b0 9996 201516 37 TATB025007 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1 964 201516 36 BNPC02500R Si condivide in tutto la valutazione corrispondente alla situazione 5 (positiva), pur rilevando l'assenza di gruppi di lavoro, compensata, pero', dalla grande volonta' dei docenti di migliorare se stessi per offrire prestazioni professionali piu' efficaci. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2 9760 201516 31 SI1E002005 La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3 6648 201516 31 NOTD035008 Questa Istituzione adotta strumenti e criteri di giudizio condivisi dai tutti i docenti per la valutazione dei propri discenti. Inoltre propone il raggiungimento di obiettivi didattici in conformita' alle richieste del contesto in cui opera e progetta attivita' didattiche ed educative coerenti con il curricolo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b4 5066 201516 37 MISL055002 MI1E06900T-MI1M02900L: L'Istituto e' orientato ad aprirsi al territorio in modo sinergico e funzionale allo sviluppo dell'offerta formativa. Le reti e gli accordi a cui partecipa costituiscono un punto di sviluppo per la scuola e offrono opportunita' formative aggiuntive agli alunni e alle famiglie. L'Istituto e' inoltre ben orientato in varie occasioni della vita scolastica al coinvolgimento delle famiglie che partecipano piu' assiduamente nei momenti in cui sono coinvolti insieme ai propri figli. MISL055002:La scuola partecipa in modo attivo a reti territoriali e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Il Liceo ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage, alternanza scuola lavoro nei settori specifici e attivita' laboratoriali anche extracurricolari, con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola comunica e dialoga con i genitori, utilizzando anche le loro idee e i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Sono da perfezionare le modalita' di proposta di percorsi formativi per le famiglie e la collaborazione fattiva dei genitori agli eventi organizzati per gli studenti e alla progettazione del miglioramento (PTOF) . 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b5 11706 201516 34 VV1E00100R Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e scandite da viva partecipazione degli studenti, inoltre la scuola si fa carico di presentare, preventivamente, gli alunni alle scuole future 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b6 11240 201516 37 VE1M01200G La scuola partecipa a reti e/o coopera con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b7 1782 201516 34 CE1E03200V Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b8 5527 201516 36 NA1E06300C L'apparente incongruenza tra il voto dato nella rubrica di valutazione e la risposta alle domande guida e' dettata dal fatto che molti docenti, spinti dalla particolare specificita' dei portatori di interesse, si e' attivata per aggiornarsi e frequentare corsi di formazione al di fuori della Scuola. Appare quindi chiaro che l'istituzione e' stata carente, ma i docenti hanno superato tale problematica agendo in modo autonomo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b9 6745 201516 37 PA1E04000L La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b10 6233 201516 32 NA1M00100A L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b11 7760 201516 34 RCPL02500D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b12 11318 201516 31 VI1M00400X Ci riconosciamo in gran parte della descrizione scelta nella rubrica di valutazione, anche se sappiamo di dover fare strada nella progettazione didattica costante e sistematica e nelle valutazioni comuni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b13 7543 201516 36 PV1M00600N La Scuola Maddalena di Canossa e' attenta alla formazione del personale operante, sia esso docente o personale ATA, o ancora personale che collabora per aiuti, servizi aggiuntivi o di supporto. Le esigenze formative sono discusse con i protagonisti della formazione, i relatori sono scelti vagliando tra docenti universitari specializzati sulle tematiche da trattare, le tematiche sono approvate dal Consiglio di Direzione della Scuola(tenute conto le principali necessita' presenti),la qualita' dei corsi e' elevata, la soddisfazione dei partecipanti e' sistematicamente registrata attraverso griglie/questionari, la formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La Scuola valorizza il personale,assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute e attinge, dalle specializzazioni dei docenti e dai loro percorsi di formazione, risorse precise e mirate per rispondere ai vari bisogni che sorgono. Nella Scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che operano su piu' fronti: per la programmazione, per la revisione educativo-didattica, per la ricerca e l'innovazione, per la continuita', per l'aiuto e il supporto in merito a Progetti, per il confronto e la condivisione ecc, in parte coordinati da Referenti, in parte spontanei, che operano efficacemente, anche grazie alle opportunita' di spazi, tempi e risorse, che favoriscono l'incontro e la realizzazione di materiali/linee/prodotti utili alla scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b14 3334 201516 37 GE1E00800L La scuola non partecipa a reti formalizzate, ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b15 5927 201516 33 NA1E199004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b16 5863 201516 32 NA1E177007 Le dimensioni organizzativa, metodologica e relazionali sono positive. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b17 10379 201516 35 TOPM035001 Non e' stato inserito il punteggio pari a 5 in quanto la scuola deve migliorare le forme di controllo strategico o monitoraggio delle azioni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b18 1950 201516 36 CE1ECZ5004 Bisogna attivare corsi di formazione di qualita' che aiutino gli insegnanti ad adoperare, regolarmente, approcci didattici innovativi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b19 4973 201516 35 MIPS67500S La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a tenere bassa la retta e investe tutto per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b20 6626 201516 37 NO1M01400B La scuola e' in rete e collabora con qualche soggetto esterno. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e li coinvolge nella realizzazione di alcune iniziative, le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b21 6690 201516 31 PA1E00900L Fondamentale per il nostro modello pedagogico il coinvolgimento di tutti gli insegnanti nelle diverse fasi operative, tale assetto organizzativo permette di raggiungere un alto livello di condivisione delle scelte metodologiche e di mettere in forte relazione le attivita' di programmazione con quelle di valutazione degli alunni e questo funzionamento a sua volte consente di riorientare gli interventi anche in relazione a i bisogni dei bambini 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b22 2951 201516 32 FI1E01700E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b23 3648 201516 33 LC1M01000D Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti tutti i soggetti presenti nella scuola e le famiglie e, quando necessario, altri soggetti. Le attivita' didattiche sono di buona qualita' e il raggiungimento degli obiettivi viene costantemente monitorato e gli interventi, quando necessario, vengono rimodulati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione ai bisogni educativi e' ben strutturata, con obiettivi e modalita' di verifica definiti e chiari. Gli interventi realizzati portano generalmente al successo formativo dei ragazzi coinvolti. Gli interventi individualizzati sono diffusi a livello di scuola, ma ancora in modo disomogeneo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b24 3637 201516 36 LC1E004001 Le proposte formative sono di buona qualita', anche se potrebbero essere estese a piu' ambiti. Lo scambio e il confronto tra docenti avviene in modo continuo e proficuo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b25 2441 201516 37 CSPQ025009 La scuola partecipa e collabora con altri enti educativi presenti sul territorio e coinvolge attivamente i genitori alla partecipazione delle varie iniziative accogliendo idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b26 5741 201516 33 NA1E121007 La scuola ha riconosciuto alcune criticita' nelle attivita' di recupero e di potenziamento per l'inclusione degli allievi . Le difficolta' incontrate nella differenziazione dei percorsi didattici rendono necessario un piano di miglioramento centrato soprattutto sull'organizzazione di una didattica di laboratorio che veda ciascun allievo protagonista di attivita' congruenti con i propri bisogni educativi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b27 7969 201516 33 RM1E01600T Le attivita' realizzate dalla Scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato. Gli obiettivi educativi sono definiti e verificati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b28 9391 201516 32 RMTD55500T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi adibiti a laboratorio e le biblioteche sono accessibili a tutte le classi e tutti gli studenti. Esistono figure di coordinamento per la fruizione di tali spazi. La scuola riconosce l'utilita' delle modalita' didattiche innovative e ne incoraggia l'utilizzo, nei limiti delle risorse disponibili. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono episodici e gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b29 11481 201516 33 VR1M00900B La scuola ha una buona tradizione di lavoro collegiale nell'elaborazione, nell'attuazione e nella verifica dei PEI e dei PDP. L'adozione del sistema tutoriale, inoltre, favorisce il monitoraggio costante dei processi di crescita di tutti gli alunni, inclusi quelli con difficolta'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b30 1267 201516 31 BS1M00700N La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, ma non lo aggiorna con le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Valuta gli studenti utilizzando per lo piu' criteri condivisi ma deve meglio definirne gli strumenti elaborandone i modelli e formalizzandoli. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b31 7826 201516 37 RE1E00300T La collaborazione tra scuola e famiglie e' un vero fiore all'occhiello della nostra scuola cio' permette agli studenti di beneficiare di questo rapporto di continuita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b32 200 201516 34 APPS80500B LA SCUOLA SI RITIENE COMUNQUE SODDISFATTA DEGLI INCONTRI E DEL LAVORO FATTO SULL'ORIENTAMENTO, SOPRATTUTTO IN SEGUITO AL PROGETTO REALIZZATO CON CONFINDUSTRIA NEL CORSO DI QUEST'ANNO SCOLASTICO. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b33 10579 201516 34 TS1E00400N Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile e prevede la visita e la partecipazione alle attivita' proposte dai diversi istituti scolastici di ordine superiore. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b34 4380 201516 37 MI1E132004 in linea con le caratteristiche indicate 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b35 1346 201516 33 BSPC01500D La scuola: -coinvolge attivamente tutti i soggetti che nei diversi ruoli intervengono nelle attivita' di inclusione. -garantisce attivita' didattiche di buona qualita', monitorandole periodicamente e rimodulandole in caso di necessita', e capaci cosi' di raggiungere gli obiettivi previsti. -promuove il rispetto della diversita' come risorsa per arricchire tutti i soggetti coinvolti nei processi di apprendimento, 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b36 668 201516 34 BG1M002002 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' affettuata solo per alcuni con BES. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo, qualora esse lo prevedano. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b37 10735 201516 36 TVPM05500E La scuola promuove iniziative formative di buona qualita' per i docenti, anche se esse incontrano solo in parte le disponibilita' di frequenza dei docenti. La scuola valorizza il personale, tenendo conto per l'assegnazione degli incarichi delle competenze possedute. I gruppi di lavoro, composti da insegnanti della stessa classe o dello stesso ordine di scuola producono materiali ed esiti utili, che vengono messi a disposizione di tutti. La scuola promuove lo scambio ed il confronto tra i docenti, le opportunita' di incontro sono maggiormente sfruttate a livello di scuola primaria, in misura minore nella secondaria. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b38 7117 201516 36 PDPS04500R La scuola indica il massimo del punteggio perche' e' presente un grande sforzo da parte di ciascuno nel migliorare e valorizzare le competenze della comunita' educativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b39 2926 201516 35 FI1E00800Q Nonostante le esigue risorse economiche, il POF riesce a mantenersi a dei livelli medio-alti in relazione ai servizi offerti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b40 142 201516 32 AP1E00200Q Giudizio: 6- Molto positivo. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata da tutte le classi.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano progetti come attivita' ordinarie in classe.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti e famiglie nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b41 4540 201516 36 MI1M050002 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' ma numericamente limitate per scarsita' di fondi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b42 2779 201516 32 FG1E00500G La natura della scuola (istituto religioso-cattolico) consente di vivere in un ambiente armonico e confacente alla normativa. Completa la positivita' del riscontro l'architettonica della struttura. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b43 9269 201516 36 RMPS54500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b44 8720 201516 33 RM1M04300B La scuola si e' sempre distinta per l'efficacia delle proprie strategie di inclusione, riuscendo ad ottenere spesso risultati inaspettati. Gli obiettivi didattici prefissati, vengono complessivamente raggiunti in maniera soddisfacente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b45 7386 201516 33 PR1M003001 Il criterio di qualita' per l'inclusione di studenti con difficolta' risulta complessivamente applicato. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b46 2060 201516 34 CH1E006003 La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici tra i diversi gradi di istruzione attraverso attivita' di continuita' (sezione primavera - scuola dell'infanzia - scuola primaria) e con collaborazioni tra i docenti scuola primaria - scuola superiore di primo grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b47 9130 201516 37 RMPS08500D La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Tuttavia non ha ancora integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b48 9193 201516 37 RMPS355008 La scuola deve ancora attivare sinergie aperte con altre scuole. Con i soggetti esterni come Enti di Ricerca e Associazioni Sportive vi sono delle convenzioni stipulate, sicuramente da incentivare e migliorare, ma gia' efficienti. Rimane prioritaria la ricerca di partnership per l'attivazione piu' strutturata di stage. Attivata, nell'anno scolastico 2015-16 l'Alternanza Scuola Lavoro per la classe 3Liceo Scientifico, finora con un solo ente (ENGIM). La partecipazione dei genitori, comunque positiva, e' piu' orientata verso i momenti ricreativi (feste, iniziative di fine anno, etc.), rispetto a quelli di partecipazione istituzionale (votazioni degli organi di rappresentanza), sebbene su questi ultimi vi sia un amplio sforzo comunicativo per farne capire l'importanza. Comunque, molte famiglie sono molto disponibili e sensibili alle attivita' portate avanti dalla scuola 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b49 5151 201516 31 MN1E00300Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b50 2901 201516 31 FI1E005008 La scuola attua da diversi anni la certificazione di qualita' che ha permesso di realizzare un lavoro molto strutturato e condiviso. A conclusione dell'elaborazione per l'a.s. 2016/17 si inserira' nel Curricolo anche le competenze chiave di cittadinanza e costituzione per favorire il pieno sviluppo nella costruzione del se', di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realta' naturale e sociale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b51 2208 201516 35 CO1M019006 Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. La scuola, per sostenere le spese, e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi poiche' i contributi provenienti dal MIUR sono limitati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b52 2892 201516 36 FI1E001001 La scuola si rispecchia nel criterio di qualita' 3 ad eccezione dell'aspetto riguardante gli scambi tra docenti, che nell'istituto e' diffuso in tutte le classi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b53 701 201516 32 BG1M010001 Si presentano carenze legate soprattutto sul versante degli ambienti laboratoriali e sull'utilizzo di modalita' didattiche innovative, rispetto alle quali pero' si muovono positivamente i primi passi. La scuola primaria non puo' al momento contare su un numero adeguato di ambienti laboratoriali. Sul versante delle regole va pero' detto che sono ben definite e condivise in modo omogeneo e i conflitti sono gestiti con modalita' efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b54 4157 201516 31 MEPS025002 LA SCUOLA ADOTTANDO UN PROPRIO CURRICULO RISPETTA I DOCUMENTI MINISTERIALI DI RIFERIMENTO ED ELABORA PROGETTAZIONI DIDATTICHE CHE MIRANO A RISPETTARE LE ESIGENZE DEL SINGOLO DISCENTE. LA COLLABORAZIONE INTERDISCIPLINARE E' AMPIA ED ORGANICA. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b55 2585 201516 34 CT1M00200E Il giudizio assegnato e' motivato dal fatto che le attivita' di continuita' sono adeguatamente strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' buona. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Anche le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la maggior parte degli alunni segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b56 1707 201516 37 CE1E00900T La scuola lavora in rete con soggetti esterni e le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b57 831 201516 36 BGPS12500G La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' degli strumenti e degli spazi e' da migliorare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b58 10097 201516 33 TO1E03500P Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La programmazione degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' monitorata durante l'anno scolastico. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola con obiettivi definiti e modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b59 7200 201516 35 PG1E001003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b60 5713 201516 33 NA1E114004 Il giudizio formulato dalla scuola e' motivato dalla complessivamente efficacia degli interventi effettuati e dalla presenza diqualche criticita' che rallenta o condiziona negativamente l'azione della scuola. La presenza di attivita' esterne alla progettazione di scuola non giova al successo formativo e scolastico che e' deve essere obbiettivo prioritario per i bambini.Anche le attivita' finalizzate all'inclusione talvolta risentono di una partecipazione episodica elle famiglie e di conseguenza di un interese solo di maniera degli allievi troppo distratti da fatttori esterni alla scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b61 5720 201516 33 NA1E11600Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. I progetti rivolti ai bambini sono sempre pensati per consentire una qualche forma di partecipazione di tutti, senza esclusione. La scuola valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b62 6278 201516 35 NA1M05100B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b63 10964 201516 34 VA1M9G500V Ottimi i risultati che gli studenti della scuola raggiungono alla fine del primo anno di scuola superiore, soprattutto quando la famiglia segue il consiglio orientativo. Laddove non e' seguito, (100%) il risultato raggiunto e' comunque molto confortante (80%). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b64 8191 201516 34 RM1E09800A Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b65 11320 201516 33 VI1M00400X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano inclusione sono abbastanza efficaci e in generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata, ma andrebbe migliorata in particolare per i ragazzi piu' capaci. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita', pur non avendo studenti stranieri. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b66 5174 201516 33 MO1E00200L Il lavoro di recupero, inclusione e coinvolgimento viene svolto quotidianmente in modo specifico se necessario e con attenzione. Mancano strumnenti formali di controllo, che per la nostra dimensione di scuola non sono necessari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b67 3677 201516 34 LC1M10100G Gli incontri e le attivita' di orientamento sono generalmente efficaci e si riscontra negli alunni una soddisfacente consapevolezza ed un approfondito possesso delle necessarie informazioni. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b68 7110 201516 36 PDPS035006 La scuola promuove lo sviluppo delle risorse umane attraverso la formazione e la creazione di gruppi di lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b69 2093 201516 32 CL1E00400X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b70 1385 201516 37 BSPS01500L La scuola non partecipa a Reti territoriali. La scuola e' molto attenta alla comunicazione con le famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b71 10402 201516 37 TOPQ04500Q La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stages e esperienze nel mondo del lavoro. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b72 4833 201516 35 MIPL20500L La scuola ha una condivisione profonda del proprio compito e della propria mission. Come tutte le imprese di tendenza, alla base vi e' una condivisione dei valori e di valutazioni che tutti hanno ben chiari e che tutti rispettano, pur nella liberta' individuale. A chi lavora nella scuola e' richiesto il rispetto, sia pure dialettico, di tali valori. E' un punto di forza della scuola poter proporre alle famiglie una linea educativa, che viene sempre intesa come una proposta sulla quale tutti sono chiamati ad confrontarsi con liberta' e responsabilita'. Da tale base comune scaturisce una condivisione di strategie e di scelte dei mezzi e dei tempi piu' adeguati. L'utilizzo del Sistema di Qualita' e' un grande aiuto nella realizzazione di un monitoraggio continuo e nella ricerca di un continuo miglioramento. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b73 646 201516 33 BG1E02000A I BAMBINI IN DIFFICOLTA' SONO PER NOI UNA VERA RISORSA. CERTI DI QUESTO TUTTI I BAMBINI PARTECIPANO A TUTTE LE PROPOSTE DELLA CLASSE, LA MAESTRA QUANDO PROGETTA UN LAVORO HA SEMPRE COME PRIMO INTERESSE L'INCLUSIVITA' DEL BAMBINO IN DIFFICOLTA'. LA MAESTRA DI SOSTEGNO LAVORA INSIEME ALLA MAESTRA TUTOR TRADUCENDO IN MODO ADEGUATO LE UNITA' DI APPRENDIMENTO PROPOSTE ALLA CLASSE. QUESTA INCLUSIVITA' E' EVIDENTE ANCHE NELLE ATTIVITA' PRATICHE E NELLE USCITE DIDATTICHE. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b74 8430 201516 35 RM1E16600Q Si sceglie il n. 5 perche' corrisponde alla situazione economica precaria della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b75 10412 201516 33 TOPS01500P L'Istituto si riconosce una vocazione al ri-orientamento e al recupero nei confronti dell'insuccesso scolastico che rivendica come sua caratteristica principale. Ne consegue una particolare attenzione alla dispersione scolastica, ai problemi di apprendimento (specifici e aspecifici), all'inclusione di ogni studente nel gruppo dei pari. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b76 5731 201516 37 NA1E11800B La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni e coinvolge i genitori a partecipare alle proprie iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b77 3895 201516 35 LO1MOF5006 La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. Per quanto riguarda l'assegnazione di ruoli di responsabilita', non risultano necessari alla scuola poiche' il numero contenuto dei docenti favorisce un lavoro collegiale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b78 6279 201516 36 NA1M05100B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b79 156 201516 32 AP1E006003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b80 9572 201516 32 SA1E012002 La scuola adotta tutti gli strumenti possibili per l'integrazione. Le difficolta' economiche, spesso, impediscono alla scuola di essere completamente al passo con le nuove tecnologie. Lo sforzo del personale cerca in tutti i modi di sopperire a tali mancanze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b81 4278 201516 33 MI1E06400P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b82 11459 201516 32 VR1M00300C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali, nonche' di progetti specifici. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, che mira alla loro corresponsabilizzazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b83 6205 201516 32 NA1E955002 Il giudizio e' perfettamente rispondente alla realta' della scuola 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b84 7535 201516 35 PV1M00500T La missione della Scuola e' chiara e ben esplicitata nei documenti fondamentali dell'Istituto, e' fatta conoscere a tutti i componenti della Comunita' educante e anche all'esterno. Lo stato di avanzamento dei processi e' regolarmente monitorato e verificato da tutta la Comunita' Educante. I compiti di tutto il personale sono chiaramente definiti e condivisi. Le risorse economiche sono orientate all'attuazione dell'Offerta formativa, anche se in minima parte, poiche' gli stipendi del personale assorbono la maggior parte del budget. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b85 7181 201516 37 PEPC025003 L'istituto collabora con associazioni sportive. Al momento non sono state attivate collaborazioni e stage. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b86 7266 201516 31 PI1E00300B Il giudizio e' coerente perche' l'analisi delle aree e' stata condotta in modo rigoroso ed i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a evidenze. Vi e' un collegamento preciso fra le analisi del contesto, gli esiti, i processi e l'individuazione delle priorita' e dei traguardi. E' concreto perche' le priorita' ed i traguardi di miglioramento sono stati ben definiti dal Collegio dei Docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b87 10493 201516 37 TORI05500A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge limitatamente i genitori a partecipare alle sue iniziative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b88 9351 201516 34 RMRHRE5002 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b89 5911 201516 31 NA1E19700C A partire dai documenti ministeriali di riferimento, la scuola ha elaborato un curricolo rispondente ai bisogni dell'utenza. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso in modalita' di interclasse. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b90 1630 201516 37 CAPS02500E La valutazione assegnata tiene conto prevalentemente dell'indicatore legato al rapporto con le famiglie, ma non solo, si vuole anche dar risalto al fatto che si investano risorse finanziare per fare in modo che gli studenti abbiano una visione piu' realistica possibile delle realta' economiche presenti nel territorio e delle possibilita' (anche se non sono moltissime) offerte dal panorama locale 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b91 4047 201516 33 LU1M003009 Le attivita' di inclusione sono efficaci e in generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se presentano aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, anche se la provenienza socio-economica-culturale degli studenti e' piuttosto omogenea. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e si attuano modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per tutti gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b92 8510 201516 31 RM1E19400X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b93 8744 201516 36 RM1M05000E Attraverso i gruppi di lavoro e' possibile realizzare una cooperazione per il raggiungimento degli obietti programmati. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b94 2939 201516 34 FI1E01200B Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b95 7478 201516 34 PSPS005004 La natura della Scuola come Opera unitaria favorisce un percorso di continuita' nello sviluppo dei singoli studenti. Lo scambio tra i docenti anche di diversi livelli permette di orientare efficacemente gli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b96 2694 201516 31 CTTD32500N La scuola sta elaborando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche, partendo dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. I docenti sono coinvolti in maniera diffusa nella scelta delle attivita' da svolgere, inoltre condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti, quelle comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per rimodulare la programmazione e progettare interventi didattici mirati, durante le ore curricolari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b97 10751 201516 31 TVPS57500F La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Tutti i docenti sono coinvolti per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, non sono utilizzate prove standardizzate comuni per classi parallele in quanto nella scuola opera una sola sezione di liceo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b98 1695 201516 32 CE1E00600A Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcune discipline o anni di corso. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b99 6852 201516 37 PAPM265001 Un maggiore interesse da parte degli Enti Pubblici ma anche dei Privati avrebbe potuto migliorare la valutazione di questo giudizio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b100 7344 201516 33 PO1E013007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e la collaborazione con le famiglie, gli enti locali e le associazioni territoriali e' stata proficua. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b101 2178 201516 33 CO1M001001 Le attivita' realizzate per gli studenti che necessitano per l'inclusione sono efficaci e sono monitorate. La scuola promuove il rispetto delle differenze culturali 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b102 6587 201516 33 NO1E00400G Gli interventi di inclusione e supporto realizzati dalla scuola sono efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con difficolta' sono monitorati con regolarita', coinvolgendo tutti coloro che operano nella sfera didattico-educativa del bambino. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola, tuttavia non vi e' uniformita' di intervento in tutte le classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b103 792 201516 32 BGPM05500G . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b104 6339 201516 33 NAPMA8500E Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti docenti, personale a.t.a., famiglie, enti locali, associazioni. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e gli interventi sono, eventualmente rimodulati. La scuola promuove efficacemente: - Sportelli di consulenza A partire dal mese di ottobre e fino al termine delle lezioni, gli alunni hanno l'opportunita' di usufruire degli sportelli di consulenza attivati dai docenti dell'Istituto per tutte le discipline, ogni qualvolta gli studenti ne facciano richiesta. - L' educazione alla salute e ambientale Saranno attivati i sottoelencati progetti mirati alla tutela ambientale e al benessere psico – fisico degli alunni. - Educazione alimentare in regime di I.R.C. - Le tossicodipendenze - Azioni di approfondimento Saranno individuate delle tematiche attuali che verranno presentate e discusse con gli studenti ed esperti. •¢¢ Scuola e impresa: esperienze di alternanza scuola-lavoro • La societa' multiculturale: tutti uguali, tutti diversi 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b105 2778 201516 31 FG1E00500G Non e' stato possibile assegnarsi un voto eccellente visto la non presenza di dipartimenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b106 5410 201516 31 NA1E027009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b107 1260 201516 31 BS1M00600T Il giudizio assegnato e' il risultato dell'analisi dell'interrelazione del curricolo d'Istituto, della progettazione didattica e della valutazione. La valutazione complessiva e' 6 per la verifica di alcuni indicatori del 5 e di altri del 7. E' evidente che questa qualita' e' il frutto di anni di formazione condivisa tra Docenti delle Scuole Infanzia, Primaria, Secondaria e, contemporaneamente, del lavoro assiduo nelle singole scuole. Per cui (dal punto 5) la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento con la collaborazione della prof. Sonia Claris dell'Universita' Cattolica di Milano. Con lei sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. E inoltre (dal punto 7) i docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. E' una caratteristica della nostra scuola che i docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti anche attraverso lo strumento della SCHEDA EDUCATIVA INTERQUADRIMESTRALE. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b108 8905 201516 36 RM1M129002 Nell'assegnazione degli incarichi si tiene conto delle competenze possedute da ciascun docente.E' positivo lo spirito di collaborazione. Le iniziative di formazione sono limitate dalla carenza di risorse economiche 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b109 5396 201516 31 NA1E02100A La scuola ha elaborato un curricolo sufficientemente chiaro e completo. I docenti condividono obiettivi di apprendimento specifici, effettuano sistematicamente una programmazione didattica condivisa e utilizzano criteri di valutazione comuni. L'utilizzo di prove strutturate e' sistematico, ma queste vengono utilizzate solo per alcune discipline. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli alunni e utilizzano tali risultati per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b110 5843 201516 33 NA1E17300X La scuola ha valutato sufficiente l'offerta formativa erogata a ciascun allievo. Criticita' sono emerse soprattutto nell'organizzazione di attivita' differenziate per il trattamento dei BES. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b111 10383 201516 32 TOPM085002 L'Istituto risponde in maniera completa ai criteri di valutazione elencati al punto 7. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b112 1073 201516 33 BO1M01000V Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di Sostegno, Tutor, Famiglie, Enti Locali, Associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione risultano essere efficaci. Visto l'ampio numero di allievi che necessitano di una piu' attenta inclusione, la scuola monitora con una certa regolarita' quanto previsto dagli obiettivi personalizzati mantenendo, se necessario, un ampio margine di rimodulazione degli interventi stessi. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Il raggiungimento degli obiettivi preventivati nei PEI viene definito attraverso: - stesura iniziale presentata dagli insegnanti di Sostegno, poi concordata e discussa con il team docente (Ott. - Nov.) - valutazione intermedia (Gen. – Feb.) degli obiettivi prefissati ad inizio anno - analisi conclusiva dell'a.s. frequentato, fermo restando che in qualsiasi momento si possa rivedere e rielaborare quanto ipotizzato nei piani didattici. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Nei diversi ordini scolastici i piani individualizzati e/o personalizzati sono calibrati a seconda delle necessita', degli spazi e dei tempi dei singoli. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b113 3420 201516 32 GE1E03800C Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b114 10662 201516 33 TV1M00400L Risultano efficaci le attivita' di inclusione realizzate dalla scuola, in tutte le classi, che coinvolgono soggetti diversi (docenti dell'e'quipe pedagogica, di sostegno, famiglie, operatori delle ASL). Potrebbero essere migliorate grazie al supporto di un gruppo di lavoro per l'inclusione, di recente costituito, che si sta documentando e predisponendo materiali atti alla realizzazione di percorsi commisurati ai bisogni di ciascun alunno. La scuola cerca di perseguire altresi', attraverso il lavoro d'aula, il potenziamento degli studenti con particolari attitudini, anche se tali azioni potrebbero trovare una maggior continuita', nonche' significativita' all'interno di un piano predisposto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b115 10100 201516 36 TO1E03500P La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b116 2540 201516 31 CT1E024006 La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b117 2434 201516 37 CSPM04500A Siamo presenti attivamente sul territorio 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b118 11370 201516 34 VIPL015005 La scuola e' consapevole delle criticita' riguardo l'orientamento e si sta attivando per la realizzazione di progetti specifici. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b119 6144 201516 33 NA1E25900E La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti, quelli specialmente con DSA, raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b120 8289 201516 34 RM1E13200L Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b121 4595 201516 35 MI1M070007 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie, da migliorare la condivisione delle stesse con il territorio. Il controllo e monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono sostanzialmente individuati. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' costantemente impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal Miur e li investe per il perseguimento della propria missione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b122 6160 201516 35 NA1E26500T Ad integrazione di quanto gia' scritto, la valutazione e' 6 in quanto a causa delle spese dovute alle utenze e alle strutture non e' possibile destinare tutte le risorse economiche nella realizzazione delle priorita'. La scuola talvolta raccoglie finanziamenti aggiuntivi investendoli nella propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b123 10215 201516 32 TO1M004008 Gli studenti problematici spesso, in seguito agli interventi sopra indicati, migliorano il loro atteggiamento rivelando comportamenti meno aggressivi e piu' positivi. L'utilizzo delle LIM in tutte le classi, gli schemi, le mappe concettuali, i libri digitali, le ricerche, i progetti, le spiegazioni individualizzate di compiti e verifiche, i lavori di gruppo sottolineano come la scuola offra un ambiente di apprendimento innovativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b124 1390 201516 35 BSPS025007 La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise sia nella comunita' scolastica sia con le famiglie. In fase di miglioramento la comunicazione verso l'esterno. Deve essere maggiormente strutturato il processo di controllo degli obiettivi raggiunti in merito alle attivita' proposte dalla scuola. Nella progettazione del curricolo e' stato avviata una programmazione di incontri per dipartimenti. Una parte delle risorse economiche potrebbe essere destinata alla valorizzazione del merito degli insegnanti. Le attivita' di aggiornamento e di arricchimento dell'offerta formativa proposte dai singoli docenti (o dal collegio dei docenti) sono per lo piu' soddisfatte. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b125 1721 201516 37 CE1E01200N La scuola partecipa in rete con soggetti esterni, coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative acolastica ma si deve adeguare il numero di attrezzature atte alla diffusione e alla collaborazione online. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b126 3280 201516 32 FR1E010004 Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi, la scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b127 8410 201516 36 RM1E15800R La Comunita' Religiosa a cui appartiene l'istituto riesce a pieno a gestire la collaborazione tra docenti 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b128 9626 201516 37 SA1E02200L Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b129 6522 201516 31 NATD46500L oggettivo 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b130 4394 201516 37 MI1E445002 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b131 6898 201516 34 PATD26500Q La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola non sempre realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b132 4266 201516 35 MI1E05700G Missione e priorita' sono definite chiaramente e condivise all'interno della comunita' scolastica, delle famiglie e del territorio. IL consiglio di Amministrazione svolge una azione di controllo e monitoraggio preciso e puntuale dove necessario. Le risorse economiche, provenienti dal Miur e/o da altri finanziamenti, permette il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b133 9003 201516 36 RMPC525003 La scuola riesce a valorizzare alcune specificita' formative del proprio personale, raggiungendo risultati piu' che soddisfacenti in termini di produzione di materiale didattico. Tuttavia tale processo non ha ancora acquisito un carattere di sistematicita' e progettualita' in tutti i livelli scolastici. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b134 10831 201516 34 UD1M008008 La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' praticata. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b135 7104 201516 37 PDPS00500A Opportuno 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b136 7845 201516 35 RE1M00100B La progettualita', il monitoraggio sulla sua realizzazione, la destinazione delle risorse economiche sono azioni essenziali per la vita di una scuola paritaria. La trascuratezza anche di uno solo di questi aspetti ne metterebbe in crisi l'esistenza. Per questo la scuola svolge queste mansioni in modo estremamente accurato. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b137 1821 201516 31 CE1E04000T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b138 3771 201516 37 LE1M00400B Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. Ci si propone di pianificare, gia' dall'inizio dell'anno, progetti rivolti ai genitori. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b139 2639 201516 32 CTPS075008 Pur nell'esigenza di migliorare la qualita' degli spazi laboratoriali, al fine di renderne ottimale la fruizione, essi sono comunque funzionali al percorso di apprendimento dei ragazzi. L'utilizzo di didattiche alternative e/o innovative ha avuto riscontri positivi permettendo agli allievi di acquisire e potenziare capacita' e competenze. La disciplina del servizio di volontariato, la costante applicazione del Sistema Preventivo in aggiunta ai normali strumenti normativi ha finora prodotto generalmente buoni risultati nella risoluzione dei conflitti con gli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b140 5260 201516 35 MOPC005006 La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti, non ricevendone di pubblici se non in misura simbolica. Investe comunque tutte le risorse disponibili per il perseguimento della propria mission riuscendo a progettare ed attuare le numerose attivita' curricolari ed extracurricolari, pur se con fondi di modesta entita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b141 7474 201516 37 PS1E00500V La scuola partecipa in modo attivo a gruppi di lavoro con l'organico a sua disposizione nella misura in cui le attivita' scolastiche lo permettono e nella misura in cui le attivita' proposte sono adeguate al livello di istruzione di cui la scuola si occupa. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola risponde in forma attiva agli stimoli provenienti dal territorio. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario genere. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b142 10078 201516 35 TO1E02900B La scuola ha definito la missione e le priorita' in modo chiaro e le ha condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Un punto di debolezza e' la capacita' della scuola di raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b143 529 201516 35 BAPC9L500S Va migliorato il dialogo con il territorio. Ci sarebbe bisogno di maggiori fondi per poter assolvere a tutte le priorita' del liceo. Ci sono stati dei cambiamenti nei processi decisionali, volti a coinvolgere maggiormente il collegio dei docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b144 11455 201516 35 VR1E01300T La scuola individua le priorita' da raggiungere cercando di perseguirle dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche provenineti anche dal MIUR (talvolta ridotte e in ritardo) sulle azioni ritenute prioritarie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b145 3538 201516 31 GERI015006 La scuola attraverso le riunioni (Dipartimento, Indirizzo, Consigli di Classe, comitato di valutazione) programmate frequentemente riesce a controllare efficacemente la condizione degli studenti progettando le attivita' didattiche coerenti con il curricolo e in linea con le reali esigenze degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b146 2989 201516 35 FI1E028001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b147 10803 201516 34 UD1E00400Q La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria e dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado. Le attivita' di continuita' sono progettate e strutturate e proposte secondo un calendario prestabilito. Gli alunni provenienti dall'ultimo anno della scuola dell'infanzia con le loro famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole di provenienza e in quelle appartenenti all'ordine successivo. Le insegnanti coinvolte partecipano a incontri di presentazione degli alunni in ingresso e in uscita dalla scuola, al fine di facilitarne la conoscenza e di seguito l'inserimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b148 1315 201516 37 BS1M017008 L'Isituto non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori in svariate iniziative ma la partecipazione e' scarsa e dovuta ad una completa delega alla scuola. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b149 1540 201516 31 CA1E01500P Si ritiene che la Scuola Primaria 'Sacra Famiglia' sia in una situazione piu' che positiva, poiche' sono presenti tutte le condizioni indicate al punto 5 e buona parte di quelle indicate al punto 7. Non si e' indicato il giudizio numero 7 poiche' all'interno dell'Istituto e' presente una sola classe per anno di corso, gestita da un'insegnante unica coadiuvata da esperti esterni. Questa situazione specifica non rende necessarie attivita' di programmazione comune, poiche' non sono presenti classi parallele. Tutte le altre attivita' indicate nel giudizio numero 7 sono comunque presenti nella Scuola Primaria 'Sacra Famiglia'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b150 3401 201516 34 GE1E027002 Nel corso dell'anno sclastico la scuola realizza incontri per genitori e insegnanti per far conoscere l'offerta formativa, realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola, per quanto le e' possibile, garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale e scolastico degli alunni. Il team insegnanti redige per ogni alunno la scheda di valutazione presentata alle famiglie, in sede di colloquio, al termine del primo quadrimestre e al termine del secondo quadrimestre 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b151 7809 201516 34 RCTDAM500N La scuola avendo solo da quest'anno una quinta classe non ha organizzato delle attivita' di orientamento nelle varie sedi universitarie. Nonostante cio' quasi tutti gli insegnanti hanno cercato di motivare gli alunni a continuare i propri studi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b152 8945 201516 34 RMPC08500A Le attivita' di continuita' e di orientamento sono ben strutturate ed efficaci nella loro realizzazione. Il processo e' condiviso in tutto l'Istituto e coinvolge tutti gli alunni e le loro famiglie. I docenti sono soddisfatti delle iniziative volte all'accompagnamento degli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. E' in via di miglioramento il monitoraggio dei risultati delle azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b153 9344 201516 34 RMRH12500C La scuola - in crescita per l'aumento delle iscrizioni - si sta organizzando per fare l'orientamento post diploma in modo piu' strutturato e monitorare le attivita' svolte dagli ex alunni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b154 7340 201516 36 PO1E01100G le insegnanti sono valorizzate per le loro competenze ed esperienze. La scuola - limitatamente alle possibilita' economiche - risponde alle esigenze formative e di aggiornamento, sia curricolare, sia di adeguamento alla Normativa vigente 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b155 9190 201516 34 RMPS355008 La motivazione del giudizio e' abbastanza esplicata nei punti di forza. La presenza di attivita' di continuita' sta crescendo, seppure ancora presenta alcune criticita'. l'organizzazione dell'orientamento e' piu' strutturata al liceo, contemplando attivita' che attengono anche ad una dimensione della conoscenza di se'. Dall'anno 2015-2016 avviato, per la classe Terza superiore, il percorso di Alternanza Scuola Lavoro. Un aspetto migliorativo e piu' consapevole vorremmo introdurlo anche nella secondaria di primo grado, sebbene i semplici giudizi orientativi siano calzanti con le attitudini degli/delle alunni/e. Difficile il monitoraggio dei risultati degli studenti che escono dall'Istituto nei diversi gradi, se non per situazioni empiriche a portata di mano, ma statisticamente insufficienti 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b156 8507 201516 35 RM1E19000L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b157 7068 201516 36 PD1M01000T La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' buona. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono strumenti e/o esiti di qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi, che sono condivisi. Habitus della scuola e' quello di curare lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b158 11114 201516 37 VB1E00300Q La scuola e' in rete e collabora con qualche soggetto esterno. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e li coinvolge nella realizzazione di alcune iniziative, le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b159 4674 201516 37 MI1M09500G La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento e ha un riconoscimento significativo nel territorio. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b160 10520 201516 36 TOTB025006 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b161 1977 201516 35 CEPSLH500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b162 2611 201516 32 CTPC08500Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. L'adozione di modalita' di insegnamento innovative, pur presente, andrebbe ulteriormente potenziata in coerenza con il curricolo che assegna grande rilievo a una didattica laboratoriale. I laboratori presenti sono utilizzati da un buon numero di studenti, sarebbe, tuttavia, auspicabile realizzarne di nuovi (es. area scientifica). Le regole di comportamento sono definite e condivise nei gruppi-classe, d'altra parte nell'istituto non vi sono alunni che presentano particolari problemi comportamentali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b163 4610 201516 36 MI1M07400E La scuola realizza iniziative formative per i docenti, di buona qualita'. Le proposte formative variano numericamente a seconda degli anni. Per quanto riguarda i gruppi di lavoro interni, gli insegnanti sono chiamati a partecipare attivamente a piu' gruppi di lavoro. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici e lo scambio ed il confronto professionale tra docenti e' regolarmente presente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b164 11305 201516 32 VI1E01100T L'organizzazione degli spazi della scuola, anche di quelli laboratoriali, sostanzialmente risponde alle esigenze degli studenti. Quella dei tempi, come abbiamo sottolineato, risente di alcune rigidita'. Si deve ancora potenziare il lavoro cooperativo e creare maggiore opportunita' di raggiungimento delle competenze trasversali da attuare in una dimensione relazionale e sociale. La costruzione del dialogo avviata con la famiglia non e' sempre efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b165 2083 201516 36 CL1E002008 Nonostante le fatiche, dovute all'essenzialita' delle risorse umane, i risultati ottenuti sono positivi e soddisfacenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b166 9785 201516 35 SOPSQG500F La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Sono utilizzate forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Le responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati in maniera chiara. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli irrisori provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b167 10549 201516 32 TPTD08500P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b168 4066 201516 31 MC1E001003 Margine di ulteriore miglioramento potrebbe esistere in merito alla possibilita' di mettere in atto interventi di recupero in presenza di carenze nel raggiungimento degli obiettivi prefissati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b169 9204 201516 34 RMPS41500P Spesso il turn-over degli insegnanti impedisce di instaurare un rapporto di collaborazione tra i diversi ordini di scuola. Non saempre e' facile proporre attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b170 4472 201516 31 MI1M02300N La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo generalmente chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b171 1053 201516 34 BO1M00200X Corrispondenza tra la rubrica di valutazione a livello positivo e la nostra realta' 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b172 4129 201516 31 ME1E01700T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b173 6537 201516 32 NATDE85003 La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e favorisce attivita' relazionali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b174 6325 201516 33 NAPLGF500F Mancata attuazione di tale procedura in alcuni settori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b175 6772 201516 36 PA1E048007 La scuola non organizza la formazione degli insegnanti che comunque curano la loro formazione con ricadute positive sulle attivita' scolastiche. Gli incarichi vengono dati in base alle specifiche competenze di ogni insrgnante. Si sperimentano gruppi di lavoro, si condividono spazi, materiali buone pratiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b176 9561 201516 35 SA1E01000A Giudizio conforme a quelle che sono le modalita' seguite dalla scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b177 7623 201516 32 PZRI01500Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b178 7520 201516 34 PV1E00400R Va da se' che il giudizio assegnato coincide con quello proposto dal format e limitato agli studenti di una primaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b179 10181 201516 33 TO1E07500P Gli interventi messi in atto nei casi di Bisogni Educativi Speciali sono il risultato di un'attenta indagine di conoscenza delle potenzialita' e dei bisogni di ciascun alunno. Nella strutturazione di ogni intervento i docenti individuano gli obiettivi da raggiungere, le abilita' e le competenze da far acquisire agli allievi, le modalita' e gli strumenti metodologici da utilizzare, le verifiche da effettuare e gli elementi di valutazione da considerare. Il Collegio Docenti ricerca costantemente il coinvolgimento delle famiglie. La pratica degli interventi educativi e' generalizzata in tutte le classi. Il Collegio Docenti ritiene importante approfondire ulteriormente, mediante apposito corso di formazione, la conoscenza della classificazione internazionale del funzionamento, della disabilita' e della salute (ICF). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b180 1644 201516 37 CAPSBZ500G La scuola e' riuscita a costituire reti stabili, mentre dialoga con i genitori in modo costante e costruttivo. Le famiglie partecipano attivamente alla vita scolastica e contribuiscono alla riuscita di progetti e iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b181 2962 201516 36 FI1E01800A La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti momenti per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono condivisi e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b182 1495 201516 35 CA1E00600X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b183 6775 201516 32 PA1E80500Q Basso tasso di conflittualita' con e tra gli alunni. Avanguardia nell'uso delle nuove tecnologie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b184 7976 201516 33 RM1E02400R La scuola e' aperta ai Bisogni Educativi Speciali e valorizza le differenze ritenendole occasione di crescita culturale e sociale per gli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b185 4533 201516 36 MI1M04400P Gestore della scuola e' Ente locale (comune di Milano). 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b186 10452 201516 31 TOPS275004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline, ma non in tutti gli ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente nei diversi plessi d'Istituto, da potenziare nella Scuola secondaria di II grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b187 279 201516 36 AQTD03500P L'organizzazione e la promozione del capitale umano verra' trattato nei successivi moduli di auto valutazione, avendo particolare attenzione ad una sua espansione e promozione all'interno del personale docente della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b188 4019 201516 33 LU1E003004 La scuola, seguendo la tradizione delle suore dorotee che per anni hanno operato in essa, mette l'alunno al centro del processo di apprendimento. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti, compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli alunni che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli alunni che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni e' ben strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli alunni destinatari delle azioni di differenziazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b189 4450 201516 37 MI1M01100B L'Istituto Scolastico collabora fattivamente e in modo costruttivo e proficuo con i soggetti esterni presenti sul territorio e le famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b190 10619 201516 32 TV1E00800P L'organizzazione di spazi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali presenti sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Molti studenti lavorano utilizzando le nuove tecnologie realizzando ricerche. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b191 615 201516 37 BG1E01100G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b192 3577 201516 35 GRPC64500E La scuola e' consapevole della propria missione e delle proprie priorita', individua in modo chiaro e funzionale alle proprie attivita' compiti da suddividere, utilizzando al meglio le risorse economiche e materiali che provengono, soprattutto, da un impegno interno. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b193 9744 201516 36 SATD30500E La scuola valorizza le competenze professionali e incentiva la collaborazione fra i docenti. Manca un totale coinvolgimento del personale nelle attivita' di aggiornamento 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b194 4337 201516 36 MI1E08100C La scuola promuove iniziative formative per i docenti ma le proposte formative incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola non presenta diversi gruppi di lavoro essendo una piccola realta'. Sono esigui gli spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' adeguato, costante e periodico. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b195 10509 201516 32 TOTA015004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, la scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e laddove ci sono delle carenze e per mancanza di risorse economiche e non per volonta' della scuola stessa. Le regole di comportamento sono definite, condivise e sottoscritte da tutti i docenti, genitori e studenti, i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione delle proprie responsabilita'. La nostra scuola punta molto sia sull'apprendimento dei ragazzi che sul loro comportamento e percio' possiamo affermare che la situazione e' piu' che positiva, quasi eccellente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b196 8546 201516 34 RM1E204009 Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate, anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono invitate a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole e sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b197 7503 201516 31 PTPM02500D LA SCUOLA HA ELABORATO UN PROPRIO CURRICOLO A PARTIRE DAI DOCUMENTI MINISTERIALI DI RIFERIMENTO, DECLINANDO LE COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI PER I DIVERSI ANNI DI CORSO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b198 9424 201516 37 RMTL175002 durante l'anno scolaasticvo la scuola si e' mossa per migliorare il proprio rapporto con gli enti esterni e con i genitori, la formalizzazione di accordi di rete e attivita' promosse dai genitori stessi hanno portato ad un miglioramento nelle interazioni con il territorio in generale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b199 3174 201516 31 FIPSCR500M La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documento ministeriali di riferimento. Sono presenti Coordinatori per Aree Disciplinari e vengono fatte periodiche riunioni per discutere sulla programmazione. Vengono fatti corsi di recupero laddove si ritiene necessario e potenziamento in vista dell'esame finale di maturita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b200 7336 201516 32 PO1E01100G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b201 6452 201516 31 NAPSQA500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b202 4966 201516 35 MIPS54500V L'ente gestore della scuola , il collegio degli insegnanti e le famiglie condividono il progetto e in comune accordo si occupano delle risorse della scuola per il raggiungimento degli obiettivi considerando le priorita' 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b203 1042 201516 37 BO1E018008 L'OFFERTA FORMATIVA VIENE CONTINUAMENTE ARRICCHITA DI NUOVI E DENSI CONTENUTI PROPRIO GRAZIE ALLA CONTINUA E VARIA COLLABORAZIONE CON DIVERSI ENTI E REALTA' CULTURALI, LUDICHE E SPORTIVE DEL NOSTRO TERRITORIO. LO SPUNTO A NUOVE SFIDE E NUOVE IDEE VIENE SPESSO DATO DALLE SINGOLE FAMIGLIE, CHE SONO PARTE FONDAMENTALE DEL TESSUTO SCOLASTICO. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b204 851 201516 35 BGPSBT5004 La scuola individua una missione e priorita' nei progetti da finanziare. Il Coordinatore didattico stabilisce compiti e responsabilita' del personale docente e ATA, anche sulla base delle inclinazioni dei singoli. Va rilevata altresi' una debole progettazione iniziale per quanto concerne le risorse economiche disponibili. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b205 6071 201516 37 NA1E235002 LA SCUOLA RICHIEDE SEMPRE MAGGIORE COINVOLGIMENTO DA PARTE DELLE FAMIGLIE E DEGLI ENTI LOCALI PER L'ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b206 5055 201516 33 MISL04500B Il coinvolgimento di tutte le componenti scolastiche (insegnanti curricolari, di sostegno, coordinatori di classe, famiglie, associazioni) alla gestione delle attivita' di inclusione. La partecipazione dell'intero Collegio Docenti alle attivita' che prevedono l'inclusione. La formazione costante degli insegnanti alla gestione degli studenti con difficolta' di apprendimento. La formulazione collegiale dei P.d.P. e il monitoraggio costante degli allievi con difficolta' di apprendimento. La presenza, in attivita' curricolari, di progetti che riflettono sul tema della diversita' e la proposta di attivita' di volontariato sociale con pratiche e laboratori che agiscono la diversita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b207 735 201516 31 BG1M022007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo nel rispetto dei documenti ministeriali, con adeguato profilo di competenze per le varie discipline nei diversi anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel Progetto Educativo della scuola. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e condividono i risultati della valutazione in momenti comuni. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico. I risultati della valutazione sono usati per progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b208 4731 201516 31 MI1MVA500E La scuola intende elaborare un curriculum di Istituto dall'Infanzia alla Secondaria. La scuola Primaria ha gia' formalizzato un curriculum, mentre la Secondaria, essendo di recente formazione, fa riferimento al Curriculum ministeriale. Nell'anno scolastico 2014-15, sono state somministrate prove parallele in uscita su tutte le classi dei due livelli. Gli esiti, riportati in rubriche di valutazione, sono oggetto di riflessione per la valutazione della proposta formativa e per la realizzazione di interventi didattici specifici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b209 4640 201516 31 MI1M089008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo tenendo presente sia i documenti Ministeriali che le Raccomandazioni Europee e la territorialita' circostanziale. Per la realizzazione del curricolo d'Istituto da anni la progettazione e' orizzontale ma anche verticale. All'interno delle due dimensioni i laboratori interdisciplinari hanno favorito la trasversalita' di competenze e la certificazione esterna di qualche disciplina. Queste finalita' sono state conseguite grazie al lavoro dello Staff Dirigenziale con i Collegi Docenti e, quando richiesto, con il Consiglio d'Istituto. Non possiamo ancora esprime una valutazione di eccellenza poiche' i docenti sono coinvolti chi in maniera molto motivata e chi semplicemente rispettoso delle linee date dalla Direzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b210 11675 201516 31 VT1M00600E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti sono coinvolti in maniera collegiale e condividono obiettivi di apprendimento. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b211 3987 201516 36 LTPSO3500F La scuola promuove la formazione dei docenti, anche se di base (relativa soprattutto alla tematica della sicurezza e alla conoscenza della normativa scolastica, ad es. obblighi e doveri del personale docente e organizzazione e programmazione delle attivita'). Il confronto tra docenti e' produttivo, anche se potrebbe essere rivitalizzato l'organo del dipartimento. In ogni caso i docenti condividono abbastanza le scelte didattiche e il materiale in uso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b212 7752 201516 33 RCPL01500V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. tuttavia il territorio locale offre esigue occasioni di corsi o progetti esterni che possano coinvolgere i nostri allievi che dimostrano attitudini particolari.la presenza di una sola sezione per entrambi gli Istituti non consente di organizzare gare o competizioni interne. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b213 1681 201516 32 CE1E002003 GLI AMPI SPAZI SIA INTERNI CHE ESTERNI SONO SFRUTTATI NEL PIENO DA STUDENTI E DOCENTI PER IL REGOLARE E POSITIVO SVILUPPO DELLE ATTIVITA' DIDATTICHE DI NATURA COMUNE E INNOVATIVE. ALLA BASE DI OGNI ATTIVITA' SVOLTA VIENE TUTTO REGOLARIZZATO DALL'IMPARTIZIONE DI REGOLE DI COMPORTAMENTO DEFINITE E CONDISE NELLE CLASSI, ATTE A PREVENIRE OGNI EVENTUALE NATURA CONFLITTUALE E A GESTIRE I PICCOLI DISAPPUNTI CHE FANNO PARTE DEL CONVIVERE DEGLI ALLIEVI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b214 9325 201516 36 RMPSV5500M La collaborazione e il confronto tra docenti sono costanti e molto produttive. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b215 5329 201516 34 MT1E00100E Per la scuola Primaria Sacro Cuore, l'orientamento e' una modalita' educativa permanente, per tutte le classi presenti. Gli alunni sono quotidianamente guidati alla riflessione, al confronto e alla scelta di comportamenti da adottare per un adeguato inserimento nella societa' civile. La collaborazione tra le docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata, grazie anche alla loro convivenza nell'Istituto che favorisce lo scambio di informazioni e si concretizza nella pianificazione di attivita' comuni e percorsi socio-emotivi condivisi (circle time, piccoli riti, momenti di silenzio, discussioni di gruppo...). Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola e' facilitata nel monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento in quanto, la quasi totalita' delle famiglie, approva l'organizzazione scolastica e conferma la propria stima, riscrivendo i propri figli al ciclo successivo della stessa scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b216 5136 201516 37 MITF105003 Nella formazione professionale lo stage trova una sua precisa posizione all'interno del sistema di valutazione. Nell'istituto Tecnico, pur non essendo normata l'incidenza dello stage all'interno del sistema di valutazione dell'ITI, si tiene conto dell'impegno e della valutazione ottenuta nell'avvio del successivo anno scolastico. I ritorni ottenuti dalle aziende consente di aggiornare l'offerta formativa in tempo “reale” della scuola in base alle esigenze del mercato. In quanto capofila della Fondazione dell'istituto Tecnico Superiore Angelo Rizzoli la scuola e' oggettivamente un punto di riferimento per il territorio. Gli esiti dell'ITS confortano ampiamente la strada intrapresa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b217 10375 201516 31 TOPM035001 Avendo sezioni uniche con programmi differenti, non e' sempre possibile realizzare prove per classi parallele. Tuttavia, emerge l'attenzione alla realizzazione di un curricolo scolastico caratterizzato dal progetto educativo di Istituto, cui tutti i docenti si attengono per la programmazione didattica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b218 5615 201516 33 NA1E08900L Risponde all' azione educativa che la scuola svolge per l' inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b219 2449 201516 31 CSRFQA500F Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b220 4335 201516 34 MI1E08100C Ci impegniamo a garantire la continuita' dei percorsi scolastici avvicinando periodicamente sia alunni sia insegnanti. Manteniamo vivi i rapporti con le famiglie e con le realta' scolastiche locali 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b221 6152 201516 34 NA1E26100E Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b222 4222 201516 33 MI1E025004 La scuola promuove il rispetto delle differenze. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' molto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b223 9480 201516 37 RN1M030007 La scuola ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b224 9373 201516 35 RMTB035009 L'Istituto ha definito la missione e le priorita' e per raggiungerle individua una serie di strategie e azioni utilizzando forme di controllo e di monitoraggio che permettono all'occorrenza di riorientarle e riprogettarle. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali ad attivita' e priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate dall'ente gestore nella realizzazione delle priorita' della stessa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b225 9498 201516 34 RNPM015006 La scuola deve intensificare le iniziative miranti alla continuita' educativa nel passaggio degli studenti da un ordine all'altro.La scuola cura con particolare attenzione l'orientamento dei ragazzi in tutte le classi. Si valorizzano le discipline che si prestano a questo scopo, si accolgono esperti che presentano Professioni richieste nel territorio o nel nostro Paese. si gestiscono sapientemente gli stages degli alunni nel Triennio, si portano le classi nelle Universita', si invitano nelle assemblee di Istituto ex-alunni, gia' avviati con successo nella loro professione, ad illustrare ai ragazzi la loro professione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b226 5347 201516 31 MTTD025004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b227 5481 201516 32 NA1E05000A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b228 9961 201516 37 TA1M00100T La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b229 9922 201516 32 SVPM02500N Il giudizio 5 esprime un profilo globalmente positivo nella dimensione organizzativa, metodologica e relazionale della scuola, che favorisce significativamente le sequenze di insegnamento-apprendimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b230 5686 201516 34 NA1E106005 le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione buono 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b231 5813 201516 31 NA1E151003 Difficolta' nella somministrazione delle prove strutturate per mancanza di formazione dei docenti per una veritiera analisi dei processi di apprendimento degli allievi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b232 8219 201516 34 RM1E10900G Per noi vale solo la prima parte: Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b233 4385 201516 35 MI1E14100V La scuola ha definito la mission e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola non ha ancora messo a punto un piano per raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e dalle rette scolastiche pagate dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b234 10170 201516 36 TO1E054004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b235 4588 201516 35 MI1M069003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b236 7091 201516 31 PDPM00500B L'Istituto Maria Ausiliatrice analizzando il Regolamento dei Licei del 2010 e le successive Indicazioni Nazionali ha costituito un gruppo di lavoro che, nel tempo, ha definito il profilo in uscita, armonizzandolo, in parte, con la propria specificita' di scuola ad indirizzo pedagogico. La scelta di aderire alla rete dei Licei Economico Sociali del nordest ha favorito la condivisione delle esperienze, in particolare la preparazione al primo Esame di Stato del nuovo Indirizzo di studi. Il giudizio e' motivato dal fatto che il Collegio Docenti ha modificato gradualmente la propria idea di Curricolo, considerando curricolare ogni attivita' ed esperienza realizzata all'interno dell'Offerta Formativa. Il limite consiste nella mancanza di una vera e propria “valutazione autentica” in grado di superare l'importanza eccessiva che ancora e' attribuita al voto numerico. L'attivita' dipartimentale, formalmente prevista, non ha ancora espresso tutto il suo potenziale in termini di creativita' e innovazione metodologico-didattica. La presenza di prove strutturate per classi parallele e' condizionata, in parte, dal limitato numero di classi (mancanza della classe parallela). In riferimento a quanto affermato nelle Indicazioni Nazionali, ovvero che “ le indicazioni non dettano alcun modello didattico-pedagogico e cio' significa favorire la sperimentazione e lo scambio di esperienze metodologiche (di pensiero), valorizzare il ruolo dei docenti e delle autonomie scolastiche nella loro progettazione”, l'Istituto Maria Ausiliatrice puo' migliorare sul fronte della sperimentazione didattica e metodologica. Ma questo impone di riscrivere gli alfabeti della programmazione e della progettualita' pedagogica in senso generale, e non solo riscriverli metodologicamente, ponendo al centro la questione dell'apprendimento, ma riscriverli sulla base di nuovi alfabeti, rivedendo le finalita' stesse assegnate alla scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b237 3704 201516 33 LCPSU45004 Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti attivamente diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, educatori, psicologa scolastica, tutor, famiglie, enti locali) compresi il gruppo dei pari. La qualita' delle attivita' di inclusione e' buona e curata e supervisionata dalla psicologa scolastica, che e' a disposizione a tempo pieno anche per colloqui personali con alunni, docenti, famiglie. Gli obiettivi previsti per i singoli alunni sono monitorati e, se necessario, aggiornati e adattati lungo il percorso. La scuola promuove efficacemente il rispetto della diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici e' strutturata. Le attivita' che si svolgono sono sempre adattate ai bisogni del singolo alunno. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e valutati. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati sono attuati durante il lavoro curricolare ed extra-curricolare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b238 3206 201516 35 FO1M00500P La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio per ristrutturare il percorso educativo e didattico in relazione ai valori perseguiti dalla scuola.Il personale ha chiari quali sono i propri ruoli per perseguire il raggiungimento di obiettivi condivisi. Dopo una valutazione attenta delle esigenze e priorita' della scuola e degli alunni, si cerca di convogliare le risorse economiche in funzione di tali necessita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b239 323 201516 31 AR1M002006 Nella scuola primaria mancano prove standardizzate oggettive, non viene utilizzata una tabella di valutazione e manca il confronto tra gli insegnanti di classi parallele e tra alcuni che lavorano nella stessa class. Nella scuola secondaria di primo grado invece sussistono delle prove standardizzate oggettive, tabelle di valutazione e c'e' un maggior confronto tra gli insegnanti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b240 9821 201516 36 SP1M00200D Il giudizio scaturisce da un impegno costante e di alta qualita' degli insegnanti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b241 5627 201516 31 NA1E09100L Nell'elaborazione dle curricolo e nella realizzazione della progettazione didattica sono coinvolti tutti i docenti. Tuttavia la scuola non utilizza forme di certificazione delle competenze. Si organizzano durante l'anno scolastico incontri con i docenti della scuola dell'Infanzia e della Scuola secondaria di I grado per la continuita' scolastica. A seguito della valutazione degli studenti si progettano interventi specifici. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b242 5597 201516 36 NA1E08300N La scuola promuove l'opportunita' di aggiornamento dei ocenti - Emergono criticita' nella formazione per l'inesistenza dei finanziamenti ad oc. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b243 4870 201516 37 MIPL34500X La scuola non partecipa a reti ma ha numerose collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola anche in quanto scuola civica, e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b244 7286 201516 37 PNPC015008 La motivazione del giudizio assegnato e' la seguente. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta, anche se non sempre, in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b245 6644 201516 34 NOPS03500C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b246 925 201516 32 BLPMMN5000 Si ritiene nel complesso positiva la capacita' della nostra scuola di rispondere in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Se eccellente e' la cura degli aspetti sociali e relazionali, si puo' pensare ad un miglioramento degli spazi di convivialita' fruibili dagli allievi e, in certi casi, ad una maggiore innovazione nelle pratiche didattiche in linea con le nuove generazioni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b247 403 201516 34 AV1E010005 La scuola realizza progetti comuni in continuita' verticale con la scuola secondaria di I grado di Mercogliano, che e' collocata di fronte al nostro istituto e accoglie la maggior parte dei nostri allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b248 11515 201516 32 VR1M025009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, anche per la presenza di un insegnante tutor e per la fattiva collaborazione della famiglia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b249 8661 201516 37 RM1M01400B La scuola promuove collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.La scuola partecipa in rete con il progetto Together in Expo con scuole italiane e internazionali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b250 7524 201516 31 PV1E008004 La scuola ha conseguito la certificazione internazionale ed e' diventata scuola della rete Cambridge per le medie ed il liceo. La scuola sta elaborando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze delle lingue straniere. La scuola sta intraprendendo il percorso per essere riconosciuta come scuola internazionale Cambridge. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b251 1280 201516 37 BS1M00800D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b252 5147 201516 34 MN1E001004 Le attivita' di continuita' sono strutturate in modo adeguato, considerato anche il vincolo di non poco conto rappresentato dai luoghi di provenienza che distano dalla scuola fino a cento km. Il coinvolgimento delle famiglie e che queste seguano le indicazioni che vengono offerte, il fatto che il processo di inserimento nelle nuove realta' educative sia costantemente seguito anche a distanza di tempo, il rimando che le scuole e i centri di inserimento diano feedback positivi circa i soggetti che vengono indirizzati loro, sono alcuni degli indicatori che il lavoro compiuto dalla scuola ha garantito il successo del processo inclusivo. Un aspetto con il quale la scuola deve fare costantemente i conti sono i dubbi, le ansie, i timori delle famiglie che se potessero, lascerebbero i propri figli nella nostra scuola ancora per altri anni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b253 5622 201516 33 NA1E09000R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', quest'anno sono state predisposte griglie per la rilevazione dei Bes. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b254 10398 201516 33 TOPQ04500Q Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali e privati, associazioni quali l'Associazione Italiana Dislessia e l'Associazione Italiana Famiglie ADHD) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono programmate e monitorate dai Consigli di Classe, la Preside e i coordinatori di classe sono in costante contatto con le famiglie. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita', attraverso interventi formativi di esperti esterni alla scuola e attraverso le scelte didattiche disciplinari. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula, inoltre sono praticati il supporto pomeridiano nello studio ad opera dell'insegnante di sostegno e l'istruzione domiciliare. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b255 11105 201516 35 VATL04500P La scuola ha identificato la mission d'istituto e l'ha condivisa nella propria realta' scolastica. Esiste un'organigramma, ma a volte alcuni compiti non sono del tutto funzionali alle necessita' dell'istituto. La disponibilita' finanziaria non permette sempre di realizzare i progetti stabiliti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b256 4988 201516 36 MIPS72500B L'ISTITUTO IN TUTTI I SUOI ORDINI VALORIZZA LE COMPETENZE DEI DOCENTI ASSEGNANDO INCARICHI ADEGUATI, PROMUOVE ATTIVITA' DI FORMAZIONE DI QUALITA', INCENTIVA GRUPPI DI LAVORO CHE PRODUCONO MATERIALE UTILE ALLA COMUNITA' SCOLASTICA. GLI SPAZI PER TALE LAVORO SONO PARTICOLARMENTE ADEGUATI. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b257 6075 201516 34 NA1E23700N L'area continuita' risulta nel complesso positive eccetto che nel monitoraggio delle azioni di miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b258 6543 201516 31 NATE005001 Collegandosi al D.P.R. 03/2010, la scuola, ha elaborato un curricolo in cui, per la verita', le competenze e le conoscenze chiave del corso di studi, seguono l'ordinanza ministeriale. Cio' e' dovuto in parte al continuo ricambio di docenti che, vengono chiamati ad operare nelle scuole Statali, sia per la scarsa omogeneita' dei gruppi classe che, tranne per il primo biennio, presentano un livello di conoscenze diverse e un bagaglio culturale eterogenei, nella scuola, sono presenti i responsabili della programmazione didattica ma per i motivi esposti precedentemente, sono coinvolti in modo discontinuo e superficiale e, i criteri di valutazione dei docenti, non sempre sono sottoposti a verifica sistematica e collegiale. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b259 11654 201516 31 VT1E008001 Il giudizio asseganto rispecchia le modalita' che sono state eseguite. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b260 10960 201516 37 VA1M02100X La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b261 6881 201516 31 PAPS115002 La scuola paritaria e' sottoposta annualmente al vaglio del mantenimento dei requisiti della parita' scolastica e quindi al fine di non creare incomprensioni con gli organi regionali di controllo preferisce prendere a modello i documenti ministeriali con particolare riferimento ai profili e alle linee guida di ogni indirizzo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b262 7389 201516 36 PR1M003001 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Quando realizzate, le proposte formative sono di buona qualita'. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Gli insegnanti producono materiali o esiti di buona qualita' che condividono con i colleghi. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b263 4182 201516 35 METDP0500I La scuola definisce in modo preciso missione,priorita', strategie e azioni da attuare. Impiega una buona parte delle risorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari. E' presente una chiara definizione delle responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche anche se e' da perfezionare il sistema di comunicazione/informazione tra le componenti scolastiche. Allo stesso modo e' da perfezionare il monitoraggio e la conseguente valutazione della ricaduta delle attivita' di arricchimento dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b264 7568 201516 33 PVPS01500C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita' e spesso gli insegnanti curricolari si avvalgono di consulti con gli specialisti per rendere maggiormente efficaci i loro interventi. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati.La scuola non dedica attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Nel lavoro d'aula vengono a volte attuati interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b265 5881 201516 36 NA1E18200P Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b266 5299 201516 32 MS1E00400V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b267 5517 201516 33 NA1E06100R La nostra scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Tutti i soggetti attivi, quali docenti, famiglie e territorio, sono coinvolti nelle attivita' di inclusione della nostra scuola. Sia per i casi di disabilita', che di studenti stranieri, che di alunni con bisogni specifici, la scuola promuove la collaborazione per la creazione di adeguati piani individualizzati e personalizzati al fine di raggiungere gli obiettivi prefissi di inclusione. Gli interventi sono mirati e, dove necessario, flessibili, mentre la verifica degli stessi e' adeguata alle esigenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b268 6352 201516 32 NAPS00500N La scuola punta sull'innovazione - le regole vengono rispettate e condivise - i conflitti vengono gestiti con efficacia. Le condizioni per realizzare attivita' di continuita' e/o di orientamento sono strettamente intrecciate con la realta' della scuola che permette frequentemente di aprire lo sguardo sul mondo del lavoro e sulle prospettive di studio. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b269 6432 201516 32 NAPSF2500E Nell'istituto e' valorizzato l'utilizzo di tecnologie e didattiche innovative per favorire l'acquisizione di specifiche competenze. L'elaborazione di procedure standard per l'utilizzo degli spazi laboratoriali migliorerebbe la gestione dei tempi dedicati dalle singole docenti a questa tipologia didattica. L'attivita' didattica e gli ambienti di apprendimento sono considerati per organizzare davvero un luogo dove l'apprendimento serva a crescere persone autonome e responsabili. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b270 4231 201516 35 MI1E032007 Le priorita' individuate dalla scuola sono chiare e condivise. Sono presenti sistemi di controllo e monitoraggio sia della parte educativo-didattica che della parte economica con l'attenzione di sfruttare al meglio tutte le risorse interne ed esterne alla scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b271 10151 201516 31 TO1E05100L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b272 11503 201516 34 VR1M02200T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b273 10798 201516 36 UD1E00300X Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b274 9013 201516 32 RMPL07500N La scuola sfrutta in maniera piu' che adeguata la propria struttura e tutti gli spazi disponibili ad essa connessi, rispondendo in maniera appropriata alle esigenze di apprendimento della propria utenza. L' organizzazione della metodologia didattica e' calibrata in modo da rispondere alle esigenze degli alunni anche tramite il ricorso all'uso di nuovi linguaggi e all'apertura all'attualita'. Spiccata e' l'attenzione per le attivita' extrascolastiche. La scuola trova nell'esplicitazione, condivisione e riflessione sulle regole uno dei suoi cardini: i regolamenti e le norme sono stilati secondo modelli chiari e condivisi da tutte le componenti (docenti, alunni e genitori) e vengono utilizzati e presi a modello anch'essi come base dell'azione didattica, comune alle singole classi. La risoluzione delle conflittualita' viene gestita in ambito collegiale e in accordo con le famiglie, risulta nella maggior parte dei casi risolutiva 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b275 5969 201516 33 NA1E21000N L'operato della scuola risponde a pieno all'indicatore 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b276 7636 201516 31 RA1E00300B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali e tenendo presente i bisogni dei bambini. Le insegnanti, pur non lavorando per classi parallele che non ci sono, collaborano e si confrontano sulla didattica e sui criteri di valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b277 11329 201516 35 VI1M00600G La scuola, essendo paritaria, pur avendo definito le priorita' e la sua missione condividendola con la comunita', ha difficolta' a convogliare risorse economiche aggiuntive per il raggiungimento degli obiettivi oltre a quelli prioritari: essa e' infatti cosciente della necessita' di attivarsi in tal senso e ha iniziato a sondare la possibilita' di reperire fondi supplementari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b278 3701 201516 37 LCPS025007 I genitori sono coinvolti e si propongono essi stessi suggerendo iniziative sul territorio, introducendo opportunita' e intervenendo in alcuni processi in prima persona 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b279 272 201516 36 AQPSGF500B La scuola opera nel rispetto delle esigenze del personale docente ed ATA, favorendo la collaborazione e la condivisione 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b280 3804 201516 35 LI1E00200T La scuola ha definito le priorita' che sono condivise con la comunita' scolastica, le famiglie ed il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b281 2336 201516 37 CRPL02500B La scuola coinvolge in modo eccellente i genitori nella definizione dell'offerta formativa. Difficoltosa la condivisione di politiche formative territoriali in modo istituzionale, piu' ricca invece la rete di rapporti con scuole e universita' straniere nell'ottica di favorire il percorso di indirizzo (linguistico). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b282 6584 201516 37 NATN02500L Ci vorrebbe maggiore collaborazione tra le famiglie e la scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b283 465 201516 33 BA1E01000P Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b284 6242 201516 34 NA1M007009 L'attivita' di orientamento scolastico puo' considerarsi veramente di alto spessore professionale, per la qualita' degli strumenti utilizzati e degli esperti coinvolti. C'e' una buona collaborazione fra le docenti di contatto nelle classi di passaggio da un ordine scolastico all'altro e ci si attiva per garantire un buon inserimento anche nelle strutture scolastiche diverse dalla nostra. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b285 10047 201516 32 TO1E01300T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se le insegnanti privilegiano alcuni aspetti o discipline o anni di corso. Gli studenti lavorano spesso in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b286 3022 201516 33 FI1E03300C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola, le attivita'' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro in aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b287 11613 201516 32 VRTF005006 I cospicui investimenti nelle tecnologie, nei laboratori, nella formazione dei docenti (almento per quanto riguarda l'utilizzo nella didattica delle nuove tecnologie) pare un ottimo punto di partenza per un'efficace innovazione metodilogica. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b288 10731 201516 32 TVPM05500E La scuola favorisce le esigenze di apprendimento degli studenti attraverso l'organizzazione di spazi e tempi adeguati, incentivando l'utilizzo dei laboratori e di modalita' didattiche innovative, puntando all'aggiornamento delle stesse ed alla formazione dei docenti. Le regole di comportamento sono chiare e condivise, la gestione dei conflitti avviene con modalita' persuasive e preventive volte a limitare al massimo i provvedimenti disciplinari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b289 7564 201516 36 PVPS00500T I corsi di formazione, pur svolti con regolarita', non rispondono sempre ai bisogni del personale e spesso si fatica a trovare relatori adeguatamente competenti e che sappiano coinvolgere attivamente i docenti. Spesso i gruppi di lavoro sono costituiti dalle stesse componenti e mancano di un confronto continuo con la restante parte del collegio docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b290 3433 201516 31 GE1M006006 Piu' che Positiva - La definizione dei profili di competenze per le varie discipline va ulteriormente sviluppata. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze in uscita dalla primaria e dalla secondaria di 1° grado. La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutto il corpo docente. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b291 2189 201516 37 CO1M00200R Scegliamo tale livello di valutazione in quanto la scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, che tuttavia dovrebbero essere maggiormente potenziate, piu' incisiva invece la capacita' di confronto con le famiglie per la definizione dell'offerta formativa e sui diversi aspetti della vita scolastica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b292 7023 201516 33 PD1E020007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b293 8760 201516 31 RM1M06200R La scuola ha definito gli aspetti del proprio curricolo, rimandando in alcune circostanze a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' ben specificata nelle progettazioni didattiche disciplinari e interdisciplinari che scaturiscono dal curricolo d'Istituto. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere sono chiaramente esplicitate, sia nel curricolo che nelle progettazioni. Tutti i docenti sono coinvolti in egual misura nella stesura del curricolo e delle progettazioni didattiche disciplinari. Vanno intensificati gli incontri fra i vari ordini di scuola per migliorare alcuni aspetti specifici della valutazione (rubriche, prove autentiche, Invalsi, ecc.). 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b294 10892 201516 32 VA1M00300A Dai risultati ottenuti e dai questionari di gradimento sottoposti alle famiglie, si deduce che il lavoro della scuola e' positivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b295 10933 201516 31 VA1M017008 Nel confronto con la valutazione dello scorso anno si rileva che la scuola ha intrapreso un percorso per colmare alcune lacune e consolidare le pratiche dell'azione didattica. e' iniziato un lavoro che coinvolge tutti docenti per approfondire gli elementi della progettazione per sviluppo di competenze, si sono anche prodotti degli strumenti che dovranno essere definiti attraverso l'esperienza. In entrambi i livelli di scuola viene realizzato un lavoro per classi o moduli paralleli e nella scuola secondaria per dipartimenti disciplinari, sia per la progettazione dei percorsi didattici che per il confronto sui criteri valutativi. Nei questionari proposti ai docenti e alle famiglie nell'a.s. 14-15 e gia' inserite nel RAV precedente, si e' rilevato un alto grado di soddisfazione relativamente alla capacita' della scuola di rispondere ai bisogni degli studenti e alle attese delle famiglie sul piano educativo e didattico. Nel prossimo anno scolastico continuera' in entrambi i livelli di scuola un percorso di ricerca-azione per il consolidamento delle pratiche didattiche in prospettiva di sviluppo di competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b296 3996 201516 31 LTTD01500X Abbastanza positivo 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b297 3567 201516 32 GR1E00100D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b298 9420 201516 33 RMTL175002 La scuola promuove il superamento delle differenze tra gli individuo e la lotta all'emarginazione del singolo. E' attiva in progetti che sensibilizzano gli studenti ad analizzare le problemtiche del diverso per rivalutare questa definizio ed evitare l'esclusione dell'individuo dalla societa'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b299 3933 201516 31 LT1E00700X La scuola sul proprio curriculo nel quale sono definite le competenze di ogni disciplina e nel quale confluiscono le attivita' di ampliamento dell' offerta formativa. Va iniziato il percorso della certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b300 3328 201516 31 GE1E00800L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e gli insegnanti lo utilizzano come strumento di lavoro. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Tutte le attivita' sono definite in modo chiaro con obiettivi da raggiungere. Gli insegnanti condividono la loro progettazione didattica soltanto con le insegnanti della classe, perche' non vi sono classi parallele: la scuola e' piccola e non vi sono spazi sufficienti per avere piu' sezioni. Per lo stesso motivo, anche le prove strutturate sono individualmente scelte. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b301 5322 201516 34 MSPSI35008 La scuola non ha rapporti di continuita' strutturati con i docenti della scuola secondaria di I grado. Mette in atto attivita' per favorire la conoscenza della scuola: partecipazione ai tavoli orientativi nelle scuole secondarie di I grado, visita della scuola e partecipazione ad alcune lezioni, da parte degli studenti della secondaria di I grado. Realizza anche attivita' per favorire il passaggio degli studenti dalla secondaria di I grado al Liceo, ad esempio, il potenziamento delle competenze precedentemente acquisite, quale prerequisito di successo nel nuovo corso di studi, organizza momenti di socializzazione tra i nuovi e i vecchi studenti. LLa scuola svolge, inoltre, attivita' di orientamento sia verso i percorsi universitari, sia verso il mondo del lavoro, facendo conoscere le opportunita' di entrambe le scelte. Il tutto in raccordo con le famiglie. Tuttavia , la scuola non raccoglie in modo sistematico i risultati dei propri studenti nei percorsi successivi al conseguimento del diploma. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b302 10116 201516 31 TO1E04200T La nostra scuola elabora un sistema curriculare proprio, facendo comunque riferimento alle direttive ministeriali. Sono inserite nei piani didattici diverse attivita' extracurriculari che danno conoscenze e approfondimenti maggiori su altre materie e su quelle classiche. Gli ambiti disciplinari sono trattati periodicamente a livello sia di incontro tra docenti di classi parallele, sia a livello collegiale, questo permette di avere un quadro abbastanza chiaro dell'offerta formativa, unitamente al fatto che la programmazione di base permette di distribuire al meglio la periodizzazione del lavoro. La progettazione curriculare comune da' risultati sia dal punto di vista organizzativo, sia da quello della gestione delle classi e della programmazione generale a livello di scuola. Risultati e valutazioni sono comunque condivisi a livello di collegio docenti e di consiglio di classe,e in altri momenti di riunione dello staff insegnanti, che cooperano per una progettazione periodica mensile. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b303 9973 201516 35 TA1M01100C SI FA SEMPRE IL POSSIBILE PER CRESCERE, MA AVREMMO BISOGNO DI UN MAGGIORE SOSTEGNO DA PARTE DI TUTTE LE AUTORITa'. NON SAPPIAMO COME SI REALIZZERa' QUANTO DISCUSSO IN PARLAMENTO IN QUESTI GIORNI, MA VOGLIAMO DIRE CHE IL NOSTRO LAVORO HA LO STESSO VALORE DI QUELLO DEI DOCENTI DELLE SCUOLE STATALI E I NOSTRI RAGAZZI HANNO GLI STESSI DIRITTI. GRAZIE A CHI CI SOSTIENE FISM, FIDAE, AGIDAE, AGESC .... GRAZIE A TUTTI COLORO CHE CREDONO NEL NOSTRO LAVORO!!! 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b304 6636 201516 33 NOPQ01500C Secondaria di I grado: Nelle attivita' di inclusione non sempre e' compreso efficacemente il gruppo dei pari. le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti non sempre raggiungono tutti i potenziali destinatari. In tutta la scuola gli interventi individualizzati non sempre sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b305 896 201516 31 BL1M00200L Ci ritroviamo appieno all'interno della valutazione espressa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b306 4722 201516 36 MI1MB1500E La scuola grazie alla conoscenza approfondita del personale educante e delle sue specifiche competenze professionali e attitudinali valorizza le risorse sia in ambito didattico che nelle attivita' trasversali di potenziamento dell'offerta formativa. La scuola realizza iniziative formative per i docenti adeguate ai loro bisogni, utilizzando anche risorse interne per l'aggiornamento del personale. Il piano formativo della scuola non contempla una visione di sviluppo delle risorse umane a lungo termine. La scuola ha procedure collaborative tra i docenti. Si costituiscono infatti gruppi di lavoro, sia spontanei che strutturati, operanti in spazi scolastici adeguati, per organizzare attivita' di interesse didattico e formativo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b307 5748 201516 34 NA1E128002 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate per facilitare il passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria. I docenti collaborano attivamente tra loro al fine di una buona formazione delle c lassi. Risultano positive anche le attivita' di Orientamento strutturate con le scuole secondarie di 1° grado esistenti sul territorio. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b308 6304 201516 33 NA1MM8500I La scuola si impegna per attivare ogni anno molti corsi, progetti, iniziative inclusive. Da anni si organizzano manifestazioni teatrali, conclusive di progetti di drammatizzazione molto articolati. Anche i disabili piu' gravi hanno sempre partecipato. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b309 4299 201516 33 MI1E07100T La nostra scuola riconosce la mancanza di una partecipazione alla rete presente sul territorio, limitando i propri contatti ai singoli istituti e centri di diagnosi. Non ci sono percorsi di differenziazione per l'assenza di casi specifici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b310 1524 201516 36 CA1E01100B La Scuola risponde ai bisogni formativi del personale, attraverso l'attivazione di progetti atte allo sviluppo di adeguate competenze professionali. Le competenze dei singoli docenti vengono valorizzate mediante una congrua assegnazione degli incarichi. Sono presenti diversi gruppi di lavoro che producono materiale utile alla scuola in termini di accrescimento di risorse professionali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b311 6809 201516 31 PA1M01800L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, ha declinato le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, gli insegnanti dunque non hanno uno strumento comune di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione degli obiettivi e delle abilita' da raggiungere. Gli insegnanti condividono, dall'anno in corso, obiettivi di apprendimento specifici e progettano in verticale (essendo impossibile una progettazione orizzontale). La scuola utilizza, dall'anno in corso, un modello di certificazione delle competenze,vicino a quello ministeriale su competenze trasversali. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' abbastanza presente (piu' di tre ambiti indagati per tre segmenti: iniziale, intermedio, finale) e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si incontrano, ad avvio di anno scolastico e termine, per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' tuttavia relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b312 8329 201516 32 RM1E14100B L'Istituto organizza spazi e tempi rispondenti alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi della scuola primaria. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative con la presenza delle LIM nelle aule e nel laboratorio multimediale. Gli alunni lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti di gruppo anche a casa. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali attraverso l'organizzazione di tante giornate di sensibilizzazione per alunni e genitori. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b313 2130 201516 34 CLTD10500N Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b314 8921 201516 31 RM1M151007 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, in relazione ai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola e con il P.E.I. Ci sono referenti per la progettazione didattica e per la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b315 6730 201516 36 PA1E030002 LA NOSTRA SCUOLA VALORIZZA IL PROPRIO PERSONALE, ATTRIBUENDOGLI GLI INCARICHI IN BASE ALLE PROPRIE COMPETENZE. ESSA FAVORISCE LO SCAMBIO E IL CONFRONTO TRA I DOCENTI E PERMETTE LA REALIZZAZIONE DI NUMEROSI PROGETTI PER LA CRESCITA FORMATIVA DEGLI ALUNNI. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b316 9486 201516 36 RNPC015002 La scuola considera i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative, che si rivelano di buona qualita'. La formazione ha generalmente ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola assegna gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utilizzati dal corpo docente. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b317 1938 201516 31 CE1E765001 La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b318 4438 201516 32 MI1M01000G Il carisma e lo spirito che caratterizza la nostra scuola, condiviso da tutta la comunita' educante, contribuisce alla creazione di un ambiente di apprendimento innovativo e stimolante per tutti gli alunni. Nel corso del 2015-16 i docenti si sono formati con metodiche ispirate al cooperative learning, hanno seguito corsi (in collaborazione con La Scuola editrice) ed attivato buone pratiche per utilizzare in classe queste strategie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b319 168 201516 37 AP1M001005 L'istituto, anche se non partecipa a reti di scuole, dialoga in maniera continua con i genitori e utilizza le loro idee e i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Vengono organizzati incontri per rafforzare il patto educativo scuola-famiglia. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. La scuola aggiorna costantemente il proprio sito internet per informare e documentare le attivita' intraprese, ma non utilizza ancora il registro elettronico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b320 1039 201516 34 BO1E018008 LA NOSTRA ISTITUZIONE SCOLASTICA DA SEMPRE PROMUOVE COLLABORAZIONE CON ALTRE SCUOLE DEL TERRITORIO PER FAVORIRE L'INGRESSO DEI PROPRI ALUNNI AL SUCCESSIVO GRADO DI ISTRUZIONE. SEGUE L'ANDAMENTO SCOLASTICO DEI PROPRI EX ALUNNI ANCHE COME ULTERIORE SISTEMA DI AUTOVALUTAZIONE. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b321 2505 201516 31 CT1E003005 Le linee programmatiche e i criteri valutativi individuati e scelti dalla nostra scuola sono pertinenti alle indicazioni nazionali e ai documenti di riferimento (PEN, MIUR, POF). Tutto cio' conforme alla piccola realta' della nostra scuola che comprende un solo ciclo di scuola Primaria. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b322 11448 201516 35 VR1E011006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b323 11252 201516 35 VEPL01500T L'organico del personale docente e non docente e' limitato e rende quindi complesso distribuire in modo organico e del tutto funzionale ruoli e compiti. Le risorse economiche dipendono dall'ente gestore e non sono nella disponibilita' degli organi collegiali o della direzione didattica. Mancano forme stabili e organizzate di sponsorizzazioni esterne. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b324 10786 201516 31 UD1E002004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Il Collegio Docenti si occupa della progettazione didattica e della valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati, classe per classe e fra insegnanti della stessa classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b325 5377 201516 33 NA1E015003 Le attivita' realizzate dalla scuola sono idonee a garantire l'inclusione di studenti con bisogni educativi speciali ma vanno potenziate. E'dedicata adeguata attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici va ulteriormente strutturata e migliorata. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula vanno diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b326 5886 201516 34 NA1E185006 La scuola cura molto le attivita' di continuita' tra la scuola materna e la primaria. Organizza le competenze anche in funzione del passaggio alla scuola secondaria di primo grado, in collaborazione con le famiglie, con grande attenzione alle attitudini degli alunni ed ai cambiamenti in questa fase di sviluppo evolutivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b327 9866 201516 32 SS1E01100Q Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b328 1807 201516 31 CE1E03800T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni.C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b329 9053 201516 37 RMPL50500Q L'intervento delle famiglie nel percorso di formazione e di crescita degli studenti e' ritenuto di primaria importanza dalla scuola, sempre aperta ad accogliere suggerimenti e critiche costruttive. Nonostante questo, la scuola non coinvolge direttamente le famiglie nella stesura di documenti riguardanti l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b330 10634 201516 33 TV1E01100E Gli interventi individualizzati nel lavoro in classe sono previsti e attuati e risultano generalmente efficaci. Durante l'anno e' stato avviato un progetto di screening per individuare gli alunni che presentano qualche difficolta' in previsione di un successivo intervento specifico strutturato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale puntando al rafforzamento delle potenzialita' individuali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b331 10629 201516 35 TV1E00900E La scuola ha una chiara mission e la persegue attraverso l'ampliamento dell'offerta formativa. Le priorita' scelte sono condivise all'interno nella comunita' scolastica con le famiglie e il territorio. Una buona parte delle risorse economiche, seppur limitate, e' impiegata per la realizzazione degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola si trova continuamente nella situazione di cercare finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli, non adeguati, provenienti dagli Enti Pubblici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b332 10586 201516 34 TS1E00500D Come indicato dalla valutazione 6 la scuola garantisce attivita' di continuita' ben strutturate fra la scuola dell'infanzia e la primaria, con coinvolgimento delle famiglie. Come indicato, manca presso l'istituto il livello scolastico successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b333 1868 201516 36 CE1E052004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b334 1954 201516 33 CE1ELC500C Le attivita' di inclusione di allievi svantaggiati e in condizione di disagio, disabili e comunque portatori di BES sono sufficienti. Emerge qualche criticita' nella conduzione della classe nella quale sono inseriti allievi con BES. Anche i Piani Didattici Personalizzati necessitano di miglioramento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b335 9927 201516 37 SVPM02500N Il giudizio intermedio 4 consegue al fatto che la collaborazione con il territorio e il coinvolgimento delle famiglie realizzano bene le istanze essenziali dell'integrazione, pur se in modalita' e occasioni numericamente ridotte. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b336 8223 201516 31 RM1E11200B non sempre c'e' un confronto per condividere i criteri della valutazione 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b337 956 201516 35 BNPC015006 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. Sebbene sia presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, non tutti i docenti sono coinvolti adeguatamente nell'organizzazione delle attivita'. Le pochissime risorse economiche sono convogliate solo nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, ma riescono solo parzialmente a far fronte alle reali esigenze della Scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b338 490 201516 37 BA1E01700D Le motivazioni si ricavano dalle informazioni prima formulate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b339 5944 201516 36 NA1E20200P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b340 7696 201516 35 RATD01500P Il giudizio assegnato e' positivo, in quanto la Scuola ha definito la missione e le priorita' condividendole nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b341 2858 201516 37 FG1E02500R La valutazione e' positiva ma non secondo i nostri desiderata per cause non dipendenti dalla volonta' del personale scolastico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b342 8164 201516 35 RM1E08800Q Le esigue risorse economiche sono solo convogliate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto, ma risultano molto inadeguate. Anche il personale scolastico cerca di aiutare dove si presentano le necessita'. Nel corso dell'anno scolastico si sono divisi meglio i compiti, organizzando GL per le aree di lavoro scolastico. Per il prossimo anno si prevede di prendere contatti e partecipare a reti di scuole. Dal punto di vista didattico la scuola ha partecipato a Progetti Europei come Comenius e Erasmus Plus, ricevendo contributi per realizzare le attivita' connesse con i progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b343 11527 201516 37 VR1M02900L La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni non sempre vengono documentate. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b344 309 201516 31 AR1E00500C La scuola ha solo 5 classi della Scuola Primaria e gli insegnanti tra tutor e specialisti sono 9 pertanto la progettazione didattica periodica viene ampiamente condivisa. Vengono strutturate prove di fine anno in Italiano e Matematica dalla classe 2° alla classe 5°. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b345 3421 201516 33 GE1E03800C La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b346 4866 201516 33 MIPL34500X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b347 9226 201516 35 RMPS46500Q L'istituto ha definito compiti, resopnsabilita' e incarichi individuali assegnati a determinati docenti o esponenti del personale ATA, pur tenendo fermo l'impegno di ognuno e la stretta collaborazione e sinergia nel proseguimento dei propri obiettivi. Ben definita e' la sua mission rispetto al territorio circostante e alle famiglie dell'utenza, cercando di coinvolgere soggetti che possano collaborare a portare avanti progetti complementari rispetto a quelli provenienti dal MIUR. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b348 4485 201516 37 MI1M02400D La scuola partecipa alla rete territoriale sui BES ed ha alcune collaborazioni con soggetti ed enti esterni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b349 7491 201516 33 PT1E00200E La diversita' e' una ricchezza da tutelare e promuovere. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b350 3495 201516 37 GEPL01500Q La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. I rapporti con i genitori sono intensi e proficui. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b351 3486 201516 35 GEPC085004 Attraverso la stesura del POF che ogni anno viene rimodulato sulla base delle esigenze specifiche, la scuola individua le modalita' per svolgere la propria missione strutturando apposite forme di controllo e monitoraggio, pianificando con accuratezza gli investimenti economici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b352 3140 201516 32 FIPL07500E I vari indicatori proposti rispecchiano la nostra realta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b353 8126 201516 36 RM1E07400T Ci collochiamo a tale punteggio, ritenendo adeguate le proposte formative che rispondono ai bisogni dei docenti. Viene valorizzata la competenza personale e i gruppi sono validi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b354 4290 201516 31 MI1E070002 La scuola ha da poco elaborato un proprio curricolo ma ha riportato nel PTOF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento. La situazione della definizione dei profili di competenza per le varie discipline e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Nel complesso dunque c'e' ancora qualche criticita', poiche' non ci sono referenti per la progettazione didattica e per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b355 2801 201516 36 FG1E01100V Corrispondenza ai risultati ottenuti 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b356 9396 201516 37 RMTD55500T La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. E' possibile rendere piu' efficaci i rapporti informativi con i genitori mediante l'adozione di strumenti on-line 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b357 10467 201516 32 TOPS955001 La scuola promuove modalita' didattiche innovative supportate dalle attrezzature e dagli strumenti messi a disposizione degli studenti. Gli allievi conoscono le norme del regolamento scolastico e nel complesso le rispettano, per coloro che le trasgrediscono sono previste severe sanzioni e provvedimenti che vengono valutati in base alla situazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b358 1156 201516 32 BR1E00200T La scuola e' attenta alle esigenze di apprendimento dei suoi allievi, valorizza le potenzialita' di ogni singolo e incentiva il rispetto di regole e buoni comportamenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b359 2608 201516 36 CT1M025007 La scuola non organizza attivita' di formazione, anche se non pone limiti alla formazione autonoma dei docenti e allo scambio delle esperienze. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b360 6209 201516 36 NA1E955002 Il giudizio risponde esattamente alla realta' della scuola 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b361 1678 201516 36 CE1E001007 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b362 8902 201516 33 RM1M129002 L'inclusione degli studenti e' da mettersi in relazione con la sensibilita' di ciascun docente. In linea generale gli interventi mirati e la differenziazione dei percorsi didattici vengono discusse ed approvate nei singoli consigli di classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b363 4097 201516 34 MCPSL3500U La scuola orienta gli alunni in uscita verso percorsi professionali promuovendo incontri con le associazioni di categoria professionali ed altri enti territoriali, allo stesso tempo, promuove incontri con le universita' del territorio. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b364 690 201516 35 BG1M008001 La raccolta di fondi aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR seppur promossa e' difficoltosa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b365 9728 201516 34 SATD075006 E' necessario che l'Istituto sviluppi i progetti ideati nell'ambito della continuita' didattica, estendendone la partecipazione all'intero corpo docente e non solo a singoli promotori. Per quanto riguarda le attivita' di orientamento in uscita va migliorata l'azione di monitoraggio degli esiti finalizzato a comprenderne la reale efficacia. L'Istituto dovrebbe ampliare i contatti con le agenzie territoriali in vista di una collocazione professionale degli allievi in uscita. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b366 166 201516 35 AP1M001005 La scuola ha l'obiettivo di educare seguendo i principi cattolici della pedagogia Marcucciana. Essendo una realta' piccola, la scuola non presenta difficolta' nella divisione delle responsabilita' e dei compiti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b367 1163 201516 32 BR1E006005 Presenza di attrezzature e materiali usati regolarmente dagli studenti, la presenza di specialisti e l'assenza di problematiche comportamentali fra gli studenti permette di dare un giudizio positivo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b368 7243 201516 36 PGPM02500T La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b369 3692 201516 35 LCPS01500L La valutazione pari a 6 e' stata attribuita con questo criterio: le forme strutturate di organizzazione, controllo e monitoraggio definite dal sistema qualita' rendono trasparenti i percorsi decisionali e ben definiti i ruoli. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b370 8317 201516 34 RM1E13900B Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La scuola non monitora i risultati degli alunni nell'ordine di scuola successivo 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b371 10442 201516 35 TOPS125006 Si aggiunge, oltre a quanto scritto, che la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. L'obiettivo e' quello di raccordare le esperienze formativo-didattiche e le abilita' professionali acquisite a scuola in un contesto di inserimento nel mondo del lavoro, secondo i parametri degli Enti di controllo preposti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b372 6857 201516 35 PAPM54500A le difficolta' economiche al momento attuali sono forti cista la crisi e la difficolta' di poter puntare ad un numero maggior dei alunni 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b373 3184 201516 34 FITE00500R Le attivita' di orientamento sono ben strutturate in fase di ingresso con il coinvolgimento anche degli studenti dell'Istituto e dei genitori mentre non c'e' un confronto sistematico con i docenti delle scuole di provenienza. In entrata gli alunni che mostrano problemi nell'apprendimento e nei risultati vengono sostenuti con percorsi anche personalizzati. In fase di uscita non si e' pensato al coinvolgimento dei genitori e non c'e' un monitoraggio sulle scelte operate dagli studenti all'atto dell'iscrizione alle universita'. La scuola realizza solo parzialmente attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b374 3378 201516 32 GE1E02300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati,per tutte le classi, abbastanza frequentemente e tenuto conto delle esigenze . La scuola promuove l'utilizzo di diverse modalita' didattiche che tengano conto dei diversi stili di apprendimento. Gli studenti lavorano sovente in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo in genere efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b375 7312 201516 35 PO1E005008 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b376 3287 201516 32 FRPC02500X Il giudizio assegnato e' piu' che positivo in quanto l'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. I conflitti tra gli alunni sono gestiti al meglio, ottenendo quasi sempre ottimi risultati. Determinante in tal senso e' la presenza di figure religiose e di spazi per la riflessione morale, come la cappella di istituto. La scuola e' foriera di una lunga storia e di una prestigiosa tradizione di cui gli ambienti sono evidente testimonianza. Questi ambienti, la divisa di istituto e il regolamento da tutti conosciuto e rispettato creano grande senso di appartenenza e orgoglio di far parte di una comunita' e di una famiglia anche dopo il termine del proprio percorso di studi. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. La serenita' dell'ambiente formativo, nella sua totalita', e' garantita anche dai docenti che condividono le regole di Istituto in pieno accordo con l'impronta cattolica della realta' monastica che si vive, attraverso la partecipazione alle funzioni religiose, previste dal calendario liturgico (Natale, imposizione delle Sacre Ceneri, Pasqua, nonche' celebrazioni inaugurali e conclusive dell'anno scolastico). Tutto questo crea ed arricchisce la formazione degli studenti da un punto di vista sociale, di aggregazione, di spirito di gruppo e di rispetto dei valori cristiani. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b377 6348 201516 35 NAPMVM500H Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b378 705 201516 36 BG1M010001 La scuola in questi ultimi anni ha cercato di valorizzare sempre piu' la formazione specifica dei docenti con ricadute positive sull'attivita' scolastica. I docenti stanno lavorando assiduamente alla condivisione del lavoro per gruppi, ma per la SSIG il cammino e' intrapreso da poco. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b379 8390 201516 37 RM1E15200T La scuola dialoga con le famiglie, le coinvolge e ascolta i suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. La risposta delle stesse non sempre e' positiva.Nonostante la mancanza di collaborazione in rete, la scuola riesce ad essere inserita e partecipe alle iniziative del teritorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b380 7771 201516 31 RCRI015009 Gli ambiti disciplinari che coinvolgono le varie materie potrebbero essere sviluppate maggiormente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b381 7898 201516 32 RG1E00200L La scuola cerca di far fronte ai piccoli conflitti che possono emergere tra gli alunni, coinvolgendoli in attivita' che promuovono la collaborazione, il rispetto reciproco, la protezione dei compagnetti piu' dei deboli. Per quanto riguardo spazi e materiali didattici, la scuola potrebbe raggiungere livelli ottimali se disponesse di spazi e materiali in quantita' maggiore. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b382 11558 201516 33 VRPC04500B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b383 11317 201516 37 VI1E01200N Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b384 5991 201516 34 NA1E21500R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b385 3191 201516 34 FO1E001006 La nostra scuola e' formata da una sezione unica, per cui le attivita' di continuita' per il passaggio dalla scuola dell'infanzia a quella primaria, presentano un livello di strutturazione efficace per accogliere meglio gli alunni, in quanto sono ben seguiti a livello pedagogico nei tre anni precedenti. Nel passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria di primo grado le attivita' di continuita' sono ad un livello sufficiente, perche' sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi e alla presentazione sommaria degli alunni alla futura scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b386 4804 201516 34 MIPL045009 Le attivita' di continuita' e di accoglienza presentano un livello di strutturazione discreta, tenendo conto del fatto che nell'istituto sono presenti un solo indirizzo e un solo ordine di studio. Sebbene il raccordo con le scuole secondarie di primo grado sia in via di perfezionamento, le attivita' di orientamento in uscita sono molteplici e articolate, in relazione alle esigenze degli studenti. La scuola incontra difficolta' a monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b387 1773 201516 32 CE1E031003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b388 9223 201516 32 RMPS46500Q L'attivita' didattica si avvale di spazi che permettono l'uso di modalita' innovative stimolando l'apprendimento degli studenti eed un loro attegiamento propositivo, collaborativo e rispettoso degli ambienti stessi cosi' come di tuto il personale coinvolto. Fondamentale e' l'azione svolta nel rispetto delle regole e nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b389 2332 201516 33 CRPL02500B La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b390 7042 201516 31 PD1M00300P La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per progettare interventi didattici mirati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b391 7736 201516 31 RC1M00400N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento In realta' i riferimenti prescrittivi sono parte integrante, gia' da tempo, del progetto della scuola (Progetto Educativo Nazionale delle scuole salesiane). Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per gruppi di lavoro e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente e viene utilizzata per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati, ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b392 952 201516 31 BNPC015006 La scuola ha definito solo alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito, facendo funzionare meglio i dipartimenti. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata, ovvero la scelta degli stessi deve essere condotta in maniera piu' consapevole e aderente alla realta' scolastica. Ci sono referenti per la progettazione didattica, per la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b393 8413 201516 32 RM1E16100L Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b394 10596 201516 37 TS1E006009 La scelta del giudizio e' dettata dalla rispondenza di quanto nella scuola si vive. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b395 2700 201516 37 CTTD32500N La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola sta provvedendo ad intraprendere percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b396 8972 201516 33 RMPC29500P Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b397 6446 201516 32 NAPSOS500S La cronica difficolta' a reperire fondi mirati all'innovazione didattica, impediscono alla scuola di raggiungere l'eccellenza. Ma il giudizio e' sicuramente positivo, dato che la scuola e' dotata di spazi e luoghi per l'apprendimento quasi ideali, si ricerca continuamente la possibilita' di lavorare con nuovi strumenti tecnologici, e si ha grande esperienza e competenza nella gestione dei conflitti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b398 11108 201516 31 VB1E00300Q Il curricolo risponde alle attese educative e formative delle famiglie. Le attivita' didattiche sono progettate a partire dal curricolo, cosi' come l'ampliamento dell'offerta formativa. Per la programmazione didattica si utilizzano modelli e criteri comuni. Gli obiettivi sono condivisi.La valutazione viene effettuata sulla base di criteri comuni e gli esiti danno origine a interventi mirati. E' necessario svolgere prove strutturate in modo piu' sistematico. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b399 2909 201516 32 FI1E006004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b400 2459 201516 34 CSSLP8500F Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono prevalentemente le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b401 9748 201516 33 SATL05500B Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b402 10942 201516 33 VA1M018004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b403 3851 201516 33 LIPL01500X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b404 6884 201516 34 PAPS115002 Le attivita' di orientamento sono volte a far conoscere agli studenti che si avvicinano alla conclusione del ciclo degli studi gli sbocchi sia nel mondo del lavoro sia in quello universitario e dell'alta formazione. La motivazione essenziale e' quella di far conoscere infatti chi non conosce non puo' scegliere. In quintultimi anni molte sono le innovazione nel mondo delle universita' e dell'alta formazione, basta pensare a tutte le nuove facolta' che creano professionalita' innovative nel mondo della fotografia digitale della scenografia digitale e della modellazione in 3D ecc. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b405 2840 201516 33 FG1E01900D La scuola cura tutti gli studenti con particolare attenzione a quelli con BES (certificati e non). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b406 5541 201516 36 NA1E06600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b407 5869 201516 31 NA1E17900V la scuola adotta un metodo di valutazione che fa riferimento alle Indicazioni Nazionali e si impegna a rivedere curricoli e progettazioni e valutazione in caso di insuccessi e carenze di ogni singolo alunno con laboratori L.A.R.S.A cosi' come previsti dalla legge in materia di PDP. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b408 4259 201516 35 MI1E054004 Mantenere tale livello e ampliare la raccolta fondi per favorire le famiglie meno abbienti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b409 10680 201516 37 TV1M00900Q La scuola partecipa a una sola rete anche se sentirebbe la necessita' di aprirsi maggiormente a simili collaborazioni per l'arricchimento dell'offerta formativa. Il coinvolgimento dei genitori a qualsiasi tipo di proposta e' piuttosto modesto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b410 10677 201516 34 TV1M00900Q Le attivita' di continuita' fra scuola Primaria e Secondaria di I grado sono consolidate e ben strutturate. Sono organizzati incontri per le famiglie in modo che possano poi aiutare i figli nel passaggio tra una scuola e l'altra. Gli insegnanti sono a disposizione di alunni e genitori nel percorso di scelta della scuola Secondaria di II grado 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b411 8624 201516 35 RM1ES55005 La scuola non riceve i contributi spettanti da parte del MIUR 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b412 5155 201516 35 MN1E00300Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b413 6083 201516 35 NA1E24000D Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha condiviso Mission e Priorita' con i genitori degli allievi. Tutte le risorse economiche vanno a sostenere gli Obiettivi prioritari Individuali coerenti con il POF. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b414 8595 201516 34 RM1E21400X GLI ALUNNI SONO PREPARATI ADEGUATAMENTE PER ACCEDERE AL SUCCESSIVO GRADO DI ISTRUZIONE. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b415 9153 201516 32 RMPS235006 Il giudizio e' dato dal fatto che la scuola ha perseguito una politica di sviluppo nella metodologia, nell'incremento di strumentazioni digitali, favorendo l'acquisizione nelle competenze richieste. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b416 9063 201516 33 RMPM065009 Il giudizio deriva dall'osservazione delle pratiche didattiche attivate nel corso dell'anno scolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b417 8481 201516 37 RM1E18200N La scuola dovrebbe intensificare la partecipazione e la coordinazione attiva delle reti, per migliorare ed ampliare la qualita' dell'offerta formativa. Tale attivita' anche al fine di divenire punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. I soggetti esterni con cui la scuola collabora in un rapporto di sussidiarieta' sono vari (associazioni, universita', associazioni di volontariato, ASL, EELL). Molto alto invece il dialogo e la collaborazione con i genitori, in quanto le famiglie sono ampiamente coinvolte nell'organizzazione e nella realizzazione di attivita' formative e chiamate a intervenire ad iniziative di vario tipo con alta partecipazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b418 1912 201516 33 CE1E066002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b419 11145 201516 33 VC1E00100P La scuola propone modelli validi per l'inclusione di tutti gli alunni. C'e' un continuo monitoraggio degli interventi personalizzati per gli studenti in situazione di svantaggio. Viene favorito l' apprendimento collaborativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b420 4471 201516 37 MI1M021002 La scuola si e' spesso confrontata con la realta' statale presente nel territorio, anche se le possibilita' di incontro e di reale scambio sono ancora da sviluppare. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b421 10062 201516 33 TO1E018001 Si ritiene di aver fatto una scelta molto qualificante quando cinque anni fa si e' deliberata l'acquisizione della figura di un docente tutor da assegnare sugli alunni in difficolta' di apprendimento presenti nelle varie classi. Fin dalla prima si sono rilevati gli alunni con difficolta' di memoria, di attenzione, di esecuzione delle consegne,... E su questi alunni viene deciso insieme alla famiglia un intervento individualizzato di recupero/potenziamento a partire dalla classe seconda. Il riconoscimento di cinque alunni con diagnosi DSA ha permesso di strutturare interventi differenziati anche per loro e di verificare gli esiti che sono risultati molto soddisfacenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b422 5794 201516 33 NA1E14600G Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor,)ma risulta ancora scarso il coinvolgimento dei genitori. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ancora poco strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi devono essere definiti meglio, sono adottate modalita' di verifica degli esiti anche se non sempre condivisi a livello collegiale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b423 10871 201516 32 VA1E003005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita' e non si registrano episodi di grave mancanza di rispetto delle regole. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b424 8364 201516 32 RM1E14700A Nella nostra Scuola il fulcro centrale di tutto e' lo star bene e quando si crea un'alleanza educativa Scuola-famiglia anche il clima della classe ne benefica e influisce sia sugli apprendimenti che sul comportamento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b425 6699 201516 33 PA1E01000R La scuola si avvale di professionalita' qualificate ma le esperienze di inclusione di alunni con disabilita' sono molto limitate. Efficaci e qualitative risultano le attivita' di potenziamento e quelle di recupero degli alunni che incontrano difficolta' di apprendimento 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b426 2656 201516 35 CTPSG9500N La scuola si identifica pienamente con il profilo delineato dalla valutazione 7. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b427 8527 201516 35 RM1E199003 La serieta' con cui affrontiamo il nostro lavoro ci porta a ritenere giusto il giudizio assegnato. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b428 9443 201516 35 RN1E005009 La struttura di gestione della scuola e' pienamente funzionale al raggiungimento degli obiettivi educativi e formativi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b429 4906 201516 31 MIPS245008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b430 4901 201516 33 MIPS18500T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, sebbene non siano previste attivita' specifiche. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola, sebbene mirati al recupero piuttosto che al potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b431 1301 201516 37 BS1M01400R Da sempre la scuola e' ben inserita sul territorio dove ha instaurato relazioni positive e proficue. Da anni lavora sul rapporto scuola-famiglia, sia in momenti strutturati che in momenti informali (feste di fine anno, lasagnata della accoglienza, spiedo solidale ecc.). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b432 10535 201516 37 TOTF01500R La scuola superiore partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola potrebbe essere un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative ma e' penalizzata dal fatto di essere scuola paritaria. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. Alcune famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b433 2361 201516 34 CS1E00400T Le attivita' di continuita' e di orientamento sono assenti. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b434 252 201516 37 AQ1E00700D La scuola conferma la sua interazione con le Agenzie di Formazione del Territorio, associazioni e istituzioni scolastiche presenti nel territorio, con le quali ha stipulato accordi d'intesa e di rete, in particolare con la Regione Abruzzo e con lo Studio Sinergie-Education. Le attivita' sono coordinate dal Dirigente Scolastico in collaborazione con le Funzioni Strumentali. Il coinvolgimento delle famiglie alla vita della scuola e' uno principali obiettivi che si propone l'Istituto attraverso l'avvio di numerose iniziative. Le famiglie sono presenti ai ricevimenti dei docenti individuali della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b435 5060 201516 31 MISL055002 MI1E06900T – MI1M02900L:La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento secondo conoscenze e abilita'. attualmente si sta completando in modo chiaro lo sviluppo per competenze nei diversi anni di corso, si sottolinea che il curricolo e' punto di riferimento per l'attivita' di gruppi di docenti operanti per team di classe/sezione e di dipartimento strutturati per ambiti disciplinari. Per la valutazione i docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni sia in funzione formativa che sommativa. MISL055002: Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento sono a completamento dell'offerta formativa e si accordano l'indirizzo specifico della scuola.Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle competenze da raggiungere.Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa sia in fase di programmazione che di verifica e valutazione conclusiva. La scuola utilizza alcune forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano globalmente criteri di valutazione comuni e strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. E' stato avviato l'utilizzo di prove strutturate comuni ed esse riguardano la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi e gli ordini della scuola. Il calendario scolastico prevede riunioni periodiche per un confronto sull'attivita' didattica. Da migliorare la relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi di recupero motivazionale e disciplinare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b436 446 201516 35 BA1E00200Q La scuola ha definito chiaramente e corresponsabilmente alla forza docenti e genitori la missione e le priorita'. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a individuare nel territorio o nella rete genitori forme di scambio dei servizi materiali e immateriali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b437 5074 201516 31 MISL075007 Sotto questo aspetto la scuola si e' avviata verso una riflessione e una strutturazione piu' rigorosa del proprio curricolo, tenendo conto delle Indicazioni Nazionali e avendo riguardo all'autonomia della propria Offerta Formativa chiaramente definita nel PTOF. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b438 4705 201516 33 MI1M103009 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari ma finalizzati soprattutto al recupero degli studenti con difficolta'. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b439 3536 201516 36 GEPS09500T Detta valutazione deriva dall'ampia disponibilita' sempre resa dal corpo docente. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b440 7496 201516 31 PT1E00300A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti, i docenti sono coinvolti in maniera molto diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa in particolar modo per classi verticali. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze alla fine del quinto anno. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b441 3684 201516 34 LCPL025002 La vasta rete con il mondo universitario e imprenditoriale del territorio consente una valida attivita' di orientamento post-diploma. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b442 8346 201516 35 RM1E14400V Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b443 9648 201516 31 SA1M00900B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola, ma non tutti gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con esse sono definiti in modo chiaro. Nella scuola non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, ma hanno stabilito criteri comuni per la valutazione disciplinare. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b444 1093 201516 32 BO1MZN5006 Anche se, almeno al momento, non disponiamo di spazi laboratoriali veri e propri (per cui sarebbe piu' consona una collocazione nella fascia 4), la scuola incentiva una varieta' di proposte e di modalita' didattiche innovative. D'altro canto le regole di comportamento sono ben definite e condivise e i conflitti vengono gestiti in modo adeguato, ricorrendo anche a modalita' che incentivano negli alunni una presa di coscienza e un'assunzione di responsabilita'. Questo ci collocherebbe in una fascia piu' alta, tra il 6 e il 7. Si ritiene pertanto veritiera una valutazione intermedia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b445 10066 201516 37 TO1E018001 La scuola e' integrata nel territorio e partecipa alle proposte didattiche di soggetti esterni (comune, polizia, enti sportivi, asl,musei,...) . I genitori sono coinvolti nelle attivita' delle scuola, nei progetti sono accolti i loro suggerimenti e contribuiscono alle varie iniziative come convegni e seminari tematici (ad es. incontri sulla educazione-relazione genitori figli tenuto dall'asl o di riflessione religiosa). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b446 7479 201516 35 PSPS005004 La Scuola ha una chiara missione che parte da un'ipotesi educativa definita e condivisa: la declina nell'azione educativa, la comunica all'esterno (non solo agli Studenti e alle Famiglie ma anche alla Citta' e al territorio)e ricerca continuamente nuove risorse per continuare il suo progetto educativo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b447 9896 201516 34 SSPS02500V La scuola promuove attivita' di orientamento prevalentemente finalizzata al raccordo con la scuola secondaria di I grado e con gli Enti del territorio che svolgono attivita' mirata all'inserimento nel mondo del lavoro. E' limitata l'attivita' di orientamento svolta con le Universita'. La scuola non ha partecipato fino all' a.s. 2014/15 ad attivita' di alternanza scuola/lavoro 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b448 4574 201516 35 MI1M06400X La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' sono state individuate strategie e azioni specifiche. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali sono sfruttate al meglio e nella indirizzate verso la realizzazione delle priorita'. La struttura e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b449 8144 201516 33 RM1E08200R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b450 11269 201516 31 VEPS04500V LA SCUOLA HA ELABORATO UN PROPRIO CURRICOLO A PARTIRE DAI DOCUMENTI MINISTERIALI, HA DEFINITO LE COMPETENZE PER LE VARIE DISCIPLINE E ANNI DI CORSO. E' STATA AMPLIATA L'OFFERTA FORMATIVA E LE VARIE ATTIVITA' SONO INSERITE NEL POF. LA SCUOLA UTILIZZA FORME DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ( VEDI ALLEGATI) E I DOCENTI SI INCONTRANO PER CONDIVIDERE I RISULTATI DELLA VALUTAZIONE. LA PROGETTAZIONE DI INTERVENTI A SEGUITO DELLA VALUTAZIONE E' PRATICA FREQUENTE. SI FA PRESENTE CHE LA DICITURA BASSO GRADO DI PRESENZA CHE RISULTA DAL GRAFICO RELATIVO AL CURRICOLO E' DOVUTA AL NUMERO CONTENUTO DI DOCENTI DI QUESTO LICEO (VENTIDUE) E NON ALLA MANCANZA DI LAVORO COLLEGIALE . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b451 8843 201516 37 RM1M08900R Pur non aderendo a reti di scuole, l'Istituto scolastico si avvale di collaborazioni con soggetti esterni per attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Coinvolge i genitori cercando di farli partecipare alle iniziative e tramite i customer satisfaction raccoglie le idee e i suggerimenti delle famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b452 4171 201516 31 MESL0P500H Gli insegnanti si riferiscono a criteri di valutazione comuni definiti dal Collegio docenti. L'analisi dei risultati di valutazione sono utilizzati per adeguare la programmazione alle esigenze formative e didattiche degli allievi e progettare interventi ad hoc. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, prendendo come imprescindibile punto di riferimento quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento e per alcuni aspetti rimandando in toto ad essi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b453 11 201516 34 AGPM00500N Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente, anche se la collaborazione tra docenti di ordine di scuola diversi e' occasionale. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali e alcune classi del penultimo anno La scuola propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa degli istituti universitari e le relta' produttive e professionali presenti sul territorio. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b454 9241 201516 36 RMPS505001 L'Istituto, seppur mirando ad una sempre maggiore allocazione di budget per la formazione professionale di docenti e non docenti, ritiene comunque di porre a disposizione del proprio organico strumenti e percorsi formativi adeguati alle sfide proprie del rinnovamento dell'offerta formativa. L'Istituto promuove, attraverso i Coordinamenti didattici e i Collegi Docenti, la creazione di gruppi di lavoro e apposite commissioni che indichino con chiarezza gli obiettivi tangibili dei percorsi formativi che si intende far intraprendere alle risorse in oggetto. L'Istituto promuove altresi' la concretizzazione dei percorsi formativi attraverso laboratorialita' che coinvolgano anche le componenti discenti e attraverso la produzione di materiale informativo, dispense, e-learning e progettualita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b455 7288 201516 32 PNPS9G5000 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b456 7301 201516 31 PO1E00200R L'Istituto considera il POF come uno strumento di grande importanza per i contenuti e i principi attribuiti al valore educativo della formazione. Potenziare i talenti tenendo conto del contesto sociale e culturale, confrontarsi e collaborare con la scuola statale del territorio sono tra i principali obiettivi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b457 11153 201516 34 VC1E00200E La scuola non progetta attivita' per gli studenti della classe 5ª finalizzate all'accompagnamento nel passaggio alla Scuola Secondaria di primo grado. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b458 3065 201516 34 FI1M01600X La scuola e' molto attenta alla promozione di attivita' di continuita', sia in entrata (dalle scuole primarie) che in uscita (verso le scuole superiori). 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b459 10952 201516 36 VA1M020004 Le dimensioni ottimali della Scuola la rendono una comunita' educativa dove il lavoro di ognuno e' conosciuto e condiviso da tutti, consentendo scambio di esperienze, di materiali ed idee di progettazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b460 7984 201516 34 RM1E02500L Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b461 6048 201516 35 NA1E226007 la scuola si impegna a raggiungere le priorita' della comunita' appartenente, e a tale scopo orienta le sue strategie. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b462 6013 201516 35 NA1E218008 MOTIVAZIONI: La valutazione positiva e motivata dalla convergenza di tutte le risorse finanziarie sugli obiettivi prioritari della scuola, nonostante le criticita' determinate dall'insufficienza di tali risorse. La trasparenza della contabilita' trova anche il consenso dei genitori al cofinanziamento della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b463 11414 201516 36 VIPSDN500F Essendo un scuola piccola, non riusciamo ad avere molti gruppi di lavoro, ma l'impegno profuso dagli insegnanti e' di buona qualita' e produce risultati molto buoni e utili a tutti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b464 6997 201516 35 PD1E012008 La scuola ha identificato e diffuso la propria Mission in cui sono evidenti finalita' e priorita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b465 3185 201516 35 FITE00500R L'istituto ha chiara consapevolezza di quali siano i suoi compiti istituzionali, gli obiettivi che intende perseguire e di come debba organizzare le risorse umane e professionali di cui dispone per poterli realizzare. Introducendo un sistema di gestione della qualita' la situazione, attualmente sicuramente positiva da un punto di vista sia organizzativo che gestionale, puo' compiere un ulteriore passo in avanti e raggiungere traguardi di vera eccellenza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b466 9847 201516 34 SRTD08500V Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b467 5560 201516 34 NA1E07500P La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale e scolastico nelle forme in cui e' possibile farlo con bambini dai 6 ai 10 anni d'eta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b468 579 201516 36 BATD01500V Sia pure con ampi margini di miglioramento, la scuola mostra uno sviluppo e valorizzazione delle risorse umane nel complesso positive. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b469 9843 201516 37 SRPC005003 La scuola collabora con enti territoriali nella realizzazione di progetti il cui scopo e' migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori, le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b470 9955 201516 31 TA1M00100T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica non viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b471 6344 201516 31 NAPMVM500H Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b472 7734 201516 36 RC1E97500F Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b473 9633 201516 37 SA1E025004 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. Coinvolge i genitori nel progetto formativo raccogliendone idee e suggerimenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b474 7221 201516 35 PG1E007002 Ci riteniamo molto soddisfatti dei risultati e del lavoro svolto nel corso dell'anno scolastico 2015-2016 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b475 4650 201516 34 MI1M091008 Ci ritroviamo completamente nel descrittore della rubrica di Valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b476 9160 201516 32 RMPS24500R La scuola, per la sua storia e la sua connotazione ideale, cura molto proprio gli aspetti relazionali e, volendo offrire alla propria utenza un servizio sempre migliore, e' molto attenta anche alla gestione degli spazi e delle strutture. Pur conservando gli aspetti migliori della sua tradizione e della sua storia, l'Istituto promuove l'adozione di metodi didattici innovativi e l'introduzione dei moderni strumenti della didattica e della comunicazione. L'ampliamento dell'Offerta Formativa richiedera' tuttavia una maggiore flessibilita' nell'organizzazione delle lezioni e delle ore scolastiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b477 2173 201516 35 CO1E012006 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie, da migliorare la comunicazione con il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b478 9837 201516 31 SRPC005003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b479 2349 201516 36 CRPS02500L La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di buona qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b480 4460 201516 33 MI1M01400V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b481 486 201516 33 BA1E01700D Consapevoli che molto si fa,ma si puo' fare ancora meglio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b482 127 201516 31 ANPS00500T Il nostro istituto si attiene al curriculo ministeriale ritenendolo adeguato all'obbiettivo primario che intende conseguire e che consiste nel potenziamento delle relazione umane e della motivazione allo studio. La grande varieta' di casi specifici presenti (BES_ DSA) rende necessaria anche una personalizzazione della valutazione, Sono tuttavia presenti criteri generali d'Istituto approvati dal collegio docenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b483 9605 201516 37 SA1E016009 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b484 179 201516 34 APPM04500X Le attivita'' di continuita'' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita'' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita'' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita'' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita''. La scuola realizza attivita'' di orientamento alle realta'' produttive e professionali del territorio e monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b485 11483 201516 35 VR1M00900B La situazione della scuola ci sembra a meta' fra quanto espresso dai livelli 3 e 5 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b486 1549 201516 33 CA1E01700A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b487 2040 201516 35 CH1E00300G La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente per quanto riguarda il personale ATA. Parte della limitata disponibilita' economica e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, ma non e' sufficiente e la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b488 3775 201516 34 LEPS02500C La scuola crede nella continuita' come mission per la formazione della persona nella sua interezza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b489 4830 201516 32 MIPL20500L la scuola e' molto soddisfatta dei risultati raggiunti nei settori indicati e delle modalita' con cui vengono perseguiti 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b490 5268 201516 36 MOPS01500X Le professionalita' dei docenti sono utilizzate, ma spazi, tempi e risorse a disposizione sono da incrementare. Il confronto fra i docenti e' stimolante e continuo. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b491 4370 201516 34 MI1E13000C La scuola offre informazioni dettagliate sull'iter scolastico dei singoli alunni. Le attivita' di raccordo sono efficaci e ben organizzate. La collaborazione tra docenti della Scuola dell'Infanzia e della Scuola Primaria e' valida, si progettano attivita' sul territorio al fine di favorire il passaggio dalla nostra scuola a varie Scuole Secondarie di Primo Grado. Si pubblicizzano offerte formative presenti sul territorio 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b492 6786 201516 36 PA1EC8500U La scuola organizza momenti formativi di buona qualita' 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b493 3855 201516 37 LIPL01500X La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b494 2814 201516 35 FG1E01400A Lo scarso coinvolgimento del territorio (dalle altre istituzioni scolastiche alle istituzioni) impedisce a nostro parere, anche in questo caso, di esprimere una valutazione piu' alta. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b495 3559 201516 31 GO1MGQ500P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b496 4621 201516 33 MI1M08100N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e rimodulati, secondo una rete di interventi relazionali, didattici, specialistici, educativi. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' adeguatamente strutturata e supportata da idonei strumenti (supporti informatici, metodologici). 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b497 9438 201516 37 RN1E00400D La scuola non partecipa a reti ma si sta adeguando per migliorarsi sotto questo aspetto . La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle proprie iniziative,raccoglie le idee e i suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b498 6727 201516 33 PA1E030002 LA SCUOLA SEGUE E ACCOMPAGNA NEL LORO PERCORSO DIDATTICO TUTTI GLI STUDENTI, ATTUANDO AZIONI DIFFERENZIATE PER COLORO I QUALI PRESENTANO DELLE DIFFICOLTA' E GLI OBIETTIVI EDUCATIVI CONSEGUITI VENGONO VERIFICATI MENSILMENTE. L'ASPETTO CHE POTREBBE ESSERE MIGLIORATO E' L'INSERIMENTO DI UN INSEGNANTE DI SOSTEGNO, QUALORA CE NE FOSSE LA NECESSITA', ANCHE SE I FONDI A DISPOSIZIONE NON NE PERMETTONO L'ATTUAZIONE 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b499 2226 201516 32 CO1MCB500P Unico neo riguarda la difficolta' di affrontare alcune situazioni delicate nell'eta' della secondaria, per il resto l'ambiente d'apprendimento e' molto curato da un punto di vista organizzativo, metodologico e relazionale. E' questo un aspetto centrale e identificativo del metodo Montessori a cui tutto il personale mira in modo coeso. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b500 4093 201516 37 MCPM505001 La scuola ha una bassa collaborazione con il territorio e, sebbene ci sia un'ottima comunicazione scuola/famiglia, quest'ultima non viene coinvolta in maniera attiva per quanto riguarda la progettazione e stesura del P.O.F. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b501 8511 201516 32 RM1E19400X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b502 5592 201516 31 NA1E08300N La redazione del curricolo verticale dimostra notevoli criticita' in quanto necessita dell'assunzione di nuovi modelli di scuola diversi da quelli tradizionali. A fronte delle criticita' emerge, comunque, il tentativo di applicare le indicazioni nazionali del 2012. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b503 9104 201516 32 RMPS00500L La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative ma necessiterebbe di maggiori risorse per renderle fruibili ed efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b504 547 201516 32 BAPQ18500B Gli spazi sono ottimali per l'apprendimento. Si promuovono periodicamente attivita' didattiche innovative attraverso lavori di gruppo e tecnologie multimediali. La scuola promuove altresi', attivita' culturali sul tema nodale della cittadinanza attiva. I conflitti con gli studenti diventano opportinita' di crescita. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b505 3463 201516 33 GE1M015001 Buona inclusione scolastica. Eccellenti obiettivi educativi e curriculari previsti. Buoni interventi messi in atto dall'Istituto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b506 10089 201516 32 TO1E033003 Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti, talvolta come attivita' ordinarie in classe, talvolta no. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b507 11198 201516 37 VE1E00800P La scuola partecipa a reti locali in misura adeguata alle proprie finalita' e utenza. Il coinvolgimento dei genitori e' buono, ma puo' essere ulteriormente rafforzato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b508 157 201516 33 AP1E006003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b509 2679 201516 37 CTSD015003 la scuola gode di un ottimo rapporto di collaborazione sia conil mondo esterno che con le famiglie . 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b510 10821 201516 31 UD1M003005 La scuola ha elaborato il proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b511 11578 201516 32 VRPM01500Q La scuola risponde in maniera completa alle richieste del punto in esame. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b512 9303 201516 35 RMPS5I500S PER RENDERE PIU' TRASPARENTI I RAPPORTI TRA GLI ENTI E GLI STUDENTI 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b513 5405 201516 33 NA1E023002 Dopo tante esperienze si e' costatato che facendo un'attivita' mirata alcuni alunni sono diventati piu' sicuri ed hanno seguito la programmazione della classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b514 2138 201516 35 CN1E00200V Tutti coloro che gravitano all'interno della scuola condividono i valori portanti contribuendo a creare un clima di collaborazione che permette di lavorare per il meglio dei bambini. La collaborazione permette di investire i fondi nei progetti proposti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b515 3309 201516 33 FRPSD0500E Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b516 1749 201516 36 CE1E022008 Si ritiene che questo aspetto sia molto positivo ma non ancora eccellente perche' bisognerebbe proporre attivita' di formazione in servizio formalizzate e regolari 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b517 1616 201516 37 CAPM04500R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b518 5650 201516 33 NA1E09500X i valori che la scuola mette in risalto sono l'accettazione ed il rispetto del diverso in un'ottica del pieno riconoscimento della persona umana. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b519 10287 201516 34 TO1M03500X La scuola potenzia tutti gli ambiti dell'orientamento, realizza percorsi formativi, incentiva l'autovalutazione, cerca e molte volte ottiene la collaborazione con le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b520 4121 201516 37 ME1E00400Q Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b521 11138 201516 33 VBRH155008 La motivazione del giudizio assegnato e' dovuta alla gratificazione manifestata dalla famiglie, dagli operatori socio-sanitari che seguono i nostri allievi e dall'aumento di ragazzi in situazione di BES provenienti da fuori zona. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b522 199 201516 33 APPS80500B RITENIAMO QUESTA VOCE POSITIVA PERCHE' LA NOSTRA SCUOLA E' SPECIALIZZATA NEI MEDOTI DIDATTICI SOPRATTUTTO NEI CONFRONTI DI DSA E BES. CI AVVALORIAMO ANCHE DEL SUPPORTO E DELL'AIUTO DI COLLABORATORI ESTERNI SPECIALIZZATI IN MATERIA DSA. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b523 424 201516 34 AVRH015007 I contatti scuola famiglia sono molto intesi e, di conseguenza, sono puntuali e molto precisi i consigli di orientamento forniti a genitori e studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b524 6631 201516 35 NOPC05500E Il giudizio di eccellenza e' motivato dalla capacita' di raggiungere gli obiettivi prefissati senza l'intervento statale. La gestione finanziaria e' un esempio di correttezza, di professionalita' e di capacita' amministrativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b525 6914 201516 36 PATD475004 Si rilevano nella scuola collaborazioni tra i docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b526 1229 201516 35 BS1E01900P La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a utilizzare le risorse economiche disponibili per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b527 2686 201516 37 CTTD08500P La scuola trova difficolta' nel territorio a proporre stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola e' sempre pronta al confronto con i soggetti presenti nel territorio e cerca continuamente di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b528 2994 201516 33 FI1E02900R Il nostro istituto da qualche anno, in ottemperanza anche alla recente normativa sui bes, finanzia soprattutto con risorse proprie progetti che riguardano tutta la scuola per supportare didatticamente gli studenti bes, consigliare e aiutare gli insegnanti, avviare recuperi disciplinari , il tutto in accordo con i genitori. E' ovvio che servirebbero maggiori risorse per gestire al meglio i numerosi pdp e per poterli verificare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b529 11499 201516 37 VR1M019002 La scuola mantiene un rapporto stretto e continuo con le famiglie, cosa che peraltro e' fondamentale nel nostro progetto educativo. Pertanto l'obiettivo educativo viene sempre condiviso con i genitori che sono e rimangono i primi e principali educatori dei loro figli. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b530 7365 201516 33 POPS9T5004 Risultati didattici e comportamentali valutati collegialmente nei vari consigli di classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b531 316 201516 31 AR1E006008 La scuola ha elaborato un proprio curriculo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenze per le varie discipline e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle attivita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b532 8725 201516 31 RM1M04700P Il profilo corrisponde alla situazione presente nel nostro Istituto, tuttavia si devono ancora approfondire alcuni aspetti: - competenze nelle classi non terminali - progettazione didattica condivisa per ambiti disciplinari 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b533 353 201516 33 ATPL025008 Le difficolta' che si riscontrano dipendono per lo piu' dalla fatica delle famiglie a riconoscere e accettare i problemi e i bisogni educativi dei propri figli. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione dovrebbero essere monitorati in maniera piu' sistematica e costante. Gli interventi individualizzati sono utilizzati nella maggior parte dei casi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b534 388 201516 33 AV1E007009 La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Riesce anche ad adeguare l'intervento didattico agli stili cognitivi ed alle intelligenze specifiche di ciascun alunno. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b535 4384 201516 34 MI1E14100V La scuola BES puo' migliorare il passaggio dei bambini della scuola dell'Infanzia alla scuola Primaria. Sviluppare il progetto di continuita', allineando sempre di piu' metodi e aspettative degli insegnanti della scuola Primaria con quelli dei colleghi della secondaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b536 8173 201516 37 RM1E08900G La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative proposte. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b537 8684 201516 32 RM1M03300R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, mancano all'interno delle aule di supporti multimediali avanzati. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano raramente in gruppi divise nelle diverse fasce d'eta'. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b538 10043 201516 35 TO1E00800A Le priorita' prefissate nel POF sono puntualmente raggiunte, poiche' le strategie adottate si rivelano funzionali allo scopo. Si cerca, nel possibile, di sfruttare alla meglio sia le risorse economiche sia i materiali adoperati. La condivisione dell'operato e degli obiettivi raggiunti con il territorio, con le famiglie e la comunita' scolastica avviene regolarmente attraverso il sito e gli strumenti di monitoraggio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b539 1994 201516 31 CERIOH500S La scuola essendo di nuova istituzione cerca di dare al meglio tutte le offerte formative e tutte le varie attivita' didattiche ed educative sul territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b540 1668 201516 33 CB1E002007 Uno degli obiettivi fondamentali della scuola, nell'attivita' d'inclusione, e' quello di monitorare costantemente gli studenti coinvolti e, quando e' necessario, rimodulare gli interventi personalizzati, al fine di promuovere efficacemente il rispetto delle diversita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b541 6873 201516 37 PAPS02500Q La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b542 2167 201516 36 CNPSNL5009 L'Istituto deve dedicare piu' sforzi all'aggiornamento in servizio e allo scambio professionale per poter arricchire la qualita' didattica della Scuola. Per questo e' necessario che l'Istituto curi maggiormente questo aspetto definendo un Piano annuale delle attivita' di aggiornamento e formazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b543 6381 201516 37 NAPS08500E Benche' la scuola non sia ancora aperta alla collaborazione a reti territoriali, ma si stia attivando a tal fine, puo' ritenersi complessivamente soddisfatta del livello di collaborazione con soggetti esterni, con cui esiste una collaborazione pluriennale, data anche la ricaduta positiva nell'offerta formativa, che ne viene accresciuta e qualitativamente arricchita. Risulta possibile in tal modo innestare, proprio a partire da questa realta', un vero e proprio percorso di cura delle eccellenze, oltre che un'apertura reale al territorio circostante. La partecipazione alla struttura di governo territoriale e' cresciuta col tempo, e ha fatto si che gli enti locali abbiano sempre in considerazione la nostra comunita' scolastica per il coinvolgimento in iniziative di diverso genere. La scuola da diversi anni coinvolge attivamente le famiglie nella costruzione del percorso formativo dei propri alunni, aprendo costantemente le porte all'ascolto di esigenze, richieste, suggerimenti. Offre ai genitori la possibilita' di seguire quotidianamente la vita scolastica dei propri figli, anche da casa o dal luogo di lavoro, mediante un sistema informatico appositamente predisposto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b544 509 201516 35 BA1M006008 La scuola attualmente e' in una fase di innovazione e miglioramento della qualita' del servizio educativo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b545 6617 201516 35 NO1M01200Q La mission della scuola e' chiaramente definita, pubblicizzata e condivisa con le famiglie e il territorio. La scuola individua le strategie per raggiungere gli obiettivi educativi e didattici, tiene sotto costante controllo tutti i processi nell'ambito di un Sistema di Gestione Qualita' impostato per il raggiungimento della certificazione ISO 9001 nel 2016. Il CD attua riesami periodici della progettazione annuale ed eventuale riprogettazione. La suddivisione dei compiti e' strutturata e formalizzata in ordine ad attivita' e obiettivi. Le risorse della scuola, in quasi totale assenza di contributi pubblici, sono utilizzate per le attivita' didattiche ed educative, alcuni alunni godono di borse di studio provenienti da associazione di famiglie(A.M.A)impegnata in Fund Raising 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b546 6251 201516 36 NA1M011001 Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti ampi spazi per la condivisione di materiali didattici 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b547 163 201516 32 AP1M001005 L'organizzazione tiene conto delle esigenze didattiche degli studenti e dei docenti. La scuola incentiva l'utilizzo di nuove tecnologie e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b548 2785 201516 31 FG1E008003 TUTTE LE SETTIMANE TUTTI I DOCENTI E IL DIRIGENTE DI INCONTRANO PER VALUTARE E PROGRAMMARE 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b549 8634 201516 31 RM1M002005 la scelta e' determinata dal fatto che riteniamo di lavorare in questa direzione 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b550 6105 201516 36 NA1E24500L La scuola promuove iniziative di aggiornamento per i docenti che si rivelano qualitativamente discrete ma non del tutto idonee ai bisogni formativi degli alunni. La qualita' dei materiali usata nei gruppi di lavoro dei docenti e' disomogenea. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e la qualita' di tali materiali e' da migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b551 4148 201516 36 MEPM025003 La scuola rileva i bisogni formativi del personale. Le proposte formative sono personalizzate ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, perche' esiste una sola sezione. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b552 3599 201516 36 IM1E00600C SI RILEVA UNA SITUAZIONE DI FATTO 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b553 1324 201516 32 BS1M02200Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b554 7980 201516 37 RM1E02400R La Scuola pur attuando la collaborazione col territorio e con le famiglie non partecipa a reti di scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b555 9275 201516 35 RMPS56500L Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b556 1146 201516 36 BOPS80500A La scuola promuove iniziative di elevata qualita' per la formazione degli insegnanti e del personale ATA, tenendo anche conto delle varie proposte degli insegnanti e del personale dei vari uffici. Gli incarichi sono affidati agli insegnanti e al personale ATA considerando le loro specifiche competenze e le loro attitudini. I materiali di lavoro, prodotti dagli insegnanti, sono condivisi ampiamente ed utilizzati, per la loro ottima qualita' i prodotti di ricerca didattica dei docenti contribuiscono agli esiti di livello alto, conseguiti nelle prove INVALSI dagli studenti delle classi in uscita. La produzione di materiale in gruppi di lavoro, lo scambio di materiale didattico e il confronto tra docenti anche in momenti non formalizzati dalla scuola e' costante e avvantaggia anche i singoli docenti nel percepirsi positivamente ed efficaci nel proprio lavoro. La famiglia apprezza l'azione dei docenti e del personale della scuola, specificatamente ne sottolinea le competenze e la coesione sia nell'insegnamento, sia nelle attivita' a supporto delle stesse. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b557 7368 201516 36 POPS9T5004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b558 7397 201516 37 PR1M00400R Pur non partecipando in modo attivo alla comunicazione in rete con altre scuole, la nostra scuola progetta i propri percorsi scolastici dando importanza, per migliorare l'offerta formativa, anche al confronto e ai suggerimanti che arrivano dalle famiglie. Esse partecipano alla vita della scuola e spesso contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. La collaborazione con il territorio e le Istituzione e' costante e proficuo da ambo le parti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b559 6361 201516 31 NAPS045004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b560 8731 201516 37 RM1M04700P La scuola nonostante non partecipi a reti, ha varie collaborazioni con soggetti esterni integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in piu' momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori nel partecipare alle sue iniziative, raccogliendone idee e suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b561 772 201516 33 BG1MT0500I La scuola persegue l'inclusione innanzitutto come espressione di cura per tutti gli alunni che hanno diritto di vedere nel percorso formativo riconosciute e incrementate le proprie peculiari potenzialita'. In questa attenzione al singolo la scuola ha impostato azioni tese a conoscere ed accompagnare le diverse situazioni di alunni con bisogni educativi speciali. Tutti i docenti sono coinvolti nel processo di personalizzazione del percorso didattico sia individualmente che collegialmente e cooperano con le famiglie, con i tutor o con gli specialisti esterni che seguono le singole situazioni di difficolta'. Mantiene un margine di incremento la progettualita' finalizzata alla valorizzazione delle numerose eccellenze presenti e la riflessione sull'affinamento dei percorsi didattici per alunni con difficolta'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b562 10156 201516 36 TO1E05100L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b563 6533 201516 35 NATDD95002 La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di oriorientare le strategie e riprogettare le azioni dei dicenti. Le responsabilita' e i compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' scolastiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b564 4695 201516 37 MI1M10000T La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori e promuove incontri periodici su tematiche specifiche. Sono previsti progetti in verticale di integrazione col territorio riguardanti l'incentivazione alla lettura e l'uso del quartiere visto come aula grande e quindi risorsa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b565 5724 201516 37 NA1E11600Q La scuola non opera in collaborazione con enti esterni o altre scuole, se non in modo occasionale e non formalizzato. Da qui il giudizio non positivo. Tale valore numerico, pero' (2), non riflette la partecipazione delle famiglie alla vita scolastica che invece e' positivo. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b566 5730 201516 36 NA1E11800B La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b567 2835 201516 35 FG1E01700T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b568 11278 201516 33 VETF015005 Gli interventi realizzati per il recupero, il potenziamento e la valorizzazione delle specificita' di ogni studente, sono mediamente efficaci e costantemente monitorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b569 11053 201516 32 VAPS075008 Le ridotte dimensioni del nostro istituto, pur avendo anche aspetti negativi come risulta dalle difficolta' in altri punti esposte sintetizzabili in una tendenza alla autoreferenzialita', riescono pero' a consentire un ambiente di apprendimento sostanzialmente positivo e stimolante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b570 9917 201516 34 SV1E00400A Operiamo solo con la scuola primaria e orientiamo alla scuola secondaria di 1^. La nostra attivita' di orientamento e' dedicata ad educare gli allievi a saper fare delle scelte autonome e consapevoli e ad acquisire consapevolezza di se' e delle proprie inclinazioni 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b571 3673 201516 37 LC1M08000Q La scuola dovrebbe ampliare la collaborazione con il territorio per meglio declinare l'offerta educativa orientandola verso i bisogni delle famiglie, mantenendo l'identita' che la connota. Potrebbe meglio illustrare finalita', strategie didattiche ed educative, accompagnare le famiglie lungo tutto il percorso delle scadenze annuali, ricevendone altresi' interventi di collaborazione nell'ampliamento dell'offerta educativa attraverso commissioni e gruppi di lavoro in grado di supportare i momenti e gli organi della collegialita'. Possono essere di aiuto anche partecipazione a progetto e la messa in campo di risorse di cui la scuola non dispone rendendo piu' vaste e condivise l'offerta formativa. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b572 9167 201516 32 RMPS25500B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b573 6684 201516 32 PA1E00400D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b574 7232 201516 32 PG1M00400Q L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Il contesto che si instaura all'interno di una piccola scuola come la nostra ci permette di lavorare con efficacia, per quanto riguarda l'aspetto relazionale e la prevenzione dei conflitti e per quanto riguarda la dimensione metodologica , grazie alla collegialita' e collaborazione tra i docenti. La scuola promuove le competenze di cittadinanza attraverso la realizzazione di attivita' relazionali che vedono la partecipazione attiva degli studenti ( spettacoli di Natale e di fine anno scolastico). Le regole di comportamento sono ben definite e portate a conoscenza delle famiglie e degli alunni. I conflitti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b575 7404 201516 37 PR1M00600C La scuola si colloca ad un livello positivo grazie all'impegno nei limiti delle nostre disponibilita', all'apertura a soggetti esterni pubblici e privati e ad un elevato coinvolgimento formale e informale dei genitori nella vita scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b576 1129 201516 33 BOPS05500C Dopo un periodo iniziale di osservazione degli alunni in difficolta', seguono incontri tra docenti e familiari (consigli di classe, ricevimenti, gruppi operativi) in cui si affrontano le problematiche emerse nelle varie materie, si valuta quindi la scelta da adottare, adeguate misure compensative per favorire un apprendimento idoneo delle varie discipline. Inoltre per quando riguarda gli alunni con DSA e con BES viene predisposto il PDP, secondo la normativa vigente. Per consentire una adeguata integrazione dell'alunno all'interno della classe in alcuni casi e' necessario sensibilizzare i compagni affinche' lo studente si senta piu' a suo agio con i suoi pari. Non sono presenti ragazzi stranieri nella scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b577 7113 201516 32 PDPS04500R La situazione della scuola si identifica con la descrizione del punto cinque. La pedagogia salesiana e' incentrata sulla relazione educativa, in vista di una crescita armonica di tutte le dimensioni della personalita'. Il rispetto delle regole, la cura dell'ambiente, la corresponsabilita' nei confronti dei coetanei costituiscono gli elementi di una cittadinanza in fieri. Nonostante qualche momento di tensione, si puo' affermare che c'e' una buona intesa educativa tra scuola e famiglia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b578 4800 201516 37 MIPC275001 La rubrica di valutazione al punto 5 esprime esattamente la situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b579 5487 201516 31 NA1E051006 La scuola cura gli aspetti della progettazione curricolare in maniera puntuale e nell'ambito del proprio sistema di gestione che assicura la puntualita' dei momenti di pianificazione, monitoraggio e verifica di tutti i processi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b580 5201 201516 32 MO1E00600X - L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. - Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. - La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (problem solving, role playing, brain strorming, ecc.). - Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. - La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. - Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. - I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace ma non repressivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b581 5781 201516 34 NA1E14000L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b582 4408 201516 37 MI1M00100R L'istituzione puo' rendere piu' proficuo il rapporto con il territorio, i soggetti pubblici e privati e piu' strutturato il coinvolgimento e la partecipazione delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b583 6244 201516 36 NA1M007009 La scuola realizza iniziative formative per il personale, soprattutto per i docenti. Queste sono di buona qualita' e rispondono senza dubbio ai bisogni formativi degli insegnanti, anche se non sono numerose. La scuola ha saputo valorizzare le competenze specifiche di talune docenti, alle quali sono stati assegnati per questo incarichi particolari. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro che dispongono di adeguati spazi per la condivisione di materiali e strumenti didattici. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b584 10780 201516 32 TVTB205003 L'organizzazione degli spazi risponde in modo efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti. Vengono utilizzati in modo efficiente gli spazi laboratoriali. Le regole di comportamento sono conosciute e rispettate nelle varie classi e i conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b585 8043 201516 37 RM1E04500T La scuola partecipa a reti e/o collabora con soggetti esterni, anche se queste collaborazioni potrebbero essere strutturate con maggiori accordi di rete soprattutto verso enti pubblici presenti sul territorio. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola promuove politiche formative con i soggetti presenti nel territorio. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b586 11079 201516 37 VARH01500A La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b587 11061 201516 33 VAPS785001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b588 3921 201516 33 LT1E00400C Il giudizio rispecchia la situazione in atto della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b589 3678 201516 35 LC1M10100G la scuola si avvale di una chiarezza assoluta nella distinzione dei ruoli e delle responsabilita'. Questo non sempre permette l'immediato raggiungimento degli obiettivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b590 9116 201516 37 RMPS02500T Il punteggio intermedio e' frutto di una media tra l'ottima collaborazione con le famiglie e le carenze nell'apertura al territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b591 11338 201516 37 VI1M00700B La scuola vive una forte collaborazione con le famiglie. Il contesto e la tipologia di scuola porta a collaborare con alcune realta' scolastiche simili presenti nel territorio (FIDAE). In questo senso resta comunque positivo ogni tentativo di apertura e alla collaborazione che in questi anni si sta compiendo in modo sempre piu' significativo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b592 10082 201516 32 TO1E03000G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. gli spazi laboratoriali sono disponibili per tutte le classi. Gli alunni utilizzano le nuove tecnologie. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b593 4661 201516 31 MI1M09300X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola si stanno costituendo referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b594 4628 201516 33 MI1M084005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per tali studenti e' costantemente monitorato e, a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello della scuola, le attivita' rivolte agli studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni differenziate. In tutta la scuola gli interventi sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula, coinvolgendo sia i docenti curricolari sia, in alcuni casi, le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b595 7967 201516 31 RM1E01600T La Scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella Scuola tutto il gruppo docente progetta e valuta per ambiti disciplinari. La progettazione didattica periodica non viene effettuata in modo condiviso per ambiti. La Scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione, e hanno introdotto prove standardizzate comuni iniziali e finali. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b596 1223 201516 36 BS1E01400G La scuola realizza corsi di formazione in linea con i bisogni e gli interessi degli insegnanti. Inoltre i docenti ricoprono incarichi a seconda delle loro attitudini. Lo scambio di materiali e di lavori di gruppo (Commissioni) risultano funzionali e permettono un confronto continuo e positivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b597 11453 201516 33 VR1E01300T Le attivita' di inclusione e sostegno ai ragazzi con bisogni educativi speciali sono state attivate con costanza e continuita', resta da migliorare l'attivita' di screening precoce. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b598 8640 201516 37 RM1M002005 ci sembra il piu' attinente alla nostra realta' scolastica 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b599 8930 201516 33 RM1MHD500Z Il giudizio complessivo a livello di inclusione e' buono. La scuola adotta strategie efficaci per promuovere i processi di inclusione. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b600 9798 201516 34 SP1E002008 Nella citta' in cui e' situata la scuola esiste solo un unico Istituto secondario di primo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b601 9166 201516 31 RMPS25500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b602 9872 201516 31 SS1E01200G NELLA SCUOLA E' PRESENTE UN'UNICA SEZIONE PERCIO' NON E' POSSIBILE FARE UNA PROGETTAZIONE PER CLASSI PARALLELE. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b603 5500 201516 37 NA1E057005 -La scuola coinvolge molto i genitori a partecipare alla vita scolastica e riceve collaborazioni per arricchire l'Offerta Formativa, pero' dovrebbe attivare maggiori rapporti con soggetti esterni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b604 3152 201516 37 FIPS02500P Data la peculiarita' dei nostri Istituti, le famiglie si affidano a noi essenzialmente per risolvere problematiche dei loro ragazzi. Tale condizione porta le famiglie ad accettare le proposte fatte dagli Istituti e ad interessarsi degli interventi e progetti solo a livello individuale. In questo senso, gli Istituti svolgono un'ottima azione di recupero e integrazione degli studenti che vi si rivolgono. Il coinvolgimento delle famiglie nella vita collettiva e' da noi considerato non sufficiente, nonostante i nostri sforzi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b605 4634 201516 32 MI1M085001 La quasi assenza di episodi problematici, il numero ridotto di assenze, la cura degli spazi, la flessibilita' dell'orario e il clima positivo in cui si svolgono le lezioni confermano l'efficacia delle azioni intraprese. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b606 128 201516 32 ANPS00500T La nostra scuola ha al centro dei suoi interessi lo studente e i suoi bisogni formativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b607 2381 201516 33 CS1E007009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b608 4922 201516 33 MIPS33500E la scuola cerde nella attivita' didattica antimeridiana svolta anche con metodi innovativi, ma crede anche nell'attivita' di un doposcuola svolto con tutti i carismi didattici del sostegno a saper imparare con metodo e successo scolastico al fine anche di curare l'inclusione degli studenti BES, per valorizzare le differenze culturali per il recupero atraverso il potenziamento delle divers ecapacita' 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b609 1169 201516 31 BRPL7D500D La scuola condivide il giudizio reso e la precisione con cui e' stata analizzata la realta' educativa-didattica strutturale di questa Scuola. In effetti, a parte i deficit di natura logistica-comunicativa-strutturale, fattori che in gran parte prescindono dalla volonta'/capacita' della stessa Scuola, la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti andrebbe migliorata. Invero si stanno gia' predisponendo gli strumenti per tale miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b610 1394 201516 32 BSPS03500T L'organizzazione di spazi e tempi risponde globalmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incoraggia modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e realizzano progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b611 8328 201516 31 RM1E14100B La nostra scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Nel Pof sono riportate le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa a cui e' destinato il 20% della quota oraria e hanno obiettivi e abilita'/competenze da raggiungere definiti in modo chiaro. Nella scuola i referenti della programmazione sono tutti i docenti che costituiscono il team cosi' come nella valutazione degli alunni.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso a livello interdisciplinare non avendo le classi parallele. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b612 3252 201516 32 FR1E00500L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b613 9930 201516 33 SVPS015002 L'efficacia delle attivita' organizzate dalla scuola per l'inclusione e' dimostrata degli esiti e dal raggiungimento degli obiettivi e dai percorsi individualizzati promossi per gli studenti che manifestano bisogni educativi speciali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b614 5685 201516 33 NA1E106005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono sufficienti.La qualita' degli interventi didattici per gli alunni che necessitano di inclusione e' buona 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b615 862 201516 32 BGSLN6500G La scuola esercita una reale attenzione alla persona di ogni singolo alunno, docente e genitore coinvolto nel processo educativo e lavora al perseguimento di tale scopo scegliendo precise e consapevoli modalita' organizzative e metodologiche nell'impostare sia la didattica curricolare ed extra curricolare sia il clima relazionale. L'impostazione didattica generale, mediante l'uso dei laboratori aggiornati ed accessibili, l'impostazione oraria antimeridiana, l'implementazione progressiva degli strumenti digitali nelle classi, la ricchezza degli incontri e degli eventi culturali organizzati durante un anno di scuola, concorre a fare del percorso dell'apprendimento di ogni giorno un'esperienza conoscitiva viva, capace di mobilitare le capacita' di ogni studente, rendendolo protagonista sempre piu' consapevole del proprio percorso di crescita. Il clima generale delle relazioni e' molto positivo, fondato sulla condivisione di uno stile nel vivere i rapporti alimentato da ricche esperienze di convivenza, dalla corresponsabilita' educativa tra scuola e famiglie e favorendo l'assunzione di responsabilita' da parte di ogni alunno. Dentro tali presupposti anche gli episodi di non rispetto delle regole scolastiche possono costituire occasioni di sguardo personale e di rilancio del percorso di crescita di ciascuno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b616 438 201516 34 BA1E00100X Il giudizio attribuito e' pari a 3 perche' riteniamo che le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b617 6001 201516 37 NA1E21600L La scuola ha valutato positivamente la relazione con il territorio e famiglie pur non trascurando gli elementi di criticita' 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b618 5580 201516 33 NA1E078006 La decisione presa in “autonomia” dal Collegio dei Docenti ,in coordinamento con il Coordinatore Scolastico, di attuare i PDP per i bambini con DSA , le attivita' laboratoriali per l'integrazione dei bambini stranieri e quelle di recupero per i bambini appartenenti a famiglie di livello socio-culturale basso , ha sempre dato esiti positivi.Difficolta' si incontrano nel documentare il lavoro svolto. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b619 276 201516 33 AQTD03500P In pieno accordo con il piano dell'offerta formativa, l'istituto si impegna a realizzare tutte le possibili strategie didattiche per intervenire in maniera attiva e partecipe con gli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b620 5825 201516 36 NA1E15300P La mancanza di risorse assegnate impedisce alla scuola di organizzare corsi di aggiornamento per il personale. Sarebbe auspicabile la partecipazione a corsi di aggiornamento da parte del personale in servizio organizzati da scuole statali che usufruiscano di cospicui finanziamenti statali e PON. Il personale docente, essendo molto motivato, partecipa ad attivita' di formazione organizzate da enti e universita' via Web. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative accogliendone favorevolmente suggerimenti e proposte. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b621 9080 201516 36 RMPM17500R La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b622 7006 201516 37 PD1E01400X Giudizio molto positivo. La Scuola partecipa a reti e collabora con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La Scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La Scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della Scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. La Scuola ogni anno si attiva per cercare collaborazione con soggetti esterni su tematiche attinenti all'offerta formativa e cerca di coinvolgere il piu' possibile i genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b623 4243 201516 33 MI1E039002 Il Piano Annuale di Inclusivita' e' ben strutturato. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben organizzata, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di alunni raggiungono i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti, devono essere meglio strutturati il monitoraggio e la condivisione degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b624 483 201516 37 BA1E014002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b625 2935 201516 37 FI1E00900G La scuola, se pur non partecipando a reti, ha discrete collaborazioni con gli enti presenti sul territorio che sono comunque da incrementare. Attua un buon livello di coinvolgimento con i genitori che partecipano in modo propositivo e numeroso alle iniziative, anche se andrebbe migliorata la raccolta di idee e suggerimenti da parte di quest' ultimi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b626 4667 201516 37 MI1M09300X La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b627 7999 201516 35 RM1E02900X La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e seppure con margini di miglioramento con il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, anche se non in modo chiaro e sistematico. Per questo scopo la scuola intende intraprendere un percorso per la certificazione di qualita' sulla nuova norma UNI EN ISO 9001:2015. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b628 1246 201516 31 BS1M00100P In un quadro generale piuttosto positivo, vanno rilevate alcune mancanze: la progettazione didattica periodica viene svolta settimanalmente nella scuola primaria e con tempi piu' dilatati nella scuola secondaria, nella scuola secondaria, data la presenza di un solo insegnante sulla stessa materia, non e' possibile formare gruppi di lavoro disciplinare, i docenti utilizzano raramente strumenti comuni per la valutazione anche se non mancano momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b629 2643 201516 36 CTPS075008 La scuola promuove e organizza iniziative formative per i docenti tenendo conto delle esigenze e dei cambiamenti del mondo della scuola. Si punta su un aggiornamento che sia utile al potenziamento delle competenze, al fine di migliorare la qualita' didattica. Sono presenti ed incentivati spazi e tempi di progettazione, confronto e verifica per il personale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b630 11598 201516 31 VRPS01500P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di tutte le discipline e di tutti gli indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente gli strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividerne i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica consolidata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b631 6847 201516 32 PAPM265001 La scuola ritiene di svolgere un ruolo positivo nella diffusione dei nuovi metodi di insegnamento e di costruire un ambiente sereno, dove gli alunni riescono ad esprimere la propria personalita' senza incorrere in manifestazioni di comportamenti non consoni alla vita scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b632 10538 201516 35 TPSD015003 I compiti sono chiaramente individuati e divisi attraverso i vari incarichi ed in particolare con l'utilizzo di sei funzioni strumentali. Alcune attivita' previste dai progetti vengono portate a termine con l'ausilio di contributi da terzi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b633 5557 201516 31 NA1E07500P La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b634 2297 201516 33 COTN025007 Siamo consapevoli che sarebbe opportuno istituire un maggior numero di corsi di sostegno/recupero ma non esistono spesso le condizioni oggettive per realizzarli anche se quest'anno sono stati attivati i seguenti corsi: - Autocad - Eipass - Certificazioni linguistiche 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b635 8864 201516 37 RM1M09800G La scuola prende coscienza di una necessita' di maggiore collaborazione con le famiglie evitando comunque inopportune ingerenze. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b636 3246 201516 33 FR1E00400R Il costante dialogo scuola famiglia , nella convinzione che quest'ultima non e' da considerarsi come semplice utente, ma come autentico committente del servizio educativo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b637 8202 201516 31 RM1E10400C Riguardo alla valutazione mancano criteri comuni di correzione e nella strutturazione delle prove. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b638 9627 201516 31 SA1E025004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Si riscontrano difficolta' a inserire progetti di ampliamento dell'offerta formativa.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b639 3545 201516 31 GO1E00100A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza.Il Collegio Docenti si occupa della progettazione didattica e della valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa.I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri-elaborare la programmazione e progettare interventi didattici mirati, classe per classe e fra insegnanti della stessa classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b640 6824 201516 32 PAPC58500L L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati in tutte le classi dei vari plessi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b641 9213 201516 36 RMPS44500E La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi del personale scolastico. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita', anche se a volte il lavoro non viene concluso durante lo stesso Anno Scolastico per mancaza di tempo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b642 5496 201516 33 NA1E057005 La scuola e' attenta alle differenze e alle diversita'. Le attivita' per l ‘inclusione degli studenti sono di buona qualita'. Gli interventi realizzati sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b643 2452 201516 34 CSRFQA500F La scuola mostra particolare attenzione nei confronti della conoscenza delle attivita' professionale e degli indirizzi di studio universitari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b644 1895 201516 37 CE1E06200P Motivazione non dichiarata 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b645 11102 201516 32 VATL04500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde abbastanza alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono disponibili per tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b646 4235 201516 32 MI1E03600E Nella scuola sono presenti diversi spazi laboratoriali utilizzati da tute le classi dell'istituto. e' difficile gestire i conflitti con gli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b647 777 201516 31 BGPL04500P Il giudizio resta sul valore 5 solo per la mancanza di un proprio curricolo perche', per gli altri fattori di valutazione, la scuola ritiene di aver gia' svolto un buon lavoro e potrebbe aspirare ad una valutazione superiore (almeno 6). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b648 5805 201516 37 NA1E14700B Criterio di qualita':5 La Scuola collabora in maniera positiva con il territorio, dialoga e si confronta con i genitori per migliorare l'offerta formativa, coinvolge le famiglie nella realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b649 3123 201516 36 FIPC05500B La scuola sollecita i docenti a prendere parte alle iniziative di aggiornamento didattico e a promuovere lo scambio e il confronto tra i docenti stessi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b650 10079 201516 36 TO1E02900B La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, degli interessi, delle attitudini e delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, che devono essere sempre formalizzati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b651 5037 201516 36 MIRF105007 Oltre a quanto indicato nel livello di valutazione 5, le proposte formative riguardano sia l'aspetto didattico sia quello educativo in linea con il carisma ispiratore della mission della scuola, avvalendosi dell'intervento di esperti o delle competenze del personale docente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b652 6308 201516 37 NA1MM8500I Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b653 9570 201516 37 SA1E011006 Poca continuita' nell'assunzione dei propri ruoli di genitori. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b654 2690 201516 34 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b655 7511 201516 32 PTPS3N5004 La scuola nella sua identita' di istituto comprensivo incentiva in tutto il personale docente e in tutti gli utenti una partecipazione attiva, condivisa e regolamentata alle dinamiche sociali, relazionali e formative. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in maniera adeguata ai bisogni formativi degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b656 11274 201516 36 VEPS04500V LA SCUOLA PROMUOVE LE PROPOSTE FORMATIVE DEGLI INSEGNANTI, TIENE CONTO DELLE LORO COMPETENZE NELLA DISTRIBUZIONE DEGLI INCARICHI, STIMOLA LA COLLABORAZIONE E LA PRODUZIONE DI ESITI DI BUONA QUALITA'( AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA IN RIFERIMENTO ALLA LEGGE SULL'AUTONOMIA). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b657 7258 201516 37 PGRF8C500A La descrizione del giudizio risponde pienamente 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b658 5399 201516 34 NA1E02100A La scuola attiva positivamente il progetto continuita'. Vi e' una collaborazione ben avviata tra i docenti interni alla scuola e i docenti delle scuole statali del territorio di appartenenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b659 1731 201516 33 CE1E016001 Le attivita' proposte sono efficaci e rispendono alle esigenze che di volta in volta si presentano. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b660 2377 201516 36 CS1E00600D Le risorse umane sono abbastanza valorizzate e discretamente formate ma il lavoro di gruppo non rientra ancora nel normale modo di operare e non ci sono dei veri e propri gruppi di lavoro. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b661 7327 201516 36 PO1E00700X La Scuola ha implementato un Sistema di Gestione per la Qualita' dall'anno scolastico 2003-2004. Il Sistema e' stato certificato da SGS il 29/06/2004 – si veda Certificato n. IT04/0647. La base del Sistema di Gestione e' il contratto formativo: modalita' di progettazione ed erogazione del servizio didattico attraverso la quale le competenze e gli obiettivi richiesti a livello ministeriale sono coniugate alla offerta formativa della Scuola e personalizzate per ciascun Allievo. La scuola ha realizzato iniziative formative di alta qualita' per i docenti che hanno avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. I gruppi di lavoro hanno prodotto materiali vari ed eccellenti utili per tutta la comunita' professionale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b662 5210 201516 34 MO1E00900B Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b663 752 201516 34 BG1M02400V Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni sul percorso scolastico dei singoli studenti e realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b664 1494 201516 34 CA1E00600X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b665 8177 201516 34 RM1E09100G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate per quanto riguarda il passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria. La collaborazione tra i docenti dei due ordini di scuola e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di conoscenza coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza attivita' finalizzate alla fiducia in se', al potenziamento dell'autostima e ai primi approcci alle proprie attitudini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b666 3974 201516 37 LTPM02500Q Ulteriore elemento di valutazione e' stato il fatto che la scuola si apre molto al territorio, facendo sperimentare agli studenti le realta' lavorative attraverso dei periodi di stage ormai da diversi anni e collaborando con altre scuole del territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b667 2593 201516 35 CT1M01500L La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La mancanza di fondi costituisce un grosso limite al miglioramento e al perseguimento degli obiettivi relativi alla propria missione. Tuttavia sono costanti gli sforzi per standardizzare e istituzionalizzare processi di analisi, formalizzazione, realizzazione di progetti e controllo dei processi. L'imminente crisi e' stata causa di contrazione delle risorse economiche determinando una conseguente difficolta' nel reperire finanziamenti 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b668 2057 201516 31 CH1E006003 La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b669 9505 201516 34 RNTD02500G Valide le attivita' realizzate all'interno della scuola, necessita' di sinergie con gli enti del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b670 1826 201516 36 CE1E04000T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b671 4792 201516 36 MIPC25500Q La scuola valorizza il personale docente e tiene conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Le iniziative formative per i docenti saranno ulteriormente potenziate nei prossimi anni scolastici, soprattutto per quanto riguarda l'ambito delle tecnologie informatiche e la relativa applicazione nell'attivita' didattica (incontri gia' iniziati con l'a.s. 2015/2016). Nella scuola sono presenti alcuni gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Parte del lavoro e' pero' svolto non a livello di gruppi formalizzati, ma di Collegio dei Docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra colleghi e' promosso dalla Dirigenza e pertanto risulta essere presente e continuo, e si declina per aree tematiche e non per singole discipline, in quanto non sono presenti classi parallele. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b672 4065 201516 37 LUPS025006 Le attivita' di stage sono circostanziate in brevi periodi e quindi non hanno una rilevanza significativa. La scuola coinvolge comunque sempre i genitori e non ritiene di dover migliorare le modalita' di ascolto e di collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b673 2356 201516 36 CS1E002006 La scuola non ha promosso iniziative per i docenti, pur rendendosi conto dell'utilita' delle stesse. Inoltre data l'esiguita' del numero docenti, dovuto all'assenza dei moduli e al numero dei discenti, non si sono realizzati gruppi di lavoro. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b674 10245 201516 34 TO1M01600E Per la conoscenza degli alunni in entrata vengono predisposti incontri con le docenti delle classi quinte delle diverse scuole di provenienza degli allievi, a cui segue, da parte dei docenti, l'analisi delle pagelle finali, al fine di elaborare un giudizio completo che tenga conto delle abilita' di base e delle caratteristiche psicologiche di ognuno, tali attivita' consentono la formazione di classi eterogenee al loro interno ed omogenee tra le due sezioni. Il monitoraggio dei risultati degli alunni nella scuola superiore e' condotto solo sulla base di quanto riferito direttamente dagli ex allievi che periodicamente ritornano a scuola in particolari occasioni, altre azioni sono molto difficili da realizzare a causa della varieta' degli istituti scelti dagli alunni. Attraverso le molteplici attivita' orientative descritte gli alunni delle classi terze maturano una buona consapevolezza delle proprie capacita' e attitudini e una adeguata conoscenza dei diversi indirizzi di scuola e dell'offerta formativa degli istituti presenti sul territorio provinciale. La scuola elabora per ogni alunno il Consiglio orientativo, ma solo una parte di allievi lo segue, ottenendo il successo formativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b675 5269 201516 37 MOPS01500X La collaborazione con i genitori e' in certi casi difficoltosa. Non sempre e' possibile creare contatti o collaborazioni con enti esterni. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b676 10301 201516 34 TO1M04500E Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza adeguata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. Un basso numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b677 4968 201516 37 MIPS54500V Pur non partecipando a reti e non collaborando con soggetti esterni, la scuola coinvolge i genitori alla vita della scuola creando una comunita' omogenea 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b678 5921 201516 34 NA1E198008 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b679 242 201516 34 AQ1E00500T Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b680 512 201516 31 BA1M00900Q Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b681 5049 201516 34 MISL025006 Per il raggiungimento del voto di eccellenza occorre un monitoraggio sistematico degli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e conseguentemente un'analisi dettagliata dei risultati per misurare l'efficace dell'impegno orientativo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b682 4738 201516 31 MIPC03500R Abbiamo da anni elaborato il curricolo d' Istituto che risponde ai requisiti richiesti e che, come gia' indicato, e' in fase di revisione per aggiornarlo alle nuove richieste. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b683 6257 201516 35 NA1M024003 La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente nel POF e sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie e il territorio. Le strategie e le azioni individuate dalla scuola per raggiungere tali priorita' hanno riscontro positivo. La dirigenza coordina sia gli aspetti organizzativi sia gli aspetti didattici, definendo con le diverse componenti scolastiche responsabilita' e compiti e contribuisce a trasmettere un forte senso di appartenenza alla comunita'.La scuola riesce ancora a mantenere uno standard qualitativo adeguato nonostante la scarsa disponibilita' di risorse finanziarie (mancanza di finanziamenti aggiuntivi), grazie alla sua buona capacita' organizzativa e di gestione delle risorse umane disponibili. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b684 4536 201516 32 MI1M050002 CORRISPONDENZA CON GLI INDICATORI 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b685 8557 201516 31 RM1E20700R La Scuola elabora una progettazione ed una valutazione che sia inerente alle necessita' degli studenti e i risultati sono soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi programmati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b686 2818 201516 32 FG1E015006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde adeguatamente alle esigenze di apprendimento di tutti gli alunni. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi/sezioni della scuola Primarie e dell'Infanzia. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Alcuni alunni utilizzano le nuove tecnologie per realizzare ricerche individuali o di gruppo. La scuola promuove le competenze trasversali realizzando numerose attivita' relazionali e sociali a cui partecipano tutte le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Non si verificano episodi problematici rilevanti e i conflitti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b687 2830 201516 37 FG1E016002 La scuola partecipa e collabora con l'ASL presente sul territorio per quanto riguarda l'inclusione dei soggetti H. Tale collaborazione andrebbe maggiormente incrementata. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative ma andrebbero migliorate le modalita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b688 2582 201516 31 CT1M00200E Il giudizio e' stato assegnato in ragione del fatto che la scuola ha elaborato il proprio curricolo partendo dai documenti ministeriali di riferimento. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro per la progettazione didattica gestiti e guidati dai coordinatori didattici. La scuola utilizza modelli condivisi di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano con regolarita' strumenti comuni per la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b689 1675 201516 33 CE1E001007 Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e rimodulati se necessario. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b690 8812 201516 34 RM1M08300T Riteniamo di mettere in atto tutte le strategie possibili per organizzare al meglio le attivita' di continuita' sia per gli alunni che per le famiglie. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b691 2301 201516 37 COTN025007 La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie idee e suggerimenti, ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi in modo occasionale ma non sistematico. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b692 1359 201516 32 BSPLS45007 L'organizzaione di spazi e tempi e' ottimale. La flessibilita' rende ancor piu' efficace la risposta della scuola alle esigenze di apprendimento degli studenti. I laboratori sono utilizzati con frequenza da tutte le classi. Il lavoro di gruppo e' previsto per la maggior parte delle discipline. Le regole di comportamento sono esplicitate e dettagliate, e condivise. Gli episodi problematici sono rari, e per questo affrontati con specificita' e celerita'. La valutazione attribuita e' 6 per l'alta frequenza di sospensioni nella SSI grado, pur motivata per ogni singolo caso: non si tratta comunque di eventi problematici, ne' di frequenti gravi infrazioni, bensi' di interventi condivisi con la famiglia per specifici casi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b693 2246 201516 31 COPS02500D Si assegna il giudizio 5 sulla base della presenza del curriculo nella primaria e nella secondaria di primo grado, della forte presenza di raccordo e progettazione, sia pure informali, di criteri comuni di valutazione, di simulazioni reali di esame e di interventi specifici per il recupero. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b694 5493 201516 37 NA1E051006 Il rapporto con le familie e' molto buono e la collaborazione accentuata. Critica e' invece l'integrazione con i soggetti territoriali che si limita ad adempimenti istituzionali, non vi e' partecipazione a reti di scuole. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b695 8503 201516 31 RM1E19000L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b696 9829 201516 37 SR1E00600R Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b697 5220 201516 37 MO1E01100B 0 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b698 4144 201516 32 MEPM025003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati frequentemente. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b699 4499 201516 37 MI1M03200C A quanto descritto nel livello 5, la scuola promuove in aggiunta il coinvolgimento delle famiglie nella progettazione e realizzazione di alcune attivita' educative durante l'anno scolastico. Inoltre vengono loro offerti interventi formativi con esperti su tematiche di particolare interesse educativo e attivita' aperte al territorio. Per quanto riguarda la presenza sul territorio, la scuola e' un punto di riferimento per la promozione delle politiche formative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b700 5044 201516 36 MIRFHT500U Le proposte formative generalmente adeguate, ma il bisogno formativo del personale richiede un monitoraggio piu' puntuale. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b701 7726 201516 37 RC1E01100G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b702 7975 201516 32 RM1E02400R Il dialogo insegnanti - alunni e' continuo e' costruttivo, per cui non si verificano gravi casi di comportamento scorretto. L'ambiente promuove la collaborazione e la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b703 7988 201516 31 RM1E028004 Gli aspetti definiti nel curricolo, partendo dai documenti ministeriali di riferimento, sono stati personalizzati secondo la realta' in cui opera la scuola e hanno permesso di attivare anche percorsi di insegnamento extracurricolari opzionali (alcuni anche su richiesta delle famiglie) che hanno ampiamente valorizzato diverse risorse umane permettendo, inoltre la possibilita' di inserire nel piano anche attivita' formative trasversali, i criteri di valutazione emersi dalle prove oggettive periodiche e nazionali, ma soprattutto le attivita' di osservazione hanno permesso di monitorare anche l'aspetto dell'inclusione per il quale la scuola sta cercando di attivarsi al meglio anche con il supporto di personale specializzato, tutto cio' ha permesso di attivare negli alunni competenze trasversali ben definite nella certificazione che gia' la scuola aveva in dotazione da diversi anni secondo criteri personali e ben definiti grazie anche ad un periodico confronto dell'andamento didattico attraverso momenti di coordinamento e condivisione degli obiettivi fra docenti che permettono di intervenire attraverso un'attenta analisi della situazione valutando la possibilita' di orientare e ridefinire la programmazione anche inserendo nuove iniziative o intensificando attivita' gia' presenti nel piano di studi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b704 1124 201516 35 BOPS02500L Le spese per i progetti, finora concentrate su poche tematiche ritenute prioritarie, grazie alla partecipazione a Reti di scuole, possono gia' per l'anno scolastico 2015/2016 essere indirizzate anche verso nuovi ambiti, nonostante l'assenza di finanziamenti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b705 3372 201516 33 GE1E019003 Le attivita' realizzate dalla scuola sono sufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare, soprattutto riguardo alle tematiche interculturali. Gli obiettivi educativi per gli studenti con BES sono definiti nei Piani Didattici Personalizzati, il loro raggiungimento viene monitorato e i PDP sono aggiornati annualmente. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' affidata ai singoli insegnanti, nei casi in cui sia assente una certificazione specialistica. I percorsi differenziati vengono attuati in tutte le classi, con forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola che andrebbero migliorate. Non vengono definiti gruppi di livello ne' all'interno delle classi, ne' a classi aperte, e' impegno del singolo docente tenere conto dei bisogni educativi di ciascun alunno nel programmare le attivita' didattiche, nell'organizzare il lavoro di gruppo e nel promuovere la cooperazione costruttiva tra i compagni. Non vengono svolte attivita' di recupero, consolidamento e potenziamento al di fuori dell'orario curricolare. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b706 8480 201516 36 RM1E18200N La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' che rispondono ai bisogni dei docenti. Si valorizza il personale impegnato nello svolgimento di mansioni e incarichi, riconoscendo i risultati conseguiti. Sono presenti momenti per il confronto professionale tra colleghi, in particolare per la scuola primaria nello spazio privilegiato della progettazione settimanale. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b707 11685 201516 34 VTPL00500D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b708 3654 201516 32 LC1M020004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b709 722 201516 32 BG1M01600X L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b710 1336 201516 37 BS1M02300G La motivazione corrisponde appieno a quanto esplicitato in corrispondenza del voto assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b711 6312 201516 34 NAPC00500E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b712 2715 201516 31 CZPC00500G La scuola ha definito la maggior parte degli aspetti del proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza, per le varie discipline e anni di corso e' sviluppata in modo approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa dai docenti. Tutti i docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. Nella secondaria di I grado e nel Liceo sono previste prove strutturate in ingresso, intermedie e finali nelle diverse discipline. Durante l'anno scolastico sono effettuate simulazioni di prove INVALSI e per il secondo biennio e l'ultimo anno del Liceo sono programmate simulazioni di terza prova.I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b713 4391 201516 34 MI1E445002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b714 9577 201516 37 SA1E012002 La scuola e' sempre disponibile ad accogliere le istanze dei genitori che, a volte pero', per l'entusiasmo, oltrepassano i propri ruoli. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b715 11664 201516 34 VT1M003003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, gli insegnanti attivano percorsi finalizzati all'orientamento. Vengono proposte attivita' didattiche e anche test attitudinali per favorire una scelta corretta del percorso scolastico successivo. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. Gli insegnanti sono a disposizione delle famiglie per consigli e chiarimenti. Vengono organizzate attivita' di orientamento da parte degli istituti superiori, i docenti illustrano i diversi indirizzi e le loro peculiarita' e invitano i ragazzi alle giornate di open-day o ad assistere a lezioni esemplificative. Il C.d.c formula il giudizio orientativo consegnato alla fine del primo quadrimestre. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b716 1446 201516 35 BSPSB05000 L'istituto persegue gli obiettivi prefissati utilizzando le risorse a sua disposizione. Tuttavia tali risorse non pervengono dal miur ma sono solo interne. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b717 10760 201516 33 TVPSIL5006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati, quali, per esempio, la valutazione. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b718 9489 201516 32 RNPL01500X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b719 1650 201516 36 CATD005005 E' pur vero che la scuola non realizza iniziative formative per i docenti, ma valuta quelle che i docenti intraprendono con soggetti al di fuori della scuola. Il personale e' valorizzato sia nelle competenze possedute sia nell'assegnazione degli incarichi. I dipartimenti producono materiale su cui riflettere e programmare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b720 9926 201516 36 SVPM02500N Il giudizio 4 deriva dal fatto che l'offerta di formazione, pur se ridotta, e' di buona qualita'.Le competenze esistenti sono generalmente valorizzate e la collaborazione fra gli insegnanti e' positiva. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b721 10004 201516 31 TATD08500T Riferimento al P.O.F. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b722 10600 201516 34 TS1E007005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b723 542 201516 34 BAPLTE500F Per garantire la continuita' educativa, promuovere il successo formativo e prevenire la dispersione scolastica la scuola ha attivato numerose iniziative, organiche e reciprocamente integrate, con il progetto Orientamento in entrata e con il progetto Accoglienza, coinvolgendo docenti di diverse discipline, studenti tutor ed ex alunni. Nel questionario interno la fase di accoglienza nel I anno di frequenza della scuola e' valutata molto positivamente dagli studenti e dai docenti. Tuttavia potrebbero essere migliorati i raccordi con la scuola secondaria di I grado. Il progetto Orientamento in uscita fornisce indicazioni alle classi IV e V sugli incontri informativi curati dalle Universita', organizza incontri interni con docenti universitari ed ex alunni, propone test psicoattitudinali. Avendo optato per responsabilizzare in prima persona i giovani, la scuola informa puntualmente i genitori delle sue proposte, ma non li coinvolge direttamente negli incontri organizzati (fatta salva, ovviamente, la possibilita' da parte dei genitori di partecipare ad Open Day delle universita', a cui gli studenti della scuola possono iscriversi, seguendo le procedure indicate dalla funzione strumentale per l'Orientamento in uscita). Un limite - per altro riconducibile al percorso di studi liceale - puo' essere individuato nella mancanza di raccordi con le realta' produttive e professionali del territorio. Negli incontri di Orientamento vengono comunque forniti dati statistici sulle possibilita' di inserimento lavorativo dei neolaureati e specifiche indicazioni sulle diverse tipologie di contratti di lavoro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b724 863 201516 33 BGSLN6500G La scuola persegue l'inclusione innanzitutto come espressione di cura per tutti gli alunni che hanno diritto di vedere nel percorso formativo riconosciute e incrementate le proprie peculiari potenzialita'. In questa attenzione al singolo la scuola ha impostato azioni e progetti tesi a conoscere ed accompagnare le diverse situazioni di alunni con bisogni educativi speciali. Tutti i docenti sono coinvolti nel processo di personalizzazione del percorso didattico sia personalmente che collegialmente, vivono periodicamente momenti di formazione dedicati e cooperano con le famiglie, con i tutor o con gli specialisti esterni che seguono le singole situazioni di difficolta'. La ricchezza dei rapporti con scuole straniere favorisce un'apertura della scuola al mondo, a culture, lingue e tradizioni diverse. Nei diversi livelli di scuola esistono strumenti e modalita' valutative che favoriscano il recupero in maniera tempestiva e personale, mentre mantiene un margine di incremento la progettualita' finalizzata alla valorizzazione delle numerose eccellenze presenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b725 7684 201516 37 RAPL03500V L'istituto partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se in qualche caso progetti e percorsi devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. Non e' pero' ancora sufficientemente coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola del secondo ciclo propone tirocini formativi estivi per gli studenti in maniera sistematica. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di comunicazione e collaborazione per una maggiore e piu' capillare informazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b726 3857 201516 32 LIPL035005 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b727 11190 201516 36 VE1E005007 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita'' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti, anche se parzialmente. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di qualita'' sufficiente. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono sufficienti. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, si puo' fare molto di piu'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b728 8181 201516 31 RM1E09500V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti gli obiettivi di apprendimento e i traguardi di competenza per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. L'insegnante prevalente collabora con gli specialisti per la progettazione e nella valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b729 7615 201516 31 PZ1E002007 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b730 5975 201516 32 NA1E21100D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b731 7751 201516 32 RCPL01500V L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie (fruendo del laboratorio di informatica presente all'interno della scuola), realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. Al momento non e' ancora attivo l'impiego della LIM quale supporto tecnologico alla lezione frontale. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b732 10718 201516 33 TVPC035005 Le attivita' messe in campo per l'inclusione e l'integrazione delle diversita' sono ben organizzate e risultano efficaci. C'e' un'attivita' di formazione dei docenti per aree disciplinari da parte del gruppo GDLH per costruire i PDP dei DSA. La normativa sui BES ha consentito di mettere in campo energie e attenzioni per realizzare percorsi personalizzati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita' e l'inclusione delle differenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b733 2036 201516 31 CH1E00300G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b734 5576 201516 36 NA1E07700A La scuola permette la partecipazione a iniziative di formazione per i docenti, ma non direttamente organizzati da essi. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b735 4069 201516 34 MC1E001003 La verticalita' dei curricula impone azione ben strutturate di continuita' in una visione globale dello studente che va considerato in un' unicum in un processo graduale, costante e progressivo di formazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b736 5829 201516 33 NA1E165001 L'obiettivo principale della scuola e potenziare le capacita' personali di ogni alunno, cercando di abbattere le differenze e di migliorare i lati positivi degli alunni potenziando l'autostima in se stessi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b737 10348 201516 32 TO1MNU500Z li spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b738 6442 201516 35 NAPSO4500F La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. Pur se ancora da migliorare, soprattutto sotto l'aspetto relazionale e di comunicazione con il territorio, la scuola sta svolgendo in modo sufficiente il proprio servizio scolastico. E' pienamente soddisfacente l'impegno finanziario del gestore, che permette gradatamente di dotare la scuola di sempre piu' aggiornate tecnologie didattiche. Manca un sistematico e ben strutturato sistema di verifica e di controllo dei vari processi messi in atto, che faccia arricchire la scuola di esperienze, di buone prassi, e sia di base per un reale processo di miglioramento continuo. Ma le premesse per la realizzazione di un sistema di controllo efficace dei processi ci sono, come anche la volonta' di progradire su questa linea da parte di tutto il personale della scuola coinvolto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b739 8226 201516 34 RM1E11200B comunicazione e trasmissione tra scuola dell'infanzia e primaria 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b740 6256 201516 34 NA1M024003 Le attivita' di continuita' intraprese dai docenti dell'istituto facilitano il passaggio degli alunni tra i vari ordini di scuola in modo fluido e sereno con particolare attenzione agli alunni con bisogni educativi speciali e agli stranieri che possono cosi' inserirsi serenamente e produttivamente nella nuova realta' scolastica. Anche le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono ampiamente gli studenti degli ultimi anni dei tre corsi e le loro famiglie con buon passaggio di informazioni sulle risorse educative e culturali del territorio.La maggior parte delle famiglie degli studenti segue i consigli orientativi. Al termine delle attivita' di continuita' e orientamento tutti gli alunni mostrano di conoscere meglio spazi, personale e organizzazione del nuovo ordine scolastico che li attende. Tutti si mostrano abbastanza sereni nell'affrontare la nuova esperienza scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b741 8563 201516 37 RM1E20700R La scuola riconosce la propria criticita' in ambito di collaborazione in rete e con soggetti esterni, ma il coinvolgimento e' costante, pur non trovando sempre risposte positive. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b742 1234 201516 33 BS1E02100P L'attenzione per i bisogni degli alunni essendo una dei nostri obiettivi principe all'interno del POF ci porta a sviluppare adeguati percorsi e a mettere in campo strategie di inclusione non solo per bambini con particolari bisogni ma in generale per tutti in quanto riteniamo fondamentale un adeguato e sereno inserimento per tutti ai fini di un buon percorso scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b743 7606 201516 36 PVTBDH500G L'Istituzione scolastica ha sempre lavorato nella logica di migliorare la qualita' dell'insegnamento e dei servizi di supporto, per disseminare buone pratiche e promuovere la ricerca didattica, azione vitale per una organizzazione che apprende ed innova sulla base dell'esperienza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b744 674 201516 33 BG1M00500D Il corpo docente nella sua sensibilita' educativo didattica ha ormai consueto l'obbligo morale dell'intervento all'alunno BSE e nello stesso tempo ha un riguardo felice alle potenzialita' individuali dell'alunno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b745 8975 201516 36 RMPC29500P La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative per i docenti sono di buona qualita' ma necessitano di una programmazione piu' accurata. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' delle strutture e dei materiali e' ottima. Sono presenti spazi di grande qualita' per la condivisione di materiali didattici e impianti sportivi a supporto dell'attivita' motoria.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti,se pur presente, e' da potenziare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b746 4201 201516 33 MI1E012002 Le attivita' svolte il venerdi' pomeriggio per il recupero degli studenti che presentano maggiori difficolta' di apprendimento dovrebbero essere maggiormente potenziate, cosi' come ci dovrebbe essere una maggior progettazione delle attivita' extra-curricolari per il potenziamento. In questa giornata il corpo docenti effettua delle rotazioni di turni, per fare in modo che ogni insegnante fornisca il suo personale contributo/esperienza al recupero delle difficolta'. Vengono utilizzati Settembre e Giugno (dopo la data indicata come termine delle lezioni) per colmare le lacune. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b747 11311 201516 31 VI1E01200N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Anche se nella scuola non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano nei limiti del possibile una progettazione didattica condivisa. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda vari ambiti disciplinari.I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riprogettare la programmazione e creare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b748 9374 201516 36 RMTB035009 L'Istituto rileva i bisogni formativi del personale e ha iniziato una prima definizione di iniziative formative, mette a disposizione dei docenti i suoi spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici, valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi spontanei di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utili e condivisi fra i docenti. L'ambiente stesso creatosi nella scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b749 1091 201516 37 BO1M01300A La scuola nell'ultimo anno ha avviato numerose collaborazioni con soggetti esterni, che hanno contribuito a migliorare l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b750 2467 201516 35 CSTD00500P La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b751 10604 201516 31 TS1E008001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. L'offerta formativa e' ampliata con progetti inerenti alle attivita' artistiche e sportive, con obiettivi trasversali alle varie discipline curricolari. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Ci sono referenti per la progettazione didattica. La progettazione didattica e' condivisa da tutti gli insegnanti ed eventuali criticita' vengono discusse insieme. I docenti fanno generalmente riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. E' garantita la certificazione delle competenze raggiunte dagli alunni al termine del ciclo. E' iniziato un programma di intensificazione dell'uso di prove strutturate con impostazioni comuni a tutte le disciplione con l'intento di favorire e migliorare l'adozione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b752 834 201516 32 BGPS135006 Nonostante non manchino aspetti difficoltosi o tentativi ritenuti da migliorare, vi e' apertura alle innovazioni e disponibilita' a lasciarsi correggere dall'esperienza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b753 4140 201516 35 MEPC02500V La nostra istituzione scolastica si colloca all'interno di un servizio pubblico di formazione e di istruzione, possiede una “mission” ben chiara, descrive l'organigramma del personale docente e ATA definendo responsabilita' e compiti tra le diverse componenti scolastiche, adotta il CODICE ETICO. Successivamente rileva le risorse finanziarie e strumentali disponibili e le modalita' di un loro reperimento, e , da ultimo, offre il quadro amministrativo della scuola (situazione istituzionale amministrativa, trasparenza amministrativa, rendicontazione, rette, CCNL AGIDAE, Regolamento disciplinare) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b754 8253 201516 33 RM1E119006 I punti di criticita' riguardano i BES, come segnalato 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b755 8737 201516 36 RM1M04900A Nonostante la Scuola promuova lo scambio ed il confronto tra docenti e, nonostante i buoni risultati ottenuti a livello di produzione di materiali e di esiti, una parte del corpo docenti dell'Istituto andrebbe coinvolta in modo efficace in una politica di collaborazione di gruppo trasversale, con particolare riferimento ai docenti della Scuola Primaria. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b756 4508 201516 32 MI1M04000B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b757 10916 201516 35 VA1M013001 La missione e le priorita' sono chiare e condivise. Le responsabilita' sono attribuite ed assunte in modo funzionale all'ampia Offerta Formativa e sulla base del contributo che ciascuno puo' dare all'interno della Comunita' Educante. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b758 6704 201516 31 PA1E01500X I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b759 4403 201516 32 MI1M00100R L'istituto offre un ambiente di apprendimento efficace e sereno, cui contribuiscono gli alunni, per i quali non si riscontrano se non con pochissime eccezioni comportamenti da sanzionare in modo grave. L'impostazione delle scuole si situa nel solco della tradizione scolastica italiana ed e' aperta alle nuove istanze della ricerca didattica, l'innovazione metodologica pur presente e' in parte ostacolata dalla struttura che non permette un uso piu' flessibile degli spazi e dall'esiguita' delle risorse disponibili per l'introduzione in aula delle nuove tecnologie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b760 11268 201516 37 VEPS015003 La scuola ha collaborazioni con diversi soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) non propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti, in virtu' della tipologia dei propri indirizzi scolastici. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b761 11090 201516 34 VATD12500X Le attivita' di orientamento son ben programmate, coinvolgono gli studenti a partire dal 4^ anno. Gli interventi partono da inizio anno scolastico e si svolgono sia in orario curricolare che extra curricolare, coinvolgendo realta' universitarie e lavorative presenti a livello locale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b762 3549 201516 35 GO1E00100A La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non del tutto strutturato. Non e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b763 8139 201516 35 RM1E078005 La scuola rileva gli obiettivi educativi prioritari, ma deve documentare le forme di controllo strategico, per riorientare la progettazione delle azioni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b764 10818 201516 35 UD1M002009 La scuola ha definito la missione e le priorita', che sono condivise chiaramente nella comunita' scolastica e con le famiglie, ma in misura minore con il territorio. La scuola non utilizza efficacemente forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche vanno individuati piu' chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b765 3524 201516 31 GEPS04500R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b766 10205 201516 36 TO1EZD500F Valorizzazione delle competenze e diffusione dei risultati formativi sono di qualita' decisamente elevata, grazie anche al piccolo numero di persone coinvolte ma soprattutto in virtu' della forte spinta motivazionale di tutti i docenti e del personale ATA. Occorre ancora lavorare sulla definizione di gruppi di lavoro per temi specifici, ad esempio il raccordo con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b767 10191 201516 36 TO1E6R5003 Poiche' nell'a.s. 204/2015 erano presenti 2 docenti, l'area di intervento e' solo ora in crescita 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b768 6836 201516 37 PAPL05500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b769 3956 201516 33 LT1M001006 Riconosciamo positiva ed efficace la nostra progettazione su inclusione e differenziazione pur consapevoli di non aver completato il nostro processo di elaborazione e articolazione unitaria di Piani Didattici Personalizzati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b770 9337 201516 34 RMRH105007 A fronte di un marcato interesse a seguire gli studenti durante il percorso scolastico e al termine di esso, la pochezza di risorse economiche ed umane, non consente il raggiungimento degli obiettivi che tale interesse dovrebbe garantire 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b771 22 201516 31 AGPSFG5009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b772 2292 201516 35 COTD06500Q Punteggio 4, in quanto i progetti d'Istituto vengono adeguatamente supportati dal punto di vista economico, anche se sarebbe auspicabile realizzarne di piu' ambiziosi e quindi migliorare ulteriormente l'immagine della Scuola sul territorio, che comunque e' gia' positiva. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b773 5598 201516 37 NA1E08300N La scuola mantiene buoni rapporti di collaborazione col territorio anche se restano criticita' per le situazioni di svantaggio ssociale. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b774 3509 201516 37 GEPM085008 La scuola ha migliorato e reso piu' efficace in questi anni la sua apertura al territorio. da migliorare e' sicuramente la rete di collaborazione con le altre scuole e la comunicazione con le famiglie che risulta, comunque, buona. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b775 917 201516 31 BLPM01500Q Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b776 8231 201516 32 RM1E114003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono sufficienti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative mediante l'utilizzo delle nuove tecnologie. Le regole di comportamento sono definite, e condivise dalla maggioranza. I conflitti sono gestiti con modalita' sufficientemente efficaci per la fascia di eta'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b777 10703 201516 32 TVPC01500X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b778 9030 201516 35 RMPL39500D - Questa scuola riconosce la propria missione nell'attivita' educativa e didattica. L'Istituto non persegue altre priorita' e servizi percio' le risorse umane, economiche e strategiche vengono totalmente impegnate: * per la formazione del personale docente e ATA, * per il miglioramento delle strutture e dei servizi da offrire agli alunni e alle famiglie, * per rispondere in modo attuale ai bisogni degli studenti in una temperie cultuale in veloce cambiamento. - Le risorse economiche sono sostenute dalla Famiglia religiosa. Si cercano sponsor, ma si nota che per la cultura non si investe ed inoltre l'Istituto e' attento a mantenere liberta' ed autonomia in ogni relazione e con qualunque persona o istituzione. - Durante l'anno in corso, alcuni membri del Consiglio d'Istituto Unico si sono attivati per vagliare la possibilita' di istituire un Fundraising per borse di studio e progetti da realizzare a favore delle famiglie in difficolta'. Si e' ancora in fase di formazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b779 7805 201516 37 RCTD5M5009 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. Cerca di coinvolgere i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'Offerta Formativa. Pero' la comunicazione tra istituto e famiglie avviene ancora in maniera tradizionale non avendo adottato ancora sistemi on-line come il registro elettronico. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b780 1292 201516 35 BS1M012005 la scuola ha bisogno di una maggiore attivita' di marketing per il momento limitata a causa delle limitatissime risorse economiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b781 9150 201516 36 RMPS22500G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b782 9654 201516 37 SA1M00900B La scuola ha poche collaborazioni con soggetti esterni. Ha difficolta' a partecipare a reti di scuole in quanto paga la considerazione poco attualizzata che si ha della sua natura paritaria. Nel recente passato, quando e' stato possibile, ha creato e capeggiato una rete di scuole paritarie per la realizzazione di progetti ministeriali. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative in modo continuo e, agendo come una vera e propria agenzia, offre varie attivita' di tipo formativo, culturale, sociale, spirituale e ludiche. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b783 9214 201516 37 RMPS44500E La valutazione 5 rappresenta i canoni dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b784 5148 201516 35 MN1E001004 Pur avendo chiarito con le famiglie mission e priorita' della scuola, la loro condivisione spesso nasconde un atteggiamento di delega. Se ad esempio la scuola opera determinate scelte (esperienze di soggiorni per lo sviluppo di specifiche autonomie) le famiglie sono d'accordo, purche' non si richieda loro un coinvolgimento concreto e diretto. Questo se puo' essere giustificato dalla fatica della gestione quotidiana di un figlio disabile, finisce con l'indurre le famiglie a formulare alla scuola continue richieste di supplenza e di sostituzione. Cosi' si assiste a situazioni del tutto particolari, che al di la' di qualsiasi giudizio, meritano comunque di essere tenute presenti. Anche perche' fanno emergere degli interrogativi di non poco conto in una realta' che vuole essere educativa anzitutto per gli alunni come pure per le loro famiglie. Penso ad esempio a quelle famiglie che non si fanno mancare le strumentazioni tecnologiche piu' all'avanguardia e sostengono di non avere i mezzi economici per far partecipare il proprio figlio a un soggiorno o ad altre iniziative di autonomia. In casi come questo la nostra scuola si trova di fronte al dilemma se escludere l'alunno dall'esperienza o fargliela comunque fare assumendosi l'onere della spesa. Nella maggior parte dei casi diamo la priorita' all'alunno e ad offrigli la possibilita' di non perdere l'opportunita' di una esperienza di autonomia. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b785 44 201516 32 AGTL415001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e approfondimenti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b786 8865 201516 31 RM1M10000A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola ma non sempre hanno usufruito dell'effetto positivo della continuita'. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro solo addetti alla strutturazione del PTOF, del PAI e del Rav ma non relativi alla valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso all'interno del Collegio Docenti. La scuola utilizza le forme di certificazione delle competenze secondo indicazioni ministeriali. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b787 1452 201516 34 BSPSTZ5004 La scuola si colloca a livelli di eccellenza per quanto riguarda le iniziative di valutazione e valorizzazione delle attitudini e delle competenze, nonche' per la strutturazione di attivita' finalizzate alla conoscenza di se', all'autoconsapevolezza/autoefficacia, alla scelta consapevole del percorso universitario, anche grazie alla collaborazione con le Universita' e alla strutturazione di percorsi di alternanza scuola-lavoro, ha pero' alcuni elementi di debolezza riguardo al lavoro in raccordo con la scuola secondaria di primo grado e, soprattutto, ha ancora uno storico troppo limitato - anche dal punto di vista della numerosita' degli studenti - per poter evidenziare nei risultati la validita' di tutte le azioni di orientamento intraprese. Cio' che e' certo e' la validita' e la capillarita' del processo di accertamento delle competenze, rivolto agli studenti in ingresso dalla secondaria di I grado, il quale e' elemento cardine dell'approccio e dello sviluppo di un percorso sempre orientato dalla valorizzazione delle potenzialita' e delle specificita' di ciascun individuo. Inoltre, la scuola realizza agevolmente attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, grazie anche al naturale legame con Associazione Industriale Bresciana, Ente che ha fortemente voluto la realizzazione del progetto del Liceo e che rappresenta un partner privilegiato per lo sviluppo di progetti di orientamento anche individualizzati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b788 935 201516 35 BN1E001006 La scuola presenta un'offerta formativa moderna, basata sull'uso delle nuove tecnologie, rendendola competitiva e aderente ad un percorso lavorativo futuro. Le continue competizioni in diversi ambiti disciplinari a carattere nazionale permettono alla scuola di essere in continuo confronto con il mondo scolastico e permette in tal modo di progredire ulteriormente, migliorare, correggere eventuali errori nei processi di apprendimento. Tuttavia, alle scuole paritarie sono precluse le funzioni strumentali per mancanza di specifici fondi ministeriali, per cui le responsabilita' del programma didattico e dei progetti ricade unicamente sull'insegnante prevalente. Dunque la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b789 3574 201516 32 GRPC64500E In questo ambito la situazione della scuola e' eccellente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b790 11653 201516 37 VT1E00400N La scuola non e' in rete con altre istituzioni scolastiche presenti sul territorio,ma collabora con esperti esterni nelle attivita' didattiche. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b791 1490 201516 37 CA1E00200L La scuola e' attiva e propositiva nel coinvolgimento delle famiglie e nella loro aggregazione e formazione. Il territorio ha sviluppato alcuni microprogetti per una interazione costruttiva tra soggetti pubblici e privati 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b792 2983 201516 36 FI1E027005 Sebbene nell'anno 2014/2015 la scuola non abbia promosso specifiche iniziative di formazione per il corpo docente, il lavoro svolto per il passaggio organizzativo da insegnante unica a moduli ha comportato un grande lavoro di riflessione collaborazione verifica e ricerca di risoluzione di problemi. Quindi il clima di collaborazione e condivisione degli strumenti, della metodologia, dei materiali, degli spazi e delle competenze e' risultato buono e in fase di miglioramento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b793 8032 201516 33 RM1E04100E Le attivita' di sostegno, di predisposizione di piani per il miglioramento del successo scolastico, sono una priorita' per tutti i Docenti della Scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b794 9007 201516 33 RMPCRM500O Nelle attivita' di inclusione sono efficacemente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie). Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buon livello. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato anche attraverso griglie di valutazione appositamente strutturate. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi degli studenti con difficolta' sono definiti in incontri periodici con il personale specializzato, sono complessivamente presenti modalita' di verifica degli esiti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b795 8986 201516 33 RMPC39500G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b796 9355 201516 31 RMSL02500P lavoro di gruppo 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b797 9475 201516 32 RN1M030007 L'offerta didattica, nei suoi spazi e tempi, risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento dei nostri studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento definite nel patto scuola-famiglia e condivise in tutte le classi. Le rare situazioni problematiche a livello disciplinare tra studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono le famiglie e gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b798 304 201516 33 AR1E00300R Gli interventi risultano efficaci per il numero esiguo degli alunni con difficolta' e per i metodi di applicazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b799 6395 201516 37 NAPS25500C I decrittori prescelti confermano pienamente la situzione del nostro Istituto. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b800 368 201516 34 ATRI02500P L'Istituto promuove e favorisce le attivita' di orientamento collaborando in modo proficuo con Universita' - Enti ed Organizzazioni. Le famiglie vengono coinvolte nella promozione di tali attivita'. La scelta scolastica di avvicinare gli studenti alle attivita' di orientamento a partire dal quarto anno si e' rivelata positiva per le scelte future. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b801 10577 201516 32 TS1E00400N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b802 9753 201516 31 SI1E001009 La Scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.VI sono declinate le competenze disciplinari e trasversali per i cinque anni di corso e le insegnanti lo utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. La Scuola ha una sola sezione per classe. Il limitato numero di docenti fa si' che tutte siano naturalmente coinvolte nella progettazione didattica, senza la necessita' di nomine ufficiali di referenti o di dipartimenti disciplinari. Si evidenzia, comunque, l'esigenza di incrementare gli incontri per una progettazione in verticale piu' puntuale e proficua. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze e le docenti fanno riferimento a modalita' e criteri di valutazione elaborati e definiti a livello di scuola, ma mancano prove di verifica standardizzate, ogni insegnante le appronta,anno per anno, per la/le disciplina/e d'insegnamento seguendo le indicazioni del documento della Scuola. Nella nostra Scuola e' presente la figura della docente prevalente. Ha momenti d'incontro formali e informali con le altre due colleghe che insegnano le proprie discipline in tutte e cinque le classi( I.R.C. e inglese), per condividere e confrontarsi sull'andamento della classe e i risultati della valutazione. Riteniamo opportuno intervenire sulla progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti per migliorarli. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b803 6336 201516 37 NAPM31500X la suola dialoga con il territorio e interagisce continuamente con le famiglie 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b804 3441 201516 32 GE1M007002 La nostra valutazione e' 5 perche' le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti con modalita' che risultano abbastanza efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b805 6268 201516 32 NA1M040001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. I laboratori sono usati frequentemente. La presenza di LIM nelle aule consente un uso di modalita' didattiche informatizzate.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e i progetti attivati che hanno coinvolto studenti e insegnanti, hanno contribuito alla prevenzione dell'insorgere di problematiche disciplinari gravi. E' stato attivato un centro di ascolto, col compito di individuare per tempo forme di disagio relazionale presenti 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b806 10950 201516 34 VA1M020004 Tutte le attivita' per la continuita', l'orientamento e l'educazione alla conoscenza di se' sono ben strutturate e coinvolgono appieno docenti e famiglie. Rimane da vedere l'orientamento all'attivita' lavorativa, ma data la disponibilita' delle famiglie vengono organizzati incontri con genitori che svolgono la loro attivita' professionale in vari ambiti lavorativi 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b807 10696 201516 32 TVPC005009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative attraverso lavori in gruppo, nuove tecnologie, ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita'' che coinvolgono gli studenti e li consapevolizzano rispetto al loro comportamento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b808 8451 201516 35 RM1E172003 La missione della scuola e le priorita' sono definite in modo chiaro anche se il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Una parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b809 1965 201516 37 CE1M635007 La scuola ha piu' volte cercato il coinvolgimento esterno in particolare con le scuole limitrofe senza alcun riscontro. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b810 5490 201516 34 NA1E051006 La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale dei bambini. Non e' facile gestire i dati per il monitoraggio dei risultati dei bambini frequentanti la scuola secondaria di primo grado 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b811 1361 201516 34 BSPLS45007 La continuita' e' favorita dalla presenza di docenti che insegnano nei due ordini, dalla presenza di docenti dei due ordini in tutte le riunioni di area e nel Collegio docenti, dall'esistenza di due apposite commissioni, continuita' interna e continuita' esterna. Le attivita' di orientamento sono molteplici e variegate (incontri con docenti e dirigenti di altre scuole, con operatori dei settori produttivi, con i docenti della classe per la condivisione del consiglio orientativo). Le attivita' opzionali permettono di far emergere attitudini che favoriscono, negli adolescenti, la scoperta delle proprie inclinazioni. La scuola monitora parte dei risultati delle proprie azioni di orientamento, anche tramite esiti a lungo termine. Questo e' favorito dal confluire di parte degli alunni della SSI grado nei licei dell'istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b812 49 201516 37 AGTL415001 L'azione formativa della scuola si struttura su puntuali descrizioni circa le prospettive di inserimento nel mondo del lavoro,caratterizzanti gli indirizzi di studio presenti nell'Istituzione. Il coinvolgimento delle famiglie registra interventi circoscritti e con esiti positivi e costruttivi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b813 3761 201516 34 LE1M00300G Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente e coinvolgono almeno le classi finali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b814 841 201516 32 BGPS505007 L'organizzazione oraria articolata su cinque giorni, e all'interno di ciascun giorno, e' stata attuata per ottimizzare il tempo di lavoro degli alunni a scuola. L'adozione della didattica digitale si pone nell'ottica dell'adeguamento della scuola alle competenze multimediali che il contesto lavorativo richiede, tale metodologia si sviluppa all'interno di un avanzato sistema di controllo e monitoraggio che promuove un uso efficace e proficuo del dispositivo. Nel processo di apprendimento sono riservati momenti ben strutturati per il recupero delle lacune e il potenziamento. Nell'ambito del progetto educativo una particolare attenzione e' rivolta alla dimensione relazionale tesa a promuovere esperienze positive sia tra i ragazzi che con gli adulti, per questo motivo un carattere specifico della scuola salesiana risulta l'ambiente in cui le persone tessono legami significativi all'insegna del rispetto, del dialogo e della pacifica convivenza. Gli adulti presenti nella scuola rivestono ruoli specifici e distinti che vengono definiti e pubblicizzati fin dall'inizio delle attivita' didattiche in modo tale che gli alunni possano conoscere e condividere le regole di comportamento da tenere nella scuola, la presenza quindi di educatori, insegnanti, coordinatori, consiglieri, preside e direttore consente di seguire e sorvegliare con ordine i diversi ambiti in cui gli studenti si muovono con, eventualmente, una gradualita' di richiami e interventi correttivi. Figure particolarmente vicine al percorso di crescita adolescenziale risultano inoltre il catechista e uno psicologo periodicamente a disposizione degli studenti. Particolari iniziative della scuola sono inoltre finalizzate a promuovere la socializzazione e la collaborazione tra gli studenti. Nell'ambiente scolastico al pomeriggio inoltre gli studenti possono fruire dello studio assistito, di alcuni computer come supporti didattici e di ampi spazi per i momenti di ricreazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b815 447 201516 36 BA1E00200Q La scuola realizza annualmente e formula iniziative formative per i docenti, promuovendone un pieno coinvolgimento sin dalla fase di programmazione e progettazione. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b816 7429 201516 34 PRPM015008 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro e all'universita'. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali: tali azioni coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali e delle attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola non e' stata finora in grado di monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento e una percentuale non alta di famiglie e di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b817 405 201516 36 AV1E010005 L'impegno e la performance complessiva dell'Istituto sono positivi. Il personale e' coinvolto in larga misura negli incarichi, compiti e responsabilita' della scuola. Il Dirigente Scolastico guida l'organizzazione dell'Istituzione in modo proficuo promuovendo iniziative didattiche su tematiche emergenti, stimolando il personale a processi di innovazione e favorendo la circolarita' delle esperienze. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b818 1822 201516 32 CE1E04000T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b819 9678 201516 33 SAPMSZ500D La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La personalizzazione dei percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi specifici degli studenti, viene garantita in tutto l'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b820 6577 201516 37 NATL25500P Sebbene la scuola non partecipi a reti, essa ha collaborazioni,non formalizzate, con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Tuttavia la scuola e' poco coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative,a causa del mancato interesse degli enti locali di riferimento. Manca un effettivo coinvolgimento da parte dei genitori nella partecipazione alle varie iniziative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b821 3144 201516 36 FIPL07500E La scuola realizza iniziative formative per i docenti e promuove una serena collaborazione tra di essi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b822 7287 201516 31 PNPS9G5000 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b823 9967 201516 36 TA1M00300D La Scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La Scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella Scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b824 6434 201516 34 NAPSF2500E La scuola si impegna costantemente nelle azioni volte a garantire la continuita' nei percorsi scolastici e organizza diverse iniziative finalizzate all'orientamento personale, scolastico e universitario. D'altra parte, a fronte delle Indicazioni e delle sollecitazioni che ci vengono rivolte da varie parti, ci si propone di programmare per gli anni futuri delle attivita' di orientamento anche nel mondo del lavoro con il coinvolgimento delle famiglie e con l'interessamento di enti di studio e di ricerca, del mondo dell'imprenditoria e delle varie attivita' produttive nelle quali potrebbero essere inseriti i nostri studenti al termine del loro percorso scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b825 224 201516 37 AQ1E00100E La scuola non partecipa a reti ma attua collaborazioni con soggetti esterni richiedendo la partecipazione dei genitori alla vita scolastica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b826 3117 201516 37 FIPC04500R Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b827 9586 201516 32 SA1E01400N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b828 7166 201516 36 PE1M0Q500M Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b829 11424 201516 32 VR1E003007 ci si aiuta anche se si puo' migliorare 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b830 11022 201516 36 VAPMV0500Q La scuola valorizza le risorse umane a sua disposizione lasciando un ampio spazio di liberta' all'iniziativa e alla progettualita' individuale, incentivando il lavoro in gruppo e mettendo a disposizione le risorse anche economiche necessarie allo svolgimento delle attivita' e i supporti richiesti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b831 2122 201516 33 CLTD095008 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b832 1803 201516 34 CE1E03500A Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata all'interno della scuola tra Infanzia e Primaria, meno tra Primaria e secondaria di primo grado. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b833 10609 201516 36 TS1E008001 La scuola ha organizzato, su richieste specifiche d'aggiornamento, corsi relativi alle varie discipline che hanno avuto ricadute positive sull'attivita' didattica. Pur mancando gruppi di lavoro strutturati e' prassi ormai consolidata la collaborazione spontanea di insegnanti in progetti interdisciplinari (Giornalino scolastico, Attivita' musicali e artistiche). A partire dall'a. s. 2015-2016 la scuola e' piu' attenta ai bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono gia' state oggetto di discussione nel Collegio Docenti che ha deliberato di verificare la possibilita' di avviare corsi di formazione regolari nel mese di settembre prima dell'inizio delle lezioni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b834 1872 201516 33 CE1E05500G La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e sostiene la diversita' e le differenze nella loro accezione di arricchimento per l'altro. Non essendo poi la scuola frequentata da studenti con disabilita' o bisogni educativi speciali e da studenti stranieri da poco in Italia, il giudizio si concentra sulle attivita' di recupero e potenziamento. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. E' attuata differenziazione didattica in funzione dei bisogni degli studenti e gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi in tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b835 1448 201516 37 BSPSB05000 Sono in atto svariate forme di collaborazione e stages con realta' lavorative locali che consentono alla scuola e agli studenti di avere un punto di vista reale e concreto sul mondo del lavoro. C'e' un'intensa collaborazione tra scuola e famiglie, attraverso momenti di incontro formali ed informali che rappresentano il punto di forza della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b836 1952 201516 31 CE1ELC500C Emergono alcune criticita' nella redazione del curricolo verticale in quanto resistono, negli insegnanti, modelli di scuola tradizionali. Il riferimento alle Indicazioni Nazionali e' nell'offerta formativa e negli indicatori di qualita' elaborati dalla scuola, ma va ulteriormente puntualizzato nel curricolo d'Istituto e declinato nel curricolo verticale in relazione alle sezioni/classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b837 227 201516 33 AQ1E003006 La scuola promuove e assicura il rispetto delle diversita'. Gli obiettivi educativi sono ben definiti con efficienti ed efficaci modalita' di verifica degli esiti. Gli studenti con disabilita' sono inclusi positivamente e coinvolti fattivamente nelle varie attivita' di classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b838 1047 201516 35 BO1M001004 La chiarezza e l'efficacia della mission della scuola e la sua condivisione con le famiglie sono tra i fattori ritenuti piu' importanti per ottenere gli obiettivi prefissati e pertanto sono aspetti molto curati nell'organizzazione della scuola. La scuola presenta un alto grado di collegialita' e corresponsabilita' e i compiti funzionali sono distribuiti tra i docenti ed esplicitati con chiarezza. La scuola e' costantemente impegnata nella ricerca di finanziamenti alternativi, data l'esiguita' di quelli ministeriali. La scuola puo' lavorare maggiormente nel monitoraggio delle proprie strategie e azioni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b839 871 201516 34 BGTD105006 Le attivita' di orientamento sono volte principalmente alla formazione delle classi e sono indirizzate prevalentemente a presentare i diversi indirizzi della scuola. A livello universitario vengono illustrate le peculiarita' dei diversi corsi universitari. Ad oggi non vengono monitorati gli esiti delle azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b840 10904 201516 37 VA1M009009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b841 6779 201516 36 PA1E80500Q Valutazione positiva dei materiali ed esiti, prodotti dai gruppi di lavoro, utili alla scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b842 2097 201516 36 CL1E00400X Il funzionamento di una buona scuola dipende dalla formazione, dalla valorizzazione dei docenti in termine di competenze e soprattutto dalla collaborazione tra insegnanti,dalle attivita' di gruppi di lavoro e condivisione di strumenti e materiali didattici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b843 300 201516 36 AR1E002001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b844 3342 201516 31 GE1E01400X La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Gli obiettivi da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro mentre la definizione delle abilita'/competenze deve essere migliorata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero adeguato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' passibile di miglioramenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b845 326 201516 34 AR1M002006 I percorsi di orientamento e continuita' organizzati dall'istituto sono efficaci e funzionali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b846 9097 201516 32 RMPQ06500D La scuola sfrutta in maniera piu' che adeguata la propria struttura e tutti gli spazi disponibili ad essa connessi, rispondendo in maniera appropriata alle esigenze di apprendimento della propria utenza. L' organizzazione della metodologia didattica e' calibrata in modo da rispondere alle esigenze degli alunni anche tramite il ricorso all'uso di nuovi linguaggi e all'apertura all'attualita'. Spiccata e' l'attenzione per le attivita' extrascolastiche. La scuola trova nell'esplicitazione, condivisione e riflessione sulle regole uno dei suoi cardini: i regolamenti e le norme sono stilati secondo modelli chiari e condivisi da tutte le componenti (docenti, alunni e genitori) e vengono utilizzati e presi a modello anch'essi come base dell'azione didattica, comune alle singole classi. La risoluzione delle conflittualita' viene gestita in ambito collegiale e in accordo con le famiglie, risulta nella maggior parte dei casi risolutiva. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b847 2359 201516 32 CS1E00400T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. La scuola ha un suo regolamento. Le regole vengono discusse in classe per favorirne l'osservanza in autonomia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b848 546 201516 31 BAPQ18500B La scuola riserva alla fase della valutazione e alla certificazione delle competenze un'analisi attenta attraverso l'uso di rubriche di valutazione che mirano a valorizzare le potenzialita' e i risultati raggiunti dai singoli alunni. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b849 704 201516 35 BG1M010001 La scuola ha definito chiaramente la missione e le priorita', e queste sono condivise dagli insegnanti e dalle famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati, anche se in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono chiari. Solo parte delle risorse economiche puo' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b850 8408 201516 34 RM1E15800R Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b851 5419 201516 33 NA1E028005 La valutazione e' sostanzialmente positiva in quanto la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' affidata alla cura di ogni singolo docente. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Tuttavia, come e' stato gia' riferito, non si e' in presenza di alunni con disabilita' certificata, pertanto questa realta' non ha sollecitato l'elaborazione di un piano di inclusivita' anche se l'educazione alla diversita' e' comunque presente e particolarmente sentita nella nostra scuola che si ispira alla pedagogia di Maria De Mattias e percio' rivolge alle periferie e al diverso tutta la sua attenzione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b852 453 201516 35 BA1E00300G La scuola monitora il raggiungimento di obiettivi mediante processi e uno scambio collaborativo tra docenti. Le risorse economiche vengono utilizzate per quanto possibile per l'innovazione scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b853 2599 201516 34 CT1M01600C Le attivita' di orientamento sono state realizzate dal COSPES, associazione interna all'Istituto, con soddisfacenti risultati. E' da migliorare il monitoraggio degli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b854 7787 201516 33 RCTD035005 Abbiamo gia' espresso nei punti di forza la capillare organozzazione educativa e formativa culturale piu' ampiamente descritta nel POF di questo Istituto a favore di tutti gli alunni frequentanti questa Istitutzione. Pertanto, si esprime la positivita' soddisfacente del lavoro educativo-didattico vigente in questo Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b855 5178 201516 37 MO1E00200L La rete a cui appartiene la scuola non e' formale, le collaborazioni con soggetti esterni sono positive ma non sistematiche. il coinvolgimento dei genitori e' molto buono. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b856 5473 201516 31 NA1E04800A Sono molte le criticita' che emergono nella costruzione del curricolo verticale in quanto l'applicazione delle Indicazioni Nazionali 2012 implica un nuovo modello di scuola non ancora recepito dai docenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b857 3765 201516 31 LE1M00400B La scuola ha stabilito gli aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata sviluppata in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica e' condivisa dai docenti. La scuola, a livello di classi parallele e di dipartimenti, ha elaborato prove strutturate in uscita di Italiano e Matematica per le classi V della Scuola Primaria per facilitare il passaggio alla Secondaria di primo grado, in quella di I° sono previste prove strutturate e semistrutturate in ingresso, intermedie e finali di Italiano e Matematica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b858 8224 201516 32 RM1E11200B gli studenti hanno la possibilita' di utilizzare ampi spazi laboratoriali lavorando in gruppo e realizzando ricerche 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b859 11441 201516 35 VR1E01000A La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b860 1421 201516 31 BSPS13500P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti.Data l'esiguita' del numero dei docenti i dipartimenti disciplinari vengono articolati ove possibile. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b861 8883 201516 35 RM1M110001 1. I ruoli nella scuola sono definiti 2. Le risorse economiche sono anche impiegate allo sviluppo delle finalita' educative 3. La scuola utilizza forme di monitoraggio dell'azione educativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b862 7574 201516 32 PVPS03500N Gli studenti evidenziano un forte senso di appartenenza, rispettano le regole di comportamento e partecipano alle attivita' proposte. Emerge un forte senso di collaborazione tra gli studenti e i docenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b863 1843 201516 32 CE1E045001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b864 1638 201516 31 CAPSBZ500G La condivisione del progetto educativo e quindi del curriculo permette il conseguimento della maggior parte degli obiettivi prefissi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b865 5594 201516 33 NA1E08300N L'inclusione sociale degli allievi portatori di BES appaiono soddisfacenti. Criticita' emergono dall'attuazione dei piani didattici personalizzati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b866 7294 201516 31 PO1E001001 Dal 2008 ad oggi la nostra Scuola ha seguito tutte le Indicazioni Nazionali, al fine di realizzare un profilo in uscita dello studente adeguato alle richieste Ministeriali a al POF. I docenti hanno partecipato ogni anno ad incontri formativi offerti dalle Agenzie Culturali del Territorio ed oltre, al fine di aggiornare la loro professionalita' e rispondere ai bisogni degli alunni nell'ottica di una formazione permanente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b867 6391 201516 33 NAPS25500C Coerente con le attivita' progettate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b868 3139 201516 31 FIPL07500E Restano da definire alcuni aspetti del curriculo 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b869 3743 201516 37 LE1E004006 La scuola, per non essendo inserita in reti formali di lavoro, e' sempre pronta a collaborare attivamente con enti esterni al fine di migliorare la qualita' dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b870 2755 201516 36 FE1E00100N Anche se non sono presenti gruppi di lavoro formalizzati, la nostra scuola agisce in maniera molto prossima a quella decsritta nella rubrica di valutazione relativamente al punteggio 7- Eccellente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b871 6157 201516 32 NA1E26500T La scuola promuove modalita' didattiche innovative, competenze trasversali attraverso le quali sensibilizza gli alunni a rispettare le regole di comportamento stabilite. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b872 4218 201516 36 MI1E02200L negli anni si sono svolti diversi corsi di formazioni utili a diversi livelli 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b873 8608 201516 33 RM1EA85002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b874 3459 201516 36 GE1M013009 Si auspica in futuro una fattiva collaborazione allo scopo di produrre e valorizzare materiali/strumenti di qualita' eccellenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b875 2975 201516 35 FI1E02400N La mission della scuola, presente nel paese da 109 anni, e' conosciuta a livello territoriale e condivisa dalle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b876 744 201516 33 BG1M023003 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b877 2979 201516 32 FI1E027005 Sia la dimensione organizzativa che quella relazionale risultano coerenti con il progetto educativo della scuola con le attese del territorio e le attivita' promosse riferite alle competenze trasfersali. La realizzazione di attivita' relazioni e sociali consentono agli studenti di accrescere il livello di competenza sull'assunsione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b878 736 201516 32 BG1M022007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti cercando di sviluppare in loro l'assunzione delle proprie responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b879 10878 201516 32 VA1E011004 La scuola si adopera affinche' tutte le risorse a disposizione siano pienamente utilizzate ai fini di un apprendimento efficace sia didattico che delle regole scolastiche e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b880 6911 201516 33 PATD475004 Le attivita' si sviluppano secondo metodologie di recupero atte a colmare eventuali limiti di alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b881 4270 201516 32 MI1E06300V Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b882 11037 201516 37 VAPS025007 La scuola partecipa a reti nazionali e internazionale e, sotto questo profilo ha compiuto in questi anni un notevole sforzo, che e' diventato un punto di forza dell'Offerta Formativa del Liceo Scientifico. Per quanto riguarda gli stages la scuola si sta orientando a promuovere rapporti di singoli allievi con le universita' del territorio, in modo da permettere un orientamento fattivo verso il mondo dell'universita', al quale guardano naturalmente gli studenti del Liceo Scientifico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b883 6142 201516 31 NA1E25900E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i cinque anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica sufficientemente condivisa. I risultati emersi dalle verifiche interne sono state soddisfacenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b884 9789 201516 32 SP1E00100C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, che vanno sempre piu' migliorate e incrementate. Le docenti applicano una metodologia didattica volta a sostenere lavori di gruppo, all'utilizzo di tecnologie per realizzare ricerche nel rispetto dell'eta' e competenze dei bambini. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Diventano motivo di crescita e confronto in ogni situazione e vissuto all'interno dell'ambiente della scuola. Le situazioni date da comportamenti non sempre corretti sono gestiti in modo pronto ed efficace dalla scuola attraverso le docenti, in stretta collaborazione con la Coordinatrice e i genitori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b885 4177 201516 37 MESL0P500H La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b886 1810 201516 34 CE1E03800T Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata tra l'Infanzia e la Primaria. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio (visite alle fattorie didattiche ed altre attivita' territoriali ...). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b887 4036 201516 36 LU1E00700B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b888 1866 201516 34 CE1E052004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b889 7324 201516 33 PO1E00700X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei percorsi educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livelli di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b890 5213 201516 37 MO1E00900B La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. E' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b891 968 201516 33 BNTD02500Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b892 9757 201516 35 SI1E001009 La scuola ha definito con chiarezza la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Sono state individuate strategie e azioni per raggiungere le priorita'. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono tutte convogliate nella realizzazione delle priorita', ne' potremmo permetterci altro con i fondi attualmente messi a disposizione delle scuole paritarie. Gli unici fondi aggiuntivi sono rappresentati dai contributi provenienti dai genitori, senza i quali la scuola non si sosterrebbe. Con l'introduzione della parita' effettiva o, almeno, con un aumento adeguato dei contributi ministeriali le nostre scuole pubbliche paritarie potrebbero rispondere ancora meglio alle aspettative dei suoi utenti. Tutte le famiglie vedrebbero riconosciuto il loro diritto di scelta della scuola e dell'educazione da impartire ai propri figli, senza ulteriore aggravio economico rispetto a chi sceglie invece la scuola pubblica statale. Considerando le difficolta' economiche e di ricambio di personale di questi ultimi anni rapportati agli esiti costantemente molto buoni dei nostri alunni, riteniamo la nostra scuola, confortati dall'opinione esterna largamente condivisa, una scuola di qualita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b893 9727 201516 33 SATD075006 L'Istituto difetta ancora per quanto riguarda un monitoraggio mirato degli esiti degli interventi didattici specifici. L'azione didattica volta al recupero dovrebbe, quindi, operare attraverso azioni personalizzate, a partire dai bisogni individuali di ciascun allievo, anche per mezzo della costituzione di gruppi di livello. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b894 7995 201516 31 RM1E02900X La scuola ha intrapreso processi a partire dal piano di miglioramento. Tuttavia gli insegnanti manifestano ancora qualche difficolta' ad entrare in sinergica confidenza con l'attuazione delle azioni di miglioramento intraprese. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.La scuola presta grande attenzione al fattore di ecclesialita', al fine di migliorare la qualita' dell'offerta formativa e degli apprendimenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b895 1592 201516 34 CA1M01500X Sembra che il voto assegnato sia quello che risponde maggiormente alla situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b896 8703 201516 37 RM1M03900Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b897 6207 201516 34 NA1E955002 Manca un'attivita' sistematica di monitoraggio degli esiti degli studenti all'uscita della secondaria di I grado in quanto la scuola, di recente costituzione, non ha ancora alunni che hanno terminato questo ordine di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b898 8826 201516 34 RM1M086009 Il dialogo con gli insegnanti e' costruttivo, ma no si organizzano attivita' strutturate di continuita' con i ragazzi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b899 11571 201516 32 VRPL075005 Il collegio docenti promuove con interventi mirati l'utilizzo di modalita' didattiche innovative con strumenti tecnologici e con attivita' laboratoriali tese all'arricchimento e al superamento delle lezioni frontali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b900 1653 201516 32 CATD02500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b901 1987 201516 31 CERI15500V La scuola ha definito gli aspetti del proprio curricolo in conformita' per quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo dell'istituto. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b902 4803 201516 33 MIPL045009 La scuola ha come punto di forza l'inclusivita', che si realizza attraverso percorsi personalizzati e individualizzati per gli studenti con disabilita', bes/dsa, NAI e generiche difficolta' scolastiche e non. In quest'ottica, risultano efficaci e complete le molteplici attivita' di recupero e sostegno proposte, anche tramite gli interventi costanti di esperti esterni, quali psicologi ed esperti in strategie d'apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b903 3757 201516 37 LE1E00700N La scuola non partecipa a reti ma stringe collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b904 8487 201516 36 RM1E18300D La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti scarsi gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b905 10252 201516 34 TO1M020006 il lavoro svolto, nonostante gli adeguamenti attuati ogni anno, non porta ai risultati desiderati rispetto all'orientamento e alle scelte degli allievi . 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b906 10072 201516 36 TO1E01900R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b907 1499 201516 32 CA1E00700Q L'indicatore 7 corrisponde alla situazione della scuola 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b908 11713 201516 34 VVPS2U500I la stragrande maggioranzadegli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b909 6971 201516 37 PD1E00300D La scuola partecipa e realizza reti e ha collaborazioni con soggetti esterni soprattutto per la formazione e l'innovazione didattica e pedagogica. Le collaborazioni attivate sono strutturate in modo adeguato con l'offerta formativa e contribuiscono a integrare la scuola con il territorio di riferimento, in particolare con le scuole vicine per posizione geografica e/o per identita' culturale-pedagogica. E' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti istituzionali presenti nel territorio oltre che con le altre scuole (ufficio scolastico, Ulss di riferimento, associazioni). La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e la considera una modalita' afferente alla sua stessa mission educativa e vision che condivide presentando il bilancio sociale. Le famiglie rispondono con buona partecipazione e, ciascuna per le proprie competenze, con ottima collaborazione. Nel corso dell'anno sono presenti giornate strutturate di laboratori a cura di genitori, in collaborazione con gli insegnanti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b910 3326 201516 36 FRTD00500N L'azienda che gestisce l'Istituto Paritario Giulio Cesare offre, gratuitamente ai docenti, corsi di formazione sulla sicurezza, LIM, informatica e inglese, al fine di migliorare la loro formazione (gia' altamente qualificata). 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b911 7846 201516 36 RE1M00100B La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze e delle attitudini di ognuno. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, che producono materiali ed iniziative didattiche qualitativamente validi. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, anche se angusti, e i materiali didattici a disposizione sono tecnologicamente avanzati. Alcuni insegnanti producono di loro iniziativa materiali didattici innovativi. La scuola favorisce ed alimenta lo scambio e il confronto permanente tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b912 3232 201516 33 FR1E002005 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b913 9860 201516 33 SS1E00400L La scuola cura l'inclusione di tutti gli studenti sia quelli stranieri sia chi presenta bisogni educativi speciali e valorizza le differenze culturali, aiuta e struttura percorsi didattici per promuovere il successo formativo di tutti, definisce gli obiettivi educativi e li valuta per evidenziare lacune da colmare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b914 3412 201516 31 GE1E034005 La motivazione e' espressa nella rubrica di valutazione scelta. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b915 10318 201516 37 TO1M05100T Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b916 6373 201516 36 NAPS05500P Sulla base del monitoraggio effettuato da parte della Dirigenza nei diversi ambiti e gradi che caratterizzano la scuola e nel rilevare i bisogni formativi del personale docente, valorizzandone le attitudini e le specificita', si provvede a costituire gruppi di lavoro che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Questa pianificazione di ruoli e competenze si consolida grazie a una continua e costruttiva collaborazione e condivisione di intenti che vede il nostro personale dedito a un periodico confronto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b917 4488 201516 33 MI1M03000R Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' nel complesso ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b918 622 201516 37 BG1E014003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b919 7683 201516 36 RAPL03500V La scuola realizza frequenti iniziative formative per i docenti con proposte di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi effettivi di tutti gli insegnanti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione dei principali incarichi incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma occorre assegnare a tali gruppi oggetti e argomenti piu' legati alla didattica e maggiormente professionalizzanti, affinche' vengano prodotti materiali ed esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, maggiore attenzione deve essere posta su varieta' e qualita' degli uni e degli altri. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b920 3718 201516 33 LCTF66500Z Nonostante le difficolta' indicate, che rispondono a parametri reali di valutazione oggettiva sul proprio operato, si continuera' a proporre corsi di recupero, in itinere, inter-quadrimestrali, estivi, oltre che di potenziamento, specialmente nelle materie in cui si rilevano debolezze ed incertezze, sorretti dalla fondata convinzione che, anche se i risultati non sono immediati ed evidenti, a qualcosa, certamente tutto questo non solo serve, ma risponde ad una serieta' professionale che non puo' essere disattesa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b921 9306 201516 31 RMPS695009 La scuola ha definito degli aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti Disciplinari. La progettazione didattica periodica e i criteri di valutazione vengono condivisi dai docenti. La scuola, per le classi iniziali, elabora prove strutturate in ingresso in quasi tutte le discipline 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b922 9519 201516 34 RO1E0L5003 Le attivita' di continuita' nel passaggio dalla scuola dell'infanzia a quella primaria sono ben strutturate con una consolidata collaborazione tra docenti.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Essendo una scuola primaria non si rende necessario l'orientamento per la conoscenza delle attitudini degli studenti in uscita. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b923 2277 201516 34 COTAV75005 Le attivita' di continuita' e di orientamento in uscita risultano complessivamente positive, ma presentano delle criticita' migliorabili 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b924 5257 201516 32 MOPC005006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe in numerose discipline. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti (Volontariato, spettacolo classi 5^, festa di fine anno...) Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli alunni stessi nell'assunzione di responsabilita' 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b925 1944 201516 37 CE1E765001 Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b926 4258 201516 34 MI1E054004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b927 8402 201516 35 RM1E15400D L'Istituto e' impegnato nel miglioramento della qualita' dell'offerta formativa e dell'organizzazione per cercare di offrire agli alunni un benessere culturale e ambientale ottimale 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b928 3604 201516 31 IM1M010009 La Scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, esso si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Risultano bene integrate le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, tutte le attivita' presentano una chiara definizione degli obiettivi e delle competenze da raggiungere. Sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La Scuola utilizza forme di certificazione delle competenze, i docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e utilizzano strumenti diversificati. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b929 7062 201516 37 PD1M00900N La scuola partecipa a piu' reti di scuole paritarie. Collabora inoltre con altre scuole della citta' e della provincia al fine di presentare sul territorio un'offerta completa dalla scuola dell'infanzia alla secondaria di primo grado nell'ambito dell'orientamento, nella realizzazione del POF, nell'elaborazione del curricolo e nella formazione dei docenti e servizi di segreteria. La scuola aderisce alle iniziative e alle attivita' proposte dal Comune di Padova e da altre realta' presenti sul territorio. L'Istituto e' sede di un Ente Certificatore e la collaborazione con soggetti esterni arricchisce e potenzia l'offerta formativa. All'inizio dell'anno tutti i genitori sono convocati alla presentazione del Piano dell'Offerta Formativa, a conclusione del quale viene consegnata copia cartacea di un estratto del documento e viene richiesta la sottoscrizione del Patto di Corresponsabilita', che del POF costituisce la sintesi. L'Istituto pone grande attenzione alla collaborazione fra scuola e famiglia, quale fondamento primo di ogni intervento formativo. L'Associazione dei Genitori presente nella Scuola promuove durante l'anno incontri formativi per i genitori su tematiche attuali di interesse comune. Strumento principale della comunicazione scuola-famiglia e' il libretto personale. Dall'a.s. 2015/2016 verra' attivato definitivamente il registro elettronico che sara' accessibile alle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b930 9908 201516 32 SV1E00300E Oltre a quanto emerso nella valutazione assegnata si precisa che che la scuola e' aperta all'utilizzo di modalita' didattiche innovative 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b931 3561 201516 33 GO1MGQ500P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b932 7772 201516 32 RCRI015009 La scuola incentiva l'utilizzo degli spazi laboratoriali, ma l'utilizzo di modalita' didattiche innovative si limita ad alcune discipline. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b933 7517 201516 31 PV1E00400R Pur non esistendo ancora un curricolo puntualmente strutturato, pur tuttavia e' buono il raccordo tra scuola dell'infanzia e scuola primaria, mentre manca una formalizzazione per il passaggio dalla primaria alla secondaria di I grado. La motivazione severa, che corrisponde al suggerimento di cui sopra, e' comunque uno stimolo per partire rapidamente con azioni di miglioramento (come vedremo in seguito), attraverso la strutturazione di un curriculo condiviso in rete con tre onnicomprensivi della zona. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b934 9025 201516 37 RMPL135004 La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni poste in essere contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccogliendone idee e suggerimenti, diverse famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Nonostante le numerose collaborazioni la Scuola non ha ancora intrapreso progetti finalizzati alla futura promozione di stage, ma si sta organizzando in tale direzione riconoscendola come una priorita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b935 8303 201516 34 RM1E134008 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b936 9199 201516 36 RMPS36500V Il giudizio e' motivato dagli esiti positivi raggiunti grazie alla collaborazione di tutto il personale scolastico, nonostante le scarse risorse economiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b937 9090 201516 32 RMPM22500L L'accoglienza e' di sicuro uno dei punti di forza dell'Istituto. Essa e' realizzata attraverso l'attenzione ai bisogni formativi di tutti gli alunni e la massima valorizzazione delle diversita' ed e' verificabile nel clima sereno vissuto dagli allievi e negli esiti positivi conseguiti da tutti coloro che si inseriscono nel corso degli anni scolastici successivi. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise, non sempre in modo omogeneo, nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. Le assenze numerose che si registrano nel Liceo necessitano di interventi mirati ad una sostanziale riduzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b938 2211 201516 31 CO1M02300T La scuola si riconosce in tutti gli indicatori declinati nella valutazione positiva, eccetto il riferimento alla condivisione della progettazione per ambiti disciplinari che coinvolge i docenti di piu' indirizzi e ordini di scuola. Cio' e' motivato dal fatto che esiste un'unica sezione. Non si raggiunge l'eccellenza perche' gli insegnanti condividono gli obiettivi di apprendimento specifici ma non in maniera sistematica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b939 5100 201516 36 MITD125002 La scuola realizza iniziative formative per i docenti.La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b940 3474 201516 37 GE1M03100V La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori per migliorare l'offerta formativa. Pur non partecipando ad alcuna rete, la scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b941 10165 201516 31 TO1E054004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b942 8678 201516 33 RM1M031005 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b943 9256 201516 37 RMPS525006 l'Istituto ha attivato collaborazioni qualificate e significative con enti e istituzioni del territorio al fine di ampliare l'offerta formativa e qualificare la preparazione dei propri studenti con percorsi certificati e riconosciuti a livello internazionale. L'Istituto e' impegnato nel potenziamento di questo settore e nel proporsi nel breve periodo come punto di riferimento nel territorio per la promozione di politiche formative e attivita' artistiche e culturali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b944 4893 201516 32 MIPS09500G Spazi e tempi sono organizzati in maniera efficace, con la presenza di numerose strutture laboratoriali utilizzate con buona regolarita'. Le competenze trasversali sono promosse anche attraverso l'offerta di esperienze relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e applicate sollecitando la corresponsabilita' di alunni e famiglie. Coerentemente con il carisma dell'Istituto, si stimolano azioni innovative capaci di suscitare il desiderio di conoscere e di sentirsi protagonisti del proprio percorso formativo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b945 1552 201516 36 CA1E01700A Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b946 6829 201516 37 PAPC58500L La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b947 4025 201516 32 LU1E00600G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati complessivamente da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano anche ricerche. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli alunni sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b948 1192 201516 33 BS1E00700C La scuola si colloca al livello 5 perche' le attivita' realizzate per gli studenti che necessitano di inclusione appaiono mirate ed efficaci. Le strategie didattiche vengono discusse collegialmente e il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti sono periodicamente monitorati. Nella stesura dei PEI, dei PDP e del PAI le insegnanti curricolari sono affiancate dai docenti del gruppo GLI (gruppo lavoro inclusione). La scuola promuove la valorizzazione delle differenze di ogni individuo e per questo, qualora ce ne fosse bisogno, formula percorsi didattici individualizzati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b949 3155 201516 33 FIPS035009 La scuola fino dalla sua fondazione ha posto l'alunno al centro del processo di apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b950 5232 201516 35 MO1E013003 La missione e le priorita' sono ben condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Le risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate nella realizzazione delle priorita' identificate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b951 6372 201516 35 NAPS05500P La scuola ha definito la missione e le priorita' in piena collaborazione sinergica con la Comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. L'attivita' scolastica,con le sue risorse ed in conformita' all'ideale Calasanziano da cui e' animata, presta particolare attenzione al modo con cui le famiglie e gli allievi entrano a far parte della comunita' educante affinche' possano crescere e trovare la propria dimensione umana e culturale, come espresso dal motto originario del fondatore Pieta' e Lettere ( Fede e Cultura). La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. A tal fine, nell'identificazione dei compiti e delle responsabilita' assegnati alle diverse componenti dell'organico funzionale della scuola, sfrutta al meglio le risorse economiche e materiali per l'ottimale funzionamento dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b952 838 201516 36 BGPS135006 La scuola garantisce ampi spazi e occasioni di alta formazione e di condivisione. La creativita' dei singoli docenti e' valorizzata. Non e' ancora strutturata la possibilita' di monitorare gli esiti delle diverse attivita' e l'archiviazione dei materiali prodotti, benche' si abbia riscontro di un positivo sviluppo delle competenze degli alunni sul lungo periodo, frutto di una diversa pratica didattica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b953 9751 201516 36 SATL05500B Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.) 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b954 10900 201516 33 VA1M009009 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b955 2504 201516 37 CT1E00100D La scuola ha provato a partecipare alle reti con altri istituti, ma con esiti negativi. Coinvolge i genitori, in modo costante, in alcune attivita'. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b956 3891 201516 31 LO1MOF5006 La scuola primaria ha definito il proprio curricolo verticale. La scuola secondaria di 1° grado non ha ancora definito un proprio curricolo, ma si e' gia' attivata con corsi di aggiornamento a delineare un profilo di competenze in linea con gli ultimi documenti ministeriali di riferimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b957 4997 201516 31 MIPS86500P In relazione ai documenti ministeriali la scuola Europa ha elaborato un proprio curricolo definendo per le varie discipline ed anni di corso i profili di certificazione. Tutte le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inseriti chiaramente all'interno del PTOF facendo cosi' parte del progetto educativo. Grazie ai dipartimenti disciplinari ed alle commissioni create per i progetti stilati annualmente, sono presenti docenti referenti che si occupano di operare sulla progettazione didattica e sulla valutazione. Per alcuni dei seguenti progetti si provvede alla certificazione degli studenti: - INFORMATICA: Programma il futuroL'ora del codice,ECDL - LINGUE EUROPEE - Inglese: Cambridge ESOL, Trinity College of London, IELTS (A1,A2,B1,B2,C1,C2). Livello certificazione GESE (Graded Examinations in Spoken English) compreso tra 4-5-6 – Francese: livello A2 - Spagnolo: livello A2 La progettazione di interventi specifici finalizzata ad un miglioramento didattico ed educativo, che sia continuo per gli alunni della scuola, viene effettuata sistematicamente in itinere e alla fine dell'anno scolastico di ogni corso. Gli esiti sono osservati in sede collegiale nel mese di settembre. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b958 10991 201516 33 VAPLB6500A Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b959 673 201516 32 BG1M00500D La scuola unisce le qualita' istituzionali che la rendono un luogo dignitoso e desiderato dagli alunni alla solida struttura dell'organizzazione, alla seria impostazione didattica, alla felice atmosfera di accoglienza e di convivenza dell'intera popolazione scolastica: alunni, docenti, personale non docente. Sono in gioco tre argomenti: ordine, metodo, relazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b960 4225 201516 36 MI1E025004 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche l scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b961 8947 201516 36 RMPC08500A La motivazione e' allineata al descrittore selezionato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b962 5289 201516 36 MS1E002007 La scuola promuove iniziative formative per i docenti con proposte formative che rispondono abbastanza alle richieste formative dei docenti. La scuola valorizza notevolmente la risorsa del personale, tenendo conto delle competenze possedute, la disponibilita' ad acquisirne altre e a compiere nuove esperienze didattiche e professionali. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici tra gli insegnanti. Sono presenti possibilita' per il confronto . La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b963 10575 201516 37 TS1E001006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni a livello provinciale e regionale. Le collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, in particolar modo con le scuole statali di Trieste, che periodicamente organizzano incontri su particolari tematiche (curricolo, nuove indicazioni, bisogni educativi speciali). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b964 679 201516 31 BG1M006009 La scuola pur avendo un curricolo ben definito per la scuola primaria, appare carente nella progettazione per competenze. Di fatto manca una definizione chiara dei profili di competenza. Da migliorare e' pure la valutazione: nonostante la condivisione dei criteri, solo in alcuni casi si utilizzano prove standardizzate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b965 356 201516 36 ATPL025008 La scuola promuove buone iniziative formative, che rispondono alla maggior parte dei bisogni dei docenti, che vengono valorizzati per le loro competenze, l'Istituto si impegna a curare sia la formazione sulla pedagogia salesiana (in particolare per i neo assunti) sia sulla didattica per competenze. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b966 6952 201516 32 PD1E00100T L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b967 3983 201516 32 LTPSO3500F Gli alunni usano anche le nuove tecnologie sia a scuola che a casa. Negli OO.CC. preposti si discute molto a proposito della didattica alternativa rispetto alla tradizionale lezione frontale. Infine si adottano tutti gli strumenti utili al fine di favorire la crescita della persona e il miglioramento della condotta degli alunni. In ogni caso i conflitti tra gli studenti vengono gestiti adeguatamente anche grazie al numero limitato di ragazzi per classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b968 8099 201516 37 RM1E064007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b969 2119 201516 37 CLPC025003 La valutazione e' 6 in quanto la Scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La Scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La Scuola (secondo ciclo) non ha ancora attivato stage e percorsi di alternanza scuola-lavoro per gli studenti.La Scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della Scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b970 5882 201516 37 NA1E18200P Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b971 5389 201516 31 NA1E01800E La scuola pur elaborando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e pur definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso, seguendo le indicazioni ministeriali, dimostra di non essere efficiente al massimo dei li risultati per quello che concerne la prassi della valutazione 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b972 434 201516 37 AVTD075001 La scuola, anche se non fa parte di reti con soggetti esterni, si premura di tenere vivo e costante il rapporto con le famiglie, coinvolgendole, quanto piu' possibile, nell'approccio pedagogico. Ha avviato collaborazione con soggetti esterni, per ora occasionali, e non sistematici. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b973 9902 201516 33 SSTD02500P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b974 7237 201516 37 PG1M00400Q La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b975 6992 201516 37 PD1E006001 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b976 4567 201516 35 MI1M063004 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b977 6044 201516 31 NA1E226007 La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b978 1155 201516 31 BR1E00200T La scuola risulta ancora inserita in un percorso di crescita per quanto riguarda l'utilizzo di strategie progettuali e valutative condivise. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b979 1563 201516 33 CA1E019002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b980 8007 201516 36 RM1E030004 Nonostante i gruppi di lavoro non siano sempre formalizzati, viene molto incentivata la collaborazione tra pari, valorizzando anche le risorse professionali di ciascuno. Nella compilazione del RAV e' stato coinvolto ed ha partecipato, non solo l'Unita' di valutazione, ma l'intero gruppo docente. Si sono verificati confronti positivi e una costruttiva autocritica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b981 1409 201516 33 BSPS08500V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b982 3668 201516 32 LC1M08000Q Gli spazi sono organizzati, insieme con i percorsi e gli ambienti, per stimolare l'apprendimento e le relazioni sociali. ci sono luoghi di apprendimento funzionali sia ad attivita' di gruppo sia allo studio individuale: sono luminosi, accessibili ed utilizzati con frequenza elevata, all'interno di una situazione di sicurezza. Vengono utilizzati hardware e software funzionali all'apprendimento, alla formazione e alla progettualita' di alunni e docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b983 9371 201516 33 RMTB035009 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci cosi' come le attivita' didattiche, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola,ma non sono previste attivita' strutturate e coordinate per il potenziamento. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono attuati in tutte le sedi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b984 6343 201516 37 NAPMA8500E Si reputa opportuno precisare che l'istituto e' stato autorizzato al funzionamento dalla competente Direzione Scolastica Regionale a partire dall'a.s. 2014-2015 per cui presso l'istituto risultano funzionanti unicamente le seguenti classi: n. 1 classe prima del Liceo delle Scienze Umane, n. 1 classe prima del Settore Economico: amministrazione, Finanze e Marketing. Sono state attivate collaborazioni esterne e momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola si propone di di stipulare accordi e/o convenzioni con aziende del territorio per esperienze formative di stage in regime di attivita' formative di “alternanza scuola-lavoro” e/o di esperienze di “impresa formativa simulata” a partire dal'a.s. 2016/2017 quando andranno a regime del terzo anno di istruzione superiore le attuali classi prime secondo un'ipotesi formativa del seguente tipo: a.s. 2016/2017 “classi terze” n. 60 ore in orario pomeridiano di attivita' di orientamento al mondo del lavoro, a.s. 2017/2018 “classi quarte” n. 66 ore in orario pomeridiano di alternanza scuola-lavoro, di cui n. 24 ore di formazione d'aula n. 42 ore di stage aziendale, a.s. 2018/2019 “classi quinte” n. 66 ore in orario pomeridiano di alternanza scuola-lavoro, di cui n. 24 ore di formazione d'aula n. 42 ore di stage aziendale, La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative ed intende nei prossimi anni scolastici (nella prospettiva del regime dell'intero quinquennio) di potenziare momenti di confronto con i genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b985 4681 201516 37 MI1M097007 La scuola, pur non collaborando direttamente con il territorio, e' promotrice di iniziative culturali aperte ad esso. Inoltre il coinvolgimento delle famiglie e' molto elevato e considerato elemento essenziale da parte di docenti per la realizzazione delle finalita' pedagogiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b986 4445 201516 32 MI1M01100B I punti elencati nella rubrica di valutazione vengono non solo rispettati, ma concretamente attuati nella quotidianita' scolastica grazie all'attenzione e alla professionalita' dei docenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b987 8213 201516 35 RM1E10800Q . 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b988 360 201516 33 ATPS715002 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b989 6685 201516 33 PA1E00400D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b990 6290 201516 33 NA1M05700A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b991 8105 201516 36 RM1E06900A Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b992 6959 201516 32 PD1E00200N L'articolazione dell'orario scolastico e' frutto di un'attenta programmazione e adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti. Pur non essendoci spazi specifici sufficienti, le insegnanti di ogni classe si attivano per creare ambienti adeguati per le attivita' laboratoriali. Nonostante la mancanza di sanzioni formalizzate, i conflitti con gli studenti sono gestiti informando tempestivamente le famiglie che collaborano con la Scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b993 11002 201516 37 VAPLDB5003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b994 5994 201516 37 NA1E21500R Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b995 6114 201516 31 NA1E250004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipa un buon numero di insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica che andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b996 4923 201516 34 MIPS33500E la scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale scolastico e professionale degli studenti tuttavia le famiglie hanno loro progetti o obiettivi che spesso non pernmettono di assecondare gli orientamenti della della scuola 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b997 7081 201516 35 PDPC01500T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b998 2174 201516 36 CO1E012006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici generalmente di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b999 5677 201516 32 NA1E10300N L'uso di modalita' didattiche innovative e di interventi mirati pianificati e' stato in parte portato a buon fine, ma , necessita di ulteriore potenziamento. La promozione della condivisione delle regole di comportamento, sebbene svolta in maniera capillare, non trova puntualmente adeguato riscontro presso la platea scolastica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1000 5879 201516 34 NA1E18200P La scelta del punteggio e' da intendere sempre in relazione al passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria in quanto il nostro istituto prevede soltanto questi ordini scolastici 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1001 2967 201516 34 FI1E021006 Le attivita' per la continuita' degli allievi sono un punto di forza della scuola, e rappresenta un elemento che sembra influenzare la scelta delle famiglie nella preferenza verso il nostro istituto 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1002 7668 201516 35 RA1M00400C LA SCUOLA INVESTE RISORSE ECONOMICHE PER LA REALIZZAZIONE DEI PROGETTI CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI AL FINE DI ARRICCHIRE L'OFFERTA FORMATIVA.LE RISORSE UTILIZZATE PER LA REALIZZAZIONE DEI PROGETTI NON SEMPRE PROVIENE DALLA DISPONIBILITA'DEL BILANCIO DELLA SCUOLA.I REFERENTI DEI DIVERSI PROGETTI RENDONO CONTO CON PERIODICITA'DEGLI INTERVENTI EFFETUATI AL COLLEGIO DOCENTI.SONO ATTUATE MODALITA'PER FAVORIRE LA PARTECIPAZIONE DI STUDENTI AD ESPERIENZE FORMATIVE ANCHE EXTRACURRICOLARI. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1003 2576 201516 32 CT1E05500T l'organizzazione della scuola corrisponde al punto 6 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1004 409 201516 33 AVPM03500Q La nostra Scuola si preoccupa di realizzare per tutti gli studenti delle attivita' inclusive. Il raggiungimento degli obiettivi previsti e' costantemente monitorato e cosi' anche i percorsi didattici, che mirano ad una preparazione valida e completa di tutti gli alunni. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1005 11539 201516 35 VRPC005001 La scuola individua periodicamente le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale e convogliando le risorse economiche (rette, fondi UE, AGESC, FONDER, Unione Exallievi, …) sulle azioni ritenute prioritarie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1006 2109 201516 34 CL1E00600G VALUTAZIONE (4): Le attivita' di orientamento, anche a causa della momentanea sospensione, a livello di Istituto, della scuola secondaria di 1° grado, sono limitate alla scuola dell'infanzia, come bacino di utenza, sia interno che esterno. Sono pero' ben strutturate e coordinate le dimensioni del rapporto dell'alunno Persona con se stesso, l'altro, l'ambiente. MOTIVAZIONE: Il giudizio espresso risponde risponde alla dimensione attuale del nostro Istituto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1007 3180 201516 37 FIPSCR500M La scuola ha collaborazioni ormai da tempo con enti esterni che sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa e consistono in Stage e Progetti di ASL. La scuola informa i genitori circa le proprie iniziative finalizzate ad approcciarsi al mondo del lavoro, raccoglie idee e valuta i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1008 4788 201516 32 MIPC25500Q La situazione attuale risulta essere positiva e non ancora eccellente in quanto andrebbero migliorate e potenziate alcune attivita' che prevedono l'utilizzo delle nuove tecnologie (il che sara' reso possibile grazie all'acquisto di nuovi strumenti, come LIM). Il lavoro di gruppo e' particolarmente stimolato dalle attivita' di progetto organizzate all'interno della scuola (spesso in lingua inglese), che permettono di sviluppare anche aspetti relazionali e sociali oltre che conoscitivi. La scuola presenta un livello di problematiche di comportamento degli alunni molto basso e gli interventi disciplinari per i pochi atteggiamenti ed episodi segnalati sono stati tempestivi e concordati all'interno del Consiglio e con la Presidenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1009 5293 201516 33 MS1E003003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1010 5129 201516 37 MITF005006 La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1011 3513 201516 34 GEPQ015006 Le attivita' di continuita' e/o orientamento presentano un livello di strutturazione discreto. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' discreta e, oltre a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari, si realizza anche attraverso percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini ed attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento ma la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue con successo il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1012 6563 201516 37 NATFLC500I La scuola, soprattutto con l'indirizzo nautico, e' integrata con associazioni e enti di settore per l'inbtegrazione dell'offerta formativa. D'altra parte e' poco coinvolta nelle politiche formative del territorio, non appartenendo alla tradizione territoriale. Le famiglie sono poco coinvolte nell'attivita' della scuola, anche perche', per la maggior parte, gli alunni sono fuori eta' scolastica. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1013 4698 201516 33 MI1M10100N La scuola ha raggiunto un buon livello di inclusione ma deve migliorare nella collaborazione tra pari di diverso livello (peer toturing) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1014 7465 201516 35 PS1E003007 La scuola ha definito la sua missione specifica e le sue priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie, non ancora adeguatamente con il territorio. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio dell'azione svolta. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e suddivisi in maniera equilibrata. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola a partire dal riuscire a mantenere viva la scuola stessa. La scuola necessita di maggiori finanziamenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1015 6785 201516 35 PA1EC8500U Gli obiettivi prefissati vengono raggiunti pur in presenza di scarse risorse economiche 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1016 9568 201516 35 SA1E011006 Buona coesione tra gli operatori della scuola 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1017 9459 201516 37 RN1E00900L La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo abbastanza adeguato con l'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, pur non avendo ruoli decisionali. Il coinvolgimento delle famiglie a livello progettuale e' ancora scarso e la partecipazione di queste ultime alla vita della scuola e' ancora in fase embrionale 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1018 5920 201516 33 NA1E198008 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1019 9685 201516 33 SAPS06500Q Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1020 7279 201516 37 PIPS02500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1021 6063 201516 36 NA1E23300A La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1022 4356 201516 34 MI1E090007 Le attivita' di continuita', tramite il Progetto Ponte, sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra insegnanti dell'Infanzia e della Primaria e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' ben precise per gli alunni, da svolgersi durante l'anno scolastico, finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La nostra scuola non realizza azioni di orientamento finalizzate alla scelta dell'ordine di istruzione successivo, rientrando quest'ultimo nella scuola dell'obbligo, ragion per cui la scelta viene interamente lasciata alle famiglie. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1023 7955 201516 33 RM1E01300A La scuola ha pianificato percorsi didattici, atti a favorire l'inclusivita' per eventuali alunni con tali esigenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1024 10456 201516 35 TOPS275004 Le attivita' programmate dal corpo docenti vengono realizzate adottando un criterio di sostenibilita' economica secondo le risorse presenti e le esigenze corrispondenti, tuttavia il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1025 1533 201516 31 CA1E013003 La Scuola non ha ancora elaborato un Curricolo di Istituto. La definizione di Profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel Progetto Educativo di Istituto. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1026 6128 201516 31 NA1E256003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1027 8784 201516 34 RM1M073007 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1028 9191 201516 35 RMPS355008 Come espresso anche dai punti di debolezza, la condivisione della mission e degli obiettivi non e' del tutto condivisa con tutti i portatori d'interesse che ruotano attorno alla scuola. Il monitoraggio ed il controllo delle azioni ancora non hanno una strutturazione procedurale ben definita. Per quanto riguarda gli indicatori, se non quelli strettamente empirici e di percezione, ancora non sono stati strutturati. Relativamente a ruoli e responsabilita', recentemente si e' avviata una riflessione sui compiti di coloro che hanno ruoli sia governativi, che esecutivi, stante le differenze con la Scuola Statale. In termini di investimenti, le risorse vengono totalmente drenate verso la gestione operativa della scuola, progetti aggiuntivi si realizzano a basso costo o, con risorse umane esterne esperte in uno spirito di volontariato. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1029 6595 201516 34 NO1E00500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1030 7053 201516 35 PD1M00500A La missione della scuola e le priorita' sono state definite con chiarezza all'interno dei documenti di indirizzo e di programma dell'Istituto. La definizione del paradigma valoriale trova una concreta applicazione nella quotidianita' scolastica e con una certa omogeneita' all'interno dei tre plessi. La scuola utilizza forme di controllo strategico e di monitoraggio dell'azione. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi che hanno come priorita' quella di garantire la frequenza anche alle famiglie che si trovano temporaneamente o stabilmente in una situazione di disagio economico che non permette il pagamento della retta scolastica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1031 10253 201516 35 TO1M020006 Questo e' quanto viene confermato dalla visita di Qualita' effettuata in data 15 maggio 2015 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1032 8394 201516 34 RM1E15300N Il giudizio e' conforme alla situazione della nostra scuola per gli aspetti concernenti la primaria e corrisponde a quanto rilevato da questionari sottoposti a famiglie e studenti e ai feedback in arrivo dagli insegnanti con cui si collabora ai progetti di continuita'. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1033 6610 201516 35 NO1M00900X Siamo in linea con la descrizione della valutazione positiva 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1034 7930 201516 36 RI1M00200E L'Istituto tiene costantemente aggiornato il proprio personale con corsi formativi e/o aggiornamento in vari ambiti, ne promuove la collaborazione con progetti e gruppi di lavoro in base alle competenze attestate e possedute. Gli spazi e i materiali sia prodotti che acquistati sono adeguatamente fruibili da tutti i docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1035 6674 201516 36 NUPQ025008 Il collegio docenti lavora molto bene e tutti i docenti si sentono valorizzati nelle proprie competenze. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1036 9551 201516 31 SA1E00700E Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1037 11057 201516 36 VAPS075008 La passione e l'impegno di gran parte del corpo docente sono innegabili, ma le piu' volte menzionate dimensioni ridotte del nostro istituto, unite ad una precaria situazione economica non consentono di rispondere pienamente ai bisogni formativi dei docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1038 5412 201516 33 NA1E027009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1039 6473 201516 31 NARH065003 il livello e ottimo 8 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1040 11465 201516 31 VR1M00700Q LA SCUOLA, NONOSTANTE IL LIMITATO NUMERO DI DOCENTI, HA SVILUPPATO DEI GRUPPI DI LAVORO DISCIPLINARE IN RETE CON LE ALTRE SCUOLE MEDIE GESTITE DALLA COOPERATIVA SOCIALE CULTURA E VALORI, CIO' HA PERMESSO DI DEFINIRE IL CURRICOLO D'ISTITUTO, LA SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE E DI COINVOLGERE GLI INSEGNANTI IN MODO ATTIVO NELLA PREDISPOSIZIONE E CONDIVISIONE DEI CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1041 7088 201516 35 PDPL02500A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1042 2131 201516 35 CLTD10500N Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1043 4076 201516 34 MC1M8S500G La continuita' con gli altri ordini di scuola va sicuramente potenziata, mentre il rapporto con le associazioni e le realta' del territorio sono state portate avanti in modo ottimale 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1044 5668 201516 37 NA1E099007 Da migliorare la partecipazione ad accordi di rete. La scuola coinvolge i genitori a partecipate ad iniziative e raccoglie le indicazioni provenienti dalle famiglie. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1045 11157 201516 31 VC1E00300A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' non sono definiti in modo chiaro. Nella scuola i referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e' lasciata al collegio dei docenti che si riunisce e si confronta all'inizio dell'anno scolastico. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari tra alcuni insegnanti. La scuola ha utilizzato per la prima volta quest'anno, la certificazione delle competenze inviato dalla Regione Piemonte. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e stanno imparando a trovare momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1046 6671 201516 33 NUPQ025008 Il lavoro di inclusione e quello di recupero e sostegno e' molto forte e ben attuato all'interno della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1047 9546 201516 33 SA1E00600P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono sufficienti. La differenziazione dei percorsi in funzione dei bisogni educativi speciali va migliorata, cosi' il monitoraggio e la valutazione per verificare il raggiungimento degli obiettivi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1048 10770 201516 36 TVPSN55005 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1049 10736 201516 37 TVPM05500E La scuola partecipa a reti ed a collaborazioni con soggetti esterni che risultano abbastanza integrate con l'offerta formativa, ma non con ruoli di capofila. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, e' disponibile all'ascolto delle idee e dei suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1050 7133 201516 31 PE1E002008 La scelta del giudizio 4 e' motivata dal fatto che la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo e formativo proprio dell'Istituto. Gli obiettivi e le abilita' da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1051 7358 201516 33 POPS00500D Gli aspetti da migliorare riguardano sia il coinvolgimento dei genitori e del gruppo classe di fronte alle differenze. La scuola attua costantemente un'azione di monitoraggio tesa al continuo miglioramento in tal senso. La scuola attua interventi sulla tematica interculturale rivolti sia al gruppo classe che alle famiglie, anche se da parte di queste ultime vi e' scarsa partecipazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1052 8798 201516 34 RM1M08000A Le attivita' di continuita' sono insufficienti, i singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' solo limitatamente ad alcune alunni.La scuola non realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non monitora costantemente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1053 3305 201516 36 FRPS90500N La scuola assegna un punteggio pari a 5, in quanto valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1054 266 201516 37 AQPL025003 Abbiamo partecipato, purtroppo, a poche azioni con soggetti esterni dello stesso territorio. La maggior parte delle volte non per causa nostra. Siamo pero' molto propositivi con le famiglie e le trasciniamo continuamente nelle scelte gestionali e didattiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1055 9869 201516 35 SS1E01100Q La nostra scuola ha chiaramente definito la missione e le priorita', con condivisione nella comunita' scolsatica, con le famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni va migliorato introducendo strumenti di controllo strutturati per valutare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Le scarse risorse economiche sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto ed esiste piena coerenza tra programma annuale e scelte deducative adottate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1056 4857 201516 31 MIPL315004 L'istituto, articolato nei suoi diversi ordini, ha definito il proprio curricolo, tenendo assolutamente presente quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata sviluppata. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano gli insegnanti, secondo i propri ambiti di competenza, anche in modo verticale e trasversale. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti usano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati ottenuti. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1057 589 201516 32 BG1E005008 L'ambiente di apprendimento e' organizzato e curato nei minimi dettagli. In ogni classe vi sono materiali di sviluppo montessoriani, strumenti per attivita' scientifiche ed espressive e una biblioteca dalla quale i bambini possono prendere in prestito i libri. A scuola sono presenti un laboratorio d'informatica, un'aula specifica per le attivita' di musica e una palestra, manca pero' una biblioteca comune. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati frequentemente da tutte le classi. La durata delle lezioni e l'organizzazione oraria dipendono dall'attivita' didattica svolta. Il lavoro libero non prevede la divisione del tempo in lezioni con durata predefinita e il bambino impara a gestire il tempo e il lavoro in autonomia.Gli studenti collaborano frequentemente in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e realizzano ricerche e progetti come attivita' ordinarie in classe. Il metodo Montessori prevede gruppi di lavoro formati da bambini di diverse eta'. In futuro sarebbe importante arrivare a questo tipo di organizzazione per incentivare l'insegnante a creare percorsi individuali e a dedicare maggior tempo al lavoro libero. Il regolamento e' stato creato dai bambini e viene condiviso in tutte le classi. Gia' nella Casa dei Bambini, gli alunni imparano tramite le varie attivita' della vita pratica a curare l'ambiente, se stessi e la relazione con gli altri. In caso di episodi problematici la scuola interviene tempestivamente ricercando il dialogo con i bambini e le loro famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1058 5728 201516 34 NA1E11800B Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' accettabile. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1059 6227 201516 33 NA1EQ0500H Nella scuola non sono presenti alunni con disabilita' certificata o con Disturbi Specifici di Apprendimento diagnosticati.Relativamente agli alunni che presentano difficolta' di apprendimento o quelli con svantaggio socio-culturale gli interventi avvengono solo in orario curricolare.Gli obiettivi educativi per questi studenti non sono definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato.La qualita' degli interventi e le strategie adottate possono definirsi adeguati ma non del tutto sufficienti.Vista l'ubicazione della scuola e l'alto tasso di immigrati sul territorio ,la scuola in futuro dovrebbe dedicare piu' attenzione a temi interculturali. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b1060 2432 201516 35 CSPM04500A Dobbiamo ancora lavorare bene su alcuni punti a nostro svantaggio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1061 5776 201516 36 NA1E13800L La scuole pone in essere iniziative di formazione di buon livello e affronta tematiche adeguate ai bisogni formativi della scuola. dedica tutto il tempo necessario alla progettazione e realizzazione di tali iniziative di aggiornamento, ma non sempre puo' avere a disposizione le risorse necessarie per la utilizzazione di personale sterno qualificato. Pertanto organizza gruppi di lavoro che pongono in essere materiale didattico spendibile nella immediatezza dell'azione educativa. Purtroppo l'assenza di classi parallele limita le potenzialita' del lavoro in gruppo e limita le potenzialita' dei confronti professionali tra docenti. comunque gli incarichi vengono affidati con presa d'atto delle competenze richieste e sulla scorta dei curriculum a disposizione della scuola. Non sempre possono essere utilizzati i moderni strumenti della comunicazione multimediale sia per la non perfetta conoscenze dell'uso di tali strumenti sia pela loro scarsita' ed obsolescenza. esistono spazi sufficienti per i confronti e vengono utilizzati soprattutto per le conoscenze ambientali e per le iniziative legate alla difesa dell'ambiente. Gli strumenti prodotti non sempre sono utilizzabili nel tempo e non sempre rappresentano la soluzione migliore per le tematiche che la scuola affronta ogni giorno. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1062 6217 201516 37 NA1ED8500Q Anche se la scuola non ha accordi con enti locali o pubblici o di governo, risulta molto attiva nel coinvolgimento dei genitori nell'ambito scolastico, dialogando con loro e aggiornandoli sulle varie iniziative promosse. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1063 2702 201516 32 CTTD335008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1064 7894 201516 35 RETB755007 L'Istituto condivide i criteri e le finalita' espresse al punto 7. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1065 2008 201516 31 CETD115003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1066 3316 201516 33 FRRFLA500P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La scuola mette in atto una serie di interventi che servono a rinforzare positivamente gli studenti nel loro percorso Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli obiettivi educativi sono definiti nei Piani educativi individualizzati e nei Piani didattici personalizzati e sono presenti modalita' di verifica degli esiti.Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1067 829 201516 34 BGPS12500G Le attivita' di orientamento organizzate dalla scuola sono molteplici e consentono all'alunno di relazionarsi sia con il mondo del lavoro che con il mondo universitario. All'interno dell'istituto e' presente una figura di riferimento che si occupa dell'orientamneto post diploma, tuttavia il coinvolgimento delle famiglie e l'orientamento individuale avviene solo su richiesta. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1068 3437 201516 35 GE1M006006 Piu' che Positivo - La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni, e' tuttavia condizionata dalle disponibilita' economiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1069 2393 201516 31 CS1E010005 Partendo dai riferimenti ministeriali la scuola ha elaborato un proprio curricolo, nel quale sono definiti i profili di competenza per le singole discipline e classi. La progettazione viene fatta periodicamente e approvata all'unanimita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1070 4571 201516 32 MI1M06400X Motivazione ambiente apprendimento L'intera struttura gode di un ambiente di lavoro ottimale che prevede anche spazi accessibili agli studenti al di fuori delle aule. Molti degli aspetti laboratoriali vengono eseguiti in gruppo per favorire la partecipazione attiva di tutti gli studenti e sviluppare le competenze sociali. I docenti possiedono gli strumenti tecnologici per promuovere un'efficace didattica digitale e ricevono formazione sia su aspetti tecnico/applicativi che su aspetti formativi col fine di promuovere un approccio consapevole e responsabile all'uso della rete e delle nuove tecnologie. Il diffuso clima di fiducia e rispetto tra docenti, alunni e famiglie viene costruito quotidianamente attraverso canali di dialogo strutturati: colloqui di tutoria, attivita' di formazione genitori, organizzazione di incontri tra famiglie. Questo ambiente abbassa il livello di conflittualita' e accresce l'efficacia dei processi formativi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1071 11081 201516 32 VATD05500V l'organizzazione scolastica nel complesso risponde alle esigenze dell'utenza 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1072 11315 201516 35 VI1E01200N La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. I referenti dei vari progetti sono chiaramente individuati e a loro si rivolgono le insegnanti in caso di bisogno. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1073 1413 201516 37 BSPS08500V La motivazione corrisponde a quanto specificato in relazione al voto assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1074 6988 201516 33 PD1E006001 All'interno del gruppo classe vengono utilizzate modalita' e strumenti diversi per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti, in quanto la carenza di organico non ci permette di poter predisporre progetti di potenziamento e/o di supporto per gruppi di alunni con attitudini particolari o difficolta' al di fuori del gruppo classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1075 3711 201516 33 LCRI01500T Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, coordinatori di classe, famiglie, esperti esterni appartenenti a enti e/o associazioni locali). Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono molto curate e costantemente monitorate per verificarne l'efficacia, ed eventualmente ricalibrarle. La scuola promuove efficacemente e costantemente il rispetto delle diversita' nel corso della normale attivita' scolastica in aula. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula e nelle attivita' di recupero e studio assistito extrascolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1076 9077 201516 33 RMPM17500R Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1077 3170 201516 34 FIPS08500A L'azione della nostra scuola per quanto riguarda la continuita' e l'orientamento e' buona. Nell'anno scolastico 2015-2016 si e' lavorato molto sulla continuita' tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado, attraverso un passaggio di informazioni con le insegnanti delle scuole primarie di provenienza dei nostri alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1078 10324 201516 36 TO1M05200N Il lavoro fin qui compiuto e' implementabile e migliorabile ma c'e' una positiva propensione all'autoformazione e al lavoro di squadra. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1079 823 201516 35 BGPS095001 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1080 4986 201516 34 MIPS72500B LE ATTIVITA' DI CONTINUITA', CHE COINVOLGONO ANCHE LE FAMIGLIE, SONO BEN STRUTTURATE ED ACCOMPAGNANO GLI STUDENTI NEL PASSAGGIO TRA I VARI ORDINI DI SCUOLA. LA SCUOLA ORGANIZZA PERCORSI PER LA CONOSCENZA DI SE' E DELLE PROPRIE ATTITUDINI, GLI STUDENTI E LE FAMIGLIE PARTECIPANO AD ATTIVITA' PRESENTATE NELLE SCUOLE E NELLE UNIVERSITA'. UN BUON NUMERO DI STUDENTI E FAMIGLIE SEGUE IL CONSIGLIO ORIENTATIVO DELLA SCUOLA. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1081 856 201516 33 BGSD01500E La scuola ha da sempre un'attenzione specifica alla dimensione relazionale ed emotiva, come presupposti necessari per l'apprendimento, di conseguenza le strategie didattiche adottate sono debitamente ponderate e monitorate per rispondere ai bisogni specifici di tutti gli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1082 7677 201516 37 RA1M005008 La scuola, pur non partecipando a reti, collabora e si confronta con soggetti esterni, con i quali realizza progetti e attivita' laboratoriali. Le strategie di coinvolgimento dei genitori necessitano di miglioramento. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1083 7411 201516 37 PR1M008004 La scuola partecipa a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1084 7729 201516 31 RC1E97500F Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1085 7229 201516 36 PG1EPF500P La chiara Missione della scuola,Lo sviluppo dei potenziali che anima il lavoro di tutto il personale, ha reso naturale la condivisione dei materiali, degli strumenti e delle strategie adottate dagli insegnanti. La scuola, inoltre, non solo promuove lo scambio tra i docenti ma ne esalta le peculiarita' attraverso il continuo dialogo e confronto. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1086 10951 201516 35 VA1M020004 Tutta la comunita' scolastica (docenti, famiglie, direzione) condivide la missione e le priorita'. Le risorse sono tutte autonomamente fornite dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1087 9408 201516 35 RMTF145002 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Una sufficiente parte delle risorse economiche dell'Istituto e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1088 11304 201516 31 VI1E01100T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita' da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola tuttavia non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica non viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti hanno pochi momenti in comune per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1089 2826 201516 33 FG1E016002 Tale valutazione e' attinente a quanto dichiarato nel giudizio. Le attivita' elaborate per gli studenti che necessitano di inclusione appaiono efficaci. Risulterebbero piu' incisive qualora ci fosse maggiore collaborazione tra i vari soggetti coinvolti quali famiglie, enti locali, docenti…. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1090 6182 201516 37 NA1E27400L La valutazione e' motivata dalla relazione positiva che la scuola sa stabilire con le famiglie e con il territorio nel quale la scuola e' immersa svolgendo anche una forte funzione di risorsa sociale. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1091 6199 201516 33 NA1E70500N Le attivita' che la scuole realizza per l'inclusione sono numerose, interculturali e valide. Bisogna migliorare l'aspetto relativo alla collaborazione con soggetti esterni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1092 3928 201516 33 LT1E006004 La motivazione del giudizio 4 consegue dal fatto che vengono effettuate attivita' di recupero e potenziamento, ma non sono ancora divenute un intervento sistemico d'Istituto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1093 4932 201516 36 MIPS40500G La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l' assegnazione degli incarichi. Promuove percorsi formativi di qualita' e incentiva la collaborazione tra pari. Non sempre i materiali prodotti dai gruppi di lavoro risultano documentabili anche se sono di qualita' eccellente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1094 4971 201516 33 MIPS67500S Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1095 2568 201516 31 CT1E054002 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' sufficientemente sviluppata. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere puo' essere ulteriormente migliorata. La progettazione didattica annuale e periodica viene condivisa da tutti i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1096 2443 201516 32 CSPSDO500P Si e' assegnato giudizio 5 (positivo) in quanto la scuola incentiva l'utilizzo dei laboratori e delle nuove tecniche didattiche innovative adeguandosi alle esigenze degli studenti e agli obiettivi da raggiungere prestabiliti. Si cerca di impartire regole comportamentali ed educative condivise e, nonostante episodi isolati di provvedimenti disciplinari, gli stessi sono gestiti in modo positivo e risolutivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1097 11372 201516 36 VIPL015005 Nel complesso le relazioni tra gli insegnanti e la valorizzazione delle competenze risulta positiva grazie alla presenza di personale docente competente e ad una buona relazione e organizzazione del coordinatore didattico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1098 10943 201516 34 VA1M018004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1099 11504 201516 35 VR1M02200T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1100 7252 201516 31 PGRF8C500A I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1101 5847 201516 37 NA1E17300X La scuola ha un buon dialogo con tutti i soggetti del territorio anche se avverte notevoli criticita' nel poter realizzare progetti condivisi 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1102 8492 201516 34 RM1E186001 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono la classe finale. La qualita' delle attivita' proposte agli alunni e' buona, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1103 5133 201516 34 MITF105003 Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e consolidate nel tempo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1104 10259 201516 34 TO1M02200T monitoriamo i risultati dei nostri ex-studenti attraverso il gruppo ex-allievi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1105 1878 201516 32 CE1E05600B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1106 9637 201516 34 SA1E02800G La nostra scuola non puo' fare orientamento professionale essendo scuola primaria, ma in quello che puo' da' le indicazioni necessarie ai genitori per poter procedere ad un giusto orientamento dei propri figli. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1107 720 201516 37 BG1M015004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1108 495 201516 35 BA1E018009 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola e' intenta a incrementare e migliorare azioni e compiti. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1109 7707 201516 32 RC1E005008 l'ambito scolastico e' tale da consentire al meglio le relazioni 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1110 899 201516 34 BL1M00200L Il passaggio degli studenti da un grado di scuola ad un altro, e' seguito con attenzione dalla nostra scuola: giornate di scuola aperta,incontri con i docenti delle scuole da cui arrivano gli studenti e con i docenti delle scuole in cui gli allievi si inseriranno, giornate di accoglienza per i ragazzi che a settembre inizieranno il percorso scolastico nella nostra scuola, test attitudinali, colloqui con uno psicologo, uscite formative nelle varie realta' lavorative del territorio...Tutto cio' con l'obiettivo di creare sempre piu' una continuita' nel percorso di studi degli alunni. Nonostante cio', non sempre si trova la collaborazione adeguata che permette di tenere monitorato il percosro scolastico degli allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1111 5011 201516 31 MIPSN6500B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari che coinvolgono un diffuso numero di docenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1112 1255 201516 33 BS1M005002 La didattica della scuola e' centrata sulla persona e sulla relazione educativa, nel rispetto e nella valorizzazione delle peculiarita' individuali. Tutto l'organico prende parte alle attivita' d'inclusione, le quali si realizzano non soltanto nel lavoro d'aula, ma in tutti i contesti di relazione. Le suddette attivita' prevedono la condivisione da parte di tutto l'organico di presupposti pedagogici e linee metodologiche scelti e dichiarati nel POF e nel PAI ad inizio anno. I progetti d'inclusione che la scuola attiva durante l'anno scolastico sono di buona qualita', ma sono limitati dalla scarsa possibilita' di reperire risorse e materiali e dalla difficolta' di effettuare codocenze per le attivita' strettamente laboratoriali o a classi aperte. Le strategie inclusive sono costantemente monitorate attraverso periodiche azioni di verifica che ne permettono anche una rimodulazione funzionale alle necessita' emergenti. La differenziazione dei percorsi didattici parte da un protocollo d'azione che prevede l'individuazione di BES e DSA e si concretizza nella stesura di PEI e PDP. Questi, approvati in CD attraverso una modulistica, prevedono la collaborazione di figure specialistiche e della famiglia. Queste misure permettono un orientamento della didattica tale da garantirne l'efficacia. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1113 4264 201516 33 MI1E05700G Tutte le attivita' di inclusione e differenziazione dei percorsi rispondono alle esigenze dei singoli alunni e li aiutano ad apprendere in modo adeguato alle loro possibilta'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1114 8166 201516 37 RM1E08800Q La scuola non partecipa a reti strutturate, ma collabora con le scuole cattoliche del territorio ed organismi e associazioni scolastiche cattoliche. Quest'anno si e' avviata una collaborazione con soggetti esterni, come un progetto di screening volto ad individuare precocemente le eventuali difficolta' di apprendimento negli alunni, per il prossimo anno e' previsto un progetto di collaborazione sportiva pomeridiana, interventi di esperti per sostenere le famiglie nelle problematiche educative. In genere si cerca di coinvolgere i genitori nelle iniziative, si raccolgono idee e suggerimenti, si propongono corsi ed aggiornamenti su problematiche familiari o scolastiche. Sono, comunque, da migliorare le modalita' di collaborazione e coinvolgimento. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1115 2583 201516 32 CT1M00200E Il giudizio assegnato e' motivato dal fatto che l'organizzazione di spazi e tempi risponde bene alle esigenze di apprendimento degli alunni. Gli spazi laboratoriali sono usati in maniera adeguata alle esigenze della scuola che incentiva e promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative grazie alla buona formazione e competenza di tutti i docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1116 7179 201516 35 PEPC025003 Trattandosi di una realta' di piccole dimensioni, vision e mission sono facilmente condivisibili, le responsabilita' e i compiti del personale sono ben definiti e funzionali al raggiungimento delle priorita'. Le risorse della scuola, sotto forma di autofinanziamento, sono impegnate per raggiungere gli obietti prefissati. Resta da strutturare un percorso di autovalutazione piu' sistematico ed il reperimento di ulteriori fondi da destinare ad attivita' di aggiornamento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1117 3955 201516 32 LT1M001006 Ritroviamo descritte nel livello 7 le nostre modalita' organizzative e di gestione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1118 9210 201516 33 RMPS44500E I parametri individuati sono quelli emersi dall'analisi della situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1119 5616 201516 34 NA1E08900L Corrisponde alle attivita' della scuola 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1120 1649 201516 35 CATD005005 La scuola riesce a sfruttare al meglio le poche economiche. ha definito le priorita' educative e didattiche ottenendo condivisione da parte delle famiglie e degli studenti. I compiti di ciascun componente, sia educativi che operativi, all'interno della scuola sono ben individuati. il monitiraggio avviene puntualmente a fine anno scolastico. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1121 7024 201516 34 PD1E020007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola collabora con gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, nella partecipazione alle presentazioni delle diverse scuole e nelle attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1122 7271 201516 36 PI1E00300B Il giudizio e' coerente perche' l'analisi delle aree e' stata condotta in modo rigoroso ed i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a evidenze. Vi e' un collegamento preciso fra le analisi del contesto, gli esiti, i processi e l'individuazione delle priorita' e dei traguardi. E' concreto perche' le priorita' ed i traguardi di miglioramento sono stati ben definiti dal Collegio dei Docenti.. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1123 10302 201516 35 TO1M04500E La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza alcune forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1124 10642 201516 34 TV1E01200A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1125 482 201516 36 BA1E014002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1126 591 201516 34 BG1E005008 Nel nostro istituto si organizzano numerose attivita' di continuita' finalizzate al passaggio di informazioni fra un ordine di scuola e l'altro (infanzia e primaria). E' presente inoltre l'ambiente preparato e un'organizzazione del lavoro in sintonia con il metodo montessoriano condiviso per tutti gli ordini di scuola. Sono previste varie attivita' giornaliere che coinvolgono bambini di diverse eta', durante le quali possono collaborare condividendo conoscenze e abilita'. Nella Casa dei Bambini vengono effettuate osservazioni specifiche per identificare precocemente le difficolta' di apprendimento e intervenire con lavori mirati in un'ottica di recupero e di prevenzione. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti nel passaggio dalla Casa dei Bambini alla Scuola Primaria. A novembre la coordinatrice presenta l'offerta formativa della scuola primaria montessoriana ai genitori dei bambini grandi della Casa dei Bambini. La scuola non monitora in modo ufficiale e regolare i risultati a distanza degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1127 609 201516 31 BG1E01100G Il curricolo e' stato costruito dal collegio in fase di formazione con l'universita'.A partire dalla lettura del contesto e dei bisogni formativi rilevati nel primo periodi di attivita' scolastica si procede alla progettazione di competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso.E' stato elaborato uno schema di modulo progettuale di unita' di apprendimento bimestrale declinando competenze disciplinari e trasversali per ogni anno scolastico. Ogni due mesi la valutazione della attivita' realizzate viene utilizzata per la progettazione della nuova unita'.La progettazione didattica e la valutazione degli esiti di classe vengono condivise dal team di classe.La coordinatrice e' sempre presente agli incontri. La scuola partecipa alla sperimentazione del modello di certificazione delle competenze ministeriale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1128 7490 201516 32 PT1E00200E La scuola promuove le competenze trasversali di cittadinanza, ordine e rispetto di persone, materiali e spazi che possono essere liberamente utilizzati dai bambini. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1129 1012 201516 35 BO1E01000N La scuola ha definito la missione e le priorita'', anche se la loro condivisione nella comunita'' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita'' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita''. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita''. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1130 4936 201516 33 MIPS415006 I nostri insegnanti sono generalmente molto attenti all'efficacia delle attivita' didattiche proposte, nei confronti di tutti gli studenti. Uno standard soddisfacente caratterizza un ambiente di apprendimento capace di offrire a ciascuno la possibilita' di trovarsi in agio e sperimentarsi competente. Purtroppo non e' sempre cosi': sentirci scuola per tutti fa accogliere volentieri anche studenti che abbiano incontrato difficolta' in contesti piu' competitivi.Per offrire anche a questi allievi la possibilita' di rimettersi alla prova per portare a termine il percorso liceale occorre conoscere piu' approfonditamente le potenzialita' e le abilita' di studio possedute, ma anche offrire motivazione, fiducia, sostegno e consulenza mediante attivita' personalizzate e la condivisione di un progetto che consolidi la percezione positiva di se' sostenuta da competenze culturali almeno pari a quelle della media della classe, magari valorizzando interessi e abilita' specifici dello studente in parola. Pari discorso va fatto per gli studenti piu' capaci, talvolta mortificati da una didattica standardizzata, e confusi in una comunita' che non apprezza i singoli. Occorre, allora, saper guardare a ciascuno come persona speciale da scoprire e valorizzare nelle sue singolari qualita', e mirare a costituire una comunita' di diversi, abile ciascuno e ricco l'insieme. Far risaltare le qualita', rendere interessante e stimolante la proposta cognitiva, diversificare le forme di impegno, innovare sul piano del metodo, rassicurare chi e' impegnato a conquistare un nuovo equilibrio cognitivo ed emotivo: queste sono alcune delle piste seguite dai nostri docenti per animare il dialogo educativo con i giovani. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1131 2697 201516 34 CTTD32500N La scuola cerca di migliorare le attivita' di orientamento da organizzare, al fine di far emergere le inclinazioni individuali. Manca, come in quasi tutte le attivita' della scuola, la partecipazione delle famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1132 3005 201516 37 FI1E030001 La scuola non partecipa a reti di scuole, ma risulta destinataria di risorse derivanti da collaborazioni non formalizzate con soggetti esterni locali. Tali collaborazioni hanno una ricaduta positiva su diversi aspetti della vita scolastica. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ne raccoglie le idee e i suggerimenti. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1133 5184 201516 36 MO1E00300C La Scuola dimostra la capacita' di prendersi cura delle competenze del personale, investendo nella formazione e promuovendo un ambiente organizzativo per far crescere il capitale professionale dell'Istituto. Rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La Scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella Scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La Scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1134 8969 201516 37 RMPC285004 Punto di forza dell'intero istituto e' proprio la collaborazione tra famiglia e scuola, quest'ultima intesa per la maggior parte degli studenti come una seconda casa. Il numero cospicuo di ore in cui gli alunni si trovano ad agire nell'ambito scolastico li porta conseguentemente a confrontarsi ed ad ampliare all'interno il proprio orizzonte umano e culturale. Ma la scuola via via si apre sempre di piu' al territorio parallelamente alla crescita dell'eta' degli studenti e coerentemente con bisogni formativi sempre nuovi. La scuola secondaria di secondo grado in tale ambito costituisce il culmine di un iter che comincia gia' alla scuola dell'infanzia. Notevole a tale riguardo e' stata l'esperienza che i bambini della classe Terza hanno vissuto attraverso la produzione di un ciclo di pitture che e' confluito nell'allestimento di una vera e propria mostra tenutasi in una prestigiosa galleria d'Arte, un Ente privato si e' trovato cosi' ad accogliere piccole opere d'arte che hanno costituito per bambini di eta' cosi' precoce un'esperienza culturale e formativa di notevole spessore. Tutti i corsi scolastici si confrontano con il territorio su cui l'istituto insiste ed anche sul piano cittadino la Congregazione cui afferiscono altri istituti dei Fratelli delle Scuole Cristiane promuove e sostiene iniziative culturali di vario genere. Gli stages nel mondo del lavoro realizzati dagli studenti dei licei hanno avuto una ricaduta estremamente positiva anche sul profitto degli studenti: l'esperienza maturata nel mondo del lavoro da un lato faticoso per l'impegno lavorativo che essa comporta e per la necessita' di conciliare anche i tempi di studio ha di fatto arricchito la personalita' di ciascuno e puo' senz'altro essere definita come un'esperienza molto positiva. La realta' della Mensa della Carita' dell'istituto risulta confermarsi un punto di riferimento per gli indigenti della zona che grazie al volontariato delle mamme e degli alunni liceali possono qui trovare un pasto caldo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1135 10714 201516 36 TVPC02500E La scuola organizza per i docenti periodiche attivita' di formazione, spesso di qualita' elevata e molto partecipate. Nonostante il dialogo costante tra i docenti e la presenza di molteplici gruppi di lavoro, la condivisione del materiale didattico prodotto puo' essere migliorata per alcuni aspetti (es. condivisione di unita' di apprendimento che illustrino non solo i contenuti ma anche i metodi di realizzazione di specifici segmenti della didattica). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1136 11430 201516 31 VR1E009006 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con le priorita' educative della scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica dal team di classe. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1137 9492 201516 35 RNPL01500X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1138 9452 201516 37 RN1E007001 La scuola coinvolge le famiglie per migliorare l'offerta formativa pur mantenendo i ruoli 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1139 10327 201516 32 TO1M054009 La dimensione relazionale sociale corrispondente nella rubrica di valutazione al giudizio positivo corrisponde pienamente alla situazione della nostra scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1140 5217 201516 34 MO1E01100B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1141 373 201516 32 AV1E00500N La scuola cerca di offrire ai suoi alunni un ambiente di apprendimento sano e sempre al passo con i tempi cercando di curare al meglio gli spazi utilizzati e utilizzando metodologie nuove. Tutto cio' che viene realizzato porta sempre in primo piano gli interessi degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1142 351 201516 31 ATPL025008 La scuola nel corso di questo anno scolastico si e' impegnata nel preparare un gruppo di docenti all'elaborazione del curricolo verticale, dall'infanzia alla secondaria di 1°grado partecipando al progetto di rete delle scuole del territorio. Il corso e' stato guidato dall'e'quipe del Prof. Trinchero. Un gruppo di lavoro ha avviato la stesura di detto curricolo. Nell'anno scolastico 2015/16 la progettazione didattica si e' fatta nel collegio docenti e la valutazione degli studenti nel consiglio di Classe. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1143 3576 201516 34 GRPC64500E La scuola, pur garantendo la continuita' dei percorsi scolastici e l'attenzione all'orientamento dei ragazzi, manca di un percorso organico efficace e di un referente dedicato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1144 10918 201516 37 VA1M013001 Le famiglie sono molto coinvolte nella definizione e nello sviluppo dell'Offerta Formativa, esse partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di molte iniziative. Le loro osservazioni ed esigenze sono costantemente prese in considerazione in un dialogo costruttivo. Le risorse del territorio sono accolte e valorizzate. Vanno curate di piu' le connessioni in rete. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1145 10665 201516 36 TV1M00400L La scuola organizza per i docenti periodiche attivita' di formazione, spesso di qualita' elevata e molto partecipate. Nonostante il dialogo costante tra i docenti e la presenza di molteplici gruppi di lavoro, la condivisione del materiale didattico prodotto puo' essere migliorata per alcuni aspetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1146 4294 201516 35 MI1E070002 Nel progetto educativo dell'istituto la scuola ha definito in modo chiaro le priorita' e la missione della scuola. Soprattutto e' estremamente positiva la partecipazione dei genitori per la raccolta di finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, la stessa componente genitoriale partecipa insieme con la direzione della scuola all'impiego di queste risorse e al loro investimento per il perseguimento della missione dell'istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1147 4562 201516 37 MI1M05800L La scuola e' associata alla FIDAE (Federazione di Istituti di Attivita' Educative), che raccoglie a livello locale, regionale e nazionale tutte le scuole paritarie e organizza momenti di formazione, convegni, definisce tavole di lavoro a livello politico e istituzionale. La scuola non partecipa a reti di scuola, ma ha attivato una collaborazione tra tre scuole della stessa istituzione raccolte nelle comuni finalita' della Fondazione Orsoline con l'intento di collaborare a trasferire iniziative da una scuola all'altra. ciascuna di queste scuole ha rapporti diversi col territori. Una scuola e' fautrice di iniziative formative per genitori che coinvolgono una estesa popolazione scolastica. l'intento della scuola e' quello di poter essere una presenza sul territori non casuale o sporadica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1148 6187 201516 35 NA1E28100Q L'utilizzo delle risorse economiche e' coerente con le priorita' individuate nel POF. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1149 5360 201516 37 NA1E01000X Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1150 10051 201516 36 TO1E01300T La scuola promuove iniziative formative diversificate per i docenti. Le proposte sono di qualita', ma talvolta soddisfano solo in parte i bisogni formativi dei docenti che necessitano prevalentemente di strumenti didattici pratici da poter applicare nel quotidiano. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Viene incentivato lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1151 9348 201516 31 RMRHRE5002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti sono coinvolti in maniera diffusa ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1152 3769 201516 35 LE1M00400B La scuola controlla le proprie strategie e attivita', le monitora, le riesamina e riprogetta nell'ambito della certificazione ISO9001. La mission e le priorita' educative della scuola sono ben definite e condivise con le famiglie. C'e' una chiara suddivisione dei compiti tra i docenti e le risorse sono sfruttate al meglio per la realizzazione delle priorita'. La scuola si impegna ad intercettare finanziamenti aggiuntivi per poter agire con maggiore tempestivita' ed efficacia nell'organizzazione delle risorse economiche. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1153 9382 201516 37 RMTD355004 La particolare cura della scuola nel coinvolgimento dei genitori nella quotidianita' scolastica. I genitori sono fonte di suggerimenti e accorgimenti finalizzati al miglioramento del rendimento scolastico dei loro figli e del loro comportamento rispettoso del regolamento interno e dei principi del vivere civile 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1154 9862 201516 35 SS1E00400L L'ispirazione Cristiana della scuola, cosi' come il carisma proprio delle Suore Domenicane Missionarie di San Sisto, sono ben definiti nella Premessa del POF, che l'utenza puo' visionare sul sito internet della scuola, e che e' oggetto di discussione in quasi tutte le assemblee che includono i genitori. La scuola e' attiva in azioni di continuita' con la Parrocchia, ma resta da migliorare la frequenza della partecipazione delle famiglie alle iniziative in generale. La scuola, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati, realizza Progetti annuali, trasversali al curricolo, decisi collegialmente e in funzione alle esigenze educative. Il monitoraggio dei vari stati di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi non e' pubblicato in tempo reale sul sito internet della scuola. Esiste una chiara divisione dei compiti dei docenti e del personale laico. Le suore impiegate nel contesto scolastico, pur avendo incarichi ben definiti, sono operative anche nel rivestire altre mansioni, di durata piu' o meno breve, in funzione alle esigenze della scuola. Le risorse finanziarie della scuola sono gestite nel miglior modo possibile, allineando la situazione finanziaria agli obiettivi del POF e alle esigenze delle famiglie, considerando che l'istituzione ha chiuso il bilancio in grave deficit negli ultimi anni a causa dei ritardi nell'erogazione dei contributi regionali e ministeriali. Le spese vengono coperte dalla Congregazione e dalle pensioni delle suore. La Coordinatrice delle Attivita' educative e didattiche non ha intenzione di porre rimedio a queste difficolta' con un aumento della retta mensile, ne' imponendo il pagamento della stessa alle famiglie che non possono permetterselo, pertanto confida nella Provvidenza. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1155 5856 201516 32 NA1E17500G Tutti gli studenti hanno modo di usufruire di una didattica laboratoriale , ma non sempre l'organizzazione dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli stessi. Da un punto di vista comportamentale molti alunni fanno fatica a seguire le regole di convivenza civile . 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1156 66 201516 33 AL1M00400B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono generalmente efficaci. Globalmente le attivita' didattiche sono di buona qualita' e viene considerato attentamente il progresso educativo e formativo di ogni alunno partendo dalla sua situazione specifica, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati per facilitare l'inclusione. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' adeguata a livello di scuola (Progetto LAPIS per la Scuola Secondaria di I grado, attivita' di recupero - se necessario - per la Scuola Primaria). Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono adeguati alle necessita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1157 9296 201516 35 RMPS5G5003 Il giudizio risulta dalla media tra una finalita' e una missione ben chiara ed una disponibilita' economica e dunque realizzativa molto inferiore agli obbiettivi prefissati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1158 9623 201516 34 SA1E02200L Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1159 5928 201516 34 NA1E199004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1160 4675 201516 31 MI1M097007 Tutti gli insegnanti sono coinvolti nel progetto pedagogico Steiner-Waldorf e nelle motivazioni ideali che lo sostengono. La scuola ha definito gli aspetti fondamentali del proprio curricolo, basandosi su un progetto pedagogico orientato allo sviluppo delle potenzialita' e capacita' del bambino nel rispetto delle caratteristiche individuali,diffuso a livello internazionale, nell'ambito dell'autonomia, cio' avviene nel rispetto delle indicazioni ministeriali. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline nei vari anni e' da sviluppare in modo piu' sistematico. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non sempre viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1161 2538 201516 36 CT1E02200E La scuola e' impegnata a rilevare i bisogni formativi del personale. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono sufficientemente alle aspettative dei docenti e, complessivamente, hanno avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute per l'assegnazione degli incarichi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali apprezzabili. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto fra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1162 1477 201516 31 BSTF005004 LE MOTIVAZIONI INERENTI ALLA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA - DIDATTICA 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1163 101 201516 33 ALRH01500G Le attivita' di inclusione per quano riguarda gli studenti con disabilita' e stranieri sono efficaci anche se non molto sviluppate, in quanto esistono pochi casi e non di eccessiva gravita', in modo tale che la scuola e' in grado di gestirla in modo soddisfacente e senza criticita'. La strutturazione di percorsi personalizzati e differenziati risulta adeguata e con buoni risultati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1164 10524 201516 33 TOTD08500R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1165 5030 201516 36 MIRC6C500T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1166 2727 201516 36 CZPC015006 I risultati degli incontri e le iniziative di auto aggiornamento favoriscono l'aggregazione del corpo docente impegnato ad attuare i progetti e le finalita' dell'istituzione scolastica compresi nel POF annuale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1167 1808 201516 32 CE1E03800T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1168 9242 201516 37 RMPS505001 La valutazione non e' stata facile. Ci siamo ritrovati ampiamente nella parte afferente al coinvolgimento delle famiglie, che resta un punto di forza della scuola ma abbiamo dovuto evidenziare alcune criticita' in rapporto agli accordi formalizzati con il territorio ed il mondo del lavoro. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1169 10656 201516 34 TV1EDQ500C Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1170 6712 201516 32 PA1E02000B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi. In tutte le classi si utilizzano modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono condivise nelle classi. L'ambiente socio-culturale favorisce il superamento di piccole situazioni conflittuali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1171 5425 201516 32 NA1E029001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali potrebbero essere usati in misura maggiore. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1172 5040 201516 32 MIRFHT500U Orario e spazi sono tali da favorire in modo ottimale l'apprendimento degli alunni. Gli studenti lavorano in gruppo, utilizzano nuove tecnologie e realizzano ricerche in diversi ambiti disciplinari. Le regole di comportamento sono ben definite, la condivisione di una linea educativa comune e' potenziata. La gestione del conflitto con gli e' efficace e ci si appella alla responsabilita' degli studenti ricorrendo anche a interventi mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1173 6070 201516 36 NA1E235002 I PROGETTI DI FORMAZIONE VENGONO PROPOSTI SISTEMATICAMENTE MA MANCA L'INDIVIDUAZIONE DI TEMPI RISPONDENTI ALLE VARIE ESIGENZE DEI DOCENTI 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1174 2864 201516 36 FG1M00100D La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di alta qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro spontanei composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso a causa dell'esiguo numero di classi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1175 11230 201516 34 VE1M01000X La figura del tutor, l'insegnante di riferimento che accompagna gli alunni nel percorso formativo dalla scuola primaria a quella secondaria di primo grado, assicura la continuita' didattica a garanzia di un processo educativo e didattico particolarmente attento alle attitudini, ai bisogni ed alle aspettative di ogni singolo studente, in una costante collaborazione con le famiglie. Le attivita' curricolari ed extracurricolari poste in essere dalla scuola per un'efficace azione orientativa, aiutano gli alunni a meglio individuare le proprie attitudini, a riconoscere interessi e valori e ad assumere scelte ponderate per la costruzione personalizzata di un curricolo formativo proiettato verso il proprio futuro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1176 7890 201516 31 RETB755007 Aderenza al curricolo di indirizzo e alle esigenze del settore. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1177 10466 201516 31 TOPS955001 La Scuola ha elaborato il proprio curricolo e il proprio PTOF, gli insegnanti si confrontano frequentemente, anche se non in modo sistematico durante riunioni convocate ad hoc, sulla progettazione didattica, la valutazione degli studenti e gli obiettivi da raggiungere in termini di conoscenze, abilita' e competenze. L'Istituto ha individuato le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, definendo obiettivi e abilita'/competenze da raggiungere con esse. Al termine del biennio la Scuola certifica le competenze di base acquisite dagli studenti nell'assolvimento dell'obbligo di istruzione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1178 8886 201516 31 RM1M11200L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1179 3319 201516 36 FRRFLA500P La scuola promuove iniziative formative per i docenti ma non le organizza direttamente La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono di buona qualita' ma da incrementare. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1180 8787 201516 37 RM1M073007 La scuola non partecipa a reti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1181 9041 201516 32 RMPL46500E Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1182 5471 201516 36 NA1E044003 L'Istituto considera le competenze e le attitudini dei docenti per procedere ad una adeguata assegnazione degli incarichi. Convoglia i fondi per la formazione e l'aggiornamento dei docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1183 5143 201516 37 MITL485005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1184 3415 201516 34 GE1E034005 Riteniamo di avere un buon progetto di continuito' grazie anche all'inter-scambio tra gli insegnanti dei diversi ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1185 8859 201516 32 RM1M09800G Nella nostra scuola si crea un ambiente didatticamente stimolante e costruttivo nonostante le risorse economiche non diano sempre la possibilita' di stare al passo con le innovazioni tecnologiche, l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1186 2186 201516 34 CO1M00200R La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali.Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio.La scuola compie una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti. La scuola realizza percorsi di orientamento che tengono conto della persona nella sua interezza e tale lavoro coinvolge piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1187 9999 201516 33 TATD055002 Buoni sono gli interventi personalizzati nei confronti degli studenti con particolari bisogni educativi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1188 7485 201516 34 PSTF005006 MASSIMA ATTENZIONE ALLE ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO IN INGRESSO E IN USCITA DELLA SCUOLA. I RISULTATI DIMOSTRANO UNA FORTISSIMASO DDISFAZIONE DEGLI ALLIEVI NELLA CAPACITA' DELLA SCUOLA DI INTERAGIRE CON I SOGGETTI ESTERNI CON LA PROMOZIONE DI INZIATIVE VOLTE A BENEFICIO DEGLI STESSI ALLIEVI. TUTTE LE ATTIVITA' VENGONO BEN MONITORATE. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1189 5069 201516 33 MISL06500L Si attua un'attivita' di inclusione per gli alunni in difficolta' in collaborazione con le famiglie e con le equipe pedagogiche, stilando PDP/PEI e garantendo una didattica personalizzata in relazione sia alle modalita' di verifica che di valutazione. L'interculturalita', l'apertura e la valorizzazione delle diversita' vengono promosse attraverso percorsi educativi-didattici trasversali in collaborazione anche con enti di formazione, quali associazioni di volontariato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1190 7603 201516 33 PVTBDH500G La scuola attraverso un processo di promozione sociale e valorizzazione di tutti gli alunni, si pone come obiettivo primario l'attuazione del concetto di inclusione nell'attivita' educativa e didattica quotidiana, nell'ottica della personalizzazione degli apprendimenti e dei percorsi educativi degli alunni individuati come BES e, allo stesso tempo, di tutti gli alunni. Questa prospettiva operativa si tramuta in una pratica didattica dell'inclusivita', che si manifesta nella progettazione e realizzazione di occasioni di apprendimento valide per ognuno e attente non solo alle diversita' intese come “speciali”, ma a tutti i diversi modi di conoscere, pensare, relazionarsi, imparare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1191 5180 201516 32 MO1E00300C La scuola dimostra la capacita' di creare un ambiente di apprendimento positivo per lo sviluppo delle competenze degli alunni. La cura dell'ambiente di apprendimento riguarda sia la dimensione materiale e organizzativa (gestione degli spazi, delle attrezzature, degli orari e dei tempi), sia la dimensione didattica, sia infine la dimensione relazionale (attenzione allo sviluppo di un clima di apprendimento positivo e trasmissione di regole di comportamento condivise). L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con maggior frequenza da un buon numero di classi. La scuola incentiva maggiormente l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1192 7862 201516 31 RE1M008006 Il giudizio assegnato e' discreto in quanto la scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Viene effettuata una progettazione didattica che coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola non ha la possibilita' di confronti fra classi parallele in quanto presenta un'unica sezione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1193 2114 201516 32 CLPC025003 La valutazione e' 5 in quanto la scuola e' capace di creare un ambiente di apprendimento positivo sul piano della dimensione organizzativa, didattica e relazionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1194 9911 201516 35 SV1E00300E La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1195 10463 201516 35 TOPS76500T La scuola ha ben definito la missione e le priorita', anche nella loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato, e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1196 3703 201516 32 LCPSU45004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi di ogni ordine e grado. Ogni ordine di scuola ha a disposizione Laboratori di informatica, di arte, palestre. La secondaria di primo grado e quella di secondo grado utilizzano il Laboratorio di Musica ed il Laboratorio di chimica. La secondaria di secondo grado utilizza anche il Laboratorio di Lingue e il Laboratorio di Fisica e Scienze. Oltre a questi Laboratori la scuola dispone di due spazi attrezzati per videoproiezioni, incontri, conferenze. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche con l'installazione di Lim in tutte le classi. La secondaria di secondo grado utilizza i tablet per studenti e docenti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. La scuola promuove le competenze trasversali con la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le adesioni ad iniziative promosse dalla scuola e dal territorio permettono agli studenti di cimentarsi in attivita' che richiedono un coinvolgimento piu' personale ed attivo, sia partecipativo che emotivo. Interessanti i momenti in cui i ragazzi vengono coinvolti nel Movimento Giovanile Salesiano: da piccole iniziative di socializzazione e responsabilita' a scuola, a giornate collegiali con gruppi provenienti da altre realta'. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi attraverso il Regolamento della scuola e con l'applicazione del Sistema Preventivo di Don Bosco. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace ricorrendo a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. La percentuale di soddisfazione di genitori, docenti e alunni rispetto al clima scolastico e', in media intorno al 90%. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1197 1797 201516 35 CE1E03400E La scuola ha definito la missione e le priorita' e sono condivisione nella comunita' scolastica. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1198 283 201516 33 AQTFTD5007 In pieno accordo con il piano dell'offerta formativa, l'istituto si impegna a realizzare tutte le possibili strategie didattiche per intervenire in maniera attiva e partecipe con gli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1199 5674 201516 36 NA1E10200T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1200 9084 201516 33 RMPM195002 La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita'' culturale promuovendo iniziative e progetti efficaci per l'inclusione. I docenti curriculari, di sostegno, famiglie, enti e gli stessi pari (compagni) sono coinvolti attivamente. Gli studenti che necessitano d'inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. Per essi si differenziano i percorsi didattici in funzione dei loro bisogni educativi e gli obiettivi sono definiti a medio e lungo termine con modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola e ne usufruiscono anche coloro che apparentemente non avrebbero bisogno. L'Istituto promuove corsi di aggiornamento per i docenti sia a scuola che in privato. L'ambiente familiare e sereno costituisce un valido elemento nella fase iniziale di inclusione, ma perdura per tutto l'anno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1201 2320 201516 35 CRPC035004 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni, che presentano spazi di miglioramento. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione (anche se non sempre formalizzate), che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita', anche se mancano la formalizzazione e la divulgazione di questi dati. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. L'istituto prende parte a reti di scuole anche per raccogliere in futuro finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1202 5192 201516 37 MO1E004008 La scuola svolge un ruolo il piu' possibile propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1203 6643 201516 33 NOPS03500C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1204 2527 201516 32 CT1E01800V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva in parte l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le tecnologie offerte dalla scuola, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1205 6553 201516 34 NATF35500B Si cerca da quest'a.s. di ristrutturare e potenziare le attivita' di orientamento, supportando questa azione con un progetto di continuita' e di accoglienza presente nel PTOF. L'orientamento e la continuita', inoltre, possono essere potenziati, in modo piu' interessante, con il monitoraggio dei risultati a distanza. Il traguardo e' rappresentato da un archivio dati derivato dall'implementazione, sul sito della scuola, di un sistema per raccogliere informazioni, attraverso la compilazione di un form da parte dello studente, sulla prosecuzione o non degli studi e/o sull'inserimento nel mondo del lavoro. Per l'interazione ex alunno - scuola viene utilizzato come strumento per il monitoraggio, un form-mail interattivo composto da diversi campi. I primi campi, in formato testo, racchiuderanno i dati anagrafici e le mail, l'indirizzo di studio seguito e altre informazioni di carattere generale. Un ulteriore campo numerico riguardera' la votazione conseguita nell'Esame di Stato e, naturalmente, sara' predisposto anche un campo note in cui potranno essere specificate, senza restrizioni particolari, le motivazioni, gli obiettivi e i traguardi che l'ex alunno vorra' approfondire. Nella parte inferiore del form-mail verranno richiamate le norme sul trattamento dei dati personali che dovranno essere necessariamente accettate per inviare il form. Per questioni di sicurezza e' stato introdotto anche un sistema CAPTCHA per identificare la reale identita' del visitatore. Al termine della compilazione del form-mail da parte degli utenti, l'amministratore di sistema ricevera' una mail di conferma con un riepilogo delle informazioni immesse. Nel pannello di amministrazione, inoltre, sara' predisposto un database con tutti i campi compilati da parte degli utenti, che potranno essere filtrati, anche per tipologia e dimensione, in base alle esigenze dell'amministratore del sito. Il form-mail sara' implementato sul sito della scuola attraverso il link http//form.jotformeu.com/60102133621335. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1206 2866 201516 31 FG1M002009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo partendo dalla documentazione ministeriale declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso che gli insegnanti utilizzano come strumenti di lavoro nelle attivita' di programmazione. Le attivita' di ampliamento dell'offeta formativa presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. la scuola utilizza modelli unici per la programmazione e forme di certificazione delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1207 10309 201516 35 TO1M048002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1208 6307 201516 36 NA1MM8500I Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1209 9400 201516 34 RMTD77500R Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1210 1204 201516 31 BS1E009004 La scelta degli insegnanti non avviene in base a graduatorie ma in seguito alla specifica richiesta di adesione al progetto educativo. A ciascuno viene richiesto: * adeguata preparazione psicopedagogica e competenza professionale * accoglienza del progetto educativo e impegno nella testimonianza di vita dei valori educativi concordati * disponibilita' al lavoro collegiale in dialogo costruttivo con tutte le componenti della comunita' educativa * impegno nell'aggiornamento didattico 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1211 8540 201516 35 RM1E20100T La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1212 8077 201516 36 RM1E056008 Il giudizio 5 consegue al fatto che la formazione, la valorizzazione delle competenze esistenti e la collaborazione tra insegnanti risulta positiva. La scuola valorizza il personale per l'assegnazione degli incarichi tenendo conto delle competenze possedute. Sottolinea con insistenza quanto sia importante il confronto e lo scambio di opinioni per un maggiore arricchimento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1213 6830 201516 31 PAPL05500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1214 9782 201516 32 SOPSQG500F L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento e di viaggio degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola, soprattutto nel secondo ciclo, promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative: flipped classroom, apprendimento collaborativo, blend learning. Gli studenti utilizzano frequentemente le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti sia come attivita' ordinaria che a casa. La scuola promuove le competenze trasversali mediante attivita' relazionali e sociali in cui gli studenti sono soggetti attivi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1215 5468 201516 33 NA1E044003 La scuola si dimostra sensibile all'adozione della didattica inclusiva inserita a pieno titolo nel POF e nella pratica didattica quotidiana in tutte le classi.Attiva i percorsi necessario al soddisfacimento dei bisogni educativi speciali ed i risultati conseguiti sono positivi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1216 2221 201516 34 CO1M02500D Normalmente la maggioranza dei ragazzi segue l'orientamento della scuola con esiti positivi. Inoltre la continuita' all'interno dell'Istituto favorisce una maturazione globale dell'alunno, adeguata alle richieste. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1217 3298 201516 36 FRPC63500Q La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e rispondenti ai bisogni formativi dei docenti stessi. Le competenze del personale vengono valorizzate anche attraverso l'assegnazione di incarichi finalizzati allo svolgimento di proposte progettuali extrascolastiche. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti che producono materiale didattico che mettono a disposizione dell'intera comunita' educante. La scuola incentiva il confronto tra docenti nell'ottica della costruzione di una comunita' dinamica e aperta alle varie sollecitazioni e finalizzata alla formazione globale della persona. La scuola e' letteralmente “aperta” in tutti i suoi aspetti, sia a livello di spazi (aule e strutture messe a disposizione di alunni, docenti e genitori) che a livello di tempi (la scuola rimane aperta anche fino a tarda serata per progetti, corsi di formazione o attivita' ricreative e fino alla fine di luglio per l'attivazione di campus estivi). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1218 771 201516 32 BG1MT0500I La scuola esercita una reale attenzione a ogni singolo alunno, docente e genitore coinvolto nel processo educativo e lavora al perseguimento di tale scopo scegliendo precise e consapevoli modalita' organizzative e metodologiche nell'impostare sia la didattica curricolare ed extra curricolare sia il clima relazionale. La metodologia didattica generale, l'impostazione oraria antimeridiana, l'implementazione progressiva degli strumenti digitali nelle classi, la ricchezza degli incontri e dei progetti organizzati durante un anno di scuola, concorrono a fare del percorso dell'apprendimento di ogni giorno un'esperienza conoscitiva vivace, efficace nel mobilitare le capacita' di ogni studente, rendendolo protagonista sempre piu' consapevole del proprio percorso di crescita. Il clima generale delle relazioni e' positivo, fondato sulla condivisione di uno stile del vivere i rapporti alimentato da esperienze di convivenza, dalla corresponsabilita' educativa tra scuola e famiglie e favorendo l'assunzione di responsabilita' da parte di ogni alunno. Dentro tali presupposti anche gli episodi di non rispetto delle regole scolastiche possono costituire occasioni di sguardo personale e di rilancio del percorso di crescita di ciascuno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1219 953 201516 32 BNPC015006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1220 757 201516 32 BG1M02700A Il giudizio 5 e' attribuito come parametro che esprime il profilo globale dello stato di attuazione delle dimensioni di carattere organizzativo, metodologico e relazionale del processo di insegnamento/apprendimento. Generalmente l'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola cerca di incentivare l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Si propongono lavori di gruppo, l'utilizzo di nuove tecnologie e la realizzazione di progetti. La scuola promuove le competenze trasversali e definisce le regole di comportamento che sono condivise nelle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1221 3588 201516 32 IM1E003001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutti gli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1222 2815 201516 36 FG1E01400A La conoscenza di quanto realizzato ogni anno sul tema ci fa esprimere una valutazione positiva, che non riteniamo possa raggiungere tuttavia il massimo a causa di quanto gia' espresso in precedenza: la mancata formalizzazione e profilatura di molte attivita' realizzate, che ha provocato un sottodimensionamento statistico dei dati in possesso del Ministero competente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1223 2473 201516 34 CSTD03500E Si e' preferito dare un voto non del tutto positivo esclusivamente per il riferimento alla partecipazione attiva delle famiglie sulle scelte orientative, che la scuola dovrebbe cercare con metodologie mirate di coinvolgerle maggiormente e per il monitoraggio sulle scelte post-diploma che dovrebbe essere effettuato in maniera piu' dettagliata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1224 1098 201516 37 BO1MZN5006 La scuola collabora con soggetti esterni, anche se la ricaduta sulla vita scolastica di queste attivita' dovrebbe essere maggiormente curata e valorizzata. Manca la partecipazione a Reti di scuole che vanno maggiormente coltivate. I genitori sono coinvolti, anche per la condivisione del progetto educativo che viene scelto al momento dell'iscrizione. Resta pero' vero che dobbiamo trovare strade di maggior coinvolgimento e apertura. Dovremmo in generale lavorare per una maggiore apertura al territorio, che possa anche prevedere il coinvolgimento dei bambini e ragazzini come gia' avviene per le Miniolimpiadi e la Festa dei bambini, e per una maggiore visibilita' della nostra scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1225 4279 201516 34 MI1E06400P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1226 10987 201516 36 VAPL10500N La scuola realizza iniziative formative per il personale docente e non docente anche in relazione alle risorse all'uopo dedicate, garantendo un discreto numero di corsi di buona qualita'. L'Istituto valorizza fortemente il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute e creando gruppi di lavoro specializzati che elaborano iniziative e producono materiale di alta qualita'. La Scuola promuove lo scambio ed il confronto tra docenti offrendo altresi' spazi per il dibattito professionale tra colleghi ed incentiva lo sviluppo di iniziative originali e qualitativamente valide avanzate dagli insegnanti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1227 4303 201516 37 MI1E07100T La scuola non partecipa a reti, ma contempla alcune collaborazioni con soggetti esterni, anche se queste devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, le famiglie intervengono nel processo di definizione del POF, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1228 9279 201516 32 RMPS575007 La scuola ha realizzato diversi progetti: cineforum, giornalino, lettura di quotidiani in classe per permettere agli studenti la condivisione e la socializzazione tra le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in modo omogeneo nelle classi. I conflitti vengono gestiti direttamente dai docenti, coinvolgendo le famiglie e avvalendosi del supporto di psicologi qualificati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1229 9107 201516 35 RMPS00500L La scuola ha definito la missione e le priorita' ma deve migliorare e maggiormente utilizzare forme di controllo e monitoraggio delle azioni, condividerle con le famiglie e il territorio e impegnarsi affinche' le risorse economiche e materiali, qualora disponibili e produttive, siano convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1230 5586 201516 32 NA1E079002 La valutazione positiva risponde ampiamente all'operato di tutta la comunita' scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1231 5263 201516 31 MOPS01500X Gruppi di lavoro multidisciplinari per i diversi indirizzi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1232 11665 201516 35 VT1M003003 L'istituto utilizza i fondi per quelle che vengono ritenute le priorita' della scuola. Si adopera a individuare possibili strategie per il reperimento di fondi aggiuntivi per l'ampliamento dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1233 6417 201516 31 NAPS92500P L'Istituto ha attuato una riforma dei processi relativi alla progettazione e all'attuazione della mission educativa e formativa. Oltre a sfruttare tutto quanto previsto relativamente agli organi collegiali, l'Istituto ha previsto un momento (aggiuntivo e di libera partecipazione) di confronto e riflessione condivisa nel Consiglio di Presidenza allargato ai docenti. Tale luogo di dialogo si pone come segno di stima e valorizzazione della professionalita' docente, nell'ottica di un continuo miglioramento del funzionamento complessivo della comunita' d'Istituto. La scuola ha definito gli aspetti del proprio curricolo. Sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. L'ampliamento dell'offerta formativa e' coerente con il progetto formativo della scuola. Sono previsti referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. Esistono criteri di valutazione comuni distinti per ogni livello scolastico, raccolti ed esplicitati nei documenti di valutazione propri per ogni livello scolastico. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1234 11159 201516 33 VC1E00300A La scelta del giudizio corrisponde a cio' che si cerca di vivere e di realizzare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1235 4434 201516 35 MI1M00600X La scuola ha definito chiaramente la propria missione e le sue priorita' condivise con tutta la comunita' scolastica, con le famiglie e queste sono note anche sul territorio. La missione, gli obiettivi e la priorita' che la scuola si e' data sono chiaramente esplicitate in documenti appositi e di facile fruizione, disponibili sul sito della scuola o esplicitati in ogni occasione utile. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio di tutte le azioni finalizzate al raggiungimento di tutti obiettivi didattico-educativi. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e condivisi in modo tale da produrre una collaborazione piu' che soddisfacente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola si sta impegnando, con sempre maggior attenzione, a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1236 5801 201516 33 NA1E14700B Criterio di qualita': 4 In generale le attivita' didattiche messe in atto dai docenti sono efficaci per un buon numero di alunni destinatari delle azioni di differenziazione, ma ci sono anche aspetti che possono essere migliorati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1237 997 201516 34 BO1E00800N La nostra scuola di distingue per la spiccata sensibilita' nei confronti dell'inclusione di studenti con particolari difficolta', per i quali e' pensato un intervento coerentemente strutturato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1238 877 201516 33 BI1E00100N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono sufficientemente definiti e il monitoraggio del loro raggiungimento e' discreto. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza strutturata a livello di scuola, ma andrebbe perfezionata e ulteriormente integrata con una solida prassi valutativa, di verifica e di riprogettazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1239 2399 201516 37 CS1E010005 La scuola rappresenta un punto di riferimento per tutta la comunita' e l'intera area della Media Valle del Crati, inoltre tutte le numerose collaborazioni con gli enti e le associazione esterne contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.E' una scuola paritaria di documentata Eccellenza. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1240 4942 201516 32 MIPS42500R La presenza di spazi laboratoriali di alta professionalita' e gli strumenti didattici in linea con le nuove tecnologie giustifica il giudizio assegnato 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1241 3745 201516 32 LE1E00600T La nostra scuola, e' attenta alle esigenze dell'apprendimento dei suoi alunni nella gestione dei tempi e degli spazi, e ispirandosi ad un carisma ben definito, incentiva il rispetto delle regole in ogni ambito. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1242 6299 201516 35 NA1MBN500D L'Istituto esprime attraverso le varie attivita' in modo chiaro e pertinente qual e' la sua missione, la quale e' condivisa dalla comunita' scolastica, dalle famiglie e dal territorio. L'organizzazione dei compiti e la suddivisione delle responsabilita' rispecchiano le priorita' didattiche ed educative dell'Istituto. L'istituto organizza incontri periodici con i genitori al fine di confrontarsi sul percorso didattico ed educativo e raccogliere eventuali suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1243 1254 201516 32 BS1M005002 La scuola cerca di rispondere efficacemente alle esigenze di apprendimento degli studenti articolando l'orario e le attivita' della giornata in modo da variare il piu' possibile la mediazione didattica. Nella primaria l'orario curricolare e' costituito e si arricchisce grazie ad attivita' a carattere laboratoriale che sono previste per tutte le classi, si sottolinea che tali attivita' sono oggetto di valutazione periodica, prevedendo competenze in uscita e rientrando a tutti gli effetti nel curricolo. Nella secondaria si incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Tutte le proposte educativo-didattiche poggiano su competenze relazionali e sociali trasversali alle discipline, desumibili da piu' ampie Competenze chiave di Cittadinanza definite ed esplicitate nel POF. Grande importanza assume la dimensione relazionale, nella quale i docenti rivestono un ruolo di modello e guida affinche' si creino le condizioni per lo sviluppo armonico ed integrale della persona. e' in particolare durante i momenti non strutturati che si concretizza tale ruolo attraverso un'attiva assistenza che si rifa' ai principi del metodo preventivo salesiano. In caso di comportamenti problematici, la scuola mette in atto una serie di strategie che prevedono una progressiva presa di consapevolezza e di responsabilita' del proprio comportamento, coinvolgendo dapprima l'alunno e successivamente una serie di attori diversi in base alla gravita' della condotta. Nella scuola la cura dell'aspetto educativo prevede la figura specifica del Consigliere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1244 1517 201516 36 CA1E00900B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1245 2595 201516 37 CT1M01500L La scuola non partecipa ad accordi di rete istituzionali e ha collaborazioni con soggetti esterni privati. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1246 11584 201516 31 VRPM055006 La scuola ha definito la maggior parte degli aspetti del proprio curricolo. L'individuazione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' abbastanza chiara, grazie alla presenza di docenti referenti di ambiti specialistici e di dipartimenti disciplinari che lavorano sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti. Solo in alcuni casi vengono utilizzate prove standardizzate comuni per la valutazione. I risultati della valutazione sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Vengono utilizzate forme di certificazione delle competenze nel primo biennio dellasecondaria di II grado. Gli interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti sono collocati a fine trimestre e a fine pentamestre. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1247 1289 201516 32 BS1M012005 non tutti gli insegnanti sono in grado di gestire i conflitti in modo efficace e le ingerenze di alcune famiglie particolarmente aggressive nei confronti dell'istituzione scolastica ci ha portato a istituire per il prossimo anno una commissione disciplinare formata da due docenti, due genitori e il coordinatore didattico per tutelare sia gli studenti sia gli insegnanti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1248 10461 201516 33 TOPS76500T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' notevolmente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1249 9138 201516 31 RMPS135009 La scuola progetta attivita' didattiche coerenti con le esigenze del contesto. Sono presenti dipartimenti articolati in aree disciplinari alle cui riunioni partecipano tutti i docenti contribuendo a definire criteri di valutazione comuni e i profili di competenza che si vuole raggiungere. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1250 2302 201516 31 CR1E00400A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso anche se alcuni aspetti vanno meglio delineati. In particolare va approfondito il collegamento tra curricolo e progettazione annuale. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1251 2337 201516 31 CRPM00500C Come evidenza di quanto dichiarato, sono state presenze in esame le programmazioni di inizio a.s. di ogni disciplina, nonche' i monitoraggi intermedi e finali delle stesse. Ugualmente forniscono evidenze oggettive in tal senso, le progettazioni per UdA e quelle formativo-educative. Il registro didattico on-line degli insegnanti e' contemporaneamente strumento di progettazione secondo il curricolo elaborato dalla scuola e strumento di monitoraggio di come e quanto sono stati raggiunti obiettivi e abilita'/competenze. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1252 817 201516 36 BGPS065005 Per la qualita' e l'impegno del personale docente ben supportato anche dal perosnale amministrativo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1253 915 201516 36 BLPL49500T La scuola, per mancanza di fondi, non promuove iniziative di formazione per i docenti, ma appoggia e incoraggia la partecipazione alla formazione promossa da vari enti come il CTI che sono strettamente in relazione ai bisogni formativi. Lo scambio e il confronto professionale e' costantemente presente e diffuso. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1254 5078 201516 35 MISL075007 La scuola ha chiaramente definito obiettivi, tempi e metodi della propria missione orientata al servizio delle famiglie e della societa'. Trattandosi nella fattispecie di una scuola paritaria esclusa, in quanto gestionalmente retta da una Srl, da ogni contributo statale spesso mancano le risorse finanziarie necessarie alla concretizzazione di innovazioni e progetti che renderebbero piu' efficace e moderna l'azione educativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1255 11211 201516 36 VE1M00500C La scuola non dispone ancora di gruppi stabili di insegnanti che attendano ad incarichi precisi in riferimento alla continuita' e al rapporto col territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1256 11251 201516 34 VEPL01500T Possono essere migliorate e incrementate la collaborazione tra docenti di ordini e scuole diverse e le attivita' di continuita' per gli alunni. Le attivita' di orientamento hanno assunto una strutturazione piu' completa rispetto al passato ed e' stato previsto un percorso di orientamento al mondo del lavoro per la scuola secondaria di II grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1257 9262 201516 36 RMPS53500R L'Istituto rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di attivita', che risultano di qualita' elevata, con effetti positivi sulla didattica e sui modelli organizzativi, la scuola valorizza il personale, conferendo e suddividendo gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Ogni anno i Collegi Docenti, su indicazione del Coordinatore delle attivita' educative e didattiche, formano gruppi di lavoro, composti da insegnanti dell'Istituto, che producono e condividono materiali e strumenti utili per l'intera comunita' educante, la condivisione di tali documenti avviene durante i Collegi Docenti e attraverso sistemi di collaborative working e file sharing (Dropbox). La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti, mettendo a disposizione degli stessi spazi e attrezzature per la condivisione di strumenti e materiali didattici e pianificando attivita' e incontri collegiali rivolti ai docenti dei diversi settori per la diffusione di metodologie e buone pratiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1258 3338 201516 34 GE1E00900C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1259 4796 201516 33 MIPC275001 La valutazione risponde esattamente a quanto descritto al punto 7 e trova piena giustificazione con quanto esposto sopra. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1260 10341 201516 32 TO1M05700R Come si evince dal questionario dei genitori, gli insegnanti sono disponibili al dialogo (96% primaria, pagina 1, 89% secondaria, pagina 1) e informano le famiglie con regolarita' dei progressi didattici degli studenti (84% primaria, pagina 2, 78% secondaria, pagina 11). Sempre secondo il questionario dei genitori, gli insegnanti aiutano gli allievi a sviluppare buone capacita' relazionali all'interno della classe (91% primaria, pagina 3, 80% secondaria pagina 3). Questi dati sono indice di un buon clima scolastico diffuso dove genitori e insegnanti concorrono alla crescita serena degli allievi. Tale clima e' confermato dalle risposte del questionario studenti i cui risultati indicano che i fenomeni di prese in giro sono limitati (mai 48% studenti primaria, pagina 7, mai 32% studenti secondaria, pagina 7), gli studenti affermano inoltre di essere spesso ricercati per svolgere attivita' scolastiche insieme (40% primaria, pagina 3, 36% secondaria, pagina 3). L'efficacia del lavoro degli insegnanti e' testimoniata dai risultati del questionario studenti che affermano di essere in grado di ricordare quanto studiato (spesso 53% primaria, pagina 1, spesso 64% secondaria, pagina 1). Il buon clima generale e' confermato dall'atteggiamento degli studenti che seguono le indicazioni degli insegnanti sia a scuola (sempre 51% primaria, pagina 9, 40% secondaria, pagina 9) sia durante le uscite didattiche (sempre 47% primaria, pagina 10, sempre 39% secondaria, pagina 10). I genitori ritengono che l'utilizzo della lavagna interattiva multimediale abbia favorito la didattica (80% primaria, pagina 8, 68% secondaria, pagina 4). Come gia' argomentato nella sezione 'Dimensione metodologica', gli insegnanti favoriscono una didattica a gruppi e laboratoriale potenziata dalla LIM. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1261 10121 201516 36 TO1E04200T La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti anche se ci scontriamo spesso con la mancanza di fondi ma anche con l'organizzazione del tempo. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1262 10589 201516 37 TS1E00500D Le rilevazioni mostrano una situazione complessivamente positiva, caratterizzata pero' dalla mancanza di partecipare a reti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1263 4981 201516 36 MIPS71500R Per ottenere l'eccellenza e' necessario che i gruppi di lavoro tra gli insegnanti diventino maggiormente improntati alla verticalita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1264 2716 201516 32 CZPC00500G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e costruttivo. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1265 6896 201516 32 PATD26500Q Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1266 8052 201516 32 RM1E04700D La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, non si limita alla trasmissione dei saperi ma diventa un luogo di esperienza concreta per rispondere alle esigenze di apprendimento di tutti gli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1267 8851 201516 31 RM1M09300C La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza la sperimentazione della certificazione delle competenze proposta dal MIUR. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. Inoltre la scuola nell'anno in corso ha predisposto una scheda per valutare le competenze trasversali 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1268 7818 201516 36 RE1E001006 Il Collegio Docenti in un ottica di gruppo di lavoro negli anni ha dato prova di piena collaborazione e condivisione di incarichi e di obiettivi con esiti positivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1269 2272 201516 36 CORA025003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute, ma sopratutto sulla disponibilita' dei singoli docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1270 5625 201516 36 NA1E09000R La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1271 6710 201516 37 PA1E01500X La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1272 8384 201516 31 RM1E15200T La scuola comprende un'unica sezione, tuttavia ha sviluppato un'adeguata progettazione didattica per classi verticali fedele alle indicazioni nazionali. Nella valutazione delle competenze di cittadinanza i docenti adottano criteri comuni. L'alunno viene valutato sotto il profilo didattico e comportamentale. La pratica di valutazione e' soggetta ad interventi migliorativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1273 10167 201516 33 TO1E054004 Pur essendo una piccola realta', il progetto per l'inclusione di alunni certificati e BES e' curato e aggiornato con molta attenzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1274 7459 201516 36 PS1E00100G La scuola aderisce a tutti i corsi di formazione che vengono proposti sia per migliorare la didattica, sia riguardanti ad altri aspetti come la sicurezza. Le maestre sono motivate ad una collaborazione fattiva per promuovere lo scambio ed il confronto anche su argomenti tecnologici in quanto la scuola possiede molto materiale di questo genere a disposizione delle maestre e degli alunni: Ipad, TV e apple TV per ogni classe. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1275 8689 201516 37 RM1M03300R La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1276 3027 201516 31 FI1E06100L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1277 10201 201516 32 TO1EZD500F Il comportamento e l'atmosfera all'interno della scuola, anche grazie al ridotto numero di studenti e alla grande disponibilita' degli insegnanti, sono decisamente positivi per tutte le classi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1278 2078 201516 31 CL1E002008 Molti sono gli strumenti adottati, affinche' siano sempre presenti i punti di forza e i punti deboli da migliorare.- 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1279 3381 201516 35 GE1E02300P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1280 4873 201516 33 MIPQ01500X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e diffuse. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello della scuola superiore. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono sistematicamente diffusi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1281 7270 201516 35 PI1E00300B Il giudizio e' coerente perche' l'analisi delle aree e' stata condotta in modo rigoroso ed i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a evidenze. Vi e' un collegamento preciso fra le analisi del contesto, gli esiti, i processi e l'individuazione delle priorita' e dei traguardi. E' concreto perche' le priorita' ed i traguardi di miglioramento sono stati ben definiti dal Collegio dei Docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1282 9598 201516 37 SA1E01500D La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori anche se, a volte,le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci o i limiti nel rispetto dei ruoli non vengono totalmente compresi e rispettati dalle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1283 3042 201516 32 FI1E063008 La scuola si rivede pienamente rappresentata nel livello cinque. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1284 4715 201516 36 MI1M10600R La non numerosita' di iniziative di formazione per i docenti e soprattutto la mancanza di un sistema premiante determinano il punteggio 3. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1285 2860 201516 32 FG1M00100D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola non promuove tuttavia l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, pur non realizzando ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1286 137 201516 34 ANPS025003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1287 6015 201516 37 NA1E218008 RUBRICA Di' VALUTAZIONE (3) MOTIVAZIONI: La scuola ha valutato positiva la relazione con il territorio e con le famiglie pur non trascurando gli elementi di criticita'. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1288 1296 201516 32 BS1M01400R Grande attenzione a far si' che il contesto scolastico sia un contesto formativo, in cui tutti i soggetti sono a pieno titolo membri di una comunita' educante che si muove all'insegna della coerenza e della integrazione degli interventi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1289 7571 201516 36 PVPS01500C La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma solo momenti di condivisione per area, quindi la qualita' dei materiali o degli esiti prodotti e' migliorabile. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' promosso dalla scuola anche se, dato l'esiguo numero dei docenti, avviene perlopiu' a livello informale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1290 4042 201516 35 LU1EM35005 la missione e le priorita' sono ben definite e condivise con la totalita' della comunita' scolastica. ogni figura professionale ha ben chiaro il suo ruolo. le risorse sono stabilite in accordo con il pof 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1291 2895 201516 32 FI1E00200R Sia la dimensione organizzativa che quella relazionale e metodologica risultano coerenti col progetto educativo della scuola. La scuola promuove le competenze trasversali realizzando attivita' relazionali e sociali, definendo e condividendo regole di comportamento, gestendo efficacemente i conflitti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1292 10269 201516 37 TO1M02400D La Scuola e' molto attenta alla relazione con le famiglie, cura i rapporti con Associazioni Sportive e Ricreative ma e' carente rispetto alla collaborazione e alla partecipazione a progetti con altre scuole del territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1293 7280 201516 31 PNPC015008 Stante il vincolo strutturale della mancanza di classi parallele nella scuola primaria e nella secondaria di secondo grado, le motivazioni del giudizio assegnato sono le seguenti. I vari ordini di scuola del collegio Don Bosco hanno elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, in seguito a cio' sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel POF a partire dal progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari che lavorano sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti con la partecipazione di tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline. I docenti utilizzano regolarmente gli strumenti elaborati collegialmente per la valutazione ed hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1294 4452 201516 32 MI1M012007 Il Collegio Docenti organizza spazi e tempi tenendo conto delle esigenze di apprendimento degli studenti che vengono gradualmente educati al rispetto delle regole e all'assunzione di comportamenti sempre piu' responsabili. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1295 10007 201516 34 TATD08500T Riferimento al P.O.F. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1296 6928 201516 36 PC1E00300V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1297 8990 201516 37 RMPC39500G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni in genere di natura privata , a volte, anche con Enti Pubblici. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) non propone ancora stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge regolarmente i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti delle famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1298 11557 201516 32 VRPC04500B Organizzazione della didattica, degli spazi e dei tempi congruenti con le finalita' educative delle Scuole presenti nell'Istituto don Nicola Mazza di Verona. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1299 8844 201516 31 RM1M09100R La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita'' sono definiti in modo chiaro.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu'' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze ministeriali. I docenti utilizzano regolarmente gli strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1300 9797 201516 33 SP1E002008 La scuola, pur essendo attenta a progettare e monitorare attivita' per studenti che necessitano di inclusione, non sempre riesce ad essere efficace per la tutalita' degli alunni interessati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1301 9338 201516 35 RMRH105007 Le priorita' sono bem definite e risultano essere pienamente condivise. purtroppo le risorse disponibili per ottenere il raggiungimento degli obiettivi prefissati, risultano essere non adeguate 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1302 287 201516 37 AQTFTD5007 Nulla da motivare oltre quanto precisato nel rapporto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1303 2316 201516 31 CRPC035004 Il curricolo di istituto e' in via di elaborazione, gli insegnanti lavorano per dipartimenti disciplinari ma non hanno ancora stilato i profili di competenza. Sono stati elaborati criteri di valutazione comuni, ma non rubriche valutative, non vengono somministrate prove parallele intermedie e finali, solo in alcuni casi quelle in entrata. I docenti formalmente e informalmente si confrontano sulla progettazione curricolare, valutazione e interventi di recupero. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1304 882 201516 31 BI1M01000N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1305 4671 201516 34 MI1M09500G L'orientamento e la continuita' sono elementi qualificanti il nostro essere scuola che educa e prepara alla vita in un contesto di comunita' educante in cui tutte le componenti sono attivamente coinvolte. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1306 10925 201516 37 VA1M01400R La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola: per questo motivo, dovremmo posizionarci al livello 3. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori: per questo motivo, dovremmo posizionarci al livello 5. Riteniamo quindi di poterci collocare al livello 4. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1307 8324 201516 34 RM1E14000G la collaborazione tra diversi docenti dei diversi ordini di scuola e' ben avviata un buon numero di famiglie segue i consigli dati 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1308 10814 201516 31 UD1M002009 La scuola, nel rispetto dei documenti ministeriali di riferimento, risponde alle attese educativo-formative delle famiglie e del contesto socioeconomico circostante, ma necessita di una maggior precisazione degli obiettivi di apprendimento secondo la terminologia specifica e un piu' frequente monitoraggio collegiale del curricolo per un migliore adattamento alla progettazione didattica. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. L'esplicitazione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere nelle attivita' formative proposte deve essere resa piu' chiara. Nella scuola sono in avvio gruppi di lavoro strutturati sulla progettazione didattica e sono frequenti i momenti di confronto. Sono stati attivati dipartimenti disciplinari, ma mancano ancora momenti di progettazione di prove e valutazione comuni, anche se i docenti sono disponibili ad una notevole collaborazione. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento che vanno pero' enucleati in maniera piu' esplicita. La scuola utilizza forme autonomamente e collegialmente costruite di certificazione delle competenze e si avvia all'adozione del modello di certificazione competenze nazionale. Manca l'utilizzo di prove strutturate comuni (anche perche' non ci sono classi parallele nell'istituto) e di prove strutturate comuni in situazione di competenza, ma i docenti condividono le verifiche nei diversi anni di corso. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1309 8327 201516 37 RM1E14000G la scuola pur non partecipando a reti esterne ha intenzione di attivare nel prossimo anno scolastico nuove collaborazioni con gli enti territoriali. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1310 5342 201516 33 MTTD01500D L'orientamento di questa istituzione scolastica verso il miglioramento della qualita' del servizio formativo e' uno dei punti di forza che la caratterizza. Infatti i processi di inclusione e differenziazione sono particolarmente efficaci per il numero esiguo degli studenti che costituiscono la popolazione scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1311 6732 201516 31 PA1E03800L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1312 1751 201516 31 CE1E02500Q Il giudizio e' stato motivato dal fatto che la scuola deve definire in maniera piu' accurata, nell'ambito del curricolo verticale, i profili di competenza disciplinare trasversale. A tal fine occorre migliorare definizione e disseminazione degli obiettivi cognitivi nella programmazione didattica. Occorre anche costruire un sistema di valutazione con indicatori e descrittori di obiettivi , traguardi e finalita' formative che consentano di misurare il grado di avvicinamento ai risultati attesi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1313 6518 201516 34 NATD355005 le attivita' di continuita' ed orientmento presentano un livello di strutturazione sufficiente 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1314 8380 201516 34 RM1E151002 E' ritenuto estremamente importante per la Scuola, aiutare l'alunno - persona - a divenire sempre piu' se stesso, con le sue specifiche caratteristiche, le sue potenzialita' spesso nascoste - i suoi desideri di realizzazione. In collaborazione con la famiglia e con altre agenzie educative, la nostra Scuola si propone com luogo di crescita a tutti i livelli secondo tutte le dimensioni della persona - unica, inconfondibile, capace di autonomia di giudizio, libera nelle scelte e nelle decisioni per essere un domani (mai tanto lontano) cittadino consapevole dei valori veri della vita fondamento di una societa' sana e solidale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1315 3056 201516 32 FI1M015004 Gli ambienti vengono continuamente usati grazie ad una attenta organizzazione degli orario. Questo consente l'utilizzo dei laboratori, del materiale specialistico, ma anche degli ampi spazi all'aperto in cui i bambini ed i ragazzi giocano, socializzano e fanno positive esperienze di gruppo 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1316 145 201516 35 AP1E00200Q La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione attraverso il Consiglio d'Istituto e il Consiglio di Interclasse. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.La scuola ha l'esigenza di raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1317 11496 201516 34 VR1M019002 La scuola si e' sempre piu' attivata per dare strumenti utili per l'orientamento alla scuola secondaria di secondo grado, non solo da un punto di vista didattico ma anche di maturita' psicologica e umana. Pertanto il consiglio orientativo e' frutto dell'intervento non solo di specialisti intervenuti con somministrazione di test ma anche di un percorso di accompagnamento che si consolida nella tutoria con l'alunna e con i genitori. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1318 7168 201516 31 PEPC01500C Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1319 6006 201516 35 NA1E21700C La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie. Tuttavia con risorse economiche e materiali maggiori la scuola potrebbe perseguire con maggiore puntualita' nella propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1320 4797 201516 34 MIPC275001 La scuola si riconosce nella motivazione indicata per il livello 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1321 1770 201516 36 CE1E030007 L'attenzione della scuola alla formazione in servizio dei docenti ed alla valorizzazione delle competenze e' elevata. Tutti gli operatori sono impegnati nell'innovazione e nello sviluppo anche se permangono impedimenti e criticita' sia organizzative e sia finanziarie. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1322 1643 201516 36 CAPSBZ500G Alla base del risultato positivo ottenuto stanno la condivisione e il confronto continui con il progetto educativo proprio della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1323 5255 201516 37 MO1M006005 La partecipazione delle famiglie e il loro livello di soddisfazione giustificano un giudizio eccellente. La non partecipazione a reti di scuole e' in parte dovuta alla tradizionale abitudine a lavorare su noi stessi, dettata anche dalla necessita' per doverci distinguere per acquisire stima e iscrizioni. E' oggettivamente difficile collaborare con le scuole statali, che hanno contesti territoriali definiti e diverse logiche funzionali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1324 683 201516 35 BG1M006009 Il giudizio e' 3 poiche' sono presenti alcuni elementi di criticita': la missione della scuola, infatti, pur essendo definita nel POF, e' poco condivisa all'interno della comunita' scolastica e con le famiglie, inoltre il POF andrebbe aggiornato. Un altro elemento critico e' che le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche non sempre sono funzionali e chiari. Un elemento positivo e' che le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1325 185 201516 33 APPMRQ500C LA SCUOLA, A FRONTE DI UNA PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE SISTEMATICA DI INTERVENTI DI INCLUSIONE, RECUPERO E POTENZIAMENTO, Nonche' DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE, NON HA ANCORA RAGGIUNTO UN LIVELLO SODDISFACENTE DI EFFICACIA IN TALI INTERVENTI 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1326 3105 201516 32 FIPC035006 L'istituto non risulta vasto nelle sue dimensioni, l'organizzazione degli spazi e il loro utilizzo risponde in modo efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti che sono sollecitati a conciliare lo studio tradizionale con modalita' innovative. Le dimensioni contenute della scuola favoriscono un clima sostanzialmente sereno: in genere le relazioni sociali, le regole di comportamento e la gestione dei conflitti sono ampiamente condivise fra corpo docente, studenti e genitori. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1327 7872 201516 34 REPLP0500O La scuola e' molto attenta all'orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1328 1433 201516 36 BSPS6Z5004 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono generalmente materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1329 1582 201516 31 CA1M01000R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1330 11377 201516 34 VIPLVN5005 L'Istituto Omnicomprensivo Farina organizza in modo strutturato le attivita' di continuita' da un plesso all'altro coinvolgendo i docenti in attivita' che vanno di anno in anno migliorando. Tali attivita' coinvolgono le famiglie nella scuola primaria e secondaria. Nei licei gli studenti vengono coinvolti invece nella valutazione sui percorsi da essi intrapresi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno sono invitati a partecipare anche alle iniziative promosse dall'UST che predispone incontri con prestazioni delle diverse universita'. Gle ex allievi sono invitati a presentare i percorsi da loro intrapresi. Sono limitate le attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un'alta percentuale di studenti segue il consiglio di orientamento della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1331 3195 201516 31 FO1E002002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1332 3384 201516 31 GE1E02500A Il curricolo della scuola , sebbene sia chiaro e fondato sui documenti ministeriali sarebbe da sviluppare in modo piu' approfondito e creare piu' attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, alcune infatti sono gia' inserite nel progetto educativo della scuola, ma se ne potrebbero creare altre e in modo piu' strutturato. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere puo' essere migliorata ampliando la partecipazione degli insegnanti di diverso ordine e grado della scuola e coinvolgendo anche altre scuole paritarie presenti sul territorio. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti, ossia quelli appartenenti solo alla stessa classe, si potrebbe invece creare un momento di programmazione condivisa da tutti i docenti di tutte le classi della scuola primaria e facendo piu' incontri. Non si utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1333 9832 201516 33 SR1E009008 gli interventi effettuati fino ad ora, nella maggior parte dei casi, hanno dato riscontro positivo 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1334 9802 201516 31 SP1E00400X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Gli aspetti che dobbiamo migliorare riguardano la progettazione, la quale dovrebbe essere sistematicamente concordata collettivamente e monitorata a intervalli regolari, cosa che attualmente avviene per le classi parallele, per le discipline con modalita' CLIL e per il progetto d'Istituto verticale. La certificazione delle competenze avviene a livello collegiale al termine del percorso di scuola primaria, manca la rilevazione delle competenze acquisite al termine della classe terza e quindi la possibilita' di monitorare l'evoluzione delle stesse. Inoltre, essendo l'organico ridotto a 10 unita', la suddivisione per gruppi di lavoro avviene soltanto per alcuni ambiti, in cui e' sufficiente anche un numero molto ridotto, o per impostare il lavoro da svolgere collegialmente. Per affrontare le attivita' prioritarie (curricolo verticale, programmazione, criteri di valutazione, ecc.) si preferisce lavorare con l'intero collegio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1335 5702 201516 36 NA1E10900L Promozione da parte della scuola di iniziative formative per i docenti nel rispetto dei bisogni manifestati. molte le criticita' che emergono nell'organizzazione delle collaborazioni e della formazione per mancanza di fondi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1336 9935 201516 31 TA1E004004 La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Il corpo docente, il personale e le educatrici che collaborano durante l' anno scolastico, partecipano a Corsi di Formazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1337 8460 201516 37 RM1E17300V La scuola coinvolge altamente i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, ma e' un po' carente sulla partecipazione a reti e a collaborazioni con soggetti esterni all'ambito parrocchiale. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nella scuola per la promozione delle politiche formative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1338 583 201516 33 BATD19500L . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1339 10595 201516 36 TS1E006009 La scelta del giudizio e' dettata dalla rispondenza di quanto la scuola mette in atto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1340 10849 201516 31 UDPS0G500U La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Particolare attenzione e' posta all'integrazione nel progetto formativo delle attivita' di ampliamento extracurriculari. Nonostante il quadro generale positivo rimangono margini di miglioramento soprattutto per la valorizzazione delle eccellenze, migliorando anche il monitoraggio della propria azione didattica ed educativa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1341 5718 201516 31 NA1E11600Q La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1342 6547 201516 35 NATE005001 Il nostro Istituto, pur definendo in modo strutturato e omogeneo le priorita', deve migliorare di molto il rapporto con le famiglie e le divisioni dei compiti: cio' e'dovuto anche al continuo ricambio delle componenti extracurriculari, alla scarsa partecipazione extracurriculare e alle discontinue risorse economiche. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1343 11628 201516 33 VRTN025003 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1344 3716 201516 31 LCTF66500Z Sia nella progettazione, che nell' azione diretta e nella conseguente valutazione, la scuola cerca di impostare il proprio lavoro, di procedere con chiara, corretta professionalita', aperta alle sollecitazioni di un mondo che cambia con la velocita' della luce, ed a generazioni sempre piu' problematiche e complesse, che esigono progetti e sistemi educativi attuali, che catturino l'interesse e motivino la volonta', e sistemi valutativi trasparenti, imparziali, scevri da ogni ombra di ingiustizia o compromesso. Solo con queste coordinate, un'azione educativa e formativa, come si connota quella della scuola, e' accettata e stimata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1345 7659 201516 33 RA1M00300L Ci si riconosce nel profilo Positivo, tuttavia si sottolinea che la verifica degli esiti avviene sempre. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1346 7900 201516 34 RG1E00200L La nostra scuola si e' valutata sufficientemente perche' sono direttamente i genitori a scegliere la scuola secondaria di primo grado tenendo conto delle loro esigenze logistiche e personali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1347 8274 201516 33 RM1E12900R IL GIUDIZIO ASSEGNATO TIENE CONTO DEL LAVORO SVOLTO DALLA SCUOLA SUL TEMA DELL'INCLUSIONE. E' POSITIVO MA PUO' ESSERE ANCORA MIGLIORATO. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1348 1172 201516 34 BRPL7D500D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1349 10724 201516 32 TVPC48500H Sporadici sono stati gli episodi problematici, un solo alunno e' stato sospeso e i provvedimenti disciplinari attuati sono stati rivolti, con finalita' rieducativa, in direzione del recupero di abilita' sociali e civiche. L'Istituto attua una didattica innovativa in linea con le le Linee guida e con le indicazioni di contemporaneita' di un LES (Liceo Economico Sociale). I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita'' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1350 10049 201516 34 TO1E01300T Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi in entrata e in uscita. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1351 2050 201516 31 CH1E005007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita' /competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1352 5449 201516 35 NA1E04000Q La scuola ha definito la missione e le priorita'', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1353 1621 201516 35 CAPQ00500E Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1354 3233 201516 34 FR1E002005 Il giudizio fa riferimento alle azioni di continuita', trattandosi di una scuola primaria, 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1355 570 201516 34 BAPSV85002 Le attivita' di orientamento in entrata e uscita beneficiano di una programmazione puntuale, le prime sono realizzate da team di docenti che lavorano con intese specifiche sul piano degli obiettivi da realizzare, hanno costruito collaborazioni durevoli con le scuole di provenienza degli alunni, coinvolgono ordinariamente le famiglie sul piano informativo e partecipativo, sono abituati a monitorare i risultati del loro impegno in termini quantitativi e qualitativi, lo stile adottato nella fase continuita' e' ormai consolidato e suscettibile di ulteriori miglioramenti. Nell'orientamento in uscita si verifica una programmazione piu' flessibile, poiche' i raccordi con il mondo universitario e il territorio avvengono in modo talvolta meno tempestivo e strutturato. La scuola non riesce sempre a monitorare i comportamenti degli studenti una volta usciti dal liceo e dunque non dispone di elementi interpretativi che possano portare ad una efficace ottimizzazione di questo compito 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1356 2890 201516 34 FI1E001001 Nonostante l'orientamento della scuola primaria sia limitato rispetto agli altri ordini di scuola, l'istituto si rispecchia nel criterio di qualita' numero 4. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1357 5688 201516 36 NA1E106005 La scuola promuove iniziative formative per il personale. Le proposte formative sono di alta qualita'. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali ed esiti di eccellente qualita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1358 5925 201516 31 NA1E199004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1359 4428 201516 36 MI1M004008 La valorizzazione del personale e l'unita' del lavoro tra i docenti e i non docenti e' da diversi anni un punto di lavoro sia dell'ente gestore sia della Coordinatrice Didattica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1360 8412 201516 31 RM1E16100L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1361 236 201516 35 AQ1E004002 la scuola ha stabilito con precisione i propri obiettivi e le priorita'. si organizza in maniaera tale che i compiti di maggiore rilevanza vengano utilmente distribuiti tra il personale.La gestione delle risorse economiche e la ricerca di nuovi finanziamenti sono tra gli impegni piu' sentiti dall'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1362 449 201516 31 BA1E00300G La scuola aggiorna e integra frequentemente il proprio curricolo, i docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione delle competenze, condividendo in team i risultati ottenuti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1363 3083 201516 31 FI1M023003 Rispetto delle norme e standard ministeriali, progettazione seria, offerta formativa alta, risorse professionali, competenze e tempo dedicato dagli insegnanti, abbastanza collaborazione dei genitori, risposta positiva degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1364 6930 201516 31 PC1M00100C La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1365 9569 201516 36 SA1E011006 La soddisfazione di un impegno educativo assiduo e faticoso al di la' delle competenze raggiunte o da raggiungere.. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1366 6892 201516 35 PATD00500A Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1367 1961 201516 33 CE1M635007 La nostra scuola si pone come obiettivo il rispetto delle diversita' aiutando l'integrazione degli stessi alunni con i docenti, sia di classe che di sostegno, e la famiglia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1368 8808 201516 37 RM1M082002 Sebbene la scuola non coordini reti, e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Partecipano pure, insieme al personale scolastico, agli incontri a carattere spirituale, guidati dal responsabile della Pastorale scolastica del Vicariato di Roma, Mons. Rino Matera. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1369 3200 201516 36 FO1E002002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1370 5515 201516 31 NA1E06100R Nel corso di quest'anno scolastico il team docenti ha lavorato molto per migliorare il curricolo della scuola, la progettazione e la valutazione degli studenti. Rispetto all'anno precedente e' stato introdotto un sistema di valutazione che tiene conto dei reali progressi nell'apprendimento e nello sviluppo personale e sociale ottenuti dagli studenti. Bisogna ancora lavorare sull'elaborazione di prove strutturate utili alla valutazione dei risultati effettivi ottenuti dagli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1371 5832 201516 36 NA1E165001 La scuola e carente di strategie per incrementare la partecipazione del personale a maggiori momenti di formazione, progettazione e ricerca. La scuola prende coscienza della necessita' di un maggior coinvolgimento e cooperazione dei docenti, e di formazione di gruppi di lavoro stabili con incarichi precisi per la durata dell'intero anno scolastico. I corsi di formazioni in loco sono di buona qualita', ma limitati nella scelta (impossibilita' di lavorare al di fuori dell'isola) 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1372 1881 201516 35 CE1E05600B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1373 813 201516 32 BGPS065005 La valutazione si giustifica per l'innovazione, la cura e la modernita' e le opportunita' formative rese possibili da tutti gli ambienti educativi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1374 6396 201516 31 NAPS355009 Le attivita' svolte dalla scuola in questo specifico ambito, gia' poisitive, devono essere sistematizzate e ottimizzate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1375 9754 201516 32 SI1E001009 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1376 9576 201516 36 SA1E012002 La realta' relativamente piccola non consente di creare gruppi di lavoro. D'altro canto, questo rappresenta un fattore positivo perche' tutto il corpo docenti rappresenta un unico gruppo di lavoro. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1377 9267 201516 34 RMPS54500B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1378 11556 201516 31 VRPC04500B Le Scuole mazziane hanno elaborato un proprio curricolo di Istituto che, tuttavia, per i licei va perfezionato in quanto, attualmente, a regime sperimentale e incompleto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1379 11574 201516 35 VRPL075005 Negli ultimi anni la scuola e' riuscita a migliorare la propria organizzazione , si e' dotata di strutture laboratoriali piu' all'avanguardia e complete , al fine di offrire un miglior servizio scolastico. Gli insegnanti e tutto il personale collaborano con compiti differenziati . la scuola sta cercando nuovi finanziamenti attraverso collaborazioni con aziende , anche estere per far crescere l'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1380 6082 201516 34 NA1E24000D La scuola ha rilevato criticita' nelle attivita' di personalizzazione dei processi per l'Orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1381 5306 201516 32 MS1E00500P La scuola si colloca in un livello di giudizio abbastanza positivo, l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola cerca nei limiti del possibile di incentivare l'utilizzo di strumentazioni didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci, soprattutto se nell'applicare alcune strategie non abbiamo un riscontro dalla famiglia dell'alunno. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1382 5462 201516 34 NA1E04200B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1383 6747 201516 32 PA1E04100C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attrave 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1384 4877 201516 37 MIPQ01500X La scuola partecipa a reti e a collaborazioni con soggetti esterni appartenenti al terzo settore. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Il Liceo delle Scienze Umane propone esperienze di alternanza scuola/lavoro per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. Non solo ma in qualche caso sono i genitori stessi a promuovere e condurre diversi progetti formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1385 6867 201516 31 PAPS02500Q Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1386 4128 201516 37 ME1E01300E Il riscontro con le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1387 4467 201516 33 MI1M021002 Avendo la scuola dedicato molta attenzione a questo tipo di esigenze, possiamo dire che ad oggi, pur con margini di miglioramento, le attivita' messe in campo e le modalita' sperimentate sia dai docenti di classe che dagli esperti risultano molto efficaci. E' stato steso nell'anno scolastico 2015/2016 all'interno del PTOF il PAI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1388 8395 201516 35 RM1E15300N La scuola si riconosce nella descrizione al punto sette, che delinea anche la situazione rilevata dai questionari sottoposti a famiglie, studenti ed insegnanti. La scuola ha definito infatti la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente, collegialmente condivisi, e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio, senza sprechi, e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola raccoglie contributi aggiuntivi dalle famiglie oltre quello proveniente dal MIUR, che diminuisce di anno in anno, e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1389 1001 201516 31 BO1E00900D Si e' indicato 5 nella rubrica di valutazione ritenendo la situazione della scuola positiva per alcuni aspetti, con qualche criticita' per altri, su cui si sta operando secondo i passi previsti dal Piano di Miglioramento. La scuola sta modificando il proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento: sono stati revisionati e aggiornati, al momento, i curricoli verticali di italiano, musica e geografia. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e' stata definita e formalizzata per la classe quinta e per la classe prima. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola, la documentazione delle stesse non e' sempre esauriente. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per classi parallele. La scuola ha predisposto la certificazione delle competenze al termine della scuola primaria ed ha condiviso i traguardi di competenze al termine della classe prima. I docenti condividono i criteri generali della valutazione con i colleghi delle classi parallele predisponendo anche prove personali per le proprie classi e paragonando i risultati della valutazione tra loro e a richiesta con il dirigente scolastico: sono state predisposte prove di verifica comuni solo per le classi prime e quinte, sono in fase di preparazione le prove di verifica di classe terza. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1390 3888 201516 35 LO1E00500E Tutte le risorse umane presenti nella scuola sono completamente a disposizione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1391 4396 201516 32 MI1EGH5005 l'adozione dei gruppi di lavoro per eta' miste favorisce l'apprendimento del piccolo dal grande e consolida l'autostima del grande che si sente capace rispetto al bambino piu' piccolo. la cura dell'ambiente e' affidata ai bambini che imparano a capire quali norme regolano la comunita' civile attraverso l'esperienza diretta. Le modalita' di apprendimento montessoriane, integrate all'uso delle nuove tecnologie garantiscono una didattica moderna ed efficace in ogni aspetto e per ciascun individuo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1392 3739 201516 33 LE1E004006 La scuola adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun alunno, predisponendo percorsi con obiettivi educativi ben definiti che si sono rivelati efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni si differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1393 3546 201516 32 GO1E00100A La scuola, per quanto attiene alla dimensione organizzativa, metodologica e relazionale si colloca in una prospettiva positiva, riscuotendo la fiducia del territorio. La scuola e' in grado di organizzare spazi e tempi dell'apprendimento/insegnamento in modo rispondente alle esigenze degli studenti. Sul versante metodologico e' in atto un'attivita' di promozione/diffusione di modalita' didattiche innovative anche attraverso percorsi di formazione dedicati. Costante l'attenzione al rispetto delle regole definite e condivise e la conseguente stigmatizzazione di comportamenti devianti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1394 6819 201516 34 PAPC00500B Il Collegio comprende docenti dei tre livelli di Istruzione. C'e' la condivisione del curricolo verticale e vengono svolte delle attivita' nelle classi finali da docenti dei livelli successivi. L'orientamento universitario viene svolto invitando esperti del settore a scuola, o partecipando alle varie manifestazioni che si svolgono in citta'. Le attivita' progettuali sono diversificate per ordine scolastico ed accompagnano gli alunni e le loro famiglie nelle scelte progressive. I risultati delle azioni svolte sono monitorati fino alla scuola secondaria di secondo grado, ma rimane da approfondire il monitoraggio degli esiti universitari. Un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1395 7874 201516 36 REPLP0500O La scuola crede fortemente nel lavoro di gruppo e nella collegialita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1396 6153 201516 35 NA1E26100E La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico . Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1397 1143 201516 33 BOPS80500A La scuola, nei suoi diversi gradi, e' attenta all'inclusione degli studenti, con disabilita' e/o bisogni educativi speciali, ne favorisce l'inserimento nel gruppo dei pari, agendo in modo tale che ogni studente ne tragga vantaggio. Nell'azione di inclusione coinvolge oltre i docenti e il gruppo dei pari, l'educatore, se e' necessario, le famiglie, gli enti del territorio. I percorsi didattici vengono differenziati in risposta ai bisogni degli studenti e risultano, nella maggior parte dei casi, molto efficaci, altrimenti vengono rimodulati alla ricerca di una maggior efficacia. La diversita' e' accolta e concepita come una ricchezza, per la quale si cresce con maggior consapevolezza e responsabilita'. Gli obiettivi, il percorso con le tappe, prove e verifiche, i mezzi e gli strumenti … sono tutti ben definiti e utilizzati sistematicamente nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1398 2191 201516 32 CO1M013007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite ma andrebbero maggiormente condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1399 5094 201516 37 MITD11500B L'istituzione scolastica rende partecipe la famiglia nella rilevazione dei bisogni e delle aspettative al fine di definire al meglio l'offerta formativa ed individuare le strategie opportune di miglioramento. Inoltre, attraverso le convenzioni con le aziende, promuove le attivita' di alternanza scuola lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1400 8742 201516 34 RM1M05000E L'Istituto promuove la continuita' attraverso attivita' verticali e orizzontali, attraverso la pedagogia della festa, attraverso l'orientamento in entrata e in uscita di cui le famiglie si avvalgono. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1401 10021 201516 34 TEPS335003 Le attivita' di continuita' sono poche e non strutturate perche' relative a un numero esiguo di studenti ma raggiungono sempre ottimi risultati. Gli studenti delle prime classi sono accompagnati adeguatamente nel loro percorso di crescita umana e culturale. La scuola realizza, senza costi per gli studenti, percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini e favorisce la partecipazione alle attivita' di orientamento scolastico presso le universita'. L'orientamento al lavoro e' invece soprattutto di tipo informativo e non e' organizzato in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1402 7950 201516 35 RM1E01000V La missione, i valori e le priorita' della scuola sono condivise dalla comunita' educante, dalle famiglie e dal territorio. La scuola si impegna a raccogliere le risorse economiche aggiuntive e valorizza le risorse umane a disposizione per il perseguimento della sua missione. La Scuola si struttura per processi di gestione e di crescita della propria attivita', al fine di garantire il costante successo dell'Istituto nel raggiungere i propri obiettivi e il soddisfacimento delle famiglie e degli alunni. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1403 6924 201516 32 PC1E00300V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1404 11186 201516 32 VE1E005007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde generalmente alle esigenze di apprendimento degli alunni. Gli spazi laboratoriali sono usati, ma in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La Scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, che pero' sono poco condivise dagli insegnanti. La scuola promuove le competenze trasversali e le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1405 5018 201516 31 MIPSQV500F Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1406 11033 201516 33 VAPS025007 Le attivita' di inclusione sono efficaci e ben strutturate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1407 4618 201516 37 MI1M07800T La scuola appare in dialogo con i soggetti presenti sul territorio e con le famiglie, con le quali promuove un atteggiamento di corresponsabilita' e un'ampia condivisione di criteri e di stimoli educativi. Si rileva tuttavia l'opportunita' di implementare su alcuni temi chiave un lavoro in rete con altre scuole. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1408 8646 201516 36 RM1M003001 abbiamo spazi, formazione annuale interna ed esterna, competenze utilizzate adeguatamente e conivisione. ma tutto e' migliorabile. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1409 8917 201516 34 RM1M15000B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1410 6572 201516 32 NATL25500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1411 305 201516 34 AR1E00300R Per quello che riguarda la scuola primaria vengono promossi percorsi finalizzati alla conoscenza del territorio e di quello che esso offre dal punto di vista socio-economico, culturale e artistico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1412 9196 201516 33 RMPS36500V La motivazione del giudizio e' data dai soddisfacenti risultati ottenuti sia da un punto di vista didattico che di socializzazione degli alunni con disabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1413 9890 201516 35 SSPS00500N La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1414 1913 201516 34 CE1E066002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1415 7328 201516 37 PO1E00700X La Scuola ha implementato un Sistema di Gestione per la Qualita' dall'anno scolastico 2003-2004. Il Sistema e' stato certificato da SGS il 29/06/2004 – si veda Certificato n. IT04/0647. La base del Sistema di Gestione e' il contratto formativo: modalita' di progettazione ed erogazione del servizio didattico attraverso la quale le competenze e gli obiettivi richiesti a livello ministeriale sono coniugate alla offerta formativa della Scuola e personalizzate per ciascun Allievo. La scuola dialoga con gli altri soggetti del territorio e con le famiglie, tiene conto dei loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie, anche tramite l'associazione genitori Rita Poggi, presente nella scuola partecipano in modo attivo alle vita della scuola con varie iniziative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1416 833 201516 31 BGPS135006 Sebbene l'istituto manifesti una tensione educativa e didattica al raggiungimento del PECuP, documentata nel POF, nei documenti ufficiali e nei verbali dei Consigli di Classe, manca ancora una formalizzazione scritta unitaria e fruibile a tutti gli attori del processo formativo. Le piccole dimensioni della scuola hanno consentito una condivisione informale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1417 972 201516 37 BNTD02500Q La scuola partecipa a collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1418 3653 201516 31 LC1M020004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1419 2943 201516 31 FI1E013007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1420 5725 201516 31 NA1E11800B La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1421 3744 201516 31 LE1E00600T Il nostro Istituto sta gradatamente costruendo un curricolo aderente alle esigenze del contesto ed ispirato ai documenti nazionali di riferimento. Si sta attivando la costruzione di strumenti condivisi per la valutazione e si cerca di flettere in modo sempre piu' puntuale la progettazione degli interventi sulla base dei bisogni degli alunni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1422 11660 201516 37 VT1E008001 La scuola necessita di perfezionare maggiore collaborazione con agenti esterni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1423 6780 201516 37 PA1E80500Q Elevato coinvolgimento dei genitori e alta partecipazione sul territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1424 154 201516 37 AP1E00400B La scuola partecipa alla rete di scuole Paritarie Liberi di educare. Questa collaborazione interna molto attiva le permette confronti e collaborazioni per il miglioramento dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1425 9573 201516 33 SA1E012002 L'esperienza vissuta con un alunno disabile nel corrente anno scolastico e nei precedenti ha evidenziato risultati sorprendenti sia per il grado di autonomia raggiunto dal bambino in questione, sia per i progressi a livello didattico. I compagni hanno dimostrato una grande maturita' nell'azzeramento delle difficolta' a relazionarsi con un bambino portatore di handicap. Nelle uscite sul territorio, era pienamente integrato nel gruppo classe, all'interno del quale rispettava regole e comportamenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1426 10976 201516 32 VAPL095008 Le assenze degli allievi a scuola sono molto ridotte, forse a immagine delle poche ore di assenza dei docenti. Gli ampi spazi a disposizione, i numerosi laboratori e la dotazione informatica recentissima della scuola rendono accettabile lo stare a scuola. le regole comportamentali condivise con le famiglie sono chiarite agli allievi in varie occasioni. la realizzazioni di attivita' di promozione del volontariato e di promozioni sportive permettono il conseguimento di competenze relazionali e sociali. Anche la permanenza in aule ben dotate di materiali informatici, imbiancate di recente contribuiscono il rispetto delle cose altrui e alla lunga favoriscono lo stare insieme e l'apprendimento scolastico. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1427 10977 201516 33 VAPL095008 e' stato sperimentato per le classi del primo biennio del liceo e per la secondaria di primo grado per le lingue straniere un sostegno per gli allievi con qualche difficolta' da parte degli allievi del quarto e quinto anno del liceo linguistico. questa attivita' si e' rivelata efficiente e verra' ripetuta anche nel presente anno scolastico. gli allievi con certificazione dagli enti accreditati hanno avuto interventi personalizzati e adatti alle loro necessita'. il processo di differenziazione, con programmazione personalizzata e costantemente monitorata con conseguenti rimodulazioni, si e' rivelato efficace. Le attivita' didattiche proposte sono reputate di buona qualita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1428 10491 201516 35 TORI05500A La scuola ha definito la missione e le priorita', che vengono sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La gran parte delle risorse economiche disponibili e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR (pochi). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1429 8944 201516 33 RMPC08500A Il giudizio e' allineato al descrittore della rubrica valutativa. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1430 6007 201516 36 NA1E21700C Le iniziative promosse dalla scuola non sempre riescono a coprire i bisogni formativi dei docenti vista la scarsa offerta sul territorio in ambito formativo 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1431 4820 201516 36 MIPL08500Q Istituto secondario di secondo grado: si rileva una situazione coerente al giudizio Eccellente. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1432 5862 201516 31 NA1E177007 Si ritiene che nel complesso la scuola abbia una buona attivita' di progettazione, la pianifica, ne effettua il monitoraggio e valuta i risultati ottenuti. Anche grazie al fatto che si tratta di una piccola scuola, c'e' una forte condivisione di obiettivi, metodi e strumenti per la progettazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1433 1364 201516 37 BSPLS45007 La partecipazioni a reti di scuole e' di data recente, non mancano collaborazioni con altri enti di ben piu' lunga data. Le famiglie sono molto coinvolte nella vita scolastica. La scuola da tempo propone stage per gli studenti, pur permanendo alcune difficolta' organizzative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1434 9663 201516 32 SAPC025006 Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1435 9079 201516 35 RMPM17500R La scuola ha definito la propria missione e questa e' condivisa nella comunita' scolastica e con le famiglie . Occorre dare maggiore risonanza alle scelte effettuate, nel territorio. La scuola progetta e seleziona le attivita' piu' adatte, puntando sulla qualita' e cercando di coprire tutti gli ambiti socio-culturali .Quando possibile, utilizza le professionalita' presenti nella scuola stessa. La scuola cerca di monitorare l'efficacia delle proprie azioni anche mediante un rapporto diretto continuativo con le famiglie. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1436 7009 201516 33 PD1E01500Q La Scuola sceglie di collocarsi al livello 6 per i seguenti dati: - attivita' di facilitazione all'inclusione, - buona qualita' degli interventi didattici di recupero per gli alunni con difficolta', - monitoraggio e rimodulazione del percorso personalizzato, - interventi individualizzati in aula con la presenza di piu' insegnanti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1437 10583 201516 31 TS1E00500D Il punteggio positivo 7 e' cosi' giustificato: la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata per il recupero ed il consolidamento delle abilita'/competenze. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1438 2937 201516 32 FI1E01200B L'ORGANIZZAZIONE DI SPAZI E TEMPI RISPONDE ALLE ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI. GLI SPAZI LABORATORIALI SONO USATI DA UN BUON NUMERO DI CLASSI. LA SCUOLA INCENTIVA L'UTILIZZO DI MODALITA' DIDATTICHE INNOVATIVE. GLI STUDENTI LAVORANO IN GRUPPI, UTILIZZANO LE NUOVE TECNOLOGIE, REALIZZANO RICERCHE O PROGETTI. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1439 10060 201516 31 TO1E018001 Il lavoro di programmazione e di verifica e' svolto sempre collegialmente e gli obiettivi di tutte le discipline sono inseriti nel curricolo di istituto. I docenti condividono collegialmente i progetti del piano dell'offerta formativa ( musica , coro, intercultura, multimedialita'). Idocenti stanno lavorando sulla certificazione delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1440 5047 201516 32 MISL025006 Tutte le condizioni espresse dalle voci elencate trovano riscontro ampiamente positivo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1441 2945 201516 33 FI1E013007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1442 5710 201516 37 NA1E11100L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1443 1108 201516 33 BOPL57500R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, associazioni) compreso il gruppo dei pari. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1444 2649 201516 35 CTPS125004 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1445 4295 201516 36 MI1E070002 La scuola promuove iniziative formative per i docenti ma non con regolarita'. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' ma che non sono formalizzati. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti soprattutto tra scuole appartenenti alla stessa Congregazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1446 9307 201516 32 RMPS695009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. la scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche digitali. Le regole di comportamento sono chiaramente definite e condivise nelle classi. Le problematiche degli studenti sono gestiti in modo efficace dall'intera comunita' educativa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1447 5379 201516 35 NA1E015003 La missione della scuola e le priorita' sono state definite nel Piano Triennale dell'Offerta Formativa. E' presente, una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche ma la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Le esigue risorse economiche e materiali sono convogliate solo nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. Mancano risorse adeguate per definire altri progetti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1448 1968 201516 33 CEPC02500T In quanto scuola cattolica uno dei punti forza della pianificazione metodica e' la realizzazione di attivita' educative didattiche che lavorano contemporaneamente sia sul versante cognitivo che su quello della maturazione e crescita personale, organizzando percorsi apprenditivi significativi in un clima relazionale sereno e produttivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1449 1716 201516 32 CE1E01200N L'assenza di figure specifiche non permette un perfetto adeguamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1450 2096 201516 35 CL1E00400X Per sviluppare in modo soddisfacente la capacita' della scuola( in modo che possa indirizzare le risorse verso le priorita' per il raggiungimento degli obiettivi dell' Istituto) all'inizio di ogni anno scolastico viene redatto il POF capace di integrare le esigenze fondamentali in termini di pianificazione strategica, misurazione delle performance, strumenti di autovalutazione,organizzazione delle risorse umane, individuazione di ruoli di responsabilita' e definizione dei compiti per il personale, gestione delle risorse economiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1451 10563 201516 32 TRPC005004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1452 2346 201516 33 CRPS02500L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali) compreso il gruppo dei pari. Gli insegnanti di sostegno non sempre sono presenti per un numero di ore adeguato alle esigenze degli studenti, per mancanza di risorse economiche. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi didattici sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. Per portare il servizio a livello eccellente, secondo la mission di un'istituto cattolica, la scuola predisporra' un piano di miglioramento che richiedera' anche un maggior aggravio di spesa e quindi la ricerca di finanziamenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1453 3134 201516 33 FIPL06500X Gli interventi didattici della Scuola si dimostrano efficaci nella maggior parte dei casi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1454 2922 201516 31 FI1E00800Q A causa di avere confronti tra classi parallele. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1455 10909 201516 35 VA1M012005 I dati in nostro possesso e facilmente reperibili, il Progetto Educativo pubblicato in tutti i suoi aspetti, ci consentono di assegnarci il livello di eccellenza. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1456 5733 201516 32 NA1E12000B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. la scuola non dispone di laboratori ma di spazi polifunzionali che sono usati al meglio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1457 4409 201516 31 MI1M00200L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, ma tutti i docenti sono coinvolti nelle attivita' di progettazione/valutazione che si riferiscono alla propria disciplina. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente gli strumenti comuni per la valutazione inseriti nel PTOF e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e'una pratica condivisa ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1458 7234 201516 34 PG1M00400Q Le attivita' di continuita' sono adeguatamente organizzate. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e comprendono anche percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono informati delle attivita' di orientamento organizzate dall'ordine di scuola superiore. La scuola riesce a monitorare i risultati scolastici dei propri studenti grazie soprattutto alla collaborazione con le famiglie. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1459 6295 201516 31 NA1MBN500D l'Istituto ha elaborato un curricolo verticale a partire dalle Indicazioni Nazionali del 2012, definendo le competenze disciplinari e trasversali per ogni anno di corso. Il curricolo si sviluppa tenendo conto del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. I gruppi di insegnanti per classi parallele, a partire dal curricolo d'Istituto, elaborano una programmazione annuale per nuclei tematici mensili che traducono in progettazione settimanale delle attivita' didattiche. L'Istituto ha scelto di valorizzare e curare l'insegnamento di alcune discipline, quali la lingua inglese, l'educazione musicale, l'educazione motoria avvalendosi di docenti specializzati. In linea con la legge 107/2015, inoltre, la scuola inserisce nel calendario scolastico un'ora settimanale di informatica per ogni classe, al fine di sviluppare le competenze digitali dei propri alunni. L'Istituto utilizza enti certificatori per valutare la competenza della lingua inglese quali University of Cambridge e Trinity College London. I docenti si avvalgono di prove strutturate e di una griglia comune e condivisa che esplicita i criteri per la valutazione del processo e del prodotto dell'apprendimento degli allievi, oltre che di osservazioni sistematiche che tengono conto della partecipazione dell'allievo alla vita di classe e delle sue capacita' di cooperazione. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici personalizzati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1460 2776 201516 36 FG1E00300X la scuola forma sempre, all'interno della programmazione e un corso finale che viene definito di autoformazione, con le figure professionali (pedagogiste, esperte in didattica, psicologhe) le docenti per invitarle a riflettere sul proprio operato, sugli esiti dell'apprendimento, sulle difficolta' incontrate anche nel rapporto con le famiglie e sulle interdipendenze della classe. Ne valorizzano le competenze e affidano alle piu' idonee la cura delle insegnanti in ingresso per una crescita consapevole e collettiva. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1461 1147 201516 37 BOPS80500A La scuola partecipa in modo attivo all'interno di reti di scuola e collabora con diversi soggetti esterni. Le collaborazioni contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Nel territorio la scuola opera, dialoga e contribuisce al potenziamento della responsabilita' formativa. La scuola sistematicamente attiva stage formativi, in particolare nel IV anno di Liceo, la cui valutazione ed esperienza ricade positivamente nel punteggio del percorso formativo degli studenti. La scuola valorizza la partecipazione attiva dei genitori e ne raccoglie idee e suggerimenti per migliorare o ampliare l'offerta formativa. Una buona parte delle famiglie partecipano attivamente alle iniziative della scuola. L'associazione dei genitori (AGIMAP), attiva nella scuola, ne potenzia l'efficacia e ne amplia il raggio di azione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1462 9846 201516 33 SRTD08500V La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1463 2637 201516 37 CTPM40500E La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1464 5427 201516 34 NA1E029001 La scuola realizza attivita' di continuita'. Gli alunni in uscita partecipano, accompagnati dai rispettivi docenti, agli incontri promossi dalle Scuole Secondarie di primo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1465 7650 201516 31 RA1M00200R Forte lavoro collegiale e verticale 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1466 11301 201516 35 VI1E007006 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica anche se la loro condivisione con le famiglie e con il territorio e' da migliorare. La scuola utilizza forme di controllo e/o di monitoraggio anche se in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono chiari e funzionali ma non formalizzati. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1467 11267 201516 36 VEPS015003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). Le iniziative di formazione per i docenti sono state condotte tramite aggiornamenti tenuti da personale competente, interno all'Istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1468 10817 201516 34 UD1M002009 La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ricercata e si concretizza nella realizzazione di incontri conoscitivi e di scambio di buone prassi. La scuola sta organizzando gli strumenti per analizzare gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, anche se particolarmente quella dell'ultimo anno, propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole vicine, compie una buona analisi delle inclinazioni individuali e delle attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca, monitora i bisogni formativi del territorio e i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1469 2671 201516 36 CTRI415009 La scuola non riesce a promuovere iniziative formative per i docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' buona. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1470 5021 201516 34 MIPSQV500F Il sistema non consente di proseguire oltre se non si esprime un numero di valutazione. Noi abbiamo scelto quello che vorremmo esprimere alla fine di questo primo quinquennio 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1471 1313 201516 35 BS1M017008 La missione dell'Istituto, articolata nel Piano dell'Offerta Formativa, e' condivisa da tutte le componenti scolastiche e dalle famiglie e si realizza nell'individuazione di priorita' d'azione e nella realizzazione delle attivita' conseguenti. La scuola e' in grado di convogliare le risorse economiche per la realizzazione di tali priorita', ma non e' sempre facile reperire i finanziamenti necessari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1472 4930 201516 34 MIPS40500G La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici anche grazie all'offerta formativa proposta e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Non sempre monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine all'altro e cura la continuita' in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1473 8075 201516 34 RM1E056008 Il giudizio 4 ne consegue dal fatto che pur avendo attivita' di continuita' ben strutturate e una consolidata collaborazione tra i docenti della scuola dell'infanzia e primaria e' carente sulla continua' con la scuola secondaria di primo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1474 1673 201516 31 CE1E001007 La scuola ha elaborato il proprio curricolo sulla base dei documenti ministeriali, tenendo presenti le caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi specifici. I docenti si incontrano per riflettere sull'andamento scolastico degli alunni.Alla fine del quinto anno le competenze sono certificate. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1475 9043 201516 34 RMPL46500E Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1476 9660 201516 36 SA1M012007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1477 9094 201516 36 RMPM22500L La scuola promuove corsi per i docenti e le proposte formative sono di qualita' adeguata, anche se incontrano solo in parte i bisogni di aggiornamento dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' dei materiali prodotta e' di buon livello, sebbene manchi ancora di una sistematicita' organica degli stessi. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionali tra docenti sono proficui. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1478 11340 201516 32 VI1M011003 Per quanto riguarda la didattica, la nostra scuola sta muovendo dei passi verso metodologie innovative che favoriscano un ambiente di apprendimento idoneo alle esigenze degli alunni. Il processo, per ora ad uno stadio iniziale, dovra' prevedere il coinvolgimento di tutti i docenti in un'ottica sempre piu' collaborativa. Il nostro istituto, anche per la sua impronta cattolica, promuove relazioni positive fra alunni, docenti, personale della scuola e famiglie, viene dedicata particolare attenzione alla gestione dei conflitti e alla risoluzione in chiave costruttiva degli stessi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1479 9718 201516 31 SARHDF500N L ascuola in base a scelte didattiche effettuate dal consiglio di classe e dal collegio docenti utilizza un curriculum didattico tale da poter sviluppare assi culturali e abilita' conoscenze ecompetenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1480 7428 201516 33 PRPM015008 Le attivita' di inclusione vedono la partecipazione attiva di diversi soggetti, i docenti curricolari, quelli di sostegno, le famiglie, eventuali tutor, enti locali, specialisti ecc., oltre al coinvolgimento degli stessi gruppi classe, le attivita' didattiche per studenti con bisogni educativi speciali sono si buona qualita', danno generalmente risultati eccellenti e in ogni caso vengono progettate e verificate collegialmente: in generale si puo' dire che la scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata e le attivita' raggiungono tutti i rispettivi destinatari: gli obiettivi educativi sono ben definiti e gli esiti sono monitorati da specifiche modalita' di verifica, in tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1481 1241 201516 33 BS1E025002 Le attivita' realizzate dalla scuola per alunni che necessitano di inclusione sono generalmente efficaci. Ci sono aspetti che possono essere migliorati, quali il potenziamento dell'apprendimento della L1 da parte di studenti stranieri e la maggiore condivisione durante l'anno dei PDP, al fine di renderli il piu' aggiornati possibile. La scuola non sempre riesce a promuovere le diverse culture, anche se il rispetto della persona e dell'altro viene perseguito costantemente in quanto rientra tra i motivi fondamentali del Progetto Educativo della scuola. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei diversi bisogni speciali e' abbastanza strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi son ben chiari, anche se non sempre sono sottoposti a costante monitoraggio e verifica. Gli interventi di differenziazione risultano essere generalmente efficaci ed utilizzati in modo sistematico nei lavori in aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1482 11265 201516 34 VEPS015003 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione piu' che sufficiente. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita'' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi indirizzi di scuola. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento limitatamente agli studenti che proseguono gli studi all'interno dell'Istituto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1483 4319 201516 32 MI1E07900C Ci ritroviamo bene nel giudizio positivo. Ci sembra che la nostra realta' scolastica corrisponda alle esigenze prese in considerazione in questa parte del rapporto. In particolare crediamo di gestire con efficacia le eventuali la trasgressioni delle regole della vita scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1484 4307 201516 34 MI1E074009 LA valutazione si riferisce al passaggio tra la scuola dell'Infanzia e la Scuola primaria, con una commissione di 3 docenti che si occupa dell'organizzazione di questo raccordo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1485 10501 201516 31 TOSL01500G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate). L'utilizzo di prove strutturate comuni riguarda diversi ambiti disciplinari e si svolge trasversalmente sui diversi indirizzi di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1486 5609 201516 34 NA1E086005 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti dei due ordini di scuola e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli alunni finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli alunni e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1487 3519 201516 33 GEPS035006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con disabilita', BES, e DSA che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola dedica un'attenzione sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di recupero. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi, ma non sistematici a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1488 9613 201516 31 SA1E01900R la scuola attraverso il proprio curricolo raggiunge risultati lusinghieri che le consente costantemente di fornire agli studenti un bagaglio culturale, sociale ed etico adeguato ad intraprendere con sicurezza gli studi successivi. infatti la media dei voti disciplinari e didattici si attestano tra il 9 e il 9,60. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1489 8262 201516 35 RM1E122002 La missione e le priorita' della scuola sono ben definite e condivise con la comunita' scolastica ed il territorio. I compiti e le attivita' sono abbastanza definiti per il personale della scuola docente e ATA. Le risorse economiche e i materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi anche se concentrati soprattutto nell'attivita' di sostegno scolastico e laboratori didattici. Nell'anno scolastico 2014-15 i risultati ottenuti dalla scuola, in relazione alle scelte progettuali, sono stati buoni con riscontri positivi sugli alunni e le famiglie. Si potrebbe ampliare il numero dei progetti anche se le risorse a disposizione non sono sufficienti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1490 4752 201516 31 MIPC145008 L'Istituto si trova in linea con quella che e' la descrizione del parametro di valutazione. Le difformita' sono ascrivibili alla presenza di una sola sezione e a un ridotto numero di docenti che provvedono personalmente alla costruzione di procedure e alla selezione dei contenuti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1491 4678 201516 34 MI1M097007 Gli interventi atti a garantire la continuita' didattica ed educativa sono insiti nella struttura del curricolo e vengono realizzati anche attraverso la continua collaborazione dei docenti. Le attivita' di orientamento potrebbero essere piu' efficaci e venir monitorate piu' puntualmente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1492 859 201516 36 BGSD01500E La scuola propone iniziative formative di buona qualita' per i docenti, che rispondono ai bisogni formativi. La scuola nel valorizzare il personale, assegna alcuni incarichi in funzione delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti commissioni di lavoro composti in modo formale e anche spontaneo, i quali producono materiali e esiti di buona qualita'. Gli spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili, compresi quelli prodotti dai docenti sono molteplici e condivisi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1493 7688 201516 34 RARI015004 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1494 2508 201516 34 CT1E003005 In un contesto come il nostro, di scuola dell'Infanzia e Primaria, le azioni di continuita' avvengono in modo fluido e soddisfacente. L'orientamento nella scelta della scuola secondaria di I grado avviene tramite intesa tra i docenti- referenti e gli insegnanti della classe finale e si esplica attraverso visite presso gli istituti presenti nel territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1495 2811 201516 32 FG1E01400A Nelle dimensioni di analisi considerate, alla luce dei pur non esaustivi elementi sopra descritti, si ritiene di poter assegnare una valutazione del tutto positiva, che non raggiunge il massimo per la mancanza di flessibilita' degli orari, ad oggi in corso di valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1496 2622 201516 36 CTPL01500B La scuola considera i progetti di formazione per i docenti in stretta connessione con gli obiettivi fissati per lo sviluppo dell' offerta formativa. Per questo si e' dato privilegio a tematiche connesse al curricolo, alla valutazione e alla didattica per competenze. Il coinvolgimento dei docenti e' alto e la valutazione delle proposte e' piu' che positiva. La scuola conosce e aggiorna i dati relativi alle competenze del personale per valorizzarle nell'attivita' didattica, nella formazione e nella corresponsabilita' al coordinamento attraverso azioni e incarichi specifici. La scuola incentiva la partecipazione dei docenti all'attivita' di riflessione e condivisione del progetto didattico-educativo considerando decisivo l'apporto e la corresponsabilita' di ciascuno. Riguardo alla collaborazione tra docenti, i gruppi di lavoro non sono formalizzati per tipologia di argomento, ma operano in queste forme: il collegio unitario (primaria-secondaria), i collegi per ordine di scuola, i moduli/dipartimenti disciplinari, i gruppi formati per affrontare tematiche specifiche su input dello staff di direzione o del collegio docenti. Questa scelta, favorita dal numero contenuto dei docenti,dal numero delle classi, dalla forte motivazione personale espressa nel lavoro, dalla condivisione della missione della scuola, permette un confronto regolare, una collaborazione, uno scambio di informazione percepiti e praticati molto positivamente dal corpo docente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1497 8019 201516 34 RM1E03400B Le attivita' di continuita' riguardano l'ultimo anno della scuola dell'infanzia e la classe V sezione unica sono abbastanza strutturate. La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1498 1990 201516 34 CERI15500V Le attivita' di continuita' sono prevalentemente orientate al percorso universitario. Le attivita' di orientamento coinvolgono la classe finale. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1499 1737 201516 32 CE1E01700R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1500 3301 201516 32 FRPS90500N La scuola ha attribuito un punteggio pari a 5 in quanto la scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1501 4120 201516 36 ME1E00400Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1502 3288 201516 33 FRPC02500X Il giudizio assegnato e' piu' che positivo in quanto le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci, con aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati anche grazie allo studio pomeridiano che sicuramente costituisce una risorsa in tal senso. La scuola, inoltre, promuove il rispetto delle diversita'. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Vengono inoltre individuate e valorizzate le competenze di ciascun alunno, soprattutto di coloro che manifestano particolari difficolta' nella dimensione affettivo-emotiva e didattico-disciplinare, al fine di far accrescere in loro autostima e consapevolezza delle proprie capacita'. L'ambiente di apprendimento, con tutte le sue caratteristiche di familiarita' e rispetto dell'individuo, facilita il naturale percorso volto al miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1503 10067 201516 31 TO1E01900R Essendo una scuola piccola con insegnante di classe prevalente la progettazione viene svolta singolarmente, ad eccezione delle due classi seconde che hanno una progettazione didattica condivisa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1504 597 201516 33 BG1E00900G A partire dalla realta', il giudizio espresso rispecchia l'efficacia delle attivita' proposte e apre ad un continuo miglioramento di attivita', aggiornamenti... da parte del Collegio Docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1505 7856 201516 32 RE1M00600E La scuola crede nel proprio progetto educativo e si adopera per realizzarlo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1506 3979 201516 35 LTPSLH500H La motivazione del giudizio assegnato tiene conto delle linee guida del PTOF e della situazione economica reale ed effettiva dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1507 9565 201516 32 SA1E011006 il feedback positivo e' dato dalla collaborazione puntuale e aperta del collegio dei docenti, con approvazione del consiglio d'istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1508 3555 201516 34 GO1EUT5002 Continuita' e collaborazione tra i docenti sono eccellenti, ma non e' presente attivita' di orientamento in quanto scuola primaria 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1509 11602 201516 35 VRPS01500P La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1510 7579 201516 37 PVPS03500N La Scuola favorisce l'appartenenza ad essa , il confronto e la crescita continua del gruppo. l'Istituto e' stato, e mantiene, le caratteristiche di riferimento territoriale per l'educazione anche grazie alla presenza di strutture sociali educative di accoglienza di minori in difficolta'. Spesso i genitori ricoprono incarichi importanti per la comunita' civile e economica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1511 5900 201516 34 NA1E18900D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1512 27 201516 36 AGPSFG5009 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1513 2183 201516 31 CO1M00200R La situazione della scuola e' piu' che positiva, perche' la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente e funzionale. SECONDARIA: La scuola ha elaborato un curricolo fondamentale capace di rispondere alle attese educative e formative provenienti dalla comunita' di appartenenza. Gli obiettivi e i traguardi di apprendimento per le varie classi e anni di corso sono definiti in modo approfondito e collegialmente condivisi. L'offerta curricolare e' arricchita da attivita' opzionali ed elettive e di recupero delle competenze. Tra le attivita' opzionali si citano: a) laboratorio tecnico-artistico, b) laboratorio musicale, c) laboratorio di drammatizzazione in lingua inglese, d) laboratorio di latino, e) laboratorio di teatro. Tra le attivita' elettive figurano: a) Kangarou per la lingua inglese, b) certificazione British Institute, c) preparazione alle prove standardizzate nazionali in previsione dell'esame di fine ciclo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1514 9841 201516 35 SRPC005003 La scuola condivide pienamente gli obiettivi raggiunti con la comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1515 5241 201516 37 MO1M001002 Il giudizio espresso e' vincolato dal fatto che l'istituto comprende ordini scolastici entro la scuola dell'obbligo, per cui non e' interessato al rapporto e alla collaborazione con il mondo del lavoro. L'istituto ha organizzato vari momenti di partecipazione delle famiglie e la risposta e' stata incoraggiante. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1516 7051 201516 33 PD1M00500A Le modalita' di recupero e potenziamento attuate all'interno dell'istituto sono efficaci e largamente utilizzati. Nella scuola primaria il raggiungimento degli obiettivi, in particolar modo nei casi in cui e' necessario un recupero, si effettua quotidianamente attraverso verifiche formative che permettono un continuo monitoraggio. Nella scuola secondaria al termine del quadrimestre vengono fissati, per gli alunni in situazione di difficolta', periodi quindicinali intensivi di recupero, al termine dei quali e' possibile verificarne i progressi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1517 383 201516 35 AV1E00600D I criteri adottati dalla scuola pienamente in linea con quelle indicati nel punto sette. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1518 4439 201516 33 MI1M01000G La scuola si avvale dal oltre 20 anni della consulenza esterna del Cospes di Arese per monitorare eventuali difficolta' e criticita'. Nel corso di ogni anno sono previsti momenti di informazione da parte degli esperti del Cospes In seconda e terza media sono previsti momenti di confronto tra il referente del Cospes, la famiglia e l'alunno. Dal 2014 abbiamo adottato la figura del tutor (potenziamento del ruolo coordinatore scolastico) durante ogni Consiglio di Classe vengono passati in rassegna gli alunni che evidenziano criticita'. Spesso sono gli stessi docenti che, in collaborazione con la famiglia, invitano a svolgere ulteriori indagini ed eventuali approfondimenti, per meglio seguire le singole persone. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1519 4436 201516 37 MI1M00600X La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' riconosciuta come un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1520 6323 201516 31 NAPLGF500F Dalle risposte acquisite si evince che l'istituto e' capace di effettuare un curricolo che coniughi studio e mondo lavorativo 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1521 2547 201516 31 CT1E02600T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1522 6920 201516 35 PC1E001007 Dopo un'attenta lettura dei dati forniti e dopo un'accurata elaborazione ed interpretazione dei punti di forza e di debolezza, si rileva che la scuola, attraverso il POF, ha definito in modo chiaro e comprensibile la sua missione e le sue priorita' che vengono condivise con le famiglie e il territorio, stipulando un patto educativo-formativo con i soggetti coinvolti. La scuola e' impegnata a raccogliere fondi aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. Le risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1523 3721 201516 36 LCTF66500Z La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Le affermazioni indicate sopra corrispondono perfettamente alla realta' che si sta descrivendo.E' un giudizio che scaturisce dalla diretta osservazione della realta' positiva che collegialmente vive questa comunita' scolastica, nella vita di ogni giorno. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1524 7160 201516 37 PE1M003009 La scuola e' ben coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Alcune famiglie partecipano in modo attivo alla vita dell'Istituto e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1525 4584 201516 31 MI1M069003 Nel periodo intercorso tra la compilazione del questionario che ha fornito i dati di questo rapporto e la compilazione del rapporto stesso, i docenti hanno effettuato un intenso lavoro di predisposizione di prove oggettive e di progettazioni condivise. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1526 1287 201516 37 BS1M01000D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1527 9533 201516 34 SA1E00200B Alla fine di ogni anno scolastico la scuola realizza incontri di collaborazione tra docenti di ordini diversi. La scuola propone poi assemblee con i genitori per presentare la propria offerta formativa e far visitare la struttura scolastica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1528 3426 201516 31 GE1M00300P Il team di lavoro e' molto affiatato e condivide criteri valutativi e organizzativi, confrontandosi spesso e riuscendo a ottenere risultati omogenei per validita' anche in casi difficili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1529 3628 201516 34 KRRFC85000 Le attivita'' di continuita'' presentano un livello di strutturazione sufficiente. Le attivita'' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita'' delle attivita'' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Gli insegnanti realizzano percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, ma non si tratta di percorsi formalizzati a livello di Istituto. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1530 3581 201516 32 GRPL01500B La scuola, anche per la presenza di un numero non eccessivo di studenti, riesce con efficacia ed efficienza a promuovere una Comunicazione e Relazione efficace con i giovani e a stimolare sia la cittadinanza attiva e consapevole che una relazione sociale apprezzabile. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1531 9736 201516 35 SATD27500X La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1532 7205 201516 33 PG1E00300P Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie). Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1533 6948 201516 35 PCPS01500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1534 11290 201516 31 VI1E00500E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano talvolta strumenti comuni per la valutazione di competenze ed hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. La scuola si e' attivata per la realizzazione di un curricolo di competenze disciplinari e trasversali ed e' in lavoro per questo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1535 1406 201516 37 BSPS06500N BENCHE' L'ISTITUTO SIA IMPEGNATO NELLA RICERCA DI UN COSTANTE DIALOGO CON IL TERRITORIO E ABBIA UN RAPPORTO POSITIVO E PROPOSITIVO CON LE FAMIGLIE DEI PROPRI ALUNNI, INDIVIDUA COME NECESSARIO PROGETTARE UNA MAGGIORE VISIBILITA' SUL TERRITORIO E RISPONDERE AD UN MAGGIOR COINVOLGIMENTO DEI GENITORI IN ATTIVITA' CHE SI OCCUPINO DELLA GENITORIALITA' E DELLA CRESCITA FORMATIVA DEGLI ADULTI. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1536 8065 201516 31 RM1E05400L La scuola ha elaborato un proprio curricolo. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e per gli anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo adeguato. Nella scuola sono gli stessi insegnanti, i referenti della progettazione didattica e della valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata per ambiti disciplinari. I docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. Gli interventi specifici, a seguito della valutazione degli studenti, vengono svolti regolarmente, senza una specifica progettazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1537 6860 201516 31 PAPMB55005 Agli studenti che presentano carenze negli apprendimenti vengono offerti interventi didattici ed educativi mediante sospensione nel corso dell'anno dello svolgimento dei programmi con pause didattiche, che servano a puntualizzare, approfondire o recuperare carenze negli apprendimenti. Con l'attivazione, da parte dei docenti disponibili, di moduli di recupero al di fuori dell'orario d'obbligo delle ore d'insegnamento. Il Collegio dei docenti detta come criterio di lasciare autonomi i Consigli di classe nell'organizzare i suddetti interventi. La presenza nella Scuola di discenti in difficolta' richiede un'attenzione particolare nel predisporre opportune strategie sia sul piano strumentale attraverso una programmazione attenta di moduli di riequilibrio e recupero sia sul piano relazionale, in modo che la difficolta' possa essere vissuta come dimensione transitoria e non come una caratteristica emarginante. Le diverse esperienze di insuccesso enfatizzano il ruolo svolto da alcune variabili, quali autostima, concetto di se', senso di efficacia personale, per cui ai fini del superamento delle difficolta' riveste una notevole importanza il modo in cui i soggetti considerano le loro potenzialita' di apprendimento. Anche una strutturata sfera affettivo - volitiva e' condizione essenziale ai fini di un proficuo sviluppo del processo di crescita e di relazione con gli altri che rappresenta il fine della nostra attivita' educativo - didattica, cosi' da assicurare non solo il diritto allo studio ma il successo formativo per tutti. A tale scopo infatti e' attivo presso l'Istituto un innovativo Centro di Educazione alla Salute. Il Centro svolge attivita' di ascolto e consulenza (CIC) e soprattutto interventi di prevenzione e promozione della salute 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1538 274 201516 31 AQTD03500P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e verranno attuate negli anni a venire. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1539 9176 201516 34 RMPS285007 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1540 10303 201516 36 TO1M04500E La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' positiva, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1541 4631 201516 36 MI1M084005 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative, anche se si rileva la necessita' di incrementare corsi rivolti alla didattica con specifica attenzione a quella laboratoriale. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari e condivisi, compresi quelli prodotti dai docenti stessi. Nonostante le ridotte dimensioni, la scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1542 473 201516 34 BA1E01100E Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata soprattutto insegnanti di scuola infanzia e primaria. La scuola organizza diverse attivita' per il passaggio da un ordine di scuola all'altro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1543 3575 201516 33 GRPC64500E La valutazione e' molto alta poiche' la didattica individualizzata e personalizzata e' un nostro punto di forza che forma tutte le attivita' promosse dalla scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1544 5962 201516 33 NA1E20800N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1545 9311 201516 36 RMPS695009 La scuola promuove iniziative formative per i docenti e tali proposte sono di ottima qualita'. Le competenze dei docenti sono messe a disposizione per un ampliamento dell'offerta formativa, anche se risulta assente un portfolio delle stesse competenze. Continuo ed efficace e' il confronto professionale tra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1546 10214 201516 31 TO1M004008 La scuola ha definito solo alcuni aspetti del proprio curricolo. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa inserite nel progetto educativo della scuola sono in fase di cambiamento data la nuova impostazione della scuola che potenzia lo sviluppo della lingua straniera. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro, ma e' probabile che debbano essere riviste in base alle nuove attivita' che verranno proposte. La scuola, essendo piccola, non ha referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti se non i dipartimenti disciplinari di italiano e matematica. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle discipline. La scuola utilizza un modello personale di certificazione delle competenze in attesa di un modello a livello nazionale. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe consolidata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1547 2731 201516 33 CZPM00500Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono parzialmente efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono frequentemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1548 2088 201516 34 CL1E003004 Il lavoro svolto per favorire la continuita' nei diversi ordini di scuola ha dato sempre buoni esiti, ha visto la collaborazione tra gli insegnanti e la volonta' di aumentare le progettualita'. ?Rimane in sospeso la costruzione di un progetto di continuita' con l'unica scuola secondaria di primo grado statale presente nel territorio. L'istituto costruisce dei percorsi che tendono alla costruzione della conoscenza di se' fin dall'inizio del percorso scolastico. L'insegnante referente e' disponibile per colloqui e approfondimenti con gli studenti e con le famiglie mettendo a disposizioni gli specialisti presenti nell'e'quipe. Non si ha riscontro del percorso fatto dagli studenti, che si sono avviati alla scuola secondaria di primo grado se non per conoscenza diretta (il contesto in cui si trova la scuola favorisce lo scambio di informazioni). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1549 9372 201516 34 RMTB035009 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate cosi' come la collaborazione tra i docenti delle diverse sedi. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio dal diploma al mondo del lavoro e/o all'universita'. Le attivita' di orientamento sono consolidate e coinvolgono gli studenti e le famiglie,con presentazioni da parte di enti/associazioni sul territorio nazionale di universita' e di imprese. La scuola riesce a monitorare almeno in parte i risultati delle proprie azioni di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1550 5851 201516 34 NA1E17400Q La continuita' tra la scuola dell'infanzia e la primaria e' garantita da numerose iniziative e interazioni che hanno come protagonisti sia gli insegnati che gli alunni con le loro famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1551 5128 201516 36 MITF005006 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita'eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1552 2342 201516 36 CRPM00500C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1553 207 201516 34 APPSZ65005 le attivita' di continuita' non sono ancora ben strutturate e manca una progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. la scuola non realizza abbastanza monitoraggi delle realta' produttive e professionali del territorio 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1554 4479 201516 31 MI1M02400D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1555 9603 201516 35 SA1E016009 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1556 6066 201516 32 NA1E235002 LA SCUOLA NEI LIMITI DELLE POSSIBILITA' IN RELAZIONE ANCHE ALLE DIMENSIONI RIESCE AD ORGANIZZARSI IN MANIERA SUFFICIENTE , CI SONO IMPEGNI PROFUSI PER MOMENTI D'INNOVAZIONE E SPERIMENTAZIONE. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1557 7939 201516 31 RM1E00900P La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e'stata sufficientemente sviluppata. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1558 4716 201516 37 MI1M10600R La quasi assenza di relazioni con il territorio e gli enti che in esso operano determina il punteggio 2. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1559 7852 201516 35 RE1M00400V GUIDIZIO 4: La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono rese note nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, che, in generale, le condividono. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione in una modalita' non sempre strutturata. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi , oltre quelli provenienti dal MIUR, che si rivelano adeguati a coprire solo parzialmente le attivita' didattiche ordinarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1560 4549 201516 31 MI1M055005 La scuola ha elaborato un curricolo di istituto a partire dai documenti ministeriali di riferimento, che tiene conto dei bisogni formativi e dello sviluppo delle competenze, ma i profili sono stati definiti solo per la classe 5^ primaria e 3ª sec I grado. Esso e' strumento di riferimento nel lavoro dei docenti, anche le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in accordo con esso e volte al potenziamento delle competenze, con particolare riferimento a quelle linguistiche, logico matematiche ed espressive. Sono da sempre previste attivita' ( teatro, viaggi di istruzione, lavori di gruppo) che mettono in gioco e sviluppano le competenze trasversali. Si sente pero' l'esigenza che esse siano integrate agli obiettivi stabiliti per ogni classe, che si studino criteri di osservazione e valutazione. Gli obiettivi e le abilita' /competenze sono definiti in modo chiaro, ma non ancora per quanto riguarda le competenze trasversali e la loro declinazione nei diversi anni di corso. La progettazione avviene per dipartimenti, in modo parallelo o verticale a seconda delle discipline e delle caratteristiche della scuola. C'e' un attento lavoro di equipe e un referente per i BES e DSA. Essendo pero' limitato il numero dei docenti , sono relativamente ridotte le possibilita' di arricchimento, confronto e verifica tra differenti metodologie. I docenti seguono nelle diverse discipline criteri di valutazione comuni, elaborate dal collegio. Non sono previste prove strutturate comuni per progettare eventuali interventi di recupero, tuttavia il coordinatore di classe monitora costantemente i risultati delle frequenti prove di verifica e il costante confronto tra gli insegnanti produce interventi tempestivi e soprattutto personalizzati, cioe' mirati e modulati sui bisogni dei singoli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1561 7793 201516 32 RCTD1B500I L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono e la scuola non ha attivato al momento didattiche innovative. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b1562 6032 201516 33 NA1E22400G Ci rispecchiamo nel corrispondente criterio della rubrica di valutazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1563 7356 201516 31 POPS00500D la scuola e' dotata da anni dei curricoli disciplinari che vengono utilizzati in maniera sistematica dai docenti, inoltre sono stati organizzati diversi corsi di aggiornamento che mettevano al centro una nuova didattica incentrata piu' sulle competenze che sulle conoscenze. il carattere raccolto del nostro istituto consente numerosi e continui scambi informali tra gli insegnanti sui progetti e sulle strategie messe in atto nel corso dell'a.s. tuttavia mancano dei momenti di confronto piu' strutturato in cui poter condividere esperienze in maniera sistematica, valutare in maniera obiettiva un progetto e modificare in base a tali osservazioni i curricoli. per il prossimo a.s. sono gia' stati organizzati i dipartimenti che coinvolgeranno gli insegnati di tutti i gradi (primaria e secondaria). Tali riunioni sono state pensate per condividere le competenze in uscita dei vari ordini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1564 5318 201516 37 MSPC01500B La motivazione del giudizio assegnato risiede nel grande impegno profuso dalla scuola per migliorare la propria partecipazione con soggetti esterni, o con reti di scuole, integrandola con la vita della scuola. Essa inoltre ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi. La collaborazione con i genitori e' stata attiva e fattiva. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1565 9134 201516 34 RMPS095004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1566 3432 201516 37 GE1M00300P La scuola partecipa a collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di esse devono essere maggiormente integrate.. I genitori vengono coinvolti anche in modo attivo a partecipare alla vita scolastica e le loro idee raccolte in modo piu' che soddisfacente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1567 7198 201516 33 PG1E001003 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1568 6689 201516 37 PA1E00400D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1569 11262 201516 31 VEPS015003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1570 2663 201516 35 CTPSPS5003 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1571 6180 201516 35 NA1E27400L Sono ben chiari mission della scuola ed obiettivi prioritari. I controlli sono regolari e sistematici. La rendicontazione ai genitori ne consolida la collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1572 6138 201516 34 NA1E25700V La scuola organizza attivita' di continuita' e partecipa regolarmente a quelle proposte dalle scuole secondarie di primo grado del territorio. Cura li'orientamento personale degli alunni 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1573 8845 201516 32 RM1M09100R La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti per mancanza di alcuni strumenti in alcuni ambienti di apprendimento. (rete internet debole, Lim in tutte le aule) 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1574 4759 201516 31 MIPC15500V La qualita' del lavoro di programmazione di alcuni dipartimenti e le sinergie presenti nel collegio docenti sui temi della valutazione, motivano la scelta del livello 5, anche se su alcune questioni (valutazione autentica, competenze trasversali e prove per classi parallele) rimangano aperti dei fronti di lavoro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1575 1710 201516 33 CE1E010002 La scuola realizza adeguate attivita' che favoriscono l'inclusione degli alunni con disabilita' nel gruppo dei pari attraverso la formulazione di piani educativi individualizzati da parte degli insegnanti di sostegno insieme ai docenti curricolari. Le metodologie utilizzate risultano sufficientemente efficaci. La scuola promuove l'integrazione degli alunni stranieri attraverso interventi inclusivi all'interno del gruppo classe e progetti interculturali specifici. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata con progetti curricolari nelle materie in cui si evidenzia un deficit. La scuola promuove interventi di recupero e di potenziamento durante tutto l'anno in orario curricolare all'interno delle classi formando gruppi di livello. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1576 5319 201516 31 MSPSI35008 La scuola, partendo dai documenti ministeriale, ha elaborato un curricolo d'istituto, individuando competenze in uscita per la fine del percorso e i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso,che andrebbero,pero', sviluppati in modo piu' approfondito. Sulla base del curricolo sono programmate le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, ma andrebbero definiti meglio gli obiettivi e le abilita'/competenza che si intendono raggiungere col singolo progetto. Le competenze sono certificate e la valutazione degli studenti avviene sulla base di griglie condivise da tutti i docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1577 5837 201516 34 NA1E17000C La scuola ha rilevato criticita' nelle attivita' di personalizzazione dei processi per l'orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1578 9539 201516 33 SA1E004003 In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati, soprattutto attraverso metodologie che favoriscano una didattica inclusiva ed interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1579 11149 201516 37 VC1E00100P COERENTE CON GI INDICATORI. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1580 4255 201516 31 MI1E054004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1581 500 201516 33 BA1E026008 Le attivita'' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono relative ai pochi casi presenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1582 3615 201516 35 IMPM01500D La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie. Per raggiungere tali priorita' ha individuato una serie di azioni, quali l'assegnazione di compiti individuali dei docenti con eventuali verifiche sul lavoro svolto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1583 3594 201516 31 IM1E00600C I RISULTATI OTTENUTI SONO PROPORZIONALI AGLI OBIETTIVI PREFISSATI E SVILUPPATI NELL'IMPEGNO COMUNE E LA COLLABORAZIONE DELL'INTERO STAFF EDUCATIVO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1584 10419 201516 33 TOPS07500A Le attivita' per l'inclusione sono limitate, anche per lo scarso numero di allievi bisognosi di tale supporto. Sono organizzati percorsi educativi differenziati, valorizzando le capacita' gia' acquisite in alcune delle materie curricolari. L'opportunita' di incontrare questi allievi al pomeriggio nel corso dello studio assistito offre possibilita' importanti di relazione e di aiuto. Gli obiettivi raggiunti sono valutati dai singoli docenti, ma manca un criterio comune. La scuola e' comunque impegnata a tutti i livelli per educare al rispetto delle diversita' culturali e per favorire la collaborazione reciproca e l'integrazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1585 6558 201516 32 NATFLC500I Tenuto conto che molti alunni arrivano nella scuola, portando con se' le conseguenze del disagio scolastico (ripetenze, abbandono degli studi, conflittualita' con i docenti) e , spesso del disagio socio-economico, la scuola cura una diversa modalita' di rapporto con l'alunno, adegua i contenuti alle possibilita' dei ragazzi, lavora sulle competenze trasversali e su quelle di cittadinanza, favorendo cosi' il reinserimento nei percorsi formativi e, nei limiti del possibile,in quelli lavorativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1586 6678 201516 33 OR1E00100R Pur essendo una considerazione accettata nella nostra scuola che l'apprendimento in classe non derivi solamente da una relazione insegnante-allievo, intesa come trasmissione di saperi ma dalla complessa interazione, prima di tutto emotiva e motivazionale, si verifica spesso nell'ambiente educativo un atteggiamento resistente quando viene meno la capacita' sia individuale dell'alunno e dell'Insegnante che collettiva della classe, di sostenere in modo positivo situazioni anomale, impreviste, a rischio di stress che potrebbero crearsi nel momento in cui si impostano tutte quelle attivita' che comprendono il lavoro di gruppo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1587 5007 201516 34 MIPSGA5005 La collaborazione fra i livelli, il lavoro collegiale dei docenti, la condivisione del progetto formativo fra docenti, tutor e famiglie, e la valorizzazione delle caratteristiche di ciascun alunno favoriscono il successo formativo sia in termini di accoglienza e inclusione, sia negli esiti e nell'orientamento 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1588 11431 201516 32 VR1E009006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Gli studenti lavorano in gruppi all'interno della classe, utilizzano talvolta le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli alunni sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1589 8899 201516 37 RM1M11700Q Il giudizio negativo dipende, soprattutto, dalla mancanza di reti di collegamento con le realta' del territorio. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1590 8613 201516 31 RM1EBQ5007 DURANTE L'ANNO L'EQUIPE DEGLI INSEGNANTI HA EFFETTUATO INCONTRI SETTIMANALI PER APPORTARE OVE NECESSARIO MODIFICHE AI PROGRAMMI DIDATTICI E MONITORARE L'ANDAMENTO DELLA CLASSE. NEL PERIODO ESTIVO DURANTE I CORSI DI AGGIORNAMENTO E' STATO POSSIBILE CONFRONTARSI CON UNA EQUIPE DOCENTI DI ALTRE SCUOLE E ADATTARE LE INDICAZIONI NAZIONALI IN CHIAVE MONTESSORIANA. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1591 1628 201516 35 CAPS02500E La scuola ha definito la missione e le priorita', condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Le aree di competenza all'interno della scuola sono ben definite e le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.L'Istituto, per la sua natura giuridica di scuola paritaria, non gode di alcun finanziamento pubblico e le risorse economiche sono erogate e gestite privatamente dal Gestore dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1592 9709 201516 36 SAPS8F500U Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, ma solo ti tipo spontaneo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1593 4824 201516 33 MIPL0Z500D Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti: docenti curricolari, psicologa, famiglie dei minori. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono adeguate e il raggiungimento degli obiettivi e' costantemente monitorato e se opportuno gli interventi vengono riprogettati. La scuola promuove efficacemente il rispetto della diversita'. Gli interventi raggiungono tutti i potenziali destinatari, sono strutturati a livello di scuola e risultano efficaci per gli studenti destinatari, nonche' utilizzati in maniera sistematica nel lavoro in aula 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1594 805 201516 31 BGPS02500P La scuola, da tempo, ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Ha definito i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze, sia adottando i moduli ministeriali sia costruendo moduli ad hoc per alcuni corsi. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1595 3451 201516 35 GE1M01100N Ci ritroviamo al livello 4 per i vari punti espressi, per quanto riguarda gli interventi finanziari aggiuntivi, e' desiderabile che gli Enti tengano presenti le scuole, che a loro volta si impegnano seriamente ad aiutare chi e' nel bisogno. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1596 10426 201516 33 TOPS09500G Nell'anno scolastico 2015-16, a seguito della riflessioni dei collegi docenti delle scuole presenti in Istituto sul RAV e sul PAI, ha introdotto modalita' operative che hanno migliorato il clima di inclusione dell'Istituto.Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione e per quelli che necessitano di potenziamento sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere ancora migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e di potenziamento sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1597 902 201516 37 BL1M00200L La scuola e' inserita nel territorio per la presenza degli insegnanti in varie realta' locali e questo contribuisce in modo significativo a migliorare l'offerta formativa. Le famiglie sono una parte integrante del POF della scuola, vengono coinvolte nelle diverse iniziative e attivita' e trovano nella scuola un punto di riferimento e un'occasione di aggregazione con le altre famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1598 10774 201516 33 TVRA3C5009 Gli indicatori del livello 7 corrispondono alle modalita' di operare nella nostra scuola. Il limite e' costituito da fatto che, come detto, attualmente non ci sono nella Scuola Novalis alunni provenienti dai flussi di immigrazione e di conseguenza non e' possibile per l'istituto rientrare in tutti i parametri degli indicatori presi in esame. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1599 10788 201516 33 UD1E002004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1600 1128 201516 32 BOPS05500C La scuola segue i parametri dell'edilizia scolastica e si avvale della consulenza di esperti per rispettare le normative vigenti. Pertanto e' dotata di aule attrezzate e che rispondono alle moderne esigenze didattiche (ade esempio Lavagne interattive nelle aule, avanzato laboratorio di informatica, ecc). Inoltre la metodologia didattica e' strutturata con lavori di gruppo, esperienze professionali ai vari livelli testimoniate ai ragazzi, interventi di esperti a seconda delle varie discipline, esperienze di studio all'estero, uscite didattiche correlate alle varie discipline e programmazioni. Il tutto in un quadro di continuita' e trasversalita' educativa e formativa su tutti i livelli dell'Istituto. Gli studenti hanno un ruolo primario in questo processo di crescita e di apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1601 5972 201516 36 NA1E21000N L'operato della scuola risponde a pieno all'indicatore 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1602 2258 201516 36 COPS04500P La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze acquisite con l'esperienza. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale, anche se non a livello verticale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1603 3429 201516 34 GE1M00300P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate ma mancano di un'organizzazione definita. Le attivita' di orientamento sono efficaci ma non sempre complete. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1604 3278 201516 37 FR1E00900X La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni che appaiono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. E' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti anche se e' necessario filtrare iniziative e proposte talvolta poco coerenti con le priorita' della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare e implementare le modalita' di comunicazione e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1605 802 201516 35 BGPMZF5001 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola non utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti per attivare i progetti proposti nel Piano dell'Offerta Formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1606 492 201516 32 BA1E018009 L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde in modo adeguato alle esigenze degli studenti. Gli spazi sono usati con frequenza da tutte le classi. La scuola solo limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1607 975 201516 33 BNTDC1500F Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1608 525 201516 31 BAPC9L500S La maggiore criticita' consiste nello scarsa presenza di attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Inoltre, sebbene esistano momenti di incontro e di confronto per i docenti, non esistono prove standardizzate per la valutazione, ma ogni insegnate procede con delle prove elaborate personalmente, anche per quanto riguarda attivita' specifiche a seguito delle verifiche e delle relative valutazioni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1609 11646 201516 37 VT1E00300T La scuola collabora saltuariamente con enti esterni (comune, Universita' Agraria) ma non attraverso accordi formalizzati. Il rapporto con le famiglie e' fattivo e costruttivo. La scuola accoglie volentieri suggerimenti e idee provenienti dai genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1610 2484 201516 31 CSTDIV5005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1611 4703 201516 31 MI1M103009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo d'Istituto a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione degli studenti. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1612 7848 201516 31 RE1M00400V Giudizio 6. Le scuole dei diversi ordini hanno elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Tutte le attivita' dell'offerta formativa presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione assoluta e relativa degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola, compreso il passaggio dalla primaria alla secondaria di primo grado. I docenti non si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una buona relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. Ottima la visione sulla valutazione sulla quale da anni si e' intrapreso un percorso di miglioramento che valorizzi sempre piu' le abilita' e le competenze del ragazzo. Molto buona l'impostazione del curricolo che comprende tanti aspetti della vita scolastica non sempre valutati. Abbastanza buona l'impronta della progettazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1613 4422 201516 37 MI1M00300C Giudizio complessivamente meglio corrispondente agli indicatori offerti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1614 4412 201516 34 MI1M00200L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano alle presentazioni delle diverse scuole, alcuni studenti sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento solo in uscita dalla scuola secondaria di primo grado, un discreto numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1615 1593 201516 35 CA1M01500X Non e' facile mettere la valutazione piu' corrispondente. Quella scelta risponde parzialmente 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1616 1606 201516 34 CAPCVV5005 Il giudizio non e' pienamente positivo per la mancanza di coinvolgimento con le famiglie e di un monitoraggio degli esiti conseguiti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1617 11287 201516 35 VI1E00300V La condivisione della missione e degli obiettivi con la comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio e la suddivisione dei compiti e delle responsabilita' permettono di monitorare il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola inoltre e' impegnata a raccogliere finanziamenti, oltre a quelli provenienti dal MIUR, attraverso enti locali e il comitato genitori nel rispetto della missione della scuola stessa. L'introduzione del PdM ha favorito una maggiore attenzione alla pianificazione condivisa delle azioni per il raggiungimento dei traguardi e degli obiettivi prioritari. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1618 11019 201516 33 VAPMV0500Q Gli Istituti attuano numerose strategie per l'inclusione degli studenti che lo necessitano. Nella maggior parte dei casi, tali strategie hanno buon esito, consentendo una progressiva integrazione e una valorizzazione delle diversita'. L'attenzione al singolo e ai suoi bisogni e', comunque, molto elevata e permette di mettere in campo in qualsiasi momento gli strumenti necessari per supportare ogni tipo di studente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1619 9688 201516 36 SAPS06500Q Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1620 2344 201516 31 CRPS02500L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni avviene dove sono presenti classi parallele. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. Queste ultime sono usate in modo sistematico per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1621 1931 201516 31 CE1E07100D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1622 6058 201516 31 NA1E23300A La scuola , con il proprio curricolo , riesce a conseguire obiettivi e abilita'/competenze di base. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione nonche' progettano interventi specifici quando necessario. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1623 2876 201516 34 FGTD095004 La valutazione si colloca in una posizione intermedia tra i descrittori del livello 3 e 5. La posizione intermedia specifica bene le attivita' della scuola in questo specifico settore. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1624 11095 201516 32 VATF295009 Nelle materie di indirizzo, gli spazi laboaratoriali sono frequantemente usati da tutte le classi del corso 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1625 11410 201516 32 VIPSDN500F Il lavoro punta ad una sempre maggiore qualita' di offerta, resta ancora un margine di crescita collegiale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1626 7371 201516 32 PR1E007003 La valutazione e' eccellente perche' la Scuola utilizza metodi condivisi che favoriscono le abilita' sociali come il metodo cooperativo e il consiglio di cooperazione. La Scuola sta potenziando l'area dedicata alle nuove tecnologie anche in relazione alla presenza di bambini Dsa. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1627 3386 201516 33 GE1E02500A La qualita' degli interventi e' buona, ma tali interventi non sono costanti e regolari a causa delle poche risorse finanziarie che la scuola ha a disposizione. La differenziazione dei percorsi didattici in base ai diversi bisogni educativi e' in via di miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1628 2515 201516 34 CT1E009004 Le attivita' di continuita' interna sono assidue e diffuse.E' viva la collaborazione tra alunni delle diverse classi, il clima e' di condivisione e conoscenza. Si svolgono, a richiesta delle scuole interessate, incontri di informazione con le scuole secondarie di primo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1629 10172 201516 31 TO1E05800B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definite in modo chiaro. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica periodica e non esistono classi parallele. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1630 6549 201516 37 NATE005001 La scuola non partecipa in modo del tutto adeguata a reti esterne anche perche' i collegamenti tramite registro elettronico e sito-web non ancora sono in funzione: tuttavia i genitori soprattutto per il primo biennio sono coinvolti nelle iniziative anche se partecipano in modo discontinuo. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1631 94 201516 33 ALPS005007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sostanzialmente efficaci. Le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1632 9390 201516 31 RMTD55500T La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene praticata con regolarita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1633 3204 201516 33 FO1M00500P La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare poiche' talvolta mancano le competenze necessarie da parte dei docenti per riuscire a proporre interventi piu' efficaci. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali perche' non si presentano situazioni di diversita' etniche. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. La mancanza di risorse, materiali ed umane, non sempre favorisce interventi individualizzati nel lavoro d'aula. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1634 3143 201516 35 FIPL07500E La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1635 9293 201516 32 RMPS5G5003 La scuola, seguendo il metodo della persuasione e della speranza, ritiene di promuovere tutte le attivita' e di tener presenti tutte le finalita' per il buon esito del percorso educativo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1636 5799 201516 31 NA1E14700B Criterio di qualita': 4 La Scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso, tuttavia emergono delle criticita' nella progettazione del curricolo delle competenze trasversali.La scuola ha la necessita' di dotarsi di un curricolo verticale. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1637 2534 201516 32 CT1E02200E Il giudizio scaturisce dal fatto che l'organizzazione di spazi e tempi risponde sufficientemente alle esigenze di apprendimento degli alunni e che gli spazi laboratoriali sono usati con regolarita' da tutte le classi. Le classi non dispongono della LIM e cio' limita il processo di insegnamento-apprendimento per quanto concerne le opportunita' offerte dal digitale e dalla multimedialita' nella costruzione collaborativa dei percorsi di studio. La scuola promuove lo sviluppo di competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali, sociali e sportive che vedono la partecipazione attiva degli alunni. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e cio' rende assenti comportamenti problematici rilevanti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1638 5031 201516 37 MIRC6C500T La scuola ottiene numerosi attestati di stima da parte dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1639 9393 201516 34 RMTD55500T Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, e prevede la presentazione dei diversi corsi di studio universitari e la partecipazione ad apposite iniziative organizzate dagli atenei. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1640 4572 201516 33 MI1M06400X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono generalmente efficaci, in particolare i docenti e i tutor della scuola hanno migliorato le proprie competenze di programmazione e monitoraggio degli alunni e delle famiglie che necessitano di interventi specifici. I PDP e i PEI sono compilati tempestivamente e le misure compensative e dispensative sono applicate collegialmente in modo sistematico. La scuola promuove il rispetto e la valorizzazione delle differenze, dei talenti specifici e delle culture proprie di ogni alunno. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1641 2592 201516 34 CT1M01500L Il giudizio assegnato e' motivato dal fatto che le attivita' di continuita' sono adeguatamente strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' buona. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Anche le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la maggior parte degli alunni segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1642 11085 201516 36 VATD05500V collaborazione e coordinamento docenti molto efficace grazie anche all'esiguita' dei numeri. manca un'organizzazione delle attivita' che non sia lasciata alle iniziative dei singoli docenti 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1643 1031 201516 33 BO1E01700C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti per i ragazzi con certificazione. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1644 8369 201516 37 RM1E14700A La collaborazione delle famiglie con il nostro Istituto e' positiva. La Scuola e' sempre disponibile ad accettare i suggerimenti e le idee per una migliore e positiva prestazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1645 2493 201516 33 CSTN015007 La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 - Positiva 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1646 10776 201516 35 TVRA3C5009 I criteri indicati al livello scelto corrispondono alle pratiche messe in atto dalla Scuola Novalis. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1647 8450 201516 34 RM1E172003 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Fondamentale e' il ruolo dei docenti nell'accompagnare gli studenti nella comprensione di se'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1648 9255 201516 36 RMPS525006 L'Istituto e' impegnato nel migliorare il confronto e lo spazio di condivisione dei materiali didattici all'interno del gruppo docente. La presenza di diverse commissioni favorisce una integrazione e valorizzazione del corpo docente. L'istituto ha elaborato un piano di sviluppo che prevede la valorizzazione delle competenze dei docenti in particolare nell'uso delle tecnologie, nell'attivazione del CLIL in tutti gli ordini di studi e nel Cooperative Learning 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1649 7259 201516 31 PI1E00200G La scuola ha un proprio curricolo come documento fondamentale costitutivo dell'identita' culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa. Esso consente di definire chiaramente gli obiettivi e le abilita' da raggiungere. La progettazione didattica coinvolge un'equipe con tutti gli insegnanti, il referente, con a capo il dirigente scolastico. Gli insegnanti operano e perseguono obiettivi educativi e didattici attraverso un atteggiamento di disponibilita', accoglienza alle storie personali dei singoli bambini e favorendo momenti di collaborazione nel gioco e nelle attivita' scolastiche, momenti di incontro con le famiglie sia a livello assembleare sia individuale, la progettazione dei curricoli disciplinari e la ricorrente verifica e valutazione del processo di insegnamento - apprendimento, la predisposizione di piani di recupero e di rinforzo per alunni con difficolta' di apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1650 7379 201516 33 PR1M002005 Costante monitoraggio del raggiungimento degli obiettivi previsti per alunni con BES. Efficace strutturazione dei percorsi didattici riguardanti i bisogni educativi degli studenti. Efficacia degli interventi realizzati nell'ambito della differenziazione didattica per i suddetti studenti. Buona diffusione di tali interventi in tutte le classi. Obiettivi educativi ben definiti e modalita' di verifica ben strutturate ( anche se ottimizzabili). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1651 1399 201516 37 BSPS03500T La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa, promuovendo prassi virtuose e senso di appartenenza. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. La scuola partecipa alla Rete Brescia e hinterland che vede la presenza di scuole statali e paritarie del territorio cittadino. L'Istituto Scolastico, al fine di qualificare ed integrare l'offerta formativa attua collaborazioni continue con realta' istituzionali associative di volontariato del territorio (ANT, AIRC, Universita'). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1652 1795 201516 33 CE1E03400E Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1653 10369 201516 32 TOPL03500P La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.Tutte le aule sono dotate di LIM. Gli allievi di due classi pilota sono dotati di tablet.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I rari conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1654 3128 201516 34 FIPCI25001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1655 395 201516 33 AV1E008005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di recupero o potenziamento sono efficaci.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita' , anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti non e' attualmente presente. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi di recupero e potenziamento sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula, ma la scuola si prefigge di formalizzarli in una specifica programmazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1656 7194 201516 36 PETF005003 La scuola valorizza il proprio personale attraverso l'attivazione di percorsi di acquisizione e potenziamento delle competenze didattiche e attraverso la premiazione di comportamenti ed iniziative virtuose, quando compatibili con il budget a disposizione della Gestione. Anche gli incarichi di responsabilita' vengono assegnati sulla base di valutazioni il piu' possibile oggettive. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1657 6886 201516 36 PAPS115002 La motivazione principale dei gruppi di lavoro risiede nella grande utilita' dello scambio culturale dei diversi docenti che spesso produce effetto trascinamento in alto della qualita' delle programmazione didattiche e delle strategie da adottare per fare acquisire al meglio le competenze e le conoscenze disciplinari agli studenti. Inoltre il lavoro di gruppo produce normalmente progetti di piu' alta qualita'. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1658 2031 201516 33 CETFIH500U Il giudizio e' positivo in quanto la scuola e' pronta a realizzare attivita' efficaci per studenti che necessitano di inclusione o che hanno particolari difficolta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1659 8339 201516 35 RM1E143003 Mission e priorita' della scuola sono definite, condivise e rese note, nonche' monitorate e controllate, chiara risulta la divisione dei compiti tra i docenti con incarichi di responsabilita' e tra il personale ATA, la scuola gestisce coerentemente le risorse economiche tra le scelte educative adottate come prioritarie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1660 8935 201516 31 RMPC065005 Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1661 5533 201516 35 NA1E065004 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione, in particolare con l'aiuto della Congregazione 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1662 1199 201516 33 BS1E008008 Dall'anno 2014-2015 il corpo docente ha intrapreso un percorso di formazione sull'inclusione e la differenziazione in orario extra-curricolare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1663 6598 201516 37 NO1E00500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1664 7321 201516 37 PO1E006004 La scuola si e' inserita nel territorio e si propone in maniera innovativa. Il coinvolgimento delle famiglie si mostra partecipe, positivo e costruttivo. Il sistema di comunicazione attraverso i social network ha consentito a livello organizzativo alle famiglie di partecipare alle molteplici iniziative della scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1665 4247 201516 37 MI1E039002 La partecipazione dei genitori alla vita della scuola e' elevata. Diversi sono i momenti di incontro, di attivita', di proposte che ogni anno vedono la presenza attiva dei genitori. Ad esempio si citano i momenti formativi di arte dell'Avvento o della Quaresima, il Carnevale, i mercatini, la camminata Andemm Al Domm, le feste di fine anno, ecc. Inoltre e' grande la disponibilita' della scuola ad accogliere e valutare proposte e suggerimenti da parte delle famiglie. La scuola collabora con numerosi soggetti esterni, ma tali collaborazioni spesso non sono pratiche e non formalizzate in atti e documenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1666 3569 201516 34 GR1E00100D Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' positiva. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali .Le famiglie dell'ultimo anno della scuola dell'infanzia, partecipano alla presentazione della scuola primaria e gli allievi sono coinvolti in attivita' organizzate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1667 11549 201516 31 VRPC025006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per aree disciplinari e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti di lavoro sulla progettazione didattica. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente e usata in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1668 8997 201516 37 RMPC44500B La scuola da quest'anno ha cercato di istaurare collaborazioni esterne con organismi accreditati sul territorio,con Scuole nel nord Europa e con Progetti MIUR(impresa simulata) 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1669 4276 201516 31 MI1E06400P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1670 8125 201516 35 RM1E07400T La scuola si pone a tale punteggio, poiche' vengono condivise missioni e priorita', individuate strategie e azioni e convogliate risorse economiche, nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1671 4315 201516 35 MI1E076001 Le priorita' e la missione definita dalla Scuola sono condivise e sostenute in modo proficuo sia dalla comunita' scolastica che dalle famiglie, che collaborano in prima linea alla ricerca di finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli MIUR, per il perseguimento delle priorita' e della missione della Scuola stessa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1672 11308 201516 35 VI1E01100T Nel corso degli anni la scuola ha maturato: - una buona capacita' di condivisione delle scelte e dei progetti legata anche alla sua particolare missione, - una equa e proficua suddivisione dei compiti, - una buona capacita' di impiegare risorse economiche e materiali. Da incrementare la raccolta di finanziamenti aggiuntivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1673 8280 201516 32 RM1E130001 il giudizio assegnato e' positivo in quanto la scuola cerca di offrire un ambiente e un clima positivo all'apprendimento cercando di soddisfare sempre di piu' le esigenze educative e supportando gli alunni nelle loro problematiche. vengono svolti progetti di cooperative learning nelle classi per stimolarli alla collaborazione a alla cooperazione di gruppo. non vengono utilizzate ancora pienamente tecnologie innovative per carenza di fondi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1674 4927 201516 31 MIPS40500G La scuola propone un Curriculo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curriculo e valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi anche se soltanto per singolo livello. Ha avviato un gruppo di lavoro per l'elaborazione di un curriculo unico per i tre livelli ( Primaria, Secondaria di I e II grado ), per la relativa valutazione condivisa e per la definizione i profili di competenze per le varie discipline. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1675 2034 201516 36 CETFIH500U Il giudizio e' positivo poiche' la scuola cerca di valorizzare al meglio le risorse umane al fine di migliorare la didattica e l'organizzazione complessiva di tutto l'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1676 3182 201516 32 FITE00500R L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo sufficiente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, e, ove siano assenti, la collaborazione con l'Universita' di Firenze sopperisce a tale mancanza. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1677 2267 201516 31 CORA025003 La scuola ha definito solo alcuni aspetti del proprio curricolo e riscontra difficolta' nel coinvolgere l'intero corpo docenti nella progettazione definizione e valutazione a livello unitario delle competenze specifiche Le proposte di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo ma deve essere migliorata la definizione delle competenze da raggiungere 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1678 4777 201516 35 MIPC18500P La scuola ha definito la missione e le priorita' didattiche e educative contenute nel PTOF e queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Per raggiungere tali obiettivi la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola proveniente datte rette pagate dagli studenti sono sfruttate al meglio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1679 307 201516 36 AR1E00300R La Scuola e' molto attenta alle necessita' formative dei docenti ed utilizza tutte le possibilita' offerte dal territorio per l'aggiornamento nei diversi settori di competenza. I docenti si scambiano il materiale acquisito lavorando di comune accordo per qualificarsi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1680 3608 201516 35 IM1M010009 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' ha individuato una serie di azioni come l'allestimento di mostre del lavoro svolto o video 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1681 1034 201516 36 BO1E01700C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola si rende promotrice di attivita' anche a favore del territorio cosi' come collabora con gl altri enti del territorio stesso: Giornate per i disabili (Tutti per Mauro), partecipazione alla commisione disagio ecc..... 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1682 1457 201516 32 BSRC02500Q L'organizzazione oraria articolata su cinque giorni, e all'interno di ciascun giorno, e' stata attuata per ottimizzare il tempo di lavoro degli alunni a scuola. L'adozione della didattica digitale si pone nell'ottica dell'adeguamento della scuola alle competenze multimediali che il contesto lavorativo richiede, tale metodologia si sviluppa all'interno di un avanzato sistema di controllo e monitoraggio che promuove un uso efficace e proficuo del dispositivo. Nel processo di apprendimento sono riservati momenti ben strutturati per il recupero delle lacune e il potenziamento. Nell'ambito del progetto educativo una particolare attenzione e' rivolta alla dimensione relazionale tesa a promuovere esperienze positive sia tra i ragazzi che con gli adulti, per questo motivo un carattere specifico della scuola salesiana risulta l'ambiente in cui le persone tessono legami significativi all'insegna del rispetto, del dialogo e della pacifica convivenza. Gli adulti presenti nella scuola rivestono ruoli specifici e distinti che vengono definiti e pubblicizzati fin dall'inizio delle attivita' didattiche in modo tale che gli alunni possano conoscere e condividere le regole di comportamento da tenere nella scuola, la presenza quindi di educatori, insegnanti, coordinatori, consiglieri, preside e direttore consente di seguire e sorvegliare con ordine i diversi ambiti in cui gli studenti si muovono con, eventualmente, una gradualita' di richiami e interventi correttivi. Figure particolarmente vicine al percorso di crescita adolescenziale risultano inoltre il catechista e uno psicologo periodicamente a disposizione degli studenti. Particolari iniziative della scuola sono inoltre finalizzate a promuovere la socializzazione e la collaborazione tra gli studenti. Nell'ambiente scolastico, al termine delle lezioni curricolari, gli studenti possono fruire di ampi spazi per i momenti di ricreazione e dello studio assistito. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1683 1486 201516 33 CA1E00200L La scuola e' globalmente e sistematicamente attenta ai percorsi di inclusione, valorizza l'originalita' e le potenzialita' di ciascun alunno, utilizza metodologie e strategie didattiche attente ai bisogni formativi di ciascun allievo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1684 3968 201516 31 LTPM02500Q Ulteriore elemento di valutazione e' stato l'elaborazione, da parte dei docenti della scuola, di una programmazione per nuclei concettuali con caratteri di innovativita' e di adattabilita' al contesto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1685 11401 201516 37 VIPS00500Q La scuola, in data 13 novembre 2015 ha aderito ad una rete, con altre Istituzioni Scolastiche del territorio, per la realizzazione del progetto Attraverso i Risultati finalizzato alla progettazione e all'attuazione del Piano di Miglioramento della scuola. La rete sara' utilizzata, da tutte le scuole aderenti e attraverso la piattaforma creata dalla rete capofila, per la raccolta ed il confronto dei dati ottenuti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1686 7534 201516 34 PV1M00500T Le attivita' di continuita' sono consolidate e vedono la collaborazione tra i vari ordini di scuola. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. I risultati delle azioni di orientamento vengono monitorati tramite il questionario di soddisfazione proposto agli studenti. In base ai dati forniti dal MIUR, piu' della meta' degli alunni segue il consiglio orientativo (nell'anno scol. 2013-14 sono stati il 64%). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1687 1133 201516 37 BOPS05500C La scuola e' attiva nella realizzazione di progetti che coniugano i bisogni formativi degli studenti e le specificita' del territorio in cui e' inserita. Tali progetti sono integrati nella programmazione didattico-disciplinare nella Scuola Primaria e Secondaria di I grado e sono finalizzati alla creazione di percorsi di orientamento al mondo del lavoro. Nella realizzazione dei suddetti percorsi, cosi' come nella definizione dell'offerta formativa, la scuola dialoga con i genitori e ne valorizza il contributo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1688 2104 201516 36 CL1E00500Q LA SCUOLA PROMUOVE LO SCAMBIO TRA I DOCENTI E LA POSSIBILITa' DI AVERE SPAZI ADEEGUATI. L'UNICA LIMITAZIONE e' RAPPRESENTATA DAL NON AVERE UNA RETE E UN INTERSCAMBIO CON LE ALTRE SCUOLE. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1689 7095 201516 35 PDPM00500B L'Istituto Maria Ausiliatrice e' una comunita' scolastica fortemente connotata sul piano dell'intenzionalita' pedagogica. Il Codice Genetico della scuola (Vision) e la sua Missione educativa sono definiti periodicamente e comunicati all'utenza interna ed esterna. Il tema della corresponsabilita' educativa e carismatica e' al centro del dibattito e lo attesta la promozione di eventi formativi aperti anche ad altri docenti delle scuole salesiane. In particolare nell'anno scolastico 2013/2014 il collegio docenti ha affrontato il tema della condivisione di una cornice comune di riferimento a partire dalla metafora di Eudossia, citta' invisibile di Calvino. “Perdersi ad Eudossia e' facile: ma quando ti concentri a fissare il tappeto riconosci la strada che cercavi in un filo cremisi o indaco o amaranto che attraverso un lungo giro ti fa entrare in un recinto color porpora che e' il tuo vero punto d'arrivo. Ogni abitante di Eudossia confronta all'ordine immobile del tappeto una sua immagine della citta', una sua angoscia, e ognuno puo' trovare nascosta tra gli arabeschi una risposta, il racconto della sua vita, le svolte del destino. Una caratteristica della scuola che giustifica il giudizio assegnato e' rappresentata dallo sfondo integratore (tema generatore) di ordine culturale che unisce la comunita' attorno ad un'idea comune. Le risorse umane trovano in questa cornice un senso di appartenenza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1690 9171 201516 36 RMPS25500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1691 5816 201516 34 NA1E151003 Si e' dato motivazione positiva in quanto la scuola attua tutte le strategie e i metodi per un pieno inserimento nella scuola primaria e un corretto orientamento per le famiglie e gli allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1692 2198 201516 32 CO1M01500V Il giudizio e' nel complesso positivo. Gli studenti sono portati a riflettere sui propri comportamenti e accompagnati dai docenti in un percorso di valorizzazione delle proprie positivita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1693 7304 201516 34 PO1E00200R Le attivita' di continuita' sono promosse soprattutto in funzione della formazione delle classi. La scuola promuove la collaborazione tra i docenti dei due ordini ma occorrrebbe incrementare il loro coinvolgimento durante tutto l'anno scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1694 4268 201516 37 MI1E05700G La partecipazione a organismi e Reti per l'approfondimento della mission complessiva dell'Istituto, il dialogo aperto e continuo con le famiglie, ha consentito sino a questo momento il maturarsi, anche numerico, della esperienza iniziata oltre 40 anni fa, lasciando all'Ente Gestore la responsabilita' ultima di quanto intrapreso. Questo per le famiglie, che negli anni si sono succedute, e' risultato essere un punto di garanzia molto importante. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1695 8553 201516 34 RM1E206001 La scuola realizza percorsi finalizzati all'orientamento scolastico successivo e monitora informalmente i risultati delle proprie azioni d'orientamento con il coinvolgimento delle altre strutture scolastiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1696 6811 201516 33 PA1M01800L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci, i risultati raggiunti in particolare dagli alunni di provenienza cinese ne sono testimonianza. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Non e' diffusa la cultura del progetto atto a favorire momenti di didattica laboratoriale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1697 1526 201516 31 CA1E012007 La Scuola ha sempre recepito le sollecitazioni offerte dai documenti ministeriali. Il Curricolo si sviluppa a partire dalle esigenze e dai bisogni formativi degli alunni e coinvolge le famiglie nel processo formativo. Gli obiettivi e le competenze da raggiungere sono ben definiti nel Curricolo. Tutti i Docenti sono coinvolti e condividono la progettazione delle attivita' didattiche, i impegnano a realizzarle e utilizzano criteri comuni di valutazione. I risultati registrati dopo ogni tappa vengono usati per programmare le attivita' successive ed eventualmente attivare laboratori per il recupero. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1698 8090 201516 35 RM1E06200G Le scarse risorse economiche sono totalmente utilizzate per la gestione ordinaria della scuola, senza possibilita' di ampliamento di risorse per attivita' aggiuntive. I contributi del MIUR non pervengono per problemi fiscali di altre scuole della nostra congregazione, che si trovano in Italia, che hanno lo stesso codice fiscale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1699 3393 201516 33 GE1E026006 La scuola propone il rispetto delle diversita', con la differenziazione di un percorso didattico personalizzato in aula. Gli interventi realizzati sono generalmente efficaci e riscontrabili nella valutazione in itinere dei docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1700 5656 201516 32 NA1E09700G motivazione del giudizio: la scuola riconosce di avere qualche difficolta' sia nell'organizzazione degli spazi e sia nell'organizzazione di metodologie didattiche finalizzate all'innovazione, alla relazione positiva ed alla cittadinanza attiva 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1701 4851 201516 32 MIPL30500D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo piu' che positivo alle esigenze di apprendimento degli studenti in particolare per quanto riguarda attivita' di recupero e consolidamento. Gli spazi laboratoriali e le dotazioni tecnologiche sono utilizzati dalla generalita' delle classi e l'Istituto nel suo complesso favorisce l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. All'interno di una progettazione in itinere, la flessibilita' del corpo docente permette di organizzare il curricolo adeguandolo ai bisogni e alle possibilita' di volta in volta emergenti nella vita delle classi e della scuola. La scuola propone lo sviluppo delle competenze trasversali attraverso una continua proposta di attivita' educative, culturali, relazionali e sociali. Il clima scolastico non e' caratterizzato da episodi problematici rilevanti. Le azioni poste in essere dalla scuola, in caso di violazione del regolamento, sono volte alla condivisione delle regole sociali e di comportamento e risultano efficaci nel tempo. Il clima di lavoro costruttivo e cordiale all'interno della comunita' educante influisce positivamente anche sui rapporti fra gli alunni, anche di classi diverse, che hanno vari tempi e modi di socializzazione durante il tempo scuola: momenti di accoglienza, ricreativi, uscite didattiche e di convivenza, attivita' di laboratorio. Il gradimento delle proposte e' mostrato dalla folta partecipazione alle iniziative facoltative, e dalla crescita del numero di iscrizioni nel primo ciclo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1702 7008 201516 32 PD1E01500Q La Scuola sceglie di collocarsi al livello 4 per i seguenti dati: - rispetto condiviso delle regole, - gestione efficace dei conflitti, - soddisfacente organizzazione degli spazi, - utilizzo limitato di modalita' didattiche innovative, - buona organizzazione dei tempi, - mancanza di spazi per attivita' laboratoriali, - conseguimento competenze trasversali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1703 799 201516 32 BGPMZF5001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali, favorita in questo dalla presenza della comunita' educante del Seminario in cui gli studenti sono inseriti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1704 5924 201516 37 NA1E198008 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1705 2944 201516 32 FI1E013007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1706 5065 201516 36 MISL055002 MI1E06900T-MI1M02900L: Le ragioni che sostengono l'espressione del giudizio emergono dall'attenzione che l'Istituto esprime per le esigenze di formazione professionale dei docenti. Esse sono sempre oggetto di discussione comune nel Collegio Docenti che struttura e organizza la formazione orientandola alle scelte strategiche del curricolo scolastico. La presenza di incarichi funzionali all'azione formativa e di variegate modalita' di incontro per la progettazione e la pianificazione delle azioni rappresentano occasioni di confronto e di approfondimento utili a costruire la comunita' professionale. MISL055002: La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative anche se avverte la necessita' di un piano di formazione piu' articolato che preveda il contributo di esperti in ambito linguistico per un'apertura interculturale e matematico per nuove esigenze della didattica curricolare. Le iniziative di formazione sono di qualita'elevata e ha avuto ricadute globalmente positive sulle attivita'scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, anche se in talune circostanze occorre individuare priorita' strategiche nell'organizzazione della programmazione curricolare di avviare un confronto piu' stretto con il mondo accademico e delle professioni dell'arte. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1707 1455 201516 37 BSPSTZ5004 La scuola e' nata per via della volonta' di diversi soggetti di articolare un'offerta innovativa, che potesse essere sviluppata attraverso gli apporti e i contributi di diverse tipologie di soggetti portatori di interesse. Cio' fa si' che si sviluppino interessanti sinergie e collaborazioni, a diversi livelli, con tali soggetti. La scuola e' orientata ad arricchire sempre piu' nel tempo le occasioni di partecipazione e condivisione delle iniziative a carattere culturale, nonche' di eventuali iniziative progettuali proposte e/o realizzate dai genitori. Per ora, tali occasioni, benche' relativamente numerose, sono state proporzionali alla breve vita ed all'esiguita' del numero degli studenti della Scuola, nonche' prevalentemente proposte da quest'ultima, auspichiamo che in futuro le famiglie siano sempre piu' propositive e autonome nello stabilire e gestire spazi di proposta, cosa che risulterebbe oltremodo feconda e importante per la crescita sia del progetto educativo sia di tutti coloro che ne fanno parte, anche nel ruolo di destinatari di iniziative o di soggetti portatori di interesse. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1708 6246 201516 31 NA1M011001 La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1709 9016 201516 35 RMPL07500N La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nell'intera comunita' scolastica. La scuola utilizza forme di controllo o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni, in particolare, durante l'ultimo collegio unitario per ogni ordine di scuola di giugno e il primo del mese di settembre, la Coordinatrice e l' e'quipe pedagogica individuano le priorita', organizzando un piano di azione per il loro raggiungimento, il monitoraggio avviene durante i diversi incontri degli Organi Collegiali previsti dallo Statuto Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola in quanto paritaria e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli (saltuari e inadeguati) provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1710 7375 201516 36 PR1E007003 Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Sono svolti interventi formativi relativi ai seguenti temi: Minori adottati, BES e DSA, apprendimento della matematica, metodo analogico Bortolato, valutazione, apprendimento cooperativo. La scuola sostiene la partecipazione anche con contributi economici a copertura dei costi di iscrizione ai corsi o li organizza in proprio. Esiste un archivio carteceo e informatico dei materiali prodotti dai docenti durante l'anno disponibile per la consultazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1711 5997 201516 33 NA1E21600L La scelta di una valutazione pari a 3 e' motivata dalla corrispondenza della situazione gnerale descritta con quella in essere nella scuola, con l'unica differenza consistente nel fatto che la scuola e' attenta ai temi interculturali e varie sono le attivita' che organizza al riguardo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1712 9653 201516 36 SA1M00900B La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola i gruppi di lavoro di insegnanti vengono creati per particolari attivita' o momenti e producono materiali o esiti di buona qualita'. La natura di scuola paritaria non prevede la presenza di funzioni obiettivo, comunque, la scuola prova a valorizzare il personale tenendo conto delle competenze possedute, ma non tutti i docenti sono motivati e/o disponibili a ricoprire gli incarichi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1713 1814 201516 31 CE1E03900N La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi.Non opera ancora per classi parallele in modo sistematico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1714 5667 201516 36 NA1E099007 La scuola incentiva il confronto e la condivisione tra docenti. Negli anni passati ha organizzato dei percorsi formativi ma quest'aspetto deve essere migliorato. La scuola valorizza il personale e per l'assegnazione degli incarichi tiene conto del curriculum vitae che viene aggiornato annualmente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1715 3254 201516 34 FR1E00500L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1716 4976 201516 31 MIPS71500R Occorre lavorare ancora sulla relazione tra i risultati della valutazione e il riorientamento della programmazione, soprattutto sul versante del curricolo verticale e sulla interdisciplinarieta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1717 10652 201516 37 TV1E019005 La scuola non e' inserita in alcuna rete, ma il lavoro di coinvolgimento delle famiglie, gia' attivo e florido, ha dimostrato una maggior risposta da parte delle famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1718 4130 201516 32 ME1E01700T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1719 7174 201516 37 PEPC01500C Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1720 7060 201516 35 PD1M00900N La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola cerca di raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1721 2429 201516 32 CSPM04500A Molto spesso non c'e' sinergia tra scuola e famiglia. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1722 7991 201516 34 RM1E028004 La scuola e' attenta al delicato passaggio da uno all'altro grado di scuola promuovendo la collaborazione fra docenti e famiglie anche successivamente al loro inserimento nella scuola successiva attraverso momenti di condivisione e confronto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1723 8331 201516 34 RM1E14100B L'Istituto organizza attivita' di continuita' in modo strutturato e la collaborazione tra docenti della scuola dell'infanzia e primaria e docenti della scuola primaria e secondaria di primo grado presenti sul territorio e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' che si svolgono nelle diverse giornate che impegna il progetto. La scuola seguendo gli alunni solo fino alla fine del ciclo della scuola primaria non effettua azioni di orientamento, ma realizza 3 giornate di scuola aperta per orientare i genitori nella scelta della scuola dell'infanzia e primaria. Ha un riscontro degli esiti degli alunni attraverso un'ottima relazione di continuita' con gli ex-alunni e gli ex-genitori. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1724 3719 201516 34 LCTF66500Z Il giudizio e' limitato e presenta, anche se positivo , nel complesso, di quanto indicato. La famiglia non e' coinvolta, se non a livello personale e con richiesta interessata ed esplicita, in nessuna fase delle iniziative organizzate dalla scuola per l'orientamento, sia al mondo del lavoro, che a percorsi di studi universitari. E' piu' curato l'orientamento in entrata, che quello in uscita, con Open day ben organizzati, che vedono l'attiva collaborazione di docenti e studenti di tutti gli indirizzi presenti ed attivi nell'Istituto, capaci di dimostrare ogni aspetto dei vari corsi di studio, in cui insegnano, ed e' il caso dei docenti, o nei quali, come studenti, sono inseriti. La motivazione principale per cui la scuola non puo' esimersi dal formulare un piano di orientamento sia di studio, che di lavoro, e' la convinzione che gli studenti devono essere aiutati a guardare, con serenita', coscientemente, al proprio futuro, ed a fare scelte consapevoli, corrette, adeguate ad un loro inserimento in un ambito che permetta una vita dignitosa, pienamente soddisfatta della propria occupazione, e, per quanto possibile, felice. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1725 9791 201516 34 SP1E00100C Le attivita' di continuita' sono ben organizzate. La collaborazione tra i docenti della scuola dell' Infanzia e della scuola Primaria e della Secondaria di I grado e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' educative comuni per gli alunni dei diversi ordini. La scuola realizza diverse esperienze finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le famiglie, oltre a partecipare alla presentazione della scuola, sono coinvolte in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1726 278 201516 35 AQTD03500P La motivazione e' in linea con il giudizio espresso nel rapporto di valutazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1727 1829 201516 32 CE1E04100N L'organizzazione di spazi risponde discretamente alle esigenze di apprendimento degli studenti, mentre i tempi risultano adeguati. Il laboratorio di informatica viene usato, secondo le potenzialita' degli strumenti e delle risorse umane disponibili. La scuola cerca di incentivare l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite e condivise. Le incomprensioni tra i bambini sono gestite, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1728 1373 201516 32 BSPMNI500T La scuola si riconosce nel giudizio 7. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1729 5472 201516 37 NA1E044003 La scuola non partecipa a reti di scuola. Promuove attivita' di coinvolgimento delle famiglie accogliendo i suggerimenti e le istanze piu' significative rispetto alle richieste educative da loro poste. Nel corso dell'anno i genitori vengono coinvolti in attivita' aggreganti come pesche di beneficenza e fiere missionarie al fine di raccogliere fondi da destinare ad iniziative benefiche. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1730 10573 201516 35 TS1E001006 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola prevede una forma di controllo diretta ad opera delle famiglie e del territorio, con cui c'e' un contatto continuo. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono delineate. Una parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, anche se tali assegnazioni sono sempre in minor numero e non sempre puntuali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1731 796 201516 36 BGPM05500G Per la disponibilita' e l'interessa manifestato da tutto il personale, verso una formazione per competenze 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1732 2933 201516 35 FI1E00900G Criterio di qualita': La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. Motivazione del giudizio assegnato Gli indirizzi annualmente ridefiniti per il POF e tradotti in criteri di priorita' di impiego delle risorse approvati in sede collegiale, trovano la loro traduzione nella programmazione delle risorse finanziarie. L'investimento finanziario e' su alcuni progetti che vengono ritenuti prioritari per l'anno scolastico. Il Collegio dei Docenti e' informato sulle decisioni e sui risultati. Le risorse umane presenti nella scuola trovano spazio per essere valorizzate e impiegate laddove ci sia interesse e disponibilita' all'assunzione di responsabilita'. La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. Il controllo e il monitoraggio delle azioni viene attuato in modo non strutturato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1733 5740 201516 32 NA1E121007 La scuola riconosce alcune criticita' nell'organizzazione degli spazi che potenzialmente buoni spesso sono utilizzati in misura minore rispetto alle loro potenzialita' . La scuola ricerca modalita' didattiche innovative ma si scontra con l'abitudine dei docenti a privilegiare la lezione frontale . 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1734 7224 201516 31 PG1EPF500P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola tutti i docenti lavorano sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1735 88 201516 34 ALPM02500D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1736 6266 201516 37 NA1M031006 La scuola non e' sempre considerata importante dalle famiglie che vivono in situazioni di forte disagio economico e culturale, infatti, purtroppo, non viene vista come risorsa e strumento di progresso e riscatto sociale. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1737 10791 201516 36 UD1E002004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1738 5966 201516 37 NA1E20800N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1739 8525 201516 32 RM1E199003 La scuola a metodo Montessori , proprio per come il metodo e' strutturato, promuove la spontanea collaborazione e la partecipazione attiva di ogni studente alla vita della scuola. Lo aiuta a prendersi cura degli spazi comuni, del giardino e di tutto cio' che ne fa parte. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1740 8161 201516 32 RM1E08800Q Si avverte la necessita' di avere spazi piu' ampi e confortevoli per le esigenze dell'apprendimento degli alunni. Nonostante che le attrezzature non siano innovative, si utilizzano ugualmente con il massimo impegno dei docenti, per realizzare ricerche e progetti anche a livello territoriale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1741 2588 201516 37 CT1M00200E Nonostante la scuola non possa prendere parte e farsi coinvolgere in reti di scuole, si e' impegnata sempre nell'instaurazione di rapporti collaborativi molto attivi con le famiglie, con lo scopo di garantire interventi formativi validi a sostegno degli alunni e delle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1742 7388 201516 35 PR1M003001 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1743 9358 201516 34 RMSL02500P per semplificare la conoscenza dei vari corsi di studio universitari e per l'inserimento nel mondo del lavoro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1744 2128 201516 32 CLTD10500N Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1745 2291 201516 34 COTD06500Q Punteggio 4, in quanto la Scuola somministra agli alunni dell'ultimo anno dei test attitudinali, elaborati da soggetti qualificati (psicologi scolastici) e si tiene in contatto con gli alunni e le loro famiglie per conoscere e seguire le loro scelte successive al diploma. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1746 9085 201516 34 RMPM195002 Situazione della scuola:6 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata. La scuola realizza diverse attivita'',comprese quelle di orientamento,finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le famiglie sono motivate a prendere conoscenza di tali attivita' per essere coscienti delle attitudini dei propri figli e collaborare alla scelta degli studi successivi. Gli studenti dell'ultimo anno della scuola secondaria di I grado vengono informati, tramite presentazioni multimediali e conoscenza degli insegnanti, dei percorsi liceali e professionali e orienta secondo le inclinazioni attitudinali, gli studenti del V liceo, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita'' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1747 6767 201516 31 PA1E048007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo declinando le competenze disciplinari e trasversali in base agli anni di corso. Gli insegnanti usano questo strumento per la programmazione delle attivita' didattiche.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono collegate al progetto educativo d'istituto. Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro o referenti in quanto tutto il personale docente e' coinvolto in queste attivita' in considerazione del fatto che la scuola ha poche classi. Gli strumenti per la valutazione sono comuni.La progettazione di interventi didattici specifici puo' essere migliorata e cosi' pure le rubriche di valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1748 9773 201516 37 SI1E003001 Le collaborazioni con soggetti esterni devono essere potenziate e maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola pero' riesce a coinvolgere i genitori a partecipare alle proprie iniziative anche se ci sono aspetti di comunicazione da migliorare e potenziare. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1749 750 201516 32 BG1M02400V L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1750 3114 201516 34 FIPC04500R Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1751 895 201516 37 BI1M020008 La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative raccogliendo le idee e i suggerimenti, anche se sono da migliorare le modalita' di collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1752 4379 201516 36 MI1E132004 in linea con le caratteristiche indicate 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1753 3846 201516 35 LI1M00600A La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1754 2806 201516 34 FG1E01200P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1755 410 201516 34 AVPM03500Q Il nostro Istituto mira alla collaborazione tra i docenti della scuola secondaria di primo grado e quelli universitari, ragion per cui si realizzano diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola realizza anche attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1756 7600 201516 37 PVRFL2500T Il giudizio attribuito e' una media tra i valori 5 positiva con riferimento alla partecipazioni a reti e alla collaborazione con soggetti esterni e 7 eccellente per quanto riguarda le esperienze di stage previste dall'istituto e con ricadute sulla valutazione del percorso formativo degli studenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1757 10824 201516 34 UD1M003005 La scuola realizza diverse attivita'' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro (Orientamento in collaborazione col centro regionale per l'orientamento, accoglimento di docenti e studenti delle varie scuole superiori per la presentazione delle stesse agli studenti, si caldeggiano inoltre attivita' di stage presso istituti superiori). Le attivita'' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Rimane comunque,ancora da individuare una strategia per monitorare i risultati ottenuti dagli studenti una volta intrapreso il percorso del successivo ordine di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1758 3036 201516 33 FI1E06200C In generale le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci viene condivisa una metodologia didattica comune incentrata sulla didattica cooperativa. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati ed a piccolo gruppo sono diffusi in tutte le classi. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1759 10479 201516 37 TOPSA6500N Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1760 1271 201516 35 BS1M00700N E' ben chiara nella scuola la mission dell'Istituto e le priorita' da perseguire. Tuttavia non si e' ritenuto prioritario formalizzare per iscritto le procedure di controllo e di monitoraggio delle azioni didattiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1761 8818 201516 33 RM1M08400N Nella nostra scuola da sempre ci sono molti allievi con disabilita' (soprattutto sordi) e con DSA. La scuola ha un'esperienza pluriennale nella didattica speciale e realizza costantemente attivita' volte a favorire l'inclusione nel gruppo dei pari. Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva soprattutto utilizzando lavori di gruppo. I bambini e i ragazzi con disabilita' svolgono regolari lezioni, con l'affiancamento degli insegnanti specializzati e anche con la presenza di assistenti alla comunicazione. Inoltre a volte vengono affiancati dai compagni di classe. Cio' crea un clima positivo che favorisce l'inclusione e la collaborazione. La scuola, essendo specializzata per la sordita' in eta' evolutiva, formula all'interno dei GLH la stesura del PEI a cui partecipa tutto il Consiglio di classe. Infine tutti gli insegnanti predispongono i PDP per gli studenti con BES. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1762 37 201516 32 AGTD12500E L'organizzazione di spazi e tempi risponde per lo piu' adeguatamente alle reali esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali vengano utilizzati da tutte le classi. Le regole inerenti il comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. La scuola incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative. Gli studenti operano in gruppi, usano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. Essa promuove altresi' le competenze trasversali mediante la realizzazione di attivita' relazioni e sociali, mentre i conflitti con l'utenza vengono gestiti con oculatezza ed efficacia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1763 4160 201516 34 MEPS025002 LA SCUOLA ATENZIONE OGNI DISCENTE, CURANDO LE PROPENSIONI E SUGGERENDO POSSIBILI SCELTE FUTURE. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1764 4963 201516 32 MIPS54500V Condivisione delle regole da parte di tutti i docenti grazie all'ideale comune su cui si basa la pedagogia 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1765 8246 201516 33 RM1E11600P La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri. La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri e attivita' su temi interculturali e sulla valorizzazione delle diversita'. Nel contesto scolastico gli alunni con difficolta' di apprendimento sono supportati da tutto il team docente, nello stesso tempo vengono potenziate le attitudini particolari degli studenti piu' dotati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1766 555 201516 33 BAPS035008 Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi e risultano anche essere efficaci. La creazione di un senso di appartenenza alla comunita' di apprendimento emerge come una delle componenti essenziali per promuovere l'efficacia della formazione. L'attenzione alla progettazione didattica, la capacita' di fornire le condizioni e gli strumenti necessari per apprendere favoriscono il raggiungimento degli obiettivi educativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1767 7933 201516 32 RM1E001004 La scuola sfrutta in maniera piu' che adeguata la propria struttura e tutti gli spazi disponibili ad essa connessi, rispondendo in maniera appropriata alle esigenze di apprendimento della propria utenza. L' organizzazione della metodologia didattica e' calibrata in modo da rispondere alle esigenze degli alunni anche tramite il ricorso all'uso di nuovi linguaggi e all'apertura all'attualita'. Spiccata e' l'attenzione per le attivita' extrascolastiche, tenuto conto delle esigenze particolari di ogni singolo alunno e in relazione alla sua particolare situazione personale (particolare attenzione e' indirizzata ai casi di disagio socio-economico delle diverse tipologie di famiglie, tenuto conto anche della composizione multietnica che caratterizza il territorio). La scuola trova nell'esplicitazione, condivisione e riflessione sulle regole uno dei suoi cardini: i regolamenti e le norme sono stilati secondo modelli chiari e condivisi da tutte le componenti (docenti, alunni e genitori) e vengono utilizzati e presi a modello anch'essi come base dell'azione didattica, comune alle singole classi. La risoluzione delle conflittualita' viene gestita in ambito collegiale e in accordo con le famiglie,risulta nella maggior parte dei casi risolutiva. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1768 7628 201516 37 PZRI01500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1769 7765 201516 32 RCPM015005 Da un'accurata riflessione e analisi degli strumenti utilizzati per la progettazione didattica,dall'andamento generale degli alunni, dai questionari somministrati ad ogni componente della scuola risulta un quadro positivo dell'ambiente di apprendimento e una particolare attenzione allo sviluppo di un clima di apprendimento positivo che permette la trasmissione di regole di comportamento condiviso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1770 7759 201516 33 RCPL02500D Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1771 8578 201516 31 RM1E21000L La scuola si riflette nella descrizione data dalla rubrica di valutazione, anche se NON sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1772 8832 201516 33 RM1M087005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1773 7134 201516 32 PE1E002008 Il giudizio 4 e' dovuto al fatto che l'organizzazione degli spazi non risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche se il tempo-scuola, nella sua ampiezza, gestito in modo differenziato in rapporto alle attivita', e' del tutto rispondente alle necessita' degli alunni. Le competenze sociali, anche se ricevono un'attenzione considerevole da parte dei Docenti, devono essere rafforzate con tecniche innovative specifiche. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1774 9534 201516 35 SA1E00200B La scuola ha definito la missione e le priorita' tenendo conto delle richieste delle famiglie e del territorio.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR per poter ampliare l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1775 2321 201516 36 CRPC035004 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi: la scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1776 1860 201516 35 CE1E05000C La scuola ha ben definito la sua missione(favorire il successo formativo di tutti i suoi allievi e in maggior modo di quelli maggiormente bisognosi di interventi educativi speciali) e le sue priorita', individuando strategie e azioni adeguate allo scopo, tutte e sempre condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio( inclusivita'- recupero, consolidamento/ potenziamento, favorimento eccellenze - sicurezza ai sensi del Dlgs 81/2008- acquisto risorse materiali e di strumenti funzionali al processo di apprendimento degli allievi,formazione ed aggiornamento personale docente e non docente,manutenzione ordinaria e straordinaria degli ambienti scolastici, nonche' di tutti gli impianti esistenti) L'utilizzo sistematico di forme di controllo strategico e/o di monitoraggio permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Le responsabilita' e i compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. Ciononostante la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR e a investirli per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1777 4099 201516 36 MCPSL3500U Le risorse a disposizione dell'Istituto paritario sono molto limitate e l'impegno dei docenti alle attivita' extra curriculari viene assorbito dal lavoro svolto in altre scuole. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1778 4972 201516 34 MIPS67500S Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, una parte delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1779 11171 201516 31 VE1E00200Q La scuola ha definito un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere e' stata migliorata, e' necessario tuttavia elaborare in modo piu' specifico i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo della scuola. Tutto il personale docente e' sempre coinvolto per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola nel curricolo di istituto, tuttavia nelle prove di verifica devono rafforzare l'uso di prove standardizzate. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, e' una pratica frequente che va sempre migliorata per essere efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1780 3478 201516 34 GE1M03300E La scuola rispecchia la descrizione relativa alla giudizio assegnatosi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1781 7486 201516 35 PSTF005006 LA STRATEGIA VINCENTE DEL NOSTRO ISTITUTO E' LA QUALITA'. LE RISORSE ECONOMICHE E UMANE CHE ABBIAMO VENGONO VALORIZZATE AL MEGLIO 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1782 5054 201516 32 MISL04500B L'organizzazione degli spazi e dei tempi rispondono alle esigenze di apprendimento degli studenti (come si evince dal Questionario di Soddisfazione erogato annualmente e famiglie e allievi). I diversi laboratori presenti nella scuola, tutti mantenuti in stato di efficienza, sono usati da tutti gli studenti, gia' dalle classi di biennio, nelle ore di materia di riferimento. Il liceo promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (lezioni multimediali, e-learning, piattaforme di scambio docenti/allievi), peraltro, in via sperimentale, tutti gli studenti di un corso (il 3° anno) sono dotati in via sperimentale di i-Pad. Le regole di comportamento elaborate dal Collegio Docenti sono chiare, comunicate con tutti i mezzi possibili, condivise da tutte le componenti scolastiche. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace , anche attraverso il ricorso alla mediazione o all'affiancamento della psicologa responsabile dello Sportello d'Ascolto Studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1783 7440 201516 31 PRPS015007 La scuola esprime un giudizio non completamente positivo in quanto sta ancora lavorando per la formalizzazione del curriculum per le discipline e la certificazione delle competenze alla fine del primo biennio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1784 9404 201516 31 RMTF145002 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola nel Collegio dei Docenti, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1785 9297 201516 36 RMPS5G5003 La scuola ritiene di valorizzare sufficientemente le competenze degli insegnanti, sia pure in dimensioni ancora limitate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1786 6051 201516 31 NA1E23100P La scuola progetta un curricolo coerente che risponde alle esigenze locali o lo gestisce in tutte le sue fasi con efficaci strumenti di pianificazione, monitoraggio e controllo. Va migliorata la quantita' delle attivita' di recupero che dovrebbe aver luogo in orario extracurricolare, per non toglieire tempo ad altre attivita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1787 2102 201516 34 CL1E00500Q LE ATTIVITa' DI ORIENTAMETO SONO ANCHE FINALIZZATR ALLA FORMAZIONE DELLE CLASSI, OCCORRE POTENZIARE IL DIALOGOE IL COINVOLGIMENTO DEI GENITORI. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1788 9484 201516 34 RNPC015002 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate anche grazie al continuo confronto con le scuole di livello inferiore appartenenti alla Fondazione Karis. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e attuata in attivita' di collaborazione in diversi ambiti (incontri di aree disciplinari, convivenze studio, lezioni in comune). La scuola realizza alcune attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono rivolte agli studenti ma non coinvolgono le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita' o in aziende ad alta specializzazione tecnologica. La scuola ha realizzato alcune attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1789 9066 201516 36 RMPM065009 Da quanto scritto in precedenza si evince che la scuola valorizza al meglio le risorse a disposizione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1790 9186 201516 37 RMPS335003 La scuola impegna molte energie per mantenere costante e vivo il rapporto di collaborazione con le famiglie, al fine di curare il benessere non solo dello studente, ma anche dell'intero gruppo familiare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1791 9888 201516 33 SSPS00500N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1792 2217 201516 37 CO1M02300T La scuola e' particolarmente attenta alla cura delle relazioni con le famiglie che partecipano in modo attivo alla vita dell'Istituto e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Poiche' la rubrica di valutazione da' molto risalto alla partecipazione a reti di scuole e ai rapporti con il territorio, e in quest'ambito vi sono alcune criticita' che pero' non dipendono dalla volonta' della direzione, ne deriva il punteggio assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1793 830 201516 35 BGPS12500G La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, utilizzando forme di controllo e di monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1794 8366 201516 34 RM1E14700A La Scuola realizza attivita' che accompagnano gli alunni da un ordine di Scuola ad un altro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1795 2528 201516 33 CT1E01800V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1796 11564 201516 32 VRPL06500E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1797 8165 201516 36 RM1E08800Q Nella scuola sono presenti insegnanti che producono esiti di buona qualita' e che si confrontano con assiduita'. Pur realizzando iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi dei docenti, non si e' in grado, a causa di difficolta' economiche, di migliorare la varieta' e la qualita' dei materiali, che pure vengono usati con creativita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1798 667 201516 33 BG1M002002 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti: docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni (in particolare: A.I.D., U.O.N.P.I.A., e'quipe multi-professionali accreditate al rilascio di diagnosi, Gruppo Territoriale Referenti DSA, C.T.I.) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita', intese come risorse. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1799 4916 201516 34 MIPS28500P Il progetto orientamento sia per la Secondaria di I grado che per il Liceo e' ormai consolidato e articolato nel tempo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1800 10804 201516 35 UD1E00400Q Il controllo e il monitoraggio delle azioni relative ai processi sono stati attuati in modo non sempre strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i ruoli sono ben definiti e funzionali alle organizzazioni delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate prevalentemente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1801 11421 201516 36 VR1E00100G L'Istituto, avendo scelto di seguire un percorso di qualita', monitora il proprio personale, accogliendone le esigenze ma anche le criticita' e mettendo in atto azioni correttive finalizzate alla risoluzione e al miglioramento gestionale. La formazione e' un punto di forza al quale l'istituto tiene particolarmente per elevare il grado di professionalita' dei propri Docenti e, conseguentemente, il livello di istruzione/formazione dei propri allievi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1802 9852 201516 32 SS1E00300R Il giudizio 7 rispecchia quanto viene attuato nella scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1803 10225 201516 35 TO1M00600X Missione ed identita' della scuola sono chiaramente definite nei documenti, condivise da tutta la Comunita' educante e conosciute sul territorio grazie alla lunga tradizione di presenza a Moncalieri della scuola e della Comunita' religiosa che la anima. L'Istituto, nei limiti delle sue possibilita', adotta iniziative per farsi conoscere e per illustrare agli utenti le proprie priorita' educative. Il controllo e la verifica dei processi vengono realizzati in maniera abbastanza sistematica e, comunque, collegialmente, anche se manca talvolta la documentazione e la tracciabilita' di tale fase. Esiste una chiara distinzione di ruoli e di funzioni all'interno dei Collegi dei docenti, la disponibilita' degli insegnanti a farsi carico delle varie mansioni, anche al di la' di quanto contrattualmente dovuto, permette di limitare la criticita' costituita dall'esiguita' numerica del personale. La gestione delle risorse economiche e' attenta, finalizzata alle priorita' individuate sulla base della missione educativa e dell'offerta formativa e pronta a cogliere ogni occasione valida che viene proposta all'Istituto anche da enti esterni per reperire nuove fonti di finanziamento. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1804 6462 201516 34 NAPSZI500L La scuola ha a cuore l'accompagnamento dell'alunno, fin dove puo' farlo. La scelta post scuola obbligatoria e quella universitaria sono momenti a tappe importanti nella vita di una persona e di uno studente, per cui interessa molto, alla scuola, poter essere di aiuto e accompgnamento 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1805 10881 201516 35 VA1E011004 La missione della scuola e' definita e comunicata ai soggetti coinvolti e al territorio. Ciascun insegnante e' impegnato nel raggiungimento degli obiettivi previsti, in un'ottica di collaborazione costante con gli altri docenti e i genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1806 155 201516 31 AP1E006003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1807 11716 201516 37 VVPS2U500I La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1808 11536 201516 32 VRPC005001 Nonostante l'attivazione di molte esperienze volte a promuovere le competenze trasversali la scuola non si e' ancora dotata di uno strumento di definizione e pianificazione. In ogni caso rispetto agli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali ha raggiunto un ottimo livello. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1809 11521 201516 31 VR1M02900L La scuola ha documentato buona parte degli aspetti del proprio curricolo riportandoli anche nel PTOF. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata documentata in modo piu' continuativo. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola ma non sempre documentate. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono condivisi dal corpo docente e documentate. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se tutto il corpo docente e' coinvolto. La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutti i docenti che fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, con la definizione comune o per ambito disciplinare di rubriche di valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1810 8009 201516 31 RM1E03100X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1811 8064 201516 37 RM1E052001 Non e' facile collaborare con il territorio,visto anche la scarsita' dei mezzi economici, per il trasporto. Ma vi e' una buona forma di collaborazione con le famiglie. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1812 3397 201516 37 GE1E026006 La collaborazione con enti pubblici presenti sul territorio risulta positiva. L'Istituto promuove incontri periodici con le famiglie in linea con la propria offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1813 5917 201516 37 NA1E19700C La scuola dialoga con il territorio ma partecipa a reti 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1814 2633 201516 33 CTPM40500E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1815 2891 201516 35 FI1E001001 La scuola si rispecchia nel criterio di qualita' 5 ad eccezione del seguente aspetto: La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione per questa ragione e' stato scelto il numero 4. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1816 10265 201516 33 TO1M02400D La nostra scuola nasce con l'obiettivo di aiutare gli allievi in difficolta'. Partendo da questa filosofia, si dimostra sensibile alle esigenze di ogni studente e della sua famiglia. Gli insegnanti si impegnano a valorizzare le capacita' e le attitudini di tali allievi attraverso una didattica inclusiva e coinvolgendo diversi soggetti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1817 7318 201516 34 PO1E006004 La scuola ha raggiunto un risultato quasi eccellente in questo ambito ma deve potenziare ulteriormente la contuinita' con gli asili nido. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1818 1850 201516 32 CE1E049008 La scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni sia negli spazi che nei tempi.Utilizza una didattica innovativa utilizzando nuove tecnologie che rendono piu' attivi e partecipativi gli alunni. Non si verificano episodi problematici che richiedono provvedimenti specifici 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1819 10024 201516 37 TEPS335003 La scuola ha attivato una collaborazione con una scuola pubblica, ancora in essere, e con un ente di formazione accreditato dalla regione Abruzzo ma non ha avuto la capacita' di superare le resistenze di altre scuole statali e di istituzioni pubbliche relativamente alla possibilita' di partecipare a progetti integrati. I genitori non sono molto attivi negli incontri formali ma seguono da vicino la vita della scuola e danno suggerimenti comunque utili per migliorare l'offerta formativa. La scuola non ha ancora attivato collegamenti con il mondo del lavoro. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1820 362 201516 35 ATPS715002 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1821 4156 201516 37 MEPS01500B La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Presenza di interventi mirati alle famiglie affinche' conoscano e condividano il progetto educativo, siano disponibili ad un dialogo aperto e chiaro I genitori partecipano agli organi collegiali, intesi non solo come organi formali ma come strumento di dialogo e di condivisione nella missione I genitori ed il territorio sono presenti nei momenti forti della vita del Collegio e forniscono un contributo al progetto educativo mettendo a disposizione le loro competenze e le loro esperienze di vita e lavorative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1822 452 201516 34 BA1E00300G La collaborazione tra i docenti dei diversi ordini di scuola favorisce un percorso di continuita' per accompagnare gli alunni nella loro formazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1823 2709 201516 32 CZ1E00400N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.Gli studenti lavorano in gruppi,utilizzano le nuove tecnologie e realizzano progetti come attivita' ordinarie in classe.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' interdisciplinari,relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi.Le situazioni di difficolta' con gli studenti sono gestite in modo efficace. L'andamento didattico-educativo,nella sua dimensione relazionale,puo' essere considerato abbastanza positivo,perche' si cerca di realizzare un'azione sinergica tra gli insegnanti,sostenuta dal buon esempio. Nel rapporto tra le famiglie,si cerca sempre di stabilire un dialogo franco e costruttivo per ottenere i risultati migliori. Importante punto di riferimento per l'azione educativa sono gli incontri educativi,per allievi e genitori. Le risposte date da genitori e studenti nei questionari proposti esprimono giudizi positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1824 7946 201516 31 RM1E01000V La scuola ha elaborato gli aspetti fondamentali del proprio curricolo che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. La scuola, secondo il Regolamento dell'Autonomia delle Istituzioni Scolastiche e la Legge 62/2000, assume il Profilo redatto dalla Commissione Nazionale del Ciofs Scuola che integra il testo ministeriale con i principi del “Progetto Educativo Nazionale delle Scuole Salesiane” e utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti.I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti, monitorare e riprogettare le UA. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola, ma la definizione degli obiettivi e delle abilita' da raggiungere deve essere migliorata. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1825 10783 201516 35 TVTB205003 La scuola ha definito le priorita' e gli obiettivi ma deve migliorare la condivisione all'interno della comunita' scolastica e delle famiglie. La definizione dei compiti del personale ATA deve essere migliorata. Le risorse economiche sono convogliate solo parzialmente. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1826 7163 201516 33 PE1M0Q500M Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1827 11418 201516 33 VR1E00100G L'Istituto, per il carisma dell'Ente Gestore, ritiene un valore aggiunto dare particolare attenzione all'inclusione per le motivazioni sopra descritte. La convivenza tra gli allievi normodotati e i diversamente abili e' fonte di sensibilizzazione che permettera' una crescita sana e lo sviluppo di uno spirito di accettazione della diversita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1828 11427 201516 35 VR1E003007 c'e' impegno, si puo' sempre fare meglio 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1829 4189 201516 35 MI1E00200B L'INDICATORE CORRISPONDE ALLA REALTA' DELL'ISTITUTO 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1830 9793 201516 36 SP1E00100C La nostra scuola realizza iniziative formative per i docenti. Valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici sono adeguati alle richieste. La collaborazione tra insegnanti e' positiva. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1831 3781 201516 33 LETD04500D Non si e' manifestata finora la necessita' di attuare particolari interventi didattici destinati ad alunni con disabilita' o con bisogni educativi speciali. La scuola dedica una soddisfacente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, poiche' sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Vengono realizzati degli interventi individualizzati nel lavoro d'aula per il recupero curricolare. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1832 4056 201516 35 LU1M004005 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche, per quanto esigue, e materiali sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1833 5538 201516 33 NA1E06600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1834 5614 201516 32 NA1E08900L Risponde alle caratteristiche dell' intervento educativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1835 8518 201516 32 RM1E198007 LA SCUOLA CURA E PROMUOVE UN AMBIENTE EDUCATIVO CHE RISPONDA AL RISPETTO DI PERSONE, MATERIALI E SPAZI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1836 11357 201516 35 VI1M01300P La scuola ha definito la missione e le priorita', che sono perlopiu' condivise dalle famiglie, il rapporto col territorio e' certamente implementabile. Il controllo e il monitoraggio dell'azione educativa sono costanti, anche se non sempre strutturati in modo strategico (almeno fino a questo momento). La suddivisione di compiti e responsabilita' risulta per certi aspetti ancora confusa e poco definita: non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi a quelli provenienti dal MIUR e le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto, anche se alcune necessita' restano da soddisfare. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1837 6702 201516 36 PA1E01000R La scuola promuove iniziative formative rivolte ai docenti che risultano capaci di rispondere ai principali bisogni formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1838 10971 201516 34 VA1MIT5001 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1839 10521 201516 37 TOTB025006 La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa ed a produrre competenze negli allievi. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1840 2106 201516 31 CL1E00600G VALUTAZIONE (4): La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, ma non sono chiaramente definiti nel POF i profili di competenza per i vari anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell' O.F. sono inserite, sviluppate, valutate nel POF. La progettazione didattica periodica viene effettuata, verificata se necessaria modificata, in modo condiviso da tutti i docenti. Gli interventi specifici per sostenere l'allievo sul piano cognitivo ed emotivo sono una costante dell'attivita' didattica educativa. MOTIVAZIONE: La scuola ha valutato positivamente, con un suo livello 4, il curricolo, la progettazione didattico-educativa, gli interventi specifici di consolidamento e recupero perche', pur nella modestia numerica e funzionale che la caratterizza, ritiene di agire solo ed esclusivamente a vantaggio degli alunni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1841 8805 201516 34 RM1M082002 La grande attenzione che la scuola ha nei confronti dei propri alunni si traduce in attivita' che possano consentire il sereno sviluppo dell'individuo. Per questo motivo Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo attento ed efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e continua. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. L'istituto inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1842 3307 201516 31 FRPSD0500E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1843 4834 201516 36 MIPL20500L Riteniamo che il lavoro di aggiornamento e di attenzione alle necessita' formative degli insegnanti sia soddisfacente. La mancanza di risorse spesso impedisce di partecipare a tute le proposte formative che interesserebbero. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1844 11144 201516 32 VC1E00100P L' organizzazione del tempo scuola e degli spazi risponde bene alle esigenze degli alunni. Sono previsti tempi scuola personalizzati per ciascun alunno. La scuola promuove ed utilizza modalita' didattiche innovative:spirito di condivisione, cooperative -learning, attivita' a classi aperte, attivita' laboratoriali e lezioni interattive. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1845 3095 201516 36 FI1M028006 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. . Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1846 1472 201516 33 BSSL01500D Un'attenzione speciale nei confronti del singolo studente per quanto concerne gli aspetti relazionali, con finalita' di inclusivita', fa parte del modus operandi dell'intero corpo docenti dell'Istituto ed e' priorita' operativa che vede nella figura del coordinatore di classe uno dei pilastri organizzativi. Oltre al monitoraggio costante delle dinamiche comportamentali del singolo e del gruppo, la scuola ha attivato, ed e' sempre pronta ad attivare, misure speciali, coinvolgenti anche figure professionali esterne, per migliorare l'efficacia delle azioni messe in atto. Nell'anno scolastico 2015/16 abbiamo incominciato un progetto di inclusione chiamato Scuola Cattolica, Scuola Accogliente, un progetto progettato e finanziato dalla Congrega della Carita' Apostolica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1847 2824 201516 31 FG1E016002 Tale scelta scaturisce dalla consapevolezza che la scuola e' cresciuta nell'ultimo a.s. sopratutto dal punto di vista didattico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1848 8531 201516 33 RM1E200002 La scuola realizza attivita' di accoglimento e di coinvolgimento degli studenti con disabilita' ai fini di una loro integrazione nel gruppo classe. Gli insegnanti curricolari tendono ad utilizzare una didattica che includa anche gli studenti con disabilita' e sono parte attiva della formulazione dei P.E.I. . Inoltre cooperano con insegnanti di sostegno alla verifica del raggiungimento degli obiettivi, monitorando con regolarita' il loro percorso formativo. Sono attivi anche interventi di recupero e di potenziamento, con il supporto di attivita' laboratoriali artistico-manuali e dall'utilizzo di specifiche discipline, fra cui la grafica e la psicomotricita'. Solitamente questi interventi risultano efficaci, parimenti a quelli di potenziamento di particolari attitudini disciplinari (lezioni idonee, lavori di gruppo, ricerche, etc.). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1849 8547 201516 35 RM1E204009 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una parte delle risorse e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1850 2706 201516 36 CTTD335008 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Non sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti non e' molto diffuso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1851 1273 201516 37 BS1M00700N La scuola non partecipa a reti e concretizza poche collaborazioni con soggetti esterni, sebbene si integrino adeguatamente con il percorso formativo tracciato e contribuiscano a realizzarlo in maniera soddisfacente. La scuola promuove, seppur ancora in misura limitata, momenti di confronto sul territorio volti a migliorare l'offerta formativa ed apprezzati dalla comunita'. Le famiglie riconoscono alla scuola impegno, dinamicita' e continua ricerca di innovazione, didattica e tecnologica, nel perseguire un adeguato e soddisfacente percorso formativo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1852 3331 201516 34 GE1E00800L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro(scuola dell'infanzia/scuola Primaria/scuola secondaria 1° grado). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1853 2124 201516 35 CLTD095008 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1854 8602 201516 34 RM1E21500Q La scelta del giudizio 5 e' motivata dal fatto che la scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1855 9664 201516 33 SAPC025006 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1856 9810 201516 32 SP1E00500Q La scuola ritiene di appartenere al suddetto livello poiche', pur essendo dotata di buoni spazi laboratoriali, necessita' ancora di materiali maggiormente innovativi per meglio rispondere alle attuali esigenze didattiche. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1857 6759 201516 37 PA1E04205D Basso livello socio-culturale delle famiglie d'origine. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1858 10276 201516 37 TO1M02800R La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, a periodi alterni ci sono stati rapporti anche serrati con ala Circoscrizione. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1859 11669 201516 32 VT1M00400V L'UTENZA RICHIEDE UNA ORGANIZZAZIONE DEI TEMPI E DEGLI SPAZI CHE LA SCUOLA HA SAPUTO NEL CORSO DEGLI ANNI REALIZZARE. SONO PRESENTI SUFFICIENTI STRUTTURE LABORATORIALI CHE SONO A DISPOSIZIONE DI TUTTI GLI ALLIEVI. LA SCUOLA NEL SUO INSIEME ATTIVA MODALITa' DI DIDATTICA INNOVATIVA E ATTRAVERSO ATTIVITa' DI VARIO GENERE FAVORISCE LE RELAZIONI SOCIALI. LE REGOLE DI COMPORTAMENTO RICHIESTO SONO A CONOSCENZA DI TUTTE LE PARTI INTERESSATE E VENGONO RISPETTATE. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1860 4125 201516 34 ME1E01300E L'analisi della situazione di fatto ha dato esito al giudizio di cui sopra. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1861 11155 201516 36 VC1E00200E La scuola non regolarmente ha la possibilita' di promuovere iniziative di formazione in proprio, ma sollecita e favorisce la partecipazione ai corsi e agli aggiornamenti che segnala puntualmente agli insegnanti tramite mail. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1862 9933 201516 36 SVPS015002 La scuola realizza iniziative formative per i docenti in modo regolare con proposte di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1863 852 201516 36 BGPSBT5004 La scuola prevede iniziative di aggiornamento dei docenti di carattere pedagogico e didattico, con particolare attenzione alle TIC. I docenti si inseriscono in gruppi di lavoro stabiliti gia' a inizio anno scolastico in modo chiaro. Il Coordinatore sceglie i docenti in base a curricula e tenendo conto delle inclinazioni di ciascuno, assegnandoli a diversi indirizzi e classi sulla base delle diverse professionalita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1864 887 201516 36 BI1M01000N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1865 3881 201516 35 LO1E001007 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1866 3842 201516 31 LI1M00600A La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per classi parallele e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1867 8171 201516 35 RM1E08900G La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione col territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1868 7656 201516 37 RA1M00200R • La partecipazione dei genitori complessivamente (Primaria e Secondaria) e' alta, ma assai diversa nelle due scuole. • “Punto di riferimento del territorio” e' un'espressione forte. Lugo e' ricca di scuole. • Il Consiglio di Istituto spesso presenta proposte al territorio 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1869 8962 201516 37 RMPC19500T La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) sta prevedendo di integrare in modo organico nella propria offerta formativa, in un prossimo futuro, esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1870 11415 201516 37 VIPSDN500F La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa, ma sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1871 3686 201516 36 LCPL025002 I bisogni formativi del personale sono riconosciuti e soddisfatti attraverso attivita' di formazione personale e collegiale. I docenti collaborano per aree disciplinari condividendo esperienze e materiali didattici. Le competenze dei docenti vengono valorizzate e impiegate al meglio nella definizione degli incarichi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1872 7343 201516 32 PO1E013007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1873 3346 201516 35 GE1E01400X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1874 9807 201516 36 SP1E00400X Seppur la qualita' della formazione sia buona, manca ancora una significativa applicazione nelle prassi didattiche comuni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1875 8464 201516 34 RM1E177006 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1876 961 201516 33 BNPC02500R Il giudizio risulta essere piu' che positivo e non trova piena esplicitazione nella rubrica presentata. Infatti, non si ravvisa l'opportunita' di garantire l'inclusione ad alcuno, ne' di procedere a interventi didattici differenziati. I bisogni educativi degli allievi vengono soddisfatti nella normale programmazione didattica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1877 3501 201516 36 GEPM05500C La scuola, nonostante le esigue risorse finanziarie a disposizione (in quanto fondate essenzialmente dei contributi delle famiglie), realizza iniziative formative di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1878 6340 201516 34 NAPMA8500E Le attivita' di continuita' sono positivamente organizzate con efficace riscontro. Talvolta difetta la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio tramite il sito web ed efficaci azioni di pubblicita'. La scuola compie una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca raccogliendo opportunamente informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1879 4368 201516 32 MI1E13000C La progettazione degli spazi aiuta lo svolgimento della giornata e gli spazi dedicati a laboratori a completare al meglio l'apprendimento degli studenti. L'utilizzo di metodologie e strumenti innovativi e' un punto di forza della scuola. La scuola trasmette ed educa attraverso diversi tipi di manifestazioni e relazioni sociali dove alla base ci sono regole acquisite e fatte proprie. Regole condivise da adulti e bambini e fatte rispettare anche in situazioni, alcune volte problematiche, con una stretta collaborazione tra scuola-famiglia. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1880 10965 201516 35 VA1M9G500V La missione e' nota e pienamente condivisa dagli operatori ed esplicitata all'esterno in modo chiaro. Imprescindibile e' infatti per la caratterizzazione stessa della scuola la condivisione della missione da parte delle famiglie. Le responsabilita' e i compiti sono definiti con chiarezza e favoriscono la responsabilita' dei soggetti , la condivisione delle scelte strategiche, la riprogettazione delle azioni. Le risorse economiche e materiali sono utilizzate al meglio, senza sprechi di alcun tipo, e funzionali alla realizzazione delle priorita' individuate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1881 3720 201516 35 LCTF66500Z Sono condivise ampiamente tutte le prime espressioni della finestra, ma per maggiore chiarezza e precisione della sintesi si rimanda al contenuto delle risposte relative alle voci che sulle quali si articola la riflessione al cap. B) Processi, pratiche gestionali e organizzative p. 3.5 Il giudizio espresso e' ampiamente motivato dalla lettura oggettiva e concreta della realta' scolastica in esame, osservata con occhio critico, e con il desiderio di migliorarla sempre piu', per adeguare ai veri obiettivi educativi per i quali e' stata costituita. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1882 7888 201516 36 REPS00500P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1883 7641 201516 36 RA1E00300B Pur essendoci momenti frequenti di formazione e di attivita' sono da incrementare la varieta' e la qualita' dei materiali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1884 7083 201516 37 PDPC01500T Il Barbarigo partecipa in modo attivo a reti di scuole (e ne ha coordinato in passato) e mantiene collaborazioni diverse con soggetti esterni. Varie iniziative del territorio (incontri formativi, concerti, corsi di scrittura creativa, attivita' musicali, spettacoli teatrali, workshop di fotografia o psicodramma...) sono ospitate al Barbarigo, un riconosciuto punto di riferimento a Padova per la promozione della formazione musicale. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa quotidiana. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa l'ASL, anche con esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, con attese ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga costantemente con i genitori, anche grazie alla disponibilita' via mail di dirigenza e docenti, inoltre utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Varie famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1885 5 201516 35 AG1E00500B Per sviluppare in modo soddisfacente la capacta' della scuola (in modo che possa indirizzare le risorse verso le priorita' per il raggiungimento degli obiettivi dell'Istituto) all'inizio di ogni anno scolastico viene redatto il POF capace di integrare le esigenze fondamentali in termini di pianificazione strategica, misurazione delle performance, strumenti di autovalutazione, organizzazione delle risorse umane, individuazione di ruoli di responsabilita' e definizione dei compiti per il personale, gestione delle risorse economiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1886 5640 201516 37 NA1E09200C La scuola non partecipa a reti con soggetti esterniperche' non esistenti nel territorio. L La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1887 9201 201516 31 RMPS41500P il turn-over degli insegnanti non rende sempre immediata la possibilita' di integrare la partecipazione di tutti i docenti alla definizione univoca degli obiettivi e delle abilita'/competenze. Pur avendo, infatti, la scuola definito la maggior parte degli aspetti del proprio curricolo e pur essendo le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa coerenti con il progetto formativo di scuola, sicuramente la definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Questo avviene anche perche' il personale docente e' coinvolto in misura limitata e non e' sempre immediato riuscire a coinvolgere i neo-assunti nella condivisione della progettazione didattica periodica. Allo stesso modo, un certo numero di docenti fa riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, ma le rubriche di valutazione non risultano sempre essere omogenee e coerenti tra docenti di plessi ed ordini diversi. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica, ma solo su richiesta delle famiglie. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1888 9694 201516 35 SAPS105001 La scuola ha fatto la sua parte in relazione alle scelte educative ed organizzative. Se i risultati non sono adeguati alla chiarezza degli intenti e all'impegno profuso e' perche' esistono degli anelli deboli della catena rappresentati dai genitori e dai soggetti del territorio, che non collaborano per il conseguimento di risultati positivi in termini di efficacia e di efficienza. L'attivita' di controllo va organizzata in forma sistematica. Le risorse finanziarie messe a disposizione per la realizzazione del POF sono carenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1889 11350 201516 35 VI1M01200V La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari. Disponendo di risorse economiche limitate, la scuola e' impegnata nel cercare finanziamenti aggiuntivi da investire nel perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1890 186 201516 34 APPMRQ500C SIA PURE IN PRESENZA DI ELEMENTI POSITIVI DI PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITA' DI CONTINUITA' E ORIENTAMENTO, MANCANO DEI CONSIGLI ORIENTATIVI DIRETTI PER IL MONDO DEL LAVORO 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1891 6562 201516 36 NATFLC500I La scuola, pur non offrendo precise iniziative di formazione per i docenti, tuttavia organizza le risorse umane in funzione delle conoscenze e competenze possedute, oltre al titolo specifico di accesso alla cattedra. Si impegna affinche' ci sia condivisione e reale partecipazione alla progettazione didattica e, nel complesso, il lavoro dei docenti, i loro prodotti didattici sono comunicati e condivisi da tutti gli altri. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1892 3748 201516 35 LE1E00600T La scuola ha definito la missione e le priorita' anche se la loro condivisione con il territorio e con le famiglie e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato per alcuni aspetti. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari delle scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1893 7436 201516 34 PRPM02500V • Continuita' Scuola dell'Infanzia - Scuola Primaria. Attraverso uno scambio di informazioni tra i due ordini di scuola, le insegnanti di classe prima verificano i livelli di apprendimento e socializzazione per la formazione dei gruppi classe, affinche' questi risultino omogenei tra di loro, ma eterogenei al loro interno. Inoltre, sempre nell'ottica di una maggiore collaborazione, gli alunni della scuola Primaria organizzano annualmente delle attivita' che propongono agli alunni di una scuola dell'Infanzia del territorio. • Continuita' Scuola Primaria - Scuola Secondaria di primo grado. Sono previste delle attivita' di raccordo, concordate tra i docenti dei due livelli, e uno scambio di informazioni relativo agli alunni. Finalita' e obiettivi • Far sentire l'alunno a proprio agio nella scuola che frequenta • Sviluppare il senso di appartenenza verso la scuola • Valorizzare il bagaglio di conoscenze gia' acquisite dall'alunno • Porre in grado l'alunno di confrontarsi con la scuola precedente o futura 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1894 10921 201516 33 VA1M01400R La descrizione del livello 5 corrisponde alla nostra situazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1895 8267 201516 33 RM1E128001 La scuola promuove comunque corsi di aggiornamento e formazione del corpo docente per affrontare i casi di DSA e BES. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1896 10709 201516 31 TVPC02500E Tutti gli insegnanti partecipano a gruppi disciplinari per la progettazione e per la valutazione didattica, con una forte condivisione dei criteri comuni. Ancora lacunoso e' l'approccio alle competenze trasversali e alle competenze chiave e di cittadinanza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1897 2311 201516 33 CR1M00500B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti i docenti curricolari e di sostegno, le famiglie, il gruppo dei pari e in alcuni casi enti locali e associazioni. La scuola differenzia i percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi, I risultati del lavoro svolto vengono monitorati e risultano efficaci nella maggioranza dei casi. La scuola promuove tra i propri valori fondanti il rispetto delle diversita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1898 5511 201516 34 NA1E05900R Le iniziative di continuita' sono buone e ormai sistematiche. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali. La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro in modo non sistematico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1899 8860 201516 33 RM1M09800G La scuola realizza percorsi didattici adatti per ciascuno studente favorendo l'inclusione in un ambiente familiare e sereno, caratteristica peculiare del nostro istituto 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1900 6414 201516 35 NAPS68500Q La scuola ha definito la missione e le priorita' condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, attraverso il patto di corresponsabilita' e la socializzazione del POF. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni condivise, sebbene vadano ulteriormente potenziate le strategie di monitoraggio dell'azione, che permettano di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e portati avanti in modo chiaro e trasparente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti utili al raggiungimento degli scopi pianificati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1901 352 201516 32 ATPL025008 Nonostante la didattica adottata dalla scuola sia innovativa, talvolta ci si scontra con problemi organizzativi e gestionali. A supporto dell'innovazione didattica la scuola avrebbe bisogno di piu' risorse economiche per organizzare un maggior numero di corsi di formazione per docenti sulla didattica e valutazione per competenze, sul curricolo verticale e uso delle TIC nella didattica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1902 1468 201516 36 BSRF3E5000 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1903 7211 201516 32 PG1E00400E La nostra scuola ha come fine primario quello di formare dei ragazzi che abbiano una consapevolezza dei propri doveri civili,morali,e di studenti, per tanto ogni singolo insegnante si attiva e promuove attivita' laboratoriali di gruppo , anche con semplici mezzi, che servono a raggiungere tale scopo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1904 6899 201516 35 PATD26500Q La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. L'aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico ed un compito per l'Amministrazione, al fine di migliorare la qualita' professionale e l'attitudine a realizzare le esigenze connesse al regime di autonomia della scuola. La partecipazione ad attivita' di aggiornamento si configura anche come diritto del personale in quanto funzionale al pieno sviluppo delle proprie professionalita'. Le iniziative di aggiornamento si svolgono, ordinariamente, al di fuori dell'orario di servizio, tuttavia il personale puo' fruire, nel corso dell'anno, di 5 giorni di esonero dal servizio per la partecipazione ad iniziative di aggiornamento riconosciute dall'amministrazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1905 6220 201516 33 NA1EM9500T Per i motivi indicati nella sezione di cui sopra 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1906 11480 201516 32 VR1M00900B La scuola ha una lunga e consolidata tradizione di attenzione agli aspetti relazionali e sociali, gli insegnanti vengono costantemente formati in tale aspetto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1907 1141 201516 31 BOPS80500A La scuola ha elaborato un proprio curricolo, declinato anno per anno, partendo dai bisogni formativi dell'utenza, in rapporto alle potenzialita' degli studenti e alle richieste del contesto culturale e della globalizzazione. Offre grande possibilita' di ampliamento dell'offerta formativa, con una progettazione ampia, articolata e condivisa da docenti e famiglie. Gli obiettivi dei corsi opzionali sono in consonanza con quelli definiti e specificati nel curricolo d'Istituto. I corsi opzionali sono di vario genere: canoro e musico-teatrale, sportivo e ludico-culturale, informatico e linguistico per le certificazioni europee, scientifico-creativo per abituare all'osservazione e alla ricerca, all'applicazione e alla progettazione. A richiesta da parte delle famiglie, si attivano corsi opzionali che il collegio docenti ritiene idonei alla formazione culturale e allo sviluppo delle attitudine degli studenti. I risultati della valutazione periodica ufficiale (4 in un anno) vengono anche utilizzati per organizzare corsi di recupero/potenziamento o ampliamento, affinche' ogni studente possa raggiungere le competenze piu' alte a lui consentite. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1908 2113 201516 31 CLPC025003 Il giudizio e' 6 in quanto la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Tuttavia e' presente qualche criticita' per cio' che riguarda la definizione dei profili di competenze per le varie discipline e anni di corso, che deve essere sviluppata in maniera piu' approfondita. Non tutti i docenti utilizzano i criteri comuni di valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1909 2049 201516 37 CH1E00400B La partecipazione delle famiglie alle inniziative scolastiche ed extrascolastiche, e' esemplare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1910 5344 201516 35 MTTD01500D Trattandosi di una scuola non statale e la direzione e' stabile da lunghissimo periodo si e' potuto consolidare una politica gestionale che ha sicuramente dato dei risultati positivi nel tempo in territorio limitrofo. E' chiaro che la tipologia di scuola non statale non permette l'accesso a fondi europei o statali per cui ogni sforzo economico orientato per migliorare il servizio che eroga questo istituto e' dovuto alla lungimiranza del management. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1911 284 201516 34 AQTFTD5007 Il giudizio e' comunque positivo, successivi piani di promozione ed orientamento verranno introdotti nel piano dell'offerta formativa della scuola e nelle future redazioni del rapporto di auto valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1912 6437 201516 37 NAPSF2500E La scuola, non creando rapporti di rete con altri enti e/o istituzioni, non ha l'opportunita' di aprirsi al territorio e alle altre scuole e di investire in partnership strategici. La partecipazione delle famiglie nell'organizzazione e' abbastanza attiva, ma non esistono progetti rivolti ai genitori che abbiano ripercussioni positive sugli aspetti educativi e valoriali. Il contesto di riferimento, alquanto povero di opportunita' di collaborazione, non offre il supporto adeguato alla realizzazione di iniziative formative per gli alunni. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1913 942 201516 35 BN1E00300T La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, ma non per tutti gli ambiti.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1914 717 201516 34 BG1M015004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1915 10026 201516 32 TO1E004003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1916 3113 201516 33 FIPC04500R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1917 8381 201516 35 RM1E151002 La Scuola e' sempre piu' impegnata a raccogliere risorse economiche oltre il contrbuto modesto delle famiglie e il finanziamento del MIUR, attraverso progetti a livello culturale, stagione di concerti, conferenze a tema... Questo unicamente per la migliore realizzazione degli obiettivi che la scuola stessa si prefigge sempre a vantaggio dei docenti e degli utenti in genere. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1918 4387 201516 37 MI1E14100V La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. La maggior parte delle famiglie partecipa in modo attivo alla vita della scuola e contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo. La scuola BES e' una scuola privata paritaria e non partecipa a reti di scuole del territorio, ha pero' contatti con tante Scuole Internazionali in Italia e all'estero. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1919 860 201516 37 BGSD01500E La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie, attraverso i rappresentanti degli organi collegiali, partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1920 8681 201516 36 RM1M031005 La scuola individua i bisogni formativi dei docenti e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative di buona qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di qualita' molto buona, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra docenti e per la condivisione di materiali e strumenti didattici. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1921 7153 201516 37 PE1E009003 Dai dati in nostro possesso emerge una partecipazione dei genitori piu' attiva ai momenti informali o a quelli che vedono coinvolti in prima persona i propri figli, e modesta ai momenti formali (elezioni dei rappresentanti, consigli di interclasse/intersezione, assemblee con i genitori...). La scuola collabora con numerosi soggetti esterni, le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' ancora poco coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, interagisce maggiormente ad esempio con la FISM. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1922 11525 201516 35 VR1M02900L La scuola ha definito la missione e le priorita' in modo chiaro, queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Non sempre la scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle scarse risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1923 7796 201516 35 RCTD1B500I La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Le risorse economiche e materiali non sono adeguate. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1924 10729 201516 37 TVPC48500H La scuola partecipa a Reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono ben integrate con l'Offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e raccoglie i suggerimenti degli stessi. La scuola ha integrato in modo organico, nella propria Offerta formativa, esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, in corso d'anno tramite il Progetto ASL in collaborazione con svariati Enti del Territorio che permettono agli studenti di vivere importanti e qualificanti esperienze utili anche a rendere piu' stimolante l'apprendimento, ed infine propone agli studenti percorsi di formazione estivi che appunto nel periodo estivo gli permettono di vivere, direttamente sul campo, esperienze altamente formative e professionalizzanti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1925 8804 201516 33 RM1M082002 La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti noti agli alunni ed agli studenti. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1926 2068 201516 35 CHRI00500N Trattandosi di una realta' di piccole dimensioni, vision e mission sono facilmente condivisibili, le responsabilita' e i compiti del personale sono ben definiti e funzionali al raggiungimento delle priorita'. Le risorse della scuola, sotto forma di autofinanziamento, sono impegnate per raggiungere gli obietti prefissati. Resta da strutturare un percorso di autovalutazione piu' sistematico ed il reperimento di ulteriori fondi da destinare ad attivita' di aggiornamento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1927 9343 201516 33 RMRH12500C Nella rubrica di valutazione e' stata contrassegnata la valutazione n° 5 (positiva) in quanto in linea con le altre valutazioni della scuola nelle altre rubriche, di fatto, come gia' espresso, attualmente nella scuola non ci sono alunni con disabilita' ne' studenti stranieri da poco in Italia. Sono invece presenti alcuni alunni con DSA certificato per i quali viene predisposto il PDP, in accordo con la famiglia dell'alunno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1928 5331 201516 36 MT1E00100E La scuola promuove iniziative formative per i docenti interni ed esterni. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi del personale. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute e delle esperienze pregresse. Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e genitori che producono materiali che vengono puntualmente pubblicizzati e diffusi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1929 5528 201516 37 NA1E06300C Il territorio sul quale insiste la scuola, si sviluppa in un contesto culturale povero di stimoli culturali ed incapace di offrire diverse pportunita' di aggregazione. La scuola dal canto suo, ha implementato gruppi di lavoro formalizzati allargati al territorio, ovvero gruppi di lavoro composti sia da insegnanti della scuola che da soggetti extrascolastici. Esempi sono il grippo musicale scolastico, che, grazia anche all'aiuto di insegnanti specifici di strumento, ha preso parte a diverse iniziative culturali (es. SeLf Secondigliano Libro Festival, GPA Gruppo ProgettoAdolescenti). La scuola partecipa a reti scolastiche,che risultano molto aperte a soggetti diversi dalla scuola stessa. In generale, le reti cui la scuola partecipa non sono finanziate, ma istituite principalmente su base volontaria, ed hanno avuto come oggetto principale il contrasto alla dispersione scolastica. La scuola presenta inoltre una varieta' medio alta di accordi stipulati con soggetti esterni per la realizzazione di un'ampia gamma di attivita', che va dalla formazione del personale a convenzioni per l'utilizzo degli spazi, da consulenze su temi specifici a interventi didattici.La scuola presenta un'ampia offerta di servizi, ed appare molto attiva sul territorio. Tuttavia, malgrado l'impegno e l'operosita' dell'istituto, il coinvolgimento delle famiglie appare relativamente scarso. Probabilmente, andrebbero ripensate le modalita' di coinvolgimento dei genitori, tenendo presente l'impegno quotidiano degli stessi. Infatti, la mancanza di adesione riscontrata da parte delle famiglie e' forse dovuta piu' a limiti oggettivi e temporali, piuttosto che allo scarso interesse per l'offerta della scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1930 5831 201516 35 NA1E165001 Nonostante le azioni circa la missione e gli obiettivi, permangono ancora punti di debolezza da superare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1931 5844 201516 34 NA1E17300X Diventa difficile per la scuola orientare e sviluppare i dispositivi d'apprendimento degli allievi in termini di competenze e di creativita'. Una buona continuita' di metodologie 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1932 2341 201516 35 CRPM00500C Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1933 10364 201516 34 TOPC10500T L'azione di orientamento necessita di un continuo aggiornamento, lettura della realta' e adattamento ai bisogni degli studenti e delle famiglie, in continua evoluzione, pertanto il miglioramento e' possibile sempre. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1934 8240 201516 34 RM1E11500V livello di collaborazione tra docenti dei vari ordini d'istruzione favorita anche dalla ubicazione nello stesso edificio della scuola secondaria di primo grado 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1935 8560 201516 34 RM1E20700R Le attivita' di continuita' sono presenti per lo piu' tra scuola dell'infanzia e primaria si potrebbe consolidare quella con la scuola secondaria di primo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1936 2675 201516 33 CTSD015003 ottimi livelli di integrazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1937 5545 201516 33 NA1E06700Q Le attivita' per l'inclusione degli alunni BES DSA o con disabilita' sono valide e rispondenti ai bisogni degli allievi.Gli esiti sono costantemente monitorati . In aula permangono criticita' relative all'organizzazione del gruppo ed alla differenziazione dei trattamenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1938 1188 201516 36 BRTD04500A Motivazione scaturita da scarsa continuita' scolastica. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1939 2027 201516 36 CETDA05001 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1940 8320 201516 37 RM1E13900B La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, Un numero buon numero di famiglie partecipa in modo attivo alla vita della scuola e contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1941 7359 201516 34 POPS00500D Tutte le azione volte alla realizzazione della continuita' tra i vari ordini sono strutturate ed efficaci, trattandosi di un istituto complessivo in un unico plesso, elemento questo che facilita tutti gli interventi previsti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1942 2867 201516 32 FG1M002009 Tutta l'organizzazione didattica e la comunita' educante favorisce gli apprendimenti e la partecipazione attiva degli studenti alle attivita' ed alla condivisione delle regole di comportamento al fine di un'assunzione di responsabilita' e piacere nello star bene insieme. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1943 9328 201516 32 RMPSVP500H La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1944 9205 201516 35 RMPS41500P Pur avendo la scuola definito la missione e le priorita', non sempre esse risultano condivise dall'intera comunita' scolastica. Devono ancora essere perfezionate le metodologie di monitoraggio dell'azione, coerentemente con la spartizione equilibrata e condivisa tra le diverse componenti scolastiche. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, ma la scuola non riesce ancora, nonostante gli sforzi profusi, a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, indispensabili al raggiungimento di determinate priorita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1945 1787 201516 32 CE1E03300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1946 9118 201516 32 RMPS03500C L'organizzazione dei tempi e l'utilizzazione degli spazi e' in linea con le esigenze degli studenti. La scuola promuove l'innovazione didattica e utilizza quotidianamente le nuove tecnologie.Diverse sono le attivita' di implementazione delle competenze relazionali e di condivisione delle regole. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1947 504 201516 37 BA1E026008 La scuola potrebbe potenziare la collaborazione con soggetti esterni (tramite la RETE) per una piu' efficace ricaduta sulle attivita' didattiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1948 2917 201516 33 FI1E00700X La scuola lavora in modo molto positivo rispetto ai casi di inclusione e le attivita' proposte per tali studenti sono precise e mirate. Nella scuola sono presenti alcuni studenti con bisogni educativi speciali che trovano una risposta molto adeguata alle proprie necessita' e ottengono un buon raggiungimento dei risultati. Non sono presenti al momento studenti stranieri. Qualora si verificasse il caso in cui la scuola e' frequentata da studenti stranieri con difficolta' nella lingua italiana (come accaduto in passato) la scuola mette a disposizione dell'alunno e in accordo con la famiglia, un mediatore linguistico, un insegnante che sostiene l'allievo e si fa da intermediario sui diversi liguaggi al fine di un piu' rapido reinserimento nel gruppo classe anche dal punto di vista dei contenuti. Riteniamo che questa sia per noi un'area di distintivita' per la nostra scuola che e' scelt sempre di piu' dalle famiglie anche per questo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1949 540 201516 32 BAPLTE500F L'organizzazione oraria della scuola e' volta a favorire le esigenze complessive di studenti e docenti sia per quanto riguarda la scansione delle lezioni sia per quanto concerne gli interventi di recupero e di ampliamento dell'offerta formativa. Attrezzature multimediali e laboratori andrebbero implementati, ma sono comunque resi fruibili per tutte le classi con un sistema di prenotazione e turnazione. I docenti, pur applicando in prevalenza strategie di insegnamento “tradizionali” e facendo ricorso solo in seconda istanza nelle ore curricolari a metodologie piu' innovative, garantiscono il successo formativo dei loro studenti e cominciano ad avvalersi con frequenza crescente delle nuove tecnologie nella didattica. Gli studenti hanno la possibilita' di partecipare attivamente alle molteplici iniziative di ampliamento dell'offerta formativa vigenti nell'istituto. La dimensione relazionale e' positiva. La scuola si impegna a prevenire il disagio e a promuovere il benessere psico-fisico. Anche altri progetti, talora piu' ampi, talora piu' settoriali forniscono un rilevante apporto per favorire l'acquisizione da parte degli studenti di competenze civiche, sociali e di cittadinanza attiva. Gli studenti hanno consapevolezza dei regolamenti e li rispettano. Il comitato studentesco opera in un clima di costruttivo dialogo con le altre componenti della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1950 2952 201516 33 FI1E01700E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1951 5707 201516 34 NA1E11100L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1952 4362 201516 33 MI1E124005 La scuola promuove efficacemente il percorso di inclusione dei bambini con difficolta' favorendone il benessere psico-fisico e potenziando le sue possibilita' di successo scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1953 6773 201516 37 PA1E048007 La scuola partecipa a progetti con soggetti esterni, coinvolge i genitori utilizzando le loro professionalita' per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie sono parte integrante della scuola che partecipa con il loro aiuto ad iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1954 10700 201516 36 TVPC005009 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' buona. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1955 11435 201516 36 VR1E009006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola agisce il collegio docenti come unico gruppo di lavoro. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici e per lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1956 9446 201516 31 RN1E007001 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1957 6875 201516 32 PAPS10500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1958 1377 201516 36 BSPMNI500T Il lavoro di confronto e' intenso (quantitativamente e e qualitativamente). Le ripercussioni sulla didattica hanno bisogno di tempi lunghi e di una ricerca continua di convergenza e consenso attraverso un confronto dialettico. L'aggiornamento proposto e' condotto da formatori esterni qualificati (docenti universitari, ricercatori) secondo una logica garantita dalla riflessione del comitato scientifico e i materiali prodotti sono di buon livello utili per la didattica e per l'innovazione progressiva. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1959 5135 201516 36 MITF105003 Pur non essendoci molti gruppi di lavoro presenti nella scuola (abbiamo una sola sezione), riteniamo di soddisfare ampiamente le voci elencate. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1960 4885 201516 31 MIPS04500E La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. Nell'anno scolastico 2014-2015 ha elaborato un proprio curricolo verticale di Istituto curando gli anelli di collegamento fra i diversi ordini presenti, a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1961 6371 201516 34 NAPS05500P La scuola riesce positivamente a garantire attivita' volte alla continuita' scolastica. Cio' e' facilitato dalla collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e dalla progettazione di attivita' che in sede programmatica, consente agli studenti di avere un'ampia e consapevole conoscenza dello sviluppo del proprio percorso formativo. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le attitudini attraverso attivita' mirate. A questo si aggiunge un pieno e sistematico monitoraggio, nel corso degli anni, che consente alle famiglie di avere una chiara consapevolezza di quelle che saranno, in senso verticale, le scelte dei propri figli in funzione delle proprie attitudini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1962 8741 201516 33 RM1M05000E Il costante riferimento al Progetto Educativo di Istituto. alla normativa vigente e necessario aggiornamento dell'Offerta Formativa alle famiglie finalizzano fabbisogno educativo all'inclusione, al successo e al benessere formativo degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1963 4262 201516 31 MI1E05700G La progettazione di interventi mirati ai singoli studenti puo' essere migliorata non nella forma, che rimane adeguata e funzionale al recupero senza essere troppo schematizzata, ma nella quantita' legata alle effettive risorse umane del personale docente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1964 10613 201516 33 TS1M003003 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1965 9725 201516 31 SATD075006 Il quadro generale relativo al curricolo dell'Istituto appare positivo, ma rimangono alcuni margini di miglioramento, sia nella direzione dell'acquisizione di consapevolezza da parte dell'intero corpo docente in relazione alle scelte operate, sia nei confronti della valutazione dei risultati e di una conseguente riflessione su di essi. E' necessario valorizzare le eccellenze attraverso attivita' di potenziamento, ora quasi inesistenti. Inoltre la scuola deve migliorare dal punto di vista del monitoraggio della propria azione didattica ed educativa. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1966 6654 201516 37 NOTD035008 L'istituzione scolastica rende partecipe la famiglia nella rilevazione dei bisogni e delle aspettative al fine di definire al meglio l'offerta formativa ed individuare le strategie opportune di miglioramento. Inoltre, attraverso le convenzioni con le aziende, promuove le attivita' di alternanza scuola lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1967 2963 201516 37 FI1E01800A La scuola non partecipa a nessuna rete di scuola ne' coordina reti. Pero' la collaborazione interna e il coinvolgimento dei genitori e' molto presente e partecipano in modo attivo alla vita scolastica. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1968 1464 201516 32 BSRF3E5000 Criticita' 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1969 7215 201516 36 PG1E00400E il giudizio e' positivo in quanto esiste collaborazione spontanea tra i docenti nell'uso dei materiali e delle strutture 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1970 7233 201516 33 PG1M00400Q Si condivide il giudizio espresso al punto 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1971 149 201516 32 AP1E00400B La scuola attraverso molte difficolta' riesce comunque a garantire spazi moderni e ben organizzati dove gli studenti lavorano in gruppo. Non si verificano comportamenti conflittuali, si realizzano buone interazioni comportamentali e si cresce in modo responsabile. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1972 148 201516 31 AP1E00400B Il giudizio assegnato e' stato redatto in base al positivo orientamento della scuola nell' ambito sopracitato. La progettazione didattica avviene in modo colleggiale,i docenti utilizzano strumenti comuni di valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1973 4286 201516 34 MI1E06500E Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1974 7142 201516 33 PE1E00700B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati, la scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, tutor, famiglie e associazioni) compreso il gruppo dei pari. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni e' ben strutturata a livello di scuola. La scuola e' attenta all'attuazione di una didattica laboratoriale interdisciplinare per la realizzazione del Progetto d'Istituto di Educazione Interculturale, tema sentito particolarmente dagli alunni. In vista dell'arricchimento dell'Offerta Formativa e per la realizzazione di tale Progetto, la scuola si avvale della collaborazione di Enti ed Associazioni presenti sul territorio, con i quali collabora attivamente. La scuola intende, cosi', promuovere il rispetto e la valorizzazione delle differenze e della diversita' culturale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1975 8092 201516 37 RM1E06200G La scuola pur non partecipando a reti esterne ha intenzione di attivare nel prossimo anno scolastico nuove collaborazioni con gli enti territoriali e creare nuove reti con gli altri istituti del territorio. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1976 8355 201516 37 RM1E14500P Molto buoni i rapporti con le famiglie, ma la scuola deve migliorare la sua partecipazione alla rete di scuole. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1977 7002 201516 33 PD1E01400X Giudizio molto positivo in quanto gli insegnanti della Scuola sono sensibili agli studenti che necessitano di inclusione. Si tengono costantemente aggiornati e cercano di migliorare la didattica tenendo sempre presenti le esigenze dei destinatari. La Scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, valorizzando un clima di accoglienza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1978 5893 201516 34 NA1E18700T sono state evidenziate negativita' nell'attivare percorsi di personalizzazione. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b1979 3223 201516 31 FOPS00500P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1980 2376 201516 35 CS1E00600D Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1981 4086 201516 37 MCPM00500L La scuola partecipa a reti di scuole e ha collaborazioni con soggetti esterni, ma questi devono essere ulteriormente incrementati e diversificati. Le collaborazioni attivate sono finalizzate soprattutto all'espletamento del tirocinio (fin dal primo anno) e pertanto risultano completamente integrate con l'offerta formativa. Il collegio docenti, ritenendo l'attivita' di tirocinio presso le diverse realta' territoriali particolarmente efficace ed utile ai fini della formazione didattica e personale dei ragazzi, ha deciso di incrementare il tempo dedicato a tale attivita' e le sedi in cui svolgerla. La scuola ritiene indispensabile il coinvolgimento delle famiglie nella partecipazione alle varie iniziative e mantiene sempre aperto il canale comunicativo affinche' ci sia un continuo scambio di idee e suggerimenti. e' necessario tuttavia, individuare modalita' di coinvolgimento piu' efficaci. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1982 2275 201516 32 COTAV75005 L'organizzazione degli spazi e il loro utilizzo risponde alle esigenze formative degli studenti. I laboratori sono usati con regolarita' da tutte le classi e vengono promosse competenze trasversali attraverso lavori di gruppo durante i quali si condividono anche precise regole di comportamento e di collaborazione. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1983 5246 201516 35 MO1M005009 La scuola ha ben definito la missione e le priorita' e sta migliorando la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1984 2364 201516 37 CS1E00400T La nostra scuola non partecipa a reti,ma e' attiva nella collaborazione con le famiglie e gli enti pubblici. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1985 7330 201516 32 PO1E00900G La scuola e' molto attenta ad ogni singolo alunno sia per quanto riguarda l'apprendimento che per il comportamento: gestioni di comportamenti conflittuali o problematici. L'organizzazione di spazi, tempi e l'utilizzo innovativo di modalita' didattiche sono ritenute adeguati e rispondenti ai bisogni degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1986 984 201516 35 BO1E00100V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1987 9743 201516 35 SATD30500E La mission e le priorita' sono ben definite anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1988 6046 201516 33 NA1E226007 Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1989 2069 201516 36 CHRI00500N Per quel che concerne tematiche di tipo pedagogico e didattico, per il momento si ricorre alla condivisione tra pari di conoscenze, abilita' e competenze (gestione dell'aula, organizzazione delle lezioni, programmazione, verifica e valutazione) con l'intento di trasformare questi momenti di condivisione informale in incontri piu' strutturati. Esistono gruppi di lavoro che producono materiali le cui quantita', qualita' e varieta' possono essere ulteriormente incrementate ed implementate. Non tutti i docenti mostrano la stessa motivazione e lo stesso spirito di partecipazione e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1990 8755 201516 33 RM1M058005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.I potenziamenti vengono realizzati tenendo conto delle disponibilita' economiche dell'istituto La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e religiosa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1991 6579 201516 32 NATN02500L La scuola richiede una maggiore partecipazione delle famiglie alla vita scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1992 8457 201516 34 RM1E17300V Sarebbe opportuno che la scuola organizzasse dei programmi di continuita' e orientamento piu' adeguati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1993 8236 201516 37 RM1E114003 La scuola non partecipa in modo attivo o coordina reti. Le collaborazioni con soggetti esterni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Le famiglie nella scuola dell'infanzia e primaria partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1994 6723 201516 36 PA1E027006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1995 6300 201516 36 NA1MBN500D L'Istituto promuove ottime iniziative formative per i docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per la condivisione di materiale didattico. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti avviene tanto negli ambiti disciplinari quanto tra docenti dei due ordini di scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1996 7591 201516 35 PVPSTA500Q Gli alunni e i docenti sono parte attiva nel reperimento dei finanziamenti attraverso la partecipazione a progetti e concorsi promossi dalla regione o da enti locali (per esempio generazione web 2.0-regione Lombardia, progetto scuola 21, concorsi teatrali,...). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1997 2650 201516 36 CTPS125004 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1998 2773 201516 33 FG1E00300X La scuola cura l'inclusione di ogni studente. I bambini con bisogni educativi speciali (bambini adottati, alunni che provengono da altre realta' scolastiche, bambini di famiglie allargate), unitamente ai portatori di disabilita' trovano nella scuola accoglienza e cura, oltre una professionalita' che promuove percorsi personalizzati e sinergie didattiche educative. La scuola diventa un veicolo di formazione continua e confronto con l'altro che educa alla pro-socialita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1999 7645 201516 33 RA1E005003 Situazione della scuola: 6 -piu' che positiva Le attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e, se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove l'accoglienza, il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi delle azioni di differenziazione realizzati sono efficaci per la maggior parte degli alunni destinatari. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2000 1162 201516 31 BR1E006005 La presenza di un'unica sezione e la non appartenenza ad un istituto comprensivo, non permettono di formare gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari che coinvolgano piu' insegnanti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2001 8908 201516 32 RM1M14200C La scuola da anno ha costruito il proprio Progetto educativo attorno alla promozione di quelle competenze sociali tipiche del mondo cristiane cattoliche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2002 1682 201516 33 CE1E002003 LE INSEGNANTI, MOTIVATE E QUALIFICATE, SVOLGONO IN MANIERA FATTIVA, INCISIVA E DETERMINANTE IL PROPRIO OPERATO GRAZIE ANCHE AL LA COSTANTE COLLABORAZIONE CON LE FAMIGLIE E CON L'ASL. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2003 9324 201516 35 RMPSV5500M La scuola deve ancora elaborare in modo strutturato strumenti atti al controllo e al monitoraggio delle azioni svolte per il raggiungimento degli obiettivi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2004 3369 201516 37 GE1E018007 La collaborazione con i genitori e' buona e attiva Sarebbe opportuno che la scuola utilizzasse strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico) 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2005 5520 201516 36 NA1E06100R Nonostante la buona formazione del personale docente e ATA , non sono presenti spazi adeguati per la condivisione di materiali didattici e la varieta' e la qualita' dei materiali e' da incrementare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2006 7027 201516 37 PD1E020007 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, dialoga con loro e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2007 10013 201516 33 TEPS00500G In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2008 730 201516 33 BG1M01900B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati nell'organizzazione oraria dei Laboratori di Sviluppo, Recupero e Potenziamento. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2009 4677 201516 33 MI1M097007 La pedagogia Steiner-Waldorf, tenendo conto dei differenti tempi dei singoli allievi, dando spazio alle attivita' artistico-manuali, non essendo selettiva, favorisce l'inclusione di allievi con differenti bisogni educativi e valorizza gli allievi provenienti da altre culture. La scuola struttura la differenziazione di percorsi didattici in funzione degli specifici bisogni, monitorandone periodicamente l'andamento. Nella scuola non sono presenti sufficienti spazi per attivita' di sostegno e personale specializzato in esse. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2010 2573 201516 36 CT1E054002 Sebbene la scuola non disponga di risorse economiche adeguate per investire direttamente e autonomamente sulla formazione del personale docente e amministrativo, essa promuove iniziative formative, aderendo a Corsi e Progetti organizzati da Enti pubblici e privati. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2011 2712 201516 35 CZ1E00400N La scuola ha definito la missione e le priorita', che sono condivise nella comunita' scolastica,con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione.Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente sono funzionali alle attivita' e alle priorita'.La scuola paritaria non puo' partecipare ai PON e ai POR. La scuola individua con chiarezza la missione e le priorita' e i modi della loro condivisione interna ed esterna. Le risorse umane sono organizzate rispettando i ruoli di responsabilita' e definendo i compiti,tenendo conto delle caratteristiche individuali.La scelta delle attivita' per ampliare l'offerta formativa e' decisa dal collegio dei docenti,presieduto dal coordinatore delle attivita' didattico-educative. Tale scelta viene poi comunicata al consiglio di istituto,per eventuali suggerimenti o modifiche.Il collegio dei docenti e i consigli di classe scelgono le modalita' di lavoro degli studenti e progettano i contenuti del curricolo.I consigli di classe,in particolare,nel corso dell'anno,verificano a cadenze regolari i risultati ottenuti ed operano modifiche nella riprogettazione secondo le esigenze. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2012 1496 201516 36 CA1E00600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2013 6756 201516 34 PA1E04205D Si ritiene fondamentale garantire la continuita' didattica anche a seguito di un percorso formativo concluso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2014 3907 201516 33 LT1E00200R Ad oggi non si sono presentati casi di iscrizione di alunni con BES e disabilita' specifiche. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2015 8030 201516 31 RM1E04100E In questi ultimi anni si e' lavorato molto di piu' a livello collegiale tra gli Insegnanti, dopo lo studio attento delle Indicazioni Nazionali, fatta anche a livello di Scuole Cattoliche del XIV Distretto di Roma, si e' focalizzata l'attenzione sui traguardi di sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2016 8132 201516 35 RM1E077009 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2017 6139 201516 35 NA1E25700V la scuola ha definito la propria mission ma deve pubblicizzarla meglio sul territorio.Bisognerebbe avere la possibilita' di attivare corsi e progetti pomeridiani, in orario extracurricolare, per arricchire l'Offerta Formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2018 9497 201516 33 RNPM015006 Nella nostra scuola non ci sono in questi anni alunni H, perche' nella scuola Paritaria non viene pagato il Sostegno. Ci sono BES, soprattutto DSA. L'inclusione dei ragazzi con difficolta' e' ormai un dato acquisito. Nelle classi l'atteggiamento di accoglienza e di aiuto e' scontato. I Docenti sono ormai tutti preparati a lavorare nelle classi con ragazzi in difficolta'. A settembre, durante gli incontri preparatori alla scuola, i Docenti prendono atto della situazione di ogni ragazzo e si preparano al lavoro educativo. Nei Consigli di Classe spesso si rivedono le Norme di riferimento ai BES e, in particolare, ai DSA. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2019 36 201516 31 AGTD12500E Partendo dai documenti ministeriali di riferimento la scuola ha elaborato e definito il proprio Curriculo, nonche' i profili di competenza relativamente alle varie discipline e segmenti scolastici, come pure le finalita' inerenti il processo formativo dei due indirizzi A.F.M. e A.A.A. La scuola ha altresi' individuato le mete di sviluppo delle competenze declinate a conclusione dell'anno scolastico. Le attivita' di ampliamento dell'Offerta formativa aderiscono del tutto al progetto formativo dell'Istituto, mentre gli obiettivi, le abilita'/competenze da conseguire e realizzare vengono definite con la dovuta chiarezza. All'interno della scuola sono operanti gruppi di lavoro per la progettazione didattica e l'elaborazione delle griglie valutative degli studenti. Gli insegnanti con regolarita' fanno uso di alcuni strumenti comuni per la valutazione che, periodicamente, condividono mettendo a confronto i risultati con essi raggiunti. Per quanto riguarda la progettazione di interventi specifici a corredo della valutazione degli alunni, seppure essa sia gia' una pratica consolidata, necessita di miglioramenti. Le attivita' di ampliamento dell'Offerta formativa della scuola sono in linea con le indicazioni del progetto formativo della stessa, sopratutto per cio' che riguarda l'aver cura di importanti problematiche quali la legalita' e la cittadinanza attiva. Queste se ben organizzate, rappresentano per gli studenti una opportunita' per il recupero ed il consolidamento e il potenziamento dell'esistente. La formazione di dipartimenti disciplinari ha contribuito all'instaurazione di un partecipato confronto tra i docenti per l'organizzazione e la definizione delle prove disciplinari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2020 8856 201516 36 RM1M09300C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2021 10094 201516 37 TO1E033003 Nel giudizio assegnato non corrisponde solo nella partecipazione della scuola a reti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2022 10012 201516 32 TEPS00500G Gli studenti hanno partecipato a progetti nazionali (giochi matematici), certificazioni della lingua straniera, ECDL, stage, concorsi letterari e di Confindustria nazionale conseguendo risultati eccellenti. Gli studenti hanno partecipato ad attivita' legate ad approfondimenti e stage in ambito aeronautico e giuridico economico. L'attivita' di laboratorio ancorche' di livello eccellente, poiche' l'orario curricolare ministeriale delle materie scientifiche e della lingua straniera e' limitato, non e' stata svolta con la frequenza che si sarebbe voluto realizzare. Le regole comportamentali definite e condivise sono sottoscritte da studenti e genitori all'atto dell'Iscrizione. I lievi episodi di intemperanza si sono risolti con la piena responsabilizzazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2023 348 201516 35 AT1E00200G Le motivazioni definite dalla missione e le priorita' tenute costantemente presenti sono condivise dalla Comunita' Educante. All'inizio di ogni anno oltre la programmazione degli apprendimenti si stabilisce il cammino educativo che viene consegnato ad ogni famiglia. Nel corso dell'anno diventa motivo di crescita e di verifica. Ruoli e compiti vengono stabiliti all'inizio di ogni anno e fatti conoscere a tutta la Comunita' Educante. La scuola e' molto attenta, con l'aiuto dei genitori, nel reclutare fondi per ottimizzare le risorse a servizio della didattica, della formazione dei docenti e dei genitori senza trascurare l'innovazione per le nuove tecnologie. Maggiore attenzione va posta per un controllo strategico sistematico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2024 534 201516 33 BAPLS4500L In particolare la presenza di ragazzi non udenti, coerentemente con il carisma del fondatore della Congregazione, impone un'attenzione particolare verso questi studenti per i quali la scuola prevede modalita' di comunicazione bilinguistica (LIS), interventi didattici ad-hoc (schematizzazioni, attivita' di supporto allo studio pomeridiano). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2025 2530 201516 35 CT1E01800V La scuola ha definito la missione e le priorita'',anche se la loro condivisione nella comunita'' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita'' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati in relazione al numero dei docenti. Le poche risorse economiche interne sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2026 4734 201516 34 MI1MVA500E le attivita' di continuita' verticale sono organizzate ed efficaci. E' prassi consolidata l'incontro tra alcuni insegnanti della Scuola dell'Infanzia e della Primaria per lo scambio di informazioni utili alla formazione delle classi e per la definizione di competenze in uscita e in entrata dei bambini. Similarmente si sono avviati processi di raccordo con la scuola Secondaria di recente formazione. Nel corso del secondo anno della Secondaria tutta l'attivita' disciplinare e' volta a far emergere inclinazioni e orientamenti dei singoli studenti. Sono stati comunicati criteri di individuazione di possibili orientamenti scolastici e al contempo diversi indirizzi di scuola secondaria di secondo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2027 11369 201516 33 VIPL015005 La situazione e' complessivamente positiva. Si prevede di migliorare alcuni aspetti metodologici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2028 10940 201516 31 VA1M018004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inseriti nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze sono definiti in modo chiaro. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2029 2723 201516 32 CZPC015006 La scuola garantisce i risultati ottimali sia nell'istruzione sia nella formazione dei discenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2030 7420 201516 32 PR1M010004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che li coinvolgano nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2031 6754 201516 32 PA1E04205D le insegnanti dedicano molto tempo alla cura dell'individuo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2032 8658 201516 34 RM1M01400B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, tuttavia dovrebbe essere potenziata nelle classi non uscenti, potenziando percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2033 1209 201516 36 BS1E009004 La scuola essendo un realta' non molto grande permette ai docenti di lavorare in team, promuovendo lo scambio e il confronto attraverso la realizzazione di iniziative formative di buona qualita' . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2034 1629 201516 36 CAPS02500E La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2035 4023 201516 37 LU1E003004 La scuola progetta i propri percorsi scolastici in un dialogo costante con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Le collaborazioni con il territorio e con le istituzioni e' positiva. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2036 1056 201516 37 BO1M00200X Da incentivare la partecipazione a reti di scuole ma molto positivo il confronto con il territorio e la partecipazione delle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2037 1242 201516 34 BS1E025002 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra scuola dell'infanzia e scuola primaria. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2038 4523 201516 33 MI1M04300V Le attivita' di inclusione, potenziamento e recupero sono realizzate a partire dai bisogni specifici degli alunni, coinvolgono diversi soggetti e dimostrano una buona efficacia. La scuola promuove la valorizzazione delle diversita' e valuta regolarmente lo sviluppo delle competenze. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2039 9259 201516 33 RMPS53500R Le strategie adottate dall'Istituto per la promozione dei processi di inclusione e differenziazione sono complessivamente piu' che positive. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni). Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono proficue. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. Se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi effettuati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi in tutti i settori della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2040 4583 201516 37 MI1M068007 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge poco i genitori nel progetto formativo. 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2041 6017 201516 32 NA1E22200X . 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2042 11365 201516 36 VI1M017002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2043 9472 201516 36 RN1M02000L La scuola considera i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative, che si rivelano di buona qualita'. La formazione ha generalmente ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola assegna gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utilizzati dal corpo docente. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari e condivisi, compresi quelli prodotti dai docenti stessi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2044 3379 201516 33 GE1E02300P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2045 5646 201516 36 NA1E093008 la scuola promuove lo scambio offrendo ambienti idonei 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2046 3264 201516 37 FR1E00600C La scuola sta recentemente adottando strumenti di partecipazione attiva delle famiglie che devono ancora essere messi a punto ed adattati alle esigenze della scuola e del territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2047 11106 201516 36 VATL04500P La scuola promuove iniziative formative per i docenti e per il personale ATA, programmando annuale la loro formazione Si sono costituiti dei gruppi di lavoro per il confronto,la condivisone di materiale fruibile sia in forma cartacea che digitale.I materiali, prodotti dai docenti sono parzialmente condivisi all'interno della propria comunita' scolastica. La scuola tiene conto delle competenze possedute dal proprio personale per migliorare la propria offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2048 9995 201516 36 TATB025007 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2049 10098 201516 34 TO1E03500P Le attivita' di continuita' sono strutturate e organizzate in incontri finalizzati ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di Scuola all'altro. La Scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli alunni nel passaggio da un ordine di Scuola all'altro. Si prevede di potenziare gli incontri con la scuola dell'Infanzia e della Scuola Secondaria di Primo Grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2050 3078 201516 33 FI1M01900B Continua ricerca da parte dei docenti di nuove strategie educative e didattiche da attuare. La scuola progetta e realizza processi mirati di inclusione della disabilita' e degli alunni con BES, conseguendo livelli di efficacia di sviluppo delle capacita' personali e di integrazione. In quest'ottica sta mettendo a punto un'organizzazione articolata e attenta di responsabilita' e competenze. Nell'istituto non sono presenti modalita' strutturate di organizzazione e realizzazione di attivita' individualizzate. Le attenzioni metodologiche e relazionali gia' attivate e i PDP nei casi piu' gravi hanno assicurato il recupero delle difficolta', l'integrazione dell'alunno e lo sviluppo delle potenzialita' personali. Nell'Istituto rimangono da migliorare quelle soluzioni organizzativo-orarie, che permettano lo sviluppo degli apprendimenti: classi aperte, tempi specifici dedicati al recupero e potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2051 2958 201516 32 FI1E01800A Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, incentivando l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e formando e aggiornando gli insegnanti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti quasi in tutte le classi. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti quasi sempre in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2052 6882 201516 32 PAPS115002 Da anni si assiste alle commemorazioni delle diverse uccisioni che hanno riguardato uomini delle istituzioni come Falcone, Borsellino e Ninni Cassara'. le generazioni digitali sono spesso connesse con il mondo ma allo stesso tempo ogni episodio viene bruciato dai midia in pochissimi giorni. da qui l'esigenza di mantenere vivo il ricordo del sacrificio di uomini dello stato che hanno perso la vita su principi irrinunciabili di legalita'. Legalita' non significa solamente sconfiggere le mafie che affliggono il nostro tempo con metodi repressivi infatti, la scuola educando alla cittadinanza e alla legalita' produce la crescita culturale di tutti gli studenti che rifiuteranno socialmente i comportamenti scorretti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2053 5013 201516 33 MIPSN6500B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, assistenti educativi e alla comunicazione, tutor, famiglie, specialisti) compreso il gruppo dei pari. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero degli studenti destinatari. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2054 2071 201516 31 CHTD035004 probabilmente l'impossibilita' di garantire una maggiore remunerazione ai docenti e il carattere precario della loro attivita', smorza in partenza la volonta' di partecipare ad un discorso educativo e programmatico di ampio respiro. Si torna a ripetere che l'esiguo numero di alunni, spesso incide sulla possibilita' di realizzare prove strutturate. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2055 10557 201516 33 TPTD80500R La scuola accoglie un'utenza particolarmente fragile al cui interno ogni alunno costituisce un problema. Le attivita' didattiche proposte sono di buona qualita' sia dal punto di vista metodologico che organizzativo perche' rispettose di profilo di intelligenza, stile cognitivo, zona prossimale di sviluppo di ogni alunno, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti viene monitorato e valutato. La scuola, pur non accogliendo alunni stranieri, promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2056 6603 201516 35 NO1E00800V La condivisione della missione e delle priorita' sono quasi sempre state condivise dalla comunita' scolastica, famiglia e territorio. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2057 10344 201516 35 TO1M05700R Attraverso la consultazione dei Collegi Docenti, presieduti dal Rettore, e la discussione delle relative istanze e proposte in sede di Consiglio di Presidenza, la scuola opera investimenti mirati al raggiungimento degli obiettivi prioritari, tali investimenti sono deliberati dal Consiglio di Amministrazione. Quando e' possibile, la scuola partecipa a bandi promossi dalla Regione Piemonte e dalla Compagnia di San Paolo per ottenere fondi per i propri progetti. La scuola, inoltre, si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi attraverso attivita' di fund raising che coinvolgono direttamente gli studenti per sostenere progetti umanitari di adozione a distanza e di gemellaggio con la Giussiani Primary and Secondary School di Kampala, Uganda. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2058 6351 201516 31 NAPS00500N La nostra scuola e' stata sempre molto attenta all'individuazione del curricolo fondamentale a livello di istituto per rispondere alle attese educative e formative provenienti dalle famiglie dei nostri alunni. Definendo gli obiettivi e traguardi di apprendimento per le varie classi e anni di corso e in tutti gli indirizzi di studio attivi. Le programmazioni rispondono alle esigenze e alle caratteristiche degli allievi, delle abilita' e conoscenze che gli studenti debbono raggiungere nei diversi ambiti disciplinari e anni di corso, rispettando i documenti ministeriali. La progettazione didattica e' stata adottata dagli insegnanti collegialmente sia nei dipartimenti che nei consigli di classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2059 7737 201516 32 RC1M00400N Il background che la scuola possiede, ha consentito di procedere all'organizzazione di spazi e tempi in maniera rispondente alle esigenze degli studenti, anche nel suo dinamismo. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata, pressoche' da tutte le classi. La scuola promuove e valorizza l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, adoperando le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. In pieno accordo con il PEN (Progetto Educativo Nazionale delle scuole salesiane), i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2060 7431 201516 36 PRPM015008 La scuola tutti gli anni realizza iniziative formative per i docenti, sia di carattere tecnico, sia su temi educativi a piu' ampio spettro. Le proposte formative sono generalmente di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Stando ai riscontri avuti dagli insegnanti, la formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2061 7462 201516 32 PS1E003007 L'organizzazione dei tempi e degli spazi e' adeguatamente funzionale alle esigenze di apprendimento degli alunni. L'uso dei laboratori e' garantito in egual misura a tutte le classi. Gli studenti lavorano a gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e realizzano ricerche e progetti. La scuola favorisce attivita' relazionali e sociali per promuovere le competenze trasversali. Le regole di comportamento sono definite e condivise dalle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2062 11460 201516 33 VR1M00300C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati con regolarita'. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e religiosa, pur in un contesto che non vede una presenza numericamente significativa di realta' culturali straniere. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2063 10797 201516 35 UD1E00300X La scelta del punteggio '5' corrisponde alla realta' del nostro Istituto tranne che la condivisione della missione e degli obiettivi prioritari sono definiti ma ancora da migliorare nel territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2064 11502 201516 33 VR1M02200T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2065 8290 201516 35 RM1E13200L Il Dirigente Scolastico individua ruoli di responsabilita' e compiti per il personale. L'allocazione delle risorse economiche eseguita dal Gestore e' coerente con le scelte educative e la missione dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2066 6864 201516 35 PAPMB55005 - 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2067 3702 201516 31 LCPSU45004 La scuola, per il primo ciclo, da quest'anno scolastico ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anno di corso. La secondaria di secondo grado ha elaborato un proprio PECUP e lo utilizza come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' curricolari ed extracurricolari. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo di istituto. La maggioranza delle attivita' presenta una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari a cui partecipano un buon numero di docenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici e la progettazione didattica. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' abbastanza frequente nelle classi finali e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e condividono i risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione dell'apprendimento. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2068 3196 201516 32 FO1E002002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2069 5127 201516 35 MITF005006 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2070 650 201516 37 BG1E02000A BUONI I RAPPORTI CON LE FAMIGLIE. LA SCUOLA NON PARTECIPA A RETI CON ALTRE SCUOLE, PUR PARTECIPANDO A COLLEGI DI LAVORO CON INSEGNANTI SIA DI SCUOLE PARITARIE CHE STATALI. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2071 5706 201516 33 NA1E11100L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2072 4899 201516 31 MIPS18500T Riguardo alla certificazione delle competenze ci sono alcune carenze, tuttavia il curriculum elaborato nel P.O.F. si e' dimostrato strumento efficace ed adeguato alle aspettative di studenti e famiglie nonche' al contesto territoriale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2073 9038 201516 36 RMPL445009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2074 9239 201516 34 RMPS505001 Non ci siamo assegnati il massimo del punteggio perche' ci sono delle criticita' per quanto riguarda l'orientamento che la scuola intende superare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2075 5259 201516 34 MOPC005006 Il processo di orientamento e' continuo e svolto in collaborazione tra diversi soggetti e con l'apporto di differenti esperienze operative, valorizzando in particolare l'alunno e le sue qualita'. La scelta finale resta comunque in capo alla responsabilita' dello studente e della famiglia, che agisce pero' in modo a volte svincolato da quanto emerge nelle attivita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2076 6390 201516 32 NAPS25500C Si trova piena corrispondenza con le risultanze delle attivita' messe in campo con il descrittore prescelto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2077 8752 201516 37 RM1M05500N La scuola e' attiva nei rapporti istituzionali con gli Enti territoriali (ASL, Municipio, Forze dell'Ordine, Parrocchia, Associazioni di volontariato) ed e' membro della grande rete delle scuole cattoliche italiane. Particolarmente attenta ai rapporti con le famiglie degli alunni, la scuola si propone di fare di piu' nel campo della formazione dei docenti. Circa i rapporti con le famiglie, va precisato che non sempre alle proposte della scuola c'e' di contro una piena rispondenza dall'altra parte. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2078 1005 201516 35 BO1E00900D La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio e comunicate in alcune occasioni dedicate. La scuola utilizza forme di monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La maggior parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2079 9735 201516 34 SATD27500X Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2080 5070 201516 34 MISL06500L le attivita' di continuita' e di orientamento intraprese dalla scuola risultano positive per gli alunni ma si sottolinea la difficolta' di collaborare con le scuole statali di primo grado nell'azione di passaggio da un grado all'altro di istruzione 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2081 6226 201516 32 NA1EQ0500H L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti anche se in modo che potrebbe definirsi obsoleto rispetto a quelli richiesti dalla societa' postmoderna e ancor piu' rispetto alle attese degli alunni nativi digitali. Gli spazi laboratoriali sono ridotti e spesso ricreati all'interno delle classi. La scuola non incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti utilizzano l'unico pc presente nella scuola limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficacee costruttivo dalle insegnanti. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2082 3539 201516 32 GERI015006 Gli spazi laboratoriali sono ben organizzati. All'interno della scuola sono presenti: due laboratori di informatica, cinque laboratori di sartoria, un laboratorio di chimica e biologia, uno di fisica, un laboratorio audiovisivi. Sono presenti figure responsabili dei laboratori che si occupano dell'approvigionamento dei materiali, della manutenzione dei macchinari e strumentazione, per i laboratori di chimica, fisica, informatica sono presenti quattro ITP. Tutti gli studenti hanno la possibilita' di usufruire dei laboratori grazie ad un'efficiente organizzazione dell'orario delle lezioni e all'abbattimento delle barriere architettoniche. le lezioni sono organizzate su cinque giorni settimanali per uniformare l'orario della nostra scuola a quello delle scuole statali presenti sul territorio della Provincia di Genova. E' previsto un solo rientro pomeridiano di due ore per ogni classe (eccetto il Liceo). All'interno dell'orario giornaliero si e' cercato di distribuire le discipline teorico pretiche in modo equilibrato per non appesantire le giornate scolastiche degli studenti e garantire una buona resa scolastica. Tutte le aule sono informatizzate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2083 1281 201516 31 BS1M01000D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2084 1657 201516 36 CATD02500A La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La motivazione finale di tutto e' che manca la stabilita' di collaborazione all'interno del nostro istituto (docenti precari) 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2085 70 201516 37 AL1M00400B La scuola partecipa in modo attivo alle reti e ha diverse collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con gli altri soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola, grazie alle richieste di alcuni studenti universitari, ha realizzato alcuni tirocini in collaborazione con le Universita' di Torino e Pavia. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo: festa di Natale, spettacoli di fine anno, festa del grazie, pizzate, ecc. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2086 2371 201516 37 CS1E00500N La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge le famiglie nella definizione della sua offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2087 3485 201516 34 GEPC085004 Si ritiene che le attivita' di continuita' siano organizzate in modo efficace. Sono in atto molteplici azioni finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali degli alunni e al potenziamento delle qualita' degli stessi, a partire dai primi anni scolastici fino ad arrivare alla scuola secondaria di secondo grado. La scuola monitora costantemente i risultati delle proprie azioni di orientamento, gli studenti sono al centro dell'azione educativa del personale docente e proprio per questo la scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2088 4723 201516 37 MI1MB1500E Pur non avendo accordi formalizzati di collaborazione con strutture scolastiche o associative del territorio, la scuola e' attiva nelle relazioni sia con altre realta' scolastiche sia con associazioni del territorio per l'integrazione educativa e formativa. Molte attivita' cardine vengono svolte in collaborazione spontanea con gruppi di famiglie legate alla scuola. Nel corso degli anni si e' sviluppata una crescente condivisione degli obiettivi formativi ed educativi con l'amministrazione comunale attraverso la partecipazione a tavoli di progettazione ed eventi sul territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2089 4322 201516 35 MI1E07900C Rispetto a questo capitolo del rapporto di autovalutazione ci troviamo in un via di mezzo: crediamo di avere un discreto rapporto tra la proposta educativa-didattica, la sua comunicazione/diffusione, l'impiego oculato delle risorse economiche a disposizione. Tuttavia scontiamo un po' in negativo la mancanza ad oggi di strumenti che ci aiutino a monitorare e valutare in modo strutturato i nostri processi interni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2090 2602 201516 37 CT1M01600C La scuola si e' attivata per migliorare il rapporto con le istituzioni territoriali, e' ampiamente soddisfacente l'interazione scuola - famiglia. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2091 9423 201516 36 RMTL175002 la scuola valorizza e ha come obiettivo quello di migliorare la fiugura dell'insegnante valorizzando le attitudini e la formazione del singolo. Manca ancora una pianificazione dettagliata e sistematica delle attivita' progettuali che e' gia' prevista per il prossimo anno scolatico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2092 6837 201516 31 PAPL595005 l'utilizzo di corsi di recupero e di potenziamento da i suoi risultati positivi perche' rivolti ad un minor numero di studenti con una programmazione individualizzata e diretta a recuperare la preparazione scadente degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2093 1677 201516 35 CE1E001007 La missione della scuola e' condivisa da tutto il personale e dalle famiglie. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2094 9046 201516 37 RMPL46500E Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2095 1831 201516 34 CE1E04100N Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza alcune attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro o partecipa a quelle proposte da altre istituzioni scolastiche del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2096 10550 201516 33 TPTD08500P non sono presenti casi di svantaggio fisico - psichico - sensoriale o di origine. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2097 2222 201516 35 CO1M02500D La missione dell'istituto e' chiara e condivisa, i ruoli sono ben definiti e rispettati. La gestione economica, essendo una scuola paritaria, e' a carico del Gestore. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2098 10378 201516 34 TOPM035001 La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' avviata, ma non ancora consolidata. La scuola non possiede un sistema di monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2099 4251 201516 34 MI1E040006 Le attivita' di continuita' e di orientamento rivestono rilevante importanza in ordine alla percezione di uno stile coerente e in ordine alla globalita' dei servizi offerti alle persone. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2100 466 201516 34 BA1E01000P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e prevedono una collaborazione consolidata tra i docenti interessati. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nella fase di passaggio, dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria, coinvolgendo anche le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2101 3093 201516 34 FI1M028006 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2102 4548 201516 37 MI1M05100T La scuola ha collaborazioni e convenzioni con soggetti esterni integrate nell'offerta formativa, la scuola dialoga con i genitori e utilizza la loro collaborazione per migliorare l'offerta formativa, realizzare varie iniziative e attuare attivita' di foun raising 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2103 7458 201516 35 PS1E00100G La scuola ha una chiara visione della propria missione e questa e' condivisa ampiamente con il collegio docenti, con i genitori dei bambini e le famiglie del territorio. la scuola si adopera costantemente a trovare nuove strategie che permettano di ampliare l'offerta formativa, per tale fine e' coinvolto tutta la famiglia scolastica che, insieme alla coordinatrice, monitorano le azioni mirate al completamento dei vari progetti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2104 8983 201516 37 RMPC325009 La Scuola collabora con soggetti esterni per migliorare la qualita' dell'offerta formativa: progetti di solidarieta' in collaborazione con la Comunita' di sant'Egidio, progetti culturali con le associazioni Europaincanto e Mage, progetti di formazione Cittadinanza attiva e manifestazione XII Giornata nazionale della sicurezza nelle scuole, progetti di educazione alimentare a livello nazionale Frutta nelle scuole. In tutte queste manifestazioni vengono coinvolti in modi diversi anche i genitori. Coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative anche fuori dall'orario scolastico. Dialoga con i genitori e propone esperienze festose di aggregazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2105 5378 201516 34 NA1E015003 Le attivita' di continuita' e orientamento sono da incentivarsi e la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' assente: mancano occasioni di incontro e di relazione. Mancano azioni di monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2106 7107 201516 33 PDPS035006 La presente di una referente specifica per l'inclusione scolastica, permette un lavoro eccellente nella scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2107 3353 201516 35 GE1E01500Q Necessita' di investire nella formazione dei docenti, nell'acquisto di dotazioni tecnologiche, nel mantenimento dei sussidi gia' esistenti e del materiale di consumo. Non esistono al momento finanziamenti congrui per garantire con tranquillita' quanto sopra evidenziato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2108 9532 201516 33 SA1E00200B I valori che la scuola mette in risalto sono l'accettazione ed il rispetto del diverso in un'ottica del pieno riconoscimento della persona umana. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2109 9501 201516 37 RNPM015006 La scuola lavora in Rete attraverso il Fonder, Fondo dell'Associazione FIDAE. La scuola collabora con soggetti esterni, come la Provincia, il Comune, la Biblioteca...ed effettua stages e inserimenti lavorativi per gli studenti del Triennio. La collaborazione con l'esterno contribuisce in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Una parte delle famiglie partecipa in modo attivo alla vita della scuola e contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo, sempre utili. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2110 5288 201516 35 MS1E002007 La scuola ha definito la propria missione e le priorita'' che sono sono condivise con il collegio dei docenti e con le famiglie.cLa scuola dispone di un'associazione di genitori e insegnanti sorta spontaneamente che sostiene le sue iniziative didattiche e culturali, promuove l'aggregazione e facilita la comunicazione con il territorio che tuttavia non e' ancora adeguata. Il controllo e il monitoraggio delle azioni e' presente, ma non in forma strutturata. Le diverse responsabilita' e i vari compiti delle componenti scolastiche sono individuati in modo chiaro. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola si avvale del volontariato dei genitori per azioni di conservazione e miglioramento dell'ambiente scolastico, e' inoltre impegnata nella ricerca di aiuti finanziari e progetti / prestazioni gratuiti sul territorio, oltre ai finanziamenti provenienti dal Ministero dell'Istruzione, vista la limitatezza delle risorse economiche di cui dispone, nell'attuale congiuntura economica assai critica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2111 9052 201516 36 RMPL50500Q La valorizzazione delle singole figure professionali che agiscono nell'ambiente scolastico e' fondamentale per lo sviluppo di un ambiente di studio cooperativo e dinamico, nel quale tutti i vari attori mettano a disposizione le loro conoscenze e competenze e siano sempre piu' motivati a farlo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2112 3239 201516 33 FR1E003001 Nel quotidiano impegno di formare al pieno esercizio della cittadinanza e di elevare a determinati standard il livello qualitativo e quantitativo degli apprendimenti, il nostro Istituto presta particolare attenzione agli alunni che, pur senza certificazione clinica, presentano, anche temporaneamente, difficolta' di apprendimento per cause individuali o contestuali. ciascun docente ricorre a specifiche metodologie didattiche: motivare e orientare all'apprendimento, fornire feedback educativi, attivita' di recupero e consolidamento didattico, lavori in piccoli gruppi, attivita' di tutoring, didattica laboratoriale, uso di linguaggi iconografici e audiovisivi, schemi guida, mappe concettuali, semplificazione dei contenuti, procedimenti strutturati e sequenziali, differenziazione dei tempi. Per tali motivi la situazione della scola e' da ritenersi piu' che positiva. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2113 6436 201516 36 NAPSF2500E La scuola, pur impegnandosi in azioni formative per i docenti, trascura quelle iniziative che hanno un impatto piu' diretto sulla qualita' dell'insegnamento/apprendimento, rispondono maggiormente ai bisogni formativi del personale ed influiscono positivamente sul miglioramento dell'offerta formativa. Tuttavia le azioni intraprese, tutte di buona qualita',hanno favorito l'organizzazione della didattica ed arricchito le competenze dei docenti. Nella scuola esistono tanti gruppi di lavoro, coinvolti in una ricca molteplicita' di progetti ed iniziative formative che producono materiali utili e produttivi, ma mancano spazi virtuali adeguati per la condivisione dei materiali didattici tra i docenti per cui lo scambio ed il confronto professionale diventano difficoltosi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2114 10633 201516 32 TV1E01100E L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze degli alunni. La scuola promuove le competenze relazionali e sociali attraverso il dialogo, la condivisione e la solidarieta' sia con gli alunni che con le famiglie. Le regole di comportamento sono definite e assunte. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2115 10630 201516 36 TV1E00900E La scuola valorizza il personale docente ed ATA presente al suo interno, tiene conto delle competenze di ciascuno per l'assegnazione degli incarichi. E' prassi consolidata tra gli insegnanti il confronto professionale e l'utilizzo di materiali didattici di qualita' messi a disposizione.. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2116 9767 201516 31 SI1E003001 La scuola elabora i vari curricola seguendo i documenti ministeriali definendo di conseguenza i profili delle competenze per le varie discipline. Sono presenti vari referenti per la progettazione didattica e per la valutazione. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione, hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa e per formulare certificati delle competenze degli alunni in uscita. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2117 530 201516 36 BAPC9L500S Le criticita' riguardano la scarsa collaborazione tra un ampio numero di docenti e il fatto che, non portando a terminei progetti elaborati in sede dipartimentale, cio' non porta esiti utili per la scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2118 2385 201516 37 CS1E007009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2119 132 201516 36 ANPS00500T L'istituto mostra interesse per i bisogni formativi dei docenti, anche se andrebbe ampliato il quadro delle tematiche da affrontare, soddisfacente il clima di collaborazione tra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2120 5719 201516 32 NA1E11600Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2121 10162 201516 35 TO1E05200C La scuola ha chiara consapevolezza di quali siano i suoi compiti, gli obiettivi che intende perseguire e di come debba organizzare le risorse umane e professionali di cui dispone. Introducendo un sistema di gestione della qualita' la situazione, gia' positiva, puo' raggiungere livelli di eccellenza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2122 8561 201516 35 RM1E20700R La scuola si impegna per migliorare la propria missione in collaborazione con il corpo docente e le famiglie mettendo a disposizione risorse economiche ed intellettive per una sempre migliore ed efficace offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2123 11296 201516 37 VI1E00500E La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. Talvolta le famiglie, nonostante gli inviti, non partecipano sempre in modo attivo alle proposte formative della scuola. Un buon gruppo di genitori sono fortemente propositivi e aiutano la condivisione di iniziative per migliorare l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2124 11034 201516 34 VAPS025007 Il livello di continuita' e' sufficiente, la collaborazione tra docenti di diverso ordine e' buona, le attivita' di orientamento sono ben strutturate ma potrebbero coinvolgere maggiormente le famiglie e le realta' esterne al Collegio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2125 7897 201516 31 RG1E00200L La scuola elabora il proprio curriculo basandosi sui documenti ministeriali di riferimento. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Vengono definiti chiaramente gli obiettivi, le abilita' e le competenze da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano sistematicamente per tutte le discipline strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. I docenti periodicamente si confrontano per valutare i risultati degli alunni che vengono utilizzati per rimodulare la programmazione e progettare, se necessario, interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2126 3017 201516 35 FI1E03200L L'istituto ha definito nel proprio PTOF la missione e le priorita', queste sono condivise dalla comunita' scolastica e con le famiglie (anche attraverso un patto di corresponsabilita'), mentre e' da migliorare la diffusione di queste sul territorio. L'istituto nel corso dell'intero anno controlla e monitora l'azione svolta al proprio interno mediante incontri periodici con il corpo docente e con il personale volontario. All'inizio dell'anno vengono individuati con chiarezza i compiti e le responsabilita' delle diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono destinate, per quanto possibile, nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. L'istituto e' impegnato a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2127 11709 201516 37 VV1E00100R La scuola sollecita confronti di crescita e di sviluppo con le famiglie degli studenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2128 2041 201516 36 CH1E00300G La scuola promuove iniziative formative di buona qualita' per tutto il personale, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2129 1665 201516 37 CB1E00100B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2130 9247 201516 35 RMPS51500G La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente attraverso un mansionario costantemente rivisto. Le risorse economiche (peraltro insufficienti e tali da non garantire il pareggio di bilancio) sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti oltre le rette. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2131 2092 201516 31 CL1E00400X La condivisione della didattica dei vari ambiti disciplinari, della implementazione ed attuazione di progetti condivisi dalla classe docente dell'Istituto, consente di portare avanti un lavoro sinergico atto a migliorare e consolidare le competenze degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2132 2326 201516 34 CRPL01500R L'orientamento non riguarda solo le ultime classi. e' un'attivita' presente gia' dalla prima. Viene preparata con cura e inserita nella programmazione. C'e' sempre la disponibilita' dei docenti per seguire individualmente chi e' nel dubbio o nell'incertezza, dopo il lavoro di classe. Molte le iniziative di tipo laboratoriale proposte dalla Scuola per la Primaria e la Secondaria di 1° e 2° grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2133 11346 201516 31 VI1M01200V La scuola dispone di un curricolo che segue cio' che e' previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Per ogni materia sono stati definiti i profili di competenze anche se, in certi casi, in modo poco approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari a cui partecipano gli insegnanti con l'obiettivo di stilare una progettazione didattica periodica e condivisa. Tale possibilita' diventa difficile per quelle discipline in cui e' presente un solo docente. La scuola certifica le competenze raggiunte da ciascun allievo alla fine del percorso scolastico. Non e' molto frequente l'uso di strumenti comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici e' una pratica abbastanza frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2134 6386 201516 35 NAPS18500B la scuola pur non prendendo finanziamenti dal Miur utilizza tutte le risorse economiche per investire nella scuola in termini didattica , spazi e formazione docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2135 4256 201516 32 MI1E054004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2136 733 201516 36 BG1M01900B La scuola seleziona il personale in base alle competenze e alla condivisione del progetto educativo, ne cura la formazione al fine di promuovere un ambiente sempre piu' qualificato. Numerosi sono i gruppi di lavoro che si costituiscono nel corso dell'anno scolastico e che promuovono iniziative di vario genere. I docenti utilizzano materiali sempre aggiornati e innovativi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2137 7670 201516 37 RA1M00400C L'ISTITUTO HA SVILUPPATO ALCUNI ACCORDI DI RETE CON SOGGETTI PUBBLICI CHE HANNO COME FINALITA' IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITA' DELL'OFFERTA FORMATIVA.I RAPPORTI CON LE FAMIGLIE SONO BUONI.A LIVELLO FORMALE,LE FAMIGLIE HANNO A DISPOSIZIONE MOLTI STRUMENTI DI COMUNICAZIONE UTILI PER UN COSTANTE E IMMEDIATO CONTROLLO DEGLI ESITI DI APPRENDIMENTO E DELLA DISCIPLINA DEI PROPRI FIGLI.LA SCUOLA UTILIZZA I SUGGERIMENTI PER MIGLIORARE LA QUALITA' DELL'OFFERTA FORMATIVA.LE FAMIGLIE ORGANIZZANO INCONTRI CULTURALI PRESSO LA SCUOLA E A FINE ANNO PROMUOVONO LA FESTA DELLA SCUOLA. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2138 2802 201516 37 FG1E01100V Rispondenza con gli obiettivi di punteggio 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2139 1113 201516 31 BOPS00500B Il dato assente delle prove strutturate di ingresso, in itinere e finali, e' dovuto non all'assenza delle prove in se', ma all'assenza delle classi parallele in quanto nella scuola e' presente una sola sezione per ogni indirizzo di studi. I dati relativi all'Istituto Tecnico sono parziali o assenti in quanto l'indirizzo e' al primo anno di apertura. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2140 11180 201516 33 VE1E00400B La scuola sta progredendo verso l'inclusione di ogni singolo alunno attraverso l'utilizzo, sempre piu' marcato, di metodi, strumenti e strategie che permettano a ciascuno studente di realizzarsi nella propria unicita'. La differenza e la diversita' culturale vengono valorizzati come aspetti di arricchimento del gruppo e si cerca di sollecitare l'intervento di ciascun bambino perche' importante nella relazione con gli altri compagni. Questi valori, chiaramente dichiarati nel POF, sono alla base dell'attivita' educativa, condivisi da tutta la comunita' educante ed espressi attraverso il ricorso continuo ad una didattica apposita che ne permetta la promozione e la diffusione. Sono in via di realizzazione azioni diagnostiche, di monitoraggio e controllo degli esiti, sia rispetto alla rilevazione dei Bisogni Educativi Speciali sia rispetto ai processi in itinere e finali. Si raccoglie documentazione degli interventi applicati a favore delle difficolta' di apprendimento, a partire dai documenti ministeriali di obbligo. Tuttavia, la raccolta di informazioni non e' ancora sistematica e non sempre si riesce ad avere un archivio completo di buone pratiche a cui fare riferimento qualora si verificassero situazioni simili a quelle gia' incontrate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2141 5169 201516 35 MNPC015004 In base a quanto specificato e in linea con la descrizione del livello, si ritiene di posizionare la scuola al punto 5. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2142 1544 201516 35 CA1E01500P Si ritiene che il giudizio numero sette sia quello che meglio rispecchia la situazione della Scuola Primaria Sacra Famiglia. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2143 2016 201516 32 CETD14500V L'organizzazione di spazi e tempi risponde in maniera adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise in modo omogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti con modalita' operative efficaci. Notevole e' la sollecitazione della Scuola verso le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2144 7254 201516 33 PGRF8C500A L'esiguo numero di studenti per classe fa si' che le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione siano di sicura efficacia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2145 2064 201516 31 CHRI00500N Da un paio di anni scolastici e' stato avviato un lavoro di rielaborazione del curricolo e di progettazione delle attivita' didattiche alla luce di esso. Il processo di revisione e rielaborazione del curricolo, atto ad interfacciare le Indicazioni Nazionali con il contesto scolastico e socioculturale di riferimento, ha preso le mosse nella scuola primaria e sta procedendo, gradualmente, nei successivi ordini di scuola. L'obiettivo e' quello di superare le eventuali criticita' ancora presenti e mettere in atto un processo di miglioramento continuo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2146 5339 201516 37 MTPM01500P La scuola pur non partecipando a reti collabora con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2147 5852 201516 35 NA1E17400Q Le risorse economiche sono impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, anche se la mancanza di fondi rende tutto piu' complicato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2148 4092 201516 36 MCPM505001 Sebbene la scuola non promuova corsi di formazione per i docenti, e' aperta ad offrire spazi e materiali per la condivisione e il confronto tra gli stessi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2149 7275 201516 33 PIPS02500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2150 5236 201516 32 MO1M001002 Gli spazi e gli orari sono adeguati e funzionali all'apprendimento degli studenti.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2151 6456 201516 35 NAPSQA500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2152 8242 201516 36 RM1E11500V per il clima favorevole della scuola che favorisce lo scambio interpersonale 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2153 11449 201516 36 VR1E011006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2154 9562 201516 36 SA1E01000A Il giudizio rispecchia l'andamento ordinario della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2155 10983 201516 32 VAPL10500N La scuola cerca di promuovere l'utilizzo frequente di laboratori, aule multi-mediali, LIM ecc. La gestione di questi spazi e' lasciata alla liberta' del singolo docente che ne fa uso secondo la disciplina che insegna o la sua familiarita' con attrezzature e strumenti informatici. Alcuni docenti frequentano regolarmente i laboratori o utilizzano la LIM, altri piu' raramente. L'utilizzo del laboratorio facilita il lavoro a gruppi e la ricerca. Nel corso dell'anno scolastico vengono organizzate conferenze su vari argomenti con diversi relatori. Alle stesse gli studenti sono invitati a partecipare con i loro interventi personali. Un gruppo di studenti dell'aeronautico, in collaborazione con un docente, ha scritto un libro, che e' stato pubblicato e che verra' utilizzato come libro di testo. Lo stesso verra' tradotto in diverse lingue straniere dagli studenti del liceo linguistico. I nostri studenti sono generalmente educati e si attengono alle regole dell'Istituto, non si sono registrati negli anni episodi gravi di indisciplina. Ogni comportamento scorretto viene comunque segnalato e viene stabilita la strategia adatta. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2156 10787 201516 32 UD1E002004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2157 7028 201516 31 PD1E021003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola ma non sono direttamente finalizzate al miglioramento degli esiti scolastici degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso tra i docenti. Si sente l'esigenza di orientare la progettazione e l'offerta formativa su un progetto comune. I docenti hanno momenti di incontro informali per condividere i risultati della valutazione ma non utilizzano strumenti comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica da migliorare. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2158 5947 201516 32 NA1E20300E La scuola riconosce alcune criticita' riconducibili all'organizzazione degli spazi e dei tempi ed alla diffusione di una didattica di laboratorio. La ricerca delle migliori pratiche, pur essendo negli intenti e nella progettualita' della scuola, incontra impedimenti per la carenza di formazione dei docenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2159 3283 201516 35 FR1E010004 La scuola definisce con attenzione le proprie priorita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2160 8248 201516 35 RM1E11600P La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2161 605 201516 34 BG1E01000Q Nell'ambito in considerazione, tutte le osservazioni corrispondenti al giudizio 5 relative alla continuita' sono presenti nella nostra scuola, ma non possiamo esprimerci in merito alle attivita' di orientamento essendo la nostra una scuola primaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2162 4515 201516 32 MI1M041007 La scuola cerca di rispondere efficacemente alle esigenze di apprendimento degli studenti articolando l'orario e le attivita' della giornata in modo da variare il piu' possibile la mediazione didattica. Si incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Tutte le proposte educativo-didattiche poggiano su competenze relazionali e sociali trasversali alle discipline, desumibili da piu' ampie Competenze chiave di Cittadinanza. Grande importanza assume la dimensione relazionale, nella quale i docenti rivestono un ruolo di modello e guida affinche' si creino le condizioni per lo sviluppo armonico ed integrale della persona. e' in particolare durante i momenti non strutturati che si concretizza tale ruolo attraverso un'attiva assistenza che si rifa' ai principi del metodo preventivo salesiano. In caso di comportamenti problematici, la scuola mette in atto una serie di strategie che prevedono una progressiva presa di consapevolezza e di responsabilita' del proprio comportamento, coinvolgendo dapprima l'alunno e successivamente una serie di attori diversi in base alla gravita' della condotta. Nella scuola la cura dell'aspetto educativo prevede la figura specifica del Consigliere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2163 10959 201516 36 VA1M02100X La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti dello stesso ordine di scuola. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, la scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.Non e' ancora presente un archivio del Materiale didattico digitale prodotto dai diversi ordini di scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2164 7508 201516 36 PTPM02500D La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2165 3936 201516 34 LT1E00700X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2166 10440 201516 33 TOPS125006 In aggiunta a quanto gia' detto gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2167 7567 201516 32 PVPS01500C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi con una discreta ferequenza. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola non promuove in maniera specifica le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2168 3709 201516 31 LCRI01500T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, che viene personalizzato dai singoli docenti tramite progetti didattici annuali in cui vengono definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola con obiettivi e abilita'/competenze da raggiungere definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti consistenti in dipartimenti disciplinari cui partecipa tutti gli insegnanti. I docenti utilizzano regolarmente griglie di valutazione comuni e hanno momenti di incontro, anche non formalizzati, per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente e prevede il coinvolgimento delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2169 5313 201516 32 MSPC01500B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2170 2157 201516 33 CN1M00400Q Dall'Istituto vengono promosse attivita' rivolte all'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali per i quali viene predisposta la necessaria documentazione. Gli alunni svantaggiati vengono seguiti da specifici insegnanti di sostegno e l'intento e' di garantire la continuita' per evitare la destabilizzazione di questi soggetti con difficolta'. La programmazione e la valutazione degli alunni vengono strutturate a livello collegiale e costantemente monitorate. In corso d'opera vengono previste eventuali modifiche ai percorsi dei singoli per consentire il raggiungimento degli obiettivi prefissati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2171 5131 201516 32 MITF105003 Corrisponde al vero. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2172 10403 201516 31 TOPQ475003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2173 10285 201516 32 TO1M03500X L'organizzazione di spazi, tempi e metodologie risponde adeguatamente alle esigenze di apprendimento degli alunni. Tutte le classi possono usufruire dei laboratori disponibili ed utilizzare le tecnologie multimediali presenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2174 616 201516 31 BG1E014003 La nostra scuola si colloca in fascia distinta. e' fornita di un curricolo elaborato a partire dai documenti ministeriali. In riferimento alle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza, sono declinate le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che le insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. La persona e' al centro della nostra azione educativa in sintonia con la famiglia che ne e' la prima responsabile. La Scuola, ispirata al carisma canossiano, si pone come luogo di inclusione senza omologazioni, in un percorso educativo per tutti. Attenta a valorizzare il talento e le inclinazioni di ciascuno e, partendo dall'esperienza e dalle conoscenze pregresse, promuove il gusto per la ricerca, impegna l'alunno/a costruire il suo sapere, ad adottare un efficace metodo di studio, a comunicare agli altri i traguardi raggiunti. Le docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione. I risultati sono usati in modo sistematico per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2175 6194 201516 35 NA1E285003 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2176 9436 201516 35 RN1E00400D La scuola ha definito le priorita' per attuare i propri progetti anche se a volte mancano risorse economiche . La missione e le priorita' sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Sono ben chiari responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche . La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi ( pesca , lotteria , festa finale ). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2177 5897 201516 31 NA1E18900D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2178 9792 201516 35 SP1E00100C La scuola ha definito la missione e le priorita' da perseguire, le condivide nella comunita' educante. Il sistema di controllo e di monitoraggio dell'azione e' ben strutturato. Responsabilita'' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Tutte le esigue risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2179 7556 201516 35 PV1MPM500O La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie ma non adeguatamente nel territorio. Il controllo strategico e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre ben strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola ma si ritiene debba essere incentivata. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR per il perseguimento degli obiettivi prioritari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2180 271 201516 35 AQPSGF500B La scuola riesce a garantire un clima sereno ed attivita' che promuovono le competenze degli alunni nei vari campi culturali esaltando le qualita' del singolo e del gruppo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2181 1720 201516 36 CE1E01200N E' necessario acquisire ulteriori strumenti per l'adeguamento alle esigenze formative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2182 9093 201516 35 RMPM22500L La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono state convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari perche' in parte impiegate per la messa in sicurezza della struttura e il sostentamento delle rette per gli alunni meritevoli ma con difficolta' economiche. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2183 3279 201516 31 FR1E010004 La scuola propone attivita' coerenti con il proprio curricolo. Gli obbiettivi generali dell'indirizzo di studi vengono cadenzati e organizzati in relazione alla risposta della classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2184 691 201516 36 BG1M008001 L'assegnazione di tale giudizio e' giustificata dalla necessita' di migliorare la condivisione e la fruibilita' di contenuti e materiali tra i docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2185 225 201516 31 AQ1E003006 Nella progettazione vengono ben definite le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Vengono svolte riunioni continue che vedono la partecipazione di tutti gli insegnanti per condividere obiettivi e criteri di valutazione comuni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2186 9749 201516 34 SATL05500B La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2187 9739 201516 31 SATD30500E Il giudizio e' positivo per la presenza di una progettazione didattica adeguata alle esigenze del contesto e coerente con il curicolo, rileva delle criticita'in ordine all'utilizzo di strumenti di valutazione condivisi . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2188 4952 201516 35 MIPS43500B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2189 1488 201516 35 CA1E00200L La scuola ha ben chiara la sua identita' e missione, condivise dalla comunita' scolastica e con le famiglie. Sono da perfezionare alcune strategie di controllo e monitoraggio delle azioni attuate e la chiara individuazione di responsabilita' e compiti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2190 3988 201516 37 LTPSO3500F Nonostante gli sforzi della scuola nel favorire incontri periodici tra genitori e docenti, la presenza genitoriale nei ricevimenti risulta ancora relativamente bassa. La scuola non e' ancora dotata del registro elettronico. In ogni caso la comunicazione di eventuali problematiche avviene sempre in maniera rapida e certificata. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2191 10046 201516 31 TO1E01300T La scuola ha definito il proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per classi parallele e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividerne i risultati. La progettazione di interventi specifici di recupero, a seguito della valutazione degli studenti, e' una pratica frequente ma andrebbe ancora migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2192 11519 201516 36 VR1M025009 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2193 6737 201516 36 PA1E03800L La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2194 5330 201516 35 MT1E00100E La missione dell'Istituto mira a garantire il successo formativo di tutti gli alunni. Il dirigente scolastico, oltre alla questioni educative, si occupa del coordinamento del personale, dell'informazione e sensibilizzazione delle varie figure professionali presenti in istituto, in merito alle forme di controllo e di monitoraggio delle azioni formative. La maggior parte delle risorse economiche rinvenute, sono impiegate per la realizzazione delle attivita' previste per l'ampliamento dell'offerta formativa. Nel corso dell'anno scolastico 2015/2016, oltre alle fonti consuete, la scuola si e' candidata per ulteriori finanziamenti, partecipando, per la prima volta aperto alle scuole paritarie, ad un bando regionale. Grande l'impegno profuso per la progettazione e pianificazione del percorso formativo che poteva rappresentare una fonte per l'innovazione tecnologica. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2195 1820 201516 37 CE1E03900N La scuola coinvolge le famiglie in modo adeguato e significativo, ma non partecipa a reti. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2196 6597 201516 36 NO1E00500B La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute e sono presenti degli specialisti di materia. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2197 10128 201516 36 TO1E04300N Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2198 3515 201516 36 GEPQ015006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte sono di buona qualita' anche se non tutti i docenti aderiscono. I docenti esprimono come bisogno formativo l'esigenza di una maggiore applicazione degli aspetti teorici alla pratica didattica ed un piu' ampio spazio nei momenti di incontro dedicato alla condivisione di esperienze didattiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle sue competenze. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro che producono materiali di buon livello. I materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. Ciascun insegnante, con le proprie caratteristiche di professionalita' ed umanita', contribuisce a creare un clima positivo per l'apprendimento e la crescita degli studenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2199 3510 201516 31 GEPQ015006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' effettuata in maniera sistematica, i docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti e c'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Il lavoro svolto dagli insegnanti risulta essere poco condiviso e strutturato. E' necessario ampliare alcuni aspetti del curricolo tenendo conto dei documenti ministeriali di riferimento, stilare griglie di valutazione in ambito disciplinare, strutturare le prove perche' siano comuni e la valutazione sistematica e diversificata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2200 7185 201516 34 PEPL045006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2201 10856 201516 31 UDTBCH500I La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti con cui cui collaborano un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti delle varie discipline e delle varie sedi. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa. Nella sede di Roma, la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente da migliorare ulteriormente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2202 2533 201516 31 CT1E02200E Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto della scuola,la definizione degli obiettivi e delle abilita' da raggiungere deve essere pero' migliorata. La progettazione didattica risulta sufficientemente chiara e adeguata al raggiungimento degli obiettivi previsti ed e' elaborata e condivisa da tutti i docenti. Gli interventi specifici a seguito dell'osservazione sistematica e della valutazione degli studenti costituiscono una pratica costante che andrebbe migliorata, nella sua definizione e formalizzazione, in fase di progettazione. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2203 10926 201516 31 VA1M01600C La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita' da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti cui partecipano tutti i docenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione e' una pratica frequente e consolidata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2204 161 201516 37 AP1E006003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2205 10681 201516 31 TV1M01200G La scuola sta completando l'elaborazione di un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti, e' stata avviata la collaborazione tra i due ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2206 5417 201516 31 NA1E028005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo riferendosi ai documenti ministeriali di pertinenza e facendo tesoro delle esperienze maturate. Ha ancora ampliato l'offerta formativa dandone giustificazione nel POF triennale e rendendola perfettamente in linea con il proprio progetto educativo e le esigenze rilevate nell'utenza e nei tempi che richiedono interventi piu' consoni al raggiungimento di competenze sociali e civiche. Il lavoro di definizione dei profili di competenze per le varie discipline e per i diversi anni di corso e' stato ultimato, pertanto le abilita' e le competenze da raggiungere con le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono state condivise e definite. Pur non avendo nella scuola strutture di riferimento quali gruppi specifici, dipartimenti ecc., si procede ad un lavoro collegiale per la progettazione didattica come per la valutazione. Per entrambi questi ambiti della didattica si sono organizzati nel corso dell'anno momenti di lavoro che hanno curato nei diversi aspetti tutte le procedure richieste. Sono state preparate, somministrate, valutate prove strutturate in ingresso, in itinere e in finale i cui risultati sono stati attenzionati per operare tutte le opportune modifiche. Va potenziata e meglio organizzata la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione, ritenuti collegialmente fondamentali per il successo dell'alunno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2207 11242 201516 32 VEPC01500X La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti anche se cio' non e' ancora entrato completamente nella prassi quotidiana. Gli aspetti relazionali e di gestione dei conflitti possono considerarsi anche ad un grado superiore al livello assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2208 7130 201516 35 PDTF015003 La missione della scuola e le priorita' sono state ben definite. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2209 3318 201516 35 FRRFLA500P La scuola ha definito la missione e le priorita' anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche . Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto in quanto la scuola , gestita da una SRL , non e' titolare di fondi propri. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2210 5572 201516 32 NA1E07700A La scuola dovrebbe potenziare i tempi e gli spazi dediti alla ricerca e agli spazi laboratoriali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2211 10335 201516 33 TO1M055005 La scuola possiede un numero di diagnosi relative a casi di DSA e/o BES che non necessitano della presenza di docenti di sostegno. Grazie ad una fattiva collaborazione tra scuola e famiglia, si e' predisposto un clima di convivenza ottimale tra tutti gli studenti. Ne consegue che l'ambiente di apprendimento risulta pregnante, accogliente, sereno e stimolante. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2212 696 201516 34 BG1M00900R Le attivita' di continuita' tra l'Infanzia e la Primaria sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza alcune attivita' finalizzate ad accompagnare i bambini nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e utili all'osservazione per la formazione delle classi prime. Le attivita' di continuita' tra la Primaria e la Secondaria di I grado presentano un livello di strutturazione sufficiente e sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole superiori. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2213 11474 201516 33 VR1M00800G Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2214 5970 201516 34 NA1E21000N L'operato della scuola risponde a pieno all'indicatore 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2215 7912 201516 32 RGPL025009 La presenza di numerosi giovani docenti e la possibilita' che hanno quest'ultimi di lavorare all'interno di classi non eccessivamente numerose, consente loro di mettere in atto una didattica personalizzata rispondente alle esigenze degli studenti. Gli studenti lavorano spesso in gruppi e sviluppano le loro competenze trasversali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2216 6042 201516 36 NA1E22500B La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuove regolarmente percorsi formativi di qualita', incoraggia la collaborazione in progetti comuni 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2217 7267 201516 32 PI1E00300B Il giudizio e' coerente perche' l'analisi delle aree e' stata condotta in modo rigoroso ed i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a evidenze. Vi e' un collegamento preciso fra le analisi del contesto, gli esiti, i processi e l'individuazione delle priorita' e dei traguardi. E' concreto perche' le priorita' ed i traguardi di miglioramento sono stati ben definiti dal Collegio dei Docenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2218 5909 201516 36 NA1E19000N La scuola promuove opportunita' di aggiormanento dei docenti. Emergono criticita' nella formazione per l'inesistenza dei finanziamenti ad doc. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2219 28 201516 37 AGPSFG5009 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2220 1776 201516 35 CE1E031003 La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2221 1761 201516 34 CE1E028007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordine diversi e' ben consolidata. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolte in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2222 3803 201516 34 LI1E00200T Le attivita' di continuita' sono ben strutturate grazie alla collaborazione tra i docenti di ordini diversi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2223 10626 201516 32 TV1E00900E E' verificabile l'attuazione dello stile educativo preventivo salesiano e la positivita' della pedagogia d'ambiente con la soddisfazione dell'utenza (allievi e famiglie). Resta da affinare come dare evidenza alla valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza, documentandole. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2224 6531 201516 33 NATDD95002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2225 4983 201516 31 MIPS72500B E' STATO ELABORATO UN CURRICULO VERTICALE DI ISTITUTO. HA UNA RICCA OFFERTA FORMATIVA ED AMPIE ATTIVITA' EXTRACURRICULARI,HA UNA DIDATTICA ATTENTA AI BISOGNI DELL'ALUNNO E IL SUPPORTO DI UN SISTEMA DI VALUTAZIONE OGGETTIVO, DEVE PERO' ATTIVARE UNA PROGETTAZIONE PERIODICA PIU' STRUTTURATA, EFFETTUATA PER AMBITI DISCIPLINARI. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2226 8745 201516 37 RM1M05000E In via di adeguamento per quanto riguarda la collaborazione in rete con le atre scuole e non 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2227 949 201516 35 BN1ES9500O Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2228 9622 201516 33 SA1E02200L Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2229 3612 201516 32 IMPM01500D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2230 4706 201516 34 MI1M103009 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria di primo grado. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2231 996 201516 33 BO1E00800N La scuola si distingue nella sua categoria per una spiccata cura nell'ambito dell'inclusione di studenti con particolari necessita', per i quali e' stata creato un laboratorio apposito, volto a facilitarne le attivita' in classe e a fuori da scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2232 5745 201516 37 NA1E121007 Si e' assegnato un giudizio pari a 3 che evidenzia alcune criticita' del rapporto di collaborazione con i genitori. Questi ultimi , infatti , sono poco informati o male informati circa il cambiamento e l'innovazione del sistema scolastico. Di conseguenza non sostengono il cambiamento e a volte ostacolano le buone pratiche poste in essere dalla scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2233 1038 201516 33 BO1E018008 LE ATTIVITA' DELLA SCUOLA SONO DA MOLTI ANNI INDIRIZZATE SOPRATTUTTO VERSO L'ESTERNO, DATA ANCHE LA INTERNAZIONALITA' DELLA NOSTRA ISTITUZIONE SCOLASTICA, PERCIO' L'ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI STRANIERI FA PARTE INTEGRANTE DELLA NOSTRA METODOLOGIA, E DA SEMPRE OTTENIAMO OTTIMI RISULTATI. SOPRATTUTTO, PERO', ED E' CIO' CHE CI RENDE MOLTO FIERI DEL LAVORO DA SEMPRE SVOLTO, CI RENDE FELICI IL FATTO CHE LE FAMIGLIE CHE DOPO QUALCHE ANNO DA NOI DEBBANO EVENTUALMENTE NUOVAMENTE IN UN ALTRO PAESE O RITORNARE A CASA IN QUELLO D'ORIGINE, CI RINGRAZINO CALOROSAMENTE PER COME SONO STATI ACCOLTI E PER COME I LORO FIGLI SI SIANO SENTITI DAVVERO A CASA NELLA NOSTRA SCUOLA. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2234 11292 201516 33 VI1E00500E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2235 404 201516 35 AV1E010005 La scuola ha definito in modo chiaro la propria mission e le priorita', chiaramente identificate trattandosi di una comunita' religiosa. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le scarse risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, che e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2236 2474 201516 35 CSTD03500E La scuola ad inizio anno scolastico ha definito le sue priorita' e si e' circondata da uno staff competente e disponibile al confronto e al dialogo costruttivo. Tuttavia, all'interno degli stessi gruppi di lavoro e dei referenti non si trova piena collaborazione e cio' pregiudica l'andamento didattico nel suo complesso. Gli studenti e i loro profitti sono monitorati costantemente nonostante la mancanza di strumenti di monitoraggio alternativi. Le risorse economiche, gestite e controllate dal gestore, a volte non sono sufficienti per la realizzazione dei progetti e delle priorita' preventivati nel piano dell'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2237 3535 201516 35 GEPS09500T Detta valutazione nasce dall'impegno sostenuto per cercare di sfruttare al meglio le proprie risorse economiche pur incontrando serie difficolta' a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2238 9002 201516 35 RMPC525003 In quadro sostanzialmente positivo, le azioni di monitoraggio e controllo delle strategie possono essere migliorate ulteriormente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2239 7901 201516 35 RG1E00200L Il giudizio assegnato alla scuola e' eccellente perche' la finalita' dell'istituto e' La formazione integrale dell'alunno di oggi che sara' il cittadino di domani attraverso una graduale scoperta di se stesso e del mondo circostante rispettando i ritmi di crescita a livello: intellettuale, psico-fisico, affettivo-sociale e di fede. Per queste finalita' la scuola investe al massimo tutte le risorse umane, economiche e materiali di cui dispone. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2240 3021 201516 32 FI1E03300C La Scuola si riconosce in quanto viene affermato nella rubrica di valutazione al punto 7. Risorsa importante e' il fatto di essere una piccola scuola cattolica in cui i valori connessi all'area relazionale sono importanti per la formazione culturale, etica e religiosa degli studenti. Oltre gli spazi, le modalita' didattiche e le strategie, si pone particolare attenzione all'aspetto umano aiutando gli studenti a crescere nella tolleranza e accettazione della diversita' che non e' limite, ma e' ricchezza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2241 10482 201516 33 TOPSQB5003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2242 6108 201516 32 NA1E24900X L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2243 9788 201516 31 SP1E00100C La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Essendo unico plesso, non sono presenti referenti e neppure gruppi di lavoro sulla progettazione didattica, molte decisioni, verifiche e analisi sono svolte insieme e demandate al lavoro collegiale. La valutazione degli studenti avviene attraverso l'utilizzo di criteri comuni elaborati e approvati dal collegio docenti. La progettazione didattica periodica coinvolge tutte le docenti per team.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione a termine del 1 e 2 quadrimestre. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2244 1690 201516 34 CE1E00300V L'Istituto pur attivandosi in maniera pratica e sinergica attraverso attivita' laboratoriali atte a garantire un percorso di continuita' globale, non ha ancora individuato un sistema di monitoraggio dei risultati. Non ha quindi ancora attivato un sistema di feedback che possa evidenziare criticita' e possibilita' delle attivita' svolte. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2245 9865 201516 31 SS1E01100Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2246 5486 201516 37 NA1E05000A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2247 9647 201516 37 SA1E02900B La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. I rapporti con le famiglie sono state regolari e costanti. Si e' registrata una presenza molto alta durante gli incontri e in occasione della consegna delle schede. Anche in caso di convocazioni, i genitori si sono presentati tempestivamente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2248 6454 201516 33 NAPSQA500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2249 10585 201516 33 TS1E00500D La valutazione 6 e' motivata dal fatto che si notano risultati significativi date le strategie didattiche e proposte disciplinari adattate alle caratteristiche e ai ritmi di apprendimento degli alunni, e dall'affiancamento di esperti esterni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2250 389 201516 34 AV1E007009 Le attivita' di continuita' tra la scuola dell'infanzia e la primaria sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2251 4163 201516 37 MEPS025002 NONOSTANTE ALCUNE ATTIVITA' DI COLLABORAZIONEB CON REALTA' EXTRA- SCOLASTICHE E IL COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE, L'INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E LA COLLABORAZIONE CON LE FAMIGLIE PRESENTANO ANCORA ALCUNE CRITICITA'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2252 11550 201516 32 VRPC025006 Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti (percorsi interdisciplinari di civilta', il giornalino d'istituto, attivita' di ripresa delle uscite didattiche). La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace nel costante dialogo fra docenti, educatori del seminario e genitori, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2253 3542 201516 35 GERI015006 Missione e priorita' della scuola sono definite chiaramente dal PTOF e condivise dalle famiglie che collaborano con la scuola e apprezzano il lavoro degli insegnanti. La missione dell'istituto e' resa nota all'esterno tramite le seguenti modalita': - partecipazione a vari Saloni dello Studente - incontri di orientamento organizzati dalle scuole medie - utilizzo di diversi canali di comunicazione pubblicitaria - partecipazione ad eventi sul territorio anche fuori regione. Il raggiungimento degli obiettivi e' realizzato attraverso una programmazione didattica scaturita dal lavoro del Collegio docenti, dei Dipartimenti, dei Consigli di indirizzo e dei Consigli di Classe. Il monitoraggio del raggiungimento o meno degli obiettivi e' realizzato tramite le seguenti modalita': -due pagelle (trimestre e pentamestre) -colloqui dei coordinatori di classe con le famiglie degli studenti -ricevimento genitori mattutino settimanale e un ricevimento pomeridiano annuale -registro elettronico -PDP e PEI per allievi BES.C'e' coerenze tra le scelte educative specificate nel PTOF/PdM e le risorse economiche di cui la scuola dispone annulamente: il 20% di tali risorse e' destinata alla realizzazione di progetti relativi a tematiche considerate prioritarie per la scuola, il 25% e' destinato all'organizzazione di corsi di sostegno e recupero, il 15% ai coordinatori che svolgono un ruolo di intermediari tra la scuola e le famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2254 8022 201516 37 RM1E03400B Nella vita della scuola vengono coinvolti molto i genitori da cui riceviamo collaborazione nella realizzazione delle varie iniziative che la comunita' educante mette in atto nei vari periodi dell' anno ( inizio – scuola- Natale-Pasqua- chiusura scuola), manca pero' un rapporto con i soggetti esterni del territorio ( ASL- Municipio). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2255 3521 201516 35 GEPS035006 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie, mentre la condivisione con il territorio e' migliorabile. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio dell'azione, che tuttavia, restano ancora poco strutturate. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2256 2012 201516 35 CETD115003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2257 11627 201516 32 VRTN025003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2258 10734 201516 35 TVPM05500E Missione e priorita' della scuola sono chiaramente definite e condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e nel territorio. La scuola utilizza forme di controllo e di monitoraggio anche se non in modo strutturato. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e le risorse economiche sono impiegate nel raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. I finanziamenti aggiuntivi, pur limitati, provengono dal sostegno economico delle famiglie e da alcuni enti esterni 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2259 8800 201516 36 RM1M08000A La scuola, suo malgrado, non dispone delle risorse economiche per poter organizzare dei corsi di formazione, tuttavia essa costantemente rende note ed invita a partecipare i docenti ad iniziative di formazione aperte prese da altre scuole. L'istituto valorizza in modo adeguato le capacita' e le conoscenze del personale, mettendo a disposizione spazi e strumenti per il confronto e la condivisione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2260 1849 201516 31 CE1E049008 La progettazione didattica viene fatta da tutte le insegnanti in modo periodico ed hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2261 3363 201516 31 GE1E018007 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Gli obiettivi (conoscenze e abilita') da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro mentre la definizione delle competenze deve essere migliorata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero adeguato di docenti.I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' passibile di miglioramenti.Sono state eseguite in fase di sperimentazione le prove di valutazione autentiche per la certificazione delle competenze 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2262 4015 201516 36 LU1E002008 Emerge qualche criticita' in merito alla formazione e allo scambio professionale tra docenti se si escludono il collegio docenti e la programmazione in team. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2263 4829 201516 31 MIPL20500L La scuola ha cura di elaborare la propria proposta formativa tenendo presenti le esigenze dell'utenza. Non a caso, larga parte del lavoro del sistema qualita' consiste nel monitoraggio del livello di soddisfazione da parte di tutti gli attori (studenti, genitori, docenti), in modo da poter comprendere quali azioni siano da cambiare e quali invece da incrementare. la progettazione e' curata in continuita' e lungo tutto il cammino scolastico, tenendo in adeguata considerazione la necessita' dei confronti tra classi e discipline. la valutazione e' per quanto possibile basata sui criteri oggettivamente conoscibili e conosciuti dall'utenza, con l'utilizzo di griglie pubblicate e con il ricorso anche alla autovalutazione. Un grande impegno nelle attivita' di sostegno e recupero viene dispiegato in relazione ai risultati delle valutazioni effettuate durante l'anno scolastico. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2264 9974 201516 36 TA1M01100C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2265 2554 201516 31 CT1E031009 C'e' un buona aderenza tra la progettazione e la valutazione. Il Collegio dei docenti valuta periodicamente l'andamento progressivo dell'azione didattica per verificare l'efficacia in rapporto agli orientamenti e agli obiettivi programmati, proponendo, ove necessario, opportune misure per il miglioramento dell'attivita' scolastica. Tale valutazione viene effettuata anche tramite schede strutturate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2266 11657 201516 34 VT1E008001 La qualita' della collaborazione costituisce la base del giudizio assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2267 2688 201516 32 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2268 7789 201516 35 RCTD035005 Sarebbe opportuno che il MIUR destinasse a questa Istitutzione Scolastica finanziamenti tali da poter concretamente migliorare e in maniera ottimale tutto il lavoro didattico che e' mirato alla migliore formazione integrale degli allievi frequentanti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2269 6729 201516 35 PA1E030002 LA NOSTRA SCUOLA HA UN PIANO EDUCATIVO E FORMATIVO BEN DELINEATO CHE LE FAMIGLIE CONDIVIDONO.TUTTO IL PERSONALE DOCENTE E NON DOCENTE COLLABORA IN UN CLIMA DI SERENITA'. LE RISORSE ECONOMICHE A NOSTRA DISPOSIZIONE VENGONO IMPIEGATE PER L'ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA E PER LA REALIZZAZIONE DEI NOSTRI PROGETTI. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2270 3312 201516 36 FRPSD0500E La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2271 7283 201516 34 PNPC015008 La motivazione dell'attribuzione del giudizio e' la seguente. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro e all'universita'. Per quanto la scuola predisponga informazioni sul percorso scolastico dei singoli studenti, tuttavia non e' in grado di monitorare con completezza gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole e universita' del territorio. La scuola compie una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, raccogliendo informazioni, sia pur parziali sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora parzialmente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2272 954 201516 33 BNPC015006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2273 4151 201516 32 MEPS01500B La scuola incentiva la didattica laboratoriale e l'utilizzo delle nuove tecnologie. Il corpo docenti e' continuamente impegnato alla ricerca di nuove tecniche d'insegnamento per favorire l'apprendimento cercando, il piu' possibile, di evitare la classica lezione frontale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2274 7415 201516 34 PR1M00900X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2275 11256 201516 32 VEPS00500C L'organizzazione oraria, nel rispetto della normativa vigente, e' flessibile per rispondere alle esigenze di docenti, studenti e famiglie. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalla maggior parte delle classi in modo efficace anche se potrebbe essere potenziata e razionalizzata. Le nuove tecnologie e metodologie didattiche sono adottate per iniziativa della maggior parte degli insegnanti pur necessitando di maggiore condivisione. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, che privilegia l'interlocuzione e il provvedimento costruttivo alla sanzione disciplinare. L'atteggiamento dei docenti e della Direzione e' decisamente orientato all'ascolto e al dialogo, nel rispetto del regolamento promosso dall'istituto. La Dirigenza offre un servizio di ascolto dedicato a tutti gli studenti e genitori che desiderano condividere preoccupazioni e difficolta', con la disponibilita' a mettere le famiglie in contatto con personale specializzato esterno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2276 6119 201516 36 NA1E250004 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono non sempre risulta essere utile alla scuola. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattico. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2277 8341 201516 37 RM1E143003 La scuola e' aperta e attiva alla collaborazione con enti pubblici e privati, associazioni e cooperative presenti sul territorio, collaborazione integrata in modo adeguato all'offerta formativa, nonostante non vi sia stata possibilita' di realizzare ancora per quest'anno formalmente reti con le istituzioni scolastiche statali, anche se sono stati presi contatti con altri istituti scolastici. La scuola coinvolge adeguatamente i genitori alla partecipazione e alla realizzazione delle attivita' programmate, dedicando agli stessi corsi e interventi specifici. E' sempre vivo il rapporto con i genitori di cui si utilizzano le idee e i suggerimenti per migliorare l'offerta formativa, con iniziative che li vedono attivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2278 6856 201516 34 PAPM54500A il punteggio viene fuori da una parte dell'informazione fornita dallas scuola, ma anche da qualche debolezza tipo il coinvolgimento delle famiglie sulla scelta futura dei figli 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2279 5317 201516 36 MSPC01500B La motivazione del giudizio assegnato tiene conto del fatto che la scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti ma a causa delle scarse risorse economiche e che comunque mette a disposizione degli insegnanti tutti i suoi spazi e gli strumenti che sono buoni. I gruppi di lavoro sono presenti, anche se per pochi aspetti, e qunado ci sono hanno esiti buoni per la scuola, lo scambio fra docenti e' diffuso e continuo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2280 57 201516 31 AL1M00200Q La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da condividere maggiormente. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere puo' essere migliorata. La progettazione didattica periodica viene condivisa dai docenti che fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2281 5455 201516 34 NA1E04100G Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2282 2905 201516 35 FI1E005008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2283 7322 201516 31 PO1E00700X La Scuola ha implementato un Sistema di Gestione per la Qualita' dall'anno scolastico 2003-2004. Il Sistema e' stato certificato da SGS il 29/06/2004 – si veda Certificato n. IT04/0647. La base del Sistema di Gestione e' il contratto formativo: modalita' di progettazione ed erogazione del servizio didattico attraverso la quale le competenze e gli obiettivi richiesti a livello ministeriale sono coniugate alla offerta formativa della Scuola e personalizzate per ciascun Allievo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2284 6439 201516 32 NAPSO4500F Tenuto conto che molti alunni arrivano nella scuola, portando con se' le conseguenze del disagio scolastico (ripetenze, abbandono degli studi, conflittualita' con i docenti) e , spesso del disagio socio-economico, la scuola cura una diversa modalita' di rapporto con l'alunno, adegua i contenuti alle possibilita' dei ragazzi, lavora sulle competenze trasversali e su quelle di cittadinanza, favorendo cosi' il reinserimento nei percorsi formativi e, nei limiti del possibile,in quelli lavorativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2285 800 201516 33 BGPMZF5001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati con verifiche orali o scritte. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Vengono favoriti interventi individualizzati in orario extracurricolare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2286 180 201516 35 APPM04500X La scuola ha definito la missione e le priorita'', queste sono condivise nella comunita'' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita'' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2287 76 201516 36 AL1M006003 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se non tutti riescono ad aderire alle proposte promosse dal territorio. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2288 1107 201516 32 BOPL57500R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2289 1515 201516 34 CA1E00900B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2290 9284 201516 37 RMPS575007 L'Istituto deve necessariamente integrare le collaborazioni con gli enti del territorio e coinvolgere maggiormente i genitori nella vita attiva della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2291 3899 201516 32 LOPS01500A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2292 10766 201516 32 TVPSN55005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, in fase di rinnovamento sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2293 3676 201516 33 LC1M10100G Il gruppo di lavoro sull'inclusione della scuola e' costantemente attivo per valutare e progettare, redige puntualmente la documentazione e si rende disponibile alla piu' ampia collaborazione con docenti, famiglie e specialisti esterni alla scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2294 2134 201516 31 CN1E00200V Le metodologia di lavoro, le programmazioni e le relative valutazioni sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2295 2176 201516 31 CO1M001001 Riteniamo che la scuola primaria e secondaria di I grado siano perfettamente aderenti alle voci indicate nel punteggio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2296 2343 201516 37 CRPM00500C Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2297 6707 201516 34 PA1E01500X non ci sono forme di orientamento a livello di scuola 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2298 11511 201516 35 VR1M02400D Netta suddivisone fra chi organizza e coordina le attivita' secondo ben chiare esigenze del territorio e delle famiglie e chi gestisce l'ambito economico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2299 10993 201516 35 VAPLB6500A L'Istituto ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise dalla Comunita' Educante, dalle famiglie e dal territorio. Per raggiungere tali priorita' sono state individuate alcune strategie e azioni. L'Istituto utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. L'attivita' dell'Istituto e' inequivocabilmente un servizio pubblico non statale e pertanto aspirerebbe a contributi necessari e sufficienti che riconoscano l'aspetto sussidiario della propria attivita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2300 2813 201516 34 FG1E01400A In coerenza con le scelte valutative prima effettuate, anche in tema di continuita' educativa e orientamento, la generale positivita' del contesto operativo riscontrato ci ha portati a optare per un grado di giudizio non completamente favorevole, stante il persistere di alcuni punti di debolezza che andranno nel tempo sanati per poter giungere ad una politica gestionale massimamente efficiente ed efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2301 10508 201516 31 TOTA015004 La scuola, in questo ambito, ha qualche criticita', poiche' se da una parte definisce gli aspetti del proprio curricolo, le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola, la progettazione di recuperi (che durano tutto l'anno scolastico), a seguito della valutazione degli studenti, viene effettuata in maniera sistematica, dall'altra la definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso sarebbe da sviluppare in modo piu' approfondito. Lo stesso vale per la definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2302 6969 201516 35 PD1E00300D La scuola pianifica, monitora e sottopone a valutazione a tutti i livelli (consiglio d'amministrazione, direzione generale, organi collegiali) le azioni per il raggiungimento degli obiettivi. Gli strumenti di controllo adottati dalla scuola sono i questionari di valutazione e di gradimento del sistema scolastico, compilati sia dai genitori che dagli alunni e le apposite schede di verifica impostate dal gestore nel documento di programmazione strategico operativa (DPSO). L'allocazione delle risorse economiche e' coerente con le scelte educative adottate. La Fondazione, ente gestore, si e' attivata con costituendo un gruppo di fundraising. E' stato condiviso l'atto di indirizzo per il miglioramento del servizio scolastico ed educativo e per l'implementazione dei percorsi didattici condivisi con l'elaborazione del Piano Triennale dell'Offerta Formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2303 3024 201516 35 FI1E03300C La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2304 11468 201516 34 VR1M00700Q LE ATTIVITA', REALIZZATE PER FAVORIRE LA CONTINUITA', L'INSERIMENTO SCOLASTICO E LE INIZIATIVE RIVOLTE ALL'ORIENTAMENTO ALLA SCELTA, RISULTANO MOLTO APPREZZATE E FAVORISCONO IL PERCORSO SCOLASTICO DEGLI ALUNNI SIA IN ENTRATA CHE IN USCITA. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2305 1148 201516 31 BR1E001002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita' e competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli alunni e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2306 7559 201516 31 PVPS00500T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti in modo chiaro i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso, cercando di impostare un percorso di continuita' verticale. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti cui partecipa l'intero corpo docenti. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2307 5680 201516 35 NA1E10300N La scuola ha definito la missione e le priorita', sono da migliorare le strategie di controllo e monitoraggio dell' azione didatticae. Le scarse risorse economiche non permettono di arricchire adeguatamente l'organico e, di conseguenza, l' offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2308 8500 201516 35 RM1E18900C Il contesto familiare della Nostra Scuola ci permette di lavorare serenamente in equipe e far fronte alle difficolta' sopra elencate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2309 10372 201516 35 TOPL03500P La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico (registri e anche rilevazione del gradimento delle varie attivita') e monitora la magior parte delle azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e materiali della scuola sono utilizzate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Le risorse economiche provengono dalla gestione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2310 11110 201516 33 VB1E00300Q Le attivita' inclusive coinvolgono famiglie,figure professionali, docenti, gruppo dei pari.Le attivita' didattiche inclusive sono di buona qualita' e i risultati vengono monitorati. Gli obiettivi educativi sono chiari e la loro acquisizione viene costantemente valutata. Gli interventi individualizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2311 4469 201516 35 MI1M021002 La scuola vive delle risorse condivise con le proprie famiglie. Tutto e' finalizzato al raggiungimento degli obiettivi prioritari definiti dal POF. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2312 7189 201516 31 PETF005003 L'Istituto Mecenate ha definito i principali aspetti dei singoli curricoli di studio, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso puo' essere sviluppata con maggiore accuratezza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Ciascun docente definisce e declina, per la propria disciplina, obiettivi abilita' e competenze da raggiungere. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La pianificazione e l'organizzazione del lavoro dei Dipartimenti deve essere migliorata. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di Collegio dei docenti e, a seguito dei risultati dell'apprendimento monitorati a livello infraquadrimestrale e quadrimestrale, sempre alla luce di criteri condivisi, vengono pianificati interventi di recupero e consolidamento delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2313 787 201516 34 BGPM03500A La Scuola si riconosce nella situazione descritta dal livello 5, anche se ritiene di dover definire meglio alcuni aspetti relativi alla continuita'. Le attivita' di continuita' sono sostanzialmente organizzate in modo adeguato e, in generale, la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi si concretizza nella progettazione di attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Vengono realizzati percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La Scuola realizza alcune attivita' di orientamento legate alle realta' produttive e professionali del territorio e monitora, anche se in modo non sempre sistematico, i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della Scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2314 3464 201516 34 GE1M015001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola cura l'orientamento a livello personale, ma non svolge attivita' sul territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2315 191 201516 32 APPQ045004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2316 2799 201516 34 FG1E01100V Rispondenza agli obiettivi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2317 7531 201516 31 PV1M00500T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Sono pero' da rielaborare meglio le competenze trasversali. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti al progetto educativo d'Istituto e rispondono ai bisogni formativi degli alunni. La progettazione didattica viene fatta collegialmente per ordini di scuola e condivisa periodicamente negli Organi Collegiali. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, periodicamente si incontrano per un confronto e una condivisione dei risultati, si utilizzano prove comuni di valutazione all'inizio dell'anno e si stanno introducendo anche prove finali. La certificazione delle competenze e' ancora a livello iniziale. I docenti stanno iniziando ad applicare prove autentiche in via sperimentale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2318 5027 201516 33 MIRC6C500T La scuola e' un moderno laboratorio inclusivo con numerose attivita' didattiche migliorative e inclusive 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2319 1137 201516 34 BOPS525001 Il 40% degli studenti che si iscrivono al liceo provengono dalla stessa scuola secondaria di primo grado, per cui e' molto facilitato un lavoro tra i docenti che assicuri la continuita' educativa. La scuola cerca di favorire una composizione equilibrata delle classi e per questo i docenti coordinatori tengono conto delle informazioni delle scuole di provenienza e di quelle avute in incontri con i genitori dei nuovi iscritti. Sono proposte attivita' svolte dai docenti del liceo per gli studenti della scuola media in orario curriculare ed extracurriculare (laboratorio di coding, Open day, ecc.). Potrebbe essere valorizzato maggiormente l' apporto degli studenti del liceo, per sfruttare il valore educativo che puo' avere il rapporto fra pari ed occorrerebbe intensificare momenti di aggiornamento comune fra docenti del Liceo e delle scuole medie. Nella nostra scuola tutti gli studenti partecipano ad un percorso di orientamento post diploma costruito in collaborazione con l'universita' ed il mondo del lavoro. In base ai dati AlmaDiploma, il 91,5% degli studenti dichiara di essere soddisfatto del sostegno all'orientamento dato dal Malpighi, a fronte del ,4% delle altre scuole. Tutti gli studenti del triennio svolgono progetti per valorizzare attitudini ed interessi in chiave orientativa, il 30% degli studenti di quarta svolge un tirocinio formativo in aziende del territorio, e il 15% in aziende Londra. Tutti gli studenti di quarta imparano a redigere il proprio curriculum vitae e sostengono un colloquio in lingua inglese con un'agenzia di Londra, in vista dello svolgimento di un possibile tirocinio formativo. Deve essere migliorato il raccordo fra la programmazione dell'attivita' didattica ordinaria e i progetti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2320 2003 201516 33 CETD10500C Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2321 8071 201516 37 RM1E05400L La scuola non ha accordi di rete. Accoglie e collabora alle iniziative educative e culturali proposte dal territorio. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie idee e suggerimenti, ma sono da migliorare le modalita' di comunicazione e tenere lo storico degli eventi educativi accolti o organizzati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2322 11391 201516 34 VIPMB5500M Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi quarta e quinta. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile e non si limitano a presentare soltanto i diversi corsi di studio universitari. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2323 3308 201516 32 FRPSD0500E L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2324 4785 201516 36 MIPC215009 RUBRICA DI VALUTAZIONE: voto 6 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono quasi sempre di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. MOTIVAZIONE DEL VOTO: la scuola attribuisce importanza fondamentale all'aggiornamento e alla formazione in ogni ambito utile alla crescita e alla promozione dei docenti e dell'istituto in funzione dei bisogni degli studenti. Eccellenti risultano essere la ricchezza e la varieta' dei gruppi di lavoro dei docenti, attenti alla didattica, alle conoscenze e competenze disciplinari, all'ampliamento dell'offerta formativa e alle novita' tecnologiche e organizzative del lavoro scolastico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2325 2278 201516 35 COTAV75005 Il giudizio rispecchia le caratteristiche dell'Istituto, ma non tiene conto della peculiarita' di quest'ultimo, parte integrante di una Fondazione con una struttura propria 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2326 1899 201516 34 CE1E06300E Gli interventi di continuita' sono positivi anche se si incontrano difficolta' tra i due gradi di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2327 4960 201516 36 MIPS445002 Il giudizio corrisponde agli indicatori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2328 7469 201516 32 PS1E00500V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze formative degli studenti. Gli spazi laboratoriali della scuola disponibili vengono utilizzati dagli alunni. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative non solo legate alle nuove tecnologie. L'applicazione di tali modalita' sono demandate alla sensibilita' dei singoli insegnanti. La scuola promuove competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e incentiva la gestione dei conflitti attraverso il dialogo. La scuola si identifica a livello 5 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2329 176 201516 31 APPM04500X Il curricolo di istituto non e' esplicitato formalmente, ma si puo' rilevare dalle programmazioni che rispondono ai bisogni formativi degli alunni, la scuola non e' organizzata in dipartimenti pur essendo presente una collaborazione forte tra i docenti delle varie discipline. I docenti effettuano la loro programmazione per discipline. Sulla scorta dei risultati conseguiti dagli alunni vengono adottate le future scelte di progettazione. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2330 5076 201516 33 MISL075007 Anche se l'attivita' di monitoraggio meriterebbe maggiore costanza il lavoro svolto nei confronti di tutti gli studenti svantaggiati risulta sostanzialmente efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2331 11647 201516 31 VT1E00400N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2332 11039 201516 32 VAPS055003 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2333 10445 201516 31 TOPS25500V I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2334 7549 201516 35 PV1M008009 Il descrittore della rubrica corrisponde alla situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2335 1352 201516 32 BSPL115008 La scuola e' in grado di offrire ambienti di apprendimento dotati di strumentazioni tecnologiche adeguati e laboratori ben attrezzati. La promozione di modalita' innovative viene continuamente promossa, anche se non sempre i docenti sanno cogliere la portata di innovazione dei nuovi strumenti didattici. Le regole di comportamento sono ben definite e chiare, anche se il rispetto delle stesse non e' sempre attuato da parte degli alunni. Gli interventi attuati dalla scuola, con al collaborazione delle famiglie, risultano pero' produttivi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2336 1772 201516 31 CE1E031003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2337 5203 201516 34 MO1E00600X Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e facilitate dalla compresenza nello stesso plesso della scuola dell'infanzia e della primaria.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata ed efficace. La scuola realizza diverse attivita' per l'orientamento: open day, colloqui personali, comunicazioni telefoniche e visite guidate all'interno della scuola. In questo modo cerca di coinvolgere e rendere partecipi le famiglie. La scuola cerca di individuare e in seconda analisi di valorizzare le attitudini di ciascun alunno, realizzando percorsi personalizzati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2338 9631 201516 35 SA1E025004 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. La scuola utilizza forme di monitoraggio dell'azione didattica. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le pur scarse risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2339 4946 201516 36 MIPS42500R A fronte della qualita' delle iniziative di formazione che attestano la buona valorizzazione delle molteplici risorse umane di cui il corpo docente e' dotato, emerge qualche fatica nella condivisione e nella messa in atto di strategie didattiche disciplinari e soprattutto pluridisciplinari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2340 3060 201516 36 FI1M015004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2341 2511 201516 37 CT1E003005 La partecipazione della scuola alle proposte e alle collaborazioni esterne e' portata avanti in modo attivo e continuativo nel corso di tutto l'anno scolastico. I riscontri nel coinvolgimento e l'entusiasmo delle famiglie sono positivi e stimolanti per un continuo miglioramento. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2342 1586 201516 35 CA1M01000R La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2343 8568 201516 35 RM1E20800L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2344 1252 201516 37 BS1M00100P Pur non attivando reti, la scuola ha diverse collaborazioni con soggetti esterni ed e' ben inserita nel territorio dove si impegna attivamente nella promozione delle politiche formative. La collaborazione con le famiglie e' ben sviluppata e proficua. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2345 9397 201516 31 RMTD77500R Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2346 8577 201516 37 RM1E20900C La scuola non partecipa a reti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2347 7138 201516 36 PE1E002008 La motivazione del Giudizio 5 e' la seguente: la scuola realizza iniziative formative per i docenti e per il personale ATA, le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai loro bisogni formativi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piccoli gruppi di lavoro e le insegnanti producono materiali o esiti di buona qualita'. La Scuola offre spazi per il confronto professionale tra colleghi e promuove lo scambio e il confronto tra docenti anche se il contenuto numero degli stessi puo' sviluppare atteggiamenti abitudinari e di acquiescenza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2348 3923 201516 35 LT1E00400C La scuola si rispecchia chiaramente nel giudizio scelto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2349 1998 201516 35 CERIOH500S La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita', in quanto la scuola dispone di fondi privati. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2350 5551 201516 32 NA1E06800G Pur individuando punti di debolezza si sfruttano al massimo i punti di forza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2351 5521 201516 37 NA1E06100R La scuola e' in continuo rapporto collaborativo con le amministrazioni locali e le famiglie. Grazie a queste ultime, ha la possibilita' di utilizzare le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2352 1729 201516 31 CE1E016001 La situazione della scuola e' positiva sia per la progettazione che per la valutazione degli alunni. La valutazione viene utilizzata dai docenti per programmare la didattica e verificare eventuali punti di criticita' 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2353 1374 201516 33 BSPMNI500T La scuola si riconosce nel giudizio espresso dal livello 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2354 1617 201516 31 CAPQ00500E La scuola effettua una progettazione didattica condivisa che consente di contrastare la dispersione scolastica e di favorire la crescita umana e civile degli alunni. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti e per verificare l'avanzamento dei programmi e la valutazione dei singoli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2355 6742 201516 34 PA1E04000L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2356 1909 201516 37 CE1E065006 La scuola e' immersa nelle problematiche del territorio e dialoga con i genitori. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2357 11354 201516 32 VI1M01300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Riteniamo di non eccellere nella condivisione delle regole comportamentali tra i vari ordini di scuola, inoltre i conflitti non sono sempre risolti in maniera efficace, anche a causa di una poca collaborazione da parte di alcune famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2358 11129 201516 31 VBPM03500D A seguito dell'analisi fatta sui punti di forza e di debolezza, la scuola si colloca in una situazione di giudizio positivo rispetto ai parametri di riferimento dati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2359 6403 201516 31 NAPS4U500S Per quanto riguarda tutto il processo di progettazione, valutazione e messa in atto della pratica didattica, questa Istituzione scolastica dedica molte ore di lavoro con lo scopo di condividere i percorsi e monitorarne il livello di attuazione. Dipartimenti e singoli docenti si incontrano settimanalmente per studiare, sintetizzare e diffondere le indicazioni ministeriali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2360 10036 201516 35 TO1E00500V Il giudizio assegnato e' positivo, in quanto la nostra scuola si impegna a cercare altri fondi oltre a quelli del MIUR. Si ribadisce che comunque la ricerca di tali fondi richiede tempo, dedizione costante ed energia. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2361 458 201516 33 BA1E005007 Sebbene i casi di BES certificati non siano numerosi, considerato anche il numero esiguo della popolazione scolastica, la scuola predispone percorsi didattici differenziati in funzione dei bisogni educativi degli alunni coinvolti e monitora costantemente il raggiungimento degli obiettivi previsti. Va migliorata, comunque, la programmazione di attivita' di recupero e di potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2362 2930 201516 32 FI1E00900G L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono limitati. La scuola, talvolta, incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2363 11546 201516 35 VRPC01500G La nostra Scuola paritaria ha una collocazione chiara sul territorio veronese, sia come identita' culturale che come identita' formativa. La struttura organizzativa e' ottima, grazie alla conidivisione della Mission. Le risorse economiche sono finalizzate a pagare gli stipendi del personale: questa e' la priorita'. Non mancano tuttavia risorse per organizzare altre attivita' o iniziative efficaci per la realizzazione della Mission. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2364 3975 201516 31 LTPSLH500H La scuola a partire dall'offerta formativa,definita sulla base dei documenti ministeriali di riferimento, definisce con chiarezza gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso le attivita'' La progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti avviene per dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti, pertanto i docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione soprattutto per quel che concerne i gruppi classe. Inoltre, a seguito della valutazione periodica degli studenti, vengono definiti di volta in volta interventi programmati di recupero e/o potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2365 11398 201516 34 VIPS00500Q La scuola da dei suggerimenti sulle facolta' presenti nel territorio e organizza incontri con le stesse universita', lasciando pero' il compito finale alla famiglia per la scelta dell'indirizzo universitario appropriato per il figlio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2366 8647 201516 37 RM1M003001 partecipazione non ufficializzata e non ancora strutturata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2367 6029 201516 37 NA1E22300Q La scuola partecipa a una rete di scuole e collabora con soggetti esterni per arricchire l'offerta formativa. I genitori hanno parte alla vita della scuola: essi sono ascoltati nelle loro esigenze e bisogni e la scuola raccoglie le idee e suggerimenti. Manca un lavoro in rete con il territorio che deve essere stimolato perche' siano promosse politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2368 9301 201516 33 RMPS5I500S RISULTATI DIDATTICI E COMPORTAMENTALI VALUTATI COLLEGIALMENTE NEI VARI CONSIGLI DI CLASSE 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2369 6990 201516 35 PD1E006001 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2370 1708 201516 31 CE1E010002 Come emerge dai documenti ministeriali di riferimento, la scuola ha elaborato un proprio curricolo, definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. la progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline. la scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. Solo in alcuni casi come le prove d'ingresso utilizzano prove standardizzati comuni per la valutazione. La progettazione ad interventi specifici a seguito della valutazione degli alunni non viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2371 5913 201516 33 NA1E19700C La scuola utilizza una didatica inclusiva e promuove la cultura dell'inclusivita' con tutti imezzi di cui dispone. La mancanza di copertura finanziaria non sempre, pero', consente di offrire adeguati interventi a bambini BES (specie ai DSA, per i quali non e' previsto l'insegnante di sostegno). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2372 19 201516 35 AGPS02500T La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2373 5676 201516 31 NA1E10300N La scuola si e' impegnata nell'elaborazione di un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e ha inserito attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa nel proprio progetto educativo di cui obiettivi e abilita'/competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2374 9126 201516 33 RMPS08500D Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (coordinatore didattico, docenti curricolari, tutor, famiglie) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2375 2464 201516 32 CSTD00500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo positivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2376 10913 201516 32 VA1M013001 Il rispetto delle regole di comportamento viene proposto e richiesto all'interno di un'esperienza scolastica basata su precisi obiettivi formativi che vengono illustrati ad alunni e famiglie ogni anno. Si punta a far cogliere l'arricchimento reale che ognuno puo' ottenere se vive: un'appartenenza costruttiva alla comunita', un cammino personale responsabile, l'apertura al bisogno altrui, la disponibilita' all'incontro e alla collaborazione. Anche per la correzione, si ricorre a modalita' educative: oltre alle sanzioni previste dal regolamento, ci si basa su dialoghi motivanti, approfondimenti sul disagio con famiglie ed esperti, spazi di lavoro e di impegno personale con la guida di docenti disponibili.Vanno potenziate le risorse e le competenze nel campo informatico. Devono essere ristrutturate le biblioteche di Istituto (anche se si fa frequentemente ricorso a biblioteche di classe). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2377 7672 201516 32 RA1M005008 La Scuola incentiva l'introduzione e la diffusione di modalita' didattiche innovative attraverso frequenti corsi di formazione e momenti di confronto con figure istituzionali con specifiche professionalita'. Si avvale inoltre della consulenza di docenti universitari e psicologi per individuare percorsi che aiutino i docenti a maturare competenze in ambito relazionale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2378 10779 201516 31 TVTB205003 La scuola propone un curricolo che segue gli ordinamenti ministeriali con integrazioni e rielaborazioni. Non sono previste programmazioni o prove per classi parallele, prove strutturate intermedie o finali. La progettazione non viene effettuata per gruppi di studenti e con criteri comuni alle varie discipline. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2379 3552 201516 31 GO1EUT5002 curricolo elaborato tenendo in considerazione una forte interdisciplinarieta' 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2380 6176 201516 31 NA1E27400L Il giudizio e' motivato dalle criticita' emerse nella costruzione del curricolo verticale in quanto i docenti interpretano l'innovazione secondo modelli di scuola tradizionali. L'intento di applicare le Indicazioni Nazionali 2012 non vede realizzazione in quanto permangono modalita' progettuali legate alle programmazioni educative e didattiche esecutive dei Programmi Nazionali. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2381 11422 201516 37 VR1E00100G L'Istituto garantisce e promuove apprendimenti mirati al criterio di eccellenza e finalizza la compartecipazione sul territorio per far si che cio' sia estendibile progressivamente ad un numero sempre piu' ampio di alunni. Valorizzare le potenzialita' delle proprie risorse, attraverso una formazione mirata, permette di elevare la motivazione del personale e, conseguentemente, la qualita' del servizio offerto affinche' il gradimento delle Famiglie possa raggiungere livelli sempre piu' elevati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2382 11396 201516 32 VIPS00500Q Visto il numero limitato di ragazzi e la professionalita' dei docenti la scuola e' in grado di organizzare classi ristrette di alunni offrendo un'attivita' didattica personalizzata in base agli obiettivi da raggiungere. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2383 7125 201516 37 PDRHMH500P Il giudizio e' positivo ma va incentivata la formalizzazione ella maggior partecipazione dell'istituto a reti e al coinvolgimento attivo delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2384 4185 201516 31 MI1E00200B OCCORRE ANCORA RIVEDERE LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE E I CRITERI COMUNI DI CORREZIONE DELLE PROVE 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2385 9495 201516 31 RNPM015006 La situazione della scuola per quanto riguarda questo settore puo' considerarsi di livello 7, buona. A settembre i vari Consigli di Classe dedicano tempo ed energie ad analizzare e a programmare obiettivi generali e specifici disciplinari, di Istituto e di classe. Viene strutturata una programmazione che via via potra' essere modificata secondo il ritmo di apprendimento delle singole classi. Tutto il lavoro scandito a settembre viene aggiornato periodicamente dai Consigli. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2386 9145 201516 31 RMPS22500G Da un paio di anni scolastici, presso l'Istituto San Giovanni Evangelista, e' stato avviato un lavoro di rielaborazione del curricolo e di progettazione delle attivita' didattiche alla luce di esso. Il processo di revisione e rielaborazione del curricolo, atto ad interfacciare le Indicazioni Nazionali con il contesto scolastico e socioculturale di riferimento, ha preso le mosse nella scuola primaria e sta procedendo, gradualmente, nei successivi ordini di scuola. L'obiettivo e' quello di superare le eventuali criticita' ancora presenti e mettere in atto un processo di miglioramento continuo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2387 2283 201516 33 COTB01500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2388 5872 201516 34 NA1E17900V Le attivita' sono ben strutturate, coinvolgono le famiglie e e il territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2389 9682 201516 37 SAPMSZ500D La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2390 11337 201516 36 VI1M00700B La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola ha ben chiaro quali siano le priorita' da perseguire e raggiungere. Tra esse la risposta al bisogno di formazione del personale in merito al tema dell'inclusione per una migliore offerta formativa. La scuola riconosce e promuove spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2391 1920 201516 34 CE1E06700T La continuita' educativa e' curata e la comunicazione tra gli insegnanti della scuola dell'infanzia e primaria e' costante. Non ci sono percorso di orientamento veri e propri, ma non si ritiene che questo costituisca una criticita' nella scuola primaria. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2392 8726 201516 32 RM1M04700P La descrizione del punto 5 rappresenta il nostro Istituto, inoltre gli spazi laboratoriali sono utilizzati con una costante frequenza da tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2393 10061 201516 32 TO1E018001 Tema centrale per la scuola e' la qualita' degli ambienti educativi di insegnamento/apprendimento e la qualita' delle relazioni. La dimensione organizzativa, metodologia e l'innovazione didattica sono diffusse in ogni classe. Il collegio e' molto coeso ed esprime scelte collegiali in cui tutti docenti ed alunni hanno spazio di partecipazione ai comuni progetti del POF. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2394 3620 201516 33 KRPS00500N Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti e in particolare Docenti curricolari, gestori di sportelli scolastici,famiglie, enti locali, associazioni. Le attivita' didattiche per gli Studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli Studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La Scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli Studenti e' bene strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di Studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli Studenti destinatari. In tutta la Scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula, la' dove necessario. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2395 8438 201516 36 RM1E16700G Le proposte formative per i docenti sono di buona qualita' e rispondono ai loro bisogni formativi. Il personale viene valorizzato tenendo conto delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, anche se questo rappresenta un obiettivo da migliorare. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2396 9582 201516 35 SA1E01300T Ogni anno, con la revisione del POF, il Collegio e la Coordinatrice didattica individuano le priorita' ed organizzano un piano di azione usando strategie opportune per il raggiungimento di tali priorita'. La missione dell'Istituto e le priorita' vengono anche chiaramente esposte al Consiglio d'Istituto, durante le assemblee di classe e gli incontri bimestrali con le famiglie. Il monitoraggio avviene durante i collegi docenti, i consigli di classe e di interclasse. La scuola non percepisce alcun finanziamento aggiuntivo per la realizzazione dei progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2397 1480 201516 34 BSTF005004 NESSUNA ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO PER FINE CORSI 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b2398 2836 201516 36 FG1E01700T Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2399 2823 201516 37 FG1E015006 La scuola partecipa a reti di scuole paritarie cattoliche e a collaborazioni con progetti esterni. Le collaborazioni attive sono adeguatamente integrate con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto col territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori. Le famiglie partecipano attivamente alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione delle sue iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2400 7521 201516 35 PV1E00400R La scuola non ha ancora definito formalmente e con maggiore trasparenza la missione e le priorita'. Queste sono note e condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, ma in modo informale. La scuola non usa in modo sistematico forme di controllo o di monitoraggio dell'azione che permettano, se necessario, la riprogettazione delle azioni e dei comportamenti. Responsabilita' e compiti non sono sempre individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola si attiva per trovare sempre i fondi per il perseguimento della propria missione, anche se i tempi di accesso ai fondi sono spesso lunghi e mandano in sofferenza la pianificazione, la progettazione e l'implementazione dei processi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2401 3375 201516 36 GE1E019003 Pur mancando la possibilita' da parte dell'Ente Gestore di finanziare la formazione, essa viene comunque presa a carico dal personale il quale si assume la responsabilita' di individuare proposte valide e rispondenti ai propri bisogni formativi condividendo collegialmente le scelte operate. Gli incarichi vengono assegnati nel modo piu' equo possibile, sulla base delle competenze possedute dai docenti. Il team degli insegnanti, composto da soli otto membri, ha a disposizione una sala dove incontrarsi per il confronto e lo scambio professionale che viene anche promosso dall'istituzione scolastica. Quest'ultima e' fornita di una quantita' sufficiente di materiali didattici di buona qualita' scelti dai docenti stessi, i quali sono soliti mettere a disposizione anche materiali e strumenti didattici acquistati autonomamente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2402 1743 201516 37 CE1E02100C Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2403 1069 201516 36 BO1M00800V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2404 9121 201516 35 RMPS03500C Nei limiti di un sistema di istruzione che - nelle sue figure direttive e di governo - ha uno spazio molto ridotto di gestione delle risorse economiche (che sono interne al bilancio dell'Ente gestore, la Comunita' ebraica di Roma, che eroga numerosissimi servizi), le allocazioni per la amministrazione ordinaria e di progetto sono comunque indicate dalle figure di coordinamento della scuola, sulla base delle indicazioni che derivano dagli organi collegiali. Le stesse figure - in coordinamento tra loro, con l'approvazione di bilancio dell'Ente gestore e nella chiara definizione dei compiti - ricercano anche forme ulteriori di finanziamento 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2405 3069 201516 31 FI1M01800G LA SCUOLA HA ELABORATO UN PROPRIO CURRICOLO A PARTIRE DAI DOCUMENTI MINISTERIALI DI RIFERIMENTO, DECLINANDO LE COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI PER I DIVERSI ANNI DI CORSO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2406 7941 201516 33 RM1E00900P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e'strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esitii. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2407 261 201516 32 AQPL025003 Siamo sopra ogni media. La presenza e' uno dei presupposti dell'apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2408 3964 201516 34 LT1M002002 Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolte nelle attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultato delle proprie azioni e di orientamento e un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2409 11573 201516 34 VRPL075005 Il sistema di orientamento funziona ma vanno migliorate alcune misure , soprattutto per far conoscere meglio la nostra offerta formativa .Megliore l'attivita' di orientamento in uscita , per cui molti insegnanti concorrono ad avvicinare gli allievi sia al mondo del lavoro che all'universita' , secondo le inclinazioni individuali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2410 5534 201516 36 NA1E065004 Raggingimento pieno degli obiettivi 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2411 9217 201516 33 RMPS455005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2412 2201 201516 35 CO1M01500V La crisi economica ha determinato un calo di iscrizioni soprattutto nella scuola primaria e cio' ha determinato una diminuzione delle risorse disponibili da destinare all'ampliamento dell'offerta formativa della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2413 7277 201516 35 PIPS02500D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2414 10332 201516 37 TO1M054009 La scuola partecipa a reti di scuole paritarie cattoliche , ma non sono reti ufficialmente costituite. Il confronto e' comunque continuo e le occasioni di aggiornamento e di crescita sono notevoli. L'apporto delle famiglie nell'ampliamento dell'offerta formativa e' determinante. Sarebbe auspicabile la partecipazione a reti anche con scuole statali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2415 9929 201516 32 SVPS015002 il nostro istituto e' una scuola salesiana e pertanto offre agli studenti una formazione culturale approfondita e varia, un'educazione integrale aperta ai valori umani e cristiani e attenta alla promozione integrale della persona. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2416 4260 201516 36 MI1E054004 Sono stati raggiunti gli obiettivi delle priorita' segnalate lo scorso anno. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2417 228 201516 34 AQ1E003006 La continuita' tra Scuola dell'Infanzia e Primaria e' molto ben organizzata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2418 614 201516 36 BG1E01100G La scuola realizza con costanza e continuita' iniziative formative per i docenti per rispondere al meglio ai loro bisogni formativi. Le proposte formative sono di buona qualita', perche' valorizzano il personale e la proposta didattica. Per l'assegnazione di alcuni incarichi la scuola tiene conto delle competenze possedute da ciascun insegnante. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2419 7669 201516 36 RA1M00400C LA SCUOLA INCENTIVA L'ORGANIZZAZIONE PER GRUPPI DI LAVORO AL FINE DI COINVOLGERE SOGGETTI DIVERSI IN SITUAZIONI NUOVE-INNOVATIVE UTILI ALLA CRESCITA FORMATIVA DEI DOCENTI STESSI.LA QUALITA'BENEFICIA DEL CLIMA POSITIVO INSTAURATO NEI RAPPORTI TRA I DOCENTI. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2420 904 201516 32 BLPC01500G L'organizzazione delle scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti del liceo classico. La scuola privilegia modalita' didattiche tradizionali e non ritiene che per lo svilupppo di conoscenze e competenze conformi al curricolo del liceo classico sia indispensabile ricorrere costantemente all'utilizzo delle nuove tecnologie. Il numero contenuto degli studenti consente una buona gestione delle classi e permette di instaurare relazione interpersonali sia tra studenti sia tra studenti e docenti. Questo contesto permette di individuare particolari situazioni e problematiche umane. Il questionario di gradimento proposto alla fine di ogni anno testimonia costantemente la soddisfazione degli alunni per l'ambiente umano in cui sono inseriti, per le relazioni positive esistenti tra tutte le persone presenti con vari ruoli all'interno della scuola, per il dialogo con preside e insegnanti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2421 7860 201516 36 RE1M00600E La scuola si ritrova pienamente nel giudizio assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2422 11093 201516 37 VATD12500X L'Istituto e' perfettamente integrato nella realta' culturale e produttiva del territorio, con il quale attiva costantemente progetti di inserimento nel mondo del lavoro. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2423 10972 201516 35 VA1MIT5001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2424 3732 201516 33 LE1E00200E I diversi soggetti della comunita' scolastica sono attivamente coinvolti nelle azioni di inclusione che evidenziano un'ottima qualita'. La scuola, nel rispetto della propria missione educativa, promuove efficacemente l'inclusione di ognuno e il rispetto delle differenze individuali. Gli studenti che necessitano di inclusione vengono avviati, nel processo di apprendimento, all'acquisizione di obiettivi che sono costantemente monitorati e, se necessario, rimodulati. Tali percorsi didattici sono ben strutturati attraverso: l'elaborazione di un percorso individualizzato e personalizzato, la stesura di un PDP (Piano Didattico Personalizzato, che puo' essere individualizzato o riferito a tutti i bambini della classe con Bisogni Educativi Speciali, strumento di lavoro in itinere per gli insegnanti e documentazione delle strategie, delle misure compensative e dispensative e dei criteri di valutazione programmati per lo studente). Tutte le attivita' predisposte riescono con efficacia a raggiungere tutti i destinatari individuati. Gli obiettivi vengono chiaramente prefissati all'inizio e verificati di volta in volta con prove che soddisfano gli attuali criteri di valutazione adottati dal nostro istituto. Gli interventi realizzati per gli alunni che necessitano di azioni di differenziazione sono efficaci e utilizzati in maniera prevalente nel lavoro d'aula pur accogliendo tutte le possibili occasioni che permettono ad ogni allievo di sentirsi integrato. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2425 10522 201516 31 TOTD08500R Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2426 3029 201516 33 FI1E06100L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2427 2579 201516 35 CT1E05500T la scuola presenta qualche punto di criticita' rispetto all'organizzazione 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2428 4579 201516 33 MI1M068007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' buona, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti non sono sufficientemente monitorati nel loro raggiungimento. La scuola dedica attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono molto diffusi a livello di scuola, ma a carico dell'iniziativa del singolo docente. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2429 11080 201516 31 VATD05500V considerate le dimensioni scolastiche risulta piu' semplice organizzare il coordinamento delle attivita' didattiche e di valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2430 6054 201516 34 NA1E23100P LA SCUOLA GARANTISCE LA CONTINUITa' E CURA L'ORIENTAMENTO PERSONALE COSi' COME e' POSSIBILE FARLO PER I BAMBINI DI SCUOLA PRIMARIA 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2431 5326 201516 31 MT1E00100E Rispetto allo scorso anno scolastico, si e' lavorato molto per migliorare la condivisione e la collaborazione tra i docenti e, i risultati sono stati evidenti. La scuola,a partire dai documenti ministeriali di riferimento, ha elaborato un proprio curricolo e tutte le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono rientrate perfettamente nel progetto educativo di istituto. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono stati definiti in modo chiaro e preciso. I docenti hanno utilizzato, regolarmente, schede comuni per la valutazione e hanno avuto momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. Al termine della scuola primaria, e' stata utilizzata una scheda di certificazione delle competenze, successivamente inviata alle scuole secondarie di I grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2432 1075 201516 35 BO1M01000V La scuola ha individuato con precisione la missione e le priorita': la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e' ottimale, mentre sul territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati con modalita' da strutturare in modo piu' dettagliato. Le responsabilita' e i compiti sono divisi abbastanza organicamente tra le diverse componenti scolastiche, anche se non c'e' sempre una comunicazione interna ottimale. Le risorse economiche e materiali sono gestite nell'ottica del perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2433 4457 201516 37 MI1M012007 La collaborazione con reti ed Enti cresce nel corso degli anni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2434 5099 201516 35 MITD125002 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2435 4145 201516 33 MEPM025003 Poiche' non ci sono utenze con disabilita', non e' possibile attribuire a codesto istituto alcun giudizio in merito. Gli interventi individualizzati nel complesso danno risultati soddisfacenti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2436 10917 201516 36 VA1M013001 Il Dirigente Scolastico valorizza le caratteristiche di ognuno. La responsabilita' del buon andamento della scuola e' fortemente sentita dall'insieme della Comunita' Educante. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2437 4696 201516 31 MI1M10100N Riteniamo la motivazione coerente con la nostra realta' scolastica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2438 4693 201516 35 MI1M10000T La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola non utilizza ancora del tutto forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi da Enti anche esteri e privati, a cui si aggiungono i fondi destinati dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2439 10961 201516 31 VA1M9G500V Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso e sono condivisi e verificati durante l'anno. La scuola prevede momenti di recupero e potenziamento disciplinare al fine di mettere gli studenti in condizione di dare il meglio di se'. Il Curricolo prevede una buona varieta' delle attivita' e delle metodologie didattiche: laboratori a classi aperte, incontri con testimoni di fatti storici, studiosi o professionisti. Anche le attivita' integrative proposte approfondiscono diversi aspetti disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2440 4351 201516 36 MI1E08600G La Scuola attraverso il Documento di verifica finale, proposto in maniera anonima a tutti i docenti e attraverso i colloqui che la Coordinatrice delle attivita' didattiche tiene periodicamente con i docenti, rileva i bisogni formativi dei docenti e ne tiene conto per le iniziative future. Le iniziative sono moteplici e interessano i diversi aspetti della vita scolastica, queste hanno ricadute positive sulla didattica quotidiana, sui rapporti e sulle varie attivita' promosse dalla Scuola, i docenti hanno la possibilita' di sottoporre agli esperti del CREMIT i progetti da loro svolti per un confronto ed una continua progettazione in itinere. La scuola suddivide le responsabilita' tenendo conto delle competenze degli insegnanti. Nella scuola sono presenti commissioni composte da insegnanti che producono materiali ed esiti di buon livello(fonte Piano delle Attivita' didattiche, Questionario autovalutazioned'Istituto). Sono presenti spazi per il confronto professionale dei colleghi: spazio lavoro (Fonte Piano delle Attivita' didattiche), i materiali didattici sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2441 4325 201516 31 MI1E08000L Si e' scelto di assegnare una valutazione intermedia di 6 in quanto annualmente il team dei docenti si riunisce per rielaborare e aggiornare il curricolo in base alle esigenze dell'Istituto e delle Indicazioni Ministeriali. Il corpo docenti e' in numero ridotto e le sezioni per anno scolastico sono singole, ma le insegnanti si confrontano periodicamente ed in modo verticale sugli argomenti da trattare. Gli interventi specifici vengono monitorati a cadenza bimestrale poiche' all'interno dell'Istituto vengono effettuate delle valutazioni intermedie (bimestrali oltre alle valutazioni delle schede quadrimestrali) delle quali vengono informate le famiglie. La certificazione delle competenze, gia' da anni, viene fatta al termine della classe quinta,consegnata alle famiglie e inserita nel fascicolo personale dell'alunno, recapitato a mano alle rispettive direzioni didattiche delle scuole secondarie di I grado. Quest'anno la scuola ha aderito alla sperimentazione del modello ministeriale in riferimento al certificato delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2442 8138 201516 34 RM1E078005 La scuola progetta e realizza attivita' di continuita' coinvolgendo alunni e famiglie, monitorando i risultati. Realizza azioni finalizzate a far emergere e valorizzare le inclinazioni individuali degli alunni. Efficaci i risultati raggiunti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2443 5366 201516 36 NA1E01100Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2444 6998 201516 36 PD1E012008 La formazione e' strutturata ed efficace. Resta da migliorare l'aspetto di condivisione delle insegnanti fornendo loro spazi e tempi per farlo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2445 9165 201516 37 RMPS24500R La scuola mette in atto molte azioni per il coinvolgimento delle famiglie. Riguardo al debole rapporto con il territorio, si rileva che l'utenza e' molto ampia e variegata e non strettamente legata al quartiere. La rete lasalliana fornisce molteplici opportunita', ma puo' essere ulteriormente migliorata la qualita' degli scambi culturali e gestionali. E' difficile stabilire un rapporto sistematico tra scuola e mondo del lavoro, ma tutti gli alunni continuano i loro studi nelle universita' italiane e stramiere. I rapporti con i genitori sono frequenti sia attraverso il contatto quotidiano con il personale dirigente e i docenti dei vari corsi, sia con la comunicazione cartacea e digitale (circolari, newsletter, sito web, registro elettronico) I Genitori partecipano alle attivita' della scuola, eleggono i loro rappresentanti negli organi collegiali (Consigli di Classe, Giunta dei Genitori, Consiglio d'Istituto). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2446 5115 201516 37 MITD35500G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone stage per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. Con l'approvazione della legge 107, la pratica dell'alternanza scuola-lavoro si e' estesa alle classi terze di tutti gli indirizzi della scuola superiore nelle forme, modalita' e durata previste dalla normativa vigente, pertanto le tabelle riportate non rispecchiano la reale situazione della scuola, visto che tutti gli alunni delle classi terze nell'anno scolastico 2015/2016 hanno svolto esperienze di tirocinio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2447 3245 201516 32 FR1E00400R La scuola intesa come comunita' , e' luogo realmente accogliente e piacevole, che nel suo agire si ispira ai principi della giustizia e della carita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2448 3586 201516 37 GRPL01500B La scuola e' attiva in rete anche grazie al supporto dell'agenzia formativa interna specialmente per il recupero di studenti drop out. Tuttavia trova difficolta' nel organizzazione degli stage per gli studenti interni dal momento che il territorio non offre opportunita', la camera di commercio non ha ancora istituito il registro delle aziende a cui rivolgersi per l'alternanza scuola lavoro. nel corrente a.s. tuttavia, la scuola si adoperata oltre misura ed e' riuscita ad organizzare un percorso di alternanza per le classi terze e quarte organizzando laboratori soprattutto con la Banca del credito cooperativo della Maremma, con piccoli e giovani imprenditori locali e con i liberi professionisti. Si precisa che quello in oggetto era uno dei punti previsti dal piano di miglioramento che la scuola ritiene di aver affrontato con serieta', coerenza e successo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2449 3482 201516 31 GEPC085004 In considerazione di quelli che si sono delineati come punti di forza e punti di debolezza, si ritiene che la scuola complessivamente proponga una offerta formativa coerente con le esigenze del contesto, progettando attivita' didattiche in linea con il curricolo e che valuti gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi, facendo della relazione e dello scambio di informazioni fra docenti il perno della propria azione didattica. Vengono attivate tutte le procedure mirate ad una valutazione completa ed approfondita del singolo, stimolando capacita' di autovalutazione per rendere gli studenti consapevoli dei propri punti di forza al fine di migliorare l'impegno e il metodo di studio. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2450 169 201516 31 AP1MUM500N manca una progettazione didattica periodica effettuata in modo condiviso nei diversi ambiti 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2451 6092 201516 37 NA1E241009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2452 4227 201516 31 MI1E032007 Il curricolo della scuola e' periodicamente rivisto in base ai documenti ministeriali di riferimento. Le competenze disciplinari e trasversali vengono utilizzate come punto di partenza nella progettazione annuale, ma si rischia di perderle di vista nella pianificazione settimanale. La valutazione degli studenti e' il punto di partenza e di arrivo per la programmazione e la progettazione di interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2453 11032 201516 32 VAPS025007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2454 7357 201516 32 POPS00500D L'organizzazione degli orari tiene conto delle esigenze delle famiglie, gli spazi laboratoriali sono sempre disponibili, la percentuale di situazione problematiche e' esigua e, nella maggior parte dei casi, affrontata in maniera efficace. Alcune criticita' rimangono sul piano delle sospensioni e delle assenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2455 3320 201516 37 FRRFLA500P La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma senza riscontri positivi. La scuola cerca di coinvolgere i genitori dialogando con loro e utilizzando a volte le loro idee per migliorare l'offerta formativa, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2456 5891 201516 32 NA1E18700T Le metodologie utilizzate risultano efficaci per rispondere alle esigenze di ogni singolo allievo ma, risulta critico la conduzione delle classi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2457 8483 201516 32 RM1E18300D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2458 569 201516 33 BAPSV85002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2459 3272 201516 31 FR1E00900X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenza da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli alunni. I risultati della valutazione degli alunni sono usati in modo sistematico per orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2460 11101 201516 31 VATL04500P La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, ma sono da migliorare. I profili di competenza sono stati definiti, ma occorre svilupparli in modo piu' approfondito. Esistono referenti della progettazione didattica, ma la partecipazione ai gruppi di lavoro non e' totale. La progettazione didattica e' condivisa e i criteri di valutazione sono comuni, ciononostante non tutti i docenti utilizzano standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2461 8427 201516 32 RM1E16600Q La scuola condivide la rubrica valutativa n.5 ad eccezione di alcuni aspetti innovativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2462 3832 201516 35 LI1M00300V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2463 4334 201516 33 MI1E08100C Gli insegnanti sono consapevoli di dover richiedere ad ogni alunno cio' che e' conforme alle sue potenzialita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2464 6224 201516 37 NA1EM9500T Ci vorrebbe piu' partecipazione attiva dei genitori 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2465 9401 201516 35 RMTD77500R Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2466 6095 201516 33 NA1E243001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci perche' coinvolti diversi soggetti.Le attivita' didattiche sono di buona qualita'.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale grazie anche al supporto della psicologa. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti e gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2467 10823 201516 33 UD1M003005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' discretamente strutturata a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2468 10188 201516 33 TO1E6R5003 E' per noi parte integrante dell'offerta formativa e del DNA delle nostra scuola l'attenzione alle esigenze specifiche del singolo alunno, per potenziarne le capacita' e rafforzarne l'autonomia, nella convinzione che ciascun bimbo e' assolutamente unico con necessita' e opportunita' diverse da soddisfare. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2469 1733 201516 35 CE1E016001 La missione della Scuola e' ben definita e si realizza con la collaborazione di tutti gli attori in campo (Gestore, Coordinatore Didattico, Docenti, Personale ATA, alunni e genitori). Le risorse economiche sono utilizzare per i fini prioritari dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2470 5636 201516 33 NA1E09200C Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula, pero', non sempre appaiono adeguati per mancanza di risorse economiche che determina un numero non sufficiente di necessarie figure . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2471 11154 201516 35 VC1E00200E La scuola e' in linea con il criterio di qualita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2472 393 201516 31 AV1E008005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2473 513 201516 32 BA1M00900Q Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2474 619 201516 34 BG1E014003 La continuita' e' organizzata in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli alunni e le alunne. Vengono predisposte informazioni articolate sul percorso dei singoli studenti e si monitorano gli esiti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Si realizzano azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2475 9715 201516 35 SAPS975006 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2476 4699 201516 34 MI1M10100N Riteniamo questo un punto di forza della nostra scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2477 4404 201516 33 MI1M00100R L'istituto, generato da esperienze ecclesiali che hanno a cuore la singola persona, in forza di tale originalita' predispone percorsi didattici che siano il piu' possibile ritagliati sulla condizione del singolo alunno, prevedendo per i casi che ne presentino la necessita' interventi e azioni mirate, organizzate dai Consigli di interclasse o dai Consigli di classe. Per quanto attiene ai DSA la scuola primaria prevede uno screening per l'individuazione precoce di possibili casi al termine della seconda o all'inizio della terza, nella scuola secondaria e' presente un doposcuola specificatamente rivolto agli alunni che presentano tali problematiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2478 5768 201516 35 NA1E13700R Il giudizio corrisponde al profilo assegnato. Ci sono poche risorse economiche da convogliare nella realizzazione delle priorita'. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2479 2668 201516 33 CTRI415009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2480 1700 201516 37 CE1E00600A La scuola partecipa a reti e collabora con soggetti esterni e coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2481 11011 201516 32 VAPM06500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti cui sono offerte molteplici e diversificate opportunita' di rendere piu' efficace il tempo studio. Le nuove tecnologie sono largamente usate nella didattica quotidiana, si offrono agli studenti opportunita' di approfondimento e di promozione di competenze trasversali attraverso lavori di gruppo e mostre. Le regole di comportamento sono largamente condivise, l'assunzione di responsabilita' e l'attenzione all'altro sono costantemente indicate e valorizzate come dimensione propria della persona. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2482 5348 201516 32 MTTD025004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2483 62 201516 36 AL1M00200Q La scuola invita i docenti a partecipare ad iniziative formative ritenute valide e corrispondenti ai bisogni formativi dei docenti, promosse da reti di scuole. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti ma da incrementare spazi ed occasioni di lavoro e confronto tra insegnanti. I materiali didattici a disposizione sono adeguati e di qualita' discreta. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2484 8486 201516 35 RM1E18300D La missione della scuola e le priorita' sono state definite chiaramente. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2485 9956 201516 32 TA1M00100T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2486 4126 201516 35 ME1E01300E Analisi obiettiva del bilancio. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2487 6380 201516 36 NAPS08500E La scuola realizza iniziative formative per i docenti, che sembrano rispondere in generale alle piu' evidenti esigenze di aggiornamento, e tiene conto dei bisogni formativi. Nell'assegnazione degli incarichi si tiene conto delle competenze dei docenti evidenziate sia mediante curriculum ma anche mediante il lavoro svolto, la capacita' di interagire con i diversi attori della comunita' scolastica e la disponibilita' mostrata. Mediante questa pratica viene quindi valorizzato il personale competente, a cui viene in generale affidato un maggiore spazio di autonomia. La scuola ha sempre promosso lo scambio tra docenti, in risposta alla propria missione educativa e alle esigenze palesate dai membri del collegio, che, in una comunita' scolastica non particolarmente ampia, riescono facilmente a trovare spazi e strumenti per un confronto concreto e proficuo, che riesca a produrre esiti utili per la scuola. Nel tempo sono stati attivati i dipartimenti disciplinari , che hanno perfezionato le modalita' di incontro e discussione, e i relativi risultati. Viene incentivata la formazione di gruppi spontanei che possano lavorare in autonomia a piccoli progetti o a programmazioni in itinere, nonche' a iniziative promosse dalla scuola, che mette a disposizione diversi materiali didattici, in virtu' anche delle esigenze e delle richieste del corpo docente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2488 114 201516 32 AN1E003001 L'ORGANIZZAZIONE DI SPAZI E TEMPI RISPONDE ALLE ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI. GLI SPAZI LABORATORIALI SONO USATI DA UN BUON NUMERO DI CLASSI. LA SCUOLA INCENTIVA L'UTILIZZO DI MODALITa' DIDATTICHE INNOVATIVE. GLI STUDENTI LAVORANO IN GRUPPI, UTILIZZANO LE NUOVE TECNOLOGIE, REALIZZANO RICERCHE O PROGETTI. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2489 2845 201516 31 FG1E023005 La scuola ha definito solo alcuni aspetti del proprio curricolo, la definizione dei profili di competenza per le varie discipline e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2490 6890 201516 33 PATD00500A Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2491 6210 201516 37 NA1E955002 La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative,ne raccoglie le idee e i suggerimenti. Partecipa in modo attivo a reti ed accordi.A fronte delle numerose proposte offerte dal territorio non esistono criteri ben definiti per effettuarne una efficace selezione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2492 2680 201516 31 CTTD08500P La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso sono definiti in modo chiaro. Le attivita' dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2493 2693 201516 37 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2494 9445 201516 37 RN1E005009 La motivazione del voto assegnato trova motivazione nel fatto che la nostra scuola costituisce un punto di riferimento e un risorsa fortemente legata alle istituzioni di governo del territorio. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2495 4605 201516 31 MI1M07400E Il corpo insegnanti mantiene costantemente aperta una tavola di discussione che ha come obiettivo principale l'attenzione personalizzata verso ogni singolo studente, sia dal punto di vista didattico sia educativo. Gli strumenti di valutazione utilizzati sono condivisi e discussi costantemente dal corpo docenti e forniscono una linea guida generale ai fini della rilevazione degli apprendimenti e delle competenze degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2496 1521 201516 33 CA1E01100B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2497 3914 201516 33 LT1E00300L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2498 3689 201516 32 LCPS01500L Il voto eccellente e' dato dall'ottima organizzazione di spazi e tempi, dalla sperimentazione di metodologie didattiche innovative, dalla promozione delle competenze trasversali e dalla efficace gestione dei conflitti. Tutti questi aspetti rendono il collegio un ambiente sereno, dove i ragazzi possono coltivare relazioni autentiche e crescere in un clima positivo di attenzione alla persona. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2499 5568 201516 35 NA1E07600E La scuola riconosce una valutazione positiva in quanto sono state definite la mission e le priorita' da realizzare. Anche se le risorse sono insufficienti vanno tutte a sostenere gli obiettivi prioritari individuati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2500 5478 201516 36 NA1E04800A La scuola promuove iniziative formative per i docenti congruenti con i bisogni manifestati. Emergono criticita' nell'organizzazione delle collaborazioni e della formazione per carenza di risorse. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2501 9941 201516 37 TA1E004004 La maggior parte delle famiglie, quando richiesto, partecipa in modo attivo alla vita della scuola e contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo, come per la promozione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2502 4234 201516 31 MI1E03600E Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2503 8196 201516 32 RM1E100005 La scuola non dispone di spazi adibiti all'uso esclusivo dei laboratori e ne costituisce un limite a migliorare l' ambiente di apprendimento, tuttavia nella programmazuione vengono inserite diverse attivita' laboratoriali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2504 6528 201516 37 NATD46500L oggettivo 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2505 5446 201516 32 NA1E04000Q Si condivide la valutazione 5 ad eccezione di qualche criticita' risultante dalla mancata efficacia in alcuni casi di gestione problematica dei comportamenti degli alunni per il mancato intervento dei genitori a seguito di comunicazioni da parte dei docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2506 8391 201516 31 RM1E15300N La scuola si riconosce in questo livello. Nella scuola e' presente un curricolo di riferimento e nel PTOF sono inserite, in modo chiaro, le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa e gli obiettivi, le abilita'/competenze da raggiungere e i criteri di valutazione. Nella scuola tutti i docenti collaborano alla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti periodicamente. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione e riflettere insieme. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. Il curricolo e' ritenuto uno strumento valido per la progettazione e la valutazione. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate e' sistematico e riguarda tutti gli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2507 6507 201516 37 NATD115001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2508 4366 201516 37 MI1E124005 Il rapporto di collaborazione con le famiglie e la condivisione dei valori e dei percorsi educativi e' uno dei punti di forza della scuola che da sempre si e' impegnata a formare un gruppo classe forte e partecipativo in tutte le sue componenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2509 3872 201516 33 LITL01500B Per i risultati ottenuti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2510 7445 201516 36 PRPS015007 La scuola si colloca ad un positivo livello perche', nonostante non siano stati istituzionalizzati i gruppi di lavoro, sono in essa presenti e operanti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2511 11498 201516 36 VR1M019002 Il giudizio e' completo, possiamo aggiungere che la varieta' dei materiali, spesso autoprodotti, potrebbe essere maggiore con risorse economiche piu' adeguate. Tuttavia anche queste difficolta' aiutano a promuovere i talenti e le iniziative personali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2512 2691 201516 35 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2513 7512 201516 33 PTPS3N5004 Gli interventi didattici personalizzati promossi durante l'intero anno scolastico risultano nel complesso efficaci. Costante e' il monitoraggio degli obiettivi previsti per gli studenti bes che la scuola accoglie, rispettandone le varie esigenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2514 11273 201516 35 VEPS04500V LA MISSIONE E LA PRIORITA' DELLA SCUOLA SONO CONDIVISE DALLA COMUNITA' EDUCANTE , DALLE FAMIGLIE E DAL TERRITORIO. QUESTE PRIORITA' VENGONO COSTANTEMENTE MONITORATE E SONO OGGETTO DI RIFLESSIONE DA PARTE DEL COLLEGIO DOCENTI OGNI ANNO SCOLASTICO. LE DIVERSE COMPONENTI SCOLASTICHE SANNO CON CHIAREZZA QUALI SONO LE LORO RESPONSABILITA' E I LORO COMPITI. LA SCUOLA HA PARTECIPATO AD UN MONITORAGGIO PROPOSTO DAL CENTRO STUDIO SCUOLE CATTOLICHE CHE VIENE ALLEGATO, UTILIZZANDO DEI QUESTIONARI PER RILEVARE L'INDICE DI GRADIMENTO ED PUNTI DI CRITICITA'. TALI QUESTIONARI NEGLI ANNI PRECEDENTI SONO STATI DISTRIBUITI A STUDENTI E A GENITORI, ALTERNATIVAMENTE DI BIENNIO E TRIENNIO, TUTTE LE RISORSE ECONOMICHE VENGONO IMPIEGATE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI PRIORITARI DELLA SCUOLA.LA SCUOLA E' TUTTAVIA ANCORA POCO IMPEGNATA NELLA RACCOLTA DI FINANZIAMENTI AGGIUNTIVI. (SI PRECISA INFINE CHE LA SCUOLA NON SI E' DATA CRITERI DI FORMAZIONE DELLE CLASSI PERCHE' OGNI PERCORSO LICEALE E' PRIVO DI CLASSI PARALLELE). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2515 2046 201516 34 CH1E00400B La presenza nella stessa sede ed edificio, della Scuola dell' Infanzia Sacri Cuori, agevola molto la realizzazione di progetti in continuita'. Validi sono gli incontri di continuita' con la Scuola Secondaria di I grado, sui progetti comuni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2516 315 201516 37 AR1E00500C Le collaborazioni devono essere ampliate e integrate con l'offerta formativa. Il dialogo con i genitori e' buono, ma occorre maggior incisivita' nel coinvolgimento ad alcune iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2517 9893 201516 31 SSPS02500V La scuola adegua costantemente il processo didattico educativo garantendo un servizio il piu' possibile aderente alle esigenze dell'utenza, tuttavia devono essere perfezionate le attivita' di raccordo fra primo e secondo biennio e l'ultimo anno. E' stata potenziata la leadership diffusa mirata a rafforzare la motivazione degli operatori impegnati nel processo didattico educativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2518 9078 201516 34 RMPM17500R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' ben avviata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali e vengono realizzate sistematicamente. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola non sempre monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2519 7326 201516 35 PO1E00700X La Scuola ha implementato un Sistema di Gestione per la Qualita' dall'anno scolastico 2003-2004. Il Sistema e' stato certificato da SGS il 29/06/2004 – si veda Certificato n. IT04/0647. La base del Sistema di Gestione e' il contratto formativo: modalita' di progettazione ed erogazione del servizio didattico attraverso la quale le competenze e gli obiettivi richiesti a livello ministeriale sono coniugate alla offerta formativa della Scuola e personalizzate per ciascun Allievo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2520 818 201516 37 BGPS065005 Per l'impegno della scuola nel coinvolgere i genitori e per l'alta partecipazione degli stessi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2521 7719 201516 37 RC1E00700X La scuola anche se non e' coinvolta in una rete di scuole e' attiva da anni per quanto riguarda il coinvolgimento delle famiglie nell'offerta formativa. La scuola dialoga e coinvolge in modo fattivo e attivo le famiglie e ascolta le necessita' e le esigenze che emergono. Il cammino educativo cosi' proposto, il successo scolastico e la proposta formativa e' il risultato della collaborazione scuola/genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2522 1270 201516 34 BS1M00700N Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, ma si realizzano soltanto all'interno del percorso scolastico della scuola primaria e non vengono inserite in un progetto di condivisione con l'ordine scolastico successivo, la collaborazione tra i docenti dei due diversi ordini scolastici e' unicamente orientata alla presentazione delle classi in entrata. La scuola ha definito le competenze in entrata e in uscita degli studenti, ma non raccoglie le informazioni in schede di passaggio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e finalizzate a far emergere inclinazioni ed attitudini individuali, le famiglie vengono coinvolte nel progetto e contribuiscono alla sua positiva realizzazione.La scuola propone,inoltre, attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa,le realta' produttive e gli orientamenti professionali presenti sul territorio. La scuola ha realizzato un modulo molto ben articolato per il consiglio orientativo e gli studenti ricevono un supporto individuale nella scelta dell'indirizzo della scuola superiore.La scuola monitora gli esiti degli studenti al termine del I ciclo.I genitori e gli studenti incontrati esprimono opinioni positive in merito all'efficacia delle attivita' di orientamento, la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo del CdC. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2523 289 201516 32 AR1E001005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2524 2168 201516 37 CNPSNL5009 La partecipazione delle famiglie alla vita della Scuola e' elevata. L'Istituto continua la collaborazione con varie realta' aziendali del territorio per far svolgere l'attivita' di alternanza scuola-lavoro ai propri studenti e ha siglato un importante accordo con Slow Food, associazione internazionale no profit. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2525 5631 201516 35 NA1E09100L E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2526 10229 201516 32 TO1M00900B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' che coinvolgono e promuovono competenze relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le incomprensioni con e tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2527 1934 201516 34 CE1E07100D Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2528 8255 201516 35 RM1E119006 Riteniamo di dover lavorare sulle criticita' segnalate 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2529 487 201516 34 BA1E01700D Non si e' ritenuto di assegnare l'eccellenza per i limiti oggettivi delle attivita' dedicate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2530 988 201516 32 BO1E005006 4 - Abbastanza positiva L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze d'apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali vengono utilizzati da tutte le classi. La scuola incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative: e' avanzata dal punto di vista tecnologico e multimediale, ma non c'e' una conoscenza approfondita, ne' una condivisione di strategie didattiche innovative il tutto viene lasciato all'autonomia d'insegnamento del docente per cui il lavoro di gruppo, la realizzazione di ricerche e progetti ecc. vengono adottate solo in alcune classi, in alcune discipline e in determinati periodi di tempo. La scuola promuove le competenze trasversali realizzando attivita' che aiutano a relazionarsi e a riflettere sulla importanza della collaborazione. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise con le famiglie. I conflitti sono gestiti e si cerca di coinvolgere gli alunni ad assumere le proprie responsabilita' perche' le risoluzioni siano piu' efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2531 6651 201516 34 NOTD035008 La scuola, per i propri alunni, mette in atto ogni forma di intervento ritenuta idonea a garantire la continuita' dei percorsi scolastici, curandone inoltre l'orientamento personale, scolastico e professionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2532 10161 201516 34 TO1E05200C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate per quanto riguarda il passaggio tra la scuola dell'infanzia e la scuola primaria, mentre si sente la necessita' di prevedere un raccordo maggiore con la scuola secondaria di primo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2533 164 201516 33 AP1M001005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati, si in itinere che nelle verifiche scritte e orali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione, ma vanno potenziati. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola, ma possono essere migliorati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2534 10968 201516 31 VA1MIT5001 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2535 8668 201516 37 RM1M02700D La scuola partecipa anche se non in modo sistematico a collaborazioni con soggetti esterni, integrati in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge in maniera molto significativa i genitori, rendendoli protagonisti del percorso educativo dei propri figli, contribuendo alla promozione e alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2536 9273 201516 33 RMPS56500L In seguito alla sosta didattica di due settimane, alla fine del primo quadrimestre,gli alunni che presentano carenze nella maggior partedei casi le recuperano. Il recupero avviene in modo personalizzato, a seconda delle carenze emerse durante il consiglio di classe dello scrutinio del primo quadrimestre. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2537 10743 201516 37 TVPS00500C La scuola dialoga con il territorio, cerca il coinvolgimento delle famiglie, valorizza il loro contributo di pensiero e di azione per il mi-glioramento dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2538 11623 201516 35 VRTN01500C La scuola crede in quello che propone ed obiettivi e modalita' sono condivise dalle famiglie 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2539 6825 201516 33 PAPC58500L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, psicologi scolastici, famiglie, animatori spirituali) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati con cura e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' presente nei diversi settori di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2540 3392 201516 32 GE1E026006 La scuola promuove competenze trasversali, con attenzione particolare a quelle di convivenza civile, gestendo eventuali conflitti nell'ottica dell'inclusivita'. Sono inoltre presenti spazi e modalita' laboratoriali in cui gli studenti possono esprimere al meglio le proprie potenzialita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2541 9233 201516 35 RMPS49500G La scuola ha definito chiaramente la propria missione, questa e' condivisa internamente ed esternamente. Le risorse economiche vengono impiegate razionalmente. Manca, pero', un impegno a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2542 5497 201516 34 NA1E057005 Le attivita' di continuita' riguardano l'ultimo anno della scuola dell'infanzia e la classe V sezione unica, esse sono abbastanza strutturate,ma non sufficientemente monitorate. La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti da un ordine di scuola all'altro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2543 727 201516 37 BG1M01600X La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2544 10694 201516 37 TV1M014007 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2545 2769 201516 36 FE1MFE500C Il giudizio e' positivo. I docenti partecipano a iniziative formative mirate a migliorare le proprie competenze. La scuola promuove lo scambio, la collaborazione e il confronto tra colleghi, che spesso viene anche spontaneamente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2546 6185 201516 33 NA1E28100Q Il giudizio e' stato attribuito in quanto la scuola promuove attivita' e progetti per l'inclusione e l'integrazione degli studenti con disabilita' che si rivelano efficaci. Nello specifico si opera attraverso la semplificazione dei contenuti e la diversificazione dei processi metodologici e didattici. L'elaborazione dei PEI e' condivisa da tutti gli insegnanti, dai genitori e dagli Enti interessati. I consigli di classe e di interclasse monitorano con regolarita' il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Anche nei confronti degli alunni BES, la scuola promuove iniziative volte a favorirne il successo formativo e utilizza, quando necessario, gli opportuni strumenti compensativi e dispensativi. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2547 1145 201516 35 BOPS80500A La scuola ha ben definita l'identita' e la missione, condivise ampiamente nella comunita' scolastica: docenti e personale Ata, famiglie, studenti. Anche le istituzioni del territorio e, in genere la sua popolazione, riconoscono il profilo della scuola e l'impegno formativo ormai secolare nei confronti delle nuove generazioni. La scuola ha mantenuto alta la sua funzione nel territorio, ha saputo rinnovarsi e adeguarsi alle esigenze dei tempi senza mai perdere di vista la sua missione formativa. Le azioni in favore della comunita' scolastica e/o del territorio vengono, talvolta, ricalibrate in funzione delle esigenze che si sono evidenziate durante l'anno e quindi alle priorita' emerse, per rispondere adeguatamente alle quali si indirizzano energie economiche e risorse umane in termini di sistematicita' e creativita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2548 8599 201516 31 RM1E21500Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2549 9115 201516 36 RMPS02500T La valorizzazione delle competenze professionali dei docenti e' apprezzabile, il confronto tra i docenti, anche se non sempre formalizzato, e' continuo e proficuo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2550 6698 201516 32 PA1E01000R Gli ambienti sono qualificati da una progettazione architettonica attenta alle istanze pedagogiche. Le aule hanno un alto confort: Luce, climatizzazione, qualita' degli arredi. I docenti sanno ottimizzare le risorse tecnologiche e i materiali didattici. Alcuni spazi sono polivalenti e flessibili, la scuola possiede orti biologici didattici siti in una villa settecentesca che si trova in prossimita' della scuola. Tuttavia gli spazi interni e quelli esterni sono di dimensioni contenute, infatti la scuola non puo' soddisfare tutte le richieste di iscrizione alla scuola primaria. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2551 4392 201516 35 MI1E445002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2552 6905 201516 34 PATD34500B LA SCUOLA NON PROPONE ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO, MA MONITORA LA PROSECUZIONE DEI PROPRI ALLIEVI. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2553 7808 201516 33 RCTDAM500N Il Collegio Docenti e i consigli di classe dichiarano l'efficacia dei metodi educativi adottati. Quasi tutti gli studenti hanno raggiunto un buon livello di preparazione grazie anche agli efficaci interventi di recupero in itinere. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2554 5376 201516 32 NA1E015003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti tuttavia e' possibile ampliare adeguatamente l'offerta formativa ripensando ad attivita' da svolgersi oltre l'orario scolastico. Gli spazi laboratoriali presenti sono usati in maniera organizzata da tutte le classi, mancano,tuttavia, spazi adeguatamene attrezzati per lo svolgimento ad esempio delle attivita' motorie. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative ma non sempre tra i docenti vi e' un adeguato scambio professionale e un approfondimento delle strategie da utilizzare. Le regole di comportamento sono definite e condivise per cui episodi problematici sono rari e sanzionati con interventi interlocutori. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2555 1794 201516 32 CE1E03400E La scuola promuove l'apprendimento degli studenti e utilizza le modalita' didattiche innovative. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2556 9828 201516 36 SR1E00600R Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2557 11351 201516 36 VI1M01200V La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di buona qualita'. La scuola valorizza il personale assegnando alcuni incarichi sulla base delle competenze dimostrate. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e strumenti utili per la scuola. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari. La scuola cerca di promuovere sempre lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2558 4246 201516 36 MI1E039002 La scuola, considerate le sue dimensioni, ha difficolta' a realizzare in proprio iniziative formative per i docenti, quindi cerca di sfruttare le occasioni di formazione che provengono dal territorio o dagli Enti e Associazioni cui aderisce. Le proposte formative a cui partecipano i docenti sono valutate di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Il personale insegnante e' valorizzato dalla scuola che tiene conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro formalizzati ma gli insegnanti collaborano tra loro in modo assiduo perche' la scuola promuove continuamente lo scambio e il confronto tra colleghi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2559 499 201516 32 BA1E026008 LA SCUOLA RITIENE NECESSARIO IL TIPO DI APPROCCIO TECNOLOGICAMENTE SEMPRE PIu'' AVANZATO PER LE ESIGENZE FORTEMENTE TECNOLOGICHE DELLA SOCIETa'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2560 4644 201516 35 MI1M089008 Per quanto riguarda la missione e le responsabilita' il livello della scuola e' 6 ma, tenendo conto che nella stessa subarea si parla anche di aspetto economico, a questo punto il livello e' 4. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2561 3858 201516 33 LIPL035005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2562 8182 201516 32 RM1E09500V Si conferma pienamente cio' che viene espresso nel giudizio. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2563 7646 201516 34 RA1E005003 Situazione della scuola- 5 Positiva Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La scuola infatti accompagna gli alunni nel passaggio dalla Scuola dell'Infanzia alla Scuola Primaria e facilita il passaggio alla Scuola Secondaria di Primo Grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2564 1277 201516 34 BS1M00800D Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2565 10744 201516 31 TVPS035008 All'interno della nostra scuola la valutazione e' attenta al processo di apprendimento e al coinvolgimento dello studente nell'apprendimento, e' capace di descrivere e far descrivere allo studente che cosa e' accaduto e di farlo riflettere sulle ragioni per cui una prestazione e' accaduta in un modo o in un altro. Il coinvolgimento continuo dello studente nel processo di autovalutazione sollecita una valutazione che non riguardi solo informazioni su cio' che lo studente sa o sa fare ma che aiuti i ragazzi a valutare il possesso di disposizioni e di prontezza a mettersi in atto ogni qualvolta una situazione richieda le abilita' insegnate. La valutazione nella nostra scuola intende essere educativa, autovalutativa, predittiva, centrata sullo studente, estesa alle disposizioni, continua e profondamente connessa al mondo reale, ai processi richiesti dalle nuove condizioni storiche, non ripetitiva, non terminale, non selettiva 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2566 8914 201516 31 RM1M15000B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2567 1625 201516 32 CAPS02500E La scuola per promuovere l'utilizzo di modalita' didattiche educative utilizza il registro elettronico, che ha sostituito interamente quello cartaceo, rendendo cosi' possibile e piu' semplice l'interazione docente- studente, docente- famiglia studente, poiche' l'accesso a determinate aree del Registro elettronico permette l'accesso a contenuti didattici, precedentemente caricati dai docenti, da parte delle famiglie e degli alunni. A questo si aggiunga il fatto che ogni classe e' provvista di LIM e connessione Internet, strumenti che favoriscono una crescita esponenziale nel coinvolgimento didattico degli studenti e nell'acquisizione piu' rapida delle informazioni e delle spiegazioni fornite dai docenti. La collaborazione tra docenti viene promossa dalla scuola attraverso incontri dipartimentali, durante i quali i docenti confrontano le diverse esperienze e le diverse modalita' didattiche innovative adottate durante l'anno scolastico all'interno delle classi. La condivisione di regole di comportamento tra gli studenti e' uno degli aspetti piu' importanti presentati e inseriti all'interno del POF. E'stato stilato infatti un Regolamento di Istituto contenente le norme base comportamentali da tenere all'interno dell'Istituto, e le eventuali sanzioni qualora queste regole venissero infrante. Le azioni finora promosse per arginare o sanzionare determinati comportamenti problematici, si sono rivelate quasi sempre efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2568 567 201516 31 BAPSV85002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2569 6763 201516 34 PA1E04500Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2570 807 201516 33 BGPS02500P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e vedono la partecipazione di docenti e genitori, solo raramente di altri studenti. Le attivita' didattiche sono di buona qualita', come confermano gli esiti scolastici in costante miglioramento nell'ultimo quinquennio. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove di principio il rispetto delle differenze e della diversita' culturali, ma la sua condizione di scuola paritaria, che quindi non puo' usufruire di risorse pubbliche, ostacola di fatto l'applicazione di tale principio. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione e di recupero La scuola si impegna a trovare altre forme (oltre alla partecipazione a concorsi interni ed esterni) per valorizzare le eccellenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2571 11358 201516 36 VI1M01300P La scuola non promuove costantemente iniziative formative per i docenti. I bisogni formativi dei docenti sono soddisfatti perlopiu' dai singoli e in modo autonomo. Nella scuola Primaria, sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' di buona qualita', nella scuola Secondaria, gli insegnanti non costituiscono gruppi di lavoro chiaramente strutturati e le diverse tipologie di argomenti disciplinari vengono gestiti perlopiu' individualmente. Deve essere migliorata la condivisione degli esiti. Sono presenti spazi per la consultazione di materiali didattici, che sono adeguati alla comunita' e alle esigenze professionali dei singoli docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non riguarda la totalita' del corpo docente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2572 2977 201516 37 FI1E02400N La scuola puo' collaborare con soggetti esterni per l'ampliamento dell'offerta formativa 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2573 8227 201516 35 RM1E11200B questo punto descrive a perfezione le caratteristiche della scuola ad eccezione delle richieste di fondi aggiuntivi in quanto la scuola e' attenta alle esigenze ed alle necessita' economiche della famiglia. la scuola gradirebbe ricever i fondi che gli spettano dal Ministero 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2574 432 201516 35 AVTD075001 La scuola si e' concentrata sulle priorita' da tenere presenti: il conseguimento del diploma e la realizzazione di una preparazione dignitosa per affrontare la vita come cittadino responsabile e consapevole, ed in possesso di un corredo di nozioni sufficienti per un positivo inserimento nel mondo del lavoro. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2575 6065 201516 31 NA1E235002 IL GIUDIZIO ASSEGNATO SEMBRA COERENTE CON I PUNTI DI CRITICITA' ASSEGNATI 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2576 7713 201516 31 RC1E00700X La scuola sia per la progettazione didattica che per l'elaborazione del curricolo formativo ( sulla base dei documenti ministeriali) ha acquisito negli anni un modo di procedere comune e condiviso che permette di valutare e di certificare le competenze trasversali in maniera sistematica 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2577 4352 201516 37 MI1E08600G La Scuola non partecipa a reti di scuole. Il nostro Istituto collabora con soggetti esterni (fonte PTOF). Dal PTOF si evince che le collaborazioni attivate sono ben integrate e contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa, 88, 35% dei genitori e 85,71% dei docenti (fonte Autovalutazione d'Istituto, marzo 2015). La scuola, nell'arco dell'anno scolastico, coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, (incontri, invio di note informative, inviti a manifestazioni scolastiche come feste, premiazioni, ecc.), il MIUR posiziona (tabella 3.7.h.1) il nostro Istituto, per numero di iniziative proposte ai genitori in un range medio alto rispetto ai dati regionale e nazionale. Come rilevato dai dati elaborati dal MIUR la partecipazione dei genitori ai colloqui con gli insegnanti, la collaborazione alla realizzazione di attivita', la partecipazione a iniziative organizzate dalla scuola e' collocato in un range medio-alto rispetto a dato di riferimento regionale e nazionale. Inoltre, il 95,15% dei genitori 85,71% dei docenti valutano in maniera positiva tale partecipazione (fonte: Autovalutazione d'Istituto, marzo 2015). Molte famiglie partecipano in modo attivo alla realizzazione di iniziative di vario tipo e il coinvolgimento dei genitori e' giudicato positivo dal 90, 29% di questi (fonte: Autovalutazione d'Istituto, marzo 2015). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2578 8996 201516 36 RMPC44500B Da diversi anni scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative, messe in campo dalla scuola attraverso partner accreditati, sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'.Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove inoltre lo scambio e il confronto tra docenti anche se spesso il lavoro condiviso non e' supportato da documentazione scritta. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2579 8719 201516 32 RM1M04300B Ogni docente si prodiga nel creare un clima positivo e propositivo nelle varie classi, gestendo in modo efficace le varie situazioni di conflitto che si possono generare fra gli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con una buona frequenza da tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2580 1974 201516 32 CEPSLH500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2581 2750 201516 31 FE1E00100N Si veda la descrizione dei punti di forza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2582 3217 201516 32 FOPM01500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. Durante le ore di lezione vengono utilizzate anche modalita' didattiche innovative. La scuola promuove competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. La relazione tra gli alunni e tra alunni e insegnanti e' positiva e gli studenti partecipano attivamente e con responsabilita' alle attivita' proposte. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e i conflitti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2583 9248 201516 36 RMPS51500G La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' (vedi la programmazione di una didattica personalizzata nella scuola Primaria). Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2584 9853 201516 33 SS1E00300R La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2585 5579 201516 32 NA1E078006 L'impegno di tutte le docenti rendere efficace parte delle strategie adottate . L'importanza data alla manutenzione degli spazi ,da parte del Coordinatore Scolastico ,fa si che i risultati siano discreti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2586 3431 201516 36 GE1M00300P La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, ma concede facilmente permessi per la libera e individuale partecipazione. Lo scambio e il confronto tra docenti e' presente e produttivo, anche se la condivisione dei materiali puo' essere migliorata mediante l'utilizzo anche di strumenti informatici oltre a quelli cartacei, creando archivi di materiale didattico o utilizzando piattaforme on-line come Google Drive per lo scambio e la condivisione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2587 5431 201516 31 NA1E03400C Il Curricolo elaborato dalla scuola parte da un'analisi generale del contesto socio-culturale in cui essa attua la sua missione e dalle indicazioni ministeriali. Viene effettuata una progettazione didattica settimanale per classi parallele e per competenze vengono monitorate le attivita' proposte attraverso prove strutturate e il raggiungimento degli obiettivi prefissati attraverso le quali si valuta anche l'efficacia degli interventi. Si evidenzia qualche criticita' nell'organizzazione di gruppi di alunni che manifestano difficolta' per mancanza di personale in compresenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2588 4666 201516 36 MI1M09300X Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2589 2795 201516 37 FG1E010003 Sia pure in presenza di margini di miglioramento, la scuola presenta rapporti con le famiglie nel complesso positivi, qualche significativo punto di debolezza emerge nell'integrazione con il territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2590 2768 201516 35 FE1MFE500C Il giudizio e' positivo. Le priorita' della scuola sono condivise, oltre che dalla comunita' scolastica, dalle famiglie. Le risorse impiegate sono sfruttate al meglio e sempre con l'obiettivo di migliorarsi. Molti volontari collaborano con la scuola e sono un prezioso aiuto per la comunita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2591 1149 201516 32 BR1E001002 La scuola adotta scelte metodologiche e organizzative efficaci per migliorare l'offerta formativa. Dal punto di vista delle relazioni il dialogo, la collaborazione, la condivisione e la solidarieta' nel tempo si sono consolidati nella nostra scuola, favorendo risultati e condotte degli alunni piu' che soddisfacenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2592 6125 201516 35 NA1E25300G L'istituto ha chiaramente definito la sua missione e la ha condivisa con le famiglie ed il territorio. Le forme di controllo e di monitoraggio delle azioni poste in essere sono regolari e sistemiche. Le risorse economiche, anche se esigue e insufficienti rispetto alle necessita' della scuola per un'area, quale e' quella di intervento, economicamente svantaggiata, sono. comunque, tutte convergenti sugli obiettivi prioritari individuati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2593 1964 201516 36 CE1M635007 La nostra scuola cerca di organizzare periodicamente incontri di formazione con esperti esterni, ma purtroppo non tutti i docenti sono presenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2594 4104 201516 34 MCTDMA500C Il motivo di tale scelta e' che la Scuola si trova spesso di fronte allievi con numerosi difficolta' per motivi diversi (percorsi frammentati, difficolta' con la lingua, bes: l'impegno di fornire attivita' di supporto e continuita' e' massimo soprattutto nnelle classi finali anche se spesso numerose lacune precedenti non permettono di presentare un livello di strutturazione avanzato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2595 3053 201516 36 FI1M001006 L'Istituto sostiene e promuove la partecipazione dei docenti a iniziative formative che possano migliorare la qualita' della didattica, anche sotto il profilo delle relazioni e dell'attenzione alla specificita' dei bisogni educativi speciali. Le proposte formative rispondono ai bisogni dei docenti, anche se sarebbe auspicabile una maggiore partecipazione. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono inoltre presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono pienamente adeguati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2596 10841 201516 37 UD1M009004 Il giudizio potrebbe essere ancora migliore, potenziando le opportunita' offerte dalle reti scuola e dai collegamenti con le famiglie e il confronto con istituzioni scolastiche nazionali e internazionali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2597 3636 201516 35 LC1E004001 La valutazione pari a 5 e' stata attribuita con questo criterio: le forme strutturate di controllo e monitoraggio potrebbero essere potenziate, cosi' come la raccolta di finanziamenti aggiuntivi, allo scopo di perseguire al meglio la propria missione educativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2598 6909 201516 31 PATD475004 L'attivita' di progettazione si svolge in modo coerente con i programmi ministeriali. Si evidenzia un buon coordinamento tra i docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2599 11491 201516 36 VR1M01600E La scuola realizza alcune iniziative di aggiornamento che sono di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute e della disponibilita' manifestata. Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro formalizzati, tuttavia i docenti producono materiali da condividere. Sono presenti alcuni spazi per il confronto professionale tra colleghi. I materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita', da incrementare ulteriormente. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2600 4892 201516 31 MIPS09500G La scuola ha elaborato da tempo un proprio curricolo d'Istituto sulla base del quale vengono coordinati tutti gli interventi di programmazione e progettazione dell'offerta formativa in maniera collegiale e condivisa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2601 11005 201516 33 VAPM01500N La scuola fin dal primo apparire ha manifestato interesse verso i problemi dell'inclusione favorendo percorsi e modalita' di lavoro che +garantiscono il successo formativo anche agli alunni bisognosi di particolare attenzione (BES-DSA). In tali casi l'attivita' didattica prevede anche momenti di lavoro per piccoli gruppi e in taluni casi anche individualizzata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2602 4897 201516 36 MIPS09500G La rilevazione dei bisogni formativi del personale e' piena e continua e garantisce lo svolgimento di attivita' di formazione varie ed efficaci. Il personale, valorizzato in base alle proprie caratteristiche, ha una abitudine consolidata al lavoro di gruppo, al confronto professionale e alla condivisione di materiali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2603 1170 201516 32 BRPL7D500D L'Organizzazione di spazi e tempi e' ottimale: Uso frequente degli spazi laboratoriali. Utilizzo di modalita' didattiche innovative, promozione delle competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2604 11364 201516 35 VI1M017002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2605 7114 201516 33 PDPS04500R Da alcuni anni la scuola ha messo a disposizione tempo, risorse e formazione per affrontare con serieta' ed efficacia l'inclusione dei ragazzi in difficolta'. Il team di docenti che si e' costituito come Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLI) ha prodotto percorsi, materiali e si e' costantemente aggiornato. La collaborazione con le equipe esterne e' frequente e integra in modo proficuo l'operato della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2606 6846 201516 31 PAPM265001 La scuola ha seguito le indicazioni del curriculo nazionale definendo i profili di competenza per le singole discipline. Vengono organizzati incontri per la definizione di obiettivi comuni e vengono utilizzati indicatori comuni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2607 1633 201516 33 CAPS8T5007 La mission dell'istituto paritario e' la nuova opportunita' che puo' essere offerta agli studenti che si trovano in situazione di pregressa dispersione scolastica. Gran parte dei nostri studenti necessita di una specifica accoglienza per ritrovare una spinta motivazionale e per intraprendere un percorso interrotto in passato. Da qui la necessita' di tracciare un percorso di riorientamento individualizzato all'interno del gruppo classe. Lo sportello d'ascolto svolge azione di monitoraggio dei risultati di inclusione e formativi onde prevenire situazioni di dispersione. I risultati ottenuti confermano il recupero di competenze di base e il potenziamento e rinforzo di conoscenze interdisciplinari per il conseguimento del successo formativo che in alcuni casi permettono il recupero di anni scolastici. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2608 5202 201516 33 MO1E00600X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono adeguate ed efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati attraverso verifiche e il feedback positivo/negativo dato dall'interessato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale attuando progetti e attivita' volte all'inclusione e al rispetto delle peculiarita' di ciascun individuo. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata e facilitata dal numero esiguo di alunni per classe, il monitoraggio dei progressi attraverso verifiche e' costante. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2609 1030 201516 32 BO1E01700C L'aspetto informatico, cosi' organizzato, permette di accedere alle nuove tecnologie nell'interna struttura scolastica, fino alla palestra. . La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Viene utilizzata una griglia comune di valutazione del comportamento che viene aggiornata ad ogni incontro di programmazione. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2610 3047 201516 37 FI1E063008 La nostra scuola non partecipa a reti, non collabora con soggetti esterni. La scuola formula delle proposte di coinvolgimento delle famiglie le quali rispondono immancabilmente a livello personale. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2611 3477 201516 33 GE1M03300E Riceviamo in tal senso un riscontro sempre positivo da parte delle famiglie e degli operatori socio-sanitari che hanno in carico gli alunni. Gli alunni frequentano volentieri la scuola partecipando serenamente alla vita della classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2612 5782 201516 35 NA1E14000L La gestione dei processi e' efficace 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2613 3077 201516 32 FI1M01900B La scuola e' aperta a ogni tipo di metodologia e innovazione, gli insegnanti cercano di rinnovare continuamente il loro approccio alle attivita' didattiche confrontandosi e valutando le nuove possibilita'. Allo stesso tempo la scuola puo' migliorare gli spazi adibiti ai laboratori che al momento risultano essere limitati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2614 5732 201516 31 NA1E12000B La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2615 8049 201516 36 RM1E04600N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2616 3982 201516 31 LTPSO3500F I docenti adottano tutti gli strumenti per prevenire l'insuccesso scolastico, come didattica personalizzata, corsi di recupero e ricevimento genitori e/o alunni e condividono una griglia indicante il rapporto tra i livelli di apprendimento e la valutazione complessiva. Alcuni aspetti relativi alla didattica e alla valutazione potrebbero comunque essere migliorati attraverso una maggiore operativita' dei dipartimenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2617 8985 201516 32 RMPC39500G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2618 9517 201516 32 RO1E0L5003 Nonostante la scuola non disponga ancora di tutti gli spazi laboratoriali che sarebbero necessari, modalita' didattiche innovative sono comunque incentivate e le competenze transversali sono promosse attraverso attivita' relazionali e sociali in attivita' scolastiche ed extrascolastiche. Il clima relazionale interno risulta molto positivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2619 9522 201516 37 RO1E0L5003 La scuola collabora intensamente con il territorio, attraverso progetti e rapporti istituzionali, e coinvolge sistematicamente le famiglie nel dialogo formativo e nella gestione delle attivita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2620 3788 201516 33 LETD075009 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono basate sul raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2621 5826 201516 37 NA1E15300P La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative attivate accogliendone proposte e suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2622 10354 201516 31 TOPC04500B Curricolo verticale in via di stesura definitiva 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2623 3503 201516 31 GEPM085008 Pur migliorabile, riteniamo la situazione della scuola positiva. Il curricolo e' stato elaborato sulla base delle indicazioni ministeriali, ma rielaborato in base al contesto nel quale operiamo. Progettazione e valutazione sono strettamente correlate e, pur non essendovi dipartimenti, sono coinvolti tutti i docenti. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa si sono rivelate proficue e integrate nel curricolo. Sono utilizzate forme di certificazione delle competenze nel primo ciclo di istruzione e nella secondaria di primo grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2624 4510 201516 34 MI1M04000B Non c'e' abitudine a monitorare in modo sistematico i risultati del percorso di orientamento. Dato che i due ordini di scuola presenti in Istituto (primaria e secondaria di primo grado) non sono immediatamente in connessione con il mondo del lavoro, le attivita' di orientamento non tengono conto degli sviluppi dei diversi percorsi a livello di possibilita' di occupazione, ne' si pongono in raccordo con le realta' produttive e professionali presenti sul territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2625 4244 201516 34 MI1E039002 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione adeguato e sono finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, nonostante siano prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento sono rivolte alle classi finali e vengono coinvolte anche le famiglie tramite incontri conoscitivi (open day). La qualita' dei lavori proposti agli studenti e' efficace. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, anche se non in tutti gli istituti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2626 10863 201516 31 UDTF00500V Non tutti i gradi scolastici hanno elaborato un curricolo, sono pero' utilizzati, in alcuni ambiti, criteri di valutazione comuni. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2627 1332 201516 33 BS1M02300G La motivazione corrisponde appieno a quanto esplicitato in corrispondenza del voto assegnato. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2628 1589 201516 31 CA1M01500X La descrizione del giudizio assegnato rispecchia la realta' scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2629 2502 201516 35 CT1E00100D Le responsabilita' e i compiti di ogni figura sono ben definiti. I progetti vengono attuati in base alle esigenze ed alle priorita' dell'utenza. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2630 2644 201516 37 CTPS075008 La scuola ha accesso a poche reti e collabora con soggetti esterni, tale integrazione e', pero', fortemente limitata. La scuola ha una capacita' di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative piu' che positiva, frutto del proprio stile e della propria storia. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2631 8108 201516 32 RM1E072006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2632 6964 201516 37 PD1E00200N Anche se la Scuola non coordina Reti, ritiene di avere intrapreso un buon percorso di confronto e formazione su diversi aspetti della vita scolastica attraverso il dialogo e la collaborazione con Enti locali, Universita', ASL. La Scuola ha promosso azioni di sempre maggior coinvolgimento delle famiglie, ne ascolta le idee e le proposte, anche se non ha ancora realizzato un tavolo di lavoro condiviso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2633 11597 201516 37 VRPQ02500E La scuola svolge un ruolo sufficientemente attivo nella promozione di politiche formative territoriali, e si impegna per coinvolgere le famiglie nella definizione dell'offerta formativa, non sempre pero' con i risultati attesi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2634 9451 201516 36 RN1E007001 La nostra forza e' la collaborazione e la condivisione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2635 3242 201516 36 FR1E003001 Pur trattandosi di attivita' svolte al di fuori dell struttura scolastica, l'interesse dell'ente gestore alla formazione e all'aggiornamento del personale docente, risulta alto e con risultati da ritenersi piu' che positivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2636 8733 201516 32 RM1M04900A Il giudizio positivo si motiva con la piena corrispondenza dell'attivita' didattica con le esigenze di apprendimento degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2637 918 201516 32 BLPM01500Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2638 255 201516 33 AQ1M00200G La scuola ha inserito nel POF possibili attivita' per gli alunni che dovessero necessitare di inclusione speciale. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che devono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata, gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2639 6250 201516 35 NA1M011001 Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2640 8556 201516 37 RM1E206001 La scuola deve iniziare un processo di inserimento di persone che vorranno collaborare e partecipare al processo formativo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2641 4003 201516 31 LTTD02500E Pur rinviandosi per il curricolo alle indicazioni ministeriali, esso risulta chiaramente orientato al consolidamento delle competenze essenziali degli studenti in funzione degli obiettivi di regolarizzazione del percorso formativo di molti di essi reduci da precedenti insuccessi presso altre scuole. L'ampliamento dell'attivita' formativa e' contenuto ma coerente con il curricolo d'istituto. I docenti utilizzano strumenti e criteri comuni di valutazione e progettano interventi specifici a seguito delle valutazioni periodiche degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2642 7786 201516 32 RCTD035005 Nella stesura del POF di ogni anno scolastico, l'Istituto offre agli studenti e alle famiglie un percorso di apprendimento utilizzando tecniche didattico-educative e formative innovative al passo con i tempi e i docenti utilizzano un insegnamento individualizzato a misura di ciascuno dei suoi utenti e cio' puo' avvenire in quanto gli alunni non sono numerosi per ogni classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2643 1554 201516 31 CA1E018006 La Scuola si adopera perche' il POF e il progetto educativo siano condivisi ed attuati da tutti i docenti e con l'approvazione e l'aiuto della famiglia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2644 1320 201516 35 BS1M018004 La rubrica di valutazione indicata (3) corrisponde alla situazione della scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2645 8943 201516 32 RMPC08500A Nonostante l'Istituto si attivi per offrire un ambiente di apprendimento innovativo, in questi ultimi anni l'incremento del numero delle classi non ha sempre favorito l'uso equilibrato degli spazi anche a causa dei vincoli strutturali legati alla storicita' dell'edificio che ha compiuto il suo centesimo anno nel 2014. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2646 8316 201516 33 RM1E13900B Gli insegnanti ricorrono in modo sistematico e diffuso a metodologie inclusive e a forme di flessibilita' per gli alunni con bisogni educativi speciali. Gli itinerari personalizzati sono previsti nell'attivita' curricolare ordinaria in forme ben strutturate. Le attivita' realizzate per l'inclusione degli alunni sono efficaci. La scuola promuove l'idea della diversita' come valore e il rispetto delle differenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2647 5401 201516 36 NA1E02100A La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di sufficiente qualita'. Lo scambio e il confronto professionale tra i docenti e' presente ma non diffuso. Nel corso dell'anno i docenti hanno partecipato a corsi di formazione. La scuola favorisce lo scambio e il confronto professionale tra i docenti attraverso la realizzazione di gruppi di lavoro che si occupano di particolari argomenti. Il materiale realizzato viene condiviso in parte tra i colleghi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2648 10221 201516 31 TO1M00600X Il giudizio assegnato nasce dalla mediazione tra quello attribuito dall'Unita' di autovalutazione alla scuola primaria (4) e quello della secondaria di I° (6). In questi aspetti, infatti e' abbastanza rilevante la differenza tra i due plessi. La scuola primaria sta lavorando per eliminare le criticita' emerse in fase di progettazione e di valutazione. Per contro, l'area curricolo/offerta formativa-progettazione didattica-valutazione e' sicuramente una di quelle in cui la scuola secondaria di I grado ha investito negli anni le maggiori risorse di dedizione e di impegno, attraverso un lavoro comune che coinvolge ormai la totalita' dei docenti e che riesce ad integrare con naturalezza i nuovi assunti. Tale situazione e' sicuramente favorita dal numero limitato di insegnanti del Collegio dei docenti e dall'esistenza di una chiara linea pedagogico-didattica che caratterizza l'Istituto Sant'Anna nel suo complesso e la sede di Moncalieri in particolare. Sostengono la convinzione di un giudizio positivo le osservazioni e le indicazioni che giungono alla Dirigenza ed al Gestore dalle famiglie: anche nel caso di problemi o di critiche fondate, esse non riguardano mai la qualita' dell'azione didattica o dei processi di valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2649 1358 201516 31 BSPLS45007 La condivisione del curricolo e degli strumenti didattici e' diffusa e costante, favorita dalle dimensioni contenute dell'Istituto. Tale condivisione e' forte anche tra i due differenti ordini di scuola, oltre che tra i tre licei. Le riunioni frequenti e partecipate, obbligatorie ma anche facoltative, permettono la produzione e rielaborazione di molteplici materiali. La programmazione e' condivisa e ogni documento e' accessibile all'intero corpo docente. La chiara definizione degli obiettivi permette una chiara definizione dei criteri di valutazione, espliciti anche per gli studenti. La condivisione degli esiti, in genere in sede di Consiglio di Classe o nelle Riunioni di Area, ma anche in seno al Collegio dei docenti, stimola la revisione laddove necessario. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono numerose. Progettate dettagliatamente, perseguono obiettivi individuati all'interno del POF della scuola, e caratterizzano profondamente questo istituto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2650 10396 201516 31 TOPQ04500Q La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2651 5225 201516 35 MO1E012007 La scuola ha si' definito la missione e le priorita', ma la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2652 3470 201516 33 GE1M03100V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono strutturate e di buona qualita', anche se alcuni aspetti possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti e' costantemente monitorato. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati nel quotidiano lavoro d'aula, promuovendo il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2653 8261 201516 34 RM1E122002 La scuola realizza attivita' di continuita' con prassi che prevedono collaborazione con le istituzioni scolastiche presenti nel territorio e all'interno della scuola ( infanzia - primaria )ed incontri tra docenti e famiglie (giornate di scuola aperta ) con materiale informatico presso le scuole medie (esterne). Occorre prevedere un allargamento della rete con altri istituti scolastici del territorio e una metodologia interna condivisa per monitorare i risultati degli allievi nel passaggio da un grado di istruzione all'altro. Le attivita' di orientamento vanno migliorate:(questionari per docenti alunni e famiglie) partecipazione di piccoli gruppi di alunni alle lezioni nella prime classi della primaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2654 2437 201516 33 CSPQ025009 Le strategie adottate dalla scuola per la promozione dei processi di inclusione e il rispetto delle diversita', l'adeguamento dei processi di insegnamento e di apprendimento ai bisogni formativi di ciascun allievo nel lavoro d'aula e nelle altre situazioni educative risultano efficaci e sistematici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2655 9017 201516 36 RMPL07500N La scuola rileva i bisogni formativi del personale derivati dall'individuazione delle esigenze degli alunni e dal necessario aggiornamento su quanto ministerialmente proposto e ne tiene conto per la proposta di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata in quanto scelte tra quelle presentate da Enti di formazione riconosciuti per la loro serieta'. La formazione ha sempre ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola si organizzano gruppi di lavoro composti da insegnanti, nei quali si forniscono vicendevoli informazioni utili per la comunita' professionale. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2656 8336 201516 32 RM1E143003 Come rivelano i dati analizzati l'organizzazione di spazi, tempi e attivita' risponde alle esigenze degli alunni nelle attivita' curricolari ed extracurricolari. La scuola incentiva e invita tutti i docenti all'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Nella sfera relazionale i conflitti sono gestiti in modo efficace nell'ambito scolastico, ma e' mancato in taluni casi un riscontro di completa assunzione di responsabilita' e regole in altri contesti, che non ha potuto garantire sempre una proficua collaborazione scuola-famiglia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2657 9476 201516 33 RN1M030007 L'attivita' di inclusione e' un punto d'orgoglio del nostro istituto. Non solo chi ha disturbi, disabilita' o problemi di integrazione viene guardato con sguardo particolare dai nostri docenti, ma tutti gli alunni della nostra scuola! Ogni ragazzo e' guidato nel suo personale cammino educativo perche' ciascuno dei nostri insegnanti ne valorizza i pregi e ne accolglie i difetti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2658 3371 201516 32 GE1E019003 L'organizzazione degli spazi della scuola tiene conto delle esigenze di apprendimento degli studenti, si dispone di: laboratorio informatico, biblioteca che al momento funge anche da aula LIM, essendo stata attrezzata con la lavagna e con 30 sedie con ripiano da scrittura, aula multifunzione che puo' essere adibita a laboratorio artistico, palestra e un campo esterno. Delle cinque aule che ospitano le classi dalla prima alla quinta, tre sono sufficientemente spaziose da permettere attivita' al di fuori del banco o spostamento dei banchi per il lavoro in gruppo, le altre due sono di dimensioni piu' ridotte, si cerca di utilizzarle sempre per le classi meno numerose e comunque per questo tipo di attivita' si puo' disporre di ampi saloni o, nella bella stagione, del cortile. La scuola promuove l'utilizzo di metodologie didattiche innovative e gli insegnanti si adoperano per aggiornarsi anche in modo autonomo e per applicarle. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie e lavorano in gruppi all'interno della classe, ma queste attivita' sono solo subordinate alla didattica tradizionale anche per la mancanza di ore di compresenza degli insegnanti, che renderebbero questi percorsi piu' facilmente realizzabili. Per quanto riguarda gli episodi problematici, non si registrano nella nostra scuola furti ne' comportamenti particolarmente violenti. Quando si manifestano atteggiamenti conflittuali o comportamenti non consentiti, questi vengono gestiti con efficienza, anche se talvolta si incontrano difficolta' dovute alla scarsa collaborazione da parte delle famiglie. La scuola non dispone al momento di un Patto di Corresponsabilita' scuola – famiglia scritto. Le regole di comportamento sono definite oralmente e sono condivise in modo omogeneo tra tutti i docenti in aula e in interscuola. Manca un questionario di Autovalutazione che potrebbe essere sottoscritto dagli alunni piu' grandi. La scuola promuove competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2659 3265 201516 31 FR1E007008 La scuola opera in modo positivo su curricolo, progettazione e valutazione. A partire dalle Indicazioni Nazionali, la scuola formula un curricolo in cui chiare sono sia le competenze che gli obiettivi. In attuazione dell'autonomia scolastica prevista, la scuola arricchisce l'offerta formativa esplicitandone in maniera adeguata, ma migliorabile, abilita' e competenze. Il numero contenuto di insegnanti richiesto dalla scuola permette di lavorare in maniera collaborativa e fruttifera, con un alto livello di condivisione sia in fase di progettazione che di valutazione. Pur tenendo sempre presenti le competenze a cui si tende, queste non vengono esplicitate in modo chiaro e diretto per tutti gli anni di corso, ma solo per la classe V, in uscita. I criteri di valutazione sono concordati in comune e condivisi, raccolti nel Regolamento di valutazione, approvato e sottoscritto da tutti gli insegnanti che ad esso fanno continuo riferimento nel proprio lavoro. La scuola, avendo a cuore il successo formativo dei propri studenti, progetta periodicamente e sistematicamente Interventi didattici finalizzati al recupero e al sostegno degli apprendimenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2660 1871 201516 32 CE1E05500G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti. Tutte le classi organizzano spazi laboratoriali con buona frequenza. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2661 634 201516 35 BG1E01700E La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita'' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2662 205 201516 32 APPSZ65005 l'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde abbastanza alle esigenze di apprendimento degli studenti. la scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e gli studenti le utilizzano abitualmente per lezioni, studio e ricerche. anche se la valutazione e' positiva, non risulta essere eccellente perche' la scuola promuove ancora poche attivita' relazionali e sociali che richiedano la partecipazione degli studenti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2663 3120 201516 33 FIPC05500B La scuola, seguendo i dettami del fondatore San Giuseppe Calasanzio, mette il ragazzo al centro del processo di apprendimento, garantendo il raggiungimento dei bisogni primari di inclusione ed educazione del fanciullo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2664 11691 201516 33 VTPM01500A La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'.Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva e questi interventi sono abbastanza efficaci. Alla formulazione dei PEI partecipano gli insegnanti di sostegno e quelli curricolari. Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei PEI viene monitorato con regolarita'attraverso GLH, GLI, C.D.C. e Collegio Docenti.La scuola si prende cura degli studenti BES attraverso la stesura di PDP aggiornati con regolarita'. La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia che riescono a favorire l'inclusione degli stessi, inoltre hanno a disposizione percorsi di lingua italiana in orario extra curricolare. Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri.La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita', grazie a questi interventi e a quelli dei singoli docenti c'e' una buona qualita' dei rapporti tra gli studenti.Le attivita' per l'inclusione, per i ragazzi stranieri da poco in Italia e per le tematiche interculturali e/o sulla diversita' non sono strutturate e istituzionalizzate ma lasciate alla buona volonta' dei docenti.Gli interventi realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti sono quelle suggerite da neuropsichiatri e psicologi in contatto con l'istituto e sono per lo piu' legati all'utilizzo di forme compensative e dispensative, maggior tempo per l'esecuzione, minor carico di lavoro e diversa griglia di valutazione.Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'come il GLH,il GLI, C.D.C. E Collegio Docenti.La scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari attraverso l'approfondimento e la creazione di percorsi di studio piu' complessi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2665 5189 201516 34 MO1E004008 La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2666 5465 201516 37 NA1E04200B La scuola non partecipa a reti di scuole e vanno incrementate le collaborazioni gia' attivate con soggetti esterni. La scuola coinvolge le famiglie in tutte le sue iniziative e valorizza le idee e i suggerimenti che concorrono a migliorare l'Offerta Formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2667 2893 201516 37 FI1E001001 La scuola si rispecchia nel criterio di qualita' numero 5 ma e' stato scelto il numero 4 in quanto ritiene di dover attivarsi per una maggiore collaborazione nei confronti di soggetti esterni quali il Quartiere,la Parrocchia, la Diocesi... 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2668 2360 201516 33 CS1E00400T La scuola, per gli alunni che hanno necessita', attua interventi personalizzati e validi che stimolano gli stessi a dare il meglio di se'. Promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali, favorendo in tal modo lo spirito di accoglienza e di aiuto reciproco tra gli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2669 1947 201516 33 CE1ECZ5004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati, soprattutto nell'investimento di tempo e risorse negli interventi di recupero, che pero', al momento, non sono disponibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2670 541 201516 33 BAPLTE500F La scuola dispone di un GLI (con sottocommissione BES e sottocommissione Accoglienza Stranieri), attivo anche nell'informazione rivolta ai colleghi. Al POF e' allegato un Protocollo di Accoglienza Alunni Stranieri, per i quali vengono realizzati interventi in relazione ai bisogni emersi. I Consigli di classe coinvolti provvedono, sulla base della diagnosi specialistica, a redigere il PDP per alunni con BES. Per gli alunni con difficolta' di apprendimento il CD delibera annualmente interventi specifici (settimana di sospensione delle lezioni curricolari, corsi di recupero, sportello Help), ai quali si aggiungono le attivita' che i docenti svolgono in aula (recupero in itinere per l'intera classe e, se occorre, interventi individualizzati). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2671 11202 201516 34 VE1M001005 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra docenti di ordini diversi e' consolidata. La scuola partecipa a attivita' organizzate a livello territoriale finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio tra i vari ordini di scuola. Nelle attivita' vengono coinvolte anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie potenzialita'. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2672 2986 201516 32 FI1E028001 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2673 8034 201516 35 RM1E04100E La Coop A Braccia Aperte e' composta di Genitori con Bambini frequentanti, ex Alunni e Docenti, molto conosciuti sono, quindi, i bisogni e le priorita' che si vivono nell'Istituto, buona, anche se con qualche naturale divergenza, e' l'intesa tra il CdA della Coop, i Docenti e la Coordinatrice Didattica 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2674 7614 201516 37 PZ1E00100B La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2675 5186 201516 31 MO1E004008 la scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo e utilizza criteri e strumenti di valutazione il piu' delle volte condivisi. La maggior parte dei limiti che si rilevano nella progettazione didattica sono riconducibili alla nostra realta' scolastica costituita da un'unica sezione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2676 6115 201516 32 NA1E250004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie ove possibile, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi con qualche eccezione. I conflitti con gli studenti sono gestiti anche se i risultati potrebbero essere migliori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2677 5835 201516 32 NA1E17000C Le organizzazioni e le metodologie risultano adeguate alle esigenze degli allievi. Emergono invece criticita' nella conduzione della classe per la didattica di laboratorio. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2678 7063 201516 31 PD1M01000T I tre livelli di scuola hanno elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, la progettazione didattica coinvolge un buon numero di docenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2679 4500 201516 31 MI1M03700G Le caratteristiche elencate nel punto 7 corrispondono alle effettive attivita' degli insegnanti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2680 8131 201516 34 RM1E077009 piena corrispondenza con le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2681 9274 201516 34 RMPS56500L Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2682 5983 201516 33 NA1E214001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2683 11310 201516 37 VI1E01100T Il Centro scolastico collabora con soggetti esterni. Tali collaborazioni sono coerenti con il PTOF. E' attenta a rendere partecipi le famiglie al Piano territoriale dell'offerta formativa. La scuola deve migliorare il confronto e il coinvolgimento con gli enti territoriali. Deve inoltre aprire un dibattito sull'efficacia delle comunicazioni interpersonali e conseguentemente attuare un progetto di miglioramento delle stesse. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2684 9329 201516 33 RMPSVP500H La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2685 1844 201516 33 CE1E045001 La scuola cura le attivita' di inclusione e si fa continuamente carico di sostenere i bambini in difficolta' perche' recuperino le lacune sviluppate o superino le difficolta'. Non c'e' ancora una forte e concreta collaborazione con il territorio per le attivita' inclusive, aldila' degli adempimenti istituzionali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2686 5584 201516 37 NA1E078006 L ‘offerta formativa della scuola potrebbe sicuramente essere qualitativamente migliore se si collaborasse maggiormente con gli enti territoriali.La scuola potrebbe offrire inoltre maggiori iniziative se le famiglie partecipassero in modo attivo alla vita della scuola 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2687 2274 201516 31 COTAV75005 Nonostante alcuni aspetti migliorabili il lavoro collegiale di pianificazione delle attivita' didattiche e di definizione delle competenze e' risultato costante e complessivamente proficuo 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2688 8479 201516 35 RM1E18200N La scuola e' caratterizzata da una mission fortemente condivisa e partecipata da tutti i soggetti coinvolti. Le priorita' sono definite nel documento identificativo della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2689 5247 201516 36 MO1M005009 La scuola promuove iniziative formative per i docenti e le proposte formative sono di qualita' sufficiente, ma incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2690 1903 201516 31 CE1E065006 Emergono alcune criticita' relative alla costruzione del curricolo verticale per le difficolta' inerenti al passaggio da una scuola tradizionale ad una scuola innovativa, che pone in essere metodologie proprie della didattica di laboratorio. Le docenti incontrano anche difficolta' nel costruire un sistema di valutazione con indicatori e descrittori di obiettivi e traguardi di competenze. Metodologie prevalenti di osservazione sistematiche e prove di prestazione autentica assicurano, comunque, una valutazione attendibile dei risultati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2691 11124 201516 33 VB1M04100Q Le attivita' inclusive coinvolgono famiglie,figure professionali, docenti, gruppo dei pari.Le attivita' didattiche inclusive sono di buona qualita' e i risultati vengono monitorati. Gli obiettivi educativi sono chiari e la loro acquisizione viene costantemente valutata. Gli interventi individualizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2692 3300 201516 31 FRPS90500N Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2693 7750 201516 31 RCPL01500V Sia il Liceo che l'Istituto Professionale, hanno elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto territoriale e dei bisogni formativi della propria utenza, le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/ competenze da raggiungere. Tutti i docenti della scuola sono impegnati e coinvolti in maniera diffusa sia nella progettazione didattica che nella valutazione. Gli insegnanti, radunati secondo la specificita' delle loro discipline in uno dei 3 dipartimenti presenti sia nel Liceo che nell'Istituto Professionale, condividono obiettivi di apprendimento ed effettuano una programmazione didattica comune. La scuola usa forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione sono usati in modo sistematico per riorganizzare la programmazione e progettare interventi di recupero mirati. Tuttavia essendo attiva una sezione unica, sia nel Liceo Linguistico che nell'Istituto Professionale per Odontotecnici, non e' possibile pianificare una programmazione comune per classi parallele e di conseguenza condurre un monitoraggio costante in merito allo stato di apprendimento nelle medesime discipline, ma e' effettuabile solo una pianificazione di sviluppo in continuita' verticale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2694 8730 201516 36 RM1M04700P La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' per i docenti che rispondono ai bisogni formativi degli insegnanti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2695 1045 201516 33 BO1M001004 La scuola si dimostra particolarmente attenta ai percorsi degli studenti disabili e con Bisogni Educativi Speciali. Tali percorsi sono in carico all'intero corpo docente, che lavora in sintonia e con spirito di corresponsabilita'. La scuola attua interventi mirati e diversificati per il recupero degli studenti in difficolta'. Questo permette di trovare la forma adeguata al recupero del singolo studente, ottimizzando in tal modo risorse interne e tempo. Spesso, soprattuto su iniziativa dello studente, si preferisce intervenire prima delle verifiche in modo da riuscire ad acquisire i risultati nei tempi dettati dal docente. In tal modo, grazie agli interventi mirati e alle tempistiche sopra descritte, riesce in molti casi a fare recuperare le lacune prima della fine dell'anno. Nell'ambito della scuola secondaria di I grado, e' possibile lavorare maggiormente per proporre attivita' stimolanti per il potenziamento degli studenti con particolari capacita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2696 6665 201516 34 NUPL015007 Il giudizio equivalente a 5 consegue al fatto che soprattutto le attivita' di continuita' toccano solo gli aspetti essenziali, mentre quelle legate all'orientamento sono piu' complete e piu' efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2697 2403 201516 34 CS1EDO500M Il giudizio complessivo sulla scuola e' positivo. E' una scuola attenta al bambino, ai suoi bisogni, alle sue inclinazioni personali. Nelle ore curriculari si presta molta attenzione all'orientamento identitario e alla costruzione del se' sebbene non ci sia una funzione specifica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2698 5737 201516 36 NA1E12000B La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi. Non e' in grado di attuare percorsi formativi di qualita', ma incentiva la collaborazione tra gli insegnanti, l'auto formazione, la riflessione e il confronto sulle pratiche didattiche.. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2699 10947 201516 31 VA1M020004 La Scuola ha da poco elaborato il Curricolo di Istituto per tutto il primo Ciclo. Il numero ridotto di insegnanti, che lavorano fianco a fianco, garantisce il lavoro condiviso da tutti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2700 9910 201516 34 SV1E00300E Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione adeguato anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' discretamente consolidata. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2701 9655 201516 31 SA1M012007 La scuola ha curato con attenzione l'individuazione del curricolo fondamentale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2702 3151 201516 36 FIPS02500P La scuola realizza iniziative formative per i docenti, ritenute di buona qualita' e rispondenti ai bisogni formativi degli stessi. Gli Istituti valorizzano il personale per l'assegnazione di incarichi sulle competenze acquisite. Si promuovono scambi e confronti fra docenti. Si ritiene necessario ampliare ulteriormente l'offerta formativa per i docenti, anche in funzione delle prospettive della buona scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2703 698 201516 36 BG1M00900R La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono alle esigenze di crescita professionale rispetto alla mission della scuola. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, tuttavia la varieta' e la qualita' dei materiali e' da incrementare. La scuola promuove e favorisce lo scambio e il confronto professionale tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2704 248 201516 33 AQ1E00700D Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2705 2980 201516 33 FI1E027005 L'inclusivita' rappresenta un'area di distintivita' della nostra scuola, infatti riteniamo che le famiglie con figli con bisogni educativi speciali si rivolgono sempre piu' frequentemente alla nostra realta'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2706 243 201516 35 AQ1E00500T La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche vanno maggiormente individuate. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2707 621 201516 36 BG1E014003 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative di aggiornamento che ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali di buona qualita'. Esistono specifici spazi per il confronto professionale tra colleghi e consultazione di materiali didattici. Durante l'anno scolastico le docenti partecipano ad attivita' formative volte ad ampliare le competenze possedute, infatti la nostra scuola investe nella formazione continua. Promuove un ambiente organizzativo con l'obiettivo di far crescere la professionalita' e le docenti, in un clima di massima collaborazione, condividono quanto appreso in gruppi di lavoro. Si valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2708 6688 201516 36 PA1E00400D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2709 6800 201516 36 PA1M008002 La Scuola realizza iniziative di formazione di qualita' per i docenti, pur con le necessarie limitazioni numeriche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2710 1516 201516 35 CA1E00900B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2711 5976 201516 33 NA1E21100D La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali ed e' particolarmente sensibile ed incline alla realizzazione di interventi formativi tesi sia al recupero che al potenziamento delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2712 4767 201516 32 MIPC16500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2713 1291 201516 34 BS1M012005 la scuola dovra' attivare percorsi di maggiore interesse per le famiglie per una motivazione piu' consapevole ai fini di aiutare l'alunno ad una scelta sempre piu' mirata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2714 7587 201516 31 PVPSTA500Q La scuola si e' impegnata a costruire un curricolo adeguato alle esigenze didattiche e al contesto in cui opera. I docenti sono disponibili alla collaborazione e all'individuazione di elementi migliorativi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2715 4178 201516 31 METDP0500I La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2716 3359 201516 34 GE1E01600G La scuola cura in particolare un progetto di continuita' definito annualmente, che coinvolge gli alunni della classe quinta e quelli dell'ultimo anno dell'annessa scuola dell'infanzia, cogliendo appieno i vantaggi offerti della comune collocazione e della gestione condivisa delle due scuole. Anche la collaborazione con le scuole statali e' garantita dalla partecipazione alle attivita' di continuita' proposte dai due istituti comprensivi statali presenti sul territorio, in cui affluiscono in massima parte i nostri alunni che accedono alla scuola secondaria di primo grado. Tale ordine di istruzione, infatti, non e' presente nella nostra scuola, per cui non e' possibile offrire agli alunni un'azione di orientamento puntuale ed esaustiva. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2717 2635 201516 35 CTPM40500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2718 3292 201516 37 FRPC02500X Il giudizio espresso e' piu' che positivo. Pur non proponendo stage e inserimenti lavorativi per gli studenti, la scuola ha collaborazioni con soggetti esterni quali le universita', finalizzate all'orientamento degli studenti e al loro naturale proseguimento degli studi, enti di formazione linguistica, sportiva, musicale ed informatica. La scuola quindi partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Alcune attivita' sono anche rivolte a famiglie e soggetti esterni, quali l'ECDL. Per quanto riguarda il coinvolgimento delle famiglie, si registra un livello medio-alto di partecipazione delle stesse alle attivita' proposte dall'Istituto, garantendo una comunicazione costante e trasparente tra le parti. La scuola, infatti, coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa tramite il Consiglio d'Istituto in cui sono presenti tre rappresentati dei genitori. La comunicazione tra le parti e' costante attraverso l'utilizzo di strumenti on-line quali il registro elettronico, servizio SMS, gli istituzionali incontri scuola-famiglia. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2719 1926 201516 33 CE1E06800N La scuola adotta per ciascun studente obiettivi, strategie e criteri di valutazione il piu' possibile personalizzati in modo da consentire ad ogni alunno lo sviluppo delle proprie potenzialita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2720 10014 201516 34 TEPS00500G La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2721 6329 201516 37 NAPLGF500F Le esigenze delle famiglie sono tenute in prioritaria considerazione nella organizzazione degli spazi e dei tempi della vita scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2722 869 201516 32 BGTD105006 Il ridotto numero di studenti, consente agli insegnanti di controllare in modo puntuale il comportamento dei singoli alunni e di segnalare eventuali mancanze sia alla dirigenza che alle famiglie. La struttura scolastica e' ben organizzata con spazi nuovi e tecnologicamente attrezzati. L'adozione dell'iPad e' stata salutata con entusiasmo sia dagli studenti che dai docenti ed e' diventata parte integrante della didattica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2723 10855 201516 37 UDPS0G500U Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Manca un effettivo coinvolgimento da parte dei genitori nella partecipazione alle varie iniziative. La disponibilita' e flessibilita' negli orari di incontro con i docenti permette alle famiglie di essere tempestivamente avvisate del rendimento degli studenti e offre un confronto continuo con la scuola durante tutto l'anno scolastico. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2724 6803 201516 32 PA1M01700R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2725 4544 201516 33 MI1M05100T Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti i docenti curriculari, la docente psicologa, famiglie e volontari. Il raggiungimento degli obiettivi delle attivita' di inclusioni sono attivati per una eventuale rimodulazione degli interventi. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita', ipercorsi didattici differenziati sono ben strutturati, raggiungono tutti i destinatari, vengono costantemente verificati, gli esiti degli interventi sono positivi per la maggioranza dei destinatari. Gli interventi individualizzati sono sistematicamente utilizzati nel lavoro d'aula 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2726 3906 201516 32 LT1E00200R Aiutati dagli insegnanti, gli alunni riescono a superare le piccole incomprensioni tra loro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2727 8118 201516 35 RM1E073002 La scuola ha definito la missione e le priorita',queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola individuate le priorita' da raggiungere le persegue con sistemi di controllo e di monitoraggio,attribuendo compiti ben precisi per il personale e vuole convogliare le proprie risorse economiche per gli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2728 675 201516 34 BG1M00500D La scuola per le sue modeste misure non prevede una organizzazione piu' vasta della sua opera di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2729 8652 201516 35 RM1M01100X Le scarse risorse economiche sono totalmente utilizzate per la gestione ordinaria della scuola, senza possibilita' di ampliamento di risorse per attivita' aggiuntive. I contributi del MIUR non pervengono con regolarita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2730 10211 201516 35 TO1M00100R Scegliamo TRE tendente pero' al QUATTRO perche' esistono delle criticita', ma si sta lavorando per migliorare la prestazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2731 3710 201516 32 LCRI01500T L'organizzazione degli spazi disponibili e dei tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono a disposizione di tutte le classi e da queste usati con frequenza elevata. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2732 4817 201516 33 MIPL08500Q La scuola risponde ai criteri indicati nel giudizio di Eccellenza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2733 9198 201516 35 RMPS36500V La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' sfruttata al meglio e convogliata nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2734 1092 201516 31 BO1MZN5006 Nella scuola sono presenti referenti per la progettazione didattica ma e' da migliorare il raccordo e il confronto tra i diversi gradi di scuola. La scuola media inoltre, avendo al momento una sola sezione, ha meno possibilita' di confronto con colleghi delle stesse materie. Mentre per la scuola elementare, che ha il vantaggio di essere attiva da diversi anni e ha due sezioni complete, e' stato fatto gia' un cammino, per la scuola media sono stati fatti passi significativi in questi pochi anni ma restano ancora alcuni traguardi da raggiungere. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2735 8469 201516 32 RM1E180002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con interesse, frequenza ed entusiasmo. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2736 6593 201516 32 NO1E00500B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2737 560 201516 31 BAPS815002 Oltre tutto cio' che e' soprascritto nell'item 7 bisogna sottolineare che la scuola, nei suoi documenti istitutivi e programmatori (PEI e POF) ha indicato esplicitamente che uno degli obiettivi primari e' il recupero e la valorizzazione degli studenti in difficolta' per i piu' svariati motivi e che questo obiettivo e' generalmente conseguito (vedi dati sugli abbandoni, i trasferimenti e gli esiti scolastici). Questo significa che i curricoli personalizzati elaborati per gruppi omogenei e addirittura per singoli alunni, DSA, BES, sportivi, lavoratori, alunni provenienti da famiglie disgregate, adottati, con alle spalle esperienze di bullismo e/o fobie, ecc. hanno funzionato e che la progettazione didattica basata sui consigli di classe e su gruppi di studio per problema, ha realizzato gli obiettivi svolgendo un ottimo lavoro che vede ogni giorno premiata la propria disponibilita'. Gli studenti vengono curati perfino singolarmente estrapolandoli dalla classe per singole attivita' e riportati poi nel gruppo classe una volta risolto il problema. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2738 1050 201516 31 BO1M00200X La scuola, sia nel livello primario che secondario, sta elaborando un curricolo di riferimento con un livello alto di presenza relativamente agli aspetti considerati. Mancano dei questionari ben strutturati da proporre ai docenti e alle famiglie per poter rilevare il loro parere riguardo alla capacita' della scuola di rispondere ai bisogni formativi degli studenti. Nella Scuola la progettazione viene effettuata secondo diverse modalita': per classi parallele, per dipartimenti/ambiti disciplinari ma non ancora in continuita' verticale tra i due gradi di scuola e non riesce a coinvolgere la totalita' dei docenti. Il grado medio –alto di presenza rilevato dal Questionario scuola e' da attribuirsi alla incompletezza della documentazione di attivita' che sono in realta' state attuate ma non ancora strutturate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2739 979 201516 37 BNTDC1500F Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2740 430 201516 33 AVTD075001 Non sono presenti a scuola studenti con bisogni educativi speciali, rientrando molti nel novero di studenti dalla preparazione approssimativa, dalla insufficiente motivazione allo studio, compito della scuola e' quello di favorire un positivo clima di collaborazione, che mira alla responsabilizzazione di ciascuno. I percorsi di recupero e di potenziamento sono definiti caso per caso ed hanno luogo durante le ore curricolari. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2741 6335 201516 36 NAPM31500X La partecipazione dei docenti ad iniziative di formazione e' positiva. Il lavoro collaborativo proficuo. BISOGNEREBBE AVERE PIu' RISORSE PER RENDERE PIu' NUMERSE E QUALIFICATE LE ATTIVITa' DI FORMAZIONE. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2742 11637 201516 35 VT1E001006 La missione della scuola e le priorita' sono state definite in modo chiaro e lo stesso vale per le responsabilita' e i compiti delle varie componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2743 7421 201516 33 PR1M010004 La cultura e la buona prassi dell'inclusione e della valorizzazione dei singoli soggetti sono caratterizzanti e fondanti la nostra scuola fin dalla sua origine. Gli interventi realizzati si sono dimostrati efficaci grazie all'effettivo coinvolgimento dei diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni, gruppo dei pari). La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' condivisa di verifica degli esiti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2744 7433 201516 31 PRPM02500V CONSIGLIO DI CLASSE a) In sede tecnica (con la presenza dei soli Docenti): ? Nomina, su proposta del Coordinatore delle attivita' educative e didattiche, il coordinatore/tutor di classe che funge anche da segretario ? Analizza la situazione iniziale degli allievi ? Individua obiettivi didattici e formativi specifici per la classe in riferimento al piano generale degli obiettivi di Istituto. ? Definisce il percorso educativo/didattico della classe ? Coordina le programmazioni dei singoli docenti. ? Definisce le attivita' opzionali e facoltative ? Esamina il caso di alunni in difficolta' per scarso profitto o per irregolare comportamento, allo scopo di individuare i mezzi per ogni possibile recupero, ? Assegna ai singoli studenti le valutazioni di condotta e di profitto, redige il giudizio intermedio e finale, in sede di scrutinio quadrimestrale e finale. ? Delibera, a maggioranza o all'unanimita', sulla promozione o non promozione degli allievi alla classe successiva qualora richiesto. b) Allargato alla partecipazione dei rappresentanti dei Genitori e/ o allargato a tutti i Genitori della classe: Ottimizza la programmazione educativa /didattica elaborata dal Consiglio di Classe in sede tecnica attraverso l'acquisizione delle proposte emerse nel corso degli incontri dei genitori ed illustrate dai rispettivi Rappresentanti. Esprime un parere sul percorso formativo, le attivita' opzionali e facoltative svolte nel corso dell'anno scolastico. Condivide eventuali problemi e strategie di fronteggiamento delle difficolta' Valuta possibili iniziative Indica il bisogno formativo su cui lavorare con la classe durante l'anno scolastico successivo. Suggerisce percorsi formativi per i Genitori. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2745 413 201516 37 AVPM03500Q L'Istituto, nella sua piccola dimensione, non partecipa concretamente alle reti ed alle collaborazioni con soggetti esterni, non propone stage per mancanza di risorse economiche, ma orienta gli studenti alla scelta del loro percorso post-diploma. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2746 9333 201516 37 RMPSVP500H La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. lo svolgimento di attivita' di alternanza scuola lavoro fornisce uno strumento in piu' per il coinvolgimento del territroio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2747 2296 201516 32 COTN025007 E' stata acquisita una LIM a cui e' dedicata un'aula apposita che e' stata utilizzata in modo proficuo, a seconda delle esigenze dei diversi docenti interessati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2748 9192 201516 36 RMPS355008 Le iniziative di formazione prodotte sono di discreta qualita' e incontrano in parte i bisogni dei docenti, a causa della mancanza di fondi da destinare. Comunque, le tematiche di formazione proposte hanno una ricaduta immediata sulla didattica. In questo ambito, si lavora sulle priorita' formative, costantemente, promuovendo anche momenti formativi esterni e stimolando i/le docenti anche all' autoformazione. Quanto alla condivisione tra docenti di materiali formativi, e' una prassi presente, assolutamente da consolidare e incentivare, poiche' non pienamente diffusa tra tutti. Soprattutto, relativamente alle nuove strategie didattiche, la Scuola deve ricercare e creare giuste sinergie tra i/le docenti piu' esperti, ma di antica formazione e quelli/e piu' giovani. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2749 811 201516 37 BGPS02500P La scuola partecipa in misura limitata a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni (soprattutto con le universita', occasionalmente con associazioni di categoria ed enti territoriali), queste collaborazioni possono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi in modo organizzato e sistematico, dovra' pensare a un ulteriore arricchimento di tale proposta formativa. La scuola cerca di coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ha messo in atto adeguate modalita' di informazione, di ascolto, di partecipazione e di collaborazione da parte delle famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2750 6411 201516 32 NAPS68500Q Come risulta da molti riscontri l'ambiente di apprendimento consente il pieno sviluppo delle competenze degli studenti sia a livello della gestione delle attrezzature e soprattutto a livello di organizzazione oraria. Dal punto di vista dell'azione metodologica la presenza delle LIM ha consentito lo sviluppo di attivita' innovative. L'importanza attribuita all'educazione tra pari consente di migliorare il clima di apprendimento in classe, di incrementare la collaborazione e lo spirito di appartenenza e responsabilita' sia collettiva, sia individuale. Non si registrano episodi problematici gravi, le regole di comportamento sono condivise e generalmente rispettate. Le competenze sociali e civiche sono promosse da tutti i consigli di classe: 1- in maniera trasversale, 2- sottoscrivendo ogni anno, con atto formale, il Patto di Corresponsabilita', 3- promuovendo attivita' di volontariato, 4- partecipando ed organizzando attivita' e seminari che hanno come tema lo sviluppo del senso della legalita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2751 763 201516 31 BG1M029002 La scuola presenta una situazione eccellente, ma il numero esiguo dei docenti non permette di creare commissioni e dipartimenti disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2752 7730 201516 32 RC1E97500F Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2753 6320 201516 35 NAPL19500R La scuola ha ben chiare quali siano le sue priorita' e lavora in maniera sinergica per il raggiungimento di ciascun obiettivo. Il POF e le singole iniziative curricolari dei docenti tengono sempre conto dei bisogni formativi degli alunni. Le figure di coordinamento sono definite con precisione e scelte in base alle loro competenze. Una frammentazione delle singole iniziative, pur numerose e singolarmente valide, ne frena l'interdisciplinarita' e i risultati a lungo termine. La mancanza di controllo e monitoraggio e' particolarmente pressante per quanto riguarda le attivita' miranti allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2754 9905 201516 36 SSTD02500P Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti alcuni gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2755 5763 201516 37 NA1E134009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2756 124 201516 35 AN1M00200A La missione e le priorita' dell'istituto sono chiaramente definite, ma non sempre seguite nel lavoro di ciascuno durante l'anno scolastico. Inoltre, avere una maggiore disponibilita' economica permetterebbe di valorizzare sia i soggetti che si impegnano in iniziative di innovazione e promozione sia il loro stesso lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2757 5002 201516 36 MIPS86500P La scuola punta alla valorizzazione delle risorse interne per la formazione di commissioni e copertura di incarichi. I corsi di formazione decisi dalla scuola vengono individuati in base alle indicazioni dettate dal MIUR e alle esigenze derivanti dal territorio al fine di garantire una buona qualita' dell'offerta formativa e un insegnamento coadiuvato da innovativi approcci metodologici. Il materiale elaborato nei gruppi di lavoro risulta essere di buona qualita' e utile alla comunita' scolastica. I Coordinatori delle attivita' didattiche ed Educative promuovono e incentivano scambi tra colleghi anche di ordini differenti, avvalorando cosi' la verticalita', il raccordo e l'orientamento degli studenti di ogni ordine e grado. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2758 11253 201516 36 VEPL01500T La formazione di gruppi di lavoro tra i docenti e' limitata dal contenuto organico della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2759 1565 201516 35 CA1E019002 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio (associazioni culturali, enti di promozione sociale, enti caritatevoli). La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e'' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR (Fondazioni Bancarie, Fondi comunali e donazioni private). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2760 1395 201516 33 BSPS03500T La scuola realizza interventi generalmente efficaci per gli studenti che necessitano di inclusione, cercando di coinvolgere anche le famiglie. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola, piu' che sufficiente e' l'attenzione che la scuola da' ai temi interculturali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2761 1811 201516 35 CE1E03800T La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2762 5110 201516 32 MITD35500G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2763 2358 201516 31 CS1E00400T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti delle varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2764 10145 201516 32 TO1E05000R ABBASTANZA POSITIVA. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente al laboratorio di informatica. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali, le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, coinvolgendo gli alunni nell'assunzione di responsabilita'. La motivazione principale del giudizio assegnato e' la mancanza strutturale di spazi e di fondi utili per attrezzare le aule con strumentazione innovativa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2765 1451 201516 33 BSPSTZ5004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano d'inclusione sono soddisfacenti, ma suscettibili di miglioramento. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di percorsi di inclusione sono monitorati . La differenziazione dei bisogni didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati e le azioni di differenziazione nel lavoro in aula sono strutturati e diffusi a livello di scuola. Sono presenti all'interno del Liceo due professioniste - rispettivamente, una pedagogista esperta in disturbi specifici di apprendimento ed una psicologa e psicoterapeuta che gestisce uno sportello di ascolto psicologico - che garantiscono la capillare attenzione ai bisogni individuali di ciascuno studente e la qualita' dell'eventuale intervento pedagogico e/o didattico che sia necessario attuare per garantire ad ognuno il pieno successo formativo. Vanno potenziate attivita' di inserimento e integrazione di alunni stranieri. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2766 10438 201516 31 TOPS125006 Oltre a quanto scritto sui punti di forza e' opportuno aggiungere che i docenti si incontrano spesso per riflettere sui risultati degli studenti. C'e', inoltre, una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2767 3112 201516 32 FIPC04500R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2768 5435 201516 35 NA1E03400C VISTO che La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. visto tutto cio' che la scuola riesce a sviluppare a raccogliere e a dare quindi i suoi frutti positivi il voto e' piu' che positivo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2769 3882 201516 36 LO1E001007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2770 4940 201516 37 MIPS415006 La scuola si e' aperta di recente a reti con altre istituzioni per la gestione di servizi formativi e tecnologici, in modo da partecipare alle opportunita' offerte dal confronto e avviare forme collaborative per il futuro. Si attendono vantaggi da queste sinergie, per posizionarsi realisticamente rispetto alle sfide che attendono il sistema formativo integrato. Aperture e disponibilita' sono registrate nel settore formativo pubblico, nel privato sociale, in alcune istituzioni del terzo settore. Gli Enti territoriali, che prima avevano buoni e frequenti rapporti con le scuole, oggi appaiono meno presenti e disponibili a finanziare progetti, anche per problemi di contenimento della spesa pubblica. Meno frequenti sono anche i “tavoli” sui temi della formazione, nonostante la recente iniziativa governativa abbia cercato di richiamarli al centro dell'attenzione dell'agenda nazionale. Le famiglie sembrano oggi meno deleganti che in passato, sono presenti nelle forme di partecipazione istituzionale e quando avvertono la rilevanza di un rapporto con la scuola per orientare e motivare i figli nello studio. Sono numerose e presenti nelle occasioni meno formali, ad es. i colloqui settimanali con gli insegnanti e/o con i coordinatori di classe e didattico, attente ai dettagli della comunicazione con i docenti, sono molto interessate anche a far crescere il senso di responsabilita' dei giovani nel dialogo educativo. La scuola riserva alle famiglie uno spazio significativo di libera consultazione e aggregazione, nonche' di discussione di temi e problemi, con particolare riguardo a quelli della salute e del benessere dei giovani. Molto interessante appare, infine, la prospettiva formativa offerta dalle esperienze di alternanza, l'analisi attenta dei report della prima annualita' sara' decisiva per la successiva qualificazione delle esperienze e per tracciare nuove linee di tendenza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2771 8389 201516 36 RM1E15200T La scuola risponde adeguatamente ai bisogni formativi di alunni e docenti, malgrado le risorse finanziarie siano limitate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2772 2551 201516 35 CT1E02600T Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2773 9020 201516 32 RMPL135004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo abbastanza efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2774 8123 201516 33 RM1E07400T La scuola si colloca in tale punteggio, in relazione alla qualita' delle attivita' svolte. Vengono strutturate in maniera sistematica i percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi, rivolti a studenti che raggiungono pienamente gli obiettivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2775 7761 201516 35 RCPL02500D La missione e le priorita' sono condivise, nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2776 8633 201516 37 RM1EZR5005 Il coinvolgimento della scuola in iniziative di altre scuole del territorio, o Montessori dell'area di Roma, avviene unicamente attingendo dalla rete informale. Il numero e l'efficacia degli incontri con i genitori per la condivisione degli aspetti educativi appare soddisfacente, appare invece necessario un miglioramento degli interventi di formazione (formale e non formale) dei genitori sul metodo, allo scopo di favorire il livello di consapevolezza della propria scelta e la condivisione con i propri bambini. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2777 11021 201516 35 VAPMV0500Q Tutte le componenti della scuola collaborano al raggiungimento degli obiettivi primari indicati nel PTOF e nel Piano di miglioramento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2778 4864 201516 31 MIPL34500X La scuola ha predisposto un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati stabiliti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono fissati e nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa la quasi totalita' degli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di tutte la discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' un'attivita' frequente ma andrebbe arricchita. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2779 5589 201516 35 NA1E079002 Economicamente la scuola si regge quasi in proprio. Necessita di aiuti per il proseguimento della propria missione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2780 6768 201516 32 PA1E048007 L'organizzazione degli spazi e dei tempi e' ottimale, ogni spazio laboratoriale e' utilizzato dalle classi frequentemente, la scuola e' aperta e interessata all'apertura al territorio, alla partecipazione a progetti. I conflitti sono gestiti efficacemente,la scuola e' spesso impegnata nella partecipazione a progetti e concorsi.Le regole di comportamento sono condivise, ma l'impegno della scuola e' teso a far rispettare alle famiglie l'orario di entrata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2781 1027 201516 36 BO1E014001 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro , uno per ogni ordine di scuola, che producono materiali/strumenti di qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2782 1951 201516 37 CE1ECZ5004 La scuola non partecipa a reti e dialoga raramente con enti e istituzioni, ma coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa e nel regolamento scolastico. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2783 10019 201516 32 TEPS335003 Gli studenti utilizzano gli spazi della scuola in maniera costante, rispettosa e proficua. L'articolazione della didattica risponde alle loro esigenze, favorisce il rispetto dell'orario di inizio delle lezioni e scoraggia la richiesta di uscite anticipate. Il clima scolastico sereno favorisce uno studio consapevole che porta risultati positivi. Le regole di comportamento sono condivise e rispettate. Le modalita' didattiche sono di tipo tradizionale e dovranno essere innovate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2784 2398 201516 36 CS1E010005 Le competenze possedute dal personale e i diversi corsi di aggiornamento effettuati durante l'anno scolastico hanno avuto ricadute positive sulle attivita' didattiche ed educative. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2785 11672 201516 35 VT1M00400V Missione e priorita' della scuola risultano ben definite e la condivisione da parte di tutti i soggetti coinvolti (comunita' scolastica territorio e famiglie) risulta soddisfacente. Nei confronti dei percorsi attivati per il raggiungimento degli obiettivi si effettuano monitoraggio e controllo constanti. Le risorse economiche a disposizione della scuola sono sfruttate nel miglior modo possibile. Ci si impegna costantemente per la raccolta di fondi economici aggiuntivi che risultano sempre necessari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2786 263 201516 34 AQPL025003 A noi piace molto fortificare la sicurezza in uscita e, quindi, siamo molto attenti all'orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2787 11533 201516 36 VR1MN2500I a scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2788 7814 201516 32 RE1E001006 La scuola e' particolarmente attenta alla formazione integrale dell'individuo in linea con la mission educativa ispirata dal Venerabile Fondatore Don Pietro Leonardi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2789 1551 201516 35 CA1E01700A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2790 1419 201516 36 BSPS125004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2791 5524 201516 33 NA1E06300C Il recupero e il potenziamento sono azioni fondamentali per rendere il percorso didattico adeguato ai bisogni di ogni singolo studente e per favorire lo sviluppo di effettive competenze. Richiedono una progettazione significativa a partire dall'analisi dei bisogni, alla specifica e condivisa progettazione all'interno del Consiglio di classe, dalla definizione di “azioni” alla strutturazione organizzativa e al rilevamento della soddisfazione/efficacia. In generale i docenti si dicono molto soddisfatti di come le differenze di apprendimento vengono affrontate e superate all'interno della classe. L'analisi dei bisogni dei singoli studenti, in termini di apprendimento, non viene utilizzata in maniera sistematica, anche se vengono riferite attivita' piu' strutturate gia' attuate in passato. Esiste anche una specifica attenzione al recupero degli studenti, che pero' sembra realizzarsi principalmente attraverso la libera, ma attenta, iniziativa dei singoli docenti. Il potenziamento si attua soprattutto attraverso i percorsi extra-scolastici dati da Progetti di istituto . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2792 2145 201516 35 CN1E00300P La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Nonostante i limiti derivanti dalle risorse disponibili , il consiglio di amministrazione della scuola e tutto il personale, si impegnano per la realizzazione di obiettivi e priorita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2793 4825 201516 34 MIPL0Z500D Le attivita' di orientamento sono strutturate e sistematiche e rivolte alla classe 4^, vengono svolte in sede da operatori di Istituto convenzionato con la scuola. La continuita' rispetto al primo ciclo e' curata dall'Istituto comprensivo e la collaborazione con i docenti dello stesso e' consolidata. La scuola non prevede ancora un monitoraggio dell'orientamento e degli esiti post diplona 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2794 10351 201516 35 TO1MNU500Z La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2795 4657 201516 34 MI1M092004 La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti, ma non monitora in modo sistematico gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. In particolare la scuola in alcune situazioni manca di una valutazione successiva circa l'efficacia del proprio consiglio orientativo. Si sta rispondendo a questa criticita' con azioni di miglioramento, permangono difficolta' nella raccolta sistematica dei dati 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2796 3031 201516 35 FI1E06100L La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2797 8879 201516 31 RM1M110001 1. La scuola ha elaborato un proprio curriculo 2. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo 3. La progettazione didattica viene effettuate in modo condiviso 4. La progettazione di interventi specifici e' una pratica frequente 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2798 7381 201516 35 PR1M002005 La scuola attualmente non dispone delle risorse adeguate per ri-orientare le strategie nel corso dell'anno scolastico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2799 7582 201516 33 PVPS775003 / 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2800 9677 201516 32 SAPMSZ500D L'organizzazione degli spazi risponde, in linea di massima, alle esigenze cognitive degli allievi. I laboratori vengono utilizzati da tutte le classi. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie e spesso realizzano progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2801 9966 201516 35 TA1M00300D La Scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la Scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La Scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della Scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La Scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2802 10075 201516 32 TO1E02900B L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento. Cio' che potrebbe essere potenziato e' la presenza e l'uso di spazi laboratoriali (laboratorio musicale e linguistico), cosi' come l'uso delle nuove tecnologie (sono presenti al momento attuale due LIM, ma si intende potenziare la dotazione) La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, attivita' di tipo laboratoriale e di gruppo. Promuove, inoltre, anche attraverso l'organizzazione e la partecipazione a momenti comunitari (mensa, feste, celebrazioni religiose) le competenze trasversali, relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi in modo chiaro ed esplicito. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, dando spazio all'ascolto, al confronto e al rispetto reciproco. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2803 4741 201516 34 MIPC03500R E' pero' da potenziare la collaborazione dei docenti fra i diversi ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2804 9026 201516 31 RMPL39500D L'assegnazione alla scuola di un giudizio positivo deriva dalla corrispondenza tra i criteri esplicitati e quanto realizzato dall'istituto in ambito di progettazione, valutazione, sinergie tra gli insegnanti riguardo alle attivita' di recupero, consolidamento e potenziamento delle competenze. Durante l'anno scolastico in corso si e' verificata una positiva attivita' di aggiornamento tra docenti per unificare le conoscenze, i linguaggi, i criteri di scelta rispetto alla valutazione. C'e' bisogno, comunque, di rendere ancor piu' sistematico l'utilizzo di prove strutturate e delle rubriche di valutazione condivise per rispettare oggettivita' e trasparenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2805 4905 201516 37 MIPS18500T La scuola si limita a collaborazioni con soggetti esterni, senza essere inserita in una rete, queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. Mancano percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2806 2013 201516 36 CETD115003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2807 7262 201516 34 PI1E00200G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2808 9840 201516 34 SRPC005003 Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti dei diversi ordini e' finalizzata ad accompagnare gli studenti nelle fasi di passaggio tra un ciclo e l'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2809 9289 201516 35 RMPS59500C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2810 10149 201516 36 TO1E05000R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2811 5812 201516 37 NA1E148007 La scuola con i soggetti esterni con i quali realizza collaborazioni riesce ad ottenere risultati soddisfacenti che contribuiscono in modo significativo a migliorare ed arricchire l'offerta formativa. La scuola coinvolge fortemente i genitori a partecipare alle sue iniziative tanto che la qualita' dell'Offerta Formativa viene valutata rispetto alla qualita' dell'attesa, ovvero quello che gli alunni e le loro famiglie si aspettano dalla scuola, e alla qualita' progettata ovvero gli interventi realizzati in rispondenza alle aspettative degli alunni e delle famiglie. Cio' a testimonianza del fatto che le famiglie rivestono col il contributo di idee e suggerimenti che possono fornire un ruolo fondamentale per poter apportare continui miglioramenti all'intera istituzione scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2812 783 201516 37 BGPL04500P Nonostante l'ottima attivita' di stage che porterebbe ad un giudizio superiore, va implementata la partecipazione alle reti di scuole. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2813 6487 201516 31 NATD07500Q Il giudizio rispecchia in pieno quanto svolto presso la struttura. Unica pecca la mancanza di dipartimenti 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2814 5940 201516 32 NA1E20200P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2815 2555 201516 32 CT1E031009 Nella nostra scuola si lavora serenamente e gli episodi di disagio e contrasto sono minimi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2816 96 201516 35 ALPS005007 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2817 7150 201516 34 PE1E009003 Per quanto riguarda le attivita' di continuita' e orientamento, per quanto attiene al nostro istituto, che prevede come grado massimo la scuola primaria, riteniamo che le attivita' di continuita' sia tra la sezione primavera e la scuola dell'infanzia che tra la scuola dell'infanzia e la scuola primaria, siano ben strutturate mediante laboratori di continuita' verticale e l'utilizzo del documento che chiamiamo Piano Formativo Personalizzato che realizzano le maestre della sezione primavera e quelle della scuola dell'infanzia. Questo documento insieme ad attivita' didattiche mirate alla conoscenza di spazi e persone del grado di scuola successivo costituiscono tutta la proposta di continuita' della nostra scuola. Per quanto riguarda l'orientamento vero e proprio a volte i genitori chiedono un giudizio su alcune scuole secondarie di primo grado ma per lo piu' si orientano autonomamente privilegiando come criteri di scelta la presenza di qualche amico o la vicinanza a casa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2818 7922 201516 35 RGTD11500L Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2819 6078 201516 37 NA1E23700N La scuola collabora con i soggetti esterni coinvolgendo anche le famiglie e partecipa a reti con le altre Istituzioni scolastiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2820 3014 201516 32 FI1E03200L L'organizzazione di spazi e tempi dell'istituto risponde per la maggior parte alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di attivita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e realizzano ricerche e progetti come attivita' ordinaria in classe. La scuola promuove le corrette regole di comportamento tra gli studenti attraverso varie azioni quali: percorsi di alfabetizzazione emotiva e prosocialita', accordi tra insegnanti e bambini della classe (regole scritte) anche rispetto ad ambienti comuni (ad es. mensa), assegnazione di ruoli di responsabilita' (ad es. addetto al silenzio, capotavola), token economy (puzzle-smiles). I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a percorsi di gestione pacifica dei conflitti (Consiglio di cooperazione) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2821 6043 201516 37 NA1E22500B La scuola dialoga con il territorio ma incontra difficolta' nella fruizione delle risorse. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2822 9448 201516 33 RN1E007001 Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di un piano personalizzato sono efficaci e ben strutturate. In queste attivita' vengono coinvolti tutti i soggetti interessati, docenti curricolari e di sostegno, famiglie, enti locali... Gli interventi realizzati sono efficaci e sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro quotidiano. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2823 7278 201516 36 PIPS02500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2824 10371 201516 34 TOPL03500P Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione buono e toccano aspetti informativi, formativi e di consulenza. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti in uscita e' in genere accettabile, anche se per lo piu' tali attivita' sono limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari.la scuola non attua test di orientamento in uscita per le classi quinte. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in uscita . 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2825 10669 201516 33 TV1M007004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti sono nel complesso efficaci e di buona qualita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2826 3564 201516 36 GO1MGQ500P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2827 7753 201516 34 RCPL01500V Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La presenza di un sezione unica, sia nel Liceo che nell'Istituto Professionale per Odontotecnici, comporta la partecipazione alle rassegne e attivita' di orientamento solo delle due classi V, in alcuni casi sono coinvolte anche le classi IV. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2828 8482 201516 31 RM1E18300D La scuola ha definito la maggior parte degli aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La progettazione didattica periodica non sempre viene condivisa dai docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola nel POF. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2829 10260 201516 35 TO1M02200T monitoraggio tra obiettivi fissati e raggiunti attraverso una commissione economica 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2830 6349 201516 36 NAPMVM500H Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2831 4957 201516 33 MIPS445002 Le attivita' di inclusione, recupero e potenziamento raggiungono in gran parte un ottimo livello, tuttavia esistono margini di miglioramento soprattutto nell'ambito del recupero. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2832 11168 201516 35 VE1E00100X La missione e' ben definita, ma non ancora del tutto conosciuta dal territorio e non del tutto messa in atto dalle famiglie. Le risorse economiche risultano spesso insufficienti, ma la Congregazione compensa con risorse proprie. La scuola cerca di raccogliere finanziamenti aggiuntivi dal territorio oltre a quelli provenienti dal MIUR e dalla Regione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2833 4503 201516 34 MI1M03700G La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un discreto numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2834 238 201516 37 AQ1E004002 La scuola promuove oltre alle consuete attivita' le collaborazioni con Enti e soggetti esterni migliorando la qialita' della propria offerta formativa. Coinvolge le famiglie in attivita' scolastiche ed extra scolastiche tenendo conto anche dei suggerimenti da loro offerti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2835 5756 201516 36 NA1E13300D La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative che sono di buona qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita' e, compresi quelli prodotti dai docenti stessi, sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2836 400 201516 31 AV1E010005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo in riferimento alle Indicazioni Nazionali 2012. Le attivita' dell'Offerta Formativa sono inserite in modo chiaro nel Progetto Educativo di Istituto. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per tutti gli ambiti disciplinari e per tutte le classi. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione e si incontrano periodicamente per condividere i risultati e riprogettare sulla base dei risultati emersi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2837 9283 201516 36 RMPS575007 La scuola organizza gruppi di lavoro composti da insegnanti, mettendo loro a disposizione i materiali multimediali necessari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2838 11543 201516 32 VRPC01500G L'organizzazione degli spazi e dei tempi della vita della Scuola e' costantemente monitorata in funzione del benessere degli studenti e delle loro Famiglie. Le relazioni umane all'interno della Scuola sono improntate al rispetto reciproco, alla stima e alla promozione del prossimo. Le regole sono ampiamente condivise. La gestione della didattica e' tecnologica nella misura che si addice ad un apprendimento moderno ed efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2839 6805 201516 34 PA1M01700R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2840 2584 201516 33 CT1M00200E Il giudizio assegnato e? motivato dal fatto che le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci, grazie alle attivita' didattiche programmate che risultano di buona qualita', nonostante alcuni aspetti debbano essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli alunni che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. Gli obiettivi educativi sono definiti e gli interventi realizzati sono quasi sempre efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2841 8884 201516 36 RM1M110001 Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. Sono presenti gruppi di docenti formali e informali che si confrontano sistematicamente sulla qualita' dell'insegnamento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2842 9313 201516 31 RMPS95500D La scuola ha elaborato un curricolo basandosi sui documenti ministeriali di riferimento e la progettazione didattica viene effettuata in maniera collegiale per ambiti disciplinari 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2843 10494 201516 31 TORI46500C 5 L'Istituto ridefinisce i percorsi didattici per conoscenze e competenze, nell'ambito degli attuali programmi, sulla base di obiettivi formativi trasversali e interdisciplinari e relative competenze, con particolare riguardo alla preparazione degli Alunni alla Terza Prova Scritta dell'Esame di Stato, anche in ottemperanza al DM 22 agosto 2007 recante norme in materia di adempimento dell'obbligo scolastico. .La scuola realizza l'ampliamento dell'offerta formativa attraverso una parziale riorganizzazione dell'orario didattico curricolare, con una flessibilita' che intervenga entro il limite del 20% sull'orario curricolare di alcune materie d'indirizzo. L'intervento viene realizzato privilegiando il concetto di interdisciplinarita' per aree tematiche nel ridefinire i percorsi ed i contenuti delle discipline, sulla base dell'esigenza di fornire interventi integrativi di sostegno e/o di approfondimento, ovvero di potenziare l'insegnamento di discipline caratterizzanti l'indirizzo e di ampliare l'offerta formativa con nuove materie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2844 10545 201516 35 TPTD075004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2845 3377 201516 31 GE1E02300P Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2846 1387 201516 32 BSPS025007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola ha ulteriormente potenziato la possibilita' di organizzazione in piccoli gruppi soprattutto per la'insegnamento della lingua inglese e delle attivita' di laboratorio scientifico.Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2847 4013 201516 34 LU1E002008 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2848 3751 201516 31 LE1E00700N Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2849 3154 201516 32 FIPS035009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2850 427 201516 37 AVRH015007 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni, attivate mediante convenzioni,sono finalizzate all'arricchimento dell'offerta formativa. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2851 9979 201516 34 TAPS02500A Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione discreto anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono non solo le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti risponde alle esigenze dei ragazzi, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2852 5441 201516 34 NA1E03900G Nonostante che il grado della scuola non preveda attivita' di orientamento, le attivita' di continuita' sono efficaci e ben consolidate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2853 734 201516 37 BG1M01900B La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2854 10794 201516 32 UD1E00300X La sintesi valutativa corrisponde alla nostra realta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2855 4600 201516 33 MI1M071003 La positivita' sta soprattutto nella presa di coscienza da parte dei docenti e anche dei genitori, e di conseguenza nell'elaborazione di percorsi differenziati, anche all'interno della classe, nella personalizzazione degli obiettivi, e nella verifica costante. Poi e' ovvio che si deve sempre migliorare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2856 11403 201516 32 VIPS01500A Buona dimensione organizzativa, scarsa adozione di metodologie didattiche innovative, migliorabile dimensione relazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2857 3774 201516 33 LEPS02500C La scuola segue individualmente gli alunni, profondamente convinta della sua mission, prestando particolare attenzione alla persona nel processo di formazione completa dell'uomo e della donna. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2858 9460 201516 31 RN1M010002 La Scuola Primaria ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola, ove sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati sulla stessa. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. La situazione della scuola Media, per quanto riguarda il settore 3A1, puo' essere considerata buona. Tutto il lavoro di programmazione e di valutazione, in rapporto col Curricolo, viene scandito a settembre dal Collegio e verificato e aggiornato periodicamente nei Consigli di classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2859 11109 201516 32 VB1E00300Q Spazi e tempi sono organizzati in modo conforme alle esigenze di apprendimento. Gli spazi laboratoriali sono usati costantemente da tutte le classi.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, con nuove tecnologie, lavoro a gruppi, progetti. Le regole comportamentali sono chiare e condivise in tutte le classi. Eventuali conflitti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2860 745 201516 34 BG1M023003 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro . La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2861 1341 201516 35 BS1M02400B La missione dell'istituto, i valori cristiani che la ispirano, le sue finalita', l'offerta formativa che propone e le sue priorita' sono definite chiaramente, sono condivise all'interno della comunita' scolastica e rese note anche all'esterno. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio della sua azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche messe a disposizione dal gestore sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal gestore e dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2862 3571 201516 36 GR1E00100D La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute per l'assegnazione degli incarichi. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2863 10912 201516 31 VA1M013001 Il lavoro sul curricolo, sulla progettazione e sulla valutazione avviene in modo dinamico e costantemente riferito ai bisogni che man mano emergono. Il confronto e la collaborazione fra docenti sono molto intensi e frequenti, anche se solo una parte di questo lavoro risulta certificato in documentazioni specifiche. Oltre a formalizzare progressivamente il curricolo verticale, sono in via di definizione i profili di competenze per le varie discipline e gli anni di corso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2864 6062 201516 35 NA1E23300A Missione e priorita' sono atate definite e le risorse econimiche e materiali sono sfruttate al meglio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2865 1201 201516 35 BS1E008008 Non sempre la missione e le priorita' della scuola sono condivise nella comunita' scolastica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2866 11569 201516 37 VRPL06500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2867 1266 201516 37 BS1M00600T Fatta l'analisi degli indicatori delle tabelle sopra indicate si evidenzia che la scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa.... 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2868 4758 201516 37 MIPC145008 L'unico coinvolgimento che la Scuola riesce a effettuare e' quello nei confronti delle famiglie. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2869 3951 201516 35 LT1E01000Q La valutazione viene giudicata positiva in quanto si riesce a realizzare quanto programmato. La realizzazione del tutto lascia pienamente soddisfatti e paghi al punto da perseverare nella stessa intyenzione negli anni a venire. Resta il rammarico per l'impotenza a fare di piu' per la crescita di questi ragazzi che, nella loro totale dedizione ai progetti introdotti, meriterebbero molto di piu' in tal senso. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2870 1546 201516 37 CA1E01500P Si ritiene che il giudizio numero cinque sia quello che meglio rispecchia la situazione della Scuola Primaria Sacra Famiglia. Considerata l'eta' anagrafica degli studenti la Scuola non organizza stage e inserimenti lavorativi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2871 1817 201516 34 CE1E03900N La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici, nella misura in cui puo' farlo, e cura l'orientamento personale dei bambini. Non si ha un quadro di informazione completo sui successivi percorsi di studio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2872 9886 201516 31 SSPS00500N Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2873 5824 201516 35 NA1E15300P La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise dalla comunita' scolastica e dalle famiglie. La scuola utilizza forme di controllo e di monitoraggio delle azioni. Sono ben definiti chiaramentela compiti e responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche. Anche se esigue, parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2874 2369 201516 35 CS1E00500N La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2875 785 201516 32 BGPM03500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da un buon numero di classi. La Scuola incentiva l'utilizzo di metodologie didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La Scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che richiedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi ed eventuali conflitti tra gli studenti sono gestiti in genere con efficacia e con modalita' che li guidano alla comprensione dei propri atteggiamenti e all'assunzione di responsabilita'. Nella Secondaria di Primo e Secondo grado, per l'ampliamento dell'offerta formativa, in orario curricolare, si precisa che viene utilizzato il 20% del curricolo di scuola, contrariamente a quanto emerge dalla tabella. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2876 4489 201516 34 MI1M03000R Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro/all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2877 7994 201516 37 RM1E028004 La scuola e' aperta a momenti di confronto con il territorio e coinvolge attivamente le famiglie a partecipare alle iniziative proposte raccogliendo idee e suggerimenti, si sta attivando per migliorare sempre di piu' l'intervento in rete con alcune scuole del territorio con le quali, ha gia' da qualche anno, intrapreso dei contatti anche attraverso la partecipazione a seminari di studio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2878 2809 201516 37 FG1E01200P La scuola partecipa a reti, quando le viene data la possibilita' e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2879 3560 201516 32 GO1MGQ500P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2880 8702 201516 36 RM1M03900Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2881 1284 201516 34 BS1M01000D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2882 10343 201516 34 TO1M05700R La scuola garantisce la continuita' educativa dei propri studenti in un percorso concepito nell'arco di otto anni. A cio' e' funzionale il confronto tra maestri e insegnanti della secondaria di primo grado in appositi momenti, cosi' come l'incontro con le maestre delle scuole dell'infanzia del territorio. Attraverso gli Open Day e le recite sia presso la nostra scuola, sia presso scuole dell'infanzia di zona, sono offerti momenti di conoscenza della nostra offerta formativa. La presenza di insegnanti tutor facilita il dialogo con studenti e famiglie per quanto riguarda la scelta degli studi superiori. Momenti di orientamento sempre piu' strutturati culminano con l'elaborazione di un consiglio orientativo ragionato. Come rilevabile dalla tabella 2.4.c.3 del presente RAV, la stragrande maggioranza delle famiglie segue il consiglio orientativo formulato dalla scuola e a cio' corrisponde il successo scolastico degli studenti iscritti al primo anno del secondo ciclo di istruzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2883 10363 201516 33 TOPC10500T L'attivita' della scuola, di buon livello, necessita di continuita' e miglioramento continuo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2884 9987 201516 35 TARI00500A Dovendo contare quasi esclusivamente sulle proprie forze l'Istituo non riesce ad attuare tutti gli obiettivi programmati, ma nonostante cio' offre ai ragazzi e alle famiglie il raggiungiungimento di tutti gli obiettivi ptioritari per l'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2885 4448 201516 35 MI1M01100B La scuola definisce in collaborazione con le famiglie la propria missione educativa e le priorita' a cui sono destinati i fondi di cui dispone. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2886 6625 201516 36 NO1M01400B La scuola ha realizzato iniziative formative di buona qualita' per i docenti ed intende promuovere questo aspetto anche per l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, valorizza le competenze degli insegnanti e ne tiene conto per l'attribuzione degli incarichi. All'interno dell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti che producono esiti positivi. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi e i materiali didattici vengono condivisi. La scuola promuove efficacemente il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2887 5422 201516 36 NA1E028005 Il giudizio e' di sicura positivita'. La scuola realizza per le docenti, in proprio e unitamente alle altre scuole ASC, iniziative formative. Ultimamente il livello qualitativo di queste iniziative e' migliorato di molto in quanto si va alla ricerca di formazione e aggiornamenti non ripetitivi, in grado di offrire alle docenti la possibilita' di prestare attenzione anche agli aspetti latenti della persona alunno. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Infatti, a partire dall'anno in corso, l'assegnazione delle ore di insegnamento di arte ha tenuto in conto le particolari abilita' di taluni docenti. Allo stesso modo l'insegnamento di musica, affidato ad una nuova docente, ha privilegiato competenze specifiche in direzione di coro e di didattica della musica. Nella scuola, attualmente, la pratica dei gruppi di lavoro dei docenti non e' sentita come obbligo istituzionale, ma attuata per rispondere ad un bisogno avvertito e condiviso come fattore di crescita professionale. Il confronto avviato dara' modo di produrre dell'altro e di migliorare quanto gia' conseguito. La scuola, del resto, promuove il confronto professionale tra colleghi, cui mette a disposizione diversi materiali didattici e di buona qualita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2888 3086 201516 34 FI1M023003 Motivazione non dichiarata 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b2889 8135 201516 31 RM1E078005 La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo e valuta gli studenti utilizzando criteri comuni relativi ai processi di apprendimento e al comportamento, ma gli strumenti sistematici e strutturati di valutazione (griglie di osservazione, rubriche valutative, …), non sono stati ancora adottati. Tuttavia i risultati della valutazione, iniziale e intermedia, ci hanno permesso di progettare interventi didattici mirati per valorizzare le diversita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2890 2756 201516 37 FE1E00100N Anche se la scuola non partecipa a reti di scuole, l'unicita' e originalita' della nostra offerta educativa rende la Scuola Smiling un punto importante per il territorio e la citta'. Per questo, anche se non possiamo facilmente identificarci con le modalita' di rapporto normalmente in uso nelle scuole, pensiamo di poterci attribuire il punteggio 7 - Eccellente per le ragioni gia' indicate (si veda quanto descritto nelle caselle Punti di forza). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2891 1528 201516 33 CA1E012007 La scuola programma e realizza sistematicamente interventi di inclusione, recupero e potenziamento per il successo formativo di tutti gli alunni, con esiti piu' che positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2892 7248 201516 34 PGPS00500G Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2893 7121 201516 33 PDRHMH500P Pur essendo ben indirizzata nei temi l'istituto deve dedicare maggiori energie per migliorare l'efficacia nella differenziazione e nel potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2894 9512 201516 34 RO1E00300A Le insegnanti dell'infanzia e della primaria organizzano i tre incontri annuali di continuita' previsti cercando di rendere le attivita' coinvolgenti e rassicuranti per tutti i bambini. Gli incontri sono preparati nei dettagli e la collaborazione di tutti gli insegnanti coinvolti e' positiva. Gli alunni vivono momenti di canto, disegno, racconto e visita nel segno della novita' e serenita', il contatto dei piu' piccoli con gli alunni di prima li rassicura e l'entusiasmo per il nuovo ambiente li coinvolge. Le giornate di scuola aperta con la presentazione degli ambienti e delle attivita' ai genitori e ai bambini chiariscono il funzionamento della scuola e cercano di coinvolgere i bambini con un primo approccio agli strumenti multimediali (LIM e tablet). Positivo e' il coinvolgimento nel progetto continuita' della scuola statale del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2895 9686 201516 34 SAPS06500Q La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2896 574 201516 31 BATD01500V La scuola, sia pure dimostrando di essersi impegnata nell'elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze strutturato in coerenza con le indicazioni ministeriali, non ha ancora raggiunto un livello adeguato di prassi progettuali e valutative 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2897 1883 201516 37 CE1E05600B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2898 10138 201516 32 TO1E04800R L'organizzazione di spazi e tempi all'interno della scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. Gli spazi laboratoriali sono creati durante l'attivita' curricolare. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano con regolarita' l'aula di informatica, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento, adottate dal Collegio docenti, sono discusse e condivise nelle classi dagli studenti. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, se non c'e' l'indebita ingerenza dei genitori che difendono ad oltranza i propri figli, emettendo giudizi di condanna nei confronti degli altri alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2899 5691 201516 32 NA1E10800R L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza settimanale in tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2900 849 201516 33 BGPSBT5004 La scuola raccoglie un bacino d'utenza con numerosi alunni con BES. Nei loro confronti vengono attuate pratiche didattiche personalizzate nelle quali la scuola si e' dimostrata preparata. La presenza di insegnanti di sostegno, educatori e tutor facilita il lavoro degli insegnanti curricolari. Il GLI (GRUPPO DI LAVORO PER L'INCLUSIONE) coordina le attivita' previste e valuta interventi di miglioramento per rendere piu' efficace l'inclusivita'. Nel corrente anno scolastico, per essere aggiornati sulla normativa vigente e sulle strategie di intervento nella didattica, i docenti hanno scelto di partecipare (in buon numero) ad un corso di aggiornamento, differenziato per ambiti disciplinari, gestito da un ente accreditato, che ha rilasciato una regolare attestazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2901 7694 201516 33 RATD01500P Ci si riconosce nel profilo Positivo, tuttavia si sottolinea che la verifica degli esiti avviene sempre. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2902 8587 201516 33 RM1E21100C le attivita' didattiche sono di buona qualita' anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2903 1428 201516 31 BSPS6Z5004 In generale la scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. Purtroppo la presenza, per ora, di un solo corso non permette la valutazione per classi parallele. L'esiguo numero di docenti non sempre permette il confronto fra docenti della stessa disciplina 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2904 2729 201516 31 CZPM00500Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Tutti i docenti sono stati coinvolti nel definire i profili di competenze /abilita' per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di scuola (P.O.F.). Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Il primario e fondamentale lavoro all'interno della nostra scuola consiste nel fare evolvere ogni disciplina verso il suo massimo di educabilita' possibile affinche' sia la principale fonte di educazione. Rispetto alla programmazione per ambiti disciplinari risulta da potenziare l'aspetto interdisciplinare che viene curato maggiormente al quinto anno. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa. Consolidata e' la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e la loro attuazione. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Nella scuola sono presenti vari dipartimenti disciplinari che lavorano individualmente. Nei vari ordini e' presente una sola sezione e pertanto il lavoro in parallelo e' possibile solo in modo trasversale negli anni. Soltanto la realta' della scuola secondaria di secondo grado, da ormai due anni, vede la compresenza di due licei distinti (Liceo delle Scienze Umane e Liceo Linguistico) e pertanto tale realta' consente la messa in pratica di programmazioni per classi parallele che vengono portate avanti in tutte le discipline comuni. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2905 11619 201516 31 VRTN01500C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2906 9518 201516 33 RO1E0L5003 La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Date le dimensioni e la tipologia di alunni, la qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono sicuramente aspetti da migliorare in termini di individualizzazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2907 5153 201516 33 MN1E00300Q Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2908 4426 201516 34 MI1M004008 La scuola e' seriamente impegnata nell'attivita' di continuita' e di orientamento 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2909 10055 201516 33 TO1E01400N Gli alunni che necessitano di inclusione o di recupero vivono in un clima sereno la loro esperienza, aiutati anche dalla collaborazione dei compagni, ottenendo risultati soddisfacenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2910 613 201516 35 BG1E01100G La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola (5x1000) e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2911 5945 201516 37 NA1E20200P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2912 9592 201516 31 SA1E01500D La scuola ha elaborato un proprio curricolo, partendo dai documenti ministeriali di riferimento,definendo per ogni anno di corso e per ogni disciplina, i profili delle competenze. Nel progetto educativo sono state inserite tutte le attivita' programmate per l'ampliamento dell'offerta formativa, definendone abilita' e competenze da raggiungere. La progettazione viene effettuata periodicamente, vi partecipano tutti i docenti di ogni classe, dopo aver discusso in modo collegiale sull'attuazione della precedente, condividendo classe per classe, gli obiettivi proposti per ogni disciplina. I docenti si incontrano periodicamente per condividere i risultati delle valutazioni effettuate con strumenti standardizzati. Gli interventi specifici potrebbero essere migliorati con una maggiore collaborazione delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2913 4359 201516 37 MI1E090007 La scuola collabora con diversi soggetti esterni. Tutte le collaborazioni vengono scelte, attivate ed integrate con l'offerta formativa. La scuola coinvolge ampiamente le famiglie nella partecipazione alle sue iniziative, raccogliendone le idee e i suggerimenti. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della nostra scuola, contribuendo alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2914 1243 201516 35 BS1E025002 La scuola ha definito chiaramente la sua missione e le priorita' vengono definite di anno in anno al termine di ogni anno scolastico. Per raggiungere tali priorita' pero' la scuola non formalizza percorsi adeguati, ma e' lasciato alla liberta' di ogni singolo docente. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono generalmente funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita' (progetti e attivita' definiti di anno in anno). La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2915 1205 201516 32 BS1E009004 La positivita' del lavoro e' legata alla professionalita' degli insegnati che costantemente collaborano in team per affrontare la varie difficolta' che si incontrano nell'organizzazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2916 3010 201516 35 FI1E03100R L'impegno a reperire fondi economici oltre quelli provenienti dal MIUR (e comunque assegnati con estremo ritardo) da investire totalmente nell'attivita' didattica e' massimo ed efficace. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2917 8275 201516 34 RM1E12900R Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione positivo anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' buona, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola monitora, parzialmente, i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2918 4186 201516 32 MI1E00200B L'ORGANIZZAZIONE CORRISPONDE ALLA DESCRIZIONE DELL'INDICATORE 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2919 5388 201516 37 NA1E01700P La scuola informa e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa e collabora con soggetti esterni. Invita i genitori a partecipare alle sue iniziative in modo attivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2920 2270 201516 34 CORA025003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali, non solo quelle dell'ultimo anno. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola o comunque esprime la scelta dopo un confronto costruttivo con la scuola. Occorre un monitoraggio piu' attento delle azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2921 2744 201516 32 CZTD00500E Il giudizio positivo nasce dalla consapevolezza che la scuola definisce chiaramente le regole di comportamento e la disciplina della classe e del singolo studente al momento della iscrizione. Questo permette di essere piu' credibile con gli alunni e con le famiglie nella realizzazione di un progetto che porta i ragazzi al successo scolastico 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2922 10336 201516 34 TO1M055005 La continuita' tra scuola primaria e secondaria di primo grado e' ben consolidata. Sono da intensificare i rapporti di collaborazione con la scuola dell'infanzia e da potenziare quelli con la scuola secondaria di secondo grado. La scuola orienta maggiormente i suoi studenti verso l'offerta formativa del proprio contesto. Sono in fase di progettazione, attivita' volte alla conoscenza di altre realta'' scolastiche territoriali. La maggioranza delle famiglie segue i consigli di orientamento proposti dalla scuola tenendo conto delle inclinazioni e delle ambizioni personali degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2923 10039 201516 31 TO1E00800A La scelta del giudizio e' motivata in quanto il curricolo della scuola e' stato elaborato a partire dai documenti ministeriali di riferimento e sviluppato a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2924 9766 201516 37 SI1E002005 La scuola aderisce e partecipa a molteplici iniziative attuate da soggetti presenti sul territorio, in modo particolare la Scuola primaria mentre quella dell'infanzia deve potenziare la sua partecipazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2925 7652 201516 33 RA1M00200R Forte lavoro di collegialita' e condivisione costante con famiglie e specialisti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2926 2677 201516 35 CTSD015003 la scuola riesce sempre ad essere innovativa e ad incuriosire i giovani e la comunita' 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2927 8698 201516 32 RM1M03900Q In base a quanto riportato nei punti di forza e debolezza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2928 10505 201516 35 TOSL01500G Il giudizio corrisponde a quanto esplicitato dagli indicatori della valutazione 7. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2929 7499 201516 34 PT1E00300A Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno.Propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali attitudinali degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di continuita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2930 8149 201516 34 RM1E085008 Le attivita' di continuita' hanno un livello di strutturazione sufficiente, ma sono orientate soprattutto alla formazione delle classi. Non ci sono attivita' di orientamento specifico nemmeno per le classi finali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2931 11589 201516 36 VRPM055006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro dipartimentali. Altre occasioni di scambio e confronto professionale tra docenti sono presenti ma andrebbero maggiormente strutturati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2932 6991 201516 36 PD1E006001 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Gli spazi per la condivisione di materiali didattici sono da incrementare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2933 5986 201516 36 NA1E214001 Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2934 3234 201516 35 FR1E002005 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2935 4680 201516 36 MI1M097007 La scuola promuove varie iniziative di formazione, ma non sempre vi sono abbastanza risorse perche' queste possano essere realizzate. La produzione di materiali, cosi' come lo scambio e il confronto fra docenti possono essere migliorati. Complessivamente la scuola realizza una buona valorizzazione delle risorse umane. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2936 11160 201516 34 VC1E00300A La nostra scuola termina il proprio servizio alla conclusione della quinta classe primaria. La continuita' avviene con gli insegnanti di tutte le scuole secondarie di primo grado della citta'. Alcune scuole superiori improvvisano il loro intervento per cui si rende difficile l'inserimento della loro proposta nelle attivita' degli studenti. La continuita' avviene con maggior facilita' tra l'infanzia e la primaria operanti nel nostro istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2937 6726 201516 32 PA1E030002 I TEMPI E GLI SPAZI CORRISPONDONO ALLE ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI. GRAZIE ALLE METODOLOGIE DIDATTICHE INNOVATIVE ADOTTATE DAGLI INSEGNANTI, GLI STUDENTI RAGGIUNGONO OTTIMI RISULTATI DI APPRENDIMENTO, CHE CONSENTONO LORO DI APPLICARE LE COMPETENZE IN OGNI AMBITO DISCIPLINARE. LE SITUAZIONI CONFLITTUALI VENGONO GESTITE IN MODO OTTIMALE RICORRENDO A PIANI DI STUDIO INDIVIDUALIZZATI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2938 5418 201516 32 NA1E028005 Resta ancora valida la motivazione del giudizio assegnato lo scorso anno in quanto l'organizzazione di tempi e spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti che utilizzano con turnata frequenza i laboratori di cui la scuola dispone. L'innovazione didattica e l'utilizzo delle nuove tecnologie sono promosse e incentivate dalla scuola, seppur nei limiti delle proprie risorse economiche. I lavori di gruppo sono prevalentemente attivati all'interno delle singole classi, mentre la partecipazione ad eventi promossi dalle istituzioni locali viene sempre piu' spesso utilizzata quale esperienza socializzante di particolare interesse in quanto allarga l'orizzonte relazionale dell'alunno. La chiarezza delle regole di comportamento fissate rende piu' agevole la condivisione e molto sporadici quegli episodi che, pur non ponendosi come conflittuali, restano un po' ai margini della regola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2939 6228 201516 34 NA1EQ0500H Le attivita' di continuita' non sono definite e ben articolate con la progettazione di attivita' e occasioni di incontro specifici tra gli alunni dei diversi ordini di scuola e con le famiglie . La collaborazione tra i docenti della scuola dell'infanzia e della scuola primaria si realizza con incontri informali e occasionali e senza forme di coordinamento a livello di scuola. Tali incontri avvengono relativamente per la conoscenza degli allievi finalizzata alla formazione delle classi e ad un loro inserimento in esse. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2940 9392 201516 33 RMTD55500T In relazione alla domande formativa che perviene all'istituto non si rendono necessarie particolari attivita' legate all'inclusione. Non risultano studenti con bisogni educativi speciali e gli studenti stranieri provengono perlopiu' da percorsi scolastici nei quali hanno avuto occasione di colmare le differenze linguistiche e culturali. In ogni caso all'interno della scuola esistono le competenze professionali per adottare i piani educativi personalizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2941 6958 201516 31 PD1E00200N La Scuola ha individuato un curricolo fondamentale a livello di istituto capace di rispondere alle attese educative e formative provenienti dalla comunita' di appartenenza. La Scuola ha definito obiettivi e traguardi di apprendimento per le varie classi e anni di corso. La Scuola propone attivita' che arricchiscono l'offerta curricolare. Gli insegnanti adottano modalita' condivise per valutare le conoscenze e le competenze degli allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2942 5163 201516 36 MN1M002005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2943 8096 201516 34 RM1E064007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2944 1257 201516 35 BS1M005002 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio (incontri con le famiglie, esplicitazione nel POF e nel Progetto Educativo Pastorale Salesiano, formazione dei docenti ed educatori). In linea con il sistema educativo salesiano, la scuola per raggiungere tali priorita' individua ed attua una serie di strategie quali: la quotidiana assistenza degli alunni, che non consiste nel semplice vigilare i momenti ricreativi bensi' in una costante azione educativa, e la cura dell'aspetto educativo affidata ad ogni insegnante e a figure specifiche quali i Consiglieri e i membri del Consiglio Direttivo. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Come si evince dall'analisi del Bilancio dell'Istituto, una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2945 2142 201516 32 CN1E00300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 - Eccellente 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2946 3211 201516 33 FO1M00600E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per quasi tutti gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono molto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2947 5914 201516 34 NA1E19700C La scuola cura l'orientamento e la continuita' con attivita' ben strutturate. Dovrebbero migliorare, tuttavia, quelle relative al passaggio alla scuola secondaria di primo grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2948 9161 201516 33 RMPS24500R Non ci sono attualmente alunni disabili (per i quali in ogni caso non ci sarebbero particolari barriere architettoniche da superare), ma ci sono diversi studenti con BES, DSA, ADHD, PEI che seguono un percorso didattico personalizzato. La tradizione della scuola ha tra i suoi piu' importanti valori quelli dell'accoglienza e dell'inclusione. Il potenziamento di iniziative basate sull'interculturalita' e la diversita' potrebbe rendere l'ambiente ancora piu' aperto per gli studenti stranieri. Essi sono soprattutto rappresentati da bambini e ragazzi provenienti dall'estero: a causa della lingua, il gruppo presenta a volte difficolta' di apprendimento, ma il corso di italiano organizzato sembra portare buoni risultati. Alcuni gruppi tendono a fare comunita' chiusa, anche se vengono spronati continuamente a partecipare alle varie attivita' curricolari e extracurricolari, per potersi integrare sempre meglio. Il monitoraggio dei ragazzi con difficolta' scolastica viene fatto in maniera strutturata, con un referente ad hoc (il coordinatore di classe) con cadenza bimestrale, in ogni consiglio di classe e dopo ogni risultato negativo. Le famiglie vengono costantemente aggiornate anche con comunicazione scritta sul diario, fino alla loro formale convocazione. Le “eccellenze” vengono stimolate a partecie'are a esperienze nazionali e internazionali, concorsi e gare. Non si ritiene invece opportuno formare gruppi di livello, ne' dare troppo spazio a forme di autogestione e iniziative simili in virtu' del fatto che i Collegi Docenti non le hanno ritenute pedagogicamente efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2949 5137 201516 31 MITL485005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2950 6586 201516 32 NO1E00400G Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, attraverso una razionale organizzazione di spazi e tempi, che rispondono alle esigenze di apprendimento degli alunni. Le nuove tecnologie sono a disposizione della didattica e la scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Grande attenzione c'e' per il rispetto delle regole di comportamento, che sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace da tutto il personale docente ed educativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2951 10263 201516 31 TO1M02400D Sia la Scuola Primaria che la Secondaria di primo grado dovranno approfondire i criteri di valutazione circa le competenze disciplinari e trasversali. La scuola non adotta vere e proprie prove standardizzate, ma test di valutazione in base agli argomenti trattati e uguali per classi parallele, al fine di comprendere il livello globale della classe. Dato il limitato numero di docenti e di tempo a disposizione, la progettazione didattica periodica non fa capo a referenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2952 5216 201516 33 MO1E01100B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2953 6356 201516 36 NAPS00500N La nostra scuola e' giovane, innovativa volta a migliorare le proprie proposte formative .La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2954 5036 201516 35 MIRF105007 Le risorse sono gestite ottimizzandole al massimo, evitando ogni spreco e invitando tutti alla massima collaborazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2955 903 201516 31 BLPC01500G La presenza di un'unica sezione e quindi di un ridotto numero di insegnanti permette un confronto costante, su aspetti positivi e criticita', degli insegnanti tra loro e tra insegnanti e preside. L'assenza di classi parallele non permette un confronto che potrebbe risultare costruttivo. Le variazioni apportate al curricolo arricchiscono e rendono piu' accattivante il percorso didattico del primo biennio e inseriscono nel liceo un minimo di conoscenze sulla storia della musica, indispensabile integrazione al bagaglio culturale di un alunno di liceo classico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2956 900 201516 35 BL1M00200L La scuola ha definito la missione e le priorita', condivise dalla comunita' scolastica e con le famiglie. La consapevolezza dell'offerta della scuola andrebbe pero' ampliata sul territorio. Per il raggiungimento degli obiettivi predisposti la scuola fa affidamento prevalentemente sulle proprie forze interne, organizzando anche occasioni ad hoc per poter raccogliere i fondi per progetti che la scuola ritiene rilevanti o chiedendo il contributo delle famiglie. La scuola cerca di partecipare ad una serie di concorsi per ricevere buoni per materiale scolastico o finanziamenti per sostenere attivita' di sostegno, recupero e rafforzamento degli studenti. Inoltre tutto il personale della scuola, pur avendo chiari i propri compiti si adopera al meglio per il buon funzionamento della scuola dedicandole tempo e impegno lavorativo (la maggior parte delle supplenze dei docenti viene fatta dai docenti stessi). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2957 7457 201516 34 PS1E00100G C'e' una buona collaborazione tra i docenti, sia nel passaggio dalla scuola dell'Infanzia alla scuola elementare, sia tra la primaria e la secondaria di primo grado.Le diverse attivita' coordinate tra le scuole sono ben definite e permettono all'allievo di realizzare il passaggio di scuola in maniera serena. In tutto il percorso di orientamento sono coinvolte le famiglie degli studenti che accompagnano questi nelle diverse attivita' programmate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2958 5771 201516 31 NA1E13800L La progettazione dei curricoli disciplinari e di istituto viene effettuata in maniera collegiale e la valutazione degli esiti dei singoli studenti e' periodica ed attenta. inoltre la scuola certifica le competenze alla fine di ciascun anno scolastico ed e' molto attenta a fare cio'.Anche se non e' dotata di dipartimenti disciplinari o altri strumenti. La programmazione e' attenta e collegiale.essa e' affidata ai consigli di classe sia per le valutazioni formative che sommative e al collegio dei docenti che periodicamente si riunisce con la partecipazione dei rappresentanti dei genitori per procedere alla determinazione dei criteri comuni della valutazione e alla verifica della programmazione e alla sua conferma o modifica sulla scorta della corrispondenza o meno ai bisogni di formazione degli studenti.Anche il potenziamento dell'offerta formativa con attivita' extra curricolari deve tener conto degli obbiettivi del POF e della progettazione delle attivita' di scuola.Lo strumento prevalente , oltre alla interrogazione canonica e alle prove scritte su temi, e' quello delle prove oggettive che permettono di misurare oggettivamente le capacita' , le conoscenze e le competenze acquisite. Sempre piu' spesso pero' vengono utilizzate le prove autentiche specialmente durante le lezioni fondate sul fare perche' permettono l'osservazione e valutazione dell'impegno dei singoli proprio nel momento in cui viene prodotto.Tale valutazione spesso si fa preferire per la sua capacita' di entrare nel vissuto degli studenti e valutarne meglio aspetti che altrimenti resterebbero sconosciuti.Naturalmente cio' richiede uno sforzo ulteriore da parte dei docenti che ancora non si dichiarano completamente concordi con tale tipo di valutazione.Purtuttavia la scuola vuole continuare in tale percorso per arricchire le proprie conoscenze degli alunni e meglio progettare per il loro successo scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2959 2488 201516 35 CSTDIV5005 Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2960 2485 201516 32 CSTDIV5005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2961 1100 201516 32 BOPC01500V La scuola, anche se con un numero limitato di alunni, promuove attivita' trasversali che coinvolgono tutte le classi in modo da sviluppare le attivita' di relazione tra ragazzi con cmpetenze ed eta' differenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2962 5012 201516 32 MIPSN6500B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2963 11566 201516 34 VRPL06500E Le attivita' di orientamento in ingresso sono particolarmente strutturate per quanto riguarda la scuola secondaria di I grado: il terzo anno di corso prevede numerosi momenti di approfondimento dell'offerta scolastica della secondaria di II grado, anche se essa privilegia la formazione liceale. In merito alla conclusione del percorso nella scuola secondaria di II grado, le attivita' di orientamento - decisamente tese a presentare l'offerta universitaria - sono arricchite dalla costante ed efficace adesione al progetto Tandem: esso si configura come momento principe nelle attivita' di orientamento post-liceale ed e' stato progressivamente esteso a tutti gli indirizzi attivi nella nostra scuola. La scuola si sta attrezzando nell'estendere la propria collaborazione, per entrambi gli ordini di istruzione, con centri che curano percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2964 5170 201516 36 MNPC015004 La descrizione del livello 6 corrisponde alla situazione della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2965 5382 201516 31 NA1E01700P La scuola propone un curricolo in linea con le esigenze del contesto e progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo. La valutazione degli studenti avviene utilizzando criteri e strumenti condivisi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2966 10833 201516 36 UD1M008008 La scuola realizza iniziative formative per i docenti in collaborazione con la FIDAE Regionale che permette di creare un clima di conoscenza, collaborazione e confronto anche con le altre scuole cattoliche della Regione. Inoltre partecipa anche a iniziative di formazione sul territorio. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti commissioni di lavoro composti da vari insegnanti. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2967 9362 201516 31 RMSLR1500M La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.La formazione del personale rappresenta un fattore strategico per migliorare la qualita' dell'insegnamento e dei servizi di supporto, per disseminare buone pratiche e promuovere la ricerca didattica, azione vitale per una organizzazione che apprende e innova sulla base dell'esperienza. Per quanto riguarda il personale docente, nel collegio e nei dipartimenti di inizio anno, i docenti esprimono le proprie esigenze di formazione e, definiti i criteri di priorita', vengono concordati i corsi da attivare, che seguono l'impostazione della ricerca-azione: lezioni di esperti si associano ad attivita' laboratoriali e/o di ricerca, che costituiscono l'attivita' centrale del corso e forniscono il contributo necessario allo sviluppo dell'attivita' didattica dell'intero istituto, trasferendosi in buone pratiche o nella ridefinizione di metodologie/contenuti dell'insegnamento 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2968 269 201516 33 AQPSGF500B La scuola realizza attivita' per gli alunni che necessitano di una particolare cura sia nell'aspetto didattico che in quello formativo favorendo l'inclusione e la formazione personale. A termine delle valutazioni periodiche avviene la condivisione degli esiti con le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2969 1802 201516 33 CE1E03500A Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola in tutte le classi. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali e religiose. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2970 9825 201516 33 SR1E00600R Il giudizio potrebbe essere migliorato qualora le risorse umane ed economiche fossero maggiori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2971 11348 201516 33 VI1M01200V Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie), tra i quali non e' sempre compreso il gruppo classe. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2972 10612 201516 32 TS1M003003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2973 10017 201516 37 TEPS00500G La scuola partecipa a reti. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2974 11523 201516 33 VR1M02900L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2975 11073 201516 31 VARH01500A La scuola ha elaborato un proprio curricolo sulla base dei documenti ministeriali, delle esigenze degli allievi e degli elementi peculiari del territorio, definendo i traguardi di competenza per le singole discipline e per anni di corso, anche se per alcuni traguardi di competenza e' necessaria una applicazione meno “meccanica” e piu' continua. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola e sono coerenti con il curricolo d'istituto. Nella scuola sono presenti dipartimenti e docenti coordinatori referenti dell'area disciplinare, la progettazione didattica viene effettuata periodicamente (con opportuni interventi di revisione nell'arco dell'anno) coinvolgendo tutti i docenti delle varie discipline, anche se una certa autoreferenzialita' si puo' ancora evincere nella progettazione delle singole discipline. La scuola utilizza un sistema di valutazione per competenze, con prove multidisciplinari che permettono di valutare le capacita' acquisiste dagli studenti nelle singole discipline tramite la realizzazione di un “prodotto”. Tale sistema di valutazione presenta ancora margini di miglioramento e si pone come obiettivo lo sganciamento della valutazione delle singole competenze sulle singole discipline, verso la valorizzazione di una piu' generale competenza acquisita dall'alunno. Vengono progettati regolarmente interventi specifici di ricalibratura dell'offerta didattica e di recupero delle eventuali insufficienze emerse a seguito della valutazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2976 9174 201516 32 RMPS285007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2977 5491 201516 35 NA1E051006 La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio grazie allo strumento della norma UNI EN ISO 9001, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2978 8753 201516 31 RM1M058005 La mancanza di un confronto tra classi parallele e tra docenti della stessa disciplina non permette un miglioramento eterogeneo del curriculo scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2979 5053 201516 31 MISL04500B Tutti i docenti della scuola sono coinvolti nelle attivita' di programmazione, utilizzano criteri di valutazione comuni e utilizzano (come si evince dal Registro elettronico) modalita' differenti di verifica. Lo strumento elaborato dal Collegio per la valutazione periodica dello studente (utilizzato anche per la valutazione della singola prova) comunica all'esterno le competenze acquisite in termini di comunicazione, complessita' del contenuto, organizzazione logica ed autonomia di gestione. La valutazione degli studenti e' strumento anche per l'attivita' di programmazione, che e' comunque monitorata e rivista durante tutto l'anno. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa dettagliate negli Indicatori della scuola al capitolo Territorio e risorse, sono parte integrante del curricolo dell'istituto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2980 11610 201516 36 VRRI01500X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2981 9280 201516 33 RMPS575007 Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono soddisfacenti grazie al lavoro svolto da parte del Team. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2982 9027 201516 32 RMPL39500D -Gli ambienti in cui gli studenti lavorano sono spaziosi e confortevoli, adeguati alle loro esigenze -Le aule sono dotate di strumenti multimediali (LIM), supportati dal segnale WiFi, puntualmente utilizzati dai docenti per lo svolgimento delle lezioni e dagli studenti per la presentazione di elaborati individuali e di gruppo. -L'istituto si e' attivato al fine di completare la dotazione multimediale di tutte le classi -La presenza di un regolamento di comportamento e del Patto Educativo di Corresponsabilita' condiviso con le famiglie, ha favorito quasi sempre relazioni interpersonali serene, positive e collaborative. -La scuola riesce a gestire situazioni potenzialmente conflittuali attraverso il dialogo, l'ascolto, il confronto, l'accoglienza e la condivisione. - Le sanzioni per comportamenti problematici sono state accolte da quasi tutte le famiglie e gli studenti come educative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2983 4226 201516 37 MI1E025004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare ad alcune delle sue iniziative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2984 4208 201516 33 MI1E01300T La scuola realizza efficaci attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari. Gli insegnanti curricolari e di sostegno collaborano e procedono anche a un'inversione di ruoli nel seguire bambini con Bisogni Educativi Speciali. Si fa ricorso anche a personale docente di supporto in compresenza per l'organizzazione di attivita' specifiche. Si rileva in positivo la disponibilita' e l'effettiva messa in atto da parte delle diverse classi di un'apertura all'accoglienza, promuovendo cosi' il lavoro per gruppi eterogenei, talvolta anche non strutturato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2985 8877 201516 36 RM1M101006 La scuola propone e realizza iniziative formative per i docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2986 8783 201516 33 RM1M073007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2987 2043 201516 31 CH1E00400B Il numero molto basso dei docenti consente d effettuare interventi altamente individualizzati, con ottima integrazione tra le discipline e i progetti vari. Per la valutazione il collegio docenti ha elaborato una Scheda di valutazione per gli apprendimenti. Inoltre per lo sviluppo socio-affettivo-emotivo i docenti utilizzano una griglia delle osservazioni sistematiche che aggiornano periodicamente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2988 1403 201516 34 BSPS06500N I MAGGIORI PUNTI DI ATTINENZA SI EVINCONO AL LIVELLO 5 LA QUALITa' CON LA QUALE LA SCUOLA GARANTISCE LA CONTINUITa' DEI PERCORSI SCOLASTICI E CURA L'ORIENTAMENTO PERSONALE, SCOLASTICO E PROFESSIONALE DEGLI STUDENTI, VIENE VALUTATO POSITIVAMENTE. LE ATTIVITA' DI CONTINUITA' PRESENTANO UN LIVELLO DI STRUTTURAZIONE BUONO, INOLTRE LA SCUOLA REALIZZA ATTIVITA' FINALIZZATE AD ACCOMPAGNARE GLI STUDENTI NEL PASSAGGIO DA UN ORDINE DI SCUOLA ALL'ALTRO. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2989 5335 201516 33 MTPM01500P La scuola realizza processi di inclusione, pianificando, monitorando e verificando gli stessi, e attiva regolarmente corsi di recupero e, seppure in modo saltuario, di potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2990 9779 201516 36 SIPS01500C La scuola realizza varie iniziative che rispondono alle esigenze formative del personale. Nell'assegnazione di compiti, ruoli e responsabilita' si tiene conto delle competenze, delle esperienze lavorative precedenti, dei curricula in generale dei docenti, valorizzando in questo modo il piu' possibile il personale. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali didattici che sono a disposizione dei colleghi e della comunita' scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2991 5540 201516 35 NA1E06600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2992 3167 201516 31 FIPS08500A Il giudizio assegnato descrive una situazione quasi positiva. Sebbene infatti siano presenti molti elementi richiesti, occorre, per esempio per i test d'ingresso, piu' sistematicita' e continuita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2993 10295 201516 35 TO1M042003 Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola ma non e' ancora sufficiente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2994 8195 201516 31 RM1E100005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Riteniamo che sia da migliorare la valutazione: l'utlizzo piu' frequente di prove autentiche e di rubriche di valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2995 8763 201516 34 RM1M06200R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono rivolte solo alla classe III Secondaria di I grado. La scuola si informa sui risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2996 1465 201516 33 BSRF3E5000 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2997 1478 201516 32 BSTF005004 La scuola dispone di aule per la didattica e laboratori pertinenti agli obiettivi curriculari. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2998 4373 201516 37 MI1E13000C Per quanto riguarda il rapporto con il territorio sono diverse le collaborazioni avviate per migliorare l'offerta formativa in particolare con il comune di Carugate. Anche le famiglie partecipano e dialogano con la scuola per migliorare l'offerta formativa contribuendo non solo alla partecipazione di momenti di riflessione su tematiche educative ma anche p contribuiscono alla realizzazione di diverse iniziative pubbliche sul territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2999 11605 201516 31 VRRI01500X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3000 8871 201516 37 RM1M10000A Sono scarse le reti di coinvolgimento con il territorio, ma c'e' una buona collaborazione con le famiglie. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3001 1125 201516 36 BOPS02500L La scuola ha realizzato iniziative formative per i docenti su diverse tematiche. La scuola assegna al personale gli incarichi tenendo conto delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti alcuni gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti per la predisposizione di materiali didattici di buona qualita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3002 3313 201516 37 FRPSD0500E La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3003 8926 201516 36 RM1M151007 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi degli stessi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari ed adeguati. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3004 4789 201516 33 MIPC25500Q La scuola e' predisposta all'inclusione e all'accoglienza di alunni con bisogni educativi speciali o disabilita', sebbene negli ultimi anni non vi siano stati casi rilevanti. Data l'impostazione educativa del Liceo San Raffaele, caratterizzata dall'attenzione allo sviluppo della singola persona, tutti i docenti dei Consigli di Classe sono costantemente coinvolti nelle attivita' di monitoraggio, di valutazione e di sostegno di qualunque necessita'. La scuola inoltre mette in atto tutte le modalita' di intervento utili al recupero e al potenziamento, raggiungendo in questo buoni risultati. Un ambito ancora migliorabile potrebbe riguardare la verifica sistematica degli interventi attuati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3005 4776 201516 34 MIPC18500P Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata. A fronte della presenza di plessi che vanno dalla Primaria alla secondaria di secondo Grado,la Direzione fornisce informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio attraverso il coinvolgimento di specialisti per l'orientamento universitario. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3006 6214 201516 34 NA1ED8500Q Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b3007 5120 201516 35 MITD37500R Il miglioramento va ricercato con qualche incontro formativo con i genitori che non sempre rispondono in numero soddisfacente alle proposte dell'Istituto, fatte sotto forma abbastanza semplice: Il giorno tal dei tali parliamo di autostima..., uso e abuso degli strumenti informatci in famiglia etc.. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3008 10358 201516 35 TOPC04500B Le forme di controllo e monitoraggio non sono ancora ben strutturate. La raccolta di fondi aggiuntivi non e' stata ancora attivata. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3009 8365 201516 33 RM1E14700A Credo che le attivita' e i progetti realizzati a scuola, volti a favorire l'inclusione, sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3010 9543 201516 37 SA1E004003 La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3011 245 201516 37 AQ1E00500T Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3012 1097 201516 36 BO1MZN5006 Fin dalla prima costituzione della scuola c'e' stata una attenzione spiccata per la formazione del personale e una valorizzazione delle competenze e delle iniziative particolari di ciascuno. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3013 1442 201516 31 BSPSB05000 La scuola partendo dai documenti ministeriali di riferimento ha elaborato un proprio curricolo definendo i profili di competenza dei tre indirizzi presenti sia per le varie discipline che per gli anni di corso. Le attivita' di ampliamento del POF sono state inserite nel progetto educativo della scuola mettendo in risalto gli obiettivi e le competenze da perseguire in modo chiaro. La progettazione didattica oltre ad essere effettuata con un congruo numero di insegnanti viene condivisa dai diversi ambiti disciplinari. Gli insegnanti nell'utilizzo di strumenti comuni per la valutazione monitorano i risultati confrontandosi fra di loro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3014 7137 201516 35 PE1E002008 Giudizio -3 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente la definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto per la loro penuria. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3015 5024 201516 37 MIPSQV500F E' una valutazione di prudenza, dato che l'aspetto scuola-lavoro ad oggi non e' valutabile 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3016 8008 201516 37 RM1E030004 La scuola coinvolge molto i genitori a partecipare alla vita scolastica e riceve collaborazioni per arricchire l'Offerta Formativa, pero' dovrebbe attivare maggiori rapporti con soggetti esterni (ASL – Autonomie Locali...) . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3017 8788 201516 31 RM1M07800A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Gli insegnanti organizzano la progettazione didattica partendo proprio dalle competenze. Il curricolo viene comunque adattato alla fisionomia e al contesto che caratterizzano le singole classi. Le eventuali attivita' di ampliamento dell'offerta didattica tengono conto del progetto educativo della scuola. E' stato definito il profilo delle competenze in uscita dalla scuola primaria e dalla scuola secondaria di I grado, e' stata altresi' elaborata in via sperimentale una scheda di valutazione individuale per i bambini della scuola dell'infanzia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3018 8791 201516 34 RM1M07800A I docenti dei diversi ordini hanno incontri sulla formazione delle classi e, nel caso del passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di I grado, sulle competenze di uscita ed entrata. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi III della scuola secondaria e prevedono, oltre che i colloqui con i docenti referenti, anche incontri in sede con i responsabili dell'orientamento delle scuole del territorio. Va migliorato il monitoraggio degli studenti nel percorso formativo successivo alla loro uscita dalla secondaria di I grado 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3019 8610 201516 35 RM1EA85002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3020 2357 201516 37 CS1E002006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3021 10133 201516 34 TO1E047001 Gli insegnanti della scuola materna si incontrano con gli insegnanti della scuola primaria per formare le classi, tuttavia la continuita' educativa all'interno della scuola elementare potrebbe essere sviluppata ulteriormente sfruttando al meglio i portfolio digitali disponibili su Managebac (piattaforma online) per monitorare l'apprendimento e il raggiungimento degli obiettivi didattici da una classe a quella successiva. E' difficile garantire una continuita' con le diverse scuole medie per gli allievi che lasciano la nostra scuola al termine della scuola primaria poiche' le scuole scelte sono situate in diverse zone di Torino e provincia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3022 4483 201516 35 MI1M02400D La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola si sta attivando per raccogliere finanziamenti utili alla realizzazione della progettualita' scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3023 374 201516 33 AV1E00500N La scuola cura l'inclusione di questi alunni utilizzando forze personali talvolta non condivise dalle famiglie. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3024 7604 201516 34 PVTBDH500G La scuola, per i propri alunni, mette in atto ogni forma di intervento ritenuta idonea a garantire la continuita' dei percorsi scolastici, curandone inoltre l'orientamento personale, scolastico e professionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3025 4563 201516 31 MI1M063004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli alunni. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3026 1575 201516 31 CA1EA85001 La scuola ha elaborato curricolo per tutte le discipline.Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. Sono state utilizzate in modo sistematico prove strutturate negli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. Esiste una forte relazione tra programmazione e valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3027 11327 201516 33 VI1M00600G La scuola si impegna in modo particolare a promuovere ed accompagnare la crescita dell'alunno: aiutarlo ad acquisire e sviluppare conoscenze, competenze, capacita' critica, consapevolezza di se' e delle sue risorse, fiducia, socialita', senso di responsabilita', sensibilita' etica, coscienza delle proprie radici, della propria identita' e nel contempo apertura, disponibilita' al confronto, alla comunicazione, alla cooperazione con altre identita' e culture, nella consapevolezza di una comune uguale dignita', di un futuro stimolante e complesso da condividere e progettare. E' attenta alle esigneze del singolo studente proprio in virtu' del fatto che ognuno di loro ha bisogni differenti che devono essere valorizzati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3028 1175 201516 37 BRPL7D500D La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3029 6590 201516 36 NO1E00400G Il materiale e gli strumenti sono di qualita' buona e non eccellente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3030 3504 201516 32 GEPM085008 Nonostante gli spazi laboratori ali manchino di alcune attrezzature didattiche, i docenti si adoperano per supplire a cio' sfruttando al massimo i gli spazi e mettendo a disposizione le proprie competenze in ogni ordine di scuola. All'inizio dell'anno vengono pensati progetti sono contattati esperti per aiutare i ragazzi a risolvere situazioni conflittuali o affrontare particolari problematiche. Non sempre e' facile coinvolgere le famiglie in questi percorsi formativi. Soprattutto nella scuola primaria non e' stato facile sensibilizzare i genitori sul l'importanza del rispetto degli orari e della diversita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3031 1917 201516 31 CE1E06700T La scuola ha elaborato un curricolo coerente e ha un'attivita' ben pianificata e monitorata di progettazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3032 2968 201516 35 FI1E021006 La nostra percezione e' che si possano sviluppare con maggiore efficacia le azioni riferite ad un monitoraggio formalizzato delle attivita' formative e ad un impegno piu' finalizzato alla raccolta di finanziamenti per la realizzazione di progetti mirati al perseguimento della nostra missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3033 7981 201516 31 RM1E02500L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3034 11464 201516 37 VR1M00300C La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3035 2047 201516 35 CH1E00400B Scarsita' di fondi da gestire 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3036 4075 201516 33 MC1M8S500G Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3037 1351 201516 31 BSPL115008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, ma questo documento dovrebbe diventare maggiormente presente nella prassi quotidiana. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nel momento in cui i progetti o le attivita' previste non sono adeguati alle attese degli insegnanti e delle famiglie vengono immediatamente conclusi. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti per garantire la collegialita' necessaria alla realizzazione di un percorso educativo il piu' possibile condiviso. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze ministeriali per i licei e decisi per ambito territoriale per la scuola secondaria di primo grado. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata per mezzo di incontri ad hoc e definendo dei referenti per classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3038 2641 201516 34 CTPS075008 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata. La scuola monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha la necessita' di monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento dei propri allievi all'Universita' in modo piu' strutturato e meno legato all'occasionalita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3039 5663 201516 32 NA1E099007 i percorsi educativi e didattici progettati in entrambi gli ordini di istruzione mirano sempre a promuovere oltre alle competenze curricolari, quelle trasversali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3040 10272 201516 33 TO1M02800R La scuola raggiunge gli obiettivi previsti per gli studenti che presentano difficolta' i quali sono costantemente monitorati. Uno dei valori fondativi della scuola e' promuovere il rispetto delle differenze e della diversita' culturali per promuovere ogni forma di integrazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3041 758 201516 33 BG1M02700A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e coinvolgono attivamente diversi soggetti quali i docenti curricolari, di sostegno, il tutor, le assistenti educatrici, le famiglie e il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche attuate, pur presentando alcuni aspetti che potrebbero essere migliorati, sono efficaci e il raggiungimento degli obiettivi previsti e' costantemente monitorato, in caso di necessita' gli interventi vengono rimodulati nel corso dell'anno scolastico. La differenziazione dei percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi degli studenti, e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3042 8439 201516 37 RM1E16700G La scuola entra i sinergia con la rete di scuole salesiane, ma deve potenziare il rapporto con le altre scuole nel territorio. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. Molto buona la risposta dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3043 7698 201516 37 RATD01500P Sono presenti tutti gli aspetti indicati, tranne la partecipazione a reti. Da strutturare maggiormente l'apporto propositivo dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3044 7777 201516 37 RCRI015009 La scuola tende ad essere molto attiva nel rapporto con le famiglie che vengono molto spesso rese partecipi di quanto avviene in istituto e costantemente informate sull'andamento scolastico e le proposte formative indirizzate ai loro figli. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3045 11298 201516 32 VI1E007006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3046 1391 201516 36 BSPS025007 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le attivita' formative sono di buona qualita'. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la comunicazione degli esiti prodotti puo' essere migliorata. I singoli gruppi di lavoro dovrebbero produrre materiali da condividere con i colleghi non direttamente coinvolti nel gruppo di lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3047 9042 201516 33 RMPL46500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3048 3413 201516 32 GE1E034005 La scuola gestisce gli ambienti in modo competente, garantendo e favorendo igiene, sicurezza e funzionalita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3049 3162 201516 33 FIPS065005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione e di recupero, in generale, sono valide e le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi formativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3050 2453 201516 35 CSRFQA500F La scuola ha definito la missione e le priorita', le quali sono condivise con la comunita' 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3051 10131 201516 32 TO1E047001 L'IST promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, nonche' la collaborazione tra docenti, ma il sostegno agli studenti con bisogni educativi speciali potrebbe migliore ulteriormente all'interno della scuola elementare, come anche il continuo aggiornamento professionale del corpo docente, specie nell'ambito delle nuove tecnologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3052 11141 201516 36 VBRH155008 I criteri di qualita' descritti in riferimento al giudizio assegnato, colgono appieno gli sforzi che la scuola compie per migliorare costantemente la formazione dei docenti e le occasioni di scambio e confronto costruttivo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3053 8434 201516 32 RM1E16700G Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3054 6503 201516 33 NATD115001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3055 921 201516 35 BLPM01500Q Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3056 5742 201516 34 NA1E121007 Si e' riconosciuta alla scuola una situazione comprensiva di qualche criticita' sia nelle attivita' di continuita' e sia in quelle di orientamento . Sia continuita' e sia orientamento sono infatti limitati , nella dimensione operativa, dalla carenza di formazione ad hoc dei docenti . 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3057 5775 201516 35 NA1E13800L La scuola ha definito con chiarezza la propria mission e la condivisa con il territorio di cui fa parte coinvolgendo genitori e rappresentanti delle istituzioni. la strategia di contrasto del drop out e' posta in essere con forza e coerenza con una progettazione ed azione per lo piu' efficace. i compiti sono suddivisi con chiarezza e il controllo degli esiti delle azioni della scuola e' realizzato con efficacia ed efficienza.Le necessita' di revisione della programmazione sono scarse e le attivita' formative sono coerenti con la mission della scuola.La scuola pero' nella sua azione e' condizionata da una insufficienza di risorse da impiegare nella necessaria azione aggiuntiva di perseguimento dell'inserimento positivo degli studenti in un circolo virtuoso di formazione e conquista della cittadinanza attiva. Allo stato non e' possibile andare alla ricerca di risorse aggiuntive data la natura del contesto che non e' segnato da progresso economico o segni di sviluppo. Solo gli interventi della casa madre permettono alla scuola di continuare ad operare e sperare in un futuro migliore. Tra mille difficolta' e con l'uso del volontariato ancora la scuola riesce ad attuare una condotta positiva e a promuovere il successo formativo ed il successo scolastico dei propri studenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3058 2629 201516 36 CTPM315008 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3059 9650 201516 33 SA1M00900B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli obiettivi educativi sono specifici, ma non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3060 1798 201516 36 CE1E03400E La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3061 1645 201516 31 CATD005005 La presenza dei dipartimenti , gli obiettivi da raggiungere espressi in modo chiaro, la valutazione degli studenti, la progettazione didattica, la condivisione sulla valutazione che, comunque potrebbe essere migliorata sono gli argomenti che hanno fatto propendere per il giudizio assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3062 9672 201516 34 SAPMSN500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3063 564 201516 35 BAPS815002 La scuola riesce a portare avanti la propria missione(creazione di un ambiente formativo protetto che possa favorire lo sviluppo di aspirazioni, conoscenze, competenze, abilita', di un “sogno” e che possa sostenere l'allievo nella sua “co-costruzione”), nonostante la mancanza di finanziamenti da parte del Miur 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3064 4449 201516 36 MI1M01100B Il Corpo Docente ritiene soddisfatti i propri bisogni formativi e riconosce valorizzate le proprie competenze professionali nell'assegnazione degli incarichi. Il lavoro d'e'quipe e il confronto con i colleghi e' costante e produttivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3065 8406 201516 32 RM1E15800R La scuola motiva la sua valutazione con la corrispondenza del gradimento dell'utenza a seguito del questionario sul gradimento 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3066 527 201516 33 BAPC9L500S Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3067 868 201516 31 BGTD105006 Gli obiettivi e le abilita' e competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I decenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3068 2477 201516 31 CSTDIB500Z La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3069 6284 201516 34 NA1M052007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3070 7607 201516 37 PVTBDH500G L'istituzione scolastica rende partecipe la famiglia nella rilevazione dei bisogni e delle aspettative al fine di definire al meglio l'offerta formativa ed individuare le strategie opportune di miglioramento. Inoltre, attraverso le convenzioni con le aziende, promuove le attivita' di alternanza scuola lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3071 11302 201516 36 VI1E007006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3072 1414 201516 31 BSPS125004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno frequenti momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3073 2881 201516 32 FGTDO25007 La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative attraverso lavori di gruppo, oltre all'acquisizione di competenze trasversali come l'organizzazione di eventi che la stessa ha organizzato in occasione di progetti internazionali. Di particolare interesse oltre all'acquisizione di modalita' didattiche innovative, e' l'attenzione nei confronti di tematiche sociali a cui l'Istituto tiene particolarmente 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3074 5346 201516 37 MTTD01500D La scuola come precedentemente ha evidenziato e' tesa a migliorare l'offerta formativa da un punto di vista qualitativo e rendere piu' competitivo il servizio nel territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3075 7239 201516 32 PGPM02500T L'ORGANIZZAZIONE DI SPAZI E TEMPI RISPONDE ALLE ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI. GLI SPAZI LABORATORIALI SONO USATI DA UN BUON NUMERO DI CLASSI. LA SCUOLA INCENTIVA L'UTILIZZO DI MODALITA' DIDATTICHE INNOVATIVE. GLI STUDENTI LAVORANO IN GRUPPI, UTILIZZANO LE NUOVE TECNOLOGIE, REALIZZANO RICERCHE O PROGETTI. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3076 6399 201516 34 NAPS355009 L'istituto effettua le attivita' di orientamento in entrata e in uscita per gli studenti di entrambi gli ordini di scuola (Scuola secondaria di primo grado e liceo linguistico/scientifico). Il monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento dovrebbe essere piu' sistematico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3077 4686 201516 35 MI1M098003 La missione della scuola e' descritta chiaramente nel POF sia della scuola primaria che della secondaria e sono disponibili separatamente ancorche' pensati in una forma unitaria. Il POF viene consegnato alle famiglie all'atto dell'iscrizione, presentato nelle riunioni di classe, illustrato ampiamente e reso disponibile negli open day, e' visibile sul sito web della scuola,la missione e identita' della scuola viene inoltre condivisa in varie forme espressive e nei momenti pubblici quali feste di quartiere. C'e' una forte collaborazione delle dirigenze scolastiche con il consiglio di amministrazione, insieme coinvolti in un organo intermedio denominato Consiglio di presidenza che vede la partecipazione delle dirigenze didattiche, dell'amministratore e del presidente del consiglio di amministrazione. Questo organo si riunisce in media una volta alla settimana e garantire l'interrelazione e l'armonizzazione di aspetti amministrativi, gestionali e didattici. C'e' un forte coinvolgimento del collegio docenti nell'elaborazione del POF in particolare riguardo a metodologie, criteri di valutazione, curriculo. C'e' pero' la necessita' di formalizzare meglio i ruoli e di migliorare le strategie espansive e finanziarie, c'e' inoltre la necessita' di stendere un POF unitario tra i due livelli di scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3078 501 201516 34 BA1E026008 La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. I bambini dell'infanzia e primaria hanno momenti di incontro e collaborazione nell'ambito delle attivita' di continuita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3079 10867 201516 35 UDTF00500V Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3080 4324 201516 37 MI1E07900C In effetti la nostra scuola non partecipa a reti, ha attive forme di collaborazione con vari enti che potrebbero essere meglio integrate. Il coinvolgimento dei genitori e' buono, possono essere migliorate le forme di comunicazione. Le proposte di formazione rivolte ai genitori non mancano, il problema e' sul versante della partecipazione che si mantiene limitata. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3081 7925 201516 31 RI1M00200E La scuola ha elaborato il proprio curricolo partendo dai documenti ministeriali, specificando le competenze per i diversi anni di corso che i docenti utilizzano per la programmazione della propria attivita' didattica. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono triennali e ben integrate nel progetto di istituto specificando sia gli obiettivi che le abilita'/competenze da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti e ri-orientano la programmazione con interventi didattici ( recupero/potenziamento ) mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3082 8012 201516 34 RM1E03100X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3083 5355 201516 32 NA1E01000X Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3084 10713 201516 35 TVPC02500E Pur disponendo di risorse economiche provenienti quasi esclusivamente dalle rette scolastiche, non mancano investimenti per il futuro, anche facendo rete con altre scuole salesiane. L'affitto di locali (aule, teatro) e le convenzioni con altri Enti (es. Accademia del rugby) contribuiscono ad un ingresso di risorse aggiuntive. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3085 1704 201516 34 CE1E00900T Tutte le attivita' di continuita' sono ben strutturate perche' i docenti della scuola primaria collaborano con i docenti della scuola secondaria di I primo grado e progettano e realizzano varie attivita' in varie occasioni con i docenti della scuola dell'infanzia . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3086 2271 201516 35 CORA025003 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita' Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3087 9194 201516 31 RMPS36500V La scuola ha elaborato un proprio curricolo. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo. Gli obiettivi e le abilita' / competenze da raggiungere sono definiti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3088 11666 201516 36 VT1M003003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' ma non rispondono del tutto ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che pero' dovrebbero pianificare meglio le attivita' e riunirsi con maggiore frequenza. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3089 1927 201516 34 CE1E06800N Le attivita' di continuita' verticale sono ben organizzate soprattutto con riferimento alla scuola dell'infanzia e primaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3090 3108 201516 35 FIPC035006 La scuola ha definito abbastanza chiaramente la missione e le priorita', ma la loro attuazione nel rapporto con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni non sono sempre attuati in modo strutturato. E' presente, nella maggioanza dei casi, una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Tutte le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' paritaria, quindi si autofinanzia con i contributi delle famiglie, borse di studio e donazioni private. Di conseguenza e' sempre impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3091 4970 201516 32 MIPS67500S L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3092 5090 201516 33 MITD11500B La scuola attraverso un processo di promozione sociale e valorizzazione di tutti gli alunni, si pone come obiettivo primario l'attuazione del concetto di inclusione nell'attivita' educativa e didattica quotidiana, nell'ottica della personalizzazione degli apprendimenti e dei percorsi educativi degli alunni individuati come BES e, allo stesso tempo, di tutti gli alunni. Questa prospettiva operativa si tramuta in una pratica didattica dell'inclusivita', che si manifesta nella progettazione e realizzazione di occasioni di apprendimento valide per ognuno e attente non solo alle diversita' intese come “speciali”, ma a tutti i diversi modi di conoscere, pensare, relazionarsi, imparare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3093 4689 201516 31 MI1M10000T La Scuola ha iniziato un percorso di strutturalizzazione di un curricolo verticale, unitamente ad una progettualita' didattica che tenga conto della effettiva realta' in cui ci si trova ad operare, anche in termini di personale docente. Sono iniziati percorsi didattici in alcune classi che hanno come obiettivo finale l'acquisizione delle competenze previste nei documenti ministeriali ed europei. Il percorso stesso deve essere tuttavia esteso a tutta l'istituzione scolastica, in particolare alla scuola primaria. Lo stesso discorso puo' essere fatto per la valutazione, nonostante esistano criteri comuni per la valutazione del comportamento, si stanno sperimentando criteri comuni per la valutazione delle singole discipline. La Scuola ha partecipato alla sperimentazione della certificazione delle competenze utilizzando il modello ministeriale. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3094 1474 201516 35 BSSL01500D La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. In particolare la scuola ha migliorato gli ambienti di apprendimento, quali i laboratori artistici, informatici, scientifici e l'ambiente classe. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3095 7460 201516 37 PS1E00100G Anche se la scuola non e' in rete, la collaborazione con le famiglie e' positiva. I genitori collaborano attivamente alle varie iniziative proposte dalla scuola nel territorio, cosi' come la scuola aderisce ai progetti e iniziative che ci vengono proposte dagli Enti locali, coinvolgendo le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3096 10813 201516 37 UD1M00100D la scuola ha assunto un ruolo attivo nel territorio e condivide il percorso educativo con i genitori, che sono parte determinante della comunita' educante. con maggiori possibilita' economiche sarebbe possibile migliorare sia l'offerta che le possibilita' formative rivolte alle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3097 109 201516 34 AN1E002005 Sono organizzate attivita' consolidate di continuita' tra la Scuola dell'Infanzia e la Scuola Primaria, presenti nella stessa sede e tra la Scuola Primaria e la Scuole Secondarie del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3098 6770 201516 34 PA1E048007 Le azioni di continuita' con la scuola materna e con le scuole secondarie di primo grado del territorio sono improntate alla collaborazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3099 2829 201516 36 FG1E016002 La scuola promuove corsi di formazione per i docenti sui seguenti temi: curricolo, disciplina, aspetti normativi e ordinamenti scolastici. Carenti risultano i corsi in materia di tecnologia informatica e loro applicazione nell'attivita' didattica. Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro per competenze specifiche in quanto essendo una piccola comunita' l'organico e' sempre coinvolto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3100 8522 201516 36 RM1E198007 La scuola provvedera' nel futuro immediato un miglioramento nella valorizzazione dei processi formativi, dell'uso delle risorse professionali per incentivare la qualita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3101 8642 201516 32 RM1M003001 quanto espresso dal punteggio 7 corrisponde a quanto effettivamente la scuola opera. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3102 2202 201516 36 CO1M01500V Molto positivi sono il rapporto e la collaborazione tra docenti. Scarse e da incrementare sono invece le risorse investite sulla formazione dei docenti 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3103 9295 201516 34 RMPS5G5003 Le attivita' di orientamento sono ben organizzate e condivise con le famiglie che mostrano di apprezzare tale lavoro, con l'eccezione dell'orientamento universitario realizzato prevalentemente mediante la partecipazione ad iniziative esterne. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3104 916 201516 37 BLPL49500T La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola non sempre coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e raramente i rappresentanti dei genitori propongono delle idee in quanto spesso non partecipano agli organi collegiali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3105 10087 201516 37 TO1E03000G La collaborazione con il territorio nel nostro istituto e' scarsa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare all'elezione dei rappresentanti degli Organi collegiali, agli incontri formativi ed attivita' e il livello partecipativo e' alto. La scuola e' aperta al dialogo con i genitori e utilizza i loro suggerimenti e le loro idee per migliorare l'offerta formativa. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3106 8368 201516 36 RM1E14700A Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3107 11219 201516 37 VE1M006008 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni del territorio che risultano ben integrati e realizzano attivita' istruttive. I genitori sono coinvolti e partecipano alle iniziative proposte. Sono buone le modalita' di ascolto e collaborazione. 6 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3108 10763 201516 36 TVPSIL5006 La scuola realizza iniziative formative per i docenti e valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, anche se non sempre strutturati, composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' ma la varieta' andrebbe aumentata. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti ma in modo non sempre strutturato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3109 8894 201516 32 RM1M11700Q Vedi sopra. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3110 9143 201516 36 RMPS135009 La scuola e' attenta alla formazione e all'aggiornamento del personale. All'interno del corpo docente c'e' ampia condivisione e scambio, con un efficace travaso delle competenze. Ogni membro della comunita' scolastica e' valorizzato in base alle competenze ed esperienze personali. Il lavoro di gruppo e' una modalita' operativa consolidata. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3111 9850 201516 37 SRTD08500V La scuola non partecipa a reti e la insufficiente collaborazione con l'ambiente esterno viene in parte giustificata dalla poca propensione alle innovazioni proposte dall'istituto stesso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3112 7464 201516 34 PS1E003007 Essendo il nostro un circolo didattico, l'azione di continuita' ed orientamento e' naturalmente molto limitata. Tuttavia sono assolutamente positivi i progetti realizzati per i bambini dell'ultimo anno della scuola dell'infanzia e della scuola primaria che fanno registrare sempre buoni ed efficaci risultati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3113 6271 201516 35 NA1M040001 La scuola ha definito la missione e le priorita', condividendole con gli Organi collegiali, le famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati attraverso modalita' collegiali, anche se in modo non del tutto sistematico. Le risorse economiche e materiali sono utilizzate in modo funzionale al perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi e li investe per il perseguimento dei propri obiettivi. L'intera comunita' scolastica e le famiglie hanno ampiamente condiviso tali scelte che hanno coinvolto attivamente il territorio, realizzando una concreta e valida sinergia. Un grande problema per le scuole paritarie e' che non si riesce ad accedere ai finanziamenti esterni come i PON e questo risulta essere discriminante per le scuole paritarie e per gli alunni che frequentano tali scuole. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3114 10748 201516 35 TVPS035008 Giudizio positivo assegnato sulla base del monitoraggio del lavoro svolto, tenuto conto delle difficolta' oggettive dovute alla scarsita' di finanziamenti statali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3115 3831 201516 34 LI1M00300V Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte, e' prevalentemente rivolta all'orientamento e alla presentazione delle scuole superiori anche con il supporto di un esperto psicologo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3116 3811 201516 35 LI1E00400D La scuola vaglia e presenta ai genitori i progetti da svolgere durante l'anno. Una volta approvati le insegnanti si impegnano a monitorare l'andamento degli stessi, al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3117 9801 201516 37 SP1E002008 La scuola e' attenta alle proposte provenienti dal territorio e aderisce nel caso possano essere utili per migliorare l'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e le famiglie partecipano in modo attivo alla vita dell'istituto, contribuendo alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3118 10328 201516 33 TO1M054009 Relativamente all'inclusione e alla differenziazione la nostra scuola si colloca in una posizione positiva. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3119 8459 201516 36 RM1E17300V Sarebbe da migliorare l'offerta formativa per docenti e l'organizzazione dei gruppi di lavoro che andrebbero coordinati efficacemente. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3120 219 201516 32 AQ1E00100E L'organizzazione scolastica e' gestita in modo piu' che efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3121 743 201516 32 BG1M023003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3122 10842 201516 31 UDPC00500N Ogni ordine di scuola ha il proprio curricolo che tiene conto delle specifiche esigenze formative e pedagogiche. Stiamo costruendo un currucolo verticale organico dalla scuola dell'infanzia fino ai licei. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3123 10924 201516 36 VA1M01400R La descrizione del livello 5 corrisponde alla nostra situazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3124 4919 201516 37 MIPS28500P La scuola si prefigge di interagire maggiormente con soggetti istituzionali esterni, presenti nel territorio anche per avviare in modo piu' significativo stages per gli studenti del liceo, all'interno del Progetto alternanza scuola-lavoro previsto per il Triennio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3125 6983 201516 35 PD1E005005 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.La scuola utilizza forme di controllo dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3126 6731 201516 37 PA1E030002 LA SCUOLA COLLABORA ATTIVAMENTE CON ENTI ESTERNI, MA NON FA PARTE DI RETI DI SCUOLE. COLLABORA CON I GENITORI, CHE PARTECIPANO IN MODO ATTIVO ALLE SUE ATTIVITA' E PROGETTI, DANDO ANCHE SUGGERIMENTI. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3127 6851 201516 36 PAPM265001 A causa della presenza di una sola sezione non si e' potuto procedere alla formazione di gruppi di lavoro. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3128 9815 201516 37 SP1E00500Q La scuola ritiene di appartenere al suddetto livello in quanto pur collaborando con soggetti esterni puo' migliorare il confronto e la partecipazione a reti con gli enti locali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3129 6601 201516 33 NO1E00800V Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3130 1907 201516 35 CE1E065006 La scuola e' attenta a sostenere la mission. Le risorse economiche sono finalizzate a realizzare gli obiettivi prioritari individuati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3131 3460 201516 37 GE1M013009 La collaborazione/frequentazione scuola-famiglia e' ottima, carente invece l'aspetto delle collaborazioni in rete con soggetti esterni del territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3132 893 201516 35 BI1M020008 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare sia da parte dell'istituto sia da parte delle famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3133 11450 201516 37 VR1E011006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3134 11445 201516 32 VR1E011006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3135 8539 201516 34 RM1E20100T Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3136 8270 201516 36 RM1E128001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3137 8333 201516 36 RM1E14100B L'Istituto, come riportato nel POF, si prende cura della formazione del personale per il miglioramento della scuola, le iniziative di formazione definite con cadenza annuale dal Collegio dei Docenti dallo Staff del coordinatore e dallo stesso gestore per il tema della sicurezza, sono un'opportunita' per tutti. Il 90% del personale ha partecipato al corso sulla disostruzione delle vie aeree organizzato dall'istituto in collaborazione con Fondazione Agidae Labor. Il 100% del personale docente ha partecipato al corso organizzato dalla scuola sulle intelligenze multiple e sulle stimolazioni precoci con professionisti contattati direttamente dalla scuola e l'80% del personale docente ha fatto autoformazione con certificazione. Il personale prende in considerazione i contenuti ricevuti e li decodifica nella quotidianita'. Nella scuola si lavora in equipe e nell'a.s. 2013/2014 si sono realizzati tre incontri di verifica e di produzione di griglie di osservazione dei risultati degli alunni. Tra le docenti c'e' un clima sereno di collaborazione e di scambio reciproco di materiali didattici ( siti, schede, esperienze, laboratori), la Direzione accoglie e promuove largamente ogni forma di incontro e collaborazione emette a disposizione tempo, spazi e presenza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3138 10447 201516 33 TOPS25500V Le dimensioni della scuola e il costante impegno dei docenti e del personale, assicurano un'ottima integrazione per tutte le tipologie nelle quali si manifesti un disagio e per una particolare attenzione alle eccellenza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3139 1839 201516 35 CE1E04200D La scuola ha definito la missione e le priorita', che sono condivise con le famiglie. Per raggiungere le priorita', la scuola utilizza il monitoraggio delle azioni, coinvolgendo gli Organi collegiali. Le responsabilita' e i compiti dei docenti e del personale ATA sono individuati chiaramente, d' intesa con il Coordinatore didattico. Le risorse economiche sono utilizzate per il raggiungimento delle priorita': acquisto di materiale didattico, azioni ritenute necessarie per gli alunni, fitto e manutenzione dei locali, retribuzione del personale, spese varie di funzionamento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3140 5628 201516 32 NA1E09100L La scuola si adopera ogni anno per rinnovare la strumentazione didattica e per garantire modalita' educative innovative in risposta alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi sono usati da tutte le classi con equa ripartizione oraria. La scuola promuove attivita' relazionali e sociali che mirano allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3141 806 201516 32 BGPS02500P Mentre per quanto riguarda l'organizzazione di spazi e tempi in funzione dell'apprendimento, il rispetto e la condivisione delle regole, la gestione dei conflitti e la soluzione di problemi di natura disciplinare la scuola si colloca ad un livello di ampia positivita', rimangono alcune criticita' nell'utilizzo di modalita' didattiche innovative e nell'impiego delle nuove tecnologie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3142 3049 201516 32 FI1M001006 Per una corretta autovalutazione dell'Istituto, i docenti sono stati coinvolti nella compilazione di un questionario che testasse l'efficacia dell'organizzazione scolastica nei suoi vari aspetti: dall'analisi di tali dati, emerge che il giudizio espresso dai docenti sulla gestione degli Organi Collegiali e' complessivamente positivo, che l'attivita' del Consiglio di Classe risulta, il piu' delle volte, efficace soprattutto nell'elaborazione del progetto educativo-didattico e nell'analisi e intervento degli/sugli alunni in difficolta'. Per quanto riguarda la gestione e l'organizzazione dell'Istituto, i docenti concordano nel ritenere che le decisioni siano assunte in modo chiaro ed univoco, che sia soddisfacente la condivisione delle iniziative e la collaborazione con i colleghi, che il supporto fornito dalla segreteria amministrativa e didattica sia buono, che i genitori siano attivamente coinvolti nell'attivita' scolastica. Laddove si passi ad esaminare le tipologie di lezione adottate dai docenti, si nota un uso ampio della lezione espositiva con uso di materiali strutturati o sussidi, cio' non esclude il ricorso a lezioni dialogiche, a lavoro strutturato per gruppi e ad attivita' di laboratorio. Il lavoro degli alunni risulta suddiviso, a seconda delle esigenze didattiche, in studio autonomo, lavoro a casa, lavoro guidato in classe ed e' sottoposto a verifiche orali o scritte tese sia all'approfondimento e rinforzo di conoscenze sia al potenziamento individuale. Infine, nell'area dedicata alla disamina delle capacita' progettuali e relazionali, se i docenti appaiono soddisfatti del monitoraggio dei processi attivati, dei risultati conseguiti dagli alunni e delle relazioni con i colleghi, essi concordano nel ritenere che sia utile individuare un gruppo di docenti che promuova, all'interno dell'Istituto, azioni innovative con ricadute positive sulla comunita' scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3143 2433 201516 36 CSPM04500A Valorizziamo la figura del docente 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3144 5767 201516 34 NA1E13700R La scuola in sintonia con il giudizio espresso. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3145 11378 201516 35 VIPLVN5005 La scuola ha definito la missione e le priorita', esse sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e, sebbene in modo limitato, con il territorio. Vengono attuate forme di monitoraggio e di controllo a cui partecipa tutta la comunita' educante e persone esterne. Le risorse vengono usate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Mancando i finanziamenti del MIUR, la scuola si avvale delle rette delle famiglie e si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3146 8358 201516 33 RM1E14600E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono generalmente efficaci.Le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti da migliorare. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. Gli interventi individualizzati di potenziamento non sono adeguatamente diffusi a livello di scuola, ma solo a livello d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3147 1297 201516 33 BS1M01400R Uno dei pilastri del progetto educativo e del POF e' proprio l'inclusione. Da anni la scuola lavora con questo attenzione, rivolta a tutti gli studenti, in quanto tutti sono caratterizzati da processi di apprendimento peculiari e da bisogni educativi personali e speciali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3148 7383 201516 37 PR1M002005 A fronte di un concreto e assai positivo coinvolgimento delle famiglie nella definizione dell'offerta formativa, risulta da migliorare la definizione dei rapporti formali e istituzionali con gli enti del territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3149 3406 201516 32 GE1E02900N La scuola e' piccola, le maestre affiatate e rendono facile da gestire il comportamento degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3150 9379 201516 34 RMTD355004 Il livello di strutturazione e' piu' che sufficiente ma orientato prevalentemente alla formazione delle classi.Gli studenti sono seguiti da uno psicologo per l'orientamento del percorso di scelta sia nel caso di cambiamento del corso di studi, qualora sia necessario, sia nella individuazione del corso di studi universitari. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3151 5727 201516 33 NA1E11800B Non sono presenti studenti che hanno bisogni educativi speciali, ma qualora dovessero esserci, la scuola avrebbe i mezzi e le capacita' giuste per questo tipo di situazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3152 7220 201516 34 PG1E007002 La nostra scuola e' come una famiglia che e' attenta alle esigenze e bisogni della crescita di ogni suo componente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3153 6262 201516 33 NA1M031006 Le attivita' realizzate dalla scuola non sempre sono sufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola presta attenzione ai temi interculturali, ma questi argomenti potrebbero essere ulteriormente sviluppati se solo vi fossero maggiori risorse. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' a discrezione dei singoli insegnanti, che operano come meglio credono in base alle contingenze, senza che vi siano percorsi differenziati prestabiliti e in assenza di forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b3154 98 201516 37 ALPS005007 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. E' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative ed e' sede di tirocinio per la formazione primaria. Si prepara a organizzare stage anche per gli studenti del Liceo Scientifico. I Genitori partecipano all'elaborazione del POF con idee e i suggerimenti positivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3155 4537 201516 33 MI1M050002 CORRISPONDENZA DEGLI INDICATORI 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3156 5185 201516 37 MO1E00300C La Scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. E' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Coinvolge le famiglie nel progetto formativo e dimostra la capacita' di sapersi confrontare con esse sui diversi aspetti della vita scolastica. Molte famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3157 5602 201516 34 NA1E08400D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3158 2889 201516 33 FI1E001001 La scuola si rispecchia nel criterio di qualita' numero 5, ma ha optato per il numero 4 in quanto non si ritrova nella seguente descrizione : La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3159 450 201516 32 BA1E00300G La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative incentivando sin dalla scuola dell'infanzia l'utilizzo di strumenti multimediali e laboratoriali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3160 6544 201516 32 NATE005001 Non sempre la scuola riesce a gestire in modo positivo gli spazi e i tempi, in quanto, i laboratori non possono essere usati contemporaneamente tra piu' gruppi classe e pertanto non puo' essere prevista una programmazione per classi parallele, esigenze diverse si incontrano anche per le metodologie innovative che, sono previste in minima misura e solo per le discipline professionalizzanti e spesso incontrano la resistenza degli alunni e dei docenti che variano continuamente. Il senso di appartenenza non e' sentito in modo omogeneo dagli alunni che spesso provengono da altre realta' scolastiche, mentre soddisfacenti risultano le regole comportamentali, pochi sono i conflitti evidenziati soprattutto nelle classi pomeridiane in cui piu' adulta e matura risulta la platea scolastica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3161 9547 201516 34 SA1E00600P La scelta del giudizio 5 e' motivata dal fatto che la collaborazione tra insegnanti di diversi ordini e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e alla conoscenza di se'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3162 4532 201516 35 MI1M04400P Le motivazioni gia' presenti nelle questioni precedenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3163 1238 201516 37 BS1E02100P La scuola partecipa a reti di territorio. Si confronta con soggetti e agenzie presenti su tematiche inerenti l'educazione e l'istruzione. La scuola organizza corsi di aggiornamento per i genitori ed e' aperta a suggerimenti e idee di miglioramento provenienti dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3164 2800 201516 35 FG1E01100V Rispondenza con i punti di valutazione 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3165 2651 201516 37 CTPS125004 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, la scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3166 4200 201516 32 MI1E012002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento di quasi tutti gli studenti, anche se permangono alcuni casi di difficolta'. La scuola e' riuscita ad ottenere 2 LIM collegate in 2 classi, ma gli insegnanti devono prender confidenza col nuovo strumento, anche tramite un corso specifico. Gli integrano la propria spiegazione con alcuni elementi strutturati e non, che favoriscono la multisensorialita', in modo da soddisfare i diversi tipi di intelligenza (H.Gardner): si utilizzano libri, pc, video, interventi anche di genitori esperti (ad es. medici, artigiani vari.), LIM con particolari filmati in base alle esigenze. le classi vengono spostate qualora un'insegnante chieda di poter usare la LIm per far lezione 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3167 8906 201516 37 RM1M129002 Per l'ubicazione geografica la scuola partecipa in modo attivo ai laboratori didattici proposti dal MAXXI e alle attivita' per studenti del vicino Auditorium della Musica 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3168 3337 201516 33 GE1E00900C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3169 1376 201516 35 BSPMNI500T La situazione della scuola corrisponde perfettamente alla descrizione del livello. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3170 10384 201516 33 TOPM085002 L'Istituto rientra nella descrizione prevista per la valutazione 5, salvo le seguenti precisazioni: 1) Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione non e' monitorato costantemente, ma solo saltuariamente. 2) La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di Consiglio di Classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3171 4115 201516 31 ME1E00400Q La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3172 812 201516 31 BGPS065005 L'innovazione didattica e la metodologia di lavoro della scuola sono da sempre i punti qualificanti di questa Istitutzione Scolastica. Di fatto si opera collegialmente per competenze sia nella programmazione didattica sia nelle valutazioni periodiche e finali. Non mancano percorsi individualizzati (di recupero e di approfondimento) per raggiungere, rispettivamente, livelli essenziali e di alto livello nella valutazione delle competenze acquisite. Questo modo di operare quotidinamente si integra in modo stupefacente con le strutture tecnologiche di avanguardia in uso nei vari percorsi scolastici dalla scuola primaria al liceo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3173 4254 201516 37 MI1E040006 La relazione tra scuola e famiglie e' periodicamente rafforzata da iniziative allo scopo di rendere sempre piu' tangibile la partecipazione dei genitori alla vita della scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3174 328 201516 36 AR1M002006 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3175 11648 201516 32 VT1E00400N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3176 10986 201516 35 VAPL10500N La missione degli Istituti e' chiaramente definita e indicata nel Piano dell'Offerta Formativa, sia sul piano educativo che didattico. Oltre alla formazione dello studente dal punto di vista umano la scuola mira ad una formazione culturale di qualita' favorita da una programmazione oculata e condivisa dai docenti. La progettazione dell'azione didattica e' costituita da una vasta alternanza tra lavoro a livello collegiale e a livello individuale da parte dei singoli insegnanti calati nelle diverse realta' professionali. La Scuola pianifica la propria azione didattica ed educativa tramite frequenti riunioni degli appropriati organi collegiali al fine di innalzare la qualita' dell'insegnamento garantendo il piu' possibile una forte interdisciplinarieta' formativa. Tali obiettivi vengono altresi' capillarmente verificati, non solo dal docente tramite prove di verifica, ma anche grazie all'azione del tutor che costituisce un reale punto di riferimento per lo studente e la famiglia. Le risorse economiche disponibili sono ampiamente impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola nonostante la situazione generale di notevole crisi economica e la ristrettezza delle risorse. L'Istituto in parte compensa le ristrettezze di bilancio con la qualita' delle risorse umane disponibili che permettono di costruire progetti economicamente sostenibili. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3177 2748 201516 36 CZTD00500E Le iniziative formative colgono l'interesse dei docenti che immettono le informazioni ricevute negli ambiti disciplinari. La qualita' delle iniziative essendo disomogenea produce un esito non sempre sufficiente e comunque da migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3178 2105 201516 37 CL1E00500Q LA SCUOLA NON e' INSERITA IN UNA RETE SEBBENE LA PARTECIPAZIONE DEI GENITORI ALLA VITA SCOLASTICA SIA ATTIVA. LE FAMIGLIE DIALOGANO CON LA SCUOLA. NON VENGONO ORGANIZZATI STAGE, CORSI FORMATIVI APPOSITI PER I GENITORI E LE FAMIGLIE CHE INTERVENGONO IN ALCUNI SPECIFICI CASI NEL CORSO DELL'ANNO SCOLASTICO. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3179 5989 201516 32 NA1E21500R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3180 3389 201516 36 GE1E02500A La scuola ha realizzato incontri di formazione validi, dimostrando di tenere conto dei bisogni formativi dei docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3181 7308 201516 31 PO1E005008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti gli insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano il contratto formativo per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente che potrebbe trovare migliore evidenza 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3182 8734 201516 33 RM1M04900A IL giudizio e' positivo in quanto si registra l'efficacia degli interventi realizzati dalla scuola nei confronti dei ragazzi in difficolta' come risulta dalle osservazioni sistematiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3183 1041 201516 36 BO1E018008 LA SCUOLA E' PER NOI DI TUTTI, DEGLI ALUNNI COME DEGLI INSEGNANTI O ANCHE DEI COLLABORATORI SCOLASTICI. L'OBIETTIVO RESTA L'ALUNNO E IL SUO BENESSERE. LA CONDIVISIONE E' TOTALE E NEL MASSIMO RISPETTO DI COSE E PERSONE. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3184 4395 201516 31 MI1EGH5005 La scuola raggiunge eccellenti risultati nel comprendere i livelli di apprendimento di ciascun alunno anche attraverso modalita' diverse da quelle previste nelle scuole a metodo tradizionale. E' proprio la metodologia montessoriana che richiede una puntuale osservazione dei progressi di ciascun bambino con le relative strategie per migliorarne gli apprendimenti. tale modalita' di lavoro e' propedeutica all'assegnazione del ruolo di docente all'interno di questa struttura. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3185 7960 201516 31 RM1E014006 Abbiamo scelto la valutazione numero 5 poiche' la scuola condivide quanto viene elencato nell'indicatore. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3186 7161 201516 31 PE1M0Q500M Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3187 7804 201516 36 RCTD5M5009 La scuola presenta in questo campo qualche criticita' in quanto solo da pochi anni si e' cercato di realizzare un percorso mirato e strutturato per garantire una maggiore collaborazione tra i docenti, per poter raggiungere meglio gli obiettivi prefissati. Le proposte formative incontrano solo parzialmente i bisogni dei professori. La qualita' e la varieta' dei materiali forniti e' da migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3188 5372 201516 35 NA1E01200G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3189 2000 201516 37 CERIOH500S La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3190 10313 201516 32 TO1M05100T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3191 230 201516 36 AQ1E003006 La Scuola, promuovendo l'approfondimento della cultura, mostra uno sviluppo e una valorizzazione delle risorse umane nel complesso positivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3192 10624 201516 37 TV1E00800P La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie dati e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3193 3613 201516 33 IMPM01500D Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', il raggiungimento degli obiettivi previsti per tali studenti sono costantemente monitorati e, se necessario, talvolta gli stessi interventi vengono rimodulati. Appare ben strutturata la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei BES e le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono i potenziali destinatari. La scuola promuove sempre il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3194 7949 201516 34 RM1E01000V Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3195 11678 201516 34 VT1M00600E Le attivita' di continuita' e orientamento sono organizzate in modo molto efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata. Nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, ogni studente puo' contare su un giudizio orientativo formulato dal consiglio di classe ed adeguato alle inclinazioni personali e alle capacita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3196 5017 201516 37 MIPSN6500B La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni, con ricadute sulla progettazione e il miglioramento dell'offerta formativa. La scuola collabora col territorio per la promozione delle politiche formative. Il liceo ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e la metodologia dell'alternanza scuola-lavoro, anche con ricadute nella progettazione per competenze e la valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e valorizza i suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Soprattutto le famiglie della scuola dell'obbligo partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3197 8185 201516 35 RM1E09500V La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola deve sopperire da tempo alla mancata erogazione dei contributi statali, anticipando i fondi per il suo funzionamento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3198 11319 201516 32 VI1M00400X Ci ritroviamo quasi totalmente in quanto specificato al livello 5 della rubrica di valutazione, anche se siamo consapevoli che per quello che riguarda l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e la promozione delle competenze trasversali non lavoriamo in modo costante e sistematico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3199 8968 201516 36 RMPC285004 La scuola si propone costantemente la valorizzazione del personale scolastico di ogni settore in quanto la ritiene risorsa per la crescita degli alunni. Come si e' gia' avuto modo di constatare in altri ambiti, rimane tuttavia assai critico il problema della scuola paritaria rispetto ai fondi da utilizzare che derivano solo ed esclusivamente dalle rette scolastiche che da sole non possono necessariamente bastare a coprire le spese extra di cui necessita la formazione di docenti o del personale scolastico in genere. Lo spirito di condivisione degli ideali portanti dell'Istituto ha di fatto nel tempo compensato tale mancanza, rendendo possibile, anche a titolo di volontariato, la trasmissione di competenze specifiche anche fra docenti e docenti. Tale virtuoso rapporto continua a costituire il vero ed unico fondamento della costante crescita della Scuola nonostante la criticita' in cui versano attualmente piu' in generale le scuole paritarie. Ecco perche' la valutazione finale risulta positiva, in quanto l'Istituto ha comunque organizzato e continuera' ad organizzare corsi di formazione anche al livello nazionale, giovandosi dell'apporto costruttivo della Provincia della Congregazione dei Fratelli delle Scuole Cristiane che opera su tutto il territorio italiano ed anche all'Estero. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3200 8806 201516 35 RM1M082002 La missione e le priorita' sono condivise, nella comunita' scolastica, soprattutto con le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3201 9479 201516 36 RN1M030007 La scuola organizza le iniziative formative obbligatorie lasciando ai docenti la liberta' di formare da soli le proprie professionalita'. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3202 9921 201516 31 SVPM02500N Il giudizio 5 e' motivato dal fatto che la scuola ha elaborato un proprio curricolo sufficientemente chiaro e completo, attuando un ampliamento dell'offerta formativa ben integrato nel POF. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione e condividono i risultati in piena collegialita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3203 11115 201516 31 VB1M02000P A seguito dell'analisi fatta sui punti di forza e di debolezza, la scuola si colloca in una situazione di giudizio positivo rispetto ai parametri di riferimento dati. Il curricolo risponde alle attese educative e formative delle famiglie. Le attivita' didattiche sono progettate a partire dal curricolo, cosi' come l'ampliamento dell'offerta formativa. Per la programmazione didattica si utilizzano modelli e criteri comuni alla primaria e alla secondaria. Gli obiettivi sono condivisi.La valutazione viene effettuata sulla base di criteri comuni e gli esiti danno origine a interventi mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3204 4492 201516 37 MI1M03000R In riferimento al rapporto con il territorio la scuola presenta una varieta' medio-alta di soggetti con cui si stipulano accordi. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo ad ampliare e migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. Pone in atto inoltre una serie di azioni di coinvolgimento dei genitori, dialoga costantemente con loro e valorizza le loro proposte per migliorare l'offerta formativa. In sintesi le famiglie partecipano significativamente alle iniziative di sostegno alla scuola e ai momenti di riflessione su tematiche educative e contribuiscono alla realizzazione di iniziative pubbliche di vario tipo sul territorio. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3205 10975 201516 31 VAPL095008 la programmazione inizia nei dipartimenti disciplinari per poi passare ai vari consigli di classe per assemblare e stabilire, seguendo le indicazioni del collegio docenti, le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa per acquisire competenze trasversali pluridisciplinari e competenze nei vari campi per soddisfare le esigenze dell'utenza. Tutte le attivita' presentano una declinazione programmatica per competenze. gli obiettivi sono chiari e ben delineati. la programmazione bimestrale accelera tutti i processi di controllo e di verifica. I referenti della programmazione sono i coordinatori dei dipartimenti che, partendo dalle esperienze dell'anno scolastico precedente 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3206 8575 201516 35 RM1E20900C La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3207 2780 201516 33 FG1E00500G La scuola vorrebbe attivare maggiori azioni di inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3208 8056 201516 36 RM1E04700D La scuola promuove iniziative formative per i docenti e valorizza il personale suddividendo gli incarichi in base alle competenze possedute, ma lo scambio e il confronto personale tra i docenti e' stato poco produttivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3209 1978 201516 36 CEPSLH500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3210 8852 201516 32 RM1M09300C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3211 1679 201516 37 CE1E001007 Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3212 3920 201516 32 LT1E00400C Gli spazi e i tempi dell'organizzazione scolastica sono strutturati in modo da soddisfare le esigenze di apprendimento degli alunni. Gli studenti durante le ore laboratoriali utilizzano le nuove tecnologie per realizzare ricerche e progetti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3213 5659 201516 35 NA1E09700G la scuola riconosce una valutazione positiva in quanto ha definito con chiarezza missione e priorita' che sono condivise dalle famiglie e dal territorio. Anche l'organizzazione della scuola e' soddisfacente e tutte le risorse vanno a convergere sugli obbiettivi prioritari scelti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3214 2293 201516 36 COTD06500Q Punteggio 4, in quanto la Scuola, pur non promuovendo in sede corsi di formazione per i docenti (del resto, per certe aree disciplinari il docente e' unico o sono al massimo due), facilita gli scambi di informazioni ed esperienze professionali, al punto da renderli quasi quotidiani. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3215 5819 201516 37 NA1E151003 Si e' dato giudizio positivo con qualche criticita' in quanto la scuola pur incentivando le famiglie nel totale coinvolgimento delle attivita' educativr, riscontra difficolta' per svantaggi socio-economici delle stesse. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3216 2315 201516 37 CR1M00500B Nel giudizio si richiede di valutare unitamente i rapporti della scuola con il territorio e il coinvolgimento delle famiglie. I criteri di valutazione dei rapporti con il territorio proposti dal sistema, sono poco rispondenti alle caratteristiche proprie delle scuole paritarie e risultano percio' penalizzanti in un giudizio che, per la parte riguardante il rapporto con le famiglie risulta eccellente(dati acquisiti tramite questionario di soddisfazione rivolto ai genitori a.s.2014-15). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3217 5228 201516 31 MO1E013003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dai bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni (anche se manca un documento scritto condiviso, in cui sono riportati le modalita' e i criteri di attribuzione dei voti numerici nelle varie discipline) e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3218 1054 201516 35 BO1M00200X Corrispondenza della rubrica di valutazione al punto 5 con la situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3219 6722 201516 35 PA1E027006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3220 7172 201516 35 PEPC01500C Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3221 1214 201516 34 BS1E01300Q Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace e gradite agli alunni. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' didattiche teatrali, laboratoriali, artistiche ed espressive comuni per gli studenti, finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli alunni e monitora gli esiti degli stessi nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3222 4576 201516 37 MI1M06400X La scuola dialoga e collabora con diversi soggetti. Le collaborazioni attivate, grazie al contributo di ospiti esterni, migliorano significativamente la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative, dialoga con i genitori e raccoglie i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3223 5341 201516 32 MTTD01500D L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinaria in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi ed i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo alla responsabilizzazione degli stessi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3224 1783 201516 35 CE1E03200V Si e' individuato il punteggio maggiore perche', per le condizioni in cui si lavora, carenza di fondi e di stanziamenti governativi,difficolta' ambientale, presenza di cultura non ancora disponibile al dialogo multirazziale, e' una scuola che ha definito la missione e le priorita' condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, affrontando difficolta' notevoli. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3225 5855 201516 31 NA1E17500G Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa , se pur coerenti con il progetto formativo di scuola , non rientrano in alcun tipo di progetto pomeridiano. Il personale interno e' coinvolto in misura limitata nella progettazione didattica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3226 9699 201516 33 SAPS2B500M Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3227 6429 201516 36 NAPS9P500V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3228 5734 201516 33 NA1E12000B La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento che pero' sono limitati alle ore curricolari. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3229 10185 201516 37 TO1E07500P La Scuola coinvolge i genitori in tutte le iniziative, raccoglie le loro proposte e, nei limiti del possibile, tiene conto dei suggerimenti e delle richieste. Attraverso la posta elettronica diffonde e riceve notizie utili. Condivide con le famiglie scelte e metodi educativi. Si apre a soggetti esterni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3230 4760 201516 32 MIPC15500V L'alto profilo educativo che la dimensione relazionale promuove, grazie a una tradizione pedagogica in atto, motiva la scelta del livello 5, nonostante alcuni elementi di fragilita' inerenti all'uso limitato degli spazi laboratoriali e all'utilizzo frammentario delle nuove tecnologie dovuto anche a una infrastruttura in aggiornamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3231 4041 201516 34 LU1EM35005 non avendo le clasi finali non sono stati realizzati incontri o corsi di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3232 5117 201516 32 MITD37500R La cartina di tornasole per giustificare le nostre affermazioni ed evitare il pericolo di autorefenzialita' e' data da alcune note positive che abbiamo colto anche fuori dal contesto scolastico che ci induce ad un certo pessimismo. La sorpresa deriva dal comportamento di quegli alunni che spesso nella quotidianita' scolastica sono quelli che creano maggior apprensione sia nel rispetto delle regole e nella responsabilita' nello studio. Ci si riferisce in particolare all'attestazioni che ci derivano da vari tutor aziendali sul rispetto delle regole in azienda, sulle competenze dimostrate e, in genrale, sull'equilibrio dimostrato a livello personale e- diciamo- professionale dei nostri ragazzi. Il riferimento a nostro parere esprime un valore sulla nostra attivita' educativa e didattica proprio perche' gli alunni sono giudicati in situazioni da persone che non “bazzicano” l'ambiente scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3233 4456 201516 36 MI1M012007 L'Istituto valorizza il proprio personale e favorisce la partecipazione a momenti di formazione sul territorio. Tutto il lavoro viene condiviso, anche tenuto conto del fatto che il Collegio Docenti e' strutturato da tempo con insegnanti che condividono appieno la missione dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3234 10008 201516 35 TATD08500T Riferimento al P.O.F. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3235 8721 201516 34 RM1M04300B La scuola monitora il percorso di studi della maggior parte dei propri studenti, sostenendoli nei momenti piu' critici dovuti al passaggio al successivo ciclo di studi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3236 10413 201516 34 TOPS01500P Essendo le attivita' di orientamento intrinseche alla programmazione sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie, poiche' la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3237 8127 201516 37 RM1E07400T Pur non partecipando a reti, la collaborazione con soggetti esterni, per il coinvolgimento delle famiglie e per l'adeguamento dell'offerta formativa, e' buona. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3238 8053 201516 33 RM1E04700D Gli interventi realizzati con la didattica inclusiva sono efficaci e di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Ogni docente attua strategie di differenziazione volte a monitorare percorsi didattici mirati ed efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3239 260 201516 31 AQPL025003 L'elaborazione del nostro curriculo e' frutto di anni ed anni di esperienze legate al territorio, alla mentalita' degli abitanti ed alle loro certezze ed insicurezze. Ha sempre portato a degli ottimi risultati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3240 1222 201516 35 BS1E01400G La risposta del territorio rispetto alla scelta della nostra scuola e' stata sempre in aumento negli ultimi anni, con liste di attesa. Pertanto questo ci fa presupporre che tutte le scelte effettuate e la proposta formativa fino ad oggi siano state un'arma vincente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3241 10710 201516 32 TVPC02500E L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali a carattere scientifico sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. I laboratori scientifici molto ben attrezzati e ben usufruibili dagli studenti, con possibilita' di utilizzare materiali e competenze dello Studio Tecnico adiacente alla scuola. Le assenze, le entrate e le uscite fuori orario sono tenute sotto osservazione dai vicepresidi. Gli interventi disciplinari piu' gravi coinvolgono sempre le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3242 9047 201516 31 RMPL50500Q La collaborazione tra i docenti nell'ambito della valutazione e' fondamentale e sicuramente orientata a elaborare, nel caso in cui si presenti la necessita', un piano di intervento mirato. Quanto viene fatto potrebbe essere reso piu' organico dalla stesura di rapporti comuni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3243 9131 201516 31 RMPS095004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3244 9649 201516 32 SA1M00900B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma gli studenti utilizzano le nuove tecnologie e/o lavorano in gruppi limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3245 5670 201516 32 NA1E10200T Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3246 764 201516 32 BG1M029002 La situazione della scuola e' piu' che positiva, il numero ristretto di docenti e studenti costituisce in alcuni ambiti un valore aggiunto, in altri una limitazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3247 10889 201516 36 VA1E4D500Q Perche' conforme a quanto gia' espresso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3248 7225 201516 32 PG1EPF500P L'ambiente di apprendimento della scuola e' molto curato, in quanto il Metodo Montessori e la Pedagogia per il Terzo Millennio ritengono tale aspetto fondamentale al fine della costruzione degli aspetti didattici ed educativi. Gli spazi laboratoriali sono in fase di ampliamento. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo piu' che buono alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3249 11676 201516 32 VT1M00600E Le esigenze di apprendimento degli studenti sono soddisfatte attraverso l'utilizzo di spazi e tempi a loro congeniali. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso incontri fra alunni e insegnanti dei tre segmenti scolastici, visite a scuole secondarie di secondo grado del territorio e incontri i responsabili dell'orientamento didattico- professionale a livello provinciale. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3250 7626 201516 35 PZRI01500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3251 5373 201516 36 NA1E01200G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3252 1717 201516 33 CE1E01200N Tutte le attivita' di inclusione, di potenziamento e recupero vanno aggiornate e rimodulate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3253 1752 201516 32 CE1E02500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3254 2238 201516 37 COPL01500N La scuola cerca di coinvolgere i genitori nelle iniziative, raccoglie le idee e i loro suggerimenti. Desidererebbe una maggiore visibilita' sul territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3255 10393 201516 35 TOPM09500L La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. La scuola utilizza forme di controllo e di monitoraggio dell'azione quali questionari e sondaggi, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali al raggiungimento degli obiettivi. Le risorse economiche e materiali sono impiegate al meglio per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dalle rette di frequenza e dagli Enti Pubblici. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3256 6633 201516 37 NOPC05500E I genitori partecipano attivamente alla vita della scuola e collaborano in modo attivo all'educazione dei propri figli. Spesso aiutano l'istituto anche nelle richieste di miglioramento delle attrezzature perche' sentono la scuola come propria. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3257 6330 201516 31 NAPM31500X La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3258 6076 201516 35 NA1E23700N Le responsabilita' e i compiti non sono chiaramente definite, il controllo e il monitoraggio delle azioni non avviene in modo costante e sistematico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3259 3082 201516 37 FI1M01900B Sono ricercati in modo costante la partecipazione e il dialogo con le famiglie, che registrano complessivamente e diffusamente buoni livelli di partecipazione, anche esprimendo originalita' di proposte e presenza in varie occasioni di collaborazione. Da migliorare la collaborazione con il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3260 2507 201516 33 CT1E003005 La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita' ma si evidenziano motivi ostativi che ne precludono la piena realizzazione: - scarsita' di risorse (la scuola non dispone di un numero di strumenti adeguato al fabbisogno per l'inclusione) - risorse insufficienti per attivare i corsi a favore di alunni stranieri - insufficienti contributi per il sostegno degli alunni disabili e BES, ai quali, di conseguenza la scuola, deve provvedere con risorse proprie 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3261 7417 201516 36 PR1M00900X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3262 5000 201516 34 MIPS86500P La scuola, in considerazione degli ordini scolastici presenti presso l'istituto, realizza diverse attivita' di continuita' e di orientamento globalmente ben strutturate e consolidate. Realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, predisponendo informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitorando gli esiti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La diversificata modalita' progettuale per ordine scolastico, accompagna gli alunni e le loro famiglie nelle progressive scelte. Attivati nel Piano di Miglioramento progettazione, definizione, monitoraggio e verifica sistemica delle azioni di continuita' e di orientamento del I e II ciclo d'istruzione con ottimizzazione delle risorse formative e lavorative sul territorio finalizzate all'inserimento nel mondo del lavoro. Monitorati i risultati delle proprie azioni fino all'orientamento universitario. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3263 11526 201516 36 VR1M02900L La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti anche se spesso il lavoro condiviso non e' supportato da documentazione scritta. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3264 11288 201516 36 VI1E00300V La scuola punta molto sulla formazione e l'aggiornamento degli insegnanti, promuovendo anche iniziative di autoaggiornamento all'interno dell'istituto stesso. Cerca inoltre di mettere a frutto le peculiarita' e le specializzazioni di ognuno per offrire interventi didattici di qualita'. Agevola il dialogo, le relazioni e il confronto nel team di classe. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3265 11060 201516 32 VAPS785001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita' 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3266 10044 201516 36 TO1E00800A Le insegnanti operano ormai da molto tempo nella nostra scuola in un clima di serenita' e costituiscono un team molto affiatato, disposto a cooperare e ad offrire il massimo per il buon andamento della scuola stessa. Esse possiedono competenze elevate che vengono costantemente aggiornate dalla formazione permanente, sono molto disponibili allo scambio e ad un sereno confronto. Il lavoro svolto e' equamente suddiviso, affrontato con determinazione e capacita' di analisi e di esecuzione, riportando esiti molto positivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3267 8023 201516 31 RM1E04000P La Scuola si e' impegnata ad elaborare un Curricolo funzionale che rispecchi sia l'identita' peculiare della Scuola che le reali esigenze dell'utenza. La valutazione degli alunni si svolge collegialmente nella riunione quadrimestrale dell'Equipe pedagogica deputata a tale scopo, dove vengono condivisi risultati, rilevati eventuali punti di criticita' e definite strategie volte al miglioramento. All'inizio di ogni anno scolastico il Collegio docenti procede alla valutazione e revisione del P.O.F. apportando le eventuali modifiche e insieme al Consiglio di Istituto procede in un secondo momento alla sua validazione. Il Curricolo della Scuola viene analizzato, dal Collegio docenti, all'inizio dell'anno e revisionato tre volte nel corso dell'anno scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3268 4223 201516 34 MI1E025004 La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3269 2002 201516 32 CETD10500C Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3270 2734 201516 36 CZPM00500Q La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3271 4181 201516 34 METDP0500I Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3272 2066 201516 33 CHRI00500N I consigli di classe lavorano con estrema attenzione e in perfetta sintonia con le famiglie per far si' che l'inserimento degli alunni con difficolta' sia il piu' sereno e produttivo possibile. La parola chiave che connota la prassi didattica e' la flessibilita'. Buoni risultati si registrano nella creazione di un clima sereno e di rispetto della diversita' all'interno delle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3273 5298 201516 31 MS1E00400V La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto e progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3274 941 201516 34 BN1E00300T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3275 8428 201516 33 RM1E16600Q Di e' scelto il n.5 perche' rispecchia, anche se non pienamente, la situazione della scuola riguardo l'inclusione: monitoraggio costante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3276 6529 201516 31 NATDD95002 Gli obiettivi e le abilita'e le competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti a cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica e' periodica e, viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline nei due indirizzi di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3277 10875 201516 36 VA1E003005 Ci ritroviamo nel descrittore della rubrica di valutazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3278 7690 201516 36 RARI015004 Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti, il turnover ed i carichi di lavoro rappresentano difficolta' strutturali 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3279 5754 201516 34 NA1E13300D Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate. La collaborazione tra i docenti della scuola dell'infanzia e primaria e' consolidata: la scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, le attivita' coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie partecipano alle presentazioni delle diverse scuole ma dovrebbero essere maggiormente coinvolti in attivita' organizzate dalle scuole secondarie di primo grado. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3280 7783 201516 36 RCTD02500E La scuola presenta in questo campo qualche criticita' in quanto esistono solo dei gruppi di lavoro che nascono spontaneamente dai docenti e le proposte formative incontrano solo parzialmente i bisogni dei professori. La qualita' e la varieta' dei materiali forniti e' da migliorare. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3281 1506 201516 32 CA1E00800G L'ambiente appare ricco di possibilita' di apprendimento soprattutto grazie al clima relazionale che si riesce a creare nei momenti di lavoro in aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3282 2673 201516 31 CTSD015003 risultati apprezzabili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3283 2626 201516 33 CTPM315008 Le attivita' didattiche sono di buona qualita' 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3284 7635 201516 37 PZTL005006 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3285 2123 201516 34 CLTD095008 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3286 2082 201516 35 CL1E002008 Dai report, (documento di valutazione dei certificatori, secondo la norma ISO), si evince apprezzamento. Nonostante le immani fatiche, la nostra Scuola, e' sempre presente a quanto il territorio propone, gode di stima e da' il proprio contributo educativo e culturale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3287 2148 201516 31 CN1M001008 La scuola ha definito tutti gli aspetti del proprio curricolo suddiviso per discipline. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare maggiormente. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere in modo interdisciplinare sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica viene condivisa da un numero limitato di docenti, anche per la piccolezza della scuola. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione fissati dalla scuola e talvolta utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. Gli interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti vengono effettuati in maniera sistematica, anche se non sempre con una progettazione rigorosa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3288 1785 201516 37 CE1E03200V La scuola non si esprime con giudizi di valutazione in quanto le domande poste riguardano le scuole superiori e non la scuola primaria. Per cio' che concerne i rapporti specifici con le famiglie ed i risultati che si ottengono si da' una valutazione piu' che soddisfacente. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3289 1079 201516 32 BO1M01200E L'articolazione oraria prevede il potenziamnto della lingua inglese per tutti gli studenti e la possibilita' di scelta da parte delle famiglie di potenziare lo studio dell'italiano e della matematica o lo studio di uno strumento musicale. La scuola offre la possibilita' di studiare due lingue comunitarie o lo studio della solo lingua inglese in classi articolate. Tutte le classi sono dotate di LIM. Per lo studio della lingua inglese, in tutte le classi l'insegnate titolare e' affiancato da un lettore madreligua per un'ora la settimana. Per lo studio delle lingue comunitarie, si utilizza sistematicamente il laboratorio linguistico (un'ora la settimana). Per lo studio delle scienze, si utilizza sistematicamente il laboratorio (un'ora la settimana). Per lo studio della musica, si utilizza sistematicamente il laboratorio (un'ora la settimana). Non esiste pero' una figura che coordini l'utilizzo della biblioteca della scuola. L'Open Day e' una rassegna di spettacoli teatrali, mostre a contentuto scientifico ed espressivo, concerti, percorsi didattici laboratoriali progettati e realizzati dagli studenti con la supervisione dei docenti. L'Open Day, si tiene durante la prima decade di maggio, indirizza la programmazione di tutte le discipline verso una comunicazione pubblica dei saperi acquisiti da parte degli alunni. L'anno scolastico inizia, per tutte le classi, con Visite di Istruzione che aprono il percorso didattico dell'anno in piu' discipline. Arte e Tecnologia sono strutturate con una didattica esclusivamente laboratoriale e collaborano con altre materie per la realizzazione di progetti multidisciplinari. Nessun episodio di cui sia abbia notizia rimane ingidicato con tutti i soggetti coinvolti (alunni, docenti, famiglie). Tutte le norme e le regole presenti a scuola vengono argomentate con gli alunni e le famiglie. Nel caso di comportamenti scorretti il primo passo e' sempre l'attestazione del dato di realta' e il giudizio su di esso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3290 10317 201516 36 TO1M05100T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3291 6447 201516 33 NAPSOS500S Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3292 1937 201516 37 CE1E07100D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3293 5800 201516 32 NA1E14700B Criterio di giudizio: 6 La scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, organizzando spazi e tempi in modo adeguato. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove, con progetti estesi a tutto l'Istituto, le competenze trasversali, attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace in collaborazione con la famiglia. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3294 3446 201516 37 GE1M007002 La scuola collabora con soggetti esterni proponendo attivita' che si integrano adeguatamente con l'offerta formativa. La scuola, al momento, non e' in rete con le altre scuole del territorio. Viene incentivata la partecipazione attiva dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3295 6548 201516 36 NATE005001 Anche se la scuola promuove iniziative formative per i docenti, esse non sono sempre sufficienti sia perche' sono discontinui gli incontri con personale esterno, sia perche' c'e' troppo ricambio del personale, gli spazi didattici sono e vengono condivisi anche se la varieta' del materiale e' disomogenea, i docenti si confrontano soprattutto per alcune discipline, soprattutto, per i dipartimenti scientifici e linguistici. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3296 3839 201516 35 LI1M00400P La missione della scuola e' ben individuata ed espressa ufficialmente nel Pof. Le linee guida sono condivise dal corpo docente. La scuola conserva e trasmette la storia e la cultura del territorio e punta ad una internalizzazione con lo strumento della lingua inglese e all'apertura disciplinare con lo sviluppo di laboratori e approfondimenti. Sono frequenti le riunioni e gli incontri per pianificare l'organizzazione delle attivita' con i docenti. I docenti riconoscono alla Dirigenza un ruolo decisivo nel supportarli e una buona collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3297 1498 201516 31 CA1E00700Q Il giudizio piu' conforme alla realta' della scuola e' quello indicato col numero 7 anche se qualche elemento che lo compone non e' perfettamente corrispondente. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3298 6796 201516 32 PA1M008002 L'organizzazione scolastica di tempi e spazi e' consona alle esigenze dell'utenza. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi con l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono condivise da tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3299 135 201516 32 ANPS025003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3300 9919 201516 36 SV1E00400A La proposta di formazione per gli insegnanti e' ancora occasionale e poco strutturata. C'e' l'iniziativa personale dei docenti di aggiornarsi attraverso corsi online o proposte sul territorio. Purtroppo le nostre Insegnanti non godono dei 500€ che hanno gli insegnanti dello Stato. Purtroppo esistono ancora queste disparita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3301 1728 201516 37 CE1E015005 Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' della scuola e del P.O.F. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3302 3754 201516 34 LE1E00700N La scuola primaria non e' tenuta ad organizzare percorsi di orientamento ma si attiva per garantine continuita' all'interno dello stesso istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3303 10236 201516 32 TO1M01400V I risultati ottenuti e il giudizio di allievi e famiglie confermano l'efficacia del nostro metodo di lavoro 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3304 631 201516 32 BG1E01700E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3305 5926 201516 32 NA1E199004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3306 3580 201516 31 GRPL01500B La valutazione e' positiva perche' complessivamente la scuola aderisce con coerenza e scrupolosita' al Piano dell'offerta formativa. In particolare, supporta gli studenti durante il loro percorso/processo di competenza e attraverso i loro talenti o punti di forza riesce a potenziarne anche i loro punti deboli e, quindi, ad avere un elevato grado di successo scolastico 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3307 9595 201516 34 SA1E01500D Le attivita' di continuita' sono ben consolidate nella nostra scuola, grazie alla collaborazione tra i docenti dei 2 ordini di scuola e in parte, al coinvolgimento dei genitori in alcune attivita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3308 9897 201516 35 SSPS02500V La scuola consegue un buon indice di gradimento da parte delle famiglie ottimizzando efficacemente ed efficientemente le poche risorse finanziarie disponibili. La scuola riduce continuamente lo spreco di risorse umane ed economiche mediante interventi mirati di controllo. La scuola ricerca finanziamenti mirati al raggiungimento della propria mission e al potenziamento delle proprie priorita'. La sinergia e il coinvolgimento mirato di tutti gli operatori e le best practice consentono risultati qualitativi di performance 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3309 11652 201516 36 VT1E00400N La scuola promuove iniziative formative autonome per i docenti. Le proposte formative sono di qualita'' sufficiente. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita'' dei materiali e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta'' e qualita'' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3310 146 201516 36 AP1E00200Q Giudizio 6 - molto positivo. La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. La scuola opera in un unico gruppo di lavoro non formalizzato composto da tutti gli insegnanti, che produce materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3311 4197 201516 36 MI1E011006 Gli insegnanti sono scelti nell'ottica di un miglioramento dell'offerta formativa e guidati nella mission dell'Istituzione attraverso anche un aggiornamento costante su tematiche specifiche, suggerite dalle esigenze formative che vanno via via manifestandosi, il clima e' collaborativo e propositivo in termini sia di progettazione che di promozione interna ed esterna delle attivita' e delle proposte scolastiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3312 3402 201516 35 GE1E027002 L'istituto ha tutte le caratteristiche che vengono richieste per attestarne il buon funzionamento, quello che attualmente non ci permette di ragggiungere l'eccellenza e' la difficolta' a reperire ulteriori fondi che ci consentirebbero di ampliare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3313 2035 201516 37 CETFIH500U Il giudizio e' nel complesso positivo anche se alcuni piccoli aspetti sono in fase di miglioramento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3314 6859 201516 37 PAPM54500A il giudizio viene fuori dai risultati soddisfacenti dei genitori 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3315 1197 201516 31 BS1E008008 La scelta del giudizio assegnato e' motivata dall'alto grado di presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3316 1062 201516 36 BO1M007003 Le proposte formative sono di buona qualita', ma non sempre rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita' e utili per la comunita' professionale, ma che riguardano una ristretta gamma di argomenti. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3317 10068 201516 32 TO1E01900R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3318 8767 201516 31 RM1M06300L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella progettazione didattica e nella valutazione degli studenti sono coinvolti tutto il Collegio Docenti e i relativi Consigli di Classe. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze in uscita dalla scuola primaria e dalla secondaria di primo grado. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3319 6637 201516 34 NOPQ01500C Secondaria di I grado: La scuola non ha ancora completato la realizzazione di un percorso strutturato e finalizzato alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3320 6692 201516 33 PA1E00900L Buona l'efficacia degli interventi in un'ottica che rispetta una pedagogia ed una metodologia orientata all'inclusione dei soggetti che presentano bisogni educativi speciali 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3321 196 201516 37 APPQ045004 La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti estranei alla scuola, attivando collegamenti con il territorio. La scuola pur cercando di coinvolgere i genitori, riscontra una non efficacia degli strumenti utilizzati 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3322 11279 201516 34 VETF015005 Il giudizio assegnato valorizza le attivita' di orientamento in itinere e alla scelta futura inserite nel percorso formativo dell'istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3323 4907 201516 32 MIPS245008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3324 4300 201516 34 MI1E07100T Crediamo che l'accompagnamento degli alunni e delle famiglie sia ben strutturato e consolidato in particolare con alcune scuole, siamo sufficientemente soddisfatti dei risultati provenienti dalla tabella di monitoraggio sulla fedelta' degli alunni nel passaggio da uno all'altro ordine di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3325 7824 201516 35 RE1E00300T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3326 2730 201516 32 CZPM00500Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde concretamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' frequenti in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3327 7347 201516 36 PO1E013007 Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti ma in ogni caso il collegio adempie agli incarichi. La sezione relativa alla tipologia di gruppi di lavoro e' stata erroneamente compilata escludendone la quasi totalita' delle voci a causa dell'organizzazione propria del nostro istituto che non permette di operare per gruppi di lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3328 9111 201516 32 RMPS02500T L'ambiente di apprendimento risulta in genere sereno, aperto alle innovazioni didattiche e adatto allo sviluppo delle competenze sociali. La gestione dei conflitti risulta di solito efficace e avviene in genere in accordo con le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3329 3171 201516 35 FIPS08500A La situazione della scuola appare positiva. Occorre rafforzarsi nel reperimento fondi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3330 958 201516 37 BNPC015006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola del secondo ciclo non ha ancora intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3331 4437 201516 31 MI1M01000G La scuola ha lavorato negli ultimi 2 anni con esperti e docenti di altre scuole (Prof. Cattaneo, Prof. Monia Alfieri) per elaborare un curricolo verticale piu' esteso e operando in sinergia con diverse realta' locali (Cesano, Senago, Meda) per ancorare al concreto le proposte didattiche e l'organizzazione generale della scuola, in particolare si privilegia il rapporto di continuita' con la scuola primaria M.Ausiliatrice di Binzago 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3332 2914 201516 37 FI1E006004 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3333 6298 201516 34 NA1MBN500D La continuita' e l'orientamento sono garantiti attraverso la realizzazione di una serie di progetti. Sono previste numerose attivita' di continuita' che garantiscono un efficace confronto tra docenti di ordine diverso e alunni appartenenti a classi differenti. E' assicurata un'attiva collaborazione tra i docenti al fine di pianificare e realizzare le suddette attivita'. Ponendo particolare attenzione alle inclinazioni individuali, l'Istituto attua azioni di orientamento indirizzate non solo alle classi ponte . Tali attivita' sono ben pubblicizzate e organizzate prevedendo il coinvolgimento delle famiglie. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3334 9560 201516 33 SA1E01000A Il giudizio relativo al voto contrassegnato rispecchia pienamente l'attivita' svolta dalla scuola a supporto degli studenti che necessitano di inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3335 262 201516 33 AQPL025003 Siamo fortissimi nell'inclusione.... Non ci interessa il discorso sul recupero. Lo facciamo a modo nostro, in itinere e con sufficienti ed adeguati strumenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3336 7956 201516 34 RM1E01300A Tale giudizio viene confermato dai buoni risultati conseguiti ogni anno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3337 7158 201516 35 PE1M003009 La scuola ha definito la missione e le priorita' ma e' carente di risorse economiche per poterle attuare in pieno. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3338 1429 201516 32 BSPS6Z5004 La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3339 3942 201516 33 LT1E00900G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali attraverso azioni didattiche mirate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3340 7263 201516 35 PI1E00200G La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3341 7843 201516 33 RE1M00100B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di aiuto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3342 5887 201516 35 NA1E185006 La scuola ha individuato con chiarezza la propria mission, ovvero gli obiettivi da realizzare a breve e a medio termine. La scuola Paritaria “LA GIOIOSA” e' una istituzione scolastica la cui azione educativa, nel rispetto delle norme vigenti, si ispira ai valori della Costituzione Italiana e dell'Unione Europea e concorre con la famiglia a realizzare obiettivi formativi propulsori della crescita integrale della personalita' del bambino. E' una scuola laica che accoglie tutti i bambini che ne chiedono iscrizione e frequenza, senza alcuna distinzione di situazioni personali, di credo religioso, di etnia, secondo principi di uguaglianza e di garanzia delle pari opportunita'. “Mission” della scuola e' la formazione integrale della personalita' di ciascun allievo, “vision” della scuola e' la formazione del cittadino Europeo e del Mondo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3343 4045 201516 31 LU1M003009 La scuola sta elaborando un proprio curricolo in verticale (gia' definito dalla scuola dell'Infanzia in riferimento anche ai pre-requisiti per la scuola Primaria), la definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da completare. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo della scuola, ma la definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere formalizzata. La progettazione didattica e' omogenea nella scuola Primaria e dell'Infanzia, in entrambi gli ordini i docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. Nella Scuola Primaria vengono effettuate prove strutturate in entrata, intermedie e finali. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge spesso un buon numero di docenti di varie discipline e/o di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza il modello ministeriale sperimentale di certificazione delle competenze. I docenti della Primaria utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3344 8473 201516 36 RM1E180002 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', rispondenti ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, la qualita' dei materiali che producono e' di buon livello. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3345 7025 201516 35 PD1E020007 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni.. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3346 880 201516 36 BI1E00100N La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da rendere piu' omogenea e da diffondere meglio. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3347 6923 201516 31 PC1E00300V La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione e condivisione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola.La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere puo' essere migliorata, ma la scuola utilizza forme di certificazione delle competenze al termine del ciclo scolastico. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola in alcuni ambiti. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e'una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3348 8576 201516 36 RM1E20900C La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3349 11067 201516 32 VAPSDV500O La scuola rientra pienamente nei parametri descrittivi che definiscono il livello 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3350 1218 201516 31 BS1E01400G Nella scuola la progettazione didattica periodica viene condivisa per i principali ambiti e coinvolge tutti i docenti, momento in cui il team si confronta anche sulle strategie scelte e da adottare per migliorare gli interventi didattici-educativi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3351 6137 201516 33 NA1E25700V La scuola e' attenta ai temi dell'inclusione e, nell'ambito delle ore curricolari, si adopera per sostenere i bambini in difficolta'. Queste attivita', tuttavia, non sono sufficienti e dovrebbero essere integrate con interventi extracurricolari ad hoc. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3352 2605 201516 33 CT1M025007 L'Istituzione ha una lunga e positiva tradizione nella storia della formazione. Sono stati numerosi gli studenti che hanno raggiunto, anche con il proseguimento degli studi in altra scuola, risultati eccellenti. Seppur non sempre vissuta come necessita' la scuola pone la necessaria attenzione al tema dell'inclusione come del bisogno educativo speciale, ma altrettanta e piu' sperimentata attenzione e' data allo sviluppo delle eccellenze attraverso percorsi di potenziamento, anche di indirizzo progettuale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3353 8918 201516 35 RM1M15000B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3354 5363 201516 33 NA1E01100Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3355 10473 201516 31 TOPSA6500N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3356 5906 201516 33 NA1E19000N L'inclusione sociale degli allievi portatori di BES appare soddisfacente. Criticita' emergono dall'attuazione dei piani didattici personalizzati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3357 5320 201516 32 MSPSI35008 La scuola presta molta attenzione nell'organizzazione degli spazi e dei tempi, tenendo presenti le esigenze di apprendimento degli studenti. Mette a loro disposizione strumenti e supporti didattici in numero sufficiente alle loro necessita'. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie anche per realizzare ricerche o progetti. Infine, cura lo sviluppo di competenze trasversali con attivita' relazionali e sociali. Non esistono seri motivi di conflittualita' tra gli studenti e questo grazie alla condivisione delle regole e al dialogo instaurato tra docenti e studenti, in cui e' coinvolta anche la dirigenza 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3358 5581 201516 34 NA1E078006 LA scuola non e' un istituto comprensivo pertanto garantisce solo la continuita' verticale con la scuola dell'infanzia. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3359 4865 201516 32 MIPL34500X L'organizzazione di spazi e tempi risponde per lo piu' alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti spesso lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono stabilite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3360 5696 201516 37 NA1E10800R La scuola non partecipa a reti pero' ha collaborazioni con soggetti esterni ed e' un punto di riferimento nel territorio da ottanta anni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3361 635 201516 36 BG1E01700E Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3362 11659 201516 36 VT1E008001 La motivazione e' legata alla realta' che si vive all'interno dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3363 5006 201516 33 MIPSGA5005 Il progetto di educazione personalizzata che e' alla base del progetto educativo di istituto favorisce il raggiungimento dell'eccellenza personale di ciascun alunno in ambito didattico e relazionale, qualunque sia il suo background. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3364 2999 201516 31 FI1E030001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento del D.M. 31/07/2007.La definizione dei profili di competenze per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. La definizione degli obiettivi e' definita in modo chiaro, mentre quella delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Al momento non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni. I docenti hanno momenti d'incontro per condividere i risultati della valutazione e riflettere su eventuali interventi specifici da adottare, anche se la progettazione di tali interventi non e' sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3365 10504 201516 34 TOSL01500G Le attivita' di orientamento si dimostrano efficaci nella gran maggioranza dei casi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3366 3706 201516 35 LCPSU45004 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati, anche se non sempre corrisponde una loro adeguata traduzione nella concretezza della vita scolastica, anche per problemi legati al budget. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre all'indispensabile contributo delle famiglie (alcune delle quali tuttavia non possono pagare la retta per intero) e ai contributi dal MIUR, che non sono sufficienti a coprire le necessita' della scuola stessa. Tali finanziamenti in genere arrivano da partecipazione a progetti e vengono investiti per il perseguimento della missione educativa della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3367 3796 201516 34 LI1E001002 Abbiamo scelto il livello di valutazione 4, perche', pur essendo in linea con il livello 3, alcuni elementi esulano dal nostro ordine di scuola, mentre ci corrispondono anche elementi del punto 5 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3368 33 201516 35 AGTD02500N La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3369 1368 201516 34 BSPM57500D Sarebbe opportuno strutturare maggiormente l'orientamento in uscita, coinvolgendo anche le famiglie, le istituzioni politiche e le realta' imprenditoriali locali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3370 6388 201516 37 NAPS18500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3371 1342 201516 36 BS1M02400B La scuola, attenta alle esigenze formative del personale, negli anni ha sempre attuato percorsi di formazione e aggiornamento. In particolare per i docenti si sono svolti corsi annuali di 24 ore di formazione e aggiornamento. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti e alle esigenze della comunita' scolastica. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, composti da insegnanti, che danno risultati di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3372 6538 201516 33 NATDE85003 Le attivita' svolte dalla scuola sono efficaci per favorire il buon esito scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3373 6658 201516 34 NOTL01500D La scuola pone grande attenzione sia all'orientamento universitario sia all'orientamento professionale. In tale attivita' sono coinvolte tutte le componenti, sia delle realta' produttive e professionali del territorio sia quelle del mondo universitario. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3374 2409 201516 33 CS1ENE5005 Non ci sono casi di studenti con bisogni educativi speciali 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3375 5709 201516 36 NA1E11100L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3376 106 201516 31 AN1E002005 Si tengono presenti i documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. Sono state definite le competenze per la Classe Quinta. E'stato redatto un curricolo verticale per tutte le discipline e sono stati formalizzati i criteri per la valutazione di tutte le discipline e per il comportamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3377 2683 201516 34 CTTD08500P Le attivita' di continuita' non sono realizzate in modo continuo per la difficolta' di trovare famiglie disponibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3378 10179 201516 31 TO1E07500P La Scuola elabora il proprio Curricolo declinando le Indicazioni nazionali 2012 in relazione al contesto, alle richieste delle famiglie, alle esigenze di una societa' globalizzata, ai bisogni educativi di ogni alunno. La centralita' della persona e la risposta ai suoi bisogni specifici sono considerati ineludibili. Gli insegnanti curriculari si aggiornano, si confrontano ed elaborano proposte di lavoro condivise negli obiettivi, nei contenuti, nei metodi, nelle modalita' di verifica e di valutazione. Le discipline sono utilizzate non solo come repertori di conoscenza, ma come chiavi interpretative della realta'. Esse costituiscono strumento per l'acquisizione delle competenze chiave e per una didattica orientante. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3379 4330 201516 36 MI1E08000L Le iniziative formative organizzate per le docenti risultano essere positive. Buona parte del corpo docente e' disponibile a una didattica innovativa. L'Istituto annualmente si impegna economicamente per mettere a disposizione spazi e materiali adeguati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3380 4215 201516 33 MI1E02200L da diversi anni la nostra scuola mette a disposizione spazi e tempi per migliorare la situazione di alunni con problematiche linguistiche e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3381 4746 201516 32 MIPC09500C L'istituto attribuisce grande importanza alle componenti motivazionali e metacognitive nonche' a situazioni educative caratterizzate da attivita' che coinvolgono gli studenti. L'utilizzo di modalita' didattiche innovative (attivita' per fasce di livello, lavori a gruppi, dibattiti con esperti, workshop, lezioni con le LIM installate in tutte le classi dalla prima secondaria di I° grado ai licei) consente agli studenti di interagire in situazioni diverse e di maturare ad un buon livello le competenze necessarie ad affrontare sfide personali e sociali Atteggiamenti privilegiati: •stile educativo incoraggiante •creazione di una positiva atmosfera socio-relazionale •apprendimento cooperativo per insegnare a fronteggiare situazioni di rendimento diverse •coinvolgimento degli allievi nei processi decisionali per stimolane la corresponsabilita' •insegnamento delle strategie utili a risolvere cooperativamente i conflitti •messa in atto di azioni psicologiche di rinforzo positivo Per quanto riguarda problematicita' e conflitti e' stata effettuata la mappatura dei comportamenti problematici presenti nella scuola. Messi a tema nelle serate con i genitori argomenti specifici riguardanti gli atteggiamenti da privilegiare con i figli. In organico la figura dello psicopedagogista di Istituto. Gli interventi messi in atto per prevenire l'insorgenza di criticita' e gestire situazioni difficili, si sono dimostrati efficaci. Sporadica la convocazione di consigli di classe straordinari a seguito di situazioni difficili, decisamente circosritto il numero di alunni segnalati a verbale per atteggiamenti fortemente critici. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3382 8764 201516 35 RM1M06200R La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR non sempre con esiti positivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3383 725 201516 35 BG1M01600X Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3384 2424 201516 34 CSPM03500Q Pur nella carenza delle disponibilita' economiche le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti nel passaggio dalla primaria alla secondaria e' frequente e consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro ed e' a disposizione delle famiglie per eventuali consigli. La conoscenza di se' e delle proprie attitudini, dei propri limiti e delle proprie potenzialita' sono tra le finalita' principali della scuola nella sua accezione formativa. Le informazioni sulle opportunita' scolastiche del territorio e delle facolta' universitarie, con guida nella scelta adeguata e piu' confacente alle proprie aspettative, alla propria personalita' e alla propria base di conoscenza e capacita' di impegno sono limitate alle classi terminali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3385 9909 201516 33 SV1E00300E La scuola per Carisma e' attenta agli alunni con bisogni educativi speciali e a tutte le forme di disabisabilita' e annualmente si impegna nel miglioramento dei percorsi di inclusione 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3386 2810 201516 31 FG1E01400A Il persistere di alcuni punti di debolezza del sistema riteniamo non ci permetta di individuare una valutazione massimamente positiva, pur in un quadro complessivo giudicato estremamente favorevole. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3387 4769 201516 34 MIPC16500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3388 1151 201516 34 BR1E001002 La scuola ha progettato e realizzato varie iniziative di continuita'. Il progetto continuita'/orientamento costituisce uno dei progetti qualificanti del POF di istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3389 11382 201516 32 VIPM03500L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3390 10547 201516 37 TPTD075004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3391 5198 201516 36 MO1E005004 La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono in parte ai bisogni formativi dei docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3392 7651 201516 32 RA1M00200R Condivisione collegiale delle strategie di insegnamento e di apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3393 6783 201516 33 PA1EC8500U Esistono aspetti da migliorare 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3394 6192 201516 33 NA1E285003 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3395 4594 201516 34 MI1M070007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3396 6134 201516 37 NA1E256003 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3397 4169 201516 36 MERHFN500I Confronto tra docenti, incentivazione alla formazione e all'aggiornamento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3398 2171 201516 33 CO1E012006 Gli insegnanti hanno constatato che gli interventi messi in atto hanno avuto esiti positivi, grazie anche alla collaborazione con le famiglie e con gli specialisti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3399 5950 201516 35 NA1E20300E La scuola ha definito mission e vision ed ha individuato con chiarezza gli obiettivi prioritari da realizzare. Sono emerse comunque criticita' sia nelle modalita' di monitoraggio delle azioni messe in atto per realizzare gli obiettivi prioritari e sia nella valutazione dell'andamento del sistema scolastico. E' soddisfacente invece l'organizzazione delle risorse umane ed economiche. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3400 10584 201516 32 TS1E00500D La motivazione del punteggio positivo 6 consegue dalla rilevazione di una situazione diversificata fra i vari indicatori che strutturano l'area con una significativa prevalenza di segni diagnostici positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3401 5692 201516 33 NA1E10800R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3402 6725 201516 31 PA1E030002 LA SCUOLA ELABORA UN PROPRIO CURRICOLO CHE GLI INSEGNANTI UTILIZZANO COME STRUMENTO PER LA PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA' DIDATTICHE. IL CURRICOLO TIENE CONTO DELLE ABILITA' DI BASE DEL SINGOLO E DEL CONTESTO, PER LO SVILUPPO DELLE POTENZIALITA' DI CIASCUN ALLIEVO NEL RISPETTO DEI RITIMI INDIVIDUALI. TUTTE LE ATTIVITA' SONO FINALIZZATE ALLO SVILUPPO ARMONICO DELLA PERSONALITA' DELL'ALUNNO. IN OGNI CLASSE VI E' UN INSEGNANTE TUTOR COME REFERENTE SULLA PROGETTAZIONE DIDATTICA E LA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI. GLI INSEGNANTI SI INCONTRANO FREQUENTEMENTE PER CONDIVIDERE LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA E PROGRAMMARE AL MEGLIO LE ATTIVITA' DIDATTICHE E FORMATIVE. INOLTRE SI INCONTRANO REGOLARMENTE PER RIFLETTERE E CONFRONTARSI SUI RISULTATI RAGGIUNTI DAGLI ALUNNI E PER PROGETTARE INTERVENTI DIDATTICI MIRATI E STRATEGIE DA ADOTTARE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3403 2839 201516 32 FG1E01900D La scuola e' impegnata ad offrire un ambiente di lavoro innovativo curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali e responsabilizzando gli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3404 8129 201516 32 RM1E077009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. . 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3405 11699 201516 34 VTPS015009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3406 6981 201516 33 PD1E005005 La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali (DSA,BES e con disabilita') secondo gli strumenti della normativa vigente e le attivita' proposte sono adeguate al raggiungimento degli obiettivi previsti .Sono presenti modalita' di verifica diversificate e supportate. Per gli alunni in difficolta' , ma non certificati , e gli alunni stranieri , la scuola predispone percorsi di recupero in orario curricolare. La scuola promuove efficaci interventi di potenziamento quali la certificazione Trinity 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3407 11579 201516 33 VRPM01500Q Le attivita' di inclusione e di potenziamento realizzate dalla scuola corrispondono ai parametri descritti nel punto prescelto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3408 9181 201516 32 RMPS335003 Il punto di forza dell'Istituto si esprime attraverso l'attenzione al ragazzo e alla famiglia, ponendoli al centro dell'interesse e degli interventi di educazione, istruzione e formazione. Il clima di collaborazione e sostegno e' il motivo fondamentale di riuscita delle azioni poste in essere dalla scuola e che riguardano sia l'aspetto della maturazione e crescita, sia l'aspetto dell'inserimento nella societa' civile. Gli studenti sono coinvolti in esperienze ricreative e di socializzazione attraverso Estate Ragazzi ed esercizi spirituali che fanno maturare il senso di responsabilita' e di condivisione. Altre attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti sono l'organizzazione delle annuali feste d'Istituto (festa di fine anno, di Don Bosco..) 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3409 1355 201516 35 BSPL115008 La scuola ha definito la missione e le priorita', pero' la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. Sono presenti e definiti responsabilita' e i compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Spesso le informazioni e le comunicazioni subiscono modificazioni. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3410 1759 201516 32 CE1E028007 L'organizzazione di spazzi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli alunni. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3411 660 201516 33 BG1EUA5004 Se ci dovessero essere studenti con bisogni educativi speciali, la scuola ha gia' pronto un PEP (piano educativo personalizzato) atto a raccogliere i dati relativi all'alunno con bisogno ed applicare le relative strategie compensative. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3412 10065 201516 36 TO1E018001 La scuola promuove il confronto tra i docenti che esprimono le proprie esigenze formative nel collegio, e di anno in anno sono collegate ad una didattica innovativa utile. Questa unita' nel collegio docente porta ad approfondire e a rendere piu' manifesta la mission educativa della scuola, coniugando le esigenze personali dei docenti con le esigenze degli allievi. Nella scuola sono presenti docenti esperti, che oltre all'insegnamento della propria disciplina, collaborano nelle classi per la realizzazione dei progetti trasversali del POF. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3413 3043 201516 33 FI1E063008 La scuola risulta ben rappresentata nel livello cinque. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3414 10935 201516 33 VA1M017008 La scuola, assumendo un impegno economico considerevole, favorisce l'inclusione, accogliendo alunni diversamente abili. Particolarmente significativa e' inoltre la percentuale di alunni con BES nella scuola secondaria. Per realizzare interventi adeguati di inclusione la scuola primaria e secondaria si avvale di una equipe di docenti di sostegno coordinata da un'esperta per la progettazione, realizzazione, valutazione dei PEI, rapporto con famiglie e specialisti. Per gli interventi di alunni con DSA o svantaggio, la scuola ha formato i docenti attraverso corsi specifici, per cui i PDP sono definiti e condivisi nei consigli di classe e monitorati dal coordinatore didattico anche in rapporto con gli specialisti esterni. La scuola in entrambi i livelli pone attenzione al recupero delle difficolta' di apprendimento attivando diverse modalita' di intervento che hanno dato esiti positivi. Nella Scuola primaria sono utilizzate ore di compresenza di docenti, con attivita' per gruppi di livello anche con classi aperte. Nella Scuola secondaria si realizzano interventi di compresenza in orario curricolare per alunni o gruppi di alunni attuati da docenti o volontari dell'Associazione genitori. Per il potenziamento le attivita' sono realizzate prevalentemente dai docenti nella proposta curricolare con metodologie adeguate e diversificate. Nella scuola secondaria sono stati offerti corsi di approfondimento del Latino e di preparazione alla Certificazione linguistica inglese (livelli A2 e B1). Sia per recupero che per il potenziamento si favoriscono attivita' progettuali che permettono l'emergere delle capacita' e dei talenti personali. Significativa in questa direzione l'esperienza del laboratorio Officin@studio per la scuola secondaria. La scuola riconosce la necessita' di approfondire una didattica sempre piu' capace di valorizzare e sviluppare talenti e competenze dei ragazzi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3415 11063 201516 35 VAPS785001 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, stante i contributi irrisori (circa 40 euro annui a studente, solo per il biennio...) provenienti dal MIUR, e li investe per il perseguimento della propria missione. L'ente gestore, no profit, gestisce di fatto le risorse che sono garantite dalle rette pagate dalle famiglie degli studenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3416 10800 201516 31 UD1E00400Q Durante l'a.s. 2014-2015 e' stata ampliata l'offerta formativa con l'intervento di personale esperto in alcune discipline e attivati laboratori artistico-espressivi, manuali ed attinenti l'area musicale. Sono state potenziate le ore curricolari di insegnamento della Lingua Inglese utilizzando il metodo Clil. La scuola e' impegnata nel favorire il raccordo con gli Enti ed associazioni del territorio di appartenenza. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3417 2751 201516 32 FE1E00100N La descrizione relativa al giudizio ECCELLENTE - 7 corrisponde pienamente alla situazione della nostra scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3418 4917 201516 35 MIPS28500P Il Piano Annuale delle Attivita' e la certificazione di Qualita' implicano una gestione condivisa e oculata delle risorse, nel rispetto delle priorita' definite. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3419 6941 201516 35 PCPQ145008 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La Fondazione non e' impegnata nella raccolta di finanziamenti aggiuntivi a quelli derivati dalle rette. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3420 9439 201516 31 RN1E005009 Il giudizio e' motivato dal fatto che pur essendoci un grande lavoro di valutazione, non ci sono prove strutturate comuni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3421 9410 201516 37 RMTF145002 La scuola partecipa a reti di scuole anche se questa partecipazione deve essere potenziata. La collaborazioni con i soggetti esterni e' in crescita, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere potenziate e maggiormente integrate con la vita della scuola. Attive sono le collaborazioni con gli enti di ricerca e con l'universita', sia per quanto riguarda il personale che per quanto attiene agli alunni. Molti genitori sono attenti e partecipi anche se si auspica che questo atteggiamento sia piu' esteso. Si segnalano casi di resistenze da parte di alcuni genitori che pero' spesso poco conoscono la vita scolastica dei propri figli. Il dialogo con la componente genitori e' sempre aperto e mai regolamentato o limitato nei tempi e nelle modalita'. I genitori attenti al processo formativo dei loro figli sono gli attori principali e i referenti principali di tutte le attivita' approntate, progettate e realizzate in istituto. La tipologia della scuola e le caratteristiche dell'utenza stentano tuttavia a produrre un filo diretto con il mondo del lavoro. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3422 1642 201516 35 CAPSBZ500G La nostra Scuola ha definito in modo chiaro e condiviso la mission e le priorita' educative, didattiche e valoriali individuate e tutte le nostre attivita' sono improntate al rispetto delle stesse, fa uso di sistemi di controllo dei processi e di monitoraggio dei risultati. L'organizzazione e la divisione dei ruoli risultano bene individuate e utili al corretto funzionamento della Scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3423 9962 201516 31 TA1M00300D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti, ma non sono presenti dipartimenti disciplinari verticali. La progettazione didattica periodica non viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3424 598 201516 34 BG1E00900G Essendo una Scuola primaria, la nostra Scuola non si fa carico di attivita' specifiche finalizzate all'orientamento professionale e/o universitario. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b3425 5083 201516 33 MITB025006 Le metodologie usate per l'inclusione degli studenti di diverse provenienze e con diversi percorsi scolastici sono sostanzialmente efficaci infatti, dopo qualche mese di lavoro, la partecipazione al lavoro di classe raggiunge risultati sufficienti. Il lavoro di integrazione non esclude il rispetto delle diverse esperienze culturali, degli usi e dei costumi. Si cerca comunque di produrre una conoscenza di discreto livello della nostra civilta', delle nostre leggi e dei principi fondamentali della Carta Costituzionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3426 5750 201516 37 NA1E128002 La scuola non ha accordi di rete. Fattiva e' la collaborazione in modo non formalizzato con associazioni culturali presenti sul territorio. Come si evince dal dato medio – alto di coinvolgimento partecipe e' l'attivita' dei genitori agli incontri e alle attivita', promosse dalla scuola. Si precisa che le famiglie non versano contributi volontari per la realizzazione di attivita' previste per il funzionamento della scuola. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3427 933 201516 33 BN1E001006 La scuola promuove il rispetto delle diversita', differenziando i percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Il raggiungimento degli obiettivi per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e gli interventi vengono opportunamente rimodulati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3428 5961 201516 32 NA1E20800N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3429 11096 201516 33 VATF295009 L'accoglienza e' il filo conduttore trasversale a tutte le attivita' organizzate dall'istituto nella piena attenzione nei confronti del singolo. La persona e' al centro della dimensione didattico-educativa. Pertanto le modalita' di erogazione dei contenuti delle discipline e di verifica sono personalizzate a seconda delle effettive potenzialita' dell'allievo grazie a un lavoro costante d'equipe tra docenti, insegnanti di sostegno e famiglie. Il percorso dello studente viene monitorato in itinere per calibrare di volta in volta contenuti, metodlogie appropriate e obiettivi effettivamente raggiungibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3430 10278 201516 32 TO1M02900L L'organizzazione degli spazi e dei tempi, basata sulla flessibilita' e sull'utilizzo alternato degli stessi, risponde in modo soddisfacente alle esigenze di apprendimento. Sono incentivate e ben avviate le azioni didattiche basate sulla laboratorialita' e sull'uso di modalita' didattiche innovative. Gli studenti di entrambi gli ordini scolastici si avvalgono di nuove tecnologia sia a scuola sia a casa come mezzo di supporto e/o approfondimento allo studio. Il Regolamento d'Istituto e' ben definito. Nella scuola Secondaria ad ogni avvio di anno scolastico i docenti dedicano del tempo in fase di accoglienza per la condivisione del regolamento e la stipula del Patto di corresponsabilita'. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. Nel caso in cui si riscontrino comportamenti problematici le azioni promosse dalla scuola non sono solo interlocutorie e/o sanzionatorie, ma anche costruttive (43%) quali ad esempio assegnazione di compiti socialmente utili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3431 5237 201516 33 MO1M001002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3432 5240 201516 36 MO1M001002 Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita', ma non sistematicamente condivisi. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola deve promuovere lo scambio e il confronto tra docenti come metodo di lavoro ai fini di una didattica dinamica e motivante. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3433 11122 201516 31 VB1M04100Q Il curricolo risponde alle attese educative e formative delle famiglie. Le attivita' didattiche sono progettate a partire dal curricolo, cosi' come l'ampliamento dell'offerta formativa. Per la programmazione didattica si utilizzano modelli e criteri comuni alla primaria e alla secondaria. Gli obiettivi sono condivisi.La valutazione viene effettuata sulla base di criteri comuni e gli esiti danno origine a interventi mirati. E' necessario svolgere prove strutturate per valutare gli studenti in entrata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3434 4473 201516 32 MI1M02300N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola e' inserita nel contesto di un parco storico che favorisce iniziative e attivita' sportive, ricreative e di aggregazione. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3435 7193 201516 35 PETF005003 La definizione dei processi aziendali e' ben delineata ed e' sottoposta a revisioni periodiche strutturate. Il personale e' impegnato correttamente e secondo le proprie competenze e attitudini personali. L'allocazione delle risorse economiche e' sottoposta ad una revisione trimestrale che consente di valutare i migliori investimenti strategici per l'azienda. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3436 2701 201516 31 CTTD335008 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3437 8955 201516 37 RMPC185007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3438 6052 201516 32 NA1E23100P la scuola non e' dotata di grandi spazi per i laboratori ma gestisce al meglio quelli di cui dispone. Non si presenta alcuna problematicita' sotto il profilo relazionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3439 6850 201516 35 PAPM265001 Riteniamo che la scuola abbia attivato strategie idonee per condividere con le componenti che ne fanno parte. Le risorse economiche non sono integrate da fondi provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3440 1757 201516 37 CE1E02500Q La scuola intende partecipare a reti di scuole esistente sul territorio ed e' disponibile ad ogni collaborazione con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori nella partecipazione ai progetti. Emergono criticita' nei rapporti tra scuola paritaria e reti di scuola statale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3441 5955 201516 33 NA1E206002 Riguardo all'area inclusione e differenziazione il giudizio assegnato e' stato positivo, con qualche criticita'. Sono da migliorare: il livello di condivisione e di sistematizzazione della didattica inclusiva, il rapporto scuola famiglia. Sotto il profilo psicopedagogico appare, infatti, evidente la centralita' di un dialogo costruttivo e convergente fra la scuola e la famiglia che, pur nella peculiarita' del loro ruolo, concorrono alla formazione della stessa persona, e soprattutto la presenza di quella che potremmo definire un'armonia di valori di riferimento. E' da far rilevare che la scuola opera sempre a favore degli alunni svantaggiati, l'inclusione e il buon inserimento nel gruppo dei pari rappresentano indicatori di qualita'. Non sono ancora presenti forme di monitoraggio e di valutazione per verificare l'esito degli interventi programmatici per gli studenti che necessitano di inclusione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3442 4248 201516 31 MI1E040006 Tale giudizio e' motivato dal fatto che la scuola pone come prioritaria l'opzione della didattica personalizzata, per cui approcci procedure processi e analisi valutative sono fondamentali strumenti per garantire la bonta' dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3443 343 201516 37 ARPS865008 La scuola si trova in una condizione di difficolta' nell'integrarsi maggiormente con il territorio. Le opportunita' risultano piuttosto limitate e solo da alcuni anni si osserva una maggiore disponibilita' da parte dei vari enti. I rapporti con le famiglie sono da considerarsi sostanzialmente positivi anche se e' da rilevare una notevole riluttanza dei genitori ad impegnarsi in ruoli istituzionali per la costruzione del percorso formativo degli studenti. Permangono pertanto alcuni punti di debolezza circa iniziative e collaborazione delle famiglie per migliorare almeno le possibilita' di ascolto e collaborazione. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3444 8550 201516 31 RM1E206001 La scuola ha definito aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3445 5381 201516 37 NA1E015003 La scuola al momento non partecipa a reti di scuole e ha formalizzato solo pochi accordi con altri enti del territorio. Tuttavia, ha cominciato il percorso Qualita' d'Aula con il Polo Qualita' di Napoli per entrare a far parte nella rete MUSA. Le famiglie sono coinvolte nella vita scolastica per quanto riguarda gli aspetti piu' formali. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3446 3687 201516 37 LCPL025002 Considerato tutto quanto espresso ai punti precedenti ne consegue il giudizio di eccellenza. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3447 6826 201516 34 PAPC58500L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3448 3213 201516 35 FO1M00600E La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono parzialmente condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' costantemente impegnata a raccogliere finanziamenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3449 308 201516 37 AR1E00300R La nostra scuola primaria collabora con le attivita' offerte dal territorio per quanto riguarda la formazione umana culturale artistica degli alunni. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3450 311 201516 33 AR1E00500C Le attivita' realizzate di differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3451 6213 201516 33 NA1ED8500Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. La scuola non realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri e svolge solo in piccola parte attivita' su temi interculturali o sulla valorizzazione delle diversita' in attivita' legate al normale svolgimento delle discipline. Le attivita' di recupero e potenziamento non sono strutturate come sistema diffuso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3452 5518 201516 34 NA1E06100R Per la nostra scuola il concetto di continuita' educativa allude a una dimensione di sviluppo e maturazione della persona che avviene in maniera coerente e progressiva, per garantire un percorso formativo corretto, organico e completo ai nostri alunni. Cio' si realizza soprattutto grazie alla collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e con la progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nell'istituto stesso. La scuola si impegna alla conoscenza di ogni singolo alunno e lo segue nel suo percorso di conoscenza di se' e di formazione individuale, tenendo conto di informazioni fornite dalle famiglie all'ingresso a scuola e durante l'anno scolastico in corso e proponendo a quest'ultime attivita' di orientamento. Infine monitora e verifica i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3453 4007 201516 35 LTTD02500E La valutazione piu' che positiva del lavoro gestionale riflette la trentennale esperienza dell'istituto nella definizione degli obiettivi, nelle consolidate modalita' di controllo dei diversi processi di funzionamento dell'istituto e nell'impiego ottimale delle risorse umane ed economiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3454 2230 201516 36 CO1MCB500P Si vedano punti di forza e debolezza. In particolare si riscontra rispetto ai riferimenti regionali e nazionali un'alta varieta' di argomenti su cui si e' attivato un gruppo di lavoro, meno incentrati che altrove solo su criteri comuni per la valutazione degli studenti (per primaria) e su temi disciplinari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3455 3163 201516 34 FIPS065005 Rispetto a quanto gia' contenuto nella voce specifica della rubrica di valutazione, ci sembra doveroso evidenziare in particolare tre elementi. 1. La funzione preziosa che svolgono i docenti che insegnano in entrambi i gradi del nostro Istituto in ordine sia alla continuita' che all'orientamento. 2. La collaborazione attiva dei nostri studenti nelle varie occasioni di presentazione dell'offerta formativa sia della secondaria di 1° grado che del Liceo. 3. Il rapporto instauratosi in questi anni con l'Universita' di Firenze, in particolare nell'ambito scientifico, attraverso l'Open Lab. Questo rapporto ha avuto un momento particolarmente significativo, il 9 maggio 2015, in occasione della partecipazione anche di nostri studenti al collegamento via satellite, presso il Polo Scientifico, con l'astronauta Samantha Cristoforetti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3456 1086 201516 32 BO1M01300A L' istituto ha individuato un tipo di organizzazione di spazi e tempi che risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali vengono utilizzati a rotazione da tutte le classi che ne sentano la necessita', purtroppo l'esiguita' di tali spazi non permette uno sfruttamento completo di tutte le potenzialita' dei laboratori. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative formando gli insegnanti, ma la dotazione digitale e' ancora piuttosto scarsa soprattutto alla scuola secondaria di primo grado. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Vengono promosse le competenze trasversali attraverso la progettazione di attivita' finalizzate a migliorare la relazione e grazie alla sensibilizzazione di competenze sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3457 10651 201516 36 TV1E019005 La scuola ha implementato le offerte formative per i docenti, tenendo anche conto delle offerte esterne e delle necessita' emerse lungo il corso dell'anno scolastico. Si e' inoltre attivata per promuovere ulteriormente le occasioni di confronto e scambio tra docenti, migliorando cosi' la comunicazione ed i rapporti. Tale lavoro verra' continuato. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3458 2950 201516 31 FI1E01700E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3459 4369 201516 33 MI1E13000C La scuola e' favorevole al rispetto delle diversita' e promuove l'inclusione attraverso attivita' didattiche di buon livello, il raggiungimento degli obiettivi e' monitorato con costanza. Vengono coinvolti insegnanti curriculari, di sostegno, famiglie, gruppo dei pari. Gli interventi sono realizzati in modo efficace e sistematico, le strategie sono condivise. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3460 10953 201516 37 VA1M020004 La scuola partecipa di fatto solo a reti con alte scuole paritarie, anche a causa di una certa diffidenza nei confronti delle scuole paritarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3461 9385 201516 33 RMTD49500B La scuola, anche per la sua collocazione in un'area a forte immigrazione, promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Dato l'alto rapporto docenti/studenti viene sistematicamente svolta un'attivita' didattica personalizzata che tiene conto delle eventuali difficolta' del singolo studente sia in ambito scolastico che sociale. La scuola organizza anche con metodicita' e costanza le attivita' di recupero. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3462 3013 201516 31 FI1E03200L L'istituto ha elaborato il proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, sono stati definiti i profili di competenza al termine della classe III e della classe V della scuola primaria per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto formativo di scuola. E' stato individuato un insegnante referente per la progettazione didattica, anche se la scuola e' molto piccola e l'intero corpo docente collabora alla revisione del curricolo e alla progettazione periodica. L'istituto utilizza forme di certificazione delle competenze: i docenti utilizzano regolarmente alcune griglie comuni per l'osservazione/valutazione delle stesse e si incontrano regolarmente per condividerne i risultati. Dal prossimo anno scolastico sono state destinate delle ore aggiuntive per consentire una piu' accurata progettazione periodica comune. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3463 10490 201516 34 TORI05500A Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente, anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3464 1059 201516 33 BO1M007003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3465 844 201516 35 BGPS505007 La scuola si propone con una identita' ben definita e un progetto educativo, mission, chiaro e consolidato da una lunga tradizione. L'azione educativa si sviluppa intorno alla centralita' della persona che viene sostenuta nella crescita religiosa e umana e accompagnata nel percorso di maturazione integrale. Gli interventi educativi sono animati dalla pedagogia preventiva, dalla valorizzazione dei successi e dal recupero dei fallimenti, nell'ottica inoltre dell'attenzione alla globalita' della persona si pone cura particolare alla ricerca “vocazionale” con l'intento di aiutare gli allievi a trovare la propria realizzazione personale. Nel processo educativo vi e' un altissimo livello di condivisione e ricerca di collaborazione tra gli adulti operanti nella scuola e le famiglie degli alunni. L'uniformita' della proposta e' garantita dalla presenza dell'ispettoria salesiana che rappresenta un organo sovraregionale a cui tutti gli operatori salesiani fanno riferimento, a livello locale invece il controllo e il coordinamento del lavoro educativo e' guidato dalla Comunita' Educativa Pastorale, che monitora la proposta in senso verticale e orizzontale. La tempestiva ripartizione all'inizio dell'anno scolastico delle diverse mansioni e incarichi ai docenti delle commissioni permette di organizzare in modo funzionale ed efficiente le attivita' della scuola, razionalizzando le risorse umane in base ai bisogni e alle priorita'. La scuola infine attraverso l'ufficio amministrazione e' costantemente impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi per investirli per lo sviluppo della propria mission, come si puo' evincere dall'introduzione degli strumenti necessari per ampliare e migliorare la didattica digitale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3466 4239 201516 36 MI1E03600E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3467 10570 201516 32 TS1E001006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3468 7940 201516 32 RM1E00900P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3469 7851 201516 34 RE1M00400V GIUDIZIO 4.Nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria le attivita' di continuita' sono ben strutturate, . La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, Nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di secondo grado le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente , orientate alla conoscenza dei neo-iscritti e alla formazione equilibrata delle classi , con attenzione sia agli studenti interni dell'istituto sia, e soprattutto, all'inserimento di quanti provengono da altre scuole. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3470 1122 201516 33 BOPS02500L La scuola si attiva in modo coordinato ed efficace nella predisposizione delle strategie di intervento per alunni in difficolta'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3471 4267 201516 36 MI1E05700G Vengono realizzate iniziative formative per i docenti in base agli interessi o a eventuali punti di criticita' emersi durante i lavori dell'anno. I gruppi di lavoro non sono organizzati ma nascono dalla libera iniziativa e dal coinvolgimento tra il corpo docente, questa libera inizitiva ha permesso la produzione di materiali e strumenti di ottima qualita', compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi, per uno scambio e un confronto tra i docenti ottimo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3472 11447 201516 34 VR1E011006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3473 7878 201516 33 REPM01500A Le attivita' che la scuola realizza per gli studenti in difficolta' risultano efficaci. Ogni tipo di iniziativa e' condivisa dal corpo docente. La realta' della scuola permette di essere tutti a conoscenza del percorso degli studenti con bisogni educativi e di monitorare gli stessi. Il CdC ha formalizzato la compilazione dei PdP individuando figure di riferimento. Ogni attivita' didattica tiene conto delle indicazioni presenti nei PdP. Tutti i percorsi degli studenti sono monitorati dai docenti coordinatori delle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3474 7152 201516 36 PE1E009003 Come si evince anche dalla tabella dei corsi a cui la scuola ha aderito dal 2009 ad oggi, da sempre la scuola promuove attivita' di formazione e autoformazione poiche' essendo le insegnanti per lo piu' molto giovani necessitano spesso di approfondire alcune tematiche o strategie didattiche, inoltre il numero di bambini con BES ci ha spinto a formare ancora di piu' le insegnanti in tal senso anche approfondendo il metodo ABA che utilizzano quasi tutti i bambini autistici che frequentano la nostra scuola. Per i corsi a volte utilizziamo risorse interne, altre volte attingiamo a FONDER, spesso siamo in contatto con la FISM, l'associazione DIESSE e la CDO OPERE EDUCATIVE per corsi anche in videoconferenza. Per settembre 2016 e' gia' in progetto un corso di formazione per l'individuazione dei bambini plusdotati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3475 11027 201516 34 VAPQ02500C La valutazione espressa nel punto cinque rispecchia le azioni educativo-didattiche e di orientamento messe in atto dalls scuola che si e' impegnata in questo anno a monitorare in modo piu' sistematico i risultati delle proprie azioni di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3476 6766 201516 37 PA1E04500Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3477 4958 201516 34 MIPS445002 Le attivita' di continuita' e orientamento sono consolidate e in via di miglioramento, pertanto il giudizio e' globalmente soddisfacente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3478 6469 201516 34 NARH035007 La criticita' maggiore nell'ambito dell'azione di orientamento promossa dall'Istituto e' dovuta alla mancanza di disponibilita' delle aziende del settore a investire nella formazione degli nuovi addetti. Le iniziative che sono state realizzate non hanno conseguito tutti gli obiettive programmati per la assenza negli imprenditori di una disponibilita' a collaborare in modo autentico e funzionale con l' istituto. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3479 4461 201516 34 MI1M01400V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3480 749 201516 31 BG1M02400V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze al termine della Primaria e della Secondaria di I grado. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti . I docenti si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3481 6478 201516 36 NARH065003 ottima 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3482 3970 201516 33 LTPM02500Q Ulteriore elemento di valutazione e' stato il generalizzato successo degli interventi di recupero, oltre alla gran mole di attivita' che la scuola organizza nell'ambito dell'inclusione degli studenti con difficolta' anche attraverso attivita' extracurriculari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3483 10511 201516 34 TOTA015004 La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata all'interno della scuola, la scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano alle presentazioni dei diversi istituti scolastici o indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita', vengono proposte, anche, attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3484 6184 201516 32 NA1E28100Q Il giudizio e' stato assegnato in quanto l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola dispone di diversi spazi laboratoriali che vengono usati da un buon numero di classi, utilizza modalita' didattiche innovative e dispone di nuove tecnologie a supporto della didattica. In tutte le classi sono stati condivisi il regolamento di istituto, le regole della classe e l'assegnazione di compiti e responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3485 1283 201516 33 BS1M01000D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3486 3934 201516 32 LT1E00700X Al benessere scolastico, il nostro istituto dedica molta attenzione in quanto lo ritiene fondamentale per la motivazione e la qualita' dell' apprendimento. I disagi e le conflittualita' vengono affrontati in modo costruttivo appena si presentano e risolti con l' aiuto di tutti.Gli spazi e i tempi della didattica sono organizzati in modo coerente ai bisogni formativi. I laboratori sono utilizzati in modo rispondente alle esigenze didattiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3487 9375 201516 37 RMTB035009 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni: fa parte di una rete internazionale che comprende scuole di volo (ATO) con riconoscimenti della UE e degli USA, centri di addestramento professionali (Malaga, Madrid, Fort Lauderdale, Merrit Island). Le reti attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola pur non sempre coinvolta in momenti di confronto dai soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, cio' nonostante integra in modo organico nella propria offerta formativa esperienze nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti, mantiene costante il dialogo con i genitori, si fa promotrice e garante dei miglioramenti dell'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alle iniziative della scuola che interessano i loro figli nelle sedi collegiali che le coinvolgono nella fase decisionale. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3488 7341 201516 37 PO1E01100G La scuola partecipa pienamente alla rete delle scuole paritarie della Diocesi di Prato e in misura abbastanza soddisfacente ad altri reti del Territorio. Inoltre, hacollaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3489 4053 201516 32 LU1M004005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3490 9617 201516 35 SA1E01900R La scuola ha definito la missione e le priorita e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio attraverso il patto di corresponsabilita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3491 10164 201516 37 TO1E05200C La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se dovrebbero essere maggiormente integrate. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue inziative, accogliendo anche idee e suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3492 6338 201516 32 NAPMA8500E Gli elementi che motivano il giudizio assegnato sono i seguenti: - L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. - Gli spazi laboratoriali sono usati con regolarita' in tutte le classi. - La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. - La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. - Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3493 6557 201516 31 NATFLC500I La scuola, pur presentando criticita' in riferimento alla formazione di un curricolo ben strutturato e condiviso, tenuto conto anche del cambiamento di guida nella figura del Coordinatore didattico, ha intrapreso un percorso di progettazione e programmmazione didattica teso al raggiungimento di obiettivi formativi e didattici adeguati ad una scuola che vuol rispondere sempre meglio alle esigenze dell'utenza. Si sta dando un organigramma delle risorse professionali sempre piu' efficiente ed efficace, strumenti di programmazione e di verifiche e valutazione sempre piu' assimilate e condivise nella pratica didattica. L'istituto nautico ha compiuto il percorso per la certificazione di qualita' ISO 9000/2008, adeguando strutture e strumenti ai livelli richiesti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3494 7597 201516 34 PVRFL2500T Il giudizio assegnato si giustifica in relazione soprattutto alla qualita' delle attivita' proposte agli studenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3495 4289 201516 37 MI1E06500E La scuola non partecipa a reti territoriali per un vincolo di accesso a tali reti alle scuola paritarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3496 2707 201516 37 CTTD335008 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola coinvolge i genitori nel progetto formativo con semplici modalita'. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3497 6122 201516 32 NA1E25300G L'organizzazione degli spazi e dei tempio risulta congruente con le esigenze degli allievi e con le finalita' dell'istituzione scolastica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3498 3238 201516 32 FR1E003001 Il progetto formativo dell'Istituto “Sant' Agostino” intende valorizzare il processo di crescita dell'alunno a futuro cittadino europeo infondendogli il rispetto per i principi costituzionali e il diritto allo studio, orientandolo a scelte responsabili e alla consapevolezza del pluralismo culturale. Attraverso l'integrazione e lo sviluppo delle specificita' e delle potenzialita' di ogni ordine di scuola l'azione didattica puntera' al conseguimento, per tutti gli alunni: di un sapere inteso come conoscenze, di un saper fare inteso come capacita', di un saper vivere insieme inteso come partecipazione e collaborazione, di un sapere essere inteso come ricchezza di competenze e progressivo sviluppo della personalita'. In tale contesto le competenze culturali, il confronto critico, l'innovazione didattica, il lavoro per progetti e le nuove tecnologie diventano funzionali sia alla comunicazione dei contenuti, sia alla strumentazione metodologica. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3499 299 201516 35 AR1E002001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3500 689 201516 34 BG1M008001 Le attivita' di continuita' sono realizzate con efficacia. La scuola offre l'oportunita' di conoscere direttamente, con uscite didattiche o interventi in sede, la maggior parte degli istituti o delle realta' professionali del territorio. Il percorso realizzato dagli alunni della classe terza secondaria di primo grado consente a ciascuno di giungere ad una decisione serena sulla scuola da frequentare per proseguire il proprio percorso formativo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3501 2940 201516 35 FI1E01200B La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3502 7425 201516 37 PR1M010004 Anche se nell'anno scolastico oggetto del Questionario la scuola non ha potuto partecipare a reti, e' tuttavia intervenuta attivamente con forme alternative nei rapporti col territorio. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa, le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3503 4346 201516 31 MI1E08600G La scuola ha elaborato un proprio Curricolo, a partire dai documenti ministeriali di riferimento (fonte PTOF), declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso,(fonte MIUR, tabella di riferimento 3.1.a.1 e 2), le competenze trasversali seppur incrementate attraverso progetti mirati (fonte PTOF) sono in via di declinazione. Il Curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di Istituto. Tutte le attivita'' didattiche presentano una definizione chiara degli obiettivi. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica: i docenti sono coinvolti in maniera sistematica, attraverso gli organi collegiali e i gruppi di lavoro. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. Come rilevato dal MIUR (tabella 3.1.c1) la progettazione didattica avviene attraverso l'utilizzo di modelli comuni, progettazione per classi parallele, una programmazione in continuita' verticale, la definizione di criteri di valutazione comuni a tutta la scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Come rilevato dal MIUR (tabelle 3.1.d.1/2/3) i docenti utilizzano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.) L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutte le classi. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti, almeno 5 Consigli di classe nel corso dell'anno scolastico (fonte Libro dei verbali dei Consigli di classe). Esiste una relazione coerente tra le attivita'' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati degli studenti sono utilizzati per riorientare la programmazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3504 10792 201516 37 UD1E002004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3505 3994 201516 36 LTRF05500R il giudizio assegnato rispecchia la realta' scolastica. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3506 9271 201516 31 RMPS56500L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3507 6822 201516 37 PAPC00500B La scuola sta avviando un processo di maggiore integrazione nel territorio e sta attivando accordi con altre agenzie che lavorano nel settore dell'Istruzione. La partecipazione e la collaborazione dei Docenti alle attivita' di rete e alla integrazione territoriale deve essere maggiormente sollecitata per ottenere dei risultati migliori. Le Famiglie saranno invitate con piu' frequenza alle iniziative scolastiche e motivate ad esprimere la loro opinione sul servizio in un'ottica di miglioramento continuo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3508 11608 201516 34 VRRI01500X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3509 8308 201516 32 RM1E13800G La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, gli studenti lavorano spesso in gruppo, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi, i conflitti con gli studenti sono gestiti dai singoli docenti, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione delle responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3510 4780 201516 31 MIPC215009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo facendo riferimento alle linee guida ministeriali. Sono stati definiti i profili di competenze, conoscenze e abilita' per ogni disciplina nell'ambito di ogni indirizzo. Le attivita' e i progetti di potenziamento e ampliamento dell'offerta formativa sono indicati nel POF.Gli obiettivi da raggiungere sono evidenziati nelle schede di presentazione delle attivita' o progetti. La progettazione didattica viene condivisa dai dipartimenti disciplinari che definiscono le linee guida presenti nel POF, la cui stesura e il cui aggiornamento sono seguiti da specifica commissione. Per quanto riguarda la valutazione, i docenti fanno riferimento alla griglia contenuta nel POF e nel proprio piano di lavoro per ogni disciplina.La progettazione di incontri per condividere i risultati della valutazione e' una pratica che andrebbe migliorata.Per l'Istituto professionale si dovrebbe ampliare l'offerta formativa come gia' in uso nei Licei. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3511 4852 201516 33 MIPL30500D Le attivita' realizzate dall'Istituto per gli studenti che necessitano di inclusione si sono mostrate efficaci grazie soprattutto alla personalizzazione negli obiettivi, nei metodi e nella valutazione. Il raggiungimento degli obiettivi per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. Si opera una differenziazione nella proposta didattica, anche se questa e' maggiormente curata per gli alunni che presentano difficolta', rispetto alle attivita' di potenziamento. Sono generalmente presenti modalita' condivise di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati sono molto diffusi nel primo ciclo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3512 803 201516 36 BGPMZF5001 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Lo spazio e il tempo per il confronto professionale tra colleghi e' il Consiglio di Classe. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3513 11137 201516 32 VBRH155008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3514 6912 201516 34 PATD475004 Orientamento e' sufficiente e si sviluppa nell'ambito delle classi terminali. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3515 6913 201516 35 PATD475004 L'istituto si pone verso l'esterno, individuando strategie e metodologie didattiche. Instaurare un rapporto con la cittadinanza rende l'attivita' scolastica di supporto alla formazione della societa'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3516 1212 201516 32 BS1E01300Q L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze degli alunni. Gli spazio laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi, anche in caso di formazione di gruppi di livello o per classi parallele. La scuola incentiva adeguatamente l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (uso di software didattico per l'apprendimento delle varie discipline, uso delle LIM collocate in ogni aula, uso dell'impianto stereo o del videoproiettore per la visione di filmati, etc.). Gli scolari lavorano abbastanza spesso in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, anche per documentazione, ricerca o realizzazione di progetti. La scuola promuove e sostiene le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali (allestimento di brevi spettacoli, saggi a conclusione di alcuni progetti, collaborazione con alunni di altre istituzione nel corso di realizzazione di progetti specifici deliberati dal Collegio dei Docenti). Le regole di comportamento sono definite e condivise in ciascuna classe. I conflitti con gli alunni sono gestiti in modo efficace e si risolvono positivamente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3517 7115 201516 34 PDPS04500R La scuola si attribuisce il punteggio numero 5 perche' l'orientamento e' uno dei punti cardine della formazione prevista dal Progetto Educativo. In tutti i passaggi scolastici e' presente un monitoraggio iniziale e uno finale. Le famiglie accolgono con discreta soddisfazione i consigli di orientamento. Attualmente esiste uno sforzo per rinnovare interventi e strumenti formativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3518 10551 201516 34 TPTD08500P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3519 9540 201516 34 SA1E004003 La scuola realizza solo parzialmente attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3520 5278 201516 32 MS1E00100B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3521 11359 201516 37 VI1M01300P La collaborazione della scuola con soggetti esterni e' in crescita e riguarda alcuni ambiti e progetti (sportivi, sanitari, storico-culturali), le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. L'Istituto, tuttavia, non e' concretamente inserito in una rete di istituti presenti nel territorio. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Per quanto attiene al coinvolgimento delle famiglie, numerose sono le modalita' con cui la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ne raccoglie le idee e i suggerimenti e cerca di instaurare un rapporto di efficace interazione con loro, sia a livello formale sia a livello informale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3522 387 201516 32 AV1E007009 La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula e approcci didattici specifici (utilizzo di attivita' di tutoring, di peer education, didattica euristica).L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3523 607 201516 36 BG1E01000Q Dall'analisi fatta ci siamo accorti che il personale e' qualificato e valorizzato all'interno della scuola, nonostante l'impossibilita' di realizzare gruppi di lavoro. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3524 3856 201516 31 LIPL035005 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3525 9012 201516 31 RMPL07500N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3526 11535 201516 31 VRPC005001 Nonostante siano presenti criteri di valutazione condivisi, non e' ancora definita in modo sistematico l'assegnazione di prove parallele alle diverse classi sulla stessa disciplina. La valutazione delle competenze e' ancora in fase di strutturazione, dobbiamo dotarci di rubriche di valutazione e di prove autentiche. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3527 2597 201516 32 CT1M01600C Gli spazi che la scuola offre agli alunni per le attivita' didattiche ed extra didattiche rispondono in modo ottimale alle esigenze degli alunni.Il clima di lavoro e' proficuo per gli apprendimenti, grazie all'uso delle nuove tecnologie e della attenzione alle competenze trasversali 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3528 5176 201516 35 MO1E00200L La missione educativa della scuola e' chiaramente individuata e condivisa, anche se non del tutto conosciuta sul territorio. Le scelte strategiche ed operative sono coerenti con la missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3529 6000 201516 36 NA1E21600L La scuola ha autovalutato in termini abbastanza positivi con punteggio di 3 sia la valorizzazione delle competenze,sia le dimensioni di collaborazione dei docenti, anche se non ha sottovalutato le criticita' esistenti che riguardano soprattutto la formazione dei docenti, l'incremento di qualita' dell'offerta formativa, l'attuazione dell'innovazione, la carenza di finanziamenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3530 575 201516 32 BATD01500V Sia pure in presenza di un curricolo per competenze che prevede azioni didattiche basate sulla laboratorialita', l'uso di modalita' didattiche innovative e' ancora poco sviluppata. la promozione delle condivisione delle regole di comportamento non sempre risulta essere sufficiente e le modalita' di risposta ai comportamenti problematici non risulta del tutto efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3531 6382 201516 31 NAPS18500B il giudizio assegnato nasce dal fatto che la scuola ha realizzato una programmazione didattica ed un sistema di valutazione che richiama gli indicatori nazionali e che rispetta contesto e bisogno. sono , inoltre, presenti , per ogni plesso didattico , referenti esperti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3532 6618 201516 36 NO1M01200Q La scuola rileva i bisogni formativi del personale e attiva varie iniziative formative per docenti, alta direzione, personale ATA, ma intende individuare tempi per ulteriori tipologie formative. La scuola assegna incarichi a responsabilita' e commissioni in base alle competenze personali e professionali. I docenti lavorano in gruppi formando commissioni e dipartimenti, i gruppi di lavoro producono indicazioni e materiali da condividere e utilizzare per l'attivita' didattica e di ampliamento dell'offerta e per la tenuta sotto controllo dei processi. La scuola promuove il confronto fra i docenti e la condivisione di informazioni e indicazioni provenienti anche da agenzie di formazione esterne alla scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3533 8635 201516 32 RM1M002005 riteniamo che la nostra scuola di piccole dimensioni ci permette di effettuare un buon lavoro 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3534 8830 201516 31 RM1M087005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3535 2139 201516 36 CN1E00200V Le insegnanti contano su spazi per il confronto professionale e collaborano attivamente tra di loro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3536 8215 201516 37 RM1E10800Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3537 7476 201516 32 PSPS005004 La Scuola cura gli spazi e gli strumenti di apprendimento e gestisce in maniera efficace eventuali problematiche relazionali degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3538 2761 201516 35 FE1M00200P La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie, ma la loro condivisione con il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. In base ai dati desunti dal questionario Scuola dell'Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e Formazione (INVALSI), si deduce che c'e' un'equilibrata divisione dei compiti tra i vari docenti e organi collegiali. Le risorse economiche vengono impiegate da parte dell'Ente Gestore per sostenere le scelte educative prioritarie della scuola e per il raggiungimento degli obiettivi prioritari. Si sta lavorando per migliorare e rafforzare l'eventuale raccolta di finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3539 1261 201516 32 BS1M00600T Fatta l'analisi degli indicatori delle tabelle sopra indicate si evidenzia che la Scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Infatti la scuola e' di recente costruzione (10 anni la primaria e l'infanzia) e ristrutturazione (la secondaria). Cio' ha permesso di organizzare anche un tempo orario (50 minuti) consono alle esigenze di apprendimento degli studenti di oggi, ma soprattutto di 'far entrare sempre piu'' la vita presente (affetti, intelligenza, relazionalita') e quella futura (famiglia, lavoro, destino) nelle aule scolastiche. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi: abbiamo qualificato lo spazio informatico, lo spazio musicale e lo spazio motoria (palestra e piscina). Da molti anni la scuola aveva intuito che il mondo/la vita avesse imboccato la strada della tecnologia. Per questo motivo ha promosso, a piccoli passi, ma in forma decisa, l'utilizzo di modalita' didattiche innovative: i docenti della Primaria e Secondaria fanno lezione e utilizzano il registro informatico con l'iPad, gli studenti della Secondaria dal 2015.2016 hanno tutti l'iPad come libro (digitale), mentre nella Primaria la maggior parte delle classi ha un Apple TV. Ma soprattutto e' la questione educativa che la tecnologia ha sollevato per la didattica e per la vita. Per questa formazione siamo seguiti dal gruppo dei Docenti del CREMIT dell'Universita' Cattolica, sotto la guida del prof. PierCesare Rivoltella. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3540 1652 201516 31 CATD02500A Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3541 1609 201516 37 CAPCVV5005 Mancata attivazione di reti di scuole e collaborazione con soggetti esterni. Scarsa partecipazione delle famiglie alle attivita' della scuola. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3542 4839 201516 34 MIPL265008 Motivazioni sopra dichiarati 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3543 2206 201516 33 CO1M019006 La scuola cura attentamente l'inclusione degli studenti con Bisogni Educativi Speciali in situazione di svantaggio, inoltre realizza attivita' di recupero per tutti gli studenti in difficolta'. Le attivita' di potenziamento per gli alunni particolarmente dotati sono, invece, meno frequenti. Essendo l'utenza prevalentemente autoctona, mancano le occasioni di esperienza diretta per valorizzare le differenze culturali che risultano affrontate a livello teorico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3544 6369 201516 32 NAPS05500P L'organizzazione e l'utilizzo di spazi e tempi sposa le esigenze degli studenti di tutte le classi. La scuola da sempre favorisce l'utilizzo di modalita' didattiche innovative utilizzando le nuove tecnologie, realizzando ricerche e progetti come attivita' ordinarie in classe. Inoltre la scuola promuove le competenze trasversali con attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti, famiglie e docenti. Le regole di comportamento sono condivise in tutte le classi e rari e poco rilevanti i casi di conflittualita' degli studenti, che comunque vengono tempestivamente gestiti in modo efficace. Il clima di fattiva collaborazione ci consente di utilizzare in modo ottimale le nostre risorse.Per di piu' abbiamo attivato un processo di collaborazione con le scuole e le istituzioni del territorio, attraverso la partecipazione a progetti a tema che hanno visto il coinvolgimento degli studenti e dei genitori dei diversi ordine e grado. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3545 2918 201516 34 FI1E00700X Le attivita' e il percorso di continuita' nella nostra scuola e' molto apprezzato tanto che le famiglie aderiscono volentieri e continuano a scegliere la nostra scuola per il percorso formativo dei prorpi figli. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3546 5050 201516 35 MISL025006 Tutte le voci sopra elencate trovano riscontro positivo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3547 6235 201516 34 NA1M00100A Le attivita' di continuita' non sono ben strutturate. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3548 7766 201516 33 RCPM015005 Le attivita' di inclusione ed integrazione effettuate dalla scuola sono organizzate tenendo conto dei bisogni formativi degli studenti e realizzando una buona comunicazione e collaborazione con i genitori.Da un'indagine condotta con questionari si rileva che i genitori sono soddisfatti delle attivita' di inclusioni con alunni che presentano difficolta' nello studio. La differenzazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi e' ben strutturata, per migliorarla, bisognerebbe attivare gruppi di lavoro che si dedichino a questo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3549 8528 201516 36 RM1E199003 Il gruppo di lavoro se pur esiguo ha l'opportunita' di approfondire, scambiare, confrontare idee ed elaborare strumenti utili al lavoro nelle singole classi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3550 1995 201516 32 CERIOH500S La scuola dispone ed usa tutte le attrezzature necessarie alle attivita' laboratoriali, coinvolgendo tutti gli studenti e promuovendo attivita' di gruppo in temi scolastici e non. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3551 7838 201516 35 RE1EE9500Z Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3552 3199 201516 35 FO1E002002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3553 9168 201516 33 RMPS25500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3554 8601 201516 33 RM1E21500Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti.La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile.La differenziazione dei percorsi didattici e' sufficientemente strutturata, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3555 3778 201516 37 LEPS02500C La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. Il dialogo con i genitori e' costante e ne vengono rilevati reclami e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3556 9859 201516 32 SS1E00400L La scuola offre, limitatamente alle risorse economiche, un ventaglio di attivita' innovative caratterizzate dall'utilizzo del P.c, video-proiettore con connessione. Per quanto concerne le metodologie sono ispirate a concetti di cooperative learning, problem solving, circle time, peer tutoring che vengono utilizzate trasversalmente alle discipline per promuovere negli alunni oltre che senso di appartenenza al gruppo anche spirito di collaborazione, condivisione in vista di un apprendimento piu' completo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3557 10531 201516 33 TOTF01500R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3558 41 201516 36 AGTD12500E Nel corso degli ultimi anni scolastici si e' avviato un percorso di consapevolezza di risorse e bisogni, alla luce dei nuovi processi di conoscenza di cui la Scuola deve tenere conto: cio' grazie ad un collegio docenti in constante rimotivazione ed impegnato nella ricerca di modalita' gestionali propositive anche a fronte di innovazioni strutturali e tecnoligiche. E'emerso un interrogarsi sul ruolo della scuola e del docente,sulle ragioni dell'apprendere e dell'insegnare e sulle reali possibilita' di intervenire sul destino sociale per cambiarlo, migliorandolo, con interventi mirati al recupero e al reinserimento di taluni soggetti nei regolari circuiti della vita civile associata. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3559 7744 201516 32 RCPC02500G Il giudizio assegnato nasce da un'assenza di episodi problematici tra gli alunni dato che prevale un alto senso civico. La didattica e' organizzata per un' ottimizzazione dell'apprendimento, grazie agli innovativi spazi laboratoriali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3560 510 201516 36 BA1M006008 La scuola e' in una fase di innovazione, per la quale e' fondamentale il coinvolgimento del corpo docente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3561 2941 201516 36 FI1E01200B La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3562 5073 201516 37 MISL06500L La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3563 3836 201516 32 LI1M00400P La scuola ha una caratterizzazione sociale nel senso che crea comunita' di apprendimento nell'ottica di un sano pluralismo:risoluzione di compiti e problemi, scambi di pareri e punti di vista, negoziazione di idee e concetti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3564 8840 201516 34 RM1M08900R La continuita' in verticale e l'orientamento con percorsi finalizzati alla conoscenza delle proprie attitudini e, in classe terza, alla scelta della scuola secondaria di II grado sono molto importanti per l'istituto scolastico e per il suo sistema di gestione della qualita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3565 2739 201516 34 CZSL00500G Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3566 9187 201516 31 RMPS355008 Dagli elementi emersi, la valutazione esplicitata dal giudizio rappresenta abbastanza bene la scuola. Sebbene la valutazione di alcuni aspetti ci collocherebbe su un livello superiore nella rubrica, ancora sono carenti alcune attivita' inerenti la condivisione organica di un curricolo d'istituto e della sua declinazione per ciascun grado scolastico. La Scuola, come espresso nei punti di debolezza, deve approfondire meglio, gli aspetti legati alle prove strutturate nelle classi di ingresso, per la Secondaria di Primo e Secondo Grado. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3567 5539 201516 34 NA1E06600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3568 1198 201516 32 BS1E008008 Nella scuola non sono sfruttati al massimo gli spazi da poter adibire a laboratori. La scuola non sempre riesce a sostenere spese per migliorare gli strumenti dei laboratori presenti. Le regole di comportamento invece sono definite e condivise dal corpo docenti e in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace , ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli stessi nell'assunzione di responsabilita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3569 10581 201516 36 TS1E00400N La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3570 4230 201516 34 MI1E032007 La scuola san Giuseppe e' una scuola primaria che da anni cerca di collaborare e confrontarsi con le scuole dell'infanzia del territorio medese e dallo scorso anno ha attivato un dialogo piu' significativo con una delle scuole medie del territorio. Il limite e' che questo dialogo non possa essere interno e, di conseguenza, ben strutturato, non avendo una verticalita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3571 558 201516 36 BAPS035008 La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' limitata ma nella scuola sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. La scuola promuove iniziative formative per i docenti e sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute ma non sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Lo scambio e il confronto professionale tra i docenti e' presente ma non diffuso nonostante la scuola lo incoraggi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3572 5785 201516 31 NA1E14500Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3573 4663 201516 33 MI1M09300X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3574 4277 201516 32 MI1E06400P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3575 5416 201516 37 NA1E027009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3576 10484 201516 35 TOPSQB5003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3577 5672 201516 34 NA1E10200T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3578 7331 201516 33 PO1E00900G Il personale docente molto competente per corsi di formazione e titoli di studio conseguiti, segue gli studenti che presentano disturbi e difficolta' di apprendimento differenziando percorsi didattici in funzione dei bisogni dei singoli alunni conseguendo risultati positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3579 9951 201516 34 TA1E009007 Le attivita' di continuita' e orientamento dell'Istituto sono sufficientemente strutturate, la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' accettabile, ma manca un monitoraggio sistematico dei risultati delle proprie azioni di orientamento.. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3580 10081 201516 31 TO1E03000G Non sempre utilizzati criteri di valutazioni comuni, solo in alcuni casi si utilizzano prove comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3581 2440 201516 36 CSPQ025009 La scuola, nell'ambito delle proprie possibilita', promuove un ambiente sereno e organizzativo per far crescere il capitale professionale e valorizzare le competenze del personale docente per una migliore distribuzione degli incarichi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3582 3064 201516 33 FI1M01600X La scuola e' molto attenta alle esigenze ed ai bisogni di tutti gli studenti e pertanto, a maggior ragione, degli alunni BES. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3583 9584 201516 37 SA1E01300T La scuola coinvolge molto i genitori a partecipare alla vita scolastica e riceve collaborazioni per arricchire l'Offerta Formativa, pero' dovrebbe attivare maggiori rapporti con soggetti esterni (ASL – Autonomie Locali...) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3584 3061 201516 37 FI1M015004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3585 4414 201516 36 MI1M00200L Ogni proposta formativa attuata in Sede, sul territorio o nelle sedi centrali dell'Istituto e' realizzata con relatori di alta qualita' che offrono spunti per una ricaduta forte nel lavoro pedagogico e non. In questa prospettiva la Scuola cerca di dare piu' competenze ai propri insegnanti per poter affidare loro ruoli di sempre maggiore responsabilita'. Migliorati negli anni il lavoro per gruppi e la condivisione del lavori prodotti. Il confronto professionale e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3586 10688 201516 31 TV1M014007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo con competenze disciplinari e trasversali ben definite per i diversi anni. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di istituto. Vengono usate alcune forme di certificazione delle competenze e i criteri di valutazione sono comuni. Per le ridotte dimensioni della scuola non sono tuttavia presenti dipartimenti o prove strutturate per classi parallele ed il confronto tra i docenti e' possibile solo in verticale. Si sfrutta comunque questa debolezza strutturale trasformandola in risorsa con la progettazione del curricolo verticale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3587 7380 201516 34 PR1M002005 Buona strutturazione delle attivita' di continuita' e orientamento. Consolidata collaborazione con gli insegnanti delle scuole di ordine diverso. Approfondita analisi delle inclinazioni individuali a scopo orientativo. Efficace comunicazione alle famiglie delle attivita' d'orientamento presenti sul territorio. Buona adesione delle famiglie al consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3588 3398 201516 31 GE1E027002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, gli insegnanti lo usano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. la scuola ha elaborato il POF,il PE e il Patto Educativo di corresponsabilita' La scuola propone progetti e laboratori che hanno lo scopo di arricchire l'offerta formativa e mirano a dare al bambino un modo alternativo ma efficace di apprendere e accostarsi a diversi temi, garantendo pari opportunita' nel percorso formativo 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3589 5623 201516 34 NA1E09000R Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3590 8756 201516 34 RM1M058005 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno la classe finale. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non sempre monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento per l'eterogeneita' culturale e religiosa, in quanto il bacino di utenza si e' da qualche anno ampiamente diversificato. Molti alunni cambiano residenza a volte anche per quanto riguarda gli studenti stranieri, che spesso scelgono di ritornare nel paese d'origine. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3591 7334 201516 37 PO1E00900G La scuola si da' un giudizio piu' che positivo perche' si ritiene attenta ai bisogni e al dialogo con le famiglie attraverso gli organi collegiali e i suggerimenti dei genitori vengono presi in considerazione per migliorare l'offerta formativa della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3592 8201 201516 37 RM1E100005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3593 220 201516 33 AQ1E00100E Gli interventi non sono progettati e non vengono monitorati ma l'insegnante li attua nell'ambito della propria classe. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3594 10879 201516 33 VA1E011004 La scuola, seppur in un'ottica di continuo miglioramento, offre buoni percorsi per favorire l'inclusivita'. I risultati raggiunti dagli studenti coinvolti sono soddisfacenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3595 2721 201516 37 CZPC00500G La scuola partecipa a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, favorendo l'ascolto e la collaborazione reciproca. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3596 11639 201516 37 VT1E001006 La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con i soggetti esterni che hanno una ricaduta positiva sull'attivita' didattica. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio. I genitori partecipano alle iniziative proposte con idee e suggerimenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3597 6797 201516 33 PA1M008002 Le attivita' didattiche sono condotte mirando alla qualita' dell'apprendimento e al raggiungimento degli obiettivi programmati per i singoli gruppi di studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3598 6917 201516 32 PC1E001007 La scuola si rispecchia pienamente nel giudizio assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3599 2587 201516 36 CT1M00200E La mancanza dei dipartimenti per gruppi disciplinari spesso costituisce limite per la crescita professionale tra i docenti nonostante alcune iniziative di produzione e condivisione dei materiali che tuttavia risultano di buona qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3600 7562 201516 34 PVPS00500T Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono discretamente strutturate anche se non coinvolgono direttamente le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario a volte accompagnati dai docenti. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3601 5488 201516 32 NA1E051006 La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. Si avverte, tuttavia, la necessita' di un passo avanti nella didattica per competenze che dovrebbe passare attraverso attivita' di formazione in servizio, specie nella modalita' di ricerca-azione nella concreta attivita' in classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3602 45 201516 33 AGTL415001 La scuola mette in atto attivita' finalizzate a migliorare il successo formativo la socializzazione, il controllo dell'emotivita',l'autostima, la fiducia in se stessi e al contempo a rafforzare l'apprendimento cognitivo che risultano adeguatamente efficaci. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti(Docenti curricolari, di sostegno,famiglie), compreso il gruppo dei pari. La scuola promuove in itinere il rispetto delle diversita' anche attraverso percorsi interculturali. I percorsi di recupero e potenziamento,attuati con modalita' diversificate,raggiungono esiti soddisfacenti in entrambi gli aspetti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3603 1083 201516 36 BO1M01200E La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti. I temi per la formazione che la scuola promuove sono: aree disciplinari (curricolo e competenze), competenze trasversali, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche. La qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola e' molto elevata e in particolare e' legata a docenti di ambito accademico. Le iniziative di formazione indirizzano e informano la programmazione. Tuttavia la formazione relativa alle singole discipline andrebbe, soprattutto in alcuni ambiti, potenziata. La scuola raccoglie il curriculum e le competenze del personale. La valorizzazione delle risorse umane nasce dal dialogo comune nel quale ciascuno puo' sentirsi ascoltato e preso in considerazione per le proprie competenze e per i propri contributi alla costruzione comune. Tutta la proposta scolastica richiede a ciascuno di collaborare all'elaborazione di un progetto di scuola i cui fondamenti sono condivisi lungo il percorso. Tutte le attivita' svolte dai docenti della scuola prevedono una retribuzione. La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro sulle discipline, sulle competenze trasversali, sui bisogni educativi speciali. Le modalita' organizzative sono molteplici: riunioni di dipartimento, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, consigli di classe, collegio dei docenti. I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono esiti essenziali alla scuola. La scuola mette a disposizione dei docenti ampi spazi, reali e virtuali, per la condivisione di strumenti e materiali didattici. Tuttavia non sempre i gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali che capitalizzino l'esperienza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3604 7007 201516 31 PD1E01500Q La Scuola sceglie di collocarsi al livello 4 per i seguenti dati: - elaborazione di un Curricolo da parte dei docenti sulla base dei documenti ministeriali, - elaborazione del documento di certificazione delle competenze per le varie discipline, - presenza di attivita' di ampliamento dell'offerta formativa - progettazione didattica condivisa, - certificazione delle competenze, - interventi specifici a seguito della valutazione e dei bisogni formativi degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3605 5953 201516 31 NA1E206002 La situazione generale della scuola non presenta particolari criticita', devono, comunque, essere sviluppate meglio le progettazioni curriculari di Istituto e devono essere rafforzate modalita' di progettazione per ambiti e/o classi parallele. La progettazione periodica e la verifica e' condivisa da tutti i docenti della scuola dell'infanzia(mensili) e della primaria (settimanale) – nelle ore preposte. La certificazione delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata.Devono essere, pero', definite in maniera piu' specifica modalita' comuni di programmazione e soprattutto di verifica attraverso l'uso di modelli condivisi. I criteri di valutazione, sono esplicitati nel PTOF, ma appare necessario adottare un protocollo di valutazione interno e prevedere in maniera sistematica interventi didattici specifici, a seguito della valutazione degli studenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3606 10294 201516 34 TO1M042003 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3607 962 201516 34 BNPC02500R Giudizio complessivamente positivo in base alle azioni svolte, anche se manca il monitoraggio successivo, largamente compensato dalla validita' degli altri fattori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3608 737 201516 33 BG1M022007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In genere le attivita' didattiche sono di buona qualita' e gli esiti ottenuti sono costantemente monitorati e, se necessario, rimodulati. La scuola cerca di promuovere il rispetto delle diversita'. Gli obiettivi educativi sono definiti e gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3609 10835 201516 31 UD1M009004 Viene effettuata una puntuale verifica dell'applicazione del curricolo elaborato e della sua congruenza con le caratteristiche del contesto, dei bisogni formativi e della coerenza con quanto dettato dai documenti ministeriali. Va segnalato che la scuola utilizza forme di certificazione specifiche in rapporto al curricolo plurilingue adottato dall'istituzione. La scuola ha aderito nell'a.s. 2014/2015 al modello sperimentale di certificazione delle competenze. Gli studenti al termine del primo ciclo superano il test relativo alla certificazione linguistica First Certificate - Cambridge e al primo livello del Goethe Institut. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3610 1004 201516 34 BO1E00900D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, in particolare quelle per i futuri alunni di prima concorrono in modo molto efficace alla formazione di classi ben equilibrate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' in atto ed in alcuni casi consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accogliere ed ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono presenti e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, anche in orario extracurricolare. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, attraverso incontri con figure significative ed esperti (anche genitori). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3611 10894 201516 34 VA1M00300A Il progetto Orientamento organizzato dalla scuola e' efficace. Puo' essere migliorato il coinvolgimento e la disponibilita' delle famiglie a considerare il giudizio espresso dai docenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3612 10671 201516 35 TV1M007004 La missione e le priorita' sono chiaramente definite e condivise all'interno della comunita' educativa pastorale, Il consiglio della CEP permette un efficace controllo strategico e il monitoraggio delle azioni. Sono distribuiti chiaramente responsabilita' e compiti alle diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3613 11463 201516 36 VR1M00300C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3614 7773 201516 33 RCRI015009 Le attivita' didattiche presentano una buona qualita', ma ci sono aspetti che devono essere migliorati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3615 7887 201516 35 REPS00500P Riguardo alla missione e gli obiettivi prioritari, il controllo dei processi, l'organizzazione delle risorse umane, la gestione delle risorse economiche la scuola ha complessivamente raggiunto un livello piuttosto positivo ma ancora migliorabile. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3616 4199 201516 31 MI1E012002 I docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione, in tale occasione vengono predisposte delle tavole sinottiche relative a voti/giudizi di ogni singola disciplina, comprensive delle valutazioni del primo quadrimestre e del calcolo delle medie dei voti assegnati Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa (musica, teatro, ginnastica, informatica, maggior n° di ore settimanali di inglese e conversazione con un madrelingua 1 volta a settimana) sono inserite nel progetto educativo di scuola Le insegnanti di classe hanno frequentato un corso di 2 anni sulla valutazione con esperti di settore, anche se sarebbe da approfondire con opportuni corsi di formazione il discorso delle competenze e sui BES 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3617 8960 201516 35 RMPC19500T La Scuola ha definito sia la missione che le priorita', dal punto di vista comunicativo e la condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio presenta qualche aspetto che e' in fase di miglioramento cosi' come alcune delle metodologie e strategie di controllo. All'interno della scuola e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiaramente divisi e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche sono in gran parte convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3618 1538 201516 36 CA1E013003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3619 1550 201516 34 CA1E01700A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3620 7082 201516 36 PDPC01500T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3621 9500 201516 36 RNPM015006 La scuola realizza iniziative formative in diversi settori per i Docenti, le tematiche rispondono ai bisogni formativi dei Docenti e della scuola ed hanno una ricaduta molto positiva sull'insegnamento. Sono presenti spazi per il confronto professionale dei Docenti, la scuola promuove lo scambio e il confronto tra i Docenti nei Collegi e nei gruppi di Docenti. La formazione didattica di questo anno ha avuto risonanza molto positiva sulla attivita' didattica. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. la scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra Docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3622 5516 201516 32 NA1E06100R La scuola presenta un'organizzazione interna di spazi e tempi che rispondono in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli alunni. Il laboratorio e' usato con frequenza elevata dalle classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative che integrano il lavoro nelle classi con quello in laboratorio. l'unico limite ad oggi e' la mancanza di una LIM. Avendo consapevolezza che la crescita e lo sviluppo della persona avviene soltanto attraverso il dialogo, la relazione, il confronto, a cui la scuola deve educare, abbiamo realizzato un'organizzazione scolastica che dia spazio, tempi e forme a cio' coerenti. I conflitti tra gli studenti o tra studenti e docenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo soprattutto a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3623 3759 201516 32 LE1M00300G Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3624 9101 201516 36 RMPQ06500D La scuola rileva i bisogni formativi del personale derivati dall'individuazione delle esigenze degli alunni e dal necessario aggiornamento su quanto ministerialmente proposto e ne tiene conto per la proposta di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata in quanto scelte tra quelle presentate da Enti di formazione riconosciuti per la loro serieta'. La formazione ha sempre ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola si organizzano, oggi, gruppi di lavoro composti da insegnanti, nei quali si forniscono vicendevoli informazioni utili per la comunita' professionale. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3625 1458 201516 33 BSRC02500Q Nella prassi didattica ordinaria particolare e' l'attenzione per gli studenti in difficolta', a maggior ragione laddove le fragilita' siano confermate da diagnosi specialistiche. Nella scuola e' presente un insegnante di riferimento formato con specifiche conoscenze sulla normativa e competenze nell'ambito dell'inclusione scolastica che coordina e organizza gli interventi specifici, egli e' anche responsabile della comunicazione con gli altri docenti e con i coordinatori di classe, insieme ai quali solitamente tiene i contatti con le famiglie e con gli studenti interessati che vengono attivamente coinvolti in questo percorso. La condivisione costante inoltre con l'intero Consiglio di Classe consente di armonizzare gli interventi, formare tutti i docenti su questo ambito e condividere in modo efficace buone prassi, non sono tuttavia presenti nella scuola insegnanti di sostegno. Fanno parte invece della programmazione gli interventi di recupero ordinario, scanditi in modo periodico e regolare sia nella modalita' curricolare, in itinere, sia negli sportelli didattici il pomeriggio. Sono inoltre organizzati in modo piu' strutturato i corsi di recupero divisi per discipline durante la settimana di sospensione delle attivita' didattiche alla fine del primo trimestre. Parallelamente al recupero si svolgono all'interno della scuola anche conferenze, dibattiti e attivita' finalizzate ad aprire gli studenti a temi di attualita', sociali o culturali utili nel loro percorso di apprendimento e di crescita umana con finalita' di potenziamento delle conoscenze e competenze. La scuola inoltre e' attenta a cogliere proposte e iniziative del territorio che possono essere utili alla formazione dei ragazzi: partecipazione a rappresentazioni teatrali o campus di argomento scientifico, gare e concorsi esterni alla scuola e corsi in orario extracurricolare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3626 1514 201516 33 CA1E00900B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3627 7627 201516 36 PZRI01500Q Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3628 7758 201516 32 RCPL02500D L'organizzazione degli spazi e tempi risponde alle esigenze degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3629 8626 201516 37 RM1ES55005 vengono riscontrati tutti i punti relativi alla collaborazione attiva - scuola - famiglia. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3630 8352 201516 34 RM1E14500P Essendo la nostra una Scuola Primaria, non abbiamo dati per poter rispondere alle domande legate all'aspetto delle attivita' di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3631 9058 201516 35 RMPM05500P La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie in particolare. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola verifica le azioni adottate cercando di riorientare le azioni finalizzate al raggiungimento della mission dell'Istituto. . Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3632 8512 201516 33 RM1E19400X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3633 2225 201516 31 CO1MCB500P Premettiamo che: alcuni descrittori proposti non sono pertinenti alla nostra realta' che e' piccola e per la maggioranza senza classi parallele la storia della secondaria e recente, e' inoltre in atto una riflessione nazionale sul curricolo montessoriano nella secondaria a cui si intende fare riferimento le forme della valutazione montessoriana sono specifiche e molto spesso individualizzate Tenuto conto di quanto premesso, la situazione della scuola risulta complessivamente piu' che positiva, e' infatti in ogni caso presente in tutti gli ordini di scuola e relativamente a tutti gli aspetti sotto esame, una struttura organica che garantisce progettazione, azione comune e coordinata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3634 5570 201516 37 NA1E07600E La scuola ha valutato in maniera positiva il rapporto con il territorio ma resta carente il rapporto con l'ente locale e con i servizi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3635 754 201516 36 BG1M02400V Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3636 4494 201516 32 MI1M03200C La scuola rientra pienamente negli indicatori di valutazione del punto 5, con una maggiorazione di qualita', in quanto vengono proposte attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti al fine di promuovere le competenze trasversali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi di ogni ordine scolastico. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che li coinvolgono, tenendo conto della loro eta', nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3637 10085 201516 35 TO1E03000G Le insegnanti propongono di dedicare alcune ore della programmazione settimanale in ore di ambito disciplinare per un maggiore confronto. la loro presenza e' assidua. La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti per attuare un maggior numero di progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3638 3729 201516 37 LCTL02500D Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3639 4772 201516 37 MIPC16500D La scuola ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola (secondo ciclo) ha integrato (a.s. 2014-2015) in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3640 9855 201516 35 SS1E00300R La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3641 2245 201516 37 COPL08500X Pur riconoscendo un contesto di forte collaborazione con soggetti esterni, quali aziende private operanti nel territorio, si segnala una discontinua partecipazione a reti di progetti che coinvolgono soggetti della pubblica amministrazione. La scuola si fa promotrice di momenti di formazione, anche se e' da perfezionare il coinvolgimento delle famiglie nella stesura del piano dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3642 10288 201516 35 TO1M03500X L'istituto prioritariamente ha dovuto rispondere alle normative per la sicurezza, per cui sono stati realizzati solo i progetti prioritari per il raggiungimento delle finalita' formative ed educative della scuola. Sono stati pianificati momenti di monitoraggio e verifica dei risultati. I progetti realizzati sono stati condivisi da tutta la comunita' educante sia per quanto riguarda le azioni da compiere, le finalita' da perseguire, le metodologie da utilizzare e le azioni di monitoraggio da intraprendere. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3643 7291 201516 35 PNPS9G5000 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3644 423 201516 33 AVRH015007 La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La personalizzazione dei percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi specifici degli studenti, viene garantita in tutto l'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3645 10632 201516 31 TV1E01100E La scuola ha elaborato il proprio curricolo (in via di miglioramento) a partire dai documenti ministeriali di riferimento e ha definito i profili di competenze per le varie discipline. Le docenti hanno elaborato criteri comuni per la valutazione, ma non hanno predisposto strumenti specifici scritti. La progettazione degli interventi per il recupero/consolidamento delle competenze e' una pratica quotidiana, ma va ancora meglio documentata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3646 521 201516 34 BAPC02500E BA1E00900E: La continuita' tra la scuola primaria e quella secondaria, riguardante la scelta della SMIM, e' effettuata attraverso attivita' didattiche, che permettono la scelta o no di questo indirizzo. BA1M01200G: Nonostante le attivita' di continuita' siano ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi sia consolidata, il passaggio tra vari ordini di scuola all'interno dell'istituto si realizza in bassa e incostante percentuale. Le possibilita' d'intervento sono limitate dalla scarsa possibilita' di conoscere le reali motivazioni delle scelte delle famiglie. BAPC02500E: Non sempre e' possibile reperire orientatori qualificati ai progetti e alle richieste della scuola. Non sempre risulta modificabile la decisione della scelta universitaria determinata da tradizioni familiari piu' che dalla scelta dell'alunno. Difficolta' a reperire informazioni sulla effettiva realta' socio economica del presente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3647 11222 201516 33 VE1M007004 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti: docenti curricolari, famiglie, specialisti, enti locali, compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita' in quanto il corpo docente si promuove al meglio per garantire agli alunni dei soddisfacenti risultati scolatici. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita', anche in considerazione del rispetto del suo carisma educativo. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per una buona parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono previsti e la loro applicazione e' monitorata dal consiglio di classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3648 7456 201516 33 PS1E00100G Tutti gli alunni sono ben integrati nelle loro classi, i programmi sono adeguati ai bisogni educativi specifici dei bambini, anche se pensiamo si possa sempre migliorare perche' e' un percorso in costante aggiornamento. Le attivita' di potenziamento sono rivolte a tutti.attualmente la scuola ha un coro, e tutti gli allievi suonano uno strumento. Inoltre usano il tablet in modo autonomo per la realizzazione di documenti utili al loro apprendimento, in particolare per la conoscenza delle lingue. Alla fine dell'anno scolastico gli alunni raggiungono gli obiettivi previsti nel POF certamente ognuno con le proprie capacita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3649 4285 201516 33 MI1E06500E La scuola e' costantemente attenta alle esigenze degli alunni con difficolta' ma anche alle particolari attitudini di ciascuno, cosi' come dichiarato nel nostro progetto educativo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3650 7154 201516 31 PE1M003009 La scuola si attesta al livello quattro in quanto sta elaborando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3651 10478 201516 36 TOPSA6500N Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3652 5385 201516 34 NA1E01700P La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' sono organizzate dagli insegnanti in piena collaborazione e hanno come punto fermo il giusto orientamento della liberta' della persona umana verso mete adeguate di promozione individuale ,civile e sociale- 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3653 5664 201516 33 NA1E099007 La scuola presta particolare attenzione agli alunni diversamente abili e bes. Si programmano azioni educative e formative rispondenti alle esigenze di suddetti alunni che ne promuovano l'inclusione. Vi e' un costante monitoraggio degli obiettivi. Buoni sono i rapporti di collaborazione con l'ASL del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3654 4453 201516 33 MI1M012007 L'esperienza pregressa per quanto riguarda l'inclusione di allievi con difficolta' conferma la positivita' dei percorsi e delle metodologie attuate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3655 2115 201516 33 CLPC025003 La valutazione e' 6 in quanto le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola.Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di individualizzazione e personalizzazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3656 732 201516 35 BG1M01900B La linea pedagogia dell'istituto pone la persona al centro dell'azione educativa, pertanto progetti e azioni sono rivolti alla piena realizzazione degli alunni. Si ritiene fondamentale quindi la formazione del personale docente, delle famiglie, degli alunni attraverso percorsi qualificanti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3657 9742 201516 34 SATD30500E Le attivita' di continuita' e di orientamento sono ben strutturate. Manca una maggiore collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e un orientamento per la scelta post diploma 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3658 7594 201516 31 PVRFL2500T Il giudizio risulta essere una media tra 3 con qualche criticita' con riferimento soprattutto all'utilizzo scarso di prove standardizzate per la valutazione e 5 positiva con riferimento soprattutto alla progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, come pratica frequente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3659 7992 201516 35 RM1E028004 La scuola ha come obiettivo di svolgere la sua missione con la collaborazione piena e attiva delle famiglie utilizzando varie forme di controllo del suo operato (anche semplici dialoghi con i genitori e confronti di crescita). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3660 11016 201516 37 VAPM06500P La partecipazione a reti e le collaborazioni attivate sono integrate con l'offerta formativa in quanto scelte proprio con l'obiettivo del miglioramento della qualita' del servizio scolastico. La scuola organizza l'attivita' di Alternanza Scuola-Lavoro in condivisione con soggetti di varia natura presenti nel territorio con significative ricadute nella valutazione del percorso formastivo degli studenti. La scuola coinvolge i genitori nell'organizzazione di incontri su tematiche educative e piu' in generale nella valutazione e innovazione dell'offerta formativa. Soprattutto nel Primo Ciclo la partecipazione attiva dei genitori alla vita della scuola in momenti comuni e' molto significativa, allo stesso modo la condivisione del progetto educativo avvicina le famiglie a quanto accade nella scuola, e le rende disponibili alla collaborazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3661 8956 201516 31 RMPC19500T La scuola ha elaborato un proprio curricolo verticale a partire dai documenti ministeriali di riferimento (in particolare quello relativo agli assi culturali), declinando le competenze disciplinari e trasversali sugli otto anni di scuola che l'istituto copre. Sono stati anche elaborati dei curricoli per disciplina ed anno di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo della scuola. Ci sono coordinatori della progettazione didattica ed i docenti si riuniscono periodicamente per aree disciplinari. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3662 4597 201516 37 MI1M070007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3663 1529 201516 34 CA1E012007 Il giudizio assegnato sull'Orientamento risulta eccellente , in quanto le famiglie concordano e condividono con i suggerimenti della Scuola. Le scelte operate confermano il lavoro produttivo della scuola primaria e assicurano il successo scolastico anche negli anni successivi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3664 2355 201516 35 CS1E002006 La scuola si impegna e raggiungere gli obiettivi previsti dalla sua missione, con il coinvolgimento di tutte le parti interessate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3665 2322 201516 37 CRPC035004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola cerca di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative e di raccoglierne le idee e i suggerimenti, anche se il coinvolgimento dei genitori e' ancora inferiore alla media regionale e nazionale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3666 5089 201516 32 MITD11500B Questa Istituzione propone un contesto educativo i cui processi di apprendimento prevedono l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. E' noto infatti che in molte situazioni formative viene posta l'attenzione sui contenuti dell'apprendimento e poco o nulla sui metodi per generarlo, questa situazione corre spesso il rischio di vanificare gli esiti stessi della formazione (essere coinvolti in certe esperienze o averle memorizzate non e' sinonimo di apprendimento). In questa prospettiva, si pone la massima attenzione agli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3667 8209 201516 31 RM1E10800Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3668 6408 201516 36 NAPS4U500S Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3669 9628 201516 32 SA1E025004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi.Gli studenti lavorano in gruppo. Le regole di comportamento sono condivise. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3670 4737 201516 37 MI1MVA500E La scuola collabora proficuamente con soggetti esterni, quali universita', enti per la formazione, associazioni e cooperative. Sara' opportuno implementare, su alcuni temi chiave, un lavoro in rete con altre scuole. Le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa e sono chiamate a partecipare attivamente alla vita della scuola anche attraverso gli strumenti istituzionali quali il Consiglio di Istituto, i rappresentanti di classe, la Commissione mensa ... La scuola realizza interventi e progetti rivolti ai genitori su tematiche educative attuali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3671 4361 201516 32 MI1E124005 La scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni in modo creativo e originale, itilizzando al meglio le risorse disponibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3672 6681 201516 36 OR1E00100R La scuola ha un buon potenziale relativamente alla valorizzazione del personale nell'assegnazione degli incarichi sulla base delle competenze possedute. Tuttavia, risulta carente l'offerta di iniziative formative e di aggiornamento per i docenti dovuto esclusivamente alla difficolta' nel reperire fondi per finanziare tali offerte. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3673 7495 201516 37 PT1E00200E Il giudizio e' stato assegnato tenendo conto del costante dialogo, della partecipazione attiva alla vita della scuola, delle iniziative frequenti promosse dall'Istituto per le famiglie e dalla continuita' delle collaborazioni attivate gia' da tempo con soggetti esterni. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3674 4604 201516 37 MI1M071003 La scuola e' soddisfatta delle iniziative proposte pur auspicando una sempre piu' partecipe presenza dei genitori 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3675 3660 201516 31 LC1M040009 Il lavoro di elaborazione, valutazione e condivisione del curricolo e' svolto da tutti i docenti in modo serio e preciso, aggiornato in base alle esigenze riscontrate negli studenti. In alcune materie permane da completare la definizione dettagliata dei traguardi di competenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3676 10738 201516 32 TVPS00500C Il lavoro costante, collaborativo e generalmente motivato dei docenti ci permette di raggiungere un buon livello di qualita' organizzativa funzionale ad una didattica anche innovativa 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3677 8813 201516 35 RM1M08300T La motivazione del giudizio assegnato deriva dal fatto che la scuola non puo' far conto sui finanziamenti provenienti dal MIUR per i gravi ritardi che questi hanno. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3678 6106 201516 37 NA1E24500L La scuola collabora con alcuni soggetti esterni intraprendendo percorsi e inserimenti lavorativi in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3679 50 201516 31 AL1A039007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3680 9671 201516 33 SAPMSN500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3681 5134 201516 35 MITF105003 Tutti i finanziamenti che la scuola riesce a rivedere sono investiti per l'aggiornamento della didattica, per l'aggiornamento tecnologico e per offrire agli allievi le possibilita' di crescita sia a livello personale che come gruppo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3682 2216 201516 36 CO1M02300T Dall'analisi dello sviluppo e valorizzazione delle risorse umane emerge una valutazione di ottimo livello in quanto la scuola, forse anche per le dimensioni famigliari che la caratterizzano, riesce a fare in modo che il personale sia messo nella condizione di collaborare, confrontarsi ed esprimere le proprie vocazioni e talenti. I piccoli gruppi di lavoro sono nella condizione di elaborare un pensiero confrontato strategico al raggiungimento degli obiettivi individuati come prioritari. Si riconoscono margini di miglioramento in riferimento alla condivisione informatica dei materiali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3683 9240 201516 35 RMPS505001 Il giudizio di Eccellente viene motivato per la seguente strutturazione della Fondazione. La Fondazione gestita da un Consiglio di Amministrazione con la responsabilita' del Presidente che ne assume la legale rappresentanza e il controllo di tutte le spese viene esercitato oltre che dal Presidente anche dal Collegio dei Revisori dei Conti che accerta la congruita' delle spese stesse, la regolare registrazione e la veridicita' del bilancio annuale. I compiti dei Revisori sono inerenti la revisione legale dei conti e in particolare tali soggetti: - esprimono con apposita relazione un giudizio sul bilancio di esercizio e sul bilancio consolidato, ove redatto, - verificano nel corso dell'esercizio la regolare tenuta della contabilita' sociale e la corretta rilevazione dei fatti di gestione nelle scritture contabili 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3684 4656 201516 33 MI1M092004 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono diffusi e utilizzati in maniera piuttosto sistematica nel lavoro d'aula. La scuola e' attenta quindi all'inclusione e all'accompagnamento degli alunni che presentano difficolta', anche temporanee, mettendo a disposizione risorse e strumenti per garantire inclusione e successo formativo. In particolare la didattica in aula, come i PEI, i PDP,e gli interventi di recupero e potenziamento, vengono modulati sulle esigenze emergenti e confrontati con regolarita' nei consigli di classe e nei collegi docenti. La dimensione limitata della scuola e la risorsa delle 70 ore (contratto AGIDAE) permettono flessibilita' e tempestivita' d'intervento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3685 2687 201516 31 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3686 6953 201516 33 PD1E00100T Si vedono i progressi degli alunni seguiti e la loro soddisfazione nel constatare che sono diventati piu' bravi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3687 11708 201516 36 VV1E00100R All'interno della scuola e' possibile lo scambio di materiali didattici variegati 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3688 10808 201516 32 UD1M00100D la descrizione corrisponde alla politica della scuola 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3689 8091 201516 36 RM1E06200G La scuola realizzera' iniziative formative per i docenti. Le proposte formative saranno di buona qualita' e risponderanno ai bisogni formativi degli stessi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari ed adeguati. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3690 5154 201516 34 MN1E00300Q Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3691 7829 201516 33 RE1E007005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3692 8824 201516 32 RM1M086009 Il dialogo insegnanti - alunni e' continuo e' costruttivo, per cui non si verificano gravi casi di comportamento scorretto. L'ambiente poco dispersivo promuove la collaborazione e la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3693 8594 201516 33 RM1E21400X I BAMBINI STRANIERI E QUELLI DISABILI PRESENTI SONO ACCOLTI DA TUTTE LE INSEGNATI E DAGLI ALUNNI. FREQUENTANO VOLENTIERI LA SCUOLA E SI SENTONO BEN VOLUTI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3694 4026 201516 33 LU1E00600G Le attivita' di inclusione sono efficaci e in generale le attivita' didattiche sono di buona qualita' anche se presentano aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La Scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale anche se la provenienza socio-economica-culturale degli studenti e' piuttosto omogenea. La differenziazione dei processi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni e' strutturata a livello di Scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3695 5235 201516 31 MO1M001002 La scuola ha definitoun proprio curricolo di istituto. La programmazione condivisa dovra' essere potenziata e estesa nei diversi ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3696 10148 201516 35 TO1E05000R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3697 6425 201516 32 NAPS9P500V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3698 6387 201516 36 NAPS18500B i risultati in termini di qualita' investendo sula formazione dei docenti a sicuramente dato risulti piu' che positivi 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3699 359 201516 32 ATPS715002 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3700 4729 201516 36 MI1MIN5009 L'istituto realizza iniziative formative per i docenti in risposta alle esigenze individuate. Le proposte sono di buona qualita'. Si valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio tra docenti di ogni ordine. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3701 3873 201516 34 LITL01500B Per il supporto e l'offerta di strumenti atti a guidare e stimolare lo studente in tale attivita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3702 1509 201516 35 CA1E00800G La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Tutte le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3703 6045 201516 32 NA1E226007 La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3704 6161 201516 36 NA1E26500T La scuola si impegna nella formazione del personale docente sensibilizzandolo e proponendo corsi di aggiornamento inerenti il loro background e percorso formativo. la scuola ha come punto di forza la presenza di personale qualificato e professionale che consente di distinguersi e di raggiungere gli obiettivi prefissati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3705 10756 201516 36 TVPS57500F La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi (anche informatrici) per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3706 8063 201516 36 RM1E052001 Si incontrano difficolta' perche' non ci sono classi parallele, e locali attrezzati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3707 5562 201516 36 NA1E07500P La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi anche se limitati. Incentivan la collaborazione tra pari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3708 1799 201516 37 CE1E03400E La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3709 599 201516 35 BG1E00900G La Scuola ha definito la missione, le priorita' e la condivisione con le famiglie e il territorio rispetto alla gestione delle risorse economiche. Da migliorare e' la definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Inoltre le risorse economiche vengono totalmente convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3710 922 201516 36 BLPM01500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3711 9029 201516 34 RMPL39500D Aver scelto il punto n. 4 significa che la scuola si ritrova in alcune descrizioni del punto n. 5 e non in altre: - La scuola si riconosce: Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. - La scuola si riconosce parzialmente nelle affermazioni: Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. - La scuola non si riconosce ancora: La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3712 8641 201516 31 RM1M003001 la messa in atto di quanto si ritiene importante per un progetto formativo-didattico e periodicamente rivedibile da' l'opportunita' alla scuola di raggiungere risultati ampiamente soddisfacenti e positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3713 5179 201516 31 MO1E00300C La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge generalmente le insegnanti delle classi parallele. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Le docenti delle classi parallele utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno spesso momenti di incontro per condividerne i risultati. Si potrebbe migliorare la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. L'istituto dimostra la capacita' di rispondere alle attese educative e formative provenienti dalla comunita' di appartenenza anche grazie alle attivita' opzionali che arricchiscono l'offerta curricolare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3714 3655 201516 33 LC1M020004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3715 8 201516 31 AGPM00500N La scuola e' molto integrata nel territorio e risponde alle esigenze formative culturali. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, ha individuato i traguardi di competenza sia disciplinari che trasversali che gli studenti devono raggiungere alla fine di ogni anno scolastico. Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3716 2175 201516 37 CO1E012006 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola, nelle sue scelte, ascolta le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3717 9073 201516 36 RMPM08500E La scuola ha promosso alcune iniziative formative per i docenti affrontando tematiche relative alla sicurezza , alla didattica inclusiva con riferimento ai disturbi specifici d'apprendimento. Le proposte formative hanno dimostrato essere di buona qualita' e riuscire a corrispondere ad alcuni dei bisogni formativi degli insegnanti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro di insegnanti che si costituiscono spontaneamente organizzati secondo le specifiche competenze che i progetti richiedono. Sarebbe necessario rendere stabile nel tempo la collaborazione tra i gruppi di lavoro ed incrementare il confronto tra docenti sia in fase di programmazione didattica sia durante l'anno scolastico. A questo scopo sarebbe utile reperire spazi all'interno scuola da mettere a disposizione dei docenti per agevolare le occasioni di incontro, di confronto di idee e di scambio di materiali condizioni necessarie per la progettazione e la gestione delle attivita' di gruppo. La scuola presenta quindi un profilo positivo rispetto alla questione della valorizzazione delle risorse professionali e della incentivazione della collaborazione tra pari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3718 5946 201516 31 NA1E20300E Motivazione del giudizio assegnato. La scuola ha riconosciuto un'attribuzione di punteggio comprensiva di alcune criticita'. A fronte di una redazione di un curricolo adeguato alla domanda formativa degli allievi e coerente con le indicazioni nazionali 2012, emergono alcune criticita' relative sia alla conduzione della classe ed all'introduzione di nuove metodologie nel quadro delle innovazioni in essere e sia in riferimento a modalita' e strumenti di valutazione adottati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3719 10249 201516 31 TO1M020006 Il lavoro svolto in questi anni dalla scuola e' andato nella direzione di migliorare sempre di piu' l'aspetto della qualita' della didattica non solo in classe ma soprattutto nell'aspetto della progettazione e programmazione confrontandoci anche con il mondo dell'Universita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3720 11111 201516 34 VB1E00300Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. E' consolidata la collaborazione tra docenti di scuole di ordine diverso. Le attivita' di orientamento sono strutturate, la scuola incoraggia le famiglie alla partecipazione agli open day e favorisce la presenza dei propri studenti alle lezioni aperte nelle scuole secondarie di II grado che le organizzano. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3721 3465 201516 35 GE1M015001 La scuola NON e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. Sono state definiti i collaboratori e coordinatori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3722 1489 201516 36 CA1E00200L La scuola trova nella collegialita' e nella condivisione dei percorsi educativi un suo importante punto forza. Cura i percorsi formativi del personale e ne valorizza le competenze. Promuove la collaborazione e il confronto costruttivo tra il personale, impegnato a produrre materiali/strumenti utili alla scuola 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3723 8708 201516 35 RM1M04000X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3724 8979 201516 33 RMPC325009 Vengono realizzate tutte le attivita' possibili per i ragazzi con BES e per coloro che hanno bisogno di recuperare. Nella Scuola tuttavia non sono presenti insegnanti di sostegno. E' pero' continuo il confronto con gli operatori che seguono i ragazzi. Vengono promosse iniziative e attivita' diverse di potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3725 1734 201516 36 CE1E016001 La formazione del personale che effettua la scula ha un buon impatto soprattuto tra il corspo docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3726 10226 201516 36 TO1M00600X La scuola si preoccupa della formazione dei docenti, in particolare per quanto riguarda gli aspetti valoriali, educativi e quelli con ricaduta immediata sul benessere degli studenti, come prevenzione e sicurezza. Le proposte in questo campo sono mirate e costanti nel tempo, seppur non numerose come si desidererebbe. I docenti, nella quasi totalita', dimostrano di avere una forte propensione all'autoformazione, cosa che permette di supplire in parte alle criticita' dovute ai vincoli di tempo e ai limiti di bilancio. I momenti di formazione su problematiche didattiche all'interno dei Collegi dei docenti costituiscono uno strumento molto valido per l'acquisizione di nuove competenze, lo scambio di idee e la valorizzazione delle risorse interne. La collaborazione tra docenti – che hanno naturale inclinazione all'aiuto reciproco e alla condivisione- , l'omogeneita' e la coesione del gruppo sono sicuramente gli aspetti piu' validi su cui basare lo sviluppo e la valorizzazione delle risorse umane. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3727 1893 201516 35 CE1E06200P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3728 5207 201516 31 MO1E00900B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3729 507 201516 33 BA1M006008 La scuola ha una particolare cura e attenzione per gli studenti con DSA/BES. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3730 3048 201516 31 FI1M001006 L'attenzione prestata dall'Istituto alla redazione del curricolo, alla progettazione didattica e alla relativa valutazione appare, complessivamente, costante e personalizzata dai docenti partendo dalle direttive ministeriali di riferimento. L'offerta formativa viene monitorata e ampliata alla luce delle esigenze emergenti e delle possibilita' offerte da strutture del territorio che operano in ambito culturale o nell'area dell'educazione intesa in senso etimologico e declinata nelle sue accezioni piu' diverse (educazione alla legalita', educazione alimentare, educazione affettiva). La collaborazione tra i docenti e il confronto tra gli stessi risulta quotidiano e periodicamente aggiornato collegialmente, anche se esso potrebbe essere comunque potenziabile e migliorabile, particolarmente se normato in ambiti dipartimentali appositi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3731 9713 201516 33 SAPS975006 La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3732 6313 201516 35 NAPC00500E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3733 4381 201516 31 MI1E14100V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola e' presente un gruppo di lavoro sulla progettazione didattica e per la valutazione degli studenti, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda tutti gli ambiti disciplinari e tutte le classi della scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3734 4652 201516 36 MI1M091008 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute generalmente positive sulle attivita' scolastiche(BES, DSA, DVA) . La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3735 10939 201516 37 VA1M017008 Nel confronto con i dati dello scorso Rav, la scuola nel 14-15 ha incrementato la collaborazione con altri soggetti stipulando 8 accordi per realizzare attivita' legate all'ambito della didattica e dell'organizzazione. La partecipazione alle reti di scuole e' attuata per migliorare pratiche educative e didattiche e per la formazione del personale. Significativa la collaborazione con altre scuole, paritarie e statali, per realizzare iniziative comuni degli studenti o progetti per l'innovazione scolastica. La scuola e' conosciuta e stimata nel territorio ed esiste una pratica di rapporti tra coordinatori per un confronto sulle varie tematiche della vita scolastica. Sia la scuola primaria sia quella secondaria hanno in atto convenzioni con le Universita' per ospitare tirocinanti. Nella rilevazione effettuata nel 14-15, i genitori esprimono un alto grado di soddisfazione sulla capacita' di dialogo dei docenti e dei responsabili delle scuole e gli insegnanti mostrano una percezione positiva dell'apprezzamento del loro lavoro da parte delle famiglie. La partecipazione formale dei genitori all'elezione di rappresentanti nel consiglio di istituto risulta medio-bassa. Nella scuola vengono realizzate diverse proposte ai genitori sia per le comunicazioni relative al percorso didattico che agli obiettivi e progetti generali della scuola, con la partecipazione di docenti, responsabili, Ente gestore. In sintesi si puo' affermare che le famiglie sono molto coinvolte sul piano dei valori e degli obiettivi della scuola e partecipano significativamente alle iniziative di sostegno alla scuola, ma in misura minore alle proposte di riflessione su tematiche educative. La scarsa significanza attribuita al coinvolgimento formale puo' essere imputata ad altre forme che i genitori prediligono e attuano nel rapporto con la scuola anche se si ritiene importante favorire la consapevolezza del valore della partecipazione agli organi di rappresentanza della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3736 10949 201516 33 VA1M020004 Gli alunni che hanno presentato difficolta' sono stati tutti messi in grado di affrontare le classi successive, migliorando il risultato scolastico e affrontando con sempre maggiore autonomia le attivita' proposte. Tutti i docenti collaborano attivamente alle attivita' di recupero e potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3737 11501 201516 32 VR1M02200T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3738 2070 201516 37 CHRI00500N L'istituto collabora con associazioni sportive. Al momento non sono state attivate collaborazioni e stage. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3739 5624 201516 35 NA1E09000R La Dirigenza dedica tempo ed attenzione alle questioni di ordine didattico, favorendo la progettazione e la condivisione di pratiche educative. Ben definita la ‘Mission' e la linea strategica dell'Istituto tesa al miglioramento degli esiti attraverso il rinnovamento metodologico-didattico e l'introduzione delle tecnologie. La mission della scuola e' chiaramente definita nel POF e condivisa da tutto il personale che opera all'interno dell'Istituzione. La stabilita'dei docenti che, per la maggior parte opera nei due ordini di scuola da diversi anni, e della coordinatrice didattica, consente un lavoro continuativo per la definizione e l'implementazione della mission e della vision della scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3740 8501 201516 36 RM1E18900C La scuola da sempre punta all'aggiornamento dei docenti e ad una sempre maggiore qualita' di approccio educativo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3741 649 201516 36 BG1E02000A LE INSEGNANTI PARTECIPANO DA SEMPRE E A SPESE DELLA SCUOLA A PERCORSI FORMATIVI ATTI A MIGLIORARE LA QUALITA' DELL'INSEGNAMENTO. ESSENDO UNA SCUOLA PICCOLA LE INSEGNANTI NE CONDIVIDONO IL PROGETTO E AFFRONTANO INSIEME TUTTE LE OPPORTUNITA' E LE CRITICITA' CHE QUOTIDIANAMENTE SI PRESENTANO. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3742 6073 201516 32 NA1E23700N La carenza di spazi fisici da attrezzare a laboratori, oltre alla unica aula attrezzata, viene sopperita dallo spazio fisico dell'aula, spazi comuni o spazi esterni agli stessi. Il tempo scuola si articola su 40 ore suddivise su 5 giorni da lunedi' a venerdi'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3743 6324 201516 32 NAPLGF500F L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3744 2382 201516 34 CS1E007009 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3745 7405 201516 31 PR1M008004 Il giudizio assegnato e' positivo anche se la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione andrebbe ancor piu' intensificata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3746 4522 201516 32 MI1M04300V L'organizzazione di spazi e tempi e' realizzata a partire dalle esigenze di apprendimento. I laboratori sono proposti a tutte le classi. L'attivita' didattica assume anche modalita' innovative e prevede l'utilizzo quotidiano di strumenti tecnologici. Lo sviluppo delle competenze trasversali e' realizzato attraverso molteplici interventi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3747 1152 201516 35 BR1E001002 La scuola ha definito la missione e le priorita' del POF. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati sempre attraverso decisioni collegiali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3748 9471 201516 35 RN1M02000L La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie, ma non ancora in modo adeguato con il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha dato avvio ad alcune strategie e azioni che devono essere implementate. Tramite il lavoro degli Organi Collegiali la scuola attua forme di controllo strategico e di monitoraggio che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono generalmente funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le limitate risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate nella realizzazione delle priorita' individuate dagli Organi Collegiali e dall'Ente Gestore. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3749 5343 201516 34 MTTD01500D Il titolo di studio che si consegue presso questa istituzione scolastica e' caratterizzato da una formazione: amministrazione finanza e marketing che propone due alternative allo studente diplomato. A) Lo studente diplomato si iscrive all'universita' e consegue la laurea in modo coerente o non coerente con il titolo precedentemente conseguito nella speranza di avere una migliore collocazione nel mondo del lavoro. B) Inserimento nel mondo del lavoro mediante una specializzazione coerente al titolo di studio conseguito. Per entrambe le scelte necessita un orientamento con il coinvolgimento delle famiglie e con la consapevolezza di se. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3750 5896 201516 37 NA1E18700T Nonostante il territorio presenti difficolta' socio-culturali la scuola riesce ad intrattenere con esso rapporti significativi 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3751 3782 201516 34 LETD04500D Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3752 3380 201516 34 GE1E02300P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3753 9884 201516 36 SS1E01300B La Scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, i quali prvovedono autonomamente alla propria formazione. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono spazi per la condivisione di materiali didattici, anche la varieta' e la qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3754 10394 201516 36 TOPM09500L La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Tutti i docenti sono coinvolti in almeno una commissione o gruppo di lavoro, che producono materiali/strumenti di buona qualita', utili per la comunita' educante. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3755 2451 201516 33 CSRFQA500F La scuola moastra particolare attenzione nei confronti del recupero e del potenziamento formativo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3756 7021 201516 31 PD1E020007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3757 3263 201516 36 FR1E00600C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro spontanei composti da insegnanti, ma non sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi. I materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3758 6430 201516 37 NAPS9P500V Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3759 3514 201516 35 GEPQ015006 La scuola potrebbe posizionarsi al livello di eccellenza secondo i criteri descritti nella rubrica, tuttavia si rileva una debole condivisione della mission con il territorio e il bisogno di perfezionare il controllo strategico delle azioni 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3760 10409 201516 37 TOPQ475003 La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola attraverso l'alternanza scuola-lavoro, gli eventi diversi cerca di essere promotrice delle politiche formative.. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3761 10907 201516 33 VA1M012005 La scuola Paolo VI ha una lunga tradizione in fatto di sostegno ai disabili ed agli alunni con difficolta' di apprendimento. I risultati raggiunti soprattutto con i casi piu' difficili sono stati piu' che soddifacenti. La nostra scuola e' spesso scelta dai genitori come scuola per i loro figli proprio per questo motivo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3762 4367 201516 31 MI1E13000C L'offerta educativa e' stata ampliata e inserita nel P.O.F. che viene rielaborato ogni triennio. Viene data grande importanza al curricolo in verticale attenendosi alle Indicazioni nazionali. Si deve ancora e maggiormente lavorare sul coinvolgimento di tutti i docenti nella progettazione e nella valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3763 10966 201516 36 VA1M9G500V La scuola ha realizzato iniziative formative per di docenti di buona qualita' e ha tenuto conto delle competenze possedute dai docenti nell'assegnazione degli incarichi. Lo scambio di materiali e l'elaborazione di contenuti specifici e' favorita dall'utilizzo di piattaforma didattica di condivisione all'interno degli spazi di lavoro dei vari ambiti disciplinari e collegiali. La scuola favorisce la partecipazione dei docenti e dei Coordinatori Didattici a corsi di formazione e approfondimento. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3764 5014 201516 34 MIPSN6500B Formazione delle classi, Continuita' e Orientamento risultano attivita' educative regolate da procedure del SGQ. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola differenti sono consolidate e si concretizzano in attivita' finalizzate alla presentazione degli alunni e all'accompagnamento nel passaggio tra un ordine di scuola e il successivo. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono tutti gli ordini di scuola, prevedendo attivita' che comprendono: •Orientamento in entrata: comprende le attivita' di raccordo e di accoglienza specificamente attuate nel passaggio di documenti e informazioni con le Scuole di provenienza degli alunni, colloqui con le famiglie, giornate d'accoglienza, primo giorno di scuola, presentazione del contratto formativo nelle assemblee di classe. •Orientamento in itinere: la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini non solo per le classi dell'ultimo anno, comprende moduli di verifica in itinere con percorsi di monitoraggio dei risultati scolastici e degli sviluppi nelle abilita' sociali/cognitive, colloqui con le famiglie e valutazione periodiche, percorsi di recupero e consolidamento rivolti a gruppi mirati di studenti, acquisizione del metodo di studio. •Orientamento in uscita: azioni di accompagnamento degli alunni finalizzati alla conoscenza dell'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' nelle scuole/universita'. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento alla scuola secondaria di primo e secondo grado, secondo anche quanto suggerito dal Piano regionale per l'Orientamento 2013. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3765 9418 201516 31 RMTL175002 La redazione del PEI ha aiutato la scuola a rivedere e chiarire quali sono gli obiettivi sociali e didattici da portare a termine nei vari anni e quindi definire un curricolo. Comprendre l'esigenza di una pianificazione da mettere in atto dal prossimo anno scolastico e' il primo passo per un miglioramento nella progettazione delle attivita' utile ai fini di perseguire gli obiettivi previsti dai documenti sopracitati. L'inserimento delle prove standardizzate nelle valutazione didattiche siuta gli studebnti a rapportarsi con delle problemtiche poste loro in maniera totalemnte differente dal solito ma di utilita' strategica nel rapporto con il mondo del lavoro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3766 6181 201516 36 NA1E27400L Il giudizio e' motivato dal fatto che la scuola e' attenta nel curare la formazione in servizio dei docenti favorendo la partecipazione a corsi di aggiornamento. Le criticita' riguardano le risorse economiche a sostegno delle iniziative. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3767 8895 201516 33 RM1M11700Q Si lavora sempre in equipe, ma nei casi piu' gravi la presenza dell'insegnante di sostegno sarebbe auspicabile. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3768 11626 201516 31 VRTN025003 La nostra scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento considerando le caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Ha ampliato cosi' l'offerta formativa del progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle competenze da raggiungere. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti.L'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione andrebbero migliorate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3769 9456 201516 34 RN1E00900L Le attivita' di continuita' vengono programmate e realizzate durante l'anno scolastico, ma la condivisione del progetto e la collaborazione tra i docenti coinvolti deve essere ancora migliorata. La scuola partecipa con gli alunni della classe quinta ( e i loro genitori) alle diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio dalla Scuola primaria alla Scuola Secondaria di primo Grado. La scuola monitora solo in modo informale i risultati delle proprie azioni nei successivi grado dell'Istruzione. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3770 2334 201516 35 CRPL02500B La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica: con l'ente gestore, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita' La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, che sono comunque limitati e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3771 5096 201516 32 MITD125002 Forte attenzione al rispetto delle regole di comportamento a alla crescita educativa degli studenti.L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e l'utilizzo dei relativi strumenti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I rari conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli stessi nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3772 3096 201516 37 FI1M028006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3773 5424 201516 31 NA1E029001 Il POF non contempla un curricolo proprio della scuola,rimandando per i diversi aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento, anche se i vari ambiti disciplinari hanno definito propri profili di competenza. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b3774 2531 201516 36 CT1E01800V La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita'' buona, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Durante l'anno scolastico si formano gruppi di lavoro in relazione alle tematiche da sviluppare, la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' di buon livello. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3775 2544 201516 35 CT1E024006 La scuola ha definito la missione e gli obiettivi scegliendo di convogliare le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3776 10920 201516 32 VA1M01400R La descrizione del livello 5 corrisponde alla nostra situazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3777 10695 201516 31 TVPC005009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi degli studenti e del loro vissuto. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, che cercano di coinvolgere gli insegnanti in maniera diffusa. Gli insegnanti per lo piu' condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa, che in alcuni casi manca ancora di una sistematicita' formale e che nella scuola secondaria e' ancora in secondo piano rispetto alla programmazione individuale dei singoli docenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione condivisi all'interno del ciclo di istruzione e usano strumenti diversificati e compositi per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti della scuola dell'infanzia e primaria si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti, mentre tale abitudine andrebbe rinforzata nella scuola secondaria. C'e' tuttavia una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti in termini di competenza didattica e sociale, in quanto i risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3778 3860 201516 35 LIPL035005 La scuola ha definito la missione e le priorita' e la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e' ben organizzata e strutturata. E' inoltre presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non a volte, per esigenze di varia natura, tali divisioni e strutture possono essere superate al fine dell'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3779 7435 201516 33 PRPM02500V - Inclusione come accoglienza di se' e dell'altro, decentramento affettivo e cognitivo, valorizzazione della diversita', solidarieta', cooperazione. - Educazione alla diversita' come ricchezza: per formare cittadini in grado di vivere in una societa' complessa e multietnica, la scuola ha assunto come sfondo del proprio curricolo l'interculturalita' e l'inclusione. - Confronto interpersonale e valore del gruppo: la scuola favorisce lo sviluppo sociale ed affettivo di ciascuno attraverso un apprendimento di tipo cooperativo, nel quale l'insegnante svolge un ruolo di co-protagonista e facilitatore dei rapporti. - Personalizzazione dell'apprendimento: a partire dall'unicita' di ogni alunno, dallo stadio evolutivo cui e' giunto, dallo stile di apprendimento personale, la scuola applica diverse attivita' laboratoriali che prevedono l'uso di materiali diversificati, differenti articolazioni dei tempi e raggruppamento degli alunni diverso rispetto all'unita'-classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3780 6755 201516 33 PA1E04205D L'interesse nonche' la mission del Nostro Istituto e' la PROMOZIONE dell'individuo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3781 10806 201516 37 UD1E00400Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3782 10206 201516 37 TO1EZD500F La valutazione e' media in quanto la valutazione non positiva relativa alla attuale scarsa collaborazione con il territorio e' bilanciata da una valutazione positiva in merito alla grande collaborazione e condivisione con le famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3783 4791 201516 35 MIPC25500Q La scuola ha definito chiaramente le sue priorita' e la sua missione che sono condivise dai docenti e dalle famiglie, per raggiungere le quali sono individuate opportune strategie. Le responsabilita' e i compiti sono individuati e suddivisi all'interno del corpo docenti in base alle competenze e peculiarita' dei singoli e sono funzionali alle priorita' stabilite collegialmente. In questo sforzo l'ente gestore contribuisce alla realizzazione delle attivita' ritenute prioritarie dalla scuola mediante il sostegno economico e l'erogazione di fondi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3784 5501 201516 31 NA1E058001 Si esprime un giudizio positivo perche' la scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. Il punto di riferimento, chiaramente, sono documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3785 4029 201516 36 LU1E00600G La Scuola promuove poche iniziative formative per i docenti a causa del ridotto budget disponibile. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' degli esiti che produce e' buona. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3786 9117 201516 31 RMPS03500C Le diverse attivita' di progettazione curricolare, di programmazione e di verifica e valutazione condivise hanno dato nel complesso buoni risultati ma debbono essere implementate e raffinate 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3787 842 201516 33 BGPS505007 Nella prassi didattica ordinaria particolare e' l'attenzione per gli studenti in difficolta', a maggior ragione laddove le fragilita' siano confermate da diagnosi specialistiche. Nella scuola e' presente una figura di riferimento responsabile dell'area H/DSA con specifiche conoscenze sulla normativa e competenze nell'ambito dell'inclusione scolastica che coordina e organizza gli interventi specifici, egli e' anche responsabile della comunicazione con gli altri docenti e con i coordinatori di classe, insieme ai quali solitamente tiene i contatti con le famiglie e con gli studenti interessati che vengono attivamente coinvolti in questo percorso. La condivisione costante inoltre con l'intero Consiglio di Classe consente di armonizzare gli interventi, formare tutti i docenti su questo ambito e condividere in modo efficace buone prassi.E' presente inoltre la figura dell'Educatore, con funzione di sostegno didattico e motivazionale per gli alunni in difficolta'. Fanno parte invece della programmazione gli interventi di recupero ordinario, scanditi in modo periodico e regolare sia nella modalita' curricolare, in itinere, sia negli sportelli didattici il pomeriggio. Sono inoltre organizzati in modo piu' strutturato i corsi di recupero divisi per discipline durante il pentamestre. Parallelamente al recupero si svolgono all'interno della scuola anche conferenze, dibattiti e attivita' finalizzate ad aprire gli studenti a temi di attualita', sociali o culturali utili nel loro percorso di apprendimento e di crescita umana con finalita' di potenziamento delle conoscenze e competenze. La scuola inoltre e' attenta a cogliere proposte e iniziative del territorio che possono essere utili alla formazione dei ragazzi: partecipazione a rappresentazioni teatrali o campus di argomento scientifico, gare esterne alla scuola e corsi in orario extracurricolare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3788 10621 201516 34 TV1E00800P La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Tali attivita' sono organizzate in modo efficace. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti, attraverso apposite schede di passaggio. Monitora gli esiti degli alunni con colloqui tra insegnanti dei diversi ordini di scuola. La scuola realizza anche azioni di orientamento finalizzate a far emergere inclinazioni individuali per le classi quinte, attraverso le visite alle scuole secondarie del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3789 4991 201516 32 MIPS74500L L'organizzazione di spazi e tempi risponde appieno alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative, che sono gradualmente entrate nella quotidianita'. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali, quali uscite, feste, attivita' sportiva, ecc. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I limitati conflitti con gli studenti sono gestiti in modo tempestivo ed efficace. Il dato sulle presenze a scuola, in netta controtendenza con quello regionale e nazionale, e' testimonianza di un rapporto positivo tra l'utenza e la struttura. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3790 888 201516 37 BI1M01000N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3791 6680 201516 35 OR1E00100R All'atto dell'iscrizione le famiglie ricevono copia del POF e tutta la documentazione che esplicita la missione e le priorita' dell'istituto. La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti per arricchire l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3792 11199 201516 31 VE1M001005 La nostra scuola ha lavorato per ottenere un curricolo verticale completo e fruibile da tutti gli insegnanti. Nei diversi incontri per dipartimenti alla quale partecipano la quasi totalita' degli docenti abbiamo affrontato temi per l'individuazione di criteri comuni di valutazione, il lavoro non e' ancora terminato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3793 10757 201516 37 TVPS57500F La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3794 8084 201516 36 RM1E06000X La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3795 5383 201516 32 NA1E01700P La scuola nonostante la mancanza di fondi risponde in modo positivo alle esigenze di apprendimento degli studenti promuovendo attivita' didattiche innovative Gli studenti lavorano in gruppi,partecipano a e progetti e ad attivita' didattiche in raccordo con il territorio . La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti sono gestiti in modo efficace da tutto il corpo docente, coinvolgendo gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3796 3944 201516 35 LT1E00900G La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola riceve finanziamenti provenienti dal MIUR e un piccolo contributo dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3797 9520 201516 35 RO1E0L5003 La scuola ha individuato con chiarezza la missione e le priorita' da raggiungere e, date le proprie dimensioni, si e' data strumenti di controllo adeguati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3798 7364 201516 32 POPS9T5004 Collaborazione con le famiglie e psicologo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3799 9037 201516 35 RMPL445009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3800 5530 201516 32 NA1E065004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3801 5495 201516 32 NA1E057005 La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3802 2304 201516 33 CR1E00400A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3803 7066 201516 34 PD1M01000T Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella realizzazione di diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, se interno all'istituto. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3804 5806 201516 31 NA1E148007 Decidiamo di collocare la Scuola in una posizione di positivita' ma non di eccellenza perche' malgrado abbia elaborato un proprio Curricolo di Istituto, un Giornale insegnanti e un proprio Documento di Valutazione e abbia un team che elabora una propria pratica educativa, sia in fase di progettazione sia in fase di valutazione, e nonostante attivi in maniera capillare tutti i punti citati alla posizione numero 7 della rubrica di valutazione e' certa che si possa sempre migliorare le condizioni del proprio operare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3805 4150 201516 31 MEPS01500B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e alle linee guida elaborate dalla Commissione Nazionale per il Curriculum della Rete di scuole della Compagnia di Gesu', declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso e per i diversi ordini di scuola (dall'infanzia alla Secondaria di II grado), che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche ma che, a volte, non utilizzano nella prassi quotidiana. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una buona definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti quasi sempre utilizzano criteri di valutazione comuni e usano per lo piu' strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati e personalizzati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3806 4399 201516 35 MI1EGH5005 La scuola attua un'ottima gestione delle risorse economiche, tutte provenienti dalle rette scolastiche, l'investimento e' completamente rivolto e con grande successo, all'attuazione del progetto educativo montessoriano, tuttavia la scuola, fa molta fatica in quanto non riceve ALCUN CONTRIBUTO da parte del Miur, nonostante abbia acquisito lo status di scuola paritaria. Ci e' stato detto che cio' deriva dal fatto che la convenzione e' chiusa e da qualche anno le nuove scuole paritarie non possono piu' ricevere alcun contributo. Ci auguriamo che presto questa situazione si sblocchi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3807 6789 201516 32 PA1EDC5004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3808 7987 201516 37 RM1E02500L Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3809 11451 201516 31 VR1E01300T Pur non avendo una programmazione didattica periodica e condivisa per ambiti disciplinari la scuola elabora un proprio curricolo partendo dalle indicazioni ministeriali. Anche riguardo gli interventi specifici per i singoli alunni in difficolta' ci sono margini di miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3810 8677 201516 32 RM1M031005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde molto bene alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi con elevata frequenza. La scuola promuove l'utilizzo di metodologie didattiche innovative, con un uso abbastanza diffuso delle nuove tecnologie, che favoriscono il lavoro in gruppo, la ricerca e la progettualita'. Si fa anche carico di promuovere l'utilizzo critico dei mezzi informatici, attraverso lezioni e approfondimenti sul web sicuro, sia per studenti, sia per genitori. La scuola promuove, inoltre, le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali, che vedono la partecipazione attiva e convinta degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, cosi' da trasformare la criticita' in occasione educativa di crescita. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3811 2652 201516 31 CTPSG9500N // 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3812 6972 201516 31 PD1E004009 La nostra scuola ha elaborato un proprio curriculum a partire dai documenti ministeriali di riferimento, sono stati definiti i profili di competenza e inserite le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, ma non vengono svolte le riunioni di team. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3813 6174 201516 36 NA1E271005 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3814 10997 201516 32 VAPLDB5003 La dimensione ridotta dell'istituto non permette confronti 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3815 9356 201516 32 RMSL02500P collaborazione con le famiglie e lo psicologo 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3816 10590 201516 31 TS1E006009 La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, cosi' come nella progettazione delle attivita' didattiche cammina in coerenza con il curricolo stesso, rimane incompleta ancora la definizione degli obiettivi minimi per una valutazione rispettosa dei percorsi individualizzati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3817 226 201516 32 AQ1E003006 La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative: gli studenti lavorano in gruppo, usufruiscono delle nuove tecnologie, sono impegnati in ricerche e progetti. Le regole comportamentali sono chiare e condivise in tutte le classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3818 8724 201516 37 RM1M04300B Nonostante le collaborazioni con i soggetti esterni, si avverte l'esigenza di una maggiore integrazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3819 7494 201516 36 PT1E00200E La scelta del giudizio e' determinata dalla particolare attenzione che l'Istituto rivolge alla formazione presente e passata del proprio personale, alla costante incentivazione, al miglioramento e alla integrazione del percorso formativo di ogni docente. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3820 3728 201516 36 LCTL02500D Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3821 4589 201516 36 MI1M069003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3822 1154 201516 37 BR1E001002 La scuola anche se partecipa solo con le reti Associative, ha collaborazioni con i soggetti esterni e coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3823 1300 201516 36 BS1M01400R Il lavoro di confronto e' continuo e sistematico. Le sinergie hanno bisogno di tempi lunghi e di spazi strutturati con frequenza. L'aggiornamento proposto e' condotto da formatori esterni qualificati (docenti universitari e specialisti) e progettato a livello di direzione e collegio docenti. I materiali prodotti sono di ottimo livello e spendibili sul piano educativo e didattico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3824 8900 201516 31 RM1M129002 La scuola ha individuato come principale traguardo la capacita' di una scelta consapevole della scuola superiore. Inoltre si persegue la formazione di una solida coscienza civica che supporti l'alunno nelle scelte di vita successive sia sociali che professionali. Vengono individuate le competenze trasversali, perseguite con progetti comuni verificati periodicamente in collegio docenti. L'analisi delle scelte adottate e le successive verifiche sono effettuate in incontri periodici calendarizzati all' inizio dell'anno scolastico. La scuola progetta e realizza interventi di recupero sia nelle ore curriculari, individualizzando la didattica, sia nel post scuola attraverso l'assistenza allo studio. Si rileva qualche criticita' dovuta alla difficolta' di raggiungere, in ambito progettuale, il medesimo punto di vista. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3825 2058 201516 32 CH1E006003 La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro didattico. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3826 3361 201516 36 GE1E01600G L'interesse verso la formazione e' manifestato in modo significativo da parte di alcune insegnanti in particolare. La scuola promuove una sensibilita' maggiormente diffusa rispetto a questo aspetto, ma non possiede risorse economiche adeguate a curarne l'applicazione concreta, puntuale ed efficace a beneficio del corpo insegnanti nella sua totalita'. E' auspicabile potenziare e rendere piu' efficacemente strutturata la condivisone di esperienze, risorse e materiali, perche' diventino patrimonio comune di tutti i docenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3827 628 201516 36 BG1E01500V La scuola 1° ha individuato e concretizzato, in progetti di qualita', i bisogni formativi del personale, 2° ha verificato che i progetti formativi abbiano avuto sperimentazioni positive sulle attivita' didattiche e sul gruppo classe, 3° ha affidato alle docenti disponibili incarichi di responsabilita' valorizzando le competenze possedute, 4° si e' sperimentata attivando fra le docenti, a settembre, gruppi di lavoro per ogni area disciplinare sul Curricolo d'Istituto con produzione di materiali/strumenti utili alla la comunita' professionale, 5° ha messo a disposizione delle docenti: * spazi, perche' creassero ambienti di apprendimento nel confronto/scambio tra colleghe, * i materiali didattici di vario tipo e i lavori prodotti dalle docenti e raccolti nel tempo in una banca dati da condividere, 6° ha sollecitato in vari modi (incontri di gruppo docenti e personali con il dirigente) lo scambio e il confronto tra le docenti, ritenendolo valore essenziale per la crescita umana e professionale delle docenti e per il bene dell'intera comunita' educante. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3828 959 201516 31 BNPC02500R C'e' grande attenzione per i risultati che gli studenti conseguono e si cerca costantemente di migliorarli. La collaborazione tra docenti e' proficua e si cerca costantemente di suscitare l'interesse degli allievi, coinvolgendoli nelle diverse attivita'. Da migliorare la certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3829 8407 201516 33 RM1E15800R Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3830 5420 201516 34 NA1E028005 Quanto messo in atto dalla scuola in ambito di orientamento e continuita', negli anni precedenti come nell'attuale, e' di decisa positivita'. Le attivita' di continuita' sono risultate efficaci e la collaborazione tra docenti e' stata continua e ben formalizzata in attivita' progettuali. L'orientamento, sebbene non ancora completamente attento all'individuazione delle inclinazioni, riesce a fornire agli alunni un buon discernimento circa le scelte della scuola media da frequentare, soprattutto pianificando attivita' che supportano eventuali prove di ingresso richieste. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3831 4947 201516 37 MIPS42500R La storia e la tradizione della scuola ha permesso di creare relazioni con le famiglie e con il tessuto industriale di notevole valore 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3832 125 201516 36 AN1M00200A Quanto indicato sopra viene portato avanti efficientemente e con efficacia, nonostante rimanga un continuo margine di miglioramento di cui ci si rende conto spesso al termine delle diverse attivita' e iniziative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3833 8104 201516 35 RM1E06900A Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3834 10810 201516 34 UD1M00100D risulta piu' attento il percorso di orientamento anche attraverso materiali autoprodotti dalla scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3835 1161 201516 37 BR1E00200T Tenuto conto delle piccole dimensioni del territorio comunale in cui si trova inserita la scuola, risulta facile interagire con i vari enti locali, senza la necessita' di formalizzare i rapporti di partenariato. I genitori si inseriscono attivamente nelle varie attivita' promosse dalla scuola contribuendo con vari apporti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3836 2766 201516 33 FE1MFE500C Il giudizio e' complessivamente positivo. La scuola e gli insegnanti sono impegnati a favore di una didattica dell'inclusione. Il lavoro principale viene svolto dai singoli docenti, i quali all'interno delle classi si adoperano per proporre attivita' e metodologie di insegnamento che favoriscano l'apprendimento di tutti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3837 5995 201516 31 NA1E21600L Sebbene la situazione sia migliore di quella descritta nella valutazione corrispondente al voto pari a 3, si preferisce confermarlo, evidenziando pero' che, a differenza di quanto ivi descritto, la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3838 8937 201516 33 RMPC065005 Tutti gli interventi della scuola raggiungono efficacemente gli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e di recupero. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3839 7101 201516 34 PDPS00500A Opportuno 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3840 9680 201516 35 SAPMSZ500D La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3841 7310 201516 33 PO1E005008 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola, Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3842 1325 201516 33 BS1M02200Q Il giudizio si riferisce puramente al contesto DSA-BES, in quanto la scuola non si confronta con realta' di alunni disabili o di studenti stranieri di recente immigrazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3843 6513 201516 36 NATD305004 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3844 6662 201516 31 NUPL015007 Il giudizio 5 consegue al fatto che le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La gran parte dei docenti utilizza per l'attivita' didattica tutti gli strumenti a disposizione per rendere efficace l'insegnamento-apprendimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3845 10163 201516 36 TO1E05200C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3846 10886 201516 33 VA1E4D500Q Le attivita' di inclusione risultano essere efficaci, vengono monitorate sia in ingresso sia in uscita verso la classe successiva, anche attraverso il costante rapporto con eventuali specialisti. Ogni Consiglio di Classe puo' riferirsi al Coordinatore e questo al referente BES-DSA presente all'interno della scuola, nonche' al Gruppo di Lavoro per l'inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3847 10932 201516 37 VA1M01600C La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3848 3540 201516 33 GERI015006 La nostra scuola, nata 143 anni fa per formare professionalmente le giovani genovesi appartenenti alle classi sociali piu' deboli, ha una consolidata tradizione relativa all'inclusione degli studenti BES, anche perche' presta grande attenzione allo studente come persona da rispettare e valorizzare. Inoltre la mancanza di problemi disciplinari gravi facilita l'inserimento degli alunni piu' fragili all'interno delle classi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3849 3935 201516 33 LT1E00700X La scuola e' molto attiva nell' inclusione e attenta ai bisogni dei singoli alunni a cui cerca di rispondere con tutti i mezzi a disposizione e con la collaborazione delle famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3850 7001 201516 32 PD1E01400X Giudizio molto positivo. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi. La Scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e realizzano ricerche o progetti. La Scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali incentivando la collaborazione degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. E' quanto i docenti cercano di realizzare con i propri alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3851 9516 201516 31 RO1E0L5003 Le attivita' curricolari sono finalizzate allo sviluppo delle competenze di ciascun alunno anche se la scuola non ha ancora adottato criteri e strumenti per una certificazione formale dei livelli di competenza raggiunti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3852 5332 201516 37 MT1E00100E Il successo degli studenti dipende molto dalla collaborazione tra genitori e docenti, per questo, l'Istituto Sacro Cuore si adopera, quotidianamente, per creare una buona comunicazione con le famiglie attraverso le telefonate, le email e gli incontri occasionali o programmati fuori dell'orario scolastico. Quindi, senza sottrarre tempo all'attivita' didattica e con la giusta attenzione all'ascolto dei bisogni educativi e formativi dei propri alunni, gli insegnanti interagiscono con i genitori, per aiutarli a trovare strategie piu' idonee alla risoluzione dei problemi. La scuola coinvolge attivamente sempre i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie da loro idee e suggerimenti, valorizza ed impiega le singole professionalita' per lo svolgimento di attivita' di arricchimento e approfondimento culturale. Pur non formalizzando specifici accordi di rete, la scuola attiva collaborazioni, con soggetti esterni, che concorrono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3853 2091 201516 37 CL1E003004 Appare necessario da parte degli enti locali avviare procedure di attivazione di lavoro in rete. Purtroppo le istituzioni pubbliche non sempre accolgono le iniziative proposte dalla nostra scuola per l'attivazione di una collaborazione. Sono da migliorare le modalita' di ascolto e di partecipazione ai progetti rivolti ai soli genitori. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3854 4505 201516 36 MI1M03700G Tutte le caratteristiche presenti nel punto 5 corrispondono alla situazione effettiva della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3855 721 201516 31 BG1M01600X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Nella scuola sono presenti commissioni per la progettazione didattica per ambiti disciplinari (in verticale, su piu' ordini di scuola) cui partecipano tutti gli insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione, ma andrebbero regolamentati i momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3856 4724 201516 31 MI1MIN5009 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Nella scuola sia primaria che secondaria sono presenti referenti per i DSA e i DVA, ma tutte le attivita' fanno capo alle coordinatrici didattiche. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le proposte presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola vi sono alcuni referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti, i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3857 4660 201516 37 MI1M092004 La scuola partecipa in modo attivo a rete degli istituti scolastici della Congregazione e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' uno dei punti di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. La scuola e' riconosciuta come una realta' educativa storica e parte integrante del territorio e della sua offerta formativa. Molto importante per la formazione e per le attivita' di confronto/progetti la collaborazione con le altre scuole della congregazione delle suore di santa Marta. Questa, oltre a permettere economie di scala nella realizzazione degli aggiornamenti, permette e favorisce scambi di buone pratiche e una linea comune, visto che, pur calate in realta' territoriali diverse, condividiamo lo stesso progetto educativo. Il senso di appartenenza e la collaborazione delle famiglie sono alti, numerosi sono gli alunni che hanno o hanno avuto in famiglia altri studenti del Santa Gemma. Significativa l'affluenza ad attivita' e iniziative di formazione e aggregazione per le famiglie, che se ne fanno promotrici e offrono tempo ed energie per la loro realizzazione. Alta e' la partecipazione a tutti i momenti di incontro istituzionali della scuola quali consegna schede, assemblee di classe... Risulta invece scarso l'interesse e la partecipazione agli organismi ufficiali della scuola quale il Consiglio d'Istituto. Andrebbero maggiormente curati i rapporti con le altre istituzioni educative del territorio, mentre proficua e' la collaborazione con enti istituzionali e privati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3858 1471 201516 32 BSSL01500D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza adeguata in tutte le classi ad eccezione dell'area scientifica. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative in particolare per il Liceo. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3859 74 201516 34 AL1M006003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Permane un po' di criticita' nel coinvolgere famiglie esterne alla scuola alle esperienze di continuita'. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le famiglie sono informate dei risultati ottenuti ma non sono previste per loro conferenze o momenti di riflessione su questo tema. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3860 11508 201516 32 VR1M02400D L'attenzione alla persona e quindi alla crescita di ciascun alunno e' parte fondante del nostro Progetto educativo. Lo sforzo di questi ultimi due anni e' quello di formare e aggiornare il corpo docente all'uso di metodologie innovative, tenendo presenti le nozioni base del sapere per consentire agli alunni in uscita di avere una preparazione adeguata alle richieste della scuola di secondo grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3861 4314 201516 34 MI1E076001 Le attivita' di continuita' si rivelano efficaci grazie alla solida collaborazione tra docenti e alle attivita' di fidelizzazione presenti fin dalla scuola dell'infanzia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3862 1221 201516 34 BS1E01400G Il progetto di continuita' risulta funzionale e positivo soprattutto per il passaggio di informazione tra una scuola e l'altra. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3863 1445 201516 34 BSPSB05000 Nonostante il monitoraggio non abbia un'effettiva sistematicita' tuttavia si vuol mettere in evidenza come la scuola accompagni con efficacia gli studenti nel passaggio anche attraverso percorsi finalizzati alla conoscenza delle proprie capacita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3864 10759 201516 32 TVPSIL5006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi anche se andrebbero ampliati. La scuola tende ad incentivare l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3865 10178 201516 37 TO1E05800B Nella nostra scuola permangono i valori cristiani e vengono incentivati i principi della famiglia e dell'unione. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge le famiglie a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3866 4761 201516 33 MIPC15500V A fronte di un dispositivo di recupero e di potenziamento che, specialmente nel fermo programmi di gennaio, presenta non poche perplessita' (esiguita' delle ore di recupero da una parte, proposte di carattere riempitivo dall'altra), si intende mettere in luce che l'intera dinamica formativa e' sensibilizzata nel riconoscere e sostenere l'inclusione, come anche nel promuovere e stimolare l'eccellenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3867 3175 201516 32 FIPSCR500M Gli spazi laboratoriali sono utilizzati appieno secondo le loro possibilita', la scuola appoggia ed entro certi limiti promuove l'uso di tecnologie e tecniche didattiche innovative. Il comportamento degli alunni si puo' sicuramente definire entro le regole dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3868 5283 201516 37 MS1E00100B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3869 5958 201516 36 NA1E206002 La formazione docenti tiene conto delle necessita' riscontrate: sicurezza sul luogo di lavoro (addetti all'antincendio, primo soccorso…) e competenze digitali (certificazioni LIM, Eipass…). Tenendo conto degli obiettivi del Ptof, si rende necessario incrementare formazioni sulle tematiche dell'inclusione e della progettazione curricolare. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Ma non sempre i gruppi di lavoro composti da insegnanti, riescono a produrre materiali o esiti in maniera sistematica. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, ma i risultati degli incontri non sempre sono diffusi attraverso un'attenta comunicazione all'interno della scuola 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3870 10003 201516 37 TATD055002 Buoni risultano i rapporti con le famiglie e con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3871 6253 201516 31 NA1M024003 Il curricolo d'Istituto, elaborato collegialmente, ha come caratteristica la verticalita', al fine di garantire la continuita' e la gradualita' degli interventi didattici anche nel passaggio dal grado della primaria a quello della secondaria. Esso costituisce un insieme organico, centrato intorno alla persona intesa nel senso piu' ricco del termine, sorretto dalla precisa finalita' di sviluppare, in ogni discente, un'identita' consapevole di se', aperta alla pluralita' delle culture e al rispetto delle differenze. Le competenze, gli obiettivi e le abilita' da raggiungere vi sono definiti in modo chiaro, distinti per anno di corso e per disciplina. La scuola, al termine della classe V primaria e del I ciclo d'istruzione, rilascia opportuna certificazione delle competenze acquisite dal discente. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso, per ambiti disciplinari, nella primaria e per singole discipline nella secondaria di I grado, coinvolgendo tutti i docenti dei due ordini di scuola. Non sono stati ancora attivati i dipartimenti per la progettazione didattica in relazione al curricolo e per la progettazione dell'ampliamento dell'offerta formativa: entrambi questi aspetti sono finora affidati all'esperienza dei docenti, che operano sempre, pero', sulla base di orientamenti condivisi in sede collegiale. Nonostante tali carenze, i docenti stendono programmazioni personalizzate per gli alunni bes e dsa e per gli stessi utilizzano gli strumenti didattici piu' appropriati. Mancano, anche, prove di verifica e valutazione d'istituto, aggiuntive a quelle predisposte dai docenti di classe, (cio' essenzialmente a causa dell'assenza di classi parallele) e criteri univoci per la valutazione degli alunni bes e dsa. Il curricolo, al contrario, esplicita chiaramente i criteri di valutazione disciplinare e comportamentale per gli alunni privi di particolari problematiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3872 4347 201516 32 MI1E08600G La scuola, durante l'anno scolastico 2015-2016, si e' trasferita di sede: la nuova scuola costruita ex novo e' stata progettata amisura di bambino, per rispondere alle nuove esigenze educativo-didattiche, con particolare attenzione all'uso delle nuove tecnologie. Gli spazi laboratoriali sono usati regolarmente da tutte le classi. La scuola promuove in collaborazione con l'Universita' Cattolica di Milano, l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (fonte PTOF, delibere collegiali). Gli studenti lavorano costantemente in gruppo imparando un utilizzo critico e consapevole delle nuove tecnologie (progetto Media education, fonte PTOF). Le regole di comportamento sono definite e condivise per tutte le classi (fonte: Regolamento d'Istituto, Patto di corresponsabilita'). Come evidenziato dalle tabelle del MIUR, nel nostro Istituto sono completamente assenti: atti di vandalismo, furti o altre attivita' non consentite in netta controtendenza rispetto ai valori regionali e nazionali. I rari atti di violenza vengono risolti con azioni interolucutorie (dati MIUR). Il metodo educativo salesiano da' grande importanza al comportamento quale espressione del livello di maturazione nella padronanza di se' e nella qualita' della convivenza civile e privilegia il dialogo educativo che faccia comprendere l'errore e porti al miglioramento. Quando e' necessario adottare provvedimenti disciplinari, questi sono usati sempre con il massimo rispetto della persona, finalizzati a far capire la gravita' della mancanza affinche' questa non abbia a ripetersi e non come punizione a se' stante, ma come conseguenza dell'atto (fonte: Regolamento d'Istituto). 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3873 2774 201516 34 FG1E00300X La scuola garantisce la continuita' dei percorsi educativi e didattici orientando la scelta dei genitori per la prosecuzione dell'iter scolastico, al fine di far conseguire ad ogni specificita' la cittadinanza partecipe e consapevole che promuove la crescita della societa' nel suo processo innovativo e di qualita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3874 1167 201516 36 BR1E006005 Pur rappresentando un punto di debolezza l'impossibilita' economica di organizzare corsi di formazione, la scuola valorizza il personale, il confronto e lo scambio di esperienze e materiali didattici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3875 3658 201516 36 LC1M020004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3876 7264 201516 36 PI1E00200G La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3877 8803 201516 32 RM1M082002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi anche se una modernizzazione amplierebbe l'uso di queste attrezzature a tutta la scuola. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative in maniera al momento limitata, ma in fase di adeguamento. La scuola definisce regole di comportamento condivise nelle classi. I rari conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3878 1015 201516 31 BO1E013005 Tra i compiti del Collegio dei Docenti segnaliamo in particolare che esso: - individua e disciplina le proprie modalita' di funzionamento nonche' i suoi compiti specifici, nel rispetto delle funzioni degli altri organi, - individua ed organizza gruppi di lavoro per lo studio, l'organizzazione e l'approfondimento di tematiche pedagogiche, - delibera in materia di funzionamento didattico, compresa l'assegnazione di incarichi per gli insegnamenti, proponendo al Consiglio Direttivo la conferma e/o la revoca dei suoi membri, - cura in particolare la programmazione dell'attivita' educativa e il coordinamento interdisciplinare. Tale compito viene esercitato nel rispetto della liberta' di insegnamento garantita a ciascun insegnante, - formula proposte per la formazione e la composizione delle classi, - formula proposte per il calendario scolastico e l'orario delle lezioni, - svolge attivita' di organizzazione e gestione quotidiana, - approva le modalita' e cura l'iter pedagogico di ammissione degli allievi, con particolare attenzione alla valutazione della maturita' scolare di ogni singolo allievo, - valuta annualmente il lavoro pedagogico degli insegnanti ed ha la responsabilita' di istituire delle supervisioni dell'insegnamento svolto dai suoi membri, perseguendo obiettivi di qualita', - e' responsabile dell'approvazione e dell'aggiornamento annuale, per la parte di sua competenza, del P.O.F e del P.E.I., - cura il rapporto con i genitori e ne accoglie le eventuali problematiche pedagogiche, - valuta ed autorizza l'accoglienza di tirocinanti esterni, - individua e propone al Consiglio Direttivo l'attivazione di iniziative di formazione e di aggiornamento professionale da realizzarsi sia all'interno della scuola che presso enti terzi, - individua e propone percorsi formativi-culturali rivolti ai genitori e all'esterno, coordinando in generale il programma culturale, 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3879 1454 201516 36 BSPSTZ5004 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.Occorre pero' organizzare in modo piu' sistematico e funzionale ai bisogni della scuola i gruppi di lavoro. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3880 7414 201516 33 PR1M00900X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3881 8029 201516 37 RM1E04000P Si evidenzia un alto coinvolgimento dei genitori nella vita scolastica, e si registra un'alta partecipazione alle iniziative proposte dalla Scuola. I genitori sono liberi di esprimere suggerimenti, proporre idee nei questionari di soddisfazione e negli appositi moduli che sono a loro disposizione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3882 4781 201516 32 MIPC215009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi dei tre indirizzi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative grazie all'utilizzo della LIM in ogni classe e dell'i-Pad in due classi dell'Istituto Professionale. Gli studenti lavorano secondo la modalita' strutturata del cooperative learning, realizzano ricerche di approfondimento o progetti curricolari ed extracurricolari, anche in collaborazione con soggetti esterni, volti allo sviluppo di competenze trasversali. Le novita' tecnologiche e metodologiche sono efficacemente integrate con la didattica tradizionale, che risulta essere efficace, e per questo apprezzata, dalla componente studentesca. Le regole di comportamento sono chiaramente codificate, comunicate e condivise con studenti e genitori nei momenti assembleari. I conflitti con gli studenti sono spesso oggetto di riflessione da parte sia dei docenti che degli studenti ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. Non mancano momenti di confronto anche con professionisti che collaborano con la scuola. Anche grazie a questi contributi la gestione delle situazioni di criticita' risulta efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3883 2247 201516 32 COPS02500D L'organizzazione degli spazi e dei tempi e' buona per tutte le classi, anche se non sempre ottimale. Le ricerche e le modalita' didattiche innovative affiancano spesso l'attivita' ordinaria, anche se non per tutti i docenti. La scuola puo' migliorare sull'organizzazione di attivita' che promuovono le competenze trasversali. Le regole di comportamento sono definite e condivise. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo quasi sempre efficace, spesso coinvolgendoli nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3884 4812 201516 35 MIPL075005 La scuola ha definito la missione e le priorita', ma manca un'adeguata informazione sul territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente, sebbene con alcune lacune nello svolgimento e nelle tempistiche (molto meno rispetto all'anno scolastico passato). La scuola non partecipa a campagne volte a raccogliere finanziamenti ulteriori rispetto a quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3885 9177 201516 35 RMPS285007 La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3886 7038 201516 34 PD1M001003 La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini anche per gli alunni della classe prima. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3887 642 201516 36 BG1E01800A La scuola considera i propri docenti come esperti di area, pertanto facilita che ognuno si specializzi nell'insegnamento di alcune discipline anche tenendo conto della propria formazione e competenza. Il confronto continuo e l'apertura ai corsi condivisi con altre scuole rende piu' ricco il percorso annuale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3888 463 201516 31 BA1E01000P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di varie discipline. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3889 3652 201516 37 LC1M01000D La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni, tali collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3890 6501 201516 31 NATD115001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3891 1461 201516 36 BSRC02500Q La scuola e' attenta ai bisogni formativi del personale diversificando le proposte nel contenuto e nella modalita'. Nel corso dell'anno sono talvolta promossi incontri guidati da esperti sull'aggiornamento della prassi didattica e pedagogica e sulla formazione spirituale dei docenti, la scuola valorizza le specifiche competenze dei docenti nei diversi ambiti affidando loro il compito di guidare incontri di formazione, nel caso specifico l'insegnante esperto nella didattica digitale e il docente referente per l'inclusione. Infine durante ogni Collegio dei Docenti e' riservato uno spazio per la revisione e la verifica del lavoro scolastico al fine di apportare tempestivamente correzioni e miglioramenti. La condivisione inoltre di strategie e materiali di lavoro e' agevolata dall'uso dello strumento digitale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3892 2495 201516 35 CSTN015007 La scuola ha definito la missione e le priorita' condividendole nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, utilizza forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione attribuendo responsabilita' e compiti alle diverse componenti scolastiche individuandole chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3893 1333 201516 34 BS1M02300G La motivazione corrisponde appieno a quanto esplicitato in corrispondenza del voto assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3894 8569 201516 36 RM1E20800L necessita' di un lavoro piu' sistematico 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3895 8692 201516 33 RM1M036008 La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3896 1253 201516 31 BS1M005002 La modalita' di lavoro adottata dalla scuola ha come riferimento imprescindibile la condivisione. Essa si esprime innanzitutto nella declinazione per ogni singolo anno di conoscenze, abilita' e competenze desunte dai documenti ministeriali di riferimento. Queste pongono le basi su cui poggiano le Unita' di Apprendimento sviluppate per ogni classe e per ogni disciplina. Le U.A. permettono ai docenti di ben calibrare la programmazione nel corso dell'anno, avendo chiari i traguardi da raggiungere, pur mantenendo una certa liberta' e flessibilita' nella mediazione didattica e nelle tempistiche adottate in base alle necessita' osservate. Cio' garantisce l'omogeneita' dell'azione didattica all'interno della scuola. La condivisione, inoltre, si esplicita nelle modalita' di verifica e valutazione: le scale di valutazione sono approvate a livello collegiale, nella primaria le prove di verifica sono strutturate e somministrate per classi parallele, nella scuola secondaria invece le prove per classi parallele sono simili, ma calibrate sul contesto classe. La scuola riserva particolare attenzione alla valutazione del percorso formativo compiuto dallo studente dedicando ampi spazi al confronto tra docenti affinche' il giudizio sia autentico. L'offerta formativa e le attivita' che la arricchiscono qualificano la scuola nella misura in cui riescono a cogliere gli stimoli provenienti dall'esterno, integrandoli con i bisogni educativi degli studenti. Nella scuola il curricolo verticale e' in fase di elaborazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3897 1116 201516 34 BOPS00500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3898 932 201516 32 BN1E001006 La scuola si basa sull'utilizzo di didattiche innovative. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita'' ordinarie di classe. Si cerca di promuovere le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3899 9435 201516 34 RN1E00400D Le attivita' di continuita' tra gli ordini di scuola e' discreta e rivolta principalmente alle nostre scuole cattoliche . Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi finali ( ultimo anno scuola dell'infanzia e classe quinta scuola Primaria). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3900 8951 201516 33 RMPC185007 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3901 6158 201516 33 NA1E26500T La scuola e' attenta all'inclusione di studenti disabili, stranieri e con disturbi specifici d'apprendimento e si serve delle seguenti modalita' di coinvolgimento: -strumenti didattici innovativi -progetti e attivita' laboratoriali -dopo scuola e attivita' di recupero e potenziamento delle competenze -piani educativi individualizzati -ampliamento del piano dell'offerta formativa -collaborazione scuola-famiglia, asl/ospedali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3902 9414 201516 34 RMTF285009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3903 5124 201516 32 MITF005006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti e famiglie nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3904 9924 201516 34 SVPM02500N Il giudizio 4 e' motivato dal fatto che gli incontri in continuita' sono realizzati in modo efficace, pur se risultano fragili i raccordi di continuita' metodologica e contenutistica. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie, le cui scelte sono attentamente monitorate e risultano in buona parte coerenti con gli orientamenti forniti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3905 3126 201516 32 FIPCI25001 L'ORGANIZZAZIONE DI SPAZI E TEMPI RISPONDE ALLE ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI. GLI SPAZI LABORATORIALI SONO USATI DA TUTTE LE CLASSI. LA SCUOLA INCENTIVA L'UTILIZZO DI MODALITA' DIDATTICHE INNOVATIVE, ATTRAVERSO LA PRESENZA DI STRUMENTI E LABORATORI. GLI STUDENTI LAVORANO IN GRUPPI, UTILIZZANO LE NUOVE TECNOLOGIE, REALIZZANO RICERCHE O PROGETTI. GLI ALUNNI SONO SOLLECITATI SISTEMATICAMENTE AD ASSUMERSI RESPONSABILITA' ALL'INTERNO DELL'ISTITUTO E DELLA CLASSE. AI LIVELLI PIU' ALTI DI SCUOLA GLI ALUNNI HANNO L'OPPORTUNITA' DI RIFERIRSI AD UN DOCENTE TUTOR PER OGNI PROBLEMA E NECESSITA', CHE AIUTA E SOSTIENE IL LORO PERCORSO DI CRESCITA. IL TUTOR FA RIFERIMENTO AL COLLEGIO DOCENTI E ALLA DIRIGENZA. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3906 2848 201516 34 FG1E023005 Le attivita' di continuita' sono efficaci anche perche' la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accogliere e accompagnare gli studenti nel passaggio al successivo grado di istruzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3907 11629 201516 34 VRTN025003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole e universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3908 10704 201516 33 TVPC01500X Consiglia di non attribuire il giudizio massimo il fatto che non sempre le procedure e gli esiti trovano fattiva collaborazione e condivisione nelle famiglie. Va inoltre sottolineato che il livello raggiunto dalla sola Scuola primaria della Fondazione merita di per se':7 (sette). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3909 2648 201516 34 CTPS125004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3910 11324 201516 37 VI1M00400X Le nostre sono scuole attive e riconosciute nel territorio per una loro specificita' legata allo sforzo continuo di essere al passo con i tempi sotto tutti i profili e di collaborare in sinergia con le famiglie e il territorio. Non e' facile camminare di pari passo con il mondo della scuola statale che talvolta ci ignora oppure non riconosce il significato della nostra presenza come servizio pubblico qualificato. Comunque lo sforzo c'e' e i risultati ci danno conferma della bonta' delle nostre scelte. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3911 11689 201516 31 VTPM01500A Nella scuola vi sono strutture di riferimento per la progettazione didattica: i dipartimenti. I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari (area umanistica, matematica, scientifica-sportiva, storico-filosofica e sociale).Attraverso i C.d.C e i Collegi Docenti avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione. Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione e di correzione delle prove per i diversi ambiti e per le diverse discipline. La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti. Le griglie di valutazione, generali, per ambiti, discipline, ecc. sono inserite nel POF di Istituto. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3912 9215 201516 31 RMPS455005 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3913 5258 201516 33 MOPC005006 Le attivita' di inclusione sono ampie ed articolate, coinvolgono tutti i soggetti della comunita' educativa e si sviluppano con un continuo controllo e riorganizzazione. I percorsi scolastici degli alunni tengono conto delle condizioni personali e propongono in particolare attivita' di recupero o potenziamento che si svolgono sia in aula che in momenti extracurricolari. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3914 8738 201516 37 RM1M04900A La Scuola con grande impegno cerca di aderire ai progetti di rete realizzati principalmente nell'ambito delle altre scuole facenti parte del circuito dei Fratelli delle Scuole Cristiane, ma anche, laddove possibile, a progetti promossi da Scuole Statali o Enti Territoriali. Il coinvolgimento delle famiglie e' considerato la principale fonte di dialogo con l'utenza e molte sono le disponibilita' che la scuola offre all'uopo, anche se questo processo dovrebbe essere ulteriormente migliorato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3915 5102 201516 31