b0 8507 201617 35 GE1E03800C La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1 9594 201617 37 LOPS01500A La recente collaborazione avviata in occasione dell'avvio dei progetti di alternanza scuola lavoro per i Licei, ha creato l'occasione di collocare la scuola sullo scenario economico e professionale della citta'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2 9698 201617 35 RM1M04000X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3 8240 201617 34 BAPS035008 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi ma non le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati ad una maggiore consapevolezza di se e delle proprie attitudini. Gli studenti partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario e sono orientati alla conoscenza delle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b4 2471 201617 33 RM1M11700Q Si lavora sempre in equipe, ma nei casi piu' gravi la presenza dell'insegnante di sostegno sarebbe auspicabile. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b5 728 201617 35 COPSNU500Z La scuola pianifica e gestisce le risorse contemperando gli obiettivi dell'organizzazione con i bisogni e le aspettative dell'utenza, utilizzando sistemi di controllo e di monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b6 7249 201617 36 RM1E04100E Nonostante le difficolta' relazionali che si verificano tra i Docenti, il clima tra i bambini della scuola e' tranquillo,perche' ogni docente svolge con professionalita' il suo compito. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b7 5175 201617 32 CEPL00500E Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b8 4868 201617 32 BGPM03500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da un buon numero di classi. La Scuola incentiva l'utilizzo di metodologie didattiche innovative e diversificate. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Sono ancora da potenziare i momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche.L'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica ordinaria in tutte le classi.La Scuola promuove le competenze relazionali attraverso la realizzazione di attivita' finalizzate alla socializzazione che richiedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi ed eventuali conflitti tra gli alunni sono gestiti in genere con efficacia e con modalita' che li guidano alla comprensione dei propri atteggiamenti e all'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b9 4260 201617 33 RM1E085008 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono state piuttosto efficaci. In particolare alcune attivita' didattiche sono state di buona se non di ottima qualita', anche se ci sono stati aspetti che potevano essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti nel Piano Personalizzato per gli studenti che necessitano di inclusione sono stati costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata. Gli interventi realizzati sono stati efficaci per quasi tutti gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b10 1039 201617 34 RMPL46500E Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b11 10293 201617 37 MCTDMA500C La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma ancora in modo occasionale. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da rafforzare le modalita' di ascolto e collaborazione e il coinvolgimento delle famiglie nella definizione del POF e dei documenti rilevanti per la vita scolastica 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b12 4104 201617 34 UD1M00100D risulta piu' attento il percorso di orientamento anche attraverso materiali autoprodotti dalla scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b13 3879 201617 35 RMPS135009 I campi di azione del gestore, dei docenti e del personale ATA sono ben definiti. Tuttavia, non sempre risulta chiara la definizione chiara di compiti e procedure.In ogni caso le azioni intraprese e l'impiego delle risorse economiche sono finalizzati alla realizzazione di progetti in linea con le scelte educative e le priorita' individuate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b14 10701 201617 36 BS1M00600T IDEA CENTRALE. Fatta l'analisi degli indicatori delle tabelle sopra indicate si evidenzia che la scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari.La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b15 3887 201617 32 CE1E031003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b16 9872 201617 35 VIPS00500Q La scuola opera e funziona con le rette scolastiche pagate dai genitori e con attivita' di certificazione che svolge per conto dell'universita' di Cambrigde e del Cervantes e che destinano agli interessi scolastici. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b17 1233 201617 31 RM1E11200B non sempre c'e' un confronto per condividere i criteri della valutazione 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b18 8298 201617 37 LETD075009 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b19 8510 201617 31 CSTD03500E La scuola ha come obiettivo il miglioramento di alcuni aspetti del curricolo, di creare dipartimenti disciplinari coinvolgendo tutto il corpo docente e di conseguenza di attivare delle strategie mirate, che migliorino la partecipazione fattiva all'interno dei gruppi di lavoro, nonche' interventi di recupero e compensazione su studenti in difficolta' piu' mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b20 2554 201617 36 MO1E012007 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b21 9761 201617 32 CT1M01600C Gli spazi che la scuola offre agli alunni per le attivita' didattiche ed extra didattiche rispondono in modo ottimale alle esigenze degli alunni.Il clima di lavoro e' proficuo per gli apprendimenti, grazie all'uso delle nuove tecnologie e della attenzione alle competenze trasversali 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b22 11132 201617 34 VR1MN2500I Le attivita' di continuita' sono strutturate, ma da incrementare La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' avviata, ma attualmente limitata a specifiche realta', in particolare scuole primarie del territorio circostante. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola al momento attuale non monitora in modo sistematico i risultati della propria azioni di orientamento e i risultati conseguiti dagli studenti negli anni successivi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b23 5992 201617 37 LE1M00400B Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. Ci si propone di pianificare, gia' dall'inizio dell'anno, progetti rivolti ai genitori. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b24 2078 201617 35 FI1M01800G La missione e le priorita' di azione della scuola sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono chiaramente individuati e suddivisi.Una buona parte delle risorse economiche e' sfruttata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b25 502 201617 32 PR1M003001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. Gli studenti lavorano spesso in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b26 1480 201617 31 NA1E235002 IL GIUDIZIO ASSEGNATO SEMBRA COERENTE CON I PUNTI DI CRITICITA' ASSEGNATI 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b27 11197 201617 34 RMPS44500E Eccellente l'attivita' svolta per l'alternanza scuola lavoro, mentre risulta necessario diversificare le attivita' per promuovere l'istituto all'esterno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b28 10640 201617 35 REPLP0500O La scuola e' gestita con criteri manageriali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b29 10150 201617 33 NA1E08900L Risponde all' azione educativa che la scuola svolge per l' inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b30 7691 201617 33 MI1E06500E La scuola e' costantemente attenta alle esigenze degli alunni con difficolta' ma anche alle particolari attitudini di ciascuno, cosi' come dichiarato nel nostro progetto educativo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b31 7687 201617 33 CERI15500V Il giudizio ha tenuto conto delle attivita' di inclusione di potenziamento e recupero degli allievi nelle varie classi con risultati che si possono ritenere soddisfacenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b32 7098 201617 36 FG1M00100D La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di alta qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro spontanei composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso a causa dell'esiguo numero di classi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b33 2984 201617 37 TV1E00900E La scuola ha avviato la sua partecipazione a reti che le permettono un confronto e una collaborazione con i soggetti presenti nel territorio con lo stesso obiettivo formativo.Collabora attivamente con i genitori, raccoglie idee, suggerimenti e adesioni a livelli molto positivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b34 5392 201617 31 MITD11500B Questa Istituzione adotta strumenti e criteri di giudizio condivisi dai tutti i docenti per la valutazione dei propri discenti. Inoltre propone il raggiungimento di obiettivi didattici in conformita' alle richieste del contesto in cui opera e progetta attivita' didattiche ed educative coerenti con il curricolo 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b35 5732 201617 37 BA1E01000P La Scuola partecipa in modo attivo e collabora volentieri con altre scuole, Associazioni o Enti locali.Spesso l'Istituto e' un punto di riferimento in modo particolare ora che si accinge a festeggiare i suoi 100 anni.Il dialogo con le famiglie e' sempre caratterizzato dalla serenita', ascolto, apertura.essendo una scuola paritaria religiosa, le famiglie si sentono libere di bussare a qualsiasi ora per chiedere informazioni, consigli...o esporre i loro problemi.Quasi tutte le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b36 2093 201617 33 IM1E00600C VALUTAZIONI RICEVUTE DALLE VARIE SCUOLE CHE HANNO ACCOLTO I NOSTRI ALUNNI NEL PASSAGGIO AL SUCCESSIVO GRADO D'ISTRUZIONE. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b37 3499 201617 31 RM1E13800G Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b38 4445 201617 37 VA1M012005 La scuola partecipa ad alcune reti costituite per l'offerta formativa , si confronta con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, ma la partecipazione alle reti e' ancora limitata. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b39 10125 201617 35 RCRI015009 La motivazione si riferisce all'impegno economico fornito esclusivamente dalla scuola, poiche la stessa, non ha ancora ricevuto alcun finanziamento dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b40 9490 201617 35 RMPS95500D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b41 6321 201617 37 TO1E07500P La Scuola coinvolge i genitori in tutte le iniziative, raccoglie le loro proposte e, nei limiti del possibile, tiene conto dei suggerimenti e delle richieste. Attraverso la posta elettronica diffonde e riceve notizie utili. Condivide con le famiglie scelte e metodi educativi. Si apre a soggetti esterni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b42 4141 201617 34 RMPL39500D La scuola si riconosce in parte delle descrizioni del punto n. 5:Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento hanno un livello di strutturazione sufficiente e coinvolgono anche le famiglie anche se sono prevalentemente orientate alle classi. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola si riconosce parzialmente nelle affermazioni:Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non si riconosce ancora:La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b43 8843 201617 34 TVPC48500H La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di ASL. I Progetti di Alternanza Scuola Lavoro rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di Alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza di ogni anno scolastico. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di Alternanza sulla base di criteri definiti e condivisi.La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono soprattutto le classi 5^. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' formative esterne (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, anche attraverso strumenti di controllo degli Esiti a distanza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b44 6624 201617 33 RMSLR1500M L'analisi della situazione iniziale, le valutazioni in itinere e la valutazione finale deglialunni vengono annotate nel registro dei docenti di classe e nel registro dei docenti disostegno.In alcuni casi (per esempio in caso di grave disabilita'), i docenti possono allegarealla scheda di valutazione di fine quadrimestre un documento che delinea piu'chiaramente il livello di raggiungimento dei singoli obiettivi del PEI.La valutazione in decimi va rapportata al PEI, che costituisce il punto di riferimentoper le attivita' educative a favore dell'alunno con disabilita'. La valutazione inquestione dovra' essere sempre considerata come valutazione dei processi e non solocome valutazione della performance. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b45 5627 201617 37 SRTD08500V La scuola non partecipa a reti e la insufficiente collaborazione con l'ambiente esterno viene in parte giustificata dalla poca propensione alle innovazioni proposte dall'istituto stesso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b46 424 201617 35 BATD01500V Sia pure in presenza di indicazioni esplicite e conseguenti azioni circa missione ed obbiettivi, controllo dei processi organizzazione delle risorse umane, emergono ancora punti di debolezze da superare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b47 402 201617 31 RMPS355008 Dagli elementi emersi, la valutazione esplicitata dal giudizio rappresenta abbastanza bene la scuola. Sebbene la valutazione di alcuni aspetti ci collocherebbe su un livello superiore nella rubrica, ancora sono carenti alcune attivita' inerenti la condivisione organica di un curricolo d'istituto e della sua declinazione per ciascun grado scolastico. La Scuola, come espresso nei punti di debolezza, deve approfondire meglio, gli aspetti legati alle prove strutturate nelle classi di ingresso, per la Secondaria di Primo e Secondo Grado. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b48 5665 201617 32 MIPL30500D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo piu' che positivo alle esigenze di apprendimento degli studenti in particolare per quanto riguarda attivita' di recupero e consolidamento. Gli spazi laboratoriali e le dotazioni tecnologiche sono utilizzati dalla generalita' delle classi e l'Istituto nel suo complesso favorisce l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. All'interno di una progettazione in itinere, la flessibilita' del corpo docente permette di organizzare il curricolo adeguandolo ai bisogni e alle possibilita' di volta in volta emergenti nella vita delle classi e della scuola. L'orario settimanale viene completato attraverso la proposta di attivita' complementari che prevedono rietri al sabato e pomeridiani (gare di atletica, uscite didattiche, eventi, mostre, spettacoli, percorsi di approfondimento...). La scuola propone lo sviluppo delle competenze trasversali attraverso una continua proposta di attivita' educative, culturali, relazionali e sociali. Il clima scolastico non e' caratterizzato da episodi problematici rilevanti. Le azioni poste in essere dalla scuola, in caso di violazione del regolamento, sono volte alla condivisione delle regole sociali e di comportamento e risultano efficaci nel tempo. Il clima di lavoro costruttivo e cordiale all'interno della comunita' educante influisce positivamente anche sui rapporti fra gli alunni, anche di classi diverse, che hanno vari tempi e modi di socializzazione durante il tempo scuola: momenti di accoglienza, ricreativi, uscite didattiche e di convivenza, attivita' di laboratorio. Il gradimento delle famiglie e' mostrato dalla folta partecipazione alle iniziative facoltative, e dalla crescita del numero di iscrizioni nel primo ciclo ed evidente nei risultati del questionario proporsto alle famiglie alla fine dell'anno soclastico 2015/16 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b49 5963 201617 36 TO1M01400V Pur promuovendo efficacemente lo scambio tra colleghi e pur valorizzando le competenze di ciascuno, il confronto rimane limitato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b50 2840 201617 33 RMPS49500G Per monitorare il livello di inclusione della scuola il corpo docenti si riunisce regolarmente e si confronta sugli obiettivi di volta in volta raggiunti dagli studenti. Le attivita' didattiche sono di buona qualita' e rispondono agli standard richiesti dalle direttive ministeriali. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti in tutti i casi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b51 4958 201617 36 TO1E05800B Nonostante i percorsi formativi siano da incrementare, e' presente una buona collaborazione tra la maggior parte dei docenti e' valorizzato il singolo contributo dal team e dalla direzione.Ogni insegnante cerca di incrementare i propri bisogni formativi individualmente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b52 2862 201617 34 FE1E00100N La descrizione presente nella rubrica di valutazione, relativa al punteggio 7Eccellente descrive quasi alla lettera la situazione della nostra scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b53 2683 201617 37 TOPS105001 La scuola partecipa ad associazioni e reti di scuole nel contesto della scuola cattolica paritaria. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone dal corrente anno scolastico stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b54 1789 201617 37 RM1E05400L La scuola non ha accordi di rete. Accoglie e collabora alle iniziative educative e culturali proposte dal territorio.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie idee e suggerimenti, ma sono da migliorare le modalita' di comunicazione e tenere lo storico degli eventi educativi accolti o organizzati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b55 11418 201617 37 PZTL005006 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b56 4264 201617 34 AGPSFG5009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b57 3010 201617 35 RMPS25500B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b58 9045 201617 37 RMPS08500D La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Tuttavia non ha ancora integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b59 9135 201617 34 PNPS9G5000 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b60 8262 201617 36 PZTL005006 Motivazione non dichiarata 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b61 7589 201617 36 AGPS02500T La nostra scuola e' giovane, innovativa volta migliorare le proprie proposte formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b62 8392 201617 37 TOPL03500P La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b63 6149 201617 33 RM1M04000X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b64 1898 201617 36 MIPC15500V A fronte della qualita' delle iniziative di formazione che attestano la buona valorizzazione delle molteplici risorse umane di cui il corpo docente e' dotato, emerge qualche fatica nella condivisione e nella messa in atto di strategie didattiche disciplinari e soprattutto pluridisciplinari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b65 1516 201617 36 PA1E01500X Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b66 626 201617 34 NA1E17400Q La continuita' tra la scuola dell'infanzia e la primaria e' garantita da numerose iniziative e interazioni che hanno come protagonisti sia gli insegnati che gli alunni con le loro famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b67 364 201617 34 NA1E25900E Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole medie viciniori. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b68 156 201617 36 RGTD11500L Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b69 317 201617 35 TO1E05200C La scuola ha chiara consapevolezza di quali siano i suoi compiti, gli obiettivi che intende perseguire e di come debba organizzare le risorse umane e professionali di cui dispone.Introducendo un sistema di gestione della qualita' la situazione, gia' positiva, puo' raggiungere livelli di eccellenza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b70 1268 201617 34 TOPC04500B Le attivita' di orientamento devono essere migliorate e le indicazioni piu' incisive con le famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b71 7229 201617 36 PG1E007002 Giudichiamo la nostra scuola in maniera molto positiva e il lavoro di gruppo e' stato molto costruttivo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b72 8302 201617 36 CE1E05900V La scuola e' attenta al tema della formazione in servizio, ma non sufficiente risorse per finanziarla in forme piu' qualificate. C'e' una buona tradizionedi lavoro di gruppo delle insegnanti e di produzione di materiali didattici 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b73 7575 201617 33 RM1E073002 L'Istituto ha raggiunto un buon livello di inclusione di studenti con bisogni educativi speciali adeguando i processi e gli strategie di insegnamento ai bisogni educativi e formativi dei singoli.La scuola inoltre raccoglie un elevato numero di alunni stranieri per i quali si attivano laboratori e progetti specifici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b74 9608 201617 34 MIPS42500R Nonostante la collaborazione tra i docenti dei due ordini di scuola sia in via di consolidamento, le attivita' di continuita' e di orientamento sono strutturate, in modo da permettere agli studenti di approdare con una certa linearita' a scelte universitarie consapevoli e attinenti alle loro inclinazioni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b75 10100 201617 33 PVPSTA500Q La scuola si occupa costantemente di differenziare i percorsi per il raggiungimento degli obiettivi didattici e relazionali rivolti a tutti gli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b76 9671 201617 32 PA1E00400D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b77 2752 201617 37 VE1E00100X La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Difficile il coinvolgimento delle famiglie nelle proposte offerte dalla scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b78 6169 201617 32 RE1M00100B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi anche se occorre una programmazione accurata dei tempi di utilizzo. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano spesso in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali conformemente al proprio progetto educativo. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, mediante il rapporto educativo sistematico che la scuola svolge.Nella scuola si respira un clima di gioia e serenita', confermato anche dalla testimonianza di molti genitori. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b79 6933 201617 35 NA1MU75009 Il livello di condivisione delle priorita' della scuola e' largamente condiviso nella comunita' scolastica , con le famiglie e ilterritorio, anche per il forte livello di coinvolgimento della stessa attraverso vari canali. Le numerose e qualificate forme di controllo strategico e di monitoraggio utilizzate aiutano la scuola a riorientare le azioni e le strategie utilizzate e ridefinire le priorita' per la formulazione del piano di offerta.Anche l'individuazione e l'attribuzione di responsabilita' e compiti sono definite in modo chiaro e risultano funzionali alle priorita'individuate. La distribuzione delle risorse economiche e materiali e' ottimizzata e coerente alle scelte strategiche effettuate. Lascuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi, soprattutto nell'ambito della propri 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b80 5993 201617 34 SA1E02900B La nostra scuola mette gli studenti e le famiglie nella condizione di scegliere consapevolmente e liberamente la scuola secondaria di primo grado e nel contempo di offrire la flessibilita' e la consapevolezza indispensabile per agevolare il passaggio dall'una all'altra scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b81 10553 201617 32 TV1M00900Q La continua monitorizzazione del rispetto delle regole da parte degli studenti e' sempre stato un aspetto tenuto in grande evidenza dalla scuola. Anche il lento ma continuo aggiornamento delle modalita' di insegnamento apprendimento dei docenti e' sempre stata una tematica portata avanti dalla scuola nei limiti della sua reale realizzabilita' in termini economici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b82 345 201617 34 ARPM015009 Le criticita' che si sono evidenziate nell'analisi del progetto di orientamento si stanno risolvendo positivamente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b83 6040 201617 37 BS1M017008 L'Isituto non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori in svariate iniziative ma la partecipazione e' scarsa e dovuta ad una completa delega alla scuola. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b84 1819 201617 34 NA1E19700C La scuola cura l'orientamento e la continuita' con attivita' ben strutturate. Dovrebbero migliorare, tuttavia, quelle relative al passaggio alla scuola secondaria di primo grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b85 6508 201617 35 BGPM03500A La Scuola ha definito mission e priorita' condivise con la comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' ha individuato una serie di strategie e azioni.Utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali prevalentemente delli'Istituto sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La Scuola, per quanto possibile, anche grazie all'Associazione Genitori dell'Istituto ricerca, finanziamenti aggiuntivi a quelli provenienti da Enti pubblici, anche se li ottiene con difficolta' per implementare la qualita' della sua proposta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b86 10315 201617 34 TO1ED5500F le attivita' sono ben strutturate e consentono agli alunni di prendere conoscenza dei nuovi ambienti scolastici degli insegnanti e di conoscere a grandi linee l'organizzaxione didattica 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b87 1998 201617 31 TOTD08500R Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b88 7568 201617 36 NA1E19600L La scuola realizza iniziative formative di qualita' che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono e condividono materiali didattici di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b89 9035 201617 37 RCRI015009 La scuola tende ad essere molto attiva nel rapporto con le famiglie che vengono molto spesso rese partecipi di quanto avviene in istituto e costantemente informate sull'andamento scolastico e le proposte formative indirizzate ai loro figli. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b90 9694 201617 33 SAPS06500Q Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b91 3439 201617 37 RCRFTD500O La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. Cerca di coinvolgere i genitori e utilizza le loro idee esuggerimenti per migliorare l'Offerta Formativa. Pero' la comunicazione tra istituto e famiglie avviene ancora in manieratradizionale non avendo adottato ancora sistemi on line come il registro elettronico. 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b92 11851 201617 34 MIPS415006 Il liceo e' il segmento intermedio di una catena formativa che vede passare lo studente dalla condizione di preadolescente, preso dalle sue personalissime dinamiche evolutive, a quelle di giovane prossimo al debutto nell'impegno sociale per la realizzazione del suo progetto di vita. Il tema della continuita' si coniuga, inevitabilmente, con quello della discontinuita' propria delle epoche di passaggio della vita della persona. La scuola e' consapevole di una vicenda del tutto inedita, dal momento che negli ultimi decenni superiore e' stata investita di una funzione sociale decisiva che va ben oltre l' acquisizione di competenze culturali da spendere lungo il successivo arco di vita: apprendere ad apprendere e' considerato sapere di vita, capacita' di rimettersi in gioco e di ri adattarsi a modelli e profili di lavoro che si interconnettono con nuovi cicli di studio / preparazione ad affrontare contesti lavorativi innovativi con qualita' decisamente diverse e originali.Di riflesso, il collegio sa che il sapere proposto ai giovani non e' mai compiuto, ma piuttosto sapere generale di alto livello, orientante e metodologicamente destinato a una rapida obsolescenza, e tuttavia capace di generare propensione alla ricerca, all'ipotesi, al progetto, al confronto e alla condivisione, al controllo e alla riprogettazione.L'opera culturale degli insegnanti consiste in una continua tessitura, nell'ansia di conquistare un nuovo equilibrio cognitivo e nella disponibilita' ad accogliere le sfide della dissonanza cognitiva.Un sapere che sa di metodo piu' che di ambito di conoscenze consolidate. Per questo motivo il sapere scolastico vero non nasce ne' finisce nella scuola gli insegnanti lo propongono come evoluzione dei personali quadri concettuali e sollecitano a confrontarsi fuori dell'ambito scolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b93 5633 201617 33 RMPSV5500M La scuola cura i bisogni di ogni alunno, valorizzando le potenzialita' di ognuno e favorendo l'inclusione di tutti gli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b94 410 201617 32 TPTD80500R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola incentiva e pubblicizza l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, motivandolo.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola si adopera per rimotivare gli alunni alla frequenza scolastica e allo studio.Le regole di comportamento sono definite e condivise con alunni e genitori.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, solitamente, con azioni interlocutorie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b95 11011 201617 34 NATD115001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b96 6008 201617 32 LUPS025006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Puo' essere migliorata l'offerta didattica innovativa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b97 3924 201617 32 RM1M082002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi anche se una modernizzazione della strumentazione renderebbe questi spazi piu' efficienti e fruibili. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola tuttavia incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative in maniera al momento limitata, ma la situazione al riguardo e' in fase di adeguamento. La scuola definisce regole di comportamento condivise nelle classi. I rari conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b98 3524 201617 34 MO1M001002 La scuola deve predisporre un monitoraggio adeguato dei consigli orientativi forniti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b99 3362 201617 37 NA1E214001 Motivazione non dichiarata 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b100 630 201617 36 RMPC08500A La motivazione e' allineata al descrittore selezionato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b101 7020 201617 32 VIPS01500A Buona dimensione organizzativa scarsa adozione di metodologie didattiche innovative migliorabile dimensione relazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b102 5323 201617 31 VIPLVN5005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Per le varie discipline sono stati definiti i profili di competenze. Il POF contiene le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Gli obiettivi e le competenze da raggiungere sono definite, ma potrebbero essere assunte con maggiore chiarezza dai docenti. Il Collegio docenti, non essendo eccessivamente numeroso, elabora insieme la progettazione didattica e la valutazione degli studenti. Ai dipartimenti disciplinari, nella suola secondaria e nel liceo, partecipano tutti i docenti interessati. Si usano forme definite di certificazione. Si usano alcuni strumenti comuni per la valutazione e dopo gli scrutini annuali si condividono i risultati confrontandoli con quelli degli ultimi tre anni. La progettazione di interventi specifici per l'eventuale recupero sta divenendo una prassi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b103 3244 201617 34 MI1M071003 Il percorso di orientamento e' consolidato.Pochi alunni hanno difficolta' nella scuola successiva o cambiano tipo di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b104 9386 201617 33 NAPS92500P Le attivita' organizzate dalla scuola circa l'inclusione sono, tendenzialmente, esaustive. La struttura complessiva e le pratiche didattiche rendono possibile una forte personalizzazione dell'insegnamento, conseguendo risultati piu' che positivi.La formazione delle classi e la storia delle stesse evidenzia come studenti inizialmente in difficolta' trovino un proprio equilibrio, giungendo anche a esiti insperati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b105 7117 201617 32 CE1E05600B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b106 11942 201617 33 ANPS00500T Il nostro istituto, considerata la sua particolare fisionomia, e' molto attento a tutte le tematiche relative non solo alla diversita' ma in particolare alla difficolta' di apprendimento e di inclusione, pertanto investe molte energie in questo ambito. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b107 11660 201617 31 MI1M08100N La scuola sta elaborando il proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline, ma non ancora in maniera strutturata e trasversale. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma da applicare con una maggiore sistematicita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b108 9970 201617 31 RMPS25500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b109 32 201617 31 CSTN015007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b110 5703 201617 34 BS1E009004 Per quanto sopra espresso non e' possibile rispondere in modo preciso alla valutazione richiesta. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b111 7987 201617 36 NA1E04200B La scuola realizza iniziative formative di ottima qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b112 8051 201617 36 CA1E00900B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b113 7415 201617 37 NA1E23200E La scuola si fa promotrice e aderisce a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni. Tuttavia incontra difficolta' nella stipula diaccordi di rete per la mancanza di collaborazione di enti ed istituzioni presenti sul territorio. La scuola coinvolge i genitori nellapartecipazione alle sue iniziative, mentre e' da sollecitare il coinvolgimento degli stessi negli organi collegiali. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b114 7388 201617 33 APPSZ65005 la scuola realizza attivita' a sostegno degli studenti che ne hanno bisogno in cui vengono coinvolti soggetti diversi (insegnanti curricolari, tutor, compagni di classe). andrebbe pero' migliorata il monitoraggio degli obiettivi raggiunti e la valorizzazione delle diversita'. gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula, sono piuttosto diffusi e sono efficaci per un buon numero di allievi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b115 9881 201617 31 VR1E00100G Il corpo Docenti e' molto motivato sia per l'eta' anagrafica che per la passione che mette nella realizzazione della propria professione. Tuttavia mancano momenti di incontro in cui i/le Docenti possano confrontarsi sulla progettazione didattica e sulla condivisione di buone pratiche. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b116 234 201617 33 NA1E21100D La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi.La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali ed e' particolarmente sensibile ed incline alla realizzazione di interventi formativi tesi sia al recupero che al potenziamento delle competenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b117 11328 201617 33 TO1E01300T Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un tutti gli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b118 8483 201617 34 NO1E00400G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b119 5309 201617 31 MI1EGH5005 La scuola raggiunge eccellenti risultati nel comprendere i livelli di apprendimento di ciascun alunno anche attraverso modalita' diverse da quelle previste nelle scuole a metodo tradizionale. E' proprio la metodologia montessoriana che richiede una puntuale osservazione dei progressi di ciascun bambino con le relative strategie per migliorarne gli apprendimenti. tale modalita' di lavoro e' propedeutica all'assegnazione del ruolo di docente all'interno di questa struttura. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b120 2992 201617 36 PVPS775003 / 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b121 4306 201617 35 PD1E00200N Le risorse economiche e materiali vengono sempre utilizzate nel perseguimento degli obiettivi che l'istituto ritiene prioritari.I finanziamenti ulteriori raccolti vengono destinati ad attivita' di beneficenza e di sostegno ai soggetti piu' deboli.Nonostante manchi una precisa suddivisione di ruoli e responsabilita', c'e' una forte condivisione di obiettivi e priorita' tra insegnanti e coordinatrice. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b122 548 201617 34 GE1M03300E La scuola rispecchia la descrizione relativa alla giudizio assegnatosi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b123 10474 201617 37 RC1E01100G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b124 6719 201617 36 TAPS02500A Le motivazione del giudizio assegnato sono riferite ai criteri di qualita' definiti nel dettaglio dalla rubrica di valutazione 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b125 4642 201617 33 CS1E008005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci.Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b126 10612 201617 36 BS1M00800D Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b127 4236 201617 33 BSPSTZ5004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano d'inclusione sono soddisfacenti, ma suscettibili di miglioramento. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di percorsi di inclusione sono monitorati . La differenziazione dei bisogni didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati e le azioni di differenziazione nel lavoro in aula sono strutturati e diffusi a livello di scuola. Sono presenti all'interno del Liceo due professionisterispettivamente, una pedagogista esperta in disturbi specifici di apprendimento ed una psicologa e psicoterapeuta che gestisce uno sportello di ascolto psicologicoche garantiscono la capillare attenzione ai bisogni individuali di ciascuno studente e la qualita' dell'eventuale intervento pedagogico e/o didattico che sia necessario attuare per garantire ad ognuno il pieno successo formativo. Vanno potenziate attivita' di inserimento e integrazione di alunni stranieri. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b128 942 201617 37 NA1E23100P La scuola non partecipa a reti ma collabora con gli enti locali nelle forme in cui e' possibile farlo (ancora poche). Tuttavia, la scuola ha un ruolo propositivo e coinvolge le famiglie nella definizione dell'Offerta Formativa 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b129 8139 201617 33 RM1M079006 La comunita' scolastica promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. Gli studenti vengono seguiti con attenzione educativa affinche' pervengano al raggiungimento degli obiettivi prefissati per ciascuno di loro. In particolare i discenti con DSA hanno interventi mirati con l'elaborazione di p.d.p. monitorati nel corso dell'anno con incontri, anche, con specialisti di riferimento definiti dalle famiglie e con i genitori stessi. Sono attuati corsi di potenziamento per alunni che evidenziano attitudini particolari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b130 9038 201617 32 TORI05500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b131 9416 201617 31 RMPS36500V La scuola ha elaborato un proprio curricolo. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo. Gli obiettivi e le abilita' / competenze da raggiungere sono definiti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b132 5337 201617 35 CE1E04100N La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Gli incarichi di responsabilita' sono condivisi tra le diverse componenti scolastiche. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b133 1936 201617 34 RMPC08500A Le attivita' di continuita' e di orientamento sono ben strutturate ed efficaci nella loro realizzazione. Il processo e' condiviso in tutto l'Istituto e coinvolge tutti gli alunni e le loro famiglie.I docenti sono soddisfatti delle iniziative volte all'accompagnamento degli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.E' in via di miglioramento il monitoraggio dei risultati delle azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b134 1322 201617 36 NATD355005 la scuola rileva i bisogni formativi del personale per la definizione di iniziative formative che abbiano una ricaduta positiva sulle attivita' scolastiche. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b135 1476 201617 37 CSTDIV5005 La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b136 3338 201617 33 CE1E022008 La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b137 845 201617 37 RM1E01300A La scuola pur non partecipando a reti esterne ha intenzione di attivare nel prossimo anno scolastico nuove collaborazioni con gli enti territoriali e creare nuove reti con gli altri istituti del territorio. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b138 620 201617 35 TOPS125006 Si aggiunge, oltre a quanto scritto, che la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.L'obiettivo e' quello di raccordare le esperienze formativo didattiche e le abilita' professionali acquisite a scuola in un contesto di inserimento nel mondo del lavoro, secondo i parametri degli Enti di controllo preposti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b139 8172 201617 35 BSPS6Z5004 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b140 8045 201617 35 NA1E07600E La scuola riconosce una valutazione positiva in quanto sono state definite la mission e le priorita' da realizzare. Anche se le risorse sono insufficienti vanno tutte a sostenere gli obiettivi prioritari individuati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b141 4216 201617 37 PV1MPM500O La scuola, pur non partecipando a reti, ha numerose collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b142 6670 201617 34 MI1M050002 CONCORDANZA CON GLI INDICATORI 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b143 3582 201617 33 MI1E07100T La nostra scuola riconosce la mancanza di una partecipazione alla rete presente sul territorio, limitando i propri contatti ai singoli istituti e centri di diagnosi. Non ci sono percorsi di differenziazione per l'assenza di casi specifici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b144 7313 201617 36 BN1E00300T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b145 9848 201617 37 VE1E005007 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b146 4001 201617 37 BGPS065005 Per l'impegno della scuola nel coinvolgere i genitori e per l'alta partecipazione degli stessi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b147 8366 201617 34 TVPC005009 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate ed efficaci in particolar modo nei cicli inferiori. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' operativa. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. Le famiglie vengono informate rispetto alle attivita' di orientamento svolte. La scuola sta progressivamente incrementando le attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio e ai progetti di ASL nel territorio e all'estero. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b148 966 201617 36 BG1E01800A La scuola considera i propri docenti come esperti di area, pertanto facilita che ognuno si specializzi nell'insegnamento di alcune discipline anche tenendo conto della propria formazione e competenza. Il confronto continuo e l'apertura ai corsi condivisi con altre scuole rende piu' ricco il percorso annuale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b149 1483 201617 33 FG1E023005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita' e vedono il coinvolgimento attivo dei docenti e delle famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b150 1525 201617 31 PD1E01400X Giudizio Molto positivo. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola e' presente un unico gruppo di insegnanti che lavora sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. L'utilizzo di prove strutturate e' una pratica comune. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sul comportamento degli studenti e per condividere i risultati della valutazione, utilizzando alcuni strumenti comuni per la valutazione stessa. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente.Nonostante i buoni risultati gli insegnanti sono consapevoli che ci sono degli aspetti da migliorare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b151 8053 201617 32 RM1E122002 L'organizzazione degli spazi non sempre risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche se l'utilizzo delle tecnologie consente la visione di filmati e documentari. Le regole di comportamento sono condivise dagli alunni. I conflitti sono gestiti quasi sempre in modo efficace anche con il coinvolgimento delle famiglieLe regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b152 5773 201617 32 BG1E01000Q Nell'ambito in considerazione, molte osservazioni corrispondenti al giudizio 5 sono presenti nella nostra scuola. Riteniamo pero' di attribuire il valore 4, perche' i conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b153 5198 201617 33 RM1E20800L Miglioramenti nella formazione e nella cultura che emergono anche dai colloqui con i genitori e con i terapisti 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b154 1689 201617 37 FG1E01300E La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se la risposta delle famiglie risulta maggiore negli anni della scuola primaria, scemando decisamente con l'avanzare del percorso scoolastico degli alunni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b155 7336 201617 33 FO1M00500P La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare poiche' talvolta mancano le competenze necessarie da parte dei docenti per riuscire a proporre interventi piu' efficaci. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali perche' non si presentano situazioni di diversita' etniche. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. La mancanza di risorse, materiali ed umane, non sempre favorisce interventi individualizzati nel lavoro d'aula. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b156 6448 201617 31 PZ1E00100B il giudizio assegnato tiene conto del contesto sociale in cui opera la scuola e dei canoni religiosi a cui fa riferimento essendo una scuola gestita da una Congregazione di suore denominata Figlie di Nostra Signora al Monte Calvario. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b157 6771 201617 31 MO1M001002 La scuola ha definitoun proprio curricolo di istituto. La programmazione condivisa dovra' essere potenziata e estesa nei diversi ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b158 1086 201617 33 LTPSO3500F Gli istituti promuovono anche il potenziamento per gli studenti piu' motivati, spesso con progetti mirati anche all'inclusione dei compagni meno motivati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b159 1307 201617 35 TOPM085002 La motivazione corrisponde pienamente al descrittore del punto cinque. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b160 11454 201617 36 CE1E03500A La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' tale da risultare a volte dispersiva. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b161 9094 201617 31 BO1E013005 Tra i compiti del Collegio dei Docenti segnaliamo in particolare che esso: individua e disciplina le proprie modalita' di funzionamento nonche' i suoi compiti specifici, nelrispetto delle funzioni degli altri organi individua ed organizza gruppi di lavoro per lo studio, l'organizzazione e l'approfondimento ditematiche pedagogiche delibera in materia di funzionamento didattico, compresa l'assegnazione di incarichi per gliinsegnamenti, proponendo al Consiglio Direttivo la conferma e/o la revoca dei suoi membri cura in particolare la programmazione dell'attivita' educativa e il coordinamentointerdisciplinare. Tale compito viene esercitato nel rispetto della liberta' di insegnamentogarantita a ciascun insegnante formula proposte per la formazione e la composizione delle classi formula proposte per il calendario scolastico e l'orario delle lezioni svolge attivita' di organizzazione e gestione quotidiana approva le modalita' e cura l'iter pedagogico di ammissione degli allievi, con particolareattenzione alla valutazione della maturita' scolare di ogni singolo allievo valuta annualmente il lavoro pedagogico degli insegnanti ed ha la responsabilita' di istituiredelle supervisioni dell'insegnamento svolto dai suoi membri, perseguendo obiettivi di qualita' e' responsabile dell'approvazione e dell'aggiornamento annuale, per la parte di suacompetenza, del P.O.F e del P.E.I. cura il rapporto con i genitori e ne accoglie le eventuali problematiche pedagogiche valuta ed autorizza l'accoglienza di tirocinanti esterni individua e propone al Consiglio Direttivo l'attivazione di iniziative di formazione e diaggiornamento professionale da realizzarsi sia all'interno della scuola che presso enti terzi individua e propone percorsi formativi culturali rivolti ai genitori e all'esterno, coordinando ingenerale il programma culturale 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b162 9319 201617 36 AL1M00400B La Scuola redige un piano annuale di formazione per il personale dipendente e monitora l'andamento nel corso dell'anno, le proposte sono generalmente positive, manca un momento di feedback comunitario. Il confronto fra colleghi e' promosso e ci sono spazi per il dialogo e la condivisione, anche attraverso la costituzione di gruppi di lavoro ed ad hoc. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b163 3813 201617 37 BAPQ18500B Punto di forza indiscutibile della scuola e' il rapporto tra scuola e famiglia al fine di stabilire un'azione sinergica che abbia come scopo il percorso formativo degli studenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b164 2243 201617 32 SA1E016009 Il giudizio assegnato, rispecchia lo stato di attuazione delle dimensioni organizzative , metodologiche e relazionali dell'insegnamento apprendimento.L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b165 11232 201617 37 RM1E14600E La scuola non ha accordi di rete. Accoglie e collabora adeguatamente alle iniziative proposte dal territorio.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie idee e suggerimenti, ma sono da migliorare le modalita' di comunicazione e tenere lo storico degli eventi educativi accolti o organizzati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b166 10261 201617 32 BGPSBT5004 La scuola pone l'innovazione didattica come obiettivo cardine del suo progetto educativo, stanziando anche risorse economiche per la formazione di docenti e dipendenti in tale campo. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, in accordo con le decisioni del consiglio di classe. Si cerca di promuovere il piu' possibile la didattica laboratoriale, che pero' deve, giocoforza, confrontarsi con aule di laboratori comuni ai diversi ordini e quindi difficilmente fruibili. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b167 2883 201617 33 NUPL015007 Nonostante le scarse disponibilita' finanziarie, tutti i docenti si mostrano sempre disponibili ad attivare strategie di recupero anche al di fuori delle ore a disposizione per tali interventi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b168 6398 201617 37 TVPC035005 La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. Tuttavia, nonostante la scuola dialoghi con i genitori, considerando le loro idee e i loro suggerimenti, non sempre rileva un'adeguata partecipazione alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b169 10877 201617 33 CZ1E001006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con particolari esigenzesono efficaci grazie allo sforzo e al lavoro gratuite delle suore dell'istituto. Le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b170 10209 201617 36 RM1E122002 La scuola deve promuove maggiori iniziative formative per docenti e personale ATA. Le attivita' formative programmate ed attuate dalla scuola sono state seguite da un adeguato numero di docenti. Gli incarichi sono assegnati tenendo conto delle competenze del personale. E' opportuno ampliare tali attivita' per rispondere in maniera piu' appropriata alle esigenze dei docenti. L'aggiornamento in servizio e lo scambio professionale favoriscono attivita' di sperimentazione e ricerca educativa chepotrebbero avere ricadute positive ed importanti sulla qualita' della ns. offerta didattica. Per questo e' necessario che l'istituto curi con maggiore attenzione questi aspetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b171 2789 201617 32 FI1E00900G L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono limitati. La scuola, talvolta, incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune disciplineLa scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b172 5330 201617 37 CS1E007009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b173 9384 201617 31 MO1E00600X La scuola ha formulato il proprio curriculum sulla basa delle indicazioni ministeriali ampliandolo con elementi trasversali che nearricchiscono l'offerta formativa.I criteri di valutazione e le prove relative sono decise collegialmente e valorizzano le caratteristiche dei nostri alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b174 3808 201617 35 PATD00500A La scuola ha definito la missione e le priorita' anche se la condivisione all'interno della comunita' scolastica e del territorio e' da migliorare. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b175 9210 201617 36 NA1E22500B La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuove regolarmente percorsi formativi di qualita', incoraggia la collaborazione in progetti comuni 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b176 3182 201617 33 VEPS04500V LE ATTIVITA' D'INCLUSIONE SONO COSTANTEMENTE MONITORATE E RISULTANO EFFICACI GRAZIE AL COINVOLGIMENTO DI TUTTI I SOGGETTI INTERESSATI. LE ATTIVITA' DIDATTICHE PER GLI STUDENTI CHE NECESSITANO DI INCLUSIONE, DI RECUPERO E DI POTENZIAMENTO RAGGIUNGONO TUTTI I DESTINATARI E RISULTANO EFFICACI. LA SCUOLA PROMUOVE IL RISPETTO DELLE DIVERSITA' E GLI OBIETTIVI EDUCATIVI SONO BEN DEFINITI E SONO ADOTTATE MODALITA' DI VERIFICA DEGLI ESITI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b177 11386 201617 34 BSPMNI500T Per quanto riguarda l'alternanza scuolalavoro, la scuola ha stipulato un numero piu' che adeguato di convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. La scuola ha definito le competenze attese per gli studenti a conclusione dei percorsi di alternanza ma le modalita' di valutazione e certificazione delle competenze sono in via di definizione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b178 8691 201617 36 LITL01500B Per i risultati ottenuti ed i successi conseguiti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b179 1599 201617 36 KRPS00500N La Scuola rileva i bisogni formativi del personale e talvolta organizza occasionali corsi di aggiornamento. La formazione, anche come autoaggiornamento, ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La Scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da Insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita', utili per gli utenti. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi e i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai Docenti stessi, che sono condivisi. La Scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra Docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b180 10868 201617 32 FI1E006004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b181 1359 201617 33 MIPS72500B LA SCUOLA PROMUOVE IL RISPETTO DELLE DIVERSITA' CURA L'INCLUSIONE DEGLI STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI MONITORA IL PERCORSO FORMATIVO LA DIFFERENZIAZIONE DEI PERCORSI EDUCATIVI APPARE BEN STRUTTURATA. GLI OBIETTIVI EDUCATIVI E LE MODALITA' DI VERFICA DEGLI ESITI SONO BEN DEFINITI ED I LAVORI D'AULA RISPETTANO L'INDIVIDUAZIONE DEI PERCORSI FORMATIVI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b182 11287 201617 33 MT1E00100E Tutti i soggetti coinvolti (docenti curricolari, famiglie, gruppo dei pari) nelle attivita' di inclusione, direttamente o indirettamente, sono stati co pruduttori di azioni specifiche per l'inserimento e l'integrazione scolastica. Nel lavoro d'aula, ogni alunno che ha manifestato situazioni, anche temporanee di difficolta', e' stato aiutato con cure educative particolari, sollecitazioni ed esercitazioni appropriate e, senza tralasciare nessuno, contemporaneamente, sono state svolte attivita' di consolidamento e potenziamento per gli altri. Per favorire il successo formativo di ciascuno, sono stati individuati i bisogni, ben definiti gli obiettivi didattico/educativi e differenziate e calibrate le risposte. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b183 9170 201617 35 BG1M029002 Le risorse economiche e materiali sono convogliate ne perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b184 4570 201617 32 TO1ED5500F L'organizzazione risponde alle esigenze di apprendimento. Si sono introdotte modalita' didattiche innovative per alcune classi in via di estensione alle altre.La scuola non rileva situazioni comportamentali problematiche riesce a gestire le difficolta' che si presentano con buoni risultati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b185 10616 201617 32 BA1E00300G La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative incentivando sin dalla scuola dell'infanzia l'utilizzo di strumenti multimediali e laboratoriali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b186 4094 201617 35 SA1E02900B La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue nel migliore dei modi individuando ruoli di responsabilita' e compiti del personale, il quale opera senza oneri per realizzare i progetti programmati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b187 8431 201617 34 NA1E08300N La scuola ha rilevato criticita' nelle attivita' di personalizzazione dei processi per l'0rientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b188 11267 201617 35 PA1E01000R La relazione virtuosa del rapporto tra risorse disponibili, qualita' dell'offerta formativa e dei locali scolastici. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b189 11833 201617 32 TO1E05800B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze degli apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi.La scuola cerca di incentivare l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se si trova di fronte a problematiche economiche. Gli studenti lavorano in gruppi e realizzano ricerche.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b190 3990 201617 36 NA1E057005 Nonostante i gruppi di lavoro non siano sempre formalizzati, viene molto incentivata la collaborazione tra pari, valorizzando anche le risorse professionali di ciascuno. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b191 9773 201617 35 MI1M07800T La missione della scuola appare chiara e condivisa, ed e' sottoposta ad un vaglio costante da parte di tutte le componenti scolastiche (Ente Gestore, Dirigenza, Docenti, Genitori). A tal fine si evidenzia il bisogno di proporre nel prossimo anno scolastico nuovi Questionari di valutazione.La possibilita' di reperire nuovi finanziamenti andra' perseguita con sempre maggiore cura, verosimilmente attraverso l'individuazione di docenti responsabili su aree differenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b192 6602 201617 31 NA1E08900L Rispecchia le attivita' della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b193 7052 201617 37 MI1M068007 La scuola non partecipa a reti ma attiva collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate vengono scelte sulla base della loro rispondenza con l'offerta formativa. Si realizzano iniziative formative rivolte ai genitori e momenti di comunicazione sull'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b194 1626 201617 35 CTTD335008 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b195 870 201617 32 FG1E023005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali e incentiva al rispetto delle regole di comportamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b196 4682 201617 32 CTTD365004 Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b197 7031 201617 37 BG1E00900G La scelta di tale valutazione si basa sul fatto che la Scuola si propone, a priori, di creare rapporti di coinvolgimento e di collaborazione con la famiglia. La Scuola e' consapevole che l'alunno deve avere un'educazione completa, quindi Scuola e famiglia devono concorrere assieme per un corretto percorso educativoformativo del singolo.La Scuola e' anche consapevole del fatto che deve investire maggiormente nel rapporto con il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b198 4630 201617 31 PA1M01700R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b199 10438 201617 35 TS1E001006 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.La scuola prevede una forma di controllo diretta ad opera delle famiglie e del territorio, con cui c'e' un contatto continuo.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono delineate. Una parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, anche se tali assegnazioni sono sempre in minor numero e non sempre puntuali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b200 1132 201617 34 AN1E003001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b201 5023 201617 34 MIPS09500G La collaborazione tra docenti e responsabili delle scuole per garantire la continuita' e' costante e consolidata. Le attivita' promosse negli anni si sono rivelate ben strutturate ed efficaci e hanno assicurato un positivo passaggio degli studenti da un livello all'altro della scuola e un altrettanto positivo inserimento dei nuovi iscritti.L'orientamento in vista della conclusione di ciascun ciclo di studi si e' venuto strutturando nel tempo attraverso pratiche sperimentate e condivise, che hanno coinvolto tutte le componenti della scuola.La scuola dedica particolare cura allo svolgimento di percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Anche le attivita' proposte per l'Alternanza scuola lavoro seguono questi criteri. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b202 7076 201617 31 FI1E03300C La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento.La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata potenziata. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze e' stata raggiunta. La progettazione didattica periodica viene condivisa dai docenti.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e'una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b203 8982 201617 35 MIPS43500B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b204 9981 201617 33 MI1M097007 La pedagogia Steiner Waldorf, tenendo conto dei differenti tempi dei singoli allievi, dando spazio alle attivita' artistico manuali, non essendo selettiva, favorisce l'inclusione di allievi con differenti bisogni educativi e valorizza gli allievi provenienti da altre culture. La scuola struttura la differenziazione di percorsi didattici in funzione degli specifici bisogni, monitorandone periodicamente l'andamento. Nella scuola non sono presenti sufficienti spazi per attivita' di sostegno e personale specializzato in esse. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b205 5957 201617 34 SIPS01500C Le attivita' di continuita' sono adeguate e consolidate. Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' accettabile, e consistono nel presentare i diversi istituti scolastici,indirizzi di scuola superiore e corsi di studio universitari. Non viene effettuato un monitoraggio sistematico su quanti studenti seguono il consiglio orientativo, ma piuttosto un monitoraggio sui risultati raggiunti nel successivo corso di studi dagli alunni nelle varie discipline.Le attivita' di alternanza scuola/lavoro sono ben integrate nell'offerta formativa della scuola, sono ben strutturate e definite, vengono stipulate regolari convenzioni con gli enti accreditati. I percorsi di alternanza corrispondono alle esigenze degli studenti e del territorio e viene fatto un monitoraggio sistematico delle attivita' svolte. Al termine dei percorsi di alternanza la scuola valuta e certifica le competenze degli studenti, sulla base di criteri ben definiti e condivisi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b206 3349 201617 31 AN1M00200A La scuola si e' dedicata e si sta ampiamente dedicando ai diversi aspetti inerenti alla progettazzione, cosi' come vengono indicati nel presente rapporto di autovalutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b207 643 201617 35 FIPS02500P Gli Istituti hanno definito la missione e le priorita', condividendole con la comunita' scolastica e con le famiglie. La scuola utilizza forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Gran parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b208 9457 201617 34 MC1E001003 La verticalita' dei curricula impone azione ben strutturate di continuita' in una visione globale dello studente che va considerato in un' unicum in un processo graduale, costante e progressivo di formazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b209 7762 201617 32 LIPL01500X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b210 6315 201617 35 GE1E02500A La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Tutte le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b211 9370 201617 36 RETB755007 La scuola condivide i criteri le modalita' e le finalita' espresse ai punti 5 7. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b212 3964 201617 33 CORA025003 Le attivita' di inclusione coinvolgono attivamente i diversi soggetti, la proposta didattica e' efficace ed inclusiva. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b213 11342 201617 36 NA1E14600G La scuola e' attenta ai bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola scarseggia la formazione di gruppi di lavoro. I materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove non sempre efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b214 8307 201617 35 RMPLCV500U La scuola ha definito la missione, e questa risulta condivisa dall'intera comunita'.Responsabilita'' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese risulta in piena coerenza con il Piano dell'Offerta Formativa e le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b215 8869 201617 32 MS1E00500P La scuola si colloca in un livello di giudizio abbastanza positivo, l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola cerca nei limiti del possibile di incentivare l'utilizzo di strumentazioni didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci, soprattutto se nell'applicare alcune strategie non abbiamo un riscontro dalla famiglia dell'alunno. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b216 11803 201617 34 VI1M00400X La situazione della nostra scuola ci sembra positiva per quanto riguarda continuita' ed orientamento. E' necessario pero' che le nostre azioni a tal proposito non soltanto diventino piu' sistematiche, consolidate, strutturate e mirate, ma anche che vengano costantemente monitorate. E' anche necessario che la scuola si leghi maggiormente alle realta' produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b217 8348 201617 37 RM1E149002 Sul territorio non sono presenti reti di scuole.La collaborazione con i genitori e' molto forte anche se, per motivi di lavoro, non sempre la partecipazione e' cosi' massiccia. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b218 7113 201617 32 RM1E20900C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise tra gli alunni. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b219 11841 201617 37 RMTF285009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b220 6168 201617 37 VATL04500P La scuola partecipa a reti. Le collaborazioni con i soggetti esterni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. I percorsi intrapresi per la gestione degli stage e dell'alternanza scuola lavoro devono essere incrementati. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ma le forme di collaborazione devono essere migliorate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b221 28 201617 37 LU1M004005 La scuola progetta i propri percorsi scolastici in un dialogo costante con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Le collaborazioni con il territorio e con le istituzioni e' positiva, ma sicuramente da incentivare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b222 8498 201617 33 AL1E6U500H Il lavoro svolto con gli alunni con bisogni educativi speciali ha sempre portato al conseguimento degli obiettivi prefissati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b223 1502 201617 32 FRPS90500N La scuola ha attribuito un punteggio pari a 5 in quanto la scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b224 2132 201617 34 NA1E250004 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b225 10170 201617 33 GE1E026006 La scuola propone il rispetto delle diversita', con la differenziazione di un percorso didattico personalizzato in aula. Gli interventi realizzati sono generalmente efficaci e riscontrabili nella valutazione in itinere dei docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b226 7441 201617 36 NATDS05004 Rispecchia la nostra situazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b227 4800 201617 31 AR1E00300R Questo giudizio e' perfettamente aderente alla realta' della nostra scuola in quanto i docenti si impegnano con entusiasmo e motivazione ad acquisire maggior consapevolezza delle loro responsabilita' aggiornandosi continuamente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b228 9640 201617 33 CEPC02500T In quanto scuola cattolica uno dei punti forza della pianificazione metodica e' la realizzazione di attivita' educative didattiche che lavorano contemporaneamente sia sul versante cognitivo che su quello della maturazione e crescita personale, organizzando percorsi apprenditivi significativi in un clima relazionale sereno e produttivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b229 1332 201617 31 MOTD04500G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b230 3971 201617 33 TOPL03500P Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti e il loro raggiungimento viene monitorato. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti andrebbe migliorata in alcune discipline. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula non sono presenti per tutte le discipline. La scuola dedica attenzione sufficiente ai temi interculturali.Proseguono gli interventi di formazione del personale docente circa le strategie da adottare e una programmazione maggiormente mirata per i BES 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b231 2785 201617 31 TO1E04300N Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b232 8878 201617 35 CT1E024006 La scuola ha definito la missione e gli obiettivi scegliendo di convogliare le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b233 8449 201617 37 FI1E03200L Pur non aderendo a progetti specifici in rete con altre scuole, il nostro istituto partecipa in modo attivo a tutte le iniziative del territorio, anche mediante collaborazioni con soggetti esterni (quali il CRED e l'Istituto Balducci e l'IC di Pontassieve).Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa e ad ampliarla. Il rapporto con le famiglie e' piu' che soddisfacente, anche se puo' essere migliorato ed integrato. L'istituto dialoga costantemente con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti (anche mediante sondaggi) per migliorare l'offerta formativa.Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo in particolare i genitori della scuola sono chiamati a partecipare alla realizzazione di numerose iniziative annuali (feste, mercatini, carro e sfilata di Carnevale, progetti di approfondimento didattico, recita di fine anno). Dallo scorso anno scolastico la scuola, in accordo con le famiglie, ha avviato con successo il progetto sabato a scuola, con il quale i genitori delle classi hanno il compito di organizzare una mattinata di attivita' educativo ricreative, aperta ai genitori e agli alunni di tutte le classi della scuola primaria. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b234 11594 201617 36 BO1E013005 all'interno della scuola esiste un buon livello di auto formazione tenuto conto dei limiti descritti precedentemente 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b235 4307 201617 33 RMPS505001 La scuola non essendo particolarmente grande sebbene in significativa espansione consente un lavoro di maggior cesello nei confronti dei nostri iscritti. Il tempo e le risorse del corpo docente sono di grande aiuto e supporto al progetto educativo. Ci sembra di rientrare nella rubrica di valutazione che ha come punto di valutazione 7. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b236 9666 201617 34 BG1E005008 Nel nostro istituto si organizzano numerose attivita' di continuita' finalizzate al passaggio di informazioni fra un ordine di scuola e l'altro (infanzia e primaria). E' presente inoltre l'ambiente preparato e un'organizzazione del lavoro in sintonia con il metodo montessoriano condiviso per tutti gli ordini di scuola.Sono previste varie attivita' giornaliere che coinvolgono bambini di diverse eta', durante le quali possono collaborare condividendo conoscenze e abilita'.Nella Casa dei Bambini vengono effettuate osservazioni specifiche per identificare precocemente le difficolta' di apprendimento e intervenire con lavori mirati in un'ottica di recupero e di prevenzione. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti nel passaggio dalla Casa dei Bambini alla Scuola Primaria.A novembre la coordinatrice presenta l'offerta formativa della scuola primaria montessoriana ai genitori dei bambini grandi della Casa dei Bambini.La scuola non monitora in modo ufficiale e regolare i risultati a distanza degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b237 3978 201617 36 BG1M002002 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare.Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b238 5970 201617 33 RM1E130001 la scuola e' consapevole che potrebbero essere attivati interventi piu' specifici per superare le diverse difficolta' degli alunni, ma non avendo a disposizione i fondi necessari e' purtroppo impossibilitata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b239 3606 201617 37 CT1E054002 La scuola, pur non partecipando a reti con soggetti esterni, e' coinvolta in proficui momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e raccoglie da essi idee e suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b240 5164 201617 36 SA1E02900B Dopo alcuni anni di stallo che ha comportato una involuzione con demotivazione del personale, ora con la nuova dirigenza, nonostante i passi avanti gia' compiuti in questo anno scolastico, appare necessario per un'ulteriore crescita dell'istituto e per garantire maggiore soddisfazione e benessere migliorare l'analisi dei bisogni presenti e futuri del personale in modo da adottare strategie che rispondono meglio alle esigenze di tutti coloro che operano nell'istituto.Da sottolineare che, nonostante la situazione, i docenti hanno continuato ad operare con competenza e passione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b241 333 201617 31 NATN02500L Il percorso curricolare degli allievi ha beneficiato di numerose attivita' extra scolastiche. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b242 6634 201617 34 RM1M029005 La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine all'altro. Gli studenti dell'ultimo anno della scuola secondaria di I grado partecipano alla presentazione delle diverse scuole/indirizzi di studio. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.Il positivo percorso scolastico che si riscontra, per quanto e' stato possibile, nella carriera degli studenti in uscita e' segno di una buona strategia valutativa e orientativa, che valorizza le qualita' e le inclinazioni personali dei singoli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b243 7745 201617 35 FI1E06100L La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b244 1350 201617 33 NA1E09000R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', quest'anno sono state predisposte griglie per la rilevazione dei Bes. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b245 4274 201617 31 CS1E007009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b246 3060 201617 31 LCTL02500D Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b247 9586 201617 35 CHRI00500N Trattandosi di una realta' di piccole dimensioni, vision e mission sono facilmente condivisibili le responsabilita' e i compiti delpersonale sono ben definiti e funzionali al raggiungimento delle priorita'. Le risorse della scuola, sotto forma diautofinanziamento, sono impegnate per raggiungere gli obietti prefissati. Resta da strutturare un percorso di autovalutazione piu'sistematico ed il reperimento di ulteriori fondi da destinare ad attivita' di aggiornamento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b248 2254 201617 32 NUPL015007 Il numero esiguo degli alunni, la costante collaborazione positiva con le famiglie e il clima sereno improntato sul Sistema preventivo di Don Bosco facilitano gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro e annullano quasi del tutto conflitti importanti con gli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b249 9067 201617 35 NA1E08900L Risponde alla situazione attuale della Scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b250 1944 201617 37 PA1E165003 Il dialogo con le famiglie contribuisce in modo significativo a raccogliere le osservazioni e le proposte dell'utenza e ridefinire le priorita' del PTOF, anche se questa fase e' suscettibile di miglioramento, soprattutto nella rilevazione dei bisogni. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b251 11108 201617 31 NATD305004 La continua attivita' di ricerca e sperimentazione in campo metodologico didattico, il lavoro sinergico con le figure specialistiche del territorio nei vari settori, l'interazione con la offerta territoriale formativa per gli studenti e la contestuale risposta positiva, favoriscono un confronto ed un dialogo continuo e costruttivo e forniscono elementi paralleli per la valutazione degli studenti soprattutto sulle competenze raggiunte in relazione al profilo professionale di indirizzo.L'utilizzo degli strumenti idonei per accompagnare e sostenere la crescita armoniosa degli adolescenti soprattutto in un momento come questo che vede la scuola proiettata totalmente nel territorio, come centro efficiente di servizi formativi e sociali e di attivita' culturali attraverso la dimensione glocale (globale/locale) insieme con l'attenzione alla crescita ed evoluzione dell'alunno/persona e l'abitudine alla comparazione annuale di ingresso/uscita degli studenti nell'arco di tappe scolastiche brevi e piu' lunghe si traduce in offerta formativa completa capace di delineare per ciascuno studente un profilo personale pienamente interfacciato con il progresso ottenuto in termini di conoscenze, competenze, abilita'. Cio' consente, inoltre, di capitalizzare azioni e risultati, di migliorarli ulteriormente per il perfezionamento del curricolo di scuola sempre piu' idoneo alle caratteristiche del territorio.La scuola ha elaborato un proprio curricolo e sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente prove di valutazione comuni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b252 2814 201617 36 FGTD095004 La realta' della scuola, su questo tema specifico, per i progressi fatti registrare nel corrente a.s. 2016/17, si colloca in un livello intermedio tra i descrittori del livello 3 e quelli del livello 5. La collocazione media ne descrive in misura adeguata la valutazione globale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b253 3419 201617 35 CTTL055009 La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie ed il territorio.Responsabilita' e compiti delle divere componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La maggior parte delle spese definite nel programma annuale sono coerenti con le scelte del PTOF e le risorse destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b254 10562 201617 31 GE1E026006 L'Istituto ha un proprio curricolo redatto in relazione alle Nuove Indicazioni Ministeriali, in cui si declinano chiaramente gli obiettivi e le abilita' da conseguire. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b255 7019 201617 34 GEPC085004 Si ritiene che le attivita' di continuita' siano organizzate in modo efficace. Sono in atto molteplici azioni finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali degli alunni e al potenziamento delle qualita' degli stessi, a partire dai primi anni scolastici fino ad arrivare alla scuola secondaria di secondo grado. La scuola monitora costantemente i risultati delle proprie azioni di orientamento gli studenti sono al centro dell'azione educativa del personale docente e proprio per questo la scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b256 10158 201617 36 BSPMNI500T Il lavoro di confronto e' intenso (quantitativamente e e qualitativamente).Le ripercussioni sulla didattica hanno bisogno di tempi lunghi e di una ricerca continua di convergenza e consenso attraverso un confronto dialettico.L'aggiornamento proposto e' condotto da formatori esterni qualificati (docenti universitari, ricercatori) secondo una logica garantita dalla riflessione del comitato scientifico e i materiali prodotti sono di buon livello utili per la didattica e per l'innovazione progressiva. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b257 10306 201617 36 CL1E003004 La scuola pone particolare attenzione alla richiesta di formazione da parte dei docenti in quanto questa la si ritiene di grande utilita' per lo svolgimento di attivita' didattiche di qualita'. La presenza di esperti nel settore della didattica e delle disabilita' intellettive e dei disturbi di apprendimento rende efficace la presenza di ampi spazi di confronto e la fornitura di materiale specifico. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b258 5296 201617 31 CTTL07500E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.I docenti, nella quasi totalita', utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b259 2520 201617 34 PO1E006004 La scuola ha raggiunto un risultato quasi eccellente in questo ambito ma deve potenziare ulteriormente la contuinita' con gli asili nido. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b260 8985 201617 33 RM1E06900A Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b261 10984 201617 31 AQ1E003006 Nella progettazione vengono ben definite le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Vengono svolte riunioni continue che vedono la partecipazione di tutti gli insegnanti per condividere obiettivi e criteri di valutazione comuni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b262 5675 201617 36 AV1E00500N Il giudizio assegnato pienamente alla realta' scolastica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b263 10771 201617 37 NA1E23700N La scuola collabora con i soggetti esterni coinvolgendo anche le famiglie e partecipa a reti con le altre Istituzioni scolastiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b264 2855 201617 35 MTTD01500D Trattandosi di una scuola non statale e la direzione e' stabile da lunghissimo periodo si e' potuto consolidare una politica gestionale che ha sicuramente dato dei risultati positivi nel tempo in territorio limitrofo.E' chiaro che la tipologia di scuola non statale non permette l'accesso a fondi europei o statali per cui ogni sforzo economico orientato per migliorare il servizio che eroga questo istituto e' dovuto alla lungimiranza del management. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b265 10389 201617 36 NAPS68500Q La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte sono di qualita' elevata, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolasiche, benche' in ambiti ristretti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute, tuttavia la selezione dei gruppi vede coinvolto un numero limitato di docenti. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali /strumenti di eccellente qualita' utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi ed i materiali didattici disponibili, benche' vari, non comprendono quelli prodotti dai docenti stessi che non sempre vengono condivisi. La scuola promuove lo scambio ed il confronto tra docenti, ma esso non sempre e' efficace poiche' la condivisione spesso si basa su un rapporto di scambio professionale e collaborazione spontanea tra singoli docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b266 8754 201617 36 PA1E165003 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le proposte sono dibuona qualita' e rispondono ai bisogni dei docenti. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuolavalorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti diversi gruppidi lavoro composti da insegnanti che producono materiali/strumenti di buona qualita'. La scuola promuove efficacemente loscambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b267 8903 201617 35 BRPL7D500D La scuola ha definito la missione e le priorita' condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b268 2709 201617 35 RMPM195002 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.La scuola utilizza forme di controllo per monitorare la gestione dei processi, la sequenza e l'interazione tra processi. La gestione delle risorse umane ed economiche viene controllata e valutata periodicamente per attuare i dovuti miglioramenti.Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono sono sfruttate al meglio per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b269 2731 201617 31 CETL005002 La scuola sia pur dimostrando di essersi impegnata nell'elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze strutturato in coerenza con le indicazioni ministeriali, non ha ancora raggiunto un livello adeguato di prassi progettuali e valutative.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola.Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti . Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b270 408 201617 37 NA1E06600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b271 1887 201617 37 NA1E027009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b272 3921 201617 35 REPS00500P Riguardo alla missione e gli obiettivi prioritari, il controllo dei processi, l'organizzazione delle risorse umane, la gestione delle risorse economiche la scuola ha complessivamente raggiunto un livello piuttosto positivo ma ancora migliorabile. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b273 6890 201617 31 ME1E01700T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b274 3489 201617 35 NATHNS500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b275 4678 201617 31 NATF35500B La scuola ha definito, attraverso il Piano Triennale dell'Offerta Formativa e le attivita' svolte con esso coerenti, i diversi curricoli in maniera sostanzialmente soddisfacente.La presenza dei referenti per le diverse attivita' scolastiche rende articolata, ma omogenea, la struttura delle metodologie di progettazione didattica e della valutazione degli allievi.Anche la somministrazione di prove d'ingresso e intermedie, oltre quelle di uscita, con gli idonei correttivi, contribuisce a costruire meglio i piani didattici che, in ogni caso, vanno migliorati e risultano sempre soggetti a un work in progress. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b276 5123 201617 35 CT1M01500L La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.La mancanza di fondi costituisce un grosso limite al miglioramento e al perseguimento degli obiettivi relativi alla propriamissione. Tuttavia sono costanti gli sforzi per standardizzare e istituzionalizzare processi di analisi, formalizzazione,realizzazione di progetti e controllo dei processi. L'imminente crisi e' stata causa di contrazione delle risorse economichedeterminando una conseguente difficolta' nel reperire finanziamenti 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b277 2675 201617 33 NATD46500L oggettivo 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b278 10683 201617 35 VRPL06500E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b279 4754 201617 34 RMTD355004 Il livello di strutturazione e' piu' che sufficiente ma orientato prevalentemente alla formazione delle classi.Gli studenti sono seguiti da uno psicologo per l'orientamento del percorso di scelta sia nel caso di cambiamento del corso di studi, qualora sia necessario, sia nella individuazione del corso di studi universitari. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b280 6297 201617 36 SAPMSN500E la formazione e' positiva, pur tenendo conto che il numero delle iniziative formative sono a carico della scuola e dei docenti interessati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b281 11868 201617 35 VI1M00600G La scuola, essendo paritaria, pur avendo definito le priorita' e la sua missione condividendola con la comunita', ha difficolta' a convogliare risorse economiche aggiuntive per il raggiungimento degli obiettivi oltre a quelli prioritari: essa e' infatti cosciente della necessita' di attivarsi in tal senso e ha iniziato a sondare la possibilita' di reperire fondi supplementari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b282 1249 201617 35 SSPS00500N La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b283 10597 201617 36 NA1E26500T La scuola si impegna nella formazione del personale docente sensibilizzandolo e proponendo corsi di aggiornamento inerenti il loro background e percorso formativo. la scuola ha come punto di forza la presenza di personale qualificato e professionale che consente di distinguersi e di raggiungere gli obiettivi prefissati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b284 9286 201617 37 RM1E119006 Riteniamo di essere in una situazione media e dover aprire la scuola alle reti e comunicazione con altre scuole, ma anche alla comunicazione on line 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b285 5526 201617 32 GEPM05500C Si ritiene di poter migliorare ulteriormente e rendere sistematica la dimensione laboratoriale della didattica 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b286 7535 201617 36 PT1E00200E La scelta del giudizio e' determinata dalla particolare attenzione che l'Istituto rivolge alla formazione presente e passata del proprio personale, alla costante incentivazione, al miglioramento e alla integrazione del percorso formativo di ogni docente. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b287 5828 201617 32 CE1E06300E La scuola predispone un orario organizzativo per soddisfare l'esigenza dell'utenza. Gli spazi laboratoriali vengono usati da tutte le classi. La didattica si avvale di strategie e metodologie innovative anche se non condivise da tutti. Il regolamento d'istituto predisposto non e' condiviso dalle famiglie. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b288 2207 201617 32 RMPS49500G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati al massimo delle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b289 1947 201617 33 RMPS285007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b290 9980 201617 36 CSRFQA500F La scuola mostra particolare attenzione nei confronti della formazione del personale docente 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b291 2421 201617 31 AP1E00200Q La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline . I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b292 1959 201617 31 RMPS235006 Nel complesso, la valutazione e' condivisa da tutti che regolarmente si incontrano per riflettere sull'andamento degli studenti. La Scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b293 1964 201617 34 LT1E01000Q La valutazione e' data dal successo riportato dagli alunni che escono da questa scuola e che si inseriscono agevolmente nelle realta' successive ottenendo risultati notevoli e mediamente apprezzabili. Il che lascia soddisfatti per quanto opertato e spinge a continuare sulla stessa strada. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b294 6071 201617 32 PSPS005004 La Scuola cura gli spazi e gli strumenti di apprendimento e gestisce in maniera efficace eventuali problematiche relazionali degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b295 391 201617 34 VE1E00100X Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b296 9373 201617 33 BO1M001004 La scuola si dimostra particolarmente attenta ai percorsi degli studenti disabili e con Bisogni Educativi Speciali. Tali percorsi sono in carico all'intero corpo docente, che lavora in sintonia e con spirito di corresponsabilita'.La scuola attua interventi mirati e diversificati per il recupero degli studenti in difficolta'. Questo permette di trovare la forma adeguata al recupero del singolo studente, ottimizzando in tal modo risorse interne e tempo.Spesso, soprattuto su iniziativa dello studente, si preferisce intervenire prima delle verifiche in modo da riuscire ad acquisire i risultati nei tempi dettati dal docente.In tal modo, grazie agli interventi mirati e alle tempistiche sopra descritte, riesce in molti casi a fare recuperare le lacune prima della fine dell'anno.Nell'ambito della scuola secondaria di I grado, e' possibile lavorare maggiormente per proporre attivita' stimolanti per il potenziamento degli studenti con particolari capacita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b297 206 201617 31 BG1M010001 In questi anni la scuola ha cercato sempre piu' di implementare una didattica per competenze, rispettando i traguardi previsti dal ministero per il primo ciclo. Ha iniziato a lavorare su un certificato delle competenze che superi la semplice divisione disciplinare e faccia riferimento alle otto competenze chiave di cittadinanza europea, vedendo la collaborazione dei docenti della scuola primaria e secondaria di primo grado in funzione della verticalita' del curricolo.Punto centrale rimane la valutazione delle stesse competenze, tema reso ostico dall'imposizione della scala numerica: e' necessario uscire da una logica meramente misurativa per valorizzare le conoscenze e le abilita' di ciascun studente e mettere in evidenza il suo percorso per raggiungere le competenze che costituiscono il profilo dell'alunno che esce dalla scuola del primo ciclo.La scuola primaria ha gia' effettuato l'iscrizione ai corsi di formazione di Italiano e Matematica, che prevedono lezioni/laboratori finalizzati alla valutazione delle competenze. Dall'anno scolastico 2014/ 2015 si propongono prove strutturate e i risultati sono utilizzati dai docenti per progettare interventi mirati al rinforzo e al potenziamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b298 10969 201617 31 PA1E030002 LA SCUOLA ELABORA UN PROPRIO CURRICOLO CHE GLI INSEGNANTI UTILIZZANO COME STRUMENTO PER LA PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA' DIDATTICHE. IL CURRICOLO TIENE CONTO DELLE ABILITA' DI BASE DEL SINGOLO E DEL CONTESTO, PER LO SVILUPPO DELLE POTENZIALITA' DI CIASCUN ALLIEVO NEL RISPETTO DEI RITIMI INDIVIDUALI. TUTTE LE ATTIVITA' SONO FINALIZZATE ALLO SVILUPPO ARMONICO DELLA PERSONALITA' DELL'ALUNNO. IN OGNI CLASSE VI E' UN INSEGNANTE TUTOR COME REFERENTE SULLA PROGETTAZIONE DIDATTICA E LA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI. GLI INSEGNANTI SI INCONTRANO FREQUENTEMENTE PER CONDIVIDERE LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA E PROGRAMMARE AL MEGLIO LE ATTIVITA' DIDATTICHE E FORMATIVE. INOLTRE SI INCONTRANO REGOLARMENTE PER RIFLETTERE E CONFRONTARSI SUI RISULTATI RAGGIUNTI DAGLI ALUNNI E PER PROGETTARE INTERVENTI DIDATTICI MIRATI E STRATEGIE DA ADOTTARE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b299 10304 201617 35 RM1M073007 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b300 8217 201617 32 KRRFC85000 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali non sono sufficienti.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative mediante l'utilizzo delle nuove tecnologie, che pero' risultano insufficienti.Le regole di comportamento sono definite, e condivise dalla maggioranza.I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita'' adottate sono efficaci. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b301 1045 201617 35 GE1E019003 La scuola ha definito la mission e le priorita' e queste sono generalmente condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e sul territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni e utilizza forme di controllo o di monitoraggio che permettono di riorientare le azioni, seppur in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita', nonostante le difficolta' di carattere organizzativo non dipendenti da responsabilita' degli operatori. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b302 7903 201617 36 NOTD035008 L'Istituzione scolastica ha sempre lavorato nella logica di migliorare la qualita' dell'insegnamento e dei servizi di supporto, per disseminare buone pratiche e promuovere la ricerca didattica, azione vitale per una organizzazione che apprende ed innova sulla base dell'esperienza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b303 9820 201617 37 CSPQ025009 La scuola partecipa e collabora con altri enti educativi presenti sul territorio e coinvolge attivamente i genitori alla partecipazione delle varie iniziative accogliendo idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b304 2455 201617 31 RM1M087005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b305 8583 201617 35 PG1E007002 Ci riteniamo molto soddisfatti dei risultati e del lavoro svolto nel corso dell'anno scolastico 2015 2016 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b306 5717 201617 34 CT1E010008 Le attivita' di continuita' interne sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.La scuola e' aperta agli incontri con le scuole secondarie di primo grado del territorio, sia cattoliche che pubbliche, ma per mancanza di risorse, non e' possibile coinvolgere professionisti esterni per realizzare percorsi di orientamento idonei alla fascia di eta' dell'utenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b307 1862 201617 35 SA1E00700E Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b308 10897 201617 35 BG1M008001 La raccolta di fondi aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR seppur promossa e' migliorata rispetto al passato.C'e' una buona condivisione delle iniziative portate avanti e che concorrono al raggiungimento della mission dell'istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b309 515 201617 33 TVPSIL5006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati, quali, per esempio, la valutazione. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b310 10670 201617 37 AGPM00500N La scuola implementa gradualmente la partecipazione alle reti per favorire i processi di formazione dei docenti. La scuola deve migliorare gli strumenti on line di comunicazione e informazione con cui si rivolge alle famiglie, e deve cercare di offrire spazi di confronto e attivita' formative rivolte ai genitori. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b311 4196 201617 31 PO1E01100G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b312 1237 201617 36 MOPC005006 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che sempre piu' regolarmente producono materiali/strumenti che la comunita' professionale possa utilizzare autonomamente. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b313 8637 201617 33 TOTF01500R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti con bisogni educativi speciali e' in generale accettabile, ma non e' stata attivata una forma di monitoraggio ed analisi degli esiti di tale azione.Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti in forma parziale e il loro raggiungimento non viene monitorato. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' sufficientemente strutturata, anche se non applicata in modo diffuso a livello di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b314 7564 201617 33 BSPLS45007 Gli interventi per gli studenti BES sono formalizzati e validati periodicamente, con la continua collaborazione e condivisione delle famiglie. La scuola organizza continuativamente interventi di recupero, mirati a gruppi di studenti che lamentano carenze, con prove di valutazione del percorso attivato. Gli esiti di tali prove sono formalizzati anche in sede di Consiglio di Classe. Per le eccellenze si prevedono attivita' specifiche, in modo che ogni studente possa arrivare agli obiettivi migliori. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b315 3299 201617 32 NA1E09000R Il clima scolastico e' positivo ed e' garantito sia dagli alunni che da una buona collaborazione tra le varie professionalita' ed i genitori. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. A scuola ci sono numerosi momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, l'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica ordinaria in tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b316 5484 201617 32 TOPS25500V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b317 9273 201617 32 VR1E011006 L'organizzazione spazi/tempi risponde alle esigenze di apprendimento. A sostegno della didattica inclusiva vengono attivati lavori di gruppo, gruppi di ricerca e progetti. C'e' una condivisione delle regole e del percorso educativo, che permette di gestire in modo efficace i conflitti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b318 5366 201617 35 VRPS01500P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b319 11015 201617 32 MTTD025004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b320 7246 201617 31 REPS00500P Complessivamente le strategie applicate in termini di progettazione, valutazione e condivisione tra docenti risultano positive ma, sotto alcuni aspetti, ancora migliorabili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b321 7917 201617 33 PD1E006001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola e personalizzata a seconda delle caratteristiche dei singoli alunni. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b322 2130 201617 33 NA1E241009 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b323 890 201617 35 NA1E079002 Economicamente la scuola si regge quasi in proprio. Necessita di aiuti per il proseguimento della propria missione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b324 7356 201617 32 RN1M010002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. Il Collegio Docenti della scuola Media ha accolto di buon animo la proposta di innovazione della didattica sono stati acquistati strumenti adeguati e si sono fatti corsi di formazione sia sulla didattica sia sull'uso degli strumenti multimediali e sui laboratori. Punto forte e' dato dall'apertura di una buona parte dei docenti all'innovazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b325 5151 201617 32 FI1M01800G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b326 5257 201617 35 LITD02500G Pur concentrando tutte le risorse al fine di perseguire gli obiettivi educativi preposti, il livello generale delle azioni proprie di questa sezione viene raggiunto in modo piu' che soddisfacente.Il corpo insegnante dell'Istituto e' peraltro molto attivo nel proporre alla direzione le varie opportunita' che il mercato offre. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b327 6353 201617 32 RM1E206001 Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite ma condivise in modo disomogeneo i conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b328 11442 201617 36 NA1E086005 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e incontrano i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b329 4257 201617 36 MI1M00300C Il giudizio corrisponde agli indicatori 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b330 9849 201617 31 NA1E70500N la scuola progetta io curricolo in risposta ad esplicite richieste dell'utenza. Deve pero' perfezionare tecniche valutative e incrementare il potenziamento dell'italiano per gli stranieri. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b331 6997 201617 36 NA1E09500X Nell'ambito dei processi di riforma e di innovazione della scuola, la formazione costituisceuna leva strategica fondamentale per lo sviluppo professionale del personale, per il necessario sostegno agli obiettivi di cambiamento, per un' efficace politica di sviluppo dellerisorse umane attraverso qualificate iniziative di prima formazione e di formazione in servizio.Gli obiettivi assunti come prioritari riguardano: il potenziamento e il miglioramento della qualita' professionale il potenziamento dell'offerta formativa nel territorio con particolare riguardo allaprevenzione dell'insuccesso scolastico i processi di formazione degli insegnanti sulle tecnologie dell'informazione e dellacomunicazione (TIC) l'integrazione scolastica degli alunni stranieri e/o diversamente abili la cultura della sicurezza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b332 2468 201617 32 VR1M019002 Pur con fatica, perche' gli spazi non sono grandi, riusciamo tuttavia a garantire un buon livello di apprendimento. Peraltro l'attuale situazione economica non consente piu' di mantenere scuole con spazi poco o male utilizzati: quanto piuttosto appare necessario utilizzare gli spazi in maniera multifunzionale, soprattutto alla primaria e alla secondaria di primo grado e mantenerli in uno stato decoroso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b333 8710 201617 35 RM1E17000B Positiva l'attivita' dei docenti, purtroppo pero' non e' esplicitata nel migliore dei modi data la mancanza d risorse economiche adeguate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b334 1728 201617 31 CEPSLH500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b335 97 201617 33 AL1M00800P La scuola risponde in maniera piu' che adeguata alle difficolta' degli studenti stranieri o con disabilita' o difficolta' scolastiche. Risulta piu' problematica l'inclusione di alunni provenienti da situazioni socio familiari difficili. Per questi ultimi e' costante il confronto con gli assistenti sociali che li seguono. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b336 11176 201617 33 RM1E17300V Su questa area la situazione della scuola risulta positiva per quanto riguarda l'elaborazione di PEI e PDP e loro aggiornamento, presenta invece delle criticita' nella rielaborazione di programmi di recupero e potenziamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b337 7436 201617 33 FI1E030001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b338 7166 201617 32 NA1E08900L Risponde alle caratteristiche dell' intervento educativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b339 5552 201617 34 NA1E272001 Le attivita' di continuita' sono facilitate dal fatto che la scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare i bambini nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie.La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b340 242 201617 32 RM1M09800G Nella nostra scuola si crea un ambiente didatticamente stimolante e costruttivo nonostante le risorse economiche non diano sempre la possibilita' di stare al passo con le innovazioni tecnologiche, l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b341 3092 201617 32 FI1E03200L L'organizzazione di spazi e tempi dell'istituto risponde per la maggior parte alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di attivita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e realizzano ricerche e progetti come attivita' ordinaria in classe. La scuola promuove le corrette regole di comportamento tra gli studenti attraverso varie azioni quali: percorsi di alfabetizzazione emotiva e prosocialita', accordi tra insegnanti e bambini della classe (regole scritte) anche rispetto ad ambienti comuni (ad es. classe, mensa), assegnazione di ruoli di responsabilita' (ad es. addetto al silenzio, capotavola), token economy (puzzle smiles). I conflitti con gli studenti sono gestiti generalmente in modo efficace ricorrendo, quando necessario, anche a percorsi di gestione pacifica dei conflitti (Consiglio di cooperazione). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b342 7338 201617 31 NA1E21600L Sebbene la situazione sia migliore di quella descritta nella valutazione corrispondente al voto pari a 3, si preferisce confermarlo, evidenziando pero' che, a differenza di quanto ivi descritto, la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b343 10611 201617 33 MI1E070002 Il carisma della Congregazione che gestisce l'Istituto propone il rispetto delle diversita' come un punto importante della formazione, per questo le attivita' realizzate dalla Scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b344 7641 201617 36 TS1E008001 La scuola ha organizzato, su richieste specifiche d'aggiornamento, corsi relativi alle varie discipline che hanno avuto ricadute positive sull'attivita' didattica. Pur mancando gruppi di lavoro strutturati e' prassi ormai consolidata la collaborazione spontanea di insegnanti in progetti interdisciplinari (Giornalino scolastico, Attivita' musicali e artistiche).A partire dall'a. s. 2015 2016 la scuola e' piu' attenta ai bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono gia' state oggetto di discussione nel Collegio Docenti che ha deliberato di verificare la possibilita' di avviare corsi di formazione regolari nel mese di settembre prima dell'inizio delle lezioni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b345 9657 201617 35 BG1E01000Q Dall'analisi fatta, ci siamo resi conto che l'orientamento strategico e l'organizzazione della scuola sono in generale positivi, con qualche elemento di criticita' su cui lavorare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b346 2762 201617 33 VVPS2U500I Gli obiettivi educativi sono ben definiti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b347 11993 201617 37 RGTD105002 La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate nella vita della scuola.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b348 5426 201617 35 BL1M00200L La scuola ha definito la missione e le priorita', condivise dalla comunita' scolastica e con le famiglie. La consapevolezza dell'offerta della scuola andrebbe pero' ampliata sul territorio.Per il raggiungimento degli obiettivi predisposti la scuola fa affidamento prevalentemente sulle proprie forze interne, organizzando anche occasioni ad hoc per poter raccogliere i fondi per progetti che la scuola ritiene rilevanti o chiedendo il contributo delle famiglie.La scuola cerca di partecipare ad una serie di concorsi per ricevere buoni per materiale scolastico o finanziamenti per sostenere attivita' di sostegno, recupero e rafforzamento degli studenti.Inoltre tutto il personale della scuola, pur avendo chiari i propri compiti si adopera al meglio per il buon funzionamento della scuola dedicandole tempo e impegno lavorativo (la maggior parte delle supplenze dei docenti viene fatta dai docenti stessi). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b349 5974 201617 37 APPMRQ500C SIA PURE IN PRESENZA DI MARGINI DI MIGLIORAMENTO LA SCUOLA PRESENTA UNA SITUAZIONE DI INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E DI RAPPORTI CON LE FAMIGLIE NEL COMPLESSO POSITIVA. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b350 5977 201617 37 VAPMV0500Q La partecipazione a reti di scuole e a iniziative territoriali, nazionali e sovranazionali e' particolarmente incentivata dalla Direzione degli Istituti. Il grado di coinvolgimento di genitori e famiglie nella vita scolastica e' alto, soprattutto per quanto riguarda l'andamento scolastico e la frequenza alle lezioni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b351 1955 201617 33 MI1M00300C Le attivita' di inclusione, recupero e potenziamento raggiungono in gran parte un buon livello, tuttavia esistono margini di miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b352 2586 201617 35 FI1E03200L L'istituto ha definito nel proprio PTOF la missione e le priorita' queste sono condivise dalla comunita' scolastica e con le famiglie (anche attraverso un patto di corresponsabilita'), mentre e' da migliorare la diffusione di queste sul territorio.L'istituto nel corso dell'intero anno controlla e monitora l'azione svolta al proprio interno mediante incontri periodici con il corpo docente e con il personale volontario.All'inizio dell'anno vengono individuati con chiarezza i compiti e le responsabilita' delle diverse componenti scolastiche.Le risorse economiche e materiali sono destinate, per quanto possibile, nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. L'istituto e' impegnato a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b353 2298 201617 34 PO1E013007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, attraverso la pianificazione a livello di istituto di progetti di continuita' tra i bambini dei cinque anni e quelli della scuola primaria. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio sia dall'infanzia alla primaria e dalla primaria alla secondaria di primo grado.Con l'open day si informano le famiglie del PTOF e di tutte le attivita' integrative alla didattica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b354 10378 201617 37 MIPC215009 VOTO 6PIU' CHE POSITIVOLa scuola partecipa la Rete di scopo dei Licei di Monza e Brianza e alla Rete d'ambito 27 e ha collaborazioni con un'ampia gamma di enti esterni per l'ampliamento della propria offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge le famiglie in tutti i momenti fondamentali della vita della scuola attraverso una capillare comunicazione che si serve di molteplici canali. L'apertura ai genitori avviene anche attraverso l'invito a partecipare alle numerose iniziative culturali, che talvolta rispondono a proposte dei genitori stessi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b355 10625 201617 36 SA1E02200L Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b356 4083 201617 34 NA1E148007 Tale motivazione e' giustificata dal fatto che le attivita' di continuita' sono ben strutturate e sono anche il risultato di una consolidata collaborazione tra i diversi docenti. La scuola favorisce attivita' che sono finalizzate ad accompagnare gli studenti da un passaggio di Ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate dal momento che si e' consolidata negli anni una quasi esclusiva continuita' con la Scuola Secondaria di Primo Grado G. Leopardi che consente anche un monitoraggio dei risultati dei nostri allievi nella prosecuzione del loro percorso scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b357 9675 201617 37 TO1M004008 Forte del coinvolgimento delle famiglie e dei volontari che gravitano attorno all'istituto, la scuola deve potenziare la collaborazione con enti esterni, che, a parte alcuni progetti specifici (orientamento, continuita', inclusivita'), e' ancora debole. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b358 295 201617 35 AR1E006008 La scuola ha definito la propria missione e le priorita', anche se la loro condivisione con il territorio e' da migliorare. Non esiste una chiara divisione dei compiti o delle aree d'attivita' tra i docenti, perche', essendo una piccola scuola, tutte le insegnanti sentono la responsabilita' di gestirla al meglio, collaborando in tutti i servizi necessari al suo buon funzionamento.Anche per quanto riguarda la gestione delle risorse economiche esiste una grande collaborazione da parte dei genitori, alla realizzazione dei vari progetti formativi per i loro figli. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b359 11959 201617 34 LU1EM35005 La scuola e' nata nel 2013 pertanto, non avendo ancora le classi finali, non sono stati realizzati incontri o corsi di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b360 4474 201617 34 BI1E00100N Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici di scuola secondaria di primo grado. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b361 5208 201617 37 AL1A039007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b362 861 201617 32 TO1E047001 L'IST promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, nonche' la collaborazione tra docenti, ma il sostegno agli studenti con bisogni educativi speciali potrebbe migliore ulteriormente all'interno della scuola elementare, come anche il continuo aggiornamento professionale del corpo docente, specie nell'ambito delle nuove tecnologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b363 7694 201617 34 TO1M00900B Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione complessivamente sufficiente.Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' buona. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in modo non sistematico. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b364 8633 201617 31 RGTD105002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b365 1258 201617 36 TOPS125006 Si rimanda a quanto ampiamente scritto 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b366 3688 201617 34 AV1E010005 La scuola realizza progetti comuni in continuita' verticale con la scuola secondaria di I grado di Mercogliano, che e' collocata di fronte al nostro istituto e accoglie la maggior parte dei nostri allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b367 2564 201617 36 CE1E03200V La scuola rileva spesso i bisogni formativi del personale. Questi dati sono trasmessi al dirigente scolastico che provvede ad organizzare cicli di incontri con i docenti. Tutto cio' sottolinea la volonta ed il buon senso di una scuola che senza forza economica si attiva per dare al territorie risposte adeguate alle richieste dell'attuale momento culturale e formativo. Su questa strada si pone il senso del dovere e della volonta' di contribuire al miglioramento delle condizioni dell'infanzia sul territorio. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b368 2749 201617 35 RM1E08800Q Le esigue risorse economiche sono solo convogliate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto, ma risultano molto inadeguate. Anche il personale scolastico cerca di aiutare dove si presentano le necessita'.Nel corso dell'anno scolastico si sono divisi meglio i compiti, organizzando GL per le aree di lavoro scolastico. Dal punto di vista didattico la scuola ha partecipato a Progetti Europei come Comenius e Erasmus Plus, ricevendo contributi per realizzare le attivita' connesse con i progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b369 2111 201617 32 PG1E007002 La scuola crede molto nell'apprendimento collaborativo e laboratoriale. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b370 10784 201617 32 NA1E099007 i percorsi educativi e didattici progettati in entrambi gli ordini di istruzione mirano sempre a promuovere oltre alle competenze curricolari, quelle trasversali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b371 4369 201617 31 NAPL40500X Anche se non sono presenti strutture di riferimento per la progettazione didattica, I docenti effettuano una programmazione periodica comune. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b372 11681 201617 32 NATD305004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b373 4925 201617 32 NA1E04100G Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b374 8069 201617 33 VIPM03500L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci sul piano cognitivo mentre a livello relazionale col gruppo classe l'inclusione risulta difficoltosa. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola.Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi.Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione.Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b375 4608 201617 34 MIRF105007 L'attivita' della scuola rientra negli indicatori di valutazione del punto 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b376 4779 201617 33 MNPC015004 In base all'illustrazione dei punti forza presenti nella scuola ci riconosciamo nella descrizione del punteggio 6. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b377 7850 201617 35 TS1E008001 La scuola ha una chiara missione condivisa da tutto il personale docente e dalle famiglie. Le forme di monitoraggio non sono sempre strategiche, ma le responsabilita' e i compiti sono distribuiti in modo funzionale tra il personale docente. La scuola e' attenta a tutte le proposte e possibilita' di raccolta di finanziamenti pubblici e privati per perseguire la sua missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b378 9447 201617 35 NA1E218008 RUBRICA DI VALUTAZIONE (5)MOTIVAZIONI:La valutazione positiva e' motivata dalla convergenza di tutte le risorse finanziarie sugli obiettivi prioritari della scuola, nonostante le criticita' determinate dall'insufficienza di tali risorse.La trasparenza della contabilita' trova anche il consenso dei genitori al cofinanziamento della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b379 9680 201617 31 CE1E06200P Tutte le attivita' didattiche e di progettazione sono state mirate a sviluppare competenze ed abilita' specifiche per ogni studente, sulla base delle proprie capacita'. Ovviamente si usano valutazioni diversificate per ogni singolo alunno. I risultati ottenuti sono usati per orientare la programmazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b380 8098 201617 34 TAPS02500A Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione discreto anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono non solo le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti risponde alle esigenze dei ragazzi, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b381 5839 201617 37 NA1EQ0500H La collaborazione con il territorio e il coinvolgimento delle famiglie con la scuola nel nostro Istituto caratterizzata da qualche criticita'. La collaborazione tra famiglie e scuola e' abbastanza buona.Essa e' fondata sul rispetto , sul confronto e sul dialogo.Tale rapporto con le insegnanti e' assicurato sia dai colloqui formali che informali. La scuola e' aperta al dialogo con i genitori e a volte utilizza i loro suggerimenti e le loro idee per migliorare l'offerta formativa.Inerentemente alla collaborazionetra soggetti pubblici e privati con l'offerta formativa tale rapporto e' del tutto assente. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b382 6988 201617 31 MI1E445002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b383 8519 201617 35 RMTD55500T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b384 2837 201617 37 PVPSTA500Q La scuola non ha proposto attivita' di raccordo col mondo del lavoro, ma partecipa a reti di scuole e mantiene costante la comunicazione con le famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b385 1725 201617 31 MI1M03700G Le caratteristiche elencate nel punto 7 corrispondono alle effettive attivita' degli insegnanti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b386 7377 201617 35 MIPS86500P La scuola ha definito la missione e le priorita', condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di ri orientare e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita' individuate nel Piano di Miglioramento. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi di sviluppo che la scuola ha previsto.La scuola partecipa ad iniziative inerenti al diritto allo studio promosse dal consiglio di zona. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b387 1845 201617 31 AV1E010005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo in riferimento alle Indicazioni Nazionali 2012. Le attivita' dell'Offerta Formativa sono inserite in modo chiaro nel Progetto Educativo di Istituto. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per tutti gli ambiti disciplinari e per tutte le classi. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione e si incontrano periodicamente per condividere i risultati e riprogettare sulla base dei risultati emersi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b388 9610 201617 35 RI1M00200E La scuola nonostante il difficile periodo economico che sta attraversando il Paese riesce a fornire servizi di qualita' alla sua comunita' senza disattendere alla propria missione e alle priorita' definite nel PTOF. Nonostante i ripetuti eventi sismici, la scuola e' riuscita a riorientare le strategie e riprogettare le azioni. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b389 8134 201617 35 NAPS05500P La scuola ha definito la missione e le priorita' in piena collaborazione sinergica con la Comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. L'attivita' scolastica,con le sue risorse ed in conformita' all'ideale Calasanziano da cui e' animata, presta particolare attenzione al modo con cui le famiglie e gli allievi entrano a far parte della comunita' educante affinche' possano crescere e trovare la propria dimensione umana e culturale, come espresso dal motto originario del fondatore Pieta' e Lettere ( Fede e Cultura). La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni.A tal fine, nell'identificazione dei compiti e delle responsabilita' assegnati alle diverse componenti dell'organico funzionale della scuola, sfrutta al meglio le risorse economiche e materiali per l'ottimale funzionamento dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b390 8078 201617 36 FI1E001001 La scuola si rispecchia nel criterio di qualita' 3 ad eccezione dell'aspetto riguardante gli scambi tra docenti, che nell'istituto e' diffuso in tutte le classi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b391 419 201617 36 PD1E00100T La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b392 601 201617 34 RM1E100005 Questa e' solo una scuola Primaria: gli alunni che escono vanno tutti obbligatoriamente alla scuola media. Non e' necessario e riteniamo prematuro un orientamento per il futuro per gli alunni e le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b393 4459 201617 35 RM1E14700A I progetti prioritari realizzati dall'Istituto sono quelli per il raggiungimento degli obiettivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b394 10155 201617 34 MS1E002007 La scuola non prevede percorsi di orientamento, essendo una scuola primaria. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b395 6482 201617 34 TOSL01500G Le attivita' di orientamento si dimostrano efficaci nella gran maggioranza dei casi.Le attivita' di alternanza scuola lavoro sono in coerenza con l'offerta formativa della scuola e vengono monitorate costantemente. Le competenze acquisite al termine dei percorsi vengono valutate e certificate sulla base di criteri definiti e condivisi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b396 7469 201617 36 NATD425006 Lo scambio di informazioni tra colleghi della stessa classe o dello stesso corso ha avuto risultati ampiamente positivi per quanto concerne la crescita culturale e sociale degli allievi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b397 2268 201617 33 NA1E22200X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci.La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b398 946 201617 32 NA1E270009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b399 9808 201617 34 RAPL03500V Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' oramai sistematica, sia per quanto riguarda la progettazione e l'organizzazione delle attivita', sia per quanto concerne la loro realizzazione pratica. Le famiglie vengono coinvolte ancora un po'marginalmente. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, anche avvalendosi di professionisti esterni. Gli studenti dell'ultimo anno (ma non le famiglie) partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, ma non sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. Attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio sono proposte a tutti i ragazzi attraverso il percorso di alternanza scuola lavoro e gli stage di TFE, proposti ogni anno agli studenti dai 16 anni in su. La scuola fatica ancora a monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento. Non sempre famiglie e studenti seguono il consiglio orientativo della scuola al termine del I ciclo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b400 11271 201617 35 PRPM015008 La scuola ha definito in modo preciso la propria missione e le priorita': queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio, ma non sempre risulta efficace la capacita' di comunicare con quest'ultimo. La scuola utilizza forme di controllo strategico e di monitoraggio dell'azione, che spesso permettono di ri orientare le strategie e di riprogettare le attivita'. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente, ma i numeri esigui del personale non consentono una distribuzione degli incarichi stabile nel tempo. Tutte le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b401 11396 201617 37 CS1E00400T La nostra scuola non partecipa a reti,ma e' attiva nella collaborazione con le famiglie e gli enti pubblici. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b402 10910 201617 31 PD1E004009 La nostra scuola ha elaborato un proprio curriculum a partire dai documenti ministeriali di riferimento, sono stati definiti i profili di competenza e inserite le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, ma non vengono svolte le riunioni di team. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b403 4478 201617 34 FG1E00500G Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie, solo per il passaggio degli alunni dalla scuola dell'infanzia e della scuola primaria. Stesso non puo' dirsi per gli alunni in uscita dalla scuola primaria 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b404 2031 201617 35 CE1E022008 La scuola ha avuto per alcuni anni un SGQ secondo UNI EN ISO 9001:2008 e ne ha sostanzialmente conservato l'impostazione della gestione per processi. La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b405 1634 201617 37 RM1E14000G la scuola pur non partecipando a reti esterne ha intenzione di attivare nel prossimo anno scolastico nuove collaborazioni con gli enti territoriali. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b406 4220 201617 34 CE1E04200D Le attivita' di continuita' sono sufficienti, anche se orientate alla formazione delle classi. La qualita' delle attivita' di orientamento e' accettabile. Molto apprezzate sono le attivita' di orientamento, finalizzate alla conoscenza del territorio e delle attivita' produttive in esso sviluppate. Tuttavia, i consigli di orientamento non sempre sono seguiti dagli studenti e dalle loro famiglie. I docenti dedicano tempo prezioso a queste attivita'.Eppure, sviluppare il senso di se', le proprie attitudini e la propria identita' personale, aiuta a formare cittadini consapevoli di se' e rispettosi degli altri. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b407 11673 201617 31 RM1M09800G Il curriculo e' in fase di progettazione e la programmazione didattica periodica e' condivisa da tutti i docenti e suddivisa per grado facendo riferimento a criteri di valutazione comuni 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b408 11611 201617 37 RM1E198007 La collaborazione con soggetti esterni deve essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b409 10037 201617 33 CE1E03900N La scuola e' attenta e sensibile ai temi dell'inclusione e opera in modo efficace. Tuttavia, non c'e' rete territoriale per affrontare i temi dell'inclusione a 360 gradi, come andrebbe fatto. La scuola lavora in modo pressoche' isolato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b410 4048 201617 31 NARHA8500Q I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni ma non sempre usano prove standardizzate comuni per la valutazione. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b411 71 201617 34 SP1E00100C Le attivita' di continuita' sono ben organizzate. La collaborazione tra i docenti della scuola dell' Infanzia e della scuola Primaria e della Secondaria di I grado e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' educative comuni per gli alunni dei diversi ordini.La scuola realizza diverse esperienze finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le famiglie, oltre a partecipare alla presentazione della scuola, sono coinvolte in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b412 4671 201617 33 ATPL025008 Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'. La scuola monitora sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b413 6715 201617 37 LE1E00600T La scuola partecipa a reti e collabora con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola invita i genitori a partecipare alle sue iniziative, ne accoglie i suggerimenti, ma si richiede un coinvolgimento maggiore nella definizione dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b414 10142 201617 31 FI1M01600X NOTA: I DATI UTILIZZATI SONO QUELLI CORRISPONDENTI A QUANTO CORRETTAMENTE INVIATO TRAMITE QUESTIONARIO SCUOLA DEL QUALE INVALSI/SIDI/MIUR NON HANNO ANCORA PROVVEDUTO A CARICARE GLI INDICATORI E GLI ESITI.La scuola e' molto attenta alla propria offerta formativa che costituisce il suo punto di forza ed uno dei motivi per cui viene scelta. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b415 3568 201617 33 VE1E00800P Perche' corrisponde a quanto la scuola ha dichiarato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b416 8383 201617 36 CORA025003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute, ma sopratutto sulla disponibilita' dei singoli docenti.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b417 9187 201617 37 CO1M02300T La scuola e' particolarmente attenta alla cura delle relazioni con le famiglie che partecipano in modo attivo alla vita dell'Istituto e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Poiche' la rubrica di valutazione da' molto risalto alla partecipazione a reti di scuole e ai rapporti con il territorio, e in quest'ambito vi sono alcune criticita' che pero' non dipendono dalla volonta' della direzione, ne deriva il punteggio assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b418 2735 201617 34 PATD26500Q La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola non sempre realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b419 11734 201617 34 SI1E001009 Le attivita' di continuita' dipendenti dalla nostra Scuola sono organizzate in modo efficace.La collaborazione tra le insegnanti della Scuola dell'Infanzia e quelle della Scuola Primaria si realizza in modo formale ed informale, si concretizza nella progettazione di attivita' per gli alunni finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. Per quanto riguarda il passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado la nostra Scuola fa quanto e' in suo potere e risponde alle richieste delle scuole secondarie del territorio.La scuola realizza azioni di orientamento come modalita' educativa finalizzate a far emergere inclinazioni, capacita', da incanalare nella graduale crescita personale per operare oggi piccole scelte consapevoli che preparano a quelle piu' impegnative future. La famiglia, come prima responsabile ed educatrice dei figli, e' invitata a favorire e collaborare a questo percorso di maturazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b420 836 201617 32 TO1M02200T grandi sforzi organizzativiprogetto GLI gruppo lavoro per l'inclusione 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b421 1717 201617 33 MIPS01500P Le attivita'' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono generalmente efficaci, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto e la valorizzazione delle differenze, dei talenti specifici e delle culture. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b422 7368 201617 35 CA1E018006 Le priorita' che la Scuola si prefigge di portare avanti sono presenti nel POF. Due volte l'anno o all'occorrenza si attuano riunioni del corpo docente per fare il punto della situazione e constatare in quale fase si trovano gli obiettivi prefissati, individuando collegiarmente le eventuali sinergie d'azione da attuare a seconda del caso.Le risorse economiche della scuola sono limitate e i finanziamenti del MIUR non possono coprire integralmente a tutti i fabbisogni materiali della stessa. I genitori (non tutti) partecipano economicamente ai piccoli bisogni materiali e culturali degli alunni(carta igienica, sapone mani, carta per stampanti, contributi a corsi, viaggi, progetti didattici particolari, ect). La Scuola invece attraverso progetti di vario tipo, partecipa ai vari concorsi degli Enti pubblici e privati per poter dare agli alunni gli ampliamenti culturali e didattici indicati anche nel POF necessari per costituire la base per i futuri cittadini del mondo di domani. Ovviamente nella Scuola sono presenti i responsabile dei progetti sia per l'interno che per l'esterno, che coadiuvano e gestiscono l'ampliamento dell'offerta formativa interessando tutti i docenti dell'Istituto scolastico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b423 5793 201617 36 PA1M008002 La Scuola realizza iniziative di formazione di qualita' per i docenti, pur con le necessarie limitazioni numeriche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b424 9631 201617 31 NA1M024003 Il curricolo d'Istituto, elaborato collegialmente, ha come caratteristica la verticalita', al fine di garantire la continuita' e la gradualita' degli interventi didattici anche nel passaggio dal grado della primaria a quello della secondaria. Esso costituisce un insieme organico, centrato intorno alla persona intesa nel senso piu' ricco del termine, sorretto dalla precisa finalita' di sviluppare, in ogni discente, un'identita' consapevole di se', aperta alla pluralita' delle culture e al rispetto delle differenze. Le competenze, gli obiettivi e le abilita' da raggiungere vi sono definiti in modo chiaro, distinti per anno di corso e per disciplina. La scuola, al termine della classe V primaria e del I ciclo d'istruzione, rilascia opportuna certificazione delle competenze acquisite dal discente. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso, per ambiti disciplinari, nella primaria e per singole discipline nella secondaria di I grado, coinvolgendo tutti i docenti dei due ordini di scuola. Non sono stati ancora attivati i dipartimenti per la progettazione didattica in relazione al curricolo e per la progettazione dell'ampliamento dell'offerta formativa: entrambi questi aspetti sono finora affidati all'esperienza dei docenti, che operano sempre, pero', sulla base di orientamenti condivisi in sede collegiale. Nonostante tali carenze, i docenti stendono programmazioni personalizzate per gli alunni bes e dsa e per gli stessi utilizzano gli strumenti didattici piu' appropriati. Mancano, anche, prove di verifica e valutazione d'istituto, aggiuntive a quelle predisposte dai docenti di classe, (cio' essenzialmente a causa dell'assenza di classi parallele) e criteri univoci per la valutazione degli alunni bes e dsa. Il curricolo, al contrario, esplicita chiaramente i criteri di valutazione disciplinare e comportamentale per gli alunni privi di particolari problematiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b425 954 201617 33 AV1E00600D I criteri indicati al punto cinque sono ampiamente rispettati anche se sono possibili ulteriori miglioramenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b426 9864 201617 34 MI1M07800T Le attivita' di continuita' verticale sono organizzate ed efficaci, ma richiedono una maggiore formalizzazione e il coinvolgimento di un piu' alto numero di docenti, anche ai fini di un maggiore monitoraggio dei risultati degli alunni nei livelli superiori.Le attivita' di orientamento per la scelta della scuola secondaria di secondo grado sono ben strutturate ed efficaci ampia e' la corrispondenza tra il consiglio orientativo e la scelta degli studenti, i quali sono pienamente coinvolti nel processo assieme alle loro famiglie. Un coinvolgimento ulteriore di soggetti esterni potrebbe ulteriormente migliorare il percorso proposto, in particolare per quel che concerne l'istruzione tecnica e le scelte professionali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b427 9950 201617 37 BRTD04500A La scuola partecipa a reti di scuole e questa attivita' ha una ricaduta positiva al suo interno. Tuttavia la scuola dovrebbecoinvolgere in maniera piu' fattiva i soggetti presenti nel territorio nella definizione del POF. Inoltre la scuola promuove azioni per il coinvolgimento dei genitori, ma non arriva a raccogliere completamente le loro idee e i loro suggerimenti, nelle sue iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b428 11619 201617 37 CSPM04500A Siamo presenti attivamente sul territorio 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b429 6970 201617 31 CS1MUP500H La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Gli organi collegiali hanno lavorato a lungo sul tema della valutazione delle competenze pervenendo a una strutturazione condivisa sulla corrispondenza fra i contenuti appresi all'interno delle singole discipline, le competenze di asse, e le competenze chiave di cittadinanza. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b430 4051 201617 36 CERIOH500S La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata.Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b431 1873 201617 36 SSPS00500N La scuola valorizza adeguatamente il personale 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b432 2408 201617 33 VIPMB5500M Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b433 2590 201617 31 PG1M00400Q La motivazione del giudizio assegnato e' la seguente: la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e di cittadinanza per l'intero corso di studi, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Le attivita' legate allo sviluppo delle tematiche interdisciplinari presentano una chiara definizione degli obiettivi e delle competenze da raggiungere. Nella scuola e' prevista una equipe di docenti referenti per la progettazione didattica, ma il lavoro collegiale resta comunque prevalente per la definizione delle linee comuni. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sul processo di apprendimento degli studenti e sui loro risultati. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b434 520 201617 33 GE1E01400X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b435 10959 201617 33 FR1E00400R Il costante dialogo scuola famiglia , nella convinzione che quest'ultima non e' da considerarsi come semplice utente, ma come autentico committente del servizio educativo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b436 5237 201617 36 MI1M06400X La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La direzione valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle loro competenze. I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali/strumenti utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti e condivisi dai docenti stessi. La scuola promuove efficacemente il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b437 4706 201617 36 RM1E10800Q La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b438 5172 201617 31 CO1M01500V La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Tutti gli insegnanti usano degli strumenti comuni per la valutazione ma bisognerebbe estendere i momenti di condivisione dei risultati della valutazione. La progettazione didattica viene fatta collegialmente solo all'inizio dell'anno bisognerebbe trovare altri momenti per verificarne insieme l'andamento e apportare le integrazioni o le modifiche necessarie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b439 10402 201617 31 CA1E00800G Sono definiti solo alcuni aspetti. Sono valorizzate le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa nell'area matematica (scacchi) scientifica (informatica) motoria (progetti specifici su varie discipline), nell'ambito linguistico (inglese) e musica.Non sono ancora stati definitie sviluppati comuni i criteri per valutazione e i profili delle competenze. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b440 6405 201617 34 MI1M04400P Abbastanza in linea con quanto espresso al punto 5 ma, come indicato nei punti di forza e debolezza: la scuola consta di una sola sezione non e' possibile la continuita' perche' la nostra scuola civica non fa parte di un Onnicomprensivo non siamo in grado di monitorare pienamente i risultati delle azioni di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b441 1816 201617 36 VR1E01000A La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buon livello. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b442 6287 201617 33 FRPS90500N La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b443 7504 201617 32 CE1E052004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b444 3852 201617 37 RM1M07800A La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni (ASL, associazioni private, ecc.), benche' attualmente non partecipi a reti di scuole va detto che nei precedenti anni scolastici si e' tentato di istituire una rete relativamente a un progetto sulle Indicazioni Nazionali nella scuola primaria, ma il progetto non ha raggiunto il punteggio richiesto dall'USR. Le famiglie sono coinvolte nel progetto formativo attraverso la partecipazione alle assemblee di incontro con i genitori e attraverso i rappresentanti nei Consigli di classe e di istituto. Va rilevato come la scuola, in collaborazione con i docenti, organizzi attivita' ricreative dedicate alle famiglie, recependo anche i consigli dei genitori. La scuola, proprio nell'ottica di una ancor maggiore apertura all'esterno, intende incrementare le iniziative extrascolastiche rivolte alla famiglia nella sua totalita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b445 8851 201617 37 RM1M036008 La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b446 250 201617 32 RM1E198007 LA SCUOLA CURA E PROMUOVE UN AMBIENTE EDUCATIVO CHE RISPONDA AL RISPETTO DI PERSONE, MATERIALI E SPAZI. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b447 909 201617 35 MTTD025004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b448 11280 201617 35 POPS00500D La situazione della scuola e' da considerarsi positiva in quanto e' in atto da anni (dal 2001) un processo di costante miglioramento in tal senso, attraverso l'adozione di sistemi di controllo strutturati, un costante monitoraggio delle azioni intraprese, partendo sempre sia dalla validazione dei progetti attuati che da spunti e proposte di miglioramento. La scuola inoltre e' impegnata a raccogliere anche altre forme di finanziamento per perseguire la propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b449 5854 201617 34 NA1E10800R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b450 5846 201617 32 MITB025006 L'orario settimanale delle lezioni e' studiato in modo da favorire l'apprendimento dei contenuti delle varie discipline e di ottimizzare il carico di lavoro domestico.tutte le classi hanno accesso ai vari laboratori. A partire dall'anno scolastico in corso si e' dato al via all'innovamento delle attivita' didattiche.Si favorisce l'uso di tablet e ipad per sfruttare le piattaforme on line e gli e book.Il regolamento a cui gli studenti devono attenersi e' esplicitato in modo chiaro e qualsiasi problematica viene immediatamente affrontata e risolta. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b451 6134 201617 35 FG1E01200P La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b452 6930 201617 35 BS1M00800D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b453 619 201617 35 TS1M003003 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b454 593 201617 31 MIPC16500D La scuola risponde in modo preciso a tutte le richieste del punto 5 in modo particolare sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Ma non in tutte le materie la scuola utilizza forme di certificazione delle competenze: vengono certificate in modo particolare le lingue: (Inglese, Spagnolo, Francese, Latino).Inoltre il lavoro dei dipartimenti nella progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline degli ordini della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b455 8259 201617 31 BI1M01000N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b456 9393 201617 33 BGPS095001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione vengono efficacemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' molto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la gran parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b457 11477 201617 37 SA1E01400N La scuola partecipa poco a reti e/o ha iniziato a collaborare con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b458 10076 201617 36 VAPS06500N Il Dirigente Scolastico valorizza le caratteristiche di ognuno. La responsabilita' del buon andamento della scuola e' fortemente sentita dall'insieme della Comunita' Educante.Il consiglio di amministrazione finanzia, per quanto e' possibile, le attivita' formative proposte alla scuola dal dirigente e dai diversi componenti del collegio docenti del Liceo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b459 6541 201617 31 PGPS00500G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b460 5357 201617 36 VAPMV0500Q La scuola valorizza le risorse umane a sua disposizione lasciando un ampio spazio di liberta' all'iniziativa e alla progettualita' individuale, incentivando il lavoro in gruppo e mettendo a disposizione le risorse anche economiche necessarie allo svolgimento delle attivita' e i supporti richiesti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b461 11066 201617 32 RM1M04100Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo soddisfacente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali (soprattutto quello di informatica) sono usati almeno una volta a settimana da tutte le classi della scuola Primaria e della Secondaria.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace.La scuola promuove l'utilizzo di didattiche innovative, permettendo agli alunni di lavorare in gruppo anche con l'uso di strumenti tecnologici. Le regole di comportamento sono definite e condivise. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b462 5693 201617 33 BO1M007003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b463 10033 201617 35 NATF15500N Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b464 4908 201617 32 GE1E018007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. Si utilizzano prevalentemente modalita' didattiche tradizionali. Le modalita' nuove vengono adottate per libera iniziativa dei docenti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. in alcuni momenti della giornata scolastica e' piu' difficile mantenere una coerente linea educativa 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b465 4683 201617 31 RMPM22500L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere e' stata migliorata. La progettazione didattica e' redatta, per la scuola primaria, da ogni singolo insegnante in maniera individuale, mentre nella scuola secondaria di I e II grado risulta collegiale e condivisa. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e hanno momenti sistematici d'incontro per condividere i risultati della valutazione, i quali si basano su Test d'ingresso (modalita' INVALSI) , valutazioni intermedie sistematiche, verifiche finali (modalita' INVALSI), per accertare in particolare le competenze acquisite. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti in tutti gli ordini di studio.Voto 5 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b466 10440 201617 31 FI1E028001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b467 8728 201617 35 CE1M635007 La nostra scuola essendo un'Associazione, riceve solo contributi dallo Stato e dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b468 8308 201617 37 RMPM17500R La scuola non partecipa a reti ed ha collaborazioni con l'universita' ed alcuni soggetti , anche se, probabilmente, queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. Nell'ultimo anno (secondo ciclo) ha progettato percorsi per promuovere stage avendo modificato il proprio indirizzo di studi. L'istituto tende a coinvolgere i genitori a partecipare alle varie iniziative, usando tutte le possibili modalita' comunicative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b469 11367 201617 32 BRTD015001 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b470 11142 201617 31 BS1M017008 Soprattutto nell ascuola secondaria il curricolo di istituto, la progettazione didattica e la valutazione sono strettamente interconnessi e tutte le attivita' sono definite in modo chiaro esplicitandone gli obiettivi, le abilita' e le competenze da raggiungere. I team docenti lavora ogni settimana in clima di condivisione e supporto reciproco. Le attivita' vengono revisionate periodicamente nel Consiglio di Classe per poter poi prendere decisioni a recupero o a potenziamento di quanto appreso. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b471 3950 201617 37 BSPS06500N BENCHE' L'ISTITUTO SIA IMPEGNATO NELLA RICERCA DI UN COSTANTE DIALOGO CON IL TERRITORIO E ABBIA UN RAPPORTO POSITIVO E PROPOSITIVO CON LE FAMIGLIE DEI PROPRI ALUNNI, INDIVIDUA COME NECESSARIO PROGETTARE UNA MAGGIORE VISIBILITA' SUL TERRITORIO E RISPONDERE AD UN MAGGIOR COINVOLGIMENTO DEI GENITORI IN ATTIVITA' CHE SI OCCUPINO DELLA GENITORIALITA' E DELLA CRESCITA FORMATIVA DEGLI ADULTI. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b472 673 201617 34 COTB01500Q Il monitoraggio degli studenti in uscita e' da ristrutturare in funzione di una banca dati completa e spendibile anche ai fini del servizio di job placement. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b473 5997 201617 37 MI1M09500G La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento e ha un riconoscimento significativo nel territorio. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b474 2833 201617 31 PRPS015007 La scuola esprime un giudizio non completamente positivo in quanto sta ancora lavorando per la formalizzazione del curriculum per le discipline e la certificazione delle competenze alla fine del primo biennio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b475 3359 201617 34 VR1E009006 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b476 3424 201617 31 RM1M03300R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica non viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione ma non hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b477 10422 201617 33 RN1M010002 La Scuola Primaria, nelle attivita' di inclusione coinvolge attivamente diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. Nella scuola Media l'inclusione dei ragazzi con difficolta' e' un dato ormai acquisito. E' scontato nelle classi l'atteggiamento di accoglienza e di aiuto nel bisogno. I docenti sono ormai tutti preparati a lavorare nelle classi con qualche ragazzo in difficolta'. A settembre i docenti hanno la possibilita' di conoscere tutte le singole situazioni degli alunni. Nei consigli di classe di settembre si rileggono le Norme di riferimento ai DSA ...BES.,, Si e' elaborato un Progetto per DSA Nessuno escluso al quale tutti i Docenti si attengono. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b478 4098 201617 35 RM1M031005 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono tuttavia limitate e sono convogliate prevalentemente nella realizzazione delle priorita'. La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b479 4131 201617 36 BG1E01700E Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b480 8817 201617 35 CE1E03900N La scuola pianifica e gestisce in modo razionale le risorse disponibili, che pero' sono limitate. Si cerca di raccogliere risorse da altre fonti: la scuola ha recentemente aderito ad un fondo interprofessionale con la speranza di avere piccoli finanziamenti per la formazione del personale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b481 5297 201617 35 MITD35500G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola si sta attivando per raccogliere finanziamenti utili alla realizzazione della progettualita' scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b482 3653 201617 35 MI1M070007 La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise con le famiglie da migliorare la condivisione delle stesse con il territorio. Il controllo e monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato.Sono individuati in modo sostanziale compiti e responsabilita'.Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.La scuola e' costantemente impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal Miur e li investe per il perseguimento della propria missione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b483 9243 201617 34 RMRH12500C Attualmente la Scuola non monitora in maniera sistematica i risultati delle proprie azioni di orientamento e dunque non e' in grado di valutare con precisione l'efficacia delle iniziative proposte. L'istituto, pertanto, si propone di rivalutare l'organizzazione del proprio progetto di placement e orientamento post diploma 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b484 3954 201617 36 CSTD03500E La scuola ha sempre promosso con buoni risultati la formazione e l'aggiornamento dei docenti, i quali vengono valorizzati principalmente tenendo conto del loro curriculum e delle loro competenze. Essi si riuniscono in gruppi di lavoro per confrontarsi e discutere di svariati argomenti scolastici ed extrascolastici inoltre, hanno piena facolta' di utilizzare gli spazi e tutti i materiali messi a disposizione dalla scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b485 1457 201617 34 PE1E002008 La motivazione del giudizio 4 consiste nel fatto che esiste, da parte della scuola, piena consapevolezza che l'orientamento e' un processo lento e difficoltoso che inizia fin dalla scuola dell'Infanzia. Per questo tutte le attivita' progettate e la stessa testimonianza di vita delle docenti, sono volte a promuovere il sentimento del se' e la consapevolezza delle proprie attitudini. Cura particolare viene assicurata, allo sbocco della classe V, alla continuita' con la classe prima della scuola secondaria di I grado. Esiste un progetto condiviso con le scuole secondarie di I grado del territorio che non si limita alla presentazione del nuovo ambiente scolastico, ma prevede il coinvolgimento dei docenti di scuola secondaria nel curricolo della scuola primaria. Risulta, invece, sguarnito il processo di continuita' con la scuola dell'Infanzia, a tutt'oggi affidato alle attivita' ludico ricreative in comune. Per il prossimo anno scolastico e' previsto un progetto di ricerca azione sui percorsi dell'apprendimento logico matematico e linguistico espressivo. Un elemento di criticita' e' il non monitoraggio degli esiti apprenditivi degli alunni della prima classe secondaria. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b486 6235 201617 33 RETB755007 Ottime capacita' di recupero nelle discipline carenti tramite le modalita' di recupero individuate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b487 5181 201617 32 NA1E22400G L'Istituto risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b488 8223 201617 32 CLTD095008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b489 8448 201617 31 CE1E05900V La scuola lavora in modo positivo e attento sulla progettazione del curricolo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b490 11483 201617 31 MI1M04300V La scuola ha elaborato un curricolo che definisce in modo dettagliato i traguardi di competenze per discipline e anni di corso. La progettazione didattica e la valutazione sono frutto di un lavoro comune da parte dei docenti e portano a interventi didattici specifici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b491 1049 201617 37 RM1M087005 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b492 2545 201617 35 RM1E20100T La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b493 6590 201617 32 ME1E00400Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b494 4967 201617 31 RM1M01400B Nella scuola non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, poiche' la scuola secondaria di primo grado ha una sezione unica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b495 4686 201617 31 LE1M00300G La mancanza di classi parallele, fatta eccezione per la Scuola dell'Infanzia, limita un confronto ampio ed esaustivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b496 73 201617 36 PA1E027006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b497 811 201617 37 PG1E00400E la criticita' del giudizio e' dovuta al fatto che manchino nel territorio supporti per la realizzazione di progetti scolastici. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b498 6725 201617 35 MIPL045009 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b499 1683 201617 31 PT1E00200E La scuola adotta interventi di recupero in itinere per sostenere il bambino nel suo processo di acquisizione, tutta personale, degli apprendimenti prestando particolare attenzione a cio' che sa fare ed a cio' che potrebbe riuscire a dare se supportato adeguatamente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b500 307 201617 35 COTD06500Q Punteggio 4, in quanto i progetti d'Istituto vengono adeguatamente supportati dal punto di vista economico, anche se sarebbe auspicabile realizzarne di piu' ambiziosi e quindi migliorare ulteriormente l'immagine della Scuola sul territorio, che comunque e' gia' positiva. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b501 305 201617 32 CH1E00300G L'organizzazione di spazi e tempi non sempre risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b502 6449 201617 35 CO1M00200R La scuola ha definito chiaramente la missione e le priorita' che sono alla base della motivazione della sua stessa esistenza. Le responsabilita' e i compiti sono individuati chiaramente e vissuti in armonia e collaborazione. Le risorse economiche, costituite per la maggior parte dalle rette pagate dalle famiglie, sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' continuamente costretta quindi a reperire finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR che coprono solo il 15% del bisogno. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b503 1841 201617 34 BS1M017008 Le attivita' di orientamento e continuita' sono ben strutturate, organizzate e monitorate, infatti la maggior parte degli alunni segue il consiglio orientativo e il successo scolastico in quetsti casi e' garantito. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b504 12009 201617 36 SA1E00700E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b505 4541 201617 31 MOPS01500X Il curricolo e' elaborato a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b506 2702 201617 33 TS1E00500D La valutazione 6 e' motivata dal fatto che si notano risultati significativi date le strategie didattiche e proposte disciplinari adattate alle caratteristiche e ai ritmi di apprendimento degli alunni, e dall'affiancamento di esperti esterni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b507 6350 201617 35 CTPSPS5003 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b508 7580 201617 32 VA1E003005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita' e non si registrano episodi di grave mancanza di rispetto delle regole. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b509 10605 201617 32 MI1M09500G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo buono alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo generalmente efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b510 3282 201617 32 NA1E19700C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali. Il clima relazione e' fortemente armonico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b511 9069 201617 32 CAPS8T5007 L'organizzazione degli spazi e tempi di apprendimento rispondono quasi in modo ottimale alle esigenze degli studenti. Gli spazi laboratoriali inseriti come percorso didattico regolare sono parte integrante delle attivita' curricolari. Gli studenti vengono educati all'uso delle tecnologie come attivita' ordinaria in classe. Le risorse disponibili, seppure limitate, congiuntamente alla motivazione delle risorse umane consentono di conseguire risultati educativi e formativi soddisfacenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b512 8790 201617 36 RM1E200002 La scuola promuove iniziative formative per i docenti e va incontro ai loro bisogni e alle loro esigenze. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti in spazi adeguati, ma lo scambio ed il confronto professionale e' lasciato piu' alla spontaneita' che ad una vera e propria organizzazione. La scuola promuove lo scambio ed il confronto fra i docenti, ma non sempre tale iniziativa viene rispettata in maniera strutturata. Qualora questi incontri ci siano, vengono prodotti materiali ed esiti di ottima qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b513 8441 201617 34 MIPS43500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b514 5824 201617 32 TO1M02900L La valutazione assegnata aderisce pienamente ai criteri della rubrica. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b515 5369 201617 34 CO1E012006 La scuola non fornisce percorsi di orientamento, essendo una scuola primaria. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b516 96 201617 37 TVPS00500C La scuola dialoga con il territorio cerca il coinvolgimento delle famiglie, valorizza il loro contributo di pensiero e di azione per il mi glioramento dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b517 3353 201617 34 BS1E02100P Le attivita' di continuita' si confermano ben strutturate ed organizzate sia all'interno delle scuole sia con le altre realta' scolastiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b518 10487 201617 37 VR1M00800G La scuola collabora spesso con soggetti esterni per organizzare uscite didattiche o progetti educativi.La partecipazione a una rete di scuole e' una novita' positiva di questo anno scolastico 2015/2016 per la secondaria di primo grado.Le famiglie partecipano attivamente nell'organizzazione di diverse iniziative a sostegno della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b519 1632 201617 31 TA1E009007 La scuola e' oggi sensibile ai bisogni formativi degli studenti. Percio' il curricolo proposto e' aderente alle esigenze del contesto. La scuola realizza all'interno dell'ampliamento dell'offerta formativa laboratori pluridisciplinari su tematiche interculturali progettate in raccordo con il curricolo d'istituto. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono definiti nella progettazione didattica e gli studenti sono valutati, per quanto riguarda il comportamento, secondo criteri e strumenti condivisi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b520 6037 201617 34 NA1E044003 le attivita' di orientamento interne all'Istituto sono rivolte esclusivamente alla sezione dei 5 anni e sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi.Per le classi V di scuola primaria non ci sono percorsi programmati e condivisi con l'istituzione scolastica di secondo grado presente sul territorio, le attivita' svolte si limitano alla presentazione del POF dei diversi istituti scolastici e alla partecipazione degli open day, mostre e concerti che non offrono un incisivo contributo nella scelta. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b521 4356 201617 36 NATDD95002 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b522 6094 201617 34 FO1M00600E La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di continuita' e di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento ma solo in modo informale un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b523 7595 201617 32 GERI015006 Gli spazi laboratoriali sono ben organizzati. All'interno della scuola sono presenti: due laboratori di informatica, cinque laboratori di sartoria, un laboratorio di chimica e biologia, uno di fisica, un laboratorio audiovisivi. Sono presenti figure responsabili dei laboratori che si occupano dell'approvigionamento dei materiali, della manutenzione dei macchinari e strumentazione per i laboratori di chimica, fisica, informatica sono presenti quattro ITP. Tutti gli studenti hanno la possibilita' di usufruire dei laboratori grazie ad un'efficiente organizzazione dell'orario delle lezioni e all'abbattimento delle barriere architettoniche. le lezioni sono organizzate su cinque giorni settimanali per uniformare l'orario della nostra scuola a quello delle scuole statali presenti sul territorio della Provincia di Genova. E' previsto un solo rientro pomeridiano di due ore per ogni classe (eccetto il Liceo). All'interno dell'orario giornaliero si e' cercato di distribuire le discipline teorico pretiche in modo equilibrato per non appesantire le giornate scolastiche degli studenti e garantire una buona resa scolastica. Tutte le aule sono informatizzate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b524 11048 201617 31 VAPS025007 Il Collegio ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, la progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso e coinvolge un buon numero di insegnanti, sono in fase di completa definizione moduli di raccordo gia' sperimentati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b525 9348 201617 37 PA1E030002 LA SCUOLA COLLABORA ATTIVAMENTE CON ENTI ESTERNI, MA NON FA PARTE DI RETI DI SCUOLE. COLLABORA CON I GENITORI, CHE PARTECIPANO IN MODO ATTIVO ALLE SUE ATTIVITA' E PROGETTI, DANDO ANCHE SUGGERIMENTI. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b526 1949 201617 33 RA1M00400C L'ISTITUTO HA EFFETTUATO LA SCELTA STRATEGICA DELL'INCLUSIONE COME ORIENTAMENTO ALLA PARTECIPAZIONE DI TUTTI GLI ALUNNI CON UGUALI POSSIBILITA' E OPPURTUNITA',ALLA COMUNITA'DELL'APPRENDERE IN CUI SI IDENTIFICA L'OBIETTIVO DEL COMPRENSIVO. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b527 5882 201617 35 CS1E00400T La scuola non riceve finanziamenti aggiuntivi oltre quelli limitati provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b528 3032 201617 36 CE1E05600B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b529 449 201617 36 PO1E01700E La formazione e l'aggiornamento continuo valorizzano le competenze di ogni insegnante. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b530 5656 201617 36 BS1M00700N La scuola ben conosce le competenze del personale e le valorizza con incarichi sia formali sia informali.La qualita' della formazione offerta e' in generale buona e risponde ai bisogni formativi dei docenti. La necessita' di formazione e aggiornamento, di gruppo e individuale, resta elevata, anche in conseguenza del mutarsi delle esigenze educative e di apprendimento dei propri studenti.I gruppi di lavoro sono presenti, ma in maniera ristretta e limitati ad alcune discipline e non sempre documentano quanto producono. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b531 9755 201617 33 TO1ED5500F Difficolta' nel fare cqapire ed accettare alle famiglie l'importanza della collaborazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b532 2794 201617 31 TO1E041002 La scuola possiede una sola sezione, pertanto e' impossibile effettuare la programmazione didattica in base agli ambiti disciplinari e coinvolgendo il maggior numero di docenti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b533 800 201617 35 NA1E11800B La scuola ha definito le priorita'. Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b534 7526 201617 31 BG1E005008 Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola e rispondono ai bisogni formativi degli alunni e alle attese educative e formative del contesto scolastico.La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e dal metodo montessoriano. I vari materiali montessoriani, che creano l'ambiente preparato, sono collegati agli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze definiti nelle indicazioni nazionali. La trasversalita' viene evidenziata tramite l'educazione cosmica che sottolinea i collegamenti fra storia, scienze e geografia. La progettazione e' strettamente collegata alla preparazione dell'ambiente dove il bambino viene lasciato libero di scegliere l'attivita'. L'insegnante, quale costruttore dell'ambiente, organizza spazi strutturati e diversificati nei quali la mente del bambino possa applicarsi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica a cui partecipano tutti gli insegnanti per ambiti disciplinari o trasversalmente. Gli insegnanti della scuola hanno frequentato un corso di specializzazione nella differenziazione didattica Montessori dove la progettazione didattica e' un elemento fondamentale. Questa formazione rende uniforme la progettazione delle varie classi. C'e' una forte relazione tra attivita' di programmazione, preparazione dell'ambiente, percorsi individualizzati e valutazione degli alunni.Sono stati definiti i profili delle competenze per le varie discipline e anni di corso. Alla fine della scuola primaria viene rilasciata una certificazione delle competenze. Gli insegnanti usano l'osservazione sistematica per valutare le competenze chiave e di cittadinanza e l'alunno viene aiutato a riflettere sul proprio comportamento e il suo percorso di apprendimento tramite l'autovalutazione. Fino ad ora l'autovalutazione e' stata effettuata per lo piu' oralmente, dovrebbe essere documentata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b535 8667 201617 34 FGTDO25007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, in particolare per quel che riguarda le attivita' di raccordo con il mondo del lavoro, attraverso percorsi didattici professionalizzanti di alternanza scuola lavoro. Gli studenti come anche le famiglie hanno apprezzato le azione poste in essere dall'istituto, avvalorato anche da una discreta partecipazione alle attivita'. Le attivita' di orientamento pre alternanza ed in itinere sono volte a facilitare l'inserimento degli studenti ed a prevenire l'insorgere di difficolta', favorendo una consapevole prosecuzione del percorso di alternanza 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b536 11486 201617 37 PA1M01800L La scuola non partecipa, se non sporadicamente ad azioni in rete con altre istituzioni scolastiche, area che risulta da incentivare, ha stipulato accordi con altri enti per l'utilizzo delle strutture e la condivisione degli spazi.L'Istituto e' tuttavia e' pienamente integrato nel territorio come centro educativo ed e' punto di riferimento per la popolazione del quartiere. L'integrazione delle famiglie nella vita scolastica e' piena anche se sono scarse le iniziative destinate esclusivamente a questa componente della scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b537 464 201617 36 RM1E151002 La Scuola e' impegnata nella formazione dei docenti e valorizza la creativita' di ciascuno 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b538 4243 201617 34 PA1E80500Q Ottimo lavoro svolto per la continuita' tra scuola dell'infanzia e primaria e fra lo stesso ordine di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b539 1021 201617 31 AGTD12500E Partendo dai documenti ministeriali di riferimento la scuola ha elaborato e definito il proprio Curriculo, nonche' i profili di competenza relativamente alle varie discipline e segmenti scolastici, come pure le finalita' inerenti il processo formativo dei due indirizzi A.F.M. e A.A.A.La scuola ha altresi' individuato le mete di sviluppo delle competenze declinate a conclusione dell'anno scolastico.Le attivita' di ampliamento dell'Offerta formativa aderiscono del tutto al progetto formativo dell'Istituto, mentre gli obiettivi, le abilita'/competenze da conseguire e realizzare vengono definite con la dovuta chiarezza.All'interno della scuola sono operanti gruppi di lavoro per la progettazione didattica e l'elaborazione delle griglie valutative degli studenti.Gli insegnanti con regolarita' fanno uso di alcuni strumenti comuni per la valutazione che, periodicamente, condividono mettendo a confronto i risultati con essi raggiunti.Per quanto riguarda la progettazione di interventi specifici a corredo della valutazione degli alunni, seppure essa sia gia' una pratica consolidata, necessita di miglioramenti.Le attivita' di ampliamento dell'Offerta formativa della scuola sono in linea con le indicazioni del progetto formativo della stessa, sopratutto per cio' che riguarda l'aver cura di importanti problematiche quali la legalita' e la cittadinanza attiva.Queste se ben organizzate, rappresentano per gli studenti una opportunita' per il recupero ed il consolidamento e il potenziamento dell'esistente. La formazione di dipartimenti disciplinari ha contribuito all'instaurazione di un partecipato confronto tra i docenti per l'organizzazione e la definizione delle prove disciplinari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b540 9214 201617 32 SS1E00400L La scuola offre, limitatamente alle risorse economiche, un ventaglio di attivita' innovative caratterizzate dall'utilizzo del P.c, video proiettore con connessione. Per quanto concerne le metodologie sono ispirate a concetti di cooperative learning, problem solving, circle time, peer tutoring che vengono utilizzate trasversalmente alle discipline per promuovere negli alunni oltre che senso di appartenenza al gruppo anche spirito di collaborazione, condivisione in vista di un apprendimento piu' completo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b541 11390 201617 35 CA1E01100B La missione dell'Istituto e le priorita' sono definite molto chiaramente sia all'interno della comunita' scolastica sia all'interno del territorio. Le priorita' vengono periodicamente valutate attraverso azioni strutturate 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b542 1852 201617 36 BSPM57500D Sarebbe opportuno incentivare maggiormente la predisposizione di Dipartimenti anche interdisciplinari per migliore ulteriormente l'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b543 4060 201617 33 NA1E06800G La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni e' sufficientemente strutturata, ma andrebbe migliorata coinvolgendo le famiglie e le agenzie sul territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b544 9711 201617 35 BN1E002002 La scuola, nella sua recente fisionomia d'Istituto onnicomprensivo, ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. Sebbene sia presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, non tutti i docenti sono coinvolti adeguatamente nell'organizzazione delle attivita'.Le pochissime risorse economiche sono convogliate solo nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, ma riescono solo parzialmente a far fronte alle reali esigenze della Scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b545 366 201617 37 CTTL07500E La scuola partecipa a collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo sufficientemente adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Si realizzano poche iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori non sono molto adeguate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b546 4858 201617 35 RM1E04500T La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con il territorio anche se e' da migliorare con le famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato.E'presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti, anche se non tutti i componenti scolastici si sono responsabilizzati nello svolgimento della propria attivita'. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b547 10694 201617 35 TVPC48500H La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse e i materiali della scuola sono sfruttati al meglio e sono convogliati nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b548 2255 201617 32 NA1E04200B L'organizzazione di spazi e tempi risponde bene alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali e la biblioteca sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative finalizzate all'acquisizione delle competenze trasversali. Spesso gli studenti lavorano in gruppi e utilizzano le nuove tecnologie per realizzare ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise da tutti e i conflitti sono gestiti tempestivamente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b549 3006 201617 31 MN1M002005 L'Istituto ha elaborato il Curricolo sulla base dei documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per le diverse discipline nei tre anni di corso. Il curricolo si sviluppa tenendo conto anche delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi dell'utenza. I docenti usano il Curricolo come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono pianificate coerentemente con il progetto educativo di Istituto e con i bisogni dell'utenza (espressi alla fine di ogni quadrimestre in un questionario di soddisfazione, predisposto sia per gli alunni sia per i genitori) per ciascuna di tali attivita' sono definiti chiaramente all'interno del PTOF gli obiettivi e i contenuti.I docenti si confrontano regolarmente sugli esiti degli studenti in sede di Consiglio di Classe sulla base degli esiti degli apprendimenti si pianificano interventi mirati di recupero/potenziamento. L'Istituto effettua la Certificazione delle competenze degli studenti al termine del primo ciclo di istruzione.Nell'Istituto vi e' un referente per il PTOF e la progettazione didattica non vi sono dipartimenti disciplinari, poiche' molti insegnamenti sono coperti da un solo docente. Devono essere elaborati e condivisi modelli comuni per la progettazione di unita' di apprendimento e progetti didattici, con l'esplicitazione degli obiettivi attesi, delle competenze mobilitate e dei criteri di valutazione. Devono essere formulati e condivisi strumenti comuni per la valutazione dell'acquisizione delle competenze e' necessario estendere a tutte le classi lo svolgimento di prove di valutazione autentiche. Il ricorso a prove per classi parallele avviene solo negli insegnamenti svolti dallo stesso docente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b550 5536 201617 35 TO1E03500P La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. E' presente una suddivisione delle responsabilita' e degli incarichi dell'Organico. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b551 11565 201617 33 CE1E06800N La scuola adotta per ciascun studente obiettivi, strategie e criteri di valutazione il piu' possibile personalizzati in modo da consentire ad ogni alunno lo sviluppo delle proprie potenzialita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b552 9647 201617 34 CAPS02500E Sebbene le attivita' di continuita' siano quasi del tutto assenti,cosi' come la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi, la scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Nell'anno scolastico 16 17 e' stato formalizzato un accordo con l'associazione HSF diretta da dott. Luigi Cadeddu sulla base di un progetto basato sulla promozione della salute che coinvolge gli studenti nell'arco di tutto il triennio. La peculiarita' di questo progetto triennale prevede che dopo il primo anno di formazione a cura di esperti medici, biologi e psicologi, giornalisti gli studenti diventino promotori di un loro progetto e che si occuperanno di promuoverlo nel territorio Gli studenti del penultimo e dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni degli indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un certo numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b553 8549 201617 35 RM1M04300B La scuola impegna una buona parte delle risorse economiche per offrire un'offerta formativa in linea con i principi che la caratterizzano.Da migliorare la raccolta di finanziamenti aggiuntivi per la realizzazione di ulteriori progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b554 11850 201617 37 TO1M02800R La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, a periodi alterni ci sono stati rapporti anche serrati con ala Circoscrizione. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b555 10752 201617 31 SV1E00300E La scuola ha definito un curricolo di istituto. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata sviluppata in un lavoro condiviso anche tra le scuole paritarie primarie dello stesso Ente gestore. Sono state definiti i profilidi competenza disciplinari per ogni anno di corso. Gli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze e abilita') da raggiungere sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero adeguato di docenti. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' passibile di miglioramenti. Sono state eseguite in fase di sperimentazione le prove di valutazione autentiche 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b556 4045 201617 31 LTTD02500E Pur rinviandosi per il curricolo alle indicazioni ministeriali, esso risulta chiaramente orientato al consolidamento delle competenze essenziali degli studenti in funzione degli obiettivi di regolarizzazione del percorso formativo di molti di essi reduci da precedenti insuccessi presso altre scuole. L'ampliamento dell'attivita' formativa e' contenuto ma coerente con il curricolo d'istituto. I docenti utilizzano strumenti e criteri comuni di valutazione e progettano interventi specifici a seguito delle valutazioni periodiche degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b557 815 201617 36 BO1M00200X L'ampiezza dell'offerta formativa e' alta come alta e' la tipologia e la varieta' dei contenuti degli argomenti dei gruppi di lavoro. Positivo il coinvolgimento dei docenti e interessanti gli esiti che vengono prodotti da vari gruppi, pur rendendosi necessaria una maggior formalizzazione delle produzioni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b558 3342 201617 31 FG1E01900D Nel nostro lavoro cio' che ci spinge e' lasciare un segno dentro ciascun ragazzo e cio' e' possibile se il lavoro e' svolto in maniera tale da prendere in considerazione ogni sfera costitutiva della persona. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b559 4745 201617 35 NA1E270009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b560 311 201617 36 GE1E02300P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b561 8379 201617 36 MIPL08500Q Istituto secondario di secondo grado: si rileva una situazione coerente al giudizio Eccellente risulta comunque importante l'assenza formale del Comitato di Valutazione dei Docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b562 5378 201617 36 NARH25500E La scuola valorizza il personale docente tenendo conto, nell'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute.Sono presenti nei docenti gruppi di lavoro che producono buoni materiali e momenti formativi di qualita' i risultati vanno letti in chiave positiva. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b563 11552 201617 35 RMPM22500L La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione sia nella comunita' scolastica sia con le famiglie e il territorio e' da migliorare.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, che sta cominciando a chiarire e rendere piu' funzionale l'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono state convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari perche' in parte impiegate per la messa in sicurezza della struttura e il sostentamento delle rette per gli alunni meritevoli, ma con difficolta' economiche. Voto 4 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b564 9998 201617 34 NAPS92500P Secondo l'impostazione culturale dell'Istituto la continuita' nasce dall'esigenza per gli alunni che il percorso scolastico sia il piu' possibile lineare e coordinato, senza salti o cesure che richiedano sforzi eccessivi di adattamento. La continuita' deve esistere anche nell'ambito di ciascun grado scolastico, come coesione complessiva degli stili di insegnamento.Naturalmente, entra in gioco con maggior importanza al momento del passaggio da un grado all'altro.La continuita' pedagogicamente ha il fondamento nel fatto che lo sviluppo cognitivo e relazionale del ragazzo e' un continuum: il passaggio da uno stadio di sviluppo all'altro e' sfumato ogni fase si raggiunge progressivamente innestandosi su quella precedente e trasformandosi in vista della successiva.Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione adeguato sia per dare indicazioni utili alla formazione delle classi sia come attivita' di orientamento tout court. Le attivita' di orientamento coinvolgono in particolare le classi finali senza escludere preventivamente alcuno. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere di ottimo livello e personalizzata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b565 3550 201617 35 BAPS815002 La scuola riesce a portare avanti la propria missione(creazione di un ambiente formativo protetto che possa favorire lo sviluppo di aspirazioni, conoscenze, competenze, abilita', di un 'sogno' e che possa sostenere l'allievo nella sua 'co costruzione'), nonostante la mancanza di finanziamenti da parte del Miur 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b566 10555 201617 34 PRPM015008 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro e all'universita'. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali: tali azioni coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali e delle attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola non e' stata finora in grado di monitorare i risultati delle proprie azioni di orientamento e una percentuale non alta di famiglie e di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b567 7516 201617 32 PA1E048007 L'organizzazione degli spazi e dei tempi e' ottimale, ogni spazio laboratoriale e' utilizzato dalle classi frequentemente, la scuola e' aperta e interessata all'apertura al territorio, alla partecipazione a progetti. I conflitti sono gestiti efficacemente,la scuola e' spesso impegnata nella partecipazione a progetti e concorsi.Le regole di comportamento sono condivise, ma l'impegno della scuola e' teso a far rispettare alle famiglie l'orario di entrata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b568 1171 201617 35 CZPC00500G La missione educativa e le priorita' sono definite in modo chiaro e condiviso nella comunita' scolastica e nel territorio.Il controllo e il monitoraggio delle azioni e' attuato in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economi8che e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR previste per le scuole paritarie e li investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b569 7803 201617 32 UD1E002004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b570 4249 201617 35 PR1M008004 Oltre quanto specificato nella rubrica di valutazione, la scuola ha riorganizzato i sistemi di autovalutazione, in particolare i questionari, per migliorare costantemente la chiarezza e la qualita' dei dati raccolti e progettare azioni di miglioria piu' mirate ed efficaci, anche nell'utilizzo delle risorse economiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b571 10105 201617 34 TA1E00700G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra le insegnati della scuola dell'infanzia e primaria e' consolidata.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b572 2514 201617 33 PE1E009003 Come emerge dai dati comunicati all'USR Abruzzo, la nostra scuola presenta diversi casi di bambini con BES e cio' ci ha portato, nel corso degli anni, a studiare attivita' e strategie perche' questa situazione fosse un'occasione di ricchezza per tutti. Oggi nelle attivita' di inclusione e' attivamente coinvolta tutta la comunita' educante (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati tale attivita' e' svolta prevalentemente dal docente di sostegno (dove presente) e dall'insegnante curriculare. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita' in tutti gli ordini di scuola. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben organizzata a livello di scuola. Quest'anno abbiamo strutturato attivita' specifiche per promuovere le eccellenze e i bambini plusdotati, anche a seguito di un percorso di formazione realizzato per le insegnanti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b573 11595 201617 37 TO1M05700R Il coinvolgimento dei genitori nel progetto educativo della scuola riveste una grande importanza nell'organizzazione di iniziative e progetti cosi' come nell'accompagnamento dei bambini e dei ragazzi nella loro crescita. La partecipazione ad una rete di scuole permette l'apertura al territorio e il confronto tra docenti di realta' scolastiche differenti. La scuola e' coinvolta in iniziative di tipo umanitario (Donacibo, adozioni a distanza, ecc.). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b574 2221 201617 36 ATPL025008 La scuola realizza iniziative formative di qualita' elevata, che rispondono appieno ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sistematicamente sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo.L'Istituto si impegna a curare sia la formazione sulla pedagogia salesiana (in particolare per i neo assunti) sia sulla didattica per competenze. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b575 10231 201617 31 MO1E00200L La dimensione della nostra scuola permette al collegio docenti di elaborare strumenti didattici e valutativi senza commissioni o gruppi di lavoro. Il curricolo verticale e la definizione delle competenze sono presenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b576 8502 201617 31 PR1M010004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo. La scuola adotta forme di certificazione delle competenze.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc...) e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa la progettazione di interventi specifici degli studenti e' una pratica frequente ma migliorabile. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b577 8698 201617 32 NATD355005 le regole di comportamento sono condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b578 11707 201617 33 MIPS09500G Tutte le componenti della scuola (docenti, docenti di sostegno, famiglie, specialisti, gruppo dei pari), enti locali e associazioni sono coinvolte nelle attivita' mirate alla promozione del successo scolastico degli studenti.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati ed eventualmente rimodulati nel corso del tempo, con un passaggio di informazioni tra un plesso e l'altro nel caso di prosecuzione del percorso scolastico dello studente all'interno della scuola.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita' e gli interventi individualizzati sono realizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.E' costante l'attenzione per la valorizzazione delle attitudini di ciascuno studente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b579 10544 201617 34 PDPM00500B La scuola ha un progetto strutturato e collabora con gli Istituti Universitari del territorio permette, inoltre, ai ragazzi di incontrare il mondo imprenditoriale. Nel corso degli anni abbiamo valutato le iniziative piu' apprezzate e riprogettato in modo efficace gli interventi.La scuola attraverso il curricolo e le esperienze proposte persegue la conoscenza di se' e un orientamento costante non solo universitario ma di scelte di vita.Pur essendoci molti contatti con ex allievi non e' ancora attivo il monitoraggio strutturato sulle scelte e sugli esiti post diploma degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b580 7776 201617 33 GE1M006006 Il lavoro attivato risulta ben strutturato ed efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b581 10843 201617 34 VC1E00200E Le attivita' di continuita' sono garantite dalla collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi mediante colloqui finalizzati alla conoscenza dei singoli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b582 4794 201617 35 VT1E00300T Il progetto educativo della scuola si propone di rispondere alle esigenze implicite ed esplicite degli studenti e delle famiglie con un'offerta formativa e flessibile. La scuola si propone come centro di formazione, educazione e integrazione dei suoi allievi, ritenendo come fondamentale la dimensione educativa, presupposto ineliminabile di qualsisai prassi didattica e attivita' formativa integrata. Pertanto intende fornire un'educazione intesa ciome formazione della persone, quale realta' unica e individuale. Ritenendo che la prassi educatica si realizza nell'agire quotidiano, nel concreto svolgersi della vita scolastica e nel raffronto con i compagni, i docenti promuovono comportamenti tolleranti e solidali. Lo studente e' al centro di ogni attivita' didattica promossa dall'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b583 10589 201617 31 PA1E03800L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b584 5047 201617 34 RM1E206001 La scuola realizza percorsi finalizzati all'orientamento scolastico successivo e monitora informalmente i risultati delle proprie azioni d'orientamento con il coinvolgimento delle altre strutture scolastiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b585 3070 201617 36 RA1M00200R *Il Collegio Docenti e' formato da docenti che possiedono competenze varie che mettono volentieri a disposizione di tutto il Collegio*C'e' attenzione ai vari cambiamenti che la normativa propone. Buona motivazione agli aggiornamenti: BES, nuove tecnologie, inclusione 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b586 4246 201617 31 RM1E128001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b587 739 201617 37 PD1E00300D La scuola partecipa e realizza reti e ha collaborazioni con soggetti esterni soprattutto per la formazione e l'innovazione didattica e pedagogica. Le collaborazioni attivate sono strutturate in modo adeguato con l'offerta formativa e contribuiscono a integrare la scuola con il territorio di riferimento, in particolare con le scuole vicine per posizione geografica e/o per identita' culturale pedagogica. E' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti istituzionali presenti nel territorio oltre che con le altre scuole (ufficio scolastico, Ulss di riferimento, associazioni). La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e la considera una modalita' afferente alla sua stessa mission educativa e vision che condivide presentando il bilancio sociale.Le famiglie rispondono con buona partecipazione e, ciascuna per le proprie competenze, con ottima collaborazione.Nel corso dell'anno sono presenti giornate strutturate di laboratori a cura di genitori, in collaborazione con gli insegnanti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b588 11109 201617 32 PRPS015007 La scuola ritiene il suo livello molto positivo perche' utilizzando il sistema Preventivo tipico della Scuola Salesiana gli atti violenti o problematici si riducono a pochissimi casi isolati.La modalita' didattica innovativa favorisce l'integrazione di tutti gli studenti, in particolar modo quelli piu' in difficolta'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b589 6897 201617 32 CTPS075008 Pur nell'esigenza di migliorare la qualita' degli spazi laboratoriali, al fine di renderne ottimale la fruizione, essi sono comunque funzionali al percorso di apprendimento dei ragazzi. L'utilizzo di didattiche alternative e/o innovative ha avuto riscontri positivi permettendo agli allievi di acquisire e potenziare capacita' e competenze. La disciplina del servizio di volontariato, la costante applicazione del Sistema Preventivo in aggiunta ai normali strumenti normativi ha finora prodotto generalmente buoni risultati nella risoluzione dei conflitti con gli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b590 11148 201617 36 CE1E06200P Il personale viene adeguatamente valorizzato con l'assegnazione anche di incarichi specifici necessari per lo svolgimento delle attivita' quotidiane. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b591 10147 201617 31 TS1M003003 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b592 7773 201617 35 CSTDIV5005 Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b593 1162 201617 35 LU1M004005 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche, per quanto esigue, e materiali sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b594 8460 201617 36 VI1E007006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b595 9802 201617 33 NA1E17400Q In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'e gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b596 9591 201617 36 PVPC02500X La scuola realizza iniziative formative di qualita' sufficiente, che incontrano soltanto in parte i bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale non sono chiare e soltanto in alcuni casi gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b597 8257 201617 35 PSPS005004 La Scuola ha una chiara missione che parte da un'ipotesi educativa definita e condivisa: la declina nell'azione educativa, la comunica all'esterno (non solo agli Studenti e alle Famiglie ma anche alla Citta' e al territorio)e ricerca continuamente nuove risorse per continuare il suo progetto educativo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b598 11600 201617 37 NA1E07600E La scuola ha valutato in maniera positiva il rapporto con il territorio ma resta carente il rapporto con l'ente locale e con i servizi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b599 8545 201617 32 LC1M10100G L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. un ulteriore margine di miglioramento necessita di maggiori risorse economiche. Tuttavia la futura riunione in un'unica sede facilitera' l'utilizzo delle risorse esistenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b600 1605 201617 36 AVPM03500Q La scuola non sempre e' promotrice di iniziative formative per i docenti, i quali pero' ritengono utile ampliare le loro conoscenze e trasmetterle nelle varie riunioni di gruppo. Nonostante cio' la scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b601 11906 201617 32 NAPC00500E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b602 1581 201617 34 AGTL415001 Le attivita' di continuita' sono state strutturate, ma si sente il bisogno di un confronto specifico sull'analisi delle competenze in uscita ed in entrata. Anche le attivita' di orientamento sono ben strutturate, esse sono orientate verso le realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora in modo sporadico i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b603 7798 201617 32 RM1E130001 il giudizio assegnato e' positivo in quanto la scuola cerca di offrire un ambiente e un clima positivo all'apprendimento cercando di soddisfare sempre di piu' le esigenze educative e supportando gli alunni nelle loro problematiche. vengono svolti progetti di cooperative learning nelle classi per stimolarli alla collaborazione a alla cooperazione di gruppo. non vengono utilizzate ancora pienamente tecnologie innovative per carenza di fondi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b604 6833 201617 35 MIPS71500R La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b605 2980 201617 35 BA1M006008 La scuola attualmente e' in una fase di innovazione e miglioramento della qualita' del servizio educativo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b606 2508 201617 37 PATD00500A L'Istituto e' coinvolti in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b607 1044 201617 37 GO1E00100A La scuola collabora con agenzie esterne e stabilisce alleanze con le famiglie ai fini della definizione dell'offerta formativa e del suo ampliamento 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b608 2503 201617 37 MI1M02400D La scuola partecipa alla rete territoriale sui BES ed ha alcune collaborazioni con soggetti ed enti esterni.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b609 8983 201617 35 NA1E23300A Missione e priorita' sono atate definite e le risorse econimiche e materiali sono sfruttate al meglio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b610 414 201617 35 NA1E20200P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b611 9763 201617 31 GEPL01500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b612 7054 201617 32 MO1E013003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde, in generale, alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione delle responsabilita'. Ogni anno, in particolare nelle classi piu' alte, e' realizzato un progetto di Mediazione dei conflitti (Piccoli Mediatori Crescono) che prevede il coinvolgimento di un esperto esterno alla scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b613 11101 201617 31 LC1M020004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b614 6183 201617 32 TO1E004003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e personalizzato. Si tiene conto della persona e si adottano interventi mirati e piu' opportuni, a seconda del caso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b615 6923 201617 37 PE1E00700B La scuola, pur non partecipando a reti, ha collaborazioni con soggetti esterni per la produzione di politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola che offre loro valide opportunita' di crescita umana, culturale e spirituale tramite incontri formativi e momenti di spiritualita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b616 126 201617 37 BSPLS45007 La partecipazioni a reti di scuole e' di data recente non mancano collaborazioni con altri enti di ben piu' lunga data. Le famiglie sono molto coinvolte nella vita scolastica. La scuola sta strutturando l'Alternanza scuola/lavoro, pur permanendo alcune difficolta' organizzative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b617 1537 201617 36 RM1E15200T La scuola risponde adeguatamente ai bisogni formativi di alunni e docenti, malgrado le risorse finanziarie siano limitate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b618 11768 201617 37 MN1M002005 L'Istituto organizza progetti e attivita' di ampliamento dell'offerta formativa in collaborazione con diversi soggetti esterni, sia pubblici sia privati. I progetti attivati sono ben integrati all'interno dell'offerta formativa e coerenti con gli obiettivi educativi previsti dal PTOF.La scuola partecipa ad attivita' formativa proposte da USR Lombardia, AT Mantova, Fidae e altri enti esterni.Sono state attivate modalita' di confronto con le famiglie in merito all'offerta formativa il registro elettronico consente la costante e puntuale comunicazione con i genitori degli alunni. La scuola organizza anche iniziative formative rivolte alle famiglie. L'Istituto attualmente non e' inserito in alcuna rete di scuole: cio' avverra' dall'a.s. 2017/2018. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b619 3223 201617 34 RMPS695009 Le attivita' di continuita' sonostrutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' finalizzata alla formazione delle classi. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate dai docenti in occasione dell' OPEN DAY. In riferimento all'alternanza scuola lavoro, nell'ultimo anno e' aumentato sensibilmente il numero di convenzioni con enti ed universita' gli alunni hanno scelto l'attivita' in base alle proprie attitudini. E' da migliorare la valutazione delle competenze degli alunni altermine dell'esperienza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b620 3025 201617 32 RMPL07500N La scuola sfrutta in maniera piu' che adeguata la propria struttura e tutti gli spazi disponibili ad essa connessi, rispondendo in maniera appropriata alle esigenze di apprendimento della propria utenza.L' organizzazione della metodologia didattica e' calibrata in modo da rispondere alle esigenze degli alunni anche tramite il ricorso all'uso di nuovi linguaggi e all'apertura all'attualita'. Spiccata e' l'attenzione per le attivita' extrascolastiche.La scuola trova nell'esplicitazione, condivisione e riflessione sulle regole uno dei suoi cardini: i regolamenti e le norme sono stilati secondo modelli chiari e condivisi da tutte le componenti (docenti, alunni e genitori) e vengono utilizzati e presi a modello anch'essi come base dell'azione didattica, comune alle singole classi. La risoluzione delle conflittualita' viene gestita in ambito collegiale e in accordo con le famiglie, risulta nella maggior parte dei casi risolutiva 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b621 1393 201617 36 CE1E015005 La scuola si impegna sia per la formazione dei docenti, sia per lo scambio professionale e valorizza gli insegnanti ognuno per le proprie competenze. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b622 1277 201617 34 PO1E005008 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e presenti nel nostro Istituto, e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli alunni finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. Le attivita' coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. L'obiettivo e' molto alto e vasto, coinvolge fasce di eta' non presenti nella nostra realta' scolastica. Sicuramente per la parte che ci compete, il processo risulta organizzato. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b623 8774 201617 32 RM1M151007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali, sociali e artisticheespressive. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti e le famiglie nell'assunzione di responsabilita'. L'intervento con sanzioni disciplinari viene svolto nell'ottica della formazione integrale degli allievi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b624 921 201617 31 BG1M002002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel piano dell'offerta formativa della scuola. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione disciplinare e/o la valutazione degli studenti, il personale docente e' ben coinvolto. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari/interdisciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b625 2362 201617 37 MN1E00300Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b626 8374 201617 33 SP1E002008 La scuola, pur essendo attenta a progettare e monitorare attivita' per studenti che necessitano di inclusione, non sempre riesce ad essere efficace per la tutalita' degli alunni interessati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b627 808 201617 34 RATD01500P Vengono generalmente attivati i vari aspetti dell'orientamento in uscita. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b628 5495 201617 31 RMPLCV500U Sono stati definiti solo alcuni aspetti relativi al curricolo, per il resto e' stato fatto riferimento alle indicazioni ministeriali. Sara' necessario approfondire questo aspetto, facendo ricorso ad una commissione di referenti per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti e i dipartimenti disciplinari. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola.La scuola utilizza prove comuni per la valutazione degli studenti, anche se non in modo sistematico e si realizzano interventi specifici a seguito della valutazione degli alunni, anche se in modo saltuario. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b629 437 201617 32 LTPSO3500F Gli alunni usano le nuove tecnologie sia a scuola che a casa. Negli OO.CC. preposti si discute molto a proposito della didattica alternativa rispetto alla tradizionale lezione frontale. Infine si adottano tutti gli strumenti utili al fine di favorire la crescita della persona e il miglioramento della condotta degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b630 4309 201617 36 MN1E00300Q Ci posizioniamo a livello 4. Livello 3 (Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).Livello 5 (La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute) 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b631 529 201617 34 MI1M070007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b632 2057 201617 32 NA1E21500R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b633 8702 201617 35 BSPC01500D Chiara e dichiarata la missione della scuola e funzionali le sue modalita' di condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. L'attuazione di strategie di controllo permette una pianificazione adeguata del percorso esplicitata nel PTOF. Definiti i compiti e i ruoli del personale scolastico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b634 11737 201617 31 CT1E024006 La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b635 115 201617 33 RMPS59500C La motivazione del nostro giudizio, trova la sua spiegazione nell'impegno costante da parte dell'Istituto nel porre particolare attenzione su quelli che sono i bisogni educativi di ogni singolo allievo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b636 9615 201617 36 FI1E030001 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, tuttavia sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto fra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b637 5555 201617 35 TV1M00400L La scuola ha una missione ben chiara e definita, esplicitata alle famiglie e nota al contesto territoriale.Pur disponendo di risorse economiche provenienti quasi esclusivamente dalle rette scolastiche, non mancano investimenti per il futuro, utilizzando anche risorse aggiuntive provenienti dall'affitto dei locali per attivita' extrascolastiche, da convenzioni con altri enti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b638 260 201617 37 CT1E031009 Riteniamo che l'Istituto raccolga positivamente la collaborazione con soggetti presenti sul territorio e il contributo personale delle famiglie, per la promozione delle politiche formative. Molto spesso la scuola rappresenta un punto di riferimento, laddove sussistano delle problematiche legate agli alunni, per contribuire al miglioramento del rapporto alunno scuola famiglia. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita scolastica e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b639 217 201617 37 TO1ED5500F La scuola collabora con Enti esterni, buono il grado di coinvolgimento delle famiglie ma ancora miglirabile 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b640 8349 201617 37 MS1E003003 La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b641 7085 201617 34 CZ1E00400N Le attivita' di continuita' sono ben organizzate e sono relative alla scuola dell'infanzia e alla scuola primaria.La collaborazione tra docenti di ordini di scuole diverse e' consolidata.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben organizzate e coinvolgono anche le famiglie,in relazione alla scelta della scuola secondaria di primo grado,favorendo la partecipazione ad attivita' didattiche svolte nelle scuole e visitando gli istituti.L'attivita' e' mirata a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio.La scuola realizza azioni educative finalizzate alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.La scuola garantisce la continuita' del percorso scolastico dall'infanzia alla primaria con lo svolgimento di attivita' educative nella terza sezione da parte di insegnanti della primaria.Per quanto riguarda l'orientamento gli allievi della classe quinta aiutati ad acquisire la consapevolezza di se' e delle proprie inclinazioni,sono anche guidati a conoscere l'offerta formativa degli I.C. presenti nel territorio del quartiere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b642 6570 201617 37 NA1E28100Q Le forme di collaborazione attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola incentiva la partecipazione dei genitori alle sue iniziative e ne raccoglie le idee e i suggerimenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b643 10003 201617 35 NA1E26500T Ad integrazione di quanto gia' scritto, la valutazione e' 6 in quanto a causa delle spese dovute alle utenze e alle strutture non e' possibile destinare tutte le risorse economiche nella realizzazione delle priorita'.La scuola talvolta raccoglie finanziamenti aggiuntivi investendoli nella propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b644 2656 201617 35 RMTB035009 L'Istituto ha definito la missione e le priorita' e per raggiungerle individua una serie di strategie e azioni utilizzando forme di controllo e di monitoraggio che permettono all'occorrenza di riorientarle e riprogettarle. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali ad attivita' e priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate dall'ente gestore nella realizzazione delle priorita' della stessa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b645 5582 201617 36 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b646 10847 201617 34 PG1M00400Q Le attivita' di continuita' sono adeguatamente organizzate. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e comprendono anchepercorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono informati delle attivita' di orientamento organizzate dall'ordine di scuola superiore. La scuola riesce talvolta a monitorare i risultati scolastici dei propri studenti, grazie soprattutto alla collaborazione con le famiglie. Un discreto numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b647 3858 201617 32 MIRC6C500T Come scuola ci poniamo in modo semplice, aperto e costante all'ascolto dei giovani, delle loro famiglie e delle loro problematiche. Poniamo il ragazzo al centro della notera' azione educativa come risorsa non come problema, cercando di creare un ambiente didattico realmente inclusivo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b648 6787 201617 37 PETF005003 L'Istituto Mecenate veicola diverse occasioni di collaborazione con il territorio grazie anche ai collegamenti che le risorse professionali interne posseggono con il territorio e le istituzioni in funzione dei ruoli rivestiti in ambito sociale.Le famiglie sono chiamate continuamente alla condivisione delle scelte operate in funzione di una comune responsabilizzazione verso i risultati attesi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b649 11356 201617 34 PGRF8C500A L'esiguo numero di studenti per classe non facilita un efficace confronto e scambio di opportunita'. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b650 9565 201617 33 CN1E00300P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono definiti e il loro raggiungimento viene monitorato. La scuola dedica poca attenzione appena sufficiente ai temi interculturali per via dell'assenza di alunni stranieri. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b651 2380 201617 34 CAPQ00500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b652 10799 201617 37 CA1E00600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b653 4479 201617 34 FG1M00100D La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate e coinvolgono talvolta le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza sufficienti attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b654 4461 201617 34 CRPS02500L La dimensione della scuola consente un continuo ed ottimale rapporto di collaborazione tra i docenti e tra docenti e studenti. Le attivita' di orientamento forniscono alle famiglie un supporto efficace per il percorso scolastico dei ragazzi.L'alternanza scuola lavoro sta offrendo risultati molto positivi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b655 7953 201617 37 MI1M00900B la scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative e territoriali e coinvolge le famiglie nella vita della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b656 361 201617 31 BATD65500E . 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b657 4627 201617 36 VRTN025003 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' buona, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma da incrementare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b658 5781 201617 34 VA1E4D500Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola organizza varie attivita' finalizzate ad accompagnare i bambini da un'ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b659 1387 201617 34 SA1E016009 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b660 7403 201617 32 RM1M14200C La scuola da anno ha costruito il proprio Progetto educativo attorno alla promozione di quelle competenze sociali tipiche del mondo cristiane cattoliche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b661 5078 201617 34 RG1E00300C Riguardo all'Orientamento, la scuola organizza tutte le attivita' necessarie affinche' gli studenti e le loro famiglie possano operare una scelta consapevole. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b662 288 201617 32 APPS80500B LA SCUOLA OFFRE UN CLIMA SERENO E LE SITUAZIONI DI CONFLITTO VENGONO GESTITE CON PROFESSIONALITA' DAL CORPO DOCENTE, GLI AMBIENTI DELLA SCUOLA VENGONO UTILIZZATI E SFRUTTATI NEL MIGLIORE DEI MODI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b663 7259 201617 31 MITB025006 Il giudizio di positivita' si fonda sul fatto che la scuola, tenuto conto delle indicazioni ministeriali, in base all'autonomia ha introdotto nel curricolo alcune variazioni nell'orario e/o nelle materie oggetto di insegnamento per favorire il conseguimento di conoscenze e competenze piu' consone al percorso di studi. Tali interventi riguardano l'area prettamente tecnica e necessitano della collaborazione tra gli insegnanti delle discipline di indirizzo. Concorrono ad una piu' incisiva preparazione gli stages e i voli di ambientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b664 2751 201617 33 CT1E05500T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b665 1946 201617 31 PO1E005008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti gli insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano il contratto formativo per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente che potrebbe trovare migliore evidenza 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b666 10930 201617 37 CE1E028007 Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b667 5709 201617 31 UD1M009004 Viene effettuata una puntuale verifica dell'applicazione del curricolo elaborato dalla scuola e della sua congruenza con le caratteristiche del contesto, dei bisogni formativi e della coerenza con quanto dettato dai documenti ministeriali. Va segnalato che la scuola utilizza forme di certificazione specifiche in rapporto al curricolo plurilingue adottato dall'istituzione. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento ed organizzano una progettazione didattica condivisa. La scuola ha aderito nell'a.s. 2014/2015 al modello sperimentale di certificazione delle competenze. Gli studenti al termine del primo ciclo superano il test relativo alla certificazione linguistica First CertificateCambridge, corrispondente al livello B2 del QCER e al primo livello del Goethe Institut. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b668 4740 201617 35 NA1E148007 La motivazione del giudizio assegnato sta nel fatto che la scuola si colloca in questa valutazione intermedia poiche' se e' pur vero che ha definito in modo chiaro la propria missione e le proprie priorita' e le stesse sono condivise dalla comunita' scolastica cosi' come dalle famiglie e dal territorio circostante e, ancora, che utilizza forme di controllo strategico adeguate e ha definito in maniera chiara le responsabilita' e i compiti delle diverse risorse impiegate cosi' come descritto alla posizione 5 della rubrica di valutazione non puo' essere collocata in tale posizione perche' la scuola non raccoglie finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b669 3494 201617 33 BNRHZS500C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b670 1730 201617 34 BS1M00600T IDEA CENTRALE. Fatta l'analisi degli indicatori delle tabelle sopra indicate si evidenzia che la scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b671 3392 201617 32 BSPSB05000 I risultati ottenuti nella risoluzione dei comportamenti problematici degli studenti, il raggiungimento degli obiettivi prefissati, l'ambiente di apprendimento innovativo oltre che la cura degli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula forniscono un quadro ampiamente positivo della qualita' dell'istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b672 4701 201617 31 CL1E003004 La scuola si e' occupata della costruzione del curricolo d'Istituto, che vede il coinvolgimento del personale interno. Tale curricolo deve essere perfezionato attraverso il lavoro di tutti gli insegnanti tra loro (o commissione) per definire obiettivi e abilita'/ competenze.Sono presenti attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sia nell'infanzia che nella primaria.La valutazione didattica periodica e comune non e' presente, se non limitatamente ad alcuni aspetti (screening dislessia per le classi del primo ciclo della scuola primaria, prove d'ingresso classi prime, preparazione alle prove INVALSI ).I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni costruiti insieme, e da rivedere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b673 346 201617 32 NA1E114004 I laboratori vengono utilizzati dagli studenti con sufficiente continuita'. Non tutte le attivita' pero' si giovano di tali mezzi di osservazione e ricerca. La didattica del fare ed il sapere ologrammatico subisce rallentamenti quando si utilizzano i laboratori virtuali. infatti gli strumenti multimediali non sono sufficienti e talvolta non sono utilizzabili peche' obsoleti. Ne consegue una attivita' non sempre coerente con le attese e che non riescono a promuovere un lavoro collegiale adeguato.Le regole sono conosciute ed osservate anche se in pochi casi non sono state rispettate. Comunque la scuola ha sempre gestito le situazioni problematiche in modo efficace. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b674 3328 201617 35 MI1M09500G Le risorse economiche sono sfruttate al meglio, ma non sono sufficienti e non e' facile raccogliere finanziamenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b675 6042 201617 34 LE1E004006 Le attivita' di orientamento coinvolgono solo le classi finali dei due ordini di scuola. Le attivita' proposte agli studenti hanno un riscontro positivo anche se per lo piu' limitate a presentare gli istituti scolastici. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b676 7370 201617 32 LTPM02500Q Ulteriore elemento di valutazione e' stato l'introduzione, soprattutto per le discipline di Matematica e Fisica, di nuove modalita' didattiche con ampio uso guidato di strumenti multimediali (linguaggi di programmazione, laboratori virtuali simulati, gruppi di lavoro a distanza) per facilitare anche l'apprendimento cooperativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b677 7676 201617 33 RM1E16600Q Di e' scelto il n.5 perche' rispecchia, anche se non pienamente, la situazione della scuola riguardo l'inclusione: monitoraggio costante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b678 6477 201617 37 MIPS54500V Pur non partecipando a reti e non collaborando con soggetti esterni, la scuola coinvolge i genitori alla vita della scuola creando una comunita' omogenea 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b679 7813 201617 36 NATD305004 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b680 11637 201617 36 CS1E010005 Le competenze possedute dal personale e i diversi corsi di aggiornamento effettuati durante l'anno scolastico hanno avuto ricadute positive sulle attivita' didattiche ed educative. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b681 10207 201617 36 CA1E00600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b682 8631 201617 37 GE1E01400X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b683 2790 201617 34 CA1E00200L La scuola e' molto attenta ad accompagnare gli alunni nella consapevolezza delle loro potenzialita' e attitudini le attivita' di continuita' tra scuola infanzia, primaria e secondaria primo grado sono ben strutturate cosi' come ben consolidata risulta la collaborazione tra i docenti.E' migliorata la collaborazione con le scuole secondarie di secondo grado del territorio attraverso una progettualita' condivisa sull'orientamento scolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b684 804 201617 33 MI1E076001 Si riscontra un generale clima di collaborazione all'interno anche di gruppi molto eterogenei. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b685 7910 201617 37 CE1E058003 La scuola non partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, ma coinvolge moltissimo i genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b686 11038 201617 37 CORA025003 La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.La scuola (secondo ciclo) propone stage per gli studenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b687 5833 201617 31 VAPLB6500A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche.Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. La maggior parte delle attivita' presenta una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nell'Istituto sono presenti referenti, gruppi di lavoro sulla progettazione didattica sulla valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti redigono e erogano una progettazione didattica condivisa. L'Istituto utilizza forme di certificazione delle competenze, secondo il modello dell'U.S.T. di Varese. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti(prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' abbastanza regolare e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. La maggior parte dei docenti analizza i risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici sulle carenze e sulle precarieta' evidenziate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b688 37 201617 33 MIPS415006 Gli insegnanti sono generalmente molto attenti nel cogliere le ricadute delle attivita' didattiche proposte. Uno standard soddisfacente, infatti, caratterizza un ambiente di apprendimento capace di offrire a ciascuno la possibilita' di trovarsi in agio e sperimentarsi competente. Purtroppo non e' sempre cosi': sentirci scuola per tutti fa accogliere volentieri anche studenti che abbiano incontrato difficolta' in contesti piu' competitivi. Per offrire a questi allievi la possibilita' di rimettersi alla prova nel portare a termine il percorso liceale, occorre conoscere piu' approfonditamente le potenzialita' e le abilita' di studio possedute e offrire proposte motivanti, fiducia, sostegno e consulenza mediante attivita' personalizzate. Tutto questo si inserisce nella previa condivisione di un patto formativo con la famiglia e lo studente per consolidare la percezione positiva di se' sostenuta da competenze culturali almeno pari a quelle della media della classe, magari valorizzando interessi e abilita' specifici del singolo studente.Pari discorso va fatto per gli studenti piu' capaci, talvolta mortificati da una didattica standardizzata e confusi in una comunita' che non apprezza i singoli.Occorre, allora, saper guardare a ciascuno come persona speciale da scoprire e valorizzare nelle sue singolari qualita', e mirare a costituire una comunita' di diversi, abile ciascuno e ricco l'insieme. Far risaltare le qualita', rendere interessante e stimolante la proposta cognitiva, diversificare le forme di impegno, innovare sul piano del metodo, rassicurare chi e' impegnato nella conquista di un nuovo equilibrio cognitivo ed emotivo: queste sono alcune delle piste seguite dai nostri docenti per animare il dialogo educativo con i giovani. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b689 11030 201617 35 NARH065003 ottima 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b690 5966 201617 31 VR1E01000A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b691 10764 201617 37 BOPSQR500T La scuola intrattiene numerosi rapporti con i soggetti del territorio che svolgono attivita' strettamente integrate al percorso formativo sportivo come: CONI, societa' sportive di diverso tipo, CIP, ISOKINETIC, ASCOM, ASL. Collaborazioni costanti sono progettate per l'utilizzo degli impianti sportivi del territorio e con strutture ed enti per le attivita' strettamente correlate con la proposta formativa.Per quanto riguarda gli altri cicli scolastici (infanzia e primaria) esistono molti progetti realizzati in collaborazione con strutture del territorio ad approfondimento e consolidamento degli obiettivi previsti.Costante e' anche la partecipare ad eventi sportivi e progetti sport e salute.Si stanno costruendo relazioni per dare continuita' alla realizzazione di stage e/o permettere l'acquisizione di patentini o certificazioni da spendere nell'ambiente sportivo es. per arbitraggi, fitness, animatori sportivi ecc. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b692 1522 201617 33 VRPL075005 Consideriamo la nostra azione educativa di inclusione positiva , poiche' essendo la scuola una struttura privata paritaria , spesso e' chiamata a creare proprio su questo aspetto il proprio punto di forza . Molti genitori , infatti , in particolare nel liceo linguistico , ricorrono alla struttura privata richiedendo un'attenzione maggiore verso le problematiche del proprio figlio e una struttura organizzata al punto che possa offrire un sostegno pomeridiano nei casi in cui il singolo non e' in grado di avere una autonomia scolastica . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b693 7279 201617 33 NA1E20800N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b694 7420 201617 33 RGTD105002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b695 6111 201617 33 TOPS25500V Le dimensioni della scuola e il costante impegno dei docenti e del personale, assicurano un'ottima integrazione per tutte le tipologie nelle quali si manifesti un disagio e per una particolare attenzione alle eccellenza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b696 4524 201617 37 NO1M00900X La scuola partecipa alla rete delle Scuole Cattoliche di Novara e dell'Ispettoria salesiana del Piemonte e Valle d'Aosta e ha collaborazioni con soggetti esterni, in particolare nell'ambito della musica e delle lingue. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa come risulta nel POF. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative come feste, scambi linguistici con scuole europee, rende partecipi le famiglie delle varie attivita' formative, richiede il loro supporto e si avvale delle competenze professionali dei vari membri organizzando seminari e incontri dedicati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b697 2278 201617 33 VAPS025007 Le attivita' di inclusione sono efficaci e ben strutturate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b698 8636 201617 32 NA1E085009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati con frequenza elevata da tutte le classi.A scuola ci sono numerosi momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, l'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica ordinaria in tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b699 9181 201617 31 CN1E00300P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Positiva 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b700 1042 201617 36 VAPM01500N Per favorire l'aggiornamento dei docenti sono previste attivita' formative di buon livello che raccolgono anche le richieste ed i bisogni dei docenti stessi. In genere al termine dell'attivita' di aggiornamento sono previsti spazi di condivisione e scambi professionali per dipartimenti.La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b701 7120 201617 32 LCPS01500L Il voto eccellente e' dato dall'ottima organizzazione di spazi e tempi, dalla sperimentazione di metodologie didattiche innovative, dalla promozione delle competenze trasversali e dalla efficace gestione dei conflitti.Tutti questi aspetti rendono il collegio un ambiente sereno, dove i ragazzi possono coltivare relazioni autentiche e crescere in un clima positivo di attenzione alla persona. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b702 8975 201617 37 AQ1M00200G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, ma sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione reciproca. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b703 1933 201617 36 PA1E00400D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b704 2106 201617 31 SA1E01900R la scuola attraverso il proprio curricolo raggiunge risultati lusinghieri che le consente costantemente di fornire agli studenti un bagaglio culturale, sociale ed etico adeguato ad intraprendere con sicurezza gli studi successivi.infatti la media dei voti disciplinari e didattici si attestano tra il 9 e il 9,60. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b705 6221 201617 32 AP1M001005 L'organizzazione tiene conto delle esigenze didattiche degli studenti e dei docenti. La scuola incentiva l'utilizzo di nuove tecnologie e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b706 168 201617 32 BSRF3E5000 Criticita' 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b707 7688 201617 35 NATD0C5008 La scuola e' impegnata nell' impiegare le sue risorse economiche per le priorita', monitorando costantemente le spese. I materiali presenti nella scuola vengono sfruttati al meglio per i progetti attuati durante l'anno scolastico. La scuola , seppur autofinanziandosi, e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi a quelli del MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b708 1355 201617 36 PO1E006004 La scuola crede nella formazione delle insegnanti come forma di rinnovamento di una didattica piu' corrispondente alle esigenze socio culturali del contesto in cui si trova.Pertanto si impegna a dedicare ancora piu' ore alla formazione visto anche il clima di collaborazione e cooperazione tra le proprie insegnanti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b709 2961 201617 31 TVPSN55005 La scuola ha definito numerosi aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere ancora pienamente concretizzata da parte del personale docente. Ci sono referenti per la progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un discreto numero di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b710 3831 201617 31 TVPS00500C La scuola fa attento riferimento alla norma cogente ed e' pronta a sfruttare tutte le occasioni di sperimentazione possibili nell'ambito della realizzazione del curricolo e della valutazione.Particolarmente interessata alla progettazione/programmazione per competenze si sta sforzando di realizzare per competenze anche la valutazione.Gia' utilizza le Unita' di Apprendimento, in tutti i 3 gradi scolastici presenti, attraverso il modello basato sulla certificazione di competenze.Le pratiche didattiche basate su attivita' pluri ed inter discplinari sono cercate con convinzione dagli insegnanti e diffuse.Prove strutturate per misurare le competenze si accompagnano a tipologie diversificate di prove per misurare i livelli di apprendimento dei contenuti e di crescita delle abilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b711 11327 201617 32 BG1MT0500I La scuola esercita una reale attenzione a ogni singolo alunno, docente e genitore coinvolto nel processo educativo e lavora al perseguimento di tale scopo scegliendo precise e consapevoli modalita' organizzative e metodologiche nell'impostare sia la didattica curricolare ed extra curricolare sia il clima relazionale. La metodologia didattica generale, l'impostazione oraria antimeridiana, l'implementazione progressiva degli strumenti digitali nelle classi, la ricchezza degli incontri e dei progetti organizzati durante un anno di scuola, concorrono a fare del percorso dell'apprendimento di ogni giorno un'esperienza conoscitiva vivace, efficace nel mobilitare le capacita' di ogni studente, rendendolo protagonista sempre piu' consapevole del proprio percorso di crescita. Il clima generale delle relazioni e' positivo, fondato sulla condivisione di uno stile del vivere i rapporti alimentato da esperienze di convivenza, dalla corresponsabilita' educativa tra scuola e famiglie e favorendo l'assunzione di responsabilita' da parte di ogni alunno. Dentro tali presupposti anche gli episodi di non rispetto delle regole scolastiche possono costituire occasioni di sguardo personale e di rilancio del percorso di crescita di ciascuno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b712 719 201617 34 RA1E00300B Si cerca di accompagnare gli studenti e le famiglie nel passaggio da un ordine di scuola a un altro consigliando e facendo conoscere la scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b713 2103 201617 33 TOPM035001 La scuola deve sostenere per intero le spese per le ore di sostegno di allievi disabili, per cui non sempre e' possibile fornire un adeguato supporto ai ragazzi in difficolta'.Non e' possibile avere la presenza di educatori e/o psicologi di supporto alla didattica, se non per brevi periodi vincolati ad eventuali progetti sempre piu' difficili da far finanziare. La collaborazione fattiva con l'USR nell'affrontare la compilazione dei PDP ha permesso una rielaborazione dei piani didattici personalizzati piu' attenta all'inclusione dei ragazzi con disturbi di apprendimento. La collaborazione e' sfociata in una elaborazione del documento piu' efficace ed articolata.La differenziazione delle attivita' didattiche si esprime in attivita' quali: Impresa in azione, esperienze di alternanza scuola lavoro, preparazione alle certificazioni linguistiche, partecipazione a concorsi di varia natura, accesso a borse di studio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b714 5432 201617 32 NOPC05500E La motivazione fondamentale sta nella condivisione da parte di tutto il personale educativo, dei genitori e degli studenti del patto educativo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b715 690 201617 34 SV1E00300E Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione adeguato anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' discretamente consolidata. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b716 2870 201617 36 MI1E07900C Ci ritroviamo pienamente nel giudizio positivo. Vi e' una congruenza sostanziale tra la nostra realta' e le voci che esplicitano il giudizio. Si tenga conto che nella scuola infanzia e primaria il contratto di lavoro prevede un massimo di 50 ore all'anno per gli incontri di programmazione/aggiornamento quindi l'organizzazione delle varie attivita' deve parametrarsi su questo dato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b717 3329 201617 34 VB1M02000P La scuola tra primaria e media garantisce continuita' interna con attivita' ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b718 4732 201617 35 NA1M052007 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b719 180 201617 31 NAPS9P500V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b720 1300 201617 37 RM1E10400C L'Istituto svolge numerose attivita' e risulta sempre vivo e fervente rispetto alle iniziative proposte, e mantiene alto e costante il rapporto con le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b721 6630 201617 36 TOPS275004 La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. La maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base di scelte condivise e sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali di qualita', nonostante le strumentazioni utilizzate siano da migliorare. Lo scambio professionale tra docenti della scuola primaria e' efficace. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b722 9558 201617 33 NA1E177007 La scuola promuove l'inclusione in tutte le forme possibili, facilitate dalla natura inclusiva dei bambini stessi. C'e' un buon equilibrio tra attivita' socializzanti e interventi individualizzati e mirati. Sono pero' appena sufficienti gli interventi volti alla promozione delle eccellenze 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b723 3807 201617 33 FR1E00500L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b724 3773 201617 34 AP1M001005 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Gli interventi per garantire la continuita' educativa sono efficaci, ma va applicato il monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono principalmente le classi dell'Infanzia e della Primaria, mentre l'orientamento finalizzato alla scelta della secondaria di II grado e' da potenziare.Le attivita' di orientamento coinvolgono le famiglie.La scuola non realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' sufficiente, anche se limitata a presentare i diversi istituti scolastici di scuola superiore. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b725 8544 201617 34 LI1E00800R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b726 11985 201617 37 COPL08500X Pur riconoscendo un contesto di forte collaborazione con soggetti esterni, quali aziende private operanti nel territorio, si segnala una discontinua partecipazione a reti di progetti che coinvolgono soggetti della pubblica amministrazione. La scuola si fa promotrice di momenti di formazione, organizzando anche momenti aggregativi fra tutte le famiglie dell'istituto all'inizio e a conclusione dell'anno scolastico. Nell'ambito della si e' curata una maggiore digitalizzazione (pagelle on line, richiesta di colloqui on line). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b727 667 201617 32 VA1M9G500V La scuola e tutto il personale cura l'ambiente di apprendimento, sia negli aspetti strumentali, sia nelle pratiche didattiche, sia nella sfera relazionale. Le figure adulte fungono da riferimento e guida in tutte le azioni, in un'ottica di comprensione degli agiti e di autocorrezione degli atteggiamenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b728 2800 201617 35 RM1ES55005 La scuola non riceve i contributi spettanti da parte del MIUR 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b729 5227 201617 34 RMPC29500P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e'abitualmente effettuata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b730 2881 201617 32 BO1M01300A L' istituto ha individuato un tipo di organizzazione di spazi e tempi che risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali vengono utilizzati a rotazione da tutte le classi che ne sentano la necessita', purtroppo l'esiguita' di tali spazi non permette uno sfruttamento completo di tutte le potenzialita' dei laboratori. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative formando gli insegnanti, ma la dotazione digitale e' ancora piuttosto scarsa soprattutto alla scuola secondaria di primo grado. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Vengono promosse le competenze trasversali attraverso la progettazione di attivita' finalizzate a migliorare la relazione e grazie alla sensibilizzazione di competenze sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b731 9720 201617 36 RM1E16700G Le proposte formative per i docenti sono di buona qualita' e rispondono ai loro bisogni formativi. Il personale viene valorizzato tenendo conto delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, anche se questo rappresenta un obiettivo da migliorare. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b732 11198 201617 32 PA1E03800L L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b733 3581 201617 31 PAPM185009 Socializzazione e condivisione con gli studenti dei criteri e degli strumenti di valutazione 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b734 4201 201617 32 FG1E00300X La scuola fornisce spazi adeguati all'iter scolastico (piscina, palestra, auditorium, biblioteca, laboratorio di lettura, laboratorio di informatica e aula multimediale). In tal modo sono soddisfatte in maniera ottimale le esigenze di apprendimento di ogni singolarita' e le competenze pro sociali, risultato efficace di un sistema scolastico improntato all'inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b735 11253 201617 35 VA1M9G500V La missione e' nota e pienamente condivisa dagli operatori ed esplicitata all'esterno in modo chiaro. Imprescindibile e' infatti per la caratterizzazione stessa della scuola la condivisione della missione da parte delle famiglie. Le responsabilita' e i compiti sono definiti con chiarezza e favoriscono la responsabilita' dei soggetti , la condivisione delle scelte strategiche, la riprogettazione delle azioni. Le risorse economiche e materiali sono utilizzate al meglio, senza sprechi di alcun tipo, e funzionali alla realizzazione delle priorita' individuate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b736 8088 201617 33 PS1E00500V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti da migliorare.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata.Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi.Gli interventi realizzati sono efficaci per tutti gli studenti.Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.La scuola si ritrova nella descrizione dei criteri di qualita' previsti nella rubrica di valutazione al punto 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b737 8251 201617 35 BSPL115008 La scuola ha definito la missione e le priorita', pero' la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. Sono presenti e definiti responsabilita' e i compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non sono sempre chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Spesso le informazioni e le comunicazioni subiscono modifiche. Le risorse economiche e materiali sono in linea di massima convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b738 6561 201617 34 TPTD075004 non viene effettuato monitoraggio sulle scelte delle famiglie e studenti perche' un cospicuo numero di studenti dell'Istituto, conseguito il diploma, si immettono nel mondo del lavoro lavorando nell'azienda di famiglia. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b739 6091 201617 36 NATDE85003 Lo scambio e il confronto tra i docenti e' utile per il raggiungimento del buon esito degli obiettivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b740 6164 201617 37 BGPL04500P Nonostante l'ottima attivita' di stage che porterebbe ad un giudizio superiore, va implementata la partecipazione alle reti di scuole. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b741 2605 201617 35 AR1E002001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b742 2139 201617 37 RM1E086004 Riteniamo che l'Istituto, pur non partecipando in rete con altre scuole, raccolga positivamente la collaborazione con soggetti presenti sul territorio e il contributo personale delle famiglie, per la promozione delle politiche formative. Molto spesso la scuola rappresenta un punto di riferimento, laddove sussistano delle problematiche legate agli alunni, per contribuire al miglioramento del rapporto alunno scuola famiglia. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita scolastica e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono efficaci. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b743 1687 201617 37 MITF105003 Nella formazione professionale lo stage trova una sua precisa posizione all'interno del sistema di valutazione. Nell'istituto Tecnico, pur non essendo normata l'incidenza dello stage all'interno del sistema di valutazione dell'ITI, si tiene conto dell'impegno e della valutazione ottenuta nell'avvio del successivo anno scolastico. I ritorni ottenuti dalle aziende consente di aggiornare l'offerta formativa in tempo 'reale' della scuola in base alle esigenze del mercato.In quanto capofila della Fondazione dell'istituto Tecnico Superiore Angelo Rizzoli la scuola e' oggettivamente un punto di riferimento per il territorio. Gli esiti dell'ITS confortano ampiamente la strada intrapresa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b744 4829 201617 37 NA1M05700A La scuola partecipa attraverso l'ente gestore a reti e collaborazioni con soggetti esterni anche se queste collaborazioni richiedono maggiore integrazione con la vita della scuola. E' propositiva nella promozione delle politiche di inclusione e formative nella rete del territorio e coinvolge i genitori nella partecipazione a momenti di confronto e di formazione che ogni anno promuove. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b745 1637 201617 33 PVPS03500N Buoni risultati degli studenti, soddisfazione dei genitori buona motivazione degli insegnanti a trovare nuove strategie didattiche di compensazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b746 9623 201617 32 RM1E08200R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b747 10455 201617 36 RCTD1B500I La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b748 8619 201617 35 VR1E011006 Le insegnanti, le famiglie e la comunita' condividono la missione educativa e le priorita', a tal proposito vi e' una buona collaborazione nell'ottica di migliorare la qualita' delle proposte. C'e' un buon investimento delle risorse economiche per raggiungere gli obiettivi fissati. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b749 751 201617 32 NA1E028005 Resta ancora valida la motivazione del giudizio assegnato lo scorso anno in quanto l'organizzazione di tempi e spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti che utilizzano con turnata frequenza i laboratori di cui la scuola dispone. L'innovazione didattica e l'utilizzo delle nuove tecnologie sono promosse e incentivate dalla scuola, seppur nei limiti delle proprie risorse economiche. I lavori di gruppo sono prevalentemente attivati all'interno delle singole classi, mentre la partecipazione ad eventi promossi dalle istituzioni locali viene sempre piu' spesso utilizzata quale esperienza socializzante di particolare interesse in quanto allarga l'orizzonte relazionale dell'alunno. La chiarezza delle regole di comportamento fissate rende piu' agevole la condivisione e molto sporadici quegli episodi che, pur non ponendosi come conflittuali, restano un po' ai margini della regola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b750 786 201617 36 NA1E206002 La formazione docenti tiene conto delle necessita' riscontrate: sicurezza sul luogo di lavoro (addetti all'antincendio, primo soccorso ) e competenze digitali (certificazioni LIM, Eipass ). Tenendo conto degli obiettivi del Ptof, si rende necessario incrementare formazioni sulle tematiche dell'inclusione e della progettazione curricolare. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Ma non sempre i gruppi di lavoro composti da insegnanti, riescono a produrre materiali o esiti in maniera sistematica. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b751 2608 201617 35 NA1E05900R La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio seguendo lo standard iso 9001:2008. Sono individuati ruoli di responsabilita' e compiti per il personale e sono convogliando le (pur limitate risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b752 2383 201617 31 AL1M00800P I docenti non operano per mezzo di dipartimenti, ma si avvalgono di momenti di confronto anche informale. L'aspetto valutativo degli studenti puo' essere soggetto a miglioramenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b753 3310 201617 35 RA1M00400C LE RISORSE UTILIZZATE PER LA REALIZZAZIONE DEI PROGETTI NON SEMPRE PROVIENE DALLA DISPONIBILITA' DEL BILANCIO DELLA SCUOLA.I REFERENTI DEI DIVERSI PROGETTI RENDONO CONTO CON PERIODICITA' DEGLI INTERVENTI EFFETTUATI AL COLLEGIO DOCENTI.SONO ATTUATE MODALITA' PER FAVORIRE LA PARTECIPAZIONE DI STUDENTI AD ESPERIENZE FORMATIVE ANCHE EXTRACURRICOLARI. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b754 9456 201617 37 CETDA05001 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b755 3089 201617 32 RMPM05500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b756 1405 201617 31 CE1E03300P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni.C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b757 10471 201617 31 FG1E00300X Tutto il percorso educativo e didattico incentrato sui principi di inclusione e cittadinanza attiva e' garantito dall'intero organico che condivide criteri di scelta delle attivita' e di valutazione delle stesse secondo i curriculi verticali di istituto, a norma ministeriale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b758 10578 201617 37 RMPL07500N La scuola e' sempre pronta a collaborare con soggetti esterni, nella convinzione che tali rapporti integrano in modo adeguato l'offerta formativa in determinate attivita' legate ad alcuni assi cognitivi. La scuola dialoga frequentemente con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie che partecipano in modo attivo alla vita della scuola, contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Il rapporto scuola famiglia si estrinseca a vari livelli e permette la condivisione e la riflessione degli aspetti di regolamentazione cosi' come la cooperazione in determinate attivita' progettuali o curriculari. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b759 492 201617 31 RCPC02500G La scuola ha elaborato una propria progettazione a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Sono previste delle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Nella scuola sono presenti referenti per la progettazione didattica. La scuola utilizza forme di certificazione per le competenze. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione, progettando interventi specifici in seguito alla stessa. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b760 11842 201617 33 BS1E01900P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con bisogni educativi speciali sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita' e alcuni aspetti sono stati migliorati. La scuola monitora costantemente il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove costantemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' chiaramente strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggior parte degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b761 9966 201617 33 NA1EM9500T Per i motivi indicati nella sezione di cui sopra 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b762 11553 201617 33 GE1E02900N Il lavoro e' stato fatto come monitoraggio e come interventi specifici, manca l'attenzione ai BES e di conseguenza la stesura dei Piani Didattici Personalizzati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b763 5452 201617 37 AP1M001005 L'istituto, anche se non partecipa a reti di scuole, dialoga in maniera continua con i genitori e utilizza le loro idee e i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Vengono organizzati incontri per rafforzare il patto educativo scuola famiglia. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.La scuola aggiorna costantemente il proprio sito internet per informare e documentare le attivita' intraprese, ma non utilizza ancora il registro elettronico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b764 11383 201617 31 MIRF105007 L'attivita' della scuola rientra negli indicatori di valutazione del punto 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b765 9731 201617 35 CRPL01500R La scuola ha definito la sua missione e le priorita' che valuta con attenzione. Queste sono in relazione alle risorse economiche.Tutti i progetti precisati nel P.O.F. sono conosciuti dalle famiglie che generalmente dimostrano attenzione alle proposte culturali e innovative.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente nel Progetto Educativo e Didattico della Scuola.Il Consiglio di Istituto e il Comitato Didattico Scientifico propongono e seguono le attivita' di aggiornamento e di innovazione per tutti i docenti delle tre scuole. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b766 7343 201617 35 VAPLB6500A L'Istituto ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise dalla Comunita' Educante, dalle famiglie e dal territorio. Per raggiungere tali priorita' sono state individuate alcune strategie e azioni. L'Istituto utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'.L'attivita' dell'Istituto e' inequivocabilmente un servizio pubblico non statale e pertanto aspirerebbe a contributi necessari e sufficienti che riconoscano l'aspetto sussidiario della propria attivita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b767 4587 201617 34 LT1E006004 Il giudizio 4 e' motivato dal fatto che le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b768 1989 201617 37 BSPL115008 La scuola partecipa a reti e a collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo abbastanza adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola cerca di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le loro idee e suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b769 2958 201617 32 PO1E001001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b770 11417 201617 33 PV1MPM500O Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie) e si inizia a coinvolgere anche il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' monitorato, anche se non sempre in modo efficace. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La scuola differenzia i percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b771 11943 201617 36 MI1E040006 La scuola prende in considerazione e valorizza i fabbisogni formativi del corpo docente e ne da continuita' attraverso specifici corsi di formazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b772 6150 201617 31 BGPL04500P Il giudizio resta sul valore 5 solo per la mancanza di un proprio curricolo perche', per gli altri fattori di valutazione, la scuola ritiene di aver gia' svolto un buon lavoro e potrebbe aspirare ad una valutazione superiore (almeno 6). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b773 1573 201617 35 PDPS04500R La Scuola ha optato per il punto 5 in quanto si riconosce nella descrizione proposta. Come segnalato nei punti di debolezza, e' intenzionata a recuperare delle risorse economiche coinvolgendo qualche soggetto esterno particolarmente sensibile alla formazione dei giovani. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b774 10780 201617 34 TO1E04800R Le attivita' di continuita' sono strutturate ormai da qualche anno con buoni risultati. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza attivita' e incontri finalizzati ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole secondarie di I grado, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b775 4964 201617 32 COTN025007 E' stata acquisita una LIM a cui e' dedicata un'aula apposita che e' stata utilizzata in modo proficuo, a seconda delle esigenze dei diversi docenti interessati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b776 4004 201617 34 MI1M03700G La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un discreto numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b777 3538 201617 31 BL1M00200L Ci ritroviamo appieno all'interno della valutazione espressa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b778 1621 201617 35 MISL025006 Tutte le voci sopra elencate trovano riscontro positivo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b779 143 201617 32 RM1M036008 La scuola prevede l'utilizzo degli spazi laboratoriali dove i ragazzi possono coniugare conoscenze e abilita' (il sapere e il saper fare). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b780 358 201617 33 CR1E00400A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b781 4527 201617 34 CE1E06300E Gli interventi di continuita' sono positivi anche se si incontrano difficolta' tra i due gradi di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b782 8149 201617 33 TOPQ04500Q Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali e privati, associazioni quali l'Associazione Italiana Dislessia e l'Associazione Italiana Famiglie ADHD) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono programmate e monitorate dai Consigli di Classe la Preside e i coordinatori di classe sono in costante contatto con le famiglie. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita', attraverso interventi formativi di esperti esterni alla scuola e attraverso le scelte didattiche disciplinari. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula inoltre sono praticati il supporto pomeridiano nello studio ad opera dell'insegnante di sostegno e l'istruzione domiciliare. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b783 9264 201617 34 PA1E027006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b784 9403 201617 31 RN1E00200T Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b785 11591 201617 37 LC1M020004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b786 6916 201617 37 AQTFTD5007 Nulla da motivare oltre quanto precisato nel rapporto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b787 4016 201617 32 PATD26500Q Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b788 7964 201617 33 CR1M00500B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti i docenti curricolari e di sostegno, le famiglie, il gruppo dei pari e in alcuni casi enti locali e associazioni. La scuola differenzia i percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi, I risultati del lavoro svolto vengono monitorati e risultano efficaci nella maggioranza dei casi. La scuola promuove tra i propri valori fondanti il rispetto delle diversita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b789 6035 201617 32 MS1E003003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b790 10658 201617 37 MI1M00200L La Scuola sa porsi in modo propositivo nel territorio in quanto ha collaborazioni con Enti e Soggetti esterni ed e' inserita,inoltre, nella Rete delle Scuole Canossiane e di quelle del Territorio (Rete Magentino) con attivita' e percorsi valoriali nel campo pedagogico e didattico.I Genitori sono sempre coinvolti a partecipare alle varie inizitive ed i loro suggerimenti, scaturiti nelle riunioni assembleari, espressi nei questionari di soddisfazione e nei sondaggi, sono valutati ed utilizzati per migliorare l'offerta formativa.Il team Docenti, con le Responsabili ed i genitori che gia' attivamente collaborano, sono sempre alla ricerca di nuove modalita' di comunicazione e di nuove forme di coinvolgimento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b791 4617 201617 31 MI1E14100V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola e' presente un gruppo di lavoro sulla progettazione didattica e per la valutazione degli studenti i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda tutti gli ambiti disciplinari e tutte le classi della scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Nella Scuola Secondaria di I grado le attivita' scolastiche sono ripartite in 35 spazi settimanali, suddivisi in cinque giorni della settimana, dal lunedi' al venerdi'.L'orario scolastico comprende due spazi opzionali, svolti il mercoledi' pomeriggio, dedicati allo studio assistito e altri due spazi dedicati all'attivita' motoria, che viene svolta al di fuori dell'Istituto, presso il Quanta Village di via Assietta a Milano. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b792 6458 201617 37 CTTD365004 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, le collaborazioni attivate presenti sono la stipula di convenzione nell'ambito del progetto dell'alternanza scuola lavoro.Non si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b793 3856 201617 32 SSPS02500V La scuola ottimizza in modo efficace ed efficiente le proprie limitate risorse finanziarie in quanto non ha possibilita' di ampliare l'offerta formativa attingendo ai medesimi fondi della scuola pubblica. Tuttavia l'ottimizzazione delle risorse disponibili congiuntamente alla motivazione, impegno e ottimizzazione delle risorse umane, l'Istituto raggiunge risultati formativi soddisfacenti avvalendosi di metodi didattici innovativi.Mancano anche i fondi per attivare costantemente attivita' di sperimentazione e ricerca. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b794 3160 201617 36 TOTB025006 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b795 9418 201617 37 BR1E00200T Tenuto conto delle piccole dimensioni del territorio comunale in cui si trova inserita la scuola, risulta facile interagire con i vari enti locali, senza la necessita' di formalizzare i rapporti di partenariato. I genitori si inseriscono attivamente nelle varie attivita' promosse dalla scuola contribuendo con vari apporti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b796 8154 201617 35 NA1E027009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b797 10298 201617 32 CZ1E001006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologichee la biblioteca sono usati con frequenza elevata da tutte le classi.A scuola ci sono numerosi momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, l'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica ordinaria in tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b798 5634 201617 34 RMPC19500T Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' piuttosto consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti in copresenza degli studenti dell'ordine di studi superiore finalizzate ad accompagnarli nel passaggio. L'istituto, per sua struttura, predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora (per coloro che rimangono all'interno dell'istituto) gli esiti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali per le classi terminali (terza media e quinto liceo). Inoltre, propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente su territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle universita' romane.La scuola compie una buona analisi delle inclinazioni individuali sia attraverso il corpo docenti dell'istituto sia attraverso l'intervento di esperti esterni. Le attivita' di orientamento sono condivise con le famiglie., la cui maggioranza, in particolare per il passaggio dalla secondaria di I grado a quella di II grado, segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b799 3747 201617 32 BA1E01000P L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento e di crescita personale degli studenti. Tutti gli spazi laboratoriali sono usati correttamente. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b800 6123 201617 35 IM1E003001 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. La scuola necessita piu' regolarita' nei finanziamenti provenienti dal MIUR per il perseguimento della propria missione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b801 18 201617 32 BG1M010001 Si presentano carenze legate soprattutto sul versante degli ambienti laboratoriali e sull'utilizzo di modalita' didattiche innovative, rispetto alle quali pero' si muovono positivamente i primi passi. La scuola primaria non puo' al momento contare su un numero adeguato di ambienti laboratoriali.Sul versante delle regole va pero' detto che sono ben definite e condivise in modo omogeneo e i conflitti sono gestiti con modalita' efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b802 10567 201617 37 MI1M01600E La scuola svolge un ruolo attivo nella collaborazione con i diversi soggetti esterni e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b803 4646 201617 36 RE1E001006 Il Collegio Docenti in un ottica di gruppo di lavoro negli anni ha dato prova di piena collaborazione e condivisione di incarichi e di obiettivi con esiti positivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b804 10385 201617 33 TOPS09500G A partire dall'anno scolastico 2015 16, a seguito della riflessioni dei collegi docenti sul RAV e sul PAI e all'adesione al progetto del Comune di Torino, l'Istituto ha introdotto modalita' operative che hanno migliorato il clima di inclusione. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione e per quelli che necessitano di potenziamento sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere ancora migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e di potenziamento sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b805 330 201617 32 BI1M020008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b806 1109 201617 33 FG1M00100D Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci, anche se attualmente non risultano necessari per la mancanza di alunni con tali necessita'. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola, essendo dotata di PAI. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b807 2960 201617 37 RO1E00300A La scuola non partecipa a reti con altre scuole. Accoglie associazioni sportive del territorio perche' possano incentivare l'attivita' motoria nella scuola attraverso progetti gestiti e realizzati dall'associazione stessa e partecipa ai bandi del CONI. Partecipa a iniziative territoriali: Puliamo il mondo organizzato da Legambiente, attivita' con la Protezione Civile per le prove di evacuazione e con personale dell'Usl per attivita' di primo soccorso con gli alunni.La biblioteca comunale collabora con la scuola per attivita' di animazione alla lettura o di studio del territorio di Lendinara. La scuola collabora con la parrocchia per la sensibilizzazione su alcuni argomenti (giornata per la vita...)o con il comune (25 aprile, carnevale..) 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b808 9598 201617 32 RCTD5M5009 L'organizzazione oraria risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Bisognerebbe attrezzare tutti gli spazi (aule e laboratori) con strumentazioni piu' aggiornate.L'Istituto ha definito regole di comportamento, che sono oggetto di confronto e condivisione in tutte le classi.Qualora emergano relazioni problematiche tra le varie componenti scolastiche l'Istituto interviene con interventi appropriati, che raggiungono gli obiettivi attesi e contribuiscono a diffondere un clima di rispetto e ascolto reciproco.L'Istituto non presenta comportamenti problematici rilevanti. Il clima scolastico risulta complessivamente molto buono non siregistrano valori degni di nota in merito a comportamenti problematici fra compagni. I rapporti fra gli studenti e gli insegnanti sono generalmente positivi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b809 7868 201617 31 RM1E06000X La scuola ha definito il proprio curricolo, rimandando a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono sempre coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti anche se andrebbero coinvolti tutti gli insegnanti. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b810 5898 201617 31 CS1ENE5005 nessuno 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b811 11995 201617 36 GE1E034005 Buona collaborazione tra tutto il personale scolastico, confronto tra docenti e scambio di risorse. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b812 6246 201617 37 NA1E24900X La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b813 11514 201617 36 ANPS025003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b814 4225 201617 37 MI1M02300N La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b815 5205 201617 35 MNPC015004 In base a quanto specificato e in linea con la descrizione del livello, si ritiene di posizionare la scuola al punto 5. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b816 306 201617 31 PVRFL2500T Il giudizio risulta essere una media tra 3 con qualche criticita' con riferimento soprattutto all'utilizzo scarso di prove standardizzate per la valutazione e 5 positiva con riferimento soprattutto alla progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, come pratica frequente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b817 3575 201617 36 FG1E01300E La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di alta qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro spontanei composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso a causa dell'esiguo numero di classi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b818 9320 201617 31 PD1M00300P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso a livello di collegio docenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b819 5322 201617 32 RMPM22500L L'accoglienza e' di sicuro uno dei punti di forza dell'Istituto. Essa e' realizzata attraverso l'attenzione ai bisogni formativi di tutti gli alunni e la massima valorizzazione delle diversita' ed e' verificabile nel clima sereno vissuto dagli allievi e negli esiti positivi conseguiti da tutti coloro che si inseriscono nel corso degli anni scolastici successivi.L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. I laboratori sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite e condivise, non sempre in modo omogeneo, nelle classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. Le assenze che si registrano nel Liceo grazie ad interventi mirati sono sostanzialmente diminuite.Voto 6. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b820 53 201617 33 FR1E010004 La presenza di bambini con lieve disabilita' presentano il medesimo rendimento degli altri alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b821 6230 201617 32 LITL01500B Per la grande attenzione che la scuola pone a tali aspetti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b822 483 201617 37 RMPS095004 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b823 3558 201617 35 SA1E01400N La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo occasionale. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se si puo' ancora migliorare in modo da renderle piu' funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nelle attivita' ritenute prioritarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b824 3425 201617 35 TS1E00400N La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie La scuola prevede una forma di controllo diretta ad opera delle famiglie , con cui c'e' un contatto continuo.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono delineate.Una parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b825 7959 201617 33 MIPL045009 La scuola ha come punto di forza l'inclusivita', che si realizza attraverso percorsi personalizzati e individualizzati per gli studenti con disabilita', bES/DSA, NAI e generiche difficolta' scolastiche e non. In quest'ottica, risultano efficaci e complete le molteplici attivita' di recupero e sostegno proposte, anche tramite gli interventi costanti di esperti esterni, quali psicologi ed esperti in strategie d'apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b826 6100 201617 36 VRPC005001 La scuola valorizza il corpo docente secondo specifici bisogni formativi e tenendo conto delle diverse competenze per l'assegnazione degli incarichi. Promuove percorsi formativi di buona qualita' e incentiva regolarmente la collaborazione tra pari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b827 9499 201617 35 RMPM17500R La scuola ha definito la propria missione e questa e' condivisa nella comunita' scolastica e con le famiglie . Occorre dare maggiore risonanza alle scelte effettuate, nel territorio. La scuola progetta e seleziona le attivita' piu' adatte, puntando sulla qualita' e cercando di coprire tutti gli ambiti socio culturali .Quando possibile, utilizza le professionalita' presenti nella scuola stessa. La scuola cerca di monitorare l'efficacia delle proprie azioni anche mediante un rapporto diretto continuativo con le famiglie. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b828 5036 201617 34 MI1M01000G La scuola si avvale da oltre 20 anni della consulenza psicopedagogica del Cospes. Il percorso formativo e gli interventi vanno dai test iniziali a quelli in itinere e nella consulenza periodica del referente Cospes. Per quanto riguarda l'Orientamento si procede con incontri formativi per i genitori e i docenti, batterie di test psico attitudinali, confronto del referente Cospes con gli insegnanti e con l'alunno e i genitori, monitoraggio nel corso dell'anno del percorso intrapreso, conferma e valutazione a fine anno. Nel 2015 abbiamo aggiunto un incontro con alcuni genitori che hanno esemplificato il loro percorso formativo, anche in chiave di potenziamento della imprenditorialita'.Un valido riscontro e' dato dal frequente feedback fornito dagli alunni in uscita. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b829 8886 201617 34 RM1M09300C Le attivita' di continuita' sono abbastanza strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b830 6834 201617 33 RM1EM25008 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, assistente alla comunicazione, famiglie) compreso il gruppo dei pari. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli alunni che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di alunni raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli alunni destinatari delle azioni di differenziazione. Nelle classi gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b831 3015 201617 31 RM1E119006 Le criticita' sono evidenziate nei punti di debolezza. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b832 11291 201617 35 VI1M017002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b833 3809 201617 31 RMTD55500T La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene praticata con regolarita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b834 3689 201617 32 MI1M10100N La situazione della scuola risponde al giudizio positivo espresso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b835 3796 201617 33 MI1M00100R L'istituto, generato da esperienze ecclesiali che hanno a cuore la singola persona, in forza di tale originalita' predispone percorsi didattici che siano il piu' possibile ritagliati sulla condizione del singolo alunno, prevedendo per i casi che ne presentino la necessita' interventi e azioni mirate, organizzate dai Consigli di interclasse o dai Consigli di classe. Per quanto attiene ai DSA la scuola primaria prevede uno screening per l'individuazione precoce di possibili casi al termine della seconda o all'inizio della terza, nella scuola secondaria e' presente un doposcuola specificatamente rivolto agli alunni che presentano tali problematiche. La scuola attua percorsi personalizzati per gli studenti con disabilita' monitorando lo sviluppo di questi percorsi. In alcune classi sono stati adottati interventi di adattamento del setting fisico dell'aula per garantire, ad un tempo, interventi didattici ed educativi personalizzati e una migliore inclusione degli alunni con bisogni speciali. All'interno dell'Istituto e' presente con continuita' una psicologa della scuola che offre consulenza a studenti e docenti.Si svolgono attivita' di recupero anche in orario extracurricolare, in particolare tramite 'la compagnia dei compiti'. Sono presenti percorsidi potenziamento per la lingua inglese, per l'introduzione allo studio del latino. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b836 2410 201617 35 RM1E00900P Risulta presente una definizione delle responsabilitaa' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono finalizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b837 1514 201617 33 NA1E21000N L'operato della scuola risponde a pieno all'indicatore 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b838 11125 201617 35 PAPS10500B Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b839 2162 201617 31 RM1M10000A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola ma non sempre hanno usufruito dell'effetto positivo della continuita'. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro solo addetti alla strutturazione del PTOF, del PAI e del Rav ma non relativi alla valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso all'interno del Collegio Docenti. La scuola utilizza le forme di certificazione delle competenze secondo indicazioni ministeriali. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b840 4886 201617 31 LO1MOF5006 La scuola primaria ha definito il proprio curricolo verticale.La scuola secondaria di 1^ grado non ha ancora definito un proprio curricolo, ma si e' gia' attivata con corsi di aggiornamento a delineare un profilo di competenze in linea con gli ultimi documenti ministeriali di riferimento. Nel corso dell'anno scolastico 2016/2017 la scuola, primaria e secondaria 1^, ha elaborato il curricolo verticale di istituto in linea con gli ultimi documenti ministeriali di riferimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b841 4790 201617 31 GE1E02300P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b842 7669 201617 37 FI1E03300C La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b843 6845 201617 34 KRRFC85000 Le attivita'' di continuita'' presentano un livello di strutturazione sufficiente. Le attivita'' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita'' delle attivita'' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.Gli insegnanti realizzano percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, ma non si tratta di percorsiformalizzati a livello di Istituto. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b844 8624 201617 33 TO1E041002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b845 11589 201617 32 CH1E00400B Gli ampi ed attrezzati spazi che la scuola dispone, favoriscono gli apprendimenti per scoperta con metodologia laboratoriale, in cui ogni alunno e' protagonista della sua crescita cognitiva, affettiva, emotiva e fisica.I conflitti tra gli studenti sono di scarsa rilevanza e gestibili nella norma. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b846 11268 201617 35 GE1M015001 La scuola NON e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. Sono state definiti i collaboratori e coordinatori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b847 10068 201617 35 RM1M09100R La scuola ha definito la missione e le priorita''(Politica per la Qualita') e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. scuola certificata secondo la ISO 900:2008La scuola deve chiedere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR in quanto le sovvenzioni non arrivano nei tempi, mentre l'istituto continua a fornire un adeguato servizio educativo didattico. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b848 9024 201617 37 BGSLN6500G I rapporti stabiliti con i soggetti esterni sono positivi e permettono un significativo legame della scuola con le peculiarita' e le opportunita' offerte dal territorio in cui e' inserita. Gli stage che coinvolgono gli studenti del secondo ciclo hanno principalmente lo scopo di aiutare i ragazzi nel percorso di orientamento e di avviare un almeno iniziale approccio al mondo del lavoro.I genitori rappresentano una risorsa imprescindibile nella vita della scuola: la loro presenza, le loro idee, le iniziative da loro stessi organizzate permettono una proficua sinergia tra l'istituzione scolastica e la famiglia, in modo da rendere il piu' armonico e positivo possibile il percorso formativo di ciascun alunno. Il privilegiare i momenti di incontro tra docenti, dirigenti e famiglie per condividere le esigenze educative emerse, e i problemi o le criticita', laddove fosse necessario, rappresenta una delle peculiarita' e dei punti di forza principali della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b849 9602 201617 33 RM1M11200L Gli studenti sono monitorati costantemente e seguiti individualmente nell'esercizio delle loro attivita' didattiche e musicali. Cio' permette di monitorarne in modo efficace il processo di crescita formativa, senza bisogno di ricorrere ad eccessivi esercizi di recupero e di potenziamento. In questo senso i docenti sono facilitati in tale compito e lo svolgono sentendo tale condizione come un'opportunita' assolutamente da cogliere e da valorizzare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b850 7645 201617 32 BG1E02000A ESSENDO UNA SCUOLA NUOVA OFFRE SPAZI ADEGUATI AL LAVORO DEI BAMBINI.LAVORANDO PER UNITA' DI APPRENDIMENTO IL TEMPO E' IN FUNZIONE DELL'APPRENDIMENTO. IL TEMPO E' PER LORO. SIAMO CONVINTI CHE VADA LASCIATO AI BAMBINI IL TEMPO DI IMPARARE. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b851 3256 201617 36 NO1E00500B La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute e sono presenti degli specialisti di materia. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b852 962 201617 33 AGPSFG5009 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b853 7547 201617 37 LC1E004001 La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazione con diversi soggetti esterni per attivita' di integrazione all'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b854 5621 201617 35 GEPQ015006 La scuola potrebbe posizionarsi al livello di eccellenza secondo i criteri descritti nella rubrica, tuttavia si rileva una debole condivisione della mission con il territorio e il bisogno di perfezionare il controllo strategico delle azioni 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b855 3437 201617 32 NA1E06800G Pur individuando punti di debolezza, le insegnanti si incontrano periodicamente per programmare ed organizzare attivita', progetti e laboratori che potenzino le debolezze individuate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b856 11972 201617 34 LI1E001002 Abbiamo scelto il livello di valutazione 4, perche', pur essendo in linea con il livello 3, alcuni elementi esulano dal nostro ordine di scuola, mentre ci corrispondono anche elementi del punto 5Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b857 9989 201617 34 NA1E093008 molti genitori sono attenti alle indicazioni dei docenti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b858 1895 201617 34 MI1M00100R I processi di continuita' sono ben curati anche grazie alla compresenza dei due ordini di scuola e al fatto che circa il 90% della alunni dellaprimaria proseguono il loro percorso nella secondaria dello stesso Istituto. I docenti si scambiano informazioni sulle caratteristiche deglialunni. Gli studenti dei due ordini svolgono attivita' e progetti in comune. Mancano attivita' di orientamento strutturate a livello di scuola per la presentazione dell'offerta formativa nella secondaria di II grado, anche se gli studenti possono partecipare agli stage proposti daalcuni Istituti superiori (vengono fornite informazioni a questo proposito). Il consiglio orientativo e' articolato. La scuola collaborainoltre con un'agenzia esterna (COSPES) per la redazione dei consigli orientativi strutturati. Vengono predisposte e curate attivita' per laconoscenza del se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b859 2147 201617 37 TO1E038006 La scuola non partecipa a reti, ma collabora occasionalmente con enti territoriali per rispondere al meglio ai bisogni vari degli alunni.Attua inoltre diverse iniziative per coinvolgere i genitori, che solitamente rispondono numerosi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b860 11728 201617 35 NA1EQ0500H Le insegnanti dell'Istituto condividono delle tematiche comuni da sviluppare nel corso dell'anno scolastico alcune tematiche affrontate offrono l' occasione per confronti ed eventuali scelte operative condivisibili.Gli unici progetti realizzati sono a costo zero.Emergono punti di debolezza da affrontare e superare relativamente alla Mission e obiettivi,controllo dei processi e organizzazione e gestione delle risorse umane ed economiche. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b861 10792 201617 33 CTPC08500Q La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e realizza attivita' volte a garantire l'inclusione degli studenti aventi specifici bisogni formativi alcuni aspetti di tali interventi, tuttavia, possono essere migliorati, anche a causa della scarsita' di risorse.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati risultano efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b862 4675 201617 31 TO1E038006 La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito, ma si sono costituite delle equipe che stanno elaborando i profili di competenza in uscita e l'ampliamento del curricolo con attenzione a innovare la didattica 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b863 5570 201617 37 NA1E051006 Il rapporto con le familie e' molto buono e la collaborazione accentuata. Critica e' invece l'integrazione con i soggetti territoriali che si limita ad adempimenti istituzionali, non vi e' partecipazione a reti di scuole. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b864 10151 201617 34 RM1M06200R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione). La scuola si informa sui risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b865 7387 201617 34 CA1E019002 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b866 4810 201617 36 NA1E01800E Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b867 1187 201617 34 AGPS02500T Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b868 9171 201617 31 GO1E00100A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenzedisciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delleattivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza.Il Collegio Docenti si occupa della progettazione didattica e della valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa.I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per lavalutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). C'e' una forte relazione tra le attivita' diprogrammazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri elaborare la programmazione e progettare interventi didattici mirati, classe per classe e fra insegnanti della stessa classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b869 11297 201617 37 CE1E00900T La scuola lavora in rete con soggetti esterni e le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b870 2376 201617 36 MO1M001002 Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita', ma non sistematicamente condivisi. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola deve promuovere lo scambio e il confronto tra docenti come metodo di lavoro ai fini di una didattica dinamica e motivante. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b871 2617 201617 31 MTTD025004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b872 3393 201617 31 BSPLS45007 La condivisione del curricolo e degli strumenti didattici e' diffusa e costante, favorita dalle dimensioni contenute dell'Istituto. Tale condivisione e' forte anche tra i due differenti ordini di scuola, oltre che tra i tre licei. Le riunioni frequenti e partecipate, obbligatorie ma anche facoltative, permettono la produzione e rielaborazione di molteplici materiali. La programmazione e' condivisa e ogni documento e' accessibile all'intero corpo docente. La chiara definizione degli obiettivi permette una chiara definizione dei criteri di valutazione, espliciti anche per gli studenti. La condivisione degli esiti, in genere in sede di Consiglio di Classe o nelle Riunioni di Area, ma anche in seno al Collegio dei docenti, stimola la revisione laddove necessario.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono numerose. Progettate dettagliatamente, perseguono obiettivi individuati all'interno del POF della scuola, e caratterizzano profondamente questo istituto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b873 1700 201617 31 TO1E05800B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definite in modo chiaro. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica periodica e non esistono classi parallele. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b874 5276 201617 32 PA1M01700R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b875 8679 201617 31 PCPS01500A La scuola ha definito un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola ma la definizione degli obiettivi e delle competenze deve essere migliorata. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso e coinvolge la quasi totalita' dei docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione condivisi a livello di scuola anche se non utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b876 204 201617 32 NA1E165001 La scuola offre un ambiente di apprendimento vario ed innovativo, avendo inserito nel proprio curricolo lo studio della seconda lingua straniera (tedesco) , di uno strumento musicale,e di un corso extra con un docente di madre lingua per le certificazioni del Trinity College of London favorendo l'utilizzo di metodologie e le nuove tecnologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b877 1253 201617 33 BG1M00900R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono utilizzati in maniera regolare e sistematica. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b878 1202 201617 35 NATD46500L oggettivo 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b879 8786 201617 32 CT1E02200E Il giudizio scaturisce dal fatto che l'organizzazione di spazi e tempi risponde sufficientemente alle esigenze di apprendimento degli alunni e che gli spazi laboratoriali sono usati con regolarita' da tutte le classi.Le classi non dispongono della LIM e cio' limita il processo di insegnamento apprendimento per quanto concerne le opportunita' offerte dal digitale e dalla multimedialita' nella costruzione collaborativa dei percorsi di studio.La scuola promuove lo sviluppo di competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali, sociali e sportive che vedono la partecipazione attiva degli alunni. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e cio' rende assenti comportamenti problematici rilevanti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b880 10193 201617 37 CL1E00400X Migliorare in modo continuo le collaborazioni con soggetti esterni, integrandole in modo adeguato con l'offerta formativa,sia coinvolgendo la scuola in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b881 9588 201617 34 NATD475007 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. La collaborazione tra i docenti di ordini diversi e'consolidata solo per alcune scuole, con le quali la scuola realizza diverse attivita', finalizzate ad accompagnare gli studenti nelpassaggio dalla secondaria di primo grado a quella di secondo grado.Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La scuola realizza percorsi miranti alla conoscenza delleproprie attitudini, sia pure con un limitato coinvolgimento delle famiglie. Sono effettuate attivita' di orientamento alle realta'produttive e professionali del territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b882 9814 201617 35 GE1M03300E La scuola ha definito la missione e le priorita' con la condivisione delle famiglie. La scuola utilizza forme di controllo strategico al fine di utilizzare al meglio le risorse economiche disponibili. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b883 4373 201617 33 FI1M023003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b884 7047 201617 31 AQTFTD5007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola e verranno attuate negli anni a venire. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b885 6329 201617 36 NOPC05500E L'istituto puo' essere assunto a modello nella valorizzazione delle competenze dei docenti, che qui trovano il modo di mettere a disposizione degli studenti quanto sono in grado di offrire loro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b886 5600 201617 34 NA1E17900V Le attivita' sono ben strutturate, coinvolgono le famiglie e e il territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b887 8890 201617 31 RM1E151002 La Scuola e' consapevole che e' necessario ancora un maggior impegno relativamente alla elaborazione del proprio curricolo con una piu' chiara evidenziazione delle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, tenendo presente in modo piu' preciso e incisivo le caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della'utenza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b888 8476 201617 31 BOPL57500R La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso del biennio e del triennio, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una chiara definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Il cooinvolgimneto degli docenti e' ultiormente rinforzato dalla specifica forma giuridica dell'istituto, gestito da una cooperativa sociale, formata dei docenti che sono anche soci della cooperativa, che costituisce un ulteriore strumento di confronto non solo per quanto riguarda la gestione economica ma anche per quanto riguarda, programmazione e pianificazione didattica, curricolare ed extracurricolare e di revisione e valutazione.Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda tutti gli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b889 8596 201617 33 BOPSQR500T Gli interventi individualizzati sono piuttosto strutturati e monitorati sia quelli per l'inclusione che per il recupero delle competenze, con figure di riferimento che ne coordinano la realizzazione e con risultati soddisfacenti . Va affinato il sistema di esplicitazione delle azioni di potenziamentoe in alcuni casi anche di recupero in particolare per la scuola primaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b890 11772 201617 32 RO1M00300G L'organizzazione di tempi e spazi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. I laboratori, ampi e ben attrezzati, vengono utilizzati dalla maggior parte degli studenti. La scuola incentiva in modo costante la ricerca e l'utilizzo di metodologie didattiche innovative. Promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono condivise in tutte le classi e gli allievi vengono aiutati nella gestione dei conflitti con l'assunzione di responsabilita' che coinvolge anche le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b891 9051 201617 37 VRPC005001 La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa, seppur le risorse economiche talvolta siano inadeguate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b892 278 201617 37 CS1E00500N La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge le famiglie nella definizione della sua offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b893 425 201617 31 NAPS5M500T I risultati raggiunti dagli allievi sono il frutto di un costante e continuo lavoro da parte di tutti i docenti che in base alla valutazione conseguita da ciascun allievo riorganizzano l'attivita' didattica attraverso interventi personalizzati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b894 3758 201617 33 NAPMVM500H Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b895 2166 201617 36 NA1E151003 La scuola incentiva la formazione dei docenti ma riscontra difficolta' nell'attuazione 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b896 8000 201617 34 BG1E014003 La continuita' e' organizzata in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli alunni e le alunne.Vengono predisposte informazioni articolate sul percorso dei singoli studenti e si monitorano gli esiti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Si realizzano azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b897 3480 201617 37 FO1M00500P La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa poiche' crede che famiglia e territorio diano un contributo fondamentale alla vitalita' delle proposte formative e alla costruzione di una scuola come comunita' educativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b898 4423 201617 35 PA1E00900L Missione e priorita' vengono definite e condivise dalla comunita' scolastica e comunicate alle famiglie. Le risorse vengono integrate dal ufficio 8 per 1000 delle chiese valdese e metodista 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b899 901 201617 31 VR1E003007 Si lavora insieme, ma c'e' sempre da migliorare 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b900 5144 201617 33 MI1M084005 Le attivita' realizzate dall'Istituto per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali sono efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per tali studenti e' costantemente monitorato e gli interventi vengono rimodulati qualora si rendesse necessario. L'Istituto promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte agli studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate puntuali modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni differenziate. In tutta l'Istituto gli interventi sono impiegati in maniera sistematica nel lavoro d'aula, coinvolgendo sia i docenti curricolari sia, quando necessario, le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b901 6300 201617 37 MIPC16500D La scuola ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola (secondo ciclo) ha integrato (a.s. 2014 2015) in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b902 7665 201617 32 FI1E03300C La Scuola si riconosce in quanto viene affermato nella rubrica di valutazione al punto 7. Risorsa importante e' il fatto di essere una piccola scuola cattolica in cui i valori connessi all'area relazionale sono importanti per la formazione culturale, etica e religiosa degli studenti. Oltre gli spazi, le modalita' didattiche e le strategie, si pone particolare attenzione all'aspetto umano aiutando gli studenti a crescere nella tolleranza e accettazione della diversita' che non e' limite, ma e' ricchezza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b903 7471 201617 37 RM1E21000L La scuola si riconosce nella situazione descritta dalla rubrica di valutazione, fatta eccezione per il riferimento al raccordo con il mondo del lavoro. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b904 8130 201617 31 TO1E01400N Il curricolo delle diverse discipline e' stato elaborato sulla base delle recenti indicazioni ministeriali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b905 9422 201617 32 RM1E204009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La Scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. La Scuola prevede di promuovere le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e social. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b906 2197 201617 35 TO1E03000G Le insegnanti propongono di dedicare alcune ore della programmazione settimanale in ore di ambito disciplinare per un maggiore confronto. la loro presenza e' assidua.La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti per attuare un maggior numero di progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b907 6243 201617 34 PTPS3N5004 La scuola e' molto sensibile alla continuita' e all'orientamento come metodo educativo formativo che vede coinvolti tutti gli studenti ed i docenti durante il percorso scolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b908 7951 201617 32 MI1E08100C La scuola garantisce un ambiente di apprendimento ben regolato e nella sostanza rispondente alle esigenze dell'utenza, anche se basato su modello organizzativo non del tutto coerente ai quadri ordinamentali e ispirato ad una consuetudine mai messa in discussione. La scuola si sta avviando verso un processo di innovazione, sia per la dotazione tecnologica sia per le metodologie didattiche, che non e' pero' ancora intenzionale e sistematico. Buona la dimensione relazionale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b909 8176 201617 34 CE1M635007 La nostra scuola secondaria di I^ ha svolto e continua a svolgere attivita' di orientamento alla in particolare per la scelta del percorso scolastico di II^. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b910 11152 201617 36 MN1M002005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b911 4862 201617 34 UD1E00400Q La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria e dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado. Le attivita' di continuita' sono progettate e strutturate e proposte secondo un calendario prestabilito. Gli alunni provenienti dall'ultimo anno della scuola dell'infanzia con le loro famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole di provenienza e in quelle appartenenti all'ordine successivo. Le insegnanti coinvolte partecipano a incontri di presentazione degli alunni in ingresso e in uscita dalla scuola, al fine di facilitarne la conoscenza e di seguito l'inserimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b912 7486 201617 37 TS1E00500D Le rilevazioni mostrano una situazione complessivamente positiva, caratterizzata pero' dalla mancanza di partecipare a reti. E' stato creato un sito web per la scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b913 9369 201617 37 ATRI02500P La scuola partecipando a reti e collaborando con soggetti esterni cerca di uniformare e migliorare l'offerta formativa ed il conseguimento delle finalita' intrinseche all'iniziativa.La scuola, attraverso gli stages, permette ai discenti un graduale inserimento nel contesto lavorativo, potendo sperimentare la molteplicita' di prestazioni richieste per lo svolgimento dell'attivita' professionale, a partire dal livello esecutivo fino a quello amministrativo gestionale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b914 1341 201617 35 PO1E00700X La Scuola ha implementato un Sistema di Gestione per la Qualita' dall'anno scolastico 2003 2004. Il Sistema e' stato certificato da SGS il 29/06/2004 / si veda Certificato n. IT04/0647.La base del Sistema di Gestione e' il contratto formativo: modalita' di progettazione ed erogazione del servizio didattico attraverso la quale le competenze e gli obiettivi richiesti a livello ministeriale sono coniugate alla offerta formativa della Scuola e personalizzate per ciascun allievo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b915 3118 201617 37 PD1M00500A Tutte le iniziative proposte dal polo Sabinianum hanno come obiettivo lo sviluppo integrale della persona, integrando fede, cultura ed educazione in un progetto di vita condiviso con le famiglie e il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b916 2320 201617 34 MIPL34500X Le attivita' di continuita' potrebbero essere migliorate. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi atenei e corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b917 7138 201617 33 VE1E00400B La scuola consolidato il processo di inclusione di ogni singolo alunno attraverso l'utilizzo, sempre piu' marcato, di metodi, strumenti e strategie che hanno consentito a ciascun studente di realizzarsi nella propria unicita'. Le differenze e le diversita' culturali sono state valorizzate come aspetti di arricchimento del gruppo e si e' cercato di sollecitare l'intervento di ciascun bambino perche' importante nella relazione con gli altri compagni. Questi valori, chiaramente dichiarati nel PTOF, sono alla base dell'attivita' educativa, condivisi da tutta la comunita' educante ed espressi attraverso il ricorso continuo ad una didattica apposita, che ne permetta la promozione e la diffusione.Sono state realizzate azioni diagnostiche, di monitoraggio e controllo degli esiti, sia rispetto alla rilevazione dei Bisogni Educativi Speciali sia rispetto ai processi in itinere e finali. Si raccoglie documentazione degli interventi applicati a favore delle difficolta' di apprendimento, a partire dai documenti ministeriali di obbligo. Tuttavia, la raccolta di informazioni e' sistematica, ma non sempre si riesce ad avere un archivio completo di buone pratiche a cui fare riferimento, qualora si verificassero situazioni simili a quelle gia' incontrate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b918 8347 201617 33 LIPL01500X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b919 990 201617 37 GE1E01600G Le dimensioni contenute della scuola possono facilitare le relazioni con le famiglie, ma queste ultime non aderiscono in modo sistematico e significativo alle iniziative di formazione e/o di collaborazione proposte dalla scuola. La scuola non fa parte di reti e/o altre organizzazioni strutturate, ma intrattiene efficaci rapporti di collaborazione con vari soggetti esterni operanti sul territorio in ambito educativo o ad esso correlato. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b920 5904 201617 35 BG1M002002 La scuola ha definito la missione e le priorita', che condivide nella comunita' scolastica e con le famiglie la condivisione con il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, i quali sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate totalmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b921 2571 201617 31 RM1E04100E In questi ultimi anni si e' lavorato molto di piu' a livello collegiale tra gli Insegnanti, dopo lo studio attento delle Indicazioni Nazionali, fatta anche a livello di Scuole Cattoliche del XIV Distretto di Roma, si e' focalizzata l'attenzionesui traguardi di sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b922 759 201617 35 RMPS22500G Trattandosi di una realta' di piccole dimensioni, vision e mission sono facilmente condivisibili le responsabilita' e i compiti del personale sono ben definiti e funzionali al raggiungimento delle priorita'. Le risorse della scuola, sotto forma di autofinanziamento, sono impegnate per raggiungere gli obietti prefissati. Resta da strutturare un percorso di autovalutazione piu' sistematico ed il reperimento di ulteriori fondi da destinare ad attivita' di aggiornamento 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b923 3 201617 35 NA1E06600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b924 4596 201617 32 PO1E01700E La scuola risponde alle esigenze del territorio sia nell'organizzazione dei tempi che degli spazi. I laboratori proposti riscuotono sempre un notevole successo e i bambini proseguono tali attivita' nel corso del quinquennio con entusiasmo e ottimi risultati (ad esempio la preparazione al Trinity durante il laboratorio opzionale di inglese). Gli insegnanti utilizzano modalita' didattiche condivise al fine di garantire agli studenti una preparazione adeguata in ogni disciplina.Viene promosso il lavoro a gruppi, il cooperative learning e altre strategie al fine di aumentare la coesione del gruppo classe ma anche, in modo trasversale, la consapevolezza di far parte di una realta' scolastica unita, dotata di una propria identita' e sensibile verso le esigenze di ogni bambino. Le regole sono condivise da tutti gli studenti e docenti al fine di creare una continuita' costante tra le attivita' didattiche e quelle opzionali facoltative.Sicuramente la presenza di una sola sezione permette ai docenti di creare un legame non solo tra gli studenti di una singola classe ma anche tra classi diverse, cosi' da favorire momenti di condivisione e peer education. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b925 10413 201617 37 VI1M011003 Le collaborazioni attivate con soggetti esterni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa, anche se si ravvisa la necessita' di incrementare il numero delle stesse. Gli strumenti di comunicazione attualmente in uso favoriscono un positivo raspporto con le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b926 8585 201617 32 TVPS035008 Il giudizio si assegna sulla base della chiarezza dei documenti prodotti dalla scuola e condivisi con le famiglie al momento dell'iscrizione dei figli: carta dei valori, carta dei servizi di istituto, POF, regolamenti di istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b927 1296 201617 37 GO1EUT5002 La scuola e' socia della Federazione delle scuole Steiner Waldorf, e coordina iniziative a livello nazionale ed europeo partecipando a importanti convegni pedagogici. I genitori sono coinvolti e partecipano attivamente in tutie gli ambiti della vita scolastica 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b928 10708 201617 32 TS1M003003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b929 7107 201617 32 PA1M01800L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. devono essere incentivate solo le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, al momento limitate.Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola non limita l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b930 2210 201617 32 FI1E02400N In ogni classe sono definite e condivise regole comuni di comportamento 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b931 9776 201617 36 RMPS02500T La valorizzazione delle competenze professionali dei docenti e' apprezzabile il confronto tra i docenti, anche se non sempre formalizzato, e' continuo e proficuo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b932 460 201617 35 FIPC04500R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b933 4039 201617 36 CO1E012006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti.Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici generalmente di buona qualita'.Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi.La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b934 6911 201617 35 RMPL07500N La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nell'intera comunita' scolastica. La scuola utilizza forme di controllo o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni in particolare, durante l'ultimo collegio unitario per ogni ordine di scuola di giugno e il primo del mese di settembre, la Coordinatrice e l' e'quipe pedagogica individuano le priorita', organizzando un piano di azione per il loro raggiungimento il monitoraggio avviene durante i diversi incontri degli Organi Collegiali previsti dallo StatutoResponsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola in quanto paritaria e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli (saltuari e inadeguati) provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b935 3468 201617 37 RM1E18900C Il cinque deriva dalla consapevolezza di non aver usufruito della possibilita' di lavorare in rete sul territorio con altre scuole, ma gia' ci siamo attivati per il prossimo anno facendo rientrare questo punto di debolezza nelle priorita' del piano triennale di miglioramento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b936 4850 201617 32 MI1E08000L Per quanto riguarda la dimensione relazionale degli iscritti, la scuola promuove lo sviluppo di competenze relazionali e sociali che permettano ai singoli alunni di entrare in modo efficiente nel contesto sociale e di cittadinanza.La scuola ha a disposizione spazi e strumenti ad attivita' didattiche innovative, utilizza le nuove tecnologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b937 5791 201617 34 LC1E004001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra docenti di ordini di Scuola diverse non prevede una progettazione di base, pur presenti diversi appuntamenti di conoscenza del progetto educativo delle diverse scuole presenti sul territorio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b938 2267 201617 37 PR1M010004 Anche se nell'anno scolastico oggetto del Questionario la scuola non ha potuto partecipare a reti, e' tuttavia intervenuta attivamente con forme alternative nei rapporti col territorio. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b939 289 201617 35 MCPM00500L La definizione delle attivita' e della priorita' della scuola vengono definite in maniera sistematica e dettagliata, questa inoltre costituisce un aspetto importante del lavoro scolastico ed e' considerato di fondamentale importanza trasmettere tale impegno anche alle famiglie e al territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente, ma poiche' si respira un clima di collaborazione e fiducia, e' possibile usufruire del supporto di buona parte del corpo docente. La quasi totalita' delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b940 6950 201617 31 RM1E19400X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b941 729 201617 36 RM1M01100X La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogniformativi degli stessi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenzepossedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari ed adeguati. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b942 2442 201617 37 FG1M002009 La scuola partecipa in modo attivo e coordina le collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori in vario modo anche avvalendosi delle potenzialita' del web ed analizza gli spunti di miglioramento al fine di potenziare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b943 8720 201617 32 TO1E01400N Scuola dell'InfanziaSi ottengono risultati soddisfacenti anche se i locali a disposizione sono scarsamente adeguati.Scuola PrimariaLa scarsita' di spazi laboratoriali risponde parzialmente alle esigenze di una didattica innovativa (vedi LIM in refettorio)Gli interventi sul comportamento sono gestiti in modo efficace e le regole sono condivise da tutte le insegnanti di classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b944 10909 201617 34 RNPL01500X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b945 5419 201617 37 RMPL135004 La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni poste in essere contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccogliendone idee e suggerimenti diverse famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Nonostante le numerose collaborazioni la Scuola non ha ancora avuto la possibilita' di stipulare protocolli d'intesa con le istituzioni locali. L'uso degli strumenti di comunicazione on line, e' stato migliorato ed integrato allo scopo di garantire un adeguato scambio di informazioni con tutte le famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b946 10783 201617 35 TV1E00800P Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate verso gli obiettivi educativi, anche se non sempre sono sufficienti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b947 10795 201617 35 BSPS025007 La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise sia nella comunita' scolastica sia con le famiglie. In fase di miglioramento la comunicazione verso l'esterno. Deve essere maggiormente strutturato il processo di controllo degli obiettivi raggiunti in merito alle attivita' proposte dalla scuola. Nella progettazione del curricolo e' stato avviata una programmazione di incontri per dipartimenti. Una parte delle risorse economiche potrebbe essere destinata alla valorizzazione del merito degli insegnanti. Le attivita' di aggiornamento e di arricchimento dell'offerta formativa proposte dai singoli docenti (o dal collegio dei docenti) sono per lo piu' soddisfatte. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b948 2671 201617 34 TVPC035005 Le attivita' di continuita' sono strutturate e consolidate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' frequente ma non sempre efficace. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola quando possibile realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. I risultati delle proprie azioni di orientamento vengono quando possibile monitorati non sempre famiglie e studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b949 599 201617 32 PGRF8C500A L'esiguo numero degli allievi consente una buona organizzazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b950 4928 201617 36 PD1E00200N La Scuola si prende cura delle competenze del personale dando spazio alle iniziative individuali, investendo nella formazione e promuove un ambiente di lavoro adatto al confronto professionale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b951 1218 201617 31 BI1E00100N Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b952 7912 201617 37 VRRI01500X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b953 6866 201617 32 VI1E00500E L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti, promuovendo anche competenze trasversali.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b954 2417 201617 33 TOTA015004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b955 774 201617 35 CO1M013007 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto ma non sono sufficienti a soddisfare tutti i bisogni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b956 2391 201617 31 MI1M070007 La scuola ha definito gli orientamenti fondanti del proprio curricolo, in consonanza con quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Si stanno definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Nel progetto educativo di scuola sono inserite le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica, la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso attraverso modelli comuni.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti e realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b957 2682 201617 33 LCTF66500Z Nonostante le difficolta' indicate, che rispondono a parametri reali di valutazione oggettiva sul proprio operato, si continuera' a proporre corsi di recupero, in itinere, inter quadrimestrali, estivi, oltre che di potenziamento, specialmente nelle materie in cui si rilevano debolezze ed incertezze, sorretti dalla fondata convinzione che, anche se i risultati non sono immediati ed evidenti, a qualcosa, certamente tutto questo non solo serve, ma risponde ad una serieta' professionale che non puo' essere disattesa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b958 5159 201617 37 MO1M006005 La partecipazione delle famiglie e il loro livello di soddisfazione giustificano un giudizio eccellente.La non partecipazione a reti di scuole e' in parte dovuta alla tradizionale abitudine a lavorare su noi stessi, dettata anche dalla necessita' per doverci distinguere per acquisire stima e iscrizioni.E' oggettivamente difficile collaborare con le scuole statali, che hanno contesti territoriali definiti e diverse logiche funzionali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b959 5770 201617 34 FG1E010003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, la scuola realizza attivita' che vanno a coinvolgere gli alunni della scuola dell'infanzia per il progetto continuita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b960 1804 201617 31 LE1E004006 Nonostante la scuola abbia un proprio curricolo a cui fare riferimento, dei gruppi di progettazione didattica e valutazione degli studenti che interagiscono tra di loro, la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti andrebbe migliorata e potenziata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b961 7715 201617 37 CE1E01200N La scuola partecipa in rete con soggetti esterni, coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative acolastica ma si deve adeguare il numero di attrezzature atte alla diffusione e alla collaborazione online. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b962 11632 201617 31 FI1E00200R E' stato definito il Curricolo di diverse discipline in modo da rispondere ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del territorio. Sono stati individuati profili di competenze specifiche che tengono in considerazione le competenze trasversali. Le iniziative di ampliamento dell'offerta formativa rispondono a delle opportunita' emerse dentro e fuori la scuola durante l'anno scolastico e sono coerenti con il progetto formativo della scuola.E' necessario lavorare affinche' siano adottati criteri o rubriche di valutazione piu' oggettive e condivise tra i docenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b963 4193 201617 34 PD1M01100N Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione buona anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali della scuola secondaria di I grado. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' valida, e, oltre che a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore si concentra sul senso della scelta e la scoperta del se'. La scuola non verifica in modo strutturato i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b964 10313 201617 35 PS1E00100G La scuola ha una chiara visione della propria missione e questa e' condivisa ampiamente con il collegio docenti, con i genitori dei bambini e le famiglie del territorio. la scuola si adopera costantemente a trovare nuove strategie che permettano di ampliare l'offerta formativa, per tale fine e' coinvolto tutta la famiglia scolastica che, insieme alla coordinatrice, monitorano le azioni mirate al completamento dei vari progetti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b965 11488 201617 32 PVPSTA500Q L'utilizzo degli spazi e l'organizzazione dell'attivita' didattica risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. L'utilizzo delle nuove tecnologie stimola l'interesse degli alunni e incentiva la partecipazione dei progetti proposti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b966 11039 201617 37 PDPS00500A Opportuno 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b967 6560 201617 32 BGPL04500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b968 8566 201617 35 BS1E02100P La scuola ha ben definito la propria missione e le priorita' educative sono condivise con la comunita' scolastica, le famiglie e il territorio. Vi e' un controllo strategico dell'azione per ripensare continuamente alla priorita' dei progetti. Essendo insufficienti i finanziamenti del MIUR la scuola e' costretta a raccogliere finanziamenti aggiuntivi ed investirli nella propria missione per la realizzazione della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b969 5235 201617 33 LT1E00900G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali attraverso azioni didattiche mirate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b970 612 201617 37 BRPL7D500D La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b971 7028 201617 32 MIPS71500R Le esigenze di apprendimento, l'uso delle nuove tecnologie, le competenze trasversali nell'area relazionale e sociale e le regole di comportamento chiare e condivise permettono un successo formativo per i tre ordini di scuola eccellente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b972 47 201617 32 RM1E04500T Pur avendo preso atto dei miglioramenti e dei limiti nella gestione della dimensione organizzativa, metodologica, relazionale degli alunni la scuola risulta avere spazi e tempi che rispondono alle esigenze di apprendimento degli alunni. I laboratori sono utilizzati positivamente e in modo flessibile dalle diverse classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Attraverso la realizzazione di attivita' sociali e relazionali promuove le competenze sociali e di cittadinanza in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b973 179 201617 34 CL1E002008 Molte sono le iniziative realizzate, per favorire la continuita' formativa e scolastica, tra i nostri ordini di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b974 11651 201617 36 VA1M01600C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali od esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi. La scuola incoraggia lo scambio ed il confronto tra docenti, anche se struttura oraria non consente un incontro costante e formalizzato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b975 3122 201617 35 MI1M063004 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b976 2954 201617 33 VI1M01200V Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie), tra i quali non e' sempre compreso il gruppo classe. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b977 2534 201617 37 CS1E002006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b978 3443 201617 36 MTTD01500D La politica gestionale e dirigenziale e' orientata ad acquisire credibilita' e prestigio nel territorio nell'erogazione del servizio per cui essa e' tesa all'acquisizione di personale piu' altamente qualificato per essere competitivo nel mercato della formazione di base altrimenti non si spiegherebbe del perche' un genitore dovrebbe pagare una retta annua per avere un servizio mediocre. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b979 2910 201617 31 MIPS245008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b980 984 201617 36 CT1E02200E La scuola e' impegnata a rilevare i bisogni formativi del personale. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono sufficientemente alle aspettative dei docenti e, complessivamente, hanno avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute per l'assegnazione degli incarichi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali apprezzabili. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto fra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b981 2486 201617 36 CAPS02500E La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e esiti di buona qualita'. I Docenti si riuniscono sia per Dipartimenti disciplinari che per gruppi spontanei. I gruppi di lavoro producono materiali utili alla didattica ed essi vengono condivisi su piattaforme appositamente create dalla scuola. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b982 2542 201617 37 NA1E14600G La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b983 8513 201617 32 CO1M02300T Pur essendo migliorata la situazione non si attribuisce un voto di eccellenza nel raggiungimento di un livello ottimo nell'organizzazione degli spazi poiche' la parziale carenza strumentale ne penalizza la valutazione. Per contro la situazione positiva (5) penalizzerebbe le qualita' delle azioni educative nella gestione dei conflitti che risultano essere affrontati in modo efficace, ricorrendo a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. Si ritiene quindi di confermare la valutazione precedente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b984 11118 201617 33 NATN02500L Non e' ancora stata trovato il corretto equilibrio fra studenti che eccellono e coloro i quali dovrebbero beneficiare di interventi atti al miglioramento del profitto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b985 7913 201617 36 BO1M00800V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b986 11672 201617 33 MI1M07800T Sul tema della disabilita' e delle difficolta' piu' in generale la scuola si mostra accogliente e ben strutturata, proponendo con efficacia percorsi didattici inclusivi e attivita' di recupero.Un passo di crescita e' stato senza dubbio favorito da un percorso di aggiornamento specifico proposto a tutti i docenti, anche al fine di uniformare gli strumenti di osservazione e di lavoro in uso nell'istituto.Da ultimo si rileva il bisogno di un incremento di proposte in merito al potenziamento, aprendosi maggiormente al territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b987 1205 201617 34 UD1M003005 La scuola realizza diverse attivita'' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro (Orientamento in collaborazione col centro regionale per l'orientamento, accoglimento di docenti e studenti delle varie scuole superiori per la presentazione delle stesse agli studenti si caldeggiano inoltre attivita' di stage presso istituti superiori). Le attivita'' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Rimane comunque,ancora da individuare una strategia per monitorare i risultati ottenuti dagli studenti una volta intrapreso il percorso del successivo ordine di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b988 10182 201617 32 FI1E06200C L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti e permette di sviluppare i percorsi linguistici innovativi che caratterizzano il Kindergarten.Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza anche se e' ancora presente una carenza di spazi che verra' colmata con l'apertura della nuova succursale di scuola primaria che ospitera' anche la scuola secondaria di primo grado.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative nonostante la loro attuazione non sia ancora appannaggio di tutti i docenti.Le regole di comportamento sono definite e condivise in ciascuna classe anche se manca il coinvolgimento delle famiglie.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b989 9939 201617 33 SAPC025006 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b990 4240 201617 34 UD1M009004 Concretezza e convinzione della valenza delle attivita' svolte. La scuola realizza percorsi finalizzati all'autoconsapevolezza degli alunni e alla responsabilizzazione nei processi di scelta. Tali attivita' sono indirizzate a varie classi ad iniziare dalla scuola primaria e non marginalizzate all'ultimo della scuola secondaria di I grado. La scuola si avvale inoltre dei servizi regionali per l'orientamento ed intende monitorare longitudinalmente l'esito del Consiglio orientativo dato dai docenti per valutarne la congruenza e l'affidabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b991 2734 201617 34 AQPL025003 A noi piace molto fortificare la sicurezza in uscita e, quindi, siamo molto attenti all'orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b992 9819 201617 35 SR1E003009 La missione e la visione della scuola risulta positiva in quanto le attivita' che svolge sono funzionali e adeguate alle risorse economiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b993 11601 201617 34 FI1E00700X Le attivita' e il percorso di continuita' nella nostra scuola e' molto apprezzato tanto che le famiglie aderiscono volentieri e continuano a scegliere la nostra scuola per il percorso formativo dei prorpi figli. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b994 3659 201617 31 TO1M00900B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili dicompetenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica, sulla valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso e coinvolge i docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica costante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b995 6573 201617 32 BSPS125004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati frequentemente da tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b996 5686 201617 35 MI1M01000G Dopo un percorso triennale di lavoro e formazione sulle tematiche della Gestione della Qualita', la nostra scuola ha ricevuto una Certificazione di Holding. Processi e procedure sono attualmente in fase di disseminazione tra i docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b997 4770 201617 33 TO1M020006 Presenza di Commissione Bes che attua monitoraggio attento e dettagliato . Ampio dialogo con le famiglie e i relativi specialistiAttenta progettazione degli strumenti compensativi 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b998 1067 201617 35 RMPS53500R La Scuola ha definito la missione e le priorita', e le condivide all'interno della comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere gli obiettivi ha individuato una serie di strategie e azioni, che monitorano e orientano gli allievi nel conseguire tali obiettivi. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati con chiarezza e sono funzionali alle attivita' e alle priorita' dell'Istituto. Parte consistente delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della Scuola.L'istituto e' impegnato a raccogliere finanziamenti diretti o indiretti (fornitura materiale didattico o di supporto) aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, e li investe per lo svolgimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b999 4000 201617 34 MIPC16500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1000 3273 201617 37 RM1E09500V La nostra scuola, pur non avendo la continuita' della scuola secondaria di primo grado, conferma il giudizio sopra espresso. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1001 473 201617 37 NA1M00100A La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate con l'offerta formativa. La Scuola coinvolge i genitori a partecipare ale sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1002 7614 201617 31 BS1M012005 il team docente si attiene alle indicazioni elaborate collegialmente nel curricolo verticale predisposto con l'ausilio del prof. Sacchella. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1003 5517 201617 35 RM1E13200L Il Dirigente Scolastico individua ruoli di responsabilita' e compiti per il personale. L'allocazione delle risorse economiche eseguita dal Gestore e' coerente con le scelte educative e la missione dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1004 8444 201617 32 PC1E00300V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1005 2448 201617 37 AP1E00400B La scuola collabora con diversi soggetti esterni di qualita', come Conservatori, Universita' , Scuole di musica di lingue e di teatro.La scuola presente da moltissimi anni nel territorio e' un punto di riferimento come agenzia formativa,anche perche' gestita dalle Suore del Preziosissimo Sangue che hanno rapporti molto stretti con il territorio , la citta' il quartiere e la parrocchia. Le collaborazionimolto attive, favoriscono il miglioramento dell'offerta formativa. Numerosi sono i momenti formativi, culturali e ricreativi che coinvolgono i genitori e le occasioni di confronto sull'offerta formativa dell'Istituto. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1006 747 201617 37 VBRH155008 Crediamo fermamente nella comunicazione scuola famiglia per una crescita formativa globale della persona. Il lavoro coordinato con momenti di scambio e confronto tra i genitori e i docenti e' fondamentale.La soddisfazione delle famiglie ci conferma nella validita' delle nostre convinzioni ed e' un incentivo ad impegnarci sempre meglio. Anche i dati di inserimento lavorativo dei nostri alunni dopo il percorso di studi, quasi nella totalita' dei casi nel settore di indirizzo, testimoniano la validita' e qualita' dei progetti di stage e alternanza scuola lavoro e dei rapporti positivi con le le strutture lavorative del territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1007 3311 201617 31 RM1M04300B Il cambio del corpo docenti ha reso inizialmente piu' difficile la collaborazione e alcuni aspetti del curriculum andranno modificati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1008 6711 201617 36 NA1E015003 La scuola offre alcune possibilita' di formazione a tutti gli insegnanti. Assegna al personale docente incarichi tenendo conto delle competenze possedute. Non vi e' un compenso economico poiche' vengono utilizzate ore previste dal contratto. Sono presenti spazi per la condivisione dei materiali didattici. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra i docenti ma questo non avviene se in poche occasioni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1009 9737 201617 32 FRPC63500Q L'ambiente di apprendimento risulta molto positivo a livello organizzativo e relazionale. A livello metodologico la scuola si avvale di modalita' didattiche innovative ed e' in continuo aggiornamento. L'organizzazione degli spazi e dei tempi risulta adeguato e risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. In ambito relazionale nelle classi c'e' un clima positivo, collaborativo, basato sul rispetto di regole di comportamento chiare e condivise che spesso sono oggetto di ulteriore confronto e revisione all'interno di ogni 'ambito' (alunni, docenti, genitori, organi collegiali). La comunicazione e la collaborazione tra docenti, genitori, personale ATA e amministrativo risultano molto efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1010 11207 201617 34 FI1E03300C Le attivita' di orientamento coinvolgono la classe finale. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici. La scuola realizza alcune attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1011 1087 201617 32 NA1E19600L L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Ci sono numerosi momenti di confronto tra insegnanti 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1012 951 201617 37 BS1M01500L La scuola non partecipa a reti, ha solo collaborazioni con soggetti esterni. La scuola dialoga in modo continuativo con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa, anche se la loro partecipazione alla definizione del Pof non e' formalmente richiesta. Le famiglie partecipano in modo molto attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1013 7635 201617 33 PAPM54500A il giudizio viene fuori dai risultati conseguiti con in ragazzi che presentavano disabilita' , dai progressi degli stessi fatti registrare , dalla programmazione che tiene conto degli obiettivi educativi e dalla verifica degli stessi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1014 9833 201617 33 FG1M002009 Il numero esiguo di alunni diversamente abili favorisce percorsi di inclusione altamente positivi in cui sono coinvolti attivamente i diversi soggetti. Ogni attivita' viene costantemente monitorata. La scuola attraverso iniziative (Mostra sui diritti dell'infanzia, Manifestazione sull'unita' nella diversita', Letture e laboratori sulla valorizzazione della diversita', manifestazioni sulla Shoah) realizza attivita' di inclusione e di accoglienza dell'altro diverso da se'.Le iniziative legate alle diverse culture organizzate dalla scuola hanno suscitato notevole interesse anche dall'ambasciata del Giappone in Italia. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1015 9967 201617 36 FI1E028001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1016 7 201617 33 AVRH015007 La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La personalizzazione dei percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi specifici degli studenti, viene garantita in tutto l'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1017 11384 201617 34 VT1M003003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, gli insegnanti attivano percorsi finalizzati all'orientamento. Vengono proposte attivita' didattiche e anche test attitudinali per favorire una scelta corretta del percorso scolastico successivo. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. Gli insegnanti sono a disposizione delle famiglie per consigli e chiarimenti.Vengono organizzate attivita' di orientamento da parte degli istituti superiori, i docenti illustrano i diversi indirizzi e le loro peculiarita' e invitano i ragazzi alle giornate di open day o ad assistere a lezioni esemplificative.Il C.d.c formula il giudizio orientativo consegnato alla fine del primo quadrimestre. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1018 5742 201617 37 NA1E19600L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1019 140 201617 35 MI1EGH5005 La scuola attua un'ottima gestione delle risorse economiche, tutte provenienti dalle rette scolastiche, l'investimento e' completamente rivolto e con grande successo, all'attuazione del progetto educativo montessoriano, tuttavia la scuola, fa molta fatica in quanto non riceve ALCUN CONTRIBUTO da parte del Miur, nonostante abbia acquisito lo status di scuola paritaria. Ci e' stato detto che cio' deriva dal fatto che la convenzione e' chiusa e da qualche anno le nuove scuole paritarie non possono piu' ricevere alcun contributo. Ci auguriamo che presto questa situazione si sblocchi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1020 10853 201617 37 CE1E066002 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1021 10374 201617 36 CS1E00600D Le risorse umane sono abbastanza valorizzate e discretamente formate e il lavoro di gruppo lentamente rientra nel modo di operare. Ancora non ci sono dei veri e propri gruppi di lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1022 1654 201617 31 GE1M013009 Sono stati identificati tre Docenti chiave che hanno frequentato specifici corsi di aggiornamento e a cui il Collegio Docenti ha affidato l'incarico di elaborare uno specifico Curriculum che partisse dal primo anno di Scuola Primaria e arrivasse al terzo anno della Secondaria di Primo Grado definendo dettagliatamente i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Il recente Decreto Legge sulla riforma prescolastica definita 0 6 ha fatto si che la Commissione preposta si avvalesse anche della collaborazione di Educatori del Nido e Docenti dell'Infanzia allo scopo di elaborare un curriculum che abbracci le competenze dal primo al quattordicesimo anno di eta'. A tal proposito si attendono punti di chiarimento dal ministero. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1023 8654 201617 32 VEPC01500X La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti anche se cio' non e' ancora entrato completamente nella prassi quotidiana. Gli aspetti relazionali e di gestione dei conflitti possono considerarsi anche ad un grado superiore al livello assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1024 3126 201617 37 PA1E01000R La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con soggetti esterni per la promozione di politiche formative. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato anche se circoscritto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1025 2525 201617 31 MIPS72500B E' STATO ELABORATO UN CURRICULO VERTICALE DI ISTITUTO. HA UNA RICCA OFFERTA FORMATIVA ED AMPIE ATTIVITA' EXTRACURRICULARI,HA UNA DIDATTICA ATTENTA AI BISOGNI DELL'ALUNNO E IL SUPPORTO DI UN SISTEMA DI VALUTAZIONE OGGETTIVO, DEVE PERo' ATTIVARE UNA PROGETTAZIONE PERIODICA PIU' STRUTTURATA, EFFETTUATA PER AMBITI DISCIPLINARI. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1026 5853 201617 36 MIPC18500P La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative, che risultano essere di buona qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola non sempre valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che cercano di produrre materiali e strumenti di qualita', utili per la comunita' scolastica. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola si sforza di promuovere maggiormente lo scambio e il confronto tra docenti per migliorare il clima relazionale e la produttivita' didattica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1027 2304 201617 34 LT1E00200R La nostra scuola si rispecchia nella posizione di positivita' per le azioni riguardanti la continuita' e la collaborazione tra i docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1028 4892 201617 37 MOTD04500G La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.Le forme di collaborazione con i genitori sono orientate soprattutto per la definizione dei piani didattici personalizzati per gli studenti con DSA e BES. La scuola realizza progetti che coinvolgono i genitori mediante conferenze. La scuola utilizza comunicazioni via email per dialogare con le famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1029 4442 201617 35 MIPS67500S La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a tenere bassa la retta e investe tutto per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1030 7808 201617 31 CL1E00600G VALUTAZIONE (4): La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, ma non sono chiaramente definiti nel POF i profili di competenza per i vari anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell' O.F. sono inserite, sviluppate, valutate nel POF. La progettazione didattica periodica viene effettuata, verificata se necessaria modificata, in modo condiviso da tutti i docenti. Gli interventi specifici per sostenere l'allievo sul piano cognitivo ed emotivo sono una costante dell'attivita' didattica educativa.MOTIVAZIONE: La scuola ha valutato positivamente, con un suo livello 4, il curricolo, la progettazione didattico educativa, gli interventi specifici di consolidamento e recupero perche', pur nella modestia numerica e funzionale che la caratterizza, ritiene di agire solo ed esclusivamente a vantaggio degli alunni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1031 3219 201617 36 BR1E001002 Nel corso dell'anno e' stato fatto la formazione dei docenti in alcune tematiche. Ma non e' stato avviato nessun gruppo di lavoro. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1032 3148 201617 34 PE1E009003 Per quanto riguarda le attivita' di continuita' e orientamento, per quanto attiene al nostro istituto, che prevede come grado massimo la scuola primaria, riteniamo che le attivita' di continuita' sia tra la sezione primavera e la scuola dell'infanzia che tra la scuola dell'infanzia e la scuola primaria, siano ben strutturate mediante laboratori di continuita' verticale e l'utilizzo del documento che chiamiamo Piano Formativo Personalizzato che realizzano le maestre della sezione primavera e quelle della scuola dell'infanzia. Questo documento insieme ad attivita' didattiche mirate alla conoscenza di spazi e persone del grado di scuola successivo costituiscono tutta la proposta di continuita' della nostra scuola. Per quanto riguarda l'orientamento vero e proprio a volte i genitori chiedono un giudizio su alcune scuole secondarie di primo grado ma per lo piu' si orientano autonomamente privilegiando come criteri di scelta la presenza di qualche amico o la vicinanza a casa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1033 4262 201617 36 TVPSIL5006 La scuola realizza iniziative formative per i docenti e valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, anche se non sempre strutturati, composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' ma la varieta' andrebbe aumentata. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti ma in modo non sempre strutturato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1034 7829 201617 35 VAPMCL500Q La scuola ha definito in modo dettagliato e preciso la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza in modo sistematico forme strutturate di monitoraggio delle azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.Tutte le spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1035 3283 201617 36 VETF015005 Il giudizio e' molto positivo.La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative che in generale vengono apprezzate perche' di buona qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze professionali e umane possedute. La programmazione didattica si avvale della presenza di gruppi di lavoro di docenti. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari (spesso di tipologia multimediale). La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.Non mancano iniziative che valorizzano le professionalita' di genitori per momenti seminariali e di studio approfondito. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1036 2216 201617 33 SOPSQG500F Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali (ASL), associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono ricorrenti e adeguatamente progettate. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorate con costanza e, quando necessario, rimodulati. Viene costantemente promosso il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Le attivita' diversificate raggiungono quasi tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola, ma devono essere migliorati i momenti destinati al potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1037 3600 201617 33 UD1M009004 Ottimi esiti riportati in tutti gli interventi attuati sia per gli alunni BES che DSA. E' particolarmente curata l'elaborazione dei PDP al fine di realizzare un percorso di recupero e di potenziamento realmente personalizzato. Tutti i PDP sono concordati con la famiglia e condivisi nelle linee di intervento da tutti gli insegnanti. La Scuola accoglie un'utenza internazionale e predispone anche dei corsi linguistici di recupero sia per la lingua italiana che per la lingua inglese. I corsi di lingua si avvalgono delle risorse professionali interne. Gli obiettivi educativi esplicitati nei PDP sono ben definiti e sono adottate modalita' specifiche di verifica dei risultati disciplinari e trasversali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1038 5652 201617 31 NA1E01200G Progettazione collegiale sulla base del POF, scelte condivise degli strumenti, dei metodi, dei contenuti e delle attivita' dei piani di studio.Personalizzazione degli interventi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1039 3618 201617 34 NA1E151003 Si e' dato motivazione positiva in quanto la scuola attua tutte le strategie e i metodi per un pieno inserimento nella scuola primaria e un corretto orientamento per le famiglie e gli allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1040 2888 201617 33 BSPS01500L Come da descrizione del criterio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1041 10488 201617 37 GE1E02300P La scuola non partecipa a reti. Ha collaborazioni con soggetti esterni, ma in modo non sempre continuativo.La scuola coinvolge i genitori nelle iniziative proposte a vari livelli, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.Dall'anno 2016 2017 si avvale dell'utilizzo del registro elettronico. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1042 6726 201617 36 NA1E03400C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1043 862 201617 32 NAPS5M500T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1044 7805 201617 37 BA1E00100X Il giudizio espresso e' pari a 4 perche' la scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1045 8750 201617 37 MN1E00200X Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1046 11319 201617 36 MI1E132004 in linea con le caratteristiche indicate 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1047 2632 201617 33 RA1E00300B Cerchiamo di fare tutto il possibile perche' la scuola sia un luogo sereno di apprendimento accessibile a tutti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1048 9674 201617 35 PA1M01700R Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1049 7984 201617 31 MIPS01500P La scuola sta perfezionando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto e rappresentano un concreto percorso di potenziamento, spendibile anche per il futuro lavorativo o universitario degli studenti. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e talvolta prove strutturate comuni, grazie al lavoro dei dipartimenti. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti, valutando in maniera personalizzata e grazie al lavoro del docente tutor progettando interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1050 10477 201617 35 FITE00500R L'istituto ha chiara consapevolezza di quali siano i suoi compiti istituzionali, gli obiettivi che intende perseguire e di come debba organizzare le risorse umane e professionali di cui dispone per poterli realizzare. Introducendo un sistema di gestione dellaqualita' la situazione, attualmente sicuramente positiva da un punto di vista sia organizzativo che gestionale, puo' compiere unulteriore passo in avanti e raggiungere traguardi di vera eccellenza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1051 7183 201617 35 TOPM09500L La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. La scuola utilizza forme di controllo e di monitoraggio dell'azione quali questionari e sondaggi, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali al raggiungimento degli obiettivi. Le risorse economiche e materiali sono impiegate al meglio per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dalle rette di frequenza e dagli Enti Pubblici. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1052 9175 201617 31 CT1M01600C L'elaborazione del curricolo e' stata effettuata in conformita' ai documenti ministeriali di riferimento e alle Indicazioni Nazionali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1053 9400 201617 31 NAPS17500R La Scuola attraverso il proprio curricolo riesce a promuovere una preparazione di base per un proseguimento positivo nell'istruzione e nella formazione e, soprattutto, per favorire una cultura dello studio. Pertanto, la progettazione didattica prevede un'attivita' di sostegno curricolare ed extracurricolare svolta durante tutto l'arco dell'anno scolastico. Molto ampia la partecipazione dei docenti nella strutturazione del curriculo. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. Meno puntuale risulta essere la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti che andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1054 5028 201617 35 AV1E00500N Il giudizio assegnato tiene conto dell'importanza di interscambi personali tra docenti e talvolta esperti esterni. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1055 3216 201617 33 TO1E00800A La motivazione del giudizio assegnato e' data dalla perfetta sinergia dei diversi soggetti coinvolti: docenti di classe e di sostegno, personale ausiliario, famiglie e il gruppo classe e del raggiungimento degli obiettivi previsti eventualmente rimodulati in itinere. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1056 2627 201617 35 CSTN015007 La scuola ha definito la missione e le priorita' condividendole nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, utilizza forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione attribuendo responsabilita' e compiti alle diverse componenti scolastiche individuandole chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1057 11492 201617 37 ME1E01700T Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1058 8536 201617 37 RI1M00200E La scuola dialoga costantemente con le famiglie ed e' disponibile ad accogliere suggerimenti per migliorare l'offerta formativa.Le famiglie contribuiscono alla realizzazione di iniziative proposte dalla scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1059 9217 201617 32 NA1E17400Q Il contesto adottato dall'Istituto comprende la valutazione del punto sei. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1060 9961 201617 35 CT1E02200E La scuola ha definito la missione e la priorita', le quali sono condivise dalla comunita' scolastica. La scuola utilizza forme di monitoraggio dell'azione. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le esigue risorse economiche provenienti dal MIUR sono convogliate nella realizzazione di attivita' indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1061 3604 201617 35 TO1E038006 Una parte delle risorse economiche deve essere impiegata per il mantenimento dell'edificio e della struttura scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1062 6215 201617 33 RM1M087005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1063 820 201617 35 PCPS01500A La scuola raccoglie pochi finanziamenti provenienti dal MIUR per cui si cerca di aderire ai progetti basandosi sulle proprie risorse non con poca difficolta'.Essendo una scuola privata ma paritaria viene ignorata da molti enti e associazioni. Questo comporta una maggior fatica per rimanere aggiornati e competitivi con le altre realta' scolastiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1064 11168 201617 31 PD1M01000T I tre livelli di scuola hanno elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1065 4623 201617 32 VI1M01300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze espresse dalle famiglie. Gli spazi laboratoriali sono impiegati con regolarita' dagli alunni. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' e progetti che prevedano una costante e incisiva interazione tra gli alunni.Riteniamo di non eccellere nella condivisione delle regole comportamentali tra i vari ordini di scuola inoltre i conflitti non sono sempre risolti in maniera efficace, anche a causa di una poca collaborazione da parte di alcune famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1066 6080 201617 34 RM1E00900P Le attivita' di continuita' sono ben organizzate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1067 9180 201617 31 RNPL01500X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1068 9792 201617 37 CS1E010005 La scuola rappresenta un punto di riferimento per tutta la comunita' e l'intera area della Media Valle del Crati, inoltre tutte le numerose collaborazioni con gli enti e le associazione esterne contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.E' una scuola paritaria di documentata Eccellenza. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1069 1055 201617 34 VBPM03500D A seguito dell'analisi fatta sui punti di forza e di debolezza, la scuola si colloca in una situazione di giudizio positivo rispetto ai parametri di riferimento dati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1070 9389 201617 31 BA1M00900Q Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b1071 10023 201617 32 FR1E00600C L'organizzazione di spazi e tempi risponde quasi completamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. Non sempre gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove molto spesso le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti adeguatamente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1072 8522 201617 37 LE1E004006 La scuola, per non essendo inserita in reti formali di lavoro, e' sempre pronta a collaborare attivamente con enti esterni al fine di migliorare la qualita' dell'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1073 5002 201617 37 CAPQ00500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1074 4120 201617 32 PA1M008002 L'organizzazione scolastica di tempi e spazi e' consona alle esigenze dell'utenza. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi con l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono condivise da tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1075 3572 201617 37 CRPL01500R La scuola collabora con soggetti esterni per promuovere stage e inserimenti lavorativi, valorizzando le competenze linguistiche e la preparazione formativa (alternanza scuola lavoro).Coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative (incontri, conferenze, lezioni in classe a volte aperte ai genitori). Dialoga con le famiglie che sono sempre riferimenti importanti per la vita della scuola e per la proposta educativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1076 10727 201617 33 LE1E00700N Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1077 4269 201617 31 VR1M02900L La scuola ha documentato buona parte degli aspetti del proprio curricolo riportandoli anche nel PTOF. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata documentata in modo piu' continuativo. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola ma non sempre documentate. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere sono condivisi dal corpo docente e documentate. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se tutto il corpo docente e' coinvolto. La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutti i docenti che fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, con la strutturazione comune o per ambito disciplinare di rubriche di valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1078 11820 201617 37 RM1E08800Q La scuola non partecipa a reti strutturate, ma collabora con le scuole cattoliche del territorio ed organismi e associazioni scolastiche cattoliche. Si sono avviate una collaborazione con soggetti esterni, come un progetto di screening volto ad individuare precocemente le eventuali difficolta' di apprendimento negli alunni la Convenzione con l'Universita' Roma Tre per accogliere studenti tirocinanti interventi di esperti per sostenere le famiglie nelle problematiche educative. In genere si cerca di coinvolgere i genitori nelle iniziative, si raccolgono idee e suggerimenti, si propongono corsi ed aggiornamenti su problematiche familiari o scolastiche. Sono, comunque, da migliorare le modalita' di collaborazione e coinvolgimento. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1079 11790 201617 31 CE1E049008 La progettazione didattica viene fatta da tutte le insegnanti in modo periodico ed hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1080 2458 201617 32 MISL055002 MI1E06900T MI1M02900L: Nell'Istituto l'attenzione all'organizzazione spazio temporale e alla strutturazione dell'attivita' presenti nell'ambiente di apprendimento costituisce una scelta didattica e professionale importante per i docenti. Le scelte metodologiche relative ai laboratori, allo sviluppo della metodologia CLIL e al metodo di studio, accompagnati dall'attenzione alle dimensioni relazionali e sociali costituiscono punti fondativi dell'azione educativa della scuola che motivano il giudizio assegnato.MISL055002:L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti, anche attraverso la creazione di apposite forme di didattica flessibile e modulare. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe soprattutto in alcuni anni di corso. La scuola promuove complessivamente le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Il confronto con gli studenti e' gestito in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1081 5907 201617 31 NA1E027009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1082 2753 201617 33 RMPQ06500D Il giudizio assegnato tiene conto di quanto il lavoro svolto dalla scuola sul tema dell'inclusione sia positivo ma da considerarsi perfettibile. L'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali viene curata attraverso la realizzazione di efficaci attivita' differenziate. Attraverso piani didattici personalizzati sono definiti obiettivi specifici da raggiungere tenendo conto della strategia utilizzata dall'alunno nello studio e della strategia metodologica e didattica di piu' sicuro successo. Il tutto e' costantemente monitorato e valutato. L'eventuale assenza di insegnanti di sostegno non preclude agli insegnanti curriculari l'utilizzo di metodologie che favoriscono una didattica inclusiva con la realizzazione di percorsi formativi individualizzati, tesi ad aiutare il soggetto a sviluppare al massimo le proprie capacita' e attitudini. Si cerca quotidianamente di dare risposte precise ad esigenze educative individuali al fine di promuovere anche negli allievi in difficolta' crescita personale e sociale rendendoli protagonisti dell'apprendimento. La presenza di alunni stranieri porta la scuola a promuovere attivita' su temi interculturali, finalizzate al rispetto e alla valorizzazione delle diversita'. Riguardo all'accoglienza degli stranieri, molto altro si potrebbe fare, soprattutto per garantire un piu' rapido approccio alla lingua italiana da parte loro, viste le difficolta' legate alla comunicazione delle insegnanti con loro e le rispettive famiglie. Interventi piu' specifici di potenziamento dovrebbero essere rivolti alla valorizzazione delle eccellenze, poiche' non sempre le particolari attitudini disciplinari di alcuni studenti ricevono l'adeguata attenzione 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1083 8512 201617 31 POPS00500D la scuola e' dotata da anni dei curricoli disciplinari che vengono utilizzati in maniera sistematica dai docenti, inoltre sono stati organizzati diversi corsi di aggiornamento che mettevano al centro una nuova didattica incentrata piu' sulle competenze che sulle conoscenze. il carattere raccolto del nostro istituto consente numerosi e continui scambi informali tra gli insegnanti sui progetti e sulle strategie messe in atto nel corso dell'a.s. tuttavia mancano dei momenti di confronto piu' strutturato in cui poter condividere esperienze in maniera sistematica, valutare in maniera obiettiva un progetto e modificare in base a tali osservazioni i curricoli.per il prossimo a.s. sono gia' stati organizzati i dipartimenti che coinvolgeranno gli insegnati di tutti i gradi (primaria e secondaria). Tali riunioni sono state pensate per condividere le competenze in uscita dei vari ordini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1084 3471 201617 33 RCTD02500E L'istituto ha un'utenza medio alta, non annovera una presenza significativa di studenti stranieri, non ha allievi disabili ealunni con DSA. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1085 1776 201617 33 NA1E085009 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti: docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali, compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'. La scuola monitora sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1086 1711 201617 35 AGTD02500N La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllostrategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1087 7738 201617 34 CS1E00400T Le attivita' di continuita' e di orientamento sono assenti. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1088 7510 201617 36 RMPL07500N La scuola rileva i bisogni formativi del personale derivati dall'individuazione delle esigenze degli alunni e dal necessario aggiornamento su quanto ministerialmente proposto e ne tiene conto per la proposta di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata in quanto scelte tra quelle presentate da Enti di formazione riconosciuti per la loro serieta'.La formazione ha sempre ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola si organizzano gruppi di lavoro composti da insegnanti, nei quali si forniscono vicendevoli informazioni utili per la comunita' professionale. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1089 1206 201617 32 TOPQ475003 La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. La maggioranza dei docenti utilizza le nuove tecnologie a supporto delle azioni didattiche. Gli insegnanti promuovono lo sviluppo di competenze sociali e civiche attraverso esperienze e attivita' concrete di accoglienza, di collaborazione, di aiuto reciproco e di condivisione. vedasi il sostegno studio effettuato dagli ex allievi l'autogestione, indirettamente controllata a Ca' Civrai l'organizzazione unita' classe ecc. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1090 6368 201617 31 RM1E02400R L'Istituto ha deciso di adottare un SGQ (Sistema Gestione della Qualita') conforme alla Norma UNI EN ISO 9001:2008, al fine di migliorare la qualita' del servizio scolastico, recependo i principi di gestione efficace ed efficiente promossi dalla normativa ISO. In tale prospettiva, e' volonta' dell'Istituto interpretare i requisiti della Norma in maniera tale da renderli funzionali alle caratteristiche peculiari del settore dell'istruzione cattolica.Per questo promuove una gestione di tipo aziendale dei processi di supporto del servizio scolastico, alla luce dei criteri di organizzazione, efficacia ed efficienza codificati dalla normativa ISO. A tale scopo, promuove la formazione del personale ed il coinvolgimento di tutti gli addetti, ai vari livelli dell'Istituto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1091 8866 201617 37 RM1E13800G La scuola, da poco, partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni che ben si integrano con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1092 3034 201617 33 PEPC025003 I consigli di classe lavorano con estrema attenzione e in perfetta sintonia con le famiglie per far si' che l'inserimento degli alunni con difficolta' sia il piu' sereno e produttivo possibile. La parola chiave che connota la prassi didattica e' la flessibilita'. Buoni risultati si registrano nella creazione di un clima sereno e di rispetto della diversita' all'interno delle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1093 1017 201617 34 RMPS56500L Per quanto concerne l'Orientamento in uscita la scuola partecipa a numerose manifestazioni e Open Day che consentono agli studenti di avere una panoramica varia e diversificata dei possibili sbocchi successivi all'ottenimento del diploma. Inoltre la scuola ha ospitato, durante l'anno, referenti di universita' e imprese che hanno presentato ai ragazzi lo scenario professionale e lavorativo italiano. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1094 2738 201617 33 CL1E00400X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1095 3386 201617 32 CO1M01500V Il giudizio e' nel complesso positivo. Gli studenti sono portati a riflettere sui propri comportamenti e accompagnati dai docenti in un percorso di valorizzazione delle proprie positivita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1096 553 201617 31 BG1M029002 La scuola presenta una situazione eccellente, ma il numero esiguo dei docenti non permette di creare commissioni e dipartimenti disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1097 4961 201617 34 RM1EM25008 Coerenza stili educativi attraverso una progettazione didattico educativa condivisa anche con i docenti delle attivita' di ampliamento della offerta formativa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1098 1766 201617 34 RM1E134008 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altroLa scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1099 10537 201617 36 RM1M029005 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. I materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1100 1129 201617 34 RM1E04100E Anche se gia' dalla Scuola Primaria si orientano gli Alunni alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini, l'eta', in uscita dalla Scuola non permette un orientamento sicuro verso la Scuola Superiore e tantomeno verso una facolta' universitaria. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1101 6847 201617 31 NA1E250004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipa un buon numero di insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica che andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1102 2932 201617 35 MC1M8S500G La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1103 5072 201617 31 CT1E031009 C'e' un buona aderenza tra la progettazione e la valutazione. Il Collegio dei docenti valuta periodicamente l'andamento progressivo dell'azione didattica per verificare l'efficacia in rapporto agli orientamenti e agli obiettivi programmati, proponendo, ove necessario, opportune misure per il miglioramento dell'attivita' scolastica.Tale valutazione viene effettuata anche tramite schede strutturate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1104 8859 201617 37 SP1E002008 La scuola e' attenta alle proposte provenienti dal territorio e aderisce nel caso possano essere utili per migliorare l'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e le famiglie partecipano in modo attivo alla vita dell'istituto, contribuendo alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1105 6825 201617 31 CA1E01100B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1106 3908 201617 31 MI1M068007 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' stata sviluppata.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Sono state istituite commissioni di riferimento per la progettazione didattica.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se non utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1107 5979 201617 35 SS1E00300R La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1108 10915 201617 37 NA1E12000B La scuola non partecipa alle politiche territoriali ma si impegna per coinvolgere al massimo grado possibile le famiglie, non sempre con risultati soddisfacenti, data la situazione di difficolta' e disgregazione in cui queste versano. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1109 2284 201617 36 RM1E01300A La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogniformativi degli stessi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenzepossedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari ed adeguati. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1110 6052 201617 35 LOPS01500A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1111 4721 201617 37 MI1E02200L la scuola si impegna nella collaborazione con gli enti esterni per coinvolgere famiglie e alunni 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1112 8845 201617 36 PSPS005004 La Scuola fa un uso efficace delle risorse disponibili, rendendo possibile una formazione di qualita' del personale, con positive ricadute sull'azione educativa e sugli Studenti. Il confronto e il lavoro collegiale sono una caratteristica distintiva del 'fare scuola' dell'istituto. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1113 11758 201617 34 MI1M03200C Le attivita' di continuita' sono una prassi e coinvolgono docenti, famiglie e studenti. Gli alunni vengono accompagnati nel passaggio da un ordine scolastico al successivo. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno, con le rispettive famiglie, sono coinvolti in attivita' proposte dalle scuole di ordine successivo o dalle agenzie educative del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1114 6798 201617 33 CSRFQA500F La scuola moastra particolare attenzione nei confronti del recupero e del potenziamento formativo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1115 2521 201617 36 VVPS2U500I La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1116 9385 201617 35 FIPS035009 L'orientamento strategico e l'organizzazione della scuola sono nel complesso definiti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1117 8926 201617 37 NA1E14700B Criterio di qualita':5La Scuola collabora in maniera positiva con il territorio, dialoga e si confronta con i genitori per migliorare l'offerta formativa, coinvolge le famiglie nella realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1118 11939 201617 32 MIPC09500C L'istituto attribuisce grande importanza alle componenti motivazionali e metacognitive nonche' a situazioni educative caratterizzate da attivita' che coinvolgono gli studenti. L'utilizzo di modalita' didattiche innovative (attivita' per fasce di livello, lavori a gruppi, dibattiti con esperti, workshop, lezioni con le LIM installate in tutte le classi dalla prima secondaria di I^ grado ai licei) consente agli studenti di interagire in situazioni diverse e di maturare ad un buon livello le competenze necessarie ad affrontare sfide personali e socialiAtteggiamenti privilegiati: *stile educativo incoraggiante*creazione di una positiva atmosfera socio relazionale *apprendimento cooperativo per insegnare a fronteggiare situazioni di rendimento diverse*coinvolgimento degli allievi nei processi decisionali per stimolane la corresponsabilita'*insegnamento delle strategie utili a risolvere cooperativamente i conflitti *messa in atto di azioni psicologiche di rinforzo positivo Per quanto riguarda problematicita' e conflitti e' stata effettuata la mappatura dei comportamenti problematici presenti nella scuola. Messi a tema nelle serate con i genitori argomenti specifici riguardanti gli atteggiamenti da privilegiare con i figli. In organico la figura dello psicopedagogista di Istituto.Gli interventi messi in atto per prevenire l'insorgenza di criticita' e gestire situazioni difficili, si sono dimostrati efficaci. Sporadica la convocazione di consigli di classe straordinari a seguito di situazioni difficili, decisamente circosritto il numero di alunni segnalati a verbale per atteggiamenti fortemente critici. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1119 3802 201617 36 RMPCRM500O La scuola promuove la formazione dei docenti con proposte rispondenti ai bisogni formativi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali ed esiti di buona qualita', pur se i suddetti materiali non sono condivisi da tutti i docenti, anche per la mancanza di una banca dati. La scuola valorizza, sia pure in modo non ancora pienamente diffuso, il personale, in quanto tiene conto, almeno per gli incarichi di maggiore responsabilita' e rilevanza, delle competenze possedute e della disponibilita' all'aggiornamento e alla formazione continua. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1120 11838 201617 36 VIPM03500L La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1121 5480 201617 34 ME1E00400Q Motivazione non dichiarata 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1122 5935 201617 32 TO1E04300N Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1123 11070 201617 33 RMRH12500C Nella rubrica di valutazione e' stata contrassegnata la valutazione n^ 5 (positiva) in quanto in linea con le altre valutazioni della scuola nelle altre rubriche di fatto, come gia' espresso, attualmente nella scuola non ci sono alunni con disabilita' ne' studenti stranieri da poco in Italia. Sono invece presenti alcuni alunni con DSA certificato per i quali viene predisposto il PDP, in accordo con la famiglia dell'alunno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1124 6000 201617 33 UD1M00100D la politica di inclusione, valorizzazione delle potenzialita', integrazione nel gruppo e della visione integrale della persona da sempre sono alla base del carisma della scuola 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1125 8022 201617 31 TO1E033003 La descrizione del giudizio rispecchia la realta' della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1126 7971 201617 33 NATL25500P La scuola, a fronte di una programmazione e realizzazione di interventi di inclusione , recupero e potenziamento, nonche' di monitoraggio e valutazione, non ha ancora raggiunto un livello soddisfacente di efficacia in tali interventi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1127 4666 201617 33 AQPL025003 Siamo fortissimi nell'inclusione.... Non ci interessa il discorso sul recupero. Lo facciamo a modo nostro, in itinere e con sufficienti ed adeguati strumenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1128 4696 201617 34 RM1E19000L Il giudizio e' riferito solo per quanto riguarda il passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria con attivita' ludicoformativedidattiche. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1129 379 201617 31 RGTD11500L Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1130 299 201617 35 SA1E018001 Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, manca solo un maggiore impegno nella ricerca di finanziamenti aggiuntivi da parte della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1131 6656 201617 33 RM1E02900X Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari, attraverso attivita' di circle time tenuti dallo specialista consulente della scuola. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola ha costituito un GLI che ha redatto il PAI. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1132 4265 201617 36 PR1M010004 Il personale docente e' molto motivato all'aggiornamento e alla formazione permanente,e' attivo nella produzione di materiale didattico di eccellente qualita'. La scuola organizza corsi e Convegni aperti anche ad altre realta' educative, mettendo a disposizione il materiale prodotto. Nell'anno scolastico 20162017 e' stato prodotto da un gruppo di insegnanti della nostra scuola un testo di grammatica diffuso a livello nazionale. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1133 8400 201617 33 TPTD075004 La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. le attivita' didattiche sono di buona qualita' anche se possono essere migliorate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1134 7092 201617 32 TV1M00400L L'organizzazione degli spazi, complessivamente ben attrezzati, risponde alle esigenze degli studenti. La scuola e' attenta alla promozione delle competenze per una cittadinanza attiva e responsabile e i casi di comportamenti inadeguati vengono gestiti con il coinvolgimento delle famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1135 11741 201617 37 MI1E132004 in linea con le caratteristiche indicate 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1136 10489 201617 35 NA1E20300E La scuola ha definito mission e vision ed ha individuato con chiarezza gli obiettivi prioritari da realizzare. Sono emerse comunque criticita' sia nelle modalita' di monitoraggio delle azioni messe in atto per realizzare gli obiettivi prioritari e sia nella valutazione dell'andamento del sistema scolastico. E' soddisfacente invece l'organizzazione delle risorse umane ed economiche. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1137 1772 201617 34 BS1M00100P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1138 7351 201617 33 RM1M002005 riteniamo che la scuola realizzi un buon lavoro anche con docenti attenti e professionali che vengono selezionati e formati 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1139 381 201617 32 FG1E01700T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1140 11227 201617 36 IM1E003001 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita'. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e adeguati. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1141 7742 201617 33 RC1E01100G la scuola e' attenta al rispetto delle differenze e della diversita' culturale e nel rispetto del diritto allo studio ed in ottemperanza alla legge n^104/92, persegue la politica dell'inclusioneGarantisce il successo scolastico non solo degli alunni in situazione di Handicap ma anche di quei soggetti con diffficolta' di apprendimento certificati e no, gli interventi individualizzati sono programmati ed attuati da tutto il corpo docente. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni). In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti in base alle esigenze ed ai ritmi di apprendimento di ogni singolo allievo e sono presenti modalita' di verifica degli esiti in quasi tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1142 6882 201617 32 FI1E030001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche sono usati da tutte le classi, la biblioteca viene utilizzata in modo parziale.A scuola ci sono alcuni momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e nelle classi si sta adottando un approccio graduale a metodologie innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1143 4494 201617 33 SSPS02500V La scuola basa la propria mission sul recupero degli studenti in quanto molti alunni che si iscrivono alle scuole paritarie si trovano in situazione di pregressa dispersione scolastica, spesso conseguenza di una forte demotivazione allo studio derivante da un percorso individualizzato che non e' stato ben calibrato sulle difficolta' di inclusione dell'alunno nel contesto classe o all'interno della Istituzione scolastica.La scuola attua costantemente azioni di monitoraggio sui risultati formativi volti a prevenire o evitare situazioni di dispersione scolasticaLa scuola consolida le competenze pregresse positive degli alunni e parallelamente potenzia le competenze che necessitano di rinforzo in modo da evitare discrepanze fra aree disciplinari e conseguire quindi un successo formativo che mira a promuovere le eccellenze sino al raggiungimento del recupero degli alunni scolastici. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1144 9572 201617 34 CT1E003005 In un contesto come il nostro, di scuola dell'Infanzia e Primaria, le azioni di continuita' avvengono in modo fluido e soddisfacente. L'orientamento nella scelta della scuola secondaria di I grado avviene tramite intesa tra i docenti referenti e gli insegnanti della classe finale e si esplica attraverso visite presso gli istituti presenti nel territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1145 8125 201617 35 NOPC05500E Il giudizio di eccellenza e' motivato dalla capacita' di raggiungere gli obiettivi prefissati senza l'intervento statale. La gestione finanziaria e' un esempio di correttezza, di professionalita' e di capacita' amministrativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1146 5918 201617 32 TOPC10500T Pur con alcuni limiti, l'organizzazione di spazi e tempi risulta pienamente funzionale alle esigenze di apprendimento degli studenti.Non tutte le classi nei tre ordini di scuola sfruttano con frequenza elevata le potenzialita' strumentali. La promozione delle modalita' didattiche innovative e' continua e l'attivita' di lavoro in gruppo, di ricerca e l'utilizzo delle tecnologie in progressivo aumento. La scuola promuove lo sviluppo delle competenze trasversali attraverso la realizzazione di molteplici attivita' relazionali e sociali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1147 9678 201617 34 TEPS335003 Le attivita' di continuita' sono poche e non strutturate perche' relative a un numero esiguo di studenti ma raggiungono sempre ottimi risultati. Gli studenti delle prime classi sono accompagnati adeguatamente nel loro percorso di crescita umana e culturale.La scuola realizza, senza costi per gli studenti, percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini e favorisce la partecipazione alle attivita' di orientamento scolastico presso le universita'.L'orientamento al lavoro e' invece soprattutto di tipo informativo e non e' organizzato in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1148 2224 201617 33 VA1M017008 La scuola favorisce l'inclusivita', accoglie alunni diversamente abili sia nella primaria che nella secondaria. Si avvale di un' equipe di docenti di sostegno coordinata da una esperta, per la progettazione, realizzazione, valutazione dei PEI, cura del rapporto con famiglie e specialisti. Sono state stese linee guida della scuola per il progetto di integrazione. Tra le attivita' di sostegno sono previsti gli interventi ad personam realizzati da educatori in collaborazione con i comuni di provenienza degli alunni. Per gli interventi con alunni DSA o svantaggio, la scuola ha formato i docenti attraverso corsi specifici, per cui i PDP sono definiti e condivisi nei consigli di classi e monitorati dal coordinatore didattico anche in rapporto con gli specialisti esterni. La disponibilita' di strumentazioni tecnologiche, resa possibile dalla nuova sede, ha migliorato la qualita' degli interventi a favore degli alunni con BES. Alla fine di ogni anno il PAI viene verificato e rivisto. La personalizzazione e l'approfondimento della didattica per lo sviluppo di competenze stanno mutando l'affronto delle difficolta' di apprendimento, privilegiando la realizzazione di interventi nell'attivita' didattica curricolare, con la scelta di adeguate modalita' e strategie. Non mancano comunque specifiche attivita' per il recupero e potenziamento: ore di compresenza di docenti, attivita' per gruppi di livello anche con classi aperte interventi individualizzati progettati e verificati dal il consiglio di classe. Vengono realizzate inoltre attivita' di preparazione alle certificazioni linguistiche, di introduzione al Latino, di sviluppo di competenze digitali in modalita' laboratoriale. Sia per il recupero che per il potenziamento si favoriscono attivita' progettuali che permettono l'emergere delle capacita' e dei talenti personali. Le famiglie nell'a.s. 15 16 hanno espresso una valutazione positiva (95%) degli interventi di recupero e potenziamento superiore a quella dell'anno precedente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1149 3455 201617 35 CO1E012006 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie da migliorare la comunicazione con il territorio.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1150 2064 201617 37 NA1M007009 La scuola non partecipa a reti,ma desidera collaborare con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per le famiglie che conoscono le nostre potenzialita' e si affidano completamente per la formazione dei propri figli. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1151 5099 201617 33 RMPM22500L Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale, le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati di potenziamento e valorizzazione delle eccellenze non sono adeguatamente diffusi a livello di scuola.L'accoglienza di alunni provenienti da altre scuole, sia per un insuccesso scolastico che per disagi relativi all'inclusione, e' uno dei punti di forza dell'Istituto, soprattutto nella secondaria, in quanto contribuisce a limitare il livello di dispersione scolastica e di abbandono degli studi sul territorio. Tuttavia la realizzazione di un'inclusivita' efficace, che consenta agli studenti di elevare il proprio livello di conoscenza e raggiungere traguardi formativi adeguati ad un percorso liceale, richiede alla scuola interventi sempre nuovi e specifici. Voto 5. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1152 386 201617 32 TA1E004004 Seppur positivo il giudizi complessivo attribuito all'ambiente di apprendimento, sarebbe opportuno integrare le ore di alcune discipline, quali: Educazione Motoria e Lingua Inglese 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1153 173 201617 36 GRPL01500B Le proposte formalizzate sono state approvate dal corpo docente il monitoraggio in itinere e il feedback sono risultati positivi 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1154 9633 201617 31 RMTB035009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti con cui collaborano un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti delle varie discipline e delle varie sedi. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente da migliorare ulteriormente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1155 1835 201617 34 NA1E14500Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1156 9628 201617 31 RCTD02500E L'Istituto sta cercando di definire un curricolo verticale per le varie discipline. L'approfondimento di temi multidisciplinari e' ancora demandato ai consigli di classe. Hanno rielaborato le griglie di valutazione, esplicitandone i descrittori.La scuola ha ampliato l'offerta formativa con l'introduzione di attivita' di informatica. L'offerta formativa, sembra soddisfare aspettative e bisogni formativi dell'utenza. Si potrebbero proporre attivita' finalizzate allo sviluppo delle competenze trasversali non sono presenti progetti rivolti ai genitori. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1157 6620 201617 36 PA1E03800L La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche.La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1158 6859 201617 31 PAPS10500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1159 955 201617 37 RMRHRE5002 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1160 10291 201617 37 RM1M04900A La Scuola con grande impegno cerca di aderire ai progetti di rete realizzati principalmente nell'ambito delle altre scuole facenti parte del circuito dei Fratelli delle Scuole Cristiane, ma anche, laddove possibile, a progetti promossi da Scuole Statali o Enti Territoriali.Il coinvolgimento delle famiglie e' considerato la principale fonte di dialogo con l'utenza e molte sono le disponibilita' che la scuola offre all'uopo, anche se questo processo dovrebbe essere ulteriormente migliorato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1161 1032 201617 31 CE1ECZ5004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, che pero' va migliorato e arricchito. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1162 11023 201617 35 CS1E010005 Le priorita' della scuola sono condivise nella comunita' e dalle famiglie. Inoltre tutte le risorse mirano al raggiungimento di tali priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1163 5746 201617 35 RMPC285004 Tutta la comunita' scolastica, famiglie e docenti in primis si attiva costantemente nella condivisione di tutte le priorita' siano esse didattiche che di supporto.Tale spirito di condivisione ha piu' volte determinato da parte di singole famiglie l'aiuto ed il sostegno alle risorse della scuola di cui continuano a giovarsi tutti gli alunni.La scuola si e' inoltre costantemente impegnata a ricercare fondi anche presso Enti di varia natura che abbiano mostrato interesse al sostegno ed alla crescita culturale degli alunni dell'Istituto.Tali azioni vengono costantemente monitorate soprattutto dalla equipe interna che controlla e gestisce il sistema di qualita' che e' alla base anche della ricerca del miglioramento sono stati infatti somministrati molto spesso ed a piu' livelli i questionari di soddisfazione dell'utenza e poste in essere tutte le azioni correttive del caso. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1164 4970 201617 35 PA1E04500Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1165 8067 201617 31 RM1M151007 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, in relazione ai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola e con il P.E.I. Ci sono referenti per la progettazione didattica e per la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1166 5000 201617 31 NA1E08300N La redazione del curricolo verticale dimostra notevoli criticita' in quanto necessita dell'assunzione di nuovi modelli di scuola diversi da quelli tradizionali.A fronte delle criticita' emerge, comunque, il tentativo di applicare le indicazioni nazionali del 2012. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1167 4609 201617 36 GE1M013009 Si auspica in futuro un potenziamento di fattiva collaborazione allo scopo di produrre e valorizzare materiali/strumenti di qualita' eccellenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1168 6755 201617 34 PDTF015003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1169 8670 201617 35 MI1M03700G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una parte ridotta delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola poiche' vi sono molti costi di gestione. Eventuali finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, provengono dalla regione e vengono utilizzati per il sostegno di alunni sottoposti alla legge 104. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1170 163 201617 35 VAPS055003 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1171 7814 201617 32 CT1E00100D Rispetto all'anno scorso non sono stati riscontrati problematiche particolari, ma un miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1172 10354 201617 36 FI1E00700X Anche se i dati non indicano gruppi di lavoro per tematiche presenti nel nostro istituto nell'anno scolastico 2013/2014, possiamo confermare la positivita' del giudizio assegnato, in quanto i contenuti e le risosrse sono ben consolidate occorre soltanto formalizzare il lavoro effettuato in modo da poter individuare anche all'interno del nostro istituto le rispettive commmissioni e gruppi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1173 6991 201617 34 SA1E00600P La scelta del giudizio 5 e' motivata dal fatto che la collaborazione tra insegnanti di diversi ordini e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e alla conoscenza di se'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1174 11934 201617 37 SA1E01300T La scuola coinvolge molto i genitori a partecipare alla vita scolastica e riceve collaborazioni per arricchire l'Offerta Formativa, pero' dovrebbe attivare maggiori rapporti con soggetti esterni (ASL / Autonomie Locali...) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1175 7241 201617 37 RM1M03900Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1176 10483 201617 31 RMPC08500A L'Istituto, grazie al lavoro decennale di impostazione di un'efficace Politica per la Qualita', per cui si e' conseguita e rinnovata l'adeguata Certificazione (UNI ISO 9001:2011), ha raggiunto la finalita' di dotarsi di un'Offerta Formativa aderente alle esigenze del contesto, condivisa in toto dal corpo docente e resa visibile all'utenza (famiglie ed alunni). Quest'ultima e' chiamata periodicamente ad esprimere il suo grado di soddisfazione e le sue richieste. Tutti questi processi abilitano l'Istituto ad un sistematico lavoro di riprogettazione sia educativo che didattico finalizzato al miglioramento continuo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1177 11895 201617 36 SATD30500E La scuola valorizza le competenze professionali e incentiva la collaborazione fra i docenti. Manca un totale coinvolgimento del personale nelle attivita' di aggiornamento 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1178 8032 201617 32 TO1E041002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1179 11663 201617 36 CZSL00500G La formazione e' prassi costante della scuola, per migliorare e valorizzare le competenze e le abilita' del personale. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1180 9638 201617 34 AQ1E00700D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1181 3077 201617 37 CAPS02500E La valutazione assegnata tiene conto prevalentemente dell'indicatore legato al rapporto con le famiglie, ma non solo si vuole anche dar risalto al fatto che si investano risorse finanziare per fare in modo che gli studenti abbiano una visione piu' realistica possibile delle realta' economiche presenti nel territorio e delle possibilita' (anche se non sono moltissime) offerte dal panorama locale 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1182 9311 201617 34 CE1E045001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1183 4252 201617 37 TO1E05200C La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se dovrebbero essere maggiormente integrate. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue inziative, accogliendo anche idee e suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1184 7584 201617 31 MI1M01100B Sia nella Primaria che nella Secondaria di Primo Grado il limitato numero di docenti consente una collaborazione proficua e quotidiana sia a livello orizzontale che a livello verticale, ma non consente un confronto tra classi parallele. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1185 8426 201617 33 VT1E008001 Il giudizio assegnato rispecchia le attivita' e il lavoro svolto durante l'anno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1186 3444 201617 33 FR1E00900X Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1187 5837 201617 35 VR1M025009 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1188 11026 201617 36 PA1E03200N La scuola non promuove iniziative di formazione per il personale, ma ne sollecita la partecipazione.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare economicamente il personale non e' presente, anche se gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1189 2414 201617 31 FG1M00100D La scuola ha definito i principali aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere sono abbastanza definiti. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un buon numero di docenti i quali fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, e utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1190 127 201617 36 TOPS01500P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1191 85 201617 32 PA1E01800B Spazi e tempi di lavoro rispondono alle esigenze di apprendimento degli studenti. L'organizzazione degli spazi comuni e' gestita da un orario programmato in funzione delle necessita' delle singole classi.La scuola incentiva l'utilizzo di Lim, tablet e computer per la realizzazione di lavori di gruppo e progetti. Promuove attivita' comuni alle varie classi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1192 8055 201617 33 FIPC05500B La scuola, seguendo i dettami del fondatore San Giuseppe Calasanzio, mette il ragazzo al centro del processo di apprendimento, garantendo il raggiungimento dei bisogni primari di inclusione ed educazione del fanciullo, curando l'inclusione degli studenti nelle specificita' dei loro bisogni, valorizzandone le differenze e organizzando corsi di recupero e di sostegno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1193 1840 201617 32 VAPS075008 Le ridotte dimensioni del nostro istituto, pur avendo anche aspetti negativi come risulta dalle difficolta' in altri punti esposte sintetizzabili in una tendenza alla autoreferenzialita', riescono pero' a consentire un ambiente di apprendimento sostanzialmente positivo e stimolante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1194 9878 201617 33 BO1E00800N La scuola si distingue nella sua categoria per una spiccata cura nell'ambito dell'inclusione di studenti con particolari necessita', per i quali e' stata creato un laboratorio apposito, volto a facilitarne le attivita' in classe e a fuori da scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1195 6862 201617 31 RMPS575007 La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere ulteriormente migliorata, secondo la seguente modalita'1) Si rende necessario lo sviluppo del metodo cooperativo per gli aspetti multidimensionale e metacognitivo2) Tenendo conto delle fasi dell'apprendimento, crediamo sia importante che gli studenti, passino per la manipolazione, la rappresentazione, la simbolizzazione3) per i punti 1) e 2) sara' fondamentale l'implementazione del Fablab, che dovra' a livello operativo essere in interdipendenza con la classe e la Flipped classroom 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1196 2261 201617 36 NA1E09200C La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1197 8966 201617 31 CA1E00700Q Il giudizio piu' conforme alla realta' della scuola e' quello indicato col numero 7 anche se qualche elemento che lo compone non e' perfettamente corrispondente. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1198 8263 201617 35 CO1M001001 La scuola ha esplicitato la missione e le sue priorita'. Possiede un mansionario aggiornato annualmente . E' impegnata costantemente nella raccolta dei finanziamenti esterni per la buona riuscita dei progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1199 9440 201617 31 LU1EM35005 la scuola tiene conto di tutti gli aspetti evidenziati in questo livello 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1200 11269 201617 34 NARH25500E LA SCUOLA DI RECENTE ISTITUZIONE HA BISOGNO DI VERIFICARE NELLA FATTIVITA' QUANTO PROPOSTO NEL PTOF. L'ORIENTAMENTO HA BISOGNO DI UNA MAGGIORE CONCENTRAZIONE DI ENERGIE. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1201 3764 201617 33 BO1M00200X La rubrica di valutazione che da' un giudizio Positivo rispecchia interamente la situazione della nostra Scuola, sono delineati infatti i punti di lavoro in cui ci riconosciamo: la necessita' di una maggior strutturazione nella differenziazione dei percorsi didattici e nel monitoraggio degli esiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1202 11719 201617 33 PRPS015007 La scuola si colloca ad un livello piu' che positivo, anche se rileva di dover migliorare per la valorizzazione delle eccellenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1203 2877 201617 37 NA1E08900L La scuola e' coinvolta in attivita' di collaborazione con enti del territorio.Pur non essendo in rete con altre scuole svolge spesso il ruolo di scuola capofila dell' attuazione dei progetti proposti da altri enti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1204 850 201617 32 RM1E128001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1205 9733 201617 32 BLPC01500G L'organizzazione delle scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti del liceo classico.La scuola privilegia modalita' didattiche tradizionali e non ritiene che per lo svilupppo di conoscenze e competenze conformi al curricolo del liceo classico sia indispensabile ricorrere costantemente all'utilizzo delle nuove tecnologie.Il numero contenuto degli studenti consente una buona gestione delle classi e permette di instaurare relazione interpersonali sia tra studenti sia tra studenti e docenti. Questo contesto permette di individuare particolari situazioni e problematiche umane.Il questionario di gradimento proposto alla fine di ogni anno testimonia costantemente la soddisfazione degli alunni per l'ambiente umano in cui sono inseriti, per le relazioni positive esistenti tra tutte le persone presenti con vari ruoli all'interno della scuola, per il dialogo con preside e insegnanti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1206 5813 201617 33 NA1E185006 La scuola e' molto impegnata in attivita' finalizzate all'inclusione degli alunni, raggiungendo buoni risultati sia dal punto di vista didattico che di integrazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1207 7719 201617 37 TV1M01200G La scuola partecipa in modo attivo a reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1208 246 201617 33 FOPM01500A Le attivita' realizzate dalla scuola per l'inclusione sono efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti e' costantemente monitorato.La scuola promuove il rispetto della diversita' e la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni. Realizza inoltre attivita' di recupero e di potenziamento in orario pomeridiano con esiti generalmente positivi. Gli interventi individualizzati sono previsti in tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1209 7838 201617 37 PG1E007002 Anche se la scuola e' integrata in maniera positiva all'interno della rete territoriale, deve migliorare la sua multimedialita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1210 1012 201617 34 CETD14500V La scuola non monitora completamente il percorso futuro degli allievi ma , durante l'intero ciclo di studi fa opera di orientamento paragonando l'indirizzo scelto con altri percorsi educativi, in modo che l'allievo abbia buona consapevolezza della sua situazione di studente nell'Istituto che frequenta. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1211 5406 201617 31 MCPM00500L La scuola ha elaborato un proprio curricolo, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione e realizzazione delle attivita' didattiche. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto e presentano una definizione chiara degli obiettivi.Sono presenti referenti, gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, in cui i docenti sono coinvolti in maniera diffusa.Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa.C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze per il secondo annoCarente al momento la realizzazione di prove di valutazione autentiche e rubriche di valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1212 11994 201617 35 BSPMNI500T La situazione della scuola corrisponde perfettamente alla descrizione del livello. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1213 2305 201617 35 GE1E01600G La missione e le priorita' della scuola sono opportunamente definite, ma si rilevano difficolta' nell'attuare un'azione di controllo e monitoraggio adeguatamente strutturata sul perseguimento degli obiettivi prioritari comuni a livello di sistema, per cui si fa riferimento in modo particolare all'impegno ed alle competenze dei singoli. Il collegio dei docenti deve potenziare lo stile di lavoro gia' sufficientemente basato sui criteri della corresponsabilita' e dell'organica definizione/suddivisione dei ruoli. Circa il personale non docente al suo interno e nelle relazioni con le insegnanti, e' necessaria la maturazione di atteggiamenti piu' significativamente improntati alla collaborazione, all'organica suddivisione di ruoli e mansioni ed all'efficace coordinamento del contributo di tutti e di ciascuno. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1214 2153 201617 33 RM1E15400D La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari.Il lavoro didattico dei docenti si svolge in linea con i valori carismatici a cui si ispira tutto il nostro patto educativo mutuato dal carisma della fondatrice. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1215 2655 201617 37 CO1M01500V Nel complesso risulta positivo il rapporto di collaborazione con le famiglie, va invece decisamente incrementato quello con il territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1216 3333 201617 35 MTPM01500P La scuola delinea con chiarezza la sua missione e le sue priorita', condividendole con la comunita' scolastica, le famiglie e gli enti territoriali.Inoltre risulta attivato un monitoraggio delle diverse attivita' poste in essere, in modo tale che le risorse economiche, piuttosto esigue, vengano utilizzate per rispettare e realizzare quanto stabilito nel merito delle priorita' individuate. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR anche se poi gli sforzi risultano quasi sempre inutili. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1217 801 201617 31 NARH25500E La scuola ha definito, attraverso il Piano dell'Offerta Formativa e le attivita' svolte con esso coerenti, sostanzialmente i diversicurricoli in maniera soddisfacente.La presenza dei referenti per le diverse attivita' scolastiche rende articolata, ma omogenea, la struttura della metodologia dellaprogettazione didattica e della valutazione degli allievi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1218 4337 201617 34 MISL06500L le attivita' di continuita' e di orientamento intraprese dalla scuola risultano positive per gli alunni ma si sottolinea la difficolta' di collaborare con le scuole statali di primo grado nell'azione di passaggio da un grado all'altro di istruzione 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1219 8675 201617 32 RMPC185007 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1220 10358 201617 37 SAPS105001 L'Istituto non aderisce a reti di scuole ha incominciato a collaborare con enti esterni per i percorsi di alternanza scuolalavoro. I genitori sono sufficientemente coinvolti nelle attivita' degli organi collegiali anche se vanno sollecitati ad una partecipazione piu' attiva alla vita scolastica. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1221 11430 201617 36 MIRFHT500U Le proposte formative sono generalmente adeguate, ma il bisogno formativo del personale richiede un monitoraggio piu' puntuale.Pur con qualche difficolta' nella condivisione dei materiali didattici, i gruppi di lavoro sono efficaci ed efficienti. Da migliorare la comunicazione dei criteri per la valorizzazione del personale 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1222 3790 201617 34 MI1E011006 le attivita' di continuita' sono ben strutturate in rapporto al fatto che si tratta di scuola primaria e dell'infanzia 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1223 8538 201617 33 PDTF015003 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1224 9213 201617 32 SA1E025004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi.Gli studenti lavorano in gruppo. Le regole di comportamento sono condivise. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1225 9231 201617 36 NA1E23200E La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' ma non rispondono pienamenteai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, dellecompetenze possedute, che acquisisce solo il fase di candidatura a tali incarichi. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro (nonspontanei)composti da insegnanti di classi parallele, che producono materiali o esiti condivisi con i colleghi. Sono presentiambienti per la formazione e materiali didattici. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1226 6256 201617 37 AR1E002001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1227 680 201617 36 BG1M00500D Nella scuola sono facili sia lo scambio che il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1228 2821 201617 35 MI1E07100T I contatti diretti con le famiglie e il questionario di soddisfazione, annualmente completato, evidenziano una buona condivisione delle priorita' e della missione della scuola. La raccolta fondi volontaria o sotto forma di contributo scolastico e' una necessita' impellente della scuola per il suo ordinario sostentamento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1229 2895 201617 31 NATDE85003 Il corpo docente lavora in modo omogeneo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1230 6103 201617 36 NA1E198008 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1231 6328 201617 31 BAPQ18500B La scuola riserva alla fase della valutazione e alla certificazione delle competenze un'analisi attenta attraverso l'uso di rubriche di valutazione che mirano a valorizzare le potenzialita' e i risultati raggiunti dai singoli alunni. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1232 5591 201617 31 TS1E006009 La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, cosi' come nella progettazione delle attivita' didattiche cammina in coerenza con il curricolo stesso rimane incompleta ancora la definizione degli obiettivi minimi per una valutazione rispettosa dei percorsi individualizzati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1233 10058 201617 34 MTPM01500P Le attivita' di continuita' sono state complessivamente incentivate e monitorate dall'Istituto. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi c'e', ma si limita sono nelle fasi di orientamento, benche' la scuola abbia ritenuto necessario stilare progetti atti a rivalutare e promuovere tale aspetto. La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e vedono anche il coinvolgimento delle famiglie.La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini in maniera organizzata e secondo una precisa calendarizzazione.Gli studenti dell'ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle universita'.La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' professionali del territorio. La scuola monitora in maniera complessivamente positiva i risultati delle proprie azioni di orientamento, sebbene non sempre gli studenti seguono il consiglio orientativo della scuola per motivi prevalentemente economici.Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi del secondo biennio e finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' discreta. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1234 10053 201617 31 PA1E03200N La scuola ha elaborato un proprio curricolo, rimandando per alcuni aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da costruire. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola.Per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti il personale dispone di conoscenze ed esperienze diversificate, pertanto si sta impegnando a costruire una visione pedagogica e un codice linguistico comune. La progettazione didattica e' condivisa parzialmente tra i docenti.La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1235 8910 201617 33 RM1M09800G La scuola realizza percorsi didattici adatti per ciascuno studente favorendo l'inclusione in un ambiente familiare e sereno, caratteristica peculiare del nostro istituto 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1236 8855 201617 34 NA1E165001 Essendo la nostra una scuola primaria, l'orientamento e' demandato ai gradi scolastici successivi superiori.La scuola tuttavia osserva le naturali inclinazioni degli alunni e le segnala alla famiglia. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1237 3019 201617 34 SS1E00400L La scuola garantisce la continuita' educativa nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria, attraverso attivita' ludico ricreative e laboratoriali, per gli alunni, i quali dimostrano, nel passaggio tra i due ordini, entusiasmo e volonta' ad apprendere.Nella nostra scuola non si svolgono attivita' di orientamento e continuita' con la scuola superiore di primo grado. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1238 541 201617 35 CE1E03800T La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1239 2044 201617 34 PAPC00500B Il Collegio comprende docenti dei tre livelli di Istruzione. C'e' la condivisione del curricolo verticale e vengono svolte delle attivita' nelle classi a conclusione dei cicli da docenti dei livelli successivi. L'orientamento universitario viene svolto invitando a scuola esperti del settore o partecipando alle varie manifestazioni che si svolgono in citta' a nelle varie facolta' universitarie. Le attivita' progettuali sono diversificate per ordine scolastico ed accompagnano gli alunni e le loro famiglie nelle scelte progressive. I risultati delle azioni svolte sono monitorati fino alla scuola secondaria di secondo grado, ma rimane da approfondire il monitoraggio degli esiti universitari. Un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1240 9748 201617 33 AP1E00400B Le attivita' della scuola riservano largo spazio alle attivita' di inclusione .Particolare cura e' rivolta alle differenze tra gli alunni e ai diversi percorsi di apprendimento,con attivita' individualizzate di recupero e potenziamento.Le difficolta' di alcuni alunn,i vengono viste come stimolo a trovare soluzioni di crescita per gli stessi,ogni problema viene vissuto come un trampolino di lancio . 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1241 4984 201617 31 MI1M02200T Il giudizio e' eccellente in quanto tutti i criteri elencati sono applicati, fatta eccezione per la presenza di referenti e/o gruppi di lavoro sulla valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1242 1681 201617 33 CETD115003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1243 10400 201617 32 CA1E01700A Il giudizio risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1244 7857 201617 31 SA1E012002 La scuola elabora un curricolo proprio, prendendo come base i documenti ministeriali di riferimento. Cio' consente di calare lo stesso nella realta' locale e attraverso programmi anche personalizzati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1245 9444 201617 32 RM1E14600E L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti.Il laboratorio di informatica e l'utilizzo della LIM sono usati in misura minore rispetto alle loro potenzialita'.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1246 3259 201617 34 TVPC01500X Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate, anche con percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola.Per la scuola secondaria di II gradoLa scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento provinciale. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate, anche se non e' ancora pienamente strutturato il processo di valutazione e certificazione delle competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1247 9579 201617 37 MI1M00600X La scuola partecipa in modo attivo a reti private e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' riconosciuta come un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1248 9804 201617 36 RE1E007005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1249 8258 201617 35 MIPL20500L La scuola ha una condivisione profonda del proprio compito e della propria mission.Come tutte le imprese di tendenza, alla base vi e' una condivisione dei valori e di valutazioni che tutti hanno ben chiari e che tutti rispettano, pur nella liberta' individuale. A chi lavora nella scuola e' richiesto il rispetto, sia pure dialettico, di tali valori.E' un punto di forza della scuola poter proporre alle famiglie una linea educativa, che viene sempre intesa come una proposta sulla quale tutti sono chiamati ad confrontarsi con liberta' e responsabilita'.Da tale base comune scaturisce una condivisione di strategie e di scelte dei mezzi e dei tempi piu' adeguati. L'utilizzo del Sistema di Qualita' e' un grande aiuto nella realizzazione di un monitoraggio continuo e nella ricerca di un continuo miglioramento. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1250 2911 201617 34 FG1E00300X La scuola garantisce la continuita' dei percorsi educativi e didattici orientando la scelta dei genitori per la prosecuzione dell'iter scolastico, al fine di far conseguire ad ogni specificita' la cittadinanza partecipe e consapevole che promuove la crescita della societa' nel suo processo innovativo e di qualita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1251 5379 201617 33 NA1E023002 Dopo tante esperienze si e' costatato che facendo un'attivita' mirata alcuni alunni sono diventati piu' sicuri ed hanno seguito la programmazione della classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1252 11555 201617 34 MI1M01400V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1253 2582 201617 32 RMPS53500R L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti che usufruiscono regolarmente degli spazi laboratorio e delle altre strutture della scuola. L'Istituto individua e applica metodi didattici innovativi, con particolare attenzione alla didattica Cambridge, per favorire l'acquisizione delle conoscenze e delle competenze. Gli studenti lavorano anche in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e si cimentano in ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la pratica di attivita' sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace: ricopre notevole importanza la responsabilizzazione degli allievi stessi (disciplina positiva). 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1254 4434 201617 37 LU1E003004 La scuola progetta i propri percorsi scolastici in un dialogo costante con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Le collaborazioni con il territorio e con le istituzioni e' positiva anche se non siamo coinvolti in particolari reti con gli altri enti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1255 1702 201617 37 RGPL025009 La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, ma non partecipa a reti e/o a collaborazioni con soggetti esterni. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1256 4883 201617 32 NA1E256003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti e gli stessi sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1257 4802 201617 32 CO1M00200R Gli spazi laboratoriali sono curati e tutte le classi vi possono accedere con frequenza elevata. L'utilizzo delle modalita' didattiche innovative e' esteso a tutte le discipline e a tutte le ore di lezione. Viene promossa la capacita' degli studenti di utilizzare essi stessi le tecnologie innovative, realizzando progetti e ricerche singolarmente o a gruppi. Numerose sono le attivita' relazionali e sociali che vedono attivamente coinvolti tutti gli studenti della scuola e le loro famiglie (Open Day, momenti di condivisione relativi a particolari momenti dell'anno scolastico). Le regole di comportamento sono chiaramente definite e condivise collegialmente. I conflitti tra studenti sono gestiti in modo efficace e tempestivo, in modo che gli studenti giungano ad assumere le proprie responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1258 10045 201617 31 RM1EBQ5007 DURANTE L'ANNO L'EQUIPE DEGLI INSEGNANTI HA EFFETTUATO INCONTRI SETTIMANALI PER APPORTARE OVE NECESSARIO MODIFICHE AI PROGRAMMI DIDATTICI E MONITORARE L'ANDAMENTO DELLA CLASSE.NEL PERIODO ESTIVO DURANTE I CORSI DI AGGIORNAMENTO E' STATO POSSIBILE CONFRONTARSI CON UNA EQUIPE DOCENTI DI ALTRE SCUOLE E ADATTARE LE INDICAZIONI NAZIONALI IN CHIAVE MONTESSORIANA. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1259 1293 201617 32 RMTF145002 La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso, in modo particolare e' stata realizzata una piattaforma elearning attiva attualmente solo per le classi IV e V di tutti gli indirizzi di studio.L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi, in particolare il laboratorio di informatica e' utilizzato sostanzialmente da tutte le classi dell'Istituto, pur essendo utilizzato in via prioritaria dalle classi dell'ITI Informatica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1260 9026 201617 37 NA1E25900E La scuola partecipa in modo attivo con i genitori e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni (la parrocchia, alcune associazioni culturali locali...) Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative e per le interrelazioni sociali. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1261 9434 201617 37 NA1ED8500Q Anche se la scuola non ha accordi con enti locali o pubblici o di governo, risulta molto attiva nel coinvolgimento dei genitori nell'ambito scolastico, dialogando con loro e aggiornandoli sulle varie iniziative promosse. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1262 9020 201617 36 FIPS065005 La nostra Scuola favorisce la formazione dei docenti e lo sviluppo delle loro competenze attraverso sia incontri e iniziative specifiche che il costante confronto fra gli insegnanti delle varie discipline, in un clima di collaborazione concreta e positiva. Anche nell'assegnazione degli incarichi ci si propone di valorizzare le qualita' professionali di ciascuno. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1263 2981 201617 32 NA1E05000A L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1264 8364 201617 34 SI1E002005 La continuita' e' ben consolidata nei passaggi tra la scuola dell'infanzia e la scuola primaria e tra a scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado.Si promuovono open day per aiutare i genitori nella scelta dell'ordine di scuola successivo.Nei colloqui di passaggio al grado successivo di istruzione vengono segnalate le attitudini individuali degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1265 7604 201617 32 FG1E01400A Nelle dimensioni di analisi considerate, alla luce dei pur non esaustivi elementi sopra descritti, si ritiene di poter assegnare una valutazione del tutto positiva, che non raggiunge il massimo per la mancanza di flessibilita' degli orari, ad oggi in corso di valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1266 11065 201617 31 VR1M02400D La scuola ha il proprio curricolo progettato in maniera omogenea e comune nelle diverse discipline.Inoltre e' in atto un processo di continuita' verticale tra i diversi ordini di Scuola presenti nell'Istituto, per accompagnare studenti e famiglie sul lungo periodo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1267 7944 201617 33 CB1E00100B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1268 5607 201617 33 RM1E14700A Credo che le attivita' e i progetti realizzati a scuola, volti a favorire l'inclusione, sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1269 8805 201617 33 IM1M010009 Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', il raggiungimento degli obiettivi previsti per tali studenti sono costantemente monitorati e, se necessario, vengono rimodulati.Appare ben strutturala la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei BES e le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono i potenziali destinatari.La Scuola promuove sempre il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1270 11784 201617 34 CSTD03500E Si e' preferito dare un voto non del tutto positivo esclusivamente per il riferimento alla partecipazione attiva delle famiglie sulle scelte orientative, che la scuola dovrebbe cercare con metodologie mirate di coinvolgerle maggiormente e per il monitoraggio sulle scelte post diploma che dovrebbe essere effettuato in maniera piu' dettagliata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1271 9278 201617 37 BS1E01300Q La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie e valorizza le idee e i suggerimenti degli stessi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1272 9193 201617 33 FRTD00500N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1273 5455 201617 32 NA1E21600L L'autovalutazione pari a 3 trova giustificazione nel fatto che gli ambienti non sono ancora attrezzati per una didattica laboratoriale. La descrizione indicata al voto 3 e' qualle che meglio rispecchia la situazione attuale. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1274 6146 201617 35 VR1E01300T La scuola individua le priorita' da raggiungere cercando di perseguirle dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche provenineti anche dal MIUR (talvolta ridotte e in ritardo) sulle azioni ritenute prioritarie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1275 6179 201617 33 CH1E005007 La scuola attua azioni volte a promuovere il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1276 1611 201617 33 CLTD10500N Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1277 8180 201617 36 RM1E044002 la scuola realizza attivita' di formazione volte al l'approfondimento di tematiche didattiche che hanno sempre un feed back arricchente sia da un punto di vista professionale che umano. La maggior parte dei docenti collabora e si scambia informazioni per la realizzazione di un efficace e mirata didattica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1278 4663 201617 33 PRTD02500N Gli studenti attraverso i risultati ottenuti nel corso degli anni e all'esame di Stato dimostrano che il percorso didattico sviluppato e' consono ed adeguato alle esigenze e ai bisogni degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1279 9875 201617 33 NA1E09700G la scuola e' molto impegnata in attivita' finalizzata all'inclusione sociale degli allievi. Andrebbe intensificata la didattica di laboratorio. Vanno potenziati interventi individualizzati e personalizzati 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1280 6778 201617 37 MIPL265008 Soprattutto per la mancanza di partecipazione delle famiglie 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1281 1150 201617 31 TO1E01900R Essendo una scuola piccola con insegnante di classe prevalente la progettazione viene svolta singolarmente, ad eccezione delle due classi quarte che hanno una progettazione didattica condivisa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1282 9157 201617 31 FI1M028006 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1283 4258 201617 31 CTPS075008 La necessita' di elaborare un curricolo strutturato proprio della scuola fa si' che vi siano iniziative personali di alcuni docenti, anche in sinergia, per definire i propri interventi didattici. I docenti utilizzano criteri comuni e usano programmi diversificati per la valutazione degli studenti.L'adozione della metodologia Classe 2.0 motiva a un maggiore coordinamento e programmazione delle attivita' didattiche. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1284 2366 201617 37 AL1M00800P Si ritiene necessario incentivare il lavoro di rete. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1285 2527 201617 36 RM1E077009 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1286 2191 201617 36 FG1E023005 La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1287 668 201617 31 LI1E00400D Le criticita' rintracciate sono da attribuire alla mancanza di criteri di valutazione oggettivi che vengono ritenuti indispensabili. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1288 3631 201617 35 MI1E040006 Missione e priorita' sono chiaramente definite e perseguite in ogni ambito formativo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1289 2405 201617 36 VI1E008002 La scuola realizza iniziative formative di qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale, nonche' corsi di aggiornamento su diversi argomenti.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo soprattutto nelle discipline letterarie alla scuola secondaria di primo grado e inerenti a ciascuna disciplina nella scuola primaria. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1290 2596 201617 33 VC1E00100P La scuola propone modelli validi per l'inclusione di tutti gli alunni. C'e' un continuo monitoraggio degli interventi personalizzati per gli studenti in situazione di svantaggio. Viene favorito l' apprendimento collaborativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1291 10957 201617 33 BGPSBT5004 La scuola raccoglie un bacino d'utenza con numerosi alunni con BES. Nei loro confronti vengono attuate pratiche didattiche personalizzate nelle quali la scuola si e' dimostrata preparata. La presenza di insegnanti di sostegno, educatori e tutor facilita il lavoro degli insegnanti curricolari. Il GLI (GRUPPO DI LAVORO PER L'INCLUSIONE) coordina le attivita' previste e valuta interventi di miglioramento per rendere piu' efficace l'inclusivita'. Nel corrente anno scolastico, per essere aggiornati sulla normativa vigente e sulle strategie di intervento nella didattica, i docenti hanno scelto di partecipare (in buon numero) ad un corso di aggiornamento, differenziato per ambiti disciplinari, gestito da un ente accreditato, che ha rilasciato una regolare attestazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1292 7269 201617 32 TO1M01600E L'offerta formativa extracurricolare e' ampia e articolata secondo la diversita' degli stili di apprendimento e delle attitudini/capacita' personali degli allievi si utilizza l'ampio monte ore dei docenti per promuovere attivita' destinate ai soggetti piu' deboli (alunni in difficolta', problematici, con BES e DSA), attraverso una didattica innovativa, lavori in piccolo gruppo, cooperative learning, legata allo sviluppo delle competenze piu' che all'apprendimento dei contenuti. Gli alunni hanno accesso a spazi ampi e strutturati secondo le moderne esigenze e dotati anche di strumenti multimediali piu' vicini al loro linguaggio attraverso i laboratori possono accedere a diversi codici e registri della comunicazione, sperimentare nuovi contesti di apprendimento, scoprire e potenziare i propri talenti. La promozione delle competenze sociali e civiche non e' demandata ad una disciplina in particolare ne' relegata a specifici Progetti, ma parte integrante della vita scolastica e aspirazione primaria del Progetto educativo d'istituto agli alunni si chiede soprattutto di maturare una coscienza civica e un senso di responsabilita' nella gestione quotidiana del proprio impegno scolastico. Eventuali problematiche disciplinari e conflitti con gli studenti vengono affrontati attraverso una comunicazione chiara e tempestiva con le famiglie per progettazione delle strategie e modalita' di intervento, sempre accompagnate dall'attenzione alla persona dell'allievo e al principio dell'amorevolezza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1293 641 201617 31 LUPS025006 A seguito della presa di coscienza dei risultati dei ragazzi la scuola ritiene che possa migliorare in parte l'azione di recupero delle carenze individuate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1294 577 201617 34 BG1M015004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1295 1674 201617 34 RM1E18200N Il nostro Istituto prevede una buona attivita' di orientamento sia formativo che informativo.Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgano tutte classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1296 10649 201617 31 CA1E00200L La scuola ha elaborato ed esplicitato il proprio curricolo e la definizione dei profili di competenza per le varie discipline.La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere necessita di aggiornamento in itinere secondo i bisogni didattico educativi degli alunni.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1297 6840 201617 36 RM1M082002 In realta' le caratteristiche della produzione dei docenti della scuola e' piu' conforme al giudizio 7 (eccellente), perche' nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi, che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. Tuttavia la scuola non organizza in prima persona corsi di formazione per i docenti ed e' spesso carente nella diffusione di informazioni a riguardo. Per questi motivi il giudizio espresso e' relativo al voto 5. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1298 6627 201617 32 RM1E200002 L'organizzazione dei tempo e degli spazi, anche quelli dedicati alle attivita' laboratoriali, rispondono alle eta' ed alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi.La scuola si basa sull'utilizzo di modalita' didattiche innovative, ma solo nell'ambito artistico manuale, mentre non disponedi strumenti tecnologici e di un vero e proprio laboratorio informatico.Le regole di comportamento sono definite dal corpo docente e condivise in tutte le classi. Le situazioni problematiche vengono affrontate e gestite in modo efficace, ricorrendo alla collaborazione dei genitori e al senso di responsabilita' degli studenti stessi. Non sempre si riscontra la stessa volonta' collaborativa in tutte le famiglie coinvolte. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1299 7226 201617 35 MI1M050002 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1300 9146 201617 34 RM1M04000X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1301 6184 201617 36 LO1E00500E Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1302 2686 201617 34 TS1E00400N Le attivita' di continuita' sono strutturate.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata.Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi finali.La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile e prevede la visita e la partecipazione alle attivita' propostedai diversi istituti scolastici di ordine superiore.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1303 9740 201617 32 MS1E002007 La scuola si impegna ad offrire un ambiente di apprendimento innovativo, a curare gli aspetti dell'organizzazione e soprattutto promuove una corretta relazione tra gli studenti e tra gli studenti e i docenti anche on l'avvio di semplici progetti in collaborazione con le istituzioni del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1304 6615 201617 36 AQPL025003 Cerchiamo di porre in atto attivita' formative necessarie, ancorche' non obbligatorie. Favoriamo l'azione formativa degli insegnanti in gruppo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1305 2921 201617 35 MISL075007 La scuola ha chiaramente definito obiettivi, tempi e metodi della propria missione orientata al servizio delle famiglie e della societa'. Trattandosi nella fattispecie di una scuola paritaria esclusa, in quanto gestionalmente retta da una Srl, da ogni contributo statale spesso mancano le risorse finanziarie necessarie alla concretizzazione di innovazioni e progetti che renderebbero piu' efficace e moderna l'azione educativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1306 5955 201617 35 CE1E02500Q L'attribuzione di punteggio e' stata motivato dal fatto che la scuola ha individuato con chiarezza gli obiettivi prioritari, li ha conseguiti con le famiglie ed ha definito la propria mission in rapporto al territorio. La scuola ha curato anche una buona organizzazione delle risorse professionali definendo compiti e responsabilita' degli operatori tutti. Qualche criticita' e' emersa nell'organizzazione funzionale della scuola, nel rapporto tra le diverse professionalita' dei docenti e del personale ata. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1307 1729 201617 33 CERIOH500S Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1308 9109 201617 35 MITD11500B La scuola pianifica e gestisce le risorse contemperando gli obiettivi dell'organizzazione con i bisogni e le aspettative dell'utenza, utilizzando sistemi di controllo e di monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1309 6375 201617 37 BSPS01500L La scuola non partecipa a Reti territoriali.La scuola e' molto attenta alla comunicazione con le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1310 10184 201617 31 TVTB205003 La scuola propone un curricolo che segue gli ordinamenti ministeriali con integrazioni e rielaborazioni.Non sono previste programmazioni o prove per classi parallele, prove strutturate intermedie o finali.La progettazione viene effettuata con criteri comuni alle varie discipline, anche se non attraverso incontri di dipartimento formalizzati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1311 8922 201617 31 TOPQ04500Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari in cui sono coinvolti tutti i docenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica abituale. Ad ogni studente viene assegnato un numero di valutazioni decisamente superiore a quelli minimi richiesti. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1312 3683 201617 34 MI1EGH5005 Uno dei punti di forza della scuola e' la relazione approfondita con le famiglie. La caratteristiche dell'individualita' del percorso formativo, tipiche del metodo Montessori, obbligano ad una relazione personalizzata con ciascuna famiglia e la scuola si prodiga nel collaborare con i Genitori con l'obiettivo di far proseguire i bambini nel migliore dei modi, secondo le specificita' di ciascuno. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1313 10237 201617 31 RC1E005008 la scuola e' dotata di un team di docenti molto attento e valido 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1314 11140 201617 34 PVPS775003 / 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1315 6234 201617 36 TPSD015003 La mancanza di fondi costringe ad attivita' di aggiornamento organizzate utilizzando le risorse umane esistenti coinvolte nella ricerca, studio e diffusione dei contenuti legati alle esigenze formative raccolte. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1316 2848 201617 34 CRPC035004 Le attivita' di orientamento in uscita sono numerose, ben strutturate ed efficaci, sia verso il mondo universitario, sia verso il mondo del lavoro. Tali attivita' coinvolgono sia gli studenti che le famiglie, gia' a partire dal secondo biennio. Sebbene ad oggi non vi sia un sistematico raccordo con le scuole secondarie di primo grado, la scuola si sta attivando per realizzare azioni in questo senso. Inoltre la scuola cura l'inserimento di ogni singolo alunno prestando particolare attenzione agli aspetti educativi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1317 584 201617 35 RM1E16100L le attivita' di monitoraggio e controllo sono ancora da definire e migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1318 6430 201617 34 FIPS035009 Le attivita' di continuita' organizzate dall'Istituto sono globalmente positive. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1319 7728 201617 32 TOPSQB5003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1320 10416 201617 35 RE1E00300T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1321 11633 201617 31 TOPS09500G Si riscontra nella scuola una valida cultura progettuale e di valutazione.La scuola ha elaborato infatti un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali e dai documenti della Compagnia di G esu'. Sono stati definiti i profili di competenze al termine degli ordini di scuole presenti nell'Istituto. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo d'istituto.Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono ben definiti . Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. Tutti i i docenti sono coinvolti . La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso all'interno dei consigli di classe. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1322 1222 201617 33 VR1M00700Q LA SCUOLA SI E' DOTATA DI VALIDI STRUMENTI PER REALIZZARE: LA PIENA INCLUSIONE DI OGNI ALUNNO, IL POTENZIAMENTO DELLE ATTITUDINI, IL RECUPERO DELLE DIFFICOLTA' PER MEZZO DEI SERVIZI GRATUTITI DI TUTORIA, LO STUDIO ASSISTITO POMERIDIANO, LO SPORTELLO HELP DI ASSISTENZA E IL SUPPORTO PSICOLOGICO. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1323 1410 201617 35 CS1EDO500M Il livello di individuazione e condivisione delle priorita' e' pienamente soddisfacente. Il feedback degli organi coinvolti a livello scolastico e delle famiglie e' estremamente positivo. Sono sviluppati strumenti di monitoraggio della rispondenza delle decisioni adottate con le strategie di progetto. Le risorse utilizzare sono sfuttate in maniera adeguata anche se rimane purtroppo bassa la spesa in tecnologia informatica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1324 7625 201617 34 VA1MAR500M Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate a partire dalla classe seconda e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno .Indubbiamente l'aspetto sul quale la scuola deve impegnarsi maggiormente riguarda il monitoraggio dell'efficacia delle proprie azioni di orientamento 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1325 5541 201617 33 RM1EZR5005 La metodologia adottata e la possibilita' per l'insegnante di lavorare prevalentemente con i singoli bambini o in piccoli gruppi (eterogenei o di livello) consente di attivare facilmente modalita' organizzative vicine alle esigenze di apprendimento dei singoli alunni. Cio' permette un livello di inclusione e di valorizzazione delle differenze maggiore rispetto a quanto solitamente presente nella scuola tradizionale. In generale le attivita' didattiche sono di ottima qualita' ma appare opportuno migliorare il monitoraggio riguardante il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti e le abilita' di regia della classe a causa della maggiore complessita' organizzativa rispetto alla scuola tradizionale. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1326 3792 201617 31 RMPS95500D La scuola ha elaborato un curricolo basandosi sui documenti ministeriali di riferimento e la progettazione didattica viene effettuata in maniera collegiale per ambiti disciplinari 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1327 8203 201617 31 RMPS285007 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1328 6161 201617 34 CR1M00500B Le azioni messe in atto dalla scuola per garantire continuita' educativa in entrata e in uscita dal proprio istituto sono strutturate ed efficaci. L'orientamento in uscita viene svolto secondo un progetto articolato che produce buoni risultati verificabili mediante l'alta percentuale di alunni che seguono il consiglio orientativo ottenendo in seguito successo nel proseguimento degli studi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1329 6160 201617 34 PVPS01500C Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. Le attivita' di orientamento in uscita sono articolate e coinvolgono le due classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere buona, dato che esse non si limitano a presentare i diversi indirizzi di corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.La scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' in linea con il riferimento provinciale. La scuola non ha ancora pienamente integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola si sta muovendo per valutare e certificare le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1330 506 201617 34 PAPL05500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1331 2600 201617 32 TO1E00800A L'apprendimento degli studenti risulta ottimale in quanto l'organizzazione degli spazi e dei tempi rispetta le esigenze degli studenti stessi. Infatti gli allievi sono invitati a lavorare in gruppo utilizzando le nuove tecnologie e gli spazi laboratoriali della scuola per realizzare ricerche e/o progetti interdisciplinari. le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi, quindi rispettate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1332 10244 201617 36 FIPC05500B La scuola sollecita i docenti a prendere parte alle iniziative di aggiornamento didattico e a promuovere lo scambio e il confronto tra i docenti stessi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1333 373 201617 31 LITD02500G L'istituto valuta la scelta e l'utilizzo del curricolo piu' che positivi in relazione all'esigenze di un'utenza diversificata che necessita sia dei fondamenti delle discipline che degli aspetti piu' tecnici e specialistici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1334 10686 201617 31 MI1E054004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1335 937 201617 34 RCPL02500D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1336 482 201617 34 TO1M04500E Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza adeguata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. Un basso numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1337 2715 201617 36 RM1M08000A La scuola, suo malgrado, non dispone delle risorse economiche per poter organizzare dei corsi di formazione tuttavia essa costantemente rende note ed invita a partecipare i docenti ad iniziative di formazione aperte prese da altre scuole. L'istituto valorizza in modo adeguato le capacita' e le conoscenze del personale, mettendo a disposizione spazi e strumenti per il confronto e la condivisione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1338 10999 201617 33 RM1E18900C Le docenti della scuola mettono tutte il massimo impegno per l'inclusione di alunni con difficolta', anche se a volte mancano le risorse e la collaborazione dei genitori. Il livello di preparazione del team docente e' elevato e dunque si raggiungono gli obiettivi prefissati a breve e lungo termine. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1339 11903 201617 35 RN1E00200T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1340 6425 201617 36 BG1M015004 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative.Le proposte formative sono di buona qualita'. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1341 6473 201617 32 BGPS095001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde discretamente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1342 3131 201617 37 TOPS09500G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. In particolare fa parte della Rete dei collegi dei Gesuiti della Provincia euromediterranea (comprendente Italia, Albania e Malta). Partecipa alla Rete dei licei scientifici ad indirizzo sportivo della Regione Piemonte e di quella nazionale organizzata dal MIUR. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con alcuni soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola, oltre agli organismi collegiali, organizza numerose attivita' per coinvolgere i genitori nella partecipazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1343 10711 201617 31 TVPS035008 All'interno della nostra scuola la valutazione e' attenta al processo di apprendimento e al coinvolgimento dello studente nell'apprendimento e' capace di descrivere e far descrivere allo studente che cosa e' accaduto e di farlo riflettere sulle ragioni per cui una prestazione e' accaduta in un modo o in un altro. Il coinvolgimento continuo dello studente nel processo di autovalutazione sollecita una valutazione che non riguardi solo informazioni su cio' che lo studente sa o sa fare ma che aiuti i ragazzi a valutare il possesso di disposizioni e di prontezza a mettersi in atto ogni qualvolta una situazione richieda le abilita' insegnate.La valutazione nella nostra scuola intende essere educativa, autovalutativa, predittiva, centrata sullo studente, estesa alle disposizioni, continua e profondamente connessa al mondo reale, ai processi richiesti dalle nuove condizioni storiche, non ripetitiva, non terminale, non selettiva 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1344 2372 201617 34 PVPS03500N Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1345 2945 201617 34 SARHDF500N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1346 8214 201617 33 RMPS36500V La motivazione del giudizio e' data dai soddisfacenti risultati ottenuti sia da un punto di vista didattico che di socializzazione degli alunni con disabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1347 9535 201617 37 RM1E14100B La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, con il desiderio di garantire un'offerta formativa sempre piu' ricca e piu' proficua. Durante l'anno la scuola ha partecipato agli incontri di rete costituita a sostegno delle misure di accompagnamento delle indicazioni nazionali per il curricolo dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione ed e' sempre aperta a partecipare alle iniziative proposte dal governo del territorio per la politica formativa. La partecipazione dei genitori nel piano dell'offerta formativa e' molto attiva e questo e' facilmente evidenziato anche dal diario di bordo punbblicato sul sito. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1348 2190 201617 31 RM1E01000V La scuola ha elaborato gli aspetti fondamentali del proprio curricolo che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. La scuola, secondo il Regolamento dell'Autonomia delle Istituzioni Scolastiche e la Legge 62/2000, assume il Profilo redatto dalla Commissione Nazionale del Ciofs Scuola che integra il testo ministeriale con i principi del 'Progetto Educativo Nazionale delle Scuole Salesiane' e utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti.I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti, monitorare e riprogettare le UA. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola, ma la definizione degli obiettivi e delle abilita' da raggiungere deve essere migliorata. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1349 10026 201617 35 GEPS04500R La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1350 2099 201617 36 BNTDC1500F Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1351 3917 201617 31 MIPS71500R Occorre lavorare ancora sulla relazione tra i risultati della valutazione e il riorientamento della programmazione, soprattutto sul versante del curricolo verticale e sulla interdisciplinarieta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1352 3609 201617 31 PD1E021003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola ma non sono direttamente finalizzate al miglioramento degli esiti scolastici degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso tra i docenti. Si sente l'esigenza di orientare la progettazione e l'offerta formativa su un progetto comune.I docenti hanno momenti di incontro informali per condividere i risultati della valutazione ma non utilizzano strumenti comuni per la valutazione.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica da migliorare. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1353 7925 201617 33 RCPM015005 Le attivita' di inclusione ed integrazione effettuate dalla scuola sono organizzate tenendo conto dei bisogni formativi degli studenti e realizzando una buona comunicazione e collaborazione con i genitori.Da un'indagine condotta con questionari si rileva che i genitori sono soddisfatti delle attivita' di inclusioni con alunni che presentano difficolta' nello studio. La differenzazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi e' ben strutturata, per migliorarla, bisognerebbe attivare gruppi di lavoro che si dedichino a questo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1354 3895 201617 34 BA1E00300G La collaborazione tra i docenti dei diversi ordini di scuola favorisce un percorso di continuita' per accompagnare gli alunni nella loro formazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1355 4656 201617 34 VT1E008001 La qualita' della collaborazione costituisce la base del giudizio assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1356 10644 201617 35 CTTD145005 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Lascuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, anche se occorrerebbe migliorare la qualita' deglistrumenti relativi. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1357 10408 201617 32 NA1E08400D La scuola dispone di spazi adeguati e attrezzati per lo svolgimento di attivita' didattiche, curricolari ed extracurricolari. Vengono offerte pari opportunita' a tutte le classi .Il gruppo docente e' coadiuvati di esperti specializzati.Gli alunni sono incentivati a lavorare in gruppo, a rispettare regole, ricoprire ruoli e ad utilizzare materiali e risorse multimediali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1358 7193 201617 31 NA1E24500L Nelle progettazioni didattiche si riscontra un discreto livello di presenza degli aspetti relativi alle stesse. Si attuano iniziative finalizzate alla condivisione delle tematiche. Le metodologie didattiche e di tipo laboratoriale risultano abbastanza attive e proficue. I docenti sono sempre attenti ad adattare il percorso individuato al gruppo classe. Quando si presentano risultati negativi gli insegnanti sono pronti ad intervenire con strategie individualizzate e differenziate a fine di fare in modo che tutti gli alunni raggiungano le stesse competenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1359 1353 201617 37 NO1E00500B Si assegna un giudizio positivo perche' la collaborazione con il territorio e le famiglie e' ricercata con grande determinazione dal dirigenti e dal corpo docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1360 1578 201617 32 SOPSQG500F L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento e di viaggio degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi.La scuola, soprattutto nel secondo ciclo, promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative: apprendimento collaborativo, blend learning e sperimentazione di flipped classroom. Gli studenti utilizzano frequentemente le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti sia come attivita' ordinaria che a casa.La scuola promuove le competenze trasversali mediante attivita' relazionali e sociali in cui gli studenti sono soggetti attivi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1361 1228 201617 36 NA1E21500R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1362 5085 201617 35 RMTD165001 La scuola d'accordo con il personale e le famiglie svolge un continuo monitoraggio sulla realizzazione e il raggiungimento degli obiettivi. Ognuno nell'ambito scolastico ha una sua responsabilita' volta al monitoraggio e al controllo degli interventi. La scuola non ricevendo finanziamenti dal MIUR si impegna a raccogliere, dove possibile, finanziamenti aggiuntivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1363 4576 201617 36 REPS00500P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1364 10197 201617 36 TOPC10500T La scuola realizza iniziative di formazione, valorizza il personale, promuove l'attivita' collegiale e la diffusione delle buone pratiche, ma l'efficacia del confronto non e' ancora ottimale. Nell'anno la composizione dei collegi docenti dei singoli ordini di scuola ha richiesto l'implementazione di corsi di formazione, in particolare rivolti ai nuovi assunti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1365 8883 201617 35 NA1EM9500T Bassissimi i contributi percepiti a cui si aggiunge il ritardo nei trasferimenti 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1366 8124 201617 32 CE1E066002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1367 5922 201617 34 CLPC025003 La valutazione e' 4 in quanto le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. Le attivita' di orientamento in uscita coinvolgono gli studenti delle ultime due classi. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitata a presentare i diversi corsi di studio universitari. La Scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in entrata ma non in uscita. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1368 8803 201617 31 VIPS01500A Mancanza dei curricola 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b1369 11992 201617 32 PD1E00100T L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1370 5396 201617 37 BNTDC1500F Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1371 9990 201617 31 IM1E00600C I RISULTATI OTTENUTI SONO PROPORZIONALI AGLI OBIETTIVI PREFISSATI E SVILUPPATI NELL'IMPEGNO COMUNE E LA COLLABORAZIONE DELL'INTERO STAFF EDUCATIVO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1372 6209 201617 35 TOPS275004 Le attivita' programmate dal corpo docenti vengono realizzate adottando un criterio di sostenibilita' economica secondo le risorse presenti e le esigenze corrispondenti tuttavia il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1373 5723 201617 36 BA1E00300G La scuola predispone un apprendimento continuo e valorizza le competenze dei docenti incentivandone scambi e collaborazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1374 5948 201617 31 RAPL03500V La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La consapevolezza dei traguardi di competenza da raggiungere da parte dei docenti puo' essere incrementata la scuola utilizza forme di certificazione delle competenze proposte dal Ministero. Nel corrente anno scolastico 2016 2017 si e' lavorato per dipartimenti disciplinari, in orizzontale e in verticale, per la definizione del curricolo delle competenze il lavoro di confronto in verticale sulla progettazione didattica e sulla valutazione e' appena avviato. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. E' in corso la definizione di rubriche valutative in verticale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1375 11513 201617 33 ALPM02500D Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e se necessario, opportunamente rimodulati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono quasi tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1376 5121 201617 34 LU1E00700B Le attivita' di continuita' al passaggio tra la scuola dell'infanzia e la primaria sono positive e vengono sviluppate maggiormente con la scuola dell'infanzia che condivide il nostro progetto educativo in quanto gestito da religiose appartenenti allo stesso ordine cui fa riferimento la nostra scuola.Con le altre scuole dell'infanzia del territorio le attivita' si limitano ad un incontro annuale per la conoscenza degli alunni che entreranno a far parte della nostra scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1377 7033 201617 31 NO1M015007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenzedisciplinari e trasversali non ancora individuate per i diversi anni di corso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1378 1693 201617 31 TV1E01200A Sarebbe necessario avere a disposizione piu' risorse per una migliore e piu' formale definizione degli obiettivi, abilita', competenze.Pero' le criticita' rilevate nel giudizio non riguardano il coinvolgimento del personale nella progettazione didattica e la realizzazione di interventi specifici. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1379 10668 201617 33 FI1M001006 Data la natura calasanziana dei principi che ispirano l'attivita' didattica dell'Istituto, l'inclusione, l'individuazione di percorsi adatti a bisogni educativi speciali degli alunni, che si rivelano sempre maggiori e numericamente significativi all'interno del panorama scolastico, nonche' il recupero degli studenti con maggiori difficolta' di apprendimento, sono una priorita' che orienta la programmazione e la prassi didattica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1380 10663 201617 35 CSSLP8500F La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola non utilizza forme pianificate di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Tutte le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1381 3577 201617 33 MO1M006005 Le attivita' di inclusione fanno ormai parte della prassi quotidiana della scuola. Ad esse partecipano i docenti curricolari, le famiglie, la psicologa dell'istituto, i compagni.I risultati sono molto buoni e oggettivi, questo aumenta anche la motivazione dei ragazzi che partecipano a alle attivita' di inclusione e supporto. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1382 9153 201617 31 FG1E008003 TUTTE LE SETTIMANE TUTTI I DOCENTI E IL DIRIGENTE DI INCONTRANO PER VALUTARE E PROGRAMMARE 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1383 9267 201617 36 VE1E005007 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita'' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti, anche se parzialmente. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di qualita'' sufficiente. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono sufficienti. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, si puo' fare molto di piu'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1384 3462 201617 36 BATD01500V Sia pure con ampi margini di miglioramento, la scuola mostra uno sviluppo e valorizzazione delle risorse umane nel complesso positive. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1385 11004 201617 34 VRPQ02500E La scuola fatica a garantire la continuitaa' dei percorsi scolastici, mentre cura con maggiore attenzione l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1386 2060 201617 34 BGPSBT5004 Le attivita' di orientamento coinvolgono sempre famiglia e territorio e si e' creata una commissione, adeguatamente formata e specializzata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1387 10953 201617 31 MI1M050002 CORRISPONDENZA CON GLI INDICATORI DESCRITTI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1388 3418 201617 37 BA1E018009 La scuola coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa ma non svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali. 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1389 4924 201617 31 GEPM05500C La stesura del curricoloa partire dai documenti ministeriali di riferimento e' avvenuta in tempi recenti e con essa la messa a punto di un sistema formalizzato di individuazione dei traguardi di competenza disciplinare e di progettazione delle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente e passibile di miglioramenti. Alcuni degli aspetti richiesti dai documenti ministeriali non sono ancora adeguatamente formalizzati, ma i docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e si incontrano per condividere i relativi risultati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1390 6419 201617 33 MO1E01100B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1391 3846 201617 35 RMPS59500C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1392 11573 201617 31 VT1E00300T La scuola ha elaborato un proprio curricolo. Nei vari incontri fra i docenti sono sati definiti gli obiettivi ed i profili di competenze di tutte le discipline da raggiungere nei cinque anni. Tutto il personale docente con le risorse a disposizione, garantiscono una valida offerta formativa ed efficaci interventi specifici, laddove se ne presenti la necessita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1393 11071 201617 37 TO1E033003 Nel giudizio assegnato non corrisponde solo nella partecipazione della scuola a reti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1394 7663 201617 36 NAPL40500X Lo scambio di informazioni tra colleghi della stessa classe o dello stesso corso ha avuto risultati ampiamente positivi per quanto concerne la crescita culturale e sociale degli allievi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1395 10924 201617 37 NA1E70500N La scuola non ha rapporti con gli enti territoriali, fatta eccezione che per gli adempimenti del diritto allo studio. Vi e' una buon livello di collaborazione con le famiglie che partecipano molto alle attivita' proposte 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1396 1718 201617 34 FRPSD0500E Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. L'istituto, forte delle convenzioni stipulate negli anni con diverse imprese, propone ai ragazzi una ricca possibilita' di esperienze progettuali e grazie all'Agenzia Eurodesk Anagni organizza l'Alternanza scuola lavoro in maniera definita ed efficace sia nei suoi obiettivi, sia nelle sue attivita', sia nei risultati finali raggiunti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1397 4398 201617 33 NA1E14000L La cura dei bambini portatori di BES ed i Progetti di potenziamento hanno dato esiti positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1398 1629 201617 33 LI1E00200T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1399 7009 201617 33 NA1E955002 Il giudizio risponde perfettamente alla realta' della scuola 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1400 7396 201617 37 RM1E052001 Non e' facile collaborare con il territorio,visto anche la scarsita' dei mezzi economici, per il trasporto. Ma vi e' una buona forma di collaborazione con le famiglie. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1401 1139 201617 35 TO1M04500E La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza alcune forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1402 3111 201617 34 LUPS025006 Analisi delle azioni effettuate. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1403 10454 201617 37 MI1M00100R L'istituzione puo' rendere piu' proficuo il rapporto con il territorio, i soggetti pubblici e privati e piu' strutturato il coinvolgimento e la partecipazione delle famiglie. La scuola non appare molto integrata nel territorio, ma piuttosto intrattiene rapporti organici all'interno del proprio piu' ampio contesto organizzativo (attraverso l'associazione, la fondazione e la congregazione dei padri Somaschi). Non e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative o con altre istituzioni scolastiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1404 4040 201617 32 VR1E009006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Gli studenti lavorano in gruppi all'interno della classe, utilizzano talvolta le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli alunni sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1405 119 201617 33 NA1M024003 La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale realizza attivita' per favorire l'inclusione di studenti con disabilita' nel gruppo dei pari, per far raggiungere il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale, valorizzando le differenze presenti nel gruppo classe. Le attivita' realizzate dai docenti sono efficaci e di buona qualita' e, data la difficolta' di attuare tali interventi in orario curricolare, si progettano interventi extracurricolari. Cosi' la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti risulta ben strutturata a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1406 5110 201617 31 FR1E00500L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1407 9105 201617 34 CE1E016001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e'efficace.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento hanno come obiettivo il favorire una maggiore consapevolezza e reale conoscenza del percorsosuccessivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1408 11414 201617 31 VTPM01500A Nella scuola vi sono strutture di riferimento per la progettazione didattica: i dipartimenti. I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari (area umanistica, matematica, scientifica sportiva, storico filosofica e sociale).Attraverso i C.d.C e i Collegi Docenti avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione. Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione e di correzione delle prove per i diversi ambiti e per le diverse discipline.La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti.Le griglie di valutazione, generali, per ambiti, discipline, ecc. sono inserite nel POF di Istituto. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1409 9924 201617 31 BG1M00500D Il numero limitato dei docenti permette una continua e familiare discussione sulla programmazione curricolare, sull'attivita' didattica, sulla valutazione dei risultati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1410 3004 201617 34 RM1E15200T Le attivita' didattiche di continuita' dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria sono ben strutturate.Le attivita' d'orientamento sono ben organizzate e coinvolgono le famiglie che tendono a seguire i consigli della scuola.Manca un monitoraggio dei risultati a distanza degli alunni passati al successivo grado d'istruzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1411 8367 201617 31 VE1E00400B La scuola si e' impegnata nell'elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze, sta progredendo verso il raggiungimento di un livello avanzato di prassi progettuali e valutative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1412 6277 201617 31 RCPL01500V Sia il Liceo che l'Istituto Professionale, hanno elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto territoriale e dei bisogni formativi della propria utenza, le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/ competenze da raggiungere. Tutti i docenti della scuola sono impegnati e coinvolti in maniera diffusa sia nella progettazione didattica che nella valutazione. Gli insegnanti, radunati secondo la specificita' delle loro discipline in uno dei 3 dipartimenti presenti sia nel Liceo che nell'Istituto Professionale, condividono obiettivi di apprendimento ed effettuano una programmazione didattica comune. La scuola usa forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione sono usati in modo sistematico per riorganizzare la programmazione e progettare interventi di recupero mirati. Tuttavia essendo attiva una sezione unica, sia nel Liceo Linguistico che nell'Istituto Professionale per Odontotecnici, non e' possibile pianificare una programmazione comune per classi parallele e di conseguenza condurre un monitoraggio costante in merito allo stato di apprendimento nelle medesime discipline, ma e' effettuabile solo una pianificazione di sviluppo in continuita' verticale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1413 418 201617 34 BS1E01900P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1414 9202 201617 32 RGTD105002 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1415 7247 201617 31 VI1E008002 La scuola ha un curricolo proprio, condiviso e approfondito annualmente da tutto il corpo docente. Comuni sono i criteri di valutazione che vengono determinati dopo una programmazione didattica attenta ai bisogni formativi degli alunni.I docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1416 2193 201617 31 MI1M06400X La scuola lavora per competenze grazie al lavoro dipartimentale per area, per disciplina, per livello e a livelli uniti. E' stato elaborato un piano di sviluppo verticale che sara' applicato per la prima volta con sistematicita' dal prossimo anno. La scuola utilizza le competenze come strumento per la progettazione didattica e i docenti elaborano griglie comuni per la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1417 5662 201617 36 PO1E00200R I gruppi di lavoro presenti risultano proficui da un punto di vista professionale e formativo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1418 3936 201617 37 SP1E00100C La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, ma non e' coinvolta in reti.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa.La scuola e' coinvolta in momenti di partecipazione con i soggetti presenti nel territorio per ampliare l'offerta formativa.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa.Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1419 2159 201617 34 CO1M02500D Normalmente la maggioranza dei ragazzi segue l'orientamento della scuola con esiti positivi. Inoltre la continuita' all'interno dell'Istituto favorisce una maturazione globale dell'alunno, adeguata alle richieste. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1420 4404 201617 31 BAPS035008 Nonostante i docenti utilizzino criteri comuni per la valutazione e la progettazione di interventi specifici dei debiti formativi venga effettuata in maniera sistematica, non ci sono referenti se non il Dirigente scolastico per la progettazione didattica o per la valutazione degli studenti. Data la situazione (la scuola e' costituita da due corsi di diverso indirizzo) la creazione di dipartimenti disciplinari sarebbe superflua anche perche' la progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1421 852 201617 35 MITB025006 Gli obiettivi e le strategie per realizzarli sono elaborati dal Consiglio di Istituto e successivamente dal Collegio dei Docenti. La programmazione dunque ha una genesi democratica e vede tutte le componenti della scuola impegnate per la piena realizzazione degli obiettivi . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1422 10659 201617 32 RCPC02500G Il giudizio assegnato nasce da un'assenza di episodi problematici tra gli alunni dato che prevale un alto senso civico. La didattica e' organizzata per un' ottimizzazione dell'apprendimento, grazie agli innovativi spazi laboratoriali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1423 5275 201617 34 VE1M007004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Nella scuola secondaria si realizzano percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, possono incontrare gli insegnanti per chiarimenti sul consiglio orientativo. La scuola monitora in parte i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1424 6282 201617 36 CSPSDO500P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1425 6757 201617 35 RM1M079006 La missione e la visione della scuola sono condivise nella comunita' scolastica, in linea di massima con le famiglie e ben delineate sul territorio. Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono ben definite. Le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo proficuo e coerenti con il P.T.O.F. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1426 7485 201617 34 CE1E05500G Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono sostenuti e monitorati a partecipare agli Open Day delle diverse scuole di I grado presenti sul territorio. Laddove la scuola riceva assenso positivo alla propria partecipazione/collaborazione o sia invitata dalla scuola secondaria, gli studenti partecipano alle attivita' organizzate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1427 1117 201617 36 ALPM02500D La scuola attiva iniziative formative per i docenti sulla base delle esigenze evidenziate negli organi collegiali. Le proposte formative,sostenute economicamente da FONDER, sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Alcuni docenti partecipano anche ad iniziative di aggiornamento on line. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1428 5261 201617 35 PD1M001003 La scuola Secondaria non gode di finanziamenti aggiuntivi oltre quelli limitati provenienti dal MIUR e le rette delle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1429 8906 201617 32 RA1E005003 Situazione delle scuola: 6 Piu' che positivaL'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi.La scuola cerca di incentivare l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli alunni lavorano in gruppi, utilizzano nuove tecnologie, realizzano ricerche e mappe concettuali.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise con i genitori e gli alunni. Le problematiche con gli alunni sono gestite salesianamente dialogando e motivando in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1430 5885 201617 35 RM1M05000E Il personale e le strutture in dotazione permettono la realizzazione degli obiettivi prioritari ma l'aspetto economico influenza scelte e percorsi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1431 6985 201617 35 VE1M01200G La missione della scuola e le priorita' sono state definite in modo chiaro. Il controllo ed il monitoraggio delle azioni sono attuate, ma non in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1432 21 201617 36 LO1MOF5006 I docenti partecipano annualmente ad almeno un corso di aggiornamento mirato. Durante l'anno lavorano in gruppo quando i percorsi didattici favoriscono la condivisione delle tematiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1433 6595 201617 32 NA1E24900X L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1434 8173 201617 35 GE1M006006 Piu' che PositivoLa scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni e' tuttavia condizionata dalle disponibilita' economiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1435 341 201617 36 UD1E002004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1436 11910 201617 32 RM1E11200B gli studenti hanno la possibilita' di utilizzare ampi spazi laboratoriali lavorando in gruppo e realizzando ricerche 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1437 6380 201617 37 PNPC015008 La motivazione del giudizio assegnato e' la seguente.La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta, anche se non sempre, in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1438 1650 201617 34 ATRI02500P L'Istituto promuove e favorisce le attivita' di orientamento collaborando in modo proficuo con Universita'Enti ed Organizzazioni. Le famiglie vengono coinvolte nella promozione di tali attivita'. La scelta scolastica di avvicinare gli studenti alle attivita' di orientamento a partire dal quarto anno si e' rivelata positiva per le scelte future. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1439 10332 201617 35 NA1E13300D La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione per riorentare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1440 11320 201617 35 LETB01500P La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1441 11256 201617 32 CO1E012006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1442 11404 201617 32 RM1E064007 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1443 2109 201617 36 CAPC005006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1444 3515 201617 32 PVPS03500N Gli studenti evidenziano un forte senso di appartenenza, rispettano le regole di comportamento e partecipano alle attivita' proposte. Emerge un forte senso di collaborazione tra gli studenti e i docenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1445 2180 201617 31 RMPSVP500H La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1446 2651 201617 32 METDP0500I L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1447 8052 201617 31 RM1E114003 La scuola pur dimostrando di essersi impegnata nella elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze non ha ancora raggiunto un livello di prassi progettuali e valutative. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1448 6408 201617 31 PA1E01000R La validita' del curriculo scolastico trova riscontro perche' soddisfa le aspettive culturali dei genitori, in termini statistici garantisce il successo scolastico all'ingresso della scuola secondaria di primo grado. La qualita' delle scelte educative ha consentito di ottenere riconoscimenti sigificativi dal MIUR, dal Comune di Palermo e nella partecipazioni a concorsi nazionali e regionali promossi da enti e associazioni. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1449 1364 201617 36 CE1E010002 Le esigenze formative dei docenti e del personale ATA vengono soddisfatte attraverso corsi di formazione tra pari con ricadute positive nel contesto scolastico. Scarsi i corsi di formazione con esperti per le poche risorse finanziarie. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Gli oneri assegnati non sono del tutto corrispondenti al lavoro effettuato. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro dei docenti per intersezione e interclasse, che producono materiali adeguati ed esiti soddisfacenti. Sono presenti limitati spazi per il confronto professionale tra colleghi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1450 1647 201617 32 PAPMB55005 L' organizzazione di spazi e tempi viene gestita in modo costruttivo e innovativo 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1451 9378 201617 33 UD1M002009 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati ma vanno maggiormente condivisi. La strutturazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti va migliorata, cosi' come la consapevolezza del reale contesto operativo degli studenti con DSA. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono attivi a livello di scuola ma migliorabili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1452 8847 201617 37 NA1E21600L La scuola ha valutato positivamente la relazione con il territorio e famiglie pur non trascurando gli elementi di criticita' 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1453 11888 201617 33 REPLP0500O Grande attenzione alle problematiche di recupero. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1454 10351 201617 34 PZ1E00100B Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1455 8269 201617 32 REPM01500A la Scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo curandone gli aspetti organizzativi e metodologici. Nella scuola secondaria e' migliorabile l'organizzazione del tempo scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1456 8622 201617 33 NA1E17500G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli allievi con bisogni educativi speciali sono sufficienti bisogna migliorare la qualita' degli interventi didattici per gli alunni che necessitano di inclusione. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale , anche se in maniera non sistematica . Non sono ancora presenti forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti in difficolta'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1457 8990 201617 31 RM1E15400D Trattandosi di una piccola Scuola, tutti i docenti sono coinvolti e impegnati nella progettazione e nella formulazione delle competenze che gli alunni devono acquisire. La stessa cosa avviene nella preparazione delle prove di verifica e nella valutazione.Ci si ripromette di migliorare e di chiarire ulteriormente i parametri comuni per la valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1458 11056 201617 33 BG1E005008 La scuola ha investito grandi risorse economiche per garantire le ore necessarie per il sostegno e per la compresenza degli insegnanti in tutte le classi.La didattica montessoriana prevede un'organizzazione che facilita l'inclusione di studenti che necessitano di interventi scolastici mirati. Il metodo Montessori si basa sul rispetto dei bisogni, dei tempi e degli stili d'apprendimento del singolo. I materiali montessoriani rendono concreto cio' che e' astratto e il bambino e' attivo durante l'apprendimento. Sono inoltre favoriti la collaborazione e l'aiuto reciproco dei bambini durante il lavoro: cio' permette di facilitare l'apprendimento di ciascuno.Gli insegnanti ricorrono ad interventi individualizzati e possiedono il diploma nella differenziazione didattica nel metodo Montessori. Gli insegnanti che fanno parte del GLI hanno specifiche competenze per seguire bambini con bisogni educativi speciali e frequentano con regolarita' corsi di aggiornamento per migliorare la didattica proposta ai bambini con BES.Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli alunni e sono monitorati in itinere tramite l'osservazione sistematica e la valutazione dei lavori eseguiti in autonomia. Sono attivamente coinvolti nel progetto di inclusione i docenti curricolari, i docenti di sostegno, i docenti di supporto, le famiglie, gli enti locali, il gruppo dei pari. Nella Casa dei Bambini vengono effettuate osservazioni specifiche per identificare precocemente le difficolta' di apprendimento e intervenire con lavori mirati in un'ottica di recupero e di prevenzione. La scuola dovrebbe migliorare la valutazione dell'inclusione scolastica tramite la somministrazione di questionari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1459 11081 201617 31 FI1E006004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1460 2152 201617 36 BRTD04500A Motivazione scaturita da scarsa continuita' scolastica. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1461 6014 201617 32 NA1E26500T La scuola promuove modalita' didattiche innovative, competenze trasversali attraverso le quali sensibilizza gli alunni a rispettare le regole di comportamento stabilite. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1462 9743 201617 35 LE1E00200E La scuola ha definito chiaramente la propria missione e le priorita' ad essa connesse, condividendo i suoi valori all'interno della comunita'' scolastica, con le famiglie e il territorio attraverso strumenti cartacei e digitali. Sta lavorando su una definizione altrettanto chiara della vision.Il monitoraggio delle azioni e' attuato in modo non ancora del tutto strutturato e sistematico.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e risultano funzionali alle attivita' progettate. Le risorse economiche e materiali a disposizione in genere vengono destinate ai progetti prioritari e sono investite in modo adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1463 585 201617 35 NA1E21500R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1464 7384 201617 36 CE1E022008 Si ritiene che questo aspetto sia molto positivo ma non ancora eccellente perche' bisognerebbe proporre attivita' di formazione in servizio formalizzate e regolari 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1465 7312 201617 31 NA1E079002 Pur avendo una sola sezione per ogni classe,la progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1466 6853 201617 35 NA1E19600L La scuola ha definito e condiviso la propria mission e le priorita' ha individuato una serie di strategie, di azioni e di forme do controllo strategico e monitoraggio.Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita' 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1467 6793 201617 31 SR1E009008 gli alunni rispondono molto positivamente alle sollecitazioni proposte dal curricolo mostrando competenza e conoscenza elevate 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1468 9653 201617 37 LI1E00200T La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1469 11831 201617 34 PA1E03200N Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono insufficienti e senza forme di coordinamento a livello di scuola. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1470 5463 201617 34 TV1M01200G Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' formative esterne (scuole, centri di formazione). Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La stragrande maggioranza degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. La quasi totalita' degli alunni che seguono il consiglio di orientamento ottiene risultati positivi nell'ordine di scuola successivo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1471 5722 201617 35 SAPMSN500E Mancanza di fondi da parte del MIUR o terzi che permetterebbero la realizzazione di progetti di piu' ampio respiro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1472 5220 201617 32 NA1E100006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti in modo ottimale .Le regole dicomportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendoanche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1473 9478 201617 36 TV1M01200G La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di buona qualita'. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' elevata, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1474 177 201617 35 PDTF015003 La missione della scuola e le priorita' sono state ben definite.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1475 6485 201617 35 RM1E08900G La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione col territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1476 7520 201617 33 PD1E019003 La scuola si colloca al punto 6 per le seguenti argomentazioni.Si riscontra una differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti, anche se potrebbe essere ulteriormente migliorata. La scuola si prende cura dei BES somministrando strumenti dispensativi e compensativi elaborati dagli specialisti e previsti dai PDP e gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti. Nelle attivita' di inclusione vengono coinvolti docenti curricolari, docenti di sostegno, famiglie e enti locali o associazioni, compreso il gruppo dei pari. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1477 7490 201617 34 BO1M01200E Per la formazione delle classi vengono intervistati tutti i docenti della scuola primaria di provenienza dei nuovi iscritti.La scuola e' in rete con una scuola Primaria e diversi licei. Ogni anno si progetta di lavorare per aree discipinari sugli obiettivi in uscita degli studenti con i docenti sia della primaria sia della secondaria di secondo grado delle scuole in rete. I singoli docenti si interessano del rendimento degli studenti nell'ordine di scuola successivo e, quando possibile, dialogano con i docenti della scuola secondaria di secondo grado dei propri ex alunni. Tuttavia e' poco il tempo dedicato alla riflessione comune sullo sviluppo di un curricolo verticale delle competenze, non si sono svolte attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria e non ci sono attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria.La scuola realizza percorsi per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni per ciascuna classe, durante il percorso curricolare nei tre anni di scuola. La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico successivo: dialoghi con docenti e studenti di diverse tipologie di scuole secondarie di secondo grado, dialogo con esperti, presentazione dettagliata dei piani di studio delle scuole di ordine successivo, laboratori presso licei scientifici e linguistici pensati in fuzione orientativa, dialoghi dei genitori con psichiatri esperti dell'eta' evolutiva.La scuola non ha predisposto un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1478 1191 201617 33 NOTD035008 La scuola attraverso un processo di promozione sociale e valorizzazione di tutti gli alunni, si pone come obiettivo primario l'attuazione del concetto di inclusione nell'attivita' educativa e didattica quotidiana, nell'ottica della personalizzazione degli apprendimenti e dei percorsi educativi degli alunni individuati come BES e, allo stesso tempo, di tutti gli alunni. Questa prospettiva operativa si tramuta in una pratica didattica dell'inclusivita', che si manifesta nella progettazione e realizzazione di occasioni di apprendimento valide per ognuno e attente non solo alle diversita' intese come 'speciali', ma a tutti i diversi modi di conoscere, pensare, relazionarsi, imparare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1479 7873 201617 36 FI1E03200L L'istituto propone ai docenti iniziative formative, cercando di rispondere ad esse per quanto possibile. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono in gran parte ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro spontanei composti da docenti. I docenti, quando possibile, propongono attivita' laboratoriali a classi aperte. La qualita' dei materiali prodotti e' buona e condivisa da tutti. Sono presenti spazi per la condivisione dei materiali didattici, anche se la varieta' di essi puo' essere incrementata. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti, anche in verticale tra i due gradi di scuola (infanzia e primaria). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1480 8977 201617 35 RO1E00300A La scuola si prefigge ogni anno il raggiungimento di alcuni obiettivi per migliorare l'offerta formativa e, insieme agli organi collegiali e anche ai genitori, cerca finanziamenti e migliori offerte per poter presentarsi alla realta' cittadina come scuola innovativa e all'avanguardia. Non e' un compito per niente facile, i finanziamenti pubblici subiscono continuamente tagli e vengono erogati con notevoli ritardi rispetto all'anno scolastico, portando disagi che si riflettono soprattutto sui pagamenti prioritari dell'ente. Nonostante questa grossa difficolta', la scuola si propone ogni anno di sfruttare alcune risorse, raccolte da finanziamenti esterni, e le investe per l'innovazione e il miglioramento della didattica: negli ultimi anni la scuola ha proposto alcune ore aggiuntive nella lingua inglese con insegnante di livello C1, ha rinnovato locali, alcuni arredi e fornito alcune aule di LIM e tablet per l'uso quotidiano in classe. Tutto cio' e' segno della sua grande volonta' di offrire innovazione. La verifica dell'offerta formativa, delle iniziative, delle attivita' permette di controllare l'andamento per poter rivedere o progettare nuove azioni. La direttrice della scuola, le coordinatrici di infanzia e primaria insieme al comitato di gestione e, dopo confronto con le insegnanti, verificano e individuano gli obiettivi per nuove priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1481 11121 201617 36 MISL04500B I bisogni di formazione del personale docente, sempre in relazione alla missione della scuola e alle attivita' didattiche e formative declinate nel POF, sono annualmente definiti, progettati, realizzati con consulenti esterni, misurati nella efficacia raggiunta.Il personale docente, secondo le competenze specifiche, e' investito di compiti di responsabilita' diversi lavora abitualmente in gruppo per la formulazione di progetti comuni e la progettazione didattica verticale e/o trasversale e' consolidato lo scambio e il confronto continuo fra loro.I materiali prodotti sono tutti esplicitati all'esterno attraverso il sito della scuola (nelle Unita' Didattiche, nelle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa e in tutte le comunicazioni che informano di un'attivita' collegiale). 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1482 6219 201617 37 RM1E02400R La Scuola pur attuando la collaborazione col territorio e con le famiglie non partecipa a reti di scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1483 5165 201617 34 NA1E07700A Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici di grado successivo che lo richiedono. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1484 8629 201617 33 BS1E01400G Anche se non e' stato fatto un Piano Annuale Inclusione per l'anno 2013 2014, il corpo docente si e' attivato per segnalare e monitorare le difficolta' degli alunni anche grazie al confronto con esperti e specialisti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1485 2699 201617 33 RM1E16500X La scuola si preoccupa di includere tutti gli alunni che entrano a far parte della nuova famiglia dell'Istituto Spirito Santo. I docenti attuano progetti e attivita' specifiche rivolti a sensibilizzare bambini e adulti verso temi delicati ma importanti per una crescita positiva. Lo scopo principale e' quello di trasmettere valori di accoglienza, accettazione e rispetto della diversita' come occasione di crescita e di scoperta. Cio' nel tempo ha portato ad ottimi risultati: i bambini hanno maturato un adeguato atteggiamento di accettazione della diversita' i bambini con handicap hanno vissuto l'esperienza scolastica sperimentando accettazione e autostima.Gli interventi realizzati nei confronti dei bambini con handicap sono nel complesso soddisfacenti. Questi bambini in primo luogo hanno potuto potenziare le loro abilita' sociali, la loro capacita' di stare con gli altri, di rispettare gli adulti di riferimento e i pari e hanno potuto sperimentare interventi di inclusione atti a favorire un apprendimento sereno utile per il loro futuro.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Le attivita' rivolte ai bambini con handicap sono ben strutturate quando c'e' pieno coinvolgimento di tutti i soggetti interessati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1486 10887 201617 35 RM1M08400N Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. Vi e' una definizione chiara dei compiti e delle responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche. La scuola declina, in modo collegiale, le priorita' da raggiungere e si pone come obiettivo il miglioramento delle qualita' dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1487 8207 201617 37 SA1E00600P La motivazione del giudizio 5 consegue al fatto che la scuola partecipa a reti ed ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1488 10094 201617 32 TO1E05100L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1489 5617 201617 36 NA1M011001 Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti ampi spazi per la condivisione di materiali didattici 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1490 6557 201617 31 TO1E05200C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1491 1445 201617 33 CATD005005 La scuola e' sensibile al problema dell'inclusione e all'occasione e' pronta a mettere in atto le procedure necessarie per la valorizzazione e l'adeguamento all'insegnamento per i bisogni formativi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1492 3508 201617 37 CE1E001007 Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1493 10741 201617 34 BG1M01900B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole sono coinvolti in attivita' organizzate anche dal comune di appartenenza. Si deve lavorare ancora in ordine alla continuita' del monitoraggio nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1494 1542 201617 35 FI1E03100R L'impegno a reperire fondi economici oltre quelli provenienti dal MIUR (e comunque assegnati con estremo ritardo) da investire totalmente nell'attivita' didattica e' massimo ed efficace. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1495 10560 201617 35 RMPS455005 La scuola ha definito la missione e le priorita', e la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' migliorata. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche sebbene a volte ci siano saltuarie incomprensioni tra le direttive dettate tra corpo docente e personale ATA per via di una comunicazione non sempre ottimale e quindi da migliorare. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1496 4458 201617 31 VE1M006008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline alla conclusione della Primaria e quelli della Secondaria. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo programmato dal Collegio Docenti. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo opportuno. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti per le verifiche predisposti in autonomia e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente e utile. 6 Positiva 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1497 10139 201617 32 MIPC15500V L'alto profilo educativo che la dimensione relazionale promuove, grazie a una tradizione pedagogica in atto, motiva la scelta del livello 5, nonostante alcuni elementi di fragilita' inerenti all'uso limitato degli spazi laboratoriali e della biblioteca e all'utilizzo frammentario delle nuove tecnologie dovuto anche a una infrastruttura in aggiornamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1498 7430 201617 33 BGSLN6500G La scuola persegue l'inclusione innanzitutto come espressione di cura per tutti gli alunni che hanno diritto di vedere nel percorso formativo riconosciute e incrementate le proprie peculiari potenzialita'. In questa attenzione al singolo la scuola ha impostato azioni e progetti tesi a conoscere ed accompagnare le diverse situazioni di alunni con bisogni educativi speciali. Tutti i docenti sono coinvolti nel processo di personalizzazione del percorso didattico sia personalmente che collegialmente, vivono periodicamente momenti di formazione dedicati e cooperano con le famiglie, con i tutor o con gli specialisti esterni che seguono le singole situazioni di difficolta'.La ricchezza dei rapporti con scuole straniere favorisce un'apertura della scuola al mondo, a culture, lingue e tradizioni diverse.Nei diversi livelli di scuola esistono strumenti e modalita' valutative che favoriscano il recupero in maniera tempestiva e personale, mentre mantiene un margine di incremento la progettualita' finalizzata alla valorizzazione delle numerose eccellenze presenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1499 4177 201617 31 BSPS01500L Come da descrizione del criterio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1500 8819 201617 32 MI1M00900B Motivazione: la scuola offre un ambiente di apprendimento non sempre innovativo e gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula rispondono in modo adeguato alle esigenze di apprendimento dello studente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1501 3207 201617 31 CAPQ00500E La scuola effettua una progettazione didattica condivisa che consente di contrastare la dispersione scolastica e di favorire la crescita umana e civile degli alunni. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti e per verificare l'avanzamento dei programmi e la valutazione dei singoli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1502 5843 201617 34 MCPSL3500U La scuola orienta gli alunni in uscita verso percorsi professionali promuovendo incontri con le associazioni di categoria professionali ed altri enti territoriali allo stesso tempo, promuove incontri con le universita' del territorio. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1503 1857 201617 37 CETD14500V La scuola partecipa con soggetti esterni ma presenta ancora qualche punto di criticita'. In tal senso, nel prossimo anno scolastico, Sono programmati incontri ScuolaEnti Attivita' produttive per integrare questo aspetto del mondo socio produttivo nella vita scolastica con un maggior coinvolgimento dei genitori e del territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1504 689 201617 32 MO1E004008 La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula con esiti buoni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1505 4385 201617 37 IMPM01500D La scuola ha partecipato a reti e a collaborazioni con soggetti esterni, tali collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'Offerta Formativa. La scuola inoltre, coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccogliendo idee e suggerimenti degli stessi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1506 5246 201617 33 TV1M00400L Risultano efficaci le attivita' di inclusione realizzate dalla scuola, in tutte le classi, che coinvolgono soggetti diversi (docenti dell'e'quipe pedagogica, di sostegno, famiglie, operatori delle ASL). Potrebbero essere migliorate grazie al supporto di un gruppo di lavoro per l'inclusione, di recente costituito, che si sta documentando e predisponendo materiali atti alla realizzazione di percorsi commisurati ai bisogni di ciascun alunno.La scuola cerca di perseguire altresi', attraverso il lavoro d'aula, il potenziamento degli studenti con particolari attitudini, anche se tali azioni potrebbero trovare una maggior continuita', nonche' significativita' all'interno di un piano predisposto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1507 11222 201617 37 RM1MHD500Z La scuola non e' riuscita ad attivare, per il corrente anno scolastico, stage e collegamenti nel mondo del lavoro, si propone la stipula di convenzioni per la realizzazione di attivita' di alternanza scuola / lavoro. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1508 11336 201617 33 BG1E01800A La scuola primaria pone particolare attenzione e osservazione alla manifestazione delle difficolta' e attua in modo diffuso la differenziazione necessaria al potenziamento dei singoli, nel rispetto della evoluzione di ogni bambino, dell'inclusione nella classe e in vista del regolare proseguo del percorso didattico. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1509 2266 201617 33 BOPL57500R Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, associazioni) compreso il gruppo dei pari. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1510 9303 201617 36 BSPC01500D Le proposte formative sono di buona qualita' e generalmente rispondono ai bisogni formativi del personale. Nella scuola sono presenti molti e diversificati gruppi di lavoro anche in verticale impegnati nella produzione di materiali che vengono pubblicizzati nei diversi collegi docenti, nei quali viene promosso lo scambio e il confronto tra docenti.La scuola non sempre attribuisce compiti e incarichi adeguati alle competenze possedute dal personale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1511 9338 201617 31 BG1M006009 La scuola pur avendo un curricolo ben definito deve migliorare nella formalizzazione dei processi di progettazione, monitoraggio e valutazione . La progettazione per competenze e' limitata ad alcune aree e iniziative, mentre deve diventare piu' sistematica . Di fatto manca una definizione chiara dei profili di competenza in uscita.Da migliorare e' pure la valutazione: nonostante la condivisione dei criteri, solo in alcuni casi si utilizzano prove standardizzate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1512 9788 201617 31 TO1MNU500Z La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1513 11827 201617 37 MI1M02200T La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio e realizza momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori risultano adeguate, anche se la risposta e' spesso bassa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1514 11539 201617 35 BO1E00800N La missione dell'istituto e' conosciuta e condivisa da tutta la comunita' scolastica, la nostra e' una scuola cattolica e gli obiettivi educativi sono noti sul territorio di riferimento. Inoltre con le famiglie degli alunni, al momento dell'iscrizione, e' stato presentato e condiviso il progetto formativo che contraddistingue e rappresenta la nostra proposta nel fare scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1515 11089 201617 32 VT1E001006 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise da tutta la comunita' educante. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1516 825 201617 33 VR1MN2500I e attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati con regolarita'. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale e religiose, pur in un contesto che non vede la presenza numericamente significativa di realta' culturali straniere. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1517 6511 201617 32 RMPC29500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1518 11331 201617 34 BO1E014001 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti. Dopo le attivita' di continuita' svolte durante il percorso alla scuola dell'infanzia i bambini iniziano il loro percorso alla scuola primaria con grande serenita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1519 9812 201617 32 RM1E08900G Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. Gli insegnanti utilizzano modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1520 5315 201617 36 TVPC48500H La scuola informa i docenti di iniziative formative attuate da vari Enti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro spontanei composti da insegnanti, che producono materiali(Uda)o esiti (questionari)di buona qualita'. Sono presenti inoltre gruppi di lavoro funzionali alla revisione di documenti d'Istituto e alla produzione di strumenti per una migliore organizzazione di processi ed esiti. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.La scuola realizza diverse iniziative formative per i docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1521 5760 201617 32 TVPS57500F L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati da tutte le classi e comunque a disposizione degli alunni.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, l'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica abbastanza diffusa in tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1522 977 201617 32 NATN02500L La scuola richiede una maggiore partecipazione delle famiglie alla vita scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1523 5359 201617 32 RM1E01000V Secondo la tradizione salesiana, le comunita' educative favoriscono rapporti interpersonali tra docenti, formatori e alunni al di la' delle relazioni didattiche, per accompagnarli e orientarli. Le attivita' non si riducono allo svolgimento del programma curricolare ma favoriscono attivita' parascolastiche, culturali, sociali, ricreative, assistenziali, di volontariato da' vita ad esperienze religiose e predispone, nell'orario, celebrazioni di fede per l'intera comunita' educativa.Il nostro sistema educativo, noto come Sistema Preventivo, sviluppa tutta l'azione educativa nella cura di un ambiente favorevole all'accettazione e al rispetto delle regole per cui il lavoro educativo si concentra maggiormente nella fase di prevenzione piuttosto che di correzione.La scuola privilegia alcune scelte educative, in particolare:*l'animazione, come metodo attraverso cui le finalita' e le esigenze formative possono trovare spazio per concretizzarsi. Animare vuol dire, infatti, promuovere dall'interno la persona rendendola progressivamente protagonista*la festa, come pedagogia della gioia, dimensione essenziale della spiritualita' giovanile salesiana che si propone di aiutare i ragazzi a vivere il quotidiano con allegria ed educarli alla speranza*il gruppo, come luogo educativo in cui si vivono relazioni interpersonali e in cui il bambino matura nella sua identita', socialita', autonomiaNonostante la scuola incentivi l'uso delle didattiche innovative, l'insufficiente presenza di supporti didattici e' legata al ritardo nell'erogazione dei contributi ministeriali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1524 4889 201617 37 FI1M01900B Sono ricercati in modo costante la partecipazione e il dialogo con le famiglie, che registranocomplessivamente e diffusamente buoni livelli di partecipazione, anche esprimendo originalita' diproposte e presenza in varie occasioni di collaborazione. Da migliorare la collaborazione con il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1525 1699 201617 32 PAPM185009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1526 7354 201617 33 UD1E00300X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1527 11669 201617 32 NA1EPH500O L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento. Gli strumenti e gli spazi disponibili sono fruiti da tutti i bambini con ottimizzazione dei tempi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli studenti lavorano in gruppi e utilizzano spesso le nuove tecnologie,Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e c'e' un clima relazionale positivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1528 9506 201617 34 NA1E027009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1529 10456 201617 33 APPS80500B RITENIAMO QUESTA VOCE POSITIVA PERCHE' LA NOSTRA SCUOLA E' SPECIALIZZATA NEI MEDOTI DIDATTICI SOPRATTUTTO NEI CONFRONTI DI DSA E BES. CI AVVALORIAMO ANCHE DEL SUPPORTO E DELL'AIUTO DI COLLABORATORI ESTERNI SPECIALIZZATI IN MATERIA DSA. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1530 2704 201617 33 NA1E18200P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1531 1198 201617 33 NA1E19700C La scuola utilizza una didatica inclusiva e promuove la cultura dell'inclusivita' con tutti imezzi di cui dispone. La mancanza di copertura finanziaria non sempre, pero', consente di offrire adeguati interventi a bambini BES (specie ai DSA, per i quali non e' previsto l'insegnante di sostegno). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1532 6631 201617 31 RC1E97500F I docenti hanno potuto svolgere la propria attivita' lavorativa senza particolari problemi. La valutazione didattica si e' svolta in piena regolarita' e i docenti hanno adottato dei criteri di valutazione standard. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1533 2024 201617 32 MIPC25500Q La situazione attuale risulta essere positiva e non ancora eccellente in quanto andrebbero migliorate e potenziate alcune attivita' che prevedono l'utilizzo delle nuove tecnologie e l'utilizzo della biblioteca.Il lavoro di gruppo e' particolarmente stimolato dalle attivita' di progetto organizzate all'interno della scuola (spesso in lingua inglese), che permettono di sviluppare anche aspetti relazionali e sociali oltre che conoscitivi.La scuola presenta un livello di problematiche di comportamento degli alunni molto basso e gli interventi disciplinari per i pochi atteggiamenti ed episodi segnalati sono stati tempestivi e concordati all'interno del Consiglio e con la Presidenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1534 10448 201617 33 GEPC085004 Si ritiene che la scuola differenzi adeguatamente i percorsi didattici a seconda dei bisogni educativi degli studenti, collaborando con tutte le figure coinvolte nell' educazione e nella crescita degli alunni (famiglie, educatori ed esperti) per il raggiungimento dell'obiettivo dell'inclusione e del successo scolastico. Gli interventi, realizzati con la massima sensibilita', vengono costantemente monitorati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1535 2628 201617 34 BO1M001004 La scuola incentiva la collaborazione tra i docenti dei diversi ordini di scuola affinche' ogni singolo studente sia adeguatamente seguito nel suo percorso formativo.Le attivita' di orientamento in entrata mostrano apertura verso le scuole del territorio.Le azioni di orientamento in uscita sono ben articolate e consolidate affinche' ogni singolo studente e la sua famiglia si sentano accompagnati nella scelta.Nelle attivita' di promozione sono coinvolte direttamente tutte le componenti della scuola (docenti, studenti e genitori), in particolare nella costruzione dell'Open Day annuale. Le attivita' sono pubblicizzate attraverso canali e mezzi di informazione diversificati (spedizione depliant, distribuzione, affissione in strutture pubbliche, articoli sul giornale, radio etc.).La scuola puo' lavorare maggiormente per monitorare in maniera piu' sistematica i risultati nel passaggio alle scuole superiori. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1536 2373 201617 31 CN1M00400Q In base ai documenti ministeriali di riferimento, la scuola ha elaborato una progettazione didattico educativa annuale, fissando gli obiettivi e le competenze da raggiungere anche in riferimento alla continuita' tra i diversi ordini di scuola presenti nell'Istituto.La programmazione e' condivisa dall'intero corpo docente. I criteri di valutazione sono stati messi in evidenza nel POF di Istituto e condivisi collegialmente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1537 11251 201617 33 BA1E026008 Si realizzano attivita' per gli studenti che necessitano di inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1538 498 201617 33 NA1M007009 La scuola si pone come obiettivo principale il potenziamento delle capacita' personali di ogni alunno, cercando di abbattere le differenze e di far emergere gli aspetti positivi, di potenziare l'autostima. Cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali. La differenziazione dei percorsi didattici sono ben strutturati a livello di scuola.Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione.Gli interventi di potenziamento sono adeguatamente diffusi a livello di scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1539 8163 201617 31 RMPS22500G Da un paio di anni scolastici, presso l'Istituto San Giovanni Evangelista, e' stato avviato un lavoro di rielaborazione del curricolo e di progettazione delle attivita' didattiche alla luce di esso. Il processo di revisione e rielaborazione del curricolo, atto ad interfacciare le Indicazioni Nazionali con il contesto scolastico e socioculturale di riferimento, ha preso le mosse nella scuola primaria e sta procedendo, gradualmente, nei successivi ordini di scuola. L'obiettivo e' quello di superare le eventuali criticita' ancora presenti e mettere in atto un processo di miglioramento continuo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1540 3911 201617 37 LU1E002008 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1541 10634 201617 36 MO1E005004 La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono in parte ai bisogni formativi dei docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1542 6223 201617 36 GEPC085004 La lunga tradizione dell'istituto ha consolidato il rapporto fra i docenti e fra la direzione e i docenti incentivando lo scambio di opinioni e competenze in maniera libera ed efficace. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1543 6024 201617 33 OR1E00100R Pur essendo una considerazione accettata nella nostra scuola che l'apprendimento in classe non derivi solamente da una relazione insegnante allievo, intesa come trasmissione di saperi ma dalla complessa interazione, prima di tutto emotiva e motivazionale, si verifica spesso nell'ambiente educativo un atteggiamento resistente quando viene meno la capacita' sia individuale che collettiva della classe, di sostenere in modo positivo situazioni anomale, impreviste, a rischio di stress che potrebbero crearsi nel momento in cui si impostano tutte quelle attivita' che comprendono il lavoro di gruppo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1544 2316 201617 36 AP1M001005 La realta' piccola della scuola permette al dirigente scolastico di conoscere le competenze del personale e di tenerne conto nell'assegnazione degli incarichi.La scuola ha un'ottima organizzazione dei gruppi di lavoro ma la varieta' degli argomenti trattati risulta inferiore al dato nazionale.La scuola ha organizzato pochi corsi di formazione ma la qualita' e' risultata elevata. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1545 4484 201617 31 NA1E28100Q La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti delle varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti diincontro per condividere i risultati della valutazione e la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione deglistudenti . 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1546 3836 201617 37 RM1E078005 La scuola partecipa e collabora attivamente con le istituzioni del territorio e con le famiglie per migliorare la qualita' del servizio. Promuove iniziative innovative e formative rivolte a tutta la comunita' scolastica. Le famiglie sono coinvolte nelle fasi di progettazione, organizzazione e realizzazione delle iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1547 1112 201617 36 CA1E00800G Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). Sono da migliorare gli spazi a disposizione dei docenti e la qualita' dei materiali prodotti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1548 7319 201617 32 BO1E013005 A parte l'aspetto che riguarda le nuove tecnologie che per scelta didattica non vengono utilizzate nella nostra scuola, tutti gli argomenti del punto 5 sono rispettati 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1549 8588 201617 36 TVTB205003 La scuola promuove iniziative di formazione in alcuni ambiti di particolare interesse. I gruppi di lavoro tra i docenti sono spontanei sono inoltre disponibili gli spazi per le attivita' di collaborazione fra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1550 1987 201617 31 PD1E006001 La scuola ha definito il proprio curricolo, facendo riferimento a quanto previsto nei documenti ministeriali. Sono stati definiti dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso che pero' sono da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La progettazione didattica e' condivisa tra i docenti.I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. Non sono ancora state elaborate delle rubriche di valutazione per le competenze di cittadinanza.La scuola generalmente realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1551 8265 201617 36 RM1M036008 Le proposte formative sono di qualita' sufficiente e incontrano in buona parte i bisogni formativi dei docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non diffuso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1552 8235 201617 36 PAPC58500L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1553 3999 201617 32 MI1MIN5009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie anche se dovrebbero essere a disposizione piu' strumenti, realizzano progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo generalmente efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1554 11916 201617 32 VAPLDB5003 La dimensione ridotta dell'istituto non permette confronti 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1555 5474 201617 37 RM1M129002 Per l'ubicazione geografica la scuola partecipa in modo attivo ai laboratori didattici proposti dal MAXXI e alle attivita' per studenti del vicino Auditorium della Musica 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1556 33 201617 31 RM1E149002 Le sezioni sono uniche e il confronto tra insegnanti non e' sempre possibile avendo percorsi differenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1557 7278 201617 34 SV1E00400A Operiamo solo con la scuola primaria e orientiamo alla scuola secondaria di 1^.La nostra attivita' di orientamento e' dedicata ad educare gli allievi a saper fare delle scelte autonome e consapevoli e ad acquisire consapevolezza di se' e delle proprie inclinazioni 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1558 11155 201617 33 NO1M01400B Le attivita' inclusive coinvolgono famiglie,figure professionali, docenti, gruppo dei pari.Le attivita' didattiche inclusive sono di buona qualita' e i risultati vengono monitorati. Gli obiettivi educativi sono chiari e la loro acquisizione viene costantemente valutata. Gli interventi individualizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1559 4877 201617 31 NA1E05000A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1560 3843 201617 36 BRTD015001 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1561 6613 201617 36 MN1E001004 Il fatto che nell'Istituto di Riabilitazione presso cui sono attivate le scuole primaria e dell'infanzia siano presenti figure professionali diverse, rappresenta una risorsa e una ricchezza enormi.Sono state incrementate qualita' e varieta' dei materiali didattici a disposizione. Puo' essere migliorata e ampliata l'offerta formativa educativo didattica. Nello stesso tempo deve essere maggiormente seguita e curata la preparazione all'impiego dei sussidi informatici. Esiste una buona disponibilita' al confronto e al lavorare insieme, mentre appare da migliorare la documentazione educativa.Emergono come particolarmente rilevanti le professionalita' individuali e le capacita' di scambio e confronto.Particolarmente significativi la collaborazione e lo scambio tra scuola primaria e scuola dell'infanzia che, trovando sede negli stessi stabili, sono facilitate nel programmare e svolgere attivita' educative durante tutto il corso dell'anno scolastico e quelle di passaggio da un grado scolastico all'altro, garantendo in questo modo che il passaggio sia il piu' significativo e utile possibile per gli alunni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1562 9130 201617 36 RMTD55500T La scuola favorisce iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, in relazione a specifiche finalita' individuate dal collegio dei docenti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, sia all'interno della struttura scolastica che sul sito web della scuola. La varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' diffuso e ricorrente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1563 4568 201617 31 BG1EUA5004 La scuola ha declinato un proprio curriculum partendo dalle indicazioni nazionali ed utilizzando l'autonomia, ha realizzato un piano dell'offerta formativa nuovo, coinvolgente, adeguato ai tempi ed agli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1564 9441 201617 31 NA1E14500Q La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1565 7832 201617 37 RCPL01500V La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.La comunicazione scuola / famiglia e' gestita dalla scuola con puntualita' e costanza, anche mediante strumenti on line, ma al momento non e' attivo il registro elettronico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1566 7879 201617 36 MI1E06400P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1567 2241 201617 35 MI1E07900C Rispetto a questo capitolo del rapporto di autovalutazione ci troviamo in un via di mezzo: crediamo di avere un discreto rapporto tra la proposta educativa didattica, la sua comunicazione/diffusione, l'impiego oculato delle risorse economiche a disposizione.Tuttavia scontiamo un po' in negativo la mancanza ad oggi di strumenti che ci aiutino a monitorare e valutare in modo strutturato i nostri processi interni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1568 2754 201617 31 CN1E00200V Le metodologia di lavoro, le programmazioni e le relative valutazioni sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1569 2771 201617 31 BSPSB05000 La scuola partendo dai documenti ministeriali di riferimento ha elaborato un proprio curricolo definendo i profili di competenza dei tre indirizzi presenti sia per le varie discipline che per gli anni di corso.Le attivita' di ampliamento del POF sono state inserite nel progetto educativo della scuola mettendo in risalto gli obiettivi e le competenze da perseguire in modo chiaro. La progettazione didattica oltre ad essere effettuata con un congruo numero di insegnanti viene condivisa dai diversi ambiti disciplinari. Gli insegnanti nell'utilizzo di strumenti comuni per la valutazione monitorano i risultati confrontandosi fra di loro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1570 10006 201617 32 GR1E00100D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1571 10903 201617 37 FO1E001006 La scuola ha collaborazioni costanti con soggetti esterni e partecipa a reti informali. Tali collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Non partecipa al momento a reti formali. La scuola dialoga con i genitori e utilizza alcune loro idee per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1572 10250 201617 31 MIPS42500R La qualita' del lavoro di programmazione di alcuni dipartimenti e le sinergie presenti nel collegio docenti sui temi della valutazione, motivano la scelta del livello 5, anche se su alcune questioni (valutazione autentica, competenze trasversali e prove per classi parallele) rimangano aperti dei fronti di lavoro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1573 2661 201617 34 RM1E21000L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e c'e' collaborazione tra i docenti della scuola dell'infanzia e della primaria le iniziative per l'orientamento sono limitate a questi due ordini scolastici. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1574 5588 201617 35 CE1E05500G La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie ed e' da perfezionare la loro condivisione con il territorio il territorio. La scuola utilizza costantemente forme di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.Tutte le spese sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Tutte le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1575 182 201617 36 MIRC6C500T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1576 3973 201617 33 TORI46500C 5 Non vi sono allievi disabili. Qualora ce ne fossero la scuola e' in grado di promuovere l'attivita' di inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1577 3097 201617 34 SATL05500B La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1578 2614 201617 31 SSTD02500P La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documentiministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo discuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere puo' essere migliorata. Ci sono referenti per laprogettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero soddisfacente di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni, definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti,viene effettuata in maniera sistematica adottando diverse modalita' di recupero e riallineamento delle competenze. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1579 6812 201617 33 TVPS035008 Si assegna un giudizio positivo sulla base dei riscontri delle famiglie e della loro soddisfazione che si riflette nel sacrificio con cui sono disposti a sostenere anche spese onerose purche' sia il nostro istituto ad occuparsi di loro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1580 8489 201617 34 MI1M089008 Le attivita' di continuita' finalizzate all'orientamento sono ben strutturate e convalidate da anni di studio. La Scuola attinge informazioni articolate sui percorsi scolastici dei singoli studenti e anche dalle agenzie educative extra scolastiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1581 8196 201617 35 RM1EA85002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1582 3819 201617 34 PA1E01800B Il passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria e' ben organizzato, in quanto i docenti appartenenti allo stesso istituto collaborano e conoscono gli alunni che compongono le classi. Nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado la scelta, per gli alunni, verte su tre scuole del territorio. Nella maggior parte dei casi, non c'e' una relazione diretta tra docenti, ma tra genitori e docenti del grado successivo d'istruzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1583 2440 201617 35 BS1M017008 La missione dell'Istituto, articolata nel Piano dell'Offerta Formativa, e' condivisa da tutte le componenti scolastiche e dalle famiglie e si realizza nell'individuazione di priorita' d'azione e nella realizzazione delle attivita' conseguenti. La scuola e' in grado di convogliare le risorse economiche per la realizzazione di tali priorita', ma non e' sempre facile reperire i finanziamenti necessari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1584 2030 201617 35 SA1E016009 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1585 7007 201617 34 VRPL075005 Il sistema di orientamento funziona ma vanno migliorate alcune misure , soprattutto per far conoscere meglio la nostra offerta formativa .Megliore l'attivita' di orientamento in uscita , per cui molti insegnanti concorrono ad avvicinare gli allievi sia al mondo del lavoro che all'universita' , secondo le inclinazioni individuali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1586 11897 201617 32 MS1E00400V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1587 8671 201617 34 NATL25500P Sia pure in presenza di elementi positivi di programmazione e di realizzazione delle attivita' di continuita' e di orientamento la mancanza di un coinvolgimento delle famiglie e del monitoraggio degli esiti dei consigli orientativi rappresenta un momento di debolezza che non consente un giudizio pienamente positivo sul sistema delle azioni di continuita' e orientative posto in essere. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1588 1194 201617 32 SAPS105001 L'organizzazione di spazi e tempi e l'azione di insegnamento/apprendimento risponde alle esigenze formative degli studenti ma ci sono aspetti da migliorare. La scuola in parte incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli spazi laboratoriali sono sufficienti,sono usati da tutte le classi benche' in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi ma ancora non del tutto interiorizzate. La scuola promuove le competenze di cittadinanza attiva attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le situazioni conflittuali con gli studenti sono rare e sono gestite in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1589 6359 201617 34 MI1M004008 La scuola e' seriamente impegnata nell'attivita' di continuita' e di orientamento 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1590 10297 201617 34 RM1E13900B Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi.La scuola non monitora i risultati degli alunni nell'ordine di scuola successivo 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1591 10024 201617 35 SA1E02200L Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1592 10916 201617 31 RATD01500P Sono presenti tutti gli aspetti indicati, anche grazie all'attuazione del PDM, nell'a.s. 2016 17. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1593 7357 201617 31 BSPS89500C Tale punteggio e' motivato dall'applicazione di prove comuni per alcune aree disciplinari. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1594 6324 201617 35 RM1E073002 La scuola ha definito la missione e le priorita'queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.La scuola individuate le priorita' da raggiungere le persegue con sistemi di controllo e di monitoraggio,attribuendo compiti ben precisi per il personale e vuole convogliare le proprie risorse economiche per gli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1595 1147 201617 35 TA1E00700G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.La scuola utilizza forme di controllo strategico. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuatechiaramente.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per raggiungere gli obiettivi prioritari della scuola.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1596 3158 201617 37 VAPS06500N Le famiglie sono coinvolte nella definizione e nello sviluppo dell'Offerta Formativa molte di esse partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di molte iniziative. Le loro osservazioni ed esigenze sono costantemente prese in considerazione in un dialogo costruttivo. Le risorse del territorio sono accolte e valorizzate. Vanno curate di piu' le connessioni in rete. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1597 9452 201617 33 NA1M05700A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1598 10296 201617 37 LI1E00800R La scuola collabora in modo attivo con soggetti esterni. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative . Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1599 993 201617 33 RCTDAM500N Il Collegio Docenti e i consigli di classe dichiarano l'efficacia dei metodi educativi adottati. Quasi tutti gli studenti hanno raggiunto un buon livello di preparazione grazie anche agli efficaci interventi di recupero in itinere. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1600 9073 201617 36 CERI15500V La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1601 1922 201617 32 PAPM265001 La scuola ritiene di svolgere un ruolo positivo nella diffusione dei nuovi metodi di insegnamento e di costruire un ambiente sereno, dove gli alunni riescono ad esprimere la propria personalita' senza incorrere in manifestazioni di comportamenti non consoni alla vita scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1602 6951 201617 31 BG1E02000A IL LAVORO DI VALUTAZIONE E' SOSTENUTO E GIUDICATO DALLA BOTTEGA DELLA VALUTAZIONE DEL PROF. MAZZEO.TUTTE LE DOCENTI SONO COINVOLTE E IL REGISTRO PERSONALIZZATO E' FRUTTO DI ANNI DI LAVORO E COMUNQUE NON E' UNO STRUMENTO FISSO MA OGNI ANNO VENGONO APPORTATI CAMBIAMENTI AFFINCHE' SIA SEMPRE PIU' UN AIUTO AD ACCORGERCI DEI PASSI DEI NS. BAMBINI. VALUTARE E' PRIMA DI OGNI COSA VALORIZZARE. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1603 5648 201617 36 MI1E01300T La valutazione piu' che positiva perche' si ritiene di tendere costantemente alla valorizzazione delle risorse professionali di ciascuno. Vengono promossi percorsi formativi significativi e si incentiva la collaborazione tra i pari. Cio' che non ci ha indotto ad attribuirci l'eccellenza e' il numero ristretto di componenti il collegio. Questo infatti non puo' consentire un'organizzazione articolata di gruppi e sottogruppi. Il lavorio e lo scambio, certamente piu' ricchi la' dove collabora una comunita' professionale piu' numerosa, vengono per altro potenziati dalla partecipazione all'associazione di scuole di metodo Rete Montessori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1604 12 201617 33 RMPS24500R Non ci sono attualmente alunni disabili (per i quali in ogni caso non ci sarebbero particolari barriere architettoniche da superare), ma ci sono diversi studenti con BES, DSA, ADHD, PEI, che seguono un percorso didattico personalizzato. La tradizione della scuola ha tra i suoi piu' importanti valori quelli dell'accoglienza e dell'inclusione. Il potenziamento di iniziative basate sull'interculturalita' e la diversita' potrebbe rendere l'ambiente ancora piu' aperto per gli studenti stranieri. Essi sono soprattutto rappresentati da bambini e ragazzi provenienti dall'estero: a causa della lingua, il gruppo presenta a volte difficolta' di apprendimento, ma il corso di italiano organizzato sembra portare buoni risultati. Alcuni gruppi tendono a fare comunita' chiusa, anche se vengono spronati continuamente a partecipare alle varie attivita' curricolari e extracurricolari, per potersi integrare sempre meglio. Il monitoraggio dei ragazzi con difficolta' scolastica viene fatto in maniera strutturata, con un referente ad hoc (il coordinatore di classe) con cadenza bimestrale, in ogni consiglio di classe e dopo ogni risultato negativo. Le famiglie vengono costantemente aggiornate anche con comunicazione scritta sul diario, fino alla loro formale convocazione. Le 'eccellenze' vengono stimolate a partecipare a esperienze nazionali e internazionali, concorsi e gare. Non si ritiene invece opportuno formare gruppi di livello, ne' dare troppo spazio a forme di autogestione e iniziative simili in virtu' del fatto che i Collegi Docenti non le hanno ritenute pedagogicamente efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1605 6674 201617 36 NA1E26100E La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1606 4847 201617 37 GE1E00900C La scuola ha partecipato a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti degli stessi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1607 11877 201617 37 SVPM02500N Il giudizio intermedio 4 consegue al fatto che la collaborazione con il territorio e il coinvolgimento delle famiglie realizzano bene le istanze essenziali dell'integrazione, pur se in modalita' e occasioni numericamente ridotte. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1608 11354 201617 32 AVPM03500Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva abbastanza l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1609 10709 201617 36 BGPS065005 Per la qualita' e l'impegno del personale docente ben supportato anche dal perosnale amministrativo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1610 4294 201617 34 RM1M031005 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se', delle proprie attitudini e delle qualita' umane richieste nel percorso verso il mondo del lavoro, anche con attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola, oltre a invitare a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole secondarie di II grado, propone agli studenti dell'ultimo anno e alle famiglie attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole e nelle universita' vicine. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento: un elevato numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1611 8401 201617 31 FI1E03100R Il team insegnante e la Coordinatrice revisionano puntualmente la sezione dedicata alla programmazione ed al curricolo per rimanere aderenti alle reali necessita' che le classi presentano a livello didattico. Il monte orario annuale da dedicare alla programmazione viene ampiamente sfruttato e richiederebbe disponibilita' ulteriori di tempo per sviluppare una Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari come anche una Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1612 950 201617 34 PCPS01500A Il giudizio e' positivo perche' i ragazzi hanno aderito a tutte le iniziative positivamente e hanno avuto da parte dei tutor aziendali conferme buone. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1613 8388 201617 33 FIPS08500A Su questi temi la situazione della scuola e' positiva: vengono offerti agli studenti non solo in orario curricolare, ma soprattutto in orario extracurricolare opportunita' per un rinforzo delle conoscenze e competenze acquisite e per un recupero in casi di lacune. E' ovvio che tali interventi non possono sostituire lo studio e l'impegno personale degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1614 8229 201617 37 MO1E00600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1615 456 201617 37 RM1E10900G Questa parte non ci riguarda: La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1616 11957 201617 34 BGPS065005 Per la coerenza dei risultati alla mission della scuola e all'impegno quotidiano per favorire la crescita integrale della persona che si sta formando e che deve abituarsi ad affrontare con gli strumenti e le competenze acquisite le sfide della vita. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1617 773 201617 37 VATF205008 L'Istituto instaura e mantiene, in modo coerente con le proprie politiche e strategie, un'interazione attiva con gli Enti Locali, le associazioni e altre organizzazioni del territorio, realizzando varie attivita' di partnership e progetti educativi che arricchiscono in modo significativo l'Offerta Formativa (es: orientamento, integrazione alunni BES). Riteniamo la partecipazione un valore fondamentale, in particolare quella delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1618 2097 201617 31 CH1E00300G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica viene effettuata per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1619 10394 201617 36 CN1E00200V Le insegnanti contano su spazi per il confronto professionale e collaborano attivamente tra di loro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1620 4336 201617 32 NAPS355009 L'organizzazione degli spazi e tempi di apprendimento risponde in modo soddisfacente alle esigenze di apprendimento degli studenti e criticita' riscontrate sono state gestite e superate in modo altrettanto soddisfacente. Sono state messe in tatto attivita' preventive e di sensibilizzazione degli studenti su alcune tematiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1621 6082 201617 31 FG1E00500G Non e' stato possibile assegnarsi un voto eccellente visto la non presenza di dipartimenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1622 6307 201617 37 FI1M029002 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1623 6782 201617 33 GE1M00300P L'inclusione di ragazzi con BES risulta positiva sono assenti episodi negativi o casi di isolamento. Le attivita' didattiche sono di buon livello e sono supportate da diverse attivita' extracurricolari che pero' dovrebbero essere maggiormente definite e regolate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1624 2276 201617 34 ALRH01500G La scuola non presenta un vero e proprio sistema di monitoraggio in quanto l'iscrizione universitaria (per la qualificazione specifica della scuola) presenta dati pressoche' irrilevanti, mentre le attivita' lavorative successive alla scuola non vengono seguite con un'attivita' di monitoraggio, ma viene valutata attraverso la rete di contatti che la scuola ha creato con le attivita' produttive del settore. Le attivita' di continuita' vengono svolte per la formazione delle classi, che vengono comunque decise durante il primo dopo un'attivita' di inserimento e controllo di circa due settimana all'inizio dell'anno scolastico. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1625 10372 201617 34 BG1M02700A Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini diversi e' consolidata ed e' finalizzata sia alla formazione delle classi sia alla conoscenza approfondita degli alunni per poterli seguire al meglio al nascere di eventuali difficolta' didattiche. Le giornate dell'accoglienza, organizzate sia nella scuola primaria sia nella secondaria, consentono agli alunni di visitare il nuovo istituto e di svolgere attivita' con i loro futuri docenti e compagniLe attivita' di orientamento sono coordinate da un docente referente e sono rivolte agli alunni di ogni classe e a partire dalla classe seconda anche ai genitori. Fin dal primo anno sono promosse pratiche volte alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Dal secondo ci si avvicina alle realta' produttive ed economiche del territorio e si organizzano incontri rivolti a genitori e ad alunni per far conoscere le scuole secondarie di secondo grado. Durante i primi mesi del terzo anno si organizzano incontri con i docenti di scuola secondaria di secondo grado presso il nostro istituto e si fornisce ampia informazione riguardo agli open day delle scuole della provincia di Bergamo e di alcuni istituti delle province limitrofe. Le classi terze vengono sottoposte a test psicoattitudinali i cui risultati vengono restituiti dallo psicologo. Genitori e alunni hanno ampia possibilita' di colloquio con il docente referente, con il tutor e con lo psicologo della scuola. Piu' della meta' delle famiglie segue il consiglio orientativo. La scuola monitora i risultati del primo anno di scuola secondaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1626 9013 201617 37 CE1E05500G Poiche' la mancata volonta' degli interlocutori del territorio non permette la partecipazione a reti o collaborazioni, il giudizio si concentra sulla partecipazione dei genitori. La famiglie sono puntualmente coinvolte nella definizione dell'offerta formativa e partecipano attivamente e costantemente alle attivita' della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1627 11811 201617 31 TVRA3C5009 Il coinvolgimento di tutti gli insegnanti in materia di curricolo, progettazione e valutazione e' diffuso. I docenti si incontrano regolarmente per verificare l'efficacia del loro operato, attraverso l'osservazione degli alunni, il confronto e l'analisi dei risultati didattici ed educativi. Pur orientando la valutazione sulle competenze in via di acquisizione, non sempre queste sono declinate con chiarezza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1628 7820 201617 35 ME1E01700T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1629 2908 201617 34 NA1E25100X Si e' instaurata una consolidata collaborazione tra insegnanti dei vari ordini di scuola, realizzata sia con lavori digruppo in corso d'anno, per consolidare la continuita' educativa verticale, sia con incontri a fine anno scolastico fra docenti deglianni ponte per la formazione delle classi. Mancano ancora esperienze di lezioni incrociate in cui gli alunni possanosperimentare le pratiche didattiche degli insegnanti dell'ordine successivo.. Vengono organizzati incontri anche con le famiglie e realizzate attivita' che coinvolgono sia le classi siarealta' produttive e professionali del territorio. Tuttavia nei Consigli di Classe, nei quali si impostano i percorsi finalizzatiall'orientamento, mancano ancora la condivisione di strategie e l'utilizzo di indicatori comuni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1630 568 201617 33 CEPSLH500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1631 6688 201617 32 TO1M020006 La mission della scuola e' sempre stato quello di costruire un ambiente primariamente educativo favorendo la formazione del proprio personale in questa direzione e coinvolgendo costantemente le famiglie nei processi decisionali educativi 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1632 5560 201617 34 BG1M022007 La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e sono coinvolte anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1633 9908 201617 37 BSPSB05000 Sono in atto svariate forme di collaborazione e stages con realta' lavorative locali che consentono alla scuola e agli studenti di avere un punto di vista reale e concreto sul mondo del lavoro. C'e' un'intensa collaborazione tra scuola e famiglie, attraverso momenti di incontro formali ed informali che rappresentano il punto di forza della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1634 10465 201617 31 LC1E008008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica periodica e' condivisa da tutti i docenti, i docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comune per la valutazione. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica che andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1635 9142 201617 31 RM1E001004 Nel rispetto del quadro normativo di riferimento (Indicazioni 2012), la scuola ha elaborato un proprio curricolo verticale, dopo un'adeguata formazione che ha coinvolto l'intero corpo docente. Il curricolo e' rispettoso delle esigenze del contesto scolastico e definisce profili di competenze di ciascuna disciplina, declinando obiettivi di apprendimento per i diversi anni di corso finalizzati al raggiungimento del traguardo delle competenze.I criteri per la valutazione sono stai elaborati e condivisi collegialmente.I docenti si sono organizzati in gruppi di lavoro per meglio monitorare progettazione didattica e valutazione e renderle sempre aderenti alle esigenze dell'utenza. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1636 9851 201617 35 RA1M00200R *Le iniziative di formazione promosse dalla scuola sono molto buone (visti i risultati)*Nell'attivita' ordinaria della scuola le iniziative di formazione hanno ricadute molto positive: ottimo il lavoro dell'inclusione (lavoro anche sulle famiglie) ottimo l'uso di supermappe da parte degli alunni uso del registro elettronico ( per il prossimo anno anche sulla Primaria)subito aperto ad alunni e famiglie si e' rafforzato il lavoro di collaborazione tra docenti didattica laboratoriale con uso delle nuove tecnologie 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1637 8432 201617 35 BI1M020008 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare sia da parte dell'istituto sia da parte delle famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1638 293 201617 34 NATE005001 Le attivita' di continuita' presentano un livello mediocre di strutturazione sia per l'eta' media degli alunni che soprattutto nei corsi pomeridiani, risulta essere superiore all'eta' anagrafica normale, sia perche' anche se stimolati, la maggior parte preferisce l'attivita' lavorativa. Tuttavia, la scuola all'ultimo anno presenta gli indirizzi universitari. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1639 6604 201617 32 CETDA05001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1640 1431 201617 34 CE1E022008 La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale e scolastico, specie nel passaggio tra la scuola dell'infanzia e la scuola primaria. Bisognerebbe incrementare le iniziative di continuita' come le secondarie di primo grado e gestire meglio le informazioni relative ai percorsi scolastici successivi degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1641 826 201617 32 TOPS07500A La scuola incentiva i docenti all'uso di metodologie nuove, sia nell'ambito delle lezioni regolari che in quello del recupero. Alcuni spazi laboratoriali sono sfruttati da tutte le classi (lab. Informatico e di lingue, aula LIM, sala mostre, teatro, cappella, centro sportivo), altri sono sottoutilizzati (lab. di chimica e di fisica, biblioteca). Gli studenti sanno utilizzare le nuove tecnologie, anche se non sempre esse vengono usate per approfondimenti e ricerche. Essi sono chiamati a collaborare attivamente con la scuola in diversi momenti dell'anno (open days, progetto lettura, progetto adotta un monumento, mostre artistiche, animazione cantata della S. Messa): la risposta e' di norma convinta e motivata.I problemi relazionali sono risolti con l'intervento dei docenti, ma anche con la discussione tra pari nelle assemblee di classe mensili (liceo) i rappresentanti di classe degli allievi collaborano a fondo con il corpo docente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1642 6707 201617 32 NA1E058001 Si esprime un giudizio positivo perche' si e' riusciti a dare un'organizzazione di spazi e tempi rispondente alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti spesso lavorano in gruppi, a volte utilizzando le nuove tecnologie. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1643 3046 201617 37 CZPM00500Q La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, quando ne ha l'opportunita'. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative e coinvolge, in modo significativo, in momenti di confronto, i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative stesse. La scuola (secondo ciclo) propone stage e tirocini formativi, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo, e approcci ad eventuali inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1644 11945 201617 31 PZ1E002007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1645 3767 201617 37 MTPM01500P La scuola pur non partecipando a reti collabora con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1646 6143 201617 36 FR1E00600C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro spontanei composti da insegnanti, ma non sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi. I materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1647 7243 201617 35 FI1E00900G Criterio di qualita': La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie.Motivazione del giudizio assegnatoGli indirizzi annualmente ridefiniti per il POF e tradotti in criteri di priorita' di impiego delle risorse approvati in sede collegiale, trovano la loro traduzione nella programmazione delle risorse finanziarie. L'investimento finanziario e' su alcuni progetti che vengono ritenuti prioritari per l'anno scolastico.Il Collegio dei Docenti e' informato sulle decisioni e sui risultati. Le risorse umane presenti nella scuola trovano spazio per essere valorizzate e impiegate laddove ci sia interesse e disponibilita' all'assunzione di responsabilita'. La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.Il controllo e il monitoraggio delle azioni viene attuato in modo non strutturato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1648 3740 201617 32 MI1E08600G La scuola risponde alle nuove esigenze educativo didattiche, con particolare attenzione all'uso delle nuove tecnologie. Gli spazi laboratoriali sono usati regolarmente da tutte le classi.La scuola promuove in collaborazione con l'Universita' Cattolica di Milano, l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (fonte PTOF, delibere collegiali). Gli studenti lavorano costantemente in gruppo imparando un utilizzo critico e consapevole delle nuove tecnologie (progetto Media education, fonte PTOF). Gli studenti regolano la loro condotta in base al dialogo e al confronto con i loro insegnanti, che li guidano alle strategie comportamentali piu' efficaci e adeguate al contesto. Come evidenziato dalle tabelle del MIUR, nel nostro Istituto sono completamente assenti: atti di vandalismo, furti o altre attivita' non consentite in netta controtendenza rispetto ai valori regionali e nazionali. Il metodo educativo salesiano da' grande importanza al comportamento quale espressione del livello di maturazione nella padronanza di se' e nella qualita' della convivenza civile e privilegia il dialogo educativo che faccia comprendere l'errore e porti al miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1649 6194 201617 34 NA1E05900R Le iniziative di continuita' sono buone e ormai sistematiche. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali. La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro in modo non sistematico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1650 3385 201617 31 CSPM04500A Ancora dobbiamo lavorare su alcuni aspetti della programmazione in modo da renderla il piu' possibile interdisciplinare. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1651 3492 201617 31 CZPC015006 Il numero degli alunni che normalmente si aggira su una decina di alunni per classe permette di intervenire con risultati positivi nel percorso educativo e nella acquisizione di autostima dei discenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1652 793 201617 33 FI1M028006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di discreta qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1653 11158 201617 35 NA1E21100D La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1654 10128 201617 35 GE1E01500Q Necessita' di investire nella formazione dei docenti, nell'acquisto di dotazioni tecnologiche, nel mantenimento dei sussidi gia' esistenti e del materiale di consumo. Non esistono al momento finanziamenti congrui per garantire con tranquillita' quanto sopra evidenziato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1655 4873 201617 35 CTPC08500Q Nonostante la presenza di indicazioni esplicite e conseguenti azioni circa la mission e gli obiettivi, il controllo dei processi, l'organizzazione delle risorse umane e la gestione delle risorse economiche emerge ancora qualche aspetto da migliorare. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1656 10849 201617 36 RMPC285004 La scuola si propone costantemente la valorizzazione del personale scolastico di ogni settore in quanto la ritiene risorsa per la crescita degli alunni.Come si e' gia' avuto modo di constatare in altri ambiti, rimane tuttavia assai critico il problema della scuola paritaria rispetto ai fondi da utilizzare che derivano solo ed esclusivamente dalle rette scolastiche che da sole non possono necessariamente bastare a coprire le spese extra di cui necessita la formazione di docenti o del personale scolastico in genere.Lo spirito di condivisione degli ideali portanti dell'Istituto ha di fatto nel tempo compensato tale mancanza, rendendo possibile, anche a titolo di volontariato, la trasmissione di competenze specifiche anche fra docenti e docenti.Tale virtuoso rapporto continua a costituire il vero ed unico fondamento della costante crescita della Scuola nonostante la criticita' in cui versano attualmente piu' in generale le scuole paritarie.Ecco perche' la valutazione finale risulta positiva, in quanto l'Istituto ha comunque organizzato e continuera' ad organizzare corsi di formazione anche al livello nazionale, giovandosi dell'apporto costruttivo della Provincia della Congregazione dei Fratelli delle Scuole Cristiane che opera su tutto il territorio italiano ed anche all'Estero. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1657 7530 201617 33 TVPS00500C La Scuola ritiene di potersi collocare a un buon livello per l'attenzione ai processi di inclusione e di valorizzazione delle differenze. Lo stesso dicasi per le attivita' di recupero e potenziamento. Da potenziare l'attenzione alle eccellenze. Le evidenze sono date dalle verifiche collegiali e dai questionari di valutazione del servizio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1658 3715 201617 35 RM1E056008 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1659 3078 201617 35 LU1EM35005 la missione e le priorita' sono ben definite e condivise con la totalita' della comunita' scolastica.ogni figura professionale ha ben chiaro il suo ruolo.le risorse sono stabilite in accordo con il pof 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1660 9044 201617 31 BA1E01700D Il giudizio assegnato tien conto non tanto dell'apporto soggettivo alla programmazione delle attivita' didattiche,che e' caratterizzato da un buon impegno delle Insegnanti anche nella duttilita' sperimentale delle applicazioni,ma del contesto oggettivo di piccoli numeri(esistenza di una sola sezione),che limita evidentemente le opportunita' di confronto e non sempre valorizza la ricerca di strade nuove sul piano metodologico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1661 10276 201617 36 VR1M00300C La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1662 3021 201617 33 CH1E006003 La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1663 9253 201617 37 TO1E004003 La scuola non partecipa a reti di scuola ma le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1664 4085 201617 33 SATD075006 L'Istituto difetta ancora per quanto riguarda un monitoraggio mirato degli esiti degli interventi didattici specifici. L'azione didattica volta al recupero dovrebbe, quindi, operare attraverso azioni personalizzate, a partire dai bisogni individuali di ciascun allievo, anche per mezzo della costituzione di gruppi di livello. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1665 8333 201617 34 MI1M05800L Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e ad esse e' dedicato un pomeriggio settimanale del curricoloLa scuola organizza progetti diversi finalizzati alla conoscenza del se', delle proprie aspirazioni e attitudini.I docenti dei diversi plessi, affiancati da un consulente, hanno iniziato e continueranno la progettazione di un curricolo verticale tra la scuola secondaria di I grado e il liceo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1666 9818 201617 34 VAPM01500N Nella formazione delle prime classi della scuola secondaria di primo grado si cerca di seguire un criterio di continuita' didattica basato su informative che provengono dalle maestre della scuola primaria.Esiste una commissione orientamento le cui attivita' coinvolgono le classi finali con un livello accettabvile.o 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1667 970 201617 36 PDPL02500A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1668 3992 201617 37 RMTD49500B La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni. L'istituto cerca di coinvolgere i genitori nell'attivita' scolastica e di tenere presente idee e suggerimenti proposti dalle famiglie La scuola non e' ancora attrezzata dal punto di vista tecnologico per la compilazione del registro elettronico. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1669 2758 201617 31 BOPSQR500T Tutti gli aspetti relativi alla progettazione e alla valutazione sono gestiti in modo collegiale e condiviso anche se e' ancora in fase di completamento la formalizzazione in particolare per la scuola primaria. Vengono utilizzati strumenti comuni sia per la valutazione che per la progettazione e il suo monitoraggio. La realizzazione dei progetti di ampliamento e' integrata al curricolo e condivisa tra tutti i docenti del Collegio Docenti. Il lavoro di aggiornamento e perfezionamento delle prove e delle rubriche di valutazione delle competenze e' costante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1670 8561 201617 37 MIPC25500Q La situazione della scuola risulta essere positiva sia per quanto riguarda l'offerta di attivita' di orientamento e di stage (che coinvolgono realta' territoriali come l'Ospedale e i Centri di Ricerca San Raffaele) e del progetto di alternanza scuola lavoro in cui quelli sono inseriri, sia per la stretta e costante collaborazione con le Famiglie degli studenti. Questo contribuisce notevolmente a migliorare l'Offerta Formativa.Il recente cambiamento di sede ha di certo comportato una ridefinizione delle relazioni con il territorio e cio' comporta la presenza di un altro campo su cui sara' opportuno intervenire e quindi un ulteriore margine di miglioramento per gli anni a venire, anche in termini di partecipazione a reti di scuole. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1671 6580 201617 35 LCPS01500L La valutazione pari a 6 e' stata attribuita con questo criterio: le forme strutturate di organizzazione, controllo e monitoraggio definite dal sistema qualita' rendono trasparenti i percorsi decisionali e ben definiti i ruoli. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1672 11377 201617 32 RM1M06200R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Il laboratorio informatico, il gabinetto scientifico, la palestra, il campo sportivo e il teatro sono usati da tutte le classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli allievi nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1673 4766 201617 33 FI1E02900R Il nostro istituto da qualche anno, in ottemperanza anche alla recente normativa sui bes, finanzia soprattutto con risorse proprie progetti che riguardano tutta la scuola per supportare didatticamente gli studenti bes, consigliare e aiutare gli insegnanti, avviare recuperi disciplinari , il tutto in accordo con i genitori. E' ovvio che servirebbero maggiori risorse per gestire al meglio i numerosi pdp e per poterli verificare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1674 4074 201617 36 NA1E285003 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1675 8264 201617 35 PC1E00300V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1676 2723 201617 36 LE1M00400B La scuola rileva i bisogni del personale e realizza formazione in servizio su tematiche che hanno ricadute positive sull'attivita' scolastica. Gli incarichi ai docenti sono assegnati sulla base delle competenze possedute, sussistono piu' gruppi di lavoro composti da docenti che producono strumenti e materiali utilizzati nell'attivita' didattica. La scuola promuove scambio e confronto tra i docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1677 8823 201617 34 MI1M041007 Il dialogo e lo scambio di informazioni (compilazione del documento delle competenze in uscita, trasmissione del fascicolo degli alunni) con i docenti della scuola primaria sono funzionali per agevolare l'ingresso alla SSIG e la formazione delle classi. Le giornate dedicate all'accoglienza dei futuri alunni (somministrazione test, Open Day), il colloquio individuale con ogni singola famiglia degli alunni con la Direzione risultano un'occasione per facilitare la familiarizzazione con gli ambienti principali della scuola e le diverse figure educative. Risultano efficacemente organizzate le attivita' finalizzate all'orientamento verso i gradi di scuola superiore che vedono protagonisti gli alunni e il coinvolgimento delle famiglie (Open day, 'Accendi l'interesse', 'Workshop', giochi comuni fra le scuole). La scuola offre alle famiglie la possibilita' di sottoporre gli alunni ad un test psicoattitudinale utile a far emergere le peculiarita' di ciascun alunno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1678 286 201617 37 VR1E003007 bisogna partecipare a reti di scuola 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1679 3445 201617 33 TO1M05700R I percorsi didattici degli studenti con bisogni educativi speciali, DSA o diagnosi funzionale sono stabiliti con puntualita' dai Consigli di classe, secondo modelli condivisi e ragionati. I corsi di recupero e potenziamento sono organizzati in modo efficace in orario curricolare nella primaria e in orario extrascolastico nella secondaria. L'uso di una didattica potenziata dalla lavagna interattiva multimediale facilita l'apprendimento e favorisce il lavoro a gruppi che permette a tutti gli studenti di dare un contributo secondo le loro possibilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1680 2559 201617 33 PAPM265001 Statisticamente i risultati degli alunni in difficolta', che sono stati monitorati e valutati a seguito degli interventi adottati sono stati sufficientemente apprezzabili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1681 3630 201617 33 FR1E007008 La scuola ha a cuore e cura ogni singolo studente, nel rispetto del suo essere unico, irripetibile e insostituibile, secondo i principi costituzionali e cristiani a cui la scuola si ispira.Le attivita' di inclusione sono studiate, organizzate, monitorate e valutate da tutti gli insegnanti coinvolti questi ultimi condividono con le famiglie quanto messo in atto, in un'ottica di continuita' e serenita' anche nell'ambiente familiare. La condivisione piu' importante, pero', viene messa in atto con gli altri studenti del gruppo classe e della scuola intera (il suo essere piccola lo permette in pieno), non solo per il bene di colui che ha bisogni educativi speciali, ma anche per la crescita umana di tutti gli altri studenti. Per questo motivo gli interventi individualizzati sono utilizzati sistematicamente nel lavoro d'aula. Nelle attivita' di inclusione manca un coinvolgimento piu' efficace e sistematico di eventuali enti locali e associazioni che potrebbero svolgere un miglior lavoro specialistico di supporto e accompagnamento. Cio' non toglie che, se necessario, gli insegnanti ricercano collaborazioni e pareri ufficiosi, al di fuori delle risorse economiche della scuola, comunque insufficienti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1682 2396 201617 36 VT1M00600E Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti, valorizzati tenendo conto delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio, il confronto e la collaborazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1683 564 201617 31 VI1E007006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1684 7696 201617 34 MI1E13000C La scuola offre informazioni dettagliate sull'iter scolastico dei singoli alunni. Le attivita' di raccordo sono efficaci e ben organizzate. La collaborazione tra docenti della Scuola dell'Infanzia e della Scuola Primaria e' valida si progettano attivita' sul territorio al fine di favorire il passaggio dalla nostra scuola a varie Scuole Secondarie di Primo Grado. Si pubblicizzano offerte formative presenti sul territorio 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1685 11315 201617 35 CAPSBZ500G La nostra Scuola ha definito in modo chiaro e condiviso la mission e le priorita' educative, didattiche e valoriali individuate e tutte le nostre attivita' sono improntate al rispetto delle stesse fa uso di sistemi di controllo dei processi e di monitoraggio dei risultati. L'organizzazione e la divisione dei ruoli risultano bene individuate e utili al corretto funzionamento della Scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1686 1261 201617 35 COTB01500Q La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati con sufficiente chiarezza. Buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal Miur. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1687 5510 201617 36 PEPC025003 Per quel che concerne tematiche di tipo pedagogico e didattico, per il momento si ricorre alla condivisione tra pari di conoscenze, abilita' e competenze (gestione dell'aula, organizzazione delle lezioni, programmazione, verifica e valutazione) con l'intento di trasformare questi momenti di condivisione informale in incontri piu' strutturati. Esistono gruppi di lavoro che producono materiali le cui quantita', qualita' e varieta' possono essere ulteriormente incrementate ed implementate. Non tutti i docenti mostrano la stessa motivazione e lo stesso spirito di partecipazione e collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1688 9223 201617 32 RM1E11600P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1689 5417 201617 33 BOPS02500L La scuola si attiva in modo coordinato ed efficace nella predisposizione delle strategie di intervento per alunni in difficolta'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1690 5481 201617 31 GE1E01400X La scuola ha definito la maggior parte degli aspetti del proprio curricolo il profilo delle competenze trasversali e degli anni di passaggio da un ciclo al successivo e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Gli obiettivi da raggiungere sono definiti in modo chiaro.La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero adeguato di docenti che fanno riferimento a criteri di valutazione comuni condivisi a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici, a seguito della valutazione degli studenti, e' passibile di miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1691 531 201617 35 LIPL035005 La scuola ha definito la missione e le priorita' e la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e' ben organizzata e strutturata. E' inoltre presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se talvolta, per esigenze di varia natura, tali divisioni e strutture possono essere superate al fine dell'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1692 877 201617 35 MITD145007 La Scuola ha definito la missione e le priorita' da raggiungere (nei Documenti P.E.I., P.T.O.F., P.A.I., e in altri documenti frutto di elaborazione collegiale come per esempio Il curricolo a caratterizzazione sportiva nei Corsi dell'Istituto Milano) anche se queste non sempre sono state condivise con le famiglie in quanto, come emerge dagli indicatori di contesto predisposti dall'Istituto Milano, una gran parte degli studenti vivono lontano dalle loro famiglie.Attraverso l'introduzione del Piano di Miglioramento e' stato possibile migliorare non solo le forme di controllo strategico o di monitoraggio delle azioni formative, ma anche implementare la condivisione dei processi e degli esiti all' interno della comunita' scolastica (in particolare con il Gestore, il personale di Segreteria, i Docenti e gli Studenti). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1693 11161 201617 35 AN1E003001 La scuola cerca di definire in maniera chiara la propria mission e le priorita' conseguenti c'e' poi un lavoro di ricerca di una condivisione e di consenso di mission e priorita' con la comunita' scolastica, le famiglie e il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1694 370 201617 33 AV1E010005 L'inclusione rappresenta uno dei principi fondamentali dell'attivita' educativa della scuola, come riconoscono esplicitamente le famiglie gli insegnanti si prendono cura, con buoni e talvolta ottimi risultati, di allievi disabili, stranieri, con DSA, con disturbi dello sviluppo, di figli adottivi provenienti da Paesi extraeuropei. Non e' egualmente eccellente l'organizzazione delle attivita' di recupero/potenziamento, che si riconosce andrebbe progettata in maniera piu' attenta e per cosi' dire scientifica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1695 7410 201617 35 NA1E17500G Il controllo ed il monitoraggio delle azioni sono da migliorare. Le risorse economiche e materiali sono convogliate parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto . 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1696 9502 201617 37 SATD27500X La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1697 1362 201617 36 TORI05500A La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le proposte formative sono rispondenti ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali didattici. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1698 8644 201617 34 PS1E00500V La collaborazione tra docenti dei due ordini di scuola presenti nell'istituto e' buona. La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola a un altro. La scuola realizza attivita' di orientamento che le competono.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento, le famiglie seguono i consigli orientativi della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1699 8723 201617 36 NAPS05500P Sulla base del monitoraggio effettuato da parte della Dirigenza nei diversi ambiti e gradi che caratterizzano la scuola e nel rilevare i bisogni formativi del personale docente, valorizzandone le attitudini e le specificita', si provvede a costituire gruppi di lavoro che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Questa pianificazione di ruoli e competenze si consolida grazie a una continua e costruttiva collaborazione e condivisione di intenti che vede il nostro personale dedito a un periodico confronto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1700 269 201617 31 TA1E00800B Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1701 4436 201617 32 VRPC025006 Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti (percorsi interdisciplinari di civilta', il giornalino d'istituto, attivita' di ripresa delle uscite didattiche). La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace nel costante dialogo fra docenti, educatori del Seminario e genitori, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1702 11218 201617 35 CSPQ025009 La scuola attraverso la condivisione della missione e dei valori etici, indirizza le risorse verso le priorita', catalizzando le energie intellettuali interne, le risorse del territorio e le proprie risorse finanziarie e strumentali disponibili verso il perseguimento degli obiettivi prioritari d'istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1703 8917 201617 35 NA1E128002 La scuola dispone solo dei finanziamenti provenienti dal MIUR che risultano insufficienti al proprio fabbisogno funzionale. Nonostante cio' e' alto il coinvolgimento delle risorse materiali e fisiche, ciascuna delle diverse componenti scolastiche ha una chiara definizione delle proprie responsabilita' facendo si che le priorita' definite nel POF e le stesse azioni risultino efficaci e funzionali. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1704 1026 201617 37 TO1E04800R La scuola partecipa in modo attivo ad iniziative sul territorio e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1705 9330 201617 33 RGPL025009 Il nostro Istituto e' molto attento ai propri studenti, ai quali viene dedicata una cura purtroppo spesso impossibile nelle realta' particolarmente grandi. Cio' contente di monitorare costantemente i progressi e differenziare i percorsi formativi in base alle esigenze di ciascun alunno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1706 9189 201617 33 TARI00500A Ovviamente quando si parla di difficolta' da parte di alcuni alunni, diversita' e corretto inserimento e dal punto di vista didattico che da quello strettamente sociale, c'e' sempre da migliorare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1707 9265 201617 37 RMPC39500G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni in genere di natura privata , a volte, anche con Enti Pubblici. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.La scuola (secondo ciclo) non propone ancora stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge regolarmente i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti delle famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1708 3995 201617 31 SA1E018001 I docenti si rispecchiano nel punto 3 (con qualche criticita'), ma scelgono il punto 4, perche' la progettazione di interventi specifici viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1709 11543 201617 36 RMPL50500Q La valorizzazione delle singole figure professionali che agiscono nell'ambiente scolastico e' fondamentale per lo sviluppo di un ambiente di studio cooperativo e dinamico, nel quale tutti i vari attori mettano a disposizione le loro conoscenze e competenze e siano sempre piu' motivati a farlo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1710 701 201617 36 MITD145007 La Scuola valorizza le risorse professionali realizzando per i Docenti iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai loro bisogni formativi, tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze da loro possedute e promuovendo lo scambio e il confronto tra Docenti.Inoltre mette a loro disposizione spazi per il confronto professionale tra colleghi e materiali didattici di buona qualita'. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' ancora da migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1711 7293 201617 37 FRRFLA500P La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterniLa scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma senza riscontri positivi. La scuola cerca di coinvolgere i genitori dialogando con loro e utilizzando a volte le loro idee per migliorare l'offerta formativa, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1712 9336 201617 34 AGTD12500E I singoli docenti realizzano percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini che andrebbero meglio pianificate a livello di istituto.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento per le difficolta' oggettive che cio' comporta. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1713 8101 201617 36 MI1E07100T Le proposte formative sono di buona qualita', ma non sempre i docenti hanno la possibilita' e il tempo per accogliere tali suggerimenti. I gruppi di lavoro sono validi, ma limitati dal numero di insegnanti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1714 3981 201617 31 BSPC01500D La scuola sta elaborando, con gruppi di lavoro in verticale, un curricolo caratterizzato da scelte didattiche e metodologiche coerenti con i documenti ministeriali di riferimento, con i principi espressi nel PTOF, con i bisogni formativi dell'utenza e il contesto territoriale. Ogni attivita' e/o progetto, ben strutturati e chiari negli obiettivi e nelle abilita'/competenze da raggiungere, ben si integrano con il Progetto Educativo dell'Istituto. La scuola ha fatto proprio il modello ministeriale di certificazione delle competenze per il Primo Ciclo.Per quanto riguarda le valutazioni di conoscenze, abilita' e competenze grossi passi in avanti sono stati fatti istituendo le griglie di valutazione per tutte le discipline di ogni ordine e grado. Deve essere ancora completato il lavoro per armonizzare i criteri valutativi dei diversi ordini e gradi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1715 537 201617 36 CR1E00400A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1716 702 201617 34 NA1EGE500D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1717 10952 201617 34 LCTL02500D Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1718 4384 201617 32 MIPC215009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi dei tre indirizzi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative grazie all'utilizzo della LIM in ogni classe e dell'i Pad in due classi dell'Istituto Professionale. Gli studenti lavorano secondo la modalita' strutturata del cooperative learning, realizzano ricerche di approfondimento o progetti curricolari ed extracurricolari, anche in collaborazione con soggetti esterni, volti allo sviluppo di competenze trasversali. Le novita' tecnologiche e metodologiche sono integrate con la didattica tradizionale, che risulta essere efficace, e per questo apprezzata, dalla componente studentesca. Le regole di comportamento sono chiaramente codificate, comunicate e condivise con studenti e genitori nei momenti assembleari. I conflitti con gli studenti sono oggetto di riflessione da parte sia dei docenti che degli studenti ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. Non mancano momenti di confronto anche con professionisti che collaborano con la scuola: anche grazie a questi contributi la gestione delle situazioni di criticita' risulta efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1719 10502 201617 34 VA1M018004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1720 9725 201617 37 NA1E058001 La scuola partecipa ad alcune reti, in particolare a quella Fidae, la federazione delle Scuole cattoliche. Ha diverse collaborazioni con soggetti esterni, specialmente con i servizi sociali territoriali, ma queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola si impegna a coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1721 6717 201617 35 PA1E03800L La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1722 1274 201617 35 FI1E028001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1723 906 201617 37 APPQ045004 La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti estranei alla scuola, attivando collegamenti con il territorio. La scuola pur cercando di coinvolgere i genitori, riscontra una non efficacia degli strumenti utilizzati 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1724 7840 201617 32 BOPS80500A L'organizzazione di spazi e tempi risponde pienamente alle esigenze formative e ludico culturali degli studenti e ai bisogni organizzativi delle famiglie. I laboratori sono utilizzati con frequenza elevata. Gli studenti sono coinvolti in progetti e gruppi di lavoro, utilizzando adeguate tecnologie nell'ordinarieta' delle lezioni. Le regole di comportamento sono condivise in tutte le classi I rapporti con gli studenti sono basati sul dialogo personale responsabilizzante. La scelta della prevenzione si rivela positiva ed efficace.La didattica utilizza modalita' innovative e promuove alte competenze trasversali n. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1725 6799 201617 32 BO1E005006 4Abbastanza positivaL'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde alle esigenze d'apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali vengono utilizzati da tutte le classi. La scuola incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative: e' avanzata dal punto di vista tecnologico e multimediale, ma non c'e' una conoscenza approfondita, ne' una condivisione di strategie didattiche innovative il tutto viene lasciato all'autonomia d'insegnamento del docente per cui il lavoro di gruppo, la realizzazione di ricerche e progetti ecc. vengono adottate solo in alcune classi, in alcune discipline e in determinati periodi di tempo. La scuola promuove le competenze trasversali realizzando attivita' che aiutano a relazionarsi e a riflettere sulla importanza della collaborazione. Le regole di comportamento sono ben definite e condivise con le famiglie. I conflitti sono gestiti e si cerca di coinvolgere gli alunni ad assumere le proprie responsabilita' perche' le risoluzioni siano piu' efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1726 3276 201617 31 ARPS865008 La Scuola sia pure dimostrando di essersi impegnata nell'elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze strutturato in coerenza con le indicazioni ministeriali, non ha ancora raggiunto un livello adeguato di prassi sistematica nella progettualita' e nella valutazione. La scuola deve migliorare dal punto di vista del monitoraggio della propria azione didattica ed educativa. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1727 9542 201617 34 NA1E099007 gli itinerari formativi volti a promuovere la continuita' e l'orientamento sono strutturati e vi e' collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi. La scuola realizza attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1728 6944 201617 35 AV1E00600D I criteri adottati dalla scuola pienamente in linea con quelle indicati nel punto sette. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1729 5940 201617 31 VE1M007004 I docenti hanno elaborato un proprio curricolo di istituto a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti profili di competenza per le varie discipline riguardo alle classi in uscita (5.a primaria e 3.a secondaria). Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1730 782 201617 36 PA1E04000L La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1731 88 201617 36 TO1M00600X La scuola si preoccupa della formazione dei docenti, in particolare per quanto riguarda gli aspetti valoriali, educativi e quelli con ricaduta immediata sul benessere degli studenti, come prevenzione e sicurezza. Le proposte in questo campo sono mirate e costanti nel tempo, seppur non numerose come si desidererebbe. I docenti, nella quasi totalita', dimostrano di avere una forte propensione all'autoformazione, cosa che permette di supplire in parte alle criticita' dovute ai vincoli di tempo e ai limiti di bilancio. I momenti di formazione su problematiche didattiche all'interno dei Collegi dei docenti costituiscono uno strumento molto valido per l'acquisizione di nuove competenze, lo scambio di idee e la valorizzazione delle risorse interne. La collaborazione tra docenti / che hanno naturale inclinazione all'aiuto reciproco e alla condivisione , l'omogeneita' e la coesione del gruppo sono sicuramente gli aspetti piu' validi su cui basare lo sviluppo e la valorizzazione delle risorse umane. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1732 7962 201617 33 NA1E23100P La scuola, con anni di esperienza nella gestione di casi anche gravi di diversa abilita', in collaborazione con le ASL, ha maturato una forte consapevolezza negli approcci solidali all'inclusione e alla differenziazione. A questo si aggiunga che molti bambini, provenendo da famiglie disagiate, sono portatori di Bisogni Educativi Speciali che la scuola ha sempre cercato di accogliere e gestire efficacemente. Rimane la difficolta' della gestione dei casi di handicap piu' gravi e la necessita' di avere piu' risorse per le attivita' di recupero extracurricolari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1733 11684 201617 31 NA1E22200X La nostra scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1734 4756 201617 31 TO1M055005 La scuola, individuando i traguardi di competenza relativi alle diverse discipline, ha elaborato il proprio Curricolo d'istituto, base della programmazione annuale e strumento di lavoro fondamentale per la realizzazione delle Unita' di Apprendimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in accordo con il Curricolo. Nonostante l'assenza di classi parallele e la conseguente mancanza dei dipartimenti, i docenti valutano collegialmente la validita' e l'opportunita' della progettazione dei percorsi didattici. Gli obiettivi di apprendimento condivisi si concretano quindi nella realizzazione di unita' di apprendimento trasversali. L'apprendimento e le competenze degli studenti sono valutati in modo condiviso, sulla base di griglie stabilite collegialmente, i cui indicatori sono coerenti con quelli individuati nel Curricolo d'istituto. Oltre ai test d'ingresso e al monitoraggio di fine anno scolastico, e' previsto per tutte le discipline un numero minimo di prove , strutturate e semi strutturate, per ogni trimestre. Sulla base dei risultati conseguiti dagli studenti, discussi collegialmente dai docenti, sono previsti corsi di recupero in orario curricolare per coloro i quali presentano maggiore difficolta'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1735 10062 201617 35 NAPL19500R La scuola ha ben chiare quali siano le sue priorita' e lavora in maniera sinergica per il raggiungimento di ciascun obiettivo. Il POF e le singole iniziative curricolari dei docenti tengono sempre conto dei bisogni formativi degli alunni. Le figure di coordinamento sono definite con precisione e scelte in base alle loro competenze. Una frammentazione delle singole iniziative, pur numerose e singolarmente valide, ne frena l'interdisciplinarita' e i risultati a lungo termine. La mancanza di controllo e monitoraggio e' particolarmente pressante per quanto riguarda le attivita' miranti allo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1736 929 201617 33 AP1E006003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1737 9547 201617 35 BO1M00200X Corrispondenza della rubrica di valutazione al punto 5 con la situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1738 5531 201617 32 SRPC005003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1739 11845 201617 34 BATD01500V Sia pure in presenza di elementi positivi di programmazione e realizzazione delle attivita' di continuita' ed orientamento, la mancanza di un coinvolgimento delle famiglie e di un monitoraggio degli esiti dei consigli orientativi offerti, rappresenta un elemento di debolezza che non consente un giudizio pienamente positivo sul sistema organizzativo delle azioni di continuita' ed orientamento posto in essere 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1740 11548 201617 31 CE1E01200N La progettazione del curricolo e la verifica degli esiti e' effettuata organicamente dal team dei docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1741 542 201617 32 LI1E00200T L'organizzazzione risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti, lavorano in gruppo ed utilizzano le nuove tecnologie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1742 892 201617 34 RE1EE9500Z Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1743 4007 201617 31 SATD27500X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1744 2680 201617 35 MI1E08000L Abbiamo scelto di attribuire questa valutazione poiche' la scuola cerca di impiegare tutte le risorse disponibili per migliorare il Piano dell'Offerta Formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1745 10136 201617 31 BG1M00900R La scuola ha elaborato un proprio curricolo suddiviso per ordine di scuola (Primaria e Secondaria di Primo Grado) a partire dai documenti ministeriali di riferimento, tuttavia e' in fase di elaborazione un unico curricolo verticale che declini le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione ma hanno pochi momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1746 6470 201617 33 PAPC58500L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, psicologi scolastici, famiglie, animatori spirituali) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati con cura e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' presente nei diversi settori di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1747 3130 201617 35 TS1E006009 La missione della scuola e le priorita' sono chiaramente definite e condivise con la comunita' scolastica, cosi' come sono scelte azioni per monitorarne e riorientare il percorso.Sono impiegate tutte le risorse economiche necessarie e preventivate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola utilizza i finanziamenti provenienti dal MIUR, sempre comunque in diminuzione e non puntuali, e altri che si impegna a raccogliere. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1748 2620 201617 32 AQ1M00200G I lavori di gruppo che utilizzano le nuove tecnologie per la realizzazione di ricerche o progetti non sono sistematici ed organizzatiall'interno di alcune iniziative.L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento deglistudenti. Gli spazi laboratoriali sono usati sia dalle classi della scuola primaria che della secondaria di I grado. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didatticheinnovative che sono accolte da quasi tutti i docenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Iconflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1749 10896 201617 32 MI1M085001 La quasi assenza di episodi problematici, il numero ridotto di assenze, la cura degli spazi, la flessibilita' dell'orario e il clima positivo in cui si svolgono le lezioni confermano l'efficacia delle azioni intraprese. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1750 2808 201617 33 LC1M040009 La scuola ha sempre avuto particolare attenzione a personalizzare la didattica al fine di garantire ad ogni ragazzo il raggiungimento degli obiettivi educativi e di apprendimento. Sempre piu' si creano spazi di flessibilita' nel lavoro quotidiano per promuovere l'inclusivita' di tutti gli studenti.La scuola ricerca regolarmente il confronto con la famiglia, l'ente locale e gli specialisti di riferimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1751 3344 201617 37 RM1M11200L Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1752 3326 201617 37 RM1M08000A La nostra scuola non partecipa a molte iniziative in rete con altri istituti, ne' collabora frequentemente con soggetti esterni tuttavia essa rende i genitori e la comunita' che forma l'utenza scolastica parte integrante ed attiva nel processo formativo e nelle determinazione delle linee guida dell'istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1753 347 201617 33 TV1E00900E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli allievi che necessitano di inclusione sono generalmente efficaci. Le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che sempre possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli allievi che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola, per mission, promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata. Sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Va migliorata l'attenzione alle eccellenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1754 10517 201617 34 PAPS10500B Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1755 10702 201617 34 PVPSTA500Q La scuola realizza attivita' di continuita' e orientamento. Talvolta la mancanza di un coinvolgimento delle famiglie e di monitoraggio degli esiti dei consigli orientativi offerti, crea qualche difficolta' e rappresenta un elemento di debolezza che non consente ancora un giudizio eccellente sul sistema organizzativo delle azioni di continuita' e orientamento posto in essere. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1756 1183 201617 34 RC1E00300L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1757 4771 201617 32 BS1M005002 La scuola cerca di rispondere efficacemente alle esigenze di apprendimento degli studenti articolando l'orario e le attivita' della giornata in modo da variare il piu' possibile la mediazione didattica. Nella primaria l'orario curricolare e' costituito e si arricchisce grazie ad attivita' a carattere laboratoriale che sono previste per tutte le classi si sottolinea che tali attivita' sono oggetto di valutazione periodica, prevedendo competenze in uscita e rientrando a tutti gli effetti nel curricolo. Nella secondaria si incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Tutte le proposte educativo didattiche poggiano su competenze relazionali e sociali trasversali alle discipline, desumibili da piu' ampie Competenze chiave di Cittadinanza definite ed esplicitate nel POF. Grande importanza assume la dimensione relazionale, nella quale i docenti rivestono un ruolo di modello e guida affinche' si creino le condizioni per lo sviluppo armonico ed integrale della persona. E' in particolare durante i momenti non strutturati che si concretizza tale ruolo attraverso un'attiva assistenza che si rifa' ai principi del metodo preventivo salesiano. In caso di comportamenti problematici, la scuola mette in atto una serie di strategie che prevedono una progressiva presa di consapevolezza e di responsabilita' del proprio comportamento, coinvolgendo dapprima l'alunno e successivamente una serie di attori diversi in base alla gravita' della condotta. Nella scuola la cura dell'aspetto educativo prevede la figura specifica del Consigliere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1758 4522 201617 32 MI1M00200L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali possono essere usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1759 1389 201617 37 FI1E00700X La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, tali collaborazioni sono integrate con l'offerta formativa. In alcuni casi possono essere ulteriormente potenziati.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative e raccoglie idee e suggerimenti anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. Le famiglie sono comunque partecipi alle iniziative della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1760 8299 201617 32 BG1M01600X L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1761 11325 201617 36 CZPC00500G La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di ottima qualita' ed incontrano i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppo di lavoro composti da insegnati, la qualita' dei materiali prodotti e' di buon livello. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ed avviene tanto nei dipartimenti disciplinari quanto tra docenti dei due ordini di scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1762 9433 201617 31 PA1M01800L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, ha declinato le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, gli insegnanti dunque non hanno uno strumento comune di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione degli obiettivi e delle abilita' da raggiungere. Gli insegnanti condividono, dall'anno in corso, obiettivi di apprendimento specifici e progettano in verticale (essendo impossibile una progettazione orizzontale). La scuola utilizza, dall'anno in corso, un modello di certificazione delle competenze,vicino a quello ministeriale su competenze trasversali. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' abbastanza presente (piu' di tre ambiti indagati per tre segmenti: iniziale, intermedio, finale) e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si incontrano, ad avvio di anno scolastico e termine, per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' tuttavia relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1763 11625 201617 37 MITD11500B L'istituzione scolastica rende partecipe la famiglia nella rilevazione dei bisogni e delle aspettative al fine di definire al meglio l'offerta formativa ed individuare le strategie opportune di miglioramento.Inoltre, attraverso le convenzioni con le aziende, promuove le attivita' di alternanza scuola lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1764 9931 201617 31 MI1M00600X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica cui partecipa un certo numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ed in continua evoluzione migliorativa, ma sensibile di ulteriori e futuri miglioramenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1765 282 201617 32 GEPC085004 La scuola offre un ambiente di apprendimento accogliente, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. Tutti i laboratori e le aule sono ben attrezzati e fruibili da qualsiasi studente. Il corpo docente e' attento alle esigenze di ciascun alunno, concentrato sulla valorizzazione delle qualita' sia del singolo che del gruppo classe. Le regole di comportamento sono condivise e generalmente rispettate in un clima sereno di collaborazione, fiducia e rispetto.Grazie alle strutture qualificate e alle diversificate attivita' didattico/sportivo/educative che si svolgono in orario curricolare e pomeridiano, non solo durante l'anno scolastico, ma anche nel periodo estivo, l'ambiente favorisce numerose opportunita' di aggregazione e socializzazione. I ragazzi hanno l'opportunita' di farsi maestri dei piu' piccoli. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1766 59 201617 31 MI1M098003 Il curricolo e' ben definito nella sostanza sia nella scuola Primaria sia nella Scuola secondaria di primo grado e le attivita' per l'ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in accordo con il curricolo di Istituto. Inoltre e' in atto un lavoro di programmazione condivisa tra docenti dei due ordini di scuola per la costruzione di un curricolo dalla prima classe della scuola primaria alla terza della secondaria di primo grado. L'attivita' di programmazione e' ben organizzata, in particolare la scuola primaria svolge anche un'attivita' in rete con altre scuole primarie finalizzato alla definizione e alla verifica di percorsi disciplinari e interdisciplinari. Anche per cio' che riguarda la valutazione i criteri sono condivisi e utilizzati da tutti i docenti e si riferiscono in particolare a conoscenze, abilita', obiettivi formativi specifici di apprendimento. Vengono utilizzate verifiche intermedie e finali per classi parallele per comparare gli apprendimenti e vengono utilizzati criteri comuni per la correzione delle prove. A seguito delle prove vengono progettati interventi per il recupero delle conoscenze e delle abilita' in itinere . Infine, nell'ottica di una didattica per competenze e per verificarne l'acquisizione, nella scuola media, vengono svolte prove autentiche e vengono assegnati compiti di realta'. E' necessario pero' migliorare alcuni aspetti relativi a curricolo, progettazione e valutazione in particolare deve essere conclusa la formalizzazione del curricolo per materie per la scuola secondaria di I grado e il curricolo per l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza deve ancora essere precisato in entrambi gli ordini di scuola . E' necessaria la creazione di dipartimenti disciplinari in verticale. Inoltre e' necessario precisare i criteri di valutazione per alunni BES perche' siano piu' coerenti ai percorsi personalizzati 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1767 1961 201617 34 MIPS72500B LE ATTIVITA' DI CONTINUITA', CHE COINVOLGONO ANCHE LE FAMIGLIE, SONO BEN STRUTTURATE ED ACCOMPAGNANO GLI STUDENTI NEL PASSAGGIO TRA I VARI ORDINI DI SCUOLA. LA SCUOLA ORGANIZZA PERCORSI PER LA CONOSCENZA DI SE' E DELLE PROPRIE ATTITUDINI, GLI STUDENTI E LE FAMIGLIE PARTECIPANO AD ATTIVITA' PRESENTATE NELLE SCUOLE E NELLE UNIVERSITA'. UN BUON NUMERO DI STUDENTI E FAMIGLIE SEGUE IL CONSIGLIO ORIENTATIVO DELLA SCUOLA. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1768 1523 201617 36 CTTL055009 La scuola incentiva iniziative formative di buona qualita' che possano ben rispondere ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro che producono materiale di bona qualita' condiviso dalla maggior parte dei docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1769 818 201617 36 TO1M055005 La scuola supporta i bisogni formativi del personale, in accordo con i piani del PTOF, sulla base delle competenze sviluppate e del curriculum individuale. La formazione, di buona qualita', ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. Le risorse umane sono valorizzate anche tramite l'attribuzione di responsabilita' specifiche, volte a migliorare l'organizzazione interna e la qualita' del servizio. Si verificano periodicamente momenti di confronto professionale tra i docenti, durante i quali vengono analizzati e condivisi strumenti e materiali didattici questi sono inoltre messi a disposizione di tutti sulla piattaforma on line istituzionale, in linea con la politica di scambio e confronto promossa dalla scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1770 385 201617 32 RM1M08000A Purtroppo la Scuola, sebbene ricorra frequentemente a modalita' didattica innovativa, che prevede lavori di gruppo e progetti, anche trasversali, non si avvale appieno delle nuove tecnologie informatiche . 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1771 9493 201617 33 RA1E005003 Situazione della scuola: 6 piu' che positivaLe attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono di buona qualita'.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e, se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove l'accoglienza, il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli alunni e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi delle azioni di differenziazione realizzati sono efficaci per la maggior parte degli alunni destinatari. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1772 208 201617 31 CE1E045001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1773 9576 201617 31 RM1E20700R La Scuola elabora una progettazione ed una valutazione che sia inerente alle necessita' degli studenti e i risultati sono soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi programmati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1774 8925 201617 34 VB1E00300Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. E' consolidata la collaborazione tra docenti di scuole di ordine diverso. Le attivita' di orientamento sono strutturate la scuola incoraggia le famiglie alla partecipazione agli open day e favorisce la presenza dei propri studenti alle lezioni aperte nelle scuole secondarie di I grado che le organizzano. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1775 7823 201617 34 RMSL02500P per semplificare la conoscenza dei vari corsi di studio universitari e per l'inserimento nel mondo del lavoro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1776 6545 201617 34 VEPL01500T Possono essere perfezionate la collaborazione tra docenti di ordini e scuole diverse e le attivita' di continuita' per gli alunni.Le attivita' di orientamento hanno assunto una strutturazione piu' completa e capillare rispetto al passato ed e' stato previsto un percorso di orientamento al mondo del lavoro per la scuola secondaria di II grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1777 9869 201617 31 BS1E01400G Nella scuola la progettazione didattica periodica viene condivisa per i principali ambiti e coinvolge tutti i docenti, momento in cui il team si confronta anche sulle strategie scelte e da adottare per migliorare gli interventi didattici educativi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1778 10399 201617 35 CO1M02300T La scuola non conta su fondi del Miur e gestisce le risorse provenienti dalle famiglie e dalla Fondazione in autonomia. Il punteggio assegnato deriva dall'ottimizzazione dell'uso delle risorse disponibili che vengono verificate in sede di bilancio. Non sono quindi previsti momenti di condivisione con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1779 6499 201617 35 MERHFN500I La scuola delinea con chiarezza i compiti da svolgere e le risorse umane a cui assegnarne lo svolgimento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1780 1289 201617 31 APPSZ65005 la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. la definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze puo' essere pero', migliorata e resa piu' efficace. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola.la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti c'e', ma potrebbe essere migliorata.Nella scuola mancano ancora referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. La scuola realizza quasi regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1781 3271 201617 34 PO1E01700E Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1782 2566 201617 35 LT1E01000Q La valutazione viene giudicata positiva in quanto si riesce a realizzare quanto programmato. La realizzazione del tutto lascia pienamente soddisfatti e paghi al punto da perseverare nella stessa intenzione negli anni a venire. Resta il rammarico per l'impotenza a fare di piu' per la crescita di questi ragazzi che, nella loro totale dedizione ai progetti introdotti, meriterebbero molto di piu' in tal senso. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1783 1859 201617 31 RMPSV5500M Alcuni apsetti del curricolo scolastico sono da definire in modo piu' approfondito, mettendo meglio a fuoco le esigenze del territorio e curvando l'offerta formativa della scuola su tali necessita'. La scuola si sta organizzando per implemtentare il numero di prove di valutazione autentica al fine di coinvolgere tutte le discipline. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1784 8690 201617 37 TO1M02200T costante colloquio con i genitori 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1785 7303 201617 35 BG1M014008 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, e tutti i compiti sono per lo piu' chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate non completamente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto perche' utilizzate per la gestione finanziaria dei mutui e del fondo di solidarieta'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1786 10835 201617 35 NA1E086005 La Dirigenza dedica tempo ed attenzione alle questioni di ordine didattico, favorendo la progettazione e la condivisione di pratiche educative. Ben definita la 'Mission' e la linea strategica dell'Istituto tesa al miglioramento degli esiti attraverso il rinnovamento metodologico didattico e l'introduzione delle tecnologie. La mission della scuola e' chiaramente definita nel PTOF e condivisa da tutto il personale che opera all'interno dell'Istituzione. La stabilita'dei docenti che, per la maggior parte opera nei due ordini di scuola da diversi anni, e della coordinatrice didattica, consente un lavoro continuativo per la definizione e l'implementazione della mission e della vision della scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1787 1106 201617 34 VIPM03500L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata.La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie.La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'.La scuola aderisce e sostiene attivita' e orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento in modo informale.La stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1788 1672 201617 36 BA1E014002 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1789 10602 201617 33 FI1E03300C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola le attivita'' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro in aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1790 3826 201617 35 NA1EPH500O La scuola ha definito e condiviso la propria la missione e visione . La scuola utilizza in modo sistematico forme strutturate di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e in modo funzionale alle attivita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1791 10516 201617 34 AGTD02500N Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate allaformazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1792 1714 201617 33 LT1E00200R Ad oggi non si sono presentati casi di iscrizione di alunni con BES e disabilita' specifiche. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1793 7178 201617 32 VI1M00700B La scuola offre certamente un ambiente di apprendimento favorevole, attraverso la cura degli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula e non solo. L'adeguamento e il miglioramento e' costante e tutte le componenti della scuola si sentono impegnate a offrire un servizio ancora piu' qualificato e innovativo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1794 5075 201617 32 CTTD32500N La scuola considera eccellente il metodo utilizzato al fine di ottenere un ambiente sano, dove le tecnologie sono molto utilizzate durante le ore curricolari. Gli studenti partecipano con entusiasmo alle attivita' proposte. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1795 3166 201617 35 BG1E014003 La scuola ha definito la mission e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere gli obiettivi previsti, la scuola ha individuato strategie e azioni. Utilizza forme di controllo e di monitoraggio dell'azione, che permettono di ri orientare e riprogettare il percorso. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. La scuola e' sempre impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi provenienti dagli enti sul territorio.Ottimizza al meglio le risorse economiche che ha a disposizione, (rette molto contenute dei genitori). I fondi stanziati dallo Stato sono insufficienti a coprire le spese e vengono erogati in grande ritardo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1796 3237 201617 34 LC1M01000D La scuola organizza attivita' di continuita' che sembrano essere efficaci. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' positiva e ottima e' la collaborazione nel progettare e realizzare attivita' per gli studenti e le loro famiglie finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro.La scuola predispone un fascicolo articolato sul percorso scolastico dei singoli studenti, eccettuata la scuola primaria, e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali in un progetto triennale. La scuola e' inoltre attenta all'offerta formativa del territorio e propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente gli alunni partecipano alle attivita' che si svolgono nelle scuole superiori. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola, anche se in questo anno scolastico la % di alunni che hanno seguito il consiglio orientativo si e' abbassata al 65%. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1797 11296 201617 34 PETF005003 Le attivita' di continuita' risultano carenti, anche se tale mancanza e' dovuta principalmente alla natura del servizio offerto.Le attivita' di orientamento sono invece garantite a tutti gli studenti, anche a coloro che hanno conseguito il diploma negli anni passati e costituiscono un punto fermo dell'offerta formativa di Istituto. manca, al momento, un servizio strutturato che la scuola sta provando ad inserire, in grado anche di monitorare gli esiti nel breve e medio periodo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1798 7629 201617 33 VRPQ02500E La scuola cura con particolare attenzione l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, cerca di valorizzare le differenze culturali e di adeguare l'insegnamento ai bisogni formativi degli allievi con difficolta'. I percorsi di potenziamento sono piuttosto ridotti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1799 3646 201617 34 PCPQ145008 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1800 6090 201617 36 RMSLR1500M Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1801 3938 201617 36 RA1M00400C LA SCUOLA INCENTIVA L'ORGANIZZAZIONE PER GRUPPI DI LAVORO AL FINE DI COINVOLGERE SOGGETTI DIVERSI IN SITUAZIONI NUOVE INNOVATIVE UTILI ALLA CRESCITA FORMATIVA DEI DOCENTI STESSI.LA QUALITA' BENEFICIA DEL CLIMA POSITIVO INSTAURATO NEI RAPPORTI TRA I DOCENTI. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1802 11720 201617 32 FR1E002005 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1803 8017 201617 32 RETB755007 L'apprendimento risulta efficace in un ambiente accogliente, dove le regole vengono condivise e fatte proprie da parte di tutti gli studenti. L'ambiente e le attivita' proposte risultano stimolanti per le finalita' didattiche. Buona solidarieta' trasversale tra alunni di diversi anni scolastici. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1804 8038 201617 35 RMPC185007 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1805 8041 201617 34 BSPSB05000 Nonostante il monitoraggio non abbia un'effettiva sistematicita' tuttavia si vuol mettere in evidenza come la scuola accompagni con efficacia gli studenti nel passaggio anche attraverso percorsi finalizzati alla conoscenza delle proprie capacita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1806 4648 201617 37 NA1E015003 L'Istituto al momento non partecipa a reti di scuole e ha formalizzato solo pochi accordi con altri enti del territorio. Tuttavia, ha cominciato il percorso Qualita' d'Aula con il Polo Qualita' di Napoli. Le famiglie sono coinvolte nella vita scolastica per quanto riguarda gli aspetti piu' formali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1807 3108 201617 32 CTPM40500E L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1808 6807 201617 33 CE1E765001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1809 1052 201617 36 RM1MHD500Z La collaborazione tra insegnanti risulta fondamentale per il conseguimento degli obiettivi preposti, ma alcune volte in maniera non sistematica tra tutto il personale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1810 5497 201617 34 VA1M01600C Le attivita' di continuita' e di collaborazione con le scuole primarie e secondarie di secondo grado presentano un livello di strutturazione che nell'ultimo anno si e' affinato. Le attivita' pur essendo ancora prevalentemente orientate alla formazione delle classi nel corso dell' a.s. 2015 2016 si sono mostrate piu' puntuali ed efficaci nell'accompagnamento reale dei bisogni didattici ed educativi dei ragazzi. Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole e indirizzi sono coinvolti in attivita' organizzate dalla scuola stessa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1811 11852 201617 35 PVPS775003 / 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1812 409 201617 37 CE1M635007 La scuola ha piu' volte cercato il coinvolgimento esterno in particolare con le scuole limitrofe senza alcun riscontro. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1813 6007 201617 36 BL1M00200L La scuola cerca per quanto possibile di valorizzare e di utilizzare tutte le esperienze formative e i corsi frequentati dal personale, cercando di migliorare e di integrare sempre di piu' l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1814 3923 201617 33 PI1E00300B Il giudizio e' coerente perche' l'analisi delle aree e' stata condotta in modo rigoroso ed i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a evidenze. Vi e' un collegamento preciso fra le analisi del contesto, gli esiti, i processi e l'individuazione delle priorita' e dei traguardi. E' concreto perche' le priorita' ed i traguardi di miglioramento sono stati ben definiti dal Collegio dei Docenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1815 813 201617 34 CS1EDO500M Il giudizio complessivo sulla scuola e' positivo. E' una scuola attenta al bambino, ai suoi bisogni, alle sue inclinazioni personali. Nelle ore curriculari si presta molta attenzione all'orientamento identitario e alla costruzione del se' sebbene non ci sia una funzione specifica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1816 3469 201617 35 MIPS28500P Il Piano Annuale delle Attivita' e la certificazione di Qualita' implicano una gestione condivisa e oculata delle risorse, nel rispetto delle priorita' definite.Le risorse economiche per la retribuzione dei docenti incaricati restano esigue e comunque definite dal Gestore, compatibilmente con le risorse a disposizione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1817 4934 201617 37 BNTD02500Q La scuola partecipa a collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1818 4709 201617 35 UD1M00100D effettivamente la descrizione corrisponde alla situazione esistente, con un impegno pressante a garantire entrate che permettano di perseguire la missione educativa dell'istituzione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1819 5116 201617 31 BG1M01600X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Nella scuola sono presenti commissioni per la progettazione didattica per ambiti disciplinari (in verticale, su piu' ordini di scuola) cui partecipano tutti gli insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione, ma andrebbero regolamentati i momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1820 6429 201617 34 NA1E185006 La scuola cura molto le attivita' di continuita' tra la scuola materna e la primaria. Organizza le competenze anche in funzione del passaggio alla scuola secondaria di primo grado, in collaborazione con le famiglie, con grande attenzione alle attitudini degli alunni ed ai cambiamenti in questa fase di sviluppo evolutivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1821 5809 201617 37 SA1E016009 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1822 6116 201617 34 BO1M007003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1823 7521 201617 31 TO1E07500P La Scuola elabora il proprio Curricolo declinando le Indicazioni nazionali 2012 in relazione al contesto, alle richieste delle famiglie, alle esigenze di una societa' globalizzata, ai bisogni educativi di ogni alunno. La centralita' della persona e la risposta ai suoi bisogni specifici sono considerati ineludibili. Gli insegnanti curriculari si aggiornano, si confrontano ed elaborano proposte di lavoro condivise negli obiettivi, nei contenuti, nei metodi, nelle modalita' di verifica e di valutazione. Le discipline sono utilizzate non solo come repertori di conoscenza, ma come chiavi interpretative della realta'. Esse costituiscono strumento per l'acquisizione delle competenze chiave e per una didattica orientante. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1824 11875 201617 34 MI1M063004 Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli alunni dell'ultimo anno della scuola secondaria di primo grado e le famiglie sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1825 11859 201617 37 RMPS335003 La scuola impegna molte energie per mantenere costante e vivo il rapporto di collaborazione con le famiglie, al fine di curare il benessere non solo dello studente, ma anche dell'intero gruppo familiare. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1826 3081 201617 34 SS1E01200G NON CI SONO DATI DISPONIBILI 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1827 6846 201617 32 MI1E05700G La modalita' di apprendimento, comportamento e educazione alle normali regole civile sono proposte e assimilate in maniera ottimale. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1828 7583 201617 34 GE1M006006 Molto PositivaLe attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. Spesso gli insegnanti forniscono personalmente informazioni sul percorso scolastico degli anni al Dirigente Scolastico ed ai docenti della Secondaria di 2^ grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1829 3197 201617 36 BSPS01500L Come da indicazione del criterio di qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1830 3780 201617 31 VAPS075008 Le dimensioni del nostro istituto rendono di non facile, se non impossibile, attuazione pratiche legate alla costituzione di dipartimenti disciplinari e incontri per classi parallele. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1831 3372 201617 34 VE1E00800P Perche' la scuola primaria non prevede particolari specificita' di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1832 645 201617 37 VA1M009009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1833 7777 201617 36 MI1E14100V Le proposte formative sono frequenti e di buona qualita'.La scuola ci tiene a valorizzare il personale tenendo conto delle competenze possedute e acquisite.La scuola ha creato una cultura che apprezza e valorizza l'apprendimento continuo delle competenze dei docenti.I materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti in relazione alla programmazione didattica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1834 11648 201617 36 RM1EQM5004 La scuola tiene conto delle competenze del personale considerando una risorsa, le competenze possedute da ogni singolo insegnante. Ogni insegnante mette a disposizione dei colleghi le proprie conoscenze e competenze .La Scuola promuove costantemente la partecipazione dei docenti ai gruppi di lavoro, per discutere su vari ambiti disciplinari. I gruppi di lavoro producono sempre esiti utili alla scuola, essendo, un momento di confronto, scambio e condivisione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1835 1248 201617 34 PR1M00400R Le attivita' di continuita' organizzate dall'Istituto sono generalmente positive. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1836 7581 201617 35 AR1E001005 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1837 9810 201617 33 NA1M05100B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1838 4318 201617 36 AL1M00800P E' positiva l'impostazione dei gruppi di lavoro con il relativo coordinamento delle varie attivita' didattiche e formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1839 3725 201617 35 TVPC035005 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro comunicazione e promozione nel territorio non sono sempre efficaci. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato, ma non sempre adeguati alle necessita'.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti sono inclini ad assumersi le responsabilita' assegnate.Le risorse economiche e materiali, pur essendo convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, sono limitate. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1840 676 201617 31 RM1M04900A Il giudizio si motiva attraverso l'esperienza giornaliera e il feedback positivo relativo al rendimento degli studenti durante il successivo percorso scolastico (scuole superiori). 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1841 10963 201617 35 SAPS06500Q Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1842 10573 201617 37 VC1E00100P COERENTE CON GI INDICATORI. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1843 6775 201617 32 AP1E00400B La scuola riescea garantire spazi moderni e ben organizzati dove gli studenti lavorano in modo individuale e a gruppi. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati con regolarita' da tutti gli alunni.Non si verificano comportamenti conflittuali, si realizzano buone interazioni comportamentali e si cresce in modo responsabile , osservando regole chiare e condivise dagli alunni e dai loro genitori. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1844 10599 201617 33 FG1E01700T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1845 2333 201617 33 SS1E01200G LE ATTIVITA' SVOLTE DALLA SCUOLA PER IL POTENZIAMENTO DELLE ATTIVITA' DIDATTICHE RIVOLTE AGLI STUDENTI CHE NECESSITANO DELL'INCLUSIONE SON ABBASTANZA EFFICACI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1846 11815 201617 34 TO1E07500P La Scuola realizza percorsi educativi a partire dalla conoscenza di se' potenziando l'autostima di tutti, aiuta gli alunni ad autovalutarsi, collabora con le famiglie nella scelta di un progetto formativo adeguato al massimo sviluppo delle potenzialita' di ogni allievo, sostiene gli interessi di ciascuno. Dal monitoraggio degli esiti nelle Scuole dell'ordine successivo ricava utili informazioni per rivedere la progettazione curriculare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1847 8256 201617 33 TVPC48500H L'Istituto e' da anni promotore di attivita' di inclusione ed attivo nella partecipazione e realizzazione di Progetti ed Attivita' integrative finalizzate al potenziamento delle competenze degli studenti e allo sviluppo integrale della loro personalita'. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor d'aula, famiglie, enti locali, associazioni). Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'. Vengono monitorati sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e se necessario gli interventi vengono rimodulati. Vengono messi in essere anche Progetti di Istruzione Domiciliare, al fine di garantire il diritto allo studio e alla salute,prevenire l'abbandono scolastico, limitare il disagio e l'isolamento sociale, andare incontro alle esigenze di studenti impossibilitati a frequentare la scuola per rilevanti motivi di salute e psicologici.La presenza del Referente per i BES e' fondamentale per la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1848 11933 201617 36 RMPS00500L La scuola valorizza il personale tenendo conto per l'assegnazione di incarichi, delle competenze possedute. Lo scambio e il confronto personale tra docenti e' presente ma da incrementare e migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1849 766 201617 34 TS1E007005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1850 4959 201617 36 MITL485005 La scuola promuove iniziative formative di buona qualita', ma necessita di maggiore condivisione tra il corpo docente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1851 1553 201617 34 TO1M00100R Scelgo Cinque perche' la scuola mette a disposizione dell'alunno quanto possiede come suggerimenti e consigli e attivita' orientative utili pero' rimane forte l'elemento di ingerenze dei genitori nel momento della scelta e questo condiziona l'alunno, togliendo ogni incentivo a miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1852 3547 201617 31 RA1E005003 Situazione delle scuola: 6 Piu' che positivaLa scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti.La scuola elabora un profilo delle competenze al termine della classe 3 e della classe 5. Utilizza la certificazione dei traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1853 10565 201617 32 RMPS25500B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1854 7307 201617 33 SA1E01000A Il giudizio relativo al voto contrassegnato rispecchia pienamente l'attivita' svolta dalla scuola a supporto degli studenti che necessitano di inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1855 10628 201617 31 CEPC02500T Permangono alcune criticita' per l'individuazione di organismi collegiali per l'individuazione di prove oggettive comuni e criteri di valutazione omogenei. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1856 3112 201617 33 RMPL135004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (coordinatore didattico, docenti curricolari, di sostegno,famiglie, enti locali, associazioni). In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1857 9010 201617 35 MI1M00900B La scuola individua le priorita' da raggiungere anche se non sempre le comunica in modo adeguato. E' dotata di un sistema qualita' ISO 9001 attraverso il quale controlla e monitora i processi gestionali. Individua ruoli di responsabilita' e compiti per il personale anche se questi non risultano sempre chiari. Convoglia le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1858 3298 201617 35 BS1M02400B La missione dell'istituto, i valori cristiani che la ispirano, le sue finalita', l'offerta formativa che propone e le sue priorita' sono definite chiaramente, sono condivise all'interno della comunita' scolastica e rese note anche all'esterno. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio della sua azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche messe a disposizione dal gestore sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal gestore e dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1859 9793 201617 32 SS1E01300B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1860 7144 201617 32 VR1M00800G L'utilizzo dei laboratori avviene come da regolamento per tutte le classi e tutte le sezioni a prescindere dal docente della disciplina in quanto il piano di lavoro e' coordinato e comune.La possibilita' di fermarsi a scuola nel pomeriggio permette anche agli insegnanti di poter assegnare un maggior numero di lavori di gruppo e di attivita' atte a promuovere momenti di incontro e confronto tra gli studenti.In presenza di conflitti o comportamenti scorretti, si dimostra spesso vincente come primo intervento il colloquio del ragazzo con il vicepreside. A volte da questo stesso colloquio viene concordato il provvedimento che il ragazzo, responsabilmente, ritiene di dover subire.E' puntuale la comunicazione e condivisione alla famiglia del fatto e del conseguente provvedimento.La scuola mantiene e promuove un modello di struttura aperta ed elastica nei tempi e negli spazi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1861 10107 201617 31 UDPS0G500U La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Particolare attenzione e' posta all'integrazione nel progetto formativo delle attivita' di ampliamento extracurriculari. Nonostante il quadro generale positivo rimangono margini di miglioramento soprattutto per la valorizzazione delle eccellenze, migliorando anche il monitoraggio della propria azione didattica ed educativa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1862 7251 201617 33 RMTD165001 Le attivita' realizzate nella scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. L'esperienza, l'accoglienza, l'ambiente familiare, aiuta e supporta la loro integrazione con successo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1863 3731 201617 35 NA1E199004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1864 6003 201617 32 SA1E01300T La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.Le regole comportamentali sono condivise in tutti gli ambienti scolastici.I conflitti tra studenti sono gestiti in maniera efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1865 1625 201617 37 MI1E070002 I genitori partecipano in modo molto attivo alla vita scolastica contribuendo, anche dal punto di vista economico, alla realizzazione di iniziative di vario tipo. E da parte sua la scuola utilizza le idee e i suggerimenti dei genitori per migliorare la sua proposta formativa. D'altro canto, pero', l'istituto ancora non e' visto come un punto di riferimento nel territorio per la politica delle attivita' formative e non e' inserito in alcun tipo di rete con altre scuole. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1866 5155 201617 31 NATL25500P La scuola sia pur dimostrando di essersi impegnata nell'elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze strutturato in coerenza con le indicazioni ministeriali, non ha ancora raggiunto un livello adeguato di prassi progettuali e valutative.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola.Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti . Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1867 10433 201617 32 AR1E002001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1868 4171 201617 35 PR1E007003 Le scelte individuate dalla scuola a livello strategico e gestionale vedono impegnati in modo diverso gli attori della comunita' scolastica: la cooperativa come ente gestore, il consiglio di istituto, il collegio docenti.La condivisione con le famiglie avviene attraverso:1. incontro con i rappresentanti di classe per presentare i progetti scelti e raccogliere idee e pareri.2. Incontro con i genitori in assemblea in ottobre in cui vengono presentanti i progetti.3. Consiglio di Istituto in febbraio ed aprile per avere pareri, prendere decisioni strategiche e presentare il bilancio.Le risorse economiche sono destinate alla realizzazione del programma annuale e triennale di istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1869 8767 201617 31 RMPS51500G La scuola sta elaborando (e continua a lavorare su di esso) un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso, soprattutto in uscita. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita' /competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme standard di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1870 10189 201617 31 NA1E099007 La scuola ha prodotto un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento che risponde alle esigenze educative e formative presenti sul territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1871 1003 201617 31 BS1M02400B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento ma e' necessario procedere per elaborare un piu' organico e puntuale curricolo verticale. Sono stati delineati i profili fondamentali delle competenze per le varie discipline e anni di corso ma sara' necessario definirli in modo piu' approfondito. I progetti di ampliamento dell'offerta formativa sono inseriti nel progetto educativo della scuola con obbiettivi da raggiungere ben definiti. Nella scuola, date le dimensioni e il numero dei docenti, sono i consigli di classe che si occupano della progettazione didattica e della valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo prevalentemente condiviso. La scuola utilizza modelli di certificazione delle competenze in linea con quelli proposti dal MIUR. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica costante ma puo' essere ancora migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1872 4305 201617 32 LT1M001006 Ritroviamo descritte nel livello 7 le nostre modalita' organizzative e di gestione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1873 5673 201617 34 RM1E052001 la scuola si prefigge di ampliare le azioni di continuita' educativa 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1874 3916 201617 31 PVPS775003 / 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1875 5179 201617 33 NA1E09500X i valori che la scuola mette in risalto sono l'accettazione ed il rispetto del diverso in un'ottica del pieno riconoscimento della persona umana. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1876 6070 201617 35 LC1M08000Q La scuola ha definito la missione e le priorita', che sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1877 4640 201617 33 RAPL03500V Si lavora in modo molto serio per incrementare l'inclusione a tutti i livelli nella nostra scuola, con particolare attenzione ai discenti con bisogni educativi speciali, nella tensione a favorire per ciascuno il raggiungimento degli obiettivi a se' adeguati. Si puo' fare certamente ancora molto per innovare le metodologie didattiche e per favorire anche la valorizzazione e il potenziamento delle eccellenze 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1878 6376 201617 37 RMPS46500Q La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative che rispondono sempre numerosi e attivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1879 8844 201617 34 BS1E008008 si auspica una maggiore apertura alla collaborazione tra gli insegnanti dei diversi ordini di scuola per favorire maggiormente la scelta della scuola di grado successivo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1880 11247 201617 37 TV1M007004 La scuola partecipa a varie reti presenti sul territorio che contribuiscono all'arricchimento dell'offerta formativa. La scuola coinvolge le famiglie a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1881 4259 201617 34 RM1E04500T Le attivita' di continuita' presentano un discreto livello di strutturazione. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola monitora sufficientemente i risultati di orientamento degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1882 9415 201617 35 FI1M001006 Le priorita' dell'orientamento scolastico sono ben definite dalla scuola e condivise dalle famiglie e dal territorio. La scuola monitora l'efficacia della sua azione per poterla eventualmente calibrare e migliorare, dividendo responsabilita' e compiti all'interno dell'organico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1883 7908 201617 37 MI1MIN5009 La scuola partecipa a reti ed ha collaborazioni con soggetti esterni, ma tale collaborazione andrebbe maggiormente sviluppata. I genitori vengono coinvolti nelle iniziative scolastiche. La scuola accoglie i suggerimenti delle famiglie, ma e' ancora inadeguata la formalizzazione dei documenti che fanno parte del rapporto scuola/famiglia. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1884 5766 201617 34 NA1ED8500Q Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b1885 7114 201617 32 PD1E005005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti.Tutte le classi utilizzano gli spazi laboratoriali. La scuola e' ben attrezzata di strumenti tecnologici che permettono la realizzazione di ricerche e progetti. L'organizzazione dei tempi permette l'ampliamento dell'offerta formativa .La collaborazione tra insegnanti permette la diffusione di nuove metodologie. I laboratori a classi aperte promuovono lo sviluppo delle competenze sociali quali: l'acquisizione , da parte degli alunni,di corretti comportamenti, la collaborazione, lo spirito di gruppo e il rispetto per l'ambiente scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1886 1868 201617 32 RM1M11700Q Vedi sopra. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1887 2602 201617 31 RM1E028004 Gli aspetti definiti nel curricolo, partendo dai documenti ministeriali di riferimento, sono stati personalizzati secondo la realta' in cui opera la scuola e hanno permesso di attivare anche percorsi di insegnamento extracurricolari opzionali (alcuni anche su richiesta delle famiglie) che hanno ampiamente valorizzato diverse risorse umane permettendo, inoltre la possibilita' di inserire nel piano anche attivita' formative trasversali i criteri di valutazione emersi dalle prove oggettive periodiche e nazionali, ma soprattutto le attivita' di osservazione hanno permesso di monitorare anche l'aspetto dell'inclusione per il quale la scuola sta cercando di attivarsi al meglio anche con il supporto di personale specializzato tutto cio' ha permesso di attivare negli alunni competenze trasversali ben definite nella certificazione che gia' la scuola aveva in dotazione da diversi anni secondo criteri personali e ben definiti grazie anche ad un periodico confronto dell'andamento didattico attraverso momenti di coordinamento e condivisione degli obiettivi fra docenti che permettono di intervenire attraverso un'attenta analisi della situazione valutando la possibilita' di orientare e ridefinire la programmazione anche inserendo nuove iniziative o intensificando attivita' gia' presenti nel piano di studi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1888 5437 201617 37 BNPC015006 La scuola partecipa a reti con altre istituzioni scolastiche e ha collaborazioni formalizzate con soggetti esterni pubblici e privati soprattutto per le aree afferenti la formazione del personale e per la realizzazione dei progetti che sostanziano l'ampliamento dell'offerta formativa. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori, anche se le modalita' di coinvolgimento non sempre sono adeguate o sufficienti a corroborare una effettiva e concreta corresponsabilita' educativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1889 11517 201617 35 RM1E16700G La scuola condivide con la comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio la propria mission utilizza forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione attraverso uno specifico Organismo di Vigilanza. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola e la scuola si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi attraverso progetti presentati alla Regione o a enti ad hoc. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1890 3551 201617 35 VATF295009 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio (attivita' di orientamento e promozione, anche tramite il sito web). Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni ed utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione (sistema qualita' ISO 9001 : 2008). Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente, pur con i vincoli dovuti all'organico ridotto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti esterni e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1891 8184 201617 31 VE1E005007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo di scuola. Non sono utilizzati criteri e strumenti di valutazione comuni, ne' prove standardizzate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1892 1234 201617 35 CAPM04500R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1893 2345 201617 37 RM1EBQ5007 INTERAZIONE UTILE CON FAMIGLIE ED ENTI LOCALI. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1894 8294 201617 36 TO1M02200T abbiamo attenzione alla formazione ma non sempre tale formazione riesce ad essere efficacemente concreta 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1895 2940 201617 33 COPSNU500Z La scuola attraverso un processo di promozione sociale e valorizzazione di tutti gli alunni, si pone come obiettivo primario l'attuazione del concetto di inclusione nell'attivita' educativa e didattica quotidiana, nell'ottica della personalizzazione degli apprendimenti e dei percorsi educativi degli alunni individuati come BES e, allo stesso tempo, di tutti gli alunni. Questa prospettiva operativa si tramuta in una pratica didattica dell'inclusivita', che si manifesta nella progettazione e realizzazione di occasioni di apprendimento valide per ognuno e attente non solo alle diversita' intese come 'speciali', ma a tutti i diversi modi di conoscere, pensare, relazionarsi, imparare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1896 9573 201617 36 CT1E024006 Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1897 5649 201617 37 CH1E006003 La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1898 772 201617 32 MI1M10600R Pur in una problematica organizzazione degli spazi e dei tempi, e in attesa che la Scuola si doti delle nuove tecnologie (lavagne interattive multimediali, computer in classe, laboratori scientifici e artistici, ecc),il team docente e' in grado di creare un ambiente di apprendimento idoneo allo sviluppo delle competenze relazionali degli allievi. La valutazione e' determinata dal buon coinvolgimento del corpo docente sia negli impegni di aggiornamento sia nelle attivita' specifiche per la promozione delle competenze sociali. Un contributo positivo e' dato anche dal buon rapporto scuola/famiglia. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1899 555 201617 37 NAPS25500C I decrittori prescelti confermano pienamente la situzione del nostro Istituto. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1900 1759 201617 37 VA1M013001 Le famiglie sono molto coinvolte nella definizione e nello sviluppo dell'Offerta Formativa esse partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di molte iniziative. Le loro osservazioni ed esigenze sono costantemente prese in considerazione in un dialogo costruttivo. Le risorse del territorio sono accolte e valorizzate. Vanno curate di piu' le connessioni in rete. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1901 6053 201617 35 FI1E00800Q Nonostante le esigue risorse economiche, il POF riesce a mantenersi a dei livelli medio alti in relazione ai servizi offerti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1902 4724 201617 37 NA1E235002 LA SCUOLA RICHIEDE SEMPRE MAGGIORE COINVOLGIMENTO DA PARTE DELLE FAMIGLIE E DEGLI ENTI LOCALI PER L'ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVASCUOLA DELL'INFANZIA: LA SCUOLA CON SOGGETTI ESTERNI E SI AVVALE DI OTTIMI SPUNTI PER MIGLIORARE I SERVIZI. L'ISTITUTO PROMUOVE POLITICHE FORMATIVE E PARTECIPA RACCOGLIENDO SUPPORTI DALLE FAMIGLIE. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1903 1805 201617 35 RC1E00300L poche risorse economiche aiutano lo sviluppo della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1904 7725 201617 32 MI1MB1500E L'organizzazione degli spazi e dei tempi della scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi, anche se pochi, sono ben utilizzati e sfruttati in modo efficace. La scuola, pur non dando priorita' all'utilizzo di strumenti altamente tecnologici di per se', utilizza LIM, software didattici, interazione multimediale e cloud, proponendo una didattica innovativa, in continua revisione valorizzando gli aspetti qualitativi dell'apprendimento e della crescita, piu' che i mezzi utilizzati. Gli strumenti tecnologici risultano quindi adeguati al raggiungimento degli obiettivi formativi scelti dalla scuola.Attraverso un costruttivo patto scuola famiglia vengono risolti in modo positivo anche quei pochi casi di problematiche comportamentali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1905 1168 201617 34 VI1M017002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1906 10116 201617 31 RM1E143003 Il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale, fa riferimento al PEN salesiano ed e' stato aggiornato per garantire lo sviluppo delle competenze secondo le Indicazioni Nazionali del 2012, anche relativamente alle competenze trasversali.I docenti seguono il curricolo definito dalla scuola nella progettazione e realizzazione del percorso didattico.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono ancora pienamente integrate con il progetto formativo di scuola e la definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze relative a tali progetti deve essere migliorata. Ci sono referenti tra i docenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti.I docenti utilizzano prove strutturate e criteri di valutazione comuni. La progettazione di interventi specifici non viene documentata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1907 10064 201617 37 TOTD08500R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1908 928 201617 34 CO1M01500V Il giudizio e' nel complesso positivo anche se l'adesione alle attivita' di orientamento facoltative e' piuttosto scarsa. Molti genitori tendono infatti ad assecindare le scelte dei propri figli, anche se in contraso con quanto suggerito dai docenti sulla base delle attitudini manifestate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1909 9325 201617 31 TVPC48500H L'Istituto ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di Istituto. Tutte le attivita'' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita'' di progettazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la progettazione e pianificare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1910 8073 201617 37 COTAV75005 La scuola ha contatti continui con gli operatori del settore e con le associazioni di riferimento,collabora, limitatamente alle proprie risorse alle attivita' in rete sia a livello locale (Rete generale Provinciale delle scuole di Como) e nazionale per il settore agrario (Rete Nazionale Istituti Agrari), il Dirigente Scolastico e' vicecordinatore nazionale della Consulta dell'Istruzione Agraria. Sono da migliorare le azioni di coinvolgimento delle famiglie. Le iniziative sul territorio andrebbero ampliate ma la scuola e' comunque nota e punto di riferimento per il settore, nonostante l'aumentata concorrenza di altri Istituti Agrari 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1911 9550 201617 32 RM1E15400D Gli spazi e i tempi a disposizione sono adeguatamente sfruttati. I laboratori sono frequentati sistematicamente da tutte le classi. Le regole di comportamento sono condivise in tutte le classi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1912 992 201617 31 MIPSGA5005 Il curricolo di istituto e' ben sviluppato, risponde alle esigenze delle famiglie nelle attivita' curricolari ed extracurricolari. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento, criteri e strumenti di valutazione, effettuano una progettazione didattica condivisa e ne monitorano i risultati con prove a classi parallele se presenti, e si incontrano sistematicamente per riflettere sui risultati di apprendimento e definire attivita' di recupero e sviluppo. I contenuti dei curricola disciplinari sono oggetto di lavoro condiviso e formalizzato a livello dei dipartimenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1913 5952 201617 35 UD1E00300X La scelta del punteggio '5' corrisponde alla realta' del nostro Istituto tranne che la condivisione della missione e degli obiettivi prioritari sono definiti ma ancora da migliorare nel territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1914 10785 201617 34 NA1E106005 le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione buono 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1915 129 201617 36 PE1M003009 Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Permangono alcune criticita' nella condivisione di strumenti e materiali che puo' essere migliorata e potenziata. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1916 638 201617 33 PO1E005008 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1917 3335 201617 36 MITD35500G La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1918 6438 201617 31 MO1E00900B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1919 1151 201617 32 AP1E006003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1920 7851 201617 35 MEPS01500B La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1921 11567 201617 35 VA1M01400R La descrizione del livello 5 corrisponde globalmente alla nostra situazione. Rispetto alla definizione della missione e alla condivisione potremmo posizionarci anche al livello 6, come anche rispetto alla raccolta dei finanziamenti aggiuntivi rimangono invece da suddividere meglio le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1922 1015 201617 31 FG1E015006 La scuola valorizza i suoi punti di forza: l'impegno dei docenti di elaborazione del curricolo secondo le indicazioni ministeriali l'attivazione di percorsi coerenti con i bisogni educativi degli alunni e le attese formative del contesto locale le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa inserite nel progetto educativo di scuola con la definizione chiara degli obiettivi, abilita'/competenze nei progetti la condivisione degli strumenti per la valutazione la condivisione dei risultati della valutazione tra docenti la presenza di forme di certificazione delle competenze la progettazione d'interventi specifici dopo la valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1923 8986 201617 36 RMPLCV500U La scuola realizza iniziative formative di discreta qualita', che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la maggior parte di loro condivide materiali didattici di diverso tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1924 11085 201617 31 BAPC9L500S La maggiore criticita' consiste nello scarsa presenza di attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Inoltre, sebbene esistano momenti di incontro e di confronto per i docenti, non esistono prove standardizzate per la valutazione, ma ogni insegnante procede con delle prove elaborate personalmente, anche per quanto riguarda attivita' specifiche a seguito delle verifiche e delle relative valutazioni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1925 790 201617 37 FG1E01700T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1926 823 201617 32 CE1E045001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1927 2131 201617 37 BS1E025002 La scuola partecipa a reti ed ha collaborazioni con soggetti esterni. Tali collaborazioni vengono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola viene coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio in merito alla promozione delle politiche formative. La partecipazione della componente dei genitori deve essere ancora migliorata: sebbene si cerchi di raccogliere dagli stessi suggerimenti e iniziative, non sempre e' possibile poi metterle in campo a causa della sostanziale mancanza di forze. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1928 4787 201617 33 FG1E00500G La scuola vorrebbe attivare maggiori azioni di inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1929 4165 201617 32 LE1E00200E L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. All'interno dell'orario curricolare gli studenti svolgono tutte le attivita' nelle aule adibite a tali usi con una quantita' di supporti adeguatamente distribuita fra tutti gli alunni presenti. Gli spazi laboratoriali (violino, pianoforte, informatica) sono usati sistematicamente durante tutto il corso dell'anno in tutte le classi. La biblioteca e' accessibile a tutti gli utenti della comunita' scolastica, anche se ancora si limita ad offrire un servizio di base.A scuola ci sono alcuni momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si sente la necessita di aumentarli. Nelle classi si utilizzano metodologie diversificate.Le regole di comportamento sono chiaramente definite e condivise in modo omogeneo in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. Le sporadiche situazioni problematiche sono gestite in modo efficace, con modalita' che rendono gli alunni maggiormente responsabili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1930 252 201617 32 FI1E00800Q I laboratori presenti sono usati in ugual misura da tutte le classi per l'intero anno scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1931 3009 201617 32 FI1M015004 Gli ambienti vengono continuamente usati grazie ad una attenta organizzazione degli orario. Questo consente l'utilizzo dei laboratori, del materiale specialistico, ma anche degli ampi spazi all'aperto in cui i bambini ed i ragazzi giocano, socializzano e fanno positive esperienze di gruppo 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1932 8351 201617 32 NA1E05900R L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata i. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e non si verificano conflitti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1933 8371 201617 32 NA1E065004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1934 10981 201617 34 VATF205008 L'Istituto e' orientato al mondo del lavoro. Gli studenti sono messi in contatto con le aziende attraverso attivita' di alternanza o con contatti diretti. L'Istituto sta cercando anche di favorire la continuazione degli studi degli alunni in percorsi post diploma o universitari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1935 2461 201617 33 SATL05500B Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1936 10758 201617 31 RM1E17300V La progettazione didattica e' personalizzata poiche' e' il Consiglio di classe a predisporla su singole discipline e competenze trasversali per ciascuna classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1937 2577 201617 36 GE1E026006 La scuola promuove ed incentiva la formazione dei docenti e la condivisione dei suoi contenuti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro tra gli insegnanti che rilevano pero' la necessita' di incrementare materiali e tempi 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1938 3945 201617 34 RM1E14000G la collaborazione tra diversi docenti dei diversi ordini di scuola e' ben avviata un buon numero di famiglie segue i consigli dati 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1939 4224 201617 34 GO1MGQ500P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1940 5786 201617 34 RE1M008006 Questo giudizio corrisponde alla situazione attuale della scuola anche se la modalita' con la quale la scuola aiuta gli alunni ad individuare le proprie attitudini e potenzialita' puo' essere migliorata e maggiormente strutturata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1941 233 201617 36 PG1E00400E il giudizio e' positivo in quanto esiste collaborazione spontanea tra i docenti nell'uso dei materiali e delle strutture 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1942 9943 201617 33 PDPS04500R Da alcuni anni la scuola ha messo a disposizione tempo, risorse e formazione per affrontare con serieta' ed efficacia l'inclusione dei ragazzi in difficolta'. Il team di docenti che si e' costituito come Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLI) ha prodotto percorsi, materiali e si e' costantemente aggiornato.La collaborazione con le equipe esterne e' frequente e integra in modo proficuo l'operato della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1943 5537 201617 37 RM1E028004 La scuola e' aperta a momenti di confronto con il territorio e coinvolge attivamente le famiglie a partecipare alle iniziative proposte raccogliendo idee e suggerimenti si sta attivando per migliorare sempre di piu' l'intervento in rete con alcune scuole del territorio con le quali, ha gia' da qualche anno, intrapreso dei contatti anche attraverso la partecipazione a seminari di studio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1944 9935 201617 35 SVPS015002 Il voto assegnato si basa sugli indicatori offerti dal sistema. Rimane solo leggermente insoddisfacente il sistema di monitoraggio messo in atto dalla scuola per il controllo dell'azione didattica e dei processi messi in atto per il raggiungimento delle priorita'.La collegialita' e' assicurata nelle forme di condivisione obbligatorie e secondo lo stile partecipativo e le modalita' della nostra scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1945 8981 201617 33 RN1M030007 L'attivita' di inclusione e' un punto d'orgoglio del nostro istituto. Non solo chi ha disturbi, disabilita' o problemi di integrazione viene guardato con sguardo particolare dai nostri docenti, ma tutti gli alunni della nostra scuola! Ogni ragazzo e' guidato nel suo personale cammino educativo perche' ciascuno dei nostri insegnanti ne valorizza i pregi e ne accolglie i difetti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1946 1948 201617 33 FIPS02500P Dall'esperienza maturata nel corso degli anni, vi sono gruppi di studenti che presentano particolari difficolta' d'apprendimento in genere, i problemi derivano non dal disagio economico, ma da carenze pregresse. Proprio per questo, sono realizzate quelle strategie d'intervento come ore di recupero, tutoraggio, redazione dei PDP, disponibilita' delle strutture ed infrastrutture in orario extrascolastico, i cui risultati sono costantemente monitorati dalla Presidenza e dai consigli di classe.I docenti adottano metodologie individualizzate per i casi individuati nei consigli di classe.Anche gli studenti piu' dotati possono sfruttare le proposte didattiche aggiuntive degli istituti per migliorare la loro formazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1947 2613 201617 37 RMPS24500R La scuola mette in atto molte azioni per il coinvolgimento delle famiglie. Riguardo al debole rapporto con il territorio, si rileva che l'utenza e' molto ampia e variegata e non strettamente legata al quartiere. La rete lasalliana fornisce molteplici opportunita', ma puo' essere ulteriormente migliorata la qualita' degli scambi culturali e gestionali. E' difficile stabilire un rapporto sistematico tra scuola e mondo del lavoro, ma tutti gli alunni continuano i loro studi nelle universita' italiane e stramiere. I rapporti con i genitori sono frequenti sia attraverso il contatto quotidiano con il personale dirigente e i docenti dei vari corsi, sia con la comunicazione cartacea e digitale (circolari, newsletter, sito web, registro elettronico) I Genitori partecipano alle attivita' della scuola eleggono i loro rappresentanti negli organi collegiali (Consigli di Classe, Giunta dei Genitori, Consiglio d'Istituto). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1948 1905 201617 37 RM1E14700A La collaborazione delle famiglie con il nostro Istituto e' positiva. La Scuola e' sempre disponibile ad accettare i suggerimenti e le idee per una migliore e positiva prestazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1949 10753 201617 35 RM1E100005 La scuola ha definito la missione e le priorita', la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e' migliorata. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. I compiti assegnanti sono chiari tuttavia, essendo una piccola comunita', prevale l'aspetto fraterno.Le risorse economiche presenti ma esigue, sono convogliate nel conseguimento degli obiettivi. Si sente l'esigenza di avere maggiori risorse per migliorare alcuni aspetti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1950 526 201617 32 RM1M031005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde molto bene alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi con elevata frequenza. La scuola promuove l'utilizzo di metodologie didattiche innovative, con un uso abbastanza diffuso delle nuove tecnologie, che favoriscono il lavoro in gruppo, la ricerca e la progettualita'. Si fa anche carico di promuovere l'utilizzo critico dei mezzi informatici, attraverso lezioni e approfondimenti sul web sicuro, sia per studenti, sia per genitori. La scuola promuove, inoltre, le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali, che vedono la partecipazione attiva e convinta degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, cosi' da trasformare la criticita' in occasione educativa di crescita. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1951 6049 201617 34 NA1E01000X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1952 610 201617 37 FI1E06200C Il Kindergarten partecipa a gruppi e reti di scuole, anche se si pone come obbiettivo di sviluppare nuove partecipazioni.Punto di forza del Kindergarten e' il costante dialogo con le famiglie al fine di utilizzare le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola anche attraverso l'organo di interclasse e contribuiscono alla realizzazione di alcune iniziative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1953 10561 201617 37 RMPS51500G La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate nella vita della scuola. Si realizzano iniziative rivolte ai genitori, anche se le modalita' di coinvolgimento non sempre sono adeguate di fronte ad una diffusa mentalita' di delega educativa 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1954 205 201617 33 NATHNS500B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1955 6854 201617 34 MCTDMA500C Il motivo di tale scelta e' che la Scuola si trova spesso di fronte allievi con numerosi difficolta' per motivi diversi (percorsi frammentati, difficolta' con la lingua, bes: l'impegno di fornire attivita' di supporto e continuita' e' massimo soprattutto nnelle classi finali anche se spesso numerose lacune precedenti non permettono di presentare un livello di strutturazione avanzato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1956 8318 201617 33 CRPL01500R La Scuola Primaria realizza molti progetti e uscite culturali (museo in tasca, drammatizzazioni)La Scuola Sec. di 1^ grado conta tre sezioni. Le insegnanti hanno la possibilita' di incontrarsi spesso e di valutare le proposte didattiche soprattutto per le classi parallele, considerare le valutazioni e le competenze raggiunte. Le uscite culturali e le visite guidate tengono conto della programmazione di classe e sono viste come integrazione o realizzazione del P.O.F. Riteniamo che sia compito della scuola promuovere il rispetto delle differenze personali o culturali. Gli interventi realizzati danno risultati generalmente positivi che teniamo verificati con buona frequenza.La collaborazione tra docenti e' un punto di forza per la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di 1^ e 2^ grado. Gli studenti fragili per motivi diversi sono aiutati con recuperi e sono invitati a lavorare in gruppo anche con attivita' pomeridiane.L'attivita' di inclusione e' sempre presente nella scuola come risposta umana e professionale a bisogni evidenti.Il piano educativo si basa sulla tradizione educativa plurisecolare della scuola, l'esperienza formativa e la mutevole realta' presente che sollecita sempre a nuovi interventi, a proposte culturali diverse e all'uso delle nuove tecnologie. Continue e ripetute proposte di aggiornamento per tutti i docenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1957 2976 201617 37 BI1E00100N Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1958 2524 201617 35 TOPL03500P La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico (registri e anche rilevazione del gradimento delle varie attivita') e monitora la maggior parte delle azioni. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e materiali della scuola e' utilizzata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Le risorse economiche provengono dalla gestione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1959 2569 201617 31 MI1E01900R Abbiamo da anni elaborato il curricolo d' Istituto che risponde ai requisiti richiesti e che, come gia' indicato, e' stato recentemente revisionato per la scuola secondaria di primo grado ed e' in fase di revisione per il liceo al fine di aggiornarlo alle nuove richieste. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1960 6982 201617 33 RM1E114003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1961 6167 201617 35 VATD05500V flessibilita' docenti e controllo delle spese dell'istituto. risorse limitate e programmazione di lungo periodo assente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1962 713 201617 34 MI1E00200B L'INDICATORE RISPECCHIA LA METODOLOGIA ATTUATA ANCHE SE NON CI SI PUo'ESPRIMERE SULL'ORIENTAMENTO AVENDO SOLO LA SCULA DELL'INFANZIA E PRIMARIA. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1963 631 201617 31 MS1E003003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.Nella scuola ciascun docente e' referente per la propria classe, riguardo la progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1964 583 201617 35 UDPS0G500U La scuola tiene a promuovere la propria visione didatticoeducativa attraverso la realizzazione di progetti mirati e condivisi da docenti, studenti e famiglia. Tuttavia le attivita' di monitoraggio dell'attivita' sono ancora perfezionabili mancando un sistema di gestione della qualita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1965 7511 201617 36 AGTL415001 Nel corso degli ultimi anni scolastici si e' avviato un percorso di consapevolezza di risorse e bisogni, alla luce dei nuovi processi di conoscenza di cui la Scuola deve tenere conto: cio' grazie ad un collegio docenti in constante rimotivazione ed impegnato nella ricerca di modalita' gestionali propositive anche a fronte di innovazioni strutturali e tecnoligiche.Ne e' emerso un interrogarsi sul ruolo della scuola e del docente,sulle ragioni dell'apprendere e dell'insegnare e sulle reali possibilita' di intervenire sul destino sociale della relazione scolastica. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1966 1371 201617 31 GE1M03300E Necessita' di una maggiore elaborazione nella stesura del curricolo da un gruppo di lavoro preposto ad hoc. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b1967 7148 201617 31 RM1E073002 La scuola si valuta positivamente perche' elabora una progettazione ed una valutazione adeguata alla necessita' degli studenti.I risultati delle valutazioni degli studenti risultano soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi programmati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1968 1409 201617 34 PE1M003009 Le attivita' di orientamento sono ben strutturate ma manca il pieno vero coinvolgimento di tutto il personale docente e delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1969 5063 201617 37 TOPM085002 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni nonostante il difficile coinvolgimento da parte di Enti Statali. La scuola (secondo ciclo) propone comunque stage e inserimenti lavorativi per gli studenti in modo sistematico, grazie anche ad un buon coinvolgimento delle famiglie 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1970 6871 201617 34 RMPL445009 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1971 3120 201617 36 LE1E00200E Le iniziative di formazione finora attuate si sono sempre rivelate di buona qualita' anche se non sempre del tutto in linea con i bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono abbastanza chiare e la maggior parte degli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro (Bes, Curricolo, Ptof, Continuita' etc.) composti da insegnanti e specialisti, che producono strumenti, materiali ed esiti di buona qualita' utili per l'intero corpo docenti. La maggior parte degli insegnanti condivide in maniera informale materiali didattici di vario tipo.Molto spesso le occasioni formative hanno innescato nei partecipanti un efficace meccanismo di restituzione e di condivisione all'interno dell'istituto e non sono mancate ricadute positive sulla didattica e sulle attivita' scolastiche in genere.Tutte le attivita' formative e di gruppo vengono sostenute da una moderna strumentazione tecnologica, dalla messa a disposizione di spazi di condivisione e da un clima decisamente collaborativo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1972 3056 201617 33 PO1E01100G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1973 8340 201617 32 MSPSI35008 La scuola presta molta attenzione nell'organizzazione degli spazi e dei tempi, tenendo presenti le esigenze di apprendimento degli studenti. Mette a loro disposizione strumenti e supporti didattici in numero sufficiente alle loro necessita'. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie anche per realizzare ricerche o progetti. Infine, cura lo sviluppo di competenze trasversali con attivita' relazionali e sociali. Non esistono seri motivi di conflittualita' tra gli studenti e questo grazie alla condivisione delle regole e al dialogo instaurato tra docenti e studenti, in cui e' coinvolta anche la dirigenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1974 11608 201617 34 VRTN01500C buoni riscontri tra il consiglio del cdc e la scelta del ragazzo . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1975 2536 201617 37 LETD04500D La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola (secondo ciclo) ha attivato collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola coinvolge i genitori nel progetto formativo, stimolando un dialogo costante e proficuo con essi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1976 7826 201617 35 CT1E003005 La scuola, attraverso la distribuzione dei ruoli e dei compiti del personale, delineati dal POF, effettua sistemi di controllo e di monitoraggio delle azioni, finalizzando le risorse economiche alla realizzazione degli obiettivi prioritari d'Istituto 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1977 2509 201617 33 RMTD55500T In relazione alla domande formativa che perviene all'istituto non si rendono necessarie particolari attivita' legate all'inclusione. Non risultano studenti con bisogni educativi speciali e gli studenti stranieri provengono perlopiu' da percorsi scolastici nei quali hanno avuto occasione di colmare le differenze linguistiche e culturali. In ogni caso all'interno della scuola esistono le competenze professionali per adottare i piani educativi personalizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b1978 8571 201617 37 UD1M002009 La scuola partecipa a reti tra scuole, ha collaborazioni con soggetti esterni, integrate in modo adeguato con l'offerta formativa, e' saltuariamente coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative e ha rapporti consolidati con alcune realta' del territorio e con alcune scuole del II ciclo con cui collabora per stage orientativi. La scuola coinvolge molto efficacemente i genitori nelle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori e condivide con le famiglie, in modo cooperativo, la gestione della scuola e la progettazione educativo formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1979 1497 201617 37 RMPS235006 La Comunicazione con le famiglie e' frequente e puntuale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1980 2827 201617 32 MI1M041007 La scuola cerca di rispondere efficacemente alle esigenze di apprendimento degli studenti articolando l'orario e le attivita' della giornata in modo da variare il piu' possibile la mediazione didattica. Si incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Tutte le proposte educativo didattiche poggiano su competenze relazionali e sociali trasversali alle discipline, desumibili da piu' ampie Competenze chiave di Cittadinanza. Grande importanza assume la dimensione relazionale, nella quale i docenti rivestono un ruolo di modello e guida affinche' si creino le condizioni per lo sviluppo armonico ed integrale della persona. E' in particolare durante i momenti non strutturati che si concretizza tale ruolo attraverso un'attiva assistenza che si rifa' ai principi del metodo preventivo salesiano. In caso di comportamenti problematici, la scuola mette in atto una serie di strategie che prevedono una progressiva presa di consapevolezza e di responsabilita' del proprio comportamento, coinvolgendo dapprima l'alunno e successivamente una serie di attori diversi in base alla gravita' della condotta. Nella scuola la cura dell'aspetto educativo prevede la figura specifica del Consigliere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1981 6015 201617 35 MIPS445002 Il giudizio corrisponde agli indicatori dati. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1982 8050 201617 36 PNPC015008 L'assegnazione del punteggio ha la seguente motivazione.La scuola realizza iniziative formative per i docenti, in autonomia, in collaborazione con la rete di scuole salesiane di cui fa parte e partecipando alle proposte dell'ufficio scolastico regionale. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti tramite lavori di gruppo nelle riunioni del collegio docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1983 11332 201617 34 CTRI415009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1984 9959 201617 31 FO1E001006 La Scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto sociale e dai bisogni formativi dell'utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo d'Istituto. Le attivita' presentano una chiara definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Non ci sono referenti specifici per la progettazione didattica e/o la valutazione degli alunni. Il personale docente interno e' coinvolto e ben motivato. La progettazione didattica periodica viene condivisa non solo dai docenti della stessa classe, ma da quelli anche delle altre classi. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici, a seguito della valutazione degli alunni,e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1985 9291 201617 37 VIPS01500A Necessario maggior coinvolgimento dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1986 9585 201617 36 CSTD00500P La scuola promuove iniziative formative per i docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1987 7624 201617 36 SA1E025004 La scuola sollecita le iniziative di auto formazione dei docenti secondo le loro particolari esigenze.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione dei materiali didattici. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1988 1943 201617 32 FI1E028001 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1989 3174 201617 35 RMPCRM500O La scuola ha definito la missione e le priorita', condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie . Si riportano, a titolo d'esempio le piu' significative: acquisizione di una metodologia di studio attraverso l'interpretazione della complessita' e l'attualizzazione dei contenuti superamento del divario tra la componente letteraria e quella scientifica radicamento nella cultura europea che favorisca un confronto con tradizioni culturali diverse inquadramento del pluralismo ideologico e degli spunti polemici in una dialettica ordinata e costruttiva.L'istituto Ruiz, a partire dall'a.s 2014 15, ha individuato come priorita' strategiche l' innovazione didattica finalizzataal rinnovamento dell'indirizzo scientifico, come il potenziamento dell'area logicomatematica come ricerca empirica, fissando l'attenzione sulla fase dell'apprendimento.La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio dell'azione attraverso la somministrazione di questionari agli studenti, ai docenti e alle famiglie.Buona parte dei docenti dell'Istituto si sente fortemente coinvolta nell'opera di ampliamento dell'offerta formativa. Va inoltre sottolineato che la maggior parte dei progetti rientra pienamente nella Mission della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1990 3327 201617 32 CHRI00500N La convivenza scolastica tra alunni, docenti e personale ATA e' all'insegna del rispetto, della cordialita' e della collaborazione.Diversi docenti fanno uso dei laboratori e lavorano per progetti, proponendo alle classi attivita' innovative. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1991 6068 201617 35 RMPSVP500H La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1992 863 201617 35 PA1E01500X La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1993 5779 201617 34 CT1E02600T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b1994 3886 201617 36 BS1M02400B La scuola, attenta alle esigenze formative del personale, negli anni ha sempre attuato percorsi di formazione e aggiornamento. In particolare per i docenti si sono svolti corsi annuali di 24 ore di formazione e aggiornamento. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti e alle esigenze della comunita' scolastica. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, composti da insegnanti, che danno risultati di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b1995 1070 201617 32 NA1E07500P La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula in modo ottimale. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1996 237 201617 31 RM1E18900C Trattandosi di un lavoro di equipe che ha coinvolto ogni singolo insegnante per un lungo lasso di tempo, il Curricolo e' diventato la linea guida per l'insegnamento. Inoltre collegialmente si condividono punti di forza e di debolezza di nuove strategie messe in atto. Essendo poi strettamente legato al contesto, il Curricolo diventa malleabile in quanto deve rispondere di volta in volta alle situazioni che si vengono a presentare. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1997 8782 201617 34 BAPLS4500L La scuola non prevede una vera e propria attivita' di continuita' monitorando il passaggio da un ordine di scuola al successivo. Gli interventi sono mirati ai ragazzi piu' deboli per i quali si prevedono incontri tra il Consiglio di Classe, alcuni docenti del precedente ordine di scuola ed i genitori dei ragazzi. Saltuaria e' l'attivita' di continuita' per gli altri studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b1998 8140 201617 34 PI1E00200G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b1999 8477 201617 35 TV1M01200G La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' non statale paritaria per cui e' costretta a richiedere la retta di frequenza alle famiglie in quanto i finanziamenti provenienti dal MIUR sono insufficienti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2000 7642 201617 36 BNRHZS500C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2001 7651 201617 33 CSPM03500Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di integrazione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita' e sono risultate proficue, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati nel potenziamento delle eccellenze. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per quasi tutta la totalita' degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2002 9211 201617 34 RMPS00500L Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' accettabile, anche se limitate a presentare i diversi corsi di studio universitari sia statali che privati. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento e rileva che le famiglie e gli studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2003 1454 201617 33 MI1MVA500E La scelta vocazionale della scuola si qualifica anche per una particolare apertura e sensibilita' all'inclusione e integrazione. Per gli alunni in difficolta', anche in assenza di certificazione, i Consigli di Classe individuano strategie e utilizzo di strumenti specifici personalizzati per promuovere e supportare i percorsi di apprendimento.Lo sviluppo delle eccellenze e' favorito dalla diversificazione nel contenuto e nei livelli di proposte didattiche.L'Istituto ha attuato nell'anno scolastico 2016 17 un corso di aggiornamento per tutti i docenti di tutti i livelli sulle problematiche BES e affini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2004 8046 201617 33 CE1E052004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2005 6735 201617 32 TV1M01200G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2006 1076 201617 36 VRTN01500C Docenti preparati e sempre disposti ad aggiornare le proprie competenze. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2007 1241 201617 34 AVPSPT500F Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2008 8785 201617 32 UD1M008008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2009 6832 201617 37 TO1EZD500F La valutazione e' media in quanto la valutazione non positiva relativa alla attuale scarsa collaborazione con il territorio e' bilanciata da una valutazione positiva in merito alla grande collaborazione e condivisione con le famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2010 11362 201617 31 NA1E12000B La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2011 5489 201617 37 NAPS265003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2012 5923 201617 37 RM1E085008 La scuola non partecipa in modo attivo a reti, ma ha comunque collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le motivazioni sono le seguenti:lo status di scuola paritaria ci rende, piu' che collaboratori con le altre scuole, dei concorrenti! Con tutte le difficolta' economiche di una scuola paritaria non riusciamo a migliorare la qualita' della nostra offerta formativa.La scuola, anche se e' un sicuro punto di riferimento nel territorio, non riesce piu' ad integrare tutte le utenze (anche quelle meno abbienti) perche' costretta ad aumentare le quote per la frequenza scolastica. La scuola dialoga con maggiori difficolta' con i genitori in quanto viene talvolta a mancare il rapporto di fiducia che si era instaurato in precedenza oppure i genitori odierni desiderano semplicemente un luogo sicuro ove parcheggiare i propri figli.Alcune famiglie non partecipano in modo attivo alla vita della scuola in quanto super impegnate con i problemi personali o di lavoro. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2013 7084 201617 37 MITF005006 La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2014 10095 201617 34 CTSD015003 ottimi risultati nell'offerta formativa . 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2015 8057 201617 36 PAPS02500Q La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2016 4942 201617 35 BS1M00100P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2017 4717 201617 34 COPS02500D Ci sono alcune criticita' specie nel monitoraggio sistematico dei risultati e nell'orientamento alle attivita' produttive del territorio. In compenso, le dimensioni ridotte della scuola consentono una maggiore personalizzazione dell'intervento orientativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2018 5122 201617 31 PO1E00700X La Scuola ha implementato un Sistema di Gestione per la Qualita' dall'anno scolastico 2003 2004. Il Sistema e' stato certificato da SGS il 29/06/2004 / si veda Certificato n. IT04/0647.La base del Sistema di Gestione e' il contratto formativo: modalita' di progettazione ed erogazione del servizio didattico attraverso la quale le competenze e gli obiettivi richiesti a livello ministeriale sono coniugate all' offerta formativa della Scuola e personalizzate per ciascun allievo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2019 4943 201617 33 RM1E17000B La scuola e' attenta all'accoglienza e all'inclusione, anche se c'e' ancora tanto da migliorare nell'accoglienza dei diversi gruppi etnici.In compenso promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2020 7335 201617 37 PS1E00500V La scuola partecipa in modo attivo a gruppi di lavoro con l'organico a sua disposizione nella misura in cui le attivita' scolastiche lo permettono e nella misura in cui le attivita' proposte sono adeguate al livello di istruzione di cui la scuola si occupa.Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola risponde in forma attiva agli stimoli provenienti dal territorio.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa.Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario genere. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2021 7414 201617 35 RM1E15300N La scuola si riconosce nella descrizione al punto sette, che delinea anche la situazione rilevata dai questionari sottoposti a famiglie, studenti ed insegnanti. La scuola ha definito infatti la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente, collegialmente condivisi, e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio, senza sprechi, e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola raccoglie contributi aggiuntivi dalle famiglie oltre quello proveniente dal MIUR, che diminuisce di anno in anno, e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2022 2705 201617 32 VATL04500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde abbastanza alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono disponibili per tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2023 8315 201617 31 MIPL08500Q Istituto secondario di secondo grado:totale aderenza agli indicatori della valutazione 7 EccellenteSi fa presente che, per i licei, risultano mancanti aspetti del curricolo. Tale indicatore non e' corretto e non corrisponde alla reale situazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2024 9154 201617 34 LE1E00200E Gli interventi realizzati finora dalla nostra scuola per garantire la continuita', risultano ben strutturate ed efficaci.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi si va consolidando negli anni. La scuola predispone documenti sul percorso scolastico degli alunni anche se non si e' ancora dotata di strumenti che monitorino gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.La scuola finora non ha realizzato percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini per le classi finali. L'istituto non organizza direttamente attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni di scuola primaria nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Tuttavia la scuola e' sempre aperta e pronta ad accogliere le proposte provenienti dagli istituti secondari di primo grado del contesto territoriale. In questo modo sostiene le iniziative delle scuole esterne atte a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio e collabora attivamente affinche' si possano realizzare giornate di attivita' didattiche nelle scuole limitrofe. Tali iniziative hanno finora coinvolto in modo soddisfacente anche i genitori. Il consiglio orientativo della scuola viene dato in maniera informale ed e' sempre ben accolto, ma la scelta finale resta comunque a discrezione delle famiglie. Nell'ultimo anno, la scuola ha stipulato una interessante convenzione con il Conservatorio di Lecce per offrire maggiori possibilita' di studio agli alunni piu' talentuosi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2025 2950 201617 32 TO1E054004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2026 11283 201617 34 RM1M151007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro (progetto di continuita'formazione della commissione per la continuita'). Le attivita' di orientamento sono strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore. La scuola non monitora in modo sistematico i risultati delle proprie azioni di orientamento nelle Scuole Secondarie di II grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2027 10282 201617 37 POPS9T5004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2028 8382 201617 32 TOPS76500T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2029 3380 201617 31 MI1MIN5009 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento.Nella scuola sia primaria che secondaria sono presenti referenti per i DSA e i DVA, ma tutte le attivita' fanno capo alle coordinatrici didattiche. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le proposte presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola vi sono alcuni referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2030 5449 201617 33 CA1E018006 Tutti i docenti e il personale della scuola sono coinvolti nell'obiettivo comune di accogliere, potenziare le capacita' e le attitudini di ciascun alunno. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2031 3956 201617 32 TVPC035005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo soddisfacente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo per lo piu' efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono il piu' possibile gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2032 3527 201617 36 AL1M006003 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se non tutti riescono ad aderire alle proposte promosse dal territorio. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2033 1467 201617 35 FO1E002002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2034 2662 201617 37 SAPC025006 La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola prova a coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative, ma le modalita' di ascolto e collaborazione sono da migliorare perche' non risultano molto efficaci. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2035 7453 201617 33 NA1E106005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono sufficienti.La qualita' degli interventi didattici per gli alunni che necessitano di inclusione e' buona 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2036 7677 201617 36 PAPS115002 La motivazione principale dei gruppi di lavoro risiede nella grande utilita' dello scambio culturale dei diversi docenti che spesso produce effetto trascinamento in alto della qualita' delle programmazione didattiche e delle strategie da adottare per fare acquisire al meglio le competenze e le conoscenze disciplinari agli studenti.Inoltre il lavoro di gruppo produce normalmente progetti di piu' alta qualita'. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2037 3847 201617 37 CE1E06700T LA SCUOLA NON PARTECIPA A RETI, MA COINVOLGE MOLTO LE FAMIGLIE. QUINDI DOVREBBE AVERE UN PUNTEGGIO PARI A 1 PER IL PRIMO ASPETTO, ALMENO PARI A 5 PER IL SECONDO. SI POTREBBE ATTESTARE A 3 COME LIVELLO MEDIO MA NON C'e' CORRISPONDENZA CON L'INDICATORE, COSi' COME e' STATO DECLINATO. NEL DUBBIO OPTIAMO PER IL VALORE 2 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2038 8850 201617 36 CE1ECZ5004 Bisogna attivare corsi di formazione di qualita' che aiutino gli insegnanti ad adoperare, regolarmente, approcci didattici innovativi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2039 11439 201617 35 RGTD11500L Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2040 5973 201617 33 FIPL07500E L'alto gradimento da parte delle famiglie, le quali manifestano all'Istituto il loro personale apprezzamento per sentirsi personalmente accolti e aiutati nel difficile compito educativo di questi ragazzi 'speciali'.Da parte degli alunni con difficolta', la frequenza regolare,motivata e serena a tutti i momenti delle attivita' della scuola e il raggiungimento di obiettivi positivi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2041 5978 201617 32 TEPS335003 Gli studenti utilizzano gli spazi della scuola in maniera costante, rispettosa e proficua.L'articolazione della didattica risponde alle loro esigenze, favorisce il rispetto dell'orario di inizio delle lezioni e scoraggia la richiesta di uscite anticipate.Il clima scolastico sereno favorisce uno studio consapevole che porta risultati positivi.Le regole di comportamento sono condivise e rispettate.Le modalita' didattiche sono di tipo tradizionale e dovranno essere innovate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2042 2101 201617 33 MIPL30500D Le attivita' realizzate dall'Istituto per gli studenti che necessitano di inclusione si sono mostrate efficaci grazie soprattutto alla personalizzazione negli obiettivi, nei metodi e nella valutazione. Il raggiungimento degli obiettivi per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati.Si opera una differenziazione nella proposta didattica, anche se questa e' maggiormente curata per gli alunni che presentano difficolta', rispetto alle attivita' di potenziamento. Sono generalmente presenti modalita' condivise di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati sono molto diffusi nel primo ciclo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2043 516 201617 31 PS1E003007 La scuola deve lavorare ancora su alcuni punti del curricolo la scuola deve elaborare delle prove strutturate comuni che possano essere somministrate di anno in anno alle varie classi consentendo un confronto e una verifica altrimenti impossibile mancando classi parallele. La scuola deve favorire una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari pur mancando le classi parallele. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2044 4411 201617 31 NOPS03500C La scuola secondaria di primo grado ha il proprio curricolo. La scuola secondaria di secondo grado ne ha definito solo alcuni aspetti, rimandando per gli altri a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica non viene condivisa da tutti i docenti, ma solo da un gruppo. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2045 4408 201617 34 BG1M00900R Le attivita' di continuita' tra l'Infanzia e la Primaria sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza alcune attivita' finalizzate ad accompagnare i bambini nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e utili all'osservazione per la formazione delle classi prime.Le attivita' di continuita' tra la Primaria e la Secondaria di I grado presentano un livello di strutturazione sufficiente e sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi.La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole superiori. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2046 7366 201617 36 VI1M00600G Nonostante la scuola non si attivi spesso direttamente nell'organizzazione di attivita' formative per i docenti, ne promuove la fruizione presso enti esterni.La condivisione dei materiali, delle esperienze, delle conoscenze, delle attivita' formative e' molto buona e ben incentivata dalla scuola gli spazi a disposizione sono piu' che sufficienti, i materiali adeguati.La supervisione collegiale sulla gestione, sull'organizzazione e sui prodotti dei gruppi di lavoro presenta degli elementi di condivisione migliorati rispetto all'anno precedente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2047 1238 201617 31 BG1E01700E La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Tutto il personale e' coinvolto nella progettazione didattica.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2048 4575 201617 37 TOTA015004 La situazione la si puo' definire piu' che positiva poiche' se per certi aspetti la scuola non partecipa a reti di scuole, dall'altra sono stati messi in essere i progetti di alternanza scuola lavoro.La scuola, inoltre, dialoga molto con i genitori e li coinvolge in modo attivo alla vita della scuola, infatti da quest'anno sono state distribuite le password per l'accesso al registro elettronico, in modo da rendere maggiormente partecipi i genitori sull'andamento scolastico dei loro figli e delle iniziative della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2049 5037 201617 36 LCTL02500D Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2050 10582 201617 31 MTPM01500P L'ampliamento dell'offerta formativa e' definito prevalentemente in relazione al progetto formativo della scuola. La progettazione didattica e i criteri di valutazione vengono elaborati in maniera condivisa. Sono presenti delle commissioni di lavoro che determinano le linee portanti dell'azione didattica mancano tuttavia, come gia' indicato, dei veri e propri dipartimenti, date le piccole dimensioni della realta' scolastica .Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nella programmazione didattico educativa che la scuola redige annualmente. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo abbastanza chiaro.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze nelle lingue straniere.I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2051 8452 201617 32 BGSD01500E L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2052 7864 201617 35 VT1E008001 Il giudizio e' basato sulle espereienze finora acquisite. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2053 3989 201617 31 BA1E026008 La progettazione didattica e la valutazione degli studenti e' affidata al collegio dei docenti che definisce in fase preliminare i profili delle competenze per le varie discipline.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2054 6208 201617 32 VAPM01500N Gli spazi ed i tempi vanno meglio valorizzati al fine di garantire un migliore ambiente di apprendimento.Uno sfruttamento piu' adeguato dei laboratori potrebbe sicuramente favorire anche modalita' di apprendimento piu' coinvolgenti ed innovative 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2055 1979 201617 33 BLPL49500T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2056 8169 201617 36 RM1E19000L Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2057 1694 201617 36 GE1E019003 Nonostante l'Ente Gestore non sia in grado di finanziare somme cospicue per la formazione, essa viene comunque presa a carico dal personale il quale si assume la responsabilita' di individuare proposte valide e rispondenti ai propri bisogni formativi condividendo collegialmente le scelte operate. Gli incarichi vengono assegnati nel modo piu' equo possibile, sulla base delle competenze possedute dai docenti. Il team degli insegnanti, composto da soli otto membri, ha a disposizione una sala dove incontrarsi per il confronto e lo scambio professionale che viene anche promosso dall'istituzione scolastica. Quest'ultima e' fornita di una quantita' sufficiente di materiali didattici di buona qualita' scelti dai docenti stessi, i quali sono soliti mettere a disposizione anche materiali e strumenti didattici acquistati autonomamente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2058 6635 201617 36 RM1M03900Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2059 9164 201617 35 NA1E28100Q L'utilizzo delle risorse economiche e' coerente con le priorita' individuate nel POF. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2060 9405 201617 33 PC1M00100C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di ottima qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e, se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2061 2202 201617 34 NA1E27400L La valutazione ha considerato le criticita' nel promuovere la personalizzazione dei processi per lo sviluppo di capacita' potenziali, talenti ed eventuali eccellenze, anche se gli esiti delle attivita' risultano soddisfacenti se confrontati con la situazione iniziale di forte svantaggio sociale. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2062 6278 201617 33 RM1E04700D Gli interventi realizzati con la didattica inclusiva sono efficaci e di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Ogni docente attua strategie di differenziazione volte a monitorare percorsi didattici mirati ed efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2063 7761 201617 33 POPS00500D Gli aspetti da migliorare riguardano sia il coinvolgimento dei genitori e del gruppo classe di fronte alle differenze. La scuola attua costantemente un'azione di monitoraggio tesa al continuo miglioramento in tal senso. La scuola attua interventi sulla tematica interculturale rivolti sia al gruppo classe che alle famiglie, anche se da parte di queste ultime vi e' scarsa partecipazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2064 4831 201617 35 LT1M002002 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2065 1584 201617 31 PV1MPM500O La valutazione espressa e' riferita all'unica sezione presente nella scuola. Riteniamo che tutti gli aspetti descritti nella rubrica siano presenti in modo significativo, pur con i limiti previsti dalla precisazione precedente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2066 5058 201617 34 PGPS00500G Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2067 211 201617 33 RM1M03900Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2068 8493 201617 34 BLPC01500G L'attivita' di continuita' e' strutturata in modo sufficiente, ma non sempre efficace a causa della scarsa informazine e collaborazione da parte di alcune scuole secondarie di primo grado.L'attivita' di orientamento universitario e' svolta con continuita'. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2069 11436 201617 33 MITF105003 Riteniamo che gli interventi di sostegno, di recupero e di inclusione per tutti gli studenti siano una costante preoccupazione di questo istituto 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2070 2505 201617 32 RMPSV5500M La scuola mette in gioco risorse umane, tecnologiche, materiali, metodologie e strategie didattiche che si sono rivelate efficaci nella costruzione di un ambiente di apprendimento gradevole e stimolante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2071 5869 201617 36 MIPS54500V La formazione e' migliorabile cosi' come la produzione di materiale dei gruppi di lavoro 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2072 10029 201617 36 FI1M001006 L'Istituto sostiene e promuove la partecipazione dei docenti a iniziative formative che possano migliorare la qualita' della didattica, anche sotto il profilo delle relazioni e dell'attenzione alla specificita' dei bisogni educativi speciali. Le proposte formative rispondono ai bisogni dei docenti, anche se sarebbe auspicabile una maggiore partecipazione. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono inoltre presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono pienamente adeguati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2073 4049 201617 33 TVTB205003 Le attivita' promosse dalla scuola per gli studenti che necessitano d'inclusione sono molto efficaci. Le attivita' didattiche sono di buona qualita'.La scuola promuove il rispetto delle differenze e la diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' molto ben strutturata.Gli interventi realizzati sono efficaci per tutti gli studenti destinatari della differenziazione.Gli interventi individualizzati sono diffusi a livello di scuola.L'esiguo numero degli studenti permette una maggiore attenzione e inclusione da parte del corpo docente e del personale della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2074 1501 201617 34 UD1E002004 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2075 3384 201617 34 PGPM02500T Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2076 1511 201617 34 SP1E00400X La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata all'interno del nostro Istituto e le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate solo in alcune scuole dell'ordine successivo.La scuola non sempre riesce a monitorare le proprie azioni di orientamento. Pur valendo quanto sopra detto, il giudizio assegnato pero' ha una motivazione del tutto particolare e diversa rispetto ai parametri contenuti nel questionario.Trattandosi di scuola primaria la nostra azione di orientamento e' molto limitata, perche' manca ancora tutta una parte di scuola dell'obbligo e le scelte vengono fatte dalle famiglie, e perche' non si possono fare previsioni a lungo termine.Tuttavia abbiamo attivato un percorso educativo di pastorale che accompagna i nostri allievi lungo tutto il percorso della loro vita ed in particolare durante l'adolescenza. I nostri ex allievi partecipano ad incontri, attivita', momenti di formazione, iniziative benefiche sul territorio, ritiri formativi monotematici di piu' giorni fuori provincia. Le finalita' di queste iniziative ormai da anni consolidate e regolarmente calendarizzate sono quelle di sostenere i ragazzi nel loro processo di crescita confrontandosi tra pari e con adulti esperti su diverse tematiche di loro interesse per consentir loro di acquisire gli strumenti necessari per effettuare scelte responsabili e consapevoli nel corso della loro vita. Inoltre ci consente di intervenire tempestivamente all'insorgere di disagi scolastici prevenendo il rischio di abbandono. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2077 6716 201617 36 VR1E01300T La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2078 5195 201617 37 NAPSF2500E La scuola, non creando rapporti di rete con altri enti e/o istituzioni, non ha l'opportunita' di aprirsi al territorio e alle altre scuole e di investire in partnership strategici. La partecipazione delle famiglie nell'organizzazione e' abbastanza attiva, ma non esistono progetti rivolti ai genitori che abbiano ripercussioni positive sugli aspetti educativi e valoriali. Il contesto di riferimento, alquanto povero di opportunita' di collaborazione, non offre il supporto adeguato alla realizzazione di iniziative formative per gli alunni. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2079 4342 201617 37 RM1E16500X Le scelte adottate e le politiche perseguite dalla scuola nelle altre attivita' extrascolastiche sono supportate da una condivisione dei portatori di interessi esterni.La scuola non partecipa a reti di scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2080 4149 201617 37 CN1M001008 Buona e' la partecipazione a progetti in rete con altre scuola. Valido e vario il coinvolgimento dei genitori. E' presente l'Agesc (associazione genitori scuole cattoliche). 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2081 7492 201617 31 RMPC44500B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2082 6345 201617 36 MI1M098003 Le attivita' di aggiornamento sono numerose e diversificate, indirizzate al miglioramento delle metodologie e della didattica . Tali attivita' di formazione sono svolte per rendere piu' efficace l'azione della didattica e per incrementare il successo formativo degli alunni. L'efficacia deicorsi di formazione e' confermata dagli esiti positivi di tutti gli alunni frequentanti la scuola, come documentato nella sezione 2 del presente rapporto. Cio' attesta la ricaduta positiva nella didattica quotidiana del lavoro di formazione dei docenti. La scuola sta iniziando un lavoro volto a rendere organico l'apporto specifico di insegnanti con particolari risorse professionali (collaborazione con universita', corsi perfezionamento), nell'intenzione di creare dipartimenti verticali. Le competenze specifiche degli insegnanti vengono utilizzate nell'attuazione di attivita', laboratori e progetti volti a incrementare le competenze degli alunni e per produrre materiali di in supporto alla didattica. E' molto sviluppato il lavoro comune tra docenti . Tale lavoro e' condiviso tramite la piattaforma di istituto. C'e' la necessita' di incrementare i corsi di formazione per affrontare difficolta' specifiche degli alunni. Il processo di valorizzazione delle competenze professionali va potenziato e strutturato nel tempo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2083 10624 201617 31 NA1E04800A Sono molte le criticita' che emergono nella costruzione del curricolo verticale in quanto l'applicazione delle Indicazioni Nazionali 2012 implica un nuovo modello di scuola non ancora recepito dai docenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2084 8384 201617 31 CR1E00400A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso anche se alcuni aspetti vanno meglio delineati. In particolare va approfondito il collegamento tra curricolo e progettazione annuale. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica, ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2085 4242 201617 32 FI1E021006 Sia la dimensione organizzativa che quella relazionale risultano coerenti con il progetto educativo della scuola e con le attese del territorio e le attivita' promosse riferite alle competenze trasversali per la realizzazione di attivita' relazionali e sociali consentono agli studenti di accrescere il livello di consapevolezza sulla assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2086 1886 201617 34 SATD30500E Le attivita' di continuita' e di orientamento sono ben strutturate. Manca una maggiore collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e un orientamento per la scelta post diploma 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2087 2412 201617 31 RM1M129002 La scuola ha individuato come principale traguardo la capacita' di una scelta consapevole della scuola superiore. Inoltre si persegue la formazione di una solida coscienza civica che supporti l'alunno nelle scelte di vita successive sia sociali che professionali. Vengono individuate le competenze trasversali, perseguite con progetti comuni verificati periodicamente in collegio docenti. L'analisi delle scelte adottate e le successive verifiche sono effettuate in incontri periodici calendarizzati all' inizio dell'anno scolastico. La scuola progetta e realizza interventi di recupero sia nelle ore curriculari, individualizzando la didattica, sia nel post scuola attraverso l'assistenza allo studio.Si rileva qualche criticita' dovuta alla difficolta' di raggiungere, in ambito progettuale, il medesimo punto di vista. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2088 10934 201617 33 PA1EDC5004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2089 5224 201617 36 LTTD02500E Anche se la scuola non realizza iniziative sistematiche di formazione dei docenti, soprattutto a causa dell'attuale ristrettezza di risorse finanziarie, tuttavia svolge, tramite il Coordinatore delle attivita' educative e didattiche, una quotidiana attivita' di supporto e guida ai docenti, mediamente giovani, e ne valorizza le competenze anche attraverso i gruppi di lavoro costituiti su specifici temi di comune interesse nell'ambito del Collegio dei Docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2090 6607 201617 35 CT1E031009 La perseveranza degli obiettivi nella nostra scuola e' fortemente motivata e perseguita ostinatamente da tutti i componenti, nonostante il fatto di essere in pochi e con ridotte risorse economiche. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2091 5080 201617 34 RM1E20700R Le attivita' di continuita' sono presenti per lo piu' tra scuola dell'infanzia e primaria si potrebbe consolidare quella con la scuola secondaria di primo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2092 10466 201617 33 FOPS00500P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2093 9948 201617 37 TVPC02500E La Scuola cura i rapporti con il territorio e la relazione con le famiglie, ma in quanto realta' paritaria e' spesso ostacolata nel porsi come leader in attivita' di rete. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2094 982 201617 35 MISL04500B Attraverso l'applicazione del Sistema Qualita', la scuola ha definito e rivede annualmente la sua missione, la politica della qualita', i processi e gli indicatori di efficacia, sottoponendo l'intero sistema a monitoraggio e a verifiche periodiche.Responsabilita' e compiti sono chiaramente individuati le figure docenti con responsabilita' sono provviste di mansionario e procedure relative e sottoposte a verifiche di efficacia.Le spese annuali sono programmate dal Coordinatore delle attivita' didattiche e dal suo staff in relazione all'offerta formativa e didattica e alla missione della scuola, sottoposte all'approvazione dell'Ente gestore, e attuate nel corso dell'anno come da calendario stabilito. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2095 4326 201617 35 MISL055002 Mi1E06900T MI1M02900L: Il giudizio espresso sottolinea che nell'Istituto la missione e le priorita' strategiche e didattiche sono condivise a tutti i livelli e vengono perseguite con intenzialita' sia sul piano culturale che sul piano della gestione delle risorse economiche. La conduzione culturale e pedagogica e' condivisa tra il Collegio Docenti, il Consiglio di Istituto e il preside nei vari momenti di riflessione e di decisionalita'. Le scelte strategiche e le priorita' sono accompagnate con l'individuazione di funzioni e compiti chiari assegnati a figure di riferimento nella scuola. La ricerca di finanziamenti aggiuntivi risulta un punto di attenzione soprattutto del Consiglio di Istituto.MISL055002:La scuola ha definito la missione e le priorita' nel Progetto educativo di Istituto e nei successivi documenti che lo hanno aggiornato. Esse sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione (anche se non sottoposte a controllo statistico rigoroso e continuo),che permettono di riorientare le strategie e riprogettare l'azione educativa e didattica. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e le professionalita' interne vengono indirizzate a settori di intervento e responsabilita' funzionali alle competenze possedute. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, anche se manca ancora un programma di fundraising organizzato in forma ordinata e capillare. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2096 5661 201617 34 PA1E165003 Esiste, all'interno dell'Istituto, una consolidata collaborazione tra insegnanti dei vari ordini di scuola, realizzata sia con lavori digruppo in corso d'anno, per consolidare la continuita' educativa verticale, sia con incontri a fine anno scolastico fra docenti deglianni ponte per la formazione delle classi. Mancano ancora esperienze di lezioni incrociate in cui gli alunni possanosperimentare le pratiche didattiche degli insegnanti dell'ordine successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2097 10905 201617 32 CTRI415009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2098 128 201617 31 TOPS25500V I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2099 814 201617 35 VEPC01500X Ci riconosciamo pienamente in questo giudizio (segnaliamo in particolar modo la capacita' di sensibilizzare finanziatori esterni e l'efficacia con la quale le pur limitate risorse economiche vengono allocate). 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2100 4232 201617 37 RMPS355008 La scuola deve ancora attivare sinergie aperte con altre scuole. Con i soggetti esterni come Enti di Ricerca e Associazioni Sportive vi sono delle convenzioni stipulate, sicuramente da incentivare e migliorare, ma gia' efficienti. Rimane prioritaria la ricerca di partnership per l'attivazione piu' strutturata di stage. Attivata, nell'anno scolastico 2015 16 l'Alternanza Scuola Lavoro per la classe 3Liceo Scientifico, finora con un solo ente (ENGIM). La partecipazione dei genitori, comunque positiva, e' piu' orientata verso i momenti ricreativi (feste, iniziative di fine anno, etc.), rispetto a quelli di partecipazione istituzionale (votazioni degli organi di rappresentanza), sebbene su questi ultimi vi sia un amplio sforzo comunicativo per farne capire l'importanza. Comunque, molte famiglie sono molto disponibili e sensibili alle attivita' portate avanti dalla scuola 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2101 5272 201617 33 PGPS00500G Il metodo Montessoriano porta a vivere in un clima di naturale inclusione in cui gli allievi sono gli uni per gli altri le prime risorse di accompagnamento, recupero e potenziamento, guidati dai docenti che per tutti cercano di proporre un percorso attento alle esigenze di ciascuno. I docenti di potenziamento inoltre affiancano i docenti nelle azioni d'aula e talvolta con intervengono in modo specifico fuori aula, prediligendo sempre il lavoro nel gruppo classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2102 8306 201617 32 RM1E06900A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2103 7219 201617 36 NA1E23300A La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2104 6811 201617 35 VI1E00300V La condivisione della missione e degli obiettivi con la comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio e la suddivisione dei compiti e delle responsabilita' permettono di monitorare il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola inoltre e' impegnata a raccogliere finanziamenti, oltre a quelli provenienti dal MIUR, attraverso enti locali e il comitato genitori nel rispetto della missione della scuola stessa. L'introduzione del PdM ha favorito una maggiore attenzione alla pianificazione condivisa delle azioni per il raggiungimento dei traguardi e degli obiettivi prioritari. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2105 11427 201617 35 LU1E003004 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche, per quanto esigue, e materiali sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2106 9401 201617 36 TO1M01600E Le iniziative di Formazione per il personale della scuola, anche se di buona qualita', sono lasciate spesso alla partecipazione volontaria e individuale degli interessati, senza coinvolgere l'istituzione nella sua totalita' e senza un supporto adeguato dal punto di vista economico esse generalmente riguardano tematiche che i docenti trovano rispondenti alle proprie esigenze e ai bisogni della didattica, per cui a volte aderiscono alle varie proposte nonostante alcune difficolta' organizzative. Nella costituzione dei gruppi di lavoro e nell'assegnazione di alcuni incarichi lo staff dirigenziale tiene conto delle attitudini e delle competenze dei docenti, in quanto ritiene che una buona motivazione sia alla base di un'adesione piena e collaborativa alle attivita' di formazione. Il criterio della collegialita' costituisce la base per l'assunzione di decisioni e per la progettazione delle iniziative formative e didattiche: i docenti sono abituati e stimolati a lavorare in gruppo e condividono materiali, spazi, strumenti, strategie, pur nel rispetto della liberta' d'insegnamento e dell'iniziativa personale. Sono previsti incontri e riunioni periodiche riguardo alla definizione teorica del progetto didattico ed educativo, nonche' per l'elaborazione concreta di materiali utili alle diverse attivita' (piani per le uscite didattiche, strumenti per la valutazione disciplinare e per materie, analisi dei documenti ministeriali, predisposizione dei PDP, aggiornamento dei materiali multimediali). 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2107 8551 201617 32 PG1E00400E La nostra scuola ha come fine primario quello di formare dei ragazzi che abbiano una consapevolezza dei propri doveri civili,morali,e di studenti, per tanto ogni singolo insegnante si attiva e promuove attivita' laboratoriali di gruppo , anche con semplici mezzi, che servono a raggiungere tale scopo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2108 11923 201617 32 NA1M007009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2109 7238 201617 33 FE1M00200P La scuola adotta strategie per l'inclusione e il rispetto delle diversita' cercando di creare per gli alunni con difficolta' un ambiente scolastico idoneo ad affrontare il percorso educativo e scolastico in linea con il PTOF. Le attivita' di inclusione coinvolgono tutti i soggetti interessati compreso il gruppo dei pari. Le attivita' sono di buona qualita' e la scuola differenzia i percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi speciali degli studenti. Da implementare la strutturazione dei gruppi di lavoro e la documentazione relativa adeguata.Di grande importanza sono gli scambi continui e i rapporti con le famiglie nell'ottica di favorire la corresponsabilita' educativa e la crescita di ogni singolo alunno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2110 5676 201617 31 CTPM315008 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipa un buon numero di insegnanti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2111 8326 201617 36 RM1E13800G La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le proposte sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni dei docenti. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2112 10036 201617 34 CO1M001001 La scuola e' attenta al percorso orientativo di ciascuno studenti e realizza progetti (orientamentoprogetto scuola impresa) innovativi (educazione finanziaria e imprenditorialita' all'interno della scuola). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2113 10737 201617 34 RMPS095004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono strutturate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2114 683 201617 35 AR1E00300R LA scuola riorienta continuamente mediante incontri di autorevisione le sue strategie di coinvolgimento e di attuazione. Questo consente il miglioramento continuo delle risorse e le strategie di utilizzo delle risorse presenti. La responsabilita' e' condivisa e, per questo, risulta motivante, efficace e proficua alla realizzazione della propria mission. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2115 6213 201617 35 VEPS00500C La mission della scuola e le priorita' sono state definite. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono state maggiormente strutturate a partire dall'anno 2014 15, su iniziativa del CD. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.Le attivita' di progetto promosse dall'istituto sono numerose, e finalizzate allo sviluppo delle competenze. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2116 4650 201617 37 NA1E057005 La scuola coinvolge molto i genitori a partecipare alla vita scolastica e riceve collaborazioni per arricchire l'Offerta Formativa, pero' dovrebbe attivare maggiori rapporti con soggetti esterni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2117 7021 201617 31 BGSLN6500G L'istituto vanta un curricolo che negli anni si e' sempre piu' precisato, in un lavoro fondato sull'annuale rielaborazione della prassi didattica e della propria offerta formativa. Gli insegnanti, nello spazio di originalita' professionale, utilizzano il curricolo della scuola come base imprescindibile per l'attivita' didattica. Le indicazioni nazionali sono oggetto di paragone del lavoro del collegio. Alla forte esigenza educativa espressa dalle famiglie e al contesto socio economico del territorio il curricolo d'istituto risponde nel continuo approfondimento dell'ipotesi educativa fondante la scuola stessa, e nel declinare le scelte particolari nell'ambito del curricolo in ragione di tale proposta. La scuola individua traguardi di competenze per gli studenti nei diversi anni, allo sviluppo delle quali contribuiscono le numerose attivita' di ampliamento dell'offerta formativa. Sul piano della progettazione didattica sono costituiti i dipartimenti di materia, che convocano in gruppi di lavoro gli insegnanti della medesima area disciplinare. Si riuniscono a cadenza settimanale per l'attivita' di progettazione didattica e di revisione della stessa, assicurando cosi' un adeguato e sistematico ambito di confronto e di collegialita' dell'offerta formativa. Il lavoro dei dipartimenti ha come oggetto la valutazione delle emergenze quotidiane della prassi scolastica, il confronto sulla programmazione settimanale, mensile e quadrimestrale, la revisione delle metodologie didattiche e dei criteri di valutazione. I momenti e i fattori di valutazione quantitativi e qualitativi sono numerosi e inerenti ad ogni aspetto del curricolo e del metodo di studio, i criteri sono comuni e condivisi nei dipartimenti disciplinari e nei collegi di livello. La scuola predispone attivita' di potenziamento e di recupero in seguito ai fondamentali momenti valutativi previsti durante l'anno. Resta necessario implementare l'attivita' di verbalizzazione del lavoro dei dipartimenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2118 4775 201617 36 VC1E00200E La scuola non regolarmente ha la possibilita' di promuovere iniziative di formazione in proprio, ma sollecita e favorisce la partecipazione ai corsi e agli aggiornamenti che segnala puntualmente agli insegnanti tramite mail. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2119 6958 201617 35 BR1E001002 La scuola ha definito la missione e le priorita' del POF. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuatisempre attraverso decisioni collegiali. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2120 2476 201617 32 PTPS3N5004 La scuola nella sua identita' di istituto comprensivo incentiva in tutto il personale docente e in tutti gli utenti una partecipazione attiva, condivisa e regolamentata alle dinamiche sociali, relazionali e formative. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in maniera adeguata ai bisogni formativi degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2121 5865 201617 37 NAPS17500R La Scuola si impegna a raccordarsi con nuovi soggetti al fine di poter accrescere e migliorare la propria azione educativa e di poter compiere la propria 'Missione'. I genitori sono stati coinvolti sia nella definizione del Regolamento di Istituto che del patto di corresponsabilita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2122 3605 201617 35 AP1E006003 LA SCUOLA HA DEFINITO LA MISSIONE E LA PRIORITA' ANCHE SE LA LORO CONDIVISIONE NELLA COMUNITA' SCOLASTICA E CON LE FAMIGLIE E IL TERRITORIO E' DA MIGLIORARE.IL CONTROLLO E IL MONITORAGGIO DELLE AZIONI SONO ATTIVATI IN MODO NON STRUTTURATO.RESPONSABILITA'E COMPITI DELLE DIVERSE COMPONENTI SCOLASTICHE SONO INDIVIDUATI CHIARAMENTE.LA SCUOLA DISPONE SOLO DI AUTOFINANZIAMENTO CHE GLI PERMETTE IL RAGGIUNGIMENTO SOLO DI ALCUNI OBIETTIVI. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2123 11695 201617 34 MI1M00600X Le attivita' di continuita' risultano ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata da un percorso ventennale. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono internamente ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie, pur non godendo di un adeguato supporto da parte degli EE.LL. preposti. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole secondarie, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2124 7986 201617 37 RMPL39500D La scuola si rispecchia sul punto 6 perche' si riconosce con alcuni aspetti del punto 5 e del punto 7.In particolare: partecipa a reti e a collaborazioni con soggetti esterni. le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. la scuola (secondo ciclo) e' attenta a cogliere la possibilita' di stage e inserimenti lavorativi per gli studenti, in particolare per coloro che sono obbligati al progetto Alternanza Scuola Lavoro. la scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2125 2892 201617 31 BAPSV85002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2126 9099 201617 37 VA1M02100X La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2127 9367 201617 33 PATD34500B LA SCUOLA NON SI OCCUPA DI INTERVENTI DI INCLUSIONE PER MANCANZA DI UTENZA SPECIFICA.GLI INTERVENTI DI RECUPERO SONO DIFFUSI, EFFICACI E COSTANTEMENTE MONITORATI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2128 11753 201617 34 NA1E22300Q La scuola garantisce la continuita' tra i diversi ordini di scuola, accompagna, monitora e assicura un passaggio sereno degli studenti da un ordine all'altro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2129 8994 201617 35 PVPC02500X La scuola ha definito la missione e la visione, anche se sono poco condivise nella realta' territoriale. Il monitoraggio delle azioni e' attuato in modo non completamente strutturato.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche non sempre chiara, non tutti i compiti non sono funzionali alla mansione ricevuta. I progetti indicati nel Piano triennale dell'offerta formativa sono acarico delle famiglie. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2130 8875 201617 32 FIPCI25001 L'ORGANIZZAZIONE DI SPAZI E TEMPI RISPONDE ALLE ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI. GLI SPAZI LABORATORIALI SONO USATI DA TUTTE LE CLASSI. LA SCUOLA INCENTIVA L'UTILIZZO DI MODALITA' DIDATTICHE INNOVATIVE, ATTRAVERSO LA PRESENZA DI STRUMENTI E LABORATORI. GLI STUDENTI LAVORANO IN GRUPPI, UTILIZZANO LE NUOVE TECNOLOGIE, REALIZZANO RICERCHE O PROGETTI. GLI ALUNNI SONO SOLLECITATI SISTEMATICAMENTE AD ASSUMERSI RESPONSABILITA' ALL'INTERNO DELL'ISTITUTO E DELLA CLASSE. AI LIVELLI PIU' ALTI DI SCUOLA GLI ALUNNI HANNO L'OPPORTUNITA' DI RIFERIRSI AD UN DOCENTE TUTOR PER OGNI PROBLEMA E NECESSITA', CHE AIUTA E SOSTIENE IL LORO PERCORSO DI CRESCITA. IL TUTOR FA RIFERIMENTO AL COLLEGIO DOCENTI E ALLA DIRIGENZA. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2131 8944 201617 35 BS1M02300G La motivazione corrisponde appieno a quanto esplicitato in corrispondenza del voto assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2132 8107 201617 36 ME1E01300E Il dialogo e il confronto nel collegio docenti motiva il giudizio assegnato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2133 974 201617 35 CTPS075008 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Vengono utilizzate forme di progettazione e revisione del raggiungimento degli obiettivi prefissati. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2134 8380 201617 33 NOTL01500D Il coinvolgimento di tutte le componenti scolastiche permette il raggiungimento degli obiettivi in modo efficace.Le attivita' proposte coinvolgono indistintamente tutti gli studenti e gli interventi risultano efficaci per buona parte dei destinatari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2135 5404 201617 34 CA1EA85001 Le attivita' di continuita' tra Infanzia e scuola Primaria sono organizzate in modo efficace. I docenti dei due ordini di scuola costituiscono un team ben consolidato che lavora nella progettazione degli interventi da realizzare 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2136 9986 201617 35 PDPL02500A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2137 3893 201617 33 LETD04500D Non si e' manifestata finora la necessita' di attuare particolari interventi didattici destinati ad alunni con disabilita' o con bisogni educativi speciali. La scuola dedica una soddisfacente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, poiche' sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Vengono realizzati degli interventi individualizzati nel lavoro d'aula per il recupero curricolare. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2138 7992 201617 32 PDTF015003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2139 8039 201617 32 BS1E01400G la scuola offre una buona organizzazione di spazi e tempi. gli insegnanti utilizzano diversi strumenti e strategie didattiche anche se non ancora innovative. Il Patto Educativo di Responsabilita' impegna la comunita' scolastica (docenti, famiglie, alunni ed educatori)al rispetto dei diversi valori che lo costituiscono. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2140 11183 201617 33 MI1M03200C Le attivita' di inclusione realizzate dalla scuola risultano efficaci. Alcuni aspetti possono essere migliorati, la qualita' risulta buona e i risultati sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici per alunni con bisogni educativi speciali si va consolidando e strutturando a livello globale di scuola, in modo da garantire la continuita'. Gli obiettivi educativi sono definiti e valutati, gli interventi realizzati raggiungono in maniera efficace un ampio numero di studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2141 6647 201617 36 TS1E00400N La scuola realizza iniziative formative per i docenti.Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personaletenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2142 9512 201617 31 RM1E13300C La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi.Dal 2008 ad oggi la nostra Scuola ha seguito tutte le Indicazioni Nazionali, al fine di realizzare un profilo in scita dell'alunno adeguato alle richieste Ministeriali e al POF. Le insegnanti partecipano ogni anno ad incontri formativi offerte dalla FIDAE o altre agenzie formative del territorio o organizzando all'interno della scuola stessa corsi con specialisti, al fine di aggiornare la loro professionalita' e cosi' poter rispondere alle esigenze educative e formative degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2143 3167 201617 33 NA1E23300A Le attivita' rwealizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusine son efficaci. la scuola dedica ampio spazio ai temi interculturali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2144 9008 201617 35 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2145 10703 201617 31 CO1E012006 Il curriculum e' ben strutturato e funzionale. Il dato vincolante e' che non esistono classi parallele. La costruzione ed elaborazione di prove comuni e strutturate, con relative valutazioni, dall'a.s 15 16 riguarda matematica e coinvolge le classi dalla II alla V.La valutazione degli studenti e' condivisa all'interno dell'e'quipe docenti della stessa classe. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2146 8881 201617 33 VAPMCL500Q Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti con bisogni educativi speciali sono di buona qualita'.. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi dei singoli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2147 3240 201617 34 MI1M084005 Gli indicatori confermano la piena efficacia dell'azione dell'Istituto sia per quanto riguarda la continuita' tra i plessi sia per cio' che concerne l'orientamento verso gli studi di secondo grado. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2148 3985 201617 32 CS1E008005 Tale giudizio viene assegnato perche' da una parte si ha uno scarso incentivo all'utilizzo di modalita' didattiche innovative, data la mancanza di cospicui fondi su cui la scuola puo' contare, dall'altra si ha una buona definizione delle regole di comportamento che vengono puntualmente rispettate da tutti gli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2149 8558 201617 37 GERI015006 Accordi di rete e collaborazione con soggetti privati e pubblici costituiscono parte integrante della nostra offerta formativa. I percorsi di alternanza scuola lavoro attuati nelle aziende private e la presenza di una azienda strumentale formativa interna all'istituto costituiscono per gli studenti meritevoli una valida opportunita' di inserimento nel mondo del lavoro. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2150 8004 201617 31 RE1M00100B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2151 4422 201617 36 BR1E00200T La scuola valorizza le risorse professionali e tiene conto delle competenze di ognuno per la suddivisione degli incarichi, anche se a volte prevale lo spirito di collaborazione che rende piu' sfumati i ruoli assegnati a ciascuno. Risulta difficile, per una non funzionale distribuzione degli spazi, la conservazione del materiale didattico. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2152 4987 201617 36 RM1M003001 abbiamo spazi, formazione annuale interna ed esterna, competenze utilizzate adeguatamente e conivisione. ma tutto e' migliorabile. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2153 1557 201617 37 VA1MIT5001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2154 594 201617 33 RC1E00700X Le attivita' che riguardano l'inclusione di studenti con particolari bisogni educativi sono presenti ma hanno bisogno di essere potenziate e migliorate. La scuola promuove gli alunni che presentano particolari attitudini spronandoli ad ulteriori approfondimenti per ampliare e allargare le loro conoscenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2155 7754 201617 37 BS1M02400B La scuola ha un accordo di rete con la scuola dell'infanzia Ferrari di Manerbio e una convenzione con il Comune di Manerbio nonche' accordi di collaborazione con associazioni ed enti privati finalizzati a generare economie di scala, utilizzare strutture pubbliche ed attuare progetti di ampliamento dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative come. La scuola ha un costante dialogo con i genitori attraverso gli organi collegiali, incontri e assemblee che utilizza per raccogliere idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2156 5277 201617 33 NA1E27400L I progetti di inclusione di allievi svantaggiati e in stato di disagio, hanno dato esiti positivi. Sono emerse criticita' nell'organizzazione delle attivita' di gruppo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2157 4126 201617 31 FIPCI25001 LA SCUOLA HA ELABORATO UN PROPRIO CURRICOLO A PARTIRE DAI DOCUMENTI MINISTERIALI DI RIFERIMENTO, DECLINANDO LE COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI PER I DIVERSI ANNI DI CORSO. LA SCUOLA SI PROPONE OGNI ANNO CON IDEE INNOVATIVE E SPUNTI DI RIFLESSIONE DIVERSI. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2158 9354 201617 35 NA1E185006 La scuola ha individuato con chiarezza la propria mission, ovvero gli obiettivi da realizzare a breve e a medio termine.La scuola Paritaria 'LA GIOIOSA' e' una istituzione scolastica la cui azione educativa, nel rispetto delle norme vigenti, si ispira ai valori della Costituzione Italiana e dell'Unione Europea e concorre con la famiglia a realizzare obiettivi formativi propulsori della crescita integrale della personalita' del bambino.E' una scuola laica che accoglie tutti i bambini che ne chiedono iscrizione e frequenza, senza alcuna distinzione di situazioni personali, di credo religioso, di etnia, secondo principi di uguaglianza e di garanzia delle pari opportunita'. 'Mission' della scuola e' la formazione integrale della personalita' di ciascun allievo, 'vision' della scuola e' la formazione del cittadino Europeo e del Mondo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2159 4760 201617 37 BG1M002002 La scuola partecipa ad una sola rete sul territorio.La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni,integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio (altre scuole sia statali sia paritarie, associazioni sportive e aggregative...) per la promozione delle politiche formative.La scuola non solo coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ma li rende corresponsabili nella raccolta dei bisogni formativi e nella formulazione delle proposte concrete, anche attraverso la collaborazione di alcuni enti del territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2160 3716 201617 37 RM1E06900A Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2161 11324 201617 37 ANPS025003 la scuola al momento non partecipa a reti. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2162 8082 201617 35 MCPM505001 La scuola ha ben definito la propria missione e le priorita' condividendole con le famiglie sebbene potrebbe migliorare il rapporto con il territorio. La scuola assegna ad ogni insegnante compiti e responsabilita' in maniera precisa e condivisa sebbene questi ultimi non abbiano molte possibilita' di finanziamento nella completa e totale riuscita dello stesso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2163 7233 201617 35 NATF35500B Le responsabilita' e i compiti della componente docenti e della componente ATA risultano definite nettamente. Molta parte delle risorse economiche dell'istituzione e' impiegata, in varie forme, a perseguire e a raggiungere gli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2164 2478 201617 34 MIPS67500S Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento una parte delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2165 11918 201617 35 MI1M00200L La Scuola ha ben stabilito la mission che viene puntualmente comunicata a tutti i componenti della comunita' educante e agli Enti che collaborano con l'Istituto.Ne nasce una progettazione annuale in cui si evidenziano le priorita' e gli obiettivi da perseguire. Ogni processo e attivita' vengono regolarmente monitorati e portati a conoscenza nei Collegi Docenti ed i risultati inseriti nel Piano della Qualita'.Come gia' indicato in precedenza le risorse economiche sono limitate e l'Ente Gestore fa delle scelte tenendo conto del parere del Consiglio di Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2166 7918 201617 32 NA1E079002 La valutazione positiva risponde ampiamente all'operato di tutta la comunita' scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2167 9868 201617 34 RE1M00100B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. Viene attuata una stretta collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2168 5168 201617 34 RC1E00700X La scuola promuove attivita' di continuita' che mettono in atto un'efficace collaborazione tra docenti, alunni, docenti/alunni. Organizza incontri periodici tra insegnanti della scuola dell'infanzia e primaria finalizzati alla progettazione e programmazione del passaggio di un ordine di scuola all'altro favorendo una crescita e un inserimento armonioso e graduale. Per quanto riguarda l'orientamento la scuola agisce sugli alunni, sulla loro formazione e responsabilita' nell'affrontare il passaggio al nuovo ordine di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2169 6723 201617 32 RE1M00600E La scuola crede nel proprio progetto educativo e si adopera per realizzarlo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2170 4917 201617 31 TPTD075004 La definizione degli obiettivi e delle abilita' da raggiungere nelle attivita' di ampliamento dell'offerta formativa deve essere migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2171 9880 201617 32 PD1M00300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Quasi tutti gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti, a causa soprattutto del numero ridotto di insegnanti. Le regole di comportamento sono definite e condivise da tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e i gravi episodi sono molto rari. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che coinvolgono gli studenti di tutte le classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2172 5258 201617 34 RMPC39500G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono funzionali al coinvolgimento degli alunni e delle loro famiglie, attraverso la partecipazione alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini ma non svolge attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, in quanto l'indirizzo di studio della nostra scuola superiore di secondo grado e l'ESCS di appartenenza prevedono in genere l'acquisizione di un titolo di studio universitario. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2173 8727 201617 31 LCTF66500Z Sia nella progettazione, che nell' azione diretta e nella conseguente valutazione, la scuola cerca di impostare il proprio lavoro, di procedere con chiara, corretta professionalita', aperta alle sollecitazioni di un mondo che cambia con la velocita' della luce, ed a generazioni sempre piu' problematiche e complesse, che esigono progetti e sistemi educativi attuali, che catturino l'interesse e motivino la volonta', e sistemi valutativi trasparenti, imparziali, scevri da ogni ombra di ingiustizia o compromesso. Solo con queste coordinate, un'azione educativa e formativa, come si connota quella della scuola, e' accettata e stimata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2174 10177 201617 35 VI1M01300P La scuola ha definito la missione e le priorita', che sono perlopiu' condivise dalle famiglie il rapporto col territorio e' certamente implementabile. Il controllo e il monitoraggio dell'azione educativa sono costanti, anche se non sempre strutturati in modo strategico.La suddivisione di compiti e responsabilita' risulta piu' chiara e meglio definita. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi a quelli provenienti dal MIUR e le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto, anche se alcune necessita' restano da soddisfare. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2175 918 201617 32 RE1E007005 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso.Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2176 8442 201617 32 BSSL01500D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratorialisono usati con frequenza adeguata in tutte le classi ad eccezione dell'area scientifica. La scuola promuove l'utilizzo di modalita'didattiche innovative in particolare per il Liceo. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitticon gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione diresponsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2177 2242 201617 31 NARH065003 il livello e ottimo 8 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2178 5478 201617 34 VEPS00500C Le attivita' di continuita' tra le scuole superiori di I grado sono state pianificate, puntando al coinvolgimento delle famiglie, utilizzando modalita' quali l'organizzazione di Open Day e la partecipazioni a manifestazioni promosse dagli enti locali. Benche' siano stati organizzati alcuni momenti di scambio e confronto con i docenti di scuole di diverso ordine, tale collaborazione non e' pienamente consolidata, e la continuita', in generale, risente dei numerosi trasferimenti in entrata a percorso scolastico gia' iniziato. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio verso l'Universita' o il mondo del lavoro. Le attivita' di orientamento sono strutturate, e le convenzioni con enti pubblici e privati del territorio sono in crescita, grazie anche alla collaborazione delle famiglie. Gli studenti degli ultimi tre anni sono coinvolti in attivita' finalizzate alla conoscenza delle diverse facolta' universitarie negli Atenei del territorio (Venezia, Padova, Bologna e Verona). Sono organizzati regolarmente stage all'estero finalizzati all'ottenimento di certificazioni linguistiche, e l'attivita' di Alternanza Scuola Lavoro, dall'anno 2015 16, e' inserita nelle attivita' didattiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2179 1874 201617 33 PO1E006004 Questo aspetto caratterizza la nostra scuola e le famiglie degli studenti con difficolta' si appoggiano alla nostra scuola sempre piu' frequentemente per condividere un percorso educativo e didattico di livello. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2180 5954 201617 35 NA1E057005 Ogni anno, con la revisione del POF, il Collegio e la Coordinatrice didatticaindividuano le priorita' ed organizzanoun piano di azione usando strategie opportune per il raggiungimento di tali priorita'. La missione dell 'Istituto e le priorita' vengono anche chiaramente esposte al Consiglio d'Istituto,durante le assemblee di classe e gli incontri bimestrali con le famiglie. Il monitoraggio avviene durante i collegi dei docenti, i consigli di classe e di interclasse.La scuola non percepisce alcun finanziamento aggiuntivo per la realizzazione dei progetti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2181 7347 201617 35 FR1E007008 La scuola ha ben chiare missione propria e priorita', ma presenta difficolta', essenzialmente economiche, a realizzarle appieno.Missione ed obiettivi sono fissati chiaramente e condivisi, sia dagli insegnanti che dalle famiglie che scelgono la scuola. La loro realizzazione e' costantemente monitorata sia all'interno della scuola che all'esterno, attraverso un dialogo aperto e costruttivo con le famiglie. Il numero contenuto degli insegnanti permette una buona definizione di responsabilita' e compiti tra le componenti scolastiche.Il grande problema della scuola e' rappresentato dalle risorse economiche, non solo perche' insufficienti, ma soprattutto perche' perennemente in ritardo. Si fa qui riferimento, essenzialmente, al contributo statale. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2182 5013 201617 31 PA1E04100C La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e sulla la valutazione degli studenti , e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline . La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2183 5798 201617 35 CE1E04000T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2184 7214 201617 36 CT1E031009 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di buona qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche, riscontrate anche nel successivo ordine di scuola. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2185 2010 201617 34 FR1E00400R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2186 417 201617 32 CE1E06100V Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e i conflitti con gli studenti sono gestiti in modoefficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2187 11063 201617 31 RMPQ06500D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa (linguistiche, informatiche) sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Nella scuola l'intero corpo docenti lavora sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti attraverso dipartimenti disciplinari trasversali.Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti e specifica i criteri e le modalita' per valutarle. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2188 6918 201617 32 VAPL095008 Le assenze degli allievi a scuola sono molto ridotte, forse a immagine delle poche ore di assenza dei docenti. Gli ampi spazi a disposizione, i numerosi laboratori e la dotazione informatica recentissima della scuola rendono accettabile lo stare a scuola. le regole comportamentali condivise con le famiglie sono chiarite agli allievi in varie occasioni. la realizzazioni di attivita' di promozione del volontariato e di promozioni sportive permettono il conseguimento di competenze relazionali e sociali. Anche la permanenza in aule ben dotate di materiali informatici, imbiancate di recente contribuiscono il rispetto delle cose altrui e alla lunga favoriscono lo stare insieme e l'apprendimento scolastico. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2189 2299 201617 34 PA1E02300V La scuola riesce a comunicare con le famiglie riguardo le inclinazioni dei propri figli e orientarli verso scelte mirate in cui poter eccellere o potenziare le proprie qualita' per il futuro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2190 2657 201617 36 TV1M00900Q Ci sono tutte le buone intenzioni di valorizzare le risorse e le competenze presenti. La difficolta' incontrata per incrementare la varieta' degli argomenti proposti e' essenzialmente dovuta al fatto che il numero di docenti che lavorano nella scuola non e' alto per cui tutte le attivita' di allargamento della proposta formativa ricade su poche persone che devono far fronte a molte problematiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2191 2028 201617 34 AQTFTD5007 Il giudizio e' comunque positivo, successivi piani di promozione ed orientamento verranno introdotti nel piano dell'offerta formativa della scuola e nelle future redazioni del rapporto di auto valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2192 4361 201617 31 RM1M029005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire da documenti ministeriali di riferimento e tenendo conto dei bisogni formativi della propria utenza. Sono stati definiti in modo chiaro i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti delle varie discipline. Vengono regolarmente utilizzati strumenti comuni per la valutazione. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2193 6025 201617 36 ALRH01500G Il confronto tra docenti per gruppi e' particolarmente sviluppato tra i docenti delle materie pratiche, mentre andrebbe migliorato il confronto tra i docenti delle materie teoriche, magari attraverso una calendarizzazione degli incontri stabilita a inizio anno scolastico. Materiali scolastici condivisi sono presneti, ma in misura probabilmente non adeguata al personale docente e per le attivita' da svolgere in classe. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2194 9465 201617 33 CO1M001001 Le attivita' realizzate per l'inclusione sono efficaci e sono monitorate. La scuola promuove il rispetto delle differenze ( culturali, religiose, ecc) 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2195 1791 201617 31 NAPC00500E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2196 7182 201617 37 RM1M04300B Nonostante le collaborazioni con i soggetti esterni, si avverte l'esigenza di una maggiore integrazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2197 9149 201617 33 LC1M10100G Il gruppo di lavoro sull'inclusione della scuola e' costantemente attivo per valutare e progettare, redige puntualmente la documentazione e si rende disponibile alla piu' ampia collaborazione con docenti, famiglie e specialisti esterni alla scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2198 9859 201617 31 NA1E08400D La valutazione e' generalmente oggettiva tuttavia, nella correzione delle prove, laddove occorre stimolare, incoraggiare e valorizzare l'alunno, il parametro di giudizio diventa flessibile.Pertanto le insegnanti, considerando l'aspetto emotivo e relazionale dell'alunno, privilegiano il rafforzamento dell'autostima all'esito del risultato a discapito di una oggettivita' tipica delle prove strutturate. Si rende necessario, quindi, un percorso di formazione e condivisione innanzitutto del curricolo di istituto e poi delle prove di verifica per classi parallele. L'elaborazione di un format per UDA e valutazioni per fasce di livello garantirebbe un miglioramento dei risultati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2199 11622 201617 33 RM1E12900R IL GIUDIZIO ASSEGNATO TIENE CONTO DEL LAVORO SVOLTO DALLA SCUOLA SUL TEMA DELL'INCLUSIONE. E' POSITIVO MA PUo' ESSERE ANCORA MIGLIORATO. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2200 3668 201617 32 RM1M08400N L'organizzazione di spazi e tempi risponde pienamente alle esigenze di apprendimento degli studenti( come si rileva dai questionari compilati dai genitori e studenti). Gli spazi laboratori ali sono usati da tutte le classi della Scuola Primaria e dalle classi della Scuola Secondaria di Primo Grado durante le ore di informatica. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, come confermano le ore di aggiornamento svolte dagli insegnanti sulle nuove tecnologie (utilizzo della LIM). Gli studenti lavorano in cooperative learning, attivita' teatrali e utilizzano le nuove tecnologie. La scuola promuove le competenze trasversali e sociali: orientamento alla Scuola Secondaria di Primo Grado e Secondo Grado, open day organizzati dalla nostra scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2201 20 201617 37 CE1E03300P La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2202 11133 201617 34 MIPC09500C Come emerge dai punti sopra indicati, i diversi ordini di scuola sono raccordati in un dialogo costruttivo volto ad assicurare un'efficace esperienza formativa all'interno di un progetto lineare.Le attivita' di orientamento sono ampie e molto articolate e coinvolgono docenti, famiglie, studenti e strutture presenti sul territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2203 10747 201617 32 PEPC01500C Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2204 10782 201617 37 RMPS02500T Il punteggio intermedio e' frutto di una media tra l'ottima collaborazione con le famiglie e le carenze nell'apertura al territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2205 10498 201617 37 NA1E05000A La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2206 4976 201617 35 CE1E05600B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2207 916 201617 36 MCPM00500L Data l'alta motivazione del corpo docente a mantenersi in costante aggiornamento e formazione, non emergono con frequenza all'interno dell'istituto bisogni ulteriori che tuttavia, nel momento in cui emergono, vengono immediatamente soddisfatti con incontri di formazione, di ottimo livello, da parte della scuola.Le alte competenze professionali possedute dal personale vengono valorizzate sia attraverso la realizzazione di incontri informali di aggiornamento tra pari, sia assegnando incarichi pertinenti a tali abilita'.Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale.Il confronto e lo scambio tra colleghi avviene quotidianamente, sia a livello formale che non. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2208 9152 201617 36 FE1E00100N Anche se non sono presenti gruppi di lavoro formalizzati, la nostra scuola agisce in maniera molto prossima a quella decsritta nella rubrica di valutazione relativamente al punteggio 7 Eccellente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2209 1257 201617 37 NOPL6T5005 La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni ed enti territoriali. Si realizzano eventi che coinvolgono i genitori e momenti di confronto con le famiglie, il cui gradimento dell'offerta formativa viene monitorato nell'ambito della certificazione di qualita'. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2210 11310 201617 32 AVRH015007 L'organizzazione degli spazi risponde, in linea di massima, alle esigenze cognitive degli allievi. I laboratori vengono utilizzati da tutte le classi. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie e spesso realizzano progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2211 9343 201617 35 GERI015006 Missione e priorita' della scuola sono definite chiaramente dal PTOF e condivise dalle famiglie che collaborano con la scuola e apprezzano il lavoro degli insegnanti. La missione dell'istituto e' resa nota all'esterno tramite le seguenti modalita': partecipazione a vari Saloni dello Studente incontri di orientamento organizzati dalle scuole medie utilizzo di diversi canali di comunicazione pubblicitaria partecipazione ad eventi sul territorio anche fuori regione.Il raggiungimento degli obiettivi e' realizzato attraverso una programmazione didattica scaturita dal lavoro del Collegio docenti, dei Dipartimenti, dei Consigli di indirizzo e dei Consigli di Classe.Il monitoraggio del raggiungimento o meno degli obiettivi e' realizzato tramite le seguenti modalita': due pagelle (trimestre e pentamestre) colloqui dei coordinatori di classe con le famiglie degli studenti ricevimento genitori mattutino settimanale e un ricevimento pomeridiano annuale registro elettronico PDP e PEI per allievi BES.C'e' coerenze tra le scelte educative specificate nel PTOF/PdM e le risorse economiche di cui la scuola dispone annulamente: il 20% di tali risorse e' destinata alla realizzazione di progetti relativi a tematiche considerate prioritarie per la scuola il 25% e' destinato all'organizzazione di corsi di sostegno e recupero il 15% ai coordinatori che svolgono un ruolo di intermediari tra la scuola e le famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2212 9584 201617 32 NA1E198008 la scuola offre sufficienti strumenti per la formazione dei propri strudenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2213 5494 201617 36 RMTF145002 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', incontrano solo i bisogni formativi dei docenti anche al riguardo di quelli normativamente previsti ed auspicati.La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' ed all'interno dell'Istituto viene promosso lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2214 435 201617 36 GO1E00100A La valutazione e' complessivamente positiva per la qualita' della proposta formativa della scuola , per la partecipazione dei docenti alle attivita' formative, per la disponibilita' di alcuni docenti ad impegnarsi in attivita' di ricerca, elemento cardinedella pedagogia istituzionale sia per quanto riguarda la formazione del personale, sia per quanto riguarda la pratica educativa e il suo miglioramento. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2215 9215 201617 35 BLPC01500G La scuola ha definito la missione e le priorita', e la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e' soddisfacente. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato, ma permettono di verificare il raggiungimento degli obiettivi. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra i docenti, che li esercitano in modo competente e preciso. Rimane grave il problema delle risorse economiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2216 11373 201617 34 SRPC005003 Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti dei diversi ordini e' finalizzata ad accompagnare gli studenti nelle fasi di passaggio tra un ciclo e l'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2217 1968 201617 37 FI1E03100R La scuola si avvale di un forte sostegno fornito dai genitori, ben formalizzato ed efficace. Deve migliorare nella partecipazione ad accordi di rete per avere possibilita' di ampliare l'offerta formativa con il supporto di progetti finanziati allo scopo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2218 4046 201617 35 RM1E134008 la scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2219 2071 201617 35 LE1M00400B La scuola controlla le proprie strategie e attivita', le monitora, le riesamina e riprogetta nell'ambito della certificazione ISO9001.La mission e le priorita' educative della scuola sono ben definite e condivise con le famiglie. C'e' una chiara suddivisione dei compiti tra i docenti e le risorse sono sfruttate al meglio per la realizzazione delle priorita'. La scuola si impegna ad intercettare finanziamenti aggiuntivi per poter agire con maggiore tempestivita' ed efficacia nell'organizzazione delle risorse economiche. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2220 10486 201617 31 BA1E01000P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di varie discipline. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2221 2172 201617 36 FG1E00300X la scuola forma sempre, all'interno della programmazione e un corso finale che viene definito di autoformazione, con le figure professionali (pedagogiste, esperte in didattica, psicologhe) le docenti per invitarle a riflettere sul proprio operato, sugli esiti dell'apprendimento, sulle difficolta' incontrate anche nel rapporto con le famiglie e sulle interdipendenze della classe. Ne valorizzano le competenze e affidano alle piu' idonee la cura delle insegnanti in ingresso per una crescita consapevole e collettiva. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2222 1551 201617 31 PV1M00500T La scuola ha elaborato il proprio curricolo trasversale a partire dai documenti ministeriali di riferimento con un lavoro condiviso tra i docenti della scuola primaria e secondaria. Sono stati definiti i profili di competenze di tutte le discipline in tutti gli anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti al progetto educativo d'Istituto e rispondono ai bisogni formativi degli alunni. E' stata avviata la progettazione didattica per gruppi disciplinari. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola periodicamente si incontrano per un confronto e una condivisione dei risultati si utilizzano prove comuni di valutazione all'inizio e alla fine dell'anno. La scuola utilizza la certificazione delle competenze in linea con il curricolo. I docenti stanno iniziando ad applicare prove autentiche in via sperimentale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2223 95 201617 33 MO1E00900B Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti. Gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2224 2903 201617 37 RMRH12500C Il giudizio non e' eccellente in quanto la scuola ancora non fa parte di reti di scuole. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2225 4130 201617 33 AGTD12500E La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale in linea con i bisogni educativi degli studenti. Le attivita' programmate per gli studenti destinatari di azioni di recupero e di inclusione sono praticabili e positive, come pure la differenziazione dei relativi percorsi didattici pensati ed elaborati in funzione dei bisogni educativi degli studenti che, a livello di scuola, seppure ben strutturata, sono da migliorare.I tempi di programmazione sono coerenti con i ritmi di apprendimento dei singoli e gli interventi compiuti risultano efficaci. La' dove si e' fatto ricorso a progetti esterni, i tempi di applicazione si sono notevolmente allungati a causa di una burocrazia lenta e spesso anche farraginosa.I documenti vengono predisposti sempre collegialmente e gli obiettivi sottoposti ad un costante monitoraggio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2226 6087 201617 31 MEPM025003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riprogrammare contenuti e attivita' didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2227 4768 201617 31 MIPS04500E La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. Nell'anno scolastico 2014 2015 ha elaborato un proprio curricolo verticale di Istituto curando gli anelli di collegamento fra i diversi ordini presenti, a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2228 8630 201617 35 NA1E23200E La scuola ha definito collegialmente la missione e le priorita' a cui deve orientarsi nelle attivita' progettuali, ed ha previsto ilcoinvolgimento delle famiglie e delle altre istituzioni presenti sul territorio. Nel verificare gli esiti delle attivita' progettuali lascuola utilizza forme di monitoraggio per rilevare il livello della partecipazione (elenchi presenze alunni docenti), mentreattraverso relazioni finali vengono evidenziati sia i punti di debolezza che di forza al fine di riprogettare le azioni. Compiti eresponsabilita' vengono chiaramente individuati e sono funzionali alle attivita' ed alle priorita' definite. Le risorse economiche,spesso esigue rispetto alle esigenze, vengono comunque ottimizzate e convogliate verso le priorita' definite, impegnandosi nelcontempo al reperimento di ulteriori risorse finanziarie da destinare per il perseguimento della propria missione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2229 3263 201617 32 MIPS72500B LA SCUOLA RISPONDE ALLE ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI CON SPAZI LABORATORIALI USATI DAGLI ALUNNI. ATTUA MODALITA' DIDATTICHE INNOVATIVE. GLI STUDENTI UTILIZZANO LE NUOVE TECNOLOGIE PER L'ATTIVITA' CURRICOLARE. MOLTA CURA VIENE DATA ALLA REALIZZAZIONE DI ESPERIENZE RELAZIONALI E SOCIALI. LE REGOLE DI COMPORTAMENTO SONO NORMATE E CONDIVISE NELLE CLASSI. I CONFLITTI DEGLI STUDENTI SONO GESTITI IN MODO EFFICACE CON IL SUPPORTO DI PERSONALE SPECIALIZZATO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2230 450 201617 33 MI1E01900R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2231 6245 201617 34 RMPS02500T Le attivita' di orientamento sono in genere abbastanza efficaci, anche se indirizzate di norma agli studenti delle classi terminali.La continuita' didattica e' buona tra secondaria di I grado e liceo, accettabile tra le scuole primarie del quartiere e la secondaria di I grado. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2232 875 201617 37 LTTD01500X La scuola ha stipulato accordi e collabora con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo abbastanza adeguato con l'offerta formativa.La scuola non sempre e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori tuttavia, il loro livello di partecipazione informale alle attivita' della scuola (partecipazione ai colloqui con gli insegnanti collaborazione alla realizzazione di attivita', partecipazione a iniziative organizzate dalla scuola) risulta basso. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2233 4898 201617 32 BSPS08500V La motivazione corrisponde a quanto evidenziato in relazione al voto assegnato. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2234 7703 201617 31 COTAV75005 Nonostante alcuni aspetti migliorabili il lavoro collegiale di pianificazione delle attivita' didattiche e di definizione delle competenze e' risultato costante e complessivamente proficuo 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2235 4192 201617 36 BS1M02200Q La disponibilita' dei docenti e' professionale e competente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2236 9001 201617 37 VI1E007006 La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2237 10106 201617 34 VE1E00400B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie e impegnano la scuola e i docenti fin dall'inizio dell'anno scolastico. Il lavoro di continuita' viene ritenuto essenziale per il buon funzionamento della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2238 5835 201617 31 FG1M002009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo partendo dalla documentazione ministeriale declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso che gli insegnanti utilizzano come strumenti di lavoro nelle attivita' di programmazione. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. La scuola utilizza modelli unici per la programmazione e forme di certificazione delle competenze. Non si e' raggiunti l'eccellenza in quanto le prove strutturate non riguardano tutte le discipline e tutte le classi anche perche' non sempre e' presente la doppia sezione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2239 3196 201617 31 FR1E007008 La scuola opera in modo positivo su curricolo, progettazione e valutazione. A partire dalle Indicazioni Nazionali, la scuola formula un curricolo in cui chiare sono sia le competenze che gli obiettivi. In attuazione dell'autonomia scolastica prevista, la scuola arricchisce l'offerta formativa esplicitandone in maniera adeguata, ma migliorabile, abilita' e competenze.Il numero contenuto di insegnanti richiesto dalla scuola permette di lavorare in maniera collaborativa e fruttifera, con un alto livello di condivisione sia in fase di progettazione che di valutazione.Pur tenendo sempre presenti le competenze a cui si tende, queste non vengono esplicitate in modo chiaro e diretto per tutti gli anni di corso, ma solo per la classe V, in uscita.I criteri di valutazione sono concordati in comune e condivisi raccolti nel Regolamento di valutazione, approvato e sottoscritto da tutti gli insegnanti che ad esso fanno continuo riferimento nel proprio lavoro.La scuola, avendo a cuore il successo formativo dei propri studenti, progetta periodicamente e sistematicamente Interventi didattici finalizzati al recupero e al sostegno degli apprendimenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2240 11953 201617 31 VI1M017002 I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente che segue un percorso di miglioramento e potenziamento della stessa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2241 11964 201617 37 CRPM00500C Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2242 2598 201617 33 LO1E001007 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2243 635 201617 31 NA1M05100B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2244 4948 201617 36 MC1M8S500G La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2245 6731 201617 32 NA1E106005 L' organizzazione degli spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti . Gli spazi laboratoriali sono utilizzati da tutte le classi. L'organizzazione oraria risponde alle esigenze degli studenti .La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2246 4995 201617 37 RM1E18300D La scuola a reti e collabora con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa.La scuola coinvolge i genitori nella partecipazione alle sue iniziative e realizza un corso di formazione a loro dedicato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2247 9474 201617 36 MI1M07400E La scuola realizza iniziative formative per i docenti, di buona qualita'. Le proposte formative variano numericamente a seconda degli anni. Per quanto riguarda i gruppi di lavoro interni, gli insegnanti sono chiamati a partecipare attivamente a piu' gruppi di lavoro. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici e lo scambio ed il confronto professionale tra docente e' regolarmente presente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2248 9379 201617 34 IM1M010009 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata in quanto gli insegnanti si conoscono personalmente da molti anni. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2249 11270 201617 32 CTPS125004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2250 5289 201617 35 RM1E13800G La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo abbastanza strutturato. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, non sono del tutto chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente. Il livello di condivisione delle priorita' della scuola e' largamente condiviso nella comunita' scolastica , con le famiglie e il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2251 7002 201617 32 MO1E00900B I rapporti Insegnanti Alunni Genitori sono basati sui principi ispiratori della scuola cattolica e del P.O.F. , in un ambito di diritti doveri che ciascuna componente e' tenuta a rispettare. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2252 2230 201617 33 PA1M008002 Le attivita' didattiche sono condotte mirando alla qualita' dell'apprendimento e al raggiungimento degli obiettivi programmati per i singoli gruppi di studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2253 2925 201617 32 NA1E218008 RUBRICA DI VALUTAZIONE (3)MOTIVAZIONE DEL GIUDIZIOLa scuola ha formulato un auto valutazione con punteggio pari a (3) in quanto emergono alcune criticita' circa l'organizzazione degli ambienti di apprendimento anche se i risultati dell'inclusione scolastica e sociale degli allievi appaiono positivi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2254 10017 201617 33 BAPS035008 Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi e risultano anche essere efficaci. La creazione di un senso di appartenenza alla comunita' di apprendimento emerge come una delle componenti essenziali per promuovere l'efficacia della formazione. L'attenzione alla progettazione didattica, la capacita' di fornire le condizioni e gli strumenti necessari per apprendere favoriscono il raggiungimento degli obiettivi educativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2255 8008 201617 33 PEPL045006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2256 2183 201617 33 NAPSZI500L Le attivita' di inclusione potrebbero essere eccellenti, ma le solite problematiche, frenano le iniziative. In linea generale la descrizione prestampata, rispecchia le potenzialita' e le attivita' della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2257 11893 201617 37 NA1E13800L La scuola non attiva stage e non pone il problema dell'inserimento dei propri allievi nel mondo del lavoro. Anche i rapporti con i rappresentanti del territorio appaiono lacunosi e bisognosi di integrazioni e potenziamenti. I rapporti con i genitori sono perseguiti con costanza e coerenza da parte della scuola che organizza incontri e momenti di partecipazione con assiduita'. Anche i progetti genitori non mancano, ma non sempre riescono a coinvolgere un numero adeguato di adulti. Ne deriva un quadro con chiari e scuri che non rendono giustizia del lavoro che la scuola svolge al servizio degli studenti. Il rapporto con i genitori non si stabilisce in maniera continua anche per la mancanza di interesse dei genitori per il registro elettronico che purtroppo non decolla per la deficienza degli strumenti e delle necessaria competenze informatiche 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2258 7931 201617 34 NA1E015003 Le attivita' di continuita' e orientamento sono da incentivarsi e la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' assente: mancano occasioni di incontro e di relazione. Ancora in evoluzione e' il monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2259 8047 201617 32 COTD06500Q Punteggio 4, in quanto la Scuola si e' dotata e si sta dotando di strumenti tecnologici innovativi, anche se non e' ancora al massimo della dotazione e gli strumenti informatici non sempre vengono utilizzati adeguatamenbte dai docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2260 4733 201617 32 NA1E09200C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono sporadici e affertiriscono alla normale evoluzione e crescita dei bambini.I pochi conflitti che possono nascere sono gestiti in modo efficace all'interno della stessa classe, senza la necessita' di intervento di figure di livello superiore all'insegnante. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2261 4355 201617 34 LI1M00600A Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2262 6288 201617 33 VE1M01000X La nostra Scuola accoglie da sempre alunni disabili e con difficolta' per i quali sono progettati e realizzati percorsi individualizzati o personalizzati, atti a facilitare la loro integrazione non solo nella vita scolastica, ma anche nella realta' sociale. Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti: docenti curriculari, di sostegno, famiglie, enti locali, nostri terapisti e nostro medico scolastico, oltre al gruppo dei pari. Dallo scorso anno il GLI ha iniziato ad incontrarsi con cadenza quindicinale, il che permettera', per il futuro, di monitorare con maggiore puntualita' l'efficacia degli interventi effettuati sugli alunni con BES ed, eventualmente, di rimodularli, nonche' di rilevare piu' tempestivamente l'insorgere di difficolta' in altri alunni. La possibilita' di avvalersi della consulenza del nostro medico scolastico, che fornisce agli insegnanti indicazioni per l'adozione di opportuni interventi pedagogici o terapie per ogni alunno bisognoso di cure speciali, permette di ottenere sempre buoni risultati, talvolta ottimali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2263 10857 201617 33 SAPMSZ500D La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La personalizzazione dei percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi specifici degli studenti, viene garantita in tutto l'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2264 6509 201617 37 CETD115003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2265 4500 201617 37 RM1E02500L Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2266 11881 201617 33 TO1E01900R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2267 2971 201617 36 NAPS355009 La scuola promuove lo scambio e il confronto tra i docenti e la condivisione di materiali didattici ed esperienze formative al fine di fornire un'offerta formativa di qualita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2268 444 201617 37 RM1E17300V La scuola coinvolge altamente i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, ma e' un po' carente sulla partecipazione a reti e a collaborazioni con soggetti esterni all'ambito parrocchiale.La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nella scuola per la promozione delle politiche formative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2269 2456 201617 34 NA1E14000L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2270 2452 201617 33 RE1M00400V La scuola realizza attivita' per gli studenti che necessitano di inclusione in modo efficace. In generale le attivita' didattiche sono ben organizzate, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Gli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono condivisi e concordati sia all'interno del Collegio Docenti che nel singolo Consiglio di Classe. Sono generalmente presenti modalita' di verifica degli esiti. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' abbastanza strutturata. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2271 5655 201617 31 MI1E08600G Nella scuola sono presenti referenti e gruppi di lavoro sulla progettazione didattica: i docenti sono coinvolti in maniera sistematica, attraverso gli organi collegiali e i gruppi di lavoro. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. Come rilevato dal MIUR (tabella 3.1.c1) la progettazione didattica avviene attraverso l'utilizzo di modelli comuni, progettazione per classi parallele, una programmazione in continuita' verticale, la definizione di criteri di valutazione comuni a tutta la scuola. La scuola utilizza griglie di certificazione delle competenze.Il cambiamento in atto nel nostro Istituto richiede una maggiore competenza e una maggiore preparazione dei docenti impegnati in una formazione continua e attiva ( corsi di aggiornamento e summer school): questo aspetto qualifica l'offerta formativa della scuola che cerca di rispondere alle esigenze didattico/educative in modo esaustivo, predisponendo tutto l'azione didattica verso la crescita armonica e integrale del bambino. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2272 2804 201617 33 PGPM02500T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2273 2158 201617 34 RM1ES55005 Nel globale nel corso dell'anno la scuola ha aperto nuovi canali di comunicazione con le strutture del territorio ed ha iniziato a organizzare e strutturare iniziative con esse.La scuola tende a valorizzare le attitudini del singolo bambino usandole come punto di forza nel percorso formativo educativo 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2274 3396 201617 35 CE1E03400E La scuola ha definito la missione e le priorita' e sono condivisione nella comunita' scolastica.Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni.Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2275 618 201617 36 NA1E06600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2276 6681 201617 32 BN1ES9500O Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2277 802 201617 33 BA1M006008 La scuola ha una particolare cura e attenzione per gli studenti con DSA/BES. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2278 1333 201617 32 ARPS865008 Sia pure in presenza di un Curricolo per competenze che prevede azioni didattiche basate sulla laboratorialita', l'uso di modalita' didattiche innovative e' ancora poco sviluppato. Si rilevano alcune criticita' concernenti sia l'obsolescenza e la vetusta' degli strumenti labolatoriali sia la poco diffusa specializzazione dei docenti verso modalita' didattiche innovative e qualificazione di percorsi formativi CLIL. La promozione della condivisione delle regole di comportamento rappresenta uno degli obiettvi prioritari risulta essere sufficiente e le modalita' di risposta ai comportamenti problematici risultano nel complesso efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2279 7809 201617 35 MI1M10100N Ci ritroviamo in questo giudizio in quanto sono in atto strategie di miglioramento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2280 219 201617 32 FI1E00200R Sia la dimensione organizzativa che quella relazionale e metodologica risultano coerenti col progetto educativo della scuola.La scuola promuove le competenze trasversali realizzando attivita' relazionali e sociali definendo e condividendo regole di comportamento gestendo efficacemente i conflitti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2281 5042 201617 33 TO1E018001 Si ritiene di aver fatto una scelta molto qualificante quando cinque anni fa si e' deliberata l'acquisizione della figura di un docente tutor da assegnare sugli alunni in difficolta' di apprendimento presenti nelle varie classi. Fin dalla prima si sono rilevati gli alunni con difficolta' di memoria, di attenzione, di esecuzione delle consegne,... E su questi alunni viene deciso insieme alla famiglia un intervento individualizzato di recupero/potenziamento a partire dalla classe seconda. Il riconoscimento di cinque alunni con diagnosi DSA ha permesso di strutturare interventi differenziati anche per loro e di verificare gli esiti che sono risultati molto soddisfacenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2282 11812 201617 37 MIPL20500L La scuola ritiene di avere raggiunto un positivo livello di interazione sia con il territorio che con la famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2283 11574 201617 37 GEPL01500Q La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti.I rapporti con i genitori sono intensi e proficui. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2284 133 201617 36 VBRH155008 I criteri di qualita' descritti in riferimento al giudizio assegnato, colgono appieno gli sforzi che la scuola compie per migliorare costantemente la formazione dei docenti e le occasioni di scambio e confronto costruttivo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2285 9254 201617 32 FE1MFE500C La valutazione e' positiva perche' l'organizzazione di spazi e tempi risulta essere funzionale all'apprendimento degli studenti. La scuola si sforza di promuovere modalita' di didattica innovativa, anche se talvolta le risorse sono limitate.Le regole sono definite e condivise dagli studenti e dalle famiglie.Gli insegnanti sono in grado di gestire i conflitti tra gli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2286 4299 201617 34 CA1E00600X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2287 2736 201617 31 BGPS12500G La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2288 7058 201617 31 VAPSDV500O La scuola rientra nel livello 4, avendo istituito i dipartimenti ha colmato la carenza che sino all'anno scolastico precedente aveva determinato l'assegnazione del punteggio 3. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2289 3943 201617 31 NAPS25500C Si riscontra pienamente fedele ai criteri di qualita' che la aratterizzano di grado eccellente. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2290 2389 201617 36 RCPM015005 La formazione dei docenti e' curata e volta ad ottenere ricadute positive sul piano didattico relazionale. Il confronto tra docenti e' costante ma deve essere migliorato soprattutto nella collaborazione tra ordini scolastici diversi. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute nell'assegnazione di alcuni incarichi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2291 7660 201617 35 PZTL005006 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2292 4332 201617 32 RM1E18300D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2293 10051 201617 32 FIPS08500A La scuola, in linea con lo stile educativo salesiano, e' seriamente impegnata nella buona educazione dei propri studenti. Il giudizio dunque e' piu' che positivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2294 3706 201617 35 BA1E00300G La scuola monitora il raggiungimento di obiettivi mediante processi e uno scambio collaborativo tra docenti. Le risorse economiche vengono utilizzate per quanto possibile per l'innovazione scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2295 2006 201617 35 TV1M00900Q Il motivo per cui la situazione della scuola e' positiva per quanto riguarda l'aspetto dell'individuazione delle priorita' da raggiungere, del monitoraggio della situazione in itinere e della valutazione finale del progetto e' da ricercarsi nel fatto che e' sempre stata posta molta attenzione alla realizzazione di progetti per migliorare l'offerta formativa della scuola: anche da questi dipende il numero di studenti che frequentano l'istituto e quindi la reale sopravvivenza della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2296 11818 201617 37 SS1E00300R la scuola non partecipa a reti con altre scuole, ma coinvolge attivamente i genitori. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2297 9916 201617 36 TO1E054004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2298 3014 201617 34 CE1ECZ5004 La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale e scolastico. Non sono attivati veri e propri moduli di didattica orientativa. Bisognerebbe fare formazione in tal senso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2299 5530 201617 36 ARPS865008 La Scuola si e' attivata per cercare di sviluppare e valorizzare le risorse umane. Non riesce pero' sempre a soddisfare pienamente i bisogni formativi dei docenti anche a causa delle contingenti ristrettezze economiche. La formazione risulta pertanto piuttosto disomogenea e con ampi margini di miglioramento. Gli spazi per la condivisione ed il confronto fra i colleghi sono demandati in gran parte alle iniziative individuali e alla buona volonta' di alcuni docenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2300 7819 201617 37 CA1EA85001 La nostra scuola e' una scuola primaria ed ha collaborazioni con soggetti esterni.Il coinvolgimento delle famiglie e' altissimo 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2301 2491 201617 37 CTPSG9500N La scuola si colloca nella posizione intermedia tra il positivo e l'eccellente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2302 11547 201617 37 CE1E002003 MANCANZA DI PARTECIPAZIONE A RETI E LIMITATA PARTECIPAZIONE DEI GENITORI AGLI ARGOMENTI DI CARATTERE SCOLASTICO GENERALE. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2303 2420 201617 33 NAPS265003 Il giudizio si fonda sul confronto e sull'analisi dei dati oggettivi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2304 6200 201617 34 VI1E00300V La scuola si impegna a favorire la continuita' tra gradi di scuola con modalita' istituzionali, ma anche organizzativo didattiche specifiche per l'eta' degli alunni.Si impegna inoltre a informare le famiglie sull'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2305 312 201617 36 CA1E020006 La scuola organizza corsi di formazione sia per il personale docente che per il personale ATA che hanno positiva ricaduta e migliorano l'efficacia del percorso didattico e educativo e ne migliorano gli aspetti organizzativi. La peculiarita' del curricolo talvolta richiede la creazione di materiale didattico originale sia cartaceo che in formato digitale (presentazioni Power Point) sia per la lingua inglese che per quella francese. La scuola potenzia costantemente le sue risorse e i materiali didattici anche se soprattutto per la lingua inglese e lingua francese sarebbe necessario acquisire ulteriori risorse di lettura. Sta inoltre migliorando la sua dotazione di strumenti musicali per supportare il percorso di avviamento allo studio degli strumenti che costituisce un settore importante dell'offerta formativa della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2306 6651 201617 37 CS1E008005 Il giudizio risulta parzialmente negativo, in quanto, la scuola non fa parte di una rete di scuole, ma promuove, collabora ed intrattiene ugualmente relazioni scuola famiglia nell'ottica di poter garantire un valido servizio formativo. Inoltre, intrattiene varie relazioni con associazioni territoriali la cui importanza si evince anche dal piano formativo della scuola. 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2307 11855 201617 32 BS1M017008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e i conflitti sono gestiti in modo efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2308 7339 201617 31 PVPC02500X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2309 938 201617 32 COPL08500X Nella ristrutturazione del quadro orario della scuola sec. di II^ a.s. 17/18 si e' provveduto ad inserire un significativo numero di attivita' pomeridiane a carattere laboratoriale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2310 3672 201617 33 TVRA3C5009 Gli indicatori del livello 7 corrispondono alle modalita' di operare nella nostra scuola. Il limite e' costituito da fatto che, come detto, attualmente non ci sono nella Scuola Novalis alunni provenienti dai flussi di immigrazione e di conseguenza non e' possibile per l'istituto rientrare in tutti i parametri degli indicatori presi in esame. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2311 5377 201617 33 VTPM01500A La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'.Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva e questi interventi sono abbastanza efficaci. Alla formulazione dei PEI partecipano gli insegnanti di sostegno e quelli curricolari. Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei PEI viene monitorato con regolarita'attraverso GLH, GLI, C.D.C. e Collegio Docenti.La scuola si prende cura degli studenti BES attraverso la stesura di PDP aggiornati con regolarita'. La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia che riescono a favorire l'inclusione degli stessi, inoltre hanno a disposizione percorsi di lingua italiana in orario extra curricolare. Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri.La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita', grazie a questi interventi e a quelli dei singoli docenti c'e' una buona qualita' dei rapporti tra gli studenti.Le attivita' per l'inclusione, per i ragazzi stranieri da poco in Italia e per le tematiche interculturali e/o sulla diversita' non sono strutturate e istituzionalizzate ma lasciate alla buona volonta' dei docenti.Gli interventi realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti sono quelle suggerite da neuropsichiatri e psicologi in contatto con l'istituto e sono per lo piu' legati all'utilizzo di forme compensative e dispensative, maggior tempo per l'esecuzione, minor carico di lavoro e diversa griglia di valutazione.Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'come il GLH,il GLI, C.D.C. E Collegio Docenti.La scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari attraverso l'approfondimento e la creazione di percorsi di studio piu' complessi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2312 6929 201617 33 CTTD05500V Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2313 3934 201617 32 VA1MAR500M Vari aspetti della realta' della scuola in questo settore devono essere valutati positivamente: l'organizzazione del tempo scuola, che risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti, l'utilizzo delle dotazioni tecnologiche presenti in tutte le aule, i frequenti momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche innovative introdotte , il rispetto delle regole da parte di tutti e le buone relazioni tra studenti e tra studenti e docenti.Si potra' dire pero' di aver raggiunto il livello di eccellenza in questo settore quando la scuola andra' a regime per numero di studenti e di sezioni parallele. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2314 6236 201617 31 PI1E00200G La scuola ha un proprio curricolo come documento fondamentale costitutivo dell'identita' culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa. Esso consente di definire chiaramente gli obiettivi e le abilita' da raggiungere. La progettazione didattica coinvolge un'equipe con tutti gli insegnanti, il referente, con a capo il dirigente scolastico.Gli insegnanti operano e perseguono obiettivi educativi e didattici attraverso un atteggiamento di disponibilita', accoglienza alle storie personali dei singoli bambini e favorendo momenti di collaborazione nel gioco e nelle attivita' scolastiche momenti di incontro con le famiglie sia a livello assembleare sia individuale la progettazione dei curricoli disciplinari e la ricorrente verifica e valutazione del processo di insegnamentoapprendimento la predisposizione di piani di recupero e di rinforzo per alunni con difficolta' di apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2315 4409 201617 33 RM1E206001 La scuola e' aperta all'inclusione e differenziazione degli studenti con necessita' anche se deve ancora migliorarsi. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2316 7304 201617 35 BO1M00800V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2317 6457 201617 35 RMPS08500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2318 4115 201617 36 MI1E02200L negli anni si sono svolti diversi corsi di formazioni utili a diversi livelli 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2319 1172 201617 35 MI1E124005 La scuola ha ben chiara la sua mission d'istituto e le sue priorita' che vengono condivise da tutta la comunita' scolastica e ha particolare cura alla trasmissione di queste alle famiglie che sono parte integrante della nostra azione educativa. Affida con chiarezza compiti e responsabilita' alle diverse componenti scolastiche e investe i suoi fondi per gli obiettivi ritenuti prioritari.Sta cercando di ottimizzare le proprie risorse e individuare nuove possibilita' di finanziamento. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2320 6521 201617 37 BGPS12500G La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2321 1141 201617 34 SA1E02600X La scuola non organizza attivita' finalizzate agli orientamenti degli alunni non essendo un istituto comprensivo. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b2322 11410 201617 33 RM1M04900A IL giudizio e' positivo in quanto si registra l'efficacia degli interventi realizzati dalla scuola nei confronti dei ragazzi in difficolta' come risulta dalle osservazioni sistematiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2323 9817 201617 33 CNPSNL5009 Le attivita' messe in campo dalla Scuola per facilitare l'inclusione sono efficaci. Le attivita' didattiche sono buone, ma possiamo fare sempre di piu'. Le attivita' sono costantemente monitorate dal Coordinatore. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2324 2513 201617 34 CORA025003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali, non solo quelle dell'ultimo anno.Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola o comunque esprime la scelta dopo un confronto costruttivo con la scuola.Occorre un monitoraggio piu' attento delle azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2325 2907 201617 35 BG1E02400N la nostra scuola ha definito chiaramente la missione e le priorita' queste sono condivise dagli insegnanti e da chi lavora nella scuola va migliorato il livello di condivisione con le famiglieil controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato e risultano essere i punti di criticita' maggiorela definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le componenti della scuola e' chiara e condivisa le risorse economiche e materiali sono convogliate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuolala scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dagli enti locali o dal ministero 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2326 1976 201617 32 VR1E003007 ci si aiuta anche se si puo' migliorare 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2327 1760 201617 31 NAPS00500N La nostra scuola e' stata sempre molto attenta all'individuazione del curricolo fondamentale a livello di istituto per rispondere alle attese educative e formative provenienti dalle famiglie dei nostri alunni. Definendo gli obiettivi e traguardi di apprendimento per le varie classi e anni di corso e in tutti gli indirizzi di studio attivi. Le programmazioni rispondono alle esigenze e alle caratteristiche degli allievi, delle abilita' e conoscenze che gli studenti debbono raggiungere nei diversi ambiti disciplinari e anni di corso, rispettando i documenti ministeriali. La progettazione didattica e' stata adottata dagli insegnanti collegialmente sia nei dipartimenti che nei consigli di classe.Occorre tuttavia definire e strutturare in modo piu' dettagliato il curricolo d'Istituto partendo dalla rilevazione dei bisogni e delle attese educative e formative della comunita' di appartenenza sempre in armonia con quanto indicato nei documenti ministeriali . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2328 4658 201617 36 RM1E134008 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2329 2674 201617 33 LI1E00400D Qualora sia necessario, la scuola si attiva per elaborare ed applicare piani di inclusione per studenti stranieri o con bisogni educativi speciali, strutturati tenendo conto delle peculiarita' individuali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2330 7285 201617 32 VR1M025009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, anche per la presenza di un insegnante tutor e per la fattiva collaborazione della famiglia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2331 4589 201617 35 BLPL49500T La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2332 7664 201617 34 TOPS955001 L'Istituto dovra' coinvolgere anche le famiglie nell'attivita' di orientamento, organizzare incontri conoscitivi con le realta' produttivo professionali del territorio e monitorare maggiormente i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2333 6524 201617 35 PGPM02500T LA MISSIONE E LE PRIORITA' DI AZIONE DELLA SCUOLA SONO CONDIVISE NELLA COMUNITA' SCOLASTICA, CON LE FAMIGLIE E IL TERRITORIO. RESPONSABILITA' E COMPITI DELLE DIVERSE COMPONENTI SCOLASTICHE SONO CHIARAMENTE INDIVIDUATI E SUDDIVISI.UNA BUONA PARTE DELLE RISORSE ECONOMICHE E' SFRUTTATA PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI PRIORITARI DELLA SCUOLA. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2334 7508 201617 31 LU1E00600G La Scuola deve privilegiare in modo piu' approfondito la definizione dei profili di competenza per le varie discipline.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto educativo della scuola, ma le definizioni degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorato.La progettazione didattica e' omogenea nella scuola. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2335 11640 201617 36 SIPS01500C La scuola realizza varie iniziative che rispondono alle esigenze formative del personale.Nell'assegnazione di compiti, ruoli e responsabilita' si tiene conto delle competenze, delle esperienze lavorative precedenti, dei curricula in generale dei docenti, valorizzando in questo modo il piu' possibile il personale.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali didattici che sono a disposizione dei colleghi e della comunita' scolastica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2336 11649 201617 34 FI1E00200R Le attivita' di continuita' sono organizzate ed efficaci i bambini sono protagonisti di tali attivita' come soggetti attivi, sia nell'accogliere i compagni piu' piccoli che si preparano all'ingresso nella scuola primaria, sia nell'organizzare per loro attivita' ben strutturate ed efficaci, elemento che pare influenzare la scelta delle famiglie nella preferenza verso la nostra scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2337 1276 201617 34 CA1E01100B Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e favoriscono la continuita' e l'orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2338 5046 201617 34 CTTD05500V Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2339 7609 201617 31 SARHDF500N L ascuola in base a scelte didattiche effettuate dal consiglio di classe e dal collegio docenti utilizza un curriculum didattico tale da poter sviluppare assi culturali e abilita' conoscenze ecompetenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2340 3733 201617 32 FI1M023003 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2341 5707 201617 32 VIPS00500Q Visto il numero limitato di ragazzi e la professionalita' dei docenti la scuola e' in grado di organizzare classi ristrette di alunni offrendo un'attivita' didattica personalizzata in base agli obiettivi da raggiungere. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2342 3939 201617 33 COPS02500D In un quadro di complessiva eccellenza, potrebbero essere migliorati la definizione degli obiettivi educativi per tutti i singoli studenti e gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2343 11128 201617 36 ARPM015009 Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Il numero limitato dei momenti di aggiornamento formativo e' legato alla carenza di fondi e al numero limitato di risorse umane che comunque devono garantire il funzionamento della Scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2344 1318 201617 32 MI1M00300C Il giudizio espresso corrisponde ai descrittori corrispondenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2345 8776 201617 33 MN1E00200X La scuola si collocherebbe a livello 7, ma c'e' qualche criticita' nell'area del potenziamento delle eccellenze 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2346 8428 201617 36 AQ1M00200G La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma va potenziato a livello verticale (scuola primaria e secondaria di I grado) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2347 7607 201617 33 PA1E04100C L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2348 3687 201617 35 MI1E00200B L'INDICATORE CORRISPONDE ALLA REALTA' DELL'ISTITUTO 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2349 1950 201617 35 VA1M009009 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2350 2763 201617 35 UD1E00400Q Il controllo e il monitoraggio delle azioni relative ai processi sono stati attuati in modo non sempre strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i ruoli sono ben definiti e funzionali alle organizzazioni delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate prevalentemente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2351 10239 201617 37 RCTD5M5009 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. Cerca di coinvolgere i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'Offerta Formativa. Pero' la comunicazione tra istituto e famiglie avviene ancora in maniera tradizionale non avendo adottato ancora sistemi on line come il registro elettronico. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2352 5728 201617 33 RMPS235006 La scuola promuove l'inclusione e la valorizzazione delle differenze e delle diversita' culturali, ponendole al centro della propria attivita' didattica, senza per questo trascurare i talenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2353 11382 201617 32 RM1E13900B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2354 10002 201617 31 MN1E00200X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2355 3953 201617 33 CHRI00500N I consigli di classe lavorano con estrema attenzione e in perfetta sintonia con le famiglie per far si' che l'inserimento degli alunni con difficolta' sia il piu' sereno e produttivo possibile. La parola chiave che connota la prassi didattica e' la flessibilita'. Buoni risultati si registrano nella creazione di un clima sereno e di rispetto della diversita' all'interno delle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2356 7375 201617 36 CSTDIB500Z L'aggiornamento in servizio e lo scambio professionale favoriscono attivita' di sperimentazione e ricerca educativa con ricadute positive ed importanti sulla qualita' della nostra offerta didattica. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2357 10872 201617 35 BN1E001006 La scuola presenta un'offerta formativa moderna, basata sull'uso delle nuove tecnologie, rendendola competitiva e aderente ad un percorso lavorativo futuro. Le continue competizioni in diversi ambiti disciplinari a carattere nazionale permettono alla scuola di essere in continuo confronto con il mondo scolastico e permette in tal modo di progredire ulteriormente, migliorare, correggere eventuali errori nei processi di apprendimento. Tuttavia, alle scuole paritarie sono precluse le funzioni strumentali per mancanza di specifici fondi ministeriali, per cui le responsabilita' del programma didattico e dei progetti ricade unicamente sull'insegnante prevalente. Dunque la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2358 1838 201617 31 VE1M01200G La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Ci sono referenti per ciascun progetto della scuola. La progettazione didattica periodica viene condivisa dai docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se l'uso di prove strutturate comuni non e' diffuso. In seguito agli esiti delle prove di verfica la scuola realizza interventi didattici specifici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2359 10044 201617 31 NA1EGE500D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione e la valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2360 9888 201617 36 MSPSI35008 La scuola, avendo un corpo docente di esperienza e formato, non disponendo di molte risorse economiche, non promuove, di solito, specifiche iniziative formative per i docenti, ma invita i docenti all'autoformazione. La formazione in comune su problematiche di interesse generale,non strettamente disciplinare, avviene nei gruppi di lavoro o nei collegi docenti e nei consigli di classe.La scuola poi valorizza le competenze dei propri docenti e ne tiene conto nell'assegnazione dei compiti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2361 3115 201617 33 NOPS03500C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2362 2021 201617 35 VB1E00300Q La missione e la priorita' della scuola sono definite molto chiaramente, sono condivise all'interno dell'Istituto e con le famiglie. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuate chiaramente. Sono utilizzate modalita' di controllo delle azioni intraprese. E' sempre necessario avvalersi del volontariato di docenti e famiglie che con la loro azione sopperiscono alle esigenze economiche della scuola. Tutte le risorse sono utilizzate nel perseguimento degli obiettivi legati alla propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2363 10629 201617 34 LT1E00400C le attivita' di continuita' tra i diversi ordini ( infanzia, primaria e secondaria di primo grado ) risultano ben strutturati ed efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2364 9345 201617 35 METDP0500I La scuola definisce in modo preciso missione,priorita', strategie e azioni da attuare. Impiega una buona parte dellerisorse economiche per il raggiungimento degli obiettivi prioritari.E' presente una chiara definizione delle responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche anche se e' da perfezionare il sistema di comunicazione/informazione tra le componenti scolastiche. Allo stesso modo e' da perfezionare il monitoraggio e la conseguente valutazione della ricaduta delle attivita' di arricchimento dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2365 463 201617 37 SATD30500E La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2366 9795 201617 33 RM1E02400R La scuola e' aperta ai Bisogni Educativi Speciali e valorizza le differenze ritenendole occasione di crescita culturale e sociale per gli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2367 8097 201617 32 VRPQ02500E La scuola cura in modo adeguato gli aspetti organizzativi, metodologici e soprattutto relazionali del lavoro d'aula. C'e' da migliorare l'innovazione didattica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2368 9543 201617 34 GE1E01500Q Le attivita' di continuita' sono complessivamente positive in quanto organizzate periodicamente e in modo curato, anche se abbiamo rilevato alcune criticita' quali: La condivisione di processi di insegnamento/apprendimento e di relazione didattica tra la scuola primaria e secondaria di primo grado Il coinvolgimento anticipato delle classi degli ultimi anni dell'ordine precedente 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2369 3635 201617 35 CE1ECZ5004 La scuola esegue un controllo sulle proprie azioni, ma questo deve essere migliorato con strumenti piu' idonei. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2370 5475 201617 33 VR1M02400D La scuola San Giuseppe in ogni ordine e grado dall'infanzia, alla primaria alla secondaria di primo grado ha lavorato molto in questi anni sull'inclusivita' e la soddisfazione delle famiglie del nostro lavoro e' alta. Nella nostra scuola vi sono in media per classe un alunno con DL 104, due/tre DSA e un numero variabile di Bes, che si trasferiscono da noi perche' sono seguiti e riescono a recuperare e inserirsi nel percorso di studi successivo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2371 2296 201617 36 TOPS07500A L'attivita' di aggiornamento del corpo docente e' varia e ben organizzata i risultati sono giudicati buoni dai docenti. Nonostante lo scarso numero dei docenti, c'e' una regolare attivita' in gruppo, e tutti sono comunque coinvolti attraverso il lavoro dei dipartimenti e del collegio docenti a programmare, progettare e realizzare diverse iniziative, a scambiare esperienze e materiali, a dividersi gli incarichi indicati dalla direzione. I locali a disposizione dei docenti sono ampi e adeguati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2372 4720 201617 32 RO1E0L5003 Nonostante la scuola non disponga ancora di tutti gli spazi laboratoriali che sarebbero necessari, modalita' didattiche innovative sono comunque incentivate e le competenze transversali sono promosse attraverso attivita' relazionali e sociali in attivita' scolastiche ed extrascolastiche. Il clima relazionale interno risulta molto positivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2373 6411 201617 37 PA1M008002 L'Istituto ritiene fondamentale l'azione formativa nei confronti delle famiglie e dei singoli genitori per abilitarli al compito educativo oggi piu' che mai gravoso, complesso e difficile. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2374 8934 201617 35 PG1E001003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2375 7476 201617 35 PNPC015008 L'assegnazione della valutazione ha la seguente motivazione.La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che, anche se non sempre adeguate, permettono tuttavia di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio, anche se non sempre sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi dal settore privato, oltre a quelli provenienti dal MIUR (solamente per le sezioni parificate di scuola primaria) e li investe per il perseguimento della propria missione, anche se la rendicontazione ad intra a volte e' carente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2376 5577 201617 37 MI1E011006 la scuola rispondendo alla sua mission e alla caratteristica familiare del contesto, coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa e nella creazione di un contesto di condivisione e confronto sul progetto educativo di ogni alunno. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2377 4507 201617 37 TO1E05000R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2378 10341 201617 31 CE1E03400E Creare relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2379 9282 201617 33 VAPM01500N La scuola fin dal primo apparire ha manifestato interesse verso i problemi dell'inclusione favorendo percorsi e modalita' di lavoro che +garantiscono il successo formativo anche agli alunni bisognosi di particolare attenzione (BES DSA). In tali casi l'attivita' didattica prevede anche momenti di lavoro per piccoli gruppi e in taluni casi anche individualizzata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2380 1999 201617 37 CE1E010002 La collaborazione con soggetti esterni e' attiva anche se queste collaborazioni devono essere maggiormente arricchite. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. Il regolamento d'Istituto e condiviso e approvato nelle sedi opportune. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti attraverso la somministrazione di questionari di gradimento dai quali si evince, in questo anno scolastico 2015/2016, che la percentuale di gradimento dei genitori nei confronti della scuola e delle sue attivita' si attesta oltre il 70% 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2381 3281 201617 37 RC1E97500F La scuola partecipa collabora con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate nella vita della scuola.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori, anche se la loro collaborazione non sempre e' presente. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2382 8789 201617 32 NA1E955002 Il giudizio e' perfettamente rispondente alla realta' della scuola 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2383 8233 201617 33 RMPC325009 Vengono realizzate tutte le attivita' possibili per i ragazzi con BES e per coloro che hanno bisogno di recuperare.Nella Scuola tuttavia non sono presenti insegnanti di sostegno.E' pero' continuo il confronto con gli operatori che seguono i ragazzi.Vengono promosse iniziative e attivita' diverse di potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2384 5638 201617 31 RM1E186001 La nostra scuola e' organizzata in un'unica sezione, con un insegnante prevalente per ogni classe (italiano, storia geografia, matematica, scienze, arte e immagine) e gli insegnanti specialisti che ruotano su tutte e cinque le classi (inglese, musica, informatica, educazione motoria, religione) pertanto, per motivi di organizzazione interna, l'elaborazione del curricolo e' ancora in fase di completamento e perfezionamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2385 5370 201617 35 FG1E01100V Rispondenza con i punti di valutazione 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2386 10260 201617 31 BO1MZN5006 Nella scuola sono presenti referenti per la progettazione didattica ma e' da migliorare il raccordo e il confronto tra i diversi gradi di scuola.La presenza della doppia sezione sia alle elementari che alle medie ha permesso un significativo cammino nell'impostazione di un lavoro condiviso di progettazione e valutazione, rispetto al quale occorre comunque ancora lavorare.Resta anche da perfezionare il curricolo verticale.Il collegamento avviato con un altro istituto scolastico simile al nostro favorira' il percorso di miglioramento intrapreso. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2387 1757 201617 36 BGPMZF5001 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Lo spazio e il tempo per il confronto professionale tra colleghi e' il Consiglio di Classe. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2388 10437 201617 35 COPL01500N La scuola ha una missione chiara e definita. Occorre sensibilizzare maggiormente il territorio perche' sostenga le iniziative e i progetti della scuola, che svolge un servizio pubblico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2389 7186 201617 33 CSPQ025009 Le strategie adottate dalla scuola per la promozione dei processi di inclusione e il rispetto delle diversita', l'adeguamento dei processi di insegnamento e di apprendimento ai bisogni formativi di ciascun allievo nel lavoro d'aula e nelle altre situazioni educative risultano efficaci e sistematici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2390 3085 201617 34 RM1E056008 Il giudizio 4 ne consegue dal fatto che pur avendo attivita' di continuita' ben strutturate e una consolidata collaborazione tra i docenti della scuola dell'infanzia e primaria e' carente sulla continua' con la scuola secondaria di primo grado. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2391 11317 201617 32 NA1E04000Q Si condivide la valutazione 5 ad eccezione di qualche criticita' risultante dalla mancata efficacia in alcuni casi di gestione problematica dei comportamenti degli alunni per il mancato intervento dei genitori a seguito di comunicazioni da parte dei docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2392 7596 201617 37 MI1M05800L La scuola non partecipa a reti ma ha confronti diretti con altre scuole che condividono la stessa mission e sono collegate ad organismi nazionali di riferimento (FIDAE). Molti genitori offrono le competenze della propria professionalita' per l'aggiornamento di tematiche affrontate in aula. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2393 11769 201617 34 VA1M01400R Le attivita' di continuita' sono consolidate.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2394 3036 201617 32 PO1E00200R Tenendo in considerazione i bisogni dell'utenza, l'istituto dispone di spazi che potrebbero essere sfruttati maggiormente per lo svolgimento di attivita' di ricerca o di approfondimento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2395 10286 201617 32 VE1E00800P L'utilizzo degli spazi laboratoriali per tutti gli alunni viene garantito dalla distribuzione oraria dell'attivita' didattica. Il lavoro di gruppo e' incoraggiato. Il clima didattico e' molto positivo e non si riscontrano particolari conflittualita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2396 5834 201617 35 NA1E10900L Motivazione della valutazione positiva riconosciuta dalla scuola sono le definizione della mission e la realizzazione delle priorita'. Nonostante la scrsita' delle risorse, esse sono andate a sostenere gli obiettivi prioritari che abbiamo citato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2397 9975 201617 34 PC1M00100C Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche attraverso incontri e laboratori nelle scuole di II grado. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2398 12000 201617 32 NAPSF2500E Nell'istituto e' valorizzato l'utilizzo di tecnologie e didattiche innovative per favorire l'acquisizione di specifiche competenze. L'elaborazione di procedure standard per l'utilizzo degli spazi laboratoriali migliorerebbe la gestione dei tempi dedicati dalle singole docenti a questa tipologia didattica.L'attivita' didattica e gli ambienti di apprendimento sono considerati per organizzare davvero un luogo dove l'apprendimento serva a crescere persone autonome e responsabili. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2399 1610 201617 37 NARH035007 Assenza della partecipazione dei genitori nonostante le opportunita' offerte e le sollecitazioni continue.Non e' cambiato molto lo stato dell'arte anche nel corso del 2015 16. L'impegno e' quello di creare occasioni di incontro con i genitori e gli imprenditori. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2400 6530 201617 35 RM1E180002 La missione della scuola e le priorita' sono state definite e condivise nella Comunita' Scolastica.Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2401 1366 201617 32 FI1E06100L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2402 7904 201617 31 APTD02500D LA SCUOLA NON HA ANCORA RAGGIUNTO UN LIVELLO ADEGUATO DI PRASSI PROGETTUALI E VALUTATIVE 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2403 8201 201617 33 MEPS025002 LA SCUOLA RISULTANDO CARENTE DI DOCENTI DI SOSTEGNO, TALVOLTA NON PUo' FAR FRONTE A RICHIESTE DI INSERIMENTO DI ALUNNI CON PROBLEMATICHE PIU' RILEVANTI 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2404 6928 201617 35 MSPSI35008 La missione della scuola e le priorita' sono ben definite e sono conosciute all'interno della comunita'dai docenti e dal personale della scuola e delle famiglie dei suoi studenti, ma non di tutto il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato.Le responsabilita' sono definite.La scuola fa fronte a tutte le sue necessita' e alla realizzazione dei progetti presenti nel POF con le sole risorse interne. La scuola si sta attivando per ottenere, presso un Ente certificatore, una certificazione di qualita', indirizzata anche ai processi relativi all'erogazione dei servizi didattici e la certificazione richiesta dalla regione Toscana per accedere alla progettazione su Fondi europei 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2405 10729 201617 37 GEPS035006 L'istituto non partecipa a reti di scuole, ma mantiene collaborazioni con soggetti esterni. Sono presenti gruppi di lavoro che coinvolgono docenti e rappresentanti del territorio, soprattutto nell'ambito dell'Attivita' di Alternanza scuolalavoro e nella prospettiva dell'orientamento. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e ne raccoglie le idee e i suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2406 5752 201617 32 GO1E00100A La scuola, per quanto attiene alla dimensione organizzativa, metodologica e relazionale si colloca in una prospettiva positiva, riscuotendo la fiducia del territorio.La scuola e' in grado di organizzare spazi e tempi dell'apprendimento/insegnamento in modo rispondente alle esigenze deglistudenti.Sul versante metodologico e' in atto un'attivita' di promozione/diffusione di modalita' didattiche innovative anche attraversopercorsi di formazione dedicati.Costante l'attenzione al rispetto delle regole definite e condivise e la conseguente stigmatizzazione di comportamenti devianti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2407 4428 201617 36 NA1E121007 La scuola promuove la partecipazione degli insegnanti a corsi di formazione. Cura la formazione di commissioni e gruppi di lavoro che collaborano per trattare le problematiche della progettazione per competenze e dell'inclusione sociale dei BES. Emergono criticita' nel curare la formazione continua in servizio dei docenti e tali criticita' hanno una ricaduta significativa sulla disponibilita' di risorse professionali e sull'aggiornamento delle competenze degli insegnanti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2408 7042 201617 36 GE1E02500A La scuola ha realizzato incontri di formazione validi, dimostrando di tenere conto dei bisogni formativi dei docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2409 3832 201617 37 NAPSZI500L La scuola partecipa in modo attivo e collaborativo con soggetti esterni, come l'Associazione LIBERA, ospita associazioni culturali, svolge attivita' di Pastorale (Ente cattolico), attivita' di recupero in situazioni di disagio. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage con la NATO, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2410 9930 201617 33 PD1M01000T Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita' e sono oggetto di continuo lavoro di miglioramento. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2411 8951 201617 33 NA1E099007 La scuola presta particolare attenzione agli alunni diversamente abili e bes. Si programmano azioni educative e formative rispondenti alle esigenze di suddetti alunni che ne promuovano l'inclusione. Vi e' un costante monitoraggio degli obiettivi. Buoni sono i rapporti di collaborazione con l'ASL del territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2412 9076 201617 31 BN1E00300T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti e specifica i criteri e le modalita' per valutarle.Nella scuola non sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti, i docenti sono coinvolti in incontri di programmazione collegiali.L'utilizzo di prove strutturate comuni non e' sistematico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2413 6552 201617 35 LTPSLH500H La motivazione del giudizio assegnato tiene conto delle linee guida del PTOF e della situazione economica reale ed effettiva dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2414 6555 201617 36 MIPL0Z500D La scuola rileva i bisogni formativi del personale, ne tiene conto per iniziative di addestramento e formazione previste anche nell'ambito della certificazione ISO 9001. Sono presenti diversi gruppi di lavoro composti da docenti che producono materiali e strumenti utili alla comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi e vari materiali didattici anche prodotti dai docenti stessi che operano con scambi, confronti e condivisione. Tutti i docenti sono coinvolti nella formazione prevista dal PdM e nell'attuazione del medesimo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2415 2744 201617 32 MI1M00100R L'istituto offre un ambiente di apprendimento efficace e sereno, cui contribuiscono gli alunni, per i quali non si riscontrano se non con pochissime eccezioni comportamenti da sanzionare in modo grave. L'impostazione delle scuole si situa nel solco della tradizione scolastica italiana ed e' aperta alle nuove istanze della ricerca didattica le modalita' didattiche innovative sono sviluppate in maniera limitata ma sonocomunque presenti. Le dotazioni tecnologiche sono da implementare, al momento sono dotate di LIM la meta' delle classi. Le regole di comportamento vengono chiaramente definite, condivise e rispettate, le situazioni problematiche sono molto rare e ben gestite. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2416 7283 201617 35 FR1E00500L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2417 2118 201617 32 PD1E01400X Giudizio molto positivo. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi. La Scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie e realizzano ricerche o progetti. La Scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali incentivando la collaborazione degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. E' quanto i docenti cercano di realizzare con i propri alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2418 5137 201617 35 MI1M10000T La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola non utilizza ancora del tutto forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi da Enti anche esteri e privati, a cui si aggiungono i fondi destinati dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2419 7480 201617 37 NA1E151003 Si e' dato giudizio positivo con qualche criticita' in quanto la scuola pur incentivando le famiglie nel totale coinvolgimento delle attivita' educativr, riscontra difficolta' per svantaggi socio economici delle stesse. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2420 11886 201617 33 TV1E00800P Le attivita' realizzate dalla scuola e formalizzate nei PEI e PDP, risultano essere efficaci e funzionali per promuovere il rispetto delle diversita'. Il costante monitoraggio e la proficua collaborazione tra gli insegnanti stessi, tra la scuola, la famiglia e i Servizi portano al raggiungimento di una buona didattica ed una positiva inclusione. Gli insegnanti curricolari e di sostegno lavorano in sinergia per favorire l'inclusione e per formulare Piani Educativi Individualizzati e Piani Didattici Personalizzati il piu' vicini e utili possibili alla realta' dell'alunno. La scuola in collaborazione con l'Ulss del territorio favorisce inoltre l'integrazione dei bambini con percorso adottivo e/o affidamento e il sostegno alle famiglie. Gli interventi di potenziamento all'interno della scuola sono ben strutturati sia nell'istituto stesso, sia nel territorio pur restando limitati a determinati ambiti disciplinari . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2421 8862 201617 31 MO1E013003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dai bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni (anche se manca un documento scritto condiviso, in cui sono riportati le modalita' e i criteri di attribuzione dei voti numerici nelle varie discipline) e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2422 4581 201617 36 CTPS08500V Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2423 9682 201617 32 BG1M029002 La situazione della scuola e' piu' che positiva, il numero ristretto di docenti e studenti costituisce in alcuni ambiti un valore aggiunto, in altri una limitazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2424 7909 201617 36 FGTDO25007 Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti confronti tra colleghi, i materiali didattici sono quelli messi a disposizione dalla scuola oltre a quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.Nel corrente Anno Scolastico l'Istituto ha organizzato e partecipato a percorsi formativi sia per il personale docente che ATA, raggiungendo un piu' elevato livello di conoscenze e competenze nei settori di pertinenza. Le attivita' sono state accolte con entusiasmo dai destinatari che numerosi hanno partecipato alle stesse. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2425 2988 201617 36 RM1M151007 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi degli stessi. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari ed adeguati. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2426 2539 201617 37 CAPC005006 La scuola non partecipa a reti. La scuola (secondo ciclo) attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2427 11029 201617 31 RM1MMF500S La scuola ha elaborato un buon curricolo a partire dalla rilevazione dei bisogni formativi della popolazione scolastica e con riferimento ai documenti ministeriali relativi.I profili delle competenze sono ben definiti per ambiti e singole discipline.La scuola inoltre offre una serie di attivita' di ampliamento dell'offerta formativa ed una vasta gamma di attivita' extracurricolari in orari aggiuntivi.Data la dimensione assai ridotta del numero delle classi (otto classi), non sono stati attivati dipartimenti disciplinari o istituite figure di riferimento, considerato che l'organizzazione didattica della scuola Primaria e' costituita da un'unica insegnante prevalente per ciascuna classe, affiancata da vari docenti specialisti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2428 768 201617 33 BLPMMN5000 Nella nostra scuola, grazie alla straordinaria disponibilita' e sensibilita' del corpo docenti, vengono attivati utili interventi didattici ed educativi per gli alunni in difficolta'. Spesso, i docenti, necessiterebbero di una maggiore condivisione e di una formazione specifica per affrontare problematiche particolari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2429 6274 201617 34 LC1M08000Q Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro, ma le attivita' di orientamento pur essendo ben strutturate coinvolgono solo in parte le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2430 10479 201617 37 MIRFHT500U La scuola coinvolge i genitori a partecipare a iniziative varie, raccogliendo le loro idee e i loro suggerimenti. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' della formazione dello studente.E' migliorata la comunicazione con le famiglie grazie alle nuove tecnologie 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2431 3481 201617 34 MI1E025004 La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2432 7532 201617 34 TVPSN55005 Le attivita' di continuita' sono strutturate in modo sufficiente. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e'abbastanza consolidata. La scuola realizza alcune attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola al momento non realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Non avendo studenti dell'ultimo anno di corso di diploma non sono organizzate presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario. La scuola si sta organizzando per realizzare attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola attualmente non effettua un monitoraggio dei risultati delle proprie azioni di orientamento pur se un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2433 5601 201617 33 NA1E165001 L'obiettivo principale della scuola e potenziare le capacita' personali di ogni alunno, cercando di abbattere le differenze e di migliorare i lati positivi degli alunni potenziando l'autostima in se stessi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2434 1178 201617 36 SATD075006 Le proposte formative pur ritenute adeguate sia alla missione dell'istituto sia agli interessi dei docenti, spesso non raggiungono una partecipazione significativa. Pur sottolineando la buona interazione tra i docenti, solo alcuni docenti condividono i materiali prodotti durante le proprie attivita' didattiche. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2435 429 201617 32 NARH035007 L' istituto e' dotato degli spazi e dei laboratori necessari allo svolgimento di una attivita' didattica funzionale.Anche l' organizzazione degli spazi laboratoriali risulta essere efficace ed efficiente, consentendo a tutti gli alunni di partecipare alle attivita' pratiche in modo sistematico. L'Istituto si e' proposto l'obiettivo di far acquisire competenze trasversali attraverso attivita' sociali e relazionali, come quelle interne di funzionamento degli organismi di rappresentanza studenti e quelle esterne di visite aziendali e stages. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2436 12004 201617 33 RM1E100005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2437 1896 201617 36 SAPC025006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti limitate pero' dalla mancanze di risorse economiche adeguate. Le proposte formative sono sufficienti ed adeguate alle evidenti esigenze dei docenti. Una buona formazione, pero', presuppone anche una partecipazione e un interesse vivo da parte dei destinatari, al di la' delle tematiche. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che devono migliorare il livello di interazione e il lavoro prodotto. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e la qualita' e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2438 6924 201617 36 PI1E00200G La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2439 9462 201617 36 RM1E172003 La scuola promuove iniziative formative per i docenti e tali proposte sono di ottima qualita'. Le competenze dei docenti sonomesse a disposizione per un ampliamento dell'offerta formativa, anche se risulta assente un portfolio delle stesse competenze.Continuo ed efficace e' il confronto professionale tra i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2440 4156 201617 33 SVPS015002 L'efficacia delle attivita' organizzate dalla scuola per l'inclusione e' dimostrata degli esiti e dal raggiungimento degli obiettivi e dai percorsi individualizzati promossi per gli studenti che manifestano bisogni educativi speciali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2441 10844 201617 34 NA1E08900L Corrisponde alle attivita' della scuola 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2442 8896 201617 34 VAPM06500P L'attenzione alla continuita' e all'orientamento e' alta e ha portato nel tempo la scuola ad elaborare per entrambi i fronti interventi mirati ed efficaci, coinvolgendo i consigli di classe, avvalendosi di docenti referenti con buone competenze specifiche, intessendo rapporti di fattiva collaborazione con altre realta' scolastiche, col mondo universitario, con il territorio, con le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2443 10722 201617 32 RM1M04700P La descrizione del punto 5 rappresenta il nostro Istituto, inoltre gli spazi laboratoriali sono utilizzati con una costante frequenza da tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2444 3830 201617 36 LU1EM35005 la scuola promuove gruppi di lavoro tra insegnanti sia per la programmazione che il confronto sui risultati ottenuti, e per l' organizzazione di progetti speciali che coinvolgono piu' classi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2445 11273 201617 33 TO1M01400V Gli interventi messi in atto per favorire l'inclusione degli allievi con difficolta' sono efficaci, ma ancora passibili di miglioramento 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2446 5761 201617 36 RM1E03100X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2447 3697 201617 33 FI1M029002 Nonostante un gruppo GLI funzionante e nonostante la diffusione a tutto il corpo docente di tutte le informazioni relative al protocollo da seguire, sono state nuovamente registrate alcune difficolta' nella piena adesione operativa dei punti previsti nella scuola primaria . Sono stati pero' attivati, a differenza dello scorso anno, percorsi specifici di potenziamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2448 654 201617 35 MI1M00300C Il giudizio e' quello che meglio corrisponde agli indicatori dati 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2449 1329 201617 37 VT1M003003 La Scuola non partecipa a reti e non e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative, tuttavia ha collaborazioni con enti privati per l'ampliamento dell'offerta formativa. Inoltre la collaborazione scuola famiglia e' molto positiva. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2450 10754 201617 31 MIRFHT500U Il curricolo elaborato della scuola prende in considerazione riferimenti ministeriali, il progetto formativo dell'Istituto e tiene conto del contesto sociale e dei bisogni formativi specifici dell'utenza.La progettazione didattica e' condivisa.I risultati della valutazione degli studenti sono collegialmente condivisi.Gli interventi specifici di recupero a seguito di valutazione degli alunni sono generalmente adeguati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2451 11723 201617 34 NAPSOS500S Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2452 5185 201617 37 RA1M005008 La scuola, pur non partecipando a reti, collabora e si confronta con soggetti esterni, con i quali realizza progetti e attivita' laboratoriali.Le strategie di coinvolgimento dei genitori necessitano di miglioramento. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2453 8036 201617 37 RM1E01600T La Scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita dell'Istituto e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.La Scuola non si trova coinvolta nella rete di collaborazioni con soggetti esterni del territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2454 6516 201617 33 PR1M00600C La scuola si colloca ad un livello piu' che positivo, anche se rileva di dover migliorare per la valorizzazione delle eccellenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2455 1161 201617 35 RE1M00400V GUIDIZIO 4:La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono rese note nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, che, in generale, le condividono. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione in una modalita' non sempre strutturata.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi , oltre quelli provenienti dal MIUR, che si rivelano adeguati a coprire solo parzialmente le attivita' didattiche ordinarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2456 3103 201617 35 PATD475004 L'istituto si pone verso l'esterno, individuando strategie e metodologie didattiche. Instaurare un rapporto con la cittadinanza rende l'attivita' scolastica di supporto alla formazione della societa'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2457 8911 201617 34 RMPS36500V La motivazione del giudizio e' data dai piu' che positivi risultati ottenuti dagli studenti grazie alle attivita' di orientamento che coinvolgono anche le famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2458 9426 201617 35 NAPL40500X La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra il personale di segreteria e' poco chiara o non e' pienamente funzionale all'organizzazione delle attivita'.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2459 9557 201617 32 CA1E00700Q L'indicatore 7 corrisponde alla situazione della scuola 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2460 8824 201617 34 CH1E00300G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza varie attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere soddisfacente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2461 3189 201617 37 MS1E00100B La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2462 11982 201617 33 RM1E20100T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono parzialmente efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente valutati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2463 11531 201617 37 TOPS125006 Oltre a quanto gia' espresso, la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2464 2073 201617 33 MI1MIN5009 I nostri alunni al termine del percorso degli otto anni raggiungono una capacita' di autostima e un'autonomia nel lavoro scolastico sufficiente ad affrontare la scuola superiore. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2465 10922 201617 35 PR1M002005 La scuola attualmente non dispone delle risorse adeguate per ri orientare le strategie nel corso dell'anno scolastico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2466 7939 201617 36 GE1E01400X La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti finalizzati principalmente allo svolgimento di progetti particolari (Continuita', Invalsi...) La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2467 9730 201617 31 RMPS00500L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento ed ha inserito nel progetto educativo le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, ma non riesce ancora a causa delle oggettive problematiche in entrata ad applicare prove standardizzate comuni per la valutazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2468 7683 201617 36 VAPM06500P La scuola ha realizzato iniziative formative per di docenti di buona qualita' e ha tenuto conto delle competenze possedute dai docenti nell'assegnazione degli incarichi. Lo scambio di materiali e l'elaborazione di contenuti specifici e' favorita dall'utilizzo di piattaforma di condivisione on line e Google Drive. La scuola favorisce la partecipazione dei docenti e dei Coordinatori Didattici a corsi di formazione e approfondimento. Su alcuni punti (competenze in uscita e interdisciplinari) occorre procedere ad una revisione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2469 1379 201617 31 CAPC005006 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2470 7171 201617 32 CA1E01500P Si ritiene che nella Scuola Primaria 'Sacra Famiglia' venga rispettato e realizzato ogni punto indicato nel giudizio numero sette. Viene, inoltre, richiesta la partecipazione attiva delle famiglie all'azione educativa portata avanti dal corpo docente, poiche' propria del Carisma Religioso che anima e guida la Scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2471 4166 201617 31 VR1M025009 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutti i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2472 1271 201617 35 BSPM57500D La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Le risorse economiche sono concentrate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.Maggiore potrebbe essere l'aiuto economico da parte dello Stato nei confronti delle scuola paritarie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2473 11252 201617 35 VIPS01500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2474 8087 201617 31 AL1M006003 Rispecchia la nostra realta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2475 2188 201617 32 PV1M00500T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli alunni della Scuola Secondaria utilizzano le nuove tecnologie, meno quelli della Primaria. Gli allievi di tutti gli ordini di scuola apprendono le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione degli studenti. Le regole di comportamento sono definite, fatte conoscere e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti e le famiglie nell'assunzione di responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2476 11067 201617 34 APPS80500B LA SCUOLA SI RITIENE COMUNQUE SODDISFATTA DEGLI INCONTRI E DEL LAVORO FATTO SULL'ORIENTAMENTO, SOPRATTUTTO IN SEGUITO AL PROGETTO REALIZZATO CON CONFINDUSTRIA NEL CORSO DI QUEST'ANNO SCOLASTICO. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2477 125 201617 36 SA1E018001 La scuola promuove iniziative formative per i docenti, che soddisfano solo in parte i loro bisogni. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2478 2171 201617 32 RMPS56500L Nonostante la presenza di supporti multimediali non sempre i docenti usufruiscono a pieno di essi dal momento che gli studenti mostrano, a volte, un atteggiamento poco consono e irrispettoso nei confronti del materiale multimediale messo a disposizione. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2479 4223 201617 36 CE1E07100D La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuolasono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali sono presenti spazi per il confronto professionaletra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tradocenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2480 3412 201617 35 CA1E00200L La scuola ha ben chiara la sua identita' e missione, condivise dalla comunita' scolastica e con le famiglie. Sono da perfezionare alcune strategie di controllo e monitoraggio delle azioni attuate e la chiara individuazione di responsabilita' e compiti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2481 1688 201617 31 PVPSTA500Q La scuola si e' impegnata a costruire un curricolo adeguato alle esigenze didattiche e al contesto in cui opera. I docenti sono disponibili alla collaborazione e all'individuazione di elementi migliorativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2482 10863 201617 37 MITD145007 La scuola non sempre riesce a coinvolgere i genitori a partecipare alle iniziative attivate, ma e' sempre attenta a raccogliere le idee e i suggerimenti dei genitori, nei momenti in cui vengono esplicitati e comunicati.Le forme di collaborazione con soggetti esterni alla scuola sono rivolte principalmente al mondo del lavoro e dello sport. La scuola infatti da qualche anno propone esperienze di stage per gli studenti del quarto anno, stabilendo accordi e convenzioni con aziende del territorio, e dallo scorso anno scolastico ha ampliato la sua proposta didattica attraverso l'attivazione dell''IFS e di una serie di convenzioni con Associazioni Sportive Dilettantistiche del territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2483 5562 201617 31 RM1M08400N La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2484 1657 201617 31 NA1E04200B La nostra scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro tenendo conto delle caratteristiche del contesto.Nella scuola sono presenti referenti e il gruppo di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2485 8626 201617 36 CT1M025007 La scuola non organizza attivita' di formazione, anche se non pone limiti alla formazione autonoma dei docenti e allo scambio delle esperienze. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2486 480 201617 33 AN1E003001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2487 11604 201617 35 GRPL01500B La scuola essendo paritaria, si sostiene con le rette delle famiglie delle iscritti. Ogni anno la scelta di progetti e' basata sulle priorita' inserite nel POF nel tentativo di avere ulteriori finanziamenti che consentano lo sviluppo e il miglioramento dei punti cardine dell'offerta formativa, ma ovviamente non sempre tale obiettivo viene conseguito. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2488 5619 201617 33 CSTD00500P La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2489 7104 201617 36 NAPS37500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2490 2502 201617 33 MI1M071003 La positivita' sta soprattutto nella presa di coscienza da parte dei docenti e anche dei genitori, e di conseguenza nell'elaborazione di percorsi differenziati, anche all'interno della classe, nella personalizzazione degli obiettivi, e nella verifica costante. Poi e' ovvio che si deve sempre migliorare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2491 9238 201617 34 CA1E01500P Si ritiene che il giudizio numero cinque sia quello che meglio rispecchia la situazione della Scuola Primaria Sacra Famiglia, nei limiti dell'eta' anagrafica dei propri alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2492 5958 201617 37 AP1MUM500N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni e con associazioni sportive, e coinvolge abbastanza i genitori nel progetto formativo non sempre le modalita' di coinvolgimento adottate risultano efficaci e sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione scuola/famiglia 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2493 2844 201617 37 TA1E004004 La maggior parte delle famiglie, quando richiesto, partecipa in modo attivo alla vita della scuola e contribuisce alla realizzazione di iniziative di vario tipo, come per la promozione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2494 6657 201617 35 AL1A039007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2495 3159 201617 32 LETD04500D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2496 10577 201617 36 TO1E018001 La scuola promuove il confronto tra i docenti che esprimono le proprie esigenze formative nel collegio, e di anno in anno sono collegate ad una didattica innovativa utile. Questa unita' nel collegio docente porta ad approfondire e a rendere piu' manifesta la mission educativa della scuola, coniugando le esigenze personali dei docenti con le esigenze degli allievi.Nella scuola sono presenti docenti esperti, che oltre all'insegnamento della propria disciplina, collaborano nelle classi per la realizzazione dei progetti trasversali del POF. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2497 8143 201617 33 BS1E008008 Dall'anno 2014 2015 il corpo docente ha intrapreso un percorso di formazione sull'inclusione e la differenziazione in orario extra curricolare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2498 3290 201617 35 CB1E002007 La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie dall'intero personale scolastico e dall'ente gestore. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2499 9086 201617 37 MI1M012007 La collaborazione con reti ed Enti cresce nel corso degli anni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2500 5292 201617 31 NA1E01700P La scuola propone un curricolo in linea con le esigenze del contesto e progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo. La valutazione degli studenti avviene utilizzando criteri e strumenti condivisi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2501 5879 201617 31 RM1E16100L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2502 3460 201617 33 FI1E06200C In generale le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci viene condivisa una metodologia didattica comune incentrata sulla didattica cooperativa. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati ed a piccolo gruppo sono diffusi in tutte le classi.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2503 5943 201617 36 MI1M10600R La non numerosita' di iniziative di formazione per i docenti e soprattutto la mancanza di un sistema premiante determinano il punteggio 3. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2504 6906 201617 37 NOPC05500E Le famiglie partecipano attivamente alla progettazione dell'Offerta Formativa e aderiscono alla comunita' che si crea anche grazie alla presenza dei salesiani. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2505 4030 201617 33 RM1M110001 Positivo per gli interventi efficaci previsti ed attuati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2506 4069 201617 31 RM1E02900X La scuola ha intrapreso processi a partire dal piano di miglioramento. Tuttavia gli insegnanti manifestano ancora qualche difficolta' ad entrare in sinergica confidenza con l'attuazione delle azioni di miglioramento intraprese.La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.La scuola presta grande attenzione al fattore di ecclesialita', al fine di migliorare la qualita' dell'offerta formativa e degli apprendimenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2507 799 201617 35 VAPS025007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2508 10074 201617 35 NA1E21600L La valutazione positiva che si attesta con punteggio pari a 5 e' motivata dalla convergenza di tutte le risorse finanziarie sugli obiettivi prioritari nonostante le criticita' determinate dall'insufficienza di tali risorse.La trasparenza della contabilita' trova anche il consenso dei genitori al cofinanziamento della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2509 3704 201617 32 RMPS505001 La valutazione e' stata assegnata in ossequio alle domande guida e in piene aderenza alle richieste della rubrica di valutazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2510 9583 201617 34 RM1M073007 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2511 5311 201617 34 MN1M002005 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. L'Istituto realizza attivita' al fine di accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono variegate e ben strutturate e coinvolgono talvolta anche le famiglie, se interessate: tali interventi sono raccolti nel Progetto Orientamento, articolato sui tre anni di corso, organizzato al fine di far sviluppare agli alunni consapevolezza dei propri interessi e potenzialita', nonche' capacita' di autovalutazione. Tra le attivita' previste vi e' la presentazione dell'offerta formativa presente sul territorio, anche mediante esperienze formative esterne (presso l'Istituto F. Gonzaga di Castiglione delle Stiviere) e il confronto con realta' industriali locali e i membri della Federazione Maestri del Lavoro. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio attraverso visite guidate ad aziende locali. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento tramite l'esame dei risultati a distanza e le schede di raccordo con le scuole del secondo ciclo scelte dagli alunni. Un numero soddisfacente di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo formulato dal Consiglio di Classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2512 1442 201617 34 VAPS06500N La continuita' educativa e' garantita dal Progetto Educativo comune e da frequenti collaborazioni tra i diversi livelli di scuola.Per l'Orientamento vengono offerti percorsi articolati. Va potenziato il rapporto con le Scuole Secondarie di II^ esterne al nostro istituto soprattutto per gli alunni con particolari difficolta'.L'attenzione al singolo alunno e alle sue potenzialita' che caratterizza il percorso formativo del Liceo sfocia naturalmente nell'orientamento degli studenti all'interno di un rapporto di fiducia reciproca con gli insegnanti rispetto alle scelte post diploma. La scuola attiva stages di alternanza scuola/lavoro presso enti e aziende per gli alunni del terzo e quarto anno del liceo come previsto dall'attuale normativa: vanno intensificati i rapporti con le realta' lavorative presenti sul territorio. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2513 10734 201617 35 SAPS2B500M La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2514 4401 201617 36 CT1E010008 La scuola ha realizzato iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono quasi sempre ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola e' presente un unico gruppo di lavoro composti da insegnanti, che produce materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2515 1622 201617 34 CTPS08500V Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2516 4893 201617 33 NA1E03400C Gli alunni che necessitano di attivita' individualizzate sono supportati sufficientemente dalle insegnanti attraverso pratiche che potrebbero essere migliorate grazie al maggior utilizzo delle TIC. C'e' sempre da parte delle insegnanti una grande attenzione ai bisogni educativi pertanto vengono strutturati percorsi didattici individualizzati e preventivati tempe'i piu' lunghi per il raggiungimento degli obiettivi prefissati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2517 10434 201617 33 CTTD08500P In generale gli studenti sono disposti a frequentare i corsi di recupero ottenendo risultai soddisfacenti.I docenti riescono a coinvolegere anche gli studenti piu' introversi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2518 10856 201617 35 AR1E00500C La scuola porta avanti gli obiettivi prioritari e cerca senza aumentare le rette di trovare strade alternative come mercatini o lotterie di trovare risorse utili per perseguire gli obiettivi prioritati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2519 9903 201617 37 CO1M019006 Il coinvolgimento delle famiglie e' positivo. La scuola non partecipa a reti, ma collabora con soggetti esterni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2520 9648 201617 37 ME1E00400Q Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2521 287 201617 36 NATN02500L Si ritiene opportuno un maggiore impegno dell'istituzione scolastica nella promozione di attivita' che riguardano il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2522 3645 201617 32 PATD475004 L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati anche se non in modo assiduo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2523 3442 201617 33 VTPS015009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2524 1059 201617 36 RM1E086004 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di buona qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche, riscontrate anche nel successivo ordine di scuola. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2525 2919 201617 32 TO1E03500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi.La scuola utilizza modalita' didattiche innovative e promuove attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e con le famiglie. I conflitti tra gli studenti sono gestiti in modo efficace cercando di coinvolgere gli alunni nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2526 11843 201617 35 RM1E072006 La scuola ha definito la missione dell'istituto, quella di amare la giustizia e di adeguarsi alla realta' per realizzare l'obiettivo fondamentale che e': costruire nella persona la creatura integrale ad immagine di Cristo, figlio di Dio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2527 10234 201617 37 PA1EDC5004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2528 8497 201617 35 RMSL02500P per rendere piu' trasparenti il rapporto tra gli enti e gli studenti 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2529 11391 201617 32 NA1E186002 L'istituto dispone di grandi spazi, con diverse funzioni. questo permette alle insegnanti di pianificare percorsi didattici ben articolati. La scuola lavora a tempo pieno, dunque e' possibile disporre del tempo necessario utile a finire le attivita' proposte.Le insegnanti si confrontano con frequenza settimanale su quanto accade nelle rispettive classi, sulla programmazione didattica e sulle metodologie da utilizzare. Gli studenti della scuola, oltre a portare a termine il loro programma annuale, lavorano a diversi progetti didattici realizzati nel corso dell'anno scolastico.Il clima relazionale tra tutti gli attori coinvolti nelle relazioni scolastiche e' positivo e orientato alla collaborazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2530 662 201617 35 RM1E09500V La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola deve sopperire da tempo alla mancata erogazione dei contributi statali, anticipando i fondi per il suo funzionamento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2531 7361 201617 33 BO1E005006 Nella scuola vengono attivati tutti i processi atti a migliorare le situazioni di svantaggio. Vengono costruiti percorsi di inclusione come: la prevenzione, cioe' l'identificazione precoce di possibili difficolta' che, se ignorate, possono trasformarsi in deficit di apprendimento. L'insegnamento/apprendimento procede tenendo conto della pluralita' dei soggetti e non dell'unicita' del docente. La valorizzazione della vita sociale, ossia l'attenzione al progetto di vita e al conseguimento da parte degli alunni delle competenze routinarie. Il sostegno ampio e diffuso, ovvero la capacita' da parte della scuola di rispondere alle diversita' degli alunni, di cui il sostegno individuale e' solo una parte.Gli insegnanti, tramite verifiche bimestrali, definiscono gli obiettivi che gli alunni devono raggiungere, adattando tali obiettivi anche a coloro che necessitano di inclusione e di programmi didattici personalizzati. I docenti specializzati ricercano regolarmente le modalita' piu' idonee al raggiungimento delle competenze prefissate dalla Programmazione Individualizzata. Tale documento viene aggiornato durante l'anno con l'approvazione di tutti i docenti coinvolti nel processo di apprendimento dello studente. Gli incontri con personale esterno alla scuola e specializzato vengono organizzati a cadenza trimestrale durante l'anno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2532 864 201617 34 RE1E001006 Non e' stato inserito alcun giudizio in quanto nel nostro ordine di scuola non e' prevista attivita' di orientamento nei termini sopra esposti e inostri utenti al termine del percorso di distribuiscono nel territorio in modo non omogeneo. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b2533 45 201617 36 SA1E00200B Nell'ambito dei processi di riforma e di innovazione della scuola, la formazione costituisceuna leva strategica fondamentale per lo sviluppo professionale del personale, per il necessario sostegno agli obiettivi di cambiamento, per un' efficace politica di sviluppo dellerisorse umane attraverso qualificate iniziative di prima formazione e di formazione in servizio.Gli obiettivi assunti come prioritari riguardano: il potenziamento e il miglioramento della qualita' professionale il potenziamento dell'offerta formativa nel territorio con particolare riguardo allaprevenzione dell'insuccesso scolastico i processi di formazione degli insegnanti sulle tecnologie dell'informazione e dellacomunicazione (TIC) l'integrazione scolastica degli alunni stranieri e/o diversamente abili la cultura della sicurezza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2534 6099 201617 34 VR1M02400D In questi ultimi anno si sta lavorando molto sulla continuita' tra i vari ordini legati da un progetto educativo comune, che si rende manifesto in attivita' promozionali della scuola, di relazione con le famiglie e il territorio circostante, che guida i ragazzi nella loro crescita umana e valoriale.Molto spesso le attivita' didattiche diventano un pretesto per stare insieme e creare scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2535 10208 201617 34 RM1M11200L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2536 6851 201617 32 BG1M022007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti cercando di sviluppare in loro l'assunzione delle proprie responsabilita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2537 10071 201617 34 PSPS005004 La natura della Scuola come Opera unitaria favorisce un percorso di continuita' nello sviluppo dei singoli studenti. Lo scambio tra i docenti anche di diversi livelli permette di orientare efficacemente gli studenti.La Scuola ha investito numerose risorse nel progetto di ASL gia' da molti anni prima che diventasse un obbligo di legge per i Licei (a partire dal 2005/2006) e a partire dal 2014/2015 ha messo in atto delle modalita' innovative ottenendo anche il patrocinio e il logo del Politecnico di Milano. Il Consiglio di Amministrazione della cooperativa che gestisce la Scuola stanzia ogni anno i fondi destinati a tale progetto in quanto crede che sia altamente formativo e totalmente in linea con la proposta educativa della Scuola stessa. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2538 7652 201617 34 NA1E14600G La scuola si impegna, nei limiti delle proprie possibilita' organizzative a consentire un orientamento elettivo. Non riesce ad individuare un'unica scuola secondaria di primo grado per attivare attivita' di continuita' piu' proficue. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2539 5487 201617 35 BAPS035008 La scuola ha definito la missione, le priorita' e i compiti e le responsabilita' delle diverse componenti scolastiche. Il controllo e il monitoraggio dei meccanismi adottati per il raggiungimento degli obiettivi sono attuati in modo non strutturato. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2540 5549 201617 31 FIPC04500R Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2541 2087 201617 34 LEPS02500C La scuola crede nella valenza dell'esperienza di alternanza scuola lavoro in quanto ne riconosce il carattere formativo e valorizza pertanto in modo adeguato gli specifici percorsi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2542 7273 201617 32 RMPS575007 La scuola ha realizzato diversi progetti: cineforum, giornalino, lettura di quotidiani in classe per permettere agli studenti la condivisione e la socializzazione tra le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in modo omogeneo nelle classi.I conflitti vengono gestiti direttamente dai docenti, coinvolgendo le famiglie e avvalendosi del supporto di psicologi qualificati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2543 2900 201617 34 PEPC01500C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2544 10648 201617 37 RMPM05500P La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio. La scuola coopera con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2545 5010 201617 32 NOPS03500C L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2546 1110 201617 34 BAPS815002 I risultati conseguiti sono positivi. Il riscontro e' monitorato attraverso le dichiarazioni di ex studenti e loro familiari. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2547 8337 201617 31 RM1E10900G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2548 10894 201617 35 ANPS025003 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2549 10768 201617 37 VE1M01000X Fatta eccezione per le attivita' svolte in rete con la Federazione delle scuole Steiner Waldorf, nel cui ambito l'istituto e' in grado di proporsi come partner strategico, attivo e collaborativo nei rapporti con enti territoriali pubblici e privati e con associazioni culturali, finalizzati ad instaurare collaborazioni per l'ampliamento dell'offerta formativa, e' da potenziare una forma di progettazione organica e condivisa fra scuola e soggetti esterni, con una definizione precisa degli obiettivi che si intendono raggiungere e con una piu' sistematica rilevazione e rendicontazione dei risultati effettivamente conseguiti.L'istituto ha elaborato e realizzato efficaci strategie per un coinvolgimento attivo dei genitori all'interno della comunita' scolastica in qualita' di protagonisti consapevoli dei significati e dei valori perseguiti dalla scuola anche attraverso la realizzazione di interventi formativi progettati ed attuati in stretta collaborazione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2550 5446 201617 33 MI1M00900B Motivazione: la scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali in modo efficace. Valorizza le differenze culturali e adegua per quanto possibile l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo anche attraverso percorsi di recupero e potenziamento, alcuni dei quali sono da implementare. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2551 10793 201617 37 RM1E15300N La scuola si colloca al punto cinque perche' ha collaborazioni con soggetti esterni e le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2552 2865 201617 35 NAPS265003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2553 1165 201617 36 NA1E21700C Le iniziative promosse dalla scuola non sempre riescono a coprire i bisogni formativi dei docenti vista la scarsa offerta sul territorio in ambito formativo 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2554 11352 201617 33 GE1E01500Q I riscontri rilevati tra le famiglie e gli alunni dimostrano l'efficacia e l'efficienza dei progetti di inclusivita' Attivita' didattiche di buona qualita', che possono essere migliorate La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello scuola, ma andrebbe migliorata e sistematizzata Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione sarebbe importante poter realizzare protocolli di osservazione dettagliati e puntuali, funzionali ad evidenziare i maggiori punti di criticita', sia nell'apprendimento che nel comportamento degli alunni BES. Non sono ancora stati avviati sistematici percorsi di potenziamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2555 8281 201617 35 FI1E001001 La scuola si rispecchia nel criterio di qualita' 5 ad eccezione del seguente aspetto: La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione per questa ragione e' stato scelto il numero 4. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2556 2375 201617 31 PA1E80500Q Ottimi traguardi formativi raggiunti.Questo grazie alla programmazione dei docenti nelle aree disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2557 8435 201617 34 APPM04500X Le attivita'' di continuita'' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita'' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita'' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita'' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita''. La scuola realizza attivita'' di orientamento alle realta'' produttive e professionali del territorio e monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2558 5921 201617 31 NA1M05700A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. E' in corso un processo condiviso di definizione dei profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono pienamente inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola tutti i docenti insieme agli educatori parttecipano ai momenti di progettazione didattica e valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti e gli educatori. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente che si sta tentando di migliorare attraverso la formazione.La buona prassi continuativa e consolidata della formazione, della progettazione educativa e didattica e della verifica e valutazione periodica e finale, ci permettono di riconoscere una situazione positiva in relazione a questo aspetto. Anche se tanti aspetti sono da migliorare e per questo la Scuola si e' data un percorso per giungere alla certificazione di qualita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2559 7550 201617 37 ATPL025008 La scuola collabora in modo attivo con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie, in larga parte, partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2560 5431 201617 32 AR1E00300R Le regole di comportamento vengono esplicitate nel diario di ogni alunno e, durante l'anno, ogni insegnante dedica una unita' di apprendimento all'acquisizione di comportamenti corretti nell'ambito scolastico e sociale. I casi problematici vengono vengono affrontati mediante tecniche quale il circle time e il coperative Learning. Si utilizza anche il dialogo personale e il patto formativo. Gli spazi laboratoriali sono usati secondo un orario stabilito nel collegio docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2561 2384 201617 33 PAPMB55005 E' attivo presso l'Istituto un innovativo Centro di Educazione alla Salute. Il Centro svolge attivita' di ascolto e consulenza (CIC) e soprattutto interventi di prevenzione e promozione della salute. Lo Sportello di Educazione alla Salute e' prevalentemente finalizzato a : *identificare precocemente i comportamenti a rischio*contrastare la nascita ed assunzione di comportamenti a rischio, attraverso specifici interventi chefungano da fattore protettivo sui potenziali fattori di rischio rilevati *consolidare una cultura della prevenzione che si radichi nell'attivita' didattica quotidiana*contribuire alla costruzione del concetto di benessere ancorato sia al sapere scientifico che al consolidamento dei contenuti affettivi e comunicativo / relazionali* elaborare, attraverso la sperimentazione, un nuovo metodo efficace di intervento per ridurre i fenomeni di dipendenza e devianza* realizzare percorsi di formazioneper docenti*realizzare corsi di comunicazione per genitori e per docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2562 1438 201617 37 NAPS68500Q La scuola pur non partecipando a reti con altre scuole del territorio non trascura il confronto con queste ed accoglie positivamente eventuali inviti provenienti da altre istituzioni a partecipare a conferenze su temi di interesse per il territorio. Ha stabilito collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso sistematicamente percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2563 4728 201617 32 MI1M012007 Il Collegio Docenti organizza spazi e tempi tenendo conto delle esigenze di apprendimento degli studenti che vengono gradualmente educati al rispetto delle regole e all'assunzione di comportamenti sempre piu' responsabili. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2564 11642 201617 32 RM1MMF500S L'innovazione tecnologica portata dalla introduzione delle LIM e del personal computer in ogni classe ha costituito una vera e propria svolta per l'intera attivita' didattica, sia per i docenti che per gli alunni.L'uso dei laboratori attrezzati e' organizzato in modo semplice ed efficace. La conflittualita' con gli alunni e' del tutto inesistente.L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2565 7167 201617 35 TPTD075004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2566 6816 201617 37 VIPMB5500M La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2567 8591 201617 35 LO1E001007 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2568 7895 201617 35 MO1M005009 La scuola ha definito la mission e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza in modo sistematico forme strutturate di monitoraggio delle azioni, che permettono di orientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti del personale sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita'.Le risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato, rispetto alle scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2569 5375 201617 33 FIPS035009 La scuola fino dalla sua fondazione ha posto l'alunno al centro del processo di apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2570 10990 201617 35 CE1E06100V Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Lascuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2571 696 201617 37 MIPS28500P La scuola si prefigge di interagire maggiormente con soggetti istituzionali esterni, presenti nel territorio anche per avviare in modo piu' significativo stages per gli studenti del liceo, all'interno del Progetto alternanza scuola lavoro previsto per il Triennio.L'Istituto adotta criteri di assoluta trasparenza nei confronti di alunni e famiglie. per l'ambito educativo e formativo. Non risulta, pero', sempre efficace il coinvolgimento dei genitori nella condivisione della corresponsabilita' educativa con i docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2572 3366 201617 35 RM1E04600N La scuola ha definito missione priorita'. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. I fondi vengono investiti per i progetti condivisi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2573 4331 201617 32 AQ1E003006 La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative: gli studenti lavorano in gruppo, usufruiscono delle nuove tecnologie, sono impegnati in ricerche e progetti. Le regole comportamentali sono chiare e condivise in tutte le classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2574 4762 201617 35 MOPS01500X La scuola ha definito la missione e la visione equeste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme strutturate di monitoraggio delle azioni.E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Ci sono difficolta' a reperire i fondi adeguati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2575 8324 201617 35 RM1M03900Q In base a quanto evidenziato nei punti di forza e debolezza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2576 6364 201617 34 VR1M00800G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2577 10299 201617 36 AQ1E003006 La Scuola, promuovendo l'approfondimento della cultura, mostra uno sviluppo e una valorizzazione delle risorse umane nel complesso positivo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2578 8984 201617 36 FG1E015006 La scuola realizza iniziative formative per gli insegnanti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'.La scuola promuove lo scambio e il confronto tra insegnanti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2579 11700 201617 37 MI1M09300X La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2580 4690 201617 37 MEPM025003 La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2581 114 201617 36 VIPL015005 Nel complesso le relazioni tra gli insegnanti e la valorizzazione delle competenze risulta positiva grazie alla presenza di personale docente competente e ad una buona relazione e organizzazione del coordinatore didattico. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2582 5182 201617 31 TO1M02900L Nel corso dell'anno si e' concluso il lavoro di revisione dei principali curricoli di studi. La formazione promossa per tutti i docenti nel corso del corrente anno ha contribuito alla strutturazione dei profili di competenze delle varie discipline che necessitano ancora di un'ulteriore revisione.Per gli altri aspetti relativi alla rubrica di valutazione ( progettazione e valutazione) la scuola si collocherebbe ad un punteggio superiore a quello assegnato. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2583 4432 201617 31 NA1E198008 la scuola si preoccupa di attenersi strettamente ai programmi indicati dal Ministero e talvolta va oltre le indicazioni. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2584 10666 201617 33 RG1E00200L La scuola e i docenti compiono il massimo sforzo per fare raggiungere a tutti gli alunni gli obiettivi prefissati, ma qualora si rendesse necessario difficilmente ricorre ad aiuti esterni impossibilitata dalla situazione economica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2585 50 201617 37 MIPL315004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Partecipa altresi' alle associazioni che riuniscono le scuole paritarie che si ispirano alla stessa pedagogia. Le collaborazioni attivate hanno una ricaduta proficua sull'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Le famiglie sono all'origine della nostra scuola che e' gestita da una cooperativa di genitori. Coloro che ricoprono incarichi all'interno della cooperativa costituiscono l'anima stessa della scuola: non solo la definizione dell'offerta formativa, ma tutto il processo decisionale e gestionale si fonda dunque sul coinvolgimento dei genitori. Un numero rilevante di essi ha fondato un'associazione che partecipa alla comunita' educante fino a farsi carico di eventi particolari per la scuola e dentro la scuola.Nel liceo sono attivati stage presso aziende ed enti del territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2586 4795 201617 37 NATDD95002 La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2587 9622 201617 37 MI1M091008 La scuola non partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto per la promozione delle politiche formative.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2588 2930 201617 31 CE1E765001 La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2589 2003 201617 37 SATD22500V Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2590 9696 201617 37 MI1MB1500E Pur non avendo accordi formalizzati di collaborazione con strutture scolastiche o associative del territorio, la scuola e' attiva nelle relazioni sia con altre realta' scolastiche sia con associazioni del territorio per l'integrazione educativa e formativa.Molte attivita' cardine vengono svolte in collaborazione spontanea con gruppi di famiglie legate alla scuola.Nel corso degli anni si e' sviluppata una crescente condivisione degli obiettivi formativi ed educativi con l'amministrazione comunale attraverso la partecipazione a tavoli di progettazione ed eventi sul territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2591 11821 201617 36 NA1E04000Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2592 7141 201617 37 CAPSBZ500G La scuola e' riuscita a costituire reti stabili mentre dialoga con i genitori in modo costante e costruttivo.Le famiglie partecipano attivamente alla vita scolastica e contribuiscono alla riuscita di progetti e iniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2593 9759 201617 31 PA1E04500Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2594 6537 201617 33 RA1M005008 Il numero degli alunni di ogni classe, generalmente contenuto entro le 20 unita', consente una attenzione rivolta ai ritmi e alle difficolta' di ciascun alunno . Ne consegue un intervento individualizzato che rende possibile un lavoro mirato al recupero di lacune, a una forma di tutorato da parte degli alunni piu' dotati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2595 1908 201617 35 RMPQ06500D La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise dall'intera comunita' scolastica. La scuola utilizza forme di controllo o di monitoraggio dell'azione, che permettono di ri orientare le strategie e riprogettare le azioni in particolare, durante l'ultimo collegio unitario per ogni ordine di scuola di giugno e il primo del mese di settembre, la Coordinatrice e l'equipe pedagogica individuano le priorita', organizzando un piano di azione per il raggiungimento di tali priorita' il monitoraggio avviene durante i diversi incontri degli Organi Collegiali previsti dallo StatutoResponsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola, in quanto paritaria, e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli (saltuari e inadeguati) provenienti dal MIUR e li investe per il conseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2596 3755 201617 32 RN1M030007 L'offerta didattica, nei suoi spazi e tempi, risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento dei nostri studenti.Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi.La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe.La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti.Le regole di comportamento definite nel patto scuola famiglia e condivise in tutte le classi.Le rare situazioni problematiche a livello disciplinare tra studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono le famiglie e gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2597 10796 201617 33 NA1M052007 In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2598 639 201617 34 NA1E134009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2599 6439 201617 35 NA1E18200P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2600 8678 201617 36 MI1M012007 L'Istituto valorizza il proprio personale e favorisce la partecipazione a momenti di formazione sul territorio. Tutto il lavoro viene condiviso, anche tenuto conto del fatto che il Collegio Docenti e' strutturato da tempo con insegnanti che condividono appieno la missione dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2601 4562 201617 33 TVPC035005 Le attivita' messe in campo per l'inclusione e l'integrazione delle diversita' sono ben organizzate e risultano efficaci.C'e' un'attivita' di formazione dei docenti per aree disciplinari da parte del gruppo GDLH per costruire i PDP dei DSA.La normativa sui BES ha consentito di mettere in campo energie e attenzioni per realizzare percorsi personalizzati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita' e l'inclusione delle differenze. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2602 10449 201617 37 RMPM22500L La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di collaborazione da parte delle famiglie.Voto 4. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2603 3002 201617 35 FRTD00500N L'Istituto 'Giulio Cesare' ha definito la sua missione e la sua attivita' positiva poiche' permette il raggiungimento di obiettivi formativi ritenuti ineludibili per qualunque istituzione scolastica che voglia favorire non solo la crescita culturale ma anche la crescita personale della sua utenza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2604 11018 201617 37 CE1E04100N La Scuola partecipa a una rete d'ambito con Scuole pubbliche del territorio, ha attuato delle collaborazioni e iniziative con enti e soggetti esterni, dialoga e coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative e raccoglie le loro idee e suggerimenti. Molte famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2605 3639 201617 32 MIPL08500Q Istituto secondario di secondo grado: risponde pienamente alla voce 7 tranne che per la gestione ottimale degli spazi e l'utilizzo sistematico dei laboratori da parte di tutti gli studenti. Attualmente e' in corso una rivisitazione degli spazi destinati agli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2606 989 201617 34 TV1E00900E Le attivita' di continuita' e i momenti di confronto tra ordini di scuole sono molteplici, sia organizzate dagli Istituti del territorio sia strutturate dalla nostra scuola. Inoltre la scuola recupera informazioni in entrata dal fascicolo degli studenti da differenti fonti (CTI, singole scuole, colloqui con genitori). Non ancora sistematico e' il passaggio delle informazioni di ritorno degli alunni che passano alla scuola secondaria di primo grado, perche' non tutti gli istituti a cui questi si iscrivono hanno di prassi la comunicazione con la scuola di provenienza. Non e' stato considerato l'orientamento perche' non riguarda la nostra scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2607 9216 201617 32 ME1E00300X L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2608 6568 201617 33 BO1E01700C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti per i ragazzi con certificazione. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2609 5614 201617 33 MI1M004008 Si sta lavorando dal punto di vista di una formazione sempre piu' specifica riguardo agli studenti con bisogni educativi speciali.C'e' l'esigenza di monitorare di piu' per ciascun/a alunno/a gli obiettivi conseguiti e da conseguire.Si deve lavorare in prospettiva di una classe inclusiva. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2610 4410 201617 33 NA1E25700V La scuola e' attenta ai temi dell'inclusione e, nell'ambito delle ore curricolari, si adopera per sostenere i bambini in difficolta'. Queste attivita', tuttavia, non sono sufficienti e dovrebbero essere integrate con interventi extracurricolari ad hoc. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2611 4975 201617 33 RCPL01500V Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. tuttavia il territorio locale offre esigue occasioni di corsi o progetti esterni che possano coinvolgere i nostri allievi che dimostrano attitudini particolari.la presenza di una sola sezione per entrambi gli Istituti non consente di organizzare gare o competizioni interne. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2612 7299 201617 34 SAPS105001 Le attivita' di continuita' sono sufficientemente strutturate ma non vi sono attivita' comuni tra i vari ordini di scuola. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' modesta. Le attivita' di orientamento sono coinvolgono parzialmente le famiglie. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie sono coinvolti in incontri con il personale docente dell'istituto che li indirizza e li consiglia verso una scelta di post diploma. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2613 8930 201617 33 NA1E027009 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2614 1295 201617 33 VA1M9G500V Le attivita' d'inclusione sono numerose, diversificate a seconda degli obiettivi, ben strutturate, piegate il piu' possibile sulle esigenze formative e sulle caratteristiche degli studenti. Vedono il coinvolgimento di diversi soggetti, anche del gruppo dei pari per i quali costituiscono fattore di crescita e apertura alla relazione empatica. Il rispetto delle diversita' e' efficacemente perseguito, cosi' come l'attenzione a differenziare i percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti. Le attivita' di potenziamento sono di buona qualita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2615 8470 201617 35 NA1E015003 La missione della scuola e le priorita' sono state definite nel Piano Triennale dell'Offerta Formativa. E' presente, una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le esigue risorse economiche e materiali sono convogliate solo nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. Mancano risorse adeguate per definire altri progetti. Non ci si avvale dell'ausilio di esperti esterni. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2616 3251 201617 36 BGPS12500G La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' degli strumenti e degli spazi e' da migliorare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2617 8385 201617 34 RCTD5M5009 Sono stati programmate alcune attivita' dell'Istituto estese al territorio dando cosi' la visibilita' all'operato di alunni e docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2618 8245 201617 31 CTSD015003 risultati apprezzabili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2619 11028 201617 37 VVPS2U500I La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2620 2381 201617 35 RMPS285007 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2621 10011 201617 33 AG1E00500B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2622 10746 201617 35 NA1M040001 La scuola ha definito la missione e le priorita', condividendole con gli Organi collegiali, le famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati attraverso modalita' collegiali, anche se in modo non del tutto sistematico. Le risorseeconomiche e materiali sono utilizzate in modo funzionale al perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi e li investe per il perseguimento dei propri obiettivi.L'intera comunita' scolastica e le famiglie hanno ampiamente condiviso tali scelte che hanno coinvolto attivamente il territorio, realizzando una concreta e valida sinergia.Un grande problema per le scuole paritarie e' che non si riesce ad accedere ai finanziamenti esterni come i PON e questo risulta essere discriminante per le scuole paritarie e per gli alunni che frequentano tali scuole. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2623 2081 201617 37 RE1E00300T La collaborazione tra scuola e famiglie e' un vero fiore all'occhiello della nostra scuola cio' permette agli studenti di beneficiare di questo rapporto di continuita'. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2624 3369 201617 32 NA1E17500G Tutti gli studenti hanno modo di usufruire di una didattica laboratoriale , ma non sempre l'organizzazione dei tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli stessi. Da un punto di vista comportamentale molti alunni fanno fatica a seguire le regole di convivenza civile . 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2625 3537 201617 37 VR1M00900B Il giudizio intermedio tra il livello positivo ed eccellente e' motivato dal fatto che, mentre la scuola riscontra un'elevata partecipazione dei genitori, puo' sviluppare ulteriormente il rapporto con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2626 7003 201617 34 MI1M10000T Le attivita' di continuita' sono parte importante del lavoro scolastico. La scuola attua una didattica orientativa per permettere agli alunni di essere consapevoli delle proprie potenzialita'. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento valutando i risultati al termine di primo anno di scuola superiore differenziati tra coloro che hanno o non hanno seguito il consiglio orientativo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2627 860 201617 31 FG1E02500R Grazie ad un'esperienza pluriennale nella sctessa scuola, le docenti ritengono di essere in grado di progettare, verificare, valutare in modo piu' che sufficientepercorsi formativi adeguati alle esigenze degli alunni. Tuttavia, non nascondono la necessita' di affinare la competenza ad una progettazione ancora piu' persoalizzata e curvata sulle esigenze di un'utenza molto complessa. Percio' il giudizio e' positivo ma non eccellente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2628 142 201617 33 FG1E02500R Riteniamo positiva l'azione delle docenti e delle religiose in rlazione a qusto aspetto, ma migliorabile e perfettibile, percio' non eccellente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2629 5792 201617 33 BAPC02500E Le numerose ed efficaci attivita' di recupero degli alunni vanno meglio formalizzate ed inquadrate in una politica annuale di inclusione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2630 6108 201617 36 TO1EZD500F Valorizzazione delle competenze e diffusione dei risultati formativi sono di qualita' decisamente elevata, grazie anche al piccolo numero di persone coinvolte ma soprattutto in virtu' della forte spinta motivazionale di tutti i docenti e del personale ATA. Occorre ancora lavorare sulla definizione di gruppi di lavoro per temi specifici, ad esempio il raccordo con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2631 4552 201617 31 NA1E22400G Ci rispecchiamo nel corrispondente criterio della rubrica di autovalutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2632 394 201617 31 BSPS06500N PUR RICONOSCENDO DI APPARTENERE AD UN LIVELLO ECCELLENTE, QUELLO CHE DEVE MIGLIORARE MAGGIORMENTE E' LA STRUTTURAZIONE SEMPRE PIU' SISTEMATICA DI PROVE COMUNI PER TUTTI GLI AMBITI DISCIPLINARI E GLI INDIRIZZI DI SCUOLA, CIo' CI COLLOCA AL LIVELLO PRECEDENTE. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2633 2260 201617 37 SA1E012002 La scuola e' sempre disponibile ad accogliere le istanze dei genitori che, a volte pero', per l'entusiasmo, oltrepassano i propri ruoli. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2634 2363 201617 35 CA1E013003 La Scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella Comunita' scolastica, con le Famiglie e, in parte, con il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo strutturato. L'organizzazione delle risorse umane valorizza le competenze. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2635 2727 201617 34 RM1M05000E L'Istituto promuove la continuita' attraverso attivita' verticali e orizzontali, attraverso la pedagogia della festa, attraverso l'orientamento in entrata e in uscita di cui le famiglie si avvalgono. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2636 8516 201617 34 CTTD365004 La scuola ha previsto nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. Le attivita' di alternanza sono state regolarmente monitorate. La scuola ha valutato e certificato le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2637 2580 201617 37 PC1E001007 Il giudizio e' comunque positivo ma puo' essere migliorabile per quanto riguarda le comunicazioni on line. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2638 110 201617 33 BNTD02500Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2639 2874 201617 35 SRTD08500V La scuola anche se ha definito la missione e le priorita',il rapporto con le famiglie e il territorio e ancora da migliorare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2640 7930 201617 32 AL1E6U500H Per quanto riguarda la dimensione organizzativa, metodologica e relazionale, la scuola ritiene di soddisfare appieno gli obiettivi curricolari e le aspettative esterne dei soggetti coinvolti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2641 595 201617 32 GE1E01600G L'utilizzo di modalita' didattiche innovative e la disponibilita' di spazi e approcci laboratoriali sono dipendenti dalle risorse economiche disponibili, di norma a carico della scuola e/o delle famiglie. Percio' si rende necessario attivare altre modalita' per reperire i fondi utili ad incentivare la proposta formativa rispetto all'ambito in oggetto, tra cui anche forme di autofinanziamento. Tuttavia i risultati ottenuti non consentono la piena realizzazione dei progetti educativi che la scuola vorrebbe attuare. Il buon esito delle attivita' relazionali e sociali promosse dalla scuola e' limitato dalla non assoluta conformita' dei principi educativi della scuola e delle famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2642 9500 201617 35 CE1E01800L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2643 7137 201617 34 RM1E128001 per la scuola Primaria l'orientamento non e'strutturato 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2644 1903 201617 33 CSPSDO500P LA SCUOLA MONITORA IN MANIERA ATTENTA E COSTANTE GLI INTERVENTI PROMOSSI PER GLI STUDENTI CHE NECESSITANO DI ATTIVITA' DI INCLUSIONE, RIUSCENDO A RIMODULARE IN UNA OTTICA DI BREVE PERIODO CIo' CHE SI E' STABILITO, NEL CASO CI SIA LA NECESSITA' DI INTERVENIRE. OTTIMI SONO GLI INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI ALL'INTERNO DEL LAVORO D'AULA CHE PORTANO AL RAGGIUNGIMENTO QUASI SEMPRE DEGLI OBIETTIVI PREFISSATI GRAZIE AD UN NUMERO NON ELEVATO DI ALUNNI PRESENTI IN AULA CHE FACILITANO LA REALIZZAZIONE DEL POTENZIAMENTO DELLE ATTIVITA' PROPOSTRE DAL DOCENTE. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2645 3614 201617 32 PNPC015008 L'attribuzione della valutazione viene giustificata nel modo seguente.L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi, per quanto siano da migliorare i laboratori di fisica e chimica. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti, anche se non sono ancora diventate attivita' ordinarie in classe a causa del permanere di una quota significativa di metodologia di lezione frontale. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva e responsabile degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi e con le famiglie. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo ai principi del sistema preventivo salesiano, secondo modalita' che coinvolgono gli studenti e le loro famiglie nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2646 2054 201617 32 TS1E00500D La motivazione del punteggio positivo 6 consegue dalla rilevazione di una situazione diversificata fra i vari indicatori che strutturano l'area con una significativa prevalenza di segni diagnostici positivi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2647 10955 201617 35 FI1M01900B La scuola ha definito la missione e le priorita', condividendole con gli Organi collegiali e le famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati attraverso modalita' collegiali, anche se in modo non del tutto sistematico. E' stata definita una chiara articolazione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorseeconomiche e materiali sono utilizzate in modo funzionale al perseguimento degli obiettivi prioritaridell'Istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi per il perseguimento dei propri obiettivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2648 7927 201617 35 NA1M031006 Il giudizio risulta corrispondente al profilo assegnato, fatta eccezione per il fatto che a disposizione della scuola non ci sono risorse economiche da convogliare nella realizzazione delle priorita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2649 6214 201617 37 REPM01500A La scuola e' attiva sugli elementi indicati, riconosce le necessita' di un' azione piu' organica ed efficace, deve dotarsi del Consiglio di Istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2650 3305 201617 37 PTPM02500D La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2651 2643 201617 33 RMPS695009 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', volte sia al recupero sia al potenziamento. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati risultano efficaci, grazie anche a docenti specialisti. La scuola favorisce il potenziamento degli studenti attraverso la partecipazione ai Certamina, alle Olimpiadi organizzate a livello nazionale, a corsi universitari su varie tematiche. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2652 6690 201617 31 NA1E10900L Il collegio dei docenti ha incontrato notevoli difficolta' nel redigere il curricolo verticale sia in riferimento alla redazione degli OSA, sia in riferimento ai traguardi di competenza. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2653 1748 201617 33 UDTBCH500I Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci cosi' come le attivita' didattiche, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola,ma non sono previste attivita' strutturate e coordinate per il potenziamento. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono attuati all'interno dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2654 1803 201617 36 FG1M002009 La scuola realizza iniziative formative per i docenti durante tutto l'anno scolastico. Le proposte formative sono di buona qualita' ed hanno ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute ed acquisite. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono esiti di buona qualita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2655 1066 201617 34 MN1E00300Q Ci siamo posizionati a livello 4 (Livello 3:Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento) poiche' la qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere ben strutturata e apprezzata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2656 2018 201617 36 RA1M005008 la scuola realizza iniziative formative di buona qualita', assegna incarichi in base alle competenze, incentiva i gruppi di studio, di confronto e di condivisione, anche se il lavoro prodotto e' ancora carente nella documentazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2657 10707 201617 33 VR1M01600E Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono limitate ma efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono sempre presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per gli studenti (presenti in numero limitato) destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati rientrano nella prassi didattica. I docenti hanno constatato che gli interventi messi in atto hanno avuto esiti positivi, grazie anche alla collaborazione scuola famiglia e agli specialisti che hanno incontrato docenti e genitori per attivare in modo sinergico strategie di intervento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2658 5518 201617 37 VA1M01400R La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola: per questo motivo, dovremmo posizionarci al livello 3.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori: per questo motivo, dovremmo posizionarci al livello 5.Riteniamo quindi di poterci collocare al livello 4. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2659 8976 201617 32 CN1E00300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Eccellente 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2660 3673 201617 35 AL1M00800P La scuola cerca di realizzare una comunita' educante dove docenti, genitori e alunni collaborano per la realizzazione dello stesso progetto educativo salesiano.La gestione delle risorse economiche e' finalizzata alla scelta delle priorita' sulla base della missione educativa e l'istituto e' pronto a cogliere ogni proposta valida proveniente da enti esterni per reperire nuovi finanziamenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2661 11052 201617 32 BOPS05500C La scuola segue i parametri dell'edilizia scolastica e si avvale della consulenza di esperti per rispettare le normative vigenti. Pertanto e' dotata di aule attrezzate e che rispondono alle moderne esigenze didattiche (ad esempio Lavagne interattive nelle aule, laboratorio di informatica, ecc). Inoltre la metodologia didattica e' strutturata con lavori di gruppo, esperienze professionali ai vari livelli testimoniate ai ragazzi, interventi di esperti a seconda delle varie discipline, esperienze di studio all'estero, uscite didattiche correlate alle varie discipline e programmazioni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2662 6127 201617 35 RNPM015006 La missione dell'Istituto e' condivisa dagli studenti e dalle famiglie. Viene curato molto l'aspetto educativo degli studenti. Sono individuati chiaramente responsabilita' e compiti assegnati ai Docenti.Dato che la scuola Paritaria non e' sostenuta economicamente ne' dallo Stato ne' da Enti, la Comunita' Religiosa si fa carico delle spese, per Progetti prioritari al raggiungimento degli obiettivi educativi, espressi nel POF.. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2663 2049 201617 37 PVRFL2500T Il giudizio attribuito e' una media tra i valori 5 positiva con riferimento alla partecipazioni a reti e alla collaborazione con soggetti esterni e 7 eccellente per quanto riguarda le esperienze di stage previste dall'istituto e con ricadute sulla valutazione del percorso formativo degli studenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2664 10914 201617 32 RM1E05400L L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo soddisfacente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi condividendone modalita' e tempi. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi e, laddove si presentino conflitti con studenti, vengono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2665 2032 201617 35 IM1M004002 Le prospettive non sono rosee 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2666 10539 201617 32 FI1M01600X NOTA: I DATI UTILIZZATI SONO QUELLI CORRISPONDENTI A QUANTO CORRETTAMENTE INVIATO TRAMITE QUESTIONARIO SCUOLA DEL QUALE INVALSI/SIDI/MIUR NON HANNO ANCORA PROVVEDUTO A CARICARE GLI INDICATORI E GLI ESITI.La scuola e' molto attenta alla cura del degli aspetti organizzativi, del metodo di lavoro, degli aspetti relazionali all'interno ed all'esterno del gruppo classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2667 7027 201617 35 MITL485005 La scuola ha definito la missione condivisa con la comunita' scolastica e le famiglie 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2668 4804 201617 31 SA1E01500D La scuola ha elaborato un proprio curricolo, partendo dai documenti ministeriali di riferimento,definendo per ogni anno di corso e per ogni disciplina, i profili delle competenze. Nel progetto educativo sono state inserite tutte le attivita' programmate per l'ampliamento dell'offerta formativa, definendone abilita' e competenze da raggiungere. La progettazione viene effettuata periodicamente, vi partecipano tutti i docenti di ogni classe, dopo aver discusso in modo collegiale sull'attuazione della precedente, condividendo classe per classe, gli obiettivi proposti per ogni disciplina. I docenti si incontrano periodicamente per condividere i risultati delle valutazioni effettuate con strumenti standardizzati. Gli interventi specifici potrebbero essere migliorati con una maggiore collaborazione delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2669 4122 201617 34 SA1E01900R la scuola attraverso il progetto di continuita' garantisce agli studenti una serenita' nel passaggio tra una istituzione scolastica e l'altra. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2670 7175 201617 33 MI1M091008 Ci si riconosce pienamente nel descrittore della Rubrica di valutazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2671 1577 201617 37 RM1M09800G La scuola prende coscienza di una necessita' di maggiore collaborazione con le famiglie evitando comunque inopportune ingerenze. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2672 4537 201617 35 TA1E00800B Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2673 8599 201617 37 UD1E00400Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2674 9028 201617 36 NA1E241009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2675 11242 201617 37 NA1E22300Q La scuola partecipa a una rete di scuole e collabora con soggetti esterni per arricchire l'offerta formativa. I genitori hanno parte alla vita della scuola:essi sono ascoltati nelle loro esigenze e bisogni e la scuola raccoglie le idee e suggerimenti.La scuola sta promuovendo un lavoro di rete con il territorio per promuovere politiche formative. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2676 8793 201617 34 NA1E24500L La scuola da sempre presta grande attenzione alle attivita' di orientamento, motivo per cui il giudizio assegnato e' positivo. Le attivita', cui partecipano con grande interesse, il corpo docente ed i genitori, sono soggette poi ad un monitoraggio ex post al fine di verificarne l'effettiva utilita'. Le attivita', documentate mediante schede e registri, hanno anche lo scopo di permettere a ciascun alunno una maggiore consapevolezza delle proprie abilita' ed attitudini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2677 9269 201617 32 PZRI01500Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2678 9834 201617 37 NA1E11100L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2679 5383 201617 35 PV1MPM500O La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie ma non adeguatamente nel territorio. Il controllo strategico e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre ben strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola ma si ritiene debba essere incentivata. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR per il perseguimento degli obiettivi prioritari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2680 6269 201617 34 PC1E001007 Il nostro Istituto comprende solo la scuola primaria e accoglie studenti che non appartengono ad una sola realta' territoriale. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2681 10776 201617 31 TOTF01500R La scuola ha definito gli aspetti principali del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa da quasi tutti i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcune discipline utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.Le indicazioni date agli studenti a livello di valutazione non esplicitano su quali competenze lavorare al fine di apportare un miglioramento al loro studio.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della medesima. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe migliorata in entrambe le scuole: sia nella secondaria di primo grado sia in quella di secondo grado. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2682 2890 201617 35 NA1E08400D La scuola ha una mission e una vision ben definite da anni di esperienza sul campo della formazione, sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio, seppure si auspica ad una maggiore partecipazione delle famiglie alla vita scolastica, ansicche' iper delegare alla scuola ogni aspetto educativo e formativo dei propri figli. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e gestite dalla dirigenza in ottimo stile di condivisione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2683 378 201617 31 RN1E005009 Il giudizio e' motivato dal fatto che pur essendoci un grande lavoro di valutazione, non ci sono prove strutturate comuni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2684 5799 201617 35 LETD075009 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi che investe per il perseguimento della propria missione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2685 6761 201617 35 CH1E006003 La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2686 10181 201617 37 FI1E030001 La scuola non partecipa a reti di scuole, ma risulta destinataria di risorse derivanti da collaborazioni non formalizzate con soggetti esterni locali. Tali collaborazioni hanno una ricaduta positiva su diversi aspetti della vita scolastica. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ne raccoglie le idee e i suggerimenti. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2687 11292 201617 34 BS1M012005 la scuola dovra' attivare percorsi di maggiore interesse per le famiglie per una motivazione piu' consapevole ai fini di aiutare l'alunno ad una scelta sempre piu' mirata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2688 8604 201617 31 CE1E044005 Un punto di criticita' e' il maggiore coinvolgimento sistematico di tutti gli insegnanti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2689 9845 201617 35 RM1E04000P La scuola ha ben individuato le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di un sistema di gestione della qualita' che permette un controllo e un monitoraggio efficace. La scuola ha ben individuato i ruoli di responsabilita' e i compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La Scuola, coinvolgendo le famiglie in attivita' ricreative , mira a raccogliere finanziamenti aggiuntivi da destinare a progetti ritenuti prioritari per l'utenza. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2690 6865 201617 37 TS1E006009 La scelta del giudizio e' dettata dalla rispondenza di quanto nella scuola si vive. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2691 2713 201617 36 RC1E97500F La scuola raccoglie e valuta attentamente le competenze del personale ricercando la qualita' del personale impiegato e valorizzando al meglio le peculiarita' delle risorse umane sia in ambito amministrativo che del corpo docente al fine di migliorare la qualita' del servizio offerto 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2692 2526 201617 36 PD1E004009 La scuola realizza alcune iniziative per i docenti che rispondono ai loro bisogni formativi. La scuola cerca di valorizzare il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle loro inclinazioni, capacita' e delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti insegnanti che producono materiali o esiti di buona qualita'. Il confronto professionale tra colleghi e' presente e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buon livello. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2693 11582 201617 37 PCPS01500A La scuola partecipa a reti e collabora con soggetti esterni le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori nella partecipazione alle sue iniziative e raccoglie le idee e i suggerimenti delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2694 8681 201617 37 FI1E001001 La scuola si rispecchia nel criterio di qualita' numero 5 ma e' stato scelto il numero 4 in quanto ritiene di dover attivarsi per una maggiore collaborazione nei confronti di soggetti esterni quali il Quartiere,la Parrocchia, la Diocesi... 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2695 9709 201617 36 TS1M003003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2696 8029 201617 34 VR1E011006 Le attivita' riguardanti la continuita' sono ben strutturate, pertanto studenti e famiglie sono gradualmente accompagnati nel passaggio da un grado di scuola all'altro. C'e' una buona collaborazione tra gli insegnanti dei vari gradi di istruzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2697 2820 201617 32 FR1E00900X L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli alunni sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2698 4953 201617 35 RMPL445009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2699 5136 201617 33 RO1E0L5003 La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Date le dimensioni e la tipologia di alunni, la qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono sicuramente aspetti da migliorare in termini di individualizzazione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2700 4525 201617 36 RMPS135009 La scuola e' attenta alla formazione e all'aggiornamento del personale.All'interno del corpo docente c'e' ampia condivisione e scambio, con un efficace travaso delle competenze.Ogni membro della comunita' scolastica e' valorizzato in base alle competenze ed esperienze personali.Il lavoro di gruppo e' una modalita' operativa consolidata. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2701 3143 201617 36 BS1M012005 la disponibilita' docente e' elevata per la partecipazione agli incontri formativi e alla predisposizione di percorsi interdisciplinari e attivita' curricolari ed extracurricolari 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2702 9308 201617 31 NAPS68500Q La scuola ha condiviso un preciso curriculo nel POF, nei dipartimenti, nei consigli di classe. Tutti i docenti, come risulta dai focus group organizzati dal nucleo di autovalutazione, lo ritengono un indispensabile strumento di lavoro. La scuola ha elaborato gli assi culturali anche per il 2^ biennio e V anno. Per ogni asse culturale DEI LINGUAGGI, MATEMATICO, SCIENTIFICO TECNOLOGICO, STORICO FILOSOFICO sono stati fissati i traguardi di competenza, agganciandoli alle 8 competenze chiave di cittadinanza (EQF) individuando una precisa corrispondenza tra competenze descritte e voti assegnati. I progetti di ampliamento dell'offerta formativa sono valutati in ingresso, e quindi aderenti al curriculo, in base ad una scheda di valutazione condivisa dal collegio. Da diversi anni operano i dipartimenti disciplinari che elaborano la progettazione didattica per tutte le discipline e quindi per tutte le classi parallele pur se in modo differenziato, e con margini di miglioramento, essi rappresentano il luogo di confronto per la progettazione didattica e la condivisione delle criticita'. Sono stabilite griglie di valutazione comuni, che pur con qualche necessario adattamento alle diverse prove, vengono sostanzialmente condivise dai docenti (risultanze focus gruop).Dopo ogni valutazione intermedia si organizzano interventi di recupero e sostegno sia in itinere, sia con corsi e sportelli, compatibilmente con le risorse e utilizzando un buon pacchetto di ore che i docenti hanno a disposizione in base a piano di flessibilita' oraria adottato dalla scuola.Della situazione delle carenze e degli interventi programmati viene data tempestiva informazione alle famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2703 2637 201617 31 AVTD075001 Quanto contenuto nella legenda corrispondente alla situazione della scuola indicata presenta elementi che non corrispondono, nemmeno in maniera generica, al caso specifico della nostra scuola. Il dato costante che va tenuto presente e' che una scuola, come la nostra, dalle dimensioni modeste, non e' strutturata come istituti comprensivi piu' complessi, con piu' indirizzi, piu' classi. Lo sforzo che la scuola persegue e' quello di favorire frequenti confronti tra docenti delle stesse materie, per elaborare strategie e perseguire obiettivi comuni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2704 5300 201617 34 NA1E06700Q Le attivita' di continuita' sono apparse abbastanza rispondenti alle fasi di sviluppo degli allievi. Le attivita' di orientamento hanno palesato qualche criticita' nella differenziazione e nella valorizzazione dei talenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2705 3255 201617 33 TO1M03500X La collaborazione tra insegnanti, ragazzi e quasi tutte le famiglie, permette di raggiungere la piena inclusione di tutti gli alunni , anche nei casi di gravi difficolta' e disturbi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2706 996 201617 35 RM1E15400D L'Istituto e' impegnato nel miglioramento della qualita' dell'offerta formativa e dell'organizzazione per cercare di offrire agli alunni un benessere culturale e ambientale ottimale 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2707 5620 201617 36 FI1M015004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2708 7234 201617 36 RMPQ06500D La scuola rileva i bisogni formativi del personale derivati dall'individuazione delle esigenze degli alunni e dal necessario aggiornamento su quanto ministerialmente proposto e ne tiene conto per l'offerta di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata in quanto scelte tra quelle presentate da Enti di formazione riconosciuti per la loro serieta'.La formazione ha sempre ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola si organizzano gruppi di lavoro composti da insegnanti, nei quali si forniscono vicendevoli informazioni utili per la comunita' professionale. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti facilitando la reperibilita' dei materiali didattici con l'uso di una piattaforma digitale 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2709 11509 201617 36 CAPM04500R Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2710 117 201617 31 SAPMSZ500D La progettazione didattica periodica e' stata quasi sempre effettuata per ambiti disciplinari ed ha coinvolto un discreto numero di docenti di varie discipline e di piu'' indirizzi e ordini di scuola. I docenti utilizzano spesso strumenti comuni per la valutazione (prove strutturate e prove semi strutturate) e hanno momenti di incontro collegiale per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici, a seguito della valutazione degli studenti, e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2711 11912 201617 32 NA1E151003 La scuola promuove la crescita culturale, la maturazione, lo sviluppo delle capacita' relazionali di tutti gli alunni, sia potenziando i comportamenti corretti, sia recuperando quelli problematici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2712 6710 201617 32 NA1E20800N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2713 6701 201617 32 MEPM025003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati frequentemente. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2714 8664 201617 37 TATD055002 Buoni risultano i rapporti con le famiglie e con il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2715 1834 201617 31 VATF295009 A partire dai documenti ministeriali di riferimento, la scuola, ha prodotto un proprio curriculum. E' stato definito il profilo professionale in uscita e di conseguenza, le conoscenze/competenze da conseguire in ogni singola disciplina. Inoltre, all'interno del percorso si inseriscono attivita' di ampliamento dell'offerta formativa.Nel complesso la programmazione didattica e' condivisa da tutto il corpo docente. Essendo un gruppo di lavoro ristretto, e' possibile monitorare la programmazione con regolarita' e apportarne le eventuali e opportune modifiche anche in relazione alla realizzazione di percorsi multidisciplinari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2716 5067 201617 31 NAPMVM500H Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2717 8209 201617 35 RMTD49500B La scuola informa adeguatamente le famiglie sugli obiettivi prioritari dell'Istituto, viene attuato un controllo dei processi formativi che si basano sulla didattica personalizzata. La divisione dei compiti nell'Istituto e' sufficientemente delineata, gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze, costante lo scambio ed il confronto professionale tra docenti. Le risorse economiche sono indirizzate parzialmente alla strutturazione di progetti formativi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2718 8828 201617 37 RMTL175002 durante l'anno scolaasticvo la scuola si e' mossa per migliorare il proprio rapporto con gli enti esterni e con i genitori, la formalizzazione di accordi di rete e attivita' promosse dai genitori stessi hanno portato ad un miglioramento nelle interazioni con il territorio in generale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2719 9526 201617 33 MIPC215009 VOTO 6PIU' CHE POSITIVOLe attivita' didattiche per gli studenti con DSA o disabilita' sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per tali studenti sono monitorati dai docenti e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.MOTIVAZIONE DEL VOTOL'attivita' di recupero e sostegno e' consolidata da un lavoro pluriennale all'interno dell'Istituto ed e' stata costantemente monitorata e perfezionata a livello delle metodologie utilizzate, delle tempistiche e della definizione dei contenuti. Invece l'attivita' di inclusione necessita ancora di ulteriori momenti di revisione e puntualizzazione. Pertanto si decide per un voto intermedio tra l'eccellenza e la semplice positivita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2720 8 201617 34 RM1M01400B Le attivita' di continuita' sono ben strutturate, tuttavia dovrebbe essere potenziata nelle classi non uscenti, potenziando percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2721 6173 201617 34 RM1EZR5005 La cura della continuita' educativa rappresenta un processo tradizionalmente consolidato all'interno della struttura e nel dialogo con le realta' del territorio. Sono previste sistematicamente attivita' comuni tra i diversi ordini di scuola per favorire l'inserimento dei nuovi bambini. La grande attenzione allo sviluppo della personalita' dell'alunno rappresenta la base di un'attivita' di orientamento che si integra all'interno di tutto il processo formativo. Occorre migliorare la modalita' di utilizzo della scheda descrittiva. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2722 5976 201617 37 CTTD335008 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola coinvolge i genitori nel progetto formativo con semplici modalita'. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2723 6271 201617 34 GE1E027002 Nel corso dell'anno sclastico la scuola realizza incontri per genitori e insegnanti per far conoscere l'offerta formativa, realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini.La scuola, per quanto le e' possibile, garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale e scolastico degli alunni.Il team insegnanti redige per ogni alunno la scheda di valutazione presentata alle famiglie, in sede di colloquio, al termine del primo quadrimestre e al termine del secondo quadrimestre 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2724 10008 201617 35 BATD65500E . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2725 523 201617 34 MI1E124005 Le attivita' di continuita' nello stesso ordine di scuola sono ben strutturate. Permangono alcune criticita' nella creazione di relazioni con ordini di scuola successivi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2726 3496 201617 36 CS1E008005 Il giudizio che emerge e' negativo solo nella parte riguardante l'assenza di gruppi di lavoro, in quanto mancano classi parallele con cui poter attuare tali gruppi. Gli insegnanti pero', condividono tutti i materiali didattici presenti. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2727 348 201617 31 NA1E206002 La situazione generale della scuola non presenta particolari criticita' devono, comunque, essere sviluppate meglio leprogettazioni curricolari di Istituto e devono essere rafforzate modalita' di progettazione per ambiti e/o classi parallele.La progettazione periodica e la verifica e' condivisa da tutti i docenti della scuola dell'infanzia (mensili) e della primaria(settimanale) / nelle ore preposte. La certificazione delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Devono essere, pero', definite in maniera piu' specifica modalita' comuni di programmazione e soprattutto di verifica attraversol'uso di modelli condivisi.I criteri di valutazione, sono esplicitati nel PTOF, ma appare necessario adottare un protocollo di valutazione interno e prevederein maniera sistematica interventi didattici specifici, a seguito della valutazione degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2728 9117 201617 32 VE1E00100X L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2729 10716 201617 32 MIPL265008 Ragioni soprascritte 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2730 9780 201617 35 CS1E00600D Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2731 5412 201617 35 AQ1M00200G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche(poche) di cui la scuola dispone sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2732 5374 201617 33 VETF015005 Gli interventi realizzati per il recupero, il potenziamento e la valorizzazione delle specificita' di ogni studente, sono mediamente efficaci e costantemente monitorati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2733 36 201617 32 RM1E19400X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2734 6265 201617 35 TO1E01300T Si ritiene opportuno collocare l'Istituto in questa fascia in quanto la descrizione rispecchia l'orientamento strategico e l'organizzazione globale della nostra scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2735 1580 201617 36 RM1MMF500S La scuola realizza iniziative formative per il personale, soprattutto per i docenti. Queste sono di buona qualita' e rispondono senza dubbio ai bisogni formativi degli insegnanti.La scuola ha saputo valorizzare le competenze specifiche di talune docenti, alle quali sono stati assegnati per questo incarichi particolari.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro che dispongono di adeguati spazi per la condivisione di materiali e strumenti didattici. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2736 232 201617 37 VA1M01600C La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative la scuola coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative e ne raccoglie le idee e i suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2737 8758 201617 32 RMPS285007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2738 8815 201617 34 NA1E05000A Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Non si svolgono attivita' di orientamento in quanto si tratta di una scuola primaria. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2739 9789 201617 32 CE1E049008 La scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni sia negli spazi che nei tempi.Utilizza una didattica innovativa utilizzando nuove tecnologie che rendono piu' attivi e partecipativi gli alunni. Non si verificano episodi problematici che richiedono provvedimenti specifici 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2740 10974 201617 34 FIPL07500E Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' buona, non solo/necessariamente limitata alla presentazione degli Istituti/corsi Universitari. La scuola monitora in parte i risultati delle proprie azioni di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2741 8523 201617 32 LT1E00200R Aiutati dagli insegnanti, gli alunni riescono a superare le piccole incomprensioni tra loro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2742 3358 201617 35 PATD26500Q La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziativeformative. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. La scuola promuove lo scambio eil confronto tra docenti. L'aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto ilpersonale scolastico ed un compito per l'Amministrazione, al fine di migliorare la qualita' professionale e l'attitudine a realizzare le esigenze connesse al regime di autonomia della scuola. La partecipazione ad attivita' di aggiornamento siconfigura anche come diritto del personale in quanto funzionale al pieno sviluppo delle proprie professionalita'. Le iniziative di aggiornamento si svolgono, ordinariamente, al di fuori dell'orario di servizio,tuttavia il personale puo' fruire, nel corso dell'anno, di 5 giorni di esonero dal servizio per la partecipazione ad iniziative di aggiornamento riconosciute dall'amministrazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2743 3346 201617 32 BOPSQR500T Tutti gli spazi sono disponibili per le classi sia per il Liceo che per la Primaria e la gestione dei tempi e' correlata alle esigenze particolari dei nostri alunni in modo particolare per gli alunni del licero impegnati nelle attivita' sportive. All'interno delle attivita' proposte sono inseriti con sistematicita' lo sviluppo degli aspetti relazionali, sociali e della compresione relativa all'importanza di condividere le regole di comportamento. I progetti e le azioni sono strutturate tenendo conto della specificita' dei diversi percorsi formativi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2744 3873 201617 32 BSPMNI500T La scuola si riconosce nel giudizio 7. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2745 6504 201617 34 AVTD075001 Le condizioni per realizzare attivita' di continuita' e/o di orientamento sono stretamente intrecciate con la realta' della scuola, che permette frequentemente di aprire lo sguardo sul mondo del lavoro e sulle propettive di studio a livello universitario a farsi carico dell'azione di orientamento sono i docenti delle discipline psecifiche del corso di studio. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2746 4186 201617 35 CZPM00500Q La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2747 10112 201617 37 PR1M003001 La scuola non partecipa a reti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2748 8729 201617 34 GE1E02300P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2749 8739 201617 31 PG1E00300P Nella scuola i docenti insieme al Coordinatore delle attivita' didattiche sono coinvolti nella progettazione e valutazione. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2750 8969 201617 35 RA1M00300L La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio anche se sono possibili dei miglioramenti. La scuola utilizza solo in parte forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola trova difficolta' a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2751 9082 201617 33 TEPS335003 La valutazione positiva e' determinata dall'attenzione con cui la scuola promuove un insegnamento veramente individualizzato, attento ai bisogni educativi degli studenti e alle loro caratteristiche individuali.Gli obiettivi che ci si propone di raggiungere sono ogni anno diversi in relazione alla provenienza degli studenti, ma ad oggi, ogni anno i risultati raggiunti sono stati soddisfacenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2752 3984 201617 31 NO1M00900X Il giudizio assegnato e' stato attribuito attraverso la presa visione dei grafici desunti dal Miur. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2753 3178 201617 37 CE1E03900N La scuola coinvolge le famiglie in modo adeguato e significativo, ma non partecipa a reti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2754 2425 201617 35 NARH035007 La scuola ha fatto la sua parte in relazione alle scelte educative ed organizzative. Se i risultati non sono adeguati alla chiarezza degli intenti e all' impegno profuso e' perche' esistono degli anelli deboli della catena rappresentati dai genitori e dai soggetti del territorio, che non collaborano per il conseguimento di risultati positivi in termini di efficacia e di efficienza. L'attivita' di controllo va organizzata in forma sistematica. Le risorse finanziarie messe a disposizione della realizzazione del PTOF sono alquanto carenti. L'orientamento maturato e' quello di dedicare maggiore attenzione all'organizzazione didattica correlata all'organizzazione delle attivita'. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2755 3403 201617 31 CERH4F500L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2756 10908 201617 34 BSRF3E5000 nessuno 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2757 4029 201617 33 RM1E08200R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2758 4785 201617 35 RM1E18900C Il contesto familiare della Nostra Scuola ci permette di lavorare serenamente in equipe e far fronte alle difficolta' sopra elencate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2759 7718 201617 37 SAPS975006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2760 7739 201617 37 RM1E06200G La scuola pur non partecipando a reti esterne ha intenzione di attivare nel prossimo anno scolastico nuove collaborazioni con gli enti territoriali e creare nuove reti con gli altri istituti del territorio. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2761 3708 201617 37 GE1E019003 La scuola partecipa attualmente a una rete ed ha collaborazioni sporadiche con soggetti esterni, che devono essere potenziate. Il dialogo con i genitori e i loro suggerimenti sono utilizzati per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative proposte. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2762 4556 201617 34 FI1E02900R La ratio stessa dell'Istituto e', tra le altre cose, quella di garantire allo studente e alla sua famiglia, una continuita' nel percorso scolastico che va dalla scuola dell'infanzia alla scuola Primaria All'interno dell'Istituto sono svolti incontri tra gli insegnanti dei vari ordini di scuola per presentare gli alunni oralmente e attraverso un passaggio di documentazione, vengono organizzate visite nelle varie scuole per gli studenti degli anni ponte, e open day per le famiglie. Prima delle iscrizioni si svolgono assemblee per presentare la scuola ai genitori. Specifica attenzione e' dedicata , poi, al passaggio tra i vari ordini di scuola di quegli alunni con particolari difficolta' ( bes). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2763 10470 201617 35 TO1E004003 La scuola definisce e condivide le proprie priorita' con l'intero territorio e le famiglie. Le sue azioni vengono discusse e condivise attraverso gli organi collegiali e secondo la propria missione. Ogni risorsa economica trova la sua allocazione nell'ambito di priorita' ben definite. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2764 10350 201617 37 PD1E006001 L'istituto ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste devono essere maggiormente integrate nella vita della scuola. Collabora con i soggetti presenti nel territorio (biblioteca comunale, Confesercenti, Gruppo Alpini, AVIS, LIONS, Protezione Civile, Pronto Conselve...) per la promozione delle politiche formative.Si realizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori vanno incrementate per quanto riguarda l'aspetto formativo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2765 4561 201617 34 MIPSGA5005 La collaborazione fra i livelli, il lavoro collegiale dei docenti, la condivisione del progetto formativo fra docenti, tutor e famiglie, e la valorizzazione delle caratteristiche di ciascun alunno favoriscono il successo formativo sia in termini di accoglienza e inclusione, sia negli esiti e nell'orientamento. Il progetto FAES+ ha anticipato di molto la legge 107 sull'alternanza scuola lavoro al liceo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2766 7125 201617 34 NA1E13800L le attivita' della scuola, finalizzate all'orientamento dei bambini sui successivi ordini di scuola da frequentare, sono sufficienti . ma limitate alla prosecuzione della frequenza scolastica nella scuola secondaria di primo grado . Non ritenendo che possa andare oltre la scuola solo su tali tematiche ha convocato piu' volte i genitori e promosso con essi incontri con la presenza anche di rappresentanti di scuole secondarie di primo grado. Cio' ha permesso do avere incontri che si ponessero il problema del contesto in cui vivono i bambini della scuola ed i rimedi necessari al superamento delle difficolta' che esso pone alla crescita armonica degli studenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2767 11098 201617 33 MCPM00500L Nonostante gli spazi e le risorse economiche non sempre ottimali, il corpo docente e' animato da una forte motivazione e particolarmente attento alle esigenze del singolo alunno, persona prima che individuo, protagonista dl proprio processo educativo. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2768 4413 201617 31 NA1E25100X La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri a quanto previsto nei documenti ministeriali diriferimento. E' in fase di elaborazione un Curricolo di Scuola per Competenze. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativasono per lo piu' coerenti con il progetto della scuola e presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenzeda raggiungere ma risulta ancora carente la fase di documentazione, verifica e valutazione dei Progetti realizzati. Sono presentigruppi di lavoro sulla progettazione didattica e la valutazione degli studenti che coinvolgono la totalita' dei docenti dell'Infanzia edella Primaria, mentre i dipartimenti disciplinari nella Secondaria coinvolgono solo una parte degli Insegnanti. La progettazionedidattica periodica viene effettuata in modo condiviso in tutti gli ordini di scuola ma non per tutti gli ambiti disciplinari. Ilsignificato di competenza e' stato condiviso in corsi di formazione e autoformazione che hanno coinvolto la quasi totalita' deidocenti. I traguardi di competenza ritenuti imprescindibili al termine di ogni ordine di scuola sono stati definiti, almenoformalmente, anche se manca una reale condivisione soprattutto nella dimensione della verticalita'. I docenti utilizzano alcunistrumenti comuni per la valutazione ma i momenti di incontro in cui riflettere sia sugli esiti che sulle strategie utilizzate devonoessere incrementati e ulteriormente qualificati. Gli interventi specifici di recupero e potenziamento, effettuati sia in orarioscolastico che extrascolastico, devono essere incrementati e migliorati, soprattutto negli aspetti metodologici, e valutati in terminidi efficacia ed efficienza. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2769 2866 201617 33 NATDS05004 Giudizio che rispecchia il nostro caso , anche se gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi non essendoci sempre casi in questione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2770 8064 201617 33 NA1E19000N L'inclusione sociale degli allievi portatori di BES appare soddisfacente. Criticita' emergono dall'attuazione dei piani didattici personalizzati. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2771 10383 201617 33 CE1E049008 Gli interventi utilizzati per l'inclusione sono positivi e costantemente monitorati.Gli obiettivi sono definitie rapportati alle diverse potenzialita' 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2772 175 201617 37 RM1M04100Q La scuola partecipa in parte a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, ma questo aspetto va migliorato.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da implementare le modalita' di coinvolgimento negli incontri formali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2773 1152 201617 33 PR1M003001 Il criterio di qualita' per l'inclusione di studenti con difficolta' risulta complessivamente applicato. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2774 8595 201617 34 RM1E10900G Per noi vale solo la prima parte: Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2775 3218 201617 34 FI1E063008 Le attivita' di continuita' e di orientamento sono assenti. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b2776 11359 201617 32 RM1E17300V La scuola presenta ancora qualche criticita' ma in via di risoluzione grazie all'adeguamento degli spazi e delle metodologie didattiche innovative che la scuola sta acquisendo in modalita' di autofinanziamento e' invece molto attenta all'organizzazione delle giornate scolastiche degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2777 3451 201617 31 BLPL49500T La scuola ha definito alcuni aspetti nel proprio curricolo senza pero' definire i profili di competenza in tutte le materie per l'anno in corso. Le attivita' incluse nell'offerta formativa sono in linea con gli obiettivi educativi e didattici stabiliti dai singoli Consigli di classe. La definizione degli obiettivi , delle abilita' e competenze deve essere migliorata. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2778 426 201617 36 RMPS285007 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2779 5702 201617 32 BO1M00800V L'ambiente scolastico e' favorevole all'apprendimento tutti gli studenti possono accedere agli spazi della scuola.Si presta attenzione alla crescita degli studenti attraverso diversi momenti e/o attivita' di partecipazione attiva.Le regole di comportamento sono in genere rispettate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2780 687 201617 34 VR1E003007 l'impegno c'e', si puo' migliorare 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2781 4400 201617 34 CSTN015007 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie sono stati realizzati percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio ed ha partecipato al progetto ORIENTACALABRIA, dove erano presenti tutte le universita' della Calabria e tutti gli studenti calabresi del quinto anno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2782 8175 201617 35 UD1M002009 La scuola ha definito la missione e le priorita', che sono condivise chiaramente nella comunita' scolastica e con le famiglie, ma in misura minore con il territorio. La scuola non utilizza efficacemente forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche vanno individuati piu' chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2783 5143 201617 37 BA1E01700D Le motivazioni si ricavano dalle informazioni prima formulate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2784 10165 201617 31 UD1M008008 L'aspetto della valutazione e' condiviso da tutti gli insegnanti e tenuto sempre presente nella sua complessita'. Gli insegnanti lavorano insieme, non divisi in dipartimenti o per classi parallele, essendo la scuola di dimensioni ridotte. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2785 9468 201617 34 VAPMCL500Q La valutazione espressa nel punto cinque rispecchia nel complesso le azioni educativo didattiche e di orientamento messe in atto dalls scuola . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2786 3865 201617 34 NOPS03500C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2787 9625 201617 37 RMPS03500C La scuola partecipa a reti e ha attivato forme di collaborazione con istituzioni di formazione e con il mondo del lavoro ma non in forma strutturata ed a beneficio di tutta la popolazione scolastica. Le forme di partecipazione informale delle famiglie alla vita della scuola, a volte eccessivamente viscerali, non corrispondono alla partecipazione formale ed istituzionale. La comunicazione quotidiana con le famiglie, attraverso gli strumenti informatici (registro elettronico, bacheca elettronica, sms, mail) non sempre raggiunge gli effetti desiderati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2788 7326 201617 31 ATRI02500P L'azione didattica risulta coerente con una scelta operativa e valutativa di tipo innovativo e necessario alla realizzazione di un progetto sia educativo che didattico costituito non da mere conoscenze ma dell'acquisizione di cio' che si definisce saper fare perche' si conosce e non solo di mera acquisizione di conoscenze, secondo criteri di una cultura scolastica piu' conforme alle esigenze di una scuola davvero utile ed operativa in senso socio culturale. La classe Docente si muove nella misura di una convinta acquisizione di quanto sopra denotato, nell'ottica di un processo progressivo e continuo delle premesse di base. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2789 10308 201617 31 CO1M02300T La scuola si riconosce in tutti gli indicatori declinati nella valutazione positiva, eccetto il riferimento alla condivisione della progettazione per ambiti disciplinari che coinvolge i docenti di piu' indirizzi e ordini di scuola. Cio' e' motivato dal fatto che esiste un'unica sezione. Non si raggiunge l'eccellenza perche' gli insegnanti condividono gli obiettivi di apprendimento specifici ma non in maniera sistematica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2790 11318 201617 36 VE1M00500C La scuola non dispone ancora di gruppi stabili di insegnanti che attendano ad incarichi precisi in riferimento alla continuita' e al rapporto col territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2791 2324 201617 35 LT1E00900G La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola riceve finanziamenti provenienti dal MIUR e un piccolo contributo dalle famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2792 11571 201617 37 NAPS92500P La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative.L'Istituto e' stato promotore nel corso degli anni di rapporti significativi con molteplici realta' impegnate nel territorio: cooperative sociali, polisportive, associazionismo attivo in svariati settori (ad esempio culturale, solidaristico e altro) partecipa a iniziative regionali, nazionali ed internazionali di sostegno a progetti di volontariato sociale (Avsi, Banco Alimentare, Centro Solidarieta' Napoli, Mundialito, Fondazione Milan). In tutte queste iniziative l'Istituto ha svolto un ruolo coerente con la propria mission, orientando le attivita' ex novo e riorientando attivita' tradizionali al raggiungimento del fine educativo e formativo. La ormai diffusa consapevolezza del pericolo dell'autoreferenzialita' ha trovato una risposta adeguata nei rapporti costanti che l'Istituto intrattiene con le universita' statali e non statali della regione e nazionali, con gli USR, USP e associazioni che operano in contesti di svantaggio culturale e sociale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2793 9947 201617 37 SIPS01500C La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Il livello di coinvolgimento delle famiglie nella definizione dell'offerta formativa e nell'informazione sulle varie tematiche e problematiche sia scolastiche che extrascolastiche e' attivo e di buon livello.Sono previste esperienze di alternanza scuola lavoro per gli studenti, come da normativa vigente e come esplicitato nell'offerta formativa della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2794 11609 201617 31 FIPL06500X La scuola rispetta gli obiettivi posti nel POF e l'organizzazione sopra richiesta 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2795 7096 201617 34 FG1E01200P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2796 763 201617 33 APTD02500D LA SCUOLA USA INTERVENTI DI RECUPERO, POTENZIAMENTO, MONITORAGGIO E VALUTAZIONE MENSILE 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2797 1904 201617 31 NAPSF2500E Nell'istituto sono ben sviluppati alcuni degli elementi richiesti, relativi all'elaborazione del curricolo, la definizione dei profili di competenze per le diverse discipline ed e' dato spazio all'ampliamento dell'offerta formativa in base a obiettivi condivisi. Nel Collegio manca la divisione in dipartimenti disciplinari a causa della difficolta' che nasce dalla presenza di un solo corso per indirizzo di scuola.I docenti infatti riscontrano la mancanza di confronti con i colleghi della stessa disciplina,proprio per l'esiguita' del numero. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2798 10833 201617 33 NA1E079002 La scuola e' attenta ad ogni alunno con le sue capacita' e difficolta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2799 3472 201617 31 RMTD49500B La scuola per il proprio curricolo fa esenzialmente riferimento a quanto previsto nei documenti ministeriali. E' presente un unico indirizzo scolastico. Sono da potenziare le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa utilizzando la quota di flessibilita' del monte ore annuale. Per la valutazione degli studenti sono adottati criteri condivisi e si utilizzano prove strutturate intermedie in piu' discipline. All' inizio dell'anno scolastico si discutono e si valutano le possibilita' di revisionare le scelte metologico didattiche operate l'anno precedente relativamente a quegli aspetti della programmazione che hanno evidenziato maggiori problematiche. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2800 1434 201617 31 CE1E01700R Il profilo abbinato al voto assegnato corrisponde pienamente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2801 6242 201617 35 LCPSU45004 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati, anche se non sempre corrisponde una loro adeguata traduzione nella concretezza della vita scolastica, anche per problemi legati al budget.Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre all'indispensabile contributo delle famiglie (alcune delle quali tuttavia non possono pagare la retta per intero) e ai contributi dal MIUR, che non sono sufficienti a coprire le necessita' della scuola stessa. Tali finanziamenti in genere arrivano da partecipazione a progetti e vengono investiti per il perseguimento della missione educativa della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2802 9041 201617 36 RMPC29500P La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative per i docenti sono di buona qualita' ma necessitano di una programmazione piu' accurata. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' delle strutture e dei materiali e' ottima. Sono presenti spazi di grande qualita' per la condivisione di materiali didattici e impianti sportivi a supporto dell'attivita' motoria.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti,se pur presente, e' da potenziare. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2803 8998 201617 36 BSPS025007 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le attivita' formative sono di buona qualita'. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la comunicazione degli esiti prodotti puo' essere migliorata. I singoli gruppi di lavoro dovrebbero produrre materiali da condividere con i colleghi non direttamente coinvolti nel gruppo di lavoro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2804 3139 201617 35 VB1M02000P La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2805 8216 201617 32 BR1E006005 Presenza di attrezzature e materiali usati regolarmente dagli studenti, la presenza di specialisti e l'assenza di problematiche comportamentali fra gli studenti permette di dare un giudizio positivo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2806 9933 201617 35 NO1M015007 Pur avendo allo studio nuove strategie di raccolta fondi, la scuola non e' ancora sufficientemente impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2807 1919 201617 35 VVPS2U500I La scuola e' trascurata dai finanziamenti aggiuntivi oltre quelli dal MIUR.si fa' il possibbile per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2808 6593 201617 31 FOPM01500A La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. I docenti utilizzano regolarmente strumenti e criteri comuni per la valutazione e progettano interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti.Il confronto per dipartimenti disciplinari e' comunque piuttosto circoscritto, dato l'esiguo numero di insegnanti presenti nell'istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2809 7059 201617 31 RMPS5I500S LAVORO DI GRUPPO 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2810 3944 201617 31 PO1E01700E La scuola ha elaborato un proprio curricolo facendo riferimento ai relativi documenti ministeriali. Ha definito le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso sulle quali gli insegnanti programmano le attivita' didattiche.A conclusione del quinquennio i docenti del consiglio di classe elaborano la Certificazione delle Competenze al fine di presentare un profilo didattico e relazionale dello studente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2811 10925 201617 35 FI1M028006 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. . Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2812 7451 201617 37 MIPS245008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2813 6117 201617 31 RE1M00600E La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti nella scuola primaria. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti nella scuola secondaria mentre nella primaria coinvolge un buon numero di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2814 6826 201617 35 RM1E10900G Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2815 746 201617 35 CL1E002008 Dai report, (documento di valutazione dei certificatori, secondo la norma ISO), si evince apprezzamento.Nonostante le immani fatiche, la nostra Scuola, e' sempre presente a quanto il territorio propone, gode di stima e da' il proprio contributo educativo e culturale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2816 509 201617 33 LE1E00600T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione non possono avere riscontro in quanto non verificabili sul campo. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. Gli obiettivi educativi volti all'inclusione sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. La scuola ha predisposto materiale didattico per gli alunni con BES, ma non ha ancora avuto modo di farne uso 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2817 11963 201617 36 RM1E16600Q Si sceglie il n.3 perche' corrisponde pienamente alla situazione della scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2818 10944 201617 32 GE1E02900N La scuola e' piccola, le maestre affiatate e rendono facile da gestire il comportamento degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2819 3312 201617 31 NA1M007009 La scuola ha elaborato un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo,offre una serie di attivita' di ampliamento dell'offerta formativa ed una vasta gamma di attivita' extracurricolari in orari aggiuntivi, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. I profili delle competenze sono ben definiti per ambiti e singole discipline. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2820 1762 201617 32 TO1M00900B L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' che coinvolgono e promuovono competenze relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le incomprensioni con e tra gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2821 4119 201617 37 NA1E04800A La scuola ha valutato in maniera positiva ma con qualche criticita' il rapporto con il territorio in quanto pur partecipando a reti di scuole per la formazione dei docenti resta carente il rapporto con l'ente locale e con i servizi. Emergono criticita' dalla situazione di svantaggio sociale ed economico del territorio. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2822 1094 201617 34 VA1M9G500V Ottimi i risultati che gli studenti della scuola raggiungono alla fine del primo anno di scuola superiore, soprattutto quando la famiglia segue il consiglio orientativo. Laddove non e' seguito, (100%) il risultato raggiunto e' comunque molto confortante (80%). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2823 1122 201617 35 BGSLN6500G La missione dell'Istituto poggia su una precisa ipotesi educativa fatta continuamente oggetto di rielaborazione internamente alla comunita' scolastica (collegio docenti unitario, consiglio del rettore e consiglio centrale) ed esternamente (atto dell'iscrizione, assemblee genitori, Open Day, Festa di fine anno, corso genitori annuale organizzato dalla scuola, assemblee dei genitori referenti). Il consiglio del rettore e il consiglio centrale sono i luoghi deputati dall'istituto alla pianificazione, al monitoraggio e alla valutazione dei propri obiettivi. Stabilisce inoltre la partecipazione stabile di un membro del consiglio del rettore al consiglio centrale, cosi' da rendere unitario in termini di intenti e finalita' educative le scelte operato in campo didattico, a livello amministrativo e di gestione delle risorse. L'organigramma didattico e gestionale dell'istituto prevede una chiara attribuzione di ruoli e responsabilita' definite, pur mantenendo soglie di elasticita' che permettano in ogni situazione l'eventuale coinvolgimento di figure altre da quelle stabilite. Si opera ai fini di un'ottimizzazione delle deleghe e degli incarichi che vengono assegnati nel quadro di una trasparenza di mansioni che valorizzi le risorse personali e conduca a processi di responsabilizzazione. Anche il personale ATA viene gestito dal segretario generale in un lavoro di sinergia con i luoghi di dirigenza didattica ed amministrativa della scuola. Il lavoro strettamente unitario operato dai luoghi di dirigenza educativa della scuola e dai luoghi deputati all'allocazione delle scelte economiche (Segretario generale, Consiglio Centrale) permette una profonda sintonia di intenti tra le scelte educative adottate e la distribuzione delle risorse economiche. La scuola deve tuttavia implementare ulteriori strumenti di valutazione del raggiungimento dei propri obbiettivi, quali questionari dedicati a personale e utenza dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2824 8615 201617 36 NAPS92500P La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando alcuni incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro anche non formali composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' d'Istituto. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2825 1662 201617 35 VBPM03500D La scuola ha definito la missione e le priorita'' queste sono condivise nella comunita'' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita'' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2826 2951 201617 36 NA1E270009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2827 4088 201617 36 UDTF00500V La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita'.La scuola valorizza il personale.Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2828 275 201617 36 VA1E011004 La scuola ha incrementato i corsi di formazione agli insegnanti. Ogni insegnante collabora con gli altri docenti in un'ottica di condivisione del percorso formativo di ogni studente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2829 2533 201617 33 NA1E03900G Mentre si promuovono attivita' efficaci per gli alunni BES, mancano adeguati interventi per il potenziamento delle eccellenze. Il raggiungimento degli obiettivi previsti non e' costantemente monitorato. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2830 3803 201617 34 MIPSN6500B Formazione delle classi, Continuita' e Orientamento risultano attivita' educative regolate da procedure del SGQ. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola differenti sono consolidate e si concretizzano in attivita' finalizzate alla presentazione degli alunni e all'accompagnamento nel passaggio tra un ordine di scuola e il successivo.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono tutti gli ordini di scuola, prevedendo attivita' che comprendono:*Orientamento in entrata: comprende le attivita' di raccordo e di accoglienza specificamente attuate nel passaggio di documenti e informazioni con le Scuole di provenienza degli alunni, colloqui con le famiglie, giornate d'accoglienza, primo giorno di scuola, presentazione del contratto formativo nelle assemblee di classe.*Orientamento in itinere: la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini non solo per le classi dell'ultimo anno comprende moduli di verifica in itinere con percorsi di monitoraggio dei risultati scolastici e degli sviluppi nelle abilita' sociali/cognitive colloqui con le famiglie e valutazione periodiche percorsi di recupero e consolidamento rivolti a gruppi mirati di studenti, acquisizione del metodo di studio.*Orientamento in uscita: azioni di accompagnamento degli alunni finalizzati alla conoscenza dell'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' nelle scuole/universita'.La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento alla scuola secondaria di primo e secondo grado, secondo anche quanto suggerito dal Piano regionale per l'Orientamento 2013. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2831 3777 201617 34 SA1E025004 Le attivita' specifiche di orientamento sono assenti o insufficienti. L'educazione integrale della persona fa emergere capacita' e disposizioni diversificati (vedi la pluralita' delle intelligenze di Gardner). 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2832 3910 201617 31 VI1E01100T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi e le abilita' da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola tuttavia non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti hanno aumentato momenti in comune per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2833 3528 201617 31 GE1E00900C La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. I docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari.I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2834 2665 201617 33 PA1E030002 LA SCUOLA SEGUE E ACCOMPAGNA NEL LORO PERCORSO DIDATTICO TUTTI GLI STUDENTI, ATTUANDO AZIONI DIFFERENZIATE PER COLORO I QUALI PRESENTANO DELLE DIFFICOLTA' E GLI OBIETTIVI EDUCATIVI CONSEGUITI VENGONO VERIFICATI MENSILMENTE. L'ASPETTO CHE POTREBBE ESSERE MIGLIORATO E' L'INSERIMENTO DI UN INSEGNANTE DI SOSTEGNO, QUALORA CE NE FOSSE LA NECESSITA', ANCHE SE I FONDI A DISPOSIZIONE NON NE PERMETTONO L'ATTUAZIONE 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2835 8187 201617 33 CE1E028007 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici e' ben strutturata. Gli interventi realizzati sono efficaci. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2836 4641 201617 32 CO1MCB500P Si sono presentate alcune difficolta' nel gestire alcune situazioni delicate nell'eta' della secondaria, per il resto l'ambiente d'apprendimento e' molto curato da un punto di vista organizzativo, metodologico e relazionale. E' questo un aspetto centrale e identificativo del metodo Montessori a cui tutto il personale mira in modo condiviso e con impegno. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2837 4211 201617 37 NA1E21700C Le attivita' di collaborazione con soggetti esterni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2838 6383 201617 37 TO1E01900R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2839 4822 201617 31 NA1E218008 CRITERI DI QUALITA' (3)MOTIVAZIONE DEL GIUDIZIOL'autovalutazione da parte della scuola con attribuzione di punteggio pari a (3) e' motivata dalle criticita' emerse sia nella costruzione del curricolo e sia nella valutazione degli allievi circa il raggiungimento degli obiettivi e dei traguardi di competenza. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2840 7331 201617 33 RMPSVP500H La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2841 4758 201617 35 FI1E005008 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2842 9906 201617 33 RMPL46500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2843 4497 201617 31 MI1E01300T Non si puo' che rilevare come la rubrica utilizzi indicatori non pertinenti per una piccola realta', senza classi parallele quale la nostra. Se i punti di attenzione sono tesi a individuare l'esistenza di una struttura organica che garantisca un'azione comune e coordinata di progettazione e verifica, ci sentiamo di affermare che nella nostra scuola tale azione e' presente. Cio' in quanto il gruppo docenti lavora con uniformita' di intenti e di strumenti, benche' esistano ancora elementi da perfezionare ed abitudini da acquisire quali ad esempio il sistematico ricorso a rubriche di valutazione (vedi comportamento) e debba essere ancora completato un percorso di riflessione sulle competenze, cui consegua una maggior consapevolezza e intenzionalita' del proprio agire. Va inoltre, sottolineato, ancora una volta, come le caratteristiche del Metodo puntando ad un'autoeducazione, prevedano forme di osservazione sistematica sul soggetto in apprendimento e procedure/strumenti di autovalutazione piu' che ricorso a prove strutturate comuni. Cio' proprio come affermato: ' perche' c'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti'. Per altro , il ricorso al lavoro libero come si concilia con una programmazione puntuale e la conseguente valutazione di conoscenze, abilita' e competenze acquisite attraverso prove comuni standardizzate 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2844 6543 201617 34 NAPS4U500S Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2845 3660 201617 36 PD1E01400X Giudizio molto buono. La Scuola realizza iniziative formative per i docenti. Queste sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La Scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella Scuola e' presente un solo gruppo di lavoro composto da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita', utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La Scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2846 5376 201617 35 RMTD355004 la scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche disponibili sono totalmente impegnate al raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2847 11742 201617 35 RM1EBQ5007 IL GIUDIZIO RISPECCHIA A PIENO LA SITUAZIONE SCOLASTICA ATTUALE. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2848 94 201617 35 TO1M042003 Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola ma non e' ancora sufficiente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2849 10665 201617 31 REPLP0500O La scuola investe molto sulla formazione degli insegnanti e sull'efficacia del sistema di valutazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2850 559 201617 34 CZPC00500G Le attivita' di continuita' possono dirsi ben strutturate, la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e ben coordinata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e all'universita'. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento e la maggior parte delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2851 7445 201617 32 BA1M00900Q Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2852 8453 201617 36 RMPS08500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2853 7585 201617 35 PA1E80500Q Raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2854 11059 201617 37 PO1E00200R La scuola si propone come soggetto attivo nel rapporto con gli enti del territorio promuovendo progetti che coinvolgono anche i genitori degli alunni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2855 10994 201617 32 TOPM035001 Il numero delle LIM della scuola primaria e secondaria di primo grado raggiunge la totalita' delle aule.La difficolta' nel mantenere le attrezzature informatiche in ordine non ci consente di indicare un voto superiore, mentre, se dovessimo soltanto valutare la dimensione relazionale, potremmo condividere pienamente quanto indicato nella valutazione corrispondente al 7: Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. LICEO: Per quanto riguarda la distribuzione dell'orario, si verifica un'alterazione del piano orario causata dalle attivita' di alternanza scuola lavoro tuttavia, riteniamo tale modifica una fonte di arricchimento per gli studenti impegnati nell'attivita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2856 5991 201617 37 GE1M00300P La scuola partecipa a collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di esse devono essere maggiormente integrate..I genitori vengono coinvolti anche in modo attivo a partecipare alla vita scolastica e le loro idee raccolte in modo piu' che soddisfacente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2857 3907 201617 31 NA1E10200T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2858 8013 201617 35 GEPC085004 Attraverso la stesura del POF che ogni anno viene rimodulato sulla base delle esigenze specifiche, la scuola individua le modalita' per svolgere la propria missione strutturando apposite forme di controllo e monitoraggio, pianificando con accuratezza gli investimenti economici. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2859 5100 201617 35 FG1M00100D La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. E' poco presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche essendo i compiti non tutti chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'.Le scarsissime risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, nonostante la quasi totale ASSENZA di contributi statali. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2860 4805 201617 36 VR1M02400D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2861 10690 201617 36 RE1M00600E La scuola si ritrova pienamente nel giudizio assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2862 6830 201617 32 BGSLN6500G La scuola esercita una reale attenzione alla persona di ogni singolo alunno, docente e genitore coinvolto nel processo educativo e lavora al perseguimento di tale scopo scegliendo precise e consapevoli modalita' organizzative e metodologiche nell'impostare sia la didattica curricolare ed extra curricolare sia il clima relazionale. L'impostazione didattica generale, mediante l'uso dei laboratori aggiornati ed accessibili, l'impostazione oraria antimeridiana, l'implementazione progressiva degli strumenti digitali nelle classi, la ricchezza degli incontri e degli eventi culturali organizzati durante un anno di scuola, concorre a fare del percorso dell'apprendimento di ogni giorno un'esperienza conoscitiva viva, capace di mobilitare le capacita' di ogni studente, rendendolo protagonista sempre piu' consapevole del proprio percorso di crescita. Il clima generale delle relazioni e' molto positivo, fondato sulla condivisione di uno stile nel vivere i rapporti alimentato da ricche esperienze di convivenza, dalla corresponsabilita' educativa tra scuola e famiglie e favorendo l'assunzione di responsabilita' da parte di ogni alunno. Dentro tali presupposti anche gli episodi di non rispetto delle regole scolastiche possono costituire occasioni di sguardo personale e di rilancio del percorso di crescita di ciascuno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2863 5302 201617 32 CL1E003004 Le scuoleMonte degli Ulivi sono dotate di ampi spazi verdi utilizzati sia per attivita' ricreative che per attivita' didattiche strutturate all'aperto. I laboratoristi sono adeguati al agli studenti puntando molto sulla formazione di uno spirito artistico e creativo con attivita' di scienze, musica, tecnologia, arte e teatro. E' previsto l'avvio di nuovi progetti inerenti i laboratori precedenti.Le modalita' didattiche innovative sono utilizzate per la realizzazione di ricerche e lo sviluppo di progetti (partecipazione a concorsi o approfondimenti didattici).Il comportamento degli alunni e' sempre monitorato. Si favorisce la buona relazione degli alunni con tutte le componenti della scuola, ribadendo il valore delle competenze trasversali relative al rispetto delle regole, la collaborazione con gli altri per la costruzione del bene comune.La gestione dei conflitti e' calibrata su ogni caso che si presenta e prevede sempre la collaborazione con la famiglia. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2864 10104 201617 36 RMPS54500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2865 10091 201617 36 CTRI415009 La scuola non riesce a promuovere iniziative formative per i docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' buona. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2866 2313 201617 36 PDPS04500R La scuola indica il massimo del punteggio perche' e' presente un grande sforzo da parte di ciascuno nel migliorare e valorizzare le competenze della comunita' educativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2867 4491 201617 33 VR1E009006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di classe, e andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono specifici e sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati sono diffusi a livello di classe. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2868 4865 201617 36 RMPS56500L Qualora si presentino attivita' formative volte all'aggiornamento degli insegnanti, tutto il corpo docenti partecipa attivamente. Tuttavia si sottolinea che tali attivita' sono poco frequenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2869 197 201617 35 RMPS00500L La scuola ha definito la missione e le priorita' ma deve migliorare e maggiormente utilizzare forme di controllo e monitoraggio delle azioni, condividerle con le famiglie e il territorio e impegnarsi affinche' le risorse economiche e materiali, qualora disponibili e produttive, siano convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2870 11303 201617 36 MIPC275001 La valutazione risponde esattamente a quanto descritto al punto 7 ad eccezione della sistematica produzione di materiali e strumenti didattici da parte dei docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2871 4093 201617 31 GE1M006006 Piu' che PositivaLa definizione dei profili di competenze per le varie discipline va ulteriormente sviluppata.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze in uscita dalla primaria e dalla secondaria di 1^ grado.La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutto il corpo docente.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2872 3285 201617 36 LU1E002008 Emerge qualche criticita' in merito alla formazione e allo scambio professionale tra docenti se si escludono il collegio docenti e la programmazione in team. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2873 805 201617 31 LITL01500B Per l'impegno ed i risultati conseguiti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2874 2529 201617 34 TS1M003003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2875 5727 201617 34 REPS00500P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2876 5467 201617 34 BG1E02000A ESSENDO UNA SCUOLA PRIMARIA L'ATTENZIONE ALL'ORIENTAMENTO HA PIU' A CHE FARE CON IL BAMBINO AFFINCHE' RICONOSCA SE' E NON IL SUCCESSIVO GRADO DI SCUOLA. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2877 3525 201617 31 RMTD165001 La scuola ha elaborato un proprio curricolo che negli anni scolastici passati ha dato risultati positivi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2878 809 201617 33 PDPS035006 La presente di una referente specifica per l'inclusione scolastica, permette un lavoro eccellente nella scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2879 7301 201617 33 SVPM02500N Il giudizio 5 e' motivato dal fatto che gli interventi di inclusione e differenziazione risultano particolarmente efficaci e le azioni per il recupero e il potenziamento hanno carattere strutturale permanente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2880 11664 201617 32 VAPS025007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2881 5561 201617 36 LT1M002002 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2882 11798 201617 33 BRTD015001 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2883 9390 201617 34 FR1E002005 Il giudizio fa riferimento alle azioni di continuita', trattandosi di una scuola primaria, 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2884 1978 201617 36 FG1E02500R Riteniamo di meritare una valutazione positiva anche se non eccellente per il nostro impegno totale nell'interesse della comunta' scolastica cui apparteniamo da piu' decenni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2885 691 201617 32 VT1E00300T Gli spazi messi a disposizione dalla scuola e l'organizzazione dei tempi, soddisfano in modo efficace le esigenze di apprendimento degli studenti, fornendo loro validi strumenti didattici e promuovendo l'acquisizione di competenze trasversali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2886 3313 201617 35 TO1E04200T La nostra scuola ha definito chiaramente la missione e le priorita' secondo il carisma educativo salesiano queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azioni intraprese per ri orientare, se necessario, le strategie. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati abbastanza chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola, anche se sarebbe necessario riuscire a trovare dei finanziamenti per non gravare sempre sulle famiglie o sul bilancio dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2887 11188 201617 35 CETD14500V La scuola individua la missione e le priorita' da conseguire, definendole in modo chiaro ed efficace. La loro condivisione con i membri della comunita' scolastica, nonche' con il territorio e soprattutto con la famiglia, puo' ritenersi apprezzabile. Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati con chiarezza e precisione. Le risorse economiche e materiali potrebbero essere convogliate piu' adeguatamente al perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.Carenti sono la perequazione delle risorse economiche e le disparita' territoriali che pesano notevolmente sul processo formativo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2888 3834 201617 32 FR1E007008 La scuola cura gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula, ma l'ambiente di apprendimento potrebbe essere migliorato dal punto di vista dell'innovazione.Spazi e tempi vengono organizzati e gestiti in base alle esigenze degli studenti la sezione unica della scuola non ne richiede, comunque, una gestione problematica. Gli spazi laboratoriali sono pure presenti, ma potrebbero essere migliorati in un'ottica di arricchimento e innovazione dell'Istituto fatto non possibile nell'attuale situazione economica. La scuola, tuttavia, non rinuncia a cercare di fare del suo meglio per i propri studenti: ricerche, progetti, relazioni positive, miglioramento graduale dei propri arredi e utilizzo delle nuove tecnologie, anche se in numero migliorabile. La scuola ricerca modalita' didattiche innovative e ha iniziato ad adoperarsi per una formazione periodica e sistematica in tal senso.L'attivita' relazionale all'interno della scuola e' particolarmente curata e riuscita. Le regole di comportamento sono ben fissate e condivise la loro applicazione e riuscita sono costantemente valutate da tutto il corpo docente, in sinergia con le famiglie interessate, quando necessario. La prevenzione dei conflitti in un'ottica di cittadinanza responsabile e' quanto la scuola persegue e mette in atto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2889 7325 201617 31 RGPL025009 La progettazione di curricoli disciplinari e' scandita per mopduli quadrimestrali per favorire il raccordo tra gli obiettivi dell'insegnamento e i criteri di verifica dell'apprendimento (conoscenze, abilita', competenze).Il curricolo della scuola, sin dal primo anno, e' teso a sviluppare e refforzare le competenze di comunicazione e interazione (sapersi esprimere, mediare e sollecitare il dialogo attraverso diverse lingue e linguaggi) e le competenze di confronto tra culture e civilta' diverse. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2890 1145 201617 33 RM1E134008 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2891 10464 201617 37 RM1M14200C Solo da pochi anni sono attivi correttamente nelle loro funzioni gli organi necessari alla promozione delle politiche formative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2892 5348 201617 37 AQ1E004002 La scuola promuove oltre alle consuete attivita' le collaborazioni con Enti e soggetti esterni migliorando la qialita' della propria offerta formativa. Coinvolge le famiglie in attivita' scolastiche ed extra scolastiche tenendo conto anche dei suggerimenti da loro offerti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2893 5318 201617 35 BO1E018008 RITENIAMO CHE LA NOSTRA SCUOLA SIA ADEGUATAMENTE PREPARATA AD IPOTIZZARE, REDIGERE, ED ATTUARE POSITIVAMENTE OGNI STRATEGIA VOLTA AL RAGGIUNGIMENTO DELLO SCOPO PREPOSTO, SENZA MAI PERDERE DI VISTA NE' L'OBIETTIVO, NE' LA CORRETTEZZA DEI MODI PER IL POSITIVO ESITO DELLA NOSTRA AZIONE. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2894 7128 201617 32 RA1M00300L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola ricerca modalita' didattiche innovative le regole di comportamento sono definite e condivise, le problematicita' sono generalmente superate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2895 7131 201617 33 RM1E14500P Per quanto riguardi i bambini in handicap la situazione e' efficiente, la scuola mira al conseguimento di uno sportello di ascolto per le famiglie e i bambini. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2896 9235 201617 34 SR1E003009 La scuola per la sua struttura si limita ad orientare gli alunni in uscita dalla classe V. Non e' previsto l'orientamento scuola lavoro e pertanto non ha stipulato convenzione con imprese ed associazioni. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2897 7250 201617 35 BOPSQR500T Nella nostra scuola si presta grande attenzione all'individuazione delle priorita' strategiche per la bonta' della realizzazione degli obiettivi previsti dall'offerta formativa. La pianificazione dell'utilizzo delle risorse economiche e materiali e' un aspetto essenziale della nostra organizzazione scolastica per individuare priorita' irrinunciabili e che mantengano elevato il livello della proposta educativa.Importante il contributo delle diverse funzioni scolastiche per le quali sono stati chiaramente definiti ruoli e compiti.Importante risultato nei passati tre anni e' stato quello di entrare a fare parte di tre reti con la presenza anche di scuole statali oltre che paritarie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2898 3903 201617 37 AQ1E00700D La scuola conferma la sua interazione con le Agenzie di Formazione del Territorio, associazioni e istituzioni scolastiche presenti nel territorio, con le quali ha stipulato accordi d'intesa e di rete, in particolare con la Regione Abruzzo e con lo Studio Sinergie Education.Le attivita' sono coordinate dal Dirigente Scolastico in collaborazione con le Funzioni Strumentali.Il coinvolgimento delle famiglie alla vita della scuola e' uno principali obiettivi che si propone l'Istituto attraverso l'avvio di numerose iniziative. Le famiglie sono presenti ai ricevimenti dei docenti individuali della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2899 6268 201617 33 RMPL445009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2900 1482 201617 31 SA1E02900B I docenti dispongono di un curricolo chiaro e completo e prove strutturate per classi parallele utilizzano tali strumenti nelle attivita' di insegnamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2901 7203 201617 37 NATHNS500B Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2902 5860 201617 37 RCTDAM500N La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni. Cerca di coinvolgere i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'Offerta Formativa. Pero' la comunicazione tra istituto e famiglie avviene ancora in maniera tradizionale non avendo adottato ancora sistemi on line come il registro elettronico. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2903 2995 201617 37 BG1M02400V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2904 5609 201617 31 GE1M007002 Abbiamo dato la valutazione 4 perche' la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali. Sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. Le attivita'' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Prove strutturate e griglie di valutazioni comuni non sono sempre adottate. Si evidenzia altresi' un'eccellenza: i docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita'' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2905 2769 201617 36 GE1E00800L La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte sono di buona qualita' e rispondono ai loro bisogni. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2906 11999 201617 36 PIPS02500D Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2907 4036 201617 37 PAPMB55005 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2908 7924 201617 32 ATRI02500P La scuola cerca di sfruttare ed organizzare nel migliore dei modi spazi e tempi a disposizione. Una peculiarita' e' fornire agli studenti un supporto continuo allo studio specialmente in orario extrascolastico. La didattica e' volta all'innovazione per quanto possibile anche in base alle competenze specifiche dei docenti che comunque cercano di operare nell'ottica della multidisciplinarita'. Le regole di comportamento vengono definite ed illustrate alla popolazione scolastica. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2909 6060 201617 31 TO1M020006 Il lavoro svolto in questi anni dalla scuola e' andato nella direzione di migliorare sempre di piu' l'aspetto della qualita' della didattica non solo in classe ma soprattutto nell'aspetto della progettazione e programmazione confrontandoci anche con il mondo dell'Universita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2910 4729 201617 33 SA1E01400N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Si cerca di attuare sempre interventi individualizzati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2911 5602 201617 35 NA1E214001 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2912 315 201617 35 NA1E22300Q La scuola si caratterizza per una forte mission e vision e per un alto impegno del DS e dei suoi collaboratori.Il lavoro grande e' quello di partecipare e condividere sempre di piu' i valori e gli orizzonti della scuola.Tutte le risorse economiche sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto che essendo paritario fatica a reperire i fondi, vista l'esiguita' e precarieta' del contributo MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2913 1408 201617 37 PA1E04000L La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2914 9015 201617 34 TS1E006009 Non avendo la continuita' con la scuola secondaria di I e II grado non e' possibile monitorare il percorso degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2915 6823 201617 32 NA1EQ0500H L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti anche se in modo che potrebbe definirsi obsoleto rispetto a quelli richiesti dalla societa' postmoderna e ancor piu' rispetto alle attese degli alunni nativi digitali. Gli spazi laboratoriali sono ridotti e spesso ricreati all'interno delle classi. La scuola non incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti utilizzano l'unico pc presente nella scuola limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficacee costruttivo dalle insegnanti. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b2916 11947 201617 37 RM1M082002 Sebbene la scuola non coordini reti e non sia inserita all'interno di nessuna di esse, e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. Sta lentamente e con fatica provando ad attivare collaborazioni con importanti agenzie presenti sul territorio, ma tali legami risultano essere ancora precari e poco numerosi. La scuola dovrebbe inoltre approfondire e rinnovare i rapporti che la legano al territorio attraverso l'organizzazione di attivita' e manifestazioni aperte alla popolazione del quartiere.La scuola dialoga invece regolarmente e con successo con i genitori degli alunni e utilizza le loro idee e i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.Partecipano inoltre agli incontri a carattere spirituale, guidati dal responsabile della Pastorale scolastica del Vicariato di Roma, Mons. Rino Matera. Da questo punto di vista quindi la situazione risulta particolarmente positiva. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2917 9095 201617 35 LC1M040009 L'identita' dell'istituto e' quello di essere: scuola cattolica (si pone all'interno della grande tradizione educativa della chiesa), scuola della societa' (rispetta e promuove i valori presenti nella nostra costituzione), scuola libera (risponde al diritto dovere dei genitori di scegliere l'educazione dei figli), scuola paritaria (lo stato ne riconosce il servizio pubblico).La missione prioritaria dell'istituto e' quella di: creare un luogo di adulti con uno sguardo attento al ragazzo e ai suoi bisogni, che diventi proposta culturale e di confronto per educare a compiere scelte di vita consapevoli garantire il successo formativo di ogni alunno, valorizzando le sue capacita' con azioni di potenziamento e sostenendo le difficolta' con interventi di recupero aprire la scuola a tutto il territorio e favorire l'inclusivita'.A tal fine, l'istituto individua tre priorita': 1) la preparazione dei docenti, attraverso la formazione didattica e pedagogica 2) l'utilizzo delle risorse volto a favorire il successo formativo dei ragazzi con strumenti che ritiene piu' idonei (la presenza di educatori nelle classi, la creazione di spazi di recupero e potenziamento, l'uso di strumenti informatici ) 3) il sostegno economico alle famiglie piu' in difficolta'.A tal fine, l'istituto e' attento a cogliere ogni possibilita' di finanziamento che enti e associazioni del territorio offrono.Le azioni volte a realizzare la mission d'istituto vengono periodicamente condivise tra docenti, dirigenti, consiglio di istituto e consiglio di amministrazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2918 7869 201617 36 CE1E05000C La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto nella definizione di iniziative formative che risultano essere di qualita' elevata. La formazione ha ricadute positive sulle attivita' scolastiche svolte dagli insegnanti, valorizzati assegnando loro incarichi alla stregua delle competenze che dimostrano di aver maturato.Anche se non sono gli insegnanti a produrre i materiali e gli stumenti di qualita' eccellente di cui la scuola dispone, essi risultano utili per la comunita' professionale che li condivide.La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra gli insegnanti che dispongono di spazi adatti all'uopo.Rispetto e collaborazione sono i valori con i quali l'Ente gestore e le Coordinatrici didattiche operano e cooperano con tutto il personale, per poter rispondere con senso di responsabilita' alle richieste di una societa' in continua evoluzione,quindi al diritto all'apprendimento richiestoci dai genitori dei nostri allievi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2919 8814 201617 33 MI1E06400P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2920 279 201617 31 RM1M04000X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenzedisciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola sono presenti dipartimenti e referenti con mansioni specifiche. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza proprie forme di certificazione delle competenze ministeriali. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano molti degli strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una buona relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2921 8552 201617 31 RMRH12500C Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2922 9232 201617 32 CZPC00500G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono utilizzati. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e costruttivo. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2923 2920 201617 33 MISL025006 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2924 5356 201617 31 CSTDIV5005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2925 4328 201617 33 RMPCRM500O Nelle attivita' di inclusione sono efficacemente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie). Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusionesono di buon livello. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' costantemente monitorato anche attraverso griglie di valutazione appositamente strutturate. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi degli studenti con difficolta' sono definiti in incontri periodici con il personale specializzato sono complessivamente presenti modalita' di verifica degli esiti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2926 4031 201617 37 VRPS01500P La scuola partecipa alle reti indicate e si avvale di diverse collaborazioni con soggetti esterni, che contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative in particolare per la sua visione internazionale. La scuola del secondo ciclo ha integrato in modo organico esperienze di Alternanza Scuola Lavoro e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori, utilizzando le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa ed anche con gli studenti piu' grandi, favorita dalla strutturazione della rete informatizzata a disposizione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2927 6257 201617 35 VR1M019002 La scuola sta individuando nuove strategie ed azioni che consentano di migliorare la gestione economica e la distribuzione delle risorse. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2928 1534 201617 33 RE1E007005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2929 881 201617 31 PRTD02500N La scuola ha definito gli aspetti del proprio curricolo secondo quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata.La programmazione didattica e' condivisa da tutti gli insegnanti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2930 371 201617 35 PO1E013007 La scuola ha definito la missione e le priorita' che trovano evidenza nel PEI e nel PTOF queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente nella carta dei servizi e nell'organigramma. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Il contributo delle famiglie non e' sufficiente a coprire le spese necessarie. la scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi con progetti integrati sul territorio grazie al suo inserimento nella rete territoriale.L'associazione dei genitori aiuta la scuola attraverso eventi culturali, ricreativi e formativi per la comunita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2931 6767 201617 33 BSSL01500D Un'attenzione speciale nei confronti del singolo studente per quanto concerne gli aspetti relazionali, con finalita' di inclusivita', fa parte del modus operandi dell'intero corpo docenti dell'Istituto ed e' priorita' operativa che vede nella figura del coordinatore di classe uno dei pilastri organizzativi. Oltre al monitoraggio costante delle dinamiche comportamentali del singolo e del gruppo, la scuola ha attivato, ed e' sempre pronta ad attivare, misure speciali, coinvolgenti anche figure professionali esterne, per migliorare l'efficacia delle azioni messe in atto.Nell'anno scolastico 2015/16 abbiamo incominciato un progetto di inclusione chiamato Scuola Cattolica, Scuola Accogliente, un progetto progettato e finanziato dalla Congrega della Carita' Apostolica. Il progetto ha una durata di tre anni e per tale motivo, anche nell'anno 2016/17, i docenti e la Presidenza ha partecipato a 3 incontri con figure professionali altamente specializzate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2932 10723 201617 31 RM1M01100X La Scuola a ha applicato un curricolo aderente alle esigenze del contesto, condividendo i criteri di valutazione comuni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2933 8995 201617 37 RM1E180002 La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni.Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2934 9514 201617 36 PG1EPF500P La chiara Missione della scuola,Lo sviluppo dei potenziali che anima il lavoro di tutto il personale, ha reso naturale la condivisione dei materiali, degli strumenti e delle strategie adottate dagli insegnanti. La scuola, inoltre, non solo promuove lo scambio tra i docenti ma ne esalta le peculiarita' attraverso il continuo dialogo e confronto. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2935 8398 201617 32 COTAV75005 L'organizzazione degli spazi e il loro utilizzo risponde alle esigenze formative degli studenti. I laboratori sono usati con regolarita' da tutte le classi e vengono promosse competenze trasversali attraverso lavori di gruppo durante i quali si condividono anche precise regole di comportamento e di collaborazione.I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2936 8938 201617 33 BG1E02400N tutta la comunita' educante e' coinvolta nelle attivita' di inclusione, non solo mediante attivita' mirate da un punto di vista didattico, ma anche nel creare un ambiente accogliente in cui ciascuno possa trovarsi a suo agiova migliorata sicuramente l'attenzione verso gli alunni con particolari attitudini disciplinari differenziando in modo piu' strutturato la differenziazione dei percorsi didattici 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2937 651 201617 33 VIPL015005 La situazione e' complessivamente positiva.Si prevede di migliorare alcuni aspetti metodologici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2938 3723 201617 37 AV1E00500N Il giudizio assegnato tende a rispondere e a valorizzare le ricchezze a disposizione del territorio per ampliare il piano dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2939 9747 201617 35 CL1E003004 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Le forme di controllo e di monitoraggio delle azioni sono attuati anche se in modo non sempre strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. La buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2940 1758 201617 37 MI1M069003 Le descrizioni testuali dei giudizi mettono insieme vari, differenti elementi. Un giudizio basso penalizzerebbe molto la nostra situazione rispetto ai genitori, per cui si preferisce sceglier un giudizio 5 sapendo che e' comunque carente la parte relativa alla partecipazione a reti di scuole e relazioni con il territorio.Rispetto alle reti, va comunque segnalato che per una scuola paritaria e' difficile riuscire ad essere inserita in quella tipologia di strumento di rete. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2941 7700 201617 34 NA1E11800B Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' accettabile. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2942 1157 201617 34 RM1EBQ5007 SI STA LAVORANDO PER EFFETTUARE PROGETTI DI CONTINUITA' CON LE SCUOLE DI SECONDO GRADO PRESENTI SUL TERRITORIO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2943 1382 201617 33 TO1MNU500Z In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2944 1149 201617 34 MO1E00900B Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2945 8861 201617 33 VEPS00500C Le attivita' realizzate dall'istituto per gli allievi che necessitano di inclusione sono complessivamente adeguate. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione e' monitorato con costanza e frequenza, e in frequente contatto con le famiglie.La scuola, anche se per ragioni di contesto non accoglie ancora molti studenti di diversa provenienza geografica e culturale, promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di istituto attraverso l'elaborazione di protocolli specifici e l'istituzione di commissioni e gruppi di lavoro.Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione.L'istituto desidera anche riconoscere e valorizzare le eccellenze e i diversi talenti di ogni studente, partecipando ed integrando nella propria programmazione attivita' di approfondimento e sviluppo delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2946 9002 201617 37 SV1E00400A La Scuola e' ancora un po' lenta nella partecipazione a reti e a collaborazioni con soggetti esterni cerca di coinvolgere in numero maggiore la presenza dei genitori alle varie proposte, e nell'insieme si dimostrano abbastanza sensibili e attenti alla scuola. C'e' un bel gruppo attento, partecipe, desideroso di far crescere sempre piu' la qualita' della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2947 9122 201617 32 VI1E01100T L'organizzazione degli spazi della scuola, anche di quelli laboratoriali, sostanzialmente risponde alle esigenze degli studenti. Quella dei tempi, come abbiamo sottolineato, risente di alcune rigidita'. Si deve ancora potenziare il lavoro cooperativo e creare maggiore opportunita' di raggiungimento delle competenze trasversali da attuare in una dimensione relazionale e sociale. La costruzione del dialogo avviata con la famiglia non e' sempre efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2948 9703 201617 35 VT1E001006 La missione della scuola e le priorita' sono state definite in modo chiaro e lo stesso vale per le responsabilita' e i compiti delle varie componenti scolastiche. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2949 10879 201617 34 PVRFL2500T Il giudizio assegnato si giustifica in relazione soprattutto alla qualita' delle attivita' proposte agli studenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b2950 5352 201617 31 TV1E00900E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, e sta testando i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola (cfr PTOF), e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' vanno definiti in modo piu' evidente. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipa la maggioranza degli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze solo in uscita al termine della classe quinta. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione delle singole discipline e hanno momenti di incontro per condividerne i risultati, presenti in archivio e accessibili per la consultazione. La progettazione di interventi specifici, a seguito della valutazione degli studenti, e' una pratica in via di miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2951 1013 201617 33 GEPS04500R Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2952 9537 201617 36 CR1M00500B Il personale docente ha in gran parte accesso a occasioni formative di qualita' e sa condividere con i colleghi quanto appreso. Le risorse umane sono ben utilizzate e la collaborazione tra docenti e' promossa dall'istituto e ricercata attivamente e personalmente dai singoli. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2953 6940 201617 31 CZPM00500Q La scuola sta aggiornando il proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Tutti i docenti sono stati coinvolti nel definire i profili di competenze /abilita' per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di scuola (P.T.O.F.). Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Il primario e fondamentale lavoro all'interno della nostra scuola consiste nel fare evolvere ogni disciplina verso il suo massimo di educabilita' possibile affinche' sia la principale fonte di educazione. Rispetto alla programmazione per ambiti disciplinari risulta da potenziare l'aspetto interdisciplinare che viene curato maggiormente al quinto anno. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa. Consolidata e' la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e la loro attuazione. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Nella scuola sono presenti vari dipartimenti disciplinari che lavorano individualmente. Nei vari ordini e' presente una sola sezione e pertanto il lavoro in parallelo e' possibile solo in modo trasversale negli anni. Soltanto la realta' della scuola secondaria di secondo grado, da ormai due anni, vede la compresenza di due licei distinti (Liceo delle Scienze Umane e Liceo Linguistico) e pertanto tale realta' consente la messa in pratica di programmazioni per classi parallele che vengono portate avanti in tutte le discipline comuni. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono ben integrate nel progetto educativo di istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2954 401 201617 33 CETD14500V Efficacia degli strumenti adottati e positivo riscontro sugli allievi, pur nei limiti ambientali di cui detto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2955 3632 201617 37 MIPS74500L La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le loro idee e i loro suggerimenti tramite un questionario soddisfazione clienti apposito. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2956 2581 201617 37 RM1E056008 Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le loro idee e i loro suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2957 821 201617 32 RM1E18900C Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2958 3894 201617 35 NA1E11100L Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2959 4198 201617 34 RM1E13800G Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente per l'orientamento in uscita ma la scuola deve migliorare l'orientamento in entrata anche nel coinvolgimento delle future famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2960 4801 201617 31 NOPC05500E Il centro del progetto didattico non e' la disciplina, ma lo studente, anzi il rapporto docente studente: insieme lavorano per l'unico fine, la crescita umana, culturale, sociale e psicologica dell'educando. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2961 7305 201617 33 TO1M048002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2962 10591 201617 36 CH1E005007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2963 9025 201617 34 NA1E70500N Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2964 999 201617 32 TATD055002 Nella scuola sono state intraprese iniziative innovative che hanno prodotto risultati positivi per gli studenti coinvolti e ci si propone di estendere a tutta la comunita' scolastica la nuova impostazione metodologica. Gli spazi, le strutture e gli strumenti della scuola vengano utilizzati in maniera adeguata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2965 11583 201617 36 SAPS06500Q Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2966 3186 201617 32 RM1E028004 La scuola incentiva rapporti di collaborazione e di confronto fra gli alunni attraverso numerosi momenti di condivisione in attivita' trasversali di completamento al piano di studi che stimolano nei bambini una crescita relazionale positiva e di aiuto reciproco anche attraverso la realizzazione di progetti e l'utilizzo di spazi attrezzati e laboratoriali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2967 2553 201617 34 MO1E005004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2968 2077 201617 33 CSPM04500A I team dei docenti e' sempre molto attento alle esigenze degli alunni e della famiglia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2969 7943 201617 34 NA1E100006 La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi si sta consolidando. La scuolarealizza alcune attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sonocoinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2970 5234 201617 37 RMPS455005 La scuola partecipa a poche reti. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola coinvolge i genitori nel progetto formativo ma non sempre la risposta delle famiglie risulta positiva. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2971 5120 201617 36 TA1E00800B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2972 11682 201617 36 PA1M01800L la scuola organizza azioni di formazione e aggiornamento per quanto possibile di qualita' accettabile, ma spesso tali azioni non trovano continuita' nella pratica e vengono disperse nel corso dell'anno. la componente docenti non mette in pratica autonomamente iniziative di innalzamento dello standard formativo, anche se e' libera di partecipare a forme di aggiornamento esterno alla scuola. L'Istituto non possiede una banca dati telematica e non monitora le competenze dei singoli, attribuisce l'assegnazione degli incarichi sulla base delle disponibilita' dichiarate o dell'area di pertinenza disciplinare. Le dimensioni contenute della scuola se da una parte favoriscono il confronto e la circolazione dei documenti, inducono la componente docenti ad una delega eccessiva della responsabilita' 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2973 10674 201617 37 BG1E01500V La scuola non coordina reti, ma ha collaborazioni diverse con soggetti esterni: altre scuole con le quali condivide l'offerta formativa, ASL, Comuni, Cooperative per l'inserimento di alunni disabili Universita' e Seminario di Bergamo per progetti di formazione. La scuola investe molto nel coinvolgimento dei genitori ed e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative: interagisce con i genitori e ne utilizza i suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. La scuola ha 9 Gruppi di volontariato, i cui componenti sono genitori o ex. Le iniziative promosse si susseguono nell'anno e sensibilizzano la comunita' scolastica ed il territorio, in cui la scuola opera, al valore della festa, della cultura e della solidarieta'. Questi i gruppi:1^ CENTRO CULTURALE CITTADINI: programma ogni anno un Progetto adulto con percorsi di attualita' religiosa, sociale e psicopedagogica.2^ GRUPPO SPORTIVO: propone incontri per educare allo sport e alla gioia di stare insieme.3^ GRUPPO SOLIDARIETA' MISSIONARIA: propone iniziative concrete per assicurare pane ed educazione ai bambini di una scuola materna in Bolivia.4^ GRUPPO SOLIDARIETA' ANZIANI: offre compagnia agli ospiti della Casa anziani di Ponte per risvegliare interesse e gioia.5^ GRUPPO CONOSCENZE SCAMBI INTERCULTURALI: sensibilizza a etnie e culture altre, per con vivere, nel rispetto reciproco.6^ GRUPPO CANTO: anima, con la musica e il canto, i momenti di spiritualita' e di socializzazione.7^ GRUPPO TEATRO: sensibilizza, divertendo, ai valori, che formano la persona, al bello, al buono e al vero.8^ GRUPPO TECNOLOGICO: cura l'ordine e la sicurezza dell'aula multimediale degli alunni, gli strumenti multimediali delle classi e del sito Web della scuola.9^ GRUPPO CATERINA E GIUDITTA: sensibilizza alla conoscenza delle due sorelle Cittadini, ideatrici di questa Casa di educazione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2974 5606 201617 34 LCPSU45004 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra molti docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro e tra la secondaria di secondo grado e l'universita'. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola progetta un insieme di attivita' per permettere a ciascun alunno di riconoscere le proprie capacita', i propri interessi, le proprie competenze, accompagna gli alunni affinche' gestiscano i propri sentimenti e le proprie emozioni, perche' scoprano e identifichino il proprio progetto di vita, perche' acquisiscano, gradualmente, capacita' decisionali e critiche. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola in genere monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.Nella scuola e' presente l'Associazione degli ex allievi che favorisce la continuita' educativa e formativa salesiana anche una volta che gli studenti sono usciti dalla sucola e organizza attivita' di orientamento per gli alunni della scuola secondaria di secondo grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2975 4864 201617 35 PVPS00500T La scuola definisce in modo chiaro missioni e priorita', tuttavia le risorse economiche non sono mai congrue alle effettive necessita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2976 6327 201617 35 NAPC00500E Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2977 6330 201617 33 NAPS355009 La scuola cura in modo adeguato l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo e prevede percorsi di recupero per gli studenti con difficolta' verso una specifica disciplina e di potenziamento per tutti gli studenti per promuovere il raggiungimento di risultati di eccellenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2978 1646 201617 31 VVPS2U500I Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2979 10175 201617 36 NA1E23700N Per questa sezione l'analisi effettuata rispecchia pienamente la rubrica di valutazione che la scuola si e' attribuita 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2980 9593 201617 35 TOPC10500T Nonostante l'impegno della scuola nel reperimento di finanziamenti, le risorse economiche non sono adeguate alle necessita'. La crisi economica che grava sulle famiglie e la conseguente decisione di non aumentare il contributo richiesto dalla scuola non garantiscono risorse adeguate alla realizzazione dei numerosi progetti dell'Istituto, che spesso sono portati avanti grazie al volontariato dei docenti.Con riferimento alla prossima ammissione ai PON anche per le scuole paritarie, la scuola ha investito nella formazione di due docenti alla progettazione, con l'intenzione di sfruttare nel modo piu' produttivo le risorse che verranno messe a disposizione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2981 7557 201617 31 PIPS02500D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2982 3454 201617 31 BO1E014001 La scuola sta elaborando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento in collaborazione con la scuola paritari secondaria di primo grado del territorio. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro piu' volte alla settimana per condividere i risultati della valutazione e orientare le strategie e le metodologie didattiche . La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2983 2240 201617 33 GE1E00900C Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2984 1504 201617 32 CERH4F500L L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologichee la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b2985 1641 201617 32 VATD05500V l'organizzazione scolastica nel complesso risponde alle esigenze dell'utenza 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2986 7272 201617 36 BS1E01400G La scuola realizza corsi di formazione in linea con i bisogni e gli interessi degli insegnanti. Inoltre i docenti ricoprono incarichi a seconda delle loro attitudini. Lo scambio di materiali e di lavori di gruppo (Commissioni) risultano funzionali e permettono un confronto continuo e positivo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2987 4662 201617 33 BO1E00900D Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglie, volontari del servizio civile, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche inclusive sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, in tutti i casi in cui e' possibile. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2988 5186 201617 35 RM1M003001 la missione e la priorita' della scuola sono ben definite e condivise. le responsabilita' definite. ci stiamo attrezzando per raccoglier fondi sterni 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2989 189 201617 36 RMPSVP500H La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2990 7322 201617 36 TO1M02900L La Scuola realizza iniziative formative di qualita' elevata che rispondono appieno ai bisogni formativi del personale Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e strumenti di buona qualita'. Gli insegnati condividono i materiali didattici di vario tipo che pero' devono essere raccolti con maggior sistematicita' in modo digitale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2991 4535 201617 34 FI1E06200C La scuola intraprende efficaci azioni per assicurare la continuita' educativa nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b2992 7566 201617 31 COPS04500P La scuola ha definito un curricolo verticale del Primo e Secondo Ciclo (in via di definizione Curricolo Infanzia Primaria). La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutti i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di ordine scolastico. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b2993 2528 201617 32 RMPM195002 Situazione della scuola:6La nostra scuola crea un clima sereno e accogliente verso tutti in modo tale che l' apprendimento risulti efficace per impegno e interesse anche per gli alunni con difficolta' economico sociali. Il nostro stile educativo riesce a soddisfare un'utenza attenta ed esigente. L'ambiente di apprendimento si adegua continuamente alle innovazioni e incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative, cura gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b2994 6946 201617 37 NA1E028005 La scuola partecipa alle iniziative promosse da soggetti presenti sul territorio pur non essendo punto di riferimento per la promozione delle politiche formative. Coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, ne raccoglie le idee e i suggerimenti al fine di migliorare l'offerta formativa, sempre prima loro proposta e presentata attraverso momenti opportunamente predisposti per il dialogo e la condivisione. Il giudizio va letto in positivo per le attestazioni di entusiasmo che i progetti e le attivita' riscuotono anche se i numeri della partecipazione non sempre sono pari alla iniziale condivisione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2995 11103 201617 36 PR1M00900X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2996 8499 201617 35 CTPS10500V La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2997 1531 201617 37 NA1E17000C La scuola mantiene buoni rapporti di collaborazione con il territorio anche se restano criticita' per le situazioni di svantaggio sociale 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2998 7973 201617 37 PO1E01700E La scuola partecipa in modo attivo e collabora con soggetti esterni. Le attivita' strutturate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa.Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b2999 2861 201617 32 BS1M02200Q Nonostante le risorse tecnologiche non siano ricche, i docenti di entrambi gli ordini si organizzano in modo che ogni classe possa usufruire di esse. Gli alunni e gli insegnanti per ovviare a tale mancanza di strumentazione sono sempre disponibile nel portare materiale personale a disposizione della lezione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3000 4855 201617 35 MI1M05800L La scuola ha definito la missione e le priorita' condivise con la comunita' scolastica, le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio attraverso il sistema di gestione Qualita'. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a monitorare costi e investimenti per il raggiungimento degli obiettivi senza incidere eccessivamente sulle rette poiche' non riceve fondi da Enti Statali o altro genere. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3001 1360 201617 32 CE1E05500G L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza da tutte le classi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche, l'utilizzo di metodologie didattiche diversificate e' una pratica ordinaria in tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono molto positive. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3002 1153 201617 34 PA1E01000R I genitori vengono supportati e gli alunni affrontano il grado successivo di istruzione carichi di aspettative. Sono state implemetanre le azioni volte a promuovere la continuita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3003 11346 201617 32 CT1E02600T Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3004 11623 201617 31 RM1E08900G La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento.La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La scuola si propone di aggiornare il curricolo di istituto e di coordinare tra docenti gli interventi specifici in modo piu' incisivo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3005 7603 201617 34 RM1EA85002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3006 7828 201617 34 GE1E03800C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti dell'infanzia e la primaria e' consolidata. La scuola realizza incontri di continuita' con giochi strutturati e attivita' che mettano in luce le potenzialita' degli alunni. Le famiglie sono coinvolte in tale incontro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3007 5832 201617 34 RMPS08500D Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. E' presente la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e si concretizza nella progettazione di alcune attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3008 10499 201617 31 BSPSTZ5004 La scuola ha effettivamente elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Cio' ha previsto un laborioso processo di integrazione tra modelli differenti, vista la spiccata propensione innovativa della stessa, che si fonda giuridicamente sull'art. 11 del D.P.R. 275/99. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Pur utilizzando criteri di valutazione comuni e usando strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.), mancano griglie e rubriche di valutazione condivise da tutti gli insegnanti. Considerando il percorso ancora breve della scuola, questo aspetto sara' migliorato nel corso dei prossimi anni scolastici. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3009 7711 201617 34 ATPL025008 Le attivita' di continuita' sono abbastanza ben strutturate. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, universita'). La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. Un buon numero di studenti segue il consiglio orientativo della scuola.Per la scuola secondaria di II gradoLa scuola ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed associazioni. La scuola ha integrato nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti di alternanza rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivita' di alternanza vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le competenze degli studenti al termine del percorso di alternanza. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3010 11880 201617 35 PO1E01700E la scuola mira a potenziare l'efficacia degli interventi che occorrono ad una corretta osservazione documentata dell'azione educativa intrapresa per raggiungere gli obiettivi prioritari.La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise dalla comunita' scolastica e dalle famiglie. Le responsabilita' e i compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3011 4181 201617 34 MO1E013003 Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace, in modo particolare per il passaggio dalla scuola d'infanzia alla scuola primaria. Le due scuole sono molto vicine e i fratellini frequentano regolarmente la scuola primaria, anche solo per l'uscita del fratello. La scuola organizza attivita' a cui possano partecipare le famiglie sia della scuola d'infanzia sia della scuola primaria (feste, spettacoli, giornate sportive). Tutto cio' fa crescere una graduale conoscenza e fiducia da parte dei bimbi piu' piccoli. A questi incontri vedono anche i docenti della scuola primaria. Per quanto riguarda il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado molto viene fatto dalle scuole locali. Vengono pubblicate le date delle giornate di visita (open day) in cui le famiglie sono invitate a frequentare la scuola, vedere gli ambienti ed ascoltare la presentazione del programma. La nostra scuola informa le famiglie delle date delle varie scuole e ogni famiglia decide liberamente di frequentare gli incontri. In questo modo il genitore puo' fare una libera scelta informata. I docenti della nostra scuola accompagnano i bambini della classe quinta in visita alla scuola secondaria di primo grado dove prendono parte alle attivita' organizzate dalla scuola . In seguito, i docenti della scuola primaria insieme ai docenti della scuola secondaria di primo grado si incontrano per passare informazioni utili sui ragazzi e il percorso svolto alla scuola primaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3012 2701 201617 34 IM1E00600C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata con la realizzazione di diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se e delle proprie attitudini, monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3013 4275 201617 37 MCPSL3500U La scuola di recnete ha iniziato il progetto dell'alternanza scuola lavoro, a partire dall'anno scolastico 2014/2015, per un limitato gruppo di studenti delle classi terze, quarti e quinte. Gli stage e i tirocini relativi all'indirizzo socio sanitario, precedentemente dell'indirizzo Dirigenti di Comunita', sono una consuetudine dell'istituto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3014 8404 201617 37 CA1E013003 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa e contribuiscono al miglioramento della qualita'. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti che provengono dagli stessi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3015 5821 201617 34 NA1E18200P La scelta del punteggio e' da intendere sempre in relazione al passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria in quanto il nostro istituto prevede soltanto questi ordini scolastici 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3016 2493 201617 37 SAPS06500Q La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3017 3775 201617 32 NA1E03200R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni tecnologiche e la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi.A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche. Gli studenti spesso lavorano in gruppo.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti ed insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3018 547 201617 33 MISL04500B Il coinvolgimento di tutte le componenti scolastiche (insegnanti curricolari, di sostegno, coordinatori di classe, famiglie, associazioni) alla gestione delle attivita' di inclusione.La partecipazione dell'intero Collegio Docenti alle attivita' che prevedono l'inclusione.La formazione costante degli insegnanti alla gestione degli studenti con difficolta' di apprendimento.La formulazione collegiale dei P.d.P. e il monitoraggio costante degli allievi con difficolta' di apprendimento.La presenza, in attivita' curricolari, di progetti che riflettono sul tema della diversita' e la proposta di attivita' di volontariato sociale con pratiche e laboratori che agiscono la diversita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3019 6178 201617 34 NAPS25500C I descrittori sono coerenti con le attivita' realizzate. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3020 4910 201617 31 PG1E001003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3021 5103 201617 37 MI1M071003 La scuola e' soddisfatta delle iniziative proposte pur auspicando una sempre piu' partecipe presenza dei genitori 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3022 1785 201617 35 TO1M03500X L'istituto prioritariamente ha dovuto rispondere alle normative per la sicurezza, per cui sono stati realizzati solo i progetti prioritari per il raggiungimento delle finalita' formative ed educative della scuola. Sono stati pianificati momenti di monitoraggio e verifica dei risultati. I progetti realizzati sono stati condivisi da tutta la comunita' educante sia per quanto riguarda le azioni da compiere, le finalita' da perseguire, le metodologie da utilizzare e le azioni di monitoraggio da intraprendere. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3023 10353 201617 37 RGTD11500L Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3024 267 201617 33 RMPS56500L In seguito alla sosta didattica di due settimane, alla fine del primo quadrimestre,gli alunni che presentano carenze nella maggior parte dei casi le recuperano. Il recupero avviene in modo personalizzato, a seconda delle carenze emerse durante il consiglio di classe dello scrutinio del primo quadrimestre. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3025 5326 201617 35 BGPS02500P La scuola ha indubbiamente ben definito nei suoi documenti la missione e le priorita' e si impegna con assiduita' affinche' esse siano illustrate, conosciute, condivise da tutti, sia da coloro che lavorano nella scuola sia da coloro che usufruiscono del suo servizio o che intendono usufruirne. L'organizzazione interna e' articolata e definisce con chiarezza ruoli e responsabilita' i referenti dei diversi settori hanno spazi di autonomia di azione e sono riconosciuti nel loro ruolo dalla direzione (in questo aspetto la situazione della scuola si colloca a livello 6). Il tema economico risulta il piu' problematico, non tanto per una impropria assegnazione dei fondi (che sono in effetti assegnati alle attivita' che mirano al raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola), quanto per l'impossibilita' dei responsabili della didattica a disporre di cifre da assegnare in autonomia e in base ad esigenze particolari (soprattutto alla gestione delle emergenze). In questo specifico aspetto la situazione della scuola scende a livello 4. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3026 12001 201617 36 CA1E01100B La Scuola risponde ai bisogni formativi del personale, attraverso l'attivazione di progetti atte allo sviluppo di adeguate competenze professionali. Le competenze dei singoli docenti vengono valorizzate mediante una congrua assegnazione degli incarichi. Sono presenti diversi gruppi di lavoro che producono materiale utile alla scuola in termini di accrescimento di risorse professionali. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3027 11083 201617 37 RM1M03300R La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3028 6592 201617 36 NATHNS500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3029 4038 201617 31 NA1E24000D I docenti incontrano notevoli difficolta' nello strutturare il C.V. sia a livello di Istituto e sia a livello di Sezione e/o di classe. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Un certo numero di docenti fa riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La scuola ha elaborato prove strutturate in uscita di Italiano e Matematica per le classi V della Scuola Primaria allo scopo di facilitare il passaggio alla scuola secondaria 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3030 3918 201617 33 MI1M01600E il monitoraggio diretto e continuativo delle attivita' svolte a scuola ci permette di prevenire o intervenire sui disagi ed eventuali problematiche. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3031 11139 201617 35 BSPSB05000 L'istituto persegue gli obiettivi prefissati utilizzando le risorse a sua disposizione. Tuttavia tali risorse non pervengono dal miur ma sono solo interne. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3032 688 201617 35 NA1E099007 La missione dell'Istituto e le priorita' sono chiaramente definite e presentate nelle pagine introduttive del POF e rese note e condivise con le famiglie e il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3033 10267 201617 32 NO1M01200Q L'organizzazione degli spazi e dei laboratori risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti di tutti i livelli. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e tecnologie informatiche. Gli studenti lavorano in gruppi in aula computer, realizzano progetti interdisciplinari fin dalla Primaria, anche ambientali, come attivita' di classe. La scuola promuove competenze trasversali relazionali e sociali con attiva partecipazione degli studenti anche attraverso sistematici stage all'estero. Le regole di comportamento sono chiaramente definite e condivise. Gli episodi problematici con gli studenti scarseggiano grazie anche a modalita' di lavoro che educano gli studenti all'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3034 4986 201617 36 SRTD08500V Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3035 4624 201617 32 CE1E03300P L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3036 6680 201617 34 FI1E00900G Le attivita' di continuita' presentano un buon livello di strutturazione e coinvolgono maggiormente i bambini dell'ultimo anno della scuola dell'infanzia e quelli della quinta primaria.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3037 6404 201617 36 SR1E009008 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3038 1079 201617 37 NA1E04200B La scuola attiva collaborazioni con soggetti esterni che contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti sul territorio per la promozione delle politiche formative tanto da diventare un punto di riferimento nell'ambito educativo.Si realizzano iniziative rivolte ad un confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono adeguate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3039 9339 201617 37 RM1E200002 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, che aiutano ad integrare, con le loro competenze, l'offerta formativa. Coinvolge attivamente le famiglie, raccogliendo ed ascoltando suggerimenti, iniziative e proposte. Le comunicazioni avvengono tramite la posta elettronica e il sito internet.La scuola non partecipa a reti con soggetti esterni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3040 7626 201617 32 RMPM17500R L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati dalla magior parte delle classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti con regolarita'. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva di un buon numero di studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3041 2730 201617 32 CHTD035004 la scuola non si presenta come struttura coercitiva e rigida. La flessibilita' della metodologia didattica, la possibilita' per gli studenti di partecipare attivamente, anche eventualmente con critiche, al loro percorso formativo, consentono di evitare comportamenti scorretti. Assente ogni forma, anche la piu' latente di bullismo. Non e' mai stato necessario agire con provvedimenti disciplinari quali la sospensione. Al massimo si e' proceduto con dei richiami da parte del coordinatore, ma con una casistica estremamente bassa. Assente pero', l'apporto delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3042 7232 201617 35 APPMRQ500C SIA PURE IN PRESENZA DI INDICAZIONI ESPLICITE E CONSEGUENTI AZIONI CIRCA MISSIONE E OBIETTIVI, CONTROLLO DEI PROCESSI, ORGANIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE E GESTIONE DELLE RISORSE ECONOMICHE EMERGE ANCORA IL PROBLEMA DEL FINANZIAMENTO. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3043 2575 201617 31 RM1E20100T La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, utilizzano criteri di valutazione comuni. C'e' una significativa relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli alunni. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3044 7239 201617 32 RC1E97500F Gli studenti hanno potuto usufruire di ampi spazi per le attivita' ricreative. inoltre nella scuola sono presenti aule per la biblioteca e aule di computer per svolgere al meglio le attivita' tecnologiche. Non si riscontrano i conflitti tra alunni e insegnanti. L'ambiente e' sereno. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3045 9971 201617 36 BOPS80500A La scuola promuove iniziative di elevata qualita' per la formazione degli insegnanti e del personale ATA, tenendo anche conto delle varie proposte degli insegnanti e del personale dei vari uffici. Gli incarichi sono affidati agli insegnanti e al personale ATA considerando le loro specifiche competenze e le loro attitudini. I materiali di lavoro, prodotti dagli insegnanti, sono condivisi ampiamente ed utilizzati per la loro ottima qualita' i prodotti di ricerca didattica dei docenti contribuiscono agli esiti di livello alto, conseguiti nelle prove INVALSI dagli studenti delle classi in uscita. La produzione di materiale in gruppi di lavoro, lo scambio di materiale didattico e il confronto tra docenti anche in momenti non formalizzati dalla scuola e' costante e avvantaggia anche i singoli docenti nel percepirsi positivamente ed efficaci nel proprio lavoro. La famiglia apprezza l'azione dei docenti e del personale della scuola specificatamente ne sottolinea le competenze e la coesione sia nell'insegnamento, sia nelle attivita' a supporto delle stesse. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3046 3517 201617 31 MIPS74500L La scuola si sta attivando per elaborare un proprio curricolo definitivo, e ha riportato nel PTOF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento. Sono stati formalizzati i profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline dai singoli docenti. Nella scuola primaria la definizione degli obiettivi e la programmazione procedono per classi parallele, mentre nella secondaria di primo grado da quest'anno si sono svolte prove di italiano e matematica in interclasse. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3047 86 201617 32 RM1E14400V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3048 7290 201617 32 VT1M00400V L'UTENZA RICHIEDE UNA ORGANIZZAZIONE DEI TEMPI E DEGLI SPAZI CHE LA SCUOLA HA SAPUTO NEL CORSO DEGLI ANNI REALIZZARE. SONO PRESENTI SUFFICIENTI STRUTTURE LABORATORIALI CHE SONO A DISPOSIZIONE DI TUTTI GLI ALLIEVI. LA SCUOLA NEL SUO INSIEME ATTIVA MODALITa' DI DIDATTICA INNOVATIVA E ATTRAVERSO ATTIVITa' DI VARIO GENERE FAVORISCE LE RELAZIONI SOCIALI. LE REGOLE DI COMPORTAMENTO RICHIESTO SONO A CONOSCENZA DI TUTTE LE PARTI INTERESSATE E VENGONO RISPETTATE. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3049 2896 201617 34 KRPS00500N Le attivita'' di continuita'' sono ben strutturate e pubblicizzate. La collaborazione tra i Docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La Scuola realizza diverse attivita'' finalizzate ad accompagnare gli Studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La Scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini e realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali. Gli Studenti dell'ultimo anno, e talvolta quelli del penultimo, e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'.La Scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Un buon numero di famiglie e Studenti segue il consiglio orientativo della Scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3050 857 201617 37 SA1M012007 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3051 9877 201617 35 CH1E005007 La missione e le priorita' definite dalla Scuola sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio , esse sono contenute nel PTOF e nel PEI. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione attraverso il Coordinatore Didattico e il Consiglio dei Docenti. Le Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche, che sono desunte quasi sempre dalla scuola e dai genitori, e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi spesso attraverso sponsor privati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3052 8319 201617 34 CS1E002006 L'istituto promuove un sereno ed efficace passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3053 11844 201617 36 NA1EM9500T Il tutto si svolge nella massima sintonia tra le docenti capitanate della coordinatrice didattica 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3054 727 201617 31 RARI015004 La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3055 11113 201617 35 FE1MFE500C Il giudizio e' positivo. Le priorita' della scuola sono condivise, oltre che dalla comunita' scolastica, dalle famiglie.Le risorse impiegate sono sfruttate al meglio e sempre con l'obiettivo di migliorarsi.Molti volontari collaborano con la scuola e sono un prezioso aiuto per la comunita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3056 6188 201617 31 NATE005001 Collegandosi al D.P.R. 03/2010, la scuola, ha elaborato un curricolo in cui, per la verita', le competenze e le conoscenze chiave del corso di studi, seguono l'ordinanza ministeriale. Cio' e' dovuto in parte al continuo ricambio di docenti che, vengono chiamati ad operare nelle scuole Statali, sia per la scarsa omogeneita' dei gruppi classe che, tranne per il primo biennio, presentano un livello di conoscenze diverse e un bagaglio culturale eterogenei nella scuola, sono presenti i responsabili della programmazione didattica ma per i motivi esposti precedentemente, sono coinvolti in modo discontinuo e superficiale e, i criteri di valutazione dei docenti, non sempre sono sottoposti a verifica sistematica e collegiale. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3057 1462 201617 34 NAPS17500R La Scuola realizza efficaci azioni sia di continuita' tra diversi percorsi di studio e sia di attivita' finalizzate all'orientamento personale, scolastico e professionale dei propri allievi. Ancora da potenziare il raccordo con le scuole di provenienza e con l'universita'. Risulta invece buono il raccordo con il mondo del lavoro. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3058 2843 201617 31 MI1M071003 In riferimento ai documenti ministeriali si declinano sin dall'infanzia nei diversi anni di corso le competenze disciplinari e gli obiettivi didattici e formativi.Si e' attenti ad ampliare l'offerta formativa secondo il Progetto Educativo della scuola, con attenzione ad integrare attivita' didattiche e formative secondo i bisogni educativi degli allievi e le richieste del contesto in cui la scuola e' inserita.Inoltre si propongono percorsi personalizzati per ragazzi con BES, concordati con le rispettive UONPIA locali o con i centri accreditati a cui le famiglie si rivolgono.Si armonizzano annualmente i criteri di valutazione con la realta' delle singole classi e con gli obiettivi che il dettato ministeriale richiede per ogni ordine di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3059 2184 201617 31 FRPC02500X E' stato dato come giudizio il voto 6 poiche' la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. I Docenti delle varie discipline interagiscono e collaborano per l'individuazione dei contenuti imprescindibili su cui impostare l'attivita' didattica, delle competenze e delle abilita' da sviluppare negli alunni, monitorando costantemente i livelli raggiunti. La collaborazione tra docenti permette di elaborare percorsi formativi interdisciplinari e il lavoro in classe parte sempre dal presupposto che la cultura non e' qualcosa di settoriale e divisibile ma un mosaico composto da elementi differenti perfettamente integrati tra di loro. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno continui momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione, sempre in seguito a costanti operazioni di monitoraggio e azioni di intervento, potenziamento e recupero. Inoltre l'attivita' didattica curricolare usufruisce del potenziamento di due ore nell'ambito matematico nel biennio della scuola secondaria di secondo grado.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, sia in classe che durante lo studio pomeridiano assistito. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3060 6075 201617 33 NA1E21600L La scelta di una valutazione pari a 3 e' motivata dalla corrispondenza della situazione gnerale descritta con quella in essere nella scuola, con l'unica differenza consistente nel fatto che la scuola e' attenta ai temi interculturali e varie sono le attivita' che organizza al riguardo. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3061 4999 201617 35 FG1E01900D La scuola individua le priorita' da raggiungere, le controlla e le monitora. Le risorse economiche sono finalizzate alle azioni prioritarie della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3062 7362 201617 35 MI1E01300T La scuola e' consapevole delle priorita' che si pone anche se deve ancora perfezionare sistemi di controllo e monitoraggio. I ruoli e le responsabilita' del personale sono sufficientemente chiari.Le risorse economiche vengono convogliate sulle scelte che definiscono la mission della scuola. Cio' e' previsto dalla natura mutualistica della cooperativa ente gestore. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3063 1710 201617 33 GEPQ015006 Le attivita' realizzate dalla scuola per promuovere l'inclusione degli studenti risultano efficaci in quanto favoriscono l'interazione e la collaborazione fra gli alunni, con l'intento di permettere loro di esprimersi, elaborare la propria identita' personale, culturale e sociale. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti e' costantemente monitorato. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione di percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi. Gli obiettivi educativi sono definiti e verificati. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Puo' essere migliorata la valorizzazione delle eccellenze attraverso corsi di potenziamento per gli studenti con particolari attitudini disciplinari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3064 9901 201617 31 CETD14500V La progettazione didattica e' effettuata in maniera condivisa. All'inizio di ogni anno scolastico, tramite la programmazione, vengono stabiliti e definiti gli obiettivi didattici cognitivi, gli obiettivi minimi disciplinari, i parametri valutativi che verranno adottati dai docenti durante il percorso formativo.Sugli aspetti valutativi vi e' un costante confronto e un aggiornamento specifico dei docenti anche sui modelli valutativi a livello europeo internazionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3065 11348 201617 37 FI1M028006 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3066 11284 201617 31 BRTD04500A Partendo dalle linee guida ministeriali l' Istituto ARCADIA ha elaborato il proprio curriculo. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Altresi' nel piano di offerta formativa sono stati inseriti ulteriori attivivita' di ampliamento a cui lo studente puo' fare riferimento anche attraverso un referente ed un gruppo di lavoro. Al termine del biennio e del ciclo di studi la scuola rilascia un certificato delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici viene attuata a seguito della valutazione collegiale degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3067 9034 201617 35 RCPL01500V La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'.La nostra attivita' didattico / educativa poggia unicamente sulle disponibilita' economiche autonome, non e' integrata da finanziamenti da parte del MIUR, percio' la maggior parte delle attivita' e progetti indirizzati alla nostra compagine studentesca beneficia dei rapporti di collaborazione che la scuola riesce ad intessere con Enti ed istituzioni pubbliche e private. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3068 4573 201617 33 TS1E00400N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci, con alcuni limiti strutturali perl'accoglienza di eventuali alunni con particolari disabilita'.In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati.La scuola promuove e valorizza il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' prevista a livello di scuola.Gli obiettivi educativi sono poco specifici ma sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne ilraggiungimento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3069 9693 201617 31 VA1M9G500V Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso e sono condivisi e verificati durante l'anno. La scuola prevede momenti di recupero e potenziamento disciplinare al fine di mettere gli studenti in condizione di dare il meglio di se'. Il Curricolo prevede una buona varieta' delle attivita' e delle metodologie didattiche: laboratori a classi aperte, incontri con testimoni di fatti storici, studiosi o professionisti. Anche le attivita' integrative proposte approfondiscono diversi aspetti disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3070 9918 201617 32 RM1E21100C Come sopra specificato la scuola tiene conto del bambino a 360^, intervenedo in modo efficare e innovativo sia nell'ambito didattico che quello relazionale e sociale 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3071 9080 201617 31 TO1M01600E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali in uscita per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa e utilizzano modelli comuni per la progettazione delle UDA. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze essa e' fortemente impegnata nella costruzione delle competenze, ma soprattutto nel progetto di crescita integrale della persona dell'alunno pertanto, oltre ad una proposta didattica seria e diversificata, punta sulla valorizzazione delle diverse forme di espressione della personalita'. A cio' mirano i Laboratori linguistici, artistico musicali, sportivi, multimediali, tecnico pratici, le cui finalita' sono chiaramente definite e che prevedono spesso prove significative o in situazione o manifestazioni ricreative che coinvolgono l'Istituto. Tra le varie componenti della comunita' scolastica esiste un clima sereno e collaborativo che favorisce la comunicazione e ha consentito negli ultimi anni di lavorare positivamente nell'ottica della collegialita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3072 9276 201617 37 TVPS035008 La scuola attraverso gli organi collegiali e le numerose iniziative dimostra propensione al dialogo con le famiglie e si sforza di promuovere contatti proficui con il mondo del lavoro attraverso l'attivazione del progetto di Alternanza scuola lavoroe e la collaborazione con esperti sia dell'industria che degli organi istituzionali del territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3073 5519 201617 31 NAPS045004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3074 7612 201617 37 MT1E00100E Il successo degli studenti dipende molto dalla collaborazione tra genitori e docenti per questo, l'Istituto Sacro Cuore si adopera, quotidianamente, per creare una buona comunicazione con le famiglie attraverso le telefonate, le email e gli incontri occasionali o programmati fuori dell'orario scolastico. Quindi, senza sottrarre tempo all'attivita' didattica e con la giusta attenzione all'ascolto dei bisogni educativi e formativi dei propri alunni, gli insegnanti interagiscono con i genitori, per aiutarli a trovare strategie piu' idonee alla risoluzione dei problemi. La scuola coinvolge attivamente sempre i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie da loro idee e suggerimenti, valorizza ed impiega le singole professionalita' per lo svolgimento di attivita' di arricchimento e approfondimento culturale.Pur non formalizzando specifici accordi di rete, la scuola attiva collaborazioni, con soggetti esterni, che concorrono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3075 5842 201617 32 PI1E00300B Il giudizio e' coerente perche' l'analisi delle aree e' stata condotta in modo rigoroso ed i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a evidenze. Vi e' un collegamento preciso fra le analisi del contesto, gli esiti, i processi e l'individuazione delle priorita' e dei traguardi. E' concreto perche' le priorita' ed i traguardi di miglioramento sono stati ben definiti dal Collegio dei Docenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3076 5436 201617 34 BG1MT0500I La scuola organizza attivita' di continuita' finalizzate al passaggio tra i diversi livelli scolastici. Il coordinatore didattico incontra tutte le famiglie che intendono iscrivere il figlio al fine di avviare fin da subito un rapporto di collaborazione che tenga conto del cammino scolastico gia' percorso.La scuola impronta la sua attivita' didattica alla possibilita' per ogni studente di diventare consapevole delle proprie attitudini e inclinazioni, e realizza uno specifico percorso di orientamento che coinvolge la classe terza. All'interno di questi percorsi sono proposte anche attivita' mirate a far conoscere le opportunita' formative presenti sul territorio.Il percorso di orientamento coinvolge anche le famiglie nella maggior parte dei casi gli studenti seguono il consiglio orientativo della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3077 488 201617 37 CNPSNL5009 La partecipazione delle famiglie alla vita della Scuola e' elevata. L'Istituto continua la collaborazione con varie realta' aziendali del territorio per far svolgere l'attivita' di alternanza scuola lavoro ai propri studenti e ha siglato un importante accordo con Slow Food, associazione internazionale no profit. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3078 3367 201617 34 FO1E002002 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3079 10159 201617 37 PD1E005005 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative in particolare : nelle attivita' proposte dal Comune relative all'integrazione delle famiglie straniere, nei progetti promossi dalla Biblioteca comunale ed indirizzati alla formazione dei genitori nelle attivita' che vengono programmate dalla Protezione Civile per la salvaguardia e la sicurezza dell'ambiente. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3080 6517 201617 36 MITD11500B L'Istituzione scolastica ha sempre lavorato nella logica di migliorare la qualita' dell'insegnamento e dei servizi di supporto, per disseminare buone pratiche e promuovere la ricerca didattica, azione vitale per una organizzazione che apprende ed innova sulla base dell'esperienza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3081 5086 201617 37 VAPSDV500O I parametri descrittivi forniti dalla Rubrica di valutazione non ci permettono di collocare la nostra scuola in uno dei livelli gia' prestabiliti in quanto la scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola (secondo ciclo) attiva stage in modo sistematico per tutti gli alunni del triennio e ne tiene conto per valutare il loro percorso formativo. L'istituto coinvolge i genitori stimolandoli a partecipare alle sue iniziative, assumendo un atteggiamento positivo nei confronti di eventuali proposte o suggerimenti da parte delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3082 4577 201617 35 MEPC02500V La nostra istituzione scolastica si colloca all'interno di un servizio pubblico di formazione e di istruzione possiede una 'mission' ben chiara descrive l'organigramma del personale docente e ATA definendo responsabilita' e compiti tra le diverse componenti scolastiche adotta il CODICE ETICO. Successivamente rileva le risorse finanziarie e strumentali disponibili e le modalita' di un loro reperimento e , da ultimo, offre il quadro amministrativo della scuola (situazione istituzionale amministrativa, trasparenza amministrativa, rendicontazione, rette, CCNL AGIDAE, Regolamento disciplinare) 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3083 11423 201617 37 NA1E099007 Da migliorare la partecipazione ad accordi di rete. La scuola coinvolge i genitori a partecipate ad iniziative e raccoglie le indicazioni provenienti dalle famiglie. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3084 7905 201617 33 RM1E19000L Il giudizio assegnato e' alquanto incompleto perche' non corrispondente alla situazione attuale della scuola che per il momento non ha alunni con particolari difficolta' di apprendimento 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3085 8096 201617 33 NA1E078006 La decisione presa in 'autonomia' dal Collegio dei Docenti , in coordinamento con il Coordinatore Scolastico, di attuare i PDP per i bambini con DSA , le attivita' laboratoriali per l'integrazione dei bambini stranieri e quelle di recupero per i bambini appartenenti a famiglie di livello socio culturale basso , ha sempre dato esiti positivi.Difficolta' si incontrano nel documentare il lavoro svolto. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3086 3243 201617 36 NA1M052007 La scuola non organizza corsi di formazione per i docenti. La formazione e' a carico loro. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3087 5395 201617 33 BO1MZN5006 Le attivita' di inclusione messe a punto dalla scuola sono efficaci e c'e' un buon coinvolgimento di tutti i soggetti (docenti curricolari, di sostegno, famiglia, specialisti che seguono il bimbo, enti locali).La differenziazione dei percorsi didattici viene attuata e anche monitorata per quanto riguarda gli esiti.Nel complesso la valutazione e' molto positiva anche se riteniamo ci sia ancora un buon margine di miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3088 11080 201617 34 RCPC02500G La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti secondo le loro inclinazioni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3089 4387 201617 36 CH1E00400B La piena apertura, collaborazione e sintonia dei docenti agevola la comunicazione e la condivisione di reciproche competenze. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3090 10941 201617 31 MIPC25500Q La scuola si e' adeguata negli ultimi anni alla rilevazione e valutazione delle competenze e alla progettazione a partire da queste. Quanto gia' in atto, soprattutto a livello di aree disciplinari, sta dando esiti molto positivi si sta implementando l'attivita' di progettazione didattica per aree disciplinari, poiche' nella scuola e' presente un unico corso. Sara' migliorato il curricolo di istituto, perche' sia sempre piu' aderente alle esigenze del singolo alunno e del contesto. Inoltre andranno progettate con maggior chiarezza le attivita' didattiche coerenti con il suddetto curricolo. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' invece effettuata in maniera sistematica.La scuola utilizza inoltre forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3091 869 201617 33 RM1E198007 LA SCUOLA CON IL CORPO DOCENTI PROMUOVE LA BUONA ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3092 7499 201617 31 CE1E001007 La scuola ha elaborato il proprio curricolo sulla base dei documenti ministeriali, tenendo presenti le caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi specifici. I docenti si incontrano per riflettere sull'andamento scolastico degli alunni.Alla fine del quinto anno le competenze sono certificate. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3093 11496 201617 32 VA1M012005 Il giudizio assegnato e' correlato al fatto che la scuola possiede strutture abitative e tecnologiche adeguate, attrezzate per le attivita' pratiche e laboratoriali, utilizzate da tutti i docenti e da tutti gli alunni in maniera continuativa. Le regole di comportamento sono ben definite e fortemente condivise. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3094 8958 201617 32 MIRFHT500U Non sempre gli spazi laboratoriali sono utilizzati in maniera costante da tutte le classi, come pure la biblioteca centrale. Positive le relazioni tra studenti e con gli insegnanti.Gli studenti lavorano in gruppo, utilizzano nuove tecnologie e realizzano ricerche in diversi ambiti disciplinari. Le regole di comportamento sono ben definite. La gestione delle dinamiche relazionali complesse rimane un impegno educativo importante da parte dei docenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3095 11794 201617 32 BG1M023003 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3096 5349 201617 31 AQPSGF500B Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze.I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3097 432 201617 32 LT1E00300L L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3098 5825 201617 31 PATD34500B LA SCUOLA PER IL SUO MODELLO ORGANIZZATIVO: UN SOLO CORSO, LA PRECARIETA' DEI DOCENTI, LA TIPOLOGIA DEL'UTENZA, ALUNNI PLURIPETENTI E FURI ETA' NON E' IN GRADO DI ATTUARE A PIENO ALCUNI ASPETTI RELATIVI ALLA PROGRAMMAZIONE E ALL'AMPLIAMENTO DEL CURRICULO. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3099 1460 201617 37 CETL005002 Sebbene la scuola non partecipi a reti, essa ha collaborazioni,non formalizzate, con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. Tuttavia la scuola e' poco coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative,a causa del mancato interesse degli enti locali di riferimento.Manca un effettivo coinvolgimento da parte dei genitori nella partecipazione alle varieiniziative. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3100 10829 201617 36 SA1E01000A Il giudizio rispecchia l'andamento ordinario della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3101 4929 201617 33 LT1M001006 Riconosciamo positiva ed efficace la nostra progettazione su inclusione e differenziazione pur consapevoli di non aver completato il nostro processo di elaborazione e articolazione unitaria di Piani Didattici Personalizzati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3102 7733 201617 33 BO1E013005 Per quanto gia' espresso nel punto precedente 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3103 10726 201617 32 AQ1E00700D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3104 7616 201617 33 NA1M00100A Le attivita' realizzate dalla Scuola per gli Studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3105 6986 201617 33 CRPM00500C Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3106 1935 201617 31 VT1M00400V LA SCUOLA SEGUE LA NORMATIVA VIGENTE IN MATERIA DI VALUTAZIONE. IL CURRICOLO DEFINISCE BENE LE COMPETENZE DA ACQUISIRE SIA DISCIPLINARMENTE CHE TRASVERSALMENTE. LE ESIGENZE DELL'UTENZA SONO BEN CONSIDERATE ED ANALIZZATE ED IL CURRICOLO RISPONDE ALLE ASPETTATIVE. TUTTE LE ATTIVITA' DI AMPLIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA SONO PRESENTI NEL POF E BEN DELINEATE. VISTA LA DIMENSIONE RIDOTTA DELL'ISTITUTO TUTTI I DOCENTI SONO COINVOLTI NELLA PROGETTAZIONE.OGNI ORDINE DI SCUOLA ADOTTA IL PROPRIO MODELLO DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE. SONO PREVISTI INTERVENTI DI RECUPERO E POTENZIAMENTO A SEGUITO DEGLI INCONTRI SULLA VALUTAZIONE EFFETTUATI DAI DOCENTI. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3107 787 201617 35 LI1M00600A La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3108 769 201617 35 MO1E005004 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni.Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3109 2098 201617 33 CO1M019006 La scuola cura attentamente l'inclusione degli studenti con Bisogni Educativi Speciali in situazione di svantaggio, inoltre realizza attivita' di recupero per tutti gli studenti in difficolta'. Le attivita' di potenziamento per gli alunni particolarmente dotati sono, invece, meno frequenti. Essendo l'utenza prevalentemente autoctona, mancano le occasioni di esperienza diretta per valorizzare le differenze culturali che risultano affrontate a livello teorico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3110 1456 201617 34 COPL08500X Sono state potenziate le attivita' di orientamento sia all'Universita' sia nel passaggio da un livello scolastico all'altro. E' stato nominato un responsabile dell'orientamento e sono state realizzate diverse attivita' di raccordo (riunioni dei docenti dei due livelli per diverse aree lezioni esemplificative laboratori tenuti da insegnanti del livello successivo) tra i livelli della scuola secondaria. Rispetto al passato le attivita' di alternanza di scuola lavoro e di impresa formativa simulata sono state inserite all'interno del percorso curricolare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3111 7979 201617 31 LO1E00500E Percorso da migliorare nel processo valutativo 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3112 2678 201617 33 BS1M005002 La didattica della scuola e' centrata sulla persona e sulla relazione educativa, nel rispetto e nella valorizzazione delle peculiarita' individuali. Tutto l'organico prende parte alle attivita' d'inclusione, le quali si realizzano non soltanto nel lavoro d'aula, ma in tutti i contesti di relazione. Le suddette attivita' prevedono la condivisione da parte di tutto l'organico di presupposti pedagogici e linee metodologiche scelti e dichiarati nel PTOF e nel PAI ad inizio anno. I progetti d'inclusione che la scuola attiva durante l'anno scolastico sono di buona qualita', ma sono limitati dalla scarsa possibilita' di reperire risorse e materiali e dalla difficolta' di effettuare codocenze per le attivita' strettamente laboratoriali o a classi aperte. Le strategie inclusive sono costantemente monitorate attraverso periodiche azioni di verifica che ne permettono anche una rimodulazione funzionale alle necessita' emergenti. La differenziazione dei percorsi didattici parte da un protocollo d'azione che prevede l'individuazione di BES e DSA e si concretizza nella stesura di PEI e PDP. Questi, approvati in CD attraverso una modulistica, prevedono la collaborazione di figure specialistiche e della famiglia. Queste misure permettono un orientamento della didattica tale da garantirne l'efficacia. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3113 846 201617 35 TO1E00500V Il giudizio assegnato e' positivo, in quanto la nostra scuola si impegna a cercare altri fondi oltre a quelli del MIUR. Si ribadisce che comunque la ricerca di tali fondi richiede tempo, dedizione costante ed energia. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3114 621 201617 32 BGPS12500G Gli spazi riservati ai laboratori sono usati con frequenza elevata dagli alunni di tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (i pad, LIM, ecc...). Gli studenti lavorano utilizzando le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. Gli insegnanti seguono corsi di formazione per adeguarsi alla didattica interattiva. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3115 5112 201617 33 NA1ED8500Q Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.La scuola non realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri e svolge solo in piccola parte attivita' su temiinterculturali o sulla valorizzazione delle diversita' in attivita' legate al normale svolgimento delle discipline.Le attivita' di recupero e potenziamento non sono strutturate come sistema diffuso. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3116 4335 201617 33 VI1E007006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3117 1635 201617 32 BOPL57500R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3118 1844 201617 34 CA1E00800G Le attivita' di continuita' tra un ordine e l'altro sono presenti e consolidate nel tempo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3119 1134 201617 33 AGTL415001 La scuola mette in atto attivita' finalizzate a migliorare il successo formativo la socializzazione, il controllo dell'emotivita',l'autostima, la fiducia in se stessi e al contempo a rafforzare l'apprendimento cognitivo che risultano adeguatamente efficaci. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti(Docenti curricolari, di sostegno,famiglie), compreso il gruppo dei pari. La scuola promuove in itinere il rispetto delle diversita' anche attraverso percorsi interculturali.I percorsi di recupero e potenziamento,attuati con modalita' diversificate,raggiungono esiti soddisfacenti in entrambi gli aspetti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3120 10453 201617 33 BS1M01400R Uno dei pilastri del progetto educativo e del POF e' proprio l'inclusione. Da anni la scuola lavora con questo attenzione, rivolta a tutti gli studenti, in quanto tutti sono caratterizzati da processi di apprendimento peculiari e da bisogni educativi personali e speciali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3121 8882 201617 34 NAPL40500X Le attivita' di orientamento e di alternanza scuola lavoro non hanno trovato la giusta dimensione negli anni precedenti, ragion per cui ci si propone di recuperare quanto non e' stato precedentemente svolto con un piano di lavoro decisamente intenso. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3122 7053 201617 34 RM1M003001 tutte le attivita' proposte al punto 7 sono attuate 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3123 11991 201617 32 MIPS74500L L'organizzazione di spazi e tempi risponde appieno alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'' didattiche innovative, che sono gradualmente entrate nella quotidianita'. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita'' relazionali e sociali, quali uscite, feste, attivita' sportiva, ecc. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I limitati conflitti con gli studenti sono gestiti in modo tempestivo ed efficace. Il dato sulle presenze a scuola, in netta controtendenza con quello regionale e nazionale, e' testimonianza di un rapporto positivo tra l'utenza e la struttura. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3124 4023 201617 37 CRPC035004 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola cerca di coinvolgere i genitori a partecipare alle sue iniziative e di raccoglierne le idee e i suggerimenti, anche se il coinvolgimento dei genitori e' ancora inferiore alla media regionale e nazionale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3125 4681 201617 37 NA1E285003 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3126 4634 201617 31 SA1M012007 La scuola ha curato con attenzione l'individuazione del curricolo fondamentale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3127 6414 201617 36 CE1E04000T Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3128 7145 201617 37 CS1ENE5005 Riscontro a casa 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3129 1308 201617 36 NA1E099007 La scuola incentiva il confronto e la condivisione tra docenti. Negli anni passati ha organizzato dei percorsi formativi ma quest'aspetto deve essere migliorato. La scuola valorizza il personale e per l'assegnazione degli incarichi tiene conto del curriculum vitae che viene aggiornato annualmente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3130 9695 201617 32 RCPM015005 Da un'accurata riflessione e analisi degli strumenti utilizzati per la progettazione didattica,dall'andamento generale degli alunni, dai questionari somministrati ad ogni componente della scuola risulta un quadro positivo dell'ambiente di apprendimento e una particolare attenzione allo sviluppo di un clima di apprendimento positivo che permette la trasmissione di regole di comportamento condiviso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3131 8368 201617 32 CTPSPS5003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3132 5762 201617 35 CT1M00200E La mancanza di fondi costituisce un grosso limite al miglioramento e al perseguimento degli obiettivi relativi alla propria missione. Tuttavia sono costanti gli sforzi per standardizzare e istituzionalizzare processi di analisi, formalizzazione, realizzazione di progetti e controllo dei processi. L'imminente crisi e' stata causa di contrazione delle risorse economiche determinando una conseguente difficolta' nel reperire finanziamenti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3133 7094 201617 36 VAPL10500N La scuola realizza iniziative formative per il personale docente e non docente anche in relazione alle risorse all'uopo dedicate, garantendo un discreto numero di corsi di buona qualita'. L'Istituto valorizza fortemente il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute e creando gruppi di lavoro specializzati che elaborano iniziative e producono materiale di alta qualita'. La Scuola promuove lo scambio ed il confronto tra docenti offrendo altresi' spazi per il dibattito professionale tra colleghi ed incentiva lo sviluppo di iniziative originali e qualitativamente valide avanzate dagli insegnanti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3134 11024 201617 31 VEPS04500V LA SCUOLA HA ELABORATO UN PROPRIO CURRICOLO A PARTIRE DAI DOCUMENTI MINISTERIALI, HA DEFINITO LE COMPETENZE PER LE VARIE DISCIPLINE E ANNI DI CORSO. E' STATA AMPLIATA L'OFFERTA FORMATIVA E LE VARIE ATTIVITA' SONO INSERITE NEL PTOF. LA SCUOLA UTILIZZA FORME DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ( VEDI ALLEGATI) E I DOCENTI SI INCONTRANO PER CONDIVIDERE I RISULTATI DELLA VALUTAZIONE. LA PROGETTAZIONE DI INTERVENTI A SEGUITO DELLA VALUTAZIONE E' PRATICA FREQUENTE.SI FA PRESENTE CHE LA DICITURA BASSO GRADO DI PRESENZA CHE RISULTA DAL GRAFICO RELATIVO AL CURRICOLO E' DOVUTA AL NUMERO CONTENUTO DI DOCENTI DI QUESTO LICEO (VENTUNO) E NON ALLA MANCANZA DI LAVORO COLLEGIALE . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3135 5456 201617 37 TO1M00100R Diamo Cinque perche' il lavoro e la partecipazione della componente genitori e' positiva e raggiunge livelli apprezzabili mentre l'inserimento della scuola nel territorio trova qualche criticita', non riconducibile alla scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3136 9993 201617 32 MI1M02400D L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3137 2302 201617 34 BSPSTZ5004 La scuola si colloca a livelli di eccellenza per quanto riguarda le iniziative di valutazione e valorizzazione delle attitudini e delle competenze, nonche' per la strutturazione di attivita' finalizzate alla conoscenza di se', all'autoconsapevolezza/autoefficacia, alla scelta consapevole del percorso universitario, anche grazie alla collaborazione con le Universita' e alla strutturazione di percorsi di alternanza scuola lavoro ha pero' alcuni elementi di debolezza riguardo al lavoro in raccordo con la scuola secondaria di primo grado e, soprattutto, ha ancora uno storico troppo limitatoanche dal punto di vista della numerosita' degli studentiper poter evidenziare nei risultati la validita' di tutte le azioni di orientamento intraprese. Cio' che e' certo e' la validita' e la capillarita' del processo di accertamento delle competenze, rivolto agli studenti in ingresso dalla secondaria di I grado, il quale e' elemento cardine dell'approccio e dello sviluppo di un percorso sempre orientato dalla valorizzazione delle potenzialita' e delle specificita' di ciascun individuo. Inoltre, la scuola realizza agevolmente attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio, grazie anche al naturale legame con Associazione Industriale Bresciana, Ente che ha fortemente voluto la realizzazione del progetto del Liceo e che rappresenta un partner privilegiato per lo sviluppo di progetti di orientamento anche individualizzati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3138 4667 201617 32 MIPS43500B L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e/o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3139 6783 201617 33 MIPS18500T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale, sebbene non siano previste attivita' specifiche. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola, sebbene mirati al recupero piuttosto che al potenziamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3140 11641 201617 37 MIPL30500D L'Istituto ha contatti con il territorio e propone stage e collaborazioni con genitori, professionisti, enti ed associazioni per l'ampliamento dell'offerta formativa il rapporto con le famiglie e' improntato alla collaborazione. L'Istituto propone varie occasioni di confronto e formazione coinvolgendo le famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3141 4502 201617 36 AN1E003001 La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi, individuati e condivisi tra ente gestore e insegnanti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3142 11466 201617 33 MIPS54500V La scuola ha nel suo organico un gruppo di docenti specializzati in disabilita', un medico scolastico e arte terapeuti che costituiscono un valido aiuto di riferimento per tutta la scuola 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3143 7856 201617 36 FR1E00500L Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3144 1040 201617 34 BA1E01700D Non si e' ritenuto di assegnare l'eccellenza per i limiti oggettivi delle attivita' dedicate. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3145 8795 201617 32 PATD34500B LA SCUOLA NON HA RISORSE NE PROFESSIONALI NE MATERIALI PER INCENTIVARE LE DIDATTICHE INOVATIVE.HA BEN DEFINITO LE REGOLE DI COMPORTAMENTO ED INTERVIENE IN MANIERA EFFICACE NELLA GESTIONE DEI CONFLITTI 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3146 5626 201617 37 APTD02500D SIA PURE IN PRESENZA DI MARGINI DI MIGLIORAMENTO LA SCUOLA PRESENTA UNA SITUAZIONE DI INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E DI RAPPORTI CON LE FAMIGLIE NEL COMPLESSO POSITIVA, ANCHE SE EMERGE QUALCHE SIGNIFICATIVO PUNTO DI DEBOLEZZA 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3147 1064 201617 37 FRPC63500Q La scuola partecipa a reti e si relaziona con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente strutturate e rese efficaci. Le collaborazioni attivate sono in piena sintonia con la mission e la vision delineate dalla scuola soprattutto nell'ambito delle attese formative evidenziate dagli obiettivi prioritari definiti in sede di Collegio Docenti. E' necessario pero' attivare processi di maggior confronto con il territorio in modo che la scuola possa assumere in modo piu' deciso e chiaro il ruolo di soggetto promotore di attivita' di formazione a largo raggio. Nel dialogo con le famiglie, la scuola riveste un ruolo chiaro e riconosciuto, che deve pero' essere ancora maggiormente incentivato e reso efficace attraverso una progettazione piu' sistematica di coinvolgimento a vari livelli. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3148 5631 201617 33 MISL055002 MI1E06900T / MI1M02900L:La scuola segue con regolarita' i processi di inclusione con la ricerca di un coinvolgimento di tutti i diversi soggetti. Il PAI rivela la complessita' degli interventi. La differenziazione didattica e' strutturalmente inserita nell'azione formativa della scuola ricadendo positivamente sull'efficacia degli interventi realizzati.MISL055002: La scuola si dispone fin dalle procedure di iscrizione ad intraprendere un processo di inclusione per gli studenti e le famiglie attraverso un colloquio con la Preside. Gli interventi che riguardano gli studenti che necessitano di inclusione coinvolgono l'intero gruppo dei docenti e le famiglie, tramite colloqui con il corpo insegnanti e la Presidenza, anche per la revisione dei PDP. Gli interventi personalizzati sono diffusi in tutte le classi della scuola e raggiungono risultati di efficacia sia nello sviluppo del percorso dell'allievo che necessita di inclusione, sia in fase sommativa e di valutazione delle competenze. L'attenzione all'inclusione di studenti provenienti da altre scuole all'inizio e nel corso dell'anno vede coinvolti i docenti e il gruppo dei pari. La scuola interagisce con il territorio e si confronta con le Reti di intervento. Gli interventi volti al recupero e al potenziamento di studenti in difficolta' sono molteplici ma richiedono di essere esplicitate. Il loro svolgimento caratterizza sia l'ordinarieta' curricolare con il coinvolgimento del gruppo dei pari all'interno delle classi e a classi aperte, sia in orario extracurricolare a seconda delle specifiche necessita' dello studente. L'intero corpo docenti e' regolarmente coinvolto in attivita' di sportello e recupero motivazionale e didattico. E' possibile frequentare attivita' di doposcuola per lo studio assistito ogni pomeriggio in accordo con la famiglia, viene studiato uno specifico progetto di potenziamento anche con l'intervento di tutor. Il monitoraggio delle situazioni di difficolta' e' capillare e coinvolge tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3149 6912 201617 34 RE1E007005 Data la natura dell'istituzione scolastica, la scuola promuove percorsi per la coscienza e conoscenza di se' ma non finalizzati alla scelta di un percorso di studi superiori.Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3150 10526 201617 36 MESL0P500H La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' buona. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3151 1673 201617 31 PTPM02500D LA SCUOLA HA ELABORATO UN PROPRIO CURRICOLO A PARTIRE DAI DOCUMENTI MINISTERIALI DI RIFERIMENTO, DECLINANDO LE COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI PER I DIVERSI ANNI DI CORSO. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3152 7488 201617 35 RM1E044002 La missione e la visione dell'Istituto sono ben delineate per le famiglie, il territorio ed i vari componenti all'interno della comunita' scolastica.Le responsabilita' e le varie funzioni sono ben chiare ai docenti che le ricoprono. Le spese per i progetti proposti dalla scuola sono a carico delle famiglie. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3153 243 201617 35 MIPS01500P La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3154 1395 201617 34 SS1E01300B Il Progetto continuita' nel passaggio dalla Scuola dell'Infanzia alla Scuola Primaria e' ben strutturato e vede partecipi, con molto entusiasmo e motivazione, non solo il personale docente e gli alunni, ma anche i genitori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3155 8509 201617 32 NA1E128002 Sia l'organizzazione degli spazi che dei tempi risponde in modo abbastanza adeguato alle esigenze di apprendimento degli alunni. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle singole classi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3156 3151 201617 31 CE1E00900T La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso e coinvolge la coordinatrice didattica e tutti i docenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze linguistiche. I docenti, dopo aver valutato gli alunni, progettano interventi specifici di recupero e consolidamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3157 8427 201617 37 TO1M05200N La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3158 1000 201617 33 RN1E00200T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3159 11848 201617 31 ALPS005007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3160 10010 201617 34 NA1E198008 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3161 8704 201617 31 NAPMA8500E Comprovata capacita' di usare conoscenze, abilita' e capacita' personali sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale piu' semplicemente la capacita' di applicare conoscenze e abilita' disciplinari a situazioni di studio, di soluzione di problemi, di realizzazione di lavori e di apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3162 2050 201617 36 MI1E08400X Gli incarichi al personale gia' assegnati in modo informale in base alle competenze di ognuna dovrebbero essere formalizzati per iscritto e le competenze acquisite condivise dalle colleghe in momenti strutturati. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3163 2110 201617 32 NO1M00900X Il giudizio assegnato tiene conto dei grafici e dei dati forniti dal Ministero e dell'esperienza oggettiva delle docenti preposte alla compilazione. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3164 1517 201617 31 FIPS02500P In considerazione della peculiarita' degli Istituti paritari, la scuola presenta le seguenti caratteristiche:1)l'esiguita' delle classi2)l'inserimento di un certo numero di studenti in corso d'anno e/o durante gli anni, spesso con situazioni didattiche e comportamentali complesse, comporta una rimodulazione della programmazione dei processi formativi ed educativi sia in corso d'anno, sia nel passaggio ad anni successivi. Pertanto, visti i risultati conseguiti negli anni intermedi e a fine del percorso scolastico, abbiamo espresso una valutazione molto positiva. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3165 4065 201617 32 CS1E007009 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3166 5254 201617 31 PI1E00300B Il giudizio e' coerente perche' l'analisi delle aree e' stata condotta in modo rigoroso ed i punti di forza e di debolezza fanno riferimento a evidenze. Vi e' un collegamento preciso fra le analisi del contesto, gli esiti, i processi e l'individuazione delle priorita' e dei traguardi. E' concreto perche' le priorita' ed i traguardi di miglioramento sono stati ben definiti dal Collegio dei Docenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3167 8001 201617 36 MO1E013003 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le proposte formative sono, generalmente, di buona qualita' e organizzate bene. Tuttavia, da alcune attivita' formative interessanti sono escluse le scuole paritarie e questo gioca a nostro svantaggio.La scuola valorizza il personale e tiene conto delle competenze possedute per l'assegnazione di alcuni incarichi. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Quest'anno i docenti di scienza hanno lavorato sulla produzione di materiali utili per l'insegnamento della materia e hanno creato una database di esperimenti che possono essere utilizzati da tutte le classi. Gli esperimenti sono stati classificati e divisi in tematiche per una consultazione facile. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3168 2652 201617 36 PGPM02500T La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3169 625 201617 33 CS1MUP500H Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3170 6689 201617 34 RI1M00200E Dalla verifica dei risultati della classe successiva ( scuola secondaria di secondo grado) emerge la positivita' dell'orientamento espresso e seguito dagli studenti e dalle famiglie. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3171 4602 201617 34 GO1E00100A Pur in presenza di alcune criticita' , il giudizio e' sostanzialmente positivo perche' le attivita' di continuita' e di orientamento sono complessivamente organizzate in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3172 10432 201617 35 AP1E00200Q La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione attraverso il Consiglio d'Istituto e il Consiglio di Interclasse. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola.La scuola ha l'esigenza di raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3173 172 201617 35 MI1MVA500E La missione dell'istituto e le priorita' definite chiaramente nel POF sono condivise all'interno della comunita' scolastica sia con il corpo docenti che con le famiglie.Pianificazione e monitoraggio degli obiettivi propri della scuola sono oggetto di lavoro e confronto puntuale e costante nel coordinamento tra i dirigenti e il Consiglio di Amministrazione.Tra le scelte educativedidattiche adottate e l'allocazione delle risorse economiche c'e' una discreta coerenza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3174 10604 201617 37 RM1E11500V Alto coinvolgimento delle famiglie nella vita scolastica con un unico punto debole: la scarsa sensibilita' alla partecipazione dei loro rappresentanti in seno al consiglio d'istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3175 9803 201617 31 SI1E001009 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti profili di competenza per le varie discipline e anni in corso. L'offerta formativa viene ampliata con progetti inseriti all'interno del PTOF, i cui obiettivi e competenze sono definiti in modo chiaro. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso e trasversale, utilizzando modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento. Al termine della scuola primaria sono adottate forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3176 9923 201617 33 AGTD02500N Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3177 5527 201617 31 MS1E00100B La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Ci si attesta cosi' sul quarto livello. Per raggiungere il quinto si auspica una maggiore condivisione nella progettazione didattica periodica e la realizzazione, quindi l'utilizzo, di criteri comuni di valutazione con prove standardizzate relative. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3178 2922 201617 31 NATF15500N Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3179 6934 201617 32 TVPS00500C Il lavoro costante, collaborativo e generalmente motivato dei docenti ci permette di raggiungere un buon livello di qualita' organizzativa funzionale ad una didattica anche innovativa 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3180 706 201617 33 RN1M02000L Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3181 677 201617 32 MI1E01900R Necessario potenziare nella scuola la realizzazione di progetti e ricerche, il lavoro di gruppo, l' utilizzo di nuove tecnologie e la diretta partecipazione alla vita sociale. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3182 4707 201617 34 MISL075007 La scuola ritiene necessario potenziare e monitorare piu' efficacemente le attivita' di orientamento, sia quelle intermedie, sia quelle in uscita e dotarsi di un ufficio Alternanza Scuola Lavoro piu' efficiente. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3183 9744 201617 33 VRPC025006 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3184 4749 201617 36 RM1M031005 La scuola individua i bisogni formativi dei docenti e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative di buona qualita'. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di qualita' molto buona, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra docenti e per la condivisione di materiali e strumenti didattici. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3185 6474 201617 34 TOPM09500L Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi all'interno dell'Istituto e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro all'interno dell'Istituto. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche verticali comuni ai vari ordini di scuola. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora costantemente i risultati delle proprie azioni di orientamento all'interno dell'Istituto mentre il monitoraggio esterno e' limitato ai risultati del I^ anno dopo l'uscita dall'Istituto buona parte delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. La scuola ha stipulato convenzioni con un partenariato diversificato di imprese ed associazioni. Il numero di convenzioni stipulate e' superiore al riferimento regionale. La scuola ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa i percorsi di alternanza scuola / lavoro. I progetti rispondono in modo coerente ai fabbisogni formativi del tessuto produttivo del territorio e alle esigenze formative degli studenti. Le attivita' di alternanza vengono monitorate in maniera regolare. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3186 6314 201617 31 NA1E09500X Al termine dei percorsi educativi dei progetti previsti, in base anche a griglie di rilevazione, verranno stese relazioni che contemplino gli aspetti positivi e negativi dell'esperienza svolta, possibili difficolta' sorte nella realizzazione, eventuali documentazioni e materiali prodotti.In merito all'aspetto piu' specifico delle diverse discipline scolastiche, gli insegnanti, riuniti per classi parallele, elaboreranno una valutazione intermedia e finale sui risultati delle attivita' educative e didattiche.Le relazioni finali dei singoli progetti e delle programmazioni di plesso e di classe saranno presentata al collegio e alle famiglie tramite inserimento sul sito dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3187 11341 201617 37 CL1E002008 Dai documenti che la scuola produce e nonostante gli sforzi la percentuale delle presenze delle famiglie alle varie iniziative di formazione e di festa non e' ancora al centro per cento. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3188 10183 201617 31 TAPS02500A Le motivazione del giudizio assegnato sono riferite ai criteri di qualita' definiti nel dettaglio dalla rubrica di valutazione 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3189 3719 201617 34 CE1E058003 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3190 9411 201617 35 GE1E02300P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3191 6623 201617 33 LUPS025006 I risultati ottenuti confermano l'efficacia degli interventi effettuati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3192 1997 201617 34 RCTD02500E Sono stati programmate alcune attivita' dell'Istituto estese al territorio dando cosi' la visibilita' all'operato di alunni e docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3193 6371 201617 34 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3194 4254 201617 36 RM1EBQ5007 COLLABORAZIONE EFFICACE E CONTINUA CHE DA' OTTIMI RISULTATI PER LA VISIBILITA' DELLA SCUOLA. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3195 3289 201617 34 BS1M005002 Il dialogo e lo scambio di informazioni (compilazione del documento delle competenze in uscita, trasmissione del fascicolo degli alunni) con i docenti della scuola dell'infanzia sono funzionali per agevolare l'ingresso alla scuola primaria. Risultano efficacemente organizzate le attivita' finalizzate all'orientamento verso i gradi di scuola superiore che vedono protagonisti gli alunni e il coinvolgimento delle famiglie (Open day, esperienza a scuola per un giorno, giochi comuni fra le due scuole, incontro formativo unificato). Le giornate dedicate all'accoglienza dei futuri alunni risultano un'occasione per facilitare la familiarizzazione con gli ambienti principali della scuola e le diverse figure educative. La scuola offre alle famiglie la possibilita' di sottoporre gli alunni ad un test psicoattitudinale utile a far emergere le peculiarita' di ciascun alunno. I docenti dei diversi ordini di scuola hanno intrapreso un percorso per garantire una migliore continuita' attraverso l'elaborazione di un fascicolo sul percorso formativo dell'alunno. Nei diversi ordini di scuola, i docenti non sono coinvolti nella formazione dei gruppi classe. Nella secondaria, a causa della limitata collaborazione con gli Istituti scolastici di II^, il monitoraggio del successo scolastico degli alunni diplomati risulta difficoltoso e' anche da potenziare il legame con le realta' professionali e produttive del territorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3196 11495 201617 36 TVPS00500C Il giudizio assegnato corrisponde pienamente a quanto viene attuato dall'Istituto e all'impegno di valorizzazione delle competenze professionali e carismatiche dei docenti in un clima di evidente collaborazione e corresponsabilita' 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3197 8810 201617 34 RM1E04600N Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3198 10238 201617 31 GRPC64500E La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e lo sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi. Sono presenti aree disciplinari con relativi referenti d'area. La scuola utilizza le forme di certificazione delle competenze e i docenti utilizzano forme comuni per la valutazione, ne condividono i risultati ed elaborano una progettazione comune. L'utilizzo di prove strutturate e' via via piu' sistematico pur riguardando tutti gli ambiti disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3199 12006 201617 36 SATL05500B Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.) 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3200 6158 201617 35 CT1E054002 La scuola ha definito la missione e le priorita' nel Progetto Educativo d'Istituto queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico e/o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.Le risorse economiche provengono solo in pare dai contributi regionali e per la restante parte dalle rette di iscrizione e frequenza. Esse, non pienamente adeguate a coprire le complessive esigenze della Scuola, sono impiegate secondo un ordine di priorita' individuato nel P.O.F. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3201 1977 201617 36 NA1E09700G la scuola riconosce una valutazione positiva nella gestione del personale e nella valorizzazione delle risorse professionali in quanto e' attenta nel rilevare i bisogni formativi dei docenti e nel proporre corsi di formazione adeguati. Anche nell'assegnazione degli incarichi e delle funzioni strumentali la scuola tende a valorizzare le competenze dei docenti. L'organizzazione dei gruppi di lavoro anche per la ricerca e lo sviluppo di buone pratiche promuove collaborazione e formazione per incrementare la qualita' dell'offerta formativa 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3202 1861 201617 37 NAPS05500P La scuola partecipa in modo attivo e costruttivo in attivita' operanti sul territorio. Grazie alle collaborazioni attivate si contribuisce in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. Cosi', la scuola rappresenta un punto di riferimento locale per la promozione delle politiche volte alla formazione e alla crescita educativa ed umana dell'individuo nella sua interezza come soggetto pensante e come parte integrante e attiva della societa', coinvolgendo gli alunni e le famiglie in attivita' che escono ben al di fuori delle semplici e tradizionali dinamiche scolastiche.La scuola insieme ad altri istituti e' stata impegnata in un progetto di riqualificazione del territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3203 1475 201617 34 APPQ045004 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3204 10772 201617 36 LI1E001002 La scuola ha scelto il giudizio di valutazione 2 per cui riportiamo di seguito il giudizio che rispecchia al meglio la situazione della scuola.La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti.Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3205 11191 201617 35 RM1E01300A Le scarse risorse economiche sono totalmente utilizzate per la gestione ordinaria della scuola, senza possibilita' di ampliamento di risorse per attivita' aggiuntive. I contributi del MIUR non pervengono con regolarita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3206 6663 201617 35 VC1E00300A La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Le risorse economiche non sono sufficienti al sostegno della scuola che si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3207 7194 201617 35 MI1MB1500E La scuola ha definito la missione e le priorita' che sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non del tutto strutturato, anche se esistono forme di controllo strategico. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non sempre i processi attuati rispettano tale struttura. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3208 7314 201617 32 PEPL045006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3209 9953 201617 36 PV1M008009 Il descrittore della rubrica corrisponde alla situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3210 8231 201617 33 BOPS80500A La scuola, nei suoi diversi gradi, e' attenta all'inclusione degli studenti, con disabilita' e/o bisogni educativi speciali, ne favorisce l'inserimento nel gruppo dei pari, agendo in modo tale che ogni studente ne tragga vantaggio. Nell'azione di inclusione coinvolge oltre i docenti e il gruppo dei pari, l'educatore, se e' necessario, le famiglie, gli enti del territorio. I percorsi didattici vengono differenziati in risposta ai bisogni degli studenti e risultano, nella maggior parte dei casi, molto efficaci, altrimenti vengono rimodulati alla ricerca di una maggior efficacia. La diversita' e' accolta e concepita come una ricchezza, per la quale si cresce con maggior consapevolezza e responsabilita'. Gli obiettivi, il percorso con le tappe, prove e verifiche, i mezzi e gli strumentisono tutti ben definiti e utilizzati sistematicamente nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3211 8574 201617 31 BO1E005006 2 Con diverse criticita'La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere resa maggiormente consapevole e condivisa. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione in numero esiguo rispetto al fabbisogno.Gli insegnanti non condividono criteri comuni di correzione e valutazione. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b3212 5967 201617 36 NA1MBN500D L'Istituto promuove ottime iniziative formative per i docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale.Sono presenti spazi per la condivisione di materiale didattico. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti avviene tanto negli ambiti disciplinari quanto tra docenti dei due ordini di scuola. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3213 1883 201617 36 NA1E17000C La scuola promuove opportunita' di aggiornamento dei docenti.Emergono criticita' nella formazione per l'inesistenza di finanziamenti ad hoc 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3214 3922 201617 37 NO1M01400B La scuola e' in rete e collabora con qualche soggetto esterno. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e li coinvolge nella realizzazione di alcune iniziative le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3215 2083 201617 31 FR1E003001 La scuola cerca di operare attivando un percorso che sinteticamente risulta essere cosi' articolato: PROGRAMMAZIONE MONITORAGGIO VALUTAZIONE, e facendo in modo che le insegnanti lavorino di concerto in tutte le tre fasi. Quindi per quanto precedentemente esposto la situazione della scuola puo' ritenersi piu' che positiva. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3216 7956 201617 31 SAPS8F500U Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3217 384 201617 37 CE1E765001 Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3218 10691 201617 31 RM1M11200L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3219 8935 201617 32 NA1E17900V Gli spazi e i tempi rispondono alle esigenze degli studenti le metodologie utilizzate risultano efficaci e comprovate la scuola promuove integrazione e collaborazione tra pari sviluppando abilita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3220 7176 201617 31 TOPM085002 Il giudizio espresso sulla scuola (5/7) e' giustificato dalle seguenti motivazioni:1) La scuola ha elaborato un curricolo per la secondaria di primo grado basandosi sul proprio PTOF e sui documenti ministeriali di riferimento.2) La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito sui due ordini di scuola. In particolare la definizione degli obiettivi, delle abilita' e delle competenze da raggiungere deve essere migliorata nel secondo biennio della scuola secondaria di secondo grado, mentre nel primo biennio risulta adeguatamente sviluppata.3) Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Nel primo biennio della scuola secondaria di secondo grado l'ampliamento dell'offerta formativa si realizza attraverso l'inserimento di tre ore di potenziamento all'interno dell'orario curricolare. Sono previsti per i due ordini di scuola corsi di lingua straniera finalizzati alla preparazione degli esami di certificazione di Inglese, Francese, Tedesco e Spagnolo, il corso per la Patente Europea del Computer, lo studio assistito pomeridiano ed il laboratorio teatrale.4) Sono assenti organi dipartimentali e referenti per la progettazione didattica.5) La progettazione didattica periodica viene condivisa principalmente all'inizio dell'anno scolastico tra tutti i docenti in organico. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. In alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione.6) La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica e organizzata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3221 10290 201617 37 TOPS01500P La scuola ha attivato una serie di collaborazioni accolte favorevolmente dagli studenti e dalle famiglie, coinvolgendo i genitori a partecipare alle iniziative ad esse correlate, raccogliendo le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3222 8079 201617 33 VR1E01300T Le attivita' di inclusione e sostegno ai ragazzi con bisogni educativi speciali sono state attivate con costanza e continuita'resta da migliorare l'attivita' di screening precoce. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3223 5857 201617 36 BG1E01100G La scuola realizza con costanza e continuita' iniziative formative per i docenti per rispondere al meglio ai loro bisogni formativi. Le proposte formative sono di buona qualita', perche' valorizzano il personale e la proposta didattica. Per l'assegnazione di alcuni incarichi la scuola tiene conto delle competenze possedute da ciascun insegnante. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3224 6974 201617 34 MIPS54500V Nella scuola secondaria di I grado non viene attivato un percorso di orientamento che viene svolto dalle famiglie.Vengono seguiti con attivita' di orientamento gli alunni della scuola superiore 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3225 2494 201617 36 CE1E049008 Al fine di rendere la scuola sempre piu' rispondente ai bisogni educativi si valorizza al massimo il personale e si tende ad assegnare incarichi a persone con competenze acquisite che attraverso lo scambio ed il confronto tra colleghi producono strumenti di qualita' utili e condivisi . 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3226 10998 201617 32 CO1M013007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite ma andrebbero maggiormente condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3227 11238 201617 33 MI1M07400E La scuola nelle attivita' di inclusione si dimostra preparata. Le attivita' di potenziamento e di recupero delle situazioni di difficolta' rimangono una priorita' per l'Istituto. La differenziazione dei percorsi didattici per gli studenti con difficolta' e' ben strutturata. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3228 11106 201617 31 NA1E09700G la scuola ha rilevato alcune criticita' in riferimento alla definizione dei profili di competenza nel curriculo verticale. La definizione degli obbiettivi delle abilita' e delle competenze da raggiungere deve essere migliorata. Criticita' emergono anche della redazione di rubriche di valutazione e dalla proposta di allieve di 'compiti di realta''. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3229 10954 201617 32 CA1E00800G L'ambiente appare ricco di possibilita' di apprendimento soprattutto grazie al clima relazionale che si riesce a creare nei momenti di lavoro in aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3230 11711 201617 33 BATD19500L . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3231 842 201617 31 FOPS00500P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3232 10403 201617 31 PA1E02300V La scuola elaborando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso e programmando attivita' di ampliamento dell'offerta formativa offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3233 4888 201617 34 NA1E200003 Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' buona. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3234 3593 201617 31 CETD065007 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3235 1372 201617 31 LC1M01000D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso, dalla 1^ primaria alla 3^ secondaria.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola, anche se in alcune situazioni manca per tali attivita' una definizione chiara per tutti gli insegnanti delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti gli insegnanti, visto che la scuola e' piccola e il numero totale di insegnanti e' esiguo.La scuola utilizza un modello di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano con continuita' strumenti comuni per la valutazione e hanno bimestralmente momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti avviene bimestralmente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3236 8902 201617 35 NAPS08500E Si ritiene che l'Istituto Vescovile di Nola possa attestarsi su un livello 5 in quanto la missione e le priorita' della scuola sono chiare e ben definite, individuate in virtu' del contesto territoriale e della vocazione di scuola cattolica. E' proprio per questi motivi che le famiglie operano la scelta di affidare al nostro istituto i loro ragazzi, che trovano una comunita' scolastica non affollata, in cui poter trovare la propria dimensione di studente, ma soprattutto di cittadino in divenire. Negli ultimi anni sono stati attuati grandi sforzi per strutturare al meglio il team docente, e creare al suo interno gruppi di responsabilita', con professionisti preposti a seguire progetti e guidare i colleghi in itinere . Si e' giunti quindi a definire in modo complessivamente chiaro responsabilita' e compiti nell'ambito della comunita' scolastica. Per quanto riguarda le risorse economiche, esse, proprio in coerenza con quanto indicato nel Piano triennale dell'offerta formativa, sono in buona sostanza destinate a soddisfare le esigenze prioritarie della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3237 7567 201617 33 GE1E02500A La qualita' degli interventi e' buona, ma tali interventi non sono costanti e regolari a causa delle poche risorse finanziarie che la scuola ha a disposizione. La differenziazione dei percorsi didattici in base ai diversi bisogni educativi e' in via di miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3238 8213 201617 36 FI1E063008 Il rapporto tra le insegnanti e' aperto e collaborativo, questo facilita' lo scambio di idee nel processo della formazione degli alunni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3239 468 201617 31 CNPSNL5009 La Scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione dell'attivita' didattiche.Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella Scuola sono presenti i dipartimenti disciplinari: gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento ed effettuano annualmente una progettazione didattica condivisa.I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti. I docenti regolarmente si incontrano per discutere dei risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra l'attivita' di programmazione e quella di valutazione. I risultati della valutazione possono essere utilizzati per ripensare la programmazione e mettere in campo interventi specifici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3240 9536 201617 34 NA1E01100Q Per la scuola dell'infanzia e per la scuola primaria gli incontri dovrebbero essere incrementati e maggiormente strutturati. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b3241 5890 201617 33 AVTD075001 Non sono presenti a scuola studenti con bisogni educativi speciali, rientrando molti nel novero di studenti dalla preparazione approssimativa, dalla insufficiente motivazione allo studio compito della scuola e' quello di favorire un positivo clima di collaborazione, che mira alla responsabilizzazione di ciascuno.I percorsi di recupero e di potenziamento sono definiti caso per caso ed hanno luogo durante le ore curricolari. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3242 3682 201617 32 NA1E06600X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3243 5674 201617 36 RM1E130001 c'e' una buona corrispondenza con il giudizio assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3244 10004 201617 36 UD1M009004 Le ricadute sulla qualita' del servizio agli utenti confermano l'alto livello delle proposte formative e di quanto consequenzialmente prodotto. I percorsi formativi rispondono alle esigenze del personale e tengono conto delle priorita' di indirizzo della scuola. L'assegnazione degli incarichi viene fatta sulla base di criteri condivisi che considerano il profilo professionale delle persone, la disponibilita' e gli interessi. Viene promosso uno scambio e un confronto professionale continuo tra i docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3245 6224 201617 35 RMPC19500T La Scuola ha definito sia la missione che le priorita' dal punto di vista comunicativo e la condivisione nella comunita' scolastica, con le famiglie e con il territorio presenta qualche aspetto che e' in fase di miglioramento cosi' come alcune delle metodologie e strategie di controllo. All'interno della scuola e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiaramente divisi e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche sono in gran parte convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3246 2156 201617 36 BS1M02300G La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. E' stata, poi, reintrodotta una procedura ben definita per la raccolta e l'archiviazione della documentazione relativa ai percorsi di aggiornamento e formazione seguiti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita' tali gruppi sono organizzati in modo formale e possiedono un'organica definizione. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3247 3553 201617 34 RMPL50500Q La scuola svolge un lavoro costante nella presa di coscienza da parte degli studenti delle proprie capacita' e talenti, sebbene non ne monitori organicamente l'effettiva messa in atto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3248 10532 201617 37 MISL055002 MI1E06900T MI1M02900L: L'Istituto e' orientato ad aprirsi al territorio in modo sinergico e funzionale allo sviluppo dell'offerta formativa. Le reti e gli accordi a cui partecipa costituiscono un punto di sviluppo per la scuola e offrono opportunita' formative aggiuntive agli alunni e alle famiglie. L'Istituto e' inoltre ben orientato in varie occasioni della vita scolastica al coinvolgimento delle famiglie che partecipano piu' assiduamente nei momenti in cui sono coinvolti insieme ai propri figli.MISL055002:La scuola partecipa in modo attivo a reti territoriali e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Il Liceo ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage, alternanza scuola lavoro nei settori specifici e attivita' laboratoriali anche extracurricolari, con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola comunica e dialoga con i genitori, utilizzando anche le loro idee e i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Sono da perfezionare le modalita' di proposta di percorsi formativi per le famiglie e la collaborazione fattiva dei genitori agli eventi organizzati per gli studenti e alla progettazione del miglioramento (PTOF) . La missione e le priorita' chiare e condivise, fondate sulla sperimentazione nelle discipline di indirizzo artistico, insieme all'apertura e al contatto con il mondo esterno delle professioni legate all'arte, al cinema, al teatro e ai beni culturali, creano senso di appartenenza, di autoefficacia e di orientamento al futuro. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3249 7793 201617 35 NA1MBN500D L'Istituto esprime attraverso le varie attivita' in modo chiaro e pertinente qual e' la sua missione, la quale e' condivisa dalla comunita' scolastica, dalle famiglie e dal territorio. L'organizzazione dei compiti e la suddivisione delle responsabilita' rispecchiano le priorita' didattiche ed educative dell'Istituto.L'istituto organizza incontri periodici con i genitori al fine di confrontarsi sul percorso didattico ed educativo e raccogliere eventuali suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3250 7406 201617 34 RM1E21500Q La scelta del giudizio 5 e' motivata dal fatto che la scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3251 9890 201617 31 AR1E002001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3252 7563 201617 35 VIPMB5500M La scuola ha definito la missione e le priorita', queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se spesso lo stesso insegnante si trova a gestire piu' incarichi. Le risorse economiche e materiali sono convogliate nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3253 4563 201617 32 AN1E002005 La scuola cura un apprendimento con modalita didattiche innovative e, in particolare, l'aspetto relazionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3254 3057 201617 32 RM1M087005 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3255 8527 201617 31 AV1E007009 Pur avendo elaborato il curricolo d'Istituto e avendone ricavato elementi per le prove comuni, la scuola non ha ancora individuato, in base al curricolo medesimo, gli indicatori dei voti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3256 11016 201617 35 MI1E070002 Nel progetto educativo dell'istituto la scuola ha definito in modo chiaro le priorita' e la missione della scuola. Soprattutto e' estremamente positiva la partecipazione dei genitori per la raccolta di finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR la stessa componente genitoriale partecipa insieme con la direzione della scuola all'impiego di queste risorse e al loro investimento per il perseguimento della missione dell'istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3257 8686 201617 33 CT1E031009 L'attenzione ai bisogni del singolo sono priorita' e motivazione del lavoro per ogni insegnante dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3258 11143 201617 31 TOPS125006 Oltre a quanto scritto sui punti di forza e' opportuno aggiungere che i docenti si incontrano spesso per riflettere sui risultati degli studenti. C'e', inoltre, una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3259 6889 201617 31 TATD08500T Riferimento al P.O.F. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3260 2664 201617 32 SP1E00400X La scuola ha consolidato negli anni le regole di comportamento affinando anche i criteri di valutazione delle stesse. La scuola ha introdotto strumentazioni multimediali che progressivamente sempre piu' supportano la didattica innovando la metodologia. Alle misure gia' in atto nella nostra scuola manca ancora la completa attuazione del piano organizzativo per l'ottimizzazione delle risorse professionali in modo adeguato alle esigenze laboratoriali e di innovazione metodologica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3261 7016 201617 34 LU1E00600G Non svolgiamo attivita' di orientamento. 1 Processi-Pratiche educative e didattiche b3262 4377 201617 34 GEPM05500C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro/all'universita'. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti. Le attivita'di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Tutti gli studenti del liceo partecipano al progetto di Alternanza scuola/lavoro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3263 7770 201617 31 TO1E047001 L'IST risponde adeguatamente ai bisogni formativi degli studenti, promuovendo la collaborazione tra docenti e la differenziazione all'interno delle singole classi, ma dovrebbe provvedere maggiormente al continuo aggiornamento professionale del corpo docente, specie nell'uso delle nuove tecnologie a disposizione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3264 5583 201617 37 TO1M02900L La scuola partecipa a reti, propone e struttura collaborazioni con soggetti esterni che si integrano in modo adeguato all'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione di politiche formative.I genitori partecipano attivamente alla definizione dell'offerta formativa e le modalita' di coinvolgimento sono piu' che adeguate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3265 4871 201617 37 VATD05500V le famiglie sono costantemente coinvolte nelle attivita' scolastiche e partecipano attivamente alle diverse fasi di attuazione del piano dell'offerta formativa della scuola 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3266 6654 201617 31 FIPS035009 Il giudizio e' positivo anche se si ritiene che la progettazione interplesso potrebbe essere strutturata in maniera piu' efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3267 6512 201617 35 PT1E00200E La condivisione costante e completa della propria missione e delle priorita' dell'Istituto da parte della comunita' scolastica e da parte dei docenti e l'apertura ad un confronto costruttivo, sono tali da determinare una valutazione eccellente. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3268 11858 201617 31 CE1E010002 Come emerge dai documenti ministeriali di riferimento, la scuola ha elaborato un proprio curricolo, definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. la progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti delle varie discipline. la scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. Solo in alcuni casi come le prove d'ingresso utilizzano prove standardizzati comuni per la valutazione. La progettazione ad interventi specifici a seguito della valutazione degli alunni non viene effettuata in maniera sistematica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3269 229 201617 37 LITD02500G Tutte le iniziative a cui la scuola partecipa, fanno parte d enti e collaborazioni di soggetti esterni, i quali contribuiscono a migliorare l'offerta formativa. La scuola collabora sempre con le famiglie, utilizzando i loro consigli e suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3270 1670 201617 33 PA1E02300V Gli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono stati raggiunti con successo . 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3271 8740 201617 35 FI1E03300C La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3272 9382 201617 31 MI1M02400D La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3273 1036 201617 32 CETD115003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3274 2722 201617 37 RMPS59500C Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3275 3814 201617 35 AV1E007009 Perche' la situazione della scuola in questa area e' oggetto di maggiore attenzione e perfettibilita' , ma non presenta carenze o disattenzioni della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3276 6998 201617 35 MI1M04400P Le motivazioni gia' presenti nelle questioni precedenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3277 3461 201617 37 NATN02500L Ci vorrebbe maggiore collaborazione tra le famiglie e la scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3278 11005 201617 31 RM1E11600P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro sulla progettazione didattica i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3279 3180 201617 34 TOPS105001 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' in via di consolidamento. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3280 11231 201617 36 CAPS8T5007 La scuola presenta una forte coesione e integrazione del gruppo docente, che si presenta motivato ad esprimere le proprie competenze al fine di realizzare le priorita' condivise nel POF. Il personale e' sempre motivato ad aderire a corsi di formazione finalizzati all'aggiornamento della qualita' della didattica e del processo di apprendimento.Si ribadisce il limite principale nella mancanza di continuita' didattica, tipico della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3281 5733 201617 34 MI1E05700G Le attivita' di continuita' sono organizzate all'inizio e alla fine del percorso scolastico di scuola primaria in modo efficace. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3282 2061 201617 37 RM1E04600N per la motivazione del giudizio assegnato non si e' tenuto conto della partecipazione a reti esterne. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3283 1677 201617 35 BNPC015006 La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre strutturato. Sebbene sia presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, non tutti i docenti sono coinvolti adeguatamente nell'organizzazione delle attivita'.Le pochissime risorse economiche sono convogliate solo nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto, ma riescono solo parzialmente a far fronte alle reali esigenze della Scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3284 6462 201617 32 NA1E093008 le regole di comportamento sono condivise e definite nelle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3285 3872 201617 32 MI1E040006 Tutte le specifiche che portano l'organizzazione tout court ad essere innovativa sono presenti ed operanti all'interno della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3286 8870 201617 31 VRPM01500Q Il giudizio si e' assegnato tenuto conto del fatto che buona parte degli elementi del punto 7 sono presenti e regolarmente attivi in corso d'anno. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3287 5888 201617 36 TO1M054009 La scuola si valuta positivamente relativamente alla formazione dei docenti, la valorizzazione delle competenze e la collaborazione tra gli insegnanti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3288 448 201617 37 BAPLS4500L La scuola e' un punto di riferimento in ambito educativo a livello locale ed intrattiene costanti rapporto con il territorio e con le famiglie alle quali rivolge diverse attivita' non solo di carattere religioso ma anche culturale. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3289 2295 201617 36 NA1E10900L Promozione da parte della scuola di iniziative formative per i docenti nel rispetto dei bisogni manifestati. molte le criticita' che emergono nell'organizzazione delle collaborazioni e della formazione per mancanza di fondi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3290 10920 201617 36 CL1E002008 Nonostante le fatiche, dovute all'essenzialita' delle risorse umane, i risultati ottenuti sono positivi e soddisfacenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3291 5177 201617 32 CS1E002006 La scuola promuove attivita' laboratoriali che completano l'offerta formativa degli alunni garantendone una piu' ampia preparazione in ogni ambito disciplinare ed educativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3292 8044 201617 37 RM1EZR5005 Il coinvolgimento della scuola in iniziative di altre scuole del territorio, o Montessori dell'area di Roma, avviene unicamente attingendo dalla rete informale.Il numero e l'efficacia degli incontri con i genitori per la condivisione degli aspetti educativi appare soddisfacente, appare invece necessario un miglioramento degli interventi di formazione (formale e non formale) dei genitori sul metodo, allo scopo di favorire il livello di consapevolezza della propria scelta e la condivisione con i propri bambini. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3293 2795 201617 37 RA1M00300L Sono presenti tutti gli aspetti indicati ma e' da implementare la partecipazione a reti. Da strutturare maggiormente l'apporto propositivo dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3294 6435 201617 34 GE1E01600G La scuola cura in particolare un progetto di continuita' definito annualmente, che coinvolge gli alunni della classe quinta e quelli dell'ultimo anno dell'annessa scuola dell'infanzia, cogliendo appieno i vantaggi offerti della comune collocazione e della gestione condivisa delle due scuole. Anche la collaborazione con le scuole statali e' garantita dalla partecipazione alle attivita' di continuita' proposte dai due istituti comprensivi statali presenti sul territorio, in cui affluiscono in massima parte i nostri alunni che accedono alla scuola secondaria di primo grado. Tale ordine di istruzione, infatti, non e' presente nella nostra scuola, per cui non e' possibile offrire agli alunni un'azione di orientamento puntuale ed esaustiva. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3295 7378 201617 31 UD1E002004 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Il Collegio Docenti si occupa della progettazione didattica e della valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati, classe per classe e fra insegnanti della stessa classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3296 1821 201617 35 TO1E02900B La scuola ha definito la missione e le priorita' in modo chiaro e le ha condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. Un punto di debolezza e' la capacita' della scuola di raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3297 10643 201617 36 NA1E22300Q La scuola valorizza le risorse professionali dei propri insegnanti tenendo conto delle loro competenze. C'e' una continuita' del team docente che ha consolidato la collaborazione, la condivisione e la disponibilita' a condividere mission e vision della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3298 9043 201617 34 FRPC63500Q La scuola, oltre a mantenere le attivita' di continuita' tra le le classi ponte tra i vari gradi scolastici (Infanzia / Primaria Primaria / Sec. I grado Sec. I grado / Liceo Classico) ha da quest'anno adottato una didattica orientante in tutte le classi: i docenti collaborano tra loro per lo scambio di informazioni sugli alunni e per fare in modo che la fase di inserimento nel nuovo grado scolastico sia il piu' possibile serena e tranquilla. Per quanto riguarda l'orientamento universitario, la scuola favorisce la partecipazione dei propri alunni agli stage informativi attivati nelle varie universita' sia presenti sul territorio che situate a distanze anche elevate (Milano, Torino, Roma). L'Istituto nel corrente anno scolastico e' riuscito ad attivare percorsi di alternanza scuola lavoro in cui sono stati coinvolti non solo gli alunni del terza anno di Classico, ma anche gli alunni del quarto e del quinto, nell'ottica di una piu' completa e strutturata proposta di orientamento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3299 4282 201617 32 BNPC02500R Assenza totale di episodi problematici, frequenza assidua delle lezioni da parte degli alunni, con una media superiore a qualsiasi altro dato disponibile, inesistenza di conflitti con i docenti, fanno passare in secondo ordine qualsiasi altro elemento indicativo che non venga compiutamente realizzato. Pertanto, il giudizio e' di piena positivita'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3300 8365 201617 36 CT1E003005 La nostra scuola valorizzando la formazione del personale ne distribuisce gli incarichi in base alle competenze possedute. I gruppi di lavoro sono composti da tutto il personale docente che spesso, senza limiti di tempo, produce materiale educativo didattico utile alle diverse attivita' programmate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3301 6963 201617 32 FR1E010004 Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi, la scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3302 742 201617 32 BSPS13500P L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo efficace alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' abbastanza frequenti in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti anche in orario extracurricolare e serale. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, in particolare con il colloquio individuale, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3303 3324 201617 37 MI1M06400X La scuola dialoga e collabora con diversi soggetti. Le collaborazioni attivate, grazie al contributo di ospiti esterni, migliorano significativamente la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative dialoga con i genitori e raccoglie i loro suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3304 891 201617 34 LTPM02500Q Ulteriore elemento di valutazione e' stato il fatto che la scuola ha spesso organizzato, ancor prima che diventassero istituzionalizzati attraverso l'alternanza scuola lavoro, degli stage presso realta' territoriali nelle quali gli studenti possono familiarizzare con le tipologie di esperienze lavorative legate all'indirizzo di studio scelto. Tale lunga e proficua esperienza ha costituito un importante know how per l'organizzazione delle attivita' di alternanza scuola lavoro in modo agevole ed efficiente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3305 5212 201617 36 AQ1E00500T La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono, nella maggior parte dei casi, di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, prevalentemente spontanei o per classi parallele. che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3306 5801 201617 33 GERI015006 La nostra scuola, nata 143 anni fa per formare professionalmente le giovani genovesi appartenenti alle classi sociali piu' deboli, ha una consolidata tradizione relativa all'inclusione degli studenti BES, anche perche' presta grande attenzione allo studente come persona da rispettare e valorizzare. Inoltre la mancanza di problemi disciplinari gravi facilita l'inserimento degli alunni piu' fragili all'interno delle classi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3307 7184 201617 33 MN1M002005 Le attivita' realizzate dall'Istituto a sostegno dell'inclusivita' scolastica riguardano l'intero gruppo classe e possono coinvolgere anche altri soggetti non docenti. Le attivita' didattiche realizzate per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali sono di buona qualita' e generalmente efficaci, anche se e' necessario incrementare l'attuazione di prassi didattiche inclusive. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e' costantemente e regolarmente monitorato in sede di Consiglio di Classe: sulla base degli esiti della consultazione, in accordo con la famiglia, vi puo' essere una rimodulazione degli stessi. L'istituto promuove il rispetto e la valorizzazione delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti viene pianificata in base alle potenzialita' dei singoli alunni al momento della stesura del Piano Educativo Individualizzato o del Piano Didattico Personalizzato in essi sono definiti obiettivi educativi e didattici, strumenti compensativi, misure dispensative e modalita' di verifica. Gli interventi realizzati allo scopo di personalizzare i percorsi educativi sono in generale efficaci e applicati con regolarita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3308 4782 201617 35 MI1M08100N La situazione si presenta positiva. Potrebbe essere opportuno incrementare le occasioni di promozione della scuola in ambiti interessati ad investire su una realta' di questo tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3309 1349 201617 36 COPSNU500Z L'Istituzione scolastica ha sempre lavorato nella logica di migliorare la qualita' dell'insegnamento e dei servizi di supporto, per disseminare buone pratiche e promuovere la ricerca didattica, azione vitale per una organizzazione che apprende ed innova sulla base dell'esperienza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3310 6746 201617 32 UD1E00300X La sintesi valutativa corrisponde alla nostra realta'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3311 1993 201617 37 NA1E13700R Il giudizio assegnato corrisponde pienamente alla valutazione 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3312 6575 201617 33 RMPS455005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale positiva ma sempre in fase di miglioramento. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono ben definiti e il loro raggiungimento viene regolarmente monitorato. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' discretamente strutturata a livello di scuola e in costante fase di miglioramento. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3313 4370 201617 35 NAPS00500N La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3314 4403 201617 31 GE1E027002 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, gli insegnanti lo usano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche.la scuola ha elaborato il POF,il PE e il Patto Educativo di corresponsabilita'La scuola propone progetti e laboratori che hanno lo scopo di arricchire l'offerta formativa e mirano a dare al bambino un modo alternativo ma efficace di apprendere e accostarsi a diversi temi, garantendo pari opportunita' nel percorso formativo 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3315 1633 201617 36 MITB025006 Il personale che opera nella scuola e' nella stragrande maggioranza in possesso di una vasta esperienza che favorisce l'acquisizione da parte degli studenti delle necessarie conoscenze e delle opportune competenze. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3316 5104 201617 35 MI1M03200C La missione e le priorita' della scuola sono definite e condivise con la comunita' scolastica, le famiglie e il territorio. I compiti e le responsabilita' sono chiaramente individuate nelle figure preposte corrispondenti. Le risorse economiche sono impiegate prevalentemente per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3317 4880 201617 34 COPL01500N La scuola valorizza la continuita' tra i diversi ordini di scuola e si adopera perche' attraverso varie attivita' gli alunni scoprano le proprie attitudini e maturino adeguate scelte per il successo formativo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3318 7212 201617 32 FIPS035009 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3319 8468 201617 32 TARI00500A Il punto di maggior successo del nostro utilizzo e' l'utilizzo costante del laboratorio che risulta essere sempre funzionante e attrezzato. Il costante rapporto con le famiglie fanno si che i ragazzi risultino sempre seguiti nel migliore dei modi. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3320 8942 201617 36 LI1E00200T La scuola promuove iniziative formative per i docenti anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3321 5514 201617 37 VC1E00200E Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3322 5729 201617 35 RMPS335003 Nella gestione delle proprie risorse la scuola da' priorita' ai bisogni educativi, in particolar modo rivolgendo attenzione agli studenti in difficolta'. Non vi e' confusione di ruoli ne' di responsabilita' nello svolgimento di tutte le attivita' previste dal piano educativo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3323 4708 201617 36 RM1E02500L Motivazione non dichiarata 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3324 4483 201617 37 FR1E00400R La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3325 10653 201617 35 AP1MUM500N La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e ilterritorio e' da migliorare. Non sono ben sviluppate le modalita' finalizzate a tradurre gli obiettivi in progetti. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non sempre ben strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastichesono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettiviprioritari della scuola 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3326 6381 201617 34 AV1E00600D La scuola favorisce gli incontri di orientamento tra ordine di scuola diversi e quindi rispetta le direttive del punto cinque. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3327 4761 201617 31 FR1E00900X La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenza da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli alunni. I risultati della valutazione degli alunni sono usati in modo sistematico per orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3328 7215 201617 31 VT1M003003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze alla fine della scuola primaria e del primo ciclo di istruzione, ma non ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti.La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Nella scuola vengono adottate delle griglie di valutazione e criteri comuni per la correzione delle prove durante l'Esame di Stato. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3329 8410 201617 36 VAPMCL500Q La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e condivise e gli incarichi sono assegnati sistematicamente sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo. I materiali didattici prodotti sono archiviati in cartelle sul desktop o sulla piattaforma on line. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3330 8198 201617 37 RC1M00400N La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni, quando ne ha l'opportunita'. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative e coinvolge, in modo significativo, in momenti di confronto, i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative stesse. La scuola (secondo ciclo) propone stage e tirocini formativi, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo, e approcci ad eventuali inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3331 4327 201617 31 RM1E02500L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3332 3516 201617 34 PVTBDH500G La scuola, per i propri alunni, mette in atto ogni forma di intervento ritenuta idonea a garantire la continuita' dei percorsi scolastici, curandone inoltre l'orientamento personale, scolastico e professionale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3333 6261 201617 36 TS1E006009 La scelta del giudizio e' dettata dalla rispondenza di quanto la scuola mette in atto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3334 4909 201617 36 MO1E01100B 0 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3335 613 201617 36 RM1E143003 La scuola mostra un positivo sviluppo e una piu' che buona valorizzazione delle risorse umane di cui dispone. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3336 1761 201617 36 RMPC325009 . 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3337 835 201617 36 TO1MNU500Z Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3338 6302 201617 36 NA1E079002 La Scuola realizza iniziative di formazione per docenti, mette a disposizione spazi e materiali didattici. Tiene conto delle competenze personali di ciascun docente e le valorizza affidando loro compiti particolari. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3339 7468 201617 34 RMPC185007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3340 8661 201617 34 CTTD08500P Le attivita' di continuita' non sono realizzate in modo continuo per la difficolta' di trovare famiglie disponibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3341 4185 201617 34 MI1E06400P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3342 2700 201617 34 MI1E445002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3343 10463 201617 32 GEPL01500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3344 11308 201617 32 RM1E21500Q La scelta del giudizio 5 e' motivata dal fatto che l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3345 7889 201617 31 BATD01500V La scuola, sia pure dimostrando di essersi impegnata nell'elaborazione e nello sviluppo di un curricolo per competenze strutturato in coerenza con le indicazioni ministeriali, non ha ancora raggiunto un livello adeguato di prassi progettuali e valutative 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3346 5384 201617 33 PD1E00100T Si vedono i progressi degli alunni seguiti e la loro soddisfazione nel constatare che sono diventati piu' bravi 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3347 11 201617 35 NAPS355009 Il giudizio e' positivo in quanto risultano definte mission e priorita' e condivise all'interno e all'esterno. La scuola non usufruisce di finanziamenti provenienti dal MIUR e di finanziamenti esterni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3348 3531 201617 33 MI1E07900C La nostra scuola sul tema dei Bes ha insegnanti sensibili e preparati. Le risorse e gli strumenti messi in campo offrono risultati apprezzabili e riconosciuti dalle famiglie per tutte le classi.Pdp, PAI, PEI sono realizzati con cura e monitorati periodicamente. In previsione dell'anno scolastico 207/18 il gruppo docenti della scuola provvedera' a fare il punto della situazione su modalita' e tempi di gestione degli aspetti che riguardano i Bes. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3349 5238 201617 37 NA1E086005 La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La partecipazione dei genitori alle attivita' istituzionali e' alta, e' apprezzabile anche quella delle attivita' progettuali e degli incontri scuola famiglia. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3350 4006 201617 32 NA1E13700R L'organizzazione di spazi e tempi sembra rispondere ai bisogni di apprendimento degli studenti. Le aule laboratoriali sono sfruttate in particolare per l'informatica e i lavori di gruppo. Le regole di comportamento non sono ancora definite . I conflitti con gli studenti, quando si verificano, sono gestiti in modo non sempre efficaci. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3351 2115 201617 32 RMPQ06500D La scuola sfrutta in maniera piu' che adeguata la propria struttura e tutti gli spazi disponibili ad essa connessi, rispondendo in maniera appropriata alle esigenze di apprendimento della propria utenza.L' organizzazione della metodologia didattica, che e' oggetto di costanti momenti di confronto, e' calibrata in modo da rispondere alle esigenze degli alunni anche tramite il ricorso all'uso di nuovi linguaggi/strumenti e all'apertura all'attualita'. Spiccata e' l'attenzione per le attivita' extrascolastiche.La scuola trova nell'esplicitazione, condivisione e riflessione sulle regole uno dei suoi cardini: i regolamenti e le norme sono stilati secondo modelli chiari e condivisi da tutte le componenti (docenti, alunni e genitori). La risoluzione delle conflittualita' viene gestita in ambito collegiale e in accordo con le famiglie, risulta nella maggior parte dei casi risolutiva. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3352 4643 201617 34 PR1M00600C La scuola svolge un'attivita' di orientamento molto buona, sebbene a volte la mancanza di tempo non favorisca una maggiore collaborazione/comunicazione tra docenti di ordini di scuola diversi, per quanto riguarda l'orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3353 4350 201617 34 CE1E05600B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3354 5282 201617 33 BA1E00100X Il giudizio espresso e' pari a 6 perche' la Scuola, forte di una tradizione di inclusione e riabilitazione di soggenti con handicap uditivo, riesce a realizzare attivita' efficaci per gli studenti che necessitano di inclusione. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3355 1792 201617 37 NA1M031006 La scuola non e' sempre considerata importante dalle famiglie che vivono in situazioni di forte disagio economico e culturale, infatti, purtroppo, non viene vista come risorsa e strumento di progresso e riscatto sociale. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3356 8650 201617 36 MI1M01000G Le proposte formative sono sempre di buona qualita', ma non sempre i docenti hanno la possibilita' e il tempo per rielaborare personalmente tali suggerimenti. I gruppi di lavoro sono validi, anche se il limite dovuto al ridotto numero di insegnanti e' ben evidente. Ma la scuola dispone anche di riferimenti culturali e formativi legati alla realta' delle scuole mariste in Italia, che svolge una funzione di stimolo e di volano formativo. Nel corso dell'anno sono stati attivati corsi di formazione sul Cooperative Learning e abbiamo realizzato attivita' di coaching, da parte di uno psicologo esterno, per quanto riguarda la figura del tutor e il suo operare con gli alunni. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3357 1219 201617 36 VR1E00100G L'Istituto, avendo scelto di seguire un percorso di qualita', monitora il proprio personale, accogliendone le esigenze ma anche le criticita' e mettendo in atto azioni correttive finalizzate alla risoluzione e al miglioramento gestionale. La formazione e' un punto di forza al quale l'istituto tiene particolarmente per elevare il grado di professionalita' dei propri Docenti e, conseguentemente, il livello di istruzione/formazione dei propri allievi. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3358 10580 201617 34 NATD305004 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola non sempre monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3359 10192 201617 36 VI1E00300V La scuola punta molto sulla formazione e l'aggiornamento degli insegnanti, promuovendo ulteriori iniziative di formazione all'interno dell'istituto stesso (a giugno ne sono stati proposti altri dueUso della Lim e Scuola bilingue e metodologia CLIL . Cerca inoltre di mettere a frutto le peculiarita' e le specializzazioni di ognuno per offrire interventi didattici di qualita'. Agevola anche dal punto di vista organizzativo e didattico il dialogo, le relazioni e il confronto nel team di classe. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3360 9679 201617 37 FE1M00200P La nostra scuola dimostra un'alta collaborazione con enti o altri soggetti rientrando nei dati dei riferimenti regionali e nazionali. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative informali e a percorsi di formazione specifica, ma potrebbe incrementarne maggiormente il loro coinvolgimento. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3361 3772 201617 31 RM1M11700Q La progettazione didattica disciplinare avviene ancora individualmente, seppur tenendo presenti criteri comuni del curricolo di Istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3362 11097 201617 35 FI1E027005 La missione e la visione dell'istituto sono ben definite all'interno del PTOF e conosciute dalle famiglie dei nostri utenti. Infatti, di questo se ne parla al momento della presentazione della nostra scuola, in fase di iscrizione, durante le assemblee dei genitori all'inizio dell'anno scolastico informando le famiglie che possono trovare le informazioni relative a questo aspetto nei documenti pubblicati sul sito o messi a disposizione presso l'Istituto stesso.La nostra realta' rispecchia il proposito scritto nello statuto dell'Ente Gestore che prosegue l'opera educativa nello stesso spirito di accoglienza che da sempre ha contraddistinto la scuola, con la stessa passione per la crescita della persona in tutte le sue dimensioni, offrendo un percorso educativo di qualita' improntato a una visione cristiana della vita e della persona. La missione e la visione dell'istituto sono condivise all'interno della comunita' scolastica infatti, quest'anno e' stato elaborato e approvato dal Consiglio d'Isituto il Patto Educativo di Corresponsbilita' Scuola e Famiglie nel quale sono stati puntalizzati e precisati i criteri alla base della nostra missione da sottoscrivere, a partire dall'inizio dell'a.s. 2017/2018, per presa visione e approvazione, da parte dei genitori e di tutto il personale operante dell'Istituto. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3363 67 201617 31 BGPSBT5004 La scuola ha elaborato un curricolo fedele ai documenti ministeriali cercando di adattarlo secondo i bisogni e il contesto della specifica utenza. Nell'ultimo anno si e' avviato un processo di condivisione di buone pratiche a livello di dipartimenti, con l'obiettivo di creare prove comuni e di utilizzare rubriche di valutazione omogenee e trasparenti, anche verso gli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3364 7928 201617 34 RMPSVP500H La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3365 11450 201617 36 MIPL315004 La scuola tiene in gran conto dei bisogni formativi del personale e progetta e definisce le proprie attivita' di aggiornamento, sempre di qualita' elevata, in tale direzione e' attenta a che la formazione abbia ricadute positive sulle pratiche scolastiche. La scuola inoltre valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute.Sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Gli spazi per il confronto professionale tra colleghi sono accessibili e i materiali didattici a disposizione vengono condivisi sulla piattaforma intranet. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3366 3977 201617 32 BA1E018009 L'organizzazione degli spazi e dei tempi risponde in modo adeguato alle esigenze degli studenti. Gli spazi sono usati con frequenza da tutte le classi. La scuola solo limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3367 2233 201617 31 BS1M02200Q Il collegio Docenti si attiene alle indicazioni elaborate collegialmente nel curricolo verticale.All'interno dell'istituto, soprattutto nella scuola primaria, vi e' un'unica sezione per motivi organizzativi e questo non puo' essere considerato un aspetto negativo dato che il confronto avviene comunque tra le docenti in quanto lavorano in team curricolare per ogni classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3368 10227 201617 35 RAPL03500V La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie.Il processo e' pero' oggetto di studio e revisione continui. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3369 11120 201617 35 CO1M01500V La crisi economica ha determinato un calo di iscrizioni soprattutto nella scuola primaria e cio' ha determinato una diminuzione delle risorse disponibili da destinare all'ampliamento dell'offerta formativa della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3370 11730 201617 31 NAPM31500X La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3371 6220 201617 34 MISL055002 MI1E06900T MI1M02900L: All'interno dell'Istituto i processi di continuita' e di orientamento si strutturano in azioni consolidate che accompagnano gli alunni alla scoperta dei tratti della propria personalita' e negli anni di passaggio tra un grado e l'altro del percorso scolastico. La collaborazione con enti territoriali, gli ex alunni, la giornata di orientamento al lavoro e i colloqui con le famiglie offrono ulteriori opportunita' per arricchire l'azione di orientamento della scuola. MISL055002:Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace per varieta' di proposte e coinvolgimento degli allievi. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' parzialmente consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro/ all'universita'. La scuola predispone informazioni sul percorso scolastico degli studenti e si sta avviando al monitoraggio degli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro realizza azioni di orientamento che coinvolgono piu' classi per far emergere le inclinazioni individuali propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa del territorio, anche attraverso attivita' didattiche nelle scuole/universita'/attivita' imprenditoriali del territorio compie analisi delle attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca ed e' in contatto con agenzie del territorio per individuarne i bisogni formativi. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. Per l'alternanza scuola lavoro si e' proceduto a selezionare proposte di collaborazione pervenute da enti e associazioni del territorio o nazionale privilegiando gli incontri con gli esperti del settore.Ogni consiglio di classe ha ricercato esperienze consone alla formazione degli allievi attraverso l'apprendimento in contesti reali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3372 602 201617 32 CTPC08500Q L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. L'adozione di modalita' di insegnamento innovative che privilegiano una didattica laboratoriale favoriscono un ambiente d'apprendimento funzionale al conseguimento degli obiettivi didattici ed educativi.Le regole di comportamento sono definite e condivise nei gruppi classe, d'altra parte nell'istituto non vi sono alunni che presentano particolari problemi comportamentali. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3373 365 201617 33 TO1E05800B Nelle attivita' di inclusione sono coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, docente tutor per piccolo gruppo di potenziamento e famiglia). Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati.Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3374 11290 201617 36 VRPL06500E Sicuramente migliorabili le forme di collaborazione tra insegnanti e di condivisione delle esperienze didattiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3375 7599 201617 32 BAPC02500E Attenzione da parte della scuola ad offrire a tutti gli studenti le stesse possibilita' di utilizzo dei laboratori. Impegno nel condividere tra gli studenti, con loro e con le loro famiglie un dialogo formativo con continuo confronto e verifiche. Impegno ad aggiornare l'efficienza dei laboratori. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3376 11606 201617 36 TPTD80500R La scuola realizza iniziative formative, prevalentemente autoformative e all'interno di gruppi autogestiti, per i docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi o per eventuali segnalazioni, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di buona qualita', sintetizzati all'interno del piano dell'offerta formativa. Sono presenti spazi, strumenti informatici e testi librari per il confronto professionale tra colleghi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3377 10015 201617 32 MIPS67500S L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3378 1960 201617 35 BA1E01000P La missione della Scuola e le priorita' sono state definite in modo abbastanza chiaro. Manca un controllo e il monitoraggio delle azioni ben strutturato. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Le risorse economiche in una Scuola Paritaria sono minime per cui l'impegno per raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli proveniente dal MIUR deve essere costante 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3379 1963 201617 33 LO1E00500E Il raggiungimento degli obiettivi previsti ha comportato un notevole impiego di risorse umane ed economiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3380 2589 201617 37 RM1M08400N La scuola partecipa e collabora con soggetti esterni presenti sul territorio come le ASL, Provincia, Ente Nazionale Sordi, per la promozione delle politiche formative e per migliorare l'Offerta Formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3381 7985 201617 35 NA1E01000X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3382 70 201617 32 SAPC025006 Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3383 816 201617 36 LI1M00300V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3384 4719 201617 35 PA1EDC5004 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3385 7382 201617 34 GE1M00300P Le attivita' di continuita' sono ben strutturate ma mancano di un'organizzazione definita. Le attivita' di orientamento sono efficaci ma non sempre complete. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3386 8852 201617 37 SVPS015002 La scuola partecipa ad alcune reti attivate nel territorio e collabora in modo occasionale con soggetti esterni, e alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi per l'indirizzo socio economico ma il progetto e' troppo ristretto a un gruppo classe e non sistematico su tutto il percorso. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se la risposta non e' sempre all'altezza delle attese. Sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3387 3093 201617 33 FI1E01200B Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3388 1260 201617 33 COPS04500P Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3389 8387 201617 31 NA1E17900V la scuola adotta un metodo di valutazione che fa riferimento alle Indicazioni Nazionali e si impegna a rivedere curricoli e progettazioni e valutazione in caso di insuccessi e carenze di ogni singolo alunno con laboratori L.A.R.S.A cosi' come previsti dalla legge in materia di PDP. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3390 5482 201617 36 MS1E00400V La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3391 1323 201617 36 BGPS135006 La scuola garantisce ampi spazi e occasioni di alta formazione e di condivisione. La creativita' dei singoli docenti e' valorizzata. Non e' ancora strutturata la possibilita' di monitorare gli esiti delle diverse attivita' e l'archiviazione dei materiali prodotti, benche' si abbia riscontro di un positivo sviluppo delle competenze degli alunni sul lungo periodo, frutto di una diversa pratica didattica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3392 3613 201617 37 CTPM40500E La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3393 3955 201617 33 MIPSGA5005 Il progetto di educazione personalizzata che e' alla base del progetto educativo di istituto favorisce il raggiungimento dell'eccellenza personale di ciascun alunno in ambito didattico e relazionale, qualunque sia il suo background. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3394 11162 201617 34 PTPM02500D Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3395 7408 201617 36 CLTD095008 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3396 6081 201617 35 RM1E077009 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3397 6306 201617 36 PO1E01100G Le insegnanti sono valorizzate per le loro competenze ed esperienze.La scuolalimitatamente alle possibilita' economicherisponde alle esigenze formative e di aggiornamento, sia curricolare, sia di adeguamento alla Normativa vigente 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3398 7489 201617 31 TV1M007004 In questo ambito (curricolo, progettazione e valutazione) molto complesso e articolato la scuola ha gia' messo in atto vari interventi e processi ma si rende conto che c'e' bisogno di una ulteriore integrazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3399 8266 201617 35 BNPC02500R Il giudizio e' di quasi positivita' e non collima esattamente con la situazione 5, in quanto non ci sono forme di controllo strategico e non si dispone di fondi da raccogliere, ne', tantomeno, di quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3400 3121 201617 33 RMPM195002 La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita'' culturale promuovendo iniziative e progetti efficaci per l'inclusione. I docenti curriculari, di sostegno, famiglie, enti e gli stessi pari (compagni) sono coinvolti attivamente. Gli studenti che necessitano d'inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. Per essi si differenziano i percorsi didattici in funzione dei loro bisogni educativi e gli obiettivi sono definiti a medio e lungo termine con modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola e ne usufruiscono anche coloro che apparentemente non avrebbero bisogno. L'Istituto promuove corsi di aggiornamento per i docenti sia a scuola che in privato. L'ambiente familiare e sereno costituisce un valido elemento nella fase iniziale di inclusione, ma perdura per tutto l'anno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3401 1403 201617 34 MI1E076001 Le attivita' di continuita' si rivelano efficaci grazie alla solida collaborazione tra docenti e alle attivita' di fidelizzazione presenti fin dalla scuola dell'infanzia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3402 9394 201617 31 GR1E00100D La scuola ha definito il proprio curricolo e i profili di competenza per le varie discipline .Ci sono gruppi di lavoro per la progettazione didattica nei quali e' coinvolto tutto il personale docente che la condivide.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3403 3069 201617 34 MI1E03600E Non vengono effettuati percorsi di orientamento professionale/universitario poiche' nell'Istituto sono presenti solo Scuola Primaria e Scuola dell'Infanzia 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3404 11285 201617 35 VE1E00200Q La scuola ha definito con precisione la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati, ma non sempre formalizzati.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa.La scuola integra con finanziamenti propri quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3405 7640 201617 31 BA1E00300G La scuola aggiorna e integra frequentemente il proprio curricolo, i docenti utilizzano strumenti comuni per la valutazione delle competenze, condividendo in team i risultati ottenuti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3406 4084 201617 34 FIPC04500R Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3407 8802 201617 33 AR1E001005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3408 9252 201617 34 BSPS89500C trattasi di valutazione che non puo' tenere conto delle richieste del territorio in quanto la provenienza degli studenti e' poco connotata ed eterogenea. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3409 11478 201617 36 VAPL095008 la motivazione dei docenti e' molto alta e si esprime in forte progettualita' e partecipazioni a gare internazionali. l'istituzione supporta i docenti con organizzazione che negli ultimi tempi e' migliorata. gli ampi spazi favoriscono il confronto e il lavoro. ogni strumento e' messo a loro disposizione. l'istituto e' posto in un bellissimo parco e anche l'ubicazione ha lieve importanza nei processi 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3410 11826 201617 32 TV1E01200A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3411 11100 201617 33 MITD125002 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3412 7658 201617 31 KRRFC85000 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti, anche se il personale interno e'coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene generalmente condivisa dai docenti delle discipline. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, e utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3413 8019 201617 37 RM1M10000A Sono scarse le reti di coinvolgimento con il territorio, ma c'e' una buona collaborazione con le famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3414 4005 201617 36 POPS00500D Riguardo alla formazione dei docenti e alla valorizzazione delle risorse umane la scuola dedica particolare cura, creando situazioni di confronto e di interazione sia tra docenti dei dipartimenti di disciplinari che tra docenti di classe. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3415 902 201617 34 RM1M129002 LA scuola organizza test di orientamento scolastico alla scuola superiore di II grado cui vengono sottoposti gli alunni della classe III secondaria di I grado. Tutte le altre attivita' di continuita' si basano sul rapporto di collaborazione tra docenti e famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3416 10121 201617 33 GE1E034005 Nonostante la fatica di svolgere il lavoro, per le criticita' suddette, si riesce ugualmente a raggiungere un buon livello di inclusione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3417 7461 201617 31 TA1M01100C Si e' scelto il livello 6 perche' il PdM dell'Istituto prevede che siano registrati continui flussi valutativi in itinere con la finalita' di consentire ad ogni alunno di conseguire i livelli minimi di competenza previsti per la classe frequentata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3418 6387 201617 35 CT1E00100D Le responsabilita' e i compiti di ogni figura sono ben definiti.I progetti vengono attuati in base alle esigenze ed alle priorita' dell'utenza. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3419 5596 201617 35 VRPM055006 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. E' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti all'interno delle varie componenti scolastiche. Una buona parte delle risorse economiche disponibili e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. L'Istituto, come scuola paritaria, non ricevendo supporti economici statali, e' impegnato a raccogliere altri finanziamenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3420 4121 201617 32 SA1E01400N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3421 190 201617 36 APPQ045004 La scuola realizza iniziative formative per i docenti ma per una limitatezza delle risorse economiche, le proposte, pur di buona qualita', sono poche. La scuola valorizza il personale per le competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro che producono esiti e materiali di discreta qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3422 1125 201617 36 TO1E07500P La Scuola promuove iniziative formative in relazione ai bisogni espressi dai docenti e/o individuati dalla dirigenza, favorisce il confronto, mette a disposizione esperti, affida incarichi di coordinamento in base al curriculum vitae, alle esperienze pregresse e alla professionalita' dimostrata. Data la molteplicita' delle tematiche oggetto di corsi di formazione, la Scuola si vede costretta ad operare annualmente una selezione nell'individuare i corsi da proporre al personale docente e non docente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3423 10444 201617 32 NA1E21000N L'operato della scuola risponde a pieno all'indicatore 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3424 8732 201617 35 CS1E00500N La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3425 9811 201617 31 COPL08500X La scuola ha definito ulteriormente aspetti del proprio curricolo, in particolare nell'ambito delle attivita' di ASL/IFS sono stati definiti criteri di valutazione sulla base delle riscontri forniti dai tutors aziendali, d'istituto e dalle autovalutazioni fornite dagli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3426 5855 201617 32 COPS02500D L'organizzazione degli spazi e dei tempi e' buona per tutte le classi, anche se non sempre ottimale. Le ricerche e le modalita' didattiche innovative affiancano spesso l'attivita' ordinaria, anche se non per tutti i docenti. La scuola puo' migliorare sull'organizzazione di attivita' che promuovono le competenze trasversali. Le regole di comportamento sono definite e condivise. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo quasi sempre efficace, spesso coinvolgendoli nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3427 3651 201617 33 RM1M01400B Gli esiti delle attivita' di inclusione di studenti con diversa abilita' sono generalmente positivi e efficaci. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano inclusione e' costantemente monitorato attraverso diverse modalita' di verifica.Inoltre, la scuola promuove attraverso attivita' in classe e incontri il rispetto delle differenze e della diversita' culturale.Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola ma possono essere migliorati soprattutto in relazione al tempo e alla necessita' di gestire il gruppo classe. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3428 2204 201617 36 MI1E032007 La scuola prende in considerazione i bisogni formativi e le competenze di tutto il personale proponendo percorsi formativi adatti e utili sia al singolo che alla comunita'. Le commissioni hanno a disposizione materiali e strumenti di qualita' e producono materiale ed esiti utili a tutta la scuola. Esistono vari e numerosi spazi di confronto e di scambio tra insegnanti. Va sistematizzato lo scambio di materiale didattico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3429 1446 201617 36 MITD37500R Non tutti i docenti, come e' ovvio se ci riferiamo al fattore tempo, in rapporto con le ore di insegnamento accolgono o partecipano in modo continuo alle proposte formative. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3430 7294 201617 32 MI1E074009 C'e' desiderio condiviso di una didattica innovativa, sfruttando al massimo gli strumenti informatici a nostra disposizione, ed un investimento formativo sulla didattica per competenze, stimolando da piu' di un anno il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3431 3423 201617 37 VR1M02400D Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3432 4366 201617 33 SA1E011006 I risultati sono stati sorprendenti per gli interventi strutturati adeguatamente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3433 6283 201617 31 AVPM03500Q Il nostro Istituto elabora un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Vengono definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge tutti i docenti di varie discipline. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3434 1400 201617 35 BO1E005006 La scuola ha definito la missione e le priorita' da perseguire e, in gran parte, queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio ma si deve ancora dotare di strumenti che permettano una divulgazione maggiore delle informazioni che la riguardano. La scuola non utilizza forme condivise e periodiche di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola e il consiglio d'amministrazione si sta impegnando nella ricerca di modalita' per ottenere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3435 11783 201617 33 CL1E00500Q SI INTERVIENE La' DOVE NECESSARIO PER LIMITARE LE PROBLEMATICHE LEGATE ALLE DIFFERENZE TRA GLI STUDENTI. SI LAVORA PER L'INCLUSIVITa', NON SEMPRE CON LA COLLABORAZIONE DEL GENITORI. MANCA A LIVELLO LOCALE UN GRUPPO BES. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3436 8818 201617 33 CLTD095008 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3437 11771 201617 37 MC1E001003 Il rapporto tra i vari soggetti educanti SCUOLA FAMIGLIA TERRITORIO e' fondamentale ai fini del raggiungimento degli obiettivi educativo formativi.Un maggiore sforzo dovrebbe essere compiuto in tale direzione. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3438 11624 201617 36 BNTD02500Q La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3439 8988 201617 35 MI1M092004 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.La Scuola ha un chiaro e condiviso progetto educativo che declina nel PTOF attraverso specifiche azioni e attivita', oltre che essere il cuore del nostro fare scuola. L'organizzazione per commissioni e l'intero lavoro dei Collegi docenti permettono la progettazione e la realizzazione di progetti/proposteattuative della mission. La connotazione di scuola cattolica e i valori che emergono dal piano educativo d'istituto sono stati valorizzati nella definizione dei profili dello studente.Le risorse a disposizione sono limitate, ma tutte impiegate per offrire una proposta capace di rispondere alle esigenze formative di alunni, docenti e famiglie. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3440 5331 201617 35 RM1E119006 Riteniamo di dover lavorare sulle criticita' segnalate 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3441 7081 201617 36 PRTD02500N La collaborazione tra i docenti e' proficua e gli spazi adeguati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3442 9057 201617 35 FIPSCR500M Chiare e condivise con le famiglie sono le priorita' dell'Istituto e qui vengono indirizzate le risorse dell'Istituto attraverso attivita' di potenziamento didattico e ampliamento dell'offerta formativa. Da rilevare che la Scuola sostiene in proprio i costi di tutta la progettazione ed erogazione dell'offerta formativa 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3443 5876 201617 32 SATD075006 L'organizzazione di spazi e tempi all'interno dell'Istituto appare positiva, dato anche il numero esiguo di allievi. Ricco e' l'impiego delle tecnologie, da migliorare ancora sul piano dell'efficienza di rete e del superamento da parte dei docenti di una didattica tradizionale e frontale. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3444 5386 201617 31 TO1E00800A La scelta del giudizio e' motivata in quanto il curricolo della scuola e' stato elaborato a partire dai documenti ministeriali di riferimento e sviluppato a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3445 1891 201617 36 CS1E002006 La scuola ha promosso iniziative per i docenti, rendendosi conto dell'utilita' delle stesse. Inoltre data l'esiguita' del numero docenti, dovuto all'assenza dei moduli e al numero dei discenti, non si sono realizzati gruppi di lavoro. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3446 11715 201617 37 CE1E06200P La scuola offre sempre e costantemente una formazione attiva ed efficace. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3447 6217 201617 33 FI1M01800G Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3448 10685 201617 35 NA1ED8500Q La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola non utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente nel funzionigramma. Le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3449 839 201617 37 SS1E01300B La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3450 7008 201617 31 PAPL05500A Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3451 11157 201617 37 CH1E005007 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3452 5575 201617 37 NA1E20200P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3453 11221 201617 36 MIPL30500D L'Istituto attua iniziative di formazione e valorizza le competenze professionali dei docenti. E'' diffusa la collaborazione dei docenti ma gli esiti della formazione potrebbero essere ancora piu' efficaci attraverso una piu' sistematica condivisione dei contenuti tra i docenti e un'azione di monitoraggio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3454 10419 201617 34 NA1E04800A Le attivita' di continuita' sono apparse rispondenti alle fasi di sviluppo degli allievi. Le attivita' di orientamento hanno dimostrato qualche criticita' nella differenziazione e nella valorizzazione dei talenti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3455 6490 201617 37 VAPS785001 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone qualificati stage ed impegnative attivita' di alternanza scuola lavoro. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori, anche attraverso una vivace Associazione Genitori e Amici del Liceo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3456 7318 201617 37 AP1E006003 Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3457 10973 201617 36 BO1M007003 Le proposte formative sono di buona qualita', ma non sempre rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualita' e utili per la comunita' professionale, ma che riguardano una ristretta gamma di argomenti. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3458 9667 201617 32 AV1E00600D I criteri indicati al punto cinque vengono ampiamente rispettati dalla scuola nel suo complesso. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3459 1618 201617 37 LUPS025006 Le attivita' di stage sono circostanziate in brevi periodi e quindi non hanno una rilevanza significativa. La scuola coinvolge comunque sempre i genitori e non ritiene di dover migliorare le modalita' di ascolto e di collaborazione. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3460 4470 201617 37 VRPM01500Q Il grado selezionato e' in linea con le caratteristiche degli orientamenti della scuola. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3461 5132 201617 31 CAPM04500R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3462 4213 201617 33 CS1E00600D Gli interventi mirati degli insegnanti risultano mirati ed efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3463 1313 201617 32 FIPS02500P Gli Istituti rispetto ai dati rilevati e rispetto alle metodologie didattiche e di monitoraggio adottate evidenziano un livello medio positivo.Per la maggior parte degli elementi indicati a sostegno della valutazione assegnata, gli Istituti rispondono in modo efficace ed efficiente alle esigenze di apprendimento degli studenti e delle famiglie cio' anche attraverso la realizzazione di un ambiente di apprendimento stimolante e la collaborazione con soggetti esterni e attivita' di supporto alla didattica.Sviluppiamo con gli studenti una didattica per la ricerca, realizzata attraverso lavori di gruppo fra gli studenti.Riteniamo ancora da implementare il coinvolgimento da parte delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3464 1668 201617 32 MI1M09300X La nostra valutazione sugli ambienti di apprendimento risulta essere positiva poiche', nonostante i punti di debolezza da noi indicati, gli spazi vengono utilizzati per attivita' laboratoriali a seconda delle necessita'. Tutte le risorse presenti nell'ambiente scolastico (spazi strutturati e non, nuove tecnologie, materiali di supporto) vengono sfruttate per attivita' che promuovano le competenze trasversali degli alunni, sempre nel rispetto di regole di comportamento condivise. I docenti gestiscono in modo efficace conflittualita' e/o disagi degli alunni. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3465 4567 201617 31 RM1E15800R La scuola ha ritenuto di effettuare quanto stabilito dalla normativa vigente e di rispondere alle esigenze dell'utenza 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3466 3163 201617 31 CT1M025007 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documentiministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e' descritta in modo sintetico. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove strutturate per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3467 8393 201617 31 PD1E005005 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola. Gli obiettivi , le abilita' e le competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La scuola ha predisposto la certificazione delle competenze per gli alunni in uscita dalla scuola primaria.La progettazione didattica ordinaria e' parzialmente condivisa tra i docenti in quanto l'insegnante prevalente ha in carico le aree principali e alcune discipline la condivisione avviene nella programmazione dei progetti di istituto che prevedono il coinvolgimento di tutti gli insegnanti e di tutte le classi.Non sono presenti prove strutturate comuni , ma sono stati indicati i criteri di valutazione comuni .I docenti si incontrano periodicamente in Interclasse tecnico per condividere i risultati delle valutazioni didattiche e l' andamento delle classi, i risultati dei progetti e le eventuali variazioni da apportare alla programmazione. Non c'e' un confronto tra classi parallele nella scuola e tra altre scuole e cio' penalizza il giudizio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3468 8246 201617 36 PAPM265001 A causa della presenza di una sola sezione non si e' potuto procedere alla formazione di gruppi di lavoro. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3469 700 201617 37 TA1M01100C Il giudizio e' positivo in quanto ogni possibilita' formativa ed informativa e' stata esperita coerentemente con le istanze delle Famiglie e dei Docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3470 10546 201617 33 BG1M02400V Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3471 11170 201617 33 MI1M09500G L'esito positivo degli alunni che passano ad un ordine di scuola superiore, evidenzia che gli interventi di recupero potenziamento e i percorsi di inclusivita' messi in atto sono efficaci e rispondono non solo alle esigenze degli alunni, ma anche alle richieste della scuole e della societa'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3472 5587 201617 36 FG1E01900D La scuola valorizza le competenze del personale, promuove la formazione di qualita'. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3473 6476 201617 31 RE1E001006 La maggior parte del curricolo si sviluppa a partire dalle linee guida del ministero tenendo presente le caratteristiche del contesto sociale e dei bisogni formativi degli alunni. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle competenze da raggiungere. I docenti sono tutti coinvolti e condividono gli obiettivi di apprendimento. I docenti regolarmente si incontrano per monitorare e riflettere sui traguardi raggiunti e sulle criticita' da risolvere. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3474 6774 201617 31 VB1E00300Q Il curricolo risponde alle attese educative e formative delle famiglie. Le attivita' didattiche sono progettate a partire dal curricolo, cosi' come l'ampliamento dell'offerta formativa. Per la programmazione didattica si utilizzano modelli e criteri comuni. Gli obiettivi sono condivisi.La valutazione viene effettuata sulla base di criteri comuni e gli esiti danno origine a interventi mirati. E' necessario svolgere prove strutturate in modo piu' sistematico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3475 3900 201617 35 TA1E009007 La missione e le priorita' della scuola sono condivise dalla comunita' scolastica e dalle famiglie e' senz'altro da migliorare l'apertura al territorio. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. E' buona la collaborazione tra docenti e personale ATA. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3476 3563 201617 32 CTPM315008 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3477 3140 201617 35 TO1E05000R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3478 7135 201617 33 SAPMSN500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3479 9672 201617 34 LC1M020004 Le attivita' di continuita' ben organizzate. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio. Le attivita' di orientamento sono strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3480 8162 201617 34 PA1E04100C Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3481 7554 201617 33 TOPS01500P L'Istituto si riconosce una vocazione alla rimotivazione e al recupero nei confronti dell'insuccesso scolastico che rivendica come sua caratteristica principale. Ne consegue una particolare attenzione alla dispersione scolastica, ai problemi di apprendimento (specifici e aspecifici), all'inclusione di ogni studente nel gruppo dei pari. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3482 2439 201617 34 CE1E03800T Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata tra l'Infanzia e la Primaria. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio (visite alle fattorie didattiche ed altre attivita' territoriali ...). 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3483 661 201617 37 SA1E00200B La scuola e' sempre presente e coordina e collabora con le famiglie nelle quali trova sostegno morale e incitamento per realizzare iniziative volte a momenti ricreativididattici. La scuola dialoga con i genitori rendendoli partecipi in pieno della vita scolastica. Sono da migliorare i collegamenti in rete con l'utenza e con il territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3484 10739 201617 35 RNPL01500X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3485 9364 201617 35 TO1E6R5003 La nostra Scuola adotta approfonditi e rtempestivi strumenti di programmazione e gestione multidimensionali 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3486 1396 201617 33 CETL005002 La scuola, a fronte di una programmazione e realizzazione di interventi di inclusione , recupero e potenziamento, nonche' di monitoraggio e valutazione, non ha ancora raggiunto un livello soddisfacente di efficacia in taliinterventi. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3487 3087 201617 33 RMPS525006 L'attivazione del protocollo BES DSA e la sua efficace applicazione pongono l'Istituto in un quadro ampiamente positivo in tema di inclusione. L'Istituto e' impegnato nell'ottimizzazione degli interventi di inclusione e nel miglioramento della collaborazione tra i docenti, famiglie e territorio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3488 11447 201617 34 RM1E122002 La scuola realizza attivita' di continuita' con prassi che prevedono collaborazione con le istituzioni scolastiche presenti nel territorio e all'interno della scuola ( infanziaprimaria )ed incontri tra docenti e famiglie (giornate di scuola aperta ) con materiale informatico presso le scuole medie (esterne). Occorre prevedere un allargamento della rete con altri istituti scolastici del territorio e una metodologia interna condivisa per monitorare i risultati degli allievi nel passaggio da un grado di istruzione all'altro.Le attivita' di orientamento vanno migliorate:(questionari per docenti alunni e famiglie) partecipazione di piccoli gruppi di alunni alle lezioni nella prime classi della primaria. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3489 8077 201617 32 TO1M05200N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola cerca di promuovere le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo quasi sempre efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3490 9541 201617 34 RMPS455005 La continuita' viene garantita a buoni livelli tra ogni scuola di ordine e grado grazie alla collaborazione dei corpi docente tramite anche di giornate ed eventi organizzati ad hoc per sensibilizzare studenti e famiglie sul loro futuro orientamento scolastico. Per quanto riguarda l'orientamento in uscita e in entrata, l'Istituto organizza giornate di open day durante tutto l'anno scolastico. Per l'Alternanza Scuola Lavoro, nonostante le difficolta' oggettive per le poche indicazioni e per la diffidenza delle imprese del nostro territorio, l'Istituto si sta adoperando per raggiungere gli obiettivi prefissati secondo direttive ministeriali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3491 5880 201617 34 NAPSF2500E La scuola si impegna costantemente nelle azioni volte a garantire la continuita' nei percorsi scolastici e organizza diverse iniziative finalizzate all'orientamento personale, scolastico e universitario. D'altra parte, a fronte delle Indicazioni e delle sollecitazioni che ci vengono rivolte da varie parti, ci si propone di programmare per gli anni futuri delle attivita' di orientamento anche nel mondo del lavoro con il coinvolgimento delle famiglie e con l'interessamento di enti di studio e di ricerca, del mondo dell'imprenditoria e delle varie attivita' produttive nelle quali potrebbero essere inseriti i nostri studenti al termine del loro percorso scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3492 440 201617 34 BO1E005006 Il PROGETTO CONTINUITA' realizza in gran parte gli obiettivi di continuita' e orientamento.L'attivita' di orientamento finalizzata alla scelta del percorso scolastico e' modesta ma consente di monitorare quanti studenti seguano il consiglio orientativo. E' evidente la mancanza di un progetto di rete tra le scuole del territorio finalizzato all'orientamento per il successivo ordine di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3493 400 201617 32 MISL06500L I rapporti fra le diverse componenti scolastiche risultano collaborativi e produttivi, cosi' come risulta anche dalle indagini di gradimento proposte annualmente dal sistema gestione qualita' interno alla scuola.Le situazioni di conflitto all'interno della scuola vengono gestite in modo efficace e in collaborazione con le famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3494 11968 201617 34 VRRI01500X Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3495 3610 201617 34 TO1M02900L Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la consolidata collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi trova espressione nella progettazione di attivita' comuni al fine di accompagnare gli studenti nel passaggio tra un ordine e l'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti attraverso la produzione di schede di raccordo e la strutturazione di riunioni per il passaggio delle informazioni.Le attivita' di orientamento ben strutturate e pubblicizzate coinvolgono anche le famiglie. Le azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali e la stragrande maggioranza degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Da migliorare i monitoraggi: degli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro dei risultati delle proprie azioni di orientamento. Da estendere e sistematizzare le azioni di orientamento anche alla classe prima secondaria di primo grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3496 4059 201617 35 FG1E00300X I test di gradimento dati ai genitori nel corso di ogni anno scolastico confermano la fiducia nella missione dell'Istituto e la consapevolezza che i loro figli sono garantiti nel processo di crescita dai laboratori forniti dalla scuola e dai vari progetti (lettura, fumetto, teatro), realizzati per potenziare le loro competenze. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3497 10823 201617 32 RM1M073007 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3498 2080 201617 34 GEPS04500R Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3499 4679 201617 34 BO1E018008 LA NOSTRA ISTITUZIONE SCOLASTICA DA SEMPRE PROMUOVE COLLABORAZIONE CON ALTRE SCUOLE DEL TERRITORIO PER FAVORIRE L'INGRESSO DEI PROPRI ALUNNI AL SUCCESSIVO GRADO DI ISTRUZIONE. SEGUE L'ANDAMENTO SCOLASTICO DEI PROPRI EX ALUNNI ANCHE COME ULTERIORE SISTEMA DI AUTOVALUTAZIONE. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3500 4973 201617 34 PD1E01400X Giudizio molto positivo. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora, per quanto possibile, gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La Scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno della Scuola Primaria e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse Scuole Secondarie di Primo Grado, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3501 74 201617 34 CO1M02300T La scuola si colloca nella fascia intermedia tra la valutazione positiva e quella dell'eccellenza poiche' sia il progetto continuita' che il progetto orientamento risultano ampi, ben articolati e in grado di rispondere alle sollecitazioni del RAV, ma necessitano ancora di essere migliorate. le azioni finalizzate al monitoraggio al termine del primo anno della scuola secondaria di secondo grado. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3502 10495 201617 37 LC1M01000D La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni tali collaborazioni sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3503 4714 201617 31 LETB01500P La scuola primaria Oxford mira a seguire dettagliatamente i propri allievi, pertanto per raggiungere gli obiettivi preposti deve necessariamente lavorare di team tenendo sempre presenti i bisogni di ogni singolo alunno. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3504 4748 201617 34 RCTD1B500I Sia pure in presenza di elementi positivi di programmazione e realizzazione delle attivita' di continuita' e orientamento, lamancanza di un efficace monitoraggio rappresenta un elemento di debolezza che non consente un giudizio pienamente positivo delle azioni di continuita' e orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3505 4340 201617 31 NA1E22300Q La scuola si da' un giudizio positivo rispetto al criterio di qualita', perche' offre un ambiente di apprendimento adatto alle esigenze degli studenti. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3506 1414 201617 31 NA1E21500R Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3507 9029 201617 35 GE1E034005 La nostra e' una piccola realta' territoriale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3508 6821 201617 34 PDRHMH500P Pur avendo espresso un giudizio positivo e' necessario monitorare nel tempo l'efficacia delle attivita' di accompagnamento in uscita dei ragazzi che nei prossimi anni per primi usciranno diplomati dal nostro istituto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3509 11433 201617 34 TOPC10500T L'azione di orientamento necessita di un continuo aggiornamento, lettura della realta' e adattamento ai bisogni degli studenti e delle famiglie, in continua evoluzione, pertanto il miglioramento e' possibile sempre.L'opportunita' offerta alla scuola secondaria superiore di II grado dall'introduzione dell'ASL ha preteso un ripensamento e potenziamento dell'attivita' di orientamento. L' ASL e' stata interpretata come un percorso fortemente personalizzato e finalizzato all'acquisizione da un lato di soft skills e dall'altro alla sperimentazione di attivita' inerenti il percorso formativo scelto per la prosecuzione degli studi, con priorita' di auto orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3510 6253 201617 34 CTPSG9500N La scuola si ritrova nel profilo delineato tra i valori di 5 e 7. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3511 7920 201617 31 RM1M06200R Tutti i docenti sono coinvolti in egual misura nella stesura e attuazione del Curricolo e delle Progettazioni Didattiche Disciplinari. La scuola ha definito diversi aspetti del proprio Curricolo, rimandando per altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'Offerta Formativa sono abbastanza coerenti con il progetto formativo di scuola, in particolare quelle che mirano allo sviluppo della competenza nelle lingue straniere. Gli obiettivi da raggiungere e le competenze da sviluppare nelle attivita' di ampliamento dell'Offerta Formativa non sono sempre definiti in modo chiaro. Ci sono referenti per la progettazione didattica e per i dipartimenti disciplinari, anche se il personale e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica e' condivisa pienamente tra i docenti, i quali fanno riferimento a criteri di valutazione comuni per gli specifici ordini di scuola. I docenti, per le attivita' interdisciplinari, utilizzano prove comuni per la valutazione degli studenti, anche se non in modo sistematico. La scuola realizza interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti, anche se in modo saltuario. Vanno intensificati gli incontri fra i vari ordini di scuola per migliorare alcuni aspetti specifici della valutazione (griglie, rubriche, prove autentiche, simulazioni Invalsi, ecc.). 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3512 9870 201617 37 MI1E039002 La partecipazione dei genitori alla vita della scuola e' elevata. Diversi sono i momenti di incontro, di attivita', di proposte che ogni anno vedono la presenza attiva dei genitori. Ad esempio si citano i momenti formativi di arte dell'Avvento o della Quaresima, il Carnevale, i mercatini, la camminata Andemm Al Domm, le feste di fine anno, ecc. Inoltre e' grande la disponibilita' della scuola ad accogliere e valutare proposte e suggerimenti da parte delle famiglie. La scuola collabora con numerosi soggetti esterni, ma tali collaborazioni spesso non sono formalizzate in atti e documenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3513 5252 201617 37 FG1E010003 Sia pure in presenza di margini di miglioramento, la scuola presenta rapporti con le famiglie nel complesso positivi qualche significativo punto di debolezza emerge nell'integrazione con il territorio. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3514 4738 201617 34 RM1E119006 Bisogna migliorare il progetto continuita' 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3515 5188 201617 35 FI1E02900R L'Istituto ha definito chiaramente la missione e le priorita' che sono condivise nella comunita' scolastica con le famiglie , ma deve migliorare il controllo ed il monitoraggio delle azioni in modo strutturato. L'Istituto e' impegnato a raccogliere finanziamenti aggiuntivi per investirli nel perseguimento della propria missione. Non sono definiti chiaramente responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3516 7018 201617 33 CT1M00200E Il giudizio assegnato e motivato dal fatto che le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci, grazie alle attivita' didattiche programmate che risultano di buona qualita', nonostante alcuni aspetti debbano essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli alunni che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. Gli obiettivi educativi sono definiti e gli interventi realizzati sono quasi sempre efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3517 590 201617 37 BSPS08500V La motivazione corrisponde a quanto specificato in relazione al voto assegnato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3518 10140 201617 36 PE1E00700B Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali e esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi la scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3519 6756 201617 36 MI1M02200T Il lavoro che viene svolto corrisponde a quanto definito nel livello scelto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3520 4140 201617 36 VTPL00500D Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3521 8666 201617 33 CZTD00500E nella nostra scuola non sono presenti specifiche attivita' di inclusione, considerato che la scuola non ha studenti con bisogni educativi speciali ovvero in situazione di disabilita'. Non sono presenti docenti di sostegno. Il giudizio/voto positivo e' dato dalla disponibilita' della scuola, in caso di presenza di alunni con bisogni educativi speciali o disabilita', di intervenire con strumenti adeguati ed efficaci. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3522 9156 201617 31 LTPM02500Q Ulteriore elemento di valutazione e' stato l'elaborazione, da parte dei docenti della scuola, di una programmazione per nuclei concettuali con caratteri di innovativita' e di adattabilita' al contesto. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3523 9946 201617 31 POPS9T5004 Lavoro di gruppo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3524 5927 201617 31 BS1M6C500D La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo rimandando per gli altri a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione di profili di competenze per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della scuola. Sono presenti referenti per la progettazione didattica e/o valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari la progettazione didattica periodica viene condivisa. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola e progettano interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. Trattandosi di una realta' scolastica di recente fondazione con un'offerta formativa arricchita dal progetto di bilinguismo si evidenziano alcune criticita' gia' oggetto di attenzione e revisione. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3525 1047 201617 34 PEPL045006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3526 10041 201617 31 NA1E01800E La scuola pur elaborando un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento e pur definendo i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso, seguendo le indicazioni ministeriali, dimostra di non essere efficiente al massimo dei li risultati per quello che concerne la prassi della valutazione 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3527 5685 201617 36 RM1E07400T Ci collochiamo a tale punteggio, ritenendo adeguate le proposte formative che rispondono ai bisogni dei docenti. Viene valorizzata la competenza personale e i gruppi sono validi. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3528 4047 201617 35 RM1E02500L Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3529 1487 201617 37 BA1E026008 La scuola potrebbe potenziare la collaborazione con soggetti esterni (tramite la RETE) per una piu' efficace ricaduta sulle attivita' didattiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3530 9754 201617 36 NA1E28100Q Il giudizio e' stato attribuito in quanto la scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buonaqualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3531 4874 201617 31 TV1EDQ500C La scuola non usa forme di certificazione delle competenze ne' rubriche di valutazione 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3532 9128 201617 33 PZ1E002007 La scuola si pone come luogo d'inclusione e, questo modo di porsi, e' educativo per tutti. L'educazione ispirata dal Carisma Canossiano ha in se' la necessita' di accogliere, cioe' di offrire un posto a chi non ha posto. Educare e', in Santa Maddalena ed in noi, un'azione con valenza missionaria, un'espressione della cura per la persona umana e la sua promozione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3533 8959 201617 37 LI1M00600A La scuola e' in rete con la scuola M. Ausiliatrice collabora con soggetti esterni. Partecipa attivamente a progetti e iniziative promosse dal territorio. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3534 4287 201617 37 AL1M006003 Rispecchia la nostra realta'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3535 11808 201617 37 IM1E003001 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni integrandole con l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3536 281 201617 37 BO1E013005 Gia' segnalato nei punti di forza e di debolezza. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3537 998 201617 37 BSPS13500P La scuola ha avviato alcune collaborazioni a reti con soggetti esterni e promuove stage e inserimenti lavorativi in modo occasionale. L'istituto conferma un livello medio alto di coinvolgimento delle famiglie che partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3538 9207 201617 31 NATDS05004 Tale giudizio e' fornito in quanto rispecchia lo'a nostra situazione avallata dagli ispettori che hanno redatto il rapporto di valuitazione esterna dopo la loro visita. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3539 1858 201617 31 BRPL7D500D La scuola condivide il giudizio reso e la precisione con cui e' stata analizzata la realta' educativa didattica strutturale di questa Scuola. In effetti, a parte i deficit di natura logistica comunicativa strutturale, fattori che in gran parte prescindono dalla volonta'/capacita' della stessa Scuola, la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti andrebbe migliorata.Invero si stanno gia' predisponendo gli strumenti per tale miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3540 5712 201617 35 PEPC025003 Trattandosi di una realta' di piccole dimensioni, vision e mission sono facilmente condivisibili le responsabilita' e i compiti del personale sono ben definiti e funzionali al raggiungimento delle priorita'. Le risorse della scuola, sotto forma di autofinanziamento, sono impegnate per raggiungere gli obietti prefissati. Resta da strutturare un percorso di autovalutazione piu' sistematico ed il reperimento di ulteriori fondi da destinare ad attivita' di aggiornamento. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3541 3476 201617 32 MITD11500B Questa Istituzione propone un contesto educativo i cui processi di apprendimento prevedono l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. E' noto infatti che in molte situazioni formative viene posta l'attenzione sui contenuti dell'apprendimento e poco o nulla sui metodi per generarlo, questa situazione corre spesso il rischio di vanificare gli esiti stessi della formazione (essere coinvolti in certe esperienze o averle memorizzate non e' sinonimo di apprendimento). In questa prospettiva, si pone la massima attenzione agli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3542 4919 201617 31 BAPS815002 Oltre tutto cio' che e' soprascritto nell'item 7 bisogna sottolineare che la scuola, nei suoi documenti istitutivi e programmatori (PEI e POF) ha indicato esplicitamente che uno degli obiettivi primari e' il recupero e la valorizzazione degli studenti in difficolta' per i piu' svariati motivi e che questo obiettivo e' generalmente conseguito (vedi dati sugli abbandoni, i trasferimenti e gli esiti scolastici).Questo significa che i curricoli personalizzati elaborati per gruppi omogenei e addirittura per singoli alunni, DSA, BES, sportivi, lavoratori, alunni provenienti da famiglie disgregate, adottati, con alle spalle esperienze di bullismo e/o fobie, ecc. hanno funzionato e che la progettazione didattica basata sui consigli di classe e su gruppi di studio per problema, ha realizzato gli obiettivi svolgendo un ottimo lavoro che vede ogni giorno premiata la propria disponibilita'.Gli studenti vengono curati perfino singolarmente estrapolandoli dalla classe per singole attivita' e riportati poi nel gruppo classe una volta risolto il problema. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3543 4755 201617 33 RMPC44500B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3544 4828 201617 35 GO1MGQ500P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3545 6789 201617 33 AP1M001005 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. Le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati, si in itinere che nelle verifiche scritte e orali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione, ma vanno potenziati. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono diffusi a livello di scuola, ma possono essere migliorati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3546 5559 201617 36 VR1M025009 La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita', anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3547 8616 201617 35 NA1E05000A La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche in alcuni casi e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3548 11443 201617 35 FI1E01800A La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni in collaborazione soprattutto con le famiglie. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita' che la Scuola si prefigge. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3549 3026 201617 32 AGTL415001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche e approfondimenti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3550 7824 201617 31 FIPS08500A Il giudizio assegnato descrive una situazione quasi positiva. Sebbene infatti siano presenti molti elementi richiesti, occorre, per esempio per i test d'ingresso, piu' sistematicita' e continuita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3551 5862 201617 34 LCPS01500L Il giudizio assegnato e' positivo: la collaborazione fra docenti di gradi diversi e' consolidata e proficua, ma non sempre adeguatamente formalizzata.Le attivita' di orientamentodi certo indispensabili per condurre i ragazzi ad una scelta matura e responsabilesono ben strutturate e proficue.Il consiglio orientativo e' attentamente formulato ed e' generalmente seguito. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3552 4310 201617 37 FI1E02400N La scuola puo' collaborare con soggetti esterni per l'ampliamento dell'offerta formativa 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3553 2834 201617 35 BA1M00900Q Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3554 11147 201617 31 PG1E00400E Abbiamo elaborato un nostro curricolare delle griglie di valutazione delle competenze per ogni disciplina e per ogni classe facendo riferimento ai documenti ministeriali 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3555 5173 201617 36 NUPL015007 Il giudizio 6 consegue al fatto che, i numerosi momenti di incontro e confronto tra insegnanti, la valorizzazione delle competenze esistenti, nonostante la precarieta', realizzano in modo efficace le istanze della valorizzazione delle risorse umane. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3556 6673 201617 31 VV1E00100R Grazie agli incontri periodici, i docenti hanno un continuo confronto e una visione globale dei programmi ministeriali di riferimento. A Tal fine i docenti progettano interventi didattici mirati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3557 6063 201617 36 RM1ES55005 sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3558 4207 201617 35 BO1E00100V Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3559 10135 201617 31 RM1E17000B Nonostante la mancanza di sufficiente personale e di classi numerose, la scuola svolge assiduamente e con tanto senso del dovere ogni attivita' didattica e formativa. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3560 5812 201617 35 RM1M082002 La missione e le priorita' sono condivise, nella comunita' scolastica, soprattutto con le famiglie.Le responsabilita' e i compiti sono affidati a inizio anno ai docenti dei diversi plessi. Spesso insorge qualche difficolta' nel creare dei gruppi di lavoro stabili, per via del numero esiguo del personale e della mole di lavoro da gestire.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3561 4606 201617 32 CERI15500V L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutti gli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono adeguatamente definite. I conflitti sono gestiti adottando modalita' efficaci e rispondenti al patto di corresponsabilita'. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3562 7812 201617 32 RMPC285004 La scuola secondaria di secondo grado mediante l'impostazione oraria che scaturisce dalla sperimentazione dei licei internazionali consente di fatto l'opportunita' di motivare maggiormente gli studenti a prendere parte attivamente ad un processo formativo che va dalle ore 8.00 e si conclude anche oltre le ore 17.00.Progressivamente gli alunni assumono consapevolezza sempre maggiore del proprio essere parte integrante della scuola diventando essi stessi attori del processo formativo proponendo anche indagini ed approfondimenti personali.In tal modo l'alunno non subisce passivamente l'intervento della didattica ma ne diventa invece parte attiva appropriandosi finanche di tutti gli spazi educativi della scuola.Cio' determina conseguentemente un naturale e fisiologico allontanamento dai pericoli cui gli adolescenti vengono naturalmente esposti in una citta' come Roma. Da ultimo non va tralasciato l'elemento portante della formazione della persona umana che nei Licei trova spazio sempre piu' significativo grazie anche alle materie oggetto di studio che meglio si prestano a tale funzione quali ad esempio la speculazione filosofica e l'educazione alla cittadinanza attiva.Il volontariato educativo che gli studenti liceali svolgono all'interno della mensa della Carita' a favore di persone svantaggiate costituisce una delle migliori forme di sensibilizzazione nel rapporto con l'alterita' e la diversita' 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3563 7157 201617 37 MIPL0Z500D La scuola promuove una costante e attiva collaborazione con soggetti esterni integrata adeguatamente all'offerta formativa, soprattutto nell'ambito dell'ASL, anche con ricadute nella valutazione degli studenti. Il dialogo telematico con i genitori e' costante e ne vengono rilevati reclami e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa, ma la partecipazione materiale delle famiglie e' modesta perche' gli studenti provengono da tutta l'Italia e la maggior parte delle famiglie risiede a grande distanza. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3564 6817 201617 35 PD1E006001 La scuola ha definito la missione e la visione e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola effettua il monitoraggio delle proprie azioni.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati anche se non formalizzati.La maggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenti con le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. La maggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sono investite in modo adeguato. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3565 8546 201617 37 VE1E00200Q La scuola partecipa alla rete della Fidae e delle altre scuole della Congregazione ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative ne raccoglie le idee e i suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3566 5635 201617 37 PV1M00600N La Scuola Maddalena di Canossa partecipa in modo attivo ad accordi di rete con altre Scuole Canossiane per Progetti, bandi o iniziative, promossi da soggetti pubblici o privati. Stipula accordi e convenzioni con Universita' nazionali e internazionali, con altre Scuole,con societa' e soggetti esterni per attivita' per curricolari e non, con Enti accreditati per la formazione, con l'ASL, con la gestione territoriale del servizio civile....Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La Scuola e' un punto di riferimento nel territorio per l'accoglienza di tirocinanti dei percorsi di Scienze della Formazione e dei TFA e per l'interscambio di ricerca sperimentale didattica, in collaborazione con i Dipartimenti dell'Universita' pavese. Aiuta anche alcune Parrocchie cittadine nella preparazione cristiana dei fanciulli. La scuola coinvolge i Genitori nella pianificazione, attuazione e verifica del Piano Triennale dell'Offerta formativa, nella formazione al fine di aiutare le famiglie nel difficile compito educativo dei figli, nella partecipazione attiva alla vita della Scuola e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare il servizio scolastico offerto. Le famiglie, nel complesso, partecipano alla vita della Scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Alcuni Genitori, in virtu' di specializzazioni, svolgono anche approfondimenti didattici con gli alunni 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3567 6582 201617 36 MIPS445002 I dati utilizzati per rispondere alle domande guida sono quelli da noi correttamente inviati ad Invalsi tramite il Questionario scuola . Tali dati non sono stati pubblicati da Invalsi nel presente documento.Si fa presente un'evidente anomalia nella restituzione dei dati relativi al costo della formazione che e' sostenuto principalmente dall'Ente gestore della scuola e non dai singoli docenti come erroneamente risulta dalla tabella 3.6.a.6Il giudizio corrisponde agli indicatori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3568 11507 201617 31 MEPS025002 LA SCUOLA ADOTTANDO UN PROPRIO CURRICULO RISPETTA I DOCUMENTI MINISTERIALI DI RIFERIMENTO ED ELABORA PROGETTAZIONI DIDATTICHE CHE MIRANO A RISPETTARE LE ESIGENZE DEL SINGOLO DISCENTE. LA COLLABORAZIONE INTERDISCIPLINARE E' AMPIA ED ORGANICA. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3569 5427 201617 36 NAPS4U500S Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3570 6917 201617 36 RM1E18300D La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.Nella scuola sono presenti scarsi gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3571 6009 201617 35 MI1E02200L la motivazione e' la continuita' e la crescita della scuola negli anni 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3572 3526 201617 31 NA1E04100G Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3573 10635 201617 36 RM1E03400B Anche se i gruppi di lavoro non sono definiti non manca, quando e' necessario, la collaborazione tra le docenti , dove vengono valorizzate anche le risorse professionali di ciascuna. Nella compilazione di questo documento si e' cercato di coinvolgere tutte non solo quelle che hanno partecipato ai corsi di aggiornamento. Si e' notato un positivo confronto e una buona autocritica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3574 3470 201617 37 RM1E001004 La scuola collabora con soggetti esterni. Tali rapporti integrano in modo adeguato l'offerta formativa in determinate attivita' legate ad alcuni assi cognitivi. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio.La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. Il rapporto scuola famiglia si estrinseca a vari livelli e permette la condivisione e la riflessione degli aspetti di regolamentazione cosi' come la cooperazione in determinate attivita' progettuali e curriculari. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3575 154 201617 36 RMPM22500L La scuola promuove corsi per i docenti e le proposte formative sono di qualita' adeguata, anche se alcuni argomenti necessitano di un approfondimento maggiore. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti e la qualita' dei materiali prodotta e' di buon livello, sebbene manchi ancora una sistematicita' organica degli stessi. Non sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionali tra docenti sono proficui.Voto 4 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3576 11810 201617 32 MERHFN500I L'organizzazione di tutto cio' che riguarda la didattica e' pensata sempre in vista del successo formativo degli alunni, i quali vengono sempre coinvolti, con modalita' diverse, in attivita' che puntano allo sviluppo di competenze sociali e relazionali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3577 11299 201617 37 NA1E14000L La valutazione con punteggio pari a 4 e' motivata dal fatto la valutazione e' positiva rispetto alla partecipazione dei genitori, ma non puo' esserlo per quanto riguarda la collaborazione con altre scuole perche' difatti non vi e' una cultura delle reti 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3578 4089 201617 31 NA1E22500B La scuola ha elaborato un proprio curricolo rispondente alle esigenze del territorio e realizza attivita' didattiche coerenti con esso. Valuta usando strumenti di valutazione condivisi. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3579 3022 201617 32 MI1E01300T Va sottolineato, ancora una volta, come le caratteristiche del Metodo, puntando all'autoeducazione, prevedano un ambiente di apprendimento attento agli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. Il rilievo dato alla vita pratica, come al lavoro libero promuove attenzione ai tempi di lavoro, cura del materiale di sviluppo e d'aula cosi' come centralita' attribuita alle relazioni e al lavoro collaborativo. Il limite per la nostra struttura resta ancora legato all'organizzazione dei tempi in particolare quanto all'inserimento delle cosiddette attivita' specialistiche. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3580 2466 201617 35 FG1E015006 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio.La scuola utilizza forme di controllo strategico. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuate chiaramente.Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per raggiungere gli obiettivi prioritari della scuola.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3581 5680 201617 32 NA1E029001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi.Le regole di comportamento sono definite e per lo piu' condivise nelle classi. La gestione dei conflitti non sempre risulta efficacesoprattutto per una disomogeneita' nelle modalita' e nelle strategie adottate dai docenti. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3582 6579 201617 33 REPM01500A Le attivita' che la scuola realizza per gli studenti in difficolta' risultano efficaci.Ogni tipo di iniziativa e' condivisa dal corpo docente. La realta' della scuola permette di essere tutti a conoscenza del percorso degli studenti con bisogni educativi e di monitorare gli stessi.Il CdC ha formalizzato la compilazione dei PdP individuando figure di riferimento. Ogni attivita' didattica tiene conto delle indicazioni presenti nei PdP.Tutti i percorsi degli studenti sono monitorati dai docenti coordinatori delle classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3583 11960 201617 32 MIRF105007 A incrementare il livello 5, la scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3584 10749 201617 31 PG1EPF500P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Nella scuola tutti i docenti lavorano sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3585 4968 201617 35 BAPQ18500B La scuola cerca di coinvolgere l'imprenditoria locale in modo da raggiungere gli obiettivi programmati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3586 11177 201617 34 RM1E198007 Le attivita' di continuita' nella scuola per il futuro sono in via di revisione e miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3587 5782 201617 37 VI1M01200V La scuola non partecipa a reti, ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta, anche se in modo non sistematico, in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio.La scuola dialoga costantemente con i genitori e invita a partecipare alle sue iniziative. La scuola raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori cercando di valutarle e, in caso, di concretizzarle con iniziative di vario tipo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3588 1406 201617 32 CE1E06800N La scuola cura in modo particolare le competenze sociali, attraverso attivita' di gruppo e il coinvolgimento delle famiglie. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3589 9131 201617 32 MI1E124005 La scuola risponde alle esigenze di apprendimento degli alunni in modo creativo e originale, itilizzando al meglio le risorse disponibili. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3590 8972 201617 36 VE1M001005 La scuola organizza momenti formativi per gli insegnanti. Le proposte formative sono di qualita' elevata.La scuola valorizza le risorse, affidando incarichi delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti opportunamente documentati. Sono presenti spazi e strumenti per la condivisione del materiale.La scuola promuove sempre lo scambio e il confronto fra docenti e auspica che sia un confronto che dia la possibilita' di crescere professionalmente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3591 3224 201617 33 MOPS01500X Sono molte le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e sono, in linea di massima, efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. La scuola monitora il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni formativi dei singoli studenti e' efficacemente strutturata a livello di scuola. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3592 3236 201617 36 VT1M003003 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' ma non rispondono del tutto ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che pero' dovrebbero pianificare meglio le attivita' e riunirsi con maggiore frequenza. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3593 3262 201617 36 BG1M00900R La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono alle esigenze di crescita professionale rispetto alla mission della scuola. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, tuttavia la varieta' e la qualita' dei materiali e' da incrementare. La scuola promuove e favorisce lo scambio e il confronto professionale tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3594 3800 201617 37 NA1E19700C La scuola dialoga con il territorio ma partecipa a reti 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3595 3587 201617 36 MI1M02300N La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici e lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' generalmente presente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3596 11107 201617 34 TOPS09500G Essendo una scuola onnicomprensiva (dall'infanzia ai licei) la continuita' rappresenta una dimensione fondamentale dell'offerta formativa che si traduce nell'elaborazione di un curriculum verticale d'istituto ad opera dei dipartimenti. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Gli studenti dell'ultimo anno del I e del II ciclo e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un elevato numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola.Il progetto di tutoria, presente dall'infanzia alla secondaria di secondo grado, permette attivita' di accoglienza, accompagnamento e orientamento sia individuale sia di classe. L'attivazione del progetto di Alternanza Scuola Lavoro risulta funzionale all'orientamento e si manifesta in una ricchezza di percorsi formativi coerenti con il Progetto Educativo d'Istituto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3597 3406 201617 36 PD1E020007 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' molto buona e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di qualita' crescente e riscontrata dall'utenza. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove occasioni di scambio e di confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3598 11892 201617 32 TO1E02900B L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento. Cio' che potrebbe essere potenziato e' la presenza e l'uso di spazi laboratoriali (laboratorio musicale e linguistico), cosi' come l'uso delle nuove tecnologie (sono presenti al momento attuale due LIM, ma si intende potenziare la dotazione)La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, attivita' di tipo laboratoriale e di gruppo. Promuove, inoltre, anche attraverso l'organizzazione e la partecipazione a momenti comunitari (mensa, feste, celebrazioni religiose) le competenze trasversali, relazionali e sociali.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi in modo chiaro ed esplicito. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, dando spazio all'ascolto, al confronto e al rispetto reciproco. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3599 4449 201617 36 RM1E10400C Il continuo miglioramento delle tecniche educative e della qualita' della didattica ha dimostrato che il gruppo docente e' in grado di aggiornarsi costantemente e di collaborare in modo proficuo per il bene dell'Istituto. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3600 3851 201617 36 RM1M06200R La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3601 1369 201617 32 NA1E214001 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3602 11638 201617 31 NA1E17300X La difficolta' nell'attuare nel gruppo classe un curricolo per competenze ricade sulle modalita' di valutazione in quanto compiti di realta' non sempre rendono evidenti le competenze acquisite. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3603 8747 201617 31 RM1E16600Q Il criterio scelto e' il n. 7 perche' corrisponde all'iter didattico e metodologico della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3604 910 201617 36 BA1M00900Q Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3605 3238 201617 36 LC1M10100G Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro. la scuola promuove lo scambio di documenti ed esperienze. Le domande di aggiornamento professionale dei docenti sono comunque ancora eccedenti rispetto alle proposte che la scuola e' in grado di attuare. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3606 11599 201617 36 ATRI02500P La scuola, attraverso la rete e altri Enti realizza iniziative formative per i docenti su vari ambiti, cercando di valorizzare e rispondere ai bisogni formativi dei singoli docenti. Le competenze pregresse dei docenti vengono valorizzate anche all'interno di gruppi di lavoro composti da insegnanti che utilizzano mezzi strumentali messi a disposizione dall'Ente Gestore per confrontarsi e realizzare materiale utilizzabile curricolarmente dalla popolazione scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3607 3982 201617 36 VR1E011006 Vi sono valide proposte di formazione per le insegnanti, che vedono valorizzare le loro competenze. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3608 11529 201617 36 RM1E21400X LA SCUOLA REALIZZA TUTTO CIo' CHE E' ESPORTO AL N.5 TRANNE LA PRESENZA DI PARTICOLARI GRUPPI DI LAVORO, VISTE LE PICCOLE DIMENSIONI DELLA STESSA. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3609 6128 201617 34 SAPS975006 Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3610 1860 201617 34 NA1E04000Q Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare le possibili scelte di scuole di primo grado. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3611 3477 201617 32 NATDE85003 La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e favorisce attivita' relazionali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3612 7345 201617 33 NAPMA8500E Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti docenti, personale a.t.a., famiglie, enti locali, associazioni. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e gli interventi sono, eventualmente rimodulati. La scuola promuove efficacemente: Sportelli di consulenzaA partire dal mese di ottobre e fino al termine delle lezioni, gli alunni hanno l'opportunita' di usufruire degli sportelli di consulenza attivati dai docenti dell'Istituto per tutte le discipline, ogni qualvolta gli studenti ne facciano richiesta. L' educazione alla salute e ambientaleSaranno attivati i sottoelencati progetti mirati alla tutela ambientale e al benessere psico / fisico degli alunni.Educazione alimentare in regime di I.R.C. Le tossicodipendenze Azioni di approfondimentoSaranno individuate delle tematiche attuali che verranno presentate e discusse con gli studenti ed esperti.* Scuola e impresa: esperienze di alternanza scuola lavoro* La societa' multiculturale: tutti uguali, tutti diversi 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3613 7169 201617 34 FI1E06100L Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3614 11870 201617 37 CE1E03500A La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.La scuola ha partecipato a reti e ha collaborazioni saltuarie con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3615 905 201617 37 RMPSVP500H La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. lo svolgimento di attivita' di alternanza scuola lavoro fornisce uno strumento in piu' per il coinvolgimento del territroio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3616 5486 201617 31 PE1E009003 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze trasversali e disciplinari in uscita e in itinere. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa curriculare ed extracurriculare sono inserite nel progetto educativo di scuola. Solo gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con le attivita' di ampliamento curriculare sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti cui partecipa un certo numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze solo in uscita. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3617 9837 201617 34 VR1M00900B Il sistema tutoriale e i test attitudinali garantiscono nel corso degli anni la conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Inoltre le attivita' di presentazione dei percorsi scolastici sono ben strutturate e coinvolgono alunni e famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3618 7061 201617 33 NA1E093008 la pratica diffusa di individualizzare l'insegnamento 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3619 11371 201617 35 MN1E00200X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3620 5423 201617 35 CE1E065006 La scuola e' attenta a sostenere la mission. Le risorse economiche sono finalizzate a realizzare gli obiettivi prioritari individuati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3621 7363 201617 32 MIPL045009 La scuola presenta strutture, strumenti e un'organizzazione del tempo scuola pienamente adeguati alle esigenze degli studenti. I docenti attuano costantemente didattiche innovative di tipo laboratoriale, interdisciplinare e multimediale, che consentono uno sviluppo di competenze sociali negli studenti. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3622 4333 201617 33 RM1E19400X Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3623 7227 201617 32 FI1E027005 Sia la dimensione organizzativa che quella relazionale risultano coerenti con il progetto educativo della scuola, con le attese del territorio e le attivita' promosse riferite alle competenze trasfersali. La realizzazione di attivita' didattiche e sociali consentono agli studenti di accrescere il livello di competenza sull'assunsione di responsabilita'.Dutante l'a.s. 2016/2017 il Consiglio d'Istituto ha elaborato, condiviso con le famiglie (apportandone opportune modifiche e aggiugnte) e approvato il Patto educativo di corresponsabilita' Scuola e famiglie: fiducia, collaborazione e trasparenza.Tale documento mira a raggiungere quelle finalita' educative espresse nel Piano Triennale dell'Offerta Formativa e ad offrire agli alunni una mbiente favorevole alla loro crescita, operando in modo da creare un clima scolastico positivo, fondato sulla fiducia, un dialogo rispettoso, trasparente e sulla collaborazione. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3624 9912 201617 34 BATD19500L . 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3625 3815 201617 34 NA1E17300X Diventa difficile per la scuola orientare e sviluppare i dispositivi d'apprendimento degli allievi in termini di competenze e di creativita'. Una buona continuita' di metodologie 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3626 11542 201617 35 MI1E090007 La scuola ha definito la propria missione e le proprie priorita' condividendole nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola utilizza una serie di strumenti, strategie e azioni mirate. Attraverso un periodico monitoraggio delle attivita' svolte, le insegnanti hanno modo di riorientare le strategie ed eventualmente rimodulare le attivita' stesse. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'.La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3627 11076 201617 34 TO1M055005 La continuita' tra scuola primaria e secondaria di primo grado e' ben consolidata. Sono da intensificare i rapporti di collaborazione con la scuola dell'infanzia e da potenziare quelli con la scuola secondaria di secondo grado.La scuola orienta maggiormente i suoi studenti verso l'offerta formativa del proprio contesto. Sono in fase di progettazione, attivita' volte alla conoscenza di altre realta'' scolastiche territoriali. La maggioranza delle famiglie segue i consigli di orientamento proposti dalla scuola tenendo conto delle inclinazioni e delle ambizioni personali degli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3628 10809 201617 31 PDPL02500A Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3629 4417 201617 32 NA1E09500X La nostra scuola sperimentano modelli organizzativi flessibili rispondenti ai bisogni degli alunni e alle esigenze didattiche ovviamente tenendo conto delle risorse disponibili, anzi ricercandonel'ottimizzazione.La scuola intende rispondere ai bisogni individuali degli alunni anche attraverso un'organizzazioneflessibile di tempi, spazi, attivita' ed esperienze.L'utilizzo degli spazi, aule, laboratori, atri, spazi all'aperto, risponde a una organizzazione capace diadattarsi a momenti di lezione frontale, di lavoro di gruppo, conversazioni collettive, attivita'differenziate e personalizzate per rispondere alle diverse esigenze.Nella scuola tutte le attivita' sono organizzate in maniera tale da attribuire a ciascuna disciplina pari dignita'. Inoltre tutti i progetti sono articolati in modo da offrire un approccio trasversale agli obiettivi disciplinari e possono offrire un valido contributo sul piano pedagogico didattico, su quello organizzativo collaborativo. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3630 11668 201617 37 BNPC02500R Giudizio formulato di quasi positivita', pur non realizzando qualche indicatore estraneo alla sua mission (stage e inserimento nel mondo del lavoro), perche' la scuola non si sottrae ad alcuna occasione di confronto o partecipazione ad attivita' promesse da terzi. Per la sua natura di scuola paritaria dipendente dall'autorita' ecclesiastica non viene coinvolta in progetti ed iniziative tipicamente rivolti a scuole di Stato. Tuttavia, essa riscuote grande considerazione nel territorio, con unanime soddisfazione delle famiglie. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3631 10574 201617 36 FI1M01800G La scuola realizza iniziative formative per i docenti di buona qualita' che rispondono ai bisogni formativi. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3632 7198 201617 37 RM1M058005 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. Essendo un Istituto paritario cattolico, la scuola e' molto attenta alla formazione delle famiglie attraverso diverse attivita' di carattere umano e religioso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3633 9531 201617 33 TA1E00700G La scuola promuove il rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. La differenziazione dei percorsi didattici e' ben strutturata a livello di scuola. Gli interventi individualizzato sono realizzati in aula e sono efficaci per tutti gli alunni destinatari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3634 8206 201617 32 RM1E151002 La scuola offre veramente un ambiente di apprendimento accogliente ove gli alunni si sentono protagonisti del loro cammino di crescita umana, culturale e sociale nel rispetto delle regole e soprattutto nel rispetto dell'altro, chiunque esso sia. Infatti e' sottolineata in primis l'importanza delle relazioni per poter star bene a scuola. perche' spesso, attraverso comportamenti definiti dall'adulto non accettabili, manifestano fortissima l'esigenza di essere ascoltati, di poter esprimere preoccupazioni, ansie e disagi...anche di tipo relazionale. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3635 3797 201617 32 UD1M009004 Gli esiti scolastici, il soddisfacente sviluppo delle competenze, le dinamiche di gruppo generalmente buone, la possibilita' per tutti gli ordini di scuola di utilizzare i vari spazi laboratoriali, confermano la qualita' e l'efficacia della politica della scuola in questo settore. L'organizzazione di spazi laboratoriali (sala informatica, aula di scienze multiuso con stazione meteo, biblioteca per la scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di I grado, uso della LIM a scopi didattici) risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli alunni. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di progetti specifici tipo Project management e Feurestein e la costruzione di un ambiente relazionale interculturale e plurilinguistico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3636 415 201617 32 PA1E00900L Come espresso in rubrica, la scuola ha gli spazi, le professionalita' e garantisce una organizzazione complessiva della giornata scolastica, che favorisce l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3637 3176 201617 31 NATD475007 La scuola ha elaborato curricolo sulla base dei documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge docenti di varie discipline. I consigli delle classi seconde compilano e rilasciano, su richiesta degli interessati, la scheda di certificazione delle competenze conseguite al termine del primo biennio, in particolare a favore degli allievi che intendano lasciare gli studi, al conseguimento dell'obbligo scolastico. E, dall'a.s. 2015 16, consegnano ai genitori un documento di valutazione che accompagna il voto numerico con il dettagliato riferimento al livello conseguito dagli allievi nelle competenze disciplinari e in quelle trasversali. In sede di valutazione formalizzata, i docenti utilizzano strumenti e criteri comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente, ma andrebbe ampliata, prendendo anche in considerazione gli interventi di approfondimento e la valorizzazione delle eccellenze. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3638 10228 201617 35 CO1MCB500P La situazione e' complessivamente positiva, ma migliorabile per quanto concerne le forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione, il contenuto preciso di responsabilita' e compiti e la verifica ad inizio d'anno, intermedia e finale. L'applicazione della ruota di Deming : plan, do, check , act, applicata nei vari settori. La Scuola si e' uniformata alle altre realta' scolastiche in Lombardia e in Italia attraverso l'istituzione del Consiglio d'Istituto e nell'individuazione di un Dirigente unico, organi che dallo stadio iniziale attuale verranno sicuramente potenziati. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3639 6122 201617 33 GO1MGQ500P Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3640 6006 201617 33 GE1E01600G Il collegio dei docenti si impegna a condividere una didattica personalizzata ed inclusiva ed un'azione educativa ispirata al rispetto delle differenze e delle diversita' culturali. Esiste un'efficace collaborazione, consolidata negli anni, con i servizi e/o le figure professionali operanti sul territorio in ambito sanitario, in riferimento agli alunni disabili e/o con bisogni educativi speciali. Le modalita' di verifica degli esiti degli obiettivi educativi devono essere meglio formalizzate. Occorre incrementare l'attenzione e la definizione di approcci didattici opportuni e strutturati in riferimento al potenziamento degli alunni con particolari attitudini disciplinari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3641 11518 201617 36 BG1M008001 L'assegnazione di tale giudizio e' giustificata dalla necessita' di migliorare la condivisione e la fruibilita' di contenuti e materiali tra i docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3642 103 201617 31 RCPM015005 Da un'indagine svolta sul progresso del curricolo, della progettazione e della valutazione dello stesso, effettuata tramite questionari proposti a studenti, genitori e docenti, risulta che:il 54% degli alunni ha piena autonomia nello studio e presenta esiti positivi,il restante 32% riesce a rispondere con soddisfazione a quanto richiesto dai docentil'80% dei genitori sostiene che l'informazione sui progressi scolastici del figlio e' soddisfacente, il 90% delle famiglie e' soddisfatto o pienamente soddisfatto del metodo di studio acquisito dal figlio l'80% degli insegnanti afferma che gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa siano individuati in maniera pienamente soddisfacente,l'85% afferma che il curricolo di istituto risponde in modo ottimo ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale.Del resto un'implementazione della personalizzazione del curricolo nel lavoro svolto in classe che rafforzi quanto gia' comunque realizzato dall'istituto significherebbe sorreggere ulteriormente gli studenti che per il 50% afferma che gli insegnanti potrebbero proporre piu' prove personalizzate.I genitori, per il 30%, segnalano la possibilita' di incrementare l'aspetto relazionale alunno insegnante mentre il 65% si dichiara soddisfatto di tale relazione. Infine, i docenti (21%) segnalano la possibilita' di integrare il confronto sui criteri di valutazione a livello dipartimentale, cosa che per altro e' gia' in atto (60%). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3643 4933 201617 35 MO1E013003 La missione e le priorita' sono ben condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Le risorse economiche e materiali della scuola sono convogliate nella realizzazione delle priorita' identificate. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3644 5158 201617 31 LCPS01500L Il giudizio assegnato, tra positivo ed eccellente, trova giustificazione nella presenza di attivita' di ampliamento dell'offerta formativa, nel proficuo e sistematico confronto tra docenti di materie affini e nella condivisione di obiettivi di apprendimento specifici.Come gia' precisato, la fisionomia stessa dell'istituto rende impossibile l'utilizzo di prove strutturate comuni.Per il liceo andrebbero inoltre potenziati i momenti di progettazione periodica condivisa. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3645 7201 201617 33 ME1E00400Q Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3646 7151 201617 36 NA1E023002 Questa e' la realta' della nostra scuola per questo motivo e' stato scelto il n.5 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3647 8300 201617 33 LTTD01500X L'inclusione non rappresenta, ad oggi, un obiettivo fondante dell'offerta formativa dell'Istituto, ma e' demandata all'iniziativa dei singoli docenti.La scuola organizza inoltre corsi di recupero e di potenziamento. L'Istituto non prevede un protocollo di accoglienza per gli alunni stranieri da poco in Italia. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3648 5030 201617 37 GE1M013009 La collaborazione/frequentazione scuola famiglia e' ottima, il progetto formazione che ha coinvolto Regione, Enti di Formazione, Scuola e Famiglie ha dato proficui risultati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3649 9925 201617 37 NA1E256003 La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3650 3231 201617 34 RCTD035005 Essendo l'orientamento uno dei punti cardini della innovazione scolastica, questo Istituto ritiene, e lo abbiamo gia' dichiarato nei riquadri appositi, tiene in debito conto quanto consigliato da pedagogisti e studiosi al fine di mettere ogni alunno nelle condizioni migliori di poter utilizzare al meglio il titolo con tanto sacrifici acquisito. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3651 3030 201617 36 NAPSOS500S Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3652 1022 201617 34 PD1M00300P Le attivita' di continuita' con la scuola primaria sono ben strutturate e consolidate. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie, ma si rivolgono solo alla classe terza e sono volontarie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento la maggior parte degli studenti segue il consiglio orientativo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3653 7119 201617 33 RMPC29500P Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3654 5503 201617 34 NA1E23200E La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Taliattivita' mirano ad accogliere gli alunni della scuola dell'infanzia e, per accompagnare gli studenti nel passaggio dalla scuolaprimaria al grado successivo, si accolgono le proposte dai docenti della scuola secondaria di primo grado. Non si realizzanopercorsi specifici di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3655 5646 201617 36 RM1M07800A I bisogni formativi del personale docente trovano risposta nella scuola ne risulta un miglioramento in termini di didattica e di condivisione. Gli incarichi al personale sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro, che in alcuni casi coinvolgono tutti i docenti e che producono materiali ed esiti rispondenti alle necessita' dell'istituto. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi e spesso gli stessi strumenti sono condivisi dal personale docente. Lo stesso confronto tra i diversi attori della realta' scolastica e' promosso e incentivato dalla scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3656 781 201617 36 PDTF015003 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3657 11389 201617 33 RM1M073007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3658 554 201617 32 CA1E00900B Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3659 1779 201617 32 VRPS01500P Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3660 9741 201617 36 MI1E074009 Anche se ci sono alcune difficolta' relazionali, e le attivita' sono finalizzate urgentemente alla didattica e progettazione quotidiana, c'e' una valorizzazione adeguata ed uno stimolo condiviso al lavoro di gruppo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3661 7701 201617 36 MIPC16500D La scuola promuove iniziative formative per i docenti affidandole prevalentemente ad Enti esterni. Le proposte formative sono di qualita' ottima. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ed efficace. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3662 7756 201617 33 BGPM03500A Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, famiglie e specialisti) compreso il gruppo dei pari (cooperative learning e peer learning). Ci sono attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione, ma potrebbero essere ulteriormente migliorate. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per tali studenti e' costantemente monitorato e, se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita' ed e' ben strutturata la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti. Gli obiettivi educativi sono definiti e costantemente verificati. Gli interventi realizzati sono in genere efficaci per gli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. La Scuola si impegna nello svolgimento di attivita' di recupero e potenziamento ed e' sollecita nella promozione nel gruppo classe di una mentalita' attenta ai bisogni dei singoli studenti, sia nell'ambito della didattica, sia in quello della valutazione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3663 10854 201617 31 VRTF005006 a scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari i docenti sono coinvolti in maniera diffusa.Gli insegnanti effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la progettazione delle unita' di apprendimento e declinano chiaramente gli obiettivi e le competenze da raggiungere.La scuola utilizza parzialmente forme di certificazione delle competenze degli studenti. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico per le classi terminali, ma non frequente nel Secondo Biennio. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati, anche se non ancora in modo sistematico, per riorientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3664 1636 201617 31 TO1E05000R Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3665 207 201617 31 RM1E199003 Il metodo educativo Montessori adottato dalla scuola permette di sviluppare il curricolo, a partire dai documenti ministeriali, adattandolo al contesto di ogni bambino. Pur non utilizzando prove strutturate sistematicamente, la situazione delle attivita' didattiche per studente viene costantemente monitorata in tutte le discipline.L'attuazione del metodo Montessori permette ai docenti di seguire e valutare costantemente ogni studente.Gli incontri settimanali dei docenti aiutano ad avere un confronto aperto dando la possibilita' ad ognuno di riprogettare li dove necessita. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3666 5025 201617 36 TOPS09500G I dati rivelano una politica di sviluppo attenta ed efficace per l'ottimizzazione delle risorse umane presenti all'interno dell'Istituto. La scuola infatti rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche.La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi. I materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3667 9326 201617 32 PV1E008004 Gli spazi e i tempi sono gestiti in modo abbastanza adeguato alle esigenze degli allievi e del personale docente. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative (quali la LIM). Con il supporto della psicoterapeuta di riferimento, vengono periodicamente analizzate ed affrontate tematiche volte a ricercare e consolidare modalita' didattiche innovative, ad esempio i progressi delle neuroscienze applicate al processo d'apprendimento. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali (disciplina di prosocialita'). Da quest'anno la scuola ha sperimentato l'unione delle classi parallele per alcune discipline con lo scopo didattico ed educativo di facilitare la socializzazione, la crescita emotiva e il confronto tra pari. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi, un estratto del regolamento di istituto e' riportato sul diario degli studenti e condiviso con la famiglia. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3668 8369 201617 31 NA1E241009 La scuola ha riconosciuto una situazione pari al punteggio 3 in quanto occorre redigere un curricolo verticale secondo le logiche dell'autonomia pedagogica e didattica,assumendo quale riferimento le indicazioni nazionali 2012.Sono emerse criticita' notevoli per la redazione del curricolo verticale e in particolare riferimento alla definizione degli obiettivi cognitivi,delle abilita', e delle competenze da raggiungere.Sono emerse criticita' anche in riferimento a criteri e alle modalita' delle valutazioni. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3669 10283 201617 35 MI1M103009 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e generalmente con il territorio. La scuola sta attivando forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi da enti territoriali. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3670 8553 201617 35 NAPS18500B la scuola pur non prendendo finanziamenti dal Miur utilizza tutte le risorse economiche per investire nella scuola in termini didattica , spazi e formazione docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3671 16 201617 31 PAPC58500L La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3672 6913 201617 34 VE1M01000X La figura del tutor, l'insegnante di riferimento che accompagna gli alunni nel percorso formativo dalla scuola primaria a quella secondaria di primo grado, assicura la continuita' didattica a garanzia di un processo educativo e didattico particolarmente attento alle attitudini, ai bisogni ed alle aspettative di ogni singolo studente, in una costante collaborazione con le famiglie.Le attivita' curricolari ed extracurricolari poste in essere dalla scuola per un'efficace azione orientativa, aiutano gli alunni a meglio individuare le proprie attitudini, a riconoscere interessi e valori e ad assumere scelte ponderate per la costruzione personalizzata di un curricolo formativo proiettato verso il proprio futuro. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3673 519 201617 33 VI1M017002 Le attivita' di inclusione che la scuola mette in campo raggiungono dei buoni livelli quando esiste collaborazione con le famiglie. I programmi di potenziamento e di recupero raggiungono dei risultati soddisfacenti grazie ad un continuo monitoraggio da parte dello staff preposto. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3674 4674 201617 36 NA1E18200P La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono ai bisogni formativi del personale. Gli incarichi sono distribuiti valorizzando competenze e attitudini del personale. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3675 3341 201617 32 CORA025003 La scuola potrebbe migliorare le innovazioni didattiche e tecnologiche al fine di perfezionare l'inclusivita' degli alunniL'aspetto relazionale ed educativo e' curato con particolare attenzione. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3676 4448 201617 37 VRPM055006 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3677 7794 201617 34 MI1M05100T Le attivita' per la continuita' sono organizzate per accompagnare gli studenti nel passaggio tra gli ordini di scuola le attivita' di orientamento sono strutturate in terza secondaria di 1^ grado in convenzione con istituto psicopedagogico. Le attivita' coinvolgono anche le famiglie e fanno conoscere l'offerta formativa del territorio. La scuola effettua percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle attitudini degli studenti la maggioranza degli studenti ha seguito il consiglio orientativo della scuola nel presente anno scolastico, con esiti molto positivi nel 1^ anno di sec. di 2^ grado. Sono da formalizzare i monitoraggi dei percorsi dopo il diploma. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3678 7594 201617 32 CE1E028007 L'organizzazione di spazzi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli alunni. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3679 3567 201617 36 TV1EDQ500C Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3680 11823 201617 32 LC1E004001 L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso.Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3681 11248 201617 32 ALRH01500G Non vengono in evidenza casi eccessivamente problematici e/o di difficile gestione da parte della scuola. L'utilizzo degli spazi laboratoriali e' adeguato e anzi spesso si dimostra come la causa principale degli studenti in questa scuola. Lo spazio di pratica permette agli studenti di responsabilizzarsi e di lavorare in gruppo, avendo anche l'opportunita' di affrontare nuove metodologie didattiche, sia per quanto riguarda il metodo stesso, sia per quanto riguarda il contenuto attraverso l'applicazione di nuove strumentazioni e tecniche di laboratorio. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3682 9592 201617 33 AQ1E00100E Gli interventi non sono progettati e non vengono monitorati ma l'insegnante li attua nell'ambito della propria classe. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3683 3785 201617 31 VRPS01500P La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipano tutti gli insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di tutte le discipline e di tutti gli indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente gli strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividerne i risultati. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica consolidata. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3684 2228 201617 34 TV1M00900Q Le attivita' di continuita' fra scuola Primaria e Secondaria di I grado sono consolidate e ben strutturate. Sono organizzati incontri per le famiglie in modo che possano poi aiutare i figli nel passaggio tra una scuola e l'altra. Gli insegnanti sono a disposizione di alunni e genitori nel percorso di scelta della scuola Secondaria di II grado 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3685 2473 201617 37 SV1E00300E La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Le famiglie partecipano alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.A fronte delle positivita' evidenziate si rilevano ancora margini di miglioramento nell'organizzazione degli organi collegiali per la partecipazione dei genitori 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3686 11956 201617 37 TS1E008001 La scuola ha avuto e ha momenti di confronto e di contatto con varie autorita' religiose e laiche presenti nel territorio queste ultime vengono invitate a prendere parte ad alcuni momenti significativi della vita scolastica (ricorrenze particolari, inaugurazione della scuola, concerto di fine anno scolastico ...). La scuola partecipa attivamente a iniziative, ricorrenze religiose e istituzionali sul territorio. La scuola si pone in rete tramite il suo sito e fornisce notizie sulle sue attivita' in tempo reale. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3687 11551 201617 32 PVPS00500T L'organizzazione degli spazi laboratoriali e' gestita in modo ottimale e un buon numero di classi puo' usufruirne con una programmazione settimanale. Avendo aule dotate di pc e LIM, le possibilita' di attivita' innovative sono facilitate per la realizzazione dei vari progetti. Vengono favoriti lavori trasversali pluridisciplinari per approfondire diversi aspetti di uno stesso argomento. I conflitti con gli studenti vengono risolti in modo abbastanza efficiente. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3688 9997 201617 34 CETDA05001 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3689 10763 201617 34 PG1EPF500P Uno dei punti di forza della scuola e' stato proprio la costruzione di un percorso (didattico) di continuita' ben definito ad assicurare il successo formativo degli alunni nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3690 2829 201617 37 LTRF05500R il giudizio assegnato rispecchia la realta' scolastica 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3691 1422 201617 36 RM1M101006 La scuola propone e realizza iniziative formative per i docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3692 5126 201617 36 FRPC02500X Il giudizio assegnato e' positivo, in quanto la scuola promuove la collaborazione e il confronto tra i docenti mediante la costituzione di gruppi di lavoro che mirano alla valorizzazione e alla corretta gestione delle risorse umane, organizza, ma non in modo costante, iniziative formative per i docenti. Si tiene conto della formazione e dell'esperienza in determinati settori da parte di ciascun insegnante per la distribuzione e l'assegnazione degli incarichi. I vari team di lavoro organizzati producono costantemente risultati utili per la scuola, in quanto i docenti lavorano per assicurare non solo la formazione, ma anche per rispondere ai bisogni di ciascun alunno in virtu' della valorizzazione dell'individuo, che e' la caratteristica fondamentale della scuola moderna. La divisione dei compiti promuove, inoltre, comunicazione, collaborazione, scambio e confronto tra il personale docente nell'ottica della crescita professionale e personale e nel rispetto dei principi ispiratori dell'Istituto. Sono molteplici gli ambienti scolastici che ospitano materiale utile a ciascun insegnante nell'espletamento della propria attivita' didattica. Le sale LIM e video, i laboratori di Informatica, di Scienze, di lingue, la palestra, la biblioteca sono spazi in cui docenti ed alunni possono trovare la strumentazione necessaria che e' adeguatamente condivisa da loro stessi e soprattutto dal personale docente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3693 1554 201617 33 TEPS00500G In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3694 11907 201617 35 PETF005003 La definizione dei processi aziendali e' ben delineata ed e' sottoposta a revisioni periodiche strutturate.Il personale e' impegnato correttamente e secondo le proprie competenze e attitudini personali. L'allocazione delle risorse economiche e' sottoposta ad una revisione trimestrale che consente di valutare i migliori investimenti strategici per l'azienda. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3695 8638 201617 31 TOTA015004 La scuola, in questo ambito, ha qualche criticita', poiche' se da una parte definisce gli aspetti del proprio curricolo, le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola, la progettazione di recuperi (che durano tutto l'anno scolastico), a seguito della valutazione degli studenti, viene effettuata in maniera sistematica, dall'altra la definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso sarebbe da sviluppare in modo piu' approfondito. Lo stesso vale per la definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3696 11626 201617 32 RM1E030004 La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Le regole comportamentali sono condivise in tutti gli ambienti scolastici.I conflitti tra studenti sono gestiti in maniera efficace e costruttiva anche con la collaborazione della famiglia.Abbiamo potenziato la capacita' di comunicazione e di collaborazione sviluppando comportamenti responsabili e solidali, attraverso tematiche di importanza universale quali: la pace, la solidarieta', la fratellanza tra i popoli con attivita' artistico manipolative, giochi sensoriali, drammatizzazioni, cori, visione di filmati ed elaborati interdisciplinati, come da Piano di Miglioramento. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3697 10287 201617 34 ATPS715002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3698 9344 201617 35 TV1E01100E La scuola ha definito chiaramente la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola attua azioni educative strategiche e le monitora puntualmente. Globalmente c'e' una buona suddivisione di compiti e responsabilita' all'interno della struttura ed e' stata inserita la figura della referente per le diverse aree progettuali. La scuola e' costretta ad applicare la retta scolastica e a organizzare raccolte di fondi aggiuntivi, per finanziare attivita' didattiche specifiche. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3699 8110 201617 32 RM1E04700D La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative non si limita alla trasmissione dei saperi ma diventa un luogo di esperienza concreta per rispondere alle esigenze di apprendimento di tutti gli studenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3700 5768 201617 33 NA1E272001 Da un attento e sistematico monitoraggio dei nostri allievi con Bisogni Educativi Speciali si e' rilevato che tutti sono perfettamente integratinel proprio gruppo classe sentendosi completamente appartenente ad esso. Inoltre, i miglioramenti in corso d'anno sono costanti ein ambito disciplinare che comportamentale 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3701 5540 201617 35 PVPS03500N Molta chiarezza sugli orientamenti di fondo e sui principi ispiratori del sistema educativo che opera per creare alleanze condivise.L'assegnazione di compiti e' esplicitata e gli spazi di azione e intervento sono ben definiti. Permane qualche difficolta' nel modulare il controllo delle fasi intermedie dei processi progettuali , ma le valutazioni finali dei prodotti sono fatte con attenzione. Organi Collegiali, Coordinatore didattico, Ente gestore sono vivamente impegnati a sostenere progetti di innovazione e riorganizzazione economica, strutturale e gestionale dell'Istituto per soddisfare le mutate esigenze degli studenti e famiglie nel contesto di grave crisi che ha colpito il territorio. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3702 1057 201617 33 LCRFHO5008 Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, coordinatori di classe, famiglie, esperti esterni appartenenti a enti e/o associazioni locali). Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono molto curate e costantemente monitorate per verificarne l'efficacia, ed eventualmente ricalibrarle. La scuola promuove efficacemente e costantemente il rispetto delle diversita' nel corso della normale attivita' scolastica in aula. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula e nelle attivita' di recupero e studio assistito extrascolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3703 533 201617 34 MIPC275001 La scuola si riconosce nella motivazione indicata per il livello 7 nonostante la scuola non preveda una definizione delle competenze attese a conclusione dei percorsi di alternanza. Riteniamo piu' efficace che la valutazione dell'esperienza avvenga mediante questionari rivolti sia all'azienda che allo studente al tutor scolastico e' poi attribuito il compito della lettura e condivisione di tali questionari all'interno del consiglio di classe. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3704 2048 201617 36 CN1E00300P La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Positiva 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3705 4066 201617 33 VI1E01200N Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3706 3946 201617 37 VT1E00300T La scuola collabora saltuariamente con enti esterni (comune, Universita' Agraria) ma non attraverso accordi formalizzati. Il rapporto con le famiglie e' fattivo e costruttivo. La scuola accoglie volentieri suggerimenti e idee provenienti dai genitori. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3707 1535 201617 32 UDPC00500N La scuola promuove iniziative di convivenza e sviluppo delle competenze di gruppo di particolare eccellenza anche e soprattutto in orario extra scolastico ed oltre il periodo scolastico. Rimane da potenziare l'utilizzo dei laboratori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3708 10154 201617 33 VI1E008002 Nel nostro istituto il costante lavoro di verifica degli interventi didattico disciplinari, di confronto fra insegnanti e fra insegnanti e famiglie permette un lavoro efficace per l'inclusione degli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3709 1167 201617 32 CTTD315003 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3710 1309 201617 34 MI1M06400X Le attivita' di orientamento e continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro a partire dal secondo anno di corso. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Si realizzano percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole, sono coinvolti in attivita' organizzate nella scuola secondaria di II grado dell'istituto. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3711 4247 201617 36 TO1E038006 Abbiamo buone iniziative di formazione per i docenti, ma non sempre riusciamo a calibrarle sulle singole esigenze di ogni docente. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3712 1499 201617 37 NA1E15300P La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni.La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle iniziative attivate accogliendone proposte e suggerimenti. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3713 1435 201617 34 FI1M01800G Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. Un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3714 10423 201617 37 AQ1E00100E La scuola non partecipa a reti ma attua collaborazioni con soggetti esterni richiedendo la partecipazione dei genitori alla vita scolastica. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3715 4099 201617 32 VI1M00400X Ci ritroviamo quasi totalmente in quanto specificato al livello 5 della rubrica di valutazione, anche se siamo consapevoli che per quello che riguarda l'utilizzo di modalita' didattiche innovative e la promozione delle competenze trasversali non lavoriamo in modo costante e sistematico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3716 3874 201617 36 GE1E03800C La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3717 6396 201617 33 SA1E00600P Le attivita' realizzate dalla scuola per gli alunni che necessitano di inclusione sono sufficienti. La differenziazione dei percorsi in funzione dei bisogni educativi speciali va migliorata, cosi' il monitoraggio e la valutazione per verificare il raggiungimento degli obiettivi. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3718 6469 201617 34 PA1E02000B Le attivita' di continuita' tra scuola dell'infanzia e primaria presentano un livello di strutturazione ottima. La continuita' e' strutturale nella scuola che ospita nella stessa sede la scuola primaria e quella dell'infanzia condividendo spazi esterni e interni. Gli eventi significativi dell'anno sono celebrati con attivita' comuni.Le insegnanti della scuola dell'infanzia e primaria si incontrano periodicamente per le attivita' di programmazione e la riflessione pedagogica. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3719 7465 201617 36 RM1E01600T La Scuola realizza iniziative formative per i docenti, tali proposte sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni di formazione/aggiornamento degli insegnanti. La Scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nell'Istituto sono presenti gruppi di lavoro spontanei e strutturati. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra i colleghi, e i materiali messi a disposizione sono di buona qualita'. La Scuola promuove lo scambio e il confronto tra i docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3720 1794 201617 35 FI1E013007 La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3721 1073 201617 37 RMPS285007 La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. 1 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3722 1138 201617 32 CERIOH500S La scuola dispone ed usa tutte le attrezzature necessarie alle attivita' laboratoriali, coinvolgendo tutti gli studenti e promuovendo attivita' di gruppo in temi scolastici e non. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3723 11420 201617 34 RM1E18900C Monitorando, negli anni, le scelte della scuola secondaria di II grado degli studenti, ci si e' resi conto che spesso suddetta scelta veniva operata o per accontentare i genitori o perche' inconsapevoli delle proprie inclinazioni tanto da cambiare indirizzo scolastico o ad avere debiti.Si e' voluto dunque accompagnare le famiglie in questa scelta, cercando di renderla piu' efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3724 2989 201617 33 BRTD04500A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3725 9221 201617 36 MI1M03700G Tutte le caratteristiche presenti nel punto 5 corrispondono alla situazione effettiva della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3726 551 201617 34 MI1E132004 In linea con le caratteristiche indicate 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3727 11086 201617 31 RM1M101006 La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza.Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono parte del progetto educativo di istituto poiche' rientrano nel curricolo.Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione stessa. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma si potrebbe migliorare.Nella scuola, non essendoci classi parallele poiche' a sezione unica, non sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari ma tutti i docenti sono coinvolti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3728 12007 201617 35 NA1E04000Q La scuola ha definito la missione e le priorita'' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3729 6066 201617 35 GE1E027002 L'istituto ha tutte le caratteristiche che vengono richieste per attestarne il buon funzionamento, quello che attualmente non ci permette di ragggiungere l'eccellenza e' la difficolta' a reperire ulteriori fondi che ci consentirebbero di ampliare l'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3730 832 201617 35 BO1M007003 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Trattandosi di una scuola paritaria, la diffusione di materiale informativo sulla scuola e sulla sua missione non riesce ad essere capillare nelle scuole primarie del territorio, che spesso fanno parte di istituti comprensivi, i quali possiedono una propria scuola secondaria di 1^ grado. e il territorio. Per attuare la propria missione e raggiungere le proprie priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3731 5771 201617 37 RMPS505001 La valutazione non e' stata facile. Ci siamo ritrovati ampiamente nella parte afferente al coinvolgimento delle famiglie, che resta un punto di forza della scuola ma abbiamo dovuto evidenziare alcune criticita' in rapporto agli accordi formalizzati con il territorio ed il mondo del lavoro. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3732 6463 201617 32 FG1E01900D La scuola e' impegnata ad offrire un ambiente di lavoro innovativo curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali e responsabilizzando gli alunni. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3733 4148 201617 35 PV1M00500T La missione della Scuola e' chiara e ben esplicitata nei documenti fondamentali dell'Istituto e' fatta conoscere a tutti i componenti della Comunita' educante e anche all'esterno.Lo stato di avanzamento dei processi e' regolarmente monitorato e verificato da tutta la Comunita' Educante.I compiti di tutto il personale sono chiaramente definiti e condivisi.Le risorse economiche sono orientate all'attuazione dell'Offerta formativa, anche se in minima parte, poiche' gli stipendi del personale assorbono la maggior parte del budget. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3734 7149 201617 34 BGPS02500P Le attivita' di continuita' sono strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' abbastanza consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie per l'ultimo anno della secondaria di primo grado. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno della secondaria di secondo grado partecipano alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario. La scuola realizza attivita' di stage orientativo alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora solo in parte gli esiti delle sue azioni di orientamento. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3735 3082 201617 31 CTPSPS5003 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3736 8496 201617 31 BOPS80500A La scuola ha elaborato un proprio curricolo, declinato anno per anno, partendo dai bisogni formativi dell'utenza, in rapporto alle potenzialita' degli studenti e alle richieste del contesto culturale e della globalizzazione. Offre grande possibilita' di ampliamento dell'offerta formativa, con una progettazione ampia, articolata e condivisa da docenti e famiglie. Gli obiettivi dei corsi opzionali sono in consonanza con quelli definiti e specificati nel curricolo d'Istituto. I corsi opzionali sono di vario genere: canoro e musico teatrale sportivo e ludico culturale, informatico e linguistico per le certificazioni europee scientifico creativo per abituare all'osservazione e alla ricerca, all'applicazione e alla progettazione. A richiesta da parte delle famiglie, si attivano corsi opzionali che il collegio docenti ritiene idonei alla formazione culturale e allo sviluppo delle attitudine degli studenti. I risultati della valutazione periodica ufficiale (4 in un anno) vengono anche utilizzati per organizzare corsi di recupero/potenziamento o ampliamento, affinche' ogni studente possa raggiungere le competenze piu' alte a lui consentite. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3737 3825 201617 35 NAPLGF500F a scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3738 1043 201617 32 RMPS41500P Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3739 4297 201617 36 BAPC9L500S Le criticita' riguardano la scarsa collaborazione tra un ampio numero di docenti e il fatto che, non portando a termine i progetti elaborati in sede dipartimentale, cio' non porta esiti utili per la scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3740 11944 201617 35 NOTL01500D Nonostante la mancanza di finanziamenti, la scuola si impegna a raggiungere gli obiettivi previsti e condivisi dalla comunita' scolastica. Anche i progetti vengono realizzati senza alcun contributo finanziario esterno. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3741 2084 201617 36 NA1E04800A La scuola promuove iniziative formative per i docenti congruenti con i bisogni manifestati. Emergono criticita' nell'organizzazione delle collaborazioni e della formazione per carenza di risorse. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3742 5135 201617 35 PGRF8C500A La descrizione del giudizio e' pienamente rispondente. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3743 4693 201617 37 UDTF00500V vengono fatte reti e collaborazioni con soggetti esterni, e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative.Vengono proposti stage e gli studenti vengono accompagnati negli inserimenti lavorativi. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3744 7418 201617 31 VIPS00500Q La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere va sempre migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa da tutti i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3745 6642 201617 34 MO1M006005 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3746 922 201617 37 TO1E054004 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3747 9292 201617 35 MIPS18500T La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione con il territorio e' da incentivare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche sono ampiamente impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3748 986 201617 37 RM1E20800L Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3749 11925 201617 37 NAPMA8500E Si reputa opportuno precisare che l'istituto e' stato autorizzato al funzionamento dalla competente Direzione Scolastica Regionale a partire dall'a.s. 2014 2015 per cui presso l'istituto risultano funzionanti unicamente le seguenti classi:n. 1 classe prima del Liceo delle Scienze Umanen. 1 classe prima del Settore Economico: amministrazione, Finanze e Marketing.Sono state attivate collaborazioni esterne e momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola si propone di di stipulare accordi e/o convenzioni con aziende del territorio per esperienze formative di stage in regime di attivita' formative di 'alternanza scuola lavoro' e/o di esperienze di 'impresa formativa simulata' a partire dal'a.s. 2016/2017 quando andranno a regime del terzo anno di istruzione superiore le attuali classi prime secondo un'ipotesi formativa del seguente tipo:a.s. 2016/2017 'classi terze' n. 60 ore in orario pomeridiano di attivita' di orientamento al mondo del lavoroa.s. 2017/2018'classi quarte' n. 66 ore in orario pomeridiano di alternanza scuola lavoro, di cui n. 24 ore di formazione d'aula n. 42 ore di stage aziendalea.s. 2018/2019'classi quinte' n. 66 ore in orario pomeridiano di alternanza scuola lavoro, di cui n. 24 ore di formazione d'aula n. 42 ore di stage aziendaleLa scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative ed intende nei prossimi anni scolastici (nella prospettiva del regime dell'intero quinquennio) di potenziare momenti di confronto con i genitori. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3750 2397 201617 36 RMPS095004 La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3751 2065 201617 34 AV1E00500N La scuola non realizza pienamente attivita' finalizzate all'orientamento personale e scolastico. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3752 10794 201617 35 RMTL175002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3753 895 201617 36 MI1M07800T La scuola promuove tempi e spazi adeguati al confronto tra i docenti, stimolandone il contributo personale e curando la loro formazione. In tale quadro si evidenzia il bisogno di un incremento del lavoro per gruppi, aree o commissioni, ai fini di una maggiore variegatura delle iniziative e di una produzione sistematizzata di documenti ed esiti confrontabili. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3754 7772 201617 36 VV1E00100R All'interno della scuola e' possibile lo scambio di materiali didattici variegati 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3755 3884 201617 32 CS1E00400T L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. La scuola ha un suo regolamento. Le regole vengono discusse in classe per favorirne l'osservanza in autonomia. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3756 7506 201617 34 MCPM505001 Le attivita' di orientamento coinvolgono le classi quarte e quinte. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' valida, anche se limitata solo ad alcuni indirizzi universitari e percorsi professionali. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata ma non strutturata dalle rispettive scuole . Tuttavia le attivita' di continuita' non sono ben strutturate a causa della poca collaborazione con la scuola di provenienza e le attivita' di orientamento non coinvolgono le famiglie. Inoltre la scuola non realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3757 4512 201617 33 BSPS125004 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di discreta qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono abbastanza efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono sempre piu' diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3758 1391 201617 31 RM1E052001 La scuola e' formata da classi uniche pertanto tutto quello che riguarda la valutazione e la progettazione per classi parallele non puo' essere messo in atto. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3759 5051 201617 36 SAPMSZ500D Andrebbero ulteriormente incrementate le occasioni di incontri specifici finalizzati alla formazione professionale ed all'aggiornamento costante dei docenti sulle innovazioni pedagogiche, didattiche e metodologiche che la ricerca scientifica in campo formativo mette a disposizione della classe docente. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3760 7218 201617 36 MIPS43500B Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3761 8751 201617 31 VC1E00200E La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri condivisi. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sull'andamento delle classi. Sono presenti referenti per iniziative artistiche, musicali, sportive e per i rapporti con il territorio. Non sono ben definiti i gruppi di lavoro, che si costituiscono nel momento della realizzazione di nuovi progetti e richieste emergenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3762 11426 201617 32 BATD65500E . 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3763 9801 201617 33 CS1EDO500M Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3764 5913 201617 34 GE1M013009 La Scuola ha migliorato le attivita' di orientamento e continuita' portandole ad un livello di strutturazione piu' complesso e piu' attento alla peculiarita' del singolo discente avvalendosi della collaborazione degli Enti Locali (Regione Liguria). 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3765 5498 201617 35 BAPSV85002 L'istituto ha chiara consapevolezza di quali siano i suoi compiti istituzionali, gli obiettivi che intende perseguire e di come debba organizzare le risorse umane e professionali di cui dispone per poterli realizzare. Introducendo un sistema di gestione dellaqualita' la situazione, attualmente sicuramente positiva da un punto di vista sia organizzativo che gestionale, puo' compiere unulteriore passo in avanti e raggiungere traguardi di vera eccellenza. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3766 17 201617 35 NA1E70500N La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione ma deve perfezionare le tecniche di controllo. Le risorse sono usate in modo coerente con la missione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3767 1513 201617 36 TS1E001006 La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3768 4960 201617 34 RM1E19400X Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3769 6664 201617 32 FG1E00500G La natura della scuola (istituto religioso cattolico) consente di vivere in un ambiente armonico e confacente alla normativa. Completa la positivita' del riscontro l'architettonica della struttura. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3770 2933 201617 36 VTPS015009 Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3771 8765 201617 37 RM1E186001 Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3772 6800 201617 33 TO1E033003 Nelle attivita' di inclusione la scuola coinvolge diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni), ma in alcuni casi trova difficolta' nella sistematicita' degli incontri. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3773 1041 201617 36 MITF105003 Pur non essendoci molti gruppi di lavoro presenti nella scuola (abbiamo una sola sezione), riteniamo di soddisfare ampiamente le voci elencate. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3774 2510 201617 35 NA1E25300G L'istituto ha chiaramente definito la sua missione e la ha condivisa con le famiglie ed il territorio. Le forme di controllo e di monitoraggio delle azioni poste in essere sono regolari e sistemiche. Le risorse economiche, anche se esigue e insufficienti rispetto alle necessita' della scuola per un'area, quale e' quella di intervento, economicamente svantaggiata, sono. comunque, tutte convergenti sugli obiettivi prioritari individuati. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3775 5873 201617 32 TOPSA6500N Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3776 9772 201617 31 RM1E09500V La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti gli obiettivi di apprendimento e i traguardi di competenza per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. L'insegnante prevalente collabora con gli specialisti per la progettazione e nella valutazione degli studenti. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3777 7240 201617 35 RM1M029005 La scuola e la sua missione educativa sono molto conosciute e apprezzate nel quartiere, anche per la sua presenza storica, che le conferisce prestigio e riconoscimento. La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari e per il perseguimento della propria missione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3778 1884 201617 36 FIPC035006 La scuola promuove iniziative formative per i docenti, ma esse non sono ancora sufficientemente strutturate. Le proposte formative sono molteplici e di buona qualita', anche se non incontrano tutti i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali ed esiti utili per la scuola, anche se il lavoro fatto non viene adeguatamente comunicato a tutta la comunita' scolastica. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma non diffuso. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3779 7916 201617 31 RMTD77500R Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3780 3530 201617 34 TO1M05100T Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3781 10515 201617 31 SI1E003001 La scuola elabora i vari curricola seguendo i documenti ministeriali definendo di conseguenza i profili delle competenze per le varie discipline. Sono presenti vari referenti per la progettazione didattica e per la valutazione. I docenti utilizzano regolarmente strumenti comuni per la valutazione, hanno momenti di incontro per condividere i risultati della stessa e per formulare certificati delle competenze degli alunni in uscita. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3782 5568 201617 32 PATD00500A Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. L'organizzazione di tempi e spazi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi riservati ai laboratori sono usati da un buon numero di alunni. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3783 6513 201617 34 FG1E01400A In coerenza con le scelte valutative prima effettuate, anche in tema di continuita' educativa e orientamento, la generale positivita' del contesto operativo riscontrato ci ha portati a optare per un grado di giudizio non completamente favorevole, stante il persistere di alcuni punti di debolezza che andranno nel tempo sanati per poter giungere ad una politica gestionale massimamente efficiente ed efficace. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3784 2962 201617 37 VA1E003005 La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3785 9809 201617 34 BOPS05500C Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace all'interno dell'Istituto la collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'.Si organizzano Open Day due volte all'anno, in cui sono invitati tutti gli interessati e dove viene illustrata l'offerta formativa di tutti gli ordini di scuola. Inoltre i ragazzi della scuola superiore ricevono regolarmente dai loro docenti informazioni in merito alle prospettive di studi universitari e si organizzano attivita' mirate a tale approfondimento, al fine di poter dare ad ogni studente l'orientamento piu' adeguato alle proprie inclinazioni individuali.Permangono difficolta' nel trovare modalita' idonee per coinvolgere le famiglie nel percorso di orientamento e per monitorare i risultati delle azioni della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3786 8948 201617 37 PR1M002005 A fronte di un concreto e assai positivo coinvolgimento delle famiglie nella definizione dell'offerta formativa, risulta da migliorare la definizione dei rapporti formali e istituzionali con gli enti del territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3787 6973 201617 37 NA1E25100X La partecipazione attiva a reti di scuole e la diffusa collaborazione con diversi soggetti esterni rappresentativi del territoriocontribuisce a migliorare l'offerta formativa della scuola. Anche il dialogo con le famiglie contribuisce in modo significativo araccogliere le osservazioni e le proposte dell'utenza e ridefinire le priorita' del POF, anche se questa fase e' suscettibile dimiglioramento, soprattutto nella rilevazione dei bisogni. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3788 6175 201617 32 COPL01500N La valutazione e' data dalla media tra l'organizzazione dei tempi scolastici e la promozione delle competenze trasversali, che risulta quasi eccellente, e l'utilizzo delle tecnologie e delle modalita' didattiche innovative non sempre sfruttate. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3789 2695 201617 37 CT1E053006 La scuola partecipa attivamente a reti traendone significativi traguardi per la qualita' della propria offerta formativa.La scuola e' un punto di riferimento nel territorio riconosciuto per l'innovazione e la qualita' della didattica, nonche' per l'attenzione ai bambini nelle loro diversita'.La scuola promuove un rapporto di scambio reciproco ed intenso con i genitori che appoggiano e condividono il progetto educativo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3790 5778 201617 35 LIPL01500X La scuola ha definito la missione e le priorita' in modo chiaro e definito.Gli obiettivi da perseguire per il raggiungimento di tale missione, vengono condivise tra le varie componenti della comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo e monitoraggio delle attivita' e dei processi interni, secondo le modalita' previste dal Sistema di Gestione della Qualita' (ISO 9001). Le responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati e suddivisi in modo chiaro tra i docenti e il personale amministrativo operante all'interno della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3791 5054 201617 36 PD1M00500A La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative per i docenti: alcune di queste sono di qualita' elevate, altre si sono rilevate meno qualificate rispetto alle attese dei docenti. In particolare il percorso sulla stesura di un Curricolo di Istituto sta gradualmente portando modifiche significative nella progettazione e nei processi di insegnamento/apprendimento.La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute, anche qualora queste non afferiscano direttamente all'ambito disciplinare. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, la qualita' dei materiali che producono e' di buon livello. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3792 7846 201617 36 LE1M00300G Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3793 652 201617 34 VC1E00100P La scuola risponde pienamente agli indicatori richiesti ed inoltre attiva gia' al suo interno momenti di continuita' tra i vari ordini scolastici. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3794 6981 201617 35 FI1E01200B La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3795 451 201617 33 MN1E00300Q Ci posizioniamo a livello 4 perche' ci riconosciamo al livello 3 fino agli obiettivi educativi mentre ci collochiamo sul 5 per quanto riguarda gli interventi personalizzati 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3796 11094 201617 33 PVRFL2500T L'attribuzione di tale giudizio e' legata alla buona qualita' delle attivita' didattiche, pur migliorabili sotto l'aspetto metodologico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3797 2409 201617 36 PD1E01500Q La Scuola sceglie di collocarsi al livello 4 per i seguenti dati: attenzione e valorizzazione delle risorse professionali promozione dello scambio e confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3798 2597 201617 34 CE1E031003 Le attivita' di continuita' sono curate con attenzione. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. Anche se in una prospettiva a lungo termine, data la giovane eta' degli alunni, la scuola cura l'orientamento personale, valorizzando attitudini e capacita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3799 6267 201617 34 RMPSV5500M Le attivita' di orientamento sono rivolte soprattutto alle classi quinte. Le attivita' di accoglienza, invece, si rivolgono a tutti gli studenti che si iscrivono a scuola o si trasferiscono da altro istituto. La scuola dovrebbe monitorare in modo sistematico l'incidenza e l'efficacia dei consigli orientativi nelle scelte del percorso universitario/professionale 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3800 10769 201617 36 CTTD05500V Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3801 3552 201617 33 TV1EDQ500C Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3802 332 201617 33 MERHFN500I Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3803 1173 201617 36 RM1E06000X La scuola realizza iniziative formative di qualita' sufficiente, che incontrano soltanto in parte i bisogni formativi del personale.Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale non sempre sono chiare e soltanto in alcuni casi gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se i materiali o gli esiti che producono non vengono condivisi dagli altri insegnanti. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3804 2360 201617 34 VR1E00100G La mission dell'Ente Gestore dell'Istituto Fortunata Gresner mette al centro dell'azione educativo formativa la persona nella sua globalita'. Particolare attenzione e' data alla continuita' del percorso formativo e i propri docenti si mettono a disposizione delle colleghe dell'Infanzia (sez. grandi) per garantire la fluidita' del passaggio, nonche' l'inserimento presso un contesto diverso da quello vissuto presso il ns. Istituto. Tale passaggio e' veicolato attraverso la trasmissione di quegli elementi necessari alla conoscenza delle peculiarita' di ogni allievo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3805 961 201617 33 CTPS08500V Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3806 11607 201617 32 AV1E007009 Perche' la situazione della scuola in questa area e' oggetto di maggiore attenzione e perfettibilita' , ma non presenta carenze o disattenzioni della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3807 6137 201617 37 BOPS02500L Le collaborazioni con soggetti esterni sono diverse e relative a diversi ambiti. Gli stage sono definiti e danno un apporto formativo considerevole in modo particolare all'Istituto Tecnico e al Liceo delle Scienze Applicate. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3808 10496 201617 37 PT1E00200E Il giudizio e' stato assegnato tenendo conto del costante dialogo, della partecipazione attiva alla vita della scuola, delle iniziative frequenti promosse dall'Istituto per le famiglie e dalla continuita' delle collaborazioni attivate gia' da tempo con soggetti esterni. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3809 3318 201617 32 RM1E20100T L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo valido alle esigenze di apprendimento degli alunni. Gli spazi laboratoriali sono usati con pari opportunita' da tutte le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3810 8170 201617 35 RN1E00900L La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica, ma con le famiglie e il territorio la condivisione e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato.Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente, anche se talora, possono capitare sovrapposizioni di ruoli. La scuola e' impegnata, anche se con difficolta', a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. Tutte le risorse economiche e materiali sono convogliate al perseguimento degli obiettivi prioritari dell'Istituto. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3811 7383 201617 34 MIPS18500T Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora in maniera sistematica i risultati delle proprie azioni di orientamento. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3812 4809 201617 31 VT1E008001 Il giudizio asseganto rispecchia le modalita' che sono state eseguite. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3813 4172 201617 36 RM1E13900B La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. Il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3814 8278 201617 34 CO1M00200R La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali.Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole del territorio.La scuola compie una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti. La scuola realizza percorsi di orientamento che tengono conto della persona nella sua interezza e tale lavoro coinvolge piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3815 8222 201617 34 CE1E03900N La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici, nella misura in cui puo' farlo, e cura l'orientamento personale dei bambini. Non si ha un quadro di informazione completo sui successivi percorsi di studio. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3816 1007 201617 36 VA1M013001 Il Dirigente Scolastico valorizza le caratteristiche di ognuno. La responsabilita' del buon andamento della scuola e' fortemente sentita dall'insieme della Comunita' Educante. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3817 2748 201617 33 PG1E007002 la scuola ha adottato tutte le misure a sua disposizione utili per l'inclusione e per il recupero con ottimi risultati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3818 1945 201617 34 FI1E03200L L'istituto propone attivita' di continuita' interne ben strutturate con la collaborazione consolidata tra i docenti della scuola primaria e quelli della scuola dell'infanzia a tal proposito e' stato avviato un percorso volto ad implementare la proposta di curricolo verticale tra scuola dell'infanzia e scuola primaria.Rispetto agli asili nido di provenienza e alle scuole secondarie di I grado in uscita il nostro istituto partecipa a tutte le iniziative promosse dal territorio per favorire un'adeguata continuita' sia in entrata che in uscita.Tutte le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie.L'istituto continua a monitorare i risultati conseguiti dagli ex studenti al termine del primo anno della scuola secondaria di I grado (scrutini finali).Le scuole secondarie di I grado del territorio sono due e generalmente le famiglie scelgono tra di esse in relazione al proprio domicilio.L'istituto accoglie annualmente in convenzione studenti di gradi di istruzione superiore (secondaria II gr.) per la realizzazione di percorsi di ASL che vanno ad implementare le proposte didattiche e laboratoriali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3819 11077 201617 31 CTTD335008 La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3820 10018 201617 36 TOSL01500G La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' buona e in numero adeguato. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola cerca di valorizzare il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute e della disponibilita' dimostrata. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' molto buona, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. Lo scambio spontaneo e il confronto tra docenti favorisce la crescita professionale del personale. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3821 2104 201617 33 MIPS445002 Le attivita' di inclusione, recupero e potenziamento raggiungono in gran parte un ottimo livello, tuttavia esistono margini di miglioramento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3822 3394 201617 33 LETB01500P Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione di buona qualita', il raggiungimento degli obiettivi previsti per i bambini che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. la scuola promuove il principio di educare alla pace,gli interventi realizzati permettono una buona inclusione degli alunni che necessitano di bisogni speciali. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3823 3330 201617 37 RMPS95500D La scuola partecipa ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni un complemento adeguato all'offerta formativa. La scuola partecipa a momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola propone inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a prendere parte alle sue iniziative, raccogliendone le idee e gli eventuali suggerimenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3824 4613 201617 36 FG1E010003 Sia pure con ampi margini di miglioramento nella formazione del corpo docente, la scuola mostra sviluppo e valorizzazione delle risorse umane nel complesso positivo. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3825 7346 201617 34 NATDE85003 Le forme di orientamento presentano dei limiti. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3826 7454 201617 37 SRPC005003 La scuola collabora con enti territoriali nella realizzazione di progetti il cui scopo e' migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3827 10375 201617 37 VRPQ02500E La scuola svolge un ruolo sufficientemente attivo nella promozione di politiche formative territoriali, e si impegna per coinvolgere le famiglie nella definizione dell'offerta formativa, non sempre pero' con i risultati attesi. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3828 1266 201617 37 MIPC275001 La rubrica di valutazione al punto 5 esprime esattamente la situazione della scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3829 10205 201617 37 FI1E01800A La scuola non partecipa a nessuna rete di scuola ne' coordina reti. Pero' la collaborazione interna e il coinvolgimento dei genitori e' molto presente e partecipano in modo attivo alla vita scolastica. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3830 8100 201617 34 PD1E019003 La scuola si colloca al punto 6 per le seguenti argomentazioni.Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. I docenti della scuola si preoccupano di redigere un preciso e ben strutturato progetto di continuita' nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria, che prevede, prima di tutto, l'incontro tra i docenti dei due ordini scolastici per uno scambio di informazioni dettagliato sugli alunni. In un secondo momento avviene l'incontro con gli alunni prima dell'inizio dell'anno, realizzando un'attivita' stimolante che poi sara' ripresa i primi giorni di scuola. Un percorso di orientamento, verso cio' che sono le predisposizioni naturali di ognuno, viene pensato organizzando laboratori di diverso tipo, in cui ogni alunno ha la possibilita' si sperimentare, mettersi in gioco e testare le proprie attitudini e abilita'. Questo e' un aspetto che ha ricadute positive nella scuola, perche' offre ai bambini uno spazio e un modo differente di agire, mettendo in campo abilita' teatrali, musicali, affettivo emotive, tecnologiche, scientifiche, a seconda del laboratorio che i docenti hanno pensato per la classe. Inoltre risultano fondamentali, nel percorso di orientamento degli alunni, i numerosi colloqui tra insegnanti e genitori, che mirano a far emergere le peculiarita' di ognuno e le proprie predisposizioni naturali.La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3831 9652 201617 35 MIPC25500Q La scuola ha definito chiaramente le sue priorita' e la sua missione che sono condivise dai docenti e dalle famiglie, per raggiungere le quali sono individuate opportune strategie.Le responsabilita' e i compiti sono individuati e suddivisi all'interno del corpo docenti in base alle competenze e peculiarita' dei singoli e sono funzionali alle priorita' stabilite collegialmente. In questo sforzo l'ente gestore contribuisce alla realizzazione delle attivita' ritenute prioritarie dalla scuola mediante il sostegno economico e l'erogazione di fondi. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3832 2453 201617 35 REPM01500A La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise nella comunita' scolastica e con le famiglie. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3833 5715 201617 37 FI1E01200B La scuola partecipa in modo attivo e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3834 6893 201617 32 RCPL01500V L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie (fruendo del laboratorio di informatica presente all'interno della scuola), realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. Al momento non e' ancora attivo l'impiego della LIM quale supporto tecnologico alla lezione frontale. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3835 6388 201617 33 RM1E15300N Ci riconosciamo pienamente in questa descrizione, poiche' le pratiche inclusive sono promosse e garantite nella nostra scuola e sono quasi sempre risultate di successo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3836 1790 201617 31 AVPSPT500F Il curricolo dell'Istituto si avvale dell'apporto dell' esperienza del personale docente, con la collaborazione e il concorso delle famiglie e delle istituzioni, si impegna a dare adeguate risposte alle esigenze culturali e formative degli alunni, nel rispetto di obiettivi e standard fissati a livello istituzionale. La progettazione educativa e' realizzata dal Collegio dei Docenti:programma i percorsi formativi correlati agli obiettivi e alle finalita' degli indirizziindividua gli strumenti per la rilevazione della situazione iniziale e finale e per la verifica e la valutazione dei percorsi didatticielabora, su criteri espressi dal Consiglio d'Istituto, il Piano dell'Offerta Formativa. Priorita' assoluta viene data alle competenze chiave e alle competenze di cittadinanza secondo le raccomandazioni del Parlamento Europeo e dal consiglio d'Europa.La differenziazione e la personalizzazione degli interventi vengono attuati in ragione dei bisogni educativi speciali ed in funzione di reali forme di integrazione, garantendo: utilizzo di metodologie specifiche e innovative nel rispetto delle diversita' promozione del senso di comunita' nella scuola maggiori opportunita' di successo e valorizzazione delle capacita' individuali flessibilita' didattica ed organizzativa per assicurare un continuo processo di cambiamento secondo le necessita'. All'inizio di ogni anno scolastico, dopo le prove di ingresso volte a misurare il grado di conoscenze acquisite in precedenza dallo studente (misurazione indispensabile nel caso di nuovi allievi o di avvicendamento di docenti), i dipartimenti disciplinari e i Consigli di Classe si riuniscono per definire gli 'obiettivi trasversali'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3837 3569 201617 31 PR1M00900X Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3838 7796 201617 33 LTPM02500Q Ulteriore elemento di valutazione e' stato il generalizzato successo degli interventi di recupero, oltre alla gran mole di attivita' che la scuola organizza nell'ambito dell'inclusione degli studenti con difficolta' anche attraverso attivita' extracurriculari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3839 7574 201617 35 MIPS54500V L'ente gestore della scuola , il collegio degli insegnanti e le famiglie condividono il progetto e in comune accordo si occupano delle risorse della scuola per il raggiungimento degli obiettivi considerando le priorita' 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3840 9854 201617 31 RM1EA85002 Motivazione non dichiarata 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3841 9688 201617 31 PAPC00500B La scuola, in relazione ai documenti ministeriali, ha elaborato un proprio curricolo definendo per le varie discipline ed anni di corso i profili di certificazione che sono stati gia' utilizzati a partire dal precedente anno scolastico. Sono state inserite alcune attivita' di ampliamento dell'offerta formativa che vengono monitorate per meglio definirle nella revisione del Piano triennale dell'Offerta formativa. Il curricolo si e' sviluppato a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza.I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti e per le prove di verifica strutturate.I dipartimenti disciplinari hanno lavorato per meglio rispondere al progetto didattico educativo del bilinguismo, ancora in fase di ulteriore consolidamento.Cio' ha comportato, anche, una diversa suddivisione degli ambiti disciplinari nella scuola primaria e, quindi, una collaborazione molto estesa fra gli insegnanti dei consigli di classe. Fa parte integrante del curricolo il sistema di prevenzione articolato su diversi settori. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3842 7108 201617 33 BG1M014008 Le attivita' realizzate dalla Scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La Scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non sempre documentati. Gli interventi realizzati sono efficaci per la quasi totalita' degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3843 2462 201617 35 GEPL01500Q Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3844 11837 201617 34 TO1M01400V Pur essendo ben strutturate e pubblicizzate, le attivita' di orientamento devono essere migliorate nel coinvo0lgimento delle famiglie. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3845 11099 201617 31 RMRH105007 a fronte di un forte impegno e interesse della scuola, la mancanza di risorse economiche non consente di poter raggiungere tutti gli obiettivi prefissati 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3846 10945 201617 31 PD1E012008 Nessuno dei profili sopra proposti rispecchia pienamente la nostra realta' di scuola paritaria a metodo Montessori.Le differenze che si evidenziano sono correlate proprio alla natura del Metodo. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3847 7974 201617 36 MISL025006 Tutte le voci sopra elencate trovano riscontro positivo. 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3848 10569 201617 31 MI1E040006 Tale giudizio e' motivato dal fatto che la scuola pone come prioritaria l'opzione della didattica personalizzata, per cui approcci procedure processi e analisi valutative sono fondamentali strumenti per garantire la bonta' dell'offerta formativa. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3849 4916 201617 31 PDTF015003 La scuola ha definito la maggior parte degli aspetti del proprio curricolo. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti Disciplinari. La progettazione didattica periodica viene condivisa dai docenti. Un certo numero di docenti fa riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3850 6424 201617 35 BS1M005002 La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio (incontri con le famiglie, esplicitazione nel POF e nel Progetto Educativo Pastorale Salesiano, formazione dei docenti ed educatori). In linea con il sistema educativo salesiano, la scuola per raggiungere tali priorita' individua ed attua una serie di strategie quali: la quotidiana assistenza degli alunni, che non consiste nel semplice vigilare i momenti ricreativi bensi' in una costante azione educativa, e la cura dell'aspetto educativo affidata ad ogni insegnante e a figure specifiche quali i Consiglieri e i membri del Consiglio Direttivo. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'.Come si evince dall'analisi del Bilancio dell'Istituto, una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3851 191 201617 36 MIPC215009 VOTO 6PIU' CHE POSITIVOLa scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono quasi sempre di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.MOTIVAZIONE DEL VOTOLa scuola attribuisce importanza fondamentale all'aggiornamento e alla formazione in ogni ambito utile alla crescita e alla promozione dei docenti e dell'istituto in funzione dei bisogni degli studenti. Eccellenti risultano essere la ricchezza e la varieta' dei gruppi di lavoro dei docenti, attenti alla didattica, alle conoscenze e competenze disciplinari, all'ampliamento dell'offerta formativa e alle novita' tecnologiche e organizzative del lavoro scolastico. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3852 9372 201617 35 VARH01500A Motivazione non dichiarata 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3853 1088 201617 33 RM1E04500T Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono piu' che sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' buona, anche se rimangono aspetti da migliorare.Gli obiettivi educativi per questi studenti sono chiaramente definiti e il loro raggiungimento viene monitorato costantemente.Sono realizzati interventi individualizzati(piano didattico personalizzato) nel lavoro di classe e a livello scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3854 4533 201617 36 TOPSQB5003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3855 8074 201617 37 NAPL40500X La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni.Si realizzano iniziative e momenti di confronto con i genitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitori sono abbastanza adeguate anche se non sono previsti strumenti on line per la comunicazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3856 8150 201617 33 NA1MU75009 Le attivita', volte non solo allo sviluppo educativo del singolo alunno in particolare, ma anche alla promozione del rispetto di differenze e di diversita' in generale, sono efficaci, anche se possono essere sempre migliorate. Si rileva infatti la necessita' di incrementare i tempi di durata delle attivita' di recupero,gli obiettivi educativi sono ben definiti e condivisi ma gli strumenti di rilevazione e verifica degli esiti possono essere ulteriormente migliorati. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3857 8375 201617 33 BGPMZF5001 Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono abbastanza efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati con verifiche orali o scritte. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Vengono favoriti interventi individualizzati in orario extracurricolare. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3858 8581 201617 35 GR1E00100D Motivazione non dichiarata 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3859 7262 201617 33 BO1M01300A Le attivita' di inclusione coinvolgono i diversi protagonisti del processo educativo, partendo dallo studente per poi passare al docente curricolare e di sostegno, all'educatore, alla famiglia, all'ente locale e, dove richiesto al personale ASL. Le attivita' didattiche risultano efficaci e il raggiungimento degli obiettivi previsti e' costantemente monitorato. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti in itinere e a conclusione del singolo percorso. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono inseriti in maniera sistematica nel lavoro in aula. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3860 130 201617 33 BN1E001006 La scuola promuove il rispetto delle diversita', differenziando i percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Il raggiungimento degli obiettivi per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e gli interventi vengono opportunamente rimodulati. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3861 3379 201617 31 LT1E006004 Il giudizio 4 consegue dal fatto che la scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline. Gli obiettivi e le abilita' competenze sono state definite in modo chiaro. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni, ma solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. Inoltre, la progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3862 4416 201617 32 NA1E07600E L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento e ai bisogni formativi degli studenti. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, seppure si registra una carenza di risorse per attivare un adeguato numero di corsi di formazione. Gli allievi utilizzano le strategie di lavoro cooperativo e il tutoring utilizzano le nuove tecnologie (LIM). La scuola promuove lo sviluppo delle competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3863 2038 201617 32 VT1E00400N L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da tutte le classi. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3864 10420 201617 32 MI1E07900C Ci ritroviamo bene nel giudizio positivo. Ci sembra che la nostra realta' scolastica corrisponda alle esigenze prese in considerazione in questa parte del rapporto. In particolare crediamo di gestire con efficacia le eventuali la trasgressioni delle regole della vita scolastica. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3865 6766 201617 35 PVPS01500C La scuola ha definito la missione, che e' condivisa nella comunita' scolastica e con le famiglie, anche se la condivisione con il territorio e' ancora in via di miglioramento. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non del tutto strutturato. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3866 1160 201617 37 CE1E01700R La scuola ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3867 1319 201617 31 NA1E058001 Si esprime un giudizio positivo perche' la scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi.Il punto di riferimento, chiaramente, sono documenti ministeriali di riferimento. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3868 212 201617 33 BG1M02700A Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci e coinvolgono attivamente diversi soggetti quali i docenti curricolari, di sostegno, il tutor, le assistenti educatrici, le famiglie e il gruppo dei pari.Le attivita' didattiche attuate, pur presentando alcuni aspetti che potrebbero essere migliorati, sono efficaci e il raggiungimento degli obiettivi previsti e' costantemente monitorato in caso di necessita' gli interventi vengono rimodulati nel corso dell'anno scolastico. La differenziazione dei percorsi didattici, in funzione dei bisogni educativi degli studenti, e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3869 6808 201617 37 NA1E09500X la scuola e sempre presente e coordina e collabora con le famiglie nelle quali trova sostegno morale e incitamento per realizzare iniziative volte a momenti ricreativididattici. La scuola dialoga con i genitori rendendoli partecipi in pieno della vita scolastica 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3870 6804 201617 35 RMPS02500T La scuola ha definito la propria missione e le proprie priorita', ma sarebbe opportuno renderle piu' evidenti alle famiglie e al territorio. I ruoli, ben definiti sulla carta, sulla gestione di situazioni di secondaria importanza tendono talvolta a confondersi.Le risorse della scuola sono impiegate in coerenza con le priorita' individuate. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3871 3292 201617 36 CTTD365004 La scuola per valorizzare il personale, assegna incarichi ai docenti sulla base delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali e condividono argomenti all'interno della stessa disciplina. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3872 11480 201617 37 RCTD1B500I La scuola non partecipa a reti ma ha collaborazioni con soggetti esterni. La scuola ha intrapreso percorsi per promuovere inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. 2 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3873 8378 201617 32 MITD37500R La cartina di tornasole per giustificare le nostre affermazioni ed evitare il pericolo di autorefenzialita' e' data da alcune note positive che abbiamo colto anche fuori dal contesto scolastico che ci induce ad un certo pessimismo. La sorpresa deriva dal comportamento di quegli alunni che spesso nella quotidianita' scolastica sono quelli che creano maggior apprensione sia nel rispetto delle regole e nella responsabilita' nello studio. Ci si riferisce in particolare all'attestazioni che ci derivano da vari tutor aziendali sul rispetto delle regole in azienda, sulle competenze dimostrate e, in genrale, sull'equilibrio dimostrato a livello personale e diciamo professionale dei nostri ragazzi. Il riferimento a nostro parere esprime un valore sulla nostra attivita' educativa e didattica proprio perche' gli alunni sono giudicati in situazioni da persone che non 'bazzicano' l'ambiente scolastico. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3874 7555 201617 34 MI1M02200T Le attivita' di continuita' sono ben strutturate e la collaborazione tra docenti di ordini diversi e' ben consolidata. La quasi totalita' degli studenti segue i consigli orientativi della scuola, che organizza attivita' di orientamento come espresso nel dettaglio nei punti precedenti. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3875 5410 201617 37 RE1E001006 L'istituto si prodiga nel coinvolgimento delle famiglie nella definizione dell'offerta formativa anche se non e' presente in reti di scuole. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3876 2570 201617 34 SATD22500V Motivazione non dichiarata 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3877 5380 201617 37 FO1E002002 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3878 10030 201617 35 NA1E15300P La scuola ha definito la missione e le priorita' queste sono condivise dalla comunita' scolastica e dalle famiglie. La scuola utilizza forme di controllo e di monitoraggio delle azioni.Sono ben definiti chiaramentela compiti e responsabilita' tra le diverse componenti scolastiche.Anche se esigue, parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3879 5972 201617 36 TO1E03500P La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti.La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute.Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3880 682 201617 31 TO1M01400V La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche adeguate all'utenza e valuta con criteri comuni e condivisi. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3881 7022 201617 37 TO1M020006 Da sempre la scuola conferma la sua presenza nei contesti e negli ambiti in cui ci si prende cura dei giovani. Verso le famiglie si e' sempre costruita opportunita' di confronto e di formazione ma non sempre l'adesione a queste opportunita' e' adeguatamente sfruttata dalle famiglie stesse 7 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3882 8120 201617 36 AQPSGF500B La scuola opera nel rispetto delle esigenze del personale docente ed ATA, favorendo la collaborazione e la condivisione 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3883 9656 201617 32 FI1E00700X Sono riscontrabili tutti gli aspetti richiesti per una buona organizzazione degli spazi e tempi. La scuola si avvale di una didattica innovativa, basata su una grande collaborazione e un costante confronto degli insegnanti,in merito alle linee educative e pedagogiche da seguire. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3884 5325 201617 36 BS1M6C500D Il lavoro di collaborazione e di condivisione permette e garantisce alla scuola di raggiungere gli obiettivi didattici e formativi previsti nel PTOF. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3885 3670 201617 35 FIPC035006 La scuola ha definito abbastanza chiaramente la missione e le priorita', ma la loro attuazione nel rapporto con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni non sono sempre attuati in modo strutturato. E' presente, nella maggioanza dei casi, una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche. Tutte le risorse economiche sono impiegate per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' paritaria, quindi si autofinanzia con i contributi delle famiglie, borse di studio e donazioni private. Di conseguenza e' sempre impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3886 4064 201617 32 RMTD49500B L'organizzazione di spazi e tempi (flessibilita' oraria) risponde sufficientemente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita', non sono sempre rispondenti alle tecnologie piu' avanzate. Gli studenti coinvolti in lavori di gruppo utilizzano le nuove tecnologie, mentre nell'attivita' didattica ordinaria le lezioni, per la maggior parte delle discipline, si svolgono nelle aule senza un sistematico utilizzo di supporti multimediali. Il Regolamento di istituto ha definito in maniera chiara le regole di comportamento che vengono condivise mediamente da tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace e sempre con un'attenzione particolare da parte del Dirigente Scolastico. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3887 6247 201617 35 VA1MAR500M La mission della scuola e' condivisa dall'intera comunita' scolastica.La definizione degli incarichi, e' chiara e stabilita all'inizio dell'anno scolastico. Ampi margini di miglioramento si presentano, invece, nel settore del monitoraggio e della verifica dei processi e dei risultati raggiunti 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3888 6227 201617 31 TO1M03500X La scuola sta elaborando il proprio curricolo definendo con precisione gli obiettivi cognitivi e socio relazionali di carattere trasversale.Sono in via di definizione gli obiettivi disciplinari finalizzati all'acquisizione delle competenze chiave.I docenti si confrontano sulle metodologie da utilizzare, sui contenuti da sviluppare e sulle verifiche e prove autentiche da somministrare. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3889 6016 201617 35 NA1E235002 I BUONI RISULTATI DEGLI E' RICONOSCIUTO ANCHE DAGLI AMBIENTI ESTERI ( SCUOLA MEDIA, ISTITUZIONI TERRITORIALI) LA CAPACITA' DI AUTONOMIA E LA RESPONSABILITA' DEL PERSONALE RISULTA DI GRANDE EFFICACIA 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3890 4633 201617 34 VIPLVN5005 L'Istituto Omnicomprensivo Farina organizza in modo strutturato le attivita' di continuita' da un plesso all'altro coinvolgendo i docenti in attivita' che vanno di anno in anno migliorando. Tali attivita' coinvolgono le famiglie nella scuola primaria e secondaria. Nei licei gli studenti vengono coinvolti invece nella valutazione sui percorsi da essi intrapresi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno sono invitati a partecipare anche alle iniziative promosse dall'UST che predispone incontri con prestazioni delle diverse universita'. Gle ex allievi sono invitati a presentare i percorsi da loro intrapresi. Sono limitate le attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento un'alta percentuale di studenti segue il consiglio di orientamento della scuola. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3891 5787 201617 37 RM1M08300T C'e' un buon rapporto di collaborazione tra scuola e famiglie che ha un effetto positivo sul miglioramento dell'offerta formativa. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3892 3576 201617 31 RM1M05000E Nel rispetto e nella valorizzazione dell'autonomia delle Istituzioni Scolastiche, le attuali Indicazioni Nazionali costituiscono il quadro di riferimento delle scelte affidate alla progettazione delle scuole. In questo senso sono un testo volutamente aperto, che la Comunita' professionale e' chiamata ad assumere e a contestualizzare tenendo conto dei bisogni di sviluppo degli alunni, delle aspettative della societa', delle risorse disponibili all'interno delle scuole e nel territorio. Il nostro curricolo rispetta le indicazioni nazionali, rapportandolo alle esigenze specifiche del proprio contesto valoriale, religioso e sociale e proponendo un proprio progetto educativo, che evidenzia la centralita' dell'alunno come persona. Il nostro curricolo descrive e organizza l'intero percorso formativo che lo studente compie dalla scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di I grado, secondo una visione unitaria del processo di apprendimento. 7 Processi-Pratiche educative e didattiche b3893 6502 201617 31 RM1E20900C La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. 2 Processi-Pratiche educative e didattiche b3894 1842 201617 34 CZTD00500E L'attivita' di orientamento degli studenti verso un percorso universitario ha prodotto risultati positivi. Un breve e non sistematico monitoraggio ha evidenziato che la maggior parte dei nostri studenti che hanno proseguito con un percorso universitario, hanno conseguito almeno la laurea triennale. L'orientamento verso il mondo del lavoro e delle professioni ha dato pure un risultato soddisfacente, ma nella scelta hanno influito parecchio le indicazioni familiari. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3895 5079 201617 35 RM1E07400T La scuola si pone a tale punteggio, poiche' vengono condivise missioni e priorita', individuate strategie e azioni e convogliate risorse economiche, nella realizzazione delle priorita'. 6 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3896 8876 201617 37 CE1E05900V La scuola non partecipa a reti e non incide molto sulle politiche culturali del territorio, per la mancanza di canali di comunicazione con altri enti ed istituzioni. Tuttavia, si da' un voto pari a 3 perche' le iniziative che coinvolgono l e famiglie sono numerosi, efficaci e hanno una certa risonanza sul territorio. Il giornalino, ad esempio, e' distribuito e ormai conosciuto nella zona su cui la scuola insiste. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3897 8356 201617 32 SV1E00400A C'e' il desiderio e l'impegno per rendere sempre piu' efficace l'apprendimento attraverso modalita' e strumenti innovativi. Non sempre ci e' possibile avere ambienti e strumenti innovativi e funzionali per scarsi mezzi economici. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3898 3822 201617 34 VVPS2U500I la stragrande maggioranzadegli studenti segue il consiglio orientativo della scuola. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3899 9936 201617 36 CT1E009004 La scuola non promuove specifiche iniziative formative per i docenti,anche per l'assenza di finanziamenti esterni, ma favorisce la formazione autonoma e libera del personale. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, e la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' adeguata, si potra' migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente, ma per le dimensioni della scuola, costituita da una sezione di scuola dell'infanzia ed una di scuola primaria, e' contenuto. 3 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3900 11592 201617 37 BO1M007003 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3901 754 201617 31 SAPMSN500E Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3902 8719 201617 33 POPS9T5004 Risultati didattici e comportamentali valutati collegialmente nei vari consigli di classe. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3903 10740 201617 35 LI1E00200T La scuola ha definito le priorita' che sono condivise con la comunita' scolastica, le famiglie ed il territorio. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3904 10928 201617 34 BSPS025007 La scuola non riesce a stabilire una collaborazione efficace tra i docenti dei vari ordini di scuola poiche' la provenienza territoriale degli alunni e' eterogenea. Le azioni di orientamento in uscita finalizzate al far emergere le inclinazioni individuali sono molteplici, coinvolgono piu' classi e sono aperte alle offerte presenti sul territorio. I percorsi di alternanza scuola lavoroin Italia e all'esterosi svolgono proficuamente, anche con la partecipazione a progetti con altre scuole e Universita'. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3905 4443 201617 33 RG1E00300C La nostra valutazione dipende dal fatto che nella scuola non ci sono bambini stranieri o con disagi particolari. 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3906 598 201617 34 RM1M08400N L'orientamento fatto nelle classi finali dell'infanzia primaria e secondaria di 1^ grado coinvolge numerosi docenti e studenti. La scuola ha organizzato nel corrente anno scolastico: open day, corsi di arte, mercatino natalizio, rappresentazioni teatrali fatti da bambini di 5 anni con i bambini di prima elementare e tra ragazzi della quinta classe (primaria) e prima classe (secondaria di 1^ grado). 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3907 1163 201617 31 TO1E03000G Non sempre utilizzati criteri di valutazioni comuni, solo in alcuni casi si utilizzano prove comuni per la valutazione.La progettazione di interventi specifici non viene effettuata in maniera sistematica. 3 Processi-Pratiche educative e didattiche b3908 10704 201617 31 RM1E064007 Motivazione non dichiarata 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3909 10324 201617 31 AL1E00300A La Scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento.La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da condividere maggiormente.La attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti con il progetto formativo della Scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere puo' essere migliorata.La progettazione didattica periodica viene condivisa dai docenti che fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di Istituto.La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. 4 Processi-Pratiche educative e didattiche b3910 8478 201617 32 NA1E23700N La carenza di spazi fisici da attrezzare a laboratori, oltre alla unica aula attrezzata, viene sopperita dallo spazio fisico dell'aula, spazi comuni o spazi esterni agli stessi. Il tempo scuola si articola su 40 ore suddivise su 5 giorni da lunedi' a venerdi'. 5 Processi-Pratiche educative e didattiche b3911 3049 201617 36 SR1E003009 La scuola risponde in modo positivo ai bisogni educativi degli alunni: il personale viene valorizzato per le competenze personali e la piena collaborazione permette una condivisione degli strumenti e dei materiali di cui dispone la scuola. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3912 11602 201617 32 CE1E01700R L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace 6 Processi-Pratiche educative e didattiche b3913 10082 201617 36 VEPL01500T La formazione di gruppi di lavoro tra i docenti e' limitata dal contenuto organico della scuola.Il programma di formazione non e' ancora adeguato. 4 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3914 2681 201617 36 PD1E012008 La formazione e' strutturata ed efficace. Resta da migliorare l'aspetto di condivisione delle insegnanti fornendo loro spazi e tempi per farlo. 5 Processi-Pratiche gestionali e organizzative b3915 6736 201617 35 NA1E03900G La scuola utilizza le risorse economiche per le priorita' e gestisce il personale in modo adeguato. Non sempre trova le risors