPS01000Q Molto positive appaiono le attivita' svolte ed i risultati ottenuti. Migliorabile e' l'aspetto di una specifica valutazione di queste specifiche competenze. 6 Esiti b214 13279 201617 24 TAIC84700N Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono piu' che buoni: non si registrano studenti che abbiano incontrato difficolta' di apprendimento o che non siano stati ammessi alla classe successiva, abbiano avuto debiti formativi o abbiano cambiato l'indirizzo di studio. 6 Esiti b215 7955 201617 22 MIIC86700T Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi, pur essendo contenuta per le prove di Italiano e Matematica al di sotto dei valori di confronto tra le quinte di scuola primaria, supera i dati di confronto per le classi seconde della primaria: per Italiano di circa 4 punti percentuali il dato della macroarea e di circa 1,5 punti il dato nazionale, per Matematica di circa 6 punti percentuali e di 2 punti il valore dell'Italia.La quota di studenti collocata nel livello 1 nelle prove di Italiano e Matematica e' generalmente superiore al dato medio regionale, sebbene la distribuzione degli alunni nei livelli piu' alti (3,4 e 5) nelle prove di Italiano delle seconde primaria sia un dato in linea con quello regionale e per le classi terze della secondaria di I grado e seconde primaria il numero di alunni nel livello 1 in Italiano risulti inferiore o in linea rispetto al dato regionale. In alcune classi della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado gli esiti delle prove di Italiano e Matematica evidenziano disomogeneita' nella distribuzione del numero di studenti nei livelli 1 e 5 in particolare gli alunni dei suddetti livelli appaiono concentrati in alcuni plessi e in alcune sezioni.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti appare sotto la media regionale per Italiano e Matematica nelle classi quinte primaria e per Matematica nelle classi terze della scuola secondaria di primo grado, mentre risulta intorno alla media regionale per Italiano nelle terze della scuola secondaria di I grado. 2 Esiti b216 19499 201617 22 LIMM096009 L'analisi dei dati colloca la nostra scuola su livelli mediamente superiori per quanto riguarda le competenze in italiano, con buona omogeneita' tra le varie classi. I risultati in matematica sono in genere sempre superiori alle varie medie, pur in presenza di una certa disomogeneita' tra le classi, su cui la Scuola dovra' intervenire ancora a tal proposito si segnala che sono stati modificati i criteri di formazione delle classi al fine di garantire una migliore equieterogeneita'. Da analisi diacroniche abbiamo verificato che le competenze in uscita, nelle prove nazionali standardizzate, risultano migliori di quelle in ingresso, anche in quelle classi che pure rimangono al di sotto della media nazionale. 5 Esiti b217 31247 201617 22 AGIC85200L Motivazione non dichiarata 5 Esiti b218 30530 201617 23 BAIC80100G Questo istituto valuta le competenze chiave degli studenti attraverso l'osservazione del comportamento e la condivisione collegiale.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico risulta intermedio e non ci sono rilevanti differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola. 4 Esiti b219 31249 201617 21 VEIS013002 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b220 19650 201617 21 CNIC809009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne pochi casi ed accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione in miglioramento sul livello piu' basso della scala di valutazione. Rimane da migliorare sui processi didattici in modo da dare a tutti gli allievi, anche quelli in situazione di svantaggio sociale, la possibilita' di essere ammessi all'anno successivo 4 Esiti b221 11675 201617 24 NAIS104009 Si ribadisce che su questo aspetto dell' autovalutazione ci si riferisce ad indirizzi di studio oramai cancellati dalla recente riforma della scuola, e che per gli indirizzi attualmente in vigore l'analisi potra' essere sviluppata compiutamente solo a partire dal prossimo anno.Il giudizio sintetico attribuito, ad ogni modo, e' assegnato soprattutto per la minore percentuale di iscritti all'universita' rispetto agli altri ambiti considerati e per l'assenza di strumenti di monitoraggio formalizzati utilizzati dalla scuola. Questi due elementi sembrano prevalere sul dato positivo, relativo al rendimento dei diplomati nel percorso universitario, che comunque pare significativo, e che di per se' giustificherebbe un giudizio sintetico migliore. 4 Esiti b222 2540 201617 23 MIIC8D9008 La scuola presenta una situazione impostata sul rispetto delle regole e della diversita'. In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. L'Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Si utilizza la scheda ministeriale proposta come sperimentazione per valutare il livello delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti. La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli decisamente buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate, in particolare nelle competenze sociali e civiche e nell'imparare a imparare. 6 Esiti b223 1202 201617 22 FGIC85400C Al livello di Istituto Comprensivo, il punteggio alle prove INVALSI e' in linea o superiore alle medie locali e nazionali, tranne che per le classi in uscita dalla primaria e specie se messo in relazione con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Al contrario la variabilita' tra classi e' in linea con i valori medi solo per le classi V della scuola primaria e comunque a qualunque livello dell'Istituto, ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo dalla media della scuola in italiano e matematica. Nota positiva, la quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore al dato rilevato a livello nazionale per tutti gli ordini di scuola. Sono presenti alcuni anni di corso e/o sezioni in cui tale quota e' superiore alla media. Sia l'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti sia i punteggi medi di scuola, sono pari o leggermente superiori ai valori di riferimento delle statistiche regionali e nazionali. 4 Esiti b224 20224 201617 21 PIIC832003 Per quanto riguarda la scuola secondaria di 1^ grado , troviamo una perdita di studenti nel passaggio tra la seconda e la terza classe , probabilmente dovuta a movimenti migratori familiari (da considerare la presenza di gruppi Rom che si spostano seguendo contingenti esigenze abitative e / o di altro genere ). Tale fenomeno e' , tuttavia , piuttosto limitato e non coinvolge la scuola primaria , dove l'utenza risulta stabile nei cinque anni di corso . Se da una parte, infatti, gli alunni nati all'estero al loro ingresso a scuola necessitano di interventi di alfabetizzazione linguistica e di supporto nello studio dell'Italiano ( lingua 2 rispetto alla loro ) gli alunni di seconda generazione hanno bisogni formativi ed educativi diversi ed in alcuni casi piu' complessi, riconducibili ad una identita' culturale da costruire in modo alternativo rispetto a quella dei genitori e ad un ambiente familiare non italofono che quindi, in alcuni casi, non puo' supportarli nel percorso di acquisizione delle competenze linguistiche di scrittura e lettura. Il nostro territorio offre molteplici occasioni e risorse orientate a migliorare l'inclusione scolastica e piu' in generale la socializzazione degli alunni che provengono da altri paesi .In quest'ottica i principali obiettivi legati a questa macro area di attivita', perseguiti ed attuati nell'Istituto sono: effettuare una mappatura bisogni degli alunni e dei bisogni formativi e di aggiornamento dei docenti raccogliere e diffondere informazioni ai docenti sulle opportunita' progettuali e formative che rispondano ai bisogni rilevati accedere e partecipare alle risorse offerte dalle istituzioni del nostro territorio sulla base dei bisogni raccolti, con particolare riferimento, per quello che riguarda gli alunni stranieri, a percorsi di animazione interculturale e di mediazione linguistica . 4 Esiti b225 2725 201617 23 PAEE12200N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni solo all'interno del gruppo docente della classe per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.L'attenzione alla competenze chiave e di cittadinanza e' particolarmente viva solo in alcuni team docenti.Manca una adeguata programmazione e una chiara definizione delle modalita' di valutazione delle competenze trasversali.La scuola non e' ancora riuscita ad avviare iniziative formative adeguate per il personale, perche' sono stati privilegiati interventi sulle prove INVALSI e su inclusione e BES. 3 Esiti b226 31196 201617 21 VRIC83800T Si rimanda all'osservazione attenta dei dati statistici sopra evidenziati. 6 Esiti b227 22105 201617 23 CEIC8AB009 L'indicatore scelto corrisponde quasi pienamente alla situazione dell'Istituto, fatta eccezione per un particolare caso di comportamento anomalo, per i quali sono state adottate misure di intervento specifiche. 5 Esiti b228 1786 201617 22 PAIC859009 I risultati tra i diversi ordini di scuola sono disomogeni a causa di vari fattori. Gli esiti non sono uniformi tra le varie classi. Gli esiti risultano migliori rispetto a quelli degli anni precedenti. 4 Esiti b229 27469 201617 23 PSIC81700R Il livello assegnato e' rispondente alla realta' dell'Istituto. 5 Esiti b230 4647 201617 22 CAIC817002 I dati relativi alle prove di Italiano e Matematica delle classi quinte della Scuola Primaria sono incompleti perche' alcuni alunni non hanno effettuato le prove.La varianza sulla base dei dati presenti tra classi in italiano e matematica appare in linea con quella nazionale. La quota di studenti collocati nei diversi livelli in italiano e matematica e' stata superiore alla media in Italiano nella quinta primaria e matematica nella terza secondaria, inferiore alla media nazionale in matematica nella quinta primaria e italiano nella terza secondaria. 4 Esiti b231 16932 201617 23 NAIS09700B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b232 5108 201617 22 SRIC829005 DAI PUNTEGGI DELLE PROVE INVALSI DI ITALIANO E MATEMATICA SI EVINCE CHE IL LAVORO SVOLTO DAGLI INSEGNANTI E' EFFICACE ED EFFICIENTE, MALGRADO QUALCHE DIFFICOLTA' DELL'AREA MATEMATICA DOVUTA ALLA ECCESSIVA COMPLESSITA' DEI TEST E DELL'ELEVATO NUMERO DI ITEM. 6 Esiti b233 21184 201617 24 CEIC8AA00D Dalla Valutazione per Competenze, iniziata da due anni, ovvero da quando la nostra scuola e' diventata un Istituto Comprensivo, si evince la continua esigenza di migliorare il curricolo verticale interfacciandolo con continue partecipazioni a concorsi a, olimpiadi ecc. a vario titolo esterni all'istituzione e quindi ad una possibile autorefenzialita', che rappresenta il miglior deterrente per rendere duraturo il successo formativo dei discenti. La curvatura continua con rimodulazioni del curricolo alle esigenze del territorio, migliora di conseguenza l'offerta formativa, garantendo , di riflesso, una continua spinta motivazionale dei docenti alla sperimentazione, all'aggiornamento,alla riduzione delle criticita' condivise in C.D., alla cura nel processo di costruzione di procedure, necessarie all'ottimizzazione dell'organizzazione scolastica, ad un continuo monitoraggio propedeutico al miglioramento continuo. 4 Esiti b234 29671 201617 23 LTIS00600X Motivazione non dichiarata 4 Esiti b235 26856 201617 22 VAIC84500V I risultati complessivi delle prove standardizzate di italiano e matematica si sono mantenuti sia nella scuola primaria che nella secondaria di primo grado positivi e costanti negli anni. 6 Esiti b236 6008 201617 23 ARIS00200R I comportamenti sono in genere positivi e adeguati. C'e' una buona collaborazione tra pari e autonomia di lavoro. Talvolta non c'e' rispetto per il divieto di fumo o di utilizzo del telefono cellulare. 5 Esiti b237 27192 201617 21 AGIC86400V La scuola primaria garantisce il successo formativo alla quasi totalita' degli alunni.Gli studenti della scuola secondaria non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola sono superiori.La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato (6 7 nel I ciclo 60 70 nel II ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. 3 Esiti b238 21264 201617 22 SSVC010009 I risultati della scuola nelle prove standardizzate nazionali evidenziano un risultato in linea o piu' alto della media nazionale per quanto riguarda la prova d'italiano (ad eccezione del secondo anno della primaria) e in linea o leggermente piu' basso al dato nazionale per la prova di matematica, comunque sempre superiore al dato regionale.L'andamento delle prove standardizzate rispecchia abbastanza quello abituale, tranne qualche eccezione si tende ad escludere il fenomeno del cheating.Le differenze di livello raggiunto tra gli studenti delle diverse classi e' molto inferiore al dato nazionale.Nel corso degli anni la disparita' di livello all'interno della classe tende a diminuire.I livelli raggiunti sono nella media abbastanza omogenei fra le diverse classi.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale, generalmente inferiore per e in matematica 5 Esiti b239 19313 201617 23 BLIC81300D La scuola e' riuscita a sviluppare un clima accogliente e cooperativo tra gli studenti, tra studenti e insegnanti e tra insegnanti e genitori. Il dialogo scuola famiglia e' infatti generalmente costruttivo. Il comportamento in genere e' corretto, non si registrano particolari problematiche legate all'integrazione o alle relazioni tra pari. L'attenzione alle relazioni e all'accoglienza e' uno dei punti di forza della scuola tutto il personale collabora per creare un clima di dialogo e perche' la scuola sia un punto di riferimento per la comunita'. Il regolamento scolastico e le regole di comportamento sono oggetto di un dibattito condiviso e vengono tradotti all'interno delle singole classi dagli insegnanti che su queste tematiche stimolano la riflessione degli alunni per una acquisizione di responsabilita'. Questa attenzione nei confronti dell'accoglienza e del clima scolastico e' sottolineata da numerosi progetti di ampliamento dell'offerta formativa che mirano a sviluppare la cooperazione tra i ragazzi , una corretta relazione tra i generi , l'attenzione per il territorio e la sua storia e la la solidarieta' . Con i progetti messi in campo la scuola intende favorire negli alunni l'acquisizione di atteggiamenti attivi nel cambiare una situazione negativa, al fine di evitare la tendenza all'indifferenza sociale e civile. 5 Esiti b240 4072 201617 23 BAIC83100B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia scolastica . Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b241 13594 201617 23 PIIC810006 La scuola si e' dato un punteggio basso perche' non ha ancora implementato il curricolo 3 Esiti b242 28340 201617 23 SAPS06000L La comunita' scolastica individua e valorizza la dimensione civicosociale delle discipline, e rafforza la pratica della cittadinanza , attraverso le diverse forme della democrazia scolastica, favorendo il protagonismo delle Consulte e delle associazioni studentesche e il dialogo costruttivo con tutte le componenti della comunita' scolastica.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici nelle sezioni. 5 Esiti b243 31037 201617 24 FGIC842006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono globalmente positivi.Fra gli allievi che hanno intrapreso il percorso dell'istruzione professionale si e' verificato una percentuale di non ammissione pari circa al 30% ( compreso qualche caso di abbandono e non validita' dell'anno scolastico).Fra gli allievi iscritti agli istituti tecnici la percentuale di giudizio sospeso e' pari al 62,50%.Gli allievi iscritti ad altri percorsi di studio ( licei) hanno fatto registrare una elevatissima percentuale di ammessi alla classe successiva.Sono presenti solo alcuni casi di giudizio sospeso e di trasferimento presso altro istituto. 4 Esiti b244 26178 201617 22 FRIC83600X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' globalmente in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica risulta superiore a quella media per la Scuola Primaria, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla medie di riferimento, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' globalmente in linea con la media nazionale.L'effetto attribuibile alla scuola sui risultati degli apprendimenti e' in linea con la media regionale. 4 Esiti b245 10167 201617 23 CBPS01000B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b246 18185 201617 22 PAEE05700Q Il punteggio 1 rimane invariato poiche' non sono stati restituiti i risultati delle prove relative all'anno scolastico 2016/17. 1 Esiti b247 1732 201617 21 PIIC81900L Dall'analisi dei dati e il confronto con i riferimenti provinciali, regionali e nazionali, nonche' con quelli dello scorso anno scolastico, possiamo rilevare che la quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i parametri di riferimento. Si nota l'aumento della percentuale dei ragazzi con esito positivo agli scrutini finali, sia nella scuola primaria che nella secondaria di primo grado ed in quest'ultima particolarmente nelle classi prime, anche per effetto delle attivita' di continuita' fra i due ordini di scuola.E' diminuito il numero degli alunni della Scuola Secondaria di I grado licenziati con il 6 ( 10,5% ca) ed e' aumentata la fascia di valutazione relativa ai voti piu' alti. 5 Esiti b248 32084 201617 22 AQEE00400Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile .La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi comunque non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono due classi su dodici che si attestano ad un livello leggermente negativo per la presenza di alunni in situazione di disagio socio economico culturale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b249 8218 201617 21 PNIS00800V La scuola, una volta consolidate le competenze previste al termine dell'assolvimento dell'obbligo scolastico, a partire dal 2^ biennio garantisce in modo significativo un diffuso e buon successo formativo, evidenziato dalla sostanziale assenza delle non ammissioni alla classe successiva e dalla stabilita' dei gruppi classe. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' sostanzialmente equilibrata all'interno dell'Istituto. 5 Esiti b250 9488 201617 22 NOIC83000Q L'analisi degli esiti della nostra scuola, nella rilevazione nazionale, trova conferma nella valutazione positiva, tuttavia si e' consapevoli che i risultati di matematica devono essere migliorati intervenendo sulla metodologia propria della disciplina. 5 Esiti b251 14105 201617 22 PTIC810005 La scuola ottiene risultati positivi con alcune classi che si discostano in positivo dalla media .Il livello 1 e' inferiore alla media. 5 Esiti b252 21127 201617 23 BOTD150002 Il giudizio nasce da una valutazione piu' che positiva dell'attivita' svolta dall'Istituto nell'ambito della legalita'. Qualche criticita' rimane solo nelle prime classi perche' gli allievi devono interiorizzare le norme scolastiche. La scuola, pur superato tale ostacolo, invita le famiglie a partecipare ad incontri onde ceare una sinergia tra le varie componenti migliorando cosi' l'offerta formativa. 6 Esiti b253 25232 201617 24 RMTD65000G L'Istituto ha avviato la raccolta sistematica di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e nell'inserimento nel mondo del lavoro. Il numero di studenti che si iscrivono all'Universita' e' di circa 20 punti sotto la media nazionale e regionale. Tale risultato risente senz'altro della crisi economica in atto che ha colpito maggiormente le famiglie appartenenti a ceti sociali svantaggiati di cui fanno parte molti degli alunni dell'Istituto e, in particolare, quelli stranieri presenti in numero crescente.Gli studenti paiono iscriversi alle due facolta' piu' coerenti con il corso di studi secondario, anche se con esiti al di sotto dei riferimenti regionali e nazionali. La percentuale di studenti che trova lavoro e' superiore sia alla media nazionale sia regionale. Per gli studenti che hanno avuto un contratto di lavoro entro il primo anno successivo al diploma, si evidenzia che il settore di attivita' e' coerente con il corso di studi secondario superiore alla media nazionale e regionale risulta anche la qualifica alta. 3 Esiti b254 3784 201617 23 AVIS02100B La scuola, grazie all'utilizzo di indicatori comuni, per la valutazione del comportamento e il rispetto delle regole, riesce a raggiungere risultati positivi che vengono valutati sia in classe, sia durante le assemblee e le uscite scolastiche, ma non utilizza, nello specifico, strumentiper valutare le competenze chiave . Gran parte dei ragazzi acquisisce un metodo di studio autonomo. (imparare ad imparare) e raggiunge livelli accettabili nelle competenze sociali e civiche. Sono in implementazione le competenze digitali e lo spirito di iniziativa ed imprenditorialita'. 4 Esiti b255 23631 201617 23 VRTF03000V Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e si esprimono anche nel senso di appartenenza all'Istituto, in modo piu' evidente negli studenti del secondo biennio e del quinto anno. E' necessario individuare strategie per potenziare le competenze sociali e civiche anche nel primo biennio La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma sta ancora elaborando strumenti per valutare con sistematicita' il raggiungimento delle competenze chiave. 4 Esiti b256 3084 201617 24 SOIC822007 Dai dati emerge che la scuola assicura il successo formativo garantendo percentuali significative di studenti promossi.Il fatto che alcune famiglie non seguano il consiglio orientativo e' dovuto anche alla presenza in Bormio di un numero ristretto di scuole secondarie di secondo grado e pertanto la scelta della scuola risente anche di fattori di tipo economico ( convitto, collegio, trasporti). 5 Esiti b257 22046 201617 23 BOIC84200R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono sono presenti un numero limitato di situazioni, riguardanti alcuni alunni, nei quali le competenze sociali e civiche devono ancora consolidarsi appieno. Gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se alcuni studenti non riescono ad appropriarsi appieno degli strumenti necessari all'implementazione del proprio personale metodo di studio. 5 Esiti b258 32106 201617 22 ANIC806004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.Osservati innegabili miglioramenti rispetto ai risultati dell'anno scolastico precedente. 5 Esiti b259 25752 201617 21 FGEE106002 Da tempo l'Istituto non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro, di contro accoglie utenza proveniente da altri circoli didattici del territorio.L'utilizzo di criteri unici di valutazione garantisce una situazione d'equilibrio degli studenti. 6 Esiti b260 32806 201617 22 BAEE05600T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI risulta nettamente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media o comunque di poco inferiore, mentre alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' nettamente inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b261 16642 201617 22 VIIC81500R La varianza tra le classi seconde della scuola primaria e' superiore alla media, dentro le classi e' lievemente inferiore alla media. Varianza inferiore alle medie nazionali e regionali nelle classi quinte nelle prove di matematica.La quota di studenti della scuola secondaria di I grado collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alle media nazionale. 4 Esiti b262 21760 201617 24 PNIS001004 Nell'Istituto il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). La positivita' dei risultati e' confermata dai rilevamenti pubblicati dalla Fondazione Agnelli nel progetto Eduscopio.La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il motivo per il quale nella rubrica di valutazione e' stato assegnato all'Istituto un punteggio pari a 5, ovvero positivo, risiede nella constatazione, effettuata dal gruppo di lavoro, del valore attribuito al numero di studenti immatricolati (77,7%) e del valore attribuito ai buoni risultati dopo i primi due anni di universita'. Per altro, il sistema di monitoraggio dei risultati a distanza e' stato avviato, solo in via sperimentale da due anni. 5 Esiti b263 8563 201617 22 NAIC85700R I risultati nelle prove standardizzate in linea di massima rispecchiano i valori regionali e nazionali. Gli esiti dimostrano un discreto equilibrio tra le diverse classi. Alcune disparita' sono concentrate nella scuola primaria dove i risultati sono leggermente al di sotto della media regionale e si evidenziano differenze fra le varie classi. 4 Esiti b264 24701 201617 24 NAIC8FE00Q La percentuale di studenti che segue il consiglio orientativo e' alta riuscendo a raggiungere anche buoni risultati nel corso degli studi. 6 Esiti b265 4224 201617 24 PGIC84500C I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano rilevanti difficolta' di apprendimento. Non ci sono situazioni di abbandono scolastico se non in particolari casi di alunni inseriti in un contesto socio culturale profondamente disagiato.Qualche criticita' si incontra nel passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di I grado, dovuto in gran parte ad un comprensibile calo fisiologico in parte ad criteri di valutazione non sufficientemente omogenei.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono nelle prove INVALSI di italiano e matematica risultati in media o superiori ai dati di riferimento nazionali e regionali. 6 Esiti b266 32543 201617 22 MIIC8FN006 L'analisi dei dati statistici confermano criticita' in quasi tutte le classi. 4 Esiti b267 5910 201617 21 CNPS02000N A fronte di risultati che dimostrano l'efficacia della nostra didattica, ci rendiamo conto che ci sono margini di miglioramento nell'evitare la dispersione e il numero degli alunni con giudizio sospeso. In particolare sarebbero utili a questo scopo interventi di recupero piu' consistenti. 5 Esiti b268 2960 201617 22 GEIS01400Q Nei due ordini di scuola presenti nell'istituto si riscontra una superiorita' di risultati, seppure non particolarmente marcata, da parte del Liceo rispetto al Tecnico, soprattutto in Italiano. Anche all'interno delle due tipologie, i risultati delle classi non sono omogenei, pur non discostandosi in alcuni casi, dalla media della regione di riferimento (Liguria). 4 Esiti b269 4379 201617 21 MIIC8E2004 La scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli alunni diplomati per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio con aumento del livello medio/alto. 7 Esiti b270 4524 201617 22 PDIS02800N Nonostante il permanere a livello nazionale di problemi relativamente alla somministrazione dei test INVALSI nelle classi seconde dell'Istruzione superiore,nell'a.s. 2015 2016 l'Ist. Valle e' riuscito a raggingere l'obiettivo di miglioramento fissato : Incrementare la partecipazione responsabile alle prove attraverso azioni di sensibilizzazione sull'importanza dello svolgimento delle prove standardizzate INVALSI L'indicatore fissato almeno il 60 % di prove positive e' stato ampiamente raggiunto in quanto tutte le classi seconde hanno partecipato alle prove e nessuna di queste e' stata annullata per difformita' di compilazione. 4 Esiti b271 738 201617 21 SVIC82000X La scuola accoglie molti studenti problematici provenienti da altri Istituti scolastici, poiche' al nostro e' riconosciuta una capacita' di accoglienza e di intervento individualizzato maggiori rispetto ad altre realta' scolastiche cittadine.Nel passaggio da un ordine di scuola all'altro si riscontra una perdita di studenti che migrano verso altri Comprensivi. Per contro, si evidenziano annualmente, soprattutto per quanto riguarda la secondaria di I grado,numerose richieste di rientro presso il nostro Istituto negli anni successivi ( ovviamente ad organico gia' definito ) che determinano classi decisamente numerose ( da 27 a 29 alunni spesso compressi in spazi decisamente stretti). Il Collegio docenti ha comunque individuato tra le priorita':il miglioramento delle attivita' di continuita' tra i diversi ordini di scuola ed un'attenzione maggiore per coinvolgimento delle famiglie. 6 Esiti b272 13577 201617 22 VAIS02700D Gli esiti Invalsi sono positivi se riferiti al benchmark nazionale, abbastanza soddisfacenti se messi in relazione al parametro regionale. In particolare, il punteggio di italiano e' superiore di 6 punti al risultato di licei simili per ESCS e di 7 punti alla media nazionale, ma non si discosta (+1,3%) dal dato regionale nella prova di matematica la media di risposte corrette e' superiore a quella di licei con lo stesso ESCS (+ 2,5%) e alla media nazionale dei licei (+ 6,5%) e in linea ( 1,3%) col valore regionale. I risultati delle classi per italiano non si discostano in modo particolarmente significativo dalla media di istituto: le differenze restano nella maggior parte dei casi contenute entro i 5 punti solo in tre casi (uno positivo e due negativi) le differenze diventano rilevanti. Piu' accentuata la variabilita' in matematica, in cui piu' della meta' delle classi ottiene esiti superiori o inferiori di oltre 5 punti rispetto alla media di scuola 4 sono le classi con esiti molto superiori alla media di scuola (il massimo scarto e' di 16 punti percentuali), 3 le classi con esiti medi al di sotto della media di scuola (scarti fino a 12 punti) . La varianza tra le classi e' inferiore al dato nazionale: nella prova di italiano e' il 18% della variabilita' e' dovuta a differenze tra le classi (a fronte di un dato nazionale del 35%) in matematica l'incidenza della variabilita' nella scuola e' del 24% rispetto ad una percentuale nazionale del 36%. La quota di studenti ai livelli 1 e 2, in entrambe le prove, e' considerevolmente inferiore a quella nazionale le differenze scompaiono confrontando il dato di scuola con quello regionale. La percentuale di alunni con competenze fragili in entrambe le prove e' contenuta al 14% a fronte di un 40% di studenti con livelli di padronanza alti. L'effetto scuola e' in media con i corrispondenti valori regionali. 5 Esiti b273 22724 201617 24 GEIC866008 SCUOLA PRIMARIAIn linea generale gli esiti sono in linea con la media nazionale.Gli esiti a distanza non confermano pero' per matematica(48,47) i valori positivi riscontrati in italiano (63,27). Il valore aggiunto del percorso formativo va verificato intervenendo sulle variabili relative al rinforzo delle competenze di base in orario curricolare ed extracurricolare, con il ricorso a strategie mirate ed individualizzate.SCUOLA SECONDARIADa monitorare gli esiti a distanza in quanto i dati, apparentemente molto positivi, non risultano pienamente disponibili (scuola di nuova istituzione).Gli iscritti non sempre sono provenienti dalla stessa scuola frequentata nel percorso della Primaria . 4 Esiti b274 24675 201617 21 TOIC8AJ00T La situazione della Scuola e' valutata 5 perche' l'Istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, se non in rari e giustificati casi. La distribuzione degli studenti nelle diverse fasce di competenza e' equilibrata. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono abbastanza adeguati a garantire il successo formativo degli studenti, tenuto conto delle loro reali possibilita', peculiarita' e risorse e della loro provenienza socio culturale. La percentuale di insuccesso scolastico e' bassa. 5 Esiti b275 1082 201617 23 CTIC89000R Adeguato alla situazione registrata 5 Esiti b276 7913 201617 22 VEIS02300L La maggior parte delle classi ha partecipato alla prova in modo qualificato. Il punteggio di italiano si e' portato entro la media di benchmarking mentre il punteggio di matematica e' stato costantemente sopra la media.La varianza tra classi in italiano e matematica e' decisamente bassa rispetto a quella del territorio. Non cosi' quella all'interno delle classi. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e' quasi rientrata nella media nazionale.L'effetto della scuola non e' positivo per italiano. 4 Esiti b277 8854 201617 22 UDIC82300R I dati indicano come esiste una differenza fra plessi all'interno dell'Istituto. Questo e' dovuto: alla diversita' di background degli alunni che si iscrivono ai diversi plessi alla difficolta' di condivisione di criteri di progettazione e valutazione di istituto alla incapacita' dei test ministeriali di utilizzare prove collegate ai vari stili cognitivi degli alunni Gli esiti evidenziano una forte problematicita' nei livelli di competenza nell'area matematica in crescita dalla classe seconda della scuola Primaria alla terza della Secondaria di Primo Grado.La complessita' delle situazioni riferite all'utenza che frequenta l'Istituto richiede ulteriori interventi soprattutto nel campo della prevenzione delle situazioni di difficolta'. Va rivisto il curricolo matematico scientifico, con un' azione che deve coinvolgere in verticale i diversi ordini di scuola. 4 Esiti b278 15971 201617 23 UDIC81200A Mentre il comportamento viene valutato sulla base di una griglia condivisa, non vengono ancora usati strumenti di registrazione puntuale delle osservazioni delle competenze di cittadinanza, percio' le valutazioni vengono fatte sulla base di osservazioni non sistematiche.Per quanto riguarda le competenze costruite dagli alunni, la disponibilita' alla collaborazione e il rispetto delle regole sono abbastanza positivi invece l'autonomia, la responsabilita', l'autoregolazione nei confronti dell'impegno scolastico e del proprio percorso di apprendimento sono ancora da potenziare e condizionano i progressi. 4 Esiti b279 9806 201617 24 RMIS10300C La scuola monitora in maniera abbastanza sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. I dati evidenziano una discrepanza abnorme tra l'insuccesso dei pochi studenti che si iscrivono all'Universita' e il rapido inserimento nel mondo del lavoro di tutti gli altri, ben superiore alle medie regionali e nazionali. Come leggere questo dato Da una parte esso esprime la piena corrispondenza tra domanda e offerta di lavoro sul territorio, dato quanto mai positivo, che corrisponde alla vocazione di un istituto tecnico e professionale. Dall'altra pero' esso evidenzia un aspetto critico della formazione universitaria, non sempre capace di riconoscere e valorizzare le conoscenze e competenze di studenti che provengono da indirizzi di studio tecnico professionali e che spesso, a priori, preferiscono non proseguire gli studi, temendo di andare incontro ad un fallimento. E' fin troppo evidente che tale tendenza vada invertita, senza per questo perdere l'attenzione rivolta a tutti quegli interventi e percorsi formativi (in primis di alternanza scuola lavoro) che facilitano l'ingresso dei diplomati nel mondo del lavoro. 4 Esiti b280 16514 201617 23 PEIC807003 Le esperienze scolastiche, le osservazioni sistematiche, le uscite didattiche, i laboratori, le manifestazioni e le esperienze personali hanno supportato finora la valutazione relativa alle competenze sociali e civiche e civiche e allo spirito di iniziativa. Da quest'anno l'istituto si e' dotato di criteri e strumenti condivisi per la valutazione del comportamento nei tre ordini di scuola che, tuttavia, devono ancora essere organizzati in verticale. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sostanzialmente buono sebbene siano presenti, nell'Istituto, situazioni (classi, plessi,...) nelle quali le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono da potenziare. In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione. L'utenza vive e agisce in un contesto che sta perdendo i valori civici che finora lo hanno connotato e spesso considera la scuola un ostacolo all'organizzazione familiare (compiti, tempo scuola, collaborazione scuola famiglia,...). La criticita' maggiore sta nella discontinuita' tra l'azione della scuola che promuove competenze sociali e civiche e quella delle famiglie che non ne riconoscono il giusto valore.In linea con gli obiettivi del PNSD, sono stati realizzati numerosi progetti per la promozione delle competenze digitali, per la cui valutazione ci si e' avvalsi di strumenti oggettivi messi a disposizione da Enti accreditati esterni alla scuola: EIPASS per le certificazioni informatiche e Code.Org e Programma il Futuro per i percorsi di Coding. La loro attuazione resta tuttavia ancora legata alle competenze digitali dei singoli docenti. 4 Esiti b281 15515 201617 23 CAEE046004 Buono il livello di competenze civiche e di cittadinanza raggiunto dagli alunni. La maggioranza di essi rispetta le regole condivise, collabora per la costruzione del bene comune, si assume le proprie responsabilita'. Ha rispetto di se', degli altri e dell'ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita. E' da migliorare il livello delle competenze degli alunni che non hanno ancora appreso e consolidato corretti comportamenti e adeguate modalita' relazionali. Il linguaggio e gli strumenti di rilevazione delle competenze chiave e di cittadinanza sono da definire e condividere maggiormente. 4 Esiti b282 23847 201617 22 BGIC89500B Pur risultando nelle prove standardizzate INVALSI un punteggio di Italiano e Matematica generalmente in linea con quello di Scuole con background socio economico culturale simile, si rileva una varianza tra le classi e dentro alcune classi superiore al valore Nazionale di qualche punto percentuale. 4 Esiti b283 30728 201617 21 TAIS04200P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi comprovati e accoglie studenti provenienti daaltre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottatidalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b284 23433 201617 24 CRPC02000A In base ai dati declinati in modo articolato nei punti precedenti e ai dati in possesso dell'Istituto emerge che gli studenti diplomati in questo liceo raggiungono in grande maggioranza risultati di successo a partire dal primo anno di frequenza universitaria, e che concludono in tempi relativamente brevi il percorso universitario intrapreso. 7 Esiti b285 13762 201617 24 MIIC8DW00R I risultati degli studenti, nel successivo percorso formativo, sono abbastanza buoni: i profili di apprendimento si ripropongono in modo simile nel segmento scolastico successivo, confermando le osservazioni dei docenti. Il numero di abbandoni scolastici e' molto contenuto. 4 Esiti b286 1931 201617 23 PRSD01000E La scuola ritiene di collocarsi sul livello 4, in una situazione intermedia tra il livello 3, connotato da qualche criticita', e il livello 5, che registra una situazione positiva. Infatti le competenze chiave e di cittadinanza conseguite dagli studenti sono da ritenersi accettabili, con un sensibile miglioramento nel triennio.Non tutti gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se nel triennio tale autonomia risulta rafforzata dalle varie attivita' di collaborazione con l'esterno promosse dall'Istituto. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza specifici strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Si ritiene proficuo e significativo non somministrare test di carattere teorico, ma potenziare sempre di piu' il senso di responsabilita' e l'apertura verso l'altro (inteso come individuo o come ente ecc.). Negli ultimi anni sono stati affrontati numerosi progetti di collaborazione con scuole, ospedali, biblioteche, enti pubblici su tematiche di grande rilevanza e con risultati alquanto meritevoli. Inoltre, l'alta incidenza di alunni diversamente abili stimola riflessioni sui temi del rispetto della diversita' e dell'integrazione e sensibilizza gli studenti a comportamenti di accoglienza e disponibilita'. 4 Esiti b287 1834 201617 22 BSIC83700X Il punteggio di italiano e matematica della scuola secondaria alle prove INVALSI e' in linea con quello delle scuole con background socio economico e culturale simile, mentre nella scuola primaria, sia in italiano che in matematica, risulta inferiore. Vi e' una certa variabilita' tra classi nella scuola secondaria in matematica, ma non in italiano. La quota di studenti della secondaria collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alle medie riportate, mentre quella degli allievi della primaria e' piu' elevata. L'effetto sugli apprendimenti nel caso della scuola secondaria e' superiore rispetto alla media regionale, mentre nel caso della primaria e' leggermente inferiore. 4 Esiti b288 1685 201617 24 UDIC83900A Da un monitoraggio costante risulta che le valutazioni positive ottenute alla scuola secondaria di I grado sono di solito mantenute nel grado successivo, le valutazioni meno buone risultano migliorate e solo in alcuni casi gli studenti cambiano indirizzo di studi ed hanno debiti formativi. Pochi risultano gli abbandoni segnalati. 5 Esiti b289 30677 201617 21 CTPS06000E La scuola riesce a garantire il successo formativo per quasi tutti gli studenti: la scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro,e c'e'una percentuale bassa di trasferimenti e nulla di abbandoni.Non ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo in alcuni anni di corso,sezioni,o indirizzi.Nella fase iniziale dell'AS 2015 2016 il lavoro dei dipartimenti disciplinari ha rivisto il curricolo di istituto al fine di implementare l'efficacia del processo di insegnamento apprendimento. Le scelte didattiche hanno trovato concreta applicazione somministrazione di prove comuni di ingresso e di valutazione intermedia.La scuola assiste durante l'anno a qualche trasferimento in entrata e in uscita tra i licei dello stesso indirizzo della citta',per singoli casi,per esigenze personali degli studenti.Accoglie,pertanto, a seconda della disponibilita', alunni provenienti da altre scuole. La percentuale di studenti trasferiti in uscita in corso d'anno, al terzo anno, risulta superiore rispetto alla media del territorio e al riferimento nazionale.Nel corso degli ultimi anni scolastici la scuola si e' attivata per favorire il successo formativo di studenti con DSA e BES e di studenti con istruzione domiciliare. Inoltre nell'AS 2015 16 sono stati ampliati i criteri di inclusivita' con l'approvazione di un protocollo per l'accoglienza degli studenti non italofoni.Recependo le Linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati e le Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri la scuola ha costituito un gruppo di lavoro per la redazione di Buone prassi. 6 Esiti b290 32029 201617 23 RIIC81000X L'Istituto si avvia a costruire un percorso di formazione e aggiornamento strutturale per gli insegnanti, con la previsione di ricadute positive in termini di apprendimenti sicuri e acquisizione di competenze da parte degli studenti. Oltre alla elaborazione di un curricolo verticale si procede a predisporre un sistema di valutazione con criteri comuni condivisi. La sperimentazione di U.D.A innovative sul piano metodologico didattico ha fatto gia' registrare risposte positive da parte degli alunni recuperando in tal modo motivazione e piacere di apprendere. 4 Esiti b291 9123 201617 23 TOIC82000L La scuola opera con impegno per garantire un'ampia condivisione delle procedure da adottare nei diversi ordini di scuola, in un percorso di continuita' . Nel curricolo di istituto sono definite le competenze chiave e di cittadinanza e' effettuata, nelle sezioni della scuola dell'Infanzia e nelle classi della SP e S. Primo Grado, la somministrazione di compiti di realta', sono condivise le griglie di valutazione degli apprendimenti e del comportamento con criteri comuni. La possibilita' di operare con metodi laboratoriali e in piccolo gruppo, permette un maggior coinvolgimento degli allievi. Le situazioni di disagio vengono affrontate secondo protocolli di accoglienza, utilizzando una molteplicita' di strategie per garantire ad ognuno, secondo le sue potenzialita', il successo formativo.Gli alunni attraverso lo svolgimento di compiti di realta' vengono sollecitati ad organizzare e ricercare informazioni da fonti diverse, sviluppare il senso critico per intervenire sulla realta'. Dalla lettura degli esiti vengono raccolti dati e informazioni che favoriscono una riflessionesulle aree da potenziare. L'utilizzo di indicatori permette un'esplicita azione di comunicazione, un dialogo e un confronto significativo tra gli insegnanti 5 Esiti b292 2023 201617 24 SRIC802005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' alquanto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria nella scuola secondaria di primo grado nelle prove INVALSI ottengono risultati superiori rispetto ai parametri di riferimento. 6 Esiti b293 25557 201617 22 RMIC8E100R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale, anche se ci sono alcuni anni di corso o indirizzi di studi in cui tale quota e' superiore alla media. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali, oppure i punteggi medi sono pari a quelli medi regionali, anche se l'effetto scuola e' inferiore all'effetto medio regionale. 3 Esiti b294 23077 201617 21 ARIC83000R La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. La scuola ha indici di dispersione non rilevanti: gli abbandoni non sono presenti e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quasi totalita' degli studenti raggiunge il successo formativo: il nostro istituto ha percentuali maggiori di alunni nelle fasce di voto medio alte.Solo nell'anno scolastico 2015 16 la quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato (6 7 nel I ciclo) e' risultata di poco inferiore ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b295 22852 201617 24 RCIS03600Q Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni: la percentuale di diplomati che nell'a.a. 2013/14 ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un biennio di universita' e' aumentata rispetto all'a.a. 2012/13. Le offerte lavorative del contesto territoriale sono carenti. 5 Esiti b296 21094 201617 21 NAIC8CM004 Nel passaggio da un anno all'altro la scuola primaria non perde studenti e gli esiti degli apprendimenti sono positivi, tuttavia la maggior parte degli studenti che terminano questo segmento formativo non prosegue gli studi all'interno dell'istituto comprensivo ma si trasferisce ad altre sc. secondarie di I grado.Il tasso di abbandono in corso d'anno nella sc. secondaria di I gr. e' al disopra dei benchmark.La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione nelle fasce piu' basse. 3 Esiti b297 28540 201617 22 AQMM001007 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b298 26955 201617 23 UDSD01000P Dall'analisi dei voti di condotta e dall'osservazione del comportamento (partecipazione alle assemblee d'istituto e agli organi collegiali, partecipazione a eventi esterni di valore sociale e civico, in particolare ad attivita' di volontariato, partecipazione attivita' ASLImpresa simulata) si ritiene che il voto 6 Positivo ben rappresenti la situazione degli studenti in merito al livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunte. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza l'indicatore del voto di condotta per valutare il raggiungimento delle competenze. 6 Esiti b299 25242 201617 24 FGEE099004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b300 12409 201617 24 CEIC871005 Motivazione non dichiarata 6 Esiti b301 31460 201617 22 AGIC833007 La scuola ha deciso di attribuirsi un punteggio positivo in quanto i risultati conseguiti nelle prove di italiano e matematica sono al di sopra della media regionale e nazionale bisogna lavorare sulle varianze tra le diverse classi. 5 Esiti b302 7685 201617 23 NAIC85700R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' del tutto adeguato sono presenti alcune singole situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono poco sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e si sta avviando ad utilizzare strumenti specifici per valutare il livello raggiunto delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b303 22459 201617 21 RMIC8CT007 I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti perche' la media degli ammessi alla classe successiva sfiora la percentuale del 100% superiore alle medie esterne: nazionali, regionali e cittadine. La distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato non presenta distribuzioni anomale e rileva una percentuale superiore alle medie esterne in particolare nel dato che mette in evidenza le eccellenze (lode). Dal confronto con le medie esterne la percentuale degli studenti che abbandonano gli studi in corso d'anno, nella scuola primaria, e' superiore alla medie esterne e cio' a causa della presenza di un elevato numero di alunni provenienti da famiglie di origine non italiana, alcune delle quali, a causa della crisi economica in atto, decidono di tornare a vivere nei paesi d'origine.Non si nota questa problematica nella scuola secondaria. 5 Esiti b304 3533 201617 23 PTIC81700X L'Istituto ha promosso le competenze chiave e di cittadinanza attraverso progetti ben mirati e strutturati, coinvolgendo il territorio circostante con la collaborazione degli esperti in campo umanistico che hanno organizzato attivita' educative e formative per gli studenti. Tali progetti hanno interessato diverse aree: 1) Educazione stradale con la partecipazione della Polizia municipale, i ragazzi hanno appreso le prime regole principali del codice stradale.2) Incontri sulla legalita' e sull'uso corretto di intenet con l'Arma dei Carabinieri .3) Progetto Coop con attivita' finalizzate alla promozione della tutela dei diritti umani4) Progetto Avis e Aido per sensibilizzare alla donazione del sangue e degli organi5) Progetto di educazione al rispetto dell'ambiente6) Progetto della Memoria e commemorazione della Shoah in collaborazione con il Comune di Montale7) Scambi culturali con le citta' gemellate con il Comune di Montale: Senlis in Francia e Langenfeld in Germania.8) Progetto Protezione civile 9) Progetto Educazione al consumo consapevole.10) Progetto Teatro (scuole dell'Infanzia e Secondaria).11) Olimpiadi di matematica.Gli alunni hanno partecipato attivamente interessandosi a tematiche nuove e spesso sconosciute alla loro esperienze di vita hanno avuto la possibilita' di crescere culturalmente,sensibilizzandosi , responsabilizzandosi, autoregolandosi e imparando a gestire positivamente i conflitti. L'Istituto pone particolare attenzione all'acquisizione da parte di tutti gli studenti di quelle competenze non direttamente legate alle tradizionali discipline scolastiche,come: la capacita' di creare rapporti positivi con gli altri,di collaborare e lavorare in gruppo, di autoregolarsi nella gestione dei compiti l'acquisizione di un buon metodo di studio la costruzione del senso di legalita' e di responsabilita' il rispetto delle regole, le competenze digitali. 7 Esiti b305 18711 201617 24 TVIC82600X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli alunni che completano il primo ciclo dell'istruzione nel nostro istituto, in genere, non incontrano difficolta' nel successivo percorso di studi. E' da migliorare il rapporto tra consiglio orientativo e scelta dell'indirizzo di studi successivo. 5 Esiti b306 9898 201617 23 FIIC841003 Il giudizio dato e' giustificato dall'adozione di criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b307 6881 201617 24 MEIC8AB00A I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 7 Esiti b308 3011 201617 21 MNIC83800A La scuola ha sempre accolto studenti, anche provenienti da altri istituti o Paesi, in qualunque momento dell'anno scolastico, con l'unico limite della capienza delle aule e numerosita' della classe. Nessuno studente ha abbandonato questo istituto per insuccesso, ma causa trasferimento di residenza della famiglia, spesso verso altro Paese. 7 Esiti b309 957 201617 24 APIC83400V I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b310 25445 201617 21 CRPM02000E Il tasso di promozione e' superiore alla media nazionale. Gli alunni e le famiglie, attraverso il customer, esprimono giudizi positivi sulle strategie adottate per garantire il successo scolastico. Nel caso di alunni con disturbi dell'apprendimento, il consiglio di classe predispone il PDP.Con l'andata a regime della Riforma, si sta pero' assistendo ad una lieve diminuzione della percentuale degli studenti promossi senza debito formativo, specie nelle classi seconde. 5 Esiti b311 3491 201617 22 VEIC817005 Nelle prove Invalsi la scuola raggiunge in generale risultati in linea con la media nazionale, del Nord Est, del Veneto e delle scuole con ESCS simile la varianza nelle e tra le classi e' in leggera diminuzione la quota di studenti collocata nei livelli di apprendimento 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b312 30426 201617 21 FGIC87300T Nella scuola secondaria la percentuale di studenti trasferiti in uscita e', soprattutto nelle classi prime, superiore ai riferimenti nazionali. Anche la percentuale degli studenti ammessi alla classe terza, seppur leggermente, si discosta dai riferimenti nazionali. 4 Esiti b313 29746 201617 22 VIIS021008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' complessivamente in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile per il professionale, ma inferiore per il tecnico. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, ma i punteggi delle diverse classi in italiano e matematica in alcuni casi si discostano, anche in negativo, dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e lievemente inferiore al Veneto, mentre si trova collocata maggiormente negli altri livelli per il professionale, mentre nel tecnico i dati risultano non sempre allineati con gli esiti locali e nazionali. L'istituto, come emerge dai dati, opera al fine di ridurre l'incidenza numerica e la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento sotto una determinata soglia. 3 Esiti b314 17812 201617 21 RMIC8ER00B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b315 2901 201617 23 RCPS010001 L'Istituto si e' dotato di criteri per la valutazione del comportamento e per l'attribuzione del voto di condotta, condivisi dalle varie componenti scolastiche. Fra gli indicatori, particolare rilievo ha il rispetto delle regole, che viene valutato tramite il computo analitico di assenze, ritardi, uscite anticipate, rapporti disciplinari ed altro. Criteri e strumenti vengono applicati sia per le valutazioni intermedie che per quella finale. Le competenze chiave di cittadinanza possono essere valutate tramite una scheda a disposizione dei Consigli di Classe ma, nel complesso, i livelli di competenze degli allievi dell'Istituto, in questo settore, sono da considerarsi medio alti. Per la valutazione del comportamento, vengono considerati anche elementi quali l'autonomia nel metodo di studio e la capacita' di autovalutare i propri livelli di apprendimento nell'insieme, comunque i risultati degli allievi sono buoni e non si rilevano particolari anomalie. Molte attivita' progettuali curriculari ed extra curriculari implicano l'esercizio, da parte degli allievi partecipanti, della capacita' di collaborare per risolvere problemi, di progettare ecc. Il rapporto percentuale fra simili attivita' e la totalita' di quelle comprese nell'offerta formativa puo' rappresentare un ulteriore elemento di misurazione e valutazione delle competenze chiave raggiunte dagli allievi e che si e' cercato di riportare in una scheda di misurazione valida per l'Istituto. Ad oggi,infatti, si intende continuare a lavorare sugli strumenti fin qui menzionati, al fine di meglio integrarli fra loro e mettere a punto ulteriori ed eventuali strumenti oggettivi di misurazione. La promozione e la diffusione di progetti sul tema delle competenze di cittadinanza puntano al miglioramento di livelli elevati di competenze in questo campo. 6 Esiti b316 16063 201617 21 SVIC82200G Nella sezione Contesti e' esplicitata ampiamente la forte influenza che la presenza di alunni stranieri migranti determina sulla quantificazione e sulla distribuzione dei risultati scolastici, degli apprendimenti e della mobilita' durante l' anno scolastico stesso.La nostra scuola ritiene indispensabile privilegiare in tale situazione la valutazione formativa riferita a percorsi individualizzati e ai processi di raggiungimento degli obiettivi. Nello stesso tempo avverte la necessita' di articolare i propri interventi per garantire il recupero delle strumentalita' di base nei confronti delle situazioni piu' problematiche anche dotandosi di un protocollo di accoglienza e valutazione per gli alunni stranieri. Ugualmente sara' necessario lavorare affinche' la distribuzione delle presenze degli alunni stranieri eviti concentrazioni in singoli plessi o classi e perche' siano assicurati anche gli opportuni interventi di rinforzo e di potenziamento agli altri alunni residenti. 4 Esiti b317 12350 201617 24 TEIC840009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono soddisfacenti. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria gli studenti non presentano difficolta' nelle prove INVALSI. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria di I grado, secondo i dati delle tabelle sopra esposte, dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica o di poco superiore alla media nazionale. 4 Esiti b318 4225 201617 22 MIIC8B000L Rispetto allo scorso anno scolastico l'analisi complessiva dei punti di forza e di debolezza elaborata dal Nucleo di valutazione corrisponde al punteggio 4 della Rubrica di Valutazione, a causa dei risultati ottenuti nelle prove invalsi scuola sec. di 1^ grado. 4 Esiti b319 24645 201617 21 NOIC820005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Il numero degli studenti e' in costante aumento. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione generale di equilibrio. 6 Esiti b320 23002 201617 24 BAIC85600Q Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: accettabile e' il numero degli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b321 22372 201617 24 CSIC899004 Il curricolo proposto dalla nostra scuola e' un curricolo molto articolato che indirizza verso la capacita' di riconvertire e di riallineare le competenze alle richieste del percorso formativo superiore assicurandone il successo scolastico a distanza. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria, dopo due o tre anni ottengono buoni risultati nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali. 7 Esiti b322 24610 201617 23 VEIC81500D Il livello raggiunto dagli studenti nelle competenze chiave e di cittadinanza e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Una parte di essi raggiunge livelli soddisfacenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. L'Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b323 20651 201617 23 LEIC888002 I docenti, a partire da quest'anno scolastico, hanno intrapreso un approccio didattico che ha permesso ad un discreto numero di allievi di raggiungere buoni livelli nelle competenze sociali e civiche e nello spirito di iniziativa e di imprenditorialita'. Tuttavia la maggioranza degli studenti non possiede ancora buone strategie per imparare ad apprendere (capacita' di schematizzare e sintetizzare, di ricercare autonomamente le informazioni, ecc.) e non ha ancora acquisito competenze digitali adeguate che permettano loro di valutare criticamente le informazioni disponibili in rete, gestire i propri profili on line e comprenderne i potenziali rischi. Gli alunni necessitano, inoltre, di un'adeguata preparazione informatica, che coinvolga tutti gli ordini di scuola in un'ottica di continuita' verticale. 4 Esiti b324 8506 201617 24 FISD03000L Punteggio 4: la scuola non raccoglie in modo sistematico i dati relativi ai percorsi scelti dagli alunni diplomati. E' stato migliorato il sistema di organizzazione dell'orientamento in uscita, organizzando e partecipando agli open day proposti dalle Universita'. Molti dei nostri studenti proseguono i loro studi nelle Accademie e nelle Scuole private che offrono percorsi coerenti con i nostri indirizzi 4 Esiti b325 19377 201617 22 MOIC808007 E' il caso di rilevare come le prove in oggetto spesso vengono somministrate ad alunni con palesi problematiche di apprendimento benche' non ancora segnalati (BES/DSA) in via ufficiale.I punteggi alle prove INVALSI di italiano della scuola Primaria e di matematica alla secondaria di 1^ grado, sono inferiori rispetto alle medie di riferimento. La varianza fra classi in italiano e matematica e' superiore alla media. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, con alcune classi piu' positive. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 di italiano nella scuola primaria e' inferiore alla media nazionale.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 di matematica nella scuola secondaria di 1^ grado e' inferiore alla media nazionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale. 2 Esiti b326 11920 201617 23 TOIS00700A Il livello delle competenze chiave europee raggiunto dagli studenti al termine del percorso scolastico e' buono grazie ad un lavoro intenso e mirato nelle classi del biennio le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e la maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non sono ancora completi gli strumenti per valutare il raggiungimento di tutte le competenze chiave. 4 Esiti b327 3087 201617 23 ENIS01900T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' discreto. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio ed e' in grado di collaborare con i pari nel rispetto reciproco. Tuttavia non va sottovalutata la presenza di ragazzi con difficolta' di inserimento e/o di autoregolazione nell'apprendimento. Da migliorare lo sviluppo delle capacita' progettuali e l'orientamento verso un nuovo approccio alle competenze digitali.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. 4 Esiti b328 11842 201617 22 TOIC82600G In generale, i risultati ottenuti sono superiori alla media nazionale, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b329 9567 201617 24 RMIC898002 Il giudizio assegnato e' estrapolato dai dati oggettivi dei documenti dello scrutinio nella scuola primaria e secondaria di primo grado. Il successo scolastico degli studenti del nostro istituto, nel breve e medio periodo, e' positivo in quanto dai dati conosciuti possiamo dedurre che non ci sono casi di abbandono scolastico. Relativamente agli studenti con debito o promossi con il minimo dei voti, i livelli sono in linea con quelli degli altri istituti. 5 Esiti b330 6338 201617 24 ALMM08400Q IL monitoraggio costante e l'attenzione dedicata agli alunni in uscita consente alla Pascoli di ottenere un giudizio eccellente.Il campione interessa 211 su 245 studenti in uscita (86.1%) dei quali sono stati raccolti i dati che sono stati trattati dalle funzioni strumentali dedicate in modo aggregato e disgregato. Stesso tipo di atteggiamento e' riservato agli alunni licenziati con voto 10 e/o 10 e lode di questi alunni si segue l'iter anche al termine delle scuole superiori. 6 Esiti b331 2306 201617 24 PEIC83300G I risultati degli studenti, anche se fino ad ora non rilevati in modo sistematico e con strumenti formalizzati, nel successivo percorso di studio sono positivi sono rari i casi in cui gli studenti non vengono ammessi alla classe successiva. Nell'anno Scolastico 2016/2017 sono stati elaborati gli strumenti di rilevazione e monitoraggio dei risultati a distanza per le Scuola Secondarie di 2^ Grado e sono stati trasmessi alle rispettive scuole, che, tuttavia, non hanno ancora trasmesso i dati richiesti. Per le scuole del I ciclo solo un ristretto numero di alunni incontra difficolta' di apprendimento. Molto rari i casi di abbandono. 6 Esiti b332 2968 201617 22 FIIC83000L Dall'analisi dei punteggi ottenuti nelle prove del 2016 di entrambe le discipline risulta che solo una classe quinta primaria si discosta negativamente in italiano rispetto ai valori medi regionali e nazionali, mentre le classi seconde della scuola primaria e le classi terze della Secondaria di I Grado mantengono dei risultati positivi. Inoltre la variabilita' dei risultati fra le classi quinte e' intorno alla media regionale in italiano e sopra la media regionale in matematica in maniera considerevole. Le classi terze della Scuola Secondaria di I Grado risultano entrambe sopra la media regionale. 7 Esiti b333 15532 201617 23 CAIS009007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, pur con qualche criticita'. Gli alunni possiedono buone competenze digitali per gestire i propri profili online e capacita' di comunicare efficacemente con gli altri a distanza, ma vi sono alcune situazioni (classi, in particolare quelle del primo biennio e nella terza) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono uniformemente sviluppate (rispetto ai doveri scolastici e rispetto delle regole della vita scolastica nel suo complesso, autonomia e senso di responsabilita') inoltre la maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, nell'autoregolazione dell'apprendimento e nello sviluppo dello spirito di iniziativa e imprenditorialita'. 4 Esiti b334 7773 201617 22 MIIC8CP00E La situazione del Comprensivo, pur dovendosi considerare positiva complessivamente su tutti gli aspetti analizzati (backgroud, esiti, livelli, varianza, coerenza voti quadrimestrali di italiano e matematica con i risultati delle prove) evidenzia alcune aree di criticita' come la lettura nelle classi seconde della Primaria e gli esiti di alcune classi in particolare (4 risultati in totale sui 32 considerati al di sotto della media nazionale). L'atteggiamento dei docenti nei confronti delle prove si puo' considerare positivo sia in fase di preparazione che in fase di analisi dei risultati e particolarmente visibile e' il progressivo miglioramento che si attua nel corso del primo ciclo scolastico e che porta a esiti generali sempre piu' solidi e positivi rispetto agli standard nazionali 5 Esiti b335 16403 201617 23 BLIC823004 Sono presenti situazioni di eccellenza in alcune classi. In generale il livello di competenza ed autonomia nell'organizzazione dello studio e' buono. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento riferendoli anche alle comptenze sociali e civiche nella scuola secondaria.Per la valutazione delle competenze europee sono in atto gruppi di lavoro che hanno prodotto griglie di osservazione e rubriche di valutazione che sono state diffuse a tutto il collegio che ora dovra' procedere alla piena attuazione. 6 Esiti b336 18316 201617 21 BSIC82100A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati (alunni stranieri arrivati in corso d'anno)La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b337 22674 201617 24 VIIC80900D Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria l'istituto conserva la quasi totalita' dei suoi alunni e ne attrae altri grazie alla'attenzione dell'istituto per favorire l'inclusione. Nel passaggio alla scuola secondaria di II grado la scuola aderisce alle numerose attivita' di orientamento gestite in rete con il territorio. Dal 2015/16 la scuola ha aderito ad una rete per il monitoraggio dei risultati nella scuola secondaria di II grado. Una percentuale significativa di alunni non segue il consiglio orientativo incontrano maggiori difficolta' gli studenti che scelgono un indirizzo tecnico e professionale piu' impegnativo rispetto al consiglio. I risultati delle prove Invalsi ottenuti alla fine della secondaria di primo grado confermano quelli ottenuti tre anni prima alla fine della scuola primaria . 4 Esiti b338 4294 201617 21 NUTD090002 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, con un dato significativo relativo ai trasferimenti in entrata il numero di questi indica sia il buon livello di accoglienza della scuola, sia il perdurare nel tempo delle criticita' nelle scelte del percorso di studi secondari. La distribuzione degli studenti per fasce di voto non si discosta in modo significativo dai dati regionali e nazionali. 3 Esiti b339 673 201617 23 FEIC80000D La tipologia dell'utenza dell'Istituto, con alto numero di ragazzi in situazione di disagio, concentrati soprattutto in specifiche aree o classi a causa delle scelte effettuate dalle famiglie riguardo al tempo scuola, rende piu' complessi i percorsi di costruzione di competenze di cittadinanza. Non sono evitabili concentrazioni particolari di comportamenti problematici: e' necessario ricorrere per numerose classi alla deroga per la presenza degli stranieri e il territorio ospita numerose famiglie con difficolta' socioeconomica. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ed utilizza in tutte le classi ponte strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 4 Esiti b340 840 201617 24 PCIC81600L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b341 25332 201617 21 RNRI010007 La scuola perde si' studenti nelle due classi finali del percorso educativo ma tale dato e' giustificato dal fatto che tali studenti entrano nel mondo del lavoro ( nella provincia di rimini il tasso occupazionale e' piu' alto rispetto alla media nazionale).La scuola ha attivato con successo vari percorsi alternativi atti a contenere l'abbandono scolastico (serale, corsi IeFP, e.learning).Grazie a tali percorsi alternativi la scuola durante l'anno accoglie ( spesso con successo) molti studenti (fino al quarto anno) provenienti da altri istituti ( e anche nazioni) che per vari motivi, altrimenti, avrebbero abbandonato definitivamente il percorso scolastico. 5 Esiti b342 21133 201617 22 CEIS022004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile (con eccezione di risultati del liceo). La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media.La quota di studenti collocata nei livelli medio bassi (1,2 e3) in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale (sempre con l'eccezione del liceo).L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono in linea con quelli medi regionali (con l'eccezione del liceo) 4 Esiti b343 9602 201617 21 VRIC85500G La scuola da anni si attiva per recuperare sia gli studenti in difficolta' d'apprendimento, sia alunni stranieri che necessitano di prima alfabetizzazione. La scuola collabora attivamente con le famiglie, al fine di ridurre il disagio e la dispersione scolastica. Sono state programmate attivita' di recupero in orario scolastico ed extrascolastico con docenti interni e con la collaborazione di enti esterni(Cestim). La scuola interviene tempestivamente in casi di alunni con disagio scolastico anche grazie alle relazioni di fiducia che e' riuscita ad instaurare con le agenzie/associazioni sociali, culturali, sportive e di recupero delle difficolta' degli alunni presenti sul territorio. La percentuale di alunni ammessi alla classe successiva sia nella scuola primaria sia nella scuola secondaria di primo grado e' notevolmente migliorata essendo nell'anno scolastico 2015 2016 superiore alla media di provincia, regione, nazionale.La media degli studenti trasferiti in entrata per le classi 2^, 3^,4^, 5^ della scuola primaria e per le classi 2^, 3^ della scuola secondaria risulta superiori o uguale alla media provincia, regione, nazionale la media delle classi prime della scuola primaria e secondaria risulta inferiore.Non ci sono studenti che abbandonano gli studi. La media degli studenti trasferiti in uscita per la prima e la seconda della scuola primaria e per tutte le classi della scuola secondaria risulta superiori alla media di provincia, regione, nazionale, mentre per le altre classi sono inferiori a tali medie. 5 Esiti b344 27262 201617 22 MIIS04900C Si notano alcune discrepanze nei risultati e nelle prestazioni in alcune sezioni, pur in presenza di criteri formazione classi. Necessario maggior training to test. 4 Esiti b345 26900 201617 21 CZTD05000C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, perche' il 90% degli studenti risulta ammesso alla classe successiva dal primo al quarto anno.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio come si evince dai risultati conseguiti nell'esame di stato:60 (%) 61 70 (%)71 80 (%)81 90 (%)91 100 (%)9,6 24,0 31,5 20,5 14,4 6 Esiti b346 4564 201617 24 RMIC8A600D I risultati degli studenti della scuola primaria nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi incontrano difficolta' di apprendimento e solo l'1% non e' stato ammesso al successivo anno scolastico.Gli studenti usciti dalla primaria dopo tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di superiori a quelli medi nazionali.Ad oggi e' stata formalizzata, alle scuole secondarie di II grado presenti sul territorio, la richiesta dati relativi ai risultati conseguiti dagli ex alunni analizzando anche la corrispondenza tra la scelta effettuata dalle famiglie ed il Consiglio Orientativo fornito dai Consigli di Classe.A causa della vastita' e dell'elevato numero di scuole superiori coinvolte le risposte sono state parziali ed hanno permesso una rilevazione sommativa.I risultati degli studenti della scuola primaria nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e solo l'1% non e' stato ammesso al successivo anno scolastico. 4 Esiti b347 22187 201617 24 RMPM040001 Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi, in particolare nelle facolta' coerenti con gli indirizzi di studio dei licei dell'istituto. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. 4 Esiti b348 17614 201617 24 PGIC83100E I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica in linea con quelli medi nazionali. 6 Esiti b349 5435 201617 22 VCIC81300L Risultati mediamente in linea con i benchmark di riferimento 4 Esiti b350 17248 201617 21 NARH01000V Percentuale di promozioni in linea, al primo anno, con valore pari al 81.4%, e leggermente superiori nei successivi rispetto al trend provinciale, regionale e nazionale con quote tra il 74.5,%del secondo anno al l'84.2% del quarto. Le sospensioni di giudizio registrano valori maggiori, anche di 8 9 punti medi percentuali dal primo al quarto anno di frequenza rispetto ai dati dei tre contesti restituiti. Elevati rispetto ai valori provinciali, regionali e nazionali gli abbandoni, che restano piu' equilibrati, pur con un gap positivo di quasi una unita' percentuale, al primo anno, e maggiormente incisivi nel quarto, nel quale la Scuola registra valori maggiori di 3.53.7 punti percentuali .I voti conseguiti all'Esame conclusivo del Corso di studi, che si concentrano tra il 61 90 per una percentuale pari all'85%, attestano una confluenza nella fascia media che rispecchia le votazioni di uscita della Scuola secondaria di I Grado di provenienza degli alunni, testimoniando risultati positivi che potrebbero essere maggiormente migliorati. I trasferimenti in entrata, con percentuali piu' elevate nel primo anno, registrano valori in linea con i dati di contesto, a differenza di quelli in uscita , piu' bassi di 11.5 % c.a., rispetto ai valori provinciali, regionali e nazionali al primo ed al secondo anno, e maggiori di 1.5 c.a al quarto, a rappresentare l'incentivo alla realizzazione di percorsi e di studi piu' consoni successivamente al superamento del terzo anno di frequenza, di conseguimento della Qualifica professionale. 5 Esiti b351 17040 201617 21 TAIS03400Q La scuola mette in atto modalita' di valutazione e interventi formativi globalmente efficaci. La quota di studenti ammessi all'anno successivo, seppure attraverso il passaggio della sospensione di giudizio, e' in linea con i riferimenti nazionali. La scuola non perde alunni da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. I trasferimenti in entrata superano quelli in uscita, soprattutto nel Professionale, sia per una rimodulazione delle scelte personali che per la qualita' dell'accoglienza che la scuola nel suo complesso mette in atto. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame di stato evidenzia una concentrazione nelle fasce medie e medio alte superiore alla media nazionale nella fasce centrali, con difficolta' nelle fasce dell'eccellenza. 5 Esiti b352 10134 201617 23 BGIC88600L Nella scuola e' in corso il processo di adeguamento degli strumenti di programmazione didattica e di valutazione, a partire dalle Competenze chiave per l'apprendimento permanente della raccomandazione del Parlamento europeo. E' adottato un nuovo certificato di valutazione del livello di padronanza delle Competenze chiave, sulla base di quello proposto per la sperimentazione, sia per la classe quinta primaria che per la terza secondaria, che rende in maniera significativa il legame fra le attivita' didattiche e lo sviluppo delle competenze. E' in fase iniziale anche il percorso di elaborazione di attivita' che prevedano 'Compiti autentici', finalizzate allo sviluppo delle competenze e alla valutazione della loro padronanza. Questi processi devono essere ulteriormente sviluppati e sistematizzati, facendo particolare attenzione agli aspetti di documentazione e di tracciabilita' delle attivita' svolte. Mancano strumenti importanti come una rubrica di valutazione del livello di padronanza delle competenze, declinata in funzione dell'eta' degli alunni, griglie di osservazione delle attivita' e criteri di valutazione delle prove di verifica connessi alla programmazione per competenze. I dati relativi ai livelli certificati di padronanza delle competenze e le valutazioni del comportamento segnalano un quadro con alcune criticita' ma sostanzialmente accettabile. Particolare attenzione andra' posta agli aspetti disciplinari della scuola secondaria, che e' senz'altro, da questo punto di vista, lo snodo critico. La valutazione espressa e' conseguenza di quanto esposto. Il processo e' avviato in modo positivo e condiviso dalla comunita' scolastica ma necessita ancora di molto lavoro e di momenti di raccordo nel passaggio da un ordine al successivo. 3 Esiti b353 28174 201617 21 FOTF010008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e di rispetto dei valori regionali e nazionali. la distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame evidenzia una situazione di equilibrio e di rispetto dei valori delle medie regionali e nazionali. Positivo il fatto che i valori medi siano concentrati verso la soglia medio alta e non medio bassa. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono dunque adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Vi sono abbandoni significativi in quarta, ma dovuti al dato aggregato della classe serale.Tuttavia i trasferimenti in uscita in prima sono piu' ampi del dato provinciale, e sono un fenomeno significativo, su cui la scuola non si e' dotata sin qui di strumenti per arginarlo.L'efficacia dei corsi di recupero e' oltre il 60% per alcune materie, intorno al 40% per inglese e matematica, e dunque da migliorare. 6 Esiti b354 15492 201617 24 FGTF13000C I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri la percentuale di diplomati che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' inferiore ai riferimenti.Il 20% (percentuale piu' alta del benchmark) degli studenti si inserisce subito dopo il diploma del mondo del lavoroNel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi (45%) e' inferiore a quella regionale. 4 Esiti b355 32927 201617 21 ALIC81700X La percentuale degli studenti non ammessi all'anno successivo, trova giustificazione in azioni mirate di recupero laddove se ne riscontrano le possibilita', e dopo aver valutato l'impatto negativo di una ripetenza. Gli abbandoni non sono significativi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto denota una situazione di equilibrio. l'istituto si sta impegnando in forme di monitoraggio dei dati relativi agli esiti di apprendimento degli alunni in diversi momenti dell'anno scolastico, da confrontare in sede di dipartimenti (programmazione e valutazione) 5 Esiti b356 22903 201617 22 BAIS02300L Situazione della scuola 4. SufficienteIl punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra le classi e' inferiore alla media. All'interno delle classi essa e' invece superiore alla media generale.I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola, ad eccezione di una classe.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' inferiore alle quote di riferimento.MotivazioneSeppure in presenza di una qualita' della preparazione dei ragazzi generalmente non positiva, non esistono nella scuola indirizzi verso i quali si fanno convergere situazioni particolarmente problematiche. 4 Esiti b357 23523 201617 23 ARIC81400V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola dispone di criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b358 4324 201617 21 RAIC82800B Rispetto alla serie storica sono aumentate le non ammissioni alla classe seconda della scuola secondaria di 1^ grado. Non vi sono abbandoni. Vi sono alcuni trasferimenti, sia in entrata che in uscita. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' abbastanza equilibrata. 5 Esiti b359 1792 201617 23 BOIS02200Q Forte e', in tutte le sedi della scuola, il rispetto delle competenze sociali e civiche, condiviso, ogni anno, in sede collegiale, e inscritto nel patto di corresponsabilita' delle famiglie. 5 Esiti b360 5924 201617 24 MIPC03000N Il liceo classico Carducci e' unanimemente riconosciuto come una scuola in grado di preparare al futuro. La capacita' di rispondere ai nuovi fabbisogni formativi e' attestata dal fatto che il Liceo innesta ogni anno nella sua riflessione educativa, pedagogica e metodologica innovazioni di carattere interdisciplinare e transdisciplinare che consentono ai nostri studenti un approccio familiare e rassicurante a tutte le facolta' universitarie, sia di carattere umanistico, giuridico economico che scientifico.I risultati universitari confermano tale giudizio e gli stessi studenti e le loro famiglie considerano il Liceo Carducci un ambiente di apprendimento che soddisfa le loro aspettative. Il rapporto con il mondo accademico e' buono.Va comunque precisato che la scuola non monitora sistematicamente i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di inserimento lavorativo, pur disponendo di indagini in tal senso prodotte da altri centri e enti, come la Fondazione Agnelli/EDUSCOPIO che negli ultimi tre anni ha collocato il Liceo Carducci al primo posto tra i licei classici statali milanesi per il successo ottenuto dai suoi studenti al primo anno di corso nelle universita' italiane (considerando il rapporto tra numero di crediti formativi e voto). 7 Esiti b361 26147 201617 23 TAIC80500G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono abbastanza sviluppate: la collaborazione tra pari e' stimolata dai vari progetti che la scuola promuove per sviluppare la responsabilita' e il rispetto delle regole (progetto solidarieta', ambiente, dama, musica,sport). 5 Esiti b362 14096 201617 23 BRIC805001 Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, ordini di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza in misura sufficiente strumenti formalizzati, oggettivi, condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze sociali e civiche degli studenti. Le stesse necessitano di essere ben definite e ben articolate all'interno del curricolo di Istituto.Occorre programmare percorsi matematici volti al potenziamento/recupero/consolidamento delle competenze, poiche' l'effetto scuola in questo settore e' leggermente al di sotto dei riferimenti. 4 Esiti b363 12195 201617 24 NAIS042007 La Scuola non riesce a monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, in quanto gli studenti non rispondono alle richieste di collaborazione attraverso la compilazione di questionari che tuttavia vengono poi loro sottoposti quando vengono nell'istituto per ritiro del diploma o richiesta di certificati. Il numero di immatricolati all'universita' e' allineato alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' possono considerarsi adeguati. Dal monitoraggio emerge un riscontro positivo dell'attivita' di orientamento in uscita della FS apposita molto attenta a coinvolgere gli studenti, sin dal penultimo anno di studi, in incontri, conferenze e lezioni universitarie offerte dalle strutture del territorio. 5 Esiti b364 20027 201617 21 CRIS011009 Situazione positiva: la scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, e questi casi si giustificano per gli scarsissimi livelli di partenza e/o per frequenza inferiore al minimo stabilito dalla legge (dopo l'eta' dell'obbligo). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio con alcuni aspetti positivi. 5 Esiti b365 4639 201617 24 RMIC8B900G L'azione della scuola puo' definirsi efficace perche' assicura buoni risultati a distanza nei percorsi di studio. L'istituto ha attivato progetti di raccordo con alcuni istituti superiori per potenziare la collaborazione tra i diversi ordini scolastici con momenti formativi, scambi di esperienze e informazioni, analisi degli obiettivi cognitivi di passaggio fino ad arrivare alla progettazione di veri e propri percorsi metodologico didattici integrati e condivisi per favorire il successo formativo degli studenti.I docenti sono impegnanti nell'analisi dei prerequisiti e delle competenze in uscita necessari per verificare l'efficacia delle azioni messe in atto dall' istituto e la loro ricaduta anche in termini di esiti scolastici, riflettono altresi' sui risultati conseguiti nell'ordine di scuola successivo dagli studenti che hanno terminato la scuola primaria e la secondaria di I grado due e tre anni prima. 5 Esiti b366 1020 201617 24 NAPS36000R La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento professionale data la vocazione universitaria degli studi liceali. Tuttavia, come emerge anche dai dati forniti dallo studio della Fondazione Agnelli sui risultati a distanza ottenuti dai Licei italiani, gli esiti raggiunti dai nostri studenti immatricolati all'universita' sono buoni sulla base degli indicatori selezionati: crediti conseguiti e media dei voti (cfr. eduscopio.it). Talvolta gli ex alunni collaborano con iniziative di orientamento nel nostro istituto, offrendo agli studenti in corso la loro testimonianza sul percorso universitario intrapreso. 7 Esiti b367 14886 201617 24 VEIC853008 L'Istituto si impegna a garantire il positivo inserimento scolastico degli alunni nei cicli successivi.Il successo formativo degli alunni nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria e' buono,la maggior parte dei ragazzi prosegue senza ripetenze e senza particolari difficolta'.Alcune famiglie non seguono il consiglio orientativo e a volte optano per l'iscrizione dei propri figli in altri istituti. Il nostro Istituto si propone pertanto di migliorare il rapporto di fiducia scuola /famiglia nelle indicazioni per la scelta del percorso di studio della scuola secondaria di II grado.Si riscontrano le criticita' gia' evidenziate per quanto riguarda le prove standardizzate, anche se e' da considerare positivo il fatto che gli studenti usciti dalla secondaria di I Grado dopo due anni ottengono risultati nelle prove INVALSI di italiano e matematica mediamente superiori a quelli medi nazionali. Esigenza di migliorare in maniera sistematica il monitoraggio degli esiti degli studenti negli anni e percorsi di studio successivi . 4 Esiti b368 3685 201617 24 VEPM02000G Pur non monitorando in maniera strutturata i risultati degli studenti dopo il diploma, Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' al di sopra dei dati Regionali e Nazionali nell'ambito degli studi sanitari e umanistici mentre, nell'area degli studi in ambito Sociale, e' superiore ai riferimenti la percentuale di diplomati che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' . Nel secondo anno di corso si nota un calo, in tutte le aree, di studenti con piu' della meta' di CFU rispetto a tutti i riferimenti. Per quanto riguarda l'occupazione, nel complesso, la quota di diplomati che ha avuto un contratto di lavoro e' vicina a quella regionale. 4 Esiti b369 26887 201617 22 PIIC837006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 5 in italiano e in matematica, in tutte le classi coinvolte, tranne per le quinte in italiano, e' superiore alla media nazionale. 5 Esiti b370 26923 201617 22 TVIC81300T Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria alle prove INVALSI e' in media superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti di scuola primaria collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' sensibilmente inferiore alla media nazionale, mentre circa la meta' degli studenti si trova tra il livello 4 e il livello 5. Per quanto riguarda la scuola secondaria di primo grado si rileva una discordanza di risultati tra discipline, tra le classi e tra scuole con background socio economico e culturale simile. Gli esiti raggiunti nella prova di italiano, in generale, sono inferiori a tutti e tre i benchmark di riferimento, ma con differenze rilevanti tra le classi. In particolare una classe ha ottenuto nella prova d'italiano risultati nettamente inferiori alla media tanto da abbassare il livello dell'istituto che vanta, invece, tre classi con valori ben superiori. I risultati raggiunti nella prova di matematica sono invece inferiori ai dati relativi alla regione e al Nord est, mentre sono superiori ai dati nazionali. Nello specifico appaiono tre classi con livelli inferiori ai dati relativi alla regione e al Nord est, anche se per due di queste, il livello riferito al dato nazionale e' superiore. In Italiano la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 5 e' superiore alla media nazionale, in matematica la quota di studenti collocata nel livello 1 e' invece sensibilmente inferiore al dato nazionale cosi' come il livello 4 e' sensibilmente superiore alla media nazionale. 3 Esiti b371 5177 201617 21 GEVC010002 Data la natura onnicomprensiva del nostro istituto, il giudizio esprime una media tra la situazione delle scuole del primo ciclo, i cui studenti rappresentano il 75% del totale e i cui esiti sono piu' che soddisfacenti, e la situazione del liceo, che presenta alcune criticita'.Sui risultati scolastici incidono i dati relativi ai bisogni educativi speciali (b.e.s.) che presentano valori molto elevati sia nelle scuole secondarie di primo grado sia nel liceo. La presenza di tanti alunni con b.e.s. e' il risultato di una riconosciuta capacita' di accoglienza e cura delle diversita' del nostro istituto dimostrata dal sondaggio con cui si e' integrato il processo di autovalutazione, ma pone la necessita' e di giudicare il lavoro di una scuola sul valore aggiunto rispetto alla situazione di ingresso degli studenti e non, come ora, su valori assoluti svincolati dalla situazione di partenza.Per quanto riguarda il liceo, la consistente collocazione nelle fasce 61 70 e 71 80 dei voti conseguiti all'esame di Stato e il dato superiore al benchmark degli studenti con giudizio sospeso, sono da correlare all'elevato numero di studenti con d.s.a. e provenienti nel corso del quinquennio da insuccessi/difficolta' scolastiche presso altri licei della citta'. Tale correlazione dimostra come il nostro liceo svolga una importante funzione di inclusione e recupero all'interno del sistema scolastico territoriale. Le comunita' professionali del liceo e delle scuole del primo ciclo dell'istituto stanno concentrando il proprio lavoro sul potenziamento delle competenze matematiche e scientifiche degli studenti, anche cercando di individuare indicatori di monitoraggio piu' analitici e sensibili. In particolare, a proposito dell'indicatore originale inserito, si prevede un monitoraggio piu' estensivo. 5 Esiti b372 24537 201617 24 MEIC818009 Frequenti incontri di continuita' tra le classi e le scuole del territorio, interventi mirati di orientamento e progetti condivisi favoriscono un percorso di studi coerente ed efficace. Rari casi di abbandono alle superiori dettati soprattutto da fattori socio affettivi. 6 Esiti b373 16241 201617 23 FGVC01000C L'analisi proposta rispecchia in pieno la situazione dell'istituto. 5 Esiti b374 32686 201617 23 RMIC89900T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo. In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, solo alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b375 5471 201617 22 MSIC81700L Il punteggio di italiano e matematica della scuola secondaria alle prove INVALSI sia in italiano che matematica sono superiori di diversi punti percentuali rispetto ai Benchmark di riferimento , e la varianza nelle classi e' minima . Nella scuola primaria i risultati di Matematica sono in parte inferiori ai benchmark di riferimento,inoltre si registra una generale disomogeneita' tra i risultati delle diverse classi , infatti i dati evidenziano una varianza tra le classi e all'interno delle stesse sia in italiano che in matematica. 4 Esiti b376 30247 201617 22 CAIC83900V Se considerati in totale, i risultati conseguiti dagli alunni del nostro istituto nelle prove standardizzate possono dirsi nella media regionale, anche se nelle classi quinte della scuola primaria, per l'italiano e per matematica, i risultati sono leggermente inferiori rispetto a quelli di studenti di scuole con contesto socio economico e culturale simile. Il nostro Istituto in questi anni ha portato avanti dei Corsi di Formazione sul Problem Solving, inoltre attraverso una didattica che vuole essere innovativa ha preparato gli alunni per Concorsi di Matematica interno alla scuola per quanto riguarda la Primaria, ed esterni aderendo ai Concorsi indetti dall Universita' Bocconi di Milano 5 Esiti b377 27644 201617 22 LEIC861002 Nonostante alcuni risultati risultino al di sotto della media in alcuni casi, si e' ritenuto di attribuire un giudizio positivo, perche' i risultati denotano un andamento positivo con il passare degli anni. La scuola, inoltre, nel corso del tempo, prende in carico le criticita', riflette e discute su di esse e giunge, a conclusione del ciclo di studi, a superarle. 5 Esiti b378 9929 201617 21 SRTF01000Q La quota di studenti ammessa all'A.S. 2016/17 e' superiore ai riferimenti nazionali. Nell'A.S. 2016/17 si sono verificati n.3 abbandoni e n.8 trasferimenti, pari a circa l'1% degli iscritti. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' in linea con i dati nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte all'Esame di Stato e' in linea con i riferimenti nazionali. 6 Esiti b379 23609 201617 22 CHIC81900R La scuola assicura a tutti gli allievi il raggiungimento dei livelli essenziali. I risultati sono generalmente positivi sia in italiano che in matematica, soprattutto nelle classi terminali. Gli esiti degli studenti riferiti all'a.s. 2014/15 evidenziano punteggi di italiano superiori rispetto a quelli di scuole con background socio economico e culturale simile. In matematica i punteggi sono superiori o simili a quelli delle scuole con medesimo background. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in matematica che si discostano in negativo. Tuttavia i dati relativi alla scuola primaria sono parziali.Gli esiti riferiti all'a.s. 2015/16 per le classi quinte della primaria e terze della scuola media sono superiori alle medie regionali e nazionali in italiano. Nelle medesime classi la percentuale di studenti di fascia 1 e' inferiore alla media regionale. L'effetto scuola e' pari alla media regionale. Tuttavia le classi seconde della scuola primaria ottengono risultati inferiori alla medie regionali e nazionali in matematica. Nelle stesse classi la percentuale di studenti di fascia 1 e' superiore alla media regionale. La variabilita' tra le classi, se si fa eccezione per la prova di italiano delle classi seconde, e' piuttosto elevata. 3 Esiti b380 20897 201617 22 MCIS00700T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b381 23306 201617 24 CNIC841005 La scuola monitora i risultati degli studenti al termine del primo anno di scuola secondaria di II grado ma tale monitoraggio e' ancora da migliorare nella collaborazione con gli Istituti di II grado del territorio (il numero di risposte non e' completo e talvolta e' difficoltoso ottenere i dati richiesti). Si ritiene inoltre che la percentuale di studenti che presenta difficolta' nel percorso di studi successivo (non ammessi o con giudizio sospeso) debba essere ridotta anche mediante un piu' efficace sistema di orientamento alla scelta. 4 Esiti b382 4096 201617 24 BOIC80700D Motivazione non dichiarata 7 Esiti b383 6869 201617 21 RCIC839003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole in quanto sono frequenti i contatti con le famiglie. Viene personalizzato l'insegnamento vengono organizzati corsi di recupero, incontri di formazione per aiutarli nella crescita. Costantemente si organizza la verifica degli obiettivi prefissati. Vengono supportati in modo particolare gli alunni bisognosi di sostegno e quelli che i vari C.d.C. segnalano come BES e DSA. 7 Esiti b384 25226 201617 22 TEIC841005 Si e' scelto un punteggio positivo per segnalare il progresso registrato nel potenziamento di un percorso didattico capace di valorizzare al massimo il pensiero critico e la logica dei nostri alunni. I risultati INVALSI sono utilizzati, in gran parte, per ricalibrare adeguatamente la programmazione didattica. 5 Esiti b385 25670 201617 23 BAIC816009 Ha attuato percorsi interdisciplinari sulla conoscenza e trasmissione delle tradizioni locali e delle memorie nazionali, sulla conoscenza dei beni culturali del territorio nazionale, sulla storia dell'Unione Europea e sulla Costituzione Italiana.La maggior parte degli alunni, in relazione alla loro eta', raggiunge un buon livello di autonomia nell'organizzazione dello studio e del metodo di studio. I comportamenti problematici sono rari e senza alcuna forma di concentrazione in plessi o classi.Sul sito scolastico e' presente un link , che puo' essere utilizzato dai ragazzi in forma anonima, per denunciare ed individuare eventuali situazioni di disagio legate al bullismo. 4 Esiti b386 1505 201617 21 SAIC895002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Nella scuola secondaria la percentuale di non ammessi all'anno successivo e la distribuzione degli studenti nelle fasce di voto piu' basse evidenziano una concentrazione in alcune classi. 4 Esiti b387 3915 201617 24 RMPC05000B Manca uno strumento sistematico ed oggettivo di monitoraggio del prosieguo del curriculum accademico o lavorativo dei nostri alunni, al di la' del Feedback umano di quanto tornano spontaneamente a raccontare la loro storia, che non sono pochi. Occorrerebbe un contatto costante e collaborativo con le Universita' per avere un flusso di notizie costante ed automatico dei risultati accademici, fatto salvo il consenso dell'interessato ed il diritto di Privacy. 3 Esiti b388 7442 201617 21 CSIC863009 La scuola non perde alunni nel passaggio da un grado di scuola all'altro, segno di percorsi orientativi mirati adozione di criteri di valutazione obiettivi e coerenti realizzazione di progetti elaborati in base ai bisogni degli alunni. 4 Esiti b389 28440 201617 24 MIIC8A300D Il consiglio orientativo per tipologia di scuola indica un'alta percentuale relativa agli istituti tecniciEmerge una certa discrepanza tra consiglio orientativo proposto dalla scuola e la scelta effettuata dalle famiglie degli studenti.Gli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo hanno un successo formativo pari al 64% i ragazzi che non l'hanno seguito hanno ottenuto la promozione solo al 36%.I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni, infatti pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero abbandoni nel percorso di studio successivo e' contenuto e/o fisiologico.La scuola deve rafforzare il patto educativo con la famiglia. 5 Esiti b390 13245 201617 21 BSIS016003 Punteggio quattro perche' e' presente un numero abbastanza consistente di non ammissioni alla classe successiva nelle prime, seconde, terze e quarte del Linguistico e nella seconda dello Scientifico.La quota degli studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici relativamente ai vari indirizzi e' superiore ai riferimenti regionali e provinciali.La scuola perde alcuni frequentanti nel passaggio da un anno all'altro dato dovuto alla mobilita' di famiglie straniere con studenti di eta' spesso superiore a quella corrispondente alla classe frequentata e in alcuni casi per inserimento in attivita' di apprendistato. Alcuni singoli casi sono individuabili in situazioni di criticita' specifiche personali e/o psicologiche che si vanno manifestando in modo piu' evidente negli ultimi anni.La scuola negli indirizzi del settore professionale, del linguistico e del tecnico, accoglie un buon numero di studenti provenienti da altri istituti.La distribuzione dei voti all'esame di stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali, di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (punteggio 60 70) relativamente al tecnico la quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'esame di stato (punteggio 60 70) e', per lo scientifico, superiore ai riferimenti regionali, provinciali e nazionali. 4 Esiti b391 30235 201617 21 MIIC894006 La scuola assicura il successo formativo degli studenti tramite alcune scelte metodologiche e organizzative che favoriscono la personalizzazione dei percorsi, sia per gli alunni con buone competenze e sia per alunni in difficolta'. La scuola si avvale della collaborazione del territorio (genitori, realta' e servizi territoriali, volontariato in ambito scolastico per una guida allo studio e ai compiti), per creare una buona rete di protezione da rischi di abbandono ed insuccesso. Solo in singoli casi giustificati, nella scuola sec, si sono rilevate non ammissioni alla classe successiva. Gli alunni tuttavia sono rimasti nella scuola.La distribuzione degli studenti nelle fasce di voto conseguito agli esami e' equamente distribuita e spostata verso valutazioni medio alte. I diplomati con voto pari o superiore a 8 sono il 51,3 % del totale: +2 % rispetto ai dati di Milano e +2,7% rispetto all'Italia. I voti 6 sono solo il 15,3% del totale, inferiore di 6,7 punti percentuali rispetto a Milano e inferiore di 8,8 punti percentuali rispetto all'Italia. La scuola negli ultimi anni ha attratto utenza anche da paesi limitrofi, formando classi alla primaria e alla secondaria con alunni provenienti anche da altre scuole, anche in ragione della capacita' d'accoglienza, della personalizzazione dei percorsi, dei progetti innovativi presenti. Dal 2013 14 al 2017 18 l'istituto e' passato da una popolazione scolastica di 690 alunni a oltre 800, nonostante il calo demografico comunale. 6 Esiti b392 22417 201617 23 MOIC84700T L'intero corpo docente dell'Istituto e' costantemente impegnato nell'attuazione di un consistente numero di attivita', progetti e percorsi ad hoc dall'alto valore formativo, volti allo sviluppo e all'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza, in una prospettiva europea. Resta da completare l'elaborazione di strumenti comuni di osservazione, sempre meglio articolati, affinche' i voti e giudizi assegnati agli alunni siano effettivamente condivisi dagli insegnanti della stessa classe e dai docenti dell'intero Collegio. 5 Esiti b393 9043 201617 23 ARIS021006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti situazioni di comportamenti problematici in alcune sezioni, per i quali si e' ricorso ad un sostegno esterno (psicologo scolastico). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'), grazie a progetti che hanno interessato sistematicamente lo svolgimento del percorso scolastico (classi 2.0, potenziamento linguistico e informatico, scambi di classi, progetti condotti con l'ausilio di esperti provenienti dal mondo dell'impresa ). 5 Esiti b394 8673 201617 24 FRIS023002 L'Istituto, per le strategie didattiche ed organizzative esplicitate nei punti di forza, garantisce prioritariamente il successo nel mondo universitario, con risultati molto positivi per gli studenti immatricolati, il cui numero e' superiore alle medie di riferimento. 5 Esiti b395 2371 201617 23 RNRH01000Q Motivazione non dichiarata 5 Esiti b396 14523 201617 23 FRIC82900R Il giudizio e' eccellente in quanto i ragazzi ottengono brillanti risultati secondo gli indicatori della rubrica di valutazione del comportamento che sono i seguenti: comportamento con gli adulti ed i coetanei, rispetto delle regole, consapevolezza di se', partecipazione, interesse e impegno, organizzazione del lavoro. 7 Esiti b397 20892 201617 24 PAMM138006 La scuola non monitora in modo sistematico i risultati a distanza degli studenti. 3 Esiti b398 24912 201617 21 CEIC88000X La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro perche' il notevole flusso in entrata e in uscita di alunni ne condiziona il processo di apprendimento. Altra causa di condizionamento e' la vastita' e il contesto socio ambientale degradato del territorio che rende difficile il raggiungimento degli edifici scolastici e impedisce la regolare frequenza scolastica degli alunni. La presenza dell'alta percentuale di alunni non accompagnati e non censiti rende difficoltoso il controllo dell'assolvimento dell'obbligo scolastico. Tutto cio' ha una ripercussione sui risultati di apprendimento con una concentrazione anomala nelle fasce medio basse di voto. 4 Esiti b399 20694 201617 23 PGSD03000P La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La dirigenza, con la collaborazione di vari docenti, si sta impegnando per promuovere fra gli studenti il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo. Nell'anno scolastico in corso si e' assistito ad un miglioramento delle relazioni tra gli studenti, il corpo docente e la dirigenza, in un rinnovato spirito di collaborazione e rispetto reciproco. 4 Esiti b400 8051 201617 24 PAVE010005 L'Istituzione nel suo complesso registra un livello alto di successo scolastico gli/le studenti si attestano su esiti superiori a quelli nazionali sia nelle prove standardizzate invalsi sia al termine dei cicli scolastici. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali. Per le scuole del II cicloI risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi. Sono complessivamente piu' che positivi gli esiti formativi universitari da parte degli/delle ex liceali che conseguono CFU in misura maggiore alla media e una collocazione pertinente nel mondo del lavoro in tempi adeguati. 6 Esiti b401 7124 201617 23 TOIC8AP00R Le competenze di cittadinanza sono misurate e valutate, nel senso dell'autonomia, della consapevolezza delle regole, della socializzazione, secondo il modello comune contenuto nell'allegato protocollo di valutazione.La Scuola ha adottato nell'anno scolastico 2015 2016 il prototipo del modello di certificazione delle competenze validato dopo la fase di sperimentazione nazionale. Riconosce imprescindibile il ri orientamento della progettazione didattica disciplinare nella logica della costruzione di un sapere situato, attuale, che superi la staticita' e l'inerzia della conoscenza nozionistica. Il percorso verso la progettazione per competenze e' ormai avviato e sapra' trarre vitalita' proprio dall'adozione di uno standard di valutazione nazionale, ma e' necessario che ogni curricolo preveda un processo di progettazione per competenze, con il ricorso a situazioni problema tratte dalla vita quotidiana dei discenti come punto di partenza dell'azione didattica. 5 Esiti b402 14880 201617 22 FRPS03000E La scuola non riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi. 5 Esiti b403 967 201617 23 REIC85100V Gli studenti hanno ottenuto un buon livello per cio' che riguarda le competenze chiave e di cittadinanza. Cio' e' reso possibile dal fatto che gli allievi hanno raggiunto un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, tanto da conseguire in alcuni casi un livello eccellente. 7 Esiti b404 5629 201617 21 TOTF04000D I risultati conseguiti dagli studenti all'Esame di Stato 20152016 sono superiori a quelli nazionali, piemontesi e torinesi, inoltre se si considerano i soli risultati del diurno i risultati sono ancora piu' incoraggianti. La perdita di studenti e' in percentuale largamente superata dalla percentuale di studenti in ingresso in corso d'anno e questo porta a pensare che le strategie messe in atto all'interno dell'istituto per veicolare le nozioni e creare competenze incoraggino gli studenti e favoriscano il successo formativo degli stessi. Gli abbandoni e i trasferimenti avvengono principalmente nel corso serale, realta' di studenti lavoratori che spesso sono costretti per motivi lavorativi a scegliere di rinviare il percorso di formazione. 6 Esiti b405 3166 201617 23 RMIC8CH00A Il percorso formativo proposto dal nostro Istituto ai propri studenti non consiste solo nell'acquisire conoscenze ma anche e soprattutto nel saper gestire le situazioni di apprendimento, le difficolta' che determinati compiti comportano, le strategie che sono richieste per affrontarle attraverso la consapevolezza dei propri limiti e delle proprie potenzialita'. Le Regole del comportamento presenti in ogni aula offrono, ogniqualvolta sia necessario, spunto di dialogo e riflessione. Stabilire per la scuola primaria e secondaria, in base a criteri comuni, griglie di valutazione con descrittori e indicatori, contribuirebbe a fortificare l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Sono assenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici grazie alla partecipazione attiva della componente genitori. 5 Esiti b406 4166 201617 24 VIIC813005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni ma sono molti gli studenti che non seguono il consiglio orientativo e incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi, cambiano l'indirizzo di studio) o abbandonano gli studi nel percorso successivo. 3 Esiti b407 25509 201617 21 CRIC816008 Le tabelle sugli esiti, ed i riscontri dell'istituto non indicano situazioni di diffusa criticita'.L'Istituto permane come riferimento inclusivo del territorio infatti, sia nelle scuole di Rivarolo sia di Casalmaggiore afferiscono alunni da territori limitrofi. 5 Esiti b408 2245 201617 23 MCIC805002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' buono: il 70% degli studenti in uscita dalla scuola secondaria di 1^ ha un'adeguata autonomia nello studio il numero delle valutazioni medio alte in comportamento nella scuola primaria e nella scuola secondaria e' nella media delle scuole della rete AUMIRE il 70% degli alunni e' impegnato in attivita' extrascolastiche motorie, musicali ed artistiche. 5 Esiti b409 4716 201617 23 NAIC8FJ00C Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma si rileva la necessita' di impegnarsi in un processo di elaborazione e condivisione di strumenti piu' oggettivi di valutazione. 5 Esiti b410 13358 201617 21 FEIC80600C Si ritiene che la scuola abbia migliorato la situazione di stabilita' degli alunni e attualmente non perde studenti da un anno al successivo. Probabilmente tale stabilita' e' da attribuire anche al miglioramento determinato dalla ricostruzione post sisma. 6 Esiti b411 14163 201617 23 VITA01000L L'istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e affronta le criticita' nelle diverse classi applicando gli stessi criteri di intervento garantisce in questo modo equita' di trattamento. Gli studenti hanno precisi riferimenti nel regolamento disciplinare dell'Istituto, in quello della palestra e dei laboratori.La scuola non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza ma le valuta, anche se in modo implicito, sia all'interno del voto di condotta sia nella verifica di progetti significativi proposti per l'anno prossimo sono gia' previsti momenti di formazione per tutti i docenti sulle tematiche della valutazione e delle competenze.L'ampia partecipazione degli studenti del triennio a corsi professionalizzanti e le esperienze di Alternanza Scuola e Lavoro li aiutano ad orientarsi nelle scelte future.I docenti, attraverso un corso di formazione sulle Tecniche di apprendimento, approfondiranno le questioni legate all'acquisizione di strumenti utili per uno studio efficace da parte degli studenti di classe prima. Sul sito della scuola sono pubblicati un eserciziari proposti dai Dipartimenti di Matematica, di lingua Italiana e Inglese con cui gli studenti in entrata di classe prima potranno esercitarsi durante l'estate sviluppando maggior autonomia nello studio. 4 Esiti b412 27043 201617 22 VCIC81200R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singoli plessi che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale, anche se ci sono alcuni anni di corso in cui tale quota e' superiore alla media.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di alcuni plessi sono leggermente inferiori a quelli medi. 4 Esiti b413 8644 201617 22 NUIC84100B Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica non sono molto distanti. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 3 Esiti b414 8266 201617 22 NAMM47600P Reso evidente e tracciato dall'elaborazione delle statistiche fornite dell'INVALSI, nonche' dal report delle prove invalsi d'Istituto allegato alla presente sezione. 5 Esiti b415 1146 201617 23 SRIC831005 Come si evince dai questionari somministrati agli alunni di IV e V primaria e a tutti gli alunni della secondaria di primo grado gli studenti sono in grado di collaborare fra di loro in gruppo, di ricordare cio' che l'insegnante ha spiegato in classe.Inoltre sono in grado di autoregolarsi nei compiti, nel portare i materiali necessari, nel condurre a termine il proprio lavoro scolastico nei tempi stabiliti.La maggior parte degli studenti rispetta le regole e i patti condivisi. Non vi sono state sanzioni ma solo richiami verbali e annotazioni disciplinari.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b416 28903 201617 21 MEIC8AB00A La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' generalmente superiore ai riferimenti nazionali con qualche eccezione nella scuola secondaria per singoli casi giustificati. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato 2015/16 evidenzia una concentrazione di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6 7) inferiore alle percentuali di riferimento e uno spostamento generale verso punteggi piu' alti. Non si registrano abbandoni. 4 Esiti b417 25842 201617 24 VVIC82200D La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio ed la sua azione e' efficace in quanto assicura risultati a distanza piuttosto positivi. Dall'analisi dei dati in possesso della scuola emerge che solo pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento nei successivi percorsi di studio.Per raggiungere tali traguardi la scuola realizza attivita' di orientamento con le scuole secondarie di II grado presenti sul territorio, in un'ottica di continuita' educativa e didattica. Inoltre, il progetto in rete con le scuole del territorio Curricolo Verticale , che rappresenta una parte fondamentale del Piano di Miglioramento del nostro Istituto, rappresenta una solida opportunita' per migliorare i risultati dell'Istituto in questo campo.Da mettere in evidenza, inoltre, che dall'analisi comparativa dei dati Invalsi emerge che i nostri studenti continuano il loro percorso scolastico raggiungendo risultati sempre piu' positivi nel corso degli anni. 5 Esiti b418 28150 201617 22 PGEE06000L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' migliorato negli anni. Il livello ESCS sembra tuttavia essersi alzato da medio basso ad alto, per cui i risultati presentano un certo scarto rispetto a quelli di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' piuttosto elevata (specialmente nelle classi seconde) ci sono casi di singole classi, in italiano e matematica, che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1, in italiano e in matematica, e' inferiore alla media regionale, anche se ci sono alcuni anni di corso in cui tale quota e' superiore alla media. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale. 4 Esiti b419 2448 201617 24 TOIC8A300D I risultati degli studenti che dalla scuola primaria passano alla secondaria di I grado sono molto positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e/o non sono ammessi alla classe successiva. Per la scuola secondaria di I grado la scuola deve migliorare/potenziare/formalizzare il monitoraggio dei risultati a distanza degli studenti. 5 Esiti b420 1008 201617 21 VAIC82400T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati (trasferimento della famiglia in altri comuni di residenza). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio nonostante le eccellenze siano rare e prevalga una fascia media. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b421 158 201617 21 SAPS11000C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b422 4925 201617 24 SAEE158002 In base al campione analizzato, si puo' affermare che nel corso degli studi i nostri alunni ottengono buoni risultati. 5 Esiti b423 530 201617 23 BSIC823002 Le competenze sociali e civiche sono discretamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita', rispetto delle regole, autonomia di lavoro e comportamento). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti alcuni casi di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti al termine della scuola primaria e della secondaria di primo grado. 4 Esiti b424 18098 201617 24 TPIC822006 La scuola garantisce risposte orientative adeguate alle competenze maturate e ai bisogni formativi degli studenti. 5 Esiti b425 21761 201617 22 BSIC82500N i risultati nelle prove INVALSI mostrano la difficolta' dell'Istituto Comprensivo ad assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza. Vi sono esiti difformi tra le classi, rilevante la differenza tra le classi di Vobarno e Roe' Volciano, gli esiti peggiori sono in matematica. Si nota, tuttavia, che i risultati positivi aumentano gradualmente durante il percorso scolastico.Restano da individuare strategie che aiutino gli studenti a migliorare le loro performance, soprattutto in matematica, per raggiungere percentuali in linea con le scuole di analogo contesto socio economico e culturale. 3 Esiti b426 22770 201617 21 BAEE17300C La nostra istituzione:*garantisce il successo formativo a tutti gli alunni implementando strategie e metodologie diversificate*promuove il miglioramento continuo e l'innovazione attraverso una politica finalizzata ad integrare le nuovetecnologie nella didattica e nella gestione dell'intera organizzazione*focalizza l'attenzione sui progressi tecnologici, sull'uso della nuova strumentazione al fine di promuovere cambiamenti significativi, sia nel rapporto apprendimento/insegnamento, sia nella gestione della scuola*chiamata a prendere atto del cambiamento dell'utenza scolastica, da' risposte adeguate con una didattica laboratoriale in cui l'alunno impara ad imparare, diventando protagonista del proprio sapere, producendo materiali, analizzandotesti, fatti e fenomeni, esprimendo valutazioni critiche rispetto al percorso e alle acquisizioni. 6 Esiti b427 31333 201617 21 PRIC82400C La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali, benche' in quest'anno scolastico la percentuale dei non ammessi si sia alzata nella scuola secondaria di primo grado. 4 Esiti b428 29183 201617 21 MEIS00300Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono per lo piu' adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b429 28146 201617 21 BNIC827002 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' leggermente superiore ai riferimenti nazionali. Il giudizio assegnato corrisponde al livello 5. 5 Esiti b430 18800 201617 22 RCIC86300X Dai grafici analizzati, relativi alle classi campione prese in esame, la varianza tra classi in Italiano e Matematica e' nella media nazionale. Ci sono casi di singole classi che si discostano per livello in Italiano e Matematica rispetto alla media nazionale.Si evidenziano casi di cheating particolarmente elevati. 3 Esiti b431 12506 201617 24 SOIC80400N I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali e pari o superiori a quelli delle aree geografiche di riferimento. 6 Esiti b432 32828 201617 21 MIRC12000G Si assegna punteggio 4 perche' la dispersione e' circoscritta alla classe prima e la percentuale piu' alta di sospensioni di giudizio nei primi 3 anni e' compensata da una percentuale maggiore di promossi rispetto ai benchmark di riferimento.In particolare, la classe prima che manifesta un numero elevato di trasferimenti in uscita che comunque continuano gli studi dell'obbligo. Anche questo dato evidenzia la necessita' di ragionare su orientamento in entrata, raccordo con le Scuole secondarie di primo grado, orientamento personale e formativo durante il primo anno di corso.Inoltre, l'anomala variabilita' dei risultati INVALSI dentro le classi sembra compensata da risultati agli Esami di Stato generalmente in linea con i benchmark di riferimento. 4 Esiti b433 32514 201617 22 CSTD08000C Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile.La variabilita'' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola.La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e' in generale superiore a quella media regionale.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in matematica e' inferiore alla media regionale.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' inferiore all'effetto medio regionale, inoltre i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. 3 Esiti b434 17665 201617 21 VVRH01000E La percentuale di abbandoni rilevata e' in gran parte dovuta alla persistenza nelle scuole secondarie di I grado della mentalita' secondo la quale negli istituti professionali e, nella fattispecie l'I.P.S.E.O.A., non si richiede preparazione scolastica e impegno di studio, cio' comporta che diversi studenti siano spinti ad una scelta che poco corrisponde alle loro inclinazioni.Dalla lettura degli esiti degli scrutini si rileva come la percentuale degli alunni con sospensione di giudizio sia minore rispetto al trend nazionale al 2015 16 (dati disponibili). Dai risultati degli Esami di stato 15 16 si evince che la percentuale degli alunni con votazione da 81/100 a 100/100 (24%), e' in linea con il trend nazionale riferibile all'a.s 2015 16 .Talvolta il voto finale dell'Esame di Stato risulta compromesso dalla valutazione riportata dagli alunni nelle prove delle discipline dell'area generale, che non coincide con le ottime prestazioni ottenute in ambito tecnico professionale. L'IPSEOA Gagliardi, pertanto, sta elaborando strategie idonee al potenziamento e al rafforzamento delle competenze afferenti l'area comune, 5 Esiti b435 30360 201617 23 CEIS021008 I livelli di competenze relativi alla osservanza delle regole e della cittadinanza sono complessivamente buoni.La solitudine educativa sociale, spesso sostituita dalle attivita' virtuali dei socialnetwork e' spesso la causa di disinteresse allo studio e di comportamenti irrispettosi delle regole nel biennio, che pero' vengono recuperati laddove non si assiste ad abbandoni o passaggi ad altri istituti scolastici. Gli allievi che frequentano il triennio , quindi, assumono atteggiamenti piu' corretti e responsabili ai fini di una buona convivenza civile.La partecipazione degli studenti alla vita scolastica attraverso gli organi di rappresentanza scolastica e' abbastanza attiva con capacita' di intervenire nei processi di gestione sia organizzativa e didattica prevenendo episodi di comportamenti di bullismo o di mancanza di rispetto delle regole scolastiche. La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli sufficienti in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'), anche in virtu' delle attivita' di alternanza scuola lavoro destinate alle classi del triennio. 4 Esiti b436 25598 201617 23 MTTD06000B Il clima scolastico presente nella scuola e' complessivamente sereno, non vi sono casi di bullismo e le convocazioni straordinarie per difficolta' disciplinari non sono numerose. Non sono state inflitte sanzioni per violazione del regolamento scolastico ai sensi DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 21 Novembre 2007, n. 235. Dall'analisi dei risultati degli studenti si evince, che pur avendo e dimostrando una certa capacita' di imparare ad apprendere, di acquisire un buon metodo di studio e autogestirsi nei compiti scolastici e nello studio non sempre la esercitano. 4 Esiti b437 12787 201617 21 CTIC8AR00A In rapporto al territorio e alle difficolta' ad esso connesse, la scuola rappresenta l'unico centro di aggregazione. Gli alunni frequentano non solo perche' motivati, ma anche perche' nella scuola trovano i punti di riferimento che sono spesso anche i docenti, i quali diventano guida e figura centrale nell'accettazione della relazione educativa e didattica. Per tutto questo, con il lavoro svolto in questi anni, i docenti e il personale hanno puntato alla diversificazione dell'approccio educativo perche' la scuola sia a tutti gli effetti un centro di promozione culturale che diminuisca al minimo la dispersione e l'abbandono. 5 Esiti b438 12928 201617 24 RMIC83000Q Gli studenti conseguono buoni risultati negli otto anni di permanenza nell'istituto comprensivo e nel successivo percorso scolastico. Alla luce degli esiti emersi confortante appare la validita' dell'azione di orientamento della scuola. Tuttavia manca un sistematico monitoraggio del passaggio tra la scuola secondaria di primo e quella di secondo grado anche a causa delle difficolta' connesse con il reperimento dei dati. 6 Esiti b439 14250 201617 23 LUIC83800P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono state ulteriormente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti hanno raggiunto una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. L'istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e ha iniziato ad utilizzare strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Sono stati utilizzati gli strumenti previsti. 6 Esiti b440 2686 201617 22 CHRH01000N SULLA BASE DELLA LETTURA E DELL'ANALISI DEI DATI SOPRA RIPORTATI SI EVINCE CHE L'ISTITUTO NON ASSICURA NEL COMPLESSO UNA ACCETTABILE ACQUISIZIONE DEI LIVELLI ESSENZIALI DI COMPETENZE IN MATEMATICA, DA MIGLIORARE IN ITALIANO.I RISULTATI IN ITALIANO E MATEMATICA PALESANO, IN RELAZIONE ALL'ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL SUO COMPLESSO, DIFFERENZE RISPETTO AI DATI DI RIFERIMENTO REGIONALE, MACRO AREA SUD E NAZIONALE.ATTRAVERSO UN CONFRONTO CON LE RILEVAZIONI 2013 E 2014, LE DIFFERENZE DEI PUNTEGGI GENERALI CON LE MEDIE TERRITORIALI EVIDENZIANO UN TREND POSITIVO IN MATEMATICA E, RELATIVAMENTE AI DATI 2015 NEGATIVO PER ITALIANO QUINDI SI PUo' ASSERIRE CHE NELLA SCUOLA PER QUESTE DISCIPLINE C'E' UN PROCESSO DI MIGLIORAMENTO IN ATTO, IN MATEMATICA DA RIVEDERE CON AZIONI MIRATE IN ITALIANO.ANCHE DALL'ANALISI DELLE DIFFERENZE NEI PUNTEGGI RISPETTO A SCUOLE E CLASSI CON ESCS SIMILE SI EVINCE UNA SITUAZIONE NEGATIVA PER LA MAGGIOR PARTE DELLE CLASSI IN ITALIANO, NELLA MEDIA PER MATEMATICA.LE DIFFERENZE ESCS NON POSITIVE IN ITALIANO SONO DA IMPUTARE PROBABILMENTE AL LABILE POSSESSO DELLE COMPETENZE DI BASE NELLA DISCIPLINA.ANCHE PER I LIVELLI DI APPRENDIMENTO SI EVIDENZIA UN TREND NEGATIVO PER ITALIANO DOVE AUMENTA IL NUMERO DI STUDENTI NEI LIVELLI BASSO (1) E MEDIO BASSO (2) E, RISPETTO ALLE RILEVAZIONI 2015, IL DIVARIO CON LE % DEI DATI TERRITORIALI.SI ATTRIBUISCE IL LIVELLO QUATTRO ANCHE IN CONSIDERAZIONE CHE LA VARIANZA TRA LE CLASSI IN MATEMATICA E IN ITALIANO DENOTA, SE CONFRONTATI CON IL 2015 UN DIVARIO INFERIORE AI DATI TERRITORIALI.IN ALTRI TERMINI, I DATI EVIDENZIANO UN CALO DEL TASSO DI OMOGENEITA' TRA LE CLASSI E DI EQUILIBRIO NELLA LORO COMPOSIZIONE E QUINDI UNA COMPLEMENTARE DIMINUZIONE DELLA VARIABILITA' (ETEROGENEITA') ALL'INTERNO DELLE CLASSI DOVE SONO PRESENTI TUTTI I LIVELLI DI APPRENDIMENTO (DALLE ECCELLENZE FINO ALLE DIFFICOLTA' CONCLAMATE).L'EFFETTO SCUOLA RIENTRA NELLA MEDIA REGIONALE 4 Esiti b441 9005 201617 22 PGIC83000P Dal report Invalsi si evince che sia nelle classi di scuola primaria che nelle classi della scuola secondaria di primo grado i risultati ottenuti sono superiori alla media nazionale sia per Italiano che Matematica, pur sussistendo delle disparita' a livello di rendimento sia tra le classi che nelle classi. La varianza in Italiano e Matematica tra le classi e nelle classi e' in linea o di poco inferiore a quella media. La distribuzione degli alunni nei livelli 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b442 4413 201617 22 PNIC83300B Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in Italiano e Matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale in quasi tutte le classi di rilevazione. 6 Esiti b443 446 201617 21 PGPC04000Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' sostanzialmente omogenea, collocandosi nella fascia medio alta. La percentuale dei diplomati con lode e' significativamente maggiore del dato nazionale. 6 Esiti b444 6910 201617 23 MIPC03000N Le attivita' tese al riconoscimento delle competenze chiave di cittadinanza trovano riconoscimento nel credito scolastico e hanno una loro ricaduta sul curricolo di scuola.I laboratori teatrali e musicali, individuati come modelli di attivita' laboratoriale nel biennio e nel primo anno del triennio, sono a pieno titolo inclusi nella programmazione di classe e all'interno delle ore curricolari. L'alternanza scuola lavoro, il progetto di formazione digitale, la partecipazione diretta alla costruzione di eventi culturali, la co progettazione con i docenti di progetti di sostegno tra pari, l'attiva partecipazione all'organizzazione e alla gestione delle giornate di didattica alternativa permettono di valorizzare le competenze chiave di cittadinanza quali capacita' di lavorare in team, assumere compiti in autonomia e con responsabilita', saper selezionare le informazioni, utilizzare forme di comunicazione al passo con le tecnologie digitali, adattare le conoscenze apprese in ambito scolastico alla soluzione di problemi nati e sviluppati in contesti differenti (problem solving).Tutto questo dimostra quanto vivo e profondo sia il sentimento di appartenenza alla comunita' scolastica e di sviluppo di competenze di cittadinanza attiva e responsabile.In tale ottica l'attribuzione del credito formativo nel triennio finale trova un suo significativo riscontro nella valorizzazione di attivita' di particolare rilevanza sociale e di intervento attivo verso forme di solidarieta' civile svolte dagli studenti del Liceo. 7 Esiti b445 1494 201617 23 TSIC81700B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' di uno strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, rimane ancora da definire l' adozione di criteri comuni per valutare tali competenze. 5 Esiti b446 27115 201617 21 RMIC8FM00V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La maggior parte degli studenti all'esame di stato della scuola secondaria di I grado si colloca nelle fasce di voto tra il 7 e il 9 (il 66,1%). Rispetto all'anno precedente, sono aumentati di circa il 5% gli alunni che hanno conseguito 7, sono quasi raddoppiati coloro che hanno conseguito 10 e Lode e sono sensibilmente diminuiti coloro che hanno conseguito la sufficienza, passando dal 17,4% al 11,1%, rispetto al dato nazionale pari al 24,2% .La diversa distribuzione degli studenti per fasce di voto e' accompagnata da un crescente numero nelle classi di alunni bes, DSA e alunni che nel passaggio alla scuola secondaria non hanno piu' ottenuto la certificazione del sostegno. 6 Esiti b447 26973 201617 21 RCIC86600B La scuola non perde studenti,tranne alcuni casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'Esame di Stato evidenzia una situazione complessiva in linea o superiore alle medie nazionali 4 Esiti b448 3064 201617 21 LEPC01000G Il numero esiguo sia di studenti non promossi sia di debiti formativi assegnati e' sicuramente da attribuire a criteri di valutazione che tendono ad orientare in itinere gli studenti e sono finalizzati al successo formativo.I docenti utilizzano strategie e metodologie didattiche diversificate ed efficaci per l'acquisizione delle competenze, promuovono relazioni positive, sostengono gli studenti nell'acquisizione di un metodo di studio efficace, tanto da permettere agli studenti di orientarsi in corso d'anno e ai docenti di sostenerli nel loro percorso scolastico sia nel recupero sia nel potenziamento , garantendo ad ognuno il successo formativo secondo le personali inclinazioni e attitudini. 7 Esiti b449 17009 201617 22 FGVC01000C L'analisi proposta rispecchia in pieno la situazione reale della scuola. 3 Esiti b450 11239 201617 21 PAIC85000V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e un miglioramento rispetto all'a.s. precedente. La nostra istituzione offre valide opportunita' che permettono agli studenti di conseguire un buon livello di conoscenze e competenze.Gli esiti di apprendimento sono positivi.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 nel I ciclo) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b451 9736 201617 24 BOPC030001 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento o cambiano l'indirizzo di studio e limitatissimi sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nettamente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi. Anche coloro che s'iscrivono alle facolta' scientifiche, dopo il primo anno di corso gia' dal secondo riescono a conseguire un numero di CFU superiore alla media. 7 Esiti b452 17791 201617 21 NAIC8DZ00T In linea con le Indicazioni Nazionali, la nostra Scuola definisce la sua azione educativa e didattica a partire dalla persona che apprende con l'originalita' del suo percorso individuale e con le aperture definite dalla sua rete di relazioni familiari e sociali. L'attivita' didattica e' orientata alla qualita' dell'apprendimento e ad un itinerario scolastico progressivo e continuo.Gli strumenti e i metodi caratteristici delle singole discipline si confrontano e si intrecciano, evitando astrazioni e nozionismi che allontanerebbero dall'unitarieta' del processo educativo e di apprendimento. Si conferma la motivazione dell'anno precedente 2013 2014 7 Esiti b453 7981 201617 22 FGEE080003 Rispetto ai risultati conseguiti a livello Nazionale,le classi II hanno riportato un risultato superiore, ma in linea con i risultati aggregati in italiano,anche la performance di matematica e' superiore ai risultati aggregati.Le classi V hanno riportato un risultato leggermente superiore, ma in linea con i risultati aggregati in italiano e la performance di matematica e' superiore ai risultati aggregati. Sono presenti squilibri rilevanti tra le varie classi, comunque le medie nazionali sono state rispettate. 6 Esiti b454 25016 201617 24 BAEE162002 Nel corso di questo ultimo decennio, alla luce dei dati informali provenienti dai colloqui con le famiglie e con gli stessi alunni e i docenti, si evince che la nostra scuola ha favorito il successo degli studenti nel seguente percorso di studio, consentendo loro di raggiungere buoni risultati.Abbiamo cercato di smussare le criticita', cercando di redigere un progetto da svolgere in continuita' con la Scuola Secondaria di Primo Grado che abbia la finalita' di monitorare i risultati a distanza ottenuti dai nostri allievi attraverso la formulazione di una scheda che valuti non solo gli aspetti quantitativi, ma anche quelli qualitativi degli apprendimenti, ponendo al centro non solo le conoscenze e le abilita', ma anche le competenze necessarie a formare l'uomo e il cittadino del futuro. Pertanto, abbiamo ritenuto di assegnare 4 alla valutazione dei risultati a distanza conseguiti dai nostri alunni: infatti, riteniamo di essere cresciuti sul versante della riflessione interna sulla continuita' tra ordini di scuola. 4 Esiti b455 13575 201617 22 MIIC8AA00T In base ai dati disponibili si deduce che il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media nazionale e regionale sia per quanto riguarda le classi quinte dell'istituto sia per quanto riguarda la scuola secondaria di primo grado, anche se non sempre si riscontra a tal proposito omogeneita' tra le classi dell'istituto. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' generalmente uguale o di poco superiore a quella media.Decisamente superiore alla media nazionale e regionale e' il numero di studenti della scuola secondaria che, in base ai risultati ottenuti nelle prove sia di italiano sia di matematica, si collocano al quinto livello. L'effetto scuola attribuito all'istituto risulta in linea con la media regionale. 6 Esiti b456 9217 201617 23 CLIS00600B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, solo alcuni di essi non raggiungono un'adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma e' ancora da migliorare l'utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b457 15402 201617 21 VAIC829001 Il giudizio '5' e' motivato dal fatto che la Scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Ad esempio alcuni alunni lasciano il nostro Istituto a causa del cambio di residenza della famiglia. Viceversa la percentuale degli alunni che, in corso d'anno, provengono da altre Istituzioni Scolastiche e' superiore a quella degli alunni in uscita. La scuola, inoltre, non ha registrato abbandoni.Si prende atto di una distribuzione non omogenea dei risultati conseguiti all'Esame di Stato, con una diminuzione della percentuale degli alunni licenziati con voti delle fasce intermedie ed un aumento di quella degli alunni della fascia bassa, ma cio' e' giustificato dal fatto che le classi, rispetto al passato, presentano al loro interno una situazione piu' eterogenea dal punto di vista delle capacita' d'apprendimento. Invero si e' incrementato il numero di alunni con bisogni educativi speciali. 5 Esiti b458 19645 201617 23 VVIC81200V Avendo gli studenti raggiunto un livello di competenze chiave e di cittadinanza buono concollaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regoleanche ). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti in una sola scuola sporadici comportamenti problematici . L'Istituto di san Costantino adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e per il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b459 19559 201617 22 AVIC85400E Relativamente al solo dato disponibile riguardante le classi quinte Primaria, il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari o anche inferiore a quella media, tuttavia ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale nelle classi seconda e quinta Primaria (soli dati disponibili). Si registra, relativamente alle classi terze della Scuola Sec. di primo grado, un effetto scuola leggermente negativo, ma intorno alla media regionale, in italiano, e leggermente negativo, ma al di sotto della media regionale, in matematica. Il giudizio assegnato (valore 4) indica la flessione registrata rispetto alla valutazione 6 dell' a.s. 2014/15, tuttavia le osservazioni/rilevazioni interne condotte sugli esiti ancora non ufficiali dell'anno in corso (2016/17) evidenziano un ritorno a esiti positivi. 4 Esiti b460 22091 201617 21 VTIC835001 Dalla lettura dei dati, si evince che la Scuola garantisce agli alunni il benessere e il successo formativo. Non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie in ogni periodo dell'anno scolastico studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. 5 Esiti b461 24245 201617 23 VRIC814009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono sono presenti alcune situazioni, riferite a gruppi classe della scuola secondaria, nelle quali le competenze sociali e civiche vanno ulteriormente potenziate(collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una piu' che sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b462 700 201617 23 BOIS02400B Gli studenti hanno raggiunto un livello di di competenze chiave e di cittadinanza accettabile manifestandolo attraverso la loro partecipazione attiva alle iniziative promosse da associazione ed enti locali. 4 Esiti b463 11711 201617 22 AGIS021005 Nell'a.s. 2015/2016 il punteggio di italiano e matematica della Scuola alle prove Invalsi e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi, in italiano e matematica, sono distanti e la variabilita' tra le classi e' superiore a quella media. Tale situazione e' dovuta in parte al fatto che si confrontano Indirizzi di studio differenti per obiettivi, distribuzioni orarie e curricoli. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e' superiore alla media regionale, Sud e isole e nazionale. La quota di studenti collocata nel livello 1 in matematica e' superiore alla media regionale, Sud e isole e nazionale nel Tecnico, inferiore nel Liceo. In alcune classi di alcuni Indirizzi di studio le prove hanno pero' evidenziato risultati positivi. Si continuano a registrare delle incongruenze nella collocazione all'interno del contesto ESCS in qualche classe del Tecnico di livello medio/basso anziche' alto: 2 CAT. Mancano le rilevazioni dell'indice ESCS del Liceo Economico Sociale (basso) e del Professionale Indirizzo MAT (basso). 2 Esiti b464 21238 201617 21 BSIC899007 Ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni dovuti all'alto flusso migratorio che caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola. La distribuzione degli studenti della Scuola Secondaria di I grado per fasce di voto evidenzia una concentrazione di studenti nelle fasce medio basse. 4 Esiti b465 21220 201617 23 ANIC819006 La descrizione della rubrica di valutazione riferita al punteggio attribuito rispecchia in maniera abbastanza puntuale la realta' dell'Istituto. 3 Esiti b466 25901 201617 23 RMIC8AK00E Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 4 Esiti b467 28220 201617 23 PDPS11000P L'Istituto principalmente deve procedere ad una sistematizzazione ed organizzazione di tutti quei processi e di quelle attivita' che contribuiscono a costruire le competenze chiave e di cittadinanza. La mancanza di strutturazione rende difficoltosa la valutazione globale di tali competenze. E' da evidenziare comunque che gli indicatori che sono stati individuati come elementi utili per la valutazione trovano riscontri positivi o molto positivi nell'ambito scolastico. Si tratta ora / anche con una certa urgenza / di aumentare l'attenzione a questi processi, di estendere le occasioni di acquisizione di queste competenze al maggior numero di studenti, rendendole piu' accessibili (se non in alcuni ambiti o aspetti obbligatorie) e avviando un'azione di monitoraggio piu' articolata e completa. 4 Esiti b468 7856 201617 22 LCIC827009 Dalla lettura e analisi dei risultati emerge che non tutte le classi sia della primaria sia della secondaria si collocano nella fascia medio alta delle valutazioni. 5 Esiti b469 27243 201617 21 MIIC8B3004 Si rileva un miglioramento rispetto agli obiettivi fissati sulla distribuzione dei risultati finale, ma permane la necessita' di migliorare circa il raccordo tra gli ordini di scuola. Gli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono superiori o in linea con i riferimenti nazionali. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6 7 nel I ciclo). La quota di studenti collocata nelle fasce di voto alte all'Esame di stato (8 9 10 nel I ciclo) e' inferiore ai riferimenti nazionali.Il rendimento sufficiente che interessa il quasi 50 % degli alunni e' probabilmente dovuto all'alta concentrazione nelle classi di studenti con percorsi scolastici irregolari, con bisogni educativi speciali, con comportamenti non sempre adeguati e con limitato impegno nello studio.L'istituto sta attivando percorsi di riflessione sulla costruzione di modelli didattici e valutativi piu' adatti all'utenza. 4 Esiti b470 19626 201617 23 NAMM619008 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli superiori alla sufficienza in relazione ad almeno due competenze chiave: competenze sociali e civiche e competenze digitali dato che si evince dalla compilazione della certificazione delle competenze e non solo.Inoltre, la prima e' avvalorata dalla riduzione della numerosita' dei rapporti sul registro di classe, delle sospensioni e delle ammonizioni formali erogate nel corso del triennio dai verbali dei CdC nonche' dalle testimonianze e report di docenti e famiglie alla Dirigente e al suo staff.La seconda e' testimoniata dalla prova esperta multidisciplinare che ha visto impegnati tutti gli alunni delle classi terze. 4 Esiti b471 19151 201617 21 MIPM08000V Le percentuali di ammessi alla classe successiva sono sostanzialmente in linea con le medie nazionali e talvolta superiori, per contro si evidenzia una percentuale di sospensioni del giudizio anomala (alta) nelle classi seconde.I trasferimenti in entrata in percentuale molto elevata al biennio e gli abbandoni nei primi tre anni di corso al liceo delle scienze umane, congiuntamente al risultato del punto precedente evidenziano qualche criticita'.Si evidenzia il miglioramento netto dei risultati all'Esame di Stato, con allineamento al benchmark per quanto riguarda le valutazioni di fascia bassa e un aumento delle valutazioni della fascia piu' alta. Di livello molto elevato rispetto al benchmark i risultati del LES. Queste positivita' necessitano di conferma.Si decide di mantenere la valutazione dell'anno precedente per un bilancio tra miglioramenti e criticita'. 5 Esiti b472 13256 201617 22 MIIC8GF00L L'alto numero di alunni stranieri e con disagio socio economico ha determinato delle flessioni nei risultati come gia' specificato. Le verifiche collegiali di giugno, l'analisi dei dati degli scrutini, delle prove Comuni e dei dati INVALSI offrono spunti di riflessione e di confronto tra i docenti. 5 Esiti b473 422 201617 22 VIIC83700N In generale il punteggio di italiano e matematica della scuola e' superiore alle medie di riferimento (Italia e Nord Est). La quota degli studenti collocati al livello 1 e' inferiore solo in un caso rispetto a quella regionale, del Nord est e dell'Italia la percentuale del livello 5 risulta superiore. Per quanto riguarda la variabilita' tra le classi, nelle seconde in italiano essa e' inferiore rispetto al Nord est e alla nazione, in matematica e' superiore rispetto al Nord est e inferiore rispetto alla nazione nelle quinte la variabilita' in italiano e' superiore alla media, mentre in matematica e' inferiore. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale. Sempre rispetto al Veneto, i punteggi medi sono superiori nella scuola primaria, leggermente inferiori nella Secondaria. 6 Esiti b474 28320 201617 21 GEIC83500L I trasferimenti e gli abbandoni sono legati soprattutto a reali spostamenti dell'utenza afferiscono alla scuola molti alunni nomadi e negli ultimi anni e' cresciuto il numero di alunni di recente immigrazione che si inseriscono improvvisamente ad inizio anno scolastico o in corso d'anno o che, nell'ultimo periodo, si spostano e rientrano nei paesi di origine per diversi motivi.La concentrazione degli alunni nella fascia bassa relativamente al voto di Esame di Stato potrebbe corrispondere, pertanto, alla difficolta' di attuare interventi che riescano a sviluppare adeguate competenze in tutti gli alunni, soprattutto in quelli con bisogni educativi speciali, che, come si e' visto, negli ultimi anni sono in aumento per la presenza sul territorio di un rilevante disagio socio economico con deprivazione dal punto di vista socioculturale. 4 Esiti b475 24268 201617 23 GOIS01100R Motivazione non dichiarata 5 Esiti b476 20107 201617 23 LOIS001003 La presenza di alunni provenienti da contesti sociali diversificati e problematici, soprattutto nelle classi del biennio degli Istituti professionali, rende difficile il raggiungimento di un livello soddisfacente delle competenze chiave di cittadinanza. Le sanzioni disciplinari sono percentualmente maggiori nelle classi prime e in generale nel biennio e in taluni casi richiedono il ricorso alla sospensione educativa(modalita' in base alla quale nel periodo di sospensione da scuola lo studente svolge attivita' di volontariato o di rilevanza sociale o a beneficio della scuola stessa, secondo un programma condiviso anche con le famiglie). Su quest'ultimo punto la scuola ha lavorato attivamente negli ultimi anni e in particolare nell'anno scolastico in corso, promuovendo interventi di prevenzione e di responsabilizzazione degli studenti e applicando di volta in volta provvedimenti disciplinari che ponessero gli studenti coinvolti nella condizione di riflettere criticamente sul proprio operato e di svolgere attivita' utili anche e soprattutto per la scuola nel suo insieme, sempre sotto la supervisione dei docenti o comunque di personale qualificato. In questi processi vengono sempre coinvolte le famiglie, alcune delle quali dimostrano particolare sensibilita' e collaborano attivamente. 4 Esiti b477 6674 201617 21 TOIC84800C Nonostante l'Istituto dimostri di riuscire a costruire un clima formativo positivo per gli studenti, aiutando quelli in difficolta' nel recupero delle criticita' e valorizzando le eccellenze, mancano ancora criteri di valutazione poco condivisi tra tutti gli ordini di scuola. 4 Esiti b478 8873 201617 23 NAIC8DE00E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).Sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b479 19355 201617 22 MOIC817002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' leggermente superiore alla media nazionale nella scuola primaria e' invece decisamente superiore nella scuola secondaria di primo grado. 3 Esiti b480 16720 201617 21 TOIC83200V La distribuzione delle valutazioni nelle varie fasce di livello risulta omogenea con una concentrazione leggermente maggiore per i voti sei e sette rispetto a quanto osservato per i dati provinciali, regionali e nazionali.L'irrisoria percentuale di trasferimenti in uscita e' da leggersi legata a motivi personali (cambi di residenza, necessita' lavorative della famiglia) e non a problematiche legate all'ambiente scolastico.Il numero di studenti che nella scuola secondaria di secondo grado ottiene valutazioni positive e' da ritenersi correlato ai criteri di valutazione piuttosto rigorosi degli alunni diplomati, se paragonati ai dati regionali, provinciali e nazionali (vedi sezione successiva, esiti scuola superiore). Anche nel passaggio tra la scuola primaria e la scuola secondaria gli apprendimenti di base di italiano e matematica vengono sostanzialmente confermati anche dall'ordine di scuola superiore. 7 Esiti b481 8840 201617 21 NAIC850002 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore al riferimento nazionale, tranne che per le classi seconde. Gli abbandoni sono nulli e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. La scuola, pur non avendo un alto tasso di non ammissione all'anno successivo, tranne che nelle classi seconde,ritiene di porsi come priorita' la diminuzione di tale numero, soprattutto perche' i non ammessi appartengono ad un livello sociale basso e provengono da zone a rischio e che pertanto necessitano di particolare attenzione per evitare abbandoni. 5 Esiti b482 12963 201617 24 BARH01000N Nell'ultimo anno e' piu' che raddoppiato il numero degli studenti che continuano gli studi dopo il diploma quinquennale segno che la scuola offre sempre piu' una formazione di qualita' non solo nelle materie laboratoriali. Inoltre, il 100% degli iscritti consegue piu' della meta' dei CFU nel primo anno. Importanti risultati hanno anche gli studenti che cercano un'occupazione nel proprio settore di formazione, infatti, il numero degli occupati e' notevolmente superiore al dato nazionale e regionale con una buona percentuale di contratti a tempo indeterminato. 7 Esiti b483 21441 201617 22 LEIC89200N Il giudizio 6 e' motivato dal fatto che i punteggi di italiano e matematica della scuola secondaria nelle prove INVALSI sono sensibilmente superiori a quelli di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra le classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media (cio' significa che l'Istituto globalmente ottiene risultati positivi) in quanto non esiste discostamento di alcuna classe rispetto alla media dell'Istituto nei rispettivi punteggi. Nella secondaria la quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' sensibilmente inferiore alla media nazionale, mentre la quota di studenti collocati nei livelli 4 e 5 e' sensibilmente superiore alla media nazionale. 6 Esiti b484 32648 201617 21 PEIC82900X Visto l'ordine di scuola, non ci sono bocciature e perdite di alunni nel passaggio da un anno all'altro. 5 Esiti b485 14168 201617 21 VIIC85400B I risultati di ammissione agli anni successivi e all'esame finale sono in genere in linea con i risultati provinciali, regionali e nazionali e anche i trasferimenti risultano modesti, sia in entrata che in uscita. I docenti confrontano i risultati con i colleghi per gruppi di materia e decidono strategie comuni. 5 Esiti b486 20366 201617 24 FGIS021009 Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti non possono considerarsi positivi. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nell'avviamento al mondo del lavoro. 3 Esiti b487 2205 201617 21 BLIS00400V La scuola perde un numero limitato di studenti nel passaggio da un anno all'altro. I casi di abbandono e di trasferimento in uscita sono molto limitati e concentrati in alcuni anni di corso e indirizzo di scuola.La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' ben equilibrata per l'ITC, mentre e' spostata verso le fasce di voto piu' basse per l'IPIA. 4 Esiti b488 6967 201617 22 RMIC8C600P La scuola si valuta positivamente per quanto concerne gli esiti della scuola secondaria di primo grado che risultano in percentuale superiori ai dati comparati a livello provinciale, regionale e nazionale. Qualche criticita' si rileva circa gli esiti della scuola primaria. 4 Esiti b489 15550 201617 21 NUTD10000B La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali per il Professionale, mentre risulta superiore (6/9%) per Tecnico. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti del TECNICO collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (91 100) e' superiore (+10%) ai riferimenti nazionali. La quota di studenti del PROFESSIONALE collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (81 90) e' superiore (+20%) ai riferimenti nazionali. 7 Esiti b490 30890 201617 23 BOPS02000D La scuola si impegna attivamente a stimolare e valutare le competenze di cittadinanza degli studenti, lo sviluppo dell'etica della responsabilita' e dei valori di liberta', partecipazione e democrazia, propri del dettato costituzionale. Le strategie adottate sono state efficaci, come si puo' rilevare dal complessivo benessere con cui gli studenti frequentano il Fermi, ma anche dall'osservazione di alcuni fenomeni significativi, come la partecipazione ai momenti di democrazia della scuola (elezioni dei rappresentanti, coinvolgimento in progetti di interesse sociale, collaborazione fra pari, nel lavoro di recupero e potenziamento, e con i docenti, nella realizzazione degli open day, nella progettazione delle Giornate Speciali, in collaborazione con i docenti, etc.). Significativo e' anche il progressivo venir meno di azioni quali l'occupazione della scuola, occupazione che nell'a.s. in corso non e' stata neppure tentata. 6 Esiti b491 26310 201617 21 ARIS01700E La risposta formativa della scuola risulta adeguata nella maggior parte dei casi, con risultati anche particolarmente incoraggiantise pensiamo ai risultati spesso ottimi degli studenti nei test universitari e nei colloqui di lavoro. In altri casi si riscontra la fatica di alcuni studenti a raggiungere gli obiettivi prefissati e, forse, non sempre un adeguato contributo da parte dei docenti. 5 Esiti b492 7473 201617 23 CRIC82000X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e si e' iniziato ad utilizzare strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti . 5 Esiti b493 28284 201617 22 MIIS024004 La media degli apprendimenti in Italiano e Matematica nei livelli 1 e 2 delle prove INVALSI e' inferiore alle medie regionali e nazionali c'e' una variabilita' interna alle classi piuttosto significativa. Questo discende probabilmente dalla natura fortemente eterogenea della composizione delle classi tra cui lapresenza di molti studenti provenienti da un contesto socio culturale svantaggiato e dalla presenza di molti studenti di famiglie di recente e non immigrazione. 3 Esiti b494 11885 201617 23 RMIS08100R La scuola ha lavorato con riunioni di dipartimento e di consiglio di classe per arrivare a fornire competenze comuni agli studenti in merito alla cittadinanza.La scuola e' costantemente impegnata nel monitoraggio dei comportamenti non consoni all'ambiente scolastico, ricorrendo in casi estremi all'attivazione del provvedimento disciplinare. Di norma e' attraverso il dialogo ed il coinvolgimento in progetti mirati che si tenta di educare gli studenti a diventare cittadini responsabili. 4 Esiti b495 28281 201617 21 VRIC844005 Si e' scelto il livello intermedio 4 perche' permane una eccessiva concentrazione di studenti che conseguono votazioni basse all'Esame di Stato. 4 Esiti b496 3252 201617 22 AQIC815004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale, anche se ci sono alcuni anni di corso o indirizzi di studi in cui tale quota e' superiore alla media. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. 3 Esiti b497 13944 201617 21 CTMM064009 Il giudizio assegnato si evince dai risultati conseguiti. 7 Esiti b498 26959 201617 23 NAIC8EE005 La scuola valuta il comportamento degli alunni secondo un protocollo condiviso, ma non e' ancora in possesso di un curriculo condiviso per le competenze chiave di cittadinanza. 3 Esiti b499 27912 201617 21 TVIS019001 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b500 31870 201617 21 PSIC815005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di miglioramento. 6 Esiti b501 23915 201617 22 PZIC83700T Gli esiti di italiano e matematica per alcune delle classi coinvolte sono inferiori alla media nazionale. 3 Esiti b502 22937 201617 21 TOIS03600A La media degli alunni ammessi e' superiore alla media regionale e nazionale. Gli abbandoni sono compensati dalle nuove entrate in percentuale del 50% circa. I criteri di valutazione applicati dall'Istituto garantiscono una certa uniformita'. Quest'ultimo dato e' suffragato dalla distribuzione dei voti di profitto. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato ( 81 100 e lode nel II ciclo) e' inferiore ai riferimenti nazionali , anche la quota degli studenti situati nelle fasce basse e' aumentata rispetto alla media nazionale. 5 Esiti b503 21012 201617 23 CRIS00600T Nonostante il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti sia ancora da affinare, soprattutto nel primo biennio, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) nel secondo biennio e quinto anno.Gli atteggiamenti professionali, le competenze e gli indicatori di orientamento professionale, come si evince dalle schede di valutazione dell'alternanza scuola lavoro, si confermano ampiamente soddisfacenti o buoni. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti uniformi e comparabili per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b504 11805 201617 24 NAEE35100E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento nella maggior parte dei casi i risultati sono corrispondenti a quelli in uscita dalla scuola primaria. Non si rilevano episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. Pertanto, la scuola, pur non monitorando con procedure formalizzate i risultati a distanza, grazie ai report succitati ritiene di operare per il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. 5 Esiti b505 20226 201617 23 CNEE06400X Il raggiungimento di questo giudizio positivo e' dato dal fatto che queste tematiche sono una delle scelte educative di fondo dell'Istituto presente nel P.O.F.: La formazione dell'uomo e del cittadino. Vi sono, tuttavia, situazioni problematiche in un plesso in particolare, con criticita' a livello comportamentale di alcuni alunni strettamente correlate a difficolta' sociali e famigliari. 4 Esiti b506 9911 201617 22 VIIS014005 Per il corso professionale il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi e' inferiore alla media della scuola. La quota di studenti di livello basso in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti in matematica e' pari a quello regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli regionali, mentre in italiano l'effetto scuola e' superiore a quello regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli regionali.Per il corso tecnico, invece, per effetto in particolare degli esiti di una classe, il punteggio degli studenti nelle prove INVALSI e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi e' superiore a quella media. La quota di studenti di livello basso in italiano e in matematica e' nel complesso superiore a quella media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' comunque pari all'effetto medio regionale. 4 Esiti b507 4857 201617 23 MCTF010005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b508 16660 201617 21 AGIC817009 La Scuola attiva una serie di interventi volti a garantire la presenza quotidiana di tutti gli alunni a scuola, un servizio di attenta vigilanza sulla frequenza, supportato dall'intervento dell'Ente locale e dalla locale stazione dei Carabinieri, aiuta l'istituzione a riportare in classe gli alunni che per vari motivi vorrebbero abbondonare la scuola. Un docente distaccato, da' un supporto ai ragazzi durante le ore pomeridiane che ritornano a scuola per essere aiutati nello svolgimento dei compiti. Un' associazione di volontariato, operante nel territorio, fornisce lezioni gratuite agli alunni in difficolta', segnalati dalla scuola. La parrocchia con l'istituzione di una molteplicita' di attivita' ludiche formative ed educative supporta il lavoro educativo della scuola arginando il fenomeno della devianza minorile.La scuola insieme alle varie agenzie del territorio promuove la cultura anti dispersione e garantisce il successo formativo a ciascun alunno. La distribuzione degli alunni per fasce di voto denota una situazione di equilibrio.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti, in quanto a monte vengono attenzionate le situazioni di bisogni educativi speciali e predisposte per ogni tipologia di bisogno le azioni di prevenzione e cura 7 Esiti b509 30972 201617 23 CSMM305001 Il giudizio e' stato assegnato dopo aver preso visione dei risultati intermedi e di fine anno. Gli alunni raggiungono un buon livello di competenze di cittadinanza per il lavoro capillare e interdisciplinare dei docenti di tutte e tre le scuole.In particolare,si segnalano riconoscimenti che le scuole hanno ottenuto a livello locale e regionale per la partecipazione a progetti e la realizzazione di prodotti finali originali. 6 Esiti b510 28079 201617 23 CAIC854001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni plessi, indirizzi di scuola. Eccezion fatta per una classe della scuola secondaria eterogenea nelle sue componenti a seguito di un criterio di formazione classe vincolato dalla richiesta del tempo scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b511 19908 201617 23 CAMM03900X La scuola dispone di criteri di valutazione del comportamento, che vengono applicati a seguito dell'osservazione sistematica degli alunni. Tali criteri (presenti nel PTOF) spaziano dall'assolvimento dei doveri scolastici (impegno, costanza, rendimento, competenze) al rapporto dell'alunno con i compagni, con le autorita' scolastiche e con strumenti di cui e' consentito o meno l'utilizzo.Considerati questi criteri, i dati a nostra disposizione sono i voti di comportamento relativi allo scrutinio finale dell'anno scolastico 2016 2017 rispetto all'anno di riferimento 2013 14.Possiamo notare in particolare una maggiore omogeneita' nei comportamenti fra gli alunni dove erano state riscontrate difficolta' nei plessi di Via Amendola e Frutti d'Oro. 4 Esiti b512 29541 201617 21 AQIC82100B Dall'analisi dei dati si conferma un quadro di stabilita' della popolazione scolastica, di equilibrio nella composizione delle classi, pur con una concentrazione piu' alta di Studenti verso le fasce di voto relative alla sufficienza (6 e 7). Non si sono verificati casi di abbandono scolastico. Si e' registrata una diminuzione nella percentuale relativa all'insuccesso scolastico ed anche una diminuzione del tasso di dispersione scolastica. Il dato relativo agli alunni che sono stati fermati da un anno all'altro (con percentuale che confrontata con il dato medio nazionale puo' sembrare eccessiva) va compreso a fondo, solo se interfacciato con l'analisi del contesto territoriale, con i flussi di arrivi e partenze riferito all'immigrazione, con l'alto numero di situazioni di disagio economico e culturale presenti nella scuola. Le azioni progettuali e valutative intraprese hanno aiutato decisamente il processo di garanzia del successo formativo degli Alunni. 5 Esiti b513 20871 201617 23 MIIC8B700B Gli alunni della scuola raggiungono un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nel rispetto delle regole della vita comune. 5 Esiti b514 7267 201617 21 CBIC807002 I TRASFERIMENTI DEGLI ALUNNI SONO MOTIVATI DA ESIGENZE DI FAMIGLIA. 5 Esiti b515 28717 201617 21 PRIS00700V Gli studenti non ammessi all'anno successivo e la percentuale degli abbandoni sono inferiori rispetto ai riferimenti nazionali, con un numero maggiore di sospesi in giudizio i trasferimenti in entrata e in uscita risultano in linea. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (60 70 nel II ciclo) e in linea o di poco inferiore nelle fasce intermedie alte (80 100).La Scuola perde, cioe' non ammette, diversi studenti nel passaggio da un anno all'altro ci sono pochi trasferimenti o abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto privilegia le fasce bassa e media.L'Istituto si pone in fascia intermedia perche', in riferimento ad alcuni indicatori, presenta interventi adeguati per tutti gli indirizzi, sia al Primo biennio che al Secondo e al Quinto anno, assicurando un percorso equilibrato agli studenti, non sempre pero' con esiti medio alti. 4 Esiti b516 29415 201617 21 MIIC831003 Nella scuola primaria e secondaria il tasso di regolarita' del percorso scolastico degli alunni e' superiore alle medie provinciali, regionali e nazionali. In sede di esame conclusivo del primo ciclo si evidenziano i seguenti risultati: maggiore concentrazione della fascia bassa e nella fascia alta, minore concentrazione nella fascia media. La percentuale di studenti che non concludono il corso di studi e' leggermente superiore alle medie perche' molte famiglie sono straniere e si trasferiscono altrove. Aumento degli studenti trasferiti in entrata durante l'anno scolastico. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b517 13159 201617 22 BSPC020001 Analisi dei dati nel loro complesso. La variabilita' e' anche dovuta ai differenti indirizzi liceali presenti. 6 Esiti b518 30543 201617 24 GEIS02200P Oltre il 75% degli studenti diplomati ha trovato lavoro entro un anno dalla maturita' (dal 2010 al 2015) e in modo coerente conl'indirizzo di studi seguito. Cio' rispecchia quanto evidenziato negli anni precedenti da monitoraggi interni.Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore ai parametri di riferimento gli studenti generalmenteottengono un buon successo formativo. 5 Esiti b519 2287 201617 24 NAEE118005 La motivazione relativa a tale giudizio tiene conto di un importante punto di criticita', in quanto mancano dati a medio e lungo termine relativi al percorso scolastico e lavorativo degli studenti. In passato, la scuola non ha realizzato indagini conoscitive in tal senso. Recentemente sono stati effettuati monitoraggi relativi al successo scolastico e formativo degli studenti del Circolo. Da un'attenta analisi dei dati relativi alla quinta primaria e alla classe prima della scuola secondaria di primo grado, si e' evinta una maggiore varianza nell'ambito logico matematico, mentre , in italiano, i risultati sono stati quasi in linea con le valutazioni in uscita della scuola primaria. Pochi non sono stati ammessi alla classe successiva.Il risultato positivo e' che non ci sono casi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 4 Esiti b520 20976 201617 22 NORC01000L Il punteggio di italiano e matematica della scuola e' lievemente superiore rispetto al dato nazionale riferito a scuole con background socio economico e culturale simile i risultati sono nettamente migliorati rispetto ai dati del 2013.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' decisamente inferiore rispetto alla media nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media nazionale. 6 Esiti b521 21748 201617 22 LUIC84100E Le criticita' si evidenziano in particolare per le prove standardizzate nazionali di italiano e matematica della Scuola Primaria. Si evidenzia una caduta, rispetto alla media regionale, nella prova delle classi seconde, mentre il livello complessivo delle prove di classe quinta risulta essere aumentato, rispetto alla media Toscana. Nelle classi quinte, si riscontrano risultati omogenei per classi e appare evidente una elevata concentrazione di alunni distribuiti nel livello di apprendimento piu' alto (livello 5) rispetto alla media regionale, della macro regione e nazionale. Nella Scuola S. di 1^ grado pur avendo risultati in linea con i benchmark di riferimento si ha distribuzione dei livelli di apprendimento disomogenea. 3 Esiti b522 12372 201617 24 ENEE061006 La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio. Non si rilevano episodi di abbandono ed in rari casi gli studenti incontrano difficolta' ad essere ammessi alla classe successiva.La scuola riesce a seguire, anche se non sistematicamente, gli alunni che frequentano la Scuola Secondario di I grado, ma non effettua alcun monitoraggio per i percorsi di studio successivi. 5 Esiti b523 21407 201617 22 VIIC826007 Gli esiti nelle prove standardizzate sono complessivamente soddisfacenti, specie se confrontate con gli esiti a livello nazionale. Alcune classi ottengono punteggi che si discostano in positivo dalla media della scuola.Soddisfacente anche il numero di allievi che si colloca a livello 5 nella scala degli apprendimenti.Una criticita' e' rappresentata dalle differenze negli esiti della prova nazionale per le classi terze della secondaria e dalla variabilita' dei punteggi tra due classi seconde dell scuola primaria. 5 Esiti b524 31056 201617 24 CAEE037009 Non si conoscono i dati relativi ai percorsi di studio degli alunni nei gradi scolastici successivi. 1 Esiti b525 454 201617 21 RMIC86400V La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali.Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola sono superiori, essendo legati ai processi immigratori.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b526 19840 201617 22 RGRH020005 Dall'analisi dei risultati relativi alle prove standardizzate emerge una situazione di criticita' in merito all'efficacia delle strategie didattiche adottate dall'istituto specialmente per cio' che concerne la materia di Matematica, considerando il fatto che nell'area scientifica si evidenziano delle difficolta' ad adottare una didattica svolta in funzione dell'acquisizione di competenze operative che possano integrarsi in maniera adeguata con le attivita' didattiche professionalizzanti. 3 Esiti b527 30606 201617 24 FGIS049005 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. Il dato notevolmente positivo degli immatricolati e' la risultante di una buona formazione di base e al tempo stesso della difficolta' di inserirsi nel mondo del lavoro dopo gli studi medi. 6 Esiti b528 5038 201617 23 BRIC812004 La Scuola ha elaborato un Curricolo strutturato per competenze, completo di Uda, valuta le competenze di cittadinanza degli studenti attraverso le rubriche di valutazione annesse alle Uda. La valutazione dell'acquisizione delle competenze resta ancorato all'interno della singola Uda, della singola disciplina, del singolo Consiglio di Classe.Non e' stato ancora elaborato uno strumento utile allamisurazione statistica sulla acquisizione delle competenze sociali e civiche, digitali, imparare ad imparare e di iniziativa e imprenditorialita'. Dal monitoraggio sulle certificazione delle competenze in uscita si rileva che gli alunni della Primaria si assestano su un livello tra intermedio e avanzato in quasi tutte le competenze, mentre gli alunni della Seconda su un livello intermedio. 3 Esiti b529 4799 201617 21 VEIC81900R La scuola non perde studenti tranne casi giustificati/documentati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione nelle fasce piu' alte. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b530 10132 201617 22 CTEE081004 I punteggi medi delle nostre classi seconde e quinte sono nettamente superiori a quelli di scuole 'simili' in termini di background socio economico.culturale nella Regione, nel Sud e Isole e nell'Italia intera .La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale nelle classi seconde nelle quinteil livello 1 e' inferiore alla media nazionale, il livello 2 e' invece superiore di circa 3 punti percentuale rispetto alla media nazionale. 6 Esiti b531 27667 201617 22 AGIC854008 Dall' analisi dei dati delle rilevazioni sugli apprendimenti, opportunamente aggregati, messi a confronto con i risultati dellesingole classi del nostro istituto e della nostra scuola in generale, con quelli di classi e scuole con pari condizioni economico/socialio vicine geograficamente e con l'Italia nel suo complesso si rileva che il nostro istituto si impegna nel garantire a tutti gliallievi, mediante interventi mirati, l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomicoe culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo 4 Esiti b532 16945 201617 22 SAIC8BK008 La scuola ottiene buoni risultati sia in italiano che in matematica, ed e' nettamente migliorata la distribuzione degli alunni nei livelli di apprendimento.La percentuale di allievi collocati nel livello di apprendimento L1 nella prova d'italiano, sebbene di gran lunga inferiore al valore nazionale, e' probabilmente dovuta alla presenza di alunni stranieri e di alunni con Disturbi dell'apprendimento. 6 Esiti b533 9824 201617 21 ARIC82300N La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali, mentre sono superiori quelli relativi ai trasferimenti in entrata. La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio alte (9 10 e lode) e' di poco inferiore ai riferimenti nazionali, mentre e' inferiore la fascia di voto media (8). 5 Esiti b534 31855 201617 23 MOIC846002 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli piu' che buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate ( in particolare competenze sociali e civiche e competenze comunicative in Lingua Inglese ). 6 Esiti b535 16555 201617 22 NAPS73000C La valutazione negativa scaturisce dalla mancanza di partecipazione degli alunni alle prove standardizzate nazionali. 2 Esiti b536 12575 201617 21 PNIS00400G La Scuola, salvo singoli casi giustificati, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. L'Istituto accoglie studenti provenienti da altre scuole. Inoltre la quota di studenti ammessa all'anno successivo e' ampiamente maggiore dei dati nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono mediamente inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici non e' pari o inferiore ai riferimenti nazionali, in quanto risente dell'elevato numero di ammissioni alla classe successiva. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato e' inferiore per il tecnico, ma decisamente superiore nel professionale.La distribuzione degli studenti di quinta per fasce di voto evidenzia una situazione tutto sommato di equilibrio rispetto al percorso scolastico intrapreso.Risulta confortante la riduzione dei giudizi sospesi in matematica anche a seguito di una serie di azioni di sostegno e/o supporto, oltre ad attivita' per l'eccellenza, per la diffusione della cultura matematica e la formazione del personale. 5 Esiti b537 20531 201617 23 VTIC835001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b538 24128 201617 22 BGIC86400Q I punteggi ottenuti nelle prove standardizzate danno una valutazione positiva degli apprendimenti degli alunni, quasi tutti superiori alla media nazionale. Questo dovuto ai percorsi di ampliamento dell'offerta formativa che si caratterizzano come offerta stimolante delle opportunita', oltre che perseguire le discipline fondamentali comuni a tutto il territorio nazionale, assicurando l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze per tutti gli alunni.Cio' e' dimostrato anche dal numero degli alunni facenti parte dei livelli di apprendimento 1 e 2 che sono decisamente inferiori al resto del territorio nazionale una buona componente rientra nelle fasce piu' alte, sia in lingua che in matematica. 6 Esiti b539 7182 201617 23 APRH01000N L a valutazione delle competenze chiave e' migliorata anche se non e' ancora a regime in tutti gli ambiti possibili.Le competenze linguistiche sia in madrelingua che nelle lingue straniere sono migliorabili.La valutazione si basa su dati oggettivi e numericamente attendibili messi a disposizione centralmente (MIUR, INVALSI, ecc.),derivanti dal calcolo di indicatori desunti dall'AU.MI.RE. (Rete di scuole marchigiane per l'autovalutazione, il miglioramento e la rendicontazione sociale) e ottenuti attraverso la somministrazione di questionari. 4 Esiti b540 28491 201617 21 TOIS032003 La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie alcuni studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Le diversita' fra il liceo e il tecnico sono coerenti con il corso di studi e il bacino sociale di utenza. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.La scuola si prefigge il raggiungimento di competenze delineate nel profilo in uscita pubblicato all'interno del Curricolo d'Istituto. Tale Curricolo non solo definisce il profilo generale per i diplomati dei due indirizzi (liceale e tecnico economico), ma stabilisce altresi' le competenze da raggiungere per ogni disciplina al termine del primo e del secondo biennio nonche' al termine del percorso di studi.Tutte le attivita' di orientamento, riorientamento, supporto agli studenti tengono conto di tali obiettivi e sono rivolte a stimolare e valorizzare lo studente. La diagnosi precoce di eventuali difficolta' (dovute a diversa attitudine, problemi nel metodo di studio, carenze di base) e' utile ai fini del sostegno allo studente durante il percorso di studio o, nel caso permangano difficolta' malgrado le strategie poste in essere per il successo formativo, ai fini di guidare lo studente riorientandolo ed assecondando le attitudini emerse. 6 Esiti b541 11865 201617 23 MITF13000Q Il generale rispetto delle regole da parte della stragrande maggioranza degli studenti e' sicuramente un punto a favore della valutazione buona in merito alle competenze civiche dei ragazzi. Non si sono verificati episodi spiacevoli in occasione dei viaggi di istruzione, o delle tante uscite didattiche anche per attivita' impegnative di alternanza scuola lavoro o per la partecipazione a conferenze. Il numero di sospensioni disciplinari e' stato, nel corso del 2015/16, rilevante ma, fortunatamente, per un numero esiguo di classi prime e per un solo studente di una classe seconda. Sono stati irrogati provvedimenti di maggiore gravita', ma circoscritti a singoli casi problematici. Pochi, seppure ancora presenti, episodi di furti nelle classi. Rari accenni di bullismo sono stati immediatamente arginati nel corso dell'anno scolastico 2016/17, intervenendo tempestivamente e senza necessita' di applicare sanzioni disciplinari.E' necessario comunque intraprendere un percorso ulteriore sulla legalita' per rinforzare il senso di responsabilita' ed il rispetto delle regole.Il margine di miglioramento e' in generale ampio, sia perche' si devono ancora introdurre strumenti oggettivi di valutazione che vadano aldila' del semplice riscontro del numero dei provvedimenti disciplinari o della valutazione del comportamento, sia perche' le proposte didattiche future permetteranno di valutare in modo piu' approfondito altre competenze quali lo spirito di iniziativa, la capacita' di collaborare, la comunicazione, l'agire in modo autonomo e responsabile, etc. 5 Esiti b542 7821 201617 23 MEIC818009 Il livello medio di competenza nella socializzazione, nella consapevolezza civica, nei rapporti interpersonali, nell'attitudine alla legalita' e alla solidarieta' risulta complessivamente buono. Elaborati strumenti di rilevazione. Sparuti casi di comportamenti insofferenti (BES, ADHD) sui quali si interviene tempestivamente con il supporto di esperti qualificati (psicologi, educatori, equipe medico pedagogica) in accordo con le famiglie. Migliorati i livelli di conoscenza ed integrazione tra le micro comunita' e tra le isole. 6 Esiti b543 13293 201617 24 RNIS00300D La scuola monitora in maniera parziale i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale, anche perche' la maggior parte degli studenti proviene dai percorsi professionali e tecnici. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono diversificati in base alle macro aree ed in base alla percentuale di CFU superati(la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).La scuola non e' in possesso dei relativi dati alla quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma ne' di quelli relativi alla coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo. Inoltre la scuola non conosce quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa. 4 Esiti b544 584 201617 21 CSIC88700T La quota di studenti ammessi all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali nella scuola primaria, superiore alla media nella scuola secondaria di I grado. La quota di studenti collocati nelle fasce di punteggio medio alto all'Esame di Stato (8 10 e lode ) e' superiore ai riferimenti nazionali sono sostanzialmente inferiori rispetto ai dati di comparazione i risultati relativi alla valutazione 6. 5 Esiti b545 2650 201617 24 FORF040008 Si ritiene di indicare nel livello 4 identificabile come complessivamente positivo la situazione della scuola. La scuola ha avviato azioni di monitoraggio dei risultati dei suoi ex allievi nell'Universita' e nel mondo del lavoro. Nel'area universitaria sanitaria e in quella umanistica gli studenti hanno conseguito nei primi due anni una percentuale di crediti soddisfacente, se confrontata con i dati provinciali, regionali e nazionali. Evidenti difficolta' si riscontrano per il prosieguo negli studi universitari dell'area Scientifica, probabilmente in considerazione di un curriculum poco vocato. L'inserimento nel mercato del lavoro, obiettivo primario dell'Istruzione Professionale, appare comunque caratterizzato da riscontri variamente apprezzabili. Si sottolinea in particolare l'incremento costante nel triennio 2011 2013 della percentuale di ex studenti che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma nelle attivita' dei servizi (rispettivamente dal 66,7 all'85,7) con percentuali superiori a quelle nazionali e provinciali. Permangono tuttavia alcune ombre in quanto i dati a disposizione dell'Istituto e riferiti ai diplomati dell'anno scolastico 2015/2016 segnalano forti difficolta' per quelli del percorso dei servizi commerciali opzione promozione commerciale e pubblicitaria e del percorso sociosanitario, i quali, in minima parte accedono agli studi universitari e debbono per lo piu' votarsi a lavori non in linea con il loro tracciato di studi. 4 Esiti b546 16373 201617 21 BNTF010008 La quota di studenti ammessi all'anno successivo e' superiore ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Le quote di studenti con giudizio sospeso nelle classi del primo biennio e del secondo biennio sono rispettivamente superiori ed inferiori ai riferimenti regionali e nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'esame di Stato e' superiore ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali. Si registra un progressivo aumento di tale quota negli ultimi due anni. 5 Esiti b547 32873 201617 23 CNIS00200P Solo in casi sporadici gli studenti presentano comportamenti problematici con difficolta' ad acquisire le competenze, anche di natura trasversale, fondamentali per una piena cittadinanza. 5 Esiti b548 5377 201617 24 VAIC880006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: molti studenti sono ammessi alla classe successiva (76,4% degli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo e 28,6% di quelli che non lo hanno seguito). 5 Esiti b549 30111 201617 24 AGEE035001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento,non sono ammessi alla classe successiva e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Prove documentali: documenti di valutazione. 5 Esiti b550 26526 201617 24 NAPC180005 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b551 6431 201617 23 SSIC84900T La scuola e' molto attiva nella didattica per competenze. Ma il tutto rimane ancora prevalentemente a livello di teoria, senza ricadute significative, interministeriale qualitativi e quantitativi, nelle classi. 4 Esiti b552 3848 201617 24 VEIC86300V I risultati non sono sempre stati soddisfacenti specialmente nell'ambito della secondaria di primo grado. Per quanto riguarda gli alunni della primaria nell'arco di questo ciclo gli alunni mantengono o migliorano i risultati nelle prove di Italiano e Matematica. Lo stesso accade nella scuola secondaria di primo grado dove il miglioramento viene mantenuto, anche se piu' marcato nella prova di italiano. Gli alunni in uscita dal primo ciclo d'istruzione, mantengono risultati maggiori del benchmark solo per la prova di Italiano. Il miglioramento a distanza nelle prove di matematica e' via via meno evidente, fino ad arrivare nella scuola secondaria di secondo grado in cui i nostri ragazzi non riescono a raggiungere i livelli di benchmark. 4 Esiti b553 4548 201617 21 MIIC86300E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro ci sono pochi trasferimenti.la distribuzione degli studenti per fascia di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b554 30913 201617 21 CNIC813001 La scuola si colloca in posizione minimamente critica per distribuzione di voti di uscita e non ammissioni, in parte, probabilmente a causa della tipologia di utenza (immigrati, anche di seconda generazione, con scarso interesse e motivazione per lo studio, studenti inseriti in comunita' socio assistenziali) 4 Esiti b555 15863 201617 23 CAIC874006 Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' soddisfacente. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Si presentano solo sporadicamente comportamenti problema che, grazie al lavoro collegiale, vengono ricondotti alla normalita'. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e ha elaborato strumenti per valutare secondo criteri comuni le competenze chiave, di cittadinanza e trasversali. 7 Esiti b556 31332 201617 24 SATF06000P La scuola monitora, ma non in maniera sistematica, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 6 Esiti b557 29698 201617 21 SRIC807008 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Inoltre, accoglie numerosi studenti provenienti da altre scuole anche in corso d'anno. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di valutazione sono maggiormente condivisi tra gli ordini di scuola e tra le classi parallele. 5 Esiti b558 10175 201617 23 NAPS78000D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b559 17643 201617 21 CLPC02000X La scuola in quest'area ha raggiunto uno standard di eccellenza, come attestato dagli esiti ottimali nelle seguenti evidenze:* la media degli ammessi del Liceo classico all'a.s. successivo va dal 98,8 % del 1^ anno al 100% degli anni successivi* la media degli ammessi del Liceo linguistico all'a.s. successivo va dal 96,7 % del 1^ anno al 100 % del 4^ anno* la media degli ammessi del Liceo coreutico all'a.s. successivo e' del 100 % al 1^e 2^ anno. La media degli ammessi alla classe successiva, superiore a quella provinciale, regionale e nazionale, attesta congruita' tra le politiche di orientamento della scuola e il successo scolastico, come confermato anche dalla percentuale degli studenti diplomati e dal voto conseguito.Non si sono registrati abbandoni ed e' irrilevante la percentuale dei trasferimenti in entrata in uscita si registrano alcuni trasferimenti verso altre scuole da parte di studenti del primo anno. La lettura del dato relativo agli abbandoni e ai trasferimenti attesta una politica di marketing strategico e societal marketing iniziale volta ad orientare gli studenti verso un percorso di studi rispondente alle loro aspettative e ai loro prerequisiti culturali e attitudinali.Tutti gli studenti ammessi agli esami conseguono il diploma, la percentuale piu' alta e' degli studenti che ottengono un voto compreso tra 91 e 100, media al di sopra di quella provinciale, regionale e nazionale. Il dato attesta l'alto livello della preparazione assicurata agli studenti. 7 Esiti b560 15545 201617 24 GEIC861005 L'Unita' di autovalutazione riconosce l'Istituzione scolastica nel descrittore abbinato al voto 6. 6 Esiti b561 16911 201617 24 FIIC861008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni e' molto contenuto. Anche gli esiti relativi agli scrutini dei nostri alunni al termine della classe prima della scuola secondaria sono positivi. Il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria e' da ritenere, nel complesso, abbastanza positivo e senza particolari criticita'. Da sottolineare come i risultati dei nostri alunni al termine del primo anno di scuola superiore siano decisamente superiori alle medie territoriali di riferimento (esiti di outcome): 94% dei nostri alunni sono stati promossi al termine del primo anno di scuola superiore. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica pari o superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b562 27896 201617 22 MIIC8DC009 Il punteggio in italiano e matematica delle classi quinte, delle seconde in matematica e della secondaria in italiano e' globalmente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La scuola riesce ad assicurare una variabilita' contenuta, molto al di sotto delle medie nazionali, tra le classi seconde e solo leggermente superiore per le quinte. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' globalmente inferiore alla media regionale. 5 Esiti b563 23364 201617 21 BOIC82700P I risultati dimostrano una generale buona rispondenza delle attivita' didattiche proposte. 6 Esiti b564 12081 201617 22 TAIC84000V Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media nazionale, sia nella prova di italiano che matematica sia per le classi della primaria che della secondaria la percentuale registrata varia dal + 6,5% (italiano cl5^) al +11,1% (matematica cl2^).La maggior parte degli studenti si colloca nel livello 5 attestando una percentuale che va dal 43,2% al 51,6% ad eccezione delle classi quinte che si distribuiscono in modo piu' equilibrato tra i livelli 3,4,5, sempre significativamente superiore alla media nazionale. La varianza TRA classi in italiano e/o matematica e' superiore alla media nazionale, mentre quella DENTRO e' inferiore La distanza si riduce nelle classi quinte, soprattutto in italiano. L'effetto scuola risulta per le classi 2^ e 5 S.P. pari alla media nazionale sia in italiano che in matematica per la S.S.I.G. e' leggermente superiore alla media nazionale. 6 Esiti b565 13815 201617 23 BAIC812002 In base a quanto elencato nei punti di forza, le competenze sociali e civiche raggiunte dagli studenti si attestano su un livello buono, anche se ci sono comportamenti problematici di alcuni alunni nella scuola secondaria.Gli strumenti di rilevazione adottati sono: questionario alunni e il numero delle sospensioni per rilevare il clima relazionale e l'adozione del modello sperimentale di certificazione delle competenze nel primo ciclo (CM n. 3/2015) del MIUR per rilevare, al termine della primaria e della secondaria del primo ciclo, il livello degli studenti relativamente alle competenze sociali e civiche, alle competenze digitali, allo spirito di iniziativa e imprenditorialita' e alla capacita' di imparare ad imparare.Il trend delle sospensioni e dei richiami disciplinari con soluzioni di tipo educativo, dal 2014 al 2017, e' decrescente le ammonizioni sono finalizzate a creare un clima relazionale capace di migliorare i rapporti tra gli studenti, il loro dialogo costante con i docenti e con le loro famiglie.L'Istituto ha elaborato un curricolo verticale, mettendo in atto un itinerario scolastico comune per la scuola primaria e secondaria di primo grado.Dallo scorso anno si e' iniziato a progettare percorsi multidisciplinari volti a sviluppare le competenze chiave europee ma attualmente la carenza di strumenti per la valutazione delle competenze pregiudica la raccolta di informazioni sistematiche e la definizione dei livelli per tutte le classi. 5 Esiti b566 2261 201617 24 TOSD010002 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, ma il sistema di rilevazione e' stato preparato per il corrente a.s. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale ma i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 4 Esiti b567 30707 201617 21 KRIC826005 nella scuola secondaria di primo grado, nel passaggio da una classe all'altra e in corso di anno scolastico, si registra un aumento dei casi di abbandono.Dai dati che emergono dal confronto della votazione conseguita all'esame conclusivo del primo ciclo di istruzione, risulta che la nostra scuola si colloca al di sotto della media provinciale, regionale e nazionale e che nella distribuzione dei voti c'e' una concentrazione anomala (66% tra il sei e il sette). 3 Esiti b568 12780 201617 24 CZIC81400X I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi come dettagliato nei punti di forza, in rarissimi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Dall'analisi dettagliata dei dati non sono emersi punti di criticita'. 7 Esiti b569 12443 201617 24 NAIC8EC00D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti non presentano difficolta', anche se una quota di studenti ha difficolta' nello studio e voti bassi. Gli studenti usciti dalla primaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali. 2 Esiti b570 17578 201617 22 MIIC8FQ00N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mediando tra i risultati di tutte le classi.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' lievemente inferiore alla media nazionale. 3 Esiti b571 3545 201617 23 FGIC85400C L'Istituto ha messo in opera progettualita' mirate allo sviluppo di soft skills, indirizzate alla formazione attiva di singoli e classi per le quali le competenze sociali e civiche sembrano scarsamente sviluppate.La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge buoni livelli in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, spirito di iniziativa e imprenditorialita'), per esempio la maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento (come testimonierebbe l'opinione dei genitori espressa nel questionario 2017). La scuola ha definito regole e criteri comuni riguardo al comportamento, enucleati in documenti di riferimento quali, il Regolamento di Istituto, il Patto di Corresponsabilita' Educativa con le famiglie, la griglia di valutazione del comportamento ed il piu' recente Decalogo del Rispetto Reciproco (punto di partenza ed elaborato di un progetto dedicato). Nella scuola secondaria di primo grado, sono stati introdotti strumenti per valutare e certificare il raggiungimento delle competenze chiave, per mezzo di prestazioni e compiti di realta' valutati secondo strumenti opportuni quali rubriche di osservazione. 4 Esiti b572 29058 201617 23 PZIC82900V LIVELLO 5Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono la collaborazione tra pari, il senso di responsabilita' e il rispetto delle regole sono adeguatamente sviluppati.Buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. L'Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed ha elaborato una griglia condivisa e oggettivamente strutturata per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b573 12327 201617 21 TVIS00300B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b574 15672 201617 22 MOIS018002 Sulla base dei dati regionali e nazionali forniti dal Miur, il punteggio di italiano e matematica della parte liceale della scuola alle prove INVALSI, e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Piu' vicini alla media nazionale i valori della parte relativa al tecnico, dove la quota relativa ai livelli 1 e 2 e' in linea o superiore alla media nazionale. 5 Esiti b575 18581 201617 23 CEPS02000T Il lavoro sulle competenze chiave e di cittadinanza e' stato via via reso piu' puntuale, generale e formalizzato. Restano tuttavia da compiere alcuni passaggi in ordine alla generalizzazione dell'attivita' e al suo collegamento puntuale con l'azione curricolare. 5 Esiti b576 10976 201617 23 FGEE005009 Il giudiziodelle buone competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e delle adeguate competenze sociali e civiche e' dato da un'utenza appartenente ad un contestosocio economico culturale medio alto, nonche' dagli interventi messi in atto dal personale docente. L'attenzione al gruppo e' conforme con le linee guida nazionali rivolte alla formazione di una cittadinanza attiva. 6 Esiti b577 1383 201617 24 RMPC27000A La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento professionale. La precedente adesione al programma ALMADIPLOMA e' stata interrotta per problemi di natura economica.Il numero di immatricolati alle Universita' rispetta la media nazionale e spesso e' superiore, con un dato del 70% circa. Cio', evidentemente, anche in ragione del livello medio alto delle famiglie di provenienza e dunque dell'accesso ad opportunita' non comuni di studio e di formazione professionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati sono buoni con qualche punta di eccellenza (vedere dati Eduscopio e Miur inseriti). Vanno considerati gli studenti che non conseguono, soprattutto in ambito scientifico, alcun CFU al termine del primo anno universitario o meno della meta' dei CFU (molto positivo invece l'esito in ambito umanistico e sanitario).Risulta necessario analizzare le cause degli abbandoni entro il primo anno anche di studenti con esito agli Esami molto positivo. I buoni risultati registrati in passato (si evidenzia in particolare il riconoscimento di EDUSCOPIO per l'indirizzo Scientifico, che colloca l'Istituto Virgilio tra i primi in Italia per qualita' dell'apprendimento), vanno anche attribuiti alla presenza di sperimentazioni di eccellenza (Liceo Classico e Scientifico Brocca), ora soppresse. Rimane molto elevato il livello degli esiti in uscita negli Indirizzi Internazionali, particolarmente quello Francese.Il dato occupazionale degli studenti in uscita, inferiore alla media nazionale, va attribuito al numero elevato di immatricolazioni all'universita'. Dal punto di vista della continuita' in ingresso, si registra l'ottimo esito (superiore al dato nazionale di 2 punti perc.) degli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo della scuola di provenienza. 5 Esiti b578 16222 201617 23 NAIS113004 Come si rileva da molte evidenze, la scuola deve governare un clima relazionale molto complesso: dalle eccellenze di alcune classi e gruppi di indirizzo, nei quali vengono esercitate competenze di cittadinanza di elevato profilo, a contesti nei quali esistono notevoli criticita' , da un diffuso clima di omerta' a un inesistente senso civico. Riteniamo di trovarci in una posizione nella quale gli strumenti per migliorare sono molti, ma l'utilizzo deve essere sapiente e sinergico.Durante l'anno scolastico conclusosi notevoli sono state le occasioni di miglioramento, soprattutto in termini di esercizio della cittadinanza. Dobbiamo insistere maggiormente sulle competenze di cittadinanza poste nella seconda quaterna della Raccomandazione Europea. Esse , infatti costituiscono un substrato indispensabile ma spesso inesistente nell'assetto cognitivo e comportamentale dei nostri studenti. 3 Esiti b579 12225 201617 21 APRH01000N Pur presentando elementi di criticita' menzionati nei punti di debolezza la Scuola assicura il successo formativo per la maggior parte degli studenti soprattutto grazie alla diversificazione di percorsi formativi ( corso diurno, serale, qualifica professionale). Nel corso degli ultimi anni si e' registrato un miglioramento degli esiti grazie alla messa in atto di strategie didattiche innovative incentrate sulle competenze professionali.La valutazione si basa su dati oggettivi e numericamente attendibili messi a disposizione centralmente (MIUR, INVALSI, ecc.),derivanti dal calcolo di indicatori desunti dall'AU.MI.RE. (Rete di scuole marchigiane per l'autovalutazione, il miglioramento e la rendicontazione sociale) e ottenuti attraverso la somministrazione di questionari. 5 Esiti b580 16235 201617 21 SAIC8A100T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo e' superiore/pari ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b581 16447 201617 22 FEIC82200A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media. Tale variabilita' degli esiti fra le varie classi risulta maggiore nelle sedi che vedono la presenza di numerosi docenti precari che non possono garantire la continuita' didattica, a volte non ancora abilitati e con scarsa esperienza nell'adattamento della propria modalita' di intervento. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.I livelli 1 e 2 in italiano e matematica si discostano talvolta dalla media nazionale a causa della forte presenza sia di alunni stranieri che di alunni con un background socio economico e culturale basso all'interno delle singole classi. 4 Esiti b582 4706 201617 22 ISIS01400C Esiste un divario significativo, a livello di apprendimento, tra le discipline di italiano e matematica e le altre nel corso di studio. 3 Esiti b583 27694 201617 24 FOIC81400X Nella Scuola Primaria si registra in ogni classe un completo successo scolastico.Il passaggio dalla Scuola Primaria alla Scuola Secondaria risulta privo di difficolta' per la quasi totalita' degli alunni: il 94% di essi viene ammesso alla II classe di questi, il 28% con una media uguale o superiore a otto/10. Le percentuali di ammissione alla II e III classe della Scuola Secondaria di I Grado sono in linea con le medie nazionali ma leggermente inferiori (2% circa) alle medie locali.Nel I Ciclo di Istruzione non si registrano abbandoni e gli sporadici casi di trasferimento sono dovuti a contingenze familiari. I consigli orientativi, forniti dal Consiglio di Classe per l'iscrizione alla Scuola Secondaria di II grado, vengono seguiti da un'alta percentuale di alunni (79,1%), superiore alle medie registrate in ambito territoriale e nazionale tra questi studenti si registra il 78% di ammessi alla classe seconda, dimostrando l'efficacia degli stessi. I ragazzi affrontano complessivamente con successo gli studi superiori, dato che il 90,6% viene ammesso alla classe II.Nonostante una percentuale del 39,3% di studenti in uscita dalla Scuola Secondaria di I Grado si iscriva agli Istituti Professionali, il 42,9% sceglie un orientamento di tipo tecnico scientifico, in linea con i consigli orientativi ricevuti. Solo una percentuale del 17,9% di essi si indirizza verso Scuole Secondarie di II Grado ad ambito Umanistico (12,5%), Linguistico (1,8%) ed Artistico (3,6%). 6 Esiti b584 30600 201617 23 ENIS00200C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono pienamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una apprezzabile autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento solo una parte manca di questa adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, anche se e' stato avviato dai docenti un lavoro relativo alla strutturazione di uno strumento di valutazione per le suddette competenze. 3 Esiti b585 7998 201617 22 MIIC86800N L'eterogeneita' del livello di formazione degli alunni dell'IC conferma la rilevanza della componente di alunni stranieri, di alunni con BES e la relazione con la discontinuita' dei docenti in alcune sezioni.I descrittori fotografano la situazione della nostra scuola, anche se non e' stato possibile confrontare la varianza tra le classi in Italiano e Matematica della Scuola Secondaria di 1^ Grado con quella nazionale. I risultati di alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale, mentre quella degli studenti 4 e 5 e' in linea o superiore alla media nazionale. 4 Esiti b586 4883 201617 22 LUIC822005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' leggermente inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' piu' ampia rispetto alla media nazionale. 3 Esiti b587 8528 201617 23 VEIC811006 Nell'autovalutazione, l'Istituto si colloca nel livello 6.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un buon livello, soprattutto nella scuola Primaria. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge buoni livelli. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b588 12802 201617 21 GEPC04000E La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea o superiore con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. I dati del primo anno sono pero' in controtendenza, soprattutto nel 2015 16. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' superiore ai riferimenti per alcuni indirizzi di studio.I criteri di valutazione della scuola possono essere ulteriormente migliorati per garantire il successo formativo degli alunni tenendo in maggior conto il profilo individuale degli alunni, la loro attitudine e le loro potenzialita'. La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato (6 7 nel I ciclo 60 70 nel II ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo 81 100 e lode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 4 Esiti b589 12883 201617 21 PNIS00300Q L'Istituto mostra, nel suo complesso, la capacita' di accogliere gli studenti ed accompagnarli nel loro percorso, sostenendo con opportune azioni le necessita' connesse con il recupero di debiti scolastici nelle varie discipline.La distribuzione dei voti negli scrutini e la distribuzione dei punteggi degli esiti dell'esame di Stato mostra una buona concentrazione nella fascia intermedia. L'Istituto professionale evidenzia la capacita' di accogliere studenti provenienti da altre scuole e di fornire loro la possibilita' di compiere positivamente il percorso di studio. Non si registrano abbandoni, se non in casi sporadici e per motivazioni particolari. 5 Esiti b590 16809 201617 24 BSIC84800A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica o superiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b591 32467 201617 23 RIPS070005 In base a quanto espresso sopra. 5 Esiti b592 20181 201617 22 SSEE00200P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI presenta differenze, soprattutto in matematica, con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica sono comunque in linea con i risultati nazionali e regionali. Nelle classi quinte, complessivamente, la prova di italiano evidenzia un punteggio superiore rispetto a scuole con contesto socio economico culturale simile. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale e nazionale. L'effetto scuola risulta sopra la media regionale nella prova di italiano intorno alla media regionale nella prova di matematica. 4 Esiti b593 28221 201617 22 LEIC865009 Nel complesso nelle prove del 2015, l'Istituto ha rilevato delle criticita' nella scuola primaria: dal punto di vista didattico emerge l'esigenza di lavorare nell'area matematicoscientifica e in maniera interdisciplinare,su specifici aspetti e processi. Nella scuola secondaria i risultati della prova nazionale sono stati ottimi.Il risultato migliore si e' ottenuto nell'eliminazione del dato del cheating in entrambi gli ordini di scuola, grazie la messa a punto di strategie organizzative specifiche. Per correggere il dato della varianza tra le classi, e' in corso un percorso che punta a una formazione delle classi piu' eterogenea, un lavoro coordinato sulla progettazione curricolare ed extra curriculare (curricolo verticale, unita' di apprendimento e verifiche concordate).Per migliorare il dato della correlazione tra esiti scolastici e risultati invalsi, in tutti gli ordini di scuola, e' in corso uno sforzo per garantire una valutazione piu' uniforme e oggettiva. 4 Esiti b594 27287 201617 23 TPEE049008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'sufficiente. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.I docenti si avviano ad una formazione adeguata per una progettazione per competenze sia disciplinari che trasversali, attraversopercorsi di formazione sulla didattica per competenze. E' auspicabile che nel prossimo futuro le incertezze operative sia nel progettare che nel valutare siano superate. 4 Esiti b595 26737 201617 24 RORH01000C La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' non risulta molto significativo ma e' molto alta la percentuale di coloro che entrano nel mondo del lavoro. Le tendenze sono in linea con la tipologia di studi professionali scelta dai nostri studenti. 4 Esiti b596 26290 201617 21 CZIC83000T La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Nel corso dell'anno non vi sono stati abbandoni i trasferimenti in uscita sono in linea con la media nazionale. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato e' inferiore ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b597 4019 201617 24 GRIC82000E I risultati degli studenti nel primo anno di scuola secondaria di secondo grado sono buoni e l'elevato numero dei promossi che non ha incontrato difficolta' di apprendimento fa della scuola un'istituzione accreditata nel territorio. Anche se la scuola non raccoglie in modo sistematico le informazioni sui risultati che gli studenti hanno conseguito alla fine del primo anno della Scuola Secondaria di secondo grado, risulta dai rapporti informali tenuti costantemente con gli Istituti superiori del territorio, che la percentuale di abbandoni nel percorso di studi successivo e' esigua. 5 Esiti b598 18354 201617 22 RMIC8DC00T I risultati possono considerarsi positivi anche e soprattutto alla luce della recente storia dell'Istituto il passaggio da scuola secondaria a istituto comprensivo ha generato un notevole sconvolgimento dei processi interni. Dalla sua formazione e in tempi rapidissimi si e' formato un gruppo docenti coeso e collaborativo in grado di creare una programmazione d'istituto e un curricolo verticale si e' lavorato con impegno alla comunicazione tra livelli (infanzia, primaria e secondaria) in modo da favorire la continuita' didattica degli alunni.La costituzione dell'istituto comprensivo ha visto una fase in cui non tutti i docenti erano di ruolo poiche' da un anno all'altro variava anche il numero di classi e di cattedre. Questo processo si sta normalizzando e molti docenti, specialmente nella scuola secondaria, sono di ruolo.E' auspicabile e probabile affermare che nei prossimi anni il livello delle competenze da parte degli alunni vedra' un ulteriore miglioramento considerando che l'Istituto sta diventando sempre piu' stabile e sempre piu' coeso e con una progettazione condivisa e partecipata. 5 Esiti b599 31069 201617 23 RMIC8BT00Q Motivazione non dichiarata 5 Esiti b600 24084 201617 23 CEIC8AZ004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma deve migliorare i criteri di valutazione per il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b601 22376 201617 24 LUIC849005 Dall'anno scolastico 2015/16 si e' avviato un monitoraggio dei risultati con una raccolta sistematica e facilmente consultabile degli esiti degli studenti nel passaggio tra i vari gradi scolastici all'interno dell'Istituto, in particolare tra scuola primaria e secondaria di I grado in riferimento agli esiti nella scuola secondaria di II grado (primo biennio)l'esperienza e' rimasta limitata solo ad alcuni Istituti che hanno fornito la loro collaborazione. L'analisi dei dati raccolti ha determinato, per i docenti, un'occasione di riflessione su temi importanti(curricolo verticale, continuita', valutazione e orientamento)nell'ottica di garantire un percorso didattico educativo volto al successo formativo degli studenti. 3 Esiti b602 21437 201617 21 LEIS02600V Riteniamo che la perdita e/o l'abbandono degli studenti nel corso dell'anno o nel passaggio alla classe successiva sia di natura fisiologica visto l'esigua percentuale sul totale degli studenti. Equilibrata risulta la distribuzione degli studenti per fascia di voto. Tuttavia gran parte dei docenti si e' dimostrato favorevole ad attuare una didattica attraverso metodologie alternative e innovative. 4 Esiti b603 20480 201617 24 LCIS008004 Il numero di immatricolati all'universita' e' decisamente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati sono positivi.La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti regionali. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco superiore a quella regionale. 6 Esiti b604 10736 201617 23 CNIC85600V Il giudizio espresso verte soprattutto sull'impegno speso e sulle energie messe in atto e non solo sul raggiungimento del risultato ottenuto che e' comunque complessivamente positivo. 5 Esiti b605 28577 201617 23 PSIS00700A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, fatta eccezione per alcune classi. 4 Esiti b606 14851 201617 21 APIC833003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro se non per sporadici casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio con punte di eccellenza. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b607 17332 201617 22 RMIC8CF00P Motivazione non dichiarata 3 Esiti b608 15155 201617 22 NAIC8BR00L La valutazione assegnata e' dovuta al rispetto della segnalazione di cheating, sebbene, come gia' detto, sara' oggetto di accurata riflessione in seno al Collegio, visto che vi e' stata massima sorveglianza e il livello degli allievi era elevato. 4 Esiti b609 3800 201617 22 MIIC87000N Il sistematico confronto tra i docenti dei tre ordini di scuola (infanzia primaria secondaria), la stesura di progetti verticali comuni e l'analisi continua dei risultati Invalsi ha permesso al Collegio di progettare percorsi di recupero e potenziamento Inoltre l'istituto e' coinvolto nei progetti in rete con le scuole del territorio al fine di assicurare una migliore offerta formativa. 5 Esiti b610 16873 201617 21 FEIS004001 Il giudizio e' complessivamente positivo perche' il criterio di qualita' richiesto ('La scuola garantisce il successo formativo degli studenti') e' ampiamente verificato nel Liceo Scientifico e in tutti gli indirizzi dell'Istituto Tecnico. Anche le criticita' rilevate negli a.s. 2013 14 e 2014 15 sono in via di superamento come si puo' evincere dai dati sugli studenti ammessi alle classi successive, sugli abbandoni e dalle valutazioni ottenute all'esame di Stato.La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' migliorata nell'Istituto tecnico, con significativo addensamento della fascia dall'80 al 100 presenta una percentuale maggiore di diplomati con voti alti, anche di eccellenza, nel Liceo Scientifico. Le valutazioni degli alunni del Liceo delle Scienze Umane all'esame di Stato risultano migliorate nelle fasce alte, nessun alunno rientra nella fascia piu' bassa. Globalmente l'Istituto ha una distribuzione delle fasce di voto migliorata rispetto all'anno scolastico precedente. Il numero di trasferimenti in uscita risulta piu' elevato solo nelle classi prime e terze dell'Istituto Tecnico e la classe 5^ del Liceo delle Scienze Umane con riferimento ai dati provinciali e regionali , per il resto e' globalmente in linea o piu' basso rispetto ai dati regionali e nazionali.Non ci sono studenti che hanno abbandonato gli studi nell'a.s. 2016 17 grazie ad una politica efficace di riorientamento e alle collaborazioni con CFP e altre scuole del territorio. Permangono trasferimenti e cambiamenti di percorso che portano gli studenti verso percorsi piu' professionalizzanti anche perche' la crisi economica degli ultimi anni ha esercitato una forte pressione sulle famiglie e ha indotto diversi studenti a lasciare la scuola per compartecipare al reddito familiare. 6 Esiti b611 27474 201617 21 PAPS080008 Sulla base dei dati finora censiti e a disposizione dell'Istituto Scolastico non si evidenziano casi particolarmente critici. In particolare sono stati registrati su 1172 alunni frequentanti nell'a.s. in corso 2casi di abbandono 1 caso di trasferimento all'estero per motivi familiari 54 casi di trasferimento presso altri Istituti Scolastici, di cui 4 in Scuole Paritarie. Rispetto ai 54 casi di trasferimento registrati 32 riguardano alunni del 1^ biennio e rientrano nel processo di orientamento previsto sull'ambito del 1^ biennio stesso 22 sono relativi al 2^ biennio e sono per lo piu' determinate da esigenze di tipo familiare, 4 dei quali scelgono Scuole Paritarie. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' equilibrata. I criteri di valutazione adottati dal C.d.D. , pur generalmente validi, non sempre vengono pienamente agiti. Sui criteri di valutazione il Collegio, gli Assi e i Dipartimenti si sono impegnati al fine di rendere trasparente il modello di valutazione anche attraverso la tecnologia, grazie anche all'animatire digitale, di fatti nell'anno 2013/2014 questa scuola ha attivato il registro elettronico e la comunicazione in tempo reale alle famiglie tramite password delle verifiche sugli apprendimenti e della valutazione intermedia e finale. Sui criteri di valutazione gli alunni sono costantemente informati dai docenti, anche il Dirigente Scolastico e lo staff sono protagonisti della corretta informazione agli alunni sui loro progressi e/o sui loro insuccessi. nell'A.S. 2016 17, i dipartimenti della scuola e i docenti per disciplina hanno redatto le rubriche di valutazione, a seguito del corso di aggiornamento tenuto in questo Istituto dall'Indire. 6 Esiti b612 25656 201617 24 NAMM60800T Le motivazioni che ci inducono ad esprimere un giudizio POSITIVO emergono dalle seguenti osservazioni:1) I dati in possesso della scuola ci restituiscono che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento o non sono ammessi alla classe successiva.2) Limitatamente ai dati in possesso della scuola gli alunni dimostrano nelle prove Invalsi effettuate al secondo anno di scuola secondaria di II Grado risultati adeguati.3) Non sono completi i dati relativi agli alunni della scuola secondaria di II grado che abbandonano o cambiano indirizzo di studio. 5 Esiti b613 5581 201617 24 NUIC86800B I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano di poco superiori a quelli medi nazionali. Mentre nelle prove di matematica nella scuola secondaria si ottengono risultati inferiori a quelli medi nazionali. 4 Esiti b614 21440 201617 23 BOIC838005 Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto. Sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita', rispetto delle regole) e altre nelle quali e' in fase di progressiva acquisizione. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell' organizzazione dello studio e nell' autoregolazione dell'apprendimento. La Scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza la nuova certificazione delle competenze ministeriale, adottata in via sperimentale, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza. 4 Esiti b615 17949 201617 23 MEIS001004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non si rilevano, in genere, comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b616 24218 201617 24 ROIC82100G Gli alunni non incontrano significative difficolta' nel passaggio al successivo grado d'istruzione, evidenziando risultati positivi sia in termini di apprendimento che di successo scolastico. Un monitoraggio piu' sistematico dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio consentirebbe, pero', interventi piu' mirati ed efficaci a favore degli studenti e rappresenterebbe un'occasione di riflessione per i docenti in termini di didattica e di processi di apprendimento. 5 Esiti b617 27375 201617 23 PAIC855002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza criteri condivisi collegialmente al fine della valutazione dei livelli conseguiti dagli alunni in merito alle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b618 6265 201617 24 NAIC84900T L'azione della scuola risulta efficace : assicura risultati a distanza nei percorsi di studio a seguito o nell'inserimento nel mondo del lavoro cosi' come monitoratisia all'interno del primo ciclo, sia nel passaggio al secondo ciclo . 6 Esiti b619 118 201617 23 NAIC8FC004 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b620 282 201617 24 VRIC85300X Per le scuole primarie i risultati degli studenti nelle prove Invalsi nel successivo percorso di studio sono buoni. Nella media quelli conseguiti dagli studenti della secondaria di primo grado nel percorso successivo. 4 Esiti b621 2727 201617 23 COIS00700E All'interno della scuola sono presenti programmi di intervento strutturati per diversi punti delle competenze chiave di cittadinanza, in particolare per quelli legati alle competenze sociali e civiche e allo spirito di iniziativa e imprenditorialita'. La piena autonomia e la responsabilita' nell'affrontare compiti e impegni risultano capacita' acquisite da un numero ristretto di studenti i quali ottengono livelli eccellenti nella valutazione della condotta, anche se comunque la maggior parte degli studenti si attesta a livelli medi o medio alti.Nascono inoltre proposte e iniziative non solo da parte della componente docente ma anche da parte degli studenti stessi, sostenute dalla scuola, per sensibilizzare e educare la popolazione scolastica alle competenze di cittadinanza.Vi sono pero' alcune competenze chiave, quali le competenze digitali e l'acquisizione di buone strategie per imparare ad apprendere, per le quali all'interno dell'istituto non e' ancora presente un sistema organizzato di pianificazione, ma solo interventi isolati. 5 Esiti b622 22316 201617 24 FEIC802005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di matematica superiori a quelli medi nazionali. E' in atto un monitoraggio relativo al percorso scolastico degli alunni nel secondo ciclo di istruzione, in modo da poter avere maggiori elementi su cui fondare un'autovalutazione corretta e precisa. 5 Esiti b623 27446 201617 22 VVTD01000L Le prove standardizzate nazionali hanno evidenziato che i risultati delle stesse mettono la scuola in una situazione paritaria se non addirittura superiore rispetto alle scuole che hanno lo stesso background socio economico e culturale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea alla media, gli stessi punteggi non si discostano in totale dalla media della scuola 6 Esiti b624 6407 201617 21 PGIC85300B Dagli esiti degli scrutini si rileva che il 100% degli studenti di scuola primaria e' ammesso alla classe successiva. I risultati delle classi 1^ e 2^ della scuola secondaria di primo grado mostrano una % di ammessi nella media o leggermente superiore ai valori di riferimento (rispettivamente il 98,6 100,0 nell'a.s. 14/15 e il94,5100,0 nell'a.s. 15/16)Nelle classi 3^ la quasi totalita' degli alunni e' ammesso agli esami e il 100% degli ammessi e' promosso.Le % delle votazioni conseguite agli esami di 3^ sono migliorate nel tempo, obiettivo previsto nel piano di miglioramento.Effettuando una comparazione dei voti con il campione di riferimento si osserva una significativa flessione della percentuale di 6, di 7 e di 8 a tutto vantaggio dei voti piu' alti . Anche se una percentuale importante dei voti si colloca nelle fasce medio basse e' da evidenziare che anche nei campioni di riferimento le votazioni tendono a concentrarsi verso le stesse fasce . Non si discostano molto dalla media del campione le fasce medio alte e alte di voto.Grazie a prove di ingresso standardizzate,screening e prove strutturate nel corso dell'anno si individuano gli alunni che richiedono un percorso facilitato e/o l'inserimento in corsi di recupero, attuati dalla scuola fin dai primi mesi dell'a.s. (scuola secondaria). Nella scuola primaria si attivano percorsi individualizzati e, dove la disponibilita' oraria lo permette,vengono impegnate risorse umane per il recupero e il consolidamento degli apprendimenti. Gli strumenti di verifica e valutazione adottati nell'Istituto scolastico, inducono a considerare e valutare il percorso dell'alunno e non solo il risultato oggettivo conseguito al termine.La percentuale dei trasferimenti in entrata o in uscita e' irrilevante e quei pochi casi sono giustificati da esigenze familiari in particolare di famiglie straniere. 5 Esiti b625 28841 201617 21 FRIC80400C L'Istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e non registra abbandoni scolastici.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio che mostra l'efficacia delle attivita' di recupero intraprese nel corso dell'A.S.2013/14.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti,vanno incentivate attivita' di potenziamento per incrementare il numero degli studenti che arrivano a conseguire il massimo della votazione all'Esame di Stato conclusivo del Primo Ciclo. 6 Esiti b626 28828 201617 24 SPIC81600T Motivazione non dichiarata 5 Esiti b627 10204 201617 24 AQMM028007 Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi , hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi e' molto contenuto.Per le scuole del II cicloLa scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo lavorativo (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro ma, dall'analisi dei dati riferiti dal sistema, sebbene gli immatricolati all'universita' siano sensibilmente al di sotto delle percentuali dei benchmark, i risultati riferiti all'inserimento nel mondo del lavoro sono globalmente positivi. 4 Esiti b628 1285 201617 24 RMIC863003 VALUTAZIONE: 4 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono soddisfacenti. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti non presentano difficolta', anche se alcuni studenti con background socio culturale basso incontrano difficolta' nello studio e riportano voti bassi. Una percentuale di studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottiene risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali. Nella scuola primaria il risultato a distanza tra la II e la V evidenzia in matematica un miglioramento di prestazione nel tempo mentre in italiano si nota un calo in due sezioni su tre. La terza sezione ha risultati stabili. 4 Esiti b629 16828 201617 22 GRIC81800E Pur considerando che i risultati degli alunni nelle Prove Standardizzate Nazionali dell'Istituto sono generalmente in linea con quelli di scuole con backgraund socio economico e culturale simile, si registrano criticita' significative per quanto riguarda i risultati nelle classi V e relativamente al tasso di variabilita' tra le classi. Si segnala comunque che, in alcuni plessi, le percentuali dei risultati delle Prove e del cheating sono condizionate dall'esiguo numero degli alunni. 1 Esiti b630 32829 201617 23 PSIC810002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche realta'. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza l'osservazione ed il controllo costante degli allievi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La scuola secondaria, in modo particolare, ha riservato attenzione al problema della legalita' operando iniziative di formazione e realizzando progetti specifici in collaborazione con gli enti locali. 5 Esiti b631 9326 201617 23 AVIS02400V L'attenzione allo sviluppo di competenze sociali e civiche e di autonomia organizzativa, sono aspetti fondanti della proposta formativa della scuola e vengono perseguite sia nel lavoro in classe che attraverso percorsi specifici. L'abitudine al lavoro in equipe nei laboratori, l'abitudine alla progettazione e alla soluzione individuale e di gruppo di problemi inerenti alla realizzazione di prodotti, gli aspetti formali della relazione con il pubblico, con pari e superiori, sono pratiche comuni nei diversi indirizzi. Sono state organizzate, di intesa tra D.S. ed i rappresentanti degli studenti nel consiglio di Istituto, giornate di autogestione e della creativita' studentesca finalizzate alla formazione sociale, culturale, artistica e sportiva. Gli alunni hanno partecipato a progetti, uscite didattiche, tirocini di alternanza scuola lavoro, manifestazioni e concorsi, competizioni sportive evidenziando elevato livello tecnico e dimostrando coscienza nelle relazioni interpersonali e forte senso di appartenenza. I dipartimenti disciplinari hanno condiviso una programmazione di raccordo tra le competenze e i contenuti disciplinari.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. 5 Esiti b632 6669 201617 24 CAIC879009 Non sono presenti dati sui risultati degli studenti nel successivo ciclo di studio. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria alcuni studenti presentano difficolta' nello studio e voti bassi. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica inferiori a quelli medi nazionali. In aumento il numero di studenti che hanno difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva. Gli abbandoni nel percorso di studi e' contenuto grazie agli interventi effettuati. 4 Esiti b633 20114 201617 22 CSPS210004 Dai dati emersi si riscontrano differenze tra scuole con background socio economico e culturale simile a livello nazionale e regionale. 3 Esiti b634 8876 201617 22 TEIC82400B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata al livello 1 in Italiano e Matematica e' inferiore alla media regionale mentre la quota di studenti che si colloca ai livelli piu' alti e' superiore alla media regionale. Permangono alcune significative variabilita' nei risultati, tra le classi e all'interno delle classi, superiori alle medie di riferimento. I punteggi medi sono complessivamente pari a quelli regionali, mentre l'effetto che la scuola ha sui risultati di apprendimento e' nel complesso al di sotto della media regionale. 4 Esiti b635 18811 201617 24 RMPS50000T Il numero di studenti immatricolati all'universita' e' ben superiore a quello locale, regionale e nazionale. L'istituto garantisce alti livelli di apprendimento, adeguati per il proseguimento degli studi ed il successo formativo anche in settori molto specialistici quale quello d'indirizzo, cioe' il tecnico scientifico. I risultati raggiunti dagli studenti sono molto positivi. La scuola si sta attivando per monitorare scientificamente il percorso post liceale dei propri alunni. 7 Esiti b636 6989 201617 22 CTIS01200Q I risultati delle prove standardizzate per cio' che attiene i due indirizzi liceali sono generalmente in linea ed in qualche caso o leggermente al di sopra delle medie nazionali. Permane tuttavia qualche punta di criticita' relativamente agli esiti degli studenti afferenti l'indirizzo tecnico. Oltre a tale dato e' da rilevare una certa varianza nel rendimento delle singole classi se confrontate tra loro. Nell' a. s. 2016 2017, rispetto al biennio precedente, l'I.S. ha attivato una serie di percorsi di potenziamento delle competenze di base nelle discipline di Italiano e Matematica, oggetto delle prove nazionali standardizzate. Tali interventi miravano a tre obiettivi: 1 Colmare il gap nella preparazione specifica degli studenti nei tre indirizzi della Scuola 2 Potenziare le competenze specifiche anche a medio e lungo termine 3 Motivare i ragazzi nell'affrontare le specifiche prove. Sebbene i dati degli esiti complessivi non siano ad oggi del tutto decodificabili in termini positivi, tuttavia l'Istituzione Scolastica ha rilevato, anche attraverso sondaggi mirati, (vedasi Questionario Studenti) un feed back con giudizio positivo nei confronti delle prove, che fa ben sperare per gli anni successivi. 4 Esiti b637 9838 201617 22 PSIC83200V Motivazione non dichiarata 3 Esiti b638 22990 201617 22 CEIC8AB009 Il parametro scelto rispecchia maggiormente la situazione dei risultati della nostra Scuola, ad eccezione del livello 2 per il quale la nostra quota di studenti risulta leggermente superiore alla media nazionale. 5 Esiti b639 20012 201617 22 UDIC827004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e anche alla media del Friuli Venezia Giulia, del Nord est e nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Non si registrano fenomeni di cheating o sono del tutto trascurabili. 7 Esiti b640 15745 201617 22 ATIC81400D Fattore positivo per l'Istituto in entrambe le prove e' la percentuale di cheating molto bassa. Per la scuola primaria i risultati appaiono superiori alle medie di riferimento ma in lieve flessione rispetto al 2015.Nel raffronto tra i dati dei test standardizzati e le medie di Italiano e di matematica rilevate dagli scrutini, non si evincono differenze medie significative. I risultati sono comunque leggermente superiori alla media nel confronto con scuole di simile background familiare. Confrontando la distribuzione degli studenti nei diversi livelli si conferma un dato maggiore in modo significativo di studenti di livello 1 in italiano, sia rispetto al dato italiano che regionale e territoriale. La distribuzione nei diversi livelli per la matematica vede molto alta la presenza di studenti di livello 5(66,7%) mentre appare inferiore alle medie per quanto riguarda il livello 1. Nella scuola secondaria il punteggio di italiano (51,2%) e' superiore alla media nazionale, e pari al dato dell'Italia nord ovest e Piemonte e risulta in lieve miglioramento rispetto all'anno precedente. Il punteggio di matematica e' allineato a quello di italiano ed alla media nazionale, pur presentando differenze tra le classi. 3 Esiti b641 29961 201617 23 MSIC813009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono piuttosto sviluppate, (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola anche se si rilevano situazioni di complessita' socio culturale legate alle caratteristiche territoriali. La scuola sta attuando criteri comuni per la valutazione del comportamento e il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b642 27719 201617 23 SSIS01600P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate nella collaborazione tra pari, un po' meno per quanto riguarda la responsabilita' e il rispetto delle regole. In molti casi gli studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza in maniera sistematica strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 3 Esiti b643 24088 201617 24 LCIS003001 La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio, di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro, anche se a livello informale mantiene i rapporti con gli studenti diplomati. Il numero di immatricolati all'Universita' e' basso, inferiore rispetto ai dati regionali e provinciali ma la negativita' del dato e' in parte giustificata dalle difficolta' oggettive di mobilita' che gli studenti incontrano per raggiungere le sedi universitarie e al tempo stesso dal facile inserimento nel mondo del lavoro.I risultati raggiunti nei primi due anni di Universita' sono buoni, in particolare per l'area Sociale ed Umanistica.Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco inferiore a quella regionale (intorno al 75 80%). 4 Esiti b644 27826 201617 23 RMIC8DC00T Fermo restando il limite strutturale dell'eta' anagrafica,e' obiettivo costante della didattica quotidiana favorire,supportare e potenziare l'autonomia nello studio,condividendo anche la componente valutativa tramite riflessione guidata sugli obiettivi raggiunti e quelli da migliorare,arrivando in alcuni casi alla piena condivisione della valutazione. 5 Esiti b645 22292 201617 24 BAIS05200L La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. Il numero di studenti dell'Istituto e' in aumento con valori che si attestano al di sopra della media provinciale e regionale. Positiva appare la correlazione tra il consiglio orientativo e la scelta universitaria effettuata. Buoni i risultati conseguiti dagli studenti universitari i cui esiti nel primo anno si collocano generalmente al di sopra dei risultati della regione, del sud e dell'Italia.I rapporti tra l'Istituto e la Bosh e numerose aziende del Territorio, accanto al progetto FIXO YEO hanno garantito nel corso dell'ultimo anno numerosi contratti con aziende del territorio a studenti diplomati dell'istituto. Non di rado gli stessi si sono trasformati in contratti a tempo indeterminato. 7 Esiti b646 14189 201617 21 SRIC81400B L'attivita' didattica quotidianamente forte per la presenza di molti elementi caratterizzanti garantisce il successo formativo degli studenti. Nell'anno scolastico 2013/2014 si registrano abbandoni soltanto nel primo anno sia nella scuola primaria sia in quella secondaria di primo grado a differenza delle scuole a confronto, che presentano abbandoni nel corso degli anni scolastici. All'interno della scuola primaria non si sono persi alunni dal passaggio da un anno all'altro con una percentuale del 100,0% nei cinque anni nella scuola secondaria di primo grado la percentuale degli ammessi (primo anno 97,5%, secondo anno 98,9%) e' superiore al tasso provinciale, regionale e nazionale, tranne singoli casi di non ammessi giustificati. Quasi tutti gli alunni della classe terza sono stati ammessi all'esame conclusivo tutti sono stati licenziati.. La percentuale di alunni diplomati con voti bassi (35,0% con voto 6 32,5% con voto 7) e' superiore al tasso provinciale, regionale e nazionale. Dal confronto emerge che la percentuale dei voti da otto a dieci e' piu' bassa rispetto al dato medio nazionale mentre si avvicina con l'attribuzione della Lode. Nel complesso la distribuzione degli studenti del primo ciclo per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b647 17336 201617 21 PEIC81300A Nell'anno in corso si e' registrato un sensibile miglioramento nella percentuale di alunni promossi.La distribuzione degli studenti per fasce di voto di livello medio basso testimonia un contesto familiare e territoriale povero di stimoli e sollecitazioni soprattutto di ordine culturale, dove solo la scuola si fa garante dell'acquisizione delle competenze di base e favorisce il successo formativo. Per questa ragione il PTOF si caratterizza per le numerose proposte di ampliamento e arricchimento dell'offerta formativa che possano offire maggiori occasioni di crescita culturale e sociale. La presenza di pluriclassi nella scuola primaria e in una scuola secondaria di I grado, e di numerosi alunni con disturbi di apprendimento certificati, non sempre favorisce pero' il raggiungimento complessivo di esiti elevati. In compeso pero' i voti registrati al termine degli Esami di Stato evidenziano un rilevante incremento nelle valutazioni soprattutto nella fascia piu' elevata tra 9 e 10 con lode, a dimostrazione dell'impegno con cui la scuola sta cercando di promuovere una didattica per competenze che miri anche alla valorizzazione delle eccellenze. La perdita di alcuni studenti nel corso dell'anno e' determinata dal trasferimento delle famiglie costrette a spostarsi verso la costa a seguito degli eventi sismici e meteorologici che nel corso dell'inverno hanno colpito duramente il territorio, fenomeno che si va ad aggiungere al consueto spostamento delle famiglie verso zone maggiormente produttive che regolarmente si registra nelle localita' delle aree interne, dove il sistema di viabilita' e le infrastrutture presenti non facilitano ne' il pendolarismo dei lavoratori ne' concrete possibilita' di lavoro per i piu' giovani. 4 Esiti b648 26671 201617 22 CHIS013002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea (Tecnico) o di molto inferiore a quella media (Liceo), i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale per il Liceo, superiore alla media nazionale per il Tecnico. 4 Esiti b649 17174 201617 23 SAPM01000L Alcuni studenti hanno manifestato atteggiamenti ostativi nei confronti della scuola e delle autorita' e tali atteggiamenti non sono stati adeguatamente superati perche' i Consigli di Classe non hanno attuato strategie adatte 3 Esiti b650 24955 201617 22 PRIS00800P Per il tecnico il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi di una classe si discostano in positivo e di un'altra in negativo dalla media della scuola, presumibilmente anche a causa di un diverso coinvolgimento degli studenti e dei docenti stessi. 4 Esiti b651 10221 201617 21 BOIC82900A Il contesto socio economico del territorio con tasso di disoccupazione pari a zero, l'utilizzo di strategie di alfabetizzazione ed inclusione per nuovi inserimenti , determina un valore minimo di trasferimenti giustificati da esigenze famigliari. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce. 4 Esiti b652 10504 201617 22 TVIC838006 Quest'anno il punteggio di italiano e/o matematica alle prove INVALSI risulta complessivamente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico simile solo nella prova d'italiano delle classi quinte, mentre e' superiore in tutte le altre prove dell'Istituto.Ci sono stati dei miglioramenti nella varianza tra le classi della scuola primaria, ma sono relativi ad una sola annualita', pertanto si ritiene opportuno mantenere il giudizio assegnato in precedenza.L'effetto della scolarizzazione da parte dell'Istituto viene valutato nella media regionale per le classi terze secondaria, sia in italiano che in matematica, mentre per le classi quinte rientra nella media regionale solo per matematica e risulta inferiore nell'italiano. 3 Esiti b653 2599 201617 23 RCIC847002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono pressoche' sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una apprezzabile autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza (nuova scheda di valutazione delle competenze). 5 Esiti b654 58 201617 22 NATF24000R l punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI sono leggermente superiore a quello di scuole campane con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e' inferiore alla media nazionale, solo in matematica e' superiore. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola in modo significativo se non in casi eccezionali di singole classi (in matematica) che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in matematica e in italiano e' inferiore o vicina alla media nazionale. 4 Esiti b655 16031 201617 24 BGIS013003 L'istituto mostra dati in linea con le medie regionali sia per il numero di studenti iscritti all'universita' che per i risultati ottenuti a livello di crediti universitari conseguiti nei primi due anni. Il risultato relativo al numero degli iscritti e' sicuramente collegato ad una tradizione pluriennale di progetti finalizzati all'orientamento in uscita che vengono proposti agli studenti a partire dal quarto anno di studi. Un altro motivo puo' ricercarsi nella difficolta' attuale a collocarsi nel mondo del lavoro che diventa ricerca di formazione e qualificazione potenziata per beneficiare di migliori opportunita' nella futura ricerca di un'occupazione. 4 Esiti b656 18175 201617 22 ARIC83800B il punteggio 5 nei risultati delle prove standardizzate nazionali dipende dalla lieve variabilita' che intercorre tra alcune classi dell'Istituto e dalla variabilita' dei punteggi degli alunni all'interno delle classi stesse. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' in linea comunque con la media nazionale.L'analisi dei risultati nelle prove standardizzate nazionali consente di riflettere sul livello di competenze raggiunto in italiano e matematica dagli studenti di una scuola in relazione alle scuole del territorio, nonche' a quelle con background socio economico simile. Tale analisi permette anche di valutare la capacita' della scuola di assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento di livelli di apprendimento soddisfacenti.L'azione della scuola e' volta a ridurre l'incidenza numerica e la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento insoddisfacenti, considerando la variabilita' di risultati interna alla scuola (tra le classi, tra le sedi, tra gli indirizzi), cosi' come la distribuzione degli studenti nei diversi livelli. L'effetto della scuola sui livelli di apprendimento degli studenti, al netto dell'influenza esercitata dal background socio economico e culturale e dalla preparazione pregressa, e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali. 5 Esiti b657 6086 201617 23 MIIC8E2004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, ordini di scuola. La scuola adotta criteri per la valutazione del comportamento e utilizza la partecipazione degli alunni ai progetti legati all'ambito della Cittadinanza (Consiglio delle Ragazze e dei Ragazzi) quale strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave sociali e civiche degli studenti. 6 Esiti b658 20157 201617 24 ANIS002001 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore, nella maggior parte delle aree, ai riferimenti regionali. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali (intorno al 15%). Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco superiore a quella regionale (intorno all'85 90%). 6 Esiti b659 26160 201617 22 CNIS026007 La scelta del giudizio risponde ai criteri indicati, tuttavia occorre sottolineare che e' riferita alle classi ad indirizzo professionale che costituiscono la parte piu' consistente degli studenti delle seconde classi dell'Istituzione scolastica composta da 14 classi seconde professionali e 2 classi seconde tecnico. 4 Esiti b660 17998 201617 23 SIIC80400C E' stato necessario inserire una fascia intermedia tra positiva e eccellente denominata BUONA ed e' la seguente:Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b661 17627 201617 21 GEIC810008 La scuola vede un bassissimo tasso di studenti fermati nel passaggio tra una classe e l'altra e questo fenomeno ha caratterizzato anche gli anni precedenti. La maggioranza degli studenti ottiene in uscita dall'esame di Stato la votazione compresa tra 7 e 9 proprio in conseguenza al fatto che i docenti curano molto la programmazione e la valutazione , con il vantaggio di avere classi poco numerose che agevolano la didattica individualizzata e il raggiungimento del successo formativo. 6 Esiti b662 18035 201617 21 MIIC8F100V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b663 27194 201617 24 NAEE05400B Da colloqui con i genitori degli ex alunni emerge che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento o non sono ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali, quindi, i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Dall'indagine di Customer Satisfaction e' emerso che il livello di soddisfazione degli ex studenti e' molto elevato.La scuola non ha ancora stipulato accordi di rete e protocolli d'intesa con il territorio per l'elaborazione di strumenti di monitoraggio condivisi. 7 Esiti b664 7472 201617 24 NOIC818005 I risultati conseguiti dagli studenti nel percorso di studi successivo sono sufficienti, solo alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento. I risultati a distanza evidenziano che l'evoluzione degli studenti distribuiti in diverse scuole superiori e' positiva, sia in italiano che in matematica. 4 Esiti b665 9644 201617 22 BOIC82900A Anno scolastico 2013 14.Si rileva, in particolare, uniformita' dei risultati tra le varie classi, con punteggi superiori a scuole similari per ambiente socio economico culturale. Varianza tra le classi inferiore a quella media. 5 Esiti b666 24772 201617 24 VIIC82200X Motivazione non dichiarata 5 Esiti b667 4401 201617 24 LETD08000R La scuola ha predisposto, ma non ancora utilizzato, strumenti di monitoraggio degli studenti in uscita. I dati occupazionali sono migliori rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale.La media degli studenti immatricolati e' inferiore sia a livello provinciale, che regionale e nazionale ma superiore a quella degli istituti Tecnici (dati MIUR) I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri la percentuale di diplomati che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco inferiore a quella regionale (intorno al 75 80%). 4 Esiti b668 13947 201617 21 COIC823008 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti, gli abbandoni sono rari grazie ad una progettazione condivisa. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione soprattutto in alcune fasce. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono sufficientemente adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b669 20835 201617 23 CTIS03800X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente per gli alunni appartenenti al secondo biennio e al monoennio finale. In questi casi gli alunni mostrano rispetto delle regole, cooperazione tra pari e senso civico.Diversa e' la situazione per le prime e in parte per le seconde classi, dove sono presenti allievi che non sanno autoregolamentarsi, spesso non rispettano le regole della buona convivenza scolastica e cooperano solo in parte. 3 Esiti b670 10313 201617 22 MSEE014007 Nel corrente anno scolastico l'Istituto ha consolidato alcune positivita' ed e' riuscito a colmare la varianza dei risultati Invalsi,soprattutto tra le classi, grazie al perseguimento di una linea d'azione finalizzata al raggiungimento delle priorita' individuate nel precedente RAV e riviste dallo Staff del SNV, grazie ancora all' innovazione apportata nella personalizzazione dei percorsi, alle attivita' di recupero e potenziamento , all'individualizzazione degli stili di apprendimento e conseguente adozione di PDP, laddove ne sia stato ravvisato il bisogno . Il punteggio di italiano e matematica nelle prove INVALSI e' superiore mediamente a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi, in italiano e in matematica, che si mettono in evidenza in negativo e in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale e nazionale, ma superiore nei livelli 4 e 5. Incidono negativamente la presenza di pluriclassi e il forte processo immigratorio. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b671 14307 201617 23 TVIC81500D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola alcune criticita' invece, nonostante i lavori e percorsi proposti e attuati, si relevano nella scuola secondaria. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, aderisce e promuove corsi di formazione. 5 Esiti b672 29689 201617 22 MIIC8C400E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica non si discosta molto dalla media nazionale. 4 Esiti b673 16278 201617 23 BIIC807008 Benche' la scuola non utilizzi almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza, non si registrano situazioni critiche o comportamenti problematici, ne' sono adottati provvedimenti disciplinari.Si ritiene vi sia la presa in carico da parte dei docenti delle competenze (autonomia, collaborazione, rispetto, ...) benche' in modo non programmaticamente formalizzato. 5 Esiti b674 18217 201617 21 MOIC831008 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione non sempre equilibrata in tutti gli ordini scolastici. 4 Esiti b675 7040 201617 22 RMIC870006 La scuola in generale ha un discreto livello di prestazione nelle prove standardizzate, anche se non mancano alcune criticita'. In particolare la differenza notevole di performance nelle diverse classi seconde rivela situazioni di sofferenza in alcuni plessi.La concentrazione anomala di alunni con performance bassa in due delle classi interessate alle presenti rilevazioni, deve essere seriamente considerata al fine di attuare, dove sia possibile, interventi di recupero delle competenze.Confortante appare il risultato delle classi quinte, sia per i punteggi, sia per l'omogeneita' tra le classi e all'interno di ogni classe.Per le classi terze della scuola secondaria di primo grado si evidenziano risultati in linea con la media nazionale. Occorre evidenziare che la valutazione, in particolare nella scuola dell'obbligo, non e' semplicemente la misurazione del livello di competenza, ma implica la valorizzazione della persona in tutte le sue peculiarita', evidenziando e stimolando nello studente lo sviluppo delle attitudini personali, del grado di maturazione , della capacita' di collaborazione tra pari e, non ultimo, dell'atteggiamento verso lo studio. Da qui il circolo virtuoso della valutazione e autovalutazione come contributo alle migliori pratiche nel processo di apprendimento significativo 4 Esiti b676 30973 201617 21 TOIC8BN00Q La scuola ha un tasso di ripetenza molto basso, limitato a casi molto particolari. In moltissime situazioni la Scuola attiva dellesinergie con Enti e Organizzazioni del territorio per realizzare attivita' di contrasto alla dispersione scolastico: i risultati raggiuntidagli studenti costituiscono un feed back positivo di quanto viene svolto.La distribuzione dei voti risulta nel complesso equilibrata a dimostrazione del fatto che, accanto al lavoro di contrasto al disagioscolastico, si offre un servizio scolastico che consente a tutti gli studenti di raggiungere gli obiettivi piu' rispondenti alle lorocaratteristiche e propedeutici alla proficua prosecuzione del percorso successivo. 6 Esiti b677 25286 201617 21 CHIC816009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia iniziale e finale, senza per questo discostarsi dalle medie nazionali. Il giudizio espresso e' un dato basato sugli esiti dell'A.S. 2015/2016. 4 Esiti b678 6907 201617 22 NAIC8DY002 Il punteggio di italiano ottenuto dagli studenti dell'Istituto risulta di poco superiore alla media nazionale quello di matematica della scuola secondaria di I grado leggermente inferiore alla media della Campania e Sud Italia. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola e, rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile, risultano leggermente inferiori. 5 Esiti b679 3332 201617 22 CTIS044007 Tale valutazione scaturisce dai diversi risultati ottenuti nei due indirizzi. Al liceo Classico si poteva attribuire un punteggio di 5, mentre al Liceo Scientifico si poteva attribuire un punteggio di 7. 6 Esiti b680 20192 201617 24 VIIC864002 L'88,5% ''''''''''''''''' degli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo sono stati promossi, anche se al momento non sono note le valutazioni complessive degli studenti. Dal punto di vista degli esiti appare positivo anche il dato che 77,8% degli alunni che non hanno seguito il consiglio orientativo sia stato promosso, anche se come scuola bisogna interrogarsi sulla congruita' del consiglio orientativo. 6 Esiti b681 30863 201617 21 MIIC8CX00V Pur ritenendo di adottare percorsi educativi e didattici adeguati a garantire il successo formativo di tutti gli studenti. gli esiti scolastici vedono una maggior concentrazione di alunni nelle fasce piu' basse. La scuola primaria Wolf Ferrari e in parte anche la Secondaria, accoglie ogni anno molti studenti provenienti da bacini non di pertinenza nei plessi di via Ravenna e via dei Guarneri e' attivo un progetto di inclusione di alunni autistici che ha come modello di riferimento il programma T.E.A.C.C.H. E' attiva un'apposita commissione stranieri per affrontare i vari aspetti legati alla dispersione scolastica degli alunni stranieri, in particolare Rom, con diverse modalita' d'intervento. Nell'anno scolastico 2015 16 sono stati monitorati gli esiti degli alunni al termine del 1^ e del 2^ quadrimestre. E' stato effettuato anche un monitoraggio dei casi difficili con conseguente attivazione di piani di intervento. E' cosi' aumentata la consapevolezza dei punti di criticita', e sono state acquisite migliori competenze per la gestione del gruppo classe dal punto di vista relazionale (vedi dati provvedimenti disciplinari). Ci sono aspetti, oggetto di riflessione, che devono essere migliorati. 4 Esiti b682 30484 201617 22 PRIC82400C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b683 8834 201617 23 MIIC8AM00N Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare globalmente il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti sotto gli aspetti del livello di autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 4 Esiti b684 17079 201617 21 CSIC865001 I risultati scolastici degli alunni sono in generale soddisfacenti e dai dati si riscontra, nel complesso, un equilibrio nella distribuzione degli alunni nelle fasce di valutazione: si rileva una percentuale alta nei livelli medio bassi ma, nel contempo, si riscontra che la percentuale degli alunni nelle fasce medio alte e' in linea con la media nazionale. Non si evidenziano fenomeni di abbandono scolastico se non in casi eccezionali e non imputabili all'organizzazione scolastica. Pochi gli alunni non ammessi alla classe successiva e/o con debiti formativi 6 Esiti b685 32936 201617 24 TAIS037007 La motivazione del giudizio deriva dall'analisi attenta e puntuale dei dati ricevuti a livello centrale e dai dati raccolti in proprio dalla scuola attraverso il gruppo facebook di ex diplomati.L'Istituto, in passato solo appartenente all'ordine Tecnico, forma professionalita' spendibili velocemente nel mondo del lavoro senza la necessita' di un ulteriore proseguimento negli studi universitari e post universitari.I pochi alunni che proseguono negli studi universitari raggiungono lusinghieri risultati. 5 Esiti b686 18250 201617 24 LCIC81700P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono nel complesso buoni, anche se ancora non disponiamo di dati oggettivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b687 3889 201617 22 PGEE03600Q Il punteggio della scuola , nelle classi II e V in italiano e matematica, non e' superiore alle medie di riferimento rispetto a scuole con simile indice ESCS. Gli studenti , sia nelle classi V , sia nelle classi II, si attestano nei livelli medi o medio bassi alcuni, in ogni classe, si attestano al livello piu' basso (1) 3 Esiti b688 3928 201617 24 VCIC81300L Buono coerenza dei consigli orientativi rispetto alle competenze acquisite alla fine del primo ciclo ma assenza di un monitoraggio degli esiti nella scuola di secondo grado. 4 Esiti b689 11567 201617 22 TAIS03900V Le motivazioni in base alle quali si e' stabilito di attribuire all'interno della Rubrica di Valutazione un giudizio complessivo pari a 3, corrispondente alla presenza di qualche criticita', sono state determinate da una puntuale ed approfondita analisi delle fonti INVALSI SNV riferite prevalentemente all'a.s. 2013/14 (Tavole 1a/1b, 4a/4b, grafici 2 ITA/2 MAT) dalle quali e' emersa una situazione maggiormente deficitaria relativamente agli esiti delle prove di MATEMATICA che sono risultati piu' bassi rispetto alla prestazione relativa (media ITALIA/SUD/PUGLIA) ma anche alla prestazione assoluta (35,4% di risposte corrette). I medesimi punteggi sono inoltre risultati inferiori rispetto a quelli di scuole con background socio economico e culturale simile. In relazione invece alla distribuzione degli studenti, la quota collocata nei livelli 1/2 e' in linea rispetto al dato ITALIA (46% vs 46%). Le prove di italiano, pur se inferiori a livello di punteggio complessivo nella prestazione relativa (media ITALIA/SUD/PUGLIA) non risultano particolarmente deficitarie nella prestazione assoluta (53,2% di risposte corrette) ed il relativo punteggio di scuola e' superiore (+4,2%) rispetto alle n. 200 scuole con contesto socio economico e culturale simile (ESCS). Inoltre, la quota di studenti collocati nei livelli 1 /2 in italiano e' decisamente inferiore rispetto alla media nazionale (36% vs 46%). Relativamente alla varianza tra le classi, rispetto al livello di apprendimento, va esplicitato che e' presente una bassa differenza di variabilita' tra le classi (ITALIANO) statisticamente non significativa (+2,0%) ed una elevata differenza di variabilita' tra le classi (MATEMATICA) statisticamente significativa (+14,8%). La varianza tra le classi rispetto all'indice ESCS e' elevata in entrambe le prove (50,5% ITA/55,2% MAT). Il livello raggiunto in entrambe le prove risulta affidabile per la bassa percentuale di cheating (1,8% ITA/0,7% MAT). 3 Esiti b690 18673 201617 22 BOIC83500N I risultati delle prove Invalsi sia in italiano che in matematica sono positivi. La varianza tra le classi e' bassa ed inferiore a quella media, mentre e' alta quella dentro le classi.Alcune classi mostrano dati medi inferiori a quelli delle classi con ESCS comparabile. Tale tendenza diminuisce nelle classi piu' avanzate.Dal confronto tra le classi prime di scuola secondaria dell'a.s. 2011 12 con le classi terze di scuola secondaria dell'a.s. 2013 14 e 2014 15 emerge che le competenze sia in italiano che in matematica degli allievi sono migliorate. 6 Esiti b691 28998 201617 21 NAIC885001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro,anzi nella scuola primaria ci sono alunni in ingresso da altre istituzioni scolastiche. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b692 15025 201617 23 BGIC89200X Il livello delle competenze chiave europee raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'imparare ad imparare. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e il raggiungimento delle competenze chiave europee degli studenti: da migliorare la condivisione dei criteri a livello di consiglio di classe/gruppo docenti. 5 Esiti b693 30947 201617 23 CEIC88700P Livello 4Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, alcuni non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b694 21087 201617 22 PRIS006003 L'Istituto si colloca in una posizione leggermente al di sopra della media nazionale e regionale (confronto con altri istituti professionali). Positivo anche il confronto fra le scuole con lo stesso ESCS i migliori risultati raggiunti evidenziano il fatto che la scuola riesca, nella maggior parte dei casi, a colmare il gap dovuto a un background culturale generalmente non molto elevato e a propensioni personali piu' orientate alle acquisizioni di competenze pratico professionali. Resta ancora una leggera varianza tra le classi (soprattutto in matematica) e soprattutto all'interno delle classi stesse. Si ritiene che ci sia ancora un buon margine di miglioramento alcuni studenti tendono a lasciare in bianco diversi quesiti (soprattutto le domande aperte) forse per una scarsa capacita' di concentrazione o scarsa motivazione. 5 Esiti b695 15182 201617 22 ANIC82000A Nonostante la situazione socioculturale delle famiglie e a volte la poca collaborazione delle stesse, il progetto di scuola aperta ha contribuito al superamento di certi punti di debolezza degli alunni, permettendo loro di affrontare le prove invalsi con piu' serenita' e di ottenere punteggi soddisfacenti. Nel nostro istituto per anni si e' portato avanti un progetto di prove standardizzate comuni preparate dai docenti in una logica di continuita' didattica e di verticalita' curricolare. Il progetto ha messo in evidenza gli aspetti dei vari ambiti disciplinari da potenziare, consentendo ai docenti di riflettere sul proprio agire didattico e di cercare metodologie e strategie didattiche piu' coinvolgenti e motivanti. 6 Esiti b696 14393 201617 23 VVIC83400Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione, spirito di gruppo, senso di responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti (griglia per la valutazione del comportamento e l'osservazione diretta in itinere per le competenze). 6 Esiti b697 10165 201617 24 CAIC87600T I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni e il numero di abbandoni e' contenuto. 6 Esiti b698 2379 201617 23 BSIC87500P Il 64% degli studenti al termine della Secondaria e Primaria ha sviluppato adeguate competenze sociali e civiche (rispetto di se' e degli altri, rispetto di regole condivise), ha acquisito competenze digitali (capacita' di valutare le informazioni disponibili in rete, capacita' di gestire i propri profili on line, capacita' di comunicare efficacemente con gli altri a distanza) la meta' circa ha adottato buone strategie per imparare ad apprendere (capacita' di schematizzare e sintetizzare, ricerca autonoma di informazioni), ha acquisito abilita' discrete allo sviluppo dello spirito di iniziativa e imprenditorialita' (progettazione, senso di responsabilita', collaborazione). Questa valutazione emerge da vari elementi: la certificazione delle competenze delle classi quinte Primaria e terze Secondaria di questo anno, la partecipazione attiva mostrata dalla gran parte degli studenti ai progetti realizzati in sinergia con agenzie culturali del territorio, fuori dal contesto classe l'assenza di provvedimenti disciplinari negli ultimi due anni la valutazione positiva delle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, data dagli studenti della Secondaria nel questionario loro sottoposto a fine anno. Tutti questi elementi consentono di parlare di un significativo miglioramento rispetto al quadro descritto nel precedente RAV. La collaborazione con la Polizia postale, il percorso contro il cyberbullismo, gli incontri con i genitori, le attivita' di sensibilizzazione sull'educazione ambientale e sull'inclusione hanno segnato una positiva evoluzione in entrambi gli ordini di scuola. Alcune classi dell'Istituto hanno realizzato durante l'anno straordinari percorsi interdisciplinari nei quali le competenze chiave hanno potuto essere potenziate e valutate (si vedano gli esempi in indicatori della scuola). L'Istituto e' da due anni in rete e collabora con il Centro per la legalita' costituito da 13 scuole bresciane. 6 Esiti b699 8952 201617 23 SIIC822002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in generale e ottimale nelle competenze matematche, di lingua straniera e nella comunicazione nella madrelingua grazie ad attivita' capillari e messe in campo dalla scuola. Anche le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b700 11232 201617 23 PVIC828001 Riscontro dei voti di comportamento e numero esiguo delle sanzioni disciplinari dimostra una quadro generale di comportamenti accettabili. 5 Esiti b701 7457 201617 24 FGEE106002 La scuola non monitora al momento gli esiti dei risultati degli studenti nel percorso successivo di studio ma intende attivarsi, in futuro, affinche' siano reperibili in forma sistematica. 4 Esiti b702 7538 201617 22 MOIS01900T Motivazione non dichiarata 5 Esiti b703 28765 201617 22 UDPM010009 L'Istituto si colloca nel livello 4. Il punteggio di Italiano della scuola nelle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, quello di Matematica e' invece inferiore. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media nazionale, mentre la variabilita' dentro le classi e' piu' elevata rispetto alla media nazionale. In Italiano l'effetto della scuola sui risultati degli studenti e' in linea con la media regionale nelle prove Invalsi, in matematica si colloca invece al di sotto. In considerazione dei dati emersi, tenuto conto dell'inadeguato numero di ore settimanali (1 in meno per ciascun anno di corso dal 2010) e del livello di partenza degli studenti,, rilevato sistematicamente mediante test d'ingresso comuni, si conclude che per Matematica l'intervento della scuola non trova spazi per la preparazione mirata degli studenti alle prove Invalsi, ma si concentra sul recupero e consolidamento delle competenze di base. Pertanto la progettazione PON (competenze di base) prevede un arricchimento dell'offerta formativa per gli studenti piu' deboli in matematica, basata sul problem solving e cooperative learning. 4 Esiti b704 27831 201617 21 MNIC82400C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Esiste tuttavia una circoscritta mobilita' in entrata ed uscita, non imputabile all'istituzione scolastica, ma a fattori esterni socioeconomici, quali ad esempio la precarieta' del mondo del lavoro del nostro territorio. Tale mobilita' determina in alcuni casi la necessita' di riadattare le attivita' didattiche e riorganizzare le risorse professionali.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b705 28847 201617 21 VRIC86200P La scelta del giudizio assegnato e' determinata dall'utilizzo di forme didattiche di vario tipo, in particolare l'organizzazione di laboratori multidisciplinari e attivita' per il recupero e l'approfondimento. Le tecnologie inoltre incidono positivamente sulla motivazione allo studio degli alunni e contribuiscono alla costruzione del proprio sapere incuriosendoli a ripercorrere le fasi del processo formativo. Ulteriori elementi che contribuiscono al successo formativo sono la collaborazione e la condivisione tra gli insegnanti nella stesura della programmazione curricolare sia annuale che periodica e l'individuazione di criteri comuni per la valutazione negli apprendimenti delle varie discipline. 6 Esiti b706 28194 201617 23 POIC809007 La scuola cura in maniera particolare e con risultati positivi e significativamente apprezzabili gli aspetti di cittadinanza : inclusione, dialogo interculturale , rapporto con l'altro e con la diversita', consentendo agli alunni di raggiungere risultati e competenze sociali e civiche utili per il loro futuro . Il livello delle competenze trasversali di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e' significativamente apprezzabile nell'ambito della scuola primaria , anche se ha bisogno di continue ricalibrature in relazione ai bisogni concretamente rilevati di socialita' e partecipazione in particolare per gli studenti stranieri della scuola secondaria di primo grado , un 'utenza caratterizzata talvolta , nei diversi anni di corso , da frequenze discontinue per ritorni nei paesi di origine o per arrivi in corso d'anno. Sono presenti anche situazioni che richiedono, sotto il profilo del comportamento, mirati interventi educativi e formativi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento specifici per ogni ordine di scuola. 5 Esiti b707 8698 201617 21 CEIC82300Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti ma nella maggioranza dei casi dovuti a trasferimenti dell'intero nucleo familiare. Gli esiti scolastici conseguiti dagli alunni sono espressione di un contesto scolastico attento ai bisogni educativi dell'utenza ed un clima di collaborazione costruttiva tra scuola famiglia. L'offerta formativa curriculare ed extracurriculare rappresenta un forte stimolo ed una opportunita' di crescita per l'intera popolazione scolastica prevenendo ogni situazioni di abbandono e/o dispersione scolastica. Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di studi, lo concludono e conseguono risultati sempre piu' soddisfacenti grazie anche alla permanenza pluriennale del corpo docente all'interno dell'istituto, fattore garante di continuita' e stabilita' della scuola. 6 Esiti b708 31620 201617 22 RMIC8E900B Il punteggio ottenuto nelle prove Invalsi e' inferiore rispetto alle scuole caratterizzate da un background simile nelle classi quinte la quota di studenti collocata nel livello 1 e' di circa il doppio ( 31,3%) rispetto agli altri valori. 2 Esiti b709 26297 201617 21 CAIC854001 La scuola riesce a garantire complessivamente il successo formativo per gli studenti. In alcuni casi, giustificati soprattutto da gravi disagi familiari, permangono situazioni di debolezza, testimoniate anche dagli esiti non pienamente soddisfacenti e dal ripetersi di alcuni casi di abbandono scolastico, pur in presenza di una riduzione del fenomeno.Nella scuola Primaria la non ammissione e' estremamente rara e limitata unicamente a casi caratterizzati da situazioni di disagio, la cui gravita' suggeriva la permanenza nella classe, in accordo con le famiglie.La scuola, cosi' come evidenziato dai dati, perde pochi studenti nel passaggio da una classe all'altra e non si registrano concentrazioni anomale in alcune sezioni o plessi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. Il numero di abbandoni e' stato ridotto. Permane l'esigenza di migliorare le fasce piu' basse degli esiti della classi terze, mediante la riduzione di licenziati con la valutazione minima. 5 Esiti b710 7720 201617 23 CSIS07100C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b711 17598 201617 24 PDIC87100Q I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni,in quanto una bassa percentuale di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi). Non si riscontrano abbandoni scolastici. 5 Esiti b712 17718 201617 21 RMPQ010009 La scuola garantisce il successo formativo degli studenti, poiche' le percentuali di abbandoni bassissime o quasi nulle, quelle dei trasferimenti in uscita inferiori a quelli in entrata. I risultati conseguiti al termine degli studi sono abbastanza in linea con le medie di riferimento. La scuola mette in campo un notevole sforzo per il recupero delle carenze evidenziate, risulta pero' piu' alto delle medie il numero degli studenti con giudizio sospeso in quasi tutti gli indirizzi, comunque a riprova dello sforzo compiuto nel recupero delle carenze.Migliorano rispetto all'a.s. precedente i risultati agli esami di Stato in termini di valutazioni. Migliorano i tassi relativi al successo scolastico e all'ammissione alla classe successiva. Migliorano in termini tendenziali i risultati riguardanti le ammissioni alle classi successive e in certa misura anche quelli relativi alle sospensioni del giudizio. Migliorano, come esiti e valutazioni all'esame di Stato, i risultati del liceo Linguistico che tra tutti e' quello che vede maggiormente crescere il numero di studenti collocati nelle fasce di voto piu' alte, dato che, seppur inferiore in termini assoluti, risulta altrettanto positivo al Liceo delle Scienze Umane e in qualche misura anche alle Scienze Applicate. 6 Esiti b713 12801 201617 24 MOIC82800C Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b714 32551 201617 23 TAIS02800C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale significative rispetto a comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b715 32082 201617 23 SPIS002004 L'acquisizione delle competenze e' rilevabile a media distanza tuttavia una riflessione e' possibile farla nel presente relativamente al comportamento tenuto dagli allievi che e' valutato in modo molto positivo. La scuola registra la totale assenza di episodi problematici.Gli studenti sono stimolati a raggiungere la capacita' di autoregolazione dell'apprendimento, fondamentale per il successo formativo, attraverso percorsi che consentono la sperimentazione della pedagogia dell'imparare a imparare sono guidati all'auto orientamento e alla partecipazione attiva agli organi collegiali. Un altro elemento utile alla valutazione positiva e' infine il clima di cooperazione costruttiva, di armonia e rispetto che caratterizza le interazioni fra studenti, docenti e personale ATA .Questo giudizio e' applicabile a tutte le classi in entrambi i plessi. 7 Esiti b716 26303 201617 23 RMIC8BP00C Le competenze chiave e di cittadinanza raggiunte dagli studenti sono piu' che buone e le competenze sociali e civiche sono state adeguatamente sviluppate in quasi tutte le classi.Gli studenti hanno raggiunto una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e dell'apprendimento.I comportamenti problematici sono limitati , tuttavia influiscono sull'attenzione e concentrazione del gruppo classe questa situazione necessita di un intervento costante dell'insegnante per ristabilire il clima attentivo.La Scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle competenze chiave e di cittadinanza. 6 Esiti b717 8652 201617 22 PNIS00300Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea o superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' decisamente inferiore a quella media, tuttavia la variabilita' all'interno delle singole classi e' superiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica risulta inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b718 9753 201617 22 LTIC80100L Il punteggio delle prove standardizzate di italiano e matematica dell'istituto e' nel complesso in linea con quello di un'altra scuola simile in termine di background socio economico e culturale degli studenti e rispetto ai punteggi medi del Lazio, del Centro e dell'Italiaemergono, infatti, differenze di pochi punti percentuale, in difetto o in eccesso.La varianza tra classi, in italiano e matematica, in termini di punteggio, si discosta di pochi punti percentuale rispetto al Lazio.La quota di studenti collocata nei livelli bassi (1 e 2)e' lievemente inferiore rispetto alla media nazionale, regionale e provinciale.L'analisi delle prove standardizzate consente di affermare che la scuola, nel complesso, assicura agli studenti il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza. 4 Esiti b719 10422 201617 24 PSIC831003 6 positivoLa scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio.I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b720 21826 201617 21 PVIC81000Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' sufficientemente equilibrata. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b721 9210 201617 21 FGEE005009 La scuola non ha registrato perdite e trasferimenti di studenti, se non per singoli casi giustificati. In corso d'anno si sono registrati casi di trasferimento in ingresso presso la nostra scuola che hanno incrementato il numero di alunni in alcune classi. 7 Esiti b722 11082 201617 24 NAIC839007 Il giudizio assegnato risponde ai criteri di qualita' considerati.I punti di debolezza evidenziati, inoltre, sono stati gia' avviati a soluzione strategica. 5 Esiti b723 11040 201617 24 BOIC810009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio ( passaggio da scuola primaria a secondaria di I grado)sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento o non sono ammessi alla classe successiva. La scuola secondaria di I grado non conosce, in maniera sistematica, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. 4 Esiti b724 3696 201617 22 NUIC86200C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. 4 Esiti b725 28750 201617 24 CTIC82600D Per 5 Esiti b726 23162 201617 24 ALIC836009 Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b727 16783 201617 23 BGIC87800N La scuola e' impegnata nello sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza, sia attraverso la sperimentazione di rubriche di valutazioni comuni sia attraverso lo sviluppo di una didattica progettuale. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'uso delle risorse digitali. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b728 21639 201617 21 SSPC04000T In generale la scuola assicura il successo formativo a quasi tutti i suoi studenti, tranne percentuali limitate di insuccesso, pochi trasferimenti e nessun abbandono. I criteri di valutazione adottati dalla scuola permettono una valutazione positiva degli alunni e dei loro risultati. alcune criticita' emergono per il concentrarsi delle sospensioni di giudizio in alcune materie: latino e matematica nel 1^ biennio, inglese matematica e scienze nel 2^ biennio. .La distribuzione degli studenti diplomati per fasce di voto nonostante l'alta percentuale di votazione compresa tra il 90 ed il 100 e lode non e' congrua con i dati nazionali nelle fasce 61/80. 4 Esiti b729 5498 201617 24 CEIC84500L Incrociando i dati a disposizione con i criteri enunciati nella rubrica di valutazione, si ritiene di rientrare nella fascia del 7. 6 Esiti b730 1056 201617 22 CEIC82900P La motivazione del giudizio assegnato deriva dal fatto che la partecipazione alle prove standardizzate delle classi interessate della scuola primaria e' stata parziale, per cui l'attendibilita' dei risultati vale solo per la scuola secondaria di I grado.Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola secondaria di I grado alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. Nella scuola primaria ci sono casi di singole classi in italiano che si discostano in negativo dalla media della scuola. 3 Esiti b731 8935 201617 24 PVIC801001 La scuola monitora regolarmente i risultati di tutti gli alunni, finali e in itinere. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti evidenziano difficolta' nello studio e voti piu' bassi. Gli studenti usciti dalla primaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano superiori a quelli medi nazionali mentre sono in linea per matematica. Gli studenti usciti dalla dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI superiori alla media nazionale.La restituzione degli esiti richiesti alle scuole secondarie di secondo grado delle tre province (Pavia, Lodi, Piacenza) e' al 98%.Gli esiti scolastici degli alunni che hanno frequentato il primo anno della scuola secondaria di II grado nell'a.s. 2015/2016 e' in linea col dato provinciale. La scuola ha attivato una serie di azioni in collaborazione con il COR Universita' di Pavia per la proposta del Consiglio Orientativo. 4 Esiti b732 23249 201617 21 MIIC85500G Gli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola sono superiori. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6 7 nel I ciclo 60 70 nel II ciclo). La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato (6 7 nel I ciclo 60 70 nel II ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. 3 Esiti b733 3179 201617 23 PAIC87800P La scuola ha lavorato sulle competenze di cittadinanza e trasversali e ha elaborato strumenti di valutazione specifici. Il giudizio assegnatoci e' pertanto riconducibile alla disomogeneita' tra i due plessi. 4 Esiti b734 31411 201617 23 CBIC850008 La nostra offerta formativa e' incentrata su una metodologia didattica della ricerca azione con percorsi di insegnamento apprendimento interdisciplinari in cui le capacita' personali degli alunni diventano competenze grazie agli interventi di mediazione didattica funzionali alla costruzione di saperi, che, partendo da bisogni formativi concreti, mirano a garantire il successo formativo di tutti gli alunni con particolare attenzione alle varie forme di diversita', di disabilita' o di svantaggio. I progetti inclusi nel PTOF di Istituto consentono la trattazione di temi che esulano dai contenuti strettamente disciplinari e sono il tramite per lo sviluppo degli apprendimenti a livello cognitivo affettivo relazionale e morale. L'educazione ai valori pone al centro dell'attenzione l'importanza dei rapporti relazionali e l'educazione allo spirito critico abitua i bambini e i ragazzi tecnologici all'uso dell'informazione e dei mass media. La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione alle competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'. Consideriamo, inoltre, la valutazione elemento fondamentale del processo di insegnamento apprendimento, pertanto, siamo impegnati in tale ambito, in un percorso di studio e di ricerca per il miglioramento continuo nella definizione di strumenti efficaci e condivisi di valutazione degli apprendimenti degli alunni e, per l'autovalutazione di Istituto, nella predisposizione di strumenti di misura da utilizzare per la verifica dell'efficacia dell'azione formativa, in modo da poter apportare le necessarie correzioni funzionali a risolvere criticita' e a rispondere ai bisogni dell'utenza. (Monitoraggio ed azioni di miglioramento) 5 Esiti b735 27060 201617 24 NOIC81100A Al termine del primo anno della Scuola Secondaria di primo grado il 98,4% degli studenti provenienti dalla Primaria viene promosso.Il 100% degli studenti segue il consiglio orientativo degli insegnanti della scuola secondaria di primo grado. Gli esiti al termine del primo anno di scuola secondaria di secondo grado sono al 100% positivi, con ammissione alla classe successiva.Non risultano cambiamenti di indirizzo di studio, ne' episodi di abbandono nel percorso scolastico successivo. 7 Esiti b736 25202 201617 24 TAIS031008 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).Il giudizio di criticita' dell'Istituto va inserito in quadro nazionale. I risultati ISTAT gia' dal 2011 evidenziano una alta percentuale di disoccupazione si verifica per i diplomati dei licei artistici.Tuttavia la scuola dal 2013/2014 per potenziare la formazione artistica propone agli studenti percorsi progettuali di alternanza scuola lavoro e progetti Erasmus. 4 Esiti b737 17885 201617 23 LTIC84200V L'elaborazione dei curricola con gli annessi descrittori delle competenze, la costituzione di prove standard di verifica omogenee e i criteri di valutazione hanno rappresentato riferimenti chiari e condivisi dal corpo docente.Laddove sono presenti alunni con difficolta', la classe sviluppa un alto livello di cooperazione e service learning verso gli altri ed innalza il livello di autonomia e di spirito di iniziativa. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b738 18283 201617 22 CZRH04000Q Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre quello di italiano e' in linea due classi si attestano su valori superiori alla media nazionale per il punteggio conseguito sia nelle prove di italiano che in quelle di matematica.Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile perche', conoscendo l'andamento abituale delle classi, non si rilevano comportamenti opportunistici.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' in linea con la media nazionale, in matematica, invece, e' notevolmente superiore alla media nazionale.Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni, sia in italiano che in matematica, sono in regressione nel corso della loro permanenza a scuola. 3 Esiti b739 26858 201617 22 MIIC8AT00L Motivazione non dichiarata 3 Esiti b740 24740 201617 21 RMIS11700A I dati relativi agli abbandoni rivelano una concentrazione anomala rispetto ai livelli nazionali e locali.Anche quelli relativi ai giudizi sospesi sono superiori alla media. 2 Esiti b741 11793 201617 21 NAEE34800P I livelli di ammissione alle classi successive risultano superiori alle medie nazionali. Il dato deriva dal contesto culturalmente e socialmente deprivato di provenienza della maggior parte dell'utenza, cosicche', all'interno delle singole classi, mediante predisposizione di Piani Di studi Personalizzati (PDP), si lavora su obiettivi minimi per un numero consistente di alunni. 4 Esiti b742 10316 201617 24 PZIC88200Q I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b743 30227 201617 21 VIIS006006 La motivazione del giudizio assegnato dipende dal tasso di promozioni dell'Istituto superiori alle medie di riferimento, nonche' dal tasso di abbandono ridotto.In negativo si devono osservare, in considerazione di quanto emerge dai punti di debolezza indicati, i seguenti fattori di criticita': 1) l'elevata percentuale di allievi con sospensione di giudizio (in particolare, nelle Sezioni Liceo e IPSIA), 2) la media dei voti conseguiti in sede di Esame di Stato che risulta inferiore ai dati medi di riferimento, soprattutto per la Sezione IPSIA.I tassi di trasferimento in entrata ed uscita sono poco significativi, a nostro avviso, dato il numero scarso globale degli studenti del nostro Istituto ed anche data la distanza da altre realta' scolastiche. 4 Esiti b744 23986 201617 23 MEIC898006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in quasi tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.Si e' ritenuto opportuno collocare l'Istituto nella fascia di giudizio sei poiche' dai dati INVALSI, dal questionario scuola, dal monitoraggio del Piano dell'Offerta Formativa e dalle pagelle si evincono buoni livelli di sviluppo di alcune competenze chiave e di cittadinanza. I punti di debolezza insistono nell'uso limitato delle griglie di valutazione elaborate a livello di scuola come strumento comune per valutare, a fine anno scolastico, le competenze perseguite in generale. Si registra, inoltre, la mancanza di condizioni, strutturali ed economiche che possano rendere efficaci le pratiche didattiche relative allo sviluppo di competenze di tipo tecnologico, scientifico, musicale e digitale, compreso l'utilizzo quotidiano della LIM in tutte le sedi, per mancanza di collegamento wifi, e per tutte le classi dei due ordini di scuola. 6 Esiti b745 20116 201617 23 BAMM29100T La maggior parte degli studenti raggiungono un buon livello nell'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza.Nella scuola non ci sono situazioni anomale tali da evidenziare grosse problematiche. 5 Esiti b746 13648 201617 24 PREE07500B Gli studenti usciti dalla primaria ottengono risultati nelle prove INVALSI superiori a quelli medi nazionali, nord est e regionali in italiano, pari rispetto alle medie nazionali e inferiori rispetto alle medie regionali e nord est in matematica. Il raffronto tra i risultati delle classi seconde/quinte mostra risultati pari in italiano, superiori in matematica. E' presente varianza tra le classi data la particolare ubicazione dei plessi. 5 Esiti b747 8723 201617 24 BAIS00100Q *La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mondo del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).Nonostante la scuola abbia monitorato i propri studenti nel percorso di studio post diploma in una sola occasione e in modo campionario, i risultati che si evincono dalle tabelle indicano che piu' della meta' ha conseguito oltre la meta' dei CFU in tre dei quattro ambiti di studio, sia al primo che al secondo anno, andando generalmente ben oltre le medie provinciali, regionali e nazionali. Il dato viene avvalorato da una percentuale di immatricolati che supera le medie provinciali, regionali e nazionali. I dati relativi all'ambito scientifico, in riferimento al primo e al secondo anno di Universita', sono al di sotto delle medie provinciali, regionali e nazionali. 5 Esiti b748 21788 201617 24 BSIC84600P Il Nucleo esterno di valutazione ha espresso in ottobre 2016 il seguente giudizio: La percentuale di ammissione alla classe successiva sia dalla primaria alla secondaria che dalla secondaria di primo a quella di secondo grado e' inferiore al benchmark sia nel RAV 2014 15 che nel RAV 2015 16. Il NEV ritiene che il punteggio piu' rispondente nel confronto fra i giudizi espressi dalla scuola nei due periodi si attesti sul livello 4, come indicato nel RAV 2014 15 4 Esiti b749 30373 201617 23 LUIS023005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Pur essendo presenti comportamenti problematici soprattutto nel biennio iniziale, i conflitti vengono gestiti e quasi sempre risolti grazie all'intervento dei Consigli di Classe e all'aiuto del personale esperto dello sportello di ascolto. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza questionari finalizzati a valutare il livello delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b750 28620 201617 24 REPS03000B La scuola monitora, anche se non sistematicamente, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore al bench. La media dei crediti sopra livellati nei primi due anni e' superiore al 50% e coloro che non proseguono gli studi trovano lavoro a tempo determinato nel terziario. 6 Esiti b751 25978 201617 21 CRIS00600T La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' decisamente superiore ai riferimenti nazionali, nonostante il numero elevato di giudizi sospesi, per i quali la scuola attiva diverse strategie di recupero che favoriscono il successo formativo. Non si registrano abbandoni fino al terzo anno dei due indirizzi. Nella distribuzione per fascia conseguito all'Esame di Stato, nell'indirizzo tecnico nessuno si attesta nella fascia minima. Emerge una percentuale elevata di valutazioni dall'81 90, di molto superiore alla percentuale provinciale, regionale e nazionale. 6 Esiti b752 24827 201617 23 SAPC040008 Gli studenti dimostrano nella quotidianita' di aver fatto propri di principi della legalita', del rispetto delle regole , della solidarieta', dell'inclusione sociale e della collaborazione tra pari. 6 Esiti b753 4864 201617 22 CAIC896003 In generale i risultati conseguiti dalla nostra scuola pareggiano la media nazionale e sono superiori a quelli del sud e isole.Gli esiti tra le classi, talvolta, non sono uniformi e non si rileva una significativa percentuale di cheating. In qualche caso si verifica, in matematica piuttosto che in italiano, che dati negativi siano dovuti a difficolta' relative a singole classi che influiscono sui dati generali della scuola. In alcune classi si rilevano dati superiori alla media che pero' non hanno sopperito al difetto. L' effetto della scuola sui risultati degli studenti e' pari alla media regionale per le classi, quinte sia in italiano sia in matematica. 6 Esiti b754 21572 201617 22 PZIC89600N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' superiore all'effetto medio regionale e anche i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 7 Esiti b755 12263 201617 23 ORIC81900N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b756 7889 201617 24 RNPS060003 La percentuale di studenti che prosegue con gli studi universitari e' uguale o superiore a tutti i riferimenti. I risultati conseguiti nel primo anno di Universita' sono positivi, allineati alle medie regionale e nazionale, e al di sopra nelle lauree di area scientifica. Nell'indirizzo artistico una buona percentuale di studenti trova sbocco nel mondo del lavoro. La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. 5 Esiti b757 8992 201617 24 MEIC822001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono soddisfacenti. E' diminuito il tasso di incidenza di fallimenti scolastici da attribuirsi a scelte sbagliate sui percorsi di studi intrapresi. Le azioni di monitoraggio in uscita hanno registrato coerenza tra risultati e consigli orientativi. Dai dati forniti dalle scuole secondarie di II grado risulta notevolmente diminuito tanto il tasso di abbandono quanto di insufficienze nelle discipline. 6 Esiti b758 18831 201617 23 MIIS044009 Nell'Istituto sono presenti varie attivita' che favoriscono e educano all'apprendimento di competenze sociali e civiche, allo spirito di iniziativa e imprenditorialita', consapevolezza e espressione culturale, tuttavia mancano ancora degli indicatori oggettivi applicabili a tutti i contesti classe e una formazione mirata dei docenti. 6 Esiti b759 27798 201617 21 PGIC84400L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'esame risulta nel complesso abbastanza equilibrata. 5 Esiti b760 3212 201617 21 NAIC8CC008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati inoltre accoglie anche alunni provenienti da altre realta' scolastiche o dai comuni limitrofi (Ercolano, San Giorgio a Cremano), creando una realta' eterogenea sia per impostazioni didattiche che per livelli di preparazione di base che richiedono maggiore impegno e complessita' nell'organizzazione del lavoro. La disomogeneita' degli esiti e' conseguenza non solo dello status sociale da cui provengono gli allievi, ma anche dalla diminuzione di risorse economiche attribuite dallo Stato alla scuola cio' limita la possibilita' di ampliare l'O.F. con progetti ed iniziative che potenzino e rafforzino abilita' e competenze piu' deboli. Per fare fronte a cio', l'Istituto si e' attivato per partecipare ai PON e a stabilire protocolli d'intesa con altre scuole. 6 Esiti b761 8897 201617 22 VEIC859007 Motivazione non dichiarata 6 Esiti b762 5809 201617 23 RMIC8CE00V Il lavoro di analisi sistematica dei dati Invalsi confrontati nel tempo e con le valutazioni interne di fine anno (Sivas) aiuta a monitorare l'accrescimento delle competenze di base degli alunni.La valutazione delle competenze chiave , pur facendo riferimento a quanto espresso nel curricolo unitario nel quale e' presente una sezione per la descrizione delle stesse con relativi indicatori per i tre ordini di scuola, viene effettuata prevalentemente attraverso l'osservazione diretta e strutturata del percorso formativo dell'alunno. La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti tramite una griglia di valutazione del comportamento nella quale vengono esplicitati i criteri per l'assegnazione del punteggio. In detta tabella viene descritto il rapporto con persone e con l'istituzione scolastica, il rispetto del regolamento di Istituto, l'interesse, l'impegno e la partecipazione al dialogo educativo, la collaborazione, il rispetto delle consegne, la frequenza scolastica, le note e i provvedimenti disciplinari.esistono inoltre rubrica di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza nonche' griglie di monitoraggio.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici 6 Esiti b763 731 201617 23 PGEE05200N Considerata la fascia d'eta' degli alunni nella scuola primaria, fase sensibile per lo sviluppo di competenze base per la cittadinanza attiva, la scuola gode di una buona progettazione tesa a sviluppare competenze sociali e civiche,che andrebbero potenziate da una stretta collaborazione con le famiglie, non sempre presente in modo adeguato.La maggior parte di esse, comunque si dimostra sensibile e collaborativa nel sostenere positive iniziative nel settore e nella condivisione delle regole educative dei propri figli. 5 Esiti b764 18738 201617 23 AVIC85400E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), riconosciute come fondamentali per la maturazione dell'identita' personale e sociale, sono oggetto di costante attenzione nell'azione didattica. Il monitoraggio periodico indica, appunto, che, considerati i cambiamenti sociali, il lavoro educativo didattico necessario e' aumentato rispetto al passato, ma sortisce effetti positivi. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. Non sono stati necessari provvedimenti disciplinari. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze in oggetto. 6 Esiti b765 30786 201617 22 TOIC843009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' di media in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, ma e' molto variabile a seconda del plesso. La variabilita' tra classi in italiano e' inferiore alla media nazionale in matematica e' parecchio superiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale (unica eccezione le classi 3^ di scuola secondaria dove e' superiore). I punteggi medi sono pari a quelli medi regionali, anche se l'effetto scuola e' inferiore all'effetto medio regionale. 3 Esiti b766 26443 201617 24 NAIC8GJ003 In generale, gli alunni in itinere nell'istituto comprensivo,mantengono risultati in linea a quelli della primaria e sono ammessi alla classe successiva, anche se andrebbero maggiormente curate le attivita' di continuita' e di raccordo. I risultati delle prove invalsi a distanza sono in media regionale per la primaria e l'Italiano alla secondaria, ma si riscontra un esito negativo per la matematica.Gli alunni, coerentemente all'etereogeneita' della platea, di distribuiscono su scuole diverse per tipologia e territorialita'( professionali, tecnici,licei della provincia e di Napoli), verso la quali manca un sistema di monitoraggio a distanza. 4 Esiti b767 5890 201617 21 PTIC82800A L'Istituto perde pochissimi studenti come reale abbbandono. I trasferimenti avvengono per motivi familiari. La concentrazione degli studenti nelle prime tre fasce, in quanto a esiti, rispecchia la situazione reale dell'anno preso in considerazione e, in parte, tiene anche conto della prosecuzione del percorso scolastico che gli studenti avranno nella prima classe della scuola superiore. Le valutazioni adottate sono da noi ritenute idonee a garantire esiti continuativi con la scuola superiore. 5 Esiti b768 29401 201617 21 LUSL02000X La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro per alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione deglistudenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Nel percorso quinquennale alcuni alunni si trasferiscono ad altra scuola o abbandonano gli studi (soprattutto nel 1^ biennio).La scuola accoglie,pero', unnumero maggiore di alunni provenienti da altre scuole fortemente motivati per gli indirizzi artistico musicali. Rimane aperto il problema dell'elevato numero delle sospensioni del giudizio nel secondo biennio, nonostante gli interventi di recupero e sostegno messi in atto dai docenti nel corso dell'anno. 5 Esiti b769 11382 201617 23 ORIC810007 S 5 Esiti b770 22152 201617 21 PDIC83400R La scuola perde pochissimi studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti dovuti a cambi di residenza. Anche se non sono stati riportati gli esiti dell'a.s. 2015/2016 in merito alle valutazioni riportate si evidenzia comunque una distribuzione degli studenti per fasce di voto con una maggiore concentrazione nelle fasce intermedie, ma si nota un incremento anche nelle fasce piu' alte: e' presente anche la votazione 10 che l'anno precedente era assente e anche due lodi. 4 Esiti b771 20211 201617 22 TRIC811001 I valori in uscita delle classi terze medie sono nella media rispetto ai valori di riferimento come la % di alunni collocati nei livelli 1 e 2 . L'effetto scuola e' considerato nella media regionale per questo ordine di scuola pertanto il giudizio assegnato e' parzialmente positivo considerando i dati di partenza 3 Esiti b772 15980 201617 23 PVIC80300L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni e' accettabile. La scuola ha elaborato indicatori , che attraverso la realizzazione ed il successivo utilizzo di apposito modello , consentono al termine della scuola Primaria e della Scuola secondaria di certificare tali competenze. 4 Esiti b773 8197 201617 23 AGIC84900R Per i pochi casi necessari di richiami disciplinari, si sono avviate comunicazioni verbali e scritte e soluzioni di tipo educativo.Sono state messe in atto strategie per favorire un apprendimento cooperativo e per promuovere la formazione e la maturazione del gruppo classe. 4 Esiti b774 31350 201617 22 SRIC84800E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b775 17069 201617 23 VTIC834005 Essendo l'inclusione ed il rispetto per l'altro, fondamentali punti di forza del nostro Istituto, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 7 Esiti b776 26945 201617 21 COIC803003 Trasferimenti in corso d'anno prevalentemente legati alla mobilita' sul territorio delle famiglie. La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole, il bilancio tra l'entrata e l'uscita degli studenti e' in equilibrio. Considerato il bacino di utenza, la scuola garantisce il successo formativo degli studenti. Ci sono stati dei casi di non ammissione dovuti a situazioni di disagio socio linguistico culturale. 5 Esiti b777 6788 201617 24 CTIS01300G La scuola non dispone di un sistema di raccolta di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio o per rilevare l'eventuale occupazione lavorativa. Il numero di immatricolati all'Universita' proveniente dai Tecnici e' in percentuale inferiore alla media provinciale e regionale. Molti dei giovani che escono dalla scuola, specie dal Professionale, trovano occupazione nel settore dei servizi socio assistenziali ma non sempre il dato emerge. 4 Esiti b778 9198 201617 21 NAIC8GP002 L'Istituzione lavora per il successo durevole di tutti gli alunni, interviene sistematicamente nei casi di rischio di abbandono o insuccesso, garantisce processi di personalizzazione, promuove azioni di recupero delle competenze di base e di orientamento e valorizzazione delle potenzialita' e talenti degli alunni. La composizione delle classi, operata in verticale, garantisce continuita', accoglienza, nonche' equilibrio per fasce di livello ed in primis contesti di inclusione. 5 Esiti b779 10828 201617 24 BGIC89200X Sulla base delle osservazioni nel passaggio dalla primaria alla secondaria di I grado e delle informazioni raccolte presso gli istituti del secondo ciclo.Sulla base del raffronto a distanza delle prove invalsi che indicano risultati generalmente positivi con l'unica debolezza per italiano nel passaggio al superiore dove per circa il 25% degli allievi si riscontra un punteggio medio inferiore rispetto all'area e alla regione (ma e' comunque positivo con il parametro nazionale). 6 Esiti b780 1504 201617 21 CHIC82600X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da trasferimenti delle famiglie. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una loro concentrazione nelle fasce media e bassa. E' stata attribuita una lode. 4 Esiti b781 6070 201617 21 NAIC8DA007 La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. Nella scuola primaria la percentuale di ammessi alle classi successive e' del 100% nella scuola secondaria la percentuale di ammessi alle classi successive e' dell'83,0% per le classi prime e dell'85,4% per le classi seconde. Nella Secondaria, a conclusione dello scrutinio finale, si evidenzia una concentrazione maggiore di alunni in alcune fasce di voto la percentuale di alunni con valutazione 6 e' maggiore rispetto alla media regionale e nazionale. Non si registrano casi di abbandono in corso d'anno in nessun ordine di scuola la percentuale di alunni della scuola secondaria trasferiti in uscita e' elevata rispetto alla media regionale e nazionale. 3 Esiti b782 16250 201617 22 ARIC82200T Criterio di qualita': Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e alle caratteristiche del contesto.Situazione della scuola Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali, oppure l'effetto scuola e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali. 5 Esiti b783 7357 201617 24 VRPC01000C La disponibilita' di uno strumento di rilevazione sistematico ci permette di confermare che la maggior parte degli studenti prosegue gli studi intraprendendo percorsi universitaricon risultati positivi e oltre la media nazionale. 6 Esiti b784 20321 201617 23 ANIC805008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b785 4197 201617 22 RMIC8GD00D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Vedi grafici sui risultati su riportati. 7 Esiti b786 14332 201617 24 VIIC88700P Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio dalla primaria alla secondaria sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Mancano i dati riguardanti i risultati e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo alla scuola secondaria di 1^ grado per oggettive difficolta' a reperirli.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. 4 Esiti b787 20358 201617 22 SAIS066006 Il punteggio in matematica era inferiore alle medie regionali, del sud e nazionale ora e' diventato superiore alle medie regionali e del sud mentre risulta un po' piu' piu' basso delle medie nazionali. Il punteggio in Italiano era significativamente piu' basso delle medie regionali, del sud e nazionali , adesso e' in linea con il dato medio regionale, leggermente piu' basso del sud e un po' piu' basso di quello nazionale. L'andamento positivo deve essere confermato negli anni successivi per raggiungere le medie nazionali Percentuale di studenti leggermente superiore alla media collocati nel primo livello di apprendimento in ITALIANO. 3 Esiti b788 7119 201617 24 SRIC81200Q A livello interno, trattandosi di un comprensivo i risultati degli esiti della scuola primaria e secondaria di 1^ grado vengono monitorati e socializzati anche sul sito della scuola.I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio risultano essere soddisfacenti un'esigua minoranza incontra difficolta' di apprendimento e non si riscontrano episodi di abbandono nell'ordine scolastico successivo. Si tratta, in ogni caso, di dati non registrati sistematicamente che vanno periodicamente monitorati. 6 Esiti b789 10292 201617 24 PGIS013005 Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono soddisfacenti: pochi sono gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento, se non quelle legate alle proprie attitudini (non sono ammessi alla classe successiva, hanno giudizi sospesi) e non esistono abbandoni se non riorientamenti del percorso scolastico.La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti in uscita dalle superiori nei successivi percorsi di studio e il loro inserimento nel mercato del lavoro.I dati rivelano un basso livello di successo universitario nel settore scientifico, dovuto pero' al percorso iniziale degli indirizzi tecnici della scuola che non ha ancora completato il quinquennio informatico e quindi presenta solo studenti provenienti dal professionale e dal meccanico, piu' interessati all'inserimento lavorativo o a corsi d'Istruzione Tecnica Superiore. Risulta invece adeguato il successo negli studi universitari del settore sociale per i diplomati dell'indirizzo economico. 4 Esiti b790 6766 201617 22 VRPC01000C Il giudizio assegnato riflette l'eterogeneita' dell'utenza presente nelle nostre classi. 4 Esiti b791 11622 201617 21 CTIC8AQ00E La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. 4 Esiti b792 26141 201617 24 MEIS023001 Scarse opportunita' lavorative offerte dal territorio. 3 Esiti b793 3333 201617 21 LTIC80800B In virtu' dell'analisi dei punti di forza e di debolezza si registra una situazione positiva riguardo gli esiti conseguiti dai ragazzi del nostro istituto ed esiste una situazione di equilibrio nella distribuzione degli studenti per fasce di voto. 5 Esiti b794 14311 201617 21 PZIS02400X Nella scuola c'e' molta attenzione per gli studenti, infatti le attivita' formative e didattiche pongono al centro la persona, i bisogni, gli interessi dell'allievo attraverso attivita' di sostegno all'apprendimento, accoglienza, orientamento, rimotivazione allo studio, didattica innovativa per competenze, cultura dei valori civili. Nella scuola, professionalita' e disponibilita' rappresentano i punti fermi di un rapporto educativo dove ogni studente viene seguito con attenzione e si operera' per migliorare ulteriormente qualche criticita' in alcuni settori cosi' come emerge dai dati MIUR. In particolare, nell'anno scolastico 2015/16, coerentemente con le azioni di miglioramento che sono state messe in atto, i risultati scolastici degli studenti sono migliorati in entrambi gli indirizzi di studio: Tecnico e Liceo linguistico. Per esempio e' diminuito il numero degli studenti che si sono trasferiti o hanno abbandonato la scuola in corso di anno, mentre si e' innalzato il numero degli studenti ammessi alla classe successiva. Inoltre si sono sperimentate nuove modalita' didattiche e valutative come le rubriche di prestazione e i compiti di realta' che hanno coinvolto gli studenti in un percorso di apprendimento piu' motivato e interessante. 5 Esiti b795 25695 201617 24 ALIC832002 Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b796 23650 201617 22 SSIC85200N La scuola potrebbe ottenere mediamente risultati migliori e in linea con i dati del campione nazionale e della macroarea, se non influisse su questi dati in modo determinante l'esito di alcune classi, dove sono part icolarmente accentuati i problemi sociali economici e culturali. 2 Esiti b797 1845 201617 23 CZIC83000T Le competenze sociali, civiche e di cittadinanza sono adeguatamente sviluppate nell'Istituto. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b798 33023 201617 24 MIIC8F700T Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due anni ottengono risultati allineati nelle prove INVALSI di italiano e matematica allineati o superiori a quelli medi nazionali o di area. Non disponendo ancora di dati precisi per una valutazione particolareggiata, soprattutto nel passaggio tra Primarie e Secondarie di primo grado, sul territorio della citta', la Scuola si sta adoperando per definire pratiche di orientamento che riducano la percentuale degli alunni che non seguono il consiglio orientativo dei docenti. 4 Esiti b799 31862 201617 21 VBIC81000E L'Istituto Comprensivo si collocherebbe a livello 5 per quanto riguarda le percentuali relative alle ammissioni alle classi successive, a trasferimenti ed abbandoni ma a livello 3 per quanto riguarda gli esiti degli esami di stato del primo ciclo. 4 Esiti b800 5432 201617 23 NAEE105003 In base alle certificazioni, laddove previste, alle osservazioni sul campo ed alle valutazioni, secondo le modalita' stabilite nelle attivita' realizzate. 4 Esiti b801 17428 201617 24 PZIS031003 il riferimento e' sempre all'a.s. 2013/2014 3 Esiti b802 10810 201617 23 TVPC120008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La partecipazione degli studenti non e' sempre attiva e propositiva, anche se, negli anni, una percentuale di studenti si e' distinta e continua a distinguersi per la partecipazione ad attivita' di volontariato o a progetti ed attivita' extracurricolari curati dalla scuola.A partire dal corrente anno scolastico, un piccolo gruppo di studenti meritevoli si e' attivamente impegnata in attivita' di peer tutoring a favore degli studenti del biennio.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b803 5217 201617 21 RMIC81600D La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. Gli esiti degli scrutini sono positivi. 4 Esiti b804 11561 201617 24 RMIC8G1002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono complessivamente buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non si rilevano abbandoni nel percorso di studi successivo. Gli studenti usciti dalla primaria dopo tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. L'Istituto mette in atto un percorso triennale basato su una didattica orientativa: conoscenza del se' e presa di coscienza delle proprie attitudini e competenze (Progetto Orientamento: incontri organizzati con esperti di orientamento, confronto con docenti di diversi indirizzi di scuola superiore, partecipazione a stage, utilizzo di opuscoli informativi, letture specifiche, questionari su attitudini personali analizzati quantitativamente e qualitativamente).La scuola non raccoglie in modo sistematico i risultati ottenuti dagli alunni nelle scuole secondarie di secondo grado e non monitora i percorsi dopo i 14 anni in modo tempestivo e formalizzato. 4 Esiti b805 23019 201617 23 CRIS00800D Il giudizio e' complessivamente positivo poiche' esistono criteri condivisi per l'assegnazione del voto di condotta, un patto educativo che viene sottoscritto all'atto dell'iscrizione, e una serie di regolamenti specifici. Va definito uno strumento di valutazione delle competenze trasversali di cittadinanza. Si sta definendo e sperimentando la certificazione delle competenze per i percorsi in Alternanza Scuola Lavoro. 5 Esiti b806 8239 201617 22 MIIC84700L Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi in italiano e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' superiore a quella media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti, nella scuola secondaria, e' inferiore all'effetto medio regionale, inoltre i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. 1 Esiti b807 16483 201617 23 RAIC82500X Il posizionamento a livello 4 deriva dalla mancanza di un curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali e, conseguentemente, il non utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento di tali competenze in modo strutturato al momento e' presente una matrice delle competenze chiave e di cittadinanza elaborate in seguito ad un percorso di formazione, al fine di avviare una riflessione sull'interconnessione tra competenze trasversali e discipline. L'Istituto comprensivo e' nato nell'a.s. 2013 2014 e gli strumenti in questione sono in fase di elaborazione infatti, l'elaborazione del curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali e' una priorita' del PdM. Attualmente, la scuola adotta criteri comuni declinati in indicatori per la valutazione del comportamento. Dai dati in possesso della scuola, non risultano provvedimenti disciplinari correlati a infrazioni di grave entita' e nemmeno risultano concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche classi o plessi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e la maggior parte degli studenti sa organizzarsi nello studio, autoregolarsi nell' apprendimento e far uso di competenze digitali in modo adeguato. Tali aspetti si ritrovano negli indicatori di comportamento adottati dalla scuola per quanto riguarda la competenza digitale e' stata individuata una specifica area tematica all'interno del PTOF denominata Scuola Digitale. 4 Esiti b808 29167 201617 21 FIIS013003 La scuola perde gli studenti nel passaggio da un anno all'altro e si registrano passaggi ad altre scuole, anche in corso d'anno.La percentuale piu' alta si osserva solo nelle classi terze perche' la scuola sviluppa un'attenta attivita' di orientamento formativo che consente agli studenti di fare scelte consapevoli e adeguate alle loro attitudini.Ci sono classi in cui la percentuale di alunni che superano l'anno a giungo e' non superiore al 35%.In generale, la maggioranza degli studenti ha il giudizio sospeso negli scrutini di giugno.Per quanto riguarda la competenza Comunicazione in lingua straniera si rileva la mancanza di strumenti efficaci di misurazione del livello QCEF raggiunto dagli studenti nelle varie classi e la scarsa adesione ai corsi extra curricolari. 3 Esiti b809 32683 201617 21 MIRC060005 L'Istituto ha attivato varie figure strumentali che hanno il compito di: favorire l'integrazione di studenti stranieri con problemi linguistici. favorire l'integrazione di studenti con situazioni familiari problematiche. favorire l'integrazione di studenti con problemi di apprendimento non certificati. integrare studenti provenienti da altri istituti. riorientare verso altri istituti, studenti per i quali la scelta di tale Istituto non risulta idonea alle competenze possedute. Queste figure permettono di recuperare allievi che, se lasciati a se stessi, non acquisirebbero le competenze necessarie e di conseguenza non riuscirebbero ad orientarsi all'interno del contesto sia scolastico che sociale, finendo per disperdersi, rimanendo indietro rispetto ai loro coetanei. 5 Esiti b810 23268 201617 23 RMPC150008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e valutate con i seguenti indicatori della griglia di comportamento: a) rispetto degli altri e delle norme che regolano la vita e l'attivita' dell'istituto b) frequenza e puntualita' c) partecipazione al dialogo educativo d) rispetto degli impegni scolastici e) autocontrollo nei comportamenti individuali e atteggiamento verso insegnanti e compagni. La partecipazione alla vita dell'istituto e il senso di appartenenza sono testimoniati dalle molte attivita' come: la Notte dei licei, raccolte di solidarieta' (Unicef, Caritas, Mani tese, periodica donazione del sangue attraverso la Croce Rossa), l'attestato Unicef Scuola amica che l'istituto, a partire dall'a.s. 2010 11, si vede riconosciuto dal Miur per la sua costante attivita' di sensibilizzazione sulla convenzione di Ginevra per i diritti dell'infanzia. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi di scuola. La quasi totalita' degli studenti, come emerge dal questionario somministrato, si dichiara soddisfatta del clima che si percepisce nella scuola. L'istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento (vedi indicatore allegato). Non sono ancora state attivate esperienze di collaborazione tra pari ne' gli spazi autogestiti sono pienamente valorizzati da parte degli studenti. La scuola utilizza la scheda di valutazione compilata dal tutor esterno (Alternanza scuola lavoro), inserita nel Progetto formativo e di orientamento, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b811 30433 201617 23 BAMM209001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' apprezzabile nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La comparazione tra le tre annualita' 2014/2017 registra cambiamenti globalmente positivi. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e in alcune classi gli stessi raggiungono un livello molto buono. Molti alunni hanno dimostrato in situazioni formali, non formali ed informali, di aver acquisito abilita' utili allo sviluppo dello spirito di iniziativa e imprenditorialita', che vengono dimostrate nella capacita' di progettare lavori da svolgere individualmente o in gruppo e di prospettare soluzioni valide e, a volte, alternative in situazioni problematiche. L'affidamento di incarichi di diverso tipo permette di sviluppare e verificare il senso di responsabilita' che in numerosi casi e' risultato molto buono. Nella quasi totalita' delle classi non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza diversi strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b812 14939 201617 22 AVPM06000C La partecipazione alle prove nazionali 2015 2016 ha visto un incremento di due classi rispetto all'anno 2014 2015, anche se ancora non sufficiente per una oggettiva analisi dei dati. Uno degli obiettivi a breve termine che la scuola si e' proposto e che ha raggiunto nel corso dell' anno scolastico 2016 2017 e' stato quello di una totale partecipazione degli alunni alle prove standardizzate. Obiettivo a lungo termine sara' sicuramente quello di raggiungere in maniera stabile la percentuale della media nazionale. 3 Esiti b813 2523 201617 23 BGIC83600G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabilesono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma utilizza parzialmente strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b814 22120 201617 24 MEIC83300B Permangono significative criticita' rispetto ai risultati a distanza, anche in relazione alla scelta del successivo corso di studi,. Sono favoriti gli studi di natura professionalizzante. Il passaggio da un ordine di scuola all'altro presenta, anche all'interno dell'Istituto, problemi relativi ai diversi stili comunicativi. 4 Esiti b815 13548 201617 22 ALTF01000R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.Le criticita' si concentrano nelle classi dove sono inseriti un numero maggiore di alunni problematici e/o di lingua madre straniera.Il livello raggiunto nelle prove INVALSI e' condizionato anche da atteggiamenti di rifiuto delle prove, che ogni anno tuttavia si attrnuano, anche grazie a una maggiore collaborazione del personale docente.Si presume infatti che una maggiore sensibilizzazione e un atteggiamento proattivo verso le prove nazionali possa essere una concreta opportunita' per migliorare sensibilmente gli obiettivi perseguiti. 4 Esiti b816 31760 201617 22 POTD01000R Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media.I punteggi delle classi dell'indirizzo tecnico non si discostano dalla media della scuola e, in alcune classi, si discostano in positivo i punteggi delle classi del professionale si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nel livello 1 in matematica e' molto inferiore alla media regionale 5 Esiti b817 19704 201617 22 PSIC837002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI rispetto alla media nazionale sono i seguenti: PRIMARIA Classi Seconde: (+10% ITA+8% MAT) Classi Quinte: ( 1% ITAin linea MAT)SECONDARIA Classi Terze: (+6% ITA+12% MAT) 4 Esiti b818 12132 201617 22 RGIC809003 E' opinione condivisa tra il personale docente della scuola e le famiglie degli studenti che le prove standardizzate proposte dall' Invalsi non costituiscono uno strumento adeguato a valutare i livelli di apprendimento degli alunni. 5 Esiti b819 17192 201617 23 RMIC8CA00G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non per la valutazione dei risultati nelle discipline. Non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b820 16773 201617 21 PZIC872005 La scuola, sia pure in maniera diversificata, riesce ad assicurare il successo scolastico alla quasi totalita' degli studenti.Non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una sostanziale situazione di equilibrio. 6 Esiti b821 7456 201617 23 RCIC85700L Il livello di competenze di cittadinanza raggiunto dagli allievi e' buono sono adeguatamente sviluppate la collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti e' autonomo nell'organizzazione dello studio e una buona parte raggiunge livelli eccellenti. I comportamenti problematici vengono affrontati tempestivamente con il coinvolgimento del consiglio di classe e dei genitori. La scuola adotta criteri di valutazione del comportamento comuni e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. Si rende necessario rafforzare l'aspetto metacognitivo dell'apprendimento e definire e valutare le competenze chiave anche nelle classi intermedie. 5 Esiti b822 6423 201617 24 PZIS02600G Il numero degli studenti diplomati presso l'Istituto che si immatricolano all'Universita' e' in crescita e tende a superare non solo le medie provinciali e regionali, ma soprattutto quella nazionale. Nelle facolta' sociali ed umanistiche, che rappresentano la naturale prosecuzione degli studi intrapresi nella nostra scuola, la maggioranza degli iscritti acquisisce piu' della meta' dei crediti formativi nei primi anni. La scuola non monitora in modo sistematico i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) ne' il loro inserimento nel mercato del lavoro. Risulta, pero', che vari studenti si sono laureati ed hanno raggiunto risultati di eccellenza, mentre gli altri rientrano nella media regionale e nazionale. 5 Esiti b823 5708 201617 22 SSTD09000T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e la variabilita' tra classi in italiano e soprattutto in matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Nel corso degli anni scolastici 2015 2016 e 2016 2017 le classi prime e seconde sono state impegnate in un percorso mirato di didattica per competenze per migliorare gli esiti delle prove Invalsi. I dati disponibili pero' sono ancora incerti rispetto agli esiti, in quanto al momento non e' possibile comparare i risultati poiche' le prove dell'anno 2015/2016 non sono state quantificate dal momento che nessuna classe aveva raggiunto il numero minimo di presenze per la validazione della prova. L'anno scorso infatti l'adesione allo sciopero e alla protesta degli studenti e' stata consistente. Quest'anno scolastico 2016 2017 invece le prove si sono svolte regolarmente e pertanto sara' possibile una comparazione con gli esiti delle prove 2014 2015. A tal fine risultano inoltre significativi i dati monitorati a seguito delle numerose simulazioni in parallelo effettuate nel corso di questi anni, nonche' i risultati della simulazione in rete nell'ambito del progetto Olbi@improvement 2015/2016. 2 Esiti b824 12380 201617 23 RMIC8FG00A Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto e' buono, le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi o scuole. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza. 5 Esiti b825 29978 201617 22 NAIC8BF005 La scuola in generale sembra avere un buon livello di prestazione nelle prove standardizzate ma non mancano criticita'. L'elemento di maggiore rilevanza e' la diversa risposta della primaria rispetto alla SSIG che viene fuori dal confronto con i dati della precedente rielvazione. Anzitutto mediamente i punteggi alla primaria crescono sia per Ita che per Mat (dove in particolare c'e' un incremento nelle 5^ di oltre 10 punti). Inoltre si riducono ad una sola classe ( II) i casi di valori inferiori ai riferimenti o comunque controversi. La distribuzione tra i livelli, poi, segnala un netto spostamento verso i livelli alti ( all'incirca dal 45 al 65% sommando 4^ e 5^) e frequenza decisamente bassa nei primi due. Altro discorso per la SSIG dove anzitutto da una diventano tre su quattro le classi III a segnalare risultati alterni o inferiori ai riferimenti. I punteggi calano sensibilmente di circa 8 punti in Ita e Mat anche se la distribuzione tra i livelli non sembrerebbe allinearsi con tali criticita' (i 2/3 degli alunni si situa, al pari piu' o meno degli standard, nei primi tre livelli) ma nella precedente rilevazione i livelli 4 e 5 erano comunque maggiormente rappresentati cio' che denota certamente appiattimento verso il basso.Dunque l'andamento regressivo dalla primaria alla SSIG pone l'urgenza di formazione mirata a didattiche innovative, di un curricolo verticale che operi concretamente sulle competenze degli alunni monitorandone il cammino formativo e di una chiara collegialita' didattica e valutativa tra classi parallele e ambiti disciplinari. Sia nelle 2^ che nelle 5^ classi si segnala una grande variabilita' dei livelli tra le varie classi in italiano rispetto ai dati nazionali quella dentro le classi pur meglio allineata ai riferimenti, se ne discosta maggiormente per Mat. Cio' segnalerebbe (soprattutto con le seconde primaria) disparita' nei diversi plessi e un certo appiattimento nelle classi 3 Esiti b826 9944 201617 23 RCIC85200D Il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate.Non sono presenti comportamenti problematici nelle specifiche sezioni, plessi e indirizzi di scuola.La scuola adotta comportamenti comuni per il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La scuola ritiene una delle sue priorita' puntare sullo sviluppo dell'intera persona e quindi all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza declinate dal documento della UE. Appronta la valutazione seguendo in linea generale dei criteri omogenei in tutto l'istituto, non dimenticando che ogni caso ha la sua specificita' e il docente viene investito in tutta la sua professionalita' nel definire nella propria materia e, di seguito, con il consiglio di classe un voto di condotta che ne riassuma tutti gli aspetti.Non mancano alcune criticita' soprattutto laddove la collaborazione scuola famiglia e' piu' deficitaria.Il contesto sociale e' andato progressivamente a deteriorarsi.In alcuni casi la famiglia ha contatti sporadici con la scuola ( impegni di lavoro, mancanza di risorse, ecc..) ovvero la famiglia e' disgregata con disaccordo dei due genitori su come gestire una situazione piu' complicata. 5 Esiti b827 22381 201617 21 PSIS002007 L'istituto non perde, tranne singoli casi giustificati,studenti a causa di trasferimenti in uscita o abbandoni , la cui percentuale e' significativamente inferiore alla media. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione in linea con gli istituti professionali, con una concentrazione piu' marcata nelle fasce di voto 6/7, ma non significativamente differenti dalla media nazionale. Il miglioramento degli esiti scolastici non e' legato, pero', ad un progetto formalizzato e messo in atto con sistematicita', per questo riteniamo opportuno lavorare all'ulteriore incremento di tale indicatore formalizzando un PDM. 4 Esiti b828 24619 201617 24 KRIC826005 i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni perche' gli studenti che non sono ammessi alla classe successiva, che hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio sono pochi e il numero di abbandoni e' molto contenuto.Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado i risultati degli studenti si abbassano di livello sia nella valutazione disciplinare che nei risultati delle prove INVALSI e si registra un aumento degli abbandoni scolastici. 4 Esiti b829 22857 201617 21 PRIC82700X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b830 31447 201617 21 PAIC88100E La scuola si attribuisce il punteggio 5 perche' la distribuzione dei voti conseguiti dagli studenti all'Esame di Stato conclusivo del I ciclo di istruzione rispetto lo scorso anno si e' equilibrata posizionandosi negli intorni delle medie di riferimento nazionali. La quota di studenti ammessi all' anno successivo e' di gran lunga superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano casi di abbandono e i pochi casi di alunni trasferiti sono dovuti allo spostamento dell'intero nucleo familiare per motivi di lavoro. 5 Esiti b831 28022 201617 23 APIC83500P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti alcuni casi di comportamenti problematici in alcune classi. La scuola fino a questo anno scolastico ha adottato le osservazioni sistematiche a livello empirico, per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.Per la valutazione del comportamento, la nostra scuola utilizza criteri comuni.Dal corrente anno scolastico 2014 15 la scuola ha aderito alla sperimentazione del modello nazionale di certificazione delle competenze. Mancano dati per il confronto tra le varie classi. 4 Esiti b832 14928 201617 22 BAIS00800E La lettura delle restituzioni conferma i risultati accettabili per matematica, mentre evidenzia una flessione nei risultati di italiano di alcune classi sottolineato dalle alte percentuali di varianza tra le stesse ad eccezione di una classe, i cui studenti si sono attestati tutti a livello 1, i risultati in genere sono in linea con i livelli regionali. La positivita' e' data dalla vicinanza tra i risultati conseguiti dall'Istituto e quelli degli altri Istituti tecnici del sud Italia. 5 Esiti b833 3257 201617 22 CTIC89600Q Nonostante i risultati delle prove INVALSI relative alla scuola primaria e secondaria evidenzino una tendenza a superare e/o a essere in linea con gli standard nazionali e l'effetto scuola sia positivo, la percentuale di studenti della scuola che raggiungono livelli di apprendimento soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e alle caratteristiche del contesto non e' alta. 3 Esiti b834 32987 201617 23 ANIC83900B La maggior parte degli alunni raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nei processi di apprendimento. Vengono adottati criteri comuni, presenti nel PTOF, per la valutazione del comportamento e delle competenze sociali e civiche. Manca un protocollo specifico relativo alle competenze chiave di cittadinanza nel quale inserire obiettivi trasversali. Tuttavia nell'anno in corso si sono attivate azioni e progettazioni inserite nei percorsi curriculari, che hanno contribuito a sviluppare con successo le competenze chiave indicate. L'Istituto e' attento nel rispondere ai bisogni segnalati dall'utenza e si attiva mettendo in campo professionalita' interne ed esterne per risolvere le problematiche riscontrate. A tal fine programma attivita' di formazione e progettazione compatibilmente con le risorse a disposizione. Tra i consigli di classe appartenenti ai vari ordini di scuola o all'interno degli stessi, si riscontra una condivisione parziale di strategie didattico educative utili ad intervenire opportunamente nelle situazioni conflittuali tra studenti e tra studenti e docenti. 5 Esiti b835 3119 201617 21 BNPC02000N Tutti gli indicatori sono positivi. Il Liceo Classico fa registrare un successo scolastico piu' che positivo. Le rare eccezioni sono imputabili a situazioni individuali o relazionali, non ad un deficit di sistema. 6 Esiti b836 19982 201617 22 ANIC81600P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, dove disponibile, e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile lo stesso e' quasi sempre superiore alla media nazionale. La variabilita' tra classi in italiano e' sotto la media nazionale mentre in matematica e' superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' di molto inferiore rispetto alla media regionale e nazionale. L'effetto attribuibile alla scuola primaria sugli apprendimenti e' leggermente superiore all'effetto medio regionale, mentre la scuola secondaria di I grado e' pari alla media regionale 5 Esiti b837 9540 201617 23 CTIS04600V Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono ancora del tutto sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una modesta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non sempre riesce ad adottare con uniformita' criteri comuni per la valutazione del comportamento stabiliti dal Collegio dei Docenti, deve migliorare l'utilizzo di strumenti per valutare ilraggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b838 4835 201617 24 NAIC885001 Motivazione non dichiarata 6 Esiti b839 20607 201617 21 LTIC83600G La scuola garantisce il successo formativo dei suoi alunni, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Riesce a garantire il successo formativo alla quasi totalita' dei suoi alunni per diverse ragioni: adozione di criteri di valutazione adeguati, individuazione di obiettivi minimi disciplinari adeguati al livello di preparazione e alle effettive capacita' degli alunni, messa in atto di piu' strategie educative e didattiche (semplificazione dei contenuti, presenza di alunni tutor, attivita' di recupero e sostegno in orario scolastico, attivita' progettuali coinvolgenti e motivanti). Le cause dei trasferimenti da un anno all'altro di corso non sono riconducibili al Piano dell'Offerta Formativa dell'Istituto. La percentuale degli studenti con esito positivo, per votazione conseguita all'esame, e' in linea con quelle della Provincia, della Regione e dell'Italia. 5 Esiti b840 11041 201617 24 LITD030003 Dal momento che circa il 40% degli studenti ha iniziato il rapporto di lavoro nei primi mesi successivi al diploma, contro il 15% Nazionale, e' evidente che la percentuale di immatricolati all'Universita' non puo' che essere inferiore alla media nazionale, per la maggiore facilita' di trovare lavoro soprattutto estivo, in loco. Di questi il 60% ha una tipologia di contratto a tempo determinato (contro il 34% Nazionale) e il 93% con qualifica professionale medio alta (contro il 70% circa nazionale) se a questo si aggiunge l'alto costo per le famiglie nel mantenimento dei propri figli all'universita' (vista la distanza dell'isola dai principali centri universitari) non meraviglia certo che i risultati raggiunti dagli studenti siano eterogenei e, talvolta, piu' bassi della media provinciale.La scuola raccoglie informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro e, in collaborazione con Italia Lavoro, contatta tutti i diplomati dell'anno precedente e li inserisce eventualmente in percorsi di riorientamento.Nei settori scientifico , umanistico e sociale, anche se migliorato rispetto agli anni precedenti, il rendimento negli studi universitari del I e II anno e' ancora basso rispetto al livello nazionale. C'e' da rilevare pero' che nelle diverse aree e' consistente la percentuale di coloro che non hanno dato nessun esame, probabilmente da collegarsi alle difficolta' di ambientamento e di adattamento alla vita universitaria lontani da casa e ai maggiori costi per le famiglie. 4 Esiti b841 11019 201617 22 MIIC8D600R Il punteggio dei risultati in matematica non e' soddisfacente. 4 Esiti b842 12397 201617 22 BGIC882009 il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale per la scuola primaria e superiore a tale media per la scuola secondaria di primo grado. I punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 4 Esiti b843 7556 201617 23 PSIC836006 Gli esiti degli studenti in merito alle competenze chiave e di cittadinanza risultano buoni ma si evidenzia la necessita' di dotare l'Istituto di documenti comuni. 3 Esiti b844 2063 201617 21 COIC83500E La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' generalmente superiore ai riferimenti nazionali.La scuola primaria dell'istituto accoglie, al primo anno di corso, numerosi studenti provenienti da altri comuni. La distribuzione degli studenti per voto evidenzia una concentrazione di valutazioni 7 8 superiore ai dati nazionali. 6 Esiti b845 4556 201617 23 NAMM28400X La scuola assicura un adeguato livello di acquisizione delle competenze: civiche e sociali, digitali, sviluppo di spirito di iniziativa,strategie per imparare ad apprendere della intera platea scolastica, grazie alla progettazione e esecuzione delle unita' formattive di apprendimento attivo trasversali. 6 Esiti b846 7304 201617 21 VRIC830007 La scuola impegna risorse e progetti che concorrono a promuovere una didattica inclusiva, per garantire il successo formativo di tutti i suoi studenti e per favorire il passaggio da un anno di scuola a quello successivo. Anche per questo motivo l'Istituto accoglie spesso studenti provenienti da altre scuole o dal territorio vicino. 6 Esiti b847 29826 201617 23 RMTF350007 La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del voto di comportamento e si sta organizzando per valutare le competenze chiave e di cittadinanza, finora limitata alle sole attivita' di alternanza scuola lavoro e alla certificazione delle competenze alla fine dell'obbligo di istruzione: a tal fine e' stata predisposta una scheda di valutazione che verra' utilizzata il prossimo anno. Si rileva nel complesso un miglioramento del voto di condotta anche se permangono alcune classi problematiche, in particolare nel biennio, dove ancora gli studenti risentono di una mancata scolarizzazione.Occorre lavorare maggiormente sulla motivazione e sul metodo di studio per consentire agli studenti il raggiungimento di un'adeguata autonomia.Dal punto di vista delle competenze alla fine dell'obbligo di istruzione (secondo anno), c'e' stato un positivo innalzamento degli studenti con livello avanzato in italiano, nell'asse logico matematico e nell'asse storico sociale un peggioramento contenuto si ha per quanto riguarda il livello avanzato della lingua straniera e il livello intermedio dell'asse scientifico tecnologico. 4 Esiti b848 32497 201617 23 PAIC81000C La condivisione di un curricolo unitario attento alla peculiarita' di ciascuna fascia di eta' e il coordinamento delle attivita' didattiche ha consentito alla scuola la realizzazione di percorsi formativi trasversali per l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza. L'insediamento di una commissione per la continuita' e lo svolgimento di un percorso formativo sulla didattica per competenze svoltosi lo scorso anno scolastico ha migliorato la pratica educativa dei docenti relativamente alla promozione delle competenze chiave e di cittadinanza. 6 Esiti b849 19279 201617 22 PNIC81100E I risultati dei nostri studenti nelle prove standardizzate di italiano e matematica e' risultato positivo, allineato per la scuola primaria con i valori del FVG, del Nord Est e dell'Italia mentre nell'esame di Stato della Scuola Secondaria i nostri studenti, in italiano hanno superato significativamente le tre comparazioni geografiche allineandosi invece per la matematica con le medie regionali e nazionali. Pur tuttavia emergono delle criticita' nei valori della varianza tra le classi e ci sono casi di singole classi che in italiano e matematica si discostano in negativo. Non sempre la scuola riesce ad assicurare esiti uniformi in quanto esistono approcci diversificati alle discipline e vincoli di organizzazione oraria. 5 Esiti b850 9439 201617 24 REIC848003 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b851 6658 201617 21 ATIS003007 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro e i trasferimenti in ingresso e gli abbandoni sono particolarmente rilevanti al professionale (rispettivamente 16,9% vs 7,1% e 5,5% 10,8% vs 3,7% dato italia e 2,3% dato regionale e provinciale). Anche al liceo artistico e' particolarmente alto il numero degli ingressi in corso d'anno (12,9% vs 5,3% dato regionale e 4,3% dato nazionale). Molto basso il numero dei trasferimenti in uscita a segnalare che le tre realta' (classico artistico e professionale) riescono a portare al successo scolastico un alto numero di studenti a conferma di una forte politica di inclusione e di prevenzione dell'insuccesso scolastico da parte del corpo docenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce basse. 4 Esiti b852 16589 201617 21 SAIC8A900C La scelta del giudizio assegnato e' motivata dal fatto che la nostra scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e permette a tutti gli studenti di conseguire una formazione adeguata alle proprie reali capacita', anche se la distribuzione per fasce di voto evidenzia ancora una situazione non equilibrata. 5 Esiti b853 15208 201617 24 AVIC851003 Gli studenti in uscita dalla scuola primaria continuano a raggiungere esiti positivi rispetto a quelli in entrata. Lo stesso dato si registra alla fine del primo ciclo d'istruzione, dove gli alunni, alla prova INVALSI di terza media conseguono voti positivi con una percentuale pari o superiore alla media regionale e nazionale. 5 Esiti b854 17503 201617 21 PAIS01700B I criteri di valutazione adottati dalla nostra scuola garantiscono il successo formativo degli studenti. Per quanto attiene alla distribuzione degli studenti per fascia di voto agli esami di stato si evidenzia che circa il 50% si colloca nella fascia tra 61 e 80, con votazione 60 circa il 8%, la rimanente parte del 42% si colloca nella fascia di voto da 80 a 100. Non vi sono ragazzi con 100 e lode. 5 Esiti b855 14675 201617 23 MNIC805003 La scuola si e' attivata per sviluppare le competenze chiave e di cittadinanza tra gli studenti migliorando genericamente la situazione ma non ha adottato strumenti specifici per misurare il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e non e' quindi possibile valutare se esistono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola. 5 Esiti b856 27769 201617 21 CSIC8AN00X Generalmente la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e anche la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b857 21283 201617 23 FGIS023001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze 6 Esiti b858 32609 201617 23 MIIC8A300D Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' piu' che accettabile. In generale gli studenti raggiungono un'apprezzabile autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. L'istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti. La scuola deve mettere in atto una puntuale analisi dei risultati dei livelli di competenza raggiunto dagli studenti, confrontando i dati presenti nel modello DIDED 06. 5 Esiti b859 23814 201617 23 NAPM230005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' da ritenersi discreto, infatti la scuola negli ultimi tre anni non ha assegnato sospensioni, situazione determinata dalle buone relazioni tra gli studenti e il dialogo costante con essi da parte degli insegnanti e di questi ultimi con le famiglie. Per i casi necessari di richiami disciplinari si sono avviate comunicazioni verbali scritte ai genitori e soluzioni di tipo educativo.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b860 9445 201617 24 BSIC89700G La situazione dell'Istituto appare positiva, poiche' i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio appaiono generalmente buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva), sia per quanto riguarda la scuola Primaria che la secondaria di primo grado. Nella la scuola secondaria, le difficolta' sono principalmente rilevate negli studenti che non hanno seguito il consiglio orientativo. Purtroppo pero' non abbiamo dati a disposizione per valutare i debiti formativi, i cambiamenti di indirizzi di studio e gli eventuali abbandoni nella scuola superiore negli anni successivi al primo, fatto che ovviamente limita la possibilita' di valutare il reale successo formativo nei successivi percorsi di studio. 5 Esiti b861 18859 201617 21 VAPS01000D Il numero di studenti ammessi alla classe successiva e' superiore alla media nazionale, regionale,e dell'ambito territoriale,. Gli studenti con sospensione del giudizio sono percentualmente inferiori rispetto alla provincia di Varese e alla Lombardia. Non si registra il fenomeno dell'abbandono in corso d'anno, mentre il dato relativo ai trasferimenti in corso d'anno e' contenuto. L'ingresso di nuovi studenti in corso d'anno e' irrilevante. Seppur con criticita' isolate il successo formativo degli studenti e' garantito. L'analisi degli esiti dell'esame di stato evidenzia criticita' nelle valutazioni che si situano prevalentemente nelle fasce medio alte. 6 Esiti b862 12315 201617 21 KRIC83000R Dall'analisi dei dati raccolti sul successo formativo degli studenti, si evidenzia una lieve percentuale di insuccessi concentrata nella scuola media. I dati non sono omogenei, nel senso che alcune sezioni o corsi evidenziano minori criticita'. 4 Esiti b863 3893 201617 24 TEIC82400B Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di 1^ grado, gli alunni confermano nel complesso gli esiti positivi gia' ottenuti. Gli studenti usciti dalla scuola primaria ottengono, alle prove Invalsi al termine della scuola secondaria di I grado, risultati complessivamente superiori ai dati di riferimento della regione, dell'area geografica e nazionali. Nell'anno scolastico 2015/2016, le rilevazioni effettuate hanno evidenziato che la maggior parte degli studenti usciti dalla secondaria di I grado hanno ottenuto risultati positivi nella secondaria di II grado, e solo un esiguo numero di essi e' stato non ammesso o ha avuto il giudizio sospeso per debiti formativi. 5 Esiti b864 4967 201617 24 BSIS00900X La scuola, da diversi anni, monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro attraverso sondaggi telefonici e lo strumento di Alma Diploma.Il numero di immatricolati all'universita' e' nettamente superiore alla media provinciale e regionale. 5 Esiti b865 28118 201617 24 SAIC881004 Il giudizio '5' e' attribuito in quanto i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e gli abbandoni nel percorso di studi successivo sono rari. 5 Esiti b866 29554 201617 23 CAIC87800D Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, la collaborazione tra alunni, il senso di responsabilita' e il rispetto delle regole e abbastanza condiviso. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi e classi . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.Il fatto che la scuola adotti criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizzi almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti fa si' che la stessa sia positiva. 5 Esiti b867 21807 201617 24 VEIC84200T L'approccio proposto per il rapporto di Autovalutazione individua come positivo il successo scolastico a distanza.La questione che appare piu' rilevante e' la capacita' di verificare tali risultati, elemento sul quale sembra ragionevole dubitare.I dati statistici presentati sembrano contraddittori e poco attendibili. La verifica costante, attendibile e significativa, dei risultati rilevati nel corso della scuola primaria nella successiva fase di scuola secondaria di 1^ grado per gli alunni che si iscrivono nella scuola afferente allo stesso Istituto Comprensivo frequentato durante la scuola primaria e' operazione metodologicamente e organizzativamente complessa. Essa non sembra potersi realizzare negli incontri dei Consigli di Classe, contingentati nei tempi in funzione di precise previsioni contrattuali, richiede strumenti di gestione di natura informatica e, per l'impegno complessivo richiesto, richiede che un Collegio dei Docenti la ritenga significativa ed utile per poter quindi definre gli strumenti organizzativi e i referenti che possono ralizzarla. Quanto alla verifica del percorso successivo alla Scuola Secondaria di 1^ grado, questo sembra riservare difficolta' ancora maggiori, richiedendo la specifica collaborazione di numerose Scuole Secondarie di Secondo Grado nell'ambito delle quali specifiche funzioninon di tipo amministativodovrebbero accollarsi l'onere di processare, al termine degli anni scolastici, i dati da trasmettere agli Istituti di Primo Grado di provenienza. Altre soluzioni non sembrano semplificare il problema. Unica soluzione razionale ed efficace sembra essere quella dell'Anagrafe degli Alunni, strumento questo che va al di la' delle capacita' organizzative delle singole scuole.Visto quanto sopra, in assenza di dati attendibili e in presenza di rilevanti difficolta' organizzative allo scopo di ottnere i dati necessari, si ritiene comunque di attribuire un punteggio positivo. 5 Esiti b868 24027 201617 21 VIIC826007 Nella sostanza gli esiti sono abbastanza equilibrati, soprattutto in termini di numero di allievi ammessi alla classe successiva, dove le percentuali si sono allineate o sono addirittura superiori a quelle di riferimenti.Alcuni esiti inferiori alla media al termine degli Esami di Stato sono probabilmente legati allo status socioeconomico e culturale delle famiglie, che e' di livello medio basso. Questo aspetto rappresenta una criticita' ed e' un dato sicuramente da migliorare. 4 Esiti b869 26840 201617 24 AQEE00400Q Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nella scuola secondaria di primo grado sono globalmente buoni: pochissimi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva. Non ci sono episodi di abbandono nella scuola secondaria di primo grado. 6 Esiti b870 3633 201617 23 CTIS00400R Il giudizio e' scaturito dai dati in possesso della scuola e dagli esiti degli scrutini. 4 Esiti b871 17457 201617 21 SIMM022003 La scuola ricorre alla ripetenza in funzione del successo formativo degli studenti alla fine del triennio. La percentuale di alunni che ripetono il primo anno rientra nella strategia per il raggiungimento del successo formativo: la ripetenza viene deliberata, dopo colloqui con le famiglie, rivolti ad attivare il massimo impegno nell'alunno, quando non e' stato raggiunto il livello minimo per affrontare l'anno sucessivo. Sono realizzate tutte le strategie per il recupero, in itinere, a gruppi con corsi mattutini e/o pomeridiani, informazioni costanti alle famiglie sui risultati raggiunti e segnalazioni ai servizi sociali per gli alunni appartenenti a contesti familiari critici.D'altra parte gli alunni piu' dotati trovano nella scuola, con progetti curricolari e extracurricolari, la possibilita' di potenziare le loro abilita' in campo musicale, sportivo, linguistico, artistico. 6 Esiti b872 15232 201617 21 AQIC84000R La scuola non perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Promuove attivita' di accoglienza e di inclusione. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali o superiore. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori o uguali ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b873 13247 201617 24 RMIC8GG001 Tutti i docenti perseguono obiettivi comuni, recupero degli apprendimenti, itinerari personalizzati, percorsi aggiuntivi pomeridiani in sinergia con le famiglie e altre agenzie educative. 7 Esiti b874 900 201617 22 PGEE03700G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ma esiste una notevole differenza tra un plesso e l'altro. La varianza tra classi in italiano e in matematica nelle classi seconde e' rilevante rispetto a quella media. La varianza tra le classi quinte nella prova di matematica e' rilevante, mentre risulta minima per l'italiano.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b875 27338 201617 23 PTIC816004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola non sempre adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La scuola ha aderito alla sperimentazione comune per il rilevamento delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b876 24197 201617 21 MTIC82100B Il nostro istituto cerca di compensare le eventuali difficolta' degli alunni mettendo in atto varie strategie personalizzate e interventi di recupero tali da evitare l'insuccesso scolastico, non perdendo cosi' molti alunni nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti nell'a.s. 2014/15 per fasce di voto all'esame di stato evidenzia, rispetto al 2013/14, un maggiore equilibrio tra le fasce, dato che nelle fasce 6 e 7 e' allocato il 58,5% degli studenti, mentre il 41,5% riporta valutazioni tra 8 e 9 e nessuno 10. Migliorato anche l'allineamento con i dati di confronto provinciali, regionali e nazionali.Alla fine dell'anno in corso, negli esami di stato, non solo si e' ulteriormente ristretta la fascia del 6 (25,86%) ma si e' rinforzata la fascia degli 8 e dei 9 (46,55%)ed e' comparsa la fascia del 10 (5,17%). 5 Esiti b877 18497 201617 22 MIIC814009 Il punteggio delle prove INVALSI risulta positivo rispetto alle aree geografiche considerate , cosi' come si evince dalle tabelle. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' pari a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.Le competenze degli alunni della scuola secondaria di I grado nei due trienni considerati denotano un incremento positivo in tutte le classi. 5 Esiti b878 24371 201617 22 CHIC841002 L'Istituto, in questi ultimi anni, ha investito notevolmente per migliorare i risultati nelle prove standardizzate, come e' avvenuto. Cio' si evince anche dal documento RISULTATI INVALSI A DISTANZA E CON L'ANALISI DELL'EFFETTO SCUOLA dove, date le caratteristiche della popolazione studentesca dell'istituzione scolastica, l'apporto della scuola e' nella media e i risultati sono buoni. 5 Esiti b879 32139 201617 24 MEIC899002 Non si conoscono i dati in quanto all'istituto manca il segmento scuola secondaria di primo grado 4 Esiti b880 24479 201617 22 CLIC815002 Vi e' una notevole differenza nelle prove di Italiano e Matematica tra gli alunni di plessi diversi nella Scuola Primaria sebbene sia stata adottata una , progettazione per classi paralleleAlla Scuola Secondaria di I grado i punteggi di italiano e matematica sono leggermente piu' bassi rispetto alla media nazionale cio' determina l'esigenza di intervenire con adeguate azioni a sostegno delle attivita' di recupero e potenziamento. La bassa percentuale di alunni della Sc. Secondaria di primo grado collocati nella fascia alta degli apprendimenti rispetto alla media nazionale impegna la scuola a curare con maggiore attenzione le eccellenze.Vi e' una notevole differenza tra le classi della Scuola Primaria rispetto ai risultati di Italiano e Matematica dovuta principalmente alla scelta del tempo scuola. Le classi a tempo pieno fanno infatti registrare esiti migliori rispetto a quelle a tempo ordinario determinando uno squilibrio che potrebbe essere superato incentivando il tempo pieno.Inoltre si registra una percentuale bassa nella variabilita' dei risultati all'interno delle stesse classi rispetto alla media nazionale. Per l'anno in corso non si e' in grado di effettuare un raffronto e le relative valutazioni in quanto, nell'a.s. 2014/2015, le prove INVALSI non si sono effettuate. 4 Esiti b881 30105 201617 24 RMIC8GA002 Il giudizio e' stato espresso grazie alla lettura dei dati nelle tabelle e considerando che un'alta percentuale dei ragazzi che hanno seguito il consiglio orientativo ha superato con successo il 1^ anno di scuola superiore. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria dopo tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali. Gli studenti usciti dalla secondaria dopo due anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica in linea con il riferimento regionale o di poco inferiori a quelli medi nazionali 5 Esiti b882 4924 201617 21 CNIC81900X Dall'analisi dei voti conseguiti dalle classi terze e quinte primaria e prime e terze scuola media alla fine del II quadrimestre e nella prova comune quadrimestrale emerge che nella maggior parte delle classi dell'istituto non si rilevano discordanze nei risultati ottenutiLaddove esistono delle criticita' i voti conseguiti sono comunque compresi nella fascia medio bassa. Le medie delle prove comuni svolte sono superiori alla sufficienza in tutte le classi confermando che i criteri di valutazione adottati sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Gli strumenti forniti agli alunni bes e dsa permettono loro di raggiungere gli obiettivi proposti. 5 Esiti b883 201 201617 23 RMIC85700Q Sono stati redatti criteri comuni del comportamento ed e' ampiamente in uso il nuovo Regolamento d'Istituto. Rari sono stati i casi di indisciplina, mai riferibili a comportamenti rilevanti penalmente (furto e vandalismo). Le azioni costruttive intraprese dai docenti hanno dato risultati soddisfacenti. L'aggiornamento del Patto di corresponsabilita' diffuso presso le famiglie e pubblicato sul sito ha favorito la condivisione di scelte educative e modelli comportamentali all'interno della comunita' scolastica. Appare necessario e prioritario diffondere la pratica consapevole della didattica per competenze per la promozione delle competenze chiave negli alunni. 3 Esiti b884 3363 201617 21 RCIC87400A La nostra scuola si caratterizza come luogo di accoglienza, nel quale ogni alunno trova le condizioni ottimali per esprimere al massimo le proprie potenzialita' la qualita' professionale del corpo docente, che consente di far vivere l'esperienza scolastica in modo sereno e non discriminante, la piena e fattiva collaborazione con le famiglie, la molteplicita' di stimoli culturali, la valorizzazione della diversita' come risorsa, hanno permesso di garantire il successo formativo degli alunni. 6 Esiti b885 14663 201617 22 MIIC8F6002 Nella definizione del punteggio si e' tenuta presente la variazione dei risultati a seguito della revisione da parte di Invalsi.Per quanto riguarda la quota di studenti collocata nei vari livelli si discosta in modo significativo, in meglio, nei livelli 1 3 5. 5 Esiti b886 11054 201617 24 SVIC82000X La valutazione e' positiva nonostante il contesto socio culturale e il non sempre facile coinvolgimento delle famiglie. 5 Esiti b887 1899 201617 21 TAPC040009 Il Liceo 'Tito Livio', come dimostra l'andamento dei risultati al termine di ogni anno di corso di ciascun indirizzo, rappresenta senza dubbio una realta' positiva in grado di sostenere il percorso scolastico dei suoi studenti garantendone il successo formativo. Valutato all'interno della piu' ampia situazione dei licei italiani, il 'Tito Livio' risulta avere un impatto maggiore sui risultati a breve termine che si evidenzia anche attraverso il numero assai ridotto di abbandoni e il sostanziale equilibrio tra trasferimenti in ingresso e trasferimenti in uscita nel passaggio da un anno di corso all'altro. Tutti questi aspetti positivi, al termine del percorso liceale, trovano poi un'ulteriore conferma nella concentrazione di una elevata percentuale di studenti di tutti gli indirizzi in fasce di voto alto e nel conseguimento della lode da parte di un numero di studenti superiore alla media nazionale. 6 Esiti b888 13682 201617 23 ANIC835004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se si ritiene opportuno migliorare l'acquisizione della competenza Imparare ad imparare nella Scuola Secondaria. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.La scuola continuera' ad elaborare il curricolo verticale delle competenze chiave e di cittadinanza, con particolare attenzione alle competenze Spirito di iniziativa e di imprenditorialita' e Competenze digitali. 5 Esiti b889 415 201617 21 LCIC80900Q La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea o superiore con i riferimenti nazionali. Non si verificano abbandoni in corso d'anno. I trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali per alcune classi, superiori in alcune sezioni della Scuola primaria. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b890 5374 201617 21 VRIC849008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e l'alta percentuale di alunni ammessi alla classe successiva e' spiegata dalle dimensioni ridotte dell'Istituto con classi poco numerose, che consentono un investimento elevato sui singoli. La distribuzione dei voti in uscita non evidenzia grossi squilibri. 5 Esiti b891 24650 201617 23 FRRH030008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono poco sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b892 9916 201617 23 SSIC83200C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' nel complesso accettabile, anche se non risulta omogeneo all'interno delle singole realta' scolastiche. La maggioranza degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b893 16194 201617 22 TAIC81700T Il buon posizionamento della scuola nelle prove standardizzate conferma che la rendicontazione che il sistema nazionale restituisce da' la possibilita' a tutta la comunita' scolastica di 'ragionare' sulla qualita' della scuola, sui progressi e sulle criticita' attuando le opportune azioni per il miglioramento dell'insegnamento e dell'apprendimento. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. Inoltre, le famiglie, accuratamente informate, possono rendersi conto di come e quanto gli studenti apprendono a scuola, nonche' della validita' ed efficacia delle attivita' svolte. La scuola, inoltre, si attiva per programmare attivita' di recupero e potenziamento, attuate sia in orario curriculare che extracurriculare per sostenere gli allievi in difficolta' e per potenziare abilita' in particolari settori. Tali attivita' sono molto apprezzate dalle famiglie. Viene prestata particolare attenzione nel creare eterogeneita' nelle classi e omogeneita' tra le stesse. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti, sia per la scuola primaria che per la secondaria, e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b894 10254 201617 21 NAIC8DU00P Dai dati emerge una situazione positiva. Le percentuali di abbandono, di spostamenti in corso d'anno, di non ammessi alla classe successiva sono molto basse e notevolmente inferiori alla media. Gli studenti che lasciano la scuola sono pochi e quasi sempre legati a situazioni di trasferimento della famiglia per motivi di lavoro si verificano anche situazioni di passaggi da altre scuole durante l'anno scolastico.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di valutazione adottati e il lavoro di accoglienza, personalizzazione della didattica e di apertura svolto quotidianamente da tutti gli operatori della scuola garantiscono, quindi, il successo formativo degli studenti.Permane tuttavia qualche difficolta' nell'applicare in modo omogeneo alle singole situazioni i criteri di valutazione comuni stabiliti dal collegio dei docenti. 6 Esiti b895 10374 201617 23 VBIS00300G L'Istituto ritiene una delle sue priorita' puntare allo sviluppo dell'intera persona e quindi all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza. Per questo si adopera per essere il luogo in cui possano crescere persone autonome, responsabili e resilienti. Appronta la valutazione seguendo in linea generale dei criteri omogenei in tutto l'Istituto. Ogni docente definisce nella propria materia e, di seguito, con il Consiglio di Classe, un voto di condotta che ne riassuma tutti gli aspetti. Non mancano alcune criticita', soprattutto laddove la collaborazione scuolaFamiglia e' piu' deficitaria e gli studenti non contribuiscono alla vita della comunita'. 5 Esiti b896 2249 201617 22 PIRH01000D Al momento ella compilazione della presente sezione, 2.2, mancano i dati relativi ai punti 2.2.a e 2.2.b.2, sulla Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi In particolare mancano i Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica e il Punteggio in italiano e matematica. Mancano inoltre i dati relativi alla parte 2.2.C Variabilita' dei risultati fra le classi, in particolare il punto Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove. Pertanto si conferma quanto rilevato nel precedente RAV per il quale il punteggio di italiano e di matematica della scuola nelle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi della maggior parte delle classi in italiano sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media. In quasi tutte le classi si evidenzia la presenza di allievi, anche se pochi, con punteggi superiori alla media. L'estremo disagio in cui versa la maggior parte degli alunni, il contesto socio economico di provenienza, ha imposto di dare la priorita' alle problematiche di scolarizzazione.Considerato il possibile comportamento di cheating che potrebbe aver falsato i risultati delle prove INVALSI, visto che comunque il giudizio deve esser assegnato, riteniamo che la valutazione indicata (2) e' da considerarsi non obbiettiva e soggetta a ulteriore verifica. 2 Esiti b897 12830 201617 22 TOIC83400E Il punteggio di italiano e matematica della scuola e' in linea ed anche talvolta superiore con l'andamento delle prove Invalsi nelle scuole con un background socio economico e culturale simile. Le classi seconde della scuola Primaria hanno presentato una disparita' di livello soprattutto nei risultati delle prove di matematica,. 4 Esiti b898 25934 201617 21 MSEE002001 Assenza di abbandono scolastico e percentuali di trasferimenti in uscita generalmente inferiori alle medie provinciali, regionali e nazionali.Trasferimenti in entrata generalmente in linea con le medie nazionali e regionali con incremento nel 2^ biennio.Le valutazioni interne effettuate rilevano come ci sia equilibrio tra le fasce di voto. 5 Esiti b899 8488 201617 24 LEIC8AL00L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b900 31471 201617 24 NAIS099003 L'istituto, pur non avendo formalizzato una procedura per la raccolta delle informazioni sul percorso formativo universitario e sulle scelte lavorative, ha un numero di immatricolati (Dati Miur e dati ricavati dall'analisi effettuata entro la primavera del 2015, dalla Fondazione Agnelli, sezione EDUSCOPIO) leggermente al di sotto della media regionale e nazionale gli occupati, di cui si hanno notizia, risultano tutti occupati nel settore dei servizi . 4 Esiti b901 8866 201617 23 ENIS02100T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, sebbene debba potenziare ulteriormente gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La scuola ha attuato numerosi progetti in collaborazione con EELL e Istituzioni per favorire l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza. Molti progetti sono stati effettuati grazie alla presenza di docenti di diritto facenti parte del personale di potenziamento. Alcuni progetti sull'acquisizione di competenze digitali adeguate per poter gestire i propri profili online sono stati offerti a tutti gli alunni, ai docenti e ai genitori. 6 Esiti b902 854 201617 23 REIC826006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'generalmente positivo con descrittori di livello buono e adeguato le competenze sociali e civiche sono obiettivi sostenuti da percorsi formativi adeguati e risultano sufficientemente sviluppate(collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole)mentre una parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b903 18562 201617 22 NAMM0AF00G Nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica l'istituto si colloca al di sopra della media provinciale e regionale e in linea con quella nazionale i punteggi delle classi si discostano in alcuni casi in positivo dalla media della scuola superando anche la media nazionale. Solo in una classe, in particolare per il livello 1, si registra uno scollamento fra esiti di italiano e matematica. Nel complesso, conoscendo l'andamento abituale delle classi, il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile. Non abbiamo il dato relativo al background socio economico e culturale poiche', in base alle note rilasciate da INVALSI, non e' disponibile per il nostro ordine di scuola. 5 Esiti b904 5305 201617 22 TOPM050003 E' opportuno segnalare che i risultati globali dell'Istituto non sono attendibili a causa di numerose azioni di contrasto legate alle polemiche suscitatea vari livellidalla somministrazione delle prove Invalsi. Nelle classi in cui le prove INVALSI sono state svolte in nodo regolare, il punteggio di italiano e' leggermente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre quello di matematica risulta mediamente in linea. 4 Esiti b905 17072 201617 23 FOIC81500Q In generale si desume un buon atteggiamento degli alunni riguardo la convivenza, il rispetto dell'altro, delle diversita', cosi' come delle regole. Esiste inoltre un Protocollo dei criteri di interpretazione/valutazione del comportamento degli alunni per la scuola secondaria di 1^ grado che l'Istituto comprensivo si e' dato, insieme ai criteri piu' generali per la valutazione del comportamento/modo di vivere valevole per la scuola Primaria. 5 Esiti b906 9310 201617 24 BAEE15500V La situazione della scuola si rivela positiva in quanto i risultati degli studenti sono buoni: pochi alunni incontrano difficolta' gravi che pregiudicano l'ammissione alla classe successiva e il fenomeno dell'abbandono e' rarissimo. 5 Esiti b907 28539 201617 24 VEIC84900L Dal confronto fra docenti di scuole dei diversi ordini e dalle statistiche risulta un buon successo scolastico degli alunni. 5 Esiti b908 14360 201617 22 BAIS00100Q Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' leggermente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in Italiano e' inferiore a quella media, in Matematica e' maggiore in alcune classi i punteggi si discostano in positivo dalla media della scuola, in altre in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e' nettamente inferiore alla media nazionale mentre e' superiore alla stessa, quella dei livelli 4 e 5. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Matematica e' leggermente superiore. In MATEMATICA la situazione, sebbene positiva, e' complessa. Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile ma si registra una piu' marcata omogeneita' per indirizzi (quello che evidenzia una situazione di difficolta' e' il Liceo delle Scienze Umane, che inoltre si presenta al suo interno abbastanza disomogeneo). Si sottolinea che il giudizio assegnato si riferisce ai risultati ottenuti dagli studenti nell'A.S. 2013/2014 poiche' i dati relativi all'A.S. 2015/2016 risultano essere poco indicativi in quanto la maggior parte degli studenti, in forma di protesta, non ha svolto o ha invalidato le prove. 5 Esiti b909 20579 201617 21 CSIC836001 La scuola garantisce il successo formativo degli alunni in modo efficace. 7 Esiti b910 2804 201617 24 SSIC80900B Sebbene gli esiti nella scuola secondaria di II grado siano mancanti, il miglioramento degli esiti dalla II classe della primaria alla V e' positivo. 5 Esiti b911 28905 201617 23 CSIC8AF00Q La maggior parte degli studenti raggiunge un buon livello delle competenze di cittadinanza nonche' un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Tali competenze sono state conseguite anche grazie all'espletamento di vari progetti curriculari ed extracurriculari, quali: Costruiamo la citta', Sport di classe, Vivere bene a scuola. Si registrano, tuttavia, singoli casi problematici. 5 Esiti b912 29305 201617 22 BAIS026004 I risultati raggiunti dalla scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica sono superiori rispetto a scuole con contesto socio economico e culturale simile (ESCS). Per le classi del tecnico la distribuzione degli alunni per livelli si rileva equilibrata (gaussiana), la variabilita' tra le classi e' bassa, nelle medie di riferimento all'interno delle classi.I comportamenti opportunistici (cheating) sono presenti in misura contenuta per tutte le classi.Per il professionale la distribuzione dei livelli e' diversa, infatti e' presente un elevato numero di studenti nei livelli piu' bassi, c'e' una maggiore variabilita' dei risultati all'interno della classe. 4 Esiti b913 11656 201617 22 NAIS11100C I risultati registrati sono di gran lunga inferiori alla media regionale e nazionale. Inferiori a quelli di scuole con back ground socio economico culturale simile. La quota di studenti collocati nella quota 1 e 2 in italiano e matematica e' superiore alla media nazionale. I dati fanno emergere una difficolta' a promuovere l'innalzamento dei livelli di apprendimento e a sostenere lo sviluppo di eccellenze. 2 Esiti b914 16425 201617 23 RMPC40000T Il livello delle competenze di cittadinanza degli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, tranne casi sporadici in alcune classi. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza l'analisi del voto di condotta come strumento per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza. Pero', la scuola non utilizza strumenti per valutare l'autonomia di iniziativa e di gestione dei doveri scolastici, quindi seppur alcuni parametri indicherebbero una valutazione eccellente, globalmente risulta una valutazione solo positiva.La Scuola si sta dotando di strumenti per monitorare il comportamento degli allievi. 5 Esiti b915 20847 201617 21 SAIC8BG00B La scuola accoglie alunni provenienti da diversi contesti sociali e territoriali e pone in essere tutte le strategie affinche' ogni alunno raggiunga una buona formazione. Sia per la scuola primaria che per quella secondaria di primo grado tutti gli studenti sono stati ammessi alla classe successiva con risultati accettabili. 7 Esiti b916 20682 201617 24 VRIC895002 La scuola monitora i risultati dalla Primaria alla Secondaria e sono positivi. Per la scuola Secondaria di primo grado, dai dati forniti dal Ministero, si rileva che i risultati degli studenti, che hanno seguito il consiglio orientativo, nel successivo percorso di studio sono buoni 5 Esiti b917 16149 201617 22 AQIS016004 Il giudizio assegnato rimanda chiaramente ai punti critici in particolare si riferisce alla difficolta' nel raggiungimento di esiti almeno in linea con le scuole con background socio economico e culturale simile.Inoltre, appare evidente l'assenza di alunni di livello 5 in matematica al Liceo e la percentuale doppia, rispetto ai valori nazionali, di alunni di livello 1 in matematica nelle classi del Tecnico.Migliora decisamente la situazione se ci si sposta ad analizzare i valori di bassa varianza tra le classi dell'Istituto, sia liceali che tecniche. 3 Esiti b918 14680 201617 23 PVIC827005 Nella Scuola secondaria di primo grado, alcuni alunni non raggiungono un livello accettabile di competenze sociali e civiche. Il livello di partecipazione delle famiglie, nelle iniziative di formazione e informazione attuate dall'istituto, si e' rivelato scarso, nonostante la firma del Patto di corresponsabilita' e la condivisione del Regolamento.All'interno delle singole classi della scuola secondaria, solo un gruppo di alunni raggiunge un livello adeguato di autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola sta approntando una programmazione per competenze, con relativi compiti autentici, ed una rubrica di valutazione adeguata allo scopo. Quest'anno sono stati attivati due corsi di aggiornamento al fine di preparare gli insegnanti su tale argomento. 4 Esiti b919 15675 201617 21 BAIC84800R La scuola cerca di allineare le risorse alle priorita' strategiche, catalizzando le energie intellettuali interne, i contributi del territorio, le risorse finanziarie e strumentali disponibili verso il perseguimento degli obiettivi strategici d'istituto, quali il successo formativo degli alunni. 5 Esiti b920 26506 201617 22 CEIC86200A Le classi della primaria sono al di sotto della media nei risultati delle prove invalsi e si registra un forte discostamento dalla media nazionale con i risultati della variabilita' TRA e DENTRO le classi.Il nostro istituto registra un effetto scuola pari alla media regionale anche se nel range sotto la media della macroarea la scuola primaria, mentre la secondaria si colloca sopra la media della macroarea. La partecipazione a progetti, concorsi , olimpiadi , attivita' di carattere provinciale , nazionale ed europeo aiuta a ridurre il concetto di autoreferenzialita' ed a implementare la capacita' del docente di analizzare il dato. Fortemente incentivata a partire da quest'anno mira ad abituare gli alunni a misurarsi con altre realta' scolastiche al fine di allenarli a sostenere al meglio anche le prove standardizzate Invalsi e di riportare i risultati in linea con le medie dell' Italia, del Sud Italia e della Campania e ridurre il gap tra le fasce di livello dei voti, riportandolo nella media nazionale. 3 Esiti b921 14283 201617 21 SAEE180007 Considerato l'ordine di scuola non si registrano abbandoni e /o bocciature. Si evidenzia solo qualche trasferimento dovuto al cambio di residenza delle famiglie. I risultati conseguiti dagli alunni nel quinquennio sono soddisfacenti. La scuola non dispone di dati relativi agli esiti conseguiti dagli stessi alunni al termine del I ciclo di istruzione. 6 Esiti b922 14408 201617 23 RMPS29000P Non si registrano particolari problematiche all'interno della vita scolastica in relazione al comportamento degli studenti. La maggior parte partecipa e si coinvolge attivamente alle iniziative didattiche, progettuali volte alla crescita della consapevolezza della cittadinanza attiva. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Per le competenze digitali, si osserva una grande fluidita' nell'uso degli strumenti multimediali anche a livello avanzato, come la realizzazione di applicazioni, il coding, il design thinking. Cio' vale maggiormente per gli studenti delle scienze applicate, ma non e' trascurabile il possesso di tali competenze anche negli studenti dello scientifico. Gli studenti necessitano ancora di una guida da parte del docente nella valutazione delle informazioni reperibili in rete sia in termini di validita' scientifica che in termini di sicurezza. Riguardo alla sicurezza in rete particolare attenzione viene posta dalla scuola nella comunicazione tra pari attraverso i social network viste le criticita' emerse in alcune classi e durante alcune conferenze che la scuola ha organizzato e che meritano di essere riprese per una attenta valutazione e per poter essere risolte in modo positivo.La scuola e' sensibile alla promozione volta allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza ma tuttavia le programmazioni metodologico didattiche non sono ancora strutturate per privilegiare l'apprendimento per competenze e la scuola non ha ancora non ha ancora elaborato un sistema di valutazione organico atto a valutare il livello delle competenze raggiunto. 5 Esiti b923 19649 201617 22 TOPS270001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' complessivamente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola sia per italiano sia per matematica.La variabilita' riscontrata nei risultati di matematica tra le classi della scuola secondaria di secondo grado e' dovuta alla differenza di indirizzi di studio (liceo scientifico liceo linguistico). Complessivamente, sui tre ordini di scuola, la quota di studenti collocata nel livello di apprendimento 1 2 3 in e' inferiore alla media regionale e alla media nazionale per entrambe le materie.Si segnala che e' stato richiesto un approfondimento all'istituto INVALSI circa l'attendibilita' dei risultati della prova di italiano della scuola di 1 grado, data la peculiarita' di studenti bilingui, con cittadinanza straniera, doppia cittadinanza e alto background socio economico e culturale, che frequentano la scuola. 5 Esiti b924 27648 201617 24 NATF14000X Il giudizio complessivo espresso delinea delle criticita' all'interno di una situazione per alcuni aspetti positiva. Sicuramente e' da migliorare il monitoraggio degli alunni dopo il conseguimento del diploma, ancora non sistematico. I dati riguardanti le immatricolazioni universitarie, inferiori rispetto alle medie provinciali, regionali e nazionali potrebbero essere giustificati considerando un piu' facile inserimento dei neodiplomati nel modo del lavoro. Difatti i 43,1% dei diplomati dell'ITI E.Medi ha trovato occupazione nel 2010 contro il 30,2% della media provinciale e il 31,0% della media regionale e il 41,9% della media nazionale. Gli esiti degli studenti iscritti a corsi di laurea in materie scientifiche risultano comunque soddisfacenti, superiori rispetto alle medie territoriali, risultato conforme a quanto emerso dai monitoraggi interni d'istituto, in cui si evince che la maggior parte dei genitori e degli alunni considera utili gli insegnamenti ricevuti per le future scelte universitarie o lavorative 4 Esiti b925 11330 201617 24 ANIC84000G I risultati degli studenti sono generalmente positivi, fatta eccezione per alcuni alunni BES e/o DSA (che incontrano difficolta' di apprendimento) o scarsamente motivati. Alcuni licei della citta' restituiscono i risultati degli studenti provenienti da questo Istituto al primo e secondo quadrimestre del primo anno e le valutazioni disciplinari complessivamente corrispondono a quelle della nostra scuola secondaria di primo grado. Gli altri istituti superiori non comunicano formalmente i risultati degli studenti e solo attraverso modalita' di controllo informale i docenti di questa scuola acquisiscono il voto di ex alunni in uscita dall'Esame di Maturita' e nella quasi totalita' dei casi il voto del diploma di maturita' corrisponde agli esiti in uscita della scuola secondaria di primo grado di questo Istituto. 5 Esiti b926 11466 201617 21 RMIC8BG00X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b927 2404 201617 21 FGIS01700N I dati inerenti al successo formativo risultano confortanti, se si considera la situazione di partenza risulta tuttavia troppo elevato il tasso di debiti formativi. Il tasso della dispersione scolastica e' un valore da verificare e monitorare con maggiore attenzione, risultando dal report ministeriale leggermente piu' basso rispetto alla media provinciale , regionale e nazionale( dalla 2^ classe in poi). Il dato diventa pero' piu' preoccupante ove si consideri la dispersione, la scarsa frequenza e l'abbandono non formalizzato soprattutto durante il primo biennioAll'interno dell'Istituto sono presenti casi di trasferimento tra i diversi indirizzi, compresi quelli del serale: questo agevola la possibilita' di un riorientamento che accompagni lo studente nel passaggio, limitando i casi di dispersione scolastica. 3 Esiti b928 10717 201617 23 AVIC849003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' adeguato le competenze sociali e civiche sono positivamente sviluppate grazie ai percorsi didattici strutturati su specifiche tematiche:legalita', diritti umani, bullismo, pace, intercultura, violenza, discriminazione e realizzati con la partecipazione di figure professionali altamente qualificate quali, giudici, rappresentanti delle forze dell'ordine, sceneggiatori, attori, storici.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b929 12996 201617 24 VIPC04000X La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b930 4311 201617 24 FRIC84500P Nell'I.C.2^ non ci sono episodi di abbandono da parte degli alunni, nei successivi gradi di scuola.La maggior parte di loro, nel percorso successivo di studio non incontra difficolta' di apprendimento.La scuola attua e promuove attivita' di continuita', di orientamento, lezioni di approfondimento,promuove il progetto UNPLUGGED (PREVENZIONE DELLE DEVIANZE ADOLESCENZIALI),con docenti specificamente formati, e occasioni d'incontro con l'Open Day, il Progetto d'Istituto, in tutti e tre gli ordini di scuola e questo permette un feedback continuo e sistematico sulla valutazione del sistema educativo didattico dell'I.C.2^in maniera continua. Quest'anno la scuola ha promosso il progetto Benessere a scuola rivolto agli adolescenti, ai genitori e ai docenti della scuola secondaria di I grado . 6 Esiti b931 837 201617 21 VRIC89000V I parametri relativi agli esiti e ai trasferimenti evidenziano il raggiungimento del successo formativo nella quasi totalita' degli studenti. Si e' registrata una relativa riduzione della fascia del 10, mentre permane significativa la percentuale delle lodi.Nella scuola, compatibilmente con le risorse disponibili, sono state organizzate attivita' di alfabetizzazione e di prima alfabetizzazione. 6 Esiti b932 15269 201617 23 VEIC83600E La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 5 Esiti b933 2855 201617 21 NAIC833008 La maggior parte alunni possiede un buon bagaglio culturale di partenza per cui l' impegno maggiore della scuola e' nel favorire l'acqusizione di un buon metodo di studi ( imparare ad imparare) e di motivare sempre piu' i ragazzi al piacere della conoscenza, della scoperta, dello studio.Sono sempre piu' presenti percorsi individualizzati del di apprendimento, in presenza di alunni con DSA e alunni BES. In questo anno si e' lavoro alla stesura di un piano per inclusione e precedentemente all'indiviuduazione di una modalida' condivisa di stesura del P.D.PLa scuola inoltre favorisce il successo formativo di tutti gli studenti mettendo in atto modalita' di lavoro proattive.La scuola favorisce il successo formativo di tutti gli studenti mettendo in atto modalita' di lavoro proattive.Non sono completamentediffuse le attivita' di tutoring, cooperative learning, lavori per piccoli gruppi. 6 Esiti b934 5362 201617 23 NAIS10100T E' migliorato il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti, e in particolare quelle digitali, sociali e civiche.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b935 17898 201617 24 CNIC81900X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono complessivamente buoni: nel passaggio alla scuola media il numero di non ammessi alla classe successiva al termine del primo anno e' molto contenuto. Nella scelta della scuola secondaria di II^ il consiglio orientativo e' seguito da una certa percentuale di studenti che pero' va ancora aumentata. 4 Esiti b936 34 201617 23 MNIC80700P A.s. 16/17La scuola ha impostato un percorso sulle competenze di Cittadinanza e Costituzione avviando una prima rubrica sperimentale ed essenziale per la quale e' richiesta una compilazione sia da parte dei docenti che da parte dei collaboratori scolastici.Aa.ss. 14/15 e 15/16La multietnicita', accanto ad un' innegabile ricchezza, porta con se' diversita' culturali con standard educativi talvolta difformi da quello italiano (es. limitato rispetto di figure femminili di riferimento, percezione dell'assenza di punizioni fisiche quale debolezza educativa anziche' quale segno di rispetto della persona). Tale difficolta' ed il basso livello espresso dall'indice ESCS caratterisctico dell'Istituto, rendono difficoltoso il rispetto di regole e norme comportamentali condivise. 4 Esiti b937 32395 201617 22 VAIC86300C Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle Prove Invalsi e' generalmente in linea a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi delle classi seconde della scuola primaria e delle terze durante l'esame di stato, non si discostano dalla media della scuola e sono globalmente allineati o superiori alla media del Nord Ovest, della Lombardia e dell'Italia.ll punteggio delle classi quinte della scuola primaria rileva una significativa criticita' , nelle prove di matematica, dato il numero basso di studenti che hanno conseguito il livello 5, confermato dal numero alto di alunni che si aggira sul livello 1, minimo , 29% contro il 22% della Lombardia. Anche se gli altri risultati delle classi quinte, in lingua italiana, sono nella norma regionale, e i risultati delle classi seconde primaria e terze secondaria sono soddisfacenti e superiori alle medie, il dato di matematica delle quinte rivela una sofferenza importante, che richiede un piano di valutazione e di progettazione mirata per il rientro della criticita' emersa. Sono in aumento le differenze di risultato tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati, soprattutto laddove vengono richieste abilita' riferibili alla comprensione e rielaborazione di concetti complessi e a volte di contenuti astratti. Nelle classi seconde si evidenzia un grande distacco valutativo, data la concentrazione di risultati o su livelli alti o su livelli bassi, segno di un innalzamento delle differenze di risultato e dell'importante tendenza di affossamento del livello gaussiano. 4 Esiti b938 25853 201617 23 FOIC806001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono. Si registrano situazioni nelle quali i ragazzi collaborano volentieri tra pari e con i docenti, nel rispetto delle regole di convivenza la cui acquisizione comincia sin dai primi anni di scolarita'. In alcuni plessi periferici si registrano situazioni migliori, determinate probabilmente da ambienti di apprendimento piu' piccoli in cui il rapporto docenti/alunni/famiglie e' maggiormente improntato sulla collaborazione e la fiducia reciproca. Non sono presenti casi numerosi di situazioni problematiche e gli alunni riescono mediamente a raggiungere un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. La scuola si sforza di condividere e applicare in maniera omogenea gli stessi criteri nell'assegnazione del voto di comportamento sebbene talvolta si presentino divergenze tra insegnanti dovute alla propria formazione e coscienza specifiche. 6 Esiti b939 5051 201617 24 ALIC81800Q Dati i segnali dati da alcune criticita' in matematica, occorre migliorare i risultati in questa disciplina, che deve costituire un ambito di lavoro del Piano di miglioramento. 4 Esiti b940 15629 201617 23 REIC83800C Tenendo conto della specificita' del contesto, i dati analizzati risultano positivi in quanto la scuola si pone in dialogo con un territorio in cui il contesto sociale e' abbastanza povero e promuove le azioni piu' congrue per raggiungimento degli obiettivi delle competenze di cittadinanza. 5 Esiti b941 2499 201617 22 MIIC8E400Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media nazionale e regionale. Per le classi quinte, i risultati si posizionano in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, con un risultato leggermente superiore in italiano (+3,2%) e inferiore in matematica ( 1%) . Nonostante sia presente una varianza tra le classi quinte della Primaria, sia in italiano che in matematica, essa risulta inferiore alla media rispetto a scuole con contesto socio economico e culturale simile (ESCS). La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale in tutte le classi, mentre la quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 in Italiano e' superiore alla media nazionale per matematica, nel livello 1 e' inferiore, nel livello 2 e' superiore, mentre i livelli 4 e 5 sono allineati. Ogni anno gli esiti vengono condivisi con tutto il Collegio docenti, che e' consapevole dell'opportunita' riflessiva offerta dall'analisi delle prove Invalsi, input per assumersi la responsabilita' del miglioramento continuo. 6 Esiti b942 18486 201617 23 FGIC83300B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate. Non sempre c'e' collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Nell'ultimo anno, in particolare, si e' dato spazio a diverse iniziative di confronto, anche utilizzando una impostazione didattica di tipo laboratoriale a classi aperte e per gruppi di interesse. 3 Esiti b943 29033 201617 21 TAIC85400R L'analisi dei punti di forza e debolezza individuati conduce al punteggio esplicitato nella rubrica di valutazione. 3 Esiti b944 13591 201617 21 SAIC8A4009 Nella scuolaci sono rari trasferimenti in uscita , ma molti in entrata dovuti a spostamenti del nucleo familiare e all'offerta formativa della nostra scuola.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un background alto nella Primaria e Medio alto nella Scuola Secondaria di I grado. 6 Esiti b945 28334 201617 21 RMIC85100R La scuola perde alcuni studenti nel passaggio tra le prime classi della scuola Primaria (casi giustificati), con unamaggiore percentuale di studenti in uscita trasferiti in corso d'anno . Nella scuola secondaria sono frequenti cambi della composizione iniziale delle classi anche per favorire i desiderata delle famiglie. Ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, ma allo stesso tempo accoglie studenti provenienti da altre scuole. Si evidenzia un riduzione delle valutazioni tra 6 e 7 a favore di livelli superiori . 4 Esiti b946 5257 201617 21 FIIC87100V Le evidenze analizzate (Criteri della valutazione nel POF, l'attenzione alla personalizzazione dei percorsi, il tasso di ripetenza, gli esiti finali) sottolineano l'attenzione della scuola al successo scolastico. L'istituto comprensivo, nonostante sia interessato da un flusso migratorio in entrata e in uscita continuo, riesce ad adottare criteri di valutazione abbastanza idonei a garantire il successo formativo. E' in uso la personalizzazione dell'intervento educativo e conseguentemente la sua valutazione, anche se non sono superate le differenze anche marcate tra gli alunni negli esiti finali. 4 Esiti b947 2675 201617 22 SAEE04100Q L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale sia in italiano che in matematica.Nelle classi seconde: per l'Italiano la quota di studenti collocata nel livello 4 e' superiore alla media per la Matematica la quota di livello 1 e' inferiore alla media campana e nazionale, la quota di livello 2 e 3 e' piu' alta e quella del livello 4 rientra nella media.Nelle classi quinte: per l'Italiano la quota di studenti di livello 1 e' molto inferiore a quella della Campania, del Sud e dell'Italia la quota di livello 4 e' superiore a tutte le altre e di livello 5 e' in media con la Campania e di poco superiore al resto della nazione per la Matematica la quota di livello 4 e' superiore e di livello 5 in media con tutti gli altri parametri.I dati riguardanti la variabilta' sono diversificati come messo in evidenza nei punti di forza e di debolezza. 5 Esiti b948 28377 201617 22 LUIS01200P Nel tecnico: per matematica solo una classe ha raggiunto risultati ESCS paragonabili alle medie della Toscana, Centro e Italia, mentre le altre sono tutte al di sotto, per italiano la situazione complessiva e' in media con i livelli della Toscana e del centro Italia.Sempre al tecnico sono basse le percentuali degli allievi nei livelli alti (4 5) e precisamente il 16,4% in italiano e il 14,8% in matematica.Non sono stati restituiti i dati del professionale anche perche' e' stata valutata un'unica classe e non sono stati considerati i risultati del corso benessere.Meglio il professionale che il tecnico riguardo alla distribuzione degli studenti nei diversi livelli avendo, nel livello 5, il 21% degli allievi per italiano e il 33% per matematica. Siamo in media nella variabilita' dei punteggi tra classi e l'effetto scuola e' migliore a Italiano, in media regionale, che a matematica, sotto la media regionale.Nullo il cheating nei diversi settori e sia a matematica che italiano.I docenti di matematica e italiano delle classi seconde correggono e caricano i dati delle prove Invalsi in modo da visionarle e prendere atto dei risultati prima della restituzione ufficiale.Da quest'anno, dopo un corso di aggiornamento in merito, vengono svolte prove per competenze, stile INVALSI, fin dalla classe prima, sia per matematica che italiano.Da due anni ha preso l'avvio il piano di miglioramento che ha previsto un corso di formazione per i docenti di matematica e italiano organizzato da docenti dell'Universita' di Bologna e sono state previste esercitazioni sulle competenze previste dalle prove Invalsi fin dalla classe prima. 3 Esiti b949 16452 201617 21 NAIC8F2008 La scuola mette in atto tutte le strategie per garantire il successo formativo dei suoi studenti. Nel passaggio da un anno all'altro il dato di non ammissione e' fisiologicamente da attribuire alla scarsa motivazione dell'alunno alla frequenza scolastica piu' che allo studio, dal momento che linee progettuali diversificate consentono ai docenti di recuperare quei bisogni educativi speciali con l'adozione di ingaggi didattici curricolari proposti in tipologie non standardizzate che riescono a far conseguire agli utenti livelli di apprendimento efficaci al raggiungimento di determinati obiettivi transdisciplinari che contribuiscono a caratterizzare l'offerta formativa della scuola, basata sulle competenze piu' che sulle conoscenze. 6 Esiti b950 22954 201617 22 BGPS04000R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, ma e' anche superiore alla media nazionale . La quota di studenti collocata nei livelli 1, 2 e 3 in italiano e' inferiore alla media nazionale la quota di studenti collocati nei livelli 1,2,3 e 4 in Matematica e' inferiore alla media nazionale, infatti il Il 75,2% si colloca nel livello 5. La varianza tra classi in italiano e' diminuita risultando piu' che dimezzata rispetto all'anno precedente solo in matematica risulta piu' elevata rispetto al campione nazionale tuttavia a questo proposito vanno fatte le seguenti precisazioni: l'equieterogeneita' del raggruppamento degli alunni non e' possibile in un Istituto in cui ci sono tre diversi indirizzi in quanto mediamente il livello degli studenti in entrata nel liceo linguistico e nelle scienze applicate risulta un po' piu' basso rispetto a quello dello scientifico le classi del linguistico non sono risultato di scelte operate dalla scuola perche' la formazione delle classi emerge in modo automatico dalla scelta della lingua (francese o spagnolo) da parte degli studenti. 6 Esiti b951 2566 201617 24 NAIC812007 La scuola favorisce sufficientemente e con buoni risultati il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio. Diversi alunni, tuttavia, incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano percorso e/o indirizzo di studio) altri, anche se in quote molto contenute abbandonano. 4 Esiti b952 20995 201617 23 MIIC8BX008 Nelle diverse classi si propongono attivita' per sviluppare le competenze chiave di cittadinanza, ma NON ESISTE UN CURRICULUM .Generalmente si puo' affermare che i nostri ragazzi hanno buone competenze (rispettano le regole, molti si sanno organizzare nello studio..), ma queste sono state parzialmente definite e declinate per le singole classi e non ci sono strumenti di verifica condivisi.Tutte le classi della scuola dell'obbligo adottano criteri comuni condivisi per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b953 9937 201617 21 PVIC819006 Nel passaggio da un anno all'altro ci sono alcuni trasferimenti, dovuti essenzialmente a motivi di lavoro delle famiglie. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia media,probabilmente anche a causa della tipologia dell'utenza. La percentuale di non ammissione alle classi successive e' contenuta, grazie alle strategie di recupero messe in atto durante l'anno scolastico. 4 Esiti b954 16409 201617 24 TVIC870002 Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 4 Esiti b955 307 201617 21 TPIC81000X La nostra scuola adotta criteri per garantire il successo scolastico e sostiene il percorso scolastico di tutti gli studenti garantendo ad ognuno il successo formativo. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Le poche situazioni di insuccesso sono legate a condizioni di degrado socio economico rispetto alle quali la scuola si prodiga nel supplire alle difficolta' familiari. Inoltre e' da rimarcare il buon numero di studenti che la scuola secondaria di I grado accoglie da altri istituti comprensivi. 5 Esiti b956 23298 201617 21 BSIS01700V Gli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola sono superiori. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari ai riferimenti nazionali e superiore ai riferimenti per alcuni indirizzi di studio. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6 7 nel I ciclo 61 80 nel II ciclo). La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato (6 7 nel I ciclo 61 80 nel II ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. 4 Esiti b957 16326 201617 22 MIIC874001 Scuola PrimariaI risultati sono migliorati rispetto ad anni precedenti soprattutto nelle classi quinte.Scuola secondariaIl punteggio di italiano e matematica della scuola media alle prove INVALSI e' globalmente superiore a quello nazionale la quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, mentre il numero degli studenti collocati nel livello 5 e' nettamente superiore alla media nazionale. 5 Esiti b958 12736 201617 21 AVRH04000X L'analisi sui risultati scolastici disaggregati per specifiche dimensioni e la determinazione dei trend (ultimi tre anni) evidenzia esiti positivi nelle azioni di miglioramento avviate lo scorso anno per sostenere il percorso scolastico degli studenti, specificamente a partire dal primo biennio . Restano, pero', ancora, nelle stesse dimensioni, alcune criticita' rispetto agli obiettivi che l'Istituto si e' posto nel piano di miglioramento. In tal senso, occorre attendere la stabilizzazione delle azioni che sono in via di realizzazione per stabilirne la reale incidenza sugli esiti e misurare con attendibilita' la portata dei miglioramenti. 3 Esiti b959 17712 201617 24 FIIS02300N La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita', per quanto in aumento (nel 2014 2015 addirittura triplicato rispetto all'anno precedente) e' ancora inferiore alla media provinciale e regionale di tutte le scuole, ma di livello piu' che accettabile considerando che si tratta di un Istituto professionale, orientato per propria vocazione all'inserimento nel mondo del lavoro. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto incoraggianti: negli indirizzi sanitari, in linea con la media provinciale, regionale e nazionale di tutte le scuole negli indirizzi sociali in linea con la media provinciale, regionale e nazionale criticita' emergono invece per chi affronta indirizzi umanistici e scientifici.I risultati relativi all'inserimento nel mondo del lavoro appaiono ottimi, superiori alle medie provinciali, regionali e nazionali, anche a breve termine rispetto al conseguimento del diploma. 6 Esiti b960 29082 201617 22 ALIS00700D La scuola si colloca nel suo complesso, relativamente alle prove INVALSI, in percentuali che la allineano alla sua area geografica (Piemonte Nord Ovest) e al di sopra di qualche punto percentuale alla media italiana.E' pero' innegabile che sono presenti delle criticita' che in termini di prove sono rappresentate da due classi, una di liceo e una di istituto tecnico e vanno quindi ricercate le cause di tali scostamenti non solo in riferimento all'area nazionale e regionale ma anche rispetto alla stessa scuola. Permangono negli istituti tecnici aree fragili e occorre insistere con delle strategie che consentano il miglioramento delle competenze linguistico matematiche. 4 Esiti b961 15643 201617 21 BIIC80900X Nonostante i dati evidenziati nella tabella 2.1.b.3, gia' ampiamente motivati nei punti di forza, la situazione degli alunni in uscita e' pareggiata dal numero degli studenti in entrata. 6 Esiti b962 2041 201617 24 BOIS02200Q La valutazione e' da considerarsi positiva in quanto l'elevata occupabilita', piu' del doppio del livello nazionale, qualifica il grande e attento lavoro dei docenti. 5 Esiti b963 3727 201617 22 SAEE09100R Gli esiti dei dati INVALSI, sia in Italiano sia in Matematica, per le classi seconde e quinte del Circolo, risultano nella media rispetto ai dati delle prove di verifica su tipologia INVALSI svolte bimestralmente. Dalla restituzione dei dati del SNV (a.s 15/16) emerge che gli esiti degli apprendimenti degli alunni (salvo in due classi) sono superiori rispetto ad allievi che vivono il medesimo contesto ambientale e rispetto alla media regionale e nazionale solo due classi , in italiano e matematica, si discostano in negativo dalla media della scuola nettamente inferiore la variabilita' tra le classi all'interno dell'Istituto: le classi seconde evidenziano miglioramenti nei livelli 3, 4 e 5 rispetto all'area regionale ed alla nazione i livelli 1 e 2 risultano inferiori. Per le classi quinte i risultati esprimono valori positivi superiori nel livello 4.L'effetto scuola sui risultati degli apprendimenti e' nella media per l'Italiano e' superiore in Matematica del 9% rispetto alla media regionale e del 7,8% rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b964 18541 201617 24 LTIC82700R Nel nostro istituto si attivano progetti di continuita' per le classi in uscita e incontri tra i docenti per valutare i livelli degli alunni in entrata e cio' permette di progettare attivita' didattiche che consentano di completare il percorso formativo del primo ciclo nel modo migliore. La famiglie e gli studenti si affidano alla competenza dei docenti nella scelta dell'indirizzo di studio in massima parte e molto buona e' la risposta al termine del primo anno della SS di secondo grado. 5 Esiti b965 28374 201617 24 RNEE018005 Nel Circolo si attivano progetti di continuita' nido infanzia e infanzia primaria con incontri periodici tra i docenti per scambi di informazioni e progetti da condividere. Nonostante la diffioclta' dell'attivazione di percorsi di continuita' con le scuole secondarie di primo grado i risultati raggiunti dagli alunni nel passaggio tra i due gradi di scuola sono positivi. La famiglie si fidano dei giudizi orientativi di scelta della scuola esperssi dai docenti. I risultati a distanza sono monitorati a partire dall'a.s. 2016 17 attraverso sistemi informatici condivisi con tutte le scuole della provincia e consentono analisi ed estrapolazione di dati statistici di rileivo per orientare i processi di miglioramento. 6 Esiti b966 26336 201617 21 MIIC8BJ003 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b967 10387 201617 23 RMIC8CV00V Nonostante l'istituto non abbia ancora adottato indicatori per la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza, si sono pero' adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento e dell'impegno degli studenti. Il rispetto delle regole ed il senso di legalita' sono diffusi e si rispecchiano nel basso numero di sanzioni disciplinari di sospensione dalle lezioni irrogate nell'a.s. 13/14 (2). Non si riscontrano classi o sezioni particolari nelle quali il rispetto delle regole sia piu' difficile. Nel corrente a.s. 14/15 la somministrazione di un questionario a docenti e genitori mostra che la scuola si confronta con le famiglie sulle linee educative ed i valori da trasmettere e che le regole di comportamento sono generalmente percepite come rispettate da tutti (bassa percentuale di litigi, prese in giro ecc..). Inoltre, la scuola e' percepita come molto attiva nell'aiutare i ragazzi a sviluppare buone capacita' relazionali (vedi indicatore specifico). Tuttavia e' da notare che se si osservano separatamente le opinioni dei docenti di scuola primaria e di scuola secondaria, questi ultimi hanno un'opinione migliore del rispetto delle regole dei propri studenti in comparazione con i colleghi della primaria. Si conferma la necessita' di avviare un lavoro sulle competenze chiave di cittadinanza che parta dalla definizione di percorsi didattici specifici per la loro promozione ed preveda l'elaborazione di strumenti di verifica e modalita' valutative adatte e condivise fra i due cicli. 4 Esiti b968 12687 201617 24 PZPS12000V La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la media dei crediti conseguiti dai diplomati dopo i primi 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). 4 Esiti b969 31294 201617 23 TOIC816001 Quest'anno si e' completata la revisione del curricolo d'istituto nella prospettiva dello sviluppo delle competenze degli alunni avviata lo scorso anno scolastico. Resta da rivedere il curricolo di scienze. Si sono inoltre diffuse alcune pratiche didattiche mirate allo sviluppo ed alla valutazione delle competenze, ivi comprese quelle digitali, che sono state documentate e saranno pubblicate online su una banca dati.Gli indicatori legati alle competenze sociali e di cittadinanza sono piuttosto positivi: il livello di collaborazione e' buono ed i comportamenti significativamente non adeguati sono pochi. La valutazione particolarmente positiva della competenza di iniziativa e intraprendenza al termine della scuola primaria si puo' probabilmente far risalire a) alla prima attuazione del nuovo curricolo di istituto b) alle diverse occasioni di formazione cui gli insegnanti hanno partecipato. I due fattori hanno permesso di focalizzare maggiormente l'attenzione delle insegnanti sulla competenza piuttosto che sul contento. Sono presenti criteri comuni di rilevazione delle competenze, tuttavia manca un sistematico confronto fra ordini di scuola che permetta una valutazione piu' uniforme. Il monitoraggio sembrerebbe evidenziare, una discrepanza, solo in parte giustificata dalle differenze di campione di studenti, nell'attribuire i diversi giudizi tra le insegnanti della primaria e quelle della secondaria. Alcune differenze di valutazione, tendenzialmente piu' alte nella scuola primaria che in quella secondaria, potrebbero essere legate al diverso percorso didattico, metodologico e di significato tra i due ordini, piuttosto che al campione di studenti in esame. Pur nella diversita' dei campioni, si nota infatti una generalizzata diminuzione dei livelli alti di competenza dalla classe quinta alla classe terza.L'elaborazione di un profilo delle competenze di uscita potrebbe favorire una maggiore uniformita' nella valutazione delle competenze. 3 Esiti b970 4530 201617 21 SRPM01000P Il giudizio positivo assegnato scaturisce dall'analisi dei dati forniti dal MIUR e dagli indicatori proposti dalla scuola. I dati sono stati confrontati con i valori di riferimento relativi ai diversi ambiti territoriali. Come punti di forza si rilevano un'alta percentuale di alunni promossi agli anni successivi, esiti soddisfacenti agli esami di stato, pochi studenti in uscita compensati da una quantita' maggiore in entrata. Azioni specifiche nell'area logico matematica consentirebbero un ulteriore miglioramento dei risultati scolastici. Grazie alla politica della scuola, il successo formativo degli alunni si consegue attraverso l'utilizzo di strategie di insegnamento individualizzato, didattica laboratoriale, cooperative learning, recuperi in itinere curricolari ed extracurricolari ed anche attraverso la realizzazione di progetti di educazione alla salute e alla legalita', di conoscenza del territorio, di attivita' teatrali e sportive, di alternanza scuola lavoro, di corsi per il conseguimento delle certificazioni. La scuola promuove inoltre la partecipazione a concorsi e certamina. Ulteriore punto di forza le assemblee di istituto che costituiscono un momento di crescita e aggregazione tra gli alunni dei quattro licei. 5 Esiti b971 9030 201617 24 PZIS016001 La scuola non monitora sistematicamente i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Per l'Istituto Alberghiero e' comunque vivo il contatto con le realta' lavorative locali e nazionali. Dai dati in possesso emergono risultati soddisfacenti sull'inserimento nel mondo del lavoro con netta supremazia del settore servizi a riprova della vocazione turistica del territorio e della coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. Comunque per coloro che intraprendono gli studi universitari i crediti conseguiti nei primi due anni sono adeguati, cosi' come si desume dagli indicatori del MIUR a disposizione. 4 Esiti b972 3944 201617 24 PAEE017009 La scuola e' un circolo didattico pertanto con difficolta' segue il percorso degli studenti che si iscrivono nelle varie scuole del territorio presta particolare attenzione nel seguire il passaggio degli alunni disabili e/o con BES per favorirne un positivo inserimento. 3 Esiti b973 20895 201617 22 PEIS00600B Gli esiti delle prove Invalsi che nel 2013 14 erano quasi sempre al di sotto dei valori regionali e nazionali, nell'anno 2014 15 e 2015 16rientrano nelle medie di riferimento della regione e non sono significativamente al di sotto dei valori nazionali per quanto riguarda italiano decisamente migliori i risultati delle prove di matematica rispetto agli anni precedenti, con valori significativamente superiori a quelli del Sud e pari alle medie sia nazionali che regionali.L'esame della variabilita' dei punteggi fornisce un dato importante: (tab. 2.2.b.1) : dentro le classi rimane la forte disomogenita' rilevata gia' nel 2013 14 che e' meno marcata per quanto riguarda il confronto FRA le classi . Nel 2014 15 si e' registrata una forte omogenita' per il liceo con una variabilita' bassissima sia in italiano che matematica, nello stesso anno il dato del tecnico e' superiore sia a quello del sud che a quello dell'Italia. Gli esiti delle rilevazioni per l'anno 2015 2016 mostrano una tendenza opposta con dati migliori sia al sud sia all'Italia, sia in italiano che in matematica, migliorando anche la situazione gia' omogenea dell'anno precedente per il liceo. la rilevazione dei dati mostra una situazione in netto miglioramento dall'anno 2014 15 al 2015 2016 diminuiscono le percentuali degli alunni del livello 1 sia in italiano che in matematica, per italiano aumentano le percentuali di alunni di livello 3, 4 e 5 e rimangono sostanzialmente invariate quelle della fascia 2, per matematica si ripete la stessa situazione in modo piu' marcato per i livelli 4 e 5 che passano rispettivamente da 7,9% a 15,3% e da 6,3% a 28,2%. Nel confronto sia con gli anni precedenti che con dati regionali e nazionali, si evince che e' nettamente migliorata la condizione del Tecnico con dati particolarmente positivi per i livelli migliori (3,4,5). Migliora la situazione del Liceo che presenta valori generalmente al disotto delle medie , ma in una della due classi raggiunge le medie nazionali in matematica 4 Esiti b974 30529 201617 23 CNIC85200G La scuola ha attivato percorsi di educazione alle competenze chiave e di cittadinanza sono presenti criteri condivisi per la valutazione del comportamento i dati relativi alle sospensioni e ai voti bassi nel comportamento riguardano un numero molto limitato di allievi e i comportamenti sanzionati non vengono normalmente reiterati dagli allievi non e' presente una modalita' condivisa di valutazione delle competenze di autonomia di iniziativa e capacita' di orientarsi 5 Esiti b975 15792 201617 24 RMIC8F600E La scelta della motivazione del giudizio assegnato e' inerente a quanto esposto nei punti fi forza. 5 Esiti b976 6118 201617 22 MNIS013006 Il punteggio assegnato quest'anno5e' migliore di quello dell'anno precedente4per il miglioramento nei risultati standardizzati nazionali a livello complessivo. Mancano i dati del professionale e permane una notevole variabilita' tra classi che visti i dati Invalsi per le prime in entrare rischia di riprodursi nei prossimi anni. La scuola ha avviato un percorso di riflessione e formazione sulle prove Invalsi e sull'incidenza che le competenze misurate hanno nella didattica e nella valutazione disciplinare. Tale riflessione si e' anche tradotta in esperienze di prove pluridisciplinari sul testo non continuo per migliorare le capacita' di analisi e lettura degli studenti. In generale e' aumentata la conoscenza dei docenti dei consigli di classe delle modalita' e delle tipologie delle prove Invalsi e del tipo di competenze che si cerca di misurare. La composizione delle classi sembra almeno per la sede di Palidano, vista la varianza tra classi limitata a una sola disciplina in una sola classe, rispettare una certa omogeneita' nei risultati tale omogeneita' non e' uniforme nella sede di Mantova. La correlazione tra i voti assegnati in sede di scrutinio di primo quadrimestre e i risultati delle prove e' scarsa il dato non permette di cogliere se tale scarsa correlazione sia un valorele prove misurano competenze di altro genereo un limitela distribuzione dei risultati segnala una forte variabilita'. 5 Esiti b977 30746 201617 22 CAIS004004 Non e' stato ancora possibile analizzare i risultati conseguiti dagli alunni dell'Istituto Giuseppe Dessi' nelle prove standardizzate nazionali, in quanto non si conoscono ancora gli esiti dell'a.s. in corso. Di conseguenza i livelli di competenza raggiunti dagli studenti non possono essere confrontati con quelli conseguiti dalle altre scuole, al fine di operare una riflessione sulla capacita' dell'Istituto di assicurare il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza. 2 Esiti b978 29864 201617 24 VRIC87500R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano di poco superiori a quelli medi nazionali, in matematica i risultati sono decisamente superiori. 6 Esiti b979 25169 201617 23 CEIC8AK009 La scuola promuove la Legalita', oltre che attraverso attivita' curricolari, anche attraverso progetti e attivita' extra curricolari. 5 Esiti b980 4120 201617 22 TAIC83800V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.Fatta eccezione per una classe, la quota di studenti collocata in tutti i livelli in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.La scuola sta lavorando per migliorare i risultati e rendere le classi omogenee ed equilibrate affinche' siano presenti tutti i livelli di apprendimento. 6 Esiti b981 18526 201617 24 TEIS00400A La scuola raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale pero' l'inserimento nel mondo del lavoro e' superiore a tutte le medie di riferimento. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediamente sufficienti nei primi due anni di corso, in ambito sociale e scientifico, rispetto ai benchmark di riferimento. 4 Esiti b982 10013 201617 23 PNIC80900E Motivazione non dichiarata 5 Esiti b983 9828 201617 21 MIIC8E7007 I pochi alunni che cambiano istituto hanno una motivazione di tipo logistico (trasferimento della famiglia in altra citta', separazione dei genitori, ecc). I risultati scolastici evidenziano una situazione di equilibrio fra le classi, fatta talvolta eccezione per la sezione ad indirizzo musicale nella quale si segnalano 'eccellenze'. L'equilibrio nella distribuzione degli alunni e' dato dal criterio di equi eterogeneita' che e' alla base della nostra formazione classi e che tiene conto del rapporto ragazzi/ ragazze, del giudizio sul comportamento, del percorso educativo/didattico nel ciclo di studi precedente di, eventuali incompatibilita' di carattere fra i ragazzi. C'e' inoltre, fra i docenti, un confronto sui metodi di valutazione che evita immotivate disparita' di giudizio.Soprattutto quest'anno abbiamo avuto una notevole crescita di qualita' di utenza: chi viene da fuori bacino lo fa perche' ci ha scelti, apprezzando il PTOF. A volte il fatto che dalle scuole vicine alcune famiglie vogliano portar via i figli per farli venire da noi ci mette in imbarazzo, perche' le classi sono gia' abbastanza numerose. Tuttavia, siamo soddisfatti da questo trend positivo, evidente soprattutto alla scuola secondaria di I grado.Tuttavia, resta ancora critico il livello di alcuni studenti problematici, che ci piacerebbe riuscissero a essere davvero motivati all'apprendimento. 5 Esiti b984 22877 201617 24 CEIC82900P I risultati degli studenti nel percorso di studio nella scuola secondaria di II grado sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto.La scuola dall' a.s. 2016/2017 ha iniziato a raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b985 2060 201617 22 SSMM08300A Il punteggio 4 e' attribuito in seguito alla constatazione che permangono solo pochi disequilibri tra le diverse classi, in particolare nell' area della prova di italiano. Tuttavia il livello medio in italiano e matematica supera la media nazionale, sud e isole, Sardegna. 4 Esiti b986 6179 201617 23 RMIC8FT003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola secondaria di primo grado adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b987 3357 201617 23 VEIS013002 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b988 5626 201617 21 RMIC8CB00B Si e' attribuita una valutazione pari a 4 perche' non ci sono abbandoni e gli alunni che si trasferiscono hanno motivazioni per la gran parte di ordine familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto appare abbastanza equilibrata, fatta eccezione per alcune classi che ospitano alunni in particolari difficolta', o per condizioni socio economiche svantaggiate, o per difficolta' di apprendimento, non sempre certificate. Inoltre, la scuola e' impegnata da anni in azioni finalizzate al miglioramento delle prestazioni degli alunni e gia' nel corrente anno si sono riscontrati notevoli miglioramenti negli esiti delle prove d'esame a conclusione del primo ciclo di istruzione. 4 Esiti b989 12613 201617 22 SSIC833008 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI non e' confrontabile con quello di scuole con background socio economico e culturale simile per mancanza di dati, ad eccezione delle classi quinte che fanno registrare un dato negativo. La variabilita' tra classi, in italiano e in matematica, e' uguale o inferiore alla media nazionale i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che, in italiano e matematica, si discostano in negativo. Nelle classi seconde e quinte della primaria e nella scuola secondaria, si registrano, in alcuni casi, risultati inferiori alla media nazionale sono nettamente negativi, in matematica, nella scuola secondaria. Nelle classi terze della scuola secondaria, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale, cosi' come i dati del livello 5 sono di molto inferiori. 2 Esiti b990 1380 201617 23 MOIC82600R Le strategie che la scuola adotta per sviluppare nei bambini e nei ragazzi comportamenti rispettosi nei confronti degli altri e dell'ambiente sono adeguate, infatti nel nostro Istituto non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La collaborazione tra docenti e famiglie per la gestione dei comportamenti, per l'autonomia e la crescita personale degli alunni risulta costruttiva. 4 Esiti b991 25803 201617 22 NAMM005005 IL PUNTEGGIO NELLE PROVE INVALSI REGISTRATO DALLE CLASSI TERZE E'IN LINEA CON LA MEDIA NAZIONALE CON UN LEGGERO SCARTO PER LA SOL PROVA DI MATEMATICA E RELATIVAMENTE AD ALCUNE SEZIONI 5 Esiti b992 15626 201617 24 RMPC40000T Sebbene la scuola non effettui un monitoraggio sistematico dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio o lavorativi, dai dati disponibili il numero di immatricolati all'universita' risulta superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. Inoltre, i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi, soprattuttoin ambito umanistico e sanitario. Gli studenti ottengono piu' del 50% dei Crediti Formativi Universitari in tutti gli ambiti universitari nei primi due anni di corso. 5 Esiti b993 8495 201617 23 RMIC87900L L'Istituto adotta criteri comuni nei vari ordini di scuola per la valutazione del comportamento non si rilevano concentrazioni anomale di comportamenti problematici.Per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, seguendo le Linee guida per la certificazione delle competenze, la scuola ha utilizzato, per la prima volta durante il corrente anno scolastico, strumenti suggeriti nella C.M.n.3 ed elaborati dai docenti. 5 Esiti b994 8828 201617 23 LIIC81400Q Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto da pochi studenti e' positivo, in tutte le classi i profili sociali e civici devono ancora essere sviluppati, infatti pochi collaborano tra loro, sono responsabili e rispettano le regole. Si sa che gli alunni sono come vengono educati, pertanto, la scuola si propone, insieme agli alunni, di far crescere i genitori molti dei quali, per quanto concerne le competenze di cittadinanza, devono raggiungere il livello base. Non mancano, pero', alcune eccellenze, sia nella scuola primaria sia nella secondaria. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b995 30658 201617 21 SVIC81800X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da trasferimenti del nucleo familiare. La distribuzione di studenti per fasce di voto non evidenzia ancora una situazione di equilibrio e in ogni caso e' auspicabile un incremento percentuale delle eccellenze. 5 Esiti b996 25275 201617 23 BAEE068004 I livelli delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunti dagli alunni risultano notevoli infatti, nessuno o pochi bambini si collocano nei livelli piu' bassi, mentre la maggior parte di essi raggiunge livelli medio alti. Le competenze sociali e civiche e le capacita' di autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento acquisite risultano soddisfacenti. Inoltre, l'adozione di criteri comuni e l'utilizzo di diversi strumenti per la valutazione delle competenze e l'assenza di particolari comportamenti problematici fa collocare la scuola in una posizione piu' che positiva. 6 Esiti b997 3032 201617 21 MIIC8DR008 Il comportamento degli studenti e l'esito finale dimostra che l'Istituto sta lavorando per crescere.La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' migliorata sensibilmente nel corrente anno scolastico per il confronto con l'anno in corso non abbiamo ancora il dato di riferimento nazionale. 6 Esiti b998 12765 201617 21 COIC82200C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto ha evidenziato nel passato un'anomala concentrazione di studenti collocati nella fascia di voto piu' bassa. L'evoluzione, negli ultimi due anni, mostra una tendenza ad un maggior equilibrio a vantaggio delle fasce intermedie: la percentuale di alunni collocati nelle fasce di voto piu' basse (6 e 7) si e' notevolmente ridotta, andando ad avvicinarsi al dato regionale. 4 Esiti b999 7149 201617 22 MIIS082004 Nell'anno 2013 2014 gli studenti hanno boicottato le prove Invalsi. Di conseguenza i risultati delle prove stesse appaiono molto negativi ma non rispecchiano la situazione delle classi. Sono da considerarsi risultati inattendibili.Nell'a.s. 2015/2016 gli studenti hanno partecipato alle rilevazioni INVALSI seppur ancora con perplessita'. In alcune classi, la presenza in aula degli studenti non e' sinonimo di attendibilita'. Nelle classi in cui la partecipazione e' stata piu' attiva comunque i risultati non sono stati positivi. 2 Esiti b1000 4444 201617 22 FGIC87500D Dall'analisi dei risultati del precedente anno scolastico, riguardanti la sscuola Primaria e Secondaria che da settembre 2015 costituiscono l'Istituto Comprensivo, si puo' affermare che il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' pari a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola e in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e' notevolmenet superiore, invece, quella collocata nella fascia 2, sia in italiano, sia in matematica. 5 Esiti b1001 31038 201617 21 COIC84300D Negli ultimi anni il numero di ripetenti che abbandonano la scuola si e' azzerato.Adeguato anche il successso formativo degli alunni di cittadinanza non italiana verificabile attraverso gli esiti degli esami di Stato.Nella Scuola primaria il percorso scolastico e' regolare e conforme ai risultati del territorio.Data la forte multiculturalita', i trasferimenti sono spesso dovuti al ritorno nel paese di origine.Nella Secondaria la percentuale dei non ammessi si e' ridotta,attestandosi quest'anno sul 4%.Il successo formativo e' anche dovuto, nella primaria e nella secondaria,ad un'attenta distribuzione degli alunni per stili di apprendimento e competenze.La scuola,attraverso un dettagliato protocollo di accoglienza,e' molto attenta alle politiche di inclusione delle diverse etnie con attivita' di potenziamento anche con l'aiuto di mediatori linguistici.Il numero elevato di alunni BES impegna i docenti nella formazione e nella didattica personalizzatala scuola comprende una sezione di scuola in ospedale,e una scuola potenziata per disabili gravissimi nel plesso di scuola primaria di via Giussani.Le attivita' extracurricolari di recupero e potenziamento sono integrate e valutate con quelle curricolari. 6 Esiti b1002 31372 201617 24 FRIS02100A La scuola non riesce a raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti per i successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, in ragione dell'impossibilita' ad avere dati di riscontro da parte degli studenti interessati. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale e i CFU conseguiti sono percentualmente e complessivamente nella media dei dati provinciali, regionali e nazionali nei diversi corsi/aree universitarie. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. 5 Esiti b1003 14093 201617 23 NAIC8BX001 Dai questionari somministrati, emerge la difficolta' dei docenti a dialogare in modo costruttivo con una buona parte delle famiglie, ad avere collaborazione nell'attuazione degli interventi educativi volti ad assicurare un'interiorizzazione delle regole della convivenza civile, del senso del dovere e di responsabilita' personale. La scuola non sempre riesce a sconfiggere la reticenza dell'utenza afflitta da disagio socio economico e a configurarsi come Istituzione portatrice di valori a cui ispirarsi per scegliere la propria condotta di vita.Dagli esiti finali emerge il dato che circa un terzo degli alunni viene ammesso alla classe successiva con voto di consiglio 2 Esiti b1004 25905 201617 22 MOMM06800X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' complessivamente superiore al dato nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' sostanzialmente inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti licenziati con votazione 8 e 10 e' superiore alla media nazionale e locale. 6 Esiti b1005 21941 201617 24 FGIC80800P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b1006 30014 201617 22 MNIC821001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo e altre che se ne discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1007 9521 201617 23 RMRH080004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni nellequali le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate come la collaborazione tra pari, la responsabilita' e ilrispetto delle regole. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio enell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta critericomuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e dicittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1008 1552 201617 21 TOEE10500D Non vi sono molti casi di alunni fermati e i pochi casi di bocciature sono discussi e valutati con molta attenzione, facendo riferimento a tutte le possibilita' di eventuale soluzione alternativa del problema. Vengono inoltre anche valutati gli inserimenti nelle classi degli alunni fermati, evitando per quanto possibile inserimenti in classi gia' particolarmente problematiche.Le numerosissime assenze sono la motivazione principale dei casi di bocciatura. 5 Esiti b1009 10679 201617 22 TOIS066006 Il risultato e' parziale poiche', per via del ridimensionamento della rete scolastica, non disponiamo ancora dei dati complessivi dell'istituto.il risultato della scuola appare, comunque, positivo anche se deve essere monitorata e corretta la variabilita' fra le classi 3 Esiti b1010 13734 201617 24 TVIC81500D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni: pochi studenti riscontrano difficolta' e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b1011 29673 201617 22 MOIC838003 Il punteggio della scuola alle prove INVALSI e' calato rispetto all'anno precedente, in linea con il resto d'Italia, ed e' inferiore a quello di scuole con background socio economico culturale simile, almeno per quanto riguarda le classi quinte per le quali tale dato viene restituito. In generale, i punteggi della scuola primaria sono leggermente inferiori ai benchmark: si nota una variabilita' alta in quinta nelle prove di matematica. I punteggi della scuola secondaria in italiano sono superiori al benchmark del resto d'Italia. I risultati non sempre sono in linea con l'andamento abituale delle classi. La variabilita' dei risultati tra le classi e' legata alla composizione dei singoli gruppi, rilevabile dal numero di alunni con piani didattici personalizzati e alla mancata continuita' didattica dei docenti di matematica. La quota di studenti collocata nel livello 1 sia in italiano sia in matematica e' aumentata rispetto all'anno precedente in alcune annualita' la differenza maggiore con il benchmark del resto d'Italia si ha nelle prove di italiano in classe seconda primaria e di matematica in classe terza secondaria.Per la scuola secondaria la media degli studenti che si collocano nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale, ma superiore in matematica alla fine della scuola secondaria la percentuale degli alunni che si collocano nei livelli 4 e 5 in italiano e' superiore al resto d'Italia e allineata in matematica. 2 Esiti b1012 24622 201617 23 PAIC811008 La scuola si attribuisce un punteggio positivo in quanto sono state realizzate diverse attivita' per promuovere le competenze chiave europee, tra queste: ProgettoUn alunno, Un albero(inerente l'educazione ambientale in collaborazione con l'Azienda Foreste Demaniale) Baby consiglio comunale Diritti e doveri dei bambini Legalita' Continuita' ed orientamento Progetto Trinity Progetto Erasmus Plus Educazione alla Salute Progetto di alfabetizzazione degli alunni stranieri Progetto recupero e potenziamento 5 Esiti b1013 1696 201617 24 MEIC805007 La scuola riveste ancora un ruolo molto importane nello sviluppo evolutivo e culturale dei ragazzi, favorendo il proseguimento nei successivi percorsi di studio e di lavoro , in quanto opera in un contesto sociale che, seppur a vocazione prevalentemente agricola, richiede di stare sempre piu' a passo con i tempi. 6 Esiti b1014 4231 201617 21 LEEE081009 Il giudizio assegnato e' conseguenza dei risultati degli scrutini finali complessivamente positivi. Non molte le segnalazioni di carenze in sede di scrutinio finale (vd. allegato). La scuola non perde alunni nel passaggio da una classe all'altra, tranne pochi casi giustificati. La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio e i criteri di valutazione sono generalmente adeguati a garantire il successo formativo degli alunni. 6 Esiti b1015 952 201617 24 PDIC854002 L'Istituto favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Il piano dell'offerta formativa dell'Istituto pone, infatti, particolare attenzione alla progettazione e realizzazione di azioni mirate, finalizzate a garantire il successo formativo di tutti gli studenti nel rispetto delle diversita' e delle differenze sociali e culturali come testimoniato dalla presenza di progetti specifici. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. PER TALE MOTIVO IL PUNTEGGIO E' DI 5 SU 7(CINQUE SETTIMI). 5 Esiti b1016 24662 201617 21 NAEE118005 I risultati degli esiti scolastici sono stati un punto fondamentale dell'intera progettazione educativa, didattica e organizzativa sui quali si e' lavorato e lo si continuera' a fare sinergicamente in un'ottica di miglioramento continuo.Non si sono verificati abbandoni scolastici, in quanto la scuola ha adottato tutte le strategie possibili attraverso monitoraggi e analisi delle singole situazioni per prevenire la dispersione scolastica o la disfrequenza. In base a quanto emerge dai grafici relativi agli esiti scolastici degli anni 2015/2016 e 2016/2017, si puo' affermare che la maggior parte degli alunni ha raggiunto dei livelli di competenza positivi. Ottimi risultati si sono avuti anche negli esiti relativi al comportamento, che ha visto crescere la partecipazione e l'impegno scolastico degli studenti, riducendo anche i casi di dispersione scolastica e disfrequenza. 5 Esiti b1017 24542 201617 21 BOIC862002 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1018 13165 201617 23 MIIC852004 Con la consapevolezza che il livello raggiunto e' abbastanza positivo, ci si sforza di mantenerlo, lavorando con impegno sulle competenze inerenti il curriculo verticale e sulle specifiche abilita' di base che sono fondamento di Cittadinanza e Costituzione per capacita' di comunicare, di collaborare per i saperi disciplinari. 5 Esiti b1019 4091 201617 23 CSIC8AR007 La nostra offerta formativa e' incentrata su una metodologia didattica della ricerca azione con percorsi di insegnamento apprendimento interdisciplinari in cui le capacita' personali degli alunni diventano competenze grazie agli interventi di mediazione didattica che mettono l'alunno in grado di avvalersi di conoscenze e abilita' nelle esecuzione delle attivita' scolastiche. I progetti inclusi nel PTOF di Istituto consentono la trattazione di temi che esulano dai contenuti strettamente disciplinari e sono il tramite per lo sviluppo degli apprendimenti a livello cognitivo affettivo morale. Il nostro PTOF impernia il curricolo sul: ruolo educativo dell'ambiente scolasticoclima della classe regole e comunicazione degli alunni affinche' ci sia partecipazione attiva e realistica alla costruzione del concetto di cittadinanza. La nostra scuola, inoltre, ha sempre considerato la valutazione elemento fondamentale del processo di insegnamento apprendimento, pertanto, si e' sempre impegnata in tale ambito con la nomina di una commissione preposta alla valutazione degli apprendimenti e all'autovalutazione di Istituto. 5 Esiti b1020 12920 201617 21 PCIC81600L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti diplomati nel 2015/2016 per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce sebbene permanga una criticita', si sottolinea come i risultati siano notevolmente migliori rispetto a quelli registrati nell'anno scolastico precedente. 4 Esiti b1021 7662 201617 23 VAIC831001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La maggior parte degli studenti raggiunge una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1022 3867 201617 21 NAIC868007 Non si registrano abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto non evidenzia concentrazioni anomale in alcune fasce, anzi la quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio alte all'Esame di Stato (10 e 10 e lode nel I ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b1023 31673 201617 21 VRIS009002 La scuola opera una selezione soprattutto tra gli studenti del biennio, in molti casi essa si rende necessaria per atteggiamenti di sostanziale rifiuto dello studio per scarsa motivazione, disimpegno o impegno altalenante.Gia' a partire dalla classe seconda, e piu' ancora nel successivo triennio, si notano dei significativi progressi e, l'esperienza del tirocinio (obbligatoria per tutti gli studenti) rivela l'acquisizione di competenze formali e non formali che consentono agli studenti di affrontare con successo l'esperienza lavorativa, ma che sono poco valorizzati ai fini della valutazione degli apprendimenti, specie nel corso dell'esame di stato.La scuola e' in grado di offrire una concreta occasione di inserimento agli studenti provenienti da altri ordini di studio che hanno effettuato una scelta orientativa sbagliata, cosi' come agli studenti dei CFP che intendono proseguire il loro percorso di studi nell'istruzione. Anche gli studenti stranieri sono concretamente aiutati con azioni volte all'apprendimento dell'italiano basico e/o della lingua dello studio grazie alla presenza di una commissione multiculturale che interviene sui singoli casi a seconda delle specifiche necessita'. La scuola intende inoltre offrire agli studenti stranieri con difficolta' nella nostra lingua dei PDP ad hoc.Analogamente si rivela positivo l'intervento nei confronti degli studenti con Handicap, DSA e BES per i quali sono stati messi a punto procedure di stesura del PEI e del PDP periodicamente rivisti e corretti allo scopo di centrare le esigenze dello studente e di farne emergere le potenzialita'.Nel corrente anno scolastico si e' lavorato all'elaborazione del PAI che dal corrente anno scolastico e' entrato a regime. 4 Esiti b1024 18263 201617 22 BAIS00700P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, per i dati disponibili, e' lievemente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Grazie ai progetti e corsi di potenziamento e approfondimento, sia in orario curriculare che extracurriculare, per le discipline di Italiano e Matematica, valutati positivamente dai consigli di classe, si sono evidenziati miglioramenti rispetto ai risultati precedenti. Ci auspichiamo di poter continuare con questo trend positivo nelle prossime rilevazioni, al fine di accostarci gradatamente agli obiettivi prefissati nel PdM. 5 Esiti b1025 19797 201617 21 MIIC8E8003 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti ma non abbandoni. La maggior parte dei trasferimenti riguarda gli alunni cittadinanza non italiana. La distribuzione degli studenti per fasce di voto non evidenzia alcuna concentrazione anomala, se non una percentuale maggiore e positiva dell'istituto rispetto alla media nazionale, provinciale e regionale nelle fasce del 9/10/10 e lode a conclusione della scuola secondaria di I grado. Nonostante i risultati in uscita siano positivi per tutti i gradi di scuola, si rileva l'esigenza di condividere maggiormente criteri di progettazione e valutazione nell'ottica di un apprendimento verticalizzato. 4 Esiti b1026 8476 201617 22 MIIC8A0002 Dalla lettura dei dati riferiti all'a.s. 2015/2016 risulta che nelle classi seconde (primaria ) il punteggio medio di italiano risulta in linea con i riferimenti regionali e di macroarea mentre il punteggio medio di matematica risulta al di sotto dei parametri di riferimento. Tuttavia non e' possibile confrontare i dati conseguiti dagli studenti della scuola con quelli ottenuti dagli alunni frequentanti istituti con contesto socio economico e culturale simile, in quanto il dato ESCS per le classi seconde non e' stato restituito. Nelle classi quinte (primaria) in matematica una classe su tre ha conseguito risultati in linea con i riferimenti regionali e di macroarea e superiori rispetto alla media nazionale e al punteggio di riferimento delle scuole con ESCS simile. Il punteggio medio delle classi quinte in matematica risulta in linea con il riferimento nazionale. Nelle classi terze (secondaria) in italiano due classi su tre hanno conseguito un punteggio superiore al dato nazionale.Il dato relativo alla variabilita' dei punteggi tra le classi risulta contenuto e significativamente al di sotto dei dati di riferimento.Il confronto e la comparazione del punteggio medio conseguito dalla scuola negli anni scolastici 2014 2015 e 2015 2016 nelle diverse classi ha evidenziato: la riduzione della differenza tra il punteggio medio di italiano delle classi 2^ primaria in rapporto a tutti i parametri di riferimento la riduzione della differenza tra il punteggio medio di italiano e matematica classi 5^ primaria in rapporto tutti i parametri di riferimento la riduzione della differenza tra il punteggio medio di italiano delle classi 3^ secondaria in rapporto a tutti i parametri di riferimento.I risultati delle prove Invalsi 2015/2016 confermano la necessita' di proseguire nel percorso di miglioramento intrapreso. 3 Esiti b1027 29658 201617 21 FOIC826006 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo 81 100 e lode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b1028 32254 201617 23 PAMM06400T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in quasi tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Tuttavia sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in alcune sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza diversi strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e propone progetti specifici per promuovere i valori di una cittadinanza attiva. 4 Esiti b1029 17725 201617 21 TEIS00800N La scuola non disperde studenti oltre il basso dato fisiologico e, al contrario, accoglie un numero considerevole di studenti dispersi da altri istituti che trovano stimoli nuovi e raggiungono il successo formativo. Tale utenza, cosi' complessa e variegata, giustifica in parte gli esiti negativi e gli insuccessi di una percentuale degli studenti del primo biennio per i quali, tuttavia, e' in atto un percorso di miglioramento e un adeguamento delle strategie didattico/valutative. A seguito di tale pianificazione i dati degli insuccessi degli studenti hanno fatto registrare una significativa flessione nel 2015/16 e nel 2016/17. In particolare dal 2015/16 al 2016/17 per le classi 1 2 le promozioni sono aumentate del 4%, le sospensioni di giudizio sono rimaste invariate e sono diminuiti del 4% i respinti. Gli esiti di qualifica delle classi terze dell'Alberghiero hanno registrato nell'a.s. 2016/17 diversi picchi di eccellenza (massimo voto, anche con lode). Per gli alunni con BES, che evidenziano il bisogno di interventi individualizzati, e' stato riscontrato un globale miglioramento degli esiti anche se e' ancora necessario implementare il ricorso a strategie specifiche, in particolare in alcune discipline. Durante il percorso scolastico, il livello degli apprendimenti sale progressivamente, infatti la distribuzione degli studenti per fasce di voto agli Esami di Stato evidenzia una situazione di equilibrio, trasversalmente alle fasce di livello, e superiore nelle fasce 71 80, 81 90 e 91 100. Tale evidenza e' giustificata anche dalla specificita' del contesto che rafforza e consolida le competenze attraverso la pratica dell'alternanza scuola lavoro, mediante il ricorso a progettualita' innovative e per mezzo di un percorso di valorizzazione delle eccellenze. 5 Esiti b1030 13557 201617 21 TEVC010007 La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' inferiore ai riferimenti nazionali per alcuni indirizzi di studio. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse. La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato, (60 70 nel II ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. Di contro, gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali e, nella secondaria di II grado, la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' inferiore ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b1031 13241 201617 22 FGTD08000A Dai risultati delle prove Invalsi dell' a. s. 2015/2016 emerge un deciso miglioramento per quanto riguarda l'apprendimento dell'italiano: il punteggio acquisito e' superiore a quello di istituti con lo stesso background socio economico e culturale l'effetto scuola e' pari alla media regionale, ma i punteggi medi sono leggermente superiori alla media regionale la variabilita' tra le classi e' inferiore alla media la quota degli studenti collocata nel primo livello e' inferiore alla media regionale e nazionale. Per la matematica, invece, anche se l'effetto scuola e' pari all'effetto medio regionale ed il numero di studenti del primo livello e' inferiore rispetto alla media regionale e nazionale, il punteggio per molte classi e' inferiore rispetto a quello di istituti con lo stesso background socio economico e culturale e la variabilita' tra le classi e' superiore alla media nazionale. 5 Esiti b1032 12394 201617 21 TOIC8AR00C Il bacino di utenza del nostro Istituto proviene da situazioni socio culturali medie, sono poche le situazione che presentano forte difficolta'. Obiettivo prioritario del POF e' la valorizzazione delle risorse del singolo attraverso programmazioni pluriennali, possibili data la stabilita' del personale docente. L'istituto amplia la sua offerta formativa attraverso percorsi di recupero, interventi di esperti, uscite didattiche e viaggi di istruzione. Una serie di soggetti contribuiscono alla formazione di un sistema integrato che favorisce il compito istituzionale della nostra scuola nei vari campi di intervento (integrazione degli alunni stranieri, inclusione, orientamento...) attraverso progetti, accordi e collaborazioni che fanno parte integrante del piano dell'offerta formativa. 5 Esiti b1033 24671 201617 22 GEIC81300Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di poco maggiore alla media nazionale. 4 Esiti b1034 8923 201617 22 CAEE032006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alle medie regionale e nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' contenuta e inferiore a quelle medie. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' complessivamente inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' in linea con l'effetto medio regionale e i punteggi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 6 Esiti b1035 13701 201617 24 CTIC89800B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1036 27507 201617 23 CSIC819007 Il giudizio e' stato assegnato in ragione del livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti, che risulta buono, cosi' come il livello delle competenze sociali e civiche, adeguatamente sviluppate. Non sono stati registrati comportamenti problematici nei diversi plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b1037 30905 201617 24 MIIS00400V La percentuale di studenti diplomati nell'istituto che si immette nel mondo del lavoro in tempi relativamente brevi e in settori coerenti con i percorsi di studio effettuati e' alta. 5 Esiti b1038 17676 201617 23 CHIS01400T Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1039 30575 201617 22 CNIC826003 Quasi tutte le classi si discostano in positivo dalla media nazionale, solo qualche classe ha ottenuto risultati inferiori. 5 Esiti b1040 16397 201617 23 PZIC83100V L'investimento forte e tenace sullo sviluppo di queste competenze ha pagato, infatti uno dei punti di forza dei nostri alunni, ampiamente riconosciuta anche da esterni, e' proprio la capacita' di gestire con una certa disinvoltura iniziative e attivita' che richiedono una buona capacita' di comunicazione e di progettazione. 5 Esiti b1041 31733 201617 22 APTF010002 Il punteggio della scuola nelle prove INVALSI sia in italiano sia in matematica e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La differenza tra classi in italiano e matematica e' contenuta ed inferiore alle medie di confronto. I punteggi delle diverse classi non si discostano dalla media della scuola. Non ci sono fenomeni di cheating o sono trascurabili. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica risulta ancora inferiore alla media nazionale, anche se e' aumentato sensibilmente rispetto ai dati similari dell'a.s. 2013/14.La quota di studenti sui livelli 4 e 5 in italiano e' superiore alla media ma inferiore ai dati precedenti.Quindi il livello di italiano registra un abbassamento dei livelli ed una omogeneizzazione a livelli medio bassi mentre in matematica si ha un abbassamento del numero di studenti nei livelli di mediocrita' e un innalzamento dei livelli estremi. 5 Esiti b1042 30519 201617 24 LOPM010008 La scuola non riesce a raccogliere un campione rappresentativo di dati relativi ai successivi percorsi di studio e avviamento al mondo del lavoro ne' all'inserimento nel mercato del lavoro, in quanto il numero di questionari compilati da ex studenti e' inferiore ad un terzo degli studenti diplomati.Gli immatricolati all'universita' rappresentano la maggioranza dei diplomati in un rapporto di uno studente lavoratore a fronte di quattro immatricolazioni (80%) con prosecuzione degli studi. I risultati conseguiti dagli studenti immatricolati all'universita' (in base ai limitati dati in nostro possesso) sono pero' molto positivi. 4 Esiti b1043 7339 201617 23 SAIC81900C La scuola si e' dotata, all'interno del proprio curricolo, di tutti gli strumenti necessari per l'acquisizione delle competenze richieste, ottenendo cosi' livelli accettabili, sia pure con qualche criticita'. 4 Esiti b1044 31599 201617 22 SIIC82000A Si riscontra una certa disomogeneita' e un livello di cheating ancora molto alto. 4 Esiti b1045 9759 201617 21 NAIS08300D L'azione didattica messa in campo dai tre indirizzi, la ricchezza dell'offerta formativa e delle attivita' di sostegno e potenziamento fanno registrare risultati scolastici positivi e mediamente al di sopra delle medie di riferimento per quasi tutte le discipline, tranne quelle scientifiche. Nel corso degli anni sta diminuendo il numero degli abbandoni e dei trasferimenti.I risultati scolastici sono confermati anche dai numerosi riconoscimenti conseguiti nelle competizioni locali e nazionali. 5 Esiti b1046 7026 201617 24 FGIS01100P Accettabile, perche' la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria) il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale, ma il numero dei diplomati che hanno fatto nel mondo del lavoro e' sensibilmente superiore ai valori dei territori di riferimento. 4 Esiti b1047 511 201617 22 KRPM010006 Si assegna il punteggio 3 a questa area, perche' la scuola, nelle prove INVALSI in italiano e' leggermente inferiore con le scuole con background socio economico e culturale simile. Inoltre, i punteggi delle classi sono in linea con la media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli II e III in italiano e' mediamente in linea con la media nazionale, regionale e del Sud. In matematica, invece, si registrano punti di debolezza per tutti gli indicatori dell'area, gia' evidenziati nel RAV effettuato con il modello CAF Education. La Scuola ha intrapreso azioni di miglioramento con percorsi di potenziamento in matematica per gli alunni e corsi di formazione per Docenti.I Docenti all'interno del Dipartimento di matematica e di italiano si sono confrontati sistematicamente per elaborare strategie didattiche mirate, espletando un maggior numero di prove gia' a partire dalle classi prime e simulazioni di prove Invalsi nelle classi seconde. 3 Esiti b1048 12911 201617 23 RCPS030006 La valorizzazione delle competenze chiave e di cittadinanza promossa attraverso l'adozione di una griglia comune per l'assegnazione del voto di condotta , un vademecum e un regolamento di istituto , il potenziamento della laboratorialita' digitale attivata e i progetti dell'ampliamento dell'offerta formativa, le rappresentanze di studenti anche in organi esterni istituzionali e non, ha favorito la piena acquisizione di un codice di comportamento comune fondato sull'accoglienza dell'altro e sul rispetto delle regole. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. Una maggiore sistematicita' di monitoraggio potra' garantire una valutazione organicamente strutturata delle competenze raggiunte. 6 Esiti b1049 3355 201617 23 TAIC83800V L'istituto e' da anni impegnato in interventi atti all'acquisizione di competenze di cittadinanza, pertanto, pur consapevoli che tanto si puo' e si deve fare, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e la maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 5 Esiti b1050 32030 201617 23 APIC82700Q Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1051 31442 201617 24 PAMM00700N La scuola ha avviato , nel corrente a.s. 2016/2017 su sei scuole secondarie di secondo grado limitrofe, un'attivita' di monitoraggio dei risultati degli studenti che hanno frequentato il primo ed il secondo anno. I risultati degli alunni del primo anno della scuola secondaria di II grado, monitorati nell'anno scolastico 2015/2016, sono molto positivi. 4 Esiti b1052 18654 201617 21 FIIC83700B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1053 24744 201617 21 BGIC811007 L'Istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Accoglie, anche in corso d'anno, studenti provenienti da altre scuole e da altri paesi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati e tendono a garantire il successo formativo degli studenti.Per sostenere il percorso scolastico di tutti gli studenti e garantire a ciascuno il successo formativo, nell'anno scolastico 2016/2017 si sono costituite una Commissione Continuita' e una Commissione Orientamento che si sono occupate di: Migliorare l'orientamento scolastico degli studenti in uscita dalla terza media,per educare alla scelta e prevenire la dispersione scolastica Prendere coscienza di far parte di una comunita' educante attraverso un dialogo costruttivo Informare e formare i soggetti e i responsabili dell'azione orientativa Progettare le azioni legate ai progetti continuita' in entrata e in uscita Analizzare il tempo scuola per la scuola secondaria (progetto formativo, guidato dagli esperti del Centro Studi Riccardo Massa) Progettare uno studio di fattibilita' su una possibile modifica del tempo scuola per la scuola secondaria (da realizzare nella prima parte dell'anno scolastico 2017/2018) Favorire azioni di sviluppo della didattica per competenze e della valutazione per competenze Costruire il curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversaliDal prossimo settembre 2017, le due Commissioni si uniranno in un'unica Commissione, guidata da un docente con Funzione Strumentale (delibera Collegio Docenti 23/06/2017). 6 Esiti b1054 18861 201617 22 BNIC841008 In ambedue le discipline il punteggio e' uguale o superiore ai riferimenti, fatta eccezione in entrambi i casi per una classe, come e' inferiore ai benchmark la % di studenti collocati nei livelli 1 e 2, che tuttavia aumenta nel ciclo di studi, in particolare in Matematica. Il report sulle prove 2015/16 predisposto dall'Istituto evidenzia invece un netto calo in Matematica nella primaria, con una differenza in negativo nelle quinte di 18 punti percentuali rispetto a classi con ESCS simile, mentre ottimi ed omogenei sono i risultati nella secondaria si rileva comunque che il background familiare degli studenti, in passato medio alto, risulta nell'ultima rilevazione medio basso. (Dagli esiti NEV) 5 Esiti b1055 21896 201617 24 TVIC876001 Il numero degli studenti promossi al primo anno del successivo percorso di studi e che ha seguito il consiglio orientativo elaborato dalla scuola al termine del primo ciclo di studi, e' alto. Tra gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento nel successivo percorso di studi, una percentuale elevata e' tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo dato dalla scuola. Con la collaborazione di piu' scuole secondarie di secondo grado del territorio,il monitoraggio potrebbe essere esteso anche al numero di studenti con debiti formativi, che cambiano indirizzo o che abbandonano gli studi nell'ambito del biennio. 4 Esiti b1056 28184 201617 22 PRTD04000Q Il cambiamento nell'utenza verificatosi negli ultimi anni sta determinando una variazione negativa nei risultati delle prove standardizzate in quanto occorrono tempi piu' lunghi per recuperare le lacune sia di tipo linguistico sia di tipo matematico. L'effettuazione delle prove nel corso del secondo anno risulta prematura rispetto al dispiegarsi della positivita' delle iniziative messe in atto dalla scuola cosa che, invece, emerge alla fine del ciclo di studi. 3 Esiti b1057 23005 201617 21 SAPC10000P La scuola, in genere, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, i trasferimenti, sia quelli verso indirizzi diversi della stessa Istituzione sia quelli verso altri indirizzi in altre Istituzioni, avvengono dopo pochi mesi dall'inizio dell'anno scolastico quasi sempre in fase di ri orientamento e, di solito nella stessa fase, accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola appaiono in linea generale adeguati a garantire il successo formativo degli studenti in tutti gli indirizzi attivi. 6 Esiti b1058 8609 201617 21 TOIC8AS00N La scuola non perde studenti nel passaggio tra una classe e l'altra, tranne pochissimi casi. Il numero di allievi provenienti da altre scuole e' sempre molto elevato e di gran lunga maggiore rispetto ai pochi casi di trasferimento. Per questi ultimi casi,la scuola, anche se ha attivato tutte le procedure necessarie per la comunicazione degli esiti alle famiglie, si trova a volte a dover fronteggiare la frustrazione dei genitori. Su questo fronte si potra' migliorare la collaborazione con le famiglie ed il loro coinvolgimento nel processo educativo.Promuovendo il benessere, il coinvolgimento e l'inclusione di ciascun bambino, sono molto rari i casi di trasferimento o ritiro di alunni dalla Scuola dell'Infanzia, se non per particolari situazioni familiari o di salute. 5 Esiti b1059 20303 201617 24 NAIC850002 Occorre introdurre urgentemente un sistema di monitoraggio dei risultati a distanza che vada oltre il nostro istituto. Tale necessita' va inserita negli obiettivi di processo. 4 Esiti b1060 686 201617 23 RMIC8AA00A La scuola, nella sua interezza, monitora costantemente le competenze di cittadinanza degli studenti attraverso osservazioni sistematiche. La finalita' dell'I.C. Gulluni e' promuovere la formazione dell'alunno nei seguenti assi: la maturazione dell'identita', la conquista dell'autonomia, la consapevolezza di essere cittadino, lo sviluppo delle competenze. Tutti gli anni l'Istituto organizza, a questo fine, eventi particolari che hanno l'obiettivo di promuovere la riflessione degli alunni e dell'intera comunita' su temi di interesse sociale, civile e storico, come: la Giornata delle Memorie, la Giornata contro il femminicidio, la Giornata sulla disabilita', incontri con i carabinieri e la polizia, incontro al Quirinale con il Presidente della Repubblica,ecc..La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. Nella Scuola Primaria il progetto 'I LIBRI E LE IDEE' ha una forte trasversalita'. Il progetto e' un grande contenitore di progetti integrati ed inclusivi. La rilevazione delle differenze tra classi, sezioni, plessi e ordini di scuola necessita di interventi e strategie sempre nuove e differenziate per promuovere le competenze trasversali chiave. Quindi la grande disomogeneita' delle situazioni emergenti nei gruppi classe non sempre rende possibile la tracciabilita' di modelli comuni di azione. Nell'Istituto, nonostante la maggioranza degli alunni rispetti e condivida nel complesso le norme scolastiche e comunitarie, ci sono casi di studenti che faticano a collaborare produttivamente con docenti e compagni. Ci sono sporadici casi di ripetuti comportamenti scorretti nei rapporti interpersonali e scarsa considerazione dell'altro. Sono rare purtroppo le presenze che vestono la funzione di leadership positiva e di un ruolo trainante all'interno dei gruppi classe. Nell'intero istituto, nel corrente anno, non state comminate sospensioni per gravi inadempienze al Regolamento Scolastico, mentre nello scorso anno cio' e' accaduto. 3 Esiti b1061 25845 201617 23 BGIC88000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente, per quanto riguarda imparare ad imparare e competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), anche se con un decremento dalla classe prima alla classe terza della Scuola Secondaria. Tali competenze sono declinate nel curricolo formativo di istituto, che costituisce il punto di riferimento comune ai due ordini di scuola per la valutazione del comportamento, ma che deve essere rivisto nell'ottica della rilevazione delle competenze chiave. Le maggiori criticita' si riscontrano invece nella valutazione di altre competenze ritenute fondamentali nell'attuale contesto sociale (competenza digitale, spirito di imprenditorialita'), che pure vengono sviluppate a scuola grazie ai vari progetti e alle attivita' proposti agli studenti. Per esse non e' infatti ancora possibile definire il livello raggiunto dagli studenti, in quanto non si dispone di indicatori e di strumenti diversificati per la loro rilevazione.Va comunque evidenziato che, in seguito all'attivita' di formazione svolta all'interno dell'Istituto sulla valutazione delle competenze, sono state elaborate e sperimentate in diverse classi rubriche e griglie di osservazione legate ad unita' di apprendimento disciplinari o trasversali, con l'intento di pervenire a strumenti formalizzati e condivisi a livello di istituto. 4 Esiti b1062 12028 201617 21 NOEE035001 La scuola, per intervenire nelle situazioni a rischio, mette in atto strategie utili a sostenere il percorso scolastico: colloqui con la famiglia, momenti di confronto con la psicologa d'istituto, invio tramite segnalazione al servizio di NPI e/o ai Servizi Sociali, momenti di recupero volti a sostenere lo studente nel superamento delle difficolta' didattiche. 7 Esiti b1063 7779 201617 21 CSIC8AX00G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, i trasferimenti in entrata e quelli in uscita nei due livelli scolari sono determinati solo da necessita' lavorative delle famigliela distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b1064 32154 201617 23 CTIS00900X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono: in quasi tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale sono presenti alcune situazioni (classi dell'Istituto Professionale) nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate (responsabilita'' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Anche nei percorsi di alternanza scuola lavoro e negli stage lavorativi dimostrano di possedere spirito di inziativa, capacita' di adattarsi in contesti lavorativi e di studio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b1065 11764 201617 24 LIMM00800D I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono riconosciuti come decisamente buoni: solo in un numero ridotto di casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e tale numero aumenta quando non si vuole tenere conto del consiglio orientativo. 6 Esiti b1066 30539 201617 23 PGIC817008 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1067 25311 201617 22 CNRH02000B I risultati conseguiti dalle classi dei corsi professionali sono chiaramente positivi sia su italiano sia su matematica per quanto concerne punteggio assegnato, livelli di apprendimento e variabilita' tra le classi. Cio' e' parzialmente bilanciato dagli esiti del corso tecnico che pero' sono limitati ad una sola classe seconda, fermo restando che tali esiti non si discostano rispetto a quelli di scuole con contesto socio economico e culturale simile.Altra criticita' e' l'elevata variabilita' di risultati all'interno di una stessa classe. 4 Esiti b1068 27 201617 23 CEPS090004 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1069 30314 201617 21 LEIC89300D La Scuola garantisce il successo formativo degli studenti in quanto non perde allievi nel passaggio da un anno all'altro, accoglie studenti provenienti da altre scuole e registra lievi situazioni di abbandono scolastico dovute a cambi di residenza o domicilio.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio negli anni delle fasce nella votazione riportata dagli studenti all'Esame di Stato, pur con una prevalenza di recente nella votazione 6 e 7 e nessun caso di lode.I criteri di valutazione adottati dalla Scuola e l'attenzione nell'acquisizione delle otto competenze chiave di cittadinanza risultano adeguati al fine di garantire il successo formativo degli studenti. L'attenzione all'inclusione e alle situazioni a rischio dispersione scolastica, nel corso degli anni, hanno consentito di mantenere stabile l'utenza che, all'atto dell'iscrizione, ha scelto di frequentare i vari ordini di scuola dell'Istituto Comprensivo Polo 3 di Galatina . 5 Esiti b1070 3012 201617 22 BRIC81500G Nell'Istituto Comprensivo Cappuccini si registra una mancanza di uniformita' di risultati tra i due ordini di scuola.Per la Scuola Primaria, sia per le classi II che per le classi V, i risultati sono al di sotto della media nazionale per entrambe le materie.Per la Scuola Secondaria di I Grado, i risultati delle prove sono al di sotto della media nazionale per matematica, mentre per italiano sono al di sopra della media nazionale.L'effetto scuola, allo stesso modo, e' positivo nella scuola secondaria, negativo per la primaria, probabilmente a causa, in quest'ultimo caso, del contesto sociale di partenza degli studenti 2 Esiti b1071 24518 201617 23 TOIC8BF00G Pur rilevando, in alcuni casi, situazioni negative a livello comportamentale, in generale la maggioranza degli studenti ha raggiunto un adeguato sviluppo delle competenze sociali e civiche. Gli insegnanti sono attenti ad incentivare negli alunni atteggiamenti e comportamenti corretti. I criteri comuni di valutazione hanno aiutato i docenti sia ad avere una visione univoca sugli aspetti da osservare, sia al confronto sulle eventuali modalita' di intervento. I diversi plessi, sia di scuola primaria che secondaria di primo grado, promuovono attivita', laboratori e collaborazioni con enti esterni al fine di sollecitare l'acquisizione delle competenze sociali e civiche. 4 Esiti b1072 28197 201617 21 NOIC819001 Il numero di abbandoni che potrebbe evidenziare una situazione di criticita', trova giustificazione nei trasferimenti delle famiglie degli alunni per esigenze lavorative e cambio di domicilio, legati al territorio (vedi punti 1.11.4 Contesto).Per la Scuola Secondaria di Primo Grado e' stato attivato il laboratorio Scuola/Formazione con percorsi finalizzati a prevenire l'insuccesso scolastico, in rete con l'Enaip di Arona Borgomanero.A.S. 16/17: Si conferma il giudizio assegnato. 5 Esiti b1073 2433 201617 22 MIIS09100V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' complessivamente in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' decisamente inferiore a quella media, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente inferiore all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. Se prendiamo in considerazione il livello medio basso dell'utenza in entrata e i risultati positivi degli studenti in uscita agli esami di stato, superiori ai livelli di riferimento, si puo' concludere che l'effetto scuola rilevato dalle prove standardizzate non e' completamente attendibile in quanto prende in considerazione un arco temporale limitato (il primo biennio), mentre il raggiungimento di risultati positivi richiede tempi piu' lunghi ed emergere in un arco temporale piu' ampio che va a comprendere l'intero quinquennio. 3 Esiti b1074 5140 201617 23 BAMM02200N In tutte le classi le competenze chiave e di cittadinanza sono positivamente sviluppate e la maggior parte degli alunni raggiunge un'adeguata autonomia nell' organizzazione dello studio, nell' autoregolazione dell'apprendimento e nel contribuire proficuamente alla vita della comunita' scuola. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e la scuola adotta criteri e strumenti comuni per la gestione degli eventuali casi problematici e la valutazione del comportamento degli studenti. 5 Esiti b1075 10826 201617 22 CLIC823001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale 3 Esiti b1076 2003 201617 24 TPIC835008 I risultati degli studenti sono buoni nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado, mentre gli studenti usciti dalla secondaria ottengono risultati, nelle prove INVALSI di italiano e matematica, inferiori a quelli medi nazionali. 4 Esiti b1077 18139 201617 22 TOVC01000Q I punteggi sono spesso superiori alla media ma emerge qualche criticita' in Matematica 5 Esiti b1078 1156 201617 24 RMIC8FU00V La percentuale degli alunni che al termine del primo anno della scuola secondaria superiore ottiene il successo formativo e' superiore ai dati di riferimento. Si rileva una forte correlazione tra indicazione della scuola e risultati ottenuti. I progetti e le azioni seguite dalla scuola sia nella scuola primaria che nella secondaria di primo grado offrono agli alunni strumenti efficaci per orientarsi e per affrontare il percorso di studio successivo in modo serio e approfondito.Dagli esiti del primo anno della scuola secondaria di II grado si rileva una conferma dei risultati ottenuti nel percorso del primo ciclo . 6 Esiti b1079 22598 201617 23 BSIC878006 La scuola ha una lunga tradizione di proposte, attivita', progetti legati alle competenze di Cittadinanza, che hanno dato i loro frutti in quanto i nostri studenti hanno raggiunto generalmente un livello di competenza buono, quanto a collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole, ma anche per cio' che riguarda le competenze comunicative, l'imparare ad imparare e la consapevolezza ed espressione culturale. I comportamenti problematici sono episodici, molto circoscritti e non concentrati in specifiche classi/ sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Nella scuola primaria S.Maria Bambina, lo strumento per valutare le competente di cittadinanza e' la Certificazione delle competenze, rilasciata al superamento degli scrutini di quinta elementare. Manca un sistema/rubrica di valutazione della competenza chiave di cittadinanza basato su evidenze empiriche comune a tutto l'Istituto. 4 Esiti b1080 31639 201617 22 CLPS03000N La lettura dei dati restutuiti dall'INVALSI alla scuola sono in linea con il punto 5 della rubrica di valutazione. 5 Esiti b1081 17670 201617 21 TOIC83800T I buoni risultati scolastici (esiti degli scrutini con ammissione alla classe successiva e votazione conseguita all'Esame conclusivo del primo ciclo di istruzione) sono indice del successo formativo che questa istituzione garantisce agli alunni attraverso l'individuazione di risposte ai loro bisogni. Sono state superate alcune criticita' come mancanza di una significativa percentuale di studenti nelle fasce di eccellenza.La scuola pone attenzione ai bisogni di alunni in difficolta' di apprendimento istituendo corsi di recupero svolti anche in orario pomeridiano ed extrascolastico. I debiti formativi si concentrano solo in determinate discipline. Di conseguenza obiettivo fondamentale e' quello di individuare i fattori correlati con i risultati e diversificare le strategie e i metodi proposti. E' ugualmente importante che lo studente sia consapevole dell'utilita' delle attivita' di recupero, fatto che, ad un'osservazione non sistematica, non appare scontato. Nessuno studente abbandona la scuola in corso d'anno sia nella scuola primaria che nella scuola secondaria di primo grado a differenza da quanto emerge dal dato medio nazionale.Allo stesso modo sono positive le percentuali dei trasferimenti in entrata soprattutto nelle classi prime e seconde della scuola secondaria. Questo e' indice della buona immagine che la scuola sta guadagnando sul territorio e nei paesi limitrofi.A volte lo svantaggio socio culturale determina il basso livello dei risultati quindi la scuola deve rafforzare la consapevolezza del contesto culturale, sociale, economico. Lo stesso svantaggio determina i pochi casi di studenti trasferiti in uscita, dato che le famiglie incontrano non poche difficolta' nel trovare sul territorio volverese una sistemazione economica adeguata alle loro esigenze.I criteri di valutazione adottati dalla scuola sembrano adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1082 30818 201617 21 VRIC85400Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie. Integra e recupera anche alunni pluri bocciati ed emarginati da altre istituzioni scolastiche.Occorre migliorare la distribuzione degli esiti piu' alti. 6 Esiti b1083 27202 201617 23 SAEE044007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' pienamente soddisfacente. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente promosse e sviluppate ( collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) attraverso la realizzazione di progetti in collaborazione con le partnership e /o le associazioni del territorio. Esiste un progetto di circolo relativo alla cittadinanza che include tali percorsi ai quali si aggiungono quelli inerenti l'ambiente, la salute e l'alimentazione. La scuola utilizza indicatori comuni di valutazione per l'assegnazione del voto di comportamento e per le competenze di cittadinanza inseriti in una griglia contenuta nel POF. Sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, classi del circolo. 6 Esiti b1084 32297 201617 23 LCIC81700P Quasi tutti gli alunni raggiungono le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e buone competenze linguistiche e digitali. La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza un modello comune per valutare il raggiungimento delle competenze degli studenti. 5 Esiti b1085 2551 201617 22 RMPC420003 Il giudizio assegnato deriva da una valutazione media tra i risultati delle due discipline: le prove di italiano hanno dato esiti abbastanza positivi, mentre quelle di matematica, nella loro variabilita', evidenziano una situazione in gran parte critica nel Liceo Linguistico. L'atteggiamento di alcuni docenti, contrari alla somministrazione delle prove nazionali, tuttavia, puo' aver influenzato negativamente l'impegno dei ragazzi durante la somministrazione. 4 Esiti b1086 20984 201617 22 VRIC84600R Il punteggio di italiano e matematica della Scuola alle prove INVALSI non e' sempre in linea con quello rilevato in scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi delle classi dell'Istituto in italiano e matematica sono talvolta in linea o di poco inferiori alla media regionale e nazionale: solamente alcune classi si collocano in negativo. La quota di studenti collocata nei diversi livelli in italiano e in matematica e' disomogenea rispetto alla media nazionale e regionale. 4 Esiti b1087 25722 201617 23 BAIC832007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile in particolare le competenze sociali e civiche e quelle digitali paiono sufficientemente sviluppate ed a buon livello.La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave come pure una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e del comportamento. 5 Esiti b1088 9900 201617 21 TEIC82400B Si rileva, rispetto all'anno precedente, un innalzamento del livello complessivo dei risultati scolastici in uscita dalla Secondaria di 1^ grado. In particolare, vi e' una diminuzione della percentuale di studenti che, all'Esame di Stato, si colloca nella fascia di sufficienza e del sette, a favore di un aumento della percentuale delle fasce che si collocano sull'otto sul nove, sul dieci e sul dieci e lode. Tuttavia la fascia di sufficienza e' ancora troppo elevata rispetto sia ai benchmark di riferimento e sia alle fasce di voti finali piu' elevate inoltre, le percentuali degli alunni che, agli Esami, conseguono la votazione finale di sette, otto, nove e dieci e lode sono ancora inferiori ai dati di confronto provinciali, regionali e nazionali. Non vi riscontrano, infine, alunni che abbandonano gli studi in corso d'anno e la percentuale di trasferiti in entrata e in uscita e' molto bassa, al di sotto della media regionale e nazionale. 4 Esiti b1089 20124 201617 22 RCPS19000P Il nostro Istituto realizza i percorsi formativi del primo e del secondo biennio in modo da rafforzare e innalzare il livello delle competenze di base e in modo da sostenere i processi di scelta degli studenti in ingresso, in itinere ed in uscita. I risultati delle prove INVALSI risultano pressoche' in linea e in alcuni casi superiori alla media nazionale anche se tale giudizio non scaturisce da una visione globale considerato che qualche classe non ha partecipato alle prove. 5 Esiti b1090 18328 201617 23 SAIC8A900C Il giudizio assegnato e' positivo perche' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente. La maggior parte degli studenti rispetta le regole di comportamento e di convivenza e dimostra una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non si registrano concentrazioni anomale di comportamenti problematici nei diversi ordini di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1091 14687 201617 21 LTIC820002 Il giudizio sostanzialmente positivo riguardo gli esiti della Scuola sono giustificati dall'intervento che la Scuola ha attuato nei confronti degli studenti stranieri. Persiste, comunque, una mobilita' che influisce nel passaggio da un anno all'altro, nei trasferimenti e negli abbandoni. Questa condizione ancora peculiare della Scuola viene affrontata ogni anno con nuovi ed efficaci strumenti di intervento. Se estrapoliamo i dati relativi agli studenti stranieri risulta che la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione in netto miglioramento rispetto al precedente anno scolastico. 6 Esiti b1092 10790 201617 22 FIPS21000P E' diminuita la differenza fra i risultati di matematica e italiano, Per la matematica il punteggiodella scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale.Per l'italiano abbiamo avuto un netto miglioramento con tutte le classi tranne una in linea con la media di riferimeto. La concentrazione di alunni nella fascia bassa e' diminuita a favore di un innalzamento delle altre e per matematica della fascia di eccellenza.. Questi dati sono tornati in linea con la serie storica della scuola che ha sempre visto negli ultimi tre anni una collocazione sopra la media. 6 Esiti b1093 253 201617 24 BOIC866009 La scuola si identifica nel giudizio scelto. 5 Esiti b1094 7259 201617 21 ARIS00800Q La percentuale di ammessi alla classe successiva e' nettamente superiore rispetto a quella del 2015/16 e superiore al benchmark sia per l'istituto professionale che per gli istituti tecnici. Per quanto concerne la sospensione del giudizio la percentuale sia al tecnico che al professionale si e' ridotta ulteriormente rispetto agli anni scolastici precedenti, ma rimane nettamente superiore al benchmark per la terza professionale e leggermente superiore per i tecnici ad eccezione delle classi prime. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse. La votazione riportata dagli allievi al termine dell'esame di stato si concentra nella fascia 61 80, in linea con il dato nazionale e regionale, sia per i tecnici che per il professionale. La percentuale di alunni che riportano 60 come voto della maturita' e' diminuita e inferiore al benchmark, in particolare nei tecnici e' aumentata la percentuale relativa alla fascia di voti piu' alta. La percentuale di abbandoni o trasferimenti in uscita sia nei tecnici che nel professionale e' diminuita rispetto agli anni precedenti e risulta complessivamente inferiore alla media provinciale. 4 Esiti b1095 12219 201617 22 SAMM285006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore al punteggio della Campania della macroarea e dell'Italia sia in Italiano che in Matematica. Tuttavia si registra una lieve variabilita' tra le classi.La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano in linea di massima dalla media della scuola soltanto in alcune classi si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 sia in italiano che in matematica e' sostanzialmente pari a quella nazionale. Il cheathing e' pari a zero. La variabilita' tra le sedi si potrebbe attribuire a fattori come il talento naturale degli studenti, il loro livello d'impegno, la dotazione di risorse culturali a livello familiare, la dotazione di risorse culturali a livello di territorio circostante. In conclusione, nonostante scelte didattiche e organizzative strutturate, la scuola ha prodotto, sia in Italiano che in Matematica, un effetto pari alla regione, alla macroarea e alla nazione. Cio' indica che le differenze riscontrate nel punteggio di scuola osservato sono da attribuirsi essenzialmente alle caratteristiche della popolazione studentesca dell'istituto. 5 Esiti b1096 21214 201617 23 LCIS00900X Un sistema di rilevazione delle competenze e' stato definito, ma non e' ancora attuato. Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' valutato con strumenti specifici ma e' compreso nella valutazione del 'comportamento'. In acune classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate, mentre nella maggioranza delle classi i risultati sono accettabili e anche buoni.La scuola non accompagna in modo programmato lo sviluppo dell'autonomia personale nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta solo per alcune discipline modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave.La mancanza di azioni didattiche programmate porta a modalita' sommarie di compilazione della certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza ed e' un elemento di forte criticita'. Il tema sara' inserito tra le priorita' del prossimo triennio.La situazione della scuola rispetto al criterio di qualita' proposto dal RAV e' critica. 3 Esiti b1097 6843 201617 24 AVRH04000X Considerata la tipologia di Istituto, che raccoglie le maggiori adesioni di quegli studenti che per motivazioni, anche strettamente connesse al contesto economico di appartenenza, e per aspettative, la scuola concentra i suoi sfrozi nel creare situazioni favorevoli per l'inserimento nel mercato del lavoro. La riuscita degli studenti nel mondo del lavoro e' superiore al dato medio locale e nazionale in relazione alla quota di ex studenti occupati entro i 3 anni dal diploma e per i minori tempi di attesa per il primo contratto coerente il rapporto tra il titolo di studio conseguito e settore lavorativo.La scuola anche se non ha monitorato finora in modo sistematico le informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi, ne conosce ugualmente i risultati. Dallo scorso anno, inoltre, ha avviato la costruzione di una base di dati sugli ex studenti, nata in seguito all'adesione al programma Fixo Yey.Dai dati forniti dal MIUR i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri, ma c'e' una bassa incidenza di studenti che prosegue negli studi universitari. 4 Esiti b1098 25619 201617 21 VRIC880008 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Da alcuni anni l'istituto si impegna dal punto di vista didattico ed educativo a essere una scuola dal carattere formativo che mette in atto il maggior numero di condizioni per rendere possibile il successo formativo di tutti gli alunni.Non si registrano abbandoni scolastici la scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ma ne accoglie numerosi da altri istituti.Gli esiti e i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti sono molto soddisfacenti: la percentuale di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' alte e' significativamente superiore ai riferimenti nazionali. Superiore e' anche il numero della votazione 10 e lode. 6 Esiti b1099 14822 201617 21 LUIC83800P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' abbastanza conforme alla media nazionale, regionale e provinciale. 5 Esiti b1100 14948 201617 22 BSIC887001 Il punteggio conseguito dall'Istituto e' in generale allineato o anche leggermente superiore alle medie regionali e nazionali di scuole con un background socio economico e culturale simile. 4 Esiti b1101 13499 201617 24 SVIC82100Q la scuola si riconosce essenzialmente nella descrizione del livello 5, ma non raccoglie sistematicamente i dati riguardo il successo scolastico una volta che gli alunni accedono alla scuola superiore di II gr. le uniche informazioni sono reperite a livello ufficioso e personale. 4 Esiti b1102 11305 201617 23 ATIC817001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti dell' IC2 e' abbastanza buono. Le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate in riferimento alla collaborazione tra pari, alla responsabilita' e al rispetto delle regole.In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell' organizzazione dello studio e nell' autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per l'osservazione e la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1103 4798 201617 23 BOIC81800X L'educazione alla legalita' ed il potenziamento delle competenze chiave e di cittadinanza rientrano nelle priorita' strategiche della scuola esplicitate nel POF. E' stato adottato un regolamento disciplinare d'Istituto. I docenti condividono criteri di valutazione/griglie di valutazione del comportamento.Il livello di competenze di cittadinanza raggiunto e' abbastanza omogeneo, ma non e' stata ancora intrapresa una riflessione collegiale sulle modalita' di osservazione e certificazione dell'acquisizione di tali competenze. 5 Esiti b1104 1351 201617 21 SSIC83100L La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' in graduale miglioramento. 4 Esiti b1105 11411 201617 24 CTIC8AS00G I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni e pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto, perche', nel corso del triennio, sin dalla prima classe, viene effettuato in maniera trasversale un percorso orientativo efficace, che mira a far si' che la scelta sia ragionata e consapevole valorizzando le attitudini dell'alunno. 5 Esiti b1106 1001 201617 24 MNIS013006 Mancano i dati per collocare correttamente nella rubrica la scuola perche' la scuola non riesce a monitorare la prosecuzione negli studi degli studenti diplomati. In senso positivo vanno letti i dati di impiego dei diplomatialto numero di studenti che ottengono un contratto in tempi relativamente breve e percentuale molto elevata di studenti diplomati impieegati nel settore primario. I dati delle scelte universitarie non sono indicativi per il numero ridotto di studenti che prosegue gli studi. La capacita' di orientamento in entrata e' condizionata dalle difficolta' di trasmettere un messaggio chiaro ed efficace e dall'assicurare da una parte alla scuola un'utenza motivata e dotata di strumenti conoscitivi adeguati (i voti della scuola si collocano in una fascia medio bassa) e dalla difficolta' di far crescere le competenze metodologiche e disciplinari dei singoli. Inoltre i consigli orientativi della scuola media inferiore sembrano riprodurre i risultati della scuola stessa senza un vero approfondimento di metodi e competenze.L'orientamento in uscita, per le difficolta' del mondo del lavoro e della formazione, non riesce a far maturare nei ragazzi la piena consapevolezza di attitudini, motivazioni e vincoli per una scelta matura e adeguata. 5 Esiti b1107 3876 201617 21 TPIC81800E La scuola sostiene il percorso scolastico di tutti gli studenti garantendo ad ognuno il successo formativo attraverso attivita' curricoli ed extracurricolare di recupero, consolidamento e potenziamento. Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di studi, lo concludono e conseguono risultati positivi agli esami finali.A seguito dell'analisi svolta e sulla base della rubrica di valutazione, i risultati conseguiti fanno emergere una valutazione positiva: la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno scolastico al successivo tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto rientra nella media regionale e nazionale. 5 Esiti b1108 13025 201617 24 PIIC83500E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti con debiti formativi risultano comunque promossi a settembre. 6 Esiti b1109 11844 201617 24 VRIS01800R La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati in termini di CFU raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono soddisfacenti rispetto alle medie di riferimento, a conferma che la scuola fornisce conoscenze e competenze ai diplomati tali da consentire o l'inserimento nel mondo del lavoro,in buona percentuale in settori attinenti al titolo di studio, o alla frequenza dei corsi universitari. 4 Esiti b1110 4208 201617 22 BLIS00100B Il punteggio di italiano e matematica risultano per tutti e tre gli indirizzi o superiori o in linea con quelli degli indicatori di riferimento, anche se gli esiti delle prove INVALSI di matematica dei professionali si discostano sensibilmente dalla media dell'istituto, e sono appena in linea con quelli regionali.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore ai dati medi, migliorando il dato dell'anno precedente.Per quanto attiene alla distribuzione degli esiti tra i vari livelli, le classi del liceo e dei tecnici vedono una netta maggioranza di risultati ai livelli piu' alti, sia in italiano sia in matematica i professionali si collocano ai livelli superiori per piu' del 50%.L'effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove risulta in generale positivo per il liceo e i tecnici e pari alla media regionale per i professionali. 6 Esiti b1111 17544 201617 22 NAMM33000C LA SCUOLA SI ATTRIBUISCE VOTO 6 IN QUANTO NEI RISULTATI DELLE PROVE NAZIONALI CI ATTESTIAMO SU LIVELLI SUPERIORI A QUELLI DI SCUOLE CON BACKGROUND SOCIO ECONOMICO E CULTURALE SIMILE. LA VARIANZA TRA CLASSI IN ITALIANO E MATEMATICA E' IN LINEA CON QUELLA MEDIA, I PUNTEGGI DELLE SINGOLE CLASSI RIENTRANO NELLA MEDIA DELLA SCUOLA. LA QUOTA DEGLI STUDENTI CHE RAGGIUNGONO I LIVELLI 1 E 2 IN ITALIANO E MATEMATICA E' SICURAMENTE INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE. 6 Esiti b1112 30654 201617 22 SAEE045003 Relativamente agli esiti 2014 2015, il punteggio medio delle classi II nelle prove standardizzate di Italiano e Matematica e' superiore alla media nazionale e regionale, mentre risulta una flessione nelle prove standardizzate di italiano e matematica delle classi V. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media regionale e nazionale, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano notevolmente in negativo.La varianza di risultati deve essere letta anche in funzione dei dati di partenza che, in alcuni casi, sono critici visto che il circolo abbraccia un'area molto ampia con frazioni distanti tra loro e con caratteristiche socio ambientali diverse. Tale varianza potrebbe essere anche letta come una flessione del valore aggiunto della scuola alla formazione degli studenti per cui risulta necessaria ed urgente un'innovazione della didattica. 4 Esiti b1113 10435 201617 23 MNIC81000E Il livello delle competenze raggiunte dagli studenti e' abbastanza buono, ma talvolta sono presenti comportamenti problematici in alcune sezioni e/o plessi. 4 Esiti b1114 18321 201617 22 ENIC80500Q I punteggi ottenuti sono in linea con le medie di riferimento, tranne per le classi seconde. 4 Esiti b1115 21429 201617 22 ARPM010006 Anche se mediamente il dato delle prove di italiano appare in linea sia con il dato regionale che nazionale, in matematica il dato che emerge e' di molto inferiore ai dati di riferimento. Si osservano, inoltre, alcune differenze sia nelle prove di italiano che nelle prove di matematica fra i due indirizzi dell'Istituto. Mentre i dati del liceo linguistico risultano piuttosto allineati rispetto ai dati regionali e nazionali sia per l'italiano che per la matematica nel caso di tre classi su quattro, il dato relativo al liceo delle scienze umane appare al di sotto delle medie sia per italiano che per matematica nel 100% delle classi. Un altro elemento che emerge con chiarezza e' la diversa distribuzione nelle fasce di livello degli studenti. Qui la maggior parte degli studenti si situa nelle fasce di livello medio basse. La differenza fra l'utenza dei due indirizzi appare comunque evidente nei risultati delle prove standardizzate. La discrepanza fra le classi dell'Istituto appare maggiore rispetto al dato nazionale, mentre i livelli nell'ambito della stessa classe, piuttosto livellati tanto da fare pensare ad una composizione delle classi non del tutto equilibrata. 2 Esiti b1116 18103 201617 23 BRIC81000C La progettualita' scolastica ora si basa su Unita' di Competenza, fondata sulle competenze chiave europee, scelte di volta in volta dai docenti, sulla base delle Unita' di Apprendimento . Gli alunni, attraverso attivita' che li vedono attori e protagonisti, sono sollecitati ad assumere comportamenti responsabili e nel pieno rispetto delle regole, imparano a gestire e organizzare il proprio lavoro assumendo, nel corso degli anni, un metodo di studio.Per valutare le competenze, i docenti fanno riferimento alle competenze che sono state declinate e concordate dal Collegio dei docenti per ciascuna classe dell'Istituto. 5 Esiti b1117 30303 201617 23 GEIC808008 Il punto 5 rispecchia la realta' del nostro istituto che ha impostato la propria metodologia didattica sul raggiungimento di competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 5 Esiti b1118 26736 201617 21 BLIC81800L La non ammissione alla classe successiva risulta essere una soluzione estrema a cui l'Istituto ricorre solo in casi motivati, giustificati , condivisi con le famiglie e mirati al recupero e al potenziamento delle capacita' dei singoli ragazzi.L'altissima percentuale di studenti trasferiti sia in ingresso che in uscita deriva dalla vocazione turistica del paese, che vede aumentare notevolmente la popolazione nei mesi invernali per la pratica sportiva, spesso agonistica, dello sci, per motivi di salute e di lavoro dei genitori. 6 Esiti b1119 1814 201617 21 NAIC87400E Non si registrano abbandoni in corso d'anno. Si verificano alcuni trasferimenti dovuti a cambio di residenza. La distribuzione degli alunni per fasce di voto mette in risalto una concentrazione abbastanza significativa di studenti che si collocano nelle fasce medio alte e cio' e' correlato agli interventi previsti nel PdM ed attuati nel triennio 2013/2016. 4 Esiti b1120 110 201617 23 LTIS004008 Il giudizio 4 e' motivato col fatto che le competenze sociali e civiche non sono egualmente sviluppate nelle diverse classi e mancano strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1121 107 201617 23 CTIC89700G La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti come il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo. Essa adotta, inoltre, criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. La valutazione di queste competenze avviene tramite osservazione del comportamento nelle diverse situazioni e contesti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e' buono. Si riscontrano alcune differenze nei vari Plessi dell'Istituto. 4 Esiti b1122 15605 201617 22 PGIC854007 Il punteggio di italiano e matematica della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado alle prove INVALSI risulta generalmente buono, anche se presenta alcuni elementi di criticita' che sono riconducibili a situazioni contingenti di particolare problematicita' di singoli gruppi di apprendimento per i quali erano stati comunque attivati percorsi mirati al recupero. 5 Esiti b1123 27813 201617 24 PNSD020009 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, etc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media regionale, ma tendenzialmente in crescita con la trasformazione dell'istituto d'arte in liceo artistico. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono nella media.Motivazione del giudizioL'analisi dei dati in possesso della scuola e' parziale ed esclusivamente relativa al vecchio istituto d'arte. Sara' interessante confrontarli con quelli del nuovo liceo artistico, non appena disponibili. Le intenzioni espresse dagli studenti delle classi quinte sembrerebbero denotare un trend positivo nelle immatricolazioni universitarie. Nonostante la crisi economica, il piano dell'offerta formativa del liceo artistico garantisce ancora la possibilita' di un inserimento diretto nel mondo del lavoro 4 Esiti b1124 3724 201617 23 BSRH02000T La scuola valuta le competenze di cittadinanza attraverso l'osservazione in tutte le discipline ed ha adottato da tempo uno strumento comune per valutare il comportamento. Gli studenti raggiungono generalmente un buon grado di autonomia e di responsabilita', soprattutto nell'ambito professionale. Non ci sono particolari concentrazioni di anomalie ne' nelle classi ne' nei plessi, salvo eccezioni, con un costante consolidamento delle competenze nella progressione verso il quinto anno. 5 Esiti b1125 1882 201617 21 RMIC85800G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro attestandosi sopra la media provinciale, regionale e nazionale sia per la primaria (99% di ammessi) che per la secondaria (97% di ammessi). Le votazioni dei diplomati si distribuiscono nelle fasce alte (9 e 10 con lode) al di sopra della media provinciale, regionale e nazionale e leggermente al di sotto per le fasce basse e medie. La scuola, generalmente, non perde studenti ne' per trasferimenti ne' per abbandoni. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli alunni. 7 Esiti b1126 4698 201617 24 TPPM050001 Spetta al liceo Scienze umane Vito Fazio Allmayer di Alcamo il miglior risultato all'universita' , tra le scuole dello stesso indirizzo a livello provinciale,. L'indice Fga e' di 59,63, con una media voti di 24,48 su 30. Il 35% degli studenti si immatricola e continua regolarmente gli studi universitari. Le aree disciplinari piu' gettonate dai diplomati, con media di voto 79,8, di questo Liceo sono Umanistica (26,7%), Giuridico politica (25,8&), Sociale (16%). Sono immatricolazioni soprattutto all'Universita' di Palermo(76,8%), Lumsa (4,5%) e altre universita' 5 Esiti b1127 27417 201617 22 REIS00800R I risultati della scuola nelle prove standardizzate nazionali sono leggermente inferiori a quelli di scuole con background socio economico e culturale simile a causa di un numero rilevante di allievi che boicottano le prove.La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola , anche se ci sono casi di singole classi in Italiano e Matematica che si discostano in negativo (vedi percorso tecnico). 4 Esiti b1128 2327 201617 24 VEIC80600P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Il passaggio di continuita' tra ordini di scuola all'interno dell'istituto ha mostrato la complessiva validita' dei progetti di continuita' con il relativo passaggio di informazioni tra docenti a favore di una efficace formazione delle classi e accoglienza dei ragazzi con le proprie peculiarita'.Anche nel passaggio alle scuole secondarie di secondo grado, nonostante l'alta percentuale di ragazzi che non seguono il consiglio orientativo rispetto al benchmark, pochi studenti hanno incontrato difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' stato molto contenuto. 6 Esiti b1129 8455 201617 21 MIIC8D600R La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali superiore i trasferimenti in entrata. 5 Esiti b1130 8777 201617 22 BAIS05900B In base ai risultati delle prove standardizzate, la scuola riesce a garantire i livelli essenziali di competenze in italiano, non completamente in matematica. Pesano nella media il risultato pesantemente negativo di singole classi.Tale situazione appare oggettivamente registrabile anche al di fuori delle prove INVALSI. Ha qualche peso anche una diffusa diffidenza verso queste prove. 4 Esiti b1131 32492 201617 22 PZIS028007 Il punteggio registrato nelle prove INVALSI evidenzia un progresso in italiano rispetto agli esiti registrati nell'anno precedente.Bisogna lavorare per migliorare gli esiti in matematica, dove i valori risultano ancora inferiori a tutte le medie di riferimento. 4 Esiti b1132 30208 201617 21 REIC82200V I dati concernenti il passaggio da una classe alla successiva rilevano una buona garanzia del successo formativo degli alunni. 5 Esiti b1133 25127 201617 22 CRIS00600T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' mediamente in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Rispetto a scuole con contesto socio economico e culturale simile, gli esiti dei corsi tecnici sia in italiano che in matematica risultano medio bassi. La concentrazione di allievi nel livello 1 nelle prove di Matematica nei corsi professionali e' inferiore rispetto alle medie regionali, del nord ovest e nazionali. Nelle prove di Italiano la concentrazione e' inferiore agli esiti del nord ovest e nazionali. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale nei corsi professionali. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' inferiore alla media e quella dentro le classi e' nettamente superiore. 5 Esiti b1134 18496 201617 23 PRIC80800E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, ma non sempre vengono valutate e verificate le attivita' extrascolastiche in collaborazione con l'amministrazione comunale. Gradualmente, nell'ambito della scuola secondaria di 1^, grazie alla collaborazione con Polizia Municipale e Amministrazione comunale al termine di ogni classe (prima, seconda e terza) il curricolo verticale prevede la consegna di attestato rispettivamente di : 1) collaborazione con la Polizia Municipale, 2) passaporto europeo, 3) cittadinanza consapevole a seguito delle esperienze attive svolte sul territorio. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Significativa l'esperienza della Consulta dei Ragazzi costituita annualmente dai dieci finalisti di un concorso letterario indetto dall'Amministrazione comunale. Concorso svolto dai Ragazzi di seconda che svolgeranno il loro mandato nel corso della classe terza della scuola secondaria di 1^ (ovvero quando saranno i piu' grandi dell'Istituto). Tale esperienza premia i piu' bravi del concorso rendendoli collaboratori attivi delle istituzioni e portavoce delle necessita' di tutti gli studenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche classi. Inoltre il numero di alunni sospesi annualmente e' irrisorio (uno o due casi sull'intero istituto). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento sulla base dei seguenti indicatori: 1) relazione con i compagni 2) relazione con gli adulti 3) rispetto delle regole 4) capacita' di collaborazione 5) autonomia 6) metodo di studio progressione degli apprendimenti 7) interesse, attenzione e partecipazione.L'ora di laboratorio di cittadinanza e costituzione e' valutata nella scheda personale dello studente. 6 Esiti b1135 6744 201617 23 COIC85000L Il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' globalmente accettabile. Ci sono stati alcuni provvedimenti disciplinari nella scuola secondaria.Nella scuola primaria si registra per la maggior parte degli alunni un livello base/intermedio di raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.Nella scuola secondaria si registra un livello base di raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.L'Istituto ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento.Non ha in uso strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b1136 31814 201617 24 CLIC82500L Il nostro Istituto non dispone dei dati completi per le scuole del I e II ciclo poiche', solo a partire dall'a.s. 2012.2013 opera come Istituto Comprensivo Dall'anno 2016\2017 l'Istituto comprende due classi prime, due classi seconde e una classe terza di scuola secondaria di primo grado . I dati a disposizione non sono ancora sufficienti per monitorare i risultati a distanza in maniera sistematica. 4 Esiti b1137 21712 201617 21 LETD08000R La scuola cerca di promuovere il successo formativo degli studenti grazie ai seguenti processi avviati gia' a partire dall'anno scolastico 2013 2014: a) innovazione dei processi di insegnamento c) elaborazione, mappatura e nuclei fondamentali delle discipline cui attenersi per il raggiungimento degli obiettivi minimi e per il recupero disciplinare d) sostegno curriculare ed extracurriculare (percorsi di recupero) per gli studenti in difficolta' e) coinvolgimento costante degli studenti, in orario extracurricolare, in progetti fortemente motivanti e tesi a creare senso di appartenenza alla comunita' scolastica f)organizzazione di un sistema complesso di borse di studio tese alla incentivazione capillare, classe per classe, degli studenti con il maggior impegno di frequenza e il miglior rendimento Il ricorso alle tecnologie multimediali e della comunicazione ha ridotto il problema dell'insucesso scolastico sia rendendo piu' motivante e coinvolgente l'azione didattica in alcune aree disciplinari che mantenendo vivo il dialogo educativo con le famiglieRiguardo gli esiti degli esami di Stato, si conferma una concentrazione maggiore dei nostri studenti nelle fasce alte di valutazione finale(il 39% ha un voto di diploma >80) rispetto gli studenti dei tecnici a livello nazionale(14,5% nella stessa fascia) e un numero inferiore di maturati con una valutazione minima di 60/100 (il 4,40% dell'istituto rispetto al 13,10% a livello nazionale ). 5 Esiti b1138 11434 201617 24 PIIC82000R Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dell'Istituto, dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi regionali, del Centro e nazionali e questo fa pensare che l'azione della scuola sia efficace per il buon proseguimento del percorso di studi successivi. 5 Esiti b1139 14968 201617 21 SOIC808001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole favorendone l'integrazione. 6 Esiti b1140 9000 201617 24 NAVC010009 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi. Non e' prevista attivita' di rilevamento dati post laurea. A.s. 2016/17. Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Per le scuole del II cicloI risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' decisamente superiore a quella regionale (superiore al 90%). 6 Esiti b1141 20632 201617 23 BAEE197001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Sono presenti in alcune classi situazioni problematiche e anomale.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b1142 18069 201617 23 MOIC83000C La scuola adotta criteri comuni per l'assegnazione del voto di comportamento, sono in fase di elaborazione strumenti comuni di osservazione e di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.Nell'infanzia e primaria la progettazione comprende l'acquisizione delle competenze chiave tramite le unita' di apprendimento e i progetti, mentre nella secondaria, si attivano una pluralita' di progetti. Sono in fase di elaborazione strumenti di valutazione per le competenze chiave. 3 Esiti b1143 9670 201617 22 SSIC84600A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, fatta eccezione per la matematica nelle classi quinte. La variabilita' tra classi e' superiore al dato nazionale in italiano e inferiore in matematica, per quanto riguarda la scuola primaria in linea per la scuola secondaria.La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e' inferiore alla media regionale in matematica e' sensibilmente superiore alla media regionale per le classi terze.L'effetto sugli apprendimenti attribuibile alla scuola e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali per le classi quinte. 4 Esiti b1144 19248 201617 23 CHIC83600E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti manifesta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza gli stessi documenti in tutti gli ordini di scuola (modello di certificazione ministeriale). 6 Esiti b1145 14101 201617 21 TVIC84800R La scuola non perde studenti nel passaggio da un ordine all'altro e da un anno all'altro, tranne per casi singoli giustificati.Gli alunni trasferiti e gli abbandoni, rappresentano una bassa percentuale, seppur nel complesso superiore alle medie di riferimento, per lo piu' determinata dal cambio residenza dei genitori per esigenze lavorative, percio' le classi hanno una situazione stabile.La distribuzione degli studenti per fasce di voto al termine dell'esame di stato evidenzia una percentuale maggiore per le valutazioni 6 7 (52%) circa il 48% degli alunni ottengono risultati compresi nella fascia di valutazione piu' alta (8 9 10/10elode), dato superiore di qualche punto percentuale rispetto alla medie provinciale e regionale, e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1146 30797 201617 23 SAIC881004 Il giudizio '5' e' motivato dal fatto che le competenze sociali e civiche, nonche' quelle digitali, sono adeguatamente sviluppate. Tutte le competenze chiave sono perseguite e valutate con efficacia. La scuola ha realizzato attivita' finalizzate a far acquisire agli alunni comportamenti socialmente positivi. 5 Esiti b1147 6322 201617 21 RMIC8FF00E La scuola si attribuisce il punteggio di 5 perche' garantisce il successo formativopochi sono gli studenti che non vengono ammessi alla classe successiva e raramente ci sono casi di dispersione scolastica. La distribuzione dei voti alla fine del ciclo scolastico non si discosta in modo rilevante dal resto della popolazione italiana. 5 Esiti b1148 27055 201617 22 ROIC80600D l punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' leggermente superiore alle medie, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale.Per la primaria, i risultati sono sempre positivi o in linea con le medie regionale e nazionale. Gli alunni di quinta primaria sono distribuiti nei 5 livelli di apprendimento in linea con i dati nazionali. Per la scuola secondaria di primo grado li dati appaiono mediamente in linea ai dati regionali e di macroarea e superiori alla media nazionale. In matematica risultano di poco inferiori alla media. 4 Esiti b1149 21579 201617 21 TVIC853008 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali, addirittura significativamente superiore alla scuola primaria. Non si registrano abbandoni scolastici e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali nella scuola primaria e al 3^ anno della scuola secondaria di 1^ grado, mentre sono leggermente superiori al 1^ e 2^ anno della secondaria di 1^ grado ma dovuti a trasferimenti del nucleo familiare per motivi lavorativi o di cambio di residenza. La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole. I criteri di valutazione adottati sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti, ma la distribuzione dei voti degli studenti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione nelle fasce medio basse (62,5% di alunni con votazione finale 6 o 7 nell'anno scolastico 2015 16). 4 Esiti b1150 29670 201617 21 CEVC020002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne che per singoli casi di malessere scolastico che impediscono il pieno successo formativo. La scuola si impegna, attraverso scelte pedagogiche e didattiche opportune, a sviluppare un processo costruttivo e dinamico di apprendimento, con strumenti e metodi che meglio si adattano alle caratteristivhe di ciascuno. Tuttavia, all'esame di stato conclusivo del I ciclo, una percentuale consistente di alunni si concentra nella fascia di voto tra il 6 e il 7 a causa dei risultati inferiori delle prove nazionali INVALSI. 4 Esiti b1151 20194 201617 21 FGIC83100Q La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' decisamente inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 e lode nel I ciclo 91 100 e lode nel II ciclo) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 7 Esiti b1152 31603 201617 22 PGIC85600V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' in linea o, in alcuni casi, leggermente superiore all'effetto medio regionale. 6 Esiti b1153 30381 201617 21 TPEE01200N I risultati scolastici degli studenti sono apprezzabili non vi sono casi di abbandono e i trasferimenti sono limitati e legati ad esigenze familiari. La distribuzione per fasce di voto e' omogenea e la media delle valutazioni finali delle classi e' stabilmente collocata al di sopra del'otto. La scuola si propone di utilizzare la leva della riflessione sulle proprie modalita' di valutazione in Primaria per favorire il successo formativo anche nell'ultimo segmento del Primo Ciclo (secondaria di primo grado), utilizzando i dati dei risultati a distanza dei propri alunni. La scuola ha definitivo criteri di valutazione adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1154 21068 201617 24 RMTF200009 La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, in modo dettagliato e specifico dal 2014. Vengono forniti seguenti servizi personalizzati: orientamento al mondo del lavoro e dell'universita', supporto nella compilazione del CV e nella preparazione al colloquio di lavoro, viene inoltre fatto scouting aziendale e pre selezione dei candidati richiesti dalle aziende, tutoring nella fase lavorativa iniziale. Il numero di immatricolati all'universita' e' minore della media nazionale, ma compensato dalla maggiore occupazione, circa i 20% in piu' rispetto alla media regionale e provinciale fino al 2012. Da tenere in conto che nei dati nazionali non sono separati ITIS da cui si accede piu' facilmente al mondo del lavoro e Licei in cui l'incidenza degli allievi che proseguono e' necessariamente maggiore. Inoltre sono ottimi i risultati di occupazione per i diplomati 2014.C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali (intorno al 15%). 6 Esiti b1155 14417 201617 24 CZIC84600B La scuola si colloca al livello indicato per i seguenti fattori: le azioni di Continuita' tra Scuola Primaria e Secondaria di I^ risultano efficaci le attivita' di continuita' orientamento organizzate tra la Scuola Secondaria di I grado dell'Istituto e le Scuole Secondarie di II grado presenti nel territorio si realizzano sulla collaborazione tra i docenti, tuttavia consolidata sull' informazione orientativa piu' che sulla formazione e sul successivo monitoraggio.Emerge quindi la necessita' di avviare azioni tra le diverse istituzioni scolastiche volte alla pratica piu' diffusa e condivisa di azioni valutative e di monitoraggio tra le scuole. 5 Esiti b1156 3022 201617 21 FIIC853009 Il numero molto limitato delle non ammissioni alle classi successive e i buoni risultati scolastici, testimoniano l' attenzione che l'Istituto ha adottato nei confronti dei criteri della formazione delle classi e delle tecniche di cooperazione messe in campo. Le scelte adottate dalla scuola, soprattutto per quanto riguarda la didattica attraverso l'uso delle TIC, hanno avuto un incremento, cosi' da sostenere la fascia piu' bassa degli alunni e promuovere anche quella delle eccellenze. L'Istituto ha elaborato una progettazione curricolare a partire dai campi di esperienza della scuola dell'infanzia, collegandola con l'introduzione delle competenze trasversali alle discipline. Inoltre la scuola intende aumentare il numero degli alunni che conseguono, durante il periodo di permanenza nell'Istituto comprensivo, almeno una certificazione linguistica in LS1, promuovere le certificazioni in LS2 e mantenere/migliorare i livelli di competenza in uscita nella scuola Primaria e Secondaria di I grado, relativamente alle lingue straniere, l'espressione artistico culturale e le competenze sociali e civiche. 5 Esiti b1157 14697 201617 24 TPPS10000Q Gli studenti del nostro Liceo diplomati nell'a.s.2012 2013 e immatricolati all'Universita nell'a.s. 2013 2014 sono l'85,3%, una media molto piu' alta della provincia 46,3%, della regione 43,4%, della nazione 50,5%.La corrispondenza tra il consiglio orientativo della scuola secondaria di primo grado e' del 70,3% in media con la provincia, la regione, la nazione.Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo a.s. 2012/13 e' del 97,6%,i promossi che non hanno seguito il consiglio orientativo e' dell'88,6% i dati al di sopra delle medie comparative, rappresentano la buona capacita' dell'istituto di assicurare il successo scolastico. Gli iscritti al 1^ anno dell'anno scolastico 2013 2014 hanno una distribuzione di percentuali varia per la votazione degli esami della scuola secondaria di primo grado.Gli alunni diplonati nell'a.s. 2010 11 hanno conseguito nelle 4 macro aree, sia nell'anno dell'immatricolazione che in quello successivo, una percentuale di CFU superiore al 50%, maggiore alle medie provinciale, regionale e italiana. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto buoni, come testimoniato anche dagli esiti dell'indagine della Fondazione Agnelli, che colloca il nostro liceo al primo posto tra le scuole superiori della citta'.Il liceo, poiche' e' naturalmente propedeutico alla continuazione degli studi, non ha ad oggi prvisto il monitoraggio sistematico dell'inserimento degli alunni nel mondo del lavoro. E' da mettere in evidenza che alcuni alunni o ex alunni si sostengono negli studi con attivita' lavorative nei fine settimana o durante il periodo estivo. 6 Esiti b1158 19960 201617 23 TOIC8A700R Per la Scuola primaria le competenze sociali, civiche e di cittadinanza sono centrali e sottendono a tutti gli ambiti disciplinari, sono in via di definizione criteri di valutazione uniformi alcuni di queste competenze confluiscono comunque nel giudizio globale di ciascun alunno. Nella Scuola secondaria la riflessione sulle competenze sociali e civiche ha prodotto strumenti di programmazione, di definizione di percorsi e di valutazione adeguati, anche se oggetto di continuo confronto e verifica. Nel complesso le competenze sociali e civiche appaiono adeguatamente sviluppate. I docenti della secondaria adottano una griglia di valutazione del comportamento, articolata in indicatori e specifici criteri di attribuzione.Gli episodi problematici, sanzionati con provvedimenti disciplinari, sono stati contenuti nel numero e sono stati gestiti dai docenti di classe, con il coinvolgimento delle famiglie e, se necessario, di consulenti esterni.Un punto di forza dell'istituto e' dato dalla collegialita' e dalla condivisione delle pratiche educative. 5 Esiti b1159 87 201617 24 PZIC878004 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono buoni: in una classe si registrano risultati in salita sia per l'italiano che per la matematica, rispetto all'area geografica di appartenenza e nazionale. Per le altre due classi i risultati sono o in linea o in lieve discesa. 6 Esiti b1160 19733 201617 21 FIIS00700Q La scuola garantisce il successo formativo in linea con le medie regionali e nazionali . I trasferimenti avvengono con motivazioni definite e note (trasferimenti da ITAGR verso IPSAA).Mentre gli abbandoni si concentrano nella classe quarta IPSAA dopo il conseguimento della qualifica professionale. I criteri di selezione, nel corso del quinquennio, risultano adeguati per il successo formativo (votazioni medio alte in sede di esame di stato). Nell'impianto generale di valutazione e' da osservare una carenza di messa a livello nelle classi prime, terze dell'ITAGR e prima e quarta dell'IPSAA. 4 Esiti b1161 13024 201617 23 CHEE03600L La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli piu' che buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). Vengono promosse attivita' di tipo progettuale che favoriscono lo scambio, la collaborazione, il confronto tra gli alunni e tra questi e gli Enti del Territorio. In particolare, per gli alunni delle classi quarte e quinte del Comune di Guardiagrele, e' previsto un progetto di democrazia partecipata che include l'elezione di un mini sindaco e di un Consiglio Comunale dei bambini (Progetto La citta' dei ragazzi). La scuola inoltre adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 6 Esiti b1162 17691 201617 22 PAEE034003 Nell'anno scolastico 2015 16 le prove sono state regolarmente svolte.Per le classi II i risultati globali dell'istituto in italiano sono superiori alla media Sicilia, sud e isole e Italia: solo una classe ha risultati in media Sicilia, sud e isole, ma inferiori alla media Italia.Per quanto riguarda le prove di matematica i risultati globali dell'istituto sono superiori alla media Sicilia, sud e isole e Italia: una classe e' in media Sicilia, sud e isole e Italia i risultati di tre classi sono pero' sotto le tre medie.Per le classi V i risultati globali dell'istituto in italiano sono superiori alla media Sicilia, sud e isole e Italia: una classe ha risultati in media Sicilia, sud e isole, ma inferiori alla media Italia una classe ha risultati inferiori solo alla media Italia una classe ha risultati in media rispetto all'Italia.Per quanto riguarda le prove di matematica i risultati globali dell'istituto sono superiori alla media Sicilia, sud e isole e Italia: una classe e' in media Sicilia, sud e isole, ma inferiore alla media Italia una classe ha risultati inferiori alle tre medie due classi hanno risultati in media Sicilia e sud e isole, ma inferiori alla media Italia.Nel corrente anno scolastico le prove sono state svolte regolarmente, hanno partecipato tutte le classi II e V dei quattro plessi (8 classi II e 8 classi V). I dati sono stati regolarmente caricati e inviati in piattaforma INVALSI. Si resta in attesa della restituzione dati. 5 Esiti b1163 13263 201617 21 MSIC819008 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, talvolta per incomprensioni o mancata comunicazione efficace coi docenti. Si rileva che la criticita', in questo caso, si associa, talvolta, a casi di studenti con dsa. La provenienza di livello medio basso e basso condiziona le scelte didattiche attestando il voto medio sul livello della sufficienza. Il numero degli studenti trasferiti, talvolta, e' indipendente dalla frequenza all'anno scolastico (spostamento prima dell'inizio dell'a.s.) ma per la classe prima media riguarda le offerte possibili della scuola (orari, seconda lingua). 4 Esiti b1164 26387 201617 22 NAEE021004 Il punteggio di italiano e matematica e' sostenzialmente in linea con quello delle scuola con backgraund socio economico e culturale simile. La varianza TRA le classi di italiano e matematica risulta superiore alla media nazionale in riferimento ai dati generali, ma al di sotto rispetto all'ECS, ma la varianza DENTRO le classi seconde risulta essere nettamente inferiore, sia in italiano sia in matematica. per le classi seconde una percentuale superiore al 50% e collocata ai livelli alti sia in inaliao, sia in matematica. 4 Esiti b1165 31852 201617 24 MIIC86300E Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1166 16812 201617 22 CTIC8A800E Si e' attribuito un punteggio 4 in riferimento alla riflessione sui seguenti dati:il punteggio in italiano e matematica che e' stato attribuito alle prove INVALSI e' in linea e di poco superiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' fra le classi, in base a quanto abbiamo potuto elaborare utilizzando i dati di restituzione dell'Invalsi, non e' particolarmente alta.Inoltre, l'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli della media regionale. 4 Esiti b1167 31519 201617 24 RMIC8FN00P L'attribuzione di un punteggio positivo deriva dal grado di soddisfazione dei docenti e delle famiglie, in base agli esiti di fine corso, e del percorso successivo, rilevato da scambio di informazioni con la nuova scuola e le famiglie.I dati percentuali confermano una concentrazione di consiglio versi i licei, a conferma del grado di preparazione e di competenze acquisite dagli alunni in uscita. 5 Esiti b1168 22786 201617 21 RMIC80700P La quota di studenti ammessi all'anno successivo e' superiore per la scuola primaria e in linea con i riferimenti nazionali per la secondaria di primo grado. Non ci sono abbandoni, ma i trasferimenti sono al di sopra della media fino all'inizio della scuola secondaria.In uscita dalla scuola del I ciclo, gli alunni appartenenti alla fascia del 6 sono ancora al di sopra della media di riferimento nazionale e quelli appartenenti alla fascia media (7 e 8) poco al di sotto. 4 Esiti b1169 22162 201617 23 PDIS02700T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' variabile ma accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una certa autonomia nell'organizzazione dello studio ma fatica nell'autoregolazione dell'apprendimento. I comportamenti problematici si concentrano in alcune classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti al termine del biennio. 4 Esiti b1170 1725 201617 23 PZIS00900T La scuola attribuisce grande valore al rispetto delle regole attraverso il monitoraggio quotidiano di esse, tuttavia esigua e poco incisiva e' la ricaduta di tale azione dal momento che 'le sanzioni punitive' non sono adeguatamente severe. A cio' va aggiunto una eccessiva forma di protezione del minore, da parte delle stesse, che vanifica le azioni educative intraprese dalla scuola. I criteri di assegnazione del voto di condotta sono condivisi e regolati dal POF. L'iniziativa e la capacita' di orientarsi dei singoli viene riconosciuta attraverso la valorizzazione del ruolo di leadership e la gratificazione legata all'assolvimento di incarichi che attengono alla coerenza e alla responsabilita' personale. Attualmente tali competenze, individuate in modo specifico nel POF, sono monitorate mediante osservazione sistematica dai docenti coordinatori delle singole classi. Permangono elementi critici al raggiungimento della cittadinanza attiva da parte di alcuni gruppi classe particolarmente riluttanti verso l' interiorizzazione delle regole. 4 Esiti b1171 25405 201617 21 LTIC81300V I processi attivati e l'organizzazione della Scuola hanno come obiettivo il rafforzamento del raggiungimento di livelli gia' molto soddisfacenti, con programmazione e riprogrammazione mirata di percorsi formativi, educativi e didattici finalizzati allo sviluppo delle competenze, all'acquisizione del metodo di studio, al rispetto delle regole, alla proiezione verso il successo formativo di tutti gli allievi, valorizzando tutte le potenzialita'. L'Istituto e' impegnato, nella progettazione, nella programmazione educativo didattica, nella valutazione, per il raggiungimento, per tutti e per ciascuno, dei traguardi di successo in rapporto alle capacita'. Mette in pratica forme di coinvolgimento degli alunni e delle famiglie e iniziative che interessano i processi ed i percorsi di apprendimento esprimendo valori, obiettivi strategici, operativi e diversificati per la promozione di un apprendimento sempre piu' efficace.La pianificazione dei processi formativi fa riferimento costante ai bisogni, ai contesti e anche alle aspettative dei portatori di interesse. E' gestita richiamando responsabilita' definite con azioni correttive e di miglioramento assunte a seguito del costante monitoraggio degli esiti. 6 Esiti b1172 28127 201617 22 LCIC82000E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in tutte le classi superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' nell'ultimo anno aumentata, alcune classi si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari o superiori a quelli medi regionali in quasi tutte le classi. 4 Esiti b1173 1145 201617 23 TOIC82400X La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Le competenze sociali e civiche sono abbastanza sviluppate per la maggior parte degli alunni in uscita, perche' tutti gli ordini di scuola lavorano in sinergia e continuita' in questo ambito, che ha forte rilevanza nel POF e numerosi sono progetti e attivita' svolti negli anni per contrastare comportamenti poco rispettosi delle regole e delle persone, scarsa motivazione ed interesse per la scuola, difficolta' generate spesso da mancanza di autostima e prospettive positive di se' che connotano alunni provenienti da contesti socio culturali difficili e/o disagiati.Al termine del percorso di studi sono limitati comportamenti e atteggiamenti fortemente negativi anche gli alunni che incontrano piu' difficolta' a stare dentro le regole dimostrano comunque di stare bene a scuola e si sentono accettati. Non mancano episodi che denotano scarso autocontrollo in alcuni ragazzi, ma spesso rientrano con la guida ed il richiamo del docente. Gli allievi acquisiscono un livello sufficiente di autonomia nell'acquisizione delle competenze, la scuola utilizza una rubrica comune di valutazione delle competenze. Sono in fase di definizione metodi di lavoro per elaborare compiti autentici al fine di valutare competenze disciplinari e trasversali in modo condiviso. 5 Esiti b1174 18388 201617 24 CSIC81500X I risultati degli studenti nel percorso di studio sono positivi, sia durante tutto il primo ciclo, che nella secondaria di secondo grado, in cui basso risulta il dato sui debiti formativi per gli allievi provenienti da questo istituto solo un ridotto numero di studenti incontrano difficolta' di apprendimento, il numero di abbandoni nel percorso di studi corrente e' molto contenuto e ascrivibile a situazioni familiari di grande complessita'. Anche il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto ridotto.Tuttavia le valutazioni espresse nell'uscita dalla scuola primaria non vengono confermate alla fine del primo anno di scuola secondaria di I grado. 4 Esiti b1175 6018 201617 23 MOPS030002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sostanzialmente buono le competenze sociali e civiche sono sviluppate in diversi progetti trasversali (collaborazione tra pari, tutoring per l'accoglienza nelle classi prime, rispetto delle regole, ASL). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se permangono stati d'ansia e situazioni di competitivita' negativa. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi. E' emersa negli ultimi due anni una preoccupante tendenza verso disturbi del comportamento alimentare da parte di alcune studentesse. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, anche per i periodi di stage in ASL, ma solo in alcuni casi utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1176 13528 201617 24 CBIC82500G I risultati degli studenti della Scuola Secondaria di Primo Grado, nel passaggio al successivo ordine di Scuola, sono diversificati. Sarebbe opportuna la creazione di un sistema stabile di monitoraggio attraverso il quale si possano raccogliere informazioni relativamente ai risultati degli studenti nel prosieguo degli studi. 4 Esiti b1177 18997 201617 23 FOEE03100Q Si ritiene motivare il giudizio POSITIVO assegnato in quanto il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole sono adeguatamente sviluppate, attraverso la proposta di numerosi progetti e percorsi formativi trasversali, attivati anche in collaborazione sinergica con le agenzie educative del territorio, le famiglie in primis e le Forze dell'Ordine. Non si rilevano concentrazioni anomale di comportamenti problematici, ne' in specifiche classi ne' in un particolare plesso. La scuola adotta criteri informali comuni per la valutazione del comportamento e si sta impegnando ad utilizzare almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1178 16307 201617 21 LUIC83100X Tutti i dati presi in esame forniscono il quadro di una situazione equilibrata dal punto di vista della stabilita' dell'utenza e dei risultati ottenuti, pur se non esaltante in termini di eccellenze. Si ritiene pertanto di attribuire una valutazione largamente positiva, che al tempo stesso lasci aperta la strada a margini di miglioramento. 6 Esiti b1179 16458 201617 21 PGIC854007 L'Istituto scolastico perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, concentrati essenzialmente in un ordine di scuola.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.In ogni ordine di scuola esistono criteri di valutazione comuni e l'elaborazione del curricolo verticale, che prevede anche una valutazione per competenze, ha dato inizio ad una riflessione comune che permette agli insegnanti di adottare criteri di valutazione piu' uniformi. 6 Esiti b1180 9731 201617 21 GOIC81200C Il continuo aumento del numero delle iscrizioni in una scuola con lingua d'insegnamento minoritaria, slovena, da parte di genitori monolingui italiani o bilingui tedeschi e italiani, l'accoglienza di bambini ed alunni provenienti da altre scuole, anche dalla vicina Slovenia, e gli ottimi risultati raggiunti per quanto concerne gli esiti formativi evidenziano una situazione omogenea e di equilibrio. I criteri di valutazione e le attivita' messe in atto dalla Scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli allievi. 6 Esiti b1181 13261 201617 23 COIS003007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' limitato sono presenti alcune situazioni (specie nelle classi del biennio del professionale) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono un livello di competenze adeguate. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma ancora non utilizza strumenti specifici per la valutazione del raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. L'introduzione di un sistema automatico di rilevazione delle presenze (badge) nell'a.s. 2015/16 ha portato ad una diminuzione dei ritardi e alla percezione di un maggior controllo che ha contribuito a ridurre i provvedimenti di sospensione adottati nei confronti degli studenti. 4 Esiti b1182 5243 201617 24 ANIC84700A L'Istituto si ritrova nella descrizione data dalla rubrica di valutazione, rispetto a tutti i punti considerati. 5 Esiti b1183 25257 201617 22 TPEE058003 Si sono analizzati i punti di forza e di debolezza e dalla discussione e' emersa la necessita' di un rinnovamento didattico al fine di migliorare gli esiti. E' in atto nella scuola una sperimentazione di percorsi didattici a partire dai quesiti Invalsi al fine di ricostruirne il percorso metodologico e disciplinare funzionale a taliquesiti. Ci si sta avviando alla costruzione e messa in campo di una progettazione per competenze che permetta ai docenti di sviluppare percorsi di apprendimento capaci di assicurare/potenziare il raggiungimento dei livelli essenziali e ottimali di competenza.Nell'anno scolastico 2016/17, gli alunni delle classi seconde e quinte hanno migliorato le competenze di base in Italiano e matematica. Sono stati espletati interventi di rinforzo in virtu' delle risorse di potenziamento e si e' tenuto in buon conto il lavoro di personalizzazione degli apprendimenti dando cosi' la possibilita' di un lavoro di equita' nel gruppo classe. Sono state utilizzate dal corpo docente metodologie innovative quali: le classi aperte, il cooperative learning, il metodo analitico intuitivo, il tutoring, permettendo agli alunni di acquisire competenze mediante itinerari alternativi linguaggi informatici e di conseguenza, raggiungendo risultati finali piu' adeguati e rispondenti alle reali capacita' di ogni singolo alunno. La tipologia delle attivita' e le strategie messe in atto hanno portato l'alunno a nuove aperture logiche accessibili a tutte le discipline. 4 Esiti b1184 25184 201617 21 MIIC89700N Non vi e' dispersione nel passaggio da un anno all' altro.La dispersione degli alunni e' controllata e monitorata.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione, prima di tutto, equa all' interno dell'Istituto e poi in linea con i dati nazionali e regionali.I singoli casi di dispersione scolastica non avvengono nel passaggio da un anno all' altro. I docenti ne colgono i segnali e gestiscono i singoli problemi degli alunni in collaborazione con i servizi territoriali, la scelta del trasferimento pare coinvolgere piu' direttamente le famiglie con i loro problemi e stili di vita.Si intende sottolineare il controllo esercitato dall' Istituzione in tempi diversi dell'anno scolastico e lo sforzo di diversificare il percorso scolastico di tutti con l'adesione a progetti finalizzati a contrastare la dispersione.Si intende sottolineare che il livello delle valutazioni e' leggermente superiore ai valori di Italia e Lombardia 6 Esiti b1185 12256 201617 21 BSTD02000X Nella scuola ci sono alcuni trasferimenti, dovuti a scelte sbagliate nel passaggio da biennio e triennio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata.. 5 Esiti b1186 19018 201617 23 NAPS72000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Nella scuola non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1187 32914 201617 21 TEIC842001 Gli esiti dell'Istituto confrontati con le medie provinciali, regionali e nazionali, risultano molto buoni ed in linea se non superiori ai benchmark di riferimento. Tuttavia si ritiene di poterli ulteriormente migliorare per consentire il successo scolastico di ogni alunno che. Il contesto familiare di riferimento per livello socio economico e culturale presenta elevate potenzialita' ed e' necessario valorizzare al massimo le capacita' degli alunni per scongiurare l'abbandono nei gradi piu' elevati distruzione. 6 Esiti b1188 11070 201617 22 BGIC897003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI si allinea o risulta superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e, rispetto ai livelli di partenza, gli alunni hanno migliorato generalmente gli esiti. 4 Esiti b1189 10002 201617 23 CEIC8AM001 Alla fine del processo formativo del primo ciclo d'istruzione, la maggior parte degli studenti raggiunge un livello base tendente all'intermedio di competenze chiave e di cittadinanza non si riscontrano, nelle classi/sezioni, alunni che presentano comportamenti difficili che sfociano in forme di estrema aggressivita' o devianza, salvo studenti con particolari problematiche caratteriali che presentano disagio relazionale e disadattamento all'ambiente scolastico con conseguente ricaduta sul piano dell'apprendimento. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola da questo anno scolastico partecipa alla sperimentazione del modello di Certificazione delle Competenze chiave europee, proposto dal MIUR, sia per la Scuola Primaria che per la Scuola Secondaria di I Grado. 4 Esiti b1190 3666 201617 21 SSEE05200Q La percentuale di studenti licenziati con votazioni che oscillano tra l'8 e il 10 si conferma in linea con la media nazionale e regionale. La percentuale degli studenti non ammessi alle classi successive e' insignificante e determinata principalmente da sospensione del giudizio per mancata frequenza di alunni stranieri. Le richieste di trasferimento sono un fenomeno marginale riconducibile quasi sempre allo spostamento del nucleo familiare.Anno scolastico 2015/16Anche per quest'anno scolastico non si rilevano perdite di studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.La percentuale degli studenti non ammessi alle classi successive e' insignificante e determinata principalmente da sospensione del giudizio per mancata frequenza di alunni stranieri. Le richieste di trasferimento sono un fenomeno marginale riconducibile quasi sempre allo spostamento del nucleo familiare.Anno scolastico 2016/2017Si riconferma la situazione dell'anno precedente, non si rilevano cambiamenti significativi. 5 Esiti b1191 19103 201617 22 COIC81300N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, in riferimento alle sole prove della classe 5 SP poiche' gli altri non sono disponibili. Si rilevano sostanziali differenze tra i plessi, soprattutto nelle prove di classe 2 SP, ma non sono state analizzate le motivazioni. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e' inferiore alla media nazionale nelle classi 2 SP e 3 SSI la quota di studenti collocata nel livello 1 e' superiore alla media nazionale nelle 5 SP (sia in italiano, sia in matematica) e in matematica nella SSI. Il livello 5 in generale e' superiore tranne nella 5 SP e 3 SSI in matematica. Le classi 2 SP hanno ottenuto ottimi risultati nelle prove Invalsi si registra un calo nelle prove di matematica delle classi 5 SP e 3 SSI. I dati dei risultati delle prove sono stati distribuiti in tutti i plessi: manca, tuttavia, una comunicazione dettagliata al Collegio docenti, l'analisi ed il confronto nei plessi sui risultati per una pianificazione degli interventi. I quadri di riferimento Invalsi sono anche utilizzati dai docenti per la stesura delle prove di ingresso e per le prove di Istituto del primo e del secondo quadrimestre. Manca un confronto tra i risultati Invalsi e le prove di Istituto. 6 Esiti b1192 14627 201617 21 SAIS02700G La scuola garantisce il successo formativo per un numero significativo di studenti.La scuola perde alcuni studenti nei primi anni di corso soprattutto nell'istituto tecnico per trasferimento. La distibuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione generale di equilibrio. Gli esiti dell'Esame di Stato evidenziano una concentrazione di allievi nelle fasce medio basse.Le sospensioni di giudizio sono presenti in modo particolare nelle discipline di area tecnico scientifica, in matematica e in lingua straniera. 3 Esiti b1193 13283 201617 22 FGIC876009 L'Istituto ricava, dagli esiti delle prove standardizzate nazionali, segnali discordanti che hanno generato, tuttavia, un'approfondita riflessione promossa e curata dalla insegnante che, in qualita' di funzione strumentale, si occupa specificatamente dei temi che ruotano attorno alla valutazione. Il punteggio di italiano e matematica delle classi seconde della scuola Primaria risulta deludente, ma non inferiore rispetto ai parametri di riferimento territoriale. Molto positivi, invece, i risultati delle classi quinte, con una quota di studenti con livello di valutazione 5 considerevolmente superiore alla media dei livelli territoriali di riferimento. Altro dato su cui approfondire la riflessione e' quello relativo alla correlazione tra valutazioni interne e risultati delle prove standardizzate che si colloca a un livello medio basso in entrambi gli ordini di scuola. Nella Scuola Secondaria di primo grado, risultati significativamente superiori rispetto alla media degli altri livelli territoriali nelle prove di italiano (ad eccezione di una classe) e matematica (ad eccezione di tre classi). Il dato non fa che confermare la delicatezza dell'aspetto che riguarda la composizione delle classi e che costituira', anche per il prossimo futuro, una delle priorita' strategiche della scuola perche' investe, da una parte, il diritto dell'alunno ad avere pari opportunita' e, dall'altra, un imperativo di carattere etico rispetto alla professionalita' dei docenti. Tuttavia, il Collegio e' impegnato, accanto a questo, a promuovere una maggiore armonizzazione di stili e prassi educative attraverso un'azione di riflessione sulle scelte relative ai contenuti proposti, ai metodi e alle strategie adottate nell'espletare la propria funzione. 5 Esiti b1194 11281 201617 21 SAPS18000P La scuola non perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, eccetto alcuni casi di evidenti manchevolezze metodologiche/ contenutistiche,oggettivamente definite e documentabili. Non c'e' un evidente squilibrio nei risultati in relazione ai corsi o ai singoli docenti, ma emerge la necessita' di analizzare meglio le cause dei debiti nelle discipline caratterizzanti. Per il prossimo anno scolastico, sara' formalizzata un procedura di erogazione e controllo delle attivita' di recupero, il cui monitoraggio e' stato gia' avviato. In linea generale,il Liceo da' un buona preparazione ai propri alunni i cui risultati non si discostano molto da quelli nazionali. Sicuramente va ancora potenziata l'area scientifica.Gli esiti finali degli anni scolastici 2014/15 e 2015/16 hanno realizzato l'obiettivo del PdM e raggiunto i target di riferimento. I criteri utilizzati per l'ammissione alle classi successive sono coerenti ed esplicitati nel Ptof. Per quanto concerne i trasferimenti in ingresso la prassi dell'accoglienza e del bilanciamento delle competenze e' consolidata. Punto nevralgico che merita una grande attenzione, vista l'area a rischio dispersione in cui si trova il Liceo, e' il tasso di trasferimento in uscita, soprattutto nelle classi prime. Questo dato sara' oggetto di analisi nel prossimo anno scolastico. 5 Esiti b1195 15167 201617 23 PDTD04000D La scuola pone particolare attenzione a programmare la didattica per il conseguimento delle competenze chiave e di cittadinanza. Nel POF sono inseriti numerosi progetti correlati a esse. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, non ha pero' ancora individuato strumenti sistematici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Ci si colloca quindi in una fase di transizione: si fa gia' molto, ma occorre un maggior grado di consapevolezza e di trasparenza dei risultati. 4 Esiti b1196 16438 201617 23 PIIC81300N Non sembrano esserci differenze di rilievo nelle competenze di cittadinanza maturate dagli alunni nei vari plessi cio' pare dovuto non tanto ad una ponderata riflessione collegiale in merito alle competenze di cittadinanza, quanto a consolidate pratiche didattico educative presenti nei vari plessi dell'Istituto (in relazione anche alla lunga stabilita' di servizio nella propria sede da parte di frazione del personale docente) nonche' al buon livello di coesione territoriale e sociale presente nei comuni di riferimento dell'Istituto Comprensivo. La pratica valutativa delle competenze in ordine allo spirito di iniziativa degli alunni e alla loro capacita' di orientamento pare essere ancora a livello embrionale risultano essere in fase di costruzione apposite rubriche valutative ad hoc. Se da un lato non mancano iniziative di formazione degli alunni, anche in collaborazione con istituzioni pubbliche e associazioni no profit, relativamente alle competenze di cittadinanza, risulta ancora poco sviluppata una declinazione docimologica di queste competenze. L'adozione del modello sperimentale di certificazione delle competenze, proposto recentemente dal Ministero, testimonia comunque la volonta' da parte dei docenti di mettersi in discussione e in gioco anche su questo versante. 4 Esiti b1197 6257 201617 21 LORC01000Q La scuola riesce quasi sempre far proseguire regolarmente gli studenti, accoglie spesso studenti provenienti da insuccessi in altre scuole anche con forti criticita' socio economiche famigliari. Di questi ultimi non sempre riesce a ricomporre un percorso positivo.Rimane una certa concentrazione per fasce d'eta' legata all'assolvimento dell'obbligo di istruzione. 4 Esiti b1198 23824 201617 23 RIIC829001 Le competenze chiave e di cittadinanza raggiunte sono nel complesso positive, come pure le competenze sociali e civiche per le quali si registra un numero esiguo di provvedimenti sanzionatori. Non in tutti gli ordini di scuola vengono utilizzati strumenti codificati comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave. 4 Esiti b1199 9387 201617 22 RMPC21000P Si conferma, sia in italiano,sia in matematica, la differenza nei risultati tra Classico e Scienze Umane, che pero' e' meno ampia rispetto agli esiti scolastici.La varianza tra le classi e' poco significativa per italiano, quella dentro le classi e' leggermente piu' alta rispetto alla media del Centro Italia per matematica entrambe le varianze sono piu' alte rispetto alle medie di riferimento.Il cheating e' diminuito, ma rimane presente, ad apparente conferma dell'atteggiamento complessivo degli studenti nei confronti di qualunque 'valutazione'.Permane la scarsa correlazione tra punteggio Invalsi e voto scolastico: questo da un lato e' conseguenza della piu' o meno marcata sfiducia nelle prove standardizzate, dall'altro e' causa proprio degli esiti Invalsi non soddisfacenti.La quota complessiva di studenti collocati al livello 1 2 in italiano e' in linea con le medie di riferimento, ma e' significativamente piu' alta della media nazionale in matematica.Si e' rilevata fino all'a.s. 2014/15 una certa sfiducia nelle prove standardizzate, che ha determinato la mancata trasmissione all'Invalsi degli esiti di alcune prove in alcune classi.L'effetto sugli apprendimenti attribuibile alla scuola non e' superiore all'effetto medio regionale. 3 Esiti b1200 27599 201617 24 BGTL02000T La scuola ha iniziato a raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Il processo deve essere tuttavia ancor meglio affinato. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale, ma le mediane dei crediti sono superiori ai valori di riferimento sia nell'area scientifica che sociale, mentre risultano inferiori nell'area umanistica. Gli studenti che hanno scelto di inserirsi nel mondo del lavoro sono riusciti a trovare un'occupazione in percentuale superiore rispetto ai valori regionali e nazionali inoltre si tratta quasi esclusivamente di professioni qualificate, anche se non sempre attinenti all'indirizzo di studio. 4 Esiti b1201 12711 201617 21 NUPC010006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. L'Istituto accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione soddisfacente. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b1202 14124 201617 23 NAIC8A600E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Gli alunni rispettano, nel complesso, il regolamento d'stituto. Anche gli alunni che mostrano difficolta' nell'apprendimento, stimolati dagli insegnanti, si impegnano in diverse attivita'. 5 Esiti b1203 27942 201617 23 PDIC87900A Non sono presenti situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche siano scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale la maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento solo pochi studenti la raggiungono in modo appena sufficiente. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare oggettivamente il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1204 9171 201617 24 MEIC85200R Tutti gli studenti usciti dalla scuola primaria dell'Istituto sono stati promossi al termine del primo anno della scuola secondaria di 1^grado, in particolare va sottolineato l'elevato tasso di soddisfazione delle famiglie degli alunni che continuano a frequentare l'Istituto Comprensivo di San Filippo del Mela.I risultati alle prove Invalsi degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli regionali. 5 Esiti b1205 16005 201617 22 MOIC80600G Il punteggio in italiano e in matematica dell'istituto alle prove Invalsi, non sempre e' in linea con quello di scuole con background socio culturale simile, anche se, per alcuni gruppi di classi (seconde primaria e terze della secondaria), i risultati sono in linea o superiori alla media nazionale e/o di area, per entrambe le prove.La quota di alunni collocati nei livelli 1 e 2 e' inferiore o in linea con la media, solo pero' per alcuni gruppi di classi (seconde primarie, per entrambe le prove prova di italiano delle terze della secondaria).La varianza tra classi e' inferiore rispetto alla media. 3 Esiti b1206 18306 201617 24 UDIC826008 Il monitoraggio riguardante gli esiti conseguiti dagli studenti alla fine del primo anno del successivo percorso scolastico (primo anno delle scuole secondarie di I grado per gli alunni che escono dalla scuola primaria), riflette una situazione positiva. Altrettanto positiva risulta la situazione relativa agli esiti conseguiti dagli studenti licenziati alla fine del primo anno nel successivo percorso formativo (istruzione secondaria di II grado).Cio' denota sia la maturazione da parte degli studenti di una positiva preparazione acquisita nel percorso scolastico presso l'Istituto, sia l'effettuazione di una efficace attivita' di orientamento condotta dalle Scuole. 7 Esiti b1207 25626 201617 21 TSIC805005 La scuola, grazie agli interventi messi in campo, perde pochissimi studenti nel passaggio da un anno all'altro. Il tasso di abbandono scolastico e' irrilevante sia nella scuola primaria che nella secondaria di primo grado, molto al di sotto dei valori locali e nazionali. I trasferimenti in uscita e in entrata sono per lo piu' dovuti a cambi di residenza o al trasferimento delle famiglie per motivi di lavoro. E' in aumento il numero di studenti presenti nelle fasce di livello piu' basso rappresentati soprattutto da alunni con BES e DSA e stranieri. 5 Esiti b1208 1227 201617 22 MNTD01000X Le risultanze delle prove Invalsi restituiscono dati in netta positivita' in tutti gli indicatori, senza sospetti di cheating e con nulle o solo in pochissimi casi differenze tra le classi. Cio' sta a significare una efficace programmazione d'Istituto a livello di dipartimento per uniformare i processi di insegnamento/apprendimento. Importante per il raggiungimento di questo risultato e' l'amalgama e la collaborazione raggiunta tra gli insegnanti delle due discipline di italiano e matematica stabili da diversi anni. Il voto assegnato rispecchia una situazione positiva che puo' essere ancora migliorata. 6 Esiti b1209 29321 201617 21 UDIC843002 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1210 28482 201617 23 VAIC872007 In generale la nostra scuola e' caratterizzata da buone relazioni tra gli studenti e da un dialogo costante tra alunni, insegnanti e famiglie. Il libretto delle comunicazioni scuola famiglia e il registro elettronico sono gli strumenti privilegiati per mantenere un contatto costante con le famiglie e per degnalare eventuali situazioni che richiedano un intervento educativo congiunto. Altro strumento fondamentale e' il Patto di corresponsabilita', condiviso e sottoscritto a inizio d'anno da tutti i soggetti coinvolti (alunni, famiglie, docenti). Si sono verificate situazioni in cui e' stato necessario intervenire con numerosi richiami disciplinari. Sono state avviate comunicazioni verbali e scritte sul diario scolastico ai genitori e sono state stabilite soluzioni di tipo educativo.Non tutti gli alunni raggiungono un'adeguata autonomia. Non sono ancora diffuse strategie per favorire un apprendimento cooperativo e per promuovere la formazione e la maturazione del gruppo classe, pur adottando criteri comuni di valutazione del comportamento. 3 Esiti b1211 1431 201617 24 CAEE033002 Fino a questo momento la scuola non e' stata in grado di monitorare i risultati dei propri studenti in uscita dalla quinta a distanza di un anno o a conclusione del primo ciclo di istruzione. 1 Esiti b1212 15859 201617 21 BSIC8AF00V La scuola si attribuisce la valutazione 4.La scuola ha perso nell'anno scolastico 2016 17 pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro. La scuola accoglie alcuni studenti provenienti da altre scuole.Nella scuola ci sono alcuni trasferimenti, dovuti a spostamenti del nucleo familiare. i risultati degli studenti per fasce di voto evidenzia una migliore distribuzione nelle valutazioni, sia pure con una prevalenza nelle fasce intermedie. Il trend e' in salita. 4 Esiti b1213 15869 201617 23 PARI010007 La scuola sceglie di darsi un livello 3, in quanto ha iniziato a promuovere il lavoro sulle competenze europee, ha adottato criteri di valutazione comune sul voto di comportamento ed ha costruito uno strumento collegiale per la loro valutazione, ed uno per valutare i percorsi di alternanza scuola lavoro. La scuola non ha ancora individuato, a livello collegiale, le competenze chiave europee su cui lavorare maggiormente e deve deve mettere a punto percorsi per la loro promozione. Di conseguenza, vanno costruiti/perfezionati gli strumenti, da adottare ed utilizzare a livello collegiale, per la loro valutazione e rilevazione adattandoli sempre piu' alla valutazione in ambito disciplinare non appena sara' deliberato e messo a regime il curricolo.R 4 Esiti b1214 15902 201617 24 PAIC87400B I risultati degli studenti nel percorso di studi (scuola primaria e secondaria I grado) sono complessivamente discreti. Le difficolta' di apprendimento registrate nell'analisi della situazione di partenza dai Consigli di classe sono oggetto di attenzione per una programmazione didattica personalizzata, che comprenda anche attivazione di B.E.S. nei casi contemplati e di interventi di recupero delle carenze disciplinari.Nelle classi prime della scuola secondaria di I grado la percentuale degli studenti ammessi alla classe successiva si attesta sul livello medio alto. Poco consistente risulta il numero degli alunni delle terze classi di scuola secondaria di I grado, le cui famiglie richiedano il ritiro formalizzato per istruzione domiciliare anche per questa tipologia di studenti sono stati attivati interventi di recupero e di preparazione agli esami conclusivi del I ciclo, individualizzati e in orario extracurriculare, anche attraverso l'attivazione di convenzioni con gli enti sociali presenti nel territorio. Modesto risulta il numero degli abbandoni. 4 Esiti b1215 13761 201617 24 BATD04000G Gli alunni diplomati, sia per estrazione socio culturale, che per la tendenza di chi si iscrive ad un istituto tecnico, mirano ad uno sbocco lavorativo. Peraltro, i grafici riguardanti l'inserimento nel mondo del lavoro evidenziano con chiarezza la vocazione professionale e lavorativa del nostro Istituto, anche in ragione di una vera e propria cultura di alternanza scuola lavoro. L'analisi oggettiva dei dati per quanto attiene i tipi di contratto e di professione espletata evidenziano, in particolare relativamente al 2012, una crescita positiva nei valori relativi alle professioni impiegatizie e tecniche. A rendere ancor piu' interessante tale punto di forza e' il fatto che i dati positivi riguardino settori lavorativi coerenti con il titolo conseguito.Solo una parte minoritaria dei diplomati sceglie un percorso universitario. Dalla mediana dei crediti conseguiti, appare subito evidente una certa difficolta' nel conseguimento dei CFU, in ragione di un curricolo che spesso non aiuta a riconvertire ed allineare le competenze alle richieste del percorso scolastico universitario. 4 Esiti b1216 13800 201617 21 RATD01000G Gli esiti scolastici risultano positivi: la percentuale di promossi all'anno successivo e' superiore alla media dei riferimenti territoriali e lo stesso si puo' affermare per i risultati conseguiti all'esame di stato dove le votazioni appaiono sopra la media e il voto minimo di 60/100 al di sotto. La percentuale di studenti con giudizio sospeso e' limitata. Il dato positivo conferma la positivita' degli interventi di recupero curricolari ed extracurriculari, apprezzati da studenti e docenti.Tra gli alunni con giudizio sospeso e/o non ammessi alla classe successiva la grande maggioranza risulta insufficiente in matematica. Gli studenti trasferiti in entrata e in uscita sono in linea con i riferimenti territoriali. 5 Esiti b1217 15389 201617 22 NAPS14000T Le prove standardizzate nazionali sono state svolte. Non si conoscono gli Esiti. 1 Esiti b1218 31669 201617 23 FIIC84300P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono le competenze sociali e civiche sono sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.La scuola programma e realizza specifiche inziative di accoglienza, orientamento e accompagnamento degli alunni, anche con il coinvolgimento delle famiglie, allo scopo di sostenere il processo di crescita degli alunni e di supportare la genitorialita'.Sono stati attivati a tale scopo specifici accordi con soggetti del territorio. La scuola interviene con tempestivita', nel raccordo con il territorio e con le famiglie, in casi di comportamenti problematici. 6 Esiti b1219 28653 201617 24 FGIC86000Q Il punteggio 5 attribuito riflette la situazione reale della scuola. Nonostante non ci siano stati restituiti gli esiti a distanza attraverso colloqui informali con le famiglie risulta che la maggior parte degli alunni conferma la valutazione conseguita nella nostra scuola. 5 Esiti b1220 21073 201617 24 MEIC86600P LA MOTIVAZIONE SI EVINCE DAI PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA. 6 Esiti b1221 9218 201617 21 ALIC816004 La quota di studenti di scuola primaria ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali, il numero delle non ammissioni alla scuola secondaria si e' ridotto negli anni.Nonostante gli studenti licenziati con valutazione uguale o superiore a 10/10 siano lievemente diminuiti, si e' verificata una diminuzione degli alunni collocati nella fascia medio bassa di 6 e 7, in favore di un aumento della fascia di punteggio intermedio 8, con un incremento percentuale di oltre 100 punti. Il lavoro di continuita' verticale e di consolidamento messo in atto nell'Istituto e' percio' efficace.I trasferimenti in uscita nelle classi prime secondaria sono quasi sempre da attribuire a trasferimenti di residenza delle famiglie.Si conferma una riduzione dell'abbandono scolastico degli alunni con pluriripetenze grazie all'adesione al progetto Laboratori Scuola Formazione, finalizzato al contenimento della dispersione scolastica. 5 Esiti b1222 4439 201617 24 NOIC81000E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio si confermano molto buoni, sia tra coloro che seguono il consiglio orientativo, sia per gli altri alunni l'84,4% degli studenti e' promosso, il 16,6% e' respinto e pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (cioe' hanno molti debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Questi dati, aggiornati come di consueto direttamente da questa scuola anche nel presente anno scolastico, emergono dagli esiti raccolti nelle diverse scuole superiori in cui gli alunni si sono iscritti, e il loro monitoraggio sistematico permette di valutare nel tempo l'efficacia delle azioni didattiche ed educative di questo Istituto.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica generalmente pari a quelli medi nazionali. 6 Esiti b1223 14734 201617 21 RETD02000L La Scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro e principalmente dalla prima alla seconda ci sono dei trasferimenti in uscita nelle classi prime giustificati, noi riteniamo, da una scelta sbagliata al momento dell'iscrizione. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'Esame di Stato evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. 4 Esiti b1224 5297 201617 21 RCIC83400X La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali, registra pero', un esiguo numero di trasferimenti e iscrizioni presso altri Istituti. 6 Esiti b1225 8492 201617 21 CRIC82800E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b1226 17112 201617 24 MIPC05000V La nostra scuola ben riflette le caratteristiche fondanti del proprio indirizzo (capacita' di studio, di analisi e sintesi, elaborazione astratta ed esercizio del pensiero critico) che sono tali da preparare gli studenti all'accesso a professioni qualificate.Chi si iscrive tendenzialmente e' consapevole delle opportunita' e dei vincoli. I risultati a distanza che gli studenti acquisiscono sono positivi. E' in fase di realizzazione il monitoraggio delle iscrizioni alle universita' anche estere dei nostri diplomati. 6 Esiti b1227 6773 201617 21 CAIC89700V I risultati relativi agli esiti degli studenti ammessi alla classe successiva evidenziano uno standard superiore agli indici di riferimento provinciali, regionali e nazionali. I pochi casi di non ammissione si riferiscono a casi eccezionali: alcuni legati a permanenze richieste dal servizio sanitario, altri a situazioni limite seguite dai servizi sociali e altri ancora riferiti ad alunni che, per contingenze familiari, non hanno frequentato le lezioni. Il nostro Istituto interpreta il proprio ruolo di scuola di base predisponendo interventi di supporto per creare le condizioni favorevoli per far nascere l'attaccamento alla scuola, quale strumento per prevenire ogni possibile abbandono anche nei gradi scolastici successivi. Cio' nondimeno si registra un numero eccezionalmente alto di trasferimenti di alunni in corso d'anno, circa il doppio rispetto al dato nazionale, che determina un fattore di forte instabilita', anche se il dato non ha dirette ripercussioni rilevabili negli esiti delle valutazioni finali.Dall'analisi delle prove di istituto, oltre che delle prove nazionali, emerge la necessita' di migliorare ulteriormente le performance nell'area scientifico matematica e diminuire il differenziale negli esiti delle diverse classi . 5 Esiti b1228 7043 201617 23 CSIC81200C Considerando la particolare stratificazione sociale, economica e territoriale, il nostro Istituto pur attuando strategie, iniziative e progetti finalizzati allo sviluppo delle competenze sociali e civiche, ha raggiunto un livello adeguato ma non ottimale. 5 Esiti b1229 16232 201617 22 MIIC85300X Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello della media regionale e nazionale, e' pari al 100% delle classi terze della secondaria.Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' nella media o superiore per le classi della primaria, superiore rispetto alla media nazionale per la secondaria.La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e' significativamente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1230 5566 201617 24 CSIC89000N Nonostante gli alunni in uscita dalla scuola secondaria di I grado facciano registrare nel prosieguo degli studi risultati al di sotto della media nazionale e di appartenenza geografica, si ritiene opportuno valutare positivamente il percorso didattico del I ciclo d'istruzione, condotto in verticale e con continuita' tra i diversi ordini di scuola (infanzia, primaria, secondaria di I grado). La scuola organizza momenti di raccordo con le scuole di II grado attraverso una progettazione mirata e legata all'orientamento in prossimita' delle iscrizioni. 6 Esiti b1231 28105 201617 22 BAPS05000A Nelle prove standardizzate nazionali la scuola raggiunge risultati superiori a quelli delle scuole con pari ESCS sia in Italiano (+8,4) sia in Matematica (+19,7) e anche rispetto ai riferimenti territoriali i risultati sono superiori nella totalita' delle classi. La variabilita' dei risultati TRA le classi in Italiano (5,5%) e' inferiore al riferimento nazionale (34,6%) e a quello della macroarea Sud(28,3%) in Matematica invece la variabilita' dei risultati TRA le classi (7,8%) e' di gran lunga inferiore a tutti i riferimenti. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano (15,7%) e in matematica (6,8) e' abbondantemente inferiore ai benchmark. La quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 in Italiano e' superiore ai benchmark di riferimento, in Matematica la quota degli studenti collocata al livello 5 e' decisamente superiore, ma nel livello 4 inferiore. In relazione alla scarsa partecipazione alle prove, dovuta a motivi ideologici, la Dirigenza ha posto in essere strategie migliorative per sensibilizzare studenti e genitori sull'opportunita' di svolgimento di tali prove attraverso colloqui, incontri con rappresentanti e lettere. Tali strategie hanno sortito l'effetto desiderato e la partecipazione alle prove standardizzate nazionali ha avuto un notevole incremento. 6 Esiti b1232 15061 201617 23 LTIC84400E Nonostante gli innumerevoli sforzi da parte dell'Istituzione scolastica, permangono ancora alcune criticita', probabilmente dovute al fatto che la famiglia spesso incide nell'educazione dei propri figli maggiormente nel periodo preadolescenziale ed adolescenziole, fornendo modelli devianti ma piu' accattivanti rispetto a quelli offerti dalla scuola. Tali modelli genitoriali risultano cosi' distanti da quanto viene vissuto dall'alunno all'interno della classe che lo stesso si trova disorientato ed incapace di scegliere. Nel limite del possibile la scuola cerca di garantire modelli educativi adeguati, ma non sempre riesce ad offrire strategie e modalita' d'intervento adeguate per entrare in sintonia con gli alunni ad essa affidati. 4 Esiti b1233 20272 201617 22 ANPS03000E La scuola ottiene risultati eccellenti in Italiano e Matematica di gran lunga superiori rispetto a tutte le medie territoriali, anche a confronto con Istituti con background socio economico e culturale simile. La maggior parte degli studenti in entrambe le discipline si colloca nei livelli 4 e 5 di performance: 2/3 di essi si assesta tra i livelli 4 (38,4%) e 5 (33%), ma soprattutto 2/3 degli studenti si colloca a livello 5 in matematica (73,3%). L'effetto scuola e' leggermente positivo sopra la media regionale solo in matematica, dove tuttavia si intende continuare a lavorare per ridurre la variabilita' tra le classi. 6 Esiti b1234 29030 201617 22 SSIC82900L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1235 9610 201617 22 BSIC885009 Il nostro giudizio si colloca nella parte negativa dove appaiono delle criticita'. infatti le prove INVALSI hanno sempre visto le nostre scuole con alta percentuale di alunni stranieri essere al di sotto della media nazionale. Cio' ripetiamo e' congruente con quanto espresso precedentemente. Cio' non ci avvilisce perche' abbiamo la consapevolezza che prove espresse con un linguaggio perfetto per chi e' italiano, non sono adatte per chi e' straniero. 2 Esiti b1236 32654 201617 22 CEIC834006 In matematica, nella terza secondaria i risultati sono positivi : al di sopra della media di quelli della Campania e del Sud, non significativamente differenti da quelli dell'Italia. L'effetto scuola in matematica per la secondaria e' pari alla media regionale.Si osserva un peggioramento dei risultati conseguiti nella scuola primaria, in entrambe le prove, e nella secondaria nella prova d'italiano. 3 Esiti b1237 17404 201617 23 ENIC80400X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile e non si rilevano situazioni di competenze sociali scarsamente sviluppate. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Le competenze chiave (spirito di iniziativa, imparare ad imparare, spirito di imprenditoria, ecc.) vengono valutati solo attraverso l'osservazione sistematica del comportamento degli alunni. 4 Esiti b1238 21176 201617 22 CRIC816008 La valutazione degli esiti nelle prove INVALSI conferma i dati e le valutazioni generali che delineano un istituto che a fronte di una percentuale sempre piu' consistente di alunni e famiglie in difficolta' fatica ad avere le risorse umane necessarie per incidere in modo piu' significativo sui risultati. La discontinuita' nella permanenza dei docenti e la scarsa dimestichezza di alcuni di essi soprattutto in ambito scientifico matematico potrebbe determinare, a lungo andare, risultati sempre insoddisfacenti rispetto alle aspettative e agli obiettivi di miglioramento che l'Istituto si e' dato. 3 Esiti b1239 6349 201617 21 RMPC05000B Pur essendo un liceo con le caratteristiche dell'utenza prima descritte, il successo formativo e' garantito nella quasi totalita' dei casi . Gli abbandoni scolastici, con N.O. per passaggio alla formazione professionali sono assenti, un solo caso in 5 anni, e rarissimi i casi di abbandono degli studi per gli alunni che hanno adempiuto agli obblighi di legge, anche qui un solo caso in 5 anni, altrimenti si tratta di limitati N.O. per passaggio ad altro indirizzo, bilanciati da superiori entrate da altri Licei. 3 Esiti b1240 29511 201617 23 AGIC812006 La maggior parte degli alunni dell'Istituto ha conseguito livelli buoni in relazione alle competenze chiave sociali e civiche, digitali e allo spirito di iniziativa(imparare a imparare). La scuola ha lavorato sul rispetto delle regole e sulla socializzazione oltre che sull'uso dei social network. Ha mirato a sviluppare negli alunni la consapevolezza e il controllo dei sentimenti e dei comportamenti ha promosso il rispetto per la natura, l'ambiente, le regole del vivere comune e le norme della scuola.Ha incentivato nei ragazzi la comprensione del proprio ruolo all'interno del contesto scolastico, li ha motivati a collaborare con gli altri nel rispetto di ciascuno,ad essere corretti e leali verso i compagni, gli insegnanti e il personale scolastico, a riconoscere il valore della diversita'.La scuola ha focalizzato la sua attenzione anche sulle competenze digitali, dedicando a queste tematiche diverse attivita': quali il coding, la robotica e nelle classi della Sec. di I grado ricerche e convegni sul Cyber bullismo e verifica dell'attendibilita' delle fonti in internet. 5 Esiti b1241 30723 201617 24 UDIC81100E Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni alla fine del primo anno della scuola superiore.Manca un'analisi dei risultati degli studenti a distanza, non avendo a disposizione un monitoraggio sistematico dei risultati degli studenti dalle scuole superiori. 4 Esiti b1242 20426 201617 23 BGSL01000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi di scuola. Al momento la scuola non dispone di uno strumento di monitoraggio dell'autonomia di iniziativa e della capacita' di orientamento degli alunni. 4 Esiti b1243 18038 201617 21 BAIS07200T La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' decisamente inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 e lode nel I ciclo 91 100 e lode nel II ciclo) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 7 Esiti b1244 18574 201617 24 VTIC81700B Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni:pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionaliGli studenti usciti dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati sotto la media nelle prove INVALSI di italiano e matematica. 4 Esiti b1245 32844 201617 21 RMIC8EA00R La scuola primaria e' in crescita e giungono alunni anche da istituti limitrofi, grazie al buon clima di cooperazione tra i docenti e la capacita' di attuare una didattica inclusiva. La scuola secondaria attrae molti studenti, anche fuori dallo stretto bacino territoriale, perche' e' riconosciuta per la capacita' di offrire una buona preparazione culturale e ottime competenze al fine di permettere loro di seguire un iter liceale senza particolari difficolta'. Tale affermazione viene ulteriormente confermata dal 93% degli studenti dell'Istituto che raggiungono buoni risultati al termine della I classe dell'ordine degli studi successivo. La scuola consente di raggiungere dei livelli di successo scolastico molto piu' elevati rispetto al dato di riferimento. Gli ottimi risultati sono raggiunti dalla maggioranza degli studenti e anche da coloro che presentano livelli di partenza e background socio economico e culturale bassi. La scuola, quindi, si evidenzia per offrire pari opportunita' a tutti gli studenti visto anche il numero molto ridotto delle ripetenze e degli insuccessi riscontrati. 5 Esiti b1246 8845 201617 24 VRIC86200P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti: dall'analisi dei dati si evidenzia pero' che una parte degli studenti non sono promossi (non ammessi alla classe successiva, oppure hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Una parte considerevole di alunni non segue il consiglio orientativo della scuola e tale dato non determina necessariamente difficolta' nel percorso prescelto. Criticita', quindi, si evidenziano nei percorsi che portano alla formulazione dei consiglio orientativo al termine del I ciclo di studi. 5 Esiti b1247 4809 201617 23 CEVC020002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono le competenze sociali e civiche sono sviluppate in modo adeguato all'eta' e al contesto di riferimento. Occorre ancora sviluppare sistemi di analisi per far emergere i bisogni e le aspettative dei soggetti portatori d'interesse e migliorare il rapporto con le famiglie ed il territorio per la rilevazione dei bisogni. 5 Esiti b1248 31425 201617 24 CRIS013001 La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la percentuale dei diplomati che dopo 1 e 2 anni di universita' hanno conseguito piu' della meta' dei CFU oscilla tra il 55,3% e il 76,3% per il primo, tra 59,5% e il 73,8% per il secondo anno). 6 Esiti b1249 27479 201617 23 RNIC81900V Dalle considerazioni emerse sui voti di comportamento degli studenti dell'IC Alighieri il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti (certificazione delle competenze, condivisione del Patto di Corresponsabilita' educativa, programmazioni di classe condivise nei metodi e negli obiettivi).Problematiche maggiori si riscontrano nella scuola secondaria di primo grado perche' legate all'eta' degli studenti, alla maggiore autonomia personale che porta gli studenti ad avere una maggiore liberta' di azione e al minor controllo da parte delle famiglie. 5 Esiti b1250 26786 201617 21 ATEE00100D Si ritiene che la scuola si attivi a garantire il successo formativo e gli esiti degli scrutini evidenziano risultati positivi. Con l'uso delle nuove tecnologie la scuola potrebbe stimolare di piu' gli alunni a creare collegamenti interdisciplinari utili ad una formazione completa ed organica e meno settorializzata.Generalmente non si verificano abbandoni scolastici , ma trasferimenti legati ad altre motivazioni che non dipendono dalla scuola. 5 Esiti b1251 10785 201617 22 NAMM32100N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media nazionale. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica si discostano poco dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 6 Esiti b1252 23958 201617 22 VBIC81500N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica si discosta di poco da quella media, i punteggi delle classi sono in linea con la media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1253 2772 201617 21 APIS00100Q La lettura dei dati conferma l'idea di personalizzazione degli interventi che e' un valore perseguito dalla scuola italiana e che la stessa assume come sua visione primaria utilizzando la valutazione come feedback alla programmazione curricolare. Inoltre la comparazione giustifica la nostra valutazione espressa come criterio di qualita'. 5 Esiti b1254 5319 201617 23 MEIC849001 Il livello delle competenze raggiunto dagli alunni e' buono, come si evince dalle certificazioni a conclusione sia della scuola primaria che del primo ciclo. Anche se le competenze di cittadinanza non sono state monitorate sistematicamente con l'elaborazione di strumenti adeguati, per le competenze imparare ad imparare e competenza digitale si sono sperimentate prove di realta' e rubriche valutative. Le competenze sociali e civiche trovano la loro valutazione nella voce del comportamento che e' valutato con criteri oggettivi e condivisi. 6 Esiti b1255 12766 201617 22 FIIS00800G Per l'a.s. 2015/2016 le forme di boicottaggio da parte degli studenti e lo sciopero indetto nel giorno di somministrazione delle prove hanno comportato dei risultati apparenti molto di sotto alla media nazionale. Cio' non consente di fare una stima veritiera del livello degli studenti dell'Istituto rispetto alle percentuali nazionali e regionali ed inoltre non risulta possibile con i dati in possesso verificare in modo attendibile le disparita' tra gli alunni delle diverse sezioni e dei diversi indirizzi. 4 Esiti b1256 12357 201617 23 SAIC807006 In base al lavoro svolto in classe e alla partecipazione a progetti e manifestazioni organizzate da Associazioni e dal Comune, si evince che il livello raggiunto dagli alunni del nostro Istituto e' adeguato. 4 Esiti b1257 24015 201617 23 CNIC84300R Si ritiene che in linea generale la situazione comportamentale sia buona.i ragazzi, grazie ad un connubio abbastanza positivo tra famiglia e scuola, non manifestano particolari problemi di comportamento e rispettano le regole.Il costante lavoro di dialogo con le famiglie, l'apertura della scuola al pomeriggio (in particolare la secondaria di I grado), l'organizzazione di momenti di formazione aperta a tutti i genitori hanno favorito un miglioramento delle competenze di cittadinanza degli alunni, pur a fronte di alcune situazioni di criticita'. 5 Esiti b1258 1728 201617 23 RCIC839003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1259 9407 201617 21 BATD13000T La scuola non perde studenti per abbandoni bensi' per trasferimenti presso altri istituti il tasso di trasferimenti in altre scuole e' rilevante nelle classi prime. 4 Esiti b1260 3298 201617 21 FRIS01700P L'Istituto perde pochi alunni nel passaggio da un anno all'altro La distribuzione degli studenti per fasce di voto dimostra un adeguato livello di apprendimento. Qualche problematicita' che si evince nel quarto anno viene talvolta superata con il trasferimento al corso serale. La scuola dedica energie e risorse all'orientamento in entrata, con attivita' che si rinnovano nel tempo. 5 Esiti b1261 11841 201617 22 NUPM03000G Le prove INVALSI sono state svolte per la prima volta quest'anno (2016/17) dopo tanti anni in cui sono state osteggiate dai docenti. Sebbene esistano delle prove somministrate all'interno del Liceo, la situazione puo' essere definita 'critica', perche' esse, per quanto utili, sono di fatto autoreferenziali e non sono confrontabili con il dato nazionale INVALSI. 2 Esiti b1262 31270 201617 22 TOIC8BP00B L'IC Pinerolo III, di nuova istituzione dal settembre 2016, non possiede dati comparabili con la realta' provinciale, regionale e nazionale. Pertanto non possiamo attenerci alla richieste della rubrica. 5 Esiti b1263 25599 201617 23 NOIC80600V La situazione complessivamente risulta positiva. Negli ultimi anni si e' ridotto in maniera significativa il numero complessivo dei provvedimenti disciplinari. La scuola ha attivato, in via sperimentale, percorsi di avvio allo studio con personale esperto. 5 Esiti b1264 23163 201617 21 CNIC833006 La mobilita' della popolazione studentesca e' dovuta fondamentalmente all'alta percentuale di studenti stranieri che si spostano frequentemente per esigenze di lavorio delle famiglie. Il livello di ammissione alla classe successiva e' elevato grazie anche all'attivazione di attivita' di personalizzazione, corsi di recupero, attivita' a classi aperte, all'utilizzo mirato dell'organico di potenziamento. L'Istituto cerca di favorire, in base alle proprie possibilita', il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b1265 22938 201617 22 PGEE042003 Il punteggio di italiano e matematica del circolo alle prove INVALSI si conferma superiore alle medie nazionale e regionale ormai da diversi anni. In particolare, rispetto a scuole con background socio economico e culturale simile risulta superiore in italiano e di poco inferiore in matematica. La variabilita' tra classi e' contenuta nella media nazionale, tranne nelle seconde in matematica dove i livelli delle classi mostrandosi eterogenei risultano sopra la media. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale, tranne che per matematica in seconda dove risulta leggermente superiore. Comunque la maggior parte degli studenti di classi seconde e quinte, sia in italiano che matematica si collocano nei livelli 4 e 5. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale sia in italiano che in matematica. 5 Esiti b1266 17061 201617 21 PIIC816005 La scuola perde alcuni alunni nel passaggio da un anno ad un altro, sia per esiti negativi (trend in diminuzione) che per trasferimenti del nucleo familiare. La distribuzione degli studenti in fasce di voto conseguito all'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione evidenzia una concentrazione preferenziale intorno a quelle medio basse (sei/10 e sette/10). I dati ascrivibili agli ultimi esami di Stato 2014/2015, fanno comunque registrare da parte degli studenti un miglioramento delle valutazioni in uscita. 4 Esiti b1267 13899 201617 22 NOIC81400T pur rilevando alcuni risultati sovrapponibili al punto 5, l'istituto si posiziona prevalentemente al livello inferiore 4 Esiti b1268 15316 201617 23 MIIC874001 LIVELLO proposto : 5Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola secondaria adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b1269 21254 201617 22 FGEE06100N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nel livello 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media, mentre risulta piu' alta la percentuale degli studenti collocati al livello 5 in tutte le classi seconde e quinte. Si registra una diminuzione della varianza tra le classi . 3 Esiti b1270 6033 201617 22 NAIC8GJ003 Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI, per la primaria, e' in linea e,a volte, superiore con la media regionale, anche se occorre lavorare su una maggiore omogeneita' degli esiti, per ridurre una significativa la varianza tra le classi. I risultati degli alunni si distribuiscono sulle fasce intermedie e l'effetto scuola e' in linea alla media regionale e, in un caso, positivo. Anche alla secondaria occorre operare su una piu' equa distribuzione degli esiti, poiche' una grave criticita' di una classe per la matematica segnala un'eccessiva varianza che produce un effetto negativo sull'intera scuola. 3 Esiti b1271 28264 201617 23 NAIC8CA00L La scuola si e' dotata, all'interno del proprio curricolo, di tutti gli strumenti necessari per l'acquisizione delle competenze richieste, ottenendo cosi' livelli mediamente accettabili, sia pure con qualche criticita' (livelli ottenuti disomogenei e poco controllati). 4 Esiti b1272 7617 201617 22 NAIS09700B Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Il punteggio di matematica, invece, e' superiore rispetto a quello con ESCS simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e in matematica non sono molto distanti. 2 Esiti b1273 31492 201617 23 MIPS20000P La scuola adotta criteri comuni di valutazione per la condotta (nell'a.s. 2015/16 il 62% degli studenti ha avuto nove, il 30,4% dieci) e certifica le competenze chiave e di cittadinanza acquisite nel biennio. Il regolamento e' presentato a tutte le classi dal D.S. e collaboratori. I Dipartimenti disciplinari stilano una programmazione verticale in cui sono specificate per ogni anno di corso le competenze e le abilita' che gli studenti dovrebbero conseguire i Consigli di classe individuano le competenze chiave e di cittadinanza che intendono privilegiare e scelgono di aderire ai progetti che a queste si riconducono. Sebbene siano da incentivare verifiche disciplinari o pluridisciplinari incentrate sulle competenze chiave e di cittadinanza, previste dal PDM, i risultati si constatano comunque nei fatti: gli studenti sono in genere informati, rispettosi delle regole, responsabili, autonomi, collaborativi sia all'interno dell'istituto sia nelle uscite didattiche. Le classi III e IV si sono applicate con serieta' ed interesse nelle attivita' di alternanza scuola lavoro, ottenendo riconoscimenti ed apprezzamenti positivi negli enti presso i quali hanno svolto le loro mansioni.Riguardo alle competenze chiave europee, importanti proposte volte ad incrementare le competenze civiche e sociali degli studenti sono esplicitate nei progetti di ampliamento dell'offerta formativa, alcuni dei quali coinvolgono quasi tutte le classi o hanno valenza trasversale (Progetto Solidarieta', Progetto Promozione Salute). Le competenze digitali e la comunicazione nelle lingue straniere sono potenziate con corsi pomeridiani a partecipazione libera la consapevolezza ed espressione culturale e' particolarmente perseguita nei laboratori artistici pomeridiani ed in attivita' extracurricolari mattutine lo spirito di iniziative e l'imprenditorialita' sono obiettivi primari dell'alternanza scuola lavoro. 6 Esiti b1274 26974 201617 24 PAIS033009 L'Istituzione scolastica ha avviato in modo sistematico il monitoraggio relativo ai percorsi di studio degli studenti, di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e del loro inserimento nel mercato del lavoro.Gli studenti dell'Istituzione scolastica che hanno proseguito nei percorsi universitari hanno ottenuto lusinghieri risultati. 5 Esiti b1275 16297 201617 21 RAIC82100L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da spostamenti del nucleo familiare.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b1276 26511 201617 22 PZIC82900V Livello 3 con qualche criticita'l punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano nella classe seconda e quinta della primariae' in linea con la media regionale in matematica la seconda e' in linea mentre la quinta e' sotto la media regionale, dato questo che non rispecchia l'effettiva situazione della classe V di Acerenza. Nella secondaria la quota di studenti collocata nel livello 1 in Italiano e' in linea con la media regionale mentre in matematica e' sotto.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale. 3 Esiti b1277 120 201617 24 PZIC86000V Quasi tutti gli alunni di Scuola Primaria si iscrivono al primo anno di scuola secondaria di I grado dell'Istituto comprensivo, il che pone lebasi per il raggiungimento di obiettivi di miglioramento della continuita' verticale e crea i presupposti per una proficua continuita' orizzontalequale sviluppo di relazioni e sinergia tra scuola e territorio di appartenenza. La scuola non raccoglie in modo sistematico, informazioni sui risultati dei propri alunni di scuola secondaria di I grado, nei successivi percorsi di studio. Inferiore alla media provinciale e' il n. degli alunni, promossi nella scuola superiore, che hanno seguito il consiglio orientativo. Non ci sono abbandoni e trasferimenti. 5 Esiti b1278 18788 201617 24 PAIC840008 Dall'osservazione dei dati, gli studenti, nel successivo percorso di studi, hanno ottenuto buoni risultati: pochi incontrano difficolta' di apprendimento ma diversi abbandonano gli studi nel percorso successivo il passaggio alla scuola secondaria di I^ grado coincide con un particolare momento della crescita dei ragazzi perche' impegnati in una complessa e lunga operazione di passaggio da un'identita' ancora infantile a un'identita' adulta e sociale. I docenti della scuola orientano in maniera positiva gli studenti e seguire il consiglio aumenta la probabilita' di promozione. 4 Esiti b1279 5997 201617 21 UDIS00400G La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, ma accoglie anche studenti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b1280 17792 201617 22 SIIS00900Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se si osserva un andamento meno soddisfacente per quanto riguarda l'Istituto Professionale Enogastronomico, soprattutto per quanto riguarda matematica. 4 Esiti b1281 26320 201617 22 AGIC86400V Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi in italiano e matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' superiore a quella media nelle classi quinte primaria, mentre risulta in linea con la media regionale nelle classi seconde primaria e nelle classi terze secondaria di primo grado.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente inferiore all'effetto medio regionale. 2 Esiti b1282 125 201617 22 RMIC8CD003 Il punteggio medio degli studenti dell'Istituto nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' di poco inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi in italiano e in matematica e' di poco inferiore a quella media anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale anche se ci sono singoli casi in cui tale quota e' superiore alla media.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono intorno a quelli medi regionali. Il livello raggiunto nelle prove INVALSI dagli studenti dell'Istituto e' da ritenersi affidabile. 4 Esiti b1283 25263 201617 23 TVIC82300C Sono presenti progetti di istituto e buone pratiche che favoriscono lo sviluppo delle competenze chiave sociali e civiche e digitali. E' in via di elaborazione un piano di rilevazione dell'acquisizione delle competenze in itinere e finali. 5 Esiti b1284 20524 201617 22 BAIS05200L Il punteggio medio in italiano e matematica dell'Istituto nelle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile La varianza tra classi, in italiano e in matematica, e' in linea nei licei e nella media o di poco inferiore a quella regionale e nazionale.la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 si colloca generalmente al di sotto della media della Puglia, del sud e dell'Italia, mentre la quota di studenti collocata nelle fasce 3,4, 5 e' sicuramente superiore ai valori di Puglia, Sud e Italia ( sia in italiano che in matematica) nel liceo mentre nel Tecnico si registra un superamento dei valori di Puglia e Sud nelle fasce 3 e 4. 6 Esiti b1285 13704 201617 21 ENEE05700E L'istituzione scolastica non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole presenti nel territorio su specifica richiesta presentata dai genitori.I criteri di valutazione adottati dalla scuola non sono sufficienti a garantire il successo foramtivo di tutti gli alunni 5 Esiti b1286 18518 201617 22 BAEE17300C I dati attestano risultati e varianze esterne ed interne sostanzialmente in linea con la media regionale e nazionale, ci sono casi di singole classi che vi si discostano lievemente. 5 Esiti b1287 22851 201617 21 ROIC811001 La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, ovvero singoli casi giustificati. Pero' la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b1288 17765 201617 21 PZIC82000C La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 5 Esiti b1289 13582 201617 23 RGIC82600R La maggior parte degli studenti ha raggiunto un accettabile livello delle competenze chiave e di cittadinanza e una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. 4 Esiti b1290 2014 201617 23 NAMM27100T Sono presenti ancora concentrazioni di comportamenti problematici pertanto il livello di competenza chiave di cittadinanza e' accettabile ma non elevato. 3 Esiti b1291 23230 201617 22 PIIC82200C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, e a volte migliore. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale in seconda (ita e mat) e in quinta (mat), e' in linea con la media regionale in quinta (ita) e alle medie (mat), e maggiore solo a italiano alle medie. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale, e i punteggi medi di scuola sono approssimativamente pari a quelli medi regionali (in un caso superiori). 4 Esiti b1292 29545 201617 24 RCIC870003 I risultati degli studenti nel percorso successivi sono buoni. La maggior parte prosegue con regolarita' il percorso prescelto, conseguendo, nella maggior parte dei casi, il relativo titolo di studio, anche se una buona parte, nella fase successiva, ha debiti formativi. 5 Esiti b1293 12194 201617 23 BAEE017007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono in tutte le classile competenzesociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole, rispetto e salvaguardia dell'ambiente). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento una parte di essi raggiunge livelli soddisfacenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza una griglia di osservazione sistematica per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1294 30733 201617 23 RMPM12000L Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1295 30730 201617 22 POPS02000G Il punteggio di italiano e matematica nelle prove INVALSI sostenute dalle classi seconde dell'Istituto e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. In matematica, la varianza tra classi e' maggiore a quella media. I punteggi delle diverse classi si discostano talvolta dalla media della scuola, in alcuni casi in positivo, in altre in modo leggermente negativo, in relazione alle peculiarita' degli indirizzi di studio. Infatti la variabilita' dei punteggi delle prove di matematica tra le classi e' chiaramente dovuta alla compresenza di due indirizzi, scientifico e linguistico, con piani di studio, programmi, monte orario delle varie discipline e inclinazione degli studenti molto differenti. Tuttavia la variabilita' all'interno della classe e' inferiore ai dati nazionali. In italiano la variabilta' dei risultati tra le classi non e' significativa ma all'interno della classe e' piuttosto alta e superiore al dato nazionale. Nel nostro istituto i docenti di italiano e matematica insegnano contemporaneamente in classi dei due indirizzi.Il livello dei ragazzi delle varie classi e' generalmente medio alto e la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 nelle prove standardizzate di italiano e matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.La scuola ogni anno si occupa della diffusione e dell'analisi dei dati ottenuti nelle prove dell'anno precedente, diffondendo i dati aggregati a tutti i docenti, e fornendo le credenziali di accesso ai risultati delle singole classi ai docenti del consiglio di classe.Ogni anno l'organizzazione, la sorveglianza, la correzione e l'inserimento dei dati viene svolta con la massima cura, sia per assicurare la regolarita' delle prove, che per minimizzare il tasso di cheating che puo' penalizzare l'assegnazione del punteggio realizzato dai nostri studenti. 6 Esiti b1296 31992 201617 22 COIC824004 La scuola nelle prove standardizzate nazionali ha raggiunto esiti positivi.La distribuzione degli studenti nei livelli di rendimento piu' alti e' in linea con la media nazionale e in quelli piu' bassi e' inferiore. 5 Esiti b1297 24352 201617 21 RMPS05000E Un dato positivo e' il basso numero di studenti non ammessi o con sospensione del giudizio rispetto ai valori nazionali mentre un dato negativo e' il numero elevato di trasferimenti in uscita.Il prossimo anno dovranno essere ripensate sia le attivita' di recupero sia le azioni a sostegno degli alunni in difficolta'.Le prove esperte e le prove parallele non hanno evidenziato una reale omogeneita'. La condivisione e la collaborazione tra i docenti e' leggermente migliorata, grazie alla progettazione di azioni di recupero a classi aperte sia per le prove parallele cheesperte ( per le sole classi seconde). Un numero maggiore di insegnanti e' aperto alla collaborazione e condivisione delle scelte didattiche non solo all'interno dei Dipartimenti ma anche tra i Dipartimenti, ma non si e' ancora raggiunta la totalita'.E' in osservazione il trend relativo agli esiti della maturita' anche in relazione alla riforma del curricolo che prevede nel secondo scritto dei licei scientifici una maggiore attenzione a prove esperte cui gli studenti non sono ancora abituati e ben allenati. 6 Esiti b1298 6570 201617 22 MITD400008 Valutazione: 5Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile solo negli indirizzi tecnici.La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, tranne che per matematica nei tecnici.Gli studenti con livello 1 nei licei sono in percentuale maggiore rispetto alle medie nazionali sia in italiano che in matematica, ma nei tecnici sono nettamente inferiori gli studenti con livello 4 e 5 nei tecnici sono in percentuale superiore. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b1299 20346 201617 23 FIRH01000P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' insufficiente sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Un numero considerevole di studenti non raggiunge una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1300 23482 201617 24 FGIC86800A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni, solo il 23,6% incontra difficolta' di apprendimento e presenta debiti formativi o non sono ammessi alla classe successiva nel percorso scolastico della secondaria di secondo grado (ove comunque si registra l'8,5 % di dispersione e rischio abbandono). Invece il 77% degli studenti del primo ciclo riscuote un successo formativo sia nel secondo ciclo sia negli studi universitari. Proiezione efficace dei risultati a distanza per la nostra scuola, che tuttavia presenta un'elevata disparita' tra consigli orientativi e la scelta effettuata dagli studenti nella prosecuzione del loro percorso scolastico. 4 Esiti b1301 11996 201617 23 MIIC836006 La valutazione vuole sottolineare la positivita' del comportamento e delle relazioni per gran parte degli allievi e quindi il conseguimento di un apprezzabile livello nelle competenze civiche nello stesso tempo, non si devono trascurare le criticita' emerse e favorire con azioni concrete il coinvolgimento di tutti gli alunni nell'acquisizione di buone pratiche di cittadinanza. 4 Esiti b1302 11576 201617 24 RMRH04000N Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni.La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b1303 889 201617 21 MEIC813006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati quali trasferimenti dovuti a spostamenti delle rispettive famiglie.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.Manca il monitoraggio dei risultati relativi al prosieguo degli studi negli istituti secondari di secondo grado. 5 Esiti b1304 9675 201617 24 CNIC809009 Per quanto e' possibile verificare, in assenza di rilevazioni regolari degli esiti degli allievi nei primi due anni di scuola secondaria di II grado, non si verificano particolari criticita' nei passaggi tra gli ordini di scuola e vengono attivati percorsi personalizzati per la dispersione scolastica in collaborazione con la Regione Piemonte. 4 Esiti b1305 29327 201617 21 ANIC84400V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, alla scuola secondaria, evidenzia una concentrazione anomala nella fascia bassa. 4 Esiti b1306 10871 201617 21 CEIS00200V Molti dei trasferimenti/abbandoni delle classi prime sono dovuti alla difficolta' nel raggiungere la scuola da parte di studenti che vivono in aree rurali isolate e senza mezzi di trasporto adeguati.In altri casi, l'abbandono e' dovuto al medio basso contesto socio economico culturale poco motivante. 4 Esiti b1307 6502 201617 23 TOIC8AL00D La Scuola valuta le competenze chiave e di cittadinanza degli studenti: in particolare nella scuola secondaria di I grado vengono rilevate attraverso compiti autentici, osservazioni sistematiche e prove strutturate.Per l'assegnazione del voto di comportamento vengono adottati criteri di valutazione comuni discussi nei consigli di classe/ interclasse e deliberati dal CD.La maggior parte degli studenti sia della scuola primaria sia della scuola secondaria di I grado ha raggiunto un adeguato livello di competenze. Nelle classi terminali del I ciclo e' piu' alta la percentuale degli alunni che non hanno raggiunto un adeguato livello di competenze. Vanno segnalate differenze piu' marcate tra le classi della scuola secondaria rispetto a quelle del precedente ordine di scuola. Occorre estendere alla scuola primaria l'utilizzo di specifici metodi e strumenti finalizzati alla rilevazione delle competenze oltre che implementarlo nella scuola secondaria di I grado. 5 Esiti b1308 11699 201617 23 GEIC833001 Nel corso degli anni gli insegnanti hanno riflettuto a lungo sul tema e hanno partecipato a momenti di formazione attraverso i quali hanno potuto apprendere nuove metodologie per affrontare con i ragazzi il tema della cittadinanza e delle competenze sociali e civiche.Alcune classi hanno aderito in questi anni a : laboratori sull'affettivita' durante i quali venivano proposti ai bambini attivita' ludiche e grafico pittoriche mirate al superamento delle emozioni negative e al rinforzo di quelle positive ( progetto triennale di rete cofinanziato dalla Regione Liguria). Per i genitori era previsto uno sportello di consulenza dove la psico pedagogista affrontava tematiche specifiche. attivita' laboratoriali offerti dal Municipio Bassa Valbisagno, ufficio della cura alla persona, che in collaborazione con educatori e mediatori culturali hanno affrontato i temi del conflitto, della sua gestione e del suo superamento.Per quanto riguarda invece la valutazione del comportamento, i docenti del'Istituto si sono confrontati e incontrati insieme hanno redatto una serie di documenti comuni che sono diventati parte integrante del P.T.O.F., del Regolamento del Consiglio di Istituto e del diario scolastico. L'avere lavorato in una commissione mista di docenti dei diversi ordini di scuola ha portato alla condivisione dei criteri e alla nascita di un linguaggio comune sulla valutazione delle competenze civico sociali. Risultato atteso e raggiunto e' stato quello di utilizzare un metro comune nel valutare il comportamento .Durante le assemblee di classe ad inizio anno, i docenti illustrano e commentano alle famiglie i documenti per aumentare il grado di condivisione del progetto educativo dell'istituto. 5 Esiti b1309 11871 201617 23 RCIC875006 Nel curricolo verticale d'istituto sono declinati obiettivi formativi e competenze disciplinari riconducibili alle competenze chiave di cittadinanza la cui valenza educativa e culturale si realizza nella continuita' delle tematiche fondamentali trattate in ogni classe della scuola dell'infanzia, primaria e secondaria con una diversa sottolineatura in base all'eta'.Lo sviluppo delle competenze sociali e civiche e' presente anche all'interno delle UdA ed e' trasversale a tutte le discipline.La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti con modelli di certificazione delle competenze accuratamente programmati e condivisi per la fine della scuola primaria e secondaria di I grado e, a partire dal corrente anno, per ogni classe al termine del percorso scolastico . Adotta altresi', per le valutazioni intermedie e finali degli alunni, indicatori di cittadinanza predisposti e personalizzati in un'area del Portale Argo.Per la valutazione del comportamento si utilizzano criteri comuni predisposti collegialmente che tengono conto dei seguenti indicatori: autocontrollo e comunicazione, rispetto delle regole, partecipazione/impegno e organizzazione del lavoro. Dalle rilevazioni d'istituto sulle competenze chiave raggiunte al termine di ogni segmento scolastico e' risultato che gli studenti che si collocano ai livelli avanzato e intermediosono il 60% la scuola secondaria e il 75,5 % la scuola primaria. 6 Esiti b1310 6693 201617 22 FIPM02000L Le prove non sono state realizzate dalla totalita' degli studenti e pertanto il nucleo di autovalutazione si e' visto impossibilitato ad assegnare una valutazione data la varieta' di situazioni rilevate.Considerato che il sistema informatico per la pubblicazione del RAV non permette di procedere se non assegnando un punteggio, sentito anche il corpo ispettivo regionale, si procede assegnando un punteggio fittizio di 4 4 Esiti b1311 28282 201617 24 RMIC8DA006 Il fatto di non seguire i consigli orientativi proposti deriva da una scarsa consapevolezza delle proprie attitudini portando gli studenti e le loro famiglie ad una sopravvalutazione e o sottovalutazione delle proprie capacita'. Per queste ragioni, molti ragazzi, tendono a cambiare corso di studio o ad abbandonare la frequenza, generalmente entro i due anni di scuola superiore. 3 Esiti b1312 18664 201617 23 COPC020007 Gli alunni, per la loro attenzione rigorosa allo studio, presentano un elevato grado di consapevolezza nel rispetto e nella conoscenza delle norme che regolano la vita civile. 6 Esiti b1313 23363 201617 23 MIIC8AG00R La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge un livello quasi buono di acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza, anche se permangono alcune criticita'. Per il raggiungimento degli obiettivi da parte di ciascun alunno, la scuola si impegna e si attiva continuamente con progetti qualificati, spesso in collaborazione con associazioni esterne, rivolti direttamente agli studenti (quando possibile coinvolgendo le loro famiglie) e che comprendono anche un percorso formativo e di tutoraggio destinato agli insegnanti. 4 Esiti b1314 6015 201617 21 APIC82800G Dall'analisi effettuata, si rileva che i risultati sono positivi ed efficaci per tutte le classi in obbligo scolastico. I risultati della scuola secondaria di primo grado sono distribuiti per conseguimento di voti rilevate diminuzioni nelle fasce con valutazione 6/7 diminuite le valutazioni nelle fasce relative a 8/9 aumentate le eccellenze con il conseguimento della LODE. Si ritiene opportuno monitorare i risultati legati a quest' ultima fascia per verificare se sara' una costate negli anni oppure dovra' essere considerata come una variabile legata all'annualita' presa in esame,L'Istituto non ha registrato casi di abbandono e la situazione e' in perfetto equilibrio.I movimenti in uscita ad inizio anno scolastico o in corso di anno sono unicamente dettati da sopraggiunte esigenze familiari legate a trasferimento per cambio alloggio o per motivi di lavoro.I movimenti in uscita sono generalmente bilanciati da movimenti in ingresso, determinati dalle stesse motivazioni. 6 Esiti b1315 1369 201617 23 PIPS04000G Il nostro liceo, con gli indirizzi di liceo Scientifico, di Scientifico opzione scienze Applicate e di Linguistico, ha sempre perseguito e attuato una visione della scuola aperta al territorio, formativa nel senso piu' ampio con riferimenti chiari alla cittadinanza attiva e alle competenze europee fin dal motto imparare a imparare (visione riconosciuta e apprezzata in tante occasioni dalle famiglie e dalla comunita' locale), ma e' andato in crisi col RAV, quando il nucleo interno designato dal Collegio si e' reso conto che mancava un passaggio fondamentale: la misurazione delle competenze conseguite o almeno l'individuazione di un sistema di valutazione. Il NIV avebbe voluto attribuirsi almeno 6, se non 7, ma la rubrica non lo consente. La valutazione di 4 e' attualmente la piu' coerente, in quanto manifesta il positivo, ma considera la criticita' di non avere uno strumento di valutazione effettivo.Abbiamo infatti solo la scheda di valutazione del comportamento e quella disciplinare, che non possono dirsi adeguate alla valutazione delle competenze europee, anche se il liceo delle Scienze Applicate e' caratterizzato dall'informatica e nel Linguistico si studiano e certificano tre lingue. Volendo definire dei criteri, o meglio un sistema di valutazione, abbiamo ritenuto che l'alternanza, con la sua obbligatorieta', avrebbe potuto costituire il banco di prova o meglio la realta' su cui potere esercitare la ricercazione di molti docenti. Alla fine del 2016 17 e' stata approvata e sperimentata sulle terze una scheda appositamente costruita per l'alternanza, ma concepita anche come base per successivi ampliamenti e sperimentazioni. 4 Esiti b1316 32502 201617 23 RCIC86000C Il punteggio attribuito deriva dalla cdonsiderazione di una serie di elementi che caratterizzano il clima relazionale nelle diverse classi dell'Istituto, il rispetto delle regole, l'assenza di particolari fenomeni di bullismo o di prevaricazione e soprattutto la diffusa volonta' tra tutto il personale scolastico e gli alunni di umanizzare l'ordinaria e quotidiana esperienza scolastica. 7 Esiti b1317 12792 201617 21 NOTF02000R Non si verificano significative situazioni di abbandono nel passaggio tra un anno scolastico e l'altro, se non pochi casi per giustificati motivi.Gli esiti degli scrutini evidenziano, classi prime a parte per le quali sono allo studio strategie di miglioramento dei risultati, una situazione decisamente migliore rispetto alla provincia di Novara, al Piemonte e all'Italia in genere.Gli Esami di Stato mettono poi in evidenza molte situazioni di eccellenza (esiti da 90 a 100 lode) che risultano particolarmente positive per un Istituto tecnico. 5 Esiti b1318 17423 201617 22 MSIC81200D Tutti gli ordini di scuola, pur dimostrandosi in linea con i risultati regionali e nazionali, rispetto all'anno precedente registrano una leggera flessione, anche in linea con le condizioni socio economiche culturali dell'utenza. Si mantengono comunque generalmente superiori rispetto a quelli di scuole ubicate in contesti simili.Le strategie di valutazione delle competenze dovranno essere ulteriormente implementate per consentire una sostanziale innovazione della didattica. 5 Esiti b1319 10111 201617 21 VEIC80500V La scuola riesce a garantire il successo formativo per quasi tutti gli studenti e mantenendoli all'interno della stessa comunita' scolastica nei passaggi tra gli anni scolastici. La distribuzione dei risultati e' migliore rispetto ai parametri esterni. Si consideri anche la forte percentuale di alunni non italofoni che la scuola e' riuscita a coinvolgere in modo inclusivo. 6 Esiti b1320 27941 201617 23 TOIS032003 L'Istituto organizza in entrambi i plessi attivita' volte a far acquisire competenze chiave e di cittadinanza attiva attraverso progetti specifici inseriti nel PTOF 2016 19 ed attraverso la progettualita' presentata con la partecipazione nel 2017 a diversi bandi PON FESR 2014 2020.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza attiva raggiunto dagli studenti e' piu' che buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1321 4352 201617 22 CBEE12000B Il punteggio di Italiano e Matematica alle prove INVALSI non e' sempre in linea con quello nazionale, restando al di sotto in Matematica nelle classi seconde e in Italiano nelle classi quinte. Valori superiori si rilevano nelle prove di Italiano nelle classi seconde. Persiste la varianza tra classi in Italiano e in Matematica. La quota di studenti collocata nel livello 1 in Italiano e in Matematica e' inferiore alla media nazionale, mentre quelli collocati nei livelli 4 5 sono superiori alla media.I risultati delle prove obbligano, dunque, ad approfondimenti che vanno da un'analisi piu' accurata di tutti i dati e degli strumenti disponibili per comprenderli a una riflessione attenta sui molteplici fattori che possono aver influito sull'esito delle prove, tra i quali una componente ansiosa riferita all'esecuzione delle prove da parte degli alunni. Risultati particolarmente negativi sono stati rilevati in una classe quinta caratterizzata da varie criticita'. 3 Esiti b1322 968 201617 24 COIC811002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. Il monitoraggio dei risultati a distanza al termine del primo anno di frequenza della scuola secondaria di II^ avviene sistematicamente classe per classe e costituisce un elemento di valutazione del servizio scolastico. 6 Esiti b1323 15974 201617 23 VAIC828005 L'Istituto adotta modalita' di controllo e valutazione delle competenze chiave di cittadinanza secondo una determinata scansione temporale: questo consente alla scuola di riflettere sui livelli raggiunti dai ragazzi e di intervenire in tutti quei casi che lo richiedano. Si cerca pertanto di operare per evitare che si verifichino concentrazioni di comportamenti problematici in una specifica realta'.I risultati a distanza conseguiti dagli alunni confermano che gli studenti hanno raggiunto un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'apprendimento. 6 Esiti b1324 16181 201617 23 VAIC85000A Il livello delle competenze chiave di cittadinanza, valutate all'interno del comportamento, e' perlopiu' buono, anche se nelle classi si registrano alcune situazioni critiche derivanti da incapacita' di autocontrollo dovuta a problematiche personali o familiari. La collaborazione tra pari e il rispetto delle regole, non del tutto acquisiti, devono essere spesso sostenuti dall'azione dei docenti. Per l'assegnazione del voto di comportamento devono essere ancora adottati dei criteri e griglie di valutazione comuni tra i diversi ordini di scuola dell'Istituto.I ragazzi partecipano attivamente alle iniziative di solidarieta' promosse dall'istituto. 4 Esiti b1325 26034 201617 21 MEIC86600P LA MOTIVAZIONE E' DERIVATA DALLA SINTESI DEI PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA. 6 Esiti b1326 27347 201617 21 PTIC81400C I risultati degli studenti ammessi alla classe successiva (scuola primaria e secondaria di 1^) sono in linea con i risultati della media regionale e nazionale.La media degli studenti diplomati per votazione conseguita all'esame, e' leggermente inferiore alla media regionale e nazionale, anche se sono stati registrati miglioramenti rispetto all'anno precedente. 4 Esiti b1327 24647 201617 21 NAIS05800R Dall'analisi degli esiti degli scrutini si evince che la percentuale di studenti ammessi alla classe successiva risulta pari all'85% e la percentuale di studenti che abbandona la scuola e/o si trasferisce e' molto bassa. La distribuzione degli studenti per fascia di voto, conseguito all'Esame di Stato, evidenzia che il 56% degli studenti si colloca nelle fasce piu' basse(60 70). 3 Esiti b1328 13192 201617 21 PAIC8AJ008 Minime e irrilevanti risultano le percentuali di dispersione scolastica e di trasferimenti in entrata/uscita di alunni, dovuti a giustificate esigenze familiari. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b1329 4769 201617 24 BAIC890007 I risultati degli studenti della scuola primaria nel percorso scolastico successivo sono generalmente positivi per la maggior parte degli alunni. La percentuale dei promossi e' buona. Non si conoscono gli esiti conseguiti dagli ex studenti nella scuola secondaria di secondo grado, pertanto si intende attivare un'azione di monitoraggio. 5 Esiti b1330 8746 201617 23 SSPS040001 La nostra scuola e' percepita come istituzione cardine nella crescita personale, sociale e culturale, sia dalle famiglie che dagli alunni. A fronte della vivacita', complessita' e ambivalenza comportamentale fisiologiche in una popolazione studentesca tesa tra puberta' e adolescenza, l'ambiente contesto scolastico e' vissuto, a larga maggioranza, in modo positivo, e innesca comportamenti collaborativi e in genere virtuosi. Dirigenza e corpo docente non ignorano i momenti di inevitabile conflitto e dialettica, ma si impegnano per la loro risoluzione sfruttando le competenze acquisite da una lunga esperienza, gli strumenti regolativi elaborati in autonomia, i momenti di dialogo e incontro, le funzioni strumentali che operano nella scuola, i progetti che promuovono temi dedicati all'inclusione, alla socialita', al dialogo e ai principi della legalita' e cittadinanza. L'intero corpo docente e' teso a dialogare in modo aperto e costruttivo con gli studenti e a porsi come esempio di onesta' intellettuale e impegno. La nostra scuola, a fronte di una generale eclissi della funzione centrale dell'educazione e della cultura nella complessa societa' della comunicazione e dell'apparenza, a fronte della crisi della figura genitoriale e dell'autorevolezza delle istituzioni, a fronte della rottura del patto educativo tra genitori e professori, sa mantenere un profilo alto come agenzia di riferimento per la crescita dei giovani, come luogo cui affidare la loro maturazione di cui sa cogliere e mostrare i risultati. La nostra scuola potrebbe a ragione attingere all'eccellenza, una volta superate criticita' spesso riconducibili a vincoli che provengono dall'esterno (risorse, investimenti, opportunita', contingenze legate al territorio). 6 Esiti b1331 10097 201617 21 BAEE088009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1332 13746 201617 22 TPTD02000X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore al dato nazionale ma uguale a quello regionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola o si discostano di poco. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1333 22 201617 24 ENIC82100N I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in pochi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento, non sono ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi. Pochi alunni cambiano l'indirizzo di studio e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo 6 Esiti b1334 21313 201617 24 MIIC873005 L'attivita' di orientamento e' concentrata negli anni ponte tra i due ordini di scuole. I risultati a distanza sulle classi campione rivelano un trend positivo. E' necessario predisporre percorsi sempre piu' efficaci che permettano allo studente di acquisire maggiore consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza per effettuare una scelta piu' consapevole. All'interno della scuola secondaria si svolgono attivita' di orientamento destinate in particolare agli alunni delle classi terze e dedicate soprattutto alla presentazione delle varie tipologie di scuole del secondo ciclo. Dall'a.s. 2016/2017 le attivita' di orientamento hanno interessato anche la dimensione formativa coinvolgendo gli alunni in percorsi specifici sia a livello didattico, sia di supporto psicologico. In alcune fasi sono stati interessati anche i genitori. 4 Esiti b1335 17697 201617 22 RCIC81300V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Anche se la varianza tra classi in alcuni casi risulta significativa, si ritiene che rispetto alle prove degli anni precedenti si sia registrato un miglioramento negli esiti complessivi. La quota degli studenti collocati ai livelli 1 e 2 nella Scuola Primaria e' in linea con la media nazionale e regionale cosi' anche nella Scuola Secondaria di primo grado, anche se qui il livello 1 e' sensibilmente al di sotto della media nazionale e regionale per entrambe le prove. Si segnala che la varianza dentro le classi seconde per la prova di Italiano e' inferiore rispetto al benchmark regionale e nazionale. 3 Esiti b1336 10635 201617 24 ANIC849002 Grazie alla realizzazione di attivita' e progetti di orientamento personale gli alunni hanno fatto una scelta del nuovo percorso scolastico piu' consapevole e motivata. Gli esiti ottenuti dalla maggior parte al termine del primo anno della scuola superiore sono buoni, per cui hanno confermato e migliorato il livello di preparazione disciplinare in uscita.Pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica in genere superiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b1337 15329 201617 22 NAIC85100T Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1338 7553 201617 24 BNIC85200P Da quest'anno la scuola ha avviato azioni di monitoraggio degli esiti a distanza degli studenti che frequentano gli Istituti superiori del territorio. Nel passaggio dalla primaria alla secondaria di primo grado, non si evidenziano grosse difficolta', mentre qualche criticita' emerge negli esiti a distanza per le prove INVALSI di italiano nella secondaria di secondo grado. Su questo dato probabilmente incide anche la scarsa considerazione da parte delle famiglie delconsiglio orientativo dato dalla scuola. Prevale, infatti, una scelta di carattere opportunistica legata a vincoli territoriali e logistici (vicinanza al luogo di residenza). 4 Esiti b1339 9562 201617 22 PSEE03900Q Nell'anno scolastico di riferimento (2015 16) il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' generalmente in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre quello in matematica e' significativamente superiore rispetto sia alla media regionale che nazionale. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti di classe quinta collocata in italiano e in matematica nel livello 1 e' inferiore alle medie regionali e nazionali, quella collocata nel livello 5 in matematica e' superiore alla media regionale, quella in italiano si discosta poco ed e' comunque superiore alle medie del centro e nazionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale i punteggi medi di scuola in italiano sono intorno alla media regionale, mentre in matematica sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b1340 14444 201617 21 ANSD01000Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto risulta equilibrata. I criteri di selezione adottati dalla scuola sembrano garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b1341 21930 201617 23 NAIC83600Q La scuola lavora molto sulle competenze di cittadinanza degli studenti. La quota del 20% del monte orario curricolare, in virtu' delle norme prevedenti l'autonomia scolastica, e' destinata all'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione e nell'a.s. 2015/16 sono stati fatti diversi progetti rivolti sia agli alunni della Primaria sia della Secondaria. Tutto questo ha offerto la possibilita' di valutare tali competenze mediante il grado di partecipazione, questionari predisposti, lavori finali di gruppo, oltre ovviamente al voto di comportamento che ogni docente formula durante i Consigli di Classe basandosi essenzialmente sull'osservazione in aula e utilizzando criteri comuni ad ogni ordine di scuola. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. 5 Esiti b1342 18110 201617 21 COSD02000R Rispetto al livello 5, precedentemente assegnato, vi sono degli aspetti relativi agli esiti, ai giudizi sospesi e alla distribuzione dei voti all'esame di stato sui quali e' necessario impostare una riflessione. 4 Esiti b1343 29719 201617 21 VRSL03000N La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' leggermente inferiore al dato provinciale e nazionale in prima e seconda. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori al dato nazionale. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' inferiore al dato nazionale in 1^ e 3^, superiore in 2^ e 4^. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (81 100 e lode nel II ciclo) e' leggermente inferiore al riferimento nazionale. 4 Esiti b1344 22535 201617 24 CBVC01000G La scuola effettua un monitoraggio dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale.Le scelte universitarie sono diversificate , la maggior parte degli studenti sceglie facolta' scientifiche ma le competenze acquisite nel nostro liceo consentono agli studenti di frequentare con ottimi risultati anche facolta' umanistiche. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica in linea o superiori a quelli medi nazionali. Per le scuole del II ciclo , i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono complessivamente buoni dopo un anno di universita' e pari ai riferimenti regionali. 5 Esiti b1345 10637 201617 21 MCIC818004 L'alta percentuale degli studenti ammessi alla classe successiva testimonia che i criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. I trasferimenti in uscita sono in numero maggiore rispetto a quelli in entrata, tuttavia essi riguardano: per gli alunni stranieri il ricongiungimento al nucleo familiare o esigenze lavorative, mentre per tutti gli altri le cause principali sono gli eventi sismici verificatesi ad agosto ed ottobre 2016 e la progressiva diminuzione dell'offerta di lavoro nel territorio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguita all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione nella fascia piu' bassa, al di sopra delle medie territoriali. Il giudizio e' stato assegnato in osservanza della procedura di seguito elencata. I dati messi a disposizione centralmente e quelli elaborati dalla scuola hanno fornito un quadro per esprimere in maniera lineare ed oggettiva il giudizio fornito. Gli esiti sono stati letti ed analizzati confrontando la situazione della nostra scuola con le medie provinciali, regionali e nazionali. L'analisi si e' basata sull'individuazione di punti di forza e di debolezza dell'azione della scuola, tenendo sempre presente il contesto in cui essa opera. 4 Esiti b1346 14376 201617 24 TOIS00600E L'Istituto non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti iscritti ai percorsi universitari raccoglie in modo maggiormente sistematico i dati relativi all'inserimento nel mondo del lavoro. I pochi studenti immatricolati raggiungono risultati mediocri il tasso di dispersione e' elevato. 4 Esiti b1347 4519 201617 24 PTPS03000X IL liceo monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b1348 6682 201617 22 NAMM162006 Il punteggio di italiano e di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media regionale, del Sud e quella nazionale. I punteggi di una parte delle classi, seppur a livelli differenti, non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che in matematica si discostano leggermente in negativo. La quota di studenti collocata nei livello 1 in italiano e matematica e' inferiore rispetto alla media di riferimento nazionale quella degli studenti collocati nei livelli 2 e 3 e' invece superiore alla media nazionale. Infine, la quota di studenti collocati nei livelli 4 e 5 risulta leggermente superiore ai dati nazionali. 5 Esiti b1349 5691 201617 24 RMPS200007 esame dei dati statistici forniti dai servizi degli atenei 6 Esiti b1350 17237 201617 21 FGTD08000A La scuola garantisce il successo formativo della maggior parte degli studenti, i risultati degli scrutini mostrano un deciso calo delle percentuali di studenti non promossi dall'a.s. 2014/2015 si e' registrato anche un aumento della percentuale di studenti diplomati con un voto superiore a 70,di quelli con 100 econ la lode: cio' dimostra la buona preparazione raggiunta dalla maggioranza degli studenti e l'efficacia degli strumenti di valutazione posti in essere dalla scuola.Nel passaggio da un anno all'altro la scuola perde alcuni alunni per trasferimenti in uscita,tuttavia questi sono in gran parte compensati dai trasferimenti in entrata e comunque le percentuali sono inferiori alle medie provinciali,regionali e nazionali.La distribuzione per fasce di voto e' generalmente equilibrata , la disparita' tra le classi e' in calo i debiti formativi risultano pero' concentrati in alcune materie. 6 Esiti b1351 19637 201617 22 TAIC815006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali, oppure l'effetto scuola e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali. 5 Esiti b1352 26834 201617 22 TOIC879004 L'area di Italiano, nonostante l'alta percentuale di alunni stranieri ha esiti sopra la media nazionale sia nella scuola primaria che nella scuola secondaria. C'e' una buona omogeneita' nella distribuzione degli alunni nelle classi, nella scuola secondaria alcune classi hanno avuto esiti anche eccellenti nettamente al di sopra della media nazionale sia in italiano che in Matematica. Rimane l'obiettivo del piano di miglioramento di migliorare le competenze in modo generalizzato nell'ambito matematico. 4 Esiti b1353 27795 201617 24 TOIC88500B Non tutti i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti. Nel passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria in generale gli studenti non presentano problematiche, anche se alcuni hanno difficolta' nello studio e voti bassi.Gli studenti usciti dalla scuola primaria e dalla scuola secondaria ottengono, dopo due o tre anni, risultati medi nelle prove INValSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali.All'interno della scuola primaria gli alunni mostrano difficolta' nello svolgimento delle Prove INValSI con conseguente peggioramento degli esiti dalla classe seconda alla classe quinta. Nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di 1^ grado, un quarto degli alunni raggiunge esiti piu' che positivi nelle prove di italiano e matematica a livello provinciale, regionale e nazionale. Pochi studenti incontrano difficolta' nello svolgimento delle prove nella scuola secondaria di secondo grado. 4 Esiti b1354 28932 201617 24 MTIC814008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva e/o cambiano indirizzo scolastico. 4 Esiti b1355 28527 201617 21 COIC844009 Non ci sono passaggi ad altra scuola per motivazioni che non siano trasferimento di residenza mentre sono presenti passaggi da una scuola all'altra dello stesso Istituto. I trasferimenti in entrata da scuole limitrofe sono presenti ma non importanti. 6 Esiti b1356 28331 201617 22 VRIC85300X Il punteggio di italiano e matematica dell'Istituto nelle prove INVALSI e' globalmente superiore a quello delle scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi globalmente non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo e positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' complessivamente in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1357 28592 201617 22 MOTL010003 la scuola cerca di assicurare esiti uniformi, si devono potenziare le attivita' di recupero e gli sportelli didattici. L'Istituto prevede di attivare ulteriori interventi soprattutto di fornmmazione dei docenti e di sperimentazione di nuove metodologie didattiche: web quest, flipped class (classi rovesciate) 2 Esiti b1358 9142 201617 23 MNIS00400B Il giudizio assegnato e' legato alla rilevanza dei dati di misurazione presi a riferimento. 5 Esiti b1359 29694 201617 21 GERI07000P La scuola nel perseguire il successo formativo degli studenti cerca di sostenere gli alunni piu' deboli attraverso diverse iniziative quali tutoraggio, codocenza attraverso insegnanti di potenziamento, corsi di sostegno, educazione tra pari. Purtroppo alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro e/o durante l'anno per motivi legati a disagi familiari o a disinteresse diffuso per il tipo di corso, abbandonano gli studi e nella maggioranza dei casi sono reindirizzati a percorsi formativi triennali o a centri di formazione professionale per l'assolvimento dell'obbligo scolastico.In questo periodo storico inoltre molti alunni stranieri rientrano nel paese d'origine a causa delle diminuite opportunita' di lavoro presenti nel nostro territorio. 5 Esiti b1360 23027 201617 21 RMIC88500X Al termine dell'a.s. 2013/14 sono stati richiesti diversi Nulla Osta da parte di famiglie straniere che sono tornate nel loro paese di origine, ovvero si sono trasferiti in altre localita' italiane.La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, salvo per la fascia alta (9/10). 5 Esiti b1361 10027 201617 22 LCIC802001 Il punteggio di italiano e di matematica nelle classi del nostro istituto nelle prove INVALSI e' superiore a quello delle scuole con background socio / economico e culturale simile.La varianza tra classi (ad eccezione della seconda primaria per la prova di matematica) non si discosta dalla media delle classi del nostro Istituto.La quota di studenti colloca nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1362 23900 201617 22 MIIC8BR00G La scuola opera in un'ottica di continuo miglioramento ovviando alla mancanza di continuita' didattica e alla differenza del contesto socio culturale degli studenti. L'analisi del livello 1 (criticita') e del livello 5 ( eccellenza) rivela il lavoro svolto dalla scuola per cercare di garantire le pari opportunita'. 4 Esiti b1363 31375 201617 24 RCIC80200C I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio), azzerato il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo. 6 Esiti b1364 16619 201617 23 PAIC83000N Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1365 21810 201617 21 TAIC810003 La scuola garantisce il successo formativo, evidenziato dalla bassissima percentuale di ripetenza. I singoli casi di alunni ripetenti provengono da famiglie molto problematiche e disfunzionali. La distribuzione degli alunni per fasce di livello e' equilibrata, mentre la varianza tra le classi e' alta. Occorre apportare dei miglioramenti nella valutazione degli apprendimenti per renderli omogenei tra i due comuni. 5 Esiti b1366 15293 201617 21 CSIC8AL008 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali.Non si registrano abbandoni e non ci sono trasferimenti in uscita per motivazioni ascrivibili a problematiche relative all'organizzazione ed all'erogazione dell'Offerta Formativa, piuttosto, durante l'arco dell'a.s. vengono accolti numerosi alunni provenienti da scuole vicine. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. 7 Esiti b1367 8887 201617 21 TOIC89700N Nell'a.s. 2016/17 l'Istituto Comprensivo non ha registrato casi di abbandono e una percentuale bassa di trasferimenti in uscita. Nella scuola Secondaria di primo grado tutti gli allievi ammessi alla prova d'esame sono stati licenziati e la percentuale degli ammessi alla classe successiva o alla prova d'esame supera il 95%. La quota di studenti collocata nelle fasce medio alte all'Esame di Stato e' sostanzialmente in linea con i riferimenti nazionali.Gli studenti completano il loro percorso di studi con risultati costanti e distribuiti su livelli buoni di competenza. 5 Esiti b1368 23935 201617 24 MOIC825001 La scuola secondaria, ha visto cambiare consigli di classe quasi ogni anno questo fattore, indipendente dalla volonta' dell'istituzione, ha sicuramente influito sui risultati di alcuni alunni. Nonostante il progetto orientamento prenda avvio gia' dalla classe 2^della scuola Secondaria , con il coinvolgimento anche delle famiglie, si sottolinea che, in molti casi, il consiglio espresso dai docenti viene disatteso soprattutto a causa delle alte aspettative di alunni e genitori. Inoltre risulta difficile orientare le famiglie di alunni stranieri, considerate le limitate risorse disponibili e la mancanza di un canale di comunicazione con le scuole superiori. La regolarita' del percorso all'interno dell'istituto comprensivo permette comunque la presa in carico della persona e dei suoi bisogni, anche se i risultati presentano alcune criticita'. Rispetto agli anni passati gli esiti a distanza sono comunque migliorati. 4 Esiti b1369 9861 201617 22 MIPM06000N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' per quasi tutte le classi superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La variabilita' tra classi in italiano e' pari a quella media o di poco inferiore, se si escludono le due classi condizionate da presunto cheating. La quota di studenti collocata nel livello 1 in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' positivo nonostante il background socio culturale medio basso degli studenti. 5 Esiti b1370 17465 201617 22 LEEE00500Q Il punteggio assegnato scaturisce dal confronto dei risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali nell'a.s. 2015 2016, dai quali risulta che il livello di competenze raggiunto dalla nostra scuola, in relazione alle scuole con background socio economico e culturale simile, e' superiore alla media nazionale.La varianza tra classi di italiano e matematica e' superiore a quella media.Inoltre, la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore o pari a quella nazionale. 6 Esiti b1371 9735 201617 24 TOPC070004 La scuola si occupa in modo sistematico di orientamento post diploma attraverso una specifica FS. Sono organizzati momenti di presentazione di corsi di studio a diversi livelli. Le attivita' di alternanza scuola lavoro costituiscono un momento forte di orientamento in vista delle scelte occupazionali. Il numero degli studenti diplomati al D'Azeglio e iscritti all'Universita' e' pari ll'89 per cento rispetto a una media nazionale del 40 per cento, a una regionale del 44 per cento e a una provinciale del 47.1 per cento. La scuola monitora gli studenti nel percorso post diploma raccogliendo dati anche attraverso la Fondazione Agnelli e le richieste dell'Universita' relative alla conferma dell'ottenimento del diploma. Gli studenti del D'Azeglio ottengono all'Universita' risultati in genere positivi in tutti gli ambiti, anche quelli dell'area scientifica, raggiungendo al secondo anno percentuali di CFU superiori alla media provinciale, regionale e nazionale in tutte le aree. Piu' difficile risulta l'inserimento diretto nel mondo del lavoro, dovuto anche alla scelta di frequentare corsi o trascorrere periodi all'estero, cose che rimandano indubbiamente il momento della ricerca di un impiego per coloro che non si immatricolano all'universita'. Un numero sempre piu' significativo di studenti sceglie di proseguire direttamente gli studi in facolta' straniere senza iscriversi a universita' italiane. 7 Esiti b1372 12748 201617 21 PAMM01500L 1.Pochi sono gli abbandoni in corso d'anno e anche i trasferimenti in entrata e uscita sono minimi la quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. 2.La percentuale dei non ammessi e' diminuita ed e' costituita sempre da alunni particolarmente svantaggiati dal punto di vista sociale e culturale e che hanno gravi lacune pregresse tali da rendere molto difficoltoso il processo di recupero delle abilita' di base sia disciplinari che di cittadinanza. 3. La percentuale degli esiti in uscita dagli esami di licenza del primo ciclo sono globalmente in linea con i dati nazionali 5 Esiti b1373 30920 201617 23 MIIC8FL00E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcuni casi particolari di alunni della scuola secondaria di primo grado per i quali le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) non sono adeguatamente sviluppate. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento in ciascuno dei due gradi della primaria e della secondaria, mentre non ha ancora una griglia comune ai due ordini per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Prosegue nella scuola media l'adozione di un protocollo sulle Life Skills, per la loro crescita, con risultati apprezzabili. 4 Esiti b1374 905 201617 23 MCIC80200E Globalmente il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto in particolare le competenze sociali e civiche sono sviluppate in modo soddisfacente e vengono valutate anche tramite il voto di comportamento. La maggior parte degli studenti possiede una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti particolari comportamenti problematici legati al comportamento individuale o di gruppo tali da rendere necessari provvedimenti disciplinari. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non ha ancora elaborato e quindi non utilizza strumenti comuni appositi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1375 19213 201617 24 PTIC811001 La percentuale dei promossi tra quelli che hanno seguito il consiglio orientativo dimostra che l'approfondimento che la scuola ha fatto e i criteri che si e' data per la formulazione di tale indirizzo sono da ritenersi pienamente validi.Il consiglio orientativo per chi lo segue e' una garanzia di successo formativo.Resta la percentuale dei non promossi tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo dando priorita' a fattori di contesto poco significativi e spendibili per il successo formativo futuro.Le azioni educative che la scuola conduce nell'ambito della continuita' riescono a far permanere la popolazione scolastica all'interno dell'Istituto rendendo efficace il curriculo nella sua verticalita'. 6 Esiti b1376 1053 201617 22 FGRH07000N I risultati analizzati si riferiscono unicamente all' a.s. 2013/2014, in quanto le prove non sono state effettuate nei due anni successivi. L'analisi dei dati presenti evidenzia che i punteggi di italiano e matematica della scuola alle prove standardizzate sono di poco inferiore con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica non e' rilevante. La varianza dentro le classi puo' considerarsi positiva. La mancanza di dati recenti non consente di misurare l'acquisizione, da parte degli studenti, dei livelli essenziali delle competenze e pertanto la situazione della scuola resta un po' critica. 2 Esiti b1377 10051 201617 22 PDIC874007 Le evidenze analizzate mettono in luce esiti in linea con i benchmark. Vi sono limitate criticita', in pochissime classi, legate alla dislocazione dei plessi in aree territoriali con caratteristiche specifiche o a complessita' occasionali. 6 Esiti b1378 31116 201617 24 RMPS320009 Dai dati del MIUR emerge che gli studenti dell'Istituto diplomatisi nell'a.s. 2014 15 ed immatricolati all'Universita' nel 2015 16 sono stati l'82%, una percentuale elevata rispetto ai valori comunque in aumento della Provincia (46,2%), al Lazio (43,1%) e all'Italia (40%). Per quanto riguarda il successo negli studi universitari, i dati del MIUR analizzano i crediti conseguiti nei primi due anni dai diplomati nell'a.s. 2012 13, entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2013 14. La media dei due anni, cosi' come sopra descritto, e' sostanzialmente e variamente positiva soprattutto nelle macro aree: sanitaria, scientifica e umanistica e per le quali sono state raggiunte percentuali di circa 10 punti sopra i livelli regionali nell'acquisizione di piu' della meta' dei CFU. Anche per la tipologia del Liceo, che non prevede una qualifica al termine degli studi, finora la scuola non ha raccolto dati circa l'inserimento nel mondo del lavoro dopo il diploma. I dati a disposizione sono quelli degli Indicatori della piattaforma SNV e riguardano i diplomati degli anni 2011 12 13. La percentuale di studenti che ha iniziato un rapporto di lavoro dopo il diploma e' sempre inferiore rispetto al Lazio e all'Italia e soprattutto e' andata scemando nel numero. Solo dai diplomati dell'anno 2013 possiamo capire che risulta fuori dai percorsi formativi e occupazionali il 16,9% degli studenti. 5 Esiti b1379 29299 201617 22 BSIS023006 Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola, sia in positivo che in negativo. 4 Esiti b1380 20770 201617 22 TVIC853008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, in particolare in uscita dalla scuola secondaria, ove il punteggio di italiano e matematica e' significativamente superiore a quello di riferimento regionale (+6,7 in italiano e +9,4 in matematica) ed ancor piu' rispetto a quello nazionale (+9,7 italiano e +12,7 matematica), evidenziando un netto miglioramento rispetto alla situazione in entrata alla scuola primaria. Solo gli esiti di italiano delle classi quinte sono leggermente sotto la media ESCS ( 0,6%). L' effetto scuola nelle classi 3^ Sec. 1^gr. e' pari alla media regionale in italiano e leggermente positivo in matematica, con risultati superiori alla media. L'effetto scuola delle classi 5^ primaria e' pari alla media regionale, con risultati superiori alla media in matematica. Le classi 3^ Sec.1^gr. presentano scarsa variabilita' tra loro. Le classi 2^ primaria risultano eterogenee al loro interno e con scarsa variabilita' tra loro rispetto ai dati regionali e nazionali in italiano. Alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. All'uscita della scuola secondaria di 1^ grado il numero di studenti a livello 1 e' molto al di sotto del dato di riferimento regionale ( 11,9% in italiano e 13,2% in matematica). Inoltre l'86,5% degli alunni in italiano e il 78,2% in matematica si collocano nei livelli medio alti 3,4 e 5, con punteggi superiori alla media regionale. La percentuale di alunni collocati a livello 1 e' inferiore ai dati di riferimento anche alla scuola primaria ( 8,2% in italiano e 4% in matematica nelle classi seconde, 7,6% in matematica nelle classi quinte) , tranne per gli alunni di 5^ in italiano rispetto al dato regionale (+0,6%). 5 Esiti b1381 8139 201617 24 MIIC87100D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1382 30441 201617 24 CLIS01300E Il risultato ottenuto e' conseguenza dell'attenzione che la scuola ripone sui suoi utenti. Infatti le competenze, conoscenze e abilita' sono idonee a garantire un positivo proseguimento degli studi e nel mondo del lavoro. 7 Esiti b1383 30305 201617 22 LUIC81700N Il giudizio e' complessivamente abbastanza positivo, pur permanendo spazi di sviluppo e miglioramento soprattutto nella scuola primaria sia in ambito matematico che linguistico. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola primaria, alle prove INVALSI, e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre nella scuola secondaria di I grado e' in linea.La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. Infatti i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola in alcune classi si discostano in positivo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale nella scuola secondaria di I grado.Occorre evidenziare che in alcune classi della scuola primaria e' stata alta la percentuale di alunni assenti e pertanto i dati rilevati risultano parziali e quindi scarsamente significativi. 4 Esiti b1384 20006 201617 24 MIIC8C0007 Gli alunni monitorati nel primo anno della scuola secondaria di secondo grado raggiungono buoni risultati ela maggior parte degli studenti e' ammessa al secondo anno. I risultati nel successivo percorso di studio sono buoni, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano indirizzo di studio), ad eccezione di alcuni casi che non seguono il consiglio orientativo. 5 Esiti b1385 19433 201617 24 REIC81000L Il Consiglio Orientativo fotografa le motivazioni all'apprendere, l'impegno, gli interessi, le competenze di ragazzi che, per l'eta', stanno vivendo profonde trasformazioni fisiche e psicologiche. Il percorso di Orientamento proposto dalla scuola e' qualificato, articolato e di ampio respiro, molto apprezzato da famiglie e studenti. E' un aiuto che si propone di fare si' che la scelta della scuola superiore sia effettuata da alunni e genitori in modo corretto e consapevole, anche se questo non garantisce che tale scelta sia in assoluto corretta, poiche' le variabili in campo sono molte. Sono previsti incontri con mediatrici culturali per le famiglie e i ragazzi stranieri. 6 Esiti b1386 17880 201617 21 IMIC81800A La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato nel I ciclo non e' ancora pari ai risultati nazionali ma e' superiore ai dati dell'anno precedente. 4 Esiti b1387 13290 201617 21 AVIC885006 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali per ogni ordine di scuola. Non sono presenti casi di abbandono scolastico e i trasferimenti in entrata sono in linea con i riferimenti nazionali, tranne che nella classe quarta della Scuola Primaria (3,8%) dove il dato risulta superiore alle medie di riferimento e per la Secondaria di Primo Grado il dato e' inferiore. In relazione ai trasferimenti in uscita in corso d' anno la percentuale per le classi prime,seconda e terza primaria sono superiori alle medie di riferimento.Per la Secondaria il dato superiore alle medie di riferimento riguarda la classe prima.Le motivazioni di tali trasferimenti sono spostamenti delle famiglie o vari problemi familiari.Presenza, se pur minima di alunni,dato rilevato dai Consigli di classe che accedono alle classi successive con debiti in alcune discipline quali:italiano,matematica,lingue. 6 Esiti b1388 25022 201617 24 PTTA010004 La scuola monitora in maniera abbastanza sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60).Gli studenti che si affacciano al mondo del lavoro riescono ad impiegarsi in tempi relativamente brevi e prioritariamente nei settori di pertinenza. 4 Esiti b1389 654 201617 22 BNIC84600B In base ai risultati registrati e confrontati con le classi campione, si ritiene che la Scuola ha raggiunto risultati complessivamente positivi. I risultati ottenuti pone la scuola al di sopra della media regionale e della macro area, in linea con la media nazionale. 5 Esiti b1390 19760 201617 21 GRIC827009 Nonostante i risultati siano ancora inferiori alla media nazionale si registra un significativo aumento delle valutazioni sufficienti nonche' delle eccellenze ed una distribuzione piu' omogenea fra le fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio tra un ordine e l'altro di scuola. 4 Esiti b1391 21475 201617 23 CAIC84200P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi e classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e a partire dall' anno scolastico 2015 16 ha elaborato uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1392 663 201617 24 COIC824004 Questo Istituto organizza percorsi orientativi efficaci al fine di indirizzare gli alunni e le famiglie verso percorsi scolastici rispondenti alle competenze acquisite alla fine del primo ciclo d'Istruzione. Viene curato il coinvolgimento degli studenti e delle famiglie. 5 Esiti b1393 18899 201617 22 MIIC8FA00V Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e nazionale in tutto l'istituto comprensivo.La variabilita' tra le classi nella scuola primaria (classi seconde) e' superiore rispetto alla media nazionale, come pure la variabilita' interna e' significativamente piu' bassa, tuttavia nelle classi quinte la variabilita' esterna si riduce drasticamente, mentre la variabilita' interna e' piu' alta.Per matematica e italiano gli alunni collocati complessivamente al livello 1 2 sono inferiori rispetto alla media nazionale 6 Esiti b1394 16717 201617 23 BOSL02000A Durante il percorso scolastico gli studenti maturano una progressiva consapevolezza dell'importanza del rispetto delle regole, raggiungendo un livello delle competenze chiave e di cittadinanza piu' soddisfacente, in particolare una maggiore responsabilita' e capacita' di collaborazione nella gestione delle attivita' e degli spazi propri delle discipline di indirizzo. Sono tuttavia presenti alcune situazioni, soprattutto nelle classi del biennio, nelle quali le competenze sociali e civiche non sono ancora adeguatamente sviluppate (principalmente responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti nel loro percorso raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento (riferimento alle classi del triennio nelle tabelle 2.1.a.1 2.1.a.2.). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento (PTOF), ma non utilizza ancora sistematicamente strumenti per misurare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1395 18002 201617 21 VRIS011002 I dati dell'istituto sono sostanzialmente in linea con i parametri di riferimento, per cui non si registrano perdite evidenti di studenti nel passaggio da un anno all'altro. I casi di abbandono sono dovuti a trasferimenti del nucleo d'origine per esigenze lavorative o a riorientamento scolastico. 5 Esiti b1396 26377 201617 24 VIIC871005 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano dificolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio), nella Scuola primaria l'80% degli alunni ha valutazione uguale o superiore agli 8/10 nella Scuola Secondaria una percentuale assai bassa di alunni, il 14%, ha registrato debiti formativi solo il 2,3% degli alunni non e' stato ammesso infine alla classe successiva.Non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Si rende necessario rafforzare ancora, pur a fronte degli assai soddisfacenti miglioramenti riportati, la dimensione consulenziale, ovvero la scelta nel momento cruciale del passaggio dei ragazzi da una scuola all'altra,al fine di ridurre il gap Consiglio orientativoscelta effettuata, cio' anche attraverso momenti di audit interni con docenti, genitori e studenti. 6 Esiti b1397 11123 201617 21 RNIC805001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame evidenzia risulati generalmente positivi, superiori ai dati di riferimento 5 Esiti b1398 32692 201617 23 VAIC81700P Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1399 1806 201617 22 IMIS007004 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1400 29708 201617 24 FIIC859008 Per le scuole del I cicloLa scuola primaria monitora i risultati degli alunni attraverso incontri di continuita' verticale.La scuola secondaria di I grado ha implementato un sistema di monitoraggio dei risultati a distanza degli studenti ed i risultati saranno presto disponibili.Gli incontri di continuita' alla fine del primo quadrimestre che forniscono informazioni sull'andamento scolastico degli ex alunni generalmente registano risultati piu' che sufficienti.Agg. 16/17: I risultati a distanza riferiti all'a.s. 14/15 ed elaborati a settembre 2016 rendono il seguente quadro della situazione:l'80% degli alunni ha seguito il consiglio orientativo di essi l'81% risulta ammesso alla classe successiva, mentre non ammesso l'11%.il 20% degli alunni non hanno seguito il consiglio orientativo, di essi il 58% risulta ammesso alla classe successiva, mentre il 25% non ammesso. 5 Esiti b1401 11499 201617 21 CRIC804002 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali e in alcuni casi migliore. I trasferimenti sono dovuti a situazioni ambientali o scelte familiari, non riconducibili all'azione della scuola non si registrano abbandoni. All'Esame di Stato si riscontra una maggior concentrazione di voti nelle fasce piu' basse come in quelle piu' alte. La scuola mette in campo diverse azioni di supporto ed accompagnamento per garantire il piu' possibile il successo formativo degli studenti attraverso interventi didattici per sostenere abilita'/competenze e attraverso azioni formative nella direzione del rafforzamento del senso di responsabilita'. 5 Esiti b1402 17779 201617 23 LCIS01300G Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1403 26948 201617 21 CSIC872004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne un numero esiguo di casi giustificati. Non si registra nessun caso di abbandono. In entrambi gli ordini di scuola sono stati accolti anche studenti provenienti da altri contesti scolastici. La preparazione degli studenti, complessivamente, risulta omogenea per fasce di livello. 5 Esiti b1404 19193 201617 23 CTEE06700T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, assunzione di responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'auto regolazione degli apprendimenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma l'utilizzo di strumenti oggettivi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti va implementato. 5 Esiti b1405 4400 201617 22 BLIC829003 I risultati delle prove appaiono piu' omogenei tra le classi. 6 Esiti b1406 24653 201617 21 BAEE124007 Dai dati restituiti dal MIUR risulta il 100% di esiti positivi in merito ai risultati scolastici e al numero degli studenti ammessi alla classe successiva. Il livello di giudizio assegnato e' motivato dall'elevato numero di alunni regolarmente iscritti e frequentanti. 5 Esiti b1407 15203 201617 22 PRIS00700V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media due classi del liceo in matematica si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b1408 24946 201617 23 VIIC88600V Anche se non sono ancora stati ufficializzati degli strumenti che permettano di delineare i livelli di competenze raggiunti e di poter confrontarli, si ritiene che in generale gli studenti raggiungano una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, inoltre non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora formalmente strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Da quest'anno, in via sperimentale, per gli studenti in uscita dalla scuola primaria e secondaria, e' stata redatta una griglia di valutazione per evidenziare i livelli raggiunti da ciascun alunno, consegnata alle famiglie e utilizzata anche come strumento di comunicazione fra i vari ordini scolastici.Sara' obiettivo della scuola compensare questo punto di criticita'. 3 Esiti b1409 30934 201617 24 TPIS02200A Il monitoraggio dei risultati a distanza in forma sistematica rivela dei dati piuttosto positivi perche' se e' vero che la percentuale dei diplomati che si e' inscritta all'universita' e' di molto inferiore rispetto alle medie territoriali piu' ampie, tuttavia il livello dei risultati in termini di CFU ottenuti e' lusinghiero e superiore alle medie nazionali e regionali sia nel primo che nel secondo anno di Universita'. Cio' denota una buona capacita' di autovalutazione degli studenti, in grado di scegliere in maniera pesata la carriera universitaria o lavorativa in base alle proprie inclinazioni e di non optare in massa per gli studi universitari come unica chance. Il dato modesto dello sbocco universitario va letto anche in correlazione ai dati, piuttosto positivi, relativi all'inserimento nel mercato del lavoro. Questo e' uno dei primi obiettivi dell'Istituto e gli indicatori evidenziano come esso lo raggiunga. Le medie di coloro che, conseguito il diploma, sono stati immessi nel mercato del lavoro sono notevolmente piu' alte rispetto agli indicatori regionali e nazionali. Allo stesso modo, sono piu' elevati degli indicatori territoriali, i dati relativi alle tipologie contrattuali che vedono in crescita i contratti a tempo indeterminato. Tuttavia, e' necessaria un'azione costante da parte dell'Istituto diretta a favorire l'acquisizione di una preparazione qualitativamente superiore che consenta il miglioramento delle qualifiche professionali ricoperte dai diplomati. 5 Esiti b1410 32638 201617 22 LCIC80900Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alle medie regionale e nazionale per la Scuola secondaria Per le classi seconde e quinte della Scuola primaria il punteggio di italiano e' superiore alle medie, mentre il punteggio di matematica e' inferiore alle medie.La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' generalmente poco inferiore. La quota di studenti di Scuola secondaria collocata nel livello 1 in italiano e matematica e' inferiore alla media regionale nelle classi della Scuola primaria risulta inferiore in italiano, leggermente superiore in matematica . L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi per la Scuola secondaria sono superiori a quelli medi regionali, per la Scuola primaria pari o sotto la media regionale. 4 Esiti b1411 15970 201617 22 NUIC849002 I dati disponibili per l'anno scolastico 2015/2016 riguardano la Prova Nazionale all'Esame di Stato della classe terza della Scuola Secondaria di I grado, che presentano criticita' evidenti. 3 Esiti b1412 20876 201617 21 SSIC826005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' mediamente in linea con i riferimenti nazionali e in aumento rispetto all'a.s. 2014/2015. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame conclusivo del I ciclo e' superiore ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali tuttavia, rimane significativamente inferiore rispetto all'a.s 2013/2014. 5 Esiti b1413 6906 201617 24 GRIS008004 Il numero di studenti che si iscrivono all'universita' non e' alto, ma comunque in linea con i riferimenti provinciali, regionali e nazionali. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni: la percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari ai riferimenti regionali soprattutto nelle facolta' sanitarie. Migliore la situazione per chi entra nel mondo del lavoro: nel complesso la quota di diplomati che raggiungono un'occupazione lavorativa e' superiore a quella regionale e nazionale, anche se i contratti sono per lo piu' a tempo determinato o stagionali. 6 Esiti b1414 12978 201617 21 CTIC89800B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1415 15620 201617 21 RGIC832004 La scuola risente dei continui cambiamenti sociali presenti nel territorio in cui opera. Frequenti sono i trasferimenti/inserimenti di nuovi alunni stranieri nel corso dell'intero anno scolastico con problemi legati sia al loro vissuto che alla loro formazione scolastica e alfabetizzazione. La situazione e' ulteriormente complicata dalla presenza di allievi madrelingua provenienti da contesti familiari svantaggiati anche dal punto di vista culturale.I cambiamenti legislativi e la riduzione delle nascite hanno comportato, negli ultimi anni, una contrazione del numero delle classi nell'Istituto e l'incremento di alunni stranieri di diversa provenienza o disagiati in ciascun gruppo classe.Tutto questo incide sulla distribuzione degli studenti per fasce di livello e sulla loro conseguente valutazione, che spesso rispecchia la presenza nella popolazione studentesca di un background medio basso.In quest'ultimo anno scolastico la scuola ha ridotto la percentuale di abbandono degli studenti della sezione secondaria di primo grado, attivando protocolli di accoglienza/recupero dello svantaggio socio culturale spesso alla base del fenomeno e progettando unita' di apprendimento che adottassero modelli di individualizzazione e personalizzazione, adattando ai bisogni dello studente gli obiettivi anche riducendo la soglia degli standard nazionali. La scuola ha, inoltre, tutelato la cultura d'origine dei ragazzi stranieri realizzando attivita' educative e didattiche interculturali comuni. 4 Esiti b1416 24552 201617 22 CTIC806008 Rispetto all' anno scolastico 2014/2015, si evidenzia un miglioramento dei risultati delle prove INVALSI in matematica , in italiano, invece, non c'e' stato nessun miglioramento. Si ritiene, comunque importante un confronto tra insegnanti/ in un'ottica autovalutativa / sui risultati raggiunti dagli studenti nelle prove strutturate esterne (INVALSI), e in base ai bisogni formativi rilevati, predisporre piano condiviso di attivita' didattiche, sugli approcci e i metodi adottati dagli insegnanti, ma anche sugli andamenti e sulle differenze rinvenibili tra le classi per ciascuna materia in base alle evidenze fornite, tra l'altro, dalle stesse prove INVALSI. 3 Esiti b1417 17145 201617 21 LTIC81600A Si ritiene adeguato questo giudizio perche' di fatto l'obiettivo che la scuola si pone e' quello di portare tutti al successo formativo secondo le potenzialita' di ciascuno, di accogliere e sostenere tutti coloro che chiedono l'iscrizione nel nostro istituto soprattutto dopo esperienze di difficile inserimento scolastico. 6 Esiti b1418 5080 201617 21 LUIC848009 Dai dati a disposizione (ferme restando le osservazioni in merito da parte dell'Istituto) si evince che la stragrande maggioranza degli studenti e' ammessa alla classe successiva e al grado seguente di istruzione. Le cause dei limitati casi di insuccesso (mancata ammissione all'anno successivo) sono di vario tipo (basso background socio culturale, scarsa motivazione per la scuola anche trasmessa dalla famiglia, situazioni familiari difficili). Le valutazioni espresse dalla scuola trovano conferma, anche se non ufficiale, nel successo scolastico ottenuto dagli alunni alla scuola superiore. La distribuzione delle valutazioni conseguite dagli alunni alla fine del terzo anno evidenzia una collocazione della scuola ad un livello generalmente superiore rispetto al Benchmark della citta', della regione, della nazione. La scuola ha avviato un sistema strutturato di confronto con gli esiti dalle scuole superiori. 5 Esiti b1419 3165 201617 23 PDIC882006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni in alcune classi, in cui le competenze sociali e civiche non sono pienamente sviluppate. La collaborazione tra pari, l'autocontrollo e il rispetto delle regole non e' completo. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti mancano di una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 6 Esiti b1420 25017 201617 24 TOIC86900D La scelta nasce da quanto esposto nella sezione PUNTI DI FORZA e dalla lettura dei dati rilevati da monitoraggi e focus group svolti negli anni precedenti dal gruppo di autovalutazione di istituto. 6 Esiti b1421 25004 201617 21 AGIC855004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, con particolare riferimento a livelli medio alti. La coerenza e la qualita' degli interventi produce un costante incremento dl numero degli alunni, con la formazione di n.2 nuove classi nella scuola primaria e n^1 nella secondaria di 1^ grado. 6 Esiti b1422 31780 201617 24 TOIC8AS00N I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni e' molto contenuto.Risulta un elemento di criticita' l'alta percentuale di famiglie che non seguono il giudizio orientativo.Tra queste, la percentuale di insuccesso e' alta.nell'a.s. 2016/17 tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo (14), 4 risultano non ammessi, 5 hanno il giudizio sospeso e 5 sono stati ammessi alla classe successiva con esiti generalmente appena sufficienti. Dai dati in nostro possesso, si evidenzia che i respinti sono solo tra coloro che non hanno seguito il consiglio orientativo. Tutti gli altri sono stati promossi alla classe successiva con esiti positivi, ad eccezione di tre ex alunni, che hanno avuto il giudizio sospeso.Per i bambini della scuola dell'infanzia, al termine del primo anno di scuola Primaria, gli esiti ottenuti sono buoni tranne nei casi di alunni che avevano gia' manifestato particolari difficolta', non ancora certificate. 4 Esiti b1423 28108 201617 22 MNIS00700V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' mediamente inferiore alla media nazionale. L'effetto della scuola e' pari alla media regionale. 6 Esiti b1424 27946 201617 21 NAIS00300L Posto che i dati relativi all'a.s. 2015 2016 risultano quasi del tutto assenti, l'Istituto perde di fatto una quota studenti nel passaggio da un anno all'altro soprattutto nel biennio, per le ragioni sopra dettagliate. Ma, nell'anno scolastico 2015/16, registra una percentuale di studenti diplomati con votazione superiore alla media nazionale relativamente ai voti dal 71 e all'80 (34,7) e al 91 e al 100 (17,8). Indicatore dell'efficacia dell'azione didattica svolta dai docenti, specie in considerazione della complessita' e della responsabilita' che dovranno affrontare gli studenti nel loro lavoro futuro. 5 Esiti b1425 30943 201617 22 VVVC010001 Alle prove INVALSI gli allievi sono situati su livelli in linea con quelli di scuole con background socio economico e culturale simile, la variabilita' fra le classi si colloca su livelli simili a quelli nazionali. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e' generalmente inferiore alla media regionale. . Da segnalare l'anomalia nell'elaborazione delle tabelle, dalle quali risulta che 14 alunni su 14 sono su livello 1 di italiano e matematica. non ci sono dati disponibili in merito all'effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove. 4 Esiti b1426 29610 201617 24 TAIC853001 Nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di I grado risultati degli studenti sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva...) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Mancano adeguati canali di informazione tra la scuola secondaria di I grado e le scuole secondarie di II grado scelte dagli alunni. 5 Esiti b1427 9555 201617 22 BGIS03600Q Dall'analisi dei dati Invalsi relativi all' a.s. 2015/16 si ricava che: il punteggio di italiano e matematica della scuola e' nettamente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' significativamente superiore alla media nazionale. La varianza tra le classi nelle due discipline e' inferiore a quella media nazionale, infatti l'incidenza della variabilita' tra le classi rispetto alla variabilita' totale e' piu' bassa. Dalla tavola invalsi relativa ai punteggi generali si evince che i punteggi registrati dalle diverse classi non si discostano in maniera significativa dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' decisamente inferiore alla media nazionale. 7 Esiti b1428 9181 201617 24 NAIC8FH007 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti non presentano difficolta' rilevanti anche se una quota di studenti consegue voti bassi. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali. 3 Esiti b1429 18051 201617 22 BAIC811006 Le evidenze analizzate dalle prove INVALSI nell'a.s. 2015/2016 consentono di fare le seguenti considerazioni:I punteggi medi sia in italiano sia in matematica per l'Istituto Comprensivo sono superiori rispetto ai benchmarks e a quello delle scuole con ESCS simile La quota degli alunni collocati nel livello 1 e' inferiore rispetto ai benchmarks. La variabilita' tra le classi seconde per quanto concerne la matematica e' nettamente inferiore rispetto alle medie regionale e nazionale, mentre in italiano risulta sostanzialmente allineata alla media delle scuole del sud. La variabilita' tra le classi quinte sia in italiano sia in matematica e' piu' alta rispetto ai benchmarks. Questo punto di debolezza, gia' rilevato in precedenza, ha portato la scuola negli anni ad attivarsi al fine di formare classi piu' omogenee, come dimostrano i punteggi relativi alla variabilita' tra le classi seconde. L'effetto scuola e' pari o leggermente positivo rispetto all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b1430 18501 201617 21 CEIC86600N Il giudizio assegnato scaturisce da un'attenta lettura dei dati, infatti, sommando le percentuali la maggior parte degli alunni si colloca in una fascia di voto piu' che positiva. Nell'Istituto Comprensivo non si sono registrati casi di abbandono scolastico e si sono verificati solo alcuni, giustificati, casi di trasferimento. 5 Esiti b1431 11712 201617 24 CRIC81400L I risultati degli studenti nei passaggi tra i successivi percorsi di studio sono buoni tuttavia si rileva una differenza tra i risultati della classe 5^ primaria e la prima secondaria di primo grado particolarmente importante nelle discipline di inglese, nell'area antropologico scientifica e nelle educazioni.Pochi sono gli studenti che cambiano indirizzo rispetto al consiglio orientativo e che non sono ammessi alla classe successiva. Il numero di abbandoni nel percorso scolastico e' quasi nullo. Il monitoraggio dei risultati degli studenti nei percorsi di studio successivi e' relativo solo al primo anno della scuola secondaria di secondo grado. 4 Esiti b1432 15382 201617 24 BSIC86100R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono adeguati alle potenzialita' e alle competenze sviluppate: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo, per i dati in nostro possesso, e' contenuto. Gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento o abbandonano il percorso di studi corrispondono grosso modo a quelli che gia' durante il percorso del primo ciclo avevano manifestato fragilita' cognitive e/o non hanno seguito il consiglio orientativo dei docenti. 6 Esiti b1433 21689 201617 22 COIS011006 l punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' in linea con l'effetto medio regionali punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 6 Esiti b1434 10677 201617 22 TPTD03000E alunni assenti 1 Esiti b1435 6749 201617 21 RMIC8EM008 L'istituto registra un sostanziale equilibrio nella distribuzione dei voti e rari casi di dispersione nei passaggi da un anno all'altro. In generale i dati sul successo scolastico sono in linea con i riferimenti nazionali. 6 Esiti b1436 14639 201617 21 SPPS01000C La scuola garantisce il successo formativo alla quasi totalita' degli studenti e non ne perde nel passaggio da un anno all'altro, tranne che in singoli casi giustificati. Il numero degli allievi con giudizio sospeso e' basso. I casi di abbandono degli studi sono pressoche' inesistenti. Il numero degli allievi in entrata nel corso dell'anno e' assai limitato e la percentuale dei trasferimenti in uscita, che si e' fortemente ridotta, e' significativa solo nel secondo biennio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce medio alte. 5 Esiti b1437 18616 201617 22 NAIC8DM00P La maggior parte di nostri alunni e' posizionata nella fascia medio bassa, rispetto ai livelli di apprendimento che ai risultati delle Prove Nazionali.La misura dell'efficacia di una istituzione scolastica deve tenere conto di una serie di parametri quali votazioni riportate agli esami di Stato conclusivi del primo ciclo di istruzione e numero di promossi e respinti. Questi dati dovrebbero essere oggetto di approfondita analisi per procedere ad una raccolta di informazioni necessarie per valutare a pieno le performance della scuola. 2 Esiti b1438 11747 201617 23 LOTA01000L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' molto buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, grazie anche alla partecipazione a progetti di volontariato a beneficio di enti assistenziali presenti sul territorio (Colletta Alimentare, Io non spreco, altri progetti in collaborazione con LAUSVOL di Lodi e Cooperativa amicizia) ma , soprattutto, grazie al confronto continuo con il mondo del lavoro del territorio lombardo che accoglie i nostri studenti per le attivita' di alternanza scuola lavoro (quest'anno sono state attivate piu' di 300 convenzioni).I progetti attuati dalla scuola favoriscono, in particolare, il lavoro di gruppo e la collaborazione tra studenti, la responsabilita' e il rispetto delle regole, lo spirito di iniziativa e imprenditorialita'. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 7 Esiti b1439 32757 201617 22 VVIC832004 I punteggi delle prove standardizzate nazionali sono superiori alle medie regionali e nazionali, rispetto a scuole con background socio economico e culturale simile.L'effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove e' leggermente superiore all'effetto medio regionale nella classe V Primaria, mentre e' nella media regionale nelle classi Terze della scuola Secondaria di Primo grado. Emerge una certa variabilita' dei punteggi tra e dentro le diverse classi. 6 Esiti b1440 22517 201617 21 ARIC83700G La scuola secondaria di I grado riesce a garantire il successo formativo per la maggior parte degli studenti.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 e lode nel I ciclo 91 100 e lode nel II ciclo) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali.Ci sono trasferimenti di alunni stranieri anche a partire dalla scuola primaria, dovuti alle esigenze interne delle famiglie che cercano di trovar fortuna in altri luoghi.Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono quindi lievemente superiori ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b1441 13255 201617 23 BLIC80900T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza alcuni strumenti, ma non condivisi, per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1442 24905 201617 21 GEIC84300G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati ed accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di squilibrio, la maggior parte e' concentrata nel livello medio basso. 5 Esiti b1443 6192 201617 21 MIIC8B100C Nell'Istituto la valutazione dei risultati e' complessivamente positiva.All'interno del ciclo della scuola primaria tutti gli studenti sono ammessi alla classe successiva e la distribuzione dei risultati al termine della classe quinta, mostra una curva a campana con uno spostamento verso i livelli/voti medi piu' alti. Positivi anche gli esiti nella scuola Secondaria che perde pochissimi studenti nel passaggio da un anno all'altro (nessun studente nell'anno in corso). Il punto di criticita' e' la distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame di stato, nel biennio 2014 15 e 2015 16, il 60% circa degli studenti ha conseguito la valutazione 6/7. Qualche variazione positiva per la fascia di studenti che supera l'esame con voto 9 10, dal 16% nell'a.s. 2014 15, al 24% nell'a.s. 2015 16. Esigua in questo biennio anche la numerosita' degli studenti con voto 8. I dati elaborati dall'Istituto al termine del'esame di stato 2016/17 mostrano, una distribuzione delle diverse fasce di esito maggiormente in linea con i parametri regionali e nazionali, il 36% degli studenti ha superato l'esame con voto 6/7, il 35% con voto 8 e il 29% con voto 9 10. Ancora assente la lode. 5 Esiti b1444 14229 201617 22 NUIC869007 Per quanto riguarda le classi seconde primaria, per l'Italiano e la Matematica le medie si presentano in linea con quelle della Sardegna e del Sud/Isole e leggermente inferiori a quelle nazionali. Per quanto riguarda le classi quinte primaria, per l'Italiano e la Matematica i risultati si presentano superiori alle medie della Sardegna, Sud Isole e Italia.Per cio' che concerne le 4 classi della Scuola Secondaria di I grado ( classi terze), i risultati per l'Italiano e la Matematica appaiono superiori alla media regionale e nazionale. 6 Esiti b1445 11634 201617 21 NAIC8C9007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. Nel caso della Scuola Primaria talvolta e' richiesto il rilascio di Nulla Osta per motivi familiari legati all'esigenza del tempo pieno (entrambi i genitori lavorano e/o vengono meno figure familiari o esterne che si prendano cura dei bambini). Nel caso della Scuola Secondaria generalmente si perdono studenti per trasferimenti familiari in altre citta' o in quartieri cittadini molto distanti.La scuola garantisce una distribuzione degli studenti per fasce di voto abbastanza equa. Tale sistematizzazione viene definita da una Commissione di docenti che valuta e organizza gruppi classe in base alle votazioni del ciclo precedente, a parametri definiti nel POF, in modo tale da garantire in ogni classe una omogeneita' generale risultante da una presenza costante eterogenea dei gruppi classe. Inoltre, le riunioni dipartimentali che si svolgono ciclicamente nel corso dell'anno hanno come priorita' la continua verifica e valutazione del raggiungimento degli obiettivi educativi didattici programmati all'inizio dell'a.s. 6 Esiti b1446 32025 201617 23 FOIC813004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti, in particolare nella scuola secondaria di 1^ grado, manifestano difficolta' nel raggiungere l'obiettivo. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non ha ancora messo a punto l'utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Occorre definire puntuali strumenti strutturati di verifica, che sono attualmente mancanti. La valutazione, infatti, avviene attraverso una fase di osservazione, che necessita di griglie condivise. 4 Esiti b1447 17259 201617 24 MTIC81600X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1448 22345 201617 22 TOIS02600Q Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile per quanto riguarda il Tecnico e in aumento per quanto riguarda il Professionale. Le prove di matematica risultano in linea per quanto concerne il Professionale e in calo nell'ambito del Tecnico. Nonostante qualche criticita', la variabilita' risulta contenuta tra le classi ed elevata dentro le classi. Non si registra un consistente gap formativo tra gli studenti delle varie classi. L'effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove sia di italiano che di matematica si localizza intorno alla media regionale tanto nel tecnico quanto nel professionale. 5 Esiti b1449 31619 201617 22 TOIC88500B Il punteggio degli studenti della scuola primaria nelle prove INValSI sono leggermente superiori alle medie regionali e nazionali, per quanto riguarda matematica, e leggermente inferiori per quanto riguarda italiano nella scuola secondaria i risultati di italiano sono abbastanza positivi, mentre quelli di matematica risultano al di sotto della media regionale.La variabilita' tra le classi in italiano e matematica e' superiore a quella media. Anche la quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in generale di poco superiore a quella della media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' inferiore all'effetto medio regionale inoltre i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. 3 Esiti b1450 18414 201617 22 PZIC827007 I risultati raggiunti nelle prove della scuola primaria sono piu' alte rispetto ai dati nazionali.Il confronto rivela una certa differenza nelle prove delle classi di scuola secondaria che presentano risultati in alcuni corsi nettamente migliori ed in altri notevolmente inferiori ai livelli territoriali e nazionali, soprattutto nelle prove di matematica. Pur in presenza di risultati negativi conseguiti da alcune classi, la scuola nel medio periodo, correggendo la tipologia di interventi, potra' sicuramente raggiungere risultati migliori. 4 Esiti b1451 17962 201617 22 FIIS02900L L'andamento degli ultimi due anni scolastici mostra un lieve aumento della media del punteggio percentuale sia per Italiano che per matematica. Visti i risultati nelle prove INVALSI si rende necessaria una riflessione sugli esiti delle prove standardizzate predisponendo il potenziamento delle ore dedicate alla preparazione per le prove Invalsi, specie di italiano, per ottenere risultati migliori, considerando l'alto numero di alunni non italofoni presenti nella scuola.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano, infatti, e' superiore alla media nazionaleLe differenze rispetto a scuole con contesto socio economico e culturale simile sono evidenti, in negativo, soltanto nel tecnico.La bassa variabilita' tra le classi, sia per la prova di italiano che per matematica, indica un alto tasso di equilibrio ed omogeneita' nella composizione delle classi. Nell'ambito degli esiti generali dell'istituto, pur connotato da una percentuale piu' che rilevante di alunni con cittadinanza non italiana, la qualita' didattica e formativa dei processi di inclusione permette di garantire l'equivalenza degli esiti per tutti gli studenti.La correlazione tra il voto della classe e il punteggio di Italiano nella prova Invalsi e' scarsamente significativo mentre la correlazione tra il voto di Matematica e' medio bassa. 3 Esiti b1452 29756 201617 21 CSPC190001 Da un'attenta visione dei dati emerge la situazione descritta in rubrica. Certo non e' un punto di arrivo, ma deve essere una tensione professionale costante che persegua non tanto nei risultati quanto nella gestione dell'intero percorso didattico un reale consolidamento degli esiti con principale riguardo alla qualita' del servizio. Cambiare le modalita' di insegnamento apprendimento nel lavoro per competenze e' cosa difficile e lunga: significa una rivoluzione copernicana in cui al centro sono l'alunno e le sue capacita', che la scuola deve valorizzare attraverso i saperi per giungere alla loro integrazione nelle competenze da acquisire.E' comunque importante che il cammino sia tracciato, che ci sia voglia di innovazione e sperimentazione. I risultati si costruiranno nel tempo. 7 Esiti b1453 30244 201617 21 BOIC868001 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1454 18150 201617 22 PRIC834003 Pur partendo da una situazione iniziale (classi seconde) con un livello medio e variabilita' tra un po' superiore alla media, si vede un netto miglioramento nelle classi quinte con una percentuale molto alta di livelli 4 e 5 (molto superiori sia alla percentuale delle scuole con background analogo, sia alla media nazionale), per arrivare poi alla scuola secondaria dove il divario aumenta a favore degli esiti della scuola. E' pur vero che il campione di riferimento e' diverso, ma confrontando i risultati delle prove Nazionali anche degli scorsi anni, si giunge alle stesse conclusioni.La formazioni classi alle elementari raggruppano studenti di cui si hanno poche e frammentarie informazioni, quindi ci vuole un po' di tempo per farne un gruppo classe che lavori in modo proficuo (esiti delle classi quinte). Le classi della scuola secondaria sono formate per circa il 95% da studenti provenienti dalle scuole primarie dell'Istituto Comprensivo, quindi e' piu' facile formare gruppi classi tra loro omogenei, fino ad arrivare ad un valore della Var(tra) davvero bassa.Non bisogna poi trascurare l'aspetto della didattica che si rivela davvero efficace.Anche se i docenti hanno una eta' media abbastanza elevata (intorno ai 50 anni), nella scuola si continuano a sperimentare metodologie didattiche per ottenere i migliori risultati da tutti gli studenti (non dimentichiamo comunque che la scuola e' considerata molto accogliente anche per i ragazzi disabili) 6 Esiti b1455 19105 201617 21 TEIC82300G La scuola non perde studenti grazie alla presenza di un Piano dell'Offerta formativa che pone al centro l'alunno che vive l'esperienza scolastica in maniera positiva. La realizzazione di un piano di inclusione volto alla rilevazione dei bisogni educativi speciali rende possibile la creazione di un contesto inclusivo grazie a pratiche educative basate sui metodi attivi. La bassa percentuale di alunni non ammessi alla classe successiva e' costituita da stranieri neoarrivati per i quali si ritiene che la permanenza sia utile per raggiungere obiettivi essenziali e propedeutici a mete future. Una buona percentuale di alunni si colloca in una fascia media relativamente al voto finale degli esami di Stato. 5 Esiti b1456 9754 201617 23 NAEE119001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni puo' definirsi accettabile.La scuola, pur adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento, non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1457 3191 201617 21 BRIC82200P L'azione della scuola si dimostra efficace nel far conseguire gli obiettivi minimi alla quasi totalita' degli alunni. Relativamente agli scrutini, la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, mentre per l'Esame di Stato si riscontra una concentrazione verso la fascia medio bassa delle valutazioni conseguite (voto 6:26,4 %, voto 7:27,5 %). 6 Esiti b1458 22704 201617 22 PZIC835006 L'Istituto si colloca generalmente ad un livello superiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile e rispetto alla media nazionale. Tuttavia permangono enormi differenze tra le classi dell'Istituto. 4 Esiti b1459 31916 201617 23 CZIC85200P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1460 19596 201617 23 RCRH080001 CON MINORI CRITICITA' RISPETTO ALL'ANNO PRECEDENTE DOVUTE ALLE SIGNIFICATIVE AZIONI DI MIGLIORAMENTO INTRAPRESE Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile.Tuttavia, vi sono situazioni (in modo particolare nelle classi prime) in cui le competenze sociali e civiche come il rispetto delle regole, il senso di responsabilita' e legalita', la collaborazione tra pari, sono scarsamente sviluppate. Si tratta, in sostanza,di ragazzi che rifiutano le regole della scuola e sono inclini al conflitto, anche violento, tra di loro e, persino, nei confronti dei docenti.A partire dal terzo anno, gli studenti, grazie anche all'opera di sensibilizzazione dei docenti e della Dirigenza, appaiono maggiormente consapevoli dell'importanza del valore della legalita' e della capacita' di essere autonomi nello studio come nella vita. Per quanto concerne le competenze personali, nel complesso gli alunni raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche se alcuni non raggiungono una adeguata autonomia.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e, con riferimento alle competenze chiave e di cittadinanza, utilizza un'apposita griglia che viene compilata alla fine del 1^ biennio. Nelle competenze professionalizzanti che vengono valutate, rientra anche l'osservanza dell'obbligo di indossare la divisa per accedere alle esercitazioni pratiche ed ai laboratori. 4 Esiti b1461 3148 201617 22 RNIC80200D Nell'anno 2015 16 il punteggio di matematica e italiano della scuola alle prove invalsi risulta non omogeneo, registrando prestazioni in linea e al di sopra, anche ampliamente degli areali di riferimento, ed altre al di sotto dei dati di confronto, sia nella scuola primaria che secondaria.Il punteggio di matematica della scuola primaria alle prove Invalsi e', pur con l'esclusione di un caso, generalmente, allineato e superiore, in alcuni casi ampiamente, a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.Il punteggio di italiano risulta allineato o leggermente inferiore agli areali di riferimento. Nella scuola secondaria i risultati delle prove di italiano e matematica risultano allineati o leggermente inferiori agli areali di riferimento, pur con prestazioni di un plesso su due ampliamente al di sopra della medie di confronto. Il risultato relativo alla varianza, del resto, data la presenza obbligata di monosezioni all'interno dei plessi, non costituisce, a nostro avviso, criterio valutativo pregnante per l'Istituto, ma rappresenta allo stesso tempo una situazione di contesto condizionante. Per cio' che concerne le fasce di livello la situazione e' complessivamente positiva nella scuola primaria (italiano e matematica nelle classi V e matematica nelle classi II)dal momento che la quota di studenti che si attesta al livello 1 (fascia bassa di rendimento) in italiano e matematica e' in linea o al di sotto della media degli areali di riferimento, mentre la percentuale di alunni che si colloca nelle fasce di rendimento alte (livelli 4 5) di matematica e' allineata o superiore alle medie di riferimento. Per cio' che concerne la scuola secondaria la distribuzione degli alunni in fasce di valutazione, attesta l'esito positvo di uno dei plessi dell'IC sia in italiano che in matematica.L'esiguo numero di classi nei plessi, che non consente meccanismi di tipo compensativo, riduce la prestazione complessiva dell'Istituto. 4 Esiti b1462 6336 201617 22 MIIC8GA00D Dall'analisi dei dati si evince una criticita' soprattutto sugli esiti delle prove standardizzate di MATEMATICA: c'e' una certa disomogeneita' nei risultati di ITALIANO e MATEMATICA nei vari plessi, che corrispondono all'andamento generale delle classi. 3 Esiti b1463 20225 201617 23 MSIS001007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Cio' e' rilevato attraverso osservazioni sistematiche da parte dei docenti ma non vengono usati i relativi strumenti di valutazione oggettiva(questionari ed altro). 6 Esiti b1464 15415 201617 21 NAPS860005 Dall'analisi dei dati emerge che gli studenti hanno ottenuto risultati complessivamente in linea o superiori rispetto agli standard nazionali, grazie all'offerta formativa ampia e rispondente ai bisogni del territorio. 5 Esiti b1465 25652 201617 21 CEIS001003 La scuola garantisce il successo formativo per la maggioranza degli studenti e sporadici sono i casi di abbandono o trasferimento in quanto il clima scolastico e l'offerta formativa sono tali da soddisfare le esigenze di tutti gli studenti.La Scuola viene percepita come un servizio importante e le famiglie, per lo piu', non fanno mancare la collaborazione alleiniziative proposte.Nelle ore pomeridiane, l'Istituto e' aperto fino alle 19.00 circa per attivita' integrative e/o complementari tra cui l'Alternanza Scuola Lovoro, per iniziative varie che interessano studenti, docenti, genitori e il territorio in generale.La percezione e' dunque di una scuola dove si lavora molto, ma nella quale si realizza un clima sereno, autenticamente inclusivo.D'altro canto, le numerose iniziative ( progetti interni alla scuola,progetti nazionali , progetti finanziati da fondi europei, iniziative culturali,progetto intercultura ecc.) suffragano l'idea di una scuola viva in cui c'e' un continuo interscambio di esperienze tra i diversi indirizzi e dove la sperimentazione si e' tradotta in una flessibilita' e duttilita' operativa utile all'ininterrotta innovazione didattica e metodologica, che garantisce cosi' il successo formativo degli studenti 6 Esiti b1466 29192 201617 23 PZPM01000C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo le competenze sociali e civiche, la collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Nelle classi del primo biennio si rende necessaria un'azione sinergica per promuovere lo sviluppo di comportamenti autonomi, responsabili e consapevoli. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi o indirizzi della scuola. Si adottano criteri condivisi per la valutazione del comportamento e si utilizzano strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, pur ritenendo opportuno implementare la somministrazione di prove strutturate e definire livelli specifici della scuola. 5 Esiti b1467 20287 201617 22 VCIC81700X Il giudizio e' motivato dalle riflessioni collegiali e di interclasse sui risultati delle prove standardizzate. 6 Esiti b1468 21328 201617 24 RMIC84400N Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1469 9702 201617 24 MCIC833006 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono piuttosto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva). Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica in generale superiori a quelli medi nazionali. Nel passaggio dalla Scuola secondaria di Primo grado alla Secondaria di secondo grado si registrano, comparando le valutazioni,nelle discipline Italiano, Matematica e Inglese, varianze, che, sia pur non particolarmente significative, abbisogno di azioni correttive di miglioramento. 6 Esiti b1470 15344 201617 23 LUIC83200Q La scuola ha stabilito buone regole di comportamento condivise con le famiglie e gli studenti. Ha proposto progetti specifici di cittadinanza attiva e consapevole anche avvalendosi della collaborazione con le agenzie territoriali, ma non sempre tali progetti hanno una ricaduta su tutti gli ambiti disciplinari, o sono capaci di coinvolgere una larga parte di classi. Spesso, nella Scuola Secondaria di 1^ grado, dei buoni progetti, pur essendo orientati allo sviluppo di competenze chiave di cittadinanza, rimangono chiusi in momenti particolari dell'anno scolastico, staccati dal contesto disciplinare senza avere un reale riflesso sulla valutazione in senso trasversale.I valori della Responsabilita' nello studio, dell'aiuto tra pari e autonomia non sono elemento di specifica progettazione in modo uniforme tra i plessi, ma il progetto 'Senza Zaino per una Scuola Comunita'' nel plesso G. Carducci inizia ad avere un positivo ruolo di contaminazione in particolare per la predisposizione di strumenti utili nel processo di valutazione e auto valutazione. Buoni risultati si sono ottenuti con un maggiore coinvolgimento delle famiglie attraverso il progetto di 'parent training'.In generale la scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono tali competenze. La situazione piu' critica si ha nella Scuola Secondaria, sicuramente anche a causa della specifica condizione adolescenziale, ma anche perche' spesso tra docenti manca una reale condivisione delle regole e il tempo per progettare in modo collegiale. 4 Esiti b1471 6814 201617 21 VRTD13000D La dispersione scolastica, sepur con una minima percentuale, e' presente nella prima classe per le aspettative delle famiglie e la scelta poco oculata da parte degli studenti. 6 Esiti b1472 23280 201617 24 SAIC89700N I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto sebbene queste informazioni vengano apprese attraverso le singole narrazioni degli interessati.Solo recentemente nell'istituto sono stati predisposti ed attuati incontri di continuita', con appositi percorsi didattici per l'acquisizione dei prerequisiti per la frequenza della scuola primaria. 4 Esiti b1473 1553 201617 23 BAIS04900R L'impegno profuso dall'Istituto in entrambe le sedi nell'ambito dell'educazione alla cittadinanza attiva e' stato ed e' notevole. I risultati ottenuti alla fine di ogni anno e, soprattutto, nel quinquennio possono considerarsi soddisfacenti. 3 Esiti b1474 17886 201617 22 PRIC813002 Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea e anche superiore con i dati nazionali, mentre per matematica e' inferiore. La varianza dentro le classi in italiano e in matematica e' uguale a quella media, i punteggi tra le classi, a volte, si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale, mentre in matematica e' superiore.La situazione nell'a.s. 2014/2015 appare tendenzialmente in linea, evidenziando un miglioramento solo nei risultati della Scuola Secondaria di Primo grado. 4 Esiti b1475 10123 201617 22 LTIC81400P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L' 'Effetto scuola o Valore aggiunto' del nostro Istituto e' da migliorare: date le caratteristiche della popolazione studentesca dell'istituzione scolastica, l'effetto scuola e' leggermente al di sotto delle media nazionale, mentre e' pari alla media della macroarea.Tuttavia, come si ricava dai grafici che analizzano il fattore a livello nazionale, e' una situazione molto diffusa: risulta, infatti, predominante la voce 'Assenza di valore aggiunto'. 5 Esiti b1476 7797 201617 21 FEIC81300G L'Istituto perde e guadagna diversi studenti da un anno all'altro, a seguito di trasferimenti famigliari (in entrata e in uscita). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia ancora una volta la diversita' dell'utenza che compone l'Istituto. 5 Esiti b1477 23605 201617 22 FRIC81200B Il punteggio di italiano e matematica della Scuola Primaria alle prove Invalsi e' al di sotto della media nazionale e con quello di scuole con background socio economico culturale simile (Nelle classi quinte, infatti, abbiamo 0,7 in italiano e 11,3 in matematica). La situazione e' completamente differente per la Scuola Secondaria di I grado il cui punteggio di italiano e matematica alle prove invalsi e' superiore alla media nazionale. La variabilita' tra le classi nelle classi seconde della Scuola Primaria e' inferiore alla media nazionale sia in italiano che in matematica. Nelle classi quinte, invece, la variabilita' tra classi e' inferiore in italiano e superiore in matematica rispetto alla media. La quota degli studenti nelle classi seconde della Scuola Primaria che si colloca nel livello 1 e' superiore alla media regionale sia in italiano che in matematica. Nelle classi quinte della scuola Primaria in italiano vi e' una distribuzione degli alunni nei vari livelli anche se la quota degli alunni collocati nel livello 1 e' superiore alla media regionale di +7,2 in matematica si ha una netta prevalenza di alunni che si collocano nel livello 1, quota che e' superiore alla media regionale. Nella scuola Secondaria di I grado in italiano la quota degli alunni nel livello 1 2 e' pari alla media regionale, mentre la quota degli alunni nel livello 5 e' superiore alla media regionale in matematica la quota degli alunni che si colloca nel livello 5 e' superiore rispetto alla media regionale. Analizzando l'effetto scuola si rileva una situazione molto differente rispetto ai diversi ordini: l'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti nelle classi quinte della Scuola Primaria e' pari alla media regionale anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali per italiano, mentre per matematica l'effetto scuola e' leggermente negativo nella scuola secondaria di I grado l'effetto scuola e' pari alla media regionale con esiti al di sopra della media. 3 Esiti b1478 16440 201617 24 LIEE091007 I risultati degli studenti, nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado sono generalmente buoni: vi sono pero' alcuni studenti che, pur avendo al termine della scuola primaria raggiunto risultati sufficienti, incontrano nel percorso di studi successivo difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva 4 Esiti b1479 32719 201617 21 CLMM02400T Rispetto alla situazione di partenza e rispetto al contesto socio economico degli alunni, la scuola nel complesso riesce ad assicurare il raggiungimento dei traguardi formativi anche a coloro che presentano situazioni di svantaggio sia sul piano degli apprendimenti che su quello socio culturale e familiare, attraverso l'impiego di risorse umane e finanziarie per il sostegno agli alunni in difficolta' (progetto area a rischio, progetti del PTOF, servizio civile). Negli anni scolastici 2015/16 e 2016/2017 si e' lavorato molto per abbattere il tasso di abbandono con azioni efficaci di sensibilizzazione rivolte sia alle famiglie sia agli alunni: comunicazioni scritte alle famiglie e colloqui individuali con i genitori e gli alunni, predisposizione di piani didattici personalizzati da parte del Consiglio di Classe, prove differenziate ecc.. Funzioni strumentali, Comune, Assistenti sociali, Carabinieri sono state coinvolte nel processo di miglioramento con validi contributi pertanto e' opportuno mantenere e consolidare i risultati conseguiti.Relativamente alla distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato una parte degli alunni si colloca nelle fasce piu' basse. Comunque, dall'analisi dei risultati emerge che si allineano alla media nazionale.La scuola deve pertanto impegnarsi a: 1) migliorare i risultati in uscita soprattutto per gli alunni che si collocano nella fascia degli esiti sufficienti, 2) potenziare le iniziative per il recupero dello svantaggio, almeno a livello degli apprendimenti, 3) sviluppare le eccellenze, 4) realizzare attivita' coinvolgenti e capaci di suscitare l'interesse dei ragazzi al fine di diminuire l'elevato numero di assenze. 4 Esiti b1480 9395 201617 21 RNMM01900X Il giudizio 7 assegnato dipende dal fatto che:a.La scuola, da tempo, attiva corsi di recupero in itinereb.Le associazioni onlus e le cooperative sociali collaborano con la scuola attivando corsi di aiuto ai compitic.Diverse associazioni onlus, di concerto con la scuola, realizzano percorsi di prima alfabetizzazione per alunni stranieri.d.Lo status socio economico delle famiglie degli alunni e' mediamente elevato. 7 Esiti b1481 6558 201617 21 RCIC826001 La scuola perde alcuni alunni che manifestano disagio e problematiche riconosciute, ma sulle quali la famiglia spesso non e' disponibile ad intervenire. Inoltre la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 3 Esiti b1482 20236 201617 22 MOIC840003 Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' ben inferiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano pero' dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' decisamente inferiore alla media nazionale per Italiano, appena superiore per Matematica.La didattica e' attenta all'acquisizione delle competenze legate ai processi cognitivi sottesi alle prove Invalsi, a partire dai Quadri di Riferimento.Occorre ridurre la variabilita' dei risultati tra le classi, in particolare per quanto riguarda Matematica. 5 Esiti b1483 1527 201617 21 FIIC811007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne che in singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione nella fascia medio alta e complessivamente la percentuale di studenti che raggiunge una votazione uguale o maggiore di 8 e' piu' alta rispetto al dato provinciale, regionale e nazionale. La percentuale di eccellenze, sulla base del voto finale dell'esame conclusivo del I ciclo, risulta non sempre costante rispetto alla media di riferimento. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1484 1591 201617 24 SAEE01400B Si rileva che gli esiti a distanza nel passaggio dalla seconda alla quinta Scuola Primaria sono positivi.La maggior parte degli alunni di quinta del Circolo Didattico di Baronissi si iscrive alla Scuola Secondaria di Primo Grado nel medesimo comune ma la Direzione Didattica non dispone degli esiti delle prove Invalsi della detta Scuola.Pero', nonostante questo, la nostra scuola, per il secondo anno, monitora i risultati degli alunni nel successivo percorso di studi. Dalla comparazione tra gli esiti scolastici degli alunni delle classi quinte e dei medesimi alunni nelle classi prime della secondaria, si registra un gap che va da un minimo di 0,4 a un massimo di 2,5 nei voti conseguiti, pur restando questi del tutto positivi. 5 Esiti b1485 18438 201617 23 MIIC86900D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1486 7371 201617 23 SSRH07000E Si e' optato per il livello 5 in quanto il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' per la maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita') 5 Esiti b1487 31757 201617 24 LCIC81000X I risultati ottenuti dagli studenti dopo il passaggio alla scuola superiore sono stati piu' che sufficienti. Occorrerebbe da parte dell'istituzione un monitoraggio piu' sistematico dei risultati ottenuti dagli studenti nei percorsi di studio successivi. 5 Esiti b1488 26176 201617 22 SIIC81700E Il giudizio assegnato si basa sull'osservazione dei dati a disposizione che risultano ampiamente positivi rispetto a tutte le medie di riferimento. Da un'attenta analisi emerge una variabilita' di risultati di alcune classi che si discostano dalla media della scuola. 6 Esiti b1489 5766 201617 22 CEIC8AX00C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile a livello regionale e di macroarea. La variabilita' tra classi e' pari a quella media o leggermente superiore. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano significativamente.La quota di studenti collocata nel livello 1 e' in linea con la media regionale in italiano ma al di sotto in matematica.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente inferiore all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono pari o superiori a quelli medi regionali. 4 Esiti b1490 5541 201617 24 LOIC81000N Resta da migliorare la modulistica di raccordo fra la scuola secondaria di primo grado e quella di secondo grado e il dialogo tra la scuola primaria e la scuola secondaria di II grado, sarebbe ideale in futuro poter contare su una modalita' di raccolta dati sul percorso scolastico di ogni alunno a lungo termine . 5 Esiti b1491 29185 201617 23 TAIS04100V I dati a disposizione relativi alle sanzioni disciplinari attestano un buon livello di competenze sociali e civiche da parte della popolazione scolastica. Lo sviluppo di tali competenze emerge maggiormente a partire dal secondo biennio, poiche' gli studenti acquisiscono consapevolezza dell'importanza del rispetto delle regole e della convivenza civile con il progredire dell'eta', con l'avanzare della carriera scolastica, con la concretizzazione di un progetto di vita e di studio. L'assenza di voti in condotta inferiori al 6 e' indice dell'assenza di episodi gravi di violenza, di aggressivita', di comportamenti gravemente sanzionabili secondo quanto previsto dal Regolamento di Istituto. Dall'analisi dei dati relativi al possesso di certificazioni esterne si evince che molti studenti sono impegnati nell'acquisire strumenti utili all'esercizio della cittadinanza attiva e responsabile. Essi giungono alla certificazione tramite la frequenza di progetti extracurriculari che li vedono impegnati nel tempo libero e richiedono sacrifici e capacita' di gestione del proprio tempo e del lavoro scolastico. Infine, attraverso l'adozione, in tutti i Consigli di classe, della stessa griglia di valutazione della condotta degli studenti, la scuola si e' dotata di uno strumento operativo trasparente che valuta, 'numericamente' modi di essere, di comportarsi, di tradurre in profitto l'interesse per la scuola e per la comunita'. 5 Esiti b1492 3091 201617 22 LCIC81600V NELLE CLASSI SECONDE E QUINTE DI SCUOLA PRIMARIA il punteggio di italiano e' superiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica non sono tuttavia omogenei. NELLE CLASSI SECONDE E QUINTE DI SCUOLA PRIMARIA il punteggio di matematica e' leggermente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e si rileva una maggiore disomogeneita' di risultati tra le classi dello stesso plesso e tra i diversi plessi.NELLE CLASSI TERZE DI SCUOLA SECONDARIA il punteggio di italiano e matematica e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale particolarmente significativi i risultati della prova di matematica. 4 Esiti b1493 8636 201617 23 AQIC828006 Gli alunni dell'Istituto Comprensivo hanno raggiunto un buon livello di competenze chiave e di cittadinanza le competenze sociali e civiche sono ampliamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'auto regolazione dell'apprendimento. La Scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento (osservazione diretta), per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza, che saranno certificate in piu' classi. 6 Esiti b1494 699 201617 24 BAIS03600P Il monitoraggio della scuola per l'inserimento degli studenti nel mondo del lavoro e' proficuo, soprattutto nella prima fase. 5 Esiti b1495 26146 201617 22 SRIC86200R Il punteggio delle prove Invalsi e' differente a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale nella scuola primaria sia in italiano sia in matematica. In italiano nella scuola secondaria e' superiore per tre classi ed una si equipara alla media, mentre in matematica il punteggio e' inferiore in una classe rispetto alla media nazionale.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' sostanzialmente inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali, nella scuola primaria, mentre l'effetto scuola e' superiore all'effetto medio regionale in italiano e leggermente inferiore sopra la media per la matematica nella scuola secondaria. 4 Esiti b1496 32051 201617 21 RMPC180004 Con il passaggio dal biennio al triennio si riducono gli insuccessi scolastici degli allievi. Occorre sottolineare come, nell'anno conclusivo e all'Esame di Stato, le positivita' si sostanzino in modo certo. Da segnalare la buona posizione del Liceo Socrate tra i Licei romani nelle valutazioni di Eduscopio che la Fondazione Giovanni Agnelli elabora annualmente lavorando su una banca dati in cui confronta oltre 4.000 scuole. L'analisi dei dati e l'osservazione degli stili di apprendimento degli studenti in ingresso suggerisce che occorre lavorare sulla didattica laboratoriale, partecipata ed inclusiva negli anni iniziali per favorire un comportamento attivo e propositivo degli studenti e la costruzione autonoma e personale del sapere e delle competenze. 5 Esiti b1497 6238 201617 23 SIIC81500V Il livello delle competenze chiave di cittadinanza (collaborazione, senso di responsabilita', rispetto delle regole) raggiunto dagli studenti e' abbastanza buono sono presenti alcuni rari casi di alunni che non hanno pienamente raggiunto le competenze sociali e civiche.In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nella organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento solo alcuni alunni non raggiungono un'adeguata autonomia.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti oggettivi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza. 4 Esiti b1498 5647 201617 23 SSIC82800R Il punteggio attribuito tiene conto dell'impegno dei docenti nel progettare e realizzare attivita' progettuali tutte centrate su compiti di realta' che hanno consentito di valutare non solo l'acquisizione delle competenze culturali ma anche di quelle sociali e civiche, lo spirito di iniziativa, l'imparare ad imparare attraverso l'osservazione diretta e l'autovalutazione degli studenti. 5 Esiti b1499 28919 201617 22 PDIC87900A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media per un dato di contesto oggettivo i punteggi delle classi in genere non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'inferiore alla media nazionale, mentre il livello 5 e' quasi il doppio delle medie di paragone. 6 Esiti b1500 30142 201617 22 BAIC83400V Da una attenta lettura dei dati statistici si evince che la varianza tra le classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media nazionale pur essendoci alcuni casi di singole classi che in italiano e matematica si discostano in negativo rispetto ai benchmark di riferimento, il punteggionon si discosta molto dalla percentuale della media nazionale. 5 Esiti b1501 22169 201617 22 SRIC861001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Piu' complessa la lettura degli altri dati.Per le classi seconde di scuola primaria la varianza tra le classi in italiano e' superiore alla media nazionale e a quella sud e isole, mentre in matematica risulta inferiore in entrambi i parametri.Esattamente al contrario per la varianza dentro le classi: inferiore per l'italiano, superiore per la matematica rispetto all'Italia e al sud e isole.Per le classi quinte, in linea con il dato nazionale la varianza tra e dentro le classi in italiano. Nettamente superiore al dato nazionale e sud e isole la varianza tra le classi in matematica mentre inferiore quella dentro le classi sia rispetto al dato Italia che a quello Sud e isole.Anche il dato della quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' articolato: in linea o leggermente inferiore con la media nazionale, nel complesso, per la scuola media mediamente superiore, con alcune eccezioni, per le classi di scuola primaria. 4 Esiti b1502 19913 201617 24 TAEE08300V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1503 14161 201617 21 PNIC82800X La scuola garantisce il successo formativo perche' non perde un numero rilevante di studenti nel passaggio tra un anno e l'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole predisponendo interventi individualizzati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia uno spostamento verso la fascia del 6Nell'anno scolastico 2014/2015 la scuola vede un miglioramento nelle fasce di voto dei risultati finali (l'8 dal 17,9% al 32%, il 6 dal 39% al 23%) 6 Esiti b1504 9560 201617 24 FIPM02000L GIUDIZIO ASSEGNATO:6 'PIU' CHE POSITIVo'Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionaleI risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono BUONI 6 Esiti b1505 29973 201617 24 RCIC86400Q Risultati positivi degli studenti nel percorso scolastico successivo con particolare riferimento a quelli che hanno seguito i consigli orientativi. Esigui casi di abbandono 5 Esiti b1506 24727 201617 24 RMIC841006 L'insuccesso scolastico nella scuola secondaria di secondo grado e' per lo piu' dovuto ad una scelta non aderente al consiglio orientativo dell'equipe pedagogica. 4 Esiti b1507 27497 201617 24 CRIC809005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono mediamente accettabili, pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva ). La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti. Questo e' un elemento di debolezza che non consente un giudizio pienamente positivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali, ma con differenze interne tra i plessi e le classi. 4 Esiti b1508 4373 201617 23 ROIC80500N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' ancora soddisfacente nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono sviluppate inparte (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola comunque adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, anche se la cosa va meglio implementata nel curricolo verticale di istituto. 2 Esiti b1509 4823 201617 23 AVVC01000E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono: tutti gli alunni hanno sviluppato le competenze sociali e civiche. La maggior parte degli studenti e' autonoma nello studio e partecipa alle attivita' didattiche in maniera costruttiva, mostrando consapevolezza nell'apprendimento e riuscendo a valorizzare le proprie capacita'. Alcuni allievi raggiungono un eccellente livello di apprendimento e consapevolezza, con specifico riferimento alla cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile.Non sono stati rilevati comportamenti problematici in nessuna classe dell'istituzione scolastica ne' differenze di rilievo fra sezioni o ordini di scuola. I criteri per la valutazione del raggiungimento delle competenze chiave e di costituzione adottati dalla scuola sono comuni, ossia valgono per gli studenti del primo e del secondo ciclo di istruzione. Vengono rilevati sistematicamente assenze e ritardi e comunicati alle famiglie. La scuola sta operando al fine di completare la produzione di rubriche condivise per la rilevazione delle competenze chiave di cittadinanza sta predisponendo questionari, griglie e UFA per sviluppare in modo organico le competenze chiave di cittadinanza. 6 Esiti b1510 23985 201617 21 AQIC82000G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne sporadici casi e solo dopo aver condiviso con i genitori e/o i servizi sociali le difficolta' nel percorso degli alunni. La scuola attua strategie adeguate e mirate, quali corsi di recupero, potenziamento e consolidamento in itinere in orario scolastico ed extrascolastico. In sintesi i criteri di selezione adottati dalla scuola sono sufficientemente adeguati a garantire il successo formativo degli alunni. L'alto indice di frequenza degli alunni denota un clima abbastanza sereno di apprendimento. 5 Esiti b1511 11806 201617 23 CTTF13000N gli elementi che ci consentono di valutare le competenze, non sono strutturare ne legate a griglie di valutazione, ma emergono da indicatori non ancora omogenei. 3 Esiti b1512 5463 201617 24 CEIC843001 La scuola non monitora in modo formale i risultati a distanza degli studenti, pertanto non ha dati o fonti di documentazione certa circa il successivo percorso degli studi degli alunni. 4 Esiti b1513 14255 201617 21 TAIC80400Q La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni. I trasferimenti in uscita sono diversificati rispetto ai benchmark di riferimento: si tratta di una 'mobilita'' dettata da ragioni di tipo famigliarelavorative non riconducibili alla negazione del criterio di qualita' in oggetto e comprensibili alla luce delle caratteristiche socioambientali e storiche proprie del territorio. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo 81 100 e lode nel II ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali.Dalla rilevazione interna finalizzata alla comparazione degli esiti delle prove comuni della sc. sec. emerge una significativa tendenza al calo tra il I e il II quadrimestre. 5 Esiti b1514 17864 201617 22 BGSL01000T Dal confronto con la tipologia di aggregazione 5 Liceo Artistico, Musicale, Coreutico emerge che il punteggio di Italiano e Matematica della Scuola alla prove Invalsi si attesta su una fascia molto positiva e in alcune prove di eccellenza rispetto ai risultati della media nazionale. Relativamente a tutte le tipologie di Licei, nel nostro Istituto la varianza dentro le classi in Italiano e Matematica e' superiore a quella media, mentre tra le classi e' inferiore.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e' inferiore rispetto alla media nazionale mentre in Matematica gli studenti che si attestano nel livello 2 sono in percentuale superiore alla media nazionale.Le proposte di miglioramento consentiranno l'affinamento e il raggiungimento di alcune abilita' per il raggiungimento delle competenze previste in termini piu' che positivi. 6 Esiti b1515 25452 201617 24 POIS00200L L'istituto non ha risorse umane e/o economiche per poter monitorare i percorsi degli studenti al termine del percorso scolastico, tuttavia ricerche recenti elaborate da EDUSCOPIO, progetto della Fondazione Agnelli, sugli esiti dei laureati in relazione alla scuola di provenienza posero il nostro istituto in buona posizione. 4 Esiti b1516 14058 201617 22 TOIS008006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea o lievemente inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1517 29057 201617 21 RMIC8FE00P Come si evince dai dati e dai commenti effettuati, l'Istituto mostra di avere una buona perfomance sia nell'attenzione alla dispersione e all'abbandono che nel raggiungimento di risultati positivi da parte di un ampio numero di studenti. 6 Esiti b1518 21871 201617 24 PNIC820009 il successo formativo degli studenti dell'Istituto negli anni successivi e' migliore rispetto ai dati nazionali. 5 Esiti b1519 3774 201617 22 TAIC84300A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' in linea con quello delle scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra le classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media nazionale. 2 Esiti b1520 3790 201617 21 AGIC83100G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne alcuni casi giustificati. La scuola, inoltre,accoglie studenti provenienti da altre scuole sia all'inizio che nel corso dell'anno scolastico. Il giudizio '5' e' motivato col fatto che quasi tutti gli studenti frequentano regolarmente la scuola e conseguono risultati positivi. Gli studenti delle classi terze della scuola secondaria vengono ammessi all'esame di Stato e conseguono risultati soddisfacenti. 5 Esiti b1521 14666 201617 23 RMIC8B0005 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli sufficienti in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate. Sono poco diffuse nella pratica didattica del corpo docente, le attivita' volte alla promozione della cittadinanza attiva. 3 Esiti b1522 15676 201617 23 MNIS00900E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1523 7342 201617 21 MIIS09700T Le attivita' di accoglienza e il coordinamento didattico dei docenti nel biennio, favoriscono un clima disteso e collaborativo. L'Istituto e' riconosciuto nel territorio come accogliente ed inclusivo, con una cura particolare dello stare bene a scuolale non ammissioni alla classe successiva, non vengono tanto imputate alle azioni formative messe in atto, quanto piuttosto alle attitudini e all'impegno dei ragazzi ed in generale alla necessita' di un riorientamento.La presenza di una offerta formativa varia e strutturata in diversi livelli nelle medesime aree, permette di orientare gli studenti sui percorsi piu' adatti alle attitudini e aspirazioni di ciascuno, raggiungendo il successo formativo nella grande maggioranza dei casi. 5 Esiti b1524 133 201617 22 FEIC81100X I risultati INVALSI delle prove di Italiano e Matematica vengono analizzati dai docenti delle classi interessate.L'analisi resta chiusa nella disciplina, raramente diventa oggetto di una vera discussione all'interno del Consiglio di Classe.Dall'analisi delle Prove Invalsi delle classi seconde e dalle relative riflessioni dei docenti si evidenziano sempre maggiori difficolta'/carenze linguistiche da parte degli alunni in ingresso alla scuola primaria che influenzano gli esiti. 2 Esiti b1525 27804 201617 23 CLIS01400A Gli studenti conoscono e rispettano le regole della convivenza civile e democratica, collaborano positivamente tra loro mostrando spirito di gruppo, ma il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' da migliorare. Nel corso del triennio la maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio.Non si registrano comportamenti particolarmente problematici nella scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento degli studenti. 5 Esiti b1526 15821 201617 23 BOIC816008 La scuola valuta le competenze sociali e civiche attraverso descrittori dettagliati comuni (condivisi a livello di istituto) che sono riportati all'interno di un apposito vademecum pubblicato come allegato al PTOF.La scuola promuove molti progetti relativi alle competenze sociali e civiche. Rispetto alle competenze digitali la scuola propone per gli studenti (sia primaria sia secondaria) corsi per la certificazione eipass. La scuola sta sperimentando nell'innovazione metodologico didattica e nella valutazione dell'autonomia e la motivazione (componenti della competenza imparare ad imparare) degli studenti.La scuola ha aderito alla sperimentazione del modello ministeriale di certificazione delle competenze sia per la scuola primaria sia per la scuola secondaria. Inoltre, sono stati redatti e condivisi obiettivi per le competenze chiave legati alle singole aree disciplinari, cosa che dovrebbe consentire una piu' coerente valutazione delle competenze ad essa correlate.Tuttavia le criticita' tipiche del territorio incidono negativamente sulla capacita' di rispetto delle regole da parte di un numero limitato ma significativo di alunni.I criteri di valutazione sono definiti con chiarezza ma possono essere ampliati attraverso un'attenta osservazione e registrazione di comportamenti e atteggiamenti degli alunni.L'autonomia nell'autoregolazione degli apprendimenti non e' generale e richiede uno sforzo aggiuntivo da parte degli insegnanti.Sulle competenze di cittadinanza si rileva una situazione di gene 4 Esiti b1527 30651 201617 22 MIIC8FL00E Il punteggio in italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI nell'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media i punteggi delle classi, anche quando si discostano tra loro, restano superiori a quelli della media regionale, del nord ovest e nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 3 Esiti b1528 23171 201617 22 VAIC86100R L'anno scolastico di riferimento risulta in linea allo storico, avendo fornito esiti globalmente migliori rispetto ai parametri di riferimento. Nella scuola secondaria il punteggio ottenuto, sia nelle prove di italiano che di matematica risulta nei parametri rispetto a Nord ovest, superiori rispetto all'Italia, ma inferiori rispetto alla Lombardia. L'effetto scuola sulle prove risulta positivo. Dato il quadro variegato, ci si colloca in posizione intermedia, rappresentativa di un processo in itinere. 4 Esiti b1529 22946 201617 24 VEIC80700E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono complessivamente buoni: l'85% degli studenti viene ammesso alla classe successiva. Gli studenti della primaria e della secondaria ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b1530 22740 201617 24 MCPC04000Q I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono abbastanza positivi, soprattutto nella macroarea sociale e umanistica. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' in linea con i riferimenti regionali. Il numero di immatricolati all'universita'' e' di molto superiore alla media provinciale e regionale. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' decisamente superiore a quella regionale (superiore al 90%). 6 Esiti b1531 26427 201617 24 CSIC898008 I risultati poco positivi nelle prove INVALSI di italiano e matematica degli studenti usciti dalla secondaria di primo grado, a causa dell'influenza del cheating, sono compensati dai risultati positivi degli studenti usciti dalla scuola Primaria come mostrano le tabelle 2.4.a.3. 5 Esiti b1532 22473 201617 24 RMPS090001 Il servizio di orientamento monitora gli studenti iscritti all'universita'. 6 Esiti b1533 15911 201617 22 FGIC848005 Il punteggio medio e' piu' elevato in Matematica nelle classi V della scuola Primaria e III della scuola Secondaria sia rispetto alla Puglia sia alla macroarea del Sud che all'Italia ma e' piu' basso in Italiano. Si registrano miglioramenti degli esiti e della percentuale di inclusione nelle fasce di livello 4 e 5 durante la permanenza a scuola degli alunni. Le disparita' a livello dei risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in regressione nel corso dell'intero ciclo di istruzione della Scuola Primaria e Secondaria. Tali risultati garantiscono l'efficacia delle azioni promosse dalla scuola per lo sviluppo delle abilita' linguistiche e per lo sviluppo delle competenze nella lettura nella scuola primaria e secondaria di I grado. Nonostante sia piuttosto affidabile il livello di competenze conseguito dagli studenti nelle prove Invalsi, va ulteriormente ridotto il fenomeno di cheating.La scuola non riesce ancora ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi ma si sta attivando per garantire a tutti gli studenti il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza e per innalzare in modo diffuso i livelli di apprendimento, al fine di migliorare i livelli essenziali di competenza e di innalzare in modo diffuso i livelli di apprendimento per migliorare le prestazioni nelle prove nazionali. Per il corrente anno scolastico la dirigente ha predisposto interventi necessari ad evitare il ripetersi di situazioni di cheating, che in passato hanno gravemente inficiato i risultati delle prove di intere classi e plessi, assicurando a docenti e ad alunni azioni di accompagnamento alla comprensione dei principi e delle finalita' sottesi alle rilevazioni nazionali e alle delicate fasi di somministrazione di correzione delle prove. Gli alunni hanno svolto le prove con gli ausili previsti dai rispettivi PEI. 5 Esiti b1534 20702 201617 22 FGEE09700C *Gli esiti delle prove INVALSI degli alunni in uscita, di classe V, rilevano criticita' negli esiti delle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica*La scuola non riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi.Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI non sempre e' ritenuto affidabile: c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)*Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati permangono costanti nel corso della loro permanenza a scuola. 3 Esiti b1535 9774 201617 21 MIIC83500A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. Accoglie studenti provenienti da altre scuole, soprattutto stranieri. Ci sono alcuni trasferimenti dovuti a cambiamenti di residenza o causati da esigenze lavorative dei genitori.Nella scuola secondaria di 1^ grado la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione nelle fasce medio basse (6 7) anche se un numero significativo di alunni ottiene risultati eccellenti. 4 Esiti b1536 4412 201617 24 CHRH01000N LA SCUOLA FAVORISCE IL SUCCESSO DEGLI STUDENTI NEI SUCCESSIVI PERCORSI DI LAVORO IN MISURA SODDISFACENTE, NON ALTRETTANTO PUo' DIRSI PER IL PROSIEGUO DEGLI STUDI A LIVELLO UNIVERSITARIO.INFATTI, LA PERCENTUALE DELLE IMMATRICOLAZIONI RISULTA INFERIORE RISPETTO ALLE MEDIE PROVINCIALE, REGIONALE E NAZIONALE, NONOSTANTE LA DIMINUZIONE DEL DIVARIO INOLTRE, I RISULTATI , IN TERMINI DI CREDITI, CONSEGUITI NEI PRIMI DUE ANNI DI CORSO, SONO ACCETTABILI, IN CONSIDERAZIONE DELL'INCREMENTO DEI CFU(Crediti Formativi Universitari) NEL SECONDO ANNO NEL RAMO SOCIALE E IN MISURA SUPERIORE A QUELLI DI RIFERIMENTO A LIVELLO TERRITORIALE.L'ITER INCERTO A LIVELLO UNIVERSITARIO, SOPRATTUTTO NEL RAMO SCIENTIFICO SI PUo' CON OGNI PROBABILITA' IMPUTARE ALLE LACUNE CHE I NOSTRI STUDENTI PALESANO NELLE COMPETENZE CHIAVE DELLE AREE FONDAMENTALI.SI ATTRIBUISCE IL LIVELLO CINQUE (5) IN CONSIDERAZIONE DEL FATTO CHE CIRCA IL 90% DEI DIPLOMATI TROVA IMPIEGO NEL SETTORE DEI SERVIZI, IN LINEA CON IL TITOLO DI STUDIO CONSEGUITO(coerenza tra titolo di studio conseguito e settore lavorativo).SI RIBADISCE LA VOLONTA' DI ARRICCHIRE IL PROPRIO BAGAGLIO PROFESSIONALE IN AMBITO LINGUISTICO ALL'ESTERO ANCHE IN CONSIDERAZIONE DELL'APPRENDISTATO NEI PAESI COMUNITARI . 5 Esiti b1537 8957 201617 22 CSIC87500G Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre il punteggio di italiano della scuola e' differenziato tra classi quinte della scuola primaria che risultano essere leggermente al di sotto della media e secondaria di primo grado che risulta superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale. 4 Esiti b1538 21282 201617 21 MIIC8EP007 La scuola non perde studenti, se non in singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' tutto sommato equilibrata, ed e' aumentata, anche se di poco, la fascia degli studenti con votazione tra il sette e l'otto 5 Esiti b1539 29118 201617 22 FIIC84300P Una classe quinta della Primaria raggiunge buoni risultati in Matematica: punteggio pari a 64,7 superiore al dato regionale e nazionale. Nelle classi terze della scuola secondaria il punteggio medio nelle prove di Italiano e' 63,2, superiore al dato regionale e nazionale. Il punteggio medio nelle prove di Matematica e' 53,9, superiore al dato regionale e nazionale. La stessa classe, eccellente in italiano, raggiunge i 65,3 punti.La varianza nelle classi, consistente e comune a tutte le nostre scuole, caratterizzate da continui arrivi di allievi quasi sempre stranieri e senza alcuna conoscenza della nostra lingua, rispecchia la diversita' e i vari e personalizzati percorsi di apprendimento. La molteplicita' dei linguaggi e dei percorsi culturali e' particolarmente curata in questo Istituto e dona a tutti (allievi e docenti) l'occasione di potenziare l'attitudine al dialogo e apertura mentale. 5 Esiti b1540 31399 201617 24 RMIC84500D Il successo formativo di ogni alunno del nostro Istituto e' ampiamente riscontrabile dagli esiti scolastici conseguiti nelle scuole superiori di secondo grado, a garanzia della validita' del curricolo in verticale. 7 Esiti b1541 28304 201617 22 CEIC897009 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola primaria alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Nella scuola secondaria la varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore alla media nazionale i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 3 Esiti b1542 7402 201617 24 PAPS16000X La scuola pur non monitorando il percorso dei propri alunni alle scuole superiori garantisce il successo formativo alla maggior parte dei discenti. 4 Esiti b1543 16371 201617 21 BATD04000G In tutti i passaggi di classe la percentuale di alunni ammessi e' positiva e tale situazione e' omogenea per tutte le classi. Tuttavia, nel passaggio dalla classe prima alla seconda risulta eccessivo il numero di alunni con giudizio sospeso. La situazione torna in linea con i dati degli altri aggregati nelle classi successive e diminuisce nel passaggio fra terza e quarta classe, nonche' quarta e quinta classe rispetto alle aree di riferimento. Tuttavia,dai dati elaborati dalla scuola emerge che gli studenti maturano un numero eccessivo di debiti sia nelle discipline di base (matematica, inglese e italiano / dato che peraltro trova conferma nei risultati delle prove invalsi ), sia nelle discipline delle aree professionalizzanti. Inoltre nelle valutazioni del primo trimestre e' esiguo il numero di studenti che non maturano debiti. Non si registrano concentrazioni anomale di non ammessi nei diversi anni di corso. Quindi i criteri di valutazione risultano adeguati a garantire il successo formativo. Non si riscontrano anomalie nella distribuzione degli studenti per fasce di livello tra giudizio di ammissione all'esame di stato e votazioni conseguite all'esame. I risultati finali dell'Istituto, in esito all'esame di stato risultano superiori a quelli degli altri aggregati di riferimento. Il livello piu' basso (60) e' significativamente inferiore, il livello 91/100 e' superiore alla media, mentre molto piu' ampia e' la fascia intermedia 71/80. Troppi alunni abbandonano gli studi nel terzo e quarto anno probabilmente per difficolta' ascrivibili all'inserimento nel curricolo delle discipline professionalizzanti. La scuola accoglie diversi alunni provenienti da altre scuole. Gli ingressi risultano piu' cospicui nel quarto anno di corso, ma il dato comincia ad essere rilevante nel terzo anno. La scuola non perde quote significative di alunni nel corso degli anni tranne che nel primo anno, probabilmente in quanto il corso di studi e' risultato piu' difficile delle aspettative. 4 Esiti b1544 21067 201617 21 CTIC83900G La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro a causa dei trasferimenti dei nuclei familiari. Non si verificano casi di abbandono scolastico e l'integrazione di alunni stranieri o in difficolta' viene seguita con interventi personalizzati. La distribuzione degli alunni per fasce di voto risulta ridotta nei livelli piu' bassiLa quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte 8 10 e lode nel I ciclo e' in crescita.La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. 6 Esiti b1545 24176 201617 21 TOIC808002 La difficile situazione di contesto e la scarsita' di risorse per superare gli svantaggi socio culturali risultano fondamentali negli esiti scolastici. La predominanza negli esiti scolastici della votazione minima e' in relazione con una attivita' formativa fortemente rivolta al recupero scolastico. Il turn over dei docenti (piu' alto della norma nel nostro istituto) interferisce sulla continuita' didattica.Sarebbe opportuno che tutti gli operatori scolastici curassero maggiormente la comunicazione scuola/famiglia /territorio una maggiore visibilita' del lavoro dell'istituto e dei progetti attivati puo' contribuire a migliorare i punti critici.Gli esiti degli scrutini sono in linea con l'utenza dei vari plessi che si differenzia in relazione alla diversa distribuzione delle criticita' sul territorio.Purtroppo non e' possibile comparare i nostri dati con quelli di altre scuole con indice ESCS simile. 4 Esiti b1546 4148 201617 21 CBMM19600G La valutazione positiva e' legata alla piena analogia con i descrittori della voce nella rubrica valutativa. Il tasso di ripetenza e' in linea con il dato regionale e nazionale. Le motivazioni dei trasferimenti sono solo legate a situazioni non direttamente collegate all'ambiente di apprendimento. Si registrano flussi interni a causa di trasferimenti delle famiglie dai paesi limitrofi alla cittadina e nell'ultimo biennio anche a causa di non ammissione in scuole di comuni vicini. L'ambiente di apprendimento riesce a limitare la dispersione scolastica e solo in casi sporadici i consigli di classe non riescono ad agire attivamente con le famiglie per richieste di sostegno, aiuto e collaborazione. La politica della scuola e la didattica orientata al sostegno e all'inclusione rivolta ad alunni BES e con diagnosi di DSA riesce a limitare l'insuccesso e la dispersione scolastica. Permangono categorie di alunni per cui gli interventi non sono sempre risolutivi a causa della frequenza discontinua ed a cause esterne legate in particolare a svantaggio socio culturale e/o alunni di etnia ROM. In uscita in confronto con il dato nazionale e regionale la distribuzione media per livelli e' omogenea e come e' ovvio spostata verso il livello medio basso pur evidenziandosi nel livello medio alto una percentuale lievemente sotto la media nazionale di alunni eccellenti. Il quadro non si discosta molto rispetto a quanto accade con la somministrazione delle prove standardizzate INVALSI nelle quali le percentuali sono molto simili. Il dato verra' discusso in apposita sezione. 5 Esiti b1547 27051 201617 22 METD110001 Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. La Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi, sia Italiano che in Matematica e' quasi in linea con riferimento ai dati nazionali, anche se si discosta notevolmente con i dati di riferimento Sud e Isole. La quota di studenti collocata ai livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in generale superiore a quella media regionale. 2 Esiti b1548 8229 201617 21 TPPM050001 La scuola non registra perdita di studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificatiaccoglie, soprattutto durante il primo biennio, studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b1549 8109 201617 24 SAIS06300P La scuola, pur avendo affinato negli anni l'analisi dei bisogni lavorativi e offerto informazioni sui percorsi scolastici superiori, non raccoglie ancora in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio, di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media provinciale e regionale, ma i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' significativamente bassi nelle facolta' umanistiche, mentre sono accettabili in quelle economico sociali e tecnico sanitarie. 4 Esiti b1550 16762 201617 22 PNIC834007 La scuola assicura una buona acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con prove standardizzate nazionali).Con riferimento alle Prove standardizzate nazionali Invalsi delle scuole con background socio economico e culturale simile, i punteggi,in italiano e matematica, sono superiori o in linea con le medie regionali e nazionali nella scuola secondaria di primo grado.Sono ancora superiori o in linea con le medie regionali e nazionali nelle classi seconde primaria, sia in italiano che in matematica.Sono inferiori alle medie regionali in italiano per le classi quinta primaria.I livelli raggiunti nelle Prove standardizzate nazionali Invalsi sono ritenuti affidabili.Valutando le disparita' dei risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati, essa appare in regressione, nel corso della loro permanenza a scuola. 5 Esiti b1551 20687 201617 24 GEIC85600N Considerando i nuovi dati resi noti quest'anno i risultati degli studenti nel proseguimento dei loro studi sono abbastanza buoni e il numero di abbandoni e' quasi nullo. Solo per una classe si rileva una forte criticita' soprattutto in matematica al passaggio della Scuola secondaria di Secondo Grado. Qualche criticita' per alcune classi della Scuola Primaria in matematica (al termine della classe V) viene compensata al termine della Scuola secondaria di Primo Grado a conferma di un alto valore aggiunto della scuola. 5 Esiti b1552 5096 201617 22 CTIS01300G Considerando che la scuola ricade in aree a rischio di dispersione scolastica e che il livello socio culturale di base e' medio basso, il punteggio di italiano e matematica della scuola, in parte rilevato anche attraverso le prove nazionali, ma in genere rilevato dai docenti all'interno, non si discosta molto dalla media provinciale/regionale/nazionale almeno per l'italiano. Leggeremente inferiori gli esiti di matematica. La variabilita' tra le classi e' alta in alcuni indirizzi piu' equilibrata in altra. L'Istituto si compone di piu' indirizzi che provengono da storie diverse. 4 Esiti b1553 16634 201617 22 TAIC86800P RUBRICA DI VALUTAZIONE: CON QUALCHE CRITICITA'MOTIVAZIONE DEL GIUDIZIO ASSEGNATOIl punteggio di italiano e matematica in uscita dalla scuola media e' in linea con quello regionale per l'italiano e leggermente inferiore per la matematica. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica in uscita dalla scuola secondaria e' pari o quasi alla media regionale. Nella primaria la quota di alunni nel 1^livello e' superiore alla media, tuttavia ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in positivo dalla media della scuola. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti in uscita dalla scuola secondaria e' pari all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. E' migliorata l'equita' degli esiti in italiano nella scuola secondaria rispetto all'anno scolastico 2014/2015 ove si riscontra una riduzione della differenza tra la classe con minor punteggio e quella con maggior punteggio pari a 23 punti percentuali. Invece gli esiti nelle prove di matematica mostrano un aumento della differenza dei punteggi medi tra le classi pari a 32 punti percentuali. Complessivamente la media dello scostamento dei punti percentuali nelle prove nazionali evidenzia un miglioramento di 10 rispetto all'anno precedente. Il processo di miglioramento dei criteri di formazione della classi ha dato risultati piu' positivinegli esiti delle prove dell'anno scolastico 2015/2016. Tuttavia permane la forte presenza di fenomeni involutivi (scarso impegno, poca collaborazione delle famiglie, scarsa motivazione allo studio, disagio socio culturale) che evidenziano disparita' di rendimento maggiormente in alcune classi ove tali variabili risultano piu' presenti. 3 Esiti b1554 2766 201617 24 SAEE102002 Dal confronto tra i voti in uscita registrati dal nostro Istituto e quelli definiti dalle scuole scuole secondarie I grado , si rileva una situazione sostanzialmente simile. I risultati a lungo termine confermano , in parte le valutazioni finali dei nostri alunni. 5 Esiti b1555 6686 201617 24 CHIC83700A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: nel passaggio dalla primaria alla secondaria di I grado gli studenti non incontrano particolari difficolta' di apprendimento (il 100% degli studenti della classe V di scuola primaria viene promosso al termine della classe I della secondaria di primo grado) nel passaggio alla secondaria di secondo grado una percentuale alta di studenti segue il consiglio orientativo e ottiene la promozione il primo anno. Il consiglio orientativo, molto eterogeneo nella distribuzione, vede una percentuale abbastanza elevata di studenti indirizzati ad una formazione tecnica, una buona percentuale di studenti per l'area scientifica e umanistica, una bassa percentuale di studenti consigliati per percorsi professionalizzanti. Si rileva, inoltre, che ad alcuni studenti, per l'elevato livello di preparazione e le competenze possedute, non viene dato uno specifico orientamento poiche' si ritiene che possano frequentare al meglio qualsiasi tipologia di scuola. Non ci sono episodi di abbandono degli studi nel passaggio al percorso successivo. Il fenomeno della dispersione scolastica risulta, infatti, praticamente assente. 7 Esiti b1556 23551 201617 23 PZIC84000N Il livello delle competenze raggiunto dagli alunni e' buono in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze.Nell'anno 2014/15 complessivamente il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e gli studenti dimostrano di possedere un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nelle situazioni di apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza prevalentemente l'osservazione per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti anche per il 2015/16 e' accettabileLa collaborazione tra pari,la responsabilita' e il rispetto delle regole sono adeguatamente sviluppateLa maggior parte degli studenti raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Problematiche maggiori si riscontrano nella scuola secondaria di primo grado legate all'eta' , alla maggiore autonomia personale che porta gli studenti ad avere una maggiore liberta' di azione e a un minor controllo da parte delle famiglie. 6 Esiti b1557 6492 201617 24 RIIS007008 L'Istituto non raccoglie sistematicamente informazioni sul successivo percorso di studi e/o di lavoro degli studenti.Dai dati in possesso risulta che gli studenti trovano occupazione anche in ambito nazionale essendo il territorio reatino una zona post industriale depressa.Il numero di immatricolati all'universita' e' sostanzialmente nella media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti del liceo immatricolati all'universita' sonopiu' che buoni buoni. 5 Esiti b1558 5013 201617 22 TVIC81500D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media nazionale, regionale e del nord est in tutti gli anni di corso sia per la scuola primaria sia per la secondaria. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea con quella media: i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, mentre e' superiore nei livelli 3, 4 e 5. 5 Esiti b1559 24570 201617 22 TOIC88300Q I risultati conseguiti nelle Prove Invalsi di Italiano e Matematica e' complessivamente in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile e nella scuola secondaria di primo grado i punteggi ottenuti sono significativamente superiori.La varianza tra classi in Italiano e in Matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, anche se ci sono casi di singole classi in Italiano e Matematica che denotano una disomogeneita' negli esiti di apprendimento.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' in linea con la media nazionale.L'analisi dei dati conseguiti permette di affermare che la scuola riesce ad assicurare il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza, ma ci sono aspetti di criticita' al termine della scuola primaria. Al termine della scuola secondaria di primo grado, invece, il gap formativo degli studenti si riduce. 4 Esiti b1560 29516 201617 21 CAIC84300E La scuola pianifica e progetta le proposte didattiche per gli alunni affinche' vi sia la ricaduta nelle competenze e negli apprendimenti previsti nei progetti curricolari. La scuola e' impegnata nel potenziare l'area della valutazione interna. 5 Esiti b1561 10519 201617 23 MIIC86700T L'analisi dei dati relativi ai livelli di competenza registrati al termine del primo ciclo di istruzione evidenzia quale risultato piu' ricorrente il livello iniziale, in particolare per Comunicazione nelle lingue straniere e Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia il livello iniziale si attesta attorno al 35% del totale considerando anche il livello base si raggiunge una punta di oltre il 55% di alunni con competenze poco soddisfacenti nelle lingue straniere e di circa il 50% nell'area scientifica e tecnologica. Inoltre i risultati sono influenzati da un andamento variabile tra le classi, in generale per tutte le competenze ma in modo piu' spiccato per queste ultime. Tuttavia nelle competenze consapevolezza ed espressione culturale e competenze sociali e civiche si rilavano dei livelli superiori e anche una minore differenza tra le classi.(Vedi grafici allegati)Le competenze sono oggetto di valutazione periodica seguendo le tappe stabilite dalla normativa, avvalendosi di strumenti strutturati con attenzione da parte dell'istituto e utilizzati da tutti gli ordini di scuola. Pur non essendo ancora consuetudine il ricorso a strumenti di osservazione sistematica delle competenze, nella scuola secondaria sono stati costituti dipartimenti disciplinari che si sono occupati della conduzione di compiti reali nelle classi terze. 4 Esiti b1562 7611 201617 23 MOIC829008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono in fase di costruzione (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1563 23775 201617 22 SRTF01000Q Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in Italiano e in Matematica e' uguale o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in Italiano e Matematica che si discostano in negativo o in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' in linea con la media nazionale. I risultati delle prove standardizzate sono parziali, in quanto sono state svolte soltanto da quattro classi su dieci, al di sotto del 50% degli studenti delle classi seconde a cui la prova era rivolta, di conseguenza non rispecchiano appieno le competenze acquisite dagli alunni dell'Istituto. 3 Esiti b1564 10362 201617 22 NAIC8GN00A Il giudizio si riferisce alle classi seconde e quinte di scuola primaria a.s. 2015/16. Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre quello di matematica e' al di sotto della media anche se ci sono alcuni classi in cui tale quota e' pari o superiore alla mediaLa variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media, le classi seconde si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale e migliorata rispetto ai risultati degli anni precedenti . L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori, pari, superiori a quelli medi regionali. 3 Esiti b1565 29071 201617 22 CBIS023004 La performance degli studenti nelle prove INVALSI risulta al momento fortemente inficiata dall'impegno e consapevolezza, da parte degli studenti, dell'importanza di tali prove e forse, frutto di obiettivi e pratiche didattiche non pienamente condivise tra i docenti. 3 Esiti b1566 27188 201617 22 UDIC85300L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' complessivamente in linea o superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile per le classi di scuola primaria, pur riducendosi gradualmente, permane ancora una certa variabilita' tra le classi dell'istituto.La quota di studenti dell'IC collocata nei livelli 5 e' superiore ai dati delle aree di riferimento nella scuola primaria si registra una variabilita' dei livelli dentro le classi leggermente superiore alle aree di riferimento. 5 Esiti b1567 22783 201617 24 AGIS022001 Preso atto degli indicatori messi a disposizione centralmente, considerati i valori di riferimento, in un'ottica comparativa,tenuto conto del contesto e delle attitudini degli studenti, diventa indispensabile monitorare in maniera sistematica: il numero di immatricolati ai percorsi universitari e i loro risultati nei successivi anni di studio, distinti per macro aree tener conto dei dati restituiti per la progettazione dell'offerta formativa della scuola. 4 Esiti b1568 29170 201617 24 TOMM256006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio nella maggior parte dei casi confermano gli esiti conseguiti al termine dell'Esame di Stato: dai dati acquisiti risulta che percentuali contenute di studenti cambiano l'indirizzo di studio, non sono ammessi alla classe successiva (6%) o presentano debiti formativi (10%).Da perfezionare il monitoraggio in termini numerici di dati, eventualmente esteso anche agli esiti delle prove INVALSI.Da migliorare l'informazione alle famiglie per una scelta del percorso scolastico piu' coerente con il consiglio orientativo formulato sulla base delle attitudini e interessi degli studenti. 4 Esiti b1569 26694 201617 23 PIPM050007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'globalmente buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.In alcune sezioni permangono taluni comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed e' in corso di perfezionamento uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1570 10108 201617 21 PAIC8AL00X La distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato e' in linea con i dati nazionali.La percentuale maggiore si attesta a un livello medio/alto. 5 Esiti b1571 7236 201617 22 BSIC88400D Il punteggio 6 e' attribuito in esito al riscontro di risultati medi piu' che positivi i punteggi medi d'istituto nelle prove INVALSI (sia in Italiano che in matematica) sono superiori alla media nazionale e anche alla media della Lombardia e del Nord ovest . Inoltre la quota di studenti collocata nei livelli bassi (1 e 2) e' sempre inferiore alla media Lombardia, Nord Ovest e Italia mentre una percentuale di studenti superiore ai benchmark si attesta ai livelli 4 e 5. Alla scuola secondaria la percentuale di studenti al livello 5 e' molto elevata. Gli esiti delle prove evidenziano come gli allievi migliorino i risultati con il progredire della permanenza nell'istituto e al termine del primo ciclo di studi essi hanno conseguito una preparazione adeguata alle richieste della scuola secondaria di secondo grado cio' risulta testimoniato anche dall' indicatore di valore aggiunto (ovvero l'effetto scuola ) che per la scuola secondaria e' superiore alla media regionale. Tuttavia non e' possibile riscontrare una situazione di 'eccellenza' in quanto , pur rilevando una variabilita' DENTRO le classi inferiore ai riferimenti regionali e nazionali , dalla lettura dei dati emerge una certa variabilita' degli esiti TRA i plessi / classi di scuola primaria, soprattutto in 5^ a conferma di un non omogeneo sviluppo delle competenze oggetto delle prove. 6 Esiti b1572 20022 201617 23 BOIC859006 La scuola e' dotata di criteri (che si intende comunque rivedere per il prossimo anno scolastico) di valutazione delle competenze di cittadinanza comuni, condivisi e applicati gli studenti non vengono valutati solamente per gli apprendimenti disciplinari ma anche per il loro grado di consapevolezza, per le competenze sociali e civiche sviluppate osservate tramite l'osservazione del comportamento (quindi del grado di socializzazione, di collaborazione, di senso di responsabilita' e di rispetto delle regole). I risultati di questa valutazione presentano una situazione generalmente buona, senza differenze tra classi e/o sezioni, confermata dal voto che i singoli alunni ricevono nel voto di comportamento, che ne rappresenta in qualche misura la sintesi, dal momento che a tale voto si arriva con l'attenta osservazione del percorso scolastico dell'alunno, dell'autonomia evidenziata dallo studio (indipendentemente dai risultati oggettivi raggiunti), del rispetto delle regole. Negli ultimi due anni scolastici, grazie a una pianificata attivita' di formazione dei docenti riguardo le competenze digitali, la scuola ha potenziato questo aspetto, pur scontrandosi contro una dotazione materiale non sempre efficace. 5 Esiti b1573 3670 201617 24 KRIC81600E Nel nostro istituto si attivano progetti di continuita' per le classi in uscita e incontri tra i docenti per valutare i livelli degli alunni in entrata e cio' permette di progettare attivita' didattiche che permettano di completare il percorso formativo del primo ciclo nel modo migliore. La famiglie e gli studenti si affidano alla competenza dei docenti nella scelta dell'indirizzo di studio in massima parte e molto buona e' la risposta al termine del primo anno della Scuola secondaria di secondo grado, anche se si profila necessario ricalibrare un meccanismo per la formulazione dei consigli orientativi. 5 Esiti b1574 13034 201617 22 PZIC82400Q I punteggi generali delle classi seconde dell'Istituto sia in italiano che in matematica alle prove INVALSI risultano migliorati rispetto al precedente anno scolastico. Delle quattro classi seconde, in italiano, tre hanno conseguito risultati al di sopra della media nazionale, regionale e Sud e Isole in matematica, le stesse classi hanno ottenuto esiti superiori rispetto all'Italia, non significativamente differenti rispetto alle altre aree. Non si rilevano miglioramenti nelle classi quinte sia in italiano che in matematica. Per le classi terze scuola secondaria di primo grado si registra un lieve miglioramento sia in italiano che in matematica rispetto a Sud e Isole e una leggera flessione rispetto al dato regionale e nazionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2, in italiano e in matematica, e' piu' bassa della media nazionale per le classi seconde, mentre per le classi quinte e' piu' alta. Per le classi terze della secondaria di I grado, in italiano e' piu' alta, in matematica e' in linea. La varianza tra classi in italiano e' inferiore a quella media, per cui i punteggi non si discostano dalla media della scuola in matematica e' superiore. 2 Esiti b1575 3862 201617 22 PRIC826004 I dati sono parziali in quanto alcune classi non hanno svolte le prove di italiano. Manca il confronto con le scuole di uguale ESCS.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. In generale i dati risultano di poco inferiorialla media nazionale 3 Esiti b1576 4762 201617 21 AGIC82700X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno ad un altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio, tranne in alcuni casi non imputabili direttamente alla relazione insegnamento apprendimento/esiti. La scuola punta sul miglioramento dei risultati scolastici, in particolar modo nelle lingue straniere (inglese): ha realizzato dei percorsi di qualita' attestati da certificazioni di enti esterni ( Trinity ) 6 Esiti b1577 9600 201617 24 MIEE306003 La scuola non e' Istituto comprensivo. Si interfaccia con diverse scuole secondarie di primo grado in cui si divide l'utenza. In generale la scuola ha modo di verificare un buon successo scolastico degli studenti usciti, con irrilevante numero di non ammessi alla classe seconda. 5 Esiti b1578 27263 201617 23 NAIC883009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono e le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, anche se vanno potenziate ulteriormente quelle relative a Senso di responsabilita' ed autonomia, in riferimento soprattutto alla frequenza piu' assidua da parte di alcuni alunni e Imparare ad imparare, per perseguire in modo piu' efficace l'obiettivo del successo scolastico per tutti gli alunni.Non si registrano concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. 5 Esiti b1579 21915 201617 24 SVIC80200A I risultati degli alunni giunti dalla Scuola Primaria e frequentanti il primo anno della Secondaria nell'anno scolastico 2011/2012 sono stati generalmente positivi, per alcuni molto buoni.Dai riscontri effettuati, tramite gli incontri con i docenti delle Scuole Secondarie di 2^ grado del territorio, nelle quali la maggior parte dei nostri alunni s'iscrive, si sono evidenziati risultati complessivamente buoni. Tali riscontri sono avvenuti anche grazie agli ex alunni e alle loro famiglie,che rimangono in contatto con alcuni docenti della scuola durante il percorso scolastico seguente. Anche negli incontri di Orientamento, oltre ad esperienze svolte dai nostri ragazzi nelle classi degli Istituti Superiori, sono previste ricadute a scuola da parte di ex alunni, che ritornano con i nuovi docenti per parlare delle proprie esperienze e dei risultati scolastici. Diversi studenti attuali ed ex si sono ben classificati nei Giochi matematici organizzati dall'Universita' Bocconi di Milano e sono stati premiati il 5 giugno presso il Liceo Calasanzio di Carcare. 6 Esiti b1580 25685 201617 21 MIIS011002 La quota di studenti ammessi alla classe successiva e' superiore ai riferimenti nazionali. La scuola non presenta casi di abbandono ma solo un numero limitato di trasferimenti di studenti nel passaggio da un anno all'altro che si attesta a livelli nettamente inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nella fascia del 91 100 all'Esame di Stato risulta essere, al Liceo Artistico, nettamente superiore ai riferimenti nazionali, mentre quella collocata nella fascia di punteggio medio nel complesso degli indirizzi, pari ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b1581 6091 201617 24 BGIC87100V Gli esiti degli studenti al termine della scuola secondaria di I grado sono positivi. Gli alunni risultano tutti ammessi al secondo anno. Osservando i dati Invalsi inseriti sia per quanto riguarda le classi quinte della scuola primaria, sia per quanto riguarda le classi terze della secondaria di I grado sono sostanzialmente positivi. Non esiste una comunicazione sistematica degli esiti, per esempio, al termine del primo quadrimestre o a fine anno scolastico da parte di tutte le scuole secondarie di II grado nelle quali i ragazzi continuano il loro percorso di studi. Il confronto risulta quindi non esaustivo. 4 Esiti b1582 295 201617 22 BGIC84500A Generalmente gli esiti delle prove INVALSI si attestano su fasce alte, superiori a quelli di scuole con contesto socio economico e culturale simile, sia in italiano sia in matematica. La distribuzione degli alunni all'interno delle classi, inoltre, e' piu' spostata verso l'alto rispetto alla curva normale: la percentuale di alunni con risultati nella fascia piu' alta e' superiore alla media, mentre la percentuale di quelli nella fascia piu' bassa e' inferiore alla media.La scuola ha assicurato esiti abbastanza uniformi nelle varie classi ed il livello raggiunto nelle prove e' da ritenersi affidabile. Permangono alcune classi in cui per mancanza di risorse aggiuntive (assenza di compresenze, di insegnanti di sostegno e di assistenti educatori) si e' verificata l'impossibilita' di rispondere in modo adeguato a bisogni educativi specifici di alunni non certificati. 5 Esiti b1583 15673 201617 24 ARIC83200C L'investimento che l'Istituto ha effettuato gia' da diversi anni nel settore della valutazione, come formazione e aggiornamento del personale docente e come riflessione all'interno della costruzione dei curricoli, sta dando positivi risultati. Inoltre l'aver assegnato specifiche Funzioni Strumentali alla cura della Continuita' verticale fra i tre ordini scolastici e dell'Orientamento ha prodotto un'attenzione particolare su queste tematiche e positivi risultati nel medio lungo termine. 6 Esiti b1584 21498 201617 22 NAIS03900B Gli esiti delle prove Invalsi , discordanti con gli siti scolastici e degli esami di stato, evidenziano un approccio didattico alle prove non efficace, in quanto non molti docenti del biennio attribuiscono ad esse la dovuta importanza. Pertanto la scuola ha gia' iniziato un percorso di standardizzazione delle prove e di realizzazione di prove strutturate per classi parallele al biennio, oltre che di aggiornamento del personale docente sulla didattica per competenze, l'utilizzo delle nuove tecnologie e la valutazione, attraverso corsi di formazione ed attivita' interne di ricerca azione. 2 Esiti b1585 587 201617 21 TVIC859007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti in fasce di voto medio alte e' superiore ai parametri provinciali, regionali e nazionali.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono generalmente adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1586 15577 201617 21 TOIC83500A L'offerta formativa appare dallo studio dei dati adeguata e accattivante, la scuola si colloca in posizione privilegiata sia rispetto al territorio, sia rispetto alle medie di riferimento, anche e soprattutto per quanto riguarda i risultati degli studenti. 4 Esiti b1587 30695 201617 23 RMIC8GA002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' abbastanza buono. Gli studenti hanno sviluppato adeguate competenze sociali e civiche quali il rispetto di se' e degli altri e il rispetto di regole condivise.In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Gli studenti della scuola secondaria di primo grado hanno acquisito competenze digitali adeguate quali la capacita' di valutare le informazioni disponibili in rete, capacita' di gestire i propri profili on line, capacita' di comunicare efficacemente con gli altri a distanza. 5 Esiti b1588 18127 201617 24 FEIC80900X I risultati degli studenti nel prosieguo del percorso di studio sono molto buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, analogamente il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medio nelle prove INVALSI di italiano e matematica chiaramente superiori a quelli medi nazionali. La scuola si avvale di dati statistici strutturati in grado di mettere progressivamente a confronto gli esiti degli alunni alla fine dei due Esami di Stato, I e II ciclo. 6 Esiti b1589 18821 201617 21 BNIC81400X La scuola assicura il successo formativo e scolastico a tutti attraverso le strategie metodologico/didattiche e piani di lavoro personalizzati e grazie all'elaborazione di un curricolo verticale incentrato sullo sviluppo delle competenze. 7 Esiti b1590 32168 201617 23 BIIC80400R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono e le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate.La scuola promuove il rispetto delle regole, la capacita' di creare rapporti positivi con gli altri, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica di responsabilita' e di valori, lo spirito di collaborazione. Fornisce agli studenti strumenti per sviluppare le competenze personali.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti comuni, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, che consentano uniformita' di giudizio 5 Esiti b1591 29157 201617 22 MIIS00400V Le performance degli studenti nelle prove INVALSI risultano mediamente superiori a quelle delle scuole con medesimo indice ESCS. Tuttavia, i risultati non sono uniformi tra tutte le classi. 4 Esiti b1592 29020 201617 23 PAIC8AV00G In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento,anche se alcuni non raggiungono una adeguata consapevolezza metodologica.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti devono essere ulteriormente stimolati. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, creando nuovi strumenti trasversali e verticali per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1593 22209 201617 24 RMIC85600X I risultati degli studenti della scuola primaria nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta'' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Nella scuola secondaria il Consiglio orientativo e' seguito e vi e' una corrispondenza con la scelta effettuata superiore alle medie. I promossi al primo anno della scuola secondaria che hanno seguito il Consiglio orientativo e' in linea con le medie.La percentuale degli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo e ammessi alla classe successiva al termine del primo anno della scuola secondaria di secondo grado e' di poco inferiore alle medie. 5 Esiti b1594 1468 201617 22 MIIC8A800L La Scuola si colloca in una posizione di non piena positivita', in quanto ottiene anche alcuni risultati di eccellenza sia al termine della scuola primaria che al termine della Secondaria, ma non sono costanti nel tempo. 4 Esiti b1595 1455 201617 24 TSIC80100T I risultati a distanza relativi all'a.s. 15 16 sembrano buoni poiche' l'82% degli alunni dopo il terzo anno della sc. secondaria di I^ grado ottiene una promozione. Tuttavia la percentuale degli studenti che scelgono la formazione professionale (cioe' un percorso di studi dalle prospettive piu' brevi e meno qualificanti) anziche' un indirizzo di scuola secondaria di II^ grado e' elevata. Inoltre si deve considerare che le percentuali dei promossi nelle classi seconda e terza della sc. secondaria di I^ grado sono molto piu' elevate delle percentuali di promozione nella classe II delle diverse sc. secondarie di II^ grado scelte dai ragazzi dopo l'esame di licenza e cio' e' l'indicazione a lavorare ancora, a tutti i livelli, per il consolidamento delle competenze in uscita a fine del primo ciclo. 5 Esiti b1596 156 201617 23 RNIC81600B La situazione della scuola e' ad un livello 5 poiche' le competenze chiave sono state raggiunte dagli studenti in modo positivo. Non emergono concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o classi.Per quanto riguarda le competenze di cittadinanza sono stati fissati degli obiettivi comuni ma al momento, mancano degli strumenti di valutazione condivisi. 5 Esiti b1597 19115 201617 23 AVIC83200N Il compito prioritario del nostro Istituto e' quello di guidare gli alunni all'assunzione di comportamenti (il saper essere), guidare alla graduale acquisizione di conoscenze, guidare all'acquisizione di competenze,..., potenziare l'autonomia personale e il senso di responsabilita' verso se stessi e gli altri. Il voto di comportamento viene attribuito attraverso una griglia comune che prende in considerazione il rispetto del regolamento scolastico, la responsabilita' e la collaborazione, la frequenza alle lezioni, l'interesse e la partecipazione, lo svolgimento delle consegne, il ruolo dell'alunno all'interno della classe. Queste competenze vengono valutate attraverso l'osservazione sistematica del comportamento di ogni singolo studente.La scuola attiva ogni anno percorsi trasversali alle discipline nei gruppi dei Dipartimenti disciplinari,attiva percorsi educativi in collaborazione con istituzioni ed enti presenti sul territorio ( progetti Asl e percorsi di educazione alla legalita' con la partecipazione dei Carabinieri, ecc).Non sono presenti concentrazioni di comportamenti problematici. Nessun alunno ha ricevuto nel corso dell'anno provvedimenti disciplinari per il mancato rispetto delle regole o un voto di comportamento inferiore a 6.Si puo' affermare che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto e' positivo. 5 Esiti b1598 13692 201617 24 KRIC81700A Il numero di abbandoni e' contenuto, la maggior parte degli studenti prosegue gli studi e non incontrano molte difficolta' nell'apprendimento. 5 Esiti b1599 13708 201617 23 RMIC81000E In generale gli studenti raggiungono un buon livello delle competenze sociali e civiche: in generale gli alunni dimostrano di possedere buone capacita' di organizzare autonomamente il lavoro e di portarlo a termine, di collaborare e partecipare attivamente alle proposte formative, di essere responsabili. I provvedimenti disciplinari sono a carico di un numero ristretto di alunni, per i quali e' stato intrapreso un percorso specifico finalizzato a sostenerne il processo di maturazione, promuovendone l'integrazione e la motivazione. I descrittori per la valutazione del comportamento degli alunni, inseriti nel Regolamento di Istituto, sono stati desunti dalle Competenze sociali e civiche E' in fase di conclusione l'elaborazione di un curriculo trasversale delle competenze chiave di cittadinanza in continuita' tra i due ordini di scuola. 5 Esiti b1600 24464 201617 22 BAIC82600X Il gruppo di lavoro ritiene di dover assegnare il voto 4 della Rubrica di valutazione, poiche' il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e', anche se di poco, superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e' inferiore alla media nazionale, quella di matematica e' di poco inferiore a quella nazionale, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1601 12658 201617 23 AQIS01800Q Nel complesso si sta costruendo con successo un insieme di valori trasversali di cittadinanza che comportano senso di responsabilita' e comportamenti etici da parte degli studenti, disponibili al dialogo educativo. 5 Esiti b1602 2165 201617 21 MIIS02800B A partire dalla prima rilevazione del 2014 sulle classi 1 e 2 c'e' stato un netto miglioramento.Nel corso ITC: nelle prime gli ammessi sono aumentati di + 4%, nelle seconde +2%, nelle terze +20%, nelle quarte +28%, nelle quinte +4% circa. I sospesi si sono ridotti in quasi tutte le classi: nell'ITC 5.7% in prima, 7,6% in terza e 25% in quarta. Professionale: gli ammessi +6%, nelle terze +21%, nelle quarte +36%, nelle quinte +11%. IeFPUn notevole miglioramento rispetto al 2014 si rileva nella classi terze +6% e nelle classi quarti +10% dei corsi IePF. SeraleNel corso serale l'aumento degli ammessi alla classe successiva rispetto al 2014 e' ancora piu' rilevante a partire dalla seconda con +57%, in terza +53%, in quarta +37% ed in quinta +77%.OBIETTIVI RAVITC: Il tasso di non ammessi dalla seconda alla terza e' diminuito del 6% ma resta da ridurre il tasso di non ammissione dalla prima alla seconda che e' del +2.6% rispetto al 2014. Resta critico il tasso di abbandono nelle quarte del tecnico, aumentato del 1.5% rispetto al 2015 ed anche quello di abbandono per le classi quarte del professionale aumentato del 2.8%. Gli abbandoni sono spesso dovuti a difficolta' nell'acquisizione di una metodologia adeguata, diffuse assenze legate a disagi ambientali, familiari (famiglie monoparentali, necessita' lavorative, fratelli minori di cui prendersi cura, problemi economici) per i quali la scuola in generale dispone di strumenti come attivita' di supporto pomeridiano e potenziamento per accompagnarli nella sfera emozionale ma non ancora sufficienti.IPC. I sospesi in 2^ sono aumentati dello 0.7% , ma tutti gli altri obiettivi previsti nel PdM sono ampiamente raggiunti: gli abbandoni in seconda ridotti dell'8.2% ed in terza del 3.2% i non ammessi alla quarta ridotti del 10% ed i non ammessi alla quinta ridotti dell'1.8%.I sospesi restano alti perche' gli studenti provenienti da condizioni disagiate devono ancora acquisire un metodo valido. 4 Esiti b1603 13202 201617 24 CBIC84700C I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: nella maggioranza dei casi gli studenti non incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Gli esiti a distanza confermano gli eccellenti risultati conseguiti dagli studenti nel percorso di studio della scuola secondaria di I grado. 6 Esiti b1604 2873 201617 23 MIIC8FS00P La maggior parte degli studenti raggiunge un livello adeguato delle competenze chiave e di cittadinanza, ma la responsabilita' educativa e formativa in carico all'istituzione richiede attenzione e impegno costanti da parte dei docenti sia sul piano didattico che organizzativo.Non sono presenti concentrazioni di comportamenti problematici in quanto nel corso della formazione delle classi prime viene posta attenzione ai casi particolari segnalati dalla Scuola dell'Infanzia e dalla Primaria. Le classi risultano sostanzialmente equieterogenee.La scuola mette in atto strategie e progetti di prevenzione educativa per evitare l'insorgere di comportamenti problematici.La progettualita' e l'impegno in questa direzione devono sempre rinnovarsi per rispondere ai bisogni emergenti e per coinvolgere gli studenti in un percorso che, motivandoli, promuova autonomia ed autovalutazione. I risultati sin qui raggiunti hanno portato a riscontri positivi dell'impegno in questa direzione dimostrato dai Consigli di classe. 7 Esiti b1605 25715 201617 24 LTIC82200N Il voto 5 e' attribuito in quanto gli esiti degli studenti, conseguiti al termine del primo anno dell'ordine successivo di studi, risultano essere buoni. Non si notano particolari problematicita' negli alunni provenienti dalla Primaria e solo pochi studenti della Secondaria incontrano difficolta' nel successivo ciclo di studi.I risultati INVALSI degli studenti usciti dal primo ciclo al termine del secondo anno di scuola secondaria, in generale, mostrano un quadro piuttosto positivo con punteggi piu' alti delle medie di confronto. E' pur vero che tale generale positivita' non e' riscontrabile in tutte le classi in uscita. Fatta eccezione per i risultati delle prove INVALSI, si avverte la mancanza di dati riguardo ai risultati conseguiti dagli studenti nelle singole discipline nel percorso di studi successivo al primo ciclo, che potrebbero contribuire ad un'analisi piu' proficua e completa del percorso di studio degli allievi. 5 Esiti b1606 10096 201617 23 NARH150006 il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' adeguato nonostante cio' e' necessario potenziare interventi per di competenze digitali adeguate ma soprattutto lo sviluppo di adeguate competenze sociali e civiche, quali il rispetto di se' e degli altri, il rispetto di regole condivise. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione de utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1607 24962 201617 23 SPIC806007 Si e' data una valutazioni pari a 3 perche' il processo di valutazione delle competenze di cittadinanza in particolare e delle competenze in generale e' stato gia' avviato, ma non ancora consolidato. L'Istituto svolge parecchie attivita' che si collocano al di la' di una didattica puramente disciplinare, ma l'impostazione disciplinare e' ancora (troppo) dominante. Occorre dare maggiore visibilita' a tale tipo di attivita' e rendere sistematica una vera didattica per competenze. Si tratta di un percorso non semplice per il quale occorre dedicare molta energia e molte risorse. Non mancano aspetti positivi (sono gia' stati attivati corsi di formazione, a cui hanno partecipato solo pochi docenti, sono stati adottati i modelli sperimentali del MIUR, ecc), i docenti si sono avviati verso tale impostazione, ed i risultati non mancano. 3 Esiti b1608 11173 201617 22 RMIC81000E Dalla lettura dei risultati INVALSI emerge una certa disparita' negli esiti di classi appartenenti ai diversi plessi dell'IC. Per comprendere pienamente questo dato, e' necessario tenere conto della eterogenea composizione socio economica della popolazione scolastica che afferisce alle diverse sedi. Cio' puo' spiegare inoltre la concentrazione di alunni con esiti meno brillanti in alcuni plessi e l'alto indice di variabilita' fra le classi.Dall'analisi dei dati si puo' affermare che nella scuola primaria, sia in Italiano che in Matematica, le classi seconde ottengono la prestazione migliore, mentre le quinte classi evidenziano difficolta' nella scuola secondaria di primo grado per la prova di Italiano si registrano risultati in linea con la media della Regione e del Centro, ma superiori alla media dell'Italia. Permangono criticita' nella Matematica, malgrado una classe abbia riportato risultati superiori a tutte le medie di riferimento. Rispetto all'indice ESCS (scuole con equivalente status socio economico culturale), i valori sono sotto la media in tutte le classi quinte di scuola primaria. 4 Esiti b1609 20483 201617 22 PIPS04000G Se i risultati delle prove INVALSI di matematica sono in linea con la media regionale e nazionale, per italiano si registra un forte peggioramento rispetto al passato e i risultati sono scesi sensibilmente sotto la media regionale e nazionale.La varianza tra le classi per i risultati in matematica si spiega perfettamente alla luce delle differenze tra i licei scientifico e linguistico. La varianza tra le classi di italiano si spiega, almeno in parte, con il diverso grado di motivazione con cui gli studenti hanno partecipato alle prove. Se le prove INVALSI di matematica, considerate attendibili dagli insegnanti e dagli studenti, si espongono di meno ad atteggiamenti distruttivi o comunque fortemente critici, le prove INVALSI di italiano, riduttive rispetto agli apprendimenti piu' profondi e complessi e, per buona parte delle domande, indicative soltanto dell'attenzione e della concentrazione, attirano di piu' la protesta, specialmente in una citta' come Pisa, dove il movimento studentesco e' particolarmente allergico a questo tipo di prove.La diversa sensibilizzazione delle classi alle prove INVALSI discende in parte anche dall'atteggiamento degli insegnanti, che in alcuni casi sono apertamente critici e in altri casi ritengono che le prove standardizzate siano necessarie o comunque inevitabili, vadano svolte con il massimo impegno e poi migliorate attraverso critiche costruttive dall'interno. 4 Esiti b1610 12861 201617 24 PSIS003003 Pur essendo negativi i dati riguardanti l'immatricolazione all'Universita' e l'acquisizione di CFU, quelli che si riferiscono all'inserimento nel mondo del lavoro risultano piu' che soddisfacenti. Va infatti ricordato che la maggior parte degli adolescenti (di cui una discreta percentuale proveniente da altri Paesi) che si iscrivono agli istituti del Polo 3 lo fanno mirando soprattutto all'obiettivo del Lavoro, di conseguenza anche il valore basso degli immatricolati puo' essere letto come un successo della scuola. La scuola non monitora in modo sistematico la situazione degli ex studenti dopo il diploma nei successivi percorsi di studio e di lavoro ma mantiene contatti costanti con le aziende di Fano e dei comuni limitrofi per l'esperienza di Alternanza Scuola lavoro attivata in tutte le classi in modalita' differenti a seconda dell'eta' e delle competenze professionali raggiunte diventando spesso occasione di lavoro per molti nostri stagisti. L'Alternanza Scuola Lavoro consente di attuare una pluralita' di soluzioni didattiche per facilitare il collegamento con il territorio e personalizzare l'apprendimento mediante l'inserimento degli studenti in contesti operativi reali. Questa collaborazione facilita, inoltre, uno scambio di informazioni continuamente aggiornato sui fabbisogni professionali e formativi delle imprese, sulle competenze specifiche richieste e sulle concrete possibilita' d'inserimento nel mercato del lavoro, sulle prospettive di sviluppo delle professioni. 4 Esiti b1611 14751 201617 21 CSIC89600L L'Istituto perde alunni nel passaggio da una classe all'altra, ma accoglie gli alunni provenienti da altre scuole del territorio tenendo fede alla mission che si e' data di scuola formativa e inclusiva, orientativa e multietnica, in cui l'alunno e' ritenuto persona unica ed irripetibile. Non in linea con la media nazionale la percentuale di trasferiti in particolar modo in classe I sec. primo grado, questi sono determinati dal fatto, che molte famiglie non hanno residenza stabile nel quartiere dove e' ubicata la scuola e per motivi anche di appartenenza ad etnia Rom. In linea con i riferimenti delle medie nazionali la percentuale degli studenti ammessi alla classe successiva nella scuola primaria, criticita' si riscontrano invece nel passaggio alla classe successiva nella scuola secondaria di primo grado ed in particolar modo nel passaggio dalla prima classe alla seconda, anche in questo caso, dovuto anche alla presenza di alunni che abbandonano nel corso dell'anno in classe I di primo grado. La quota degli studenti collocata nelle fasce medio alte all'esame di Stato risulta essere di poco superiore alla media nazionale. In relazione alle considerazioni fatte, l'istituto ha ritenuto attribuirsi voto 4 sulla rubrica di valutazione. 4 Esiti b1612 29582 201617 24 SRIC82500T I risultati degli studenti, nel successivo percorso di studio, sono abbastanza positivi:pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva,hanno debiti formativi) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' sporadico come si evince dal monitoraggio che la scuola effettua sistematicamente. 7 Esiti b1613 13896 201617 21 CHIC81400N E' stata assegnata la seguente votazione in quanto la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea e a volte superiore con i riferimenti nazionali sia nella primaria che nella secondaria di primo grado. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 9 nel I ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali.Si precisa che l'Istituto e' impegnato in una attivita' di ricerca azione nella quale all'interno del curricolo d'Istituto intende introdurre attivita' trasversali (compiti di realta') che richiedono appunto strumenti per le osservazioni sistematiche delle evidenze, che portano alla definizione e alla descrizione delle competenze acquisite. 4 Esiti b1614 17371 201617 23 TOIC8AU009 I criteri di qualita' del livello 5 sintetizzano la situazione del nostro Istituto. Il Collegio docenti, nella sua interezza, sta operando come indicato per raggiungere una piena condivisione, capace di portare il livello da buono a ottimo. 5 Esiti b1615 17262 201617 21 TPIC815003 Il giudizio 6 e' motivato dal fatto che non ci sono casi di abbandono e si accolgono studenti provenienti da altre scuole. Gli insuccessi scolastici rientrano nella norma e i voti sono equamente distribuiti. 6 Esiti b1616 32840 201617 21 PCMM00400B La scuola accoglie gli studenti provenienti da altre realta' in modo adeguato e rispondendo alle loro esigenze. La distribuzione delle valutazioni degli studenti evidenzia una situazione di equilibrio e di positivita' rispetto alle medie della citta', della regione e della nazione.Le modalita' didattiche ed educative adottate dalla scuola sono adeguate a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1617 29042 201617 24 LTTD150004 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Gli immatricolati iscritti nelle facolta' di indirizzo sociale hanno conseguito crediti sufficienti nel primo e secondo anno accademico. Buono e' l'inserimento nel mondo del lavoro con prevalenza nel settore terziario. 4 Esiti b1618 25463 201617 21 GEIS01300X Nonostante gli abbandoni, i criteri di valutazione adottati dall'Istituto mostrano nel complesso di essere adeguati a garantire il successo formativo della maggior parte degli studenti. 6 Esiti b1619 26539 201617 24 COIC80700A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali 5 Esiti b1620 23951 201617 22 CRIS009009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI per il settore tecnologico e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' equiparabile all'effetto medio regionale e anche i punteggi medi della scuola sono superiori a quelli medi regionali.La situazione del liceo presenza una forte differenza quando si vanno ad analizzare le prestazioni in italiano e in matematica: per italiano e' possibile confrontare le prestazioni con scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' equiparabile all'effetto medio regionale e anche i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali.Risulta piu' difficile inquadrare la prestazione di matematica, in quanto i punteggi grezzi (non riportati nelle statistiche pubblicate) offrono un quadro di prestazione che va oltre l'eccellenza, con classi che collocano i propri studenti per oltre la meta' nelle due fasce piu' alte. Purtroppo la correzione effettuata dal sistema rispetto a questi dati penalizza fortemente le stesse classi riconducendole ad un profilo di mediocrita'. La scuola non si riconosce in tale interpretazione. 6 Esiti b1621 18868 201617 21 VAIC82600D Il nostro istituto non registra abbandoni di studenti la percentuale degli ammessi all'anno successivo e' in linea con il dato nazionale. La distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato evidenzia un allineamento al dato medio nazionale per cio' che riguarda le fasce di voti 67 8, mentre le fasce di voto 91010 e lode sono rappresentate in minor percentuale. 4 Esiti b1622 21246 201617 23 RARH020004 Il punteggio assegnato risulta dalla media delle classi dei cinque anni, ma si evidenziano nette differenze tra il biennio iniziale e il triennio.Nelle classi prime e seconde (in particolare nelle prime) il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente, nonostante la grande attenzione e l'impegno profusi da parte del corpo docenti. Nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono modestamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non ha ancora raggiunto una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Nelle classi del triennio finale il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' da considerarsi abbastanza soddisfacente le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. 3 Esiti b1623 26714 201617 23 NAIC8FK008 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli ottimali in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa).La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 7 Esiti b1624 19263 201617 24 CSIS023003 L'offerta formativa della nostra Scuola e' in perfetta sintonia con le esigenze del territorio, sia per quanto concerne le attivita' curricolari che quelle extracurricolari. Nel nostro Istituto le Famiglie e gli Studenti si affidano in massima parte alla competenza dei docenti nella scelta dell'indirizzo di Studi universitari e molto buona e' la risposta al termine del loro primo anno. La Scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli Studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Anche se il numero di immatricolati all'Universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale, i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono buoni. 5 Esiti b1625 17204 201617 23 APRI02000Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' nel complesso buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola, se non nel primo biennio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti condivisi con una progettualita' di rete a livello regionale. 4 Esiti b1626 1566 201617 22 MIIC8DZ008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' abbastanza in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, tuttavia la variabilita' tra le classi e i plessi e' da migliorare, ci sono casi di singole classi in italiano e/o matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola.Per la scuola secondaria e' evidente il divario dei risultati nelle prove standardizzate tra Italiano e Matematica. 4 Esiti b1627 5438 201617 24 CHIC82300C Nella Sec di II grado si rileva un calo generalizzato nelle valutazioni.Risulta un abbassamento di circa 1,5 voti, dovuto a maggiore rigidita' nelle valutazioni della Sec II grado sia perche' relativa alla prima fase dell'anno sia perche' i docenti, nello scrutinio del I quadrimestre, sono soliti effettuare approssimazioni per difetto dei valori medi in via precauzionale. Lo scostamento e l'allineamento tra le due valutazioni consentono di affermare che nei Licei sono confermati i voti della Sec di I grado, seppur con valori al ribasso.Dai dati relativi ai Professionali, si evidenzia un allineamento tra i voti medi di profitto e comportamento in uscita dalla Seco di I grado (a.s. 2015/16) e quelli del I quadrim della superiore (a.s. 2016/17).Gli alunni iscritti nei Professionali sono collocati nella fascia suffi o poco piu' che suff dello scrutinio finale della Scuola Media. Seppur con valutazioni piu' basse di 0,5 decimi, tali alunni confermano l'andamento scolastico. Casi di insufficienze gravi in alcune materie, ma anche due medie lievemente al di sopra della media precedente.Rispetto ai dati dei Licei, lo scostamento con gli istituti professionali e' inferiore. Si attesta una maggiore 'tenuta' della fascia centrale dei voti rispetto a quella alta.Anche nei Tecnici un calo di un voto in decimi nello scrutinio del I quadrim.La bassa variabilita' nelle differenze tra i voti delle superiori e quelli dello scrutinio finale dello scorso anno (deviazione standard di circa 0,5) evidenzia per tutti gli alunni nei tecnici un rendimento al di sotto delle valutazioni finali del primo ciclo Per circa meta' si conferma una media al di sopra della sufficienza e il calo e' presumibilmente dovuto al periodo di riferimento delle valutazioni, il primo quadrimestre: determinanti saranno state le difficolta' nell'inserimento nella nuova scuola, nell'approccio con nuovi insegnanti e materie.Preoccupanti sono le insufficienze degli alunni che hanno riportato una media inferiore a sei decimi 4 Esiti b1628 28660 201617 24 TAPS070008 A.S.15/16 Una media molto alta, superiore a quella regionale e provinciale, (73,9% ) dei ragazzi diplomati prosegue negli studi universitari con buoni risultati soprattutto nell'ambito scientifico, umanistico e sociale.A.S 16/17 Una media molto alta dei ragazzi diplomati prosegue negli studi universitari, di questi un'alta percentuale acquisisce piu' della meta dei CFU nelle macroaree: sanitaria, umanistica e sociale, valori che continuano a essere positivi anche al secondo anno. Considerando il n. di iscritti all'universita' e il n. degli occupati, il numero di studenti che risultano fuori da questi percorsi e' notevolmente inferiore al dato regionale. 5 Esiti b1629 14004 201617 24 MIIC83400E I dati restituiscono un quadro positivo della preparazione che la scuola fornisce agli studenti, sia all'interno del percorso del I ciclo che nel proseguimento degli studi al II ciclo. E' in fase di costruzione uno strumento di monitoraggio dei risultati a distanza dei nostro studenti alla scuola superiore per permettere all'Istituto di avere feedback sul percorso formativo degli alunni. 5 Esiti b1630 23949 201617 24 FRIC83900B Gli alunni della Scuola Primaria che accedono alla Scuola secondaria di I grado raramente incontrano insuccessi, il piu' delle volte mantengono la valutazione invariata o la migliorano.Gli alunni della Scuola Secondaria di I grado che accedono al grado successivo d'istruzione sia che seguano il consiglio orientativo sia che non lo seguano, non incontrano insuccessi scolastici. 5 Esiti b1631 23912 201617 24 VAIC879002 I risultati degli studenti nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di I grado sono buoni: pochi alunni incontrano difficolta' di apprendimento con la conseguente non ammissione alla classe successiva non si registrano episodi di abbandono.Manca il monitoraggio sistematico dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b1632 23328 201617 21 CZTD12000D La scuola garantisce il successo formativo alla gran parte degli studenti. Le percentuali di ammissione alle classi successive e di sospensione del giudizio oltre che la votazione ottenuta agli Esami di Stato mostrano una situazione abbastanza equilibrata anche se non priva di elementi di criticita'. Relativamente agli alunni delle prime classi si utilizzano tempi distesi (coincidenti con il biennio) per la valutazione sommativa. 6 Esiti b1633 32771 201617 22 PAIC8A600B Il punteggio di italiano e matematica delle prove INVALSI, per i dati in possessso della scuola, per quanto riguarda la scuola secondaria, e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in matematica che si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.Per quanto riguarda la scuola primaria, invece, permangono aspetti negativi soprattutto per le classi seconde. 4 Esiti b1634 32175 201617 21 CAIC895007 Dall'analisi dei dati sugli esiti degli scrutini dell'anno scolastico 2015/2016 si evince che nella scuola primaria tutti gli alunni sono stati promossi e nella scuola secondaria di primo grado non si sono persi studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati: la percentuale degli alunni ammessi nelle classi prime e' del 96,6% e nelle classi seconde e' del 100%, tale dato e' significativamente superiore al dato nazionale.Nonostante nella scuola secondaria di primo grado la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzi, rispetto al dato nazionale, un piu' basso numero di 10, tale dato e' comunque compensato da un livello piu' elevato nelle fasce alte (8 e 10 e lode). Nella scuola ci sono pochissimi trasferimenti e abbandoni. Il successo formativo degli studenti conferma che i criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati. 6 Esiti b1635 23471 201617 21 CSIS01100R La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi.Perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti agli Esami di Stato nella fascia di voto medio alta evidenzia una situazione pressoche' di equilibrio con il benchmark provinciale e regionale, mentre nella fascia alta e' superiore di oltre 4 punti percentuali a quello nazionale. 5 Esiti b1636 10455 201617 22 LTIS00300C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi in alcune classi si discostano in positivo. 4 Esiti b1637 25868 201617 22 LCIS00600C Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI, per entrambi gli indirizzi, e' uguale o superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. In matematica l'indirizzo professionale ha raggiunto risultati superiori a quelli della media regionale, del nord ovest e nazionale. Per i licei i punteggi di matematica risultano, comunque, in linea con la media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' decisamente inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media regionale e nazionale, eccezion fatta per matematica nei licei, dove comunque la percentuale di livello 1 e' inferiore del 15% rispetto a quella nazionale. Rispetto ai risultati attesi per gli effetti esogeni, si puo' considerare l'azione della scuola sugli apprendimenti come superiore all'effetto medio regionale e i punteggi riscontrati come mediamente pari a quelli della regione. 5 Esiti b1638 10257 201617 21 BRIC82400A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno scolastico all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione di votazione 10/10 e 10/10 con lode superiore alla media nazionale. La distribuzione degli studenti per fasce di voto risulta equilibrata nel confronto con la media provinciale, regionale e nazionale, anche per l'anno scolastico 2015/2016. Tuttavia, il 20% degli alunni, nello scrutinio finale, ha evidenziato carenze negli apprendimenti in italiano, matematica e lingue straniere. Manca una sistematica azione di riflessione sui risultati raggiunti negli esiti finali, che possa consentire di ricalibrare l'azione didattica, ripensare il ricorso a strategie e metodologie educativo didattiche, al fine di migliorare i livelli di apprendimento.La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. 4 Esiti b1639 22407 201617 24 CTMM10300P La scuola si attribuisce un risultato non del tutto positivo perche' i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono inferiori alla media nazionale. 4 Esiti b1640 27920 201617 23 CNIC826003 Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici, la scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza indicatori comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1641 23060 201617 22 REIC847007 Il punteggio di italiano e matematica ottenuto dalle classi dell'istituto alle prove INVALSI e' in linea o superiore ai punteggi regionali e nazionali il confronto con scuole con background socio economico e culturale simile e' perlopiu' positivo. Si riscontra una certa variabilita' dei risultati tra le classi, sia in italiano che matematica, anche in considerazione del fatto che i diversi plessi di scuola primaria hanno bacini di utenza con caratteristiche socio economico culturali diverse. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' mediamente inferiore alla media regionale, con la sola eccezione di quella delle classi terze della secondaria in matematica che risulta superiore. 6 Esiti b1642 14603 201617 21 FRIC84700A La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una valutazione molto positiva nelle fasce alte( 9, 10 e 10 e lode) 4 Esiti b1643 5942 201617 22 FISL01000T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove invalsi e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' decisamente inferiore a quella della media. La varianza all'interno delle stesse classi in italiano e matematica e' superiore a quella della media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale 2 Esiti b1644 5212 201617 22 CSIC86800C Il punteggio ottenuto alle prove Invalsi di Italiano e Matematica dall'I.C. Bruno e' leggermente superiore a quello delle scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' superiore a quella media, mentre dentro le classi e' inferiore.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b1645 19780 201617 22 PAMM138006 Poiche' i dati di background non sono disponibili, non e' possibile effettuare la comparazione degli stessi. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media regionale. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e' nella media regionale, mentre in matematica I punteggi sono superiori alla media della Sicilia ed isole. Questi dati riflettono la mancanza di omogeneita' nella formazione classi. 4 Esiti b1646 23762 201617 21 VAPS03000P Il numero di studenti ammessi alla classe successiva e' superiore alle medie locali e nazionali, per ciascun anno di corso il numero di sospesi e' inferiore rispetto alle medie locali (tranne che nelle classi terze del 2015 16), mentre e' superiore alla media italiana per il secondo ed il terzo anno di corso, nel 2014 15 e nel secondo, terzo e quarto, nel 2015 16. Le maggiori concentrazioni di non ammessi sono nel primo anno di corso. I debiti formativi si concentrano in determinate discipline che comunque caratterizzano il percorso di studi e nei primi tre anni di corso. Esiguo il numero di studenti in entrata in corso d'anno un numero di studenti in uscita inferiori alla media locale e nazionale per ciascun anno, tranne che per il quarto. Gli studenti che non raggiungono gli obiettivi minimi al termine del primo anno di corso si rivolgono, nella maggior parte dei casi, verso altri percorsi di studio. Nessun abbandono degli studi, tranne una percentuale, pur bassa, ma superiore alla media locale e nazionale, al terzo anno, a conferma che il Liceo e' scelto come percorso di studi da allievi motivati, ma che l'inizio del secondo biennio si conferma un passaggio di una certa criticita'. Analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto all'Esame di Stato, nell'a.s.14/15 si osserva che le votazioni tra 60 e 70 sono inferiori alle medie locali e nazionali mentre quelle tra 71 e 90 superiori. Infine quelle tra 91 e 100 sono superiori solo alla media varesina, ma inferiori di ben 6 punti perc. a quella italiana. Piu' bassa, ma non nulla, la percentuale delle lodi. Gli esiti conseguiti nel 2015/16 presentano percentuali simili nelle fasce centrali (61 80) e alte (81 100), con valori decisamente superiori alla media varesina e lombarda nei voti alti. Le lodi raggiungono una percentuale doppia rispetto a quella dell'a.s. precedente. Anche nelle scienze applicate (a.s. 15 16) voti alti in percentuale maggiore rispetto a Varese e Lombardia, pero' nessuna lode. 4 Esiti b1647 16682 201617 24 VAIC84600P I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono in genere buoni (pochi alunni non sono ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi, in base ai dati raccolti).Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. Il 71% dei ragazzi in uscita dal primo ciclo di istruzione segue il consiglio orientativo (in base ai dati pervenuti). 5 Esiti b1648 27894 201617 22 TAIC853001 Dall'analisi dei dati si registra che il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Anche la varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale, mentre si registra una posizione superiore, in entrambe le discipline, per i livelli 4 e 5. 6 Esiti b1649 16200 201617 21 KRIC818006 La Scuola non perde studenti ma, al contrario, continua a far registrare una presenza di alunni provenienti da scuole viciniori per la qualita' dell'Offerta Formativa.Gli alunni si distinguono per il conseguimento di riconoscimenti nella partecipazione a Concorsi vari. 5 Esiti b1650 16942 201617 22 TOIC880008 Il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI nella scuola secondaria di primo grado e' superiore alla media nazionale, mentre nella scuola primaria risulta inferiore. 4 Esiti b1651 15250 201617 23 PCIC814001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze di cittadinanza non sono pienamente sviluppate. In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nello studio e nell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza sistematicamente strumenti per valutare in itinere il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, che sono invece certificate alla fine dei percorsi di scuola primaria e scuola secondaria. 4 Esiti b1652 23286 201617 23 PVIC81600P In questo anno scolastico e' stato attuato un piano di miglioramento avente l'obiettivo prioritario di sviluppare le competenze chiave di cittadinanzaIl livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che accettabile sono presenti alcune situazioni all'interno del gruppo classe, nelle quali le competenze sociali e civiche sono abbastanza sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, solo alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1653 2279 201617 21 TSIS001002 La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti, in particolare per quelli stranieri la scuola perde o registra ripetenze di studenti in alcuni passaggi da un anno all'altro, concentrati in alcuni anni di corso e sezioni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse nei corsi professionali.Carenza di fondi e risorse per attuare interventi strutturati ed organizzati di recupero didattico in alcune discipline e motivazionale.Popolazione scolastica molto eterogenea e con bisogni educativi speciali di diverso tipo. 3 Esiti b1654 3608 201617 21 BOIC810009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b1655 31539 201617 24 BAIS02300L Giudizio 4 La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).MotivazioneL'avviamento al mondo del lavoro risulta positivo per gli studenti che nel percorso formativo si sono mostrati fortemente motivati e hanno acquisito pienamente le competenze richieste. Spesso questi studenti ricoprono ruoli altamente professionali nelle aziende Il monitoraggio risulta oggettivamente difficile in quanto i diplomati sono orientati quasi esclusivamente al mondo del lavoro, laddove il reperimento dei dati e' decisamente complesso. 4 Esiti b1656 383 201617 23 RAIC824004 Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate come risulta dai dati in possesso della scuola (esiti degli scrutini e provvedimenti disciplinari di sospensione nulli nei tre anni della scuola secondaria).Pertanto non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni/plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza in modo strutturato strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave. 4 Esiti b1657 3857 201617 24 SAIS05700B La scuola e' impegnata al monitoraggio delle attivita' degli studenti, dando loro l'opportunita' di conoscere le varie possibilita' e di coglierne le potenzialita' 5 Esiti b1658 3215 201617 21 UDPS05000P L'Istituto si colloca in una fascia positiva per quanto riguarda le attivita' di sostegno al percorso scolastico degli studenti e garantisce il loro successo formativo dall'analisi dei dati emerge un trend positivo rispetto alla maggior parte degli indicatori. La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno di corso all'altro si registra un aumento del numero di studenti in entrata provenienti da altri istituti. La scelta organizzativa di anticipare le verifiche del debito formativo al mese di luglio e le attivita' di supporto e di recupero offerte in itinere durante tutto il corso dell'anno hanno permesso di contenere in modo significativo la percentuale dei non ammessi e degli studenti con giudizio di sospensione.Dall'analisi dei risultati ottenuti agli esami di stato si rileva una situazione di equilibrio per quanto riguarda la distribuzione delle valutazioni, gli studenti si collocano mediamente nella fascia dal 71 al 90/100 ed e' in miglioramento l'incidenza delle votazioni piu' elevate, dimostrando che l'istituto fornisce una buona preparazione e capace di garantire il successo formativo. 6 Esiti b1659 32710 201617 23 ANPC060007 In tutte le classi le competenze sociali e civiche sono sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento . Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 6 Esiti b1660 9811 201617 21 PGIC83000P La scuola riesce a garantire il successo formativo degli alunni attraverso l'individualizzazione dei percorsi e di progetti di integrazione e di recupero attivati in sinergia con gli enti territoriali. La dimensione e le caratteristiche dell'istituto consentono al meglio l'attivazione di tali reti. 6 Esiti b1661 14294 201617 23 NAEE18500X La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, ma non ha ancora predisposto strumenti atti a valutare queste competenze, molto e' lasciato decidere ai team docenti in seno ai consigli di interclasse ed intersezione. 4 Esiti b1662 26936 201617 21 RAIC815009 La scuola garantisce il successo formativo degli studenti, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole.Il lavoro svolto all'interno dell'Istituto Comprensivo sia nelle varie classi che nelle situazioni individuali, e' volto a favorire a tutti gli studenti il passaggio alla classe successiva, individuando nel corso dell'anno scolastico i punti deboli, applicando poi le strategie necessarie per favorirne il miglioramento. La scuola, nell'ottica dell'inclusivita', cerca di rispondere ai bisogni educativi speciali proponendo il supporto, agli alunni individuati nei vari Consigli di Classe, di tutor esterni che attraverso un rapporto individuale o in piccolo gruppo cercano di potenziare le loro abilita' di base. Per gli alunni con cittadinanza non italiana intervengono mediatori e facilitatori linguistici . Nei casi in cui in corso di anno scolastico siano stati inseriti alunni provenienti da altre scuole e da altri paesi extraeuropei, la scuola ha offerto, in diverse e differenti occasioni, valide opportunita' per favorire un rapido inserimento in classe tra gli insegnanti e i compagni, ha predisposto il supporto e l'aiuto nella conoscenza della lingua italiana e nello studio delle varie discipline. Inoltre la diversa distribuzione nelle classi degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b1663 11688 201617 21 RCIS034004 Dall'analisi dei risultati emerge una percentuale , pari al 48%, di studenti in regola con il percorso scolastico una percentuale, pari circa all'8 % , di insuccessi scolastici e una pari al 44% circa di studenti con sospensione del giudizio. Abbandoni e trasferimenti si concentrano tutti entro la fine del primo biennio e nel corso del terzo anno, evidenziando, verosimilmente, un ripensamento da parte degli studenti della scelta effettuata a conclusione della scuola secondaria di primo grado. Decisamente superiore alla media nazionale la percentuale di studenti sospesi in giudizio nel corso del secondo biennio . La distribuzione degli esiti nelle votazioni conseguite all'Esame di Stato risulta, nel complesso, equilibrata. 3 Esiti b1664 20523 201617 24 RCIC86300X Motivazione non dichiarata 7 Esiti b1665 7235 201617 23 NAIC8C000R Pur non essendoci strumenti oggettivi per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza, ad un'osservazione empirica la popolazione scolastica si mostra rispettosa delle regole fissate e condivise nel Patto di corresponsabilita'.In particolare, per la scuola primaria, si valutano le competenze di cittadinanza in modo trasversale attraverso progetti curricolari (sport, alimentazione, cura degli spazi verdi). La valutazione attiene alla partecipazione attiva degli studenti alla vita scolastica, ai livelli di collaborazione, al grado di autonomia, al senso di responsabilita', al rispetto delle regole, e allo sviluppo del senso di legalita'. 4 Esiti b1666 32419 201617 21 BRIC82700T I risultati in uscita risultano anche leggermente al di sopra della media provinciale, regionale e nazionale, nonostante il contesto socio culturale.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b1667 15521 201617 24 LIIS00200N Nonostante l'Istituto si attivi per offrire occasioni di orientamento in uscita ai propri studenti, anche attraverso collaborazioni con gli Atenei per l'implementazione di attivita', progetti e visite, il numero di alunni che prosegue gli studi all'Universita' e' basso rispetto ai valori di benchmarking. Tale lettura si puo' spiegare anche attraverso l'analisi dello status socio economico delle famiglie di appartenenza, che si attesta su livelli medio alti nel complesso (medio bassi per l'indirizzo professionale, in particolare). La conferma maggiore dell'efficacia a distanza dell'azione della scuola e' data tuttavia dall'alta percentuale di occupazione dei diplomati (anche se in prevalenza a tempo determinato), che va ben oltre le percentuali di riferimento (provinciale, regionale, nazionale), ma anche dalla tipologia del settore prevalente di occupazione, che risulta essere quello dei servizi, sia per la formazione curriculare ed extracurriculare ricevuta che per le offerte del territorio. Il monitoraggio dell'efficacia a lungo termine purtroppo non e' prassi attuata in modo sistematico e quindi diventa necessario acquisire strumenti e metodi perche' tale monitoraggio entri a regime nella gestione dei processi della scuola. 4 Esiti b1668 27870 201617 21 ALIS003006 L'Istituto ingloba indirizzi di vario tipo sia del tecnico che del professionale.L'istituto professionale raccoglie alunni di fascia bassa e registra ingressi e uscite nelle classi terze, anno della qualifica professionale. Migliora il trend, Il nuovo indirizzo socio sanitario , pur presentando una utenza medio bassa, e' stabile sia a livello di presenza che di impatto sul territorio. Anche all'interno dell'Itis si differenzia l'utenza dell'elettronico rispetto al chimico e di conseguenza gli esiti variano. I movimenti, quasi sempre, si riescono ad effettuare nell'ambito del polo scolastico, proprio anche grazie alla varieta' dell'offerta formativa. Si pensa di migliorare il trend con la ricaduta del lavoro che stanno facendo i dipartimenti disciplinari sia a livello metodologico che didattico e con l'implementazione degli ausili tecnologici. 4 Esiti b1669 15726 201617 24 CBIC82300X Dalle informazioni rilevate risulta che c'e' un'evoluzione positiva durante il primo ciclo di istruzione. Passando alla Scuola Secondaria di II grado si ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica in linea o di poco inferiori a quelli medi nazionali. 4 Esiti b1670 3705 201617 23 ENEE091002 Grazie alla buona collaborazione tra scuola e famiglia si sono raggiunti in linea di massima gli obiettivi positivi in termini di competrenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b1671 16529 201617 24 NOIS00200Q La scuola si posiziona a livello 6.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono superiori alla media soprattutto nelle macro aree Sanitaria e Umanistica, nella media nell'area Sociale e sotto la media nell'area Scientifica. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' mediamente di poco superiore ai riferimenti regionali. C'e' decisamente una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali (intorno al 5%). Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' decisamente superiore a quella regionale (intorno al 90% 95%). 6 Esiti b1672 15663 201617 23 TVPS04000Q Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1673 5390 201617 23 NAIS10200N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto complessivamente dagli studenti e' accettabile ma le maggiori criticita' si concentrano soprattutto nel biennio iniziale infatti nei primi anni di studio alcuni alunni hanno ancora comportamenti non del tutto accettabili in ordine all'apertura all'altro, alla solidarieta' e all'inclusione per tali alunni, infatti, la scuola si adopera attraverso attivita' laboratoriali mirate, campagne di sensibilizzazione, disseminazione in tutte le prime classi del regolamento d'Istituto.La scuola si e' dotata di strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. In generale gli studenti negli ultimi anni di studio raggiungono una sufficiente autonomia. 4 Esiti b1674 20597 201617 22 LETD03000Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Tre classi registrano livelli superiori alla media provinciale, regionale e nazionale. La varianza tra e dentro le classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota degli studenti collocata nel livello 1 in matematica e' superiore alla media regionale, del Sud e nazionale, ma per italiano e' inferiore alla media regionale e del Sud. La quota di studenti collocata nel livello 2 in italiano e' superiore alla media regionale, del Sud e nazionale, ma per matematica e' inferiore alla media regionale, del Sud e nazionale.L'effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica e' intorno alla media regionale 5 Esiti b1675 8463 201617 24 NAIC8DW00A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti. Alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) ma il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' limitato a casi particolari. 5 Esiti b1676 20471 201617 23 RMIC8AC002 Dai risultati degli scrutini e dalla partecipazione degli alunni ai progetti, soprattutto a quelli in extrascuola, emerge una valutazione piu' che positiva.E' necessario organizzare i diversi strumenti, utilizzati dagli insegnanti su una proposta curricolare comune,in uno strumento condiviso. 6 Esiti b1677 11329 201617 21 PGIC82900E La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alta e' poco sotto la media nazionale.I trasferimenti verificatesi in uscita sono giustificati dagli spostamenti delle famiglie extracomunitarie. 5 Esiti b1678 31630 201617 21 VEIC87200N La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, principalmente tra gli alunni stranieri. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b1679 30196 201617 23 PAIS00700R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma sopratutto per proprie capacita. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento non utilizza strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, ma trae valutazioni dalle osservazioni sistematiche effettuate dai c.d.c.. Non rilascia certificazioni ne opera azioni si valutazione specifiche delle competenze chiave e di cittadinanza 4 Esiti b1680 4491 201617 24 GOIS001006 L'Istituto si assegna una valutazione positiva, pur riscontrando la mancanza, a causa di carenza di risorse umane dedicate, di una sistematicita' di monitoraggio nei percorsi post diploma, sia per quanto riguarda il seguire i percorsi universitari degli studenti, sia per quanto concerne l'inserimento nel mondo del lavoro e il proseguimento delle carriere lavorative. 5 Esiti b1681 16988 201617 24 LEIC8AE008 I risultati degli alunni che frequentano l'I.C. fino alla fine della Scuola Secondaria di I grado, sono sostanzialmente coerenti .Si stanno approfondendo le problematiche relative alla condivisione delle strategie/modalita' di valutazione negli ordini di scuola dell'I. C. al fine di apportare i dovuti correttivi per migliorare gli esiti degli studenti . Il giudizio orientativo viene seguito nella maggioranza dei casi. 5 Esiti b1682 5903 201617 21 TOIS00100B Le strategie interne di riorientamento, facilitate dalla presenza nell'Istituto di numerosi indirizzi, sono efficaci soprattutto nel biennio e permettono un grado di dispersione molto basso. 5 Esiti b1683 30327 201617 22 FGIS00400G Il punteggio di italiano e matematica relativamente al Liceo Scientifico del nostro Istituto non si discosta , come negli anni precedenti , da quello di scuole con background socio economico e culturale simile. L'indirizzo tecnico invece risulta in linea con le medie nazionali solamente in italiano mentre si e' aggravata la situazione in matematica dove tutti gli indici sono negativi. In seguito alle legge 107/ del 2015 quasi la totalita' di docenti di matematica e italiano ha un contratto a tempo indeterminato ma la situazione permane precaria in quanto molti di loro lavorano fuori sede e di conseguenza sono soggetti alla mobilita' non garantendo la continuita' didattica. Inoltre la totalita' di insegnanti di matematica nell'indirizzo tecnico e' risultata nuova (53.1% di docenti dell'Istituto ha iniziato il servizio nell'anno scolastico 2015/2016).Nel corso di questo anno scolastico gli insegnanti del primo biennio hanno avuto a disposizione sussidi didattici finalizzati al miglioramento dei risultati delle prove standardizzate nazionali. Sono state somministrate diverse simulazioni sia per la prova di italiano sia per quella di matematica. 3 Esiti b1684 30207 201617 21 PIIC83300V i dati sulle ripetenze, gli abbandoni, gli esiti scolastici non mostrano particolari criticita' tuttavia, all'interno della scuola, si avverte la mancanza di protocolli di accoglienza adeguati a fronte di un turn over di studenti che e' aumentato nel tempo. La scuola si sta interrogando anche su come migliorare la propria capacita' di rispondere alle esigenze degli studenti a rischio drop out, il che ci sembra un segnale di una situazione percepita come problematica, nonostante sia nella media cittadina. 5 Esiti b1685 27088 201617 22 PERI03000V Il punteggio di italiano e matematica della Scuola alle prove Invalsi e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Solo alcune classi presentano punteggi superiori alla media nazionale e regionale. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 sia in italiano che in matematica e' maggiore rispetto alla media nazionale e la quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 e' minore. I livelli di apprendimento non risultano sempre adeguati considerando la variabilita' di risultati interni alla scuola tra i vari indirizzi,cosi' come la distribuzione degli studenti nei diversi livelli. 2 Esiti b1686 20566 201617 22 VESD020001 Negli anni le prove non sono state effettuate. 1 Esiti b1687 20446 201617 22 MEIC84600D Dall'analisi dei dati delle prove Invalsi,si evince che il punteggio raggiunto dalla nostra scuola, sia in italiano che in matematica, e', nel complesso, superiore a quello delle scuole con background socio economico e culturale simile, ad eccezione della prova di italiano e matematica delle classi II, dove la scuola si colloca ad un livello piu' basso rispetto alle altre aree geografiche e all'Italia. Analizzando nel dettaglio, si nota che una sola classe fa registrare un punteggio che e' quasi la meta' di quello delle altre due classi . Le tre classi appartengono a plessi diversi.Come logica conseguenza la quota di studenti posizionati nel livello 1 e' altissima, piu' del doppio del valore percentuale nazionale. Nelle altre classi interessate (classi V della scuola primaria e classi III della scuola secondaria), nella prova di matematica, nonostante il risultato complessivo sia positivo, si nota una certa variabilita' dei punteggi tra le varie classi, notevolmente superiore alla media nazionale,cosi' come una varianza interna alla classe che in percentuale e' molto inferiore alla media nazionale. Tale analisi mette in luce la scarsa capacita' della scuola ad assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza e di conseguenza si deve agire con forza per ridurre l'incidenza numerica di alunni sotto questa soglia. Altra riflessione che scaturisce e' che,probabilmente, all'atto della formazione delle classi non si e' prestata la dovuta attenzione e all'interno della scuola si sono create classi poco omogenee tra loro, con conseguente difficolta' della scuola a garantire esiti uniformi tra le varie classi parallele 4 Esiti b1688 18233 201617 23 BSIC8AD007 Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti dell'I.C. e' buono in considerazione degli indicatori esaminati (voto del comportamento e certificazione delle competenze).Le competenze sociali e civiche (rispetto delle regole, assunzione di responsabilita', collaborazione tra i pari, ...) sono adeguatamente sviluppate, anche se non sono stati ancora strutturati formalmente degli strumenti condivisi per osservare il raggiungimento di tali competenze.La scuola ha adottato criteri comuni e condivisi per la valutazione del comportamento e, rispetto al riferimento provinciale, predilige azioni interlocutorie ad interventi di carattere sanzionatorio negli episodi di conflitto tra studenti nella scuola secondaria di I grado. 4 Esiti b1689 13198 201617 22 RMPS26000V Il giudizio assegnato ancorche' coerente con gli esiti rilevati, e' relativo alle sole tre classi partecipanti. Il campione statistico e' pertanto non significativo. 3 Esiti b1690 1394 201617 21 CAPC06000P La scuola garantisce un discreto successo formativo agli studenti. Numericamente irrilevanti sono gli studenti che cambiano istituto anche a seguito di una non ammissione alla classe successiva. Tutti gli studenti con giudizio sospeso sostengono le prove di recupero. I risultati degli esiti degli ultimi 3 anni di corso e dell'Esame di Stato evidenzia un sensibile miglioramento nelle prestazioni complessive degli studenti dall'a.s. 2014/15 al 2015/16. 5 Esiti b1691 24533 201617 21 LCIC82000E La distribuzione dei livelli per fasce di voto evidenzia una situazione di maggiore frequenza dei voti piu' che positivi.La perdita di una percentuale di alunni durante il percorso e' compensata dall'accoglimento di alunni da altri comuni sia alla primaria che alla secondaria. La mobilita' della popolazione scolastica superiore alla media e' in parte all'interno delle scuole primarie dello stesso istituto.I criteri adottati per la valutazione e la selezione degli alunni sono generalmente condivisi e adeguati alle finalita' formative della scuola. 4 Esiti b1692 19175 201617 22 AGIC817009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria alle prove INVALSI non e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola, sia in positivo che in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale.Il punteggio di italiano e matematica della scuola secondaria di primo grado alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 3 Esiti b1693 5189 201617 23 CHRH01000N LA SCUOLA ASSICURA L'ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA IN MISURA ACCETTABILE.L'ISTITUTO, INFATTI, ADOTTA CRITERI COMUNI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO, ELABORA UN CURRICOLO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI MA NON RIESCE PIENAMENTE A PORRE IN ESSERE LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE CHE CONTEMPLI TUTTI GLI ASPETTI RELATIVI AL CONCETTO DI CITTADINANZA ATTIVA E CONSAPEVOLE (etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo).NON RIESCE AD ELIMINARE LA DISOMOGENEITA' DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO TRA LE CLASSI DERIVANTE DALL'ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE NELLE AREE FONDAMENTALI (competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico e nelle lingue straniere), ALL'INTERNO DELLE DIVERSE ARTICOLAZIONI, IN PARTICOLARE NELLE CLASSI SECONDE (e' quanto si evince anche nelle prove standardizzate nazionali). SI ATTRIBUISCE IL LIVELLO TRE (3) ANCHE IN CONSIDERAZIONE DEL FATTO CHE LA SCUOLA NON UTILIZZA STRUMENTI ( RUBRICHE DI VALUTAZIONE /OSSERVAZIONE) MIRATI ALLA RILEVAZIONE E QUINDI ALLA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE RELATIVE ALLA CAPACITA' DI COSTRUIRE AUTONOMAMENTE UN PERCORSO DI VITA E DI LAVORO: IMPARARE AD IMPARARE, SPIRITO DI INIZIATIVA E DI INTRAPRENDENZA (progettare, pianificare, risolvere problemi, agire in modo creativo e flessibile). 3 Esiti b1694 19659 201617 21 GOIC800006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi con specifiche e contestualizzate motivazioni si attiva per il recupero di quegli alunni che nelle classi prime della secondaria vanno incontro a frequenti insuccessi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un positivo miglioramento degli esiti. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Nella scuola secondaria la percentuale di non ammessi e' sostanzialmente in linea e a parer nostro giustificata, le votazioni sono equilibrate e vi riconosciamo lo sforzo per adottare un adeguato, equo e condiviso sistema di valutazione.Positive le iscrizioni al nostro Istituto di alunni provenienti da altri Comuni, anche fuori Provincia. 6 Esiti b1695 7700 201617 24 VEIC85700G L'istituto valuta positivamente il fatto che il 78% dei ragazzi di terza media abbia seguito le indicazioni del consiglio di classe e sia stato promosso in misura pari all'83% e questo e' indice della pertinenza del consiglio orientativo.Tuttavia, poiche' il 22,2% dei ragazzi non ha seguito il consiglio orientativo, la scuola si impegna a trovare modalita' comunicative piu' efficaci per contribuire ad accrescere il successo scolastico degli studenti. 5 Esiti b1696 28776 201617 22 CHTD04000G I risultati di Matematica inferiori alle medie di riferimento sono compensati da quelli positivi in Italiano, tanto che l' effetto scuola risulta pari alla media regionale per ambedue le tipologia di prove. 5 Esiti b1697 1588 201617 23 CSIS051007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono: non ci sono casi di alunni non ammessi per un voto di comportamento insufficiente.Il numero di sospensioni e' in diminuzione significativa , tuttavia in alcune classi e sono piu' presenti situazioni di competenze di cittadinanza non consolidate( soprattutto senso civico e capacita' di rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia e senso di responsabilita', di solidarieta' , di capacita' di accettazione dell'altro,solo pochissimi studenti non raggiungono livelli adeguati. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non pur avendo strutturato delle griglie di valutazione per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, non ha ancora imlementato l'utilizzo sistematico delle stesse. La scuola promuove iniziative, attivita' e progetti volti allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza ma ritiene necessario consolidare in modo costante, su allievi che sono in dinamico cambiamento, le competenze chiave europee. 4 Esiti b1698 29156 201617 23 VTIS00900L All'Istituto e' stato attribuito un livello positivo perche' l'impegno per lo sviluppo e l'apprezzamento delle competenze di cittadinanza e' elevato, la presenza di criteri comuni e di atteggiamenti condivisi e' costantemente supportata e monitorata, le attivita' sono molteplici e sono rivolte a tutti gli studenti, con un buon livello di coinvolgimento. Esiste, poi, un clima relazionale e un atteggiamento complessivo degli studenti che puo' definirsi positivo, in tutti e quattro i corsi di studio dell'Istituto. Tuttavia devono essere potenziati alcuni strumenti di apprezzamento delle competenze chiave e, soprattutto, deve realizzarsi una piu' intenzionale e sistematica azione educativa per lo sviluppo di competenze strategiche come la cooperazione, la regolazione del proprio apprendimento, la resilienza, l'autoimprenditorialita', la capacita' di orientarsi, di progettare, ecc.. (mancanza di un curricolo esplicitato e condiviso sullo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza) 5 Esiti b1699 23495 201617 24 AVIC86200D Nel passaggio tra la scuola primaria e scuola secondaria, si evince che la quasi totalita' degli studenti prosegue il percorso di studio in questo Istituto e che il successo scolastico nella scuola secondaria di primo grado e' molto elevato e paragonabile a quello della scuola primaria, sebbene vi sia una diversa (alquanto diversa) distribuzione in fasce di livello (che tende a scendere, dal livello medio/alto al livello medio/basso).Il passaggio alla scuola secondaria di secondo grado, non e' stato mai oggetto di monitoraggiodall'anno in corso, si e' dato avvio alla rilevazione a distanza, con contatti intercorsi con le diverse segreterie dell'istituti superiori del comprensorio, al fine di elaborare i dati, come riportato nell'indicatore scuola n. 3. 4 Esiti b1700 1005 201617 21 PVIS00900Q Nell' anno scolastico 15/16, si evidenzia un netto miglioramento riguardo al passaggio dalla classe prima alla seconda,soprattutto nel tecnico, dove si evidenzia un numero di trasferimenti e abbandoni molto inferiore, anche grazie alle attivita' di recupero e potenziamento attuate durante l'intero a.s. La scuola continua a non perdere studenti nei passaggi alla classe successiva dalla seconda alla quinta, tranne singoli casi giustificati. Rispetto agli a.s. precedenti e' aumentata la percentuale degli alunni promossi a giugno.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b1701 13550 201617 24 RMPS05000E La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, attraverso gli strumenti offerti da piattaforme quali Almadiploma, Almalaurea, Eduscopio e da quest'a.s.2016/2017 attraverso un questionario somministrato dall'Istituto a tutti i suoi ex studenti. Sebbene la percentuale di studenti che si iscrivono all'universita' sia in calo, comunque le iscrizioni per l'anno 2015/16 sono quasi il doppio rispetto al riferimento regionale ed i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo il primo e dopo il secondo anno di universita' e' superiore ai riferimenti regionali. Anche nell'area sanitaria, dove al termine del primo anno gli studenti hanno una percentuale di CFU inferiore a quella regionale, il gap e' recuperato nel secondo anno. Rispetto ai riferimenti regionali c'e' un'incidenza intorno al 15% di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro. 6 Esiti b1702 10163 201617 22 BAIS03200B Non potendo effettuare valutazioni e confronti, a causa della mancanza degli esiti per l'assenza delle classi alle prove nazionali, si conferma la situazione della scuola con qualche criticita' (livello 3). 3 Esiti b1703 26629 201617 21 VTIC80100T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie la richiesta di famiglie di studenti provenienti da altre scuole che hanno avuto un percorso formativo critico. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione piu' significativa in alcune fasce. Si registra, rispetto all'anno scolastico 2014/15, una riduzione degli alunni che si collocano nella fascia della sufficienza. 4 Esiti b1704 30011 201617 24 PDIC845007 Gli esiti del primo anno della scuola sec. di 1^ grado sono significativamente positivi ed in linea con il percorso della scuola primaria. Per la sc. sec. di 1^ grado il consiglio orientativo e' stato seguito dalla maggioranza ed e' risultato efficace raffrontato sia alle medie locali che nazionali. 5 Esiti b1705 11939 201617 22 VRIC86700T VOTO 3Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola Primaria sugli apprendimenti e' in linea alla media regionale, mentre i dati della Secondaria sono inferiori all'effetto medio regionale. 3 Esiti b1706 26847 201617 22 MIIC8CN00P Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e', nella quasi totalita' dei casi, superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore o in linea con la media nazionale.La varianza tra le classi e' quasi ovunque inferiore a quella nazionale, quindi alta all'interno della classe: vuol dire che le classi sono composte in modo eterogeneo e presentano tutte le fasce di livello.La quota di studenti collocata al livello 1 e' inferiore a quella nazionale in quasi tutte le classi, quella del 5 superiore in quasi tutte le classi .I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, a parte il caso di singole classi. 6 Esiti b1707 7990 201617 23 TVIC832007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e' discreto le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate.Tenendo conto del contesto socio culturale di provenienza degli studenti i livelli di autonomia e di organizzazione nello studio sono accettabili.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1708 6785 201617 21 SRIS004001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola adotta criteri di valutazione predisposti da commissioni ed approvate dal Collegio docenti. Qualche insegnante ancora deve migliorare la propria competenza sotto il profilo della valutazione. 5 Esiti b1709 3409 201617 22 RMIC8ES00L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' di poco superiore, tenendo conto dei risultati della Primaria e della scuola Secondaria di primo grado, a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e'sostanzialmente in linea con la media nazionale per le classi seconde della Primaria. Nelle classi quinte della Primaria, cosi' come nelle classi della scuola Secondaria di primo grado,la quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica si discosta nettamente dalla media nazionale, ponendosi al di sotto. 5 Esiti b1710 8979 201617 22 PAIC8AK004 Nella scuola primaria le classi seconde in italiano e in matematica mostrano esiti positivi superando le medie di riferimento.Nelle classi quinte gli esiti in italiano sono superiori alle medie Sicilia e Sud Isole e leggermente inferiori a quella Nazionale in matematica risultano superiori alle tre medie di riferimento. Per italiano e matematica la variabilita' tra e dentro le classi quinte non si discosta significativamente dalla media nazionale.Nella scuola secondaria gli esiti delle classi terze in italiano e matematica sono superiori rispetto alle tre medie di riferimento.I punteggi delle classi in italiano non si discostano molto dalla media della scuola, mentre in matematica si rileva una maggiore variabilita' tra le classi. 3 Esiti b1711 12582 201617 24 RNIC803009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non sono ammessi alla classe successiva, anche il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 5 Esiti b1712 16240 201617 22 PAIC88200A La Scuola si attribuisce un giudizio 4, perche' e' migliorato il punteggio di italiano e matematica delle classi seconde e quinte della scuola Primaria, anche se ancora inferiori, ai parametri nazionali per le terze in uscita dalla scuola Secondaria di I Grado i risultati nelle prove INVALSI di matematica sono inferiori rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, ma si allineano ai risultati regionali e Sud e isole per l'italiano. 4 Esiti b1713 5571 201617 22 NAIC8EB00N Il punteggio di italiano e matematica della scuola secondaria di primo grado alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media,mentre la varianza all'interno delle classi e' inferiore i punteggi delle classi, ad eccezione di singoli casi, si discostano in positivo dalla media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' leggermente superiore alla media nazionale.Il punteggio di italiano e matematica della scuola primaria alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media,mentre la varianza all'interno delle classi e' inferiore i punteggi delle classi si discostano in negativo dalla media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nettamente superiore alla media nazionale. Quanto e' emerso dall'analisi dei risultati dell'Invalsi nella scuola primaria non coincide con la situazione scolastica reale. 3 Esiti b1714 29402 201617 23 VCIS01300R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono ben sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni sia per la valutazione del comportamento in tutte le classi, sia (relativamente al secondo biennio e quinto anno) per valutare il raggiungimento delle altre competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. L'attivita' di Impresa Formativa Simulata si e' dimostrata cruciale per stimolare lo spirito di iniziativa e di imprenditorialita' (capacita' di pianificare e gestire progetti per raggiungere obiettivi, assunzione di responsabilita', lavoro di squadra, ecc.) 6 Esiti b1715 3474 201617 23 CEIC8AH008 Il livello di competenza raggiunto dagli studenti puo' ritenersi buono, le competenze sociali e civiche risultano sviluppate in maniera adeguata, in quanto il rispetto delle regole, la collaborazione tra i pari e il senso di responsabilita' sono rispondenti alle attese dell'Istituto e ai traguardi prefissati. Il livello di competenze sociali e civiche, imparare a imparare, spirito di iniziativa e imprenditorialita' puo' ritenersi rispondente ai percorsi programmati. Non sono presenti fenomeni di comportamenti problematici in specifiche sezioni e/o plessi, fatta eccezione per alcuni casi derivanti da situazioni di svantaggio culturale e di deprivazione socio economica. Con l'elaborazione e attuazione di un curricolo verticale per competenze, l'Istituto adotta criteri comuni di valutazione per il Comportamento, rivolti ad una corretta valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 6 Esiti b1716 23963 201617 21 BOIC88000G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1717 15738 201617 21 BAIC81300T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Accoglie studenti provenienti da altre scuole. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti 6 Esiti b1718 13971 201617 24 MOIC81300P I risultati a distanza nel complesso sono positivi rispetto alle medie considerate. 5 Esiti b1719 25371 201617 21 SRIC828009 Giudizio: livello 3La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di lieve squilibrio.Motivazione del giudizioLa scuola e' ubicata in un'area a forte processo immigratorio e a rischio di dispersione scolastica, per cui perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro e ci sono alcuni trasferimenti, abbandoni ed assenteismo da parte degli alunni piu' disagiati. Le condizioni socio familiari di taluni allievi risultano disagiate e si evidenzia da parte delle famiglie una certa passivita' e,talvolta, poca collaborazione a seguire il percorso scolastico dei figli. Crescente e' il numero di studenti stranieri che si trasferiscono al paese d'origine senza preavviso e si riscontra, inoltre,la presenza di alunni nomadi, la cui frequenza scolastica risulta discontinua.La distribuzione degli studenti per fasce di voto rivela una situazione altalenante di squilibrio tra i voti degli allievi diplomati, che negli anni scolastici si concentravano tra il 67 con valori superiori alle medie regionali e nazionali e il 10, anch'esso superiore alle medie, mentre la fascia 89 rimaneva significativamente al disotto delle medie, situazione che contrastava con quella rilevata nel precedente anno scolastico nel complesso di equilibrio,in linea con la media regionale e nazionale, nonostante la scuola, tenendo conto dei livelli di partenza degli studenti, attraverso percorsi individualizzati e personalizzati, abbia cercato di garantire uniformita' di esiti alla fine del primo ciclo di studi. Nell'a.s. 2015/2016 la situazione rivela un aumento percentuale di alunni nelle fasce di voto medio alte (votazione 89) e una diminuzione percentuale degli stessi nelle fasce di voto minime e massima. 3 Esiti b1720 10797 201617 21 BOIC81300R La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, soprattutto tra l'utenza con cittadinanza non italiana per ragioni di non frequenza o trasferimenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sufficiente equilibrio, con una prevalenza tra il 6/7 all'esame conclusivo per la presenza di numerosi alunni stranieri iscritti nel corso della scuola sec. di I grado, Rom o in situazione di forte svantaggio socio culturale. 4 Esiti b1721 29628 201617 21 BNIC819003 La scuola tende a garantire il successo formativo degli studenti, il numero degli alunni non ammessi alla classe successiva e' quasi nullo,nella scuola secondaria di primo grado sono presenti alcuni alunni con debito formativo. Il 34% degli studenti diplomati all'esame si colloca nella fascia piu' bassa e quindi non completamente in linea con la media locale e nazionale i rimanenti alunni sono distribuiti per fasce di livello in equilibrio con la media nazionale.Gli interventi e le iniziative di recupero e di personalizzazione messi in atto hanno ridotto la percentuale degli alunni nella fascia di livello piu' bassa e il numero dei debiti formativi. 6 Esiti b1722 20896 201617 22 VAIC815003 Al termine del percorso scolastico il punteggio di italiano e matematica delle classi dell'istituto nelle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. Alcuni punteggi delle diverse classi in italiano e matematica si discostano dalla media della scuola. 6 Esiti b1723 28271 201617 24 SPIC814006 Data la mancanza di dati nel RAV 2016, le considerazioni che seguono si basano sui dati del RAV 2015. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Nonostante il giudizio orientativo non venga seguito da un'elevata percentuale di studenti, gli esiti raggiunti sono largamente positivi.I dati del RAV 2015 non sembrano del tutto significativi, in quanto incompleti.Sono da standardizzare strumenti di monitoraggio degli esiti tra primaria e secondaria di primo grado e tra quest'ultima e le scuole superiori. 4 Esiti b1724 10643 201617 23 PZIS02600G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in alcuna classe dell'Istituto. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza degli studenti, ma deve iniziare a valutare in maniera specifica l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi. 5 Esiti b1725 9204 201617 21 PEIC83700V La scuola non perde studenti, nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto risulta abbastanza conforme alle medie regionali e nazionali. 6 Esiti b1726 26229 201617 23 TOIC8AJ00T La situazione della Scuola e' valutata 4 perche' il livello delle competenze chiave di cittadinanza, raggiunto dagli studenti, e' buono, le competenze sono sviluppate nella direzione della collaborazione e del rispetto delle regole. Buona parte degli studenti raggiunge un buon livello di autonomia nello studio e nella sua organizzazione, non sono rilevati comportamenti preoccupanti di intolleranza e/o di bullismo. Le rubriche di valutazione del comportamento degli alunni sono condivise dai collegi docenti dei diversi ordini di scuola. Manca pero' un curricolo verticale delle competenze di cittadinanza. 4 Esiti b1727 30428 201617 24 TAIC858004 In genere, i ragazzi non incontrano particolari difficolta' nell'ordine di scuola successiva. Si constatano abbandoni e cambi di indirizzo scolastico soltanto nella fascia dello sviluppo, cosi' come attestano i dati del monitoraggio, condotto dalla scuola, dei risultati a distanza. La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. In relazione ai risultati a distanza, gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria, dopo due o tre anni, ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali. La percentuale di famiglie che segue il consiglio orientativo suggerito dalla scuola e' progressivamente in aumento, cosi' come la percentuale di alunni promossi al primo anno del secondo ciclo.Negli ultimi anni la scuola ha ottimizzato strumenti e procedure per il passaggio delle informazioni ha istituito la settimana dell'orientamento nella quale sono stati coinvolti genitori e scuole del successivo grado ha potenziato il rapporto con il territorio.La scuola, pertanto, garantisce il successo formativo a distanza. 4 Esiti b1728 958 201617 22 SAEE16300D Dai dati in nostro possesso emerge che il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e' molto positivo. la scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati. 6 Esiti b1729 28875 201617 23 TVIC81300T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono.Il nostro Istituto ha proposto e realizzato molte attivita' perche', oltre alle abilita' e alle conoscenze, fosse dato valore alla competenza. Si e' considerata la competenza come lo sviluppo di conoscenze e abilita' che prevedono la capacita' di utilizzare cio' che si e' appreso in maniera opportuna e di esprimerlo in contesti diversi, in base alla situazione e all'esperienza. Fornendo esperienze di vario genere, aperte e multidisciplinari, gli insegnanti hanno notato come l'alunno abbia trasferito i saperi nei vari ambiti della vita quotidiana.Lo strumento per valutare le competenze e' pertanto stata l'osservazione, condotta dall'intero gruppo docenti, attraverso gli incontri periodici previsti.Per consolidare l'efficacia del processo di osservazione, il giudizio globale, espresso al termine di ciascun quadrimestre e riportato sulla scheda personale dell'alunno, esprime una valutazione complessiva rispetto alle seguenti dimensioni: la relazione con i coetanei, con il gruppo docenti, con il personale della scuola la cura del materiale il rispetto delle regole la capacita' di organizzazione del lavoro la disponibilita' verso l'altro.L'IC ha istituito, nel tempo pieno di primaria e nel prolungato di secondaria, momenti di studio assistito coadiuvati dagli insegnanti curricolari per favorire lo sviluppo dell'autonomia dell'alunno e l'organizzazione del lavoro.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Si sta cercando di porre rimedio, attraverso una proposta alternativa di formazione delle classi, alla possibile concentrazione anomala di alunni con comportamenti problematici su due classi, quella a tempo prolungato e quella di lingua francese, che si formano da se'. Rimane non risolvibile l'autocostituzione 'geografica' delle classi nei plessi periferici di primaria ad una sola sezione. 5 Esiti b1730 25077 201617 23 CTMM00300T La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli ottimali in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita').Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti risulta essere elevato. Da un'attenta analisi effettuata agli scrutini finali 2016/2017, risulta infatti che rispetto ai dati del 2014/15 gli studenti con 9 sono aumentati di 2 punti %, quelli con 10 addirittura di 4 punti %. Considerato che il voto di comportamento scaturisce da griglie di osservazione delle competenze di cittadinanza attiva (impegno, collaborazione, senso di responsabilita', autonomia, autonomia nell'organizzazione dello studio ed autoregolazione dell'apprendimento), il dato dimostra che in tutte le classi gli alunni hanno sviluppato, in modo piu' che adeguato, le competenze sociali e civiche. Tranne che per qualche caso isolato, nei confronti dei quali la scuola e' intervenuta in modo concreto con comunicazioni alle famiglie da parte del consiglio di classe, ammonizioni scritte sul registro di classe dal Dirigente scolastico e nei rarissimi casi piu' gravi con la sospensione per brevi periodi dalla scuola, non si registrano all'interno dell'istituto comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza vari strumenti, come osservazione, compiti in situazione, etc. per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b1731 5066 201617 22 PTIC82800A Il punteggio delle prove INVALSI di italiano e' superiore a tutte le medie sia nella seconda e nella quinta primaria che nella secondaria. La varianza fra le classi e' in linea con le altre medie. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 di italiano e' inferiore alle altre medie.Il punteggio delle prove INVALSI di matematica e' superiore nella classe seconda primaria e terza secondaria, mentre risulta leggermente inferiore nella classe quinta dove si nota anche un aumento degli studenti nel livello 1. Ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo in matematica. 4 Esiti b1732 18419 201617 21 RNIC818003 La scuola ha ben organizzato le modalita' di formazione delle classi. Gli esiti dimostrano un buon livello di conoscenze e competenze raggiunto dagli studenti della scuola primaria e della scuola secondaria. 5 Esiti b1733 16328 201617 21 CEIS03100V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, anzi all'avvio di ogni anno scolastico emergono criticita' nella formazione delle classi per numerose richieste di iscrizione da altri istituti.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b1734 13097 201617 24 ROIC816004 I risultati degli alunni nel successivo percorso di studio sono discreti. Solo una parte incontra difficolta' di apprendimento (hanno debiti formativi o cambiano indirizzo di studio) a conferma, comunque, dei risultati scolastici degli anni precedenti.Per coloro i quali la scuola ha favorito il successo degli studi nei successivi percorsi formativi, la ricaduta nella ricerca di un lavoro sul territorio evidenzia buoni risultati. Cio' giustifica il giudizio mediamente positivo e rappresenta uno stimolo a proseguire e a potenziare il processo di orientamento attivato da diversi anni nella scuola. 4 Esiti b1735 12570 201617 21 CEPM02000V La scuola crea le condizioni affinche' ogni studente possa raggiungere gli obiettivi minimi prefissati e affinche' questi, nel corso della sua formazione, trovi le opportunita' offerte dalla progettualita' didattica, per meglio precisare la sua motivazione ed ampliare i suoi interessi. Nonostante cio' nell'Istituto si verificano ogni anno casi di non ammissione alla classe successiva, come e' prevedibile, ma pochi sono gli abbandoni, generalmente gli studenti si riscrivono nella stessa classe e frequentano con assiduita' l'anno successivo. Nell'anno 2016 2017 lo 0,9% dei ragazzi ha lasciato la scuola tra trasferimenti e abbandoni. La dispersione scolastica non costituisce un problema significativo per l'Istituto. Inoltre la distribuzione degli studenti per fasce di voti e' omogenea. Rispetto all'anno scolastico 2014/2015, si e' registrata una diminuzione dell'8% del numero di alunni promossi con sospensione del giudizio. 4 Esiti b1736 25973 201617 21 UDIC820009 Il costante monitoraggio dei dati emergenti dalle operazioni valutative e l'adeguamento delle strategie e degli strumenti permettono di evidenziare una situazione di equilibrio.E' intendimento dell'Istituto potenziare le attivita' di controllo volte alla messa in atto di azioni preventive di miglioramento.L'istituto, in modo particolare nelle reti di cui fa parte, e' promotore di formazione continua per il personale, ritenendo la stessa elemento fondante della professionalita' 5 Esiti b1737 17413 201617 22 TPIC80500C I risultati dell'a.s. 2013/2014 nelle Prove INVALSI di ita. e mat. fanno emergere una situazione che presenta delle criticita' alla scuola primaria di Favignana e degli aspetti positivi nei risultati delle terze classi della scuola secondaria di primo grado.In particolare, a livello di istituto: il punteggio medio in italiano e matematica nelle classi della scuola primaria di Favignana (IIA e VA) e' inferiore alle classi con background simile ed anche ai tre valori medi forniti come riferimento (Sicilia, Sud e Isole, Italia). Il punteggio medio in italiano e matematica nella primaria pluriclasse di Marettimo (IIA e VA) e', invece, superiore alle classi con background simile ed anche rispetto ai due valori forniti per la Sicilia e il Sud. Risulta di poco inferiore rispetto alla media Nazionale. il punteggio medio in italiano e matematica nelle classi della scuola secondaria di primo grado di Favignana (IIIA) e' superiore alle classi con background simile ed anche ai tre valori medi forniti come riferimento (Sicilia, Sud e Isole, Italia) il punteggio medio della classe C.P.E. di Marettimo e' uguale o poco superiore ai valori di riferimento. Emerge il dato positivo di piena attendibilita' delle prove visto che il cheating e' in misure trascurabili o comunque accettabili.La scuola, attraverso il monitoraggio delle prove INVALSI e la partecipazione al progetto Vales ha avviato un'attenta riflessione sulla necessita' di rendere piu' omogenei i livelli di performance tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado. Si sono confrontati i risultati dell'a.s. 2013/2014 con quelli dell'a.s. 2012/2013 e, successivamente, il team di miglioramento ha progettato dei corsi extracurriculari di recupero delle competenze base di italiano e matematica (che si sono conclusi a meta' giugno)e che si ritiene possano produrre un innalzamento delle performance nel medio periodo. 4 Esiti b1738 26445 201617 21 AQIC844004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da motivi di forza maggiore e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1739 17302 201617 24 AVPC02000T La scuola ha iniziato nell'a.s. in corso ad effettuare un monitoraggio completo e dettagliato sui percorsi di studio o di avviamento al lavoro degli allievi che concludono il Liceo. Debbono essere messi a punti strumenti di rilevazione dei dati.Dai riscontri effettuatispesso di tipo informale e personalesi evince che il successo formativo post secondario e' molto positivo ed anche per chi decide di entrare nel mondo del lavoro ci sono buoni riscontri (anche se spesso lontano dal territorio di appartenenza). 5 Esiti b1740 25328 201617 22 METH01000T La situazione evidenzia la necessita' di migliorare il livello di competenze raggiunto in italiano e matematica dagli studenti del primo biennio della scuola. Tale necessita' risulta dai dati relativi alle alte percentuali di studenti con livello 1 e le percentuali inferiori di studenti che si attestano sui livelli 4 e 5 rispetto alle medie regionali e nazionali. Inoltre risulta significativo l'indicatore sulla varianza all'interno delle singole classi piu' elevato sia in italiano che in matematica rispetto al Sud e alle Isole. Tale dato conferma la necessita' di potenziare le competenze di base di studenti che provengono da situazioni di carenza nelle competenze di base spesso accompagnate da situazioni di disagio individuabili come BES. 5 Esiti b1741 6992 201617 22 BOIC81400L GIUDIZIO SODDISFACENTEIl punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e'mediamente allineato a quello di scuole con background socio economico e culturale simile (tranne un caso) ed e'quasi sempre superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e' leggermente superiore mentre in matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' nettamente inferiore alla media nazionale per la scuola primaria per la scuola secondaria, in matematica e' in linea con la media nazionale ed in italiano e' decisamente inferiore. 6 Esiti b1742 10228 201617 22 FGRH060003 Dati parziali per la valutazione degli studenti nelle prove INVALSI e relativo confronto a livello territoriale e nazionale, a causa della realizzazione parziale delle prove. 2 Esiti b1743 25051 201617 23 RMIC87200T Le competenze chiave di cittadinanza sono generalmente sviluppate in modo adeguato cio' si evidenzia anche durante la partecipazione a viaggi di istruzione, uscite didattiche ed eventi extrascolastici. I criteri della valutazione del comportamento sono comuni in tutta la scuola.La scuola ha promosso un percorso di formazione sulle rubriche di valutazione e alcuni progetti per classi parallele, utilizzando la metodologia del cooperative learning, per lo sviluppo di competenze sociali e civiche. 4 Esiti b1744 21227 201617 23 KRPC02000L La scuola ha attivato diverse iniziative curriculari ed extracurriculari volte ad accrescere le competenze chiave di cittadinanza e costituzione. Laboratorio musicale sui temi dell'immigrazione (2015) Settima edizione della Giornata della Legalita' Buon compleanno Dodo', organizzata da Libera: intervista al prof. Nando Dalla Chiesa e al testimone di giustizia Gaetano Saffioti Ottava Giornata della Legalita' ' Buon compleanno, Dodo' ', organizzata dall'associazione Libera: incontro con don Luigi Ciotti Rappresentazione del Presepe vivente 2015/2016, sui temi dell'immigrazione Giornata della memoria Giornata del ricordo Progetto Area a rischio Safe SchoolAndrea oltre il pantalone rosa Giornata della Legalita', per l'anniversario della strage di Capaci, Ricordo, dunque esisto Laboratorio musicale sul tema dell'incomunicabilita' Il muro (2016) Il Pitagora contro il femminicidio Gemellaggio con il Liceo Tasso di Roma Partecipazione alla trasmissione Quante Storie Ventiduesima giornata della memoria e dell'impegno socialeLocri #23 maggio: ricordo delle vittime della mafia Rappresentazione finale sul bullismo e cyberbullismo Progetto Ciak ... Un processo simulato per evitare un processo veroPercorso di cittadinanza e costituzione ClassicaMente Kr eativi:Proiezione del docu film di Enzo De Camillis sulla figura di Pasolini Incontro con Giusy Lapiana: Fare del male non mi piace. 7 Esiti b1745 634 201617 22 CEEE100002 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b1746 14219 201617 24 FOIC80900C I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono, in generale, positivi, anche se risentono di un naturale abbassamento delle valutazioni per l'innalzamento delle aspettative della Scuola. L'effetto scuola risulta leggermente positivo per la quinta primaria, nei tre confronti per italiano mentre per matematica leggermente superiore rispetto alla regione e alla macroarea Nord Est e pari rispetto alla media nazionale per la scuola secondaria, sia per italiano che per matematica, risulta un effetto scuola leggermente negativo rispetto a regione e macroarea NE, ma pari alla media nazionale.Le motivazioni sono molteplici e potrebbero essere ricondotte alla composizione delle classi con un'alta % di alunni in fascia bassa che richiedono numerose attivita' di recupero, a discapito a volte, di quelle di potenziamento alla instabilita' del corpo docenti, con un ricambio annuale continuo, tale da impedire la costruzione di un percorso articolato, comune nei tre plessi e continuativo al tempo scuola differenziato nei tre plessi al lavoro che si fa contro la dispersione scolastica, soprattutto degli alunni non italofoni, che nel percorso del primo ciclo spesso incidono significativamente nelle percentuali del livello 1.Per quanto riguarda il passaggio alla secondaria di II grado, si rileva che pochi sono gli studenti che incontrano difficolta' di apprendimento e hanno debiti formativi, ma spesso questa situazione riguarda alunni che non seguono il consiglio orientativo, iscrivendosi ad un istituto non adeguato alle competenze raggiunte al termine del primo ciclo di istruzione scarsi sono gli alunni non ammessi alla classe successiva o che cambiano indirizzo di studio il numero di abbandoni e' quasi nullo.La scuola, pero', non monitora ufficialmente i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e neanche nell'inserimento del mondo del lavoro. 4 Esiti b1747 13638 201617 23 VAIC84700E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 7 Esiti b1748 28958 201617 23 BAIC83500P La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli molto buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 7 Esiti b1749 10322 201617 21 FOMM08900A La nostra scuola garantisce agli studenti il successo formativo nel passaggio da un anno all'altro e i trasferimenti sono dovuti a motivi lavorativi. La distribuzione dei voti evidenzia una situazione del tutto equilibrata con un allargamento della fascia 8 10 rispetto agli altri valori di controllo. 6 Esiti b1750 15834 201617 22 BGIC89200X Il punteggio in italiano e in matematica dell'IC di Zogno alle prove INVALSI e' quasi sempre superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 (scala da 1 a 5) in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. Anche la presenza di qualche gruppo/classe con esiti parziali inferiori al nazionale non abbassa significativamente la media positiva dell'istituto. 6 Esiti b1751 28889 201617 24 TPIC82400T I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento 6 Esiti b1752 21397 201617 22 BSIC86600X Il punteggio assegnato nella rubrica di valutazione si riferisce alla lettura dei dati ed alla loro comparazione con quelli degli anni precedenti.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola.La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. 4 Esiti b1753 4175 201617 21 LTIC84500A La scuola media, da oltre un decennio, ha monitorato gli apprendimenti degli alunni, predisponendo prove comuni per classi parallele e analizzato i risultati ottenuti sia nei dipartimentiche nei collegi docenti. Queste pratiche hanno determinato la necessita' di programmazioni comini e continui confronti tra docenti che hanno prontamente provveduto a d adottare metodologie didattiche adeguate qualora avessero riscontrato risultati non conformi. Dall'esame dei parametri di valutazione della rubrica si rileva che la scuola risponde a tutte le condizioni presenti nel livello 5 5 Esiti b1754 4188 201617 24 TPIC81800E I docenti accompagnano in maniera adeguata i passaggi nelle classi ponte formulando giudizi che evidenziano competenze e potenzialita' degli alunni in modo da aiutare nella formazione delle classi successive. Vengono organizzati incontri fra i docenti dei vari livelli per condividere le informazioni utili all'impostazione della progettazione didattica in continuita' fra la scuola primaria e il successivo ordine di scuola . Sono programmati anche incontri con gli alunni delle classi iniziali della scuola secondaria di primo grado con attivita' di peer tutoring per livello diverso.Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo non e' sufficientemente monitorato.L'azione orientativa necessita di una maggiore attenzione rafforzando in particolare l'aspetto dell'orientamento formativo.Sono sicuramente da incrementare gli incontri tra i docenti di ogni ordine e grado per valutare e monitorare meglio i risultatiscolastici a distanza lungo tutto il percorso formativo degli alunni, in particolare di quelli in uscita dalla scuola secondaria diprimo grado. 4 Esiti b1755 14756 201617 24 TVIC84800R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni, alunni noti incontrano difficolta' di apprendimento nella scuola di ordine successivo. Per quanto riguarda gli alunni che passano alla scuola secondaria di II grado, le informazioni vengono acquisite in modo informale, infatti manca un sistema organizzato di monitoraggio dell'andamento scolastico degli studenti nel primo anno della scuola superiore. Premesso cio', quale anche pro memoria per una migliore organizzazione, risulta che complessivamente gli studenti mantengono il percorso intrapreso. I nuovi sistemi digitali messi a disposizione delle segreteria (piattaforme online) permetteranno sia di correlare gli esiti a distanza in modo piu' preciso sia di monitorare nel tempo gli stessi.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. 4 Esiti b1756 28201 201617 21 RNIC817007 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono superiori ai riferimenti nazionali, a causa delle caratteristiche migratorie del territorio e del mancato accordo con le altre istituzioni scolastiche del primo ciclo per una gestione coordinata degli ingressi ed uscite in corso d'anno. I consistenti movimenti in ingresso e in uscita vengono ben gestiti dai docenti a livello didattico. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, pur con una tendenza ad una valutazione fortemente positiva in uscita, non sempre confermata nel ciclo di studi successivo. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 4 Esiti b1757 25511 201617 22 SAIC8AB00N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra le classi seconde in italiano e in matematica e' superiore a quella media, mentre dentro le classi e' inferiore la varianza tra le classi quinte in italiano e in matematica e' di poco inferiore a quella media, mentre dentro le classi e' superiore . La quota di studenti collocata nel livello 2 in italiano e in matematica e' di poco superiore alla media nazionale, sia nelle classi quinte della primaria che nelle classi della scuola secondaria. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e il confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio della regione e' sopra la media regionale. 4 Esiti b1758 18683 201617 23 CLIS01800N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, ma difettano. sia pure in modo disomogeneo fra licei e classi, le capacita' di organizzarsi autonomamente e di dotarsi di un metodo di studio. 5 Esiti b1759 7206 201617 22 VASL040006 I risultati sono confrontabili con le scuole con contesto socio economico e culturale simile ma presentano delle criticita' soprattutto per quanto concerne la matematica. 3 Esiti b1760 24743 201617 21 VEIC82600X La scuola perde qualche studente nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una situazione generalmente equilibrata in tutte le fasce. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1761 25883 201617 21 BOTD06000Q Le criticita' continuano ad essere rappresentate dalle alte percentuali di non ammessi alla classe successiva in prima e seconda, dall'alta percentuale di giudizi sospesi in tutte le classi, dall'alto tasso di abbandoni fino alla classe terza, e di nuovo in classe quinta: si tratta di dati sui quali e' necessario svolgere una riflessione di tipo didattico. Nel confronto con i dati del 2014/15 emergono variazioni in positivo sicuramente apprezzabili, sia per quanto riguarda le percentuali degli ammessi alla classe successiva, sia per le valutazioni in uscita. Tali variazioni non sono pero' del tutto decisive e non vi sono ancora motivi sufficienti per determinare un cambio di valutazione. 3 Esiti b1762 10403 201617 21 NATL090008 la scuola perde alcuni allievi del biennio in quanto questi prendendo coscienza , attraverso le prime discipline di indirizzo,delle difficolta' del corso di studioptano talvolta per studi diversi .La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' alquanto equilibrata nelle classi intermedie, mentre e' superiore alle medie nazionali per gli esiti degli esami di Stato. 6 Esiti b1763 29225 201617 22 TAPS03000T Il giudizio positivo discende: dagli ottimi risultati conseguiti nelle prove standardizzate di Italiano e Matematica in confronto a quello di scuole del Sud, della Puglia e dell'Italia dalla constatazione che nei livelli piu' bassi, in Italiano e soprattutto in Matematica,si colloca un numero di alunni decisamente inferiore rispetto alla media nazionale, regionale e del sud ( italiano: 4,4 rispetto al 18,2 in Puglia, al 18,8 del Sud e al 13,3 in Italia matematica: 22,00 rispetto al 40,00 della Puglia, del 40,6 del Sud e il 35,9 dell'Italia) dai risultati relativi alla varianza tra le classi e e dentro le classi decisamente favorevoli al liceo rispetto ai valori regionali e nazionali. E' opportuno rilevare che un basso livello di variabilita' fra le classi, come nel caso del nostro istituto, indica un alto tasso di omogeneita' ed equilibrio fra le composizioni delle stesse. Cio' comporta una complementare maggiore variabilita' al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di rendimento, dalle eccellenze (presenti in tutte le classi in percentuale maggiore) fino alle (poche) difficolta' conclamate. Tali indicatori, in sostanza, denotano una politica di istituto, rispetto alla formazione delle classi, che e' ispirata alla creazione tendenziale di gruppi fra i quali non esistano differenze tali da prefigurare la contrapposizione fra classi d'eccellenza e classi 'ghetto'. Si deve, inoltre, sottolineare che rispetto all'a.s. 2015/2016, quando soltanto poche classi hanno partecipato alle rilevazioni standardizzate degli apprendimenti a cura dell'Invalsi, grazie alla dirigenza, che ha cercato di sensibilizzare gli studenti sull'opportunita' dello svolgimento di tali prove, attraverso colloqui con gli alunni, incontri con i rappresentanti dei genitori, una lettera inviata a tutti i genitori delle classi seconde e pubblicata sul sito della scuola, in relazione ai livelli di partecipazione i risultati sono notevolmente migliorati. 6 Esiti b1764 17923 201617 22 FGIC82500C Il risultato raggiunto dalle classi quinte mostra l'azione positiva di un percorso avviato e finalizzato al superamento delle criticita' riscontrate nelle classi seconde. 4 Esiti b1765 21895 201617 22 TSSD01000L Dati non disponibili. Le prove INVALSI non sono state effettuate. 2 Esiti b1766 1793 201617 22 PAPM010003 Secondo l'ultima rilevazione, i risultati complessivi di Italiano e Matematica nelle prove nazionali si sono attestati al di sotto della media nazionale e di quella della macroarea di appartenenza ottenuta dai Licei. I risultati di matematica sono apparsi comunque compromessi dalla percentuale riportata da una classe (1,3 sulla media regionale di 39,3). In Matematica si sono evidenziati esiti negativi anche relativamente alla distribuzione nei diversi livelli. La maggior parte degli studenti della scuola si e' attestata al livello 1 in Matematica ( 76%), e ai livelli 2 (36,5%) e 3 (25,2%) in Italiano. Nessun alunno ha raggiunto il livello 5 in Matematica, mentre si evidenzia qualche caso per l'italiano (4,4%). In base agli esiti e' emerso che la scuola non sempre e' riuscita ad assicurare esiti uniformi fra le classi. In particolare, si e' notata una forte variabilita' fra le classi per quanto riguarda i risultati di Matematica (dato determinato principalmente dalla percentuale ottenuta da una classe), mentre, all'interno delle classi, sempre per Matematica, si e' riscontrata una percentuale di variabilita' molto al di sotto della media nazionale. Dai risultati conseguiti e' emerso che non vi sono stati episodi di cheating in Italiano e Matematica e che, quindi, non si sono evidenziati comportamenti opportunistici. La correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe e' risultata globalmente medio bassa in italiano, scarsamente significativa in matematica. Nel corrente anno scolastico tutte le classi, a differenza dei precedenti anni scolastici, hanno svolto le prove, anche in conseguenza di un'azione di informazione e sensibilizzazione su docenti, alunni e genitori. In attesa dei nuovi dati, si ripropone il giudizio precedentemente attribuito. 2 Esiti b1767 18583 201617 22 ROIC811001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b1768 18777 201617 24 PZIC89500T Al termine del primo anno di Scuola secondaria di primo grado gli esiti raggiunti dagli studenti in italiano sono pari rispetto alla regione di appartenenza ed in salita rispetto alla macroarea geografica e alla nazione. In matematica gli esiti raggiunti dagli studenti sono stabili rispetto alla Basilicata, superiori rispetto alla macroarea geografica e inferiori rispetto all'Italia. 6 Esiti b1769 15004 201617 22 CTIC8AP00P Il punteggio di italiano e/o matematica alle prove INVALSI, per quanto riguarda la scuola primaria, e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.Per quanto riguarda la scuola media il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.Probabile presenza di atteggiamenti opportunistici nella scuola primaria che hanno reso inattendibili i risultati restituiti con cheating troppo elevato. 5 Esiti b1770 28570 201617 23 NAEE10300B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' quasi ottimo le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1771 19037 201617 22 TAIC80300X La valutazione approvata dalla scuola, con criteri motivati,si ispira alla considerazione dei percorsi di ciascun alunno comeindividuo con una storia personale, con una realta' diversa da quella di un altro e, pertanto, da considerare come una unicita' chepuo', con il proprio contributo positivo, aiutare a realizzare il raggiungimento dell'inclusione sociale, diventando molla diriscatto per le nuove leve della societa' discorso valido specie per chi e', suo malgrado, coinvolto in situazioni di disagio e chedimostra, comunque, impegno a migliorare e volonta' di rispettare regole comuni. Questo il senso dei criteri approvati per unavalutazione ex ante, in itinere e in conclusione.La concentrazione di studenti nelle fasce di voto piu' basse e' sintomo della criticita' in cui si opera, un quartiere di periferia, notoriamente censito come zona a rischio. 3 Esiti b1772 29435 201617 21 NAIC8FU00X L'assegnazione del Punteggio 4 e' dovuta alle seguenti motivazioni:La scuola perde ancora alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ma per motivi di cambio di residenza delle famiglie per motivi di lavoro, nonche' a causa di arrivi e partenze di stranieri che soggiornano spesso per breve tempo nel territorio, per poi rimpatriare o dirigersi verso altre localita' del Paese. Migliorata e' la distribuzione degli studenti per fasce di voto che, benche' non registri risultati elevati nei livelli di eccellenza, fa rilevare, in riferimento ai dati inerenti agli studenti diplomati per votazione conseguita all'esame, una situazione piu' omogenea nei livelli intermedi (il 30,6% si attesta infatti sul voto 7 24,7% sull'otto, 8,9% sul 9) rispetto ai risultati dell'anno precedente. 4 Esiti b1773 15573 201617 21 APIC82600X Tutti gli indicatori dei risultati scolastici degli alunni sono in linea con quelli nazionali.Riteniamo i criteri di valutazione adottati dalla scuola adeguati a garantire il successo formativo degli studenti, garantendo il raggiungimento di obiettivi minimi a tutti gli studenti.Efficaci sono le attivita' predisposte per aiutare gli alunni con esiti scolastici non soddisfacenti. Sono stati organizzati percorsi di recupero organici e ben strutturati inoltre, gli insegnanti elaborano percorsi individualizzati da realizzare durante le attivita' curricolari. 5 Esiti b1774 6568 201617 21 SSIC847006 Gli studenti frequentanti compiono il loro percorso formativo con successo nella maggior parte dei casi. La percentuale di trattenuti cosi' elevata nell'anno di riferimento e' relativa ad un unico plesso e non rispecchia il risultato dell'intero Istituto. Si rileva omogeneita' nelle attribuzioni di voto per quanto riguarda gli esiti intermedi e finali. I trasferimenti, anche in corso d'anno, nella scuola primaria rappresentano un saldo in negativo rispetto alle iscrizioni. Non ci sono casi di abbandono scolastico. 4 Esiti b1775 5024 201617 21 VAIC858001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b1776 30149 201617 22 BSIC8AN003 Nella scuola Primaria i risultati sono allineati o superiori agli esiti nazionali e regionali, mentre nella scuola secondaria permangono criticita' in matematica. 3 Esiti b1777 16872 201617 21 NUIC850006 La scuola perde raramente alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro (generalmente per il trasferimento delle relative famiglie in paesi vicini) e accoglie studenti provenienti dall'est europeo.La distribuzione degli studenti per fasce di livello evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b1778 5733 201617 21 VAIC86900B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, anche se per lo piu' nella fascia medio bassa. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La modifica nell'A.S. 2015 2016 del Protocollo di accoglienza degli stranieri per cui ora gli alunni sono inseriti nella classe corrispondente all'eta' anagrafica sicuramente, ha abbassato il dislivello tra eta' anagrafica e classe frequentata, diminuendo anche la presenza di 15/16enni nelle classi. I monitoraggi effettuati, sul clima scolastico, la sua organizzazione e l'offerta formativa, realizzati attraverso i questionari compilati dagli alunni, dai genitori e dai docenti evidenziano la positivita' del percorso iniziato con le programmazioni per competenze e le prove comuni, le classi aperte nel miglioramento degli esiti sia nel primo quadrimestre sia nel secondo. Gli esiti degli inserimenti nella Secondaria di secondo grado degli ex alunni confermano l'adeguata preparazione acquisita, anche se non sempre i genitori hanno seguito il consiglio orientativo dei Docenti.Monitoraggio esiti finali 2015_16 vs 2016_17:l'analisi dei dati non ha portato in generale a situazioni particolarmente eclatanti.Dal monitoraggio sugli esiti finali, si evince una generale linearita' di risultati tra le stesse classi (tranne qualche eccezione). I dati della scuola primaria differiscono da quelli della scuola secondaria dove si registrano delle medie piu' basse.All' interno della scuola primaria, si nota un abbassamento delle medie delle tre materie analizzate (Ita, Ing e Mat), passando dal primo biennio agli anni successivi. 6 Esiti b1779 9048 201617 22 CEIS03700T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale, anche se ci sono alcuni indirizzi di studi in cui tale quota e' inferiore alla media. La varianza dei punteggi TRA e DENTRO le classi nel Tecnico raggiunge quasi la media Nazionale in Italiano, mentre in Matematica e' piu' vicina alle medie del Sud.Per il Professionale, invece, rispetto ai valori nazionali si rileva un'alta variabilita' all'interno delle classi, sia in Italiano sia in Matematica. 4 Esiti b1780 20293 201617 24 RMIC86600E La valutazione degli esiti degli studenti dalla primaria alla secondaria deve essere rivista alla luce dell'applicazione della progettazione educativa del curricolo verticale e l'introduzione delle prove autentiche. Il processo di valutazione risente ancora del recente dimensionamento (abolizione del circolo didattico) e dell'assenza di una condivisione dei metodi e dei prodotti della valutazione degli esiti degli studenti.La decisione di costruire e formare la liberta' e la consapevolezza della scelta nell'allievo insieme alla sua famiglia ha permesso alla scuola secondaria di ricollegare in un unico sistema progettuale i tanti interventi didattici attivati da singoli docenti o consigli di classe, e troppo spesso lasciati allo spirito individualistico. Il consiglio orientativo inteso come indicazione del'indirizzo di studio rappresenta il coronamento di questo sforzo e l'esplicitazione del patto educativo scuola famiglia. Per quello che riguarda la formulazione delle competenze in chiave orientativa, la griglia del consiglio orientativo deve ancora essere ripensata.Le maggiori criticita' riguardano tuttavia l'impossibilita' di verificare direttamente il coronamento del successo formativo degli ex allievi nel biennio dell'obbligo in assenza di un portfolio elettronico dello studente. Tuttavia grazie alla presenza del CTP nel nostro istituto siamo in grado di combattere le varie forme di abbandono scolastico derivate da particolari situazioni socio affettive di alcuni alunni facendo conseguire la licenza medie entro e oltre l'obbligo scolastico. 4 Esiti b1781 8104 201617 22 CRIC81800X Livello 4: i risultati complessivi dell'Istituto rimangono in linea rispetto alle medie di riferimento. La varianza tra classi e' tuttavia ancora superiore a quella media e vi sono classi che si discostano in negativo dalla media dell'Istituto.I risultati complessivi delle prove nazionali mostrano la capacita' dell'Istituto di garantire agli alunni buone competenze di italiano e matematica, tuttavia la disomogeneita' interna, rappresenta un limite e puo' essere dovuta a diversi fattori: presenza di gruppi classe oggettivamente disomogenei tra di loro, maggiore continuita' didattica per talune classi, maggiore efficacia di alcuni interventi didattici rispetto ad altri. 4 Esiti b1782 24392 201617 24 RMPS280004 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio (stage, formazione non universitaria, ecc.). Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati sono piu' che positivi. 6 Esiti b1783 32578 201617 22 SAEE18300P Mentre il punteggio medio fatto registrare nelle prove di matematica dagli alunni delle classi seconde e quinte del Circolo e' superiore sia al dato regionale che a quello nazionale, il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' inferiore sia al dato regionale che a quello nazionale. Il dato di varianza nelle classi seconde e quinte sia in italiano che in matematica e' inferiore a quello della macroarea. La percentuale piu' alta di alunni si colloca al Livello 5 in matematica, mentre al Livello 1 in italiano. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e', per italiano, pari alla media nazionale, mentre per matematica e' leggermente positivo. 3 Esiti b1784 380 201617 24 APTF010002 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' piu' della meta' nelle facolta' scientifiche e sanitarie). 4 Esiti b1785 5994 201617 23 CNPM010004 La motivazione deriva dall'analisi dei dati e dalle considerazione sopra espresse. 5 Esiti b1786 1309 201617 24 RMIC819001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni:in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). 5 Esiti b1787 32950 201617 21 NAIC8EK00N Gli studenti del nostro istituto concludono regolarmente il loro percorso di studi con risultati abbastanza soddisfacenti agli esami finali. Resta basso il tasso di abbandono scolastico, perche' continuamente monitorato dalle FFSS e dagli operatori sociali. 4 Esiti b1788 27899 201617 22 PSPC03000N Nel complesso, gli esiti delle prove INVALSI risultano piuttosto dicotomici. Complessivamente essi sono superiori alle medie territoriali per quanto riguarda la prova di italiano, mentre inferiori alla media per la prova di matematica. Il giudizio espresso tiene conto, quindi, di una media tra i valori ottenuti ed e', anche, supportato dall'analisi della varianza tra le classi ed all'interno delle classi che delinea un quadro piuttosto omogeneo, non evidenziando casi di singole classi in italiano e matematica con divergenze in negativo dalle medie in oggetto. 4 Esiti b1789 22442 201617 22 GEPS050008 Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' pari o superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile: quest'ultimo caso si verifica soprattutto in Matematica: in Italiano i risultati complessivi sono generalmente in linea o superiori alla media ligure, del nord ovest e della nazione in Matematica i risultati complessivi sono generalmete superiori alla media ligure, del nord ovest e della nazione.Soddidfascente il collocamento per livelli degli studenti in matematica: quasi il 67% si colloca al livello piu' elevato, contro il 38%, circa, della media ligure, il 41,5% della media nord ovest e il 31,7 % della media nazionale.Il collocamento per livelli degli studenti in italiano ai livelli piu' alti e' in linea con la media nazionale e ligure.Mentre la variabilita' tra le classi in Italiano e Matematica e' nettamente inferiore rispetto a quella del nord ovest e nazionale, la variabilita' all'interno delle classi e' molto superiore sia alla media del nord ovest sia a quella italiana tanto in Italiano quanto in Matematica, anche se il fenomeno appare molto piu' rilevante in Italiano.Per quanto concerne l'effetto scuola: in Italiano esso si colloca all'interno della media regionale, di quella della macroarea nord ovest e di quella nazionale in Matematica esso si colloca all'interno della media regionale, al di sopra quella di macroarea nord ovest e all'interno di quella nazionale (si veda tabella riportata negli indicatori di scuola, che riproduce materiali strutturati forniti da INVALSI sull'effetto scuola, definito da INVALSI stesso come peso della scuola sugli esiti delle prove, al netto di fattori che non dipendono dall'operato di ciascuna istituzione scolastica). 5 Esiti b1790 11730 201617 24 FGIC855008 I risultati scolastici conseguiti dai ragazzi sono di buon livello. Le attivita' di orientamento organizzate dalla scuola presentano agli alunni un'ampia gamma di percorsi nel passaggio da un ciclo all'altro. La corrispondenza fra consiglio orientativo e scelta dell'alunno e' in media con i dati di riferimento. 5 Esiti b1791 22224 201617 22 SAPC05000V Considerato il mancato svolgimento delle prove nazionali INVALSI AA.SS. 2014/2015 e 2015/2016 e constatato un deciso cambiamento nella partecipazione degli alunni alle Prove INVALSI 2017, sara' necessario attendere entro la fine dell'anno solare 2017 la restituzione dei dati di Valore aggiunto (Effetto scuola) rispetto alle prove INVALSI 2017 per verificare lo status pro aut versus rispetto al Traguardo della sezione 5 del RAV, Priorita' 1 e, di conseguenza, provvedere ad aggiornare questa Rubrica di valutazione nel RAV 2017/2018. 2 Esiti b1792 21644 201617 22 IMPC040002 Il punteggio nelle prove di matematica risulta essere, nel complesso dei tre indirizzi, inferiore a quello delle scuole con background socio culturale simile . In italiano, invece, la situazione e' diversa poiche' i risultati globali sono generalmente superiori alla media nazionale.2016/2017 I punteggi nelle prove di italiano e matematica risultano in lineacon i risultati nazionali , relativamente alle sccole con simile background socio culturale 6 Esiti b1793 4447 201617 23 NAPC19000Q La scuola promuove e garantisce, attraverso i percorsi formativi, l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza. Il clima scolastico e' sereno e gli allievi sono abituati al rispetto consapevole delle regole. La quasi totalita' degli studenti mostra un buon livello di autonomia nell'organizzazione dello studio e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti in prove e concorsi locali, regionali e nazionali. Sono adottati strumenti comuni per la valutazione del comportamento e per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b1794 16918 201617 22 NAPM05000L Come si evince dalla descrizione dei punti di debolezza i dati INVALSI si ritiene non possano essere utilizzati come parametri affidabili in quanto la scuola e' storicamente oggetto di forte boicottaggio delle prove da parte degli studenti. 2 Esiti b1795 12273 201617 24 TPIS01200Q La scuola non raccoglie informazioni sugli studenti nei percorsi di studio successivi, pero' facilita la conoscenza diretta del mondo del lavoro con la partecipazione di questi ad attivita' di stage e di alternanza scuola lavoro, nei settori di loro competenza. 3 Esiti b1796 11402 201617 21 NAEE332005 I pochi casi di studenti trasferiti in corso d'anno sono dovuti, per lo piu', a cambi di residenza. La distribuzione degli studenti per livelli di competenze rispecchia il criterio dell'eterogeneita' nella composizione delle classi iniziali che si evince dagli esiti dei risultati scolastici. 6 Esiti b1797 4460 201617 23 FGTD04000X Le attivita' progettuali finalizzate all'acquisizione di competenze in ambito di educazione alla legalita' e cittadinanza attiva sono diffuse e strutturate in una progettazione organica e sistematica di istituto. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. In tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), con particolare riguardo alle attivita' sociali e di classe di supporto all'inclusione, socializzazione ed integrazione degli studenti diversamente abili considerati risorsa dell'intera comunita' scolastica. L'alto senso di responsabilita' civile, la partecipazione alle attivita' proposte in collaborazione con il terzo settore (AVIS donazione del sangue, Associazione Nazionale Carabinieri, Forze dell'Ordine), rendono l'idea dell'alto senso di partecipazione attiva e responsabile dei nostri studenti. Non si rilevano comportamenti problematici ne' condotte anomale . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e' utilizza strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Nell'a.s. 2016/2017 c'e' stata una attuazione completa degli obiettivi fissati nella progettazione multidisciplinare, con la realizzazione di attivita' interclasse e presentazione alla comunita' scolastica e agli stakeholders del territorio dei materiali didattici realizzati. Si sono attuati progetti per il riciclo di materiali (carta, plastica, vetro etc..). L'Istituto ha partecipato a concorsi a premi sui temi della cittadinanza responsabile, alla giornata di formazione a Montecitorio, alla giornata della memoria. 6 Esiti b1798 15968 201617 24 VIRF020004 Soddisfacente l'inserimento degli studenti nel mondo del lavoro, fisiologica invece la bassa percentuale di immatricolazioni all'Universita'. Ne risulta confermata la corretta analisi da parte della istituzione dei bisogni lavorativi del territorio e delle specificita' degli studenti. Mentre il curricolo presenta ancora delle rigidita' e non riesce sempre ad indirizzare le capacita' degli alunni allineando le loro competenze alle richieste di studi superiori. 5 Esiti b1799 27415 201617 22 PDIS01300X Nelle prove standardizzate la scuola complessivamente consegue buoni risultati sia rispetto ai diversi ambiti territoriali sia rispetto a scuole con contesto socio economico e culturale (ESCS) simile. Una buona parte degli studenti raggiunge livelli di competenze elevati (4 e 5), senza evidenziare gap significativi con gli studenti della stessa classe anche nei casi di situazioni critiche (es. matematica al liceo Linguistico e alle Scienze Umane) l'incidenza numerica degli studenti con competenze a livelli bassi e' minima. Questo significa che la nostra e' una scuola equa, poiche' assicura agli studenti il raggiungimento di competenze simili all'interno dello stesso indirizzo. Inoltre la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media territoriale e nazionale.I risultati conseguiti in queste prove sono affidabili, in quanto non si sono manifestate situazioni anomale.Il problema che deve essere preso in esame e' la differenza fra indirizzi, specie per quanto riguarda la matematica. Per affrontare questa situazione e cercare di migliorarla sono stati coinvolti i docenti delle materie scientifiche dell'indirizzo. Un successo, seppur ancora parziale, si e' registrato nel miglioramento nel tempo dei punteggi in matematica dell'indirizzo Classico e Linguistico.Si nota una sostanziale corrispondenza fra valutazioni espresse dalla scuola e punteggi delle prove standardizzate in italiano, mentre in matematica tale corrispondenza non e' valida per tutte le classi: alcune appaiono sottostimate dalla scuola, mentre per altre i risultati sono inferiori nelle prove INVALSI rispetto a quelli attesi sulla base delle valutazioni della scuola. 5 Esiti b1800 29947 201617 23 GEIC84200Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni/classi/plessi, ma si rilevano alcune situazioni, monitorate dalla scuola, nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Si riscontra che buona parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti, con percorsi scolastici disagiati, non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b1801 25879 201617 24 TOIS031007 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sul loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' molto superiore alla media provinciale e regionale, ancorche' in calo rispetto a dati forniti lo scorso anno. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' il primo anno sono registrano un peggioramento rispetto alla rilevazione precedente. 4 Esiti b1802 3364 201617 22 VRIS01900L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e superiori alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. La scuola ha un leggero effetto positivo sul progresso degli alunni, piu' sensibile nelle classi dell'ITES. 6 Esiti b1803 4353 201617 22 VVPM01000T Nelle prove INVALSI il punteggio di italiano e' per 6 classi su 7 inferiore alla media regionale e nazionale rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Ancor meno Il punteggio di matematica risulta per la totalita' delle classi inferiore al dato nazionale rispettivamente fissato al 31,6% contro il 48,3% nonostante il dato riferito a n. 4 classi su 7 che appaiono in media pari al dato regionale. I punteggi delle classi in italiano e matematica sono, in generale, poco distanti dalla media dell'area sud e isole, ma permane un gap rispetto al trend nazionale. La varianza tra classi in italiano e' in linea a quella nazionale, mentre in matematica la variabilita' dei punteggi tra e dentro le classi e' inversamente proporzionale al dato risultante a livello nazionale, indicando una maggiore omogeneita' dei risultati all'interno delle classi ed evidente eterogeneita' tra le classi. La quota di studenti collocati nel livello piu' basso (1) in italiano e' piu' alta (26,2%) della media nazionale (13,3%), regionale (14,3%) e Sud e Isole (18,5%). Desta preoccupazione il fatto che la maggior parte degli studenti in matematica si colloca nei livelli bassi 1 e 2 di cui rispettivamente il 45,7% nel primo e il 34,8% nel secondo. La media degli studenti collocati nel livello piu' alto (5) e' dell'1,2 % in Italiano e dello 0,6% in Matematica, entrambi i dati risultano decisamente inferiori rispetto alla media nazionale. 2 Esiti b1804 11929 201617 21 BSIS03400L Nella scuolaci sono alcuni trasferimenti, dovuti a spostamenti del nucleo familiare o riorientamento. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune fasce, determinata dalla presenza nella popolazione studentesca di alcune situazioni con un background basso. 4 Esiti b1805 17006 201617 21 PAIC88200A La Scuola si attribuisce giudizio 7, perche' nel passaggio da un anno all'altro, garantisce il successo formativo a quasi tutti gli alunni, minima e' la percentuale di alunni non ammessi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame conclusivo del primo ciclo di istruzione evidenzia una situazione di miglioramento. I criteri di selezione adottati e condivisi costituiscono un valido strumento per la rimozione degli ostacoli nel percorso didattico educativo degli allievi. 7 Esiti b1806 10185 201617 22 PZRH010005 Il punteggio della scuola alle prove INVALSI e' approssimativamente in linea a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La criticita' si manifesta nella varianza dentro le classi, soprattutto in italiano. Necessariamente vanno potenziate le strategie didattiche. 3 Esiti b1807 7626 201617 22 TSTD030007 Ne razpolagamo z uradno obdelavo podatkov in povratno informacijo INVALSI, eprav vsako leto izvajamo zunanje nacionalno preverjanje znanja INVALSI iz slovenšine in matematike. 5 Esiti b1808 18252 201617 24 GEIC860009 La scuola e' territorialmente favorita dalla presenza di molti Istituti di secondo grado la conoscenza degli esiti, seppur parziale, e' al momento limitata alla trasmissione verbale dei dati, anche attraverso contatti diretti con le famiglie di ex alunni. Manca pertanto una procedura formale finalizzata alla raccolta dati per una successiva interpretazione degli stessi.Nell'anno scolastico 2015/16 l'Istituto ha avviato, nell'ambito del Piano di Miglioramento, un obiettivo di processo riguardante il monitoraggio degli esiti a distanza. Nell'a.s. 2016/2017 e' stata predisposta una scheda di ricognizione dati relativa al percorso scolastico degli alunni dalla classe V primaria sino al termine del biennio della Sc. Sec. di II grado, i cui dati sono in fase di elaborazione. 4 Esiti b1809 10811 201617 22 RCIC87100V Il dato di criticita' e' relativo alla variabilita' dei punteggi tra le classi della scuola primaria e ai risultati inferiori degli studenti della scuola primaria rispetto a quelli delle scuole con background socio economico e culturale simile. Le criticita' rilevate vengono via via superate con interventi atti ad assicurare a tutti gli studenti, alla fine del primo ciclo, i livelli essenziali di competenze. Gli esiti delle prove inducono, nella scuola primaria, ad un ripensamento della didattica della matematica e dell'italiano nella direzione dello sviluppo delle competenze secondo modalita' di azioni continue e sistematiche. 5 Esiti b1810 3659 201617 24 COIC82100L I risultati degli studenti nella scuola secondaria di I e II grado sono generalmente positivi. La preparazione generale risulta all'altezza delle scelte perseguite dai ragazzi. Non si evincono differenze significative tra sezioni. 5 Esiti b1811 6434 201617 22 TAIS02100N Anche se i dati di quest'anno non sono disponibili, altri dati in possesso della scuola (valutazioni intermedie e finali)lasciano intendere che la preparazione degli alunni risulta leggermente migliorata. Il giudizio e' stato assegnato considerata la presenza di tre realta' differenti per quanto riguarda il contesto di provenienza degli studenti, il livello generale di preparazione in ingresso e i diversi livelli di motivazione all'apprendimento all'interno dell'Istituzione scolastica: infatti nelle classi del Liceo il punteggio di Italiano nelle prove INVALSI di solito e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, invece il punteggio di Matematica risulta inferiore. Nelle classi del l'ITIS e dell' IPSIA i punteggi di Italiano e Matematica in genere risultano inferiori, e in alcuni casi anche di molto, rispetto alla media. I punteggi delle diverse classi in Italiano sono distanti (Liceo positivi, ITIS e IPSIA negativi), lo sono meno in Matematica la varianza tra le classi e' di molto inferiore alla media, invece quella nelle classi risulta notevolmente superiore. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e' leggermente superiore alla media, mentre in Matematica e' notevolmente superiore. Si consideri che i livelli degli alunni in entrata sono molto diversificati e specie nelle sezioni Tecnica e Professionale questi riportano una valutazione media in ingresso poco piu' che sufficiente, rispetto agli alunni del Liceo, la cui valutazione in ingresso e' medio alta. 3 Esiti b1812 5069 201617 22 RMIC8GX001 L'IC Parco della Vittoria e' caratterizzato da esiti piu' che positivi nelle prove standardizzate e cio' si evince dal trend con punteggi sopra la media rispetto all'andamento regionale e nazionale.Nella scuola secondaria di I grado si rilevano, anche se marginalmente, livelli non accettabili di cheating cio' nonostante l'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale a dimostrazione del livello alto di preparazione degli alunni. In ogni caso, gia' dall'anno scolastico in corso sono state messe in atto misure correttive a livello di somministrazione e tabulazione delle prove nazionali. 4 Esiti b1813 23877 201617 24 AQIC844004 I risultati degli studenti della scuola secondaria di primo grado, nel successivo percorso di studio, sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. L'Istituto non raccoglie in modo sistematico i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio. 5 Esiti b1814 13227 201617 23 COIS00200B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato: in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e considerate nella valutazione del comportamento. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. I comportamenti problematici all'interno dell'Istituto sono sporadici, tranne per quanto riguarda il rispetto del divieto di fumo negli spazi aperti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1815 13230 201617 23 BGIC818002 Le competenze di cittadinanza raggiunte dagli studenti risultano buone, i docenti hanno lavorato alla creazione di criteri omogenei per la valutazione delle competenze di cittadinanza all'interno dell'istituto. Per quanto riguarda la scuola primaria sono presenti i primi indicatori comuni di riferimento per la valutazione dei comportamenti, mentre per la scuola secondaria di primo grado i vari criteri sono stati recentemente definiti. La scuola propone attivita' legate allo sviluppo di motivazione intrinseca allo studio e allo sviluppo delle competenze di cittadinanza anche tramite progetti di tutoring tra studenti di ordini diversi, nonche' tramite realizzazione di sportelli help di tipo psicologico o didattico. 5 Esiti b1816 7315 201617 22 CSIC892009 Il giudizio risente delle debolezze evidenziate nella scuola primaria a proposito della varianza tra le classi. Le classi non sono composte da elementi eterogenei, anzi, si supporrebbe una concentrazione per fasce di livello in determinati plessi. Questo potrebbe essere un rischio per la garanzia dell'inclusione. Altro pericolo e' quello della larghezza nell'attribuzione di voti da parte dei docenti, visto il tracollo valutativo che si registra successivamente nella secondaria di primo grado, in cui si ipotizza venga posta in essere una valutazione piu' obiettiva rispetto alla primaria. 2 Esiti b1817 20087 201617 23 PGIC854007 Il livello delle competenze di cittadinanza e' buono. Gli alunni, quando lavorano in gruppo, mostrano collaborazione tra pari, senso di responsabilita' e quasi sempre rispetto delle regole. Sono presenti alcuni casi di comportamenti problematici, che si evidenziano soprattutto nella scuola Secondaria di Primo grado, dovuti anche alla delicata eta' degli studenti e al background socio culturale delle famiglie.La maggior parte degli alunni raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. L'Istituto, nell'elaborare il Curricolo verticale, ha declinato criteri comuni per la valutazione delle Competenze di Cittadinanza. L'Istituto ha promosso la realizzazione di significativi percorsi progettuali utili allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza, nell'ottica della continuita' educativa e didattica. 6 Esiti b1818 20544 201617 24 TOIS04300D Gli studenti del Primo Levi si iscrivono all'universita' in percentuali superiori a quelle degli altri istituti con esiti allineati ai dati nazionale e regionale per l'area scientifica, dove il 53,6% ha acquisito piu' della meta' dei CFU nel primo anno risultano invece piu' deboli nelle aree sanitaria e sociale.Entro 3 anni dal diploma la quota di studenti occupati supera il dato nazionale, attestandosi al 21,4%, con un aumento rispetto ai due anni precedenti dei contratti a tempo determinato, in linea con il dato nazionale, mentre le assunzioni a tempo indeterminato sono diminuite, ma in linea con il dato regionale.Considerata la quota di diplomati che in media si iscrive all'universita' e la quota di diplomati che in media risulta avere rapporti di lavoro, ancora troppi studenti risultano fuori dai percorsi formativi e occupazionali rispetto ai dati regionali.Risulta necessario che la scuola raccolga in modo piu' sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b1819 16316 201617 24 NAIC847006 Il passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado, non e' traumatico. La percentuale di alunni che al primo anno della secondaria di I grado consegue la promozione, e' alta. Al termine del triennio di scuola secondaria di I grado, il giudizio orientativo e' seguito da una buona percentuale di allievi, ma il consiglio orientativo non e' poi totalmente efficace in quanto la percentuale di coloro che pur avendo seguito tale consiglio orientativo non e' ammesso alla classe successiva, e' superiore rispetto alle tre aree di riferimento. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio alla secondaria di II grado, non vengono ancora adeguatamente monitorati. 5 Esiti b1820 16499 201617 23 BARI040001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' quasi buono per tutti e, in molti casi,raggiunge punte di eccellenza inoltre, il potenziamento di tali competenze, compresa l'attivazione dei progetti di Educazione alla salute ed alla sicurezza e di inclusione ha offerto contributi fondamentali alla crescita del senso di responsabilita' e all'accettazione di regole condivise. Tuttavia, occorre formalizzare ed arricchire ulteriormente, diversificando le occasioni, l'uso di buone pratiche che prevedano la premialita' dei comportamenti corretti e virtuosi e la formalizzazione in un sistema di crediti costituenti il portfolio degli studenti. 6 Esiti b1821 9276 201617 23 TPIC81200G La scuola si attribuisce un giudizio positivo perche' il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni e' notevole in alcuni casi e piu' che buono in altri. Essa si pone come obiettivo prioritario che lo sviluppo e l'interiorizzazione di tali competenze sia sempre piu' diffuso ed uniforme in tutta la popolazione scolastica . 6 Esiti b1822 6601 201617 24 MEIC88100R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b1823 17538 201617 22 RNRH030001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media. La variabilita' interna alle classi e' molto alta. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale, e i punteggi medi di scuola sono sono pari o leggermente superiori a quelli medi regionali. 4 Esiti b1824 26293 201617 21 BGIC82900C Nonostante l'IC abbia preso in carico il fenomeno della forte immigrazione, attuando strategie a favore degli alunni BES e degli alunni di scolarizzazione tardiva, abbia organizzato un'azione di supporto continuativa ai casi problematici tramite l'intervento dei docenti dell'organico del potenziamento, abbia favorito il passaggio di informazioni da un ordine di scuola all'altro, permangono alcune criticita' relative all'alta percentuale delle bocciature e agli esiti al termine del primo ciclo che si attestano su livelli minimi di sufficienza (circa il 60% di alunni in uscita con 6/10). Si e' attuata una progettazione comune tra i docenti appartenenti allo stesso ordine di scuola per la revisione del proprio segmento di curricolo metodologico/didattico in chiave di sviluppo delle competenze e un confronto tra i diversi ordini di scuola al fine di completare il Curricolo verticale di Istituto dai 6 ai 14 anni. Viene promosso l'orientamento precoce per favorire il successo formativo in un'ottica di prevenzione nei confronti della demotivazione verso lo studio. Rimangono positivi gli esiti recepiti al termine del primo anno di scuola superiore di secondo grado. Si confermano le eccellenze nella lingua straniera (esiti KET e esiti recepiti dalla secondaria di secondo grado). 3 Esiti b1825 12245 201617 22 RCPS04000R Il punteggio in italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI rispetto ai Licei e' leggermente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in positivo o in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica si discosta dalla media nazionale in negativo. 4 Esiti b1826 16534 201617 22 MNIS00900E Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, superiore. La varianza tra classi in italiano e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano che si discostano in positivo. Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e'in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, superiore, ma superiore alla media per il tecnico, inferiore alla media per il liceo. I punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola, superiori quelli del tecnico, inferiori quelli del Liceo. 4 Esiti b1827 9444 201617 21 ARIC818006 La scuola, nel percorso dell'obbligo, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne pochi casi di trasferimento in altre scuole quasi sempre motivati dalla situazione economica della famiglia di provenienza. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione di alunni promossi con una valutazione di 6/10 al termine della scuola secondaria di primo grado. Cio' e' il risultato delle molteplici strategie messe in atto dal nostro Istituto per compensare tutti gli svantaggi socio culturali e motivazionali piuttosto evidenti nella nostra utenza. Negli anni la nostra scuola ha attuato progetti vari di recupero e consolidamento proprio per riequilibrare questa situazione. Il percorso di definizione di criteri di valutazione atti a garantire il successo formativo fino alla maturita' e' ancora in corso anche in ragione della complessa struttura del nostro istituto, ma apre interessanti e positivi scenari di confronto tra ordini di scuola e docenti con formazione ed esperienze diverse. Per quanto concerne il secondo ciclo, significativo e' il progressivo contenimento della mortalita' scolastica e della dispersione. Quasi tutti gli studenti conseguono la qualifica professionale e completano il corso di studi fino alla maturita'. Pur nella consapevolezza della modesta significativita' dei dati storici, (abbiamo il secondo ciclo solo da sei anni), si nota un miglioramento qualitativo dei risultati conseguiti testimoniato da valutazioni brillanti per gli studenti della fascia piu' alta. 4 Esiti b1828 26039 201617 21 LEIC888002 L'istituto comprensivo, nella fase di passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria, ha perso numerosi studenti, probabilmente a causa anche della presenza di altri due Istituti, di cui uno ad indirizzo musicale, presenti stabilmente sul territorio galatinese ormai da moltissimi anni. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio all'Esame di Stato (8) e' superiore ai riferimenti nazionali.Riteniamo che la poca presenza di alunni nella fascia alta sia da addebitare sia alle condizioni di disagio socio economico culturale di estrazione degli studenti, sia ad una valutazione da applicare nell'ottica delle competenze, per la quale e' stato appena concluso un corso di formazione prevalentemente laboratoriale. 4 Esiti b1829 1695 201617 24 PAIC8AQ003 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1830 17565 201617 21 TOIS03900T L'assegnazione del voto sia di ogni singola prova, sia quadrimestrale scaturisce da una rubrica di valutazione che tiene conto del livello di partenza, dei progressi e delle abilita'.A livello di Istituto esiste una commissione che fa capo alla funzione strumentale per il benessere a scuola, che si occupa di predisporre gli strumenti necessari alla riuscita formativa dei ragazzi,in sinergia con personale tecnico specializzato.Nonostante cio', si registrano esiti sotto l'atteso, specialmente in alcuni indirizzi.Oltre a tutto, permane una notevole differenza di esiti tra un indirizzo e un altro. 4 Esiti b1831 6830 201617 21 TOMM00400Q Valutazione positiva. Giudizio 6. Motivazione: La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola sostiene il percorso scolastico di tutti gli studenti garantendo ad ognuno il successo formativo. Al termine del triennio, si evidenzia l'efficacia dell'azione educativa dell'Istituto, infatti tutti gli allievi delle classi terze sono stati ammessi all'esame di licenza. 6 Esiti b1832 17325 201617 23 CEMM07000A La valutazione assegnata e' 5, in quanto il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in relazione ad almeno due competenze chiave. In generale gli studenti raggiungono un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1833 2434 201617 22 CSIC82300V Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. 3 Esiti b1834 9814 201617 22 RMIC8F100B Il punteggio in italiano e in matematica, nelle prove standardizzate (INVALSI) e' superiore alla media nazionale. Tuttavia si riscontra una certa variabilita' fra le classi inoltre la Scuola non dispone di strumenti atti a misurare se la disparita' fra alunni meno dotati e quelli piu' dotati sia in aumento o in regressione durante il ciclo scolastico. L'affidabilita' dei risultati e' comunque assicurata dal basso livello di cheating (comportamenti opportunistici) in tutte le classi dell'Istituto. Cio' fa propendere la Scuola a classificarsi al livello 5 (positivo). 5 Esiti b1835 1400 201617 21 LEIC87500X Situazione della Scuola: DECISAMENTE POSITIVALa quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (8 e 10 anche con lode) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b1836 23676 201617 21 PAMM00700N Poiche' la scuola si adopera per garantire al massimo il successo scolastico a tutti gli alunni, a prescindere dal livello di partenza, sono pochi i casi di abbandono e solo poche ma necessarie le bocciature. La scuola, anche nell'anno successivo, si adopera per includere al meglio nelle nuove classi gli alunni non ammessi.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia nel complesso una situazione di equilibrio. Migliorato ulteriormente il numero dei promossi nelle classi seconde.Nel complesso l'indice di dispersione e' diminuito passando dal 5,11% al 4,60% 6 Esiti b1837 14347 201617 24 SSIC833008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono globalmente positivi. Il confronto degli esiti Invalsi a distanza evidenzia che, globalmente, i risultati sono stati incrementati positivamente in Italiano per tutte le classi considerate e in Matematica solo per quelle della primaria. Notevolmente negativo, nell'ambito logico matematico, il confronto tra le classi quinte primarie e le terze della secondaria. Mancano dati di confronto degli esiti Invalsi tra la secondaria di primo e quella di secondo grado. 4 Esiti b1838 8450 201617 24 NAPS690007 Motivazione non dichiarata 6 Esiti b1839 4461 201617 24 SRIC853002 Dalla lettura dei grafici si evince che i risultati degli alunni in uscita dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di primo grado sono buoni poiche' , rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale, alto e' il numero degli ammessi alla classe successiva.In riferimento alla scuola secondaria di primo grado,gran parte del successo formativo dei discenti e' riconducibile al fatto che la maggior parte segue il consiglio orientativo dei docenti.Esiguo e' il numero degli abbandoni scolastici,giustificati da situazioni di degrado dei contesti sociofamiliari di appartenenza. 5 Esiti b1840 16127 201617 23 MCIC812005 Il dato relativo alla percentuale di studenti che rispettano le regole con voto pari o superiore a 9 nella Scuola Secondaria e DISTINTO/OTTIMO nella Scuola Primaria nel comportamento (II quadrimestre 2015 2016) e' significativamente superiore rispetto alla media della Rete AUMIRE 2015 2016. Resta da perfezionare la misurazione delle competenze chiave e di cittadinanza e costituzione. 4 Esiti b1841 12586 201617 22 CRIC824007 Il punteggio di italiano e matematica della maggior parte delle classi dell'istituto alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica nella scuola primaria e' superiore a quella media.I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media.Nota:Livello 1: punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale.Livello 2: punteggio compreso tra il 75% e il 95% della media nazionale. 6 Esiti b1842 26305 201617 23 PVIC835004 Nonostante la scuola adotti criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizzi piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, il livello raggiunto non e' ancora soddisfacente. 4 Esiti b1843 3559 201617 22 NAIC86700B Motivazione non dichiarata 3 Esiti b1844 31417 201617 23 VVIC81300P La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti attraverso l'osservazione generica del comportamento e l'utilizzo di biografie cognitive, compiti di realta'Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto le competenze sociali e civiche sono generalmente sviluppate in modo adeguato(collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La scuola, nel precedente anno scolastico, ha aderito alla sperimentazione nell'adozione del certificato delle competenze ( CM 3/15) ed e' stata scuola capofila di una rete costituita allo scopo di curare la formazione dei docenti in tal senso. In questo anno e' stata curata la formazione dei docenti sulla didattica per competenze. Gli esiti di tali interventi sono gia' visibili nella progettualita' dei docenti con particolare riferimento alle competenze di cittadinanza, potenziate nell'ottica dell'Apprendimento servizio, il Service Learning, oggetto di formazione specifica ai docenti. Inoltre, la didattica per competenze ha positivamente orientato la prassi quotidiana dei docenti, nonche' la valutazione che, arricchita dalla certificazione, si propone completa del valore aggiunto del sentimento di riuscita nell'allievo. 5 Esiti b1845 11047 201617 22 BAPM02000G Il punteggio ottenuto dalle classi nelle prove INVALSI non risulta omogeneo nelle due discipline sottoposte a verifica: in Italiano appare superiore a quello delle macroaree di riferimento e delle scuole con background socio economico e culturale simile, mentre in Matematica presenta valori inferiori alla media rispetto a tutte le macroaree di riferimento.La varianza tra le classi in Italiano risulta nettamente superiore alla media del Sud Italia, mentre quella in Matematica risulta in linea con quella di tutte la macroaree.Per quanto riguarda l'Italiano, due classi si discostano di poco dal valore medio conseguito dalla scuola, mentre solo una varia in negativo per una differenza di dieci punti e altre due in positivo (una con dieci punti di media di differenza).In Matematica tre classi si discostano in negativo per una differenza di sedici punti una, nove l'altra e quattro l'ultima dal valore medio conseguito dalla scuola, mentre le altre due variano in positivo, una con quattordici punti di differenza.La quota di studenti collocata nel livello 1 e' significativamente inferiore alla media di tutte le macroaree di riferimento in Italiano e superiore in Matematica.Dai dati forniti e dai risultati conseguiti appare evidente che i docenti, non solo quelli di riferimento, devono sviluppare una maggiore consapevolezza teorica e una prassi didattica piu' efficace e piu' orientata allo sviluppo delle competenze degli studenti, in modo da renderli piu' sicuri nello svolgimento delle prove standardizzate. Tale problematica risulta particolarmente significativa in Matematica. 4 Esiti b1846 24442 201617 24 RMIC8DG005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo, la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. L'I.C. si attivando per un sistema di follow up che permetta di monitorare il percorso scolastico degli alunni. 5 Esiti b1847 9355 201617 21 NAIC825009 Le classi non eccessivamente numerose (Max 25 persone) , la stabilita' del corpo docente da una parte, le condizioni economiche e lo status socio culturale di appartenenza della maggior parte delle famiglie degli alunni dall'altra, consentono il successo formativo degli studenti e una dispersione scolastica quasi nulla, di gran lunga migliore alla percentuale provinciale, regionale e nazionale. 7 Esiti b1848 17726 201617 24 BGIC84800T I risultati scolastici conseguiti dagli alunni in uscita dalla classe terza della scuola secondaria di primo grado sono generalmente abbastanza positivi, in particolare per quanto riguarda gli alunni che nel corso del triennio hanno mantenuto un buon livello di impegno. Possiamo affermare che mediamente la preparazione dei nostri alunni e' discreta e consente loro di affrontare con una certa sicurezza la scuola superiore. Purtroppo pero' rimane una percentuale ancora troppo significativa di studenti che vengono respinti (se non il primo, il secondo anno di corso), accumulano debiti formativi e, cosa piu' grave, abbandonano gli studi nel percorso successivo. I casi di abbandono ci interrogano come scuola e come docenti, poiche' spesso erano gia' in previsione alla scuola secondaria di primo grado. Questa constatazione non puo' che stimolare l'intero Istituto a trovare vie di apprendimento nuove e soprattutto a tentare di motivare in ogni modo gli alunni, senza paura di tagliare su contenuti e di lavorare per competenze, senza gettare mai la spugna e facendo ricorso a quel bagaglio di conoscenze, buone prassi e capacita' di sperimentare proprie di ogni docente e della scuola tutta. L'IC da questo punto di vista e' avvantaggiato dal lavoro di rete che porta avanti con altre scuole ed enti del territorio per contrastare la dispersione scolastica e favorire l'orientamento continuo. In tal senso sono auspicabili progettiponte con i Centri di formazione professionale. 4 Esiti b1849 26215 201617 24 TSIC804009 La scuola non monitora i risultati a distanza di tutti gli studenti, tuttavia in base ai dati rilevati ed evidenziati si puo' classificare la scuola ad un livello abbastanza positivo. 4 Esiti b1850 25763 201617 24 NAIC8ED009 La scuola, pur non essendo impegnata in una ricerca longitudinale degli esiti nel percorso scolastico successivo alla scuola secondaria di primo grado, segue e si informa, nel corso degli incontri di orientamento programmati con le diverse scuole del territorio, sull'andamento e sui risultati degli ex studenti della secondaria di primo grado (che, in generale sono buoni e, per alcuni, eccellenti). 4 Esiti b1851 13884 201617 21 TPRH02000T La scuola perde alcuni studenti soprattutto nel primo biennio e nello specifico nel passaggio al secondo anno, ma attiva azioni mirate a garantire il contrasto della dispersione scolastica e il successo formativo che hanno dato esito positivo nell'ottica del miglioramento ( dal 38% di non scrutinati nell'a.s. 2013 14 al 23% dell'a.s. 2016/17 al primo biennio dal 35% di dispersione scolastica del 2013/14 al 20% del 2015/16). Gli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali e regionali, anzi, in taluni casi anche migliori, sopratutto meno alte risultano le percentuali dei giudizi sospesi rispetto alla media regionale.Anche i livelli di apprendimento in uscita al quinto anno risultano soddisfacenti: mentre nel 2014/15 la percentuale degli alunni che conseguivano una valutazione tra 61 e 70 era del 37,1% e quella di coloro che si collocavano nella banda di oscillazione tra 81 90 e 91 100 erano rispettivamente del 12,4% e 15,2% nell'a.s. 2015/16 il dato e' decisamente ribaltato: nella fascia tra il 61 e 70 si colloca il 25,2%, mentre nella banda tra 81 90 e 91 100 rispettivamente il 22,2% e il 13,3%. Cresce la percentuale della fascia media ( tra 71 e 80) che si attesta al 36,3% rispetto al 29,5% dell'anno precedente.Nelle prove standardizzate al primo biennio in italiano e matematica la scuola si assesta sulla media regionale ( priorita' del RAV e obiettivo del PDM raggiunto).I graduali, ma significativi miglioramenti degli esiti registrati negli anni motivano il passaggio di livello di valutazione complessiva da 3 al 4. 4 Esiti b1852 31954 201617 24 SOIC823003 La scuola ritiene di collocarsi al livello 4, in quanto il numero di studenti provenienti dalle primarie del proprio istituto e che incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) sono il 2% e' stato attivato un monitoraggio sui risultati dei propri studenti all'ingresso nella Scuola secondaria di secondo grado e sono stati raccolti i primi dati riferiti solo ad alcuni istituti della provincia. Va anche considerato che la Scuola secondaria di primo grado Damiani e' stata istituita solo da tre anni e quindi per avere il riscontro dei risultati di alunni che abbiano svolto il loro percorso interamente all'interno del IC 2 Damiani bisognera' attendere la conclusione del corrente anno scolastico, in modo da poter valutare correttamente le ricadute dell'azione didattica. 4 Esiti b1853 26154 201617 21 NAEE191007 La Scuola garantisce la continuita' didattica educativa dei docenti assicurando punti di riferimento stabili per gli alunni e i genitori. 5 Esiti b1854 23021 201617 23 PGIC84800X L'istituto nel complesso ha un sistema di valutazione che denota qualche criticita'. Gran parte degli alunni raggiunge un adeguato livello di competenze civiche e sociali, rispetta le regole, mostra una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dei processi di apprendimento.Non si riscontrano comportamenti problematici in nessun plesso.L'istituto, pur facendo riferimento agli indicatori della certificazione nazionale delle competenze, non ha ancora elaborato ed adottato un curricolo verticale di istituto, ne' strumenti atti alla valutazione delle competenze chiave. 4 Esiti b1855 5900 201617 22 FRIC81100G In alcune classi della scuola primaria i risultati delle prove standardizzate in italiano e matematica superano la media nazionaleLa variabilita' tra le classi risulta inferiore rispetto alla media nazionale e all' interno della classe i livelli raggiunti nelle due prove standardizzate risultano equivalenti.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 nelle prove di italiano e matematica per le classi seconde e quinte della scuola primaria e' inferiore alla media nazionale.Nelle classi terze della scuola secondaria di I grado l' effetto scuola e' leggermente negativo per italiano e negativo per matematica. 4 Esiti b1856 24468 201617 24 FRIC85900L I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto buoni: pochi studenti incontrano difficolta'' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' quasi inesistente. I risultati a distanza delle prove Invalsi avvalorano queste informazioni che sono supportate anche dalle tabelle di accompagnamento di questo RAV alla voce Orientamento. 6 Esiti b1857 14077 201617 21 CEIC8AL005 La scuola non perde molti alunni, tranne che per casi giustificati, per trasferimento della famiglia in altro rione o citta' allo stesso tempo, accoglie studenti provenienti da altre scuole del territorio o da realta' diverse, grazie alla professionalita' dei docenti e all'attuazione di una offerta formativa che mira a valorizzare ogni singolo studente. Non ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso o sezioni.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (in particolare 9 e 10 e lode) e' superiore ai riferimenti locali e nazionali. 5 Esiti b1858 2856 201617 24 ROIC811001 Per le scuole del I ciclo i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b1859 14767 201617 21 TOIC8A800L La distribuzione dei dati assimilabile al dato medio nazionale, la non rappresentativita' del fenomeno degli abbandoni scolastici e l'alto tasso di ammissioni all'anno successivo permettono di valutare molto positivamente la scuola per quanto concerne quest'area. Si riconoscono comunque elementi rafforzabili in relazione al sostegno dei percorsi di apprendimento piu' problematici in itinere e negli snodi tra ordini di scuola dell'istituto. 6 Esiti b1860 13535 201617 21 CAIC866007 I risultati raggiunti dagli alunni dell'istituto nel 2015 16 confermano il trend positivo storicamente ottenuto negli anni.La scuola garantisce il successo formativo a tutti gli studenti sia in termini assoluti che nella progressione dei propri talenti. IN MODO PARTICOLARE IN QUESTO ANNO SCOLASTICO E' AUMENTATO SIGNIFICATIVAMENTE IL NUMERO DI ALUNNI CHE, IN USCTA DALLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO HA CONSEGUITO VOTAZIONI NELL'AMBITO DEL 8 9 10 DI VOTAZIONE. 7 Esiti b1861 31565 201617 21 NAIS12800T La scuola e' migliorata relativamente al successo scolastico, la quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea o superiore ai riferimenti nazionali ma si riscontra qualche criticita' nelle sospensioni di giudizio che in alcune classi risulta ancora superiore ai benchmarck di riferimento. Piu' del 50% degli studenti si diploma con un voto che si colloca nelle fasce di punteggio che va da 71 a 100, si rileva, pero', l'assenza di eccellenze, mancano, infatti, alunni diplomati con 100 e lode. 4 Esiti b1862 22759 201617 23 ENEE062002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole).La maggior parte degli alunni raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni non riescono a maturare la necessaria autonomia operativa e di spirito critico. Non sono presenti comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza alcuno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 4 Esiti b1863 5145 201617 23 PCIC805006 La scuola lavora in modo coordinato e continuo per elevare il livello delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti in tutte le classi sono presenti alunni con competenze sociali e civiche adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e alcune classi raggiungono un livello ottimale.La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione, e una parte di essi raggiunge risultati eccellenti rispetto ai propri livelli di partenza. La scuola evita concentrazioni di comportamenti problematici in specifiche sezioni, intervenendo in modo mirato sulla formazione delle classi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti diversificati per monitorare e incentivare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.L'istituto da anni ottiene finanziamenti e rilevanti riconoscimenti nell'ambito delle azioni promosse per sviluppare le competenze sociali e civiche. 7 Esiti b1864 16856 201617 23 RMIS05700X L'Istituto 'Mattei' cura in modo particolare lo sviluppo delle competenze sociali e civiche degli studenti creando occasioni formative ed esperienze che valorizzino il rispetto dei diversi punti di vista, che favoriscano l'interazione nel gruppo e la collaborazione per la realizzazione di progetti comuni. Da cio' segue che gli studenti nella prassi educativa quotidiana, tranne rari casi di difficolta' emerse nella relazione docente alunno, hanno sviluppato una significativa consapevolezza nelle relazioni interpersonali e hanno manifestato il rispetto del Regolamento di istituto, dei locali e degli arredi scolastici (questi ultimi valorizzati dagli studenti tramite interventi di abbellimento e conservazione delle strutture). Sebbene i docenti nella prassi scolastica valorizzino le competenze legate al 'saper fare', considerando altamente formativa la ricerca e la realizzazione da parte degli studenti di strategie di apprendimento autonome e l'utilizzo critico di fonti e informazioni, non hanno ancora formalizzato, tranne che per il comportamento, criteri comuni per la valutazione dell'acquisizione da parte degli studenti delle competenze chiave e di cittadinanza. 3 Esiti b1865 5913 201617 24 CTEE09000V Il monitoraggio effettuato dal docente F.S. AREA 4 scuola primaria e referente per la continuita' , conferma che gli esiti raggiunti dai nostri alunni che proseguono gli studi nelle scuole secondarie di primo grado del territorio sono piu' che buoni: pochi alunni incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Rileva anche il dato della omogeneita' nelle valutazioni tra fine scuola primaria e fine 1^ anno scuola secondaria di primo grado. Comincia a prendere forma la banca dati per comparare i risultati dei nostri alunni alla fine del I ciclo. Tali informazioni sono confermate dai genitori che hanno altri figli che frequentano la nostra scuola che continuano a scegliere e che consiglianoperche' ne riconoscono la qualita' e l'efficacia per gli aspetti pedagogici e didattici. 5 Esiti b1866 32189 201617 23 TOIS01400D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' migliorato ed e' aumentato il numero di quelli che ne acquisicono almeno due (prevalentemente li'educazione all'inclusione e alla legalita') persistono alcune situazioni (classi dei primi bienni e settore professionale) nelle quali le competenze civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole, autonomie e abilita' nell'organizzare lo studio individuale). In generale gli studenti raggiungono nel triennio una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni non riescono sempre a relazionarsi correttamente con i pari e con gli adulti. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1867 20408 201617 21 PRIC80900A Generalmente sono presenti pochi insuccessi scolastici.Ci sono problemi nella scuola primaria quando bimbi stranieri che non conoscono la lingua italiana cominciano la scuola.Alcuni problemi comportamentali cominciano ad evidenziarsi gia' nella scuola primaria.Situazioni di disagio scolastico compaiono frequentemente durante il primo anno della scuola secondaria di primo grado. Gli alunni piu' deboli non sempre riescono ad inserirsi correttamente nel nuovo percorso di studi. 4 Esiti b1868 23231 201617 24 REIC82400E Le difficolta' incontrate alla scuola superiore derivano dalla tipologia di alunni del nostro istituto: moltissimi stranieri e nomadi che hanno difficolta' o nell'acquisizione di una lingua italiana per lo studio o di una valorizzazione del percorso scolastico che nella loro cultura risulta assente. L'abbandono degli studi e' determinato da due fattori in particolare: la difficolta' specifica relativa allo studio e la difficolta' economica della famiglia di sostenere il costo del percorso scolastico.Limitati sono i cambi di indirizzo di studio. Anche quando gli alunni non seguono il giudizio orientativo della scuola, iscrivendosi a scuole di indirizzo piu' tecnico, l'esito risulta generalmente positivo. 4 Esiti b1869 19752 201617 24 BGIC89800V L'IC e' dotato di un sistema di raccolta dati a distanza, che pero' ancora non e' funzionale ad un'analisi accurata della ricaduta delle strategie educative sugli esiti scolastici degli studenti e prevede insegnanti che fungono da figure di riferimento,I risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro sono per lo piu' buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' tendenzialmente contenuto. Gli studenti usciti dalla Primaria e dalla Secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove Invalsi di italiano e matematica tendenzialmente superiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b1870 21737 201617 22 NAIC871003 Il punteggio medio nelle Prove Invalsi delle classi seconde e quinte della Scuola Primaria in Italiano e matematica e' significativamente superiore al punteggio della Regione Campania, del Sud e della nazione. Il punteggio di italiano e matematica per due classi della Scuola Secondaria e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e per due classi e' in linea o leggermente inferiore. Riguardo alla variabilita' tra le classi, per quanto riguarda le classi seconde della Scuola Primaria si rileva una variabilita' superiore alle medie regionali e nazionali, mentre per le quinte e' inferiore ai range di riferimento. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica, in entrambi gli ordini di scuola, e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono in generale superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b1871 6211 201617 22 TPPM03000Q I risultati delle prove Invalsi si possono considerare, nel complesso, affidabili. Si registra qualche criticita' negli esiti, in particolare in matematica.Nell'anno scolastico 2015/2016 e' stato fatto un lavoro di potenziamento extracurricolare di esercitazione alle prove. 4 Esiti b1872 1782 201617 23 SRIS02300A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'accettabile. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate gli studenti collaborano tra pari, partecipano attivamente alle attivita' scolastiche,sono in grado di progettare e agire in modo autonomo e responsabile. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Nell'indirizzo tecnico, molti manifestano un buon spirito imprenditoriale. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1873 7014 201617 22 CTIC81100Q I risultati Invalsi restituiti annualmente evidenziano quanto espresso nel giudizio assegnato 5 Esiti b1874 24892 201617 21 BAIC86600A Non perdiamo alunni e accogliamo un'alta percentuale di alunni da altri Istituti, i soli trasferimenti degli alunni sono dovuti a variazioni domiciliari. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia nella Scuola Primaria una situazione di equilibrio in tutte le classi. Nella Scuola Secondaria di I grado si evidenzia per gli studenti diplomati, per votazione conseguita all'esame, la situazione e' migliorata rispetto all'anno precedente nella fascia media, ma e' meno consistente la fascia dell'eccellenza.. 4 Esiti b1875 25780 201617 22 MIIC81900C Per la scuola media, confrontando i dati con l'area Nord Ovest i risultati di matematica non sono soddisfacenti, ma sono superiori ai dati nazionali. I risultati in italiano sono migliori. Riflettendo sulla collocazione degli alunni del livello 1 nell'intero ciclo sono da evidenziare le differenze in termini di numero di alunni tra quelli della primaria e quelli della scuola media. Quest'ultima risulta avere il maggior numero degli studenti del livello 1 rispetto alla primaria dell'Istituto, e rispetto alla media regionale e al nord ovest, mentre il numero degli allievi dei livelli piu' alti diminuisce considerevolmente nel passaggio dalla primaria alla secondaria per le motivazioni sopra indicate. 4 Esiti b1876 11637 201617 21 RMIS05300L Il giudizio deriva per la massima parte dall'evidenza di una situazione di qualche criticita' nel biennio dell'Istituto tecnico e nel quarto anno dell'Istituto Professionale, che segue il regime di sussidiarieta' che caratterizza l'indirizzo. 4 Esiti b1877 8378 201617 24 CTEE073005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva o hanno valutazioni negative). Non si verificano abbandoni significativi nel successivo ordine di scuola poiche' gli alunni rientrano ancora nell'obbligo d'istruzione. Un grosso limite alla realizzazione di un curricolo verticale coerente con le Nuove Indicazioni Nazionali e' costituito dalla mancanza della scuola secondaria di primo grado che appartiene invece all'Istituto Comprensivo del Paese con il quale sarebbe opportuna una maggiore collaborazione. Nell'anno scolastico 2015/16 il Circolo Didattico Don Lorenzo Milani scuola capofila per il Progetto ECLIL ha coinvolto anche l'Istituto Comprensivo Edmondo De Amicis. Nell'anno scolastico 2016/17 e' stato condiviso con tutte le scuole dal Paese un curricolo verticale di lingua inglese dall'infanzia alla scuola secondaria di secondo grado. 6 Esiti b1878 11895 201617 23 CSIC865001 La scuola ha incentrato il proprio progetto educativo sullo sviluppo di competenze motivando i docenti a orientare l'attivita' didattica in tal senso. Si e' lavorato soprattutto sulle competenze di base nella lingua madre, in matematica, lingua straniera e sulle competenze digitali. La scuola, anche attraverso la valutazione del comportamento, indirizza e potenzia le competenze civiche degli alunni. Sono da potenziare e sistematizzare gli interventi didattici, curriculari ed extra curriculari, che possano sviluppare il senso civico, il dirittodovere di cittadinanza e le competenze relative alle strategie di apprendimento (imparare ad imparare) e allo spirito di imprenditorialita' inteso come spirito di iniziativa, capacita' di assumere responsabilita' e di collaborare positivamente con gli altri. Gli studenti, nel complesso, hanno raggiunto livelli soddisfacenti in almeno due delle competenze chiave 5 Esiti b1879 18906 201617 21 BAEE197001 Il giudizio assegnato deriva dalla sinergia dell'azione di tutte le componenti della scuola nel condividere un'ideascuola e di conseguenza implementare azioni volte alla inclusione, alla valorizzazione delle diversita' , delle potenzialita' individuali e nel proporre attivita' motivanti, didatticamente valide utilizzando la didattica laboratoriale, cooperative laerning, peer learning. 5 Esiti b1880 13142 201617 23 PIIC840002 I risultati complessivamente buoni sono il risultato di un lavoro 'a tappeto' svolto sin dalla scuola dell'Infanzia che tende a far acquisire ai bambini i principi ritenuti imprescindibili al vivere civile e sociale: l'interazione tra scuola, associazioni private, Ente Locale e altre agenzie educative disponibili ha favorito la consapevolezza dell'importanza di vivere e condividere certi valori e la loro validita' in tutti i contesti (scolastico ed extrascolastico) attraverso progetti di educazione alla legalita' in collaborazione con associazioni o ONG. I rari casi in cui cio' non si verifica, si registrano in quei contesti socio familiari in cui l'alunno non trova un riscontro e/o un supporto a quanto la scuola tende ad educarlo. 6 Esiti b1881 18909 201617 21 APIC80600P I trasferimenti degli studenti in altri Istituti sono giustificati da necessita' familiari.La valutazione sufficiente della maggior parte degli studenti che appartengono a un stato socio culturale medio basso. 5 Esiti b1882 13019 201617 22 MCVC010007 Al momento nella scuola primaria, le prove Nazionali risultano fortemente inficiate dall'elevato numero di studenti di lingua non italiana che, se pur nati in Italia, nel contesto di socializzazione primaria, continuano a parlare la lingua madre. La rilevazione dunque non si presenta strettamente aderente all'effettiva situazione scolastica. I risultati sono peggiorati anche nella secondaria di primo grado relativamente ad una sezione. Resta alta la discrepanza tra sezioni. 2 Esiti b1883 4267 201617 22 RMIC8CJ00G Gli esiti delle prove standardizzate, eseguite dalla quasi totalita' degli studenti, e' in linea con gli esiti degli apprendimenti. L'abitudine negli alunni alla somministrazione di prove parallele d'istituto, ha fornito un valido strumento di lavoro che si e' rivelato utile nel momento della somministrazione delle prove Invalsi. L'analisi dei risultati delle prove come elemento utile di riflessione della didattica ha permesso di incremenater le performance degli studenti. Permane tuttavia una certa disomogenieta' tra le classi, forse anche legata alla presenza di docenti a tempo determinato, che pero' nel tempo si e' ridotta. 5 Esiti b1884 17756 201617 23 CEIC8AQ008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti: griglie comuni, condivise a livello collegiale e inserite nel Ptof dell'Istituto, per la valutazione del comportamento, con esplicitazione di indicatori specifici, e per la valutazione delle conoscenze e delle competenze chiave, con indicatori graduati per livello adesione alla sperimentazione del nuovo modelllo di Certificazione delle competenze 2016 2017. 6 Esiti b1885 7493 201617 21 NAIC8FK008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne rari casi giustificati da trasferimenti per motivi di lavoro delle famiglie. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, stanti le caratteristiche eccellenti della platea scolastica. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 e lode nel I ciclo) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b1886 27933 201617 24 LTPS02000G Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. Sempre piu' spesso la scuola individua exallievi che abbiano raggiunto posizioni di rilievo e si siano distinti in ambito lavorativo. In tali casi la scuola organizza incontri con gli studenti nei quali viene illustrato il l percorso formativo e le esperienze lavorative di queste eccellenze. 6 Esiti b1887 28008 201617 23 ATIC810006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1888 18111 201617 21 GRIC829001 Come gia' detto, l'aspetto inclusivo come contrasto alla dispersione e' una eccellenza del nostro Istituto (all'interno e tra i vari ordini di scuola). Il miglioramento continuo dei risultati, attraverso un monitoraggio costante, condiviso, diversificato e sostenuto anche dall'interazione con soggetti esterni qualificati rimane un scelta perseguita e diffusa dalla quasi totalita' del corpo docenti. Attraverso l'implementazione del PDM riteniamo di migliorare ulteriormente i nostri risultati, e di essere ancora piu' tempestivi nel prevedere situazione di potenziale disagio. Attivita' continue di orientamento, il curricolo verticale, la diffusione di una didattica sempre piu' laboratoriale va sempre piu' nella direzione dell'efficacie e dell'efficienza del processo di miglioramento dei risultati conseguiti. 6 Esiti b1889 6213 201617 22 GEIC804001 Il punteggio delle classi e' globalmente in linea con la media nazionale, anche se andrebbero migliorati i risutati in Italiano e Matematica delle classi seconde, leggermente inferiori alla media nazionale. 4 Esiti b1890 32304 201617 24 PGIC85100Q I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono buoni, anche se leggermente inferiori a quelli dell'anno precedente. Il numero delle non ammissioni alla classe successiva e' contenuto, ma, nelle secondarie, e' superiore a quello delle scuole primarie (quasi pari a 0).Purtoppo ci sono sconosciuti gli esiti delle prove invalsi nella secondaria, mentre i nostri studenti non sono ancora all'universita'. 4 Esiti b1891 222 201617 21 BNIS01100L Il cambiamento delle inclinazioni individuali degli studenti nel corso degli anni li spinge a cambiare indirizzo di scuola o ad orientarsi verso il mondo del lavoro. 5 Esiti b1892 11872 201617 23 LOIC81600L Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1893 22313 201617 22 PGIC841005 Dall'analisi dei dati relativi alle prove INVALSI di Italiano si rileva che il punteggio risulta superiore alla media regionale e nazionale in tutte le classi Seconde e Quinte della Scuola Primaria e nelle classi Terze della Scuola Secondaria di primo grado. Le prove di Matematica mostrano punteggi bassi nelle classi Seconde della Scuola Primaria, che vengono poi recuperati nelle classi Quinte e nella Scuola Secondaria di primo grado. La variabilita' dentro le classi e tra le classi risulta troppo elevata nella Scuola Primaria. Per quanto concerne la collocazione degli studenti nei diversi livelli, la Scuola Secondaria di primo grado presenta dati inferiori alle medie regionali e nazionali per quanto riguarda il numero di studenti collocati nelle fasce 3 e 4. 4 Esiti b1894 13993 201617 23 TSIC80800L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza appare nel complesso buono. Le competenze sociali e civiche appaiono adeguatamente sviluppate. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuole. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e sta elaborando strumenti comuni per valutare il raggiungimento di alcune competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1895 13597 201617 21 MIPS10000T La scuola riesce a creare un senso di appartenenza negli studenti che riduce in maniera significativa (rispetto alle medie regionali e nazionali) i trasferimenti in uscita. Il numero di studenti ammessi alla classe successiva, inferiore alla media provinciale, regionale e nazionale, farebbe pensare che il liceo sia esigente in termini di preparazione questo fattore potrebbe essere interpretato come deprimente per il successo formativo nel breve periodo o come garanzia di successo formativo nel lungo periodo. Nell'a.s. 2015/2016 si sono rilevati miglioramenti negli esiti dell'Esame di Stato al liceo classico. 6 Esiti b1896 18801 201617 21 FOMM02800V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, il livello delle eccellenze e' superiore alla media nazionale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Permangono, tuttavia, alcune differenze fra i quattro plessi di cui si compone la scuola, due centrali e due periferici. All'interno delle classi delle due sedi periferiche, per ragioni numeriche, e' quasi impossibile comporre gruppi classe equilibrati in termini di livelli di apprendimento, di genere, di provenienza socio familiare, di nazionalita'. I percorsi risultano quindi spesso meno lineari e i risultati talvolta inferiori, ma non per questo meno significativi.Le due sedi centrali, per contro, pur offrendo gruppi classi mediamente piu' equilibrati e vari, talvolta soffrono per numeri eccessivamente alti di alunni all'interno di ogni classe, con conseguenti difficolta' nell'attivazione di percorsi didattici personalizzati. Ciononostante, grazie anche a riflessioni interne alla scuola sull'opportunita' di prestare grande attenzione ai singoli, alle loro caratteristiche, ed alle loro vicende personali, i risultati sono complessivamente di rilievo.Negli ultimi tre anni, peraltro, e non a fronte di significative variazioni demografiche sul territorio, la scuola e' stata anche destinataria di sostanziale apprezzamento da parte delle famiglie, del territorio circostante e non solo, avendo registrato un numero complessivo di popolazione scolastica al suo interno che e' passata dalle 720 unita' del 1 settembre 2012 alle 852 unita' del prossimo 1 settembre 2015, con un incremento di sei classi. 7 Esiti b1897 27382 201617 22 PAIC88700D Il punteggio della scuola alle prove INVALSI in italiano e matematica e' in linea a quello delle scuole della macroarea. Solo due classi seconde della scuola primaria si discostano da questa tendenza facendo registrare punteggi sensibilmente superiori. Per le classi seconde non si riscontra piu' una varianza tra classi rispetto alla media. La varianza tra le classi quinte risulta invece sensibilmente inferiore alla media nazionale e concorda con l'uniformita' dei punteggi ottenuti dalle singole classi che sono complessivamente piu' bassi rispetto alla media. I punteggi in italiano e matematica delle classi della primaria e della secondaria si disco stano lievemente dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in modo significativo sia in positivo che in negativo. Le quote degli studenti collocati nei diversi livelli in italiano e matematica sono grosso modo in linea con le medie regionali e con quelle riferite al raggruppamento geo grafico. La quota collocata nei livelli 1 e 2 risulta ancora superiore alla media nazionale sia in italiano che in matematica, ma in modo meno rilevante quella degli studenti collocati nei livelli 3 e 5 risulta di poco superiore alla media nazionale, mentre la quota relativa al livello 4 risulta in linea. 4 Esiti b1898 25886 201617 21 KRIC83100L La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono molti trasferimenti in entrate e in uscita. Si registra per un certo numero di alunni anche nella scuola primaria una frequenza discontinua, malgrado l'attivazione di strategie volte a combattere la dispersione, che poi nella scuola secondaria di primo grado sfocia nell'abbandono e nella dispersione. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. 4 Esiti b1899 9848 201617 21 CTIC8A4007 Nella scuola primaria la percentuale di ammissione degli alunni e' del 100% con esiti positivi .Nella scuola secondaria di primo grado la percentuale di ammessi all'esame di stato e' di 99,19%. La fascia di voto medio/alta e' del 70%.Dal monitoraggio della dispersione si evidenzia che nella scuola primaria non vi e' di dispersione. Nella scuola secondaria di primo grado l'indice di dispersione e' pari all'1,02% (4 studenti) notevolmente al di sotto del benchmark nazionale e regionale.E' stato effettuato il monitoraggio periodico delle assenze, e' stato insediato il GOSP, sono stati svolti i colloqui con le famiglie e le opportune segnalazioni ai servizi sociali, sono state inviate le schede di segnalazione degli alunni a rischio alla docente referente dell'osservatorio d'area competente sul territorio.I risultati conseguiti dagli alunni si attestano su un livello medio. Il successo formativo ad ogni singolo alunno si garantisce attraverso l'individualizzazione dei percorsi, l'utilizzo di nuove e diversificate strategie d'insegnamento/apprendimento,l'utilizzo delle TIC e la realizzazione di progetti di recupero e potenziamento in orario extracurricolare. 6 Esiti b1900 15813 201617 22 BAPS24000D Occorre formare alla didattica per conoscenze e competenze, che prediliga approcci laboratoriali e processi di verifica e valutazione intesi a facilitare e migliorare il processo formativo. Comunicare e condividere l'importanza di prove parallele e in primis di prove standardizzate nazionali sono gli strumenti che questa istituzione si da' e si deve dare nel futuro anche al fine di riconoscere la necessita' di effettuare le prove INVALSI che rientrano in un processo di valutazione e auto valutazione. 2 Esiti b1901 28684 201617 23 BOIC82800E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono sono presenti poche situazioni in cui le competenze sociali e civiche come responsabilita' e rispetto delle regole non sono sufficientemente sviluppate. In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola secondaria adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento,e la scuola si sta dotando di strumenti comune e in rete con altre scuole per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b1902 3397 201617 22 TAIC845002 La motivazione in base alla quale si e' stabilito di mantenere all'interno della Rubrica di Valutazione un giudizio complessivo pari a 3 e' stata determinata innanzitutto da una analisi storica delle prove INVALSI a livello di istituto, la quale evidenziava una importante percentuale di studenti collocati nelle fasce basse per livelli di apprendimento. Da una puntuale ed approfondita analisi delle fonti INVALSI SNV riferita alle classi 2^5^ della Scuola Primaria e alle classi 3^ della SSIG (2015/16), sebbene i dati Invalsi abbiano evidenziato una situazione nel complesso favorevole, relativamente agli esiti generali delle prove di italiano e di matematica per entrambi gli ordini di scuola, della distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento e dell'effetto scuola, si evidenziano ancora delle criticita' per:la variabilita' elevata tra le classi parallele, in particolare per la matematicala scarsa affidabilita' dei dati relativi alla prova di matematica delle classi 3^ SSIG per l'elevata percentuale di cheating nelle seconde e quinte classi della S.Primaria emergono alcune sezioni che si discostano in negativo dai benchmark di riferimento sia in italiano che in matematica.Nel confronto con le scuole di simile contesto socio economico culturale si registra una differenza in negativo per le classi 5^ della S.Primaria in matematica. Pertanto,per cautela e per osservare la stabilita' del trend di miglioramento si considera tale area ancora con qualche criticita' 3 Esiti b1903 3821 201617 21 MOIC83500G Il piano di miglioramento messo in atto durante gli anni scolastici 2015 2016 e 2016 2017 attraverso azioni specifiche attuate in ogni classe della Primaria e della Secondaria di I grado, ha avuto tra le finalita' anche l'obiettivo di recuperare le competenze di base per gli alunni delle fascie piu' deboli. 4 Esiti b1904 27081 201617 22 RMIS09100B Il punteggio nelle prove di italiano e matematica non e' sempre in linea con quello di scuole dal background simile.I punteggi di italiano e matematica delle classi sono inferiori di alcuni punti rispetto alla media nazionale.La varianza tra le classi in italiano e matematica per tutti gli indirizzi si attesta su valori inferiori alla media. 3 Esiti b1905 25797 201617 24 MCTD02000D I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri la percentuale di diplomati che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti. Nel complesso la quota di diplomati che ha un contratto di lavoro e' superiore alle medie di riferimento per tutte le tipologie di contratto. 4 Esiti b1906 605 201617 22 RMPS520003 Le sezioni con potenziamento matematico linguistico hanno avuto esiti al di sopra della media rispetto alle scuole con background familiare simile delle 2 sezioni di ordinamento l'una ha avuto risultati superiori alla media, l'altra molto vicini ad essa. Gli Alunni che alle prove INVALSI hanno raggiunto il livello 4 o 5, il piu' alto, sono piu' del doppio rispetto alla media del Lazio. Dall'analisi dei dati emerge che a queste sezioni sono iscritti alunni con ottime basi sulle quali costruire le strategie didattiche adottate sono vincenti ed assicurano agli alunni buoni/ottimi livelli di competenza Le sezioni piu' deboli sono quelle con potenziamento sportivo (da non confondersi con l'Indirizzo sportivo).Le classi con potenziamento sportivo sono caratterizzate dal fatto che ad esse si iscrive una percentuale molto alta di alunni che hanno riportato solo la media del 6 agli esami di licenza media inferiore e che praticano sistematicamente lo sport, in molti casi a livello non dilettantistico.Questo comporta che essi, avendo mediamente competenze di partenza piu' fragili e tempi di impegno nello studio necessariamente ridotti, necessitano di docenti che facciano ricorso a strategie metodologico didattiche piu' raffinate, che in molti casi, non in tutti, portano al successo formativo. L'autovalutazione di livello 4 consegue pertanto alle seguenti osservazioni:1)I risultati sono sicuramente positivi per gli alunni con buone basi2)La scuola e' fortemente impegnata nel motivare ed indurre al successo formativo alunni che dedicano meno tempo allo studio in quanto impegnati anche nello sport: tale motivazione e' vincente la' dove le basi formative sono affidabili e l'impegno costante meno efficace ove queste condizioni vengano a mancare 4 Esiti b1907 12835 201617 23 NUIC821006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e sta sperimentando nuovi strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1908 21185 201617 23 BGIS02300N La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli sufficienti in relazione sia alle competenze sociali e civiche sia allo spirito di iniziativa e imprenditorialita', anche grazie ai tirocini di alternanza scuola lavoro e alle numerose collaborazioni esterne che arricchiscono il curricolo. 3 Esiti b1909 9190 201617 23 SAVC01000Q Il livello delle competenze chiave europee raggiunto dagli studenti e' positivo le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcuni casi raggiungono un livello piu' che buono. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi consegue livelli considerevoli. I criteri per la valutazione del comportamento sono comuni tra le scuole annesse di ogni grado ma restano da elaborare strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b1910 16519 201617 21 KRIC80800G La scuola ha un'organizzazione che consente agli alunni di recuperare buona parte delle difficolta' e delle lacune rilevate in ingresso con gradualita' e continuita', pertanto le non ammissioni alla classe successiva rappresentano una circostanza rara e circoscritta riferibile a situazioni determinate: alunni rientranti dopo un lungo periodo passato all'estero, situazioni familiari particolarmente problematiche. Gli studenti che evidenziano piu' difficolta' sono destinatari di azioni di supporto all'apprendimento prevalentemente durante le ore curricolari La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati. Anche il costante monitoraggio delle assenze contribuisce ad una frequenza globalmente regolare. Rimane, tuttavia, da sottolineare che in ogni classe ci sono studenti che necessitano di continui interventi mirati al sostegno dell'apprendimento molti di loro, infatti, non solo non tesaurizzano le conoscenze acquisite a causa di una mancata rielaborazione e ricontestualizzazione di quanto acquisito, ma non elaborano nemmeno un metodo di studio anche solo parzialmente autonomo. 5 Esiti b1911 20193 201617 23 IMPC040002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, sebbene codificati solo per le classi seconde.Nel 2015/2016 sono state strutturate per il Piano di miglioramento ed applicate in molte classi le griglie di valutazione delle competenze attivate attraverso i progetti.Nel 2016/2017 le griglie di valutazione dei progetti sono state utilizzate per la valutazione delle attivita' di alternanza scuola/lavoro, ovviamente ageduate alle peculiarita' delle singole attvita' 7 Esiti b1912 31057 201617 23 SATF06000P La valutazione quasi positiva (4) e' motivata dal fatto che la maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli accettabili in relazione alle competenze sociali e civiche ed alle competenze digitali.Anche se la scuola non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti esiste un buon rispetto delle regole ed i ragazzi dimostrano un adeguato senso di responsabilita'. Cio' e' dimostrato anche dal mancato verificarsi di episodi o comportamenti problematici, se non con rare eccezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.Non tutte le competenze chiave sono pero' perseguite e valutate con efficacia. Non sempre gli studenti raggiungono un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 4 Esiti b1913 5050 201617 23 MIIC8FC00E Il rapporto e' compilato in modo pertinente in tutte le sue parti. L'analisi delle aree e' completa. Le priorita' e i traguardi di miglioramento sono ben definiti benche' differiscano in ragione della eterogeneita' dell'istituto. 4 Esiti b1914 417 201617 23 BAIC88600G Il giudizio assegnato ha tenuto conto dell'analisi integrata degli strumenti in uso dalla scuola, degli esiti degli studenti, dei dati desunti dai questionari somministrati ad alunni, genitori e docenti.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dalla maggior parte degli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) anche se sono presenti isolate e sporadiche situazioni nelle quali le stesse sono scarsamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge unadeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento solo una parte di essi raggiunge un livello non del tutto adeguato ma nessuno riporta una valutazione di insufficienza. Non sono presenti concentrazioni di comportamenti problematiciin specifici sezioni , plessi, scuole. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamentoutilizzando una griglia con i seguenti indicatori: Rispetto del regolamento scolastico, Comportamento durante le lezioni, Frequenza, Svolgimento delle consegne, Ruolo all'interno della classe corredati da una serie di descrittori graduati per la valutazione. 5 Esiti b1915 4348 201617 22 SAEE165005 ll punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' nella media regionale e i punteggi medi di scuola sono pari o superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b1916 17250 201617 21 BAIC859007 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' piu' alta rispetto ai riferimenti nazionali. Non sono presenti abbandoni e i trasferimenti in uscita . La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali.La scuola riesce a conseguire il successo formativo nella totalita' dei passaggi da un ordine all'altro, grazie ad una formazione delle classi prime che risultano eterogenee al loro interno ed omogenee tra di loro, e ad un efficace processo di valutazione ed inclusione. 6 Esiti b1917 31832 201617 21 TOIC86200P Dagli esiti delle prove standardizzate nazionali si evince che la scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze per tutti gli studenti. Dall'analisi dei documenti di valutazione la distribuzione degli studenti nelle fasce di voto appare equilibrata. Gli interventi di recupero, attuati in corso d'anno, hanno avuto in generale un esito positivo. L'attivazione dei percorsi individualizzati inoltre, in termini di redazione di PDP e di dispersione scolastica, permette il recupero di abilita' di base necessarie a proseguire con successo il percorso formativo. 5 Esiti b1918 29648 201617 22 ARIC81100B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media e a volte superiore tra le classi della scuola Primaria, infatti, risulta una variabilita' maggiore a causa della presenza, in alcune di esse, di un elevato numero di alunni stranieri, alcuni dei quali neoarrivati in Italia, con scarsa padronanza della lingua italiana. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale e in alcuni casi inferiore. Nella Secondaria la percentuale degli studenti che si collocano a livello 5 in italiano e' notevolmente maggiore. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale. 4 Esiti b1919 12502 201617 22 FRIS014007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, anche se ci sono casi di singole classi che si discostano in negativo. La varianza e' in linea o di poco superiore alla media, la quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2 in italiano ed in matematica e' paragonabile alla media. 4 Esiti b1920 19581 201617 22 TVTF02000L Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile mentre in Italiano e' inferiore a quello regionale pur mantenendosi superiore a quello nazionale. In Italiano la distribuzione e' abbastanza omogenea sui cinque livelli mentre in Matematica si ha una elevata concentrazione nel livello piu' alto. 4 Esiti b1921 23076 201617 24 BRMM07800Q I risultati degli studenti nel percorso successivo sembrano coincidere del tutto o in parte con quelli raggiunti al termine del I ciclo di studi: una minima percentuale non viene ammessa alla classe successiva o ha debiti formativi rari gli episodi di abbandono degli studi. La scuola per raccogliere informazioni sugli esiti degli studenti si affida al colloquio orale con i docenti della scuola secondaria di II grado perche' mancano altri canali di monitoraggio sistematico. 4 Esiti b1922 25831 201617 22 RMIC89300V La lettura dei punteggi ottenuti dalla scuola alle prove di italiano e matematica INVALSI evidenzia una sostanziale positivita' (in media con scuole con background socio economico e culturale simile) nelle classi quinte della scuola elementare. Valori in media negativi sono evidenziati nelle prove di matematica sia in seconda che in quinta. Le classi terze della secondaria evidenziano risultati nel complesso superiori alla media del Lazio, centro e nazionale. La varianza tra le classi e dentro la stessa classe mostra comportamenti diversi da quanto rilevato su macroarea e a scala nazionale con una variabilita' maggiore rilevata, nell'Istituto, tra le classi e non dentro la classe. Le disparita' tra i punteggi ottenuti in italiano e in matematica nella stessa classe non sono molto distanti. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' superiore alla media nazionale solo per le classi V elementare (cheating), mentre per le classi 2 elementare e 3 media la quota degli studenti collocati nelle suddette fasce e' complessivamente inferiore alla media nazionale (generalmente inferiore alla media nazionale per il livello 1 e in linea con la media nazionale per il livello 2). Nel contempo, la percentuale di studenti che si collocano nel livello 4 5 e' maggiore alla media nazionale sia per le seconde che per le terze medie.Le classi di Tivoli e del bivio di S.Polo hanno risultati superiori rispetto a quelle di S.Polo dei Cavalieri che ha un elevato numero di alunni non italofoni e con disagio. L'istituto Baccelli ha partecipato a tutti i Progetti Pilota attuati negli anni , nell'anno passato ha partecipato alle indagini IEA TIMSS con due classi terze della secondaria e una quarta di scuola primaria ed e' in attesa di conoscere gli esiti, a dimostrazione che la valutazione esterna e' considerata un elemento qualificante . 3 Esiti b1923 24163 201617 22 NAIC8FN00Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' complessivamente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, salvo il caso delle classi seconde della Primaria.Per le classi seconde della Primaria c'e' anche una variabilita' tra classi in italiano e matematica pu' elevata del dato nazionale. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale per la Primaria, mentre per la Secondaria e' leggermente positivo per quanto riguarda l'italiano ed e' negativo per la matematica (con un punteggio osservato sopra la media).I punteggi medi complessivi dell'Istituto appaiono comunque superiori a quelli della media regionale. 4 Esiti b1924 7468 201617 22 BSIC860001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Invalsi e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, nonostante la variante tra classi.Occorre porre attenzione alla formazione delle classi.Le prove nazionali sono oggetto di analisi e di riflessione sugli esiti, da parte dei docenti . 5 Esiti b1925 14319 201617 23 SAIC80900T La maggior parte degli studenti raggiunge adeguatamente, alla fine del processo formativo del primo ciclo d'istruzione, le competenze sociali e civiche e le competenze digitali'.Non si riscontrano, in tutte le classi/sezioni, alunni che presentano comportamenti difficili che sfociano in forme di estrema aggressivita' o devianza, salvo alcuni elementi con particolari problematiche caratteriali. I casi che si sono presentati, specie nella sc. secondaria, sono stati seguiti e affrontati con diversi approcci e metodologie nella Programmazione di classe/interclasse. Gli interventi mirati al singolo caso ma sempre inserito nel gruppo dei pari, hanno ottenuto, quasi sempre, un risultato positivo, anche tramite azioni progettuali extracurriculari, anche con l'aiuto dello sportello psicologico dell'Associazione Iris di Sapri.Per le competenze digitali gli alunni attraverso il coding si sono avvicinati al mondo della tecnologia e della programmazione per migliorare le competenze digitali.Lo spirito di iniziativa e imprenditorialita' e' stato sviluppato attraverso la capacita' di pianificare e gestire progetti per raggiungere obiettivi, assunzione di responsabilita', lavoro di squadra. E' inoltre importante considerare la capacita' degli studenti di imparare ad apprendere, acquisendo un buon metodo di studio e autoregolandosi nella gestione dei compiti scolastici e dello studio. 5 Esiti b1926 16649 201617 22 CLIC806007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media. La quota di studenti della Scuola Primaria collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale . La quota di studenti della Scuola Secondaria di I gr. collocata nel livello 1 in italiano e' superiore alla media regionale. in matematica la percentuale risulta inferiore. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale. 4 Esiti b1927 18324 201617 24 TOIC88800V I RISULTATI RIPORTATI SONO SCORRETTI POICHE' IL NUOVO ISTITUTO E' FORMATO DA DUE COMPONENTI CHE HANNO ALTRE PERCENTUALI. PERTANTO SI SONO CONSIDERATI I RISULTATI DEI DUE ISTITUTI DIMENSIONATI COME UNICI E SI E' PERVENUTI AD UNA BUONA PERCENTUALE DI RISULTATI POSITIVI. I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento, difficilmente non sono ammessi alla classe successiva, solo alcuni hanno debiti formativi e raramente cambiano l'indirizzo di scuola. La scuola monitora i risultati, ma non lo fa in maniera sistematica.Si rileva sempre una differenza tra i plessi del centro Storico e gli altri, dovuta alle diverse situazioni sociali. 6 Esiti b1928 4622 201617 21 BAEE175004 LA NOSTRA ISTITUZIONE SCOLASTICA SI MOSTRA APERTA E DISPONIBILE ALL'ACCOGLIENZA, COMPRESO STUDENTI PROVENIENTI DA ETNIE DIVERSe. 5 Esiti b1929 7221 201617 23 SAIS011002 L'Istituzione Scolastica, attraverso attivita' progettuali ed operative, pienamente condivise in sede di Collegio dei Docenti,Di Dipartimenti Disciplinari e Consigli di Classe, garantisce un buon livello di acquisizione delle competenze di cittadinanza la cui valutazione e' affidata al solo voto di condotta, che scaturisce dall'applicazione della griglia riguardante la condotta. Non si registrano episodi problematici all'interno della Scuola anche se, per taluni settori, le competenze sociali e civiche vanno ulteriormente potenziate. Per quanto concerne le competenze chiave, la Scuola registra esiti positivi come emerge dai dati delle prove INVALSI e dal confronto con le medie provinciali,regionali e nazionali.(Evidenze: dati Invalsi, POF, Verbali e Programmazioni dei Dipartimenti , Programmazioni di Classe, Sito WEB della Scuola) 5 Esiti b1930 16954 201617 21 TAIC824001 Nella scuola non si evidenziano casi di abbandono scolastico ci sono solo trasferimenti dovuti a spostamenti del nucleo familiare. I risultati di profitto si attestano nelle fasce di punteggio medio alte. 6 Esiti b1931 5304 201617 24 TAIC845002 Gli studenti usciti dalla Scuola Primaria ottengono risultati positivi nelle classi 1^SSIG,infatti gli ammessi alla classe successiva sono pari al 100%.I dati relativi ai risultati a distanza di alunni campione nel passaggio dall'Infanzia alla Primaria e nei successivi anni scolatici(2^/4^ SP) mostrano l'efficacia del Protocollo Task Analysis e dei criteri di valutazione in uso.La % degli studenti collocati nelle fasce alte di apprendimento risulta non confermata nel passaggio dalla Scuola Primaria alla SSIG: in Italiano e Matematica, gli allievi allocati nella fascia alta sono il 9%, mentre quelli collocati nella fascia intermedia sono il 15%. Ampia e' la % di alunni che si posiziona nella fascia medio bassa (63%) Positivi i risultati nelle prove INVALSI degli studenti usciti dalla Scuola Primaria al termine del terzo anno di Scuola Secondaria di I Grado:il punteggio di Italiano e matematica nella prova del 2016, al netto del cheating, e' superiore ai benchmark di riferimento.Gli studenti usciti dalla SSIG allo scrutinio finale del 1^ anno di SSIIG sono ammessi alla classe successiva nella percentuale del 76%.La scuola decide di conservare il punteggio pari a 4 in quanto intende ancora migliorare e consolidare i risultati a distanza, soprattutto per quanto attiene la votazione conseguita da nostri studenti al primo anno di passaggio dalla scuola primaria alla SSIG e da questa alla Scuola secondaria di secondo grado. 4 Esiti b1932 26938 201617 21 PCIC80800N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e seguiti con percorsi personalizzati. La scuola accoglie studenti provenienti da altri istituti del territorio e li accompagna al recupero delle motivazioni e alla positiva conclusione dei percorsi scolastici. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Le strategie operativo didattiche che la scuola elabora e i relativi criteri di valutazione sono calibrati sull'utenza e adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La scuola accoglie numerosi studenti di origine straniera, sia all'avvio dell'anno scolastico che in corso d'anno non si registrano abbandoni e i trasferimenti sono dovuti ad esigenze famigliari. 6 Esiti b1933 32322 201617 21 POTD01000R La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce per i seguenti motivi:1) In ingresso gli studenti sono concentrati su valutazioni basse2) un numero molto elevato degli iscritti al primo anno sono stranieri e abbandonano nonostante i corsi di alfabetizzazione, poiche' sono per la maggior parte interessati al permesso di soggiorno.3)il contesto socio economico in cui e' inserita la nostra scuola e' basso cosi' come il livello culturale delle famiglie di provenienza degli allievi 4 Esiti b1934 19380 201617 24 MSIS001007 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Mancando i dati adeguati non e' possibile calcolare la mediana. Il numero di immatricolati all'universita' e' comunque decisamente superiore alla media provinciale e regionale. 4 Esiti b1935 8127 201617 21 PAIC85300A La struttura scolastica e' in attesa di lavori di ristrutturazione e di adeguamento alle norme di sicurezza vigenti. Cio' ha reso necessaria la riduzione della presenza della popolazione scolastica con conseguente turnazione in orario pomeridiano, creando notevole disagio alle famiglie. Il trasferimento degli alunni in altra scuola ha come naturale conseguenza la chiusura di classi e perdita di posti in organico. 3 Esiti b1936 25430 201617 24 REIS006005 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' superiore a 40 su 60). 4 Esiti b1937 23733 201617 24 BIIC807008 Benche' non vi sia disponibilita' di dati certi, le dimensioni della provincia di Biella e la concentrazione di quasi tutte le scuole secondarie nella citta' capoluogo, consentono il riscontronon documentabile ma attendibilesugli esiti positivi degli alunni nel passaggio alla secondaria di secondo grado. 5 Esiti b1938 14018 201617 24 CTIC836004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 6 Esiti b1939 22565 201617 23 RMIC8C3007 In generale la scuola ha una bassa percentuale di problemi disciplinari e conseguenti sanzioni. Dalle schede di valutazione emerge un'alta percentuale di alunni con una buona valutazione sia per gli apprendimenti che per le competenze chiave e di cittadinanza. Per la valutazione d'Istituto sono stati somministrati questionari che hanno dato esiti positivi. I questionari verranno somministrati in modo sistematico e continuativo per individuare obiettivi di miglioramento. 5 Esiti b1940 11071 201617 24 TVIC83100B I risultati che pervengono dalle scuole superiori confermano gli esiti positivi 5 Esiti b1941 22133 201617 21 RNTD01000T Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1942 10823 201617 23 GETH020002 ll livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza diversi strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1943 10072 201617 21 PAPS16000X Gli studenti presenti frequentano e concludono i corsi di studi sino alla scuola media inferiore. Alcuni si trasferiscono a Palermo per avere la possibilita' di iscriversi ad indirizzi diversi di scuola superiore non presenti sull'isola. 5 Esiti b1944 271 201617 22 ALIS01800X Il punteggio in italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' mediamente inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La concentrazione degli studenti e' prevalentemente nel livello 1 e l'effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove INVALSI di Italiano e di Matematica se e' pari alla media regionale nel tecnico e' ancora al di sotto della media regionale nel professionale. 2 Esiti b1945 3537 201617 22 SAEE087005 Gli esiti presi in esame risultano in controtendenza rispetto al trend delle precedenti annualita' , nonche' ai risultati a distanza. In particolare, negli anni scolastici precedenti, gli esiti della Scuola erano sostanzialmente in linea con quelli delle scuole con background socio economico e culturale simile. Inoltre, i risultati presi in esame sono particolarmente negativi a causa degli esiti di singole classi con criticita' molto piu' significative rispetto alla media delle altre classi.In ogni caso e' evidente la necessita' di migliorare l'azione didattica, orientandola, piu' che nella esclusiva acquisizione di abilita' strumentali, su attivita' che promuovono capacita' logiche di comprensione e di rielaborazione, sia in ambito linguistico che matematico. 3 Esiti b1946 5002 201617 24 NAIC8DX006 I dati relativi agli esiti a distanza mostrano differenze sostanziali nei risultati di italiano e matematica. Nel percorso dalla scuola primaria alla secondaria di II grado, i risultati in italiano sembrano pari o superiori a quelli misurati nella scuola primaria. Al contrario, per la matematica il dato mostra che c'e' un calo di rendimento sostanziale. La scuola si sta attivando per facilitare la rilevazione dei risultati a distanza degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b1947 20827 201617 24 NAIC8DV00E L'azione della scuola puo' definirsi alquanto efficace in quanto assicura risultati positivi a distanza nel percorso di studi. Alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' esiguo. E' da rilevare che i risultati in matematica e in italiano conseguiti al termine del primo anno della scuola secondaria di II grado sono buoni e corrispondono, o sono generalmente superiori, a quelli attribuiti altermine del primo ciclo. 5 Esiti b1948 20163 201617 24 CRIS00600T La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' non e' superiore alla media provinciale e regionale, essendo il nostro un Istituto professionale e tecnico, anche se sono aumentati in modo sufficientemente significativo i diplomati che si sono immatricolati rispetto al dato provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti (CFU) dagli studenti immatricolati all'universita' sono al di sopra della media provinciale, regionale e nazionale nell'area scientifica. 5 Esiti b1949 15142 201617 21 BLIC81700R La scuola sostiene il percorso scolastico di tutti gli studenti garantendo loro il successo formativo. Questo e' dimostrato dal fatto che tutti gli alunni sono stati ammessi alla classe successiva, che non ci sono abbandoni e che i criteri di valutazione sono adeguati. Da alcuni anni inoltre la nostra scuola ha aderito al progetto Orientare e orientarsi nell'ambito del quale si e' deciso di creare un collegamento tra scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado attraverso l'utilizzo di due schede che riguardano sia il profilo dell'alunni in uscita, sia i risultati didattici ottenuti alla fine del primo quadrimestre del primo anni di scuola superiore. L'analisi dei dati ha finora dimostrato che c'e' coerenza tra le valutazioni. L'attivita' di orientamento proposta dalla scuola ha avuto esiti positivi come hanno dimostrato le scelte ed i risultati ottenuti nel proseguimento degli studi e nel successivo inserimento nel mondo del lavoro da parte degli alunni. 6 Esiti b1950 3441 201617 21 RMPS44000B La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali e la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato 81 100 e lode e' lievemente superiore ai riferimenti regionali ma inferiore a quelli nazionali. 5 Esiti b1951 11454 201617 21 TPIS01800P La scuola contiene le perdite studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio., con un leggero spostamento verso l'alto per l'A.S. 2015/2016. Questo risultato deve leggersi in modo ancor piu' positivo, poiche' i corsi di recupero in itinere e gli sportelli didattici non sono stati tanti quanti quelli dell'A.S. 2014/2015, ne' per durata, ne' per discipline coinvolte.Ove e quando possibile, si utilizzera' l'organico di potenziamento per garantire aiuto agli studenti con difficolta'. .E' corretto ed opportuno considerare anche la costante disponibilita' dei docenti al di fuori di ogni attivita' ufficialmente determinata questo contributo, sebbene sia di per se' impossibile da quantificare, rappresenta uno dei motivi del successo scolastico. 5 Esiti b1952 24877 201617 22 MIIC8ET00X Dai grafici risulta che i punteggi ottenuti sono in linea con la media nazionale. 4 Esiti b1953 7356 201617 22 SPPC010009 Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre il punteggio di matematica e' leggermente inferiore rispetto al dato medio dei licei italiani. La varianza tra classi in italiano e' presente (6,8) ma nettamente inferiore a quella media (32,2), mentre in matematica (24,3) e' di poco inferiore a quella media (27,6).La varianza dentro le classi per le prove di italiano e' molto elevata (93,2) contro il dato nazionale (67,8) per matematica, pur essendo comunque elevata (75,7), e' in linea con il dato nazionale (72,4) La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' decisamente inferiore alla media nazionale, mentre in matematica e' leggermente inferiore per il livello 1 e leggermente superiore per il livello 2.Nell'assegnazione del giudizio si e' tenuto conto della tipologia di scuola in confronto con il dato nazionale relativo ai Licei nazionali e, in particolare, al Liceo Classico. 4 Esiti b1954 12845 201617 23 VRRH03000E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' complessivamente discreto. Esistono situazioni riconducibili ad alcune classi nelle quali il valore del rispetto delle regole non e' stato assimilato da tutti gli studenti. Nel corso dell'anno gli studenti maturano in genere una maggiore autonomia sia nell'organizzazione dello studio sia nell'autonomia dell'apprendimento. Tuttavia permangono situazioni che richiedono una maggiore attenzione da parte del docente. La valutazione del comportamento ha criteri comuni di riflessione ma non ha ancora evidenziato strumenti comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b1955 14958 201617 22 ATPS01000Q I risultati delle prove di italiano e matematica, riferiti ai due anni precedenti, risultano superiori alla media di Italia e Piemonte per tutte le classi, seppur in modo non omogeneo, e superiori al punteggio medio delle classi/scuole considerate con background simile (ESCS) anche al netto del cheating. Gli esiti risultano abbastanza attendibili rispetto all'andamento abituale delle classi e la non uniformita' e' distribuita tra le varie sezioni e i vari indirizzi con una varianza interna alle classi e fra le classi abbastanza bassa. 7 Esiti b1956 28481 201617 22 FRIS007004 I risultati delle prove invalsi di italiano e matematica nell'a.s.2015/16 sono stati inferiori a quelli delle altre scuole simili con lo stesso background socio economico e culturale. La variabilita' degli esiti risulta contenuta e comunque la partecipazione alle prove e' migliorata rispetto agli anni precedenti. La quota degli alunni che si colloca nel livello 1 e' superiore alla media regionale per la matematica mentre per l'italiano e' in linea con la media regionale e nazionale . L'effetto della scuola sugli apprendimenti risulta contenuto atteso che i livelli di partenza risentono delle situazioni di svantaggio socio economico e culturale degli alunni. 2 Esiti b1957 23529 201617 22 TAIC849009 L'istituto ha investito molto nel migliorare e innalzare i livelli di apprendimento di ciascun alunno nelle prove standardizzate nazionali. Ha attuato percorsi didattici personalizzati, in orario curricolare ed extracurricolare, per potenziare, consolidare e recuperare lo sviluppo delle competenze specifiche (adesione al progetto Diritti a Scuola). Gli interventi didattici sono stati modulati in relazione alle diverse attitudini, agli stili di apprendimento e alle capacita' dei singoli studenti. L'impegno profuso per l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze si evince nell'attuazione di percorsi formativi realizzati. Sulla base delle evidenze emerse dagli esiti delle prove INVALSI, tuttavia i dati evidenziano uno scarto in negativo rispetto alla media nazionale, per cui la scuola e' consapevole della necessita' di attuare altre buone pratiche per ridurre il gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento sotto la soglia della media nazionale. 3 Esiti b1958 1121 201617 23 CAEE09800R La scuola ha in corso l'elaborazione, in sede Dipartimentale, di un curricolo verticale per competenze di base e per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza per l'apprendimento permanente. In quest'anno scolastico e' stata avviata l'elaborazione di una programmazione comune e condivisa per sviluppare le competenze 'trasversali', utilizzando strumenti funzionali alla loro acquisizione, attraverso prove strutturate per classi parallele, le quali pero' risultano ancora calibrate sul raggiungimento delle conoscenze e competenze in chiave disciplinare. 4 Esiti b1959 29245 201617 24 MIIC8BQ00Q In base ai dati pervenuti ed analizzati si riscontra una conferma positiva nel passaggio tra i due ordini di scuola (primaria/ secondaria I grado e secondaria I e II grado) rispetto al dato medio nazionale.Nel complesso, dai dati, si evince che l'impianto didattico dell'Istituto assicura una preparazione disciplinare e il conseguimento di competenze utili al proseguimento del corso di studiIn corso d'anno non si sono verificati casi di abbandono ne' in primaria ne' in secondaria. Gli spostamenti avvenuti si collocano intorno all'1% motivati da trasferimenti familiari. 5 Esiti b1960 10760 201617 24 PDRI07000P Pochi alunni proseguono il percorso universitario e la scuola non segue in modo ufficiale e sistematico il loro percorso per la difficolta' di reperire i dati relativi ai risultati universitari raggiunti. Le informazioni sono quelle fornite dagli studenti stessi.E' da notare che, essendo il nostro un istituto professionale, il tasso di iscrizione all'universita' e' da considerarsi sufficientemente alto, soprattutto considerato il background della nostra utenza.La percentuale di inserimenti nel mondo del lavoro, addirittura doppia rispetto a quella nazionale, ci permette di esprimere un giudizio positivo sugli esiti del lavoro scolastico. 5 Esiti b1961 26002 201617 21 ARPS02000Q Pur in percentuale piuttosto bassa, la scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. Ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e mediamente prevalgono buoni risultati.La scuola riorienta alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. 4 Esiti b1962 23994 201617 22 NAIC8CG00G La valutazione dell'Istituto ha raggiunto il quarto livello dei criteri indicati nella rubrica, secondo il grado di attendibilita' dei dati riportati il livello di performance e' apprezzabile, ma esistono ancora differenze nei punteggi di matematica. 4 Esiti b1963 23989 201617 22 RIIC80800X Il giudizio assegnato e' motivato dalla varianza tra i punteggi raggiunti dalla scuola primaria e quelli della secondaria di primo grado. 5 Esiti b1964 19441 201617 21 PISD05000L Pur garantendo l'ultimazione del processo formativo di buona parte degli studenti, la scuola risente di alcuni abbandoni attribuibili piu' al contesto socio economico che non alle strutture scolastiche. Le difficolta' degli alunni nelle materie comuni ( il cui peso, con la licealizzazione, e' rilevante ) sono alla base della non ammissione alle classi successive e ne determinano una concentrazione nelle classi terze. 4 Esiti b1965 7761 201617 21 TAIC866003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Il giudizio espresso discende direttamente dai dati statistici indicati nei punti di forza e di debolezza. 5 Esiti b1966 6127 201617 24 ISIC815004 Nelle sede centrale e nei plessi in cui le classi hanno una certa consistenza numerica le attivita' didattiche sono strutturate per gruppi di livello, facilitando l'acquisizione delle conoscenze e abilita' programmate. Nelle sedi periferiche il numero di alunni piu' esiguo consente un'organizzazione didattica maggiormente personalizzata. Nella Scuola Primaria, nella sede centrale, l'organizzazione didattica a Tempo Pieno, con il prolungamento dell'orario a 40 ore, consente attivita' di recupero, consolidamento e potenziamento proficui nelle altre sedi la strutturazione dell'orario scolastico ha previsto rientri pomeridiani che sono risultati efficaci dal punto di vista educativo e didattico. L'ampliamento dell'offerta formativa, centrata sullo sviluppo delle competenze individuali e sulle valorizzazioni delle predisposizioni di ciascun alunno, contribuisce al raggiungimento degli obiettivi programmati e al positivo successo scolastico, incidendo in maniera consistente e favorevole al proseguo degli studi. I pochi studenti che mostrano un impegno poco adeguato e raggiungono gli obiettivi previsti in maniera appena sufficiente, in alcuni casi, nel proseguimento degli studi, presentano debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studi. 5 Esiti b1967 11206 201617 22 RMIS051001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' ancora evidente, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 e 2 in italiano e in matematica e' poco superiore con la media regionale, anche se ci sono alcuni anni di corso o indirizzi di studi in cui tale quota e' superiore alla media. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali, oppure i punteggi medi sono pari a quelli medi regionali, anche se l'effetto scuola e' inferiore all'effetto medio regionale. 3 Esiti b1968 26595 201617 22 MIIC8A6001 Il giudizio positivo scaturisce dall'analisi dei risultati che attestano come l'I. C. adotti in generale una didattica che assicura ai propri studenti adeguati livelli di competenze, in maniera discretamente omogenea nelle varie classi. Margini di miglioramento esistono, come espresso nel campo Punti di debolezza, e saranno obiettivi prioritari per gli anni a venire. 5 Esiti b1969 9825 201617 21 CZIS01100L Nel tessuto scolastico complessivo si evidenzia una situazione caratterizzata da qualche criticita' dovuta alle scelte operate dagli alunni, non sempre consapevoli e rispondenti appieno alle loro aspettative, ma anche allo scarso impegno profuso nello studio , cagionato essenzialmente alla totale assenza di stimoli culturali da parte delle famiglie . Per questi appena esposti,gran parte degli studenti degli istituti professionali si colloca nelle fasce di valutazione basse . 3 Esiti b1970 30392 201617 23 TSIS001002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' ancora chiaramente determinabile per tutte le classi perche' non si ritiene che un'unica prova sia sufficiente sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Non sempre gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti raggiungono una adeguata autonomia. La scuola prevede criteri comuni per la valutazione del comportamento, non sempre adottati in modo uniforme. La scuola utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti per tutti gli ordini di classi ma non in numero sufficiente. 2 Esiti b1971 19088 201617 24 CAMM03900X Le valutazioni possibili, basate su pochi dati, dovuti a riscontri informali, casuali o statisticamente non rappresentativi, mostrano che gli studenti delle due sedi di livello socio culturale ed economico piu' elevato proseguono gli studi superiori con risultato mediamente sufficente o buono.Il dato e' confermato dalla lettura della tabella 3.4.c.3, inserita in un confronto con il RAV a.s 2014 15, come indicatore dei risultati a distanza in miglioramento.Molti degli studenti licenziati con voto sufficiente, e in particolare quelli provenienti dai contesti piu' disagiati, frequentano il biennio senza successo e non proseguono oltre l'eta' dell'obbligo scolastico. 4 Esiti b1972 5925 201617 22 FEIC82500T I dati sottoposti ad analisi rimandano al livello 3. 3 Esiti b1973 18310 201617 23 FGIS048009 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli discreti in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 4 Esiti b1974 22155 201617 23 CSTF020003 La scuola discute del raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti negli opportuni Organi collegiali, pur non utilizzando strumenti formalizzati per la loro valutazione. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.Non sono presenti episodi comportamentali di rilevante problematicita'. Si ritiene che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti sia buono. 5 Esiti b1975 2389 201617 24 TOIC87000N Il percorso degli allievi all'interno del nostro Istituto e' generalmente positivo e, ad eccezione dell'a.s. 2014/15, il numero di non ammissioni alla classe successiva nella scuola secondaria di primo grado e' contenuto. Anche le Prove Invalsi sembrano mostrare un livello di preparazione buono degli studenti che ottengono risultati perlopiu' superiori alle medie di riferimento.Piu' complessa e' la valutazione degli esiti degli ex studenti all'interno della scuola superiore per la difficolta' a reperire tutti i dati. I contatti con le tre principali scuole del territorio mostrano percentuali di successo formativo soddisfacenti, ma un certo numero di studenti incontra difficolta' a causa di scelte sbagliate per questo motivo la scuola sta investendo molto sulle attivita' di orientamento per aumentare la percentuale di allievi che seguono un consiglio orientativo formulato con cognizione di causa sempre maggiore da parte dei diversi consigli di classe, nella convinzione che il successo formativo dei ragazzi sia connesso ad una scelta corretta dell'indirizzo di studi in base ad un'attenta considerazione dei propri sogni ma anche delle proprie capacita'.Un dato che desta una certa preoccupazione e' legato ai dati disponibili in relazione alle prove Invalsi effettuate dagli ex studenti del nostro Istituto (licenziati nell'a.s. 2013/14) nella Scuola secondaria di II grado nell'a.s. 2015/16: infatti nelle prove di Italiano gli allievi provenienti da alcune sezioni hanno totalizzato punteggi inferiori non solo rispetto alle medie regionali di riferimento, ma anche rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b1976 32783 201617 21 CLIS01400A Il contesto scolastico garantisce un'attenta valutazione dei livelli di partenza degli alunni, delle loro difficolta', delle attese delle famiglie favorendo l'inclusione e dunque la continuita' del loro percorso scolastico nel quinquennio.I livelli di apprendimento non sempre risultano del tutto soddisfacenti in alcune discipline. 5 Esiti b1977 25862 201617 21 TRIC809001 Non si registrano dati significativi di abbandono scolastico e la distribuzione delle valutazioni e' piuttosto equilibrata nelle classi. Si rilevano alcuni casi di insuccesso scolastico dovuti soprattutto ad inserimenti di alunni con cittadinanza non italiana in corso d'anno e a trasferimenti legati ad esigenze lavorative delle famiglie. 6 Esiti b1978 25088 201617 22 RMPS27000D Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' significativamente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, mentre il punteggio di italiano e' in linea, tenendo conto dei medesimi parametri. I punteggi delle diverse classi in italiano ed in matematica non si discostano in misura significativa dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e nel livello 2 in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, mentre la quota di studenti di livello 2 in italiano e' di poco inferiore alla stessa media. 7 Esiti b1979 6361 201617 23 MIIS07700L Su questo tema si riflette molto: piu' che alla individuazione di specifiche competenze da costruiredisciplinarmente, i docenti sono sempre piu' convinti che sia opportuno ragionare sul contributo checiascuna disciplina puo' dare alla costruzione di alcune competenze fondamentali equesto non soltanto in termini di contenuti, quanto piuttosto in termini di una didattica che consenta agli studenti di cimentarsi con situazioni e compiti che richiedono loro di utilizzare le conoscenze e le abilita' che stannocostruendo e sviluppando, sentendosi valorizzati come persone. 5 Esiti b1980 4285 201617 23 CRIC80200A Il livello delle competenze raggiunto e' generalmente buono. Non esistono differenze significative tra Plessi e/o classi. Da migliorare gli strumenti di osservazione. 5 Esiti b1981 30293 201617 24 PAIC8A000C la scuola fin ora non mai operato un monitoraggio sui risultati successivi al ciclo di cui si interessa 1 Esiti b1982 27972 201617 23 GERI02000N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, con l'eccezione delle classi prime dove gli obiettivi sono raggiunti con difficolta' le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate dalla maggior parte degli studenti delle classi del secondo biennio e del quinto anno(collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, con particolare riferimento alle materie professionalizzanti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola, anche se esistono problematicita' diffuse in particolare nelle classi prime. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b1983 22341 201617 23 CNIC82100X Motivazione non dichiarata 5 Esiti b1984 11546 201617 23 TAIC86900E I percorsi iniziati hanno bisogno di piu' annualita' per mostrare i primi risultati. Inoltre, i docenti risentono ancora di un certo individualismo che rallenta il processo di applicazione di nuove modalita' 4 Esiti b1985 27846 201617 21 CEIC899001 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, anche nei casi in cui gli stessi non vengono ammessi alla classe successiva. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio, tranne per la votazione di 10/10 relativa allo scorso anno scolastico, nel quale si sono evidenziate molte eccellenze. 5 Esiti b1986 23490 201617 24 NAEE189007 La scuola ha un proprio curricolo, sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. le attivita' per l'ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola ci sono referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica. Si utilizzano forme per la certificazione delle competenze alla fine del percorso scolastico. I docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione e usano regolarmente strumenti comuni per la valutazione. 5 Esiti b1987 1697 201617 23 VBPS02000P Sono reperibili sul sito della scuola area riservata (o contattando direttamente la segreteria) scheda voto di condotta convenzione con Libera progetto peer education e scambi dei peer con Svizzera e FranciaIn allegato: scheda di progetto Educazione alla cittadinanza consapevole(nel PTOF) scheda stage/scambio con Liceo svedese scheda stage linguistico in Germania (Augsburg) elenco di tutte le attivita' extra 5 Esiti b1988 25023 201617 23 RMIC854008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b1989 32575 201617 22 TRIC824003 Il punteggio degli studenti della scuola Primaria nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. La classe seconda aveva un esiguo numero di alunni (3) per cui il dato non e' molto significativo statisticamente. Il punteggio di italiano e matematica della scuola Secondaria alle prove INVALSI e' superiore alla media nazionale.Non e' possibile rilevare la variabilita' tra le classi per la presenza di monosezioni e pluriclassi.La quota degli studenti collocata nel livello1 di italiano e matematica per la scuola primaria e' superiore al dato nazionale. nella scuola secondaria di I^risulta invece superiore solo a matematica. L'effetto scuola sugli apprendimenti per la primaria e' leggermente sotto la media regionale mentre per la SSI^e' pari alla media regionale. 3 Esiti b1990 12433 201617 22 PIPC020007 Il punteggio di valutazione riguarda non tanto i risultati delle prove, quanto la situazione generale. 2 Esiti b1991 9135 201617 23 NAIC8C200C La scuola attraverso la sua azione di formazione garantisce il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza,i livelli raggiunti dagli alunni sono da considerarsi mediamente buoni anche se nell'ambito delle classi si rilevano diversificazioni. In particolar modo nella scuola secondaria si rileva piu' frequentemente il persistere di casi di scarsa acquisizione di competenze sociali e civiche per il disagio socio economico vissuto attualmente da molte famiglie.La scuola si e' dotata di un sistema di valutazione del comportamento , delle competenze chiave e di cittadinanza che si riferisce a criteri comuni e condivisi nei dipartimenti disciplinari. 5 Esiti b1992 4976 201617 23 PVPS05000Q La scuola si riflette nella descrizione del voto 7. 7 Esiti b1993 8148 201617 22 APPS02000E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza all'interno di ciascuna classe e tra le classi e' nettamente inferiore alla media nazionale. Il fenomeno del cheating, evidenziatosi nelle rilevazioni precedenti, e' stato annullato. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. La quota di studenti collocati nel livello 4 e 5 (sia in italiano che in matematica) e' nettamente superiore alle medie locali e nazionali. 7 Esiti b1994 5408 201617 23 PRIC81000E L'istituto insiste molto sul rispetto delle regole e sul rispetto degli altri e si prodiga nel formare gli alunni alle proprie responsabilita'. Gradualmente gli alunni vengono guidati ad essere autonomi nel proprio lavoro a scuola e a casa, oltreche' a riflettere sul proprio percorso di apprendimento. I criteri per l'attribuzione del voto di condotta sono comuni l'osservazione del comportamento di ogni singolo alunno e' lo strumento prevalentemente usato per monitorare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza 5 Esiti b1995 15520 201617 22 PZIC81700L Il punteggio di italiano e matematica della scuola relativamente alle prove INVALSI e' mediamente superiore o uguale a quello di scuole con background simile. La varianza tra le classi risulta inferiore, dentro le classi risulta superiore rispetto ai dati di riferimento. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2, rispetto ai dati dello scorso anno, si e' ridotta modestamente per le diverse classi sia in italiano che in matematica. 4 Esiti b1996 23541 201617 24 CAIS024009 La scuola ha avviato un'attivita' di monitoraggio dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e dell'inserimento nel mondo del lavoro. La numerosita' degli studenti iscritti all'Universita' e i risultati conseguiti nei primi due anni fanno raggiungere alla scuola un'ottima posizione che compensa il dato critico relativo all'inserimento nel mondo del lavoro.Si precisa che la motivazione sopra riportata risulta incompleta per la mancanza di alcuni valori di riferimento (per esempio i dati relativi al biennio 2015/16) che potrebbero consentire una lettura dei dati comparativa e analitica. 6 Esiti b1997 20099 201617 22 GEIC82800D Come gia' osservato nei punti di forza, la variabilita' negli esiti tende a diminuire nelle classi superiori, ma i livelli 1 e 2, pur diminuendo con costanza e significativamente, continuano a rappresentare una quota di studenti superiore alle medie nazionali in matematica. Pur persistendo esiti lievemente inferiori alla media locale e nazionale sia al termine della scuola primaria sia al termine del primo ciclo, si deve assolutamente sottolineare il notevole salto di qualita' che gli allievi dimostrano nello svolgimento delle prove standardizzate rispetto al livello misurato nelle classi seconde. Tale scarto si puo' assegnare verosimilmente all'efficacia dell'interazione formativa tra gli allievi e la scuola. 3 Esiti b1998 16300 201617 24 NUTD10000B I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti regionali. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e' inserita nel mondo del lavoro, anche se con contratto a tempo determinato, superiore ai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco superiore a quella regionale. 6 Esiti b1999 6718 201617 22 PEIC80500B Il punteggio di italiano e matematica delle classi quinte (primaria) e di matematica nelle terze (secondaria) e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, con una leggera flessione per l'italiano nelle classi terze della secondaria. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' pari o superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola,.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di poco superiore con la media nazionale. 4 Esiti b2000 16525 201617 23 PGIS03300A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma l'utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti non e' pienamente condiviso. 3 Esiti b2001 938 201617 24 POIC820002 I percorsi scolastici personalizzati e la particolare attenzione dei docenti permette agli alunni di proseguire il percorso scolastico con serenita'. 5 Esiti b2002 23942 201617 22 PDIC840004 I punteggi ottenuti dagli studenti sono superiori alle medie del benchmak, le percentuali di studenti con livelli di apprendimento bassi sono nettamente inferiori alla media nazionale e locale, la variabilita' tra classi e' accettabile o talvolta quasi inesistente. 7 Esiti b2003 18822 201617 22 TOIS04300D Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento soddisfacenti in matematica soprattutto nell'istituto tecnico i dati, comunque, devono essere letti in riferimento alle caratteristiche dei punti di partenza degli studenti e, in particolare, degli insuccessi raccolti negli anni precedenti (caratteristica della popolazione scolastica del Levi, istituto di periferia della citta' di Torino): un numero non trascurabile di studenti, sia del tecnico, sia del liceo risulta in ritardo di uno o piu' anni rispetto al percorso scolastico.La scuola riesce ad assicurare un livello omogeneo tra le classi e si sta impegnando per ridurre l'incidenza numerica e la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento insoddisfacenti. 4 Esiti b2004 30812 201617 22 BREE03000Q Pur rilevando un generale trend positivo negli esiti delle prove INVALSI, e' emersa una discrepanza tra i risultati delle stesse all'interno delle classi e tra le classi. Pertanto risulta auspicabile che tale dislivello possa essere percentualmente ridotto e che i risultati positivi possano essere mantenuti e/o potenziati. 5 Esiti b2005 1021 201617 21 FGIC820009 Il descrittore scelto rispecchia pienamente la situazione rilevabile nella scuola. 5 Esiti b2006 26468 201617 22 TAIS02700L Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' nella media riferita al sud d'Italia. 2 Esiti b2007 22437 201617 21 FIIC840007 Rispetto all'anno precedente e' aumentato il numero degli alunni che si collocano nella fascia di votazione piu' bassa all'Esame di Stato. 4 Esiti b2008 13983 201617 22 CZIC868008 Il punteggio di italiano e matematica della Scuola alle prove INVALSI e' in buona parte superiore o in linea ai livelli con background socio economico simile, anche se in un solo caso i risultati sono al di sotto. Il livello 1 e' perlopiu' inferiore alla media. La varianza e' tra le classi e' pari alla media, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. Il cheating e' molto limitato. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 4 Esiti b2009 204 201617 22 PAMM06400T I curricola sono rivisti e aggiornati in base alle indicazioni ministeriali, alle incongruenze con le criticita' INVALSI e si integrano con i concetti di benessere e sicurezza in un approccio scolastico globale. Nonostante la percentuale di cheating evidenziata, la scuola adotta le strategie necessarie per il raggiungimento di esiti positivi, quali: programmazione di obiettivi strategici di medio / lungo termine coerenti con mission e vision, monitoraggi per rilevare gli apprendimenti e le competenze degli alunni, predisposizione di questionari per la rilevazione del grado di soddisfazione degli alunni,adozione di criteri e descrittori comuni di valutazione periodicamente revisionati. 5 Esiti b2010 16968 201617 22 ANSD01000Q Il risultato delle prove di matematica segnala che la' dove e' stato possibile assicurare una adeguata continuita' didattica i livelli raggiunti sono stati largamente soddisfacenti, mentre si rileva una variabilita' minima tra le classi in Italiano a fronte di una variabilita' prossima a 100 dentro le classi a conferma della rilevanza che assumono le diverse provenienze e l'eterogeneita' dei contesti socio culturali familiari. 2 Esiti b2011 1213 201617 24 PGIC847004 Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado, l'intenso lavoro di scambio di buone pratiche sta portando ad una tendenziale riduzione del gap nella valutazione degli apprendimenti.Non si hanno dati aggiornati sugli esiti durante il secondo ciclo d'istruzione, anche a causa della frammentarieta' dei percorsi scolastici intrapresi dagli alunni. Con alcuni istituti superiori del comprensorio si sta elaborando una forma piu' strutturata di continuita' che vada oltre il semplice e mero orientamento in fase d'iscrizione. 3 Esiti b2012 16832 201617 21 ALIC831006 Come gia' evidenziato nei punti precedenti, e' necessario pervenire ad una maggiore omogeneita' dei risultati degli apprendimenti ai diversi livelli di scolarita', sia aumentando il numero degli studenti nelle fasce piu' alte, sia migliorando la correlazione tra voto della scuola e risultati delle prove Invalsi. 4 Esiti b2013 28488 201617 24 MIIC8FR00D I risultati richiesti relativi ai successi formativi degli alunni nelle scuole secondarie di II grado sono solo parzialmente noti.Gli alunni in uscita al termine del ciclo scolastico frequentano differenti istituti sparsi su un vasto territorio(Magenta, Milano, Novara), sia pubblici sia privati e cio' rende complessa la raccolta dei dati richiesti, se non con una figura che possa tutto l'anno scolastico dedicarsi quasi esclusivamente a tale attivita'. 5 Esiti b2014 5530 201617 22 TEPS010003 I risultati conseguiti nelle prove INVALSI sono al di sopra dei valori nazionali di riferimento, Nella disciplina di italiano, la media del punteggio percentuale al netto del cheating e' di 70.2, con una differenza in positivo del 5,4% rispetto a scuole con background familiare simile, nella disciplina della matematica e' di 66,4, con una differenza in positivo del 14,1%La varianza tra le classi si distribuisce entro un ventaglio giocato sulla positivita'. Se ne puo' desumere un'unitarieta' di approccio metodologico e un'omogeneita' di composizione performativa. La sgranatura armonica nella distribuzione tra livelli, con una tendenza verso i valori superiori, e' conferma sia dell'armonica composizione delle classi, sia della corretta somministrazione delle prove, infatti sono rappresentate in distribuzioni fisiologicamente corrette, tutte le componenti dal livello piu' basso all'eccellenza, con una significativa rappresentativita' per i livelli 4 e 5, medio alti rispetto alla scala di valori compresi tra 1 e 5. L'allineamento tra i risultati di istituto e i risultati delle prove sta a comprovare la corrispondenza tra le misurazioni INVALSI e la valutazione interna. 5 Esiti b2015 29715 201617 24 TOIC8A5005 La scuola monitora i risultati a distanza degli studenti parzialmente. I coordinatori delle classi terze incontrano i docenti delle scuole superiori del territorio una sola volta nel mese di novembre. Le informazioni ricevute durante questo incontro non vengono raccolte in modo organico e sistematico e i docenti coordinatori riportano solo verbalmente ai colleghi di corso quanto emerso durante la riunione.Nel mese di maggio avviene un passaggio dati tra i docenti della Scuola Secondaria di primo grado e le Scuole Secondarie di secondo grado in riferimento agli studenti in uscita. Queste informazioni verranno utilizzate dai docenti delle scuole superiori che si occupano della formazione delle classi. 4 Esiti b2016 26557 201617 22 MISL020003 Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con ESCS simile. La variabilita' tra le classi in italiano e matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in generale superiore a quella media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' inferiore all'effetto medio regionale per matematica, in linea con la media regionale per italiano. 2 Esiti b2017 908 201617 24 BAIC86600A La positivita' dei risultati ci consente di posizionarci al livello 7. 7 Esiti b2018 13382 201617 24 FRIC855009 I risultati degli studenti negli anni scolastici successivi al termine del primo ciclo d'istruzione sono buoni: la quasi totalita' e' promosso alla classe successiva e solo alcuni hanno debiti formativi o cambiano indirizzo di studio. 5 Esiti b2019 5380 201617 24 MIRH02000X La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro fin dal 2008.Le percentuali elevate di studenti che si inseriscono nel mondo del lavoro, i tempi di attesa per il primo lavoro,inferiori alle medie provinciali, regionali e nazionali, la prevalenza delle tipologie di contratto a tempo indeterminato e determinato oltre che la collocazione dei nostri studenti in professioni qualificate, evidenziano che la scuola favorisce il successo degli studenti nei percorsi professionali e compensa il dato negativo della bassa percentuale di studenti che proseguono negli studi. Questi dati sono coerenti con la tipologia e la vocazione dell'istituto. 7 Esiti b2020 27697 201617 22 LCIC814007 La valutazione ha tenuto conto degli esiti complessivi fatti registrare a livello di Istituto. Di fatto si e' registrata una netta discrepanza fra i risultati ottenuti dalle sezioni di scuola primaria rispetto a quelli delle sezioni della scuola secondaria di primo grado. Anche se a livello generale il punteggio di italiano e matematica e' risultato inferiore rispetto a quello delle scuole con un background socio culturale ed economico simile, analizzando singolarmente i risultati fatti registrare dalle varie sezioni si puo' notare come molte si trovano di fatto al di sopra di tale valore. Cio' sta a dimostrare che per quanto riguarda la scuola primaria esiste una discrepanza, confermata anche dalla varianza fra le classi che risulta molto elevata rispetto a quella nazionale, fra le varie sezioni. Probabilmente la ragione e' da ricercarsi nei criteri utilizzati nella formazione delle classi prime: essendo poche le sezioni presenti nei vari plessi e' difficoltoso formare classi eterogenee al loro interno e omogenee fra loro. Tale discrepanza non emerge invece per quanto riguarda le sezioni della scuola secondaria di primo grado . Anche dall'analisi dei livelli di apprendimento emerge una netta differenza non solo fra gli alunni della scuola primaria e secondaria ma anche fra gli alunni delle diverse sezioni della scuola primaria. A livello generale si puo' dire che la maggioranza degli alunni delle classi II e V si colloca ai livelli inferiori o superiori, non esiste una consistente fascia intermedia. .Diversa e' invece la situazione per quanto riguarda la scuola secondaria dove la quota di studenti nei livelli piu' bassi e' significativamente inferiore alla media nazionale 5 Esiti b2021 1650 201617 24 PDIC883002 Secondo i dati del 2014/2015 i risultati degli studenti nel successivo percorso di studi variano a seconda della corrispondenza delle iscrizioni al consiglio orientativo dell'Istituto. In sostanza, tali risultati sono positivi per gli alunni che hanno seguito le indicazioni e piu' critici per i ragazzi per i quali le famiglie hanno operato scelte molto diverse dall'orientamento.Complessivamente, il dato dell'Istituto e' in linea con gli esiti nazionali: si discosta di piu' da quelli provinciali, per le caratteristiche dell'utenza, orientata maggiormente verso l'istruzione tecnica e professionale. In questa tipologia di scuole si registrano maggiormente le non ammissioni alle classi successive. In base ai dati 2015/2016 Il valore aggiunto dato dalla scuola negli esiti a distanzatabelle 2.4.aattestano che le azioni di miglioramento effettuate dall'istituto stanno delineando un quadro positivo, uguale o in alcuni casi superiore al riferimento regionale in quanto i risultati a distanza degli alunni, nelle prove Invalsi, sono uguali o in alcuni casi superiori al riferimento regionale.Si tratta tuttavia di continuare ad attuare e monitorare le azioni di miglioramento iniziate nell'anno scolastico in corso al fine di rafforza le tendenza positiva.E' necessario continuare a individuare ulteriori modalita' per concordare con le famiglie scelte formative corrispondenti alle caratteristiche cognitive, alle potenzialita', alle competenze e agli interessi dei ragazzi. 4 Esiti b2022 2268 201617 23 CNIC84500C Non esiste una reale concentrazione di situazioni problematiche, pur tuttavia si potrebbe sicuramente migliorare l'azione e conseguentemente il risultato con una piu' produttiva collaborazione con le Famiglie e tra gli stessi docenti. 5 Esiti b2023 2255 201617 23 RMIC8DH001 E' stato attribuito il levello 4 poiche' la maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli discreti in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 4 Esiti b2024 16802 201617 22 PDIS01400Q Il confronto con i dati regionali evidenzia qualche criticita' anche se le medie dei risultati dell'Istituto sono globalmente in linea con i risultati nazionali. In particolare in italiano si osservano risultati inferiori al benchmark del Veneto per tutti gli indirizzi e, in misura minore, in matematica, per i Tecnici e IPIA. I punteggi dei Tecnici economici risultano comunque leggermente superiori a quelli di scuole con background socio economico e culturale simile.Si nota inoltre una grande variabilita' all'interno delle classi, spiegabile soprattutto con la diversa natura dei Licei che compongono l'Istituto e con la varieta' dell'utenza che intraprende il percorso dei Tecnici. 3 Esiti b2025 10887 201617 22 RCIS02200T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale ed e' presente qualche criticita' nella varianza tra/dentro le classi in italiano e matematica. 6 Esiti b2026 31468 201617 22 ENIS00200C I risultati registrati nelle prove INVALSI, nel complesso, sono stati inferiori alle medie nazionali e regionali di riferimento e a quelli delle scuole con background socio economico e culturale simile, eccetto per la matematica nel liceo scientifico. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' quasi nella norma. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 2 Esiti b2027 5767 201617 23 PAIC818003 In linea generale su questo aspetto il giudizio risulta positivo dal momento che la scuola si trova raramente a dover affrontare gravi situazioni di compertamenti indisciplinati da parte degli alunni. Le abbondanti attivita' collaterali organizzate dalla scuola su tematiche trasversali di cittadinanza, risultano essere esempi agiti di quei comportamenti idonei ad uno stile di vita corretto e responsabile, anche in un'ottica di visione allargata del mondo.La scuola, inoltre, e' attiva nel valutare le competenze chiave di cittadinanza e nell' adottare criteri comuni per il voto di comportamento. 5 Esiti b2028 10010 201617 22 MOIC82800C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non e' del tutto in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile in quanto, alla data della somministrazione, non si sono ancora conclusi gli screening diagnostici per i DSA nelle classi seconde. La varianza tra le classi non e' uguale nella primaria, poiche' suddivise in 3 plessi diversi ubicati in quartieri differenti di cui uno raccoglie alunni con situazioni di svantaggio socio economico culturale. Osservando l'andamento delle prove a livello d'istituto si nota che durante il percorso della formazione di base i punteggi ottenuti dagli alunni tendono a ritornare in linea con i parametri di riferimento. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' generalmente in linea con la media nazionale. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si differenziano sia in positivo che in negativo. 4 Esiti b2029 26453 201617 22 BSIS02700D La scuola raggiunge nelle prove standardizzate risultati quasi sempre superiori alla media nazionale e alla media delle scuole ESCS (soltanto due classi del tecnico si collocano lievemente al di sotto del livello ESCS). Emerge all'interno dei singoli gruppi classe una certa eterogeneita' dei risultatisoprattutto nel Liceo e nell'Istituto Professionalerispetto al dato standard.La scuola riesce ad assicurare esiti sufficientemente uniformi tra le classi eventuali differenze sono da imputare all'andamento abituale delle stesse, o alla disomogeneita' dei livelli degli studenti in ingresso, dato questo riscontrabile nel sito INVALSI dagli esiti delle prove INVALSI svolte durante l'esame conclusivo della scuola secondaria di I grado.Particolarmente positivo l'esito del Liceo in matematica, dove una classe colloca tutti gli studenti al livello 5. Buoni anche i risultati di italiano.L'effetto attribuibile alla scuola e' pari all'effetto medio regionale sia in italiano che in matematica al tecnico e al professionale al liceo, invece, l'effetto della scuola sugli apprendimenti in matematica e' superiore al dato regionale.Risulta comunque necessario rendere maggiormente omogenei e positivi i risultati del tecnico e dell'istituto professionale che, rispetto all'anno precedente, sono peggiorati. 5 Esiti b2030 30444 201617 23 VIIC842005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dei propri doveri scolastici. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2031 27171 201617 23 RCIC870003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Lo strumento interno alla scuola, di rilevazione del livello di raggiungimento delle competenze chiave nelle classi intermedie e' in fase di elaborazione. 5 Esiti b2032 22959 201617 21 TPEE05900V Il giudizio che la scuola si e' assegnato e' 6. La situazione del Circolo, infatti, e' abbastanza positiva. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro: la percentuale di ammessi alla classe successiva o al successivo grado di istruzione dimostra che il circolo riesce a garantire il successo formativo degli alunni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Come si evince anche dai dati restituiti, il flusso dei trasferiti in entrata e' abbastanza in linea con le medie (provinciale, regionale e nazionale), mentre il dato relativo ai trasferiti in uscita e' molto basso. Di solito i trasferimenti sono legati a motivi familiari (trasloco, motivi di lavoro, separazioni dei genitori). Non vi sono casi di abbandono scolastico (e in questo la scuola e' al di sopra delle medie provinciale, regionale e nazionale). L'unico punto critico riscontrato in quest'area e' il discostarsi delle valutazioni interne (di italiano e matematica) rispetto agli esiti delle prove standardizzate nazionali. 6 Esiti b2033 4767 201617 22 BAIC81300T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2034 12694 201617 24 LETD020005 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2035 26926 201617 23 SVIC809005 Il livello assegnato rispecchia il giudizio dei docenti, elaborato attraverso osservazioni sistematiche e dati oggettivi dai questionari rivolti a famiglie e studenti emerge, tuttavia, una certa preoccupazione, spesso non motivata. 5 Esiti b2036 23408 201617 22 MCIC825007 La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze, ma presenta anche delle eccellenze. Ci sono pochi alunni che si collocano nella fascia di valutazione intermedia. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile,anzi lievemente superiore per alcune classi. 6 Esiti b2037 32483 201617 23 MIIS02700G L'Istituto organizza molte iniziative per l'educazione alla legalita' ed Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile tuttavia sono presenti alcune situazioni (classi, singoli alunni, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio , ma alcuni studenti non sanno autoregolarsi nell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, avendo fissato nel PTOF una griglia di assegnazione del voto di condotta, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2038 2655 201617 22 RMIC8FV00P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea/o superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile, sono pero' presenti piu' o meno in ciascuna classe alunni con particolari bisogni formativi.La eventuale variabilita' di esiti tra alcune classi, soprattutto negli apprendimenti di Italiano, puo' essere dovuta ai risultati delle prove di italiano degli alunni originariamente non italofoni. 5 Esiti b2039 31929 201617 24 VCIC808005 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Gli alunni che incontrano maggiori difficolta' sono comunque avviati verso centri di scuola lavoro che dovrebbero dare uno sbocco professionale. La nostra scuola aderisce ad un progetto regionale che mette in rete le secondarie di primo grado e le agenzie formative al fine di agevolare il passaggio dall'una all'altra scuola. In tal modo si evita di molto la dispersione. 5 Esiti b2040 20844 201617 23 RMIC8FP00A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono sono presenti alcune situazioni in cui le competenze sociali e civiche sono ancora in via di consolidamento. Per tale motivo, l'Istituto ha attivato un percorso di miglioramento mediante attivita' progettuali triennali e un corso di formazione per i docenti. In generale gli studenti raggiungono un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b2041 378 201617 22 NAEE118005 La motivazione relativa al giudizio assegnato tiene conto del fatto che il punteggio di italiano e matematica degli alunni della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' lievemente superiore alla media nazionale alcuni punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola. Per le prove di italiano, gli studenti, in particolare quelli delle classi quinte, hanno incontrato qualche difficolta' . Si prende atto di tale situazione di criticita', al fine di progettare percorsi di consolidamento e potenziamento delle competenze linguistiche e logico matematiche. Non si sono rilevate situazioni di cheating. 5 Esiti b2042 10392 201617 21 LTIC81500E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.Nonostante il livello socio economico delle famiglie degli alunni sia medio basso, ma sano e legato alla tradizione anche contadina, non vi sono abbandoni scolastici in quanto vincolati dalla obbligatorieta' del primo ciclo di istruzione e perche' la scuola opera un controllo attento e sistematico sulla frequenza scolastica.Una parte consistente degli studenti ha raggiunto all'esame conclusivo del primo ciclo la votazione di 8/10 e 9/10, percentuale di poco superiore alla media nazionale e migliore rispetto allo scorso anno. 6 Esiti b2043 24105 201617 21 MCIC82400B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce del 7 e del 10. Occorre mettere in correlazione la maggior concentrazione di studenti nella fascia di voto 6 7 all'esame con l'alta percentuale di alunni provenienti da Paesi extraeuropei e con l'assenza di ripetenze e abbandoni. 4 Esiti b2044 14438 201617 21 LIEE06100B Trattandosi di un Circolo Didattico formato dai soli segmenti di scuole dall'infanzia e primaria del primo ciclo di istruzione, non si verificano normalmente casi di abbandoni, scarsa frequenza o ripetenze da parte degli alunni. I casi di trasferimento ad altre scuole, come pure di ingresso di nuovi alunni dovute ad esigenze lavorative o abitative, riguardano un numero limitato di famiglie. 6 Esiti b2045 12756 201617 23 BNIC850003 Anche per il fisiologico processo di maturazione personale, le differenze comportamentali tra varie sezioni, si sono attutite. Si denota, infatti, maggiore rispetto delle regole, collaborazione e spirito di gruppo. 4 Esiti b2046 6503 201617 21 CHEE03600L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro per abbandono scolastico e accoglie studenti provenienti da altre scuole o da altri paesi.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata. 7 Esiti b2047 20451 201617 24 PEIC835007 Gli esiti degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi in rarissimi casi gli studenti non sono ammessi alla classe successiva. Gli esiti delle prove Invalsi della scuola secondaria di secondo grado risultano solo in alcuni casi al di sotto della media regionale, nazionale e dell'area geografica di appartenenza.Non si conoscono i dati relativi ai debiti formativi , ai cambi di indirizzo di studio e agli abbandoni nella scuola secondaria di secondo grado. 5 Esiti b2048 20823 201617 23 TOIS016005 Il punteggio assegnato conferma il miglioramento e il buon livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti. Il processo educativo nella sua complessita' e' una priorita' fondamentale per l'istituto. In presenza di comportamenti problematici di qualche allievo sia il Dirigente scolastico sia i docenti del consiglio di classe si impegnano ad affrontare e a risolvere con attenzione e competenza la situazione.In alcuni casi, grazie al lavoro mirato dei consigli di classe, si sono recuperati studenti difficili portandoli ad avere un comportamento piu' costruttivo nella scuola.In questa direzione l'istituto ha aderito ad una serie di iniziative destinate alla formazione dei docenti (PNSD, PNFD) ma anche a progetti, a livello locale e nazionale, finalizzati alla realizzazione di percorsi formativi rivolti agli studenti che si ritiene possano avere un ' efficace ricaduta. 5 Esiti b2049 29462 201617 23 RGIC82200D La scuola puo' collocarsi al livello 5 in quanto le competenze chiave e di cittadinanza raggiunte dagli alunni e' buono. Oltre alle valutazioni positive espresse direttamente dai docenti nel corso degli scrutini o di altre valutazione intermedie, si osserva che nello svolgimento di attivita' comuni(concorsi, teatro, attivita' sportive, musica d'insieme, altro), anche tra alunni di classi diverse, e' presente un buon livello di collaborazione gli studenti sono responsabili nell'utilizzo di strumenti e materiali, portano a termine gli impegni assunti sanno risolvere positivamente piccoli conflitti. Alla fine del primo ciclo, tutti gli alunni, anche se a livelli diversi, conseguono una adeguata autonomia nell'organizzazione delle attivita' di studio: sanno pianificare il lavoro calcolando tempi e prevedendo difficolta' 5 Esiti b2050 12046 201617 22 SRIC81700V I risultati delle prove nazionali relativi alla scuola Secondaria di Primo Grado sono superiori rispetto alla media nazionale e del sud isole, anche grazie ad una didattica piu' aperta all'utilizzo delle nuove tecnologie e a pratiche educative miranti alla comprensione e riflessione linguistica e logico matematica.Emergono alcune differenze di risultato tra le classi, attribuibili alla mancanza di continuita' didattica di alcuni docenti in determinati corsi. Cio' determina risultati comparativamente minori, rispetto ai corsi in cui e' possibile garantire la continuita'. Per la Scuola Primaria e in particolar modo per una seconda classe si evidenziano dei livelli di competenza bassi, rispetto alla media nazionale e alla media regionale, dovuti ad una ad una maggiore concentrazione di alunni stranieri e provenienti da contesti socio familiari deprivati e problematici. 4 Esiti b2051 19856 201617 24 TOVC01000Q Nel Primo ciclo non emergono particolari difficolta' considerando il percorso di studi successivo.L'utenza sembra effettuare scelte in modo consapevole e autonomo.Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media, con buoni risultati gia' dai primi anni soprattutto nel settore umanistico. 5 Esiti b2052 22730 201617 21 SAIC8AB00N La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro e da un ordine di scuola ad un altro prevalentemente nei plessi con situazioni di degrado socioculturali a causa di incompatibilita' tra i genitori. I casi di abbandono per quest'anno si sono ridotti sensibilmente in quando sono aumentate le richieste di istruzione familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 3 Esiti b2053 24768 201617 24 MIIC8B400X Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica non sempre adeguati a quelli medi nazionali. 4 Esiti b2054 6121 201617 24 MIIS037006 La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale, ma in aumento. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati in facolta' umanistiche e sanitarie sono buoni.Tale giudizio negativo risente della mancanza di dati recenti relativi all'inserimento nel mondo del lavoro, dati che consentirebbero di valutare in maniera piu' corretta gli esiti e i risultati a distanza, visto che la mission dell'istituto ha come priorita' la formazione professionale e l'inserimento nel mondo del lavoro, scelta compiuta dal 65% circa degli studenti. 4 Esiti b2055 11596 201617 24 BOIC812001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b2056 23291 201617 23 ARIC834004 Sebbene la scuola da anni presti attenzione al potenziamento delle competenze chiave e di cittadinanza, tant'e' vero che la maggior parte degli studenti riesce a conseguire un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, nell'autoregolazione dell'apprendimento e nella collaborazione tra pari, le competenze sociali e civiche per una parte di studenti (purtroppo in aumento) non sono adeguatamente sviluppate, soprattutto riguardo al rispetto delle Regolamento di disciplina dell'Istituto inoltre, accrescendo il numero dei casi di difficolta' relazionale tra pari e con gli adulti (che si palesa anche con fenomeni di bullismo e cyber bullismo), la scuola dovra' far fronte a tale aspetto critico attraverso un'implementazione di efficaci azioni e progetti specifici finalizzati a favorire l'acquisizione di comportamenti positivi e propositivi. 4 Esiti b2057 16829 201617 22 ENIC81300P Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI risulta soddisfacente per le classi seconde della scuola Primaria. Il punteggio delle classi quinte di Scuola Primaria per quanto riguarda l'italiano e' piu' alto rispetto ai risultati regionali e di area, ma e' inferiore di 2.3 punti rispetto alla media nazionale per quanto riguarda la matematica, invece, il punteggio e' al di sotto della media regionale, di area e nazionale. Si ritiene, pertanto, necessario continuare a consolidare e potenziare l'italiano e attuare interventi di recupero in ambito matematico.Per quanto riguarda le classi terze di Scuola Secondaria di primo grado, in italiano il punteggio della scuola e' piu' alto della media regionale e di area, ma inferiore di 2.3 punti rispetto alla media nazionale in matematica, invece, il punteggio della scuola risulta superiore rispetto alla media regionale, di area e nazionale (+0,7). Si ritiene necessario, pertanto, continuare a potenziare e a consolidare le competenze degli studenti in lingua italiana e a potenziare ulteriormente quelle logico matematiche. 4 Esiti b2058 20350 201617 22 BAIS071002 Non e' possibile fare una valutazione esaustiva dei dati Invalsi, sopratutto rispetto all'andamento dell'istituto negli anni precedenti, perche' l'attuale Pertini Anelli, oggetto di dimensionamento scolastico dal 1 settembre 2016, risultando scuola di nuova istituzione, e' nell'impossibilita' di comparare risultati ed eventuali progressi rispetto agli anni precedenti. 4 Esiti b2059 14688 201617 21 NAIC8BP001 In base ai risultati ottenuti, la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, considerato che gli abbandoni dipendono esclusivamente da trasferimenti abitativi per esigenze di lavoro. L'istituto, inoltre, accoglie studenti provenienti da altre scuole, riuscendo a garantire loro il successo scolastico. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b2060 23715 201617 21 BSIC89000R La quota di studenti ammessa all'anno successivo e'superiore (Primaria) o in linea (Secondaria I grado) con i riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato (6 7) e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b2061 4117 201617 22 AVIS002002 Tutte le classi della scuola primaria e della scuola secondaria di II grado, in tutti gli indirizzi, fanno registrare esiti significativamente al di sotto della media regionale e nazionale, sia in italiano che in matematica. la qual cosa getta anche una luce sinistra sugli esiti della scuola secondaria di I grado. Significativamente numerosi gli alunni che si collocano a livello 1, pressoche' assenti gli alunni che si collocano a livello 5 e nella secondaria di II grado gli alunni si collocano tutti a livello 1 e 2. Totalmente assenti sono gli alunni che si collocano a livello 3,4 e 5. La varianza tra le classi e dentro le classi risulta elevata rispetto al dato macro regionale e nazionale, ma il confronto avviene tra classi di indirizzo diverso. L'effetto scuola risulta essere del tutto negativo nelle classi dell'Istituto professionale.Si riferisce nuovamente il dato rilevato perche' esso parla da solo, restituendo l'immagine di una scuola che non riesce ad essere all'altezza dei compiti e delle speranze che le sono state consegnate 2 Esiti b2062 29420 201617 21 LEIS00100E La quota di studenti ammessi all'anno successivo, con un costante incremento, e' ormai prossima ai riferimenti nazionali. Particolarmente significativa la riduzione degli abbandoni. Regolare la decrescita della quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici in particolare, nel 2016/2017, i dati nelle classi seconde e terze sono inferiori a quelli nazionali. Ha contribuito efficacemente alla riduzione degli abbandoni la continua pressione esercitata sulle famiglie, anche per il tramite del Tribunale dei Minorenni, per combattere l'evasione dall'obbligo scolastico. Gli abbandoni nel primo biennio negli ultimi 4 a.s., sono passati dal 7,53%, al 5,15, allo 0,88% fino allo 0,22 dell'a.s. 2016/2017.Esiti decisamente positivi nell'ITTAAA, confortati dal follow up al primo anno di universita', realizzato dalla Fondazione Agnelli, con indagine Eduscopio che colloca il Tecnico agrario al primo posto nel raggio di 30 Km.Si ritiene che anche l'attivita' di alternanza scuola lavoro abbia incrementato la motivazione degli alunni e migliorato i risultati scolastici. 6 Esiti b2063 14090 201617 24 UDIC820009 I dati empirici rilevati confermano che gli alunni proseguono nel loro percorso senza particolari difficolta' e non sono statti rilevati casi di abbandono del corso di studio.Il livello di convergenza tra scelta dell'alunno/famiglie e proposte della scuola e' incrementato nel corso degli anni.Anche l'inserimento nel mondo del lavoro dopo corsi di formazione triennale, pur con tutte le difficolta' attuali, risulta coerente con l'indirizzo di studio scelto. 6 Esiti b2064 30417 201617 21 MIIC8AW00T La valutazione degli studenti di sezioni diverse della stessa classe e' abbastanza uniforme. La non ammissione alle classi successive viene deliberata nei soli casi in cui esista un evidente e raggiungibile obiettivo di recupero di conoscenze abilita' competenze non raggiunte. 5 Esiti b2065 6842 201617 23 REIC848003 Ci riconosciamo nella descrizione del livello 5 perche' nel nostro Istituto il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Restano da rinforzare le competenze digitali. 5 Esiti b2066 7787 201617 24 TAIC84100P I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti dalla primaria alla secondaria ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica con trend positivi. Per quanto concerne gli alunni in uscita dal primo ciclo di istruzione , i dati riguardanti gli esiti non sono facilmente reperibili. Vi sono oggettivi problemi di collaborazione sia con gli studenti che passano al ciclo d'istruzione successivo, sia con le scuole soprattutto al di fuori del territorio grottagliese. Inoltre, e' difficile reperire dati da coloro che nel frattempo sono usciti dai percorsi formativi scolastici. 5 Esiti b2067 17432 201617 23 LIEE091007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2068 1653 201617 22 APPC01000R Il punteggio di italiano e' leggermente superiore alla media regionale e nazionale.Mentre il punteggio di matematica e' inferiore alla media sia regionale che nazionale si rilevano pero' il risultato nettamente positivo della classe in cui e' attivo il corso di potenziamento di matematica e la stabilita' dimostrata di altre classi del Liceo Classico. 2 Esiti b2069 22616 201617 21 CHTD07000B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2070 25631 201617 23 VRIS016005 Gli studenti del nostro istituto stanno acquisendo livelli soddisfacenti nelle competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialita'. Le competenze chiave europee raggiunte nel nostro istituto sono positive e rispettano il descrittore scelto. 5 Esiti b2071 21170 201617 21 SOIC81600X Nonostante la quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato (6 7 nel I ciclo 60 70 nel II ciclo) sia superiore ai riferimenti nazionali, all'interno dell'Istituto comprensivo c'e' una significativa attenzione al recupero in itinere delle lacune degli studenti, sia nel corso dell'anno scolastico che, nei rari casi di bocciatura, negli anni successivi. Per organizzare le attivita' di recupero vengono organizzati lavori di gruppo, dove gli alunni piu' capaci fungono da tutor stimolatore degli alunni in difficolta', con la supervisione dei docenti. Il progetto BENESSERE e' stabilmente inserito nel POF.In tema di valutazione si rileva che i criteri adottati sono applicati in modo omogeneo tra i diversi consigli di classe. 5 Esiti b2072 20937 201617 22 AVIC86700L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile (per la primaria i risultati ottenuti alla secondaria sono in linea). La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media nazionale nella Primaria, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.Anno 15 16 Gli esiti delle prove standardizzate sono in netto miglioramento rispetto allo scorso anno, sia in matematica che in italiano, ma devono essere confermati nei prossimi anni pertanto il punteggio 4, anche se non corrispondente ai risultati effettivi che indicherebbero un punteggio almeno di 5, e' di attesa in considerazione della nostra proiezione su base triennale. 4 Esiti b2073 4745 201617 21 TRIS009005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio nel liceo mentre appare, per il tecnico, una maggiore concentrazione nella fascia media. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2074 14858 201617 22 MIIC8E300X La motivazione del giudizio assegnato risiede essenzialmente nei risultati negativi delle classi seconde della Scuola Primaria e in matematica nelle quinte e nella Scuola Secondaria. Ci si propone di migliorare questi risultati attraverso l'analisi condivisa dei dati e il potenziamento delle buone pratiche gia' avviate nell'Istituto quali:condivisione della progettazione individuazione di referenti per ambito di dipartimenti disciplinari per ordini di scuola, che definiscano contenuti irrinunciabili strettamente legati al curriculum trasversaleottimizzazione delle ore di progettazione somministrazione di prove comuni, con griglie di correzione oggettive analisi dei dati da parte dei docenti e predisposizione di misure correttive condivisediffusione di buone pratichecreazione di gruppi di livello degli alunni della stessa Interclasse per il recupero, il consolidamento e il potenziamento delle competenze specifiche. 4 Esiti b2075 22460 201617 24 MITF050004 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari ai riferimenti regionali. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco superiore a quella regionale. 5 Esiti b2076 2500 201617 22 NAPC300002 Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi in italiano e matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in generale superiore a quella media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' inferiore all'effetto medio regionale, inoltre i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. 1 Esiti b2077 16444 201617 22 SRIC824002 La scuola, sulla base dei dati disponibili e delle sue caratteristiche, risulta assimilabile a quanto enunciato nel punto 3 della rubrica di valutazione. 3 Esiti b2078 3508 201617 23 BGIC87400A Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2079 26884 201617 21 BNIC842004 La scuola riesce a garantire il successo formativo per tutti gli alunni e non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Non ci sono abbandoni e la scuola accoglie alunni provenienti da altre istituzioni scolastiche. La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e tutto quanto la scuola offre risulta adeguato a garantire il successo formativo di ogni alunno. Relativamente alla sezione 2.1.a.1 (studenti ammessi alla classe successiva) la percentuale e' del 100% sia per la scuola primaria che secondaria ottenendo un risultato di ammessi alla classe successiva superiore alla media provinciale, regionale e nazionale ( per la scuola primaria e' pari al 100%, per la scuola secondaria le classi prime hanno raggiunto il 98.3% di superamento e le classi seconde il 100%).Per la sezione 2.1.a.2 (studenti diplomati per votazione conseguita all'esame)i risultati su una popolazione scolastica di 119 alunni ha raggiunto le seguenti valutazioni: voto 6 pari al 14,3%, voto 7 pari al 30,3%, voto 8 pari al 22,7%, voto 9 pari al 16,8%, voto 10 pari al 15,1%, voto 10 e lode pari allo 0,8%. I dati rilevano un miglioramento della situazione relativa al voto conseguito all'esame in quanto si e' ridotto il numero di alunni licenziati con 6 del 10,1% e un aumento di quelli licenziati con votazione pari al 10 del 5,3%.Per la sezione 2.1.b.1 (studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno) non ci sono abbandoni e la scuola accoglie studenti provenienti da altre istituzioni scolastiche.Per la sezione 2.1.b.2 (studenti trasferiti in entrata in corso d'anno) per la scuola primaria la percentuale e' del 3.2% e dello 0% per la scuola secondaria.Per la sezione 2.1.b.2 (studenti trasferiti in uscita nel corso dell'anno) la percentuale e' del 2,9% per la scuola primaria e del 0.7% per la scuola secondaria 6 Esiti b2080 17833 201617 24 CAIC825001 Il giudizio viene motivato dal fatto che, per quanto riguarda gli studenti in uscita dalla scuola primaria, non si ritiene ottimale la percentuale di studenti che ottengono valutazioni medio alte nella scuola secondaria. Gli insegnanti della scuola secondaria riferiscono spesso di non trovare rispondenza tra le valutazioni espresse dai colleghi del ciclo inferiore e le reali competenze degli studenti nella scuola secondaria. Lo confermano anche i test di ingresso. Per quel che riguarda la secondaria invece, la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sugli studenti nel successivo percorso di studio, a causa della scarsa collaborazione con le scuole superiori. In generale i risultati, pur in presenza di perorsi eccellenti di una piccola percentuale di alunni, sono mediocri o sufficienti. Una piccola percentuale, infine, non completa il percorso di studi. 3 Esiti b2081 32534 201617 21 LUIC81600T La scuola garantisce il successo formativo degli studenti, con tassi di ripetenza pari a zero, resi possibili da classi con un basso numero di studenti e sui cui e' quindi possibile individualizzare l'azione formativa e le attivita' di recupero. Vi sono casi di trasferimento in uscita dalla scuola, che sono tuttavia riconducibili a fenomeni di spopolamento dell'area, a favore dei comuni posti piu' a valle. 6 Esiti b2082 22796 201617 22 LIEE004007 Pur avendo raggiunto risultati molto positivi nelle fascia alta si rilevano ancora un buon numero di alunni collocati nelle fasce intermedie. Per diminuire il numero degli alunni collocati nelle prime fasce e aumentare quelli nelle fasce piu' alte si intende mettere a punto il linguaggio e la modalita' di somministrazione delle prove collegiali durante l'anno. 6 Esiti b2083 8815 201617 24 RMPS49000C La scuola monitora in maniera sistematica, tramite la societa' Alma Diploma, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e il loro inserimento nel mondo del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).Positivo l'inserimento dei propri studenti nel mondo del lavoro, in particolare (oltre il 50% negli anni 2011 2012)proprio verso Professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione,in coerenza con i percorsi scolastici seguiti. 6 Esiti b2084 32085 201617 21 VRIC86800N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia, nel confronto con i dati dell'anno 2014/2015, un aumento degli studenti licenziati con votazione 7 e una diminuzione della fascia relativa al voto 8 e 9. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b2085 8885 201617 22 FGRI020004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. 4 Esiti b2086 26560 201617 23 REIS00800R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2087 23006 201617 22 COIC83300V Il giudizio degli esiti nelle prove standardizzate nazionali e' stato assegnato soprattutto in base alle osservazioni dei risultati riferiti alle classi in uscita dalla scuola secondaria di primo grado. Si ritiene che il percorso formativo all'interno dell'Istituto si sviluppi per 8 anni e che sia piu' rilevante valutare i risultati al termine del percorso rispetto a quelli in itinere. 5 Esiti b2088 9665 201617 24 RCIS00100R Livello 6La scuola monitora in maniera non conforme i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 6 Esiti b2089 27762 201617 22 NAIC8EE005 L'analisi fatta sui dati di seconda primaria evidenzia uno standard significativamente negativo rispetto alla comparazione con scuole con contesto socio economico e culturale simile. Una differenza di 5,6% nella prova di italiano e soprattutto di 7,1% nella prova di matematica, con dati molto negativi per la percentuale di alunni collocati al livello 1, quello piu' basso (italiano 30,9% matematica 38,6%) ci obblighera' ad una attenta riflessione, cosi' come bisogna considerare il divario esistente tra i vari plessi in alcuni casi di dimensioni macroscopiche (+6,8 21,2). In quinta primaria la situazione e' leggermente migliore, pur persistendo un dato negativo sia in italiano che in matematica ( 3,6 1,7). Anche in questo segmento purtroppo si nota un divario tra i plessi sul quale va posta attenzione. Del tutto diversa la condizione al termine del segmento superiore dove i risultati sono piu' o meno in linea con quelli nazionali e assolutamente aderenti agli stessi di scuole con contesto socio economico culturale simile. 2 Esiti b2090 29533 201617 22 TPEE01200N L'analisi dei risultati conseguiti nelle prove Invalsi ci consentono di affermare che la nostra Scuola assicura una buona acquisizione dei livelli essenziali di competenza alla maggior parte degli alunni: solo in due classi seconde ed in una classe terza si evidenziano risultati inferiori rispetto a scuole con ESCS simili. Si riscontra una certa variabilita' tra le classi, sia in italiano che in matematica. 4 Esiti b2091 5762 201617 22 PAIS026006 La scuola negli ultimi tre anni non ha partecipato alla rilevazioni INVALSI, a causa degli scioperi indetti dagi organismi sindacali ed alle defezioni degli stessi studenti. Tuttavia, gli esiti a breve e a lunga distanza sono positivi e misurati con l'ausilio di indicatori obiettivi scelti e approvati collegialmente e pubblicati nel PTOF. 4 Esiti b2092 15446 201617 21 CNIC83200A L'ISTITUTO HA BEN CHIARA LA SUA VOCAZIONE DI PROMUOVERE LA FORMAZIONE DI TUTTI I SUOI ALUNNI CON PARTICOLARE ATTENZIONE AGLI ALUNNI CON DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO, ATTIVA PERCIo' TUTTI I PERCORSI POSSIBILI PER L'INCLUSIONE E L'INTEGRAZIONE DEI DISCENTI PLURIRIPETENTI, QUATTORDICENNI, STRANIERI E DI QUELLI CON DISAGIO SOCIO ECONOMICO.ALL'INTERNO DELL'ISTITUTO LA NON AMMISSIONE SPESSO E' LEGATA A PROBLEMI DI ALFABETIZZAZIONE DI ALUNNI INSERITI NELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA O IN QUELLE DELLA SCUOLA SECONDARIA O DI ALUNNI CHE FREQUENTANO IN MODO NON REGOLARE O CHE SONO ASSENTI PER LUNGHI PERIODI POICHE' SI RECANO NEL PAESE NATALE DURANTE L'ANNO SCOLASTICO. 6 Esiti b2093 10803 201617 21 FIIC82200N I livelli di selezione adottati sono abbastanza adeguati a garantire il successo formativo degli alunni ed a migliorare il proprio livello di apprendimento, in crescita rispetto alla partenza. Il numero di alunni che si trasferiscono nel corso dell'anno e' basso soprattutto se confrontato con gli ingressi che invece sono in numero maggiore nella scuola media, indicando cosi' una stabilizzazione dei ragazzi stessi nella scuola. 6 Esiti b2094 26988 201617 23 RNIC80800C L'Istituto ha ben presente nella sua mission, l'importanza di formare cittadini consapevoli, come riportato nelle finalita' del PTOF: Ciascuno di noi puo' e deve 'progettare' la propria esistenza nella massima liberta' possibile, ma anche con il massimo rispetto per se stesso e per gli altri adesione agli impegni assunti e senso di responsabilita' caratterizzano ogni comportamento umano autenticamente libero per vivere liberi da adulti e' bene imparare ad esserlo fin da piccoli.Per il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza vengono messe in atto numerose metodologie didattiche ( Flipped classroom, lavori di gruppo, cl@sse2.0...) e attuati diversi progetti volti a sviluppare lo spirito di iniziativa e imprenditorialita', la capacita' di comunicazione, la capacita' di analisi, sintesi e ricerca autonoma. 7 Esiti b2095 20578 201617 24 SAIC87100D Motivazione non dichiarata 7 Esiti b2096 27366 201617 24 GRPM01000E Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2097 18571 201617 21 LTIC841003 La quota di studenti ammessi all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai dati relativi ai territori di benchmark. L'analisi dei dati sulla votazione conseguita dagli allievi all'Esame di Stato evidenzia da un lato la concentrazione degli stessi nella fascia medio bassa, ma anche una percentuale di 10 e lode che pone l'Istituto in linea, complessivamente, con i riferimenti nazionali. 6 Esiti b2098 25312 201617 21 MOIC83300X Il livello di giudizio 5 assegnato per il punto in oggetto e' determinato dai seguenti fattori:La percentuale di alunni che la scuola perde nel passaggio da un anno all 'altro e' minima nella primaria e comunque bassa e inferiore alla media nazionale nella secondaria.Non si rilevano abbandoni si rilevano alcuni trasferimenti sia in entrata che in uscita.La distribuzione di studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nei livelli 6 e 7.I criteri di selezione adottati dall'istituto risultano complessivamente adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b2099 20347 201617 23 RMPC31000G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2100 28602 201617 22 TAIC802004 Considerando la natura dell'utenza dell'istituto i cui risultati storici sono sempre stati inferiori alla media nazionale, regionale e dell'area geografica di appartenenza, nell'a.s. 2015 16, va evidenziata la positivita', a livello di scuola primaria della prova di matematica. Entrambe le prove, a livello di punteggi generali e di distribuzione degli studenti continuano ad essere deficitarie nella scuola secondaria di primo grado. Anche l'elevata concentrazione di studenti nei livelli 1 2 (in italiano scuola primaria/ italiano e matematica scuola secondaria) conferma il trend gia' evidenziato nei risultati scolastici, nei quali si registra (classi SSIG) una elevata percentuale di studenti collocati nelle fasce di apprendimento deboli. Altro punto di debolezza, relativo alla scuola primaria, e' determinato dalla elevata differenza di variabilita' tra le classi, non contenuta in nessun caso entro il 10%, ma anche dalle differenze negative, in italiano nelle classi quinte, rispetto a scuole con contesto socio economico e culturale simile. L'effetto scuola e' simile per l'italiano e la matematica nella scuola secondaria di primo grado in quinta primaria in matematica rappresenta un punto di forza poiche' e' pari alla media regionale, con punteggi medi sopra la media regionale. In conclusione si puo' affermare che l'istituto cerca di agire al fine di ridurre l'incidenza numerica e la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento sotto una determinata soglia, ma resta difficile pensare di migliorare gli apprendimenti se non si interviene sulle cause delle difficolta' motivazionali e cognitive espresse dalla maggior parte degli alunni, accompagnati da inefficaci motivazioni al miglioramento delle proprie condizioni socio culturali. Il nostro istituto lavora per stimolare la motivazione allo studio degli alunni con attivita' laboratoriali in orario extracurriculare. 2 Esiti b2101 16763 201617 21 FGEE11000N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce medio basse determinata dalla presenza di background medio basso sia nell'infanzia che nella primaria.Si rileva la mancata adozione di strumenti di verifica omogenei e condivisi e la mancata definizione dei criteri di valutazione comuni per le diverse discipline. 4 Esiti b2102 13313 201617 21 BGIC89200X La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 ) e' in linea ai riferimenti nazionali.La distribuzione degli studenti per fasce di voto, pur nelle oscillazioni annuali, evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola accoglie tutti gli studenti provenienti da altri istituti italiani o dall'estero e a tutti offre opportunita' e servizi e adeguati. 6 Esiti b2103 25276 201617 24 NUIS01900A La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio , di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sul loro inserimento nel mercato del lavoro, a causa anche di scarsa collaborazione degli alunni gia' diplomati che non forniscono dati in merito. Il numero di immatricolati all'universita' e'di poco inferiore alla media provinciale e regionale, ma e' fortemente condizionato dalle possibilita' familiari. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 3 Esiti b2104 32365 201617 22 SAPS11000C Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello della media regionale, a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente inferiore rispetto alla media nazionale rivelando una maggiore omogeneita' tra le classi.La quota di studenti (7%) collocata nel livello 1 nella prova d'italiano e' notevolmente inferiore alla media nazionale (13,3%). Nella prova d'italiano, la quota di studenti di livello 3 e 4 e' leggermente superiore rispetto alla media nazionale. La quota di studenti (18%) che si colloca al livello 5 e' superiore alla media nazionale.La quota di studenti collocata nei livelli piu' bassi (1 e 2) in matematica e' notevolmente inferiore rispetto alla media nazionale. La quota degli studenti che si colloca al livello 5 (34,6%) e' superiore alla media nazionale (31,7%) 7 Esiti b2105 16666 201617 21 APSD01000A Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2106 20380 201617 21 COIC84200N L'altissima percentuale di alunni promossi nei due ordini e in tutte le classi evidenziata nel biennio mette in luce la capacita' di far progredire gli apprendimenti di gruppi classe, pur eterogenei, nella loro interezza. La percentuale inferiore alla media dei benchmark di alunni con la valutazione minima promossi all'Esame finale della scuola secondaria indica che non solo gli alunni e' quasi nulla la dispersione, ma e' ridotto al minimo la percentualedi alunni promossi con una valutazione minima spesso predittiva di un insuccesso nella prima classe della scuola secondaria.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 e lode ) all'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo d'Istruzione e' superiore ai riferimenti nazionali. 7 Esiti b2107 11742 201617 23 RIRH010007 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2108 25916 201617 21 RCTF030008 La vision di questa I.S. non prescinde dalla spendibilita' del titolo di studio rilasciato alla fine del percorso. Il perito deve essere in grado di eseguire da subito compiti complessi e gravati di responsabilita'. Pertanto le competenze devono essere maturate nel massimo grado conseguibile da ogni allievo. Il percorso non deve essere inteso come una gara contro il tempo, ma un iter. Le evidenze mostrano che la scuola non perde alunni nel corso del curricolo nel passaggio da un anno all'altro, presentando una maggiore concentrazione di ripetenze senza abbandoni nelle prime e terze classi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame finale evidenzia una situazione di equilibrio, esito di positivi percorsi formativi e di strategie didattiche volte a favorire il successo scolastico. La scuola accoglie sovente studenti provenienti da altri Istituti. 6 Esiti b2109 14199 201617 24 MCIC811009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento o non sono ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 7 Esiti b2110 29350 201617 21 RMIC8DD00N La scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro non si sono rilevati trasferimenti in uscita, mentre e' aumentata la percentuale dei trasferimenti in entrata. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'Esame di Stato 2013/2014 appare sbilanciata verso gli estremi 6 e 10 e lode con uno scarto maggiore di circa il 7/8% rispetto ai dati nazionali, mentre all'esame di Sato 2014/2015 evidenzia una spinta verso l'alto degli esiti con una diminuzione della fascia dei 6 e un aumento nelle fasce dei 7 e dei 9. 5 Esiti b2111 13605 201617 21 CTIC8AJ00Q Dalla lettura dei dati dell'anno scolastico 2013/14 emerge che la programmazione didattica e progettuale e' risultata efficace per garantire il successo formativo degli alunni.Il criterio adottato per la formazione delle classi,basato sulle fasce di livello e la continuta' e comunicazione tra i diversi ordini di scuola e' stato efficace e produttivo.Il personale docente promuove un'offerta formativa rispondente alle esigenze del territorio. 5 Esiti b2112 28285 201617 21 VRIC895002 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, sebbene la scuola Secondaria attragga una quota di utenza che proviene da Comuni vicini fuori dal territorio del Comprensivo.La distribuizione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 3 Esiti b2113 14658 201617 21 BLIC82700B Il piccolo numero di alunni per anno di corso rende difficile una comparazione seria con i dati esterni alla scuola. Ogni alunno vale circa il 3%, rendendo impossibile l'assunzione di tutti valori in modo continuo. I dati sono comunque in linea con i riferimenti nazionali. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Non risultano casi di abbandono scolastico e i casi di trasferimento sono dovuti al trasferimento di residenza delle famiglie essenzialmente per motivi di lavoro o comunque estranei alla scuola. 5 Esiti b2114 28931 201617 21 SAEE045003 La scuola garantisce il successo formativo degli studenti in virtu' del clima positivo generalizzato, della motivazione e delle sollecitazioni trasmesse agli alunni, con particolare attenzione agli aspetti relazionali ed affettivi, nonche' alla qualita' complessiva del processo educativo, fondato sulla laboratorialita', sul gioco, sul lavoro di gruppo, sull'integrazione, sulla collaborazione, su strategie personalizzate e su una grande attenzione e competenza pedagogica da parte dei docenti nonche' da un' ottima intesa e alleanza educativa tra scuola e famiglia. Tuttavia i risultati non sono supportati da una programmazione per competenze e da una rubrica valutativa analitica che possa assicurare alla valutazione un carattere di ulteriore autenticita'. Durante il corso dell'anno scolastico 2016 2017 si procedera' in tal senso. 6 Esiti b2115 11133 201617 24 CTIS024002 La scuola non e' in grado di raccogliere in maniera sistematica informazioni relative ai percorsi scolastici successivi degli alunni( Universita', corsi post diploma, IFTS, ecc.)perche' molti non frequentano. Riguardo all'inserimento nel mondo del lavoro non e' facile perche' molti svolgono lavori saltuari o emigrano fuori dal loro contesto territoriale. 3 Esiti b2116 14136 201617 21 BAIS068006 Anche se pochi studenti si perdono nel passaggio da un anno all'altro e sono per lo piu' studenti che si riorientano verso percorsi tecnico professionali ritenuti piu' adeguati alle loro inclinazioni in quanto meno teorici e piu' applicativi, resta un'anomala differenziazione di esiti per indirizzi, ancorche' l'ESCS sia gia' una causa. E' altresi' evidente che vanno messe in campo strategie didattiche volte a supportare le carenze di base e a volte la demotivazione. Vanno altresi' sostenuti gli studenti, in particolare dell'ITET, rispetto agli esiti degli Esami di Stato, rinvenienti da una acquisizione a volte minima delle competenze in particolare nelle discipline di indirizzo e in Italiano. 3 Esiti b2117 33014 201617 24 BRTD01000T Livello 4La scuola raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono sufficienti (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 4 Esiti b2118 29315 201617 24 MNIC83100G L'impegno profuso dai docenti non sempre si riflette negli esiti degli studenti.Nonostante le motivazioni fornite alle famiglie coi consigli orientativi, gli studenti vengono iscritti in scuole superiori inadeguate alle loro capacita'Per contro, il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado riflette risultati coerenti 4 Esiti b2119 22631 201617 22 RMIC8AT005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. Il dato di superiorita' e' particolarmente significativo nelle Prove di matematica nelle classi terze.La varianza tra classi in italiano e' maggiore a quella media, invece in matematica e' nettamente inferiore rispetto alla media nazionale.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e meno in matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale 4 Esiti b2120 20713 201617 23 MIIC8D4005 Rispetto ai precedenti obiettivi di miglioramento, l'Istituto ha compiuto importanti progressi elaborando un curricolo verticale per la valutazione delle competenze competenze sociali e civiche, un curricolo verticale per la valutazione delle competenze disciplinari in italiano e matematica, il primo gia' da quest'anno corredato da un set di verifiche comuni. Ancora da elaborare il curricolo verticale di inglese.Per quanto riguarda le competenze chiave imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita', l'Istituto non si e' ancora dotato di strumenti di valutazione condivisi. 3 Esiti b2121 247 201617 24 BAIS069002 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono piu' che buoni nell'area sanitaria, a differenza degli altri ambiti disciplinari, nei quali la percentuale di diplomati che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti. Nel complesso la quota di studenti, che entro i tre anni dal diploma ha un contratto di lavoro, e' pari al doppio di quella regionale. 4 Esiti b2122 22409 201617 21 RMIC8BT00Q Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2123 23127 201617 23 PITF030003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Questi elementi sono messi in luce in modo particolare nelle molte attivita' proposte dall'Istituto che richiedono la partecipazione volontaria degli studenti (Happy Hour della tecnica, robotica...), alle quali gli studenti partecipano con grande responsabilita', autonomia e collaborazione, sia tra pari sia con i docenti. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno come strumento comune per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti la griglia contenente gli indicatori per l'attribuzione del voto relativo al comportamento. 5 Esiti b2124 10936 201617 23 NOIC826004 Il descrittore del livello scelto corrisponde pienamente alla reale situazione dell'istituto. 5 Esiti b2125 27329 201617 22 CAVC010001 Il giudizio positivo e' stato assegnato in virtu' dei dati oggettivi quali sono quelli rappresentati dalle prove Invalsi. I punteggi in Italiano sono stati superiori alle medie nazionali per tutti gli ordini di studio. Le prove di matematica sono risultate positive per il primo ciclo, inferiori per il secondo ciclo in virtu' del fatto che il numero degli studenti partecipanti alle prove era limitato. 5 Esiti b2126 30932 201617 24 TOIC828007 I risultati conseguiti dagli studenti sono positivi. I ragazzi che hanno seguito il consiglio orientativo sono stati promossi al primo anno di scuola superiore con una percentuale lievemente superiore a quella nazionale gli alunni che non hanno seguito il consiglio orientativo sono stati promossi raggiungendo una percentuale decisamente superiore alla media nazionale. 6 Esiti b2127 5861 201617 21 FGIC822001 Le funzioni strumentali della continuita' sono ben attente e vigili a che non si possa verificare, per i casi accertati e facilmente certificabili, la concentrazione nella stessa classe di criticita' tali da non rendere accessibile e fruibile il percorso didattico di tutti gli alunni. Le classi vengono formate con il criterio di fasce di livello e con continui monitoraggi tra docenti delle classi in uscita e quelli delle classi in entrata. La scuola cerca di non perdere i suoi alunni fino al completamento del percorso didattico.Il giudizio viene assegnato positivamente per il semplice motivo che, tenendo conto delle innumerevoli iscrizioni da parte di alunni stranieri, la scuola si rende aperta all'accoglienza di situazioni economiche, sociali e civili difficili che chiedono alla nostra Istituzione scolastica aiuti ed interventi per supportare le difficolta' in cui versano intere famiglie. Il numero delle attivita', l'originalita' delle esperienze proposte, che dovrebbero coinvolgere maggiormente il tema dell'abbandono scolastico, promuovono la sperimentazione che i docenti mettono a disposizione degli alunni e ne facilitano il continuo divenire nel processo di apprendimento, diventato oggetto di una valutazione sempre piu' attenta a promuovere competenze di continua riflessione, espressione e condivisione di pensiero. 5 Esiti b2128 17656 201617 22 MSIS001007 Tenendo come criterio di valutazione le prove INVALSI, che come noto non misurano tutte le competenze delle due discipline, riteniamo di esprimere un giudizio di livello tre, nonostante la netta criticita' delle prove di matematica, poiche' i risultati di italiano sono in linea con la media nazionale. 3 Esiti b2129 30482 201617 24 BNIC81700B I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi, in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b2130 19869 201617 23 AGIC83800A gli studenti assumo impegni e li portano a termine, hanno rispetto di se stessi e degli altri, sono disponibili a lavorare in gruppo e a rendersi utiliSanno risolvere situazioni problematiche e sono in grado di gestire autonomamente gli impegni di studio 5 Esiti b2131 9363 201617 21 PIIC811002 Generalmente la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. Gli spostamenti in entrata e in uscita in corso di anno scolastico, sono giustificabili con fisiologici trasferimenti delle famiglie.Nonostante la scuola abbia iniziato un processo comune di riflessione, basato anche sulla somministrazione di prove comuni, si notano esiti diversificati a seconda degli anni riguardo all'omogeneita' dei risultati. Inoltre alla fine del primo ciclo si continua a notare un significativo livellamento degli stessi verso il basso rispetto ai dati locali e nazionali. 4 Esiti b2132 31663 201617 21 PDPM01000V confrontando i giudizi e i voti d'uscita dalla scuola secondaria di primo grado con i canonici percorsi liceali la perdita in termini di insuccessi non appare cosi' drammatica... tanto da indurre, quasi quasi, a passare di fascia e assestarci sulla sufficienza. La consapevolezza che si puo' ancora far molto suggerisce di segnalare un livello di quasi sufficienza 4 Esiti b2133 11087 201617 21 VRIC86700T VOTO 6La scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Gli alunni in uscita dalla Secondaria di primo grado con valutazione superiore al 9 e' pari alla media provinciale. 6 Esiti b2134 4222 201617 22 NAIS022002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove Standardizzate e' piuttosto in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale, L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale ed i punteggi medi sono pari a quelli medi regionali. 3 Esiti b2135 3985 201617 23 RCPM04000T Il Liceo e' il luogo di riferimento in cui gli alunni, i genitori e i docenti sperimentano forme di condivisione , di collaborazione e di cittadinanza attiva. La classe e' intesa come comunita' nella quale tutti sono coinvolti e rispettano le regole della convivenza civile, ambiente in cui si interagisce con il dialogo e con l'esempio, luogo di formazione volto alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni, soprattutto sotto i profili della responsabilita', dell'autonomia e dell'esercizio consapevole della cittadinanza attiva. Il clima del Liceo e' generalmente caratterizzato dal rispetto verso l'altro e dalla cura dell'ambiente scuola. Non si registrano atti o episodi di vandalismo o comportamenti particolarmente problematici. Il Liceo sviluppa e promuove tra gli studenti 'virtu'' sociali e civiche e competenze propedeutiche all'inserimento nel mondo del lavoro. Il Liceo adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento (griglia di valutazione) e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza. Tra gli indicatori troviamo: rispetto delle regole, capacita' di creare rapporti positivi con gli altri, costruzione del senso di legalita', sviluppo dell'etica della responsabilita', dei valori in linea con i principi costituzionali. In sintesi, 'capacita' di essere'. 5 Esiti b2136 18402 201617 22 RMIC8FQ006 Complessivamente, i risultati delle seconde e delle quinte della scuola primaria risultano in linea con la media nazionale. Si registra una lieve flessione nelle classi terze della scuola secondaria, principalmente in ambito matematico, da attribuire probabilmente all'elevato turn over dei docenti dell'ambito scientifico. 5 Esiti b2137 19532 201617 22 RMIC80100Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Il dato sulla varianza tra classi in italiano e matematica e' condizionato dalla formazione delle classi obbligata dalla presenza di un'unica sezione. La quota di studenti collocati nel livello 1 e' inferiore per la primaria e superiore per la Secondaria di 1 grado rispetto alla media di area, regionale e nazionale. 5 Esiti b2138 28341 201617 22 IMIS001005 Il punteggio medio risente della presenza di numerosi indirizzi presenti nell'istituto, a cui vengono attribuiti risultati di livello diverso nello svolgimento delle prove. 4 Esiti b2139 32262 201617 22 TPEE066002 I risultati ottenuti nelle prove nazionali inducono ad una riflessione approfondita e richiedono l'adozione di misure ad hoc per migliorare le prestazioni degli studenti.Il Collegio Docenti, analizzando nel corso degli anni gli esiti delle prove invalsi, ha ipotizzato che:a) il contesto socioculturale ed economico dell'utenza risulta diversificato nei vari plessi, tale da giustificare perlomeno una parte della varianza tra le classi inoltre nei plessi periferici il ridotto numero di alunni per classe e' un fattore altamente facilitante il processo di insegnamento apprendimentob) la presenza di alunni svantaggiati non ancora riconosciuti come BES incide negativamente sugli esiti dell'intera classec) i risultati negativi sono in parte dovuti ad un'eccessiva distanza tra le abilita' e conoscenze richieste dalle prove rispetto agli obiettivi previsti dai curricoli (anche se rivisti alla luce delle Indicazioni Nazionali): per es. presenza, nelle prove per la cl.2^, di decimali, migliaia e sistema metrico... oppure presenza di quesiti posti in maniera 'non diretta', utilizzando connettivi legati a concetti astratti non corrispondenti alle competenze effettivamente raggiunte dagli alunnid) i tempi previsti per lo svolgimento delle prove sono in netto contrasto con il principio pedagogico del rispetto dei ritmi personali di ciascun bambino, portato a svolgere la prova con fretta e superficialita' e) la somministrazione delle prove da parte del personale docente del Circolo, estremamente severa e rigida, puo' aver influito negativamente sull'emotivita' degli alunni. 1 Esiti b2140 30395 201617 21 MOPM01000T La scuola perde il numero di studenti fisiologico ed accoglie alunni da altri licei. 6 Esiti b2141 26249 201617 23 NAPS08000B Il Liceo da sempre pone un'attenzione speciale alle competenze di cittadinanza e di crescita personale degli alunni. In questo aspetto si registra una forte e stabile collaborazione con le famiglie, molto collaborative con la scuola. 5 Esiti b2142 7940 201617 21 ALIC810005 Dalla consultazione dei dati forniti dal MIUR si evidenzia come i casi di trasferimento in uscita siano in numero esiguo, mentre da un' ulteriore indagine svolta con la collaborazione degli enti locali risulta che tali trasferimenti siano dovuti a cambi di residenza dell'intero nucleo familiare essenzialmente per motivi di lavoro.Il numero degli alunni che, al contrario, si trasferiscono in entrata presso il nostro istituto, per la scuola primaria, risulta in alcune classi allineato alla media, in altre superiore cio' puo' essere riconducibile sia ad esigenze di carattere familiare, sia alle opportunita' di successo formativo offerte all'interno di un contesto di piccole dimensioni, in cui gli interventi sono maggiormente individualizzati.Il numero degli alunni non ammessi alla classe successiva risulta solitamente inferiore alla media nazionale.La distribuzione degli studenti per fasce di voto non evidenzia particolari criticita'. 5 Esiti b2143 1630 201617 21 NAIC81500P La scuola e' caratterizzata da una buona percentuale di studenti che riescono a concludere il percorso di studio.Solo una piccola percentuale di studenti non raggiunge gli obiettivi prefissati. Nelle classi la distribuzione degli studenti e' sostanzialmente omogenea.La scuola accoglie studenti provenienti anche da altri Istituti.I criteri di selezione e didattici adottati dalla scuola garantiscono un buon successo formativo, valorizzando le attitudini degli allievi anche in campo musicale. 3 Esiti b2144 16343 201617 23 TOEE06400C Nonostante il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti sia adeguato in tutte le situazioni, e' necessario strutturare dei percorsi per una maggiore interiorizzazione dei comportamenti e maggior sviluppo del senso di autonomia. 5 Esiti b2145 24349 201617 23 LEIC83500D I tre aspetti propri dell'agire scolastico,l'educazione, la formazione e l'istruzione, sono proposti dall'Istituto, intenzionalmente, con le modalita' del reciproco contributo sicche' i rapporti interpersonali e sociali oltreche' le competenze di cittadinanza espresse dagli alunni si confermano negli anni come caratterizzati da significativi livelli di adeguatezza rispetto alle richieste della scuola stessa. 7 Esiti b2146 29672 201617 22 MIIC8FF002 Gli esiti delle prove INVALSI rivelano un livello generale delle competenze di base, in linea con gli standard nazionali, anche se sono presenti casi di criticita'.La scuola attua attivita' di autovalutazione. La riflessione sui risultati degli studenti nelle prove INVALSI e' sufficiente, anche se deve essere approfondita in futuro. Il rapporto di autovalutazione e' frutto del lavoro di piu' persone. In seguito all'autovalutazione sono stati individuati punti di forza e di debolezza, che porteranno alla realizzazione di specifici interventi di miglioramento. 4 Esiti b2147 8224 201617 22 BAPS09000R La positivita' dei risultati raggiunti nelle varie prove, di gran lunga superiori alle medie nazionali, dimostra la capacita' della scuola di garantire una preparazione di base solida senza trascurare gli alunni bisognosi di attenzione e recupero e allo stesso tempo valorizzando le eccellenze attraverso attivita' di potenziamento e approfondimento disciplinare: infatti gli alunni di livello 1 e 2 sono di gran lunga inferiori alla media nazionale mentre quelli di livello 3, 4 e 5 sono di numero superiore alla media nazionale. 7 Esiti b2148 28315 201617 22 MIVC01000Q I risultati ottenuti sono difficili da paragonare dato l'esiguo numero di classi per annualita': 1 per la primaria e 2 per la secondaria. 5 Esiti b2149 30756 201617 23 PGIC85600V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2150 18348 201617 22 TOIC8BG00B Tre classi seconde della scuola primaria evidenziano una criticita' nella prova di matematica nella prova di Italiano due classi quinte risultano inferiori e una classe e' inferiore anche nella prova di matematica. Nelle rimanenti classi gli esiti sono superiori o nella media nazionale. Gli studenti non sono equamente distribuiti, ma risultano presenti nelle fasce alte o basse, meno nella fascia intermedia. 3 Esiti b2151 15401 201617 23 RMIC82900G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola ancora non adotta criteri comuni per la valutazione delle competenze di cittadinanza, grazie all'apporto di professionisti esterni si sta costruendo un sistema valutativo.In alcune situazioni sono state svolte attivita' specificamente rivolte a promuovere e valutare le competenze di cittadinanza. Il livello acquisito di tali competenze risulta buono nel percepito generale dei docenti e delle famiglie. Per stabilire nello specifico quale sia il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti della scuola, sono stati prodotti strumenti adeguati. La scuola adotta criteri comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. 6 Esiti b2152 15696 201617 23 MNIC83600P L'istituto si impegna nell'attivare attivita' che rafforzino il senso di cittadinanza. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e dell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza il voto di comportamento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studentiLe buone prassi in uso nel nostro istituto, consolidate e stratificate nel tempo, formano e rafforzano buone competenze chiave e di cittadinanza, ma in alcuni casi non sono sistematizzate. 4 Esiti b2153 28798 201617 22 NAIS086001 Si rende necessario programmare interventi specifici per innalzare il livello di competenza in italiano e matematica nel biennio, livello valutabile attraverso i risultati delle prove INVALSI.Si dovranno intensificare le attivita' di recupero in matematica, i progetti di potenziamento delle competenze di italiano nel biennio prevedendo prove di tipo INVALSI, potenziando la didattica laboratoriale.Si ripropongono e si pianificano con maggiore precisione le prove per classi parallele per uniformare il rendimento della scuola 4 Esiti b2154 16731 201617 21 SSTE01000C La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto in esito all'Esame di stato evidenzia una concentrazione nella fascia medio bassa fra il 60 e il 70. Persiste infatti la difficolta' nell'affrontare il complesso di discipline proposte nella III prova ed e il credito scolastico spesso e' inferiore a 20.In base alle prove di ingresso effettuate nelle diverse discipline nel I anno di corso, nel complesso le competenze in ingresso degli alunni, in specie quelle chiave(lettura e comprensione del testo, matematica) sono carenti con la conseguente difficolta' negli apprendimenti che solo parzialmente sono ovviabili nel proseguo degli studi.L'istituzione scolastica e' orientata a riconoscere il debito formativo nelle competenze chiave e nelle discipline di indirizzo, quindi alla sospensione del giudizio, non come dato negativo, quanto come opportunita' offerta allo studente di migliorare le proprie competenze per la prosecuzione degli studi grazie alle attivita' di recupero offerte dalla scuola la quasi totalita' dei debiti formativi infatti risultano assolti con esito positivo.Risulta necessario un processo di innovazione nelle metodologie didattiche e valutative sostenuto da adeguata formazione e autoformazione del personale docente. 3 Esiti b2155 2858 201617 22 NAIS10200N La scuola ha ottenenutonelle prove standardizzate risultati migliori rispetto agli anni precedenti e superiori al dato regionale e del sud. Si attesta, tuttavia, ancora a livelli piu' bassi rispetto al dato nazionale per il quale l'effetto scuola ha evidenziato risultati da migliorare.La variabilita' tra le classi in italiano e' quasi in media con il dato nazionale ed inferiore al dato regionale, mentre in matematica risulta ancora alta. Permane basso il numero degli alunni che in entrambe le discipline si attesta al livello 5.Al fine di risolvere tali criticita', l'Istituto sta adottando misure adeguate, in termini di strategie e strumenti funzionali, in particolare attivita' di recupero mirate, laboratori invalsi e di apprendimento guidato, utilizzo dell'organico potenziato a supporto dei docenti di base di italiano e matematica. 4 Esiti b2156 1953 201617 24 TSIC806001 La motivazione e' gia' esplicitata nelle sezioni precedenti. 5 Esiti b2157 29285 201617 21 PDIC84300G Nel complesso l'Istituto riesce a sostenere il percorso scolastico di tutti gli studenti, garantendo il successo formativo a ciascuno.Negli ultimi due anni scolastici analizzati, si rileva un miglioramento della distribuzione delle fasce di voto al termine dell'Esame di Stato, con lo spostamento verso l'alto dalla fascia del 6. Nel corrente anno scolastico (2016/2017) sono state attribuite anche valutazioni con lode.In generale le valutazioni in uscita al termine del I ciclo di Istruzione (consistente numero di valutazione 6 e mancanza della fascia di eccellenza), riflettono ancora la situazione del contesto ed il background socio familiare. 5 Esiti b2158 21394 201617 21 RMPS520003 Il successo formativo degli Alunni che frequentano la scuola e' mediamente superiore di circa il 10% rispetto a quello raggiunto in altri Licei gli alunni che hanno conseguito un punteggio al di sopra di 80 agli Esami di Stato sono il 10% in piu' rispetto ad altri lice le sospensioni di giudizio sono all'incirca nella media nella scuola sono correttamente riorientati gli Alunni che hanno inclinazione verso indirizzi di studio diversi da quello liceale.E' evidente che la scuola persegue con successo obiettivi importanti.Significativo, pero', e' il numero dei Nulla Osta richiesti, per la maggior parte verso scuole Parificate e, in minor numero, verso altri licei statali. 4 Esiti b2159 704 201617 23 FGIS01300A Il livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli alunni e' accettabile, tranne che per alcune classi dell'istituto professionale. In genere gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia sia nell'organizzazione dello studio che nell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento 4 Esiti b2160 8163 201617 23 VRIS00400V L'istituto non ha ancora adottato gli strumenti necessari per definire e valutare le Competenze chiave e di Cittadinanza. Si e' iniziato in questo anno scolastico una attivita' di monitoraggio e di osservazione che nei prossimi anni scolastici dovra' essere ben monitorata in tutte le sue parti in modo da peter capire il livello raggiunto dagli studenti in queste competenze. Si tratta di un passaggio obbligatorio anche per aprire gli Indicatori del comportamento individuale e di gruppo ad una riflessione che tenga conto proprio delle Competenze chiave.I comportamenti degli Studenti ed il loro interagire anche a livello di attivita' Scolastiche richiedono l'individuazione di competenze relazionali, operative, interattive, in grado di considerare anche il potenziale cognitivo e non, di ciascun studente, puntando sugli aspetti motivazionali, emotivi, relazionali, del saper fare, saper essere, saper operare con gli altri.Le Competenze chiave consentiranno inoltre anche una Valutazione in verticale ed in parallelo (con le scuole di provenienza e con gli altri Istituti del Territorio) superando lo scollamento anche nei criteri della Valutazione che in tante situazioni e' percepito negativamente o come problema nuovo sia da studenti che da famiglie. 2 Esiti b2161 20945 201617 23 CSPC010007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'articolazione delle conoscenze in un quadro organico e coerente, e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La trasparenza e analiticita' delle griglie di valutazione concorre a rendere il voto di comportamento un efficace strumento educativo e non un semplice dato premiale o sanzionatorio. 7 Esiti b2162 5434 201617 21 TOPC090009 La scuola non perde una percentuale particolarmente significativa di studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie nei limiti degli spazi disponibili studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto in uscita evidenzia una situazione di equilibrio in entrambi gli indirizzi di studi. Le strategie didattiche adottate dalla scuola sono adeguate a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2163 15005 201617 22 RNIS006001 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2164 13463 201617 22 PVIC80300L Il giudizio assegnato 3 deve essere spiegato con le seguenti analisi: Scuola Secondaria di Primo Grado I punteggi di Italiano risultano, anche se di poco, sopra la media nazionale I punteggi di Matematica risultano in linea con la media nazionale Scuola Primaria Classi seconde: I punteggi di Italiano risultano i linea con la media nazionale, mentre quelli di Matematica sono inferiori alla media nazionale. Classi quinte: : I punteggi di Italiano e Matematica risultano i linea con la media nazionale 3 Esiti b2165 5314 201617 22 BNIC81400X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alla prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio / economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' di poco superiore a quella media i punteggi delle classi si discostano dalla media in alcuni casi di singole classi in positivo e in altri in negativo, ma in maniera poco rilevante. La quota di studenti collocati nei livelli 1 e 2, in italiano e matematica, e' in linea con la media nazionale. 5 Esiti b2166 16593 201617 24 PEIS001008 La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studi, ma non il loro inserimento nel mondo del lavoro.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono piu' che buoni e migliorati rispetto allo scorso anno: il 100% degli studenti iscritti alle facolta' sanitarie e umanistiche ha conseguito piu' della meta' dei crediti sia nel primo che nel secondo anno. La percentuale degli studenti iscritti alla facolta' scientifiche e sociali che ha conseguito piu' della meta' dei crediti e' comunque superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. 5 Esiti b2167 19197 201617 23 PDIC89400C Il lavoro di condivisione dei docenti sul regolamento, sul nuovo curricolo, sulle competenze di cittadinanza ha avuto buoni riscontri nelle competenze di cittadinanza degli studenti (si veda documentazione nel sito d'Istituto).Nelle classi si registrano situazioni problematiche, anche situazioni molto problematiche. In questi casi il consiglio di classe o di sezione e l'equipe pedagogica ha elaborato nuove strategie per migliorare le competenze di cittadinanza. 4 Esiti b2168 28945 201617 21 SSIS01100G La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, soprattutto al primo anno. I giudizi sospesi nelle classi seconda e terza conducono ad un recupero delle carenze e consentono il successo scolastico ad una percentuale di allievi in linea con i dati di riferimento. 3 Esiti b2169 9965 201617 23 POIC80500X La scuola valuta il comportamento e le competenze sociali e civiche (il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo) anche se manca uno strumento analitico (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) per la scuola secondaria.La sezione e' compilata in modo pertinente in tutte le sue parti. I dati inseriti si riferiscono ad analisi ed interviste svolte nel corso dell'anno dal DS e dal referente della valutazione tra tutti i docenti. 4 Esiti b2170 23674 201617 22 AVIC842008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' leggermente disomogenea. Bisognera' integrare alcune strategie per la risoluzione di questo leggero gap. 6 Esiti b2171 9571 201617 22 NATL090008 miglioramento nell'apprendimento degli alunni 3 Esiti b2172 24047 201617 23 LOIC80700T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento solo a livello di ordine scolastico, non verticale. Utilizza come strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti la griglia delle competenze in uscita dalla scuola primaria e secondaria di primo grado. 6 Esiti b2173 13572 201617 22 RMPQ010009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non mediamente e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale e l'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. Miglioramenti si registrano soprattutto a livello di competenza 5 in matematica. 2 Esiti b2174 30385 201617 21 MTIC823003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.La promozione del successo formativo viene promossa: innalzando il livello delle competenze in uscita. operando in raccordo con il territorio e le sue risorse valorizzando il rapporto scuola famiglia. 5 Esiti b2175 18148 201617 22 NAIC82800R Nelle II della Primaria il punteggio di italiano e matematica in media e' superiore non solo a quello di scuole con ESCS simile, ma anche alla media nazionale.I punteggi di tre classi in italiano e in matematica si discostano in positivo rispetto alla media della scuola e a quella di tutte le popolazioni di riferimento. Nelle V si presenta una situazione analoga per matematica con un punteggio in media superiore a quello di scuole con ESCS simile e alla media nazionale in italiano invece i risultati sono inferiori a quelli di tutte le popolazioni di riferimento. Una classe ha risultati nettamente inferiori, sia per italiano che per matematica, anche rispetto a scuole con ESCS simile. Il dato trova conferma nella varianza tra classi (II e V) in italiano e matematica che e' decisamente superiore a quella media di riferimento. Si individua nelle II una concentrazione di studenti al l.5, superiore a quello delle popolazioni sia per italiano che per matematica. Nelle V le percentuali piu' alte sono relative ai l.2 e 4 per italiano e 4 e 5 per matematica, con percentuali del livello nettamente superiori a quello delle popolazioni di riferimento. Per la scuola secondaria il risultato delle prove di italiano e matematica e' inferiore rispetto a quello nazionale, ma superiore per italiano e piu' significativamente per matematica al dato medio di Campania e Sud. Per italiano i risultati di ogni classe, pur con delle differenze, risultano piu' omogenei, senza picchi ne' in positivo, ne' in negativo mantenendosi nel complesso superiori o non significativamente differenti dal dato medio Campania e Sud.Per matematica le differenze tra le singole classi sono piu' marcate. Per quanto riguarda i livelli il maggior numero di alunni sia per italiano che per matematica si distribuisce tra i livelli 2 e 3, con percentuali decisamente piu' alte rispetto alle popolazioni di riferimento, mentre per i livelli 4 e 5 le percentuali sono significativamente piu' basse rispetto ai dati. 4 Esiti b2176 29950 201617 21 PAIC89300R La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, soprattutto nelle prime classi della scuola secondaria.La distribuzione degli studenti per fasce di voto non evidenzia una situazione di equilibrio per le eccessive richieste delle famiglie solo di alcune sezioni.Si precisa che nel punto 2.1.b.1 relativo ai trasferimenti e abbandoni, risulta che nell'anno scolastico 2013/14 due studenti abbiano abbandonato in corso d'anno ma agli atti della scuola, nella scheda di monitoraggio sulla dispersione scolastica inoltrata all'USR, risulta una sola richiesta di istruzione familiare. Per questo alunno la scuola ha predisposto opportuni percorsi formativi. 4 Esiti b2177 21458 201617 22 RCIC83700B I Docenti, nella formulazione dei giudizi e nei processi di valutazione , tengono conto dell' ambiente socioculturale di provenienza degli alunni, dell' uso costante del dialetto nell' espressione degli alunni,delle motivazioni allo studio ( impegno, partecipazione, interesse, ecc.),del comportamento ( rispetto delle norme sociali e scolastiche),delle capacita' possedute a diversi livelli.Le prove standardizzate evidenziano risultati piu' positivi nella scuola primaria. 3 Esiti b2178 31409 201617 24 SAPS120003 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' mediamente pari ai riferimenti regionali.Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco inferiore a quella regionale (intorno al 75 80%).La scuola non segue i propri studenti nel percorso successivo di studio o di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) o di inserimento nel mercato del lavoro, e le informazioni in suo possesso sono frammentarie. Il numero di immatricolati all'universita' e' rilevante i risultati conseguiti in termini di CFUsono buoni. 4 Esiti b2179 14451 201617 21 PVIC82400N La situazione si configura sostanzialmente positiva: i trasferimenti/abbandoni sono molto limitati e imputabili a cambi di residenza delle famiglie i risultati degli scrutini di fine anno scolastico dimostrano una situazione generalmente equilibrata tra classi gli esiti degli esami di stato sono tendenzialmente in linea i dati di riferimento (Pavia/Lombardia/Italia). 6 Esiti b2180 19930 201617 22 PDIC88500N Il giudizio 5 e' motivato dal fatto che il punteggio di italiano e matematica nelle prove Invalsi e' complessivamente superiore a quello di scuole con ESCS simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale, se si esclude il risultato legato al cheating nella prova di italiano terza media. La situazione della scuola e' complessivamente positiva la criticita' rilevata riguarda il cheating emerso sul quale l'istituto ha intrapreso le azioni opportune. 5 Esiti b2181 2155 201617 21 CTIC86200L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia della sufficienza superiore alla media nazionale. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2182 11491 201617 21 CTMM10300P La scuola si assegna una valutazione pienamente positiva avendo limitato le criticita' nella mancanza di uniformita' della valutazione tra le varie classi . Continua a risultare positivo il fatto che la scuola perda raramente studenti nel passaggio da un anno all'altro. 6 Esiti b2183 27721 201617 23 MISL03000N Rispecchia le attivita' che la scuola offre. 3 Esiti b2184 10721 201617 23 PZIC86300A La scuola e' costantemente impegnata nel recupero delle situazioni critiche evidenziate e nel potenziamento delle buone pratiche per il raggiungimento del comune obiettivo dell'acquisizione generalizzata delle competenze di cittadinanza da parte di tutti gli studenti. Cio' nonostante le attese iniziali non sono state ancora soddisfatte, a causa di un aumentato numero di casi problematici. 4 Esiti b2185 29470 201617 24 CNIC804006 Riscontro con il giudizio rispetto alle osservazioni raccolte. 5 Esiti b2186 29729 201617 24 CNTD04000P La scuola monitora in modo non sistematico i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Il numero di immatricolati alle facolta' universitarie e' lievemente inferiore alla media provinciale e regionale, ma i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati sono molto positivi e superiori alla media.L'inserimento nel mondo del lavoro e' piu' che soddisfacente, nonostante il difficile momento economico, date le elevate percentuali di occupati ed i ridotti tempi di attesa per la prima occupazione.Elevato e' il livello di apprezzamento sul territorio del diploma conseguito all'Istituto Bonelli, garanzia di qualificazione e aggiornamento delle competenze acquisite dai diplomati. 6 Esiti b2187 26999 201617 22 TOIC85600B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. Si evidenzia pero' un calo nei risultati delle quinte della Scuola Primaria. 5 Esiti b2188 13703 201617 24 TPIC81600V Sulla base delle notizie che provengono dagli studenti stessi i risultati conseguiti sono positivi. 5 Esiti b2189 17933 201617 23 FRPS02000X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi di scuola. L'istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2190 31191 201617 23 RMIC8E0001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni e' complessivamente buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Una buona parte degli alunni raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici, ma alcuni alunni non raggiungono sufficiente capacita' di autoregolazione. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e degli obiettivi educativi trasversali alle varie discipline per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni. 4 Esiti b2191 25406 201617 21 MOPS080003 I criteri di selezione e di valutazione adottati dal Liceo sono in buona parte adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Il numero dei non ammessi alle classe successive e' inferiore al benchmark provinciale, regionale e nazionale. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne alcuni casi giustificati ci sono alcuni abbandoni e trasferimenti dovuti a riorientamento. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2192 15653 201617 24 PRSD01000E La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio o di inserimento nel mondo del lavoro, anche se con molti ex studenti (soprattutto fra quelli che hanno proseguito gli studi nel settore artistico) vengono mantenuti contatti, scambi e rapporti di collaborazione. La scuola non e' in grado di stabilire con oggettivita' la percentuale degli iscritti all'Universita' e la media dei loro crediti. E' stato elaborato e inviato un questionario ai diplomati dell'anno scolastico 2013 14, ma il numero delle risposte e' stato molto ridotto e pertanto non significativo. Si intende attivare un sistema piu' efficace per la raccolta delle informazioni e dei dati, ma si ritiene molto complesso poter avere un quadro completo ed attendibile (iscritti Accademie, corsi /scuole di specializzazione nel settore artistico). 3 Esiti b2193 32146 201617 24 VTIS01100L Per le scuole del I ciclo / Positivi i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio. Nella Scuola Secondaria di 1^ Grado, pochi gli studenti non ammessi alla classe successiva permane comunque una certa percentuale di alunni che non raggiunge completamente la sufficienza in alcune discipline (particolarmente matematica e inglese), dai dati rilevati al termine del 1^ quadrimestre, ad esempio, nell'a.s. 2016/2017 si registra il 16,94% delle insufficienze in matematica, con una notevole e graduale riduzione rispetto all'a.s. 2013/2014 (37,5%).Nella scuola secondaria di II grado, si rilevano difficolta' soprattutto nel percorso scolastico degli studenti che non hanno rispettato il consiglio orientativo della scuola di provenienza o non hanno compreso le competenze e le prestazioni di ingresso e il profilo formativo d'uscita richiesto nei percorsi liceali / tecnici / professionali.Per le scuole del II ciclo, i risultati rilevati sono in linea con la prosecuzione degli studi universitari e il successo scolastico. Il percorso universitario viene intrapreso particolarmente dagli studenti liceali. Si riscontrano maggiori successi nelle macro aree sanitaria e scientifica.Soddisfacenti gli inserimenti nel mondo del lavoro per gli studenti del settore tecnico e professionale. 5 Esiti b2194 28908 201617 23 LTIC833004 Il nostro Istituto adotta iniziative utili a garantire a ciascun alunno il raggiungimentodel successo formativo avvalendosi di azioni finalizzate:* all'accoglienza* all'integrazione* alla condivisione* alla valorizzazione* alla responsabilizzazione* alla socializzazione.La scuola finalizza il curricolo alla maturazione delle competenze previste nel profilo dello studente al termine del primo ciclo, fondamentali per la crescita personale e per la partecipazione sociale, e che saranno oggetto di certificazione. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti, quasi esclusivamente nelle scuola secondaria di I grado concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni.L'uso intensivo e smodato di social network ha dato luogo ad alcuni fenomeni di cyberbullismo a danno di alcuni studenti della stessa scuola. 5 Esiti b2195 25046 201617 21 BAIC87100T La distribuzione degli studenti nelle varie classi risulta abbastanza eterogenea. Inoltre, si cerca di lavorare in team. Particolare supporto individualizzato viene fornito alle fasce piu' deboli affinche' possano raggiungere gli obiettivi minimi programmati. La scuola, pertanto, non perde gli studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Infine, ci si preoccupa di facilitare l'inserimento degli studenti stranieri, DSA e diversamente abili promuovendo progetti finalizzati al conseguimento delle competenze di base. 5 Esiti b2196 19387 201617 23 APIS00200G Motivazione non dichiarata 4 Esiti b2197 21593 201617 23 MITD450009 La scuola in questo settore impegna innumerevoli risorse umane, sociali ed economiche, ritenendo di fondamentale importanza l'adozione consapevole di comportamenti etici e legali.Anno 2016/17Allestimento di uno Spazio dedicato alla Ricerca storica e alla progettazione per il raggiungimento di Competenze di cittadinanza Europea. 7 Esiti b2198 5642 201617 24 PGPC09000R Il numero degli studenti iscritti a corsi universitari supera la media nazionale, regionale e provinciale. La realizzazione di corsi di preparazione ai test di accesso alle facolta' a numero programmato favorisce il dato relativo all'inserimento degli studenti in tali facolta'.Nel corso dei primi due anni di studi universitari gli studenti conseguono un numero considerevole di crediti superando la media locale e nazionale.L'inserimento degli studenti nel mondo del lavoro, stando alle informazioni possedute dalla scuola, e' positivo e si realizza prevalentemente a conclusione degli studi universitari. 7 Esiti b2199 344 201617 21 CTEE06100V La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole pubbliche e private dei paesi limitrofi o della vicina citta' gli alunni provenienti dalle scuole private dell'infanzia non sempre possiedono i requisiti necessari per accedere alla scuola primaria anche per non averle frequentate regolarmente.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.L'inserimento e l'integrazione di alunni provenienti da diverse estrazioni sociali, o di alunni diversamente abili e' finalizzato alla piena integrazione di ognuno, fatta di accettazione da parte del gruppo e di offerta a tutti gli alunni di ogni possibile attivita' formativa, adeguata alle potenzialita' e alle capacita' di ciascuno. L'esigua migrazione di utenza verso altre istituzioni scolastiche e' legata a motivi lavorativi delle famiglie. 6 Esiti b2200 498 201617 23 BAIS05600X Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' intermedio le competenze sociali sono, nel complesso, abbastanza sviluppate. Parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione delle competenze di cittadinanza e le valuta in modo trasversale contestualmente alla valutazione delle competenze disciplinari (I Biennio).Tale giudizio emerge dai dati acquisiti anche in base agli indicatori inseriti nella tabella allegata, ai questionari somministrati a tutte le componenti scolastiche, all'osservazione degli studenti da parte dei Consigli di Classe. In particolare sono stati considerati i dati di seguito elencati: frequenza assidua che si attesta un po' al di sotto della meta' degli studenti studenti con sospensione del giudizio, circa la meta' le sospensioni del giudizio sono cosi' distribuite: I II BiennioMatematica, Inglese, Informatica studenti che hanno partecipato ad azioni di volontariato: percentuale molto ridotta studenti con voto pari o superiore a 8 otto in condotta: 80% studenti con andamento positivo sin dal I quadrimestre: 15% studenti con note disciplinari: numero elevato soprattutto nelle classi del I biennio studenti con annotazioni per l'uso inappropriato di mezzi tecnologici: 8% studenti in possesso di certificazioni linguistiche e di stages all'estero: numero molto ridotto, anche perche' la possibilita' di parteciparvi e' data solo a studenti di terza e quarta (15 %)Numero di ore svolte in laboratorio: per quanto riguarda le discipline informatiche scientifiche linguistiche e d'indirizzo, gli alunni svolgono circa il 50% del monte ore in laboratorio in merito alle altre discipline, il monte ore e' condizionato dalla disponibilita' dei laboratori. 4 Esiti b2201 5376 201617 22 ENIS011007 Il dato sul punteggio d'Italiano si presenta diversificato in relazione agli indirizzi di studio. Risulta inferiore presso il Liceo dell Scienze Umane ove le condizioni socio culturali delle famiglie di provenienza degli alunni sono prevalentemente medio basse e pertanto gli studenti utilizzano un codice linguistico ristretto e con carenze lessicali e grammaticali. Relativamente alla matematica non si registrano particolari differenze tra gli indirizzi di studio bensi' una debole motivazione e a volte, scarso interesse allo studio delle discipline logico matematiche dovute, spesso, al mancato possesso dei requisiti di base. 3 Esiti b2202 7919 201617 23 RCIC84200V Il giudizio assegnato deriva dalla consapevolezza che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono nonostante siano presenti alcune situazioni di scarso sviluppo delle competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento,pochi sono gli studenti che faticano ancora nell'organizzazione del proprio lavoro e nella gestione dei rapporti interpersonali. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ed utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Va tuttavia implementata e messa a sistema la valutazione dell'acquisizione di queste competenze attraverso l'uso di rubriche di valutazione. 5 Esiti b2203 1869 201617 24 CTIC80800X La scuola ad oggi non si e' ancora adeguatamente attrezzata attrezzata per raccogliere in maniera sistematica i risultati a distanza e pur sapendo che un certo numero di alunni abbandona gli studi, non dispone di dati certi o di strumenti per favorire il corretto inserimento nel mondo del lavoro. 4 Esiti b2204 7229 201617 23 VEIC832007 Pur essendo gia' stati messi in atto sin dall'a.s. 14/15 degli strumenti per la misurazione dei comportamenti legati al rispetto delle regole, al senso di legalita', al rispetto degli altri, fino all'anno scolastico 15/16 nell'istituto mancavano degli indicatori obiettivi per la valutazione delle competenze chiave europee, che sono stati elaborati nel corso del corrente a.s..Dal prossimo anno scolastico la scuola potra' avvalersi di strumenti per rilevare i dati oggettivi che riguardano, a tutti i livelli dell'istituto, i livelli di competenza maturati dagli studenti. Sono stati elaborati ed inseriti nel Rav tre indicatori aggiunti dalla scuola: a) un indicatore che rileva la tipologia delle Unita' di Apprendimento (quattro sezioni, di cui tre dedicate alle competenze chiave europee ed una a quelle disciplinari), b) indicatori che relativi al clima di classe (comportamento, rispetto delle regole, presenza del materiale scolastico, svolgimento compiti assegnati, provvedimenti disciplinari) c) un indicatore che riporta i valori percentuali dei livelli di competenze in uscita (quinta primaria e terza secondaria). 4 Esiti b2205 32133 201617 23 MIIC8BB008 Sicuramente la scuola si riconosce pienamente negli indicatori descritti e coerenti a un giudizio di positivita' (punteggio 5). Di cio' va dato atto al lavoro serio e costante del corpo docente, ma anche alla collaborazione della grande maggioranza delle famiglie, che riconoscono come fondanti nel percorso formativo dei propri figli i valori di legalita' e rispetto.Si puo' operare ancora per far acquisire un maggior senso di responsabilita' e rispetto delle regole a tutti gli alunni, anche in vista di una maggiore coerenza di comportamenti adeguati tra tutte le classi, soprattutto nei momenti meno strutturati della giornata scolastica.Utili in tal senso possono essere lo scambio professionale sulle buone pratiche di gestione della classe e momenti di formazione/informazione rivolti a tutta la comunita' educante (genitori, docenti, personale ATA). 5 Esiti b2206 16061 201617 24 SIIS00800X La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, etc.) ed il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' , nell'anno 2015/16 superiore alla media provinciale e regionale. La scelta del livello 'intermedio 4 ' si ricava quindi dall'analisi dei risultati forniti dal MIUR e nel confronto con i dati relativi agli anni precedenti. 4 Esiti b2207 7142 201617 21 BOIC83000E La Scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati e il numero di non ammessi alla classe successiva e' inferiore alla media nazionale.La distribuzione degli studenti per fasce di voto relativa alla valutazione dell'esame conclusivo del I ciclo ha evidenziato nell'a.s. 2015 2016 la presenza di un maggior numero di alunni nella fascia intermedia.Non si sono verificati casi di abbandono scolastico e anche il numero degli alunni trasferiti in corso d'anno e' in linea con la media nazionale.I bambini della Scuola dell'Infanzia hanno elaborato alcune consapevolezze sul riconoscimento dei propri limiti e dei propri punti di forza. Mostrano attenzione e interesse verso gli altri, sanno esprimere e gestire le proprie emozioni adeguatamente. Sanno pianificare con sufficiente autonomia le azioni, utilizzando gli strumenti necessari per realizzare un obiettivo. I risultati dei bambini della Scuola dell'Infanzia nel successivo percorso di studi (Primaria) sono buoni: pochi bambini incontrano difficolta' di apprendimento e presentano livelli soddisfacenti nelle aree di italiano e matematica. 6 Esiti b2208 2830 201617 21 MSIC81800C Il nostro Istituto accoglie sovente studenti provenienti da scuole diverse del territorio: sia all'inizio sia durante l'anno scolastico. I rari casi di passaggio ad altra scuola sono dovuti o a trasferimenti familiari o al ritorno in patria da parte di studenti stranieri.Le fasce di voto degli studenti licenziati confermano una distribuzione equa alla fine del percorso scolastico la concentrazione nella fascia medio alta testimonia l'attenzione volta a dare una formazione capace di dare un duraturo successo scolastico negli anni successivi. Proprio per perseguire con metodo tale obiettivo, il nostro istituto effettua un monitoraggio in entrata ed in uscita della scuola secondaria di I grado, che consente un costante monitoraggio dell'efficacia del sistema di formazione classi per operare eventuali correzioni. 6 Esiti b2209 32751 201617 22 VRIC86900D Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. In italiano la variabilita' sia tra classi seconde sia tra le classi quinte e' inferiore a quella media in matematica e' superiore alle medie di macroregione e Italia in classe seconda, mentre e' intermedia ai valori di macroregione e Italia in classe quinta. Nella scuola primaria l'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali nella scuola secondaria di primo grado l'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 6 Esiti b2210 18874 201617 24 LTIC84900N Il consiglio orientativo e' seguito dalla maggioranza degli alunni con risultati piu' che sufficienti.I risultati a distanza, pero', non sono monitorati in modo strutturato.La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b2211 5204 201617 21 VEIS02400C La valutazione tiene conto sia delle disparita' relative agli esiti e al percorso degli studenti sia degli sforzi in atto per promuovere una ridefinizione condivisa delle pratiche didattiche. Il profilo complessivo emerso dall'analisi dei dati permette di collocare il nostro Istituto all'interno della fascia intermedia regionale e nazionale senza scarti particolarmente significativi, evidenziandone comunque la complessita' derivante dai tre diversi indirizzi. 4 Esiti b2212 21801 201617 21 NAMM33000C Si vedano i punti di forza. 7 Esiti b2213 18056 201617 23 CHIC81000A Il livello delle competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), anche grazie all'attuazione di progetti specifici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, sebbene con una certa varianza, sia individuale che tra classi. In genere non si verificano comportamenti problematici e comunque non si riscontra una concentrazione anomala in specifiche sezioni, plessi, ordini di scuola. La scuola utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti, ma solo per alcune classi con l'individuazione di indicatori, descrittori e livelli, in altri basandosi solo sull'osservazione. 5 Esiti b2214 17088 201617 23 UDPC010005 Il rispetto delle regole e la cultura della legalita' sono al centro del progetto educativo della scuola. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. Il livello di competenze chiave complessivamente raggiunto dagli studenti e' ottimo. 7 Esiti b2215 31785 201617 22 CAPS14000D L'istituto nel suo complesso denota risultati medi con qualche problema in italiano e sofferenti in matematica. Emergono allo stesso tempo risultati lusinghieri per i corsi Scientifico e Classico, con sofferenze marcate in quello Scienze Umane. Forte la varianza tra le classi. Nonostante non siano particolarmente differenti dagli esiti della Sardegna e del Sud/Isole, i dati confermano la necessita' di interventi correttivi, di riduzione della varianza e di incremento delle competenze. Nel caso della Matematica, si dovra' favorire soprattutto un diverso approccio motivazionale in chi sceglie corsi liceali differenti da quello scientifico perche' vi e' un peso minore della disciplina nell'ambito del curricolo. La valutazione 4 e' derivante dalla messa in relazione dei due aspetti, che testimoniano una forte varianza su cui intervenire, livelli di competenze bassi in certe classi, ma anche aspetti confortanti di successo formativo che perdurano negli anni. 4 Esiti b2216 11769 201617 22 TOPS190009 I risultati delle prove INVALSI, per quanto riguarda italiano, evidenziano un punteggio in linea e in qualche caso inferiore alla media nazionale, mentre, per quanto riguarda matematica, i risultati sono ampiamente positivi infatti il punteggio medio in matematica per quasi tutte le classi e' superiore non solo alla media nazionale, ma anche al punteggio medio del nord Italia.Il giudizio assegnato tiene conto di queste due facce della medaglia: ottimi risultati in matematica, risultati generalmente da migliorare in italiano. 5 Esiti b2217 11182 201617 23 CBIC81800C Il livello delle competenze chiave e cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che accettabile si riscontra omogeneita' tra classi e plessi.La maggior parte degli alunni raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio. Il nostro Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Si evidenziano,tuttavia, comportamenti non in linea con alcune competenze chiave, soprattutto nella Scuola secondaria, per cause diverse: delicata fase di crescita e di sviluppo dei ragazzi, poca sensibilita', autorevolezza ed interesse da parte della famiglia, mancanza di genitori o di punti di riferimento per i ragazzi, carenza della Scuola per quanto concerne gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b2218 10195 201617 22 NAIS049002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Quindi appare evidente che l'influenza del contesto sociale di appartenenza e delle condizioni familiari sono ostative allo sviluppo delle capacita' logico matematiche, e dialogico espressive che potrebbero implementarsi con la frequenza dei corsi di potenziamento disciplinare che la scuola ha sempre realizzato ed, in particolare, nel corso del corrente anno scolastico. 3 Esiti b2219 13244 201617 24 TOIC83400E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono conosciuti sistematicamente solo per il passaggio dalla scuola Primaria alla scuola Secondaria di Primo grado sono buoni e non ci sono casi di abbandono del percorso di studi. 6 Esiti b2220 28829 201617 22 METF040006 Visto che l'istituto non e' in possesso di riferimenti ai processi valutativi rilevati dall'Invalsi , per EFFETTUARE un'adeguata azione di AUTOVALUTAZIONE E PER MONITORARE L'EFFICACIA DELL'AZIONE DI APPRENDIMENTO/RENDIMENTO DEGLI STUDENTI HA ATTIVATO DELLE STRATEGIE NON UTILIZZATE IN PRECEDENZA COME: PROVE COMUNI DI ITALIANO E MATEMATICA, CRITERI DI VALUTAZIONE concordati in ambito dipartimnetale con descrittori comuni, sia per le prove scritte che orali, confronto degli esiti quadrimestrali con prove oggettive realizzate per classi parallele al termine del I^ quadrimestre. A questo proposito sono state attivate delle attivita' propedeutiche alle prove iNVALSI distribuite dal 1 Febbraio al 7 Maggio per un totale di 14 ore per classe( 2 Classe). 2 Esiti b2221 14114 201617 24 CSIC84600G Nel successivo percorso di studio, in riferimento al primo anno della scuola secondaria di II grado, gli studenti hanno dimostrato di aver raggiunto sufficienti risultati. Per i successivi anni e per il loro inserimento nel mercato del lavoro, invece, la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti. 4 Esiti b2222 22793 201617 24 NORC01000L I risultati riguardanti le iscrizioni all'universita' e al numero dei crediti presentano criticita', ma per quello che riguarda il controllo di avviamento lavoro, i contratti stipulati e i settori di occupazione i dati sono molto positivi.La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 4 Esiti b2223 20866 201617 24 BRIC81000C Le prove standardizzate nazionali dimostrano che gli alunni della Scuola, dalla Scuola dell'infanzia alla Scuola Primaria, fino alla scuola Secondaria di secondo grado, seguono un percorso di studi che gli consente di migliorare costantemente le proprie prestazioni per raggiungere traguardi sempre piu' importanti per la crescita armonica del proprio essere. I risultati degli studenti, nel successivo percorso di studio dopo il primo ciclo, sono positivi in quanto pochissimi studenti non sono ammessi alla classe successiva o contraggono debiti formativi. Quasi nulli gli abbandoni. 5 Esiti b2224 13039 201617 22 REIC833009 Per la scuola primaria i risultati sono superiori alle medie regionali, per area geografica e nazionali. Per la scuola secondaria di I^ grado i risultati sono superiori alle medie nazionali e in linea con quelle regionali/per area. Nel confronto con le scuole di simile contesto socio economico culturale, si registra una differenza in positivo ed e' progressivamente aumentato negli anni il numero di classi che ottengono un risultato superiore a quello delle classi con un simile indice ESCS. La variabilita' dei risultati tra le classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media nazionale.La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore o in linea rispetto alle medie regionali e nazionali la percentuale degli studenti corrispondente al livello 5 e' generalmente superiore ai valori di riferimento.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori o pari a quelli medi regionali.La correlazione tra i risultati della prova Invalsi e il voto di classe e' per la maggioranza delle classi medio bassa, dato che trova conferma anche nelle rilevazioni degli anni precedenti.E' abitudine consolidata nel nostro Istituto effettuare un'attenta analisi dei risultati delle prove standardizzate sia a livello di Nucleo interno di valutazione sia a livello di Collegio dei docenti. La riflessione riguarda anche la struttura, le caratteristiche e i quadri culturali di riferimento delle prove, la tipologia e il livello di difficolta' dei quesiti, l'andamento delle rilevazioni nel tempo per classi e per materia. 5 Esiti b2225 30794 201617 23 RMIC8BX00R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale, gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una sufficiente autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed utilizza strumenti oggettivi per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2226 16624 201617 22 RMPM180008 Per entrambe le materie l'indicatore del punteggio rispetto alle scuole con lo stesso contesto socio economico e culturale e' negativo e va da 4,1 a 24,3 nella classe campione.Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' complessivamente inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Rispetto ai risultati della classe campione, questi risultano molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' superiore a quella media. 2 Esiti b2227 14827 201617 24 POIC82200N Solo il 27,5% degli studenti viene orientato verso formazione professionale o apprendistato. Questa percentuale e' poco superiore alla percentuale di alunni stranieri presenti (24,7%), la percentuale di esiti negativi nel primo anno si scuola superiore e' leggermente superiore alla media della provincia, ma gli esiti negativi degli studenti stranieri sono fortemente inferiori alla media provinciale. 5 Esiti b2228 24704 201617 21 MTIC83200T La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, altresi', evidente il numero di alunni provenienti da altre istituzioni scolastiche, accolti dal nostro istituto. La distribuzione per fasce di voto evidenzia rispetto al precedente a.s. una maggiore situazione di equilibrio fra le fasce intermedie. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono idonei a garantire il successo formativo degli alunni. 5 Esiti b2229 7694 201617 23 ALEE037007 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2230 27921 201617 24 ARIC842003 I risultati degli studenti, in uscita dalla scuola primaria, nel successivo percorso di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva), non si rilevano episodi di abbandono degli studi nel percorso seguente e i risultati conseguiti dagli alunni al termine della scuola secondaria di primo grado sono in linea con quelli raggiunti al termine della scuola primaria.Anche nel proseguo degli studi alla Secondaria di II grado non risultano casi significativi di abbandono scolastico. 6 Esiti b2231 9871 201617 22 LUIC82400R Il livello 1 e 2 nelle prove di matematica della scuola secondaria di I^ risulta essere superiore rispetto alla media nazionale. Nella scuola primaria tali livelli risultano generalmente inferiori. Per italiano, sia nella scuola primaria che secondaria di I^, il livello 1 e' sempre inferiore alla media nazionale, mentre il livello 2 e' inferiore solo nelle classi V. Il livello 5 di italiano nella scuola primaria e' nettamente superiore alla media nazionale. 2 Esiti b2232 29480 201617 24 LUIC83900E Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni se seguono il giudizio orientativo della scuola: in tal caso pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b2233 4260 201617 23 CEMM10800G La scuola ha elaborato una calibrata griglia di valutazione del comportamento e rubriche valutative per le competenze chiave e aderisce alla sperimentazione per la certificazione delle competenze. La maggior parte degli alunni raggiunge un livello 'B Intermedio' nelle competenze chiave non riconducibili alle discipline (sociali e civiche, digitali, imparare ad imparare e spirito d'iniziativa), ma emergono anche percentuali significative di alunni ancora attestati su un livello Base. Non e' ancora abbastanza diffuso l'uso di strumenti autentici di valutazione delle competenze. 5 Esiti b2234 8908 201617 23 PAEE03200B La scuola ha elaborato un curriculo verticale in cui le competenze trasversali di cittadinanza, che fanno capo a rispetto e salvaguardia dei beni pubblici, del patrimonio artistico culturale e naturale, uso adeguato e consapevole di beni e servizi, rispetto della diversita', inclusione e integrazione, collaborazione e cooperazione alla realizzazione di un progetto comune, strutturazione del senso sociale e civico, fair play , vengono sviluppate sia attraverso attivita' di classe sia con percorsi laboratoriali curriculari e non, interni alla scuola, e progetti, iniziative ed eventi di enti ed istituzioni coerenti con le linee programmatiche del PTOF d'istituto (Trinity Stars,' Panormus', ' Lo sport di classe', 'Consumo consapevole ASCC', La mia scuola diventa conservatorio, Imparando a non rischiare, Riciclo aperto, Raccogli plastica e alluminio e Vinci R (Pl+Al)=V, Il Beato Puglisi e l'educazione autentica, La terra casa di ogni essere vivente...).La valutazione delle suddette competenze di cittadinanza e' effettuata contestualmente alla valutazione delle singole discipline, mentre il comportamento e' valutato attraverso criteri comuni di osservazione e valutazione, ovvero come rispetto delle regole, capacita' di relazionarsi con adulti e coetanei , di partecipare attivamente alle proposte didattiche, di dimostrare responsabilita' ed impegno verso i doveri scolastici, di mettere in atto strategie di studio efficaci.Si rileva inoltre che pur se il valore modale del comportamento si attesta su livelli sufficienti (valutati rispetto ai progressi effettuati), molti studenti necessitano del supporto del docente per l'organizzazione del metodo di lavoro e di studio e non hanno ancora sviluppato del tutto le competenze sociali in quanto esposti a modelli di comportamento contraddittori. 3 Esiti b2235 8458 201617 21 PSIS00400V Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2236 10482 201617 21 SAIS052008 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' mediamente superiore ai riferimenti nazionali. Fatta eccezione per quelli delle classi prime e per quelli fisiologici delle classi terze (comunque in linea con i riferimenti nazionali), non si registrano abbandoni. I trasferimenti in uscita sono superiori ai riferimenti nazionali., ma si fermano ai primi tre anni. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' decisamente inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (91 100) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b2237 32668 201617 23 NAMM0A000L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discretamente accettabile seppure sono presenti marginali situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio,nell'autoregolazione dell'apprendimento e una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave. 4 Esiti b2238 5542 201617 23 CTPS03000P Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2239 20643 201617 24 VAIC84000Q I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Il progetto di Orientamento scolastico e' articolato e apprezzato dall'utenza ma il consiglio orientativo non viene seguito da una alta percentuale di alunni. 4 Esiti b2240 15466 201617 24 FGEE01100L Gli esiti conseguiti dagli studenti, nel successivo percorso di studio, risultano positivi: si registrano infatti traguardi di competenze chiave supportati da riconoscimenti e certificazioni (concorsi letterari / Olimpiadi della Matematica / certificazioni seconda lingua comunitaria).In rari casi emergono difficolta' di apprendimento, nell'accertamento dei prerequisiti, per la diversificazione e pluralita' degli approcci.Il numero di abbandoni e' molto contenuto, quasi inesistente. 7 Esiti b2241 31398 201617 23 SRIC83300R Il livello di competenze sociali e civiche e quello trasversale di competenze di cittadinanza risulta solo accettabile perche' non e' ancora ampiamente diffuso nella pratica didattica l'uso di strategie di apprendimento cooperativo volto a promuovere la formazione e la maturazione del rispetto all'interno del gruppo classe. Da perfezionare lo sviluppo di strumenti per la valutazione e la certificazione di tali competenze . L'istituzione scolastica ha promosso e realizzato durante il corrente anno scolastico percorsi di educazione alla legalita' e alla cittadinanza attiva. 3 Esiti b2242 7073 201617 22 CAIC808007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola Primaria per le classi quinte alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2243 4662 201617 22 MNSL010001 Il giudizio denota una situazione molto critica per quanto riguarda la lettura dei dati rispetto ai livelli della Lombardia e nazionali sia in matematica che in italiano. Permane il rifiuto degli studenti a sottoporsi alla valutazione nazionale. 1 Esiti b2244 1009 201617 23 RMIS10600X Buono risulta il livello delle competenze chiave e di cittadinanza, in considerazione delle numerose iniziative attivate dalla scuola e dell'inesistenza di episodi problematici sul piano del comportamento degli studenti, per i quali non e' risultato mai necessario ricorrere a provvedimenti di sospensione. Gli alunni denotano comportamenti improntati al solido possesso di competenze sociali e civiche essi sono ben disposti alla collaborazione tra pari e al rispetto delle regole. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e nell'assegnazione dei crediti formativi da' molta importanza alle attivita' relative a tali competenze. Tutte le attivita' organizzate dalla scuola vengono certificate. Al termine della classe II, il possesso delle competenze viene esplicitamente certificato in sede di scrutinio. Buona risulta anche l'organizzazione di attivita' interculturali e di avviamento al mondo del lavoro. 6 Esiti b2245 27245 201617 23 SVPS01000V I punti di forza evidenziati e la costante osservazione permettono di collocare l'Istituto in questa fascia alta di valutazione. 7 Esiti b2246 24564 201617 23 NAIS09400X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Una buona parte degli studenti perviene a un'adeguata autonomia nell'organizzazione dell'apprendimento e nella relativa autoregolazione. Non sono presenti concentrazioni anomale di situazioni problematiche in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 3 Esiti b2247 9081 201617 24 MORI02000L Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. Questa criticita', e', in realta', bilanciata da un buon livello percentuale occupazionale con incarichi in linea con gli indirizzi di studio su tutte le tipologie di contratto.I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 4 Esiti b2248 13090 201617 22 LIMM00100P Per l'a.s. 2015/16 il punteggio della scuola nelle due prove e' superiore alla media nazionale, del centro Italia e della Toscana, anche se rimane una certa varianza tra le classi, dovuta a differenti contesti (sede, succursale) e alla presnza massiccia in alcuni percorsi di alunni stranieri.Sono risultati molto positivi, considerando il livello di partenza piuttosto basso degli alunni in ingresso in prima, specialmente quelli provenienti da alcune classi di scuole primarie del territorio.Rimane da potenziare ulteriormente il livello di eccellenza, obiettivo comunque difficile da raggiungere nella scuola dove molto alta e', nella sede centrale in particolare, la presenza di alunni stranieri e BES. Dall'analisi della tabulazione delle prove Invalsi dell'esame di stato dell'anno appena terminato e dal confronto tra gli esiti della scuola in dette prove nei tre ultimi anni si nota un progressivo miglioramento complessivo e una diminuzione delle differenze di prestazioni tra classi.Rimane da migliorare il livello degli esiti in matematica, tenendo conto sia delle prove parallele elaborate dall'istituto e sia del fatto che la prova nazionale dell'esame di stato 16/17, secondo quando riscontrato da docenti e alunni, e' stata considerata non difficile. 6 Esiti b2249 9250 201617 24 VEIC804003 Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 4 Esiti b2250 20386 201617 21 PDIS003009 La scuola garantisce nel suo insieme un discreto successo formativo con alcune criticita' relative al numero di trasferimenti in uscita. 5 Esiti b2251 16017 201617 23 MOIC82700L Grazie anche ad un discreto livello socio economico e ad una stabilita' del personale docente in continua formazione, l'utenza evidenzia caratteristiche generalmente positive che permettono di ottenere livelli di competenze chiave buoni. 5 Esiti b2252 19485 201617 24 RMPM08000B La prosecuzione degli studi in ambito universitario e i risultati ottenuti in tale segmento di istruzione, mostrano una buona congruenza e continuita' con il corso di studi. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni per le facolta' di elezione rispetto alla tipologia di scuola (facolta' universitarie ad indirizzo Umanistico), in linea con i parametri di riferimento per le facolta' ad indirizzo economico sociale. Come risulta facilmente comprensibile gli studenti del Liceo Scienze Umane e Linguistico hanno performance peggiori nelle facolta' scientifiche.Piu' difficile la valutazione dell'inserimento lavorativo in quanto non esiste un monitoraggio dell'avviamento al mondo del lavoro. La scuola non e' ancora in grado di raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sull loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati ragginti dagli studenti immatricolati all'universita' sono discreti: la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' vicina alla meta' dei crediti conseguibili. 4 Esiti b2253 25080 201617 24 FEIC81800P I risultati degli studenti, nel successivo percorso di studio, sono buoni pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, pochi sono i non ammessi alla classe successiva, sempre con gravi motivazioni negli anni successivi si registrano pochi casi di abbandono scolastico.Spesso gli alunni ritornano nella loro scuola secondaria di I grado e presentano la loro esperienza scolastica post scuola secondaria di I grado ai nuovi alunni. Monitorare gli esiti successivi non e' facile per l'ampiezza del bacino in cui gli alunni si iscrivono dopo la scuola secondaria di I grado che li vede scegliere, non solo nel comune di residenza, ma in tre comuni di citta' non eccessivamente lontane, Bologna, Ferrara e Modena.E' tuttavia iniziato un processo di monitoraggio con le scuole superiori situate nel comune di Cento. 5 Esiti b2254 26693 201617 21 BAEE06500L Grazie alla personalizzazione degli apprendimenti e' possibile creare percorsi formativi che rispettino tempi ritmi e potenzialita' del singolo alunno.I trasferimenti in uscita sono determinati esclusivamente dalla situazione abitativa delle famiglie in zona periferica della citta', con cantieri non ultimati. 7 Esiti b2255 1727 201617 24 VRIC878008 La valutazione tiene conto dei dati Invalsi analizzati nel triennio 2013 2016 tuttavia risulta difficile analizzare correttamente le varianze in quanto l'Istituto VRIC878008 e' il risultato dell'accorpamento di due Istituti Comprensivi e non si e' a conoscenza dei reali risultati a distanza. 4 Esiti b2256 4394 201617 24 RCIC83700B Gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento, hanno debiti formativi e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Spesso il consiglio orientativo non ha riscontro positivo, poiche' molti degli alunni non proseguono gli studi oltre l'obbligo scolastico oppure , quelli che proseguono negli studi, effettuano scelte autonome. 4 Esiti b2257 3629 201617 22 CLIC81600T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b2258 22354 201617 21 ARIC81400V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La distribuzione degli studenti per fasce di voto risulta generalmente equilibrata. 3 Esiti b2259 9070 201617 24 CEPM07000X Si rileva che tutti gli studenti acquisiscono Crediti Formativi Universitari relativamente all'ambito socio umanistico durante il primo anno universitario. Successivamente, ambientati, il successo formativo si rafforza con CFU che superano la media nazionale.Bassa e' l'incidenza degli studenti che non proseguono gli studi. La FONDAZIONE AGNELLI ci colloca ai primi posti per i risultati raggiunti dai nostri alunni nel loro percorso universitario. La scuola, inoltre, si sta attrezzando per raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b2260 2113 201617 22 TAIC80600B Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto tra di loro, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in maniera considerevole.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. 3 Esiti b2261 30141 201617 21 APIC811006 La percentuale di alunni ammessi alla classe successiva e' pari al 100%, dunque superiore alla media provinciale regionali e alla media nazionale . La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio (circa il 60% degli alunni dei plessi si concentra nelle fasce di voto del 6 7 ). Non vi sono studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e non vi sono ne' trasferimenti ne' abbandoni. A partire da settembre 2016 , e' cambiata la situazione dei trasferimenti a causa delle conseguenze del sisma. 5 Esiti b2262 30034 201617 22 CLIC82500L Il nostro Istituto per rispondere ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative degli alunni, elabora il curricolo verticale che definisce competenze, obiettivi e traguardi di apprendimento che gli alunni devono raggiungere alla fine dei vari cicli,secondo quanto stabilito nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d' istruzione. Le attivita' di ampliamento dell'Offerta Formativa sono progettate in raccordo con il Curricolo d'Istituto.Le acquisizioni dei livelli essenziali di competenza pertanto vengono garantiti attraverso l'espletamento di compiti autentici, metodologie didattiche innovative, didattica laboratoriale, al fine di contribuire allo sviluppo del suo pensiero e principalmente dei suoi processi cognitivi. 4 Esiti b2263 2605 201617 22 MIIC865006 Risultati nella media rispetto alle prove di italiano e matematica.Alto numero di alunni collocato nei livelli 4 e 5 nella scuola primaria.Adeguatezza: buona, il rapporto e' compilato in modo pertinente in tutte le sue parti.Coerenza: adeguata, l'analisi delle aree e' condotta in maniera rigorosa.Attendibilita': buona, i dati e le tabelle riportate sono significativiRilevanza: adeguata, il rapporto valorizza fonti multiple. 5 Esiti b2264 5202 201617 21 PAIC84300Q L'Istituto registra percentuali elevate di ammessi alla classe successiva. Nessun caso di abbandono in corso d'anno ed esiguo il numero dei trasferimenti. Al termine del Primo Ciclo, il numero di studenti diplomati con 6 diminuisce sensibilmente rispetto al precedente anno scolastico e le valutazioni finali si distribuiscono nelle fasce piu' alte. 5 Esiti b2265 27681 201617 21 CTIC82600D La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. Agli studenti non ammessi alla classe successiva, si concede l'opportunita' di dilatare i tempi per il raggiungimento del loro successo formativo.Quasi tutti i trasferimenti derivano dalle migrazioni delle famiglie per lavoro in Italia o all'estero. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b2266 2405 201617 22 FOIC82500A L'istituto e' di nuova costituzione e non abbiamo dati pregressi. 5 Esiti b2267 12086 201617 23 SAIC873005 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 5 Esiti b2268 357 201617 21 CTIC84200B La scuola perde ancora alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, benche' si e' in gran parte arginato il problema dell'abbandono, non e' ancora stato abbattuto il fenomeno della dispersione scolastica. Nel passaggio da un ordine all'altro, la percentuale di trasferimenti si e' abbassata. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione nella fascia media (sei e sette) tuttavia c'e' un piccolo incremento delle eccellenze, e in questa direzione intendiamo continuare a lavorare. 3 Esiti b2269 807 201617 24 AGIC85700Q Negli anni passati non sono stati monitorati in maniera organica e sistematica i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio, ma si procedeva ad una conoscenza informale e poco accurata. Da quest'anno scolastico la scuola ha iniziato un percoso mirato e ben definito volto ad una continua conoscenza del dopo noi nell'ottica di un miglioramento continuo. Tale processo deve consolidarsi e diventare una pratica corrente e continua. 3 Esiti b2270 27784 201617 24 RMEE22100R 4 I risultati degli alunni nel successivo percorso di studio sono generalmente buoni. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado una buona parte degli studenti non presenta difficolta', si rilevano problematicita' relative alla metodologia di studio in una percentuale minore di alunni. Gli studenti usciti dalla scuola primaria nelle prove INVALSI di italiano e matematica del terzo anno della scuola secondaria di primo grado ottengono risultati generalmente positivi. 4 Esiti b2271 30827 201617 24 ALIS00700D Dai dati emerge che gli studenti dell'Istituto Barletti riescono, con percentuali positive e con certo profitto, a frequentare i corsi universitari. Va pero' sollecitata la scelta di proseguire gli studi anche se il numero degli studenti che si iscrivono a corsi universitari e' piu' alto della media regionale e italiana.Per gli studenti che orientativamente intendono affacciarsi, dopo l'esame di stato, al mondo del lavoro occorre creare una rete di opportunita' che metta in contatto domanda e offerta in maniera piu' decisiva.Tale processo puo' essere avviato ben prima dell'ultimo anno di corso attraverso stage o esperienze focalizzate al conseguimento di competenze specifiche in ambito lavorativo.Tale attenzione al mondo del lavoro se da un lato e' prioritaria per gli istituti tecnici, non e' trascurata nei licei .A partire da questo anno scolastisco 2015/16 per le classi terze di tutto l'Istituto e' iniziato il percorso di alternanza scuola lavoro , esso si esplichera' nell'arco del trienno finale sia degli istituti tecnici ( il cui monte ore e' di 400) sia nei licei ( il cui monte ore e' di 200). Tale percorso agevolera' gli studenti tutti gli studenti ad orientarsi meglio nel mondo del lavoro. 5 Esiti b2272 30364 201617 21 LEIC8AL00L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro,tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' maggiormente rappresentata per il primo e il secondo livello. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 4 Esiti b2273 13579 201617 23 SIIS00300R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'elevato le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti solo alcune situazioni di comportamenti problematici limitatamente a qualche classe. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti ( e' stata introdotta dall'a.s. 2015 16 in via sperimentale una griglia di valutazione delle competenze di cittadinanza attiva per le classi seconde che sara' estesa alle classi quarte) 6 Esiti b2274 4868 201617 24 CZIC813004 La percentuale di studenti che seguono il percorso orientativo e' pari al 95%, molto superiore alla media regionale e nazionale. Tra chi ha successo nel primo anno di scuola secondaria di II grado le percentuali sono molto elevate sia tra chi ha seguito che tra chi non ha seguito.I risultati a distanza sono buoni nelle prove INVALSI e nel passaggio da primaria a secondaria. Da questo anno e' stato attivato un processo di outcome sui risultati degli alunni che sono transitati alle scuole superiori. 6 Esiti b2275 20363 201617 22 TAIC85000D Il giudizio assegnato deriva dalla non uniformita' di risultati registrata all'interno dell'istituto comprensivo, e dalla disparita' di risultati registrati nelle varie sezioni, nel caso della primaria molto evidenti. 2 Esiti b2276 13985 201617 22 BAIC86400P La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea alla media. I punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile (basso indice di cheating).Nella scuola primaria la quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 in italiano e matematica sono superiori rispetto ai punteggi dell'Italia.Nella scuola secondaria di primo grado la quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 in italiano e in matematica e' risultata lievemente superiore alla media nazionale. I punteggi relativi alla Prova Nazionale della classe 3^ Secondaria di I grado sono risultati superiori alla media rispetto alla regione Puglia e al Sud in Italiano, nella media rispetto alla regione Puglia e superiori al Sud in Matematica. Esiste una variabilita' dei punteggi tra le classi sia della scuola primaria che di quella secondaria. 5 Esiti b2277 21401 201617 21 GEPM030004 ABBIAMO PRESO IN CONSIDERAZIONE LA PERCENTUALE DI ABBANDONO ENTRO IL PRIMO BIENNIO, NON ALTISSIMA, MA PROBABILMENTE DOVUTA AD ASPETTATIVE ERRATE IN SEDE DI ORIENTAMENTO IN ENTRATA PIU' MARCATE NEL LICEO LINGUISTICO. 4 Esiti b2278 6813 201617 23 FGIC86600P Le competenze digitali e le competenze sociali e civiche, risultano, nel complesso, acquisite dalla maggioranza degli alunni. Permane la criticita' per quanto riguarda la competenza dell'imparare ad imparare infatti non tutti gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle competenze chiave, ma non utilizza strumenti comuni e formalizzati per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza degli studenti.Le abilita' legate allo sviluppo dello spirito di iniziativa e imprenditorialita' non sono ancora del tutto consolidate. 3 Esiti b2279 5631 201617 24 PEIC82500L Gli studenti della scuola primaria sono tutti promossi al grado successivo di scuola e si iscrivono tutti alla scuola secondaria di I grado del medesimo Istituto Comprensivo. Gli studenti in uscita dalla scuola secondaria di I grado che seguono le indicazioni del Consiglio Orientativo per la scelta dell'ulteriore ordine di scuola (90,3%) conseguono tutti la promozione al primo anno della scuola di II grado scelta. Anche gli studenti che non seguono le indicazioni del Consiglio Orientativo per la scelta dell'ulteriore ordine di scuola(9,7%), conseguono tutti la promozione al primo anno della scuola di II grado scelta. Questo comprova il grado di formazione conseguito da tutti gli studenti in uscita dalla scuola secondaria di I grado dell'Istituto, che ha reso gli studenti stessi in grado di affrontare in modo positivo il grado scolastico successivo. Da formalizzare il monitoraggio degli esiti dei percorsi formativi degli studenti usciti dalla scuola secondaria di I grado dell'istituto. 6 Esiti b2280 13670 201617 23 ALIS016008 Sebbene esista una valutazione, per lo piu' trasversale, essa non e' sistematizzata e, per questo motivo, deve essere elaborata e messa in opera. 2 Esiti b2281 13310 201617 22 PZIS02400X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.Nell'a.s. 2016/17 si e' registrato un miglioramento nei risultati delle prove standardizzate frutto di lavoro condiviso dei docenti, di opportunita' organizzative, di coinvolgimento degli studenti. 5 Esiti b2282 9628 201617 22 ATIC808006 La motivazione del giudizio e' riferibile al fatto che il punteggio dell'Istituto Comprensivo e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. In particolare le prove di matematica evidenziano un andamento omogeneo e superiore alla media nazionale. Anche i risultati ottenuti nelle prove d'italiano sono positivi, ma piu' eterogenei: cio' puo' essere dovuto alla presenza di alunni stranieri per i quali le difficolta' lessicali e di comprensione del testo sono piu' evidenti. Dal confronto dei dati, emerge un altro aspetto positivo: nell'arco del percorso formativo dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado si rileva che l'Istituto lavora per assicurare l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze per tutti gli studenti. 5 Esiti b2283 24253 201617 22 MNIC80600V GIUDIZIO: 3 CON QUALCHE CRITICITA'L'analisi dei punteggi rileva situazioni di criticita' nella Scuola Primaria che consegue risultati inferiori rispetto a quelli regionali, di area e nazionali. La varianza tra classi si diversifica per le 2 discipline (piu' alta in matematica rispetto ai dati di riferimento). L'effetto scuola e' pari all'effetto medio regionale.Alla Scuola Secondaria i punteggi sono superiori ai dati di riferimento. L'effetto sugli apprendimenti attribuibile alla scuola e' pari o leggeremente superiore all'effetto medio regionale. 3 Esiti b2284 4684 201617 21 AVIC843004 La Scuola, nel suo complesso, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro in termini di ammissione alle classi successive.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio ed in proporzione con il dato di media nazionale in Italiano, ma carente in Matematica. 4 Esiti b2285 16575 201617 21 PNIC83100Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio e accoglie studenti provenienti da altre scuole. 6 Esiti b2286 6324 201617 23 VIIC81600L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno positive (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). E' presente qualche concentrazione di problematicita' perlopiu' dovuta all'influenza di singoli casi problematici diagnosticati. In generale gli studenti raggiungono una positiva autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. Vanno perfezionati gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2287 8523 201617 22 PAMM01500L La correlazione tra le valutazioni INVALSI ed i voti dei docenti di italiano e matematica e' media. Grazie alla revisione dei due curricoli e dei relativi criteri di valutazione in funzione dei quadri di riferimento. I risultati sono superiori alla media nazionale, i ragazzi si collocano in maggioranza nei livelli tra 3 e 5, quelli di livello 1 sono inferiori alla media nazionale. L'effetto della scuola correla con quello regionale.Gli esiti degli studenti, al netto del cheating, nella stessa scala del rapporto nazionale sono pari a 186,5/200. 5 Esiti b2288 2785 201617 21 NAIS12200V La principale motivazione degli abbandoni in prima e' dovuta ad un orientamento nella scuola secondaria di primo grado non sempre corretto: agli alunni viene prospettata una scuola semplice e eminentemente pratica. nella realta' molte e complesse sono le discipline teoriche.Nel quarto anno l'abbandono e motivato soprattutto dalla volonta' degli alunni di entrare nel mondo del lavoro anche per ovvi motivi economici.Le ripetenze al primo e secondo anno sono dovute al scarsa preparazione di base , assenza di un metodo di studio sistematico e demotivazione , anche sociale e familiare, verso la scuola. E' migliorato l'orientamento nel passaggio dalle classi della terze media del primo ciclo, grazie anche alla creazione di reti e di intese con molti Istituti comprensivi. Inoltre si e' operato per motivare gli allievi a proseguire gli studi al termine dell'obbligo scolastico. 5 Esiti b2289 20730 201617 24 RCIC84900N Nel passaggio dalla Scuola Primaria a quella Secondaria di primo grado i risultati conseguiti dagli studenti sono positivi sebbene la valutazione degli stessi non e' sempre conforme a quella ottenuta alla fine della Scuola Primaria. Il numero degli abbandoni e' molto basso.Nel nostro istituto si attivano progetti di continuita' per le classi in uscita e incontri tra i docenti per valutare i livelli degli alunni in entrata e cio' permette di progettare attivita' didattiche che permettano di completare il percorso formativo del primo ciclo nel modo migliore. La famiglie e gli studenti si affidano alla competenza dei docenti nella scelta dell'indirizzo di studio in massima parte e molto buona e' la risposta al termine del primo anno della SS di secondo grado, anche se si profila necessario ricalibrare un meccanismo per la formulazione dei consigli orientativi. 5 Esiti b2290 31683 201617 22 RMIC8A100A Nonostante i risultati nelle prove Invalsi di alcune classi quinte Primaria siano stati nell'a.s. 2015/16 sotto le medie di riferimento, considerato che nei 2 precedenti aa.ss. i risultati delle V sono stati piu' che positivi e al di sopra dei benchmark, si ritiene che non sussista un problema di fondo nell'istituto legato agli apprendimenti e alle performance della scuola Primaria il fenomeno, adeguatamente analizzato dal Nucleo interno di Valutazione, viene reputato come episodico e legato ad un errato processo di formazione delle classi ad inizio ciclo. Si ritiene pertanto di poter confermare la positiva valutazione di 5. Si ritiene che un eventuale problema sulle prove standardizzate nazionali debba esser frutto di una analisi comparata su vari aa.ss. e non su uno soltanto. 5 Esiti b2291 25092 201617 22 PDTF02000E Il quadro che ci viene fornito dalla lettura degli esiti delle prove Invalsi in Matematica e' senz'altro soddisfacente se confrontato con le medie della regione, della macro regione e dell'intero Paese. Ancora migliori sono i risultati ottenuti se essi vengono confrontati con quello di scuole con background socio economico culturale paragonabile. La varianza tra le classi e' paragonabile a quella delle altre realta' territoriali. I risultati relativi alla prova di Italiano differiscono in modo significativo nei due anni scolatici presi in esame, pertanto necessitano di ulteriori valutazioni future.I dati sono particolarmente confortanti se li si confronta con quelli che emergono dalla valutazione in uscita dalla scuola media inferiore, che colloca i nostri su livelli di sufficienza o poco piu'. Si suppone pertanto che il nostro Istituto sia in grado di fornire un adeguato valore aggiunto nelle due materie di base oggetto delle prove Invalsi. 5 Esiti b2292 7177 201617 22 IMIS002001 I punteggi della scuola alle prove INVALSI sono per lo piu' in linea con quelli di scuole con background socio economico e culturale simile, in qualche caso risultano superiori. Le criticita' derivano da una certa disomogeneita' tra il settore tecnologico e quello turistico/professionale, dovuta prevalentemente a un'attenzione non sempre ottimale nei confronti delle prove stesse. 5 Esiti b2293 19622 201617 23 RMPS50000T Pur non avendo ancora formalizzato uno specifico curricolo di Cittadinanza e Costituzione, nelle programmazioni dipartimentali sono esplicitati gli obiettivi formativi e meta cognitivi per il raggiungimento delle competenze di cittadinanza. La scuola ha aggiornato la scheda di comportamento integrandola con indicatori di rilevazione.La riflessione sulle intelligenze multiple e gli stili cognitivi, effettuata attraverso corsi specifici di aggiornamento, si accompagna al lavoro quotidiano e a pratiche laboratoriali volte a far emergere l'autoregolazione dell'apprendimento, la riflessione metacognitiva, lo sviluppo delle proprie attitudini. Nella scuola si sta diffondendo anche l'utilizzo delle nuove tecnologie volte ad ampliare le competenze digitali degli studenti, anche se in modo non omogeneo e senza ancora formalizzare specifiche griglie di valutazione. 5 Esiti b2294 24167 201617 24 RMIC8GQ00R Accettando quanto espresso nella griglia di valutazione, si ribadisce che tutti gli sforzi da parte della scuola, che hanno come coronamento il Consiglio Orientativo e gli incontri periodici con le Famiglie, hanno mirato a far emergere, consolidare e potenziare le attitudini che porteranno alla scelta successiva con gratificazioni e con una buona percentuale di successo. Sono state colmate anche eventuali carenze del percorso scolastico precedente. 5 Esiti b2295 9730 201617 24 MIIC86700T Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Va detto che gli alunni con Bisogni educativi speciali hanno seguito percorsi personalizzati che non sempre trovano piena corrispondenza nelle scuole secondarie di II grado.Per quanto riguarda gli esiti nelle prove INVALSI, si osserva un miglioramento nella prestazione dei ragazzi dal passaggio della scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado. Infatti, il 50% degli alunni in V primaria ha conseguito punteggi nel 2015/2016 risultati inferiori al dato regionale e di macroarea, mentre il 50% di essi ha conseguito risultati superiori al dato nazionale.Sempre nell'a.s. 2015/2016 si e' osservato un esito per l'Istituto in Matematica e Italiano superiore alla media nazionale (il 100% degli allievi ha riportato esiti superiori al dato nazionale).La situazione rispetto alla prova nazionale peggiora nella scuola secondaria di secondo grado: in Italiano il 75% degli studenti riporta punteggi superiori a quelli nazionali, mentre in Matematica la percentuale si abbassa al 37,5% (dato ottenuto dal numero di classi dell'Istituto che hanno riportato un determinato punteggio in riferimento ai dati regionali, di macroarea e nazionale). 4 Esiti b2296 14016 201617 21 PIPS01000Q I dati statistici confermano che la dispersione scolastica per la scuola e' praticamente nulla e le valutazioni finali sono distribuite uniformemente per fasce di voto. In crescita i risultati positivi. 6 Esiti b2297 24602 201617 23 NARH06000X Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2298 24333 201617 24 ALIC83400N Quasi tutte le classi in uscita della scuola Primaria hanno risultati superiori alla media regionale , sia di italiano che di matematica, al termine della Scuola Secondaria di I grado.Quasi tutte le classi in uscita della scuola Secondaria di I grado hanno risultati superiori alla media regionale , sia di italiano che di matematica, al termine del secondo anno della Scuola Secondaria di II grado 5 Esiti b2299 27318 201617 22 SPIC81600T Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2300 26791 201617 23 RARC060009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' sempre buono le competenze sociali e civiche non sono uniformemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), anche se non ci sono situazioni specifiche che evidenziano particolari difficolta'. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimentoa.L'Istituto ha ampia considerazione per le competenze di cittadinanza che sono riportate nelle Programmazioni del Consiglio di Classe. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2301 6379 201617 22 RMIC8EC00C Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore alla media Nazionale sia per le classi della Primaria sia per la Terza della Secondaria. La variabilita' tra le classi nelle prove di Italiano delle seconde della Primaria e' superiore alle medie nazionali, nelle quinte questa differenza viene annullata.Per le quinte della primaria e le terze della secondaria si rilevano differenze di punteggio tra il punteggio massimo e il minimo solo per le prove di matematica. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' decisamente inferiore alla media Nazionale e quella collocata nel livello 5 e' superiore alla media nazionale. L'effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove e' in linea con la media regionale per la scuola primaria e leggermente superiore alla media regionale per quanto riguarda i risultati al termine della scuola secondaria. 5 Esiti b2302 22465 201617 24 RMIC8AQ00N I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva alle medie. Nel passaggio alla secondaria di II grado alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento, soprattutto se non seguono il consiglio orientativo. Mancano dati importanti sul proseguimento degli studi. 4 Esiti b2303 22055 201617 24 NAIC8GE00A Per la scuola del I ciclo, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' trascurabile. E' da implementare un vademecum per il passaggio tra la primaria e la secondaria le attivita' di raccordo sono assicurate dalla F.S Continuita'. Sono attivati percorsi contro la dispersione, e' in fase di definizione il protocollo Orientamento sulle competenze. 6 Esiti b2304 3638 201617 23 CHIC838006 La progettazione per competenze, la documentazione di processo, la valutazione e la certificazione delle competenze rappresentano prassi utili a favorire e promuovere il senso di autonomia cognitiva e comportamentale e di responsabilita'. Tutto cio' va implementato anche attraverso percorsi di autoformazione per favorirne la trasferibilita' e diventare un vero patrimonio condiviso. Sono state individuate 5 macroaree (cognitive, metacognitive, sociali e civiche, progettuali e digitali) di competenze trasversali in uscita. Va sicuramente implementato il lavoro di progettazione e quindi di valutazione delle competenze sociali, civiche, progettuali e digitali. La scuola secondaria e la scuola primaria hanno costruito delle rubriche per determinare in modo condiviso il voto di comportamento. 6 Esiti b2305 22865 201617 21 NATD24000E La scuola perde alcuni studenti nel passaggio dalla prima alla seconda classe spesso a causa di scelte non adeguate alle proprie attitudini da parte degli studenti che si trasferiscono altrove( istituti alberghieri, professionali e raramente licei) La scuola perde alcuni studenti nel passaggio dalla terza alla quarta classe a causa di una carente motivazione allo studio e di una mancata acquisizione di un metodo autonomo e adeguato .Per quanto attiene gli esiti finali delle quinte classi, la maggioranza degli studenti ha conseguito una votazione compresa tra 61/70 su 100 e 71/80 su 100 ( circa il 56%) 3 Esiti b2306 17602 201617 22 VEIS00800E L'Istituto comprende indirizzi molto eterogenei, tanto da rendere difficile una valutazione di sintesi degli esiti di apprendimento. Tuttavia la presenza di dati insoddisfacenti soprattutto nelle prove di matematica degli indirizzi professionali e IeFP fanno globalmente propendere per un giudizio di media criticita'. 3 Esiti b2307 15233 201617 24 CSTD08000C La percentuale di diplomati che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti nelle aree scientifca e sociale. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari ai riferimenti regionali nelle aree umanistica e sanitaria.Non sono disponibili i dati su quanti studenti orientativamente risultano fuori dai percorsi formativi e occupazionali rispetto ai dati regionali. 4 Esiti b2308 506 201617 21 BAIC85600Q La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, alcuni dei quali giustificati. Ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b2309 29627 201617 23 BOIC86500D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), ma non formalizzate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche classi o plessi. 5 Esiti b2310 18877 201617 24 VTIC83100N Il giudizio e' estremamente positivo per il passaggio tra scuola secondaria di I grado e scuola secondaria di II grado, mentre solo parzialmente positivo per il passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di I grado. Nella prima classe di quest'ultima, infatti, si concentrano tutte le difficolta' a livello di difformita' valutative e, metodologiche: cio' provoca da un lato un elevato numero (rispetto alla media) di non ammissioni alla classe seconda e dall'altro un notevole sforzo da parte degli insegnanti di scuola secondaria di I grado per far accettare agli alunni i nuovi standard richiesti. Sarebbe necessaria una spinta verso la creazione di schede di accompagnamento condivise (anche con i genitori) che siano capaci di accompagnare gli studenti in tutte le fasi dei loro curricola. Ma sarebbe opportuna anche una svolta metodologica degli insegnanti della scuola secondaria di I grado. 5 Esiti b2311 27680 201617 22 TRIC81700X Motivazione non dichiarata 4 Esiti b2312 9681 201617 24 NAIC8B6005 Attualmente non si ha un feedback dalle scuole secondarie di secondo grado sui risultati degli studenti pertanto la scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti. 2 Esiti b2313 15534 201617 23 PCEE00200R La scuola si riconosce pienamente nel livello .Nonostante la presenza di alunni stranieri in continuo inserimento, alunni nomadi, alunni che vivono situazioni famigliari difficili, alunni che manifestano problematiche comportamentali, il personale docente riesce a mantenere un buon livello di controllo e coesione all'interno delle classi.Per questo motivo non si sono verificati episodi problematici eclatanti. 5 Esiti b2314 21192 201617 24 ANIC826009 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo risulta quasi inesistente. 6 Esiti b2315 21135 201617 24 SPIC81100P I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono mediamente buoni e tendenzialmente rispettano i risultati di uscita dalle classi terze: pochi studenti (principalmente quelli che in uscita hanno conseguito valutazioni tra il 6 e il 7) incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno il giudizio sospeso o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 5 Esiti b2316 32993 201617 23 RAIC81900L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.All'interno del POF dell'Istituto viene inserita annualmente una lista di criteri comuni a tutti i docenti per la valutazione del comportamento degli alunni. 5 Esiti b2317 27309 201617 23 NAIC8GJ003 In ogni segmento scolastico dell'I.C. si lavora per il raggiungimento della competenza chiave di cittadinanza e socialita' responsabile, con esiti positivi su buona parte degli alunni,anche se non mancano situazioni difficili da monitorare e gestire continuamente in itinere. Nelle attivita' di classe e nei laboratori si valorizzano le competenze di metacognizione, spirito d'iniziativa ed utilizzo del digitale, per la quali gli alunni piu' bravi sono protagonisti attivi dei numerosi eventi di apertura al territorio. Manca, tuttavia, un monitoraggio scientifico e sistematico degli esiti. 4 Esiti b2318 23532 201617 21 ARIC812007 I criteri adottati dalla scuola sono adeguati e riescono a garantire il successo formativo della maggior parte degli studenti.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne pochissimi casi giustificati. 6 Esiti b2319 7405 201617 22 MIIC8FY00N La valutazione assegnata fa riferimento ai dati complessivi dell'I.C.S. e non alle singole classi di somministrazione delle prove INVALSI. Si ritiene comunque positivo il percorso che dai risultati delle classi seconde porta a quello delle quinte C e D, come testimonianza di un progressivo miglioramento delle competenze degli alunni in ragione dell'attivita' scolastica. I dati conseguiti alle prove INVALSI non rispecchiano tutte le attivita' di insegnamento apprendimento poste in essere dalla scuola, soprattutto per gli alunni che hanno maggiori difficolta' di apprendimento o socio economiche. 2 Esiti b2320 9956 201617 22 BLIS011002 Il livello assegnato non e' critico (quasi positivo), ma risulta la sintesi di molteplici aspetti differenti fra loro e questa variabilita' contribuisce all'attribuzione del punteggio 4.Livello1: All'IPSIA il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile.Livello 7: Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.Livello 7: La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media.Livello 7 La quota di studenti del tecnico collocata nel livello 1 e 2 in matematica e' inferiore alla media regionale.Livello 1 La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano al tecnico e al livello 1 in italiano e in matematica al professionale e' in generale superiore a quella media regionale.Livello 5: L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali al tecnico, mentre l'effetto scuola e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali 4 Esiti b2321 32561 201617 23 BSPS03000P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono, in alcuni casi elevato le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Manca al momento uno specifico curricolo delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2322 21499 201617 24 PVIC83100R Il 15% degli alunni e' respinto alla fine del primo anno della scuola secondaria di primo grado. A un altro 20% degli alunni ammessi alla classe successiva si chiede di recuperare/rinforzare abilita' e competenze specifiche durante le vacanze estive (soprattutto nella secondaria di I grado). La scuola non attiva corsi di recupero estivi (cosi' come gli altri Istituti Comprensivi cittadini) e i vincoli finanziari e culturali di molte famiglie limitano un impegno effettivo da parte degli studenti. In genere, poi, gli alunni stranieri si trasferiscono durante i mesi estivi nei Paesi di origine dove, spesso, frequentano la scuola accedendo a curricoli in genere molto dissimili da quelli italiani, veicolati nella lingua madre (il che non sarebbe affatto negativo se le condizioni generali permettessero un'integrazione tra i due mondi scolastici). Si evidenzia dalla percentuale di promossi al secondo anno della secondaria di II grado una percentuale piu' bassa di promossi tra quelli che non hanno seguito il consiglio orientativo. Cio' significa che il consiglio orientativo deve essere posto in evidenza nella scuola secondaria di I grado, rendendo sempre piu' consapevoli studenti e genitori dell'efficacia di questo strumento al fine di un'auspicabile prevenzione dell'insuccesso scolastico. Come ultima riflessione, si ritorna sul consiglio orientativo per tipologia, in cui le percentuali riferite ai licei (classico, scienze umane, scientifico, linguistico) oscillano tra l'8,2% e il 15,2% con un vantaggio marcato per gli indirizzi tecnici (36%) e professionali (21,7%). Tale riflessione si collega alle subaree di contesto (popolazione scolastica, territorio e capitale sociale) in cui abbiamo evidenziato numerose criticita'. 4 Esiti b2323 21124 201617 22 VAIC85500D Punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Varianza tra classi in italiano e matematica in linea o di poco superiore a quella media.Punteggi delle classi nel complesso in linea con la media della scuola.Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove in linea o leggermente superiore alla media regionale.Minima criticita' del punteggio in sole due classi rispetto alla scuola.Quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica notevolmente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2324 21108 201617 24 TOIS01300N Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2325 14454 201617 22 BAIS03700E Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2326 5221 201617 24 BAIS02900G La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiori alla media provinciale e regionale tuttavia i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anno di universita' e' almeno 30 su 60).Inoltre si registra un positivo risultato di inserimento nel mondo del lavoro per i diplomati, dovuto soprattutto alle apprezzate competenze professionali acquisite presso la scuola.Infatti, la quota di diplomati inseriti nel mondo del lavoro risulta piu' alta rispetto ai dati regionali e nazionali. In particolare molto piu' alta risulta essere la percentuale di studenti che hanno stipulato contratti di lavoro a tempo indeterminato o di apprendistato. Il settore prevalente e' quello dei servizi. 4 Esiti b2327 17985 201617 24 FGEE00800R I risultati degli alunni nel percorso successivo di studio sono p.ositivi: un buon gruppo di alunni si distingue in gare e competizioni.Non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b2328 28744 201617 21 VAIC83400C La scuola perde studenti nel passaggio da una classe all'altra alla scuola secondaria di I^ grado. La distribuzione degli studenti si concentra nelle fasce di voto medio basse nella scuola secondaria, mentre e' completamente assente la fascia di eccellenza. Non ci sono abbandoni e i trasferimenti sono dovuti allo spostamento del nucleo famigliare. 4 Esiti b2329 9764 201617 22 FRIC86100L La scuola ha raggiunto risultati positivi in linea di massima, ad eccezione di qualche classe.Sono state offerte pari opportunita' a tutti gli studenti che hanno usufruito di una preparazione adeguata agli obiettivi. 5 Esiti b2330 1467 201617 23 PAEE017009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in classi, sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2331 5725 201617 24 NAIS022002 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono adeguati . La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari ai riferimenti regionali. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali . Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' significativamente superiore a quella regionale 5 Esiti b2332 20545 201617 24 ALIC82800A I risultati degli studenti nel primo anno di Sec I gr attualmente visibili negli indicatori non sono rappresentativi di un rapporto consequenziale rispetto agli esiti finali della Primaria, nell'as di riferimento considerato, in quanto si trattava del primo anno di vita dell'IC (2013 14) a seguito del dimensionamento della rete. Pertanto non si trattava di studenti provenienti dai plessi di Primaria facenti parte dell'IC, trend che ha preso avvio solo a partire dal successivo a.s.,che tra il 2014 15 ed il 2015/16 e' diventato progressivamente sempre piu' significativo e che ha portato all'instaurarsi di un nuovo percorso di continuita' e confluenza al plesso di Sec I grado 'Cavour' di alunni uscenti dai plessi di Primaria di appartenenza della nuova scuola, fenomeno non diffuso nel periodo anteriore al dimensionamento. Il processo di messa a punto di un iter di Orientamento che si sta potenziando di anno in anno sta dando risultati confortanti. Fin da subito la % degli alunni che segue il consiglio di orientamento si e' rivelata di poco inferiore a quella delle 3 medie di riferimento considerate. Dal 2015/16 e' partito un ulteriore percorso progettuale di orientamento (OrientaTTivamente)e la FS impegnata su tale fronte ha visto l'aumento di 1 unita', prefiggendosi anche la messa a punto materiali da usare regolarmente a fronte dello stabilizzarsi progressivo del trend, da cui ricavare indicatori significativi per la misurazione dei risultati a distanza nel tempo , di pari passo con il progressivo aumento della percentuale di alunni in uscita dai plessi di primaria dell'IC che accede alla secondaria , fenomeno che ha registrato un incremento massiccio di anno in anno. E' presente il fenomeno dei trasferimenti in corso d'anno perlopiu' in entrata, ma non dell'abbandono, assente nella Primaria e presidiato nella Secondaria , tramite il progetto LSF (Regione Piemonte) e monitoraggio sempre attento. A fronte del percorso di implementazione, il giudizio e' migliorato. 5 Esiti b2333 29011 201617 21 TEIC84300R La scuola dimostra, alla prova dei dati, di aver saputo adottare criteri adeguati a garantire il benessere ed il successo formativo degli studenti. Alcuni indicatori presi in esame in questa sezione evidenziano scarti positivi rispetto alle medie locali, altri sono sostanzialmente in linea.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una generale situazione di equilibrio nonostante il background di riferimento siaper tutti e tre gli ordinibasso o medio basso. 5 Esiti b2334 16348 201617 23 GEIC81900P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e di autonomia raggiunto dagli studenti e' complessivamente buono anche per la situazione socio ambientale tipica dei paesi e cittadine di piccole dimensioni. Il progetto di studio della Costituzione previsto per il prossimo anno si prefigge di incrementare proprio le competenze chiave di cittadinanza ed ulteriormente diminuire le situazioni problematiche. 5 Esiti b2335 19891 201617 23 VERH04000D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente accettabile tuttavia sono presenti situazioni anche molto diversificate (nelle classi prime e seconde e, in particolare, nella sede di Mestre) nelle quali si verificano episodi anche gravi di mancato rispetto delle regole piu' elementari). Sono molti gli studenti che non raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza sistematicamente strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 2 Esiti b2336 14997 201617 24 MOIC82700L Nonostante gli esiti buoni degli studenti sia all'interno dell'Istituto che nel momento del passaggio alla scuola superiore, permangono criticita' che sono riferibili al fatto che nell'anno 2012/2013 l'Istituto si costituiva. Non essendo possibile valutare i dati sulla base di uno storico rilevante, la situazione e' ancora in divenire. 4 Esiti b2337 28537 201617 23 FRIS02100A Gli studenti e le famiglie condividono, accettano e sottoscrivono i criteri, i parametri e gli indicatori per la valutazione del comportamento, con il corrispettivo voto, indicati nel Patto educativo di Corresponsabilita', parte integrante del POF, nel Regolamento di Istituto e pubblicati all'albo.La scuola, dal canto suo, valuta le competenze trasversali di cittadinanza attiva degli studenti, in termini di abilita' e saperi/conoscenze, osservabili, e definisce le griglie per una piu' puntuale osservazione sistematica delle competenze chiave.Ogni consiglio di classe delinea, definisce e condivide, nel relativo contratto di classe, le regole interne di convivenza civile. Ogni docente, nell'ambito del contratto di apprendimento stipulato con la classe, delinea, definisce e condividele regole interne di convivenza civile, per una maggior consapevolezza del rispetto degli altri. 6 Esiti b2338 14358 201617 24 SSTD09000T La scuola monitorai risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Anche se Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale I risultati raggiunti dagli studenti all'universita' sono abbastanza soddisfacenti, tenuto conto delle criticita' di tipo socio economico contestuali. Di contro, evidenziamo come elemento positivo il fatto che una parte consistente dei diplomati trovi occupazione nel territorio grazie alle competenze professionali specifiche acquisite durante il percorso di studi 4 Esiti b2339 20428 201617 24 MIIC8A100T Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria dopo tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente inferiori a quelli medi regionali. 4 Esiti b2340 990 201617 22 ANIC82400N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore con la media nazionale. 3 Esiti b2341 24968 201617 24 FEIC807008 I risultati scolastici sia per la primaria che per la secondaria di I grado si attestano su livelli medio alti con una % bassa di insuccesso scolastico e nulla di abbandono.Il giudizio assegnato si basa sui dati riferiti ai risultati degli studenti nel percorso di studio dalla primaria alla secondaria di I grado, che registrano un successo scolastico pari al 97,3% nel I anno della scuola secondaria. Da quest'anno e' stato rivisto il modello di consiglio orientativo sulla base del nuovo certificato nazionale delle competenze. Alla data attuale e' in corso il monitoraggio degli esiti dei nostri studenti iscritti al I anno sec. II per verificare la % di successo scolastico in generale e in relazione alla % di studenti che hanno seguito il consiglio orientativo. Questa era una criticita' rilevata nel 2014 su cui la scuola ha promosso interventi migliorativi. 6 Esiti b2342 2310 201617 24 SSIC839007 Non esiste all'interno della scuola un sistema di monitoraggio degli alunni in uscita. 1 Esiti b2343 2535 201617 23 TAIC829004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente sono presenti alcune classi/sezioni con elementi le cui competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate in riferimento al rispetto delle regole.In generale, gli studenti raggiungono un'accettabile autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e il raggiungimento dei livelli di cittadinanza degli studenti. Si stanno approntando gli strumenti per valutare il livello delle competenze chiave.Si rilevano alcuni comportamenti problematici da parte di taluni alunni che vivono un disagio socio economico familiare e per i quali la scuola si impegna ad adottare interventi mirati al miglioramento e al benessere del bambino/alunno/studente. 3 Esiti b2344 5023 201617 23 BGIC891004 Il giudizio assegnato corrisponde al livello 4, positivo con qualche criticita' perche' circa il 19% degli alunni ha un profilo dicompetenza civica e sociale di livello iniziale. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'comunque accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sonopresenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in alcune classi e in alcuni ordini di scuola in particolar modo secondaria. L'istituto adotta criteri per la valutazione del comportamento, ma diversificati per ordine di scuola. Si utilizza l'osservazione del comportamento in specifiche situazioni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2345 24795 201617 21 SRPS150001 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo 81 100 e lode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b2346 14752 201617 21 MIPS20000P Con l'apertura dell'indirizzo linguistico la scuola ha visto aumentare il numero di iscritti. Essa riesce ad assicurare il successo formativo ai suoi studenti: infatti la percentuale degli ammessi alla classe successiva (97,5%) e' cresciuta rispetto allo scorso a.s. (95,4%) e si mantiene piu' elevata per tutte le classi rispetto alla media provinciale, regionale e nazionale. Nel questionario di gradimento, somministrato nell'a.s. 2016/17, dell'informazione sui criteri, i metodi, i tempi e gli strumenti di valutazione il 52,4% degli studenti e' sodd. o molto sodd. delle modalita' di valutazione dell'apprendimento e' sodd. o molto sodd. il 60%. Risultano abbastanza adeguati anche i compiti assegnati a casa (57,6% sodd., 4,7% molto sodd.). Da parte degli studenti, inoltre, e' netta la valutazione positiva per la preparazione ricevuta (57,1% e' sodd., 28,8% molto sodd., solo il 2,4% si dichiara insoddisfatto). Anche la maggior parte dei genitori si dichiara soddisfatto (58,1%) o molto soddisfatto (34,6%) della preparazione ricevuta dai figli e del rapporto tra questi e i docenti (87% sodd. o molto sodd.).La percentuale di non ammessi alla classe successiva nel liceo delle scienze applicate si e' allineata nell'a.s. 2015/16 a quella del liceo scientifico (3,2%). Infatti tra le priorita' del Piano di Miglioramento era stato inserito l'obiettivo di pervenire in un triennio ad un'equiparazione o ad uno scarto minimo nei risultati dei due indirizzi. Si sta per altro registrando negli ultimi due anni, a fronte di un incremento complessivo di studenti, una riduzione di iscritti al liceo classico, di cui si e' costituita una sola classe prima, e al liceo scientifico (a vantaggio in questo caso del liceo delle scienze applicate).Il numero medio di studenti per classe resta 22, il che consente un rapporto studenti/docenti decisamente ottimale ai fini dello svolgimento delle attivita' didattiche: (classi I: 27,1 classi II: 23,4 classi III: 21,7 classi IV: 21,3 classi V: 20,2). 7 Esiti b2347 14239 201617 21 LEIC80000E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Nella Scuola dell'Infanzia sono strutturati percorsi di apprendimento della lingua inglese solo per gli alunni frequentanti l'ultimo anno. Nella Scuola Primaria la media delle prove quadrimestrali comuni di Italiano e Matematica e' medio alta (7/8). Nella Scuola Secondaria di 1^ grado (Prove quadrimestrali comuni di ItalianoMatematicaInglese) la distribuzione degli alunni per fasce di voto e' nel complesso equilibrata rispetto ai dati medi (6/7) MA un numero consistente di alunni non raggiunge la sufficienza in Italiano, Matematica e Inglese. Per detti alunni l'ammissione alla classe successiva avviene prevalentemente per decisione del Consiglio di classe, che si trova spesso a considerare l'incidenza di un ambiente familiare di provenienza particolarmente deprivato dal punto di vista sociale e culturale, nell'ambito del quale una bocciatura potrebbe determinare situazioni di abbandono, reale o mentale, da parte di ragazzi gia' di per se' demotivati e disaffezionati nei confronti dell'esperienza scolastica. Per migliorare la qualita' dei risultati per la fascia di alunni promossi per decisione del Consiglio di classe e' necessario migliorare la qualita' dei processi, ossia le scelte organizzative e le pratiche educative e didattiche d'aula, considerando il contesto socio culturale ed economico in cui agisce la scuola (basso) e le sue risorse professionali, strumentali, finanziarie e territoriali. 4 Esiti b2348 15298 201617 24 SSIC85100T Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di I grado, risultati ancora in linea con la media regionale e nazionale per quanto riguarda l'italiano mentre per quanto riguarda la matematica si evidenzia un discreto calo con medie che diventano inferiori sia alla media regionale che a quella nazionale. 4 Esiti b2349 18206 201617 24 VVIC803004 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b2350 28795 201617 22 PAEE103008 C'e' stato un miglioramento nei punteggi di matematica della macroarea, l'effetto scuola e' pari alla media sia regionale che nazionale e il punteggio di italiano continua ad essere nettamente superiore alla media nazionale in tutte le classi. 5 Esiti b2351 14039 201617 24 BRIS01100C I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati dell'Indirizzo Scientifico dell'Istituto che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di Universita' e' pari ai riferimenti regionali nelle aree umanistico sociali.C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali . Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' in linea con quella regionale . 5 Esiti b2352 15091 201617 21 NAIC8C800B La stabilita' del corpo docente consente una programmazione pluriennale rispondente ai bisogni formativi degli studenti.Lo status socio culturale della maggior parte delle famiglie incide negativamente sul successo formativo degli alunni e sulla dispersione scolastica. 4 Esiti b2353 16506 201617 22 BOIC85800A Generalmente gli esiti delle prove INVALSI sono conformi alle performance delle varie classi.La composizione delle classi e' condizionata dalle scelte delle famiglie relativamente al plesso e dalla residenza degli alunni ragion per cui non sempre gli esiti sono corrispondenti ai programmi concordati per tutte le classi di pari livello. 3 Esiti b2354 17695 201617 24 TVIC853008 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Infatti il dato complessivo delle ammissioni alla classe successiva nella scuola secondaria di 1^ grado e' perfettamente in linea rispetto al dato provinciale. I risultati nelle prove INVALSI degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del terzo anno di scuola secondaria di I grado sono nettamente positivi e superiori alla media provinciale, regionale e nazionale sia in italiano (67,36% punteggio percentuale di Italiano corretto dal cheating nella prova del 2016) che in matematica (61,10%). I dati sugli esiti degli studenti usciti dalla scuola secondaria di 1^ grado dopo il primo anno di scuola secondaria di 2^ grado sono soddisfacenti, con un'alta percentuale di promozioni (92%). Una buona percentuale degli alunni ammessi ha mantenuto in uscita dal 1^anno di Sec. di 2^gr. la media dei voti ottenuta nel ciclo precedente (67%), il 7% l'ha alzata.Gli studenti usciti dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b2355 32418 201617 21 PDIC888005 La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi per il successo formativo di tutti gli studenti, con una particolare attenzione al sostegno delle varie forme di diversita', di disabilita' o di svantaggio. 5 Esiti b2356 11394 201617 23 PGIS014001 La scuola ha posto particolare cura al miglioramento del clima sia di classe che di Istituto e promuove le competenze chiave con numerose azioni progettuali che privilegiano la peer education. Si ritiene soddisfacente la collaborazione degli alunni tra pari e con i docenti, il senso di responsabilita'' e il rispetto delle regole sopratutto in alcune classi dove si raggiunge un livello ottimo. La presenza di un presidio di volontariato autogestito dagli alunni stessi testimonia l'attenzione al senso civico e alla solidarieta' dentro e fuori la scuola. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento con maggiori successi negli indirizzi liceali. Non sono numerosi i comportamenti problematici ne concentrati in specifiche sezioni o indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e li definisce in modo partecipativo con alunni, famiglie, docenti e personale ATA. 7 Esiti b2357 24571 201617 21 VRIC88300Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati.La distribuzione di studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce medio basse riferite nella maggior parte dei casi a studenti con difficolta' nella lingua , con situazione sociale e familiare fragile. 4 Esiti b2358 5753 201617 24 SSMM027002 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b2359 23228 201617 22 TOIC807006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media o di poco superiore e alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola.E' comunque necessario eliminare o almeno ridurre la variabilita' degli esiti fra classi parallele.La percentuale di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' nettamente inferiore alla media regionale mentre e' superiore la percentuale di quelli posizionati al livello 5. Ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola.Nella Primaria l'effetto scuola sugli apprendimenti e' pari alla media regionale in italiano e si discosta in positivo in matematica per le classi quinte. Nella Sec. di I grado l'effetto scuola e' pari alla media regionale in italiano e sotto la media regionale in matematica. 4 Esiti b2360 9417 201617 22 TVIC83100B ll punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' di poco inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La poca variabilita' tra classi in italiano e matematica conferma la buona collaborazione tra gli insegnanti. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' in parte positivo. . 4 Esiti b2361 868 201617 21 CSIC8AK00C La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, mentre i trasferimenti in uscita da alcune classi della primaria sono piu' alti delle medie di riferimento. La quota degli studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte nella scuola secondaria di I grado , evidenzia una concentrazione anomala. Tale percentuale risulta essere del 61% contro il 27% nazionale 6 Esiti b2362 5912 201617 24 MIIC8AE005 La scuola dispone di dati relativi ai risultati nel successivo percorso di studio degli alunni in uscita dalla secondaria.Dalle tabelle inserite emerge che e' in crescita la percentuale degli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo e sono stati promossi alla fine del primo anno della scuola superiore. Comunque va aumentato ulteriormente il numero degli studenti promossi coinvolgendo maggiormente i genitori in una scelta adeguata alle capacita' del proprio figlio. 5 Esiti b2363 11005 201617 22 REIC81000L Osservando i dati medi riferiti a tutto l'Istituto, emerge una situazione che si colloca di qualche punto al di sotto delle medie nazionali, tuttavia non sono disponibili i dati relativi a scuole che abbiano un contesto socio economico e culturale simile (ESCS). La disparita' di risultati verificatasi tra i vari plessi, pur in diminuzione, e negli esiti del curricolo verticale non permettono di dare giudizi adeguati, ma offrono l'opportunita' per confronti, riflessioni e proposte di intervento mirate. 3 Esiti b2364 28493 201617 21 PVIC800005 Il contesto territoriale e' tale per cui gli studenti che si trasferiscono di scuola, in entrata o in uscita, lo fanno quasi sempre per esigenze di famiglia, non tanto per scelta di un differente istituto scolastico, dal momento che nel territorio spesso non c'e' alternativa: tale aspetto non e' pertanto particolarmente significativo restano tuttavia sporadici casi di genitori residenti in altri comuni che preferiscono l'Istituto per le ridotte dimensioni, soprattutto in presenza di casi potenzialmente problematici in contesti piu' grandi. La scuola perde pochissimi studenti nel passaggio da un anno all'altro i criteri di valutazione comuni devono ancora entrare completamente nella mentalita' e nella prassi di uso dei docenti: infatti comparando le valutazioni delle varie classi e dei vari plessi permangono ancora disparita' si sottolinea tuttavia che l'Istituto e' caratterizzato da alcune classi numericamente esigue, la cui composizione e' assolutamente indipendente dall'Istituto stesso, in quanto vincolata dalle esigenze di residenza e di trasporto. percio' anche tale aspetto non puo' essre ritenuto esageratamente significativo. 5 Esiti b2365 28297 201617 23 BRIC818003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita'' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La Scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento di alcune competenze chiave e di competenze personali, come ad esempio orientarsi e agire efficacemente nelle diverse situazioni. 4 Esiti b2366 28268 201617 21 BREE03000Q La scelta del giudizio attribuito e' motivata da considerazioni rilevate dalla lettura e analisi dei dati regionali e nazionali, dai quali emerge che: la quota di alunni ammessa all'anno scolastico successivo e' in linea (o superiore) con i riferimenti nazionali e gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono sporadici ed esclusivamente dovuti a trasferimenti e variazioni di domicilio. 6 Esiti b2367 24288 201617 23 PCMM00300G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile ma sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate soprattutto in relazione alla collaborazione tra pari, alla responsabilita' e al rispetto delle regole. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti non sono utilizzati in modo sistematico. 3 Esiti b2368 15793 201617 24 TATD08000P L'ITES Pitagora insiste su un territorio, quello tarantino, vittima del disagio socio ambientale causato dai colossi imprenditoriali Cementir, Eni e, soprattutto, Ilva. Ne deriva che, le aspettative lavorative degli allievi sono del tutto disattese e, coloro che, comunque, volitivamente perseguono finalita' di affrancamento economico, sono costretti a lasciare il proprio contesto territoriale. Questo comporta notevoli difficolta', per l'istituzione Scolastica, di individuare gli eventuali collocamenti nel mondo del lavoro.La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. 4 Esiti b2369 19775 201617 23 BAIC81900R La promozione di attivita' e di percorsi di apprendimento, curricolari ed extra curricolari, con utilizzo di risorse interne o esterne alla scuola, nonche' il coinvolgimento delle famiglie in percorsi di formazione informazione orientati ad un adeguato sviluppo delle competenze sociali e civiche, ha permesso a questa istituzione scolastica di raggiungere un buon livello nello sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza nonostante gli ostacoli presentati da quei nuclei familiari che, a causa del loro livello socio ecomico basso, spesso non sono depositari degli stessi valori civici promossi dall'istituzione scuola. 5 Esiti b2370 23869 201617 24 FRPS070001 La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Offre attivita' di alternanza scuola lavoro nelle quali gli studenti sperimentano la realta' del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni ).La scuola offre una buona preparazione per il proseguimento degli studi oltre ad un efficace servizio di orientamento allo studio universitario. Da due anni si svolgono attivita' di alternanza scuola lavoro. Carenze si avvertono nella continuita' con la scuola media. 6 Esiti b2371 32678 201617 21 CAEE09800R La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Come dato di criticita' si rileva che il tasso di trasferimenti in uscita e' superiore ai riferimenti regionali e nazionali, specie per quanto riguarda le classi terze. 6 Esiti b2372 21010 201617 22 CTIC85900R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' lievemente superiore alla media nazionale. 4 Esiti b2373 31465 201617 21 BIIC81700V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati per mancato raggiungimento degli obiettivi minimi. Benche' la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzi alcune possibilita' criticita', le differenze sono percentualmente contenute e il dato manca di una serie storica che ne indichi la stabilita'. 6 Esiti b2374 20638 201617 24 MIIC8AN00D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Meno positivi gli esiti nelle prove Invalsi di matematica , soprattutto per le ragioni legate alla fragilita' di apprendimento di una fascia consistente degli studenti che, nonostante gli interventi messi in campo, faticano ad appropriarsi della Lingua per lo studio 4 Esiti b2375 25095 201617 21 IMIC80900G La percentuale di non ammissioni e' molto bassa e, quando avviene, e' sempre ampiamente giustificata e proficua per la maturazione dell'alunno. Le dinamiche educative consentono di arginare la dispersione scolastica, favorendo soprattutto un approccio positivo rispetto all'esperienza scolastica. 6 Esiti b2376 27293 201617 22 PRIC820005 I risultati, raggiunti dalla scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica dell'anno 2014 15, risultano notevolmente differenziati fra i due ordini. Rispetto all'anno precedente, in cui essi erano mediamente pari o superiori al riferimento territoriale e nazionale, nelle classi seconde e quinte si evidenzia un peggioramento. Al contrario, gli esiti delle classi terze di scuola secondaria sono migliorati, soprattutto in italiano. Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in sensibile regressione nel corso della loro permanenza a scuola. Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' affidabile grazie alla serieta' ed intransigenza nelle fasi di somministrazione e correzione, ma si evidenziano dati statistici di valore inferiore rispetto a quelli registrati nelle prove curricolari di italiano e matematica, sia in riferimento a verifiche di pari livello somministrate alla classe, sia in relazione agli esiti ottenuti dal medesimo candidato. La scuola riesce ad assicurare risultati mediamente uniformi tra le varie classie non si notano disparita' di rilievo fra le diverse sedi o sezioni. 4 Esiti b2377 9542 201617 21 PZIC85200X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati ( trasferimenti in altri comuni). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2378 9524 201617 24 POIC812003 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 4 Esiti b2379 15744 201617 23 NAEE13600P Nonostante le insegnanti lavorino assiduamente per lo sviluppo delle competenze di Cittadinanza, non c'e' continuita' educativa tra scuola e famiglia. 4 Esiti b2380 7305 201617 24 LTTD04000L Sicuramente l'efficacia dell'azione di una scuola si puo' misurare valutando i risultati a distanza sia nel mondo del lavoro che universitario, questo indicatore pero' e' influenzato da tanti altri aspetti non inerenti la scuola.Potrebbe essere opportuno valutare 'Quanti riescono a superare le prove di ammissione universita''.La scuola pur non valutando sistematicamente i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro, ritiene di garantire agli alunni conoscenze e competenze tali da essere utilizzate sia nel mondo del lavoro che universitario.I crediti acquisiti nei primi due anni dagli studenti iscritti nell'area sanitaria sono piu' alti rispetto alla medie provinciali, regionali e nazionali. Il Numero di diplomati che negli anni (2011, 2012 e 2013) hanno iniziato un rapporto di lavoro e' superiore alle percentuali di riferimento, di conseguenza il tempo di attesa per il primo contratto e' inferiore rispetto alle percentuali di Latina, del Lazio e Nazionali. 5 Esiti b2381 5270 201617 22 TOIC8A0002 Rispecchia quanto affermato in precedenza. 5 Esiti b2382 27253 201617 24 BOIS02100X Nella sostanza i risultati conseguiti dagli studenti che si sono iscritti all'universita' e' soddisfacente, anche se la scuola non monitora in modo sistematico i risultati a distanza per quanto riguarda l'accesso al mondo del lavoro. 4 Esiti b2383 23395 201617 24 BNVC01000A I risultati conseguiti dagli studenti nel successivo percorso di studi sono sufficienti. Da implementare i processi e le azione di di monitoraggio degli esiti a distanza degli studenti nel passaggio al secondo ciclo di istruzione. 4 Esiti b2384 13760 201617 24 LUIC819009 Gli alunni registrano risultati di buon livello sia al ternine della Scuola Primaria, sia al termine del Primo Ciclo d'Istruzione. Questo si puo' osservare dal confronto dei grafici dei dati finali (relativi agli scrutini), da pregresse indagini statistiche e dal percepito. 5 Esiti b2385 10765 201617 21 BOIC824007 La scuola perde pochissimi studenti nel passaggio da un anno all'altro, non ci sono abbandoni, ci sono alcuni trasferimenti in entrata, maggiori in uscita . La distribuzione degli studenti per aggregati di voto evidenzia un miglioramento degli esiti in quanto le percentuali calano nella fascia del 6 ed aumentano in quella del 7, dell'8 e del 10. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10) e' superiore ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b2386 29579 201617 23 TEIC83500T Alcune competenze chiave di cittadinanza non sono ancora oggetto di valutazione scolastica in quanto non espressamente inserite nella programmazione scolastica non e' stata fatta una rilevazione complessiva della valutazione del comportamento a livello d'Istituto. 3 Esiti b2387 29566 201617 24 BAIC82900B I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2388 12224 201617 21 SAPM01000L Le strategie e l'attenzione all'inclusione degli studenti ed alla prevenzione della dispersione scolastica fanno si' che vi sia una situazione positiva 5 Esiti b2389 2243 201617 24 VAIC84500V I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. Gli insuccessi scolastici sono poco rilevanti. 6 Esiti b2390 22791 201617 21 CTIC86700Q La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro. Nel passaggio tra una classe e l'altra si riscontrano casi di ripetenza, di abbandono scolastico e di trasferimento legato a motivazioni familiari. 4 Esiti b2391 25479 201617 24 PGPS02000N Gli studenti proseguono ottimamente il loro percorso di studi in Universita' del territorio ed anche in Atenei prestigiosi in Italia e all'estero molto positivo l'accesso alle facolta' a numero programmato ( Medicina, Politecnici, Bocconi, Luiss, Universita' prestigiose in paesi UE ) , sia per la preparazione con solide basi scientifiche fornita, sia per l'opportunita' di frequentare durante l'ultimo anno di Liceo moduli di rafforzamento delle competenze e di preparazione agli specifici test universitari utilizzati per la selezione ( es. medicina) L'iscrizione agli studi post secondari nei percorsi universitari avviene in variegate tipologie di facolta' (scientifiche,sanitarie, ma anche umanistiche, e di area sociale). Decisamente marcato il successo negli studi universitari in ambito scientifico: il dato relativo agli studenti con CFU maggiori del 60% e' molto superiore al benchmark di riferimento. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono molto positivi Negli ultimi anni si sta ampliando il trend di allievi che decidono di immatricolarsi all'estero, in particolare in paesi anglofoni , o di studiare in Atenei italiani con percorso in inglese , anche in ragione dell'internazionalizzazione del curricolo gia' promossa in sede liceale. Scarso il numero degli occupati immediatamente dopo la conclusione degli studi,in ragione del fatto che la quasi totalita' dei diplomati prosegue il proprio percorso formativo.La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi lavorativi, in quanto l'accesso al lavoro avviene con tempistiche di lungo periodo, dopo gli studi universitari e non si hanno, al momento, strumenti di indagine per un riscontro in tal senso 6 Esiti b2392 23497 201617 24 NAIC8FD00X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Nella scuola vengono svolte attivita' di conoscenza del se' e dei propri interessi ed attitudini finalizzate all'orientamento scolastico tali attivita' sono gia' oggetto di attenzione e di riflessione del team di miglioramento. 6 Esiti b2393 23519 201617 21 BAPS270009 Considerato lo scarso numero di alunni che si trasferiscono o quello inesistente di alunni che abbandonano gli studi, nonche' le votazioni medio alte degli studenti di tutti gli indirizzi di studio, si puo' assegnare una valutazione molto positiva della scuola supportata anche dalla formazione di classi eterogenee in cui gli alunni con valutazioni eccellenti fungono da traino a tutti gli altri, creando un clima sereno di sana competizione che fa crescere l'alunno. 7 Esiti b2394 18643 201617 22 VRIC88400G I risultati medi per classe nelle prove standardizzate nazionali 2013/14 e 2014/15 sono superiori alla media nazionale ed almeno confrontabili con i dati della regione. Da monitorare la varianza tra le classi rispetto alla situazione nazionale. Qualche classe si discosta dalla media della scuola in negativo. Occorre quindi mirare gli interventi educativi al superamento delle carenze emerse. La quota media di alunni che si collocano nella fascia 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale. Buona la percentuale di alunni nella fascia alta. 4 Esiti b2395 8094 201617 24 SIIC822002 Sulla base dei dati forniti infatti, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: non abbiamo pero' informazioni sul numero di studenti che incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo. 4 Esiti b2396 6273 201617 23 LIEE00900A La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti differenziati per valutare il raggiungimento delle competenze di base. Non sono rilevati significativi comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. 5 Esiti b2397 30414 201617 22 CTRH05000N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' nel complesso inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, benche' nel dettaglio una quota di classi vicina alla meta' ha mostrato un gap positivo rispetto allo stesso parametro, in particolar modo in italiano. I punteggi delle diverse classi sono molto distanti in matematica, ma molto meno in italiano, benche' la varianza tra classi in italiano e matematica sia effettivamente superiore a quella media. La quota di studenti nei livelli 1 e 2 in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale tuttavia, il divario si assottiglia molto nel confronto tra la media del nostro istituto e quella nazionale nei risultati complessivi di italiano.I risultati carenti nei punteggi di italiano e matematica alle prove INVALSI e' in parte dovuto alle carenze nella preparazione di base degli alunni iscritti nel nostro Istituto ed in parte alla scarsa considerazione che alle stesse prove attribuiscono. 3 Esiti b2398 30398 201617 21 TOIC8BE00Q L'Istituto deve tenere conto dei flussi migratori che caratterizzano il quartiere, questi fanno si' che nella maggior parte delle classi il fenomeno del turn over degli alunni sia molto accentuato e distribuito nell'arco dell'intero anno scolastico.L'Istituto attiva procedure per l'inserimento di tali alunni nelle classi, che prevedono l'individuazione del percorso scolastico nel paese d'origine e la somministrazione di una batteria di test d'ingresso per l'accertamento delle capacita' comunicative e logiche dell'alunno/a.Vista la frequenza degli inserimenti, la programmazione viene aggiornata periodicamente per attuare percorsi didattici alternativi e individualizzati al fine di favorire l'inclusione scolastica dei nuovi arrivi, senza tuttavia alterare l'impianto del lavoro rivolto all'utenza stabile. 4 Esiti b2399 11149 201617 22 TOIC873005 Nel nostro I.C. il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale alla primaria. Alla scuola secondaria di I grado la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' leggermente superiore rispetto alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica alle prove Invalsi risulta inferiore alla media nazionale di 5 punti percentuali, ma registra un miglioramento in media di 3 punti percentuali rispetto all'anno scolastico precedente. 4 Esiti b2400 30239 201617 22 VRTD05000T I risultati in italiano sono superiori alla media nazionale e a quello delle classi con background simile. Superiore o uguale per tutte le classi anche rispetto ai risultati regionali.La varianza tra le classi, in italiano, e' molto bassa sia rispetto alla media nazionale che in assoluto.In matematica i risultati della scuola sono piu' alti rispetto a quelli delle scuole con background simile, ma la variabilita' tra le classi e' superiore a quella nazionale, ma inferiore a quella del nord est. In matematica i risultati sono molto variabili e si collocano, alcuni sopra, altri sotto la media nazionale. nettamente inferiore rispetto alla media del Veneto.I risultati in matematica sono in parte spiegati dall'errata percezione di studenti e famiglie, esplicitata spesso negli incontri di orientamento, che la nostra scuola non richieda lo studio della matematica, ma si concentri unicamente nello studio delle lingue straniere.Il numero di studenti con risultato basso in matematica e' troppo elevato.Gli studenti con livello 1 o 2 e' minore di quello degli indicatori regionali e nazionali. 4 Esiti b2401 309 201617 24 BOIS00600T La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro.La scuola evidenzia un numero di immatricolati di poco inferiore alla media. Nell'area scientifica, una minor incidenza di CFU ottenuti al primo anno e' ampiamente compensata, al secondo anno, risultando superiore alla media.Nell'ambito dell'inserimento nel mondo del lavoro,il trend occupazionale si e' mantenuto sempre sopra alla media e, per quanto riguarda il settore di attivita' economica, si rileva un'elevata percentuale di occupazione nel settore dei servizi e dell'agricoltura. 4 Esiti b2402 10372 201617 24 TVIC87700R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni non si registrano percentuali significative di alunni che abbandonano il percorso di studi. 6 Esiti b2403 909 201617 23 VTPS010006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono: le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, che confluiscono nella valutazione di due delle competenze trasversali (collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile). Inoltre la scuola utilizza piu' strumenti (oltre la valutazione del comportamento, anche la valutazione delle singole discipline) per valutare il raggiungimento delle altre competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. In conclusione la maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli ottimali in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita') 7 Esiti b2404 28639 201617 24 BIIC816003 4 Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali.I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Una percentuale di alunni non segue il consiglio orientativo, tuttavia i risultati pervenuti da alcune scuole secondarie sono buoni. 4 Esiti b2405 13174 201617 24 CEIC81500R Riguardo al favorire il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio, la scuola non monitora il dato sul lungo periodo. Tuttavia dalla documentazione fornita dal MIUR emerge che i risultati degli allievi nel prosieguo degli studi sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2406 29757 201617 23 BSIC87400V Nonostante il Collegio Docenti abbia deciso di perseguire un modello che renda gli alunni/studenti autonomi e responsabili, le modalita' adottate nelle classi sono tradizionalmente legate ad una relazione alto/basso, dove il comportamento scorretto viene punito e manca il passaggio di reintegro nel gruppo che segue la punizione. Manca tra i docenti la cultura della riparazione del danno e rientro in classe a testa alta. 3 Esiti b2407 8056 201617 22 BGIS00700Q Il punteggio di italiano e di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale, tranne il livello 2 in matematica nel Professionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' superiore all'effetto medio regionale in italiano nel settore tecnico, nella media per le altre prove ed indirizzi. 6 Esiti b2408 24488 201617 23 VAIC83700X L'ISTITUTO HA PROGRESSIVAMENTE INCREMENTATO L'ATTENZIONME DATA ALLE PROBLEMATICHE EDUCATIVE, RICONOSCENDO LA FONDAMENTALE IMPORTANZA DELLO SVILUPPO DELLA PERSONA E DEL RISPETTO DEGLI AMBIENTI DI LAVORO COME BASE PER LA REALIZZAZIONE DI ATTIVITA' DI APPRENDIMENTO EFFICACI.I DUE ORDINI DI SCUOLA HANNO PREDISPOSTO PERCORSI COMUNI E CONDIVISI CON LE FAMIGLIE DI VALUTAZIONE DEL COMPORTGAMENTO , UTILIZZANDO I MEDESIMI CRITERI E STRUMENTI COSI' COME RISULTA DAL PTOF.ANCHE LE NUMEROSE ATTIVITA' PREVISTE COME ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA REALIZZATE CON APPORTO DI QUALIFICATI ESPERTI ESTERNI HANNO CONTRIBUITO AL MIGLIORAMENTO DELLA SITUAZIONE. 6 Esiti b2409 16639 201617 23 TPIC80500C Il nostro progetto educativo nasce dall'attenta analisi dell'esperienza della tradizione formativa del nostro istituto e mira a calarsi nella comunita' locale rispondendo ai bisogni dell'utenza dal punto di vista dell'istruzione, della formazione e della cultura (POF a.s. 2014/2015, p.31).Gli alunni del nostro istituto vengono accompagnati dalla scuola dell'infanzia fino alla conclusione del primo ciclo di istruzione con attivita' curriculari ed extracurriculari che permettono loro di sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: scuola dell'infanzia: scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessita' di gestire contrasti attraverso il dialogo e regole condivise avviare e consolidare il percorso di riconoscimento di diritti e doveri imparare ad essere rispettosi dell'ambiente. scuola primaria: educare al rispetto di se' e degli altri educare ai principi fondamentali della convivenza civile valorizzare la diversita' delle persone e delle culture come ricchezza. scuola secondaria di primo grado: promuovere processi formativi e adoperarsi per creare, attraverso le conoscenze e le abilita', occasioni dirette a sviluppare armonicamente la personalita' degli allievi favorendo la loro iniziativa personale. Per questo, attraverso la mediazione dei docenti e utilizzando tutte le occasioni per riflettere insieme come istituto, con attivita' a classi aperte, si cerca di condurre tutti gli studenti all'acquisizione della capacita' di orientarsi e di autonomia sociale. Importante il ruolo di raccordo, ad opera del docente referente per la legalita', tra le attivita' della nostra scuola ed altri enti territoriali a livello comunale, provinciale, regionale e nazionale. 6 Esiti b2410 12921 201617 21 VVIC824005 Situazione positiva con qualche criticita'. La scuola, con l'impegno di tutti, e' riuscita nell'anno scolastico 2016/2017 ad ridurre al minimo il tasso delle bocciature nella scuola secondaria di primo grado, elaborando criteri oggettivi di ammissione e non ammissione. Il fenomeno dei trasferimenti degli alunni in altre scuole in corso d'anno e' stato di fatto azzerato, mentre non sono del tutto risolti i problemi di immagine della scuola, dovuto al fatto che a volte viene meno il il rapporto di fiducia tra le famiglie e la scuola. 5 Esiti b2411 7322 201617 24 NAIC8CA00L Per la scuola PrimariaI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto). Per la scuola secondaria di I gradoLa scuola non monitora i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo.P.S. Tale monitoraggio e' stato messo in atto a partire dall'anno scolastico 2014/15 4 Esiti b2412 7461 201617 24 PAIC884002 Per le scuole del I ciclo Permane la difficolta' del reperimento dei risultati degli studenti nel successivo percorso di studio.L'Istituzione ha in corso un processo di collaborazione attiva con le Scuole di II grado , generalmente caratterizzate dalle iscrizioni dei nostri studenti. Attualmente si registrano solo per alcuni studenti difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Tali dati sono in possesso della scuola perche' molti degli studenti continuano a mantenere i contatti con la scuola di provenienza. La Scuola continua nel proprio percorso di monitoraggio dei dati acquisiti. 4 Esiti b2413 30911 201617 22 BAIC88600G Considerando i risultati analizzati, riteniamo di collocare il giudizio su un livello 5.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quellodi scuole con background socio economico e culturale simile per le classi di scuola primaria. I punteggi della scuola media sono superiori per l'italiano e per la matematica superiori a confronto dei dati regionali e del sud e pari a quelli nazionali.La varianza tra classi seconde di primaria in italiano e' di poco superiore e in matematica nettamente inferiore a quella media. La varianza dentro le classi seconde e' di poco inferiore in italiano e superiore in matematica. Nelle 2^ la varianza tra classi in italiano e' del 10,2% di poco piu' alta rispetto alla media del Sud (9,3)e dell'Italia(8,4), in matematica e' dell'1,4% molto al di sotto della media del sud (15,9%)e dell'Italia (10,6).La varianza dentro le classi seconde in italiano e' in linea con le medie del sud e dell'Italia, mentre in matematica e' superiore di una decina di punti (minore equita').Si evidenzia che su un totale di 6 classi quinte i risultati si distribuiscono con tre classi con risultati significativamente superiori alla media della scuola, e una con risultati nettamente inferiori alla media della scuola.Per le classi quinte la varianza tra e dentro le classi rappresenta una situazione di criticita' per quanto attiene l'equita', cio' mette in evidenza dei punti di debolezza anche se limitati al plesso Rodari ove si evidenzia . La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Si evidenzia che nelle classi seconde non ci sono alunni che si collocano nei livelli 1 e 2 di matematica.Bisognera' riflettere sui valori percentuali registrati relativi alla varianza per migliorare i valori di equita' tra e dentro le classi. 5 Esiti b2414 9109 201617 22 MEIS019009 Il giudizio 4 e' dovuto al fatto che il punteggio di italiano alle prove INVALSI del 2016 e' in linea con quello delle scuole con background simile e nelle prove INVALSI del 2017 si e' registrata una maggiore partecipazione degli studenti rispetto l'ultimo triennio. Cio', unito alle opportune predisposizioni didattiche ed organizzative attuate dalla Dirigenza, rappresenta per l'Istituto un segnale positivo che lascia intravedere per il prossimo futuro un probabile miglioramento degli esiti complessivi. 4 Esiti b2415 1729 201617 22 VITD02000N Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2416 31584 201617 21 GEIS00100N La scuola nel passaggio in alcuni anni critici, soprattutto nel terzo anno, perde un numero limitato di studenti che per una maggiore consapevolezza delle proprie attitudini si trasferisce in altri indirizzi, piu' idonei ai loro interessi e alle loro capacita' di apprendimento. Si registrano anche casi sporadici di abbandono, giustificati per motivi familiari o personali. I risultati finali sono generalmente inferiori rispetto al passato e la distribuzione per fasce e' complessivamente medio bassa. 4 Esiti b2417 26423 201617 24 NAEE03600T La comparazione dei punti di forza e di debolezza evidenzia, la buona impostazione dell'Offerta Formativa del 36 C.D. e delle azioni didattiche attivate, le quali garantiscono un livello di acquisizione delle competenze, disciplinari, trasversali e sociali, tali da assicurare le basi per l'ulteriore crescita formativa e il successo scolastico nel prosieguo degli studi. Di contro, si sottolinea una verticalita' con la scuola secondaria di primo grado ancora in via di consolidamento. Mentre i risultati a distanza rilevati dal Sistema di Valutazione Nazionale: per gli esiti delle classi interne, seconde dell'anno 2012/2013, i dati restituiti sono risultano incompleti, in quanto la percentale visibile si riferisce a sole tre sezioni di classe II dell' a.s. 12/13, mancando di indicare i risultati conseguiti dalle restanti altre 6 sezioni di cl. II, poi diventate V nell'anno 15/16 a cui si riferiscono i dati a distanza del precedente trienni restituiti. confermano il successo formativo degli alunni in uscita dalle classi V del 36^ Circolo essi, tuttavia, confliggono, con i dati restituiti dall'Invalsi, che vedono attualmente la scuola posizionata ad un livello poco soddisfacente, non rispondente ai risultati registrati all'interno e restituitici, in modo informale e formale, dalle Scuole Secondarie di Primo Grado. Questo anche perche' le due ultime annualita' di Prove nazionali somministrate, sono state quelle piu' critiche perche' compromesse a livello nazionale, da azioni di disturbo agite sia dall'interno dall' interno del mondo della scuola, che dall'ambiente esterno (famiglie, studenti stessi) ancora poco convinti della rilevanza dell'intero sistema di Valutazione Nazionale. 5 Esiti b2418 19207 201617 22 BOIC82800E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media per le quinte della primaria e le terze della secondaria i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo, tranne per italiano nelle seconde della primaria. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale e quella di alunni collocati nel livello 5 e' generalmente superiore. 5 Esiti b2419 7116 201617 21 PAPS010002 Sebbene non manchino punte di eccellenza, in un quadro di generale positivita', al fine di estendere ulteriormente il successo formativo, l'istituzione avverte il bisogno di una piu' approfondita analisi degli esiti scolastici dei propri alunni, con particolare riferimento ai processi di inclusione i quali esigono una didattica maggiormente centrata sui discenti e su metodologie piu' efficacemente inclusive. Soprattutto nel primo biennio si evidenziano trasferimenti in altri indirizzi di studi a causa spesso di un orientamento non efficace nel corso della scuola media inferiore. 4 Esiti b2420 10650 201617 21 NAPS22000D L'analisi dei dati relativi agli esiti scolastici evidenzia una efficacia complessiva dell'azione della scuola, in relazione all'impegnativita' dell'indirizzo di studi ed ai profili non omogenei dell'utenza.Le percentuali basse o nulle di trasferimenti in uscita ed abbandoni, come le percentuali di non ammessi che si reiscrivono, sono indice della fiducia degli utenti nel percorso che l'istituzione offre e nella valutazione formativa che propone. La media degli ammessi alla classe successiva rivela complessivamente l'efficacia dell'offerta formativa erogata in ordine al successo formativo. La distribuzione dei valori critici che richiedono interventi di ricalibrazione (percentuali e concentrazioni di debiti e non ammessi fasce di voto agli esami di maturita') e' in parte riconducibili agli effetti dell'impatto con le classi di inizio ciclo (a cui si correlano necessita' di rimodulazione il metodo di studio, inserimento di nuove discipline, difficolta' di orientamento)in parte, soprattutto rispetto alla distribuzione dei voti (finali o d'esame) per fasce, si connette alla necessita' di rifinire e condividere piu' saldamente i criteri e le pratiche di valutazione in modo funzionale al sistema dei crediti. 5 Esiti b2421 23302 201617 22 PAEE077001 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con livello socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' quasi in linea con la media nazionale. 3 Esiti b2422 6332 201617 21 UDIC826008 Le scuole dell'Istituto non perdono studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. I risultati scolastici degli studenti nel breve e medio periodo sono positivi. Essi manifestano come l'Istituto sostenga positivamente il percorso scolastico di tutti gli studenti, perseguendo per ognuno il successo formativo. Gli esiti conseguiti degli studenti licenziati, al termine del primo anno di scuola secondaria di secondo grado, denotano l'acquisizione da parte degli stessi, di una buona preparazione maturata nel percorso scolastico effettuato presso l'Istituto. 6 Esiti b2423 17667 201617 23 ALPS01000P Grazie all'intervento costante e capillare dei docenti per l'acquisizione delle competenze sociali e civiche di cui sopra, si puo' affermare che il livello raggiunto sia buono e comunque migliorabile. 5 Esiti b2424 17787 201617 22 PIIC83500E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e' superiore a quella media e in matematica e' inferiore a quella media. I punteggi di poche classi in italiano e matematica si discostano dalla media della scuola nella maggior parte delle classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2425 17553 201617 24 RMIC8CM003 La situazione del nostro Istituto e' molto positiva, come risulta dai dati in uscita dalla scuola secondaria di I grado che confermano il successo formativo dei nostri studenti. 6 Esiti b2426 21861 201617 21 CAIC845006 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, ma accoglie anche studenti provenienti da altre scuole. Nel complesso la quota di abbandoni e trasferimenti e' inferiore alla media nazionale. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione maggiore nella fascia degli alunni licenziati con 7 9/10. 5 Esiti b2427 7874 201617 22 FGIC87400N ll punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali, oppure l'effetto scuola e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali. 5 Esiti b2428 11029 201617 24 CTIC857005 I percorsi e gli esiti formativi degli studenti usciti dal primo ciclo a un anno e a due anni di distanza mostrano che i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono sostanzialmente positivi: in pochi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e ci sono pochissimi casi di abbandono degli studi nel percorso successivo. L'azione della scuola si puo' definire efficace perche' assicura risultati a distanza nei percorsi di studi, soprattutto per gli alunni che proseguono con gli studi scientifici. Nel corrente anno scolastico sono state istituite molte nuove Commissioni e Gruppi di lavoro che, in relazione alle esigenze emerse principalmente dal RAV e dal PdM, hanno condotto attivita' di confronto e disseminazione delle decisioni assunte con successiva ricaduta sul corpo docente interessato. Sono state analizzate le probabili ragioni della mancata continuita' dei voti nel passaggio tra la scuola primaria e la secondaria. Sono stati studiati i percorsi formativi e i risultati finali per comprendere gli interventi da programmare al fine di realizzare attivita' didattiche coerenti con gli obiettivi prefissati. I confronti costruttivi tra il Dirigente Scolastico e i docenti dei due ordini continueranno, al fine di individuare i punti di debolezza nei percorsi formativi e nella valutazione. Si rivedra' il Curricolo d'Istituto per una verifica puntuale della sua applicazione aderenza alle esigenze educative, oltre al suo collegamento con il Piano di Valutazione d'Istituto, al fine di un raccordo preciso tra quanto definito, articolato e strutturato nel Curricolo e quanto valutato mediante l'uso di criteri e strumenti condivisi. 5 Esiti b2429 21455 201617 22 RMIC8FP00A I risultati delle prove Invalsi collocano l'Istituto in una situazione positiva. 5 Esiti b2430 1046 201617 24 VEIS02800Q La scuola ha tentato negli anni passati di seguire il percorso post diploma degli studenti, sia in ambito universitario, che lavorativo, senza pero' avere un riscontro significativo.Tuttavia il basso tasso di immatricolazione all'Universita' non viene considerato un dato negativo, perche' la maggior parte degli iscritti all'Istituto, specialmente nella sezione professionale, ha come obiettivo l'inserimento nel mondo del lavoro, dopo il conseguimento del diploma. 4 Esiti b2431 22394 201617 24 PITF01000T La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) ne' il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media rispetto agli altri istituti tecnici (il 44% contro il 46%). I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita', esclusi coloro che frequentano il primo anno di universita' in attesa del primo impiego, sono ellegermente inferiori alle altre scuole di confronto nella zona (Fonte EDUSCOPIO) .L'inserimento nel mondo del lavoro e' abbastanza tempestivo (70 80% di coloro che decidono di non proseguire gli studi trovano lavoro entro i primi 12 mesi) e coerente con il titolo di studi. 4 Esiti b2432 18004 201617 21 RMTD030005 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro vi sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce, con riferimento al terzo anno di corso degli indirizzi tecnici. 4 Esiti b2433 30134 201617 24 CZIC86500R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono generalmente buoni: pochi ragazzi non sono ammessi alla classe successiva o cambiano indirizzo di studio, questo accade o per una disattenzione al Consiglio orientativo o per un atteggiamento di continuo rifiuto all'individuazione dell'handicap che la famiglia oppone alla scuola. In moltissimi casi invece i risultati positivi vengono confermati nella scuola secondaria di secondo grado e contiamo ex alunni che si sono diplomati e laureati con la lode 5 Esiti b2434 28564 201617 24 PGPM010004 La scuola si assegna il punteggio di 4 perche' i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi in due aree su quattro la percentuale di diplomati che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' inferiore ai riferimenti in un'area su tre. La quota di studenti che prosegue gli studi e' molto superiore alla media regionale. Nel complesso la quota di diplomati che ha un contratto di lavoro o si iscrive all'Universita' e' in linea con quella regionale (82,5%). 4 Esiti b2435 25510 201617 22 VEIC825004 Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' sostanzialmente in linea con quello di scuole con simile status socio economico e culturale. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che, in Italiano e in Matematica, presentano dati sensibilmente negativi. La varianza tra classi in Italiano e in Matematica, solo per le classi 2^ Primaria, e' significativamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' generalmente superiore alla media nazionale. 3 Esiti b2436 16603 201617 24 PTIC82500V Non esiste un ben definito sistema di monitoraggio dei risultati a distanza, in quanto la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio.Gli esiti degli studenti nel successivo percorso di studio tuttavia sono buoni per la scuola primaria: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento, molto raramente non sono ammessi alla classe successiva nel percorso conclusivo del Primo Ciclo e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Anche tra gli studenti usciti dalla scuola secondaria che seguono il consiglio orientativo si registra un'alta percentuale di successo a distanza. 4 Esiti b2437 17890 201617 24 ATIC808006 Perlopiu' positivi si possono definire i risultati conseguiti dagli alunni della scuola primaria.Per la scuola secondaria di I grado sia per l'insegnamento di italiano che per quello di matematica, tre classi su quattro hanno ottenuto risultati superiori rispetto alla media nazionale. Significativo che in entrambi i casi ad essere inferiore alla media nazionale sia una classe del corso B (una volta di un plesso, una dell'altro). Si precisa che nel caso di Montegrosso non e' possibile applicare dei criteri che garantiscano la formazione di classi bilanciate, visto che sono i genitori stessi a formarle indirettamente con la scelta del tempo scuola. Si segnala inoltre che nel plesso di scuola media di Mombercelli confluisce un bacino d'utenza meno omogeneo e piu' debole, con forte presenza di alunni di origine straniera. I dipartimenti disciplinari di tutti gli ordini di scuola hanno posto tra i loro obiettivi quello di individuare tutte le ulteriori motivazioni possibili per favorire il miglioramento. Il primo obiettivo prioritario del nostro RAV prevede proprio una forte azione per recuperare queste fasce piu' deboli e molto si e' fatto in questo biennio. Nell'a.s. 2016/17 le prove comuni per competenze effettuate in corso d'anno hanno evidenziato significativi miglioramenti nel corso B per gli insegnamenti di italiano e matematica.Inoltre nella quasi totalita' dei casi i nostri studenti hanno seguito il consiglio orientativo. 6 Esiti b2438 18753 201617 23 ROIC81400C L'attenzione del nostro Istituto e' concentrata sull'offerta di percorsi e progetti educativi e formativi unitari e integrati finalizzati a far acquisire ad ogni bambino, ragazzo, adolescente lo spettro di conoscenze e strumenti indispensabili per l'esercizio consapevole e responsabile della cittadinanza attiva per sviluppare con autonomia e spirito critico competenze sociali e civiche (personali, interpersonali, interculturali).Il corpo docente e' convinto che lo sviluppo di competenze civiche e sociali in termini di relazione, partecipazione e responsabilita' e la promozione di comportamenti basati sull'autonomia, la flessibilita' e la consapevolezza contribuisce a formare cittadini attivi in grado di partecipare e contribuire proficuamente alla vita della comunita'.E' necessario comunque predisporre strumenti adeguati e condivisi tra i vari ordini di scuola per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2439 3579 201617 23 PNIC83300B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti condivisi tra gradi di scuola per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2440 3377 201617 24 MIIC8F400A Pur non essendo una scuola di secondo grado e grazie al supporto dell'Amministrazione comunale e la competenza della cooperativa Informagiovani, la scuola La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio attraverso un progetto territoriale che raccoglie ed elabora i dati dei licenziati dalla secondaria di primo grado fino al termine della scuola dell'obbligo: primo biennio della secondaria di secondo grado.Da tale indagine, relative all'a.s. 2012/13, emerge che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla secondaria di I grado dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica generalmente allineati oppure superiori ai parametri di riferimento territoriali sia in Italiano che in Matematica.L'indisponibilita' dei dati, legata all'ancora recente dimensionamento dell'Istituto non consente l'analisi sugli esiti Invalsi nel percorso dalla primaria alla secondaria si I grado.Va tuttavia individuata una strategia per condividere maggiormente con le famiglie le valenze educative del percorso di orientamento e il significato del consiglio orientativo. 6 Esiti b2441 3416 201617 22 PSIC84200D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello delle scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' dei punteggi all'interno delle classi e' inferiore alla media nazionale mentre la varianza tra le classi, relativamente alla prova di italiano, e' superiore alla media nazionale. Si evidenziano risultati lusinghieri in Italiano e matematica, dove la quota di studenti collocati nei livelli piu' bassi (1 e 2) in italiano e matematica e' infatti decisamente inferiore alla media nazionale e regionale. Nelle classi seconde, sia in italiano che in matematica, la maggior parte degli studenti si localizza a livello 5, mentre la quota a livello 1 e' notevolmente sotto la media. Nelle classi quinte, in matematica la maggior parte degli studenti si localizza a livello 5, mentre la percentuale e' di molto sotto la media sia per i livelli 1 che 2 in italiano la maggior parte si colloca a livello 4 mentre la quota a livello 1 si conferma molto sotto la media. La variabilita' dei punteggi tra classi parallele in seconda e' superiore alla media sia in italiano che in matematica dentro le classi e' sotto la media in entrambe le discipline. Tra le classi quinte e' inferiore alla media sia in italiano che in matematica ed e' superiore quella dentro la classe in entrambe le materie. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' superiore all'effetto medio regionale in italiano e risulta leggermente positivo in matematica. 6 Esiti b2442 16445 201617 21 CTMM00300T Non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione nelle fasce piu' alte.I dati forniti dal MIUR evidenziano che la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro (percentuale di promossi di circa 5 punti % superiore alla media nazionale), tranne singoli casi giustificati, e si colloca nelle fasce piu' alte di voti conseguiti all'esame. Analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato si nota che la distribuzione degli alunni nelle fasce di voto e' spostata verso le fasce piu' alte con una rilevante concentrazione di alunni nella fascia di voto massima (10 e lode) rispetto ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali. I dati forniti dal MIUR del 2015/16 mostrano che la percentuale di trasferimenti in uscita e', superiore alle medie di riferimento per quanto riguarda le prime classi ma inferiore rispetto all'anno precedente, per la seconda classe, invece, la percentuale e' inferiore a quelle di riferimento e uguale a quella nazionale, anche in questo caso si presenta inferiore a quella dell'anno precedente. Per quanto riguarda le terze classi, si nota una percentuale superiore a tutte quelle di riferimento e leggermente piu' alta di quella dell'anno precedente. Dagli stessi dati risulta anche che la percentuale dei trasferimenti in uscita e' superiore alla percentuale di trasferimenti in entrata. La percentuale di trasferimenti in entrata nel 2015/16 per le prime e per le terze classi e' superiore, mentre risulta essere inferiore o uguale agli altri dati di riferimento per le seconde classi. 6 Esiti b2443 32442 201617 22 PAPM100009 Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Anche se il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, il risultato e' in evidente miglioramento. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, tranne che per una singola classe che si discosta in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nettamente inferiore alla media nazionale. Il netto miglioramento che emerge dal raffronto con i dati del 2013, evidenzia che il progresso, prima che una crescita delle competenze degli allievi, riguarda la qualita' della partecipazione della scuola. La rilevazione 2015 non ha consentito di registrare il consolidamento della partecipazione, ma avremo con gli esiti della rilevazione 2016 i primi risultati comparabili. Risulta evidente la necessita' di proseguire il lavoro avviato per la condivisione del significato delle prove Invalsi e sulla valutazione curriculare in termini di abilita' e competenze. 4 Esiti b2444 4209 201617 21 PVIC80300L La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro si segnalano trasferimenti, ma limitatissimi abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.Nell'anno scolastico 2016/17, oltre ai trasferimenti fisiologici , dovuti a motivazioni di tipo organizzativo , si sono verificati pochi abbandoni , riferiti esclusivamente alla Scuola Secondaria di I grado. E' risultato significativo il numero di iscrizioni di alunni obbligati , verso altri istituti. 4 Esiti b2445 25273 201617 24 MIIS01200T Si rimanda alla motivazione corrispondente al punteggio gia' inserita a sistema. 5 Esiti b2446 1794 201617 24 BGIC84500A L'attenzione della scuola al livello formativo degli alunni caratterizza alcuni progetti d'Istituto. In particolare, il passaggio tra ordini di scuola (infanzia / primaria, primariasecondaria), che puo' presentare difficolta' per alcuni alunni, e' accompagnato da un progetto di continuita' per la conoscenza della nuova scuola e per favorire l'adattamento dei minori al nuovo contesto. Inoltre vengono proposti percorsi di formazione e supporto anche ai genitori, quali le varie iniziative in merito alla presentazione delle finalita' della scuola e all'orientamento. 5 Esiti b2447 4383 201617 23 PDIC860009 La valutazione positiva di livello 5 e' data dalla consapevolezza che da anni nell'Istituto si lavora per promuovere la prosocialita', per la gestione delle relazioni tra alunni, per prevenire il bullismo o i conflitti. E' stato un lavoro continuo e paziente, ampiamente condiviso sia dai docenti sia dalle famiglie e che nel tempo ha creato un clima protettivo (dato da attenzione, dialogo, provvedimenti disciplinari immediati e sempre a sfondo educativo, coinvolgimento delle famiglie, analisi dei casi, lavoro sui gruppi come circle time e progetto adolescenza, ) che abbassa di molto il livello di conflittualita' ed esclude il bullismo. Il monitoraggio sull'andamento annuale in tal senso viene sempre fatto e condiviso a livello collegiale. Anche nella didattica quotidiana si cerca sempre di mantenere, stimolare, praticare le competenze di cittadinanza e ora ci stiamo dotando di strumenti valutativi (rubriche) sia per questa competenza sia per le altre competenze europee. Il livello 5 indica che pur partendo da basi favorevoli bisogna mantenere l'esistente e progettare nell'ambito delle competenze. La sfida piu' dura, come in passato, sara' nel fare partecipi tutti i docenti affinche' si riesca ad agire in sintonia, con coerenza e continuativamente. 5 Esiti b2448 13781 201617 24 LEMM00400V Il consiglio orientativo se atteso risulta efficace e, comunque, anche se disatteso, registra esiti positivi. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b2449 8219 201617 21 MOIC816006 La percentuale di alunni che la scuola perde nel passaggio da un anno all'altro e' minima nella primaria e comunque bassa e inferiore alla media nazionale nella secondaria.Non si rilevano abbandoni si rilevano alcuni trasferimenti sia in entrata che in uscita.La distribuzione di studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nei livelli 6 e 7. degli studenti. 5 Esiti b2450 11713 201617 24 CLIS00300X Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2451 17345 201617 24 BRIC832009 La scuola monitora i risultati a distanza degli studenti nel successivo percorso di studio. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono in linea con quello del benchmark. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti non presentano difficolta. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI comunque in linea o superiore al dato relativo regione e zona geografica di appartenenza. 4 Esiti b2452 9193 201617 21 BAMM003008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b2453 2398 201617 24 TOIC89000V I risultati degli allievi nel proseguimento degli studi sono mediamente buoni, la scuola nell'anno in corso ha monitorato i risultati a distanza degli studenti. Le difficolta' di apprendimento non sono particolarmente numerose (non ammissione alla classe successiva o debiti formativi) e il numero di coloro che abbandonano gli studi nel percorso successivo e' limitato. I risultati invalsi sono in miglioramento rispetto al passato 5 Esiti b2454 1100 201617 24 CEIC834006 L'azione della scuola e' efficace, assicura il successo formativo, riconosce e valorizza le potenzialita' degli studenti, mette in atto una didattica orientativa che favorisce scelte autonome e diversificate. 6 Esiti b2455 13773 201617 21 VEIC83700A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. Si sono verificati alcuni casi di richiesta di iscrizione al nostro istituto di alunni provenienti da altre scuola per una scelta organizzativa del tempo scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2456 9507 201617 22 NAEE15200L La scuola non perde studenti da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati ed accoglie studenti provenienti da altre scuole anche durante il corso dell'anno.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia che una parte consistente si colloca nelle fasce piu' alte.I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. L'analisi dei risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali consente di riflettere sul livello di competenze raggiunto dalla scuola in relazione alle scuole del territorio, a quelle con background socio economico simile e al valore medio nazionale. Tale analisi permette anche di valutare la capacita' della scuola di assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento dei livelli essenziali di competenza. L'azione della scuola dovrebbe quindi essere volta a ridurre l'incidenza numerica e la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento sotto una determinata soglia, considerando la variabilita' di risultati interna alla scuola (tra le classi, tra le sedi, tra gli indirizzi), cosi' come la distribuzione degli studenti nei diversi livelli di rendimento. 5 Esiti b2457 17767 201617 22 LEIC89700R L'analisi dei dati ha permesso di rilevare alcune criticita' che inducono a riflettere sulla necessita' di introdurre strategie metodologiche e procedurali piu' opportune, nonostante i risultati siano abbastanza in linea con le medie pervenute. 3 Esiti b2458 26225 201617 23 REIC839008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2459 31047 201617 21 BIIC80400R I trasferimenti e abbandoni non sono significativi e dipendono da cambi di residenza dei genitori.Il maggior tasso di non ammessi nei primi due anni della scuola media e' anche da attribuirsi ad un maggior tasso di ammessi nella scuola primaria. Cio' evidenzia anche una caratteristica dell'istituto che tende a posticipare la fase selettiva in un'eta' piu' avanzata, quando l'allievo ha raggiunto un maggior grado di maturazione e, il corpo docente, in un'ottica di continuita', dispone di maggiori elementi di valutazione.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia invece una situazione di squilibrio, considerata la maggior incidenza degli allievi che ottengono voti bassi (67) rispetto a quelli che si collocano nelle fasce alte. La motivazione e' anche da ricercarsi nella non corretta applicazione delle griglie di valutazione, che comporta la non utilizzazione di tutta la scala decimale. Le scuole superiori limitrofe, infatti, definiscono buona la preparazione degli allievi della scuola media di Trivero. 4 Esiti b2460 7867 201617 22 NAIS092008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. 3 Esiti b2461 2238 201617 21 RIPM01000E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne isolati casi giustificati. Accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' decisamente inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 7 Esiti b2462 27737 201617 23 TRPS020009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola gia' adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed ha iniziato ad utilizzare strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Molti progetti dell'Istituto ed iniziative degli studenti sono indirizzati al potenziamento delle competenze chiave di cittadinanza, la cui valutazione e' attualmente formalizzata per la competenza collaborare e partecipare. 4 Esiti b2463 24436 201617 23 RMIC8E700Q Gli alunni dell'I.C. hanno complessivamente conseguito una valutazione con qualche criticita' in base al curricolo che favorisce una sufficiente acquisizione di competenze, abilita', conoscenze e quadri concettuali adeguati alle potenzialita' di ciascun alunno assicura un percorso graduale di crescita globale favorisce le competenze trasversali comuni a tutte le discipline e alle scuole sia nella scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di primo grado. 4 Esiti b2464 2678 201617 21 MCIC83200A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo di quasi tutti gli studenti.Il numero di non ammessi alle classi successive riflette nel complesso la media nazionale e, dove si verifica la non ammissione, ci sono valide motivazioni. E' elevato il numero degli alunni che raggiunge un livello di competenze medio alto. Non ci sono abbandoni scolastici e i trasferimenti sono dovuti soprattutto a esigenze familiari. 6 Esiti b2465 25083 201617 23 NAIC8F2008 La scuola e' riuscita a dotarsi all'interno del proprio curricolo di tutti gli strumenti necessari per l'acquisizione delle competenze richieste, cosi' ottenendo livelli mediamente soddisfacenti, assai poco compromessi da qualche criticita' dovute a sparute sacche di resistenza costituite da un ambiente familiare o socio culturale a volte disgregato o deprivato. 6 Esiti b2466 18963 201617 21 CAIC83400Q La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni spesso legati a problemi di lavoro dei genitori. Il nostro istituto accoglie molti studenti provenienti da altre realta' questo fenomeno si sta espandendo notevolmente negli ultimi anni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 5 Esiti b2467 2761 201617 23 PCIS00400E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) la maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Si evidenziano tuttavia diverse situazioni di comportamenti problematici nell'indirizzo professionale e in quello tecnico tecnologico.In relazione alla valutazione del comportamento, la scuola adotta criteri comuni, mentre sono da definire strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2468 9548 201617 23 CRIC825003 Nell'Istituto Comprensivo Crema 2 si presta particolare attenzione alle competenze di cittadinanza degli studenti, ragion per cui il livello di possesso acquisito delle stesse e' positivo anche le abilita' sociali quali l'accettazione della diversita' e della alterita', la collaborazione tra pari, il senso di responsabilita', il rispetto delle regole rappresentano uno snodo di costruzione progressiva del cittadino perennemente in fieri ma quotidianamente alimentato e innervato dalle progettualita' che la scuola propone. La maggior parte degli studenti consegue una buona autonomia personale, con progressione di qualita' in verticale, a livello di maturazione individuale e di gruppo nonche' di crescita sul piano metacognitivo e di valorizzazione del se'. Non sono presenti nell'Istituto concentrazioni anomale di comportamenti problematici. Permangono invece alcune criticita' riguardanti la valutazione delle competenze chiave degli studenti, la necessita' di approntare piu' strumenti adeguati a tale scopo, la difficolta' a volte di applicare gli stessi criteri valutativi comportamentali, sia pure teoricamente condivisi, nei diversi Consigli di classe della Scuola Secondaria e nelle e'quipes pedagogiche della Primaria. Anche il curricolo verticale relativo alla cittadinanza e' ancora in divenire. 5 Esiti b2469 27312 201617 21 PRIC833007 La motivazione del giudizio assegnato e' legata ad una distribuzione non omogenea nelle fasce di voto, che porta ad una concentrazione del 65.7%degli studenti nella fascia di votazione medio bassa (voti 6 e 7), molto al di sopra delle tendenze di riferimento provinciale, regionale e nazionale. La % di studenti che sono licenziati con il 9 risulta la meta' della tendenza cittadina e non si registra la fascia di eccellenza. 3 Esiti b2470 32628 201617 24 MIIS003003 La scuola ha avviato il monitoraggio dei risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. I dati relativi al percorso universitario degli ex studenti dell'Istituto sono stati estrapolati da EDUCOSCOPIO, e si riferiscono agli alunni diplomati negli anni scolastici 2010/11, 2011/12, 2012/2013. 4 Esiti b2471 11969 201617 22 AQMM060003 I risultati delle prove Invalsi di una classe seconda della Primaria non risulta essere un campione valido in quanto si tratta di una pluriclasse con solo due alunne di seconda.I risultati rientrano nella media nazionale di scuole con la stessa estrazione socio culturale e concentrazione di stranieri. 4 Esiti b2472 20784 201617 23 CEMM01700D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. In generale, gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento alcuni studenti, soprattutto quelli provenienti da contesti culturali piu' svantaggiati, non raggiungono ancora una adeguata autonomia, anche se , rispetto ai livelli di partenza, essi hanno acquisito un maggior senso di responsabilita' e di spirito di collaborazione, grazie agli interventi didattici individualizzati e personalizzati.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione delle competenze, utilizza griglie oggettive di osservazione e valutazione.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. 6 Esiti b2473 20334 201617 22 AGIS02400L Il basso livello di variabilita' tra le classi registratosi per le classi dell'ITI (Italiano e Matematica) e dell'IPSIA (Matematica) e' indice di un alto tasso di omogeneita' e di equilibrio nella loro composizione.La variabilita' dentro le classi (ITI IPSIA: Italiano e Matematica) superiore ai valori di riferimento indica che le classi sono al loro interno eterogenee.Gli esiti negativi delle prove, specialmente di quella di Italiano, devono costituire un'occasione per riflettere sulle cause che li hanno determinati. L'Istituto ha, infatti, posto come obiettivo prioritario il miglioramento delle competenze di base e la riduzione della varianza dei risultati. La politica della scuola, rispetto alla formazione delle classi e', inoltre, ispirata alla creazione di gruppi fra i quali non esistono differenze tali da prefigurare una contrapposizione tra classi d'eccellenza e classi mediocri. Si sta portando avanti una programmazione per competenze, con attivita' laboratoriali attraverso cui si stanno rimodulando gli obiettivi delle programmazioni per assi e dipartimentali. Attraverso verifiche comuni per classi parallele in ingresso, in itinere e finali e simulazioni delle prove standardizzate nazionali effettuate in aula di informatica sfruttando le potenzialita' di un software, gli alunni sono stati messi nelle condizioni di conseguire risultati lusinghieri nelle due discipline portanti. 4 Esiti b2474 27483 201617 24 PDPS06000V La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b2475 20648 201617 21 MOIC84700T L'Istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, assicurando a quasi tutti gli studenti il successo formativo.In relazione alle fasce di livello, si registra un aumento del numero delle valutazioni superiori a 6 in uscita dall'esame di Stato permane una polarizzazione delle fasce bassa ed eccellente, soprattutto in una delle scuole primarie.E' alta la richiesta d'iscrizione alla secondaria di I grado, anche da parte di famiglie non appartenenti al bacino d'utenza dell'Istituto.Per entrambe le scuole primarie del Comprensivo, il movimento degli alunni trasferiti ad inizio e in corso d'anno segnala un trend di concentrazione di alunni provenienti da famiglie di origine non italiane e i valori si discostano sensibilmente dai benchmark di riferimento. 4 Esiti b2476 7093 201617 21 NAIC84300V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2477 25391 201617 22 CTIC81300B Il punteggio della scuola alle prove INVALSI, sia in italiano che in matematica, e' superiore o uguale rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile tranne in una classe seconda per matematica. Rispetto al dato nazionale i risultati sono in alcuni casi superiori, in un caso in linea e in un caso inferiori. La varianza tra classi sia in italiano sia in matematica e' per qualche classe campione (seconde) nettamente superiore alle medie di riferimento, per qualche altra (quinte) inferiore la varianza all'interno delle classi differisce anche significativamente tra le diverse classi campione. La distribuzione per livelli varia per classe campione sia in italiano che in matematica. 5 Esiti b2478 17705 201617 21 SOIC81700Q Giudizio dato alla scuola: 5 POSITIVAMotivazione : la scuola accompagna i bambini e i ragazzi nel loro processo di apprendimento, offrendo percorsi e strumenti diversificati secondo i bisogni personali e le difficolta'. Le scuole di Morbegno accolgono studenti in ogni periodo dell'anno, ma vi sono anche trasferimenti in uscita in corso d'anno. 5 Esiti b2479 7651 201617 22 CEIC86700D NON VIENE SUFFICIENTEMENTE IMPLEMENTATA NELLA DIDATTICA QUOTIDIANA LA METODOLOGIA INVALSI PROBLEM SOLVING 3 Esiti b2480 6014 201617 24 FIIS00200L L'Istituto e' composto in prevalenza da studenti di percorsi professionali, dai dati emersi risulta che circa il 70% degli studenti che lavorano ottengono il primo contratto entro i 12 mesi dal diploma, media nettamente superiore ai dati di benchmark. La mission dell'istituto professionale e', dunque, pienamente raggiunta. Gli studenti che si iscrivono all'universita', piu' del 50% nelle materie scientifiche, sostiene con successo piu' della meta' degli esami. Inoltre se si sommano i dati tra chi lavora e chi studia si raggiunge circa il 100%, dato questo che evidenzia che la quota di NEET e' bassissima. Infine dall'a.s. 2014/2015 l'istituto ha introdotto un sistema di monitoraggio che coinvolge gli studenti a 6 mesi dal diploma la cui rilevazione conferma il trend dei dati raccolti dal Ministero per l'a.s. 2011/2012. 7 Esiti b2481 15769 201617 24 ANIC84400V I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto positivi: pochissimi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' quasi inesistente. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b2482 13239 201617 21 ATIC81400D La scuola manifesta una certa costanza e continuita' nelle presenze degli alunni, nel passaggio da un anno all'altro. Non ci sono ripetenze significative a livello numerico.I movimenti in uscita ed in entrata risultano giustificati da esigenze specifiche di tipo familiare e lavorativo, in particolare per la presenza sul territorio di nuclei di giostrai e di una buona percentuale di famiglie provenienti dall'estero che spesso mettono in atto ricongiungimenti familiari. Gli spostamenti sono legati a territorialita' di appartenenza delle scuole stesse dell'Istituto: la scuola secondaria si colloca infatti in un'area decentrata rispetto alla maggior parte delle scuole primarie dell'istituto stesso, per tanto ad essa afferiscono studenti di diverse aree della citta' e in alcuni casi gli alunni della scuola primaria, nel passaggio alla scuola secondaria, si trovano costretti a scegliere la scuola territorialmente piu' comoda che pero' afferisce ad un altro Istituto.La distribuzione delle fasce di voto esprime risultati medi ma stabili, con qualche picco di eccellenza. Le motivazioni delle non ammissioni al successivo grado di istruzione obbligatoria sono correlate a scelte pedagogico didattiche ed in alcuni casi attuate di concerto con le equipe della Npi. 4 Esiti b2483 6435 201617 21 TOIC8BL004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, anzi accoglie alunni provenienti da altre scuole.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I criteri per l'assegnazione dei voti e dei giudizi relativi al comportamento vengono concordati a livello di Collegio dei Docenti, cosi' come i criteri di valutazione nelle singole discipline. 5 Esiti b2484 17687 201617 23 FIIC83600G La scuola si e' adoperata , nonostante le difficolta' in alcune classi della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, per raggiungere un livello delle competenze accettabile mettendo in atto strategie che hanno portato al parziale raggiungimento degli obiettivi. 216/17: In crescita 5 Esiti b2485 2641 201617 24 VRIC89200E Sono attivi progetti di continuita' per le classi e incontri tra docenti al fine di analizzare i livelli degli alunni in entrata. Cio' permette di progettare in modo piu' efficace le attivita' didattiche per il percorso formativo del primo ciclo. La maggior parte degli alunni prosegue il corso di studi regolarmente, solo una piccola percentuale va incontro ad insuccesso, questa riguarda generalmente alunni che vivono situazioni di svantaggio culturale o che non hanno tenuto conto del consiglio orientativo. 6 Esiti b2486 2314 201617 24 KRIC819002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento 5 Esiti b2487 32 201617 24 RMIC8A9001 I risultati degli studenti della Scuola Primaria che confluiscono quasi del tutto nella Scuola Secondaria di primo gradi dell'Istituto stesso proseguono il loro percorso scolastico positivamente. Gli studenti usciti dalla primaria dopo tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali quelli usciti dalla secondaria dopo due anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b2488 28045 201617 24 CAIC82800C Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II cicloLa scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b2489 18218 201617 24 MIIC83800T I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi (78%): in pochi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva 14%, hanno debiti formativi 8%) e non si registrano episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b2490 14644 201617 24 CAIC883001 Per le scuole del I cicloDall'esame dei dati forniti si evidenzia come la Scuola riesca ad offrire indicazioni concrete per la scelta scolastica futura, rafforzando e costruendo con gli alunni un percorso consapevole, utile alla conoscenza di se' e delle proprie competenze.I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio). Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 5 Esiti b2491 7809 201617 23 PNIS00300Q Il comportamento degli studenti e' generalmente rispettoso delle regole adottate dall'Istituto. Le dimensioni mediopiccole della popolazione scolastica consentono al corpo insegnante di mantenere un dialogo costante con gli studenti e di osservare il loro modo di agire, permettendo di dare loro consigli su come organizzare lo studio personale, sulle procedure da adottare durante le attivita' in laboratorio e negli spazi dedicati alle attivita' motorie e sportive, sulle relazioni sociali all'interno e all'esterno dell'ambiente scolasticoin particolare nelle occasioni di incontro con realta' di tipo istituzionale o espressione dell'associazionismo . La scuola ha adottato un regolamento d'istituto e criteri unici per la valutazione del comportamento. Essa si impegna a valorizzare il ruolo dei rappresentanti dei genitori e degli studenti. Presta particolare attenzione alle assemblee degli studenti, sia di classe che d'istituto. Le assemblee d'istituto si tengono secondo una cadenza regolare, l'ordine del giorno viene predisposto con cura e la partecipazione degli studenti e' nell'insieme ordinata e attiva.Nell'ambito della consapevolezza delle competenze digitali, la scuola ha sviluppato un percorso condiviso, sostanziato del riconoscimento di alcune pratiche di comportamento, per l'accesso alla rete interna.Un gruppo di lavoro, inoltre, sta lavorando e proponendo ai docenti una serie di strumenti per consentire una valutazione delle competenze acquisite nei contesti non formali e informali, a partire da quello dell'alternanza scuola lavoro.Questionario dello studente e osservazione costante consentono, seppure in misura non ancora compiutamente delineata, di effettuare attendibili valutazioni circa le competenze in oggetto. 6 Esiti b2492 1089 201617 21 MOPS04000L La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, recupera con successo quelli che riportano giudizi sospesi nello scrutinio finale e nel corso degli anni ha sviluppato la didattica delle lingue straniere, tesa a consolidare e ampliare le competenze linguistiche di una platea sempre piu' vasta di studenti, e interviene nel recupero delle lacune in matematica, in particolare nel biennio del Liceo Linguistico (LL) e del Liceo delle Scienze Umane (LSU).La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'esame di Stato evidenzia una concentrazione nelle fasce medio alte e una percentuale di attribuzioni di lode nel LSU superiore alle medie provinciale, regionale e nazionale nell'a.s. 2015 16. 6 Esiti b2493 11093 201617 24 CNIC80200E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. I Consigli orientativi si rivelano corretti nella maggior parte dei casi 5 Esiti b2494 5800 201617 21 VAIC860001 La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un punto di forza nell'assegnazione della lode tenuto conto che essa e' il risultato oggettivo calcolato sulla media del percorso triennale arricchito dalla partecipazione motivata a progetti e iniziative significative proposte all'interno e all'esterno dell'Istituto. 6 Esiti b2495 23024 201617 24 PDIC85600N Si ritiene che la percentuale degli alunni, passati alla scuola secondaria superiore, ammessi alla classe successiva (75%) sia buona considerando anche i voti finali ottenuti dagli stessi all'esame di Stato alla fine del 1^ ciclo. Il dato e' inferiore rispetto agli anni precedenti (tabella 1) e rispetto anche a quelli dell'Italia e del Veneto (tabella 2)Tabella 1 (**)A. S. Ammessi alla classe seconda superiore2005/200692 %2006/200787 %2007/200882 %2008/200981 %2009/201077 %Tabella 2VOTO DATI ITALIA (*)DATI VENETO (*)DATI MASERA'629,8 % 30,9 % 29 %727,4 % 27,3 % 31 %821,2 % 21,9 % 24 %915,1 % 14,7 % 10 % 104,5 %3,7 % 0 %10 e Lode 1,6 %1,6 % 0 %(*)Fonte: elaborazione su dati MIURUfficio di Statistica(**)Fonte: elaborazioni dati FS autoanalisi di Istituto e documentazione 5 Esiti b2496 21793 201617 24 VRTD05000T la scuola non monitora i risultati a distanza, ma si affida alle rilevazioni istituzionali.L'immatricolazione all'universita' e' maggiore della media nazionale per il tipo di diploma, inoltre e' compensata, e in parte spiegata, da un veloce inserimento nel mondo del lavoro per coloro che scelgono questa strada.I risultati al primo anno, degli studenti che scelgono gli indirizzi umanistici, sono superiori alla media locale e nazionale. I risultati della ricerca della Fondazione Agnelli sui risultati degli studenti al primo anno dell'universita', restituiscono dati in linea con le scuole comperabili della stessa zona.Gli studenti che si diplomano vengono sistematicamente incoraggiati a rimanere in contatto con la scuola anche attraverso la pagina facebook della scuola. Il Consiglio d'Istituto ha deliberato di aprire alcune delle attivita' anche agli ex studenti o di riservare loro condizioni di favore nel caso di attivita' che richiedon quote di partecipazione (es. test center ECDL). 4 Esiti b2497 3490 201617 23 PGIS00200P La griglia con i criteri comuni per l'assegnazione del voto di comportamento permette di valutare in modo omogeneo il possesso delle competenze di cittadinanza. Esse vengono tenute in considerazione anche per l'attribuzione del voto finale da parte dei singoli consigli di classe. Il numero di sospensioni del giudizio e i voti del primo quadrimestre evidenziano come non tutti gli studenti siano autonomi nell'organizzazione dello studio e dell'apprendimento. I comportamenti anomali segnalati dalle poche note disciplinari riguardano principalmente il non rispetto del Regolamento di Istituto . Non abbiamo avuto necessita' di adottare nessun provvedimento disciplinare di sospensione. 5 Esiti b2498 13364 201617 23 LTIS01600E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni soprattutto al professionale alberghiero, nelle quali le competenze sociali e civiche non sono pienamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, e solo alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2499 9369 201617 21 AQMM060003 L'istituto ha adottato , in sede collegiale, criteri di valutazione adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Lo stesso ha ottenuto una valutazione superiore alla media sia nazionale che regionale. Il numero degli studenti che abbandona la scuola e' inferiore alla media provinciale regionale e nazionale l'abbandono e' dovuto fondamentalmente al trasferimento delle famiglie o perche' raggiunto l'obbligo scolastico (si evince il numero maggiore nelle prime e seconde). 6 Esiti b2500 27369 201617 24 PRIC83800A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza positivi: alcuni studenti incontrano difficolta' di apprendimento. La scuola si sta dotando di strumenti per il monitoraggio sistematico degli esiti a distanza degli studenti. Il numero degli alunni che seguono il consiglio orientativo e' aumentato. 4 Esiti b2501 16159 201617 23 ALPS020009 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b2502 15261 201617 22 UDIC80900E Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello dei contesti di riferimento.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. Per la seconda primaria La varianza dei punteggi tra le classi e' inferiore a quella dei contesti di riferimento (quella all'interno superiore) mentre e' superiore per la V primaria (inferiore quella interna alle classi) .I risultati della scuola sono fra buoni e accettabili. 5 Esiti b2503 8917 201617 21 RCIS00100R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione complessivamente di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2504 25335 201617 21 PDIC89900G La scuola primaria non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La scuola secondaria non perde studenti tranne singoli casi giustificati e profondamente valutati. La percentuale di abbandoni e' nulla e i trasferimenti in entrata e uscita in corso d'anno sono legati soltanto alla mobilita' delle famiglie. Nella scuola secondaria, gli alunni ammessi alla classe seconda sono l'88,5%, percentuale inferiore ai valori di riferimento: questo fatto e' dovuto al basso livello ESCS degli alunni, anche non italofoni. Si rileva come nel A.S. 2015/16 gli alunni promossi con voto 6 all'esame siano scesi al 27,2%, rispetto alle precedenti rilevazioni ( dato inferiore ai valori di riferimento), e gli alunni promossi con voto 10 siano invece passati al 6,1%, ( dato superiore ai valori di riferimento) segno tangibile di come il nostro piano di miglioramento abbia funzionato. 5 Esiti b2505 32320 201617 23 TVIS004007 La didattica per competenze e' stata organizzata e gestita in modo strutturato attraverso la formazione del personale (a.s. 2015 16) e succcessivamente attraverso la realizzazione di una UdA in ogni classe seconda (come previsto dal PdM).Pur avendo rilevato un miglioramento nell'azione didattica, si riscontrano ancora delle fragilita' in merito alla valutazione delle competenze, compito che l'istituto si dara' nel prossimo PdM.Il livello percepito delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti sembra essere buono, soprattutto tenendo conto della partecipazione attiva alle varie iniziative promosse dalla scuola in quest'ambito.Si riscontrano lievi concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni,in particolare nelle prime classi, che vengono pero' quasi sempre arginate grazie ad una stretta collaborazione con consigli di classe e famiglie.Gli interventi disciplinari fanno riferimento criteri comuni per la valutazione del comportamento e sono frequentemente mirati all'incremento del senso di responsabilita' e del senso civico. 5 Esiti b2506 21740 201617 23 PIPC020007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b2507 47 201617 22 MIIC80900T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non e' ancora completamente in linea con i risultati previsti a livello regionale e nazionale. Tuttavia gli ultimi esiti danno segni di miglioramento, relativamente ad alcune classi, piu' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' piu' in linea con la media nazionale, relativamente alle classi quinte e terze della secondaria di I grado. 3 Esiti b2508 17344 201617 21 ENMM110005 La Scuola riesce ad offrire opportunita' educative a tutti quelli che frequentano, anche se presentano gravi carenze, ma non riesce a trattenere o a recuperare i demotivati durante il periodo dell'obbligo scolastico. Li recupera, in parte, nei corsi serali. 4 Esiti b2509 1907 201617 21 MIIC8AG00R La scuola intraprende azioni di raccordo e gemellaggio sia all'interno di ogni ordine scolastico che tra ordini diversi, sostiene progetti per l'inclusione degli alunni individuati come BES e i docenti, in collaborazione con gli esperti dell'ATS della Citta' Metropolitana di Milano (Agenzia di Tutela della Salute), si attivano per tenere costantemente sotto controllo il fenomeno del bullismo.Il curricolo viene ampliato con attivita' espressive, motorie o di approfondimento trasversali coinvolgendo anche le associazioni o le istituzioni presenti nel territorio.L'attivazione delle Life skills incrementa il successo formativo degli alunni rafforzandone le abilita'. 6 Esiti b2510 535 201617 22 TOEE05100A I punteggi ottenuti alle prove Invalsi nella maggior parte delle classi, 41 in totale, rivelano un livello di competenze acquisite superiore alla media delle scuole con contesto socio economico e culturale simile (ESCS). Il dato generale e' corroborato dai risultati specifici conseguiti in italiano e matematica per fasce di livello, infatti la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica risulta inferiore rispetto alle percentuali ottenute nei livelli 4 e 5, anche se un incremento delle fasce piu' alte sarebbe auspicabile vista anche la varianza interna alle classi. In matematica la variabilita' dei risultati tra le classi risulta sensibilmente superiore alla media del nord ovest e del territorio nazionale, anche se in decremento nel tempo (dalla seconda alla quinta).La possibilita' di casi di cheating si ritiene escludibile anche in conseguenza del fatto che sia l'anno scorso, sia due anni fa due plessi del Circolo sono stati oggetto di supervisione da parte di valutatori esterni. 5 Esiti b2511 13292 201617 24 RCIC85800C La scuola avendo sul territorio, solo due Istituti di Scuola Secondaria di Secondo Grado, e due Scuole Primarie, non riesce a valutare gli esiti a distanza. 2 Esiti b2512 21435 201617 24 KRPS02000Q Il giudizio e' positivo ('5'). I risultati raggiunti dagli studenti all'universita' sono positivi, anche se la scuola non ha effettuato un monitoraggio sistematico sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al lavoro. 5 Esiti b2513 29436 201617 22 NAEE10300B La collocazione in questa fascia e' dettata dall'aver messo in campo strategie opportune durante tutto l'anno scolastico, soprattutto in ambito di comprensione e logica, punti determinanti delle prove standardizzate INVALSI. Questi elementi sono dettati dalle prove simulate, perche', ad oggi, non sono pervenuti i dati Nazionali. 5 Esiti b2514 13100 201617 22 FIIC81900T La situazione ha ancora qualche criticita' perche' se e' vero che si nota una stabilita' positiva rispetto al trend degli anni precedenti per la Scuola Primaria, non cosi' si puo' dire per la scuola Secondaria che ancora deve riuscire a trovare continuita' e omogeneita' di risultati . Il punteggio di italiano e matematica alle scuole Primarie e' in linea con quello delle altre scuole con background simile e della regione e in alcuni casi superiore ai risultati del Centro e dell'Italia, seppure con differenziazioni anche importanti tra le classi. Si rilevano invece esiti non positivi nella scuola secondaria in tutte le classi per quanto riguarda la Matematica e in Italiano per tre classi su cinque. Alta la varianza dei risultati tra le classi ma anche al loro interno. 3 Esiti b2515 6641 201617 23 TOIS061003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto Non tutti gli studenti pero' raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave (osservazione , questionari , focus groups) e di cittadinanza degli studenti. Tali strumenti devono essere tuttavia meglio definiti 4 Esiti b2516 3725 201617 23 PDIS02800N Adeguato il numero dei progetti attivati nel PTOF che sviluppano competenze di cittadinanza. Positiva la partecipazione studentesca nelle assemblee e nell'esperienza di cogestione. La scuola da anni utilizza una griglia comune di valutazione del comportamento dello studente in cui sono esplicitati quattro indicatori e i relativi descrittori per ciascun livello. (PTOF)E' in via di definizione una nuova modalita' per monitorare i dati relativi al voto di condotta come indicatore di crescita formativa dal primo al secondo biennio. 5 Esiti b2517 11997 201617 22 BATD13000T Le performances degli studenti nelle prove Invalsi risultano al momento inficiate dalle rilevanti assenze diffuse che impediscono una rilevazione effettivamente aderente alla realta' scolastica. In ogni caso i risultati ottenuti, sia pure nelle condizioni descritte, rimandano ad una situazione in linea con le medie nazionali. 2 Esiti b2518 9103 201617 24 NAPS180008 La scuola non raccoglie ancora in modo sistematico dati relativi al proseguimento negli studi e all'inserimento nel mondo del lavoro ( molti ex alunni restano pero' in contatto con i docenti e l'istituto e' stata costituita l'Associazione ex alunni e' molto alta la percentuale di studenti figli di ex alunni). Il numero di immatricolati all'Universita' e' decisamente superiore alla media provinciale, regionale e nazionale (per i non immatricolati si considerino il dato relativo all'occupazione a meno di 2 mesi dal diploma e il contesto socio economico della penisola sorrentina). I risultati raggiunti ( Numero CFU) sono molto positivi con medie nettamente superiori a quelle regionali e provinciali in tutte le macro aree universitarie individuate per i diplomati dell'a.s.2012 13 al I e II anno. Il lusinghiero posizionamento dell'indirizzo sia scientifico sia linguistico nella graduatoria stilata dalla Fondazione Agnelli (Eduscopio) conferma il giudizio assegnato. 6 Esiti b2519 22060 201617 24 VTIC813004 Per le scuole del I ciclo / i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e non vi sono abbandoni. Il giudizio e' stato assegnato in base ai dati pervenuti e a quelli raccolti dalla scuola. Si fa presente che per i promossi nel primo anno della secondaria di II grado non abbiamo dati relativi ad eventuali abbandoni, debiti formativi e cambi d'indirizzo scolastico. 5 Esiti b2520 4270 201617 24 NAIC8FY007 Nonostante non siamo ancora in possesso di dati certi possiamo tuttavia affermare, sulla base delle informazioni raccolte in via per ora informale da alunni e genitori, che i risultati degli studenti della primaria nel successivo percorso di studio sono sufficienti. Nel passaggio alla secondaria di 1^ la maggior parte degli studenti della primaria (circa il 60%) ha risultati piu' che sufficienti. Mentre il restante 40% si divide tra gli studenti che hanno esiti sufficienti e studenti che invece hanno difficolta' nello studio e voti bassi. Nel complesso, sempre da dati informali, la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' tuttavia inferiore a quella regionale (intorno al 75 80%) a causa dello specifico contesto socio economico e culturale nel quale la scuola opera. 4 Esiti b2521 17957 201617 24 GEIS01900V La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali (intorno al 15%). Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco superiore a quella regionale (intorno all'85 90%). I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono adeguati. 5 Esiti b2522 9590 201617 24 FRIS001005 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' complessivamente superiore ai riferimenti regionali. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco superiore a quella regionale. 5 Esiti b2523 30177 201617 23 PSTD090008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2524 21585 201617 21 BOTD150002 Si fa presente che pur non disponendo dei dati generali dell'Istituto, sulla base delle nostre conoscenze, si ritiene che la fascia 5 corrisponda alle pratiche e ai risultati realizzati nel processo educativo.S 5 Esiti b2525 32584 201617 24 ORIC82800C POCHI STUDENTI INCONTRANO DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO, PERCIo' NON VENGONO AMMESSI ALLA CLASSE SUCCESSIVA O CAMBIANO INDIRIZZO DI STUDIO.Il giudizio positivo documenta una capacita' di promozione degli studenti in uscita dal primo ciclo di istruzione. E' dunque motivato in corrispondenza di quadro di evidenze quale quello di impostazione del campo di compilazione. Vale sempre la specifica di un evidente squilibrio tra la capacita' di orientamento degli alunni a compimento dell'intero ciclo e quella interna all'Istituto nel transito dalla Scuola Primaria e Secondaria che si rappresenta nei termini di criticita' e in quelli di plausibile approccio ad esse in altre sezioni. La scelta di indirizzi tecnici e di quelli professionali, nell'immaginario di un numero significativo di alunni e di famiglie, opzione, insieme o alternativamente, realista di avviamento al lavoro / di contenimento dell'impegno didattico teorico assume un valore percentualmente spiccato. 5 Esiti b2526 7056 201617 24 RMIC87900L I dati a disposizione relativi ai risultati a distanza sono molto positivi, ma la conoscenza degli stessi e' limitata al primo anno del percorso del grado superiore. 5 Esiti b2527 18033 201617 21 CTIC8AZ00A La scuola garantisce il successo formativo della stragrande maggioranza degli studenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto risulta equilibrata con un maggiore percentuale di studenti collocati nelle fasce di voto medio e alto, si registrano anche punte di eccellenza nei risultati. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Occorrerebbe una migliore condivisione dei criteri di valutazione e una ponderata applicazione dei criteri di formazione delle classi, a partire dalla Scuola Primaria. 6 Esiti b2528 30531 201617 23 TOPC10000P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Tutti gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b2529 14181 201617 23 RGIC829008 IL LIVELLO DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA RAGGIUNTO DAGLI STUDENTI E' ACCETTABILE SONO PRESENTI ALCUNE SITUAZIONI (CLASSI, PLESSI, ECC.) NELLE QUALI LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE SONO SCARSAMENTE SVILUPPATE (COLLABORAZIONE TRA PARI, RESPONSABILITA' E RISPETTO DELLE REGOLE). PER QUANTO CONCERNE L'AUTONOMIA , IL PROBLEMA SI DETERMINA NEL PASSAGGIO DALLA SCUOLA PRIMARIA ALLA SCUOLA SECONDARIA CON RIPERCUSSIONI SUL COMPORTAMENTO (condotta, impegno, motivazione).TIPICO DELLA FASE ADOLESCENZIALE. LA SCUOLA NON ADOTTA MODALITA' COMUNI PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA DEGLI STUDENTI. 3 Esiti b2530 20650 201617 22 TREE00100C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra le classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, soprattutto se valutato nella serie storica I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo ed altre in positivo. Pertanto il giudizio risulta essere piu' che positivo. L'analisi della distribuzione degli alunni nei livelli di apprendimento di italiano nelle classi seconde vede una distribuzione inferiore nella fascia 1 rispetto a tutte le aree geografiche di riferimento ( 11,5 %), mentre vede una maggiore concentrazione di alunni nella fascia 4 (+2,6%), e nella fascia 5 (+15,7%) la medesima analisi relativamente alle prove di matematica vede una distribuzione inferiore nelle fasce 1 ( 7,7%), 2 ( 4,8%), 3 ( 1,9%), mentre vede una rilevante maggiore concentrazione nella fascia 5 (+10,4%). L'analisi della distribuzione degli alunni nei livelli di apprendimento di italiano nelle classi quinte vede una distribuzione inferiore nella fascia 1 rispetto a tutte le aree geografiche di riferimento ( 9,8 %), mentre vede una maggiore concentrazione di alunni nella fascia 4 (+3,2%), e nella fascia 5 (+5%) la medesima analisi relativamente alle prove di matematica vede una distribuzione inferiore nelle fasce 1 ( , 16,3%), 2( 6,7%),3 ( 5,1%), mentre vede una rilevante maggiore concentrazione nella fasce 4 (+12,5%) e 5 (+5,4%). 5 Esiti b2531 26550 201617 23 CEIC8AG00C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente. Molti studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2532 989 201617 23 TOIC8BP00B La scuola non adotta criteri comuni per l'assegnazione del voto di comportamento tra i tre ordini di scuola.Il livello delle competenze chiave: 'imparare a imparare' e 'spirito di iniziativa' e' accettabile. In generale non si sono verificati casi di comportamenti e atteggiamenti inadeguati, nella Secondaria si e' fatto ricorso a provvedimenti disciplinari. 3 Esiti b2533 27903 201617 22 PZIS01900C Il punteggio in Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore in alcune classi a quello di scuole con background socio economico e culturale simile piu' marcata e' la differenze nelle prove di Matematica delle classi del liceo classico e del liceo scientifico. La variabilita' degli esiti tra classi in italiano e' inferiore a quella media nazionale, mentre dentro le classi e' di poco superiore alla media nazionale. In Matematica la varianza tra le classi e' piu' alta di quella degli altri licei italiani e del Sud e isole, mentre dentro le classi e' inferiore. La percentuale di studenti collocata nel livello 1 in Italiano e in Matematica e' significativamente inferiore alla media nazionale. La percentuale di studenti di livello 5 in Italiano e' inferiore alla media nazionale, in Matematica, invece, e' in linea con quella della Basilicata e dell'Italia.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti in Italiano e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali in Matematica l'effetto scuola e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono intorno a quelli medi regionali. 5 Esiti b2534 11194 201617 24 AGIS027004 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri la percentuale di diplomati che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' inferiore a quella regionale (intorno al 20%). 3 Esiti b2535 26113 201617 22 GRIC81300B Abbiamo assegnato il punteggio 4 perche' il punteggio di italiano e matematica e' quasi sempre superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica non e' sempre in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2536 28605 201617 23 CZIC85800N Il grado di competenze in questione viene sistematicamente osservato in occasione di attivita' laboratoriali e/o classi aperte, incontri seminariali con esperti esterni, partecipazione ad eventi interni ed esterni alla scuola, programmati nel corso dell'intero anno si tratta comunque di una valutazione non propriamente scientifica. 6 Esiti b2537 25762 201617 24 SAIC872009 Per le scuole del I ciclo, i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo, la scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. 4 Esiti b2538 11645 201617 23 MEIS019009 Il giudizio 6 scaturisce dal fatto che la maggior parte degli studenti della scuola alla fine del percorso formativo, grazie anche alla frequenza di molteplici attivita' di alternanza scuola lavoro, raggiunge abilita' adeguate allo sviluppo dello spirito di iniziativa e imprenditorialita', unitamente a buone competenze digitali e nei nuovi linguaggi di comunicazione. Le competenze sociali e civiche si sviluppano in modo piu' graduale, ma alla fine del secondo biennio raggiungono livelli soddisfacenti, socialmente e professionalmente adeguati. 6 Esiti b2539 31948 201617 22 CSIC856006 Rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, il punteggio delle prove INVALSI ottenuto dagli alunni dell'Istituto in italiano e in matematica e' inferiore nella scuola primaria e in linea nella scuola secondaria. La varianza tra classi nelle prove di italiano e di matematica e' inferiore a quella media,la varianza dentro le classi e' superiore alla media nazionale.Nella scuola primaria la quota di alunni collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e', in generale, notevolmente superiore alla media nazionale, molto bassa e' la percentuale di alunni situati nel livello 5.Nella scuola secondaria di primo grado la quota di alunni collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e', in generale, notevolmente inferiore alla media nazionale, in incremento, rispetto alla passata esperienza il numero degli alunni collocati nel livello quattro e cinque. 2 Esiti b2540 713 201617 22 BAIS068006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile.Significativa e' la varianza tra classi/indirizzi, ma da imputare alla presenza del L. Scienze Umane, percepito dall'utenza come indirizzo meno impegnativo e quindi scelto da studenti che manifestano basse competenze iniziali e/o non adeguata motivazione nei confronti dei quali la scuola si sta gia' impegnando per innalzare le competenze chiave. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale tranne nell'indirizzo LES. Inoltre dall'analisi dello storico dal 2011 si puo' notare una decrescita per Italiano. Riguardo l'itet, nessun dato e' rilevabile circa gli esiti delle prove Invalsi per il mancato svolgimento delle stesse negli ultimi anni. Altri elementi oggettivi raccolti nel monitoraggio delle azioni poste in essere nel corso di quest'anno suggeriscono di sviluppare nel biennio solide azioni di rinforzo delle competenze di base in matematica, italiano e inglese . 4 Esiti b2541 29951 201617 21 CEIC83700N La scuola riesce complessivamente a garantire il successo formativo degli studenti, nonostante i pochissimi casi di abbandono e trasferimenti. La distribuzione degli studenti per fascia di voto e' in parte equilibrata. 4 Esiti b2542 26395 201617 21 PAIS021003 Elaborazione di un profilo delle competenze degli alunni in uscita Presenza di un curricolo verticale Condivisione di scelte curriculari evidenziate nel Pof Utilizzazione da parte dei docenti del curricolo come strumento di lavoro Realizzazione di progetti per la promozione di competenze trasversali, digitali, informatiche, artistico espressive, professionali d'indirizzo enogastronomici per educare alla convivenza civile Riconoscimento da parte dei docenti, degli studenti e dei genitori dell'efficacia delle attivita' relative all'ampliamento dell'offerta formativa.PUNTI DI DEBOLEZZA: Assenza di una efficace progettazione di itinerari comuni per alunni stranieri Scarse strutture edilizie per aule e laboratori. 5 Esiti b2543 4761 201617 23 FRIC80800Q La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli piu' che buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 6 Esiti b2544 21833 201617 21 CRPS01000V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Nel quinquennio la percentuale di studenti nel passaggio da un anno all'altro e' complessivamente stabile, i trasferimenti sono inferiori alla media provinciale e regionale oltre che nazionale.. La scuola ha una percentuale superiore alla media nazionale riguardo agli studenti ammessi all'anno successivo.La distribuzione degli studenti per votazione conseguita all'esame di stato evidenzia un incremento dal 45% al 54% nelle fasce di voto dall'81 al 100 e, invece, una diminuzione dal 36,2% al 22,3% nella fascia 71 80. Emerge come punto di forza della scuola un orientamento alla preparazione degli alunni allo sviluppo delle competenze trasversali oltre che alle conoscenze e competenze disciplinari. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono condivisi e adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2545 27917 201617 24 TVIC854004 I risultati degli studenti nel successivo percorso scolastico sono buoni. L'Istituto non dispone di un sistema di monitoraggio statistico istituzionale ma nel contesto di una piccola cittadina quale e' Vittorio Veneto la possibilita' di monitorare anche se in modo non ufficiale gli esiti degli ex alunni e' piuttosto elevata. Il rapporto collaborativo con docenti degli Istituti Superiori per l'area orientamento permette di verificare la buona preparazione in ingresso degli alunni dell'Istituto. 5 Esiti b2546 1258 201617 21 MIIS01200T Si rimanda alla motivazione corrispondente al punteggio gia' inserita a sistema. 5 Esiti b2547 12908 201617 23 BAIC838006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. Buona parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2548 6427 201617 21 REIC842004 L'approccio altamente inclusivo e la sperimentazione (seppur circoscritta a un numero minimo di docenti) in ambito di strategie, strumenti e pratiche di valutazione, unite al numero ridotto della popolazione scolastica, sono fattori decisivi nel garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b2549 6697 201617 21 CLIS016002 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2550 19779 201617 22 FRIC82300T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco inferiore a quella media. Pur avendo un punteggio poco inferiore alla media nazionale nella scuola primaria, si evidenzia un aumento del numero degli alunni nei gruppi di livello in italiano e matematica delle prove nazionali della secondaria di I grado. 4 Esiti b2551 13479 201617 23 LEIS003006 GIUDIZIO: La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.MOTIVAZIONE: La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento grazie ad una griglia condivisa che viene riportata nel PTOF.E'' particolarmente apprezzato e tenuto in considerazione dal personale docente lo spirito di iniziativa e la capacita' degli alunni di prendersi in carico soggetti con difficolta' (peer education).Alcuni alunni collaborano nei progetti proposti dalla scuola e promuovono le varie iniziative di pubblicizzazione dell'offerta formativa. 5 Esiti b2552 25472 201617 22 CNIC80600T Pur con delle differenze fra le prestazioni fornite complessivamente dagli alunni delle diverse classi (seconda e quinta della scuola primaria terza della scuola secondaria di I grado), il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' abbastanza in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' molto diversa fra la seconda e la quinta della primaria: superiore alla media in seconda, inferiore in quinta. Rispetto ai dati di confronto, anche la quota di studenti collocata nei livelli piu' bassi e' differente in base alle eta' e alle discipline (scuola primaria: in italiano meno elevata in seconda e piu' alta in quinta, in matematica in linea con i dati di confronto in quinta e piu' elevata in seconda scuola secondaria di I grado: piu' bassa sia in italiano che in matematica).I punteggi delle classi non sono molto diversi dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi che vi si discostano, sia in positivo che in negativo. 2 Esiti b2553 18671 201617 21 CTPS020004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.I risultati dell'indirizzo di Scienze Applicate stanno migliorando sensibilmente, grazie ad un'efficace azione di orientamento e di potenziamento integrato di laboratori di Fisica, Scienze, Robotica e CAD. 6 Esiti b2554 23500 201617 21 RMIC8DG005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e questa situazione verra' vieppiu' consolidata con l'introduzione della progettazione per competenze attuata dall'anno scolastico 2016/2017. 5 Esiti b2555 11160 201617 21 SAIC852004 SCUOLA PRIMARIANell'anno scolastico 2015/16 nella scuola primaria la percentuale di non ammessi alla classe seconda e' in linea con quella nazionale per le altre classi e' invece superiore o paragonabile. Si registrano alcuni casi di abbandono.Diversi sono stati i trasferimenti in ingresso , in numero minore in uscita. I criteri di valutazione adottati dall'istituto sono adeguati. I casi di non ammissione sono ben motivati e legati al numero elevato di assenze o all'attesa di dichiarazione di disabilita'.SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOLa percentuale di non ammessi alla classe seconda e' in linea rispetto ai valori nazionali, mentre e' pari a zero per le altre annualita' . Le percentuali di non ammessi sono diminuite, grazie alla predisposizione di opportuni PDP. Si registrano alcuni casi di abbandono.In base al voto conseguito all'esame di stato del primo ciclo, si osserva che la percentuale di alunni distribuita nei livelli bassi e' inferiore rispetto a quella nazionale, mentre nettamente superiore e' la percentuale degli alunni eccellenti che si licenziano col massimo dei voti. 5 Esiti b2556 2783 201617 24 AGPS060005 L'Istituzione scolastica monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.). Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la media dei crediti conseguiti dai diplomati dopo il primo e il secondo anno di universita' e' superiore al 50% dei crediti conseguibili). 6 Esiti b2557 10011 201617 24 SITF020002 L'Istituto fornisce agli studenti una formazione tale da garantire loro un'ottima preparazione per affrontare il percorso universitario. Questo affermazione e' avvalorata anche dagli studi della Fondazione Agnelli presenti nel sito Eduscopio, per cui il nostro Liceo e' tra i licei scientifici il migliore della citta' e terzo a livello provinciale. Le assunzioni nel mondo del lavoro, sebbene il persistere della crisi economica, sono percentualmente buone rispetto alla situazione nazionale e regionale. Prevalgono i tipi di contratto a tempo determinato, ma si deve sottolineare che quelli a tempo indeterminato sono percentualmente superiori rispetto alla Toscana. La nota dolente e' il settore di assunzione: prevale percentualmente l'agricoltura sull'industria, anche se questa assorbe una percentuale maggiore di nostri studenti rispetto ai parametri nazionali e regionali. 6 Esiti b2558 12615 201617 24 PAIC825006 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b2559 7930 201617 22 VIPC04000X Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' abbastanza diversificato: per alcune classi superiore, per altre in linea, per sei inferiore con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano non e' molto alta mentre per matematica e' leggermente inferiore a quella del nord est, ma superiore a quella italiana dentro alle classi in matematica e' superiore di alcuni punti a quella del nord est anche se inferiore a quella italiana. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2560 11034 201617 22 FOIS00200T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile per quanto riguarda l'IPSSEOA ma leggermente inferiore per il Liceo. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2561 12189 201617 22 VEPM02000G Nonostante un generale leggero miglioramento del Liceo, rispetto all'a.s. 2014/15, nelle prove Invalsi di italiano, il punteggio degli studenti della scuola, nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica, risulta inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile fanno eccezione le classi dell'indirizzo di Scienze Applicate, per matematica, in quanto si dono registrati risultati al di sopra dei dati Regionali, del Nord Est e Nazionali e in linea con le scuole con background socio economico e culturale simile . La variabilita' tra le classi in italiano e matematica e' decisamente inferiore a quella media ma e' maggiore all'interno delle classi. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in generale superiore a quella media regionale in matematica ci si avvicina al dato Nazionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' inferiore all'effetto medio regionale. Si vuole comunque evidenziare che le azioni di miglioramento sono state attivate solo dal corrente anno scolastico (corsi di recupero, interventi di co docenza, prove comuni iniziali e finali, confronto collegiale nei dipartimenti sui risultati e sulle eventuali conseguenti azioni da intraprendere) e che queste vengono monitorate (vd. monitoraggi allegati). Si auspica, cio' trovi positivo riscontro nei risultati delle prove somministrate a maggio us. 2 Esiti b2562 30548 201617 21 BLIS009002 La scuola ha tassi di promozione al tecnico ed al professionale (maggiore evidenza) migliori di Belluno e Veneto, molto migliori dell'Italia, nel corso del corrente AS sono ulteriormente diminuiti non ammissioni classe successiva e ritiri (6,5%) non si ritiene di dover migliorare in termini quantitativi questo risultato quantificato in termini di obiettivo al 10% dell'insuccesso scolastico. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Gli studenti che abbandonano la scuola sono monitorati e spesso sottoposti a colloquio di orientamento. Gli studenti in ingresso sono accolti e seguiti nella prima fase di ambientamento. concentrazione dei debiti infraquadrimestrali e finali in alcune discipline (Matematica Inglese Fisica) mancate segnalazioni di casi critici interni sostanziale omogeneita' di tassi di promozione tra classi sostanziale omogeneita' di tassi di promozione tra i diversi indirizzi di studio la trasparenza delle valutazioni e' in parte garantita dal sempre piu' esteso utilizzo del registro elettronico per l'inserimento dei voti (inseriti nel sistema ARGO) gli studenti non ammessi alla classe successiva, se accettano, sono ascoltati e orientati per l'anno scolastico successivo verso una scelta consapevole. 5 Esiti b2563 13439 201617 23 VCIS016008 La scuola deve adottare criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti al fine di potenziare e migliorare le competenze degli studenti, anche ed in particolare per l'autonomia nello studio degli studenti nelle fasce basse di performance. 3 Esiti b2564 9303 201617 23 BSIS01300G Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' discreto le competenze sociali e civiche risultano sostanzialmente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una parte significativa degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 4 Esiti b2565 4951 201617 23 RGEE01400L Dalle varie e diverse verifiche effettuate tramite schede strutturate per livelli di sezioni e o classi, si evince che il grado di livello raggiunto, da ogni alunno, risulta essere buono, ma si registrano anche sezioni e o classi con livelli piu' alti rispetto alla norma. La valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza dovra' riguardare i progressi dello studente non solo attraverso l'esame delle 'prestazioni finali', ma anche dei processi e delle strategie messe in atto, dei progressi compiuti, delle circostanze e dei tempi nei quali le competenze si sono sviluppate. Per consentire agli insegnanti di esaminare e valutare i processi di apprendimento degli studenti e' necessario dunque che essi abbiano a disposizione testimonianze/documenti/prove ottenute attraverso una molteplicita' di attivita' e di prestazioni. 4 Esiti b2566 13957 201617 21 APTD07000B Esiguo numero di trasferimenti in uscita in corso d'anno per la quasi totalita' delle classi. Distribuzione equilibrata degli studenti relativamente agli esiti finali sia intermedi che di fine corso. 6 Esiti b2567 13728 201617 22 PGIC84800X Abbiamo deciso di attestarci a questo livello in quanto il punteggio raggiunto in Italiano e in Matematica dagli alunni e' superiore alla media nazionale, regionale e del Centro Italia. La varianza tra classi in Italiano e Matematica e' inferiore a quella media. Si rileva una sostanziale uniformita' tra i punteggi delle classi e quelli delle scuole con background simile.I livelli 1 e 2, tranne che in rari casi, in Italiano e in Matematica si collocano in una soglia inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2568 24981 201617 21 CBTF01000D La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, soprattutto nei primi anni di corso. Tuttavia il dato e' in evidente diminuzione. Nella scuola si sono registrati alcuni trasferimenti dovuti a spostamenti a causa di ripensamenti circa il corso di studi intrapreso. Altre motivazioni sono riferibili a trasferimenti di nuclei familiari. Tuttavia i dati relativi agli abbandoni sono in diminuzione e il trend e' ancora in decremento. Diversi sono stati anche i trasferimenti in entrata. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala per quanto concerne le classi prime. Questo puo' imputarsi all'orientamento effettuato nella scuola secondaria di primo grado dove si evidenzia la persistenza di un pregiudizio nei confronti dell'istruzione tecnica, che viene considerata facile e alla portata di tutti. 4 Esiti b2569 12737 201617 21 MIPC13000E Il giudizio e' nel complesso positivo, motivato anche dal confronto con i dati relativi alle altre istituzioni scolastiche analoghe di Milano e della Lombardia. Gli studenti che si trasferiscono da altri istituti (dopo non promozioni) traggono giovamento da proposte personalizzate, dall'efficacia del metodo di lavoro e dall'assistenza nello studio. I dati mettono in luce che l'accoglienza, l'accompagnamento e anche i criteri di valutazionenonche' il clima sereno e l'attenzione posta dai docenti per ogni studente fa si' che i giovani si sentano progressivamente valorizzati, si impegnino e si responsabilizzino. Positivi sono anche i dati di successo dei nostri studenti all'universita'. 4 Esiti b2570 23217 201617 22 NAIS077006 La criticita' del dato e' giustificata dalla scarsa partecipazione degli alunni alle prove imputabile a fatti esterni alla scuola, minando, in tal modo, la possibilita' di acquisire risultanze piu' aderenti alla realta' scolastica.A.s.2016/17: La partecipazione delle classi alle prove INVALSI e' migliorata.La scuola ha avviato azioni di supporto agli esiti delle prove nazionali con i docenti di potenziamento di italiano e matematica istituendo corsi di potenziamento sulle competenze chiave. 3 Esiti b2571 18993 201617 22 POIS00200L I risultati delle prove sono nella media. I margini di miglioramento sono ampi, iniziative come il Laboratorio del sapere scientifico potranno migliorare i risultati. Importante anche poter avere risorse sufficienti per attivare corsi di messa a livello per gli studenti del primo anno in matematica e italiano (spesso la mancanza di conoscenze della grammatica italiana pregiudicano anche il successo nelle lingue straniere) 4 Esiti b2572 1982 201617 22 MIIC8C6006 La maggioranza dei dati presenta una situazione positiva rispetto ai parametri di riferimento senza registrare tendenze negative. 5 Esiti b2573 26350 201617 22 SPIC821009 Il punteggio alle prove INVALSI di matematica della scuola primaria e' mediamente in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile leggermente piu' alto in italiano. La varianza tra classi, soprattutto in matematica, e' talvolta superiore a quella media. Solo in alcune classisia di scuola primaria che di secondariai punteggi delle prove, in particolare quelle di matematica, si discostano negativamente in maniera evidente rispetto alla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in matematica e' superiore alla media nazionale solo nella scuola secondaria. 4 Esiti b2574 21471 201617 24 RMIC8CK00B La scuola non monitora in maniera completamente sistematica i risultati a distanza degli studenti, ma laddove esistono i dati, le prestazioni degli studenti appaiono soddisfacenti (soprattutto tra chi segue il consiglio orientativo). Buona la collaborazione con il CPIA che regolarmente informa la scuola del percorso degli allievi. 4 Esiti b2575 25296 201617 21 KRPS02000Q Il giudizio e' positivo ('5') perche' non si riscontrano abbandoni nel passaggio da un anno all'altro e la scuola accoglie positivamente studenti provenienti da altri istituti.Nel biennio la distribuzione di studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Nel secondo biennio e nel quinto anno si registra un decisivo miglioramento culturale, che consente agli allievi, di essere collocati in fasce di merito piu' alte 5 Esiti b2576 26024 201617 22 FIIC84500A Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2577 2994 201617 22 TOEE03400L Il punteggio di italiano e matematica e' nella maggior parte dei casi superiore o uguale a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza degli esiti e' alta dentro le classi. Rispetto agli anni scolastici precedenti si e' alzata, pero', anche tra le classi sara' pertanto necessario monitorare attentamente questo dato nelle prossime rilevazioni. La distribuzione per livelli di apprendimento e' in linea con le medie nelle classi quinte la percentuale di studenti collocati nel livello 1 e' inferiore alle medie (14,1%), mentre quella degli studenti collocati nel livello 5 e' significativamente al di sopra (35,4%). La scuola deve attivare delle strategie di potenziamento linguistico per gli alunni stranieri di prima generazione, che conseguono risultati al di sotto delle tre medie. 5 Esiti b2578 3114 201617 23 AGIC85200L Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2579 32239 201617 23 POIC812003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate.In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma solo da poco tempo sperimenta strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2580 2453 201617 21 PDIC853006 La scuola perde una quota pressoche' irrisoria di studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole.Il Nucleo di Autovalutazione ha focalizzato l'attenzione sugli esiti in particolare delle discipline italiano e matematica in quanto coincidenti con le discipline valutate dalle Prove standardizzate I.N.Val.S.I. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 nel I ciclo) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b2581 1062 201617 23 LOIC80800N I metodi di insegnamento e apprendimento adottati, la pratica dell'inclusione, la valorizzazione e l'accettazione delle diversita' ed i progetti antidispersione realizzati, rispecchiano i principi ispiratori del P.T.O.F. dell'Istituto e consentono un soddisfacente sviluppo delle competenze di Cittadinanza. La valutazione ed il monitoraggio dei progetti in alcuni casi sono ancora focalizzati principalmente sulle conoscenze e sulle abilita'.E' in fase di revisione il curricolo di istituto di Cittadinanza e Costituzione, elaborato durante il corrente anno scolastico. 5 Esiti b2582 10728 201617 22 BSIC88300N ll punteggio della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di tutti i parametri di confrontoin matematica e, eccetto le classi quinte, in italiano. La variabilita' tra classie' superiore alla media, quella dentro le classi e' invece inferiore. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari o superiori a quelli medi regionali eccezion fatta per italiano nella scuola primaria dove i punteggi sono sotto la media regionale. 4 Esiti b2583 22930 201617 21 SIPS03000E I trasferimenti in uscita registrati appaiono in generale giustificati da una corretta azione di riorientamento nel primo biennio e da cause famigliari. Rispetto alle percentuali di sospensioni di giudizio consistenti nel primo biennio, gli esiti di fine percorso scolastico appaiono evidenziare una situazione in generale equilibrata 6 Esiti b2584 1565 201617 22 BAIC81400N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Gli alunni di classe 2^ di scuola primaria hanno confermato il trend positivo degli ultimi anni, con una continua crescita. Gli alunni di classe 5^ primaria hanno risultati affini a quelli delle aree geografiche di riferimento. Per la scuola Media si registrano risultati medi significativamente superiori a quelli delle aree geografiche di confronto.La varianza tra classi in italiano e matematica e' significativamente presente solo per le classi di scuola primaria a tempo pieno. Per le altre classi i punteggi non si discostano dalla media della scuola e in alcune classi si discostano con trend positivo. 5 Esiti b2585 5385 201617 21 MIIC8D700L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne in alcuni casi singoli.La distribuzione degli studenti per le fasce di voto piu' basse (6 e 7) evidenzia un sostanziale miglioramento:nell'a.s. 2013/2014,circa il 66% degli studenti della classe terza della scuola secondaria di primo grado si collocava nella fascia bassa (voto 6 e 7), nell'a.s.2014/2015 il 55% con una diminuzione di 11 punti percentuali e nell'a.s 2015/2016 il 49%. 6 Esiti b2586 16228 201617 23 LEIC882003 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli ottimi in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 7 Esiti b2587 30423 201617 22 TOIC8AL00D A quest'area e' stato attribuito il livello 4 sulla base dei seguenti indicatori analizzati in riferimento all'anno scolastico 2014/15:1.Esiti delle prove INVALSI e confronto con i dati regionali e nazionali2.Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio economico e culturale simile (ESCS).E' rilevante segnalare l'esiguita' del fenomeno cheating.Da un'attenta analisi dei dati a disposizione e' stato rilevata la generale positivita' degli esiti dell'Istituto comparati con quelli di scuole della regione e del piano nazionale.Il dato di criticita' che si ritiene di porre in evidenza e' relativo alla varianza degli esiti tra le classi tuttora presente nella scuola primaria nella percentuale del 24%.Si intende continuare il percorso intrapreso nel corrente anno scolastico al fine di proseguire nel processo di miglioramento in atto. 4 Esiti b2588 10707 201617 23 RIPM01000E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dalla maggior parte degli studenti e' elevato in quasi tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e valuta il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza anche ai fini del credito scolastico. 7 Esiti b2589 21081 201617 21 PGIC85100Q Gli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola sono inferiori. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari ai riferimenti nazionali. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6 7 nel I ciclo 60 70 nel II ciclo). La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio all'Esame di stato (7 8 nel I ciclo) e' leggermente superiore ai riferimenti nazionali. 4 Esiti b2590 25983 201617 23 CSIC8AM004 La nostra Scuola risulta molto attenta alle problematiche comportamentali dei propri alunni e nel corso degli anni sono state attivate procedure che hanno ridotto notevolmente la concentrazione di situazioni critiche esistenti. Oggi si respira un clima piu' sereno dimostrando come i nostri alunni abbiano raggiunto un buon livello di competenze chiave e di cittadinanza. La Scuola promuove azioni di rispetto di regole di comportamento condivise a scuola e in particolare in classe imparando a gestire in maniera costruttiva i conflitti tra pari. 5 Esiti b2591 26214 201617 21 PAIC8AF00B Le percentuali di ripetenza e di abbandono risultano pari e/o inferiori al benchmark regionale e nazionale: irrilevante il numero di studenti persi nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto in quasi tutte le classi risulta equilibrata. 5 Esiti b2592 26196 201617 21 BAIS013002 Si e' riscontrato un generale miglioramento, negli ultimi tre anni, soprattutto in relazione alla diminuzione costante del numero degli studenti non ammessi alla classe successiva. Sono pero', ancora troppo alte le percentuali di sospensioni di giudizio, soprattutto nelle classi III sia dell'Istituto Professionale, sia dell'istituto Tecnico. Mentre nelle altre classi le sospensioni di giudizio, sono in diminuzione rispetto alle classi precedenti e, solo in alcune di esse, sono ancora leggermente al di sopra delle medie. L'aumento evidente delle sospensioni di giudizio nelle classi III, che fa si' che tale dato percentuale sia molto piu' alto delle medie, si colloca all'inizio del II biennio e si concentra soprattutto nelle materie di indirizzo, che dal III anno diventano preponderanti nel curricolo, oltre che in Matematica e nelle Lingue straniere. La dimunuzione di sospensioni di giudizio nel primo biennio potrebbe essere motivata anche dall'azione continua di recupero curricolare ed extracurricolare, garantita, negli ultimi anni, dalla presenza di insegnanti in aggiunta di Italiano, Matematica e Inglese, grazie ai finanziamenti regionali connessi al Progetto Diritti a scuola. Per quanto riguarda le votazioni conseguite al termine dell'Esame di Stato conclusivo, esse sono ancora troppo concentrate nelle fasce basse e medio basse. Manca ancora la fascia di studenti eccellenti. 3 Esiti b2593 18158 201617 21 VIIC86200A La scuola si impegna a garantire il successo formativo degli alunni.Gli alunni iscritti sono inseriti in un ambiente inclusivo, attento ai bisogni di apprendimento di ciascuno e quindi alla progettazione collegiale. I criteri di ammissione/non ammissione sono ampiamente discussi dai Docenti e tenuti presente nei momenti di valutazione.I momenti di valutazione sono frequenti ed e' curata la comunicazione con le Famiglie.La non ammissione e' sempre concordata con la Famiglia, in ogni caso sempre adeguatamente motivata e comunicata.La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato varia molto di anno in anno, in base alla composizione delle classi.Invece i trasferimenti in uscita sono dovuti a motivi familiari, cioe' a cambi di residenza soprattutto di alunni stranieri.Il punto debole e' il passaggio tra Scuola primaria e Scuola secondaria, in quanto molte famiglie tendono a iscrivere i figli nelle scuole secondarie di primo grado del centro citta'. 6 Esiti b2594 22175 201617 22 NAIC81000G La nostra scuola si e' assegnata un giudizio alquanto critico sulla base dei risultati delle prove standardizzate che si sono rivelate inferiori alle medie regionali e nazionali delle altre scuole con contesti socio economici simili.Accettare i punti critici,a nostro parere , e' un buon punto di partenza per migliorare le strategie di insegnamento apprendimento e per spingere tutti i docenti a porsi domande costruttive.I suggerimenti vengono qui proposti secondo una logica ampiasta poi a ciascun docente,se interessato,tradurli in scelte didattiche specifiche da concretizzare tenendo conto della propria situazione contingente di insegnamento.Possibili interventi di miglioramento dell'azione didattica potrebbero essere: intensificare l'uso di tecniche per l'educazione linguistica,varie per forma.Tale varieta' permette di stimolare con prove diverse intelligenze diverse e promuovere cosi' la capacita' di sfruttare al meglio stili cognitivi e stili di apprendimento personaliinsistere sulla lettura di tipo strumentale,come primo passaggio verso la lettura/comprensione di tipo scanning e skimmingpuntare sull'intensificazione delle attivita' che implichino necessariamente il ricorso alle abilita' logiche,cosi' da promuovere la capacita' di ragionare anche in contesti diversi da quelli abituali promuovere il coinvolgimento attivo dello studente nel percorso di apprendimentopromuovere l'estensibilita' delle competenze sviluppate in un certo settore disciplinare a tutti gli altri settori affini, per consentire la pluri applicabilita' degli schemi cognitivi riorganizzati ad ogni singolo apprendimentoevitare la ricorsivita' delle tecniche didattiche usate in classe si instaurano stereotipie strutturali che limitano la creativita' dello studente nelle quotidiane situazioni di problem solving. 2 Esiti b2595 18093 201617 24 BSIC8AA00Q I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento ( non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b2596 8013 201617 23 BRIS00900C Tenuto conto della provenienza socio economica degli studenti, e quindi della scarsa collaborazione delle famiglie nella condivisione di un progetto formativo ed educativo, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' adeguato.A fronte di alcuni casi relativi a comportamenti anomali e/o non adeguati, complessivamente emerge un certo senso di responsabilita', una buona collaborazione tra pari, una buona inclusione e un adeguato rispetto delle regole di comportamento comune.Si registra una certa difficolta' nella adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, tuttavia questo dato risulta ribaltato dalle situazioni relative alle attivita' progettuali, tirocini e stage e da tutte le forme di apprendimento informale. (relazioni agli atti della scuola) La scuola adotta documenti programmatici condivisi. 5 Esiti b2597 19462 201617 23 NAPM05000L La scuola promuove in tutti gli indirizzi una pluralita' di progetto ed iniziative finalizzate al conseguimento delle competenze chiave e di cittadinanza.Esiste una tabella condivisa ed utilizzata per l'attribuzione del voto di comportamento degli studenti che si allega ai documenti. 5 Esiti b2598 44 201617 23 CSIC87900V L'Istituto Comprensivo 'Falcone', da anni e' impegnato in un'intensa attivita' di promozione e sensibilizzazione di politiche educative, sociali e di cittadinanza, attraverso lo sviluppo di specifici interventi, sia nell'ambito delle progettazioni disciplinari curricolari e, sia attraverso percorsi extracurricolari, finalizzati a coniugare l'acquisizione di conoscenze, relative al tema di 'Cittadinanza e Costituzione', con esperienze significative (Educazione alla Legalita', alla Dimensione europea dell'insegnamento, alla Lotta e Prevenzione del Bullismo e del Disagio, alla Sicurezza Stradale, alla Salvaguardia dell'ambiente ed all'Educazione finanziaria). 6 Esiti b2599 24705 201617 23 LEIC8AB00R In questa annualita' i due ordini di scuola hanno usato gli stessi modelli di valutazione delle competenze: sia la scuola secondaria di primo grado che la scuola primaria hanno fatto uso del modello indicato dalla Circolare Ministeriale n^ 3 del 13 febbraio 2015.La scuola secondaria di primo grado ha continuato ad usare il modello e le griglie con relative strategie delle scorse annualita' , mentre per la scuola primaria mancano le griglie di osservazione adatte. La valutazione rispecchia la provenienza socio economico culturale dei nostri alunni ed e' il risultato di tutte le strategie adottate da Consigli di classe ed Interclasse (FISDiritti a scuola Aree a rischio recupero intra ed extracurricolare) per il riallineamento, consolidamento e potenziamento delle abilita' di base.Il giudizio e' 4 e non 5 per la mancanza delle griglie di osservazione per la scuola primaria. 4 Esiti b2600 29963 201617 24 MEIS00200X La scuola non riesce a raccogliere in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi nell'area scientifica e sanitaria mentre per l'area umanistica sono in linea con quelli regionali. 6 Esiti b2601 23622 201617 24 CSIC89700C La scuola da questo a.s. monitora i risultati a distanza degli studenti che terminano il primo ciclo e conosce la percentuale di alunni che ha seguito il consiglio orientativo espresso dai docenti di classe. I risultati che i ragazzi hanno ottenuto alla fine del 1^ a. di scuola superiore e' complessivamente buono: il 71% ha avuto una votazione compresa tra 7 e 8, il 2,6% non e' stato ammesso alla classe successiva e solo l'8,6% ha il giudizio sospeso. Gli alunni della scuola primaria ottengono mediamente risultati leggermente piu' alti rispetto alla media di riferimento. Si dovra' lavorare di piu' al fine di avere un numero piu' elevato di studenti che segue il consiglio orientativo dato dai docenti e consolidare nel corso del triennio le competenze chiave. 5 Esiti b2602 15243 201617 24 PGPC07000G Il numero di studenti che, al termine dell'a. s. 2014 15, ha optato per gli studi universitari e' nettamente superiore a quello dell'a. s. precendente. La scuola non ha raccolto, fino ad ora, in modo sistematico i dati relativi all'avviamento al mondo del lavoro. I risultati raggiunti dagli studenti del Properzio nei percorsi di studio post diploma e di avviamento al lavoro sono buoni al primo anno, con una tendenza al miglioramento. 4 Esiti b2603 31660 201617 22 PZIC86300A La scuola si e' impegnata nel raggiungere miglioramenti nelle prove standardizzate Invalsi, attuando strategie di recupero e potenziamento nell' area linguistica e matematica. 6 Esiti b2604 10928 201617 22 MIIC8FX00T All'eccellente risultato della secondaria non corrisponde un livello altrettanto positivo della primaria. 5 Esiti b2605 4039 201617 22 PSIC82400X Si evidenziano come punti di forza esiti uniformi su medio e alto livello, rispetto a scuole con background socio economico e culturale simile e a livello nazionale, il rapporto e' rilevante in quanto sottolinea la necessita' di potenziare e condividere le pratiche didattiche/metodologiche e di valutazione.Dall' analisi delle tabelle si evidenziano dati in linea o variabili in minima percentuale tra le classi. 4 Esiti b2606 28572 201617 24 AQPM01000G La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' risulta superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono eterogenei e diversi a seconda della scelta universitaria effettuata. 4 Esiti b2607 19219 201617 23 LUIC83100X Il buon funzionamento del Protocollo per la Valutazione, ormai testato da molti anni e ritenuto valido da insegnanti e genitori per la suo omnicomprensivita', rende la situazione complessiva dell'istituto largamente positiva, non emergendo concentrazioni anomale di comportamenti scorretti e sanzionabili se non in alcune limitate situazioni relative alla scuola sec. di primo grado. 5 Esiti b2608 8398 201617 22 NAIC8GP002 Positivi i risultati per le classi terze di secondaria, inferiori gli esiti per seconde e quinte primarie. Qualche disparita' ancora significativa anche nella secondaria di primo grado. 3 Esiti b2609 16476 201617 23 SSIC850002 Le tantissime situazioni di disagio sociale, economico e familiare, presenti nella scuola e costantemente in crescita, aumentano il livello di complessita' nell' azione dell'istituzione scolastica che sopperisce continuamente all'inadeguatezza genitoriale per garantire frequenza scolastica, puntualita', corretto uso del materiale scolastico, l'utilizzo di un linguaggio consono al momento educativo. Permane in qualche docente una scarsa flessibilita' nell' approccio pedagogico didattico e valutativo. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e', in ogni caso, accettabile e tendente al miglioramento. Tuttavia permangono situazioni (classi e ordini di scuola) nelle quali le competenze sociali e civiche sono da sviluppare in relazione alla collaborazione tra pari, alla responsabilita' e rispetto delle regole. In generale, tranne un' esigua percentuale definita nei trattenimenti della secondaria, gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 3 Esiti b2610 32000 201617 22 BSIC86900B Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2611 155 201617 24 BSIC880006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono piu' che sufficienti: solo una percentuale contenuta di studenti incontra difficolta' di apprendimento e non viene ammessa alla classe successiva.Il consiglio orientativo contribuisce positivamente alla scelta della scuola superiore. Criticita': deve essere recuperata quella percentuale significativa di alunni che nella scelta non tengono conto delle indicazioni del consiglio di classe (21%)e che spesso vanno incontro ad insuccesso scolastico nel 1^ anno di scuola superiore. serve un monitoraggio costante e sui primi due anni di scuola superiore rispetto alle bocciature, ai debiti, gli abbandoni e ai cambi di scuola 4 Esiti b2612 286 201617 22 FIIC82300D I dati oggettivi dimostrano che l'Istituto e' nella media nazionale. Il punteggio medio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. 6 Esiti b2613 8356 201617 21 SAEE053002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne casi giustificati. I trasferimenti sono dovuti, in genere, ai movimenti delle famiglie di immigrati.Il Circolo continua ad esercitare una notevole forza attrattiva sull'utenza per la validita' dell'offerta formativa, anche perche' da oltre 2 anni sta attuando interventi efficaci, sia per gli alunni del tempo pieno, frequentanti il plesso Borgo, al fine di offrire opportunita' formative compensative del limitato o assente supporto genitoriale all'azione della scuola sia per gli alunni del plesso di Casarsa, in cui l'ambiente familiare, in genere modesto pur con valori fermi, non offre stimoli culturali integrativi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un sostanziale equilibrio, anche in seguito agli esiti del progetto di prevenzione e contrasto della dispersione scolastica Art.9 del C.C.N.L. Misure incentivanti per progetti relativi alle aree a rischio. Il progetto PER UNA MARCIA ..IN PIU'!' e' intervenuto sui fattori che determinano i tassi di dispersione scolastica, attraverso il rafforzamento delle competenze di base e la promozione di azioni che favoriscano l'integrazione. L'intervento e' stato finalizzato al conseguimento delle priorita' del PDM nello specifico la riduzione della variabilita' del punteggio dei risultati tra le classi registrati nelle prove INVALSI. Il traguardo fissato e' abbassare il gap in Italiano per le classi V e, in matematica, per le classi II.Destinatari del progetto sono stati 80 alunni che presentavano carenze, agli scrutini finali dell'a.s.2015/16. Le docenti hanno interagito con gli alunni motivandoli a risolvere le difficolta' che incontravano nell'acquisizione delle competenze linguistiche e logico matematiche. Il C.L, potenziato dalle TIC, ha consentito di personalizzare e individualizzare l'azione didattica con ricadute positive sul profitto. Sono anche state svolte attivita' mirate a promuovere la cultura della cittadinanza attiva. 5 Esiti b2614 11979 201617 24 TOMM073006 La scuola non possiede, al momento, strumenti atti a monitorare il percorso formativo a lungo termine degli studenti, una volta terminato il ciclo dell'istruzione inferiore.I dati in possesso, indicano, tuttavia, esiti positivi del I anno di istruzione superiore per una buona percentuale di studenti 4 Esiti b2615 1147 201617 21 LIEE00700P Trattandosi di scuola primaria, generalmente i trasferimenti sono spesso in entrata e comunque dovuti a motivi familiari (cambio di abitazione, di posto di lavoro dei genitori, ecc...) 6 Esiti b2616 3196 201617 24 FGIS01300A I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono soddisfacenti. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti regionali nelle facolta' socio economiche e umanistiche. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro, seppure con contratti a tempo determinato, rispetto ai riferimenti regionali. I settori di impiego sono in linea con quelli regionali e nazionali. 5 Esiti b2617 30976 201617 21 PAIC81000C La distribuzione delle valutazioni conseguite evidenzia un buon livello di rendimento raggiunto dagli alunni ed un miglioramento rispetto al precedente anno scolastico registrato, tanto nelle fasce di voto medie che in quelle alte. Al di la' del fatto che la percentuale degli studenti delle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato resta leggermente inferiore al dato complessivo nazionale, e' attestato che la valorizzazione dei singoli alunni avviene in modo piu' esteso.E' completamente inesistente il fenomeno di abbandono scolastico. 5 Esiti b2618 22117 201617 24 CTIS023006 L'Istituto non ha i mezzi economici per monitorare a distanza i propri diplomati e nemmeno le risorse umane con tempo libero dai pressanti e continui impegni scolastici che desiderano fare volontariato. Un grave problema e' la riduzione del 30% del personale ATA ( legge di stabilita' 2015) per cui non e' possibile nemmeno affidare il compito agli ATA. Al secondo anno del SNV, tramite i dati resi disponibili dal RAV, l'Istituto puo' comunque avere una prima informazione sui percorsi postdiploma degli alunni. 3 Esiti b2619 17881 201617 24 NAIS04600E I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore o pari ai riferimenti regionali per due aree, lievemente al di sotto per altre. C'e' una bassa incidenza di studenti che non proseguono gli studi universitari. Si rileva un'alta percentuale di studenti che, non proseguendo gli studi, non riesce ad inserirsi nel mondo del lavoro. 5 Esiti b2620 25493 201617 22 FIEE56000V Il punteggio di italiano e matematica del Circolo alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media i punteggi delle classi non si discostano significativamente dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2, relativamente alle discipline italiano e matematica, in quinta, e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2621 11471 201617 22 CSIC81200C Gli esiti delle prove risultano in linea con quello di scuole con background simile.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b2622 1888 201617 22 COIC809002 Gli esiti INVALSI mostrano una positiva tendenza al miglioramento degli studenti nel corso della loro permanenza a scuola. Le prove condotte nella parte terminale del percorso (Secondaria) evidenziano esiti ampiamente positivi, superiori alle medie di riferimento. Le percentuali di alunni nei livelli piu' bassi sono limitate e molto inferiori rispetto alla media nazionale mentre numerosi studenti sono posizionati nei livelli piu' elevati e di eccellenza, con una differenza positiva dal dato nazionale. Anche il livello di omogeneita' risulta positivo. Alcune criticita' precedentemente individuate nella Scuola Primaria risultano in via di superamento e, nelle piu' recenti rilevazioni, gli esiti sono in linea o superiori alle media di riferimento. Nelle Scuola Primaria e' leggibile un miglioramento degli studenti durante il percorso, nel passaggio dalla seconda alla quinta, con l'aumento di alunni ai livelli superiori e una progressiva diminuzione di alunni collocati nelle fasce piu' basse . Tale positive tendenza va consolidata e stabilizzata. 5 Esiti b2623 29076 201617 24 VTIC82900N Il giudizio '6' (4 nel RAV 2014/2015 e '5' nel RAV 2015/2016) e' motivato dal fatto che gli alunni frequentanti il nostro istituto fin dalla Scuola Primaria, presentano delle competenze in uscita generalmente aumentate. Cio' e' testimoniato dai risultati degli scrutini ed esami a.s. 2015/2016, presenti nella sezione Esiti / Risultati Scolastici. Seppur la scuola non monitori scientificamente i risultati a distanza degli studenti in uscita dalla scuola secondaria di 1^, sono comunque presenti feedback di ritorno positivi sia in termini di prestazioni e competenze che in riferimento alla quasi assenza di fenomeni di abbandono scolastico. L'obiettivo di miglioramento che si intendeva perseguire, nell'elaborazione del Piano di Miglioramento 2016/2019,nasceva dal fatto che solo il 50% degli studenti (nell'a.s. 2014/2015), seguiva le indicazioni del consiglio orientativo per la scelta della Scuola Secondaria di 2^ i diversi progetti di orientamento posti in essere a partire dall'a.s. 2015/2016 (coinvolgenti gli alunni fin dalla prima classe della Scuola Secondaria di 1^), hanno avuto ed hanno lo scopo di favorire l'autovalutazione dell'alunno in merito alla conoscenza delle proprie attitudini personali ed un maggior coinvolgimento delle famiglie per la creazione di sinergie e condivisione circa il futuro scolastico degli alunni. Lo sviluppo di tali progetti ha gia' da quest'anno consentito all'istituto di raggiungere l'obiettivo triennale inserito nel Piano di Miglioramento 2016/2019, in quanto la percentuale indicante la coincidenza tra le scelte operate dagli studenti/famiglie della Scuola Secondaria di 2^ e le indicazioni del Consiglio di Classe, e' salita' al 59,57% (OBIETTIVO DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO RAGGIUNTO). 6 Esiti b2624 29080 201617 23 COIC84200N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e valutato attraverso il voto di comportamentoe' nel complesso positivo le competenze sociali e civiche sono mediamente sviluppate in modo adeguato la mancanza di rispetto delle regole si riferisce a una parte minoritaria alunni mentre sonopiu' diffuse le trasgressioni ai doveri di responsabilita' personale. Ci sono alcune classi in cui e' stato presente un numero maggiore comportamenti problematici . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti appositi per la valutazione delle competenze di cittadinanza o competenze chiave. 4 Esiti b2625 4695 201617 24 CAIS00700G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2626 20722 201617 22 RMIC8BH00Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in generale allineato rispetto alle medie regionale, di area e nazionale delle scuole con background socio economico e culturale simile. Durante il percorso formativo, la variabilita' tra e nelle classi complessivamente si stabilizza in entrambe le discipline, benche' la distribuzione del numero percentuale degli studenti all'interno delle singole fasce non sempre si allinea con gli altri parametri. La quota di studenti collocata nel livello 1 e 2 in italiano e in matematica e' significativamente superiore alla media regionale, ma segue un trend in miglioramento nel trend di Istituto del percorso formativo, a dimostrazione dell'efficacia del percorso di miglioramento intrapreso dalla scuola, in particolare Primaria. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti, infatti, e' lievemente superiorepari all'effetto medio regionale. 4 Esiti b2627 16330 201617 24 PGIC834002 Gli studenti che dalla scuola primaria passano alla secondaria di 1^ mantengono le valutazioni delle prove INVALSI di italiano e matematica al di sopra della media sia regionale che nazionale. I casi di non ammissione alla classe successiva, nella secondaria di 1^, sono sporadici e legati a situazioni particolari. Dai risultati INVALSI della scuola secondaria di 2^ si osserva che i dati per italiano restano superiori alla media nazionale e in linea con la media regionale per la matematica il dato si allinea alla media regionale e nazionale.Non si hanno dati relativi agli esiti piu' a lungo termine. 5 Esiti b2628 6214 201617 22 REPC030008 Il giudizio assegnato tiene conto di una valutazione complessiva dei risultati conseguiti dagli studenti nelle prove di italiano e matematica. 6 Esiti b2629 6110 201617 22 MIIC8EG007 Per quanto riguarda la scuola secondaria il giudizio che si attribuisce e' sostanzialmente positivo, essendo i risultati superiori alla media nazionale sia per Italiano, sia per Matematica. La quota di studenti collocata nel livello 1, inoltre, e' piu' bassa rispetto ai dati nazionali, mentre si riscontrano una buona distribuzione degli alunni nei livelli 3, 4, 5, sia in italiano che in matematica che risulta superiore ai benchmark. 5 Esiti b2630 2428 201617 24 LOIC806002 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Il percorso di orientamento e' stato affrontato in modo serio e costruttivo da tutti i docenti, dagli studenti e dai loro genitori, raggiungendo buoni risultati. 6 Esiti b2631 1827 201617 22 MTIS009001 Il punteggio di italiano (57,4) e matematica (38,8) della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile (ITALIANO diff. ESCS + 8,2MATEMATICA diff. ESCS + 1,6 ).Per l'unica classe II dell'indirizzo tecnologico, la quota di studenti collocata in ITALIANO nel livello 1 (9,1%) e nel livello 2 (18,2%) e' nettamente inferiore rispetto alla media regionale (liv. 1 = 20,6% liv. 2 = 36,2%), del Sud e delle isole (liv. 1 = 31,0% liv.2 = 30,8%) e nazionale (liv.1 = 15.7% liv.2 = 23.3%) per la MATEMATICA la quota di studenti collocata nel livello 1 (13,6%) e' inferiore alla media regionale (liv. 1 = 24,3%), del Sud e delle isole (liv. 1 =35,8%) e nazionale (liv.1 = 18.6%) la quota di studenti collocata nel livello 2 (59,1%) e' superiore alla media regionale (liv. 2 = 34,9%), del Sud e delle isole (liv. 2 = 33,7%) e nazionale (liv.2 = 30.5%).Per le sei classi dell'istruzione professionale la quota di studenti collocata nei livelli 1 (6,3%) e 2 (18,9%) in italiano e' nettamente inferiore rispetto alla media regionale (liv. 1 = 17,9% liv. 2 = 35,0%), del Sud e delle isole (liv. 1 =28,6% liv. 2 32,6%) e nazionale (liv.1 = 19.6% liv.2 = 25.9%) per la matematica la quota di studenti collocata nel livello 1 (25,3%) e' superiore alla media regionale (12,4%) e nazionale (20,1%) inferiore a quella del sud e delle isole (29,4%). La quota di studenti collocata nel livello 2 (26,3%) e' superiore alla media nazionale (26,2%), mentre risulta inferiore alla media regionale (27.1%), sud e isole (28,4%). 4 Esiti b2632 25948 201617 23 TOIC80600A Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto anche critico delle regole sono diffusi. Vi e' un'attenzione verso la costruzione di un clima relazionale rispettoso e sereno che, benche' non formalizzata, e' patrimonio di tutta la comunita' scolastica. La scuola ha utilizzato strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza che richiedono pero' una revisione. Le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono adeguatamente sviluppate nella scuola primaria, mentre risultano migliorabili in alcune classi della scuola secondaria di I grado. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.Non ci sono plessi con problemi spiccati di rispetto delle regole, o comportamenti violenti o altrimenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Si sta lavorando sul percorso per la formazione di competenze chiave e di cittadinanza. 4 Esiti b2633 14231 201617 23 RNIS00200N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente e le competenze sociali e civiche sono mediamente sviluppate. Gli studenti raggiungono mediamente un'autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Limitatamente ad alcune classi del primo biennio, sono presenti comportamenti problematici. E' comunque necessario sviluppare un sistema di misurazione delle competenze anche per il tramite di indicazioni oggettive (note, assenze, ritardi...) che individuino il livello raggiunto in maniera congruente e differenziata. 4 Esiti b2634 7502 201617 23 IMPS010009 La maggior parte degli studenti ha raggiunto un buon livello nell'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza, maturando competenze di collaborazione tra pari, condivisione responsabile del sistema di regole, dimensione di autonomia e responsabilita' nell'interazione sociale e nell'organizzazione del metodo di studio. Non si rilevano problematiche nel comportamento degli studenti. Pur adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento, la scuola non ha ancora adottato strumenti sistematici (rubriche, prove esperte, compiti di realta') per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2635 18364 201617 23 CZIC863005 Il NEV ha corretto la valutazione attribuita nel precedente RAV, passandola da voto 5 a 4. La scuola ad oggi sente di riconfermare il voto 4 con la seguente motivazione: sulla base delle indicazioni del NEV e degli obiettivi assegnati dall'USR Calabria al Dirigente Scolastico, ai fini della valutazione di quest'ultimo, si e' provveduto ad elaborare una griglia per il monitoraggio delle competenze chiave e di cittadinanza, articolata in indicatori e descrittori. Ad oggi non e' stato possibile ancora verificare l'efficacia di tale strumento che, a sua volta, dovra' essere affiancato da altri finalizzati alla valutazione e che sono in fase di elaborazione. 4 Esiti b2636 27437 201617 22 MOTF080005 Secondo gli indicatori presenti nella rubrica di valutazione, la situazione della scuola e' eccellente. Per mantenere tali esiti occorre mettere in atto interventi di formazione permanente dei docenti e azioni diffuse di recupero e potenziamento degli studenti, avvalendosi di risorse adeguate. 7 Esiti b2637 2801 201617 21 NOTD09000R I risultati mediamente positivi rispetto al benchmark di riferimento dipendono dalle scelte che l'Istituto ha privilegiato, prime tra tutte i progetti di rafforzamento volti a contrastare la dispersione scolastica e al raggiungimento del successo formativo, come il progetto 'Studio pomeridiano insieme' o la sospensione per 15 giorni della programmazione alla fine del primo quadrimestre per recuperi e/o approfondimenti o ASL. Naturalmente, non possiamo negare che l'innalzamento dell'obbligo scolastico ha contribuito ad abbassare le medie dell'ammissione alla classe successiva nel biennio, a causa di una scelta d'indirizzo a volte dettata da necessita' piu' che da una chiara consapevolezza delle proprie attitudini. Ma anche su questo fronte e' costante la sfida e l'attenzione dell'Istituto nel contrastare l'abbandono scolastico soprattutto grazie al progetto di 'Orientamento continuo' in rete con il C.I.O.F.S. e le varie attivita' di anche in collaborazione con la Provincia. Progetto che mira ad un confronto continuo dei ragazzi con le loro capacita' cosi' da far conseguire il successo scolastico in ogni situazione, al limite anche con il riorientamento ad altri corsi, se necessario, meglio rispondenti alle loro potenzialita'/inclinazioni.Tra le Linee guida del nostro POF abbiamo:rispondere ai bisogni formativi dell'utenza e sviluppare tutte le azioni possibili per garantire il successo formativo mettendo al centro dell'attenzione lo studente, responsabilizzandolo favorendo la condivisione, soprattutto con la famiglia, di valori educativi, formativi e di convivenza civilepromuovere benessere e lo star bene a scuola prevenendo il disagio e la dispersione e favorendo l'integrazione della diversita' (diversamente abili, stranieri e DSA) e il rafforzamento dell'identita'.I risultati positivi raggiunti in linea con quelli attesi indicati nel PdM confermano l'adeguatezza delle azioni di miglioramento messe in atto 5 Esiti b2638 2967 201617 24 SSTD010001 La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, alternanza, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' leggermente inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Motivazione del giudizio assegnato:Il giudizio assegnato e' positivo in quanto in base ai dati raccolti e analizzati la situazione generale della scuola e' abbastanza positiva rispetto ad altre realta' della stessa area di collocazione in quanto gia' da tempo si sono messe in campo varie attivita' per cercare di sfruttare al massimo tutte le opportunita' che in nostro territorio offre. Con cio' si intende che la scuola partecipa ad azioni, progetti e programmi didattici come Clic Lavoro, Progetto Fixo, Progetto Fixo Yehi, Garanzia Giovani, ma soprattutto a stage nel territorio che consentono agli studenti di poter avere maggiori opportunita' anche in loco. 5 Esiti b2639 17054 201617 23 MIIS008006 Anche se durante il biennio vi sono manifestazioni di atteggiamenti non sempre controllabili, le azioni che la scuola svolge sia sul piano relazionale sia su quello didattico portano gli alunni ad un'autonomia personale tale da essere in grado sia di affrontare il mondo lavorativo sia quello universitario. 4 Esiti b2640 3667 201617 22 NUIC87400P Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2641 1619 201617 21 RMIC884004 la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di valutazione adottati dalla scuola non sempre sono utilizzati allo stesso modo all'interno dei singoli consigli di classe 6 Esiti b2642 13458 201617 21 GEIC82200E Alcune problematicita' di passaggio da una classe alla successiva sono giustificate da situazioni o di disagio socio familiare o di difficolta' di apprendimento che richiedono una pausa di riflessione da parte degli alunni non ammessi. Rimane comunque positivo il rapporto tra genitori/studenti e scuola, dato che gli alunni rimangono presso la nostra scuola, anche grazie alla realizzazione di progetti contro la dispersione scolastica. Cio' e' suffragato anche dal basso tasso di abbandono e di trasferimento ad altre scuole a seguito di non ammissione. I risultati di profitto sono comunque in fase di progressione nel corso dell'intero iter scolastico con buoni risultati alla fine del primo ciclo di istruzione. 5 Esiti b2643 12834 201617 24 ANIC835004 Gli studenti usciti dalla scuola Primaria, al termine del primo anno della Secondaria, sono stati tutti ammessi alla classe successiva. Nelle prove Invalsi gli studenti dell'istituto ottengono risultati positivi sia in Italiano che in Matematica tanto nel passaggio dalla II alla V Primaria quanto nel passaggio dalla V Primaria alla III Secondaria, come confermato anche dai dati dell' Effetto scuola. Nell'a.s. 2014 2015 il 66% degli ex alunni della scuola e' stato ammesso al secondo anno della secondaria di II grado il 26% ha avuto il giudizio sospeso a giugno per alcuni debiti da recuperare solo 3 alunni (6%) non sono stati ammessi alla classe successiva: due di essi non hanno seguito il consiglio orientativo. I 13 alunni risultati con giudizio sospeso sono poi stati tutti ammessi al secondo anno di scuola superiore. Nell'a.s. 2015 2016 la situazione e' migliorata sia per gli ammessi al secondo anno (70%) sia per coloro che hanno avuto il giudizio sospeso a giugno per alcuni debiti da recuperare (24%). Gli alunni non promossi sono 2 (4%), di cui uno non ha seguito il consiglio orientativo. Nell'a.s. 2016 '17 il 69% degli ex alunni e' stato ammesso al secondo anno del biennio superiore, il 17% ha avuto il giudizio sospeso e il 13% e' risultato non promosso ovvero 8 alunni di cui 4 non hanno seguito il consiglio orientativo. 5 Esiti b2644 14824 201617 21 TOIS008006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I processi di valutazione sono oggettivi, condivisi e trasparenti. Vi e' una concentrazione delle insufficienze in discipline cardine: matematica, lingue, economia.E' migliorato il lavoro di recupero in itinere facendo diminuire notevolmente i non ammessi alla classe successiva. 6 Esiti b2645 13619 201617 21 MEIC885004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne rari casi giustificati.La media degli alunni ammessi alla classe successiva e' superiore alla media provinciale, regionale e nazionale. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' migliorata rispetto alla rilevazione precedente, ma permane ancora qualche criticita' nella distribuzione tra e nelle classi (una situazione non troppo equilibrata, al di sotto della media provinciale, regionale e nazionale). Non si sono registrati casi di abbandono, e i trasferimenti sia in entrata che in uscita sono al di sotto della media. 5 Esiti b2646 7414 201617 24 TSPC02000N Nell'ambito degli studi universitari gli studenti del Liceo ottengono risultati migliori delle medie provinciale, regionale e nazionale positivi in tutte le aree disciplinari come rilevato anche dall'indagine EDUSCOPIO. 7 Esiti b2647 12101 201617 22 VRIC88900P Dall'analisi dei risultati delle prove nazionali si nota un miglioramento dei risultati nella scuola primaria tra le classi seconde e quinte.Vista l'uniformita' negli obiettivi didattici e nella programmazione per competenze in orizzontale e verticale non si notano disparita' fra le varie classi.La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica non e' ancora in linea con la media regionale, ci sono pero' alcuni anni di corso in cui tale quota e' inferiore alla media. 4 Esiti b2648 15823 201617 23 MIIC8BT007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza in via sperimentale strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2649 32836 201617 24 PAEE00300B I nostri alunni mantengono un livello elevato di preparazione e una regolare continuita' nel percorso di studi successivo.Il successo formativo scaturisce da una valida azione didattica e dal rapporto di continuita' dei curricoli tra i due ordini di scuola. 7 Esiti b2650 17857 201617 24 PZIC828003 I risultati, al termine del primo ciclo di istruzione e nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni e' inesistente o molto contenuto.Manca, comunque, la predisposizione sistematica di indagini mirate a registrare i risultati a distanza nelle scuole del II ciclo d'istruzione. 5 Esiti b2651 9621 201617 23 SAIS02700G La scuola presta attenzione alle competenze chiave di cittadinanza attraverso la progettazione del curricolo e del POF molta importanza e' data alla valutazione del comportamento, tuttavia sono presenti alcune criticita' dovute alla mancanza di raccordo tra le aree disciplinari. Sarebbe auspicabile che in fase di programmazione fosse dato piu' spazio alla realizzazione di percorsi trasversali tesi a sviluppare le competenze chiave.In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza ancora in modo sistematico e integrato strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2652 6392 201617 21 RMIC889007 Nella scuola non si registrano casi di abbandono, grazie all'azione didattico formativa messa in atto dai docenti. 5 Esiti b2653 11911 201617 21 NAIC84500E Considerati movimenti degli alunni in ingresso ed in uscita e la percentuale di abbandono scolastico, visto il contesto, si puo' affermare che la scuola risponda nel complesso alle esigenze formative degli alunni. La valutazione dei ragazzi, in media con i parametri altri, dimostra che la scuola riesce a compensare le lacune e le carenze determinate dal degrado familiare e sociale. 6 Esiti b2654 1981 201617 24 BAPC030002 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b2655 27875 201617 24 COIC803003 I risultati della maggior parte degli studenti risultano nella media nazionale e regionale. 5 Esiti b2656 10667 201617 23 BAIC868002 Le competenze chiave ( comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia, competenza digitale, imparare a imparare, competenze sociali e civiche, spirito di iniziativa e imprenditorialita', consapevolezza e espressione culturale ) sono in via di acquisizione.Il livello delle competenze di cittadinanza e' migliorato grazie anche ad un piu' attento coinvolgimento responsabile delle famiglie. Si registrano pochi comportamenti non adeguati che ricadono soprattutto nella sfera delle responsabilita' specifiche individuali: autonomia nello studio e nelle scelte che si effettuano. Si e' registrata positivita' nei comportamenti a seguito di progetti condotti in sinergia con le forze dell'ordine e con specialisti del settore. 4 Esiti b2657 5367 201617 21 PCIC81000N I dati, se valutati anche in considerazione degli esiti delle prove Invalsi, rivelano che la scuola e' in grado di assicurare risultati scolastici soddisfacenti a tutti gli alunni. Anche il dato sugli abbandoni in corso d'anno, del tutto assenti nella scuola, testimonia la regolarita' del percorso della totalita' della popolazione scolastica. Poco significativa e' la dinamica dei trasferimenti in entrata e in uscita che peraltro e' legata a ragioni pratiche, quali il trasferimento di residenza del nucleo familiare. 6 Esiti b2658 14705 201617 23 VIIC855007 Nell'Istituto non si registrano particolari problemi nella relazione educativa tra pari.Il numero delle sanzioni disciplinari e' nella norma e non si verificano situazioni di conflittualita'.Dall'indagine condotta nell'ambito del progetto VALES risulta una buona percezione da parte degli studenti del rapporto con i compagni e con i docenti. 6 Esiti b2659 17170 201617 21 RMTF180009 L'Istituto si impegna al massimo nel garantire il successo formativo a tutti gli allievi. I dati evidenziano che cio' avviene in una misura piu' che positiva. 6 Esiti b2660 2170 201617 24 VRIC83400E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.I risultati a distanza dei singoli alunni nel loro percorso longitudinale scolastico testimoniano che la scuola e' efficace nell'accompagnare gli studenti nell'imparare ad imparare (risultati sia in italiano che in matematica degli stessi alunni in classe V, terza secondaria, classe 2^ secondo grado sempre superiori al nord est e nazionale) e nello scegliere la scuola di secondo grado.Occorrerebbe un maggior raccordo con le scuole di secondo grado e la possibilita' di progettare insieme percorsi di riorientamento nei primi mesi di scuola di quegli alunni che intraprendono palesemente una scelta sbagliata ( di fronte a precoci e gravi insuccessi negli esiti scolastici). 6 Esiti b2661 4843 201617 23 FGIC821005 Gli studenti della scuola acquisiscono livelli accettabili nelle competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialita'. Vi sono delle criticita' relative alle competenze sociali e civiche e si avverte la necessita' di realizzare piu' progetti finalizzati al miglioramento di queste competenze e di creare strumenti specifici e condivisi dagli insegnanti, studenti e genitori per meglio valutare i livelli raggiunti dagli alunni . 5 Esiti b2662 30241 201617 24 PZIC89600N I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali 7 Esiti b2663 27323 201617 23 MIIS09800N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile la maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Nel liceo non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici qualche criticita' nell'ITIS, in cui si rileva minore o non raggiunta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. L'Istituto ha investito energie e risorse in Progetti dedicati, ottenendo interesse e partecipazione da parte degli alunni, ma non sempre conseguendo un adeguato riscontro negli effettivi comportamenti degli allievi.Maggior cura e' stata posta da parte dei Consigli di Classe nell'individuazione di indicatori di competenze di cittadinanza.In Collegio e in Consiglio di Istituto si e' espresso un rinnovato interesse al tema.Per i prossimi mesi il neo costituito Comitato di Garanzia ha allo studio la proposta di un Nuovo Regolamento di disciplina, particolarmente impegnato nel controllo del fumo e del cyberbullismo. 5 Esiti b2664 21701 201617 22 SAIC872009 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Si evidenzia che nell'Istituto Professionale Socio Sanitario i risultati delle prove nazionali sia in italiano che in matematica sono al di sotto della media regionale e nazionale, mentre per gli altri ordini di scuola gli esiti sono in linea con la media regionale e nazionale. 5 Esiti b2665 5519 201617 22 NOIC818005 Il punteggio della scuola nelle prove Invalsi di italiano e soprattutto di matematica si discosta dalla media nazionale nelle prime classi della scuola Primaria, per poi riallinearsi in uscita dalla scuola secondaria. La quota di studenti che si collocano nelle fasce 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale in terza media pur partendo da una situazione inversa in uscita dalla primaria. 3 Esiti b2666 22045 201617 22 ANIC842007 I risultati di italiano nelle classi seconde nella scuola primaria hanno evidenziato un punteggio medio superiore alle medie ( Marche, Centro e Italia) stessa considerazione vale per la prova di matematica. Nelle classi quinte i risultati delle prove sia di Italiano che Matematica fanno registrare un punteggio inferiore a quello di scuole con background socio economico culturale simile.Per le Scuole Secondarie di primo grado le prove di matematica e di Italiano evidenziano un punteggio superiore alle medie ( Marche, Centro e Italia). 2 Esiti b2667 16463 201617 21 ALIS00700D L'Istituto e' composto da due licei e tre istituti tecnici i due licei mostrano di mantenere una stabile popolazione scolastica dopo il primo anno di corso. Si registrano solo sporadicamente casi di riorientamento che in genere avviene entro i primi tre anni.Diversa e' la situazione degli istituti tecnici, anche perche' meno omogenea risulta la popolazione scolastica che frequenta questi indirizzi.Occorre sottolineare che qualche alunno sceglie di frequentare l'Istituto tecnico solo per ottemperare all'obbligo scolastico e non sulla base di una scelta ponderata cio' comporta come conseguenza scarso impegno e conseguente insuccesso il quale si traduce o nella non ammissione oppure nella sospensione di giudizio in diverse materie.Si rileva inoltre la presenza di alunni con BES, con forme varie di disagio, con difficolta' di integrazione tali da compromettere il raggiungimento degli obiettivi minimi fissati per il passaggio alla classe successiva.Per questa fascia di popolazione scolastica si rende necessario un duplice intervento, teso al riorientamento e al rinforzo dello studio individuale in grado di allontanare il rischio di dispersione scolastica. Con le risorse dell'organico potenziato si provvedera' ad implementare attivita' a favore dei BES. 4 Esiti b2668 11828 201617 22 FGEE005009 La motivazione del giudizio assegnato e' in riferimento ai punteggi raggiunti dagli alunni nelle due prove INVALSI, che non differiscono dalle valutazioni interne fatte dai docenti di classe, grazie alle azioni didattiche consapevoli poste in essere dalla scuola. 6 Esiti b2669 27971 201617 24 VIIC841009 Decisamente da rivedere l'attivita' di orientamento. 3 Esiti b2670 25003 201617 22 LTIC854005 Scuola Primaria: il punteggio dell'Istituto in italiano alle prove INValSI nelle classi 2^ e' superiore alla media Lazio, Centro e Italia, tranne che per una classe 2^ inferiore alla media Centro e Italia. Il punteggio in matematica risulta superiore alla media Lazio, Centro e Italia, tranne che per due classi 2^ inferiori a tutte le medie. il punteggio dell'istituto in italiano alle prove INValSI nelle classi 5^ e' inferiore alla media Lazio, Centro e Italia. Il punteggio di matematica e' superiore a tutte le medie.Scuola Secondaria di 1^ grado: i punteggi di italiano e matematica risultano superiori alla media Lazio, Centro e Italia.La varianza tra classi quinte della scuola Primaria in italiano e in matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale la quota di studenti della fascia 4 e 5 e' superiore alla media nazionale.L'effetto attribuito alla scuola sugli apprendimenti e' nella maggior parte delle classi pari all'effetto medio regionale (solo per la classe 2^ Primaria e 3^ Secondaria) e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli regionali. 4 Esiti b2671 15174 201617 21 PDIC89800Q La motivazione del giudizio e' legata alla lettura dei dati su piu' piani. Infatti, confrontando gli esiti dell'Istituto con le medie provinciali, regionali e nazionali, essi risultano molto buoni e sempre superiori ai benchmark di riferimento. Tuttavia l'Istituto ritiene di potere ulteriormente migliorare mettendo in atto le strategie che saranno riportate nel piano di miglioramento, per consentire il successo scolastico di ogni singolo alunno che si iscrive nell'Istituto e in tutti gli anni di corso. Il contesto familiare di riferimento per livello socio economico e culturale presenta elevate potenzialita' pertanto e' necessario fornire risposte adeguate, per consentire la massima valorizzazione delle capacita' degli alunni e la prosecuzione degli studi scongiurando l'abbandono nei gradi piu' elevati distruzione. 6 Esiti b2672 12237 201617 21 NAIS01200B La lettura dei dati conferma il giudizio assegnato. 3 Esiti b2673 25657 201617 23 BOIC840005 Il livello delle competenze chiave e' di cittadinanza raggiunto dagli studenti dell'Istituto e' buono. Molti studenti raggiungono una valida autonomia nello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Il comportamento viene valutato attraverso criteri di valutazione comune, ma la scuola e' priva, allo stato attuale, di strumenti condivisi per valutare tale area di competenze. 4 Esiti b2674 18907 201617 22 PZIC88300G Comparando gli esiti delle prove INVALSI alla media nazionale si rilevano risultati positivi. 5 Esiti b2675 20812 201617 23 VVIC80700B La nostra scuola si impegna, attraverso la concretizzazione del curricolo verticale, a realizzare un autentico progetto di scuola che contenga, organizzi e finalizzi tutte le possibili attivita' e proposte racchiuse nei progetti didattici o nelle 'educazioni' alla realizzazione della dimensione olistica di un curricolo orientato alla centralita' dello studente e allo sviluppointegrale della persona nell'ottica della Life long Education.In quest'ottica si e' dato ampio spazio allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza in ambito didattico e curriculare.Inoltre,attraverso l'avvio del progetto curriculare e trasversale che ha coinvolto tutti gli ordini di scuola, aavente ad oggetto Cittadinanza e Costituzione, l'Istituto ha dato rilevanza allo sviluppo di competenze di tipo civico, relazionale e decisionale.Sono state adottate griglie di valutazione comune del comportamento che tengono conto e permettono di osservare i processi decisionale degli alunni, il livello di collaborazione, il grado di autonomia e il senso di responsabilita'. Pochi sono stati i casi di sanzioni disciplinari e di insufficienze nel voto di condotta e di comportamento.Vi e' una tendenza positiva alla partecipazione alla vita della scuola ed al rispetto dei patti condivisi:Patto educativo di corresponsabilita' e Regolamento di disciplina.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole ).La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti specifici per valutare il raggiungimento delle competenze sociali e civiche degli studenti. 5 Esiti b2676 5409 201617 24 UDIC83200G Tutti gli alunni della scuola Primaria sono stati ammessi alla classe successiva.Nella scuola Secondaria di primo grado si registrano pochi casi di non ammessi. 5 Esiti b2677 24853 201617 23 MOIS00700G Dall'analisi dei voti di condotta emerge che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono e che le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola, pur nella diversita' precedentemente rilevata degli indirizzi di studio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ed ha adottato in sede di programmazione obiettivi educativi comuni. 5 Esiti b2678 29220 201617 23 MOTD01000L La scuola valuta le competenze di cittadinanza nella scheda relativa ai livelli di competenza raggiunti nei 4 assi che ogni consiglio di classe compila per ogni alunno al termine dello scrutinio finale della classe seconda o al termine dell'assolvimento dell'obbligo di istruzione.La scuola promuove e valuta altresi' per tutto il corso degli studi le seguenti competenze: imparare ad imparare, competenze sociali e civiche, spirito di iniziativa attraverso le voci della scheda della motivazione del voto di condotta e nell'attribuzione del credito scolastico e formativo secondo i criteri esplicitati nel Ptof.La sede principale per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza rimane il consiglio di classe.Il livello degli alunni nelle competenze di base e' complessivamente intermedio, ma sono presenti in ogni classe piccoli gruppi il cui livello e' avanzato. Permangono livelli piu' bassi nell'asse dei linguaggi lingua straniera e nell'asse matematico.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e non sono presenti situazioni problematiche di bullismo. In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio, meno diffusa l'acquisizione, nel biennio e nella prima classe del triennio, della capacita' di autoregolazione dell'apprendimento. 6 Esiti b2679 14441 201617 24 CEIC8A000N I risultati degli allievi nel successivo percorso di studio sono positivi. 6 Esiti b2680 12892 201617 22 UDIC850005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' nella maggior parte delle classi superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La scuola riesce inoltre ad assicurare esiti uniformi tra le classi che rispecchiano la loro fisionomia.Attenzione particolare viene data alla distribuzione equilibrata degli alunni nelle sezioni in base alle loro caratteristiche segnalate dai docenti della scuola dell'infanzia al momento del passaggio alla primaria. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea con quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' nettamente inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2681 22771 201617 23 PEIC82000D La scuola sta investendo molto in termini di studio e ricerca sulle competenze di cittadinanza degli studenti, adotta criteri di valutazione comuni sia per l'assegnazione del voto di comportamento, sia per le competenze chiave di cittadinanza.Il livello generale raggiunto risulta nel complesso buono,anche se permangono ancora alcune differenze nel grado di acquisizione legato a particolari situazioni di disagio. 5 Esiti b2682 32748 201617 23 RMIC80300B Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2683 19498 201617 22 VIIC88800E L'analisi dei risultati non e' semplice perche' gli esiti sono abbastanza diversificati nei diversi ordini di scuola presi in esame. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' decisamente superiore ai dati di riferimento nelle classi seconde della scuola primaria, e superiore nelle classi terze della scuola secondaria.Nelle classi quinte della scuola primaria il punteggio e' inferiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' significativamente inferiore a quella media, anche se poche classi si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale, fatta eccezione per le classi quinte. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale nelle classi seconde della scuola primaria e nelle terze della secondaria per quest'ultima i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b2684 28351 201617 22 TVIS00800E Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile, mentre per matematica si nota un miglioramento al tecnico e al professionale rispetto all'anno scolastico precedente.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media nazionale. 3 Esiti b2685 13381 201617 22 CAPS120008 Rispetto al livello ESCS di riferimento, il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore e il punteggio di italiano e' in linea.La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' di poco inferiore a quella media.La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b2686 1327 201617 24 LEIC83300T I risultati degli studenti provenienti dalla Scuola Primaria, nel successivo percorso di studio nella Scuola Secondaria di I grado, sono piu' che sufficienti. Nel passaggio dalla Scuola Primaria alla Secondaria di I grado, in generale, gli studenti non presentano difficolta', anche se una ristretta quota di studenti ha difficolta' nello studio e voti generalmente bassi. Gli studenti usciti dalla Primaria dopo tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di Italiano e Matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali. La scuola effettua il monitoraggio dei risultati scolastici a distanza all'interno del percorso di studi del Primo Ciclo di Istruzione.La scuola non effettua il monitoraggio dei risultati nelle prove Invalsi conseguiti dagli studenti usciti dal Primo ciclo al termine del II anno nella Scuola Secondaria di II grado.L'analisi dei dati ha consentito di individuare nel giudizio assegnato la situazione della scuola riguardo ai risultati a distanza. 4 Esiti b2687 31250 201617 23 PTIC815008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono cosi' come le competenze sociali e civiche, che risultano essere adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 6 Esiti b2688 29343 201617 24 PSTD090008 Gli studenti ottengono risultati decisamente superiori alla media locale e nazionale 7 Esiti b2689 31691 201617 24 PDIS02200P Finora la scuola ha mantenuto contatti informali con gli studenti in uscita, al fine di monitorare le scelte lavorative e di inserimento nel mondo del lavoro. A partire dal 2016/2017 la scuola sara' in grado di fornire un quadro ancora piu' preciso ed accurato, avendo collaborato con l'Universita' degli Studi di Padova ad un progetto denominato Drop Out che permette alle istituzioni scolastiche di conoscere le aspettative universitarie degli studenti in uscita. Per quanto riguarda le scelte di corsi dell'indirizzo moda post diploma, gli studenti del Ruzza solitamente scelgono corsi di perfezionamento post diploma privati, facolta' di moda (IUAV), istruzione tecnica superiore (ITS COSMO)o facolta' sociali. I diplomati degli indirizzi Chimico e Odontotecnico scelgono facolta' scientifiche.Il numero di immatricolati all'Universita' non e' superiore alla media provinciale e regionale ma i risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono buoni (la media dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 2 anni di universita' e' almeno 55 su 60).la scuola sta mettendo a punto una attivita' di monitoraggio sistematico, non ancora effettuato per cui i dati sopra indicati risultano parziali 6 Esiti b2690 27449 201617 23 BGIS01100B L'utilizzo della griglia generale scandita in conoscenze, abilita' e competenze e della griglia di valutazione del comportamento, suddivisa in impegno, partecipazione ed interesse e competenze e declinata in base al raggiungimento degli obiettivi, consente di avere all'interno dell'istituto dei criteri comuni da oltre 16 anni. Inoltre, particolare rilievo viene dato nelle giornate dell'open day alla presentazione del patto educativo di corresponsabilita' in cui ai nuovi iscritti vengono illustrati diritti e doveri delle varie componenti della scuola (alunni/famiglie/scuola).Gli studenti di tutti gli indirizzi raggiungono ottimi risultati, confermati da piazzamenti in concorsi esterni, in attivito' che essprimono spirito di iniziativa e imprenditorialita'. 5 Esiti b2691 8408 201617 23 GEPC01000P Il giudizio assegnato scaturisce da una valutazione positiva: buono e' complessivamente il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti, con punte di eccellenza e senza concentrazioni anomale di comportamenti problematici in singole sezioni.La collaborazione fra pari, molto efficace per quanto riguarda i gruppi di studio attivati, potrebbe essere ulteriormente estesa . Decisamente irrilevante e' il numero delle sanzioni disciplinari attribuite e buono e' il livello della capacita' di iniziativa autonoma: un valido riscontro e' rappresentato dalla partecipazione alle attivita' extracurricolari e dal comportameento nei viaggi di istruzione. 5 Esiti b2692 12461 201617 21 RGIC829008 LA SCUOLA QUEST'ANNO NON HA PERSO ALUNNI NEL PASSAGGIO DALLA PRIMARIA ALLA SECONDARIA :CIRCA IL 92% DEGLI ALUNNI SI E' ISCRITTO ALLA SCUOLA SECONDARIA DEL NOSTRO ISTITUTO. I POCHI ALUNNI CHE SONO ANDATI IN ALTRE SCUOLE LO HANNO FATTO PER RAGIONI FAMILIARI: AL CONTEMPO E' AUMENTATO IL NUMERO DEGLI STUDENTI PROVENIENTI DA ATRE SCUOLE (L'8%) MINORE CONCENTRAZIONE DI ALUNNI NELLE FASCE PIU' BASSE DI RENDIMENTO, IN PARTICOLARE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO. 4 Esiti b2693 20477 201617 23 SOIC802002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto le competenze sociali e civiche sono generalmente sviluppate. Buona parte degli studenti presenta sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza l'osservazione sistematica per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2694 962 201617 21 MIIC8E500G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La percentuale degli studenti ammessi alla classe successiva nell'anno scolastico 2015 2016 e' superiore ai valori nazionali, di Milano e della Lombardia sia per la Scuola Primaria che per la Scuola Secondaria di primo grado. Per quanto concerne le valutazioni in uscita,nella Scuola Secondaria, rispetto alla media nazionale, risulta minore la fascia del sei e del dieci, invece superiori la fascia del sette, dell'otto, del nove e del dieci con lode. Di conseguenza, e' possibile affermare di aver significativamente allineato alcune fasce di voto anche se si deve ancora allineare la fascia del 10. E' possibile affermare di aver pienamente raggiunto una delle priorita' relativa all'anno scolastico 2014 2015 che rilevava l'assenza totale 10 e lode, mentre nell'anno scolastico 2015 2016 supera di 1,7% gli standard di riferimento della Lombardia. 6 Esiti b2695 24395 201617 22 CRIC82300B I punteggi dell'Istituto nelle prove nazionali standardizzate sono inferiori alla media regionale e nazionale nella disciplina lingua italiana. La comparazione tra i valori dei precedenti non evidenzia miglioramenti significativi.Sono migliori i risultati nella disciplina matematica. 4 Esiti b2696 23973 201617 21 CSVC01000E La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b2697 23081 201617 21 NAIC897007 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto e' equilibrata ed in linea con i riferimenti Nazionali . 5 Esiti b2698 20921 201617 24 BAIS05600X L'istituto non si occupa regolarmente di monitorare l'evoluzione degli ex alunni il processo di autovalutazione e' stato l'occasione per effettuare una prima tappa di questa procedura.Come emerge dai dati acquisiti a sistema e dai sondaggi interni, la scuola ha una percentuale non troppo alta di alunni che proseguono gli studi (circa il 25%) sicuramente inferiore alla media provinciale, regionale, nazionale. Cio' e' causato prevalentemente da situazioni socio economiche modeste che induce gli studenti a cercare subito un'occupazione e, in alcuni casi, a lavorare per mantenersi negli studi. I percorsi di questi ultimi studenti risultano, pertanto, rallentati: i sondaggi evidenziano che sono spesso indietro di 2 3 esami.Dal punto di vista occupazionale, il territorio risente fortemente dell'attuale difficolta' di inserimento per i giovani. Il periodo di attesa di un impiego (v. dati di sistema) e' superiore alle medie considerate e si allunga di anno in anno. E'interessante notare la trasferibilita' delle competenze acquisite dagli ex alunni che riescono, sempre piu', ad affrontare impieghi in settori vari e diversi da quelli della loro formazione specifica. 4 Esiti b2699 1450 201617 24 FGIC83800E I risultati che gli studenti fanno registrare nel percorso di studio sono alquanto articolati.Nel complesso, tuttavia, si osservano significativi progressi in ordine ai vari punti di forza declinati, con particolare riferimento ai risultati scolastici nelle prime classi della Scuola Secondaria di 1^ Grado.Appare ragionevole, per questo, incrementare a 4 il valore attribuito al criterio di qualita'. 4 Esiti b2700 10996 201617 22 LCIS008004 Il punteggio di italiano e matematica dei licei e dei tecnici alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' nella media. I punteggi delle classi del liceo scientifico in italiano e matematica si discostano in positivo dalla media della scuola, i punteggi delle classi dei tecnici in italiano e matematica risultano in linea rispetto alla media della scuola. La classe del liceo delle Scienze Umane si discosta in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti di tutti gli indirizzi collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2701 31035 201617 22 RMIC8DQ001 Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola primaria alle prove INVALSI e' generalmente superiore alle medie di riferimento. Non si evidenzia, all'interno dell'istituto scolastico, varianza di risultati tra classi in Italiano e in Matematica. La quota di studenti della scuola primaria e secondaria di primo grado, collocata nel livello 5 in Italiano e Matematica e' generalmente superiore o in linea con la media nazionale, solo nella scuola secondaria di primo grado in Matematica e' una percentuale inferiore alla media nazionale. 6 Esiti b2702 28078 201617 24 FEIS004001 Considerato il criterio di qualita' si puo' affermare che i dati dimostrano come l'Istituto favorisca il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Infatti la percentuale di studenti che hanno conseguito piu' della meta' dei CFU al primo e al secondo anno di universita' e' positiva a confronto con i benchmark. Dal punto di vista occupazionale si rileva che le percentuali di contratti di lavoro stipulati e i tempi di attesa per il primo contratto degli studenti diplomati nell'Istituto sono nettamente migliori rispetto ai benchmark di riferimento. Rimangono da perfezionare gli strumenti di monitoraggio dei risultati dopo il diploma. 5 Esiti b2703 12929 201617 21 GEPS080004 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' complessivamente superiore ai riferimenti nazionali, leggermente inferiore nell'a.s. 2015/16 solo per il primo anno di corso dell'indirizzo LES. Gli abbandoni sono inferiori ai riferimenti nazionali, mentre sono superiori i trasferimenti in uscita del 2015/16 in aumento i trasferimenti in ingresso, specie nelle classi prime. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore ai riferimenti nazionali, con la sola eccezione nell'a.s. 2015/16 del primo anno di corso dell'indirizzo LES.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio media (81 90) e piu' alte (91 100 e lode nel II ciclo) all'Esame di Stato e' sempre superiore ai riferimenti regionali e nel 2015/16 anche a quelli nazionali. 5 Esiti b2704 9176 201617 22 MIIC89000V Il punteggio delle prove Invalsi di italiano e matematica non sempre e' in linea con quello delle scuole con lo stesso background socio culturale del territorio circostante. 3 Esiti b2705 26761 201617 21 NAIC855005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2706 22203 201617 23 TAIC815006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2707 9117 201617 24 POIC80500X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: in pochi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi) e rari sono gli episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Non ci sono cambi di indirizzo di studio.La sezione e' compilata in modo pertinente in tutte le sue parti integrando con indicatori predisposti dalla scuola. I dati inseriti dalla scuola sono attendibili perche' ricavati dai software gestionali di segreteria e valorizzano il rapporto. I dati si riferiscono a elementi concretamente misurabili. 4 Esiti b2708 14914 201617 22 RMIC8D1006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' pressoche' adeguato a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea con quella media, con differenze evidenti tra sezioni e discipline. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola ma in alcune classi si discostano talvolta in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' pressoche' rispondente alla media nazionale. 4 Esiti b2709 2062 201617 21 BSIC84500V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.Si sono registrati casi di mancata frequenza nella scuole primarie. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo 81 100 e lode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b2710 9805 201617 22 ARIS00800Q Il punteggio di italiano e matematica dei tecnici alle prove INVALSI e' superiore alle medie di riferimento ed in linea con i risultati di scuole a background socio economico e culturale simile. Per il professionale, invece, il punteggio risulta ancora al di sotto dei valori di riferimento. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale per i tecnici, anche se ci sono classi del professionale in cui tale quota e' superiore alla media.La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore per l'istituto tecnico, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono intorno a quelli medi regionali.Nella valutazione complessiva si riscontra quindi ancora qualche criticita', ma con un sensibile miglioramento rispetto ai risultati degli anni precedenti. 3 Esiti b2711 2317 201617 21 RGIC82800C La scuola si impegna nel cercare di assicurare un successo formativo a tutti gli studenti.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.Riconosce qualche criticita' nella distribuzione degli studenti per fasce di voto rispetto alle medie regionali e nazionali. 4 Esiti b2712 32621 201617 21 RIIC82600D La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni sono inferiori ai riferimenti nazionali. I trasferimenti in uscita sono superiori ai riferimenti nazionali, quelli in entrata in linea.La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 3 Esiti b2713 28890 201617 21 CHIS00300B Dalla lettura dei dati in merito agli esiti e ai trasferimenti degli studenti, si evidenzia che le percentuali sono in linea o positivamente superiori a quelle di contesto: infatti gli abbandoni sono quasi inesistenti in almeno quattro indirizzi (tecnico, liceale scientifico e scienze umane). Inoltre, gli esiti degli esami di stato e degli ammessi alle classi successive dell'ist. tecnico economico e del liceo scientifico sono al di sopra dei dati di contesto. Significativo e' anche il dato di eccellenza dell'esame di stato nel liceo scientifico e nell'istituto tecnico economico rispetto alle percentuali locali e nazionali.Anche se alcune criticita' sono presenti nel primo biennio dell'indirizzo dell'Istituto Professionale (abbondoni e ripetenze), si rileva pero' che gli alunni proseguono gli studi sino al diploma e una percentuale del 65,3% di essi conseguono una votazione da 71 a 100. 6 Esiti b2714 5264 201617 22 ATIS003007 Con gli esiti 2015/16 per ITALIANO si osserva un forte miglioramento del punteggio al liceo CLASSICO rispetto a quanto si rilevava nel 2013/14, miglioramento che era andato a evidenziarsi gia' nel 2014/15 anche se non con la stessa solidita' (tutte e tre le classi mostrano indici positivi e superiori rispetto al Piemonte, al NW e all'Italiano anche con 8 punti pctn sopra le scuole con analaogo ESCS). Anche in MATEMATICA rispetto all'a.s. 2013/14 emerge netto e in positivo l'esito della classe con percorso potenziato a livello scientifico matematico, che mostra un punteggio superiore di circa 20 punti pctn rispetto a classi con background simile (ESCS) per le altre classi le differenze rispetto a classi con background familiare simile sono nulle o trascurabili. Per il liceo classico anche il numero di studenti nei livelli alti e' cresciuto rispetto al 2013/14 e 2014/15, segno che finalmente iniziano ad emergere anche le eccellenze in modo piu' consistenteIstituto Professionale Si confermano esiti positivi rispetto alla media regionale, d'area geografica e nazionale sia in ITALIANO che in MATEMATICA Variabilita' tra le classi cambia il dato rispetto agli anni precedenti e la variabilita' tra le classi e' al disotto dei valori di benchmark per il Piemonte e l'Italia sia nei licei sia al profPer il liceo classico anche il numero di studenti nei livelli alti e' cresciuto rispetto al 2013/14 e 2014/15, segno che finalmente iniziano ad emergere anche le eccellenze in modo piu' consistenteIn questo generale quadro in migliormaento si confermano pero' ancora NEGATIVI gli esiti per il liceo artistico, che nonostante le strategie adottate non mostra alcun miglioramento rispetto al 2013/14 e 2014/15Sia nei licei che nel professionale resta una notevole varianza all'interno delle classi, con gruppi classe che appaiono viaggiare a due velocita' 4 Esiti b2715 26481 201617 22 VRIC87100D L'Istituto presenta prevalenti tratti positivi con qualche criticita'. 4 Esiti b2716 10100 201617 21 POIC81400P Per l'assegnazione del livello di giudizio sono stati utilizzati i dati messi a disposizione centralmente, confrontati con quelli dei valori medi di riferimento (medie nazionali, regionali e provinciali). Tenuto conto che l'utenza scolastica e' caratterizzata, rispetto ai riferimenti nazionali e regionali, da un importante flusso migratorio, soprattutto relativo alla comunita' cinese, e da un elevato numero di studenti con Bisogni Educativi Speciali, si evidenzia tra i punti di forza il raggiungimento di risultati medio alti della maggior parte degli studenti tra i punti di debolezza si sottolinea la necessita' di attuare ulteriori progetti di potenziamento per rafforzare ulteriormente conoscenze e competenze degli alunni con profitto medio alto. L'importante flusso in entrata e uscita dall'istituto e' caratterizzato principalmente da trasferimenti di alunni cinesi. 6 Esiti b2717 21419 201617 24 RMIC8GT00N I risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio sono buoni ma la raccolta delle informazioni non scaturisce da dati acquisiti in maniera sistematica. Essi sono frutto di rapporti consolidati con le famiglie. 5 Esiti b2718 21406 201617 21 RMIC8B5008 La quota di studenti ammessi all'anno successivo e' in generale in linea con il dato nazionale . Nessun abbandono si registra nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado. Le votazioni conseguite dagli alunni all'esame del primo ciclo di istruzione sono miglioririspetto all'anno precedente, +11% di alunni collocati nelle fasce di punteggio medio alte, seppur non proprio in linea con il dato nazionale. Esiste il dipartimento della valutazione che lavora da anni sulla costruzione di un sistema condiviso di valutazione per criteri e strumenti. E' stata elaborata e codificata una procedura per l'erogazione del servizio di istruzione. Previste :costruzione di prove comuni iniziali, intermedie e finali della scuola per italiano e matematica per tutti gli ordini di scuola la tabulazione e l'analisi dei risultati delle prove di verifica con redazione di un modulo MOD12P ERG Risultati prove di verifica alunni scuola primaria' . La scuola ha cosi'un suo indicatore: l'indice di rendimento degli alunni (Ira), oggetto di confronto negli anni. Inoltre monitora il numero dei debiti formativi in relazione ai corsi. 5 Esiti b2719 11523 201617 23 NAIC8AP00V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e',nel complesso, buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento utilizzando una griglia unica . 5 Esiti b2720 21351 201617 21 CBVC01000G Il giudizio esprime una media tra la situazione delle Scuole del primo ciclo, i cui studenti rappresentano l'80% del totale e i cui esiti sono piu' che soddisfacenti, e la situazione del Liceo, che presenta alcune criticita' soprattutto in riferimento al dato relativo all'ammissione alla classe successiva che nel terzo anno, coincidente con il primo del triennio, si caratterizza per contenuti e competenze piu' elevate. Pertanto, il tasso di ripetenza puo' definirsi fisiologico.Il dato piu' rilevante nella attribuzione del giudizio assegnato deriva soprattutto dalla collocazione nelle fasce 61 70 e 71 80 dei voti conseguiti all'esame di Stato e dalla percentuale degli studenti con giudizio sospeso superiore al benchmark. 4 Esiti b2721 21173 201617 24 BAEE026002 Dai dati in tabelle si evince che i nostri alunni ottengono risultati positivi nel proseguo degli anni scolastici. 5 Esiti b2722 1932 201617 24 LTIC847002 I RISULTATI DEGLI STUDENTI NEL PERCORSO FORMATIVO SUCCESSIVO SONO BUONI E SONO POCHI GLI STUDENTI CHE INCONTRANO DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO 6 Esiti b2723 4748 201617 22 PAMM05000X Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2724 29398 201617 23 NUIS01800E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo anche se sono presenti situazioni( corsi, classi, estrazione sociale) nelle quali le competenze sociali e civiche(collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono perseguite e sviluppate con maggiori difficolta'. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento ma sono presenti concentrazioni di comportamenti problematici in specifici corsi e plessi della scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento contenenti anche le competenze chiave, ma utilizza in modo non strutturale gli strumenti per valutare il conseguimento delle stesse. 4 Esiti b2725 25724 201617 23 BAIS047005 La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento dei discenti. 5 Esiti b2726 29728 201617 24 SAEE044007 La scuola raccoglie informazioni sui risultati nei successivi percorsi scolastici anche se la riflessione sui risultati non sempre e' condotta individuando e soprattutto realizzando possibili interventi di miglioramento. I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli della media nazionale tranne che in due classi in italiano e in due in matematica. Soltanto in una classe i risultati in matematica sono inferiori anche rispetto alla media provinciale e regionale. 6 Esiti b2727 19314 201617 23 RATL02000L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti solo poche situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono nel tempo una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 4 Esiti b2728 27389 201617 23 RGMM00700C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' sostanzialmente buono: i dati emergono dal documento di certificazione delle competenze rilasciato alla fine del ciclo d'istruzione anno scolastico 2014 2015. In generale gli alunni partecipano alle attivita' di insegnamento apprendimento ed alcuni portano anche contributi personali ed originali, organizzano il loro lavoro con tempi, fonti, risorse, tecnologie reperite anche al di la' della situazione scolastica, raggiungendo una adeguata autonomia. Le competenze sociali e civiche , quali collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole, sono adeguatamente sviluppate. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti attraverso uno strumento collegialmente concordato. In alcuni casi, la mancata collaborazione delle famiglie costituisce un ostacolo al conseguimento di tali competenze. 5 Esiti b2729 8234 201617 21 BAMM209001 Dall'analisi della situazione della scuola emerge la validita' e l'efficacia dell'azione educativa e didattica messa in atto dai docenti, per cui la quasi totalita' degli alunni risulta ammessa alla classe successiva e supera con risultati piu' che positivi l'Esame di Stato. Il numero estremamente limitato di abbandoni e' da addebitare a situazioni familiari particolarmente complesse che gli interventi educativi e didattici dei docenti nonche' quelli attuati da educatori o assistenti sociali non sono riusciti a scardinare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio, segno che i criteri di formazione delle classi adottati sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.La comparazione delle prove trasversali delle classi 1^ e 2^ a.s.2014/15 con le 2^e 3^ a.s. 2015/16 evidenzia quanto segue:la competenza in matematica registra sia un aumento del 17% nelle fasce alte dall'8 al 10 che un valido e significativo successo formativo della fascia piu' bassa del livello del 7. La promozione della comunicazione nelle lingue straniere registra un aumento del 7% nelle fasce alte ed un miglioramento delle fasce basse in modo particolare per la lingua inglese. Per quanto concerne l'anno scolastico 2016/17 si osserva un aumento dei voti alti 9 10 in Italiano nella Matematica la fascia alta rimane abbastanza costante, cosi' come nelle lingue straniere . 7 Esiti b2730 9259 201617 24 SRIS02100P Superato lo scoglio del biennio ed azzerata la dispersione nel triennio, con didattiche laboratoriali, gli effetti positivi e strategici della ns Istituzione si notano sulla ottima capacita' di inserimento nel mondo del lavoro e sulla rapidita' di ingresso. Questo mortifica la prosecuzione degli studi universitari, ma non puo' essere una nota di demerito in un panorama globale di scarsissime opportunita', soprattutto giovanili. Piu' complessa e di difficile interpretazione e' la qualita' delle figure formate che all'atto dell'insediamento dell'attuale dirigenza, erano tutte indirizzate alla classica esecutivita'. Solo nel recente biennio si sono introdotti dei concetti di educazione all'autoimprenditorialita' e la ricerca di individui esploratori. E' del tutto ovvio che queste novita' potranno essere apprezzate solo nel lungo periodo (10 anni) ma il dirigente ed il corpo docente sono assolutamente convinti che questa e' l'unica strada percorribile per migliorare l'utilita' dell'Istituzione a livello di comprensorio. 6 Esiti b2731 16801 201617 24 SSIC84400P I risultati a distanza in Italiano e in Matematica delle classi quinte di Scuola Primaria al termine del terzo anno di Scuola Secondaria di I grado sono positivi e superiori alla media regionale, dell'area geografica e nazionale.I risultati a distanza in Italiano degli studenti usciti dalla scuola secondaria di I grado sono in linea con la media regionale, con quella dell'area geografica e nazionale.I risultati a distanza in Matematica degli studenti usciti dalla scuola secondaria di I grado sono in linea con la media regionale e con quella dell'area geografica ma inferiori alla media nazionale. 4 Esiti b2732 10567 201617 22 RMIC869002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Persiste una variabilita' tra classi in italiano e matematica, in particolare nelle V primaria e nella fascia bassa (livelli 1 e 2) delle classi III di scuola secondaria. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' generalmente inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale nella scuola primaria e leggermente positivo nella secondaria. La presenza di cheating e' stata pressoche' azzerata. 4 Esiti b2733 30807 201617 24 MIIC8FM00A I risultati degli studenti, provenienti dalla scuola primaria dell'Istituto, hanno tendenzialmente risultati sufficienti nel successivo percorso di studio e non presentano difficolta' nello studio . Permangono difficolta' nel raggiungimento di un risultato completamente positivo determinate dall'unione di alunni provenienti da bacini di utenza diversi dal punto di vista socio culturale, questi alunni raggiungono votazioni piu' basse e presentano difficolta' sia nel metodo di studio che a livello comportamentale Gli studenti usciti dalla secondaria dopo due anni ottengono risultati inferiori nelle prove INVALSI di italiano anche rispetto alla media nazionale solo tre classi su dieci hanno risultati migliori. 4 Esiti b2734 30339 201617 21 CAIS004004 La popolazione scolastica e' caratterizzata da un background socio economico e culturale medio basso, fattore che influisce sui risultati degli studenti sia a livello individuale, per l'impatto che il background di ciascuno studente ha sui suoi risultati, sia / e ancora di piu' / a livello aggregato di classe e di scuola, per l'impatto che le caratteristiche socio economiche e culturali del gruppo in cui ciascuno studente e' inserito hanno sul suo rendimento. Pertanto la scuola non riesce a garantire il successo formativo a tutti gli alunni, molti dei quali non vengono ammessi alla classe successiva, con concentrazioni anomale di non ammissioni in alcuni anni di corso. Inoltre gli alunni che vengono promossi conseguono valutazione che si collocano per lo piu' nella fascia tra il 6 e il 7, senza raggiungere (a parte in qualche sporadico caso) valutazioni medie o medio alte. 1 Esiti b2735 5309 201617 22 PSTF01000N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' leggermente inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 7 Esiti b2736 6489 201617 21 BGIC833004 Nel passaggio da un ciclo all'altro, rispetto alle non ammissioni, la situazione e' migliorata rispetto allo scorso anno scolastico, le percentuali sono superiori alle medie provinciali, regionali, nazionali. Si ritiene comunque opportuno monitorare il dato su un arco temporale superiore all'anno scolastico, prima di poterlo confermare come tendenza stabile dell'ic. pertanto verra' mantenuto questo aspetto come traguardo per l'anno scolastico successivo.Non ci sono abbandoni in corso d'anno, ma alcuni alunni frequentano con un ritmo non regolare. I movimenti in entrata ed in uscita in corso d'anno risentono degli spostamendi demografici di questo periodo, spesso legati a motivi economici. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia queste modifiche rispetto all'anno scolastico precedente: La maggior percentuale di non ammessi alla classe successiva si registra anche quest'anno nelle classi iniziali (prima primaria e secondaria). Si rileva tuttavia, rispetto allo scorso anno, un incremento dei dati che li avvicinano alla medie provinciali. La fascia medio alta (9, 10, 10 e lode) si discosta dalla media provinciale di 8 e di7 punti percentuali, nei due anni di rilevamento, anche se al suo interno si presenta nell'ultimo anno, piu' articolata. Nei due rilevamenti si evidenzia un aumento della fascia di alunni licenziati con voto pari a 6 (da 36% a 44,3%) a scapito delle fasce intermedie (voti 7 e 8). I licenziati con voto pari a 6 dell'ultimo anno sono circa il doppio della media di riferimento provinciale. Questi valori sono particolarmente alti per la presenza di casi con grave disagio sociale, per i quali l'azione educativo didattica della scuola non e' riuscita ad incidere in modo significativo. 3 Esiti b2737 3793 201617 24 APTE010007 Come e' evidente nei dati statistici, l'Istituto favorisce il successo degli studenti nei percorsi di studio e di lavoro post diploma. Il numero dei diplomati immatricolati all'universita' e' superiore a tutti i benchmarks. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. Nel lavoro, il numero dei diplomati che hanno iniziato un rapporto di lavoro dopo conseguimento del titolo di studio e' sceso negli ultimi anni, ma si e' tenuto sulla media nazionale, con una costante, netta, prevalenza del contratto a tempo determinato scontata, a causa della crisi del mercato del lavoro degli ultimi anni, ma apprezzabile come tipologia di primo rapporto di lavoro. Nella media nazionale e' anche il numero dei mesi di attesa del primo contratto di lavoro, che oscilla tra i 7 e i 12 mesi dato che testimonia di una certa domanda per il profilo del nostro diplomato e di una spendibilita' immediata dei nostri diplomi. La posizione dell'Istituto in rubrica di valutazione e' giudicata solo appena positiva: l'Istituto non e' ancora riuscito a monitorare in maniera sistematica su scala pluriennale i risultati dei diplomati nei successivi percorsi di studio e di inserimento nel mondo del lavoro. L'Istituto ha trovato ostacoli nel raccogliere dati ed informazioni per gli ultimi due anni, sia per la difficolta' di raggiungere i singoli diplomati, sia per il costo di abbonamenti a banche dati. 5 Esiti b2738 30078 201617 24 CLPC02000X Alta la percentuale degli immatricolati, ben al di sopra della media provinciale, regionale e nazionale. Al di sopra delle medie di riferimento anche la percentuale dei CFU conseguiti nel primo e nel secondo anno di universita' (immatricolati A.A. 2011/2012), nelle quattro macro aree (Sanitaria, Scientifica, Sociale, Umanistica). A fronte di un lieve calo nella percentuale degli studenti che hanno ottenuto piu' della meta' del CFU in ambito sanitario, si registra una significativa crescita di tale percentuale nelle altre tre aree.Alta la corrispondenza (88,4 %) tra consiglio orientativo e scelta effettuata (a.s.2013/14). Alta la percentuale dei promossi al primo anno che hanno seguito il consiglio orientativo (91,4 %). Alta percentuale di alunni iscritti al nostro liceo, nell'a.s 2015/16, che ha conseguito un voto compreso tra il nove e il dieci e lode agli esami di licenza media (classico 57,4%linguistico 42,9%). Oltre il 60% degli iscritti al coreutico ha avuto un voto di licenza media tra 7 e 8. 7 Esiti b2739 13742 201617 23 PGEE048002 Le attivita' e l'organizzazione della scuola prendono in considerazione le competenze di cittadinanza. Nei processi di formazione, viene data alta considerazione al rispetto di se' e degli altri e le competenze civiche e sociali degli alunni risultano essere adeguatamente sviluppate. La scuola adotta criteri comuni di valutazione del comportamento e tramite rubriche di valutazione valuta lo spirito d'iniziativa degli alunni in uscita. E' in fase di attuazione il monitoraggio degli esiti del lavoro intrapreso. 5 Esiti b2740 22285 201617 23 BOTD06000Q In sede di valutazione finale del percorso scolastico si osserva che la stragrande maggioranza degli studenti della scuola ha raggiunto un livello accettabile delle competenze chiave e di cittadinanza sia per quanto riguarda il livello di autonomia e di collaborazione sviluppati, sia per quanto riguarda la maturazione del senso civico e dello spirito critico. Tali acquisizioni avvengono grazie ad un lavoro di programmazione sviluppato dai gruppi di disciplina attento a favorire forme attive di apprendimento, ma anche grazie a molteplici iniziative trasversali e graduate per fasce di eta', facenti parte del POF, dirette a sostenere il benessere a scuola e l'educazione alla cittadinanza consapevole. Tali iniziative pero', per quanto diffuse, debbono pero' essere maggiormente valorizzate dal corpo docenti nella pratica quotidiana.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e fra questi criteri rientra la valutazione del livello di impegno e collaborazione espresso dagli studenti in classe, nonche' la partecipazione ad attivita' di volontariato o ad iniziative di promozione della cittadinanza attiva promosse o riconosciute dalla scuola, ma si riscontra una difficolta' nella valutazione per mancanza di strumenti specifici diretti a valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza viene solo in parte valutata e in modo non abbastanza esplicito (in parte nel voto di comportamento, in parte nella valutazione disciplinare). Una piu' puntuale attenzione alla valutazione potrebbe stimolare un ulteriore miglioramento nell'acquisizione di tali competenze. In tal senso si ritiene possano essere messe a punto griglie di osservazione e individuati indicatori piu' dettagliati per consentire una migliore valutazione di queste competenze ed una piu' forte valorizzazione. 3 Esiti b2741 5500 201617 23 TAIC81100V Il voto (5) che la scuola si attribuisce e' motivato dal livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti in quanto, dal monitoraggio dei voti registrati nell' area del comportamento, che riflettono la media dei livelli raggiunti dagli studenti nelle otto competenze, le competenze sociali e civiche risultano adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e la maggior parte degli studenti raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Al termine della scuola primaria,infatti, il 18,80% degli alunni ha ottenuto il giudizio Distinto e il 53,60% il giudizio Ottimo nel comportamento mentre al termine della scuola secondaria il 55,4% degli studenti ha conseguito un livello avanzato di competenze chiave di cittadinanza: specificatamente il18,90% il voto 9 e il 36,50% il voto 10 nel comportamento. All'interno dell'Istituto Comprensivo non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza. Nella scuola primaria la valutazione delle competenze chiave si esprime attraverso il giudizio mentre nella scuola secondaria attraverso i voti in decimi. 5 Esiti b2742 5734 201617 23 CEMM00200Q La maggior parte degli studenti della scuola ha raggiunto buoni livelli in due o piu' competenze chiave ( digitale, sociali e civiche e spirito d'iniziativa ed imprenditorialita'). Il clima relazionale e' positivo, non si segnalano casi di bullismo o di comportamenti asociali. 6 Esiti b2743 5614 201617 21 ANIC84500P Le evidenze analizzate (dati MIUR relativi agli esiti degli scrutini e ai trasferimenti e agli abbandoni) sottolineano chiari e molteplici aspetti positivi. La Scuola e' sinceramente impegnata affinche' ogni alunno possa conseguire un risultato appropriato per il proprio percorso scolastico ed umano. In effetti, l'Istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altri bacini d'utenza (soprattutto nel segmento della scuola dell'infanzia). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, anche se all'Esame di Stato permane una minima concentrazione piu' alta nella fascia di voto bassa (voti 6 e 7) ed una percentuale sostanzialmente in linea con i parametri provinciali, regionali e nazionali nelle fasce di eccellenza (voti 9, 10 e 10 e lode). I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2744 10577 201617 22 SAIC815005 La scuola raggiunge risultati conformi alla media nazionale nel grado di scuola secondaria di I grado, mentre risulta inferiore alla media nella scuola primaria.Pertanto il giudizio scaturisce da quanto citato in premessa e dalla corrispondenza dell'indicatore sceltoA fine anno si rilevano miglioramenti generali. 4 Esiti b2745 5794 201617 23 ALIC82200B I criteri per la valutazione sono condivisi dai docenti dei vari ordini di scuola nei momenti di confronto comune nell'ottica della continuita' e della programmazione. 5 Esiti b2746 11542 201617 22 TVIC84300N Considerando i dati dell'ultimo quinquennio, il punteggio di italiano e matematica della scuola nelle prove INVALSI e' solitamente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile del Veneto, del Nord est e dell'Italia. La varianza tra classi in italiano e in matematica nella prova nazionale sostenuta in classe terza secondaria di primo grado e' inferiore alla media dell'Italia. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media, superiore quella a livello 5. Nella scuola primaria ci sono situazioni in cui la varianza tra le classi e' superiore a quella media. Ci sono infatti casi di singole classi che in italiano e matematica si discostano in positivo e in negativo dalla media della scuola. 5 Esiti b2747 31537 201617 22 CZTF010008 L'eterogeneita' delle competenze degli alunni fa emergere una situazione diversa a seconda dei livelli. Ad esempio, in italiano e matematica la percentuale di alunni con il minimo di competenze collocati nel I e nel II livello e' inferiore sia alla Calabria sia al sud e alle isole, ma superiore alla media nazionale. Invece la percentuale di alunni con buone competenze collocati nel IV livello e' superiore in tutti e tre i parametri di riferimento. 5 Esiti b2748 20044 201617 22 RMIC8C4003 I punteggi appaiono di poco inferiori solo in alcune classi rispetto a quello di scuole con background simile.Per la maggior parte i punteggi in italiano sono superiori alla media nazionale. 6 Esiti b2749 11968 201617 24 VEIC841002 Permangono delle difficolta' relative al coordinamento tra ordini di scuola diversi ed alla strutturazione di un Curricolo verticale. 5 Esiti b2750 17773 201617 21 SSIC839007 Dall'analisi dei dati risulta una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2751 29624 201617 22 FGIC87300T A livello di Istituto, il punteggio conseguito nelle prove INVALSI e' superiore ai valori di riferimento. Le classi terze della scuola superiore hanno ottenuto, invece, risultati meno positivi nella prova di Italiano. La quota di studenti collocata nel livello 1 in Italiano, sempre per la scuola secondaria, e' superiore a quella media e regionale. L'effetto attribuibile alla scuola secondaria sugli apprendimenti di italiano e' pari all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. La variabilita' tra classi dell'Istituto in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, anche se ci sono casi di singole classi, tra le seconde della Primaria, che in italiano e matematica si discostano in negativo dalla media della scuola. 4 Esiti b2752 4380 201617 24 NAIS03900B Dei diplomati nell'anno scolastico 2014 15 il 78,4%, ha continuato gli studi, una percentuale di gran lunga superiore alla media della provincia di Napoli, della Campania e dell'Italia, confermando la vocazione del nostro liceo a scuola propedeutica all' Universita'. La maggior parte dei diplomati si e' iscritta a facolta' sanitarie e scientifiche ed i crediti formativi maturati nel primo e nel secondo anno di studio sono stati molto positivi.La scuola non ha monitorato finora in maniera sistematica i risultati a distanza dei diplomati inseriti nei percorsi di studio universitari e nel mondo del lavoro. 6 Esiti b2753 11416 201617 21 RMIC8EH00G Il tasso di abbandono e' nullo e i trasferimenti presso altre scuole sono limitati a sporadici casi motivati per lo piu' da cambi di residenza tale dato conferma la piena rispondenza del Piano dell'Offerta Formativa ai bisogni dell'utenza.In generale si rileva una situazione di equilibrio nella distribuzione degli studenti per fascia di voto. 6 Esiti b2754 13998 201617 23 APIC81500D Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri specifici per la valutazione del comportamento attraverso uno strumento comune. 5 Esiti b2755 8744 201617 23 CTIC8A300B Il giudizio e' stato motivato dai risultati positivi raggiunti dagli studenti nell'ambito delle competenze chiave e di cittadinanza rilevati attraverso le osservazioni sistematiche dei docenti e la valutazione del comportamento che, in generale, e' stato corretto e rispettoso della vita scolastica. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. 7 Esiti b2756 16321 201617 21 VIIC88700P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, anzi, l'esito dell'esame di Stato e' positivo con esiti superiori alla media nazionale (voti 8 e 9 e i 10 con lode).I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti (grazie anche a percorsi personalizzati). 6 Esiti b2757 25662 201617 21 PRTF010006 L'Istituto perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti. La distribuzione per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune di esse (44% in fascia bassa). 4 Esiti b2758 24237 201617 24 LOIC814001 La pertinente compilazione del Rapporto, l'analisi rigorosa delle aree, i dati significativi riportati che valorizzano fonti multiple, la definizione chiara dei traguardi e delle priorita', motivano il giudizio sopra assegnato. In particolare si evidenzia l'ottima attivita' di raccordo NidoInfanziaPrimariaSecondaria di 1^ grado, che offre gli strumenti per la definizione di interventi educativi efficaci.Piu' difficile il raccordo tra il 1^ e il 2^ ciclo, unitamente alle autonome scelte delle famiglie talora non in sintonia con il consiglio orientativo della scuola.I risultati a distanza, limitatamente a quelli acquisiti, nei successivi percorsi di formazione, sono in linea con i livelli di apprendimento degli studenti gia' evidenziati nel 1^ ciclo. 6 Esiti b2759 23325 201617 21 ORIC81400E Gli esiti degli alunni sono piuttosto positivi se si considera che la votazione media riportata agli esami di licenza media si aggira tra il 7 e l'8. Si registra un buon numero di alunni che si licenziano con votazioni comprese tra il 10/10 e il 10/10 e lode.Non si rilevano abbandoni e il numero di ripetenze e' ridotto. 6 Esiti b2760 14536 201617 24 TEIC838009 Anche se i risultati della scuola primaria sono da migliorare, il percorso complessivo mette gli alunni in condizione di affrontare serenamente la prosecuzione degli studi nella scuola secondaria di 2^grado. 5 Esiti b2761 7914 201617 21 TOEE05600D Motivazione non dichiarata 2 Esiti b2762 17177 201617 24 ARIC82800R I risultati dei nostri studenti nel percorso di studio sono molto positivi e al di sopra della media nazionale. La scuola monitora costantemente i risultati dei propri studenti fino al compimento dell'obbligo scolastico (serie storiche), attive fin dall'A.S.2009/2010. Particolare attenzione viene posta nei confronti degli alunni stranieri con la compilazione di una apposita Scheda Studente e del coinvolgimento dei mediatori culturali. Le famiglie e gli alunni valutano il lavoro di orientamento scolastico molto positivo (vedi questionario valutazione alunni orientamento). Coinvolgimento nel progetto orientamento delle scuole della provincia, della psicologa della scuola, del centro territoriale per l'impiego. Progetto orientamento che coinvolge i tre ordini di scuola 6 Esiti b2763 10109 201617 21 MSIS014009 Il giudizio media la situazione del Liceo, dove l'insuccesso formativo e' percentualmente minore, con quella del Professionale in cui il dato e' alto soprattutto nella prima classe ed in cui agiscono maggiormente variabili socio ambientali. Alcune discipline risultano particolarmente ostiche e non sempre gli alunni riescono a superarne le difficolta' anche se dall'anno scolastico in corso si evidenzia una certa inversione di tendenza sui risultati di insuccesso. 5 Esiti b2764 31222 201617 23 TRPM01000Q Il livello 5 descrive bene la situazione della scuola. Come e' stato ampiamente spiegato esistono prassi didattiche, attivita' complementari e strumenti valutativi polivalenti e comuni che permettono agli studenti, indipendentemente dal corso di studi frequentato, di fare un percorso di crescita, osservabile e misurabile, relativo all'acquisizione delle competenze sociali e di cittadinanza. I dati presentati nella descrizione dei punti di forza e di debolezza confermano una attenzione al rispetto delle regole e alla collaborazione tra pari e con i docenti. Buona appare anche la collaborazione con le famiglie nella gestione delle sanzioni disciplinari, che implica un patto di vera collaborazione per favorire un'etica della responsabilita'. 5 Esiti b2765 28112 201617 24 ATTF01000T La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio o di inserimento nel mercato del lavoro ne' ha intrapreso in questi ultimi anni percorsi di orientamento post diploma su questa problematica interverra' il Piano di Miglioramento. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. L'inserimento nel mondo del lavoro con attinenza agli studi seguiti e' buono ma la qualifica degli occupati non e' allineata con il profilo professionale dello studente in uscita collocandosi nella maggior parte dei casi nelle fasce di qualifica medio bassa . 4 Esiti b2766 24444 201617 24 NOIS00400B La quantita' di studenti che ottengono piu' della meta' dei CFU al primo anno di universita' e' in linea o di poco inferiore alla media provinciale, regionale e nazionale il trend stranamente non e' in linea con le proiezioni positive di anni precedenti peraltro negli ultimi anni la scuola registra un aumento degli studenti, spesso i diplomati con i punteggi migliori, che proseguono gli studi universitari all'estero e quindi sfuggono al dato statistico qui considerato. L'istituto dovrebbe dotarsi di strumenti per monitorare gli esiti a distanza di questa tipologia di utenza, obiettivo peraltro non facile da raggiungere. Gli studenti che non proseguono gli studi, infine, non riescono a trovare facilmente un'occupazione (ne' tanto meno un'occupazione stabile) e si devono accontentare di un contratto a tempo determinato e per lo piu' di professioni non qualificate. Va sottolineato che, tra i tre indirizzi presenti nell'istituto, la maggior parte degli studenti frequenta i due percorsi liceali, che presuppongono l'iscrizione a una facolta' universitaria. 5 Esiti b2767 5123 201617 24 MNIC83800A La scuola offre ampie gamme di proposte e stimoli, talvolta agendo anche da ponte tra interno ed esterno. Questo motiva positivamente gli alunni, favorendo integrazione, interesse ed orienta i loro percorsi alle inclinazioni mostrate. 7 Esiti b2768 21749 201617 23 TOIC852004 Uno dei punti di forza dell'istituto. Le voci corrispondono pressoche' in pieno con quelle illustrate nel livello massimo della rubrica. 7 Esiti b2769 28039 201617 21 MOIC81200V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. Le fasce di voto evidenziano una maggiore differenziazione nella distribuzione dei livelli rispetto all'anno precedente. Le strategie didattiche ed i criteri di valutazione adottati dalla scuola garantiscono comunque, nel complesso, un buon livello di successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2770 22186 201617 21 SAPM050003 Il raggiungimento del successo formativo degli studenti e' attestato dai risultati positivi sempre in crescita, sia per l'alta percentuale dei promossi a giugno e la quasi totalita' dei promossi a settembre. Inoltre anche le votazioni finali in generale ed in particolare agli esami di stato sono migliorate. I trasferimenti in corso di anno sono nella norma, perlopiu' dovuti a ragioni di carattere sociale legate all'ambiente di provenienza degli studenti. Tali trasferimenti in uscita sono pienamente compensati da quelli in entrata di studenti mediamente preparati che trovano un clima di serenita' che li aiuta a superare le difficolta' incontrate precedentemente. La centralita' dell'alunno e l'attenzione al suo sviluppo formativo sono uno degli obiettivi raggiunti della Mission del Liceo. Tale situazione positiva e' confortata ed e' basata sull'attenta analisi dei dati. 7 Esiti b2771 20810 201617 22 NAPS92000G Gli esiti delle prove Invalsi sono positivi, rispetto ai risultati di classi e scuole con back ground familiare simile (+ 1) rispetto alla Campania (+7), rispetto al Sud in generale (+6), percentuale di cheating 8,9 complessivamente. Alcune sezioni hanno risposto in forma meno positiva ma occorre sviluppare il senso di responsabilita' nei confronti di queste prove negli alunni e probabilmente nelle famiglie e nei docenti Decisamente migliore il risultato in matematica sia nelle sezioni di Liceo classico che scientifico abbiamo un risultato complessivo del 54,8% rispetto al 49, 2 dato nazionale, 10 punti percentuali positivi rispetto la Campania, 8 rispetto al Sud. Si conferma una percentuale di chweating di 8,9. Analoghe le riflessioni.Comunque l'Istituzione sente l'esigenza di avviare porocedure di potenziamento delle abilita' linguistiche e logico critiche perche' alcuni risultati emersi dal Coordinamento dei presidi delle facolta' scientifiche mostrano un trend di rendimento in calo rispetto al passato. Inoltre le nuove indicazioni dei programmi nazionali relativamente all'insegnamento della Fisica e della Chimica impongono un aggiornamento della metodologia didattica e delle proposte curricolari 6 Esiti b2772 8978 201617 22 VVRH01000E La maggior parte degli studenti, che proviene da un background socio culturale estremamente modesto, giunge dalla scuola secondaria di I grado anche con gravi carenze nelle conoscenze e nelle competenze dibase, sia in Matematica che in Lingua italiana.Di conseguenza, il lavoro didattico consiste prevalentemente nella rimotivazione e nel recupero delle sopramenzionate lacune, e la valutazione sommativa al termine del I Biennio e' di tipo orizzontale, tiene contodella crescita individuale e dei progressi realizzati da ciascun alunno, sempre adeguandosi agli standardformativi minimi richiesti per ciascuna disciplina.Gli esiti della prova di Italiano risultano decisamente migliori rispetto a quelli riportati in Matematica, rispecchiando in questo il dato regionale e nazionale. 2 Esiti b2773 20797 201617 21 ROIC807009 Le strategie messe in campo dalla scuola (criteri di valutazione condivisi tra i docenti dei vari ordini di scuola, corsi di recupero, progetti di rilevazione precoce dei disturbi dell'apprendimento fin dalla scuola dell'infanzia, flessibilita', didattica per competenze..) riescono a garantire il successo formativo tranne singole situazioni per le quali, nella maggioranza dei casi, vengono attivate collaborazioni ed avviati approfondimenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto registra una prevalenza nelle prime due fasce di voto. Si sta dando attenzione da un paio d'anni (cioe' dal Rav del 2015) alle non ammissioni nella secondaria. Gli spostamenti di alunni dentro fuori l'Istituto danno in realta' una lettura positiva perche' si tratta di numerosi progetti di accoglienza su singoli studenti (spesso di passaggio, anche rapido) in rete con i servizi sociali. 3 Esiti b2774 13067 201617 24 MIIC8E500G Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento: infatti pochi sono i non ammessi alla classe successiva o hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Per le scuole del secondo ciclola scuola, non ha ancora sistematicamente monitorato informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. 5 Esiti b2775 32669 201617 21 RMPM160003 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nella fascia del 6 . Non si evidenziano eccellenze . Bassa la media percentuale degli alunni promossi a giugno : 55 % . 4 Esiti b2776 1298 201617 24 CRIC82600V I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b2777 13003 201617 23 CSIS01900B Il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono tranne casi sporadici di comportamenti non adeguati al contesto scolastico, in tutte le classi si rileva una positiva collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2778 1540 201617 24 BSIS01100X La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco superiore rispetto alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' risultano superiori ai valori dei riferimenti per il primo anno solo per le facolta' afferenti all'area sociale e per il secondo anno per gli studenti delle aree scientifica e sociale. 5 Esiti b2779 12285 201617 22 NAIS00400C L'ISS Pitagora, per le diverse tipologie di Indirizzo, presenta una forte eterogeneita' di dati rappresentativi dei risultati conseguiti dagli studenti nelle prove standardizzate nazionali. Fattore comune a tutti gli indirizzi sono i livelli di apprendimento riscontrati nella prova di Matematica che risultano omogeneamente al di sotto delle medie regionali e nazionali per l'Italiano la situazione e' decisamente meno grave. I livelli di conoscenze/abilita'/competenze raggiunti sono mediamente nella fascia medio alta per l'Italiano, medio bassa per la Matematica. La variabilita' dei risultati conseguiti tra le classi e dentro le classi del Liceo e' un punto di forte disparita' tra gli indirizzi. 2 Esiti b2780 24003 201617 24 ENIC816006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva). Circa l'80% degli studenti segue il consiglio orientativo elaborato dal Consiglio di classe. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. 3 Esiti b2781 12073 201617 24 VTIC81400X Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali. Per le scuole del II cicloI risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' decisamente superiore a quella regionale (superiore al 90%). 7 Esiti b2782 13657 201617 24 GEPS080004 La scuola non monitora direttamente e in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' notevolmente superiore alla media regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi, come si desume dall'alta percentuale di studenti che hanno conseguito piu' della meta' dei crediti nei primi due anni di universita', dai dati relativi al rendimento medio degli studenti nel primo annotratti dalle ricerche sia dell'Ateneo di Genova (Progetto IRIS), sia del Progetto Eduscopio della Fondazione Agnelli , dagli apprezzamenti ricevuti dai docenti universitari con cui la scuola collabora in varie occasioni.Nel complesso la quota di diplomati che prosegue negli studi e' decisamente superiore a quella provinciale, regionale e nazionale (superiore al 90%). 6 Esiti b2783 20642 201617 24 BOIC80500T I risultati degli studenti nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di I grado sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso scolastico successivo. 6 Esiti b2784 28571 201617 22 PDIS02100V Il punteggio in italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' mediamente uguale a quello di scuole con background socio economico e culturale simile e in taluni casi superiore. Solo al professionale si registrano punteggi finali sotto la media regionale e nazionale. La quota di studenti collocata al livello 1 e' inferiore alla media regionale, mentre si registra una buona distribuzione dei punteggi in tutte le fasce di valutazione. La varianza tra classi in italiano e matematica e' nettamente inferiore alla media, mentre molto alta e' la variabilita' interna alla classe.Al tecnico, la quota di studenti collocata nel livello 4 in italiano e in matematica e' superiore agli altri benchmarks, mentre il livello 5 e' in linea con la media regionale.In generale, nell'anno scolastico 2015 2016 la scuola ha migliorato le proprie prestazioni nella prova INVALSI. 4 Esiti b2785 26129 201617 23 PIIC83600A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' molto buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. All'interno del POF e' presente il progetto d'Istituto incentrato sull'educazione alla pace e alla solidarieta' che prevede lo sviluppo di competenze trasversali tra i tre ordini di scuola e tra le discipline. 7 Esiti b2786 12464 201617 21 MEIC88300C Nell'Istituto non si verificano abbandoni e pochi sono stati i trasferimenti dovuti ad esigenze familiari/lavorative.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro bensi' accoglie, in corso d'anno, studenti provenienti da altre scuole del territorio. 5 Esiti b2787 5808 201617 24 MOIS018002 La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale,in accordo con la vocazione storica e fondamentale dell'istituto indirizzata alla formazione di tecnici industriali idonei per il diretto inserimento del mondo del lavoro (come dimostrano i risultati relativi all'occupazione). I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi in ambito scientifico in accordo con la formazione del nostro istituto ma in linea anche negli altri ambiti (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 5 Esiti b2788 22483 201617 24 NARH09000Q La mission della nostra Scuola si propone di costruire alternative al disagio e all' angoscia profonda di sentirsi nullita' nell' universo esasperato dell' economia globalizzata, rispondendo al bisogno di chi ha perso il posto di lavoro e deve reinventarsi una professionalita' per sopravvivere : il tutto nella profonda e responsabile consapevolezza che il lavoro come il diritto allo studio sono beni costituzionalmente garantiti ai quali noi tutti come rappresentanti delle Istituzioni dobbiamo dare risposta. Impegnare piu' risorse che devono essere spese in una logica di trasparenza e di rendicontazione, e' il percorso da seguire per restituire ogni territorio alla legalita' e per vincere la sfida che l' altro stato, quello non con la S maiuscola, ogni giorno contrappone con logiche di prevaricazione e di mortificazione dei diritti della Persona, imponendo strategie di morte che devastano la convivenza civile. 3 Esiti b2789 3482 201617 24 CEEE04600E I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni. Alcuni studenti con difficolta' diapprendimento sono gia' segnalati dalla SP, altri, che non raggiungono in diverse discipline gli obiettivi minimi e presentanogravi lacune, non sono ammessi alla classe successiva o sono ammessi a maggioranza. Il numero di abbandoni nel percorso distudi successivo e' trascurabile. E' presente un vademecum per il passaggio tra la primaria e la secondaria le attivita' di raccordosono assicurate dalla Commissione Continuita'.Sono attivati percorsi contro la dispersione, , e' stata attivata la sperimentazionesulle competenze. 4 Esiti b2790 16203 201617 21 TORI04000L La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro ci sono alcuni trasferimenti verso centri di formazione professionale regionali e abbandoni per lo piu' dovuti a situazioni di disagio familiare (es. molteplici cambi di residenza). 4 Esiti b2791 13749 201617 23 ISIC822007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e'piu' che buono. La scuola ha operato per definire al meglio le strategie educative piu' adatte allo sviluppo armonico e integrale degli alunni relativamente alla dimensione cognitiva, alla dimensione dell'identita' personale, alla dimensione sociale e a quella della responsabilita' e della progressione personale. Particolare attenzione e' stata posta all'orientamento scolastico inteso come processo evolutivo di educazione alle scelte consapevoli. Orientare significa far acquisire ai propri alunni la consapevolezza della propria identita', significa educare e conoscersi, scegliere, decidere, imparare ad autovalutarsi e a migliorare in vista di scelte future adeguate. 7 Esiti b2792 20482 201617 24 CSIS04100L I dati forniti in piattaforma sono relativi ad annualita' precedenti (2012 2013/2013 2014). La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, etc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'Universita' e' crescente rispetto ai dati precedenti. I dati relativi all'inserimento nel mondo del lavoro sono in linea con le problematiche della disoccupazione in questa area territoriale. 4 Esiti b2793 12436 201617 23 CZIC835001 La scuola ha promosso lo sviluppo delle competenze di cittadinanza, non solo attraverso l'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, ma anche attraverso azioni progettuali e culturali, anche nazionali, sui temi della legalita', degli enti locali e con incontri con figure istituzionali e rappresentative dei temi della legalita'.Adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Si rileva qualche criticita' soprattutto laddove la collaborazione con le famiglie e' piu' debole e il contesto sociale e' complesso. 6 Esiti b2794 9450 201617 23 VRIC88800V La scuola comunica alle famiglie i criteri di valutazione del comportamento, ma e' necessaria una maggiore condivisione e consapevolezza da parte dei genitori sull'importanza dell'acquisizione delle competenze sociali e civiche. L'istituto e' sensibile allo sviluppo di competenze attraverso pratiche didattiche condivise anche grazie al piano di formazione del personale svolto nell'a.s. in corso, tuttavia appare indifferibile il completamento del curricolo di istituto strutturato per competenze e l'adozione di coerenti rubriche di valutazione. 4 Esiti b2795 9404 201617 21 RGIC83000C Il giudizio assegnato 4 risulta con qualche criticita' in riferimento agli esiti per l'A.S. 2015/16 in merito alle votazioni conseguite all'esame di Stato dettate dalla presenza di un alto numero di alunni con svantaggio socio economico. I trasferimenti e gli abbandoni, dai dati in possesso in segreteria, risultano in linea con il riferimento nazionale. 4 Esiti b2796 33016 201617 22 MEIC814002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Le criticita' si riscontrano di piu' in matematica.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore a quella media i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale soprattutto in italiano. 5 Esiti b2797 26944 201617 21 TVRH06000P La percentuale di studenti ammessi alla classe successiva e' superiore al dato della provincia di Treviso ad eccezione della classe seconda. La percentuale di alunni con sopensione di giudizio e' diminuita anche se non e' ancora in linea con il dato provinciale. La percentuale di studenti per votazione conseguita negli esami di stato e' superiore al riferimento della provincia di Treviso.Si osserva un progressivo miglioramento rispetto all'a.s. 2014 15. 5 Esiti b2798 10046 201617 24 LEIC82100G La valutazione 5 e' supportata dalla considerazione che i risultati dei bambini della scuola primaria e dei ragazzi della scuola secondaria di I Grado sono soddisfacenti quando passano alle classi successive o agli ordini di scuola.La scuola realizza, inoltre, azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono tutte le classi, non solo quelle dell'ultimo anno, ma ancora forti sono i condizionamenti delle famiglie sulla scelta dei propri figli. Inoltre si propongono attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole superiori. Le azioni di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola ha realizzato un modulo apposito per il consiglio orientativo e gli studenti ricevono un supporto individuale nella scelta dell'indirizzo della scuola superiore. Nell'anno scolastico 2015 2016, la scuola ha iniziato a monitorare in maniera sistematica gli esiti degli studenti in uscita al termine del primo ciclo sia al termine del primo biennio della scuola superiore ha cominciato, inoltre, a rivedere la propria politica scolastica in termini di orientamento formativo, coinvolgendo tutti gli ordini di scuola. In ogni caso, a riprova della validita' del lavoro svolto, il dato degli alunni promossi che hanno seguito il consiglio orientativo, nel corso nel primo anno di scuola secondaria di secondo grado, e' del 73,4%. 5 Esiti b2799 27713 201617 21 GEIC861005 Tale valutazione si evince dai dati presenti nella presente sezione della piattaforma. 6 Esiti b2800 3476 201617 24 TVIC846005 I risultati degli studenti sono positivi nel percorso successivo di studio dove e' stato seguito il consiglio orientativo. Solo il 20 % degli alunni non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l' indirizzo di studio.Negli studenti che non hanno seguito il consiglio orientativo si nota che solo il 58 % viene ammesso alla classe successiva. La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b2801 2917 201617 23 CAPC06000P Si sarebbe potuto assegnare un livello superiore se la scuola utilizzasse criteri e strumenti per valutare in maniera sistematica il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2802 28316 201617 23 FRIS01100Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' del tutto adeguato e viene valutato solo per mezzo di strumenti di osservazione nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche vengono sviluppate attraverso la partecipazione a progetti di collaborazione tra pari, di responsabilita', di legalita' e di rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta modalita' comuni per la valutazione del comportamento. 3 Esiti b2803 8702 201617 23 VAIC87600E Il punteggio che si e' ritenuto di assegnarsi fa riferimento alla dotazione da parte della scuola di almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Non si dispone di strumenti di comparazione dei livelli certificati nelle diverse classi, pertanto non e' esprimibile un punteggio superiore. 5 Esiti b2804 8853 201617 21 NAEE150001 Il giudizio e' positivo in quanto gli alunni sono tutti ammessi alla classe successiva e al successivo ordine di scuola e non sono presenti casi di abbandono scolastico. I pochi casi di trasferimento in uscita o in entrata sono dovuti esclusivamente ad esigenze di carattere familiare.I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono collegialmente condivisi. Sono poste in essere azioni di monitoraggio della media dei risultati degli alunni delle classi terza, quarta e quinta, nelle discipline Italiano e Matematica, allo scopo di effettuare comparazioni e rilevare il trend degli apprendimentiProseguono interventi di recupero, potenziamento e compensazione nelle discipline italiano e matematica previsti dal Piano di Miglioramento. 5 Esiti b2805 26442 201617 21 BGIC88000N La percentuale di studenti non ammessi alla classe successiva, rispetto all'anno 2013/14, e' diminuita, allineandosi in alcuni casi al dato di riferimento provinciale, mentre rispetto ai riferimenti nazionali la quota di studenti ammessi alla classe successiva e' superiore in tutte le classi. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali e si rileva una certa stabilita' dell'utenza.Benche' rispetto alla prima stesura del Rav sia lievemente aumentata la percentuale dei licenziati che si collocano nella fascia del 7/8 (+2,1%), con conseguente diminuzione della percentuale degli studenti collocati nella fascia bassa (passando dal 37% al 29,9%), rispetto ai benchmark continua ad essere superiore la quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse.L'Istituto ha attivato uno studio longitudinale, per verificare e confrontare la distribuzione degli alunni per fasce di livello nelle diverse discipline, individuare le cause di una concentrazione nei livelli piu' bassi e progettare interventi migliorativi. 5 Esiti b2806 20294 201617 22 KRPS02000Q Il giudizio e' nel complesso critico ('2'). La situazione e' decisamente negativa in matematica, con delle differenze tra i diversi indirizzi della scuola. Un altro aspetto negativo e' l'alta percentuale di studenti collocata nei livelli 1 / 2 , sia in italiano che in matematica, molto superiore alla media nazionale. 2 Esiti b2807 485 201617 23 NAIC8ET00D Nonostante l'istituto abbia acquisito maggiore consapevolezza delle proprie criticita' ed abbia messo in campo una serie di azioni mirate a ridurle, occorre ancora lavorare nell'ottica del miglioramento di alcuni settori strategici. 6 Esiti b2808 31750 201617 22 RMTF010006 4 La partecipazione degli studenti nelle prove INVALSI e' stata decisamente positiva rispetto agli anni precedenti 4 Esiti b2809 5529 201617 21 CLIC81700N La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo 81 100 e lode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b2810 27924 201617 23 PGIC82300G La programmazione per competenze disciplinari e trasversali e' diffusa per tutti gli ordini di scuola. Piu' della meta' degli studenti raggiunge competenze ad un livello intermedio e avanzato. 5 Esiti b2811 9026 201617 22 PVIC81800A La motivazione nasce non solo dall' osservazione dei risultati delle prove nazionali. Essa non puo' non tener conto, infatti di come, proprio in contesti socio culturali dotati di indiscutibile complessita' come l'area dell'Istituto Comprensivo, si e' avvertita la necessita' di impostare un percorso comune di valorizzazione delle competenze a partire dall'anno scolastico 2014/2015, attraverso un'attivita' progettuale condivisa su classi parallele e con un'attenzione particolare alla formazione delle classsi evitando, pertanto, il caso di classi cenerentola e classi formidabili, in un lento ma costante percorso di crescita e di affermazione delle competenze, in modo omogeneo e sicuro. 2 Esiti b2812 1844 201617 23 SAPS11000C Anche grazie all'apporto degli insegnanti di potenziamento dell'area giuridico economica e alla collaborazione con Enti e organizzazioni presenti sul territorio, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti alla fine di questo anno risulta piu' che buono. In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 6 Esiti b2813 17562 201617 23 KRIC825009 I livelli raggiunti dagli studenti a livello di competenze chiave per quanto riguarda il comportamento, il rispetto delle regole e la collaborazione tra pari, sono piu' che buoni. Tuttavia, benche' siano stati approntati strumenti di rilevazione oggettiva riferiti a comportamento, ancora manca una precisa strategia didattica finalizzata alla progettazione e valutazione per competenze. 5 Esiti b2814 11016 201617 22 NOEE035001 Il giudizio assegnato rispecchia pienamente i criteri indicati dalla rubrica di valutazione. 5 Esiti b2815 4670 201617 21 PGPM010004 La scuola si assegna un punteggio di 4 perche' la quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce centrali del punteggio all'Esame di Stato (71 90) e' invece superiore ai riferimenti nazionali. I trasferimenti in uscita sono inferiori o in linea ai riferimenti nazionali. D'altro canto, la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' superiore ai riferimenti nazionali come pure la quota degli abbandoni. Va sottolineato comunque che la quota dei sospesi in matematica e' al momento in calo rispetto a quella del precedente anno scolastico. 4 Esiti b2816 17249 201617 23 CTIC84800A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e buona parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 Esiti b2817 29645 201617 23 VRIC88300Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b2818 19961 201617 22 NOMM184002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2819 11462 201617 23 PZPC040004 Il giudizio assegnato scaturisce dai risultati positivi, evidenziati sia dai voti di comportamento, sia dall'esame dei registri di classe quest'ultimo monitoraggio effettuato dai coordinatori dei consigli di classe, ha evidenziato un numero ridotto di note disciplinari, senza irrogazione di sanzioni. Gli studenti hanno evidenziato un buon livello di autonomia nello studio, che conduce a valutazioni positive di fine anno, avvalorate poi dai risultati lusinghieri che i nostri studenti conseguono negli studi universitari. 7 Esiti b2820 28170 201617 21 TPIC82400T I criteri di valutazione adottati sono in via di miglioramento in quanto si stanno predisponendo griglie e prove strutturate comuni nei vari ordini di scuola . 6 Esiti b2821 13150 201617 24 TOEE01400B La scuola, come direzione didattica, ha in atto un progetto sulla verticalita'/continuita' scolastica finalizzato al successo formativo, svolto in particolare con la scuola secondaria di I grado Piero Calamandrei, a cui si iscrive la quasi totalita' degli allievi. I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono nella media molto positivi: l'81% degli allievi ha conseguito nella classe prima della scuola secondaria di primo grado nell'a.s. 2016/17 una valutazione finale di livello medio alto, con il 19% di eccellenze. Tali valutazioni confermano, in linea di massima, quelle espresse al termine della scuola primaria i rarissimi casi di non ammissione alla classe successiva presentavano gia' criticita' nel livello di apprendimento al termine della primaria le eccellenze confermano il livello di apprendimento conseguito al termine della primaria. Non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo, con poche criticita' nel comportamento (11%). Gli studenti usciti dalla primaria, dopo tre anni ottengono risultati medi, nelle prove INVALSI di italiano e matematica, decisamente superiori a quelli medi nazionali (vedere tab. 2.4.a.2) 7 Esiti b2822 22853 201617 21 AQIS002006 I dati sono in generale positivi, ma suggeriscono, comunque, l'implementazione di azioni relative ad un orientamento verticale piu' efficace per evitare demotivazione e rallentamenti a causa dei debiti sia in situazione intermedia che finale, soprattutto nelle discipline di indirizzo. Gli studenti vengono in genere riorientati permanendo nell'ambito dello stesso Istituto. La distribuzione degli studenti per fasce di livello non evidenzia ancora del tutto una situazione di equilibrio. 4 Esiti b2823 21077 201617 24 PGIC83000P I risultati degli studenti nel proseguimento del percorso di studi in generale sono buoni , soprattutto nel passaggio dalla classe terza secondaria di I Grado alla secondaria di II Grado. Gli elementi deboli da monitorare e migliorare nel passaggio tra gradi all' interno dell' istituto si sta cercando di ridurli con l' implemento di una programmazione e valutazione per classi parallele e con l' incremento della continuita' didattica tra gradi. 5 Esiti b2824 24162 201617 22 CNIS01600L I risultati ottenuti nelle prove Invalsi sono superiori alla media Regionale e alla media Nazionale, anche se in matematica risulta evidente uno scostamento tra le classi. Tale scostamento e' da imputare ad una non continuita' di docenza nel corso del biennio e ad una politica dell'istituto volta al contrasto della dispersione scolastica. 6 Esiti b2825 1419 201617 24 AGIS01700D La situazione non risulta completamente positiva poiche' la scuola non dispone di un sistema di monitoraggio riguardo ai risultati degli studenti nel successivo inserimento nel mondo del lavoro, ma raccoglie informazioni sui percorsi di studio dopo il diploma attraverso il contatto informale con gli ex alunni.La media dei CFU conseguiti dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore alla media nazionale nella Macro Area Sanitaria e soprattutto in quella Umanistica nelle altre due Macro Aree la percentuale degli alunni senza CFU e' notevolmente inferiore alla media nazionale , della regione e della provincia e risulta invece superiore la percentuale di alunni con meno della meta' dei CFU. 4 Esiti b2826 2715 201617 24 FGIC87400N I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: un numero limitato di studenti incontra difficolta' di apprendimento facendo registrare insuccessi scolastici, ha debiti formativi ed ha cambiato l'indirizzo di studio o ha abbandonato il percorso di studi. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b2827 24715 201617 22 SAIC8A800L I punteggi medi nelle prove di italiano e matematica sono superiori alla media nazionale, della Campania e del Sud. Tuttavia, rispetto all'indice ESCS, relativo alla media dei punteggi delle scuole con background socio economico e culturale simile, risultano punteggi inferiori rispetto alla media e vanno migliorati con gli opportuni interventi di innovazione metodologica e didattica.La quota numerica di studenti collocati nei livelli 1 e 2 ( livelli piu' bassi),in italiano e in matematica, e' inferiore alla media nazionale e cio' rappresenta un dato positivo.Secondo i piu' recenti dai statistici forniti dall' INVALSI la nostra scuola rappresenta un positivo valore aggiunto ai fini del miglioramento degli esiti nelle prove standardizzate. 4 Esiti b2828 9426 201617 24 TSTD030007 Dijakinje in dijaki v glavnem nadaljujejo študij na razlinih univerzah v Italiji in Sloveniji. V teku šolskega leta 2015/16 so dodatni profesorji iz okrepljenega seznama osebja, ki ga je uvedel zakon 107/2015, izvedli anketo med absolventi iz preteklih let in smo ugotovili, da veina dijakov nadaljuje svojo pot na univerzi, marsikdo pa se je po opravljeni višji srednji šoli zaposlil, veliko bivših dijakov ne živi ve v okolici Trsta. Šola sicer ne prejema nobenih uradnih povratnih informacij od univerz in ne razpolaga z zadostnim številom osebja, da bi lahko sistematino sledila vsem svojim absolventom. Ne obstaja nobena uradna digitalna oblika monitoraže na tem podroju. 5 Esiti b2829 21132 201617 23 SAIS02200C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo, pur evidenziando delle criticita' a livello di strumenti di valutazione di tali competenze. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento attraverso l'utilizzo di una griglia di valutazione opportunamente inserita nel PTOF e si propone di adottare almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2830 25805 201617 24 RMPC48000P La scuola monitora in maniera non del tutto sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'Universita' e' decisamente superiore alla media provinciale e regionale (80%). I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono piu' che buoni, e piu' della meta' degli studenti raggiunge piu' della meta' dei crediti dopo il primo e dopo il secondo anno di immatricolazione. 6 Esiti b2831 10421 201617 24 VVIC81200V Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2832 9345 201617 22 NAIC8EH00L Avendo visto i dati disponibili per la scuola primaria si evince un abbassamento dei livelli dell'istituto dovuto al Cheating . La scuola secondaria di primo grado, in toto, si attesta sul livello medio, ma pur essendo validi i risultati permangono divari tra le classi anche se dai dati messi a disposizione emerge che la scuola ha un punteggio superiore rispetto alle altre con un background socio economico e culturale simile. 4 Esiti b2833 5287 201617 24 LEIS046004 La scuola ha in progetto metodi di raccolta sistematica di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sul loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono superiori alle medie provinciali e regionali (la percentuale media dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra il 60 ed il 70%). 5 Esiti b2834 7864 201617 24 VIIC85900E Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti non presentano difficolta', anche se permane una costante variabilita' nei risultati da classe a classe.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica in linea a quelli medi nazionali. 4 Esiti b2835 17026 201617 22 VEIS019001 La valutazione proposta e' interlocutoria.Infatti, ancora e' scarsa l'attendibilita' degli esiti delle prove nazionali, a causa di una significativa tendenza al rifiuto/boicottaggio delle prove, sia tramite assenze mirate sia invalidando la prova con risposte stravaganti. I dati 2014 sono molto incompleti (3 classi nell'istituto, oltre a tutto con partecipazione non totale degli studenti).Nonostante i dati risultino poco affidabili, un'analisi nella serie storica tende a collocare l'istituto, sia in matematica sia in italiano, prossimo alla media nazionale e al di sotto di quella regionale. Pur con le necessarie cautele, anche la variabilita' fra classi sembra un po' piu' elevata rispetto al dato nazionale (meno quella nelle classi). 4 Esiti b2836 5099 201617 22 NAIC83100L Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2837 29747 201617 23 SAIS05600G valutazione delle prove invalsi , valutazione degli esiti finali , discussioni nell'ambito delle aree disciplinari, per assi , nel collegio dei docenti. risultai delle olimipadi di matematica e di italiano incontri scuola famigliavalutazione dei corsi di recupero relazioni delle funzioni strumentali 5 Esiti b2838 6205 201617 21 GOIC813008 Tranne alcuni casi, giustificati, l'istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro ed accoglie alunni provenienti da altra scuola cittadina a causa di insuccesso spesso pesante (pluriripetenze). 4 Esiti b2839 13592 201617 22 SAEE09900B Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2840 12152 201617 21 MIIS09300E La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole.L'Offerta Formativa adottata dalla scuola e' adeguata a garantire il successo formativo della maggior parte degli studenti. 6 Esiti b2841 15553 201617 24 LCPC01000A La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio grazie alle indagini di enti esterni quali Eduscopio.Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi. 7 Esiti b2842 13598 201617 24 FGEE112009 La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti usciti dalla scuola primaria in quanto, essendo Circolo Didattico, non puo' accedere ai risultati degli alunni al termine del triennio delle Scuole Secondarie di I grado frequentate.Si rileva, quindi, la necessita' di attivare collegamenti con le Scuole Secondarie di I grado dove sono iscritti gli alunni della nostra scuola tanto al fine di ottenere dati a distanza che consentano una rimodulazione della progettazione didattica. 1 Esiti b2843 27712 201617 24 MIIC89300A L'insuccesso deriva dal fatto che gli alunni non sempre seguono i consigli dei docenti le famiglie hanno aspettative molto alte sui propri figli e queste non sempre coincidono con la preparazione e attitudini degli stessi. 4 Esiti b2844 19527 201617 23 MEIC834007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' soddisfacente e viene continuamente monitorato e valutato con strumenti comuni a tutte le classi. Per la valutazione del comportamento sono state deliberate in collegio dei docenti delle tassonomie di riferimento. Di conseguenza, sono state adottate griglie di osservazione finalizzate ad individuare obiettivi e competenze trasversali, fondanti l'acquisizione di quelle competenze indispensabili ad ogni persona per inserirsi in modo attivo e proficuo nel contesto sociale di appartenenza. 6 Esiti b2845 7272 201617 24 SOIS008005 La scuola ha identificato come prioritaria la raccolta sistematica di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e nell'inserimento nel mercato del lavoro, mettendo in atto dal 2016 opportune metodologie di indagine. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale perche' i profili di uscita del nostro Istituto non sono rivolti solamente alla prosecuzione degli studi in ambito accademico, ma offrono l'opportunita' dell'inserimento nel mondo del lavoro.I buoni risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' si deducono dalle alte percentuali di studenti che al termine del I e II anno di Universita' conseguono, nelle diverse facolta' frequentate, piu' della meta' dei CFU annuali.La scuola tramite stage e progetti di alternanza scuola lavoro effettuati nelle classi del secondo biennio e del quinto anno avvia gli studenti interessati al mondo del lavoro e, a conclusione del periodo, raccoglie in modo sistematico le relative informazioni attraverso una regolare valutazione dei tirocinanti da parte dei tutors scolastici ed esterni e la somministrazione di questionari di gradimento ai soggetti coinvolti. 5 Esiti b2846 7152 201617 23 ANIC84500P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto da tutti gli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole e dei patti condivisi, capacita' di sviluppare modalita' consapevoli di esercizio della convivenza civile, capacita' di portare a termine compiti e iniziative).Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b2847 22780 201617 23 FRIC81200B La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli intermedi in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita') tuttavia una parte degli alunni evidenzia un livello iniziale e base 4 Esiti b2848 10853 201617 21 SAIC858003 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 e lode nel I ciclo ) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 7 Esiti b2849 22675 201617 23 PRIC82300L La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza il nuovo modello sperimentale del Ministero per la certificazione delle competenze.Si sono organizzate le prime attivita' ad hoc per valutare i comportamenti sociali e di cittadinanza. 5 Esiti b2850 16560 201617 24 CLIS01900D Pur in mancanza di un monitoraggio sistematico dei dati sull'inserimento e prosecuzione universitaria e sull'inserimento lavorativo,ponendo in relazione i punteggi medio alti prevalentemente conseguiti negli esami di Stato e le informazioni sulle preferenze e i risultati post diploma, si puo' ritenere che la formazione disciplinare fornita , specie nell'area matematico scientifica e quella metodologica nell'organizzazione dello studio, unita all'azione di informazione e di orientamento in situazione presso le sedi universitarie della Sicilia, assicurano agli studenti le conoscenze e gli strumenti per esiti positivi nella formazione universitaria. Rimane il problema di fornire opportunita' di informazione e di scelta per la parte minore di studenti che concludono gli studi col diploma. 4 Esiti b2851 22177 201617 21 BAMM279007 La scuola perde qualche studente nel passaggio da un anno all'altro, dovuti ai cambi di residenza delle famiglie per motivi lavorativi. La distribuzione degli studenti per fasce di livello evidenzia una situazione di maggiore equilibrio rispetto all'anno scolastico precedente. 4 Esiti b2852 13973 201617 21 PIIC82100L La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia, in genere, una situazione di equilibrio. 6 Esiti b2853 207 201617 22 RGEE02600V Si registra che le prove, cosi' come concepite,: riguardano aspetti dei contenuti di studio non ancora svolti in ragione dei ritmi di apprendimento degli allievi richiedono una standardizzazione delle attivita' da svolgere che mal si concilia con la personalizzazione dell'insegnamento prevista dalle Nuove Indicazioni vengono strutturate con riferimento a processi di insegnamento/apprendimento non ancora del tutto in uso nella scuola la veicolazione linguistica, esplicita o sottesa, degli items e' lontana dal reale possesso degli strumenti linguistici necessari da parte degli alunni il mero fattore tempo rappresenta un ostacolo, al di la' del contenuto degli items: non si ritengono conciliabili, specialmente per le seconde classi, la tempistica delle somministrazioni con quella deliberatamente adottata per lo svolgimento delle ordinarie attivita' didattiche e delle verifiche ad esse legate. 3 Esiti b2854 24911 201617 21 FGIC86200B Nella scuola si registrano alcuni trasferimenti dovuti ad un fisiologico spostamento dei nuclei familiari. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Si registrano, inoltre, ingressi in corso d'anno in alcune classi della Primaria e della Secondaria. Il dato relativo alla elevata dispersione di iscrizioni nel passaggio dalla scuola primaria alla SSIG dell'Istituto, che e' in fase di miglioramento. Da evidenziare l'ottimo funzionamento del raccordo di continuita' tra la scuola dell'Infanzia e la Primaria, che assorbe la quasi totalita' degli iscritti. 5 Esiti b2855 29056 201617 23 RMIS10900B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), anche se in alcune classi nel primo biennio si rilevano situazioni di criticita' dovute ad una non completa scolarizzazione. In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento in alcuni casi una percentuale bassa ha ancora bisogno di essere guidata.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2856 4563 201617 23 MIRC010004 Adozione a livello collegiale d'istituto di rubriche di valutazione costruite su dimensioni e categorie e articolate in 4 livelli di acquisizione delle competenze e di alcune metodologie didattiche innovative, supportate da un'alta partecipazione dei docenti ad attivita' di formazione sulle medesime , ha permesso non solo una migliore osservazione dei livelli di acquisizione delle competenze da parte dei docenti ma ha soprattutto favorito un processo di autovalutazione e di consapevolezza delle proprie potenzialita' e attitudini da parte degli studenti. 6 Esiti b2857 4421 201617 23 LCIC82100A La valutazione delle delle competenze di cittadinanza e' espressa nel giudizio/voto di comportamento.Il livello raggiunto dalla maggior parte degli studenti e' buono in relazione ai seguenti indicatori:rispetto delle persone, dell'ambiente e delle regole della scuola, relazione e collaborazione, impegno. Le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate solo in casi singoli eccezionali. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, classi, plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b2858 4603 201617 22 MIIC8A100T Nonostante i punteggi positivi di alcune classi, i risultati complessivi ci consentono di dire che i punteggi sono ancora inferiori alla media nazionale. Il turn over di docenti ha influito negativamente sui risultati. 2 Esiti b2859 22293 201617 22 MOMM10600D La scuola, nella sua azione didattica, insiste sulla lettura di tipo strumentale, come primo passaggio verso la lettura/comprensione punta sull'intensificazione delle attivita' che implichino necessariamente il ricorso alle abilita' logiche, cosi' da promuovere la capacita' di ragionare anche in contesti diversi da quelli abituali abitua gli studenti a leggere non solo quanto riferito nel testo, ma anche a decodificarne il contesto cosi' da poter decifrare informazioni anche di natura logica promuove l'estensibilita' delle competenze sviluppate in un certo settore disciplinare a tutti gli altri settori affini, per consentire la pluriapplicabilita' degli schemi cognitivi riorganizzati ad ogni singolo apprendimento. Tuttavia la condivisione tra docenti di metodologie, prove, strumenti e buone pratiche non e' ad un livello ancora inziale, non e' ancora sistematico e consolidato. Da cio' derivano la variabilita' tra classi e risultati intorno o sotto la media regionale 3 Esiti b2860 9501 201617 23 CNIC841005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' generalmente buono ma la scuola non ha messo a punto dispositivi per la valutazione oggettiva delle competenze di cittadinanza. La scuola adotta invece criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle singole discipline.In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. 5 Esiti b2861 10971 201617 23 REIC818007 La scuola, raramente ha dovuto assegnare sospensioni, situazione determinata dalle buone relazioni tra gli studenti e il dialogo costante con essi da parte degli insegnanti e di quest'ultimi con le famiglie. Per i pochi casi necessari di richiami disciplinari, si sono avviate comunicazioni verbali e scritte sul libretto degli alunni ai genitori e soluzioni di tipo educativo. L'Istituto promuove progetti che rientrano nelle macro aree di:1)Prevenzione del disagio, promozione dell'integrazione e antidispersione2)Educazione alla convivenza civile e democratica e al rispetto della memoria storicaOltre le osservazioni si stanno elaborando nuovi strumenti per la rilevazione di competenze trasversali . 5 Esiti b2862 14188 201617 21 TPIS028009 La scuola non perde una percentuale significativa di studenti nel passaggio da un anno all'altro. Tuttavia, ci sono abbandoni (soprattutto all'IPSIA) e anche trasferimenti (nei due tecnici) verso altre scuole. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse. E' ancora alta la percentuale di abbandoni all'IPSIAGli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se, per le classi IV dell'IPSIA, il dato relativo all'abbandono e' ancora piuttosto alto sia in riferimento agli standard provinciali sia in riferimento a quelli regionali e nazionali. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici nelle classi IV e' superiore ai riferimenti nazionali. La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (60 70). La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato (60 70) e' superiore ai riferimenti nazionali. 3 Esiti b2863 21623 201617 23 TVIC876001 Nel presente anno scolastico sono stati attivati percorsi didattici che sviluppano competenze sociali e civiche, sia all'interno delle classi, sia in verticale con classi di ordini di scuola diversi. Inoltre, partendo dalle competenze sociali e civiche, l'Istituto ha elaborato e attuato altre UDA per lo sviluppo e potenziamento delle competenze chiave europee. E' iniziata la sperimentazione dell'uso delle rubriche di valutazione precedentemente realizzate e condivise. 3 Esiti b2864 16220 201617 24 PRIC833007 Il giudizio assegnato e' emerso dalla lettura e comparazione dei dati ricevuti. In particolare la lettura in progressione dei dati ( scuola primaria sec. di 1^ grado e infine sec.di 2^ grado ) ha confermato il buon esito in italiano e matematica , rispetto ai dati nazionali e regionali. 5 Esiti b2865 17214 201617 24 MIIC8DS00D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso intrapreso e' molto contenuto. 5 Esiti b2866 4433 201617 22 TOIS06300P Il punteggio delle prove Invalsi in generale e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I dati sono nettamente inferiori anche alla media riscontrata nella normale attivita' didattica. 2 Esiti b2867 1629 201617 24 PRRI010009 Le attivita' di feedback che vengono attivate costantemente riportano esiti soddisfacenti in riferimento all'attivita' svolta in relazione di titolo di studio conseguito. La maggior parte degli studenti trova occupazione nel territorio di riferimento dell'Istituto. I percorsi accademici non sono oggetto di monitoraggio data l'esiguita' degli alunni che proseguono gli studi. 4 Esiti b2868 19505 201617 21 NAIC81100B La collocazione nella fascia numero 4 nasce dalla considerazione che il nostro Istituto pur non perdendo studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi motivati , registra una presenza di studenti che si colloca nelle fasce piu' basse di voto del dato medio nazionale 4 Esiti b2869 10281 201617 23 BSIC89700G Si e' evidenziata qualche criticita', in quanto il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti risulta generalmente buono nelle prime 4 competenze, mentre si rilevano delle aree di criticita' nell'imparare ad imparare e nello spirito di iniziativa e imprenditorialita' sono presenti alcune situazioni, legate anche al contesto sociale di riferimento, nelle quali le competenze sociali e civiche risultano non ancora interiorizzate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge pero' una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento nella scuola secondaria, ma non nella primaria e non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti che siano condivisi da tutto l'Istituto Comprensivo. 4 Esiti b2870 2224 201617 24 MIIC8CG002 L'istituto lavora nella logica della continuita' da anni visto che al suo interno sono rappresentati tre ordini di scuola: gli obiettivi raggiunti da un segmento, costituiscono i prerequisiti per il percorso successivo. Gli esiti degli alunni, sono uno degli elementi considerati dalle apposite commissioni di lavoro (sc. Primaria e sc. Secondaria di primo grado) per la formazione di classi equi eterogenee.La scuola raccoglie tutte le informazioni del percorso scolastico degli studenti neoiscritti permangono pero' difficolta' per alcuni alunni stranieri neo arrivati che provengono da zone degradate dell'Asia, del nord Africa e dll'America del Sud. Dovrebbero essere raccolti in modo sistematico e approfondito i dati degli esiti degli alunni nel percorso di studi superiore, verificando gli esiti dei soggetti piu' fragili e sensibilizzando maggiormente le famiglie ai fini dell'orientamento scolastico. 4 Esiti b2871 31604 201617 24 ALIS017004 La scuola non ha sviluppato un sistema autonomo ed efficace di monitoraggio del percorso post diploma, sia come prosecuzione degli studi universitari, sia come occupazione nel mondo del lavoro.1)Per quanto attiene alla prosecuzione degli studi, si conferma che solo la minoranza degli studenti prosegue gli studi universitari. Tra questi gli esiti sono eterogenei, data anche la grande diversita' dei diplomati in uscita, dovuta alle differenze degli indirizzi di studio presenti in istituto, nonche' alla duplice natura, professionale e tecnica, dell'Istituo stesso. Tra gli studenti che concludono gli studi univeristari spiccano peraltro non sporadiche eccellenze, con brillanti esiti universitari e promettenti carriere post lauream. Questi dati sono conosciuti a livello informale e' la conferma della necessita' di strutturare un sistema di raccolta dati e di monitoraggio degli esiti. Esistono peraltro indagini condotte a livello regionale (es. Fondazione Agnelli)e/o dati forniti dagli atenei: all'Univerista' di Genova i nostri studenti sono risultati i migliori tra gli immatricolati nell'a.s. 2012.La ricerca condotta dalla Fondazione Agnelli nel 2015/16 ha collocato l'Istituto ai primi posti negli esiti di apprendimento e nella collocazione lavorativa post diploma.2)Riguardo all'inserimento lavorativo, la percentuale di diplomati che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma e' significativamente superiore ai benchmark di riferimento. La tendenza si mantiene nel tempo, pur in presenza di una flessione dal 2010 al 2012, dovuta probabilmente al peggioramento della generale situazione di crisi. 3 Esiti b2872 3140 201617 23 CAIC83300X La valutazione corrisponde alla rubrica di valutazione. 5 Esiti b2873 8223 201617 24 GOIC813008 Motivazione non dichiarata 4 Esiti b2874 2927 201617 24 RAIC824004 I risultati degli studenti nel passaggio da primaria a secondaria sono buoni: al termine del primo anno della scuola secondaria di primo grado risulta che l'1,7% degli alunni provenienti dalla primaria non ha conseguito esito positivo. Questo dato e' inferiore ai valori provinciale (5,1%) Regionale (2,6%) e nazionale (4,9%).La scuola possiede informazioni sui risultati degli studenti nella scuola secondaria di secondo grado anche se non le raccoglie seguendo una procedura strutturata. 4 Esiti b2875 10739 201617 22 BAIC89500A Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' a volte in linea e/o inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Il giudizio assegnato e' scaturito dalla riflessione collegiale operata nel corso degli anni e dall'attento esame dei risultati e delle tabelle comparative degli esiti Invalsi dell'ultimo quinquennio, a disposizione del nostro istituto. 7 Esiti b2876 9619 201617 23 BAEE174008 Nonostante il significativo tasso di mobilita' sul territorio riconducibile al forte flusso immigratorio,il giudizio risulta positivo perche' collegato ai percorsi personalizzati ed inclusivi messi in atto dai docenti. 5 Esiti b2877 3340 201617 21 MIIC8DJ008 Nell'IC, essendo fascia della scuola dell'obbligo, non esiste il fenomeno dell'abbandono scolastico e la frequenza di tutti gli alunni risulta regolare. I trasferimenti in uscita non sono legati a motivi scolastici ma generalmente sono legati a cambio di residenza quelli in entrata sono dovuti in maggior parte al buon nome che la scuola si e' costruita sul territorio limitrofo. Si registra, soprattutto per le scuole di Ronco Briantino, in fase di iscrizione alle classi prime una percentuale di circa il 45% di non residenti. Gli esiti degli esami di stato fanno registrare votazioni medio alte e alte e non si registrano 6. La scuola tende al successo individuale di ciascuno valutandolo anche attraverso le competenze trasversali e non solo attraverso le disciplinari. 6 Esiti b2878 25179 201617 23 LEIS00600N Dalle ultime indagini emerge che il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e ricorre alla valutazione del comportamento per valorizzare il processo educativo di ciascun allievo al fine di costruire una personalita' ben strutturata e capace di relazionarsi con se stessa e con gli altri , per potersi integrare nei vari contesti di vita. La scuola contrasta i comportamenti scorretti con progetti educativi che siano significativi per gli alunni, con attivita' in cui essi possano assumere ruoli diversi e non essere semplici destinatari. L'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, in particolar modo, permette l'acquisizione delle regole basilari della convivenza civile, le interazioni socio affettive e cooperative che l'allievo instaura con i compagni a scuola sono le le competenze sociali e civiche che permettono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. Per gli aspetti che riguardano il rispetto delle regole e la partecipazione alla vita della classe la valutazione avviene mediante il voto di comportamento deciso dal consiglio di classe. Per gli aspetti che riguardano l'organizzazione del metodo di studio, il rispetto delle consegne, la valutazione avviene all'interno delle singole discipline. 6 Esiti b2879 31050 201617 23 TAIC83200X Dall'analisi dei voti/giudizi relativi al comportamento, dal numero esiguo dei provvedimenti disciplinari adottati, dallo spirito collaborativo e di solidarieta' mostrato nei confronti dei compagni in difficolta', si evince che nella scuola prevale un diffuso senso della legalita', dell'etica della responsabilita' e dello spirito di collaborazione. Sia gli alunni delle classi terminali,sia gli studenti delle Scuola Secondaria possiedono competenze digitali adeguate perche' la scuola ha realizzato percorsi specifici. La scuola adotta forme di certificazione delle competenze al termine della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria. 5 Esiti b2880 28025 201617 22 FGIC86100G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2881 3256 201617 21 VAIC823002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, ma la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia la concentrazione nelle fasce inferiori. 4 Esiti b2882 30562 201617 22 NAIS001001 Dalle evidenze delle prove standardizzate nazionali svolte in Italiano e in Matematica risulta che la quota di studenti collocata nel livello 1 e' superiore alla media nazionale nel livello 2 il dato tende ad allinearsi al trend nazionale.La considerazione dei dati evidenzia, nell'ambito dei gruppi classe, una variabilita' che e' piu' ampia in Italiano, e piu' lieve in Matematica. Ne consegue che si riscontra, almeno rispetto alle competenze linguistiche di base, la presenza di una esigua percentuale di studenti a cui puo' ascriversi un livello di merito alto rispetto all'area logico matematica il gap tra livelli di merito e' piu' ridotto. 2 Esiti b2883 21762 201617 23 BGIC85200D Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2884 11120 201617 22 BAIC84200T Il giudizio assegnato rispecchia la situazione attuale della scuola. 5 Esiti b2885 2055 201617 21 NASD04000B La Scuola perde un numero ridotto di alunni nel passaggio da una classe all'altra. Si registrano pochi abbandoni e trasferimenti in uscita, a fronte di un discreto numero di trasferimenti in entrata. Si riscontra un numero ancora elevato di sospensioni del giudizio, per quanto si riscontri una flessione di tale dato rispetto all'anno precedente. 4 Esiti b2886 17873 201617 23 GEIC853006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' molto buono in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte significativa di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, anche se non utilizza ancora strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza.La collaborazione tra pari, il senso di responsabilita' e il rispetto delle regole sono sviluppati e condivisi in tutte le classi. 6 Esiti b2887 17400 201617 22 LEIC83000A Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi, in Italiano e in Matematica, e' contenuta (max 26,6) inferiore a quella media i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b2888 29815 201617 23 VRIC843009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. La valutazione di queste competenze e' regolata da indicatori elaborati all'interno dell'istituto. 5 Esiti b2889 19258 201617 22 BAPS200003 Non e' possibile comparare i dati delle prove Invalsi per mancanza di dati disponibili. Infatti, nelle ultime annualita' oggetto di comparazione, le prove non sono state svolte dalla maggior parte degli studenti a causa delle azioni di protesta. Pertanto, i dati acquisiti dal sistema sono limitati e frammentari.Si ritiene di dover considerare i dati futuri per considerare gli elementi oggetto di comparazione. 3 Esiti b2890 15236 201617 24 MOIC824005 L'Istituto comprensivo si e' dotato di un curricolo verticale che verra' applicato dall'a.s. 2017/18. Inoltre ha definito progetti e procedure per accompagnare al suo interno gli alunni nel loro percorso formativo, cercando di rispondere ai bisogni educativi soprattutto degli studenti con difficolta' piu' rilevanti. Gli esiti sono positivi perche' il tasso di ripetenza, in precedenza piuttosto alto, si sta gradualmente allineando ai dati di riferimento provinciale, regionale, nazionale.Compatibilmente con i dati a nostra disposizione, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio (passaggio dalla scuola secondaria di I grado alla scuola secondaria di II grado) appaiono sufficientemente adeguati. 4 Esiti b2891 27491 201617 24 PARH02000A Gli studenti iscritti al primo anno accademico hanno difficolta' a conseguire i crediti formativi previsti dai percorsi di studi di tutte le aree formative.Tutti gli iscritti, nell'a.s. 2010/2011 ed entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, hanno conseguito nell'area sanitaria meno della meta' di crediti formativi. Nell'area scientifica il 50% ha conseguito meno della meta' di crediti formativi e l'altra meta' non ha conseguito nessun credito, nell'area sociale il 66,7% degli studenti ha conseguito meno della meta' di crediti formativi ed il 33,3% non ha conseguito nessun credito.I diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno non sono riusciti a consegurie nessun credito formativo.L'inserimento nel mondo del lavoro vede un'alta percentuale di diplomati che si inseriscono in profili professionali qualificati coerenti con il percorso di studio conseguito. Il 50% circa di diplomati inizia un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma con un tempo di attesa del primo contratto tra i 12 ed i 24 mesi. 4 Esiti b2892 15381 201617 21 CHIC840006 La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. L'Istituto perde alcuni studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e accoglie molti studenti provenienti da altre scuole. Non si registrano abbandoni e trasferimenti in corso d'anno. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione piu' positiva in relazione alle medie P. R. N., anche se si evidenziano delle disomogeneita' all'interno dell'Istituto fra classi parallele. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b2893 7830 201617 24 PSIS01800R La scuola ha cominciato a monitorare in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 5 Esiti b2894 27256 201617 24 FITN01000P La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.). In ogni caso i diplomati della scuola hanno maggiori possibilita' di inserimento lavorativo rispetto alla maggioranza dei diplomati di altre scuole. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Dall'indagine di Eduscopio il Marco Polo e' il primo tra gli istituti tecnici economici della provincia di Firenze in base ai risultati universitari dei propri diplomati, anche se i dati qui riportati sembrerebbero indicare percentuali basse rispetto a Firenze, alla Toscana e all'Italia. 4 Esiti b2895 23675 201617 23 APIC818001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. La Scuola, con l'apporto delle competenze professionali del personale, con la collaborazione delle famiglie, delle agenzie culturali esterne, la collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole garantisce la qualita' di percorsi formativi in linea con le esigenze culturali degli alunni e in armonia con lo sviluppo socio economico del territorio. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola, per il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza, adotta criteri specifici per la valutazione del comportamento attraverso uno strumento comune. 5 Esiti b2896 16842 201617 23 GEIS012004 Motivazione non dichiarata 6 Esiti b2897 16782 201617 22 BLIC831003 Il punteggio della scuola secondaria di primo grado e' superiore alle medie di riferimento sia in italiano che in matematica e l'effetto scuola oltre ad essere superiore, in matematica ha un incremento positivo rispetto al Veneto e al nord / est. Gli studenti a livello 5 sono superiori a tutte le medie e inferiori quelli a livello 1. Il punteggio degli studenti della scuola primaria nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi quinte in italiano e soprattutto in matematica e' superiore alle medie di riferimento. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in generale superiore a quella media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' inferiore all'effetto medio regionale, inoltre i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. 2 Esiti b2898 18638 201617 22 MOIC83000C Esiti non uniformi tra classi della primaria e tra i due ordini di scuola, in quanto molti alunni si iscrivono ad altra secondaria e molti provengono dalla primaria di un altro Istituto Comprensivo.Per tutte le classi della primaria (a parte qualche eccezione in matematica) il punteggio di italiano e matematica e' superiore ai riferimenti mentre per la secondaria le prove sono inferiori alta la percentuale di studenti della scuola secondaria collocati nei livelli critici 1 2 di matematica. 3 Esiti b2899 18758 201617 22 SOVC01000P ll punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello nazionale, il punteggio di italiano e' in linea con quello della media nazionale ma inferiore rispetto a quello regionale e dell'area geografica di appartenenza. La variabilita' tra le classi e' sensibilmente inferiore alla media nazionale sia in italiano, sia in matematicai punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale ma superiore a quella regionale mentre in matematica tale quota e' in linea con i dati regionali e inferiore al dato nazionale. 4 Esiti b2900 16967 201617 23 RCIC812003 La Scuola, attraverso la formulazione del proprio curricolo, si e' dotata di tutti gli strumenti necessari per ottenere risultati soddisfacenti quali l'adozione di criteri comuni per la valutazione del comportamento, la collaborazione tra pari, il potenziamento del senso della responsabilita' ed attivita' finalizzate al rispetto delle regole della buona convivenza civile e di cittadinanza attiva. Inoltre ha promosso l'implementazione di documenti quali il Patto di Corresponsabilita' utile a garantire regole condivise con la famiglia . 6 Esiti b2901 28624 201617 24 CARF010003 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'Universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono nella media (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Solo da quest'anno, grazie al progetto FiX0, la scuola si e' dotata di un database dei CV dei propri studenti, dati confluiti nella banca dati di CliClavoro. cio' ha consentito ad un gruppo di studenti neodiplomati di entrare attraverso lo strumento del tirocinio formativo nel mondo del lavoro. 4 Esiti b2902 27635 201617 23 SAIC831003 I risultati dei questionari somministrati hanno evidenziato la positivita' delle attivita' svolte e un generale livello di soddisfazione dei soggetti coinvolti.Relativamente alle ricadute delle attivita' scolastiche, gli alunni sentono di avereparticolarmente acquisito competenze di comprensione, organizzazione e progettualita'. Una percentuale significativa di alunni si dichiara impegnata nello svolgimento delle attivita' l'atteggiamento di risposta alle sollecitazioni ed al coinvolgimento da parte degliinsegnanti e' positivo.La maggior parte degli alunni,infatti, lavora serenamente sia individualmente sia in gruppo e si lascia guidare dagli insegnanti. Cio' fa denotare un clima sereno di cui godono gli alunni all'interno delle classi e nei rapporti con i docenti.Sono assenti episodi di bullismo degni di essere menzionati in tutti i plessi scolastici. 5 Esiti b2903 1493 201617 24 VRIC84800C L'Istituzione Scolastica si valuta a livello 5 ossia positiva in quanto pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e gli abbandoni sono molto contenuti.Nel nostro Istituto, anche per l'anno scolastico 2016/2017, non si registrano abbandoni, solo qualche trasferimento in altra scuola o citta'.Non e' stato possibile mettere in atto strategie per rilevare il dato relativo ai risultati a distanza nella Scuola Secondaria di II grado. Nell'ambito del Progetto Orientamento sono previsti momenti di incontro con le Scuole Superiori del territorio. 5 Esiti b2904 17842 201617 21 PARH02000A SITUAZIONE CRITICA: La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro. Presenza di concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e di abbandoni in alcuni anni di corso e sezioni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. 2 Esiti b2905 8800 201617 23 RMPC21000P Solo la valutazione del comportamento e' realizzata utilizzando criteri comuni. La valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza acquisite dagli studenti non e' ancora generalizzata ne' sistematica, ma da diversi anni e' oggetto di attenzione nella scuola. In collaborazione con le scuole della Rete territoriale e con enti esterni sono stati infatti realizzati alcuni progetti, sinora limitati al primo biennio: grazie a queste attivita' sperimentali la scuola e' oggi in grado di individuare una serie di indicatori per la valutazione di alcune competenze chiave e di cittadinanza, e in molti casi di confrontare gli esiti con quelli di un campione territoriale o nazionale. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti risulta piu' che accettabile, senza differenza tra gli indirizzi anche se con una certa variabilita' tra classi. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento tuttavia sembra che le loro capacita' emotive, personali e sociali non siano sempre pienamente applicate nella vita scolastica. Appare pertanto strategico per la scuola proseguire l'azione progettuale intrapresa, estenderla a tutte le classi, definire indicatori e scale di valutazione e pervenire alla condivisione e messa a regime tanto delle azioni di valutazione quanto delle azioni didattiche conseguenti. A tale fine sara' fondamentale il contributo proveniente dalle esperienze di alternanza scuola lavoro e, in particolare, dalla riflessione del gruppo docente sulla valutazione e sulla certificazione dei percorsi. 4 Esiti b2906 11490 201617 23 GOIC81200C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni e' molto buono le competenze sociali e civiche sono fortemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) con rare eccezioni. La maggior parte degli alunni raggiunge una adeguata ed efficace autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento ed una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, o gradi di scuola. Sono quasi inesistenti provvedimenti disciplinari e comunque si tratta di provvedimenti di lieve entita'. Le problematiche relative alla disciplina trovano naturale soluzione in un sinergico rapporto tra scuola e famiglia. Un accurato lavoro di osservazione ed ascolto da parte dei docenti sulle situazioni potenzialmente critiche e la puntuale collaborazione dei fiduciari di plesso e i coordinatori di classe con la dirigenza evita l'evolversi di situazioni negative. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il rendimento, l'impegno, il comportamento, le attitudini relazionali e la maturazione degli alunni, osservati nel contesto scolastico e non (uscite didattiche, rapporti fra pari e gli adulti ecc.) sono tutti elementi che concorrono alla valutazione perche' permettono agli alunni di confrontarsi con situazioni nuove e imprevedibili dell'ambiente di apprendimento e la vita quotidiana. 6 Esiti b2907 2809 201617 23 ENIC82000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave mentre non e' munita di uno strumento comune per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2908 13307 201617 21 CBIC830003 Vi e' un solo caso giustificato di non ammissione nel passaggio da un anno all'altro. Non si registrano abbandoni scolastici. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b2909 1835 201617 24 NAIS098007 La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi soprattutto in campo lavorativo. I percorsi di alternanza scuola lavoro favoriscono l'inserimento degli studenti nel mondo del lavoro. Gli studenti migliori che si iscrivono all'universita' ottengono buoni risultati, e talvolta anche borse di studio. 5 Esiti b2910 20667 201617 22 BOIC883003 Il giudizio assegnato mostra qualche criticita' soprattutto per la disomogeneita' tra i due plessi. Non e' un dato sorprendente in quanto, da sempre, il plesso G. P. Costa ha uno stradario che afferisce alle zone piu' popolari del quartiere con numerose famiglie di origine non italiana o seguite dai servizi sociali. 4 Esiti b2911 1529 201617 21 CNIC86000E Il numero degli studenti non ammessi alla classe successiva e' assai esiguo e non rilevante. 6 Esiti b2912 19440 201617 24 MIIC8F300E Dai dati della tabella 2.4.a.3 si evince che gli studenti in uscita dalla scuola secondaria hanno avuto successo nei successivi percorsi di studio per quanto riguarda la prova nazionale, pertanto l'istituto si attribuisce un valore medio alto. 5 Esiti b2913 4319 201617 22 RMTD48000N E' aumentato in modo considerevole il numero degli alunni che svolgono le prove INVALSI (dal 20% all'85%), ma gli studenti risultano ancora poco motivati, quindi non tutti si impegnano in modo soddisfacente. 3 Esiti b2914 31825 201617 23 SAIC8BD00X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sicuramente accettabile.Gli alunni raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, mostrano una partecipazione scolastica particolarmente corretta e rispettosa dei doveri dello studente in particolare palesano un buon senso di responsabilita', disponibilita' alla collaborazione, capacita' di lavorare in gruppo. Questo senso di affiatamento si palesa anche nella realizzazione di vere e propri opere che nell'ambito dei progetti di educazione alla legalita' gli allievi hanno realizzato, quali quadri, abbellimenti di pareti, murales, ecc. Il tema di un rapporto consapevole e corretto con la rete internet e' stato particolarmente affrontato dai docenti, specie per i lavori promossi da una docente Funzione Strumentale nell'area della continuita', ed anche referente per la prevenzione del cyberbullismo tale tema e' uno degli aspetti caratterizzanti delle pratiche didattiche ordinarie, sebbene non sempre esso viene adeguamento sistematizzato e fatto oggetto di diffusa e strutturata condivisione su un piano collegiale.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento essa si trova in una fase di definizione degli indicatori e degli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, cosi' come delle competenze digitali. I docenti appaiono disponibili e motivati rispetto all'uso di indicatori e strumenti in tale ambito. 4 Esiti b2915 5148 201617 23 FGPS010008 La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione conseguendo, in alcuni casi, punte di eccellenza.La scuola adotta criteri comuni per l'attribuzione del voto di comportamento ed ha condiviso griglie di osservazione per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2916 14164 201617 23 VTPM010007 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli sufficienti in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente accettabile, considerati gli esiti delle attivita' inerenti ai progetti del PdM le competenze sociali e civiche sono sviluppate adeguatamente nel merito dell'inclusivita', permane pero' qualche criticita' per il rispetto e la condivisione delle norme. Alcune criticita' si evidenziano anche nell'ambito della responsabilita' individuale (cfr. con i dati inerenti al clima scolasticoarea processi 3.2.g e con gli indicatori aggiunti dalla scuola). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nelle strategie per imparare ad apprendere. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non ha forme di certificazione delle competenze chiave europee a conclusione del percorso liceale. 3 Esiti b2917 8679 201617 21 MCIS00400A La scuola riesce a garantire il successo formativo per la maggior parte dei suoi studenti, tuttavia permane una percentuale importante di non ammessi alla classe successiva e di alunni con debito formativo nei primi tre anni. La distribuzione dei debiti formativi evidenzia una concentrazione anomala in alcune materie. Cio' anche a causa del contesto socio culturale di provenienza e del turn over nella nomina dei docenti che non assicura continuita' di insegnamento, soprattutto nell'Istituto Professionale. Nell'anno scolastico 2016/17 si e' sperimentato di assegnare alle classi dell'IPSIA alcuni docenti dell'ITIS, riscontrando un miglioramento nell'andamento didattico, ma molto c'e' ancora da fare. Nell'anno scolastico 16/17 la scuola e' partita con una nuova sperimentazione: in tre classi prime di indirizzo informatico: l'uso del tablet in classe al posto del tradizionale libro di testo, che e' rimasto supporto di studio a casa. Il risultato finale e' stato molto positivo tanto giungere alla decisione che per l'a.s. 17/18 ben sette prime su 10 sposeranno la sperimentazione ampliando l'offerta a tutte le specializzazioni.Ci sono alcuni trasferimenti nel primo biennio compensati da nuovi ingressi, dovuti ad un non adeguato orientamento scolastico dalla scuola di provenienza. Non ci sono abbandoni tranne pochi casi giustificati. 3 Esiti b2918 16167 201617 23 BAIC89200V L'intenzionalita' educativa dell' Istituto Comprensivo ' M. D' Azeglio G. De Nittis' pone come prioritaria la formazione integrale della persona e, a tal fine, la Scuola si impegna a promuovere negli alunni: a) Competenze strumentali di base: (curricolo essenziale), ovvero la padronanza dei linguaggi fondamentali che consentono l'accesso ai diversi campi del sapere, la partecipazione attiva alla vita sociale, la possibilita' di imparare per tutta la vita (long life learning)b) Competenze sociali di base (D.L.n.137/2008,convertito in Legge 30 ottobre 2008 n. 169, art. 1 'Cittadinanza e Costituzione'),ovvero la possibilita' autonoma di movimento negli spazi sociali, il saper relazionare positivamente con gli altri, il saper stare e lavorare in gruppoc) Competenze specifiche di un campo disciplinare, ovvero la padronanza della struttura concettuale e sintattica di ciascuna disciplina e la capacita' di utilizzarla per indagare, descrivere, esplorare la realta'd) Competenze trasversali a piu' campi disciplinari di tipo cognitivo (saper osservare, discriminare, stabilire relazioni)e di tipo operativo (saper lavorare e collaborare con gli altri in modo produttivo, valorizzando le proprie e altrui competenze). e) Competenze metacognitive (controllo e regolazione dei processi cognitivi personali). Le azioni attivate con la finalita' di far interiorizzare il rispetto delle regole, il senso di responsabilita' e la collaborazione, si sviluppano, prevalentemente, nell'ambito del gruppo classe, nei gruppi di lavoro e nei progetti di interclasse e di Istituto (intra moenia) e in collaborazione con l'Ente locale, con le Associazioni culturali presenti e operanti sul territorio locale,regionale e nazionale (extramoenia). La scuola considera le competenze chiave tutte ugualmente importanti, in quanto tra loro correlate, ciascuna di esse contribuisce a migliorare la partecipazione attiva e costruttiva degli alunni nella societa' della conoscenza. Il processo e' in atto. 6 Esiti b2919 1067 201617 23 POIC80700G L'investimento in questo settore nasce all'interno di progetti di lungo periodo elaborato in condivisione con tutti i soggetti del territorio e progressivamente rivalutati e rilanciati negli anni. 7 Esiti b2920 16726 201617 21 BAIC870002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia in pochi casi alcune criticita'. 4 Esiti b2921 18830 201617 21 NAIC8E5005 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b2922 15749 201617 23 GOIS002002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli allievi e' buono: positivo in relazione alle competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), elevato in rapporto alle competenze inerenti ai piani di studio dei diversi indirizzi (comunicazione in sloveno, italiano e inglese competenza in matematica, scienza e tecnologia), adeguato in relazione alle competenze personali (imparare ad imparare, autonomia organizzativa e imprenditorialita'). Non si registrano concentrazioni di episodi problematici o sanzioni disciplinari ne' differenze sostanziali tra singole classi. 6 Esiti b2923 26094 201617 23 FIIC81000B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono ( in base alla valutazione degli insegnanti) le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Si registrano alcuni casi di disagio legati a situazioni socio familiari complesse. La maggior parte degli studenti raggiunge una buona autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma si sta impegnando ad utilizzare maggiori strumenti per valutare un raggiungimento piu' elevato delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2924 8324 201617 21 BSIC860001 La percentuale dei diplomati e' superiore ai 3 benchmark (rispetto ai parametri locali e nazionali) e il livello di abbandono scolastico e' inferiore.Questo, dato il contesto territoriale ristretto, sia in termini geografici che di popolazione, ha un significato positivo di scuola accogliente.E' riconosciuta nelle zone limitrofe come scuola accogliente, infatti accoglie annualmente studenti che provengono da altre scuole. La distribuzione degli studenti nelle diverse classi in base al voto risulta essere equilibrata. 5 Esiti b2925 11380 201617 24 SAEE07800A I risultati conseguiti dagli studenti a conclusione dell'anno scolastico sono positivi. Pochi sono gli studenti che hanno incontrato qualche difficolta' nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla primaria e dalla scuola primaria a quella secondaria di I grado 5 Esiti b2926 26413 201617 24 CBIC836002 Il giudizio e' globalmente positivo perche', nel primo ciclo, il successo formativo e' stato garantito a tutti gli alunni. Essendo un istituto comprensivo si ha la possibilita' di organizzare un curriculum sulla continuita' verticale anche in virtu' del fatto che tutti gli studenti della scuola primaria si iscrivono al grado successivo d'istruzione nello stesso istituto. Nella scuola secondaria di primo grado il percorso scolastico degli studenti in uscita e' positivo quando si attengono al consiglio orientativo. 6 Esiti b2927 18132 201617 24 naic8gf006 lL giudizio e' attribuito in quanto la scuola, a causa della mancanza di risorse umane e finanziarie adeguate, non e' in grado di monitorare ed elaborare i risultati a distanza nella secondaria di II grado. 4 Esiti b2928 16719 201617 24 RMIS06100G La percentuale di studenti che si inserisce al termine degli studi nel mondo del lavoro e' sintomatica della bonta' del percorso formativo e della specificita' dell'indirizzo di studi e raggiunge il 97%, quota decisamente piu' alta della media regionale e nazionale. Migliora anche il rendimento degli iscritti all'universita'. 7 Esiti b2929 21996 201617 21 CEIC83000V La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola, in minima percentuale, come evidenziato dal grafico, perde un numero limitatissimo di alunni a causa del cambio di residenza dei nuclei familiari: nel contempo gli stessi vengono integrati dal trasferimento di studenti provenienti da altre scuole ed in modo particolare dall'Hinterland napoletano. 6 Esiti b2930 16791 201617 24 PNIS00300Q I risultati nel percorso di studi universitario, in termini di crediti conseguiti, risultano complessivamente in linea con le medie di riferimento.L'inserimento nel mondo del lavoro, che avviene in termini piu' immediati per gli studenti del'istituto professionale, e' piu' che soddisfacente. 5 Esiti b2931 19946 201617 23 RMIC8G5009 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate : Imparare a imparare ( acquisendo un metodo di studio efficace, raggiungendo la capacita' di utilizzare le conoscenze acquisite, risolvere semplici problemi ed attuare procedure di progettazione) e Competenze sociali e civiche (riconoscimento del valore delle regole e condivisione autonoma e responsabile delle stesse e il del valore della collaborazione e della cooperazione nel rispetto dell'altro e dei ruoliprestabiliti) . Buone anche le acquisizioni sul piano delle competenze digitali (grazie a percorsi dedicati sull'uso consapevole dei social media). Sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali devono essere continuamente perseguite (responsabilita', impegno e e rispetto delle regole) anche in funzione di situazioni familiari emergenziali. In generale, gli alunni raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Si registrano difficolta' nel passaggio dalla V primaria alla I Secondaria che la scuola gestisce attraverso interventi dedicati (classi ponte). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e si avvia ad utilizzare strumenti per valutare il raggiungimento di competenze chiave come lo spirito di iniziativa e l'imprenditorialita'. 5 Esiti b2932 3769 201617 23 SSIC80700Q Rispetto ai criteri che la scuola ha indicato nel delineare la propria mission, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente sufficiente ma deve essere ancora sviluppato.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola sono pero' presenti situazioni di alunni che soffrono di particolari disagi, nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Gli studenti raggiungono solo in parte una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento che dovrebbe essere potenziata.La scuola adotta criteri e strumenti comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza come la certificazione delle competenze che viene e condivisa e adottata collegialmente. La scuola condivide e adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento esplicitati nel PTOF e nel Regolamento di disciplina che stabilisce le norme comportamentali con riferimento ai seguenti parametri: senso di responsabilita'. socializzazione, rispetto delle persone, dei locali, dei materiali e la partecipazione. Tuttavia non e' ancora in possesso di questionari e griglie di osservazione per la valutazione delle competenze chiave. 4 Esiti b2933 10065 201617 22 TPIC83800Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' superiore, seppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali, oppure l'effetto scuola e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali. 4 Esiti b2934 23229 201617 22 SAIS06900N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI, sebbene in generale inferiore ai livelli di comparazione, e' in linea o se ne discosta di poco in positivo o in negativo per alcune classi, a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Variabilita' di punteggio contenuta tra le classi, alta dentro le classi.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo come in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale.L'effetto scuola sui risultati e' pari alla media regionale, sia in Italiano che in Matematica, sebbene per quest'ultima disciplina il punteggio delle prove sia inferiore alla media regionale 3 Esiti b2935 23001 201617 21 PRIC805003 I risultati degli studenti risultano in linea con il percorso scolastico intrapreso a partire dalla scuola dell'infanzia i voti in uscita degli studenti di terza media evidenziano, pero', che non vengono valorizzate le eccellenze (pochissimi studenti rientrano nelle fasce di voto piu' alte). 5 Esiti b2936 706 201617 24 VRIC837002 Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati nelle prove INVALSI di matematica pari o superiori a quelli medi nazionali.Gli studenti usciti dalla primaria dopo tre anni ottengono risultati nelle prove INVALSI di italiano di poco inferiori a quelli medi nazionali. 4 Esiti b2937 5909 201617 22 FGIC87000A L'analisi dell'ultimo quadriennio rileva un miglioramento dei risultati che, nel complesso, tendono ad allinearsi a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' in regressione e tende ad avvicinarsi a quella media, anche se ci sono casi di singole classi che in italiano e/o in matematica si discostano in negativo o in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale, ma si evidenzia un andamento positivo nella secondaria in cui nelle classi terze si evidenzia una diminuzione dei livelli L1 e L2 con una maggiore distribuzione degli allievi nei livelli superiori rispetto alle classi prime.C'e' inoltre da rilevare che per il futuro, l'analisi comparativa dei dati tra la primaria e la secondaria permettera' di valutare in maniera significativa l'incidenza della scuola sul miglioramento delle performance degli allievi in quanto i dati saranno riferiti ad un maggior numero di classi conseguenza del dimensionamento. 4 Esiti b2938 13253 201617 21 AQIS01800Q Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2939 9493 201617 23 PGPC05000A Motivazione non dichiarata 6 Esiti b2940 5478 201617 21 FIIC82700R Il giudizio sul nostro istituto si colloca fra il positivo e l'eccellente, perche' e' una scuola che accoglie, non ha abbandoni, ha un tasso di ripetenza molto basso e un buon successo formativo, testimoniato anche da un aumento dei risultati di eccellenza alla fine del percorso del I ciclo. 6 Esiti b2941 29884 201617 21 PAIS019003 trattandosi di un liceo scientifico e di un ITE, l'istituto si connota per un tasso di disagio scolastico e di dispersione scolastica la cui concentrazione puo' definirsi esigua. Negli ultimi anni il tasso degli alunni non ammessi alle classi successive e' andato via via diminuendo cosi' come i debiti formativi. I criteri di valutazione e le attivita' di recupero, altresi', si sono dimostrati adeguati al raggiungimento per la gran parte della popolazione scolastica dell'istituto validi in quanto hanno esitato via via un sempre maggior numero di alunni ammessi alla classe successiva o diplomati ed ammessi alle facolta' universitarie desiderate fin dalla prima prova dei test di ammissione. Non si riscontrano, nell'ultimo triennio significativi episodi di abbandono scolastico. 7 Esiti b2942 10838 201617 22 GEIS01600B I risultati non possono essere definiti buoni, ma a parte l'alta concentrazione di studenti nel livello 1 in entrambe le prove, gli altri indicatori sono in linea con quelli delle scuole di pari livello ESCS. In particolare in Matematica i risultati sono spesso leggermente superiori a quelli delle scuole con lo stesso background.La variabilita' tra le classi e' contenuta nei limiti della macroregione, nel caso di Italiano anche inferiore. L'incidenza della scuola sugli apprendimenti e' sotto alla media regionale, anche se con differenze. 2 Esiti b2943 18240 201617 22 PGTD01000V Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore di oltre 6 punti percentuali rispetto alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano non si discostano dalla media della scuola.Sebbene i risultati ottenuti nelle prove Invalsi di matematica siano superiori alle medie dell'Italia Centrale, si registra un rendimento disomogeneo tra gli alunni delle diverse classi dell'Istituto. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' decisamente inferiore mentre in matematica e' in linea con la media nazionale. 7 Esiti b2944 18691 201617 21 RMIC8DA006 La scuola e' particolarmente impegnata a garantire il successo formativo per tutti gli studenti, predispone progettualita' per ridurre la dispersione, anche se si perdono alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, per rientro in patria di molti stranieri e per abbandoni relativi ai Camminanti e ai Rom. La situazione, inoltre, degli alunni con Bisogni Educativi Specifici e' particolarmente impegnativa. Si rileva l' 9,8% di alunni BES di cui:n^ 54 con PEI redatti dai GLHOn^ 21 con PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitarian^ 45 con PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria. I percorsi formativi sono adeguati ed adattati alle esigenze degli alunni, ma alcune situazioni contingenti impediscono azioni efficaci ed efficienti. La scuola nel corrente anno scolastico e' stata oggetto di reiterati atti vandalici che hanno privato la scuola di strumenti elettronici importanti per le attivita' didattiche. 4 Esiti b2945 9684 201617 23 RCIC81000B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' mediamente buono in quanto per la maggior parte degli allievi di ciascun ordine non si registrano comportamenti problematici. Le relazioni tra alunni e insegnanti sono generalmente positive, quelle tra studenti rientrano nella naturale dinamica evolutiva. Si registrano pochi episodi negativi e le sanzioni disciplinari sono sporadiche. La scuola adotta specifiche iniziative di accoglienza iniziale del gruppo classe, per facilitare le relazioni e, in fase di progettazione, si prevedono attivita' educative per gli alunni finalizzati al miglioramento dei rapporti interpersonali ed orientati alla gestione e al superamento del conflitto. La scuola adotta strumenti sufficienti per la valutazione del comportamento anche se non si utilizzano al momento rubriche valutative per osservazioni complete finalizzate alla valutazione delle competenze di cittadinanza. 5 Esiti b2946 4858 201617 24 LCIS001009 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' diminuito rispetto all'anno scolastico precedente, come a livello provinciale, regionale e nazionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto buoni nell'area umanistica e discreti nell'area scientifica. Risultano buoni anche i dati sull'occupazione degli studenti che decidono di non proseguire il proprio corso di studi all'universita'. 5 Esiti b2947 649 201617 23 LEIC86300N Il livello delle competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, solo casi isolati nella scuola secondaria di 1^ grado.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b2948 20865 201617 23 LOIS00400E La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, i, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' differenziato. Sono presenti alcune situazioni (classi del biennio) nelle quali le competenze sociali e civiche sono ancora da sviluppare (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) altre classi , in special modo del liceo, dove le competenze di cittadinanza sono raggiunte. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti, sopratutto nel biennio dell'Istituto tecnico e nel triennio professionale non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, all'interno della quale sono valutate alcune competenze di cittadinanza ma non utilizza ancora strumenti particolari per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Queste vengono valutate all'interno della valutazione disciplinare. Le competenze chiave di cittadinanza entrano invece in maniera preponderante nei percorsi di alternanza scuola lavoro obbligatori dal terzo anno, dove costituiscono un elemento fondamentale degli indicatori nella scheda di valutazione dell'azienda, del tutor scolastico e di autovalutazione dello studente. 5 Esiti b2949 20887 201617 22 CBRI070008 E' stato assegnato un giudizio medio perche' nonostante i risultati in generale positivi della scuola primaria e secondaria di primo grado sono evidenti delle criticita' nell'ultima fascia dell'obbligo e una certa varianza tra le classi dei diversi plessi. 3 Esiti b2950 16933 201617 23 RMIC8G6005 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli piu' che buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche e competenze digitali) . 6 Esiti b2951 32406 201617 21 PAIC8AB004 La scuola costituisce l'unica agenzia formativa, informativa e di promozione umana del quartiere in cui opera.Considerata la situazione di partenza degli alunni, l'istituto raggiunge l'obiettivo di una istruzione di base ed offre gli strumenti essenziali per una prima decodifica della realta'.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Gli alunni si attestano su una fascia di voto discreto. 5 Esiti b2952 23505 201617 22 RMIS092007 Giudizio assegnato 4: accettabileVa evidenziato che l'INVALSI non fa alcuna statistica sugli esiti degli alunni sordi con deficit cognitivo in quanto non vengono monitorati. Sono presenti diversita' di risultati fra le varie classi, dovuti a diversi livelli di partenza nelle conoscenze, competenze e abilita'. I risultati evidenziano un quadro di conoscenze abbastanza limitato sia in italiano sia in matematica. In fase di correzione, i docenti hanno comunque rilevato esiti piu' che sufficienti anche tra gli studenti sordi con le variabili dovute alle diverse tipologie di sordita', ai sistemi di rieducazione, al vissuto e alla complessita' del contesto familiare. La disparita' di risultati tra gli studenti risulta in sensibile regressione nel corso della loro permanenza a scuola ma negli ultimi tempi questo divario sembra diminuire grazie ad interventi mirati sugli alunni piu' svantaggiati. 4 Esiti b2953 25203 201617 24 AGIS00800P Dai dati disponibili, attraverso contatti diretti, la Scuola assicura risultati a distanza nei percorsi di studio e/o nell'inserimento nel mondo del lavoro. La quasi totalita' degli alunni si iscrive all'Universita', conseguendo numerosi e significativi crediti universitari nel primo e nel secondo anno dopo il diploma.Molti alunni riescono a inserirsi nel mondo lavoro soprattutto fuori dalla regione di appartenenza. 4 Esiti b2954 15784 201617 23 BOIC82200G L'istituto investe e crede fortemente nello sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza. I risultati raggiunti sono buoni e in presenza di comportamenti problematici la scuola si attiva con progetti e azioni che tendono al dialogo e al supporto partecipato dei ragazzi e delle famiglie. 5 Esiti b2955 31446 201617 23 PCIC81700C Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 5 Esiti b2956 16414 201617 24 CSIS028006 Si denota una mancanza di azioni di monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola superiore.La scuola non monitora in modo scientifico gli studenti nella prosecuzione degli studi universitari, nel successo degli studi universitari e/o nell'inserimento nel mondo del lavoro. Tuttavia, poiche' si tratta di una scuola di provincia, e' facile incontrare gli ex studenti e avere cosi' loro notizie. Inoltre, durante alcuni eventi organizzati dalla scuola gli ex studenti hanno partecipato ed hanno portato le loro esperienze professionali. Il monitoraggio degli studenti in uscita andrebbe, dunque, strutturato in modo organizzato anche investendo, in una prima fase, l'amministrazione dell'ateneo piu' vicino (Unical) e il Centro per l'impiego a cui si rivolgono gli alunni dopo la conclusione degli studi scolastici. 5 Esiti b2957 20913 201617 21 NAIC8EV005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati pur essendo superiore ai riferimenti nazionali la quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di Stato, si evidenzia un miglioramento degli esiti rispetto ai risultati degli studenti diplomati negli anni precedenti. 4 Esiti b2958 28934 201617 21 VAIC85900R Da quanto gia' evidenziato nei punti di debolezza e di forza, emerge chiaramente che i criteri di selezione adottati sono adeguati al successo formativo anche se si puo' notare una certa difficolta' a distribuire in modo completamente omogeneo tali risultati sfruttando anche le fasce di voto alte. Per l'analisi di questo primo anno e' comunque doveroso sottolineare (e questo vale a maggior ragione per i test INVALSI) come i dati relativi al primo anno del rapporto di valutazione non sono dal punto di vista statistico esaustivi per il nostro Istituto. Gli esiti delle prove comuni e il lavoro tra ordini di scuola tra primaria e secondaria che si sta attuando nel piano di miglioramento sta contribuendo a far conoscere meglio le pratiche didattiche tra i vari docenti. 5 Esiti b2959 22588 201617 23 CTIS04300B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti nel plesso Mangano, in special modo nel primo biennio, concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza vari strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2960 10951 201617 21 BNIC83800C Dall'analisi degli esiti degli scrutini e dall'autovalutazione di istituto emerge che gli alunni nel complesso vivono molto bene l'esperienza scolastica, sentendosi coinvolti sia nelle attivita' curricolari, che in quelle laboratoriali.Trovano interessanti e di giusta quantita' i compiti assegnati, si sentono condizionati nell'impegno soprattutto dal rapporto instaurato con i docenti, dalla fiducia delle famiglie nella scuola. Riconoscono ai docenti il merito di averli aiutati a crescere a capire il mondo e le cose e a facilitare le relazioni con gli altri.I casi di demotivazione e di disinteresse presenti sono da ricondursi principalmente alla scarsa considerazione da parte degli alunni e delle loro famiglie, del valore formativo della scuola. Le lacune accumulate, spesso molto difficili da colmare, sono dovute anche ad un impegno domestico non sempre puntuale ed efficace e ad interessi extrascolastici spesso contrastanti con un'adeguata valorizzazione del ruolo della scuola e della sua centralita' all'interno della rete formativa che circonda i ragazzi. Per rimuovere gli ostacoli alla motivazione, la scuola dovrebbe utilizzare il piu' possibile lo stesso codice comunicativo degli studenti ( nuove tecnologie) per stimolare interesse e rendere piu' accattivante il processo di insegnamento/apprendimento. 5 Esiti b2961 4388 201617 23 PTIC82700E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono poco sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola non adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, tranne che nella certificazione delle competenze al termine della scuola primaria e secondaria di I grado. 4 Esiti b2962 19964 201617 22 BOIS00100P Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2963 754 201617 23 PZIC84100D Sulla base di questionari somministrati alle famiglie, la scuola si attesta sui livelli eccellenti riguardo alle competenze di cittadinanza raggiunte dagli studenti. 7 Esiti b2964 12076 201617 24 BOIC81300R Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. 3 Esiti b2965 29166 201617 24 PDIS01300X La scuola monitora in modo sistematico i risultati dei propri studenti a livello universitario e la corrispondenza tra esiti della scuola media e successo al primo anno di liceo.Il numero di studenti che si immatricola all'universita' e' elevato, con un limitato numero di abbandoni al primo anno. Gli studenti conseguono buoni risultati sia come numero di crediti acquisiti che come votazione media, sebbene questi esiti superiori a quelli degli altri studenti liceali del Veneto, nel tempo si siano allineati ad essi.Le attivita' di orientamento in entrata e il coordinamento con le scuole medie del territorio sono efficaci, con sostanziale corrispondenza tra voto conseguito all'esame di licenza media e successo al primo anno, pur con delle differenze fra gli indirizzi della scuola. In questo ambito la progettualita' didattica della scuola e' indirizzata a limitare le differenze di successo scolastico degli studenti dei diversi indirizzi, anche in presenza di diversi livelli di ingresso.L'elevato numero di immatricolazioni e i buoni esiti degli studi universitari spiegano il limitato accesso al mondo del lavoro e quando questo avviene, esso si realizza con contratti a tempo indeterminato, con qualifiche professionali elevate. 5 Esiti b2966 19560 201617 23 BSIC893008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono. Le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono adeguatamente sviluppate in un buon numero di alunni. Al tempo stesso un buon numero di essi raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e dell'apprendimento, anche se alcuni alunni non raggiungono ancora un sufficiente livello in questo ambito. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e utilizza strumenti comuni per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti: i compiti esperti. 5 Esiti b2967 27551 201617 22 LTTF09000X Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI per l'a.s. 2015 2016, pur presentando aspetti di criticita', appare in fase di miglioramento rispetto al precedente anno scolastico. I risultati sono mediamente inferiori rispetto a quelli di scuole con background socio economico e culturale simile nel contesto nazionale, ma si assiste ad un parziale allineamento rispetto ai dati regionali (Lazio) e, in qualche caso, rispetto a quelli del centro Italia. In particolare si segnala il punteggio in Italiano nel Liceo delle SA che nel 2015 2016 ha raggiunto i livelli del Lazio e del centro Italia piu' bassi, invece, i risultati in matematica rispetto ai valori regionali.Nel Tecnico, invece, nell'a.s. 2015 2016 si assiste ad un allineamento con i valori del Lazio per la matematica, mentre restano mediamente inferiori quelli in Italiano. Notevolmente inferiori i risultati registrati nella sede distaccata di SS. Cosma e Damiano.I punteggi dei diversi indirizzi sono significativamente distanti e la varianza tra classi in italiano e matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' ancora di norma superiore alla media nazionale. Questi dati sono complessivamente molto evidenti nell'Istituto Tecnico Tecnologico (in particolar modo nell'indirizzo elettrotecnica), ma si segnalano criticita' anche nel Liceo Scientifico (scienze applicate) 3 Esiti b2968 27871 201617 24 PSIS00600E Motivazione non dichiarata 3 Esiti b2969 3826 201617 21 APIC82900B La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore rispetto ai riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai dati nazionali. I punteggi positivi registrati all'Esame di Stato, pur con un diverso allineamento rispetto ai riferimenti nazionali, sono coerenticon i risultati che i nostri studenti conseguono nella scuola secondaria di II grado. 5 Esiti b2970 21427 201617 21 SRIC85000E La scuola fornisce indicazioni ben dettagliate in seno al collegio docenti relativamente alle azioni da attuare al fine di recuperare gli alunni che presentano difficolta' relativamente al successo scolastico. I singoli consigli di classe cercano di attuare quasi sempre le indicazioni deliberate dal collegio dei docenti in materia. L'equita' e l'eterogeneita' all'interno delle classi viene rispettata pur rilevandosi ancora qualche anomalia per alcune fasce di voto fra le classi. N.B. nella tabella al 2.1.a Esiti degli scrutini, il dato registrato alla voce 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva, classe 1, non e' esatto, in quanto il suo risultato e' frutto di un mero errore tecnico digitato nella fase di inserimento dei dati trasmessi dall'ufficio di segreteria sezione alunni.Quanto detto e' stato verificato oggettivamente comparando i dati in possesso della scuola e i dati contenuti nel SIDI. 5 Esiti b2971 30977 201617 22 CTSL01000A MOTIVAZIONE DEL GIUDIZIO ASSEGNATO Quasi la totalita' delle classi non ha partecipato all'espletamento della prova, pertanto non e' possibile esprimere una valutazione sufficiente e attendibile. Il numero delle classi partecipanti alla prova e' stato talmente esiguo che non i risultati ottenuti non possono essere considerati dati significativi e rappresentativi della realta' del nostro Istituto. 2 Esiti b2972 28131 201617 24 FIIC86500G I risultati degli studenti al termine del primo anno della SSIG sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto, tuttavia i dati in nostro possesso non sono sufficientemente monitorati.Il monitoraggio in collaborazione con le scuole secondarie di secondo grado e' stato potenziato ma ha fornito indicazioni solo parziali occorre proseguire con l'azione di raccordo. 4 Esiti b2973 21239 201617 22 APIC804003 Nella scuola secondaria di primo grado per la prova di matematica la media risulta inferiore rispetto alla media Regionale anche se lievemente superiore a quella Nazionale.Nella scuola primaria per la prova di matematica e d'italiano nelle classi quinte i risultati sono inferiori sia alla media Regionale che Nazionale.Solo nelle classi seconde della scuola primaria e nella prova d'italiano delle classi terze della scuola secondaria di primo grado , i risultati raggiunti sono superiori alla media. 3 Esiti b2974 14095 201617 23 ALIC829006 Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b2975 21221 201617 24 RMIC8EM008 La scuola si impegna a fornire un percorso il piu' possibile personalizzato per consentire agli alunni di raggiungere risultati positivi al di la' del loro background culturale e sociale. Il monitoraggio delle scelte degli studenti in uscita dall'istituto, sebbene non sistematico e del tutto strutturato, permette di definire un quadro positivo delle scelte formative e della progettualita' didattica adottata. 5 Esiti b2976 6360 201617 21 TEPS010003 Il Liceo Einstein garantisce il successo formativo degli studenti. Nel biennio le percentuali di ammessi alla classe successiva sono in linea con le medie di riferimento, quelle relative agli studenti con sospensione del giudizio sono inferiori ad esse, il numero di alunni non ammessi alla classe successiva e' esiguo. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e i trasferimenti in uscita sono sotto media, soprattutto nel biennio.La propensione allo studio e capacita' di raggiungere agevolmente gli obiettivi didattici sono testimoniati dalla distribuzione degli studenti per voto conseguito al termine del percorso liceale, che evidenzia una situazione di equilibrio tra le fasce di punteggio, con anomalia positiva per quelle piu' elevate e per il numero di lodi, presenti in percentuali significativamente alte. 6 Esiti b2977 26647 201617 21 SOIC807005 Dagli esiti quadrimestrali emerge una situazione di equilibrio per quanto concerne il percorso di apprendimento generale degli alunni. Il giudizio positivo nasce dall'assenza di abbandoni in corso d'anno. Solo in una classe particolarmente problematica si sono presentati casi di non promozione. 5 Esiti b2978 20657 201617 24 PAIS03100N La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri 3 Esiti b2979 19178 201617 23 ATIC81800R Il livello delle competenze chiave europee raggiunto dagli alunni al termine della scuola primaria e' buono. Le competenze sociali e civiche sono adeguate per il 64% degli studenti. La quasi totalita' degli alunni della Scuola dell'infanzia rispetta le regole di comportamento. La maggioranza degli studenti (45% Primaria e 58.60% Secondaria di I grado) rispetta le regole condivise e collabora con i compagni. Non si rilevano concentrazioni anomale di comportamenti problematici in alcun plesso.La quasi totalita' degli studenti della Scuola primaria e secondaria di I grado considera la classe un contesto positivo e percepisce un clima di amicizia e ascolto reciproco come emerge dall'analisi dei dati del Questionario a loro rivolto.Il 90% degli studenti della Primaria e l'87% della Secondaria dichiara di sentirsi bene a scuola e non ritiene di aver subito o compiuto atti di prevaricazione. Confermano questi dati i risultati del questionario Genitori: il 90% ritiene positivo il clima della classe del proprio figlio. Piu' del 90% degli studenti ritiene di aver raggiunto un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Quasi il 90% degli alunni porta a termine i compiti autonomamente e nei tempi stabiliti. Gli studenti hanno acquisito competenze digitali adeguate e la maggior parte possiede buone capacita' di reperire e organizzare informazioni da fonti diverse. Minima la percentuale degli alunni che non utilizza libri e tecnologie per lo studio il 25% non utilizza mappe e schemi. Piu' dell'80% dei genitori sostiene che il proprio figlio stia acquisendo un buon metodo di studio. L'adesione ai progetti con enti esterni, volti a sviluppare competenze di cittadinanza e' totale e la ricaduta su studentie famiglie e' considerata ottima dagli insegnanti. Si osservano carenze nel monitoraggio dei livelli di padronanza raggiunti dagli studenti della III Secondaria di I Grado nelle competenze chiave. 4 Esiti b2980 7108 201617 23 NAIS051002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 3 Esiti b2981 7822 201617 24 CSIC87400Q I risultati degli studenti della scuola primaria nel successivo ordine di scuola sono buoni. L'abbandono nel percorso di studio e' quasi inesistente. I risultati degli studenti in uscita dalla scuola secondaria di primo grado non sono monitorati e il giudizio e' affidato solo alla percezione esterna di docenti e genitori. 4 Esiti b2982 3534 201617 21 SAIC831003 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b2983 20711 201617 22 COIC83000B Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello nazionale come pure la variabilita' tra le classiLa quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale, anche se ci sono alcuni anni di corso o indirizzi di studi in cui tale quota e' superiore alla media.L'effetto scuola,diverso tra italiano e matematica anche tra i due ordini di scuola, oscilla tra intorno e sotto la media regionale. 4 Esiti b2984 7015 201617 23 PDIC837008 La motivazione del giudizio assegnato e' legata non tanto al livello delle competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti, quanto piuttosto alla difficolta' di individuare strumenti comuni a tutte le classi e a tutti i docenti per misurare tali competenze e valutarle in maniera oggettiva. Rispetto alla situazione precedente, non si riscontrano miglioramenti: pertanto essendo la situazione piuttosto critica, si rende necessario chiarire obiettivi e priorita' per il prossimo anno scolastico in merito all'uso di tali strumenti comuni. 3 Esiti b2985 30621 201617 24 BGIC87900D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi sono non ammessi alla classe successiva pochi registrano insufficienze dopo 2 o 3 anni ottengono risultati medi nelle Prove Invalsi di italiano e Matematica superiori a quelli Nazionali.Tuttavia la scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti nel passaggio alla scuola secondaria di secondo grado. 5 Esiti b2986 26922 201617 21 MEIC89400V Dal confronto con i dati nazionali emerge che la scuola, per standard di promozione alla classe successiva e per i risultati conseguiti dai nostri alunni al primo anno di Scuola Secondaria di Secondo grado, si attesta su livelli decisamente superiori rispetto alla media nazionale. 7 Esiti b2987 8150 201617 21 MNIC82900G I parametri sopra descritti corrispondono alla realta' del nostro Istituto. 7 Esiti b2988 22255 201617 24 FIIC838007 I risultati degli studenti della scuola primaria nel percorso successivo di studio sono molto positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e rari casi non sono ammessi alla classe successiva. Per la scuola secondaria di I^ grado, l'85% degli studenti supera il primo anno del percorso successivo. 6 Esiti b2989 21733 201617 23 PZIC86000V L'istituto comprensivo, pur avendo individuato ed adottato indicatori comuni per la valutazione del comportamento, non ha elaborato strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza, soprattutto quelle relative ad imparare ad imparare, reperire, organizzare, utilizzare informazioni da fonti diverse per assolvere un determinato compito e le competenze digitali. La griglia degli indicatori di valutazione del comportamento degli alunni, tiene in considerazione la frequenza e la puntualita', la partecipazione responsabile alla vita della scuola, il rispetto del Regolamento d'Istituto, il rispetto degli impegni scolastici e l' impegno nella partecipazione delle proposte didattiche. 4 Esiti b2990 17721 201617 21 COPM030002 Rubrica di valutazione (pagina 11): situazione della scuola / livello 6La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.Motivazione del giudizio assegnatoCrescita costante della popolazione scolastica, che si evidenzia dai dati rilevati.La presenza di protocolli sull'accoglienza e l'inclusione. I dati positivi in relazione all'orientamento in entrata. 6 Esiti b2991 23677 201617 23 TOIC823004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti in alcune classi o plessi, situazioni in cui le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola nell'anno in corso 15/16 ha adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento e sta sperimentando il modello di certificazione delle competenze ai sensi della C.M. DEL 3/2015. 4 Esiti b2992 16982 201617 24 NAPS930006 La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' superiore a 40 su 60). 5 Esiti b2993 29178 201617 21 MIIC8DP005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro nella primaria nella scuola secondaria il numero di non ammessi alla classe successiva, in linea con i dati di riferimento ( desumibili dalla documentazione richiesta e prodotta dalla Scuola), e' finalizzato al successo formativo (didattico ed educativo). Nel passaggio da un ordine all'altro la scuola accoglie alcuni alunni provenienti da altre scuole e ne perde qualcuno che si iscrive in altra scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto all'esame di stato risulta sostanzialmente in linea rispetto ai livelli di riferimento.I criteri di valutazione adottati dalla scuola nel complesso appaiono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b2994 28727 201617 21 LTTD150004 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono trasferimenti e abbandoni, ma comunque, nella media regionale. Le cause della mancata frequenza sono da ricercare in una superficiale valutazione del percorso di studi scelto e nelle difficolta' a colmare il deficit di competenze linguistiche da parte degli alunni non italofoni di recente immigrazione. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b2995 21287 201617 23 SOVC01000P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Non tutti gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza in modo sistematico strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b2996 6269 201617 24 TOIC8AP00R Come l'erogazione del consiglio orientativo e' il frutto di una consultazione tra gli attori del processo educativo, il legame tra scuola e realta' territoriale influenza le scelte scolastiche: l'offerta formativa e il tessuto produttivo del territorio rappresentano fattori interrelati nel condizionare la scelta orientativa dell'allievo. Questo presupposto motiva il maggiore orientamento verso istituti di tipo tecnico professionale. Gli esiti per gli studenti al termine del biennio della scuola secondaria di secondo grado sono piu' elevati rispetto ai valori nazionali. 5 Esiti b2997 29239 201617 24 LCIC814007 Il passaggio fra i vari gradi scolastici presenti all'interno dell'Istituto avviene con un sistematico passaggio di informazioni in merito alle potenzialita' dei vari alunni, alle loro modalita' di apprendimento, ai loro punti di forza e di debolezza. Cio' garantisce un inserimento rispettoso dei loro bisogni nel nuovo ambiente scolastico.I risultati degli studenti che passano dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado sono piu' che buoni: una percentuale molto bassa di alunni non viene infatti ammessa alla classe successiva.Per un'adeguata scelta del percorso scolastico successivo la scuola ha predisposto un progetto di orientamento molto articolato che prevede il coinvolgimento di tutti i docenti, delle famiglie, dello psicologo scolastico, di docenti e studenti delle scuole superiori del territorio.Vengono attivate a fini orientativi percorsi integrati a livello provinciale soprattutto per quegli alunni che sembrano incontrare maggiori difficolta'.Anche per quanto concerne gli alunni con certificazione di disabilita' vengono attivati progetti specifici di passaggio al nuovo ordine di scuola e percorsi di orientamento personalizzati.Analizzando gli esiti degli alunni alla fine del primo anno di scuola superiore si puo' notare come la percentuale di coloro che vengono promossi dopo aver seguito il consiglio orientativo fornito dalla scuola sia abbastanza elevato e anche se inferiore sia alla percentuale territoriale sia a quella nazionale. Molto bassa e' invece la percentuale dei promossi in prima superiore che pero' non hanno seguito il consiglio orientativo. Tale percentuale e' nettamente inferiore sia rispetto al territorio che alla nazione. Cio' sta a dimostrare la validita' del lavoro orientativo svolto dalla scuola. 6 Esiti b2998 4244 201617 22 RMSD10000R Il passaggio dalla valutazione 3 alla valutazione 4 rispetto al precedente anno scolastico vuole indicare il netto miglioramento della partecipazione anche se sussistono, ancora, punte di problematicita' (assenza di alunni di una sola classe, invalidita' delle prove per due classi). Si prevede pertanto ulteriore miglioramento per l'a.s.2017/18.Permane, seppur in modo inferiore all'anno precedente, una certa l' ostilita' di fondo per questo tipo di azione che condiziona gli esiti delle prove che appaiono inferiori alle reali capacita' degli studenti.E' oggettivo che la scuola presenta difficolta' nell'assicurare l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze misurate con le prove INVALSI. Cio' e' dovuto al fatto che, in genere, le prove INVALSI non sono sempre corrispondenti alla programmazione svolta dalla scuola e comunque risultano di difficile esecuzione da parte degli studenti. Si rileva comunque la difficolta' dei quesiti la cui valutazione, a nostro avviso, non tiene conto in modo adeguato dei fattori di contesto, di ordine di scuola e dei profili di provenienza degli studenti che,nel Liceo Artistico G.C. ArganRoma, solitamente hanno una bassa valutazione e sono trasferiti da altri istituti presso i quali hanno conseguito un insuccesso scolastico. 4 Esiti b2999 21827 201617 22 LEIC85400V Si rilevano delle criticita' relative ai risultati raggiunti dagli studenti della scuola nelle prove standardizzate di italiano e di matematica emergono inoltre delle disparita' di risultato tra gli studenti che si collocano nelle fasce basse (alta percentuale) e quelli che si collocano nelle fasce piu' alte (bassa percentuale). Questo dato puo' dipendere, probabilmente, non solo dalla diversita' degli alunni (competenze raggiunte ed impegno profuso), ma anche da fattori esterni (scelta del plesso da parte dei genitori sulla base di una differente percezione di offerta formativa garantita alle classi). Bisogna, inoltre, soffermarsi a considerare il dato relativo alla varianza dei risultati tra plessi e tra classi di uno stesso plesso e all'interno delle classi, che e' superiore alla media nazionale, per assicurare esiti uniformi tra le varie classi. Occorre anche focalizzare l'attenzione sulla quota di studenti che si colloca nei livelli 1 e 2,che e' superiore alla media nazionale nella scuola primaria, si rileva tuttavia una concentrazione di alunni del livello 1 inferiore alla media nazionale nella scuola secondaria.Si rileva peraltro la necessita' di intervenire sull'azione didattica in Italiano e Matematica affinche' vi sia maggiore aderenza alle Indicazioni Nazionali e al curricolo specifico si ritiene necessario anche intervenire in maniera incisiva sulla varieta' di tipologie di prove di verifica per la valutazione degli apprendimenti durante il percorso di studi. Si rileva tuttavia, un miglioramento dell'effetto attribuibile alla scuola sui risultati degli apprendimenti nella Secondaria che risulta essere pari al dato regionale. Si ritiene pertanto di attribuire il giudizio 4. 4 Esiti b3000 24285 201617 24 NAIC8DB003 La scuola monitora dall'a.s. 2014 15 i risultati a distanza degli studenti che, nel successivo percorso di studio, sono positivi per il 60% dei casi: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento: non sono ammessi alla classe successiva (24%), cambiano l'indirizzo di studio (2%) e abbandonano gli studi nel percorso successivo (1%). Il restante 15% si puo' ritenere comprensivo sia della dispersione scolastica (riguardante i minori di 16 anni), sia della quota di ragazzi inseriti nel mondo del lavoro o in corsi di formazione professionale. 3 Esiti b3001 32054 201617 23 ALIC83500D La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali: assegnazione di ruoli e responsabilita'', attivita'' di cura di spazi comuni, sviluppo di un'etica della collaborazione e dello spirito di gruppo. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita'' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 5 Esiti b3002 17243 201617 21 CSIC83700R Le evidenze analizzate (Questionario Invalsi, dati INVALSI, dati MIUR) sottolineano come nell'ultimo triennio non vi sianostate perdite di alunni nel passaggio da un anno all'altro. I dati sottolineano, inoltre, l'indice negativo di abbandono scolastico. Nella scuolasi registrano un certo numero di trasferimenti, dovuti a esigenze di spostamento del nucleo familiare. Dall'analisi dei risultati al termine dell'anno scolastico di riferimento si evince che una minoranza di alunni sono collocati nel livello debole, un maggior numero e' collocato nel livello base, mentre la stragrande maggioranza si colloca nel livello medio e alto.Si rileva una consistente percentuale di alunni anticipatari. 4 Esiti b3003 3916 201617 21 NAIC8C3008 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da estreme contingenze socio culturali. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b3004 26871 201617 22 ROIC808005 l punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b3005 16320 201617 21 RMEE22100R 4La scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro e registra trasferimenti degli alunni delle classi dalla prima alla quarta inferiori, anche in misura significativa, alle medie di riferimento sia in entrata che in uscita. I trasferimenti degli alunni delle classi quinte risultano, invece, per lo piu' allineati alle medie di riferimento. Nell'anno scolastico 2016/2017 gli esiti degli scrutini sono stati molto positivi e hanno evidenziato una prevalenza di valutazioni medio alte. Tuttavia si registra per l'italiano, la matematica e l'inglese la riduzione della percentuale degli alunni con votazione 9 10 nel passaggio dalla prima alla quinta, anche se in misura molto piu' contenuta rispetto agli anni precedenti. La stessa tendenza si registra in linea di massima anche per le valutazioni in storia, geografia e scienze. 4 Esiti b3006 20227 201617 24 TAIC81200P C'e' minore corrispondenza rispetto ai riferimenti provinciale, regionale e nazionale tra consiglio orientativo e scelta effettuata dagli studenti dopo l'esame di licenza. Mediamente il 60% degli studenti in uscita segue il consiglio orientativo espresso dalla scuola, mentre il 40% non lo segue. Le percentuali di ammissione al secondo anno della secondaria superiore risultano comunque soddisfacentie sostanzialmente in linea con i riferimenti nazionali, regionali e provincialisia per gli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo sia per gli studenti che hanno scelto indirizzi diversi. 5 Esiti b3007 13885 201617 21 AGIS027004 Gli studenti non ammessi all'anno successivo sono in linea con i riferimenti nazionali.La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' al di sotto dei riferimenti nazionali.La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio basse all'Esame di stato ( 60 70 nel II ciclo) e' pari al 40% del totale dei candidati e, pertanto, risulta superiore alla media nazionale (dato riferito all'anno scolastico 2015/2016).Gli abbandoni sono superiori ai riferimenti nazionali. 4 Esiti b3008 19012 201617 21 CHIC809006 La situazione di voto per tutte le classi della scuola primaria evidenzia situazioni di equilibrio con tendenza alle valutazioni alte superiori anche ai benchmark di riferimento.Anche per le classi terze della scuola secondaria di I grado le valutazioni finali evidenziano un benchmark di riferimento inferiori per le valutazioni sei,otto e dieci e in linea per le altre valutazioni. Per la cura data alle eccellenze si rilevano un numero elevato di alunni licenziati con lode.Alcuni alunni risultano trasferiti per cambio di residenza dei genitori. 5 Esiti b3009 22781 201617 24 RMTN02000C La scuola nel 1^ anno segue l'alunno diplomato nelle scelte lavorative o formative. Negli anni successivi al primo, per problemi economici la scuola non e' in grado di effettuare un monitoraggio sistematico e continuativo. 4 Esiti b3010 20872 201617 24 CSIS01100R IL numero degli studenti che si iscrive all'universita' e' inferiore a quello nazionale e regionale. La scuola non ha ancora predisposto un sistema di monitoraggio degli alunni in uscita.Le positivita' emergono dai dati del Sistema Nazionale in riferimento all'acquisizione dei crediti universitari. 4 Esiti b3011 883 201617 22 MOIC84400A giudizio 5ll punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' in linea, alcune classi si discostano in positivo dai valori di riferimento.L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale, i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali, ma l'effetto scuola e' ancora inferiore all'effetto dei dati di riferimento per gli alunni stranieri. 5 Esiti b3012 18917 201617 21 SRIC85100A Il giudizio dato alla nostra scuola riguardo a questo punto e' positivo perche' la scuola mira al successo formativo di tutti gli alunni e lo raggiunge adeguatamente secondo le potenzialita' di ciascuno.Alcune carenze nella preparazione di alcuni alunni non permettono di raggiungere risultati ottimali per tutti. 5 Esiti b3013 8280 201617 22 MTIC81100R Motivazione non dichiarata 3 Esiti b3014 8365 201617 22 CEIC88600V Il punteggio di italiano e matematica della Scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di Scuole con background familiare simile. La quota di studenti collocata nel livello 1 in Italiano e matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola e' pari alla media regionale. 6 Esiti b3015 3069 201617 22 NATF17000Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' quasi in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita'' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e' superiore alla media regionale mentre in matematica e' in linea. L'effetto scuola e' inferiore in italiano e pari in matematica rispetto all'effetto medio regionale. 4 Esiti b3016 10977 201617 23 CNIC82300G Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3017 24141 201617 24 VEIC83500P Dall'analisi dei dati e dei punti di forza e di debolezza si evince che la situazione dell'Istituto e' abbastanza buona, ma migliorabile. I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sostanzialmente buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Purtroppo le informazioni sono raccolte dai genitori degli alunni e da qualche collega delle scuole superiori, nonostante la scuola abbia cercato di reperire i dati chiedendoli direttamente alle scuole secondarie di II^ grado e contattando i referenti della piattaforma AROF/ARS della Regione Veneto.Gli studenti usciti dalla primaria, dopo due o tre anni , ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica uguali o di poco superiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b3018 7859 201617 21 CNIC825007 L'Istituto Comprensivo garantisce il successo formativo degli studenti dato evidenziato dall'alta percentuale di alunni ammessi alla classe successiva. La scuola riceve iscrizioni di alunni residenti in comuni limitrofi per l'offerta formativa che soddisfa i bisogni delle famiglie e degli studenti. 5 Esiti b3019 10804 201617 24 VEIS02400C La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono complessivamente positivi anche se differenziati per Macro Aree. 4 Esiti b3020 22552 201617 23 MCIC825007 Globalmente non si osservano disparita' tra classi, sezioni, plessi e ordini di scuola, ma per le competenze di cittadinanza, in relazione alla diversa connotazione territoriale delle scuole dell'istituto comprensivo, talvolta emergono delle differenze nel rispetto e nella condivisione delle regole con episodi che hanno richiesto il coinvolgimento e l'intervento della dirigenza scolastica o talvolta di altre figure competenti. 5 Esiti b3021 28104 201617 24 BGIC81500E Ogni ordine di scuola dell'istituto presenta attivita' finalizzate alla conoscenza dell'identita' e ai progetti di vita di ogni alunno. I risultati di queste attivita' sono condivisi con le famiglie durante le assemblee di classe e i colloqui personali e si concretizzano in documenti istituzionali per ogni ordine di scuola (documento conclusivo e profilo discorsivo dell'alunno per l'infanzia, certificazione delle competenze per la primaria, consiglio orientativo e certificazione delle competenze per la secondaria). Da anni l'istituto collabora con Agenzie del Territorio (Informagiovani del Comune di Bergamo, Centro Giovanile Mafalda e Assessorato all'Istruzione della Provincia di Bergamo) per una visone integrata delle prospettive di orientamento. E' in via di costruzione un progetto di orientamento in verticale che metta in sinergia le azioni gia' presenti, alle quali dare senso e significato unitario. 5 Esiti b3022 20656 201617 23 TOVC01000Q Il livello delle competenze chiave di cittadinanza e' giudicato buono anche grazie ai progetti dedicati avviati negli anni. Rimangono disparita' tra classi su alcuni obiettivi specifici.Le azioni per l'individuazione dei criteri di valutazione e il monitoraggio dei risultati non ancora e' una prassi condivisa e deve essere ridiscussa e ridefinita all'interno dell'Istituto sia dal punto di vista dei docenti sia dal punto di vista degli educatori assegnati alle scuole annese. 4 Esiti b3023 5961 201617 24 RMRI08000G La riuscita degli studenti, nei successivi percorsi di studio universitario, non risulta brillante in nessuna delle aree disciplinari. La scuola raccoglie, ma non in modo sistematico, informazioni sui risultati degli studenti, in termini di profitto e crediti conseguiti. Il monitoraggio dell'esito dell'inserimento nel mercato del lavoro dovrebbe essere condotto con strategie da cui derivino dati utili per ulteriori riflessioni e azioni migliorative. Da un lato, il numero di immatricolati all'universita' e' al di sotto della media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'' sono mediocri, molto alta e' la percentuale degli immatricolati che non hanno conseguito crediti, o che ne hanno conseguiti meno della meta' di quelli previsti per anno di corso. Dall'altro, l'inserimento nel mondo del lavoro appare positivo, rispetto all'andamento provinciale, regionale e nazionale (la flessione registrata nel triennio di riferimento manifesta un'oscillazione, molto piu' netta, che traccia un trend regressivo marcato, accompagnato da un aumento dei tempi di attesa per l'inserimento tale flessione va tuttavia letta in combinato con la generale situazione di recessione del Paese, negli anni di riferimento).La scuola raccoglie, ma non sistematicamente ed in modo strutturato, i dati relativi alla quota di ex studenti occupati, per monitorare la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o per esaminare quanti abbiano trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa. 3 Esiti b3024 29981 201617 21 TSIC820007 Iz tabel je razvidno, da šola ni izgubila nobenega uenca. Tudi uspehi ob koncu šola nja so boljši od povpreja. 7 Esiti b3025 20368 201617 24 ANIC819006 La descrizione della rubrica di valutazione riferita al punteggio attribuito rispecchia in maniera abbastanza puntuale la realta' dell'Istituto. 5 Esiti b3026 21015 201617 21 RMIC8AB006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati.Nella distribuzione degli studenti per livelli di competenza si evidenzia una concentrazione di valutazioni globali sufficienti.L'attivita' didattica e' concentrata sia sul recupero delle abilita' di base, sia sulle attivita' diapprofondimento. 4 Esiti b3027 24710 201617 21 VIIC85300G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati dal trasferimento di residenza del nucleo familiare.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. 5 Esiti b3028 16317 201617 22 NAIC8BT00N Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano lievemente dalle medie di riferimento. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' talvolta superiore alla media nazionale. 3 Esiti b3029 12196 201617 22 LTIC832008 Il giudizio assegnato e' rispondente al livello 5 della rubrica di valutazione, infatti il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola e in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3030 1212 201617 22 SAMM17400V I dati restituiti dall'INVALSI offrono un quadro generale positivo con risultati al di sopra della media nazionale e regionale la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media regionale. Il quadro offerto dai risultati degli alunni nei diversi livelli in italiano e in matematica mostra una certa variabilita' tra le classi i risultati sono globalmente al di sopra della media nazionale ma l'effetto scuola non e' particolarmente significativo. 6 Esiti b3031 19985 201617 22 MIIS029007 Nelle prove nazionali di rilevazione dei livelli, i risultati del Liceo sono decisamente superiori in matematica e in italiano rispetto alla media nazionale di area e di background simile in lieve crescita gli esiti di italiano nel Professionale . Permane una certa criticita' nei risultati di matematica in entrambi gli indirizzi del Professionale dove si segnalano differenze all'interno della medesima classe in matematica ma anche in italiano. Non si registrano casi di cheating. 5 Esiti b3032 5835 201617 23 FIIC870003 Nel nostro Istituto il curricolo di cittadinanza e' in via di definizione in una prospettiva verticale che dovrebbe rendere sistematica l'impostazione in argomento. La complessiva valutazione e' positiva alla luce soprattutto dei numerosi progetti che caratterizzano il lavoro dei docenti per lo sviluppo di competenze sociali e civiche. Attualmente evidenziamo che alcuni indicatori comuni tra ordini di scuola sono presenti nel documento di valutazione che mette in evidenza il tema del rispetto degli altri e dell'ambiente. Molto importante il rilievo pedagogico che il collegio attribuisce a questo insegnamento. 5 Esiti b3033 583 201617 22 LEIC87500X Situazione della Scuola: DECISAMENTE POSITIVAIl punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 6 Esiti b3034 19543 201617 24 FRIC835004 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti non presentano difficolta' nello studio e ottengono valutazioni positive . Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono invece risultati generalmente positivi nelle prove INVALSI di italiano e matematica (le ultime uguali o poco inferiori a quelle medie nazionali). 6 Esiti b3035 463 201617 21 SAIC8BE00Q L' Istituto Comprensivo si presenta, sul territorio di riferimento, come una realta' scolastica validaalla quale l'utenza si rivolge in maniera costante e sistematica.Elevata la concentrazione degli alunni nelle classi e i trasferimenti in uscita che si verificano in corso d'anno sono dovuti,per la maggior parte, a cambi di residenza e a motivi di lavoro delle famiglie.L'utenza e' soddisfatta del percorso educativo didattico effettuato dagli alunni, cosi' come si evince anche dai dati forniti dal questionario di autovalutazione formulato dalla scuola e consegnato ai genitori. Si registrano, nel complesso, sebbene siano presenti situazioni di disagio di vario genere (economico, sociale,culturale), un clima di benessere all'interno delle classi e un equilibrio nella distribuzione degli studenti per fasce di voto grazie all'utilizzo di criteri adeguati nella formazione delle classi, di interventi mirati e differenziati nel percorso educativo e didattico degli alunni e all'adozione di parametri di valutazione adeguati a garantire il successo formativo di tutti gli alunni. 5 Esiti b3036 11784 201617 23 NAPS43000T Dagli esiti del monitoraggio il primo dato emerso e' che che su 26 Consigli di Classe coinvolti nello svolgimento delle Uda , solo 21 hanno risposto al sondaggio nel primo quadrimestre e appena 11 nel secondo quadrimestre e questo dato puo' significare che questa attivita' , spesso percepita come laterale rispetto allo svolgimento del curricolo , ancora non e' entrata nelle pratiche consuete dei docenti. Le attivita' proposte dalle UDA hanno stimolato l'interesse degli studenti nella maggior parte dei casi e, soprattutto nel secondo quadrimestre, hanno favorito una maggiore partecipazione degli alunni alle attivita' proposte ed una ricaduta positiva sul metodo di studio .Ottima sembra essere stata valutata la ricaduta delle Uda nel lavoro ordinario in classe relativamente alle competenze acquisite. Addirittura nel secondo quadrimestre tutti i rispondenti hanno espresso parere positivo.Complessivamente i Cdc, interrogati sull'impatto delle Uda nel dialogo educativo e nella didattica hanno ritenuto che non vi siano stati particolari cambiamenti nello status quo. Quando rilevati, sono comunque stati di segno positivo. 5 Esiti b3037 29872 201617 21 VVIC81500A Gli studenti dei differenti ordini scolastici salvo sporadiche eccezioni numericamente esigue / sono ammessi alla classe successiva per avere conseguito gli obiettivi formativi.Il numero degli studenti del Liceo con sospensione di giudizio risulta concentrato nelle classi del biennio e la casistica permette di collocarne le cause nelle consuete difficolta' insite nel passaggio ad un ordine scolastico superiore.I criteri di valutazione adottati dalla scuola in ordine alla non ammissione alla classe successiva o alla sospensione del giudizio sono finalizzati al recupero delle difficolta' e si prestano opportunamente a garantire il successo formativo degli studenti.Non si registrano casi di abbandono scolastico , le valutazioni conseguite dagli allievi negli esami di Stato permettono di riconoscere un graduale innalzamento del livello degli esiti conseguiti significativo, a tale riguardo, l'abbassamento del numero degli studenti diplomati / in entrambi gli ordini scolastici / con valutazione minima. 6 Esiti b3038 3799 201617 24 CEIC856003 I risultati degli studenti della scuola primaria nel successivo percorso di studio sono buoni: i pochi studenti che incontrano difficolta' di apprendimento , seguiti in maniera personalizzata, riescono a colmare le carenze riscontrate ed a conseguire risultati rispondenti alle effettive capacita' . Tutti gli alunni della primaria nel passaggio alla scuola secondaria di I^ vengono ammessi alla classe successiva. Parimenti i risultati conseguiti dagli alunni della scuola secondaria di I^ nel successivo percorso di studi, dai dati in possesso della scuola, possono ritenersi positivi. Non tutte le scuole secondarie di II interpellate hanno corrisposto alla richiesta degli esiti. 5 Esiti b3039 28023 201617 21 PCIS00400E La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ma in singoli casi giustificati. Si registrano alcuni trasferimenti e abbandoni, che tuttavia coesistono con flussi di trasferimento in entrata in corso d'anno, superiori alla media nazionale soprattutto nel biennio dei tecnici e del professionale. La distribuzione degli studenti per fasce di voto d'esame evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce basse per i tecnici e il professionale che puo' dirsi comunque compensata dai risultati superiori alla media nazionale delle fasce di eccellenza 91100 per il tecnico e il liceo in quest'ultimo caso anche per la lode. 5 Esiti b3040 26790 201617 23 GEPC04000E Si riporta la motivazione del giudizio del Nucleo esterno di valutazione pervenuto a dicembre 2016 con cui si concorda: Il Liceo contribuisce efficacemente allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza in modo implicito, ma pervasivo: tutti i docenti, specialmente nel primo biennio, correggono i comportamenti non adeguati senza sanzionare, ma motivando le regole che assicurano una vita sociale serena e senza contrasti. Gli studenti intervistati dichiarano che l'accettazione delle regole e' generale e che un punto di forza del Liceo e' il riconoscersi corresponsabili di valori comuni. Nel primo anno gli studenti sono aiutati da tutti i docenti ad acquisire autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. I comportamenti problematici sono rari e di lieve entita' e i criteri comuni per la valutazione del comportamento sono noti a tutti gli studenti e condivisi. Il Liceo non utilizza strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza, per le quali intende uniformare e condividere i criteri di valutazione. 5 Esiti b3041 20311 201617 23 PAIC89800X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' solo parzialmente adeguata la scuola per lo piu' investe sullo sviluppo delle competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) ma rimane una percentuale di alunni che non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola, pur adottando criteri comuni per la valutazione delle discipline e del comportamento, non ha ancora organizzato strumenti e criteri condivisi (iniziali, in itinere e finali) per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Le attivita' di arricchimento dell'offerta formativa non sono immediatamente collegate alle competenze chiave europee e l'aspetto della valutazione delle competenze viene attenzionato quasi esclusivamente al termine dei tre ordini di scuola. 4 Esiti b3042 377 201617 23 PIIC829007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. Molti studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 6 Esiti b3043 9800 201617 22 CSIC88700T II risultati raggiunti dalla scuola nelle prove standardizzate di italiano e matematica sono in prevalenza superiori alla media sud isole e nazionale.La variabilita' dentro le classi in italiano e matematica e' pari o inferiore a quella media del sud isole e nazionale, mentre la variabilita' tra le classi e' nel complesso superiore alla media del sud isole e nazionale. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media del sud isole e nazionale, ad eccezione dell' italiano in una classe quinta della scuola primaria. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' leggermente negativo solo per italiano nelle terze classi della scuola secondaria di I grado rispetto all'effetto medio regionale i punteggi medi della scuola sono superiori a quelli medi regionali. 4 Esiti b3044 6200 201617 21 BGIC8AB003 Il dato, depurato dagli studenti non frequentanti, denota che la scuola non perde studenti da una classe all'altra, anche la distribuzione nelle fasce di valutazione e' equilibrata, la scuola attira studenti anche da diversi comuni e dall'intero comune di Dalmine.Da approfondire il dato numerico delle valutazioni nelle fasce di valutazione alte, in calo nell'anno 2015 2016, anche se non in modo particolarmente significativo. 5 Esiti b3045 6080 201617 21 NUIC84100B La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. I trasferimenti, pur presenti, sono spesso ascrivibili a nuovi e diversi impegni di lavoro di genitori che non ricoprono posizioni stabili. Hanno a volte rilevanza contrasti tra famiglie che inducono gli uni o gli altri al cambiamento di scuola in paesi limitrofi. Anche quando l'inserimento dell'alunno appare problematico, la famiglia spesso decide di tentare la sorte altrove piuttosto che intraprendere una strada concertata con la scuola. La concentrazione anomala su riscontrata, pur dovendo essere corretta, non assume caratteri di grande rilevanza. 4 Esiti b3046 11383 201617 23 MNPC02000G La partecipazione ad attivita' di aiuto e di volontariato e la pratica di comportamenti civici in costante aumento sollecita la costruzione di un curriculum di competenze chiave europee. In particolare si rileva la necessita' di redarre schede/modelli di progetto che prevedano il riferimento a precisi descrittori al fine di misurare e valutare le competenze chiave europee. 5 Esiti b3047 33005 201617 23 SAIC85500G La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli piu' che buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). La scuola attua progetti di legalita', orientamento, continuita', anche con giornate a tema che vedono coinvolti anche i genitori e le istituzioni. 6 Esiti b3048 25110 201617 22 SRIC858005 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, in alcune classi si discostano in positivo. 3 Esiti b3049 15165 201617 21 VCIS016008 Si evidenzia una differenza fra i due percorsi, Tecnico e Professionale.Nel Tecnico: La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati rimpiazzati dai trasferimenti in entrata. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio anche se in assenza di eccellenzenel Professionale La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, anche se compensati dall'arrivo di studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. 4 Esiti b3050 14657 201617 23 PGIC840009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono pienamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola sta adottando criteri comuni per la valutazione del comportamento e deve ulteriormente migliorare l'individuazione di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3051 7530 201617 21 FRIS023002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati, per i motivi di seguito indicati: condivisione delle linee di progettazione curricolare (obiettivi, criteri di valutazione, tipologia delle prove di verifica anche per classi parallele) attivazione delle attivita' di recupero in itinere, in orario curriculare ed extracurriculare, sia nel gruppo classe sia a classi aperte, nel corso dell'intero anno scolastico. 5 Esiti b3052 24513 201617 23 SAPS08000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto per quanto riguarda la collaborazione tra pari, la responsabilita' e il rispetto delle regole. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza, seppure in maniera non ancora sistematica, una rubrica di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza in relazione alle attivita' laboratoriali poste in essere sia in ambito curricolare (sperimentazione Avanguardie Educative) sia nella progettazione di tematiche interdisciplinari. Occorre ridefinire il curricolo delle competenze chiave di cittadinanza con attestazione in uscita dall'obbligo di istruzione. 4 Esiti b3053 18886 201617 23 BATD21000D La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli sufficienti in relazione alle competenze digitali, mentre non raggiunge livelli sufficienti in relazione alle competenze chiave sociali e civiche, imparare a imparare e spirito di iniziativa e imprenditorialita'. Tali criticita' sono dovute a una mancanza di curricolo per competenze. 2 Esiti b3054 4293 201617 23 ISIC829002 L'Istituto si attiva, con progetti curricolari specifici e nella didattica annuale, per garantire la crescita delle competenze chiave di cittadinanza ha da tempo adottato criteri comuni per la valutazione del comportamento e non sono presenti concentrazioni di comportamenti problematici. Adotta osservazioni sistematiche per la rilevazione della crescita degli allievi e la supporta con iniziative e compiti specifici. 7 Esiti b3055 23032 201617 24 PRTD04000Q Per le scuole del II cicloLa scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' nelle aree sociale e umanistica e' buona (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' almeno 30 su 60). L'inserimento degli studenti nel mercato del lavoro e' molto buono e in miglioramento negli anni considerati. 4 Esiti b3056 22653 201617 24 VVIC83000C I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono piu' che buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 6 Esiti b3057 6996 201617 21 RMIC8CQ00A L'istituto comprensivo Villaggio Prenestino accoglie un bacino di utenza molto vasto e piu' ampio di quello che corrisponde al suo territorio naturale, cio' fa si' che la situazione sociale e culturale dell'utenza sia parimenti molto eterogenea e che, quindi, uno degli aspetti basilari della didattica sia il principio dell'inclusione.A tal proposito, nel corso dell'anno sono state attuate attivita' di alfabetizzazione per gli alunni stranieri e attivita' di recupero in orario curriculare ed extracurriculare di italiano e matematica per piccoli gruppi di alunni con difficolta' di apprendimento.Gia' da diversi anni nell'istituto viene realizzato un progetto teatrale, il progetto Musical, in orario extracurriculare e gratuito, che consente di aprire la scuola al territorio offrendo alle famiglie, soprattutto a quelle piu' in difficolta', un'attivita' artistica e socializzante. Il progetto coinvolge i tre ordini di scuola ed e' finalizzato a sviluppare le capacita' di esprimersi e relazionarsi degli alunni attraverso il teatro, la danza, il canto, la musica.Il tema portante di quest'anno (2016 2017) e' stato il bullismo.Inoltre, grazie all'ausilio di esperti interni, e' attivo uno Sportello di Ascolto che offre gratuitamente consulenza psico pedagogica aperto a tutta l'utenza. In questo anno scolastico (2016/2017) e' stato attivato un ulteriore progetto in orario extrascolastico dalle insegnanti della scuola dell'infanzia, 'Ceramicando', rivolto ai bambini di cinque anni e ai loro genitori.Per le eccellenze si sono realizzati percorsi di certificazione internazionali delle lingue (Trinity e DELF). 5 Esiti b3058 21357 201617 24 NAIC8AS00A I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti, in quanto la maggioranza degli alunni segue il giudizio orientativo fornito dalla Scuola 5 Esiti b3059 22986 201617 22 RAIC80700A Il punteggio di italiano e matematica alle prove INVALSI e' inferiore nelle classi seconde della scuola primaria. Nelle classi quinte e nella scuola secondaria di primo grado e' quasi sempre in linea o superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra le classi in italiano e matematica nelle classi seconde e' superiore alla media i punteggi delle diverse classi in italiano e matematica si discostano leggermente, limitatamente alle classi seconde della scuola primaria, dalla media della scuola. La quota di studenti collocata ai livelli 1 e 2 e' in linea con con i valori nazionali, mentre i livelli 5 sono nettamente superiori. 4 Esiti b3060 16886 201617 24 CSIC851003 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta'' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Poiche' l'Istituto Comprensivo Mangone Grimaldi e' di recentissima costituzione, e' necessario migliorare la capacita' dei docenti di lavorare in gruppo e di pianificare e realizzare percorsi condivisi al fine di ottimizzare la continuita' e l'orientamento 5 Esiti b3061 7123 201617 21 GEIC80500R La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi di trasferimento di residenza. I dati evidenziano un livello soddisfacente di successo scolastico in fase conclusiva. Da analisi interne la distribuzione della % di studenti nelle fasce di voto medio alto e' migliorata grazie una maggiore attenzione alle attivita' di potenziamento senza trascurare il recupero e il consolidamento della fascia medio bassa. 5 Esiti b3062 13300 201617 24 FIIS01600E La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 7 Esiti b3063 30862 201617 21 RMIC839006 Alcuni alunni si trasferiscono nel corso dell'a.s., per motivi familiari si tratta, tuttavia, di casi isolati. 5 Esiti b3064 23316 201617 23 RAIC80400V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. In generale sono da migliorare le competenze sociali e civiche: collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole. Gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. L'Istituto sta predisponendo un curricolo verticale per competenze. 4 Esiti b3065 21263 201617 21 PNIC821005 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, anzi la % in raffronto alle altre aree e' molto bassa.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia un numero piu' alto rispetto alla media provinciale di alunni che conseguono la valutazione minima all'esame di licenza.L'Istituto da anni si attiva sul piano dell'inclusione prevedendo percorsi personalizzati (in favore di alunni BES, DSA, H), attivita' per l'integrazione degli alunni stranieri (Corsi di L2, interventi di mediazione linguistica culturale) e per la prevenzione dei comportamenti a rischio.Fra l'Istituto e l'associazione 'Il Noce' sussiste da diversi anni un protocollo d'intesa in base al quale viene offerto agli alunni in difficolta', soprattutto stranieri, un servizio di guida e aiuto nell'esecuzione dei compiti per casa e di contatto fra i bambini/ragazzi, una/due volte la settimana: il S.S.E.P.(Servizio Socio Educativo Pomeridiano).Gli insegnanti, soprattutto nelle prime classi della scuola primaria, qualora individuino alunni con delle difficolta' scolastiche, avviano il piu' presto possibile interventi personalizzati, oppure, in collaborazione con le famiglie, chiedono un'indagine diagnostica approfondita presso i centri specialistici convenzionati del territorio (Centro di neuropsichiatria infantile, Istituto 'La Nostra Famiglia').Una parte delle famiglie collabora con la scuola per accompagnarli gradualmente verso l'autonomia e la costruzione del senso di responsabilita' che diminuisce nel corso della s. Secondaria 1^.I docenti, in particolare della s. Primaria, concordano per iscritto nella Programmazione Educativa la scansione settimanale dei compiti: giornate in cui assegnare e/o ritirare i compiti delle diverse discipline e' una misura utile al fine di evitare accumuli di lavoro e per abituare gli alunni alla programmazione dei propri impegni. 5 Esiti b3066 22034 201617 24 NAEE15800G I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono positivi: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento.Non si rilevano episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo se non di alunni stranieri che ritornano nei paesi d'origine. 6 Esiti b3067 27276 201617 23 GEIC81300Q Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sostanzialmente buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3068 11354 201617 21 BRIS01400X La scuola perde gli studenti soprattutto nei primi due anni di corso. Una parte rilevante degli studenti che non accedono alla classe successiva nelle classi del primo biennio e' effettivamente rappresentata da abbandoni non formalizzati.Gli studenti non ammessi all'anno successivo sono in numero inferiore all'anno precedente. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' lievemente diminuita rispetto all'anno precedente. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore all'anno precedente. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia la seguente situazione: La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia, per l'Istituto Professionale, una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio medio basse (60 80 nel II ciclo) Mentre, per l'Istituto Tecnico, la quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio alte (81 100 nel II ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali.La scuola ha una percentuale di ingressi in corso d'anno superiore al benchmark, soprattutto nei primi tre anni questo perche', come detto precedentemente, si costituisce come catalizzatore di studenti che non hanno ottenuto esiti positivi in altri percorsi di studio e si rivolgono al nostro in fase di ri orientamento.Confrontando la distribuzione dei voti all'esame di stato 2016 con quella dell'anno precedente, si puo' rilevare: per l'Istituto Professionale una migliore distribuzione dei voti all'interno delle classi, con la presenza di studenti diplomati anche nei livelli piu' alti (91 100) pari ad un piu' 10%per l'Istituto Tecnico la distribuzione dei voti si sposta per un 35% dal livello piu' basso (60 70) ai livelli piu' alti (71 100/lode). 4 Esiti b3069 11566 201617 21 RAPC01000L Il giudizio dipende dal fatto che i docenti dell'Istituto sono particolarmente attenti al percorso formativo degli studenti, anche grazie ad una proficua collaborazione con le famiglie, che sono continuamente informate sull'andamento didattico educativo dei propri figli. Naturalmente, si evidenziano casi, peraltro pochi, di allievi che, su consiglio soprattutto della scuola, cambiano indirizzo o scuola, per meglio valorizzare le proprie risorse e le proprie capacita'. 6 Esiti b3070 27620 201617 22 BAIC87100T In quasi tutte le classi seconde e quinte il punteggio in italiano e matematica rispetto a scuole con background simile e' superiore alla media.La quota di studenti delle classi quinte, collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' leggermente inferiore alla media nazionale.In quasi tutte le classi della scuola secondaria di 1^ grado il punteggio in italiano e matematica e' superiore rispetto alla media nazionale .La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' leggermente inferiore alla media. 4 Esiti b3071 9819 201617 24 CEIC85400B Dalla lettura dei tabulati, relativi ai risultati scolastici disponibili presso l'archivio della scuola, emerge un quadro positivo poiche', nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria la quasi totalita' degli alunni non ha incontrato difficolta' di apprendimento ed ha confermato, ed in alcuni casi migliorato, la valutazione in uscita dalla scuola primaria. 5 Esiti b3072 6356 201617 23 BSIC88400D Il giudizio 6 e' motivato dal fatto che il livello di competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' piu' che buono le competenze sociali e civiche sono positivamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) al termine della classe V una % molto elevata (circa 75%) di alunni ottiene un livello A o B relativamente alla cura e rispetto di se' , degli altri e dell'ambiente rispettando le regole , collaborando con gli altri e e impegnandosi (competenza 7 modello certificato competenze ) anche nella secondaria circa il 70% raggiunge livello A o B per analoga competenza (n. 6) inoltre un alto numero di alunni al termine del I ciclo dimostra livelli alti (A o B circa 70%) rispetto all'assunzione di responsabilita', alla capacita' di risolvere situazioni problematiche di difficolta' , o di misurarsi con se stesso , le novita' (competenza 7). La distribuzione dei voti di comportamento, basati su indicatori comuni,del primo quadrimestre evidenzia analoga situazione un'alta percentuale di livelli elevati sia alla primaria che alla secondaria (voto medio 8,5/9) confermando che gli studenti hanno acquisito buone pratiche di convivenza civile.Il percorso avviato di autoriflessione su se stessi , sui comportamenti e sulle proprie competenze ha fatto rilevare una buon livello di percezione , riflessione e capacita' di giudizio da parte degli alunni.Tuttavia non essendo rilevate e valutate con costanza e sistematicita' tutte le competenze chiave non si ritiene possibile attribuire il livello di 'eccellenza' 6 Esiti b3073 4206 201617 22 PDIC838004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo 6 Esiti b3074 27595 201617 21 RMRH030003 L' Istituto perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro: alcuni sono abbandoni veri e propri, altri sono trasferimenti di varia natura. Le percentuali sono importanti, ma e' ovvio che anche i numeri hanno il loro peso, come le motivazioni. Quindi il dato va calibrato rispetto alle motivazioni reali dell'abbandono. Ad esempio quelle relative al IV anno erano motivate sia da trasferimenti di residenza, sia dalla ricerca di un Istituto con piu' Laboratori di Cucina e Sala Bar che permettessero maggiori attivita' progettuali settimanali. L'Istituto comunque riesce a garantire il successo formativo degli allievi nonostante il disagio psico socio familiare e le difficolta' didattiche pregresse (vedi schede RAV Contesto). Cio' in riferimento a quanto esplicitato nel Piano dell'Offerta Formativa in relazione agli obiettivi didattico formativi ed educativi, ai metodi e strumenti di valutazione, alle attivita' di supporto degli studenti BES, alle attivita' extracurriculari ecc. Si registra anche un'alta percentualeconfermata dai numeridi studenti in ingresso, soprattutto al I anno. 4 Esiti b3075 28543 201617 24 MEIC855008 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali. 5 Esiti b3076 2191 201617 22 PAIC8A2004 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' superiore alla media nazionale. Nonostante da anni la nostra scuola si interroghi sui risultati relativi alle Prove Invalsi, la realizzazione di interventi volti al miglioramento delle stesse e' ancora insufficiente. 2 Esiti b3077 23612 201617 24 NAMM488001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Nella scuola vengono svolte attivita' di conoscenza del se' e dei propri interessi ed attitudini finalizzate all'orientamento scolastico tali attivita' sono gia' oggetto di attenzione e di riflessione del team di miglioramento. Nel nostro istituto si attivano progetti di continuita' per le classi in uscita e cio' permette di progettare attivita' didattiche che permettano di completare il percorso formativo del primo ciclo nel modo migliore. La famiglie e gli studenti si affidano in buona parte alla competenza dei docenti nella scelta dell'indirizzo di studio ed ottima e' la risposta al termine del primo anno della SS di secondo grado, anche se si profila necessario ricalibrare un meccanismo per la formulazione dei consigli orientativi. 6 Esiti b3078 8989 201617 21 PAIS02400E Nel corrente anno scolastico sono state messe in atto numerose azioni finalizzate al coinvolgimento attivo e responsabile di allievi e famiglie. Si e' prestata molta attenzione anche al clima generale d'Istituto e alle azioni di orientamento in ingresso nelle scuole secondarie di primo grado.Il dato su trasferimenti e abbandoni e quello sulle nuove iscrizioni quindi sull'attrattivita', mostrando un trend nettamente positivo, sembra deporre a favore della nuova politica per quanto riguarda l'aspetto della dispersione scolastica.La scuola tuttavia non riesce a garantire il successo formativo e perde un numero di studenti nel passaggio da una classe all'altra (in particolare nella prima classe) di gran lunga superiore alla media nazionale. Si riscontra inoltre che la distribuzione dei debiti e delle valutazioni negative agli scrutini non sono uniformi, c'e' un grave problema negli esiti delle prime classi, la scuola non riesce sempre ad intervenire positivamente durante l'anno scolastico sugli allievi piu' bisognosi.La progettazione viene affidata nel primo mese di scuola ai Dipartimenti (e poi al Collegio) che definiscono: criteri di valutazione il piu' possibile oggettivi obiettivi in termini di competenze stesura di prototipi di prove. Sembra quindi di poter rilevare una fase di azione che non risponde alla progettazione iniziale, oltre che un problema nella fase di feedback e revisione. Infine la distribuzione per classe di voto attestata su fasce basse ancora una volta denuncia un grave problema sugli esiti. 1 Esiti b3079 7559 201617 23 NAIC8CT008 L'Organizzazione scolastica si adopera per l'acquisizione delle competenze di cittadinanza, in quanto sono la premessa per il conseguimento dello sviluppo dell'identita' personale e la responsabilita' sociale. Favorisce attraverso una progettazione mirata l'acquisizione di competenze digitali e sociali e civiche , nonche' di spirito d'iniziativa e imprenditorialita'.La metodologia del lavoro di gruppo utilizzata, attivando progetti necessari al raggiungimento di competenze trasversali con una forte ricaduta nel sociale favorisce lo sviluppo della capacita' di rapportarsi, commisurarsi e relazionarsi .La valutazione delle competenze, in quanto trasversali, avviene attraverso l'osservazione del comportamento in situazione ed in itinere in rapporto agli indicatori stabiliti e attraverso il monitoraggio sistematico e puntuale dei progetti. Dalla verifica emerge che la maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia organizzativa, un buon livello di competenze e non si evidenziano particolari comportamenti problematici.Pertanto la scuola si colloca nel livello 5. 5 Esiti b3080 15876 201617 22 GRIC83300L Gli esiti degli studenti nelle prove standardizzate nazionali sono migliori rispetto alle medie di riferimento il voto riportato nelle prove di matematica risulta superiore alle medie di riferimento per le classi quinte di scuola primaria, lievemente inferiore per le classi seconde di scuola primaria e globalmente in linea per la secondaria. Si evidenzia come quest'ultimo dato risulti coerente con i livelli di apprendimento degli studenti. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, mentre la variabilita' interna risulta decisamente superiore denotando una corretta configurazione delle classi. L'effetto scuola sugli apprendimenti risulta complessivamente superiore rispetto alla media regionale. 6 Esiti b3081 739 201617 23 CTIS04800E Il livello delle competenze trasversali raggiunto dagli studenti, in tutti gli indirizzi, e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti sporadiche anomalie di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3082 7536 201617 23 SAIC899009 La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti attraverso il voto di comportamento, nel quale sono consideratiaspetti legati al rispetto delle regole, allo sviluppo del senso di legalita' e responsabilita', la collaborazione nella classe, lapartecipazione alla vita scolastica. Le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono ben sviluppate, cosi' come le competenze digitali grazie ai corsi ECDL ed EIPASS che la scuola organizza nell'ampliamento dell'offerta formativa. La scuola nel percorso di miglioramento sta approntando rubriche valutative anche per le competenze chiave non legate alle discipline. 5 Esiti b3083 25000 201617 22 PZIC83800N Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3084 14240 201617 22 BLRH02000X Come gia' evidenziato nei punti di forza e di debolezza i punteggi di Italiano e Matematica ottenuti dalla scuola nelle prove standardizzante nazionali sono significativamente superiori non solo alla media nazionale degli istituti professionali, ma anche alla media della Regione che a sua volta e' superiore statisticamente a quella italiana.Anche nel confronto tra scuole con background (ESCS) simile, le prestazioni dell'istituto sono piu' che positive, con le differenze di rilievo in alcune classi rispetto alle aree di riferimento, sia in Italiano sia in Matematica, dimostrando come gli studenti raggiungano livelli di competenze positivi in due discipline chiave della loro formazione.L'analisi delle prestazioni per livelli di competenza raggiunti evidenzia la positivita' dei risultati, sia per la buona percentuale di allievi che raggiunge i massimi livelli in entrambe le prove, sia per le scarse presenze di allievi che si fermano a livelli bassi. Dall'esame della variabilita' dei risultati tra le classi e dentro le classi la scuola dimostra la sua equita'. Infatti la presenza di bassa variabilita' tra le classi evidenzia politiche scolastiche positive, sia nei criteri di composizione delle classi (eterogenee al loro interno, ma omogenee tra loro), sia nei processi di valutazione e negli esiti di apprendimento dove classi con insegnanti diversi raggiungono risultati paragonabili.Inoltre va rilevato che le percentuali di cheating sono sempre bassissime, segno di serieta' e professionalita' di tutta la scuola, dagli allievi agli insegnanti, che svolgono le prove sempre con serieta', diligenza e senso di responsabilita'.Approfondendo l'analisi con lo studio di trend dei risultati dal 2011 al 2014, si evince una tendenza in crescita delle prestazioni medie in entrambi gli ambiti. Cio' porta a rilevare il lavoro positivo che la scuola da sempre segue nel miglioramento continuo della didattica, volta a seguire al meglio le indicazioni delle linee guida dell'ultima riforma. 7 Esiti b3085 18334 201617 24 NAPM230005 La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro. Il numero di immatricolati all'Universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'Universita' sono buoni nei dati relativi ai successivi due anni di corso di studi. 4 Esiti b3086 8699 201617 23 CLIS016002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto, anche se occorrerebbe realizzare un maggior numero di percorsi finalizzati a promuovere lo spirito d'iniziativa e imprenditorialita'.Le competenze sociali e civiche sono abbastanza sviluppate, anche se in modo non uniforme, e andrebbero incentivate(collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole)con attivita' che aumentano il senso di responsabilita' e di autonomia. 6 Esiti b3087 5611 201617 23 MIIC84700L La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate. 5 Esiti b3088 28799 201617 24 MCIC81600C Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3089 4966 201617 24 VAIC827009 A. s. 2015/2016I risultati ottenuti dagli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni. Solo un numero limitato di studenti non e' ammesso alla classe successiva o supera il primo anno della secondaria di II grado con dei debiti. Il numero di abbandoni e' praticamente nullo. Per quanto riguarda i risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica degli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni, sono, globalmente, decisamente superiori a quelli medi nazionali, ad eccezione di quelli di matematica al termine del secondo anno della Secondaria di II grado. 5 Esiti b3090 28603 201617 22 SAIS01200T Il punteggio di italiano della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' di poco superiore alla media nazionale. 3 Esiti b3091 31140 201617 21 APIC80800A Il giudizio assegnato scaturisce dalla considerazione che la percentuale di abbandoni/non ammissioni e' sostanzialmente nulla, ma il livello di apprendimento in uscita si colloca leggermente sotto la media di riferimento. Le fasce di voto in uscita dalla scuola secondaria di 1^ grado si collocano verso l'alto. La scuola promuove in particolare il successo scolastico e pari opportunita' agli alunni con difficolta' di apprendimento, con svantaggio linguistico e socio culturale, a discapito a volte di tempo ed energie per le eccellenze. Alcuni risultati negativi sono legati ad un contesto socio economico particolarmente disagiato (alta % di alunni stranieri). La maggior criticita' (per la scuola secondaria) si attesta sul numero di carenze rilevate in sede di scrutinio finale e non adeguatamente colmate nel corso degli anni. 4 Esiti b3092 30175 201617 22 CETD21000R Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore a quello di scuole con un background socio economico e culturale simile. la varianza tra classi tra italiano e matematica. la varianza tra classi e' bassa in italiano, mentre e' in linea con la media del Sud per la matematica. I punteggi tra le classi risultano si discostano molto rispetto a quelli della media della scuola. La quota di studenti collocati nei primi due livelli in italiano e matematica e' molto bassa. 4 Esiti b3093 26382 201617 22 PGIS02900P Il risultato assegnato e' frutto della media tra le classi dei tecnici e quelle dei professionali. In queste ultime il differenziale negativo con scuole di background simile segnala l'urgenza di lavorare in modo specifico per rendere la didattica piu' efficace.La comparazione tra Tecnici e Professionali mette in evidenza come laddove l'azione didattica puo' svilupparsi con studenti piu' motivati i risultati sono apprezzabili. Da migliorare la performance degli studenti con Bisogni Educativi Speciali. Evidentemente le strategie di inclusione e integrazione, che sono di necessita' prioritarie, devono legarsi in maniera piu' stretta a quelle didattiche. 3 Esiti b3094 22075 201617 21 LTIC825005 La scuola garantisce complessivamente il successo formativo degli studenti. I risultati scolastici sono decisamente positivi per la scuola primaria e secondaria di primo grado dove, rispetto ai benchmark di riferimento. Si registra, inoltre, una quota di trasferimenti in entrata nei primi tre anni della scuola primaria che accoglie studenti provenienti da altre scuole. Nella scuola secondaria di secondo grado, nonostante la distribuzione di studenti in fasce di voto medio alte, si evidenziano alcune criticita'. Al primo anno, vi e' una maggiore quota di studenti non ammessi agli anni successivi, abbandoni e trasferimenti in uscita. La scuola accoglie comunque studenti provenienti da altre scuole, come evidenziato dall'alta percentuale di trasferimenti in entrata al I, III e IV anno. 5 Esiti b3095 29284 201617 21 CTIC880006 Il giudizio attribuito, si ritiene coerente sia con i dati esaminati che con la specifica azione pedagogico didattica della scuola, finalizzata ad offrire opportunita' formative a tutti gli alunni ed in particolare a quelli piu' svantaggiati, che, sulla base delle specifiche difficolta', seguono percorsi personalizzati con difficolta' graduate, nell'arco dell'intero percorso scolastico. I dati relativi ai risultati finali conseguiti dagli alunni e l'assenza di casi di dispersione scolastica, indicano il raggiungimento del successo formativo degli alunni, in relazione alle diverse condizioni di partenza.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia mediamente una situazione di equilibrio, in relazione alla tipologia di popolazione scolastica. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono, pertanto, adeguati a garantire il successo formativo. 6 Esiti b3096 12591 201617 24 RGIC82600R Nel nostro istituto si attivano progetti di continuita' per le classi in uscita e incontri tra i docenti per valutare i livelli degli alunni in entrata e cio' permette di progettare attivita' didattiche che permettano di completare il percorso formativo del primo ciclo nel modo migliore. La famiglie e gli studenti si affidano alla competenza dei docenti nella scelta dell'indirizzo di studio in massima parte e molto buona e' la risposta al termine del primo anno della SS di secondo grado, anche se si profila necessario ricalibrare un meccanismo per la formulazione dei consigli orientativi. 5 Esiti b3097 9405 201617 24 VRTD10000N I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni la percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti nazionali e di poco inferiore ai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco inferiore a quella regionale (intorno al 75 80%). 4 Esiti b3098 29629 201617 22 TOIS05400X L'analisi dei dati ci ha permesso di rilevare che il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b3099 17632 201617 21 MTIC829002 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro,tranne singoli casi giustificati, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3100 27259 201617 23 BAPS05000A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono sviluppate(collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) con risultati decisamente positivi.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi consegue livelli eccellenti.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e utilizza in tutte le sezioni piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Gli alunni sono costantemente coinvolti in attivita' di solidarieta' nei confronti dei piu' deboli e di volontriariato, come si evince dalla partecipazione al progetto di clownterapia, alle giornate dedicate alla donazione del sangue, ai mercatini di beneficenza,alla disseminazione delle attivita' di onlus quali AIL,AIRC,FIDAS,Quetzal,Ciao Vinny,ADMO,ecc..Di inestimabile valenza educativa e' il ruolo di tutor junior nell'ASL e la collaborazione con le associazioni Libera e Memoria condivisa per la diffusione della cultura della legalita' e con UNIBA promotrice di dibattiti sul valore della Costituzione.La scuola si pone come un modello in tal senso,avendo fatto della trasparenza il cardine intorno a cui ruota la gestione delle risorse,puntualmente rendicontata attraverso azioni di accountability, pubblicate sul sito della scuola e pubblicamente ai genitori nelle giornate dedicate all'open day,un successo per la scuola attraverso la collaborazione,su base volontaria,di decine di studenti.L'istituto si e' dotato di griglie di osservazione e valutazione delle competenze di cittadinanza, ma sono utilizzate essenzialmente all'interno di percorsi di alternanza scuola lavoro e nelle classi in cui sono state somministrate prove esperte 6 Esiti b3101 17090 201617 23 ANIS00400L La scuola adotta criteri comuni nell'attribuzione del voto d comportamento e valuta alcune competenze chiave di cittadinanza sulla base delle certificazioni prodotte dagli studenti. La scuola cerca di migliorare la collaborazione tra pari, la responsabilita' ed il rispetto delle regole attraverso progetti specifici inseriti nel POF. 5 Esiti b3102 11039 201617 22 NAPS78000D Questo giudizio e' motivato sulla base dell'ultima rilevazione nazionale (a.s. 13/14) di cui la scuola e' in possesso e della valutazione delle prove comuni che la scuola somministra alle classi prime. Sebbene le prove standardizzate non assolvano esaurientemente al compito di valutazione dei livelli di apprendimento degli alunni, in considerazione anche dell'esigua percentuale di partecipanti alla prova, il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' inferiore alla media nazionale, mentre in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b3103 12505 201617 21 FGIS04200A Il punteggio assegnato e' 4 (tra il 3 e il 5) perche' la situazione puo' essere considerata sicuramente positiva ma con qualche criticita' sulla base dei seguenti dati: Nel liceo classico dai dati osservati emerge che il successo formativo degli alunni, registrato nel primo biennio, tende a regredire nel secondo biennio. L'atteggiamento flessibile e motivante degli insegnanti nei confronti delle classi iniziali, in particolare delle classi seconde dovrebbe, pertanto, essere supportato da strategie di recupero piu' idonee a consolidare e a mantenere nel tempo i risultati positivi inizialmente conseguiti.Nel liceo scientifico il successo formativo degli alunni si mantiene costante nel tempo, senza differenze sostanziali tra primo e secondo biennio: in tutte le classi la percentuale degli ammessi risulta superiore rispetto tutti i dati di riferimento. Cio' dimostra l'efficacia dei metodi d' insegnamento e delle strategie di recupero messe in atto, al fine di mettere gli studenti nelle condizioni di raggiungere una preparazione adeguata agli obiettivi previsti.L'elevata percentuale di votazioni massime conseguite agli Esami di Stato dimostra l'attenzione ai processi di potenziamento delle eccellenze, offrendo agli alunni piu' studiosi gli stimoli culturali necessari per concludere il proprio percorso scolastico in modo ampiamente positivo. E' pero' una criticita' da compensare la percentuale di votazioni minime conseguite agli Esami di Stato maggiore rispetto ai dati di riferimento, attesta il bisogno di un'attivita' didattica e di un'offerta formativa piu' motivanti e piu' coerenti con le specifiche esigenze degli studenti, al fine di fornire agli stessi allievi opportuni stimoli culturali, promuovendo risultati ampiamente positivi. Risulta evidente, inoltre, che, grazie ad un clima di proficua sinergia che si instaura tra docenti e alunni, e' basso il rischio di abbandoni o trasferimenti. 5 Esiti b3104 31784 201617 23 NAIC8C9007 La famiglia e la scuola stipulano un Patto di corresponsabilita' nel quale sono ben delineati i criteri e le regole di una corretta assunzione di responsabilita' e compiti delle due agenzie educative.Questa chiara definizione fa si' che siano chiari agli alunni diritti e doveri, comportamenti consapevoli da tenere e quelli da evitare. 6 Esiti b3105 14148 201617 21 LUIC814006 La Scuola non perde generalmente studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne singoli casi giustificati ed accoglie studenti provenienti da altre scuole. La percentuale di alunni promossi in ciascuna classe della Scuola Primaria dell'Istituto Comprensivo e' del 100%. Il dato e' superiore alle medie del campione di riferimento (provinciale, regionale e nazionale). Nel primo anno della Scuola Secondaria di I grado la percentuale degli alunni promossi e' superiore alla media provinciale, ma al di sotto del dato di riferimento regionale e nazionale nel secondo anno essa sale in modo significativo e supera le medie di riferimento. Infine, gli studenti diplomati sono il 100% degli ammessi. La distribuzione degli studenti diplomati per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. Dall'analisi dei dati, emergono rispetto al riferimento significativamente superiori le percentuali degli alunni promossi con '6' o con '7' e inferiori quelle degli studenti promossi con '8' o con '9' salgono negli ultimi anni in modo graduale le percentuali dei '10' e '10 e lode', pressoche' in linea con i dati di riferimento.Non si registrano abbandoni in corso d'anno e i trasferimenti in entrata e in uscita sono poco significativi, spesso dovuti a spostamenti per motivi di lavoro dei genitori degli alunni o al rientro delle famiglie di origine straniera nel paese di origine. 4 Esiti b3106 25597 201617 23 AVIS023003 Il giudizio 4 e' motivato dal fatto che la scuola ha messo in essere varie azioni per lo sviluppo e il potenziamento delle competenze chiave europee, ma non tutte sono valutate con efficacia, perche' mancano strumenti comuni di rilevazione e valutazione. 4 Esiti b3107 2690 201617 24 PTIC81700X Il nostro Istituto, nel percorso formativo di ogni singolo alunno, pone particolare attenzione all'acquisizione di competenze legate alle discipline scolastiche e di competenze sociali, civiche e digitali allo sviluppo dello spirito di iniziativa e della capacita' di gestire le proprie conoscenze per realizzare progetti in completa autonomia e con senso di responsabilita'. Queste sono le linee essenziali per garantire il successo scolastico di tutti gli studenti, con particolare attenzione a quelli con maggiori difficolta', BES e stranieri. Gli insegnanti inoltre pongono particolare attenzione alle esigenze, alle capacita' e alla creativita' dei bambini cercando cosi' di orientarli nelle scelte durante il cammino di studi.I risultati degli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo sono positivi, meno quello di coloro che non lo hanno seguito l'azione formativa del nostro Istituto puo' definirsi quindi efficace.Pochi studenti non sono ammessi alla classe successiva. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria hanno ottenuto risultati buoni nelle prove Invalsi. Gli abbandoni durante il percorso di studi sono stati contenuti, un alunno ha smesso di frequentare e ha ripreso in corso d'anno: i genitori dei bambini di origine albanese, marocchina e cinese che se ne sono andati non hanno motivato l'abbandono. 6 Esiti b3108 18744 201617 23 VEIC83700A Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. Le competenze sociali sono abbastanza sviluppate e diffuse fra gli studenti.In generale gli studenti raggiungono una discreta autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento anche se vi sono alcuni studenti che mancano di motivazione e percio' non raggiungono adeguati risultati. La scuola ha adottato criteri comuni per la valutazione degli apprendimenti e ha aderito alla sperimentazione nazionale del nuovo modello di certificazione delle competenze per la scuola primaria e secondaria di I^ grado. 5 Esiti b3109 1083 201617 24 TOIC8A900C La nascita dell'Istituto Comprensivo agevola: il monitoraggio dei risultati a distanza degli studenti lo scambio comunicativo propositivo tra i docenti dei due ordini di scuola la condivisione di strumenti valutativi la realizzazione di un curricolo di raccordo fra i due ordini di scuola, che attualmente e' stato progettato per le discipline indagate dall'Invalsi, ma che negli anni puo' essere esteso a tutte le altre materie di studio. Vi e' la consapevolezza che la progettazione, che sottende le sopraelencate azioni, dovra' essere monitorata al fine di garantire l'effettiva funzionalita'. 4 Esiti b3110 16710 201617 24 SRIC85600D La scuola monitora i risultati a distanza degli studenti nel successivo percorso di studio (es. quanti studenti incontrano eventuali difficolta' di apprendimento, non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio e/o abbandonano gli studi) ne' il grado di corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata (es. quanti sono i promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo).Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati superiori nelle prove INVALSI di italiano e matematica mentre gli studenti della scuola secondaria di secondo grado ottengono risultati inferiori a quelli medi regionali 4 Esiti b3111 13164 201617 24 FIIC82300D I risultati che gli studenti conseguono nel percorso di studio successivo sono generalmente positivi. 5 Esiti b3112 4493 201617 23 TOPM050003 Il giudizio assegnato si basa sull'osservazione di quanto avviene nella scuola per quanto riguarda la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza, mentre la valutazione del comportamento viene espressa secondo criteri comuni.Le competenze sociali e civiche non sono sviluppate solo in casi circoscritti e non particolarmente gravi.Nell'ambito dello studio la maggioranza degli studenti raggiunge un apprezzabile livello di autoregolazione. 5 Esiti b3113 17393 201617 24 BAIC875005 I dati in possesso dell'Istituzione Scolastica confermano I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b3114 26478 201617 21 SSIC82900L Il giudizio assegnato e' pari a 6 in quanto nella nostra scuola non si perdono studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, malgrado un leggero decremento delle votazioni piu' elevate, evidenzia una situazione di relativo equilibrio. La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole, anche di regioni differenti. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3115 27101 201617 23 LCIC82000E La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 5 Esiti b3116 5039 201617 24 CTIC860001 Quasi tutti gli alunni della scuola Primaria che si iscrivono nella scuola Secondaria del medesimo Istituto Comprensivo sono promossi, anche se alcuni con debiti formativi. La scuola non raccoglie in modo sistematico le informazioni sui risultati degli alunni della scuola Secondaria nei successivi percorsi di studio. 4 Esiti b3117 17080 201617 23 MIIC8CP00E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' discreto le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, attraverso attivita' di vario tipo, e tenute sotto osservazione. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio, nell'autoregolazione dell'apprendimento, nella partecipazione alla vita scolastica e nell'interazione con i pari e con gli adulti. I comportamenti problematici che si riscontrano vengono gestiti in equipe coinvolgendo Dirigente Scolastico, Docenti, Psicopedagogiste, genitori e Assistenti Sociali. Sia la scuola Primaria che la Sec. di I grado utilizzano alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti nel corso del primo ciclo senza soluzione di continuita' essendo previsto il passaggio di dati in momenti codificati. 5 Esiti b3118 19749 201617 22 APTD030001 I risultati delle prove rispondono interamente alle specifiche richieste. 7 Esiti b3119 3927 201617 23 PSIC816001 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3120 32431 201617 22 PTPS01000P Il punteggio in Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza dentro le classi in italiano e matematica e' in linea o leggermente superiore a quella media, tra le classi in linea o inferiore a quella media in Matematica. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla medie di confronto, e nei livelli piu' alti superiore alle altre medie sia in italiano che in matematica. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 5 Esiti b3121 24388 201617 23 MSIC81600R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e ha iniziato un percorso per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3122 28368 201617 21 FGEE03200N La scuola, nel perseguire il proprio intento educativo e didattico, mette in atto azioni che mirano a ridurre eccessive differenze di apprendimento, ricorrendo anche a formule di lavoro per gruppi di alunni basati sul livello di conoscenze, di interessi e di elezione. Cio' vuole dare la possibilita' di far comprendere ad ognuno cio' che sa fare e cio' che non sa fare.I gruppi di livello sono organizzati tenendo conto del Piano Annuale di Inclusione e sono stati seguiti dalle docenti assunte su potenziamento. 5 Esiti b3123 6314 201617 24 TVIC82100R Non essendoci stata una restituzione dei dati, l'Istituto non ha potuto verificare il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. 4 Esiti b3124 6531 201617 24 PDIC86500C Al termine degli studi del 1^ ciclo, la percentuale di alunni dell'IC di Vigodarzere promossi al primo anno di scuola secondaria di 2^ grado che hanno seguito il consiglio di orientamento dei docenti dell'Istituto e' di 10 punti inferiore rispetto alla percentuale della provincia di Padova. La percentuale dei promossi in uscita dall'Istituto che non hanno seguito il consiglio di orientamento e' ancora inferiore alla media provinciale. Si ritiene necessario ridurre l'insuccesso scolastico degli alunni in uscita dal Comprensivo, che si attesta comunque su parametri in linea con il riferimento provinciale, attraverso la riduzione del divario tra il consiglio orientativo suggerito dalla scuola e la scelta effettuata dalle famiglie all'atto dell'iscrizione. Si ipotizzano possibili azioni di miglioramento in due direzioni: 1. Mobilitare negli alunni maggiori competenze relative all'autovalutazione, alla consapevolezza di se' e all'autonomia nel saper scegliere e costruire il proprio progetto di vita 2. Migliorare la comunicazione scuolafamiglia nella condivisione del giudizio di orientamento. 4 Esiti b3125 31063 201617 23 PZIS028007 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli alunni raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3126 31854 201617 24 VTIC820007 L'azione dell'Istituto puo' definirsi efficace, poiche' assicura risultati positivi a distanza nei percorsi successivi di studio si e' registrata una discreta corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata, con prevalente ammissione alla classe successiva. Il consiglio orientativo e' generalmente rispettato. L'incidenza dei trasferimenti e degli abbandoni e' minima. L'Istituto propone un lavoro di continuare e migliorare il sistema di analisi, monitoraggio e valutazione degli esiti a distanza per limitare la dispersione scolastica e facilitare il successo formativo. 4 Esiti b3127 4495 201617 22 SSIC841007 I risultati in italiano e matematica, risultano in linea e talvolta superiori ai dati nazionali. La quota di studenti collocata nel livello 1 e' decisamente inferiore alla media nazionale. La quota di studenti collocata a livello 5 e' nettamente superiore alla media nazionale.Le variabilita' all'interno delle classi risultano in regressione sia nella primaria che nella secondaria, per matematica. La variabilita' tra le classi risulta diminuita per italiano. L'effetto scuola e' molto positivo per la scuola primaria, mentre e' negativo per matematica nella scuola secondaria 5 Esiti b3128 3109 201617 22 NAIC8C3008 La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media. 5 Esiti b3129 6274 201617 21 SIIC81200B La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' tendenzialmente superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni in corso d'anno in ogni grado di Scuola e i trasferimenti in uscita sono generalmente inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9 10 e lode) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali.La Scuola riesce a garantire il successo scolastico per tutti gli studenti attraverso una valutazione formativa e sommativa.Attiva percorsi di recupero e potenziamento. Non perde studenti in corso d'anno e accoglie un'utenza fuori stradario. Risultano pochi trasferimenti di studenti in uscita, ma per giustificati motivi. Si equivalgono all'incirca le percentuali di trasferimenti degli alunni in entrata ed in uscita in corso d'anno. 6 Esiti b3130 24884 201617 23 SRIC861001 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3131 20008 201617 22 NAIC8FW00G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. 4 Esiti b3132 19438 201617 23 TEIC84500C L'Istituto annualmente dedica attenzione a progetti che sono riconducibili ad interventi focalizzati sulle comptenze pro sociali cosi' come anche per altre esperienze che, pur non essendo specificatamente riferibili alle competenze di cittadinanza, le includono in maniera trasversale: progetti ambientali, attivita' alternative alla religione cattolica e di impegno sociale, progetti con enti museali, organizzazioni no profit. Vengono poi adottati criteri comuni nella valutazione del comportamento e favorita la convivenza delle diversita' attraverso riflessioni e scambi reciproci all'interno della comunita' scolastica. Il rispetto degli altri e delle regole di convivenza sociale emergono in spazi ed ambiti disciplinari diversi e con specifiche azioni di intervento didattico ed azioni di monitoraggio. L'Istituto favorisce la costruzione del senso di legalita', promuove lo sviluppo di un'etica della responsabilita' e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi. Sviluppa la capacita' di saper scegliere ed agire in modo consapevole, stimola l'impegno a elaborare idee e promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del nostro contesto di vita. 6 Esiti b3133 14507 201617 21 FGVC01000C Alcuni alunni abbandonano gli studi perche' scarsamente motivati, altri dopo il conseguimento della qualifica professionale regionale preferiscono entrare nel circuito lavorativo tenuto conto degli sbocchi lavorativi offerti dai vari percorsi formativi. 3 Esiti b3134 79 201617 24 CEIC8A4001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sostanzialmente positivi pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' contenuto. L'azione della scuola in relazione al consiglio orientativo puo' ritenersi efficace. Da monitorare in maniera piu' sistematica i risultati a distanza, con particolare riferimento all'andamento nelle prove Invalsi. 4 Esiti b3135 7537 201617 24 BAIS048001 La scuola non possiede un database relativo alle informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sul loro inserimento nel mercato del lavoro. 4 Esiti b3136 27832 201617 21 NAPS110002 La percentuale di successo formativo degli alunni del Liceo (scientifico e linguistico), considerando i risultati scolastici di fine anno 2015 16, in generale, e' in linea con il dato territoriale e nazionale.Per entrambi gli indirizzi, le valutazioni dell'Esame di Stato risultano piu' alte della media territoriale e nazionale.La scuola perde nel passaggio da un anno all'altro, in percentuale, un numero di studenti minimo ed inferiore alla media nazionale. I pochi allievi che escono dal Liceo vengono riorientati ad altro indirizzo o ad altra istituzione scolastica piu' consona alle loro inclinazioni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 6 Esiti b3137 6673 201617 23 LUIC84000P La capacita' della scuola di assicurare l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e' buona.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Molti studenti raggiungono autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola, anche se nella secondaria di I grado talvolta si verificano episodi che richiedono l'intervento dei docenti e del DS. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento . 5 Esiti b3138 16822 201617 24 LEIS04700X Nell'area scientifica la situazione presenta nell'arco dei due anni universitari un trend non positivo per i due indirizzi: Tecnico e Liceo. La percentuale di studenti che conseguono piu' della meta' dei CFU e' inferiore rispetto ai dati di riferimento. L'istituzione attivera' percorsi laboratoriali in relazione alle lauree scientifiche nel percorso formativo per ridurre gli scarti. Le attivita' lavorative riguardanti gli alunni diplomati nell'arco degli anni 2011,2012,2013 sono indicate come professioni di tipo medio .I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari o superiore ai dati di riferimento nelle macro aree Sanitaria, Sociale, Umanistica . I percorsi formativi del Tecnico e del Liceo risultano adeguati ai risultati attesi nei percorsi di studio Universitari. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai dati di riferimento (intorno al 25%). Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' superiore al 75%.Si mette in evidenza il fatto che negli ultimi anni molti alunni si inseriscono anche nelle professioni militari, dato non considerato nelle statistiche dell'Istituto 5 Esiti b3139 17365 201617 24 RCIS01100B Il monitoraggio avviene in concreto e sistematicamente anche con forme non standardizzate 5 Esiti b3140 17264 201617 24 MIIC8FH00N Il giudizio assegnato e' relativo unicamente agli esiti degli alunni di terza media nelle prove Invalsi. Quest' anno non sono disponibili dati relativi alle bocciature e/o agli abbandoni nelle classi prime delle scuole secondarie di primo grado.La scuola deve impegnarsi nel seguire il percorso degli studenti nei gradi di scuola superiori . 6 Esiti b3141 20846 201617 24 LEIC829006 La scuola ha avviato da tempo l'analisi che conferma la sostanziale tenuta degli esiti.La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. Analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame, una parte consistente si colloca nella fascia medio alta.I criteri di valutazione adottati sono adeguati a garantire il successo formativo pur se occorre rivedere le griglie di valutazione delle classi ponte tra primaria e secondaria. 5 Esiti b3142 891 201617 21 NAIC88000T Gli studenti non ammessi all'anno successivo in generale sono in linea con i riferimenti nazionali. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono migliorabili, anche se spesso il successo scolastico degli studenti e' condizionato dalle esigenze lavorative dei familiari e dal contesto. 4 Esiti b3143 32416 201617 21 GOIS007005 Alla luce delle analisi effettuate sui risultati scolastici, la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro inoltre accoglie, con soddisfazione, studenti provenienti da altre scuole, anche di differenti indirizzi di studio. Si evidenzia una presenza significativa, confermata da evidenze statistiche, di studenti legati da vincoli stretti di parentela (es. fratelli), sintomo del gradimento della scelta del nostro istituto. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono in gran parte adeguati a garantire il successo formativo degli studenti nella aree che presentano qualche criticita' sono gia' stati programmate, avviate e verranno ulteriormente potenziate iniziative volte alle classi prime per colmare le lacune in ambito logico matematico e linguistico. 6 Esiti b3144 17806 201617 23 CETF05000Q Nell'Istituto mancano progettazioni di unita' di Apprendimento per competenze e non sono stati ancora elaborati strumenti per la rilevazione di competenze trasversali. Sono ancora poco diffuse strategie per favorire un apprendimento cooperativo e per promuovere la formazione e la maturazione del gruppo classe. 3 Esiti b3145 6580 201617 22 TSIC80100T L'analisi dei dati rilevati nelle prove standardizzate nazionali 2016 evidenzia ancora alcune criticita'. Gli obiettivi riportati nel Piano di Miglioramento relativi agli esiti sono stati raggiunti solo parzialmente. Le classi seconde giungono con molte difficolta' all'appuntamento con il rilevamento nazionale ed evidenziano anche una scarsa familiarita' con prove lunghe e complesse. La situazione migliora nei livelli superiori, ma gli esiti sono ancora incerti e quelli di segno nettamente positivo sono rari. L'Istituto deve affrontare notevoli difficolta' in relazione alla composizione etnica della sua utenza: gli alunni che hanno sostenuto il rilevamento nazionale 2016 erano per il 51% stranieri di prima o seconda generazione ed esprimevano un status socio culturale basso (dato rilevato per le classi quinte). D'altra parte, e' pur vero che il dato riferito all'Effetto scuola testimonia di una struttura scolastica che funziona almeno come la media delle scuole italiane e della macro area di appartenenza tuttavia gli esiti restano insoddisfacenti e l'Istituto fatica a 'competere' sia sul territorio cittadino (perdita di alunni) sia nel confronto con le scuole di pari ESCS. 3 Esiti b3146 18970 201617 23 CZIS007001 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' positivo alcune competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate,come la collaborazione tra pari , bisogna migliorare la responsabilita' e rispetto delle regole presso l'ITI e IPSSAR, . La maggior parte degli studenti ha una certa autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento .Alcuni studenti , in misura maggiore quelli dell'ITI e dell'IPSSAR, hanno difficolta' nell'acquisizione di tali competenze . La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3147 1817 201617 23 COIC832003 L'istituto ha adottato un regolamento interno per gli studenti ed una E Safety Policy per la cittadinanza digitale. Vengono valutati obiettivi trasversali (riconducibili a competenze chiave) in entrambi gli ordini di scuola. Esistono criteri di valutazione comuni in entrambi gli ordini di scuola per il comportamento. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. 5 Esiti b3148 10288 201617 24 TVIS019001 La scuola raccoglie a campione informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' al di sotto della media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono tuttavia significativi (la percentuale di diplomati che conseguono piu' della meta' dei CFU e' attorno all'80%). 4 Esiti b3149 8211 201617 22 BLIS00600E Nonostante la realta' della scuola sia complessa vista la presenza di molti indirizzi, di piu' classi per indirizzo, di due sedi e un annesso convitto, il giudizio generale sull'Istituto risulta positivo sia nelle prove di italiano che di matematica. 5 Esiti b3150 32380 201617 23 SAIS029007 La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti attraverso l'utilizzo di griglie condivise 5 Esiti b3151 26643 201617 21 UDIC83700P La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b3152 25929 201617 23 MIIC8FR00D Dalla raccolta delle valutazioni assegnate agli alunni sul documento di valutazione emerge un quadro positivo complessivo per ogni ordine di scuola. 5 Esiti b3153 19879 201617 24 SAIC8AX00R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono abbastanza buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b3154 4164 201617 24 RNIC811008 I risultati degli studenti nella Scuola Secondaria di 2^ grado sono buoni: pochi non sono ammessi alla classe successiva, alcuni hanno debiti formativi e il numero di abbandoni, nel corrente anno scolastico, e' contenuto. 5 Esiti b3155 1322 201617 24 PZPS040007 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (da cui risulta che la media dei voti conseguiti dagli studenti nei primi 2 anni universitari e' pari a 27/30, la piu'alta della Basilicata e oltre la media nazionale).Tuttavia,pur avendo avviato un lavoro di indagine a campionatura, attraverso le F.S. gia' a partire dal 2008/09 la scuola non ha definito completamente un sistema di monitoraggio sistematico dei percorsi universitari e lavorativi dei propri studenti. 6 Esiti b3156 11881 201617 21 GEIC84900E Si riscontra un lieve, ma significativo miglioramento negli esiti scolastici sia riguardo alla percentuale degli ammessi alla classe successiva sia riguardo ai voti conseguiti dagli studenti negli Esami di Stato. 4 Esiti b3157 11081 201617 22 CZIC81500Q Si e' scelto il livello 4 soprattutto per i risultati critici riscontrati nei test soprattutto in matematica sia nella primaria che nella secondaria di primo grado. Risultati negativi anche in Italiano nelle classi Terze della scuola Secondaria di I grado (Istituto: 42, Italia 57,6 Regione: 50)Desta ancora un po' di preoccupazione, nonostante un lieve miglioramento,la percentuale di alunni al livello piu' basso soprattutto nelle classi Terze secondaria di Primo Grado . 4 Esiti b3158 11293 201617 21 GOIC80800R La scuola ha una perdita fisiologica di studenti nel passaggio da un anno all'altro, anche alla scuola secondaria i singoli casi sono del tutto giustificati (non ammissione alla classe successiva, trasferimento delle famiglie e relativo nulla osta per l'alunno....). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio per quasi tutte le discipline e si attesta su un trend positivo (fascia 7 9 dei voti). 5 Esiti b3159 26243 201617 22 RMIC8FM00V Complessivamente i risultati delle prove nazionali standardizzate sia di italiano che di matematica risultano uguali o superiori rispetto a scuole con background socio economico e culturale simile. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o superiore alla media Regionale, del Centro e Nazionale. 5 Esiti b3160 16212 201617 24 PGEE05700R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni e in generale non si discostano dai risultati ottenuti alla scuola primaria. Alcuni studenti migliorano il proprio rendimento e solo pochi incontrano difficolta' di apprendimento.Gli studenti usciti dalla primaria dopo tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e di matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b3161 6051 201617 22 SOIC81800G Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' pari o superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale, a parte per un indicatore di una classe seconda e di una classe quinta della scuola primaria (pari alla media regionale). La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media, a parte una classe seconda. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale, la quota di studenti collocata nel livello 5 e' decisamente superiore alla media nazionale e della regione di appartenenza. In matematica terza secondaria supera addirittura al 50%. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali 6 Esiti b3162 23914 201617 23 CZIC871004 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti comportamenti problematici di singoli alunni rispetto ai quali la scuola adotta strategie concordate. 5 Esiti b3163 11128 201617 21 MIIC8CK007 Il confronto tra gli esiti conseguiti dagli studenti di ordine diverso rileva una situazione disomogenea piu' omogenea , invece, la situazione tra le due scuole primarie dell'Istituto.La presenza di criteri di valutazione disciplinari condivisi dai due ordini di scuola agevola una loro modalita' di applicazione univoca.I risultati degli Esami di stato rilevano un miglioramento rispetto a quelli degli anni precedenti. 4 Esiti b3164 24802 201617 21 NOIS006003 La situazione dell'istituto, in riferimento agli esiti degli apprendimenti, presenta alcuni ambiti di criticita', differenziati fra i due ordini presenti, in funzione della composizione dell'utenza. Nel complesso, l'indice di insuccesso scolastico necessita di particolari attenzioni, anche se il tasso di ripetenza si assesta mediamente intorno al 14% (corrispondente a 3 o 4 studenti per classe): gli esiti negativi si registrano specialmente nel biennio del professionale e nel terzo e quarto anno del tecnico, imputabili prevalentemente a lacune di base e scarsa applicazione e non solo alla specificita' delle discipline specialmente di indirizzo. Il tasso degli abbandoni o, soprattutto, delle frequenze irregolari o parziali, e' maggiore nel professionale, specialmente nel biennio. L'Istituto manifesta comunque la tendenza, negli ultimi tre anni scolastici, all'aumento del numero complessivo di studenti frequentanti, cui si aggiungono quelli provenienti da altri istituti. L'organizzazione interna assegna rilevante spazio ai protocolli di gestione delle criticita', che vengono affrontate in forma condivisa. 4 Esiti b3165 16561 201617 21 LEIC85100B Dall'analisi attenta e puntuale dei risultati scolastici e' emerso quanto sopra. 6 Esiti b3166 32097 201617 24 MIIC8CM00V Pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.L'Istituto monitora i risultati dei propri alunni nei successivi ordini di scuola in maniera sistematica e in rete con le altre scuole del territorio. Nelle prove INVALSI, gli studenti usciti dalla scuola primaria, al termine del terzo anno di scuola secondaria di I grado, hanno ottenuto punteggi superiori a tutti i parametri di riferimento, per quanto riguarda italiano, mentre in matematica i punteggi risultano in linea con l'area geografica di appartenenza e la regione, superiori a quelli nazionali. 5 Esiti b3167 11457 201617 22 MCIC834002 Da un'attenta analisi dei dati si evince che i punteggi si attestano vicino ai riferimenti imposti: le medie regionali, macroregionali (centro) e nazionali, ad eccezione di sporadiche criticita' all'interno di alcune classi. 6 Esiti b3168 21205 201617 22 PZIC894002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco superiore alla media nazionale. 4 Esiti b3169 20265 201617 23 UDIS01200E L'esercizio delle diverse attivita' previste nel PTOF favorisce l'acquisizione di adeguate competenze sociali e civiche da parte di una solida maggioranza dei ragazzi. La scuola dispone di criteri comuni da adottare per la valutazione del comportamento ma non utilizza ancora in modo sistematico, nel primo biennio, prove esperte finalizzate a verificare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza da parte degli studenti. 5 Esiti b3170 24118 201617 23 LEIS00100E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate, in relazione ai contesti di ingresso (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Dal 2015/16 sono utilizzate certificazioni delle competenze in uscita non solo dal primo biennio, ma anche dal terzo anno in relazione ai traguardi raggiunti nell'alternanza scuola lavoro e all'ultimo anno, secondo modelli unificati per l'istituto.La maggior parte degli studenti raggiunge, negli anni, una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. Le sanzioni disciplinari che comportano sospensione della frequenza sono accompagnate o sostituite da impegno nell'ambito del volontariato sociale o a favore della scuola e presentano andamento fortemente calante nell'ultimo triennio.Sono stati proposti e frequentati con interesse ore di formazione per i docenti sulla didattica innovativa con ricaduta sulle classi . La presenza di UDA trasversali con metodologie cooperative e di flipped classroom con prodotti finali multimediali dimostrano l'acquisizione di competenze relazionali e digitali. 6 Esiti b3171 22876 201617 22 FRIC85900L Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale 5 Esiti b3172 30653 201617 22 MOEE045008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 3 Esiti b3173 3331 201617 24 BAEE04400G I risultati a distanza pervenuti dall' Invalsi denotano un esito molto positivo degli apprendimenti di italiano e matematica degli alunni che hanno frequentato la classe terza della scuola secondaria di 1^ grado nell'a.s. 2015/16 e inoltre i genitori riportano un ottimo riscontro rispetto alle conoscenze pregresse degli alunni che non trovano difficolta' nella prosecuzione degli studi. 4 Esiti b3174 6249 201617 24 NUTD090002 I risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro sono apprezzabili. Il numero di CFU e' particolarmente positivo nell'area sanitaria e umanistica. Nel mondo del lavoro la quota di ex studenti occupati dopo 5 anni dal diploma, e' ottima sopratutto nel settore terziario (oltre il 90%). 5 Esiti b3175 15879 201617 21 RMPC250005 Si sono registrati significativi miglioramenti rispetto ai due anni scolastici precedenti, con riduzione dei trasferimenti ad altra scuola e del numero di studenti con sospensione del giudizio al II anno. Persiste tuttavia una criticita' nel passaggio dal primo al secondo biennio. Quanto ai risultati degli Esami di Stato, l'aumento della percentuale di studenti che hanno conseguito una valutazione di 100 e lode si accompagna ad un aumento delle valutazioni inferiori a 70/100. 5 Esiti b3176 9091 201617 23 VEIS02200R Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' sufficiente sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono positivamente sviluppate (collaborazione tra pari).In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non sono ancora del tutto autonomi. 4 Esiti b3177 9974 201617 22 PIIS004003 Durante lo scorso anno scolastico la scuola ha continuato ad impegnarsi per trasmettere ai propri studenti e docenti l'importanza delle prove INVALSI. Questa azione di miglioramento ha gia' portato risultati tangibili per la serieta' e l'impegno con i quali sono state svolte le prove INVALSI 2015 e 2016 che sono state corrette e trasmesse per tutte le classi dell'istituto. In modo particolare relativamente ai risultato delle prove 2016 la quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media regionale e nazionale. Tali risultati sono il frutto dell'impegno che la scuola ha rivolto sopratutto nei confronti delle fasce di studenti piu' deboli.Riteniamo comunque opportuno continuare a favorire una didattica innovativa che faccia anche uso di strumenti multimediali per organizzare in maniera piu' efficace lo spazio ed il tempo di studio (interattivita' e didattica a distanza) ponendo lo studente al centro del processo di apprendimento.Rispetto ai risultati ottenuti si segnala che anche nel corrente anno scolastico la scuola ha organizzato prove comuni (e non) sul modello delle prove standardizzate per preparare gli studenti alle prove INVALSI ( tipologia e tempistica dei quesiti). 5 Esiti b3178 1120 201617 24 NAIC8DD00P La scuola registra una sostanziale tenuta degli esiti formativi a distanza. Nonostante la platea sia mista e faccia parte di un territorio culturalmente deprivato, c'e' un soddisfacente livello di frequenza e i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono discreti, anche nei casi in cui gli stessi si iscrivano ad altri istituti. 4 Esiti b3179 26857 201617 21 BSIC887001 Nel complesso i risultati conseguiti si possono considerare soddisfacenti, anche se non mancano margini di ulteriore miglioramento, cui si sta lavorando. 5 Esiti b3180 8833 201617 22 RMIC8B1001 Il giudizio rileva qualche criticita' in quanto, pur essendo la quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica in linea con la media nazionale, sono presenti classi con valori maggiori. Il valore complessivo dei risultati in linea alla media calcolata su Lazio Centro e Italia per le classi seconde e per le terze di scuola secondaria. Inferiore solo nelle classi quinte.La variabilita' e' in linea con la media del Lazio, Centro e Italia, ma per alcune classi risulta nettamente superiore.Debolezza nelle prove di matematica che risulta disomogenea e per questo da' un esito leggermente negativo nell'effetto scuola sulle classi terze 3 Esiti b3181 1522 201617 24 LTIC80000R Ci sono abbandoni a causa di difficolta' oltre che di apprendimento, anche di carattere sociale. 6 Esiti b3182 17889 201617 21 MEIC89100B Non si perdono studenti nel passaggio da un anno all'altro tranne qualche caso dovuto a trasferimento del nucleo familiare per esigenze lavorative.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce medio/basse, determinata dalla presenza nella popolazione scolastica di un background basso in tutti i segmenti di scuola, ed una buona presenza nelle fasce medio/alte, soprattutto alla fine dell'anno scolastico 2015/2016.Si registra anche qualche caso di eccellenza. 4 Esiti b3183 16944 201617 21 MCVC010007 Come specificato sopra, le note di criticita' arrivano non tanto da abbandoni o trasferimenti quanto da risultati scolastici che, in alcuni anni, risultano essere per le fasce alte (dieci e dieci con lode) al di sotto delle medie locali e nazionali. 4 Esiti b3184 13831 201617 22 NAMM297002 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3185 29032 201617 24 VVIC81300P Da riscontri non formali emerge che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto.Gli esiti a distanza rivelano che il gap maggiore si verifica nel passaggio dalla secondariadi primo grado alla secondaria di secondo grado. I risultati rientrano nella media nel passaggio dalla primaria alla secondaria di primo grado grado. 5 Esiti b3186 1237 201617 21 CNPS07000P Tutti i dati presentano una situazione positiva rispetto ai parametri di riferimento, senza registrare tendenze negative o flessioni in nessun anno di corso e per nessuno dei fenomeni osservati 1 Esiti b3187 32682 201617 24 TOIC8AB00N In considerazione del contesto in cui opera l'Istituto, i risultati ottenuti dagli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni e pochi studenti incorrono nella dispersione scolastica. Il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto, mentre si nota una percentuale tendenzialmente alta rispetto alla media di trasferimenti in corso d'anno, soprattutto in uscita nelle classi piu' basse della scuola primaria, probabilmente legati anche alla situazione socio economica e lavorativa della zona. 5 Esiti b3188 25274 201617 22 FIIC85200D Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3189 32001 201617 23 PAIC8A600B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza globale raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza griglie per valutare gli esiti relativi alle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e plessi della scuola. Qualche classe che presenta differenze di livelli comportamentali, viene particolarmente attenzionata, con interventi del Consiglio di classe, del D.S. e delle figure scolastiche di riferimento. 5 Esiti b3190 23520 201617 21 SAMM222003 Presenza di trasferimenti in uscita, spesso legati a trasferimenti della famiglia per motivi di lavoro o cambio di residenza relativamente alle classi prime e alle terze leggermente superiori alla media nazionale. Il dato degli studenti trasferiti in entrata e' leggermente superiore alla media nazionale in classe prima e terza. La quota di studenti collocata nelle fasce piu' alte all'esame Stato e' abbastanza in linea con i riferimenti nazionali (piu' alta quella relativa al 10 e lode). La quota di studenti collocati nella fascia del 6 e' ampia a dimostrazione dell'effetto positivo dei corsi di recupero attivati. 7 Esiti b3191 11002 201617 21 RGEE03500N Nella Scuola ci sono alcuni trasferimenti, dovuti a spostamenti del nucleo familiare. Spesso si rilevano trasferimenti in entrata di famiglie extracomunitari nel corso dell'Anno Scolastico.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione in alcune classi delle due sedi di Scuola Primaria, determinata dalla presenza nella popolazione studentesca di una maggioranza con background modesto in un plesso e medio nell'altro. 5 Esiti b3192 7769 201617 24 PZIS002003 La scuola monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio, non solo attraverso i dati forniti dal MIUR, ma anche con una rilevazione effettuata da una commissione interna sugli alunni diplomati negli ultimi quattro anni. La gran parte degli studenti diplomati si iscrive all'universita', gli studenti dell'artistico prediligono l'accademia. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediamente buoni nelle aree Sanitaria, Sociale e Umanistica. 6 Esiti b3193 2979 201617 24 MEIS00800V La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sull'avviamento degli studenti nel mercato del lavoro. Il numero degli studenti diplomati che proseguono negli studi universitari, inferiore a quello medio provinciale e regionale, e' frutto dell'ingresso dei giovani diplomati nel mercato del lavoro associato al turismo. Gli studenti che scelgono percorsi universitari scientifici proseguono gli studi con successo quelli che si iscrivono nelle altre aree superano le difficolta' del primo anno pochi subiscono rallentamenti negli anni successivi. 3 Esiti b3194 3128 201617 23 RMIC8D400N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 6 Esiti b3195 20792 201617 23 BAVC010004 Un livello adeguato delle competenze chiave e di cittadinanza viene raggiunto dagli studenti in tutti gli ordini di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma utilizza strumenti non sempre sistematici per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.Si registra un esiguo numero di comportamenti problematici in alcune sezioni e indirizzi di scuola, probabilmente attribuibili alla richiesta di attenzione da parte di alcuni studenti a causa della carenza di sostegno intrafamiliare , in conseguenza all'impegno lavorativo di entrambi i genitori. 5 Esiti b3196 17569 201617 24 VIIC86100E I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi e superiori ai dati di riferimento.All'interno del primo ciclo di istruzione non si registrano abbandoni.Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica superiori a quelli medi nazionali. 6 Esiti b3197 30634 201617 22 BSIC894004 Le prove standardizzate rivelano risultati alterni ma in linea con quelli di scuole con background socio economico e culturale simile. Sono stati attivati percorsi di formazione sull'utilizzo delle prove Invalsi nella didattica e momenti di riflessione relativamente al potenziamento del lessico degli alunni e alle loro difficolta' di comprensione delle consegne in particolare e' stato sviluppato il progetto 'Matematicamente', che ha visto momenti di formazione con l'Universita' Cattolica di Brescia e con l'Universita' di Bologna. Per le classi terze della scuola secondaria sono stati attivati corsi pomeridiani per il potenziamento delle competenze logico matematiche. Sono state predisposte prove comuni da somministrare agli alunni in ingresso, in itinere e in uscita per monitorare i progressi nell'apprendimento. Si progettano percorsi per classi parallele e classi aperte. Nelle prove Invalsi dell'a.s. 2015 16 tutto l'Istituto ha ottenuto punteggi superiori rispetto all'Italia. L'effetto attribuibile alla scuola risulta leggermente positivo o pari alla media regionale. 4 Esiti b3198 6190 201617 22 COIC840002 Alcune classi dell' istituto raggiungono risultati superiori alle medie provinciali, regionali e nazionali Le disparita' numerica , a livello di risultati, tra gli alunni con valutazioni basse e quelli con valutazioni piu' alte tendono a regredire nel corso della loro permanenza a scuolaIn alcune classi la quota di studenti collocata al livello 1 e' inferiore alle vaie medie, mentre la quota degli studenti collocata al livello 5 e' superioreLa variabilita' dei punteggi tra le classi e' inferiore alle medie nazionali e del Nord Ovest 5 Esiti b3199 21612 201617 23 RMIS049001 Livello delle competenze chiave presenta qualche criticita' particolarmente concentrata nel biennio e in una percentuale di circa un 15% complessivo corrispondente alla percentuale degli insuccessi scolastici rilevata al termine dell'anno. E' molto diffuso il collegamento fra il mancato raggiungimento delle competenze di cittadinanza ( senso della legalita', rispetto delle regole, partecipazione positiva alla vita di gruppo) e la mancanza di autoregolazione nell'apprendimento e di autonomia nell'organizzazione dello studio da cui deriva l'insuccesso scolastico. 3 Esiti b3200 1138 201617 23 TVIC87700R Le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) sono adeguatamente sviluppate, ad eccezione di alcune situazioni individuali. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, e non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o plessi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento ma non utilizza ancora strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3201 28808 201617 21 ENIC81800T La scuola garantisce il successo formativo a tutti, non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da situazione di disagio socio culturale. La distribuzione degli alunni per fasce di voto evidenzia una concentrazione nella fascia medio/alta. 4 Esiti b3202 21439 201617 23 TAIC857008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile, anche se la numerosita' nei livelli piu' bassi nella scuola sec di 1^G e' un dato da diminuire. Sono presenti alcune situazioni nelle quali si rilevano competenze sociali e civiche meno sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Le valutazioni in comportamento degli allievi della terza classe di scuola secondaria di 1^ G presentano una fascia di comportamento inadeguato del 21%, con il 37% dei livelli C e D per le competenze sociali e civiche. La scuola progetta e realizza numerose attivita' didattiche attraverso le quali e' possibile sviluppare le competenze sociali e civiche, come le attivita' relative alla legalita', ai diritti, le attivita' teatrali e musicali, i lavori di gruppo e di squadra e sta mettendo a punto idonee rubriche di valutazione delle competenze sociali e civiche. Vi sono alcune difficolta' nella gestione di poche classi/alunni con comportamenti problematici, con ricadute sul clima relazionale e sull'efficacia del processo di insegnamento/apprendimento. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente competenza nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma non tutti raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e si sta dotando di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. In particolare il concetto di competenza sembra essere piu' strutturato e consapevole, nei docenti, al termine del primo ciclo, ma si registra, di contro, una minore incidenza, nella fascia di scuola media, delle attivita' scolastiche orientate esplicitamente allo sviluppo di competenze. La trasversalita' e' piu' presente nella scuola primaria, dove vi una recente ma numerosa presenza di UdA progettate e realizzate. Le competenze piu' legate alle discipline risentono delle valutazioni degli esiti scolastici. 4 Esiti b3203 12686 201617 23 SRIC83400L Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, nei plessi, negli indirizzi di scuola. I docenti adottano criteri comuni per la valutazione del comportamento, con particolare attenzione alle classi parallele e stanno gradualmente implementando l'utilizzo di strumenti comuni agli ordini di scuola per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. L'istituzione scolastica promuove la realizzazione di progetti finalizzati all'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza che hanno avuto risonanze positive nei percorsi formativi degli alunni. Durante il corrente anno scolastico sono stati realizzati infatti percorsi di educazione alla legalita' e alla cittadinanza attiva. La scuola ha inoltre aderito alle seguenti iniziative: Settimana di azione contro il razzismo, Settimana Nazionale della Musica, Differenziamoci, Educazione ambientale , Corso di lingua, cultura e civilta' romena. 5 Esiti b3204 28609 201617 22 RAIC809002 La scuola primaria non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. Si evidenzia, inoltre, che la distribuzione degli studenti per fasce di voto presenta dati piu' positivi rispetto al benchmark: la concentrazione e' maggiore nelle fasce di voto piu' alte (10 e lode, 10 e 9) rispetto a quelle medio/basse. 5 Esiti b3205 28010 201617 23 PGIC80700N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico e' buono . Risulta poi omogeneotra classi e indirizzi di studio. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento 5 Esiti b3206 27374 201617 24 RMPC41000C La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.Il numero di immatricolati all'universita' e' ampiamente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi e al di sopra delle medie di riferimento. 5 Esiti b3207 20450 201617 24 CTMM064009 Il giudizio assegnato deriva dal fatto che i risultati degli studenti nel successivo percorso di studi sono positivi, anche se non sono ancora monitorati in maniera sistematica. La Funzione Strumentale, avendo curato molti altri degli aspetti che le competono, si propone, a partire dal prossimo anno, di attenzionare l'attivita' di monitoraggio degli esiti degli alunni nel corso successivo di studi. 6 Esiti b3208 2210 201617 23 RMPC27000A Si registrano ancora casi di mancato rispetto delle regole comuni. Non si registrano comportamenti anomali sistematici ma meri episodi che la Scuola riesce a controllare con qualche difficolta'. La scuola possiede una rubrica comune per la valutazione del comportamento ma non ha attivato sistemi di misurazione delle competenze chiave e di cittadinanza. Gli episodi di vandalismo grafico e sporadici casi di bullismo, nonche' un esercizio non pienamente democratico della rappresentanza (scarso accesso della componente femminile alle cariche di rappresentanza e nei momenti di confronto e di dibattito all'interno della comunita'), evidenziano un bisogno forte di processi di coinvolgimento e di sensibilizzazione nei confronto degli studenti. Tuttavia, si evidenzia un cambiamento.Nel 16 17 si e' verificato un positivo movimento di partecipazione attiva (la Settimana del Virgilio), in modalita' cogestita. I ragazzi si interessano alla attualita' e al volontariato.A volte, le famiglie non supportano il ruolo valutativo e di controllo che e' proprio della Scuola, giungendo in qualche caso a delegittimarne la funzione istituzionale e ostacolando in tal modo la crescita serena e consapevole dei propri figli.Si ritiene fondamentale che la trasmissione dei valori di cittadinanza (compresi quelli di solidarieta' e di rispetto) si intrecci in modo sostanziale alle discipline del curricolo, divenendo parte determinante degli obiettivi di apprendimento e avvalendosi possibilmente anche di risorse professionali esterne. Al tempo stesso, appare importante che le iniziative di aggregazione virtuosa promosse all'interno della comunita' raccolgano maggiori adesioni (l'avvio, nel corso dell'ultimo biennio, di attivita' teatrali, musicali e di solidarieta' ha recepito grande interesse). La scuola ha vinto due bandi ex L. 440 su Partecipazione Studentesca e Legalita', ottenendo fonti per potenziare in modo decisivo le attivita' di aggregazione e di socializzazione dei ragazzi. 4 Esiti b3209 8810 201617 21 PAIC87200Q La scuola perde alcuni studenti nella scuola secondaria di I grado, dove ci sono anche alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una prevalenza di esiti che ricalcano la complessita' socio culturale del territorio in cui la scuola opera. Alla primaria, la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 4 Esiti b3210 27162 201617 21 BSIC85300T La scuola non perde studenti nel passaggio da una classe all'altra come si evince dalle statistiche.La scuola accoglie studenti provenienti da altre scuole.E' consigliata dalle famiglie con figli frequentanti il nostro Istituto ad altri genitori.E' esiguo il numero di trasferimenti (solo per motivi di cambio residenza e per flussi migratori). La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 5 Esiti b3211 23749 201617 22 MOIC82100N Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.l numero di studenti dell'istituto che raggiunge il piu' alto livello di competenza in italiano e matematica (livello 5) e' nettamente superiore alla media nazionale e regionale.All'interno delle classi dell'istituto permangono alcune variabilita' tra le classi su cui e' necessario operare. 5 Esiti b3212 2114 201617 23 TOMM00400Q Valutazione positiva. Giudizio 5. Motivazione: Il livello delle competenze di cittadinanza, anche se per alcune eccezioni e' ancora differenziato fra gli studenti, per la grande maggioranza di essi, il senso di responsabilita', il rispetto delle regole, l'autonomia di organizzazione dell'attivita' di studio, la capacita' di orientarsi e di collaborare possono considerarsi piu' che buoni, vi e' anche una parte di studenti le cui competenze di cittadinanza hanno raggiunto un livello accettabile.La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'. Nel complesso, quasi tutti gli studenti raggiungono una soddisfacente autonomia nell'organizzazione dello studio e del proprio tempo, mentre alcuni di essi manifestano difficolta' a realizzare un metodo di apprendimento autonomo ed efficace. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e sta avviando l'utilizzo di strumenti, condivisi in rete, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3213 15034 201617 22 RMPS180007 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale e molto superiore la percentuale di eccellenze. .Ulteriore dato positivo e' il cheating nullo. 6 Esiti b3214 6787 201617 23 PEIC83800P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, valuta le competenze attraverso compiti di realta', aderisce a sperimentazioni che promuovono e certificano le competenze, documenta il percorso formativi degli studenti realizzando un e porfolio delle competenze. 6 Esiti b3215 22706 201617 23 RMIC8F3003 Motivazione non dichiarata 7 Esiti b3216 11328 201617 21 PTTA010004 Pur perdendo alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro (soprattutto nel primo biennio) la scuola registra un basso numero di trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio. 4 Esiti b3217 27649 201617 22 LIPS010002 Il punteggio di italiano e matematica del nostro Istituto alle prove INVALSI e' pari o superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media esclusa una classe. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. 5 Esiti b3218 1098 201617 24 PAIC892001 Il giudizio viene dato sulla base dei punti di forza e di debolezza indicati in riferimento all'area in esame. 5 Esiti b3219 26827 201617 21 NATF17000Q La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono superiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' quasi pari ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato e' superiore per 91 100 e pari per 81 90 ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b3220 20501 201617 24 MSIC821008 I risultati nel successivo percorso di studi sono buoni. Il 72 % degli alunni ha seguito il Consiglio orientativo e il 92% di questi e' stato promosso: il dato e' superiore alla media nazionale. 7 Esiti b3221 26421 201617 23 ARIC812007 Accresciuta la progettazione per lo sviluppo di competenze civiche e sociali (es. Sportello psicologico Uno per tutti, tutti per uno con incarichi specifici per gli alunni Erasmus plus progetto adozione a distanza Star bene a scuola scuola aperta al pomeriggio per studio assistito/laboratori etc...) e il lavoro a classi aperte.Il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. Presenti alcuni comportamenti problematici per i quali sono state attivate procedure di indicazioni ed aiuti anche agli Enti preposti. La maggior parte degli studenti e' autonoma nello studio e ha sviluppato un grande spirito collaborativo e di autoregolamentazione nello studio. 5 Esiti b3222 4467 201617 23 CTIC899007 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 5 Esiti b3223 23250 201617 21 TOIS02600Q La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, nonostante si verifichino alcuni trasferimenti ed abbandoni in seguito all'insuccesso scolastico, principalmente causato dalla mancata consapevolezza dell'impegno richiesto dalla tipologia degli indirizzi di studio. Nonostante gli interventi di supporto e sostegno gia' messi in campo, possono ancora essere migliorati i risultati scolastici in alcune aree di maggiore criticita'. 5 Esiti b3224 21191 201617 21 MIIS074005 Anche se la percentuale di studenti non promossi al termine del secondo anno rappresenta ancora un punto di debolezza, i dati relativi all'abbandono e alla dispersione collocano il nostro istituto al di sotto o comunque in linea con la tendenza regionale e nazionale. Inoltre, l'istituto accoglie anche in corso d'anno studenti provenienti da altre realta' scolastiche prevenendo quindi la possibilita' di abbandono da parte di questi ultimi.Anche se l'istituto supporta con iniziative di vario genere il percorso scolastico dei suoi studenti, il successo formativo non viene ancora garantito per tutti, in particolare per gli stranieri e gli allievi in situazione di svantaggio socio culturale. L'analisi della popolazione studentesca suddivisa per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio a livello di sezioni e indirizzi di studio. 5 Esiti b3225 5901 201617 24 AVPC090004 I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore a tutti i riferimenti. Il dato percentuale molto basso di studenti diplomati inseriti nel mondo del lavoro entro i tre anni dal diploma non si ritiene rilevante per un indirizzo di studi finalizzato espressamente a formare studenti in grado di completare la loro preparazione professionale attraverso gli studi universitari. Cio' nonostante, la scuola arricchisce la propria offerta formativa con proposte espressamente orientate a fornire anche ai diplomati competenze funzionali all'inserimento nel mondo del lavoro mediante le certificazioni linguistiche ed informatiche. 6 Esiti b3226 2767 201617 24 BRIS00200N I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari ai riferimenti regionali. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari, concentrati al liceo artistico, e che non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali . Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' in linea con quella regionale. 5 Esiti b3227 10659 201617 24 FIPC030003 Il numero di immatricolati all'universita' e' nettamente superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita', in tutti gli ambiti disciplinari, anche scientifici, sono buoni (la mediana dei CFU conseguiti e' di circa 40 crediti su 60). I risultati a distanza da quest'anno sono monitorati in modo sistematico mediante un progetto di alternanza scuola lavoro con la classe terza b che seguira' ex Galileini piu' grandi,universitari nel loro percorso universitario.Il monitoraggio a distanza deve ovviamente essere migliorato e seguito con piu' attenzione,siamo all'inizio di una buona ratica da sviluppare 6 Esiti b3228 31 201617 23 CTIC8A000X Nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado la quasi totalita' degli alunni rispetta le regole di convivenza civile, tiene fede al patto di corresponsabilita' educativa proposto dalla scuola cosi' che l'incidenza di fenomeni di comportamenti censurabili non assume carattere di rilevanza il clima relazionale all'interno delle classi e' da considerarsi sereno e improntanto al confronto e al rispetto della diversita' la progettazione curriculare per le competenze civiche e di cittadinanza ha portato la scuola a promuovere la cultura della cittadinanza attiva attraverso l'elezione del baby sindaco e della giunta nella scuola secondaria di primo grado e al coinvolgimento attivo, tramite le iniziative programmate, dell'intera comunita' scolastica. Le competenze in lingua straniera sono una priorita' nei tre ordini di scuola ma vengono ufficialmente certificate alla primaria e alla secondaria I grado deve essere implementato il settore relativo all'accertamento delle competenze digitali con certificazioni esterne 5 Esiti b3229 11702 201617 23 VRIC84600R La scuola si impegna a promuovere e a mantenere un clima relazionale positivo, cercando la collaborazione e il consenso con le famiglie (patto di corresponsabilita') sostiene l'azione del CCR per stimolare ed accrescere il senso di responsabilita', la cooperazione e lo spirito di gruppo. Un soddisfacente livello di competenze sociali e civiche e' raggiunto da un buon numero di studenti, ma sono presenti alcune situazioni che necessitano di maggiore controllo. Nell'Istituto non e' presente un curricolo verticale di competenze sociali, anche di natura trasversale, ritenute fondamentali per una cittadinanza attiva. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. 4 Esiti b3230 3939 201617 23 PDIC853006 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione alle 4 competenze chiave considerate (competenze digitali, imparare a imparare, competenze sociali e civiche, spirito d'iniziativa e imprenditorialita').La scuola sta lavorando per definire strumenti di valutazione per le competenze di cittadinanza al fine di costruire un profilo educativo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione. 5 Esiti b3231 19281 201617 24 CRIC82800E Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3232 32496 201617 24 RMIC8CU003 Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono molto buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. I risultati/livelli conseguiti nei percorsi di studio successivo sono molto buoni. 6 Esiti b3233 9890 201617 24 SAIC8BP00B Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di 1^grado e 2^ grado in generale gli studenti non presentano difficolta' tali da pregiudicare il successivo percorso formativo, tranne qualche eccezione. 4 Esiti b3234 33022 201617 24 GEIS01600B La scuola monitora, sebbene in maniera non sistematica, i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' non sono omogenei in tutte le facolta'.Infatti, nell'area sanitaria e umanistico economica i risultati sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' superiore a 40 su 60),mentre nell'area scientifica e sociale i risultati sono sufficienti (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 30 e 40 su 60) 4 Esiti b3235 14227 201617 21 VRIC857007 Tenuta presente l'alta percentuale di alunni stranieri, la scuola garantisce il successo formativo in linea con i dati di riferimento provinciali, regionali e nazionali. 5 Esiti b3236 10809 201617 22 NAEE332005 La motivazione di tale giudizio e' legata ad un'attenta analisi dei risultati delle prove INVALSI in cui la scuola si e' collocata ad un livello uguale o superiore alla media.In matematica il punteggio delle classi 5^ si discosta in negativo di 2,0 dalla media ESCS.La distribuzione di studenti per livelli di apprendimento non risulta uniforme in tutte le classi, la disparita' non diminuisce con la permanenza nella scuola. 4 Esiti b3237 13659 201617 24 TVIC81400N L'analisi dei dati evidenzia un complessivo giudizio positivo rispetto al successo formativo degli studenti. 5 Esiti b3238 25484 201617 24 BAIC89300P La situazione di criticita' della scuola collocata al livello 4 e' dovuta alle caratteristiche tipiche dello svantaggio socio culturale (difficili condizioni familiari, mancanza di autostima, lacune di base, tendenze al solipsismo, accentuati problemi linguistici, paura nei confronti dei cambiamenti e delle nuove proposte) legate a problematiche di tipo caratteriale (vivacita' eccessiva, aggressivita', disturbo nei confronti dei compagni e degli insegnanti, difficolta' ad accettare le regole di convivenza). 4 Esiti b3239 32962 201617 21 NAIC8DT00V L'equilibrio risultante fra le fasce di voto riportate dagli alunni e' conseguente, anche, alla oculata distribuzione degli alunni BES fra le diverse classi.La percentuale degli alunni in entrata e' sensibilmente aumentata, mentre la percentuale degli alunni in uscita risulta inferiore rispetto allo scorso anno scolastico. Tale dato dimostra che la scuola predispone adeguate modalita' di accoglienza e gode di fiducia all'esterno 7 Esiti b3240 27958 201617 22 LTTD150004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' notevolmente diverso( dati 2016). Pe le prove di italiano la nostra scuola e' riuscita a raggiungere livelli non inferiori rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. Per le prove di matematica, al contrario, il livello piu' basso presenta ancora una percentuale molto alta rispetto alla situazione di altre scuole con lo stesso baskground. 2 Esiti b3241 14118 201617 23 NASD04000B L'eterogeneita' dell'ambiente sociale di provenienza purtroppo continua a incidere sulle disparita' dei livelli delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunti dagli studenti la concentrazione, in alcune classi, di alunni particolarmente refrattari al rispetto delle regole, comporta un clima inadeguato per la didattica e notevoli difficolta' per i docenti. I Consigli di Classe, generalmente, non ritengono di adottare, tra gli interventi disciplinari, la massima sanzione, ovvero la sospensione dalla frequenza delle attivita' didattiche per l'alunno che abbia gravemente infranto le regole previste dal regolamento di Istituto. Anche l'elevato numero di alunni per classe non favorisce il processo di acquisizione delle competenze chiave.I criteri di valutazione utilizzati dalla scuola per la valutazione della condotta sono univoci e chiaramente esplicitati nel POF e nel Regolamento di Istituto da un questionario somministrato alle famiglie degli alunni e' emerso che esse percepiscono una valutazione equa da parte dei docenti nei confronti di tutti gli alunni, sia in merito al profitto delle singole discipline sia in merito alla condotta.Per favorire l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza i docenti, oltre alle attivita' curriculari, promuovono e favoriscono la partecipazione degli alunni a progetti e attivita' in rete con Enti ed associazioni del territorio e/o organizzati dalla scuola, in particolar modo quelli che coinvolgono l'ambito artistico, cosi' da motivare maggiormente gli alunni, che sono piu' interessati a questo ambito, e sviluppare principalmente quelle competenze che sono legate all'indirizzo di studi prescelto. La partecipazione a questi progetti e' di solito, sia qualitativamente sia quantitativamente, di livello elevato. Sarebbe pero' auspicabile che lo spirito di iniziativa profuso dagli alunni in queste e in altre occasioni fosse maggiormente e puntualmente valutato dai Consigli di Classe. 5 Esiti b3242 13396 201617 23 SAIC83400E L'Istituto insiste su un territorio in cui non si evidenziano situazione reali di disagio sociale tali da richiedere particolari interventi. 5 Esiti b3243 12884 201617 21 FGEE112009 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, cercando di garantire il successo scolastico degli alunni.La percentuale degli alunni ammessi alla classe successiva e' pari al 99,9% e tale dato e' superiore alla media nazionale, regionale e provinciale.La percentuale degli alunni in entrata e' del 3,2%, superiore alle medie di riferimento quella degli alunni in uscita e' del 2,8%, con livelli superiori nelle classi prime e quinte, inferiori nelle classi seconde, terze e quarte. 6 Esiti b3244 29297 201617 24 BREE02300L Si e' scelto di assegnare tale giudizio poiche' e' quello che meglio rispecchia la situazione che si e' determinata alla fine del primo anno di scuola secondaria di primo grado. Non ci sono stati, infatti, casi di abbandoni, bassissima e' stata la percentuale dei non ammessi alla classe successiva e pochi sono coloro che incontrano difficolta' di apprendimento. 5 Esiti b3245 26966 201617 22 CTIS04300B Nonostante gli esiti dell'anno precedente si siano collocati al di sotto della media nazionale, e' importante tenere presente tutte le possibili cause di questi esiti, ed in particolare che gran parte degli studenti ha volontariamente disertato le prove nell'a.s. 2015/2016, Il giudizio assegnato ha pertanto voluto contemplare sia gli esiti rilevati negli anni precedenti sia il dato legato ad un gran numero di alunni assenti nell'a.s. 2015/2016. Inoltre si rileva una crescente presa di coscienza sull'importanza del meccanismo di rilevazione nazionale da parte della nostra utenza, che viene ad esso preparata, fin dal primo anno. Per il l corrente a.s siamo in attesa di conoscere i risultati INVALSI anche con riferimento alla classi identificate come campioni che sono stati. 4 Esiti b3246 30338 201617 24 MOIC838003 La scuola e' di recente formazione come Istituto Comprensivo e sta progettando solo adesso di dotarsi di procedure di monitoraggio sugli esiti a distanza. In base ai pochi dati a nostra disposizione, emerge che i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio (passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di I grado e da questa al II grado) sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento. 4 Esiti b3247 20026 201617 21 BRIC811008 La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni.La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.L'attenzione nei confronti della valutazione e' alta. Gli alunni vengono accompagnati nel passaggio da un ordine all'altro e il loro apprendimento viene monitorato allo scopo di rilevare eventuali criticita' da aggredire.La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Ci sono alcuni abbandoni e trasferimenti. La distribuzione degli studenti evidenzia una percentuale superiore alla media nazionale nella fascia 7 8 anche la quota degli studenti collocata nella fascia corrispondente al 9 e' superiore ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b3248 12972 201617 24 RMSD10000R I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari ai riferimenti regionali. Nella maggior parte dei casi la facolta' scelta e' molto coerente con gli studi artistici.Tra gli studenti non frequentanti gli studi universitari o corsi vari, il 30% ha trovato un impiego a tempo determinato a circa 10 mesi dal conseguimento del diploma, quasi tutti nel settore privato, tutti nel settore terziario.Il guadagno mensile e' mediamente E 600, ma solo il 30% di questi lavora in ambito strettamente legato al mondo artistico ( in quasi la meta' dei casi non era richiesto nemmeno il diploma).C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali (intorno al 15%). Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco superiore a quella regionale (intorno all'85 90%). 5 Esiti b3249 7072 201617 22 VRIC86300E Il lavoro svolto dai docenti tiene conto dei livelli richiesti dalle prove INVALSI e l'impostazione delle attivita' didattiche tiene in alta considerazione i processi logico deduttivi. La particolare attenzione alla formazione delle classi, garantisce una sostanziale uniformita' negli apprendimenti tra le varie classi. I risultati delle prove INVALSI sono ritenuti dai docenti affidabili in quanto si evidenzia un' equa distribuzione nei livelli di apprendimento raggiunti e non si evidenziano particolari disparita' tra le varie sedi e sezioni dell'I.C.Si precisa che i membri del nucleo di autovalutazione,nell'analisi dei dati restituiti, hanno rilevato delle incongruenze ed inesattezze, pertanto il lavoro di interpretazione non puo' avere una valenza significativa. Si chiede di rivedere le modalita' di restituzione dei dati delle prove. 5 Esiti b3250 32074 201617 24 PNIC819005 Non essendoci stati forniti dal Ministero i dati necessari per poter formulare una valutazione abbiamo ritenuto di mantenere invariato il punteggio dello scorso anno. 4 Esiti b3251 4349 201617 21 TVIC825004 Per cio' che concerne gli indicatori della sezione, la situazione della scuola e' di sano equilibrio.La scuola ha ampliato il ventaglio dei criteri e degli strumenti di valutazione delle competenze degli allievi, come previsto dai recenti richiami normativi (es. L. 13 del 16 gennaio 2013 e la C.M. del 13 febbraio 2015). 6 Esiti b3252 25375 201617 23 BOIS02100X Come gia' esposto nel precedente RAV, nel complesso il livello delle competenze chiave di cittadinanza e' accettabile ma permangono punti di criticita' riguardo l'interiorizzazione delle regole, il cyber bullismo, la scarsa cura dell'ambiente scolastico e la fatica nell'assumere un atteggiamento coesivo e solidaristico nell'ambito del gruppo. (principalmente al biennio),Si e' gia' intrapreso un percorso che prevede alcuni obiettivi di miglioramento in questo senso: prevedere forme maggiori di partecipazione attiva, sperimentale e democratica degli studenti alla vita scolastica attraverso la realizzazione di un 'modulo accoglienza' da indirizzare alla classi prime e da realizzazione nel corso del primo biennio, che preveda una forma di valutazione esplicita ed un interveto da parte del CdC, anche con la compresenza della psicologa di Istituto, sui seguenti fronti: educazione alla legalita' e alla pace come bisogno etico, modalita' di gestione dei conflitti fra pari, accudimento dell'ambiente scolastico (prevedendo, ad esempio, per gli ultimi 10 minuti di lezione, come buona prassi scolastica, la sistemazione dell'aula da parte dei ragazzi)Alcuni risultati sono stati raggiunti, ma c'e' ancora da lavorare. 3 Esiti b3253 15405 201617 21 ANIC83600X La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono in linea ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 nel I ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. Il 32,9% degli alunni ha conseguito una valutazione pari ad 8 rispetto al dato del 22,6% nazionale. 6 Esiti b3254 27650 201617 22 RMPS090001 Si e' raggiunto l'obiettivo di far partecipare la quasi totalita' delle classi. 4 Esiti b3255 22380 201617 22 RMEE30700B pur se c'e' sospetto di comportamenti inadeguati la scuola al netto della lettura INVALSI non si discosta significativamente dalla media nazionale 6 Esiti b3256 2303 201617 23 LEIC80400T La scuola e' particolarmente attenta alle tematiche legate alla legalita' e allo sviluppo del senso civico. L'istituto aderisce ad una rete di scuole (Il veliero parlante) che attiva progetti finalizzati a sviluppare competenze trasversali relative all'educazione alla cittadinanza, alla legalita', alla salute, alla sicurezza, alimentare, ambientale, stradale che trovano la loro sintesi nell'educazione integrale degli alunni. Tali progetti trovano un riscontro col territorio e sono quasi sempre in sinergia con le iniziative promosse dallo stesso.Tutti i docenti dell'istituto hanno partecipato ad un corso di formazione sul COOPERATIVE LEARNING ed hanno sperimentato durante il corso dell'anno metodologie cooperative e di gruppo 4 Esiti b3257 5237 201617 21 PTIC81800Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce: la fascia media e' elevata mentre gli alunni nel livello d'eccellenza sono meno numerosi rispetto a scuole con stesso ESCS. 4 Esiti b3258 13869 201617 21 NAEE15800G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi di alunni extracomunitari nonostante la scuola attui azioni per il recupero della frequenza scolastica con il coinvolgimento dell'assistenza sociale e dell'Ente Locale. 6 Esiti b3259 28471 201617 21 FOPS040002 Il tasso di insuccesso scolastico e abbandono e' molto basso, per la presenza di studenti mediamente seri e responsabili e per l'attivazione, oltre alle attivita' di recupero/sostegno, di un progetto di Rimotivazione allo Studio ed eventuale ricerca di percorsi scolastici alternativi piu' inclini agli studenti in difficolta'. Ogni docente in classe e' attento alle eventuali situazioni di disagio, promuovendo azioni inclusive. Si riscontra una piena adesione delle famiglie al patto educativo concordato all'inizio di ogni anno scolastico. 6 Esiti b3260 12584 201617 22 NAMM607002 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' mediamente positivo, ma non si hanno dati per paragonare il punteggio della scuola alle prove standardizzate con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, pertanto si e' deciso di non attribuirsi il voto 5. 4 Esiti b3261 11583 201617 23 NAPM010006 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma appare migliorabile l'utilizzo di strumenti codificati per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 4 Esiti b3262 19253 201617 22 CTIC858001 I punteggi sono in media con il livello nazionale e poco sopra la media regionale. Tale risultato positivo e' in parte spiegabile con fenomeni di cheating, ma rispecchia in generale un buon livello della popolazione studentesca. Occorre ancora lavorare su italiano e matematica. 5 Esiti b3263 432 201617 22 SPIC814006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile, tuttavia si notano differenze tra i plessi della scuola primaria soprattutto in matematica (dovute anche a differenze di utenza) e tra le classi della scuola secondaria di primo grado (classi poco omogenee tra loro). Inoltre, nella secondaria di primo grado si evidenzia una minor presenza di punteggi nella fascia media (livello 3) sia in italiano, sia in matematica. 3 Esiti b3264 32693 201617 21 KRIC81100B Il giudizio nasce dall'analisi dei dati oggettivi forniti. La scuola non perde un numero significativo di alunni nel passaggio da un anno all'altro, ma alcuni alunni si trasferiscono ad altre scuole per motivi non imputabili all'organizzazione scolastica , ma a causa di motivi economici.Il plesso centrale opera nella periferia della citta', in cui sono presenti quartieri caratterizzati da disagio economico sociale e culturale che si riflette sul percorso formativo degli alunni. Per affrontare le ripercussioni del disagio sullo sviluppo degli apprendimenti, la scuola collabora con le agenzie educative territoriali, con i servizi sociali, con associazioni di volontariato sociale per favorire la frequenza e il recupero scolastico, attiva percorsi laboraroriali e inclusivi , che consentono alla maggior parte degli alunni di raggiungere il successo scolastico.Stessa collaborazione con varie associazioni si attua nel plesso situato in via Saffo, pur essendo presente una realta' socio economico culturale leggermente superiore a quello precedentemente descritta. 5 Esiti b3265 32983 201617 22 TVIC85800B Alla fine del primo ciclo il punteggio nelle prove di Italiano e Matematica dell'Istituto e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile . Alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in Italiano e in Matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. In Matematica, alla fine del primo ciclo, l'effetto scuola e' positivo e sopra la media regionale. 5 Esiti b3266 7293 201617 23 LIEE076005 La scuola presta molta attenzione alle competenze di cittadinanza degli alunni: rispetto delle regole, sviluppo del senso di legalita', sviluppo di un'etica della responsabilita', acquisizione di uno stile collaborativo e solidaristico nel gruppo, pratica del valore della partecipazione attiva.Nel 1999 la scuola adotto' e sviluppo' nella situazione specifica il progetto Citta' dei Bambini, pochi anni dopo divenuto progetto cittadino di tutta la scuola primaria, e successivamente assunto con responsabilita' programmatica dall'Ente Locale.Il progetto prevede specifiche attivita' trasversali in tutte le classi e per le classi 4^ e 5^ la partecipazione al laboratorio cittadino (in orario extrascolastico), per realizzare ogni anno gli obiettivi stabiliti dal Consiglio dei Bambini.La scuola ha adottato e praticato comuni criteri di valutazione per l'assegnazione del giudizio relativo al comportamento degli alunni.La valutazione dello sviluppo dell'autonomia degli alunni e della loro iniziale capacita' orientativa avviene attraverso l'osservazione diretta e la quotidiana relazione.La maggioranza degli alunni raggiunge nel corso del quinquennio un apprezzabile livello di competenze chiave e di cittadinanza. 5 Esiti b3267 10428 201617 21 NAIC8DF00A La scuola non perde studenti a seguito delle motivazioni suindicate. 5 Esiti b3268 19978 201617 23 NAIC8A500P Puntare sullo sviluppo dell'intera persona e quindi all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza e' una delle priorita' della nostra scuola. Cosi' come approntare una valutazione che si basi su criteri omogenei per tutto l'istituto, non dimenticando che ogni caso ha la sua specificita' e che il singolo docente viene investito in tutta la sua professionalita' nel definire nella propria materia e, di seguito, con il consiglio di classe un voto di condotta, sintesi di tutti gli aspetti.Non mancano alcune criticita' soprattutto laddove la collaborazione scuola famiglia e' piu' deficitaria, a causa del contesto sociale in cui si opera 4 Esiti b3269 21599 201617 22 TEIC84400L Il punteggio in Italiano e in Matematica e' leggermente superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in Italiano e in Matematica e' superiore a quella media, i punteggi delle classi si discostano dalla media della scuola a volte in positivo, altre in negativo. L'effetto scuola positivo e' in linea con le medie regionali. 4 Esiti b3270 4901 201617 23 RMIC8AE00N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e costituzione raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche non sono ancora sufficientemente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni hanno bisogno ancora di indicazioni precise per operare. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3271 22263 201617 22 VIIC87900Q Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' leggermente inferiore con quello di scuole con background socio economico e culturale simile solo nelle prove iniziali di 2^ scuola primaria. E' invece in linea per le altre classi. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi per la maggior parte non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo e in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b3272 6670 201617 22 NAIS118007 Le differenze interne alle classi sono maggiori rispetto al livello nazionale, e' maggiore in italiano rispetto alla matematica. Cio' e' dovuto alle peculiarita' socio economico culturali dell'area cittadina cui afferisce il nostro istituto, legata alla poverta' del loro codice linguistico espressivo e comunicativo. 3 Esiti b3273 23695 201617 23 TOIC88300Q Il livello di competenze chiave di cittadinanza raggiunto dagli studenti risulta buono. Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate sin dalla scuola dell'Infanzia. I docenti investono impegno e professionalita' per prevenire situazioni di disagio sociorelazionale e creare in classe un ambiente sereno di apprendimento.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche alcuni studenti manifestano comportamenti problematici che denotano scarso rispetto delle diversita' e difficolta' a creare rapporti positivi con gli altri, soprattutto nella scuola secondaria di primo grado.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma utilizza come strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti soltanto l'osservazione del comportamento. 5 Esiti b3274 22413 201617 22 BAIC875005 Da una attenta lettura dei dati statistici si evince che la varianza tra le classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media nazionale pur essendoci alcuni casi di singole classi che in italiano e matematica si discostano in negativo rispetto alla media nazionale ed in linea con la media regionale e del sud italia, effettuando una media complessiva fra l'interclasse di seconda, l'interclasse di quinta e la prova finale della terza classe della scuola secondaria di I grado, il punteggio non si discosta molto dalla percentuale della media nazionale. 3 Esiti b3275 23329 201617 22 MOIC84700T Anche in quest'area si evince la forte polarita' dell'Istituto, ragione per cui risulta difficile attribuire una valutazione univoca. Il Nucleo di Valutazione ha comunque preferito orientarsi sulla valutazione corrispondente al punteggio 4, piuttosto che al punteggio 6, attribuendo priorita' alla scuola primaria che necessita di un sensibile lavoro di miglioramento. Gia' da quest'anno, allo scopo di incrementare la riflessione sulle buone pratiche didattiche e avviarne la diffusione, i risultati dell'Istituto sono stati sottoposti in modo molto articolato all'attenzione di tutti i docenti dal referente Invalsi. Anche per la sec di I gr. l'esame dei dati restituiti dall'Invalsi, relativi alle prove svolte dagli alunni nel precedente anno scol., e' stato oggetto di attenta analisi e confronto soprattutto all'interno del Dipartimento di matematica e dell'intero Collegio dei Docenti. Cio' ha consentito il proseguimento di una riflessione positiva sulla didattica, ha orientato la scelta dei contenuti in un percorso organizzato per gruppi di classi aperte e ha portato ad una diminuzione della varianza tra le classi, soprattutto in matematica, e al mantenimento di risultati spesso al di sopra dei dati dei benchmark di riferimento.Resta sensibile la criticita' dei risultati di matematica nella primaria, tanto da essere inclusi nelle priorita' dell'Istituto. per la quale i Dipartimenti attiveranno percorsi condivisi piu' adeguati. 4 Esiti b3276 16995 201617 22 ALPS020009 Il punteggio medio di italiano, fatto registrare dalle classi del nostro Istituto, e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile quello di matematica e' sostanzialmente in linea con lo stesso riferimento. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. Si rileva altresi' che la media dei punteggi risulta inferiore rispetto a quella del Piemonte e del Nord Ovest in Matematica. In entrambe le prove il punteggio medio e' comunque superiore alla media nazionale per italiano Si rimarcano i miglioramenti, soprattutto in italiano rispetto ai dati precedenti. Per matematica gia' nell'a.s. 20142015 sono stati attivati corsi di potenziamento che verranno confermati anche per l'a.s. 20172018. 5 Esiti b3277 8291 201617 21 CBIC82300X I dati analizzati evidenziano una situazione quasi positiva, con degli aspetti che potrebbero essere migliorati (anomalie nella distribuzione delle fasce di voto relative agli esiti degli Esami di Stato).I dati relativi agli studenti in uscita, prevalentemente motivati da esigenze di tipo familiare, risultano essere superiori rispetto alle percentuali nazionali, regionali e comunali sia nella Scuola Primaria che nella Secondaria di I grado. 4 Esiti b3278 8273 201617 21 TVIC862003 Il nostro Istituto si avvicina maggiormente alla valutazione 5, anche se la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione leggermente inferiore alle medie nazionale, regionale e provinciale. 5 Esiti b3279 3550 201617 24 CATD23000G A fronte di una percentuale esigua di studenti diplomati che proseguono gli studi all'universita' con risultati insoddisfacenti nei primi due anni di studio, vi e' un'alta percentuale di studenti che si immette nel mondo del lavoro in tempi relativamente brevi (considerata anche la crisi in corso) e in settori economici coerenti con i percorsi di studio effettuati. 4 Esiti b3280 7364 201617 21 PAEE03200B Le non ammissioni sono imputabili a frequenza irregolare e soprattutto al mancato raggiungimento delle competenze essenziali, nonostante la personalizzazione dei percorsi ( riduzione/facilitazione delle consegne e /o allungamento dei tempi di esecuzione del compito e / o estensione dei tempi di acquisizione delle competenze) e l'attivazione di laboratori di recupero / consolidamento per livelli.Si rilevano alcuni trasferimenti nella misura dello 0,99% su un totale di 403 iscritti all'inizio dell'anno scolastico tali trasferimenti sono imputabili al cambio di residenza delle famiglie in altre zone urbane e non, come dimostrato dall'ubicazione delle scuole di destinazione. Inoltre si verificano in diversi casi rientri degli alunni trasferiti nel corso del medesimo anno scolastico e di ingressi, ad anno scolastico inoltrato, di alunni provenienti da altre scuole.L'indice di abbandono e' stato azzerato grazie all'efficace intervento del servizio territoriale di prevenzione e contrasto della dispersione scolastica.Permane altresi', nonostante le azioni intraprese dalla scuola e dalle istituzioni preposte , una tendenza alla irregolare frequenza per un numero cospicuo di alunni in particolar modo nelle classi prime. 4 Esiti b3281 6591 201617 24 CLIC807003 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3282 20549 201617 21 PCEE00700X MOLTO POSITIVALA SCUOLA HA PERSO UN NUMEROIRRILEVANTE DI STUDENTI NEL PASSAGGIO DA UN ANNO ALL'ALTRO. LA SITUAZIONE DEL CIRCOLO E' DA RITENERSI POSITIVA PERCHE' NON CI SONO SIGNIFICATIVE DIFFERENZE NEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TRA LE CLASSI, COME DIMOSTRATO SIA DALLE PROVE DI VERIFICA COMUNI, SIA DAI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI.LA POPOLAZIONE SCOLASTICA RISULTA NUMERICAMENTE STABILE QUASI LA META' DEGLI ALUNNI PROVIENE DA FUORI STRADARIO A ULTERIORE DIMOSTRAZIONE DELLA BUONA CONSIDERAZIONE CHE LA SCUOLA HA SUL TERRITORIO. 6 Esiti b3283 20439 201617 23 PRIC813002 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3284 6736 201617 23 NOEE035001 Motivazione non dichiarata 5 Esiti b3285 20038 201617 23 PIIC84200N La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 5 Esiti b3286 15900 201617 23 BAEE10500T Il 'background' tipico dei piccoli centri a vocazione essenzialmente rurale: il livello economico e culturale modesto,la scarsa disponibilita' di spazi e mezzi,la modesta disponibilita' economica e la scarsissima possibilita' di spesa da destinare alla crescita culturale, l'assenza quasi totale di ambienti di aggregazione condizionano pesantemente l'acquisizione delle competenze sociali e civiche.In tale contesto la scuola ha un ruolo decisivo nelle formazione dei bambini e lo interpreta promuovendo il rispetto delle regole, lo spirito di collaborazione, il senso di responsabilita' e verificando il raggiungimento degli obiettivi relativi alla capacita' di costruire autonomamente un percorso di vita e di lavoro (metodo di studio) sia quelle piu' strettamente collegate alla cittadinanza attiva e consapevole attraverso un'azione di osservazione sistematica e interdisciplinare che tiene conto del comportamento nelle fasi di gioco e della partecipazione a conversazioni guidate e monitorate dai docenti. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi. 5 Esiti b3287 15976 201617 21 ORIC82600R IL GIUDIZIO E' STATO ASSEGNATO IN CONSIDERAZIONE AGLI ESITI FINALI DEI DUE ORDINI DI SCUOLA E AI POCHI CASI DI STUDENTI TRASFERITI IN USCITA PREVALENTEMENTE PER CAMBI DI RESIDENZA. 7 Esiti b3288 22948 201617 22 VRIC880008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello nazionaleLa variabilita' tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale.La percentuale di studenti collocati nei livello 5 e' significativamente superiore ai dati di riferimento. 6 Esiti b3289 17735 201617 24 BREE03200B I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono pressoche' buoni. La nostra scuola sta avviando un processo di monitoraggio dei risultati a distanza in collaborazione con la scuola secondaria di I grado.. 5 Esiti b3290 29902 201617 24 BAEE063001 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento e rari risultano gli episodi di abbandono degli studi durante il percorso scolastico. 5 Esiti b3291 8499 201617 22 NAPS930006 Il punteggio della scuola alle prove INVALSI si puo' ritenere pari per l' italiano( 0,6%), superiore per matematica(+4,3%) a quello di scuole con background socio economico e culturale simile.Alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola per italiano (3) e per matematica (4)La quota collocata nel livello 1 e' inferiore alla media regionale per italiano, ed e' inferiore alla media regionale e nazionale per matematica. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale. i punteggi medi sono pari per Italiano e superiori per matematica a quelli medi regionali 6 Esiti b3292 8497 201617 22 NAIC825009 I punteggi delle prove INVALSI in italiano e matematica sono superiori o allineati alla media nazionale sia nella scuola primaria che nella scuola secondaria di I grado. Esiste pero' una lieve difformita' di risultati tra classi trasversali, sia nella scuola primaria che nella secondaria di I grado, pur se conforme alla media regionale. Dall'analisi dei dati scaturisce quindi la necessita' di integrare i criteri di formazione delle classi allo scopo di ridurre ulteriormente tale disomogeneita'. 7 Esiti b3293 18628 201617 22 FIIC862004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea o superiore con quello di scuole con background socio economico e culturale simile.I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b3294 21605 201617 22 RCIC861008 Dai risultati delle prove standardizzate nazionali INVALSI si evince che, per quanto attiene quasi tutte le classi della scuola primaria, il punteggio medio di italiano e matematica, e' superiore a quello con background socio economico e culturale simile, e anche alla media nazionale, del Sud e delle isole, mentre si equipara a quello regionale. Altrettanto non si puo' dire per 4 classi della scuola primaria e per la scuola secondaria di I grado. Cio' fa attestare la scuola ad un livello che non puo' andare oltre al 4 di valutazione.La varianza tra classi nelle due materie e' superiore alla media, mentre e' inferiore all'interno delle classi.La quota di studenti delle classi II collocata nel livello 1 in italiano e matematica e' inferiore alla media nazionale nel livello 2 e' leggermente superiore. Per le classi V la quota di alunni e' in linea con la media nazionale nella scuola secondaria di I grado nei livelli 1 e 2 in italiano e' superiore alla media, in matematica e' inferiore. 4 Esiti b3295 6772 201617 22 COIC845005 Dall'analisi dei dati emerge che la modalita' di lavoro utilizzata dalle classi risulta funzionale al buon esito delle prove nazionali, che vengono svolte dagli alunni con serieta' ed impegno. L'Istituto e' consapevole delle cause che determinano la diversita' dei punteggi all'interno delle classi, riconducendole a fattori non sempre imputabili al lavoro svolto dai docenti attualmente titolari delle classi coinvolte nella rilevazione. 7 Esiti b3296 28743 201617 24 VAIC872007 Nonostante l'assenza di un monitoraggio del percorso di studi successivo alla scuola di base la rispondenza della validita' del percorso di studi intrapreseo e i risultati conseguiti dai nostri alunni sono confermati dalle famiglie che ci forniscono informazioni sull'andamento degli stessi. 3 Esiti b3297 4073 201617 23 AGIC80700P Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono ben sviluppate. La maggior parte degli alunni raggiunge una buona autonomia nello studio. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi e sedi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3298 3034 201617 23 ORIS011007 La scuola ha investito sulla realizzazione di percorsi di educazione alla cittadinanza traendone positivi frutti.Sono in atto iniziative di formazione sulla didattica per competenze con ricaduta sui processi di insegnamento e valutazione. 6 Esiti b3299 14323 201617 23 ANTD05000G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia.Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento (valutazione del comportamento) per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3300 17363 201617 24 BGIC88100D I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. 5 Esiti b3301 15181 201617 23 RGIS004004 La scelta del livello di valutazione e' il risultato di un'accurata riflessione, sui dati che riguardano gli esiti degli studenti, sull'incidenza dei provvedimenti disciplinari adottati, sulla ricaduta delle attivita' progettuali poste in essere. 5 Esiti b3302 3270 201617 23 NUIC86800B Il livello delle competenze chiave europee raggiunto dagli studenti e' buono soprattutto le competenze sociali e civiche sono adeguatamente programmate, sviluppate e valutate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Sono presenti comportamenti problematici soprattutto nella scuola secondaria di primo grado.La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e delle lingue, mentre non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle altre competenzeeuropee degli studenti. 4 Esiti b3303 10217 201617 23 TPEE03500A Tutte le classi della scuola primaria, dalla prima alla quinta, sono state coinvolte in progetti per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza. Numerose iniziative sono state messe in atto durante l'anno scolastico e le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e valutate attraverso strumenti di valutazione comuni 6 Esiti b3304 3565 201617 21 PAIC8AG007 I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono sufficientemente adeguati a garantire il successo formativo agli studenti. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Dall'esame,infatti dei dati ricavati dalla consultazione degli enti di competenza del territorio (Comune e ufficio anagrafe) e dalle funzioni strumentali della dispersione scolastica si evidenzia la presenza di trasferimenti del nucleo familiare. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce della sufficienza, determinata dalla presenza nella popolazione studentesca di un contesto socio culturale economico prevalentemente medio basso in entrambi i Comuni. 4 Esiti b3305 4736 201617 22 CBIC82000C Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non sempre e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica in alcune fasce di eta' e' inferiore alla media nazionale. 4 Esiti b3306 616 201617 23 BGIC83100C La raccolta dei dati di quest'anno, basata sul nuovo modello ministeriale, mostra come in quasi tutte le aree, la maggior parte degli alunni raggiunge un livello A o B al termine della secondaria di I grado. I risultati migliori nelle competenze sociali e civiche. 5 Esiti b3307 8023 201617 22 TVIC84400D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e'piu' alto di quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' bassa nelle classi V^ , e' alta nelle classi II^.I punteggi delle classi, globalmente considerati,non si discostano molto dal punteggio medio della scuola, anche se,in alcune classi della scuola Primaria,il differenziale del punteggio e' abbastanza marcato in negativo,sia in italiano che in matematica.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' meno numerosa rispetto alla media regionale e nazionale. 4 Esiti b3308 11114 201617 23 PCPC010004 Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' buono. Tra di esse spicca la padronanza digitale: uso generalizzato del registro elettronico, consolidato in tutte le valenze, anche quelle di pianificazione delle attivita' collegiali e di prenotazione dei colloqui archivi didattici digitali di classe estensione gradualein quanto didatticamente controllatadi classroom management.Le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Gia' in ingresso al liceo Gioia trovano sviluppo nella direzione di una cittadinanza attiva: tale trasversalita' non solo ha ampia valorizzazione in attivita' ricorrenti curricolari ed extracurricolari, ma e' autonomamente assunta dalla componente studentesca, che proprio su tematiche ad essa afferenti organizza spesso, con l'aiuto dello staff di presidenza, le proprie assemblee e miniassemblee.La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma da rilanciare nella dimensione della continuita' con la scuola media e' la competenza chiave dell'imparare ad imparare, per una piu' efficace intesa tra ordini di scuola proprio sul metodo di studio.Non sono presenti concentrazioni anomali di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, costantemente da ripensare e condividere, per una maggiore uniformita' di applicazione, anche alla luce di nuove risorse, tra cui la diffusa pratica del volontariato, e di inedite complessita', collegate alla strumentazione tecnologica.Mentre alcune competenze chiave hanno ricaduta disciplinare e sono quindi valutate all'interno delle materie scolastiche, altre, non producendo competenze tecniche e/o specifiche prestazioni ma atteggiamenti e motivazioni, sono osservate nella loro ricaduta positiva all'interno del processo educativo. 7 Esiti b3309 26738 201617 22 PAIC8AZ00V L'EFFETTO SCUOLA risulta, secondo le comunicazioni fornite dal SNV, LEGGERMENTE POSITIVO: date le caratteristiche della popolazione studentesca dell'istituzione scolastica, l'effetto scuola e' maggiore di quello medio Regionale o delle Macroaree , nel caso della matematica / Primaria anche del livello nazionale. Cio' significa che al netto del peso sul risultato osservato delle caratteristiche della popolazione studentesca la scuola ha un'efficacia leggermente maggiore a quella che si riscontra su base regionale e di Macroarea. Da migliorare il rapporto con il livello nazionale, per l'Italiano di entrambi gli ordini e per la Matematica della Secondaria di I grado. La distribuzione degli studenti della scuola primaria (quelli che hanno sostenuto la prova) e' ripartita sui livelli 3 / 4, con lievi varianze di punteggi medi fra le classi .Gli alunni della scuola secondaria per il 56 % sono risultati di livello 1 2 in entrambe le prove, il rimanente 44 % e' distribuito in pari numero fra il livello 3 e quello 4 5. Leggere varianze di punteggi medi fra le classi coinvolte dalla rilevazione, per la matematica. Maggiori le differenze di punteggio fra le classi per la prova d'italiano. 3 Esiti b3310 21751 201617 21 CTPS01000D Un certo numero di studenti continua a cambiare corso di studio . Cio' avviene non per abbandono degli studi, ma per trasferimento prevalentemente verso scuole paritarie dello stesso indirizzo. Confortante e' la situazione degli studenti ammessi alla classe successiva, in continua crescita, che posiziona questo Istituto al di sopra delle medie nazionali ( SI RICORDA CHE I DATI RESTITUITI DALLA RILEVAZIONE SONO DISCORDANTI CON QUELLI IN NOSTRO POSSESSO). Anche la quota di studenti con sospensione del giudizio e' inferiore alle percentuali locali e nazionali. Per il secondo anno consecutivo la sezione scientifica e per il primo anno il linguistico, sono risultati al primo posto nelle classifiche provinciali redatte dalla Fondazione Agnelli, che tengono conto dei risultati conseguiti durante il primo anno di universita', in relazione ai crediti acquisiti e alla media dei voti conseguiti (follow up).La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni sono inferiori ai riferimenti nazionali, i trasferimenti in uscita ancora non in linea con i riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato e' pari ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b3311 36 201617 24 RNIC818003 Esprimiamo un giudizio approssimativo non avendo elementi oggettivi di valutazione e di confronto sull'intero percorso scolastico degli alunni. 4 Esiti b3312 29142 201617 24 PZIC85500B I risultati degli studenti nei percorsi di studi successivi sono positivi raramente incontrano difficolta' di apprendimento. Non ci sono casi di abbandono degli studi. 7 Esiti b3313 31861 201617 24 BIIC802005 I risultati degli alunni nel successivo percorso scolastico sono buoni, sia nel passaggio all'interno dei settori scolastici dell'Istituto dove i dati sono raccolti sistematicamente, sia nel passaggio alle scuole secondarie di secondo grado, anche se i dati raccolti non sono completi, per la dispersione degli alunni nelle scuole di tre province, e si evidenziano insuccessi per coloro che non seguono il consiglio orientativo. 5 Esiti b3314 9344 201617 21 MEIS03300G La scuola perde solo pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne nelle prime classi dove il fenomeno e' giustificabile dai livelli in ingresso degli alunni che nella maggior parte dei casi hanno valutazioni appena sufficienti.La distribuzione degli studenti per fasce di voto in uscita al percorso di istruzione e' nella media dei dati provinciali le valutazioni superiori ai 90/100 si possono considerare inesistenti in particolare negli indirizzi professionali, mentre per gli indirizzi tecnici le distanze dagli altri riferimenti si accorciano .Dall'analisi dei dati dei Monitoraggi annuali si evince che la maggior parte degli studenti va volentieri a scuola,si sente coinvolto nelle attivita' proposte e il clima della classe e' sereno anche il rapporto con gli insegnanti e' buono per la maggioranza degli alunni. Gli insegnanti cercano di creare un clima di rispetto e di fiducia reciproca e gli alunni si sentono rispettati dagli insegnanti i quali sono disponibili e vicini ai ragazzi. Molti ragazzi partecipano ai progetti extracurriculari e alle attivita' di ASL e ritengono che tali esperienze formative hanno una ricaduta positiva sul curriculo scolastico, sulla crescita culturale e linguistica, sulla capacita' di relazionarsi con gli altri. 4 Esiti b3315 28319 201617 22 RMIC8FD00V I PUNTEGGI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI DI ITALIANO E MATEMATICA SONO NELLA MAGGIOR PARTE DEI CASI IN CRESCITA E SUPERIORI AGLI STANDARD NAZIONALI E REGIONALI PER TUTTO L'ISTITUTO LA VARIABILITA' DEI RISULTATI TRA LE CLASSI E DENTRO LE CLASSI DELLA PRIMARIA E' UN BENCHMARK. IL CONFRONTO DEI PUNTEGGI TRA LE CLASSI, COME EFFETTO DELLA SCUOLA SUI RISULTATI DEGLI STUDENTI, E' NELLA MEDIA REGIONALE, LEGGERMENTE POSITIVA SOPRA LA MEDIA REGIONALE PER MATEMATICA 3 MEDIA. 6 Esiti b3316 31461 201617 24 RIIC81000X Gli alunni tengono conto del consiglio orientativo della scuola per il prosieguo degli studi, con l'impegno da parte della scuola di interloquire con gli Istituti superiori della provincia di riferimento, presso i quali si iscrivono. In generale portano a termine il percorso scolastico con il conseguimento del diploma di scuola superiore. 4 Esiti b3317 21366 201617 22 MOIC845006 L'esame dei dati della prova nazionale Invalsi, relativi alle prove svolte dagli alunni negli anni precedenti e' stato oggetto di analisi e confronto all'interno dei Dipartimenti disciplinari di italiano e matematica e dell'intero Collegio dei Docenti. L'analisi dei dati ha messo in evidenza i risultati al di sopra della media, regionale, nazionale e del nord est , per una scuola primaria e per la scuola secondaria dell'Istituto mentre l'altra scuola primaria si colloca molto al di sotto delle medie di riferimento a seguito di un background socio culturale ed economico profondamente diverso.Permane, come ulteriore elemento di criticita', una certa varianza tra le classi all'interno dello stesso plesso, per la scuola secondaria soprattutto in matematica, che comunque sta diminuendo nel tempo. 5 Esiti b3318 27865 201617 23 TOIS059003 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono e cresce progressivamente nelle classi piu' alte le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento con punte di eccellenza. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni e indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. L'adozione della metodologia alternanza scuola lavoro contribuisce all'acquisizione di comptenze trasversali e di cittadinanza. 6 Esiti b3319 19468 201617 21 ANIC842007 Come dimostrano i grafici, la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola si adopera per poter garantire il successo formativo degli alunni, anche dei piu' svantaggiati, attraverso la didattica laboratoriale e con attivita' di recupero e potenziamento, facendo leva sulle risorse interne. 6 Esiti b3320 24224 201617 21 FIPS21000P La scuola perde studenti soprattutto nel passaggio nell'anno iniziale del secondo biennio, ma per i vari anni i dati di ammissione degli scrutinati alla classe successiva sono superiori alla media di riferimento. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio, pur in presenza di alcune discipline nelle quali persiste una maggiore differenziazione. 6 Esiti b3321 17403 201617 21 PTIC824003 La scuola monitora in maniera abbastanza sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Si attiva inoltre per supportare il percorso di apprendimento individuale e per offrire una vasta gamma di opportunita' mirata a far emergere le potenzialita' di ciascuno. 5 Esiti b3322 11393 201617 23 ENIS01300V Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono sono presenti, pero', alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). Una buona parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti 4 Esiti b3323 1730 201617 21 ALIC836009 La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro, giustificati da trasferimenti significativi. La distribuzione degli studenti per fasce di voto non evidenzia situazione anomale. le azioni poste in essere dalla scuola, corsi di recupero e potenziamento garantiscono la realizzazione di percorsi didattici individualizzati, recupero di studenti in difficolta' e la valorizzazione delle eccellenze realizzate in corso d'anno e a partire dal corrente a.s. proficuamente finalizzate all'Esame di Stato. Particolare attenzione viene rivolta agli alunni che in corso d'anno scolastico entrano a far parte della popolazione dell'IC1 al fine di garantire una proficua strumentazione di base. in relazione alla valorizzazione delle eccellenze 5 Esiti b3324 20985 201617 22 PSIC830007 Le competenze in italiano e matematica, sia alla scuola primaria, che secondaria, sono in linea o supreiori ai riferimenti territoriali e nazionali.Bassa la percentuali dia alunni collocati nella fascia 1 alla primaria. Nella secondaria gli alunni si distribuiscono prevalentemente nel livello 1 e 5 in italiano, e nelle fasce medie in matematica Si evidenziano alune situazioni di squilibrio tra classi paralleleEffetto scuola superiore alla media regionale alla primaria sia in italiano che matematica effetto scuola intorno alla media regionale nella scuola secondaria 5 Esiti b3325 32917 201617 22 BAIC80800A Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e alle caratteristiche del contesto.Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi in italiano e matematica e' leggermente superiore a quella media giustificata dal fatto che le diverse sezioni operano in territori differenti. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in generale confrontabile a quella media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale. 5 Esiti b3326 30832 201617 21 PDIS02300E La scuola perde pochi studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Abbandoni e trasferimenti sono percentualmente non rilevanti rispetto alla popolazione scolastica dell'Istituto. La percentuale di studenti diplomati e' in linea con i dati provinciali, regionali e nazionali, con alcune punte di eccellenza nel giudizio di uscita. 6 Esiti b3327 24478 201617 23 BLIS01200T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune classi nelle quali le competenze sociali e civiche sono meno sviluppate. Molti alunni sono impegnati nel volontariato e da due anni e' attiva la peer education come modalita' per il recupero basata sulla collaborazione tra pari. Il numero delle sanzioni disciplinari si concentra nel biennio e diminuisce nel corso dei cinque anni. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma una parte non raggiunge una adeguata autonomia, soprattutto nel primo biennio. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma gli strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti non risultano sempre efficaci. 4 Esiti b3328 20220 201617 21 PAEE10500X il giudizio e' positivo perche' la scuola non presenta abbandoni o elevati numeri di trasferimenti e si impegna nel successo formativo. 5 Esiti b3329 6878 201617 23 MIIC8E900V Si operera' per migliorare la collaborazione con le famiglie nel conseguimento delle competenze sociali e civiche e facilitareUna maggiore condivisione tra i docenti delle linee di intervento educative 6 Esiti b3330 9570 201617 22 UDIC813006 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale.La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale 6 Esiti b3331 24512 201617 21 VRIC866002 Nonostante i casi di trasferimento siano pochi e giustificati, e la scuola risulti in grado di accogliere alunni provenienti da altre scuole, la distribuzione dei voti evidenzia la necessita' di orientare le azioni future verso un innalzamento delle valutazioni verso quelle intermedie. 6 Esiti b3332 31972 201617 23 VIIS00400E Motivazione non dichiarata 3 Esiti b3333 801 201617 24 BAMM279007 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: il 70,6 degli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo e' stato promosso, il 52,9 degli studenti che non hanno seguito il consiglio orientativo e' stato promosso. Si evidenzia che la formazione e preparazione di base fornita dalla nostra Istituzione,ha permesso anche agli studenti che non hanno seguito hanno seguito il Consiglio orientativo, di poter affrontare il successivo corso di studi, conseguendo risultati soddisfacenti. 5 Esiti b3334 13455 201617 21 CBPM01000C La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali sia per la scuola primaria che per il liceo, in linea per la scuola secondaria di 1^ grado.Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole.Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' mediamente inferiore ai riferimenti nazionali.La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'Esame di Stato (8 10 e lode nel I ciclo 81 100 e lode nel II ciclo) e' di poco inferiore ai riferimenti nazionali, ma la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di sostanziale equilibrio, discostandosi di poco dalle medie nazionali. 5 Esiti b3335 6911 201617 22 GOIC80900L Il percorso degli alunni e' uniforme nel suo sviluppo. Il livello di conoscenze e competenze di base raggiunto dagli alunni nel loro percorso e' discreto. Dalla valutazione dei dati emerge che la varianza tra le classi di italiano e matematica e' minima. 5 Esiti b3336 32230 201617 23 NAIC87900N Le competenze chiave sono perseguite e valutate con efficacia quelle sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza griglie/schede per monitorare il raggiungimento delle competenze chiave. Dagli esiti si evidenzia il raggiungimento di un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento senza sostanziali differenze tra le varie classi. Sporadici episodi di bullismo, orientano verso un potenziamento delle competenze trasversali lo scopo e' quello di promuovere la cultura del rispetto e condurre gli alunni verso un'autonomia di comportamento consapevole e verso la riscoperta dei valori indispensabili alla buona convivenza. E' necessario potenziare le competenze digitali nei primi tre anni della scuola primaria. 4 Esiti b3337 5706 201617 21 BAIC81400N La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, specie nella scuola secondaria di I grado. Alcuni trasferimenti, anche di alunni di buon livello, si osservano nel passaggio dalla classe 5^ primaria alla scuola media. Gli abbandoni non sono un fenomeno rilevante, ma la frequenza discontinua di talune categorie di studenti incide sugli esiti di ammissione. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce, per la presenza a scuola di alunni collocabili in fasce di impegno, applicazione e rendimento scolastico, distanti e discontinue tra loro (ad es. alta concentrazione nella fascia del 6, dell'8 e del 10, mancano studenti delle fasce intermedie. 4 Esiti b3338 13952 201617 22 RMIC8BF004 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. 4 Esiti b3339 27114 201617 22 VITF02000X L'analisi dei dati dell'INVALSI ci posiziona ad un livello alto per gli standard nazionali, di area e locali.La stima del cheating appare del tutto inattendibile, in quanto penalizza proprio le classi che risultano migliori nelle prove comuni d'istituto.Lo stesso dicasi per il valore aggiunto relativamente alla matematica: quando i livelli sono molto alti, il cosiddetto effetto tetto tende a non far emergere gli effetti prodotti dalla scuola negli apprendimenti. 7 Esiti b3340 17008 201617 21 VRIC83200V L'attenzione ai bisogni dei bambini e dei ragazzi e' sicuramente una pratica diffusa tra i gruppi docenti dei vari plessi scolastici. Questo prevede l'attivazione di diverse metodologie e di strategie e progetti volti a migliorare l'apprendimento e gli aspetti affettivo relazionali. Pertanto la pratica diffusa dell'inclusione garantisce il successo scolastico degli alunni di tutte le fasce di livello. Anche quest'anno si sono impegnate notevoli risorse per il lavoro di recupero/sviluppo per piccoli gruppi di alunni in orario extrascolastico, che ha prodotto effetti positivi nella progressione scolastica degli alunni. Molti fondi si sono impegnati anche per l'insegnamento della robotica in tutte le eta' a partire dalla scuola dell'Infanzia, tali percorsi sono molto positivi per il miglioramento della motivazione ad apprendere e lo sviluppo di processi logici.I miglioramenti nei risultati scolastici ci suggeriscono che stiamo andando nella giusta direzione. 6 Esiti b3341 25895 201617 23 COIC85600G Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono oggetto di percorsi mirati e finalizzati a potenziare comportamenti sempre piu' responsabili e consoni al vivere civile (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nella gestione degli strumenti e materiali di lavoro. Sono presenti, pero', alcune concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, in un plesso con particolari problemi sociali e di integrazione, e in alcune classi della scuola secondaria. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza vari strumenti, quali il quadro uno e il certificato delle competenze per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3342 14008 201617 21 CZIC862009 I dati degli alunni ammessi alla classe successiva si avvicinano di molto alle medie nazionale. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro solo che per motivi non dipendenti dal proprio operato (mancata frequenza). Si ritiene questo dato un elemento positivo sia in termine di successo formativo che di contrasto alla dispersione scolastica. 7 Esiti b3343 9737 201617 21 CAEE032006 La scuola non ha studenti non ammessi alla classe successiva. I trasferimenti sono giustificati da sopravvenute esigenze lavorative e familiari. 7 Esiti b3344 4040 201617 24 RMSL07000L La scuola con difficolta' monitora i risultati a distanza e quindi il percorso dei ragazzi dopo il Liceo 4 Esiti b3345 10244 201617 23 BRIC826002 Il livello raggiunto nelle competenze chiave e di cittadinanza e' abbastanza omogeneo nei diversi ordini di scuola (tenuto conto delle specifiche differenze fra gli studenti per eta' e problematiche annesse) nella Scuola Secondaria di I grado si concentrano le maggiori situazioni problematiche comportamentali, dovute anche all'eta' anagrafica degli studenti e anche perche', nel corso dell'anno arrivano ragazzi dai diversi istituti di accoglienza, di eta' anche superiore a quella di afferenza di questo ordine di scuola. Le competenze sociali e civiche sono sufficientemente sviluppate, principalmente per quello che riguarda il rispetto delle regole si registra una discreta solidarieta' fra pari, ed anche fra ragazzi appartenenti a famiglie del territorio e ragazzi ospiti delle strutture di accoglienza.In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, e in alcuni casi, si registrano punte di eccellenza. Sebbene la scuola adotti criteri comuni per la valutazione del comportamento, nei vari ordini di scuola ci sono alcune fisiologiche differenze a causa delle diverse caratteristiche dell'utenza e dell'eta' anagrafica i docenti di ciascun ordine utilizzano, comunque, oltre all'osservazione, griglie di rilevazione comuni, in grado di rilevare con una certa efficacia, i livelli raggiunti. 3 Esiti b3346 6657 201617 24 RMIC82400C La continuita' di lavoro tra primaria e secondaria di primo grado indica un quadro incoraggiante nel suo complesso, che deve essere sempre piu' rafforzato in una logica unitaria.Il contatto con gli alunni, iscritti alle scuole del secondo ciclo, restituisce una situazione positiva, che evidenzia una continuita' nei risultati. Si osserva che coloro che hanno scelto di non tener conto del giudizio orientativo tendono maggiormente all'insuccesso scolastico. Ad oggi manca, tuttavia, un osservatorio sistematico dei risultati conseguiti nella scuola secondaria di secondo grado, utile soprattutto alla riprogettazione di future strategie educative. 4 Esiti b3347 16916 201617 23 SAIC8AS00N Il livello delle competenze chiave raggiunto dagli studenti e' adeguato.La Scuola ha avviato percorsi di formazione rivolte agli alunni sulle competenze digitali (Eipass junior) e sulle competenze nelle lingue straniere (Cambridge) 6 Esiti b3348 19319 201617 24 MEIC87900R I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento nel successivo corso di studi, non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b3349 11563 201617 24 PAIC8AT00X Consapevolezza di un aspetto critico da considerare con maggiore attenzione. 1 Esiti b3350 3657 201617 23 TRIS00700D Adozione di criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento, con cui vengono valutate alcune competenze di cittadinanza (rispetto delle regole, consapevolezza dei propri doveri, collaborazione e spirito di gruppo, sviluppo di competenze empatiche e relazionali, autonomia di iniziativa e capacita' di orientarsi) Presenza di un referente per il bullismo (prof.ssa Aureli) Attivazione con lo psicologo dell'Istituto (prof.ssa Parroni) dello sportello di ascolto Simulazione di un processo da parte del gruppo di lavoro alla presenza del giudice Flaminio Monteleone su un caso reale di bullismo Partner nei percorsi contro il bullismo ed il cyberbullismo e' l'Associazione MOIGE. Viene valutata anche la partecipazione degli studenti a tutti i progetti, organizzati dalla scuola, che mirano allo sviluppo ed al rafforzamento del concetto di cittadinanza attiva ed all'imprenditorialita' consapevole, con particolare riferimento ai percorsi di Alternanza Scuola Lavoro.Elevato il numero di premi e riconoscimenti che gli studenti ottengono a livello territoriale e nazionale. Nell'anno in corso si e' rilevata un'evidente diminuzione del numero delle sanzioni disciplinari e delle sospensioni dall'attivita' scolastica. 6 Esiti b3351 26138 201617 23 MEIC847009 La quasi maggioranza degli allievi raggiunge auntonomia nel lavoro singolo e nel lavoro di gruppo rispettando le regole basi di cittadinanza attiva volte a favorire collaborazione e confronto tra pari. Qualche volta tuttavia, soprattutto in tali piccole realta' possono manifestarsi casi di prevaricazione caratterizzati da piccoli ma non indifferenti casi di bullismo. A volte si manifestano e si osservano con cauta indifferenza casi di mancato rigore nel rispetto della legalita'. 5 Esiti b3352 6285 201617 22 MIIC84800C Il punteggio di matematica alle prove INVALSI e' inferiore alla media italiana e regionale nella scuola primaria, mentre resta inferiore solo in alcune sezioni della secondaria.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' inferiore a quella media.La varianza dentro le classi invece e' piu' alta della media nazionale. 4 Esiti b3353 25933 201617 21 PAIC8A2004 Le attivita' progettate all'inizio dell'anno scolastico sono finalizzate a garantire l'inclusione di tutti gli studenti, con particolare riguardo ai BES e agli stranieri.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi degli studenti ha consentito alla stragrande maggioranza degli studenti di acquisire, in modo adeguato, le competenze minime in tutte le discipline. 5 Esiti b3354 25582 201617 21 FGMM00700X La perdita degli studenti da un anno all'altro rientra nella media nazionale. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita, nelle classi prime e seconde, sono inferiori ai riferimenti nazionali, nelle classi terze hanno lo stesso valore percentuale. Sono stati confermati i criteri di valutazione che fissano a quattro i voti per raggiungere la sufficienza e, quindi, l'ammissione alla classe successiva. Per garantire il successo formativo degli studenti e per tenere sotto controllo il fenomeno della dispersione scolastica, la scuola si attiva nella realizzazione di progetti e attivita' extra curricolari che favoriscano l'inclusione degli alunni con problematiche socio economiche e familiari. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio alto all'Esame di Stato (91010 con lode) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 5 Esiti b3355 8093 201617 22 SSIC83500X Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea con quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3356 25843 201617 21 RMIC8BA001 la scuola individua un giudizio intermedio tra 5 e 7, in quanto non si registrano perdite di alunni tra un'annualita' e l'altra e tra diversi ordini. la distribuzione per fasce di voto evidenzia una lieve discrepanza rispetto ai dati forniti dal sistema. I criteri di selezione adottati dalla scuola risultano adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 6 Esiti b3357 2546 201617 22 CTPM020005 Motivazione non dichiarata 3 Esiti b3358 20997 201617 22 CSIS02700A In base agli esiti INVALSI i risultati si collocano al di sotto della media nazionale per quanto riguarda gli esiti di Matematica e Italiano. 4 Esiti b3359 27242 201617 22 MIIC895002 Sebbene il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI sia in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile, la quota di studenti collocata nei livelli 2, 3 e 5 in italiano e matematica e' superiore/inferiore rispetto alla media nazionale. 2 Esiti b3360 111 201617 23 MTIC814008 Il livello di competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile sono presenti alcune situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate( rispetto delle regole scolastiche). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e dell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La Scuola, pur avendo adottato criteri comportamentali, non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli allievi. 3 Esiti b3361 26081 201617 22 CSIC872004 L'effetto scuola e' complessivamente leggermente positivo. Il punteggio medio delle prove di matematica e' superiore alla media regionale e nazionale. La quota di studenti rientrante nei livelli 1 e 2 in entrambe le prove e' complessivamente in linea con la media nazionale. 4 Esiti b3362 31878 201617 23 SSPM010006 Il livello di competenze chiave e di cittadinanza complessivamente raggiunto e' complessivamente piu' che accettabile. 5 Esiti b3363 4812 201617 24 RMIC85100R Per le scuole del I cicloI risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 6 Esiti b3364 4628 201617 21 VCIC81300L non ci sono abbandoni significativi ma concentrazione di valutazioni medio basse negli esiti dell'Esame di Stato 4 Esiti b3365 22628 201617 22 BAEE068004 Considerando nel complesso la media tra i risultati delle prove di italiano e matematica nelle classi seconde e quinte, e' possibile affermare che: La media dei punteggi risulta superiore rispetto a quella rilevata nelle altre scuole della Puglia, del Sud, dell'Italia nel suo complesso nonche' in quelle con background socio economico e culturale simile. La varianza tra le classi seconde e' superiore rispetto alle percentuali nazionali ma di molto inferiore rispetto a quelle registrate nelle scuole del Sud e dell'Italia in entrambe le prove. La varianza tra le classi quinte e' superiore rispetto alla media nazionale. La percentuale di alunni che si collocano ai livelli piu' bassi risulta inferiore rispetto alle percentuali degli alunni della Puglia, del Sud e dell'Italia.In conclusione e' possibile affermare che se, da un lato, si riscontrano criticita' sotto l'aspetto della variabilita' tra le classi e dentro le classi, dall'altro, i risultati in tutte le prove risultano piu' soddisfacenti. Inoltre la variabilita' fra le classi avviene verso l'alto e non verso punteggi bassi. 4 Esiti b3366 1167 201617 24 CTRH010007 La scuola monitora in maniera non sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio. Riguardo l' avviamento al mondo del lavoro messo in atto al quarto ed al quinto anno (stage, formazione non universitaria, ecc.) la scuola effettua un monitoraggio sistematico, da cui si riscontra il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero degli immatricolati all'universita' e' basso rispetto alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono quasi nella media.Essendo l'Istituto un professionale, i risultati positivi provengono dal fatto che gli alunni prediligono il mondo del lavoro e in tal senso i risultati della nostra scuola sono positivi in considerazione della vocazione del territorio, che offre notevoli possibilita' lavorative nel settore turistico alberghiero. 4 Esiti b3367 17696 201617 21 TOMM256006 La scelta di una valutazione intermedia deriva da una sostanziale pari incidenza nel quadro dei risultati scolastici tra i punti di forza e di debolezza. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi in cui il raggiungimento degli obiettivi e delle competenze si rivela pienamente eluso. La scuola riesce a promuovere e a creare le condizioni per il successo formativo degli studenti affiancando dei criteri valutativi adeguati ad una programmazione didattica condivisa e rispettosa del contesto di riferimento in cui opera. In questo processo la fascia delle eccellenze riesce comunque ad essere pienamente stimolata e valorizzata anche mediante numerose attivita' di potenziamento. La variabilita' fra le classi nei risultati finali all'Esame di Stato non risulta alta.D'altra parte, la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle fasce inferiori: l'equilibrio nella distribuzione per valutazioni non viene raggiunto a causa del grande numero di studenti alle soglie o poco superiori alla sufficienza, a discapito delle valutazioni medie e medio alte. La scuola assolve egregiamente il proprio compito di fornire agli studenti l'accesso alle competenze minime. Fattore non trascurabile il numero di trasferimenti in uscita, elevato rispetto all'ambito locale e nazionale, dovuto perlopiu' ad esigenze abitative e lavorative delle famiglie. 4 Esiti b3368 12624 201617 23 RMIC8ER00B Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma ha appena iniziato a sperimentare ed utilizzare strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3369 13316 201617 21 VTIC82800T Si desume dai dati raccolti una situazione positiva di equilibrio: non si rilevano dati significativi relativamente al numero di alunni non ammessi alla classe successiva , sia nella scuola primaria che secondaria di primo grado. Nella seconda classe della scuola primaria e della scuola secondaria inferiore, si evidenzia un tasso maggiore di trasferimenti dovuti a esigenze familiari. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito all'Esame di Stato si concentra, rispetto al dato medio nazionale, nelle fasce piu' alte(8 9 10)ma non viene attribuita la lode l' attribuzione della votazione 6 e' nettamente inferiore alla media nazionale. I criteri di valutazione adottati dalla scuola sono finalizzati a valorizzare il successo formativo di ciascun alunno perche' la valutazione e' intesa come valorizzazione delle risorse di ognuno e si basa sul percorso formativo intrapreso. 5 Esiti b3370 19569 201617 22 ROIC81400C Le prove sono proposte e corrette in conformita' con i protocolli previsti. Rimangono alcune perplessita' soprattutto nel corpo docente della scuola Primaria che nutre timore circa il rischio di valutazione negativa. L'Istituto deve lavorare a tal proposito per sensibilizzare i docenti alla somministrazione e correzione delle prove INVALSI.Il lavoro da impostare e' molto importante e deve essere organizzato secondo un progetto complessivo e condiviso.Sara' opportuno impostare questo lavoro di condivisione forte in una progettazione di proposte didattiche.Da migliorare il lavoro di lettura, analisi, approfondimento e utilizzo degli esiti delle prove. 3 Esiti b3371 13354 201617 21 GRIC81100Q Il nostro istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, (tranne che in casi isolati giustificati sopra) e accoglie studenti provenienti da altre scuole. Si osservano situazioni sempre piu' frequenti di trasferimenti in entrata, soprattutto di alunni stranieri durante il corso dell'anno che spesso vengono respinti per dare loro l'opportunita' di apprendere la lingua italiana. 5 Esiti b3372 30569 201617 23 LOIC800003 4 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. Tuttavia nella secondaria di 1^, in alcune classi, le competenze sociali e civiche non sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). L'autonomia nell'organizzazione dello studio da parte degli alunni non raggiunge ancora risultati soddisfacenti. Cio' e' dovuto probabilmente alla scarsa importanza che le famiglie hanno nei riguardi del ruolo istituzionale della scuola.Nel PTOF l'Istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3373 28227 201617 22 VIIS019008 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in media superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale di scuole della stessa tipologia. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. 5 Esiti b3374 21772 201617 22 PAIC89800X Tutti i docenti delle classi coinvolte nella valutazione (classi II e V scuola primaria e classi III scuola secondaria di primo grado) hanno lavorato in maniera strutturata e organica sulla preparazione delle prove INVALSI. La preparazione e' per lo piu' affidata alle classi che, nell'anno in corso, dovranno affrontare le prove. Ancora parecchio lavoro e' da fare in tale direzione, sviluppando una cultura INVALSI poco radicata sia tra docenti, sia tra le famiglie. Infatti, i risultati delle Rilevazioni INVALSI 2015 16 andrebbero discussi con i singoli insegnanti, comunicati al Collegio dei Docenti, discussi con insegnanti della stessa disciplina, discussi con il Presidente del Consiglio d'Istituto, presentati ai genitori durante le assemblee d'istituto e discussi all'interno dei dipartimenti di Italiano e di Matematica.Il risultato positivo nelle classi quinte delle prove di matematica nella scuola primaria (superiore alle medie di riferimento) e quello negativo nella scuola secondaria (inferiore alle medie) , da una lettura meramente empirica, potrebbe essere letto come risultato della presenza, alla scuola primaria, di alunni con buone capacita' logiche che non si iscrivono alla scuola secondaria di I grado dell'ICS. 4 Esiti b3375 3934 201617 23 RMIC8A7009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono sono presenti alcune classi nelle quali le competenze sociali e civiche sono da potenziare (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. Nel corso dell'anno scolastico, all'interno dei dipartimenti verticali, sono stati elaborati da parte di tutti i docenti dell'Istituto comprensivo, strumenti per la descrizione dei livelli delle competenze trasversali nell'ottica della certificazione delle competenze. In particolare, nell'ambito delle azioni previste dal Piano di miglioramento, sulla base di un impianto progettuale comune, e' stata elaborata la progettazione di Unita' di apprendimento per ' acquisizione delle delle competenze trasversali e la declinazione dei descrittori dei livelli di competenza come punto di riferimento per la compilazione del modello sperimentale previsto dalla CM n.3/2015. Si sono realizzati diversi percorsi progettuali di supporto ed approfondimento per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Gli studenti di tutte le scuole che compongono l'Istituto hanno avuto modo di approfondire temi inerenti i diritti, la legalita', la memoria e il patrimonio culturale artistico e paesaggistico del proprio territorio, attraverso attivita' laboratoriali integrate nel PTOF come priorita' individuate nel Piano di miglioramento per l'a.s 2016 17: l'obiettivo ulteriormente perseguito e' stato il conseguimento di un aggiornato senso di identita', visto come modello di condivisione territoriale, conseguente al dialogo tra diverse appartenenze. Le principali azioni di cittadinanza attiva hanno avuto un'importante ricaduta anche sul territorio. 5 Esiti b3376 5583 201617 22 MIIS00600E Gli esiti complessivi denotano un duplice miglioramento rispetto alla precedente rilevazione, sia interno (rispetto allo standard di Istituto), sia esterno (nel confronto con le macroaree di riferimento).La media dei punteggi conseguiti in Italiano si colloca tra i livelli 2 3 4, ma con percentuali superiori alla media nazionale per il livello 4 e nettamente inferiori per il livello 2, specie nel Tecnico e nel Professionale, che registra anche una significativa presenza di livello 5 (45.7 vs 27.9 nazionale). Nel Tecnico pero' non va sottovalutato il report del valore aggiunto, negativo rispetto a N O, pur essendo criticita' relativa, in quanto gli esiti risultano comunque superiori o in linea con quelli regionali. La maggioranza degli studenti in Matematica si colloca nei livelli 4 5 in media per Tecnico e Professionale, anche in questo caso con percentuali quasi doppie rispetto alla media nazionale, mentre il Liceo presenta una percentuale piu' corposa di studenti nei livelli 2 3 rispetto alla media nazionale, circa la meta' delle eccellenze (livello 5, con 20.9 vs 31.7) e uno scarto sensibile sul livello delle criticita' (n.1, con 22 vs 35.7): evidente il progresso, con una classe di Artistico eccellente con 53.4 (vs media Istituto 50.7). La varianza tra classi e' in linea con la media nazionale soprattutto per il Tecnico, mentre Liceo e Professionale si discostano dal dato medio, in positivo per entrambi. Le riflessioni sul valore aggiunto indicano la strada del miglioramento, specie per Matematica nel Liceo e Italiano per il Tecnico.Il bilancio globalmente positivo rende ragione del punteggio 5, prescelto come indice di miglioramenti registrati in piu' item e sprone per affrontare le criticita' ancora presenti, specie nell'omogeneita' della composizione di classe (non tale in tutti gli indirizzi) e nell'approccio alla Matematica (problematica soprattutto per il Liceo). 5 Esiti b3377 3947 201617 22 PGVC010007 La situazione generale presenta ancora una notevole discrepanza tra i risultati conseguiti dal Liceo e quelli conseguiti dal primo ciclo.Infatti, mentre il Liceo evidenzia livelli di preparazione in entrambe le discipline al di sopra di tutte le medie di riferimento, la scuola primaria ottiene risultati inferiori in entrambe le discipline anche se, in italiano vi e' stato un certo miglioramento anche la scuola secondaria di I grado ha migliorato gli esiti (dati in nostro possesso relativi al presente a.s.) e si attesta nella media di quelli conseguiti da scuole con contesto socio economico e culturale simile.La varianza degli esiti fra le classi e' a livelli accettabili e dovuta a fenomeni casuali.La mancanza dei dati relativi al presente a.s. fa ritenere prudente mantenere la valutazione dell'a.s. precedente. 4 Esiti b3378 30685 201617 23 SSEE005006 Il Piano Triennale dell'offerta formativa della scuola, come gia' evidenziato, e' incentrato in particolar modo sul riferimento ai valori della solidarieta' e della pace. Su questo sfondo si collocano varie iniziative che danno luogo alla Festa della Pace, nella quale dalla collaborazione tra docenti, alunni e genitori, si da' vita ad un mercatino della solidarieta' per la raccolta di fondi da devolvere in beneficienza. Come si e' detto in precedenza, la Festa della Pace e' l'occasione per affrontare in maniera appropriata e diffusa le tematiche che pongono in primo piano i valori principali della convivenza democratica, del rispetto delle differenze, del valore dell'accoglienza e dell'inclusione. Su questa base, sulla forte motivazione che tale iniziativa mette in moto negli alunni, oltre che sulle attivita' didattiche curricolari, si sviluppa una valutazione delle abilita' prosociali degli alunni che da' poi come esito il voto di comportamento. Un clima positivo nella scuola e' confermato anche dalle risposte al questionario rivolto ai genitori, dai quali emerge sostanzialmente una valutazione positiva riguardo alle relazioni tra alunni e una assenza di episodi negativi riconducibili a comportamenti dei bambini verso altri compagni. 5 Esiti b3379 5815 201617 23 CHIC80600P L'Istituto lavora su competenze chiave e di cittadinanza ormai da molti anni ed ha prodotto documenti e materiali che sostanziano la normale attivita' didattica in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono ampiamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti comportamenti problematici. La scuola ha elaborato strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e ha uniformato i criteri di valutazione del comportamento tra i vari ordini di scuola. 6 Esiti b3380 30489 201617 23 RMIC8GV009 Il livello delle competenze sociali e civiche raggiunto dagli studenti e' buono la maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non ha elaborato modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3381 12211 201617 21 PVIC82900R Dall'analisi dei dati si nota che effettivamente la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. Nella scuola secondaria il 60% degli alunni raggiunge livelli elevati nella valutazione finale. 6 Esiti b3382 14875 201617 23 TOIC8A100T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' buono, riferito pero' agli indicatori utilizzati per esprimere il voto di comportamento. Non viene ancora utilizzato uno strumento condiviso cioe' una serie di descrittori per apprezzare il livello raggiunto dagli studenti nelle competenze chiave e di cittadinanza anche se la scuola dispone ora di un curricolo delle competenze , frutto di un recente lavoro collegiale . Le rilevazioni di tipo qualitativo espresse nell'ambito dei consigli di classe denotano una situazione buona e le problematiche comportamentali sono circoscritte a pochi casi sia alla Primaria che alla Secondaria. 4 Esiti b3383 13417 201617 23 CNIC81900X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale una buona parte degli studenti raggiunge una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti formalizzati in itinere per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3384 5158 201617 21 APIC825004 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. Gli esiti scolastici risultano in linea con gli indici di riferimento pertanto la scuola offre percorsi scolastici efficaci. 5 Esiti b3385 19648 201617 22 BATD21000D Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio economico e culturale simile. Tuttavia si ritiene che i dati non siano attendibili, in quanto parziali, poiche' solo la meta' delle classi ha svolto le prove comuni standardizzate. Pertanto, per quanto significativi, i dati sono disomogenei e non esaustivi a rappresentare il profilo degli esiti delle prove comuni. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. 2 Esiti b3386 8913 201617 21 BGIC87800N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 6 Esiti b3387 11465 201617 22 RMIC8CC007 Riguardo l'acquisizione dei livelli essenziali delle competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti, la collocazione del nostro istituto e' riferibile al livello 4 con la seguente motivazione:i risultati mostrano che le classi seconde della scuola primaria ottengono risultati piu' alti rispetto a quelli di riferimento, sia nella prova di italiano che di matematica per la classe terza della scuola sec. di primo grado i risultati si attestano in linea con i valori di riferimento per quanto riguarda italiano.In sintesi manca ancora l'allineamento degli esiti in matematica in uscita dalla primaria e dalla sec. primo grado, e in italiano solo nella primaria.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' superiore ai riferimenti benchmark. 4 Esiti b3388 28749 201617 24 CEIS00400E La scuola pur seguendo i propri alunni durante il corso curriculare, e con l'orientamento in uscita, non possiede ancora un archivio dei dati completo relativamente al prosieguo negli studi o nel mondo del lavoro. La commissione orientamento, operante nell'istituto, si sta attivando in tal senso. 4 Esiti b3389 14969 201617 23 CTIC8A5003 Dall'analisi dei voti di condotta e dal riscontro dato dai questionari sottoposti a tutto il personale della scuola (docenti e personale A.T.A) e' stato possibile riscontrare una situazione globalmente positiva: gli studenti sono, nella maggior parte dei casi, autonomi nello studio, motivati e responsabili nel rispetto delle regole di cittadinanza. Sono state segnalate dal personale A.T.A alcune criticita' nella gestione degli spazi esterni alle aule, soprattutto corridoi e servizi igienici. 5 Esiti b3390 27189 201617 21 CTPS10000Q La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi non sempre giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 5 Esiti b3391 21640 201617 21 RCIS03600Q Il tasso di dispersione scolastica e' irrilevante: la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, piuttosto accoglie studenti provenienti da altre scuole. La media degli ammessi alla classe successiva e' superiore alla media nazionale, cosi' come il numero degli studenti che riportano una votazione superiore all'80 agli Esami di Stato. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.Dal confronto con l'anno scolastico 2014/15 emerge un aumento della percentuale di studenti che si collocano nelle fasce piu' alte relativamente alla votazione riportata agli Esami di Stato. 6 Esiti b3392 14541 201617 22 TOIC822008 Pur avendo ottenuto risultati abbastanza in linea con quelli della valutazione nazionale, sono state riscontrate criticita' e diversita' tra le diverse classi e fra le diverse prove. Visti tali risultati, i docenti hanno effettuato prove di allenamento e attivita' in linea con le proposte Invalsi durante tutto l'anno scolastico. Ci si propone di incrementare il confronto tra docenti della stessa disciplina rispetto agli esiti delle prove Invalsi. Tramite l'adeguamento delle metodologie, gli insegnanti metteranno in atto strategie didattiche volte a potenziare negli alunni la capacita' di risolvere situazioni problematiche in linea con i traguardi di competenza individuati nelle Indicazioni nazionali. 5 Esiti b3393 15789 201617 22 BGIC82100T Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' generalmente in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli piu' bassi (1 e 2) in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale.In generale i punteggi in Italiano e Matematica sono significativamente superiori alle medie regionali, di zona e nazionali. 6 Esiti b3394 22412 201617 23 NUIC82300T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e non utilizza alcuni strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4 Esiti b3395 11060 201617 22 LIIC81300X Dall'analisi dei risultati delle Prove nella Scuola Primaria, si rileva un generale allineamento alle medie territoriali. Nella secondaria il punteggio e' invece, per la maggioranza delle classi, superiore a quelle di Scuole con background simile:11 classi su 13 in Italiano, 9 su 13 in Matematica. Solo qualche punteggio di alcune classi si discosta dalla media della Scuola:2 su 13 in Italiano, 4 su 13, in Matematica.Analizzando i dati degli alunni collocati nei diversi livelli di apprendimento osserviamo che la percentuale degli studenti collocati nelle fasce 1 e 2 sia di Italiano che di Matematica sono decisamente inferiori a quelle regionali, del Centro e nazionali. Diversamente, la quota di studenti collocata nei livelli 4 e 5 e' nettamente superiore alle medie territoriali, sia in Italiano che in Matematica. 5 Esiti b3396 12094 201617 23 AGIC83100G La scuola si colloca nella posizione 5 per le seguenti motivazioni:il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' generalmente buono anche se va migliorato, soprattutto in alcuni plessi. Sono presenti alcuni casi in cui le competenze sociali e civiche vanno migliorate . La maggior parte degli studenti raggiunge un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nel rispetto delle regole. La scuola si impegna nel predisporre strumenti adeguati e condivisi per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 Esiti b3397 9 201617 22 VAPS11000A Il punteggio di italiano e matematica della scuola ottenuto nelle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano (29,8%) sono sensibilmente distanti sebbene inferiori alla media del Nord Ovest (55,7%)in Matematica risultano molto distanti (64,1%) e superiori alle percentuali del Nord Ovest (48,9%) al contrario la varianza dentro le classi in italiano raggiunge il 70,2% e risulta superiore al Nord Ovest (44,3%) in matematica e' inferiore (35,9%) rispetto alla media del Nord Ovest (55,1%). La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e' sostanzialmente uguale alla media nazionale, ma superiore alle medie del Nord Ovest e della Lombardia mentre in Matematica tale quota (37,6%) e' inferiore alla media nazionale (44,9%) e superiore rispetto sia al Nord Ovest (32,5%) sia alla Lombardia (26,4%).Va comunque precisato che i dati si basano su un campione ristretto di classi a causa dello sciopero indetto da i sindacati.La situazione complessiva rivela dunque diversi punti critici. 4 Esiti b3398 5292 201617 23 MIIS023008 Ci sono iniziative di diverso genere volte a sensibilizzare gli studenti (circolari eventi all'albo dell'Istituto)e un inizio di progettualita' di Istituto, con griglie specifiche. Tuttavia occorre una programmazione piu' esplicita, strutturata che applichi nella prassi gli strumenti gia' a disposizione per il monitoraggio e che sono dotati di indicatori e descrittori oggettivi , per un'analisi dei risultati raggiunti e l'individuazione degli ambiti di miglioramento. Appare ancora carente la programmazione omogenea all'interno dell'Istituto, quindi per ogni consiglio di Classe. 4 Esiti b3399 21880 201617 22 PGIC825007 DISCRETA: Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' pari o superiore ai risultati delle aree di riferimento (Umbria Centro Italia). La varianza tra classi in italiano e matematica e' superiore a quella media, mentre la variabilita' all'interno delle classi e' inferiore rispetto ai parametri di riferimento. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale le fasce di livello piu' alte sono invece generalmente superiori rispetto alla media nazionale. 4 Esiti b3400 19008 201617 23 NAEE177001 La scuola si e' dotata, all'interno del Piano dell'Offerta Formativa, di tutti gli strumenti necessari per l'acquisizione delle competenze richieste, ottenendo, cosi', livelli piu' che soddisfacenti, anche se con qualche differenza tra le classi. 6 Esiti b3401 16234 201617 23 BRIC82800N Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento. , 5 Esiti b3402 18954 201617 24 RMIC8CQ00A Raccogliendo le impressioni dei nostri ex alunni, risulta che il loro tasso di promozione al termine della prima classe della scuola di Secondo Ciclo e' in linea con le aspettative al termine degli Esami di Stato di Primo Ciclo. 4 Esiti b3403 1977 201617 21 BAIS054008 Il nostro Istituto ha come missione strategica la realizzazione umana, civile e culturale della Persona, attraverso un percorso educativo e formativo che coniughi tradizione e innovazione. Finalita' prioritarie sono per noi:1.essere di forte e qualificato stimolo alla crescita culturale e civile della comunita' e dell'area che vi gravita intorno2.portare i saperi e la cultura critica a chi finora ne e' stato escluso3.promuovere e assecondare la formazione dell'uomo e del cittadino al piu' alto livello4.sviluppare nei giovani una personalita' sana in un orizzonte di senso5.formare giovani le cui radici sono nel territorio e nella Storia ma le cui menti sono nella realta' attuale, in Europa e nel mondo6.educare alla legalita', alla tolleranza e alla democrazia solidale7.far crescere l'etica della ragionevolezza e della responsabilita'. 6 Esiti b3404 14316 201617 24 LTIC82300D Gli strumenti per valutare le competenze chiavi e di cittadinanza degli studenti risultano validi e risentono dell'azione positiva del curricolo trasversale verticale, pianificato all'inizio dell'anno scolasticoLa scuola ha aderito alla sperimentazione del nuovo modello di certificazione delle competenze sia per la primaria che per la secondaria di I grado, ritenendola maggiormente coerente con le vigenti norme e con la necessita' da parte di studenti e famiglie di leggere in un'ottica di comparabilita' europea i parametri relative alle discipline, all'apprendimento, alle competenze ed al profilo dello studente.Il passaggio dalla fase della progettualita' a quella della pianificazione, attraverso un processo partecipato di tutti i partners della comunita' scolastica e del territorio, ha consentito una visione condivisa di problemi, di formulazione di ipotesi, di soluzioni negoziate, di logiche di apprendimento organizzative, per il superamento delle criticita' espresse in precedenza. 7 Esiti b3405 15193 201617 23 NAMM535009 In generale nella nostra scuola non si registrano, da parte degli studenti, episodi problematici quali comportamenti violenti o furti.Gli allievi hanno maturato sufficienti competenze sociali e civiche.In quasi tutte le classi la collaborazione tra pari, il senso di responsabilita' e il rispetto delle regole sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio . Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche classiLa scuola non ha ancora adottato strumenti ed indicatori condivisi attraverso i quali rilevare periodicamente il livello di raggiungimento delle competenze di riferimento. 4 Esiti b3406 4432 201617 21 LIIS00100T Motivazione non dichiarata 3 Esiti b3407 27140 201617 23 CAIC895007 Il giudizio e' stato assegnato in quanto il livello delle competenze chiave e di cittadinanza (il rispetto delle regole, la capacita' di instaurare rapporti positivi con gli altri, lo sviluppo del senso di responsabilita' e di legalita', la capacita' di orientarsi, di agire efficacemente nelle diverse situazioni e di autoregolarsi nella gestione dei compiti scolastici e dello studio) raggiunto dagli studenti e' buono.Tale livello e' stato rilevato attraverso l'osservazione del comportamento, facendo riferimento a specifici indicatori e criteri per la scuola primaria e per la scuola secondaria di I grado, e attraverso la somministrazione, agli studenti delle classi quinte e a quelli delle classi terze della scuola secondaria di primo grado, di un questionario che rileva anche il possesso delle competenze sociali e civiche.Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' complessivamente omogeneo. 5 Esiti b3408 23233 201617 21 BGIC817006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e garantisce il successo formativo alla quasi totalita' degli alunni. 5 Esiti b3409 8125 201617 24 BAEE05600T I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono soddisfacenti: gli studenti provenienti da questa scuola non incontrano difficolta' di apprendimento, non risultano casi di non ammissione alla classe successiva, o cambiamento di scuola ne' abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica o di poco inferiori a quelli medi nazionali. E' chiaro che, mentre per la scuola primaria, la probabilita' che gli alunni della classe II primaria del 2013 siano gli stessi che hanno fatto la prova del 2016 in V e' molto alta, perche' sono pochi gli studenti che si spostano, il dato non e' poi cosi' attendibile per i risultati in III secondaria di I grado. 4 Esiti b3410 13429 201617 22 BAIC874009 L'assegnazione del giudizio n. 4, rispetto allo scorso anno scolastico, scaturisce dalla migliore rilevazione degli esiti nel plesso centrale, sebbene permangano risultati non uniformi tra le classi dell'Istituto dalle prove Invalsi, infatti, si evince la disparita' tra un plesso rurale e le altre sedi, in relazione al diverso contesto socioeconomicoculturale. 4 Esiti b3411 27022 201617 23 ATIC80400V La scuola cura con attenzione l'aspetto della legalita' e del comportamento gli studenti sono preparati e motivati a seguire le regole base di cittadinanza. 5 Esiti b3412 15427 201617 24 MTIC829002 I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. 7 Esiti b3413 24621 201617 22 PDIC89800Q L'Istituto nel corso degli anni ha mantenuti un livello molto buono nei risultati delle prove standardizzate. La quota degli studenti collocati nei livelli piu' bassi in italiano e matematica e' significativamente inferiore alla media nazionale. I punteggi delle prove standardizzate di italiano e matematica della scuola secondaria in alcuni casi sono leggermente inferiori a quelle di scuole con background socio economico e culturale simile. 6 Esiti b3414 15804 201617 23 SIIC805008 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole), come si evince dalle tabelle di registrazione, unitarie e condivise per tutti gli ordini di scuola. I criteri trasversali di valutazione, relativi al se' e gli altri e alle discipline sono inseriti nel P.O.F. Il curricolo di riferimento per gli obiettivi di Cittadinanza e Costituzione e' predisposto per la secondaria di primo grado. Per il prossimo anno scolastico (2015 2016) e' in elaborazione un percorso trasversale sulla Legalita' in verticale per tutti gli ordini di scuola. 6 Esiti b3415 15817 201617 21 BGIC804004 Si conferma che la scuola non perde studenti e la distribuzione per fasce di voto e' equilibrata. 5 Esiti b3416 7985 201617 22 CSPS18000D Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile.le criticita' sono determinate dal clima generale di diffidenza e insofferenza verso il sistema nazionale di valutazione , determinatosi lo scorso anno a livello locale e nazionale per le prove INVALSI, per cui le famiglie hanno preferito sottrarre i loro figli a quello che hanno ritenuto essere un ulteriore stress provocato dai gia' gravosi impegni scolastici. la scuola dovra' farsi carico della sensibilizzazione dei genitori e anche dei docenti verso le opportunita' e i reali obiettivi delle prove nazionali standardizzate 4 Esiti b3417 9506 201617 21 CEMM10800G La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole, La suddivisione degli studenti per fasce di voto conseguito all'esame di stato risulta distribuita equamente, i criteri di selezione adottati dalla scuola e l'impegno profuso da tutto il personale scolastico risultano adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b3418 30859 201617 21 CTIC894004 I livelli di apprendimento della media generale degli alunni della scuola appare positiva. Infatti, nonostante la situazione di contesto di scuola situata in area a rischio, dal confronto con i dati medi comunali, regionali e nazionali emerge che la percentuale di non ammessi nella scuola primaria e nella scuola media e' molto bassa o quasi nulla. Da qualche anno a questa parte, la scuola ha visto un incremento significativo di alunni provenienti da altre scuole per la qualita' delle partiche educative messe in atto e per la particolare sensibilita' nei confronti degli alunni provenienti da contesti svantaggiati e portatori di handicap. La percentuale di movimenti in uscita riguarda principalmente alunni provenienti da famiglie extracomunitarie che si spostano per motivi di lavoro.A conclusione degli esami di stato del primo ciclo di istruzione, si osserva una diminuzione della percentuale degli alunni collocati nella fascia del sei ed un aumento di quelli che si sono posizionati nelle fasce medio alte. Non mancano le eccellenze e la lode. 5 Esiti b3419 17711 201617 24 BAEE10500T Il nostro Circolo Didattico nel corso degli ultimi due anni ha avviato, con la secondaria di riferimento, iniziative di collaborazione e continuita' mirate a coordinare i curricola e le modalita' di valutazione per assicurare ai ragazzi un passaggio fluido e il piu' possibile non traumatico all'ordine scolastico successivo. Il percorso e' significativo perche' i dati rilevati attraverso il monitoraggio dei risultati a distanza di un anno, alla fine cioe' della prima media, confermano sostanzialmente le valutazioni espresse in uscita dalla nostra scuola. E' necessario che questo lavoro prosegua nello stesso senso per realizzare anche all'interno della scuola una maggiore condivisione dei criteri e delle modalita' di valutazione superando resistenze e forme di individualismo tuttora presenti. 5 Esiti b3420 24904 201617 24 MEIS00900P La scuola, grazie alla partecipazione al programma FIXO YEI, Azioni in favore dei Giovani NEET in transizione Istruzione/Lavoro, ha avviato un processo di raccolta sistematica di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e sul loro inserimento nel mercato occupazionale. Si e' registrato, dall'analisi dei dati restituiti, un incremento del 4% circa degli alunni immatricolati. Il risultato, considerato il bacino di utenza della nostra scuola, la cui aspirazione maggiore e' quella di trovare un lavoro subito dopo il diploma, e' da ritenersi soddisfacente. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono in media sufficienti. La percentuale di diplomati, nella macroarea scientifica e sociale, che ha acquisito meno della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' inferiore ai riferimenti regionali. Nelle macroarea umanistica, invece, nei primi due anni, il 100% degli studenti ha acquisito piu' della meta' di CFU. Le quote dei diplomati che hanno un contratto di lavoro a tempo indeterminato sono superiori a quelle regionali e nazionali. 4 Esiti b3421 29618 201617 21 NAEE34100X La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono pochi trasferimenti e/o abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce di livello. 4 Esiti b3422 2474 201617 24 RMIC8FQ006 I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio, sui dati a disposizione, sono positivi. 7 Esiti b3423 32019 201617 24 RMIC80200G Gli alunni che nell'anno scolastico 2016 2017 hanno frequentato il primo anno della scuola secondaria di 1^, quindi provenienti dalla scuola primaria dell'Istituto Comprensivo Amendola Guttuso , hanno conseguito esito positivo presso i rispettivi istituti di appartenenza. In particolare, coloro che hanno frequentato presso il nostro istituto sono stati quasi tutti ammessi alla classe successiva (tre non ammessi) 6 Esiti b3424 15895 201617 22 BRIC811008 Il punteggio di italiano e matematica alle prove Invalsi, per quasi tutte le classi esaminate,e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile.La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo.La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' per alcune classi superiore alla media nazionale.2015 2016Per la valutazione delle competenze di base conseguite dagli studenti e' possibile utilizzare come indicatori gli esiti delle prove INVALSI di italiano e matematica.I dati relativi agli ultimi tre anni scolastici rilevano, nell' anno scolastico 2014/2015, un miglioramento complessivo dei risultati ottenuti, sia nella prova di italiano che in quella di matematica. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica e' confrontabile alla media nazionale mentre e' cresciuta la percentuale degli studenti collocati nei livelli 3, 4 e 5. Inoltre la percentuale delle risposte corrette e' complessivamente aumentata, sia rispetto al campione regionale che a quello nazionale, e contemporaneamente la percentuale di cheating si e' ridotta, denotando l'efficacia delle azioni di potenziamento didattico intraprese dall'Istituto.2016/2017Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari o superiori a quelli medi regionali. 4 Esiti b3425 15693 201617 22 NOIS00200Q Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile: +11% circa per le classi del Tecnico in entrambe le prove, + 5% per le classi del Liceo nella Prova di Italiano, + 8,3% per le classi del Liceo nella Prova di Matematica. La variabilita' tra le classi in Italiano e' inferiore rispetto alla variabilita' nella prova di Matematica per entrambi gli indirizzi e, in generale, molto piu' bassa della variabilita' nel Nord Ovest e in Italia: 0,8% Italiano al Liceo, 10,6% Matematica al Liceo 4,3% Italiano al Tecnico 9% Matematica al Tecnico lo scarto di ogni classe dalla media della scuola e' quasi sempre positivo tranne che per qualche classe, che ha una media inferiore. La quota di studenti collocata nel livello 1 e' inferiore alla media regionale in entrambe le prove per tutti e due gli indirizzi: Prova di Italiano del Liceo 3,4% studenti nel livello 1 contro il 7,3% nel Piemonte Prova di Matematica del Liceo 10,1% studenti nel livello 1 contro il 23,3% nel Piemonte Prova di Italiano del Tecnico 5% contro il 10,2% nel Piemonte Prova di Matematica del Tecnico 16,7% contro il 25% nel Piemonte. L'effetto attribuibile al Liceo sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi sono intorno alla media regionale invece l'effetto attribuibile al Tecnico sugli apprendimenti e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi sono pari alla media regionale. 6 Esiti b3426 18895 201617 21 FGEE06100N La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce e si registra una elevata varianza tra le classi.Nonostante nella scuola si sia approntato un protocollo di valutazione con criteri comuni e la predisposizione di prove di verifica comuni, tale prassi non e' ancora capillarmente diffusa, pertanto i dati relativi ai risultati scolastici non sono del tutto oggettivi. 4 Esiti b3427 10373 201617 21 PTPM02000A La scuola intende principalmente soddisfare i seguenti bisogni:Bisogni didattico/culturali:1.conseguimento di una preparazione completa ed approfondita che permetta il superamento dei test di ingresso all'Universita' e consenta una buona prosecuzione degli studi universitario2.conoscenza approfondita delle materie caratterizzanti3.possibilita' di recuperare, durante l'anno scolastico, eventuali carenze, sia con interventi didattici in itinere, sia con corsi pomeridiani, 4.possibilita' di potenziare lo studio di alcune discipline5.possibilita' di partecipare a conferenze e incontri con esperti 6.possibilita' di coltivare e di approfondire temi di interesse personale e di sviluppare attitudini artistiche e culturali di vario genere Bisogni relativi all'area metodologica:1.ricorso ad attivita' laboratoriali2.acquisizione di una buona padronanza delle lingue straniere attraverso un costante confronto con docenti di madre lingua, la possibilita' di scambi linguistico / culturali in vari Paesi europei, di gemellaggi o di viaggi di istruzione all'estero gia' a partire dalla classe III (per l'indirizzo linguistico) la certificazione nelle lingue straniere (anche per gli studenti che non frequentano l'indirizzo linguistico)3.partecipazione a spettacoli teatrali, anche in lingua straniera, a concorsi, a visite guidate (citta' d'arte, musei, mostre)Nell'a.s. 2016/2017 i risultati degli studenti agli scrutini finali, grazie all'incremento di interventi di sostegno e recupero, attivita' didattiche a classi aperte e all'applicazione di nuove metodologie di apprendimento, sono notevolmente migliorati rispetto gli anni precedenti. 6 Esiti b3428 3844 201617 24 TOIS04100T La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono positivi ed Il successo nel mondo del lavoro, specialmente in quello qualificato, e' testimoniato da tutti i dati forniti come benchmark . 6 Esiti b3429 17956 201617 21 LEIC88600A La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro per motivazioni didattiche, tranne casi di trasferimenti delle famiglie. Accoglie studenti provenienti da altre scuole e da altri paesi, ma in numero limitato. La distribuzione degli studenti per fasce di voto, negli ultimi anni, evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 Esiti b3430 7491 201617 23 FOIC804009 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono . In generale gli studenti raggiungono un'adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione e utilizza il modello di certificazione di competenze avendo come riferimento le competenze chiave europee. 5 Esiti b3431 2619 201617 23 FGIC82800X Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico puo' ritenersi accettabile, in quanto si ritiene che ci sono plessi dove il multiculturalismo e la poverta' sfidano in maniera decisa le regole di comportamento, mentre in altri vige la collaborazione tra pari, responsabilita'' e rispetto delle regole. 4 Esiti b3432 4943 201617 23 SSTD09000T Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile. In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma deve migliorare l'utilizzo, nei lavori dei Consigli di Classe, di strumenti e indicatori efficaci per valutare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza, sociali e civiche, personali, capacita' di autoregolarsi degli studenti. 4 Esiti b3433 26520 201617 21 CTEE06800N La nostra istituzione scolastica garantisce il successo formativo a tutti gli studenti grazie alla professionalita' del corpo docente, alla sua disponibilita' all'ascolto e all'orientamento e alla partecipazione dei genitori attraverso il coinvolgimento dei rappresentanti all'interno dei consigli di interclasse e d'istituto.In tal modo i progetti e i corsi attivati sono il frutto di scelte abbastanza condivise dalle famiglie e tali da garantire pari opportunita' a tutti gli alunni. 6 Esiti b3434 13847 201617 22 RMIC82800Q Il punteggio di Italiano e Matematica della Scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio economico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale.La varianza tra classi e' sempre inferiore a quella media tranne che per Italiano nella Scuola primaria , solo relativamente alle classi II (18,2% contro 8,4% nazionale). Nonostante questo dato la varianza tra classi risulta complessivamente in linea con quella media.I punteggi delle diverse classi in Italiano e Matematica, non sono sempre omogenei e in alcuni casi si discostano sia in positivo ((6 classi su 15 in Italiano e 5 su 15 in Matematica )che in negativo(4 su 15 in Italiano e 3 su 15 in Matematica) dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 e' inferiore alla media nazionale. Nettamente superiore alla media si presenta la concentrazione di alunni nel livello 5(eccellenza). 6 Esiti b3435 11874 201617 22 CNIC82200Q La motivazione si basa, per ora, sui dati restituiti dall'Invalsi. 4 Esiti b3436 26060 201617 21 NAIC83100L Motivazione non dichiarata 7 Esiti b3437 17633 201617 22 NAIS113004 I risultati nelle prove standardizzate di italiano e di matematica degli alunni della scuola pur in linea con quello di scuole con background socio economico e culturale simile presenta una varianza tra le classi uguale o di poco superiore a quella media. In generale, i punteggi delle singole classi poco si discostano dalla media della scuola, anche se in qualche caso lo spostamento e' negativo. La distribuzione dei risultati, in molte classi, non rispecchia in alcun modo una gaussiana. La disposizione di alunni per fascia, generalmente, non segue alcuna legge standardizzata ma testimonia l'eterogeneita' che rende difficile, senza un'individualizzazione spinta del processo di insegnamento/apprendimento, la costituzione di un gruppo classe realmente trainante. Il numero di studenti collocati nei livelli 1 e 2, sia in italiano sia in matematica, e' in linea con la media nazionale: anche se piu' alta nella prima fascia e meno nella seconda. Le attivita' , tutte da porre in essere, possono caratterizzare in modo determinante i livelli di apprendimento degli studenti in modo che sia rilevante l'incidenza dell'effetto scuola. 3 Esiti b3438 13992 201617 23 PDIC859005 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza degli strumenti che ogni insegnante di volta in volta elabora personalmente per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, in base al compito assegnato, tuttavia non sono state elaborate griglie comuni. Mancano griglie con indicatori graduati tali da permettere l'attribuzione di un voto o di un livello di padronanza condivisibile tra i docenti della scuola. 4 Esiti b3439 19640 201617 22 BGIC841003 ESITI INVALSI a.s. 2015/16SCUOLA PRIMARIACLASSI SECONDEGli esiti di correttezza delle prove di italiano confermano il trend negativo dell'ultimo triennio. Quelli delle prove di matematica si mantengono, invece, sostanzialmente in linea con quelli dello scorso. L'andamento delle percentuali in italiano mostra un sensibile calo e i risultati conseguiti dal nostro istituto sono di poco inferiori alle medie di riferimento. L'andamento delle percentuali in matematica mostra un lieve incremento e i risultati conseguiti dal nostro istituto sono leggermente superiori alle medie di riferimento.SCUOLA SECONDARIA CLASSI QUINTEGli esiti di correttezza delle prove di italiano mostrano un lieve incremento rispetto al precedente e confermano, sostanzialmente, il trend mostrato nell'ultimo triennio. Gli esiti di correttezza delle prove di matematica si mantengono pressoche' in linea con quelli precedenti I risultati di italiano sono migliori rispetto a quelli di matematica. L'andamento delle percentuali in italiano mostra un lieve incremento ma i risultati conseguiti dal nostro istituto sono pero' inferiori alle medie di riferimento. L'andamento delle percentuali in matematica mostra un leggero incremento e i risultati conseguiti dal nostro istituto sono di poco superiori alle medie di riferimento.SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOCLASSI TERZEGli esiti delle prove di italiano mostrano un ulteriore calo e anche quelli di matematica pure scendono. I risultati in italiano sono migliori rispetto a quelli di matematica. L'andamento delle percentuali in italiano mostra un costante calo. Tuttavia i risultati conseguiti dal nostro istituto permangono in modo significativo superiori alle medie di riferimento. L'andamento delle percentuali in matematica mostra un sensibile calo tuttavia i risultati conseguiti dal nostro istituto permangono superiori alle medie di riferimento. 4 Esiti b3440 9037 201617 22 PRIC80700P Il percorso intrapreso dalla scuola ha previsto quale obiettivo quello di migliorare i livelli di conoscenza e competenza attraverso diverse fasi:1) elaborazione dei dati, condivisione con tutti i docenti2) analisi delle caratteristiche delle prove attraverso attivita' di formazione promossa durante l'a.s.2013/14 con docente in qualita' di autrice/collaboratrice con Invalsi per analisi del QdR3)formulazione di una diagnosi relativa ai livelli raggiunti dagli alunni4) predisposizione di un curricolo, soprattutto per la matematica, che permetta l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze richieste5)Avvicinamento ai punteggi di riferimento.Occorre rivedere criticamente la rubrica di valutazione ed i voti che vengono assegnati dai docenti anche in riunioni disciplinari.Il basso punteggio conseguito in una classe della Scuola Primaria potrebbe derivare da una non adeguata somministrazione della prova. Tale punteggio, pertanto, ha determinato una penalizzazione in relazione agli altri risultati. 3 Esiti b3441 31338 201617 23 RMTA06000E Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, tutoring, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, e certifica le competenze chiave di cittadinanza acquisite nel biennio. Ad inizio anno in tutte le classi prime viene sviluppato un progetto di accoglienza all'interno del quale viene presentato e discusso con gli allievi il regolamento di Istituto ed il significato delle attivita' di inclusione realizzate nell'Istituto stesso e dall'Istituto, al fine di formare futuri cittadini sempre piu' ricettivi della cultura della legalita', dell'accoglienza e della diversita'.Nelle programmazioni degli assi sono contemplati obiettivi trasversali che vengono resi noti e chiariti agli studenti. 5 Esiti b3442 9386 201617 22 VIIC82800V BUONI RISULTATI ALLA SCUOLA MEDIA E NELLE V DELLA PRIMARIA CON ESITI GENERALMENTE OMOGENEI TRA LE CLASSI.BUONA VARIANZA ALL'INTERNO DELLE CLASSI E ABBASTANZA BUONA TRA LE VARIE CLASSI, NONOSTANTE I PROBLEMI NELLA FORMAZIONE DELLE STESSE LEGATI ALLA LONTANANZA DEI PLESSI E ALLE SCELTE DELLE FAMIGLIE.SI SEGNALA, INOLTRE, CHE I LIVELLI UNO E DUE SONO BASSI A FAVORE DEI LIVELLI PIU' ALTI.NEL CORSO DEGLI ANNI GLI ESITI DELLE PROVE INVALSI SONO SEMPRE RISULTATI POSITIVI. 4 Esiti b3443 6290 201617 22 PAVE010005 I risultati conseguiti nelle prove standardizzate sono positivi e in generale superiori alla media nazionale e regionale. La varianza di punteggio tra le classi non e' significativa tanto al I quanto al II ciclo. Dal confronto tra il punteggio osservato dall'Istituzione scolastica nel suo complesso e della Regione risulta un effetto scuola pari alla media regionale e nazionale per italiano mentre leggermente inferiore per matematica tanto per il I ciclo quanto per il II. I punteggi medi di scuola sono superiori rispetto a quelli medi nazionali. La distribuzione degli/delle studenti nei diversi livelli in italiano e in matematica attesta una fascia medio alta preponderante. Gli esiti formativi dell'Istituzione sono pienamente positivi in termini di successo scolastico. 5 Esiti b3444 2260 201617 23 CAEE033002 Nonostante la mancanza di uno strumento per la rilevazione delle competenze chiave, svolta perlopiu' attraverso l'osservazione da parte dei docenti, il livello delle competenze chiave e di cittadinanza e' buono. Collaborazione tra pari, rispetto delle regole e senso di responsabilita' costituiscono un patrimonio di molti studenti. 5 Esiti b3445 28925 201617 21 MNIC82200R La percentuale di alunni promossi e' complessivamente in linea con i benchmark di riferimento. I trattenimenti sono riferibili a casi che rivestono il carattere dell'eccezionalita': la ripetenza, sempre concordata con la famiglia, assume una valenza formativa e viene proposta, solitamente al termine del primo anno dei singoli segmenti scolastici, al fine di favorire l'acquisizione od il rafforzamento delle competenzedi base e un piu' adeguato livello di maturazione dello studente. La scuola accoglie ragazzi in disagio provenienti da altre scuole, con esiti positivi, a testimonianza che nell'Istituto vengono attivate strategie inclusive di recupero/compensazione tali da favorire il successo formativo. Particolare attenzione viene dedicata agli alunni con BES attraverso la stesura di PEI e PDP. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione generale di equilibrio, con tendenza alla concentrazione nella fascia piu' bassa, quella della sufficienza.Rispetto all'anno scolastico 2014/15 la percentuale degli alunni promossi con valutazioni solo sufficienti si e' ridotta di 4 punti percentuali, passando da 25,3% a 21,3%. Per quanto riguarda l'Esame di Stato, si registra una % di alunni con valutazioni basse (6 e 7) in linea con gli ambiti di riferimento, mentre risultano elevate le % con valutazioni alte (9 e 10).Nonostante la numerosita' dei plessi, la condivisione delle strategie educative e didattiche e dei criteri valutativi all'interno del Collegio Docenti evitano il verificarsi di concentrazioni anomale di insuccessi formativi. Le strategie inclusive messe in campo sui piani organizzativo e didattico hanno fatto si' che nessun alunno abbia abbandonato gli studi in corso d'anno. I criteri di selezione adottati sono volti a favorire il successo formativo di tutti gli allievi. 6 Esiti b3446 24044 201617 21 LEPM050006 La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, riorientadoli all'interno dell'Istituto stesso, e accoglie studenti provenienti da altre scuole. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti, grazie anche all'attenzione che la scuola pone in essere negli aspetti affettivi, comunicativi e relazionali. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione abbastanza equilibrata. 6 Esiti b3447 31476 201617 24 NAIC86400X I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono nel complesso di piena sufficienza. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti non presentano difficolta' e non si registrano abbandoni, anche se una quota di studenti mostra incertezze nello studio di alcune discipline. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati nelle prove INVALSI di italiano e matematica inferiori a quelli medi nazionali. La maggioranza degli studenti prosegue gli studi nel secondo ciclo di istruzione con esiti positivi. Degli studenti non ammessi non e' nota la natura della non ammissione (abbandono o non ammissione).La scuola non riceve in modo sistematico, sia pure tempestivamente richiesti, i dati relativi alle valutazioni, debiti ed abbandoni degli studenti dal biennio delle scuole del secondo ciclo. 4 Esiti b3448 22039 201617 22 ENIC823009 Dall'analisi dei risultati conseguiti emerge che il punteggio in Italiano e in Matematica della scuola e' superiore a quello del contesto di riferimento e i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola, tranne alcune classi, che, pero', se ne discostano in positivo.La quota di studenti della scuola primaria collocata nei livelli 1 e 2 in Italiano e in Matematica e' generalmente inferiore alla media nazionale. 5 Esiti b3449 8383 201617